時間：2022-05-26 11:19:48
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇課堂游戲化，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
一、趣味游戲，樂趣激增
學(xué)生往往對于感興趣的事物更加關(guān)注，因此開展趣味性的游戲能夠有效增加課堂魅力，不斷激發(fā)學(xué)生好奇與求知欲，點(diǎn)燃學(xué)生的熱情，使得整個課堂更富有生機(jī)和活力。因此，教師應(yīng)當(dāng)不斷創(chuàng)新游戲，變換多種游戲方式，使之具有更大的吸引力。
例如，教師借助多媒體和計算機(jī)旅游模擬軟件來讓學(xué)生對“Online tours” 的旅游方式有所了解，并按照相關(guān)的旅游線路對旅游景區(qū)進(jìn)行模擬參觀游覽，激發(fā)學(xué)生對線上旅游的興趣，充分調(diào)動了學(xué)生的注意力。教師讓學(xué)生們以小組為單位，分別扮演“tour guide（導(dǎo)游）”和“tourist（游客）”的角色，對投影中隨機(jī)出現(xiàn)的景點(diǎn)進(jìn)行即興導(dǎo)游講解，這對于學(xué)生們來說是一個非常新奇而且有趣的游戲。有的“導(dǎo)游” 對景點(diǎn)進(jìn)行了介紹：“Here is the famous the Badaling Great Wall……”有的“游客”對于景區(qū)發(fā)出了由衷的贊嘆：“The scenery here is so beautiful.” 最后，教師根據(jù)小組代表投票，選出本次活動最佳表現(xiàn)者，授予“The star of the tour guide（導(dǎo)游之星）”的稱號，并給予相應(yīng)獎勵。
通過在初中課堂教學(xué)過程中穿插趣味性的新穎游戲，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)敏銳性，大大提高了教學(xué)效率。
二、啟發(fā)游戲，思維萌生
合理運(yùn)用游戲，適度營造課堂教學(xué)氛圍，給學(xué)生足夠的展現(xiàn)自我的空間，尤其是針對知識水平較差的學(xué)生，教師應(yīng)當(dāng)想辦法激發(fā)他們的主體能動性，讓他們樂于參與游戲。因此，教師在進(jìn)行游戲設(shè)計的時候，應(yīng)當(dāng)注重思維游戲的設(shè)置，讓學(xué)生們的思維得到啟發(fā)，學(xué)習(xí)能力得到開發(fā)。
例如，筆者將學(xué)生依照學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、興趣特點(diǎn)等進(jìn)行分組，讓每一組學(xué)生以“My favorite food”為話題展開口語討論，之后讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象，運(yùn)用已學(xué)英語知識將自己最喜歡吃的食物的特點(diǎn)、味道、形狀、形態(tài)等描繪出來，讓其他小組成員猜詞，看哪個小組成員猜出的詞最多，猜出的詞最準(zhǔn)確。通過這樣的游戲，學(xué)生們能夠?qū)λ男稳菰~進(jìn)行思考，能夠自覺地對本臥的重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行深入分析和探究，有效激發(fā)了學(xué)生們的學(xué)習(xí)主動性，對于學(xué)生們的學(xué)習(xí)思維開發(fā)極有幫助。
通過不同類型游戲活動的開展，有效激發(fā)了學(xué)生的課堂參與積極性，根據(jù)相應(yīng)的有些規(guī)則的約束，學(xué)生的競爭意識逐步提高。最重要的是學(xué)生們的學(xué)習(xí)思維通過游戲得到了啟發(fā)，為之后的英語學(xué)習(xí)方面提供了幫助。
三、情景游戲，主動參與
采用游戲教學(xué)時，教師還應(yīng)當(dāng)創(chuàng)設(shè)多樣化的情境，讓學(xué)生主動參與到游戲中來，真正成為課堂的“主人公”，在不同的情境中身臨其境，感知英語文化氛圍，讓英語課堂活起來。情景教學(xué)的方式還可以為學(xué)生們提供強(qiáng)大的“實(shí)戰(zhàn)”環(huán)境，有助于學(xué)生們能力的提升，有助于學(xué)生們教學(xué)體驗(yàn)的強(qiáng)化。
例如，學(xué)生借助多媒體觀看“Forrest Gump”（阿甘正傳）的電影視頻，然后再讓學(xué)生仔細(xì)觀察電影中主人公阿甘的情節(jié)表演，讓學(xué)生分別扮演電影中的人物，并對其中有意義的對話上臺進(jìn)行模仿表演。通過電影的觀看，同學(xué)們都非常喜歡阿甘這個角色，爭著搶著模仿主人公阿甘，而且?guī)缀趺恳粋€“阿甘”都繪聲繪色的說出了經(jīng)典的臺詞：“Life was like a box of chocolates，you never know what you are going to get.”甚至其中一位學(xué)生還在表演時真的打開了巧克力，學(xué)著像阿甘一樣品嘗，該表演贏得了全班學(xué)生的拍手叫好。之后我還讓學(xué)生們重現(xiàn)電影中的一部分情節(jié)，這使學(xué)生的參與積極性更強(qiáng)了，整個課堂氣氛都十分熱烈。
學(xué)生通過親身參與，在玩游戲的過程中既檢驗(yàn)了所學(xué)知識，又在情景游戲中感知了文化，可謂是一舉兩得，教學(xué)質(zhì)量顯著提升。教師還可以將生活中的情景融入教學(xué)中，讓學(xué)生感受到更加真實(shí)的場景。
摘要：高職院校教師應(yīng)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求以及學(xué)習(xí)特點(diǎn)，進(jìn)行針對性引導(dǎo)，科學(xué)合理地安排體育游戲活動內(nèi)容，確保能夠突出學(xué)生的主體地位。文章從營造輕松愉悅的游戲氛圍、根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計游戲、設(shè)置群體性游戲三方面，對高職院校體育課堂教學(xué)游戲化進(jìn)行探討，以構(gòu)建高效課堂，切實(shí)提高課堂教學(xué)質(zhì)量。
關(guān)鍵詞：體育課堂；游戲化教學(xué)；高職院校；學(xué)習(xí)興趣
高職學(xué)生具有較強(qiáng)的好奇心和探索欲望，這一身心發(fā)展特點(diǎn)決定著他們對游戲感興趣，也決定著體育游戲能夠激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性，使他們在體育游戲活動中進(jìn)行更好的合作交流。當(dāng)前，隨著新課改的不斷推進(jìn)，高職院校體育教學(xué)也應(yīng)由傳授知識與技能轉(zhuǎn)移到培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。在高職體育教學(xué)中，教師適當(dāng)融入體育游戲，有助于增強(qiáng)學(xué)生對體育活動的興趣，切實(shí)提高學(xué)生參與體育鍛煉的積極性。同時，通過教師的正確引導(dǎo)，有助于學(xué)生擁有健康的體魄，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
一、營造輕松愉悅的游戲氛圍，增強(qiáng)學(xué)生參與積極性
在體育教學(xué)中，教師應(yīng)以激發(fā)學(xué)生的體育運(yùn)動興趣為目的，通過開展趣味性游戲，提高學(xué)生參與體育活動的積極性。同時，在體育游戲化設(shè)計環(huán)節(jié)中，教師要重視體驗(yàn)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生在運(yùn)動中根據(jù)自身存在的技術(shù)動作問題進(jìn)行練習(xí)，反思自身存在的不足之處，進(jìn)而提高運(yùn)動技能。例如，在體育熱身階段，教師可以融入體育游戲如拍籃球接力、男女追逐跑等，這有助于提高學(xué)生的積極性和注意力，使學(xué)生以飽滿的精神狀態(tài)投入到課堂學(xué)習(xí)中。
二、根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計游戲，提高課堂教學(xué)效果
在體育教學(xué)內(nèi)容設(shè)計中，教師要關(guān)注學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律。體育教學(xué)的目的不僅是提高學(xué)生的體育運(yùn)動興趣，更重要的是在體育游戲過程中有效提高學(xué)生的身體素質(zhì)，使學(xué)生能熟練掌握某項體育技能。例如，在籃球項目的運(yùn)球技術(shù)練習(xí)中，有的學(xué)生喜歡運(yùn)球時不抬頭，教師可開展“運(yùn)球繞人”的游戲，使學(xué)生在運(yùn)球過程中不感覺單調(diào)乏味。再如，在學(xué)生進(jìn)行跑跳練習(xí)時，教師可以開展“立定跳遠(yuǎn)比賽”“蛙跳接力”等游戲，既能活躍課堂氛圍，又能激發(fā)學(xué)生參與的積極性。體育游戲融入課堂教學(xué)中，不僅能夠活躍課堂氛圍，也能夠提高課堂教學(xué)效率。例如，在平衡力練習(xí)中，教師可以開展“平衡角力”“金雞獨(dú)立”等游戲，提高學(xué)生的平衡能力。再如，傳統(tǒng)籃球教學(xué)過程中長期反復(fù)的練習(xí)會使學(xué)生產(chǎn)生抵觸情緒，不僅無法真正掌握籃球技術(shù)，而且很難提高課堂教學(xué)效率。所以，在籃球教學(xué)時教師應(yīng)以游戲?yàn)榍腥朦c(diǎn)展開規(guī)范化訓(xùn)練。教師可要求學(xué)生進(jìn)行簡單練習(xí)，然后加入雙球運(yùn)球與花式運(yùn)球、運(yùn)球比賽等競技類形式，不僅能提高課堂教學(xué)效率，而且能激發(fā)學(xué)生對籃球運(yùn)動的興趣，更好地掌握籃球技術(shù)。
三、設(shè)置群體性游戲，提高學(xué)生合作意識與團(tuán)隊協(xié)作能力
開展體育游戲不僅能培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識，還能培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。通過設(shè)置群體性游戲，有助于幫助學(xué)生構(gòu)建良好的人際關(guān)系，提高學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作能力。同時，通過體育游戲教學(xué)，能夠集中學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力。因此，教師必須了解學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)以及興趣愛好，有針對性地選取學(xué)生感興趣的體育游戲展開教學(xué)活動。設(shè)計群體性游戲，教師首先要了解學(xué)生的身體差異情況，根據(jù)學(xué)生的興趣愛好組建相應(yīng)的團(tuán)隊。例如，有的學(xué)生體能素質(zhì)較弱，有的學(xué)生體能素質(zhì)較好，教師可以將這兩部分學(xué)生搭配在一起，通過組內(nèi)互幫互助，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)他們的共同發(fā)展。例如，開展“奔跑吧，體育課”這一游戲時，教師要求學(xué)生以小組的形式參與，并實(shí)行個人積分與小組總積分相結(jié)合的方式，這有助于提高學(xué)生的合作意識與團(tuán)隊協(xié)作能力。
四、結(jié)束語
綜上所述，高職院校教師在進(jìn)行體育課堂游戲化教學(xué)時，應(yīng)樹立以學(xué)生為中心的教學(xué)觀念，秉持快樂教學(xué)的原則，通過科學(xué)引導(dǎo)，讓學(xué)生自主選擇運(yùn)動項目，切實(shí)提高他們的體育運(yùn)動技能。同時，高職院校教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的教學(xué)氛圍，充分了解學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，選取有針對性的體育游戲內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的身體素質(zhì)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生健康成長，使他們成為全面發(fā)展的有用之才。
關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 課堂游戲化
