時(shí)間：2022-12-10 13:15:14
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇課堂主體教學(xué)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
中圖分類號(hào)：G630 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-2851（2012）-12-0116-01
一、提出問題
小學(xué)語文是基礎(chǔ)學(xué)科，修訂版小語“大綱”指出：“語文教學(xué)過程應(yīng)突出學(xué)生主體的實(shí)際活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生在主動(dòng)實(shí)踐的過程中獲得知識(shí)，提高能力。”愛因斯坦卻說：“我沒有什么特別的才能，不過喜歡尋根刨底地追究問題罷了。”當(dāng)我們走進(jìn)現(xiàn)實(shí)的語文課堂，仍發(fā)現(xiàn)學(xué)生還在回答著自己不愿回答的問題，做著自己不愿做的習(xí)題。為此，語文“課堂主體教學(xué)”模式針對(duì)以學(xué)生為主體，以學(xué)生的發(fā)展為本，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。
二、研究構(gòu)想
1.實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)。在充分掌握“學(xué)生最近發(fā)展區(qū)”的基礎(chǔ)上，不斷喚醒學(xué)生的主體意識(shí)，充分挖掘其內(nèi)在的潛能，培育和發(fā)展學(xué)生獨(dú)立自主性和積極創(chuàng)造性。在學(xué)習(xí)過程中，采用適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法，解決問題，掌握知識(shí)，發(fā)展獨(dú)立閱讀能力。
2.小學(xué)語文“課堂主體教學(xué)”模式的構(gòu)想和制定。“小學(xué)語文課堂主體教學(xué)”模式的環(huán)節(jié)包括“新知導(dǎo)學(xué)—自讀質(zhì)疑—細(xì)讀研討—展示回顧—練習(xí)運(yùn)用—開拓延伸”六個(gè)步驟。
三、研究實(shí)施
（一）按“課堂主體教學(xué)”模式的六個(gè)環(huán)節(jié)實(shí)施教學(xué)
1.新知導(dǎo)學(xué)。讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，具有強(qiáng)烈的求知欲望。可根據(jù)不同階段的學(xué)生特點(diǎn)，采用游戲、范讀、出示圖片等手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。適時(shí)提供有關(guān)的背景材料，創(chuàng)設(shè)問題情境，為新知識(shí)的延伸作準(zhǔn)備。
2.自讀質(zhì)疑。自讀是培養(yǎng)自學(xué)能力的第一步，應(yīng)始終引導(dǎo)學(xué)生自己去讀，去思考，去領(lǐng)悟。學(xué)生根據(jù)目標(biāo)或?qū)ёx整體感知課文，初步認(rèn)識(shí)文章結(jié)構(gòu)，并自覺針對(duì)重點(diǎn)詞句加以圈點(diǎn)批注，把握文章重點(diǎn)詞句及相互聯(lián)系，記錄自學(xué)思考的初步結(jié)論，提出質(zhì)疑。這就提出了學(xué)生課前預(yù)習(xí)的重要性，教師要保證學(xué)生有充裕的預(yù)習(xí)時(shí)間，注重學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和使用工具書能力的培養(yǎng)，為優(yōu)等生提供一些加強(qiáng)的自學(xué)任務(wù)，為差生提供達(dá)標(biāo)的輔助臺(tái)階。
3.細(xì)讀研討。在自讀后，引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)在自讀中明白了什么，特別還要講明是怎樣弄懂的。學(xué)生能夠圍繞教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)自覺運(yùn)用學(xué)法熟讀精思，主動(dòng)研討，領(lǐng)悟文章的思想內(nèi)涵；因此自學(xué)能力也會(huì)有差異。通過組織討論，學(xué)生之間能夠相互啟發(fā)、思維互補(bǔ)，積極參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來，在生生互動(dòng)、師生互動(dòng)中體味學(xué)習(xí)的樂趣。有的學(xué)生在討論中還能與其他同學(xué)進(jìn)行爭(zhēng)論。
4.展示回顧。包括自我展示以及學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果和學(xué)習(xí)過程的評(píng)價(jià)。以學(xué)生為主體，主動(dòng)展示并回顧自己的學(xué)習(xí)過程，完善已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。這也是學(xué)生總結(jié)提高的過程。例如，在學(xué)完《學(xué)弈》這一課后，我要求學(xué)生寫出本節(jié)課的收獲，好多同學(xué)都能聯(lián)系實(shí)際，談到課文的主題：做任何事都要專心致志，不能三心二意。
5.練習(xí)運(yùn)用。練習(xí)是指閱讀課堂中的練習(xí)。這種練習(xí)以質(zhì)勝量，抓住知識(shí)的縱橫聯(lián)系，有利于知識(shí)向能力的轉(zhuǎn)化。教師可設(shè)計(jì)形式多樣的有層次的訓(xùn)練題，或引導(dǎo)學(xué)生自己出題，利用面批、互批、自改、講評(píng)等形式當(dāng)堂反饋。以表揚(yáng)為主及時(shí)評(píng)價(jià)。
6.開拓延伸。有資料表明，學(xué)生語言的積累50%來自課外。教師可根據(jù)教學(xué)需要和學(xué)生的實(shí)際需求推薦讀物；引導(dǎo)學(xué)生參與與課堂教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的讀書、讀報(bào)、視聽或參觀、訪問、調(diào)查、做實(shí)驗(yàn)等實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生得法于課內(nèi)，得益于課外。
（二）“課堂主體教學(xué)”模式在教學(xué)中操作的變通方法
1.基本模式中各階段的具體操作內(nèi)容和方式，可隨學(xué)生年級(jí)段的升高，逐步加大自學(xué)自悟表達(dá)和質(zhì)疑、討論的獨(dú)立性。對(duì)低年級(jí)學(xué)生，教師可適當(dāng)增加自讀提示和表達(dá)指導(dǎo)，選擇或增加有關(guān)的字、詞、句以及看圖、觀察、朗讀、說話、表演等教學(xué)操作內(nèi)容；中年級(jí)著重選擇和增加有關(guān)自然段、簡(jiǎn)單的結(jié)構(gòu)段，以及背誦、復(fù)述、深入理解、讀寫結(jié)合、質(zhì)疑問難、小組討論、有序表達(dá)等項(xiàng)目；高年級(jí)則著力于較復(fù)雜的結(jié)構(gòu)段和篇，以及理解語句內(nèi)含和表現(xiàn)手法，把握結(jié)構(gòu)，領(lǐng)悟中心，體會(huì)情感，認(rèn)識(shí)事物，質(zhì)疑爭(zhēng)辯，美讀鑒賞等教學(xué)操作內(nèi)容。
2.基本模式中各階段的具體操作內(nèi)容和方式，還可根據(jù)具體課文的教學(xué)目的進(jìn)行調(diào)節(jié)、變通。一般來說，側(cè)重體會(huì)情感的，要增加理解語句內(nèi)涵、朗讀欣賞、背誦復(fù)述等練習(xí)；側(cè)重提高認(rèn)識(shí)的，要增加理解思想內(nèi)容、體會(huì)情感，質(zhì)疑問難、把握中心等練習(xí)；側(cè)重結(jié)構(gòu)聯(lián)系、表現(xiàn)手法和讀寫結(jié)合的，要增加認(rèn)識(shí)段、篇層次關(guān)系、理解語句含義、學(xué)習(xí)寫作技巧、體會(huì)表達(dá)效果、讀后寫練等練習(xí)。
3.特殊類型的課文，可以進(jìn)行較大的改動(dòng)或調(diào)整，甚至打破三個(gè)階段的布局。例如《丑公主》這篇課文屬于話劇，在教學(xué)時(shí)運(yùn)用分角色朗讀與表演相結(jié)合的方式再好不過了。
四、研究結(jié)論
1.師生關(guān)系是教學(xué)過程中的基本人際關(guān)系。教師應(yīng)主動(dòng)改變角色意識(shí)，把與學(xué)生的“你我”關(guān)系置換成“我們”，其次，改變教學(xué)形式，教師由“主角”轉(zhuǎn)為“配角”。
2.注意挖掘?qū)W生的自主能力。“課堂主體教學(xué)”模式不僅僅注重學(xué)生的自我意識(shí)，更強(qiáng)調(diào)充分挖掘?qū)W生潛能，培養(yǎng)自我學(xué)習(xí)的能力，從而逐步實(shí)現(xiàn)由依賴性學(xué)習(xí)向獨(dú)立性、自發(fā)性學(xué)習(xí)過渡。
小學(xué)語文是基礎(chǔ)學(xué)科，也是人文學(xué)科，修訂版小語“大綱”指出：“語文教學(xué)過程應(yīng)突出學(xué)生主體的實(shí)際活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生在主動(dòng)實(shí)踐的過程中獲得知識(shí)，提高能力。”但是當(dāng)我們走進(jìn)現(xiàn)實(shí)的語文課堂，仍發(fā)現(xiàn)學(xué)生還在回答著自己不愿回答的問題，做著自己不愿做的習(xí)題。這些問題、練習(xí)內(nèi)容忽視了學(xué)生的自我需要，脫離了他們內(nèi)心真實(shí)的感受、理解和情感，使極具人文價(jià)值，充滿人性之美，最具趣味的語文教學(xué)變得枯燥乏味。為此，語文“課堂主體教學(xué)”模式針對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)中忽視乃至壓抑人的個(gè)性發(fā)展這個(gè)弊端提出，并力圖改變語文教學(xué)中學(xué)生被動(dòng)的局面，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，以學(xué)生的發(fā)展為本，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。
二、研究構(gòu)想
（一）實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)
在充分掌握“學(xué)生最近發(fā)展區(qū)”的基礎(chǔ)上，不斷喚醒學(xué)生的主體意識(shí)，充分挖掘其內(nèi)在的潛能，培育和發(fā)展學(xué)生獨(dú)立自主性和積極創(chuàng)造性。在學(xué)習(xí)過程中，強(qiáng)調(diào)教學(xué)民主，引導(dǎo)學(xué)生的合作意識(shí)，采用適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法，解決問題，掌握知識(shí)，發(fā)展獨(dú)立閱讀能力。
（二）小學(xué)語文“課堂主體教學(xué)”模式的構(gòu)想和制定
小學(xué)語文“課堂主體教學(xué)”模式的環(huán)節(jié)可包括“樂學(xué)新知―自讀質(zhì)疑―細(xì)讀研討―自我回顧―練習(xí)運(yùn)用―開拓延伸”六個(gè)步驟，教學(xué)程序可用下圖式表示：
