發(fā)布時(shí)間：2022-04-16 03:17:28
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的1篇課堂內(nèi)外論文，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
說起教育教學(xué)論文寫作，很多教師動(dòng)筆時(shí)總會(huì)感到?jīng)]有內(nèi)容可寫。其實(shí)，論文素材就在我們身邊，在我們的課堂內(nèi)外，只不過我們沒有用心去捕捉。筆者結(jié)合自己的寫作實(shí)踐談幾點(diǎn)做法。
一、論文素材在校本教研里
學(xué)校一般都有比較健全的校本教研制度，每周會(huì)圍繞一個(gè)主題開展教研活動(dòng)或每學(xué)期組織一兩次課改沙龍。在寬松、和諧的活動(dòng)氛圍中，每位教師就某個(gè)話題結(jié)合鮮活的教學(xué)案例暢所欲言。在交流中，不同的觀點(diǎn)相互碰撞，智慧的火花不斷閃現(xiàn)，這就為問題的解決提供了一系列有效的策略。如果我們把這些觀點(diǎn)進(jìn)行梳理、歸納，結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行闡述，就會(huì)形成一篇較好的經(jīng)驗(yàn)性論文。如，我們學(xué)校曾經(jīng)圍繞“閱讀教學(xué)如何凸顯語文味”進(jìn)行了學(xué)術(shù)沙龍，后來我圍繞沙龍主題寫了《以文本為載體，讓語文課堂充滿語文味》，刊發(fā)在《信息教研周刊》2011年第6期。
二、論文素材在自己的家常課里
教師每天都要上課，課堂教學(xué)是一個(gè)充滿生命活力的過程，面對(duì)多元理解的學(xué)生，教師總會(huì)收獲精彩的生成。我的部分論文就是從擷取這些精彩生成寫成的。如，教課文《一定要爭(zhēng)氣》時(shí)，一位學(xué)生對(duì)文中“溜”字表示質(zhì)疑，筆者順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論。同學(xué)們認(rèn)真研讀、思教、辯論，感悟了作者用詞的準(zhǔn)確，深化了對(duì)課文內(nèi)容的理解。課后我將其寫成了案例《由“溜”字引起的議論》發(fā)表在《小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)》2000年7、8期合刊。
三、論文素材在公開教學(xué)課里
說起公開課，每一個(gè)教師都有切身體驗(yàn)。由于公開課要面對(duì)眾多教師的評(píng)判，執(zhí)教教師不敢疏忽怠慢，必定會(huì)深思熟慮，精心預(yù)設(shè)。有付出就會(huì)有收獲，課后總會(huì)發(fā)現(xiàn)自己的教學(xué)思路多么新穎，教學(xué)環(huán)節(jié)更加流暢，語言訓(xùn)練更加扎實(shí)……如果把這些教學(xué)特點(diǎn)整理出來，再加上自己的反思，就是很好的論文寫作素材。比如，我執(zhí)教公開課后，整理了幾篇教學(xué)設(shè)計(jì)，并得以發(fā)表。《一路花香》教學(xué)設(shè)計(jì)發(fā)表在《小學(xué)語文研究》2003年第12期，《鼎湖山聽泉》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)發(fā)表在《小學(xué)教學(xué)改革與實(shí)驗(yàn)》2005年第44期，《普羅米修斯盜火》第二課時(shí)解讀發(fā)表在《小學(xué)教學(xué)研究》2006年第12期。
四、論文素材在教師相互聽課里
為了切實(shí)提高教師業(yè)務(wù)能力，學(xué)校有計(jì)劃地組織教師互相聽課，并在聽課之后議課。議課不外乎說說這堂課的成功與不足之處，并提出建設(shè)性的建議等。如果我們把這些內(nèi)容加以提煉，也可成為論文寫作的素材。我進(jìn)行過這方面的嘗試，也有數(shù)篇：《這樣理解也可以——〈雨后〉教學(xué)片段》發(fā)表在《小學(xué)教學(xué)參考（語文版）》2005年第2期，《有效點(diǎn)撥——質(zhì)疑的催化劑》發(fā)表在《小學(xué)教學(xué)研究》2004年第11期。
五、論文素材在報(bào)刊雜志里
教育報(bào)刊雜志為了贏得讀者，刊載的內(nèi)容必須體現(xiàn)當(dāng)前的教學(xué)主流，教學(xué)理念要前衛(wèi)，這些都是值得我們學(xué)習(xí)和借鑒的好經(jīng)驗(yàn)，即使有的文章闡述得不夠深刻，我們?nèi)阅芤源藶樯L(zhǎng)點(diǎn)進(jìn)一步探究，形成較為系統(tǒng)的經(jīng)驗(yàn)。如，我以此方法寫的《活動(dòng)在閱讀教學(xué)中適時(shí)契入的幾種策略》發(fā)表在《新課程教學(xué)案例》2006年7、8期合刊。
一種新的教學(xué)理念一旦提出，一線教師就會(huì)嘗試在自己的教學(xué)實(shí)踐中加以體現(xiàn)，但效果往往不盡如人意。因?yàn)樘岢鱿冗M(jìn)教學(xué)理念的人往往只是依據(jù)有限的實(shí)踐提煉出自己的理論，還沒有在更大的范圍內(nèi)加以實(shí)踐和檢驗(yàn)，以這些理論指導(dǎo)具體的教學(xué)實(shí)踐可能會(huì)出現(xiàn)一些負(fù)面影響。如果我們能“反彈琵琶”去探究，就會(huì)有新的收獲，這些新的感悟就是很好的論文寫作素材。如，我寫的《閱讀教學(xué)中常見的“作秀”活動(dòng)舉隅》發(fā)表在《中小學(xué)教材教法》2005年第3期。
六、論文素材在自己的靈感里
在課堂教學(xué)中，我們有時(shí)候會(huì)突然閃現(xiàn)一絲靈感，如果抓住這些靈感組織教學(xué)，就會(huì)發(fā)現(xiàn)此時(shí)的教學(xué)如小溪流水，似清風(fēng)拂面。這些靈感，也就成了難得的論文寫作素材。記得在教《詹天佑》一文時(shí)，第三自然段有這樣一句話：“有一家外國(guó)報(bào)紙輕蔑地說：‘能在南口以北修筑鐵路的中國(guó)工程師還沒有出世呢！’”怎樣才能讀出外國(guó)人對(duì)中國(guó)人的藐視呢？盡管筆者反復(fù)范讀，學(xué)生仍游離在文本之外，讀不出句中的意味。“唉”！我無語。一個(gè)“唉”字激發(fā)了我的靈感——何不加上語氣助詞讓學(xué)生試試？沒想到加上語氣助詞“哼”后，學(xué)生讀得入情入境，輕松理解了文本。我又將此法用于其他課文，效果也相當(dāng)好。課余我有感而發(fā)，寫了《妙用語氣助詞，讓閱讀教學(xué)精彩紛呈》一文，發(fā)表在《語文報(bào)·小學(xué)教師版》2010年第12期。
七、論文素材在學(xué)科間相通里
新課程小學(xué)語文教材的選文文質(zhì)兼美，富有文化內(nèi)涵和時(shí)代氣息，是學(xué)生積累語言的好材料。積累語言的一個(gè)重要方法就是背誦?？墒亲寣W(xué)生完整地背誦課文有一定的難度。我發(fā)現(xiàn)在音樂課上學(xué)的歌曲，學(xué)生唱起來居然一字不差，能不能把要求背誦的課文配上適合文本意境的曲譜，讓學(xué)生結(jié)合歌曲的節(jié)奏和旋律學(xué)文兼學(xué)唱，更深入地理解課文，更透徹地體會(huì)作者的思想感情，同時(shí)也可在輕松的課堂氣氛中激發(fā)學(xué)生背誦美文的興趣，減輕了他們背誦的難度。結(jié)果，歌唱熟了，詩能背了，詩的意境也領(lǐng)會(huì)了，真是一箭數(shù)雕。可見教學(xué)是相通的，應(yīng)把語文融入各學(xué)科組成的大知識(shí)體系之中，使得語文教學(xué)事半功倍。為此，我寫了一篇文章《借助音樂媒介，提高學(xué)生背誦能力》，受到了好評(píng)。
可見，我們一線教師只要做教育教學(xué)的有心人，用慧眼去捕捉課堂內(nèi)外的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，就不會(huì)缺乏論文寫作的素材。相信我們一定能寫出很多精彩紛呈的能解決實(shí)際工作中的問題的教育教學(xué)論文。
“小學(xué)美術(shù)課就是玩玩”“就學(xué)那么一點(diǎn)東西”“美術(shù)課，簡(jiǎn)單”，家長(zhǎng)們?nèi)缡钦f；“美術(shù)課太難教了”“創(chuàng)新課堂太難”，教師如是說。不僅一些家長(zhǎng)誤讀了美術(shù)課，就連美術(shù)教師似乎也忽視了小學(xué)美術(shù)課堂和小學(xué)美術(shù)的重要性。隨著學(xué)生優(yōu)秀素養(yǎng)概念的提出，筆者所在學(xué)校的美術(shù)教學(xué)呈現(xiàn)出了一種新氣象：學(xué)校積極探究教師組織引導(dǎo)、學(xué)生主動(dòng)參與、小組合作探究的教學(xué)模式，將課上教學(xué)與課下實(shí)踐結(jié)合，將課堂所學(xué)延伸到校園活動(dòng)及家庭親子活動(dòng)中，最大效益地實(shí)現(xiàn)美術(shù)教育在學(xué)生智力、情商以及美育方面的多重作用。
集體備課研發(fā)，打造精品課堂
美術(shù)教育的實(shí)踐性、操作性一直沒在課堂上得到充分發(fā)揮，重理論而輕實(shí)踐也時(shí)常被詬病。作為一種視覺藝術(shù)，如何將多N多樣的訓(xùn)練方式和學(xué)生的實(shí)踐能力相結(jié)合，如何提升學(xué)生的觀察能力和創(chuàng)造能力，如何培養(yǎng)學(xué)生的審美鑒賞能力和生活幸福感，如何全方位地拓展學(xué)生視野并深化美術(shù)教學(xué)？這些既是美術(shù)教師在教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)該高度關(guān)注的問題，也是提高美術(shù)素質(zhì)教育功效的重大課題。
筆者所在學(xué)校4名美術(shù)老師突破年級(jí)教學(xué)的限制，組成美術(shù)教研組，集體研發(fā)美術(shù)課程，群策群力，并且外出學(xué)習(xí)汲取有益養(yǎng)料，完善美術(shù)教學(xué)體系建設(shè)；同時(shí)，結(jié)合小學(xué)美術(shù)教學(xué)大綱和本地實(shí)際，將各年級(jí)每個(gè)學(xué)年的學(xué)習(xí)目標(biāo)，具體劃分為4個(gè)構(gòu)成部分，每學(xué)年在整體目標(biāo)的基礎(chǔ)上結(jié)合自身特長(zhǎng)適當(dāng)調(diào)整。
借他山之石，構(gòu)筑活力課堂
學(xué)校配備美術(shù)教室4個(gè)，分別用于素描、國(guó)畫、泥類手工制作、紙類手工制作。本校4位教師每人負(fù)責(zé)一個(gè)門類，做針對(duì)化的教學(xué)指導(dǎo)。各個(gè)美術(shù)教室都配備了多媒體和墻貼，能夠直觀充分地欣賞一切美的藝術(shù)，能夠在墻貼上自由揮灑。此外，我們大膽借助一些半成品，不僅鍛煉學(xué)生的綜合能力，而且還最大化地以最動(dòng)人的形式呈現(xiàn)出來。本校還設(shè)立了學(xué)生速寫長(zhǎng)廊、學(xué)生藝術(shù)作品陳列室，并定期舉行美術(shù)展和競(jìng)賽活動(dòng)，大大激發(fā)了學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)熱情，強(qiáng)化了學(xué)生們的藝術(shù)表達(dá)，提升了審美鑒賞力和幸福感，這都是深度學(xué)習(xí)帶來的多種效果。
系列專題訓(xùn)練，發(fā)展體驗(yàn)課堂
本校美術(shù)教育秉承著“認(rèn)真看，仔細(xì)想，大膽畫，專心做，流暢說，痛快玩”的理念，將觀察能力、想象能力、動(dòng)手能力、專注力、鑒賞表達(dá)力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力作為美術(shù)課堂重點(diǎn)培養(yǎng)的能力，大力發(fā)展綜合式體驗(yàn)式課堂。學(xué)校重點(diǎn)進(jìn)行的專題有：泥塑彩繪專題、象形文字繪畫專題、梅蘭竹菊藝術(shù)構(gòu)思專題、小怪獸連環(huán)畫系列專題、十二生肖立體創(chuàng)意設(shè)計(jì)專題、新春春聯(lián)創(chuàng)作專題等。
開發(fā)這些不同類型的主題，旨在豐富學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)生活的同時(shí)，系統(tǒng)化地讓學(xué)生構(gòu)筑美術(shù)創(chuàng)作意識(shí)。即使是同一主題的課程，也都有多樣化的創(chuàng)作設(shè)計(jì)思路，加上學(xué)生自己的領(lǐng)悟和表達(dá)能力，最終呈現(xiàn)出來的是五彩繽紛、別具特色的美術(shù)作品。透過這些不同的作品，能幫助教師了解不同學(xué)生的獨(dú)特之處，間接獲悉學(xué)生的內(nèi)心世界、性格和喜好，還能在美育的同時(shí)發(fā)展智育，提升學(xué)生的優(yōu)秀素養(yǎng)。之所以確定這些專題，還有一個(gè)重要原因是這些主題的生活化創(chuàng)作，貼近學(xué)生生活，能夠觸發(fā)他們的學(xué)習(xí)和創(chuàng)作興趣。通過多樣化的訓(xùn)練，能夠激發(fā)他們的好奇心和興趣，培養(yǎng)他們的觀察能力，調(diào)動(dòng)他們參與創(chuàng)造的積極性，開發(fā)思維智力，進(jìn)行體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)多種能力連續(xù)發(fā)展和自如轉(zhuǎn)換，陶冶情操，完善人格。學(xué)生在課堂上，既有對(duì)教師授課內(nèi)容的學(xué)習(xí)，也有緊跟的藝術(shù)實(shí)踐；既有自主思考設(shè)計(jì)，也有小組合作交流；既有單方面的創(chuàng)作，也有全景式的系列創(chuàng)作；既有簡(jiǎn)單思維的組織，也有整體架構(gòu)的考慮；既有將平時(shí)積累和生活所學(xué)內(nèi)化思考，也有將自己的獨(dú)特想法外化輸出的呈現(xiàn)?？傊?，這種豐富多彩的綜合式體驗(yàn)式課堂，全面開發(fā)了學(xué)生的能力。
強(qiáng)化美育表達(dá)，家校延展課堂
校園拓展，充分利用大型主題活動(dòng)。植樹節(jié)、五一勞動(dòng)節(jié)、六一兒童節(jié)、中秋節(jié)、國(guó)慶節(jié)、萬圣節(jié)、元旦等主題活動(dòng)，讓學(xué)生成為學(xué)校的主人，充分發(fā)揮他們的藝術(shù)才思和組織協(xié)調(diào)能力。教師協(xié)助，學(xué)生負(fù)責(zé)，班級(jí)內(nèi)部小集體組織好相關(guān)內(nèi)容。從主題擬定到分工設(shè)計(jì)到裝點(diǎn)布置，充分發(fā)揮他們的創(chuàng)造力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，學(xué)生主導(dǎo)設(shè)計(jì)、人人參與、獻(xiàn)智獻(xiàn)策。在大型活動(dòng)時(shí)，教師要充分尊重學(xué)生，并提出整體的審美構(gòu)型建議，認(rèn)可他們的多元?jiǎng)?chuàng)意，也鼓勵(lì)采用豐富多彩的生活化材料，收集各種盒子、紙板、瓶子、蛋殼、種子、布頭、稻草、紙等制作材料，將教室和學(xué)校裝扮成繁復(fù)多彩的美麗世界。
校外家庭拓展，親子互動(dòng)共同參與審美實(shí)踐。美術(shù)課不僅在課堂完成，更多地會(huì)延展到課外；而將美術(shù)課與親子活動(dòng)相融合，無疑會(huì)大大拓展美術(shù)課的美育功用。在親子活動(dòng)的同時(shí)，加強(qiáng)美育共育和親情陪伴，孩子和家長(zhǎng)取長(zhǎng)補(bǔ)短、共同創(chuàng)作會(huì)實(shí)現(xiàn)意想不到的效果，對(duì)小學(xué)生形成全腦開發(fā)和生命意識(shí)有極大幫助。本校會(huì)不定期地布置手工美術(shù)作業(yè)要求父母和孩子共同完成，并裝裱展示或?qū)⒂H子作品拍成照片做成照片墻。比如：學(xué)校的新年親子晚會(huì)是非常典型的美術(shù)課堂的延伸。每年放假前夕，我們都會(huì)以“感謝這一年”為主題，親子合作創(chuàng)作一件美術(shù)作品，可以是繪畫，可以是手工，拍成照片，附上5行小詩文，發(fā)送給班主任，制作成精美的班級(jí)小視頻，在晚會(huì)時(shí)播放。在晚會(huì)結(jié)束后，還會(huì)和孩子一起包水餃，做各式各樣的彩色饅頭，強(qiáng)化孩子的實(shí)踐能力，增進(jìn)親子情感，增強(qiáng)孩子們的新年儀式感。
體驗(yàn)式課堂內(nèi)外延伸，深度學(xué)習(xí)全面開發(fā)，教師強(qiáng)大的駕馭能力和課程開發(fā)能力以及巧于借力，充分尊重學(xué)生表達(dá)，將給本校的美術(shù)教學(xué)帶來全新的局面。
（作者單位：山東省臨沂市蘭山區(qū)李官鎮(zhèn)中心小學(xué)）
丁曉燕，北京市龍?zhí)吨袑W(xué)高級(jí)教師，北京市東城區(qū)英語學(xué)科骨干教師，曾被評(píng)為崇文區(qū)優(yōu)秀青年教師。多次在市區(qū)級(jí)教學(xué)基本功競(jìng)賽和教學(xué)設(shè)計(jì)大賽中獲獎(jiǎng)，主持了市級(jí)課題“小組合作學(xué)習(xí)在普通中學(xué)英語分層教學(xué)中的有效應(yīng)用研究”，參與部級(jí)課題“中小學(xué)校本課程與教材案例研究”，并已結(jié)題；多篇論文、教學(xué)設(shè)計(jì)和多媒體課件在全國(guó)和市區(qū)級(jí)評(píng)比中獲獎(jiǎng)；參與編寫了北京大學(xué)出版社出版的《高中萬能動(dòng)詞》以及學(xué)苑出版社出版的《繪聲繪色說英語》。
高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)確定了英語學(xué)科的四項(xiàng)優(yōu)秀素養(yǎng)，即語言能力、文化品格、思維品質(zhì)、學(xué)習(xí)能力。英語課程對(duì)于學(xué)生文化品格的培養(yǎng)是其中一個(gè)重要方面，應(yīng)滲透于日常教學(xué)，貫徹在課堂內(nèi)外。事實(shí)上，如何將學(xué)生優(yōu)秀素養(yǎng)的培養(yǎng)落實(shí)到教學(xué)實(shí)踐，是一線英語教師一直在探索的重要課題。
一、英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生文化品格的重要性
文化品格指對(duì)中外文化的理解和對(duì)優(yōu)秀文化的認(rèn)同，是學(xué)生在全球化背景下表現(xiàn)出的知識(shí)素質(zhì)、人文修養(yǎng)和行為取向。通過本課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生能獲得文化知識(shí)，理解文化內(nèi)涵，比較文化異同，吸收文化精華，形成正確的價(jià)值觀念和道德情感，自信、自尊、自強(qiáng)，具備一定的跨文化溝通和傳播中華優(yōu)秀文化的能力。
語言的目的是培養(yǎng)跨文化的交際能力，對(duì)異域文化的尊重，也是外語學(xué)習(xí)者應(yīng)該具備的基本品質(zhì)。了解和理解異域文化首先是為了更好地交流溝通，更好地和諧共生。同時(shí)也可以幫助我們更好地反觀自己的文化。培養(yǎng)學(xué)生的文化品格也是培養(yǎng)學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力的重要組成部分。
二、通過中西對(duì)比培養(yǎng)學(xué)生的文化品格
文化無處不在，教師必須做個(gè)有心人，把培養(yǎng)學(xué)生文化品格和跨文化交際能力納入教學(xué)目標(biāo)并貫穿教學(xué)，課堂滲透，課外指引。
英語教材是了解英語文化最好的載體，課文是英語教學(xué)中文化意識(shí)培養(yǎng)的一個(gè)顯性抓手。教師可以通過充分挖掘教材，引導(dǎo)學(xué)生在課文的學(xué)習(xí)中了解和欣賞異國(guó)文化，比較中外文化異同，提高人文修養(yǎng)，形成正確的價(jià)值觀和行為取向。以人教版高中教材為例，其中提供了很多相關(guān)話題可供參考。
例如在“Culture Relics”這一單元中，有對(duì)于俄羅斯琥珀屋的描述，教師可以引發(fā)學(xué)生思考：琥珀屋歷經(jīng)遷徙，得以保持原貌，那么我們國(guó)家在文化傳承和遺產(chǎn)保護(hù)方面是否也有過類似的成功范例？是如何做到的？于是在Big Feng， the rescue一文中，學(xué)生讀到了作家馮驥才為保護(hù)文化遺產(chǎn)所做出的努力，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的熱愛，激勵(lì)學(xué)生也要為文化遺產(chǎn)保護(hù)做出貢獻(xiàn)。