游戲在課堂上的重要性都快比得上水之于魚了，很難想象四十分鐘一堂課，如果沒有了游戲，該怎么繼續(xù)。小學(xué)生好動又好勝，游戲能讓他們在動身體的同時動腦，并且享受成功的喜悅。在課堂上如何實(shí)現(xiàn)游戲化教學(xué)，以《影子》這篇課文為例，我認(rèn)為應(yīng)該從以下幾個方面著手：
一、游戲?qū)耄ぐl(fā)興趣
如《影子》這篇課文。它是一首以生活現(xiàn)象為題材的兒童詩。影子是生活中常見的自然現(xiàn)象，是人類形影不離的朋友，課文以簡潔、生動、形象的語言，向孩子們介紹了“影子”和“人”總是“形影不離”這一重要特點(diǎn)。在我的教學(xué)設(shè)計中，始終以游戲貫穿整堂課，摒棄生澀、難懂的理論知識，而是以生動活潑的游戲讓學(xué)生理解、明白影子和人、影子和太陽的關(guān)系。
在這篇課文的導(dǎo)入上，我沒用采用傳統(tǒng)的猜謎或手影游戲，而是運(yùn)用一個《找影子》的flash游戲?qū)胝n文，這個游戲的解說簡單易懂，畫面顏色鮮艷明快，再加上游戲本身的趣味性，很快就引起了學(xué)生們的興趣，這樣也就順?biāo)浦鄣囊稣n題——影子。
二、趣味識字，加深影響
由于這課的生字中，有許多的反義詞。所以在這個教學(xué)環(huán)節(jié)中，我著重訓(xùn)練孩子們的反義詞的掌握情況。當(dāng)然，還是以游戲貫穿其中。開始時，我讓孩子們和我一起對反義詞，看看誰的反應(yīng)最快，對的最準(zhǔn)確。接著，讓孩子做“反方向”的游戲，即我邊說邊做動作，接著學(xué)生們邊說邊做和我相反的動作，表現(xiàn)好的學(xué)生可以得到相應(yīng)的獎勵。此時，孩子們的學(xué)習(xí)興趣已被激發(fā)，情緒也被調(diào)動了。最后，引出課后的我會說，讓孩子們練習(xí)說話：我的前面是＿＿，我的后面是＿＿，我的左邊是＿＿，我的右邊是＿＿。這時，說話練習(xí)就十分簡單了。
除此之外，在其他識字教學(xué)中，我也同樣運(yùn)用了游戲教學(xué)。如在教學(xué)《操場上》的生字“拔”時，可謂是費(fèi)盡心思。開始先讓兩個學(xué)生到講臺上來進(jìn)行拔河比賽，可是他們拔地不分勝負(fù)，都有出汗的跡象了。這時，我便給孩子講“拔”字的故事：兩個好朋友在一起拔河，拔呀拔，拔呀拔，可是都分不出勝負(fù)，大伙急得都流汗了。這樣，形象直觀的表演加上生動有趣的故事，孩子們都記清楚了“拔”字，再也沒有孩子寫錯了。
又如在語文園地——《有趣的游戲》的教學(xué)中，讓學(xué)生說說自己做過哪些游戲，哪些游戲最有趣，并且互相說說這些游戲怎么有趣。我把這次口語交際設(shè)計成一次“我和大家來游戲”的活動。如玩《老鷹抓小雞》的游戲，我讓學(xué)生自由組合，自由分配，在“我當(dāng)老鷹”“我當(dāng)小雞”“我當(dāng)母雞”的歡呼聲中，經(jīng)過爭論，協(xié)商，分配好角色，在充滿童趣的游戲中充分體現(xiàn)了合作精神，然后引導(dǎo)學(xué)生較具體地說一說游戲如何有趣。學(xué)生們在游戲中去體驗(yàn)，在游戲中去交流，在游戲中感覺游戲的有趣。
三、游戲深入，感知課文
雖然兒歌朗朗上口，簡單易背。可是，我希望的是，孩子們能當(dāng)堂背誦，不僅如此，還希望孩子們能記憶深刻。所以在教學(xué)此環(huán)節(jié)上，指導(dǎo)孩子背誦時，我會讓他們帶上動作，邊做動作，邊背誦。我發(fā)現(xiàn)此后的每一次，只要讀到或是背到這篇課文的時候，孩子都會不自覺地帶上動作。
此外，學(xué)習(xí)這篇課文，更重要的是能用兒童話的語言讓學(xué)生知道“影子”和“人”、“影子”和“太陽”的關(guān)系。這時，我便請三個孩子來到講臺上，戴上頭飾，表演情景劇。其他的學(xué)生得迅速說出“影子”和“太陽”的關(guān)系。通過全班同學(xué)的互動，我發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生都能很好的掌握這一知識。通過游戲，學(xué)生的思維能力得到了發(fā)展，把知識與動手操作，與實(shí)際生活緊密聯(lián)系，對課文的理解必然牢固，很好的完成了教學(xué)任務(wù)。
四、游戲結(jié)束，情感升華
就在課文即將結(jié)束的時候，我再次運(yùn)用游戲——快樂兒歌《小影子》（根據(jù)兒歌《小燕子》改編的歌詞，曲不變），讓課堂氣氛得到再次的高漲。同時也讓學(xué)生們對課文有了再次的復(fù)習(xí)、深入地了解。一堂自始至終以游戲貫穿的語文課，孩子們的興趣明顯比平時大了許多，再也沒有上課不聽講、打瞌睡、“開小差”的現(xiàn)象了。
五、游戲要適度
在教學(xué)中，我們不能只為讓學(xué)生放松、玩樂才安排游戲，歸根結(jié)底，游戲是為教學(xué)服務(wù)的。在游戲以前，我們必須指定相應(yīng)的規(guī)則，沒有規(guī)則，游戲過程就會很“亂”，有規(guī)則才能“活而有序”。當(dāng)學(xué)生的“玩性”到五、六成的時候，我們的游戲就該結(jié)束了。因?yàn)槿绻螒蚪Y(jié)束太早，學(xué)生才剛進(jìn)入游戲狀態(tài)，熟悉游戲規(guī)則，結(jié)束游戲，一來掃興，二來游戲的“運(yùn)用語言”的目的也沒達(dá)到。如果游戲結(jié)束得太晚，學(xué)生會越來越無聊，下次再玩這類游戲就沒有了熱情。
六、游戲教學(xué)應(yīng)當(dāng)以人為本
在游戲中，教師的神態(tài)、語態(tài)、眼神、動作是十分重要的，教師要用主持人一般的激情，讓每個學(xué)生都感覺到老師的召喚。我相信教師只有投入情感，學(xué)生才會給以相應(yīng)的回報！
當(dāng)我們感到教學(xué)有一絲疲倦的時候，一個小游戲會趕走疲倦，讓我們放松那根崩緊的弦，重新振作精神。當(dāng)我們感到教學(xué)有一點(diǎn)枯燥的時候，一個小游戲會把歡笑帶來，當(dāng)笑聲充滿教室，我們的心也跟著飛舞起來。當(dāng)我們感到教學(xué)有幾分沉悶的時候，一個小游戲讓我們的腦袋重新思考，手腦并用，邊玩樂邊學(xué)習(xí)。在小學(xué)語文課堂里，游戲的魅力是無窮的。
關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂；微課；碎片化；游戲化學(xué)習(xí)
中圖分類號：G434 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1673-8454（2015）14-0013-03
一、引言
隨著網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)的迅猛發(fā)展和移動設(shè)備的基本普及，特別是無線網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的興起和廣泛應(yīng)用，越來越多的人成為了“低頭族”，聚會時離不開數(shù)字終端，一個人時更是如此。如今地鐵、公交車上，甚至大街小巷上，人們手上都捧著手機(jī)、IPAD和掌上電腦上網(wǎng)聊天或玩游戲，從微博、微信、微課程、微電影、微漫畫到微生活、微公益，不知不覺地我們已經(jīng)進(jìn)入了一個全新的“微時代”。而“微時代”早被人們貼上了“碎片化”和“游戲化”的標(biāo)簽。與之相契合的是，在教育領(lǐng)域，幕課、微課也正以炙手可熱、勢如破竹的態(tài)勢帶來一場具有劃時代意義的巨大變革[1]。
二、翻轉(zhuǎn)課堂、微課的概念及特點(diǎn)
傳統(tǒng)的教學(xué)過程包括知識傳授、學(xué)生課堂聽講、知識內(nèi)化三個階段。教師在課堂上通過講授將知識傳授給學(xué)生，學(xué)生在課堂上聽懂后通過課后作業(yè)、實(shí)驗(yàn)或者實(shí)踐來完成知識的內(nèi)化。在翻轉(zhuǎn)課堂上，這種形式受到了顛覆，知識的傳授不再通過老師課堂上完成，而是通過信息技術(shù)的幫助在課后完成，學(xué)生不必在統(tǒng)一時間、統(tǒng)一地點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)，知識的內(nèi)化則需要在課堂中通過老師的幫助和小組協(xié)助等方式完成，從而形成了翻轉(zhuǎn)課堂。
認(rèn)知負(fù)荷理論（Cognitive Load Theory，CLT）認(rèn)為，影響認(rèn)知負(fù)荷的基本因素是學(xué)習(xí)材料的組織呈現(xiàn)方式、學(xué)習(xí)材料的復(fù)雜性和個體的專長水平（即先前知識經(jīng)驗(yàn)）。 由此導(dǎo)致外在、內(nèi)在和相關(guān)認(rèn)知負(fù)荷[2]。教學(xué)內(nèi)容枯燥、知識點(diǎn)繁多的課堂增加了學(xué)生的認(rèn)知負(fù)荷，不利于學(xué)生的知識建構(gòu)，學(xué)生的注意力往往在教學(xué)活動進(jìn)行十幾分鐘的時候便開始渙散。靈活自主地針對某些具有較大學(xué)習(xí)價值的重要知識點(diǎn)進(jìn)行慢負(fù)荷學(xué)習(xí)，而學(xué)習(xí)的時間不長，這樣的教學(xué)成為了廣大學(xué)習(xí)者的理想學(xué)習(xí)模式。因此，采用微課“短小精悍、指向明確、資源多樣、容易制造和獲取的特點(diǎn)，把教材內(nèi)容進(jìn)行碎片化、情景化和微課化，很好地解決了學(xué)習(xí)者提出的問題。
三、翻轉(zhuǎn)課堂、微課體現(xiàn)出的碎片化和游戲化學(xué)習(xí)特征
1.碎片化學(xué)習(xí)靈活度高
總理在與網(wǎng)民進(jìn)行在線交流中曾提到，“我非常希望提倡全民讀書，我愿意看到人們坐地鐵的時候能夠手里拿上一本書”。在地鐵里讀書是一種現(xiàn)象，這話的本質(zhì)其實(shí)就是讓人們擠出時間來學(xué)習(xí)。碎片化學(xué)習(xí)的特征正好符合這種零散的、自主性的特點(diǎn)。
將學(xué)習(xí)內(nèi)容分割后，每個碎片的學(xué)習(xí)時間變得更可控，學(xué)習(xí)者可以隨時隨地的進(jìn)行學(xué)習(xí)，生活中瑣碎的時間都能夠被用來學(xué)習(xí)，提高了學(xué)員掌握學(xué)習(xí)時間的靈活度。據(jù)滬江“開心詞場”應(yīng)用的數(shù)據(jù)統(tǒng)計，學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)并記憶一個單詞的時間是2分鐘。特別是基礎(chǔ)薄弱的學(xué)習(xí)者，分分秒秒都是寶貴的學(xué)習(xí)時間，可以計算一下，你在上班或上學(xué)途中，如果將原本用來打瞌睡、玩游戲、閑聊的時間用于手機(jī)背單詞，你每天的詞匯量將會增加，一年累積下來，詞匯量必然大增，與此同時，學(xué)習(xí)內(nèi)容的碎片化，你可以根據(jù)知識點(diǎn)內(nèi)容的多少、重要性，靈活安排學(xué)習(xí)時間，達(dá)到隨時隨地想學(xué)就學(xué)。
2.碎片化學(xué)習(xí)滿足學(xué)習(xí)者需求
快節(jié)奏生活、大城市通勤路線拉長等，客觀上令私人時間碎片化，屬于自己的“整塊”時間越來越少，激烈的社會競爭要求人們不斷學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)，而一個人吃飯、趕路的機(jī)會卻增多，導(dǎo)致不少年輕人只能抓緊碎片時間，通過數(shù)字終端進(jìn)行學(xué)習(xí)。
3.碎片化學(xué)習(xí)針對性高
在系統(tǒng)化地學(xué)習(xí)完某一章節(jié)知識或者一門課程后，你總會發(fā)現(xiàn)有一些知識點(diǎn)還未被內(nèi)化，存在很多疑慮，這時候?qū)⑺槠闹R信息進(jìn)行收集，重點(diǎn)學(xué)習(xí)對自己更有幫助或者更有啟發(fā)的那部分內(nèi)容將達(dá)到事半功倍的效果。同時由于學(xué)習(xí)時間較短，能保證注意力的集中、保持學(xué)習(xí)興趣，這樣知識的吸收率也更高。
4.游戲化學(xué)習(xí)激發(fā)學(xué)習(xí)者興趣
微課的內(nèi)容通常都是片段化、碎片化存在的、經(jīng)過精心設(shè)計的學(xué)習(xí)組塊片段，學(xué)習(xí)者可以非常方便地通過移動學(xué)習(xí)設(shè)備來獲取這些微小的知識組塊，并在一定的條件支持下完成對知識內(nèi)容的意義建構(gòu)和內(nèi)化。再結(jié)合游戲化的學(xué)習(xí)方式，不但可以給學(xué)習(xí)者帶來比較高的沉浸度，更為重要的是努力為學(xué)習(xí)者營造一個輕松、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，使其獲得愉悅的游戲體驗(yàn)和學(xué)習(xí)體驗(yàn)。[3]
5.游戲化學(xué)習(xí)激發(fā)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)動機(jī)
