美術(shù)本科論文

時間：2022-12-11 01:05:18

開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇美術(shù)本科論文，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。

美術(shù)本科論文

第1篇

摘要：畢業(yè)論文是高等學(xué)校本科教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，考查本科生專業(yè)理論知識和基本操作技能的綜合運(yùn)用能力，其質(zhì)量是高校辦學(xué)水

>> 生物技術(shù)專業(yè)本科畢業(yè)論文教育的新思考美術(shù)學(xué)專業(yè)本科畢業(yè)論文指導(dǎo)課程面臨的現(xiàn)狀問題分析英語專業(yè)本科畢業(yè)論文寫作問題的調(diào)查與分析淺談改革本科畢業(yè)論文的教學(xué)實(shí)踐――以生物技術(shù)專業(yè)為例生物專業(yè)本科畢業(yè)論文質(zhì)量提升的改革探索美術(shù)專業(yè)本科畢業(yè)論文寫作常見問題分析英語專業(yè)本科畢業(yè)論文寫作問題分析及對策理科專業(yè)本科畢業(yè)論文出現(xiàn)的問題及其解決措施國貿(mào)專業(yè)本科畢業(yè)論文選題與寫作問題的剖析數(shù)學(xué)專業(yè)本科畢業(yè)論文存在的問題與對策研究國際貿(mào)易專業(yè)本科畢業(yè)論文寫作存在的問題與對策分析濰坊醫(yī)學(xué)院藥學(xué)專業(yè)本科畢業(yè)論文存在問題的分析和對策英語專業(yè)本科畢業(yè)論文寫作的現(xiàn)狀分析物流管理專業(yè)本科畢業(yè)論文主要問題及對策研究教育技術(shù)專業(yè)本科畢業(yè)論文寫作分類指導(dǎo)探究英語專業(yè)本科畢業(yè)論文質(zhì)量分析與對策理工類專業(yè)本科畢業(yè)論文寫作現(xiàn)狀調(diào)查與分析會計(jì)學(xué)專業(yè)本科畢業(yè)論文教學(xué)中的問題及對策開放教育英語教育專業(yè)本科畢業(yè)論文存在的問題與措施獨(dú)立學(xué)院英語專業(yè)本科畢業(yè)論文存在的問題及對策常見問題解答當(dāng)前所在位置：l.

[2]曹運(yùn)長，文紅波，喬新惠.提高生物技術(shù)專業(yè)本科畢業(yè)論文質(zhì)量初探[J].西北醫(yī)學(xué)教育，2015，23（1）：33-35.

[3]張巨峰，羅霞.對指導(dǎo)生物技術(shù)專業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的一點(diǎn)體會[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2010（10）：164.

第2篇

關(guān)鍵詞：畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)；管理；質(zhì)量

中圖分類號：G17　文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A　文章編號：1009-4156(2012)08—116—02

畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)是高等學(xué)校人才培養(yǎng)計(jì)劃的重要組成部分，是畢業(yè)前學(xué)生進(jìn)行綜合訓(xùn)練，培養(yǎng)其分析和解決實(shí)際問題、增強(qiáng)創(chuàng)新意識、提高獨(dú)立工作能力的重要教學(xué)環(huán)節(jié)，它對提高學(xué)生綜合素質(zhì)，確保人才培養(yǎng)質(zhì)量關(guān)系重大。因此，加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)工作的管理，提高畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)質(zhì)量，對提高學(xué)校辦學(xué)水平和培養(yǎng)創(chuàng)新人才具有十分重要的意義。

筆者在調(diào)研的基礎(chǔ)上，以天津師范大學(xué)美術(shù)與設(shè)計(jì)學(xué)院(以下簡稱我院)的本科畢業(yè)生為研究對象，分析探討了在作為本科階段最后一個重要的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)中，如何針對我們藝術(shù)類學(xué)生的情況，按照既遵循科學(xué)研究的一般規(guī)律，又符合藝術(shù)專業(yè)本科教學(xué)的基本要求來進(jìn)行管理。近年來，我們在畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)管理中進(jìn)行了不斷的探索和實(shí)踐，獲取了一些經(jīng)驗(yàn)。

回顧和總結(jié)幾年來的畢業(yè)論文教學(xué)管理工作，筆者發(fā)現(xiàn)還存在一些問題。

首先，按照教學(xué)計(jì)劃的要求，畢業(yè)設(shè)計(jì)與畢業(yè)論文都安排在第八學(xué)期完成，但這個時候恰恰是學(xué)生們找工作、應(yīng)聘考試的時間。學(xué)生忙于就業(yè)，找工作是學(xué)生急于解決的大問題，因而對畢業(yè)設(shè)計(jì)就大打折扣。

其次，現(xiàn)行的畢業(yè)論文評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)對藝術(shù)類專業(yè)缺乏針對性，也無法體現(xiàn)藝術(shù)類教學(xué)的特色。客觀上憑現(xiàn)在藝術(shù)類學(xué)生的實(shí)際理論水平和寫作能力，要按非藝術(shù)類專業(yè)的畢業(yè)論文評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)來做，的確是勉為其難，結(jié)果導(dǎo)致一些學(xué)生選擇了通過網(wǎng)絡(luò)抄襲拼湊，甚至購買的辦法完成任務(wù)，這使畢業(yè)論文指導(dǎo)工作陷入了無奈的境地。

再次，近年來不斷擴(kuò)招，指導(dǎo)教師缺乏，他們還要承擔(dān)教學(xué)、科研等任務(wù)，出現(xiàn)教師精力不夠、指導(dǎo)不到位現(xiàn)象。少數(shù)指導(dǎo)教師責(zé)任心不夠強(qiáng)，對學(xué)生抓得不緊，指導(dǎo)質(zhì)量不高。此外，學(xué)生方面也存在一定的問題，如有少數(shù)學(xué)生聯(lián)系不上，又不主動跟教師聯(lián)系等給整個畢業(yè)設(shè)計(jì)工作帶來一定的影響。

鑒于上述原因，我院對2010屆學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)工作進(jìn)行了切合實(shí)際、有針對性的改革，將畢業(yè)論文與畢業(yè)創(chuàng)作分家的模式改為畢業(yè)設(shè)計(jì)(創(chuàng)作)解析報(bào)告，從理論和實(shí)踐兩個層面來不斷推進(jìn)和提升學(xué)生畢業(yè)作品的水平。畢業(yè)創(chuàng)作作品解析是以畢業(yè)設(shè)計(jì)(創(chuàng)作)的作品說明為主線，說明創(chuàng)作意圖，解析作品創(chuàng)作過程，探討藝術(shù)創(chuàng)作的本質(zhì)及規(guī)律，總結(jié)創(chuàng)作經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)的文章題材。畢業(yè)設(shè)計(jì)(創(chuàng)作)解析報(bào)告雖然是對畢業(yè)設(shè)計(jì)(創(chuàng)作)的說明與論證，但也從另一個角度對畢業(yè)設(shè)計(jì)起到了促進(jìn)作用。以服裝設(shè)計(jì)專業(yè)為例，學(xué)生在導(dǎo)師的指導(dǎo)下，從構(gòu)思開始就能全面考慮相關(guān)內(nèi)容，如創(chuàng)意構(gòu)思有所根據(jù)，做到從歷史中挖掘內(nèi)涵，從文化中感受民族風(fēng)情，從各種事物中獲取靈感；充分考慮整體塑造與適應(yīng)性的預(yù)測，使學(xué)生的設(shè)計(jì)更完善，并考慮服裝的實(shí)際用途與市場。同時對美術(shù)學(xué)和繪畫專業(yè)答辯程序也做了改革，將答辯安排在畢業(yè)設(shè)計(jì)(創(chuàng)作)展覽現(xiàn)場進(jìn)行，畢業(yè)生要針對畢業(yè)設(shè)計(jì)(創(chuàng)作)作品進(jìn)行答辯。實(shí)踐證明：這一改革可以將學(xué)生的理論思考與實(shí)踐成果結(jié)合起來，更具有現(xiàn)實(shí)意義。學(xué)生通過畢業(yè)創(chuàng)作的實(shí)際操作過程，將先前學(xué)習(xí)的理論知識深入理解；在實(shí)際操作過程中通過解決實(shí)際問題使學(xué)生尋找解決問題的理論指導(dǎo)，更有針對性地查閱專業(yè)文章和書籍；通過解決實(shí)際問題讓學(xué)生能夠結(jié)合理論知識總結(jié)出經(jīng)驗(yàn)。而且，由于作品解析是畢業(yè)生個人作品的理論解讀和創(chuàng)作實(shí)踐的總結(jié)，在這一過程當(dāng)中，可以使學(xué)生把文字寫作與實(shí)際操作緊密聯(lián)系在一起，在一定程度上杜絕抄襲拼湊造假等現(xiàn)象。通過對學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的形式、方法、內(nèi)容、管理到評分標(biāo)準(zhǔn)的一系列配套工作的改革，使學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)(創(chuàng)作)中得到全面的訓(xùn)練，整體上有所提高。下面是我院在畢業(yè)設(shè)計(jì)管理方面的一些具體措施和做法。

一、精心組織，提前做好畢業(yè)設(shè)計(jì)的準(zhǔn)備工作

畢業(yè)設(shè)計(jì)整體工作量很大，為了確保畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量，讓學(xué)生在最后階段的綜合性教學(xué)訓(xùn)練中多學(xué)一些專業(yè)知識，穩(wěn)步地進(jìn)入社會專業(yè)行業(yè)，學(xué)院在大四第一學(xué)期就建立畢業(yè)設(shè)計(jì)領(lǐng)導(dǎo)小組，整個工作在領(lǐng)導(dǎo)小組的領(lǐng)導(dǎo)下有序地展開。同時還成立了畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯小組，為該項(xiàng)工作在組織領(lǐng)導(dǎo)和專業(yè)指導(dǎo)上提供了強(qiáng)有力的保障。畢業(yè)指導(dǎo)工作中指導(dǎo)教師是關(guān)鍵的一環(huán)，為了提高指導(dǎo)水平，根據(jù)指導(dǎo)教師資格要求，學(xué)院與系挑選了專業(yè)知識豐富、責(zé)任心強(qiáng)的教師擔(dān)任指導(dǎo)工作。學(xué)院與系共同明確了指導(dǎo)教師的責(zé)任，對各專業(yè)指導(dǎo)工作提出了具體要求，并將畢業(yè)設(shè)計(jì)各個階段作了合理的、科學(xué)的統(tǒng)籌安排和實(shí)施。

二、對畢業(yè)設(shè)計(jì)時間進(jìn)行調(diào)整，確保畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量

我院根據(jù)各專業(yè)的學(xué)科特點(diǎn)和培養(yǎng)方案要求，對學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的時間安排進(jìn)行了調(diào)整，將畢業(yè)設(shè)計(jì)的準(zhǔn)備工作提前到第七學(xué)期。在第七學(xué)期中后期就開始布置畢業(yè)設(shè)計(jì)工作，由學(xué)院向各系或教研室分派指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)，各系上報(bào)畢業(yè)設(shè)計(jì)工作計(jì)劃及具體的實(shí)施計(jì)劃方案，確定指導(dǎo)教師、擬出選題，報(bào)學(xué)院畢業(yè)設(shè)計(jì)領(lǐng)導(dǎo)小組審批，然后學(xué)生選題，各系上報(bào)畢業(yè)設(shè)計(jì)選題匯總表，同時還要完成學(xué)生對選題的調(diào)研、查閱文獻(xiàn)、資料收集工作，學(xué)生完成畢業(yè)論文開題報(bào)告。這樣在放寒假前學(xué)生已經(jīng)選好了題目，便于學(xué)生利用假期時間進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)工作，因而避免了畢業(yè)設(shè)計(jì)和畢業(yè)實(shí)習(xí)、面試找工作時間上的沖突，調(diào)整畢業(yè)設(shè)計(jì)時間是確保畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的一項(xiàng)有力措施。

三、雙向選擇確定指導(dǎo)教師，抓緊時間，抓住指導(dǎo)教師。認(rèn)真指導(dǎo)

學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量如何?指導(dǎo)教師起著非常關(guān)鍵的作用。從我院畢業(yè)生的情況來看，藝術(shù)設(shè)計(jì)、美術(shù)學(xué)和繪畫3個專業(yè)11個專業(yè)方向的創(chuàng)作情況各異，要求不一。為使畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)工作更有針對性，更能提高畢業(yè)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的最終完成質(zhì)量，在畢業(yè)設(shè)計(jì)工作開始階段，我們先向畢業(yè)學(xué)生詳細(xì)介紹各位指導(dǎo)教師的研究方向、專業(yè)特長，畢業(yè)學(xué)生可據(jù)此選擇適合自己研究專題的指導(dǎo)教師，指導(dǎo)教師也可以根據(jù)學(xué)生研究專題的具體情況選擇畢業(yè)學(xué)生。指導(dǎo)教師確定后要做好對學(xué)生的指導(dǎo)工作，定期與學(xué)生進(jìn)行交流和討論，進(jìn)行答疑和指導(dǎo)，定期檢查學(xué)生的工作進(jìn)度和質(zhì)量，及時解答和處理學(xué)生提出的有關(guān)問題。我們對畢業(yè)設(shè)計(jì)工作的時間作出合理的、科學(xué)的安排，既要在統(tǒng)一時間內(nèi)完成任務(wù)，又要統(tǒng)籌就業(yè)學(xué)生的工作時間與畢業(yè)設(shè)計(jì)時間，還要兼顧指導(dǎo)教師平常教學(xué)和指導(dǎo)教學(xué)的關(guān)系。因此，對每一個小階段之間預(yù)留一定的空間，機(jī)動地協(xié)調(diào)、銜接這些關(guān)系，既有保證畢業(yè)設(shè)計(jì)、實(shí)習(xí)階段、論文寫作的工作量的時間，又使各個階段的工作質(zhì)量不能草率敷衍。

四、對畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行全過程監(jiān)控

第3篇

寫作的目的在于表達(dá)。有效的表達(dá)取決于對讀者和寫作目的的了解，取決于恰當(dāng)?shù)卣{(diào)整語氣和文體，以及對某些原則恰當(dāng)?shù)睦斫夂瓦\(yùn)用。然而所有這些都必須以對具體美術(shù)門類的感性認(rèn)知為基礎(chǔ)。理論系科的學(xué)生，尤其是沒有接受技法訓(xùn)練、沒有摸過畫筆的同學(xué)，面對具體作品時的無所適從是專業(yè)寫作最大的障礙。為了加強(qiáng)學(xué)生在美術(shù)應(yīng)用寫作方面的能力，更好地指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用專業(yè)知識和基礎(chǔ)理論進(jìn)行美術(shù)專業(yè)寫作，我們嘗試在教學(xué)中引入橫向聯(lián)合教學(xué)模式，以解決學(xué)生在寫作中暴露出來的缺乏感性認(rèn)識、從理論到理論“閉門造車”等問題。

一、專業(yè)寫作課程的常規(guī)設(shè)置及其問題

美術(shù)學(xué)理論專業(yè)的本科學(xué)習(xí)中，寫作既是最終目的也是訓(xùn)練所必需的方式和手段。針對不同的內(nèi)容及其相應(yīng)的表達(dá)方式，美術(shù)學(xué)專業(yè)寫作可以分為學(xué)習(xí)型寫作、研究型寫作和應(yīng)用型寫作三大板塊。學(xué)習(xí)型寫作一般針對知識性的資料積累和梳理，如筆記、隨筆、散記，以及各種類型的課程作業(yè)。研究型寫作則有相對明確的話題和論題，是針對具體現(xiàn)象、問題進(jìn)行深入研究所形成的論文寫作或考察報(bào)告。應(yīng)用型寫作是本專業(yè)理論知識的具體應(yīng)用，如評論、綜述、報(bào)道、文案、訪談/ 對話等。

美術(shù)學(xué)專業(yè)寫作課程的常規(guī)設(shè)置，一般是以課程作業(yè)的寫作為基礎(chǔ)，輔以低年級的專業(yè)寫作課程和二、三年級的學(xué)期論文寫作，最終在四年級設(shè)置專門的畢業(yè)論文寫作課程，指導(dǎo)學(xué)生的畢業(yè)論文寫作。這種設(shè)置基本覆蓋了專業(yè)寫作的三大板塊，也能夠保持時間跨度上的延續(xù)性，同時符合由易入難的學(xué)習(xí)規(guī)律。

但實(shí)際情況往往是高年級的學(xué)生都很難在四年時間中建立堅(jiān)實(shí)的知識基礎(chǔ)，并寫出高質(zhì)量的專業(yè)論文。從歷屆學(xué)生的畢業(yè)論文整體水平來看，深諳專業(yè)寫作之道的學(xué)生，不過是鳳毛麟角。而低年級的學(xué)生在“專業(yè)認(rèn)同”都還有待加強(qiáng)的時候，基本上無法進(jìn)入寫作的“專業(yè)”狀態(tài)。本科四年的教學(xué)過程，在學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)方面，各門課程之間的縱向聯(lián)系并不緊密，也沒有針對寫作所進(jìn)行的教學(xué)討論和循序漸進(jìn)的整體方案。學(xué)生或是急于海量知識信息的補(bǔ)充，或是苦于被動了解的無趣，忽略了在興趣中發(fā)現(xiàn)問題，也就無從發(fā)展本應(yīng)從問題中發(fā)展出來的有效寫作的能力。

二、橫向聯(lián)合教學(xué)模式的引入

所謂橫向聯(lián)合教學(xué)模式①，就是打破教學(xué)活動中單純以本專業(yè)理論知識為主縱向延伸的教學(xué)理念，拓展美術(shù)學(xué)與其他專業(yè)系科間互動的橫向聯(lián)系空間，并通過具體的教學(xué)活動實(shí)踐，變單科教學(xué)為多專業(yè)聯(lián)合教學(xué)。

橫向聯(lián)合教學(xué)模式可以在課程內(nèi)外兩方面展開。一方面是課程的外圍補(bǔ)充，在美術(shù)學(xué)系開設(shè)技法課程，讓學(xué)生接觸和了解國油版雕等不同類型的技法實(shí)作，積累感性經(jīng)驗(yàn)；另一方面，更重要的是提供機(jī)會讓學(xué)生進(jìn)入到其他系科課堂上去，實(shí)際了解各系的師生是怎么處理如“畫什么”和“怎么畫”等問題的。學(xué)生可能需要全程追蹤了解某個系科的課程設(shè)置，需要近距離接觸他系學(xué)生學(xué)習(xí)和創(chuàng)作的過程，甚至可以為學(xué)生提供機(jī)會進(jìn)行參觀教學(xué)，讓學(xué)生了解如各系的學(xué)生年展，從作品創(chuàng)作、遴選、評獎到展覽的策劃籌備、布展實(shí)施、文獻(xiàn)整理、畫冊刊印等每一個具體環(huán)節(jié)。

三、教學(xué)思路的改變

根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)、訓(xùn)練要求，及學(xué)生實(shí)際情況，橫向聯(lián)合教學(xué)模式下的專業(yè)寫作教學(xué)思路重點(diǎn)有所改變。針對專業(yè)寫作的方式、類型、方法和規(guī)范等不同方面的內(nèi)容，都強(qiáng)調(diào)把基礎(chǔ)訓(xùn)練、應(yīng)用訓(xùn)練和理論方法各個環(huán)節(jié)貫穿和結(jié)合起來。以史為材料，論為方法，達(dá)到在寫作訓(xùn)練上環(huán)環(huán)相扣、層層遞進(jìn)的效果。具體體現(xiàn)在三個階段或環(huán)節(jié)上則是：