三、研究實(shí)施
（一）按“課堂主體教學(xué)”模式的六個(gè)環(huán)節(jié)實(shí)施教學(xué)
1、樂學(xué)新知 讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，具有強(qiáng)烈的求知欲望。這是語文課發(fā)揮學(xué)生主體作用的先決條件。教師可根據(jù)不同階段的學(xué)生特點(diǎn)，采用游戲、范讀、出示圖片、播放音樂等手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。適時(shí)提供有關(guān)的背景材料，創(chuàng)設(shè)問題情境，為新知識(shí)的迅速聯(lián)系作準(zhǔn)備。
2、自讀質(zhì)疑 自讀是培養(yǎng)自學(xué)能力的第一步，應(yīng)始終引導(dǎo)學(xué)生自己去讀，去思考，去領(lǐng)悟。學(xué)生根據(jù)目標(biāo)或教師導(dǎo)讀整體感知課文，初步認(rèn)識(shí)文章結(jié)構(gòu)，并自覺針對(duì)重點(diǎn)詞句加以圈點(diǎn)批注，把握文章重點(diǎn)詞句及相互聯(lián)系，記錄自學(xué)思考的初步結(jié)論。教師在保證學(xué)生有充裕的時(shí)間的同時(shí)，注重良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和使用工具書能力的培養(yǎng)，為好生提供一些加強(qiáng)的自學(xué)任務(wù)，為差生提供達(dá)標(biāo)的輔助臺(tái)階。
3、細(xì)讀研討 在自讀后，引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)在自讀中明白了什么，特別還要講是怎樣弄懂的。學(xué)生能夠圍繞教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)自覺運(yùn)用學(xué)法熟讀精思，主動(dòng)研討，領(lǐng)悟文章的思想內(nèi)涵；品評(píng)文章語言的精妙、結(jié)構(gòu)的完美，并主動(dòng)積累語言。討論為每個(gè)學(xué)生提供了表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，是思想和信息的交流，能最大限度地活躍學(xué)習(xí)氣氛，調(diào)動(dòng)群體的學(xué)習(xí)積極性主動(dòng)性。學(xué)生的自信心和成就感往往在自我表現(xiàn)中得以增強(qiáng)。討論的形式可以是全班，也可以是小組或同桌；討論的內(nèi)容可以是老師的設(shè)問，也可以是學(xué)生的質(zhì)疑。教師應(yīng)重視“集體開竅反應(yīng)”，注意指導(dǎo)學(xué)生的思路和表達(dá)方法，處理好獨(dú)立思考和聽取別人發(fā)言的聯(lián)系，以讀為本，精講善問，面向全體，因材施教，注意啟發(fā)和激勵(lì)，讓大多數(shù)學(xué)生參與課堂討論，以讀促解，使不同層次的學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上有不同程度的提高。
4、自我回顧 包括自我評(píng)價(jià)和相互評(píng)價(jià)，也包括對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果和學(xué)習(xí)過程的評(píng)價(jià)。以學(xué)生為主體，主動(dòng)回顧自己的學(xué)習(xí)過程，主動(dòng)領(lǐng)悟語言文字的規(guī)律，并主動(dòng)完善已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。教師要啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)整理學(xué)習(xí)新內(nèi)容的規(guī)律和方法，為促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的遷移打好基礎(chǔ)。
5、練習(xí)運(yùn)用 練習(xí)是指閱讀課堂中的練習(xí)。這種練習(xí)以質(zhì)勝量，抓住知識(shí)的縱橫聯(lián)系，有利于知識(shí)向能力的轉(zhuǎn)化。學(xué)生按定向目標(biāo)自我設(shè)計(jì)自測(cè)題，進(jìn)行重點(diǎn)項(xiàng)目的基本功訓(xùn)練和根據(jù)自己的能力完成教師提供的自測(cè)題，主動(dòng)鞏固和運(yùn)用學(xué)到的知識(shí)，教師可設(shè)計(jì)形式多樣的有層次的訓(xùn)練題，或引導(dǎo)學(xué)生自己出題，利用面批、互批、自改、講評(píng)等形式當(dāng)堂反饋。以表揚(yáng)為主及時(shí)評(píng)價(jià)。
6、開拓延伸 有資料表明，學(xué)生語言的積累50%來自課外。可見，課外是學(xué)生積累語言的廣闊空間。教師可根據(jù)教學(xué)需要和學(xué)生的實(shí)際需求推薦讀物；引導(dǎo)學(xué)生參與與課堂教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的讀書、讀報(bào)、視聽或參觀、訪問、調(diào)查、做實(shí)驗(yàn)等實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生得法于課內(nèi)，得益于課外。
（二）“課堂主體教學(xué)”模式在教學(xué)中操作的變通方法
課堂教學(xué)是多姿多彩的智力活動(dòng)，俗話說“教無定法”，對(duì)不同的學(xué)生和教材在不同的情況下，教學(xué)方法應(yīng)是靈活多樣的有針對(duì)性的，不應(yīng)該也不可能成為一成不變的模式。為此我們依據(jù)學(xué)生認(rèn)識(shí)事物和學(xué)習(xí)語文的基本規(guī)律，按照“整體――部分――整體”閱讀課堂教學(xué)的基本策略，設(shè)計(jì)了基本模式，并提出適應(yīng)具體課授課情境的調(diào)節(jié)變通方法。
1、基本模式中各階段的具體操作內(nèi)容和方式，可隨學(xué)生年級(jí)段的升高，逐步加大自學(xué)自悟表達(dá)和質(zhì)疑、討論的獨(dú)立性。對(duì)低年級(jí)學(xué)生，教師可適當(dāng)增加自讀提示和表達(dá)指導(dǎo)，選擇或增加有關(guān)的字、詞、句以及看圖、觀察、朗讀、說話、表演等教學(xué)操作內(nèi)容；中年級(jí)著重選擇和增加有關(guān)自然段、簡(jiǎn)單的結(jié)構(gòu)段，以及背誦、復(fù)述、深入理解、讀寫結(jié)合、質(zhì)疑問難、小組討論、有序表達(dá)等項(xiàng)目；高年級(jí)則著力于較復(fù)雜的結(jié)構(gòu)段和篇，以及理解語句內(nèi)含和表現(xiàn)手法，把握結(jié)構(gòu)，領(lǐng)悟中心，體會(huì)情感，認(rèn)識(shí)事物，質(zhì)疑爭(zhēng)辯，美讀鑒賞等教學(xué)操作內(nèi)容。
2、基本模式中各階段的具體操作內(nèi)容和方式，還可根據(jù)具體課文的教學(xué)目的進(jìn)行調(diào)節(jié)、變通。一般來說，側(cè)重體會(huì)情感的，要增加理解語句內(nèi)涵、朗讀欣賞、背誦復(fù)述等練習(xí)；側(cè)重提高認(rèn)識(shí)的，要增加理解思想內(nèi)容、體會(huì)情感，質(zhì)疑問難、把握中心等練習(xí)；側(cè)重結(jié)構(gòu)聯(lián)系、表現(xiàn)手法和讀寫結(jié)合的，要增加認(rèn)識(shí)段、篇層次關(guān)系、理解語句含義、學(xué)習(xí)寫作技巧、體會(huì)表達(dá)效果、讀后寫練等練習(xí)。
3、特殊類型的課文，可以進(jìn)行較大的改動(dòng)或調(diào)整，甚至打破三個(gè)階段的布局。
四、研究結(jié)論
關(guān)鍵詞:英語教學(xué);因材施教:信息交流
中圖分類號(hào):G633文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A文章編號(hào):1003-2851(2010)03-0112-01
在教學(xué)中應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方式,使之不僅“學(xué)會(huì)”而且“會(huì)學(xué)”。為以后的學(xué)習(xí)和提高打下良好的基礎(chǔ)。要調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性,培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)、自我管理的能力。 “三案六環(huán)節(jié)”課堂教學(xué)模式正是為了適應(yīng)這一要求而誕生的,其具備以下特點(diǎn):
1.是一個(gè)開放式的課堂,是學(xué)生主體性能充分發(fā)揮的課堂。
2.是一個(gè)活動(dòng)型占優(yōu)勢(shì)的課堂,都有學(xué)生感興趣、樂于參與的活動(dòng),因此,在教學(xué)設(shè)計(jì)中要非常重視活動(dòng)的精心設(shè)計(jì),要讓學(xué)生動(dòng)起來。
3.是一個(gè)以學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)為主,基礎(chǔ)知識(shí)習(xí)得為輔的課堂。
4.學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)、基礎(chǔ)技能的學(xué)得主要是通過學(xué)生在教師指導(dǎo)下自身積極探究所得。因此,是探究式的教學(xué)模式的良好示范。
5.構(gòu)建了廣泛交互的現(xiàn)代信息技術(shù)輔助平臺(tái),以便于學(xué)生之間和師生之間的信息交流。注重選用多媒體來輔助教學(xué),以形象具體的“圖、文、聲、像”來創(chuàng)造教學(xué)環(huán)境,使抽象的內(nèi)容具體化、清晰化,使學(xué)生的思維活躍,興趣盎然,有助于學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,積極思考,更好的培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力。
在運(yùn)用三案六環(huán)節(jié)模式教學(xué)時(shí),要達(dá)成下列目標(biāo):
自學(xué)質(zhì)疑環(huán)節(jié):讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)、設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)問題、點(diǎn)撥學(xué)習(xí)方法。在這一環(huán)節(jié)中,讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)方法,正確把握課本內(nèi)容的知識(shí)點(diǎn)尤為重要。如在教學(xué)牛津英語8B Unit 1 Past and present 中的Reading 的教學(xué)時(shí),要求學(xué)生Read the passage and answer the following question:
a. What’s the main idea of this interview?
b. Hong long has Mr. Chen lived in Sunshine Town?
c. How many times did he move house?
