時間：2023-06-02 09:20:08
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇課堂教學(xué)技術(shù)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
小學(xué)科學(xué)技術(shù)教學(xué)信息化一、前言
小學(xué)科學(xué)技術(shù)作為基礎(chǔ)性的科學(xué)課程，對于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)意識、科學(xué)精神具有重要的作用。通過小學(xué)科學(xué)技術(shù)課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生們應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，帶著科學(xué)的眼鏡看待事物，并學(xué)會用科學(xué)手段解決困難。如何將小學(xué)科學(xué)技術(shù)課堂營造成為一個具有趣味性、感染力的課堂，從而提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，有效的傳授更多的知識給學(xué)生是本文將要重點探討的問題。
二、充分的課前準(zhǔn)備是創(chuàng)造有效課堂的基礎(chǔ)
小學(xué)科學(xué)技術(shù)課程是一門相對較新穎的課程，教師在教學(xué)中需要注意學(xué)生的課堂參與度、學(xué)生通過課堂學(xué)習(xí)到的解決問題的能力。為了創(chuàng)造有效的課堂，教師必須要做好課前準(zhǔn)備工作，以確保能充分利用有限的課堂時間，最大限度的傳授知識和技能給學(xué)生，讓學(xué)生有所收獲。
1.課堂教學(xué)方案設(shè)計
課堂教學(xué)方式是關(guān)于科學(xué)技術(shù)教學(xué)的整體框架，教師必須做好教學(xué)方案設(shè)計，才能呈現(xiàn)給學(xué)生一個高效率的課堂。優(yōu)秀的教學(xué)方案需要教師吃透教材，明確課堂教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)任務(wù)，劃分課堂教學(xué)重點和難點，并針對重點、難點進行著重教學(xué)設(shè)計，讓學(xué)生在課堂上能夠掌握到對應(yīng)的知識點。同時，教學(xué)設(shè)計又不能完全依靠教學(xué)內(nèi)容，由于小學(xué)生在知識理解和吸收方面存在困難，同時小學(xué)生的想象力較為豐富，教師必須要考慮到課堂中可能出現(xiàn)的突況，并據(jù)此制定應(yīng)對方案。
2.充足的課堂結(jié)構(gòu)性材料
科學(xué)技術(shù)課程不單是一門理論性課程，學(xué)生通過觀察、觸摸等實際探究活動，能夠更好的了解和掌握相關(guān)知識點，有好米才能做好飯，因此課堂的結(jié)構(gòu)性材料很重要，教師必須要做好準(zhǔn)備。課堂教學(xué)材料的數(shù)量和質(zhì)量都是教師需要靠考慮的問題，首先，數(shù)量要充足，尤其是需要學(xué)生動手操作的課堂教學(xué)內(nèi)容，如果材料不足，那么可能有的學(xué)生只能觀摩，教學(xué)效果必然不理想；其次，課堂教學(xué)材料必須要具備典型性和結(jié)構(gòu)性，確保課堂教學(xué)活動的有序性，有效的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)知識的熱情。
三、營造探究性的科學(xué)技術(shù)課堂氛圍
小學(xué)科學(xué)技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)明確規(guī)定“科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心”。小學(xué)生仍然處于智力成長時期，他們好奇心很重，探究性的課堂氛圍有利于培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的積極性。傳統(tǒng)的教師講，學(xué)生聽的填鴨式教學(xué)手段嚴重阻礙了對學(xué)生創(chuàng)造思維的培養(yǎng)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性地位，讓學(xué)生真正的融入到科學(xué)技術(shù)教學(xué)活動中才是信息化時代的正確選擇。
1.重視學(xué)生的主體性地位
