時(shí)間：2022-07-26 00:16:13
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇美術(shù)課論文，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
隨著教學(xué)改革的深入發(fā)展，為了提高美術(shù)教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)，在教學(xué)研究活動(dòng)中，增添了一個(gè)新的課題——說課。什么是說課?我們認(rèn)為，說課就是教師在備課的基礎(chǔ)上，在上課前向領(lǐng)導(dǎo)或者同行們闡述一堂課的教學(xué)設(shè)計(jì)及其理論依據(jù)。具體地說出這一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)的分析和對(duì)教材的處理，包括教學(xué)程序的設(shè)計(jì)，教學(xué)方法的選擇，教學(xué)手段的采用，學(xué)法上的指導(dǎo)等方面的觀點(diǎn)。說課是教師互相交流，共同切磋教學(xué)的一種好形式。它有利于推動(dòng)美術(shù)教材教法的研究，有利于提高美術(shù)課堂教學(xué)質(zhì)量。
二、說課說什么
說課的內(nèi)容包括以下六個(gè)方面。
(一)說教材。說教材主要從教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)和教材的編排體系上說對(duì)教材的理解。主要從以下三點(diǎn)去說：
(1)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)是什么，確定教學(xué)目標(biāo)的依據(jù)以及確定教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)的理由是什么。
(2)說本節(jié)課教材在本課書或全冊教材的地位及其與前后教材的聯(lián)系。
(3)怎樣處理教材。處理教材要看下面兩種情況進(jìn)行處理：①教材內(nèi)容的觀點(diǎn)包括教材的例子與形勢發(fā)展比較帶有滯后性怎樣進(jìn)行處理。②為了使教學(xué)具有更強(qiáng)的邏輯性，對(duì)教材內(nèi)容在教學(xué)程序上怎樣進(jìn)行調(diào)整。說教材，實(shí)質(zhì)上是分析教材，這是教師進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)，也是教師說課的重點(diǎn)內(nèi)容。
(二)說教法。說教法就是說這一節(jié)課將采用哪些教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，并說明采用這些方法的理由和所能達(dá)到的教學(xué)效果。在一堂課中采用的教學(xué)方法是多種多樣的，但其中一種是最主要、最基本的。說教法時(shí)，首先說出這一節(jié)課選擇哪一種方法為基本教法，理由是什么。其次說出在哪些教學(xué)內(nèi)容或教學(xué)環(huán)節(jié)上將采用哪些教學(xué)方法。
(三)說學(xué)法。說學(xué)法是說教給學(xué)生什么樣的學(xué)習(xí)方法，即學(xué)法指導(dǎo)。如怎樣指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自學(xué)、觀察、寫生、技法訓(xùn)練等方法。在一堂課中，不可能把所有的學(xué)習(xí)規(guī)律全都教給學(xué)生掌握，說課時(shí)，根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，說出其中一至兩種指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。
(四)說教學(xué)手段。說教學(xué)手段就是說這一節(jié)課在教學(xué)過程中將采用哪些教學(xué)手段。例如教哪些內(nèi)容需要掛圖或?qū)嵨镎故尽⒛男﹥?nèi)容用投影、掛范畫等教學(xué)手段。教學(xué)手段的運(yùn)用，要根據(jù)教材內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)的需要，要恰當(dāng)?shù)赜袡C(jī)地使用，電化教學(xué)手段不是使用得越多就越好。說教學(xué)手段要根據(jù)學(xué)校教學(xué)設(shè)備條件的實(shí)際。
正文：在科學(xué)技術(shù)發(fā)展的今天，集聲、光、電等為一體的多媒體技術(shù)，以其高效、快捷、全面?zhèn)魇谥R(shí)，保存、收集資料相互交流等優(yōu)勢，極大促進(jìn)了整個(gè)教學(xué)的改革和發(fā)展。其中以形象直觀的美術(shù)教學(xué)最為收益。因?yàn)槎嗝襟w技術(shù)真實(shí)地多角度地表現(xiàn)美術(shù)的形象性、直觀性和可塑性。另外，計(jì)算機(jī)的使用，可以培養(yǎng)學(xué)生的興趣和成就感，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作熱情，發(fā)掘創(chuàng)造性思維方面的潛能，使美術(shù)教學(xué)從教授傳統(tǒng)繪畫技法轉(zhuǎn)變?yōu)槿轿坏闹橇﹂_發(fā)，特別是對(duì)創(chuàng)造潛意識(shí)的開發(fā)起到了獨(dú)特的作用。
一、現(xiàn)代教育技術(shù)方便了教學(xué)資源的收集。
美術(shù)是一門造型藝術(shù)或叫做視覺藝術(shù)，每節(jié)課都離不開具體的、可視的形象。形象的視覺效果，往往直接影響課堂教學(xué)的質(zhì)量。在備課階段，我利用光盤和網(wǎng)絡(luò)查找了大量教輔的資料，我還用計(jì)算機(jī)將課內(nèi)讓學(xué)生欣賞的圖片復(fù)制下來，在實(shí)地考察時(shí)用照相機(jī)、攝象機(jī)進(jìn)行資料收集，經(jīng)掃描進(jìn)入電腦存放，配上音樂，解說詞和畫面文字提示，做成的課件可長期存放在電腦內(nèi)，隨用隨取，既豐富了教師講課內(nèi)容，又提高了教學(xué)質(zhì)量，教學(xué)效果十分明顯。例如：在鄉(xiāng)土教材《戲馬臺(tái)》一課中，我自制了課件。首先，我安排了戲馬臺(tái)最具代表的人物項(xiàng)羽的雕像作
為課件的序曲，課題的書寫也由計(jì)算機(jī)處理，這樣既表達(dá)了本課的主題，又使人感到親切。接著我選擇了戲馬臺(tái)中具有代表性的建筑物和雕塑讓學(xué)生進(jìn)行瀏覽，伴隨著古琴曲的背景音樂和我配上的解說詞，使學(xué)生有一種身臨其境的感覺。最后，我就戲馬臺(tái)的起源，戲馬臺(tái)的建筑特色及人物事件組織課堂討論。在設(shè)計(jì)課件時(shí)，我將學(xué)生討論中可能提到的建筑物或事件場景縮小后放在屏幕一角，在討論中學(xué)生提到時(shí)，我就用放大程序及時(shí)進(jìn)行全屏顯示，形象清晰，人機(jī)配合，協(xié)調(diào)自然。本節(jié)課，由于課前教學(xué)資料準(zhǔn)備得充分，操作簡便，畫面、文字、音樂、話外音等配合得渾然一體。教師上課時(shí)情緒好，師生互相呼應(yīng)，課后同學(xué)們對(duì)這一新的上課形式反響強(qiáng)烈，很多學(xué)生表示："用計(jì)算機(jī)上課使我們的課堂變得無限寬廣。"
二、現(xiàn)代教育技術(shù)促進(jìn)了師生互補(bǔ)開放式教學(xué)模式的形成。
現(xiàn)代社會(huì)倡導(dǎo)生態(tài)式教育：教與被教的關(guān)系被看成配合式對(duì)話式的關(guān)系，既在教學(xué)中吸取生態(tài)學(xué)的原理，順其自然，尊重自然，人工控制，又促進(jìn)師生互動(dòng)，以順應(yīng)學(xué)生的發(fā)展，有序地開發(fā)人的潛能。師生之間由于年齡、知識(shí)結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)方法、心理、生理等方面存在很多差異，一味地灌輸式教育在一定程度上妨礙了學(xué)生的發(fā)展，教師本身也存在知識(shí)老化的問題。
我們要改變因襲的習(xí)俗，倡導(dǎo)多元文化，因?yàn)橹挥胁煌乃枷肱鲎膊艜?huì)產(chǎn)生新的東西，才會(huì)有創(chuàng)造、有發(fā)展。許多學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)這種現(xiàn)代教育技術(shù)十分感興趣，掌握得快，于是我將新課中的重點(diǎn)、難點(diǎn)先布置學(xué)生去準(zhǔn)備，現(xiàn)在有了互聯(lián)網(wǎng)，學(xué)生可多方尋找資料進(jìn)行研究。上課時(shí)，我請學(xué)生介紹他們的調(diào)查、研究成果，師生共同討論。這種開放式教學(xué)模式的形成，改變了過去教師備課、授課，學(xué)生被動(dòng)聽課的傳統(tǒng)方式，將備課授課過程變?yōu)閹熒餐瑢W(xué)習(xí)的過程。
學(xué)生也變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，進(jìn)而拓寬學(xué)生的知識(shí)面，提高了學(xué)習(xí)質(zhì)量。這種師生互補(bǔ)的開放式教學(xué)模式是教學(xué)改革中所積極倡導(dǎo)的，現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用為這種新的教學(xué)模式找到了一個(gè)很好的切入口，也為美術(shù)教育闖出了一條新的路子。
三、現(xiàn)代教育技術(shù)培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新精神和解決問題的能力。
一名優(yōu)秀的美術(shù)教師的評(píng)定條件是什么？是能畫一手的好畫，寫一手好字，還是課上得精彩。畫得好自然而然是以畫服人，因?yàn)橐患?yōu)秀的美術(shù)作品勝過千百種解釋，對(duì)學(xué)生的吸引力、折服力不言而喻。但是畫得好不一定代表教得好。要想教得好，必定要求每位執(zhí)教者敬業(yè)愛生，吃透教材、學(xué)生，認(rèn)真?zhèn)湔n，多寫詳案，多學(xué)先進(jìn)的教育理念、教材教法。中小學(xué)美術(shù)教師不可能擅長每個(gè)美術(shù)門類，專業(yè)能力必定此長彼短，美術(shù)教師在繁重的教育教學(xué)之余，必定還會(huì)參加多種課外輔導(dǎo)，還要擔(dān)當(dāng)宣傳和美育文化布置等工作，專業(yè)訓(xùn)練的時(shí)間自然縮水，一味要求美術(shù)教師精通各種美術(shù)門類，確實(shí)有點(diǎn)不現(xiàn)實(shí)。既有較強(qiáng)的美術(shù)專業(yè)功底，又不乏在課堂上做到游刃有余，上出一堂堂精彩美術(shù)課的老師固然也有，但畢竟寥寥。眾所周知，中小學(xué)美術(shù)教師絕大部分畢業(yè)于中等、普高美術(shù)教育專業(yè)，各種美術(shù)門類都有所涉獵，受多種因素影響，部分美術(shù)專業(yè)學(xué)習(xí)不乏有“蜻蜓點(diǎn)水”之嫌，這也就從一定程度上決定了中小學(xué)美術(shù)教師的專長各不相同。筆者曾經(jīng)就美術(shù)教師勝任教學(xué)應(yīng)具備的能力這一題材做過一個(gè)抽樣調(diào)查，答案當(dāng)然是多視角、多結(jié)論的，總體概括為“四善”：即善說、善書、善寫、善畫。
