時(shí)間：2024-01-18 14:36:08
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇道德與法治教學(xué)感悟，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
中學(xué)時(shí)期是個(gè)體身心發(fā)展的重要階段，借助中學(xué)道德與法治教育培養(yǎng)學(xué)生的道德意識(shí)與法律意識(shí)，是時(shí)展的要求，也是中學(xué)道德與法治教育的重要任務(wù)。但是，由于教學(xué)手法單一，視野狹窄，加上初中生的身心發(fā)展還不夠成熟，他們在認(rèn)知能力存在一定的局限，所以，長期以來，中學(xué)道德與法治教學(xué)狀況都不容樂觀。將生活化教學(xué)法應(yīng)用到中學(xué)道德與法治教學(xué)中去，可以有效解決中學(xué)道德與法治教學(xué)存在的許多問題。為此，中學(xué)道德與法治生活化教學(xué)策略，就成為中學(xué)道德與法治任課教師關(guān)注的重要話題。那么，如何在中學(xué)道德與法治教學(xué)中實(shí)施生活化教學(xué)策略呢，筆者以七年級(jí)道德與法治教學(xué)為例，對此進(jìn)行了分析，最終認(rèn)為道德與法治生活化課堂建設(shè)，要從以下幾點(diǎn)做起。
1抓住欄目主題，進(jìn)行生活化探究
初中道德與法治教材都是以欄目為單位進(jìn)行內(nèi)容編排的，七年級(jí)道德與法治教材也不例外。七年級(jí)道德與法治教材每一單元的主題都非常鮮明，并且，每一課的內(nèi)容都是從“運(yùn)用你的經(jīng)驗(yàn)”開始的。如七年級(jí)上冊第一單元的主題是“成長”，第二單元的主題是“友誼”，第三單元的主題是“師長友誼”。在教學(xué)中，教師可以結(jié)合欄目主題，以學(xué)生生活體驗(yàn)、經(jīng)驗(yàn)為起點(diǎn)，將學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)引入到新課中去，引導(dǎo)學(xué)生將新知識(shí)與自身經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來，實(shí)現(xiàn)自身知識(shí)經(jīng)驗(yàn)與新知識(shí)的交流、碰撞與共鳴，進(jìn)而加深學(xué)生對知識(shí)的認(rèn)識(shí)和了解，使學(xué)生有所想，有所悟，有所得。如在七年級(jí)道德與法治第二單元第四課“友誼與成長同行”教學(xué)中，教師可以周華健的歌曲《朋友》進(jìn)行導(dǎo)入教學(xué)，用動(dòng)感的歌曲點(diǎn)燃課堂。然后，結(jié)合內(nèi)容主題，在課堂教學(xué)中穿插入這些內(nèi)容：①人是群居群體，每一個(gè)人都會(huì)有自己的圈子、朋友和家庭，我們的言談舉止、興趣愛好或多或少都會(huì)受朋友的影響。你個(gè)人認(rèn)為，有知心朋友，與朋友的友好相處，對于自己來說有什么好處？②幾乎所有人在成長中都要經(jīng)歷幾次陣痛，如果你有一個(gè)或幾個(gè)樂于助人、樂觀豁達(dá)的朋友，祝福你，那是你的幸運(yùn)。請大家暢所欲言說出那些對自己產(chǎn)生過重要影響、讓自己感激感動(dòng)的朋友，讓我們帶著友誼和感動(dòng)上路；③結(jié)合中學(xué)生的生活實(shí)際，談一下大家在交友方面存在的問題、對友誼的錯(cuò)誤認(rèn)知，如認(rèn)為友誼是一成不變的，如果自己的好朋友結(jié)交了新朋友，自己會(huì)有失落感，有的人甚至認(rèn)為自己被朋友“背叛”；認(rèn)為友誼就是講義氣、夠朋友，能玩到一起；為了不傷和氣，對朋友存在的問題、壞習(xí)慣等避而不談等。如此這般，借助這些生活化的問題、話題來教學(xué)，不僅可以加深學(xué)生的感悟和體會(huì)，激活學(xué)生原有的知識(shí)儲(chǔ)備，還能升華學(xué)生的思想感情，使學(xué)生朝著自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的方向不斷前進(jìn)。
2模擬現(xiàn)實(shí)，創(chuàng)設(shè)情境
陶行知先生說過“生活即教育，學(xué)校即社會(huì)”。換而言之，生活是課堂知識(shí)的來源，同樣，各種可以激發(fā)、激活學(xué)生情感和體驗(yàn)的生活素材，都可以應(yīng)用到課堂教學(xué)中來。初中生雖然心智發(fā)展還不夠成熟，但是他們已經(jīng)有了自己的生活經(jīng)驗(yàn)，關(guān)于許多事情他們也有了自己的想法。根據(jù)學(xué)生心理特點(diǎn)、生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生在生活化教學(xué)情境和生活體驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)自己，完善自己，是新課改的要求。以生活化教學(xué)理念為指導(dǎo)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)和要求，開發(fā)各種教育資源，構(gòu)建與課堂教學(xué)內(nèi)容相協(xié)調(diào)的生活化情境，并在生活化氛圍中對學(xué)生進(jìn)行價(jià)值引導(dǎo)，是提高中學(xué)道德與法治教學(xué)效率的可行性路徑。因此，在道德與法治教師教學(xué)中，教師要立足于生活，深入生活，圍繞學(xué)生生活實(shí)際來挖掘、整合各種教學(xué)資源，使課堂教學(xué)朝著生活方向拓展、延伸，使學(xué)生在生活化情景中接受價(jià)值引導(dǎo)和法治理念，形成正確的價(jià)值觀。如在七年級(jí)道德與法治第四單元“生命的思考”教學(xué)中，教師可以利用多媒體課件播放幾則有關(guān)“小學(xué)生因?yàn)橥嬗螒颉⒖措娨暟じ改浮⒔處熍u(píng)跳樓自殺”的新聞，然后，圍繞新聞提出幾個(gè)問題，創(chuàng)設(shè)問題情境：是什么導(dǎo)致一些年輕人越來越輕視生命？你認(rèn)為孩子的悲劇是什么造成的？是家長以孩子為中心，對孩子的溺愛、放縱和過高期望？是教師管理方法簡單粗暴？還是學(xué)生情感脆弱、缺少自我約束？我們在今后的成長中，該如何應(yīng)對挫折，對生命該持有什么樣的態(tài)度？然后，讓學(xué)生結(jié)合生活中的真實(shí)情況，去思考問題。在學(xué)生思考問題，給出答案后，教師再進(jìn)行道德與法治教育，這樣要比單純的理論灌輸效果更好。