交流展示環(huán)節(jié):預(yù)設(shè)知識(shí)建構(gòu)和問題解決方案。本環(huán)節(jié)要交流展示學(xué)案中學(xué)習(xí)問題的思維過程和解題方法,教師要善于組織互動(dòng)交流,促使學(xué)生積極思維,讓學(xué)生通過交流展示共享學(xué)習(xí)成果。可先小組交流展示,然后進(jìn)行全班交流展示,最大限度地?cái)U(kuò)大交流展示的面。
互動(dòng)探究環(huán)節(jié):選擇具有探究?jī)r(jià)值的質(zhì)疑問題,組織學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)探究,教師要為互動(dòng)探究提供材料支撐和方法指導(dǎo),要注意面向全體學(xué)生,注重因材施教,分層指導(dǎo),尊重學(xué)生人格,鼓勵(lì)大膽質(zhì)疑,營(yíng)造民主、平等、和諧的探究氛圍。如在教學(xué)牛津英語8B Unit 1 Past and present 中的Reading時(shí),可以針對(duì)這個(gè)城市的哪些變化進(jìn)行探究,同時(shí),能對(duì)文中的基本語法結(jié)構(gòu)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行歸納總結(jié)。
精講點(diǎn)撥環(huán)節(jié):準(zhǔn)備教學(xué)重點(diǎn)突出的方案和教學(xué)難點(diǎn)的突破方案。要注重對(duì)學(xué)生互動(dòng)探究后仍然不能弄清的知識(shí)難點(diǎn)進(jìn)行突破。要注意剖析知識(shí)要點(diǎn),分析知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系,突出解決問題的思維方法和思維過程,注重培養(yǎng)學(xué)生能力。
矯正反饋環(huán)節(jié):針對(duì)所學(xué)內(nèi)容,編選適當(dāng)?shù)牧?xí)題讓學(xué)生當(dāng)堂練習(xí),以檢測(cè)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況,要設(shè)計(jì)好反饋途徑、反饋問題,收集反饋信息,進(jìn)行針對(duì)性的矯正教學(xué)。
遷移應(yīng)用環(huán)節(jié):精選習(xí)題,要設(shè)計(jì)部分聯(lián)系實(shí)際的習(xí)題讓學(xué)生課后練習(xí)。所選題目要精典,注意培養(yǎng)學(xué)生對(duì)書本知識(shí)點(diǎn)的應(yīng)用能力和知識(shí)點(diǎn)的拓展能力。能拓展學(xué)生思維,形成相關(guān)技能,培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的能力。
在教學(xué)中,對(duì)學(xué)案要立足學(xué)生實(shí)際,突出引導(dǎo)功能,注重問題設(shè)計(jì)的針對(duì)性、啟發(fā)性和引導(dǎo)性。對(duì)教案要在設(shè)計(jì)時(shí)要突出學(xué)生學(xué)習(xí)過程,注重學(xué)習(xí)方式的多樣化。對(duì)鞏固案要注意作業(yè)形式的多樣化,有試題,也有活動(dòng)任務(wù),還有拓展遷移;作業(yè)量適當(dāng)。教師在教學(xué)中要注意以下幾點(diǎn):
(1)講究課堂教學(xué)藝術(shù),精心實(shí)施教學(xué)過程,根據(jù)教學(xué)內(nèi)容實(shí)際需要實(shí)施教學(xué)模式,可以在一課時(shí)或多課時(shí)內(nèi)完成。
(2)注重課堂實(shí)效。向課堂要效率、要效益、要效果。
(3)突出學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力、創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力,發(fā)展學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)。
一、主體參與教學(xué)模式的實(shí)踐
1.課前，導(dǎo)讀提示，引導(dǎo)主體探究。課前，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自學(xué)，因?yàn)樽詫W(xué)是學(xué)生提高學(xué)習(xí)能力的主要途徑，學(xué)生只有通過自學(xué)才能培養(yǎng)自學(xué)能力和自學(xué)習(xí)慣，增強(qiáng)自主探究的能力。為了更好地指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，筆者便精心地編制學(xué)案供學(xué)生自學(xué)時(shí)使用。學(xué)案既包括知識(shí)結(jié)構(gòu)，也包括適當(dāng)?shù)卦黾右恍┱n外輔導(dǎo)助資料，而重點(diǎn)是設(shè)計(jì)了章節(jié)知識(shí)體系。在此，筆者注重兩方面，第一，認(rèn)真細(xì)致地鉆研教材，打破常規(guī)，對(duì)教材知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行科學(xué)的梳理，打破章節(jié)的框架，注重上下知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系、大字小字的結(jié)合、中外歷史的比較，把史實(shí)、歷史概念和基本規(guī)律更有機(jī)地融合起來，使學(xué)生養(yǎng)成系統(tǒng)地掌握歷史知識(shí)的學(xué)科習(xí)慣，增強(qiáng)學(xué)生知識(shí)縱橫聯(lián)系、比較概括等學(xué)科能力。第二，筆者在設(shè)計(jì)知識(shí)結(jié)構(gòu)時(shí)，只是列出有關(guān)這一知識(shí)點(diǎn)的思考角度，如涉及到“”這一知識(shí)點(diǎn)，筆者便列出背景、推動(dòng)機(jī)構(gòu)、時(shí)間起止、口號(hào)、內(nèi)容（前期、后期）、評(píng)價(jià)等角度，至于每一個(gè)角度的具體內(nèi)容，就要求學(xué)生自學(xué)時(shí)有意識(shí)、有針對(duì)性地去查閱教材、練習(xí)冊(cè)和其他學(xué)習(xí)資料。除此之外，筆者還穿插設(shè)計(jì)一些問題，目的就是以問題為主導(dǎo)，激發(fā)學(xué)習(xí)積極思考。筆者認(rèn)為，歷史教學(xué)的真正意義在于使學(xué)生探討問題、研究問題、解決問題，中學(xué)生的求知欲，常常表現(xiàn)為思想上的困惑，現(xiàn)有認(rèn)識(shí)水平與將要達(dá)到的認(rèn)識(shí)水平的距離使他們產(chǎn)生疑問，問題是學(xué)習(xí)的動(dòng)力。因此，筆者便根據(jù)學(xué)生的思維發(fā)展水平，設(shè)計(jì)出難易適中、典型性強(qiáng)、具有探索性、開放性、啟發(fā)性和對(duì)學(xué)生具有挑戰(zhàn)性和誘惑力的問題，促使學(xué)生在自學(xué)中不斷思索，并且不斷有了新的“發(fā)現(xiàn)”，而這種“發(fā)現(xiàn)”無疑會(huì)大大地喚起他們的求知欲望和學(xué)習(xí)熱情。
2.課中，點(diǎn)撥釋疑，促進(jìn)主體完善。學(xué)生在自學(xué)環(huán)節(jié)中，必然會(huì)產(chǎn)生一系列的疑問。于是，在課堂教學(xué)中筆者就化傳統(tǒng)的教師講授為學(xué)生自由發(fā)問，學(xué)生的提問最初僅停留在對(duì)知識(shí)結(jié)構(gòu)角度的具體內(nèi)容和學(xué)習(xí)提綱設(shè)計(jì)問題答案的思考方面，而后逐漸就會(huì)提出一些較深層次的問題，筆者在作答時(shí)，不是停留在一般性的解釋和闡述，而是注重因勢(shì)利導(dǎo)引導(dǎo)學(xué)生會(huì)運(yùn)用辯證唯物主義和歷史唯物主義原理去分析歷史問題，以培養(yǎng)學(xué)生的解題能力。當(dāng)然，這一環(huán)節(jié)成功實(shí)施的關(guān)鍵是要善于創(chuàng)設(shè)師生交流的氛圍，善于調(diào)動(dòng)學(xué)生發(fā)問質(zhì)疑的積極性。
3.最后，反問與總結(jié)，推動(dòng)主體發(fā)展。筆者在解答學(xué)生因自學(xué)而產(chǎn)生的問題后，并沒有就此滿足和停止，而是趁熱打鐵，結(jié)合章節(jié)的重點(diǎn)難點(diǎn)知識(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行一些有針對(duì)性的反問，這些反問，大多是學(xué)生在自學(xué)時(shí)忽視的，這些目的性極其明確的反問，可為學(xué)生創(chuàng)設(shè)思維情境，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)思考，亞里士多德曾說過：“思維自驚奇和問題開始。”讓學(xué)生以歷史當(dāng)事人的身份，融入歷史事件中去觀察、思考，繼之以判斷、推理、選擇出最佳的答案，從而使學(xué)生的發(fā)散思維和聚合思維得到最充分的發(fā)展。而最后教師進(jìn)行簡(jiǎn)潔必要的總結(jié)，一方面可彌補(bǔ)這前學(xué)生質(zhì)疑、教師反問、師生對(duì)話這些環(huán)節(jié)的某些不足，另一方面，又能夠引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行章節(jié)知識(shí)的理論升華，促使學(xué)生思維向著更深、更廣的方向發(fā)展。
二、主體參與教學(xué)的策略與要求
主體參與教學(xué)模式是一種能最大限度地發(fā)揮教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)幫助、激勵(lì)作用的教學(xué)模式。
學(xué)生在課堂教學(xué)過程中的主體參與：指在教師的指導(dǎo)下，以教材為載體，精心設(shè)計(jì)、組織學(xué)生參與教和學(xué)，有一定的自覺性、能動(dòng)性、創(chuàng)造性，使學(xué)生個(gè)體獲得發(fā)展的教學(xué)活動(dòng)。學(xué)生是教學(xué)過程的主體，是課堂教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的主人，學(xué)生的主體地位應(yīng)體現(xiàn)在“參與”和“發(fā)展”兩個(gè)方面，“參與”是指學(xué)生在課堂上能夠得到更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，能夠積極地投入思考，廣泛地進(jìn)行交流、商討、爭(zhēng)論，“發(fā)展”是指學(xué)生在參與教學(xué)活動(dòng)的實(shí)踐中確實(shí)提高了實(shí)踐能力和培養(yǎng)了創(chuàng)新精神。
教師的主體作用：教師對(duì)教學(xué)方向的把握、教學(xué)內(nèi)容的選擇、教學(xué)進(jìn)程的控制、教學(xué)結(jié)果的評(píng)價(jià)等都承擔(dān)著重要作用。筆者認(rèn)為，要在實(shí)施過程中更好地體現(xiàn)教師和學(xué)生雙主體教學(xué)的作用，教師必須處理好如下關(guān)系：