教師可以帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)比袁隆平和納爾遜?曼德拉（Nelson Mandela）等中外著名人物的事跡，這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀和價(jià)值觀，提高學(xué)生的人文修養(yǎng)，形成正確的行為取向，很有裨益。具體的例子如“Women of Achievement”這一單元，介紹了包括宋慶齡、林巧稚、珍?古道爾（Jane Goodall）等國(guó)內(nèi)外一系列有成就的女性，從女性的角度為學(xué)生提供了人生導(dǎo)向。于是教師設(shè)計(jì)了閱讀后討論，讓學(xué)生比較林巧稚和動(dòng)物研究專家珍?古道爾等杰出人物為科學(xué)所做的貢獻(xiàn)。通過這樣的教學(xué)活動(dòng)，鼓舞學(xué)生投身于為人類謀福祉的事業(yè)。
高中教材中的 Poets，Music，Paintings，F(xiàn)estivals，Stephen Hawkin，Canada，the United Kingdom，the Mekong River，the Olympics，Manners等篇目，從不同側(cè)面展示了世界文化尤其是英語國(guó)家的文化。學(xué)生可以從中了解到異國(guó)建筑風(fēng)格、歷史人物、體育、風(fēng)土人情等不同方面的細(xì)節(jié)，如了解餐桌禮儀和肢體語言，東西方不同國(guó)家的人們見面打招呼的方式以及和陌生人說話的距離等，讓學(xué)生能用一種更開闊的國(guó)際視野關(guān)注文化差異。
在教學(xué)設(shè)計(jì)中要關(guān)注學(xué)生文化意識(shí)和品格的培養(yǎng)。以“Sightseeing in London”單元的第二篇小閱讀為例，針對(duì)文中“She was thrilled by so many wonderful treasures from different cultures displayed in the museum”一句，教提出了問題：Why was she thrilled（她為什么欣喜若狂）？提醒學(xué)生意識(shí)到，是因?yàn)樗吹搅舜笥⒉┪镳^里令人嘆為觀止的各國(guó)珍寶。這樣逐漸引導(dǎo)學(xué)生能夠欣賞他國(guó)文化，欣賞世界文化，更具國(guó)際視野。同時(shí)，文中還提到“She was proud when she saw Chinese pots”，此處可以設(shè)置問題：Why was she proud（她為什么感到自豪）？使學(xué)生們意識(shí)到：我們應(yīng)該為自己國(guó)家燦爛的文化而感到自豪。同時(shí)，在課堂設(shè)問和討論環(huán)節(jié)中可以設(shè)置這樣的問題：Do you want to visit London（你想去倫敦看看嗎）？Why（為什么）？藉此不僅可以考察學(xué)生對(duì)于異國(guó)文化的態(tài)度，還可以進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的文化意識(shí)和批判性思維。
三、充分利用多元教學(xué)手段培養(yǎng)學(xué)生的文化品格
網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的多元化教學(xué)手段，可從視、聽、說、演各個(gè)方面培養(yǎng)學(xué)生文化品格，提升學(xué)生語言運(yùn)用能力。除了教材和課外閱讀英語經(jīng)典作品之外，學(xué)生還可以通過學(xué)唱英文歌曲，觀看英語綜藝節(jié)目、名人演講、體育賽事和影視節(jié)目來了解外國(guó)文化，增強(qiáng)跨文化理解與溝通的能力。
以歌曲的應(yīng)用為例，歌曲中歌詞的精華是中學(xué)生吸取語言能量的“高級(jí)營(yíng)養(yǎng)品”。2016年，美國(guó)的音樂人鮑勃?迪倫（Bob Dylan）獲得了諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)，這一文化現(xiàn)象給語言教育者以巨大啟示：歌曲是文學(xué)的一部分。正如鮑勃?迪倫所言：“莎士比亞的文字是為舞臺(tái)而生的，是為言說而不僅僅是閱讀。”教師可與學(xué)生共賞他的代表作Blowing in the wind等作品。此外，還有很多適合英文教學(xué)的歌曲，諸如That's why we go away，Defeated以及Because I love you等奧斯卡獲獎(jiǎng)歌曲，也是學(xué)習(xí)虛擬語氣的很好素材。
用學(xué)生喜歡和關(guān)注的話題作為教學(xué)素材，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并收到事半功倍的效果。在針對(duì)高三學(xué)生的感謝信教學(xué)中，筆者就曾引用學(xué)生喜愛的籃球明星科比的感恩發(fā)言，收到了很好的教學(xué)效果。教師還可以節(jié)選一些熱點(diǎn)人物的Ted 演講視頻，作為鮮活的英語學(xué)習(xí)素材。
經(jīng)典影視作品具有廣闊的開采價(jià)值。如賞析西方經(jīng)典影視作品《阿甘正傳》《辛德勒的名單》等，對(duì)于學(xué)生了解西方國(guó)家歷史文化背景很有幫助。學(xué)生喜歡的作品《指環(huán)王1》也是很好的教學(xué)素材。其作者托爾金是古英語的資深研究者，教師可以將其作品中的想象力和經(jīng)典語言范例引入課堂。而《功夫熊貓3》，在引導(dǎo)學(xué)生將中華文化精髓轉(zhuǎn)化成簡(jiǎn)單英語表達(dá)方面，也是一部堪稱經(jīng)典的非常棒的作品。關(guān)注青少年成長(zhǎng)的《朱諾》《魚缸》等電影，則給學(xué)生展示了英美國(guó)家同齡人的成長(zhǎng)經(jīng)歷，同時(shí)也提供了原汁原味的語言學(xué)習(xí)情景與素材。
在影視作品的欣賞過程中，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注語言交流中的文化背景，比較不同文化的差異。例如最常見的英國(guó)人和陌生人的問候語“What a fine day！”，為什么原本是與英國(guó)氣候有關(guān)的？英語中的“圣誕快樂”，為什么人們常常用“Merry Christmas”而不是“Happy Christmas”？在遇到這些語境時(shí)，教師要適時(shí)地引發(fā)學(xué)生思考，讓學(xué)生體驗(yàn)英美文化的內(nèi)涵。又如，“Thank you”這句話在英語國(guó)家不僅僅是對(duì)別人的幫助表示感謝，還可以是對(duì)別人的夸獎(jiǎng)或贊美做出的禮貌性回答，也可以是每一位乘客走下公交車時(shí)給司機(jī)的一聲招呼。了解這些背景知識(shí)，可以幫助學(xué)生形成跨文化意識(shí)，提高跨文化交際能力，更好地融入國(guó)際社會(huì)。
師生在有張力的文字、美的畫面、聲音和色彩所創(chuàng)設(shè)的語境中分享彼此領(lǐng)悟到的意義，也是我們所提倡的閱讀素養(yǎng)所在。
四、利用語言實(shí)踐活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的文化品格
加強(qiáng)英語教學(xué)的開放性和實(shí)踐性是深化基礎(chǔ)教育領(lǐng)域綜合改革對(duì)于英語教學(xué)提出的新要求。通過開展課內(nèi)外的語言實(shí)踐活動(dòng)，可以使學(xué)生在交流中提升跨文化溝通和傳播中華優(yōu)秀文化的能力。要在課內(nèi)外實(shí)踐活動(dòng)中給學(xué)生提供更多使用英語的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在實(shí)踐中感受和體驗(yàn)英語文化，提高用英語做事的能力。
一是在課堂上，教師可以通過各種設(shè)計(jì)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)用英語做事情的機(jī)會(huì)。角色扮演、辯論等課堂活動(dòng)都能很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并提高學(xué)生的跨文化交際能力。例如在人教版高二教材“Sightseeing in London”單元的閱讀課中，在讀后環(huán)節(jié)，教師可以設(shè)置任務(wù)，要求學(xué)生借助課本，利用網(wǎng)絡(luò)查詢英文地圖，通過小組合作的方式，為家人的倫敦之行設(shè)計(jì)一個(gè)三日游的行程，從而鍛煉學(xué)生用英語解決生活中的實(shí)際問題的能力，進(jìn)而提高學(xué)生的跨文化交際能力。
二是開展英語課外實(shí)踐活動(dòng)。在校園內(nèi)開展設(shè)計(jì)英文海報(bào)、慶祝英美節(jié)日、排演英文劇、校園英文廣播、英文歌曲大賽、外教進(jìn)課堂等活動(dòng)，給學(xué)生更多接觸英語的機(jī)會(huì)?，F(xiàn)在全市中學(xué)生參與度很高的雙語小導(dǎo)游志愿者服務(wù)活動(dòng)和英語國(guó)際夏令營(yíng)等活動(dòng)，都為學(xué)生搭建了f英語、用英語的平臺(tái)，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)了解英語文化，培養(yǎng)文化意識(shí)，提升英語交際能力。
三是鼓勵(lì)學(xué)生將英語用于實(shí)際交流。當(dāng)學(xué)生把課堂所學(xué)用于生活中的交流時(shí)，就有了更迫切的學(xué)習(xí)欲望。筆者的學(xué)生在“雙語導(dǎo)游志愿活動(dòng)”的總結(jié)中寫道：“當(dāng)一個(gè)徘徊在地鐵站出口的外國(guó)游客把我當(dāng)作救命稻草時(shí)，我很有成就感。當(dāng)我?guī)屯鈬?guó)人點(diǎn)餐，看到自己熟悉的小吃點(diǎn)心而不會(huì)翻譯時(shí)，我很著急……”因此，在我們?nèi)缁鹑巛钡膫鹘y(tǒng)文化進(jìn)校園活動(dòng)中，可以邀請(qǐng)留學(xué)生和外教參加，讓學(xué)生擔(dān)任解說員、小“大使”，向外國(guó)友人介紹中華傳統(tǒng)文化，從而讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)英語的樂趣，體會(huì)文化認(rèn)同與民族自豪感。中外文化的交流與碰撞同樣也可以培養(yǎng)學(xué)生的文化品格。
五、教師要提高對(duì)優(yōu)秀素養(yǎng)的理解和把握
當(dāng)然，發(fā)展學(xué)生優(yōu)秀素養(yǎng)的一切可能的課內(nèi)外活動(dòng)，都離不開教師的教學(xué)設(shè)計(jì)與切身實(shí)踐。全球化教學(xué)以及學(xué)科融合的方式已經(jīng)使學(xué)校和學(xué)習(xí)更加開放；學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)情境或教學(xué)情境不再只有一副刻板的面孔，而是變得更加有趣、有美、有用；學(xué)校將變成隨時(shí)隨地提供人與人相互學(xué)習(xí)、相互支撐的地方。這就要求教師提升自身素養(yǎng)，在行動(dòng)中研究學(xué)科優(yōu)秀素養(yǎng)的本質(zhì)，以開放的教學(xué)觀念在課堂內(nèi)外幫助學(xué)生獲得文化知識(shí)，理解文化內(nèi)涵，比較文化異同，吸收文化精華，培養(yǎng)文化品格，具備一定的跨文化溝通和傳播中華優(yōu)秀文化的能力。
【摘要】微課的概念已經(jīng)流行很久，但是真正在英語課堂內(nèi)外有所應(yīng)用的先例還是少之又少。很多老師還在懷疑或者是審慎的試行、觀望微課在自己的教育實(shí)踐中的效果。那么本文試圖在理論和實(shí)踐兩方面探究微課在英語課堂內(nèi)外應(yīng)用的可行性。
【關(guān)鍵詞】微課 英語課堂 可行性
隨著微課教學(xué)方式的興起和發(fā)展，英語課堂模式也在悄然發(fā)生著變化。年輕一代教師率先開啟了新教育模式的征程，在摸索中試圖將微課形式引入到英語課堂內(nèi)外。因此，引發(fā)了一大批教師和學(xué)者的關(guān)注和效仿。那么，在微課滲入課堂實(shí)踐的過程中，很多以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式開始發(fā)生了變化，這與之前的英語一言堂教學(xué)模式有了很大的觀念和探索上的沖突。本文即是從這一矛盾出發(fā)點(diǎn)為切入點(diǎn)，來探討微課在英語課堂內(nèi)外應(yīng)用的可行性。
一、 微課的概念
微課是指按照新課堂標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)實(shí)踐要求，以視頻為主要載體，記錄教師在課堂內(nèi)外教育教學(xué)過程中圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)（重點(diǎn)難點(diǎn)疑點(diǎn)）或教學(xué)環(huán)節(jié)而開展的精彩教學(xué)活動(dòng)全過程。將微課引入到課堂內(nèi)外的過程，是指學(xué)生在課前自學(xué)教師提供的電子材料（微課視頻），將然后將自學(xué)時(shí)不懂的知識(shí)和習(xí)題放到課堂上與老師、同學(xué)們共同討論、共同解決。這樣，將微課引入后，改變了之前課堂上老師一言堂、課下學(xué)生悶頭學(xué)的傳統(tǒng)模式，讓學(xué)生的被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，教師在其中起到了指導(dǎo)作用。
二、 微課在英語課堂內(nèi)外實(shí)踐的案例分析
1.實(shí)踐方案。為了在實(shí)踐中探究微課在課堂內(nèi)外應(yīng)用的可行性，筆者選取了一所普通職業(yè)高中二年級(jí)的一個(gè)實(shí)驗(yàn)班來完成一堂微課滲入《汽車保險(xiǎn)英語》的教學(xué)。這一個(gè)實(shí)驗(yàn)班共有學(xué)生50名，通過他們對(duì)微課引入課堂內(nèi)外的反映來觀察微課這一模式下學(xué)生對(duì)知識(shí)的吸收程度核對(duì)教學(xué)模式的認(rèn)可度。
2.實(shí)踐過程。教師制作本節(jié)課的教學(xué)視頻，時(shí)長(zhǎng)為8分鐘。在微課視頻中，采取動(dòng)漫的形式，展開對(duì)汽車風(fēng)險(xiǎn)類型的英語表達(dá)方式、分類以及汽車保險(xiǎn)索賠流程。這些均已動(dòng)漫的形式在微課視頻中呈現(xiàn)，然后分發(fā)給同學(xué)們。讓實(shí)驗(yàn)班的50個(gè)學(xué)生課前預(yù)習(xí)。然后在課堂上進(jìn)行討論。
課堂上，教師首先檢查學(xué)生課前的預(yù)習(xí)情況，然后和學(xué)生們共同討論微課視頻中出現(xiàn)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，讓學(xué)生們分組討論他們?cè)谝曨l中發(fā)現(xiàn)的問題和難題。然后，教師總結(jié)視頻中出現(xiàn)的問題以及匯總同學(xué)們討論出的答案。最后，再以視頻回放和學(xué)生模擬小品的方式再現(xiàn)視頻中的內(nèi)容，深化課堂上的理解。同學(xué)們樂此不疲的反復(fù)演示，分享課堂內(nèi)外實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)的問題和種種狀況。
課后，教師發(fā)放50份評(píng)估單，讓所有的學(xué)生填寫本次課堂教學(xué)的評(píng)估，評(píng)價(jià)內(nèi)容有課程內(nèi)容的難易程度、教學(xué)模式的喜歡程度、課堂知識(shí)的掌握情況以及與傳統(tǒng)教學(xué)的差異比較等。教師進(jìn)行問卷匯總。
緊接著，教師以同樣一節(jié)課對(duì)另一實(shí)驗(yàn)班級(jí)進(jìn)行傳統(tǒng)模式的教學(xué)實(shí)踐，主要是傳統(tǒng)的導(dǎo)入、重難點(diǎn)講解、練習(xí)題問答和講解、課后題作業(yè)等環(huán)節(jié)。然后，也對(duì)這一班級(jí)的50名學(xué)生發(fā)放了問卷。問卷內(nèi)容以教學(xué)內(nèi)容掌握情況為主。包括學(xué)生對(duì)重難點(diǎn)的掌握、對(duì)課堂氛圍、教學(xué)方法的喜歡程度等等。
3.數(shù)據(jù)分析。在回收的兩次問卷調(diào)查中，筆者發(fā)現(xiàn)，從教材內(nèi)容的掌握情況看，第一個(gè)實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生對(duì)課本知識(shí)的內(nèi)容掌握方面明顯優(yōu)于第二個(gè)實(shí)驗(yàn)班。對(duì)重難點(diǎn)的把握和對(duì)情景再現(xiàn)的表述上都明顯的高出第二個(gè)班。同時(shí)，在課堂氣氛上和學(xué)生對(duì)英語課的期待上也明顯看出，采用微課教學(xué)模式的班級(jí)明顯比第二個(gè)教學(xué)班級(jí)的學(xué)生更加熱愛課堂。由此可以得出結(jié)論，微課在對(duì)英語課堂內(nèi)外的應(yīng)用上是有著明顯的教學(xué)效果的。引入后，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性增加了，并且內(nèi)容掌握上也由于傳統(tǒng)教學(xué)模式。還可以培養(yǎng)出學(xué)生獨(dú)立自主鉆研的好習(xí)慣。因此，教師應(yīng)著力在自己的課堂內(nèi)外多多探索和實(shí)踐微課模式。
三、 微課應(yīng)用與英語課堂內(nèi)外的作用
在實(shí)踐中，我們已經(jīng)看到微課的優(yōu)點(diǎn)和課堂內(nèi)外所起到的巨大作用?？偨Y(jié)起來，主要有以下三點(diǎn)：
1.可以提高教師自身的水平和素質(zhì)。我們說，老師和學(xué)生的互動(dòng)應(yīng)該是教學(xué)相長(zhǎng)的關(guān)系。老師已不再是無所不知的權(quán)威，而是跟學(xué)生一樣有著知識(shí)盲區(qū)和需要不斷學(xué)習(xí)的。因此，在嘗試著將微課引入課堂內(nèi)外的同時(shí)，教師在引導(dǎo)學(xué)生們?nèi)绾稳W(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，也是在自我反省和自我提升的過程。
2.喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。傳統(tǒng)的講授是老師為主體，學(xué)生被動(dòng)的吸收。如果老有一桶水，那么學(xué)生最多能收獲一桶水。但是引入微課模式后，學(xué)生在課下就要多做準(zhǔn)備工作，從一個(gè)問題到一系列的連鎖問題，老師只是拋出一個(gè)磚頭，學(xué)生就會(huì)順著這個(gè)方向去發(fā)現(xiàn)無盡的可能。知識(shí)是無窮盡的，學(xué)生在求知、求真、求答案的過程中就會(huì)發(fā)現(xiàn)更多自己感興趣的問題，進(jìn)而收獲更多的知識(shí)。
摘要：在農(nóng)村中學(xué)英語教學(xué)中，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是至關(guān)重要的。在學(xué)習(xí)英語的過程中，很多學(xué)生提不起興趣，因此老師的教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果都很差。因此如何提高農(nóng)村中學(xué)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣是每位農(nóng)村中學(xué)的英語老師要認(rèn)真思考的一個(gè)問題。因此本文根據(jù)自己在這幾年農(nóng)村英語教學(xué)的一些經(jīng)驗(yàn)，就如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣做個(gè)總結(jié).
