時間：2023-01-10 17:02:46
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇課堂教學改革論文，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
每個學生都具有潛在的創新才能，教師要讓學生把這種潛能轉化為現實中的創新力，就應營造濃厚的適宜創新教育的氛圍，概括起來主要有以下三個方面：
首先，化學教師自身要具備創新精神，這是化學教學中培養學生創新能力的一個重要因素。因為學生化學知識的獲得和能力的形成，教師的主導作用不可忽視，教師本身所具備的創新精神會極大地鼓舞學生的創新熱情。因此，教師要充分調動積極性和創新精神，努力提高創新能力，掌握更具創新性、更靈活的教學方法，在教學實踐中不斷探索和創新，不斷豐富和提高自己。其次，輕松活潑的課堂氣氛和師生關系是培養學生創新能力較適宜的“氣候”和“土壤”。以“升學率”為教育目標的應試教育，使得教師和學生都處于高度緊張的機械的知識傳授中，很難形成創新意識，嚴重阻礙了創新能力的培養。最后，在化學教學中，我們應轉變過去提倡教師“教”和學生“學”并重的模式，實現由“教”向“學”過渡，創造適宜于學生主動參與、主動學習的活躍的課堂氣氛，從而形成有利于學生主體精神、創新意識、創新能力健康發展的寬松的教學環境。最后，我們應探索出一套適應創新教育的課外活動，拓展學生的化學知識體系結構，擴大視野，真正提高學生的素質。
2.鼓勵學生自主探索與合作交流，有利于學生創新思維的發展。
解決問題的關鍵是教育內容的革新、教育觀念的更新和教學方法的創新。“化學教學是化學活動的教學，是師生之間、學生之間交往互助與共同發展的過程”。弗賴登塔爾曾經說：“學一個活動最好的方法是做?！睂W生的學習只有通過自身的探索活動才可能是有效的，而有效的化學學習過程不能單純地信賴模仿與記憶。建構主義學習理論認為，學習不是一個被動吸收、反復練習和強化記憶的過程，而是一個以學生已有知識和經驗為基礎，通過個體與環境的相互作用主動建構意義的過程。創造性教學表現為教師不是把知識的結構告訴學生，而是引導學生探究結論，幫助學生在走向結論的過程中發現問題，探索規律，習得方法。教師應引導學生主動地從事觀察、實驗、猜測、驗證、推理與合作交流等教學活動，從而使學生形成自己對化學知識的理解和有效的學習策略。因此，在課堂教學中教師應該讓學生充分地經歷探索事物的數量關系、變化規律的過程。
3.尊重學生的個體差異，實施分層教學，開展積極評價。
美國心理學家華萊士指出，學生顯著的個體差異、教師指導質量的個體差異，在教學中必將導致學生創造能力、創造性人格的顯著差異。因此，教師調控教學內容時必須在知識的深度和廣度上分層次教學，盡可能地采用多樣化的教學方法和學習指導策略；在教學評價上要承認學生的個體差異，對不同程度、不同性格的學生提出不同的學習要求。由于智力發展水平及個性特征的不同，認識主體對于同一事物理解的角度和深度必然存在明顯差異，由此所建構的認知結構必然是多元化的、個性化的和不盡完善的。學生的個體差異表現為認識方式與思維策略的不同，以及認知水平和學習能力的差異。教師要及時了解并尊重學生的個體差異，積極評價學生的創新思維，從而建立一種平等、信任、理解和相互尊重的和諧師生關系，營造民主的課堂教學環境，使學生在此環境中大膽發表自己的見解，展示自己的個性特征。對于學有困難的學生，教師要給予及時的關照與幫助，要鼓勵他們主動參與化學活動，嘗試用自己的方式去解決問題，發表自己的看法；教師要及時肯定他們的點滴進步，對出現的錯誤要耐心地引導他們分析其產生的原因，并鼓勵他們自己去改正，從而增強學習化學的興趣和信心。4.開感智力教育，培養創新個性品質。
美國學者阿瑞提在《創造的秘密》一書中提出：“盡管創造者要具有一定的智力，但高智商并不是高創造力的先決條件。”可見，創新過程并不僅僅是純粹的智力活動過程，還需要以創新情感為動力，以良好的個性品質作后盾。在“問題化學”中教師要培養學生具有敢于求異、勇于創新的氣魄和自主探索、發現問題、提出問題的能力；利用“挫折教學”，培養學生堅韌不拔、持之以恒、不怕困難和挫折的頑強意志和良好的人格特征，從而培養學生健康的創新情感和個性品質。課程改革已轟轟烈烈地在全國范圍展開，如何找出一種適合學生主動發展，有利于學生創新精神、實踐能力、合作品質培養的教學方式，成為在新課改中教育工作者面臨的主要問題。我在教學教研工作中體會到，在課程改革后的化學課堂中，教師應創設富有探索性、挑戰性的問題，讓學生通過自主探索和合作交流，這樣不僅能更好地激發學生的學習興趣，更重要的是能培養學生的創新意識和創造能力。在實施課堂教學的過程中，教師應注重引導學生在課堂活動過程中感悟知識的發生、發展與變化，培養學生主動探索、敢于實踐、善于發現的科學精神，將創新的教材、創新的教法與創新的課堂環境有機地結合起來，將學生的主動學習與創新意識的培養落到實處。
總之，教學課堂改革不僅僅在這幾個方面，課堂教學的過程的不可預知性，要求我們還應具備更高的綜合素質來應付教學的多樣性，以此來提高實際課堂教學質量，引發學生學習興趣，促進學生全面發展。
論文關鍵詞：化學課堂教學引導學生學生創新能力教師培養學生應試教育化學知識創新精神創新思維創新意識
參考文獻：
［1］王燕.化學課堂教學改革的實踐與思考［J］.化學教學，2005，07：38-40.