研究表明游戲具有激發(fā)人類行為內(nèi)在動機(jī)的特質(zhì)，它是一種能夠吸引人們參與其中的活動，游戲本身就具有強(qiáng)烈的吸引力使游戲者卷入其中[4]。當(dāng)玩家闖關(guān)成功或者獲得較好排名時，自信心和成就感會得到極大滿足；在完成任務(wù)的過程中，會增長智慧、提高技能；在與其他玩家協(xié)作時，得到肯定和認(rèn)同時，與人交往能力明顯加強(qiáng)。可見，游戲具備了激發(fā)人類行為動機(jī)的要素。
四、翻轉(zhuǎn)課堂、微課視野下的碎片化和游戲化教學(xué)模式設(shè)計
1.理論模型
翻轉(zhuǎn)課堂的設(shè)計的核心思想是對傳統(tǒng)課堂教學(xué)活動中學(xué)生知識獲得和知識內(nèi)化的顛倒。[5]翻轉(zhuǎn)課堂將知識的獲得放在課前由學(xué)生自主完成，學(xué)習(xí)者的能動性、獨(dú)立性、個體差異性等都會對學(xué)習(xí)結(jié)果產(chǎn)生很大的影響。而微課具備時間短、教學(xué)內(nèi)容少、資源容量較小以及使用方便等特點(diǎn)，能更好地滿足學(xué)生對不同科學(xué)知識點(diǎn)的個性化學(xué)習(xí)、既可查缺補(bǔ)漏，又能強(qiáng)化鞏固知識。本文結(jié)合碎片化和游戲化學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，設(shè)計出一種新的教學(xué)模式（圖1）。
2.模式闡述
（1）課前準(zhǔn)備
該教學(xué)模式分為課前、課中以及課后三個階段組成。課前是學(xué)生利用教師分發(fā)的教學(xué)任務(wù)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的過程，由于在課前，教師和學(xué)生在時空上是分離的，所以通過學(xué)習(xí)社區(qū)將教師和學(xué)生聯(lián)系起來。教師的課前任務(wù)是：創(chuàng)設(shè)問題情境、選擇游戲內(nèi)容以及布置任務(wù)三個環(huán)節(jié)；學(xué)生的課前任務(wù)是，選擇游戲任務(wù)、探索與嘗試、應(yīng)用與挑戰(zhàn)、反思以及最終進(jìn)行學(xué)后歸納五個環(huán)節(jié)。師生、生生之間的交互通過游戲化學(xué)習(xí)社區(qū)進(jìn)行。
創(chuàng)設(shè)問題情境：游戲化學(xué)習(xí)的最重要特征之一便是情境性，讓學(xué)生沉浸在一定的故事情節(jié)中完成學(xué)習(xí)，它有助于知識的獲取和內(nèi)化。情境的創(chuàng)設(shè)要符合學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)水平，教師要根據(jù)學(xué)習(xí)者的特征、結(jié)合教學(xué)內(nèi)容。學(xué)習(xí)者的起點(diǎn)水平、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)風(fēng)格和學(xué)習(xí)動機(jī)都會給設(shè)計者選擇和組織學(xué)習(xí)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)媒體和教學(xué)組織形式產(chǎn)生重大影響。學(xué)習(xí)內(nèi)容是教學(xué)的核心，解決“教什么、學(xué)什么”的問題，教師結(jié)合學(xué)習(xí)者特征，根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容可以確定教學(xué)過程中學(xué)生可能遇到的困難，這樣的教學(xué)才能有的放矢。
選擇游戲內(nèi)容：教師需要提前準(zhǔn)備游戲的情境提供給學(xué)生，不管是虛擬的數(shù)字游戲環(huán)境，還是教師設(shè)計的模擬情境。都要引領(lǐng)學(xué)生產(chǎn)生沉浸的感覺。調(diào)動起學(xué)生的積極性與挑戰(zhàn)欲望設(shè)計出富有趣味性、思考性，能激發(fā)學(xué)習(xí)者興趣，能提供協(xié)作學(xué)習(xí)、挑戰(zhàn)性學(xué)習(xí)、競爭性學(xué)習(xí)的課堂情境，將教學(xué)內(nèi)容與游戲化情境有效的結(jié)合在一起。[6]該階段，教師需要做好學(xué)生完成游戲開始前的所有準(zhǔn)備工作，然后對不同的學(xué)生安排不同任務(wù)，或者讓學(xué)生以團(tuán)隊的形式完成游戲。
探索與嘗試：學(xué)生進(jìn)入游戲化學(xué)習(xí)社區(qū)，根據(jù)教師安排的任務(wù)，自行完成或在討論區(qū)中與同學(xué)約好時間按教師分配的組員進(jìn)行游戲任務(wù)。學(xué)生在游戲中通過探索、嘗試進(jìn)行闖關(guān)，成功通關(guān)者，獲得獎勵。失敗時，可以向教師或同伴尋求一定次數(shù)的幫助，但使用幫助時相應(yīng)的分?jǐn)?shù)會減少，學(xué)生通過這個過程達(dá)到知識的學(xué)習(xí)。
應(yīng)用與挑戰(zhàn)：這個部分難度提高，讓學(xué)生在之前學(xué)到的知識應(yīng)用于解決實(shí)際的復(fù)雜問題，將知識內(nèi)容與解決問題緊密聯(lián)系起來，讓學(xué)生學(xué)以致用，提高知識水平。這個過程需要告知學(xué)生有相應(yīng)的獎勵分，而且分值比上一環(huán)節(jié)要高，得到這一部分分值可以讓自己的排名更靠前，激發(fā)學(xué)生的斗志，進(jìn)一步完成此部分的知識應(yīng)用。
學(xué)習(xí)歸納：該環(huán)節(jié)相當(dāng)重要，是考查學(xué)生是否對知識進(jìn)行內(nèi)化的過程，教師要組織學(xué)生對自己在游戲中的表現(xiàn)進(jìn)行反思，以便完成知識的鞏固與經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，學(xué)生需要將這些總結(jié)在討論區(qū)上。一方面供教師查看，教師針對出現(xiàn)的問題進(jìn)行記錄，在課堂上幫助學(xué)生解決問題；另一方面，學(xué)生之間也可以進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)總結(jié)交流，達(dá)到協(xié)助學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步的目的。
（2）課中
該階段是解決課前學(xué)生自主學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的疑惑，促進(jìn)知識的內(nèi)化過程。這個過程包括：提出問題、協(xié)作交流、提交作業(yè)、解疑答惑、問題解決與知識內(nèi)化五個環(huán)節(jié)。
提出問題：學(xué)生根據(jù)游戲化學(xué)習(xí)中遇到的困難，通過討論區(qū)向教師反饋，教師需要根據(jù)課程內(nèi)容和學(xué)生課前游戲化學(xué)習(xí)中存在的疑問，總結(jié)這些問題，在課堂上教師應(yīng)針對性地指導(dǎo)學(xué)生選擇問題進(jìn)行討論。
協(xié)作交流：根據(jù)所選問題對學(xué)生進(jìn)行分組，其中，選擇同一類型的題目學(xué)生組成一個小組，小組人數(shù)不超過5人，小組在課堂上討論、互動，解決這些問題，教師要適時地做出決策，選擇合適的交互策略，保證小組活動的有效開展，并鼓勵小組之間通過競賽等方式積極參與解決。[7]把所有問題都解決后，教師進(jìn)行總結(jié)，讓學(xué)生重構(gòu)他們的知識體系，形成正確的概念，完成知識內(nèi)化。
提交作業(yè)：當(dāng)學(xué)生成功地解決問題后，就可以將老師布置的作業(yè)通過社區(qū)提交到教師手中。教師收到作業(yè)后，對其作業(yè)進(jìn)行批改，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，同時記錄好學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。
解疑答惑：在這個環(huán)節(jié)，教師的輔導(dǎo)是對某一類知識的輔導(dǎo)，而不是針對某一道題進(jìn)行。教師需要根據(jù)學(xué)生的作業(yè)情況，對多數(shù)人存在的、且具有代表性的知識點(diǎn)進(jìn)行集體輔導(dǎo)，對于部分或少數(shù)人存在的問題，采取小組或個別化輔導(dǎo)的方式解決問題。
問題解決與知識內(nèi)化：這個環(huán)節(jié)并沒有作為一個單獨(dú)的部分來實(shí)施，而是學(xué)生從課前游戲化學(xué)習(xí)到課中小組協(xié)助學(xué)習(xí)、總結(jié)發(fā)言、完成作業(yè)、教師歸納的過程，這個環(huán)節(jié)貫穿于整個教學(xué)活動中。當(dāng)學(xué)生解決存在的問題，心無疑慮的時候就表明學(xué)生的知識得到了內(nèi)化。
（3）課后
課后是教師和學(xué)生進(jìn)行教學(xué)反思、查缺補(bǔ)漏的階段。教師應(yīng)靜心沉思，引導(dǎo)是否得當(dāng)，學(xué)生的訓(xùn)練是否到位，考慮游戲的內(nèi)容是否與學(xué)生實(shí)際生活相聯(lián)系，是否與上課內(nèi)容相符，在游戲的選擇上還存在哪些問題。進(jìn)行歸類與取舍，積累效果較好的經(jīng)驗(yàn)，找出效果差的原因，把自己的教學(xué)水平提高到一個新的高度。在制定下一計劃時著重考慮能促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識、創(chuàng)造才能、自主學(xué)習(xí)的游戲內(nèi)容。
知識總結(jié)：在課堂結(jié)束后，學(xué)生根據(jù)游戲的表現(xiàn)、解決問題能力和作業(yè)完成情況進(jìn)行自我總結(jié)，找出成功的地方和不足之處，進(jìn)一步反思，對存在疑惑的知識點(diǎn)通過教師提供的微視頻進(jìn)行學(xué)習(xí)，這個過程學(xué)生利用碎片化時間進(jìn)行個性化學(xué)習(xí)，為一輪的實(shí)施做好準(zhǔn)備。
五、總結(jié)
新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，要“改變課程實(shí)施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)，死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀”，提倡讓學(xué)生形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、快樂的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)小學(xué)生的發(fā)散思維能力、問題解決能力、交流與合作的能力以及促進(jìn)其認(rèn)知能力的發(fā)展，很顯然傳統(tǒng)的教育和教學(xué)方式已經(jīng)很難滿足要求。
科技不斷推陳出新，知識的生產(chǎn)與淘汰，正以十倍于過往的速度前進(jìn)，全世界都在思考，傳統(tǒng)教育體系該如何教導(dǎo)下一代，去面對一個完全無法‘準(zhǔn)備’的未來。在新的教育形勢下，翻轉(zhuǎn)課堂、微課、游戲化學(xué)習(xí)應(yīng)運(yùn)而生，我們應(yīng)當(dāng)運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，將這些技術(shù)與具體的學(xué)科知識相結(jié)合，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，選擇適合的教學(xué)方式，提高教學(xué)效果。
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【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；游戲化教學(xué)；策略
小學(xué)生處于好動和愛玩的年齡，對于他們來說，長時間將注意力集中在課堂上具有一定的難度.為了讓學(xué)生能夠聚精會神地聽課，讓每一分鐘都得到充分利用，提高課堂教學(xué)效率，教師只能想方設(shè)法提高教學(xué)內(nèi)容的趣味性[1].隨著素質(zhì)教育的廣泛推進(jìn)，游戲化教學(xué)逐漸被應(yīng)用到課堂教學(xué)中，筆者將結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上游戲化教學(xué)的應(yīng)用策略進(jìn)行探究.
