發(fā)布時(shí)間：2022-05-28 10:22:44
開(kāi)篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的1篇美術(shù)學(xué)論文，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
一、高校美術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)存在的主要問(wèn)題
（一）重寫生輕創(chuàng)作
以美術(shù)學(xué)專業(yè)為例，美術(shù)學(xué)有國(guó)畫，油畫，壁畫，雕塑等學(xué)科，國(guó)畫與書(shū)法密不可分，油畫更強(qiáng)調(diào)材料的探索運(yùn)用，雕塑的材料內(nèi)容更多，壁畫也需要一定的國(guó)畫基礎(chǔ)。但是很多學(xué)校用了過(guò)多時(shí)間讓所有學(xué)生畫素描，練寫生，練基礎(chǔ)。最后出現(xiàn)了一個(gè)非常奇特的現(xiàn)象，很多人畫得一手優(yōu)秀的素描，真實(shí)程度甚至不輸相機(jī)，卻畫不出自己的作品。過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的基礎(chǔ)訓(xùn)練，讓學(xué)生越來(lái)越接近一臺(tái)重復(fù)勞動(dòng)的機(jī)器，失去了思考和感受的能力。很多四年級(jí)的學(xué)生在面對(duì)畢業(yè)創(chuàng)作時(shí)不知所措，腦子里空白一片，對(duì)作品的構(gòu)思，設(shè)想，用何種材料能達(dá)到何種效果，哪個(gè)階段會(huì)遇到哪些問(wèn)題一無(wú)所知。很多本來(lái)很喜歡繪畫的學(xué)生，在基礎(chǔ)訓(xùn)練階段取得了驕人的成績(jī)，可是奇怪的是畢業(yè)之后便不再有作品，一部分人繼續(xù)從事美術(shù)教育，還有很多人放棄了自己的專業(yè)。少部分人能繼續(xù)從事藝術(shù)創(chuàng)作，甚至有很成功的藝術(shù)家坦言，自己進(jìn)行創(chuàng)作時(shí)，在形成自己的藝術(shù)語(yǔ)言的過(guò)程中“第一個(gè)想忘掉的就是學(xué)校教給我的那些東西”甚至是“學(xué)院是我最大的敵人”。我們應(yīng)該好好去思考，我們是否忘記了訓(xùn)練的目的而把訓(xùn)練當(dāng)成了目的。
（二）重手頭操作輕理論
很多高校美術(shù)專業(yè)的課程設(shè)置都是兩大塊，公共課，專業(yè)課。專業(yè)課則以寫生訓(xùn)練為主，石膏，風(fēng)景，人體，著衣繪畫練習(xí)過(guò)多。與此相比，只有少部分的美術(shù)史論課程，時(shí)間占所有專業(yè)課程的十分之一甚至更少，內(nèi)容則是文字為主，考試時(shí)要求以語(yǔ)言文字列舉某時(shí)代代表畫家代表作及主要風(fēng)格特點(diǎn)為主要方式。學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間少，內(nèi)容多，來(lái)不及深入學(xué)習(xí)，很多所謂油畫專業(yè)的學(xué)生甚至都沒(méi)見(jiàn)過(guò)自己試卷上寫出的某張畫。沒(méi)有真實(shí)的視覺(jué)感受，談不上懂美術(shù)史，別說(shuō)創(chuàng)新，連繼承都是憑想象，這樣的心理準(zhǔn)備去創(chuàng)作，高質(zhì)量的作品稀少是可想而知的。
（三）重學(xué)院輕民間
自有學(xué)院教育以來(lái)，學(xué)院與民間藝術(shù)的分野就顯現(xiàn)出來(lái)，古今中外都有這種情況。學(xué)院派看不起民間藝術(shù)，認(rèn)為后者沒(méi)有技術(shù)含量，沒(méi)有學(xué)術(shù)傳承，比不上學(xué)院藝術(shù)的正統(tǒng)地位，難登大雅之堂。而民間藝術(shù)往往源于自然，感受天真活波，想象力新奇大膽天馬行空，不囿于傳統(tǒng)審美，正統(tǒng)觀察方式。許多優(yōu)秀藝術(shù)家出身于民間藝人，之后能學(xué)習(xí)學(xué)院藝術(shù)中對(duì)自己有用的內(nèi)容，成為集大成者也不在少數(shù)。學(xué)院藝術(shù)與民間藝術(shù)有合作，在國(guó)外的高等院校屢見(jiàn)不鮮，比如德國(guó)的藝術(shù)設(shè)計(jì)院校的鼻祖包豪斯。但在國(guó)內(nèi)，學(xué)院藝術(shù)與民間藝術(shù)仍存在很強(qiáng)的壁壘。
（四）重基礎(chǔ)輕材料
這一點(diǎn)從教師構(gòu)成上可以看出來(lái)，我們的寫實(shí)基礎(chǔ)教師很多，多年的大規(guī)模寫實(shí)教育，為我們培養(yǎng)了很多擅長(zhǎng)素描色彩的專業(yè)教師，因?yàn)槊總€(gè)人教的內(nèi)容都差不多，學(xué)生會(huì)很適應(yīng)，學(xué)習(xí)起來(lái)目標(biāo)比較明確。但是擅長(zhǎng)材料的教師少之又少，因?yàn)檎莆漳撤N材料的性質(zhì)，效果，是需要花費(fèi)大量時(shí)間和金錢的事情，只有具有相當(dāng)專業(yè)水平的人才有這種能力，而這樣的人差不多都已經(jīng)是小有成就的藝術(shù)家，人數(shù)少，不能滿足學(xué)校教育的需要。這方面的改善是需要學(xué)校，教師，學(xué)生，共同去努力的。
二、改善美術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)現(xiàn)狀的應(yīng)對(duì)措施
雖然現(xiàn)實(shí)情況存在這么多的問(wèn)題，但是只要我們轉(zhuǎn)變思想，情況是會(huì)逐漸改善的。
（一）思想上不要避重就輕
藝術(shù)教育界有句著名的笑談叫做“技術(shù)能教，藝術(shù)不能教”。這話有對(duì)的地方也有不對(duì)的地方，就目前的情況來(lái)看應(yīng)該說(shuō)成“技術(shù)好教，藝術(shù)不好教”。我們的技術(shù)教育，已經(jīng)具有相當(dāng)規(guī)模和水平，而且有了很豐富的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，這已經(jīng)是有目共睹的。對(duì)有志于學(xué)習(xí)寫實(shí)繪畫的學(xué)生來(lái)說(shuō)，這是個(gè)幸運(yùn)的時(shí)代。但是我們的審美教育，任重而道遠(yuǎn)。審美教育之難，在于內(nèi)容多而龐雜。百花齊放，如何讀懂每朵花的美，需要深厚的文化修養(yǎng)，美學(xué)修養(yǎng)，甚至心理學(xué)修養(yǎng)，因?yàn)樗^美，不一定是甜的，甚至是苦的，辣的。手上功夫了得，心里卻空白一片，這很可拍。我們要追回的是天真并不是癡呆，只有敢對(duì)癥結(jié)所在下手，我們才能從根本上扭轉(zhuǎn)這種藝術(shù)教育上重手輕心，本末倒置的局面。
（二）在實(shí)施時(shí)需要多方面的努力和配合
學(xué)校在課程設(shè)置上，應(yīng)該偏重美術(shù)史的學(xué)習(xí)，加長(zhǎng)學(xué)習(xí)時(shí)間，豐富學(xué)習(xí)資料，改變考核方式。我們的網(wǎng)絡(luò)資訊已經(jīng)如此的發(fā)達(dá)，美術(shù)史教材卻還是多年前的那幾本，干干巴巴，少的可憐的幾張彩圖，是時(shí)候投入人力物力去編寫更好的史類教材，這比浪費(fèi)大量的時(shí)間顏料閉門造車收效大得多好得多。美術(shù)館的作用也是必不可少的，很多外國(guó)小朋友在小學(xué)就可以到自己國(guó)家的國(guó)寶面前去臨摹。我們也不必總是關(guān)在教室里閉門造車，應(yīng)該讓學(xué)生去學(xué)習(xí)，去實(shí)習(xí)，去為游客講解介紹，讓美術(shù)館時(shí)間成為課程的一部分，讓心靈真正與杰作對(duì)話。專業(yè)教師也應(yīng)注重自己的知識(shí)更新，成為教學(xué)材料的收集者，組織者，成為學(xué)生修心的引導(dǎo)者，讓學(xué)生能更好的吸收這些知識(shí)。在教學(xué)中轉(zhuǎn)變思想，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生寫實(shí)能力以外的創(chuàng)作能力，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)展屬于自己的藝術(shù)語(yǔ)言，在作品評(píng)價(jià)上更多元，就能避免千人一面的可怕下場(chǎng)，我們要培養(yǎng)的是創(chuàng)造力，不是照相機(jī)。我們不必先把自己訓(xùn)練成照相機(jī)再去成為真正想成為的人。
三、總結(jié)
總之，高校美術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)是高等美術(shù)專業(yè)教育的基礎(chǔ)，教學(xué)改革任重而道遠(yuǎn)，我們應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，創(chuàng)新教學(xué)方法，重視發(fā)展自己的民族藝術(shù)。這樣才能更好的實(shí)現(xiàn)高等美術(shù)教育的目的，培養(yǎng)出高水平高質(zhì)量的學(xué)生，提高全民族的美術(shù)基礎(chǔ)素質(zhì)。
作者：武冰松季又君單位：石家莊學(xué)院美術(shù)學(xué)院
一、趣動(dòng)，以趣激思
在教學(xué)中，教師可以依據(jù)小學(xué)生的心理特點(diǎn)，把操作同觀察、思考、表達(dá)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，采用教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體、操作為主線的教學(xué)模式，使學(xué)生全部“動(dòng)”起來(lái)。教師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)看一看、想一想、玩一玩、說(shuō)一說(shuō)、畫一畫等方式，讓他們的眼、手、耳、口等多種感官都參與活動(dòng)，并留足時(shí)間放手讓學(xué)生自己操作、想象、探索等，讓學(xué)生在“動(dòng)”中體會(huì)到學(xué)習(xí)美術(shù)的樂(lè)趣，以動(dòng)激情，從而使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中獲取新知。如，《三原色與三間色》一課的內(nèi)容是認(rèn)識(shí)三原色、三間色，學(xué)習(xí)色彩基本知識(shí)并進(jìn)行調(diào)色練習(xí)。為了把枯燥單純的色彩練習(xí)變得有趣，教師可以利用色與色相加會(huì)變成另一種顏色這一實(shí)際操作作為激趣點(diǎn)。在授課前，可以用小魔術(shù)吸引學(xué)生的注意力，拿出三個(gè)裝有紅、黃、藍(lán)顏色水的玻璃杯，用剪成小塊的白色布分別在三個(gè)杯中染一些顏色，這些白布漸漸變成五顏六色的彩布。學(xué)生看著用紅、黃、藍(lán)顏色像變魔術(shù)般地調(diào)配出各種不同的色彩，都很興奮，迫切地想探知其中的奧秘。趁著學(xué)生興趣盎然，教師就可以邊指導(dǎo)學(xué)生觀察課本提示的色彩，邊講授三原色的有關(guān)知識(shí)。這樣，學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的課堂氣氛中積極主動(dòng)地探知色彩基本知識(shí)，進(jìn)行色彩的練習(xí)，無(wú)形中掌握了色彩知識(shí)，知道大自然中豐富多彩的顏色都是由三原色演變而來(lái)的。這既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)了學(xué)生的求知欲望，又培養(yǎng)了學(xué)生的色彩感受能力和色彩應(yīng)用能力，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，使學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩，樂(lè)中求實(shí)。
二、趣練，以趣促創(chuàng)
小學(xué)生最喜歡的事莫過(guò)于玩了，玩自己親手做的東西就更有興趣，并且在做做玩玩中，他們樂(lè)于學(xué)習(xí)新知識(shí)。為此，教師可以在美術(shù)課堂教學(xué)的表現(xiàn)形式上突出選擇性，讓每位小學(xué)生都能自由選擇自己感興趣的表現(xiàn)方式，在表現(xiàn)中都能突出自己的閃光點(diǎn)。如，在上《秋風(fēng)瑟瑟》一課時(shí)，為了啟發(fā)學(xué)生回憶見(jiàn)過(guò)的秋天景象，增進(jìn)學(xué)生熱愛(ài)大自然的美好情感，教師可以通過(guò)多媒體播放火紅的楓葉隨風(fēng)舞動(dòng)的場(chǎng)景，屏幕上映出了累累的果實(shí)、湛藍(lán)的天空、嬉戲的小動(dòng)物、小朋友秋游的景象等，學(xué)生就會(huì)被這迷人的秋景感染。然后，讓學(xué)生選擇自己喜歡的表現(xiàn)方法，把秋天的美景中自己印象最深、最感興趣的內(nèi)容畫出來(lái)。學(xué)生在選擇中有了興趣，在選擇中有了自信，也就有了表現(xiàn)的欲望。小學(xué)生要“愉快地思考，愉快地活動(dòng)，愉快地成長(zhǎng)”。在美術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)樂(lè)學(xué)情境，使學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)是一種樂(lè)趣，使他們能主動(dòng)學(xué)習(xí)。這既有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)繪畫的興趣，又有利于增強(qiáng)學(xué)生的操作能力；既有利于學(xué)生掌握美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)，又有利于發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)作能力，從而全面提高小學(xué)生的美術(shù)素質(zhì)。