一、善說
善說是當(dāng)好一名教師的基本條件。一節(jié)課時(shí)間有限，教師講授必須言簡意賅，重點(diǎn)突出，有的放矢。如若無限地旁征博引，東拉西扯，勢必?cái)D占學(xué)生的時(shí)間。“善說”更不是“填鴨式”教學(xué)，與之相反的是美術(shù)教師上課所表現(xiàn)的“不善說”，常常表現(xiàn)為上課缺乏激情，觀點(diǎn)不明確，言語蒼白無力，授課條理紊亂，甚至出現(xiàn)低級(jí)的專業(yè)知識(shí)誤導(dǎo)。美術(shù)教師要做到“善說”，就得在教學(xué)繪畫之余多看書，博采眾長，不斷提升理論素養(yǎng)，在平時(shí)的集體備課等活動(dòng)中可向文科老師學(xué)習(xí)流利得體的言語表達(dá)，向音樂老師學(xué)習(xí)跌宕起伏的聲調(diào)音律，向數(shù)理老師學(xué)習(xí)其富有邏輯的授課過程，最終形成自身的“善說”特色。
二、善書
“善書”是美術(shù)教師在課堂教學(xué)上善于板書，能充分合理利用有限的黑板小天地。就此曾有人提出在當(dāng)今社會(huì)，現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備一應(yīng)俱全，書寫得好差已顯示不出它的重要性，甚至可以忽略，不善書照樣能上好一堂課。筆者對(duì)這樣的觀點(diǎn)持否定的態(tài)度，試問一堂美術(shù)課沒有精彩灑脫的板書能成其為一堂好課嗎？如在水墨畫教學(xué)中，一幅雅致的水墨畫沒有恰到好處的書法相匹配，是不能成其為一幅精品的。蘇少版美術(shù)課本第17冊的水墨畫教學(xué)示范中，鄭板橋的《蘭竹》，吳昌碩的《壽者相》，無一不是精到的書法與繪畫完美結(jié)合。這就要求美術(shù)教師既要了解中國書法史，還要在書法臨摹、創(chuàng)作上長期磨練，書法（書寫）功底上去了，一堂好課的基石自然初步形成。
三、善寫
“善寫”是要求美術(shù)教師勤于寫教案及反思，善于寫論文，參加課題研究。善寫與否將會(huì)是一名教師以后成為“教書匠”還是“教育行家”的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。一般來說，美術(shù)教師對(duì)繪畫都較有興趣，相比之下，寫心得寫論文就較為被動(dòng)，常常是“提筆忘文”，即使擠出一段文章，也是中心不明、晦澀難解。美術(shù)教師“不善寫”主要表現(xiàn)為：1.學(xué)生在變，而教案年復(fù)一年的使用，因循守舊。2.只滿足于課堂教學(xué)，課后極少撰寫教后感、教學(xué)隨筆。3.應(yīng)付檢查，為論文而論文，任務(wù)式、功利性凸顯。4.論文切入口大，多是大道理，引章摘句、東拼西湊現(xiàn)象嚴(yán)重。要克服上述病癥，關(guān)鍵在于多讀書，尤其是多讀古今中外著名教育家、專業(yè)學(xué)者的著作，與之“零距離”接觸，“面對(duì)面”交流。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說：“在你的科學(xué)知識(shí)的大海里，你所教給學(xué)生教科書里那點(diǎn)基礎(chǔ)知識(shí)，應(yīng)當(dāng)只是滄海一粟。”總之，美術(shù)教師“善寫”的關(guān)鍵就是多讀書，多記讀書筆記，多寫教案，課后將學(xué)生反饋來的信息進(jìn)行整理，并反作用于今后教學(xué)中。而且“善寫”也助推了“善說”，“善說”又反作用于“善寫”，使“善寫”素材更為廣泛。
四、善畫
古代文人所說的“書畫同源”既是說明書與畫一脈相承，也說明兩者有同等地位。新課標(biāo)明確提出中小學(xué)美術(shù)教師專業(yè)上要“一專多能”。“一專”指的是精通某一畫種，“多能”是指其它美術(shù)門類也達(dá)到一定的水準(zhǔn)。在造型表現(xiàn)教學(xué)中，“善畫”的作用尤為明顯，如蘇少版美術(shù)課本第15冊人物頭像的教學(xué)示范中，教者不能對(duì)人物五官結(jié)構(gòu)熟練掌握，并在課上現(xiàn)場演示，單憑空洞的說教，教學(xué)效果一定不佳。美術(shù)教師“不善畫”通常表現(xiàn)為：1.專業(yè)基本功平平，課上不作任何示范。2.即使課上示范，也是費(fèi)力費(fèi)勁。3.偶有示范也是臨摹多、“潑墨”創(chuàng)作少。4.只擅長某一種畫種，學(xué)生觀之日久單調(diào)乏味，審美疲勞，學(xué)習(xí)積極性隨之降低。事實(shí)證明，學(xué)生要對(duì)美術(shù)課產(chǎn)生濃厚興趣，對(duì)美術(shù)教師產(chǎn)生敬佩感，除了他應(yīng)有的職業(yè)道德外，專業(yè)繪畫能力是不可或缺的。總之，要做到“善畫”，必然要有平時(shí)的多觀察寫生，做到將生活中每一個(gè)美的細(xì)節(jié)都描繪在你的畫紙中，“善畫”才能變成現(xiàn)實(shí)。
以上所談的“四善”看似簡單，但要面面俱到也不是一件容易的事。美術(shù)教師年年歲歲重復(fù)著看似相同的工作，這種工作是原地駐足不前還是盤旋而上，取決于他們在看似平凡簡單的教學(xué)中是否做有心人，是否以提升“四善”能力為工作指南。
關(guān)鍵詞：高中美術(shù)；美術(shù)欣賞課；人文素質(zhì)；培養(yǎng)
中圖分類號(hào)：G630 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-2851（2012）-10-0053-01
人文素質(zhì)是指人們在人文方面所具有的綜合品質(zhì)或達(dá)到的發(fā)展程度，人文素質(zhì)是人對(duì)生活的看法，人內(nèi)心的道德修養(yǎng)。因此，突出美術(shù)課程的人文性質(zhì)是當(dāng)今國際美術(shù)教育的發(fā)展趨勢，也是如今我國學(xué)校美術(shù)教育所強(qiáng)調(diào)的價(jià)值取向，我們應(yīng)該時(shí)刻掌握美術(shù)教育與人文教育密不可分基本要求，在美術(shù)課程中更好培養(yǎng)學(xué)生的人文素質(zhì)。美術(shù)鑒賞作為普通高中階段美術(shù)科目中的一個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域，它對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生健康的審美情趣，發(fā)展學(xué)生的審美能力和創(chuàng)新精神，提高學(xué)生的人文素質(zhì)具有重要作用。
一、美術(shù)欣賞課的人文特性及人文素質(zhì)培養(yǎng)的重要性
1.美術(shù)欣賞課的人文特性
美術(shù)課程的人文性是基礎(chǔ)教育課程改革以來一直的追求，美術(shù)教育不是單純的技術(shù)教育，它孕育于豐富的人文背景之中。美術(shù)能對(duì)現(xiàn)實(shí)生活和自然界事物進(jìn)行直接模仿，能形象的再現(xiàn)歷史、現(xiàn)實(shí)和未來的各種不同社會(huì)生活場景和自然景象。美術(shù)鑒賞教學(xué)是高中美術(shù)教學(xué)中的重要組成部分，是要讓學(xué)生在面對(duì)古今中外優(yōu)秀的美術(shù)作品時(shí)，在教師的指導(dǎo)下，去分析理解作者的創(chuàng)作思想和體悟美術(shù)作品中內(nèi)在的精神涵義，是在義務(wù)教育階段美術(shù)課程中“欣賞、評(píng)述”學(xué)習(xí)領(lǐng)域的基礎(chǔ)上更高層次的拓展和延伸。任何美術(shù)作品都不是孤立的，都是在一定的文化環(huán)境中創(chuàng)造出來的，美術(shù)家們在創(chuàng)作藝術(shù)作品的同時(shí)也在受到所處環(huán)境、文化的影響。高中美術(shù)欣賞課應(yīng)該讓學(xué)生在廣泛的文化情境中認(rèn)識(shí)美術(shù)，在美術(shù)鑒賞教學(xué)時(shí)，不能單講技法，要把美術(shù)作品放在一定的人文環(huán)境中去學(xué)習(xí)，滲透培養(yǎng)學(xué)生的人文素質(zhì)。
2.美術(shù)欣賞課人文素質(zhì)培養(yǎng)的重要性
人文素質(zhì)是指人們在人文方面所具有的綜合品質(zhì)或達(dá)到的發(fā)展程度。人文素質(zhì)教育就是要教會(huì)學(xué)生“如何做人”，以提高人的整體素質(zhì)。人文教育以人的全面發(fā)展為終極目標(biāo)。因此，新課標(biāo)下中學(xué)美術(shù)教學(xué)應(yīng)加強(qiáng)人文教育，培養(yǎng)學(xué)生人文素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)人文追求，相對(duì)于知識(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生的人文教育對(duì)他們一生的影響更為重要。學(xué)校教育就應(yīng)該以德為治，在教學(xué)中應(yīng)做到以德為先，美術(shù)課的內(nèi)容中可以加入中外積極健康的人文思想，從藝術(shù)品的欣賞中挖掘德育素材，將德育等人文教學(xué)貫穿到整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中去，幫助學(xué)生樹立健康的道德價(jià)值觀。高中美術(shù)課中，欣賞課占有重要地位，而欣賞是對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美教育的一個(gè)重要手段，通過欣賞可以陶冶學(xué)生高尚的道德情感，樹立正確的審美觀念和健康的審美情趣，增強(qiáng)學(xué)生愛國主義熱情和民族自尊心、自信心，促進(jìn)學(xué)生各方面和諧發(fā)展，提高學(xué)生的整體素質(zhì)。美術(shù)欣賞課的教學(xué)，主要以完美的形象，卓越的藝術(shù)技巧來撥動(dòng)人的心弦，使人精神奮發(fā)，與之共鳴，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的教育效果。所以，在美術(shù)欣賞課教學(xué)中，更應(yīng)該注重學(xué)生人文素質(zhì)的培養(yǎng)，這也是現(xiàn)今教學(xué)、教育的現(xiàn)實(shí)要求。
二、高中美術(shù)欣賞課人文素質(zhì)培養(yǎng)的若干建議
首先，在以往美術(shù)欣賞課的教學(xué)中，教師的講說多是以美術(shù)知識(shí)為側(cè)重點(diǎn)，人文知識(shí)、素養(yǎng)為輔，所以，教師應(yīng)該要轉(zhuǎn)變觀念，適應(yīng)新課程改革理解新課程、接受新課程理念，在實(shí)踐中逐步提高自身素質(zhì)，要以發(fā)展的全面觀點(diǎn)來看待每一個(gè)學(xué)生，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)探究和發(fā)現(xiàn)，從中體驗(yàn)成功的喜悅。
其次，人文文化素養(yǎng)包含在廣泛的現(xiàn)實(shí)環(huán)境及其文化中，美術(shù)欣賞也不能孤立，不能單講技法，要把美術(shù)作品放在一定的文化環(huán)境中去學(xué)習(xí)。例如，運(yùn)用各種手段進(jìn)行綜合教學(xué)。把音樂引進(jìn)美術(shù)鑒賞課的教學(xué)，創(chuàng)造豐富的學(xué)習(xí)環(huán)境，促使學(xué)生有良好的心境，體驗(yàn)藝術(shù)的真諦，如在鑒賞中國古代山水畫時(shí)，可以放一段中國古箏名曲《高山流水》。也可以應(yīng)用信息技術(shù)，教師通過制作課件，將知識(shí)的表達(dá)多媒體化，這樣可以創(chuàng)造美術(shù)鑒賞課文化情境，以圖文并茂、圖聲并茂的形式吸引學(xué)生的注意力，在鑒賞美術(shù)作品的同時(shí)，既自覺的接受了思想教育，也接受了新觀念。