引出和導(dǎo)入：以往的寫作課程都是從“如何讀圖”開始的，通過對大量美術(shù)作品的解讀，從油畫到水墨，從寫實(shí)風(fēng)格到裝置作品，鼓勵學(xué)生直接面對作品說出直觀的感受。我們則嘗試在最初的印象和感受基礎(chǔ)上繼續(xù)要求學(xué)生對作品進(jìn)行臨摹、還原或再創(chuàng)作（以一學(xué)期兩三幅作品為宜）。這樣不僅可以直接“與大師對話”，積累感性經(jīng)驗(yàn)，還能極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

鋪墊與深入：讀圖的方式與路徑。這一環(huán)節(jié)針對的是具體理論方法在寫作中的運(yùn)用和展開。潘諾夫斯基如何運(yùn)用圖像學(xué)的方法解讀文藝復(fù)興大師的作品，羅杰·弗萊如何在對塞尚等藝術(shù)家的作品分析中確立形式主義的法則，弗洛伊德的精神分析法在后續(xù)發(fā)展過程中如何得到修正，以及各種觀念形態(tài)的批評方法和理論是如何應(yīng)用于美術(shù)史的寫作的？通過對理論方法的了解和深入，學(xué)生既鞏固了美術(shù)史知識的學(xué)習(xí)，也為高年級理論課程的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

訓(xùn)練和實(shí)踐：這個環(huán)節(jié)重點(diǎn)訓(xùn)練的是學(xué)生在具體實(shí)踐活動中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。學(xué)生不僅需要按學(xué)術(shù)規(guī)范調(diào)查采訪、收集資料，還要在每年其他系科的學(xué)生年展、畢業(yè)展等活動中參與進(jìn)去，撰寫評論文章、展覽綜述或是學(xué)術(shù)論文，甚而自發(fā)組織和策劃展覽。只有在具體的實(shí)踐中，學(xué)生才可能真正發(fā)現(xiàn)并強(qiáng)化屬于自身的興趣，并最終提高理論思考和史論撰述水平。

四、教學(xué)方法的調(diào)整

橫向聯(lián)合教學(xué)模式下的專業(yè)寫作課程，圍繞“為什么寫作”（Why）、“如何寫作”（How）以及“寫什么”（What），在教學(xué)方法上也有相應(yīng)的調(diào)整。除了常規(guī)的原理性教學(xué)方法，在技術(shù)性和操作性教學(xué)方法上則嘗試加強(qiáng)：

1. 問題教學(xué)法，強(qiáng)調(diào)問題意識

學(xué)啟于思，思源于疑。以問題為線索貫穿教學(xué)，不僅要求探究和解決問題，更要求善于發(fā)現(xiàn)問題。問題可能來源于比較，可能來源于外來信息的觸發(fā)。而橫向聯(lián)合教學(xué)更強(qiáng)調(diào)自體驗(yàn)和觀察中得來的問題。在實(shí)踐中生成的問題，往往依據(jù)個體的需要并結(jié)合自身興趣，這樣的問題更有價(jià)值，更能引發(fā)深入的探討和學(xué)習(xí)。

舉例來說，作為寫作基礎(chǔ)訓(xùn)練的描寫、分析，需要大量規(guī)定性的枯燥的讀圖練習(xí)，可面對抽象作品時很多學(xué)生束手無策。問其看到作品的第一感覺是什么，絕大多數(shù)學(xué)生都能準(zhǔn)確表達(dá)出一些形容詞：“緊張”“震撼”“迷茫”……再追問這種感覺是怎么形成的，學(xué)生會進(jìn)一步推進(jìn)最初的體會，并試圖捕捉作品中的主要信息：“線條像是大功率的線鋸，把畫面分割開了”；“不斷重復(fù)的形式莊重又強(qiáng)烈”；“色彩晦澀朦朧，幾乎沒有明暗對比”等等。

這個過程體現(xiàn)出寫作基礎(chǔ)訓(xùn)練中的一個重要法則，“所見即所得”。如何將視覺元素通過文字描述還原成一個可視圖像，在技術(shù)上是有法可循并可強(qiáng)化的。哪怕是一幅抽象作品，通過對其點(diǎn)、線、面和色彩等形式因素進(jìn)行逐項(xiàng)描述，就可以構(gòu)成形式分析的基礎(chǔ)。這不僅要求敏銳捕捉每一瞬間呈現(xiàn)在眼前的圖像信息，還需要用文字準(zhǔn)確地表述出來。接下來，才可能進(jìn)入到所謂分析的階段。

這當(dāng)然是微觀層面的問題意識，推而廣之：“美術(shù)史中還有哪些作品也讓人感到緊張？”“如果你進(jìn)行創(chuàng)作你會如何去達(dá)到一種類似的感覺？”由此可以發(fā)展到：“一種風(fēng)格是如何形成的？”“你身邊有沒有藝術(shù)家的創(chuàng)作呈現(xiàn)出同樣的或類似的風(fēng)格？”當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)一個又一個問題并在實(shí)踐過程中不斷推敲印證，其專業(yè)素養(yǎng)也就逐漸加強(qiáng)了。

2. 案例教學(xué)法，通過案例分析比較

案例教學(xué)的基本假設(shè)前提是學(xué)生能夠通過對案例的研究與學(xué)習(xí)，在必要的時候回憶出并應(yīng)用這些方法與技能。可以說案例教學(xué)是專業(yè)寫作課程中應(yīng)用得最廣泛的教學(xué)方法。從最基本的讀圖能力的培養(yǎng)，到藝術(shù)史理論方法的實(shí)際應(yīng)用，案例教學(xué)都可以提供直接有效的經(jīng)驗(yàn)。

面對同一件藝術(shù)作品或是現(xiàn)象的解讀，不同的藝術(shù)史方法論可能發(fā)展出完全不同的闡釋結(jié)果。而每一種圖像闡釋的理論方法都既有其優(yōu)勢也有其局限性。單獨(dú)的圖像學(xué)、形式分析、精神分析，或是其他觀念形態(tài)的藝術(shù)批評方法，都不可能窮盡對一件作品的闡釋和解讀。如圖像學(xué)是解讀古典圖像非常重要的方法，但面對當(dāng)代藝術(shù)作品時運(yùn)用圖像學(xué)的方法可能無從下手。如果將傳統(tǒng)史學(xué)家的方法論盲目地應(yīng)用于當(dāng)代藝術(shù)的話，圖像學(xué)不僅牽強(qiáng)而且可能完全失效。反之，如果追加研究并確定一幅圖像的象征意義，是揭示該作品內(nèi)容的必要前提，那么再晦澀難解的作品都可以在讀圖的最初步驟里嘗試圖像學(xué)的方法。因?yàn)閷ψ髌穬?nèi)容的闡釋方式，將影響并決定我們對該作品屬性的判斷。文本性的證據(jù)、歷史性視野、隨時代改變的共識等等，都是寫作必須考慮的因素。

通過對案例的分析和比較，不僅可以使學(xué)生了解不同的藝術(shù)理論，還可以使他們了解不同的寫作技巧。而且在實(shí)施案例教學(xué)的過程中，如果學(xué)生能夠先期嘗試對某件作品進(jìn)行解讀，并形成文字表述，再尋找不同文本進(jìn)行比較，對學(xué)生寫作能力的提高有更直接的幫助。

3. 實(shí)踐教學(xué)法：尊重個體，有教無類

如果說問題教學(xué)法和案例教學(xué)法還更多地側(cè)重于理論的學(xué)習(xí)，是實(shí)踐教學(xué)的基礎(chǔ)和準(zhǔn)備，實(shí)踐教學(xué)法則是將理論能力進(jìn)行具體應(yīng)用的部分。將各種理論方法融會貫通之后，學(xué)生在實(shí)際的問題情境中才能更好地發(fā)展自身的能力。

美術(shù)學(xué)系近三年來同其他各系進(jìn)行的跨學(xué)科橫向聯(lián)合教學(xué)嘗試，提高了學(xué)生的應(yīng)用寫作能力。如對油畫和雕塑學(xué)生年展作品的評論寫作，成為美術(shù)學(xué)系每年一度專業(yè)寫作訓(xùn)練最好的契機(jī)。美術(shù)學(xué)系學(xué)生和其他系科學(xué)生一對一的實(shí)踐活動中，學(xué)生按學(xué)術(shù)規(guī)范進(jìn)行調(diào)查采訪、收集資料、小組討論、撰寫評論文字、參與布展等等。

實(shí)踐教學(xué)法促進(jìn)學(xué)生對不同門類藝術(shù)實(shí)作過程的認(rèn)識和了解，而且尊重學(xué)生不同的興趣愛好，提倡“個性化”的學(xué)習(xí)。通過實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，不僅加強(qiáng)學(xué)生對一手材料之積累的重視，還激發(fā)其自主學(xué)習(xí)和研究的動機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生良好的專業(yè)學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)熱情。強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的自主性，主張以學(xué)生學(xué)習(xí)為主，教師指導(dǎo)為輔。學(xué)生通過完成教學(xué)實(shí)踐活動，既掌握實(shí)踐技能，又掌握相關(guān)理論知識，充分發(fā)掘了學(xué)生的創(chuàng)造潛能，提高學(xué)生解決實(shí)際問題的綜合能力。

五、課程教學(xué)改革效果及其他

橫向聯(lián)合教學(xué)模式不僅可以加強(qiáng)和深化美術(shù)學(xué)學(xué)生專業(yè)寫作訓(xùn)練，切實(shí)結(jié)合美術(shù)理論和實(shí)踐應(yīng)用兩個板塊的教學(xué)，充分利用學(xué)院創(chuàng)作系科資源，進(jìn)行跨專業(yè)橫向聯(lián)系；同時可以強(qiáng)化學(xué)生對具體美術(shù)作品感性認(rèn)知的敏感性，從個案研究、現(xiàn)象分析，到潮流方向的把握，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、研究問題和解決問題的能力，更好地適應(yīng)當(dāng)前美術(shù)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的需要。美術(shù)學(xué)系專業(yè)寫作課程在橫向聯(lián)合模式下的教學(xué)改革，有效改善了以往寫作訓(xùn)練閉門造車的局面，以及學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)過程中從書本到書本、理論到理論的空洞和枯燥。而且，針對本地美術(shù)學(xué)專業(yè)學(xué)習(xí)在美術(shù)史傳統(tǒng)資源方面的有限性，也只有充分發(fā)揮學(xué)院在當(dāng)代藝術(shù)創(chuàng)作方面的優(yōu)勢和特點(diǎn)，才能加強(qiáng)本專業(yè)在當(dāng)代美術(shù)方面學(xué)習(xí)和研究的力度。

注釋：

①參見高文娟《基礎(chǔ)美術(shù)教育階段的橫向聯(lián)合教學(xué)模式構(gòu)想》，河北師范大學(xué)2005年度碩士學(xué)位論文。

第4篇

重慶第二師范學(xué)院是一所教育部批準(zhǔn)成立、由重慶市教委主管的公辦普通本科高等院校。學(xué)校始建于1954年，有南山、學(xué)府大道兩個校區(qū)。美術(shù)系位于學(xué)府大道校區(qū)，軌道交通、公交干道匯集于此，航空、水路、公運(yùn)、鐵路等多種交通出行方式可供選擇。美術(shù)系現(xiàn)有教師45人，其中高級職稱25人、碩士及以上學(xué)歷學(xué)位24人，有重慶市名師1人、市優(yōu)秀女園丁1人、市優(yōu)秀教育管理工作者1人;同時，在四川美術(shù)學(xué)院、美國馬里蘭州大學(xué)以及法國、韓國等聘有客座教授。現(xiàn)開設(shè)有美術(shù)學(xué)、美術(shù)學(xué)(中國畫與數(shù)字藝術(shù))、美術(shù)學(xué)(插畫與三維動畫)、公共藝術(shù)、視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)、視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)(空間藝術(shù))、視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)(時尚藝術(shù))、美術(shù)學(xué)(應(yīng)用美術(shù))、藝術(shù)設(shè)計(jì)等專業(yè)及方向，現(xiàn)有在校學(xué)生1472人(其中，先后赴韓國交換學(xué)習(xí)學(xué)生22人，赴中國臺灣交換學(xué)習(xí)學(xué)生4人)。

美術(shù)系專業(yè)教育教學(xué)設(shè)施設(shè)備充裕，師資力量雄厚。有專業(yè)教學(xué)場地面積15400平方米、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室近2000平方米;有專業(yè)圖書、畫冊、期刊、光盤和軟件共計(jì)4000余冊(件);有校外實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)、就業(yè)基地30余個;現(xiàn)有市(校)級教學(xué)團(tuán)隊(duì)共5個、精品課程共6門，承擔(dān)了教改項(xiàng)目共25項(xiàng)，獲教學(xué)成果獎共11項(xiàng);有學(xué)術(shù)研究、科研創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)共2個，承擔(dān)了市(校)級科研項(xiàng)目共近50項(xiàng);教師的作品和論文參加市級以上展覽和公開發(fā)表近700幅(篇)，獲省(部)級及以上獎勵近100項(xiàng)，教學(xué)論文等獲得省(部)級以上獎勵20余項(xiàng);教師申請國家專利10余項(xiàng)，主編(著)教材、作品專著60本(部)，其中《高等院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)叢書》被全國20余所高校選用，共出版10萬余冊。

美術(shù)系學(xué)生作品在眾多省(部)級及以上專業(yè)競賽活動中屢獲佳績。學(xué)生參加教育部“全國大學(xué)生藝術(shù)作品展演”、“優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計(jì)作品展”、“全國大學(xué)生廣告藝術(shù)節(jié)”、“中國環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)年獎”、“中國美協(xié)‘未來之星’大獎賽”、“重慶•長江杯國際工業(yè)設(shè)計(jì)大賽”、“重慶•中國西部工業(yè)設(shè)計(jì)明日之星作品大賽”等賽事，獲獎共近60項(xiàng)、省(部)級獎200余項(xiàng);同時，美術(shù)系每年都要舉辦“學(xué)生作品年度展”、“畢業(yè)作品展”、“學(xué)生社團(tuán)作品展”等專業(yè)賽事，并組織學(xué)生參加重慶市高校服裝專業(yè)優(yōu)秀畢業(yè)作品聯(lián)合展演活動，中央二臺、人民網(wǎng)、中國教育網(wǎng)、搜狐網(wǎng)、新浪網(wǎng)、鳳凰網(wǎng)、重慶電視臺、《重慶日報(bào)》等幾十家主流媒體先后進(jìn)行了報(bào)道。

美術(shù)系學(xué)生工作以“抓常規(guī)、濃學(xué)風(fēng)、重規(guī)范、強(qiáng)素質(zhì)、促就業(yè)、創(chuàng)品牌”為主線開展工作。一方面，積極圍繞專業(yè)教學(xué)，著力培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)思想和藝術(shù)素養(yǎng)，提升學(xué)生專業(yè)水平，夯實(shí)學(xué)生就業(yè)核心競爭力;另一方面，正確引導(dǎo)學(xué)生爭做有孝道、有理想、有理論、有理念、有理智的美術(shù)學(xué)子，促進(jìn)學(xué)生情商培養(yǎng)和提升，拓展學(xué)生綜合素質(zhì)，打造學(xué)生就業(yè)綜合競爭力。相當(dāng)部分畢業(yè)生已成為廣告公司、室內(nèi)裝飾公司的設(shè)計(jì)總監(jiān)、項(xiàng)目經(jīng)理和業(yè)務(wù)骨干，有的成為了基礎(chǔ)教育行業(yè)專家并多次在全國和市級美術(shù)教學(xué)競賽中獲獎。近幾年來，先后有數(shù)十名學(xué)生考取中國美術(shù)學(xué)院、四川美術(shù)學(xué)院、重慶大學(xué)、西南大學(xué)等高校的碩士研究生。

二、2016年擬招生專業(yè)介紹

公共藝術(shù) [本科非師范]

培養(yǎng)目標(biāo)：本專業(yè)主要培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，具備藝術(shù)設(shè)計(jì)基本理論和基本知識，掌握公共藝術(shù)設(shè)計(jì)的基本方法和實(shí)踐技能，能對室內(nèi)外空間進(jìn)行裝飾藝術(shù)設(shè)計(jì)的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。

主干課程：造型基礎(chǔ)、設(shè)計(jì)色彩、構(gòu)成基礎(chǔ)、建筑基礎(chǔ)、數(shù)碼圖形處理(3dsmax、cad、photoshop)建筑制圖與測繪、手繪效果圖技法表現(xiàn)、工程概預(yù)算、工程材料與工藝、公共空間藝術(shù)設(shè)計(jì)、公共設(shè)施設(shè)計(jì)、餐飲空間設(shè)計(jì)、陳設(shè)設(shè)計(jì)、展示空間設(shè)計(jì)、住宅空間設(shè)計(jì)、公共景觀設(shè)計(jì)、辦公空間設(shè)計(jì)、裝飾雕塑、3d場景漫游、設(shè)計(jì)概論等。

就業(yè)崗位：畢業(yè)生可到建筑和規(guī)劃部門、各類設(shè)計(jì)院所、專業(yè)設(shè)計(jì)機(jī)構(gòu)等從事公共空間、商業(yè)空間、住宅空間以及園林景觀等設(shè)計(jì)工作，也能從事相關(guān)領(lǐng)域的施工管理工作。

美術(shù)學(xué)[本科非師范]

培養(yǎng)目標(biāo)：本專業(yè)主要培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，具備美術(shù)學(xué)專業(yè)的基本理論和基本知識，掌握藝術(shù)創(chuàng)作和美術(shù)教育的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。

主干課程：中國美術(shù)史、外國美術(shù)史、藝術(shù)概論、透視與解剖學(xué)、素描人物、色彩人物、色彩風(fēng)景、雕塑、傳統(tǒng)油畫語言、油畫風(fēng)景、素描人體、油畫人體、具象寫實(shí)繪畫語言、表現(xiàn)主義繪畫語言、超現(xiàn)實(shí)主義繪畫語言、照相寫實(shí)繪畫語言、綜合材料、綜合創(chuàng)意、當(dāng)代藝術(shù)思潮、工筆花鳥、工筆人物、寫意花鳥、寫意山水、中國古代造型藝術(shù)考察等。選修教師教育方向課程：中小學(xué)美術(shù)教學(xué)論、課堂教學(xué)技能、美術(shù)教師公招應(yīng)試技巧等。

就業(yè)崗位：畢業(yè)生能夠從事美術(shù)創(chuàng)作、美術(shù)教育、美術(shù)編輯、藝術(shù)機(jī)構(gòu)管理，以及美術(shù)宣傳和區(qū)域文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的開發(fā)等工作。

視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)[本科非師范]

培養(yǎng)目標(biāo)：本專業(yè)主要培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，具備視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)的基本理論和基本知識，掌握視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)的基本方法和實(shí)踐技能的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。

主干課程：造型基礎(chǔ)、設(shè)計(jì)色彩、設(shè)計(jì)構(gòu)成、電腦輔助設(shè)計(jì)、圖形創(chuàng)意、版式設(shè)計(jì)、商業(yè)攝影、插畫設(shè)計(jì)、網(wǎng)頁與界面設(shè)計(jì)、標(biāo)志設(shè)計(jì)、VI設(shè)計(jì)、包裝設(shè)計(jì)、平面廣告設(shè)計(jì)、影視動態(tài)廣告設(shè)計(jì)、型錄設(shè)計(jì)、書籍設(shè)計(jì)、文化海報(bào)設(shè)計(jì)、設(shè)計(jì)概論、世界平面設(shè)計(jì)史等。