只有和諧的、融洽的師生關系，才能形成和諧的課堂。職業學校的學生都是十七八歲的學生，這個年齡段的學生有一個共有的特點，即“親師”。如果他們喜歡某個老師，便喜歡這個老師所教授的課。興趣是最好的老師，自然他們也就會因為喜歡老師的課堂而成績很好。在我任教的十幾年里，有很多學生都是因為喜歡我從而喜歡上了口才，并變成了口才精英。在他們走上工作崗位之后也仍然和我聯系，這個喜歡也變成了朋友。如果學生討厭某一位老師，那么他們也會討他所教的課。因此，我們一定不能成為學生討厭的老師，在課堂上要深入了解學生的興趣、愛好，成為學生的朋友。教師要做到出發點是愛和改變，讓學生從內心感受到老師對他們不是批評，而是誠摯的愛，是由衷的愛護和幫助。當然更要記住，寬恕永遠比懲罰對心靈的震感要強烈。
二、營造輕松、真實的學習氛圍
在口才課堂中，把課堂變成實踐場地，制造輕松的學習氛圍。例如講主持這一節時對班級進行布置，在黑板上寫好主題，將講臺變成舞臺，學生手拿麥克，教師準備好音樂隨時進行切換，學生感到教室是聯歡會的場地時，他們的角色也就能瞬間轉換為主持人。在課堂中還可以采用視頻、錄音、音樂等方式來營造學習環境。環境對于激發學生練習口才的興趣影響極大。教師要以自身的激情感染學生，用親身示范來帶動學生，用和藹可親的態度吸引學生，用標準的語音為學生做標桿，只有這樣才能讓學生喜歡課堂，主動與教師一起學習和練習口才。這就是“寓教于樂”、“動靜結合”、“學用結合”、“師生配合”。
三、重視學習的興趣、目的，提高學生的學習積極性
美國黑人教育家本杰明曾說:“生活悲劇不在于沒有達到目的而在于沒有想要達到的目標?！睂W生學習目的明確，學習態度端正，是提高學習積極性的關鍵。當今的教育中，許多學生感受不到所學內容與現實生活有何種聯系，沒有明確的學習目的，這就要求教師在教學中運用各種方式提高學生對學習目的的認識。就口才教學而言，課堂中要經常引導學生看到口才這門學科的價值，誘發學習動機。如一個成功的人往往是口才好的人，當今社會幾乎各行各業均離不開口語表達，一個人的口才在某種程度上決定著其事業成敗。學生了解到這些就會主動探究，積極思索，在明確目的后，就會積極學習。
四、注重語言的幽默性
調動積極性就是要引起學生的注意，最基本的就是講個笑話，學生們的注意力就都到你身上了，然后講授重點知識。用一種幽默的姿態上課，才是引起學生注意的關鍵!把自己當成一個學生，自己的話語才會與學生產生強烈的共鳴，受學生歡迎。
五、正確評價與鼓勵學生
正確的評價對學生的成長是至關重要的。教師要承認學生在學習中的個體差異，積極地調動每個學生的積極性，特別是對學習較差的學生，教師更要關愛他們。這類學生往往在學習上沒有信心，沒有動力，不可過多地指責他們，要關注他們的進步。在課堂上要采用積極、肯定式的評價，使他們獲得成功感，激發他們的學習熱情。在課堂提問中要根據學生的水平讓學生都能拾級而上。美國一個教師曾面對一個不太聰明的小孩子伸出五個手指問:“這是幾?”孩子說:“三。”教師說:“太厲害了，還有兩個就數對了?！彼栽谡n堂中我們要對學生做出肯定的評價，讓學生都獲得成功感。特別是后進生，他們容易自暴自棄，所以要及時地對其進行鼓勵、誘導，幫助他們走向成功。在口才課里設置了課前表演環節，可以對表現突出的學生加以鼓勵，之后再指出一些不足。對口才差的學生也要給予他們充分的信心、動力，遇到微小的進步及時鼓勵，如果說“太差了，0分”等會挫敗學生的自尊心、自信心。
六、創設情境，調動學生的積極性
只有使學生進入特定情緒、狀態，才能激發學生思考，調動學生的積極性。在課上，我經常留意一些紀念日，利用這個特殊的情境，激發學生的口語表達興趣。偶爾聽到某位學生過生日的消息，就會利用課堂中的兩分鐘為他慶祝。在朗誦詩歌之前先讓學生聽聽詩人的故事，聽聽和詩歌意境相同的歌曲，這些情境的設置都讓學生學習口才的積極性有了很大的提高。
七、采取靈活多樣的方式，增強學生的學習興趣
(一)表演法
許多口才訓練方式比較單調，如果能讓學生上臺表達，把講臺當成舞臺，把一個飲料瓶當作麥克風，學生們就會興致勃勃，躍躍欲試。
(二)教師和學生一起參與
在許多表演中，我會把自己也編入孩子們的行列，這樣我這個特殊成員的參與也會提高他們的興趣。
(三)競賽法
一、初中數學課堂教學改革的誤區
誤區之一：以滿堂問代替滿堂灌
有些教師在教學中把提問式教學與啟發式教學混為一談，導致課堂教學以滿堂問代替滿堂灌，問題設計欠合理化、科學化，提問隨意性大，缺乏精心安排，忽視對重點、難點的講解．啟發式教學就是在教師的誘導、點撥下，使學生通過親自嘗試探索，建立新舊知識之間的聯系，將新的知識納入到已有的認知結構中去的再發現過程．顯然提問式教學是貫徹啟發性原則的有效手段，但兩者不是等同的．提問不一定都有啟發作用，啟發性原則是否得到貫徹，不是看形式上的提問，而是看學生的心智活動是否達到頓悟．教學中如何通過提問來實施啟發式教學，文一給出了探討．
誤區之二：以“少講少練”代替“精講精練”
主要表現在教師對重點、難點內容不進行深入分析講解，照本宣科；以學生模仿練習為主，練習的題目無針對性、概括性、層次性；重復題型多次出現，學生機械套用公式、定理，知其然，而不知其所以然，對知識前后之間聯系不清楚．例如，三角形全等的判定與直角三角形全等的判定之間的關系沒有講清楚，學生練習時套用書中公理，在判斷命題“（1）兩條邊對應相等的兩個直角三角形全等；（2）一個銳角和一直角邊相等的兩個直角三角形全等”的正誤時，用“HL”公理判為“×”．究其原因，是教師鉆研教材不深，講解不透，對“三角形全等判定公理適合直角三角形全等判定，反之不然”交待不清．所謂“精講”，就是以完成教學任務和學生實際水平為依據，以科學、藝術的教學方法為手段，作要言不煩的適度講解．所謂“精練”，就是以完成教學任務和學生實際水平為依據，以提高能力為目的，以科學、藝術的訓練措施為手段，做典型而又有針對性的適量練習．精講精練的要點是內容精要、方法精巧、語言精練、難度適當、多少適量，決不是少講少練．
誤區之三：以《教師教學用書》代替備課筆記
在教學中，有的教師只看《教學用書》，不鉆研大綱、教材，不精心設計課堂教學，以《教師教學用書》代替備課筆記，從而導致課堂教學脫離教學實際，教學無針對性．事實上，《教師教學用書》與備課筆記是兩碼事，不能等同視之．《教學用書》用來幫助教師分析教材難點、把握教材的深度，提供處理教材的方法，是指導性參考用書．教師應根據自己的理論水平、學生實際情況來精心設計教案，把知識傳授和能力培養具體落實到每節課．《教學用書》是教學的宏觀指導，備課教案是教學的微觀落實，只有把宏觀指導與微觀落實統一起來，才能取得好的教學效果．
誤區之四：只重視教法改革而忽視學法指導
多數中青年教師素質較好，知識面廣，勇于改進教法，但在改進教法的同時卻忽視了學法指導，使教學效果不能長時間鞏固，學生解決問題的能力、自學能力提高不快．有的教師對學法指導缺乏深刻的認識和研究．而如何在教學中滲透學法指導是一個正在研究的課題，目前大家形成的共識是：學法指導可根據教學內容、教學方法，不拘泥于形式，靈活處理．如在復習課中結合內容向學生介紹常見的復習方法：對比小結法、歌訣概括法、回憶再現法．在培養學生智力過程中，教給學生有意注意和無意注意的方法；教給學生觀察數式和圖形特點；教給學生進行分析、綜合、對比、概括等思維活動的方法；教給學生圖示記憶、列表記憶、歸納記憶、例證記憶的方法等．總之，學法指導重在提高學生自己獲得知識的能力．
誤區之五：把數學教學看成是思維結果的教學