3將課堂朝生活方向延伸，對學(xué)生進(jìn)行價(jià)值引領(lǐng)
生活是一部百科全書，許多生活現(xiàn)象的背后都隱藏著豐富的歷史、地理、社會(huì)、政治、經(jīng)濟(jì)、法律知識(shí)。將社會(huì)場景展現(xiàn)在課堂上，使抽象的知識(shí)具象化，不僅可以幫助學(xué)生掃清理解障礙，還能使學(xué)生在熟悉的場景中發(fā)現(xiàn)“自我”，豐富學(xué)生的情感，提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)。因此，在七年級(jí)道德與法治教學(xué)中，教??要從知、情、意、行等方面入手，營造一種多方交織融合的教學(xué)氛圍，使學(xué)生在生活化氛圍、場景中扮演角色、進(jìn)行想象、得到鍛煉、受到啟發(fā)，以取得事半功倍的教學(xué)效果。如在七年級(jí)道德與法治下冊第四單元“走進(jìn)法治天地”教學(xué)，教師可以結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際，從蘇丹紅咸鴨蛋、瘦肉精豬肉、三聚氰胺毒奶粉、廢紙包裝方便面、皮革酸奶和果凍等飲食安全問題入手，講述法治與民眾生命財(cái)產(chǎn)、人身安全之間的關(guān)系，法律、法治的地位和意義，使學(xué)生理解法律的作用，提高法律意識(shí)。然后，教師可以結(jié)合生活中常見的現(xiàn)象或者中學(xué)生熟悉的一些話題來進(jìn)行法治教育，如親戚朋友之間借錢，礙于情面，沒有打借條、立協(xié)議，結(jié)果借款方不愿意還錢，雙方鬧上公堂；出行時(shí)，上學(xué)路上，一些機(jī)動(dòng)車不遵守交通規(guī)則，隨意闖紅燈、飆車造成交通事故，人員傷亡；一些中學(xué)生沉迷于網(wǎng)絡(luò)，因網(wǎng)游而搶劫他人財(cái)物，或者在網(wǎng)絡(luò)空間中隨意攻擊他人，瀏覽非法網(wǎng)頁，傳播不良信息等，教導(dǎo)大家樹立法律意識(shí)，在日常生活中要有意識(shí)地去接觸、學(xué)習(xí)更多的法律知識(shí)，保護(hù)好自己的合法權(quán)益，同時(shí)加強(qiáng)自我約束，做一個(gè)守法守信的好公民。
4聚焦社會(huì)和生活，突出學(xué)科特點(diǎn)
道德與法治課程以是一門以學(xué)生生活為基礎(chǔ)、以引導(dǎo)和促進(jìn)初中學(xué)生思想品德、法治意識(shí)發(fā)展為目的的綜合性課程，這門課程與日常德育、學(xué)校黨團(tuán)少先隊(duì)教育構(gòu)成了中學(xué)德育的三駕馬車。它與其他學(xué)校德育方式一樣，要依托相關(guān)知識(shí)來教學(xué)，在教學(xué)內(nèi)容和手法上也要與時(shí)俱進(jìn)。可以說，道德與法治學(xué)科有著鮮明的時(shí)代特色，這一點(diǎn)，從學(xué)科教學(xué)目標(biāo)、教材等方面都可以管窺一二。道德與法治教材中選取了許多新穎的、學(xué)生感興趣的材料，但是，教材的容量畢竟是有限的，要想依靠教材或單純的課堂教學(xué)就想完成道德與法治教學(xué)目標(biāo)，具有一定的局限性。因此，教師在教學(xué)中，還要關(guān)注社會(huì)與生活，將那些鮮活有趣的素材、資料應(yīng)用到教學(xué)中來，以增強(qiáng)教學(xué)的針對性，突出學(xué)科特點(diǎn)，提高學(xué)生對知識(shí)的認(rèn)識(shí)。如在七年級(jí)道德與法治第七課“家的意味”教學(xué)中，教師要可先從孔融讓梨、扇枕溫衾、臥冰求鯉等歷史典故說起，指出孝親敬長是中華民族的傳統(tǒng)美德，也是中國家庭倫理的核心。然后再將“老人狀告兒女不回家過年、不回家吃飯”、“常回家看看將入法”、“養(yǎng)老難”等新聞話題、新鮮材料應(yīng)用到教學(xué)中去，講述新時(shí)期人們在道德、認(rèn)知方面存在的一些問題，教導(dǎo)大家常懷感恩之心，尊敬雙親，體諒他們的辛苦，主動(dòng)承擔(dān)一些家務(wù)，使大家養(yǎng)成良好的思想品德。
綜上所述，生活化教學(xué)之于道德與法治教學(xué)來說具有重要意義。因此，在道德與法治教學(xué)中，教師要樹立生活化教學(xué)理念，積極學(xué)習(xí)和研究生活化教學(xué)策略、方法，實(shí)施生活化教學(xué)措施，以增強(qiáng)道德與法治課堂教學(xué)的開放性、趣味性，使學(xué)生學(xué)到更多的知識(shí)，促使學(xué)生健康成長。
關(guān)鍵詞：小學(xué)；道德與法治；法律啟蒙教育；教學(xué)策略
如今，國家強(qiáng)調(diào)法治建設(shè)，掌握一定的法律知識(shí)以及知法、懂法是對法治社會(huì)每一個(gè)公民的要求。為此，對小學(xué)生進(jìn)行法律啟蒙教育十分必要。小學(xué)道德與法治課程是重要的思想品德教育，包括對小學(xué)生的法律啟蒙教育。小學(xué)道德與法治課程中有很多法律內(nèi)容，教師可以借助此對學(xué)生展開法律啟蒙教育，從小培養(yǎng)學(xué)生知法、懂法、遵法的思想意識(shí)。
一、法治社會(huì)中法律啟蒙教育的必要性