再有，通過欣賞的作品的背景文化故事講解，向?qū)W生滲透作品中所表達(dá)的積極思想，以美知丑。如，解讀大師梵高的作品《向日葵》時(shí)，講述有關(guān)于梵高坎坷一生的故事，讓學(xué)生走進(jìn)梵高的所在情境，以體會(huì)到俯仰張弛掙扎的向日葵，充溢著張力的新生命在凋殘痛苦的舊生命中誕生，這樣學(xué)生在鑒賞時(shí)，很自然想象到梵高沉默、欲喊又喊不出來的壓抑人生，以及了解更為重要的梵高的愛心和渴望生活的精神，并記下這樣一種積極向上的精神。
最后，通過美術(shù)鑒賞教學(xué)，使學(xué)生了解到中國的文化是以“人”為中心的文化。無論是中國水墨畫的融詩入畫，使畫的意境、布局、筆墨、色彩完全詩化而成為“無聲的詩”的抒情詩學(xué)，寫意畫學(xué)；還是表達(dá)了生活勇氣和生活熱情的民間藝術(shù)品，都將學(xué)生的思想升華到對(duì)民族藝術(shù)以及民族文化的贊美和熱愛上，從而更加熱愛自己的民族，達(dá)到人文素質(zhì)教育的目的。
每一件藝術(shù)作品都是作者內(nèi)心世界的流露，是情感的宣泄。在美術(shù)欣賞教學(xué)中，有目的、有重點(diǎn)地發(fā)掘人文因素，使學(xué)生能具備一個(gè)特別的眼，一顆多感的心，一份豐富的情，在藝術(shù)欣賞過程中更好地凈化心靈，感悟人生，才是真正的人文素質(zhì)的培養(yǎng)，真正的素質(zhì)教育。
參考文獻(xiàn)
一、 教學(xué)計(jì)劃貫徹情況
教學(xué)中認(rèn)真遵照教學(xué)大綱要求，認(rèn)真貫徹黨的教育方針，堅(jiān)持思想教育和技能教育，大力推廣素質(zhì)教育，按時(shí)按質(zhì)地完成了本期的教育教學(xué)工作。
二、 教學(xué)情況：
1、按照學(xué)校工作管理規(guī)定，認(rèn)真?zhèn)浜谜n，寫好教案，努力上好每一節(jié)課。美術(shù)科學(xué)校安排的課時(shí)比較少（一周每班一節(jié)）這對(duì)于學(xué)生來講的很重要的一節(jié)課；對(duì)老師來講是比較難上的一節(jié)課。所以才能上好每節(jié)課對(duì)老師對(duì)學(xué)生都是很關(guān)鍵的。除了備好課、寫好教案外，我還要查閱各種資料，能上因特網(wǎng)時(shí)還上網(wǎng)尋找好的教學(xué)材料，教學(xué)課件，把它們和我所從事的工作結(jié)合起來，為我所用。
2、在美術(shù)課教學(xué)中有的放矢，有重點(diǎn)有難點(diǎn)，注意美術(shù)課內(nèi)容的調(diào)整，教學(xué)中注意體現(xiàn)民族特點(diǎn)，充分發(fā)揚(yáng)我國民族、民間優(yōu)秀的藝術(shù)傳統(tǒng)，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感。美術(shù)教學(xué)中體現(xiàn)時(shí)代精神，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的趨勢。充分利用當(dāng)?shù)氐拿佬g(shù)資源，豐富美術(shù)教學(xué)的內(nèi)容。美術(shù)教學(xué)中注意適合學(xué)生的心理和生理特點(diǎn)，注意循序漸進(jìn)和趣昧性。貫徹理論聯(lián)系實(shí)際的原則，教學(xué)內(nèi)容的選擇注意到聯(lián)系學(xué)生生活的實(shí)際，要按10－－20％的課時(shí)比例補(bǔ)充鄉(xiāng)土內(nèi)容，以反映當(dāng)?shù)厣鐣?huì)與經(jīng)濟(jì)發(fā)展的實(shí)際。通過美術(shù)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美術(shù)的興趣與愛好；學(xué)習(xí)美術(shù)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，培養(yǎng)學(xué)生健康的審美情趣、初步的審美能力和良好的品德情操；提高學(xué)生的觀察能力，想像能力、形象思維能力和創(chuàng)造能力。
3、在教學(xué)之余，我也注重自身發(fā)展進(jìn)步。除了聽課，評(píng)課，參加教研組教研活動(dòng)外，我還注意到要自學(xué)。從思想上，利用行評(píng)機(jī)會(huì)端正自己；從行動(dòng)上參加繼續(xù)教育學(xué)知識(shí)，學(xué)電腦技術(shù)，學(xué)教學(xué)技能等；在生活上注意形象，為人師表。作為教師教學(xué)工作是主要的，但除了教學(xué)工作外，我也積極參加學(xué)校組織其它活動(dòng)如：政治理論學(xué)習(xí)，運(yùn)動(dòng)會(huì)工作等等。
4、我除了認(rèn)真完成正常的教學(xué)工作以外,還開展了美術(shù)興趣課的教學(xué)工作.課外興趣輔導(dǎo)等。在寧河縣第16屆校園藝術(shù)節(jié)活動(dòng)中，有十幾位同學(xué)獲獎(jiǎng)。本人論文獲天津新世紀(jì)杯論文大賽三等獎(jiǎng)，縣級(jí)大比武三等獎(jiǎng)。
三、 經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)
1．教師要認(rèn)真貫徹本教學(xué)大綱的精神，處理好思想品德教育、審美教育、能力培養(yǎng)和雙基訓(xùn)練的關(guān)系。在傳授雙基、培養(yǎng)能力過程中，加強(qiáng)思想品德教育。要充分發(fā)揮美術(shù)教學(xué)情感陶冶的功能，努力培養(yǎng)學(xué)生健康的審美情趣，提高中生的審美能力。
2．要貫徹啟發(fā)式原則，采取多種教學(xué)形式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使他們生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)，大膽地進(jìn)行藝術(shù)表現(xiàn)和創(chuàng)造。
3．教師應(yīng)加強(qiáng)示范，并充分利用展示圖片、美術(shù)作品及放映幻燈、影片、錄像片等教學(xué)手段和現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行直觀教學(xué)。
4．要關(guān)心美術(shù)教學(xué)的改革和發(fā)展，積極進(jìn)行教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)，努力提高教學(xué)質(zhì)量。
5．學(xué)業(yè)考核以平時(shí)成績?yōu)橹鳎己丝刹扇《喾N方式。
關(guān)鍵詞 中學(xué)美術(shù)課 基礎(chǔ)素描 資源開發(fā)
中圖分類號(hào)：G633.955 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
中學(xué)美術(shù)課所開設(shè)的美術(shù)教育課程包括：基礎(chǔ)素描、色彩、簡筆畫等繪畫基本技能素質(zhì)課相關(guān)的課程教學(xué)。素描是一切造型藝術(shù)的基礎(chǔ)，作為基礎(chǔ)素描教學(xué)，其教學(xué)對(duì)象為中學(xué)學(xué)生，可見，其亦屬于“大美術(shù)”的教學(xué)范疇。而它在繪畫藝術(shù)教學(xué)中的地位與作用勿庸質(zhì)疑，無論是油畫的體積、調(diào)子，國畫的線條、筆墨，版畫的構(gòu)成，還是雕塑的結(jié)構(gòu)等，在素描基礎(chǔ)教學(xué)中都能得到很好的基本功訓(xùn)練。可見，素描學(xué)好了也即打好繪畫的基礎(chǔ)，相對(duì)中學(xué)美術(shù)課的學(xué)習(xí)來說它屬于一個(gè)理性與感性相結(jié)合的過程，需要學(xué)生手、腦、眼、有機(jī)配合來共同完成，因此它所包含的基本功以及藝術(shù)修養(yǎng)的深厚就不言而喻了。
1基礎(chǔ)素描教學(xué)內(nèi)容
石膏是基礎(chǔ)素描學(xué)習(xí)較為理想的表現(xiàn)對(duì)象，因?yàn)槭嗳コ松实囊蛩兀勺寣W(xué)生專心表現(xiàn)對(duì)象的造型結(jié)構(gòu)與明暗關(guān)系。因此，石膏寫生是學(xué)習(xí)素描的開始，特別是幾何石膏素描寫生為學(xué)習(xí)繪畫基本技能打好基礎(chǔ)。
幾何石膏種類主要有：立方體、球體、八面柱體、圓柱體、十字體、三角錐體、圓錐體、圓錐與圓柱組合體等主要寫生對(duì)象。在學(xué)習(xí)過程中，從簡到難，循序漸進(jìn)地掌握幾何石膏素描寫生，如最基本的幾何形體包括立方體與球體，一定要掌握好，以便提高學(xué)生今后的素描形體能力，可見從簡并不簡單，它是一切難的造型的基礎(chǔ)，要認(rèn)真對(duì)待。大家平時(shí)看到的往往是物體表面的變化，如外形與光影，往往具有感性的一面。在作畫過程中，需要把握好物體的本質(zhì)結(jié)構(gòu)，它是對(duì)象不變的因素，正如植物的細(xì)胞是組成植物的基本單位、基本結(jié)構(gòu)。同時(shí)，在表現(xiàn)過程中，要結(jié)合感性因素，不要畫過頭，亦避免畫得僵硬，即要活。
另外，要多讀畫，在比較中提高自身藝術(shù)修養(yǎng)，寧可眼高手低，不可手高眼低。
2素描基本工具的使用
2.1素描鉛筆的使用
2.1.1削筆與用筆
削筆： 一手拿筆，一手拿刀斜削下去，留一段筆芯，筆芯不用削得太尖，以免傷紙。用筆：避免像寫鋼筆字一樣拿筆，拇指在上壓著素描筆，食指、中指等托著素描筆與拇指相互配合，手腕用力。這種執(zhí)筆姿勢可用來拉直線、排線、上明暗；在前面執(zhí)筆的基礎(chǔ)上，用小指抵住畫板，拇指、食指用力便于刻畫細(xì)節(jié)。
2.1.2畫線條與上明暗的方法
畫線條：可以反復(fù)來回拉直線，下筆和收筆要做到虛入虛出，但不要反復(fù)或涂改太多；更不要描出來，沒有連貫感，也不要畫得像鐵絲一樣沒有變化；注意線條的輕重緩急，如明暗交界線、前面的結(jié)構(gòu)線相對(duì)重一些，其次是受光的輪廓線、暗部的輪廓線等線條；注意線條的虛實(shí)，如結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)折點(diǎn)實(shí)一些，投影的輪廓虛一些。上明暗：應(yīng)靈活運(yùn)用交叉排線（含各種方向），并盡量回避十字排線。排線盡量順著結(jié)構(gòu)來畫，但不要涂出來，因?yàn)橥砍鰜黼y以表現(xiàn)結(jié)構(gòu)。
2.2畫板與橡皮的使用
執(zhí)板：左手拿著畫板，使畫板靠在腿上或擱在桌子上，身體坐直，右手拿筆，眼睛邊看石膏邊看畫紙，畫完后還可把畫板放遠(yuǎn)一點(diǎn)看大效果。橡皮的使用：初學(xué)素描不要太依賴于橡皮，但是必要時(shí)還是可以適當(dāng)使用橡皮進(jìn)行修改，甚至可以使用橡皮增強(qiáng)效果，如提亮、擦出白線等。
3關(guān)于中學(xué)生基礎(chǔ)素描課資源開發(fā)與利用研究的相關(guān)計(jì)劃及預(yù)期進(jìn)展