一、課前設(shè)計游戲，導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容
課前游戲就相當(dāng)于“開胃菜”，不但能夠促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，還能順勢將教學(xué)內(nèi)容導(dǎo)入，從而將教學(xué)效果提高.在剛剛上課時，很多學(xué)生的心思還停留在課間活動或者上學(xué)路上遇到的趣事中，如果教師直接講課，不但達(dá)不到預(yù)想的效果，可能還會導(dǎo)致學(xué)生“漏聽”的情況，最終引起知識的脫節(jié).為了快速將學(xué)生的注意力吸引到課堂上，教師可以設(shè)計一些課前小游戲，在學(xué)生游戲的同時，巧妙地將教學(xué)內(nèi)容導(dǎo)入，讓學(xué)生自然地參與到教學(xué)活動中，從而提高教學(xué)效率.
以“認(rèn)識物體和圖形”一課為例，教師在上課時，可以先通過PPT為學(xué)生展示一些圖片，采用游戲?qū)⒔虒W(xué)內(nèi)容導(dǎo)入.師：“同學(xué)們，今天我們一起來玩?zhèn)€小游戲.請大家認(rèn)真觀察一下這些圖片，里面有哪些東西是圓形的？哪些東西是三角形的？哪些東西是四邊形的？它們有什么特點(diǎn)？看看誰的觀察力最強(qiáng)，發(fā)現(xiàn)得最多，好不好？”生：“老師，圖片中的房子是四邊形的.”“老師，照片中的光盤是圓形的.”“老師，照片中的三明治是三角形的.”“老師，餐桌也是四邊形的.”……師：“同學(xué)們非常細(xì)心，那么誰能夠告訴老師，這些圖形具有什么特征呢？”生：“三角形和四邊形是有角的，而圓形是沒有角的.”“四邊形中的每個角都是一樣的，但是三角形的角有些是一樣的，有些則是不一樣的.”師：“好的，那現(xiàn)在我們一起翻開教材，探究一下這些圖形都具有什么特性.”通過這樣的小游戲快速將學(xué)生的注意力吸引到課堂上，使教學(xué)效果更佳.
二、課中運(yùn)用游戲，活躍課堂氣氛
素質(zhì)教育要求教師應(yīng)尊重學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，以學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)開展教學(xué).小學(xué)生普遍比較貪玩，如果采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，課堂氣氛非常沉悶，很多學(xué)生都會出現(xiàn)注意力分散的情況，開始搞小動作，導(dǎo)致課堂效率較低.因此，教師應(yīng)該時刻觀察學(xué)生的聽課狀態(tài)，在課堂上適當(dāng)?shù)貙⒁恍┯螒蜻\(yùn)用到教學(xué)中，及時將學(xué)生的心思拉回到課堂上.這樣的教學(xué)方式不但能夠提高學(xué)生聽課的專注度，還能使課堂氣氛更加活躍，促進(jìn)師生之間關(guān)系更加融洽.將游戲合理運(yùn)用到教學(xué)中，還能讓學(xué)生快樂地學(xué)習(xí)，在愉悅的氛圍中將知識掌握，達(dá)到“寓教于樂”的效果.
以“圖形的變換”一課為例，教師在完成理論部分的教學(xué)之后，大部分學(xué)生已經(jīng)處于眼睛和大腦雙疲勞的狀態(tài)，注意力慢慢分散.這時，教師可以變換一下教學(xué)方法，利用一些游戲來使教學(xué)更具有趣味性.教師可以為學(xué)生準(zhǔn)備一些小剪刀，讓學(xué)生利用廢棄的草稿紙進(jìn)行剪紙游戲.學(xué)生把紙剪成不同的形狀，讓學(xué)生通過平移、旋轉(zhuǎn)、剪裁、拼接，將其變成三角形、平行四邊形等，讓學(xué)生通過實(shí)踐去觀察各個圖形之間的變換關(guān)系.同時，教師可以通過多媒體向?qū)W生展示圖形的平移、旋轉(zhuǎn)以及拼接，并進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹v解.
三、課尾利用游戲，鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容
一般課堂的最后幾分鐘是教師對于教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)的時間，是整節(jié)課的畫龍點(diǎn)睛之筆，也是整節(jié)課的精華，有利于學(xué)生深化記憶、鞏固知識.孔子說：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆.”課堂的最后幾分鐘是教師引發(fā)學(xué)生思考最好的時機(jī).然而，在準(zhǔn)備下課時，部分學(xué)生已經(jīng)無法專心聽課，課堂上開始出現(xiàn)一些躁動，教師精心準(zhǔn)備的課堂總結(jié)也沒發(fā)揮應(yīng)有的作用.教師可以在這個時候，利用一個小游戲來對整節(jié)課進(jìn)行收尾，讓所有學(xué)生都參與到游戲中，并通過游戲?qū)⒔虒W(xué)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，從而達(dá)到鞏固教學(xué)內(nèi)容的效果.
以“因數(shù)與倍數(shù)”一課為例，教師在完成課堂教學(xué)時，可以利用游戲取代傳統(tǒng)的方法來對本節(jié)的內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，從而讓學(xué)生對知識進(jìn)行鞏固.師：“同學(xué)們，現(xiàn)在我們來做一個游戲，我們班有40個人，如將我們班同學(xué)平均分成若干個小組，要求每組人數(shù)必須相等，并且不能有剩余的人，那么我們可以有多少種分法呢？現(xiàn)在大家可以自由組合，我們來統(tǒng)計一下，都有哪些分法，分為多少組，每組多少人？”然后學(xué)生開始分組，經(jīng)過幾次分組之后，學(xué)生得出結(jié)果，并進(jìn)行總結(jié)：“組數(shù)越多，人數(shù)越少.按照我們剛剛課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容，我們所分成的組數(shù)與每組的人數(shù)都是全班總?cè)藬?shù)的因數(shù)，反過來，全班總?cè)藬?shù)是M數(shù)與每組人數(shù)的倍數(shù).”通過這樣的教學(xué)方式，既能啟發(fā)學(xué)生的思考，又能鞏固學(xué)生的記憶、加深學(xué)生印象，從而提升教學(xué)效率.
四、結(jié)語
游戲化教學(xué)是一種有效的教學(xué)方法，應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，很符合小學(xué)生的心理特征和性格特征，具有較大的優(yōu)勢[2].因此，廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該加強(qiáng)對于游戲化教學(xué)方法的探究，設(shè)計出更多的游戲方法，將教學(xué)內(nèi)容融入游戲中，使小學(xué)數(shù)學(xué)課堂成為學(xué)生學(xué)習(xí)的天堂.
