發布時間：2022-04-07 10:24:38
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的1篇語文高效課堂論文，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
一、構建語文生態課堂
1．構建生成性課堂
生成性課堂是指教師在教學過程中遇到學生提出有參考價值、有創見的問題時，能夠根據當前情境及時改變預設的教學計劃，及時針對學生的問題展開教學而獲得成功的教學。它要求課堂中不能機械地按照原先設置好的教學思路，應該及時根據學生的學習情況，生成新的教學計劃。構建生成性課堂是建設小學語文原生態課堂的策略之一。例如在講到《鋤禾》這篇古詩的時候，有的小學生提出:為什么要人親自勞動呢?不是有機器么?這時教師應耐心地講解當時機器沒有發明出來，所有的耕種都是人們下地勞動，同時也渲染了農民伯伯的辛苦，鼓勵大家珍惜糧食。
2．構建生命課堂
構建生命課堂是建設原生態課堂的又一大內容，它要求不僅要教育人珍愛生命，還要在潛意識里認識生命的本質、理解生命的意義，并由此具備創造生命的價值，提升對生命反思的意識。“生態化”課堂教學模式的出現，突出了以學生學習為中心，以學生的發展為根本，引起了學生強烈的學習欲望。
二、努力打造高效課堂
1．努力追求真實、扎實的課堂教學
語文原生態課堂，老師在課堂中著力引導學生扎實讀書、認真思考、反復訓練，依據課堂中即時生成的問題進行教學的環節很多，按部就班實施“滿堂問”的課堂減少，教學呈現出一種樸實、自然之美，課堂上，教師以自己獨有的教學風格創設出凸顯學生主體性的自由、開放、民主的教學氛圍，真正建立起了相互幫助、相互交流的學習共同體，課堂顯得真實而且扎實。
2．嘗試變革傳統、低效的學習方式
傳統教學中“師講生聽”“一問一答”的教學方式更多地考慮了教師的教，而忽略了學生的學，“滿堂灌”是其主要的教學方式。教師轉變教學方式，倡導“自主、合作、探究”的學習方式，學生的主體作用得到體現，課堂上大部分學生能在教師的引導下大膽交流自己的想法，發表自己的個性見解和真實感受。學生當堂動筆訓練的時間在適當增加。“小組合作學習”的形式在課堂上得到有效運用。教師要能做到讓更多的學生參與到學習之中，盡量兼顧全體，傳統的一對一的低效教學方式得到一定程度的轉變。
3．積極創設豐富、多元的教學情境
不少老師通過做游戲、演課本劇、情境對話等進一步加深學生對文本的理解和感知，創設了豐富多元的教學情境，為更高效率地學習打下了基礎，取得了較好的教學效果。
4．關注學習習慣、問題意識的培養
教師要有一種問題意識，注重學生思維能力的培養，課堂要以問題為中心，巧妙設疑、布疑、激疑、釋疑、解疑，以促進學生問題意識的發展，培養創新精神與能力。準確把握語文生態課堂的內涵，構建生態化的語文課堂，就是讓語文課回歸到原生態的教育里，課上通過師生間的平等對話、合作、交流、體驗、探究，使學生的獨立個性得到張揚，創新能力得到充分培養。作為一名語文課程改革中的教師，就是用新的課程理念來實施語文生態課堂教學。構建小學語文生態高效課堂，追求真實、扎實的語文課堂，變革低效的學習方式，讓置身其中的師生享受到教學所帶來的樂趣，我們的課堂教學才能不斷煥發生機與活力。
作者：耿志福 單位：沭陽縣十字中心小學
一、采取分層教育教學方法，兼顧學生語文學習差異
為了打造初中語文高效課堂，應該采取分層教育教學的方法，兼顧學生學習語文的差異，充分發揮分層教育教學方法在整個初中語文課堂中的作用。因此，初中語文老師應該認真分析班上所有學生的基本學習情況，全面了解班上所有學生的學習能力和基礎知識掌握情況的差異性，為更好地開展分層教育教學方法創造良好的條件。采取分層教育教學方法，應該貫穿于語文作業布置、語文檢測等各個教學環節，將其更好地融入到初中語文課堂教學中，從而有效提高初中語文的教學水平。
(一)內容分層，體現能動性
在教學過程中，老師應該根據不同層次學生的需求選擇自己想要學習的教學內容，充分發揮學生的主觀能動性。同時，在課堂上講解的教學內容必須生動有趣，營造課堂學習的氛圍，激發學生的學習熱情。例如:在學習《陳涉世家》這篇文章時，老師根據所有學生的實際情況進行分層教學。首先，對于語文成績一般的學生，要求學生了解司馬遷的基本情況，同時閱讀課文，讀準字音，讀懂句意，讀出情感;其次，對于語文成績較好的學生，在教學過程中，老師則需要指導學生進行討論，翻譯句子，疏通文意，深入理解文章。同時能夠準確揣摩人物語言，分析人物形象，通過在教學內容上分層進行，更有利于所有學生吸收知識，進而更加深入的理解這篇文章的意思。
(二)方法分層，發揮靈活性
目前，各個初中學生在性格、思想、知識水平等方面都存在著一定的差異性，如果始終采用一種方法是無法滿足所有學生的需要的。因此，在教學過程中，老師應該根據不同學生的學習情況采用多種教學方法，及時調整，讓所有學生在教師的指導下得到最大限度的突破，有效培養學生的個性。
二、以學生自主探究為主，教師啟發點撥相結合
在打造初中語文高效課堂中應該始終以學生自主探究為主，老師啟發式引導相結合的互動教學課堂，充分體現出學生的主體學習地位。例如:在學習胡適的《我的母親》時，老師便可以以學生自主探究為主，老師啟發式點撥相結合的教學方法，讓學生能夠自己完成相關的課堂教學任務。首先，老師可以將班上的學生以六人一個小組進行分配;其次是向每一個小組提出一個思考題，如:文章圍繞母親敘述了哪些故事?充分表現出了母親怎樣的性格?課堂題名為“我的母親”，為何在文章前三段只有一句提及母親，作者為何選擇這樣的表現方法?文章的主要表達母親是他的恩師，為什么除了寫目前采取何種教育方法之外，還使用大篇的筆墨來闡述作者與自己家人的相處情況?等問題，讓學生結合語文教材的內容，談一談自己對文章內容的體會;最后老師再選擇適當的時機對其進行點撥，對學生得出的答案一一進行講評。這樣有利于發揮學生自主探究的能力，更加全面的了解文章教材中母親的性格、母親的形象以及母親對作者產生的影響，充分體現出學生在語文課堂教學中的主體性，從而真正提升初中語文課堂教學的效率。
三、打造問題語文課堂，讓學生“悟”中學語文
古人云:“學起于思，思源于疑。”這句話充分說明了問題提示對初中學生學習語文的價值，道出了質疑是初中語文學習的源頭。因此，在新課程改革不斷深入的背景下打造高效課堂，便可以采取問題式教學方法。問題式教學方法就是在初中語文課堂中，將問題提示貫穿于整個初中教學過程中，讓學生能夠在課堂提問和解決問題的過程中產生較強的學習欲望，逐漸養成自主學習的習慣，并且能夠在不斷學習的過程中優化自身的學習方法，從而提高自主學習能力的一種教學方法。在初中語文課堂教學過程中采用問題式教學方法有利于體現出學生的主體地位，有效激發學生的自主學習主動性和積極性。