教學中，過分偏重于數學知識的工具性，忽視了它在發展思維方面的智力價值，削弱了知識的發生、發展過程，忽視探索性非論證思維（直覺思維、形象思維）的培養，過分偏重于整理性的論證思維（邏輯思維）的訓練．在解題過程中，過分強調“框題型、對套路”，企圖強化思維定勢，結果使學生陷入思路呆板、單一狀態．改變這些教學現象，教師必須提高認識，轉變觀念．數學教學是數學思維活動的教學，要認真研究概念的概括過程、結論的推導過程和解題方法的思考過程．
二、認真學習，加強研究，走出誤區
1．加強理論學習，提高教師素質，是走出誤區的保障。
教師必須加強理論學習，認真鉆研數學教學法、數學教育學、教育心理學等基礎理論．在專業知識、理論方法上，要以“人有我新，人新我深”的進取思想為指導；在教學藝術上，要立足實際，不斷創新；在教學改革上，要認真研究，結合實際走“用中求實，仿中創新，先死后活再提高”的逐步發展的路子．把學習、教學、科研融為一體，不斷提高理論修養，克服教學改革中的盲目性．
1.教學現狀堪憂
一方面大部分學生認為職業高中就是學習職業專業技術，對于基礎科目語文沒有太多的興趣，對于語文課程的基礎性和重要性沒有太高的認識；另一方面一些教師在課堂教學中由于自身教學方法的不當，導致課堂整體氛圍不夠活躍，學生不能積極參與到課堂教學中去也就更加使得教師課堂教學積極性下降，惡性循環，最終導致職高語文課堂教學本來應該有的魅力不能被很好的展現出來。
2.生源素質較差
近幾年來，由于高校擴招和相同類別的中等職業學校的不斷競爭，很多中職學校在生存壓力之下，不斷降低自己的入學門檻，使得本來生源就不足的中職教育教學變得更加缺乏教學質量。如此惡性循環之下，很多中職學校在招收生源方面只能是越來越差，這也就決定了在職高語文教學改革中必須要加強基礎課程的教育，提高學生的素質和質量。
二、職業高中語文課堂教育教學改革措施
1.教學目標的改革和優化
只有確定了明確的教學目標，教育活動的其他各項措施才有章可循，也才能夠順利開展起來，而這個“章”就是教學目標的制定和確定。教學目標貫穿于整個教育教學活動之中，是教育教學活動的“牛鼻子”，只有準確把握了這個“牛鼻子”，教學活動中的其他要素如教學計劃才能夠合力制定，教學方法才能夠合適的選擇，教學方向才能夠明確，教學重點和教學內容才能夠有效組織和確定。中等職業技術教育的培養目標是要以學生動手能力和實際操作能力為主，能夠為滿足我國生產建設等工作需要而具有一定技能和知識的應用型人才，即以培養學生實際操作能力為本。在這個基礎之上，職高語文課堂教學改革就要以為學生就業服務，為培養學生實際動手能力為目標，對學生的認知能力和理解能力進行教育，努力優化和整合學生在學習態度、情感教育和價值觀幾個方面的能力。同時，針對職高學生在各自不同的職業規劃和職業發展方向方面，對學生進行明確教學目標和教學導向，務必做到職高語文在課堂教學改革和教學目標方面合理和準確。
2.教學內容的改革和優化
所謂教學內容就是課堂教學材料，所有的教學內容都是以教學材料為載體進行教學的，沒有了教學內容對學生的刺激，課堂教學也就無法進行，學生也就失去了學習的興趣。傳統的職高語文教學內容對于新時期學生的發展已經不相適應，教學內容的改革已經勢在必行。職業高中語文課堂應該是具有豐富的生命力的高效的教學模式，充分利用豐富的語文課程資源，如網絡、新傳媒、教科書以及各種研討會和辯論會，同時還有博物館和紀念館等也是很好的語文教學基地。另外，職高語文教學還可以與各自不同的專業相結合，例如不同專業需要不同的應用文，語文教師就可以找相關的資料和內容進行重點講解。對于市場營銷專業的學生，語文課堂教學就可以更多側重交際能力和口語能力的培養；商務秘書專業的語文課堂就科員多學一些寫作和書法類的課程；旅游專業的語文課堂就要側重口語交際能力和文學常識方面的學習。同時，職高語文教學中還要引導學生將所學知識與實際生活相聯系，做到學以致用，學有所用。
3.教學方法的改革和優化
為了深化課堂教學改革，提高課堂教學效益，推動素質教育內涵發展，進一步促進教師教育理論和業務素質的全面提高。根據省教科院工作安排繼續開展中、小學“三優”（即優秀教學設計/案例/論文、優秀校本課程、優質課）的評選活動，通過“三優”評選活動，充分發揮三級教研網絡的工作效益，進一步推動和完善教研機構建設，促進校、縣、市由下至上的教研活動，現將“活動”方案公布如下：
為了全面貫徹黨的教育方針，全面落實貫徹國家教育部、省教育廳關于在課堂教學中實施素質教育，優化課堂教學過程，體現新課程標準理念的有關精神，加大中小學各學科課堂教學改革力度，加快教育教學內涵發展，有效地提高我市教育教學質量，決定舉辦此項活動。
優秀教學設計、案例、優秀論文、學案、研究性學習教學成果的評選內容須緊緊圍繞>:請記住我站域名/
（1）教學論文、教學設計、案例中的事例必須具備真實性、親歷性典型性和問題性，反思具有較高的借鑒意義和價值。內容主要包括以下幾個方面：教學設計及反思、教學片斷及反思、教學實錄及反思、教育案例及反思、教育教學評價及反思和學校、班級管理案例及反思、教育教學科研論文等。
（2）學案的設計要以新課程理念為指導，體現學科特點，學案應包括：學習內容、學情分析、學習目標、重點難點、導學策略、教具、學習流程及教學反思等。
（3）研究性學習教學成果指教師在綜合實踐活動課程中指導學生開展的研究性學習活動成果，包括學生的研究報告和教師的指導、總結。報告應是參評教師本人指導，基于學生親歷的一項研究性學習活動基礎上完成的研究報告，應呈現此項研究性學習活動的全過程。包括課題的確定背景與目的、研究方法與過程、研究結果與體會等內容；報告應主體明確、觀點鮮明、有針對性、數據準確、文本規范、邏輯嚴謹、語言流暢。教師的指導與反思應呈現教師對學生開展研究性學習活動的指導，對學生研究性學習活動過程、研究結果的評析，對教學活動的反思。報送成果時需注明指導教師、課題組成員（學生）姓名及課題實施年級。
優秀教學設計、教學案例、優秀論文、學案和研究性學習教學成果，以文字稿（一式三份）和電子稿（word2003）的形式上報學校教研室郵箱（）。文字稿要求：統一用A4紙，必須有封皮（寫有：學段、論文、教案/案例/學案題目，科類、姓名、單位），正文設置：頁邊距上下左右各2厘米，標題小三號宋體，正文小四號宋體，單倍行距。
1、優秀教學設計、案例、論文、學案、研究性學習教學成果設置一、二、三等獎進行表彰。
2、參評教師于10月16日前把教學設計、案例、論文、學案、研究性學習教學成果交回學校教研室（過時視為自動放棄）。
3、參照山西省教育學會文件規定和《學會章程》，每篇收取評審費50元。
教師如何參與并搞好校本研究
作者簡介：王海彥，37歲，內蒙古民族師范學院畢業，大學本科，中學一級教師，內蒙古畢拉河林業局中學副校長，內蒙古森工集團[:請記住我站域名/]骨干教師，英語學科帶頭人，多年來一直工作在教學一線，承擔英語教學工作。中國閱讀學研究會會員，《語文報》特約編輯，《學習報》特約編輯，《語文周報》特約編輯、大興安嶺林區外語教學研究會理事，多年來受林業局及以上表彰17次，有十多篇論文在自治區級及以上書、報刊上發表或論文評選中獲獎。
在教育資源需要開掘的大多數中小學，如何實現超常發展，最現實可行的選擇是走“科研興教”、“科研興?！钡陌l展之路。換句話說，就是要走校本研究之路。如何搞好校本研究，關鍵是要對其定好位。有效的校本研究必須定位在“三個服務”上。
