時(shí)間：2022-10-17 18:22:08
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇課堂講稿材料，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
[關(guān)鍵詞]教研活動(dòng) 備說講議結(jié) 模式 研究型教師
[中圖分類號]G42 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A [文章編號]1006-5962(2012)02(a)-0051-01
1備課(個(gè)人備課)
主講教師通過個(gè)人備課，寫出教案型說課講稿。教案型說課講稿，就是按照備課教案框架撰寫的某課教學(xué)設(shè)計(jì)及其根據(jù)的說課講稿。寫教學(xué)設(shè)計(jì)的“根據(jù)”
是說課講稿的基本特點(diǎn)，說課中的根據(jù)主要有以下三類：一是教育學(xué)、心理學(xué)、教學(xué)法等教育基礎(chǔ)理論；二是課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和教材、學(xué)情等方面的特點(diǎn)；三是傳授知識、發(fā)展智力、培養(yǎng)能力、滲透德育等方面的需要。
(1)分析教材。主要做好三方面，一是學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)，二是鉆研教科書，三是閱讀參考資料。閱讀參考資料包括看課堂教學(xué)錄像；學(xué)習(xí)書刊上和網(wǎng)絡(luò)上與該課教學(xué)相關(guān)的課堂教學(xué)資料，包括教學(xué)參考書、備課教案、說課講稿、教學(xué)實(shí)錄、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)論文等；學(xué)習(xí)有關(guān)的教學(xué)理論，包括教育學(xué)和心理學(xué)的相關(guān)理論，尤其是教學(xué)論、課程論、現(xiàn)代教育理論、學(xué)習(xí)心理以及教研科研等與課有關(guān)的理論。
(2)分析學(xué)情。分析學(xué)情的目的是使教學(xué)切合學(xué)生實(shí)際，增強(qiáng)教學(xué)的針對性。包括分析學(xué)生“現(xiàn)有基礎(chǔ)”“學(xué)習(xí)動(dòng)力”、“學(xué)習(xí)能力”三個(gè)方面的情況。
(3)設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)提綱或?qū)W(xué)案。導(dǎo)演案包括：學(xué)習(xí)目標(biāo)、重點(diǎn)難點(diǎn)、使用說明、自學(xué)指導(dǎo)、相應(yīng)練習(xí)等內(nèi)容，做到教學(xué)內(nèi)容問題化，問題設(shè)計(jì)層次化。
(4)設(shè)計(jì)教學(xué)教法。教學(xué)方法分為兩大類：一是基本教學(xué)方法，包括講解法、談話法、練習(xí)法、演示法、實(shí)驗(yàn)法、閱讀法等，二是綜合教學(xué)法，包括發(fā)現(xiàn)教學(xué)法、嘗試教學(xué)法、自學(xué)輔導(dǎo)教學(xué)法、掌握學(xué)習(xí)教學(xué)法、“綱要信息“圖表教學(xué)法等。教師要明確該課教學(xué)以哪種教法為主，哪種教法為輔，多種教法結(jié)合。
(5)設(shè)計(jì)教學(xué)流程。內(nèi)容包括：①設(shè)計(jì)教學(xué)步驟。確定一個(gè)課時(shí)分為哪幾個(gè)環(huán)節(jié)，每個(gè)環(huán)節(jié)分為哪幾個(gè)部分，每個(gè)部分分為哪幾個(gè)層次。②設(shè)計(jì)教法學(xué)法。要選用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，要進(jìn)行恰當(dāng)?shù)膶W(xué)法設(shè)計(jì)，要寫出突出重點(diǎn)的手段，突破難點(diǎn)的方法。內(nèi)容可以是：教師講解、提問、演示、實(shí)驗(yàn)、巡視、輔導(dǎo)…….學(xué)生觀察、操作、自學(xué)、練習(xí)、答問、討論等。③設(shè)計(jì)重要提問。④設(shè)計(jì)時(shí)間分配⑤設(shè)計(jì)課堂練習(xí)。⑥設(shè)計(jì)課堂小結(jié)。
(6)設(shè)計(jì)當(dāng)堂檢測題。針對學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)計(jì)當(dāng)堂達(dá)標(biāo)檢測題，做到基礎(chǔ)達(dá)標(biāo)、拓展延伸和能力提升之間的有機(jī)結(jié)合。
2說課(集體備課)
(1)主備說課。主講教師要說該課的教學(xué)設(shè)計(jì)及其根據(jù)，即說課標(biāo)要求、內(nèi)容特點(diǎn)、學(xué)情分析、目標(biāo)確定、教學(xué)過程、教法學(xué)法、教學(xué)資源的開發(fā)和利用。同時(shí)提出備課發(fā)現(xiàn)的疑難問題。
(2)集體研討。參與教師要專心聽講，認(rèn)真記錄，積極建議，提出獨(dú)特見解。可以用提高的方式反問主備人，可以以商榷的形式提出自己的見解，可以就一些普遍問題展開辯論和思考；對共同存在的疑難問題進(jìn)行探討相應(yīng)的解決辦法、提出建議和意見。形成具有群體智慧的、達(dá)成共識的共識的共享教案
集體教案。
3講課(觀課)
主講教師在集體備課的基礎(chǔ)上，根據(jù)自己的教學(xué)風(fēng)格、不同的教學(xué)對象，自己對教學(xué)理論、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容的理解，對集體教案進(jìn)行修改補(bǔ)充，甚至再創(chuàng)造，形成既充滿集體智慧，又兼有自己個(gè)性特色的個(gè)人教案。
4議課
議課就是為了解決教學(xué)的某些問題，教師之間進(jìn)行的研究和討論。議課的內(nèi)容分為兩類：一類是基本內(nèi)容，包括“教學(xué)內(nèi)容理解”、“教學(xué)方法選擇”、“教學(xué)過程實(shí)施”三個(gè)大項(xiàng)。二是疑難問題，包括備課發(fā)現(xiàn)的問題，觀課發(fā)現(xiàn)的問題，研討發(fā)現(xiàn)的問題。
主講教師要反思自己該課教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)，對某些重要問題作簡要說明，提出問題讓大家討論。
參與教師要將已寫好的專題研究材料與觀課的實(shí)際情況結(jié)合起來進(jìn)行專題發(fā)言，針對本課教學(xué)的某些問題，提出解決問題的具體建議爭分奪秒到觀點(diǎn)鮮明，事例具體，分析深入。
5結(jié)課
教研組長介紹該次教研活動(dòng)做了哪些組織和準(zhǔn)備工作，指出實(shí)施過程中哪些做得好，哪些做得不好，分析原因，提出對策。
教研活動(dòng)后的結(jié)課要求如下：
主講教師寫出自己這次教學(xué)的優(yōu)缺點(diǎn)，分析原因，提出對策。
1豐富知識是基礎(chǔ)
所謂“一桶水與一碗水”的關(guān)系，就是作為一名教師，必須具有淵博的知識，特別是專業(yè)知識，而專業(yè)知識的獲得，一要靠學(xué)習(xí)，二要靠實(shí)踐。作為教師，除了具備扎實(shí)的專業(yè)知識外，還應(yīng)了解諸如天文、歷史、文學(xué)、哲學(xué)、法律等常用知識。它能陶冶情操，提高修養(yǎng)，使表達(dá)者言辭具有感染力、說服力、吸引力。這種知識的獲得，要靠孜孜不倦的學(xué)習(xí)，即如朱高所言“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”。因此，在課前，教師必須認(rèn)真?zhèn)湔n，將所講知識點(diǎn)先溫故而知新，特別是一些原則性的、概念性的知識點(diǎn)必須準(zhǔn)確無誤地傳授給學(xué)生，否則會(huì)誤導(dǎo)學(xué)生［2］。在講課時(shí)，盡可能貼近生活常識，讓學(xué)生在實(shí)踐中逐步體會(huì)、感悟人生;再者，作為老師，盡量豐富自己的語言修養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)與人溝通交流的目的。
2明確目的是前提
提高講解水平，必須明確講課目的，沒有目的的表達(dá)，謂之“有口無心”，心中沒譜兒，是不可能“彈”出“水平”來的［3］。首先，要以聽者明白為前提，必須將自己的知識與能力轉(zhuǎn)化成能讓學(xué)生聽懂的語言去傳授給學(xué)生。講解過程中，必須考慮護(hù)生的接受能力、處境、心情、實(shí)際需要、思想性指導(dǎo)等等因素。其次，以說服對方為目的，一方面顯示教師坦誠的態(tài)度，另一方面又尊重對方并為對方著想，這有利于在人的情感上達(dá)到溝通，擴(kuò)大雙方的共識。再次，以關(guān)注學(xué)生為準(zhǔn)則，講課過程中時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的反映，鼓勵(lì)學(xué)生回答問題，充分運(yùn)用接納、贊賞、鼓勵(lì)的語言，如點(diǎn)頭、說“對”“不錯(cuò)”“很好”“說錯(cuò)沒關(guān)系”等，從而增加護(hù)生的自信心。
3詳實(shí)資料是要訣
所謂資料，是講課時(shí)所有系列的事實(shí)現(xiàn)象或理論依據(jù)，材料是否充足、優(yōu)良直接影響到上課質(zhì)量。俗話說“巧媳婦難為無米之炊”，講課也是如此，即使你有高超的說話技巧，巧妙的構(gòu)思，如果沒有大量而詳實(shí)的資料支撐也是沒有意義的。任何精彩的講課，都離不開大量豐富、新穎的資料;資料是主旨的支柱，是思想觀點(diǎn)的依托。平時(shí)必須注意觀察、體驗(yàn)、積累、分析、比較和篩查以獲得資料。同時(shí)，所用資料必須具有真實(shí)性和準(zhǔn)確性，必須緊扣教學(xué)大綱。在講課過程中，要善于使用典型及生動(dòng)的例子，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，引發(fā)聯(lián)想，激發(fā)興趣，留下深刻的印象。所有資料一方面不能偏離教材，另一方面盡可能做到新、實(shí)、趣、活。例如采用案例教學(xué)法［4］，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容的需要，運(yùn)用典型的案例將學(xué)生帶入特定的情境，并圍繞案例精心設(shè)計(jì)問題，使學(xué)生在直觀真實(shí)的情境中和問題的引導(dǎo)下，運(yùn)用判斷和推理的方法及以往的知識結(jié)構(gòu)，解決護(hù)理問題。
4充分準(zhǔn)備是關(guān)鍵
在確定了講課主題后，需構(gòu)思出講課思路，擬定講課提綱。講課提綱及講稿是講話的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，擬定提綱及講稿的過程是一個(gè)進(jìn)一步思考謀篇的過程。通過擬寫提綱或講稿可以認(rèn)真研究和推敲講話主題是否正確，思路是否合適，資料是否妥貼，層次結(jié)構(gòu)是否合理，詳略是否恰當(dāng)?shù)取Ｍㄟ^擬寫還可以加深對講課內(nèi)容的記憶，進(jìn)一步熟悉講課的內(nèi)在結(jié)構(gòu)、篇章布局以及重要段落和關(guān)鍵句子［5］。
5注意調(diào)整是技巧
首先，把講稿變成自己的語言，一般來說，講稿多為規(guī)范、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臅嬲Z言，書面語言寫得再精彩，與口頭語言也不同，書面語言太干巴，缺少說話時(shí)所需要的節(jié)奏和活力，這樣的語言，講起來不自然，記憶起來更困難。如果講課時(shí)想不用講稿，又不至于出現(xiàn)難堪的局面，只有花時(shí)間把講稿變成自己的語言加以理解和記憶，記住自己的東西比記住別人給你準(zhǔn)備的東西容易得多［6］。因此，講課前必須熟記提綱，圍繞講課內(nèi)容進(jìn)行充分發(fā)揮，說話思路才不會(huì)被打斷和阻隔。再者，反復(fù)預(yù)試講也非常重要，依據(jù)事先擬定好的提綱或講稿，反復(fù)進(jìn)行口頭表達(dá)練習(xí)，每次都變換措辭，這樣，可以更加牢固地記住講課中的一系列觀點(diǎn)。當(dāng)你多次練習(xí)后，并對你自己練習(xí)感到滿意時(shí)，就可以胸有成竹地走向講臺。