教師在科學(xué)技術(shù)課堂教學(xué)中要為學(xué)生提供一個開放的空間，發(fā)揮學(xué)生的主體性作用，讓他們以組織者的身份參與和演示，通過切身的體驗增強對知識的理解和掌握能力。例如，在進行“浮力”章節(jié)相關(guān)教學(xué)時，將準(zhǔn)備好的結(jié)構(gòu)性材料分配給學(xué)生，讓學(xué)生先進行猜測哪些材料會沉入水里，哪些材料又會浮在水面，然后再讓學(xué)生自己設(shè)計實驗來驗證自己的猜測并最終按照小組給出最終的結(jié)果。這整個過程中，教師主要起到引導(dǎo)作用，重點操作全部都交給學(xué)生，學(xué)生們享有充分自由和開放的空間，在這個過程中可以發(fā)揮他們的個性、創(chuàng)造力和想象力，這對于提高科學(xué)技術(shù)課堂的教學(xué)效果和實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)具有積極的意義。
此外，教師還應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)生在課堂上自由表達自己的看法，不能一味的老師講學(xué)生聽，不給學(xué)生自由發(fā)揮的余地。例如，在關(guān)于四季的教學(xué)時，教師就可以創(chuàng)造機會讓學(xué)生表達他們眼中的四季有什么不同，每個學(xué)生看待四季的角度都有可能不同。
2.室外科學(xué)技術(shù)教學(xué)
科學(xué)技術(shù)理論知識的學(xué)習(xí)或許是件很簡單的事情，但是培養(yǎng)學(xué)生的科技素養(yǎng)是一個長期的過程。科學(xué)技術(shù)與生活密不可分，其具有很強的實踐性，教師可以將課堂陣地轉(zhuǎn)移到室外，讓學(xué)生在生活中觀察，在實踐中發(fā)展，教師只需要對學(xué)生進行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。例如帶領(lǐng)學(xué)生到公園中去觀察和記錄他們見到的植物、動物并在課堂上進行分享，學(xué)生們會興致盎然的投入到課外學(xué)習(xí)的過程中。
四、充分利用信息化教學(xué)手段
1.使用多媒體設(shè)備進行重難點教學(xué)
科學(xué)技術(shù)課程具有一定的邏輯性、抽象性，很多知識點需要從生活、實驗中探究，然而由于條件的限制，很多課程內(nèi)容沒辦法通過實驗演示。例如，課程中關(guān)于植物如何吸收水分一章節(jié)中，在課堂上基本上無法通過畫圖、實驗展示，不利于小學(xué)生理解和吸收該知識點。反之，教師可以充分利用多媒體信息技術(shù)的動畫、聲音等工具將植物根、葉、莖中水分的流動情況形象的呈現(xiàn)在學(xué)生面前，學(xué)生們理解起來就更容易一些。
2.增強課堂趣味性
傳統(tǒng)的板書式、掛圖、模型室教學(xué)方法相比信息技術(shù)教學(xué)手段來講較為死板，而多媒體技術(shù)能夠呈現(xiàn)動畫、聲音、視頻等給學(xué)生，更能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性。例如，在“昆蟲識別”教學(xué)中，教師可以通過多媒體設(shè)計出游戲，讓學(xué)生根據(jù)昆蟲的定義去辨別哪些是昆蟲，寓教于樂，讓學(xué)生在享受趣味性的同時加深對知識點的吸收。
3.豐富課堂結(jié)構(gòu)性材料
小學(xué)科學(xué)技術(shù)課程蘊含的知識點很豐富但是教材內(nèi)容很有限，學(xué)生們也不能僅僅依賴教師來傳遞新的科學(xué)知識給他們。而信息技術(shù)的存在能夠很好的彌補教材的局限性。網(wǎng)絡(luò)是一個大的信息平臺，只要善于利用，其中千千萬萬的信息、實驗案例都可以成為課堂結(jié)構(gòu)性材料的來源。此外，教師還可以鼓勵學(xué)生按照小組分工合作從科學(xué)技術(shù)相關(guān)網(wǎng)站上搜尋、整理、篩選、歸納信息，鍛煉學(xué)生的合作能力、自學(xué)能力、知識搜尋能力，強化課堂學(xué)習(xí)。
五、結(jié)論
小學(xué)科學(xué)技術(shù)課堂教學(xué)效果的提高并非一日之功，必須要意識到當(dāng)前教學(xué)中存在的不足，并針對性的改善課堂教學(xué)模式，做好課前備課工作，準(zhǔn)備充足的結(jié)構(gòu)性課堂材料，做到充分利用課堂的每一分鐘向?qū)W生傳授知識。同時，教師還應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體性地位，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，重點培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力、思維能力和實踐能力。信息化時代，充分發(fā)揮多媒體技術(shù)的作用對于提高課堂教學(xué)效率也非常有意義。
參考文獻：
[1]周孌.小學(xué)科學(xué)教學(xué)方法選用策略的研究[D].湖南師范大學(xué)，2014.