第一階段：（準(zhǔn)備研究階段）認(rèn)真上好每一堂素描課，使學(xué)生掌握與素描技法有關(guān)的專業(yè)知識(shí)，交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，查閱文獻(xiàn)資料，了解素描的知識(shí)與發(fā)展方向，舉辦相關(guān)素描寫生師生作品匯報(bào)展，及時(shí)總結(jié)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。
第二階段：（試點(diǎn)研究階段）在素描寫生教學(xué)中進(jìn)行探索，以中學(xué)生作為研究對(duì)象，進(jìn)行素描技法的試點(diǎn)工作，初步研究素描技法的理論構(gòu)建，并總結(jié)成功經(jīng)驗(yàn)，撰寫中學(xué)生基礎(chǔ)素描寫生技法探索研究的相關(guān)研究論文，努力提高基礎(chǔ)素描的表現(xiàn)能力。
第三階段：（實(shí)踐反饋，總結(jié)提高階段）在前面試點(diǎn)并進(jìn)行總結(jié)的基礎(chǔ)上，全面鋪開本課題的研究工作，增加師生交流與研討的機(jī)會(huì)和時(shí)間，發(fā)揮課題組成員的集體智慧，同時(shí)，外請專家進(jìn)行課題咨詢活動(dòng)，開展課題組成員的交流培訓(xùn)與學(xué)生的交流反饋。選擇典型的學(xué)生作品進(jìn)行跟蹤輔導(dǎo)，探索典型檢驗(yàn)并總結(jié)提高。
第四階段：（總結(jié)成果階段）收集整理課題研究相關(guān)資料，撰寫課題研究總結(jié)報(bào)告，發(fā)表課題研究相關(guān)論文，出版課題研究相關(guān)中學(xué)師生素描作品。
綜上可見，中學(xué)美術(shù)課基礎(chǔ)素描課程資源開發(fā)與利用研究是一個(gè)包括教學(xué)內(nèi)容安排、技法傳授及開展能力提高研究計(jì)劃等一系列方面才能得以完美實(shí)施，這需要美術(shù)教育工作者的辛勤勞作才能完成。
本文為2014年吉首大學(xué)師范教育綜合改革課程建委托項(xiàng)目《中學(xué)美術(shù)課課程資源開發(fā)與利用》（2014JSUKC020）研究成果之一。
一、初中美術(shù)教育的重要性
雖然當(dāng)下中學(xué)美術(shù)教育由于各種原因存在這樣那樣的不足，但是美術(shù)課是我國目前普通中學(xué)的一門基礎(chǔ)文化課，是對(duì)中學(xué)生進(jìn)行審美教育的主要課程。在普通中學(xué)的教學(xué)中，占有一定的地位，承擔(dān)著不可替代的審美教育作用：《中學(xué)美術(shù)教學(xué)大綱》明確指出：中學(xué)美術(shù)課是義務(wù)教育初中階段的一門必修的藝術(shù)教育課程，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行美育的重要途徑。它對(duì)于陶冶學(xué)生情操，啟迪智慧，促進(jìn)全面發(fā)展，具有重要作用。美術(shù)教育可以提高教育質(zhì)量，美術(shù)教育是教育者通過美術(shù)手段，有機(jī)實(shí)施培養(yǎng)受教育者形成對(duì)美術(shù)的整體性認(rèn)識(shí)與創(chuàng)造能力的一種社會(huì)化行為；美術(shù)教育可以陶冶人的情操；美術(shù)教育可以提高思維能力。
中學(xué)生通過美術(shù)課的學(xué)習(xí)，可以提高對(duì)美的感受能力、鑒賞能力和藝術(shù)創(chuàng)造能力，形成良好地思想品德，并能促進(jìn)其智力的發(fā)展；中學(xué)生加強(qiáng)美術(shù)技能的訓(xùn)練，對(duì)將來參加國家的社會(huì)主義建設(shè)工作也是極為有益的。
二、初中美術(shù)教育的問題
美術(shù)教育是教育者通過美術(shù)手段，有機(jī)實(shí)施培養(yǎng)受教育者形成美術(shù)的整體性認(rèn)識(shí)與創(chuàng)造能力的一種社會(huì)化行為。當(dāng)前，初中美術(shù)教育在整體的教育框架下越來越受到更充分的重視，相當(dāng)多的學(xué)校在普及美術(shù)課堂教學(xué)的同時(shí)，也積極開展各種形式多樣的美術(shù)活動(dòng)課程。當(dāng)前我國中學(xué)美術(shù)教育現(xiàn)狀依然存在很多問題[1]。
（一）學(xué)校主觀認(rèn)識(shí)不夠
當(dāng)今學(xué)校教育重視學(xué)生的成績，忽視學(xué)生的特長愛好等發(fā)展。美術(shù)課不是重點(diǎn)考試科目，絕大部分學(xué)生的美術(shù)教育就成為學(xué)校教育的陪襯和擺設(shè)，有些學(xué)校根本就不開設(shè)美術(shù)課，或者美術(shù)課只是起著點(diǎn)綴的作用，可有可無，存在著被其它文化課兼并的危機(jī)，美術(shù)教育根本沒有它的地位，不被重視，更不能實(shí)現(xiàn)它應(yīng)有的價(jià)值。一些學(xué)校雖然開設(shè)美術(shù)課，但是沒有專業(yè)的美術(shù)老師，大部分都是由其它專業(yè)的教師替代，如果遇見考試等一些情況美術(shù)課往往都是先被停掉或者不上，沒有一個(gè)相對(duì)完整的學(xué)校美術(shù)教育體系。學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)科的學(xué)習(xí)上也存在認(rèn)識(shí)偏差。教育工作的核心就是學(xué)生，對(duì)學(xué)生的教育是教師價(jià)值的體現(xiàn)，對(duì)學(xué)生狀況的研究是專業(yè)中能比別人有更高的起點(diǎn)以便于在競爭中能考入上一級(jí)的院校而不得不投入更多的精力和高昂的經(jīng)濟(jì)成本。他們所學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)班都是以考入藝術(shù)院校的美術(shù)和與美術(shù)相關(guān)的專業(yè)為最終目標(biāo)的。
（二）教師與教育影響的缺乏
由于經(jīng)濟(jì)條件、就業(yè)和環(huán)境等多種原因，缺乏專門教師和教學(xué)設(shè)備落后和供應(yīng)缺乏的情況非常嚴(yán)重。尤其在農(nóng)村就表現(xiàn)的更加明顯，農(nóng)村美術(shù)教育的專業(yè)教師很少，根本不能滿足農(nóng)村中學(xué)美術(shù)教育正規(guī)的美術(shù)教學(xué)需求。中學(xué)美術(shù)教師隊(duì)伍是中學(xué)實(shí)施美術(shù)教育的根本。教師隊(duì)伍的好壞直接關(guān)系到整個(gè)中學(xué)美術(shù)教育質(zhì)量的好壞。目前，初中美術(shù)教師隊(duì)伍普遍存在這樣的問題：首先，藝術(shù)教師數(shù)量嚴(yán)重不足。鎮(zhèn)級(jí)中學(xué)真正受過專業(yè)訓(xùn)練的教師很少，鄉(xiāng)、村所屬的學(xué)校專業(yè)藝術(shù)教師幾乎是零。其次，現(xiàn)任教師專業(yè)素質(zhì)不高也困擾著學(xué)校。許多學(xué)校藝術(shù)課教師都是由其他學(xué)科的老師兼任。再次，藝術(shù)教育經(jīng)費(fèi)嚴(yán)重不足。
（三）教育發(fā)展不均衡
當(dāng)前教育投入的不均衡制約了總體教育的發(fā)展，在這種大的環(huán)境下，中學(xué)美術(shù)教育也不能幸免，教育的合理投入是讓全民受到均等教育的前提，也是解決目前中學(xué)美術(shù)教育不良現(xiàn)狀的重要保障。但是當(dāng)今教育情況并不樂觀。地區(qū)發(fā)展不平衡，學(xué)科發(fā)展不平衡問題嚴(yán)重。教育教學(xué)理論和實(shí)踐不同步，教育改革力度和執(zhí)行情況各地均有差異。這也是當(dāng)今初中美術(shù)教育存在的問題。
三、初中美術(shù)教育的改進(jìn)
初中美術(shù)教育的問題在當(dāng)前是比較突出的，在很大程度上影響了初中美術(shù)教學(xué)效果。對(duì)于當(dāng)前中學(xué)美術(shù)教育存在的問題我們必須加以解決[2]。
首先，學(xué)校應(yīng)該做到最基本的幾點(diǎn)：中學(xué)美術(shù)課一定要開設(shè)；一定要在學(xué)生中普遍的開設(shè)；合理調(diào)配中學(xué)美術(shù)教師資源，提高中學(xué)美術(shù)教師素質(zhì)是改善當(dāng)前中學(xué)美術(shù)教育不良現(xiàn)況的必要手段；同時(shí)，學(xué)校教育要改進(jìn)教學(xué)方法，在實(shí)踐中不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，讓美術(shù)課堂真正發(fā)揮作用。
其次，從教師方面來說，美術(shù)學(xué)科是一個(gè)與社會(huì)實(shí)踐緊密相連的學(xué)科，這個(gè)特點(diǎn)就決定著這個(gè)學(xué)科的知識(shí)的更新程度要比其它多數(shù)學(xué)科快得多，作為一名合格的初中美術(shù)教師，要能夠面對(duì)這種快速的知識(shí)更新并且要善于在這種更新的浪潮中完善自己。可見，建立高素質(zhì)的中學(xué)美術(shù)教師隊(duì)伍不僅僅是要解決落后地區(qū)的中學(xué)美術(shù)教師隊(duì)伍問題，它也對(duì)所有的中學(xué)美術(shù)教師提出了要求：要及時(shí)更新自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的步伐。
再次，從大方面來說，教育需要合理投入縮小地域差異。面對(duì)目前我國城鄉(xiāng)教育投入的差異，加大對(duì)落后地區(qū)的教育投入，縮小城鄉(xiāng)差別已經(jīng)是刻不容緩。首先，城市學(xué)校的現(xiàn)有教育設(shè)施已經(jīng)基本能夠滿足現(xiàn)有的教育教學(xué)需求，有的學(xué)校己經(jīng)超過甚至達(dá)到奢華的程度。面對(duì)這樣的情況，要加大鄉(xiāng)鎮(zhèn)和邊遠(yuǎn)地區(qū)學(xué)校的經(jīng)費(fèi)投入，這樣才能逐步縮小城鄉(xiāng)的差別。第二，加大對(duì)鄉(xiāng)鎮(zhèn)和邊遠(yuǎn)地區(qū)的經(jīng)費(fèi)投入也是為全民都受到均等教育而需要采取的必要措施[3]。
最后，合理投入改善美術(shù)教學(xué)環(huán)境促進(jìn)中學(xué)美術(shù)教育的發(fā)展。目前，中學(xué)美術(shù)教育需要有一個(gè)良好的教學(xué)環(huán)境來保證教育教學(xué)得以順利實(shí)施。多年以來，中學(xué)美術(shù)教育一直延用傳統(tǒng)的授課方式，它使美術(shù)教育教學(xué)中的很多環(huán)節(jié)無法實(shí)施。當(dāng)加大對(duì)中學(xué)美術(shù)學(xué)科的投入是實(shí)現(xiàn)中學(xué)美術(shù)教育良性發(fā)展的前提。
綜上，初中美術(shù)教育現(xiàn)今仍然存在很多問題，我們應(yīng)該認(rèn)清初中美術(shù)教育教學(xué)工作亟需改善的現(xiàn)狀[4]。在國家提倡素質(zhì)教育的今天，中學(xué)美術(shù)教育必須要確立全新的教育教學(xué)觀念才能適應(yīng)新形式的發(fā)展。學(xué)校，教師，學(xué)生應(yīng)該共同重視初中美術(shù)信息的學(xué)習(xí)，改善初中美術(shù)教學(xué)的現(xiàn)狀，促進(jìn)學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展。伴隨教育改革的大潮流，讓學(xué)校教育在各個(gè)方面得到更大提升。