6良好情緒是保證
護(hù)理教師的非語言包括氣質(zhì)、儀表、情緒、目光、面部表情、體姿動(dòng)作、空間距離與朝向、板書及物理環(huán)境等。因此，在教學(xué)中微笑登講臺，并展現(xiàn)自信而端莊、嚴(yán)肅而柔和、瀟灑而和諧的神態(tài)，使學(xué)生肅然起敬，有一種接納、明朗、民主、舒暢的感覺，從而促進(jìn)師生之間的交流。加上教師生動(dòng)的講授與積極的互動(dòng)，使護(hù)生聚精會(huì)神地傾聽講課，提高護(hù)理教學(xué)效果。作為護(hù)理教師對護(hù)生要有樂觀的態(tài)度，通過直接或間接方式及時(shí)地鼓勵(lì)學(xué)生，對學(xué)生抱有樂觀態(tài)度，在課堂上會(huì)更多地發(fā)出支持性的非語言信息，如給予更多的視線接觸，更多的微笑和友好表示等。總之，教與學(xué)是緊密聯(lián)系在一起的整體，只有教師努力地付出，學(xué)生努力地去感悟，才能充分體現(xiàn)出效果。教師不僅要教書，而且要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，這樣才能保證課堂的活力，使護(hù)生積極地參與到護(hù)理教學(xué)中，成為學(xué)習(xí)的主人，才能真正提高護(hù)理教學(xué)效果。
參考文獻(xiàn)
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一、數(shù)學(xué)3分鐘學(xué)生演講概述
演講能鍛煉一個(gè)人口頭表達(dá)能力，有利于“喚醒、激勵(lì)、鼓舞”學(xué)生。通過演講，可以反映出演講者的智慧、口才、心理素質(zhì)等綜合能力，而且對于聽講者也有引導(dǎo)、鼓勵(lì)和激勵(lì)的作用。葉圣陶先生曾說：“聽就是讀，是用耳朵來讀。”上課鈴聲響起之際，學(xué)生們往往由于還沒從課間放松興奮的情緒中轉(zhuǎn)變過來，難以馬上進(jìn)人課堂的狀態(tài)。通過課前三分鐘演講，可以將學(xué)生們對課間的留戀給予一定的緩沖；同時(shí)，還能讓學(xué)生在聽演講中收回思緒、調(diào)整狀態(tài)、轉(zhuǎn)變注意力，快速進(jìn)人學(xué)習(xí)狀態(tài)，收到良好的學(xué)習(xí)效果。
1.讓學(xué)生的表現(xiàn)欲得到釋放。學(xué)生正處在身心發(fā)育的快速成長階段，無論是在行動(dòng)上還是在心理上，都有很強(qiáng)的表現(xiàn)欲，但由于對課堂、老師的敬畏心理和在學(xué)生面前的羞怯心理，很難讓學(xué)生在課堂上敞開心扉，暢所欲言。3分鐘學(xué)生演講轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式和對知識的攝取辦法，這種學(xué)習(xí)方式要求學(xué)生在課前要對與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的信息進(jìn)行思考、查閱、篩選、整合、組織，對即將學(xué)到的數(shù)學(xué)知識等資料進(jìn)行積累，并且形成自己的語言，以便在演講時(shí)，與同學(xué)和老師產(chǎn)生互動(dòng)，并要接受師生的點(diǎn)評，這種學(xué)習(xí)方式是促進(jìn)后期學(xué)習(xí)上互動(dòng)交往的基礎(chǔ)，也能促使學(xué)生保持嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度，強(qiáng)化自主學(xué)習(xí)能力和過程。
2.促進(jìn)學(xué)生全面持續(xù)地提高綜合素質(zhì)。課前3分鐘演講強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的思維能力、邏輯能力、應(yīng)變能力、情感調(diào)度能力，以及價(jià)值觀等方面的綜合展現(xiàn)。學(xué)生通過演講，不僅鍛煉了膽量，展示了才華，推介了自己，增強(qiáng)了自信，提高了語言表達(dá)、邏輯思維能力和演講水平，而且能激發(fā)積極向上的人生態(tài)度，獲得成就感和幸福感，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣，展現(xiàn)特長，這與數(shù)學(xué)課堂教育的目標(biāo)不謀而合。
張曉薇同學(xué)的演講就是一個(gè)很好的例證，她在演講不能被應(yīng)用題難倒時(shí)是這么說的：學(xué)習(xí)的關(guān)鍵在于“肯學(xué)”和“敢學(xué)”。通過居里夫人和她的丈夫?yàn)榱俗C明鐳的故事，闡明了要想成為有才能的人，就要從小“肯學(xué)”“敢學(xué)”。通過演講，這位學(xué)生鍛煉了語言組織能力和表達(dá)能力，以激情四射的語言和豐富的表情將課堂帶人了另一個(gè)故事空間，而且激發(fā)了同學(xué)們積極向上的人生態(tài)度。
3.將教學(xué)形式的固定化予以改變。傳統(tǒng)的教學(xué)形式中，教師是主體，而采用演講的形式，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，不僅對教材、資料的搜集整理和重組，還能通過課前預(yù)習(xí)、課上討論、課后交流等等，讓學(xué)生變成鮮活的教學(xué)資源，生生之間相互評價(jià)、互相教育、共同提高，這就打破了以往的固定和常態(tài)的教育形式，使得學(xué)生們通過參與、準(zhǔn)備、活動(dòng)，轉(zhuǎn)化成為教學(xué)主體，教師通過指導(dǎo)、點(diǎn)評變成了教的指導(dǎo)，教學(xué)相長，學(xué)教融合，教學(xué)效果優(yōu)于教師傳授的效果。
二、數(shù)學(xué)課中學(xué)生課前演講的操作方法
1.演講必然需要演講稿，演講稿的準(zhǔn)備階段其實(shí)就是圍繞著數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容的預(yù)習(xí)階段。因?yàn)閿?shù)學(xué)的演講必須要與數(shù)學(xué)有關(guān)，緊密聯(lián)系數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容，因此圍繞演講展開學(xué)習(xí)是必不可少的環(huán)節(jié)。
首先，要向吸引聽眾的注意力，就要將數(shù)學(xué)知識加以形象化、故事化和文學(xué)化。這需要從數(shù)學(xué)文化、歷史中尋找有趣的故事和名家故事，如，將勾股定理等所代表的中國古代科技文明作為演講材料，將高斯、陳景潤等數(shù)學(xué)家的故事作為勵(lì)志素材等，體現(xiàn)中國傳統(tǒng)科技文化對人類發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步的貢獻(xiàn)，吸引學(xué)生，激發(fā)興趣。
其次，如何讓聽眾對數(shù)學(xué)達(dá)到深入淺出的理解，就要將晦澀的數(shù)學(xué)概念與實(shí)際生活聯(lián)系起來，包括生產(chǎn)生活中遇到的數(shù)學(xué)問題，以及通過數(shù)學(xué)應(yīng)用加以解決的數(shù)學(xué)知識等。
第三，對學(xué)術(shù)知識的應(yīng)用必然會(huì)產(chǎn)生問題，帶著問題談一談自己的解決方法以及解決問題過程中的體會(huì)和感悟，包括學(xué)習(xí)體會(huì)、心得、感悟等，與全班學(xué)生產(chǎn)生互動(dòng)和交流。
2.確定演講內(nèi)容。學(xué)生抽簽決定演講的次序和內(nèi)容，在教師的指導(dǎo)下師生共同合作，確定具體演講題目和演講內(nèi)容，然后形成話題庫和演講稿，可以把演講稿變成數(shù)學(xué)課程素養(yǎng)的班級或者校本化的素材。
首先，可從培養(yǎng)興趣入手，調(diào)動(dòng)學(xué)積極性，準(zhǔn)備數(shù)學(xué)萬花筒、數(shù)學(xué)腦筋急轉(zhuǎn)彎，猜數(shù)學(xué)謎語等。
其次，可從數(shù)學(xué)文化與歷史入手，準(zhǔn)備數(shù)學(xué)故事、數(shù)學(xué)名人軼事、數(shù)學(xué)發(fā)展中產(chǎn)生的歷史故事等。
最后，可從生活實(shí)際需要出發(fā)，談數(shù)學(xué)知識在實(shí)際中的應(yīng)用以及自己發(fā)現(xiàn)或者困惑的問題。
3.學(xué)生在演講過程中，其他學(xué)生除了聽講，也可以幫助、交流和點(diǎn)評，演講過程中的互動(dòng)程序是必不可少的。演講的精神狀態(tài)、演講技巧可通過事先練習(xí)或者臨場發(fā)揮來提高，解決演講者緊張、不自信的心理問題是關(guān)鍵，通過點(diǎn)評對心理素質(zhì)的提高很有幫助。
4.注重教師指導(dǎo)。教師不僅要在內(nèi)容確定、情景創(chuàng)設(shè)、組織安排、演講方法、激勵(lì)評價(jià)、效果總結(jié)上對演講的學(xué)生進(jìn)行具體指導(dǎo)，還要組織學(xué)生認(rèn)真聽講，鼓勵(lì)大家積極參與踴躍發(fā)言，事后還要對演講內(nèi)容、語言表達(dá)、思維能力和姿態(tài)氣質(zhì)等方面進(jìn)行評價(jià)。
關(guān)鍵詞：教學(xué)口語問題
作為課堂教學(xué)中師生溝通的主要媒介—教師的口語，對教學(xué)和學(xué)生都起著至關(guān)重要的影響，正如蘇霍姆林斯基所說的“教師的語言—是一種什么也代替不了的影響學(xué)生心靈的工具”，“在極大程度上決定著學(xué)生在課堂上的腦力勞動(dòng)效率。”因此對語言的錘煉，尤其是對調(diào)控整個(gè)課堂教學(xué)的口語更應(yīng)重視。我們看到了教學(xué)實(shí)際當(dāng)中教師教學(xué)口語存在的一些共性問題，通過深人思考，提出相應(yīng)的解決對策，彌補(bǔ)教師口語表達(dá)的缺憾，提高課堂教學(xué)的效率。
一、教師教學(xué)口語的界定
教師日語，也稱教師職業(yè)日語，是指教師在從事教育教學(xué)活動(dòng)的過程中所使用的專業(yè)口頭用語，它是教師進(jìn)行教育教學(xué)的最基本、最重要的手段，是教師的勞動(dòng)工具。
二、教師教學(xué)口語表達(dá)存在的問題
教師的口語表達(dá)是在教學(xué)過程中逐漸發(fā)展改進(jìn)的，雖然存在學(xué)科和個(gè)體差異，但也難免會(huì)有不當(dāng)之處。
1.腹有蘊(yùn)積，口中難言
口語表達(dá)是一種能力，是思維、信息、機(jī)能等多部件綜合運(yùn)轉(zhuǎn)的結(jié)果，非人人都可善馭。古人云“言為心聲”，善言者心中必定有所積淀，而學(xué)識豐厚者未必能將“心聲”一一傾吐。有些教師往往受到性格、反映力和外部環(huán)境等多種因素的拘囿，不能將自己真實(shí)的才學(xué)在課堂中通過語言展示出來，造成腹中充溢，卻傾吐不出，如“茶壺里煮餃子—肚里有貨倒(道)不出”。這樣的教師是一名知識型的學(xué)者，卻不是一名合格的教師。教師如不能將內(nèi)部言語轉(zhuǎn)化成可譯編碼，學(xué)生無法接收，勢必造成師生間交流的隔閡，影響教學(xué)的開展。
2.照本宣科，語體不當(dāng)
課堂上，教師埋頭于講稿之中，把書寫成文的文字念出來，而不是通過課堂的具體環(huán)境靈活組織話語和學(xué)生對話。不能將教案、講稿轉(zhuǎn)化成口頭的教學(xué)語言，造成學(xué)生理解和接受的困難。書面語中，語調(diào)是次要的、隱藏的，需要讀者在一定的閱讀空間中領(lǐng)悟、揣摩和選擇，然而教學(xué)需要的是即時(shí)消化，未經(jīng)轉(zhuǎn)換的文本復(fù)述是不具備口語表情達(dá)意、豐富直接的特性。如此會(huì)加大學(xué)生傾聽的距離感，降低教學(xué)的交互性。
三、教師教學(xué)口語的轉(zhuǎn)變對策
《禮記·學(xué)記》有云:“善歌者使人繼其聲;善教者使人繼其志。其言也，約而達(dá)，微而減，罕譬而喻，可謂繼志也。”深刻地闡明了教師語言的標(biāo)準(zhǔn)，針對以上我們看到的問題，采用相應(yīng)的策略，鍛造教師的口語表達(dá)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)高質(zhì)高效的訴求。
1.善于表達(dá)，以我口述我心