社會(huì)主義法治國家需要每一個(gè)公民的參與，對于小學(xué)生而言，更應(yīng)該從小樹立法治意識(shí)，有必要接受相關(guān)法律啟蒙教育。法治進(jìn)程的推進(jìn)，關(guān)鍵需要解決人主觀方面的法治意識(shí)問題，而意識(shí)最好的啟蒙時(shí)期就是在小學(xué)、中學(xué)階段。所以，完善中小學(xué)法治教育，提高中小學(xué)法治教育水平，有利于提高社會(huì)整體的法治素質(zhì)水平。首先，小學(xué)生是正處于生長發(fā)育階段的兒童，他們處于學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，一切新的知識(shí)對他們而言都是新鮮的，在好奇心的驅(qū)使下吸收能力較好。教師可對學(xué)生進(jìn)行法律教育，尤其是創(chuàng)新教學(xué)方法，吸引學(xué)生對法律知識(shí)的興趣，引發(fā)學(xué)生對法律案件的思考，進(jìn)而對法律有進(jìn)一步的探究興趣。其次，小學(xué)生是祖國的花朵，加強(qiáng)對小學(xué)生進(jìn)行法治教育有利于小學(xué)生從小樹立法治觀念，促使他們從小養(yǎng)成守法、遵法、用法律保護(hù)自己的思維和習(xí)慣，這是實(shí)現(xiàn)我國法治社會(huì)的基礎(chǔ)。小學(xué)生的法律意識(shí)不容小覷，因?yàn)樾W(xué)生從小的法律思維會(huì)影響其以后對法律的認(rèn)知，尤其是體驗(yàn)式的法律學(xué)習(xí)，對小學(xué)生的印象深刻，有助于培養(yǎng)他們用法律保護(hù)自己權(quán)益的意識(shí)，成人后也會(huì)由此受益。最后，小學(xué)生接受法律啟蒙教育，有助于法律知識(shí)的傳播，形成全社會(huì)的法律學(xué)習(xí)熱潮，推動(dòng)法治社會(huì)的建設(shè)。小學(xué)生是生活在家庭中的具體的個(gè)體，與他們聯(lián)系起來的是千千萬萬的家庭，如果小學(xué)生在參與家庭討論和家庭事務(wù)時(shí)能夠用自己的法律知識(shí)，將會(huì)帶動(dòng)家人對法律的認(rèn)知。教師可以讓父母參與小學(xué)生的法律學(xué)習(xí)任務(wù)，給予家長法律學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，和小學(xué)生一起探究法律問題、研究法律知識(shí)，深入了解法律的精神。因此，在法治社會(huì)，對小學(xué)生進(jìn)行法律啟蒙教育不僅是從小學(xué)生個(gè)人而言具有重要意義，對于家庭和法治社會(huì)建設(shè)也具有重要意義。
二、小學(xué)道德與法治教育是法律啟蒙教育的主要途徑
法律啟蒙教育的途徑是多樣的，但對小學(xué)生而言，學(xué)校教育是主要途徑。學(xué)校教育中，學(xué)校舉行的相關(guān)活動(dòng)、學(xué)校法律宣傳、學(xué)校案例分析等是法律啟蒙教育的途徑，但是課堂教學(xué)與班級(jí)實(shí)踐活動(dòng)是理論與實(shí)踐結(jié)合的最主要的法律啟蒙教育途徑。其中，課堂教學(xué)包括在語文、英語、歷史等課程中的法律滲透教育，也包括道德與法治課程中直接有關(guān)法律知識(shí)的教育，這又是課堂教學(xué)與實(shí)踐活動(dòng)的主要途徑。道德與法治是小學(xué)階段落實(shí)“立德樹人”根本任務(wù)的關(guān)鍵課程，也是對小學(xué)生進(jìn)行公民教育的綜合課程。小學(xué)道德與法治課程涉及很多法律知識(shí)，如“感受生活中的法律”“憲法是基本法”“執(zhí)法守法，依法維權(quán)”等內(nèi)容，這些內(nèi)容是直接的對學(xué)生進(jìn)行法律啟蒙教育的材料，教師可以圍繞著教材的內(nèi)容，進(jìn)行知識(shí)拓展和實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生更深入地了解法律、體驗(yàn)法律，樹立法律意識(shí)，懂得法律精神。另外，小學(xué)道德與法治課程中有很多思想品德教育的內(nèi)容，包括集體生活、社會(huì)公德、環(huán)境保護(hù)等方面的內(nèi)容，教師可以在這些內(nèi)容中滲透一定的法律知識(shí)，拓展法律啟蒙教育的范圍，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到法律是人們社會(huì)生活必不可少的內(nèi)容，是維護(hù)人民權(quán)益的有力武器，從而增強(qiáng)對法律的親切感和興趣。
三、在道德與法治教學(xué)中進(jìn)行法律啟蒙教育的策略
（一）通過法律知識(shí)認(rèn)識(shí)法律
法律是由一條條法律條文組成的，小學(xué)生法律意識(shí)的提升離不開對法律條文的認(rèn)識(shí)，教師可以用小學(xué)生容易接受的方式講解法律條文。受年齡限制，小學(xué)生的思維和理解能力還在發(fā)展中，教師在講解法律知識(shí)時(shí)不能照本宣科，要結(jié)合學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)和生活實(shí)際，讓法律條文“活起來”，如增加一些生活中的例子等，這樣才能讓學(xué)生對法律有親切感和感觸。教師應(yīng)從學(xué)生的成長出發(fā)，用更鮮活的教育方法，努力順應(yīng)他們的成長需求，讓法律知識(shí)真正轉(zhuǎn)化為學(xué)生的法律意識(shí)和遵紀(jì)守法的行為，將他們培育成合格的公民，實(shí)現(xiàn)法治教育的階段性目標(biāo)。教師也可以結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活，邀請社會(huì)上從事法律相關(guān)專業(yè)的人員作為學(xué)生的法律指導(dǎo)教師，不定期地與學(xué)生交流，向?qū)W生傳遞一些淺顯易懂的、常見的法律法規(guī)。
例如，教師可以邀請交警到學(xué)校講解交通方面的法律法規(guī)，讓學(xué)生了解相關(guān)的法律以及違反交通法律法規(guī)給社會(huì)、他人和自己帶來的危害。教師可以讓交警和學(xué)生一起交流一些實(shí)際的交通事故的場景，通過交流讓學(xué)生更深入地了解交通法律法規(guī)的重要性和實(shí)際運(yùn)用。這樣，不僅有利于學(xué)生了解法律法規(guī)，認(rèn)真學(xué)習(xí)法律知識(shí)，還有助于幫助學(xué)生在實(shí)際生活中遵守法律、維護(hù)法律和應(yīng)用法律。另外，教師要加強(qiáng)對法律知識(shí)的學(xué)習(xí)，豐富自己的法律知識(shí)儲(chǔ)備，提升自己的法律素養(yǎng)。在日常教學(xué)中，教師要對學(xué)生進(jìn)行法治觀念的引導(dǎo)，作為學(xué)生學(xué)習(xí)法律的榜樣，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到法律離自己并不遠(yuǎn)，學(xué)校生活中需要法律，家庭生活中需要法律，社會(huì)生活中也需要法律。