【參考文獻(xiàn)】
一、選擇合適的體育游戲，順應(yīng)學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律
1.根據(jù)年齡特點(diǎn)選擇游戲。
教師在游戲的選擇上，要慎重。不讓小學(xué)低年級的學(xué)生增加壓力，讓他們做高年級的游戲；也不要浪費(fèi)體育教學(xué)時間，讓高年級的學(xué)生在體育課堂中毫無壓力。針對不同年齡階段的學(xué)生，教師理應(yīng)選擇不同的體育游戲。
（1）低年級適合的游戲。為了適應(yīng)小學(xué)低年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)，教師可以先從簡單的體育教學(xué)內(nèi)容開始，選擇低年級學(xué)生容易完成的游戲，在游戲中達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。小學(xué)低年級時期，學(xué)生對體育課程的認(rèn)識還處于探索階段，身體的靈活性也比較差。教師可以從學(xué)生的這些特征出發(fā)，在體育教學(xué)中有針對性地加入游戲。
在體育教學(xué)中，教師可以選擇一些幫助低年級學(xué)生了解體育場地的游戲。比如畫籃球場地的游戲，這個游戲是這樣的：教師準(zhǔn)備幾塊小黑板，將學(xué)生分成人數(shù)相等的小組，站成縱行，然后在每組的前面放一塊小黑板，從縱行第一個學(xué)生開始，進(jìn)行接力式畫籃球場地比賽。最后，根據(jù)每組畫出籃球場地的時間和質(zhì)量，教師評出勝負(fù)。這個游戲不僅符合低年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)，而且還能幫助學(xué)生認(rèn)識和熟悉籃球場地。
（2）中年級適合的游戲。在低年級體育教學(xué)中，教師要把學(xué)生對體育教學(xué)的認(rèn)識當(dāng)成一個重點(diǎn)。而對于年齡稍大一些的中年級學(xué)生，體育教師要著重培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和精神。如綁腿跑步游戲就是一個值得教師采用的游戲。這個游戲最突出的地方，就是它能提高學(xué)生的合作能力，培養(yǎng)學(xué)生的集體主義精神。游戲規(guī)則很簡單：將學(xué)生分成若干人數(shù)相同的小組，站成一排，把學(xué)生與學(xué)生之間的腿綁起來，進(jìn)行比賽，哪組的速度最快，哪組就贏得比賽。
（3）高年級適合的游戲。結(jié)合高年級學(xué)生的特點(diǎn)，教師的體育教學(xué)不應(yīng)該僅僅局限于學(xué)生體育能力的提升，還應(yīng)該考慮學(xué)生其他方面的能力，如邏輯思維能力、反應(yīng)能力等。比如猜數(shù)游戲，就是一個提高學(xué)生邏輯思維能力的例子。游戲內(nèi)容如下：讓全班學(xué)生圍成一個圈，選一個學(xué)生站在圈里，然后教師給圈里的學(xué)生報一個數(shù)。在圈里學(xué)生的指導(dǎo)下，任意從一個學(xué)生開始進(jìn)行猜數(shù)，直至猜到教師報出的數(shù)，游戲結(jié)束。此游戲?qū)W(xué)生智商有一定的要求，適合在高年級體育教學(xué)中實(shí)施。
2.根據(jù)小學(xué)生的生理特點(diǎn)來選擇游戲。
在小學(xué)體育教學(xué)中，教師對游戲的選擇，應(yīng)盡可能地符合小學(xué)生的生理特點(diǎn)。不選高難度的游戲，不為難學(xué)生。游戲的使用要對學(xué)生的生理有益，這樣的體育教學(xué)才有意義。
（1）針對注意力分散選擇的游戲。對學(xué)生注意力的培養(yǎng)，是體育教學(xué)中一個很重要的目標(biāo)。為了提高學(xué)生的注意力，教師可以選擇在體育教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生做湊數(shù)游戲。該游戲主要就是培養(yǎng)學(xué)生的注意力，讓學(xué)生的注意力得到提高。游戲內(nèi)容如下：在教師的指導(dǎo)下，全班學(xué)生牽著手，圍成一個圈，然后沿著圈跑。教師每報出一個數(shù)，學(xué)生就根據(jù)這個數(shù)湊成相應(yīng)人數(shù)的群體。如果沒有在規(guī)定時間內(nèi)完成湊數(shù)，視為游戲失敗者。這個游戲的最大優(yōu)點(diǎn)就是要求學(xué)生在游戲中處于一種注意力高度集中的狀態(tài)。當(dāng)然，對學(xué)生的反應(yīng)能力也有一定的要求。
（2）針對遇到困難退縮的孩子選擇的游戲。在體育教學(xué)中，孩子因?yàn)槟懬佣桓疫M(jìn)行某項體育鍛煉的例子屢見不鮮。為了讓學(xué)生變得更加堅強(qiáng)和勇敢、在遇到困難時奮發(fā)向前，筆者設(shè)計了兩個游戲，供其他體育教師參考和借鑒。接力式跳沙坑，這是一個讓學(xué)生戰(zhàn)勝膽怯的游戲。從很遠(yuǎn)的地方開始助跑，到沙坑的地方，許多孩子都傻眼了，沒有膽子跳出去。而一些孩子就比較勇敢，直接跨越心理障礙，完成一次成功的跳躍。教師在旁邊督促學(xué)生時，可以說一些鼓舞學(xué)生努力向前的話，不斷進(jìn)行游戲，學(xué)生會漸漸打敗膽怯。保護(hù)氣球游戲，每一次游戲需要三個學(xué)生，一個學(xué)生身上綁著氣球，一個學(xué)生保護(hù)綁著氣球的學(xué)生，另外一個學(xué)生要沖破重重阻礙去刺破被保護(hù)學(xué)生身上的氣球。這個游戲帶有一定的攻擊性，但是對于那些遇到困難就選擇退縮的學(xué)生，無疑是一個很好的游戲。
二、合理運(yùn)用體育游戲，順應(yīng)教育教學(xué)規(guī)律
一切教育活動，都應(yīng)該以順應(yīng)教育教學(xué)規(guī)律為前提，違背教育教學(xué)規(guī)律的教學(xué)活動注定會失敗。同樣的道理，在體育游戲的應(yīng)用中，教師也要順應(yīng)教育教學(xué)規(guī)律，尊重學(xué)生的發(fā)展。
1.體育游戲在準(zhǔn)備活動中的運(yùn)用。
進(jìn)行正式體育教學(xué)前，大多數(shù)體育教師都會選擇讓學(xué)生做一些準(zhǔn)備活動，以免學(xué)生在體育課堂中受傷或是肌肉拉傷等。正確的準(zhǔn)備活動，能夠提高教師的教學(xué)效果，也能讓學(xué)生在體育課堂中富有安全感。
（1）一般性準(zhǔn)備活動。一般性準(zhǔn)備活動，是指教師在體育游戲的設(shè)計上，應(yīng)盡可能簡單化，既能順利完成體育課堂教學(xué)任務(wù)，又能讓學(xué)生順利進(jìn)行體育學(xué)習(xí)。這需要簡單、省時，又能鍛煉學(xué)生身體的游戲。在這種游戲的選擇上，教師可以選擇人數(shù)少的游戲，一般性準(zhǔn)備活動兩人合作即可。如兩人交換壓腿，在教師的指導(dǎo)下，兩人互幫互助，完成臂、腰、臀部等訓(xùn)練。這樣既能達(dá)到準(zhǔn)備活動的要求，又能降低活動的難度。
（2）專門性準(zhǔn)備活動。體育準(zhǔn)備活動分為一般性準(zhǔn)備活動和專門性準(zhǔn)備活動。一般性準(zhǔn)備活動的目的在于防止學(xué)生在體育課堂中出現(xiàn)受傷的情況。專門性準(zhǔn)備活動是根據(jù)教師的課堂教學(xué)內(nèi)容，有目的地進(jìn)行一些訓(xùn)練。比如教師教學(xué)的主要內(nèi)容是籃球，那么教師就可以設(shè)置一些與籃球有關(guān)的游戲，如投籃比賽、運(yùn)球比賽等針對籃球教學(xué)的、簡單易行的游戲，對教師教授籃球課程十分有益。
2.體育游戲在技能教學(xué)中的運(yùn)用。
為了提高學(xué)生的體育專業(yè)技能，教師適當(dāng)?shù)丶尤胍恍┯螒蚴怯斜匾摹Ｖ灰螒蚰軌蜉o助學(xué)生專業(yè)技能的提高，就值得教師采納。以足球?qū)I(yè)技能的培養(yǎng)為例，假如教師要針對學(xué)生的足球技能進(jìn)行額外的游戲，可以選擇繞桿射門游戲，繞桿射門在足球?qū)I(yè)技能的培養(yǎng)中至關(guān)重要。但是為了讓學(xué)生學(xué)得輕松一些，教師可以把桿換成礦泉水瓶，讓學(xué)生繞礦泉水瓶射門。這對學(xué)生足球?qū)I(yè)技能的提高具有積極作用。
3.體育游戲在身體練習(xí)中的運(yùn)用。
通過體育游戲?qū)W(xué)生身體局部進(jìn)行訓(xùn)練，這種教學(xué)方法常常被廣大體育教師使用。教師們在使用游戲的同時，也在不斷探索、尋求新游戲來完成對學(xué)生身體局部的訓(xùn)練。在這里，筆者提出兩個針對學(xué)生身體局部訓(xùn)練的游戲。
在對學(xué)生腰部和臀部的訓(xùn)練中，大部分體育教師都知道，深蹲不失為一個好的選擇。但是對于小學(xué)生來說，深蹲雖然不難，卻也不簡單，尤其是一次性做幾十個深蹲，這直接消耗了學(xué)生的大量體力。特別是身體不好的學(xué)生，一次做幾十個深蹲，無疑是巨大的困難。況且，重復(fù)深蹲太枯燥，學(xué)生根本沒有興趣把它做好。所以，教師可以設(shè)置深蹲游戲，不用分組，不用做其他的準(zhǔn)備，只需有節(jié)奏地喊數(shù)。全班學(xué)生不用一起做深蹲，而是接力式地循環(huán)做深蹲。這種課堂游戲直接減輕了學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，還能提高學(xué)生在課堂中的積極性。
如果要對學(xué)生的腿部進(jìn)行訓(xùn)練，蛙跳成為許多體育教師的首選。但是，只進(jìn)行蛙跳也很枯燥。因此，教師可以設(shè)計一些游戲口訣，比如一只青蛙跳下水，撲通撲通，學(xué)生可以邊念口訣邊蛙跳，把注意力分散，就不至于苦不堪言。對于學(xué)生身體局部訓(xùn)練的游戲，教師應(yīng)該慎重考慮，盡量寓教于樂。
4. 體育游戲在整理放松活動中的運(yùn)用。
一、游戲化教學(xué)概述
游戲化教學(xué)是指教師采取合理的教學(xué)方式，創(chuàng)造具有知識文化性以及趣味性的情景教學(xué)模式。游戲化教學(xué)是一項有效的教學(xué)方式，是傳統(tǒng)教學(xué)的改革與創(chuàng)新，在游戲化教學(xué)過程中，使學(xué)生在愉快的教學(xué)氛圍中獲取更多的知識，以此提高教學(xué)效率。游戲化教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生的注意力，使課堂教學(xué)更加生動、有趣。游戲化教學(xué)的實(shí)施符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，同時也滿足學(xué)生的興趣需求，有利于教學(xué)質(zhì)量的提升。
二、游戲化教學(xué)的實(shí)施原則
1.學(xué)生主體性原則
在小學(xué)語文教學(xué)過程中實(shí)施游戲化教學(xué)，必須遵循學(xué)生主體性原則，將學(xué)生作為課堂主體，教師作為課堂的輔導(dǎo)者，充分了解學(xué)生的興趣愛好，制訂適合學(xué)生的有效學(xué)習(xí)方法，通過這種方式，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動性，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
2.學(xué)生參與性原則
小學(xué)語文游戲化教學(xué)的實(shí)施，應(yīng)調(diào)動全班學(xué)生參與到游戲活動中，所以，對于游戲的設(shè)計，還需要注重學(xué)生的個體差異，根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及興趣愛好，制訂合適的教學(xué)任務(wù)，使學(xué)生能夠在游戲中完成自己的任務(wù)，提高學(xué)生的成就感，進(jìn)而使學(xué)生更愿意參與到游戲活動中。
3.游戲趣味性原則
對于課堂游戲的設(shè)計，必須滿足趣味性的要求，否則游戲教學(xué)的實(shí)施，只能是浪費(fèi)課堂時間，所以，教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的興趣愛好，設(shè)計貼近學(xué)生實(shí)際生活的游戲情境，這樣學(xué)生較為熟悉，更容易調(diào)動學(xué)生的積極性。
三、游戲化教學(xué)在小學(xué)語文課堂中的應(yīng)用
在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，游戲化教學(xué)得到多方面的應(yīng)用，下面主要從識字方面、閱讀方面以及漢語拼音方面，對游戲化教學(xué)進(jìn)行詳細(xì)分析。
1.識字游戲化教學(xué)
識字是學(xué)習(xí)語文的重要基礎(chǔ)，同時也是學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，但是對于學(xué)生來說，學(xué)習(xí)識字非常的枯燥，學(xué)生不愿意認(rèn)字，所以為了充分調(diào)動學(xué)生的積極性，在識字過程中，可以采取游戲化教學(xué)方式，使學(xué)生能夠快速掌握R字的技巧，并找到識字的規(guī)律，促使學(xué)生能夠在有限的課堂時間內(nèi)，學(xué)會更多的字，使學(xué)生充分體會識字的樂趣。所以，教師應(yīng)合理地設(shè)計識字游戲化教學(xué)，一般識字游戲規(guī)劃有找朋友、接力賽以及偏旁接龍等，例如，在學(xué)習(xí)“燥”“躁”“澡”“噪”時，教師將這些生字寫在魔方的每個面上，讓學(xué)生將魔方拋出去，朝上一面的字，學(xué)生應(yīng)念出來，并解釋其意思，若有的學(xué)生拋的一面為空白，則應(yīng)說出與其相似的字，這樣不僅能將這幾個字掌握，同時還能拓展學(xué)習(xí)的生字。另外，在完成游戲后，還需要進(jìn)行反思和總結(jié)，讓學(xué)生了解自身不足，以此不斷完善自己。