美國教學(xué)專家弗蘭德斯(Flanders,N.A.)曾在大量課堂觀察研究基礎(chǔ)上提出“三分之二律”，即課堂時(shí)間的三分之二用于講話，講話時(shí)間的三分之二是教師講話。可以看出，口語表達(dá)對于教師的重要，教師要具備豐富的專業(yè)知識，更要能夠順暢流利的運(yùn)用語言將腹中才學(xué)一一道出，在師生的口耳之間，產(chǎn)生由己達(dá)人的“外射”趨向。教師得“胸藏萬匯憑吞吐”，只有轉(zhuǎn)化為外部語言才能為學(xué)生所感知和接受，教師務(wù)必掌握無可指責(zé)的言語技術(shù)。
(1)厚積薄發(fā)，積累實(shí)踐
話語的組織表達(dá)離不開內(nèi)部修養(yǎng)和實(shí)踐磨練。教師要從自身的思想、道德、時(shí)代精神、法規(guī)觀念、心理知識、邏輯知識、專業(yè)知識、哲學(xué)意識、審美情趣和教學(xué)理論等多方面鍛造，做好“蓄源”工作，用時(shí)才可信手拈來，自然透徹，不會(huì)有語澀乏陳，言之無文之感了。教學(xué)口語技能的習(xí)得是一項(xiàng)長期工程，需要教師在教育教學(xué)的實(shí)踐中不斷進(jìn)行自我訓(xùn)練。
(2)駕馭語言，合情合理
威廉說過:“平庸的教師只是敘述，好教師講解，優(yōu)異的教師示范，偉大的教師啟發(fā)。”教師要利用好語言這個(gè)工具，巧力一施，卻意味無窮。學(xué)生可以透過教師的口語表達(dá)，探知教師的思維清晰程度，具有張力和延展性的語言不僅能促進(jìn)學(xué)生的思考，還能很好地激蕩起學(xué)生的心湖。
(3)富有激情，撼動(dòng)人心
高爾基說過“要感動(dòng)別人，先要自己燃燒”，教學(xué)是雙邊互動(dòng)的過程，教師先要情動(dòng)于內(nèi)，然后才能動(dòng)于外。情動(dòng)于中而言溢于表，教學(xué)的語言就不再是抽象干澀的工具，成為具有活力的生命律動(dòng)，熠熠發(fā)出光彩，打動(dòng)學(xué)生的心，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴，受到強(qiáng)烈的感染。即便課堂結(jié)束后，學(xué)生仍覺意韻未盡。
2.將書面用語轉(zhuǎn)化為適當(dāng)?shù)目谡Z
教師教學(xué)口語是經(jīng)過提煉的有準(zhǔn)備的頭語言，具有口頭性和正規(guī)性。教學(xué)口語既要體現(xiàn)出書面語言的正規(guī)性也要體現(xiàn)出口語的交互性。優(yōu)秀的教師口語是經(jīng)過轉(zhuǎn)化的書面語和經(jīng)過優(yōu)化的口頭語的合金，是教師精心創(chuàng)造的藝術(shù)精品。
(1)利用言語特點(diǎn)，帶生人境
教師的教學(xué)語言必須根據(jù)學(xué)生的反饋，亦即接受信息的反應(yīng)，作出及時(shí)的調(diào)整，教師在講授時(shí)要注意保持與學(xué)生的交流和導(dǎo)引，把備課的行文材料用靈動(dòng)活潑的口語呈述出來。如夸美紐斯所說:“一個(gè)能夠動(dòng)聽地、明晰地教學(xué)的教師，他的聲音便該像油一樣進(jìn)人到學(xué)生的心里，把知識一道帶進(jìn)去。”用有聲的語言營造出可視可感的氛圍，將學(xué)生帶人情境當(dāng)中，切身體驗(yàn)感受。
(2)不刻意逢迎，要啟迪智慧
關(guān)鍵詞：西班牙語；課堂演示；任務(wù)型教學(xué)
中圖分類號：H34 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 收稿日期：2016-04-27
一、西班牙語專業(yè)低年級學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)
目前，國內(nèi)高校西班牙語專業(yè)在低年級階段通常會(huì)開設(shè)集合了語法、單詞和課文的基礎(chǔ)課，再搭配以聽說練習(xí)為主的視聽說課。前者作為新信息的主要學(xué)習(xí)通道，通常占學(xué)分比例較大，后者占比相對較小，起輔助和鞏固的作用。目前，以教師為中心的授課理念仍占主導(dǎo)地位，教師更看重的是系統(tǒng)地傳授學(xué)科知識，而對學(xué)生的各種能力，特別是對學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題的能力及創(chuàng)新能力的提高沒有提供訓(xùn)練平臺。學(xué)生被動(dòng)地接受教師講授的各種知識點(diǎn)，如詞匯、語法、句型等，并通過語法練習(xí)、仿句造句、中西翻譯等方式反復(fù)鞏固這些知識點(diǎn)。一直強(qiáng)調(diào)語言的輸入，忽略了語言的輸出，這使得有些學(xué)生即使通過專業(yè)四級測試，其語言交際能力，尤其是口頭表達(dá)能力依舊偏低。
二、任務(wù)型教學(xué)法中課堂演示活動(dòng)的作用
面對這種情況，欒昀認(rèn)為，改變這種現(xiàn)狀并提高語言實(shí)際應(yīng)用能力和學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，任務(wù)型教學(xué)法無疑是實(shí)行教學(xué)改革最有效的途徑之一。語言學(xué)家Jane Willis 也曾指出，任務(wù)型教學(xué)強(qiáng)調(diào)的是學(xué)習(xí)語言中“意義至上，使用至上”的原則，也就是要求學(xué)生為完成一個(gè)任務(wù)，在活動(dòng)中以交流為目的，真實(shí)地使用語言。目前，課堂演示作為任務(wù)型教學(xué)的主要表現(xiàn)形式，應(yīng)用范圍日漸廣泛。其優(yōu)點(diǎn)主要體現(xiàn)在活躍課堂氣氛和增強(qiáng)師生互動(dòng)方面。同時(shí)，對于學(xué)生來說，幻燈片制作與現(xiàn)場展示亦能給予他們自我展示的機(jī)會(huì)，鍛煉他們的語言運(yùn)用和表達(dá)能力、組織合作能力。
但同時(shí)，結(jié)合西班牙語專業(yè)低年級學(xué)生口頭表達(dá)能力偏低的特點(diǎn)，課堂演示對于他們來說仍然是個(gè)較有難度的任務(wù)。論其根本，對語言口頭輸出掌握不夠熟練是最主要的原因。而它帶來的一系列衍生問題，往往導(dǎo)致課堂演示活動(dòng)無法發(fā)揮出原本設(shè)計(jì)的效果，打擊了學(xué)生進(jìn)行演示的信心和積極性。
三、西語專業(yè)低年級學(xué)生在課堂演示中常見問題及原因
1.演示過程中的表述問題
在西語專業(yè)低年級課堂演示活動(dòng)中最常出現(xiàn)的表述問題，一般表現(xiàn)為演示的學(xué)生音量小、語速慢、表述不清、表述與展示不同步等現(xiàn)象，從而導(dǎo)致其他學(xué)生注意力不集中，課堂氣氛沉悶。出現(xiàn)此問題的原因一方面是由于低年級學(xué)生較少進(jìn)行當(dāng)眾發(fā)言的活動(dòng)，或在上臺之前沒有經(jīng)過充分的排練，導(dǎo)致面對觀眾時(shí)產(chǎn)生緊張情緒而表現(xiàn)欠佳；另一方面是平時(shí)口頭表達(dá)機(jī)會(huì)較少，對于已經(jīng)掌握的語法、單詞和句型無法進(jìn)行有效組合，更怕當(dāng)眾出錯(cuò)，因此缺乏信心，說話聲音較小，導(dǎo)致聽眾理解困難。
2.整體時(shí)間長度超過規(guī)定范圍
通常來說，教師在布置小組任務(wù)時(shí)會(huì)給出一個(gè)規(guī)定的時(shí)間長度范圍。但到最后檢驗(yàn)成果時(shí)會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的演示流程偏長，總體時(shí)間經(jīng)常或多或少地超出此范圍，并可能影響教學(xué)進(jìn)度。較多情況下，出現(xiàn)此現(xiàn)象是由于學(xué)生準(zhǔn)備了過多演示材料。由于缺乏經(jīng)驗(yàn)，或擔(dān)心自身表述效果不佳，學(xué)生為了預(yù)防在演示時(shí)出現(xiàn)表達(dá)不暢、忘詞漏句等突發(fā)狀況，往往傾向于準(zhǔn)備超出時(shí)間范圍的演示材料，以求達(dá)到“表達(dá)不夠內(nèi)容來湊”“量變達(dá)到質(zhì)變”效果。但往往適得其反：表達(dá)不暢導(dǎo)致其在臺上努力回憶，進(jìn)度緩慢；過多內(nèi)容則造成臺下聽眾注意力不集中，精神渙散，從而無法達(dá)到預(yù)期的演示效果。
3.幻燈片設(shè)計(jì)不夠科學(xué)
雖然制作幻燈片對于學(xué)生來說已經(jīng)是輕車熟路，但課堂演示活動(dòng)中仍然會(huì)出現(xiàn)幻燈片設(shè)計(jì)的問題。如文字過多：為了避免忘詞，學(xué)生時(shí)常會(huì)將大段文字材料貼在幻燈片上照著念，容易令聽眾產(chǎn)生厭煩感，同時(shí)也剝奪了演講者與聽眾進(jìn)行眼神交流或運(yùn)用肢體語言互動(dòng)的機(jī)會(huì)。另外一個(gè)易犯的錯(cuò)誤是幻燈片字體太小，背景太花，影響展示效果，忽略了文字的清晰度。萬一再遇上多媒體教室設(shè)備陳舊，投影儀效果不夠清晰，則更是雪上加霜。
四、改進(jìn)措施及建議
1.充分熟悉講稿，爭取做到脫稿演示
針對課堂演示活動(dòng)中最頻繁出現(xiàn)的學(xué)生對自己不夠自信導(dǎo)致的系列問題，充分熟悉講稿是最有效的解決方法。有研究證明，應(yīng)大量背誦某些段落、范文等， 所學(xué)的不是孤立的詞和句， 而是有上下文、有內(nèi)容、邏輯性較強(qiáng)的連貫話語。因此背誦實(shí)際上是綜合學(xué)習(xí)的一種重要方式： 句和文， 結(jié)構(gòu)、功能和情景， 語言、語法和語用， 語言、邏輯和文化在這里得到了有機(jī)的統(tǒng)一， 使得語言學(xué)習(xí)具有了整體性。
因此，教師可在布置任務(wù)時(shí)介紹背稿和脫稿所帶來的幫助，鼓勵(lì)學(xué)生演示出最佳效果。
2.設(shè)計(jì)有效的幻燈片，多次排練控制時(shí)間
美觀、清晰的幻燈片不光能大幅提高臺下聽眾的注意力，也能輔助臺上的演示者進(jìn)行更有條理的敘述。通常來說，幻燈片整體講究精煉，以促使觀眾的注意力集中在演示者身上。另外，關(guān)于演示的時(shí)間，56.1%的學(xué)生認(rèn)為3～5分鐘最為合適，其次是5～8分鐘，也有學(xué)生認(rèn)為應(yīng)該根據(jù)演示內(nèi)容而定。但由于低年級學(xué)生對語言運(yùn)用的掌握還不夠熟練，所以有必要進(jìn)行事先排練，以避免在臺上無法掌控時(shí)間的情況出現(xiàn)。尤其是以圖片為主的幻燈片，由于缺少文字的提示，則更應(yīng)該加大排練的力度，使學(xué)生充分熟悉流程。
3.掌握簡單的演說技巧，消除緊張感
在自身已掌握語言基礎(chǔ)上再加上一些簡單的演說技巧，能給現(xiàn)場效果帶來較大提升。比如在口頭表述上，可以適當(dāng)?shù)胤怕Z速，同時(shí)提高音量。一方面可以給自己留有更多思考空間，顯得表述更有條理；另一方面可以讓臺下處于同等學(xué)習(xí)水平的聽眾更容易接收和理解信息。
在語言使用上，盡量采用較為有趣的題材和句子，引起聽眾的興趣，也可以多使用一些簡短的常用詢問短語來加強(qiáng)互動(dòng)，活躍現(xiàn)場氣氛。
此外，在臺上要注意肢體語言的運(yùn)用，挺胸抬頭，并加強(qiáng)與臺下聽眾的眼神交流。這樣既能讓演示更加生動(dòng)，也能給聽眾留下較為自信的印象，并令臺下聽眾注意力更為集中，以減少聽眾走神的現(xiàn)象。
課堂演示活動(dòng)作為任務(wù)型教學(xué)法的典型例子，在被廣泛用來提高西班牙語專業(yè)低年級學(xué)生口頭表達(dá)能力的同時(shí)，也會(huì)因?yàn)閷W(xué)生的知識水平、演說經(jīng)驗(yàn)和臨場發(fā)揮等原因所導(dǎo)致的問題受到較大影響，從而導(dǎo)致無法發(fā)揮教學(xué)效果。因此，教師在布置小組任務(wù)時(shí)，可以先用一部分時(shí)間與學(xué)生探討有可能出現(xiàn)的問題，運(yùn)用自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)幫助學(xué)生解決問題，從而切實(shí)提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力和增加公眾演講的勇氣，在鞏固學(xué)生所學(xué)知識、鍛煉口語的同時(shí)，提高其自信心。
參考文獻(xiàn)：
[1]胡春洞.英語學(xué)習(xí)論[M].南寧：廣西教育出版社，1996.