課堂，不僅是素質教育的“主陣地”，而且是校本研究的“主戰場”。客觀地說，長期以來，中小學中進行的校本研究大多數是華而不實的，與課堂教學尤其是與課堂教學改革咬得不緊，為課堂教學改革服務的意識不強。當前正是新課程推廣實施階段，這就要求校本研究要以新課程為導向，以新課程實施過程中所面臨的各種具體問題為對象，努力為課堂教學改革服務。要力求校本研究為課堂教學改革服務，首先，要找準“抓手”。也就是找到“教的改革”和“學的改革”的“結合點”，校本研究與課堂教學改革的“結合點”。其次，要明確教師在課堂教學改革中應發揮什么作用。教師在課堂教學改革中的主要作用不是“灌”而是“導”。比如，當學生的學習態度不端正時，教師應給予誘導；當學生的學習方法不對時，教師應給予指導；當學生的學習思路不清時，應給予開導；當學生的學習效果不好時，應給予輔導。再次，要大膽相信學生。學生是課堂教學改革的主要參與者，他們中間蘊藏著巨大的教學改革的積極性，如不放手讓學生參與課堂教學改革，不注意培養學生逐漸適應課堂教學改革的習慣，課堂教學改革將無法進行。
總之，教師要學會在研究狀態下進行課堂教學，善于把教室當成實驗室，把學生作為實驗對象，通過研究性教學，使課堂教學改革能與時俱進、能行之有效。
長期以來，不少中小學校的領導和教師，一講到教研工作就吐苦水，情緒很大，比如，說“沒有時間啦”、“浪費精力啦”、“會影響教學質量啦”等等。為什么會形成這樣一種態度呢？除了一些教學水平較高的教師和一些因編制較緊的村小教師確實較忙外，這里面還有一個長期沒有解開的“死結”在作怪，這就是絕大多數中小學教師平時所從事的教育教學工作與要求開展的校本研究工作，沒有合二而一融為一體，沒有找到兩者的最佳結合點，沒有形成應有的整合效應，而是各搞各的，兩張皮的現象非常突出，校本研究沒有很好地為提高教育教學質量服務。要力保校本研究為提高教育教學質量服務。首先，我們要明確校本研究的特點和目的。
校本研究最主要的特點和目的，就是要解決當前教育教學中的各種實際問題。也就是說，中小學校本研究的課題不在大而在小，不在深而在實，應想教育教學之所想，急教育教學之所急。否則，校本研究就是瞎研究、空研究。其次，要做校本研究的有心人。學校豐富的研究機會、獨特的研究情景、鮮活的研究問題、最佳的研究位置，為教師開展校本研究提供了優越的研究條件。這就要求我們要時時留心周圍的一切，要自覺以研究者的眼光審視、分析和解決教學中出現的各種問題，要本著“教什么、研究什么”的原則，緊密結合本職教學工作去開展校本研究，使教學工作和教研工作能融為一體，只有這樣才能收到“教研相長”的效果。再次，要找準校本研究的“突破口”。校本研究的“突破口”就是以教育教學實踐中的問題作為課題開展研究。這就要求廣大中小學教師要樹立起“問題就是課題”的意識，善于把一個又一個教育教學中有意義的實際問題，經過“設計”轉化為一個又一個富有個性特色的校本研究課題，再通過攻克一個又一個研究課題，來解決一個又一個教育教學中的問題。這種行動研究，最易達到同步推進教育教學教研工作、穩步提高教育教學教研質量的目的。
當前，在中小學中有一種見怪不怪的普遍現象，即大家天天嚷搞教研，大家也好像都在搞教研（如聽課），但實際上絕大多數教師不知道怎樣去搞教研，特別是對一些教改實驗、專題研究更感到無從下手，甚至連一些基本的常識都不懂，這不能不說是當前中小學教師身上普遍存在的一個“生理缺陷”。要使校本研究為提升教師整體素質服務，首先，我們要正視校本研究對提高教師自身素質的意義。如今已不是一個只要有知識或文憑就能當教師，靠經驗和“汗水”就能當好教師的時代，而是一個要求教師必須盡快從“教書匠”向“教育家”轉變的時代。這就要求廣大中小學教師無可選擇地要具備與時俱進的能力。這種能力，除了終身學習的能力、教書育人的能力，還有一個重要的能力就是教育科研的能力，也就是校本研究的能力。一個教師如果缺乏校本研究能力，那就意味著缺少創新精神和工作潛能，就意味著要被時代所淘汰。其次，我們要懂得一些進行校本研究的形式和方法。有些教師片面地把校本研究理解為聽課、評課和寫文章，這是一種很狹義的看法。校本研究的形式和方法多種多樣。比如，/！/反思是校本研究中最普遍、最基本的形式。教師在當前的課程改革中就應學會如何在教學前、教學中、教學后進行自我反思。又比如，校本研究很強調集體研究，教師就要學會如何參加集體研究，如何在集體研究的氛圍中學會將大家的智慧集于自己一身。再比如，要進行課題研
究，教師就必須學會如何選題、如何控制實驗過程、如何結題等等。一句話，就是教師絕不能只憑個人意志、只憑自我感覺、只憑工作習慣或只憑幾分熱情去搞校本研究，一定要以科學的態度和方法去搞校本研究。再次，我們要學會通過校本研究來提升自己的工作品位和職業形象。由于校本研究是在本校展開的，是針對本校甚至是本人教育教學中的實際問題進行的，這種實用性的研究，很容易顯性形成教師實用性的教學教研素質和后發優勢，以幫助教師出現高位持續走強。很多名師就是通過校本研究造就出來的。蘇霍姆林斯基的成功經驗啟示我們：教師必須要學會通過校本研究來提升自己的整體素質，教師完全可以通過校本研究來重塑自己的職業形象，教師有機會通過校本研究來形成一種新的工作與生活方式，教師應善于在和學生一起成長的過程中完善自我、成就事業。
【關鍵詞】新課改；初中政治；教學改革
社會經濟飛速發展，人民生活水平大幅提升，學生的生活條件和學習條件自然也得到大幅度的改善，那么在這樣的社會背景下初中思想政治教學工作就顯得尤為重要，所以，在初中教學過程中，一定要充分認識到政治教學的重要性，結合社會經濟發展和教育改革的現狀，促進教學內容和方式的改革和創新，從而有效提高初中政治教學質量，完善學生思想道德素質。那么在新課程改革背景下，我們要如何有效地促進初中政治教學工作的改革和創新呢？
一、在激發興趣中培養學生的創造意識
著名心理學家皮亞杰言道：“所有智力方面的工作，都依賴于興趣?！边@爾文小時候曾是一個平庸的孩子，因為他對大自然產生了濃厚的興趣，所以后來他成了著名的生物學家；微軟公司總裁比爾?蓋茨成功的起點是他對電腦網絡的癡迷；楊振寧博士在總結科學家成功之道時說：“成功的秘訣在于興趣”?？梢?，興趣是創造的動力，成功的先導。興趣是創新的啟動器，也是創新能力發展的必要條件，興趣會產生注意力、思考力、想象力，會吸引你身心愉快的投入到創新活動中去，主動積極的去追求、探索、想象和創造。
在新課改理念的指導下，我們不妨可以創設情境教學；或者巧設疑問，在政治課教學中，教師要想激發學生的學習興趣，用興趣來吸引學生去思考去探索去創造，就要勤于積累各方面的素材，巧于設計問題、情境，善于駕馭語言技巧將引人入勝的寓言，幽默的故事，生動活潑的奇聞趣事，漫畫，圖片等通過電化教學手段融入到教學過程中去，讓學生每節課都有新鮮感受。從而激發學生的學習興趣，學生有了學習興趣，就有可能帶著愉快、高漲的情緒去克服一切困難，執著地去探求，要鼓勵學生表現與眾不同的創見，提倡個性化發展，對學生提出的不合理的問題應采取寬容的態度，這種教學民主的思想也有利于培養學生的創造性個性。在這方面，自己要善動腦子，肯動腦子，舍得下功夫，做課堂教學改革的有心人，采用有效方法的手段，激發了學生興趣，也激活了課堂教學，進而改變了學生對政治課不感興趣的狀況，學生愛學了，課堂活躍了，師生融洽了，成績提高了。
二、興趣活動與小論文比賽
興趣是最好的老師，在政治課堂教學中這是由教師指導而學生獨立進行的教學要素結合方式。它的特點是可以彌補課堂教學中學生主動性不足的缺陷。興趣活動可以就一門課的內容來組織如“政治理論研究小組”、“思想政治課學習小組”等。也可以就某個專題的探討組建興趣活動小組，如“法律問題研究小組”、“人生問題研究小組”、“道德問題研究小組”、“學習方法研究小組”等。興趣活動小組要以是長期的，也可以是短期的。小論文比賽是就大家所關心的某個社會熱點問題開展的論文比賽。論文比賽要有計劃、有安排，包括比賽次數、比賽比賽內容、比賽形式等都應納入教師的教學工作計劃。教師對學生的論文比賽要給予必要的指導，包括課題選擇和設計的方法、資料收集的方法、資料整理和研究的方法，論文撰寫與修改的方法等方面都要給學生必要的指導和幫助。