四、結論
總之，在新課程改革不斷深入的背景下打造高效課堂是一項艱巨而困難的任務，需要采取系統而復雜的教學方法。因此，在初中語文教學中老師應具備創新改革意識，嚴格遵循新課程理念、采取分層教育教學方法，兼顧學生語文學習差異，以學生自主探究為主，教師啟發點撥相結合、打造問題語文課堂，讓學生“悟”中學語文，以此打造出高效語文課堂。
作者：王振蓮 單位：永登縣大同鎮第一初級中學
一、尊重學生的質疑精神
學生要想成為課堂學習的主人，學生在學習的過程就應該學會思考，大膽質疑，敢于提出不同的見解和看法。教師面對眾多個性迥異的學生，應尊重學生的不同看法，鼓勵學生勇于質疑，從質疑中找到高效學習語文的方法。至于從何處質疑、如何質疑，不同學生會有不同的看法和方法，教師要善于因勢利導，適時點撥，積極引導學生發言，敢于發表不同的見解，敢于提出不同的主張，從而藝術性地駕馭充滿質疑思維的高效課堂。例如，文言文是我國古人的一種書面語言，它短小精練，言文分離，簡練有力，寓意深刻，言簡意賅，充分體現了古人語言的藝術成就。但對現在的學生而言，學習文言文是比較困難的，但文言文的學習質疑之處無所不在。當然，質疑問難也是學生高效學習語文的好方法，它符合高中生的心理，所以只要教師加以適當引導，就能能激發學生學習文言文的潛能，活躍高效課堂氣氛，收到意想不到的學習效果。我倡導學生在學習文言文時，敢于向兩個權威質疑：一是向教材權威質疑，二是向教師權威質疑。如文言文的注釋部分，就經常遭到善于思考學生的質疑，通過不同學生的發言和爭論（教師也要參與其中），最后達成一致意見，這樣的知識學生掌握得必然牢固。如：在講授杜牧《阿房宮賦》時，有學生就開頭三字句提出質疑，后通過討論得出一致結論。
二、培養學生科學的思維方法
高中語文不僅是一門人文社會科學，還是人們相互交流思想的一種工具。有效的學習方法是打開語文高效學習之門的金鑰匙。逆向思維學習法，就是一種行之有效的語文學習方法。所謂逆向思維，就是克服學生常規的思維定勢，從通常認識問題方法的相反方向進行思考，從中得出新觀點、新見解。逆向思維學習法，具有逆向性、挑戰性，常出奇制勝，取得突破性解決問題的新途徑、新方法。如作文是學生非常頭疼的問題，學生寫作文時往往程式化、構思模式化、材料通用化、語言成品化，因此寫出來的文章未必能引起讀者的共鳴。作文教學過程中，如果教師“反彈琵琶”，加大采用逆向思維方法的力度，久而久之，構思巧妙、材料新穎、語言精練的文章就會層出不窮。同時，還需要挖掘學生學習語文的思維深度。通過膚淺的學習是不能培養學生探究能力和創新能力的，教師要善于挖掘教材中豐富的語文知識的內涵，讓學生通過事物紛亂的表象，來理清、認識、把握事物的本質，從而提高學生學習語文的效率，提升其思維的水平，汲取語文的精華，提高語文的素養。例如，學習《林黛玉進賈府》時，我設置這樣的問題：“為什么林黛玉與賈寶玉初次見面就感覺已是熟人呢？”學生通過交流合作探討的學習方式，得出結論：二人其實是有宿情的，似曾相識。深挖了《林黛玉進賈府》教學深度，大大激發了學生學習《紅樓夢》這部巨著的熱情。
三、結語
總之，打造高中語文高效課堂，需要轉變教育觀念，堅持以學生為本，突出學生的主體地位，尊重學生的質疑精神，善于培養學生學習語文的思維方法。
作者：李玉寶 單位：山東省海陽市第一中學
1信息技術輔助教學的現狀及方式
信息技術輔助教學的方式是多樣化的，多媒體課件、利用視頻導入教學、動畫輔助教學等方式都非常實用。這些技術運用到初中語文課堂中，主要體現在以下幾個方面：
①詩歌教學中，教師可以找到詩朗誦的音頻，在請學生朗誦之前放給學生聽，另外錄下學生朗誦的音頻做對比；
②古文教學中，教師可以制作古文內容的動畫，幫助學生更好地理解古文內容；
③小說教學中，教師可以利用多媒體課件的形式生動清晰地劃分課文層次，指導學生在閱讀鑒賞的同時借鑒作者的寫作手法。信息技術是創建初中語文高效課堂的必要手段，學生能夠在信息技術輔助的教學環境下大大提升語文素養和語文實踐應用能力。
2信息技術創建語文高效課堂的優勢
2.1課堂理念新穎，與時代潮流接
軌為建設高效課堂，除了利用現代高新信息技術進行教學系統改革，更重要的是，教師在教學過程中需要重新定位自己的角色，需要認清自己并不只是講授者、闡述者的事實，而是在學生學習生涯里的引導者。傳統教學方式限制了教師教學的多樣化，無法豐富課堂內容，活躍課堂氣氛。這也就是積極推進利用信息技術創建高效課堂的重要原因。利用多媒體技術，教師可以獲得更豐富的教學資源，而不只是局限于教學課本，更能調動學生課堂積極性，實現頭腦、思想、手等多方面并用的局面，進而改善教學質量，提高教學水平。
2.2解決傳統教學方式中存在的重難點問題
傳統教學方式最大的弊端就是學生難以接受教師想要表達的內容，教師無法用更為形象的方式加深學生的理解。利用現代信息技術，能較好地解決這一問題。教師在教授一些難以理解的課堂知識時，可以充分利用錄像、音頻、多媒體動畫等便于學生的理解，特別是在語文一些情境理解時，需要盡可能站在作者角度，身臨其境進行分析，利用信息技術，營造書本中相似的氛圍，更能便于學生想象和充分理解。
2.3豐富教學手段
使其多樣性在高效語文課堂中要求教學手段多樣性，尤其是要利用信息技術來創建初中語文高效課堂，多媒體輔助教學、合適的小組合作學習、話劇表演、多媒體詩朗誦比賽等都是值得借鑒的多樣化教學手段，很多教師在傳統教學過程中總是“一言堂”，自己在講臺上講得慷慨激昂，但是學生卻沒有發揮自己語文素養和語文能力實踐的時間，這對于構建語文高效課堂是非常不利的。
3信息技術輔助教學在語文上的運用
在學習《蘇州園林》一課的學習過程中，可以展示一些音像資料，讓學生能邊欣賞蘇州園林建筑的精致、感受藝術氛圍的高雅和文化內涵的豐富，邊聆聽課文的范讀，融入蘇州園林文化氣息中。在此基礎上，教師再進行相關內容的教學，學生會很感興趣，聽得津津有味，輕松自如。而教師對這些欣賞類課文可以進行開放性思維的擴展，積極引導學生在課堂上分享自己的旅游經驗。因此，在學習一些對學生來說是欣賞類的文章時，教師需要及時調整教學方式，活躍氣氛。在初中語文教學中，為豐富教學方式，提高課堂教學水平和課堂效率，在很多方面需要運用信息技術輔助教學，給予學生視聽兩方面的感受。利用信息技術，教師可以獲得更多有效的教學資源，例如，在學習《蘇州園林》中，通過采用信息技術制作幻燈片來進一步梳理教學內容，理清教學的思路，把文學和藝術相結合，能使學生的印象深刻，學習效果得到極大的提高。
4結語