作者：韓翠翠單位：江蘇蘇州市姑香苑小學(xué)
一、創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
由于初中生的自我控制和判斷能力有限，教學(xué)過(guò)程中的各種主客觀因素對(duì)他們的興趣和注意力有著較大的影響。初中階段美術(shù)學(xué)科是為了培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，美術(shù)課程對(duì)于學(xué)生的中考升學(xué)作用不明顯，有相當(dāng)多的學(xué)生對(duì)于美術(shù)課程不感興趣，美術(shù)課堂教學(xué)效率低。為了提高美術(shù)課堂教學(xué)效率，教師需要根據(jù)學(xué)生心理需求，創(chuàng)設(shè)活潑輕松、生動(dòng)有趣的教學(xué)情境，合理安排教學(xué)內(nèi)容，并引入一系列漸進(jìn)性的教學(xué)問(wèn)題，從根本上展現(xiàn)美術(shù)教學(xué)的動(dòng)感與靈性，讓學(xué)生對(duì)美術(shù)教學(xué)有著耳目一新的體會(huì)。活躍美術(shù)課堂氣氛，提高學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的積極性與主動(dòng)性，將學(xué)生學(xué)習(xí)的驅(qū)動(dòng)力升華為學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在和諧愉悅的氛圍中掌握更多的美術(shù)知識(shí)，提升藝術(shù)修養(yǎng)。例如，在講解西方名畫《蒙娜麗莎》時(shí)，由于大多數(shù)學(xué)生對(duì)該作品缺乏基本的認(rèn)識(shí)與了解，教師如不進(jìn)行生動(dòng)的講解，就容易致使課堂陷入枯燥和單調(diào)。教師可以將“蒙娜麗莎的微笑”作為課堂教學(xué)的引子，講述當(dāng)蒙娜麗莎正陷入哀痛之中時(shí)，達(dá)?芬奇請(qǐng)來(lái)喜劇演員逗她開(kāi)心，并通過(guò)繪畫定格她當(dāng)時(shí)的神情。教師講述這個(gè)故事可以將學(xué)生的注意力吸引到課堂上來(lái)。
二、激發(fā)情感因素，端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度
相關(guān)教學(xué)理論認(rèn)為，課堂教學(xué)除了掌握知識(shí)的主線外，還摻雜著一條情感主線。情感因素是初中美術(shù)教學(xué)中的重要組成部分，它是確保教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間有效溝通與合作的基礎(chǔ)。因此，激發(fā)學(xué)生情感因素，關(guān)注學(xué)生的心理需求，能促使美術(shù)教學(xué)充滿情致和趣味，能端正學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的態(tài)度，進(jìn)而達(dá)到以情促知、以知增情、情知交融的境界。在桂美版初中美術(shù)教學(xué)中，我們可以采取以下情感策略。第一，教學(xué)過(guò)程中始終保持著平等和諧的師生關(guān)系，增加對(duì)學(xué)生的感情投入，尊重學(xué)生的人格。關(guān)注學(xué)生的心理需求，將微笑帶入課堂，給予學(xué)生充分的信任，用循循善誘的方法點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花。第二，將激發(fā)情感因素與教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)有效的結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)的繪畫技巧，在學(xué)生掌握扎實(shí)的美術(shù)功底的基礎(chǔ)上進(jìn)一步深化學(xué)習(xí)情感。例如，《角色游戲———面具》擁有很強(qiáng)的游戲性和趣味性，教師可以組織學(xué)生利用彩筆對(duì)該作品進(jìn)行面具制作，讓學(xué)生在制作的過(guò)程中感受到鮮艷飽和的色彩對(duì)比，以此提高學(xué)生的審美能力，激發(fā)學(xué)生的情感因素。
三、引導(dǎo)合作，豐富美術(shù)教學(xué)內(nèi)容
初中美術(shù)教師要實(shí)現(xiàn)角色的轉(zhuǎn)變，在教學(xué)中倡導(dǎo)自主、合作和探究為主要內(nèi)容的學(xué)習(xí)方式，充分發(fā)揮學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)中的積極性，為學(xué)生搭建良好的知識(shí)獲取平臺(tái)。可將全班學(xué)生分成若干個(gè)小組，讓學(xué)生通過(guò)小組合作的方式完成美術(shù)教學(xué)課堂任務(wù)，教師則進(jìn)行以下引導(dǎo)。第一，組織學(xué)生欣賞卡片，并讓學(xué)生討論課堂上的卡片與商場(chǎng)里卡片的區(qū)別；第二，讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐畫直線、折曲線、切割、粘和等立體制作方法；第三，讓每個(gè)小組制作一張立體卡片，學(xué)生在分工合作完成教學(xué)任務(wù)的過(guò)程中，能夠感受到不同材料的質(zhì)地美；第四，引導(dǎo)學(xué)生靈活運(yùn)用立體構(gòu)成制作法，充分發(fā)揮自己的想象力與創(chuàng)造力，將材料特質(zhì)與繪畫藝術(shù)相結(jié)合。初中美術(shù)教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生小組合作完成教學(xué)任務(wù)，既能夠?qū)⒈粍?dòng)的教學(xué)方式轉(zhuǎn)化為主動(dòng)的教學(xué)方式，也有利于學(xué)生獨(dú)立自主地發(fā)現(xiàn)美術(shù)問(wèn)題，并以此感受到美術(shù)教學(xué)中的樂(lè)趣。
四、總結(jié)
綜上所述，提高初中美術(shù)教學(xué)效率有創(chuàng)設(shè)有趣的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和情感因素，端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、引導(dǎo)合作，豐富美術(shù)教學(xué)內(nèi)容等策略。初中美術(shù)教師可以在教學(xué)中采用以上策略，并進(jìn)行創(chuàng)新與突破，以此提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率與教師教學(xué)效率。
作者：黃海濱單位：廣西賓陽(yáng)縣高田中學(xué)
一、如何提高初中美術(shù)教學(xué)的有效性
（一）營(yíng)造一種和諧愉快的氣氛
老師在課堂上的教學(xué)態(tài)度直接影響著學(xué)生學(xué)習(xí)的情緒，老師親切、自然，學(xué)生就會(huì)感到輕松、愉快，學(xué)習(xí)的積極性就高，從而在沒(méi)有壓力的情況下學(xué)習(xí)。老師面帶微笑，會(huì)帶給學(xué)生無(wú)窮的力量，使學(xué)生在老師的微笑中讀出關(guān)心和愛(ài)護(hù)，理解和信任，并從中受到鼓舞，這樣他們會(huì)更加喜歡老師，進(jìn)而喜歡老師所教的學(xué)科。即使面對(duì)學(xué)困生，老師一個(gè)期待的眼神和一個(gè)真誠(chéng)的微笑都會(huì)使他們感到尊重，會(huì)避免不良情緒的產(chǎn)生和激化，從而使他們自主改正缺點(diǎn)，努力學(xué)習(xí)。所以，老師在課堂上要保持良好的心理狀態(tài)，為學(xué)生創(chuàng)造一種良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，只有這樣，才能使學(xué)生在輕松的氛圍中提高課堂效率。
（二）創(chuàng)新教學(xué)方法的有效性
在以前的美術(shù)課堂上，學(xué)生都是以臨摹為主，美術(shù)課就是畫畫課，這樣的課堂形式，時(shí)間長(zhǎng)了學(xué)生就會(huì)失去興趣。我們應(yīng)該很據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)來(lái)激發(fā)他們的想象力，不給學(xué)生設(shè)立樣板，而是讓學(xué)生在老師的引導(dǎo)下根據(jù)自己的生活體驗(yàn)構(gòu)圖，用心去畫，真正實(shí)現(xiàn)美術(shù)課的自主性，這樣學(xué)生的表現(xiàn)欲就會(huì)越來(lái)越高，興趣也會(huì)越來(lái)越濃，從而體驗(yàn)到成功的喜悅。所以，老師在課堂上要運(yùn)用適合學(xué)生的教學(xué)手段來(lái)輔助教學(xué)，使課堂變得更加生動(dòng)、和諧，從而使學(xué)生對(duì)美術(shù)課的熱情更為長(zhǎng)久。
（三）學(xué)習(xí)與教學(xué)環(huán)境的有效設(shè)計(jì)
教學(xué)環(huán)境設(shè)計(jì)的科學(xué)性直接影響著美術(shù)教學(xué)效果的有效性，老師在教學(xué)環(huán)境設(shè)計(jì)中不僅僅需要對(duì)教材進(jìn)行充分把握，還需要了解學(xué)生的情況、學(xué)生的愛(ài)好、學(xué)生的心理特點(diǎn)和年齡特點(diǎn)，以及學(xué)生的已有水平、學(xué)生的能力等等，比如，我在《梅竹精神》課堂設(shè)計(jì)中通過(guò)競(jìng)賽的形式讓學(xué)生搶答，課堂氣氛非常活躍，學(xué)生的積極性和興趣都很高，在輕松愉快的教學(xué)環(huán)境中學(xué)到了知識(shí)和技能，體驗(yàn)了有效學(xué)習(xí)。
（四）學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)的有效性
成功的教育沒(méi)有強(qiáng)制，學(xué)生有了興趣教育才能成功，因此興趣是教育成功的有利條件。對(duì)初中生而言我們?cè)诮虒W(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，以提高美術(shù)課的有效性，運(yùn)用多種教學(xué)方法使他們主動(dòng)參與教學(xué)，及時(shí)評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)，給他們以自信，從而提高他們學(xué)習(xí)的有效性。
（五）自主學(xué)習(xí)的有效性
在教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)是很有必要的。在美術(shù)科學(xué)中，運(yùn)用想象力進(jìn)行創(chuàng)新是美術(shù)課的靈魂，只有不斷創(chuàng)新才能使藝術(shù)更有活力。所以，美術(shù)課沒(méi)有死記硬背的內(nèi)容，作為美術(shù)教師，要做學(xué)生的引導(dǎo)者，不能簡(jiǎn)單地只講畫畫的技巧和方法步驟，要在創(chuàng)作過(guò)程中激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，比如，我在《燈與光》一課中，讓學(xué)生自主討論什么是光，以及它們之間的關(guān)系，通過(guò)小組討論探究，展示出本組最佳的答案，最后讓學(xué)生去對(duì)作品進(jìn)行創(chuàng)新，這樣會(huì)大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性。
（六）合作學(xué)習(xí)的有效性
小組合作是一種學(xué)生喜歡并樂(lè)于接受的學(xué)習(xí)形式，在小組學(xué)習(xí)中學(xué)生通過(guò)互幫互助來(lái)共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。有效的小組合作學(xué)習(xí)中，小組內(nèi)分工明確，學(xué)生相互配合、相互補(bǔ)充、相互交流、一起總結(jié)，對(duì)個(gè)人的作品進(jìn)行再加工，這樣也會(huì)提高課堂的有效性。比如，在《花圃》一課的課堂設(shè)計(jì)中，我就采用小組合作來(lái)完成作品，通過(guò)小組討論自主完成作品的主題，然后分工，合作最終完成具有創(chuàng)意的作品展示給大家。當(dāng)我看到他們的一幅幅作品時(shí)很驚訝，他們的構(gòu)思巧妙，想象力豐富，在作品制作過(guò)程中，他們掌握了制作的過(guò)程和方法，同時(shí)也培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)精神和創(chuàng)新能力。
（七）學(xué)生作品評(píng)價(jià)的有效性
老師要給學(xué)生創(chuàng)作和展示作品的空間和機(jī)會(huì)，學(xué)生通過(guò)相互欣賞和分享，交流和對(duì)比，激發(fā)了表現(xiàn)欲，提高了自信心。老師要認(rèn)真傾聽(tīng)學(xué)生創(chuàng)作的理念和感受，了解他們的內(nèi)心世界，并及時(shí)對(duì)其作出有效的評(píng)價(jià)，給予鼓勵(lì)和肯定。