興趣活動和小論文比賽的作用：一是能夠充分調動學生參與和學習思想政治課的積極性，加深學生對政治課教學內容的理解，將所學的內容運用于實際生活；二是能夠有效地培養學生分析認識社會問題的能力，使學生受到必要的思想政治教育；三是能夠培養學生的集體主義觀念，增進同學間和師生間的團結和友誼。興趣活動和論文比賽的組織簡單易行，我想值得每一個政治教師積極組織和開展。
三、教學內容結合社會實踐，不斷拓寬學習領域
為有效促進初中政治教學改革和創新，教師還要注意教學內容和社會實踐的有效結合。政治理論知識都是社會實踐的升華，是對社會實踐的規范化、系統化反應，所以在教學過程中，教師可以將實際生活中的現象和教學內容聯系起來，這樣不僅能夠提升學生知識認識和把握，還能有效地拓寬了學生的學習領域。例如，教師在教授九年級第六課行使政治權利中的建議權和監督權時，可以結合時事政治和社會中的實例進行分析，讓學生認識到自己可行使的權利和體會使用權利必要性的同時，加強對社會的認識，對自己職責的認識，從而促進其樹立正確的人生觀、價值觀。
另外，經過筆者調查研究發現，很多學生進入思想政治認識誤區，認為對思想政治的學了考試之外，并沒有了其它實際性的意義。那么教師要在充分認識到學生這觀點之后，為促進教學活動的有效進行，必須有效地采取措施扭轉學生這一錯誤的想法。而教學內容與社會實踐的結合，就是要讓學生在學習知識的同時，有效的運用知識，做到學以致用，從而提高學生對政治知識學習的認識，提高學生學習興趣，提高政治教學質量。
參考文獻
[1] 李偉 《新課程背景下的初中思想政治教學》 《考試周刊》 2010.46
關鍵詞：課堂教學；教學改革；實踐教學
課程教學是高校教學的重要組成部分，而課堂教學是課程教學的最主要的形式。雖然高等學校有實踐、研究等教學環節，但是仍然以課堂教學為基礎。實踐教學、研究教學等環節也應融入課程之中。
一、課堂教學現狀與改革原因分析
1.課堂教學中學生現狀。很多大學生從認識上就不能正確地理解大學教育的意義。大學教育和中學教育存在銜接的問題。中學階段的教學以應試教育為主，使得新入校的大學生不能完全理解自我學習、創新學習在大學學習過程中的重要性。大學課堂信息量大，課程難度高。教師講解習題，反復復習的時間較少。課堂一節課，課后需要幾倍的時間去消化理解課堂的內容。大學管理相對松散，學生不會像中學時一樣受到直接的紀律約束。很多學生處于迷茫狀態，對專業學習方向、職業規劃不能理解，缺乏學習動力。目前國內大學多為“嚴進寬出”，相當一部分學生認為，考上了大學就完成了任務，只要能拿到文憑就業就可以了，但求期末考試及格，不注重知識本身的學習。有的學生認為大學課堂教育不重要，只有考證就業最重要。課堂上不積極聽講，參與教學，而是花費大量時間復習考各種證書。結果花費了時間、精力、金錢，只拿到一堆與專業未必相關、對就業未必有幫助的證書，而忽略了本專業的學習。
2.課堂教學中教師現狀。高校教師的工作內容包括教書育人、科學研究和服務社會。課堂教學是中小學教師最主要的工作內容，但只是大學老師工作任務中的一部分。近年來各高校均加大了對科學研究的重視程度，對教師的考核也以科研為重。在很多高校中，甚至出現了輕教學、重科研，教師把教學當成副業，科研當成主業的情況。部分教師忙于寫論文、做項目，缺少備課時間，課堂上照本宣科。然而，教書育人是教師的根本任務，科研創新本身也可以與教學相結合。
高校教師與學生缺乏互動，除了少數課程，如高等數學等，有答疑時間之外，大多數教師課后與學生無專門的答疑等交流時間。很多青年教師沒有經過師范訓練，課堂上對著電腦課件，沒有板書也缺乏互動。
二、理論教學改革
理論教學是課堂的基礎，沒有理論學習，就不具有實踐的基礎。充分運用網絡平臺，從選課時起，就公布詳細的課程介紹、教學目的、教學計劃、教學方法、參考書目等課程相關的信息，讓學生在開課之前就有所準備，在預習、復習時也可以有的放矢。做好課程介紹工作，可以提高學生的專業認可程度，讓課程教學更有系統性、計劃性。杭州師范大學以成為最關愛學生的大學為目標，充分而全面地提供教學信息。金融工程課程提供了詳細的課程介紹和教學計劃，公布課堂講義、課后習題詳解等所有的教學資料，提供案例學習等拓展學習的內容，并運用網絡進行互動。課程的教學中，及時與先修、后續課程的教師做好溝通工作，除了研究金融工程教學之外，還須研究金融學、金融市場學、證券投資、投資銀行學、衍生品市場、金融數據分析等課程的教學，將專業教學中各門相關課程結合成一個有機整體。在教學方法上，通過提高學生的興趣和專業認可程度來增加學生的學習能動性，提高課堂教學效果。興趣是最好的老師。在教學中，計算、推導時使用板書，理論介紹使用課件，案例分析使用視頻、課件、討論相結合的方式，吸引學生注意力，自然地改善教學效果。
在課堂之外，增加與學生的溝通交流。借鑒國外大學的經驗，從制度上確保課后的輔導交流時間。英美等國的大學，在課程的教學中，除了正式授課之外，還確保了學術討論和輔導的時間，即每周一節正課對應一節討論課。除此之外，教師須保證每周的固定時段作為在辦公室答疑的時間。課堂教學效果的評價采用多種形式。單憑期末考試來考核的方法，不利于提高學生平時學習的積極性，也不能客觀反映學生的學習效果。金融工程課程考核采取了平時作業、案例分析、小組討論、金融產品設計、小論文、實驗和期末考試相結合的考核方法，持續不斷地對學生進行考核，增加了學生的學習動力，明確了學習目標。
三、課堂教學中的創新與實踐
實踐教學、研究教學是大學教育的重要內容。將創新與實踐融入到課堂教學中，不但可以提高創新實踐教學的效果，而且可以加深理論理解，提高課堂理論教學的效果。在金融工程課程教學中，除了理論教學之外，還加入了實驗教學內容。與金融工程與計算課程的理論相結合，提高學生的實踐能力和金融分析能力。要求學生能夠掌握使用金融軟件，查找和分析金融數據的基本方法。各個教學環節有機結合。金融工程課程的教學與學年論文相結合，起著相互促進作用，提高了學生研究創新的能力。基本的科研創新能力也是本科生應當掌握的能力。并沒有專門的課程講授如何做科學研究，雖然有畢業論文，但是大四學生考研、考公務員、找工作之余，精力很有限，需要在課程中融入科研創新能力的培養。金融工程教學與學年論文環節結合，在減輕學生負擔的同時，提高了學生的分析能力。課程教學內容安排須及時更新，與時俱進，不斷加入最新的行業信息和熱點問題。不斷關注我國金融市場的最新信息，在2010年3月，我國推出融資融券時，組織課堂討論其影響，并結合解釋課本中做空機制的概念。在講授商品期貨期權這個復雜概念時，結合討論2012年大連商品交易所的商品期貨期權。課程教學與就業導向相結合。很多大學生對就業方向很迷茫，直到大四才開始盲目地投簡歷應聘。大學本科教育與高職高專教育不同。高職高專主要教授職業技能，理論知識要求不高。大學教育理論知識難度較高，但是缺少職業技能的培養。介紹金融工程知識在未來工作中的運用，如銀行的產品設計部門，證券行業各類企業的各類崗位的工作職責等。
四、小結
課堂教學是高校教學的重要形式，目前的課堂教學中存在一些問題，學生的積極性和學習方法都有所欠缺，而教師教學也存在著知識老化、與學生缺乏溝通等問題。通過理論教學改革，并將課堂理論教學與實驗教學、科研創新能力培養、最新前沿知識、就業導向相結合，能夠提高學生的實踐能力和金融分析能力，改善課堂教學的效果。
參考文獻：
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[2]楊文超.本科論文教學質量評價指標體系研究[M].呂梁教育學院學報，2008，（02）.