1.處理好教師主體與學(xué)生主體之間的關(guān)系。教師要樹立科學(xué)的整體的教育觀和學(xué)生觀來指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐，教學(xué)過程中要遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律、基本條件及學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，教師應(yīng)始終牢記學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的中心，在備課中不能光備教材，更重要的還要備學(xué)生，要根據(jù)學(xué)生的知識(shí)和能力水平，認(rèn)真思考如何才能最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，精心設(shè)計(jì)調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)主體性方法，設(shè)計(jì)習(xí)題應(yīng)該由淺入深，保持一定的梯度，注重啟發(fā)性。此外，教師在45分鐘的課堂教學(xué)中，無論是回答學(xué)生的質(zhì)疑，還是教師的反問和最后的點(diǎn)撥、總結(jié)，均應(yīng)把握好時(shí)間，一般不要超過20分鐘，把其余時(shí)間交與學(xué)生質(zhì)疑、思考，這樣可避免陷入“以導(dǎo)代學(xué)”的泥潭，又可以讓學(xué)生有足夠的時(shí)間思考和感悟。
2.加強(qiáng)師生溝通，建立良好的師生關(guān)系。以親密融洽感情為紐帶的良好師生關(guān)系，既是主體參與教學(xué)活動(dòng)的條件，也是在活動(dòng)過程中摒棄傳統(tǒng)的“師道尊嚴(yán)”，確立“尊師愛生”的師生關(guān)系，改革機(jī)械沉悶、呆板嚴(yán)肅的課堂教學(xué)心理氣氛，創(chuàng)造積極輕松、活潑高效的教學(xué)心理環(huán)境，調(diào)動(dòng)教師與學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教師要尊重學(xué)生個(gè)性和主體地位，把學(xué)生看成是獨(dú)立的人，注意尊重和理解學(xué)生，平等地對(duì)待所有學(xué)生，使全體學(xué)生都能積極地參與到教學(xué)中與教師合作，樂于發(fā)揮其主體作用。
關(guān)鍵詞：初中英語；課堂教學(xué)；高效課堂
根據(jù)新課程指導(dǎo)思想來看，實(shí)施高效課堂教學(xué)能夠?yàn)閷W(xué)生和教師節(jié)省出更多的時(shí)間，有利于他們對(duì)英語學(xué)習(xí)當(dāng)中的“情感態(tài)度與價(jià)值觀”進(jìn)行更加深入的探究，以更好地踐行素質(zhì)教育的理念。隨著新課程改革的推進(jìn)，傳統(tǒng)初中英語課堂的教學(xué)模式已經(jīng)逐漸不能適應(yīng)新時(shí)期的教育需求了。本文根據(jù)初中英語的教學(xué)現(xiàn)狀及其特點(diǎn)，對(duì)實(shí)施英語高效課堂進(jìn)行了探究，旨在提升初中英語教學(xué)課堂效率。
1初中英語教學(xué)特點(diǎn)及其教學(xué)現(xiàn)狀分析
初中英語教學(xué)對(duì)于學(xué)生英語學(xué)習(xí)的影響是廣泛而深遠(yuǎn)的，根據(jù)我國(guó)大部分初中學(xué)校來看，英語教學(xué)是系統(tǒng)性地向?qū)W生介紹和傳遞英語知識(shí)的開端。作為一個(gè)基礎(chǔ)性的教學(xué)過程，初中英語課堂的教學(xué)重點(diǎn)即是圍繞著一些簡(jiǎn)單的單詞短語、聽說寫作、語句時(shí)態(tài)等知識(shí)點(diǎn)來開展的。進(jìn)行基礎(chǔ)英語教學(xué)和簡(jiǎn)單應(yīng)用練習(xí)是初中英語教學(xué)在教學(xué)內(nèi)容上最為鮮明的特點(diǎn)。在知識(shí)點(diǎn)的拓展應(yīng)用方面，初中英語教學(xué)往往是通過聽力練習(xí)、口語對(duì)講、短文寫作等基礎(chǔ)方式來對(duì)學(xué)生的英語知識(shí)進(jìn)行檢測(cè)和鞏固。總結(jié)起來，初中英語教學(xué)的特點(diǎn)就是既強(qiáng)調(diào)學(xué)科的基礎(chǔ)性，又提供給學(xué)生多元化的發(fā)展需求；既重視學(xué)生教材理論知識(shí)的掌握，又關(guān)注學(xué)生英語綜合能力的發(fā)展。目前大部分初中學(xué)校英語課堂教學(xué)存在的問題主要是以下三個(gè)方面。第一是英語課堂教學(xué)模式較為單一。我們看到，大多數(shù)初中英語教師用一種教學(xué)方法貫穿整個(gè)英語教學(xué)課堂，例如，首先是生詞教讀，然后是生詞釋義，最后遣詞造句。這種模式在我國(guó)初中學(xué)校英語課堂當(dāng)中隨處可見，雖然其無可厚非，但是一直沿用這種陳舊的教學(xué)“套路”，難免會(huì)給英語課堂的趣味性大打折扣。初中課堂教學(xué)存在的第二個(gè)問題是課堂主體倒置。新課程改革的方向之一，就是要變換傳統(tǒng)課堂的課堂主體。在長(zhǎng)時(shí)期的教育過程當(dāng)中，教師一直作為課堂的主體，學(xué)生的學(xué)習(xí)和思考都依賴于教師的指導(dǎo)，這種倒置的課堂主體無疑限制了學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。第三是英語課堂設(shè)計(jì)有待提高，很多英語課堂教學(xué)通常沒有實(shí)現(xiàn)教師的既定計(jì)劃，導(dǎo)致了課堂效率不高，學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和掌握不夠牢固。究其原因，在于課堂設(shè)計(jì)存在些許問題，沒有能夠和實(shí)際教學(xué)很好地契合。
2實(shí)施高效課堂的方式探究
2．1課堂設(shè)計(jì)：我國(guó)古語有云：凡是預(yù)則立，不預(yù)則廢。初中英語課堂相對(duì)于其他課程來說，由于其語言文化的特殊性，更需要教師在課前花費(fèi)一番心思設(shè)計(jì)課堂。課堂設(shè)計(jì)的目的在于幫助教師實(shí)現(xiàn)制定出一個(gè)課堂規(guī)劃，以更加有條理、分層次地開展教學(xué)工作。課堂設(shè)計(jì)的宗旨即是要緊扣教材內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)。課堂設(shè)計(jì)的重要工作即是備課，要提升課堂教學(xué)效率，首先需要教師自身對(duì)教材內(nèi)容又一個(gè)細(xì)致的了解和把控。備課是取得實(shí)施高效課堂的基礎(chǔ)，教師不妨在這一工作上多花一點(diǎn)心思。例如，分層次備課。因?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)能力存在著一定的差異，為了盡可能地“照顧”到每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)，教師在備課的時(shí)候可以分層次地考慮：對(duì)于一些學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，英語基礎(chǔ)較好的學(xué)生，教學(xué)不妨為其設(shè)計(jì)一些難度稍高的英語練習(xí)，以滿足其學(xué)習(xí)需求；對(duì)于一些初步接觸英語的學(xué)生，教師則應(yīng)該將重點(diǎn)放在基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)上，幫助他們牢固地掌握基礎(chǔ)知識(shí)，以求循序漸進(jìn)。課堂設(shè)計(jì)的第二個(gè)點(diǎn)則是合理制定教學(xué)計(jì)劃。教師應(yīng)該將每一次的英語課堂教學(xué)作為一項(xiàng)系統(tǒng)性的工作來看待，不妨按照整體教學(xué)要求，細(xì)化教學(xué)目標(biāo)，一步一步完成每一個(gè)教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)建高效課堂。
2．2轉(zhuǎn)變課堂主體，活躍課堂氛圍：上文已經(jīng)提到，初中英語課堂存在的問題之一是課堂主體的顛倒，要實(shí)施高效課堂，就需要教師完成從課堂主體向課堂主導(dǎo)者的身份轉(zhuǎn)變。英語教學(xué)作為一個(gè)雙向的過程，其更加重視教師和學(xué)生的雙向互動(dòng)，而并非教師講解———學(xué)生記錄的單調(diào)模式。教師在課堂教學(xué)當(dāng)中，不妨多鼓勵(lì)，多引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行提問，通過建立一種平等融洽的師生關(guān)系，將學(xué)生融入課堂主體。在這一點(diǎn)上，需要對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行一些創(chuàng)新，除了必要的教學(xué)環(huán)節(jié)（單詞釋義、語法講解等）需要教師指導(dǎo)之外，像一些靈活的教學(xué)內(nèi)容則可以讓學(xué)生分組自由發(fā)揮。例如一些常見情景對(duì)話練習(xí)，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行“co－splay”，通過客串具體情景當(dāng)中的角色，達(dá)到一種“知行合一”的教學(xué)效果。當(dāng)然，轉(zhuǎn)變課堂主體是和活躍課堂氣氛有著緊密聯(lián)系的，只有當(dāng)學(xué)生充分意識(shí)到他們的課堂主體地位，才能更加主動(dòng)地進(jìn)行英語知識(shí)的學(xué)習(xí)和探索。教師課堂主導(dǎo)者的身份仍十分重要，初中學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法尚處于待規(guī)范和開發(fā)的階段，在英語課堂當(dāng)中，教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行引導(dǎo)和點(diǎn)撥，對(duì)于他們學(xué)習(xí)當(dāng)中存在的問題要及時(shí)指正。
2．3強(qiáng)化課堂練習(xí)，提升課堂效率：實(shí)施高效課堂的目的是在于幫助學(xué)生更加牢固的掌握英語知識(shí)，并能靈活地將其應(yīng)用到具體實(shí)踐當(dāng)中。在初中英語課堂教學(xué)當(dāng)中，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的檢驗(yàn)是一個(gè)相當(dāng)重要的環(huán)節(jié)，其能夠及時(shí)反饋出學(xué)生學(xué)習(xí)當(dāng)中存在的問題，教師可以根據(jù)學(xué)生的練習(xí)情況進(jìn)一步對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)當(dāng)中存在的薄弱點(diǎn)進(jìn)行講解，以實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量、高效率的課堂教學(xué)。課堂練習(xí)的方式是多種多樣的，例如，使用新學(xué)的單詞按照相應(yīng)的語法、時(shí)態(tài)進(jìn)行造句，以檢測(cè)學(xué)生對(duì)單詞的含義理解及應(yīng)用能力。如果是聽力課，可以變式播放一些小的短文、情景對(duì)話，讓學(xué)生進(jìn)行原文語句復(fù)述、原文含義概括，以檢測(cè)學(xué)生的英語聽力能力。總之，課堂練習(xí)形式是多樣化的，其出發(fā)點(diǎn)和歸宿都在于對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行補(bǔ)充和完善，幫助提升課堂教學(xué)效率。總結(jié)：初中英語課堂教學(xué)應(yīng)該具備靈活、多元、包容、和諧等基本元素，依據(jù)新課程指導(dǎo)思想，努力促成學(xué)生英語能力的個(gè)性化發(fā)展，全面提升學(xué)生的英語綜合能力。積極創(chuàng)新開拓新的教學(xué)方式，不斷完善傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，是創(chuàng)建高效課堂的重要手段。
作者:陳磊 郭振華 單位:山東省新泰市放城鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)