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[論文關(guān)鍵詞]人文主義教育觀美術(shù)教育藝術(shù)修養(yǎng)
[論文摘要]美術(shù)課程是一種人文課程，是人文主義精神的集中體現(xiàn)。美術(shù)是人類文化最早和最重要的載體之一，運(yùn)用美術(shù)形式傳達(dá)情感和思想是人類歷史中的一種重要的文化行為。美術(shù)并不是單純的技藝，而是人類文化的積淀和人類想象與創(chuàng)造力的結(jié)晶。
教育的人文主義是以人的和諧發(fā)展為目標(biāo)，希望人的本性、人的尊嚴(yán)、人的潛能在教育過程中得到最大的實(shí)現(xiàn)和發(fā)展。在我們提倡素質(zhì)教育反對(duì)應(yīng)試教育的今天，人文主義教育觀對(duì)我們現(xiàn)行教育有很好的指導(dǎo)作用。美術(shù)教育作為一門學(xué)科教育，它有自己的獨(dú)特性，它主張以學(xué)生自身的發(fā)展為目的，強(qiáng)調(diào)發(fā)展人的天性，發(fā)展人的個(gè)性，發(fā)展人的潛能。因此，用人文主義教育觀來指導(dǎo)美術(shù)教育是順應(yīng)時(shí)代的潮流，是未來教育的一個(gè)發(fā)展趨勢。
美術(shù)課程是一種人文課程，是人文主義精神的集中體現(xiàn)。人文主義指的是一種高度重視人和人的價(jià)值觀的思想態(tài)度。它注重人的自由與平等，人與社會(huì)、自然之間的和諧。美術(shù)是人類文化最早和最重要的載體之一，運(yùn)用美術(shù)形式傳達(dá)情感和思想是人類歷史中的一種重要的文化行為。美術(shù)并不是單純的技藝，而是人類文化的積淀和人類想象與創(chuàng)造力的結(jié)晶。它記錄著不同時(shí)代的文明，閃爍著人類的智慧、代表著人性的深度。美術(shù)是人類情感和精神生活的創(chuàng)造表現(xiàn)。任何美術(shù)表現(xiàn)形式都包含著一定的情感和思想。學(xué)生通過美術(shù)學(xué)習(xí)與自己情感生活的連接和相互作用，學(xué)習(xí)用美術(shù)方式表達(dá)和交流情感，使學(xué)生的不良情感情緒得以釋放和宣泄，恢復(fù)他們心理的平衡，從而獲得創(chuàng)造、表現(xiàn)和交流的能力，達(dá)到健全人格，陶冶性情的目的。因此，通過對(duì)美術(shù)的學(xué)習(xí)，將使學(xué)生的審美情趣和能力不斷提高，性情不斷得以陶冶，從而增強(qiáng)對(duì)自然和生活的熱愛和責(zé)任感，形成尊重和保護(hù)生命和自然環(huán)境的態(tài)度，以及創(chuàng)造美好生活的愿望與能力。可以說，美術(shù)已經(jīng)成為人文教育的核心學(xué)科。
美術(shù)課程的人文性開始受到廣泛的關(guān)注和重視。美術(shù)教育作為一門基礎(chǔ)學(xué)科教育，它沒有應(yīng)試教育的功利性和目的性，能更好地貫徹人文主義教育思想。即使在高等教育階段，美術(shù)教育作為藝術(shù)教育的一個(gè)重要組成部分，其教育目的和作用也開始受到越來越多的重視。1997年5月，北京大學(xué)隆重宣布成立藝術(shù)學(xué)系，并明確表示：希望通過在全校開展藝術(shù)教育，培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)感受力與理解力，用藝術(shù)生動(dòng)的表現(xiàn)形式陶冶他們的情感，使他們具有更高的精神境界、更開闊的胸懷和眼界、更豐富多彩的生活經(jīng)驗(yàn)和人文修養(yǎng)、更健全的人格，成為21世紀(jì)合格的人才。我們知道，當(dāng)下的美術(shù)教育不再是傳統(tǒng)的素描、繪畫、版畫、雕塑課程及欣賞課，它有了更寬泛的內(nèi)容。在歐美很多國家，開始用視覺藝術(shù)教育來代替美術(shù)教育，它超越了傳統(tǒng)的“純藝術(shù)”范疇的教育，為學(xué)生提供了更廣闊的藝術(shù)教育。美術(shù)教育的對(duì)象不是針對(duì)那些對(duì)美術(shù)感興趣的少數(shù)學(xué)生，而是面對(duì)全體學(xué)生的，倡導(dǎo)全面發(fā)展的人文主義教育理念。強(qiáng)調(diào)通過直覺、推理、想象、技巧以及表達(dá)和交流的獨(dú)特形式過程逐漸形成豐厚的文化修養(yǎng)。美國的《藝術(shù)教育國家標(biāo)準(zhǔn)》在強(qiáng)調(diào)美術(shù)學(xué)科結(jié)構(gòu)特點(diǎn)的同時(shí)，始終貫穿著以學(xué)生發(fā)展為本的思想，內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)是根據(jù)學(xué)生達(dá)成目標(biāo)來制定的，注重學(xué)生在參與美術(shù)活動(dòng)時(shí)的感性體驗(yàn)，發(fā)展美術(shù)創(chuàng)造的基本能力。中國現(xiàn)行的美術(shù)教學(xué)也開始以強(qiáng)調(diào)美術(shù)學(xué)科體系轉(zhuǎn)向激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造精神，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生發(fā)展為本的精神。因此，用人文主義教育觀來指導(dǎo)美術(shù)教育，成為對(duì)現(xiàn)行教育進(jìn)行改革的一個(gè)重要理論依據(jù)，開始受到更多的關(guān)注。
美術(shù)課程具有人文性質(zhì)，是學(xué)校進(jìn)行美育的主要途徑，在實(shí)施素質(zhì)教育的過程中具有不可替代的作用。那么如何在美術(shù)教育過程來充分體現(xiàn)人文主義教育思想呢？首先，創(chuàng)設(shè)良好的人文環(huán)境，培養(yǎng)人文精神。美術(shù)教學(xué)可充分發(fā)揮學(xué)校、家庭、社會(huì)的多元文化的總體效益，整合社會(huì)、社區(qū)、家庭各方面教育影響，引領(lǐng)學(xué)生走向生活、走向自然、走向社會(huì)。通過欣賞、認(rèn)識(shí)自然美和美術(shù)作品的材料、形式與內(nèi)容等特征，通過描述、分析、對(duì)比與討論等方式，了解美術(shù)表現(xiàn)的多樣性；通過走進(jìn)博物館、美術(shù)館、民俗館，了解其中的民族民間美術(shù)、藝術(shù)等文化，了解它們與其他地區(qū)或其它民族美術(shù)文化的異同；通過參觀、座談、調(diào)查、訪問藝術(shù)家工作室等參與活動(dòng)，了解中外藝術(shù)家的藝術(shù)思想、生活及作品誕生的過程，或結(jié)合有關(guān)資料，讓學(xué)生了解相關(guān)國家的地理、歷史、風(fēng)俗人情、社會(huì)風(fēng)貌，增進(jìn)對(duì)不同國家、民族，不同風(fēng)格畫派的了解與尊重；通過借助信息技術(shù)手段來更加全方位直觀地了解藝術(shù)作品。其次：整合美術(shù)與其它學(xué)科的關(guān)系。未來社會(huì)需要具有探究精神與創(chuàng)造能力的人才，通過建立在廣泛的社會(huì)、文化情景中的、以美術(shù)為主體并聯(lián)合其它學(xué)科部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)在新情景中探究、發(fā)現(xiàn)與美術(shù)有關(guān)的問題。在尋找解決問題方法時(shí)，主動(dòng)地融匯不同學(xué)科的內(nèi)容，使各種知識(shí)與技能相互融通、彼此聯(lián)系，使他們真正獲得探究能力和綜合解決問題的能力。從而使學(xué)生在理性與感性之間求得和諧平衡。使身心得到健康和諧發(fā)展。由于美術(shù)學(xué)科具有人文性質(zhì)，因此，美術(shù)學(xué)習(xí)的范圍不能僅僅局限于美術(shù)自身的領(lǐng)域中。需要在美術(shù)學(xué)科與其它學(xué)科之間架起橋梁，通過引導(dǎo)學(xué)生對(duì)一些美術(shù)或跨越美術(shù)學(xué)科的課程進(jìn)行綜合與探索性的學(xué)習(xí)，能使學(xué)生在良好的時(shí)間內(nèi)比較全面地認(rèn)識(shí)美術(shù)的特征、美術(shù)表現(xiàn)的多樣性以及美術(shù)發(fā)展規(guī)律與趨勢。其次，加強(qiáng)藝術(shù)修養(yǎng)，提高審美素質(zhì)。藝術(shù)修養(yǎng)是衡量一個(gè)人審美素質(zhì)高低的重要因素。藝術(shù)修養(yǎng)的規(guī)定將直接影響個(gè)體人格素質(zhì)與生存質(zhì)量的高低。一個(gè)有較高藝術(shù)修養(yǎng)的人，能夠主動(dòng)地、充分地使其感性、情感和理智得到協(xié)調(diào)共處，使其心理結(jié)構(gòu)的各個(gè)方面得到較好的發(fā)展和完善。假如整個(gè)社會(huì)成員都有一定的藝術(shù)修養(yǎng)，那么，就有助于在心靈和交流的氛圍中培養(yǎng)一種協(xié)調(diào)的人際關(guān)系，就有助于人們更好地交流內(nèi)心感受，更好地實(shí)現(xiàn)人際間的溝通和理解。只有藝術(shù)修養(yǎng)在社會(huì)上升值，才能全方位地提高人們的精神素質(zhì)，協(xié)調(diào)人際關(guān)系，重塑健全、自由的人格形象，從而在根本上推進(jìn)一個(gè)社會(huì)的內(nèi)在品格。
人文性質(zhì)應(yīng)該是美術(shù)課程的基本性質(zhì)，通過美術(shù)教育我們可以有效地形成和發(fā)展學(xué)生的人文意識(shí)。人文精神就是一種普遍的人類自我關(guān)懷，對(duì)人的尊嚴(yán)、價(jià)值、命運(yùn)、追求的終極維護(hù)和關(guān)切，對(duì)人類遺留下來的各種精神文化和現(xiàn)象的高度珍視，是素質(zhì)教育中理想人格塑造的肯定！因此，人文性質(zhì)應(yīng)該是美術(shù)課程的基本性質(zhì)，通過美術(shù)教育我們可以有效地形成和發(fā)展學(xué)生的人文意識(shí)。用人文主義教育思想來指導(dǎo)我們的美術(shù)教育是順應(yīng)時(shí)代要求，符合歷史之規(guī)律。
Abstract: This paper, based on the problems the art education quality of primary and secondary in underdeveloped areas faced, taking rural schools in Gansu provinceas as an example, has in-depth understanding of their problems in teaching and gives effective response to comprehensively promote quality education, to improve teaching quality in underdeveloped areas, and to promote the comprehensive development of national culture.