2.閱讀游戲化教學(xué)
由于小學(xué)生的理解能力有限，對于一些閱讀內(nèi)容，學(xué)生很難理解，這樣更加降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，所以，在小學(xué)閱讀教學(xué)過程中，通過游戲化教學(xué)的實(shí)施，可以吸引學(xué)生的注意力，深化學(xué)生對閱讀內(nèi)容的理解，進(jìn)而提高小學(xué)語文閱讀的教學(xué)效率。所以，對于小學(xué)語文閱讀游戲教學(xué)的實(shí)施，可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，將閱讀內(nèi)容直觀地呈現(xiàn)給學(xué)生，而且可以體驗(yàn)課文中的角色，體會人物的內(nèi)心世界，進(jìn)而加強(qiáng)學(xué)生對文章內(nèi)容的理解，提高學(xué)生的閱讀水平。例如，在學(xué)習(xí)《掩耳盜鈴》這個故事時，教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境：“假如你是文中的主人公，你會怎么做？”讓學(xué)生扮演課文中的主人公，并讓學(xué)生在原文場景的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生進(jìn)行發(fā)揮，這樣既可以加深學(xué)生對原文內(nèi)容的理解，又可以拓展學(xué)生的思維。
3.漢語拼音游戲化教學(xué)
關(guān)鍵詞：新課程理念；趣味性；游戲化教學(xué)
隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，人類早已正式進(jìn)入信息化時代。在新的時代背景下，信息技術(shù)已經(jīng)為人類的生活、學(xué)習(xí)和娛樂帶來極大的變革，其已經(jīng)成為人類生活中不可或缺的重要組成部分。
基于此，本文在此對新課程理念下小學(xué)信息技術(shù)課堂游戲化教學(xué)進(jìn)行探究，以期能夠?yàn)橄嚓P(guān)人士提供有益參考與借鑒，達(dá)到提高小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)質(zhì)量的目的。
一、組織有趣的游戲提高信息技術(shù)課堂趣味性
在傳統(tǒng)的小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，大部分教師只是按照教材對學(xué)生進(jìn)行大量的講解。作為一門信息類學(xué)科，小學(xué)信息技術(shù)教材中擁有大量的文字，其內(nèi)容相對枯燥和抽象。在這種背景下，大部分學(xué)生并沒有足夠的動力和興趣參與到小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中。
此時，教師可以在小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)中合理運(yùn)用游戲開展教學(xué)，突破原本枯燥的課堂氛圍，使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中感受到快樂，進(jìn)而達(dá)到激發(fā)學(xué)生興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的目的。
例如，在學(xué)習(xí)計算機(jī)的硬件時，教師需要讓學(xué)生了解計算機(jī)中的輸入和輸出設(shè)備。僅僅通過講解，學(xué)生的興趣并不夠高，也無法獲得深刻的認(rèn)知。此時，教師可以事先準(zhǔn)備好相應(yīng)的紙張，并且在上方寫好計算機(jī)的各種硬件，包括：鼠標(biāo)、鍵盤、顯示器各種硬件。在此基礎(chǔ)上，教師可以組織學(xué)生將這些紙張貼在衣服上。隨著教師的口令，學(xué)生需要快速地分成兩堆將計算機(jī)的輸入和輸出設(shè)備進(jìn)行區(qū)分。通過游戲的方式，教師將原本枯燥的信息技術(shù)教學(xué)變得更有趣味，能夠引導(dǎo)學(xué)生主動地參與到游戲中，達(dá)到提高信息技術(shù)教學(xué)有效性的目的。
又如，相關(guān)設(shè)計者早已為指法練習(xí)設(shè)計出了多樣化的打字游戲。在游戲中，學(xué)生需要準(zhǔn)確快速地按照屏幕的要求操作鍵盤，并完成簡單的游戲任務(wù)。因此，教師可以合理運(yùn)用這一類的游戲軟件開展小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)，利用游戲的生動趣味性吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生在玩游戲的同時獲得樂趣，同時完成信息技術(shù)課程的練習(xí)任務(wù)。
二、利用游戲激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動力
教師需要意識到小學(xué)生更加喜歡內(nèi)容豐富、形式多樣的游戲。因此，在小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)中，教師可以利用好玩的游戲激發(fā)學(xué)生的動力。
例如，在操作計算機(jī)的教學(xué)中，教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入計算機(jī)教室，組織學(xué)生利用“七巧板”軟件進(jìn)行游戲。學(xué)生在愉快的玩耍中能夠感受到計算機(jī)帶給其的快樂，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)好計算機(jī)的動力和興趣。在此基礎(chǔ)上，教師也可以讓學(xué)生認(rèn)識到學(xué)好信息技術(shù)能夠制作更好玩的游戲，這就培養(yǎng)了學(xué)生的興趣，使學(xué)生擁有足夠的內(nèi)在動力參與到教學(xué)中。
又如，在認(rèn)識鍵盤的教學(xué)中，教師可以要求學(xué)生在課堂中完成相應(yīng)的打字練習(xí)。但對于大部分小學(xué)生而言，打字練習(xí)相對枯燥，教師很難要求學(xué)生認(rèn)真地面對打字練習(xí)。此時，教師可以給予學(xué)生適當(dāng)激勵。例如，教師可以告知學(xué)生電腦中的某處有好玩的游戲，誰能夠更快更好地完成打字練習(xí)就可以找到游戲并且得到打開游戲的密碼。
在游戲的驅(qū)動下，學(xué)生會因?yàn)榕d趣的刺激認(rèn)真對待打字練習(xí)。這就達(dá)到了激發(fā)學(xué)生動力的目的，引導(dǎo)學(xué)生主動參與到打字練習(xí)，并使學(xué)生熟悉的鍵盤提高了學(xué)生基本的打字能力。
總的來說，小學(xué)信息技術(shù)課程相對枯燥和抽象，其學(xué)科的特點(diǎn)決定了學(xué)生的興趣并不濃厚。通過游戲化教學(xué)，教師利用游戲的趣味性激發(fā)了學(xué)生的興趣，使學(xué)生愿意主動積極地參與到信息技術(shù)教學(xué)中。但是，本文的研究相對局限，這就需要眾多教師在實(shí)踐教學(xué)過程中不斷總結(jié)和交流，進(jìn)一步完善游戲化教學(xué)法，促進(jìn)小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的發(fā)展與建設(shè)。
關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；游戲化教學(xué)法
隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和時代的進(jìn)步，教育模式也需要與時俱進(jìn)，根據(jù)時展的實(shí)際情況應(yīng)用合適的教學(xué)方法提升學(xué)校的教育教學(xué)水平。游戲化教學(xué)法就是新時期提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的有效方法，促進(jìn)我國教育水平的提高。
一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施游戲化教學(xué)的意義
（一）有助于提高教學(xué)質(zhì)量
小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中使用游戲化教學(xué)法，可以有效地吸引學(xué)生的目光，讓學(xué)生可以全身心的投入到課堂學(xué)習(xí)之中。通過游戲化教學(xué)法，可以讓學(xué)生在做游戲的過程中進(jìn)行學(xué)習(xí)，將比較復(fù)雜枯燥的數(shù)學(xué)知識變的生動有趣，加深學(xué)生對于教學(xué)內(nèi)容的理解。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中游戲化教學(xué)法的運(yùn)用實(shí)現(xiàn)課堂和游戲的結(jié)合，有助于提升教學(xué)效率，提高教學(xué)質(zhì)量。
例如，教師在傳授“平行四邊形的面積”這節(jié)課的過程中，教師可以利用游戲化教學(xué)法對學(xué)生加以引導(dǎo)，讓學(xué)生將平行四邊形分割成長方形發(fā)現(xiàn)平行四邊形的面積求法。讓學(xué)生自己動手進(jìn)行推導(dǎo)可以提高學(xué)生對于知識點(diǎn)的理解能力，增強(qiáng)了學(xué)生對內(nèi)容的記憶和理解，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。
（二）培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣
小學(xué)生年紀(jì)比較小，愛玩是小學(xué)生的天性，游戲化教學(xué)法利用小學(xué)生的特點(diǎn)提升小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容比較復(fù)雜，對于抽象思維具有很多高的要求，小學(xué)生在進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程很難長時間集中注意力，應(yīng)用游戲化教學(xué)法可以有效的解決這個問題，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣，讓學(xué)生在進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程保持著開心與興奮的心情，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。
（三）鍛煉學(xué)生的發(fā)散思維
數(shù)學(xué)對于學(xué)生的邏輯思維的要求比較高，在游戲中賦予教學(xué)內(nèi)容，可以有效的鍛煉學(xué)生的邏輯思維和數(shù)學(xué)思維，鍛煉學(xué)生自身的舉一反三的能力，加深學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識點(diǎn)的理解，提升學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識點(diǎn)的應(yīng)用能力，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)水平。數(shù)學(xué)科目具有很強(qiáng)的應(yīng)用性，在思考數(shù)學(xué)問題的過程中不應(yīng)該局限于唯一一個答案。在數(shù)學(xué)課堂中運(yùn)用游戲化教學(xué)法可以引導(dǎo)學(xué)生積極思考，鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力，使得學(xué)生可以在接下來的學(xué)習(xí)中打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。在游戲中可以提高學(xué)生的動手能力和實(shí)踐參與度，使得學(xué)生可以在游戲的過程中提升自身的學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維，提升自身的教育教學(xué)水平。
二、游戲化教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用
（一）編寫游戲化教學(xué)的教案
要想實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中游戲化教學(xué)法的有效運(yùn)用，需要對課堂內(nèi)容進(jìn)行準(zhǔn)備，合理的安排教學(xué)流程，保證教學(xué)活動可以順利的開展，保證游戲化教學(xué)可以有效地發(fā)揮作用。游戲化教學(xué)不同于傳統(tǒng)教學(xué)，教師在課堂上必須合理安排流程才能發(fā)揮其作用。在進(jìn)行教案的編寫的過程中，將學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生興趣同步，實(shí)現(xiàn)在學(xué)習(xí)中游戲，在游戲中學(xué)習(xí)，并且對于教案的內(nèi)容設(shè)計需要結(jié)合教材的實(shí)際情況考慮到學(xué)生的思維方式和認(rèn)知能力，選擇合適的游戲，注重游戲的多樣化和創(chuàng)新性，利用這種方法有效地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提升課堂有效學(xué)習(xí)時間，實(shí)現(xiàn)游戲化教學(xué)法的有效應(yīng)用，提高教育教學(xué)水平。