（二）通過法律案件體會(huì)法律
法治教育不僅是普法的過程，還是對法律精神的宣傳與理解的過程。對于小學(xué)生而言，刻板的法律條文不容易懂，教師在進(jìn)行法律啟蒙教育時(shí)可以多結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，增加一些案例，讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)例理解法律。來源于司法實(shí)踐的案例無疑集合了復(fù)雜多樣的法律問題，每一個(gè)案例都可以成為理論與實(shí)踐相結(jié)合的最完美的詮釋。案件具有生動(dòng)直觀、具體形象的特點(diǎn)，更具有直觀性，學(xué)生對此更有感觸，往往能夠取得較好的教育效果。例如，在教學(xué)中，教師可以結(jié)合教材中的法律內(nèi)容拓展一些實(shí)際發(fā)生的案例，讓學(xué)生觀看央視普法欄目劇、閱讀重要的法律新聞、看一些法律案例分析小視頻等，通過這些方式向?qū)W生展示法律案件，尤其是在學(xué)生生活中發(fā)生過的法律案件，能夠吸引學(xué)生的注意力，啟發(fā)學(xué)生思考。同時(shí)，教師可以提出“你遇到過類似的事情嗎”“假如是你應(yīng)該怎么辦”“你應(yīng)該怎么幫助他”等問題，這樣，通過豐富的案例及對其的分析，不僅可以增強(qiáng)學(xué)生對法律知識(shí)的理解，還能提升學(xué)生的法律素養(yǎng)。
【關(guān)鍵詞】道德與法治課；高效課堂；合作探究；精講點(diǎn)撥；訓(xùn)練檢測
美國心理學(xué)家布魯納倡導(dǎo)要按照最優(yōu)的結(jié)構(gòu)組織課堂教學(xué)，科學(xué)地安排教學(xué)程序和組織教材，優(yōu)化課堂教學(xué)過程。實(shí)踐證明，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，是打造道德與法治課高效課堂的抓手。
一、以學(xué)案引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)，是道德與法治課高效課堂的切入點(diǎn)
“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。”預(yù)習(xí)是學(xué)生在課堂教學(xué)前的一種獨(dú)立自主的探索學(xué)習(xí)活動(dòng)，它不僅僅是讓學(xué)生做好了學(xué)習(xí)的心理準(zhǔn)備，更為重要的是讓學(xué)生在自主的探索過程中，獲得重要的學(xué)科知識(shí)與學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)以及基本的思想方法和技能，而且還可以使學(xué)生明白本節(jié)課知識(shí)的重難點(diǎn)，找到自己的困惑，做到心中有數(shù)，這樣在課堂上的聽課才能更有目的、更高效。學(xué)生只有在課前做了充分預(yù)習(xí)，建立起認(rèn)知背景，才能實(shí)現(xiàn)c其他同學(xué)的合作學(xué)習(xí)。所以，指導(dǎo)學(xué)生高效預(yù)習(xí)是構(gòu)建高效課堂的前提保證。
基本的做法是教師課前編寫導(dǎo)學(xué)案，學(xué)生根據(jù)導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行課前自學(xué)。學(xué)案是指教師在備課時(shí)為培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力而精心設(shè)計(jì)的問題探索、要點(diǎn)強(qiáng)化的學(xué)習(xí)指導(dǎo)方案。學(xué)案的編寫要貫徹三原則：基礎(chǔ)知識(shí)原則、學(xué)法指導(dǎo)原則和提高能力原則。學(xué)生根據(jù)導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行預(yù)習(xí)后，教師必須對預(yù)習(xí)進(jìn)行檢查和評(píng)價(jià)。否則，學(xué)生的預(yù)習(xí)過程就會(huì)有很大的隨意性，就會(huì)影響本節(jié)的課堂教學(xué)效果。教師在上課前可利用個(gè)別提問的形式，了解學(xué)生對本框題基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況。
二、開展合作探究學(xué)習(xí)，是高效道德與法治課堂的支撐點(diǎn)
新課標(biāo)倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生是課堂的主人，教師只是課堂的引導(dǎo)者，應(yīng)該設(shè)法調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。德國著名的教育家第期多惠指出：教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞。現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)研究認(rèn)為：兒童的學(xué)習(xí)并不是一個(gè)單純的接受知識(shí)的過程，而是一個(gè)始終伴隨著情意活動(dòng)的復(fù)雜認(rèn)知過程，學(xué)習(xí)興趣作為情意活動(dòng)中最活躍的因素之一，對認(rèn)知活動(dòng)起著始動(dòng)、調(diào)節(jié)、催化等重要功能。因此，作為道德與法治教師，在整個(gè)教學(xué)過程中就要做到創(chuàng)造引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)的教學(xué)情景，引導(dǎo)學(xué)生思考，通過生生互動(dòng)，讓學(xué)生自己去感悟認(rèn)知過程。一節(jié)課是否高效，與學(xué)生是否主動(dòng)參與是密切聯(lián)系的。著名教育專家于春祥老師說：“人是表達(dá)的動(dòng)物，課堂因表達(dá)而精彩”。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境，也就是教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)必須貼近學(xué)生、貼近社會(huì)、貼近實(shí)際、貼近時(shí)代。