一、開展課前五分鐘活動(dòng)的必要性
古人云：一人之辯，重于九鼎之寶；三寸之舌，強(qiáng)于百萬雄獅。這，就是口才的魅力。一言可以興邦，片語可以辱國。這就是口才的威力。美國成功學(xué)大師卡耐基也說過：“公開演講訓(xùn)練是培養(yǎng)自信心的康莊大道，一個(gè)人的成功，15%是靠他的專業(yè)知識技能，85%是靠他的口才交際能力。”由此可見，較強(qiáng)的語言表達(dá)能力有多么重要。
二、如何開展課前五分鐘活動(dòng)
1.開展課前演講、辯論要做好材料的選擇
演講的內(nèi)容有很多來源，可以是優(yōu)秀演講稿。“他山之石，可以攻玉。”演講的材料必須有質(zhì)量，因?yàn)樗蔀閷W(xué)生學(xué)習(xí)語言的典范。因此，初學(xué)者不妨采用“拿來主義”，將他人的與本次主題相吻合的優(yōu)秀演講稿“拿來”，與同學(xué)分享，這樣與人與己都是學(xué)習(xí)的良機(jī)。
2.課前辯論要選好辯題
確定什么樣的辯論題，對課前辯論活動(dòng)影響很大，它決定了辯論內(nèi)容的范圍，還影響著雙方辯論能否很好地展開。
從辯論賽的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)看，選擇辯題，要著重把握兩點(diǎn)：第一是辯題的現(xiàn)實(shí)意義，即辯題本身是不是學(xué)生關(guān)注的問題，通過辯論能不獲得一種思想啟迪；第二是辯題的可辨性。
3.課前演講要做好同學(xué)、師生間的互動(dòng)
互動(dòng)教學(xué)是教學(xué)中非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，它涉及師生之間、同學(xué)之間的互動(dòng)過程。研究表明：人們掌握語言主要是通過互動(dòng)或交流。因此，互動(dòng)是語文課堂教學(xué)最根本、最重要的形式，課堂教學(xué)能否為學(xué)生提供大量互動(dòng)的機(jī)會(huì)就成為掌握語文教學(xué)的關(guān)鍵。課堂演講后的互動(dòng)可以激發(fā)學(xué)生的情思、提升學(xué)生的思辨力，也可以幫助學(xué)生形成正確的人生觀、價(jià)值觀。
三、開展課前五分鐘活動(dòng)的益處
1.鍛煉了學(xué)生膽量
老師們都有這樣的評價(jià)：學(xué)生們在小學(xué)階段天真無邪，不會(huì)害羞，對老師的課堂提問表現(xiàn)得非常熱烈；而到了高中，變得害羞起來、含蓄起來，連課前的師生問好也越來越小聲，課堂上的提問更是沒有一點(diǎn)氣氛，以躲開老師的視線不被叫到為幸，哪怕是自己知道答案也不喜歡表現(xiàn)。難道這是不可改變的事實(shí)嗎？我認(rèn)為，一個(gè)人的膽量是逼出來的，當(dāng)全班每個(gè)人都接到必須上臺演講的任務(wù)時(shí)，他們已無可選擇。因此，當(dāng)他們硬著頭皮，戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢完成了第一次演講后，我給他們以表揚(yáng)性的點(diǎn)評，又煽動(dòng)同學(xué)們善意的掌聲鼓勵(lì)，他們的信心就更足了，會(huì)為下一次的機(jī)會(huì)準(zhǔn)備得更好。一次、二次之后，同學(xué)們的課前演講、課堂回答問題，都比以前踴躍多了。
2.提高了學(xué)生的語言表達(dá)能力
“五分鐘課前演講”活動(dòng)是學(xué)生在課上的一種有組織的活動(dòng)，是一種表現(xiàn)個(gè)人能力特別是語言表達(dá)能力的嘗試活動(dòng)。在這個(gè)活動(dòng)中，教師是配角，是指導(dǎo)者，是聽眾，或者說是導(dǎo)演，學(xué)生是主角、演講者、演員。雖是短短的五分鐘，但他們要把一個(gè)故事、一個(gè)成語或一句名言完整地準(zhǔn)確地表達(dá)出來，需要課前充分的準(zhǔn)備活動(dòng)，如查找資料、組織文字、熟記于心等。因此，課前演講是系統(tǒng)而行之有效的口語訓(xùn)練，可以有效提高學(xué)生觀察問題、分析問題的能力。
3.提升了語文素養(yǎng)
對學(xué)生精心準(zhǔn)備的演講，我?guī)ь^拿起筆在學(xué)生成績冊空白處記下來，并鼓勵(lì)同學(xué)們做好記錄，養(yǎng)成積累的習(xí)慣，這對于演講者來說也是一種尊重。如：一次名言警句的演講結(jié)束后，我把同學(xué)們演講的名言歸在一張有他們座號和姓名的成績統(tǒng)計(jì)表上，印發(fā)給同學(xué)們做紀(jì)念，當(dāng)他們看到自己姓名后面自己推介的名言后，都嘗到了成功的喜悅，都為自己在班上的表現(xiàn)而高興、信心百倍。演講內(nèi)容通過多樣化題材的訓(xùn)練，同學(xué)們談社會(huì)，談理想，講興趣，講故事，說笑話，評時(shí)政，從而啟發(fā)了同學(xué)們的心智，開闊了同學(xué)們的視野，擴(kuò)大了同學(xué)們的知識面，提高了同學(xué)們的語文素養(yǎng)。
4.調(diào)節(jié)了課堂氣氛，實(shí)現(xiàn)了師生互動(dòng)
短短的五分鐘小演講，不但不會(huì)浪費(fèi)上課時(shí)間，反而極大地活躍了課堂氣氛。在全面推行素質(zhì)教育的今天，要求改革基礎(chǔ)教育的課堂結(jié)構(gòu)模式，變傳統(tǒng)的授課式為課堂多元式，壓縮老師講授在課堂中所占的比例，增加學(xué)生活動(dòng)在課堂中所占的比重。“五分鐘課前演講”活動(dòng)，除一位演講者外，師生們都做這個(gè)小老師的忠實(shí)聽眾，課堂上多了掌聲，學(xué)生的表現(xiàn)欲得到了滿足，其他同學(xué)看到這種情形都躍躍欲試。正所謂“磨刀不誤砍柴工”，在五分鐘后的上課時(shí)間，氣氛活躍，同學(xué)們對老師的問題是積極思考、暢所欲言，課堂上師生的雙邊活動(dòng)大大加強(qiáng)了。
關(guān)于大學(xué)生的勵(lì)志演講稿1
敬愛的老師，親愛的同學(xué)們：
大家好。我演講的題目是“飛翔在青春的世界”。
如今的我們已步入青春的殿堂，懷揣著火一樣的熱忱，去探求未知世界。可是，青春是什么?有人說，青春是絢爛多彩的花季，是隱晦而纏綿的雨季，是青翠嫩綠中透露出暖意
融融的春，是浪漫熾熱中洋溢著熱情似火的夏;有人說，青春是歡笑時(shí)的淚水，是流淚時(shí)的微笑，是輕松的壓抑，是沉重的放縱;還有人說青春是一壇醇厚的酒，是一束明艷的花。也許，不同的人有著異樣的詮釋方式，但總有一處共同點(diǎn)，那就是青春需要勇氣，理想與激情。
青春的路上總是不平坦的，她不會(huì)永遠(yuǎn)充滿著熾熱明媚的陽光，往往有的只是朦朧的光亮，需要我們?nèi)ヒ徊讲教剿鳌＿@條道路遍布荊棘，很可能被刺的遍體鱗傷，體無完膚，然而，青春不允許我們望而生畏，停下求知的步伐去做溫室的花瓶，美國英格索爾曾經(jīng)說過：“對勇氣最大的考驗(yàn)是能否做到敗而不餒”。面對失敗，我們需要勇氣去承受命運(yùn)無情的宣判。憶顧曾經(jīng)，總結(jié)教訓(xùn)，展望未來，在失敗中擦亮希望的火花，迸射出成功的烈焰。伴隨著失敗是無盡的坎坷，可它更能磨煉人得意志。正如空谷幽蘭，沒有陽光雨露卻依然綻放，用微笑溫暖著清冷的山谷。
我們是風(fēng)華正茂的中學(xué)生，我們應(yīng)該有勇氣去拼搏。作為當(dāng)代的天之驕子，應(yīng)如諸葛亮所說：“志當(dāng)存高遠(yuǎn)”。要用堅(jiān)定不移的信念照亮光明美好的未來。因?yàn)榍啻海覀儾恢粫?huì)寫晦澀難辨的火星文，也不只是會(huì)構(gòu)思童話世界里遙不可及的城堡。我們是有理想有目標(biāo)的90后。而那些沒有目標(biāo)的人生就像沒有船舵的航船，隨波逐流，就像沒有方向盤的列車，四處亂撞。它即使一路駛來，也只會(huì)和坎坷，泥濘為伴，也只會(huì)與蓁蓁荊棘為伍。擁有目標(biāo)便能笑看風(fēng)云，讓青春化作一團(tuán)火，一朵花，讓笑容與彩霞齊飛，讓汗水與成功相伴。我們的脈搏將跳動(dòng)著節(jié)奏，智慧必將彈奏最華麗的樂章。
勇氣和理想要靠激情來延續(xù)，希望與夢想給予了我們生命的激情，也是追求快樂的源泉和動(dòng)力。激情是劃過天際的流星，璀璨了整個(gè)夜空，在短暫的炫目后留下是永恒的消逝，卻足以打破時(shí)間的定律，永載史冊，成就不朽。
再回首，身后的不只是那遠(yuǎn)古的辰光，還有我們流逝的青春。請拒絕平淡，告別無為。因?yàn)槲覀冇星啻海裕诓龥坝康暮３敝形覀儾拍苓h(yuǎn)航，讓我們在蔚藍(lán)的大海里激蕩出青春生命中最美的浪花。
我的演講結(jié)束了，謝謝大家。
關(guān)于大學(xué)生的勵(lì)志演講稿2
尊敬的各位老師，各位同學(xué)：
大家好!
今天，我非常高興的站在這個(gè)舞臺上。在這個(gè)舞臺上我將為大家?guī)砦业难葜v，題目是《大學(xué)的青想》。
你熱愛生命嗎?