（二）課堂控制
游戲化教學(xué)同傳統(tǒng)教學(xué)相比，對于教師控制能力具有更高的要求。小學(xué)生年紀(jì)比較小，自制力不高，好奇心強(qiáng)，在進(jìn)行游戲化教學(xué)的過程中難免會因?yàn)槌撩杂螒驅(qū)е鲁霈F(xiàn)課堂混亂的現(xiàn)象。教師在進(jìn)行課程的過程中如果把握不好游戲化教學(xué)的行為和細(xì)節(jié)會嚴(yán)重的影響課堂秩序，嚴(yán)重影響課堂效率，使得課堂教育的效果的得不到有效的發(fā)揮，使得游戲化教學(xué)無法有效的發(fā)揮作用。因此，教師在使用游戲化教學(xué)的方法進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，需要把握好小學(xué)生的心理狀態(tài)和生理特點(diǎn)，在課堂上對學(xué)生的游戲行為進(jìn)行合理的控制，保證游戲可以順利的進(jìn)行，使學(xué)生在游戲的同時不忘思考，達(dá)到進(jìn)行游戲化教學(xué)的目的，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，提高學(xué)校的教育教學(xué)水平，促進(jìn)我國教育水平的提高。
（三）師生全體參與
小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中游戲化教學(xué)法的運(yùn)用可以加深師生之間的交流程度，在課堂上形成良好的教學(xué)氛圍，因此在運(yùn)用游戲化教學(xué)法的過程中，需要保證人員的參與率，調(diào)動課堂上所有學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓每個學(xué)生都參與到游戲當(dāng)中。避免在進(jìn)行游戲的過程中，由于參與率不足，容易讓那些未能參與其中的學(xué)生產(chǎn)生消極反應(yīng)，使得學(xué)生之間的差異越來越大，不利用教學(xué)水平的提高。
例如在進(jìn)行“位置與方向”課程教學(xué)的過程中，可以讓幾位學(xué)生扮演不同的建筑物，其它同學(xué)作為活動的主體對建筑物的位置進(jìn)行描述，有效地提升學(xué)生和教師的參與率，有效地提升我國的教育教學(xué)水平。
（四）游戲教學(xué)的課后反思與總結(jié)
我國教育事業(yè)隨著社會的發(fā)展進(jìn)步也在不斷進(jìn)步，教育體系所提倡的教學(xué)理念等都發(fā)生了很大的轉(zhuǎn)變，我國小學(xué)語文的教學(xué)方法也應(yīng)該不斷創(chuàng)新才能跟上時代的步伐。由于小學(xué)生的年齡還小，貪玩的本性還是普遍存在的，因此我國很多小學(xué)開始實(shí)施小學(xué)語文游戲化教學(xué)，這種教學(xué)方法的使用是一把雙刃劍，對小學(xué)生的發(fā)展有利也有弊。本篇文章主要對小學(xué)語文游戲化教學(xué)方法進(jìn)行思考。
【關(guān)鍵詞】
小學(xué)語文 游戲化教學(xué)方法 創(chuàng)新 意義
1.引言
在小學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中，小學(xué)語文的學(xué)習(xí)占有重要地位，應(yīng)該對其充分重視，不斷改變小學(xué)語文教學(xué)方法，提高學(xué)生的小學(xué)語文學(xué)習(xí)效果。目前我國小學(xué)多使用的是游戲化教學(xué)方法，游戲化教學(xué)方法就是指在課堂教學(xué)工作中，加入游戲活動，增加教學(xué)活動的樂趣性，吸引小學(xué)生的興趣，提高小學(xué)語文教學(xué)成果。小學(xué)語文游戲化教學(xué)方法對老師有一定的要求，老師應(yīng)該篩選合適的游戲，將游戲精神融入到教學(xué)活動中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性，讓學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解和掌握更加簡單，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。小學(xué)語文游戲化教學(xué)方法使語文課堂的氛圍更加輕松愉悅，學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境中更利于培養(yǎng)正確的三觀，滿足當(dāng)今社會對人才的需求。
2.小學(xué)語文游戲化教學(xué)的現(xiàn)狀
隨著我國教育事業(yè)的發(fā)展進(jìn)步，游戲化教學(xué)被廣泛的應(yīng)用到小學(xué)語文的教學(xué)中，它給小學(xué)語文的教學(xué)帶來了一定的影響。但是目前我國小學(xué)語文的游戲化教學(xué)方法存在著一定的問題。
部分小學(xué)語文老師的游戲化教學(xué)方法觀念不足，認(rèn)為游戲和學(xué)習(xí)是互相影響的，在學(xué)習(xí)中不應(yīng)該加入游戲。這些老師在小學(xué)語文教學(xué)中，依舊使用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，學(xué)生在這種課堂中往往只是被動的接受知識，絲毫沒有思考，這對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)沒有作用。還有些老師對游戲化教學(xué)方法的認(rèn)識不夠，以為游戲化教學(xué)方法只需要把課堂氛圍搞活躍，在語文課堂中僅使用一種游戲方法，不考慮學(xué)生的特征，沒有體會游戲化教學(xué)方法的精神所在，這樣對提高小學(xué)語文的課堂效率沒有作用。
除了以上提到的，游戲化教學(xué)方法在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用還存在著問題，比如說學(xué)校沒有制定游戲化教學(xué)方法體系機(jī)制等等。在小學(xué)語文的教學(xué)中，要想把游戲化教學(xué)方法的作用更好的發(fā)揮出來，就應(yīng)該把現(xiàn)存的一些問題解決。
3.小學(xué)語文游戲化教學(xué)的具體方法
3.1提高老師對游戲化教學(xué)的認(rèn)識
學(xué)校應(yīng)該不斷向老師宣傳游戲化教學(xué)的具體含義，讓老師充分認(rèn)識游戲化教學(xué)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，老師自身也應(yīng)不斷學(xué)習(xí)進(jìn)步，在課堂上合理的使用游戲化教學(xué)方法。老師在進(jìn)行小學(xué)語文的教學(xué)活動中，以學(xué)生為本，充分考慮到小學(xué)生們的心理特征，在課堂的教學(xué)內(nèi)容中融入游戲精神，讓學(xué)生對小學(xué)語文的學(xué)習(xí)更加感興趣。老師應(yīng)該積極配合學(xué)校提倡的教學(xué)理念，主動學(xué)習(xí)游戲化教學(xué)方法，培養(yǎng)自己游戲化意識，多多參加教研活動，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)并且不斷提高自己。
3.2將游戲精神和教學(xué)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合
首先，我們都應(yīng)了解到游戲化教學(xué)方法的本質(zhì)，老師不應(yīng)該只是在小學(xué)語文課堂中單一使用一種游戲，應(yīng)該充分的考慮到小學(xué)生們的興趣愛好、心理特征等，設(shè)計游戲，將游戲精神很好的融入到教學(xué)活動中。老師對不同教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)中，既應(yīng)該考慮學(xué)生的性格，又應(yīng)該考慮教學(xué)內(nèi)容制定游戲活動，這樣游戲才能和課堂的教學(xué)內(nèi)容更加貼近，使課堂更加生動形象。在小學(xué)語文的教學(xué)中，只有將游戲精神和課堂教學(xué)內(nèi)容有機(jī)的結(jié)合，才可以讓游戲化教學(xué)方法真正發(fā)揮作用，為學(xué)生營造輕松愉悅的課堂環(huán)境，提高小學(xué)語文的學(xué)習(xí)效率。
3.3對游戲化教學(xué)方法實(shí)施政策方面的支持
我國教育部門應(yīng)該充分發(fā)揮它的作用，從教育部門做起，重視游戲化教學(xué)方法在小學(xué)語文教學(xué)中的使用，并且對其指定一系列政策，將其思想宣傳給更多小學(xué)，鼓勵游戲化教學(xué)方法在小學(xué)語文教學(xué)中的實(shí)施。教育部門作為教育事業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)者，應(yīng)該跟緊時展步伐，不斷創(chuàng)新教育理念，并且把教育理念及時的宣傳到學(xué)校部門。
游戲化教學(xué)方法在小學(xué)語文教學(xué)中的實(shí)施，使小學(xué)語文的課堂變得更加生動有趣，使教學(xué)內(nèi)容更加直觀形象，學(xué)生們完全投入到小學(xué)語文的課堂中，才可以學(xué)到更多的知識。也就是說游戲化教學(xué)方法在小學(xué)語文課堂中的使用，不僅可以提高語文課堂的學(xué)習(xí)效果、提高學(xué)生的語文知識能力，還可以提高老師自身的能力。
4.總 結(jié)
小學(xué)語文的學(xué)習(xí)對學(xué)生的發(fā)展有極其重要的作用，要提高學(xué)生的小學(xué)語文學(xué)習(xí)效率，這就要在小學(xué)語文的教學(xué)中，合理地使用游戲化教學(xué)方法，營造出輕松的語文課堂氛圍，讓學(xué)生在愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)習(xí)，利于學(xué)生的身心健康發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力等等。總的來說，為了順應(yīng)時代的發(fā)展潮流，小學(xué)語文的教學(xué)應(yīng)該不斷改革創(chuàng)新，重視游戲化教學(xué)方法的使用，解決游戲化教學(xué)方法現(xiàn)存的一些問題，從而將游戲化教學(xué)方法的作用充分顯現(xiàn)出來。
【參考文獻(xiàn)】
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關(guān)鍵詞：游戲化教學(xué) 小學(xué)語文
中圖分類號：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識碼： C 文章編號：1672-1578（2015）03-0169-01
游戲是小學(xué)生學(xué)習(xí)與生活中不可或缺的內(nèi)容。為此，教育理論與實(shí)踐工作者一直在研究如何將游戲作為教學(xué)手段來提升小學(xué)語文教學(xué)效果。游戲化教學(xué)的實(shí)質(zhì)就是自由輕松愉快地學(xué)習(xí)，以達(dá)到教學(xué)效果最優(yōu)化。眾所周知，激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣在于尊重學(xué)生的天性和人格。目前，游戲化教學(xué)已廣泛被小學(xué)語文教師所接受，他們?yōu)榇诉M(jìn)行了卓有成效的實(shí)踐。
1 小學(xué)語文游戲化教學(xué)的界定
1.1游戲化教學(xué)
游戲化教學(xué)的實(shí)質(zhì)就是在教學(xué)過程中，教師根據(jù)小學(xué)生的天性和心理特征，充分利用游戲中的教育功能，采用各種教學(xué)策略使教學(xué)具有趣味性、參與性和情境性三大特點(diǎn)，以達(dá)到教學(xué)效果最優(yōu)化的教學(xué)形式。從定義上來看，游戲化教學(xué)是借游戲手段來承載教學(xué)內(nèi)容，并與教學(xué)環(huán)節(jié)達(dá)到情境交融。因此，游戲化教學(xué)既能保留趣味性，又能優(yōu)化教學(xué)策略，實(shí)現(xiàn)知識探究與游戲任務(wù)的統(tǒng)一。
1.2小學(xué)語文游戲化教學(xué)
小學(xué)語文游戲化教學(xué)是指在教學(xué)實(shí)踐中，根據(jù)《小學(xué)語文》課程目標(biāo)將教學(xué)活動與游戲精神統(tǒng)一于教學(xué)內(nèi)容中，經(jīng)游戲化加工，使學(xué)生能在游戲化寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境中開展語文學(xué)習(xí)。人們都能看到游戲中的巨大教育價值，從學(xué)術(shù)界到教育實(shí)踐界均在探討游戲化教學(xué)，其目的是為了提高小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，營造輕松的學(xué)習(xí)氛圍，實(shí)現(xiàn)生活經(jīng)驗(yàn)與語文教學(xué)的有效統(tǒng)一。
2 當(dāng)前小學(xué)語文游戲化教學(xué)的現(xiàn)狀分析