設(shè)計(jì)教學(xué)情景問題的梯度和坡度要合理，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快。教師應(yīng)充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)創(chuàng)設(shè)與教材相關(guān)的、盡可能真實(shí)的情境，根據(jù)學(xué)生認(rèn)知的“最近發(fā)展區(qū)”為學(xué)生提供豐富的背景材料。學(xué)生在實(shí)際情境下進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想思維，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)道德與法治課的興趣與內(nèi)在動(dòng)力。
在合作探究過程中，教師應(yīng)創(chuàng)造條件，讓每位學(xué)生展示自己的學(xué)習(xí)成果。展示自己生成的東西，同學(xué)之間進(jìn)行思維的碰撞，產(chǎn)生激情的火花，小組之間、個(gè)人之間形成知識(shí)的對抗。這個(gè)過程有利于進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)學(xué)生的信心，都會(huì)進(jìn)一步加深對知識(shí)的理解與掌握。
三、教師精講點(diǎn)拔，是高效道法課堂的關(guān)鍵點(diǎn)
新課程的核心是“以生為本”，“開放性”是高效課堂的重要特征，它體現(xiàn)在教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體地位的落實(shí)。為此，課堂教學(xué)目標(biāo)必須落實(shí)于過程與方法，讓學(xué)生成為課堂的主人，使教學(xué)過程真正成為學(xué)生認(rèn)知、質(zhì)疑、思考和創(chuàng)新的過程。而“精講點(diǎn)撥，與學(xué)生互動(dòng)”是發(fā)揮教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用的重要手段。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作探究的基礎(chǔ)上，學(xué)生仍然迷茫困惑時(shí)，老師的精確的講解和點(diǎn)撥就會(huì)使學(xué)生感覺豁然開朗，茅塞頓開，思維得到拓展。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)及學(xué)生在討論交流過程中出現(xiàn)的錯(cuò)點(diǎn)、混點(diǎn)、漏點(diǎn)等進(jìn)行重點(diǎn)講解，解難釋疑。教師精講一定要把握住最佳時(shí)機(jī)，才能取得最佳的教學(xué)效果。教師精講，還必須讓學(xué)生參與進(jìn)來，而不是一言堂。為此，教師要設(shè)計(jì)不同層次的思考題，層層深入，與學(xué)生互動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生突破自學(xué)不會(huì)、探究不出的疑難問題，從而達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。
四、當(dāng)堂訓(xùn)練檢測，是高效道法課堂的落腳點(diǎn)
為了保證課堂訓(xùn)練的效果，發(fā)揮其應(yīng)有的作用，教師在編制練習(xí)和檢測時(shí)應(yīng)把握好以下問題：
1.編選題目要注重目的性和高效性。要立足課程標(biāo)準(zhǔn)和考試說明，理出新授知識(shí)中的重點(diǎn)。課程標(biāo)準(zhǔn)和考試說明是選編試題的依據(jù)，是課堂訓(xùn)練的方向所在。教師在選編試題時(shí)要認(rèn)真研讀課程標(biāo)準(zhǔn)和考試說明，分析教材文本，理出重點(diǎn)，這樣才能在選編試題時(shí)做到重點(diǎn)突出，以保證學(xué)生在課堂訓(xùn)練中練在“關(guān)鍵處”。
2.基礎(chǔ)性和趣味性。不搞偏、難、深的練習(xí)，而要注重基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的訓(xùn)練；題目要理論聯(lián)系實(shí)際，增加趣味性。
3.典型性和系統(tǒng)性。典型性是指選編的習(xí)題在同類習(xí)題或某種方法中具有代表性，學(xué)生解答之后，能以題及類，以點(diǎn)帶面，掌握此類題目的解答規(guī)律。一般說來，中考題就具有一定的典型性。系統(tǒng)性包括訓(xùn)練知識(shí)的系統(tǒng)性、訓(xùn)練題型的系統(tǒng)性等等。
4.當(dāng)堂訓(xùn)練要把握好時(shí)間。訓(xùn)練作為學(xué)生一項(xiàng)經(jīng)常性的實(shí)踐活動(dòng)，它不僅是鞏固知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)、形成技能技巧的手段，而且還是培養(yǎng)學(xué)生良好心理品質(zhì)、思維品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生智力發(fā)展和能力培養(yǎng)，教學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的不可缺少的重要手段。“訓(xùn)練”要求教師要有較強(qiáng)的設(shè)計(jì)練習(xí)的能力。練習(xí)設(shè)計(jì)的優(yōu)化是減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，提高教學(xué)效率的重要舉措；也是實(shí)施素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的重要途徑。
綜上，學(xué)習(xí)是一個(gè)主動(dòng)的過程，基于課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)優(yōu)化的道法教學(xué)激活了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力大有裨益。