二、總結(jié)
總之，在美術(shù)教學(xué)中，教師要通過(guò)了解學(xué)生的特點(diǎn)及學(xué)生的素質(zhì)，認(rèn)真?zhèn)湔n，不斷反思，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，不斷對(duì)自己的教學(xué)方法進(jìn)行改革和創(chuàng)新，努力為學(xué)生營(yíng)造一種寬松愉快的課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，樹(shù)立學(xué)生信心，才能使教學(xué)富有生機(jī)，從而使美術(shù)課堂達(dá)到高效。
一、帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)生活，在生活中發(fā)現(xiàn)
美術(shù)教師更應(yīng)該帶領(lǐng)學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)美，把生活中的美廣泛地滲透到學(xué)生生活、學(xué)習(xí)的方方面面之中，與生活緊密地聯(lián)系在一起，通過(guò)了解學(xué)生的興趣愛(ài)好、情感交流和內(nèi)心需求，把學(xué)生的藝術(shù)生活變得更加豐富多彩、生動(dòng)有力。生活是一切文化教育的源泉，教師以生活為切入點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行美術(shù)教育，讓學(xué)生深切感受到美就來(lái)自身邊、來(lái)自生活。因此，教師可以組織學(xué)生參加豐富多彩的戶外活動(dòng)，讓學(xué)生在生活實(shí)踐中受到熏陶，獲取美術(shù)素材。由于學(xué)生的興趣愛(ài)好各不相同，教師可以利用學(xué)生的優(yōu)勢(shì)進(jìn)行分散活動(dòng)，化整為零，使得內(nèi)容豐富多樣，讓每位學(xué)生都參與其中，體會(huì)生活，感悟人生。教師可以通過(guò)列出活動(dòng)目標(biāo)和活動(dòng)范圍，如進(jìn)行郊游、采訪生活、采集標(biāo)本、戶外寫生等，鼓勵(lì)學(xué)生把生活中領(lǐng)悟到的美用手中的筆或相機(jī)記錄下來(lái)。在每次活動(dòng)中，教師要有計(jì)劃、有目的地進(jìn)行安排，確保學(xué)生的人身安全并有所收獲，讓學(xué)生真真切切地走進(jìn)生活，在生活中學(xué)習(xí)美術(shù)。這樣，學(xué)生不僅學(xué)會(huì)了如何收獲知識(shí)，更領(lǐng)悟到生活中處處有知識(shí)，培養(yǎng)了勤奮好強(qiáng)的學(xué)習(xí)意識(shí)。
二、開(kāi)展多維互動(dòng)交流，實(shí)施美術(shù)教學(xué)生活化
所謂多維互動(dòng)，主要是指師生之間、生生之間以及師生與教學(xué)環(huán)境之間的相互交流、相互學(xué)習(xí)。在美術(shù)教學(xué)環(huán)境中，教師往往無(wú)法完全掌握學(xué)生的心理、生理狀況，因此開(kāi)展多維互動(dòng)交流不僅能促進(jìn)師生之間的關(guān)系，還能增進(jìn)學(xué)生之間的友誼，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中相互交流，交換學(xué)習(xí)意見(jiàn)。教師在教學(xué)中可以將學(xué)生的心理、生理特征與美術(shù)教材巧妙地結(jié)合在一起，開(kāi)展體驗(yàn)式學(xué)習(xí)和開(kāi)放式教學(xué)，常常會(huì)獲得事半功倍的教學(xué)效果。
三、結(jié)語(yǔ)
美術(shù)教學(xué)應(yīng)是豐富多彩的，學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)作應(yīng)該是他們生活的真實(shí)寫照。美術(shù)教師要積極將生活融入美術(shù)教學(xué)，讓美術(shù)教學(xué)成為學(xué)生生活的一部分，從而帶領(lǐng)學(xué)生感受到生活中的趣味，讓學(xué)生樂(lè)于欣賞生活中的美。
作者：黃斐單位：江蘇泰州市永安洲鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)
一、轉(zhuǎn)變觀念，加強(qiáng)重視
對(duì)小學(xué)美術(shù)課程來(lái)說(shuō)，在過(guò)去以往的觀念之中，我們教師未能給與相當(dāng)足夠的重視。因?yàn)槎鄶?shù)學(xué)生考試的時(shí)候是不會(huì)考美術(shù)，所以我們從觀念上就不重視他。在課堂教學(xué)時(shí)，能省則省，大多數(shù)的情況下只是給學(xué)生進(jìn)行地簡(jiǎn)單介紹課本知識(shí)。隨著新課程改革的不斷深入，教學(xué)理念也發(fā)生了新的概念。作為教師，首先，我們要從根本上改變對(duì)美術(shù)課程的觀念，要從根本上重視小學(xué)美術(shù)的教學(xué)工作，要確立讓學(xué)生全面發(fā)展的教育理念，重新認(rèn)識(shí)美術(shù)課程。擺正美術(shù)課程的地位，要將美術(shù)與其他所有課程放在相同的地位。小學(xué)美術(shù)教師觀念上一定要轉(zhuǎn)變的。這種觀念的轉(zhuǎn)變不僅要在我們教師身上改變，更重要的是要讓學(xué)生體會(huì)到美術(shù)課程對(duì)他們個(gè)人自身發(fā)展的積極重要作用，讓學(xué)生能夠從主觀上改變這種現(xiàn)狀。從師生兩方面上改變傳統(tǒng)觀念，為學(xué)生好好學(xué)習(xí)小學(xué)美術(shù)課程做好思想基礎(chǔ)。另外，在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，要樹(shù)立學(xué)生為主體的觀念，教育的過(guò)程是教會(huì)學(xué)生知識(shí)的過(guò)程，所以學(xué)生是教學(xué)過(guò)程中的主體，發(fā)主體的客觀能動(dòng)性和積極主動(dòng)性，盡可能多地讓學(xué)生參與到美術(shù)的教學(xué)工作中來(lái)，讓學(xué)生學(xué)好美術(shù)的基本知識(shí)。
二、師生互動(dòng)，激發(fā)興趣
興趣是最好的老師，能否激發(fā)小學(xué)學(xué)生對(duì)美術(shù)課的興趣直接關(guān)乎能否提高課堂的教學(xué)效率。學(xué)生只有對(duì)美術(shù)這一科目有了興趣，才能在興趣的驅(qū)動(dòng)下對(duì)美術(shù)科目進(jìn)行深入學(xué)習(xí)，進(jìn)而能夠?qū)⒚佬g(shù)學(xué)好。小學(xué)學(xué)生的年齡段是一個(gè)人美好的童年時(shí)代，這個(gè)年齡段學(xué)生的特征是活潑愛(ài)動(dòng)，學(xué)習(xí)興趣比較強(qiáng)，對(duì)新事物的學(xué)習(xí)充滿著濃厚的興趣，我們應(yīng)該抓住學(xué)生的這些特點(diǎn)，掌握好學(xué)生的這些特點(diǎn)來(lái)，有步驟地進(jìn)行教學(xué)，吸引學(xué)生的注意力，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的興趣。就如何激發(fā)學(xué)生興趣的具體措施可以有以下幾種方法。
1．注重學(xué)生的參與程度
激發(fā)學(xué)生的興趣。在美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)方式也可以有新的創(chuàng)新。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體地位不容置疑，而教師是課堂的掌控者，如何進(jìn)行好一堂課，掌握在教師手中，因此，教師要充分發(fā)揮這個(gè)掌控作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與程度，在課堂環(huán)節(jié)的設(shè)置上盡可能多地讓學(xué)生參與到課堂的教學(xué)過(guò)程中，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。在對(duì)基本的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)之后，我們可以放開(kāi)手，讓學(xué)生自主地去進(jìn)行畫畫，對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，這樣可以很好地發(fā)揮學(xué)生的天性，他們可以任意的進(jìn)行發(fā)揮，想畫什么就畫什么，這樣的結(jié)果往往能夠更好地保證學(xué)生的興趣，從而對(duì)于課堂的氛圍來(lái)說(shuō)就有了保障。高年級(jí)的學(xué)生有了一定的自主意識(shí)，會(huì)主動(dòng)地運(yùn)用我們所講述的方法來(lái)運(yùn)用到實(shí)際的操作中來(lái)，這樣的效果也會(huì)更好。通過(guò)這種方式使得小學(xué)生更加積極地參與到實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，教學(xué)的效果就會(huì)更佳，保證了教學(xué)的質(zhì)量。
2．教學(xué)輔助手段的運(yùn)用
傳統(tǒng)的教學(xué)手段是教材加板書(shū)的運(yùn)用，由于教材的篇幅限制，內(nèi)容并不是十分豐富，而過(guò)度的板書(shū)會(huì)讓學(xué)生心生倦意，難以激發(fā)學(xué)生的興趣，所以說(shuō)傳統(tǒng)的教學(xué)手段帶來(lái)的效率并不是特別高。因此，在科技進(jìn)步的今天，我們完全可以將新的教學(xué)輔助工具多媒體運(yùn)用到新的教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)這種新型技術(shù)的運(yùn)用，在課堂上可以更加簡(jiǎn)便地展示美術(shù)作品，同時(shí)可以上網(wǎng)展示出更多和本節(jié)課相關(guān)的內(nèi)容，如果在展示作品的時(shí)候配上一些輕松舒適的音樂(lè)，課堂的氛圍就能夠得到良好的保證，讓學(xué)生在輕松的課堂氛圍中進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率就能夠有所保證。對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，動(dòng)漫之類的影像圖片會(huì)更加有益于學(xué)生的興趣，這樣的話小學(xué)生對(duì)課堂的感知力會(huì)更好，進(jìn)而保證了教學(xué)效率。
3．樹(shù)立榜樣，做好示范
作為課堂的引領(lǐng)者，教師首先要從自身上為學(xué)生樹(shù)立正確的榜樣，我們可以用自己的教學(xué)和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)多多地運(yùn)用起來(lái)，來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣。可以將自己過(guò)去的一些作品展示給學(xué)生，讓學(xué)生從我們教師身上看到學(xué)習(xí)不是一朝一夕就能學(xué)習(xí)來(lái)的，看到教師由不會(huì)到會(huì)的過(guò)程，從而激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中克服困難的決心，從激發(fā)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)美術(shù)課程的信心。對(duì)于美術(shù)初學(xué)者來(lái)說(shuō)，在畫畫和構(gòu)圖過(guò)程中，不免會(huì)存在著各種問(wèn)題。作為教師，我們就應(yīng)該在學(xué)生進(jìn)行練習(xí)的過(guò)程中，檢查和發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問(wèn)題，對(duì)一些細(xì)小的問(wèn)題一定要及時(shí)地指出，幫助學(xué)生從開(kāi)始養(yǎng)成正確的習(xí)慣。對(duì)于一些容易出錯(cuò)的地方，還可以在課堂上進(jìn)行集中講解，將正確地方法給學(xué)生進(jìn)行講解，在講解時(shí)一定要懷著耐心，不厭其煩，保證學(xué)生能夠?qū)W會(huì)。在進(jìn)行美術(shù)作品賞析的時(shí)候，多用一些各個(gè)派別的代表性作家的作品進(jìn)行展示，通過(guò)對(duì)這些經(jīng)典作品的賞析，一方面提高學(xué)生的審美能力和情操陶冶，另一方面用這些偉大作家的經(jīng)典作品來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣，為學(xué)生樹(shù)立好榜樣，拓展學(xué)生的視野，讓他們對(duì)美術(shù)的追求更進(jìn)一步。
三、教法創(chuàng)新，引導(dǎo)參與