那么別浪費(fèi)時(shí)間，因?yàn)闀r(shí)間是組成生命的材料。
昨天是回不去的，有無意義，看你如何反思;今天是等不得的，有無意義，看你如何珍惜;明天是想不來的，有無著落，看你如何拼搏。我懷著夢想和激情走進(jìn)大學(xué)的校門，開始著一段新的人生之旅，我從一個(gè)滿懷壯志的高中生，成為一名大學(xué)生，現(xiàn)在的大學(xué)生活給我們帶來柳暗花明又一村的嶄新境地。大學(xué)是激情四射的，放飛夢想的舞臺，是人生航線的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。是我們?nèi)松凶顮N爛的時(shí)光，我們要抓住機(jī)會(huì)，好好的鍛煉自己，讓我們的青春盡情的揮灑吧。史蒂芬。霍金二十歲以前，他還是一個(gè)無憂無慮且才華橫溢的小伙子。一歲的時(shí)候，他突然被告知患了肌肉萎縮癥醫(yī)生宣布他只剩兩年的生命!這個(gè)消息對于普通人來說也許只意味著絕望和死亡。但是他沒有向命運(yùn)低頭，他以頑強(qiáng)的意志力和他那顆追尋夢想的心，使生命一直堅(jiān)持了六十多年。
梵高的執(zhí)著的繪畫夢想，雖然很遺憾在他生前，他的作品沒有受到是人的欣賞，但在那種世人漠視、窮困潦倒的環(huán)境下，仍堅(jiān)持著自己的夢想，畫自己想畫的畫。時(shí)間就像流水，空手抓不住，我們要趕快行動(dòng)。我懷揣夢想而生活，我喜歡我的生活忙忙碌碌，有著充實(shí)的感覺。剛來到這學(xué)校，我也迷茫過，因?yàn)樵诖髮W(xué)里我們的空閑時(shí)間與高中忙碌形成了強(qiáng)大的反差，因而覺得失去了方向，時(shí)間讓我不知所措，還好有美好的夢想喚醒迷失方向的我，夢想成為我生活的動(dòng)力，使我平淡的生活不再枯燥無味。曾有人說過，要想事業(yè)上有所收獲就必須先腳踏實(shí)地的付出，梅花香自苦寒來，面對世界的各種誘惑時(shí)，要耐得住寂寞。我們要明確努力的方向?yàn)榱藟粝耄瑘?jiān)定地走下去，相信路會(huì)越走越寬的。
在此，祝愿所有的同學(xué)，所有的人，都懷著自己的夢想，自己的理想，并全力以赴為之奮斗吧!
謝謝。
關(guān)于大學(xué)生的勵(lì)志演講稿3
親愛的同學(xué)們：
上午好!今日我演講的題目是“在幸福中感恩”。
樹木感恩于大地，用落葉來肥沃土壤;禾苗感恩于農(nóng)人，將成熟的籽粒呈上;烏鴉感恩于母愛，以反哺來回報(bào)親情;羊兒感恩于母乳，以跪乳來表達(dá)敬意……而我們呢?作為人的我們呢?我們應(yīng)該感恩什么呢?
快樂地長成瀟灑青少年，我們是否該感恩于父母師長?父母每天工作朝出晚歸，還要為服侍我們上學(xué)起早貪黑，吃飯時(shí)，好吃的菜總在我們眼前，穿衣方面，一定要把我們打扮的漂漂亮亮。
老師們，課堂上耐心細(xì)致、循循善誘，課堂下認(rèn)真?zhèn)湔n、批改作業(yè)，假期中自修自學(xué)，絲毫不放……無論他們有多累，都聽不見一聲抱怨;無論我們有多淘氣，都看不到他們的愛有一絲褪色。這一切不都是為了培養(yǎng)我們成才嗎?
走在車水馬龍、寬敞潔凈的公路上，我們是否該感恩于哪些忠于職守的交警?使他們頂著烈日，冒著霜寒，為我們提供了安全保障;我們是否該感恩于那些一絲不茍的清潔工，是他們叩破黎明，掃凈塵土，為我們奉獻(xiàn)出一路的清清爽爽。
一場病后痊愈的你，是否該感恩于那些耐心細(xì)致的醫(yī)生護(hù)士?檢查、診斷、配藥、輸液，里外忙碌的腳步是那天使彈奏的音符，如天籟般驅(qū)跑了病魔的侵襲。而背后默默奉獻(xiàn)的醫(yī)藥學(xué)家們，也應(yīng)該是你要感恩的啊，如果沒有他們的精心研究與配制，哪里會(huì)有那些靈丹妙藥，使你早日擺脫病魔的糾纏?
使用了現(xiàn)代化的高科技產(chǎn)品，我們是否該感恩于那些聰慧無比的科學(xué)家?如果沒有他們，我們的世界哪會(huì)如此精彩，我們的生活怎能如此方便快捷?你看那影像清晰、節(jié)目繽紛的彩電背投，那里有好戲連臺，那里有精彩無限;你再看那一點(diǎn)便知天下事，再點(diǎn)可覽古今中外文章的小小電腦，竟裝進(jìn)了整個(gè)世界，甚至是整個(gè)宇宙……
生活如此幸福快樂，我們需要感恩的人太多，但稚嫩的雙肩現(xiàn)在還不能為社會(huì)做太多貢獻(xiàn)，就將感恩的心化為學(xué)習(xí)的動(dòng)力吧，用知識來充實(shí)自己，將來用智慧去回報(bào)生命，回報(bào)社會(huì)!
文/李保
湖南省安化縣大福鎮(zhèn)和平街社區(qū)譚盛明老人，現(xiàn)年86歲，精神矍鑠，滿面紅光，說話鏗鏘有力，走路十分穩(wěn)健。他的老年生活過得十分愜意，這主要得益于“廣播授課”。
1987年退休前，譚盛明一直在學(xué)校擔(dān)任班主任和語文教學(xué)。退休后，他決定繼續(xù)發(fā)揮余熱。多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，讓他明白，父母是孩子最好的老師，要提高孩子的素質(zhì)，必須從提高家長素質(zhì)開始。他想，鎮(zhèn)里的有線廣播連著千家萬戶，何不利用廣播這個(gè)宣傳途徑，辦一個(gè)廣播家長學(xué)校，開個(gè)“空中課堂”。于是，譚盛明的“廣播課堂”就開辦了起來。
為了把課講得更加生動(dòng)，譚盛明不僅收集資料，備課，還注意收集縣內(nèi)外家庭教育搞得好的典型，上門采訪，在課堂中宣傳他們教育子女的事跡。
如今他的“空中課堂”，已經(jīng)維持了26年，積累了26本資料，共計(jì)精品講稿上千篇。他指著那一本本資料，笑呵呵地說，這是他自編的家教“百科全書”。
2008年時(shí)，81歲的他第一次開始學(xué)習(xí)電腦。他先到附近的一所職業(yè)中專計(jì)算機(jī)專業(yè)跟班學(xué)習(xí)，半年后，又在孫女的指導(dǎo)下進(jìn)行專門研修。如今，他不僅學(xué)會(huì)了收發(fā)郵件，上網(wǎng)聊天，也學(xué)會(huì)了利用網(wǎng)絡(luò)查找資料。他表示，對他來說，每次上網(wǎng)都是一次學(xué)習(xí)，有很大的收獲！
靠自己的雙手創(chuàng)造幸福晚年
文/熊元惠
在襄陽市富水北路旁，常見一位老人擺個(gè)地?cái)傎u手工藝品。這些用毛皮、花布條、繡線、棉花、綢緞、扣子、粽葉等材料編織的手工藝品，有小孩穿的虎頭鞋、豬頭靴、金蟾靴；還有孫悟空、豬八戒、老虎等玩具。
一天，我?guī)е鴮O子來到攤前。我給孫子挑了兩個(gè)中意的工藝品后，便與攤主攀談起來。
語文老師精彩競聘演講稿一
尊敬的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、各位評委：
大家好!
首先感謝學(xué)校給我這個(gè)難得的競聘機(jī)會(huì)，對我來說，這是一次機(jī)遇也是一次挑戰(zhàn)。我很珍惜這次展示自己、鍛煉自己的機(jī)會(huì)，積極參與這次競聘，并誠懇地接受大家的評判。我是一名工作在教學(xué)一線的老師，根據(jù)我的專業(yè)特長及工作志趣，我參加競聘的是語文教學(xué)崗位。主要基于以下三方面考慮：
一、1993年我畢業(yè)于銀川師范專科學(xué)校，在校期間系統(tǒng)學(xué)習(xí)了語文教學(xué)的相關(guān)知識及教師職業(yè)技能，具備了一個(gè)語文教師所必需的業(yè)務(wù)知識。
參加工作后，根據(jù)教育教學(xué)的實(shí)際情況，我認(rèn)真學(xué)習(xí)業(yè)務(wù)知識，不斷提升自己的業(yè)務(wù)素質(zhì)，2003年通過在職進(jìn)修取得中文本科學(xué)歷，為自己的教學(xué)工作注入新的理論和思想。基于扎實(shí)的專業(yè)知識，我堅(jiān)信：對語文教學(xué)工作是完全能夠勝任的。
二、我忠愛教育事業(yè)，更鐘愛我的職業(yè)。
我明白教師的苦與累、平凡與無私。沒有鮮花陪伴，沒有掌聲共鳴，沒有豐厚的收入，沒有豪華的享受，有的只是生活的忙碌，有的只是肩頭沉甸甸的責(zé)任。但我無悔于自己的選擇!在近15年的教學(xué)工作中，我認(rèn)真鉆研教學(xué)理論，積極投身到課改實(shí)驗(yàn)當(dāng)中去。在不斷地學(xué)習(xí)和摸索中，逐漸形成自己的教學(xué)風(fēng)格，摸索出適應(yīng)于學(xué)校教育的教學(xué)規(guī)律，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，靈活安排教學(xué)內(nèi)容，規(guī)范學(xué)生的學(xué)習(xí)行為和習(xí)慣的養(yǎng)成，為提高學(xué)生的整體素質(zhì)夯實(shí)基礎(chǔ)。
在平時(shí)的工作中，虛心向有經(jīng)驗(yàn)的教師學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他們先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和工作方法。為了適應(yīng)課改的要求，我參加了各類各級教育培訓(xùn)，并全部獲得了相關(guān)證書，用先進(jìn)的教育教學(xué)理論武裝自己，用自己辛勤的汗水澆灌著祖國的花朵，用我跳動(dòng)的火熱的心!在自己教學(xué)生涯中演繹著燦爛的事業(yè)。
三、古人云：一年之計(jì)，莫如樹谷;十年之計(jì)，莫如樹林;終身之計(jì)，莫如樹人。
我深知語文教師在學(xué)校教育教學(xué)中的地位和作用，明確語文教師的職責(zé)、任務(wù)與規(guī)范，明白語文教師所應(yīng)必備的素質(zhì)和要求。因此，除了作好教學(xué)常規(guī)工作外，我不斷深入地思考新課改中出現(xiàn)的種種教學(xué)實(shí)際問題，發(fā)現(xiàn)問題能及時(shí)解決。
在平時(shí)工作中發(fā)揮所學(xué)專業(yè)的特長，全身心地投入到教學(xué)中去，不重名利，不計(jì)較個(gè)人得失，認(rèn)真整理課題材料，高質(zhì)量完成校本培訓(xùn)等研修工作。在2006年第一學(xué)期全市的初二語文統(tǒng)考中取得優(yōu)異的成績，也得到了學(xué)校充分的肯定，我覺得：我的人生價(jià)值也在這個(gè)高尚的職業(yè)中得到了升華。
如果我有幸競聘成功，我會(huì)一如既往做好以下幾個(gè)方面的工作：
一、加強(qiáng)政治學(xué)習(xí)，與時(shí)俱進(jìn)，開放思想，以開拓進(jìn)取、全心全意為教學(xué)、為教師、為學(xué)生服務(wù)的工作態(tài)度去踐行教師的職業(yè)精髓，踏踏實(shí)實(shí)工作，愛崗敬業(yè)，更加科學(xué)規(guī)范地做好日常教學(xué)工作根據(jù)實(shí)際情況，在順應(yīng)課改潮流的前提下，認(rèn)真落實(shí)各項(xiàng)教學(xué)常規(guī)工作，確保教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)中有升。
二、加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，樹立終生學(xué)習(xí)的觀念，積極投身到教學(xué)改革中去，積極探索、實(shí)施創(chuàng)新教學(xué)模式。突破教材，吃透學(xué)科內(nèi)容，注重知識的學(xué)術(shù)性、系統(tǒng)性、前瞻性，充分挖掘?qū)W生的潛能，真正培養(yǎng)他們的創(chuàng)造精神和實(shí)踐能力，并在提高自身對課堂的調(diào)控能力方面下苦功夫，勇于實(shí)踐，努力提高自身的業(yè)務(wù)水平。
三、強(qiáng)化教研意識，結(jié)合語文學(xué)科特點(diǎn)和本班學(xué)生實(shí)際情況，配合學(xué)校的校本教研，設(shè)計(jì)并開展豐富的語文實(shí)踐活動(dòng)，進(jìn)一步拓展學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力，從而有效的提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。
四、誠實(shí)待人、嚴(yán)于律己，以老老實(shí)實(shí)做人、勤勤懇懇做事為信條，嚴(yán)格要求自己，尊敬領(lǐng)導(dǎo)，團(tuán)結(jié)同志，顧全大局，維護(hù)學(xué)校良好形象，努力調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高教學(xué)質(zhì)量，力爭在教學(xué)中體現(xiàn)實(shí)力，在工作中保持動(dòng)力，在創(chuàng)新中增加壓力，在與學(xué)生、同事的交往中凝聚合力，營造一個(gè)團(tuán)結(jié)、協(xié)作、積極向上的良好工作環(huán)境。
總之，通過這次競聘，我更加清醒地看到：時(shí)代向教育提出了更高的要求，做為一名教師的我，更應(yīng)該立足本職，奮發(fā)有為。我有信心、更有決心搞好語文教學(xué)，我將用左肩擔(dān)著愛我的學(xué)生，用我的右肩擔(dān)著我愛的課堂，執(zhí)著堅(jiān)韌地挑起我深愛的這個(gè)職業(yè)，為陳袁灘中學(xué)教育的騰飛獻(xiàn)出自己的光和熱。
最后，請?jiān)试S我用印度大詩人泰戈?duì)柕脑娊Y(jié)束我的演講：
花的事業(yè)是甜蜜的，果的事業(yè)是珍貴的，讓葉的事業(yè)吧，因?yàn)槿~總是謙遜地垂著她的綠蔭的。
語文老師精彩競聘演講稿二
各位老師：
從95年參加工作到至今，我一直執(zhí)教語文這門學(xué)科。這些年的任教經(jīng)歷讓我深深感受到：女怕嫁錯(cuò)郎，女也怕入錯(cuò)行，女更怕教錯(cuò)科。雖然高考語文與數(shù)學(xué)、外語分值都是150分，但受重視的程度卻有天壤之別。學(xué)生自喊得理綜者的天下，語文課堂上的表現(xiàn)是明修棧道暗渡陳倉，形而上攤開著語文書，形而下是數(shù)理化;班主任高呼著語文降下去總分升起來，對學(xué)生課外學(xué)習(xí)語文實(shí)行圍追堵截;連分管領(lǐng)導(dǎo)也委婉勸慰語文老師涵養(yǎng)大科心態(tài)，增強(qiáng)全局意識，大家好才是真的好，于是大手一揮就砍掉了語文的課時(shí)。但質(zhì)量分析時(shí)卻全忘了平日的圍攻與打壓。語文老師真是個(gè)悲壯的角色!我不知道外校的語文是不是這樣的生存境地?我不知道外校的語文同仁是如何讓語文在夾縫中開出燦爛的花朵?向各位學(xué)習(xí)!