參考文獻(xiàn):
［1］劉靜蘭．淺談如何在初中英語教學(xué)中實(shí)施高效課堂［J］．科教文匯旬刊，2011（32）：165－166．
關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂主體；思想；方法；反思
《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“有效的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)是教師教與學(xué)生學(xué)的統(tǒng)一，學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主體，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者與引導(dǎo)者。”可見，在課改下，教師與學(xué)生的課堂地位發(fā)生了轉(zhuǎn)變，學(xué)生不應(yīng)該是被動(dòng)地接受知識(shí)，死記硬背，應(yīng)對(duì)考試，而是要成為課堂的主體，在主動(dòng)求知的過程中掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)，提高能力。因此，本文就從以下幾個(gè)方面入手對(duì)如何構(gòu)建以學(xué)生為主體的數(shù)學(xué)課堂進(jìn)行論述，以期能夠促使學(xué)生獲得良好的發(fā)展。
一、轉(zhuǎn)變思想，為學(xué)生成為課堂的主體打基礎(chǔ)
教學(xué)思想直接影響著教學(xué)行為，受應(yīng)試教育思想的影響，學(xué)生一直都處在被動(dòng)的接受式學(xué)習(xí)當(dāng)中，導(dǎo)致學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣了“等待灌輸”的學(xué)習(xí)方式。所以，在新課程改革下，我們要有意識(shí)地轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，要真正認(rèn)識(shí)到在課堂上發(fā)揮學(xué)生主體性的意義，要有意識(shí)地借助多樣化的教學(xué)方法來培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而，在確保數(shù)學(xué)課程價(jià)值得到最大化實(shí)現(xiàn)的同時(shí)，也為學(xué)生課堂主體性的發(fā)揮做好基礎(chǔ)工作。
二、多樣方法，幫助學(xué)生樹立課堂主體意識(shí)
教學(xué)方法是影響高效數(shù)學(xué)課堂順利實(shí)現(xiàn)的關(guān)鍵因素，對(duì)學(xué)生能否成為課堂的主體有著密切的聯(lián)系，而且，也有助于學(xué)生健全地發(fā)展。所以，教師要立足于數(shù)學(xué)教材，要從學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)入手，選擇合適的教學(xué)方法來調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生真正成為數(shù)學(xué)課堂的主人，進(jìn)而，為學(xué)生健全地發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此，對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來說，我們要借助多樣化的教學(xué)活動(dòng)來豐富數(shù)學(xué)課堂活動(dòng)，以促使學(xué)生找到自主學(xué)習(xí)的樂趣，使學(xué)生真正成為數(shù)學(xué)課堂的主體。
例如，在教學(xué)“三角形的分類”時(shí)，為了培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)性，也為了使學(xué)生積極地參與到課堂活動(dòng)之中，在本節(jié)課授課時(shí)，我選擇了“自主討論”模式，首先，我借助多媒體向?qū)W生展示了不同類型的三角形，并編上序號(hào)，然后，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主觀察、討論，將出現(xiàn)的這些圖形進(jìn)行分類，并說出自己的理由。之后，我選擇了一組存在問題分組進(jìn)行講解，這樣的過程不僅符合現(xiàn)階段學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，而且還能讓學(xué)生在自主分類、獨(dú)立思考中加深印象，提高效率，進(jìn)而，也為學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高以及主體意識(shí)的培養(yǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
又如，在教學(xué)“梯形面積的計(jì)算”時(shí)，由于本節(jié)課的難點(diǎn)內(nèi)容就是要學(xué)生掌握梯形面積公式的推導(dǎo)過程。所以，在教學(xué)這部分內(nèi)容時(shí)，我選擇了“先學(xué)后教”模式，目的就是要讓學(xué)生在自主推導(dǎo)、自主學(xué)習(xí)中掌握本節(jié)課的基本知識(shí)。首先，我引導(dǎo)學(xué)生回憶上兩節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容，如：平行四邊形的面積、三角形的面積。然后，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)梯形進(jìn)行分割或者拼接，組織學(xué)生將梯形轉(zhuǎn)變?yōu)樽约阂阎膱D形。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生思考“面積”的概念，引導(dǎo)學(xué)生思考“被分割的圖形面積和與原圖形的面積是否相等”。最后，讓學(xué)生對(duì)分割后的圖形求面積，然后，自主推導(dǎo)出梯形的面積公式。之后，我針對(duì)學(xué)生推導(dǎo)過程中存在的問題進(jìn)行有針對(duì)性的點(diǎn)撥，這樣的過程不僅能夠鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)，而且對(duì)高效數(shù)學(xué)課堂的實(shí)現(xiàn)也有著密切的聯(lián)系，同時(shí)，也能確保學(xué)生獲得良好的發(fā)展，從而也為學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成做出相應(yīng)的貢獻(xiàn)。
三、及時(shí)反思，為學(xué)生成為課堂的主體做保障
反思是指教師對(duì)教育教學(xué)實(shí)踐的再認(rèn)識(shí)、再思考，并以此來總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，進(jìn)一步提高教育教學(xué)水平。之所以在構(gòu)建以學(xué)生為主體的數(shù)學(xué)課堂中強(qiáng)調(diào)及時(shí)反思，目的就是為教師工作的改進(jìn)指明方向，就是要為學(xué)生成為數(shù)學(xué)課堂的主體做好保障工作，以促使學(xué)生在教師逐漸完善的教學(xué)活動(dòng)中獲得全面的發(fā)展。還是以教學(xué)“梯形面積的計(jì)算”為例，我們選擇的是先學(xué)后教模式，所以，在反思的過程中，我們需要考慮以下幾個(gè)方面：課堂的主體是否真正歸還給了學(xué)生；學(xué)生的積極性是否真正地被調(diào)動(dòng)起來；課堂教學(xué)目標(biāo)是否高效實(shí)現(xiàn)等等，具體到本節(jié)課中就是學(xué)生自主分割、自主將各部分面積進(jìn)行求和的過程，我們是否給了學(xué)生足夠的自主學(xué)習(xí)時(shí)間，學(xué)生是否真正在自主動(dòng)手進(jìn)行推導(dǎo)，梯形的面積公式是教師直接給出還是由學(xué)生自主推導(dǎo)所得等等，這些因素都直接關(guān)系到學(xué)生課堂主體性的發(fā)揮，這對(duì)構(gòu)建真正高效自主的數(shù)學(xué)課堂有著密切的聯(lián)系，同時(shí)，也是學(xué)生成為課堂主體的保障。
總之，在新時(shí)期的數(shù)學(xué)課堂中，我們要更新教育教學(xué)觀念，要借助恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生在高效的數(shù)學(xué)課堂中真正成為課堂的主體。
關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；模式構(gòu)建；策略探析
數(shù)學(xué)在整個(gè)初中教學(xué)階段所占據(jù)的重要地位毋庸置疑，很多教師都采取了許多行之有效的教學(xué)策略來提高課堂教學(xué)效率，但是真正受到預(yù)期效果的卻不在多數(shù)，這主要是因?yàn)楹芏嘟處煻己雎粤私虒W(xué)的本質(zhì)意義，那就是要形成有效的互動(dòng)，只有教師的教與學(xué)生的學(xué)有效地結(jié)合起來，教學(xué)的過程才算真正完成。因?yàn)榻處熕淌诘闹R(shí)在學(xué)生記憶、理解和靈活運(yùn)用之前并不屬于學(xué)生，通過課堂的有效互動(dòng)讓學(xué)生完成知識(shí)的內(nèi)化和外化的過程，我們的教學(xué)工作才算真正做到位。
一、尊重學(xué)生課堂主體地位，為互動(dòng)教學(xué)鋪墊基礎(chǔ)
長(zhǎng)久以來，有很多教師意識(shí)到了互動(dòng)教學(xué)對(duì)于教學(xué)效率提高的重要意義，也付諸了實(shí)踐，但是因?yàn)闆]有對(duì)于學(xué)生課堂主體地位的重視，導(dǎo)致所有的努力沒有得到應(yīng)有的回報(bào)。因此在實(shí)施互動(dòng)教學(xué)模式的時(shí)候，教師首先要將學(xué)生的課堂主體地位明確下來，激發(fā)學(xué)生的主體意識(shí)，提高學(xué)生的課堂參與程度，為進(jìn)一步開展互動(dòng)教學(xué)模式鋪墊基礎(chǔ)。
二、豐富教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
在初中階段的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，興趣的重要性是每一位教師都認(rèn)可的內(nèi)容，學(xué)生興趣的激發(fā)能夠讓學(xué)生參與互動(dòng)的積極性更高，為了有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師要在教學(xué)內(nèi)容的豐富程度上做文章，讓初中的數(shù)學(xué)課堂變得豐富多彩，讓學(xué)生能夠?qū)⒆⒁饬械秸n堂教學(xué)中來。
三、優(yōu)化課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，提高學(xué)生互動(dòng)熱情
對(duì)于課堂教學(xué)中的互動(dòng)，教師要恰到好處地把握，既不能讓學(xué)生的參與熱情過分高漲，但是又不能過分遏制學(xué)生的參與熱情，要保持一種適中的狀態(tài)，讓學(xué)生的參與熱情集中在教師的課堂環(huán)節(jié)安排之中，做到每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)教師都能夠有效地控制，從而為課堂教學(xué)效率的提高提供可靠的保障。
總之，在初中階段的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，互動(dòng)教學(xué)模式的開展將會(huì)對(duì)于課堂教學(xué)效率的提高給予非常有效的幫助，通過互動(dòng)，教師能夠充分了解學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)狀態(tài)，適時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，提高教學(xué)工作的針對(duì)性和有效性，從而為整體教學(xué)質(zhì)量的提高掃平一切障礙。