在教學(xué)方法上也要有新的改變，在傳統(tǒng)教學(xué)方法的基礎(chǔ)上進(jìn)行新的創(chuàng)新。對(duì)小學(xué)的學(xué)生來(lái)來(lái)說(shuō)，如果能夠在課堂上多多的動(dòng)手，應(yīng)該是能夠更加營(yíng)造比較好的課堂的氛圍。所以，我們可以在課堂中引入一些動(dòng)手的小活動(dòng)。在泥塑階段教學(xué)時(shí)，可以讓每個(gè)學(xué)生都實(shí)際的動(dòng)手來(lái)操作，通過(guò)他們自己的動(dòng)手，領(lǐng)略到美術(shù)課程的意義。當(dāng)然，我們教師應(yīng)該更多地將課本的教學(xué)內(nèi)容來(lái)聯(lián)系實(shí)際的生活，在適當(dāng)?shù)臈l件下，可以結(jié)合當(dāng)?shù)氐馁Y源，讓小學(xué)生參觀古代遺留的建筑，山水以及田園風(fēng)光，將美術(shù)的教學(xué)不僅局限在課堂之上，而是更加貼近生活，讓小學(xué)生在生活中就能夠發(fā)現(xiàn)美術(shù)的存在。對(duì)于每一個(gè)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的水平和潛力是各不相同的，對(duì)于同一事物可能有不同的見(jiàn)解。我們?cè)诮虒W(xué)上也要有相應(yīng)的層次，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，制定切合實(shí)際的教學(xué)目標(biāo)。通過(guò)人性化的要求來(lái)要求學(xué)生，對(duì)學(xué)生的作業(yè)上面，做到針對(duì)他們各自的特點(diǎn)，有著不同的要求，使小學(xué)生在美術(shù)水平得到相應(yīng)的提高。在新課改的要求下，作為一名教師，我們應(yīng)該更加注重對(duì)美術(shù)教學(xué)的重視，不斷地用新的教學(xué)理念來(lái)發(fā)展自己，在教學(xué)過(guò)程中不斷地積極探索，為提高小學(xué)美術(shù)課堂的教學(xué)效率而不斷努力。
作者：徐國(guó)淦單位：江蘇省徐州市銅山區(qū)馬坡實(shí)驗(yàn)小學(xué)
一、怎樣在素質(zhì)教育的背景下開(kāi)展小學(xué)美術(shù)教育工作
（一）培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力
小學(xué)生仍然處于少年或兒童時(shí)期，具有強(qiáng)烈的好奇心，因此在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該著重培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。大部分學(xué)生在美術(shù)課程的學(xué)習(xí)之后，容易自然或不自然地對(duì)身邊的事物感興趣，進(jìn)而仔細(xì)認(rèn)真地關(guān)注身邊的一切。學(xué)生在不斷的探索過(guò)程中，才能得到新結(jié)論，才可以提高自主創(chuàng)新能力。教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇性地進(jìn)行教學(xué)，給學(xué)生充足的思考和創(chuàng)造時(shí)間。
（二）為學(xué)生提供充分的想象空間
學(xué)生完成一件作品后，很容易對(duì)表現(xiàn)對(duì)象產(chǎn)生有意或無(wú)意的注意，并且自發(fā)地進(jìn)行記憶。學(xué)生觀察的事物多了，自然記憶能力也得到提高，還會(huì)對(duì)本來(lái)毫無(wú)聯(lián)系的事物重新隨意地組合，進(jìn)行增添或刪改。一段時(shí)日后，學(xué)生的想象力就會(huì)不由得豐富起來(lái)，逐漸在自己腦中形成創(chuàng)作素材。教師在課堂教學(xué)中應(yīng)該介紹教材中出現(xiàn)的事物，比如講到自然界時(shí)，教師不僅應(yīng)該跟學(xué)生提到花草樹(shù)木，還應(yīng)給學(xué)生講解一些森林中的動(dòng)物，勾起學(xué)生興趣，通過(guò)對(duì)動(dòng)物外形特征的描繪，讓學(xué)生想象出一幅自然界的景象，并激勵(lì)學(xué)生將頭腦中形成的世界以畫筆的方式表達(dá)出來(lái)。這樣能夠培養(yǎng)學(xué)生敏捷的表現(xiàn)力和豐富的想象力，通過(guò)教師描繪的自然界的景象到為學(xué)生營(yíng)造出一幅和諧、多彩、豐富的場(chǎng)景，給學(xué)生的想象力插上翅膀，也為學(xué)生日后將要學(xué)習(xí)的“自然”這一課題的課程打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
（三）調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)熱情
多媒體的使用在教學(xué)過(guò)程中已經(jīng)十分頻繁，傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)使得課堂氛圍死氣沉沉，教學(xué)內(nèi)容枯燥乏味，單一的教學(xué)模式影響了學(xué)生對(duì)美術(shù)的熱愛(ài)。利用多媒體來(lái)活躍課堂氛圍，讓課堂教學(xué)更加生動(dòng)、形象，教學(xué)方式多元化，也促進(jìn)學(xué)生形成活潑、向往自由的性格，進(jìn)而調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)美術(shù)的學(xué)習(xí)熱情。當(dāng)遇到學(xué)生難以想象的情況時(shí)，學(xué)生很難與教師互動(dòng)，只能保持沉默，學(xué)生不理解教師所述內(nèi)容，自然不能跟上教師教學(xué)的步伐。這時(shí)，教師就不該急切地直入主題，可以先跟學(xué)生講解這個(gè)概念，讓學(xué)生對(duì)抽象事物有一定理解，在腦中形成自己的想象產(chǎn)物，然后教師再讓學(xué)生動(dòng)手畫出腦中所想的事物，教師再有針對(duì)性地進(jìn)行指導(dǎo)。教師在課堂前先站在學(xué)生的角度思考教學(xué)效果，“這樣上課學(xué)生是否能理解”“應(yīng)該怎樣與學(xué)生互動(dòng)”“怎樣吸引學(xué)生注意”等幾個(gè)方面讓學(xué)生與教師之間良性互動(dòng)，提高課堂教學(xué)效率，還能提高學(xué)生的想象力。在學(xué)生畫好自己的作品后，再由教師播放幻燈片，以圖片和視頻等途徑讓學(xué)生直觀觀察抽象事物的外形、顏色和特征，讓學(xué)生結(jié)合自己的作品進(jìn)行修改，鼓勵(lì)學(xué)生充分發(fā)揮想象力。通過(guò)學(xué)生自主參與到教學(xué)內(nèi)容中，很快就可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高教學(xué)效率。而且，也證明通過(guò)多媒體可以使得課堂教學(xué)內(nèi)容更加直觀、形象，利于學(xué)生接受，能使學(xué)生很快融入到美術(shù)教學(xué)中，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
（四）實(shí)施因材施教的教學(xué)方法
重視教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)教師必須充分重視學(xué)生的個(gè)體差異性，由于每一位學(xué)生對(duì)美術(shù)的敏感程度、天賦和興趣、實(shí)際繪畫能力以及美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)等的不同，教師有必要設(shè)置不同的教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生在原有基礎(chǔ)上進(jìn)一步提高。比如，在課堂剛開(kāi)始時(shí)，教師就可以在黑板上板書(shū)出不同的教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生根據(jù)自己實(shí)際情況階梯式地一項(xiàng)一項(xiàng)完成，鼓勵(lì)學(xué)生細(xì)心完成教學(xué)任務(wù)。對(duì)于學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生，教師應(yīng)該充分發(fā)掘他們?cè)诿佬g(shù)方面的潛力，引導(dǎo)學(xué)生向更高層次學(xué)習(xí)；學(xué)習(xí)能力差的學(xué)生，教師應(yīng)該注重基礎(chǔ)的培養(yǎng)，引起學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的熱情。在美術(shù)學(xué)習(xí)的不同時(shí)期，教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生做出合理、客觀的評(píng)價(jià)，教師應(yīng)該多從學(xué)生的閃光點(diǎn)出發(fā)，給學(xué)生更多的鼓勵(lì)與支持，引導(dǎo)學(xué)生朝著正確的方向前進(jìn)。教師科學(xué)的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，可以讓學(xué)生自主地?zé)釔?ài)美術(shù)學(xué)習(xí)，消除學(xué)生的心理恐懼，達(dá)到有效的教學(xué)效果。
二、結(jié)語(yǔ)
小學(xué)美術(shù)教學(xué)不是專業(yè)性的美術(shù)教學(xué)，更不是為了培養(yǎng)專門的高級(jí)畫家而創(chuàng)建，小學(xué)美術(shù)教育作為小學(xué)教育中的重要科目，是小學(xué)生綜合素質(zhì)教育不可或缺的部分，因此，小學(xué)美術(shù)教育必須從小學(xué)生的特征出發(fā)，真正讓小學(xué)生做到欣賞、觀察和審美三位一體相結(jié)合，讓小學(xué)美術(shù)教學(xué)工作適應(yīng)當(dāng)今時(shí)代教育，更好地與素質(zhì)教育結(jié)合在一起。
作者：蘇林芝單位：浙江省青田縣高湖鎮(zhèn)小學(xué)
一、中職美術(shù)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的策略
1.培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力
中職美術(shù)課程是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力不僅僅應(yīng)該停留在理論知識(shí)講解層面，而應(yīng)該放眼于課外活動(dòng)實(shí)踐，在豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生的想象思維。細(xì)致的觀察、豐富的想象是創(chuàng)新思維的基礎(chǔ)，而教師的任務(wù)就是提供和創(chuàng)設(shè)豐富多樣的實(shí)踐活動(dòng)，吸引學(xué)生注意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，使得他們能夠自主地進(jìn)行想象、思維，通過(guò)創(chuàng)造美術(shù)作品的形式將他們?cè)谏钪械乃础⑺氡憩F(xiàn)出來(lái)。這要求教師在教學(xué)中應(yīng)該注重將理論和實(shí)踐教學(xué)放在同等重要的地位，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行美術(shù)基本理論知識(shí)講解的同時(shí)，讓學(xué)生懂得美術(shù)的基本表現(xiàn)手法和技能，提高他們對(duì)美術(shù)藝術(shù)作品的鑒賞力。另外，在教學(xué)條件允許的情況下，可以開(kāi)展豐富的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，例如：讓學(xué)生出去寫生、開(kāi)展美術(shù)作品展等方式。教師在實(shí)踐中還要注重對(duì)美術(shù)作品的技巧和風(fēng)格進(jìn)行分析，一方面提高他們的美術(shù)鑒賞力，另一方面還可以豐富創(chuàng)新思維，提高其實(shí)踐動(dòng)手能力。
2.提高教師的創(chuàng)新能力
教師是中職美術(shù)教學(xué)的具體實(shí)施者，在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力中起著非常重要的作用。教師自身的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識(shí)很大程度上影響著教學(xué)中學(xué)生的創(chuàng)新思維的形成。因此，教師一方面應(yīng)該努力提高自身的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，在原有的專業(yè)基礎(chǔ)之上，可以通過(guò)中職美術(shù)論壇、校園網(wǎng)等平臺(tái)挖掘美術(shù)資源，進(jìn)行自修，不斷提升自己的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識(shí)；另一方面應(yīng)該及時(shí)更新教學(xué)理念，在實(shí)踐中探索和鉆研教學(xué)方法，突破墨守成規(guī)的教學(xué)方式，在教學(xué)實(shí)踐中大膽嘗試新的教學(xué)方法，尤其要注意在教授美術(shù)專業(yè)知識(shí)時(shí)應(yīng)該體現(xiàn)人文性和科學(xué)性，努力激發(fā)學(xué)生美術(shù)創(chuàng)作興趣，拓展學(xué)生創(chuàng)新思維，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和藝術(shù)創(chuàng)新精神。
3.完善教育評(píng)價(jià)體系