我競聘高一崗位。曾皙說，非曰能之，愿學(xué)焉。我不說我能勝任，我只說我將努力去做，我將做到以下幾點(diǎn)：
一、向語文組老師學(xué)習(xí)，服從備課組安排，指導(dǎo)哪打到哪。外校的口號是實(shí)現(xiàn)從優(yōu)秀到卓越的跨越，優(yōu)秀是河流，卓越是洪流，可我現(xiàn)在還不入流。硬要算，最多算條小溪流。小溪流只有匯入江海才能讓自己不至干涸，我一定虛心向外校同仁學(xué)習(xí)，與他們合作探究，爭取能早日融入外校這滾滾滔滔的洪流中去。所以我將深鉆教材，精心備課，認(rèn)真上課，注重落實(shí)，力求高效，向課堂45分鐘要質(zhì)量。所以我將尊重高考分值特點(diǎn)，尊重語文學(xué)科特點(diǎn)，尊重?cái)?shù)理化老師的決定性地位，不與之爭寵。待到山花浪漫時(shí)語文老師也一定會(huì)在叢中笑。
職中學(xué)生大部分文化基礎(chǔ)較為薄弱，語言能力較低，很多人抱著混三年拿張畢業(yè)證書的想法，認(rèn)為上職中只要學(xué)好專業(yè)課，掌握一技之長就可以了，對于作文，學(xué)生覺得寫不寫都無所謂，因?yàn)榕c就業(yè)的關(guān)系不大，所以他們對寫作不太重視。這樣的思想誤差，導(dǎo)致學(xué)生的寫作能力普遍低下，連寫簡單的請假條都不會(huì)，這很難滿足當(dāng)前的就業(yè)需要。因此，職中作文教學(xué)要引起學(xué)生的重視，應(yīng)結(jié)合職中學(xué)生專業(yè)的特點(diǎn)，考慮到學(xué)生就業(yè)的需要，要側(cè)重應(yīng)用文訓(xùn)練，要以實(shí)用文體的教學(xué)和寫作訓(xùn)練為核心內(nèi)容，以提高他們的作文素養(yǎng)。
一、結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)來調(diào)整教學(xué)內(nèi)容
“聞道有先后，術(shù)業(yè)有專攻。”職業(yè)性是職中教育的顯著特點(diǎn)，職中的作文教學(xué)是為將來就業(yè)服務(wù)的。每個(gè)學(xué)校都有不同的專業(yè)，專業(yè)不同，決定了學(xué)生的寫作方向也有所不同。現(xiàn)行的職中語文課本，在每一冊書里各個(gè)單元都有寫作部分的內(nèi)容，但這些內(nèi)容過于普遍性，面面俱到、蜻蜓點(diǎn)水，沒能根據(jù)職中專業(yè)特點(diǎn)編寫教學(xué)內(nèi)容。為此，對于不同的專業(yè)，教師要根據(jù)專業(yè)的特點(diǎn)，并結(jié)合當(dāng)?shù)仄髽I(yè)信息選取一些相關(guān)的文章來進(jìn)行教學(xué)。如文秘類專業(yè)：重點(diǎn)講評會(huì)議記錄、讀書筆記、專用書信、計(jì)劃總結(jié)、廣告說明書、新聞通訊，另可補(bǔ)充行政公文類、公關(guān)禮儀類、檔案管理類等應(yīng)用文體；旅游服務(wù)類專業(yè)：重點(diǎn)講評演講稿、廣播稿、解說詞，另可補(bǔ)充公關(guān)禮儀類應(yīng)用文；計(jì)算機(jī)、電子商務(wù)專業(yè)，教師可指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)制作網(wǎng)頁，設(shè)置博客日記等。
二、實(shí)現(xiàn)作文教學(xué)與專業(yè)學(xué)習(xí)的聯(lián)姻
大多數(shù)的職業(yè)高中都有很多不同的專業(yè)，針對學(xué)生不同專業(yè)特點(diǎn)，要緊貼他們的專業(yè)特色進(jìn)行作文教學(xué)。教學(xué)過程中應(yīng)采取靈活多變、緊密結(jié)合專業(yè)學(xué)習(xí)實(shí)際的作文教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，適時(shí)指導(dǎo)學(xué)生寫作，力求學(xué)生畢業(yè)后能學(xué)有所用、適應(yīng)時(shí)代要求。
1.抓住時(shí)機(jī)，使學(xué)生認(rèn)識到作文與專業(yè)就業(yè)的關(guān)系
據(jù)筆者對職中學(xué)生作文現(xiàn)狀調(diào)查時(shí)，其中有一項(xiàng)是作文與專業(yè)就業(yè)的關(guān)系，有9.2%學(xué)生認(rèn)為作文與就業(yè)“沒有關(guān)系”， 37.0%認(rèn)為“關(guān)系不大”，甚至有16.9%認(rèn)為“不知道”，如果將這三項(xiàng)相加，有一半多的學(xué)生還認(rèn)識不到寫作能力對就業(yè)的重要性，所以，很多學(xué)生對寫作就不太重視。那么，教師就要抓住時(shí)機(jī)，讓學(xué)生認(rèn)識到作文與專業(yè)就業(yè)的關(guān)系。
在《廣告啟事》的教學(xué)中，筆者鼓勵(lì)學(xué)生要有創(chuàng)業(yè)精神，讓他們試著給自己的飯店、自己的商鋪寫開業(yè)啟事，給自己開設(shè)的超市、設(shè)計(jì)的新產(chǎn)品寫促銷廣告，并反復(fù)強(qiáng)調(diào)好的啟事、廣告會(huì)帶來滾滾財(cái)源，第一桶金就從這里掘起。學(xué)生的積極性上來了，思維活躍了，文筆也不再生澀了。
有一次，橫門的ABB變壓器廠商來我校招聘家電專業(yè)的學(xué)生，約好時(shí)間與學(xué)生見面，并商定面試的時(shí)候要帶一份個(gè)人簡歷。那時(shí)，剛好和學(xué)生講授了簡歷的寫法，筆者就要求每位學(xué)生都設(shè)計(jì)一份簡歷。因?yàn)殛P(guān)系到自己的就業(yè)前途，學(xué)生都很積極，但學(xué)生水平有限，結(jié)果不太理想，學(xué)生由此感到寫作的重要性。以后，再講到其它應(yīng)用文體的時(shí)候，學(xué)生都比以前認(rèn)真了。學(xué)生由“要我寫”變“我要寫”，大大提高學(xué)生的寫作水平。
2.充分利用學(xué)生所學(xué)專業(yè)知識指導(dǎo)學(xué)生作文
要寫好作文，就要積累豐富的材料，職中生寫不好作文，很大的原因就是他們覺得沒有材料可寫。如果在作文教學(xué)中，能結(jié)合學(xué)生所學(xué)的專業(yè)知識，結(jié)合各自的專業(yè)特點(diǎn)進(jìn)行專業(yè)化寫作，就可避免學(xué)生作文沒有素材，還能促進(jìn)學(xué)生對專業(yè)知識的學(xué)習(xí)。如家電班的學(xué)生，在學(xué)習(xí)了某種電器之后，讓他們寫寫《某種電器的說明書》，效果就會(huì)很好。再如，旅游班的學(xué)生，帶他們參觀了某個(gè)景點(diǎn)后，讓他們寫篇解說詞或者讓他們模仿做導(dǎo)游。除此，還要求學(xué)生收集專業(yè)技能操作以及技能實(shí)踐生活情況材料，進(jìn)行各種文體的寫作訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生從領(lǐng)悟到模仿、從模仿到創(chuàng)造。
3.作文教學(xué)與專業(yè)實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合
職中學(xué)生要參加專業(yè)實(shí)習(xí)，他們要深入到社會(huì)中去，去磨練專業(yè)技能。這可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行調(diào)查、采訪等活動(dòng)，加深學(xué)生的感性認(rèn)識，回來形成文字。每當(dāng)學(xué)生實(shí)習(xí)回來都苦于寫實(shí)習(xí)報(bào)告，其實(shí)教師可以在學(xué)生實(shí)習(xí)前，提出一些寫作要求，以便學(xué)生在實(shí)習(xí)時(shí)可以去觀察，去收集資料，回來時(shí)就有材料，可以得心應(yīng)手地進(jìn)行寫作。這種方法，既能讓學(xué)生了解社會(huì)實(shí)際，從中體會(huì)學(xué)習(xí)作文的重要性，同時(shí)能激發(fā)學(xué)生寫作的興趣，還能讓學(xué)生形成社會(huì)合作能力，增加專業(yè)知識，具備較強(qiáng)的就業(yè)競爭力。另外，還可以邀請那些具有較高寫作水平和較多經(jīng)驗(yàn)的“老師傅”，或者專于某種文體的工作者到課堂來給學(xué)生們講課，學(xué)生就有新鮮感，有身臨其境的感覺，寫起來就會(huì)得心應(yīng)手。
職中學(xué)生雖然文化課基礎(chǔ)差，沒有良好的寫作習(xí)慣，但如果能結(jié)合專業(yè)、切實(shí)促進(jìn)學(xué)生就業(yè)，就會(huì)增強(qiáng)學(xué)生的作文參與意識， 寫作水平也能普遍提高， 對專業(yè)教學(xué)也會(huì)有所促進(jìn)。
4.結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，采用靈活多樣的教學(xué)方法
①案例教學(xué)法
在應(yīng)用文教學(xué)中，可以通過一些典型的案例，讓學(xué)生掌握某種文體的一般理論知識。如在講授計(jì)劃時(shí)，讓學(xué)生明確計(jì)劃的寫作包括標(biāo)題、正文、文尾幾個(gè)部分，而正文部分通常包括指導(dǎo)思想、現(xiàn)狀分析、目標(biāo)、措施、步驟、要求。如在開學(xué)初，讓學(xué)生制訂新學(xué)期的計(jì)劃，可以在多媒體上展示計(jì)劃的范例，讓學(xué)生掌握計(jì)劃所包含的內(nèi)容要素。對于相似的文體，可采用比較的方法進(jìn)行訓(xùn)練。如調(diào)查報(bào)告的種類包括幾種，新事物調(diào)查報(bào)告的撰寫，結(jié)構(gòu)上可以包括新事物產(chǎn)生的背景、出現(xiàn)的原因、現(xiàn)狀分析、發(fā)展展望等，而對于問題調(diào)查報(bào)告，則采用“存在的問題、原因分析、解決辦法”的撰寫方式。
另外，教材中的案例都比較舊，沒有時(shí)代的色彩，學(xué)生不太感興趣。教師可以從學(xué)校或者校園外收集一些通知、通告、啟事、簡報(bào)等常見應(yīng)用文寫作的問題案例，并用相機(jī)拍攝下來，當(dāng)然也可以從報(bào)紙上收集一些相關(guān)的案例。記得在講授簡歷寫作時(shí)，筆者專門挑選了幾份大學(xué)生來我校應(yīng)聘用的簡歷并附上點(diǎn)評。這些第一時(shí)間收集而來的案例時(shí)代感強(qiáng)，具有現(xiàn)實(shí)意義，教師將之引入課堂，并配以多媒體課件，學(xué)生可直觀地從教師的現(xiàn)場演示中掌握相關(guān)應(yīng)用文體的寫作技巧，學(xué)生的興趣也濃厚。