2.1教育界雖然看到了游戲的教育價值，但在教學(xué)觀念上對游戲化教學(xué)不予認(rèn)同
無論是教育理論工作者還是教育一線的教師均認(rèn)識到游戲中蘊(yùn)含的教育價值，但從教育觀念上來看，上至教育行政部門，下到普通的教師都認(rèn)為游戲化教學(xué)操作難度大，如若操作不當(dāng)，很容易導(dǎo)致學(xué)生游戲成癮，因此，教師們對游戲化教學(xué)認(rèn)同度還不夠一致。游戲是小學(xué)生的天性，尤其是低年級學(xué)生。多數(shù)語文老師認(rèn)為課堂教學(xué)是嚴(yán)肅的活動，雖然游戲能適當(dāng)?shù)卣{(diào)節(jié)小學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，但一定不能與教學(xué)混為一談，導(dǎo)致玩沒玩好，學(xué)沒學(xué)成的結(jié)果產(chǎn)生。
2.2相比常規(guī)教學(xué)，游戲化教學(xué)策略單一
常規(guī)教學(xué)模式是經(jīng)過多年實(shí)踐教學(xué)論證過的教育模式，擁有眾多教學(xué)策略，教師可以根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和授課內(nèi)容的性質(zhì)靈活地選擇，游戲化教學(xué)雖然提出已經(jīng)多年，但真正實(shí)施在教學(xué)中，還是近些年的事情，游戲化教學(xué)策略過于單一是一個不爭的事實(shí)，而且一些游戲化教學(xué)策略很難與教學(xué)目標(biāo)、授課內(nèi)容有效融合。在大多數(shù)情況下，游戲化教學(xué)僅僅被用來作為調(diào)節(jié)課堂氣氛、吸引學(xué)生注意力的方法來使用。當(dāng)然也有些教師將其作為教學(xué)任務(wù)結(jié)束后而課堂時間富余情況下的游戲獎勵來使用。當(dāng)前，小學(xué)語文課堂上常用的策略只有學(xué)生表演節(jié)目和講故事等。這遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適合當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)的需要。
2.3教師游戲化教學(xué)的能力有限
前面已經(jīng)論述了游戲化教學(xué)操作難度大，課堂實(shí)施要求高，同時對教師的教學(xué)能力也有更高的要求。目前教育學(xué)術(shù)界僅從理論上論證了游戲化教學(xué)的價值，但對于如何應(yīng)用這一教學(xué)模式的具體策略并非進(jìn)行深入的研究。小學(xué)語文教師信息化教學(xué)能力較低，課堂游戲組織能力也不強(qiáng)，他們習(xí)慣了規(guī)范理論教學(xué)模式。師資水平跟不上，也是游戲化教學(xué)實(shí)施的一大障礙。有近半數(shù)教師反映小學(xué)語文游戲化教學(xué)的課堂秩序很難控制。
3 提高小學(xué)語文游戲化教學(xué)質(zhì)量的對策
3.1充分重視小學(xué)語游戲化教學(xué)的功用
愉快教學(xué)的主旨就是寓教于樂，游戲化教學(xué)也是以這一效果為目的的。在很多情況下，游戲化教學(xué)只是作為愉快教學(xué)的一種手段，而不是作為新型教育理念來貫徹。當(dāng)前課改主趨勢就是要將游戲化教學(xué)作為一種主流理念來執(zhí)行，在小學(xué)語文教學(xué)中一定要突出其教育功用，結(jié)合小學(xué)生身心特征和創(chuàng)新思維水平，以體驗(yàn)式來感知語文知識，養(yǎng)成小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識。要改變當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)的現(xiàn)狀，教師要挖掘游戲教學(xué)的功用，借鑒傳統(tǒng)教學(xué)理念中的精髓部分，引入新型教學(xué)理念，讓自己走出游戲化教學(xué)認(rèn)識的誤區(qū)。
3.2營造和諧的游戲教學(xué)課堂氛圍
課堂氛圍融洽與否直接影響著課堂教學(xué)質(zhì)量，尤其是小學(xué)語文課堂更需要融洽的氛圍，游戲化教學(xué)一定要立足游戲精神的真諦，發(fā)掘其教育功用，激活小學(xué)語文課堂活力，構(gòu)筑拓展小學(xué)生思維的高效教學(xué)模式。比如在講授《番茄太陽》一課時，一定要選擇一個暖暖的晴天，將教學(xué)的場地由教室改為操場，讓小學(xué)生在在暖暖的陽光下，輕松地走進(jìn)課文，大家都能沉浸在課文描述的意境。在創(chuàng)設(shè)的情境中，學(xué)生的感悟能力得到了有效的提升，參與到課堂中的熱情也空前高漲。
3.3多途徑實(shí)施游戲教學(xué)策略
一堂高效的游戲化教學(xué)，不可能只有一個實(shí)施途徑，一定要采取“多方式、多途徑、全方位”的模式實(shí)施。課堂教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容的有效整合實(shí)質(zhì)就是為了在教學(xué)過程中不斷培養(yǎng)小學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力。小學(xué)語文教學(xué)常用的游戲化教學(xué)策略有角色扮演、成語接龍、朗讀游戲和猜謎等。這些教學(xué)策略都是根據(jù)小學(xué)生的年齡和心理特點(diǎn)設(shè)計的，因?yàn)樾W(xué)生具有強(qiáng)烈的模仿欲望和創(chuàng)造潛能。
3.4對游戲教學(xué)進(jìn)行科學(xué)有效的評價
在小學(xué)語文教學(xué)中實(shí)施游戲化教學(xué)策略，一定要有科學(xué)有效的評價體系，作業(yè)要以參與性話題作業(yè)為主，在評價時要兼顧個別評價、整體評價和作業(yè)精品展讀三種形式。評價結(jié)果也要定時向在班上公布。成績好的學(xué)生自豪之情油然而生，表現(xiàn)一般的學(xué)生，也會知恥而后勇，給自己敲響警鐘。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;游戲化;教學(xué);現(xiàn)狀;創(chuàng)新
培養(yǎng)學(xué)生聽說讀寫的能力，是小學(xué)語文教育的重要目標(biāo)。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，是完成教學(xué)目標(biāo)的第一步。在小學(xué)階段，利用游戲化教學(xué)活動吸引小學(xué)生的注意力，才能打開綜合能力培養(yǎng)的大門。游戲，是小學(xué)生喜愛的活動形式，將語文教學(xué)內(nèi)容融入到游戲活動中，能夠促進(jìn)小學(xué)生全情投入，提升教學(xué)效果。
一、小學(xué)語文教學(xué)中游戲化教學(xué)滲透現(xiàn)狀
（一）游戲化教學(xué)意識不強(qiáng)
在當(dāng)前的小學(xué)語文教學(xué)中，大多數(shù)教師仍然按照最傳統(tǒng)的形式實(shí)施語文教學(xué)。將教學(xué)活動視為應(yīng)試的必要手段，只關(guān)注課本中的學(xué)科知識，一味地向?qū)W生灌輸。組織學(xué)生死記硬背課本上的知識，讓學(xué)生掌握在考試中得分的技巧。游戲化教學(xué)意識不強(qiáng)，讓小學(xué)生很難在課堂中活躍起來，也剝奪了小學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的諸多機(jī)會，這對于小學(xué)生的性格形成與學(xué)習(xí)能力發(fā)展是極為不利的。
（二）學(xué)生學(xué)習(xí)差異考慮不足
在小學(xué)語文課堂中，絕大多數(shù)教師認(rèn)為自己是課堂中的主體，自己的講解才是課堂的重要構(gòu)成要素。學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)能力沒有被教師考慮在教學(xué)計劃之中，在課堂教學(xué)中沒有關(guān)注學(xué)生的好奇心，也沒能尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)心理。教師意識不到學(xué)生的語文學(xué)習(xí)需求，只用自己最順手的方法進(jìn)行學(xué)。不考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)差異，就很難轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，這阻礙了游戲化教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中的實(shí)施。
（三）游戲教學(xué)方法較為單一
小學(xué)語文教師實(shí)施游戲化教學(xué)活動的意識不強(qiáng)，他們就沒有開發(fā)游戲化教學(xué)方法的積極性。一些教師引入游戲，只是為了活躍課堂氛圍。一些教師沒有認(rèn)可游戲與教學(xué)之間的促進(jìn)關(guān)系，使教學(xué)精神無法與游戲活動結(jié)合在一起。單一的游戲形式，阻礙了學(xué)生從游戲活動中獲得語文學(xué)習(xí)的快樂感。
二、小學(xué)語文教學(xué)中游戲化教學(xué)滲透方法
（一）轉(zhuǎn)變游戲化教學(xué)理念
將游戲化教學(xué)法實(shí)施在小學(xué)語文教學(xué)中，最大的阻礙是教師，最大的推動力也是教師。小學(xué)語文教師要積極轉(zhuǎn)變個人教學(xué)思想，認(rèn)識到游戲化教學(xué)法對小學(xué)語文教育工作的重要性。接受全新的教學(xué)理念，認(rèn)可學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中的主體地位，改變以自己為中心的教學(xué)理念。將傳統(tǒng)的教學(xué)方法與先進(jìn)的教學(xué)方法結(jié)合起來，意識到游戲活動對于小學(xué)語文課堂教學(xué)的積極意義，才能讓游戲活動培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。建立創(chuàng)新教學(xué)理念，積極引入游戲，是加強(qiáng)游戲化教學(xué)滲透的前提。
（二）加強(qiáng)游戲教學(xué)方法豐富
利用豐富的游戲活動，讓游戲與小學(xué)語文課堂有機(jī)地結(jié)合起來，才能促進(jìn)教學(xué)效率的提高。小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)肯花精力去創(chuàng)新游戲教學(xué)方法，在節(jié)省教學(xué)時間的同時，提高教學(xué)效率。針對不同的學(xué)生，教師要利用差異化的游戲活動。比如，小學(xué)低年級學(xué)生的自我控制能力較差，利用規(guī)則簡單、操作方面的游戲組織教學(xué)，能夠讓小學(xué)生參與進(jìn)來。在講解生字時，教師可以讓小學(xué)生開展車輪戰(zhàn)，兩人一組搶合拼寫生字，搶答并寫對者繼續(xù)站臺，另一人淘汰換人。而對于高年級的學(xué)生，他們能夠理解游戲規(guī)則，也能夠在游戲中較好地控制個人行為。教師可以利用小組游戲，讓學(xué)生感受合作學(xué)習(xí)的力量。考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)差異，從學(xué)生的學(xué)習(xí)水平出發(fā)設(shè)計游戲活動，才能促進(jìn)游戲教學(xué)法在小學(xué)語文教育實(shí)踐中的滲透。
（三）結(jié)合教學(xué)內(nèi)容實(shí)施游戲
課堂游戲是為教學(xué)活動服務(wù)的，有利于教學(xué)目標(biāo)達(dá)成的游戲活動才能引入到課堂活動中去。教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容設(shè)計或者選擇課堂游戲，讓學(xué)生在快樂游戲的同時，掌握對應(yīng)的學(xué)科知識。利用游戲給小學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動的情境，促進(jìn)小學(xué)生在自由的氛圍中理解教師的教學(xué)意圖，了解具體知識點(diǎn)，能夠寓教于樂。像在寫作教學(xué)中，教師可以將看圖說畫的幾張圖打亂順序，利用拼圖游戲來吸引小學(xué)生的注意力，培養(yǎng)小學(xué)生的思維邏輯能力。不同的排序，可以創(chuàng)造出不同的故事，允許小學(xué)生在拼圖游戲中發(fā)揮自己的想象力，只要寫作內(nèi)容合理，就要肯定與鼓勵學(xué)生。
三、結(jié)語
綜上所述，對小學(xué)語文教學(xué)進(jìn)行游戲化改革，具有積極的教育意義。教學(xué)氣氛的活躍以及學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的激發(fā)，有利于學(xué)生身心健康發(fā)展。在語文課堂中對學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力進(jìn)行培養(yǎng)，引導(dǎo)小學(xué)生積極地解決學(xué)習(xí)中的問題，會讓游戲教學(xué)法成為一種公認(rèn)的高效教學(xué)方法，在小學(xué)語文教學(xué)中得以推行。
參考文獻(xiàn)：
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