科學(xué)合理的評(píng)價(jià)體系能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能。首先，教師應(yīng)該分層次的對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)別評(píng)價(jià)。根據(jù)每個(gè)學(xué)生的先天素質(zhì)、個(gè)性特點(diǎn)和智力水平有針對(duì)性地做出評(píng)價(jià)，保證每一個(gè)學(xué)生能在美術(shù)學(xué)習(xí)中充分體會(huì)到成功的喜悅，樹(shù)立他們的學(xué)習(xí)自信心，讓他們更加自動(dòng)自覺(jué)地參與到美術(shù)學(xué)習(xí)過(guò)程中來(lái)。特別注意，不應(yīng)該用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行衡量，從而過(guò)于限制學(xué)生的思維及其創(chuàng)新潛能的發(fā)揮，導(dǎo)致學(xué)生在美術(shù)創(chuàng)作中失去自由，最終對(duì)美術(shù)創(chuàng)作失去興趣。其次，在教學(xué)評(píng)價(jià)中應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生探索和創(chuàng)新，教育學(xué)生盡量避免重復(fù)，注重對(duì)學(xué)生個(gè)性的保護(hù)和培養(yǎng)。
二、小結(jié)
總而言之，要培養(yǎng)中職學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識(shí)，必須從學(xué)生、教師自身出發(fā)，通過(guò)開(kāi)展教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)、探索新穎的教學(xué)方法、完善個(gè)性化的教學(xué)體系來(lái)打破對(duì)學(xué)生思維的限制，真正發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造潛能，培養(yǎng)其創(chuàng)新精神。
作者：潘冬冬單位：江陰市華姿中等專業(yè)學(xué)校
1.高校美術(shù)教學(xué)的現(xiàn)狀
（1）理論與實(shí)踐相結(jié)合
由于全國(guó)各大高校長(zhǎng)期以來(lái)形成的傳統(tǒng)教學(xué)方式，使美術(shù)教學(xué)進(jìn)入一個(gè)惡性循環(huán)，傳統(tǒng)的教學(xué)體系與課堂氣氛打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性及學(xué)習(xí)興趣，而學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的喪失又導(dǎo)致教學(xué)改革的效果不理想。在這其中最為突出的問(wèn)題就是教學(xué)理論與實(shí)踐不能相結(jié)合。
（2）內(nèi)容不協(xié)調(diào)
近年來(lái)隨著教育學(xué)與心理學(xué)理論在美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用，各大高校在美術(shù)教學(xué)中更加注重發(fā)揮學(xué)生的主體性及主觀能動(dòng)性，這使得學(xué)生的創(chuàng)造能力及創(chuàng)新精神得到很大的提高。但是，還有一個(gè)我們不能忽視的突出問(wèn)題也隨之而來(lái)，那就是在我國(guó)當(dāng)前的美術(shù)教學(xué)中普遍存在的內(nèi)容與教學(xué)形式的分離，具體來(lái)講就是，在現(xiàn)如今的美術(shù)教學(xué)中，它的整體形式是與現(xiàn)代美術(shù)教學(xué)改革要求一致的，可其本質(zhì)其實(shí)是教學(xué)內(nèi)容與形式不協(xié)調(diào)的。
2.高校美術(shù)課程教學(xué)的改革途徑
從我國(guó)高校美術(shù)課程教學(xué)效果來(lái)說(shuō)，在美術(shù)教學(xué)中存在著很多問(wèn)題，這使得我國(guó)美術(shù)教育的發(fā)展受到嚴(yán)重制約，解決這一問(wèn)題的關(guān)鍵就是進(jìn)行教學(xué)改革。
（1）教學(xué)理念
其實(shí)是一個(gè)很難改變的東西，我國(guó)的絕大部分高校一直沿用傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，而這些傳統(tǒng)落后的教學(xué)觀念貫穿并根深蒂固的存在在我國(guó)的整個(gè)美術(shù)教學(xué)中，它不僅影響了課程教學(xué)的時(shí)效性，卻嚴(yán)重束縛了學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展，因此我們的老師一定要以教學(xué)改革內(nèi)容為標(biāo)準(zhǔn)，并結(jié)合美術(shù)教育的發(fā)展趨勢(shì)，從本質(zhì)上改變教學(xué)理念，解放學(xué)生的思想，進(jìn)而使學(xué)生的創(chuàng)造能力及創(chuàng)新思維得到提高。
（2）加強(qiáng)教學(xué)思路設(shè)計(jì)
眾所周知，教學(xué)設(shè)計(jì)是教學(xué)實(shí)踐的基礎(chǔ)，也是課程教學(xué)的總體思路，是教學(xué)實(shí)踐與理論的有機(jī)結(jié)合，它會(huì)直接影響學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與接受情況，而老師在教學(xué)思路的設(shè)計(jì)中扮演著重要的角色，這就要求我們的老師要重視教學(xué)思路的設(shè)計(jì)，不可馬虎了之。詳細(xì)說(shuō)起來(lái)，就是教學(xué)設(shè)計(jì)要以課本為標(biāo)準(zhǔn)，在此基礎(chǔ)上教師應(yīng)熟知課本內(nèi)容，明確教學(xué)目標(biāo)。
（3）改進(jìn)課堂教學(xué)方法
隨著信息化時(shí)代進(jìn)步，各項(xiàng)先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)也為美術(shù)教學(xué)提供了便利的條件，利用多媒體教學(xué)設(shè)施，將課題制教學(xué)模式引進(jìn)，使課堂教學(xué)效率得到提高，同時(shí)老師還應(yīng)根據(jù)每一位學(xué)生不同的性格，給予他們表現(xiàn)自我和自由表達(dá)的機(jī)會(huì)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
（4）調(diào)整教學(xué)評(píng)價(jià)方式
教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)該是形成性評(píng)價(jià)，而不是解決具體問(wèn)題，得到正確結(jié)果。它應(yīng)該反映出學(xué)生在學(xué)習(xí)中的發(fā)展過(guò)程及成長(zhǎng)歷程，及時(shí)調(diào)節(jié)和反饋學(xué)生在動(dòng)態(tài)教學(xué)中的執(zhí)行情況及執(zhí)行效果，以達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。
3.結(jié)束語(yǔ)
人們對(duì)藝術(shù)的追求日益彰顯了美術(shù)教育的重要地位，但傳統(tǒng)教育的弊端日益顯露，所以美術(shù)課程的教學(xué)改革勢(shì)在必行，我們要順應(yīng)美術(shù)教育的發(fā)展趨勢(shì)，發(fā)揮學(xué)生在教育中的主導(dǎo)地位，獨(dú)立創(chuàng)新，為社會(huì)的發(fā)展培養(yǎng)更多高素質(zhì)的現(xiàn)代化人才。
作者：馮麗麗單位：內(nèi)蒙古通遼職業(yè)學(xué)院
一、美術(shù)教育中審美教育的內(nèi)涵和外延
簡(jiǎn)而言之，美術(shù)教育中的審美教育教師培養(yǎng)美術(shù)生對(duì)于美的欣賞能力和樹(shù)立正確的審美觀念，也就是培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中以及生活中發(fā)現(xiàn)美、感受美、欣賞美、詮釋美，并且能夠進(jìn)一步做到創(chuàng)造美，從而形成正確的審美觀念和審美意識(shí)。進(jìn)一步來(lái)講，美術(shù)教育中審美能力的培養(yǎng)不僅僅局限于美術(shù)作品或者藝術(shù)作品，更多的是平時(shí)生活中的事件和事物，以及學(xué)生對(duì)于生活的感悟和態(tài)度，從而美術(shù)教育中的審美教育不但能夠培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的審美觀念和審美意識(shí)，還會(huì)進(jìn)一步對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展包括道德修養(yǎng)、談吐舉止以及心境心胸產(chǎn)生積極的正面的影響。隨著社會(huì)的進(jìn)步、經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，社會(huì)以及高等院校對(duì)于美術(shù)教育中的審美教育提出了越來(lái)越高的要求，所以說(shuō)美術(shù)教師應(yīng)該更好地發(fā)揮自身的教育引導(dǎo)者的作用，充分重視美術(shù)教育中的審美教育，培養(yǎng)出高素質(zhì)的美術(shù)畢業(yè)生，為社會(huì)進(jìn)步以及經(jīng)濟(jì)發(fā)展做出更多的貢獻(xiàn)。
二、高校美術(shù)教育中審美能力培養(yǎng)的途徑
1、闡述美術(shù)理論知識(shí)及相關(guān)知識(shí)
為審美能力的形成打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。高校美術(shù)生在中小階段的美術(shù)教育中，大部分的時(shí)間都是在培養(yǎng)和提高美術(shù)基本技巧或者基本繪畫技能，很少在知識(shí)或者意識(shí)層面欣賞美術(shù)作品，進(jìn)而造成現(xiàn)在高校美術(shù)生由于知識(shí)層面的局限，對(duì)于美術(shù)的鑒賞開(kāi)展形成極大的困難。因此高校美術(shù)教育者，應(yīng)該針對(duì)這一現(xiàn)象，全面的深入的闡述美術(shù)審美知識(shí)以及相關(guān)鑒賞知識(shí)，使學(xué)生形成堅(jiān)實(shí)的知識(shí)基礎(chǔ)，從而隱形地提高了學(xué)生的鑒賞能力，為審美能力的培養(yǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
2、欣賞美術(shù)作品和藝術(shù)作品
提高學(xué)生對(duì)于美的認(rèn)識(shí)，陶冶學(xué)生的審美情操。首先，通過(guò)對(duì)于古今美術(shù)作品和藝術(shù)作品的欣賞，可以直接地幫助學(xué)生擴(kuò)大知識(shí)領(lǐng)域，使學(xué)生對(duì)于美術(shù)知識(shí)和美術(shù)感受得到具象化的感受。美術(shù)欣賞的優(yōu)點(diǎn)不僅僅局限在開(kāi)闊學(xué)生眼界，拓展學(xué)生視野，而且提高學(xué)生對(duì)于美的感悟能力，提升學(xué)生的精神境界和藝術(shù)情操。因此，教師應(yīng)該積極定期組織學(xué)生參加美術(shù)畫展和相關(guān)的藝術(shù)展會(huì)等活動(dòng)，并在活動(dòng)當(dāng)中積極與學(xué)生溝通和交流。與此同時(shí)，師生之間、學(xué)生之間展開(kāi)作品欣賞、對(duì)比和討論，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的審美判斷力。教師積極的鼓勵(lì)學(xué)生形成自己的美術(shù)作品，并進(jìn)行作品展示。首先讓學(xué)生對(duì)作品進(jìn)行自我闡釋以及自我批評(píng)，讓學(xué)生針對(duì)自己的美術(shù)作品從構(gòu)思立意、構(gòu)圖建構(gòu)、造型色彩以及色調(diào)格局等方面進(jìn)行自我闡述和自我講解；然后教師組織大家分別發(fā)表意見(jiàn)，各自討論對(duì)于此次美術(shù)作品的想法和建議。這樣使學(xué)生在互幫互助、輕松自由的學(xué)習(xí)氣氛之中，提高了自身的審美判斷能力。需要注意的是，教師在組織學(xué)生進(jìn)行美術(shù)作品或者藝術(shù)作品鑒賞時(shí)要注意審美方法的傳授，培養(yǎng)學(xué)生的審美鑒賞能力。俗話說(shuō)“授人以魚(yú)不如授人以漁”，讓學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握美術(shù)欣賞和美術(shù)鑒賞的方法，是美術(shù)審美能力培養(yǎng)的重要內(nèi)容之一，更深次的講也是現(xiàn)代素質(zhì)教育和全面教育的要求。大致來(lái)講，欣賞一幅美術(shù)作品或者一件藝術(shù)品，首先應(yīng)從分析美術(shù)形式以及藝術(shù)形象入手，以此為切入點(diǎn)，了解美術(shù)作品和藝術(shù)作品的形式特點(diǎn)。
3、鍛煉美術(shù)生的動(dòng)手能力