[3]聶永成.多維課堂教學評價體系的構建——全面質量管理在課堂教學質量保障中的應用[J].現代教育科學，2011，（02）.
論文摘 要：文章通過對高職高專院校大學英語課程教學改革的實踐情況進行調查，并結合作者所在學校對大學英語課程教學改革的現狀，分析了高職大學英語教學改革取得的成效及亟待解決的問題，進行反思。
近些年隨著高職教育的快速發展，大學英語教學改革在高職院校內也開展得如火如荼，各種改革措施不勝枚舉。不管采取何種方式方法， 共同的目標就是提高學生們的英語應用能力，使他們能夠學以致用。簡單的概括就是工作需要什么，我們就教什么。作者就所在學校大學英語課程教學改革的現狀，分析了高職大學英語教學改革中存在的問題及取得的成效和反思。
1高職大學英語教學存在的問題
1）從普通高校繼承來的傳統教學模式在部分教師的認識中根深蒂固，以課堂教學為主導、以教師為中心的模式沒有變化。并且，雙師型教師的要求還處于過渡期，并非每位教師都擁有豐富的企業實踐經驗。
2）學生英語基礎水平偏低，理論知識薄弱，運用能力欠缺。只有少數學生英語成績和運用能力較好。多數特別是理科學生學習興趣不濃，或者由于基礎薄弱，學習實踐起來表現得力不從心。同時，班級人數過大也造成課堂教學組織困難，操練時間少的問題。
3）教學設備落后，教學方法陳舊。多數高職高專院校的大學英語教學仍然沿用傳統的教學工具進行教學，一塊黑板、一支粉筆，完全激發不了學生的學習興趣。
4) 師資力量不足，師資隊伍結構不合理。尤其是在公共英語教學上，教師年齡、職稱結構不夠合理，年輕教師占多數，缺乏一定的教學經驗。大量外聘英語教師不可避免地帶來大學英語教學質量的問題。
2教學的改革措施
1）加強師資隊伍建設。能夠順利開展大學英語教學改革的決定因素，是要有一支能夠適應教學改革模式的師資隊伍。
2）倡導學英語的新風氣，高職大部分學生的學習習慣還沒有普遍建立起來，部分學生還存在一定的學習心理障礙，對學習英語信心不足，總有一種畏難的心理。所以我們的任課老師及輔導員要及時與學生溝通，發現學生身上的問題，主動去為他們排憂解難，幫助他們樹立學習英語的信心，與此同時，我們要給他們強調學習英語的重要性。隨著我國改革開放的進一步深化，我國與國際接軌的步伐越來越快，合作的領域進一步拓寬，英語作為一門國際性的語言，在各個領域得到廣泛的應用。掌握英語，能用英語進行日常交際已經成為一個現代大學生必需具備的素質，從現在就業市場反饋的信息來看，也說明了這一點，絕大多數企業對畢業學生的外語水平提出了較高的要求.
3）要引起領導和教師的足夠重視。大學英語教學改革如果得不到領導的足夠重視和任課教師的支持，就大大影響了改革的成效。
4）加強英語教學的常規管理對任課教師的教案、上課、批改作業，以及對學生的輔導要加強監督和管理，確保老師能夠高質量地上好每節課，這些常規要長抓不懈。同時提供定崗培訓機會，使得教師有較廣的發展空間。
3.高職高專院校大學英語教學改革實踐
1）構建了個性化的互動教學環境。大多數高職高專院校都對傳統大學英語教學模式進行了客觀詳細的分析，在對建構主義理論和多元益智理論的學習研究過程中，提出了“常規課堂教學+網絡自主化學習+小班個性化輔導+英語第二課堂”的“四位一體”的全新大學英語教學模式。
2）實現了多元教學目標的轉化。高職高專院校都能嚴格按照《大學英語課程教學要求》制定出具有校本化的教學模式和教學大綱，強化學習內容的吸收與應用；同時構建出從簡單到復雜、從單體到綜合的以應用為主線的課程體系，確保了不同層次的學生在英語應用方面能夠得到充分的鍛煉。
3）搭建了大學英語教學改革實施的基礎平臺。為有效推行大學英語教學改革，大部分高職院校都相繼建成了多功能語音室、網絡化多媒體中心、影音媒體中心、英語角、同聲傳譯訓練室等一個或多個構成的綜合語言實踐教學中心，并且相繼安裝了大學英語自主學習軟件平臺及英語在線資源庫等，彌補了教材資源的不足，也開創了教學的互動空間。
4）教師隊伍素質的提高。通過大學英語教學改革，大學英語教師隊伍形成了“團結協作，刻意改革，真抓實干，注重實效”的工作共識，教師的教學、科研水平有了長足的提高。反映大學英語教學改革與實踐的多篇論文已經或即將發表在國家核心期刊和省級期刊上。
5）課程建設:針對大學英語教學改革與實踐探討了以“大學英語精品課程建設（B層次學生）” 、“大學英語A類層次創新教學模式”和 “大學英語聽說教學改革”為課題的課程建設。在建設過程中，建立了各層次大學英語教學的《形成性練習題庫》、《試題庫》。2011學年進行了院級課題“大學英語教學改革實踐”，完成了《大學英語應用能力（聽說）項目實訓報告》、《大學英語應用能力（聽說）項目實訓指導書》和《大學英語應用能力（聽說）項目試題庫》。
6）教學質量的全面提高:通過兩學年的大學英語教學改革與實踐，學生英語應用能力有了長足提高，大學英語等級考試通過率有了大幅度提高。
在教學中沒有固定不變的萬能模式，為了達到所預期的目的及教學效果，就要根據實際情況調整教學模式，以滿足學生的學習需求。純粹的教師課堂授課模式已不能滿足不同層次學生的發展要求，但純粹的網絡自主學習模式對那些基礎薄弱、自覺性較差的學生來說可能難以完成學習任務。因此折中的辦法就是將網絡自主學習模式與課堂教學模式按不同比例進行整合，形成動態的整合模式。各學?？筛鶕约旱慕虒W實際情況選擇不同的模式，針對具體情況，采取不同模式的整合。對學習者來說，這種整合模式不僅有利于學生打下堅實的英語語言基礎，發展他們的語言能力，而且有利于其言語能力的發展，使他們今后能用英語有效地進行跨語言及跨文化交際。
參考文獻
2011年下半年學校開展“爭先創優”活動以來，我公開承諾履行如下諾言：做一位學生滿意的教師，在教學改革中勇于探索，積極進行課堂教學改革，參加校本課題研究。
積極撰寫教學論文。教學論文5篇獲省市級獎，女工委論文《女人花》通過網絡征文獲獎，并獲得省級獲獎證書和獎品。課件《奇異的琥珀》參加資源征集被中央電教館收錄。
做班主任工作扎實、勤勉。愛生如子，關愛每一個學生，尤其對待學困生和留守兒童，付出了母親一樣的熱情，感化了好幾個頑皮的學生。一個學期結束，班主任考核總分在全校42個班級中居排第一名。
作為一名支部工作人員，積極撰寫支部各項報告，并能按質按量送到縣教育局和敖陽鎮相關部門。按時按量收繳黨費。
突破口在哪里——從薄弱處找出口，凝聚人心是第一步