綜上所述，信息技術在創建初中語文高效課堂的過程中有著極其重要的地位，語文教師應充分掌握信息技術在語文課堂中的合理運用，用信息技術輔助教學的方式讓學生充分地參與到課堂中去，讓學生更好地學習語文知識，掌握語文知識，在實踐的過程中能夠正確地應用所學的語文知識，打造信息時代嶄新的高效初中語文課堂。
作者：陳旭輝 單位：甘肅省岷縣第四中學
一、高效課堂簡述
所謂高效課堂，就是指學生以積極的態度投入到學習中，在愉快的課堂環境中學習知識，在輕松的氛圍中掌握知識，對所學知識能夠靈活運用，能夠做到舉一反三，并在此基礎上拓展學生的思維能力。例如，在小學語文寫作課上，教師習慣于先講解基本的寫作方法和技巧，再讓學生進行實際練習，在反復的練習中鍛煉學生的寫作能力和語言表達能力。然而這并不能使學生真正地掌握寫作技巧，更不能讓學生對寫作產生興趣。新的教學理念倡導加強師生間的交流與互動，調動學生的積極性。比如在寫作課上先讓學生觀看一段電影或視頻，以寓教于樂的方式引發學生的興趣，然后讓學生寫觀后感，利用影視作品啟發學生的思維，這樣既營造了愉快的課堂氛圍，也使學生有了寫作興趣，并且也鍛煉了學生的思維能力。
二、構建小學語文高效課堂的策略
2.1觀察學生的學習狀態。由于小學生年齡小，缺乏較強的自我控制能力，很難整堂課都集中注意力，因此教師要善于觀察學生的聽課狀態，看學生是否有注意力分散現象。觀察學生可從兩個方面著眼：一是觀察學生的情緒。輕松愉快的課堂氣氛能使學生產生濃厚的興趣，學生的注意力會非常集中，情緒一定飽滿、興奮，此時學生會聚精會神地聽課并真正地投入到課堂學習中。否則，說明教師的講課方式有問題。二是觀察學生是否有強烈的求知欲。通過課堂提問，觀察學生的思路是否和教師的講解一致，能否對教師的提問立刻做出反應并積極主動地思考、回答。
2.2傾聽學生的想法。小學語文新課標倡導構建開放有活力的教學課堂，教師要善于傾聽學生的想法以及對教學的反饋，并對學生的反饋和疑問及時做出回答。因此在教學過程中，教師要改變灌輸式教學方式，為學生搭建自主學習的平臺，變學生的被動學習為主動獲取知識，使學生主動投入到學習中來，感受學習帶來的快樂，激發學習潛能。如通過開展小組討論營造輕松愉悅的課堂氛圍，把學生分成若干小組，教師提出問題后學生經過思考和小組討論后進行回答，老師對于正確的回答要給予鼓勵和認可，對不正確的回答也不能批評，要引導學生按正確的思路思考，讓學生在快樂的氛圍中主動學習，培養學生獨立思考的能力。
2.3加強自身學習，不斷提高教學能力。在教學的同時，教師要不斷地進行學習，以提高自身的教學水平，更好地開展教學工作。在學習時，不但要學習語文方面的專業知識，也要學習其他學科的知識，以提高自己的知識水平。同時還要學習先進的教學理念，使自己的教學方式、教學方法等跟上時代的發展步伐，適應新課改的發展要求。
2.4創新教學模式。受傳統應試教育影響，教師的教學模式以灌輸式教學為主，學生只是被動地接受，不能發揮學習主體作用。因此教師要創新教學模式，轉變教學理念，堅持以學生為本，變學生的被動接受為主動學習，以激發學生的興趣，使學生對知識有更深的印象。
三、結語
總之，小學階段的知識對學生以后的學習和發展起著至關重要的作用，課堂教學不僅僅是讓學生學會知識，更重要的是掌握科學的學習方法。因此，教師要積極構建高效和諧的語文課堂，營造輕松愉快的課堂氛圍，引導學生進行自主、探究式學習，以提高學生的學習能力，從而提高教學質量。
作者：石俊江 單位：河北省石家莊市欒城區樓底鎮西羊市小學
很多小學生對于這種活動比較感興趣，參與熱情和積極性都很高，會全身心地投入表演。在學生從準備到正式表演的整個過程中，學生們會仔細品讀文章，深入體會角色在那種特定環境下的心理活動，這樣有利于學生更加深入地理解、剖析文章。在表演過程中，學生也可以加入自己的想法，不僅可以提高學生的語言組織及表達能力，也可以提高學生的創新能力，從而提高課堂教學效率以及效果，構建高效課堂。
一、豐富課堂教學手段，提高學生的學習效率
板書是課堂教學中的必要環節，對于構建高效課堂教學具有極其重要的作用。傳統的小學語文課堂教學主要采用的是“灌輸式”的教學模式，教師會通過詳細的板書向學生們一一展示教學內容，而學生只是低頭做筆記，然后死記硬背，并沒有動力去理解教師板書的內容，學習效率低下。在當前信息技術高速發展的時代，在課堂教學中可以引入先進的多媒體教學技術，可以豐富語文課堂教學手段，增加課堂教學的趣味性。多媒體輔助教學可以向學生們更加生動直觀、形象地展示需要講授的知識，使學生們更容易理解、接受新的知識，從而提高語文課堂教學效率。比如，在學習《海上日出》一文時，教師可以利用多媒體輔助教學技術，課前提前備課，設計精美的教學課件，結合文章中描繪的每一個海上日出情境找出相應的圖片、視頻等，使學生們能夠親眼目睹海上日出的動人景色，產生如臨其境的感覺。這樣有利于學生們盡快融入文章描述的氛圍中，一邊欣賞，一邊回想課文的相關內容，能夠幫助學生更好地感知、體驗大自然的神奇、雄壯和美麗。其實在學生欣賞的過程中，學生也是在自學，因為學生會將課文知識逐漸滲透到情境中，并且在美麗景觀的深刻感染下，學生的情感也會得到熏陶和升華。有利于提高課堂教學效率。
二、強調學生的學習體驗，培養學生的自主學習意識
新課程改革中明確指出，應以學生作為課堂教學的主體，時刻關注學生們在課堂中的表現以及反應，注重學生在課堂上的學習體驗，更好地掌握學生的學習情況以及對知識的掌握程度，提高學生自主學習的意識。在實際教學過程中，由于學生的學習基礎、理解能力等方面存在一定差異，因此對于教師講解的內容也會產生不同的反應。因此，在教學活動中，教師應吃透教材中的文章，能夠根據學生的不同需求以及反應靈活安排、設計課文內容，從而更好地引導學生主動發現問題、分析問題、解決問題，提高學生的自主學習能力。比如，在學習《大江保衛戰》一文時，教師可以采用設置疑問的方式進行教學，課前教師可以和學生們互動，“通過這篇文章，我們知道洶涌的江水是多么的無情，摧毀了很多鄉親們的家園，那么，同學們在面對這種情況時會想到做什么呢？”很多學生對于這個問題的感觸非常深，很多學生都積極地與其他同學討論、交流，大膽地發表自己的意見。有的同學提議為受災人民募捐，有的學生則提倡幫助這些鄉親們重建自己的家園。這些提議都是學生們深刻的情感表達，教師可以適當地評價學生們提出的建議，注意不能打擊學生的積極性，盡可能使學生能夠彰顯出自己的特性，提高學生的創新能力以及自主能力。綜上所述，新課程改革背景下，小學語文教師應摒棄傳統的教學觀念和教學模式，突出學生的主體地位，不斷豐富課堂教學手段，提高學生的學習興趣和學習積極性，使學生在輕松、愉快的氛圍下享受學習的過程，構建高效課堂教學模式。
作者：呂紅娥 單位：甘肅省會寧縣漢家岔鄉中心小學
一、合理安排時間，提高課堂效率