關(guān)鍵詞：農(nóng)村中學(xué)；英語學(xué)習(xí)；興趣；培養(yǎng)
一、加強(qiáng)目的性教育，讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)英語的重要性。
引導(dǎo)和幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)英語學(xué)習(xí)的重要性要有合理的方法，不能總是講一些大道理，這些大道理不能激起學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)英語的興趣，我們應(yīng)該從近處著手、從“行動(dòng)”入手，準(zhǔn)確把握學(xué)生的心態(tài)，方能有效地加以引導(dǎo)。英語作為全世界使用最廣泛的語言，它的重要性日益顯現(xiàn)。全世界70%以上的郵件是用英語書寫的。在全世界的廣播節(jié)目中，60%是用英語進(jìn)行的。世界上絕大部分的國(guó)際會(huì)議是用英語作為第一通用語言，絕大部分科技資料是用英語發(fā)表的。英語更是因特網(wǎng)所使用的國(guó)際性語言，全球80%以上的網(wǎng)頁為英語網(wǎng)頁。還有在日常生活中，如：電視機(jī)、電冰箱、洗衣機(jī)、音響等電器的說明書，全是英文；電腦出故障時(shí)，顯示全是英文，看不懂不知所措；許多廣告和單位的招牌都有英文，于是我適時(shí)給予引導(dǎo)，“知道為什么生活中我們要用這些英語嗎？”，讓學(xué)生們?cè)谟⒄Z學(xué)習(xí)過程中感受到需要的，才能讓他們切身體會(huì)到英語在社會(huì)中的重要性，才能提高其學(xué)習(xí)英語的自覺性。學(xué)生對(duì)英語的重要性有了更深的認(rèn)識(shí)，就會(huì)有意識(shí)地自我培養(yǎng)或增強(qiáng)英語學(xué)習(xí)的興趣
二、給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境。
課堂環(huán)境如何，對(duì)于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣影響極大，教師的責(zé)任在于為學(xué)生創(chuàng)造輕松、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境?！队⒄Z課程標(biāo)準(zhǔn)》為廣大的英語教師帶來了許多新的教育思想和新的課程理念。突出了“以人為本”的教學(xué)理念，強(qiáng)調(diào)課程要關(guān)注每個(gè)學(xué)生的情感，幫助學(xué)生建立自信心和成就感；強(qiáng)調(diào)從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)識(shí)水平出發(fā)，使學(xué)生形成積極主動(dòng)和穩(wěn)定的學(xué)習(xí)態(tài)度。這種穩(wěn)定的，積極的態(tài)度是英語學(xué)習(xí)成功的關(guān)鍵。為了做到這一點(diǎn)，教師要注意自身素質(zhì)，同時(shí)，應(yīng)該平等地看待每一個(gè)學(xué)生，充分尊重他們，給他們一個(gè)自我發(fā)展的空間。在課堂教學(xué)中還要特別注意利用上課的前十分鐘創(chuàng)造出一個(gè)良好的課堂氣氛。比如，唱一些英語歌曲，開展如即興演講等有趣的復(fù)習(xí)知識(shí)型的活動(dòng)，活躍課堂氣氛，增強(qiáng)英語課堂的趣味性，引發(fā)學(xué)生的求知欲。
三、啟發(fā)學(xué)生的思維，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
在教學(xué)中我充分考慮學(xué)生的年齡特征、知識(shí)特點(diǎn)和思維特點(diǎn)，進(jìn)行激勵(lì)和啟發(fā)。我選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感知觀，上課時(shí)運(yùn)用比賽、游戲、唱、演等多種形式來活躍課堂氣氛，以求形成學(xué)生的認(rèn)同感。
在教學(xué)中，首先，要?jiǎng)?chuàng)造英語學(xué)習(xí)情境，營(yíng)造氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。比如在學(xué)習(xí)打電話、看病等日常交際用語時(shí)，都盡量用情景教學(xué)。這樣做不但能極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且使學(xué)生學(xué)會(huì)了實(shí)際運(yùn)用英語的能力。其次，通過開展拼寫單詞比賽，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)單詞的興趣；開展朗讀比賽，激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，這些比賽其實(shí)就是創(chuàng)造一種學(xué)以致用的氛圍，使學(xué)生們切實(shí)感到英語的成就感，有“用武之地”，在比賽中，當(dāng)學(xué)生在某一方面獲得了一次成功后，就會(huì)增強(qiáng)學(xué)習(xí)英語的興趣，于是就會(huì)更主動(dòng)自覺地學(xué)習(xí)。隨著學(xué)生興趣的增強(qiáng)，學(xué)習(xí)效果也就不斷提高。如此良性循環(huán)，學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)逐漸減輕，學(xué)習(xí)速度不斷加快，學(xué)習(xí)興趣也就自然能得以長(zhǎng)久。
初中學(xué)生有強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲。在每一次對(duì)上一節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行檢查溫習(xí)時(shí)，我經(jīng)常問一些問題，讓學(xué)生以搶答的形式來完成。聽寫單詞、朗讀課文、口語對(duì)答都以小組為單位開展競(jìng)賽，由于引入了這種競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，學(xué)生們課后互相幫助，課堂上個(gè)個(gè)不甘落后，爭(zhēng)當(dāng)?shù)谝?，學(xué)習(xí)氣氛活躍，教學(xué)效果顯著。
四、適當(dāng)給予激勵(lì)，有針對(duì)性地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的自信心以增強(qiáng)學(xué)習(xí)英語的d趣
學(xué)生最感興趣的是取得好成績(jī)，成績(jī)好時(shí)，他們就信心十足，反之則垂頭喪氣。所以我充分利用這個(gè)心理特征，在教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行恰當(dāng)?shù)脑u(píng)估，對(duì)成績(jī)略差的學(xué)生多采用鼓勵(lì)的手段，鞭策他們努力學(xué)習(xí)，迎頭趕上；對(duì)成績(jī)好的學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)，使他們?cè)俳釉賲枺粚?duì)學(xué)習(xí)成績(jī)較差的學(xué)生，盡量發(fā)現(xiàn)他們的長(zhǎng)處并加以表揚(yáng)。讓所有的學(xué)生覺得英語并不難學(xué)，只要自己努力就能取得好成績(jī)。
在上課的過程中，善于發(fā)現(xiàn)和抓住學(xué)生的每一個(gè)優(yōu)點(diǎn)和微小的進(jìn)步，哪怕是一個(gè)好句子，一個(gè)用得合適的詞語，都要及時(shí)給予Good，Very good，Good job等語言進(jìn)行表揚(yáng)肯定，鼓勵(lì)繼續(xù)發(fā)揚(yáng)。只要有了好的方面，就進(jìn)行表揚(yáng)鼓勵(lì)，這樣學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)就會(huì)堅(jiān)持下去，缺點(diǎn)就會(huì)越來越少，使學(xué)生增強(qiáng)自信心、自尊心。多年的教學(xué)實(shí)踐表明，每當(dāng)我用表揚(yáng)、鼓勵(lì)之詞來對(duì)待學(xué)生的回答時(shí)，他們的積極性就會(huì)提高；當(dāng)學(xué)生尤其是學(xué)困生答對(duì)問題受到表揚(yáng)時(shí)，他們會(huì)激動(dòng)不已，整堂課都會(huì)昂著頭，目不轉(zhuǎn)睛地盯著我，聚精會(huì)神地認(rèn)真聽課。從而培養(yǎng)起學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。
五、建立良好師生關(guān)系，重視師生情感交流。
和諧的師生關(guān)系是創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境的前提，是激活學(xué)生的情感態(tài)度、提高教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)重要方法，也是優(yōu)化課堂教學(xué)的一個(gè)重要方面。 師生關(guān)系是以基本的人性觀為前提的。現(xiàn)代教育觀認(rèn)為人的本性是積極的、向上的，具有生長(zhǎng)與進(jìn)取的潛力，教育的目的是開發(fā)人的潛能，促進(jìn)人的健全發(fā)展。
總的來說，在教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是中學(xué)英語教學(xué)的關(guān)鍵，是強(qiáng)有力的催化劑、穩(wěn)定劑，是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力源泉。多種生動(dòng)活潑的興趣教學(xué)能吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生產(chǎn)生正確的動(dòng)機(jī)，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)他們的求知欲，使他們積極主動(dòng)地進(jìn)行思考，更好地開發(fā)智力。而學(xué)生一旦對(duì)學(xué)習(xí)英語感興趣，那么學(xué)習(xí)英語對(duì)農(nóng)村學(xué)生來說則是一件樂事而不是一件苦事。興趣教學(xué)對(duì)當(dāng)前從“應(yīng)試教育”向“愉快教育”轉(zhuǎn)軌，提出了一條有效途徑。讓更多的農(nóng)村孩子在良好的興趣指引下較快地入門，保持農(nóng)村學(xué)生學(xué)英語的興趣，提高他們的聽、說、讀、寫能力，縮小城鄉(xiāng)差距，從而提高教學(xué)成績(jī)，讓學(xué)生和教師更協(xié)調(diào)、更好地發(fā)展。學(xué)生學(xué)習(xí)英語與興趣有著很重要的聯(lián)系，是英語教學(xué)能否成功的關(guān)鍵所在。
摘要：以就業(yè)為導(dǎo)向的中職教育在培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)能力的同時(shí)，更注重提升中職學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。當(dāng)前，多數(shù)中職學(xué)生缺乏良好的行為習(xí)慣，如何轉(zhuǎn)變教育理念，整合課堂內(nèi)外，讓中職生養(yǎng)成文明的行為習(xí)慣，塑造良好的職業(yè)形象，是一個(gè)亟待解決的問題。文章首先分析了中職學(xué)生行為差的現(xiàn)狀及原因，在此基礎(chǔ)上，探討如何把德育教育拓展到課堂內(nèi)外，全面培養(yǎng)學(xué)生的良好行為習(xí)慣，提升職業(yè)形象。
關(guān)鍵詞：德育；中職；行為習(xí)慣；職業(yè)形象
我校每年為社會(huì)輸送大批會(huì)計(jì)專業(yè)的一線技能型人才，近年來，用人企業(yè)對(duì)人才素質(zhì)的要求越來越高，要求從業(yè)者除具備相關(guān)的專業(yè)技術(shù)和知識(shí)外，還必需具有良好的職業(yè)形象，即職業(yè)過程中表現(xiàn)出來的職業(yè)意識(shí)、 職業(yè)道德、職業(yè)技能和職業(yè)行為習(xí)慣等方面的綜合品質(zhì)。而細(xì)觀教育現(xiàn)狀，中職生普遍存在行為習(xí)慣較差的現(xiàn)象，直接影響了良好職業(yè)形象的塑造。因此，我們要整合和優(yōu)化課堂內(nèi)外各種教學(xué)方式和資源，有效加強(qiáng)文明行為習(xí)慣的養(yǎng)成教學(xué)，塑造良好的職業(yè)形象。
一、中職生不良行為習(xí)慣的表現(xiàn)
中職生所表現(xiàn)出的不良行為習(xí)慣令人堪憂。具體為：其一，思想道德素質(zhì)偏低，缺失榮辱觀念，辨別是非的能力不強(qiáng)，以自我為中心，不懂得尊重別人，獨(dú)立能力差，責(zé)任意識(shí)淡薄。其二，學(xué)習(xí)動(dòng)力嚴(yán)重不足，缺乏目的性和自覺性，沒有明確的理想和目標(biāo)，比較浮躁，做事無恒心。其三，行為習(xí)慣失范，紀(jì)律松散，經(jīng)常遲到、曠課、早退，抽煙喝酒、夜不歸宿，亂扔垃圾，大爆出口，衛(wèi)生習(xí)慣差，沉迷網(wǎng)絡(luò)游戲等等。其四，儀容儀表失當(dāng)。個(gè)別女生濃妝艷抹，衣著打扮過于成人化； 個(gè)別男生發(fā)型怪異，形象邋遢。
二、導(dǎo)致不良行為習(xí)慣的主要原因
其一是社會(huì)原因。信息時(shí)代高效快捷，給人們生活帶來便利的同時(shí)，一些良莠不齊的信息也“污染”著學(xué)生的心靈，網(wǎng)絡(luò)游戲里講打講殺，舉止粗俗，電視電影里，古惑仔舞刀弄槍，滿口粗話等，給學(xué)生帶來消極頹廢的影響。其二是家庭原因，F(xiàn)在大多數(shù)家庭都是獨(dú)生之女，學(xué)生在家中倍受寵愛，說一不二，以自我為中心，養(yǎng)成任性、自私的個(gè)性。其三是學(xué)校原因，學(xué)生從小學(xué)到大學(xué)，從家庭、學(xué)校到社會(huì)，都把學(xué)習(xí)成績(jī)的高低作為人才培養(yǎng)和選拔的依據(jù)，重成績(jī)，輕禮貌行為。其四是學(xué)生自身原因，學(xué)生自控能力差，心理素質(zhì)脆弱，性格孤僻，人際關(guān)系緊張，自我意識(shí)過強(qiáng)，個(gè)性張揚(yáng)，缺乏對(duì)文明禮儀的充分認(rèn)識(shí)。
三、整合和優(yōu)化課堂內(nèi)外教學(xué)資源，促進(jìn)良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成
1.優(yōu)化課堂教學(xué)，體現(xiàn)專業(yè)特色
對(duì)學(xué)生良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)應(yīng)滲透到各科教學(xué)中，充分發(fā)揮德育課堂的教育導(dǎo)向作用。如在會(huì)計(jì)專業(yè)的《職業(yè)道德與法律》教學(xué)中，首先應(yīng)幫助學(xué)生樹立正確的職業(yè)理想和職業(yè)觀，教會(huì)他們?nèi)绾巫鋈?。其次，要求學(xué)生在專業(yè)技能方面，盡自己最大的努力去掌握技術(shù)和知識(shí)，并學(xué)以致用，融會(huì)貫通。另外，在個(gè)人責(zé)任意識(shí)方面，不僅要對(duì)形象設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)的認(rèn)真負(fù)責(zé)，還要對(duì)自己的行為言語負(fù)責(zé)，杜絕在學(xué)習(xí)和生活中出現(xiàn)懶散、放縱、推卸責(zé)任的現(xiàn)象。在紀(jì)律方面，學(xué)會(huì)自我約束，從他律到自律，逐步形成正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀。
2.尊重認(rèn)知規(guī)律，有層次分年級(jí)的開展形象塑造教學(xué)
中職生在校三年，對(duì)良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成和形象塑造的認(rèn)知也在發(fā)生著變化，因此，應(yīng)該根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)和不同年級(jí)開展針對(duì)性的培養(yǎng)。如針對(duì)一年級(jí)學(xué)生可以以培養(yǎng)學(xué)生做人做事的基礎(chǔ)職業(yè)行為能力為主，可開展以適應(yīng)新環(huán)境為主題的“行動(dòng)”，如在班級(jí)管理中從班級(jí)日常管理考勤、學(xué)習(xí)、衛(wèi)生、儀容儀表、參加活動(dòng)等多個(gè)小的方面來進(jìn)行。二年級(jí)的學(xué)生行為能力有所提高，對(duì)職業(yè)有了一定的認(rèn)識(shí)，應(yīng)培養(yǎng)他們貼近職場(chǎng)中的思維應(yīng)用能力，展開以幢憬職場(chǎng)工作為主題的一系列活動(dòng)，用思考引領(lǐng)行動(dòng)。針對(duì)三年級(jí)學(xué)生應(yīng)培養(yǎng)他們根據(jù)社會(huì)和企業(yè)的需求來調(diào)整自己行為習(xí)慣和職業(yè)素養(yǎng)的自我調(diào)適能力，可以就業(yè)指導(dǎo)為主要內(nèi)容，實(shí)習(xí)鍛煉為主要形式，從企業(yè)中聘請(qǐng)相關(guān)專家以及優(yōu)秀畢業(yè)生舉行職業(yè)道德講座，從就業(yè)形勢(shì)、就業(yè)理念和初涉職場(chǎng)相關(guān)知識(shí)等來使學(xué)生更好的適應(yīng)未來的就業(yè)環(huán)境，樹立正確的就業(yè)觀、擇業(yè)觀和創(chuàng)業(yè)觀，為學(xué)生的成功就業(yè)構(gòu)筑橋梁。
3.開展校內(nèi)外實(shí)踐活動(dòng)，提升綜合職業(yè)素養(yǎng)和能力
其一開展禮儀活動(dòng)實(shí)踐。禮儀是一個(gè)人的交際能力、文化修養(yǎng)和思想道德水平的外在表現(xiàn)，通過禮儀活動(dòng)實(shí)踐，如舉行社會(huì)調(diào)查、參觀訪問、報(bào)告會(huì)、校園文明角、演講比賽和辯論會(huì)等形式豐富多樣的活動(dòng)來傳播文明禮儀知識(shí)，營(yíng)造良好的校園禮儀文化環(huán)境，讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何用禮儀，在潛意識(shí)里也會(huì)用文明禮儀規(guī)范自己的行文，提高個(gè)人修養(yǎng)。其二，要根據(jù)市場(chǎng)需求，加強(qiáng)校企合作，積極為學(xué)生實(shí)踐提供平臺(tái)，并強(qiáng)化中職生實(shí)習(xí)階段的職業(yè)素養(yǎng)教育，引導(dǎo)他們?cè)趯?shí)踐過程中養(yǎng)成良好的職業(yè)道德習(xí)慣，真正實(shí)現(xiàn)知行通融，自覺主動(dòng)的養(yǎng)成適業(yè)職業(yè)要求的能力，并不斷提升自己的職業(yè)形象，從而走向成長(zhǎng)、成長(zhǎng)和成功。