學校辦學社會聲譽差，教師無心教學，進而辦學質量始終處于低位，學校發展徘徊不前，這樣的怪圈困擾著全校師生。2009年上半年，學校因為收入分配、住房補貼、崗位競聘出現過一些諸如上訪、罷課等不穩定的事件。風波平息后，學校領導班子認為問題的根源還是在于辦學質量不行，教師沒有盼頭。外憂內患下學校堅定了抓質量才有出路的決心，而突破口的選擇指向了薄弱的課堂教學。
凝聚人心是第一步。2011年春季，我們在全校范圍展開了“高效課堂和有效課堂”的大辯論，統一思想。2011年5月組織全校教職工每批次180多位分三批到綦江隆盛中學進行體驗式培訓學習；同年6月下旬特邀山東昌樂二中的領導、專家、老師13人到校進行為期3天的手把手模擬練習培訓；同年暑假又舉行了四次8天的實戰演練培訓；2011～2012學年度組織了60多名教師分五批次去山東昌樂二中進行為期三天的課改骨干培訓，回到學校后交流分享，效果很好。與此同時，學校制定了“532高效課堂”發展規劃、實施方案、建設模式、大德育建設和班級文化建設基本要求。
按照“周密部署、整體推進、破解難題、全面提升”的工作思路，一場轟轟烈烈的“高效課堂”教學模式改革于2011年秋季正式啟動了。
“低開高走”的課堂教學改革路——頂層設計、立體推進
對于課堂是否有高效一說，何為高效，在教育界是有爭議的。回望2011年，學校最終選擇了“高效課堂”改革之路，其實是針對當時學校課堂教學整體質量較低的一種絕地反彈，包含著學校一定要在課堂教學改革中做出成績的決心。
2012年秋重慶市推進“卓越課堂”五年行動計劃。學校緊緊抓住這一機會，縱深推進學校課堂教學改革，實現了由“高效課堂”向“情智課堂”的發展，其間學校進行了一系列的整體改革的探索。
課堂教學改革的頂層設計
一是學校校級領導班子必須轉變觀念。只有提高課堂教學的效益，才能真正提高教育教學質量；要提高課堂教學效益必須打造卓越課堂，觀念必須整體轉變、齊心合力、統一思想、步調一致。二是校長必須具有學校課程建設的領導能力。國家課程、地方課程、校本課程如何建設，活動課、輔助課如何開展，課堂教學如何改革等等，校長必須進行通盤設計。三是校級領導必須在實踐中來實現學校課程教學改革的領導和組織。學校5名校級領導做到了“三深入二帶頭一承包”，即深入一個班級（自己所學專業）教學、深入一個教研組（備課組）研究、深入一個年級組活動，帶頭編寫導學案（教案和學案合一）、帶頭上公開課（示范課），承包一個學科。這樣就能夠及時了解情況、發現問題、解決難題，調整改革的思路和方案。
課堂教學改革的立體推進
以課堂教學改革為突破口帶動學校整體發展，學校實施了“點—面—體”式的立體推進策略。
聚焦課堂，突出研究“點”。聚焦課堂，突出教學中的具體問題這一“點”，開展了真實而深入的行動研究。一是尋找問題。開展了行政與骨干教師隨堂聽課活動，要求他們在聽課時關注課堂教學中出現的問題，并及時記錄下來。通過廣泛聽課，我們發現并匯總了教學目標定位、教學過程設計、教學流程調控等方面的問題。二是研究問題。針對所發現的問題，進一步進行了分類匯總，每個備課組結合實際情況，確定了研究專題，形成了各學科組的“問題研究”系列。
以人為本，擴大研究“面”。在開展教育科研的過程中，我們重點關注并擴大了“三個面”。一是教師的參與面。要求教師根據自己的學科、專業等實際，有選擇地參與相關課題的研究，學校在教師自由選擇的基礎上進行優化組合，力爭教師全員參與、全程參與。二是學生的參與面。我們積極引導學生參與學校組織的有關活動，充分發揮學生的主體作用，每一個學生不僅是被研究的對象，也是研究的主體。關注并培養學生形成良好的態度、健康的情感，掌握正確的方法等，不拿學生當“試驗品”，杜絕出現“犧牲品”。三是總結提煉，學校每個備課組對研究情況每月進行總結；老師們積極撰寫“問題研究”的案例、隨筆、論文，學校組織評比，讓老師們形成問題研究的習慣。
統籌兼顧，構建研究“體”。我們統籌兼顧，構建豐富的研究“體”，使學校教育科研扎扎實實地開展。一是舉行多彩的研究活動。把教科活動與學校的各項活動有機結合，規范開展“一課三議”與“三課一評”、骨干教師集中上示范課、“骨干論壇”“教師沙龍”等校本研討活動，做到了內容體現專題性、形式凸顯靈活性、過程講求實效性。二是進行多樣的總結反思。要求教師認真進行教學反思，每周撰寫教后小記，每月撰寫教育故事；課題組、教科室每月進行階段小結。三是實施多層的評比激勵。定期組織評比教師撰寫的案例、隨筆、論文；每學期末展示教師的教科成果，加大對教師教科成果獎勵的力度，引領、激勵教師潛心教育科研。
課堂教學改革讓學校面貌發生了巨變，師生的精氣神有了，教學質量得到質的飛躍。2011年中考，學生凌春陽摘得渝北區中考桂冠，2013年中考283人上市重點高中線，名列渝北區第二名。
從“532高效課堂”到“532情智課堂”——“情”“智”共生，促進學生全面發展，彰顯特色辦學
課堂與人息息相關：課堂指向人、為了人、提升人。但我們更應該認識到：課堂所面對的，不是空洞、抽象的符號意義上的人，而是一個個有著鮮活生命、情感與智慧的具體的人。用“高效”來評估教學，度量一個人的成長，難免工具理性味太重。學生作為一個成長中的生命個體，其內在的生命與人格、情感與智慧的生長，理應成為教育教學矢志不渝的追求。也正是在這樣的意義與尺度上，我們開展了“532情智課堂”的教學改革實踐，并試圖以“情智和諧共生的大寫的人”的培養為出發點與歸宿點，實現對教育教學的內在超越。
“532情智課堂”的核心內涵及策略
“532情智課堂”既不等于情感課堂，也不等于智慧課堂，而是情智和諧、情智共生的課堂，是人的和諧發展的必然追求。
“532情智課堂”倡導“五化”革新策略，即：知識情境化，啟動情智；內容問題化，激活情智；過程活動化，生成情智；師生互動化，發展情智；效益最大化，展示情智。
“532情智課堂”基本操作模式是一個普遍意義上的共性模式。所謂“532”，是指“五步驟”“三督查”“二檢測”。需要說明的是，由于學段、學科、課型、學校作息時間安排的不同，在導學案的設計和課堂環節上會略有調整。比如，課型如果是單元鞏固提升課，在導學案的設計上應由側重于“學”轉向側重于“練”，由關注知識的分支轉向更多地關注知識系統的梳理和方法規律的總結，同時在問題的設計上要強化新課教學時學生的易錯點，在課堂環節上就要側重展示和達標反饋，才能達到“單元清，人人清”。如果是預習課型，就可以側重于學生獨學、互學的環節。“532情智課堂”就五個步驟的時間來講，教師可以根據學情提前預設，但是在課堂實際操作中還要根據“三督查”來實際把握學情，從而對時間做出適當的調整?！邦A習、展示、反饋”是課堂高效的最關鍵的三個環節，當然也可以是三個課型。究竟作為課堂的三個環節還是作為三個課型，要視課堂內容與學情、學時而定。