一節課的時間是四十五分鐘，能否提高課堂的效率就在于如何充分地利用這個時間，發揮它的最大價值。這個難題就交給了教師，備課的時候就要想好這節課要講多少內容，又要講解到哪些重難點，課后要求學生做什么。講多少內容就是要教師詳略得當的安排，盡量做到少而精的講，這樣就使得學生在接受知識的時候是主動積極地自己去思考，而不是一味的被接受，潛移默化中的鍛煉了學生的自學能力，同時也使他們認識到課堂教學不是教師一個人的舞臺。講解重難點主要是在學生們自主討論和思考之后，適當的給他們進行點撥和總結。這樣一節課的時間既充實又不會顯得冗雜。課后當然要針對重難點給學生布置課后任務，讓學生更好的掌握知識。
二、開展合作小組，培養團隊精神
當今大多數的學生在家里都是獨生子女，因此很多學生都缺乏團隊合作的精神。課堂和課外開展合作小組不算是一種新的教學方法，但是它算得上是一種有效的教學方法。一方面開展合作小組，小組成員之間進行討論和交流，每個成員都有機會發表自己的見解，這樣就在無形中提高了學生獨立思考的能力。再加上各個成員之間取長補短，齊心協力，又培養了學生的團隊精神。不過要充分發揮合作小組的力量就需要有明確的目標，教師在分組的時候要注意每個組都要有不同層次的成員，然后根據不同層次的學生分配不同階段的任務，要做到每個學生都有機會參與到小組活動中，這樣才能夠調動每個學生的學習積極性。
三、注重知識的積累和延伸
隨著新課改的深入，語文課堂教學也不能僅僅停留在課本的學習上，更多的要求學生具有豐富的課內外知識。因此，語文教師就應該在課堂和課外拓寬學生的視野。拓寬視野的方式有很多，教師和學生一起互動做一些游戲和競賽是最輕松的一種知識積累。針對漢字方面可以舉行漢字聽寫比賽，詩詞方面可以來個中國好詩詞，還有成語接龍、謎語大會等等。這些類似于游戲的競賽一方面可以激起學生對學習語文的興趣，另一方面還增強了學生的競爭意識。除了游戲競賽之外，大量的課外閱讀是必不可少的。因為高考中寫作是占據重要地位的，而提高寫作水平閱讀是最好的方法，所以就要求學生在課外要增大自己的閱讀量。當然不是要學生盲目地去閱讀，不光要閱讀經典的美文著作，更要時刻關心時政消息，這些時政消息很多時候也是寫作的素材和靈感來源。作為教師在課堂上也可以分享一些課外的美文給學生，并給以閱讀上的指導和交流。閱讀之后還要增加學生課外練筆，光會積累不會運用也不會提高寫作水平，因此，課外練筆是提高寫作的重要方式。課外練筆有很多方式:閱讀摘抄、寫日記、寫感受等等。寫作來源于生活而又高于生活，所以教師要鼓勵學生在生活中去尋找寫作的素材。
四、結語
總而言之，不管教育如何改革，教師只要在課堂上擁有一身扎實的教學基本功，然后充分地利用各種教學資源，并且采取適合自己的一套教學策略，就能夠提高學生主動學習的能力，就能有效的利用課堂時間，達到創設高效課堂的目的。
作者：趙宇芳 單位：天水市第四中學
一、快樂高效課堂的形成
一般來說，傳統的語文教學是老師教授一些一般寫作技巧，然后讓學生自己練習，在反復的練習中提升寫作水平，如此的教學方法真的可以讓學生寫出生動的文章嗎？現實是如此的教學模式很難讓學生真正掌握寫作技巧，同時也不能引起學生對寫作的興趣。我們應該倡導的是讓老師和學生積極地互動，比如讓學生觀看一些電影，帶著觀影感受寫文章，利用影視資源啟發學生的思維，讓學生在寓教于樂的方式中學習課本上枯燥的知識。如此以來，課堂的氛圍也不再死板，學生的思維也得到了拓展，可謂是一舉兩得，一箭雙雕。
二、創造快樂高效課堂的途徑
（一）實現角色轉變，融入學生當中，共同尋找學習的樂趣
要想讓學生愛上課堂，教育工作者就必須做好學生的功課，首先要善于觀察，抓住學生平日里在課堂上的狀態，根據每節課的課堂反應，找到學生的興趣點，創新課堂教學模式。其次，在平時的課堂上要注意傾聽學生們的發言，同時引導他們正確思維，讓學生在不知不覺中學習知識，還要善于傾聽學生的內心感受，及時獲取學生對課堂情況的反應，了解學生課后的一些反饋，同時多與學生交流，對他們的反饋做出回應，讓他們感受到老師的關心，他們才會愛上課堂。
1.善于觀察，抓住學生的“狀態”
善于觀察是指：觀察他們上課時聽課的狀態，注意力是否集中于課堂。小學生由于年紀小，缺乏一定的控制力，一節課下來很難全部精力都集中在課堂上，這時候教育工作者需要做的
就是觀察他們何時會出現注意力分散的情況，思考學生為何會集中不起注意力。觀察的內容又可以從三個方面入手：
（1）觀察學生上課時的情緒狀態，歡快的課堂氣氛，一定是學生們都處于一種情緒飽滿、興奮的狀態之中的。因此，教育工作者在教授知識的同時，要注意你講課的方式是否真的引起了學生們的興趣，他們是否真的投入到了課堂學習之中，以此來創新授課方式。
（2）觀察學生在課堂學習時，是否對你教授的知識有著一種求知欲。可以利用課堂提問的方式，觀察學生的思維是否在與你的思路一起走，是否在積極主動地去思考你提出的問題，傳統的語文學習觀念是死記硬背，這種想法在如今已經過時。語文是一門綜合型的課程，是一種基礎入門教學，教會我們聽、說、讀、寫等各種技能，而這些技能的獲得不是被動性地接受，而是在積極思考過后吸收并且內化。
（3）觀察學生參與小組活動的狀態，學生是否有興趣參與老師組織開展的課堂小組討論，是否有高漲的情緒參與小組學習，這些都是教育工作者需要觀察的，以此來判斷學生對你的課堂的喜愛程度，以及他們是否真正學進去了，注意力是否集中在你的課堂上。
2.善于傾聽，回應學生的想法。傾聽是指傾聽學生在課堂上的聲音，課后的反饋，掌握他們的學習情況的同時，對他們的疑問等做出回應解答。新課標指出要建設開放而有活力的語文課堂，讓學生成為課堂的主體，教師在課堂中應盡量作為一個引導者。因此也就要求教育工作者在傳授課本知識的時候，不可以采用灌輸的方式，應該為學生提供一個自主學習的課堂，變原來被動式的接受知識為學生服務主動式的獲取知識，讓他們自己主動學習，找到學習的樂趣，激發語文學習的潛能。可以創新一些教學模式，豐富語文課堂的學習方式，比如，可以多組織一些小組討論，老師在提出問題的同時留給學生思考的時間和空間，在小組討論中表達自己的想法，此時老師需要做的就是傾聽孩子們的想法，對于那些精彩的發言，老師需要多去鼓勵，表示自己的認可，不對的地方，老師要引導學生向對的方向去思考。如此的教學方式輕松愉悅，讓學生能夠在歡快的氛圍中主動去學習，培養學生獨立思考的能力，讓學生從此愛上語文課。
（二）從教師自身出發，提升教學技能，改善教學方式
1.提升教學技能