【參考文獻(xiàn)】
【關(guān)鍵詞】案例教學(xué)法；初中道德與法制；運(yùn)用方法
引言
初中道德與法制是一門理論性很強(qiáng)的學(xué)科，傳統(tǒng)的教學(xué)方法以灌輸式為主，教學(xué)方法過于死板。不能將理論與實(shí)踐很好的結(jié)合，使學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的興趣，課堂氣氛沉悶，很難達(dá)到A期的教學(xué)效果。在新一輪課改的推動(dòng)下，運(yùn)用案例教學(xué)法能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)思想品德與法制的興趣，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)獨(dú)立思考，積極參與課堂教學(xué)活動(dòng)。
一、案例教學(xué)法在初中道德與法治教學(xué)中運(yùn)用的意義
運(yùn)用案例教學(xué)法可以促進(jìn)師生互動(dòng)、提高教學(xué)效果。案例教學(xué)法具有開放性的教學(xué)特點(diǎn)，它能培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和知識(shí)運(yùn)用能力。教師將枯燥乏味的理論知識(shí)融入到案例當(dāng)中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂討論，活躍課堂氣氛，實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)。案例教學(xué)法為學(xué)生提供一個(gè)想象的空間，可以將道德與法制的理論知識(shí)生動(dòng)形象地呈現(xiàn)出來，加深學(xué)生對所學(xué)知識(shí)的理解和記憶。案例教學(xué)法能夠提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。案例教學(xué)法改變了傳統(tǒng)教師講解為主，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)的模式。學(xué)生可以結(jié)合具體案例進(jìn)行獨(dú)立思考，并對相關(guān)問題進(jìn)行反思，提出疑問。這樣學(xué)生就能在不斷的課堂實(shí)踐中形成適合自己的學(xué)習(xí)和思考方式，實(shí)現(xiàn)學(xué)生是課堂主體而教師是課堂主導(dǎo)的地位。
二、案例教學(xué)法在初中道德與法律教學(xué)中的運(yùn)用方法
（一）課前設(shè)計(jì)案例做好準(zhǔn)備
案例教學(xué)法的實(shí)施是教師和學(xué)生在情景中互動(dòng)的歷程。教師是主導(dǎo)、學(xué)生是主體、案例是關(guān)鍵。選擇和設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)陌咐菍?shí)施案例教學(xué)的基礎(chǔ)和前提。案例要緊扣教材內(nèi)容具有典型性和代表性；案例必須取材于生活，具有真實(shí)性和說服力；案例必須有明確的主題，人物和情節(jié)；案例要蘊(yùn)含一定的人生哲理，道德觀念，法律法規(guī)有一定的思想教育意義。要運(yùn)用簡潔生動(dòng)，通俗易懂，具有適度復(fù)雜性、包容性和探究性的多元觀點(diǎn)的案例。案例的設(shè)計(jì)要做到，寓理于例之中，寓德于例之中。例如在學(xué)習(xí)《挫折面前也從容》時(shí)，選擇“兩只青蛙的遭遇”作為本次內(nèi)容的案例，案例描述兩只青蛙在覓食時(shí)不小心掉進(jìn)了路邊的一只牛奶罐里，牛奶罐里還有一小部分的牛奶，一只青蛙絕望了，它想它永遠(yuǎn)也出不去了，于是他很快沉了下去。另一只青蛙告訴自己，上帝給了我堅(jiān)強(qiáng)的意志和發(fā)達(dá)的肌肉，我一定能跳出去。他一次又一次的奮起跳躍，過了不知多久，他發(fā)現(xiàn)牛奶變得堅(jiān)實(shí)起來，經(jīng)過他的反復(fù)踐踏和跳動(dòng)液狀的牛奶已變成一塊奶酪，經(jīng)過他不斷的努力，終于從牛奶罐里輕盈跳了出去，重新回到了綠色的池塘里。這個(gè)案例的設(shè)計(jì)，既緊扣教材，又具有一定的代表性和典型性，案例中蘊(yùn)含了深刻的人生哲理。這樣的案例能讓學(xué)生體會(huì)在面對挫折時(shí)應(yīng)該如何去做，達(dá)到潛移默化深入人心的教學(xué)效果。
（二）課中呈現(xiàn)案例置疑解惑
在教學(xué)過程中，教師將精選的案例以恰當(dāng)靈活的方式適時(shí)地展示給學(xué)生，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的探究熱情，讓學(xué)生在研究案例時(shí)就能理解課本的理論知識(shí)。案例呈現(xiàn)的方式多種多樣，比較簡單的案例教師可以讓學(xué)生直接閱讀或朗讀材料，教師也可以形象生動(dòng)的口述表達(dá)。復(fù)雜一些的案例教師可以利用多媒體、實(shí)際情境、辯論會(huì)、小品模擬法庭、記者采訪等形式展現(xiàn)。讓學(xué)生在動(dòng)中學(xué)，使學(xué)生能夠盡快地進(jìn)入案例情境之中。在呈現(xiàn)案例之前教師要結(jié)合案例和理論知識(shí)設(shè)置本次課內(nèi)容需要解決的問題，讓學(xué)生在生動(dòng)的教學(xué)過程中去感悟探究教師提出的問題，并發(fā)現(xiàn)和提出新的問題來找出解決問題的辦法。這個(gè)過程中教師需要不斷地啟發(fā)和正確的引導(dǎo)學(xué)生，解除學(xué)生產(chǎn)生的各種疑惑，達(dá)到良好的教學(xué)效果。
（三）課后總結(jié)案例探究分析