就業(yè)崗位：畢業(yè)生能夠從事廣告策劃與設(shè)計(jì)、印刷品設(shè)計(jì)、包裝設(shè)計(jì)、企業(yè)形象設(shè)計(jì)、商場商品陳列設(shè)計(jì)、網(wǎng)頁及新媒體設(shè)計(jì)、商業(yè)攝影及設(shè)計(jì)管理等工作。

視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)(時尚藝術(shù))[本科非師范]

培養(yǎng)目標(biāo)：本專業(yè)主要培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，具備視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)(時尚藝術(shù)設(shè)計(jì)方向)的基本理論和基本知識，掌握服裝與服飾設(shè)計(jì)的基本方法和實(shí)踐技能的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。

主干課程：造型基礎(chǔ)、設(shè)計(jì)色彩、設(shè)計(jì)構(gòu)成、計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)、服裝工藝、服裝效果圖表現(xiàn)技法、服裝設(shè)計(jì)思維訓(xùn)練、成衣設(shè)計(jì)、立體裁剪、服裝材料與面料再造、創(chuàng)意服裝設(shè)計(jì)、時尚攝影、針織裝設(shè)計(jì)、化妝造型、服裝展示設(shè)計(jì)、平面紙樣結(jié)構(gòu)、服飾配件設(shè)計(jì)與制作、服裝設(shè)計(jì)概論等。

就業(yè)崗位：畢業(yè)生具備設(shè)計(jì)造型能力、市場分析能力、組織與協(xié)調(diào)能力，能夠適應(yīng)服裝服飾藝術(shù)設(shè)計(jì)行業(yè)發(fā)展的需要，從事服裝、服飾品的設(shè)計(jì)、制作和營銷等工作，也能在相關(guān)時尚設(shè)計(jì)領(lǐng)域從事設(shè)計(jì)、制作與管理等工作。

三、2016年錄取規(guī)則

1.考生體檢必須符合教育部、衛(wèi)生部、中國殘疾人聯(lián)合會制定的《普通高等學(xué)校招生體檢工作指導(dǎo)意見》的規(guī)定。

2.重慶市考生認(rèn)可重慶市統(tǒng)考成績，其它省(自治區(qū))考生認(rèn)可我校組織的美術(shù)專業(yè)校考成績。

3.按綜合成績(綜合成績=文化成績÷文化成績總分×30+專業(yè)成績÷專業(yè)成績總分×70)排序，德智體美全面衡量，擇優(yōu)錄取。

四、2016年招生計(jì)劃(暫定)

專業(yè)名稱

重慶

三校生

美術(shù)本科（非師范）招生計(jì)劃

備注

重慶

江西

山東

陜西

山西

福建

廣西

美術(shù)學(xué)

8-10

大一下期末可申請轉(zhuǎn)專業(yè)；重慶三校生限招服裝設(shè)計(jì)與工藝類專業(yè)。

視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)

10-15

15-20

7-10

15-20

8-10

公共藝術(shù)

10-15

15-20

7-10

視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)

（時尚藝術(shù)）

8-10

第5篇

作為一名從教28年的教師，我于20xx年被評為中學(xué)高級教師。過去在外地工作，曾獲得過市優(yōu)秀教師，學(xué)科帶頭人，優(yōu)秀班主任等多項(xiàng)榮譽(yù)。20xx年，我有幸進(jìn)入Xx中工作，開始了人生的新篇章，擔(dān)任班主任工作并承擔(dān)多個班級的政治課教學(xué)任務(wù)。我將愛崗敬業(yè)作為基本準(zhǔn)則，一心撲在教育教學(xué)工作上，盡職盡責(zé)，勇挑重?fù)?dān)，以自己的高尚品德和默默奉獻(xiàn)精神贏得了師生的好評。

一、教學(xué)教研方面

三年來，我擔(dān)任一個重點(diǎn)班和幾個普通班的政治課教學(xué)任務(wù)，所教班級從高一到高三，成績一直是名列前茅，20xx年高考也取得了優(yōu)異成績。教學(xué)中，為了提高教學(xué)效率，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，我運(yùn)用計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)手段，直觀、生動、形象地開展教學(xué)活動。20xx年，在Xx市高中政治“四優(yōu)”評比活動中，我的課件《Xx》獲得市一等獎。今年，接手高一，面對新課改和新教材，作為一名老教師，我認(rèn)真鉆研新課標(biāo)、吃透新教材，積極開拓教學(xué)思路，把一些先進(jìn)的教學(xué)理論、科學(xué)的教學(xué)方法靈活運(yùn)用于課堂教學(xué)中，并將自己的做法加以總結(jié)，撰寫的教學(xué)論文《Xx》獲市優(yōu)秀論文一等獎。同時，我積極參加教研活動和集體備課，參加了市政治骨干教師培訓(xùn)，并成為區(qū)政治中心備課組成員，通過與同行的交流，開闊了視野，吸取了豐富的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，增長了教學(xué)智慧。

二、班主任工作方面

20xx年，我擔(dān)任高一班班主任工作。工作中，我以“愛心、耐心、細(xì)心”貫穿始終，關(guān)心每一位學(xué)生，搞好班級的每一次活動。三年下來，一個普通的美術(shù)班，成了一個團(tuán)結(jié)和諧，班風(fēng)優(yōu)良的先進(jìn)集體。20xx年高考中，全班有31人美術(shù)聯(lián)考達(dá)到本科線，24人文化達(dá)到本科線。最令我欣喜的是，經(jīng)過努力,所帶的班級學(xué)生精神面貌、行為習(xí)慣發(fā)生了質(zhì)變，全班46人，我不敢保證每一個學(xué)生都成才，但我敢保證每一個學(xué)生都成人。

三、近三年的主要業(yè)績

20xx年《Xx》課件獲市一等獎。

20xx年度考核被評為優(yōu)秀。

20xx年被聘為區(qū)中心備課組成員。

20xx年《Xx》論文獲市一等獎。

第6篇

影視教育論文2200字(一)：影視教育在小學(xué)階段開展的問題與對策研究論文

摘要：當(dāng)前，影視教育作為國家義務(wù)教育課程綜合性、實(shí)踐性的重要補(bǔ)充，已得到教育主管部門的高度重視。但影視教育融入義務(wù)教育體系在中小學(xué)的實(shí)際落地效果并不理想。本文結(jié)合筆者所在學(xué)校——深圳市光明區(qū)光明小學(xué)關(guān)于影視教學(xué)開展的形式和內(nèi)容，簡要分析當(dāng)前小學(xué)開展影視教育遇到的問題，并提出相關(guān)的建議，旨在拋磚引玉，與各位同行共勉。

關(guān)鍵詞：影視教育問題對策

一、小學(xué)影視教育的問題分析

筆者以“影視教育”為關(guān)鍵詞，在中國知網(wǎng)（CNKI）平臺進(jìn)行搜索，近三年與小學(xué)影視教育有關(guān)的論文共9篇，雖然文章數(shù)量不多，但結(jié)合我校影視教育開展的實(shí)際情況，還是能從中發(fā)現(xiàn)和總結(jié)出現(xiàn)階段小學(xué)影視教育存在的問題。而對這些問題的分析，對于我們理解和思考影視教育在小學(xué)階段開展的問題與建議有著指導(dǎo)性價(jià)值。

1.影視教育多以“第二課堂”為主，缺乏完整的課程體系

筆者以所在學(xué)校為例，每周社團(tuán)時間為每周二、四下午四點(diǎn)十分至五點(diǎn)半，有時還會因?yàn)槠渌恍┎淮_定因素導(dǎo)致無法上課，這就會導(dǎo)致學(xué)生無法進(jìn)行持續(xù)性學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的深度也僅僅停留在知識的表面。同時，在與部分指導(dǎo)教師的交流過程發(fā)現(xiàn)，“教材”的缺乏也是阻礙影視教育能夠順利開展的重要問題之一，目前，對于小學(xué)階段的影視教育而言，現(xiàn)有的優(yōu)質(zhì)影視教材乏善可陳，更不必說完整的課程體系。

2.教師對影視教育缺乏正確的認(rèn)知

筆者在前期的課題研究中曾經(jīng)對學(xué)校部分教師，包括影視社團(tuán)教師做過一次訪談，通過訪談可以得知教師對影視教育的認(rèn)知存在很大的片面性，總結(jié)可以歸納為以下三類。第一，教師認(rèn)為影視教育只能作為正常學(xué)校教育的輔助手段，例如，語文課上根據(jù)課本知識改編的舞臺劇，英語課上的情景劇等。第二，有的老師認(rèn)為影視教育就是向?qū)W生播放電影，動畫片，紀(jì)錄片、學(xué)習(xí)視頻等一些簡單且膚淺的教育過程。第三，一些專業(yè)社團(tuán)的老師在平時訓(xùn)練學(xué)生的時候存在重“技能”輕“理論”的現(xiàn)象，他們認(rèn)為影視教育應(yīng)該要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的影視制作能力，而對學(xué)生的藝術(shù)欣賞、藝術(shù)評價(jià)等方面的能力有所忽視，甚至是完全放棄，這也是很多學(xué)校專業(yè)社團(tuán)教師在影視認(rèn)知上存在的一個誤區(qū)。

3.影視教育師資力量薄弱

目前大多數(shù)從事影視教育的一線教師都沒有受過系統(tǒng)的影視知識學(xué)習(xí)，存在大量的其他學(xué)科教師“客串”影視社團(tuán)教師的情況。例如，語文老師擔(dān)任“校園課本劇”社團(tuán)、“小主持人”社團(tuán)、“誦演社”等社團(tuán)輔導(dǎo)教師，音樂老師擔(dān)任“形體表演”“影視配音”等社團(tuán)輔導(dǎo)教師，科學(xué)老師

擔(dān)任“道具制作”社團(tuán)等輔導(dǎo)教師，還有一些教師開設(shè)的社團(tuán)純屬個人的興趣愛好，專業(yè)性不強(qiáng)。

二、小學(xué)影視教育的對策

1.加強(qiáng)“第一課堂”學(xué)習(xí)，構(gòu)建實(shí)效影視教育課程體系

所謂實(shí)效，即開設(shè)的影視課程要符合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平，例如，可以將小學(xué)階段分成初級、中級、高級三個階段，對于初級的一、二年級學(xué)生可以開設(shè)“形體訓(xùn)練”和“影視配音”課程，通過“形體訓(xùn)練”達(dá)到訓(xùn)練學(xué)生的形體儀態(tài)和簡單表演的效果，而“影視配音”則可以讓學(xué)生對影片中各種聲音進(jìn)行簡單的了解和模擬訓(xùn)練。對于三、四年級的學(xué)生可以開設(shè)“影視欣賞”和“人物形象設(shè)計(jì)”等相關(guān)課程，三、四年級的學(xué)生正處于具體運(yùn)算思維期，也是人生觀形成的重要時期，通過以上兩門課的開設(shè)可以提升學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、欣賞美的鑒賞能力和藝術(shù)素養(yǎng)，通過對美好事物的內(nèi)涵的挖掘和欣賞，對處于這一時期的學(xué)生形成正確的人生觀有著不可替代的作用，而“人物形象設(shè)計(jì)”則可以訓(xùn)練學(xué)生在色彩和造型方面的審美感知能力，通過具體的實(shí)物可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時也可以增強(qiáng)學(xué)生對色彩搭配的認(rèn)知和理解。而對于五、六年級的學(xué)生可以開設(shè)“攝影基礎(chǔ)”和“后期制作”等方面的課程，此年齡段學(xué)生認(rèn)知能力和動手實(shí)踐能力較之前都有很大的提升，“攝影基礎(chǔ)”和“后期制作”相輔相成，可以讓學(xué)生了解影視作品拍攝的過程、技巧以及如何通過后期制作軟件對拍攝的素材進(jìn)行拼接和加工，直到完整作品的形成，從而加深學(xué)生對影視作品的理解。

2.拓寬師生交流渠道，夯實(shí)影視教育師資力量

目前大多數(shù)學(xué)校對于教師培訓(xùn)多采用“走出去”的方式，而且還是選擇性的“走出去”，尤其對于一些收費(fèi)的活動會慎之又慎。面對這樣的困境，筆者認(rèn)為，如果條件允許，教育主管部門可以多組織一些影視教育的交流和相關(guān)的培訓(xùn)活動，這樣一方面可以提升教師的能力，特別是對影視教育的認(rèn)知，另一方面也能引起各學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重視，這對學(xué)校影視教育的開展有非常大的幫助。

除了“走出去”，筆者認(rèn)為還需要適當(dāng)?shù)摹罢堖M(jìn)來”，可以請一些影視教育開展的較好學(xué)校的教師來校進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)分享，加強(qiáng)校級之間的溝通和交流，揚(yáng)長避短。此外可以邀請一些影視專家、學(xué)者、有條件還可以邀請一些名演員、名導(dǎo)演等來校進(jìn)行專題講座或進(jìn)行師生培訓(xùn)，這是能夠提升學(xué)生影視素養(yǎng)最便捷的方法之一，提升學(xué)生對影視的認(rèn)識，增強(qiáng)他們對學(xué)習(xí)影視的興趣。如果能對口幫扶學(xué)校的加入，效果自然會更好。

最后筆者認(rèn)為，伴隨“互聯(lián)網(wǎng)+教育”模式的興起，可以充分利用信息技術(shù)手段來提升師生的影視素養(yǎng)。

總結(jié)

就目前階段而言，中小學(xué)開展影視教育遇到的問題還有很多，也正是這些問題的存在，更顯得更有研究的價(jià)值。本文所提到的問題與對策也只是筆者的一些膚淺的認(rèn)識，希望通過本文能夠引起同行們更多的思考。

影視教育畢業(yè)論文范文模板(二)：綜合大學(xué)與藝術(shù)院校影視教育模式比較三題論文

近年來，我國高等院校的影視教育蓬勃發(fā)展，開辦影視相關(guān)專業(yè)的院校迅速增加。除了老牌的影視專業(yè)院校如北京電影學(xué)院、中國傳媒大學(xué)等外，不少其他的藝術(shù)院校如南京藝術(shù)學(xué)院、湖北美術(shù)學(xué)院也紛至沓來，許多綜合性大學(xué)更是蜂擁而至。由于各個院校的基礎(chǔ)、傳統(tǒng)、優(yōu)勢及定位的差異，許多院校的影視教育也相應(yīng)地呈現(xiàn)出不同的特點(diǎn)，如綜合性大學(xué)的影視教育模式同專業(yè)藝術(shù)院校如專業(yè)美術(shù)院校的就不盡相同。

湖北大學(xué)是湖北省屬重點(diǎn)綜合性大學(xué)，歷史悠久，學(xué)科齊全，師資雄厚，擁有博士學(xué)科授權(quán)點(diǎn)，是一所典型的綜合性大學(xué)，在全國具有一定的影響。湖北美術(shù)學(xué)院也是一所湖北省屬院校，全國專業(yè)美院之一，辦學(xué)歷史悠久，學(xué)術(shù)傳統(tǒng)深厚，擁有碩士學(xué)科授權(quán)點(diǎn)，是一所典型的專業(yè)美術(shù)院校，在美術(shù)界具有較高的地位。湖北大學(xué)的影視教育主要集中在影視攝影與制作、藝術(shù)學(xué)院的數(shù)字媒體藝術(shù)和動畫專業(yè)，湖北美術(shù)學(xué)院的影視教育主要集中于影視攝影與制作、動畫、數(shù)字媒體藝術(shù)和戲劇影視美術(shù)設(shè)計(jì)等專業(yè)。本文試圖從三個方面宏觀比較它們本科影視教學(xué)模式的特點(diǎn)。

一、學(xué)理性與藝術(shù)性

眾所周知，中國近現(xiàn)代大學(xué)的理念與體制受西歐或蘇俄近現(xiàn)代大學(xué)的影響。近現(xiàn)代以來，大學(xué)逐漸形成了自己的使命，一般都可以概括為探求新知、培養(yǎng)人才和服務(wù)社會。而支撐大學(xué)使命的兩大基石是鉆研學(xué)術(shù)和崇尚理性。在西學(xué)東漸的過程中，這些思想和觀念也深深影響了中國的高等教育發(fā)展。顯然，創(chuàng)建于1931年的湖北大學(xué)和1919年的湖北美術(shù)學(xué)院也是如此，都或多或少受其浸潤。

高等教育的基本特征之一是學(xué)理化。所謂學(xué)理化，即學(xué)術(shù)化和理性化。學(xué)術(shù)化指的是知識的探究、獲取、積累、傳授和運(yùn)用。在探索學(xué)術(shù)的過程中，概念、理論和思想及其相互關(guān)系不斷地發(fā)展、豐富和完善，從而形成某一學(xué)科某一層次的學(xué)術(shù)體系。這一層次的學(xué)術(shù)體系既可以往上發(fā)展構(gòu)建更高層次的學(xué)科學(xué)術(shù)體系，也可以往下細(xì)分衍生為學(xué)科學(xué)術(shù)體系。理性是一種歸納或演繹的邏輯思維形式或思維活動，其根本是一種科學(xué)精神。理性化就是科學(xué)化。理性具有自覺性、被引發(fā)性、可預(yù)期性和穩(wěn)定性等特征。[1]學(xué)理化一直是大學(xué)象牙塔恪守的重要原則。

湖北大學(xué)在尚未創(chuàng)辦影視相關(guān)專業(yè)之前，就已經(jīng)在藝術(shù)、中文和教育等學(xué)科專業(yè)開設(shè)有關(guān)影視的課程。進(jìn)入21世紀(jì)以來，隨著影視學(xué)科的發(fā)展，湖北大學(xué)在其藝術(shù)學(xué)院下相繼開設(shè)了影視攝影與制作、動畫、數(shù)字媒體藝術(shù)和視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)等影視相關(guān)專業(yè)。其實(shí)一直以來湖北大學(xué)的影視專業(yè)希望同該校的其他學(xué)科專業(yè)保持一定的距離，以彰顯自身的學(xué)科特色，追求藝術(shù)，推崇感性。同時由于湖北大學(xué)強(qiáng)大的學(xué)術(shù)氣場、統(tǒng)一的管理體制以及學(xué)科自身的發(fā)展，該校的影視方向?qū)I(yè)也逐漸為傳統(tǒng)的學(xué)科體系所同化，逐漸成為人文社科體系的一部分，同時根據(jù)該校的自身情況以及硬件條件，最后不得不采用所謂的“文化課”學(xué)科專業(yè)確立的培養(yǎng)目標(biāo)、教育方法、管理模式和評價(jià)尺度，變得愈來愈學(xué)術(shù)化理論化。