教育工作者也應該和學生一樣處于不斷地自我學習、自我提高中，當然教師學習的是教學技能，教學技能提升了才能改變課堂氛圍，才能更好地為學生傳授知識。教學語言學習，是教育工作者不能忽視的，生動活潑的語言可以引發學生的學習興趣，而反之，枯燥無味的語言，只能導致學生厭學。蘇霍姆林斯基說過：“教師的語言修養在很大程度上決定著學生在課堂上的腦力勞動的效率。”因此必要的風趣幽默還是被學生所喜愛的，換個角度試想一下，如果我們是學生，也不想聽到那些乏味的演講。適時的課堂娛樂能夠營造一個輕松的學習環境，更能讓學生進入學習的狀態。
2.改善教學方式
傳統的灌輸式的教學方式已經淘汰，如何創新新的教學模式，是現在教育工作者必須思考的。首先，我們需要更新教學理念，應以學生為主，變被動接受為引導學生主動學習。其次，建立互動式課堂。比如在學習《草船借箭》的時候，可以學生先讀一遍，再讓學生對文章進行復述，讓學生學會講故事，如果可以，讓學生分組將故事以講演的形式演繹出來。如此的教學模式，不僅可以激發學生的學習興趣，還可以讓學生對知識有更深刻的了解。
三、結語
小學階段的學生學的都是些基礎，內容不會太難，但是基礎非常重要，此階段老師需要做的不單單是教給學生知識，更重要的是要交給他們學習的方法，教會他們如何學習。高效而和諧的課堂是語文學習的法寶，歡快的學習氣氛加上正確的引導學習，才能達到真正的教學目的，才能讓學生愛上語文課堂。
作者：黃宏葵 單位：福建省泉州臺商投資區張坂中心小學
一、育人貫穿于課堂教學各環節，提高學生的道德修養
黨的十八大報告提出：“倡導富強、民主、文明、和諧，倡導自由、平等、公正、法制，倡導愛國、敬業、誠實、友善，積極培育社會主義優秀價值觀。”教師不僅是教學工作者，更是教育工作者，關鍵是育人。對幼稚的小學生，我們就應該從小培養他們樹立高尚的道德情操。數字電視、電腦互聯網、智能手機走進每個家庭，正面和負面的信息都會在媒體。我們所任教的學校在市郊，人們生活水平較高，家庭條件比較優越，有些家長對孩子唯命是從。我們在課堂教學過程中，必須結合教學內容，利用多媒體對學生進行感恩教育，讓他們懂得感恩，使他們具有責任感。每個學生承載著一個家庭的希望，他們的成長會有父母等許多親人的關注和支持。我們應教育學生為了父母、為了祖國，利用優越的條件發奮學習，立志成為社會有用之才，以體現自己的人生價值。學生思想端正了，目標明確了，就會提高課堂學習效率。
二、采用小組合作交流課堂教學模式，使學生成為課堂的主體
教師應精心備課，設計教學案。首先，教師應備《課程標準》，對每冊課本、每個單元、每篇課文、每節課的教學內容進行深入分析。教師更要備學生，要把握學生的年齡特點和認知水平，確立準確科學的三維目標（知識與能力、過程與方法、情感態度和價值觀），合理設計各教學環節。教師要給學生布置安排預習任務，使學生在完成預習任務的同時，提高了學習興趣，為進一步的學習做好了準備，從而提高課堂教學效率。
教師可根據學生的學習基礎和個性特點，將學生分成六個小組。每組成員的實力合理搭配，組內成員之間、組與組之間有梯度，座位安排便于交流學習。“我聽過了就忘記了，我看過了就記住了，我做過了就理解了。”因此，教師設計的學習任務要讓學生先獨立去做。遇到困難時，同桌合作。同桌解決不了的，組內共同完成，最后在班上展示學習成果，從而使學生能夠取長補短。例如，學習《負荊請罪》這篇課文時，教師可讓學生在課前獨立閱讀，并利用工具書或互聯網查找學習生字詞，工整的書寫，用詞說話，查閱課文的寫作時代背景等。課上利用設計的導學案，教師應引導學生分析人物的性格和課文主旨，即趙國的上卿藺相如為了趙國的利益對廉頗寬容，大將廉頗最后知錯能改，到藺相如面前負荊請罪，這樣，文武和睦，趙國強盛。教師還應適時點撥指導調控課堂。學生能解決的，教師就不再講，而是充分發揮學生的主體作用。
三、課堂教學過程中，注重學習方法和學習策略的指導
在小學語文教學過程中，教師應設置問題情境，引導學生分析課文的寫作方法和主題思想，并運用自己學到的基礎知識和基本技能對課文復述、改寫、表演等。例如，《陶罐和鐵罐》這篇課文是一則寓言童話故事，文章用擬人的手法，通過陶罐和鐵罐的對話，闡述了應正確看待人和事物，事物在不同的情況下各有優勢。教師可用情景劇的形式，讓學生表演。在表演和觀看的過程中，學生能領悟到“尺有所短，寸有所長”的道理，學會遇事換位思考。又如，學習《趙州橋》一課時，教師可用多媒體視頻播放幻燈片播放，讓學生邊看邊思考，品味隋朝李春高超的設計和修造技術。然后，教師發放導學案，使學生學會采用媒體素材理解文章。然后，小組學習報告，逐步樹立為教而學的觀念。學生展示講解自己成果也是很好的學習方法，可提高學生分析問題、解決問題的能力，并能夠提高課堂效率。
四、合理的過程性評價，提高學生參與學習的積極性
每個人做出了成績都希望得到別人的認可，小學生更是如此。所以，教師要注意在課堂上發揮評價的激勵作用。教師一個肯定的眼神、一個贊賞的手勢、一句鼓勵的言語都會使學生增加信心。教師每節課對學生的表現適時打分，可迫使其他學生追超，并能促使學生積極參與學習活動，爭先恐后的完成學習任務，從而能夠提高課堂效率。
總之，新時代的課堂不再是教師在臺上講，學生在臺下被動聽，而是教師精心設計教學方案，讓學生忙起來。教師要走下講臺，走到學生中間，為他們指導解惑，引領學生通過對一篇篇課文的學習，學會運用所學知識和技能分析問題解決問題。教師應把課堂的主體地位還給學生，讓學生的主動性得到發揮。而教師在課堂上的角色應該是課堂紀律的控制者，活動的組織者，學生遇到問題的幫助者，學生出錯時的糾錯者。
作者：張愛芹 單位：河北省邢臺縣會寧鎮中心學校
一、教學實踐中學情分析的必要性
（一）提高教學效率的有效途徑
如何在有限的課堂時間內提高教學效率是教育工作者追求的主題。而基于“學習者特征分析”的學情分析，是研究教學起點以及有效教學的重要環節，是提高教學效率的有效途徑。首先，對學生整體知識水平的評估，有利于教師在教學過程中“溫故而知新”，對所學知識的重難點及時鞏固，并及時糾正易于出現的錯誤；其次，對于本次授課內容中的重點，采取適當的方法講解，引導學生對于難點各個擊破，并合理分布教學時間；最后，在課堂教學中潛移默化地影響學生，激發學生的學習興趣，同時，將德育和實際教學相結合，旨在培養德才兼備的學生。
（二）符合新課改的教學要求
新課改的教學優秀理念要求教育工作者“為了每一個學生的發展”，能夠將教學內容的設置面向全體學生，發掘一種符合學生實際的教學方法。這就要求教師對全體學生的整體知識水平和認知水平有客觀而準確的把握，而這恰恰也是學情分析的基礎。因此，在教學實踐中進行學情分析，是符合新課改要求的做法。
二、學情分析的具體方法
（一）談話法
及時獲取學生的知識掌握情況最直接的方法就是談話法。談話時教師應注意語氣與態度，以及談話所選對象能夠真正代表整個班級的知識掌握水平，并讓學生認識到談話并不是監督其學習狀況，而是出于教師的關心并可為設計教學內容打好基礎。