一、小學(xué)語文課堂中的童話教學(xué)策略
1.注重學(xué)生的課堂主體地位，增強(qiáng)其自主學(xué)習(xí)能力
《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，教師一切教學(xué)活動(dòng)均需以學(xué)生為中心，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。故當(dāng)前環(huán)境下，教師在小學(xué)語文童話教學(xué)中需依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，注重學(xué)生的課堂主體地位，引導(dǎo)其主動(dòng)思考和探索，以增強(qiáng)其自主學(xué)習(xí)能力。
例如，在人教版小學(xué)語文一年級(jí)童話課程《烏鴉喝水》的實(shí)踐教學(xué)中，教師在課堂開始時(shí)不直接向?qū)W生講解課堂知識(shí)，而是先讓學(xué)生自行閱讀和熟悉教材內(nèi)容，待其了解和掌握了文本大意后，教師可結(jié)合班級(jí)學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)、實(shí)際學(xué)習(xí)情況、學(xué)習(xí)能力等，組織其開展“童話故事表演”活動(dòng)，要求部分學(xué)生在課堂中通過表演的形式展現(xiàn)課文內(nèi)容，同時(shí)向其他學(xué)生詳細(xì)講解在該童話故事中“烏鴉”是如何喝到水的？其利用了什么原理？待學(xué)生展示完畢后，由教師對(duì)其課堂表現(xiàn)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。利用此種以學(xué)生自學(xué)為主、教師引導(dǎo)為輔的童話教學(xué)模式，不僅可凸顯學(xué)生的課堂主體地位，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，還可使學(xué)生在參與課堂表演的過程中準(zhǔn)確理解和掌握教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)能力，對(duì)增強(qiáng)課堂教學(xué)效率，提高教學(xué)有效性等具有重要意義。
2.創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情
對(duì)于小學(xué)生來講，其身心發(fā)展尚不成熟，生活閱歷較淺且好奇心重，對(duì)于教師教學(xué)中的課堂提問較為敏感。故當(dāng)前環(huán)境下，教師在小學(xué)語文童話教學(xué)中可依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，于課堂中創(chuàng)設(shè)問題情境，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)其參與課堂教學(xué)的主動(dòng)性，提高教學(xué)效率。
例如，在人教版小學(xué)語文二年級(jí)童話課程《狼和小羊》的實(shí)踐課堂教學(xué)中，教師可先帶領(lǐng)學(xué)生閱讀和熟悉教材知識(shí)，加強(qiáng)其對(duì)本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容的了解和掌握。之后，教師可在課堂中提出以下問題：①在這個(gè)童話故事中，當(dāng)狼看到肥嫩的小羊時(shí)垂涎三尺，設(shè)想一下，若同學(xué)們你是文中的那匹狼，當(dāng)你看到這只小羊的時(shí)候，你的想法是什么？②你也和狼一樣想吃掉小羊嗎？③在我們現(xiàn)實(shí)生活中，也存在一些像“狼”一樣的壞人，若同學(xué)們遇上這種人，該怎么辦？通過上述這些啟發(fā)性與引導(dǎo)性問題，創(chuàng)設(shè)問題情境，以快速吸引學(xué)生注意力，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，使其能夠全身心地投入到課堂教學(xué)中來，對(duì)營(yíng)造和諧的課堂氛圍，增強(qiáng)教學(xué)效率等具有重要意義。
3.革新教學(xué)方法，啟發(fā)學(xué)生思維
在以往許多的小學(xué)語文童話教學(xué)中，大多數(shù)教師多采用固定不變的“教師范讀―學(xué)生閱讀―課堂講解”教學(xué)模式以及傳統(tǒng)、單一的教學(xué)方法，課堂氛圍呆板，學(xué)生學(xué)習(xí)興致不高，教學(xué)效果不佳。故現(xiàn)階段，教師在小學(xué)語文童話教學(xué)中需遵循新課程標(biāo)準(zhǔn)，充分發(fā)揮自身的教學(xué)引導(dǎo)作用，及時(shí)轉(zhuǎn)變和革新教學(xué)方法，以活躍課堂氣氛，啟發(fā)學(xué)生思維。
關(guān)鍵詞：數(shù)據(jù)庫；以生為本；課改
數(shù)據(jù)庫是計(jì)算機(jī)應(yīng)用系統(tǒng)中的一種專門管理數(shù)據(jù)資源的系統(tǒng)，對(duì)信息儲(chǔ)存、信息管理等方面起著非常重要的作用。所以，為了確保課程價(jià)值最大化實(shí)現(xiàn)，也為了凸顯學(xué)生的課堂主體性，更為了提高學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用能力，我們要做好數(shù)據(jù)庫基礎(chǔ)及應(yīng)用的教學(xué)，要打好基礎(chǔ)，為更深一步的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此，在新課程改革下，我們要借助多樣化教學(xué)方法的應(yīng)用來有效地落實(shí)“以生為本”的教學(xué)理念，要給學(xué)生搭建自主求知、靈活應(yīng)用的平臺(tái)，以確保學(xué)生成為高效的數(shù)據(jù)庫基礎(chǔ)及應(yīng)用課堂的主人。本文就從以下幾個(gè)方面入手對(duì)如何構(gòu)建“以生為本”的數(shù)據(jù)庫基礎(chǔ)及應(yīng)用課堂進(jìn)行論述。
一、在數(shù)據(jù)庫創(chuàng)建中落實(shí)“以生為本”理念
創(chuàng)建數(shù)據(jù)庫是數(shù)據(jù)庫學(xué)習(xí)的基本內(nèi)容，也是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)庫的開端。所以，為了打好基礎(chǔ)，也為了貫徹落實(shí)“以生為本”的教學(xué)理念，更為了確保課程價(jià)值最大化的實(shí)現(xiàn)，在本部分的授課時(shí)，我選擇了以小組為單位的合作學(xué)習(xí)模式，目的就是要鼓勵(lì)學(xué)生在互相交流、互相學(xué)習(xí)中輕松地掌握基本的數(shù)據(jù)庫的相關(guān)知識(shí)，進(jìn)而為以后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
例如：在教學(xué)“設(shè)置表間關(guān)系”時(shí)，為了培養(yǎng)學(xué)生的課堂主體意識(shí)，也為了提高學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力。在授課時(shí)，我選擇了小組學(xué)習(xí)模式，首先，引導(dǎo)學(xué)生明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并自主建立數(shù)據(jù)表，然后自主借助索引的相關(guān)知識(shí)建立兩表或者是多表之間的關(guān)系。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)思考：建立兩個(gè)表格之間的關(guān)系時(shí)，關(guān)鍵字有什么特點(diǎn)？是任何一個(gè)關(guān)鍵字都能建立關(guān)系嗎？父表中的指針變化與子表中的指針變化有什么關(guān)系？組織學(xué)生在自主建立兩表之間的關(guān)系時(shí)，思考上述問題。這樣的過程不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，凸顯學(xué)生的課堂主體性，而且對(duì)高效課堂的順利實(shí)現(xiàn)也起著非常重要的作用。
二、在數(shù)據(jù)查詢中落實(shí)“以生為本”理念
數(shù)據(jù)查詢是指建立數(shù)據(jù)庫的直接價(jià)值體現(xiàn)，也是學(xué)生健全發(fā)展的基礎(chǔ)。所以，為了提高數(shù)據(jù)查詢課的教學(xué)質(zhì)量，也為了鍛煉學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力，在本節(jié)課的授課時(shí)，我選擇了視頻演示法，目的就是要讓學(xué)生看到數(shù)學(xué)查詢功能的作用的同時(shí)，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，進(jìn)而自主地走進(jìn)本節(jié)課的學(xué)習(xí)活動(dòng)之中。
例如：在教學(xué)“使用查詢向?qū)?chuàng)建查詢”時(shí)，為了展現(xiàn)數(shù)據(jù)庫的存在價(jià)值，也為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，更為了構(gòu)建高效的計(jì)算機(jī)課堂，在本節(jié)課的授課時(shí)，我選擇了視頻演示法，一來能夠讓學(xué)生在形象的視覺沖擊下了解查詢向?qū)У膬r(jià)值，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，二來能夠鼓勵(lì)學(xué)生在演示結(jié)束之后進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，這樣不僅將課堂歸還給了學(xué)生，而且對(duì)學(xué)生知識(shí)掌握能力和應(yīng)用能力的提高也有著密切的聯(lián)系。
三、在SQL語言及應(yīng)用中落實(shí)“以生為本”理念
SQL功能強(qiáng)大、簡(jiǎn)單易學(xué)、使用方便，已經(jīng)成為數(shù)據(jù)庫操作的基礎(chǔ)，而且也是數(shù)據(jù)庫基礎(chǔ)及應(yīng)用這門課教學(xué)中的難點(diǎn)。但是，這部分知識(shí)的應(yīng)用性較強(qiáng)，單純地依靠對(duì)相關(guān)SQL語言的死記硬背是不利于提高該知識(shí)點(diǎn)的掌握的，只有在實(shí)際應(yīng)用中，在實(shí)際編寫中才能真正實(shí)現(xiàn)應(yīng)用的價(jià)值。
例如：create table tabname/drop table tabname/insert into table1 values/delete from table1 where/update table1 set field1/select from table1 where field1 like...SQL語言都是最常用的，如果死記硬背只會(huì)解答一些理論性的知識(shí)，并不利于操作能力的提高。而且，即便是學(xué)生能夠?qū)⑦@些語言應(yīng)用到實(shí)際操作中，如果不能熟練、準(zhǔn)確地進(jìn)行應(yīng)用也是不能實(shí)現(xiàn)想要達(dá)到的結(jié)果的。所以，在SQL語言的教學(xué)中，我們要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主練習(xí)，要在不斷應(yīng)用中達(dá)到有效使用的目的，進(jìn)而確保高效課堂順利實(shí)現(xiàn)。