②模擬社會(huì)情境
創(chuàng)設(shè)生活情境，力求再現(xiàn)某種職業(yè)情境，將應(yīng)用文寫作需要掌握的知識，滲透在模擬情境中，讓寫作訓(xùn)練為用而寫，給學(xué)生真正“應(yīng)用”的感覺。比如在職位競聘演講時(shí)，設(shè)置競聘現(xiàn)場，學(xué)生根據(jù)自己的意愿撰寫競聘不同崗位的演講稿，然后登臺演講，教師當(dāng)面評價(jià)給分。學(xué)生為了競聘成功，往往都很會(huì)注重演講稿的寫法。又如高三的學(xué)生在就業(yè)前都要寫求職信，大多數(shù)學(xué)生找工作都要去面試，教師可以給學(xué)生進(jìn)行模擬應(yīng)聘。這可以把學(xué)生分成兩組，一組學(xué)生扮演招聘人員，另一組學(xué)生扮演應(yīng)聘者。然后調(diào)換角色，再進(jìn)行一次。應(yīng)聘者先遞交求職信然后陳述，招聘人員可以檢查求職信的格式是否規(guī)范，有無病句，內(nèi)容是否符合要求等，順便提一些應(yīng)聘的技巧。當(dāng)應(yīng)聘成功后，雙方一起來擬定合同，明確合同的要求，掌握合同的寫法。因?yàn)檫@些應(yīng)用文關(guān)系到學(xué)生的切身利益，他們學(xué)起來就會(huì)更認(rèn)真。
③社會(huì)實(shí)踐法
作文教學(xué)，從內(nèi)容上看，它源于教材又不限于教材，學(xué)生學(xué)習(xí)空間非常廣大：可以在課堂，也可以在課堂外；可以在學(xué)校，也可以在社會(huì)或者家庭。這就為學(xué)生寫作提供了無限廣闊的空間，凡是學(xué)校組織的活動(dòng)，我們都可以有意識地讓學(xué)生去參與。汶川大地震后學(xué)生踴躍捐款，這可以讓學(xué)生寫捐款倡議書或者感謝信。教師在教“會(huì)議紀(jì)要”或“會(huì)議記錄”時(shí)，可以讓學(xué)生親自參與某些會(huì)議，如教師會(huì)，然后再讓學(xué)生進(jìn)行寫作；另外，可以通過社團(tuán)形式參加一些大型活動(dòng)的采訪和新聞會(huì)，如學(xué)校組織的運(yùn)動(dòng)會(huì)、學(xué)雷鋒活動(dòng)或者文藝匯演，我們都可以組織學(xué)生寫廣播稿、簡報(bào)或者進(jìn)行采訪，并在校園網(wǎng)上新聞。活動(dòng)結(jié)束后，可以讓學(xué)生擬寫活動(dòng)總結(jié)等。這樣不但激發(fā)學(xué)生參加活動(dòng)的興趣，還訓(xùn)練了學(xué)生的寫作。實(shí)踐證明，這種實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)法深受學(xué)生的歡迎。
三、適應(yīng)職點(diǎn)，改變評價(jià)方式
寫作成績的評定，往往直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。很多職校，對學(xué)生的評價(jià)往往都是以一張?jiān)嚲淼姆謹(jǐn)?shù)來定奪，很少關(guān)注學(xué)習(xí)過程。在評價(jià)的過程中，可從課堂表現(xiàn)、課外活動(dòng)表現(xiàn)、作業(yè)情況、考試卷面成績等多方面進(jìn)行綜合考評，并按照一定的比例給出學(xué)生期末成績。以旅游班的學(xué)生為例，課堂表現(xiàn)如發(fā)言、紀(jì)律等占20%；課外活動(dòng)表現(xiàn)占20%，包括征文比賽、現(xiàn)場導(dǎo)游解說、采訪活動(dòng)等；作業(yè)完成情況占20%，每個(gè)學(xué)期都有針對性地讓學(xué)生寫幾篇文章，從他們的完成情況來打分；期中和期末考試成績各占20%。通過這樣的考評，學(xué)生參與課外活動(dòng)積極多了，上課表現(xiàn)也較好。
【關(guān)鍵詞】語文 語言 表達(dá)能力 訓(xùn)練
【中圖分類號】G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）10-0083-02
人們的會(huì)話過程，實(shí)際是快速組織語言進(jìn)行表達(dá)的過程。在會(huì)話的一瞬間，要迅速地準(zhǔn)確地選詞組句，把說的意思有系統(tǒng)地表達(dá)出來，這就是口頭表達(dá)的基本能力。這個(gè)基本能力的培養(yǎng)，對于初中生來說，具有很現(xiàn)實(shí)的和長遠(yuǎn)的意義。
《初中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文課程還應(yīng)考慮漢語言文字的特點(diǎn)對識字寫字、閱讀、寫作、口語交際和學(xué)生思維發(fā)展等方面的影響，在教學(xué)中尤其要重視培養(yǎng)良好的語感和整體把握的能力。”《課標(biāo)》進(jìn)一步規(guī)定“階段目標(biāo)從識字與寫字、閱讀、寫作、口語交際四個(gè)方面提出要求。課程標(biāo)準(zhǔn)還提出了綜合性學(xué)習(xí)的要求，以加強(qiáng)語文課程與其他課程、與生活的聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生聽說讀寫等語文能力的整體推進(jìn)和協(xié)調(diào)發(fā)展”，由此可見，會(huì)話能力（即口語交際能力），在語文教學(xué)中地位不可忽視。
一、把會(huì)話能力的訓(xùn)練滲透在教學(xué)的全過程
會(huì)話，是在雙方語言相互交流的條件下，邊聽邊想，邊快速組織語言進(jìn)行的表達(dá)。我在長期的語文教學(xué)中，常用與學(xué)生答問、對話和討論等方式，對學(xué)生進(jìn)行會(huì)話能力的訓(xùn)練。
1.答問的訓(xùn)練
答問訓(xùn)練是在課堂上進(jìn)行最多的口頭表達(dá)訓(xùn)練之一。在這個(gè)工程中，既要注意學(xué)生回答內(nèi)容的正確性，這是主要的方面，也應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生答問能力的技巧。例如，如何聽準(zhǔn)提問的問題。要在聽準(zhǔn)提問的過程中，學(xué)會(huì)判斷問題的類型：是說明型的（是讓自己對提供的材料進(jìn)行解釋、說明），還是分析型的（是讓自己對提示的問題，從不同層面、不同角度進(jìn)行分析），或者是綜合型的（急需要說明，也需要分析）。只有讓學(xué)生學(xué)會(huì)判斷提問問題的類型，才能做到使用最經(jīng)濟(jì)的語言恰到好處地回答問題。又如：如何說清提問的問題。要引導(dǎo)學(xué)生在回答問題時(shí)用觀點(diǎn)統(tǒng)帥材料，用材料支持觀點(diǎn)。答問要有針對性，條理性，這樣，回答問題才有說服力。教師在這個(gè)過程中，應(yīng)該非常注意學(xué)生答問能力的訓(xùn)練，經(jīng)常對學(xué)生的答問進(jìn)行評價(jià)。例如，把某個(gè)學(xué)生答問的步驟和要點(diǎn)在黑板上板書下來，再和全班學(xué)生一起對他的答問進(jìn)行結(jié)構(gòu)分析，檢查回答問題的針對性和條理性，這種具體指導(dǎo)對提高學(xué)生的答問水平很有幫助。
2.對話的訓(xùn)練
引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)在不同的場合，根據(jù)不同的意圖進(jìn)行有效的對話。這種訓(xùn)練更多是在課外通過調(diào)查、訪問、談心等活動(dòng)進(jìn)行的。為了達(dá)到對學(xué)生的對話訓(xùn)練目的，我積極指導(dǎo)學(xué)生，配合學(xué)校團(tuán)隊(duì)組織活動(dòng)和其他學(xué)科組織的課外活動(dòng)，把學(xué)生組成各種興趣小組：如小記者站、環(huán)保小組、愛心小組等。把訓(xùn)練的要求和內(nèi)容告訴學(xué)生：
（1）要善于聽取對方說話并形成自己的見解。要善于抓住對方說話的中心意思以及判斷他說話的真正意圖，懂得他的言外之意。這樣才能使自己的答話有針對性，更好地進(jìn)行交流。
（2）要善于向?qū)Ψ教岢鰡栴}。對話是雙方的事，為了更好地了解對方，就要通過對話提出恰當(dāng)?shù)膯栴}，使對方樂于作答。例如：可以從對方的觀點(diǎn)中提出適當(dāng)?shù)膯栴}發(fā)問;可以從側(cè)面發(fā)問;也可以從反面提出問題發(fā)問。這樣，通過對話交流使自己的想法更正確、全面。
（3）會(huì)找話題。這是開展交流的第一步。要讓學(xué)生注意從對方的年齡、職業(yè)、愛好等方面，或從談話的環(huán)境、社會(huì)上發(fā)生的事情等方面找到合適的話題進(jìn)行交流，這對學(xué)生廣泛地接觸社會(huì)，開拓視野，擴(kuò)大知識面，積累更多的生活經(jīng)驗(yàn)都是有益處的。
（4）會(huì)以理服人，以情感人。我告訴學(xué)生：說話的關(guān)鍵是“理”與“情”。“理”對，對方就會(huì)接受;“情”切，對方就會(huì)受感動(dòng)，從而增強(qiáng)講話的說服力。還告訴學(xué)生：我們古人就提倡講話要注意“理、勢、利、激、諷。”如蘇詢在《諫論》中說：“說之術(shù)，可為諫法者五：理喻之，勢禁之，利誘之，激怒之，隱諷之……。”意思是為使對方接受自己的主張，要以深刻的道理說服對方，講明形勢告誡對方，言明利害關(guān)系誘導(dǎo)對方，用言語激起對方的感情，用含蓄的話勸告對方。可見在我國古代就很注意講話的折服力。
（5）會(huì)把話講得有風(fēng)趣，提高講話的藝術(shù)性。要求學(xué)生在講話時(shí)，根據(jù)不同的場合和表達(dá)的需要，可有意識地穿插些典故、成語、小故事、警句、諺語等等，使講話比較輕松而且又風(fēng)趣，使別人樂于聽下去。
在上述訓(xùn)練，我經(jīng)常要求學(xué)生以《記×次談心活動(dòng)》為題，把談心對話的過程記錄下來，在全班進(jìn)行交流會(huì)話的經(jīng)驗(yàn)，這樣，對提高學(xué)生現(xiàn)實(shí)的寫作大有幫助。
3.討論的訓(xùn)練