在這種大背景下，湖北大學(xué)的影視專業(yè)相當(dāng)重視理論基礎(chǔ)的教學(xué)與研究，注重學(xué)生影視理論的素養(yǎng)和學(xué)術(shù)規(guī)范的養(yǎng)成。“理論乃根本，乃原則。根本定，原則立，自能左右逢源，自由肆應(yīng)。方法則隨事而變，難以隅反也。”[2]該校影視攝影與制作專業(yè)的本科人才培養(yǎng)方案明確提出：“本專業(yè)致力于培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展，具有全面的藝術(shù)素養(yǎng)和復(fù)合型知識，具備寬厚的人文社會科學(xué)基礎(chǔ)，系統(tǒng)掌握影視學(xué)科的理論、知識、技能，具有強(qiáng)烈的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，能適應(yīng)當(dāng)代社會影視發(fā)展需要，并具備一定研究能力，能繼續(xù)攻讀相關(guān)領(lǐng)域的碩士、博士學(xué)位的優(yōu)秀影視藝術(shù)人才。”[3]在課程設(shè)置上，該專業(yè)專門開設(shè)了多學(xué)時的電影理論、中外影史、影視劇作和影視鑒賞等理論課程，著重培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維、反省思辨、創(chuàng)造創(chuàng)新和學(xué)術(shù)寫作能力。在課堂教學(xué)上，多以理論講授、影視觀摩和小組討論等方式為主。在知識考核上，多以閉卷考試和論文寫作為主。在招生上，既招錄文史類、理工類考生，也招收美術(shù)類學(xué)生，對高考文化課成績要求相對較高。畢業(yè)之際，學(xué)生不僅要求展出一部優(yōu)秀的影視作品，而且必須提交一份學(xué)術(shù)論文或報(bào)告。最為重要的是，正如對其他院系的老師一樣，湖北大學(xué)對其影視專業(yè)的老師也制定了嚴(yán)格而細(xì)致的科研考核標(biāo)準(zhǔn)。在這種指揮棒下，湖北大學(xué)的影視專業(yè)強(qiáng)調(diào)學(xué)術(shù)研究、注重理論教學(xué)也就不足為奇。當(dāng)然，我們對理論的理解也不能過于狹隘。正如錢學(xué)森所認(rèn)為的那樣，一個成熟的學(xué)科一般要由基礎(chǔ)理論、技術(shù)理論和應(yīng)用理論三部分構(gòu)成，影視學(xué)的理論也是多種多樣的。

湖北美術(shù)學(xué)院的影視教育發(fā)軔于1997年籌辦的動畫專業(yè)。影像媒體藝術(shù)、數(shù)字媒體藝術(shù)、影視攝影與制作以及戲劇影視美術(shù)設(shè)計(jì)等影視相關(guān)相繼成立，它們主要分布在動畫學(xué)院和設(shè)計(jì)系。由于學(xué)科特點(diǎn)，湖北美術(shù)學(xué)院一直以來致力于專業(yè)美術(shù)教學(xué)與創(chuàng)作，追尋的是一種藝術(shù)至臻，不拘一格。即使在學(xué)科發(fā)展和評價(jià)體制日趨完善的今天，在不少湖北美術(shù)學(xué)院師生觀念里面，所謂的學(xué)術(shù)就是畫畫，就是藝術(shù)創(chuàng)作。他們無感于理論，崇尚感性，甚至主張“正像信仰的時代要受到理性的審判一樣，現(xiàn)在，理性的時代要接受感情的審判”[4]。這種辦學(xué)理念和學(xué)術(shù)風(fēng)氣也浸潤到了其影視教育。當(dāng)然這并不是說湖美不重視學(xué)理研究，而是說他們更偏重于感性藝術(shù)性。

湖北美術(shù)學(xué)院的影視攝影與制作、影像媒體藝術(shù)和數(shù)字媒體藝術(shù)等專業(yè)的本科人才培養(yǎng)方案中赫然地寫著——要造就“具有創(chuàng)造性的（影視）藝術(shù)家”[5]。在課程設(shè)置上，雖然也有影視理論課程，如影視攝影與制作的《中外影史》和《電影理論》等，但相對而言這些理論課程數(shù)量少，課時量低，且多為專業(yè)選修；而專業(yè)藝術(shù)課程數(shù)量多，課時量大，皆為必修，旨在重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的影視藝術(shù)創(chuàng)作能力。在具體教學(xué)上，湖美的影視專業(yè)傾向于工作室導(dǎo)師制，讓教師牽頭組建教學(xué)創(chuàng)作團(tuán)隊(duì)，以影視創(chuàng)作案例教學(xué)、項(xiàng)目教學(xué)為主，輔之以理論講授、影視觀摩和小組討論。在知識考核上，甚少閉卷考試和論文寫作多以提交創(chuàng)作的影視藝術(shù)作品為主，并鼓勵那種實(shí)驗(yàn)性藝術(shù)性的作品。在招生上，該校的影視專業(yè)學(xué)生都是美術(shù)類考生，經(jīng)過了藝考的激烈選拔，對專業(yè)課成績要求較高，而文化類成績較低。畢業(yè)時，影視專業(yè)學(xué)生的畢業(yè)影視作品才是重中之重，而論文或報(bào)告要求相對較低。更為難能可貴的是，為了鼓勵廣大教師藝術(shù)創(chuàng)作的積極性，湖北美術(shù)學(xué)院對教師的科研考核相對寬松，老師參展的影視藝術(shù)作品或展覽，皆可換算為科研工作量，甚至予以重獎。在這種氛圍下，影視專業(yè)廣大師生看重藝術(shù)創(chuàng)作也就順理成章了。

美國教育學(xué)家布魯姆、哈羅和克拉斯沃爾曾提出著名的教育目標(biāo)分類理論。他們認(rèn)為，教育目標(biāo)可以分為三大領(lǐng)域，即認(rèn)知領(lǐng)域、情感領(lǐng)域和動作技能領(lǐng)域。[6]按照他們的知識分類理論，顯然湖北大學(xué)的影視教育越來越側(cè)重于認(rèn)知領(lǐng)域的知識理論教學(xué)，而忽視了對后兩個領(lǐng)域的觀照；湖北美術(shù)學(xué)院的影視教育則強(qiáng)調(diào)情感領(lǐng)域和動作技能領(lǐng)域中的感性、藝術(shù)和技能學(xué)習(xí)，疏于理論知識的傳授。這都是有所偏頗的。美國著名教育學(xué)家加德納提出的多元智能理論，也有助于觀照湖北大學(xué)和湖美的影視教育異同。他認(rèn)為人有七種智能，即邏輯-數(shù)理智能、言語-語言智能、視覺-空間智能、音樂-節(jié)奏智能、身體-動覺智能、交往-交流智能和自然觀察智能。[7]一個人的這些智能只有和諧平衡發(fā)展，他才能全面健康地成長。但當(dāng)今理性化的技術(shù)社會往往偏向于前兩種智能，而忽視其他智能，這給個人及社會全面發(fā)展帶來了災(zāi)難性后果。當(dāng)然，忽視前兩種智能的教育也是失之偏頗的，甚至是愚蠢的。

二、綜合性與專業(yè)性

在影視高等教育競爭日益激烈的形勢下，各校影視專業(yè)因校制宜，依托各自的辦學(xué)基礎(chǔ)和優(yōu)勢進(jìn)行合理定位彰顯特色，方是明智之舉。顯然，湖北大學(xué)和湖北美術(shù)學(xué)院在這方面也有所作為，可圈可點(diǎn)。事實(shí)上，影視學(xué)科是一個交叉性學(xué)科，表現(xiàn)出典型的綜合性特征；而另一方面，影視學(xué)科的專業(yè)性也相當(dāng)強(qiáng)，需要接受系統(tǒng)專門的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，體現(xiàn)了綜合性和專業(yè)性的統(tǒng)一。從許多角度來看，影視都是一種特殊的綜合體。從媒介性質(zhì)角度看，影視是一種用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)手段全面裝配起來的集藝術(shù)、娛樂和教化功能于一體的媒介手段。從作品的接受方式看，影視是一門視覺和聽覺的綜合藝術(shù)。從作品的存在方式看，影視是三維時空藝術(shù)，語言藝術(shù)和音樂藝術(shù)都是一維時間藝術(shù)，繪畫是二維空間藝術(shù)。從作品完成過程看，影視是由劇作、導(dǎo)演、表演、攝影、錄音、美術(shù)、剪輯、照明等各藝術(shù)或技術(shù)的專業(yè)共同參與的綜合藝術(shù)。而另一方面，編劇、導(dǎo)演、表演、攝影、錄音、美術(shù)、剪輯和照明等都非常專業(yè)，需要專門的學(xué)習(xí)訓(xùn)練。這種特殊性決定了影視藝術(shù)對人才培養(yǎng)也提出了較高要求，既在廣度上即綜合性上有要求，也在深度上即專業(yè)性上有標(biāo)準(zhǔn)。

湖北大學(xué)是省屬重點(diǎn)綜合性大學(xué)，學(xué)科專業(yè)涵蓋12個學(xué)科門類，教學(xué)設(shè)施先進(jìn)，師資力量雄厚，學(xué)術(shù)研究斐然，人才培養(yǎng)突出。在影視教育中，湖北大學(xué)充分發(fā)揮了其綜合性大學(xué)的優(yōu)勢。譬如該校的影視攝影與制作專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)明確規(guī)定：“本專業(yè)旨在培養(yǎng)博學(xué)而篤志、求新而篤行，掌握影視學(xué)的基本理論，具備扎實(shí)的影視攝影與制作專業(yè)核心知識，具有綜合運(yùn)用創(chuàng)新思維、創(chuàng)作方法、電腦能力，具有較強(qiáng)的獨(dú)立思考、分析及解決問題的能力，具有強(qiáng)烈的學(xué)科交叉意識和團(tuán)隊(duì)合作精神，能夠在涉及影視的文化創(chuàng)意、新媒體文化和互聯(lián)網(wǎng)科技等領(lǐng)域，從事與之相關(guān)的策劃、創(chuàng)意、設(shè)計(jì)、制作、編輯、管理和傳播工作的高素質(zhì)創(chuàng)意復(fù)合型人才。”要求學(xué)生“掌握藝術(shù)、人文、電腦知識，具備跨人文、藝術(shù)、科學(xué)領(lǐng)域的復(fù)合知識結(jié)構(gòu)；了解專業(yè)相關(guān)的國家方針政策、法律法規(guī)；了解本專業(yè)的發(fā)展歷史、發(fā)展前沿、研究動態(tài)及創(chuàng)新方向；掌握影視攝影與制作專業(yè)基本理論、核心知識，以及展開專業(yè)創(chuàng)作、制作所需要的相關(guān)知識；了解影視項(xiàng)目管理、市場營銷、著作權(quán)保護(hù)及相關(guān)方面的一般常識”；“具備較強(qiáng)的專業(yè)學(xué)習(xí)能力，掌握基本的專業(yè)創(chuàng)作及研究方法，具備在藝術(shù)、人文與科學(xué)交叉領(lǐng)域開展創(chuàng)新性的工作；能獨(dú)立或合作完成影視作品的創(chuàng)作、策劃、開發(fā)、運(yùn)營中的至少一個環(huán)節(jié)；具備一定的外語應(yīng)用、資料檢索與分析、專業(yè)寫作等方面的能力；具備一定的組織管理、交流溝通以及團(tuán)隊(duì)合作的能力；在實(shí)踐中具備較強(qiáng)的獨(dú)立思考、分析及解決問題的能力”[8]。顯而易見，湖北大學(xué)的影視攝影與制作專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)對學(xué)生的綜合素質(zhì)和知識結(jié)構(gòu)提出了較為全面的要求，其動畫和數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)亦是如此。湖北大學(xué)充分利用綜合性大學(xué)的優(yōu)勢，專門成立了面向全校本科生的通識教育學(xué)院。該校影視專業(yè)的學(xué)生除了專業(yè)課外，還可以根據(jù)需要和興趣選修文學(xué)、法律、管理及計(jì)算機(jī)等方面的課程，努力成為厚基礎(chǔ)、寬口徑、高素質(zhì)和強(qiáng)能力的復(fù)合型影視人才。

作為一所專業(yè)美術(shù)院校，湖北美術(shù)學(xué)院的學(xué)科比較單一，主要集中在美術(shù)、設(shè)計(jì)和藝術(shù)管理等與藝術(shù)相關(guān)的學(xué)科上，其美術(shù)設(shè)計(jì)方面的實(shí)力不容小覷，其影視專業(yè)正是建立在其雄厚的美術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)科實(shí)力之上。影視攝影與制作同攝影、影像媒體藝術(shù)、數(shù)字媒體藝術(shù)和視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)等專業(yè)關(guān)系密切，作為一種特殊電影形式的動畫其基礎(chǔ)是美術(shù)設(shè)計(jì)，戲劇影視美術(shù)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)也在美術(shù)設(shè)計(jì)。可以說，美術(shù)學(xué)科同影視學(xué)科具有先天的親緣關(guān)系，具有較強(qiáng)的互通性，同時也有很強(qiáng)的專業(yè)性和技能性。事實(shí)上，不少電影導(dǎo)演和攝影都是學(xué)美術(shù)出身的，更不必說美術(shù)設(shè)計(jì)、服裝設(shè)計(jì)等工作了。同樣是影視攝影與制作專業(yè)，湖北美術(shù)學(xué)院最新的人才培養(yǎng)目標(biāo)是這樣的：“本專業(yè)將結(jié)合國際上先進(jìn)的影視攝影與制作教育理念及數(shù)字化視覺設(shè)計(jì)的發(fā)展趨勢，探索‘專業(yè)基礎(chǔ)教學(xué)+工作室課題教學(xué)’的培養(yǎng)模式，在人才培養(yǎng)中貫徹‘既突出專業(yè)藝術(shù)性的也強(qiáng)調(diào)專業(yè)實(shí)用性’的教育理念，在學(xué)生掌握了美術(shù)和攝影的基本技能的基礎(chǔ)上，啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生深入探索以攝影為媒介的視覺設(shè)計(jì)語言表現(xiàn)，通過遞進(jìn)式的‘理論-技術(shù)-實(shí)踐’的教學(xué)方式，培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)精神的創(chuàng)意應(yīng)用型影視藝術(shù)專業(yè)人才。”影視攝影與制作專業(yè)的學(xué)生必須“掌握影視攝影與制作專業(yè)的相關(guān)基本理論和基本知識”“掌握影視攝影與制作專業(yè)相關(guān)的設(shè)計(jì)方法和有關(guān)技術(shù)”“重點(diǎn)掌握數(shù)字三維制作的技術(shù)、VR互動技術(shù)”“熟練使用影視攝影與制作的各種器材與軟件，如攝影器材、燈光器材、剪輯器材等，特別是要掌握三維制作軟件與VR虛擬現(xiàn)實(shí)的實(shí)際應(yīng)用”。[9]湖美的人才培養(yǎng)目標(biāo)緊跟國際潮流，立足學(xué)科前沿，對學(xué)生的專業(yè)指向更為明確、具體和深入，一目了然。為了提升學(xué)生的專業(yè)能力，湖美專門投巨資建設(shè)了攝影棚、影視后期制作實(shí)驗(yàn)室和VR技術(shù)實(shí)驗(yàn)室等專業(yè)實(shí)驗(yàn)室，供該校影視專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)和創(chuàng)作。該校影視專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新思維、專業(yè)素養(yǎng)、藝術(shù)審美和動手能力普遍較為彪悍。

不難看出，綜合性大學(xué)影視教育的優(yōu)勢在于其綜合性，由于它囊括眾多的專業(yè)學(xué)科，擁有各種各樣的資源，可以進(jìn)行跨學(xué)科教學(xué)，學(xué)生綜合素質(zhì)相對全面，知識結(jié)構(gòu)比較完整，發(fā)展后勁較為充足。當(dāng)然具體到影視教育，其缺陷也非常明顯，正如綜合性大學(xué)影視專業(yè)學(xué)生和社會用人單位普遍反映的那樣，眼界開闊，知識面廣，適應(yīng)性強(qiáng)，但大多是蜻蜓點(diǎn)水，泛泛而談，似乎什么東西都懂一點(diǎn)，但什么東西都不精深。而專業(yè)性藝術(shù)院校的優(yōu)勢恰恰彌補(bǔ)了綜合性大學(xué)的不足，其影視教育的專業(yè)性、藝術(shù)性、技術(shù)性和實(shí)踐性都非常強(qiáng)悍，畢業(yè)生可以馬上上手工作，不少都成為業(yè)界的行家里手，其工作是非專業(yè)人士難以替代的。此外，藝術(shù)專業(yè)院校教育傳統(tǒng)厚重，藝術(shù)氛圍濃郁，師生比例較高，教學(xué)管理也是圍繞藝術(shù)教學(xué)展開，十分有利于集中優(yōu)勢進(jìn)行影視教學(xué)。例如，按照湖北美術(shù)學(xué)院的教學(xué)模式，全體大一新生必須接受一年的專業(yè)視覺基礎(chǔ)教育，然后展開各自具體的專業(yè)教育；每天課程安排上，大一大二學(xué)生每半天學(xué)公共課文化課，每半天學(xué)專業(yè)課程；大三大四后全天學(xué)習(xí)專業(yè)課，而且每天只學(xué)一門課程等等。這種集中“大量連續(xù)時間”的教學(xué)模式，顯然比綜合性大學(xué)影視教育的那種東一榔頭西一棒子的方式要科學(xué)合理有效。

二、綜合性與專業(yè)性

第7篇

關(guān)鍵詞：高師美術(shù)教育培養(yǎng)目標(biāo)教師教育教學(xué)過程

近年來，高師美術(shù)教育在“藝考熱”、擴(kuò)招熱及火爆的藝術(shù)品市場推動下，其辦學(xué)模式發(fā)生了深刻變化。多數(shù)高師院校打破了單一培養(yǎng)教師的傳統(tǒng)，面向市場設(shè)置應(yīng)用型藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)，形成一種辦學(xué)模式多元化的強(qiáng)勁態(tài)勢。同時，在基礎(chǔ)教育新課改和以數(shù)字化為特征的信息技術(shù)推動下，教師教育專業(yè)化、教學(xué)過程數(shù)字化兩種趨勢也十分明顯給高師美術(shù)教育帶來了新的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。

一、培養(yǎng)目標(biāo)趨于多元化

(一)設(shè)計(jì)藝術(shù)成為高師美術(shù)教育新的生長點(diǎn)