（二）觀察法
有過幾年教學經驗的教師往往能夠在課堂中通過觀察學生的表情來辨別大部分學生對新知識的接受狀況，這種有心的觀察，不僅能夠使教師在課堂上及時調整授課方式和授課重點內容，而且能夠為教師在以后的學情分析中提供借鑒，這種借鑒體現在授課重點和授課方法的調整上，還包括與本堂課相近的內容的調整。
（三）其他調查方法
材料分析法，即對學生上交的試卷和作業進行分析，整理和記錄容易出現的問題和學生不明白的知識點，便于教師及時講解和鞏固；調查問卷法，將教師認為是重點的內容以問卷形式考察。通過分析，教師能夠及時對學生的整體知識水平進行掌握和反饋。
三、學情分析的具體內容
（一）對學生知識體系的把握
語文學習歸根結底是知識的積累。初中語文的知識體系已經向文言文和語法及更重要的文學語言賞析過渡，這就對學生的語文知識積累提出了要求。而學情分析就是在對學生的漢語言基本素養有所把握后，在此基礎上展開教學內容以及教學方法的探討。
（二）學習方法與態度的灌輸任何一個民族的語言，都是其人民在長期實踐中發明的，其發明、流傳以及演變必然有一定的共性，找到這個共性，對學習一門語言有著巨大的幫助。因此，掌握學習方法會事半功倍。同時，學習語文和學習其他科目一樣，也需要嚴謹的學習態度。在學情分析中，教師要注重學習方法和學習態度的灌輸。
（三）采取適當手段激發學習興趣
在初中階段，學生對學習的重要性還沒有足夠的認識，大部分學生還停留在被動學習的階段，在這種情況下，就需要老師充分調動學生學習的積極性。興趣是學生最好的老師，在學情分析中教師尤其要注重學生興趣的培養。
（四）對教材的深層剖析
學習語文不僅是在學習一門語言，語文教育更重要的作用是育人。好的文章表達積極向上的、警醒世人的、熱愛祖國的觀點，而在初中階段這種觀點對學生的人生觀和價值觀的形成有重要影響，因此學情分析也要注重將對教材深刻內涵的剖析作為重要內容，以引導學生形成正確的人生觀和價值觀。
四、以初中語文教學為例的學情分析
筆者以《陳涉世家》為例，具體探討教學實踐中的學情分析方法。這是九年級的第一篇文言文，相對已學過的篇目而言，它的篇幅更長，文學性更強，人物形象更豐滿，是本冊的一篇重點課文。
如何在有限的時間內講好這篇課文？首先，上課前筆者以閑聊的形式講述歷史上英雄人物的故事，從而引出學生對陳勝事跡的興趣，并了解學生對這段歷史的了解程度；其次，通過課前學案作業及復習小測等形式，考察了解學生已經基本掌握的文言文的一般用法，包括能夠辨別不同的文言句式，并能將之翻譯為現代漢語，個別基礎較差的學生也已學會利用工具書來幫助閱讀；再次，在上課之前，布置預習任務，并要求學生及時圈畫出自己對文章的理解存在問題的地方，在早讀時，充分觀察學生的圈畫之處，以了解學生學習的方法和習慣，并將其與自己根據教學經驗確定的重難點進行校核。
有了這些信息，筆者上課時就心中有數了。筆者把教學設計為三個課時，第一課時讓學生在了解文章的歷史背景后在學習小組里完成對字、句、文意的理解、歸納，并對文章內容進行初步賞析評價；第二課時進行故事情節、人物形象的品析和訓練；第三課時著重對已學到的知識和能力進行運用訓練和鞏固。在課堂上，學生學習情緒高漲，學的內容和教的內容都是有的放矢，所以課堂容量大，教學效率大大提高。
學情分析打破傳統的經驗教學模式，將教學方法和教學內容的確定建立在把握學生知識水平和認知水平的基礎上，同時采取合適的激勵手段來激發學生的學習興趣，從而提高課堂效率。對語文教學來講，其“形”是在傳授一門語言，而其“神”卻是在陶冶學生的品格，學情分析能夠充分將兩者結合，有利于培養德才兼備的學生。
作者：何政源 單位：廣州市花都區獅峰中學
一、高中語文高效課堂構建的思路
基于以上分析，筆者以為高效語文課堂的構建，關鍵在于課堂上樹立以學生為本的觀念，真正將學生的認識作為語文教學的一種資源，并且通過自身的教學智慧，在學生的認識與預期的教學目標之間建造一座堅實的橋梁，讓學生的認知能夠由原有的基礎到達期待的彼岸。
筆者以為在實際教學中不妨先不要急著將自己的觀點說出來，而是讓學生在讀了文本之后談談他們的想法。按照這一思路，在學生讀完文本之后，學生的第一回答是什么呢？是感覺“好笑”“好玩”，是感覺“不可思議”“莫名其妙”……這些詞語都是學生描述自己閱讀感受的原話，這說明什么呢？說明學生的第一反應還停留在對文本表面的認識上，沒有意識到小說的寓意。即使如此，此時教師仍然不必著急，因為可以繼續引導學生：作為短篇小說大師，作者契訶夫只想通過一個故事讓我們產生好笑或不可思議的感覺嗎？作者肯定還有什么寓意，這種寓意是什么呢？學生開始思考。
教師可以向學生提供一些提示性的話題，如讓學生觀察課本中的插圖，去分析插圖中的主體與背景，去揣摩主體和背景各是表示什么含義。事實證明，在這樣的幫助下，學生一般都會思有所獲。
因此，高效課堂構建的思路關鍵在于：認清學生實際，并搭建認知橋梁。
二、高中語文高效課堂構建的策略
明確了這一思路之后，高效課堂的實現就取決于實際的教學策略了。在筆者看來，構建高中語文課堂的有效策略有三：
其一，明確目標高效課堂首先要有高效的目標，這個目標是指符合學生最近發展區的目標。譬如《蜀道難》一文，就不能急著讓學生去理解“詩從肺腑出”，而應當設計階梯性的目標，如先讀懂文章，讀懂作者，然后才有可能讀懂詩從作者肺腑出，最后再讀懂詩與自己生活的聯系等。
其二，突出問題問題是高效課堂的催化劑，很難想象在一節高效的語文課堂上沒有問題的存在。而問題恰恰在于，真正的好的問題才能保證語文課堂的高效。如《作為生物的社會》一文，很有必要跟學生討論這樣一個問題：生物是生物，社會是社會，作者寫“作為生物的社會”是想表達什么意思呢？這樣的切題角度說明了作者什么樣的思維？等等。
其三，促進思考高效語文往往體現在教師能夠通過語文素材去促進學生思考，進而培養學生的思維能力。這一點與第二點是相通的，正是因為有價值的問題的存在，使得學生能夠沉浸在思考當中，從而在讀懂了文本的同時，也進一步認識了自己，而這正是一種內省力。
一般來說，一節語文課同時兼顧了以上三點，便有了從低效走向高效的可能。
三、高中語文高效課堂構建的反思
筆者在思考構建高中語文高效課堂的過程中，常常思考的一個問題是：這一個熱門的話題，有沒有可能像其它話題一樣，因為熱門而最終平庸呢？筆者以為還是有這種可能的。
課程改革以來，很多新的概念一開始都能引起人們的熱議，但一個顯然的不足在于人們總是用新瓶去裝舊酒，結果口頭概念是新的，但課堂卻依舊如此。而高效語文課堂的構建要想脫離這一怪圈，關鍵就應當圍繞學生進行思考。因為我們的教學對象是學生，而所謂的高效，實際上有“合適的才是最好的”含義。只要課堂是符合學生需要的，那我們就認為這樣的課堂是高效的。從這個角度講，高中語文教師更多的努力，要放在對文本以及學生的分析上，只有號準了學生學習語文的脈，才能讓高效語文課堂真正出現在我們與學生面前。