“532情智課堂”推動學校整體進步
培養學生全面成長?！扒橹钦n堂”的建構不僅僅局限于教室和學科。課堂教學指向的是學生全面發展，為此學校的“情智課堂”拓展了豐富的外延。一是積極開展大德育活動，比如：全校學生為期一周的軍事訓練，舉辦專家院士進校園報告會、紅巖魂報告會、感恩教育報告會、失足少年現身說法報告會，每年清明節、“11·27”組織師生去歌樂山烈士陵園掃墓，每年三月定為科技教育活動月。二是進行班級文化建設。三是進行小組文化建設，把全班分成若干學習小組，以4～8人為宜，6人一組最佳，每組都有組名、組規、組訓，組內每個人既是組員又是組長，每一個學科該做什么、該怎么做都有明確的分工，目的是讓每一個人都動起來。四是認真開展輔助課程。學校主要開設了科技教育、拳擊、田徑、籃球、舞蹈、播音主持、禮儀等，這些輔助課程的開展，很大程度上彌補了課堂教學的不足，發展了學生的特長。
成就教師的自我超越。學校課堂教學改革推進以來，教師精神面貌煥然一新。教師在課堂教學改革中找到了自信心和成就感。“532情智課堂”要求教師創設平等、民主和諧的教學氛圍；教師用自己的情感來喚起學生的情感，以情激情、以情喚情是情智教學的重要前提；教師用自己的智慧火種點燃學生智慧的火花，以智啟智、以思啟思也是重要結果。教師的專業發展在課堂教學改革中獲得了長足進步。
關鍵詞：研究生教育；教學改革；措施
中圖分類號：G643 文獻標識碼：A 文章編號：1001-828X（2013）11-0-01
引言
研究生作為我國的高端人才，是我國經濟發展的棟梁之才，同時也是我國各科研機構、教育界的主力軍。研究生教育對我國未來的社會發展具有非常重要的意義。當前，我國的研究生教育存在諸多問題，如何解決問題，改革研究生教學顯得尤為重要。本文分析了我國研究生教學現狀以及存在的主要問題，并針對問題提出了一些有效的改革措施。
一、研究生教學現狀及其存在的主要問題
1.教學方式回歸本科生的大課堂教學
碩士研究生教育以培養系統掌握某學科或專業領域內專門知識和基礎理論的研究人員或高層次專業人員為目標[1]。因此，研究生應擁有扎實的專業理論知識，同時也應具有一定的研發及創新能力。目前，我國很多高校的研究生教學仍然是采用傳統的教學模式，回歸本科生的教學方式。
近幾年來，我國研究生招生規模正逐步擴大，生源質量存在一定的問題。由于研究生人數急速增長，而研究生導師人數則相對穩定，這導致一位導師指導多個研究生，采取的教學形式重新回歸到大課堂的本科生教學方式，原來的那種幾個研究生于導師圍桌討論學術的教學方式不復存在。研究生不再參與課堂討論，而是以導師的教學為中心，這種教學方式制約了研究生的思維模式，在一定程度上導致研究生缺乏探究知識的欲望，影響了研究生教學質量。
2.科研能力降低
目前，我國很多高校的研究生教育是3年制，第一學年，主要是學習專業理論知識；第二學年，著手專業課題研究，而課題一般由導師指定題目，研究生一般不需思考課題題目；第三學年，研究生畢業論文寫作。研究生不愿思考，不喜歡課堂討論，更傾向于聽課，這種教學模式固化了研究生思維，導致他們自學能力、研究能力沒有得到提高，在一定程度上有下降的趨勢，這對學生畢業之后的工作能力以及解決問題的能力都會產生重要的影響。
當期，我國高校研究生教育存在的最大不足就是缺乏創新能力及創新思維的培養[2]。我國大部分研究生的畢業論文缺乏扎實的理論支撐，內容沒有新意等，有些論文甚至涉嫌抄襲，這反映出了我國研究生科研能力的不足，沒有達到國家培養研究生的目標。研究生教育主要是培養具有專業的理論知識，并具有一定的科研能力及創新能力的高端人才，研究生的質量需引起教育界的重視。
二、研究生教學改革的措施
1.改革課堂教學形式，引導學生自主學習
研究生教育不再僅僅是知識的傳授，而是注重培養學生的科研精神及創新精神，引導學生主動學習，自主學習，積極參加課題研究。因此，研究生教學形式應進行改革，摒棄“教師講，學生聽”的模式，多采用課堂討論的教學形式，盡量還原幾個研究生與導師圍桌討論學術的教學形式，引導學生多參加課堂討論，積極思考，培養研究能力。
當今世界已步入了信息化時代，傳統的研究生教育內容已無法滿足社會的需求，因此，研究生教育內容應該與時俱進，適時進行知識的更新，預防研究生教育內容滯后于社會的實踐需要。研究生課程教學，應基于研究生科研能力培養的需要，積極探索新的教學方式，講授式教學方式與互動式教學方式并用，提倡多位導師同時授課，啟發學生積極思考，促進師生間互動，從而增加課程教學的吸引力[3]。
2.課堂學習與科研實踐相結合，學以致用
研究生教學并不是形而上的教學，應該學以致用，因此，在加強對研究生專業知識學習的同時，注重將課堂知識的學習與科研實踐相結合。當前，我國很多研究生雖然具有扎實的專業理論知識，但是科研能力很低，這是我國在研究生教育“重教學輕科研”的結果。導師在傳授研究生理論知識時，應側重引導學生將理論知識的學習與科研實踐結合起來，學以致用，實現研究生教學的目的。
3.建立健全教學質量評價體系
研究生教育是我國培養高端人才的重要途徑，建立健全研究生教育評價體系，有助于提高課堂教學質量，實現教育目標。目前，我國研究生普遍存在專業知識不扎實、科研能力不足等問題，這主要是因為我國缺乏有效的研究生教育評價體系。
評價體系作為評判課堂教學質量以及研究生質量等標準對我國研究生教育具有重要的指導意義。為了提高研究生教育質量，高校應根據我國的教育目標以及研究生學習特點，建立健全研究生教育評價體系，從而切實保障我國研究生教育的效果。
三、結語
研究生教育是我國培養高技術人才的重要途徑，提高研究生教學效果是當前的重要任務。本文分析了我國研究生教學存在的問題，并針對問題提出了有效的解決措施，其具有重要的現實意義。
參考文獻：
[1]郝明君.研究生教學模式改革的理論與實踐探究[J].重慶師范大學學報（哲學社會科學版），2009（3）：115.