關(guān)鍵詞: 經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū);中小學(xué)美術(shù)教育;問題;對(duì)策
Key words: underdeveloped areas;primary and secondary art education;problems;countermeasures
0引言
我國經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)缺少美術(shù)教育的基礎(chǔ)條件。以我考察的武威地區(qū)和甘南藏族自治州地區(qū)的中小學(xué)美術(shù)教育中為例,有很多中小學(xué)沒有專職專科的美術(shù)教育工作者,而是一位教師身兼數(shù)職。更有一些地區(qū)存在著美術(shù)教育的空白現(xiàn)象,學(xué)校及學(xué)生家長認(rèn)為美術(shù)教育對(duì)學(xué)生的整體素質(zhì)的作用是滯泄而不是積極的,甚至對(duì)美術(shù)教育持有比較排斥的態(tài)度。如何改變地區(qū)學(xué)校工作者及學(xué)生家長對(duì)美術(shù)教育重要性的認(rèn)識(shí);如何提高學(xué)校美術(shù)教育工作者的整體素質(zhì);如何將美術(shù)教育深入到少數(shù)民族;如何將本地區(qū)特有的文化融入美術(shù)教育;這些都是我們值得研究的課題,也是擺在我們教育工作者面前的嚴(yán)峻問題。
1我國經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)中小學(xué)美術(shù)教育的現(xiàn)狀(以西部為例)
1.1 條件的制約使西部地區(qū)農(nóng)村美術(shù)教育相對(duì)滯后一方面很多學(xué)生的家庭生活條件有限,或家長不予支持,或?qū)W生不予配合,或因家、校偏僻,無處購買等等原因,使得美術(shù)課難以開展。另一方面西部農(nóng)村中小學(xué)校現(xiàn)在的條件設(shè)備少得可憐。我考察去的武威地區(qū)農(nóng)村小學(xué)、中學(xué)雖然都開有美術(shù)課, 但學(xué)校沒能為教師提供最起碼的教具、設(shè)備、資料, 更不用說有專用畫室了。
1.2 認(rèn)識(shí)上的偏差讓農(nóng)村的學(xué)生遠(yuǎn)離美術(shù)教育長期以來, 由于受“ 升學(xué)教育”思想影響, 在深深打上了應(yīng)試教育印記的農(nóng)村中小學(xué), 重應(yīng)付考試, 輕全面發(fā)展, 重教育結(jié)果, 輕教學(xué)過程。再加上有些學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)審美教育的地位沒有正確認(rèn)識(shí), 美術(shù)課得不到應(yīng)有重視, 美術(shù)課形同虛設(shè), 美術(shù)課時(shí)被大量侵占甚至取消。
1.3 西部地區(qū)的專職美術(shù)教師嚴(yán)重不足與浪費(fèi)并存目前,西部農(nóng)村中小學(xué)的美術(shù)教師,一方面不僅數(shù)量不足,而且教師的素質(zhì)偏低,特別是農(nóng)村的小學(xué)更是幾乎沒有美術(shù)老師,原因是現(xiàn)在的藝術(shù)類人才由于西部經(jīng)濟(jì)條件落后都不愿到農(nóng)村,特別是不愿到貧困落后的農(nóng)村學(xué)校工作,美術(shù)類的教師就更少了。還有一種現(xiàn)象是即便學(xué)校有美術(shù)老師,但由于其他學(xué)科的老師人力有限,美術(shù)老師也是身兼數(shù)職,語文、數(shù)學(xué)、英語樣樣課都得帶,這樣一來教師容易分心,教學(xué)質(zhì)量也差。
1.4 傳統(tǒng)的思想觀念和教學(xué)模式仍困擾著農(nóng)村美術(shù)課堂教學(xué)
在不正確的觀念的影響和自身素質(zhì)制約下,部分美術(shù)課教師缺乏對(duì)該課程的正確認(rèn)識(shí),特別是在農(nóng)村中小學(xué)校,隨便讓學(xué)生畫,不加以引導(dǎo),課堂經(jīng)常出現(xiàn)亂的現(xiàn)象,結(jié)果是美術(shù)課學(xué)生只會(huì)拓著畫,上課馬馬虎虎,時(shí)間一長,美術(shù)課就演變成了畫畫課。這些有悖于現(xiàn)代藝術(shù)教育思想的陳舊觀念,嚴(yán)重影響了農(nóng)村中小學(xué)校新課程改革的進(jìn)行和藝術(shù)教育的開展。
2對(duì)經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)農(nóng)村中小學(xué)美術(shù)教育的幾點(diǎn)對(duì)策與建議
通過以上對(duì)我國經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)美術(shù)教育現(xiàn)狀的分析,我認(rèn)為應(yīng)從以下幾個(gè)方面入手改變:
2.1 加大資金和設(shè)備投入,保證正常教學(xué)的開展改善教育資源不均衡、不合理的投入現(xiàn)狀。第一,各級(jí)部門和學(xué)校要對(duì)藝術(shù)教育的價(jià)值有準(zhǔn)確的定位,形成合理投入意識(shí);第二,學(xué)校要充分用好現(xiàn)有教學(xué)設(shè)備,發(fā)揮它的最大功用;第三,充分發(fā)揮師生的主觀能動(dòng)性,開發(fā)、利用好鄉(xiāng)土教材,通過自制自創(chuàng)增加設(shè)備,陶冶學(xué)生的思想情操,培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力;第四,學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)宣傳力度,借鑒成功經(jīng)驗(yàn),從學(xué)生特長出發(fā),培養(yǎng)出一部分有一定藝術(shù)天賦的學(xué)生,用實(shí)際行動(dòng)改變社會(huì)對(duì)藝術(shù)教育的不公正的看法。
2.2 培養(yǎng)具有一定藝術(shù)素養(yǎng)的美術(shù)教師隊(duì)伍及專業(yè)師資的合理利用學(xué)校教育行政主管部門、美術(shù)教育專家學(xué)者和廣大美術(shù)教育工作者首先要對(duì)西部農(nóng)村美術(shù)教育給予足夠的關(guān)注與扶持,加強(qiáng)師范類學(xué)校學(xué)生思想教育,鼓勵(lì)學(xué)生到經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)執(zhí)教;對(duì)藝術(shù)教師的培養(yǎng)和培訓(xùn)加大力度,讓美術(shù)教師了解美術(shù)教育發(fā)展新動(dòng)態(tài),積累經(jīng)驗(yàn)與素材,從而提高美術(shù)教師的自身業(yè)務(wù)素質(zhì)和工作積極性。
采用校外名師講學(xué)制度。可以充分挖掘本地的文化潛力,讓有一技之長的農(nóng)村人、藝人到學(xué)校當(dāng)兼職老師,把老藝人的絕活繼承下來,發(fā)揚(yáng)光大,弘揚(yáng)民間傳統(tǒng)文化,也給學(xué)校的特色教育開闊了道路。
2.3 強(qiáng)化領(lǐng)導(dǎo)意識(shí),端正其對(duì)藝術(shù)教育的正確認(rèn)識(shí)態(tài)度學(xué)校應(yīng)該把素質(zhì)教育落到實(shí)處,不論是教育管理者還是一線教師都要從育人興才角度,轉(zhuǎn)變觀念,充分認(rèn)識(shí)美術(shù)教育在素質(zhì)教育中的重要地位,進(jìn)一步提高對(duì)藝術(shù)教育重要性的認(rèn)識(shí),切實(shí)加強(qiáng)對(duì)學(xué)校藝術(shù)教育工作的領(lǐng)導(dǎo)和扶持,真正將藝術(shù)教育擺上工作議程。
2.4 提高經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)的美術(shù)教育質(zhì)量美術(shù)教學(xué)法要著重加強(qiáng)能力訓(xùn)練, 應(yīng)多結(jié)合具體課例, 深入淺出地分析掌握各種類型美術(shù)課的教學(xué)形式和方法要針對(duì)農(nóng)村教學(xué)實(shí)際, 鼓勵(lì)學(xué)生有目的地學(xué)習(xí)知識(shí), 同樣能收到一節(jié)美術(shù)課應(yīng)有的美育效果。通過學(xué)校的普及,影響社會(huì),形成一種氛圍,一種時(shí)尚,達(dá)到協(xié)調(diào)發(fā)展。
振興的中小學(xué)美術(shù)教育的工作任重道遠(yuǎn), 絕非一朝一夕的事。相信經(jīng)過多方面的努力, 工作將逐步得到改善,同時(shí)也希望我的論文能對(duì)提高經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)中小學(xué)美術(shù)教育有所幫助。
參考文獻(xiàn):
[1]陳克.美術(shù)教育與基本素質(zhì)教育.藝術(shù)教育,2005,(03).
論文摘 要：美術(shù)教學(xué)的成功與否關(guān)鍵在于教師尊重，愛護(hù)并保護(hù)學(xué)生的求知欲和探索知識(shí)的濃厚興趣，重視學(xué)生全面提高課堂實(shí)踐，探析教師如何選擇生動(dòng)內(nèi)容與教法，營造學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生在生活中認(rèn)識(shí)美術(shù)走進(jìn)美術(shù)。
在推進(jìn)素質(zhì)教育的過程中，越來越多的人認(rèn)識(shí)到美術(shù)教育在提高與完善人的素質(zhì)方面具有獨(dú)特作用。尤其是美育列入教育方針以后，美術(shù)教育受到了空前的重視，迎來了新的發(fā)展機(jī)遇，進(jìn)入了重要的發(fā)展時(shí)期。
從事多年美術(shù)教學(xué)工作，我們深知美術(shù)學(xué)科教學(xué)的根本目的不是培養(yǎng)藝術(shù)家，也不是單純提高美術(shù)技能，而是對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美教育，使他們能夠生活得更加生動(dòng)活潑，充滿藝術(shù)情趣，從而提高他們的審美趣味和修養(yǎng)，促進(jìn)他們個(gè)性和創(chuàng)造力的發(fā)展。我們在教學(xué)中必須堅(jiān)持美育的方向，以“育人”為中心，把促進(jìn)兒童青少年審美發(fā)展作為美術(shù)課程教學(xué)的主要目的和任務(wù)，要運(yùn)用各種工具材料進(jìn)行藝術(shù)表現(xiàn)和藝術(shù)創(chuàng)造，獲得藝術(shù)感知，藝術(shù)欣賞和藝術(shù)評(píng)價(jià)能力，體驗(yàn)視覺、聽覺、動(dòng)覺等活動(dòng)帶來的愉悅，豐富審美經(jīng)驗(yàn)，通過藝術(shù)活動(dòng)發(fā)展個(gè)人潛能，提高生活情趣，健全人格，使藝術(shù)能力與人文修養(yǎng)得到綜合發(fā)展。
美術(shù)教學(xué)的成功與否關(guān)鍵在于教師尊重，愛護(hù)并保護(hù)學(xué)生的求知欲和探索知識(shí)的濃厚興趣，重視學(xué)生全面提高課堂實(shí)踐，探析教師如何選擇生動(dòng)內(nèi)容與教法，營造學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生在生活中認(rèn)識(shí)美術(shù)走進(jìn)美術(shù)。
教育家杜威說：“教育即生活”，美術(shù)是一門與生活聯(lián)系十分密切的學(xué)科，生活處處有美術(shù)，美術(shù)教學(xué)要貼近學(xué)生生活，開放學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)的空間，引導(dǎo)學(xué)生從生活中認(rèn)識(shí)美術(shù)，走進(jìn)美術(shù)世界，讓美術(shù)豐富學(xué)生生活，這樣學(xué)生和能感受到美的真義，才能真正熱愛美術(shù)，并學(xué)會(huì)從生活中發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美。
教育家袁振國在《當(dāng)代教育學(xué)》中明確指出：“教學(xué)即教師引起、維持、促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的所有行為方式。”那么，我們在教學(xué)中應(yīng)注意哪些方面呢？
首先，美術(shù)課學(xué)習(xí)內(nèi)容要貼近生活。
生活是教育的源泉，脫離了生活，美術(shù)教學(xué)就失去了創(chuàng)造的活力。我們在美術(shù)教育中要真正引導(dǎo)學(xué)生參與各種美術(shù)活動(dòng)，嘗試各種工具，材料和制作過程，學(xué)習(xí)美術(shù)欣賞和評(píng)述方法，豐富視覺、觸覺和審美經(jīng)驗(yàn)，體驗(yàn)美術(shù)活動(dòng)樂趣。因此，在美術(shù)教學(xué)中不應(yīng)一味拘泥于教材規(guī)定的題材作為內(nèi)容，在題材、形式的選擇上要留給學(xué)生自由空間。
其次，設(shè)疑解難，啟發(fā)思維，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