4.形成社會(huì)、家庭、學(xué)校三方面的教育合力
個(gè)人良好文明行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育是一項(xiàng)社會(huì)、家庭、學(xué)校三方面共同努力的教育。政府相關(guān)部門應(yīng)加大學(xué)校周邊環(huán)境的整治力度，嚴(yán)格把關(guān)相關(guān)媒體的各種色情、暴力、低俗內(nèi)容，以及網(wǎng)吧和娛樂場(chǎng)所等，推進(jìn)社會(huì)環(huán)境凈化。此外，家長(zhǎng)的教育是至關(guān)重要，不可替代的，教師應(yīng)主動(dòng)加強(qiáng)與家長(zhǎng)的溝通，向家長(zhǎng)宣傳學(xué)生文明行為養(yǎng)成教育的動(dòng)態(tài)，建議家長(zhǎng)重視對(duì)孩子的教育，在家中保持良好的文明行為習(xí)慣，讓學(xué)生在文明的家庭氛圍熏陶下成長(zhǎng)為懂禮儀的人，實(shí)現(xiàn)家庭與學(xué)校教育同步，從而形成社會(huì)、家庭、學(xué)校三方面的教育合力。
5.學(xué)生自我教育，強(qiáng)化文明行為意識(shí)
能否養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，最關(guān)健的還是讓學(xué)生自己認(rèn)識(shí)到良好的行為習(xí)慣對(duì)塑造職業(yè)形象的重要性，從而樹立崇高的職業(yè)理想，讓理想引領(lǐng)前進(jìn)的方向，有了明確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和目標(biāo)，就會(huì)嚴(yán)格要求自己，養(yǎng)成守紀(jì)律、愛生活、愛學(xué)習(xí)的良好行為習(xí)慣。
四、小結(jié)
薩克雷說過：“播種行為，收獲習(xí)慣；播種習(xí)慣，收獲性格；播種性格，收獲命運(yùn)?！绷己眯蜗蟮乃茉煲膊皇且怀幌湍芡瓿傻摹Ｎ覀兿嘈?，只要充分利用課堂內(nèi)外多種資源，不斷熏陶和滲透，積累和規(guī)范，一定會(huì)幫助我們的學(xué)生改正不良行為習(xí)慣，塑造良好的職業(yè)形象。
【摘 要】
在《詹天佑》一課的教學(xué)中，探究如何有效地設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生成為課堂主體，通過預(yù)習(xí)、課堂交流等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的能力，真正體現(xiàn)“解放課堂”。
【關(guān)鍵詞】
教后感 自主學(xué)習(xí) 課前預(yù)習(xí) 課堂探究
語文課堂是力求“自主、合作、探究”的以學(xué)生為主體的課堂模式，正如陶行知所說的“與其把學(xué)生當(dāng)天津鴨兒添入一些零碎知識(shí)，不如給他們幾把鎖匙，使他們可以自動(dòng)去開發(fā)文化的金庫和宇宙之寶藏?！贝_實(shí)如此，一節(jié)語文課不僅是學(xué)到某一點(diǎn)知識(shí)，理解某一篇文章，更是學(xué)生思考的過程和創(chuàng)造的基礎(chǔ)積累。陶行知曾形象地說：“行動(dòng)是老子，思想是兒子，創(chuàng)造是孫子?！蔽易约阂惨恢弊非驚種教學(xué)境界，在執(zhí)教了《詹天佑》一課后，更是有了一些思考與認(rèn)識(shí)。
一、優(yōu)化預(yù)習(xí)方式，提高課外學(xué)習(xí)效果
預(yù)習(xí)是一個(gè)非常重要的學(xué)習(xí)步驟，我也總在想作為一個(gè)高年級(jí)的學(xué)生如何預(yù)習(xí)才能做到行之有效呢？在第一次試上這篇課文時(shí)，我便明確地提出三個(gè)步驟“讀書、查資料、思考”，并對(duì)學(xué)生作出具體的要求讀幾遍、哪些內(nèi)容要查資料、哪些段落要重點(diǎn)思考。然而在上課時(shí)，并沒有很好地體現(xiàn)出預(yù)習(xí)的效果，只是停留在最基本的讀準(zhǔn)讀通、了解了詹天佑的一些事跡，沒有體現(xiàn)出高年級(jí)學(xué)生的層次也沒有體現(xiàn)出第二課時(shí)的預(yù)習(xí)中應(yīng)該有的對(duì)課文內(nèi)容的思考。
因此在第二次試上之前，我設(shè)計(jì)了一份“導(dǎo)學(xué)單”，上面以表格的形式，列出了課后的一些問題以及對(duì)詹天佑事例的搜集等項(xiàng)目讓學(xué)生通過預(yù)習(xí)來填寫。上課前，我仔細(xì)閱讀了學(xué)生的導(dǎo)學(xué)單，當(dāng)然好壞參差，有的學(xué)生能夠摘錄文中重點(diǎn)的句子并且能夠比較深入的剖析理解，而有的學(xué)生只是敷衍了事，從網(wǎng)絡(luò)等途徑搜索到一些資料填完。同時(shí)我也在反思，如何讓這樣的導(dǎo)學(xué)方式更自主化。當(dāng)然導(dǎo)學(xué)肯定是有方向性的，比如《詹天佑》這篇課文的導(dǎo)學(xué)設(shè)計(jì)，我讓學(xué)生搜集人物資料，提出的問題也是圍繞著詹天佑這個(gè)人物展開的。我也嘗試著讓學(xué)生自己提出問題，制定交流的方向，當(dāng)然這需要一個(gè)長(zhǎng)期的訓(xùn)練，一個(gè)“由扶到放”的過程。
在第三次的試上，我就加入了一個(gè)“探索思考”環(huán)節(jié)，讓學(xué)生自己在研讀了課文后，提出一個(gè)你認(rèn)為比較重要的有意義的問題來，結(jié)果令人相當(dāng)滿意。雖然學(xué)生的問題語言不夠規(guī)范精準(zhǔn)，但是顯然都是比較貼近課文重難點(diǎn)的，可見只要給予足夠的時(shí)間學(xué)生完全可以獨(dú)立思考并抓住關(guān)鍵點(diǎn)。
二、以學(xué)生為中心，解放課堂中的思維
陶行知先生倡導(dǎo)“六大解放”的思想：1.解放學(xué)生的頭腦；2.解放學(xué)生的雙手；3.解放學(xué)生眼睛；4.解放學(xué)生的嘴巴；5.解放學(xué)生的空間；6.解放學(xué)生的時(shí)間。尤其是語文課堂，最不應(yīng)該出現(xiàn)的就是“標(biāo)準(zhǔn)答案”，在課堂上更應(yīng)該給學(xué)生更多的時(shí)間去和文本對(duì)話，因此課堂的開端我主要以和學(xué)生問答交流的方式，以帝國(guó)主義的嘲笑和詹天佑提前竣工為對(duì)比，收尾呼應(yīng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也能夠讓學(xué)生整體性地了解課文，層次明確。
師：那國(guó)外的反應(yīng)如何？
生：帝國(guó)主義者卻認(rèn)為這是個(gè)笑話。
師：為什么說這是個(gè)笑話？
生：原來，從南口往北過居庸關(guān)到八達(dá)嶺，一路都是高山深澗，懸崖峭壁。
師：是啊，山勢(shì)如此險(xiǎn)峻，工程如此艱巨，各國(guó)著名的工程師也不敢輕易嘗試，所以帝國(guó)主義者認(rèn)為……
生：中國(guó)人，是無論如何也完成不了的。
師：那中國(guó)人完成了嗎？
生：完成了。
師：你怎么知道的？
生：這條鐵路不滿四年就全線竣工了，比原來的計(jì)劃提早兩年。
師：如此艱巨的任務(wù)，詹天佑是怎么完成的?。空?qǐng)同學(xué)快速瀏覽課文4-6自然段，看看這三段主要寫了什么。
為了讓學(xué)生讀得更多、想得更多、講得更多，之后的主體內(nèi)容的教學(xué)，我只抓住一個(gè)大問題“從中看出一個(gè)怎樣的詹天佑？”入手，放手讓學(xué)生去讀悟體會(huì)，從字里行間去感受詹天佑的品質(zhì)。但是第一個(gè)句子就讓我措手不及，第一個(gè)學(xué)生講得比較概括，能夠找到句子但是似乎沒有達(dá)到我預(yù)期的抓詞語的程度，因此我又圍繞這個(gè)句子讓學(xué)生起來說說，但是反而嚇到了學(xué)生，讓他們“無話可說”了。也許這個(gè)時(shí)候我應(yīng)該讓學(xué)生再讀一讀這句話，讓他們自己再去發(fā)現(xiàn)關(guān)鍵詞，從而有自己的閱讀感受。所以在講到“詹天佑不怕困難……勘測(cè)線路?！边@一句時(shí)，我就讓學(xué)生讀，然后學(xué)生自然就發(fā)現(xiàn)了“毅然”這個(gè)詞，通過朗讀指導(dǎo)，讓學(xué)生體會(huì)到詹天佑的那份決心。
在教學(xué)本課的重難點(diǎn)“開鑿隧道”時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生充分接觸文本，從讀中了解詹天佑設(shè)計(jì)的方法，用畫一畫、講一講的方式來理解開鑿的方法，但是畫的過程中還是出現(xiàn)了問題，可見這里確實(shí)是一個(gè)難點(diǎn)，應(yīng)該多給學(xué)生一點(diǎn)時(shí)間，讓他們能夠自讀自悟，或者干脆可以讓他們組成學(xué)習(xí)小組，以小組的形式來讀一讀、畫一畫，這樣就算個(gè)別學(xué)生出現(xiàn)了問題也可以在小組內(nèi)互相糾正。這種合作探究的學(xué)習(xí)方式應(yīng)該是課堂上所應(yīng)該倡導(dǎo)的，以學(xué)生帶動(dòng)學(xué)生的方式更能體現(xiàn)學(xué)生的自主性。
包括理解不能用豎井開鑿法來開鑿、工作要精密等等都可以讓學(xué)生自己來說。以小組匯報(bào)的方式，說說自己在畫工程圖的時(shí)候的感受和遇到的困難又是怎么解決的等等。只要給學(xué)生足夠的時(shí)間，他們一定可以將所有本來老師要講的都能體現(xiàn)出來。當(dāng)然，在之后我改進(jìn)了導(dǎo)學(xué)單后，我發(fā)現(xiàn)有學(xué)生在導(dǎo)學(xué)單上已經(jīng)畫上了開鑿隧道的方法，因此在之后的試上中，我因勢(shì)利導(dǎo)把這些同學(xué)畫的圖在幻燈片上出示，并邀請(qǐng)他們上臺(tái)講一講。還以“記者會(huì)”的方法，讓臺(tái)下的同學(xué)來提問，令我驚訝的是，臺(tái)下的學(xué)生提出的問題非常有意義，有些問題甚至連我都沒有想到，比如：“豎井開鑿法的實(shí)施中應(yīng)該注意什么？”臺(tái)上的同學(xué)在經(jīng)過討論和思考后回答他，“同時(shí)施工的隊(duì)員要在一個(gè)水平線上，不然如果歪掉就無法正確鑿?fù)ǎ炊速M(fèi)時(shí)間了。”可以說這個(gè)問題的提出和回答都是一種學(xué)生思維的解放。
確實(shí)，課堂上我們本應(yīng)該創(chuàng)設(shè)一個(gè)民主、自由、和諧、平等、生動(dòng)、活潑的教學(xué)環(huán)境，這樣學(xué)生才更容易參與到課堂中去，真正做到“解放雙手和大腦”。
三、抓住課堂生成，珍視學(xué)生個(gè)性反饋
在備課時(shí)，我總是擔(dān)心學(xué)生“不按套路走”，這其實(shí)也是青年教師最擔(dān)心的問題，萬一學(xué)生的回答不是自己想要的，跳脫出了自己的“掌控”怎么辦？其實(shí)這種想法本身就是錯(cuò)誤的，老師要做的不是“掌控”學(xué)生，而是“引導(dǎo)”學(xué)生。每個(gè)學(xué)生的理解和思考都是不同的，更何況語文課堂中的生成都是寶貴的一次思維火花。比如在第二次試上時(shí)，討論到“詹天佑常常勉勵(lì)工作人員……”這句話時(shí)，學(xué)生能夠很好地抓住重點(diǎn)來體會(huì)，但依然是在重點(diǎn)詞的把握上和我預(yù)期的有所差距，有些著急的情況下，我以自己讀、點(diǎn)紅的方式來讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)“不能”“不應(yīng)該”，似乎有點(diǎn)太過著急了。這種情況其實(shí)應(yīng)該是一個(gè)很好的引導(dǎo)學(xué)生如何解讀文本的機(jī)會(huì)，學(xué)生沒有能夠細(xì)化句子說明他們對(duì)文本的解讀還不夠，或者他們不知道如何表_，這個(gè)時(shí)候就應(yīng)該是“授之以漁”，可以讓學(xué)生讀讀看這句話，有沒有哪個(gè)詞語讓你想強(qiáng)調(diào)的，為什么要強(qiáng)調(diào)？既然“解放課堂”那么，課堂中產(chǎn)生的問題就可以順勢(shì)在課堂中解決，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)解決問題，這樣在每節(jié)課的細(xì)節(jié)中不斷滲透，那么學(xué)生就不僅學(xué)了學(xué)習(xí)方法，更在當(dāng)堂課就運(yùn)用了。
四、留出空白，讓課后作業(yè)成為學(xué)生拓展之地
在最后的“人”字形線路的教學(xué)一直是本課的重難點(diǎn)，我嘗試用視頻讓學(xué)生直觀了解，雖然這可以很好地幫助學(xué)生理解，但是這缺乏了讓學(xué)生自主探究的一個(gè)過程。我又嘗試多花點(diǎn)時(shí)間，讓學(xué)生讀一讀，再小組合作探究一下是怎么設(shè)計(jì)怎么開的，但是這浪費(fèi)了大量的時(shí)間，在一節(jié)課里根本無法完成。接著我又嘗試，讓已經(jīng)弄懂的學(xué)生上臺(tái)演示，表面看效果是不錯(cuò)，但其實(shí)坐在下面的很多學(xué)生只是“看個(gè)熱鬧”，他們其實(shí)根本沒有明白怎么一回事。
因此，我想既然這是個(gè)難點(diǎn)，為什么不給學(xué)生更多的時(shí)間呢？一節(jié)課如果沒有“留出空白”，怎么能讓學(xué)生有更多創(chuàng)造呢？不如先讓他們初步了解一下，然后留更多的時(shí)間在課后，讓他們?cè)偃プx讀，多接觸文本。在課后學(xué)生就可以更自由地進(jìn)行交流、討論，再畫一畫、講一講，這樣就有足夠多的時(shí)間來探討。在第三課時(shí)的時(shí)候，進(jìn)行匯報(bào)學(xué)生就有一個(gè)充分思考的過程可以呈現(xiàn)出來。
陶行知先生曾說，一切以兒童為中心，他更提出了教、學(xué)、做合一的教育思想，教會(huì)學(xué)生怎樣去學(xué)語文，怎樣去用語文，才是語文教學(xué)的真諦。同樣，我也希望在每一節(jié)課中更多的揣摩，怎么樣營(yíng)造一個(gè)“會(huì)學(xué)習(xí)”“解放了”的語文課堂，
心理學(xué)研究表明，興趣是人對(duì)事物的一種向往、迷戀、積極探索追求的心理傾向。興趣是一種特殊的意識(shí)傾向，是學(xué)習(xí)的情感動(dòng)力，是求知欲的源泉。學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，就會(huì)積極主動(dòng)地去尋幽探勝。所以，它是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)動(dòng)力。能使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中產(chǎn)生心理上的愛好和追求，是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)中最現(xiàn)實(shí)、最活躍的成分，也是學(xué)生學(xué)好語文課的入門向?qū)?。作為語文教師，應(yīng)不失時(shí)機(jī)的點(diǎn)燃學(xué)生的興趣之火，變學(xué)生被動(dòng)、消極的“要我學(xué)”為熱情生動(dòng)的“我要學(xué)”，以收到事半功倍的效果。怎樣才能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣呢？幾年來，筆者在教學(xué)實(shí)踐中得出以下兩個(gè)方面經(jīng)驗(yàn)：
一、以多種渠道激發(fā)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的興趣
1．通過各種方法做好課前“熱身”活動(dòng)
好的課堂導(dǎo)入可以創(chuàng)造各種情境，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。剛上課，學(xué)生思維沒有轉(zhuǎn)換過來，注意力不集中。教師可以通過一句幽默的話語吸引學(xué)生的注意力，既可緩解教師給學(xué)生帶來的壓力，又可拉近教師與學(xué)生之間的距離，還可活躍教室氣氛，創(chuàng)造良好的教學(xué)氛圍。課堂一旦出現(xiàn)了“心有靈犀一點(diǎn)通”的局面，就具有了很強(qiáng)的凝聚力、吸引力和感染力。所以，上課前兩三分鐘，是一節(jié)課的熱身時(shí)間，可以全權(quán)交給學(xué)生，讓他們自己活動(dòng)或表演，比如即興演講、美文朗讀、詩歌背誦、戲劇表演等。
2．以極富創(chuàng)意的課文導(dǎo)語創(chuàng)設(shè)美的意境，激發(fā)學(xué)生的興趣。
有經(jīng)驗(yàn)的老師，是非常重視導(dǎo)課的，導(dǎo)課的方法多種多樣，不拘形式，可因時(shí)因地而定，一般有這幾種方法。
（1）詩文名句導(dǎo)課。巍巍中華孕育了許許多多的偉大詩人和詞家，他們留下了浩如煙海的膾炙人口的名篇佳句。精選與課文內(nèi)容有關(guān)的名篇佳句，貼切自然地引出所要學(xué)的課文，能收到多種意想不到的藝術(shù)效果。以教學(xué)辛棄疾的《永遇樂?京口北固亭懷古》為例，我以陸游的《書憤》（早歲那知世事艱，中原北望氣如山。樓船夜雪瓜洲渡，鐵馬秋風(fēng)大散關(guān)。塞上長(zhǎng)城空自許，鏡中衰鬢已先斑。出師一表真名世，千載誰堪伯仲間。）為引語，使學(xué)生感受那種渴望失地卻又不能施展自己抱負(fù)的滿腔愛國(guó)熱情，為賞析《永遇樂?京口北固亭懷古》創(chuàng)設(shè)情境。
（2）設(shè)疑造成懸念。古人云：“學(xué)起于思，思源于疑?！鼻笾怯梢蓡栆鸬摹Ｒ虼耍瑢?duì)故事性強(qiáng)的記敘文或條理清晰的議論文，可以盡力設(shè)置疑點(diǎn)，提出問題，制造懸念。如教學(xué)《像山那樣思考》時(shí)，我就設(shè)置了這樣的導(dǎo)語――“請(qǐng)一位學(xué)生說說對(duì)狼的印象？（生答：奸詐、狡猾。）那么是否能把狼趕盡殺絕呢？請(qǐng)同學(xué)們帶著這個(gè)問題來學(xué)習(xí)本文，看看本文給我們帶來什么啟示？”這個(gè)導(dǎo)語的好處就是巧設(shè)疑問，引起興趣，激發(fā)了學(xué)生的求知欲。
（3）用講故事作導(dǎo)語。課文中往往節(jié)選一些小說作為研習(xí)的文本，上課時(shí)以選入的文本為中心，聯(lián)系前后內(nèi)容系統(tǒng)的把情節(jié)交待一下，有利于學(xué)生對(duì)課文理解。例如教讀曹雪芹的《林黛玉進(jìn)賈府》一文，可以在一課前把前五回的情節(jié)系統(tǒng)的介紹一下，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到本文在小說中的地位，從而激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣。
（4）使用多媒體導(dǎo)入新課。語文課上，可以到網(wǎng)上找一些相關(guān)的圖片，可以利用它導(dǎo)入新課，激起學(xué)生的興趣。教學(xué)高建群的《西地平線上》時(shí)，我在上課時(shí)，先出示一些西部落日的圖片，讓學(xué)生感受這些自然景色的特點(diǎn)，然后說：“作者面對(duì)如此壯美的景色，想到了哪些古跡？”這樣很自然的進(jìn)入到“懷想古跡”部分的分析中，也使學(xué)生很快進(jìn)入了特定的教學(xué)情境。
3．駕馭課堂進(jìn)程，注意課堂調(diào)控。
課堂調(diào)控，一般包括進(jìn)程節(jié)奏的控制、氣氛的適當(dāng)調(diào)節(jié)和學(xué)生注意力的調(diào)適等幾個(gè)方面。