學(xué)生運(yùn)用所學(xué)過的理論知識(shí)，對教師所設(shè)置的案例開展討論。可以將班級(jí)學(xué)生分為幾個(gè)討論小組，4-6人為一組。每個(gè)小組的學(xué)生發(fā)表各自的見解，并將發(fā)言要點(diǎn)、思路及存在的疑難點(diǎn)做好記錄。各個(gè)小組積極發(fā)言進(jìn)行探究分析，然后學(xué)生和教師對案例討論作出總結(jié)。針對小組中不能解決的焦點(diǎn)問題，在全班進(jìn)行討論和辯論及老師加以引導(dǎo)啟發(fā)。學(xué)生在討論中互相啟迪，從中得到啟發(fā)理解掌握知識(shí)，達(dá)到教學(xué)的目的。例如在學(xué)習(xí)《法不可違》時(shí)，引入案例“張曉鵬的經(jīng)歷”，初二學(xué)生張曉鵬由于父親溺愛，結(jié)識(shí)了好多游手好閑的朋友，出入舞廳、網(wǎng)吧。為了消費(fèi)開始小偷小摸被學(xué)校警告。畢業(yè)后染上毒癮，為籌錢搶劫、盜竊等，被判有期徒刑八年。根據(jù)這一案例，讓學(xué)生對什么是一般違法、什么是犯罪；他們應(yīng)該承擔(dān)的法律責(zé)任、法律制裁；進(jìn)行深入探討。通過對于這案例探究，讓學(xué)生知道什么是一般違法和犯罪，最重要的是讓學(xué)生引以為戒做一個(gè)誠實(shí)，正直、有責(zé)任心，有擔(dān)當(dāng)?shù)哪贻p人。
三、結(jié)論
在當(dāng)前課程改革的推進(jìn)下，運(yùn)用案例教學(xué)法改變傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式，有利于學(xué)生整體水平的提高。教師要進(jìn)一步認(rèn)識(shí)和了解案例教學(xué)法，充分發(fā)揮其優(yōu)勢，優(yōu)化課堂教學(xué)模式，對全面實(shí)施素質(zhì)教育具有很大的現(xiàn)實(shí)意義。
【參考文獻(xiàn)】
關(guān)鍵詞：“三個(gè)轉(zhuǎn)變” 教材體系 教學(xué)體系
中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
文章編號(hào)：1004-4914(2011)09-115-02
05方案整合的《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》(以下簡稱《基礎(chǔ)》課)課程的任務(wù)是“進(jìn)行社會(huì)主義道德教育與法制教育，幫助學(xué)生增強(qiáng)社會(huì)主義法制觀念，提高思想道德素質(zhì)，解決成長成才過程中遇到的實(shí)際問題。”因而在融合原有的《思想道德修養(yǎng)》與《法律基礎(chǔ)》基本內(nèi)容的基礎(chǔ)上，如何構(gòu)建大學(xué)生道德教育與法制教育有機(jī)結(jié)合的新的課程教學(xué)內(nèi)容體系、采用何種教學(xué)方式，就成為講授本門課程的思政課教師需要研究和討論的問題。但是，從目前我們所了解到的某些兄弟院校和同行們在講授這門課時(shí)也有很多困難。比如。大多數(shù)講授《基礎(chǔ)》課的教師都是原來講授《思想道德修養(yǎng)》與《法律基礎(chǔ)》的教師，或者還有少數(shù)教師屬于學(xué)校的政工干部、學(xué)生輔導(dǎo)員等，學(xué)科背景各不相同，在教學(xué)內(nèi)容的取舍方面容易出現(xiàn)擅長的內(nèi)容多講、不擅長的內(nèi)容少講、略講的情況。也有精于理論的側(cè)重講理論，學(xué)生工作經(jīng)驗(yàn)豐富的教師側(cè)重講案例等多種情況。因此。筆者認(rèn)為在教學(xué)實(shí)踐中至少要實(shí)現(xiàn)“三個(gè)轉(zhuǎn)變”，才能完成《基礎(chǔ)》課的教學(xué)任務(wù)，取得良好的教學(xué)效果，最終打造優(yōu)質(zhì)《基礎(chǔ)》課。
一、在教學(xué)內(nèi)容方面，變拼盤式教學(xué)為交融、滲透式的教學(xué)
在05方案實(shí)施以來還有個(gè)別院校在這一學(xué)期專講《思想道德修養(yǎng)》。下一學(xué)期續(xù)講《法律基礎(chǔ)》部分。儼然還是原來的兩門課程兩個(gè)體系。也有部分教師將整個(gè)的教材內(nèi)容體系完全分割為“道德”部分和“法律”部分，在《基礎(chǔ)》課的教學(xué)過程中只是做到了兩個(gè)知識(shí)體系的簡單拼湊，違背了《基礎(chǔ)》課課改的初衷。
同時(shí)。這種簡單的“拼盤”容易造成新課程教學(xué)體系的龐雜和邏輯結(jié)構(gòu)的松散，影響學(xué)生知識(shí)的增廣與統(tǒng)合、能力的培養(yǎng)與提高、知情意行的協(xié)調(diào)發(fā)展等。所以《基礎(chǔ)》課新大綱是以有效指導(dǎo)大學(xué)生成長成才為目標(biāo)，深入探究教學(xué)內(nèi)容之間的相互關(guān)聯(lián)和邏輯關(guān)系，根據(jù)道德與法制教育的內(nèi)在統(tǒng)一性構(gòu)建起知識(shí)內(nèi)容高度融合、邏輯嚴(yán)密、結(jié)構(gòu)緊湊的新課程教學(xué)體系。
道德與法律本就具有同一性。二者都屬于“規(guī)范”，道德是個(gè)人的內(nèi)在自覺，而法律是一種外在約束。在較長時(shí)期內(nèi)人們共同認(rèn)可的道德內(nèi)容也可能發(fā)展為法律法規(guī)。因此，道德是法律的基礎(chǔ)，道德支撐著法律制度的建立，維系著人們對法律制度的普遍認(rèn)同感。在《基礎(chǔ)》教材中，思想道德方面的內(nèi)容和法律知識(shí)也是相互融合、相互滲透的。簡單舉例來說，在公共生活方面，教材不僅提到了要講社會(huì)公德，同時(shí)為了維護(hù)公共秩序、保障公共安全，人們也要遵守《治安管理處罰法》、《集會(huì)游行示威法》、《維護(hù)互聯(lián)網(wǎng)安全的決定》等；在樹立家庭美德的同時(shí)，也要遵循《婚姻法》；在培育職業(yè)道德的同時(shí)，也要懂得維護(hù)自身權(quán)益，如要了解《勞動(dòng)法》、《勞動(dòng)合同法》等。
所以，盡管教材在章節(jié)設(shè)置方面，可以分為“思想教育”、“品德教育”、“法制教育”三大塊，但是這三大塊又具有內(nèi)在的統(tǒng)一性。有的教師在講課時(shí)前兩者側(cè)重講倫理學(xué)，后者側(cè)重講法學(xué)，而實(shí)際上《基礎(chǔ)》課并不是簡單的倫理學(xué)和法學(xué)知識(shí)的傳授，而是要通過提升生動(dòng)鮮活的語言和案例來提升學(xué)生的道德修養(yǎng)和法律素養(yǎng)。因而在備課時(shí)。教師應(yīng)該在這方面多做研究。