傳統(tǒng)上，我國美術(shù)教育大體延續(xù)著美術(shù)學(xué)院工藝美院和高師美術(shù)教育三大類型并存的格局。其中，美術(shù)學(xué)院設(shè)置國、油、版、雕、史論等傳統(tǒng)專業(yè)，培養(yǎng)專業(yè)美術(shù)工作者和研究人員；工藝美院以實(shí)用設(shè)計(jì)門類劃分專業(yè)，培養(yǎng)應(yīng)用型專業(yè)設(shè)計(jì)人才；高師美術(shù)教育大體沿襲了美術(shù)學(xué)院的專業(yè)設(shè)置，以培養(yǎng)各級各類教師和教學(xué)研究人員為專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)。但從上世紀(jì)80年代中期開始，這種格局開始發(fā)生變化。社會對純藝術(shù)類人才需求量不斷縮小，中小學(xué)美術(shù)教師在大中城市也漸趨飽和，而設(shè)計(jì)類實(shí)用型人才需求量逐年遞增。至90年代，設(shè)計(jì)類專業(yè)成了中國美術(shù)教育的熱點(diǎn)。全國各大美術(shù)院校都爭相開辦設(shè)計(jì)類專業(yè)，而高師美術(shù)院校也不甘落后，相繼增設(shè)了“平面設(shè)計(jì)”和“環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)”等專業(yè)。以教育部屬六所師范大學(xué)為例，華東師范大學(xué)設(shè)有綜合繪畫、美術(shù)教育和環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)三大學(xué)科，并按“綜合繪畫和美術(shù)教育”、“環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)”兩個方向招生；東北師范大學(xué)設(shè)有美術(shù)教育、油畫、水彩畫、中國畫、雕塑、環(huán)境藝術(shù)與服裝藝術(shù)設(shè)計(jì)、裝潢藝術(shù)與電腦美術(shù)設(shè)計(jì)等7個系，其中只有美術(shù)教育系為師范類專業(yè)；陜西師范大學(xué)設(shè)油畫、國畫、視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)等四個系，并按照美術(shù)教育、繪畫、裝潢設(shè)計(jì)三個專業(yè)培養(yǎng)人才；北京師范大學(xué)下設(shè)美術(shù)學(xué)、藝術(shù)設(shè)計(jì)兩個專業(yè)，專門培養(yǎng)從事美術(shù)、書法、藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)、創(chuàng)作、研究等工作的高級人才；西南大學(xué)設(shè)有美術(shù)學(xué)、藝術(shù)設(shè)計(jì)、繪畫及雕塑四個本科專業(yè)，只有美術(shù)學(xué)為師范類專業(yè)；華中師范大學(xué)設(shè)有美術(shù)學(xué)、藝術(shù)設(shè)計(jì)兩個本科專業(yè)，其中藝術(shù)設(shè)計(jì)為非師范類專業(yè)；華南師范大學(xué)現(xiàn)有美術(shù)學(xué)、藝術(shù)設(shè)計(jì)、數(shù)字媒體藝術(shù)等三個本科專業(yè)，設(shè)有美術(shù)教育、視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)、工業(yè)設(shè)計(jì)、新媒體藝術(shù)等系，多數(shù)為近年來新興的非師范類應(yīng)用型專業(yè)。

高師美術(shù)教育培養(yǎng)目標(biāo)的多元化不是一種孤立的現(xiàn)象，而是席卷全國的大學(xué)綜合化總趨勢的一部分。從高師美術(shù)教育的角度看，這種綜合化趨勢是從兩個層面展開的：一是美術(shù)教育的綜合化。在以往，美術(shù)學(xué)專業(yè)有師范類與非師范類之分在2005年教育部印發(fā)的《全國普通高等學(xué)校美術(shù)學(xué)(教師教育)本科專業(yè)課程設(shè)置指導(dǎo)方案(試行)》中，“師范類”被“教師教育”所代替。這不僅僅是名稱的變化，而是為培養(yǎng)主體多元化開辟了道路。當(dāng)前，不少藝術(shù)學(xué)院都開設(shè)美術(shù)學(xué)(教師教育)專業(yè)，其在師資、科研、教學(xué)基礎(chǔ)等方面的優(yōu)勢立刻顯現(xiàn)出來，并對師范院校的美術(shù)教育形成了強(qiáng)勁的挑戰(zhàn)。二是教師教育綜合化。近年來，綜合性大學(xué)舉辦教師教育已經(jīng)成為一種國際趨勢。1991年，在歐洲教師聯(lián)合會上，由歐共體12個成員國60位專家共同提出了“教師教育大學(xué)化”的口號，認(rèn)為“大學(xué)應(yīng)該在教師培養(yǎng)和培訓(xùn)中扮演重要角色”。在我國，1999年第三次全國教育工作會議提出，要鼓勵綜合性高等學(xué)校和非師范類高等學(xué)校參與中小學(xué)教師的培養(yǎng)工作，在有條件的綜合高等學(xué)校中試辦教育學(xué)院。2003年11月，全國一百多所非師范類院校召開會議，共同《非師范院校積極參與教師教育的行動宣言》，明確指出：“中國教師教育已經(jīng)進(jìn)入了一個從數(shù)量滿足向質(zhì)量提高轉(zhuǎn)變的歷史新時期。實(shí)現(xiàn)這種轉(zhuǎn)變，鼓勵師范院校綜合化和綜合大學(xué)參與教師教育，是世界教師教育發(fā)展的共同趨勢，也是我國經(jīng)濟(jì)社會和教育發(fā)展的客觀要求。”實(shí)踐證明，綜合性大學(xué)辦教師教育，能夠充分發(fā)揮其辦學(xué)經(jīng)費(fèi)充足、硬件設(shè)施先進(jìn)、學(xué)校認(rèn)同感較好等優(yōu)勢，他們的畢業(yè)生后勁足、適應(yīng)性強(qiáng)，更加受到中小學(xué)校和同行的好評，這也成為高師院校實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)多元化的原因之一。

(二)培養(yǎng)目標(biāo)多元化推動人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新

專業(yè)的多元化根源于人才需求的多樣化和學(xué)科專業(yè)的綜合化。但在現(xiàn)有的高師本科教學(xué)模式下，學(xué)科專業(yè)化和教師專業(yè)化二者間存在著不可協(xié)調(diào)的矛盾，因而促進(jìn)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新也是大勢所趨。主要途徑有：一是形成“大美術(shù)”的理念。今天，美術(shù)在人們的觀念中除了傳統(tǒng)的國畫、油畫、版畫、雕塑、水彩外，還有建筑設(shè)計(jì)、工業(yè)造型、服裝設(shè)計(jì)、家具設(shè)計(jì)、環(huán)境設(shè)計(jì)、廣告設(shè)計(jì)、染織設(shè)計(jì)、裝潢藝術(shù)、多媒體網(wǎng)頁設(shè)計(jì)等等，在這些專業(yè)中還可以分出多個分支，它們都是美術(shù)的范疇。二是實(shí)行按院招生制度。當(dāng)前，多數(shù)高等師范院校都撤系建院，并實(shí)行按院招生制度。學(xué)生入學(xué)后不分專業(yè)，統(tǒng)一進(jìn)行基礎(chǔ)教學(xué)，在充分了解各專業(yè)的具體情況及就業(yè)形勢之后，再由學(xué)生選擇專業(yè)或?qū)I(yè)方向。三是創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。在不少高師院校，已經(jīng)開始試行彈性學(xué)制和靈活的人才培養(yǎng)模式。主要有：(1)“2+2”的小學(xué)師資、“3+1”的中學(xué)師資培養(yǎng)模式。小學(xué)師資前兩年學(xué)習(xí)基礎(chǔ)公共課和主修專業(yè)，后兩年進(jìn)行輔修專業(yè)和教育理論的學(xué)習(xí)與教學(xué)實(shí)踐；中學(xué)師資前三年進(jìn)行基礎(chǔ)公共課、主修課程和綜合課程的學(xué)習(xí)，最后一年學(xué)習(xí)教育理論并進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐。(2)輔修及雙專業(yè)、雙學(xué)位模式。許多高校都允許學(xué)有余力、并對教師工作感興趣的學(xué)生選擇輔修教育類課程，修讀雙專業(yè)并獲得雙學(xué)位，為其以后取得教師資格證打基礎(chǔ)。(3)“4+X”的教師教育模式。其中，實(shí)行“4+0”模式者，學(xué)生畢業(yè)即就業(yè)；實(shí)行“4+2”模式者，學(xué)生本科畢業(yè)后再讀兩年碩士學(xué)位，培養(yǎng)目標(biāo)是重點(diǎn)中學(xué)的骨干美術(shù)教師；實(shí)行“4+3”教師教育模式者，采取本碩連讀的辦法獲取碩士學(xué)位，學(xué)生畢業(yè)后可以到美術(shù)類高校擔(dān)任專業(yè)課教師。

二、教師教育趨于專業(yè)化

(一)“教師專業(yè)化”已經(jīng)從理論走向現(xiàn)實(shí)

我國傳統(tǒng)的美術(shù)教育注重技能訓(xùn)練，因而培養(yǎng)出來的學(xué)生其職業(yè)意識更傾向于是一個畫家而非美術(shù)教師。這種狀況隨著教師地位的提高，尤其是隨著“教師專業(yè)化”理論的提出而有所改變。教師專業(yè)化理論最早是由社會學(xué)家卡爾·桑德斯(CarrSaunders，A．M．)于1933年提出來的。1986年，卡耐基公司和霍姆斯小組相繼發(fā)表的《國家為21世紀(jì)準(zhǔn)備教師》兩份報(bào)告，指出公共教育質(zhì)量只有當(dāng)學(xué)校教育發(fā)展為一門成熟的“專業(yè)”時才能得到改善。在我國，1993年頒布的《教師法》明確提出：“教師是履行教育教學(xué)職責(zé)的專業(yè)人員。”2000年，《職業(yè)分類大典》也將教師歸人“專業(yè)技術(shù)人員”。從2001年4月1日起，國家首次全面開展教師資格認(rèn)定工作。這些都從法律和制度層面奠定了教師專業(yè)化發(fā)展的基礎(chǔ)。教師專業(yè)化是針對其知識結(jié)構(gòu)不合理、專業(yè)性不突出，以至于產(chǎn)生較大的職業(yè)可替代性提出來的，意在提高教師社會地位、職業(yè)地位和專業(yè)地位。盡管與“畫家”的名頭相比，美術(shù)教師的專業(yè)化程度仍比較低。但隨著教師專業(yè)化程度的逐步加深，美術(shù)教育必將成為一種不可替代的職業(yè)而獲得普遍的尊重。

(二)促進(jìn)專業(yè)發(fā)展是高師美術(shù)教育的義務(wù)

在我國，高師美術(shù)教育從本質(zhì)上看仍屬于職業(yè)教育，其課體系基本上是參照美術(shù)學(xué)院繪畫專業(yè)設(shè)置的，教師專業(yè)化程度很低。為此，我國高師美術(shù)教育從三個層面來提高未來教師的專業(yè)化程度。一是加強(qiáng)專業(yè)課教學(xué)。教育部于2005年頒布的《全國普通高等學(xué)校美術(shù)學(xué)(教師教育)本科專業(yè)課程設(shè)置指導(dǎo)方案(試行)》明確指出，美術(shù)學(xué)(教師教育)專業(yè)培養(yǎng)的是“具備初步美術(shù)教育教學(xué)研究能力的合格的基礎(chǔ)教育美術(shù)教師和社會美術(shù)教育工作者”。根據(jù)這一目標(biāo)，《課程方案》從思想政治和職業(yè)道德、人文素養(yǎng)、專業(yè)基礎(chǔ)、專業(yè)技能以及身心素質(zhì)等方面提出了五條規(guī)格要求并從課程體系中辟出一個專門領(lǐng)域——“美術(shù)教育理論與實(shí)踐”，其中“中小學(xué)美術(shù)教學(xué)論”與“美術(shù)教育實(shí)習(xí)”為必修課，“中國美術(shù)教育史”、“教學(xué)多媒體設(shè)計(jì)與制作”、“外國美術(shù)教育史”、“教育研究方法與論文寫作”為選修課，其目的就在于體現(xiàn)課程的師范性。二是增強(qiáng)人文內(nèi)涵。多年來，我國的高師美術(shù)專業(yè)一直以培養(yǎng)畫家、雕塑家和設(shè)計(jì)師為取向，注重專業(yè)技能課訓(xùn)練，忽視美術(shù)史論課學(xué)習(xí)，這種知識結(jié)構(gòu)已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)新課改的要求。新頒布的《義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“美術(shù)課程具有人文性質(zhì)。”《普通高中美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出：“普通高中美術(shù)課程具有人文學(xué)科的特征。”這在美術(shù)課程觀上是一個重大突破。在新課程方案中，美術(shù)欣賞課被放在突出位置。它不僅需要教師對美術(shù)實(shí)踐有親身體會，更需要教師具備全面的文化素養(yǎng)，因而需要在美學(xué)、美術(shù)理論、藝術(shù)概論、中外美術(shù)史乃至文學(xué)、歷史、哲學(xué)等人文學(xué)科有較全面而深入的了解和掌握，還應(yīng)在教育學(xué)、心理學(xué)等方面有一定的修養(yǎng)，成為一個具有人文精神和人文素養(yǎng)的人。三是要注重實(shí)踐能力的提高。一般說來，教師的知識可分成兩類，即“理論性知識”和“實(shí)踐性知識”。其中實(shí)踐性知識是教師專業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)，在教師的工作中發(fā)揮著不可替代的作用。因此，高師美術(shù)《課程方案》中的實(shí)踐性課程達(dá)20—22周之多，其中包括社會實(shí)踐(軍訓(xùn)、社會調(diào)查、就業(yè)指導(dǎo)、勞動等)、畢業(yè)創(chuàng)作、畢業(yè)論文答辯、藝術(shù)實(shí)踐、藝術(shù)考察等，這些都有利于推動學(xué)生的專業(yè)發(fā)展。

三、教學(xué)過程趨于數(shù)字化

(一)數(shù)字化改變了人們關(guān)于美術(shù)的感知方式

一般認(rèn)為，美術(shù)是一種造型藝術(shù)或視覺藝術(shù)，它運(yùn)用一定的物質(zhì)材料如紙、布、木板、粘土、大理石、塑料等，通過造型手段創(chuàng)造出具有一定空間和審美價(jià)值的視覺藝術(shù)形象。但是，隨著信息技術(shù)的高度發(fā)展，人們關(guān)于美術(shù)作品的感知方式越來越技術(shù)化了。上世紀(jì)90年代后，數(shù)字化的印刷、攝影技術(shù)高度成熟，大幅廣告、精美照片、時尚雜志、網(wǎng)絡(luò)世界、數(shù)碼影像等，凡是能夠吸引眼球的功能都被商家廣為采用，以致導(dǎo)致人們普遍的審美疲勞。而關(guān)于美術(shù)創(chuàng)作的經(jīng)典手法，也被數(shù)字化時代顛覆了。以前，從設(shè)計(jì)到完成一幅作品需要花費(fèi)很長時間，而且對手繪技術(shù)要求很高。現(xiàn)在，人們用電腦進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作，擺脫了鉛筆紙張、直尺圓規(guī)、顏料調(diào)色盒等繪畫工具限制。即使是一個沒有受過專業(yè)美術(shù)訓(xùn)練的人，只要使用Photshop等普通繪圖軟件，也可以制作出令人滿意的圖片來。不僅如此，數(shù)字時代還促生了以美術(shù)學(xué)為基礎(chǔ)的創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)，尤其是廣播、電視、動漫、環(huán)境、設(shè)計(jì)、廣告等新興產(chǎn)業(yè)的迅速成長，對高校美術(shù)教育形成了強(qiáng)大的拉動。為適應(yīng)這一需求，許多高師類院校都開設(shè)了基于信息技術(shù)的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)。比較典型的有；動漫設(shè)計(jì)與制作專業(yè)，主要培養(yǎng)能在電影、電視等媒體的制作崗位上從事三維動畫創(chuàng)意及制作等方面的專業(yè)技能型人才；圖形圖像制作專業(yè)，主要培養(yǎng)能在電影、電視、廣告、新傳媒等媒體的制作崗位上從事后期合成、電腦剪輯、特效制作以及影視作品技術(shù)處理的專業(yè)技能型人才；游戲動畫設(shè)計(jì)專業(yè)，主要培養(yǎng)能夠在游戲制作領(lǐng)域勝任原型設(shè)計(jì)、模型制作、紋理制作、動畫調(diào)試等崗位的工作，并進(jìn)行創(chuàng)作和理論研究的技能型人才，等等。這些人才的知識與技能結(jié)構(gòu)與傳統(tǒng)美術(shù)人才相比有很大的區(qū)別，他們所從事的美術(shù)活動很難以傳統(tǒng)的美術(shù)概念來界定與歸類，但往往又有著廣闊的發(fā)展前景，因而也引領(lǐng)高師美術(shù)教育不斷調(diào)整人才培養(yǎng)目標(biāo)。:

第8篇

關(guān)鍵詞：高校美術(shù)教師；特殊性；多樣性；發(fā)展

高校美術(shù)教師有不同的類型，不同性質(zhì)的高校對不同類型的美術(shù)教師有所側(cè)重，如專業(yè)美術(shù)院校側(cè)重專業(yè)創(chuàng)作型的美術(shù)教師；綜合型大學(xué)側(cè)重于綜合型的美術(shù)教師。但是，不同性質(zhì)的高校都應(yīng)該尊重不同類型的美術(shù)教師，這樣有利于不同類型的美術(shù)教師各施其才。

1 教學(xué)型美術(shù)教師

美術(shù)教師有自己的發(fā)展特點(diǎn)，其中最為普遍的是教學(xué)型美術(shù)教師，教學(xué)是高校美術(shù)教師最主要的工作任務(wù)，各個高校無論是什么樣的性質(zhì)都非常重視教學(xué)工作，所以教學(xué)型美術(shù)教師是最為主要的高校美術(shù)教師類型。然而，在高校美術(shù)教學(xué)隊(duì)伍中，有的擅長美術(shù)教學(xué)，而非美術(shù)創(chuàng)作。因此，這類的美術(shù)教師就不能一味按專業(yè)的角度去評價(jià)他，而是看他實(shí)際的教學(xué)能力，假如他上課非常受學(xué)生歡迎，學(xué)生通過他的課能自覺學(xué)到專業(yè)知識，那么他的教學(xué)也不錯，即便他并非給學(xué)生講授得太多、畫得很多，但由于他本人的藝術(shù)個性與魅力，潛移默化地感染學(xué)生，使得學(xué)生能夠充分調(diào)動學(xué)習(xí)的主觀能動性，通過臨摹、讀畫、寫生踐行藝術(shù)的生命，努力克服學(xué)習(xí)的困難，也就不知不覺地學(xué)到東西，這自然地也從另一個側(cè)面反映了美術(shù)教師的教學(xué)能力，這類教師也應(yīng)該得到大家的肯定。

2 創(chuàng)作型美術(shù)教師

有些美術(shù)教師在教學(xué)上不一定很突出，但在畫畫上很投入，學(xué)生耳聞目染，潛移默化的學(xué)到專業(yè)知識。例如，上繪畫課時親力親為，學(xué)生在畫，他也在畫，把自己當(dāng)作學(xué)生中的一員，學(xué)生讓他提意見，往往只是一兩句指出一兩個問題，其言語不多，卻能以心聲、行動示人，實(shí)為學(xué)生的楷模。這種教師往往在別人休息、娛樂的時候，自己還在畫畫，課余時間也在畫，而且還不停地請教自己的導(dǎo)師，以及與相關(guān)善于創(chuàng)作的美術(shù)教師進(jìn)行交流學(xué)習(xí)，經(jīng)過日積月累的努力，使大家公認(rèn)他為畫畫的美術(shù)教師，甚至成為一名知名的畫家。同時，創(chuàng)作型美術(shù)教師還常年帶美術(shù)學(xué)本科生及研究生外出寫生，寫生回來后根據(jù)寫生作品整理出許多有價(jià)值的創(chuàng)作作品，在積累了一定作品后每年在不同城市著名的美術(shù)館舉辦個人畫展，這樣既提高了畫家的知名度，又提高了所在高校的知名度，使得美術(shù)教師與其所在高校兩者相輔相成、相得益彰。由此可見，創(chuàng)作型美術(shù)教師是高校不可或缺的中堅(jiān)師資力量。