使學(xué)生在美術(shù)作品的制作當(dāng)中提高自己的審美能力與傳統(tǒng)的意識(shí)形態(tài)不同的是，美術(shù)教育中審美能力培養(yǎng)這一角度來(lái)講，動(dòng)手的目的不在于培養(yǎng)系統(tǒng)地訓(xùn)練，學(xué)生的美術(shù)技巧和美術(shù)技能，更多的在于了解美術(shù)作品或者藝術(shù)作品的產(chǎn)生過(guò)程，材料材質(zhì)，步驟程序以及在此基礎(chǔ)上所傳達(dá)的作者的思想狀態(tài)和心境感情。學(xué)生通過(guò)參加教師組織的動(dòng)手實(shí)踐活動(dòng)，對(duì)于美的體驗(yàn)上升到更高的境界。美術(shù)教師在組織動(dòng)手實(shí)踐活動(dòng)中，應(yīng)該采用先進(jìn)的多媒體教學(xué)途徑，陶冶學(xué)生的審美情操，提高學(xué)生的內(nèi)在審美能力。舉例來(lái)講，自古以來(lái)，音樂(lè)美術(shù)不分家，音樂(lè)的欣賞能力和美術(shù)的欣賞能力相互作用、相互影響共同達(dá)成對(duì)于美的感悟。因此，教師可以利用這一特點(diǎn)，在美術(shù)課堂中聯(lián)系音樂(lè)，學(xué)生一邊進(jìn)行美術(shù)作品制作，一邊聆聽(tīng)經(jīng)典的世界名曲，使學(xué)生在美妙的藝術(shù)的情境中，自然發(fā)揮甚至于超水平發(fā)揮。
4、高校美術(shù)教師應(yīng)該順應(yīng)時(shí)代的需求
積極推進(jìn)教學(xué)改革首先，高校美術(shù)教師應(yīng)該積極根據(jù)現(xiàn)代社會(huì)以及大眾心態(tài)對(duì)于美術(shù)藝術(shù)的需求和變化，勇于改變陳舊的教學(xué)觀念。目前在高校美術(shù)教育中，一些美術(shù)教師還保留著傳統(tǒng)的陳舊的教學(xué)觀念，教師按照傳統(tǒng)的教學(xué)模式對(duì)于學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)作提供出了創(chuàng)作目的，創(chuàng)作目標(biāo)以及許多的條條框框，使學(xué)生在這許多的條條框框的要求下進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作，從而導(dǎo)致學(xué)生不能獨(dú)立思考，不能進(jìn)行創(chuàng)意創(chuàng)新，使美術(shù)生完全失去了自我創(chuàng)造能力，因此使學(xué)生的審美能力也就得不到更有效、更積極的培養(yǎng)。現(xiàn)代高校美術(shù)教育者應(yīng)該積極地與時(shí)俱進(jìn)，打破傳統(tǒng)教育思路的束縛，提供給學(xué)生更多的思維創(chuàng)作空間，注重學(xué)生的自我欣賞，自我鑒賞以及自我創(chuàng)作的能力，提高學(xué)生的審美能力。其次，高校美術(shù)教師在現(xiàn)代教學(xué)觀念的指導(dǎo)下，改變傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)模式。高校美術(shù)教師應(yīng)該積極打破傳統(tǒng)的美術(shù)課堂教學(xué)模式，不斷健全完善高校美術(shù)教學(xué)體系，重點(diǎn)是改進(jìn)完善美術(shù)實(shí)踐教學(xué)體系，讓學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)作不要單單局限于課本之內(nèi)、課堂之內(nèi)，讓學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)作走出課堂，融入自然，融入藝術(shù)，在美術(shù)動(dòng)手實(shí)踐當(dāng)中使學(xué)生懂得如何去發(fā)現(xiàn)自然美、社會(huì)美和藝術(shù)美，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，使學(xué)生樹(shù)立正確的審美觀念，提高學(xué)生的審美能力。
三、總結(jié)
高校美術(shù)教師在美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中要徹底擺脫以往“以教為本”的教學(xué)方式，把“以教為本”的教學(xué)方式改為“以人為本”的教學(xué)方式。高校美術(shù)教師在教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中要尊重學(xué)生，重視學(xué)生自身的思想意識(shí)和行為狀態(tài)，因材施教，對(duì)于學(xué)生的大膽想象以及審美觀點(diǎn)給予充分的理解和恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，這樣既可以使學(xué)生的思想意識(shí)得到教師的肯定和認(rèn)可，又可以提高學(xué)生的思維積極性和創(chuàng)作積極性，使學(xué)生大膽進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作和藝術(shù)欣賞。
作者：劉亞梅單位：信陽(yáng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院
一、開(kāi)展個(gè)性教學(xué)
創(chuàng)新教學(xué)方式新課改的重要目標(biāo)之一就是改變“一刀切”的教學(xué)理念，教師要根據(jù)學(xué)生的具體情況開(kāi)展有針對(duì)性的教學(xué)活動(dòng)。教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)、美術(shù)意識(shí)、興趣愛(ài)好等特征創(chuàng)新教學(xué)方式，開(kāi)展個(gè)性化教學(xué)，使得不同能力的學(xué)生都能夠得到良好的美術(shù)教育，促進(jìn)學(xué)生共同進(jìn)步。如，在初中美術(shù)《校園的春天》一課的教學(xué)過(guò)程中，教師不應(yīng)該采取整齊劃一的教學(xué)方式，而應(yīng)該根據(jù)個(gè)性教學(xué)的要求，把主題活動(dòng)劃分為標(biāo)志設(shè)計(jì)、海報(bào)設(shè)計(jì)、運(yùn)動(dòng)會(huì)場(chǎng)設(shè)計(jì)等多個(gè)方面，學(xué)生依據(jù)自身的能力及興趣愛(ài)好，設(shè)計(jì)心目中校園的春天。教師要把個(gè)性化的教學(xué)理念貫穿于初中美術(shù)教學(xué)，凸顯學(xué)生在美術(shù)教學(xué)過(guò)程中的主體地位，這是我國(guó)教育改革的客觀要求，也是培養(yǎng)綜合性人才的必然趨勢(shì)。
二、采取多種形式
激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣初中學(xué)生處于青春期，性格活躍，思維敏捷，同時(shí)世界觀、人生觀及價(jià)值觀還處于逐步完善的時(shí)期，對(duì)事物的認(rèn)知還是存在一定的偏頗，教師在美術(shù)教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該對(duì)此有充分的認(rèn)知。美術(shù)學(xué)科博大精深，內(nèi)容比較廣泛，對(duì)于宗教、建筑、環(huán)境等諸多領(lǐng)域都有涉及。學(xué)生在學(xué)習(xí)美術(shù)的過(guò)程中，如果不能夠?qū)γ佬g(shù)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)于中西方的美術(shù)史缺乏了解，是難以取得理想的學(xué)習(xí)效果的。因此，教師結(jié)合初中學(xué)生的身心特征，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的熱情就顯得十分重要，這也是提高初中美術(shù)教學(xué)質(zhì)量的重要保證。在提高學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的積極性的過(guò)程中，情境教學(xué)是比較理想的一種教學(xué)方式，能夠在一定程度上吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的熱情。如，在初中《標(biāo)志設(shè)計(jì)》一課的教學(xué)過(guò)程中，如果采取填鴨式的教學(xué)方式，則很難取得理想的教學(xué)效果。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中可以采取情境代入的方式，事先準(zhǔn)備一些標(biāo)志供學(xué)生辨認(rèn)，并且鼓勵(lì)學(xué)生在黑板上描繪出自己熟悉的標(biāo)志，如汽車標(biāo)志、服裝標(biāo)志等。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，對(duì)標(biāo)志設(shè)計(jì)充滿興趣。教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生設(shè)計(jì)一些標(biāo)志，加深學(xué)生對(duì)于標(biāo)志設(shè)計(jì)的理解。最后，教師根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)，結(jié)合標(biāo)志設(shè)計(jì)的特點(diǎn)對(duì)于學(xué)生的設(shè)計(jì)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。情境教學(xué)不僅能夠活躍課堂氣氛，營(yíng)造適宜美術(shù)教學(xué)的氛圍，而且可以開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力，提高學(xué)生的美術(shù)修養(yǎng)。
三、以探究式教學(xué)為切入點(diǎn)
促進(jìn)初中美術(shù)教學(xué)方式改革探究式教學(xué)是新興的教學(xué)理念，強(qiáng)調(diào)教師在教學(xué)過(guò)程中結(jié)合社會(huì)和學(xué)生的實(shí)際情況展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)，避免唯書(shū)至上的現(xiàn)象。在初中美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，探究式教學(xué)方式也是一種比較理想的教學(xué)手段，能夠在一定程度上促進(jìn)初中美術(shù)教學(xué)質(zhì)量的提高。
四、結(jié)語(yǔ)
在初中美術(shù)教學(xué)過(guò)程中貫穿發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美的教學(xué)理念，對(duì)于培養(yǎng)高素質(zhì)的綜合型人才具有重要作用，對(duì)于提高學(xué)生審美意識(shí)具有深遠(yuǎn)的影響，這也是教育改革在初中美術(shù)教學(xué)過(guò)程中的實(shí)踐形式。
作者：劉海燕單位：江蘇邳州市趙墩中學(xué)
一、簡(jiǎn)筆畫能夠構(gòu)建學(xué)生的想象力
簡(jiǎn)筆畫的另一個(gè)優(yōu)越性在于它能夠很好地促進(jìn)學(xué)生想象能力的構(gòu)建。想象力的具備是小學(xué)美術(shù)課程的教學(xué)中一個(gè)非常重要的教學(xué)要點(diǎn)，想象能力也是學(xué)生能夠更好地進(jìn)行作品創(chuàng)作的基礎(chǔ)與源泉。簡(jiǎn)筆畫能夠很好地為學(xué)生營(yíng)造想象力的土壤，這很大程度在于簡(jiǎn)筆畫十分抽象、十分靈活，能夠給學(xué)生留下很大的想象空間。教師應(yīng)當(dāng)在課堂上更多的借助簡(jiǎn)筆畫來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，這對(duì)于提升學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)以及創(chuàng)造能力都很有幫助。《彎彎的小路》是很有意思的一節(jié)教學(xué)內(nèi)容。這節(jié)課程的教學(xué)目標(biāo)在于要讓學(xué)生了解物體近大遠(yuǎn)小的透視規(guī)律，并且讓大家在學(xué)完本節(jié)知識(shí)后能夠運(yùn)用透視的方法畫一條符合透視規(guī)律的小路。此外，在理解透視規(guī)律的基礎(chǔ)上要讓學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞并評(píng)價(jià)美術(shù)作品，通過(guò)畫路來(lái)提高描繪寫生的技能，逐步發(fā)展學(xué)生的觀察力、表現(xiàn)力和創(chuàng)造力。教學(xué)中的重點(diǎn)在于通過(guò)對(duì)周圍環(huán)境的觀察，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)近大遠(yuǎn)小的透視現(xiàn)象，并掌握簡(jiǎn)單的原理和規(guī)律。同時(shí)，要讓學(xué)生將透視知識(shí)應(yīng)用于繪畫中，使描繪的物象更真實(shí)。在給學(xué)生呈現(xiàn)了各式不一樣的“彎彎的小路”后，學(xué)生不僅對(duì)于透視規(guī)律有了很直觀的感受，各式各樣的小路也在他們的腦海中逐漸冒出。為了培養(yǎng)與鍛煉學(xué)生的想象能力，我會(huì)讓大家通過(guò)簡(jiǎn)筆畫的形式將他們頭腦中的小路表達(dá)出來(lái)，這不僅是對(duì)于學(xué)生知識(shí)掌握程度的一種檢驗(yàn)，也能夠?yàn)樗麄兊南胂罅εc創(chuàng)造力提供土壤，讓他們的創(chuàng)作水平得到發(fā)展與提升。