當(dāng)然，除了在上述的幾個(gè)方面選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法來有效地貫徹落實(shí)“以生為本”的教學(xué)理念之外，我們還要在程序表單設(shè)計(jì)中有效地落實(shí)以生為本的教學(xué)理念，鼓勵(lì)學(xué)生自主設(shè)計(jì)表單，熟練應(yīng)用相關(guān)的工具，并能夠自主地設(shè)計(jì)出獨(dú)立的表單，以提高學(xué)習(xí)效率。
總之，在數(shù)據(jù)庫基礎(chǔ)及應(yīng)用的教學(xué)中，我們要更新教育教學(xué)觀念，要認(rèn)真貫徹落實(shí)以生為本的教學(xué)理念，要選擇多樣化的教學(xué)活動(dòng)來凸顯學(xué)生的課堂主體性，以促使學(xué)生在掌握基本的知識(shí)技能的同時(shí)，綜合素質(zhì)水平得到大幅度提高。
[關(guān)鍵詞]教學(xué)實(shí)踐 課堂主體 政治教學(xué)
政治課總是給人空洞、枯燥、無味的感覺,新課改下如何使政治課活起來是擺在我們面前的一個(gè)難題,我們應(yīng)努力從各個(gè)方面,發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,學(xué)生的主體作用,使政治課堂活起來。在以往傳統(tǒng)的教育模式中,為完成課堂任務(wù)、提高教學(xué)成績(jī),施教者往往盡可能有條理、且詳細(xì)地把一節(jié)課的內(nèi)容傳遞給學(xué)生,并且在這個(gè)過程中為提高學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性,讓學(xué)生思考一些高考題、綜合模擬題等。實(shí)際上這些做法都是無可厚非的,但我們必須注意的是:學(xué)生才是真正的課堂主體,只有學(xué)生掌握了,才是有效的課堂。在與學(xué)生的交流中以及一系列的社會(huì)、學(xué)校調(diào)查中總有這樣的現(xiàn)象――老師抱怨講了好多遍的題型學(xué)生還是不會(huì);學(xué)生總結(jié)的學(xué)習(xí)教訓(xùn)中總少不了課堂上注意力不集中。試想這樣的教學(xué)過程如何培養(yǎng)更有素質(zhì)的學(xué)生?筆者認(rèn)為:要符合新課堂改革的要求,提高教育的有效性,必須讓學(xué)生成為樂于接受的課堂主體。
為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo),我們首先要樹立這樣的信念和信條:教育追求有效,讓教師用較少的時(shí)間,得到較大的收獲;學(xué)習(xí)就是探討升華,在思想的碰撞中求得真知。教育就是激發(fā),用榜樣和實(shí)例激勵(lì),用問題和交流啟發(fā);學(xué)習(xí)就是成長(zhǎng)提高,讓學(xué)生的思想不斷豐富,讓學(xué)生的品格臻于完善。在課堂改革的教學(xué)實(shí)踐中,我主要是努力從以下幾個(gè)方面做起:
一、建立和諧友好的師生關(guān)系
我國(guó)古代強(qiáng)調(diào)師道尊嚴(yán),所謂,天地君親師,師嚴(yán)生敬的關(guān)系模式已經(jīng)漸漸淡出了歷史舞臺(tái)。被現(xiàn)代教育模式所取代。在新課程改革課堂教學(xué)中,我們必須倡導(dǎo)一種新型的民主的師生關(guān)系,即教師與學(xué)生是一種平等、合作、互動(dòng)的關(guān)系,學(xué)生應(yīng)成為課堂教學(xué)的中心。教師將由單純的知識(shí)傳授者向?qū)W生學(xué)習(xí)的組織者、指導(dǎo)者、促進(jìn)者、參與者、合作者轉(zhuǎn)變。具體來說教師對(duì)學(xué)生要有關(guān)愛之心、理解之心、寬容之心,要把自己放在與學(xué)生平等的位置來看,充分相信學(xué)生,并且在這個(gè)過程中要滲入情感、態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng)。在這種模式下,師生關(guān)系平等了,課堂互動(dòng)的隔閡就消失了;教師由單純的灌輸者變成了知識(shí)生成指導(dǎo)者、參與者、合作者,學(xué)生的主動(dòng)性就提高了。比如說,教師可以主動(dòng)走下講臺(tái),走到學(xué)生中間,拋出問題,與學(xué)生共同討論、研究。這樣一方面學(xué)生走神、打瞌睡的機(jī)會(huì)就少了,更重要的是學(xué)生參與課堂的心理壓力減輕了,參與的主動(dòng)性提高了。
二、提供富有時(shí)代性、趣味性強(qiáng)的背景材料。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的的課堂氣氛
在全面推進(jìn)素質(zhì)教育的進(jìn)程中,政治課教學(xué)面臨嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。如果教學(xué)內(nèi)容枯燥――無味,教學(xué)情境沉悶――無趣,理論傳授還是那種填鴨式教學(xué)方式,那么必然導(dǎo)致學(xué)生聽課喪失興趣。這個(gè)時(shí)候教師講得再怎么透徹、深入、條分縷析,學(xué)生興趣不高那也是事倍功半。所以,與其讓學(xué)生被動(dòng)地接受,不如讓學(xué)生有興趣的主動(dòng)參與,即使教師講的不多,但學(xué)生會(huì)高效率地接受,這樣的教學(xué)效果就事半功倍了。比如說在講哲學(xué)矛盾分析法一分為二、兩點(diǎn)論與重點(diǎn)論相統(tǒng)一的時(shí)候,我們可以引入學(xué)生比較感興趣的網(wǎng)絡(luò)現(xiàn)象――在網(wǎng)絡(luò)中我們可以便捷地查閱各種有效信息,進(jìn)行學(xué)習(xí),但網(wǎng)絡(luò)中也攙雜著迷信、內(nèi)容;網(wǎng)絡(luò)豐富了我們的精神生活,但過分沉迷與網(wǎng)絡(luò)聊天、網(wǎng)絡(luò)游戲的弊端也逐漸凸現(xiàn)。在講文化生活時(shí)我們引入學(xué)生熱衷討論的超級(jí)女生、歌壇新秀,以此展開討論。這樣學(xué)生既樂于參與了,也能夠透過現(xiàn)象認(rèn)識(shí)本質(zhì),提高自己認(rèn)識(shí)問題的高度,學(xué)會(huì)理性地看待生活。在這個(gè)過程中尤其需要老師注意的是背景材料一定要突出主題,切忌過多、過雜而掩蓋了我們要講的知識(shí)、喧賓奪主。
三、創(chuàng)設(shè)研究性的氛圍,培養(yǎng)學(xué)生的參與競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)
中學(xué)生有自己獨(dú)特的思維、獨(dú)特的見解,并且有強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲,教師應(yīng)通過多種方式營(yíng)造思考探究的氛圍,努力使課堂成為學(xué)生暢所欲言、自由發(fā)表見解的學(xué)習(xí)空間。同時(shí)利用各種引導(dǎo)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)表現(xiàn)的機(jī)會(huì),讓學(xué)生樂于在學(xué)習(xí)、思維方面凸現(xiàn)自己。不過這不能脫離教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)以及學(xué)生的認(rèn)知實(shí)際。教師應(yīng)像電視臺(tái)的“導(dǎo)播”那樣,讓學(xué)生的言論人情人理而不恣情放縱、新穎獨(dú)特而不失共振共鳴。比如我們可以鼓勵(lì)學(xué)生:這個(gè)問題不是哪一個(gè)人說了算的,需要大家共同探討說明。甲組同學(xué)對(duì)這個(gè)問題分析得不錯(cuò),但是仍然存在不足之處,誰能補(bǔ)充完善?A組的同學(xué)表現(xiàn)很好,那么乙組的同學(xué)呢?等等這樣的方式讓學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)、思考的過程中來,以提到課堂的效率和效果。
四、努力發(fā)掘每個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn),激發(fā)學(xué)生的主體意識(shí)
一、學(xué)生為課堂主體的原則
傳統(tǒng)的教學(xué)中，課堂的主體人物是教師，所有學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)都由教師一步步指導(dǎo)，結(jié)果導(dǎo)致了學(xué)生依賴性強(qiáng)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。而自主式教學(xué)模式提倡的是以學(xué)生為課堂主體的原則。以學(xué)生為課堂主體主要是指在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，教師只作為學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和協(xié)作者，所有的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)均由學(xué)生自己動(dòng)手來做。這種教學(xué)方式為高中物理的自主式教學(xué)模式提供了很大的可行性空間。教學(xué)的創(chuàng)新開放性原則對(duì)高中物理的實(shí)踐性學(xué)習(xí)是離不開創(chuàng)新的。創(chuàng)新是指自主式教學(xué)模式的實(shí)施要具備創(chuàng)新的潛質(zhì)，學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)以及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是當(dāng)下各個(gè)學(xué)校實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的重點(diǎn)內(nèi)容，同時(shí)，它也是自主式學(xué)習(xí)追求的最高目標(biāo)。而開放性學(xué)習(xí)是學(xué)生能夠進(jìn)行自主式學(xué)習(xí)的內(nèi)在要求，它規(guī)避了教師的全程式指導(dǎo)教學(xué)模式，給學(xué)生以足夠的學(xué)習(xí)空間去自主地選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生以自己的學(xué)習(xí)方式去理解物理、學(xué)習(xí)物理。
二、自主式課堂教學(xué)模式的實(shí)踐
（一）注重問題的提出
在自主學(xué)習(xí)的模式下，必須要注重物理問題的提出。物理是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，因此，必須注重提問意識(shí)的培養(yǎng)。有時(shí)候，提出問題比回答問題更具學(xué)習(xí)價(jià)值。學(xué)生會(huì)解決問題就證明學(xué)生已經(jīng)掌握了物理知識(shí)，而學(xué)生能夠提出問題就證明學(xué)生對(duì)物理知識(shí)已經(jīng)在全面掌握的基礎(chǔ)上找到了自己所學(xué)知識(shí)的漏洞，這樣學(xué)到的物理知識(shí)既扎實(shí)又牢固。在實(shí)際的課堂教學(xué)中，教師要積極地通過貼合學(xué)生生活的實(shí)例來設(shè)置問題情景，讓學(xué)生能夠從情景出發(fā)構(gòu)思問題、提出問題。課堂上，教師可能會(huì)提出一些具有難度的問題，這時(shí)，應(yīng)該讓學(xué)生先進(jìn)行一段時(shí)間的自我思考然后再答；反之，如果此時(shí)教師讓學(xué)生去搶答的話，可能只有個(gè)別學(xué)生能思考出答案，而其他大多數(shù)學(xué)生就會(huì)失去一次自我創(chuàng)造的機(jī)會(huì)，這非常不利于學(xué)生自我創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，還會(huì)使得部分學(xué)生由于跟不上課堂進(jìn)度而對(duì)物理失去興趣。因此，教師應(yīng)該在提出問題的時(shí)候先讓學(xué)生進(jìn)行自我思考，繼而去合作交流、互動(dòng)探討，將自主式教學(xué)與合作式教學(xué)充分融合，實(shí)現(xiàn)高中物理課堂效率的最大化。