二、在教學(xué)方式方面，變照搬或脫離教材為構(gòu)建以教材為本、適應(yīng)教師特點(diǎn)的教學(xué)體系
教材體系的主要載體是文字，主要解決教什么的問題。而教學(xué)體系是為了達(dá)到一定的教學(xué)目的，實(shí)現(xiàn)一定的教學(xué)功能的各種教學(xué)組織形式，是教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)評(píng)價(jià)等組成的統(tǒng)一整體。因此筆者認(rèn)為，教學(xué)體系的主要載體是語言，主要解決怎么教的問題。 教材作為一課之本，在教學(xué)中，教師照搬教材和脫離教材兩種傾向都是不可取的。照搬教材容易流于單純理論的講授，枯燥乏味。同時(shí)缺乏創(chuàng)新。脫離教材隨意確定教學(xué)內(nèi)容又使教學(xué)大綱形同虛設(shè)，更談不上在特定學(xué)時(shí)內(nèi)對學(xué)生道德修養(yǎng)和法律素養(yǎng)的全面培養(yǎng)。教師在教學(xué)過程中要按照“與社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)相適應(yīng)、與社會(huì)主義法律體系相協(xié)調(diào)、與中華傳統(tǒng)美德相承接”的三項(xiàng)原則，根據(jù)自己的學(xué)術(shù)背景和所掌握的案例資料，根據(jù)《基礎(chǔ)》課程的教育邏輯體系，重新構(gòu)建教學(xué)內(nèi)容體系。在這一過程中要根據(jù)《基礎(chǔ)》課教學(xué)目的的需要。圍繞培養(yǎng)大學(xué)生的良好道德品質(zhì)與法律意識(shí)這一主線，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新性定位和闡釋，推出體現(xiàn)自己教學(xué)藝術(shù)魅力的教學(xué)內(nèi)容。如我們在教學(xué)實(shí)踐中就對《基礎(chǔ)》的內(nèi)容重新進(jìn)行了安排。設(shè)置了十個(gè)教學(xué)專題：適應(yīng)大學(xué)生活、培養(yǎng)優(yōu)良學(xué)風(fēng)；追求遠(yuǎn)大理想、堅(jiān)定崇高信念；繼承愛國傳統(tǒng)、弘揚(yáng)民族精神；探求人生意義、創(chuàng)造人生價(jià)值；保持健康心理、提高耐挫能力；遵守社會(huì)公德、維護(hù)公共秩序；學(xué)習(xí)職業(yè)規(guī)范、培養(yǎng)職業(yè)道德；把握愛情真諦、樹立家庭美德；增強(qiáng)法律意識(shí)、弘揚(yáng)法治精神；了解法律制度、自覺遵守法律。
同時(shí)教材不僅是教師教學(xué)的依據(jù)，它一且進(jìn)人教學(xué)過程，教師就需要根據(jù)自己的風(fēng)格和學(xué)生的接受狀況對其進(jìn)行解讀，并在教學(xué)的雙向交流中與學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀碰撞、激活，進(jìn)行再加工，賦予教材新的生命力。o思想政治課教師大多有不同的學(xué)科背景，同時(shí)又有不同的個(gè)性特征，因而在講課時(shí)有的教師是激情澎湃，容易以情緒感染學(xué)生；有的教師則含蓄內(nèi)斂，娓娓道來，容易以說理打動(dòng)學(xué)生；無論教師通過案例引導(dǎo)學(xué)生還是通過理論的講授傳授知識(shí)，教師都要以教材為藍(lán)本，以大綱為依據(jù)。根據(jù)自己的學(xué)術(shù)特點(diǎn)和個(gè)性特征對教材內(nèi)容進(jìn)行整合和解讀，最后以自己的語言對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行二次創(chuàng)作。只有這樣，所講授的內(nèi)容才是有血有肉鮮活生動(dòng)的。
三、在教學(xué)表現(xiàn)方式方面，變說教式的意識(shí)形態(tài)教育為潤物無聲的滲透式教育
《基礎(chǔ)》課是四門思想政治理論課程中唯一一門與學(xué)生生活學(xué)習(xí)聯(lián)系密切的側(cè)重應(yīng)用的理論課。我們好多教師在講授政治理論課時(shí)會(huì)偏重于理論的講授，同時(shí)還伴之以相對乏味的語言，可想而知教學(xué)效果會(huì)如何。
在講授《基礎(chǔ)》課時(shí)。由于里面的內(nèi)容大多是大學(xué)生比較熟悉而且有所感悟的方面，因而可以搜集一些反應(yīng)大學(xué)生活的典型案例，通過分析案例和讓學(xué)生積極參與討論和發(fā)言，使得他們在潛移默化中接受教師的觀點(diǎn)進(jìn)而達(dá)到意識(shí)形態(tài)教育的目的。
在教學(xué)工作中，我們一般是采取以下方法來提升《基礎(chǔ)》課的教學(xué)效果：
1.發(fā)放調(diào)查問卷，對學(xué)生進(jìn)行抽樣調(diào)查。把握學(xué)生的思想動(dòng)向。每學(xué)年的第一學(xué)期我們都會(huì)給新生發(fā)放調(diào)查問卷。就學(xué)生的入學(xué)適應(yīng)問題、情感心理問題、理想信念問題、法律知識(shí)方面等進(jìn)行調(diào)查統(tǒng)計(jì)。以便在教學(xué)內(nèi)容中穿插一些學(xué)生感興趣或?qū)W生們存在的思想認(rèn)識(shí)方面的共性問題。
2.通過在大班授課之后的小班討論環(huán)節(jié)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生分析問題和解決問題的積極性。以往之所以《基礎(chǔ)》課不受學(xué)生歡迎，關(guān)鍵問題就是教和學(xué)的分離。由于思想政治理論課一般都是幾個(gè)自然班同時(shí)在大階梯教室上課，由于時(shí)間問題，師生的交流幾乎沒有可能。所以在學(xué)生的課余時(shí)間我們專門安排了小班討論時(shí)間，這樣課上得不到解決的問題可以在課下解決。同時(shí)學(xué)生也可以通過辯論、討論、表演節(jié)目等多種形式表現(xiàn)他們對所關(guān)注問題的理解。這種小班討論的方式無疑在調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)和參與積極性方面發(fā)揮了無可替代的作用。