二、簡(jiǎn)筆畫能夠活躍課堂教學(xué)氣氛
簡(jiǎn)筆畫的在活躍課堂教學(xué)氣氛上也能夠起到很好的作用。例如，在學(xué)習(xí)《奇妙的點(diǎn)彩畫》時(shí)，教學(xué)過(guò)程中要讓學(xué)生通過(guò)初步接觸點(diǎn)彩畫，知道點(diǎn)彩的繪畫特點(diǎn)及簡(jiǎn)單技巧，并用點(diǎn)彩法創(chuàng)作一幅畫。同時(shí)，通過(guò)思考、比較、欣賞與討論，要使學(xué)生感知點(diǎn)彩畫的畫面效果，了解點(diǎn)彩畫的原理。此外，通過(guò)學(xué)習(xí)活動(dòng)，要引導(dǎo)學(xué)生富有創(chuàng)意地學(xué)習(xí)運(yùn)用各種繪畫手段，豐富學(xué)生的想象力，激發(fā)其對(duì)美好事物的表現(xiàn)以及創(chuàng)造的欲望。點(diǎn)彩是新印象主義以色彩分割原理為依據(jù)所采用的一種繪畫表現(xiàn)形式，又被稱為“點(diǎn)彩法”。其主要是利用不同的純色點(diǎn)和塊并列在一起形成的畫面。課本中展示了法國(guó)新印象主義畫家保羅?西涅克的作品《納蒂布港》和修拉的《大碗島的塞納河之春》，目的是讓學(xué)生了解點(diǎn)彩畫的主要特征，提高研究點(diǎn)彩畫的興趣。學(xué)生對(duì)于這種由大片的鮮亮的色塊所構(gòu)成的藝術(shù)作品都非常喜歡，為了活躍課堂氣氛，我會(huì)借助簡(jiǎn)筆畫的形式讓這些作品得以重現(xiàn)。簡(jiǎn)筆畫往往是沒(méi)有顏色的，只是借助簡(jiǎn)單的線條勾勒出物體的大致形態(tài)。當(dāng)大家看到我將那些濃重的色塊以完全不一樣的形式呈現(xiàn)出來(lái)時(shí)，學(xué)生不僅覺(jué)得非常驚奇，也覺(jué)得非常震撼。大家在課堂上都非常投入，對(duì)于美術(shù)乃至藝術(shù)的體味與思考也在一點(diǎn)點(diǎn)加深。
三、結(jié)語(yǔ)
簡(jiǎn)筆畫對(duì)于輔助小學(xué)美術(shù)課程的教學(xué)很有幫助。首先，簡(jiǎn)筆畫能夠易于教學(xué)知識(shí)點(diǎn)的呈現(xiàn)，其次，簡(jiǎn)筆畫能夠極大地培養(yǎng)與豐富學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力。此外，簡(jiǎn)筆畫還能夠很好地活躍課堂教學(xué)氣氛。簡(jiǎn)筆畫的應(yīng)用對(duì)于小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)是一種很好的推動(dòng)。
作者：侍慧梅單位：江蘇省鹽城市迎賓路小學(xué)
一、高校素描教學(xué)創(chuàng)新的方式
（一）開(kāi)展實(shí)驗(yàn)性教學(xué)
對(duì)于我國(guó)目前的社會(huì)情況來(lái)說(shuō)，其是一個(gè)多元化、開(kāi)放的社會(huì)。對(duì)此，就需要我們?cè)谥贫ń虒W(xué)方法時(shí)能夠良好的根據(jù)這種特點(diǎn)，而通過(guò)實(shí)驗(yàn)性的方式更好的適應(yīng)我國(guó)目前社會(huì)的需要。對(duì)于我國(guó)目前大部分藝術(shù)院校中所開(kāi)展的藝術(shù)課程來(lái)說(shuō)，通常都分為素描、工具材料以及色彩方面的應(yīng)用，對(duì)于這三者來(lái)說(shuō)，其不但是一個(gè)整體，同時(shí)也是不可缺少的一部分，而這也需要我們能夠把握這三者的關(guān)系以及特點(diǎn)，從而更好的開(kāi)展素描教學(xué)。
1.技術(shù)形式的探索
對(duì)于任何一種形式觀念的素描來(lái)說(shuō)，其在創(chuàng)作的過(guò)程中都離不開(kāi)媒介載體圖形，比如立體還是平面、有色還是無(wú)色等等。而我們要想使畫作能夠具有更強(qiáng)的空間感以及立體感，就需要能夠具有良好的知識(shí)以及技術(shù)，對(duì)于素描作品的構(gòu)圖方面來(lái)說(shuō)，形體和空間以及掌握好畫面整體感，控制好點(diǎn)、線、面十分重要，處理好影調(diào)（如對(duì)黑、白、灰的明暗進(jìn)行處理），要正確地運(yùn)用解剖知識(shí)和透視規(guī)律，就應(yīng)該通過(guò)在各種技術(shù)手段的運(yùn)用過(guò)程中區(qū)別對(duì)待，從而完成對(duì)其進(jìn)行恰如其分的描述，并盡可能的通過(guò)更為豐富的技術(shù)手段對(duì)形體進(jìn)行表達(dá)。而要想達(dá)成這個(gè)目標(biāo)，就需要我們?cè)趯?shí)際素描教學(xué)的過(guò)程中一開(kāi)始就重視對(duì)其強(qiáng)化訓(xùn)練。
2.造型理念的觀念造型
是我們開(kāi)展素描教學(xué)的重要基礎(chǔ)，而對(duì)于造型理念的教學(xué)方面，則由于不同學(xué)生特點(diǎn)的不同而需要教師能夠在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中能夠從多個(gè)方面對(duì)其進(jìn)行研究、探討，并最終形成一個(gè)更適合我們教學(xué)的方案，而這同教學(xué)在教學(xué)過(guò)程中聯(lián)系學(xué)生實(shí)際以及借鑒我國(guó)以及國(guó)外已有、較為成熟的教學(xué)模式則具有較大的關(guān)聯(lián)。而在發(fā)現(xiàn)學(xué)生自我的方面，也需要能夠我們?cè)诮虒W(xué)的過(guò)程中能夠更好的加深對(duì)于前人藝術(shù)作品的認(rèn)同和鑒賞。對(duì)此，就需要教師在實(shí)際素描教學(xué)的過(guò)程能夠更好的開(kāi)創(chuàng)藝術(shù)之門，從而使學(xué)生能夠在不同藝術(shù)作品的鑒賞過(guò)程中更好的對(duì)于素描的新觀念、新方式進(jìn)行理解，從而更好的在心中形成不同優(yōu)秀作品的空間、體積、量感等重要的因素，并能夠在實(shí)際創(chuàng)作過(guò)程中對(duì)于不同方向的流派進(jìn)行比對(duì)，從而能夠在心中產(chǎn)生不同的藝術(shù)共鳴，且戶使得自身對(duì)于素描的個(gè)性創(chuàng)造能力以及人文精神也能夠在對(duì)素描藝術(shù)尋覓的過(guò)程中得到提升。
3.運(yùn)用素描語(yǔ)言
在素描抽象訓(xùn)練的過(guò)程中，能夠有效的對(duì)學(xué)生對(duì)于形式語(yǔ)言的感悟能力進(jìn)行培養(yǎng)。對(duì)于素描藝術(shù)來(lái)說(shuō)，其是由點(diǎn)、線、面以及結(jié)構(gòu)等一系列元素組合而成的，不但能夠組成抽象藝術(shù)，同時(shí)也能夠組成具象藝術(shù)。而對(duì)于現(xiàn)今社會(huì)的藝術(shù)氛圍來(lái)說(shuō)，抽象藝術(shù)的方式更能夠?qū)ΜF(xiàn)代人神秘、難以描述等精神視覺(jué)進(jìn)行表現(xiàn)。對(duì)此，就需要教師能夠聯(lián)系這種情況，在實(shí)際素描教學(xué)的過(guò)程中適當(dāng)?shù)南蚱渲屑尤氤橄蟮挠?xùn)練內(nèi)容，則能夠較好的對(duì)學(xué)生自身心理情緒的表現(xiàn)力以及對(duì)于素描基本元素的感悟能力進(jìn)行加強(qiáng)，從而將點(diǎn)、線、面等等元素都能夠以具象的方式融入到微觀的元素方面，再通過(guò)微觀元素的頓悟下進(jìn)行再一次的整合，并最終形成具有意味的抽象圖式。
4.發(fā)揮素描工具材料潛能
對(duì)于我國(guó)目前的素描教學(xué)來(lái)說(shuō)，對(duì)于學(xué)生素描材質(zhì)方面的表現(xiàn)意識(shí)來(lái)說(shuō)通常都采取了很大的忽略，在以往教學(xué)的過(guò)程中，單純鉛筆加紙的方式雖然能夠在課堂上使大部分學(xué)生都能夠保持一定的步伐，但是對(duì)于學(xué)生豐富、多樣性的學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)卻是不利的，會(huì)使學(xué)生在練習(xí)的過(guò)程中感到枯燥、無(wú)聊。而針對(duì)這種情況，就需要教師能夠更好的安排材料以及工具之間的關(guān)系，從而能夠幫助他們以制造獨(dú)特語(yǔ)言符號(hào)的方式對(duì)于不同材質(zhì)所具有的美感情況以及視覺(jué)效果進(jìn)行全面的表達(dá)，并適當(dāng)?shù)母鶕?jù)情況向其中加入有色材質(zhì)以及新型工具，從而在最大程度拓展素描表現(xiàn)力、豐富素描語(yǔ)言的同時(shí)使學(xué)生在練習(xí)的過(guò)程中也能夠形成對(duì)于素描課程的良好學(xué)習(xí)興趣。對(duì)此，就需要教師能夠根據(jù)實(shí)驗(yàn)性的原則，來(lái)適當(dāng)?shù)墓膭?lì)學(xué)生能夠?qū)λ孛柽^(guò)程中新材料進(jìn)行應(yīng)用以及比較，從而在不斷實(shí)踐的過(guò)程中來(lái)尋找到更加適合自身主觀情感表達(dá)的方式，并將不同的藝術(shù)形式如油畫、國(guó)畫等要點(diǎn)以及優(yōu)秀在素描的方式方法方面進(jìn)行全面的滲透。
（二）素描教學(xué)中加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力
創(chuàng)造性思維要求學(xué)生在對(duì)待藝術(shù)進(jìn)行創(chuàng)作的過(guò)程中加強(qiáng)思維的獨(dú)特性，也就是說(shuō)創(chuàng)作必須有獨(dú)特的藝術(shù)個(gè)性，要表現(xiàn)出獨(dú)特的藝術(shù)風(fēng)格。素描教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力，使其具有社會(huì)價(jià)值的理論以及觀點(diǎn)，是教育學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的重要組成部分。對(duì)于我國(guó)藝術(shù)設(shè)計(jì)發(fā)展趨勢(shì)來(lái)說(shuō)，其也向我國(guó)傳統(tǒng)的美術(shù)思維方式提出了非常嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。對(duì)此，只有我們?cè)谒孛杞虒W(xué)的過(guò)程中大力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，才能夠更好地提升美術(shù)課程實(shí)際教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。而要想達(dá)成這一目的，就需要我們能夠更加注重素描教學(xué)中對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。對(duì)于我國(guó)目前高校的素描創(chuàng)造性思維培養(yǎng)方面，則主要具有以下幾點(diǎn)：
1.形的動(dòng)感創(chuàng)意
在素描造型方面，其主要包括態(tài)動(dòng)感和筆意動(dòng)感形態(tài)動(dòng)感主要來(lái)自某些形狀給人的心理帶來(lái)的動(dòng)態(tài)暗示。其中，筆意動(dòng)感是通過(guò)作者筆觸的方式更好的為觀察者帶來(lái)一種視覺(jué)方面的感受，而動(dòng)感則能夠?yàn)槿藗冊(cè)谟^察作品時(shí)能夠感到一種更強(qiáng)的視覺(jué)沖擊力。
2.發(fā)散思維培養(yǎng)
具有創(chuàng)造性的思維以及發(fā)散性的思維能力，這是有效地提高學(xué)生素描思維能力的一種方式。在這里，我們所說(shuō)的思維方式是一種多因素、全方位的，而其由于這種不羈的特點(diǎn)也能夠在學(xué)生實(shí)際創(chuàng)作的過(guò)程中帶給他意想不到的創(chuàng)作靈感。對(duì)此，就需要教師學(xué)生能夠在藝術(shù)設(shè)計(jì)素描的過(guò)程中更好地教育和啟發(fā)學(xué)生，以加強(qiáng)學(xué)生的這種發(fā)散性思維。3.將具象轉(zhuǎn)為抽象素描教學(xué)之中的重要一環(huán)就是將具象的形象思維上升為抽象思維，即具象轉(zhuǎn)為抽象。而將人們抽象之中的形象用具象來(lái)表達(dá)對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)訓(xùn)練，而再將具象的形象抽象化，這是一個(gè)辯證的過(guò)程，是現(xiàn)代藝術(shù)中藝術(shù)家們慣用的手法。在素描教學(xué)中，這種訓(xùn)練的意義也是十分重要的，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性思維的教學(xué)中大有裨益。
4.改變邏輯關(guān)系
使用某種特殊的方式來(lái)改變?nèi)藗冋５乃季S邏輯，就必然使人產(chǎn)生某種詫異，或者在人們思維中產(chǎn)生某種陌生感。采用改變邏輯關(guān)系的教學(xué)方式在高校素描教學(xué)中能夠取得創(chuàng)造性的效果。我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中通過(guò)這種素描基礎(chǔ)訓(xùn)練，能夠很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性，加強(qiáng)了學(xué)生的設(shè)計(jì)意識(shí)和發(fā)散思維，實(shí)踐證明它是科學(xué)的、創(chuàng)新的教學(xué)新模式，并且獲得了全新的教學(xué)效果。