（1）調(diào)控課堂氛圍。心理學(xué)認(rèn)為，人只有在輕松和諧的環(huán)境中才能發(fā)揮應(yīng)有的創(chuàng)造力。要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，必須營(yíng)造愉悅的學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生在最佳的心態(tài)下學(xué)習(xí)。教學(xué)過程是師生合作、共同參與、教學(xué)相長(zhǎng)的過程。教師要盡可能的縮小與學(xué)生之間的空間距離，最大程度地和每個(gè)學(xué)生進(jìn)行心靈上的溝通。要善于以參與者的身份與學(xué)生進(jìn)行平等對(duì)話，允許他們提出不同的見解和觀點(diǎn)，對(duì)學(xué)生的不同意見，不要輕易做出否定的評(píng)價(jià)。不是高高在上，應(yīng)貼近學(xué)生，尊重學(xué)生。教師要尊重學(xué)生的主體地位，了解他們的心理需求，給予他們最需要的關(guān)懷和幫助。教師要采用親切的教態(tài)、溫和的語言和巧妙的方法，結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容創(chuàng)造一種寬松、和諧、平等、合作、進(jìn)取的學(xué)習(xí)氛圍，積極鼓勵(lì)，誘發(fā)學(xué)生對(duì)問題探究的興趣，催促思維。教師應(yīng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性完成學(xué)習(xí)任務(wù)持期待成功的熱情態(tài)度，并以贊許、微笑神情表露出對(duì)學(xué)生的信任態(tài)度，從而使學(xué)生受到鼓舞，增強(qiáng)他們克服困難的信心。
（2）優(yōu)化教學(xué)過程。在課堂教學(xué)中，教者如何抓住中心，在學(xué)生注意力集中的時(shí)間內(nèi)完成新課的教學(xué)，是把握這一環(huán)節(jié)的關(guān)鍵。所以，新課的講解就是要求教師通過簡(jiǎn)練的語句，準(zhǔn)確無誤地抓住關(guān)鍵部位，運(yùn)用生動(dòng)有趣的語言突破難點(diǎn)，講清重點(diǎn)，使學(xué)生產(chǎn)生頓悟，不給學(xué)生的思維帶來模糊的成分。我首先讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生自己獨(dú)立嘗試探索新知，引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)并提出問題，積極參與教學(xué)過程。教師適當(dāng)點(diǎn)撥，或引導(dǎo)學(xué)生再探究，尋找到結(jié)論，發(fā)展智能。學(xué)生們?cè)诶蠋煹膯l(fā)下，積極思考、討論和發(fā)表意見，使他們獲得的不僅是書本知識(shí)，同時(shí)在態(tài)度、情感、價(jià)值觀方面也受到了熏陶。教師還要充分發(fā)掘和利用語言文字的內(nèi)在魅力，靈活運(yùn)用教學(xué)方法，讓學(xué)生保持最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)，自始至終興趣盎然。
（3）讓學(xué)生體驗(yàn)成功的樂趣。每個(gè)人都有成功的欲望。蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說過，學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的興趣來自于“學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠意識(shí)和感覺到自己的智慧和力量，體驗(yàn)到創(chuàng)造的歡樂”。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的最根本方法就是讓他們享受到成功的歡樂。課堂教學(xué)過程中，多方面為學(xué)生創(chuàng)造條件，提供盡可能多的嘗試成功的機(jī)會(huì)，充分尋找他們的閃光點(diǎn)，給予鼓勵(lì)。教師還應(yīng)充分尊重學(xué)生，給學(xué)生以安全感和成就感。當(dāng)學(xué)生答題正確時(shí)，要加以鼓勵(lì)；出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，應(yīng)給予指導(dǎo)；思維受阻時(shí)，應(yīng)善于啟發(fā)誘導(dǎo)。促使學(xué)生獲得成功，使之體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂和成功。對(duì)于那些討厭語文學(xué)科、學(xué)習(xí)有些掉隊(duì)、存在著不同程度自卑心理的學(xué)生，更需要鼓勵(lì)，課堂上可以把一些簡(jiǎn)單的問題留給他們，讓他們品嘗到成功的喜悅，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的積極性。但這種鼓勵(lì)最好是不定期的、看似偶然的。在某些活動(dòng)中，可以采用以小組為單位參加的形式，由其他組員帶動(dòng)他們。使他們感受到集體的溫暖和力量。例如在表演課本劇時(shí)，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生都參加，不能讓某些學(xué)生成為“被遺忘的角落”。
4．課后延趣
課堂教學(xué)臨近尾聲，教師要注意誘導(dǎo)性，意在言外，給學(xué)生留下充分思索的余地，以激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探究知識(shí)的興趣。比如在教學(xué)魯迅的《祝?！分?，可以讓學(xué)生課后編寫祥林嫂的生平簡(jiǎn)歷，或者展開想象，假如祥林嫂生活在二十一世紀(jì)，重新為她設(shè)計(jì)一下命運(yùn)，課后在班上交流，看誰寫的生動(dòng)。通過這些交流活動(dòng)，使學(xué)生對(duì)所學(xué)課文產(chǎn)生濃厚興趣。
二、培養(yǎng)學(xué)生在課堂外學(xué)習(xí)語文的興趣
1．減輕學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生永遠(yuǎn)保持學(xué)習(xí)的欲望。
中學(xué)生有許多興趣、愛好，他們喜歡踢足球，喜歡下棋，喜歡唱歌跳舞，喜歡看課外書報(bào)，喜歡看電視……可就是不喜歡讀書。究其原因，課業(yè)負(fù)擔(dān)過重是其中之一。長(zhǎng)期以來，由于受“應(yīng)試教育”的影響，學(xué)校片面追求升學(xué)率、高分?jǐn)?shù)，老師們想方設(shè)法加班加點(diǎn)，搞題海戰(zhàn)術(shù)，增加作業(yè)的數(shù)量和提高作業(yè)的難度，擠占其它學(xué)科的時(shí)間進(jìn)行“查缺補(bǔ)漏”；白天需要起早摸黑背課文，晚上還要夜以繼日寫作文……學(xué)生承受著學(xué)習(xí)的重負(fù)，失去了參加各類文體活動(dòng)、學(xué)習(xí)其它知識(shí)的時(shí)間和機(jī)會(huì)。他們的頭腦早已被課業(yè)的重負(fù)壓昏了，早已厭倦了這樣的讀書方式，還有什么興趣積極主動(dòng)地參與課堂學(xué)習(xí)。我從“減輕學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)”入手，通過優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，實(shí)行精講精練，提高課堂教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，收到較好的效果。學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)減輕了，有適當(dāng)?shù)臅r(shí)間參加自己喜愛的有益的活動(dòng)，感到學(xué)習(xí)不像做苦力一樣難于承受。學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)減輕了，學(xué)習(xí)的興趣也逐漸激發(fā)出來。
2．廣泛開展課外活動(dòng)，在活動(dòng)中提高學(xué)生語文興趣。
課外活動(dòng)通常是開展教育的重要場(chǎng)所，其優(yōu)點(diǎn)是可以將課堂上學(xué)到的東西運(yùn)用于實(shí)際，可以發(fā)展學(xué)生的興趣愛好，可以鍛煉學(xué)生的獨(dú)立思考和動(dòng)手能力。學(xué)生對(duì)某項(xiàng)活動(dòng)產(chǎn)生了興趣之后，就會(huì)有一股動(dòng)力驅(qū)使他努力去參與，直至自己得到滿足為止。因此，我結(jié)合教學(xué)實(shí)際，創(chuàng)造條件激發(fā)學(xué)生參與語文課外活動(dòng)的興趣，指導(dǎo)開展形式多樣的興趣活動(dòng)：
（1）培養(yǎng)學(xué)生聽說的能力。結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容舉行故事會(huì)、詩歌朗誦會(huì)、詞語接龍、成語游戲?qū)懽直荣?、猜謎語等。如教完的《沁園春?長(zhǎng)沙》一課，要求學(xué)生課后進(jìn)行有感情的朗誦，舉行詩歌朗誦會(huì)，讓學(xué)生自己選擇最喜歡的詩歌或散文朗誦給大家聽。
（2）培養(yǎng)學(xué)生讀的能力。讓學(xué)生在廣泛的閱讀中進(jìn)一步了解社會(huì)、了解自己，從而提高認(rèn)識(shí)、評(píng)判能力。確定主題，開展讀書活動(dòng)，如以“怎樣培養(yǎng)青少年的成人意識(shí)”為主題，向?qū)W生公布基本書目，以小組為單位進(jìn)行閱讀評(píng)比。
（3）為學(xué)生的寫作提供機(jī)會(huì)。創(chuàng)辦班級(jí)板報(bào)。學(xué)生自由組合，三人一群，五人一組，你組稿、我排版，忙得不亦樂乎。這種自由的形式為發(fā)揮學(xué)生語文能力提供了繽紛的舞臺(tái)。
（4）舉行辯論大賽，讓學(xué)生思想的火花在撞擊中迸射，讓學(xué)生的語文能力在爭(zhēng)辯中鍛煉，增強(qiáng)明辨是非的能力。如開展“中學(xué)生是否該早戀”辯論賽。因此，有人把課外活動(dòng)又叫第二課堂，其實(shí)，語文學(xué)習(xí)中的許多碩果都是在第二課堂中取得的。
心理學(xué)認(rèn)為：“興趣是人樂于接觸認(rèn)識(shí)某種事物并力求參與相應(yīng)活動(dòng)的一種積極的意識(shí)傾向?！惫湃嗽疲骸爸卟蝗绾弥?，好之者不如樂知者?！卑乩瓐D說過：“興趣是學(xué)習(xí)的最好老師”。愛因斯坦也說過：“熱愛是最好的教師”。這些話都說明了興趣在學(xué)習(xí)中的重要性。因此，要提高教學(xué)質(zhì)量，必須高度認(rèn)識(shí)和重視興趣在學(xué)生學(xué)習(xí)中的動(dòng)力作用，千方百計(jì)地培養(yǎng)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生對(duì)語文課的興趣，使學(xué)生能自覺、持久、主動(dòng)地學(xué)習(xí)語文。
有幸參加了縣教育局組織的初中音樂課程改革教學(xué)比賽，并且意外地獲得了優(yōu)秀課證書。對(duì)于我們這樣上了年紀(jì)的老人來說，確實(shí)不易。歷時(shí)三天的比賽，我除了上好自己的一堂課之外，還認(rèn)真地聆聽了其他老師的精彩課堂演繹。課間、課后我和老師、評(píng)委們進(jìn)行了密切的交流，熱烈的討論。我們一致認(rèn)為，此次比賽整體是成功的，有很多精巧的課程設(shè)計(jì)、精美的課件制作、精彩的課堂教學(xué)。除了我們的音樂專業(yè)教師過硬的藝術(shù)素養(yǎng)和較高的音樂技能以外，信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用，對(duì)于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效率起到了至關(guān)重要的作用。但是相比于當(dāng)前的國(guó)際教育教學(xué)的信息化發(fā)展形勢(shì)，我們的課堂教學(xué)和信息技術(shù)的融合才剛剛起步，我們的音樂教育教學(xué)的基本技能也有待提高。
我們參加比賽的~山培英實(shí)驗(yàn)中學(xué)的學(xué)生互動(dòng)積極性高，組織有序，探究效率高。這得益于~培已經(jīng)進(jìn)行了三、四年的課堂教學(xué)改革，但我覺得還有很大的發(fā)展空間。
比賽回來以后，我認(rèn)真地把我參加的國(guó)培的鄉(xiāng)村教師網(wǎng)絡(luò)與校本研修的視頻課程又學(xué)了一遍。真是受益匪淺。
我認(rèn)為，要打造高效音樂課堂應(yīng)該做到內(nèi)外兼修。
一、內(nèi)功的修煉
1.教師自身音樂藝術(shù)素養(yǎng)和音樂基本技能的修煉
在這次比賽中，有很多年輕教師的課件制作水平是比較高的，而且制作速度也比較快。但是在十六堂課中只有四、五位老師使用了鋼琴，范唱的時(shí)候也有幾位老師唱得不在調(diào)上，有一位老師在教學(xué)生難點(diǎn)視唱的時(shí)候用了十多分鐘，學(xué)生始終唱不準(zhǔn)，但她卻不用鋼琴來幫助學(xué)生找準(zhǔn)調(diào)，直接影響了課堂的效果。我想，這應(yīng)該是由教師的基本功缺乏造成的。我在觀看國(guó)培視頻課程時(shí)，看到了全國(guó)音樂教育名師大講堂中的深圳北環(huán)中學(xué)的劉鴻英老師在上《唱臉譜》這一課時(shí)，面對(duì)陌生的而且學(xué)過這一課的學(xué)生，她卻臨時(shí)改變了教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生把這首戲歌唱得有模有樣，使我感觸最深的是，她不但鋼琴技術(shù)嫻熟，京戲動(dòng)作到位，而且她還把京胡拉得出神入化，讓人不得不驚嘆她的功底之深厚。
2.對(duì)音樂教材的理解和運(yùn)用以及對(duì)學(xué)生的心理特征的了解和掌控
音樂教育名師大講堂視頻中的北京第八中學(xué)的特級(jí)音樂教師李晨老師在《唱響國(guó)歌》一課中，準(zhǔn)確把握教材，從音的色彩導(dǎo)入，介紹了國(guó)歌的音樂體裁、創(chuàng)作背景、詞曲作者、從歌曲誕生到最終被憲法定為國(guó)歌的曲折歷程，最后讓全體學(xué)生和聽課老師一起慷慨激昂地唱響國(guó)歌，課堂在高潮中結(jié)束，讓人感觸頗深。李晨老師對(duì)教材的理解深透，把一堂我平時(shí)覺得沒有什么內(nèi)容也不吸引學(xué)生的音樂課上得有聲有色，兼容了欣賞和技能訓(xùn)練及愛國(guó)主義教育。使學(xué)生在了解國(guó)歌有關(guān)知識(shí)的同時(shí)激情滿懷地唱好了國(guó)歌，達(dá)到了陶冶愛國(guó)主義情操的目的。我們這次課程改革比賽中的鐘韻老師在教授初中音樂課程《雪絨花》這一課時(shí)把課題故事化，主人公在不同環(huán)境中唱這首歌的情感的變化，學(xué)生極有興趣地、深入地理解了《雪絨花》的創(chuàng)作背景和深刻內(nèi)涵。這種故事化的教學(xué)方式符合七年級(jí)學(xué)生的審美心理，使他們有認(rèn)同感，在不知不覺中得到了美的熏陶。
二、外功的修煉
外功的修煉在這里指在音樂課堂中熟練掌握多媒體的運(yùn)用，使信息技術(shù)與學(xué)科的高度融合。
信息技術(shù)的運(yùn)用對(duì)于音樂課堂教學(xué)來說就好比新娘穿上了婚紗，更加光彩照人?；榧喸O(shè)計(jì)得好新娘更漂亮，信息技術(shù)運(yùn)用得好課堂就越高效。作為音樂教師我覺得應(yīng)該從以下幾個(gè)方面提高自己運(yùn)用信息技術(shù)的能力，加強(qiáng)現(xiàn)代信息技術(shù)與學(xué)科的融合，優(yōu)化教學(xué)過程，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。
1.熟練掌握課件制作技術(shù)，特別是PPT的制作
文本編輯，圖形圖片處理，音頻剪輯，音、視頻的混縮，簡(jiǎn)單的曲譜制作，特殊需要的時(shí)候音頻視頻的錄制等等，使自己的課件做到文字簡(jiǎn)練、圖形圖片精美、音視頻清晰、結(jié)構(gòu)精巧、互動(dòng)性強(qiáng)。這些十年二十年前我們不敢想的技術(shù)技能都應(yīng)該是當(dāng)前每一名合格音樂教師的基本功，這是高效課堂的技術(shù)保障。
2.提高自己的藝術(shù)與人文素養(yǎng)
在實(shí)際教學(xué)中，只有吃透教材，了解學(xué)生的需要，不斷吸收國(guó)內(nèi)外先進(jìn)的教育教學(xué)技術(shù)，更新觀念，使自己的課程設(shè)計(jì)充分運(yùn)用信息技術(shù)，才能使課程教學(xué)更科學(xué)、更直觀，更易于接受。
當(dāng)然，我們要注重平時(shí)的素材的積累。隨時(shí)隨地用各種信息技術(shù)手段獲取我們課堂教學(xué)所需要的音、視頻素材，隨著時(shí)代的發(fā)展而不斷更新，這些信息的獲取、處理、管理，都要求我們平時(shí)不斷地學(xué)習(xí)新的信息技術(shù)。只有我們能把信息技術(shù)熟練地融合于音樂課堂教學(xué)中，我們的音樂課堂才能真正活起來。
我認(rèn)為，內(nèi)功和外功就好像是音樂課堂的兩個(gè)翅膀，只有在兩個(gè)翅膀都羽毛豐滿時(shí)，我們的音樂課堂才能真正地騰飛。
【摘 要】構(gòu)建課堂內(nèi)外相融合的新教學(xué)模式，要從理論、實(shí)踐、技能、練習(xí)等方面綜合考慮教學(xué)實(shí)際情況，結(jié)合學(xué)生參與體育運(yùn)動(dòng)、鍛煉的興趣、特點(diǎn)入手，加強(qiáng)體育課堂內(nèi)外的融合，打破體育鍛煉時(shí)間、空間的局限性，形成健康參與運(yùn)動(dòng)、堅(jiān)持參與運(yùn)動(dòng)的理念，促進(jìn)學(xué)生身心健康水平的提高。
【關(guān)鍵詞】體育教學(xué)；課堂內(nèi)外；新模式
隨著人們對(duì)身體健康的重視，體育鍛煉已成為當(dāng)今社會(huì)的一大潮流，運(yùn)動(dòng)已成為大部分人每天的“必修課”。高中體育教學(xué)也應(yīng)打破課內(nèi)、課外的約束，培養(yǎng)學(xué)生健康運(yùn)動(dòng)的觀念，使其在課堂內(nèi)外都具有積極的運(yùn)動(dòng)意識(shí)，以緩解高中生面臨的高考?jí)毫ΑW(xué)習(xí)壓力等，使其在體育運(yùn)動(dòng)參與中獲得愉悅、放松和健康。
一、課堂理論教學(xué)課外練習(xí)實(shí)踐的教學(xué)模式構(gòu)建