而要做到這一點并不容易。要想準確地把握學生在語文學習中的特點，關鍵就在于與學生交流，弄懂學生在語文學習中遇到的問題、取得的收獲，這些東西往往是課本和教參上沒有的，需要教師自己去摸索整合，語文教師一旦能夠如此堅持，實現高效課堂便有希望了。
作者：張光琴 單位：陜西鎮安縣中學
（一）合理導入新課，是構建高效課堂的前提。
精彩的課堂導入，有利于吸引學生的注意力，有利于激發學生的學習興趣，也有利于輕松、愉快、和諧的課堂氛圍的形成。教師可以在導入新課時，利用各種教學資源，采取多種教學手段，如做游戲、講故事、展示圖片視頻資料等引導學生以積極、輕松的心態進入新的一課的學習。如在講授《桂林山水》一文時，教師可以在教學導入環節，利用多媒體給學生展示桂林山水的優美景色，讓學生有如臨其境的感覺，帶著這種身處其中的感覺進入課文教學，學生在學習中才能真正獲得樂趣，進而輕松自如的學取知識，達到教學的目標。
（二）積極主動學習，是構建高效課堂的條件。
“學而不思則罔，思而不學則殆”，教師必須引導學生學會自主思考，學會主動學習，這是要達到高效課堂必不可少的條件。當然，要想學生自主學習，教師必須想法激發學生的學習興趣，學生只有對某一事項提起了興趣，才會積極主動地去參與、去思考、去探究。傳統的教學是教師往往把自己高高置于三尺講臺之上，學生只是被動聽取的對象，很少有參與課堂的機會和權利。新課程要求，學生要成為課堂的主人，教師只是一個引導者。要想讓學生真正成為學習的主人，教師必須保證學生擁有自主支配學習時間的權利，這是學生能否主動學習的關鍵。在高效課堂，教師所要做的，是如何在短短的課堂教學中每時每刻抓住學生的注意力，提起他們的學習興趣，當這兩樣做到時，學習將成為學生自然而然去追尋的東西，無需教師贅言，課堂肯定將是高效的。
（三）改進教學方法，是構建高效課堂的關鍵。
現代社會，科技發展日新月異，教師應適應社會的發展，將各種現代化的教學設備引進課堂教學。一篇風景秀麗、辭藻優美的散文，僅憑教師的苦口婆心、喋喋不休，永遠也沒有一段真實景色的視頻達到的效果更好。現代教學手段的合理運用，可以豐富教師的教學方法，更好地激起學生的學習興趣，當然我們并不是說我們要摒棄一切傳統的教學方法，一手美麗的板書、一幅逼真的簡筆畫，同樣能提起學生的興趣，主要要看教師選擇的教學手段、方法，是否適應所授課文、是否適應學生學情。從某種意義上講，選擇什么樣的教學方法，是高效課堂能否實現的關鍵要素，教學方法直接影響著學生對課文的接受情況，一個好的適宜課文的教學方法，往往能使教學事半功倍，提高課堂教學的效率，達到高效課堂的目的；而一個不適合的教學方法，往往讓課堂教學混亂不堪，使教師講得吃力，學生聽得吃力，雙方皆使勁全力，卻沒取得點滴成果。
（四）拓展閱讀空間，是構建高效課堂的源泉。
合理延伸教材，拓展學生閱讀空間，是高效課堂能持續發展下去的動力。學生自主閱讀，不僅能提升學生學習語文的興趣，激發學生探究性學習的欲望，還可以有效提高學生的理解能力，使學生在課堂教學中面對某一學習對象時，能充分利用有限的時間準確把握文章要旨，達到高效率、高質量的完成學習任務的目的。因此，教師在課堂中要留給學生充足的閱讀時間和空間，讓學生自主進行探究性閱讀，引導學生在課后多讀書，讀好書，通過閱讀不斷培養學生的學習興趣，不斷促進學生理解能力的提升，為高效課堂的構建打好堅實的基礎，為高效課堂的不斷發展提供富足的源泉。
作者：楊秀玉單位：甘肅省武山縣城關第二小學
一、構建初中語文高效課堂的主要策略
（一）語文教學目標的高效性語文教學目標作為語文課堂的教學方向，不僅是教學的起點，也是教學的最終歸宿。在語文教學過程中，教師必須要有一個明確的教學目標，而教學目標不能只是簡單的概括，教師必須深入鉆研教材，全方位的解讀教材，同時從學生的實際出發，設計一個高效的語文教學目標。值得注意的是，教學目標的設定必須以“一切為了學生的發展”為優秀目的，切忌目標過于追求個性化而脫離了學生的發展實際。
（二）語文課堂導入的高效性語文課堂導入是語文教學的精華所在，良好的開端即是成功的一半，語文課堂導入的高效與否直接關系到語文教學課堂的構建。因此，教師必須確保語文課堂導入的高效性，根據課文的內容采用不同的導入方法，例如在學習《羚羊木雕》這篇課文時，可以采用故事導入法；在學習蘇軾的《水調歌頭》時，可以采用溫故知新法；在學習《范進中舉》這篇課文時，可以采用設疑法等等，通過不同的課堂導入方法，進而激發學生的學習興趣，引領學生進入語文的海洋。
（三）語文課堂提問的高效性語文課堂的高效提問不僅是一門科學，也是一門藝術，更是構建語文高效課堂的關鍵所在。提高語文課堂提問的高效性，可以從三個方面入手。首先是點睛式提問，主要通過從課文的關鍵內容上設置問題，使問題能夠圍繞課文的中心思想，讓學生能夠更好的把握課文中心內容，具有畫龍點睛的效果。其次是鎖鏈式提問，主要是將課文中的最大難題拆分成若干個小問題，使之形成鎖鏈結構，環環相扣，有助于培養學生層層遞進的思維分析思路。最后是混合式提問，主要根據問題的難易程度采取不同的提問方式，使課堂提問變得豐富多樣，進而激發學生的學習熱情。例如在學習魯迅的《故鄉》時，教師可以根據課文內容設置鎖鏈式提問，先提問：這篇課文寫的是一個怎樣的故事？在明確了學生的思路后，進一步提問這篇課文講了哪幾個方面的故事？通過問題的層層遞進，幫助學生理解魯迅在創作這篇文章時的內心情感。
（四）學生參與學習的高效性對于初中生而言，若在語文課堂中，學生的參與程度越高，則語文課堂教學的效率也越高，對學生形成良好的學習習慣越有利。在語文課堂教學中，教師需要積極引導，在學生“三會”的基礎上，即會提問、會思考、會學習的基礎上，使其能夠與其他學生合作交流，進一步挖掘學生的個人潛力，這樣的語文課堂才是高效的語文課堂。例如在學習《濟南的冬天》這課時，教師可以組織學生進行自主閱讀，隨后開展小組合作探究的活動，讓學生通過交流討論，分析歸納課文中所蘊含的的思想感情，進一步體會老舍的創作意圖。通過這樣的形式，可以培養學生合作交流的能力，鍛煉學生分析歸納知識的能力。
（五）語文教學評價的高效性傳統的語文教學評價主要以卷面成績為主，而在語文高效課堂中，成績評價僅僅只是高效課堂評價中的一個部分。要實現語文教學評價的高效性，依靠的不只是成績評價，關鍵還在于學生綜合素質和學習能力的提升。在語文高效課堂中，不管語文教學評價的標準如何改變，學生綜合素養的提升和語文教學目的都不會發生改變。
二、結束語