二、結(jié)語(yǔ)
高校素描教學(xué)是為我國(guó)藝術(shù)類人才進(jìn)行培養(yǎng)的重要基礎(chǔ)，需要我們能夠?qū)ζ湟鸪浞值闹匾暋Ｔ谏衔闹校覀儗?duì)于高校素描教學(xué)的創(chuàng)新方式展開(kāi)了一定的研究與分析，而在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中，也需要我們能夠良好的聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，從而以更具針對(duì)性的創(chuàng)新方式來(lái)培養(yǎng)出更多、更好的藝術(shù)類人才。
作者：何繼業(yè)單位：私立華聯(lián)學(xué)院
一、繪本在小學(xué)美術(shù)教育的優(yōu)勢(shì)
繪本實(shí)則為圖畫書(shū)，將繪本融入小學(xué)美術(shù)教學(xué)對(duì)小學(xué)生的心理及審美都有很大的幫助，同時(shí)也符合小學(xué)美術(shù)的教學(xué)要求。小學(xué)階段是一個(gè)特別的時(shí)期，是兒童德、智、體教育的啟蒙階段。在這樣的期間內(nèi)，他們的邏輯性還比較弱，腦海里沒(méi)有具體的表象，思維較為混亂抽象。因此，在小學(xué)美術(shù)課堂中除了讓學(xué)生欣賞一些著名畫家作品及畫風(fēng)之外，還需要添加一些簡(jiǎn)單易懂的圖畫，由淺入深地引導(dǎo)學(xué)生，避免學(xué)生失去美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣。首先，在繪本中人物、動(dòng)物、植物的造型大多鮮明、可愛(ài)、生動(dòng)，符合小學(xué)生的認(rèn)知水平。其次，繪本圖畫大多色彩鮮艷，充分運(yùn)用了鄰近色、對(duì)比色等色彩知識(shí)，對(duì)學(xué)生的色彩知識(shí)學(xué)習(xí)具有良好的示范作用。第三，繪本中的故事往往短小精煉，具有趣味性，可以讓學(xué)生輕松領(lǐng)會(huì)圖畫含義。第四，繪本的繪畫風(fēng)格各異，繪制材料豐富，能夠幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)不同畫種。第五，繪本畫面蘊(yùn)含美術(shù)原理，如畫面均衡、透視等，為教學(xué)提供優(yōu)秀資源。由此可見(jiàn)，繪本內(nèi)容與小學(xué)美術(shù)學(xué)習(xí)內(nèi)容高度一致，并且符合小學(xué)美術(shù)教育理念，能夠輔助教學(xué)達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣。
二、繪本在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用
1.合理運(yùn)用，激發(fā)學(xué)習(xí)繪本
用于美術(shù)啟蒙教育的優(yōu)勢(shì)顯而易見(jiàn)，隨著學(xué)生年齡的增長(zhǎng)、認(rèn)知的不斷變化，合理地選擇和運(yùn)用繪本成為首先要關(guān)注的問(wèn)題。由于不同學(xué)齡基礎(chǔ)知識(shí)量的不同，對(duì)繪本的選擇要有所變化，需從低年級(jí)到高年級(jí)分出不同的層面。對(duì)于低年級(jí)的孩子，應(yīng)用色塊明亮、簡(jiǎn)單的繪本進(jìn)行教學(xué)；對(duì)于高年級(jí)的孩子，他們已能大致分析畫面所使用的繪畫技巧、風(fēng)格、和圖畫所蘊(yùn)含的教育意義，故在選擇上可以傾向于繪畫技巧較復(fù)雜的繪本或視覺(jué)傳達(dá)效果強(qiáng)、寓意深刻的繪本來(lái)提高孩子的想象力和藝術(shù)氣息，促使孩子了解自己喜歡的作畫風(fēng)格，找到自己的發(fā)展方向，進(jìn)一步提高孩子們對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的積極性。
2.循序漸進(jìn)，深入教學(xué)
美術(shù)教學(xué)中，循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知，能夠最大限度地保留學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而達(dá)到深入教學(xué)。繪本“淺顯易懂”這一特性，恰好能成為啟迪學(xué)生認(rèn)知的“金鑰匙”。如：高年級(jí)《貓頭鷹》一課中，教師需引導(dǎo)高年級(jí)學(xué)生欣賞著名畫家《貓頭鷹》作品，找到貓頭鷹的形象特點(diǎn)，并將《貓頭鷹》作品與實(shí)際貓頭鷹的圖片做比較，領(lǐng)會(huì)作品中的寓意，并且分析畫家運(yùn)用了什么畫法來(lái)體現(xiàn)貓頭鷹這些特點(diǎn)。為了營(yíng)造輕松、趣味的學(xué)習(xí)氛圍，我們首先可以引用繪本《貓頭鷹寶寶》的圖畫故事，利用繪本中的畫面提高學(xué)生對(duì)貓頭鷹生活習(xí)性和身體結(jié)構(gòu)的了解；引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比《貓頭鷹寶寶》和著名作品《貓頭鷹》的繪畫手法，使學(xué)生對(duì)貓頭鷹的身體比例及形象特征有更深刻的認(rèn)識(shí)。
3.理性臨摹，提高技巧
繪本中的畫面構(gòu)圖合理美觀、造型活潑、色彩鮮艷，貼近小學(xué)美術(shù)教育的內(nèi)容。小學(xué)美術(shù)教育主要培養(yǎng)學(xué)生審美能力、造型能力和色彩感知等，這些教學(xué)點(diǎn)在繪本中都能一一提煉，故理性地臨摹繪本能幫助小學(xué)美術(shù)教學(xué)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。還可讓學(xué)生將繪本中的明暗色塊用水彩顏料調(diào)和出來(lái)，再按照繪本的明暗位置進(jìn)行上色，這樣的教學(xué)方式可以有效的提高學(xué)生對(duì)色彩的運(yùn)用。
三、結(jié)束語(yǔ)
小學(xué)課堂加入兒童繪本，既能結(jié)合世界各國(guó)原畫家、插畫家的作畫風(fēng)格，（如抽象派、現(xiàn)實(shí)主義派等作畫風(fēng)格）使孩子的藝術(shù)細(xì)胞受到熏陶，對(duì)于藝術(shù)的理解不斷增加，又能開(kāi)創(chuàng)學(xué)生的想象力、觀察力，使學(xué)生不斷創(chuàng)新。美術(shù)是一種藝術(shù)，文字是一種文化，兩者結(jié)合成一種文化藝術(shù)來(lái)教育學(xué)子，引導(dǎo)學(xué)生的啟蒙之路可以說(shuō)是一門學(xué)問(wèn)，也是開(kāi)創(chuàng)新型美術(shù)教育的里程碑。
作者：陳敏薇單位：廈門市演武小學(xué)
1指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察色彩心理感應(yīng)
教師在平時(shí)教學(xué)中，可以采用美術(shù)寫生課指導(dǎo)學(xué)生如何觀察色彩，培養(yǎng)學(xué)生的色彩心理感應(yīng)能力。比如，在學(xué)習(xí)“色彩靜物寫生”的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，在展示出一個(gè)作品后，要求學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)快速記住對(duì)色彩的第一眼感受，從中找出各色塊，并且明確色彩的明暗關(guān)系，形成一個(gè)比較明確的色調(diào)傾向。同時(shí)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生們自己用色彩來(lái)塑造形體，讓學(xué)生們能夠在反復(fù)的練習(xí)過(guò)程中掌握色彩應(yīng)用的基本技巧，學(xué)會(huì)用眼睛觀察色彩，用手表現(xiàn)色彩的張力和能量，從而形成自己的色彩心理傾向，這樣也會(huì)使學(xué)生以后創(chuàng)作的作品更具藝術(shù)魅力，更加打動(dòng)觀眾。
2指導(dǎo)學(xué)生如何調(diào)整自己的心理情緒
通過(guò)學(xué)習(xí)關(guān)于色彩心理的相關(guān)知識(shí)，觀察色彩心理，可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生的情緒性格變化。教師可以通過(guò)美術(shù)色彩心理課訓(xùn)練，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)調(diào)整心理情緒的方法，幫助學(xué)生樹(shù)立健康的人格，促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展。比如，在美術(shù)色彩心理課堂，有的學(xué)生對(duì)色彩非常敏感，自己的情感較為豐富，在繪畫中對(duì)色彩運(yùn)用自如。而有的學(xué)生在創(chuàng)作時(shí)常常會(huì)采用一些不平衡顏色或者刺激性的顏色亂涂亂畫，這說(shuō)明這些學(xué)生的性格非常不穩(wěn)定。了解、掌握學(xué)生的色彩心理后，教師可以針對(duì)不同心理層次的學(xué)生采用不同的色彩心理調(diào)整教學(xué)方案。若學(xué)生的情緒、性格不穩(wěn)定，可以先控制學(xué)生使用色彩的數(shù)量，然后再慢慢增加用色，使學(xué)生的心情慢慢平靜下來(lái)，調(diào)和出相對(duì)穩(wěn)重的色彩，平復(fù)學(xué)生沖動(dòng)、浮躁的性格。通過(guò)美術(shù)色彩心理教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生正確使用色彩，有利于學(xué)生發(fā)泄自己心中的壓抑情緒，緩解學(xué)習(xí)中的疲勞，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中體驗(yàn)到快樂(lè)，培養(yǎng)學(xué)生健康的心態(tài)。
3通過(guò)美術(shù)課外活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生感受色彩心理感應(yīng)
在美術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)定期組織學(xué)生參加美術(shù)課外活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生接觸更多的色彩，親身感受色彩心理的藝術(shù)魅力。學(xué)生在學(xué)習(xí)色彩心理知識(shí)后，對(duì)色彩心理感應(yīng)會(huì)更加敏感，當(dāng)他們重新回到自己生活的街道和場(chǎng)所時(shí)，會(huì)以另一種眼光來(lái)觀察街道上商場(chǎng)、高樓大廈的色彩設(shè)計(jì)，這樣會(huì)使學(xué)生重新認(rèn)識(shí)色彩心理效應(yīng)。比如，在道路上的安全標(biāo)志、交通信號(hào)往往會(huì)比較醒目，這主要是因?yàn)檫@些標(biāo)志采用了強(qiáng)烈的配色設(shè)計(jì)（如黑白、黃藍(lán)、紅綠等），這樣的色彩設(shè)計(jì)可以達(dá)到一種警醒作用，有特別強(qiáng)調(diào)的意味。
4通過(guò)電腦軟件網(wǎng)絡(luò)手段使學(xué)生體會(huì)到色彩傳播的心理感應(yīng)
隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的飛速發(fā)展和普及應(yīng)用，現(xiàn)代學(xué)生已經(jīng)越來(lái)越依賴電腦，很多學(xué)生在創(chuàng)作中喜歡用電腦創(chuàng)作，也不喜歡用畫筆。教師可以投其所好，讓學(xué)生們利用CorelPainter、Adobephotoshop、光影魔術(shù)手電腦繪畫軟件進(jìn)行色彩創(chuàng)作。通過(guò)電腦上簡(jiǎn)單的操作，可以在瞬間完成色彩的明度變化、純度變化、色相變化，使整個(gè)色彩畫面呈現(xiàn)出素描、靛藍(lán)、菲林、油畫等多種繪畫風(fēng)格，這種視覺(jué)效果、速度效果是現(xiàn)實(shí)手工繪畫無(wú)法實(shí)現(xiàn)的，這樣會(huì)使創(chuàng)作作品更加符合學(xué)生自己的審美情趣。其次，教師在可以在網(wǎng)絡(luò)上舉辦自己的藝術(shù)展，讓學(xué)生們參與在其中，學(xué)生在鑒賞過(guò)程中可以根據(jù)自己的喜好進(jìn)行評(píng)價(jià)、修改，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生的色彩心理。
5總結(jié)
綜上所述，美術(shù)色彩心理教學(xué)具有自身獨(dú)特的內(nèi)在規(guī)律，高校美術(shù)教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)提高學(xué)生對(duì)色彩心理的認(rèn)識(shí)，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察色彩，感受色彩心理感受，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)色彩的敏感性、感受力和悟性，形成自己獨(dú)特的色彩心理理念，正確運(yùn)用色彩心理塑造繪畫作品，增強(qiáng)美術(shù)作品的藝術(shù)感染力、表現(xiàn)力。
作者：姚屹東單位：蘭州城市學(xué)院