在傳統(tǒng)的體育教學(xué)中，理論教學(xué)往往被忽視，老師在教學(xué)中最多提一提，學(xué)生對(duì)體育教學(xué)參與的意義、目標(biāo)等知之甚少，缺乏體育教學(xué)參與的自覺性。課堂、課外的結(jié)合首先要激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣，轉(zhuǎn)變學(xué)生的思想，避免其一味的投入文化課的學(xué)習(xí)，而忽略了自身的健康。其次，要幫助學(xué)生找到適合學(xué)生個(gè)體的運(yùn)動(dòng)方式，讓學(xué)生在運(yùn)動(dòng)中感受快樂。例如《自覺參與和科學(xué)鍛煉》教學(xué)中，先通過運(yùn)動(dòng)的理論知識(shí)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到體育參與的必要性和益處，再結(jié)合學(xué)生的興趣指導(dǎo)學(xué)生參與運(yùn)動(dòng)。教學(xué)中老師提出部分學(xué)生肥胖的問題，有些人胖但給人感覺很勻稱、很健康，這類人是不是愛鍛煉呢？有的人肥胖，給人不靈活、反應(yīng)遲鈍的感覺，通過體育運(yùn)動(dòng)能否有所改善呢？有的同學(xué)經(jīng)常參與跆拳道、游泳等運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，他們?cè)谏?、學(xué)習(xí)中與不愛運(yùn)動(dòng)的學(xué)生有何區(qū)別？在課堂教學(xué)中，通過老師講、師生討論、問題引導(dǎo)等方式讓學(xué)生明白體育運(yùn)動(dòng)的積極意義，再結(jié)合不科學(xué)鍛煉的具體事例，讓學(xué)生樹立持續(xù)、科學(xué)參與運(yùn)動(dòng)的理念，提高學(xué)生的運(yùn)動(dòng)質(zhì)量和身心健康水平。在課外，學(xué)生會(huì)被老師的運(yùn)動(dòng)理論所感染，發(fā)掘自身的運(yùn)動(dòng)興趣與運(yùn)動(dòng)愛好，在自覺參與中尋找運(yùn)動(dòng)的快樂與自信，學(xué)生的運(yùn)動(dòng)能力和運(yùn)動(dòng)技巧將得到飛速的提高。
二、課堂學(xué)習(xí)技能課外提高技能的教學(xué)模式構(gòu)建
體育技能的傳授一直是高中體育教學(xué)的優(yōu)秀內(nèi)容，在體育教學(xué)改革中，逐漸的要求淡化體育教學(xué)的競(jìng)技性，要求學(xué)生在體育運(yùn)動(dòng)中享受快樂，取得更大的身心健康提升。這一教學(xué)理念不再把體育技能的掌握放在第一位，但也絕不能忽視，教學(xué)中教師要有效的結(jié)合課堂內(nèi)外進(jìn)行體育教學(xué)，協(xié)調(diào)體育技能教學(xué)與體育運(yùn)動(dòng)的時(shí)間沖突。此外，高中階段體育課時(shí)安排較少，學(xué)生、老師對(duì)于體育課的重視程度都不夠，學(xué)生希望節(jié)省時(shí)間寫作業(yè)、學(xué)文化課，老師希望“停了”體育課，上“主課”，雖然高考的制度不斷的改革，體育在其中的地位越來越重要，但短時(shí)間內(nèi)還是改變不了體育課不被重視的局面，在很少的課時(shí)內(nèi)，若集中學(xué)習(xí)體育技能，并對(duì)其進(jìn)行練習(xí)掌握，勢(shì)必學(xué)生的運(yùn)動(dòng)量會(huì)很大，容易使學(xué)生事后產(chǎn)生較強(qiáng)的運(yùn)動(dòng)疲憊感，失去運(yùn)動(dòng)的快樂和興趣，因此要利用課堂內(nèi)外結(jié)合的模式將學(xué)生的運(yùn)動(dòng)量分散開來，例如《球類運(yùn)動(dòng)》教學(xué)中，對(duì)于籃球教學(xué)各種技能的掌握放在課堂上學(xué)習(xí)，通過講授、示范、指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)體會(huì)動(dòng)作要領(lǐng)等方式加深學(xué)生對(duì)運(yùn)動(dòng)技能的掌握，同時(shí)糾正和培養(yǎng)學(xué)生的籃球運(yùn)動(dòng)習(xí)慣。在課外，可以引導(dǎo)學(xué)生組織籃球活動(dòng)小組、開展籃球比賽等，使有共同運(yùn)動(dòng)愛好的學(xué)生一起運(yùn)動(dòng)，共同進(jìn)步，在快樂的運(yùn)動(dòng)中獲得籃球運(yùn)動(dòng)能力的提升，同時(shí)獲得身心的健康，感受到陽光體育、快樂體育的理念。
三、課堂引導(dǎo)課外實(shí)現(xiàn)的教學(xué)模式構(gòu)建
首先，需要建立良好的師生關(guān)系，在此基礎(chǔ)上才能有效的對(duì)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)思想、運(yùn)動(dòng)行為、運(yùn)動(dòng)習(xí)慣等進(jìn)行引導(dǎo)。例如，在體育教學(xué)中，老師和學(xué)生有深厚的感情，建立了良好的師生關(guān)系，當(dāng)老師號(hào)召成立一個(gè)羽毛球活動(dòng)小組時(shí)，就會(huì)有許多學(xué)生參與，有部分學(xué)生其實(shí)并不是對(duì)羽毛球有太大的興趣，只是帶著對(duì)老師的“崇拜”參與其中，這么多學(xué)生的參與就會(huì)形成一種濃烈的運(yùn)動(dòng)氣氛，學(xué)生在運(yùn)動(dòng)過程中也較能獲得快樂感，學(xué)生通過參與體育運(yùn)動(dòng)達(dá)到身心健康的目的也更為容易。其次，課堂教學(xué)中老師要合理、科學(xué)引導(dǎo)，注重課堂引導(dǎo)的方式方法。例如，應(yīng)用榜樣的力量引導(dǎo)學(xué)生課外參與體育運(yùn)動(dòng)，首先榜樣的選擇要有“說服力”，榜樣學(xué)生或老師自身的運(yùn)動(dòng)能力要很強(qiáng)，且在學(xué)生中有一定的號(hào)召力，能夠吸引其他同學(xué)以這個(gè)榜樣為中心，團(tuán)結(jié)起來參與運(yùn)動(dòng)，研究運(yùn)動(dòng)的最佳途徑、最科學(xué)方式，使全校學(xué)生對(duì)體育運(yùn)功參與的興趣迅速提高，同時(shí)愿意主動(dòng)學(xué)習(xí)體育知識(shí)、技能等。例如，在《游泳運(yùn)動(dòng)》教學(xué)中，運(yùn)動(dòng)榜樣首先要有較好的游泳技能，在課外活動(dòng)中才能有效的組織、指導(dǎo)其他學(xué)生參與運(yùn)動(dòng)。再次，課堂引導(dǎo)的方法多樣，課后實(shí)現(xiàn)的形式多樣，在體育教學(xué)中要堅(jiān)持“以生為本”，靈活的應(yīng)用課內(nèi)外相融合的教學(xué)方法。例如，課堂引導(dǎo)學(xué)生組織體育活動(dòng)小組，但有些學(xué)生不喜歡參與集體運(yùn)動(dòng)，對(duì)參與活動(dòng)小組有極大的排斥心理。在這種情況下，體育老師要通過學(xué)生課堂內(nèi)外的表現(xiàn)，結(jié)合學(xué)生個(gè)體特點(diǎn)，為其“量身打造”課外體育運(yùn)動(dòng)計(jì)劃，讓其參與到體育運(yùn)動(dòng)當(dāng)中，逐漸的適應(yīng)運(yùn)動(dòng)帶給人身體、心理的放松、快樂等，再慢慢引導(dǎo)其參與集體運(yùn)動(dòng)，在運(yùn)動(dòng)中感受合作、競(jìng)爭(zhēng)、努力等，使部分學(xué)生逐漸的克服內(nèi)向、自卑等不好的性格，使他們積極向上，充滿陽光、活力。
體育教學(xué)課堂內(nèi)外相融合的教學(xué)模式除上述策略外還應(yīng)注重學(xué)生運(yùn)動(dòng)思想的培養(yǎng)和發(fā)展，學(xué)生有了運(yùn)動(dòng)意識(shí)，才會(huì)影響他們的行為，從而脫離老師的“監(jiān)督”而產(chǎn)生主動(dòng)參與運(yùn)動(dòng)的行動(dòng)，這樣課堂內(nèi)、外的融合才能更完美。
摘 要： 小學(xué)語文老師應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。注重語文的課內(nèi)外有效延伸，全方位、多角度地培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣，注重當(dāng)堂訓(xùn)練，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和課后自然延伸，養(yǎng)成學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。
關(guān)鍵詞： 小學(xué)語文 自主學(xué)習(xí)能力 培養(yǎng)方法
新課程改革倡導(dǎo)教師注重培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。我們注意到，在這種三位一體的新型學(xué)習(xí)方式中，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是居于首要位置的。因此，每一位小學(xué)語文老師都應(yīng)該清楚地認(rèn)識(shí)到學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要性。可以說，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)是前提、基礎(chǔ)。只有學(xué)生自主學(xué)習(xí)效率高、成效高，才能為后來的合作、探究創(chuàng)造條件。就好比是“萬丈高樓平地起”，沒有了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的高效，合作、探究就成了“空中樓閣”，是不可能真實(shí)存在的。因此，每一位小學(xué)語文老師都應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。
課堂是教學(xué)的主陣地。小學(xué)語文老師應(yīng)該充分利用這個(gè)主陣地，通過轉(zhuǎn)變教育觀念、改變教學(xué)方式、突出學(xué)生的主體地位等手段大力培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。與此同時(shí)，語文是一門注重生活積累和情感體驗(yàn)的學(xué)科，這就要求小學(xué)語文老師引導(dǎo)學(xué)生在廣闊的社會(huì)人生的“大語文”背景下學(xué)習(xí)語文。只有語文老師注重了語文的課內(nèi)外有效延伸，全方位、多角度地培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，學(xué)生學(xué)習(xí)語文的良好習(xí)慣才會(huì)養(yǎng)成，語文素養(yǎng)才會(huì)不斷提高，終身學(xué)習(xí)的能力才會(huì)增強(qiáng)。
一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣
一堂好的教學(xué)設(shè)計(jì)，應(yīng)該是能夠最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性的。在這樣的課堂上，學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，真正從中體會(huì)到學(xué)習(xí)帶來的快樂。學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性被調(diào)動(dòng)起來了，學(xué)習(xí)過程就輕松愉悅，學(xué)習(xí)效果自然就好，反過來也是如此。所以說，小學(xué)語文老師在進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候，應(yīng)該首先考慮如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性的方法有許多，在小學(xué)階段，最常見也是最有效的辦法就是創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境。那么，如何才能創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境呢？
要想創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境需要從許多方面出發(fā)考慮，方式方法也有許多，可謂“一言難盡”。但是如果教師能夠本著模擬生活，開啟學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)之門的原則，通過多種手段觸動(dòng)他們參與到課堂中來的神經(jīng)，那么，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境就不再是難事。就小學(xué)階段的學(xué)習(xí)來說，綜合使用多媒體手段，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官的參與是很好的辦法。
比如說在教學(xué)人教版五年級(jí)下冊(cè)《威尼斯的小艇》的時(shí)候，語文老師就很有必要通過多媒體手段播放視頻或是展示圖片，讓學(xué)生對(duì)威尼斯這座水上名城的風(fēng)光有感性認(rèn)識(shí)，以此創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境。只有這樣，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性才會(huì)被調(diào)動(dòng)起來，才有可能更好地投入到學(xué)習(xí)中，更好地領(lǐng)會(huì)文章主旨。
二、注重當(dāng)堂訓(xùn)練，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力
受年齡階段的特點(diǎn)影響，小學(xué)生在課堂上是沒法做到長(zhǎng)時(shí)間保持專注的。因此，為了保證學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的有效，同時(shí)為了提高學(xué)生課堂上的自主學(xué)習(xí)能力，小學(xué)語文教師可以通過注重當(dāng)堂訓(xùn)練達(dá)到如上目的。從新課改理念來說，注重學(xué)生的當(dāng)堂訓(xùn)練其實(shí)就是引導(dǎo)學(xué)生在“做”中“學(xué)”。這樣，學(xué)生既能在輕松愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)，保持足夠的專注，又能通過“做”完成由知識(shí)到能力的轉(zhuǎn)化，體會(huì)到自主獲取新知的快感。此外，讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)或是合作探究的方式而不是通過教師的講授獲得知識(shí)、形成能力的過程本身就是學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力得到鍛煉、提高的過程。
通常而言，新課改模式下的課堂當(dāng)堂訓(xùn)練可以根據(jù)教學(xué)進(jìn)程分為三個(gè)部分。一是在組織引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)之后的訓(xùn)練。這部分的訓(xùn)練以掃清文字障礙，大致把握文章內(nèi)容為主。二是學(xué)生精讀文本之后的訓(xùn)練，這部分的訓(xùn)練內(nèi)容就應(yīng)該以體會(huì)語言文字的魅力，把握文章的主旨，分析文章的寫法等內(nèi)容為主。這兩個(gè)部分的訓(xùn)練應(yīng)該是有層次高低之分的。三是在課堂結(jié)束階段，為了驗(yàn)證教與學(xué)的效果而進(jìn)行的訓(xùn)練，這一部分的訓(xùn)練既有鞏固學(xué)習(xí)成果，又有檢驗(yàn)、查找缺漏的作用。此三個(gè)部分的訓(xùn)練貫穿于教學(xué)過程中，相對(duì)獨(dú)立又相輔相成，對(duì)于提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的影響巨大。
三、課后自然延伸，養(yǎng)成學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣
有經(jīng)驗(yàn)的老師都知道，單純靠課堂的學(xué)習(xí)是不可能學(xué)好語文的。只有拓展語文的學(xué)習(xí)空間，形成“生活處處是語文”的觀念，在“大語文”背景下才能真正學(xué)好語文。所以，小學(xué)語文教師應(yīng)該在做好課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生做好課后的自然延伸，通過課后的延伸拓展課堂學(xué)習(xí)的外延，豐富他們的知識(shí)儲(chǔ)備，陶冶高尚情操，養(yǎng)成課外自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
語文課堂教學(xué)的課后自然延伸意義重大。那么，什么才是語文課堂教學(xué)的課后自然延伸呢？這是一個(gè)不得不辨析清楚的問題。所謂自然延伸當(dāng)然不能是那么與課堂學(xué)習(xí)無關(guān)的東西，因?yàn)檫@樣的學(xué)習(xí)是無法形成對(duì)課堂學(xué)習(xí)有效補(bǔ)充的，是不能使得課堂學(xué)習(xí)獲得深入的。好的自然延伸應(yīng)該是從課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容出發(fā)，與學(xué)習(xí)內(nèi)容有密切聯(lián)系的。比如說從課堂學(xué)習(xí)出發(fā)，再讀一些文章作者同樣風(fēng)格的文章或者是同一時(shí)期同樣風(fēng)格的文章，就可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較閱讀，既豐富課外的知識(shí)，又加深對(duì)課文的理解。再比如說對(duì)于那些節(jié)選的文章，我們可以要求學(xué)生對(duì)原著進(jìn)行整體閱讀，這就是最好的延伸閱讀。
《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者。語文教學(xué)應(yīng)在師生平等對(duì)話的過程中進(jìn)行?！爆F(xiàn)在的語文課堂中師生的平等對(duì)話已有所體現(xiàn)，但“生生對(duì)話”還沒引起重視，這在一定的程度上影響了學(xué)生更自由更充分的發(fā)展。語文教師只有在課前預(yù)設(shè)、課堂生成、課后反思過程中充分關(guān)注“生生對(duì)話”，引領(lǐng)學(xué)生從不同的角度去觀察、分析，平等對(duì)話，才能增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，讓語文課堂充滿活力，教學(xué)實(shí)效得以提高，語文魅力充分展示。
一、“生生對(duì)話”需要在課前預(yù)設(shè)中關(guān)注
語文的人文性和工具性要求語文課堂重視用豐富的人文內(nèi)涵來影響學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力，這就需要教師立足社會(huì)生活，開辟學(xué)習(xí)資源，以更好地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行彼此間對(duì)話。因此教師課前備課時(shí)要充分考慮學(xué)生因素，圍繞“生生對(duì)話”來進(jìn)行課前的預(yù)設(shè)。