古人云：“小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。”在美術(shù)課堂中，設(shè)置并提出疑問是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中積極思維的一種表現(xiàn)，也是探索學(xué)習(xí)中存在問題的動(dòng)力。設(shè)疑是引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，點(diǎn)燃學(xué)生智慧火花的助燃劑，德國著名心理學(xué)家艾賓浩斯說：“保持和重視在很大程度上依賴于有關(guān)心理活動(dòng)，第一次出現(xiàn)的注意和興趣的強(qiáng)度。”美術(shù)教師在課堂中善于運(yùn)用設(shè)疑，提出啟發(fā)性問題，步步誘導(dǎo)，層層點(diǎn)撥，促進(jìn)思維，從而解決教學(xué)要解決的重點(diǎn)與疑難問題。
第三、溝通情感，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極態(tài)度。
情感是求知的動(dòng)力，是發(fā)展學(xué)生智力和思維的重要因素，是人們認(rèn)識(shí)活動(dòng)的內(nèi)驅(qū)力。美術(shù)課堂教學(xué)是一種溝通師生心靈的藝術(shù)，教師與學(xué)生之間真誠、積極的情感交流可以造成和諧、愉快、合作的教學(xué)氣氛，建立最佳的教學(xué)情境。孔子說過：知之者莫如好之者，好知者莫如樂知者。我們在課堂上要寓理于情，滲透和體現(xiàn)在教學(xué)的心思與教態(tài)之中，從而激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力和學(xué)習(xí)的興趣。往往一束期待的目光，一句真情的話語，一次鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)，不僅縮短了師生間的距離，而且可以激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和學(xué)習(xí)興趣，甚至可以改變一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和人生態(tài)度。師生的情感聯(lián)絡(luò)和交流得到加強(qiáng)，學(xué)生就能發(fā)揮更大的積極性和主觀能動(dòng)性，有利于教學(xué)內(nèi)容的更好完成。
第四，培養(yǎng)個(gè)性，因材施教，充分發(fā)揮學(xué)生的潛能
在教學(xué)過程中強(qiáng)調(diào)學(xué)生個(gè)性的培養(yǎng)和發(fā)揮，突出學(xué)生的個(gè)體差異性是未來教育個(gè)性化的重要體現(xiàn)。我們在教學(xué)中要尊重學(xué)生的個(gè)性，承認(rèn)學(xué)生的差異，調(diào)動(dòng)各層次學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，力求了解每一個(gè)學(xué)生的能力、興趣、努力程度、學(xué)習(xí)方法以及行為傾向等。注意每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對(duì)于所用教材與教法的反應(yīng)，他們的優(yōu)點(diǎn)、弱點(diǎn)，以及問題之所在。教師要對(duì)他們的優(yōu)點(diǎn)給予機(jī)會(huì)，使之充分發(fā)揮；對(duì)于他們的弱點(diǎn)，則努力找出原因，設(shè)法彌補(bǔ)；對(duì)于他們的各種問題，都詳細(xì)研究，幫助及時(shí)解決。美術(shù)課與其它學(xué)科相比，最突出的特征是它的表現(xiàn)性、多樣性和個(gè)性化，因此，在美術(shù)教學(xué)中教師不應(yīng)制定整齊劃一的學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)習(xí)內(nèi)容和要求不能規(guī)定得過死。教師要把提高學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣和培養(yǎng)學(xué)生審判感受力作為教學(xué)的中心目標(biāo)，充分尊重每個(gè)學(xué)生的不同審美感受和各自的審美表現(xiàn)，促進(jìn)學(xué)生良好個(gè)性的發(fā)展成長。不同學(xué)生由于個(gè)人性格、氣質(zhì)、生活環(huán)境的不同，往往有著不同的藝術(shù)傾向和趣味，教師要尊重學(xué)生藝術(shù)趣味的多樣化，不能以自己的喜好對(duì)學(xué)生表現(xiàn)枉加評(píng)判，而是要鼓勵(lì)他們大膽嘗試，不怕失敗，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思想。
總之，要想讓學(xué)生在美術(shù)課中興致勃勃，主動(dòng)學(xué)習(xí)，就需要每一位教育工作者在教學(xué)實(shí)踐中不斷探索，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，不斷反思新問題，只有這樣，才能提高美術(shù)課堂教學(xué)的藝術(shù)，取得更好的教學(xué)成果
參考文獻(xiàn)：
［1］《當(dāng)代教育學(xué) 》 主編：袁振國 教育科學(xué)出版社
論文摘要：美術(shù)課程進(jìn)行了新的改革，有了新的突破，分幾個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域進(jìn)一步明確了美術(shù)教學(xué)的方向，鮮明地提出發(fā)展學(xué)生的基本美術(shù)素質(zhì)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，在廣泛的文化情境中認(rèn)識(shí)美術(shù)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和審美能力。利用信息技術(shù)教育的優(yōu)勢，使之與美術(shù)教學(xué)的整合，能更好地達(dá)到美術(shù)教學(xué)的根本目的，即學(xué)生以個(gè)人或集體合作的方式參與各種美術(shù)活動(dòng)，嘗試各種工具、材料和制作過程，學(xué)習(xí)美術(shù)欣賞和評(píng)述方法、豐富視覺、觸角和審美經(jīng)驗(yàn)，體驗(yàn)美術(shù)活動(dòng)的樂趣，并獲得對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的持久興趣，了解美術(shù)語言的基本表達(dá)方式和方法，大膽表達(dá)自己的情感和思想。美化環(huán)境與生活，在美術(shù)學(xué)習(xí)過程中，激發(fā)創(chuàng)造精神，發(fā)展美術(shù)的實(shí)踐能力，提高美術(shù)素養(yǎng)，陶冶高尚的審美情操，不斷地完善人格。
美術(shù)課是“運(yùn)用各種工具材料進(jìn)行藝術(shù)表現(xiàn)和藝術(shù)創(chuàng)造，獲得藝術(shù)感知、藝術(shù)欣賞和藝術(shù)評(píng)價(jià)能力，體驗(yàn)視覺、聽覺、動(dòng)覺等活動(dòng)帶來的愉悅，豐富審美經(jīng)驗(yàn)，通過藝術(shù)活動(dòng)發(fā)展個(gè)人潛能，提高生活情趣，健全人格，使藝術(shù)能力與人文素養(yǎng)得到綜合發(fā)展。” 現(xiàn)代意義上的美術(shù)課要摒棄過去那種“一張嘴一只筆”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，運(yùn)用先進(jìn)的電教手段進(jìn)行美術(shù)教學(xué)，使之能更好地達(dá)到美術(shù)教學(xué)的根本目的，在美術(shù)學(xué)習(xí)過程中，激發(fā)創(chuàng)造精神，學(xué)習(xí)美術(shù)欣賞和評(píng)述方法、豐富視覺、觸角和審美經(jīng)驗(yàn)，體驗(yàn)美術(shù)活動(dòng)的樂趣，并獲得對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的持久興趣，了解美術(shù)語言的基本表達(dá)方式和方法，大膽表達(dá)自己的情感和思想。提高美術(shù)素養(yǎng)，陶冶高尚的審美情操，不斷地完善人格。
一、利用信息技術(shù)、多媒體教學(xué)、促進(jìn)學(xué)生積極參與“造型、表現(xiàn)”的美術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)
“造型、表現(xiàn)”是美術(shù)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，十分強(qiáng)調(diào)自由表現(xiàn)和大膽創(chuàng)造。在初中一年級(jí)尤其注重感受、體驗(yàn)和游戲等靈活的教學(xué)形式。使看看、畫畫、做做、玩玩融為一體。在教學(xué)時(shí)，利用互聯(lián)網(wǎng)、校園網(wǎng)，收集有關(guān)的美術(shù)課題的信息資源，制作色彩紛呈的教學(xué)軟件，開展生動(dòng)活潑的課堂教學(xué)。例如教學(xué)《各種各樣的魚》、《可愛的鳥》、《鮮花世界》、《海底世界》、《可愛的動(dòng)物》等耳熟能詳?shù)恼n題，運(yùn)用現(xiàn)代多媒體組合教學(xué)，通過聲音、動(dòng)畫、視頻、投影等手段，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)色彩繽紛、聲像同步、亦動(dòng)亦靜，能再現(xiàn)生活，又高于生活的情景。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，積極參與學(xué)習(xí)。初中二、三年級(jí)要求運(yùn)用形、色、機(jī)理、空間等美術(shù)語言，以描繪主體造型的手法、選擇適合自己的工具和材料，表現(xiàn)所見、所聞、所想的事物，發(fā)展美術(shù)構(gòu)思與創(chuàng)造能力。同樣，借助信息技術(shù)的有利因素，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有利激發(fā)創(chuàng)新精神的學(xué)習(xí)環(huán)境，多給學(xué)生感悟藝術(shù)作品的機(jī)會(huì)，在這個(gè)過程中讓學(xué)生認(rèn)識(shí)與理解線條、形狀、色彩、空間、明暗、質(zhì)感等基本造型要素，運(yùn)用電腦、投影、錄像等多媒體組合的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行造型活動(dòng)，激發(fā)想象力和創(chuàng)新意識(shí)。也通過對(duì)各種美術(shù)媒材，技巧和制作過程的探索與實(shí)驗(yàn)，發(fā)展學(xué)生的藝術(shù)感知能力和造型表現(xiàn)能力。
二、利用信息技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)意識(shí)，使學(xué)生學(xué)會(huì)按美的規(guī)律去設(shè)計(jì)生活
這一學(xué)習(xí)領(lǐng)域主要是讓學(xué)生運(yùn)用一定的物質(zhì)材料和手段，圍繞一定的目的和用途進(jìn)行設(shè)計(jì)與制作，美化生活及環(huán)境。例如用廢品泡沫拼砌《高樓》、用碎布貼《可愛的家鄉(xiāng)》用畫報(bào)貼《花舞成都》等，我們可以先攝錄一些優(yōu)美的環(huán)境與建筑物，指導(dǎo)學(xué)生分析、感悟與理解。再用攝錄投影等方法表現(xiàn)設(shè)計(jì)制作過程，使學(xué)生了解“物以致用”的設(shè)計(jì)思想，運(yùn)用設(shè)計(jì)和工藝的基本知識(shí)和方法，進(jìn)行有目的創(chuàng)意，設(shè)計(jì)和制作活動(dòng)。在學(xué)習(xí)圖案、紋樣、封面設(shè)計(jì)等內(nèi)容時(shí)，則可以根據(jù)教學(xué)需要，從設(shè)計(jì)初稿、骨格、設(shè)色到完成作品，設(shè)計(jì)制成教學(xué)課件。分層次地展示不同的變化的骨格形式，不同的色彩配置、引導(dǎo)比較與分析。還有，在電腦繪畫軟件里設(shè)置各種特效處理功能，如對(duì)圖象進(jìn)行各種變形、復(fù)制、縮變、旋轉(zhuǎn)、鏡像合并、及色調(diào)調(diào)整等。進(jìn)一步擴(kuò)闊學(xué)生的視野，拓展他們的思維空間，也使教學(xué)過程加強(qiáng)趣味性。調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。引導(dǎo)學(xué)生利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行簡易的設(shè)計(jì)制作。通過操作鼠標(biāo)變換設(shè)計(jì)形式和各種特效的處理，使他們信息技術(shù)教育與美術(shù)設(shè)計(jì)意識(shí)與應(yīng)用都得到互相促進(jìn)、互相提高。
三、利用信息技術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)的全過程，充分發(fā)揮學(xué)生的主體精神，著重培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)欣賞的最基本方法，不斷提高學(xué)生的欣賞和評(píng)述能力
對(duì)于高中年級(jí)的學(xué)生，突出引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)在網(wǎng)上瀏覽欣賞適合自己的藝術(shù)作品，學(xué)會(huì)在網(wǎng)上收藏自己喜歡的優(yōu)秀作品，反復(fù)感受、認(rèn)識(shí)和理解，具體內(nèi)容如《民間藝術(shù)作品》、《中國建筑介紹》、《中國優(yōu)秀雕塑作品》、《西方美術(shù)鑒賞》等和通過一系列的瀏覽、收藏，再運(yùn)用語言、文字、繪畫等方法表達(dá)自己的感受。真正達(dá)到培養(yǎng)欣賞與評(píng)述能力的目的。