3 教學(xué)、繪畫型美術(shù)教師

這類教師是既擅長美術(shù)教學(xué)，也擅長繪畫的美術(shù)教師。他們在教學(xué)上，勤勤懇懇，為人師表，對學(xué)生嚴(yán)格要求，在具體教學(xué)上又循循善教，針對每一個學(xué)生所遇到的問題具體輔導(dǎo)，必要時親自示范具體畫法，甚至修改畫面。然而，這需要老師對技法非常熟悉，同時還需要有一定的耐心，對專業(yè)知識既要有一定的理論知識，又要有一定語言表述能力，邏輯縝密，使學(xué)生聽得懂、學(xué)得會。再加上手頭功夫，使學(xué)生一目了然，形象易懂，在繪畫上隨時能在學(xué)生面前展示，無論是寫生，還是創(chuàng)作，兩者都同樣重要，在教學(xué)上，“寫生”學(xué)生接觸得最多，這對老師來說，就提出了一個很高的要求，也就是說，老師必須具備很強(qiáng)的寫生能力，特別是在短時間內(nèi)把所描繪的對象刻畫出來，在畫種上，無論是素描，還是速寫；無論是油畫、國畫，還是水彩、水粉、書法；在表現(xiàn)手法上，無論是側(cè)重結(jié)構(gòu)，還是明暗、色彩；在題材上，無論是靜物、風(fēng)景，還是人物、人體，都要求教師具有全面的專業(yè)繪畫能力。而在創(chuàng)作上，同樣是如此，舉國畫為例，在內(nèi)容上，無論是花鳥、山水，還是人物；在形式上，無論是工筆、寫意，還是兼工帶寫；無論是白描、水墨，還是重彩，以及各種技法的運(yùn)用。一般來講，國畫創(chuàng)作指導(dǎo)教學(xué)是在寫生教學(xué)的基礎(chǔ)上提出更高的專業(yè)教學(xué)要求，對教學(xué)、繪畫型美術(shù)教師最高的要求。

4 科研型美術(shù)教師

這部分教師在高校教師隊(duì)伍中非常重要，他對提升高校科研水平非常重要。同時，對于美術(shù)教師來說也是為數(shù)不多的人才，因?yàn)榇蟛糠置佬g(shù)教師只善于繪畫技法與創(chuàng)作，而美術(shù)教學(xué)不應(yīng)只是繪畫專業(yè)教學(xué)，還包括理論教學(xué)，雖然不要求全部老師都善于理論教學(xué)，但是必須要有專門的理論老師以及從事科研任務(wù)的美術(shù)教學(xué)工作者，并由科研、教研促進(jìn)教學(xué)、創(chuàng)作的良性循環(huán)美術(shù)科研發(fā)展目標(biāo)。例如，教材的編寫與出版，這就需要一定理論水平及專業(yè)業(yè)務(wù)能力和專業(yè)參考書籍，如相關(guān)的民間美術(shù)專著等，這對學(xué)生完成好畢業(yè)論文是有幫助的。而科研型美術(shù)教師就需要美術(shù)教師在不影響上課任務(wù)的情況下，利用假期及無課時期下鄉(xiāng)考察，申報(bào)相關(guān)項(xiàng)目，撰寫并發(fā)表相關(guān)教學(xué)及科研論文，完成課題，從校級、廳級、省級、部級、國家級的相關(guān)項(xiàng)目中，利用不同級別的科研經(jīng)費(fèi)完成科研任務(wù)，甚至調(diào)動本科生、研究生一起開展項(xiàng)目研究，以達(dá)到科研與教學(xué)相結(jié)合，以科研促教學(xué)，以教學(xué)調(diào)動科研，完成好科研型美術(shù)教師的角色，從而提升高校的科研實(shí)力與影響力。

5 管理型美術(shù)教師

第9篇

談?wù)?0世紀(jì)中國畫教育，人們大多會想到中國美術(shù)學(xué)院的“分科教育”與中央美術(shù)學(xué)院的“徐蔣體系”。的確，這一“南北異同”不但決定了當(dāng)今中國畫教育的主要方向和格局，并且也很大程度上深刻地影響到當(dāng)今中國畫的文化生態(tài)。對于前者，以往的研究中已經(jīng)有很多學(xué)者進(jìn)行過細(xì)致的區(qū)分，而對于后者，則不管是在當(dāng)時還是現(xiàn)在，或許我們還都缺乏足夠的檢省與審視。而深入這一話題，我以為，陰澍雨是一個恰如其分的個案。

澍雨是當(dāng)代青年花鳥畫家中的佼佼者。作為北方人，他大學(xué)時遠(yuǎn)下杭州，在南方的中國美術(shù)學(xué)院中國畫系接受本科教育，打下了堅(jiān)實(shí)的花鳥畫傳統(tǒng)基礎(chǔ)。而后他回到北京，在中央美術(shù)學(xué)院張立辰先生的指導(dǎo)下，先后獲得碩士與博士學(xué)位，并進(jìn)入中國藝術(shù)研究院擔(dān)任研究人員。相對于一南一北兩大美院的教育體系，澍雨都可謂深入其中而又出乎其外；而相對于整個20世紀(jì)中國畫教育的學(xué)院化傾向，則澍雨又具有足夠的研究資源與個人能力展開充分的反思。

眾所周知，國畫教育在中國美術(shù)學(xué)院淵源有自，自從潘天壽提出“中西繪畫，要拉開距離”以來，聘任了諸樂三、陸儼少、陸抑非、吳茀之等一大批傳統(tǒng)派的畫家，其訓(xùn)練更偏重于傳統(tǒng)和基本功，對中國畫教學(xué)問題積累了大量的思考。人們常常把中國美術(shù)學(xué)院的國畫教育稱作“過五關(guān)斬六將”，也就是說，在長期的教學(xué)實(shí)踐中，中國美院形成了一套行之有效的系統(tǒng)的訓(xùn)練體系，環(huán)環(huán)相扣，這個傳統(tǒng)一直延續(xù)到今天。而在中央美術(shù)學(xué)院，徐悲鴻等留學(xué)西方的畫家則從建院伊始就提出了“用素描改良中國畫”的主張，在蔣兆和、葉淺予、江豐、吳作人等關(guān)鍵人物的實(shí)踐和主張下，也逐漸形成了中西融合、注重個性的教學(xué)思路，對于教學(xué)方法的思考遠(yuǎn)不及對個人創(chuàng)作的投入。這在今天中央美術(shù)學(xué)院的教學(xué)中也有鮮明的體現(xiàn)。筆者在中央美術(shù)學(xué)院本科學(xué)習(xí)期間就常與同人感慨，目前我們能夠想到的最理想的學(xué)習(xí)進(jìn)路，就是能夠在中國美術(shù)學(xué)院接受本科教育打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，而后再來中央美術(shù)學(xué)院讀研深造，開辟創(chuàng)作的膽量和思路。所幸這一夢想在澍雨這里成為了現(xiàn)實(shí)。

在中國美術(shù)學(xué)院的本科學(xué)習(xí)，讓澍雨對于中國花鳥畫的源流脈絡(luò)有了全面的理解和掌握，他沒有放棄中國美院得天獨(dú)厚的面對原作的臨摹條件，廣泛臨摹了中國宋元以降花鳥畫發(fā)展幾個關(guān)鍵時期的代表性畫家作品，按照導(dǎo)師們的指點(diǎn)將由林良、呂紀(jì)、陳淳、徐渭、、石濤直迄揚(yáng)州八怪、趙之謙、吳昌碩的古代花鳥畫傳統(tǒng)各個擊破，掌握了中國花鳥畫工筆、沒骨、寫意各個畫種的全部技法，無論雙鉤、設(shè)色還是水墨都達(dá)到了花鳥畫科班教育所要求的全面而系統(tǒng)的高度。

而在中央美術(shù)學(xué)院的碩士、博士研究生階段學(xué)習(xí)中，他一方面研習(xí)古代畫理畫論，撰寫出具有學(xué)術(shù)價(jià)值的博士論文，同時也在導(dǎo)師張立辰先生的指導(dǎo)下，進(jìn)一步形成了中國畫以筆墨造型語言結(jié)構(gòu)自然生態(tài)的學(xué)術(shù)理念，在理論的指導(dǎo)下逐漸形成自己既源于傳統(tǒng)，又與時人迥異的藝術(shù)特色。他似乎并不愿意把自己局限在“沒骨專家”這樣狹窄的定位上，而是廣泛嘗試各種技法，在大幅作品、扇面小品等多種表現(xiàn)形式上的探索取得了一次又一次的成功，精品不斷問世，畢業(yè)創(chuàng)作受到導(dǎo)師組的一致好評。

尤其難能可貴的是，在這個過程中，澍雨并沒有像很多當(dāng)代花鳥畫家那樣落入技法的俗套，陷入到那種單純仰仗程式和概念，缺乏文人氣和底蘊(yùn)，“一說便俗”的境地。相反，他在技法的高度上保守出了筆墨語言的天然之趣。這是一種“拙”而非“野”的意境。用趙之謙在《章安雜說》中的話說：野可頃刻立就，拙則需歷盡一切境界然后解悟。野者矯揉造作，而拙者則為筆墨盡境。澍雨的筆墨技法，并非是單純依靠程式的概念化符號，而是緊密圍繞物象造型而存在，無論是花卉、蘭竹還是翎毛、草蟲，澍雨都能表現(xiàn)自如，一鉤一點(diǎn)似乎都是為他所表現(xiàn)、精神為之契合的物象而生。讀他的作品，能夠讓人在欣賞其筆墨結(jié)構(gòu)甚至其書法題款的同時，不由自主地進(jìn)入到一種欲與畫面物象對話的狀態(tài)之中。真可謂筆墨氤氳處，樸實(shí)無華，元?dú)饬芾鞎r，渾然天成。

由此我們可以來回應(yīng)本文開頭所提出的中國畫學(xué)院教育所帶來的藝術(shù)生態(tài)的變化這重問題。以往為人們所忽略的是，如果說徐悲鴻、蔣兆和的體系代表了西方繪畫理念入侵對于中國畫生態(tài)的根本性影響的話，那么問題的另一面則是，事實(shí)上潘天壽所開創(chuàng)的“中國畫分科教育”的背后，也隱含著中國畫生態(tài)的一次根本裂變。至此，中國畫從傳統(tǒng)詩書畫印兼修的文人修養(yǎng)，蛻變成連山水、花鳥也要加以區(qū)分的現(xiàn)代學(xué)科和學(xué)院專業(yè)。從技法訓(xùn)練的角度，在當(dāng)今學(xué)院教育中這當(dāng)然是必須的；而對于當(dāng)代中國畫家的命運(yùn)與選擇來說，則這種專業(yè)化的后果并不總是積極和光明的。這從今天許多中國畫家訓(xùn)練單一、知識狹窄、不通詩文甚至不敢題款等很多現(xiàn)象上可以看得出來。這樣說絕對不是苛責(zé)前輩，而是看到，面對20世紀(jì)這個中國傳統(tǒng)文化藝術(shù)命運(yùn)的“三千年未有之大變局”，前輩學(xué)者和藝術(shù)家的見解留給我們的與其說是一種只能墨守的經(jīng)驗(yàn)，不如說，是向我們這個時代提出的一個永恒的、開放的問題。

我知道，澍雨在這個問題上已經(jīng)開始展開自己作為新一代中國畫家作為本分的思考和努力。他在專注于花鳥畫的同時廣取博通，讀畫論、詩論，習(xí)書法、篆刻，在碩士和博士論文中，他對中國花鳥畫的傳承史上若干關(guān)鍵環(huán)節(jié)形成了新見，而讀他新近撰寫的關(guān)于寫意問題的思考，關(guān)于時代對于中國畫家知識結(jié)構(gòu)所提出的新的要求等一系列的隨筆短文，更讓我們看到他畫面背后的思想以及他對于人文思考的著迷。更加難得的是，盡管取得了同輩人所難以企及的高度，他卻從不自夸，勤攻吾短，糜侍己長。我相信，有著令人羨慕的學(xué)術(shù)背景、全面的知識結(jié)構(gòu)和醇厚謙和的心態(tài)的澍雨，在中國藝術(shù)研究院這一新平臺上一定會為藝日新，在不斷帶給我們驚喜和愉悅的同時，也通過自己的實(shí)踐積極回應(yīng)中國畫這一傳統(tǒng)的畫種向我們所提出的時代追問。

（作者為北京大學(xué)博士、中國藝術(shù)研究院助理研究員）

第10篇

天津體育學(xué)院運(yùn)動與文化藝術(shù)學(xué)院（學(xué)校代碼13659）是2004年經(jīng)國家教育部批準(zhǔn)成立的獨(dú)立學(xué)院，是以培養(yǎng)我國急需的文化藝術(shù)與傳媒類人才為主要辦學(xué)定位的普通本科高等學(xué)校。

學(xué)校按照國家普通高校招生計(jì)劃在全國招生，學(xué)生學(xué)習(xí)期滿成績合格者，頒發(fā)天津體育學(xué)院運(yùn)動與文化藝術(shù)學(xué)院的畢業(yè)證書，符合學(xué)士學(xué)位授予條件的頒發(fā)天津體育學(xué)院運(yùn)動與文化藝術(shù)學(xué)院的學(xué)士學(xué)位證書。學(xué)校設(shè)有23個本科專業(yè)，覆蓋了藝術(shù)學(xué)、教育學(xué)、文學(xué)、理學(xué)、管理學(xué)5個學(xué)科門類，年招生人數(shù)1500余人。

學(xué)校位于國家5A級旅游景區(qū)盤山腳下，占地1000畝，建筑面積15萬平方米，是“京津國際文化產(chǎn)業(yè)教育園”的重要組成部分，與北京現(xiàn)代音樂學(xué)院同為北京現(xiàn)代藝術(shù)傳媒教育集團(tuán)旗下的姊妹學(xué)校。

學(xué)校地處京津冀一小時生活圈，根據(jù)北京作為全國文化中心、天津作為北方文化之都的城市文化定位，學(xué)校將以教育觀念創(chuàng)新為先導(dǎo)、以學(xué)科專業(yè)建設(shè)為龍頭、以課程體系優(yōu)化為重點(diǎn)、以應(yīng)用型、復(fù)合型、原創(chuàng)型人才培養(yǎng)為特色，逐步形成具有地域優(yōu)勢和文化產(chǎn)業(yè)特征的學(xué)科專業(yè)體系；深化教育教學(xué)改革，培養(yǎng)具有較強(qiáng)的專業(yè)實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的應(yīng)用型藝術(shù)與傳媒人才，努力把學(xué)校建設(shè)成為國內(nèi)具有較高水平、較大影響力、特色突出的高等藝術(shù)院校。

學(xué)校下設(shè)七院一部：音樂學(xué)院、舞蹈學(xué)院、視覺藝術(shù)學(xué)院、戲劇學(xué)院、影視學(xué)院、播音主持藝術(shù)學(xué)院、文化與管理學(xué)院和基礎(chǔ)教學(xué)部。目前，專業(yè)學(xué)科的建設(shè)趨于成型，構(gòu)建了藝術(shù)與傳媒教育的基本框架。2016年計(jì)劃招生的專業(yè)有：音樂表演、舞蹈表演、舞蹈學(xué)、廣播電視編導(dǎo)、影視攝影與制作、播音與主持藝術(shù)、影視表演、戲劇影視文學(xué)、戲劇影視美術(shù)設(shè)計(jì)、錄音藝術(shù)、動畫與游戲設(shè)計(jì)、視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)、公共藝術(shù)、新聞學(xué)、漢語言文學(xué)、文化產(chǎn)業(yè)管理、電子商務(wù)等本科專業(yè)。

學(xué)校擁有一支結(jié)構(gòu)合理、專業(yè)突出、責(zé)任心強(qiáng)、專兼職結(jié)合的師資隊(duì)伍。專業(yè)教師大部分來自中央音樂學(xué)院、中國傳媒大學(xué)、中央戲劇學(xué)院、北京舞蹈學(xué)院、北京電影學(xué)院、奧地利維也納音樂學(xué)院、俄羅斯柴可夫斯基音樂學(xué)院、日本北海道教育大學(xué)、古巴高等藝術(shù)學(xué)院等國內(nèi)外知名藝術(shù)院校，具有較強(qiáng)的專業(yè)能力和豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。學(xué)校啟動“盤山學(xué)者”學(xué)科專業(yè)帶頭人引進(jìn)項(xiàng)目，特聘國內(nèi)高層次、高水平專家學(xué)者來校執(zhí)教，以加快學(xué)科專業(yè)發(fā)展，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。目前已有9位專家學(xué)者簽約受聘，他們分布在全校七院一部，覆蓋了學(xué)校的大部分專業(yè)。

學(xué)校建有教學(xué)實(shí)驗(yàn)中心，包括亞洲的舞蹈排練大樓、國際高標(biāo)準(zhǔn)琴房（228間）、音樂劇場、黑匣子實(shí)驗(yàn)劇場、大型MIDI工作室、電鋼琴工作室、先進(jìn)的全場景真三維虛擬電視演播廳、專業(yè)級電臺廣播直播室、影視錄音棚、影院級電影電視審看間、多功能綜合館、數(shù)字化音視頻工作站等各種教學(xué)設(shè)施，可充分滿足教學(xué)和師生實(shí)踐活動的需求。學(xué)校建立了兩個國際化的實(shí)踐教學(xué)與專業(yè)實(shí)習(xí)基地——影視外景基地和演藝產(chǎn)品排練合成基地，合作拍攝了56部影視劇和微電影，承接了《天下盤山》大型山水實(shí)景演出、《文成公主》《紅男綠女》等大型歌舞劇演出。學(xué)校圖書館和網(wǎng)絡(luò)中心，擁有50余萬冊藏書和600兆網(wǎng)絡(luò)帶寬，知網(wǎng)直接入戶，能夠滿足學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)、論文查閱寫作的需求。

學(xué)校重視和強(qiáng)化專業(yè)實(shí)踐教學(xué)，經(jīng)過長期探索，結(jié)合本校“天藝巨星眾創(chuàng)空間”的建設(shè)，構(gòu)建了“一條主線、兩個課堂、（3+1）層次”的實(shí)踐教學(xué)體系：一條主線：專業(yè)實(shí)踐教學(xué)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育融為一體，本科四年全程貫穿創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育主線；兩個課堂：第一、第二課堂實(shí)踐教學(xué)功能融合互動，充分發(fā)揮第二課堂在學(xué)生自主協(xié)同實(shí)踐和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)方面的作用；（3+1）層次：3層為基本能力實(shí)踐層、專業(yè)核心應(yīng)用能力實(shí)踐層、綜合能力實(shí)踐層；+1層為基于眾創(chuàng)空間的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)層。同時，形成了“前臺后場”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式，依托本校廣播影視制作綜合實(shí)驗(yàn)區(qū)和眾創(chuàng)空間，面向市場、面向職場，培養(yǎng)具有較高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力的傳媒與藝術(shù)人才。

學(xué)校堅(jiān)持藝術(shù)教育與社會接軌、與市場接軌、與國際接軌、與時代接軌的辦學(xué)理念，逐步凝練和打造特色品牌專業(yè)；堅(jiān)持主動適應(yīng)文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求，強(qiáng)化“開放式辦學(xué)、多元化培養(yǎng)、鏈條型結(jié)構(gòu)”的專業(yè)建設(shè)思路，使全校上下形成共識，穩(wěn)步推進(jìn)學(xué)校的綜合發(fā)展，開創(chuàng)具有中國特色的現(xiàn)代藝術(shù)與傳媒教育的新天地。

【2016年本科專業(yè)擬招生計(jì)劃表】

學(xué)科

門類

專業(yè)名稱及代碼

專業(yè)培養(yǎng)方向

學(xué)制

招收

科類

計(jì)劃數(shù)