（二）注重對(duì)問題的交互討論
學(xué)生在教師的引導(dǎo)下提出有價(jià)值的問題之后，要以問題為基礎(chǔ)來進(jìn)行個(gè)人見解的表達(dá)。每個(gè)人都有自己不同于別人的獨(dú)到的見解，因此，教師應(yīng)該選擇比較寬泛的課堂時(shí)間讓學(xué)生逐個(gè)發(fā)言，以問題回答的角度與方向?qū)W(xué)生分成幾個(gè)小組，讓他們探討答案，在潛移默化中實(shí)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)以及個(gè)人思維能力的不斷發(fā)展。在整個(gè)課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)該以協(xié)作者的身份，采用平等、寬容的交流態(tài)度來參與討論，并積極鼓勵(lì)學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生，讓他們最大限度地發(fā)揮出他們?cè)趯W(xué)習(xí)中的主體作用，激勵(lì)他們大膽想象，大膽思考，大膽探索，讓他們各方面的潛質(zhì)都能夠得到巨大的發(fā)展。另外，還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度去思考問題，以不同的學(xué)習(xí)策略去研究問題，以創(chuàng)新的學(xué)習(xí)方式去探究問題，讓學(xué)生的自主創(chuàng)新精神以及動(dòng)手實(shí)踐能力都能夠得到充分的發(fā)展。綜上所述，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展的時(shí)代需求了，只有通過自主式的教學(xué)模式才能將學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到最大的培養(yǎng)效果，也只有這樣，才能為他們的未來發(fā)展打造堅(jiān)實(shí)的物質(zhì)基礎(chǔ)。
作者：趙偉濤 單位：河北省石家莊市第四十二中學(xué)
【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)；多媒體技術(shù)；運(yùn)用
小學(xué)數(shù)學(xué)作為小學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)，其課堂質(zhì)量直接關(guān)系著學(xué)生數(shù)學(xué)思維和邏輯思維的形成，新課改要求教師摒棄傳統(tǒng)教學(xué)模式，豐富教學(xué)手段，注重教育創(chuàng)新，多媒體技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，將數(shù)學(xué)的抽象概念用圖形、文本、圖像的形式展現(xiàn)出來，有效地改善了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)習(xí)效率，從而提高教師的教學(xué)質(zhì)量。本文從多媒體技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的應(yīng)用現(xiàn)狀出發(fā)，探究多媒體技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的應(yīng)用策略。
一、多媒體技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的應(yīng)用現(xiàn)狀
1.多媒體技術(shù)功能發(fā)揮欠缺
多媒體技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用體現(xiàn)了多媒體的多元化，多媒體具有重復(fù)性、組合性、能動(dòng)性、工具性等等，因此，教師只有準(zhǔn)確掌握并選擇恰當(dāng)?shù)亩嗝襟w性能，才能讓多媒體技術(shù)在教學(xué)中發(fā)揮其實(shí)質(zhì)性作用。新課改要求多媒體技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用不僅要有量的變化，還要有質(zhì)的提高。也就是說，多媒體教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，不僅要注重對(duì)多媒體的應(yīng)用，還要提高其應(yīng)用效率。但是，目前我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)對(duì)多媒體技術(shù)的應(yīng)用，只體現(xiàn)了多媒體的放映功能，沒有通過多媒體的功能特性認(rèn)真制作課件，從而導(dǎo)致多媒體技術(shù)沒有多元化的應(yīng)用。
2.對(duì)多媒體技術(shù)使用方法不得當(dāng)
多媒體技術(shù)的運(yùn)用要將多媒體技術(shù)與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，通過多媒體的多元化功能配合教材進(jìn)行講解，目的是為了開發(fā)新的教學(xué)形式，將理念性知識(shí)用圖像、文字、圖形等相結(jié)合的形式進(jìn)行表達(dá)，將理性認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)化為感性認(rèn)識(shí)，再有感性認(rèn)知回歸到對(duì)理論知識(shí)的理解，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但是，很多教師為了迎合新課改的要求，盲目使用多媒體技術(shù)，沒有具體的教學(xué)設(shè)計(jì)，而是在制作課件時(shí)，對(duì)多媒體能用則用，甚至有時(shí)為了實(shí)現(xiàn)新型教學(xué)形式，一些與教學(xué)無關(guān)的內(nèi)容也呈現(xiàn)在多媒體上，導(dǎo)致實(shí)際課堂偏離教學(xué)目標(biāo)。
3.多媒體技術(shù)運(yùn)用過于形式化
多媒體技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)的應(yīng)用，是為了豐富小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)形式，將概念性和理念性知識(shí)利用多媒體技術(shù)呈現(xiàn)出來，讓學(xué)生將理性認(rèn)識(shí)上升為感性認(rèn)識(shí)，從而幫助學(xué)生更好地掌握和理解知識(shí)。但是，很多教師在多媒體技術(shù)的運(yùn)用上過分注重教學(xué)形式，制作課件時(shí)，將多媒體多元化功能展現(xiàn)得淋漓盡致，注重課件的精美，過分追求聲、色、文字等外在表現(xiàn)，卻忽視了多媒體技術(shù)應(yīng)用的實(shí)質(zhì)性意義。此外，很多教師對(duì)于多媒體教學(xué)的課堂進(jìn)度設(shè)計(jì)沒有從學(xué)生的實(shí)際水平和接受能力出發(fā)，導(dǎo)致課堂出現(xiàn)知識(shí)跨度大、進(jìn)度快等現(xiàn)象，讓多媒體技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的應(yīng)用適得其反。
4.過分強(qiáng)調(diào)教師的課堂主導(dǎo)地位
新課標(biāo)要求教師要摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)理念，將學(xué)生作為課堂的主體，通過提高學(xué)生的課堂參與性和興趣培養(yǎng)提高教學(xué)質(zhì)量。但是，目前我國(guó)很多小學(xué)數(shù)學(xué)教師在運(yùn)用多媒體技術(shù)教學(xué)時(shí)，在課堂設(shè)計(jì)和課件制作過程中，仍然是以教師作為課堂主體進(jìn)行課堂設(shè)計(jì)，這使多媒體展現(xiàn)變成了另一塊“小黑板”；此外，在多媒體技術(shù)的利用方面，為了節(jié)省課堂時(shí)間，教師只是在課前制作課件時(shí)使用，在課堂上運(yùn)用其播放功能，而忽略培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中對(duì)多媒體的運(yùn)用能力。
二、多媒體技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的應(yīng)用策略
1.注重多媒體多元化功能應(yīng)用效率
基于多媒體可以對(duì)圖片、文本等進(jìn)行融合，進(jìn)行動(dòng)態(tài)展示，因此，多媒體技術(shù)非常適用于小學(xué)教學(xué)課堂。例如：在《三角形的高》一課中，由于三角形分為鈍角、直角和銳角三角形，這三種三角形的高也各不相同。為了區(qū)別三角形高的具體含義，教師可以利用多媒體的動(dòng)態(tài)功能對(duì)三種三角形進(jìn)行動(dòng)態(tài)展示，讓學(xué)生觀察不同的三角形及其高的動(dòng)態(tài)變化，幫助學(xué)生形成對(duì)三角形高的基本概念認(rèn)知，這樣的方式有利于學(xué)生增強(qiáng)對(duì)學(xué)習(xí)過程的記憶，領(lǐng)會(huì)知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系。
2.因教施材，提升學(xué)生課堂主體地位
任何創(chuàng)新型的教學(xué)模式都應(yīng)將教材作為教學(xué)依據(jù)，由于當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)在多媒體技術(shù)應(yīng)用上過于形式化，導(dǎo)致課堂與教學(xué)目標(biāo)產(chǎn)生偏離的現(xiàn)象。因此，教師在具體的多媒體技術(shù)應(yīng)用過程中，應(yīng)以教材為課堂設(shè)計(jì)依據(jù)，將多媒體與教材進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，制作課件時(shí)，時(shí)刻注重學(xué)生的課堂主體地位，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況和接受能力，調(diào)整教學(xué)進(jìn)度，從學(xué)生的興趣愛好出發(fā)，合理選擇多媒體素材，用學(xué)生感興趣的事物進(jìn)行課堂引入，讓學(xué)生在高效的、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)摹⑷诤隙嗝襟w技術(shù)的教學(xué)課堂中完成學(xué)習(xí)。
三、總結(jié)
綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中多媒體技術(shù)的運(yùn)用豐富了教學(xué)形式，改善了教學(xué)手段，有利于學(xué)生興趣地培養(yǎng)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和探究意識(shí)。進(jìn)而實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)科技化、信息化發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
[1]王大飛.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中多媒體技術(shù)的運(yùn)用[J].小學(xué)時(shí)代：教師，2012（11）：109-109