教學(xué)問題是課堂教學(xué)主題，也是學(xué)生挖掘文本的牽引力。教師在預(yù)設(shè)教學(xué)問題時(shí)要考慮到學(xué)生能夠在課堂活動(dòng)過程中積極參與，對(duì)話時(shí)有話可說。預(yù)設(shè)的問題要學(xué)會(huì)換位思考，既要從學(xué)生實(shí)際年級(jí)和年齡階段出發(fā)，又要結(jié)合學(xué)生回答問題時(shí)的知識(shí)層面和心理因素。如在設(shè)計(jì)鄒韜奮的《我的母親》的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，為幫助學(xué)生理解文中結(jié)尾三段在文中的作用，教師在預(yù)設(shè)中就換位思考來提問：“同學(xué)們，文章最后三段寫了什么內(nèi)容？如果刪掉它，你覺得作者的情感上有哪些缺失？請(qǐng)說說你的理由?！痹O(shè)計(jì)這樣的問題能夠讓學(xué)生設(shè)身處地的思考，從而產(chǎn)生對(duì)話的空間，抓住文中的材料和自己的理解各抒己見。只有充分體現(xiàn)生本意識(shí)，具有彈性和靈活性，才能夠真正有利于“生生對(duì)話”的開展，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣會(huì)更大程度上得到激發(fā)。
二、“生生對(duì)話”需要在課堂生成時(shí)引領(lǐng)
語文課堂上學(xué)生的參與度是新課改所特別關(guān)注的，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)好對(duì)話的情景、明確對(duì)話話題，放手讓學(xué)生進(jìn)行對(duì)話交流，讓學(xué)生能充分發(fā)表自己的看法以及辯駁他人的觀點(diǎn)。但是在課堂教學(xué)中常常會(huì)出現(xiàn)一些意想不到的情形，此時(shí)教師千萬不要讓它輕易滑過，要善于緊密圍繞生成性問題激發(fā)和引導(dǎo)，發(fā)揮學(xué)生的主體地位，把學(xué)生的對(duì)話在文本教學(xué)的展開中推向縱深。教師決不能做一個(gè)旁觀者或和事佬，而應(yīng)該是一個(gè)善于激勵(lì)的引領(lǐng)者，以創(chuàng)造性的語言引導(dǎo)學(xué)生展開并深入生生對(duì)話，以多元化的評(píng)價(jià)激勵(lì)學(xué)生積極參與生生對(duì)話。
在講授《明天不封陽臺(tái)》的主題思想時(shí)，我問學(xué)生：“同學(xué)們，這只鴿子對(duì)我如此的防備，且驚恐萬分是什么原因呢？”學(xué)生大都圍繞“因?yàn)樗軅?，怕有人傷害它”回答，緊接著我追問學(xué)生：“請(qǐng)大家結(jié)合生活談?wù)剬?duì)‘它對(duì)人類提防戒備’這句話的理解?！睂W(xué)生們七嘴八舌地討論開來，有學(xué)生講到“人類應(yīng)該愛護(hù)大自然”。我就抓住這個(gè)難得的生成問題問學(xué)生：“生活中你怎樣‘愛護(hù)所有的自然造化，愛護(hù)一切有益的生命’呢？”這一問課堂里馬上熱鬧起來，有學(xué)生回答道：“文中說道那咆哮的洪峰，那焚毀的山林，那流失的水土，那龜裂的農(nóng)田，分明是大自然對(duì)人類發(fā)出的一次次吶喊，一聲聲哭訴。所以我覺得我們?nèi)祟悜?yīng)該不亂砍亂伐，應(yīng)該保護(hù)動(dòng)物，與動(dòng)物交朋友，多跟動(dòng)物接觸，平時(shí)多種植樹木。”“是啊，我們學(xué)生還應(yīng)該做到不踐踏草坪，提高素質(zhì)。”“日常生活中，我們不要亂扔垃圾，做一個(gè)文明的市民。”課堂教學(xué)中生成性問題能促進(jìn)“生生對(duì)話”的開展，“生生對(duì)話”同時(shí)也能促進(jìn)課堂生成的深入。課堂生成不是教師催生出來的，而是在師生對(duì)話和“生生對(duì)話”中妙手得來的，同時(shí)學(xué)生的思維能力在相互的對(duì)話中更能夠得到勃發(fā)。
三、“生生對(duì)話”需要在教學(xué)反思中重現(xiàn)
教學(xué)反思是教師進(jìn)步的階梯，每一堂課之后教師都需要及時(shí)地進(jìn)行教學(xué)反思。此時(shí)讓課堂上的“生生對(duì)話”再現(xiàn)，是對(duì)課堂教學(xué)中“生生對(duì)話”過程的再次審視和提高。教師可以針對(duì)課堂中“生生對(duì)話”的內(nèi)容進(jìn)一步補(bǔ)充，對(duì)存在的問題更深入地思考。以下是《背影》課堂教學(xué)片段：
師：四次描寫父親“背影”的內(nèi)容，同學(xué)們讀出了怎樣的情感。（生成問題）
生1：第一次和第四次我讀出了父親的辛酸和生活的艱辛。
生2：第四次我讀出了作者的自責(zé)之心。
生3：第二、三次我讀出了作者對(duì)父親的感激之情。
生4：我讀出了父子情深。
師：好，我們讀最后一次“背影”，聯(lián)系生活談?wù)劯惺?。（再次生成問題）
生5：我讀著讀著不禁想起了父親，我想作者跟我有著同樣的心聲：“父親，你還好嗎？”
生6：承載著悠悠的思念，帶著兒子對(duì)父親最誠(chéng)摯的愛，一行行字躍然紙上。生活中，父愛是無言的，我們往往會(huì)忽視父愛，父愛如山，需要我們用心品味。
反思：這節(jié)課圍繞“背影”展開對(duì)話，學(xué)生參與積極性高，人數(shù)也較多，尤能緊扣“流淚”深入交流，從小處入手分析這世間偉大的親情。雖然這節(jié)課學(xué)生的對(duì)話發(fā)言比較多，這也是學(xué)生與文本內(nèi)心的對(duì)話交流，但生生之間實(shí)質(zhì)的對(duì)話卻較少，還沒有提供一個(gè)更好的話題讓學(xué)生在對(duì)話交流中相互補(bǔ)充和提升，更缺少相互的質(zhì)疑和辯駁。
“生生對(duì)話”可以讓學(xué)生真正在對(duì)話交流中產(chǎn)生情感的共鳴。作為教師要把大部分時(shí)間留給學(xué)生，這是對(duì)“生生對(duì)話”開展的最有力的保證，在今后的教學(xué)中過程中“生生對(duì)話”應(yīng)貫穿課堂內(nèi)外。
摘 要：創(chuàng)建高職應(yīng)用文寫作教學(xué)第二課堂，是應(yīng)用文寫作課學(xué)習(xí)的補(bǔ)充與深化。本文提出要針對(duì)第二課堂的特點(diǎn)構(gòu)建學(xué)習(xí)平臺(tái)，實(shí)施第二課堂內(nèi)涵建設(shè)，并從第二課堂的作用、第二課堂的特點(diǎn)、第二課堂內(nèi)涵建設(shè)三個(gè)方面進(jìn)行了分析論述。
關(guān)鍵詞：應(yīng)用文寫作 第二課堂 學(xué)習(xí)平臺(tái)構(gòu)建
應(yīng)用文寫作課作為高職院校的一門公共基礎(chǔ)課，因其實(shí)用性、工具性及綜合性強(qiáng)的特點(diǎn)，能使學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、重視程度有所提升，在寫作基礎(chǔ)的普及上初見成效。受教學(xué)課時(shí)少的限制，如何在短期內(nèi)快速提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果，是擺在每位教師面前的課題。
一、第二課堂的作用
應(yīng)用寫作水平的提高，需創(chuàng)設(shè)豐富的實(shí)踐環(huán)境。只有課堂教學(xué)難以彌補(bǔ)寫作素材的缺失及訓(xùn)練時(shí)間不夠的短板，為此在第一課堂學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，可以拓展學(xué)習(xí)環(huán)境，將學(xué)習(xí)延伸到課外，創(chuàng)建第二課堂，即“內(nèi)外兼修”，這樣既滿足教學(xué)之需，又彌補(bǔ)了第一課堂教學(xué)的不足，為學(xué)生打造了由教室到生活的大空間學(xué)習(xí)環(huán)境，是應(yīng)用文寫作課學(xué)習(xí)的補(bǔ)充與深化。
二、第二課堂的特點(diǎn)
1.學(xué)習(xí)平臺(tái)廣闊
首先依托校園網(wǎng)學(xué)習(xí)資料，布置學(xué)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生課下線上學(xué)習(xí)。其次通過豐富多彩的校園及社會(huì)活動(dòng)開展學(xué)習(xí)，融寫作任務(wù)于廣闊的生活，學(xué)習(xí)平臺(tái)由小課堂轉(zhuǎn)為生活大課堂，為學(xué)生提供了更加豐富的學(xué)習(xí)視角，更容易調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
2.自主學(xué)習(xí)
開展第二課堂學(xué)習(xí)，是從教師講授為主轉(zhuǎn)為學(xué)生自主學(xué)習(xí)，能有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能及主動(dòng)性。在自主探究過程中學(xué)生要確立學(xué)習(xí)目標(biāo)、完成學(xué)習(xí)任務(wù)，提高自主學(xué)習(xí)能力。
3.實(shí)踐性強(qiáng)
第一課堂的學(xué)習(xí)，寫作材料多是通過教師提供素材間接獲得，而第二課堂的學(xué)習(xí)學(xué)生要通過活動(dòng)創(chuàng)設(shè)寫作情境，親自參與活動(dòng)才能完成素材的積累，即獲取素材的渠道是直接的、主動(dòng)的，不參與實(shí)踐就無法完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
4.不拘一格，生動(dòng)靈活
在第二課堂，寫作形式不只是借助筆和本，可以書寫電子稿件，在電腦上學(xué)習(xí)排版，練習(xí)文種格式。其次學(xué)習(xí)任務(wù)與活動(dòng)融合，將靜態(tài)的學(xué)習(xí)變?yōu)閯?dòng)態(tài)的，生動(dòng)靈活，更加適合高職學(xué)生。
5.提高綜合素養(yǎng)
參與第二課堂的活動(dòng)，學(xué)生要確立活動(dòng)項(xiàng)目，開展活動(dòng)實(shí)施，多角度地鍛煉口語表達(dá)、組織合作、文種寫作、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和抗挫折能力，為進(jìn)一步提升綜合素養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。
三、第二課堂內(nèi)涵建設(shè)
1.第二課堂學(xué)習(xí)平臺(tái)內(nèi)容建設(shè)
以應(yīng)用文寫作課程標(biāo)準(zhǔn)制定的學(xué)習(xí)任務(wù)為準(zhǔn)繩，借助任務(wù)驅(qū)動(dòng)，確立第二課堂學(xué)習(xí)任務(wù)。它是第一課堂學(xué)習(xí)的延續(xù)或補(bǔ)充，學(xué)習(xí)內(nèi)容要求做到四聯(lián)系，即與第一課堂教學(xué)任務(wù)緊密聯(lián)系、與校園生活緊密聯(lián)系、與社會(huì)活動(dòng)緊密聯(lián)系、與專業(yè)學(xué)習(xí)緊密聯(lián)系。如根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)用文寫作教學(xué)有12個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)，分為六類，包括日常應(yīng)用文、求職競(jìng)聘文書、事務(wù)文書、會(huì)務(wù)文書、禮儀文書、職業(yè)崗位文書，學(xué)生可從這六大類中任選兩個(gè)學(xué)習(xí)項(xiàng)目。
2.組織形式及實(shí)施方法
第二課堂的組織形式可借助多形式載體，如校園網(wǎng)及各類活動(dòng)，學(xué)生單獨(dú)、團(tuán)體學(xué)習(xí)均可。在生活中借助各種情境開展寫作，如與學(xué)生日常生活密切聯(lián)系的尋物啟事、觀影及文體活動(dòng)海報(bào)、請(qǐng)假條、借據(jù)等。在社團(tuán)、學(xué)生會(huì)納新工作時(shí)開展招聘啟事、競(jìng)聘演講的寫作，紀(jì)念重大節(jié)日時(shí)開展征文啟事、各類征文的寫作，進(jìn)行聯(lián)誼活動(dòng)、晚會(huì)時(shí)的發(fā)言稿、主持詞的寫作，開展社團(tuán)、學(xué)生會(huì)、班級(jí)團(tuán)體活動(dòng)時(shí)的計(jì)劃、總結(jié)等。其次參加課外社會(huì)活動(dòng)時(shí)可開展寫作的文種有與訂單企業(yè)座談的迎送詞、敬老活動(dòng)時(shí)的講話稿、專業(yè)實(shí)習(xí)報(bào)告、求職應(yīng)聘時(shí)的求職信、簡(jiǎn)歷等。
實(shí)施要求：開展第二課堂學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生需遞交學(xué)習(xí)計(jì)劃，告知學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)習(xí)時(shí)間為一學(xué)期，與第一課堂學(xué)習(xí)同時(shí)間結(jié)束。實(shí)施過程中要留存材料，包括文稿、活動(dòng)照片、視頻資料及相關(guān)證書等。
3.學(xué)習(xí)情況監(jiān)管督查
學(xué)生參與第二課堂的學(xué)習(xí)，時(shí)間期限為一學(xué)期，學(xué)習(xí)任務(wù)根據(jù)興趣自選兩種。由于學(xué)習(xí)周期長(zhǎng)、監(jiān)管不力易導(dǎo)致流于形式，為此要定期開展學(xué)習(xí)情況監(jiān)管與督查。建立小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)制，將學(xué)生分為5～6個(gè)學(xué)習(xí)小組，組長(zhǎng)開展學(xué)習(xí)情況記錄，定期督查匯報(bào)，完成初步監(jiān)管。教師進(jìn)行深度督查，學(xué)期初上交學(xué)習(xí)任務(wù)書，學(xué)期中檢查學(xué)習(xí)參與實(shí)施情況，對(duì)未及時(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)的人員開展督查，引導(dǎo)計(jì)劃的實(shí)施，對(duì)檢查情況及時(shí)公開并評(píng)價(jià)反饋，學(xué)期末開展學(xué)習(xí)材料驗(yàn)收。
4.評(píng)價(jià)考核
第二課堂的順利實(shí)施，建設(shè)與考評(píng)結(jié)合至關(guān)重要，只建不考學(xué)生重視不夠，考核不細(xì)達(dá)不到成效。具體做法如下：開課之初明確理念，使學(xué)生了解課程考核方案及考評(píng)方法，明確第二課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)及重要性，認(rèn)識(shí)到它不是可有可無自愿參與的任務(wù)，而是必須進(jìn)行的學(xué)習(xí)內(nèi)容，是整學(xué)期學(xué)習(xí)任務(wù)的一部分；公示考核方法，第二課堂學(xué)習(xí)納入學(xué)生學(xué)成績(jī)考核，占比五分之一，考核分三段進(jìn)行，初期任務(wù)書的制定、中段開展實(shí)施及期末現(xiàn)場(chǎng)考核，學(xué)生要現(xiàn)場(chǎng)陳述活動(dòng)事實(shí)，展示活動(dòng)資料，教師開展驗(yàn)收并公布考評(píng)成績(jī)。
（作者單位：黑龍江農(nóng)墾職業(yè)學(xué)院）
摘 要 隨著我國(guó)信息技術(shù)的迅速發(fā)展，信息技術(shù)手段在教育領(lǐng)域的應(yīng)用也得到了較大程度的推廣。翻轉(zhuǎn)課堂起源于美國(guó)，并在全世界各國(guó)得到了推廣，它基于信息技術(shù)，是一種新型的有效的深受師生歡迎的教學(xué)模式。該文對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂的文獻(xiàn)進(jìn)行研究，綜述了翻轉(zhuǎn)課堂在國(guó)內(nèi)外的研究現(xiàn)狀，以期為我國(guó)高校實(shí)施大學(xué)英語翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)踐提供參考借鑒。
關(guān)鍵詞 翻轉(zhuǎn)課堂 英語教學(xué) 自主學(xué)習(xí) 教育信息化
1國(guó)外相關(guān)研究現(xiàn)狀
翻轉(zhuǎn)課堂最初是以哈佛大學(xué)Eric Mazur教授所倡導(dǎo)的同伴教學(xué)（Peer Instruction）為雛形。
翻轉(zhuǎn)課堂概念的最先提出是在2007年，由美國(guó)的科羅拉多州林地公園高中兩位化學(xué)老師Jonathan Bergmann 和Aaron Sams提出來的。這兩位老師把自己的講課錄制成視頻來幫助缺課的學(xué)生，以便他們能跟上其他學(xué)生。同時(shí)，他們利用PowerPoint或其它軟件錄制課程視頻，然后放到Y(jié)ouTube上供大家觀看。令他們意想不到的是，不僅缺課的學(xué)生會(huì)觀看視頻，其它沒有缺課的學(xué)生也會(huì)通過觀看視頻來鞏固所學(xué)。這個(gè)過程有助于教師更好地了解學(xué)生并根據(jù)需要采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和作業(yè)來指導(dǎo)學(xué)生。另一個(gè)變化是，他們的角色也發(fā)生了變化。以前的重點(diǎn)是放在教上面，而現(xiàn)在，教師把學(xué)生們分成小組，并通過觀察來確定哪一組的哪些學(xué)生需要更多的幫助和指導(dǎo)。
翻轉(zhuǎn)課堂作為一種教學(xué)模式，最先引起人們普遍關(guān)注的是薩爾曼?可汗（Salman Khan），最初他為了指導(dǎo)親戚小孩數(shù)學(xué)而錄制教學(xué)影片并上傳網(wǎng)絡(luò) 。后來，他在自己的TED talk中提到了這一概念，并提供了各種學(xué)科主題的學(xué)習(xí)視頻。通過可汗學(xué)院（Khan Academy），學(xué)生可以在家看課程視頻，到學(xué)校里做家庭作業(yè)。很快，可汗學(xué)院成為教育者實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂的獲取相關(guān)資源的主要陣地。其它類似的還有Code Academy， Learners TV TED Talks 以及TED的一個(gè)新的分支叫做TED-Ed， YouTube， Teacher YouTube， Vimeo， itunesU， PBSmedia， Annenberg Learner和Open Education Resources（OER），這些組織機(jī)構(gòu)都是翻轉(zhuǎn)課堂教育資源的熱門來源。
創(chuàng)辦人薩爾曼?可汗（孟加拉裔美國(guó)人）擁有麻省理工學(xué)院的數(shù)學(xué)學(xué)士與電機(jī)碩士學(xué)位，以及哈佛大學(xué)的MBA學(xué)位，曾從事金融業(yè)。為了幫助住在遠(yuǎn)處的親人，他試著把自己的教學(xué)影片放上網(wǎng)絡(luò)，主要是在YouTube網(wǎng)站。由于受到廣泛好評(píng)，相關(guān)影片觀看次數(shù)急速成長(zhǎng)，受到鼓勵(lì)的薩爾曼于2009年辭去工作，全職從事相關(guān)課程的錄制。目前已有自己的獨(dú)立網(wǎng)站。該機(jī)構(gòu)曾獲得2009年微軟教育獎(jiǎng)，2010年谷歌“十的一百次方計(jì)劃”教育項(xiàng)目的兩百萬美元資助。 可汗學(xué)院的相關(guān)教學(xué)視頻部分已經(jīng)在中國(guó)的網(wǎng)易公開課中獲得翻譯。