學(xué)費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)

（元/年）

藝術(shù)

學(xué)類

音樂表演(130201)

聲樂表演

四年制本科

文理

兼收

21000

器樂表演

音樂教育

音樂技術(shù)

舞蹈表演(130204)

舞蹈表教合一

19000

國標(biāo)舞與現(xiàn)代舞

舞蹈學(xué)(130205)

舞蹈編導(dǎo)

19000

表演(130301)

影視戲劇表演

21000

戲劇影視文學(xué)(130304)

18000

廣播電視編導(dǎo)

(130305)

影視編導(dǎo)

20000

影視攝影

戲劇影視美術(shù)設(shè)計(jì)

(130307)

戲劇影視美術(shù)設(shè)計(jì)

19000

影視化妝

錄音藝術(shù)(130308)

21000

播音與主持藝術(shù)

(130309)

綜藝娛樂節(jié)目主持

21000

新聞采編播

動畫（130310）

動畫與游戲設(shè)計(jì)

20000

視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)（130502）

20000

公共藝術(shù)（130506）

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)

19000

文學(xué)

類

漢語言文學(xué)（050101）

15000

新聞學(xué)（050301)

新聞采訪與編輯

15000

網(wǎng)絡(luò)與新媒體

管理

學(xué)類

文化產(chǎn)業(yè)管理(120210)

舞臺演出管理

15000

影視制片管理

文化項(xiàng)目管理

電子商務(wù)（120801）

15000

備注：

1.聲樂表演方向包括：美聲演唱、民族演唱、流行演唱。

2.器樂表演方向包括：電吉他、電貝司、架子鼓、薩克斯、小號、長號、鋼琴、小提琴、中提琴、大提琴、單簧管、長笛、二胡、琵琶、古箏、揚(yáng)琴、笛子、嗩吶等。

3.音樂技術(shù)方向所學(xué)課程主要有：音樂編配與作曲、聲音設(shè)計(jì)、音樂錄音等。

此計(jì)劃表按照全國招生范圍擬定，最終計(jì)劃以各省（自治區(qū)、直轄市）招辦（考試院、考試中心）公布的信息為準(zhǔn)。

【2016年藝術(shù)類專業(yè)考試內(nèi)容】

專業(yè)名稱及代碼

考試科目

考試內(nèi)容

音樂表演(130201)

演唱/演奏

聲樂演唱：準(zhǔn)備三首作品，由主考教師指定演唱曲目，伴奏帶、鋼琴伴奏均可器樂演奏：練習(xí)曲一首，樂曲一首，省略反復(fù)

視唱練耳

視唱：一升一降、練耳：單音、音程、和弦及節(jié)奏模仿,理論知識現(xiàn)場提問。

舞蹈表演(130204)

面試

目測外形；語言表達(dá)（自我介紹）

基本功

基本功測試（柔韌、旋轉(zhuǎn)、彈跳、技巧展示）

自備劇目

自備舞蹈片段或組合，風(fēng)格不限，自備伴奏（限CD）

模仿

模仿(舞蹈片段、節(jié)奏)

舞蹈學(xué)(130205)

面試

目測外形；語言表達(dá)（自我介紹）

基本功

基本功測試（柔韌、旋轉(zhuǎn)、彈跳、技巧展示）

自備劇目

自備舞蹈片段或組合，風(fēng)格不限，自備伴奏（限CD）

即興表演

表演(130301)

臺詞

自備朗誦材料，時間在2分鐘以內(nèi)

聲樂

自備歌曲一首，美聲、民族、通俗、原生態(tài)唱法不限

形體

舞蹈、武術(shù)、體操不限

表演

命題表演

戲劇影視文學(xué)（130304）

文學(xué)藝術(shù)常識

筆試：完成指定試卷

故事編寫

影視分析

廣播電視編導(dǎo)（130305）

文學(xué)藝術(shù)常識

筆試：完成指定試卷

故事寫作

影視作品分析

錄音藝術(shù)(130308)

聽音及辨音測試

根據(jù)聽到的音高、節(jié)奏進(jìn)行模唱

專業(yè)基礎(chǔ)知識

回答考官提問

播音與主持藝術(shù)(130309)

自我介紹

不超過1分鐘

指定稿件播讀

不超過2分鐘

即興評述

不必讀題，脫稿直接評述，2分鐘左右

【2015年我院藝術(shù)類錄取批次及文化課錄取分?jǐn)?shù)線】

省份

錄取批次

（藝術(shù)類/普通類）

藝術(shù)類專業(yè)文化課分?jǐn)?shù)線

（藝術(shù)文/藝術(shù)理）

普通類分?jǐn)?shù)線

（文科/理科）

北京

本科提前批

342

321

—

天津

藝術(shù)本科三批

本科三批

315（錄取控制線）

302（填報(bào)資格線）

298（錄取控制線）

285（填報(bào)資格線）

385

376

山東

藝術(shù)本科一批

332

319

—

福建

藝術(shù)本科B類

文化300/專業(yè)195

文化267/專業(yè)195

—

吉林

第二批A段

獨(dú)立學(xué)院195

獨(dú)立學(xué)院198

—

遼寧

藝術(shù)三批本科

299

272

—

黑龍江

藝術(shù)本科二批

249

235

—

廣西

獨(dú)立學(xué)院提前批

本科二批

247

208

380

320

安徽

校考藝術(shù)本科二批

非戲劇與影視學(xué)類350

戲劇與影視學(xué)類391

非戲劇與影視學(xué)類320

戲劇與影視學(xué)類358

—

云南

三批本科

365

330

—

湖南

本科三批B類

美術(shù)類：文化349/專業(yè)200

音樂類：文化326/專業(yè)199

舞蹈類：文化317/專業(yè)195

播音類：文化410/專業(yè)216

編導(dǎo)類：文化427/專業(yè)210

表演類：文化393/專業(yè)202

美術(shù)類：文化269/專業(yè)195

音樂類：文化300/專業(yè)197

播音類：文化369/專業(yè)214

編導(dǎo)類：文化340/專業(yè)207

表演類：文化344/專業(yè)204

—

新疆

藝術(shù)本科三批

漢語言：137

—

內(nèi)蒙古

本科提前批B

本科二批

漢授美術(shù)：文化226/專業(yè)166

漢授音樂：文化238/專業(yè)137

漢授編導(dǎo)：文化343/專業(yè)154

其他專業(yè)：文化238/專業(yè)合格

385

336

江蘇

藝術(shù)民辦及獨(dú)立學(xué)院本科批

美術(shù)類：文化225/專業(yè)170

音樂類：文化185/專業(yè)145

校考專業(yè)：文化資格線180/合格（文化170為填報(bào)資格線）

—

廣東

第二批本科B類

美術(shù)類：文化325/專業(yè)214

音樂類：文化315/專業(yè)202

—

河南

提前批藝術(shù)本科B段

美術(shù)類：文化296/專業(yè)

播音主持：文化330/專業(yè)

編導(dǎo)類：文化330/專業(yè)

表演類：文化276/專業(yè)

體育舞蹈：文化256/專業(yè)

音樂類：文化276/專業(yè)

—

江西

第三批本科

200

—

四川

藝體本科

本科二批

1.美術(shù)類380

2.音樂類

①音樂學(xué)類320

②音樂舞蹈類305

③音樂理論作曲及音樂表演類270

3.影視戲劇表演類300

4.播音主持類365

5.舞蹈、時裝表演、戲曲類220

6.編導(dǎo)類400

473

445

河北

藝術(shù)本科三批

美術(shù)類：文化308/專業(yè)180

舞蹈類：文化308/專業(yè)106

聲樂類:文化300/專業(yè)115

器樂類：文化285/專業(yè)110

校考類：文化285/專業(yè)合格（表演、編導(dǎo)、播音）

—

貴州

藝術(shù)三本

播音編導(dǎo)：378

美術(shù)設(shè)計(jì)：354

音樂表演：330

舞蹈：307

播音編導(dǎo)：298

美術(shù)設(shè)計(jì)：279

音樂表演：260

舞蹈：242

438

345

寧夏

三批本科

舞蹈類239,非舞蹈類260

舞蹈類208,非舞蹈類260

—

山西

第二批本科C類

2C類文化課：藝術(shù)文259，藝術(shù)理202

專業(yè)合格線：

美術(shù)類：193音樂類：68

舞蹈類：62表演類：79

播音主持：76廣編、戲文類：310

—

陜西

提前批本科

本科三批

304

286

382

350

甘肅

藝術(shù)類本科二批

美術(shù)類：文化245/專業(yè)220

舞蹈類：文化200/專業(yè)200

聲樂類:文化245/專業(yè)248

器樂類：文化200/專業(yè)193

編導(dǎo)類：文化380/專業(yè)195

播音類：文化310/專業(yè)230

—

青海

提前錄取本科

三批本科

(文化課成績+省統(tǒng)考專業(yè)成績)

美術(shù)類：470

音樂學(xué):472

音樂表演:480

舞蹈：311

播音與主持：635

(文化課成績+省統(tǒng)考專業(yè)成績)

美術(shù)類：480

音樂學(xué):467

音樂表演:387

舞蹈：295

382

339

【2016年報(bào)考須知】

一、報(bào)名條件

凡符合教育部及普通高等院校年度招生工作規(guī)定條件者均可報(bào)考。

二、報(bào)名要求及注意事項(xiàng)

1、報(bào)名要求：

（1）2016年普通高考報(bào)考證原件（交驗(yàn)即退還）及復(fù)印件一張。

（2）考生本人第二代身份證原件（交驗(yàn)即退還）及復(fù)印件一張。

（3）考生本人近期同底版免冠一寸彩色正面半身照兩張。

（4）考生如實(shí)詳細(xì)地填寫《報(bào)名登記表》，并將本人身份證、報(bào)考證復(fù)印件剪貼在《報(bào)名登記表》背面。

（5）報(bào)名考試費(fèi)：150元（各專業(yè)只進(jìn)行一試）。

注：以上所交材料及費(fèi)用無論參加考試與否，恕不退還。

2、注意事項(xiàng)：

（1）組織專業(yè)校考的省市，考試時間和考試地點(diǎn)以各省市（考試院、考試中心）公布信息為準(zhǔn)。

（2）未組織專業(yè)校考的省市，凡生源所在地聯(lián)考（統(tǒng)考）涉及到的藝術(shù)類專業(yè)，我院承認(rèn)聯(lián)考（統(tǒng)考）成績。

（3）考生如遇到考試時間與其他院校沖突時，請與我院考點(diǎn)老師協(xié)調(diào)，可先參加考試或到我院的其他考點(diǎn)參加考試（江蘇省考生除外，江蘇省考生只能在江蘇考點(diǎn)參加專業(yè)考試，其他考點(diǎn)成績不予認(rèn)可）。

（4）考生不得在不同考點(diǎn)報(bào)考同一專業(yè)方向，否則以專業(yè)成績最低分計(jì)分。

（5）考生可單報(bào)或兼報(bào)專業(yè)，不同專業(yè)的考試科目在能夠調(diào)配考試時間的情況下，最多可選報(bào)三個專業(yè)。凡未辦理藝術(shù)類文考報(bào)名手續(xù)的考生，不得參加我院組織的藝術(shù)類專業(yè)考試。兼報(bào)者以第一專業(yè)為主發(fā)放專業(yè)合格證。

（6）戲劇影視美術(shù)設(shè)計(jì)、動畫、視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)、公共藝術(shù)專業(yè)成績采用各省（自治區(qū)、直轄市）組織的美術(shù)類聯(lián)考（統(tǒng)考）專業(yè)成績。

（7）漢語言文學(xué)、新聞學(xué)、文化產(chǎn)業(yè)管理、電子商務(wù)專業(yè)屬于普通類。

三、專業(yè)成績查詢及文化課報(bào)名

凡參加我院校考的考生，請于2016年4月中旬登錄我院招生網(wǎng)查詢專業(yè)考試成績，并認(rèn)真核對考生信息（考生姓名、身份證號、準(zhǔn)考證號），專業(yè)成績合格的考生我院將通過官方網(wǎng)站對外公布，成績不合格的考生不再另行通知。考生均須按各省（自治區(qū)、直轄市）招辦（考試院、考試中心）有關(guān)規(guī)定辦理文化考試報(bào)名手續(xù)。

四、政審及體檢

考生的政審、體檢均由考生戶口所在地招生辦公室負(fù)責(zé)按普通高等學(xué)校招生的有關(guān)規(guī)定統(tǒng)一辦理。

五、錄取辦法

1、各藝術(shù)類專業(yè)按照各省（自治區(qū)、直轄市）招辦（考試院、考試中心）規(guī)定批次錄取，文理兼收。

2、我院對持有各省（自治區(qū)、直轄市）藝術(shù)類專業(yè)聯(lián)考（統(tǒng)考）合格證或者我院藝術(shù)類專業(yè)考試合格證，且文化課成績達(dá)到各省市藝術(shù)類本科最低錄取分?jǐn)?shù)線的考生，按照專業(yè)課成績從高分到低分擇優(yōu)錄取。

3、漢語言文學(xué)、新聞學(xué)、文化產(chǎn)業(yè)管理、電子商務(wù)專業(yè)屬于普通類，按照各省（自治區(qū)、直轄市）招辦（考試院、考試中心）規(guī)定批次錄取，文理兼收。

六、復(fù)查

新生入學(xué)后，我院根據(jù)國家招生政策和錄取標(biāo)準(zhǔn)對新生進(jìn)行全面復(fù)查。凡不符合條件或有舞弊現(xiàn)象的，一律取消入學(xué)資格。

【聯(lián)系方式】

學(xué)校地址：天津市薊縣盤山大道68號　郵編：301901

第11篇

摘要：隨著社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和廣大人民群眾物質(zhì)、文化生活水平的提高，我國高等美術(shù)教育在整個國民素質(zhì)教育中的作用越來越明顯。高校美術(shù)學(xué)專業(yè)教育擔(dān)當(dāng)起了培養(yǎng)各種層次與規(guī)格的美術(shù)師資和美術(shù)人才的重任。美術(shù)教育質(zhì)量的高低是促進(jìn)美術(shù)教育事業(yè)本身的基礎(chǔ)，同時對提高全民族審美文化素質(zhì)至關(guān)重要。為滿足學(xué)生的高考要求，近年來我國已有一百二十多所高校（不含民辦二級學(xué)院）設(shè)立美術(shù)學(xué)本科專業(yè)，招生規(guī)模仍在繼續(xù)擴(kuò)大，明顯表現(xiàn)出教學(xué)資源嚴(yán)重不足，特別是高水平師資嚴(yán)重短缺，教學(xué)質(zhì)量難以保證。

關(guān)鍵詞：高校，美術(shù)學(xué)，培養(yǎng)方案

美術(shù)學(xué)專業(yè)以培養(yǎng)具有較高藝術(shù)素養(yǎng)的高級美術(shù)歷史與理論人才為教學(xué)目標(biāo)，努力使學(xué)生成為具有系統(tǒng)、扎實(shí)的美術(shù)歷史與理論知識、較高的藝術(shù)鑒賞、藝術(shù)評論及寫作能力、良好的人文素質(zhì)、富于藝術(shù)洞察力和學(xué)術(shù)敏感性、突出的寫作能力、誠信務(wù)實(shí)的學(xué)風(fēng)，能夠勝任適應(yīng)社會發(fā)展需求的教學(xué)和科研、文博收藏、新聞出版、藝術(shù)評論、藝術(shù)鑒賞、藝術(shù)管理、藝術(shù)策劃、藝術(shù)編輯等方面的工作。具體地說，其教學(xué)目標(biāo)應(yīng)使學(xué)生通過學(xué)習(xí)達(dá)到以下幾方面的基本要求。在任何情況下，德育在教育中應(yīng)放在第一位。在中國從古至今的教育思想中一直都非常重視德育，講究“德才兼?zhèn)洌缘聻橄取薄，F(xiàn)代教育觀念特別強(qiáng)調(diào)以人為本，突出情感教育和人文關(guān)懷中的作用。美術(shù)學(xué)專業(yè)學(xué)生就業(yè)的主要方向是當(dāng)教師，畢業(yè)生更應(yīng)具備完善的人格、擁有愛心、熱愛生活、真誠善良、身心健康等素質(zhì)，以便在未來的工作中更好地以真、善、美來關(guān)懷和塑造新一代學(xué)生。

美術(shù)學(xué)專業(yè)畢業(yè)生應(yīng)掌握教育學(xué)、審美教育學(xué)、心理學(xué)、美術(shù)教學(xué)法、多媒體應(yīng)用等方面的知識；要有能適應(yīng)中、初等美術(shù)教學(xué)、研究或進(jìn)一步深造的專業(yè)理論知識與技能，包括美術(shù)史論、藝術(shù)概論、繪畫、雕塑和工藝基礎(chǔ)知識以及繪畫和工藝制作基本技能等；要有較廣泛的科學(xué)文化知識，包括其他藝術(shù)門類的知識、社會科學(xué)與自然科學(xué)等方面的知識。

崔衛(wèi)在博士論文“學(xué)校制度下中國美術(shù)教育的起源與早期發(fā)展”中認(rèn)為，我國目前的美術(shù)教育中存在著教育目標(biāo)不明確、課程系統(tǒng)性不強(qiáng)、師資力量參差不齊等諸多問題。教育目標(biāo)不明確，表現(xiàn)在教學(xué)計(jì)劃、課程安排、教學(xué)大綱以及教學(xué)方法和教學(xué)管理等方面，基本套用了過去美術(shù)學(xué)院的教學(xué)模式，未能充分體現(xiàn)美術(shù)學(xué)的學(xué)科特性，學(xué)生難以形成適應(yīng)美術(shù)教育實(shí)際需要的系統(tǒng)知識結(jié)構(gòu)，很難滿足以普通中學(xué)為主的學(xué)校基礎(chǔ)美術(shù)教育的要求。課程系統(tǒng)性不強(qiáng)，表現(xiàn)在課程體系中對美術(shù)學(xué)學(xué)科基本理論、學(xué)科教學(xué)法、學(xué)科發(fā)展歷史等方面的教學(xué)內(nèi)容顯得有些單薄；美術(shù)學(xué)教學(xué)研究、開發(fā)以及評價(jià)的機(jī)制和機(jī)構(gòu)不夠；片面追求繪畫技巧訓(xùn)練、輕視美術(shù)教育學(xué)科的基本理論教學(xué)；更多地把繪畫技能的高低作為衡量教學(xué)質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)，忽略學(xué)生全面素質(zhì)的培養(yǎng)。事實(shí)上，美術(shù)學(xué)是屬于藝術(shù)文化范疇的學(xué)科，缺乏文化理論修養(yǎng)的人，很難真正在技能上達(dá)到較高的境界。師資力量參差不齊，不僅表現(xiàn)在合格師資數(shù)量的有限，更表現(xiàn)在高水平師資的嚴(yán)重匱缺。