討論是對特定的議題發(fā)表個(gè)人的主張和見解，從不同角度去探討，最后，把各種見解加以集中歸納。如果有相互對立的見解就會(huì)導(dǎo)致爭論__這正是深入討論的表現(xiàn)。在近幾年的課堂教學(xué)改革中，無論是哪個(gè)學(xué)科，課堂教改的一個(gè)中心表現(xiàn)，就是充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和能動(dòng)性，在教師引導(dǎo)下，通過小組合作、交流、討論完成教學(xué)進(jìn)程的。在語文教學(xué)中，我充分利用這個(gè)環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生對老師提出的問題或?qū)W生提出的有價(jià)值的問題進(jìn)行討論，對活躍學(xué)生的思考，鍛煉即興表達(dá)，都大有幫助。在我的教學(xué)中，討論主要有：課堂討論、小組討論、班會(huì)討論和專題討論等等。討論的訓(xùn)練，我對學(xué)生提出的要求和內(nèi)容有：
（1）引導(dǎo)學(xué)生掌握討論的要求。例如個(gè)人的觀點(diǎn)一定要鮮明，要注意事實(shí)，并在事實(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行推論，防止詭辯，不要輕易改變個(gè)人的主張，更不要任意轉(zhuǎn)換議題。發(fā)言前，一定要了解別人的看法，以便提出自己個(gè)人的見解;注意不要曲解別人的意思。教師在學(xué)生討論過程中，要因勢利導(dǎo)，一定讓大家圍繞中心議題展開討論，注意啟發(fā)更多的人發(fā)言。允許保留不同的意見，為深入討論創(chuàng)造條件，但又要避免無休止的爭論，要適時(shí)地做出歸納小結(jié)，培養(yǎng)學(xué)生經(jīng)常發(fā)表意見的習(xí)慣。
（2）舉行辯論會(huì)。辯論是討論的一種深入、激烈的方式。是雙方圍繞一個(gè)有爭議的專題進(jìn)行爭辯，互相陳述己見，指出對方的論點(diǎn)、論據(jù)和論證過程中的矛盾，設(shè)法以“理”說服對方。這是一種難度較高的訓(xùn)練，我一般在初三年級課程上完后進(jìn)行組織一兩次。在組織時(shí)，我首先讓學(xué)生觀看大學(xué)生辯論會(huì)視頻，讓學(xué)生心里上有準(zhǔn)備，模仿;然后幫助學(xué)生做好辯論會(huì)前的各項(xiàng)準(zhǔn)備，在現(xiàn)場辯論中實(shí)時(shí)加以點(diǎn)撥指導(dǎo)，以保證經(jīng)過辯論，得出正確答案結(jié)論。
二、把講說能力的訓(xùn)練滲透在學(xué)習(xí)生活中
講說是當(dāng)眾進(jìn)行系統(tǒng)的、有說服力的口頭表達(dá)，它也是會(huì)話，但不完全等同于會(huì)話。它是獨(dú)白式的、陳述式的，而不是相互交流是的。我在教學(xué)中，主要采用口頭復(fù)述、口頭作文和課堂現(xiàn)場演講等方式進(jìn)行訓(xùn)練。
1.口頭復(fù)述的訓(xùn)練。口頭復(fù)述是學(xué)生依據(jù)某些文字材料或者畫面，運(yùn)用自己的語言進(jìn)行系統(tǒng)的講述。口頭復(fù)述的訓(xùn)練除了結(jié)合教材教學(xué)讓學(xué)生復(fù)述教材中好的文章、段落進(jìn)行外，還利用多種方式進(jìn)行。如看圖講故事;開展每周一講的活動(dòng)，如每周抽出半小時(shí)，讓學(xué)生輪流到教臺前講一個(gè)小故事，或發(fā)表某一方面問題的看法，材料自選，不許照讀，不許采取背誦課文形式，避免互相重復(fù)，最后評議，選出優(yōu)秀者。
2.口頭作文的訓(xùn)練。口頭作文是鍛煉學(xué)生在公共場合即席講說能力的好辦法。這種即席講說，實(shí)際上是有聲的文章，是反應(yīng)迅速的口頭作文。它比書面作文要困難，因?yàn)闀孀魑目梢詮娜輼?gòu)思和措詞，可以修改到自認(rèn)為滿意再交。而這種即席講話則要邊想邊措詞、邊表達(dá)，還要做到言之有理、言之有序、言之有情。所以，我也很重視這方面的訓(xùn)練：
（1）指導(dǎo)學(xué)生“先想后說”。教師出題，讓學(xué)生先思考幾分鐘，先寫好提綱，然后在當(dāng)眾口頭作文。有時(shí)組織學(xué)生觀看圖片或參觀某個(gè)現(xiàn)場，邊看邊想邊說，要求出口成章。口頭作文后，教師當(dāng)場評講。（2）指導(dǎo)學(xué)生“一想、二說、三評、四寫”。教師出題以后，讓學(xué)生先思考，然后把每人思考的內(nèi)容當(dāng)眾說一遍，大家評議看誰的表達(dá)好，互相啟發(fā)，取長補(bǔ)短;接著馬上行動(dòng)寫成書面作文。這樣訓(xùn)練書寫出來的文章，一般來說，內(nèi)容更充實(shí)一些，語匯更豐富一些，有效的客服了“說”與“寫”的矛盾，縮小了“說”與“寫”的距離。
【關(guān)鍵詞】詳案 誤區(qū) 形式 內(nèi)容
引言
目前，有的地區(qū)和學(xué)校為了提高教學(xué)質(zhì)量，就在教師的備課筆記本上狠下功夫，強(qiáng)求老師們都備詳案。殊不知這實(shí)際上已步入了一個(gè)傳統(tǒng)認(rèn)識誤區(qū)的怪圈。筆者個(gè)人認(rèn)為不必強(qiáng)求統(tǒng)一的詳案，下面我們將結(jié)合自己二十年的語文教學(xué)實(shí)踐來談一談。筆者認(rèn)為：
一、備課筆記與上課之間是形式與內(nèi)容的關(guān)系
誠然形式是為內(nèi)容服務(wù)的，但重在內(nèi)容。教案只是上課的一份“說明書”，其根本目的是為組織上課服務(wù)的，教案也只能是指針，指明上課的方向，揭示重點(diǎn)解決的目標(biāo)，而不是走路的拐仗。我們既要以它為依據(jù)，又不要受它所束縛，否則被它捆住了手腳，就難以應(yīng)對瞬息萬變的課堂。或者由于課前備課時(shí)考慮不周，或者由于出現(xiàn)意料不到的偶然因素，這時(shí)都需要我們隨機(jī)應(yīng)變，果斷采取新的靈活的應(yīng)對策略。
二、備課應(yīng)不拘形式
備課主要的是備教材，備學(xué)生，備方法，不一定要備在筆記本上，也可備在課本上、工作手冊上或以課件呈現(xiàn)出來，筆者認(rèn)為這也是一種認(rèn)真?zhèn)湔n。語文教材是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的的主要工具，教師主要是憑借它進(jìn)行教學(xué)，各種文字資料，包括現(xiàn)在的各種多媒體教學(xué)工具都只能圍繞著它加以利用，因此備課首先要在鉆研教材上狠下功夫。其中除了要通覽教材外，尤其要在鉆研課文及熟讀課文上多花心血。語文課文內(nèi)容豐富，以干代枝的知識點(diǎn)眾多，可謂包羅萬象。要能捕捉到重點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，教師不花點(diǎn)心血是行不通的。對于課文在頭腦中的印象，教師不僅要“懂”，還要“熟”，幾乎要熟到仿佛是自己所寫的一樣。至于了解學(xué)生，又是備課的另一重要內(nèi)容。既要了解學(xué)生一般的語文能力，又要了解學(xué)生特殊的困難和渴求，做到“知彼知己，百戰(zhàn)不殆”。熟悉了教材，了解了學(xué)生，還要研究教學(xué)方法。是運(yùn)用講述法，還是討論法等，是“拈講點(diǎn)撥，逗引合讀”，還是自學(xué)法，都要視具體情況而定。總之，這些都要教師付出大量的心血，但不一定都要拼湊在備課筆記上，也可備在書上或工作手冊上。這就要求我們消除一種傳統(tǒng)的認(rèn)識誤區(qū)。即使對剛走上工作崗位的青年教師來說也是如此，他們也可以用自己切實(shí)有用的形式備課。
三、應(yīng)提倡“背課”意識
有的老師寫教案寫得很詳細(xì)，但上課時(shí)卻不能把備課內(nèi)容大體“背上”，仍是照看講稿或材料讀講。這樣，一是浪費(fèi)時(shí)間，因?yàn)橹v者要不斷的照應(yīng)著講稿，甚至要查翻資料；二是分散學(xué)生的注意力，節(jié)奏感、連貫性不強(qiáng)，顯得不自信，在“課效”上是必然要大打折扣的。如再加上授課老師語調(diào)平淡緩慢，不帶感情，如作長篇報(bào)告，那就更會(huì)令人乏味，課堂成了會(huì)堂，沒了“戲”，沒了“形聲色味”。因而筆者認(rèn)為，作為一名教師，特別是語文教師應(yīng)該提倡一種精神，帶上講臺的應(yīng)是一張“簡案”（一堂課的“結(jié)構(gòu)提綱”或大致步驟），詳細(xì)內(nèi)容或“細(xì)節(jié)”應(yīng)俱藏在腦子里。恕筆者說得不客氣一點(diǎn)，大凡照看備課筆記本或課前準(zhǔn)備好的PPT課件等讀講的老師，一般來說或許是準(zhǔn)備欠充分的老師。演員講究“臺上一分鐘，臺下十年功”，我們當(dāng)老師的又何嘗不需要這樣的追求呢？
四、如因編寫備課筆記而擠掉寶貴的鉆研時(shí)間，那就因小失大了
各門學(xué)科中語文可算是基礎(chǔ)學(xué)科的基礎(chǔ)。即使是老教師，如果只是憑借自己的老經(jīng)驗(yàn)、老印象或老教案上課而不去鉆研具體情況，不去繼續(xù)鉆研教材、教學(xué)方法的話，也收不到好的效果。學(xué)生一年一年的不同，教材在根據(jù)時(shí)代的需要一年一年有所更改，所以方法也應(yīng)在適應(yīng)未來、面向現(xiàn)代化、實(shí)施素質(zhì)教育中不斷更新。這個(gè)時(shí)代是多變的時(shí)代，是各種新信息新事物層出不窮的時(shí)代，如果只是為了匆匆忙忙地在備課筆記中湊字?jǐn)?shù)，搞面子工程，而不去靜下心來好好的鉆研教材教法，可謂一大損失。另外花時(shí)間去閱讀各種教W資料以及有益的報(bào)刊雜志也是一種備課。因?yàn)樗荛_闊教師的視野，增長自己的見識，使教師及時(shí)接觸到新的信息，源源不斷地提供教學(xué)的活水。
總之，一切教學(xué)形式都是為了取得實(shí)際效果，讓學(xué)生能真正提高科學(xué)文化素養(yǎng)。備課也是如此，也是為了最終的實(shí)際教學(xué)效果。所以編寫教案時(shí)要注意從實(shí)際出發(fā)，量體裁衣，要因人、因時(shí)、因課而異，不必強(qiáng)求詳略的統(tǒng)一。筆者認(rèn)為教案一般的要求應(yīng)該是，能反映出教學(xué)的基本目標(biāo)、內(nèi)容、過程和方法即可。至于從整體上來說，教案是詳些好還是略些好，則應(yīng)根據(jù)自己的需要和具體情況，能用自己感到切實(shí)有用的形式寫并且能收到實(shí)效就行了。