綜上所述，初中語文教學必須積極轉變傳統的教學模式，將學生的“學”與教師的“教”高度融合起來，通過設置高效的語文教學目標、創設高效的語文課堂導入、設置高效的語文課堂提問、確保學生能夠高效的參與到語文課堂中，確保教學評價的高效性，在有限的時間內高效的完成教學任務，最終實現語文高效課堂。
作者：王玉芳單位：山東金鄉縣實驗中學
一、激發學生的學習興趣
要想構建高效的語文課堂，提高學生的學習效率，教師就要讓學生擁有濃厚的語文學習興趣。俄國作家列夫?托爾斯泰說過：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發興趣。”所以，語文教師應想法設法激發學生的學習興趣。興趣是最好的老師。孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”一個人如果對某些事物產生了興趣，就會全身心地投入到其中而不知疲倦，這就是興趣的作用。如果語文教師激起了學生的學習興趣，學生就會愿意去學習，主動去學習。自古以來，我國的教育學家就懂得興趣引導教學法。“寓教于樂”就是孔子老先生提出的教育理念。而且，實踐證明，興趣能夠激發學生的潛能，能夠使學生充分發揮主觀能動性，這對于提高課堂效率具有重要的作用。
二、營造和諧的課堂氛圍
新的語文課程改革十分重視課堂效果的提高，而融洽的課堂氛圍是提高課堂效果的有利因素。課堂教學過程是教師和學生相互交流的過程，是師生之間在情感上產生共鳴的過程，所以，教師和學生要相互尊重，這對于和諧融洽的課堂氛圍的建立是非常有幫助的。新的課程改革要求教師轉變教學觀念，重視學生的主體地位，充分發揮學生在教學活動中的作用，讓學生真正參與到課堂教學活動中，讓學生成為教學活動的“主角”。只有這樣，學生才能有主人翁精神和意識，積極參與到教學活動中。教師要鼓勵學生敢于發言，能夠積極踴躍地提出疑問。語文教師要勇于創新，做好課堂活動的引導者，做好學生的合作者，尊重學生，為營造良好的課堂氛圍努力創造條件。實踐證明，民主、和諧、融洽的課堂氣氛能夠有效促進高效課堂的構建。
三、變革教學方式
在傳統的課堂教學中，教師是教學活動的主體，在教學中處于主導地位，教師過分關注知識、關注教材，而忽視學生的個性發展。而要構建語文高效課堂，教師就必須轉變教學觀念，要轉換角色，要作課堂教學的引導者，讓學生作教學活動的主體，充分發揮學生的主動性。教師要根據教學要求的不同和學生學習程度的不同，從多個角度、多個方面去引導學生發展，可采取新課程改革理念下小組合作交流學習方式，讓學生能夠有充分展示自我的機會。語文教師要逐步轉變教學方式，讓學生在課堂教學活動中有激情、有個性。
新課程改革要求教師要轉變教學方式，要引導學生學習新的方法，倡導自主、合作、探究的學習方式。學生要有積極性，要能夠主動地去學習，提高語文素養。新課程標準指出，語文學習要強調學生的個性發展。每個學生都有自己的思維方式，只有學生之間相互交流，才能共同進步。學生之間要相互交流，相互溝通，共同提高，一起來完成教學任務。
在語文學習中，學生要針對學習對象采取多種方法做調查研究，主動去發現問題、分析問題、解決問題，這樣，才能真正提高能力。總之，在新的課程改革下，廣大語文教師要逐步轉變教學觀念，改變教學方式，不斷提高專業技能，不斷積累教學經驗，努力為學生構建高效的語文課堂。
作者：章后順單位：江西省上饒縣第七中學
一、改革課堂模式，優化教學環節
影響高中語文課堂教學學生學習的效率的關鍵因素就是構建課堂環節和設置情景模式。因此，這兩個因素應是教學過程的重視對象。其中對教學關系的正確認識應成為我們首先要重視的因素，有機的結合教與學的關系，教師應是課堂的組織者和指導者，學生在教師的正確引導下，能夠喜歡上語文，在課堂教學中成為積極的參與者，成為討論交流的主體，從而使學生的主動性與創造性發揮到最大化，促進教學效益的提高。其次，要把教學目標的優化作為重點，在教學目標的確定中做到分年級和分層次，使總的目標和教學課時目標都很明確，并要做到完整和恰當以及具體，目標要著手于知識儲備等方面。要注重培養學生的學科能力，深化學生的思想教育和審美教育等力度。從而能夠最大限度地發揮語文學科的獨特魅力，讓學生能夠真正地從心里喜歡上語文。深刻地認識語文學科的地位，正確地把握好教學大綱的意圖，這應該是我們教師改進語文課堂和優化教學環節，以及實現課本滲透和教學內容的科學地編排的重中之重的環節。我們教師應積極地轉變教學觀念，以新教學大綱的要求為出發點，對傳統教學模式進行改革，圍繞著教學內容特性，積極地構建開放型動態教學模式，從而讓學生能夠從全新的視角認識語文學習的重要性。
二、因材而設，教學目標要明確，教學重點要突出
明確語文教學目標是教師首先要做到的，教師對教材內容的選取決定一堂課要實現的目標，因此教師要充分領會大綱精神，對教材靈活的運用，注重對學生的研究，把教案寫好，做到對大綱的要求和教材，以及教案和學生充分的融合。其次，緊湊的組織課堂教學過程和實現明顯的教學效果，是需要建立在明確的目標基礎上的，因此，教師要重點突出教學目標。面面俱到在一堂語文課中實現是不現實的，確定了目標，明確了講什么和練什么，在保證重點的基礎上盡力做到全面。這里所說的全面，就是在課堂40分鐘內盡力做到最大限度地解決問題；而所說的重點，就是在全面中突出占主導地位的要素，實現教學目標的優化，從而促進學生在語文課堂上對知識與技能的掌握，同時又能夠實現對情感態度價值觀的培養。
三、以學生為主體，啟發引導學生的思維
就語文教學而言，其中重要任務之一就是對學生的創新能力進行培養。在新課標的語文教學模式中，學生的學習主體地位應是重點，注重培養學生的創新能力，深化學生自主學習意識。迅速發展學生個性特征和創新思維，是需要以輕松自由的環境氛圍做保障的，這是經過實踐證明了的。因此營造寬松自由的教學環境，把新型師生關系構建起來，實現民主教學，這是作為教師義不容辭的職責。教師應積極轉變觀念，對學生創新要進行積極的鼓勵與支持，對學生討論甚至爭辯給予正確引導，從而使“學生是主體”能夠真正實現，這就是新課堂秩序，實現學生主動學習，并能夠充分的調動學生對自己見解進行積極的發表，使學生對自己動手和動口以及動腦能力的培養得到進一步提高。學生表現出的求異思維，教師應給予充分尊重，并積極的倡導。每個人都會渴望成功，一旦滿足學生的這種需要，提高愉快的學習心情就會伴隨著學生。
四、結語
語文課高效優質的實現，是需要建立在學生和教材以及教師等多方面因素的充分融合的基礎上，教師應充分地在期間發揮作用，使學生在課堂中的感悟能夠得到保障，在教師探究任務的設置下，把教學內容順利完成，鼓勵學生提出自己獨特的見解，為學生創新能力的培養創造良好的條件。
作者：羅穎異單位：江西瑞金市第二中學