四、結(jié)合信息技術(shù)教育，在美術(shù)教學(xué)中，發(fā)展學(xué)生的綜合實(shí)踐能力
綜合性的提出是美術(shù)課程改革突破的重點(diǎn)與難點(diǎn)，體現(xiàn)了美術(shù)教學(xué)真正實(shí)施素質(zhì)教育，綜合性既是融美術(shù)和學(xué)習(xí)領(lǐng)域?yàn)橐惑w，也是美術(shù)教學(xué)與其他學(xué)科的聯(lián)系結(jié)合。并且與現(xiàn)實(shí)社會(huì)，現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來，首先在美術(shù)教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)教育的手段、既豐富了學(xué)習(xí)的內(nèi)容，也開闊了學(xué)習(xí)的途徑，大大促進(jìn)了美術(shù)教育的發(fā)展。
信息技術(shù)教育的發(fā)展，出現(xiàn)了電腦美術(shù)，包括繪畫、設(shè)計(jì)、動(dòng)畫等內(nèi)容。教師可以根據(jù)美術(shù)教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)制作必要的教學(xué)課件，開展形式靈活，多元化的美術(shù)教學(xué)。學(xué)生則可以引導(dǎo)進(jìn)行簡易的電腦繪畫、設(shè)計(jì)等，著重于認(rèn)識(shí)、理解和參與，激發(fā)持久的學(xué)習(xí)興趣，還可以讓學(xué)生結(jié)合語文、音樂等學(xué)科，開展綜合性的學(xué)習(xí)。如練習(xí)繪神話故事、日記、小說等配畫、插圖。另外也可以用綜合材料制作面具、頭飾，并投入表演等。對(duì)設(shè)計(jì)簡易的布景、海報(bào)、課外或校園的情報(bào)專欄等專題性的手抄報(bào)以及校內(nèi)或戶外的文娛、體育、少先隊(duì)等項(xiàng)活動(dòng)的設(shè)計(jì)制作、展示。引導(dǎo)學(xué)生借助計(jì)算機(jī)這個(gè)“好幫手”進(jìn)行設(shè)計(jì)，在這個(gè)過程中做到主動(dòng)請教他人，并積極與同學(xué)、老師或家長合作設(shè)計(jì)制作。還注意學(xué)會(huì)在網(wǎng)上收集有關(guān)的信息資料，建立檔案、資料庫，不斷進(jìn)行參考、比較，進(jìn)行探索性的研究與學(xué)習(xí)。
信息技術(shù)教育在美術(shù)教學(xué)中的運(yùn)用，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代多媒體技術(shù)的組合，達(dá)到直觀、形象、生動(dòng)、多角度、立體式地展示美術(shù)教學(xué)的內(nèi)在規(guī)律，有機(jī)地與其他學(xué)科聯(lián)系和交互影響。使美術(shù)課堂教學(xué)讓人耳目一新，具有新的突破。使教學(xué)化難為易，化復(fù)雜抽象為直觀形象。同時(shí)也為學(xué)生提供包括視覺、聽覺、觸角等多樣化的外部剌激，為學(xué)生提供了更多的認(rèn)知和學(xué)習(xí)途徑。在有限的時(shí)間里，加大教學(xué)密度，豐富教學(xué)內(nèi)容，提高課堂效率，同時(shí)通過投影屏幕，豐富直觀的感性認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力，加強(qiáng)了記憶力，開闊學(xué)生的視野，發(fā)散了學(xué)生的思維，也豐富了想象。更好地發(fā)展學(xué)生的智力。
參考文獻(xiàn)
美術(shù)是義務(wù)教育階段一門必修的藝術(shù)教育課程，對(duì)于陶冶學(xué)生情操，啟迪學(xué)生智慧，提高學(xué)生的審美能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，具有重要作用。在當(dāng)前全力推進(jìn)素質(zhì)教育的大背景下，美術(shù)教育普遍得到了重視和加強(qiáng)，但在廣大農(nóng)村中小學(xué)，美術(shù)教育依然相對(duì)滯后，課堂教學(xué)和課外活動(dòng)很不規(guī)范，與全面推進(jìn)素質(zhì)教育的要求不相適應(yīng)，農(nóng)村中小學(xué)美術(shù)教育亟待加強(qiáng)和規(guī)范。
當(dāng)前農(nóng)村美術(shù)教育存在的主要問題。一是各級(jí)重視不夠。個(gè)別地方，尤其是農(nóng)村地區(qū)的教育行政主管部門和學(xué)校對(duì)開設(shè)美術(shù)教育的必要性和重要性認(rèn)識(shí)很不到位，不了解美術(shù)知識(shí)和技能同社會(huì)生活的密切關(guān)系，認(rèn)識(shí)不到美術(shù)教育是美育和素質(zhì)教育最主要的組成部分，是學(xué)校實(shí)施美育的主要形式和有效途徑，沒有充分認(rèn)識(shí)到美術(shù)教育對(duì)提高學(xué)生的審美能力和創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力的促進(jìn)作用。普遍存在著“口頭上重要，安排上次要”的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)。二是課堂教學(xué)不規(guī)范。在農(nóng)村中小學(xué)受教學(xué)環(huán)境和條件的影響，美術(shù)學(xué)科長期被當(dāng)作附屬學(xué)科，小科次科對(duì)待，有些地方則當(dāng)作“調(diào)劑課”，在實(shí)際工作中被隨便縮減，隨時(shí)被其他基礎(chǔ)學(xué)科擠占，甚至停開。有的地方即使能按規(guī)定開設(shè)，也很不規(guī)范，在課堂教學(xué)中存在著上與不上一個(gè)樣，上壞上好一個(gè)樣認(rèn)識(shí)。三是師資力量薄弱。美術(shù)老師普遍配備不足，在偏遠(yuǎn)落后的農(nóng)村基層學(xué)校有80%沒有美術(shù)專職教師，大多數(shù)是有美術(shù)愛好或其他學(xué)科的兼職教師，這些教師大部分對(duì)美術(shù)知識(shí)不甚了解，缺乏美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)和基本素養(yǎng)。這也是農(nóng)村美術(shù)教育發(fā)展滯后的主要原因。四是教學(xué)方法落后。由于美術(shù)教師的缺乏，農(nóng)村中小學(xué)美術(shù)課教學(xué)方法十分落后，大多數(shù)美術(shù)課要么是讓學(xué)生自由創(chuàng)作，聽任學(xué)生無目的地涂畫，要么是依照單一造型臨摹描繪；或者，干脆把美術(shù)課上成了自習(xí)課。此外，學(xué)校美術(shù)教學(xué)設(shè)施落后，沒有專用教室，教具老化，教師只有靠一本教材、幾根彩色粉筆和幾個(gè)單調(diào)的石膏像教學(xué)。
如何加強(qiáng)和規(guī)范農(nóng)村中小學(xué)美術(shù)教育呢？基礎(chǔ)美術(shù)教育的成敗，受到很多因素的影響，如課本教材、課程設(shè)計(jì)、課堂教學(xué)、師資水平、行政支援、資源利用、教研教改、活動(dòng)開展等，其中重視程度、師資力量、課堂教學(xué)在農(nóng)村中小學(xué)美術(shù)教育中顯得尤為重要。
第一，要強(qiáng)化思想意識(shí)，切實(shí)提高對(duì)美術(shù)教育的重視程度。蘇霍姆林斯基認(rèn)為“沒有審美教育就不會(huì)有任何教育”。美術(shù)課是實(shí)施美育的重要途徑，是中小學(xué)素質(zhì)教育所中不可缺少的有機(jī)組成部分，對(duì)于學(xué)生整體素質(zhì)的培養(yǎng)具有其它學(xué)科所不能替代的作用。強(qiáng)化和規(guī)范學(xué)校美術(shù)教育，不僅有利于對(duì)藝術(shù)鑒賞能力的培養(yǎng)和文化藝術(shù)素質(zhì)的提高，有利于豐富想象力，提高表現(xiàn)力和創(chuàng)造力，更有利于陶冶情操，啟迪智慧，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和素質(zhì)教育的全面落實(shí)。加強(qiáng)和規(guī)范農(nóng)村中小學(xué)美術(shù)教育的前提在于行政支持。因此，我們各級(jí)教育部門的領(lǐng)導(dǎo)要充分認(rèn)識(shí)美術(shù)教育在素質(zhì)教育中的重要地位，樹立美術(shù)教育作為基礎(chǔ)教育學(xué)科的地位，加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，高度重視，改變過去小課、副課、調(diào)劑課的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，給美術(shù)教育應(yīng)有的地位和待遇。
其二，要加強(qiáng)隊(duì)伍建設(shè)，全面提高專業(yè)教師的整體素質(zhì)。農(nóng)村中小學(xué)美術(shù)教育質(zhì)量的提高，關(guān)鍵在于美術(shù)專業(yè)教師。目前，農(nóng)村中小學(xué)的美術(shù)教師，符合專業(yè)要求的極少，不僅數(shù)量嚴(yán)重不足，而且整體素質(zhì)偏低，很難完成美術(shù)學(xué)科的教學(xué)任務(wù)。教育行政主管部門要采取必要措施，狠抓隊(duì)伍建設(shè)，加大選聘力度，配備具有一定專業(yè)素養(yǎng)的大中專畢業(yè)生充實(shí)到農(nóng)村中小學(xué)，注入新鮮血液，加快提高美術(shù)教師隊(duì)伍整體素質(zhì)。積極為在職美術(shù)教師創(chuàng)造繼續(xù)教育機(jī)會(huì)，通過舉辦中小學(xué)美術(shù)教師培訓(xùn)班，參加省市高級(jí)研修學(xué)習(xí)和開展縣內(nèi)校際間的美術(shù)觀摩教學(xué)、比賽活動(dòng)提高美術(shù)教師的專業(yè)素質(zhì)和教學(xué)能力。同時(shí)，正視美術(shù)教師的作用和地位，嚴(yán)格加強(qiáng)美術(shù)師資的培養(yǎng)和考核制度，增強(qiáng)教師的責(zé)任感，提高教師質(zhì)量和教學(xué)質(zhì)量。
第三，要規(guī)范課堂教學(xué)，努力提高美術(shù)課堂教學(xué)質(zhì)量效益。一堂課學(xué)習(xí)的時(shí)間是有限的，如何在有限的時(shí)間內(nèi)提高學(xué)習(xí)效率是每一位教學(xué)者應(yīng)該思考的問題。教學(xué)流程設(shè)計(jì)的優(yōu)化、教學(xué)時(shí)量和內(nèi)容的合理安排是提高學(xué)習(xí)效率的有效途徑之一。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)需要，正確把握一堂課學(xué)習(xí)的目標(biāo)、重點(diǎn)和難點(diǎn)，備好課，做好教學(xué)設(shè)計(jì)、材料選擇、工具準(zhǔn)備，特別要做好美術(shù)名作、學(xué)生習(xí)作、教師范畫等范例選擇。在教學(xué)內(nèi)容上可以挖掘鄉(xiāng)土教材，充分利用當(dāng)?shù)氐臉涓⒑邮淦ぁ淙~等材料制作工藝美術(shù)品和裝飾畫等；在教學(xué)形式上，可以在春秋季節(jié)，組織學(xué)生走出課堂，到室外進(jìn)行人物和風(fēng)景寫生，引導(dǎo)學(xué)生欣賞描繪美麗的校園、家鄉(xiāng)的自然美景。這樣不僅激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)熱愛家鄉(xiāng)的情感，培養(yǎng)了審美能力，而且，打破了傳統(tǒng)的以“課堂為中心”的教學(xué)模式。
第四，要加大設(shè)施投入，不斷提高美術(shù)教育資源配備。針對(duì)美術(shù)教育投入不均衡、不合理的現(xiàn)狀，應(yīng)加強(qiáng)鄉(xiāng)村中小學(xué)的軟、硬件設(shè)施配備，加大設(shè)備材料方面的資金投入力度，按要求裝配美術(shù)等藝術(shù)課教育必備的專門畫室、藝術(shù)教室或者作品展室，以及教學(xué)設(shè)施器材和耗材，合理利用教育資源，適當(dāng)增加多媒體、網(wǎng)絡(luò)信息資源等的應(yīng)用，努力提高教學(xué)保障能力。
第五，要加強(qiáng)教研教改，逐步提高美術(shù)教育教學(xué)研究水平。在美術(shù)教育重視不夠教學(xué)不規(guī)范的情況下，農(nóng)村中小學(xué)美術(shù)學(xué)科教學(xué)教研活動(dòng)幾乎是空白。要提升美術(shù)教育質(zhì)量，不僅要加強(qiáng)學(xué)校課堂教學(xué)，教研教改活動(dòng)也要逐漸步入正軌。學(xué)校要針對(duì)美術(shù)教師開展一系列關(guān)于論文撰寫、課堂教學(xué)設(shè)計(jì)、課件制作、課題研究方面的培訓(xùn)與評(píng)比活動(dòng)，定期組織美術(shù)課堂教學(xué)及美術(shù)課教學(xué)成果展示評(píng)比活動(dòng)制度，讓美術(shù)教師有事做，讓學(xué)生真正做到學(xué)有所長。教研部門可以組織開展中小學(xué)美術(shù)課開設(shè)情況調(diào)研、教材教法培訓(xùn)、課堂教學(xué)設(shè)計(jì)比賽，進(jìn)行全縣性的美術(shù)公開課和觀摩課展示等多種形式的教研活動(dòng)，提升農(nóng)村中小學(xué)美術(shù)教育的整體教學(xué)質(zhì)量和效益。