可汗學(xué)院（Khan Academy）是薩爾曼?可汗在2006年創(chuàng)立的一所非營(yíng)利教育機(jī)構(gòu)。機(jī)構(gòu)通過網(wǎng)絡(luò)提供一系列免費(fèi)教材，現(xiàn)于Youtube載有超過5，600段教學(xué)影片，內(nèi)容涵蓋數(shù)學(xué)、歷史、醫(yī)療衛(wèi)生及醫(yī)學(xué)、金融、物理、化學(xué)、生物、天文學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、宇宙學(xué)、有機(jī)化學(xué)、美國(guó)公民教育、美術(shù)史、宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)及計(jì)算機(jī)科學(xué)。后來影片內(nèi)容慢慢擴(kuò)及各科，成為今天的“可汗學(xué)院”（Khan Academy）。至今，每月都有超過百萬名學(xué)生會(huì)上網(wǎng)來使用可汗學(xué)院，影片點(diǎn)閱次數(shù)高達(dá)四億七千萬次，影響力愈來愈大。
愛達(dá)荷州在2011年立法通過，中學(xué)畢業(yè)47學(xué)分中的2分必須為線上學(xué)習(xí)課程，而2013年可汗學(xué)院的課程會(huì)在二十多所公立學(xué)校采用。
2013年開始，可汗學(xué)院開放給世界各國(guó)，將其本站翻譯為各國(guó)自身語言，完成后并可以隨時(shí)進(jìn)行多語切換，從而提供全球一致的學(xué)習(xí)體驗(yàn)?！芭_(tái)灣關(guān)鍵創(chuàng)新教育協(xié)會(huì)”為華語地區(qū)的主要推動(dòng)者，目前“可汗學(xué)院中文翻譯計(jì)劃”共有超過500名志愿工作者投入，并持續(xù)招募翻譯及校對(duì)者。
克林頓戴爾高中（Clinton dale ）是翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)踐的一個(gè)典型案例。2011年，在美國(guó)的密歇根州，克林頓戴爾高中的教師們?cè)谒械陌嗉?jí)里實(shí)施了翻轉(zhuǎn)課堂授課。校長(zhǎng)Greg Green努力幫助教師們推行翻轉(zhuǎn)課堂計(jì)劃。他同社會(huì)學(xué)課程的教師們一起研究翻轉(zhuǎn)課堂。用同樣的教材和作業(yè)對(duì)兩個(gè)班進(jìn)行試驗(yàn)，一個(gè)班用翻轉(zhuǎn)課堂的模式授課，另一個(gè)班則用傳統(tǒng)的教學(xué)模式授課。在翻轉(zhuǎn)課堂的班級(jí)中，有許多原先考試不及格的學(xué)生，有些學(xué)生甚至多次不及格。20周后，進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的班級(jí)超過了傳統(tǒng)教學(xué)模式的班級(jí)，并且，翻轉(zhuǎn)課堂班級(jí)的學(xué)生成績(jī)沒有低于C+的，而之前1個(gè)學(xué)期該門課程的不及格率為13%。采用傳統(tǒng)課堂教學(xué)的班級(jí)則沒有變化。
克林頓戴爾高中之前在美國(guó)當(dāng)?shù)厥潜涣袨槿莸箶?shù)5%的學(xué)校之一，而當(dāng)采用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式之后的第二年，該學(xué)校的排名上升到正數(shù)第九位。英語課的不及格率由原來的52%降為19%，數(shù)學(xué)由44%降為13%，科學(xué)由41%降為19%，社會(huì)學(xué)則由原來的28%降為9%。
該校2011年以后，學(xué)生考上大學(xué)的比率由2010年的63%升到2012年的80%。
教師們發(fā)現(xiàn)3-6分鐘的視頻短片對(duì)學(xué)生是最有效果的。授課利用的聽力錄音，閱讀材料，以及教學(xué)視頻等資源來自于可汗學(xué)院，TED以及其它一些翻轉(zhuǎn)課堂資源網(wǎng)站。
如今，翻轉(zhuǎn)課堂這一概念已經(jīng)被全世界各國(guó)的中學(xué)和大學(xué)實(shí)施和采用。這一想法最開始出現(xiàn)在中學(xué)，后來被引入大學(xué)。在很多這樣的大學(xué)里，學(xué)生們不但成績(jī)考得更好，而且他們更滿意于這種教學(xué)模式。這種模式能幫助學(xué)生提高信息的讀寫能力和批判性思維技巧，而這兩項(xiàng)是21世紀(jì)教學(xué)培養(yǎng)的兩個(gè)重要方面。
2國(guó)內(nèi)相關(guān)研究現(xiàn)狀
筆者對(duì)知網(wǎng)進(jìn)行搜索，其中關(guān)于“翻轉(zhuǎn)課堂”的文章為7076條。關(guān)于“大學(xué)”“翻轉(zhuǎn)課堂”的文章為702條。關(guān)于“高職”“翻轉(zhuǎn)課堂”的文章為625條。關(guān)于“大學(xué)英語”和“翻轉(zhuǎn)課堂”的文章為537條。關(guān)于“高職英語”和“翻轉(zhuǎn)課堂”的文章為214條。從搜索結(jié)果來看，國(guó)內(nèi)對(duì)于翻轉(zhuǎn)課堂的研究已經(jīng)有了一定的經(jīng)驗(yàn)。關(guān)于翻轉(zhuǎn)課堂的研究主要還是集中在中學(xué)，而大學(xué)相對(duì)較少，而在大學(xué)中，高職又比普通大學(xué)少。關(guān)于英語課程的翻轉(zhuǎn)課堂的研究，高職要比普通大學(xué)少很多，不到普通大學(xué)的一般。
中學(xué)方面，目前積極進(jìn)行實(shí)踐并取得了良好效果的有山西運(yùn)城新絳中學(xué)、重慶聚奎中學(xué)和深圳南山實(shí)驗(yàn)學(xué)校。其中重慶江津的聚奎中學(xué)是最先在國(guó)內(nèi)開展顛倒課程教學(xué)實(shí)驗(yàn)的。
2011年，重慶江津的聚奎中學(xué)最先在國(guó)內(nèi)開展顛倒課程教學(xué)實(shí)驗(yàn)。該學(xué)校運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在其中學(xué)課程中實(shí)驗(yàn)并取得了較好成績(jī)。這同時(shí)也引起了國(guó)內(nèi)學(xué)者對(duì)顛倒課堂的興趣。聚奎中學(xué)的做法是，教師先將制作好的教學(xué)視頻上傳到學(xué)校的服務(wù)器中，學(xué)生在課前通過平板電腦觀看視頻，而課堂中更多的時(shí)候則用于討論和交流。聚奎中學(xué)認(rèn)為課改總是自上而下的進(jìn)行，廣大一線教師和學(xué)生往往是依令行事，并無多少話語權(quán)。課改的制定者對(duì)宏觀的教育理念研究得比較多，對(duì)教與學(xué)的現(xiàn)實(shí)往往缺乏深入和具體的感知。他們認(rèn)為應(yīng)該從培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀競(jìng)爭(zhēng)力，辦學(xué)特色出發(fā)來推進(jìn)新課改。他們最終借鑒翻轉(zhuǎn)課堂模式，用技術(shù)幫助學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)并取得了很好的成績(jī)。通過實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)的問題有：普遍問題如網(wǎng)速太慢，下載費(fèi)時(shí)，長(zhǎng)時(shí)間觀看對(duì)研究，耳朵產(chǎn)生潛在損害；教學(xué)方面有教師普通話不標(biāo)準(zhǔn)，內(nèi)容死板，語言單調(diào)，沒有足夠時(shí)間看視頻和完成作業(yè)等問題；其它還有管理上的問題以及不同學(xué)科所遇到的一些特殊問題。這些問題的出現(xiàn)說明教改還不成熟，但最終的調(diào)查顯示，教師們和學(xué)生都非常贊同這種模式。
大學(xué)方面，翻轉(zhuǎn)課堂在高職英語課程的研究相對(duì)較少。而由于英語課程的特殊性，翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)施相比其他課程難度更大。主要存在以下幾個(gè)方面：
（1）學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性難以調(diào)動(dòng)。
（2）信息技術(shù)條件還不夠完善。
（3）課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)方面可參考的經(jīng)驗(yàn)較少。
（4）與高職英語課程相關(guān)的視頻資源非常少。
（5）傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)模式難以改變。
3國(guó)內(nèi)外相關(guān)研究綜合分析
通過對(duì)國(guó)內(nèi)外相關(guān)研究的綜合分析，可以得出如下結(jié)論：
（1）翻轉(zhuǎn)課堂無論在國(guó)外還是國(guó)內(nèi)都取得了很好的效果并得到了推廣。無論國(guó)家，無論學(xué)科，無論是中學(xué)還是大學(xué)，翻轉(zhuǎn)課堂模式都取得了一定的成績(jī)，受到了廣大老師和學(xué)生的認(rèn)可。
（2）國(guó)內(nèi)對(duì)于翻轉(zhuǎn)課堂的研究也很多。特別是在中學(xué)階段，關(guān)于翻轉(zhuǎn)課堂的研究比較多，而大學(xué)相對(duì)較少。在大學(xué)中，高職又比普通大學(xué)少。翻轉(zhuǎn)課堂在高職英語課程上的運(yùn)用研究正處于起步階段。
（3）翻轉(zhuǎn)課堂模式在實(shí)踐中還存在著一些問題。如錄制視頻需要老師課前花費(fèi)大量的時(shí)間和精力。學(xué)生同樣在課前要花費(fèi)不少時(shí)間和精力來完成任務(wù)，而這樣要占用他們更多的業(yè)余時(shí)間。學(xué)校要為此投入更多的資金來完善信息網(wǎng)絡(luò)。學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間坐在電腦前看視頻不利于身體健康。
摘要：小學(xué)德育的主要渠道是通過小學(xué)思想品德課來落實(shí)的，是引導(dǎo)學(xué)生從小逐步形成良好文明行為習(xí)慣和思想品德的重要手段。然而，思想品德存在大量的理論問題，這對(duì)于小學(xué)生來講會(huì)顯得很枯燥無味，無疑地提高了教師的授課難度。那么我們?nèi)绾瓮黄七@些難點(diǎn)改變現(xiàn)狀？下面筆者試圖就自己在小學(xué)思想品德課教學(xué)中應(yīng)用的教學(xué)方法談一些體會(huì)。
關(guān)鍵詞：小學(xué)思想品德；設(shè)計(jì)；討論；指導(dǎo)
“好一個(gè)好的方法可以為大家創(chuàng)造出一片新的天地，讓人們能夠認(rèn)識(shí)到更深層次的規(guī)律，從而更加有效地發(fā)生改變?！痹谛W(xué)思想品德教學(xué)過程中，面對(duì)一群思想單純的孩子，要讓他們懂得深層的思想教育內(nèi)涵，確實(shí)需要教師創(chuàng)新的應(yīng)用各種教育方法。
一、民主討論的方法
民主討論的方法是小學(xué)思想品德課教學(xué)中常用的教學(xué)方法之一。在教師的啟導(dǎo)引導(dǎo)下，學(xué)生就課堂的主題進(jìn)行民主討論，從而完成激發(fā)―明理―導(dǎo)行的全過程，充分發(fā)揮教師主導(dǎo)，學(xué)生主體的作用。在設(shè)計(jì)、引導(dǎo)討論時(shí)，要掌握由淺入深、由表及里的層次性原則；要注意引導(dǎo)學(xué)生辨是非、明事理，是非不辨則事理不明；要注重貫穿激情――明理――導(dǎo)行的全過程，堅(jiān)持知行合一觀；要充分發(fā)揮教學(xué)民主，讓學(xué)生各抒己見，哪怕是很幼稚甚至錯(cuò)誤的意見也要讓他們講，只有這樣，教師才能在教學(xué)民主中充分發(fā)揮主導(dǎo)作用。
二、情景設(shè)計(jì)的方法
可根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和施教內(nèi)容的要求，配合說理而創(chuàng)設(shè)特定的教學(xué)情景，使學(xué)生如臨其境、如見其人、如聞其聲，受到情緒的感染，引起感情上的共鳴，以情入理，情理交融，從而加深對(duì)道德觀念的理解。這一方法是根據(jù)人的情感可以相互感染、相互影響的心理特點(diǎn)提出來的。對(duì)于小學(xué)生來說，情感的情境性、感染性更為明顯，運(yùn)用情景感染法效果更為顯著。因此，在小學(xué)思想品德課教學(xué)中越來越多地被采用。運(yùn)用這一方法要根據(jù)教學(xué)的需要和師生的特點(diǎn)選擇情景類型，如畫面再現(xiàn)、音樂渲染、實(shí)物演示、生活顯示、語言描述等等不同類型的情景。設(shè)計(jì)情景要有新穎性，使學(xué)生喜聞樂見或引發(fā)激情，才能收到情理交融之效。當(dāng)學(xué)生離開情境同樣可以有效地學(xué)習(xí)時(shí)，就沒有必要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行教學(xué)。
三、現(xiàn)實(shí)演繹法
思想品德課的明理可通過小品表演或現(xiàn)場(chǎng)演示，讓學(xué)生親身體驗(yàn)，采用“角色換位，引發(fā)共鳴”，達(dá)到情動(dòng)欲行的目的。在采用角色表演法時(shí)要注意在課前進(jìn)行小品表演的排練，準(zhǔn)備好必要的小道具、小布景和音樂伴奏等，寓思想品德教育于藝術(shù)教育之中，以藝術(shù)的感染力增強(qiáng)這門課的教育性。在沒有條件進(jìn)行小品表演時(shí)，也可在課堂上分配角色，進(jìn)行朗誦、對(duì)話和動(dòng)作演出。
四、情感感染法
人的情感總是相互感染的。感染法就是教師不但用自己健康美好的情感與言行去感染學(xué)生，而且充分挖掘教材，積極促進(jìn)學(xué)生間的交往，使良好的情感相互感染，不斷增強(qiáng)。
小學(xué)思品教學(xué)不能光限于書本和課堂教學(xué)，要讓教學(xué)產(chǎn)生良好的效果，關(guān)鍵在于教學(xué)內(nèi)容能在學(xué)生中間產(chǎn)生共鳴。作為教學(xué)主體的學(xué)生，不能僅僅把他們看成教學(xué)灌輸?shù)膶?duì)象，特別是在豐富多彩的家庭和社會(huì)生活中，學(xué)生對(duì)某些社會(huì)事物的看法，往往會(huì)對(duì)其心理發(fā)展產(chǎn)生較大的影響。因此，在思品課的教學(xué)中，要打破傳統(tǒng)的課堂灌輸教學(xué)，努力著眼于對(duì)學(xué)生的啟發(fā)和引導(dǎo)，運(yùn)用情景和音像設(shè)備，以達(dá)到教學(xué)目的。有位教師在教學(xué)《敬禮，五星紅旗》一課時(shí)，由于該課的內(nèi)容是講述20世紀(jì)80年代一批身處異國(guó)他鄉(xiāng)的少先隊(duì)員尊敬國(guó)旗，維護(hù)國(guó)家榮譽(yù)的事。為了達(dá)到理想的效果，她先讓同學(xué)們預(yù)習(xí)了該課，然后讓他們運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)、書籍和搜集家中音像制品等材料，學(xué)生的收獲遠(yuǎn)比老師想像的要多。他們?cè)谡n堂上播放了家里錄制的奧運(yùn)健兒領(lǐng)獎(jiǎng)時(shí)國(guó)旗冉冉升起的感人一幕，訴說了沈陽五星河體育館世界杯預(yù)選賽中中國(guó)足球提前出線時(shí)全場(chǎng)紅旗翻滾和北京申奧成功舉國(guó)歡慶的動(dòng)人場(chǎng)面，甚至唱《歌唱祖國(guó)》和《紅旗飄飄》兩首歌曲，從而了解了國(guó)旗和國(guó)家的關(guān)系和五星紅旗對(duì)我們中國(guó)的意義。整堂課中教師僅僅作為一名參與者與學(xué)生一同表述，有些內(nèi)容和錄像場(chǎng)面使教師們激動(dòng)不已。
五、意志磨練法
道德意志是克服道德實(shí)踐困難，調(diào)節(jié)道德行為的精神力量。小學(xué)生意志力比較薄弱，自我控制能力以及獨(dú)立性，堅(jiān)持性和受挫能力較差，容易受外界因素的影響，所以對(duì)小學(xué)生進(jìn)行道德意志磨練特別重要。要培養(yǎng)和提高小學(xué)生的道德意志品質(zhì)，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行意志知識(shí)的教育，從小事做起，嚴(yán)格要求。在意志培養(yǎng)工作中，給學(xué)生以相應(yīng)的有關(guān)意志的知識(shí)是非常重要的，學(xué)生懂得了相關(guān)的意志知識(shí)后，就能針對(duì)自己意志方面的缺點(diǎn)，嚴(yán)格要求自己，鍛煉自己，收到較好的增強(qiáng)意志力的效果。學(xué)生有了相關(guān)的意志知識(shí)后，還要訓(xùn)練學(xué)生從一點(diǎn)一滴的小事做起，把克服學(xué)習(xí)，生活中的每一個(gè)小困難都當(dāng)成“千錘百煉”磨練意志的考驗(yàn)。
六、自我教育指導(dǎo)法
著名教育家蘇霍姆林斯基說過：“我深信，只有能夠激發(fā)學(xué)生去進(jìn)行自我教育的教育才是真正的教育。”要培養(yǎng)學(xué)生自我教育的能力，就要激發(fā)他們自我教育的愿望，使他們明確意識(shí)到社會(huì)、家庭、學(xué)校對(duì)自己提出的道德要求，相信它的正確性，并確信只要經(jīng)過努力是可以達(dá)到的，從而產(chǎn)生主動(dòng)接受教育的精神需要。明確要求，并有了自覺的愿望，學(xué)生就會(huì)嚴(yán)格要求自己的品德行為，并且能夠堅(jiān)持不懈，把自我教育進(jìn)行到底。
讓學(xué)生對(duì)自己的道德進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，也是思想品德教育的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。學(xué)生學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)自己是先從認(rèn)識(shí)別人的品德開始的，對(duì)自己的評(píng)價(jià)只能重復(fù)教師或家長(zhǎng)的看法，已慢慢學(xué)會(huì)獨(dú)立評(píng)價(jià)別人，最后逐步過渡到對(duì)自己的評(píng)價(jià)。
小結(jié)
小學(xué)生德育工作是一項(xiàng)長(zhǎng)期性、系統(tǒng)性的工作，需要學(xué)校、家庭、社會(huì)的共同努力才能取得最大的成效。我們作為小學(xué)教師和德育工作者，應(yīng)必須繼續(xù)堅(jiān)持以德育為首、以人為本的原則，從小學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，重視正面教育及德育的實(shí)效性，立足潛移默化的影響，不斷開創(chuàng)德育工作新局面。在教育工作中，單一的方法是難以達(dá)到教育目的的，它們必須相互補(bǔ)充、配合，以指導(dǎo)思想品德教育工作，實(shí)現(xiàn)教育目的。而且在實(shí)際問題的解決中，我們還要不斷地探索新的方法，總結(jié)好的經(jīng)驗(yàn)，把小學(xué)思想品德教育工作推向前進(jìn)。