隨著國內(nèi)外教育形勢的發(fā)展，高等學(xué)校美術(shù)學(xué)專業(yè)教學(xué)中存在的問題日漸明顯，開展教學(xué)改革勢在必行。綜觀國內(nèi)外許多發(fā)達(dá)國家的教育現(xiàn)狀，高校美術(shù)學(xué)專業(yè)的教育普遍受到高度重視。考慮到我國的傳統(tǒng)與目前國情，我們一方面應(yīng)充分吸收和借鑒國外先進(jìn)成果與經(jīng)驗(yàn)，另一方面要聯(lián)系實(shí)際，不斷探索適合我國實(shí)際的教學(xué)理念與培養(yǎng)模式。本文通過對目前高校美術(shù)學(xué)專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)中存在的問題進(jìn)行剖析，結(jié)合調(diào)查研究與分析綜合，初步認(rèn)為轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念迫在眉睫，先進(jìn)的教學(xué)理念必須具體落實(shí)到本科課程體系當(dāng)中，使高校美術(shù)學(xué)專業(yè)的教育不僅能弘揚(yáng)我國博大精深的美術(shù)文化，而且能充分體現(xiàn)時代精神，充分發(fā)揮美術(shù)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)的功能和作用。這些現(xiàn)象的存在，一方面反映了學(xué)生從事創(chuàng)作的綜合“技能”不夠高，另一方面也暴露出學(xué)生綜合文化藝術(shù)素質(zhì)偏低，這正是高校美術(shù)學(xué)專業(yè)教學(xué)中亟待解決的關(guān)鍵問題。其原因固然與學(xué)生本身長期形成的習(xí)慣性思維有關(guān)，與部分美術(shù)學(xué)專業(yè)教師缺乏對美術(shù)教育這門學(xué)科的深入理解和重視教育觀念陳舊等也不無關(guān)系。這些主、客觀原因的共同作用，加劇了本來開課就不足的美術(shù)理論、史論及文化修養(yǎng)方面的課程更加得不到重視，使美術(shù)學(xué)專業(yè)學(xué)生群體文化素質(zhì)先天不足問題雪上加霜。

我國的美術(shù)學(xué)專業(yè)課程設(shè)置不盡相同，但普遍存在專業(yè)課程沒有突出師范性，教育理論課程偏少，而歐、美、日等國的相同專業(yè)所占比重一般都很高，我國香港地區(qū)的美術(shù)師范教學(xué)中甚至只把教育類課程稱為專業(yè)課，而把美術(shù)與設(shè)計(jì)類課列為選修課。迄今為止，國內(nèi)尚有一些院校美術(shù)學(xué)專業(yè)培養(yǎng)方案中的技能類課程比重偏高，導(dǎo)致專業(yè)理論方面的課程學(xué)時不足，課程安排零散而難成系統(tǒng)，學(xué)生在專業(yè)技法學(xué)習(xí)中由于缺乏審美意識，常常停留于僵化、膚淺的課堂練習(xí)之中，收效并不好。為了達(dá)到以上培養(yǎng)目標(biāo)，我們應(yīng)積極推行以德育為核心的素質(zhì)教育，堅(jiān)持理論與實(shí)踐相結(jié)合、專業(yè)與文化相結(jié)合、技能與素質(zhì)相結(jié)合，做人與從藝相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生具有明確的學(xué)習(xí)和生活目的、社會責(zé)任感和創(chuàng)業(yè)精神；具有堅(jiān)實(shí)的、全面的知識基礎(chǔ)，具備創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力；具備健康的心理素質(zhì)以及審美鑒賞能力。實(shí)施以上目標(biāo)還需要進(jìn)一步落實(shí)到制定和完善能充分體現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)、教育思想和教學(xué)觀念的專業(yè)課程體系的改革之中。

第12篇

河南省發(fā)展(成長)最快高校

河南省高等教育質(zhì)量社會滿意高校

中原經(jīng)濟(jì)區(qū)建設(shè)服務(wù)高校

教育部應(yīng)用技術(shù)大學(xué)改革戰(zhàn)略研究試點(diǎn)院校

河南省大中專畢業(yè)生就業(yè)工作先進(jìn)集體

河南省大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育示范校

值得推薦的20張河南教育名片

黃淮學(xué)院簡介

黃淮學(xué)院是經(jīng)教育部批準(zhǔn)，由河南省人民政府主辦綜合性全日制普通本科高校，是教育部應(yīng)用技術(shù)大學(xué)改革戰(zhàn)略研究試點(diǎn)院校，中國應(yīng)用技術(shù)大學(xué)聯(lián)盟副理事長單位。河南省首批示范性應(yīng)用技術(shù)類型本科院校

學(xué)校位于駐馬店市經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)，交通極為便利，高速鐵路、高速公路連通東西。占地2460畝，校舍面積57.83萬平方米，教學(xué)科研區(qū)、體育活動區(qū)、師生生活區(qū)布局合理，設(shè)施完善、功能齊全，已經(jīng)形成了集數(shù)字化、信息化、園林化、生態(tài)化于一體的現(xiàn)代大學(xué)園區(qū)，是河南省高校數(shù)字化校園示范學(xué)校。教學(xué)儀器設(shè)備資產(chǎn)總值1.75億元，圖書館藏書265萬冊。設(shè)有15個教學(xué)院系，5個公共教學(xué)部，42個本科專業(yè)招生，全日制普通在校生2萬余人。師資力量雄厚，教授副教授304人，博士碩士711人，國務(wù)院特殊津貼獲得者、省管優(yōu)秀專家、省級骨干教師等專業(yè)技術(shù)拔尖人才67人，從國內(nèi)外大學(xué)和科研院所聘請91名兼職教授，從行業(yè)企業(yè)聘請兼職教師119名。依托學(xué)科專業(yè)，建有26項(xiàng)、省級教學(xué)質(zhì)量工程項(xiàng)目和18個省市級工程技術(shù)研究中心或研究所。

學(xué)校秉承“厚德、博學(xué)、篤行、自強(qiáng)”的校訓(xùn)，牢固樹立“育人為本、質(zhì)量立校、學(xué)科交融、特色取勝”的辦學(xué)理念，堅(jiān)持“特色鮮明的應(yīng)用型本科高校”的辦學(xué)定位和“就業(yè)能稱職、創(chuàng)業(yè)有能力、深造有基礎(chǔ)、發(fā)展有后勁”的應(yīng)用型人才培養(yǎng)定位，強(qiáng)力實(shí)施“質(zhì)量立校、人才強(qiáng)校、專業(yè)集群、項(xiàng)目帶動、開放合作”五大發(fā)展戰(zhàn)略，以“合作、發(fā)展、共贏”為宗旨，組建“黃淮學(xué)院合作發(fā)展聯(lián)盟”，與國內(nèi)191家大中型行業(yè)、企業(yè)、高校科研院所等開展深度合作，通過“開放式辦學(xué)引進(jìn)優(yōu)質(zhì)教育資源國際化合作牽手世界知名高校”，與英國、印度、美國、澳大利亞等國家的13所知名大學(xué)和臺灣地區(qū)4所高校建立了校際合作關(guān)系。

學(xué)校堅(jiān)持以教學(xué)為中心，走內(nèi)涵式發(fā)展道路，大力推進(jìn)“產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合，教學(xué)做一體化”的人才培養(yǎng)模式改革，注重學(xué)生“知識、能力、素質(zhì)”培養(yǎng)和個性發(fā)展，近3年，學(xué)生在挑戰(zhàn)杯、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)大賽、數(shù)學(xué)建模競賽、電子設(shè)計(jì)大賽、計(jì)算機(jī)軟件設(shè)計(jì)大賽等各類競賽活動中獲省級以上獎勵632項(xiàng)，其中獎項(xiàng)98項(xiàng)，5個學(xué)生社團(tuán)被命名為優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)，學(xué)校連續(xù)多年被評為“河南省大學(xué)生社會實(shí)踐活動先進(jìn)單位”、“河南省大中專畢業(yè)生就業(yè)工作先進(jìn)集體”、“河南省高等學(xué)校思想政治工作先進(jìn)單位”。近年來，學(xué)校獲得“河南省文明單位”，“河南省行風(fēng)建設(shè)工作先進(jìn)單位”、“中原經(jīng)濟(jì)區(qū)建設(shè)服務(wù)高校”、“河南發(fā)展(成長)最快的院校”、“河南高等教育質(zhì)量社會滿意院校”、“河南省大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育示范校”、“值得推薦的20張河南教育名片”等榮譽(yù)稱號。

專業(yè)介紹

視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)(本科，學(xué)制四年)

核心課程：造型基礎(chǔ)、設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)、數(shù)碼影像、圖形設(shè)計(jì)、版式設(shè)計(jì)(一)、招貼設(shè)計(jì)、標(biāo)志設(shè)計(jì)、版式設(shè)計(jì)(二)、廣告策劃、包裝設(shè)計(jì)、企業(yè)形象設(shè)計(jì)、現(xiàn)代設(shè)計(jì)史、設(shè)計(jì)概論等。

就業(yè)方向：為專業(yè)設(shè)計(jì)機(jī)構(gòu)、企業(yè)、高等院校和科研單位提供從事廣告設(shè)計(jì)、包裝設(shè)計(jì)、企業(yè)形象設(shè)計(jì)、書籍裝禎設(shè)計(jì)、印刷品設(shè)計(jì)、網(wǎng)頁設(shè)計(jì)等各類高級人才。

環(huán)境設(shè)計(jì)(本科，學(xué)制四年)

核心課程：造型基礎(chǔ)、設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)、制圖與透視、技法表現(xiàn)、室內(nèi)設(shè)計(jì)原理、人機(jī)工程學(xué)、景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)原理、設(shè)計(jì)與工程管理、現(xiàn)代設(shè)計(jì)史、設(shè)計(jì)概論等。

就業(yè)方向：為新聞出版、各大建筑設(shè)計(jì)院、環(huán)境規(guī)劃局、室內(nèi)外裝飾設(shè)計(jì)公司、房地產(chǎn)開發(fā)公司、高等院校和科研單位提供從事建筑設(shè)計(jì)、房產(chǎn)策劃、城市環(huán)境規(guī)劃、展覽會場設(shè)計(jì)、室內(nèi)設(shè)計(jì)及教學(xué)、科研等工作的各類高級人才。

美術(shù)學(xué)(本科，學(xué)制四年)

核心課程：中國美術(shù)史、外國美術(shù)史、藝術(shù)概論、造型基礎(chǔ)、色彩、設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)、裝飾基礎(chǔ)、裝飾雕塑、材料工藝等。

就業(yè)方向：在中、小學(xué)校以及相關(guān)部門從事美術(shù)教學(xué)、研究和管理工作，也可在企事業(yè)單位、報(bào)刊、宣傳媒體等從事美編、美術(shù)設(shè)計(jì)工作。

動畫(本科，學(xué)制四年)

核心課程：動畫概論、游戲概論、視聽語言、動畫劇本創(chuàng)作、角色造型、原畫設(shè)計(jì)、場景設(shè)計(jì)、運(yùn)動規(guī)律、動畫分鏡頭設(shè)計(jì)、游戲道具與場景設(shè)計(jì)、游戲美術(shù)創(chuàng)作、數(shù)字合成、特效制作、二維動畫創(chuàng)作、三維動畫創(chuàng)作等。

就業(yè)方向：畢業(yè)生主要在各類文化宣傳部門、文化創(chuàng)意類公司、影視公司、游戲公司、電視臺、動漫雜志編輯部等企事業(yè)單位從事動畫設(shè)計(jì)制作、影視特效、后期合成、虛擬空間表現(xiàn)、動畫應(yīng)用、動畫推廣、游戲策劃、游戲開發(fā)、游戲設(shè)計(jì)、游戲美工和游戲制作、動畫創(chuàng)意與策劃、編劇與導(dǎo)演等工作。

音樂學(xué)(本科，學(xué)制四年)

核心課程：基本樂理、視唱練耳、中國音樂簡史、西方音樂簡史、中國民族音樂、外國民族音樂、音樂作品分析、基礎(chǔ)和聲、音樂教學(xué)法、聲樂基礎(chǔ)、鋼琴基礎(chǔ)、中外樂器、歌曲編配與彈唱、音樂論文寫作、合唱指揮、文藝晚會編導(dǎo)、舞臺語言基礎(chǔ)等。

就業(yè)方向：本專業(yè)畢業(yè)生適應(yīng)到大、中、小學(xué)從事音樂教育教學(xué)及管理工作，也適合在政府職能部門、公共事業(yè)單位從事文藝宣傳、群眾文化等與音樂有關(guān)的工作。

音樂表演(本科，學(xué)制四年)

核心課程：聲樂基礎(chǔ)、鋼琴基礎(chǔ)、聲樂表演、鋼琴演奏、舞蹈、舞蹈編導(dǎo)、中外樂器、鋼琴即興伴奏、表演與臺詞、合唱指揮、小樂隊(duì)編配、基本樂理、視唱練耳、應(yīng)用和聲、中國音樂簡史、西方音樂簡史、文藝晚會編導(dǎo)、舞臺表演藝術(shù)等。

就業(yè)方向：本專業(yè)畢業(yè)生適應(yīng)到專業(yè)文藝團(tuán)體、藝術(shù)學(xué)校、企事業(yè)單位等相關(guān)的部門、機(jī)構(gòu)從事音樂表演、編導(dǎo)及教學(xué)等工作。

廣播電視編導(dǎo)專業(yè)(本科，學(xué)制四年)

核心課程：廣播電視概論、新聞采訪與寫作、視聽語言、廣播電視節(jié)目編導(dǎo)、廣播電視節(jié)目策劃、攝影攝像藝術(shù)、電視編輯、廣播電視節(jié)目制作、紀(jì)錄片創(chuàng)作等。

就業(yè)方向：在地方廣播電視系統(tǒng)、宣傳和文化部門，以及其他媒體單位從事策劃、編導(dǎo)、攝錄、制作及新聞采編、影視創(chuàng)作、廣告創(chuàng)作、信息傳播等方面工作。

播音與主持藝術(shù)專業(yè)(本科，學(xué)制四年)

核心課程：播音與主持藝術(shù)導(dǎo)論、普通話語音、播音發(fā)聲、播音創(chuàng)作基礎(chǔ)、新聞采訪與寫作、廣播節(jié)目播音主持、電視節(jié)目播音主持、語言學(xué)概論、新聞學(xué)概論、傳播學(xué)概論。

就業(yè)方向：在廣播電臺、電視臺從事播音與主持、新聞報(bào)道、節(jié)目主持、采訪拍攝、編輯制作工作;在新聞網(wǎng)等新興媒體行業(yè)從事播音與主持、新聞報(bào)道、節(jié)目主持、采訪拍攝、編輯制作工作;在傳媒公司從事商業(yè)策劃、禮儀主持、拍攝制作等工作;在平面媒體從事采訪、寫作、編輯、策劃等工作。

美術(shù)學(xué)(中外合作辦學(xué))(本科，學(xué)制四年)

核心課程：設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、造型基礎(chǔ)、設(shè)計(jì)與制作、計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)、用戶研究方法、商業(yè)攝影、著色與色彩表現(xiàn)(Painting And Colour-based Representation)、繪畫表現(xiàn)(Graphic Representation)、視覺基礎(chǔ)(Basic Visual)、版畫(Printmaking)、雕塑(Sculpture)、制陶(Ceramics)、材料方法(Materials and Technique)、產(chǎn)品設(shè)計(jì)表現(xiàn)技法(sketchbook)、插畫(Illustration)、產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)項(xiàng)目實(shí)踐等。

就業(yè)方向：畢業(yè)生主要在設(shè)計(jì)公司、美術(shù)館、各類媒體、策劃公司、各地方中小學(xué)校等單位從事產(chǎn)品視覺設(shè)計(jì)、藝術(shù)活動策劃與管理、中小學(xué)美術(shù)教學(xué)等工作，或在國內(nèi)外高等教育機(jī)構(gòu)或研究所進(jìn)一步深造。

廣播電視編導(dǎo)(中外合作辦學(xué))(本科，學(xué)制四年)

核心課程:廣播電視概論、戲劇藝術(shù)概論、視聽語言、廣播電視節(jié)目編導(dǎo)、廣播電視節(jié)目策劃、攝影攝像藝術(shù)、電視編輯、廣播電視節(jié)目制作、紀(jì)錄片創(chuàng)作、媒體研究(Studying Media)、電影研究(Studying Film )、媒體制作(Media Production Workshop )、電視制作(Television Production)、媒體粉絲學(xué)(Media Fandom)、短劇形象設(shè)計(jì)(Imagining The Short)、兒童與媒體(Children And The Media )等

就業(yè)方向:本專業(yè)畢業(yè)生可以到廣播電臺、電視臺、網(wǎng)絡(luò)公司、傳媒公司、文化宣傳部門以及其他媒體單位從事記者、策劃、節(jié)目編導(dǎo)、攝像、編輯、撰稿、后期制作、剪輯等工作。

招生計(jì)劃

我校2016年本科藝術(shù)類專業(yè)擬面向全國部分省、市招收新生1210人。其中包括美術(shù)學(xué)專業(yè)、視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)、環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)、動畫專業(yè)、廣播電視編導(dǎo)專業(yè)、播音與主持藝術(shù)專業(yè)、音樂學(xué)專業(yè)、音樂表演專業(yè)、美術(shù)學(xué)(合作辦學(xué))專業(yè)、廣播電視編導(dǎo)(合作辦學(xué))專業(yè)。

藝術(shù)類(計(jì)劃1210人)面向全國招生計(jì)劃如下表：

專業(yè)名稱

學(xué)制

招生計(jì)劃

美術(shù)學(xué)

100

視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)

200

環(huán)境設(shè)計(jì)

100

動畫

180

廣播電視編導(dǎo)

150

播音與主持藝術(shù)

音樂學(xué)

音樂表演

美術(shù)學(xué)（合作辦學(xué)）

150

廣播電視編導(dǎo)（合作辦學(xué)）

100

注：各省、市自冶區(qū)分專業(yè)招生計(jì)劃詳情，屆時請參閱本省、市招生辦公布的我校藝術(shù)類招生計(jì)劃。

錄取原則

文化分達(dá)到各省份(直轄市、自治區(qū))本科最低控制分?jǐn)?shù)線，專業(yè)分達(dá)到各省份(直轄市、自治區(qū))聯(lián)考(統(tǒng)考)本科控制分?jǐn)?shù)線。高考后根據(jù)文化分和專業(yè)分參照以下錄取原則報(bào)考專業(yè)志愿：

(1)音樂學(xué)、音樂表演、播音與主持藝術(shù)專業(yè)：按專業(yè)分排序從高到低依次擇優(yōu)錄取。

(2)美術(shù)學(xué)、動畫、廣播電視編導(dǎo)、美術(shù)學(xué)(合作辦學(xué))、廣播電視編導(dǎo)(合作辦學(xué))專業(yè)：按文化分與專業(yè)分相加后的總分從高到低依次擇優(yōu)錄取。

(3)環(huán)境設(shè)計(jì)、視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)：按文化分排序從高到低依次擇優(yōu)錄取。

填報(bào)志愿

專業(yè)成績合格，在普通高校文化考試報(bào)名時間內(nèi)到戶口所在地的招生辦公室報(bào)名，參加全國普通高校招生統(tǒng)一考試。參加美術(shù)類校考的考生可根據(jù)專業(yè)分與高考文化成績參照錄取原則綜合考慮同時兼報(bào)美術(shù)學(xué)專業(yè)、視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)、環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)、動畫專業(yè)、美術(shù)學(xué)(合作辦學(xué))專業(yè)。由于我校多年來藝術(shù)類專業(yè)優(yōu)先錄取第一志愿報(bào)考我校的考生，熱忱歡迎藝術(shù)類考生填報(bào)我校第一志愿。

學(xué)費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)

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