關(guān)鍵詞：小學(xué)信息技術(shù) 課堂 教學(xué)
課堂教學(xué)是一種目的性和意識性都很強的師生雙邊活動，教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用只有緊密結(jié)合，才能在課堂上取得良好的教學(xué)效果，有效性是課堂教學(xué)的生命。信息技術(shù)課堂教學(xué)有效性是指教師遵循信息技術(shù)課堂教學(xué)活動的客觀規(guī)律，在所規(guī)定的教學(xué)時間內(nèi)，能夠合理運用教材，采取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法策略，創(chuàng)造和諧的學(xué)習(xí)氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)，促進學(xué)生主動參與，自主探索、協(xié)作互助，讓學(xué)生在獲取信息技術(shù)知識的同時，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新性地使用信息技術(shù)的精神和實踐能力，形成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和正確的價值觀，從而促進學(xué)生全面健康發(fā)展的教學(xué)。
一、熟悉教材，為提高信息技術(shù)課堂教學(xué)有效性打好基礎(chǔ)
任課教師對教材的教學(xué)要求，教材的編排意圖，新舊知識的關(guān)聯(lián)、遷移程度，內(nèi)容的重難點都要了如指掌，吃透各知識點在單元、章節(jié)乃至整冊教材中所處的地位和作用。這樣，教師就能胸有成竹、融會貫通地教授相關(guān)知識技能。
我們使用的《信息技術(shù)》教材注重以情境引入，如“小雷哥哥帶領(lǐng)椰妹學(xué)習(xí)”幾乎貫通了全部課程的學(xué)習(xí)。它以問題導(dǎo)入，用任務(wù)驅(qū)動的方式將信息技術(shù)的學(xué)習(xí)與學(xué)生的日常學(xué)習(xí)生活密切聯(lián)系起來等等。所以，作為信息技術(shù)科任教師，我們要善于運用教材，深入領(lǐng)會教材精神，在課堂的教學(xué)設(shè)計上，我們要做到不光讓學(xué)生學(xué)完課本知識，更要讓他們懂得知識，運用知識。
二、確定教學(xué)目標(biāo)和重難點，做到因材施教
分析學(xué)生的年齡特征、了解他們的興趣愛好、記憶力、注意力、理解能力、學(xué)習(xí)態(tài)度，了解各起點不同的學(xué)生原有的知識水平。我們在設(shè)計作業(yè)或任務(wù)時要有難易不同程度或同一任務(wù)對各層次同學(xué)設(shè)不同要求。比如五年級下冊學(xué)習(xí)制作幻燈片中，有的學(xué)生打字速度比較快，老師可以在他們完成課本操作內(nèi)容的基礎(chǔ)上，為他們設(shè)計一兩張新幻燈片給他們操作，也可以讓他們自己想象、創(chuàng)造性地自己設(shè)計幻燈片來制作，而打字慢的同學(xué)他只要完成課本內(nèi)容就好了。此外，教師再聯(lián)系教材，確定好整體教學(xué)目標(biāo)和重難點，然后通過找出學(xué)生間的差距，設(shè)定不同層次的目標(biāo)任務(wù)，注意保護好學(xué)困生的自信心和自尊心，并正確引導(dǎo)、鼓勵其追趕上學(xué)“快”生。
三、精彩、合適的教學(xué)設(shè)計，有利于提高課堂教學(xué)的有效性
1.精彩的課堂導(dǎo)入能讓課堂錦上添花。課堂一開始的3～5分鐘是整堂課的重要時機。老師要善于將課堂的導(dǎo)入做到科學(xué)性、藝術(shù)性、趣味性，這樣就能吸引學(xué)生的注意力，讓課堂教學(xué)取得事半功倍之效。
2.恰當(dāng)采用任務(wù)驅(qū)動模式，提高教學(xué)有效性。在以任務(wù)驅(qū)動為教學(xué)模式的信息技術(shù)課教學(xué)中，學(xué)生能成為主動的學(xué)習(xí)者，成為課堂的主體，而老師則由傳統(tǒng)課堂中的主體轉(zhuǎn)為“主導(dǎo)”的身份。自然，學(xué)法不是單一的，平時我們可以讓任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法與講授法、演示法結(jié)合起來使用，可更加快速提高課堂教學(xué)的有效性。
3.合理采用協(xié)作、競爭教學(xué)方式，提高信息技術(shù)課堂教學(xué)有效性。在課堂整體教學(xué)中，由于學(xué)生的起點參差不齊，教師的統(tǒng)一演示或個別輔導(dǎo)，有時只會讓部分學(xué)生真正進入到課堂中去，達不到整體教學(xué)目標(biāo)，而分組分工協(xié)作學(xué)習(xí)可以很好地解決這個問題。分組形式可以由教師分組或?qū)W生自由分組，也就是根據(jù)學(xué)生的知識水平、個性差異、能力強弱、興趣愛好等進行分組。在檢查或考核時，教師要確認小組內(nèi)各成員是否都達到了目標(biāo)，完成了自己的任務(wù)。只有這樣，分組協(xié)作、競爭的教學(xué)方式才算是成功的。因為，這種共同的目標(biāo)不僅促進了學(xué)生自愿性的互相幫助，培養(yǎng)了學(xué)生的協(xié)作意識和能力，還讓學(xué)生更加明確了學(xué)習(xí)任務(wù)，掌握了知識、技能。
四、不斷改進課堂教學(xué)方法是上好信息技術(shù)課的關(guān)鍵
小學(xué)生的形象思維相對突出，而且信息技術(shù)理論課的枯燥使得傳統(tǒng)的講授型教學(xué)方法不適應(yīng)小學(xué)信息技術(shù)課的需要，這就需要我們積極探索尋求新的教學(xué)方法促進教學(xué)。
1.形象教學(xué)法
小學(xué)生對物體的感官認知超過了理性認知，他們對事物的認識是通過實物模型，形象性地直接感知來獲取知識和技能的。根據(jù)小學(xué)信息技術(shù)課的特殊性，教師可以充分利用計算機的特有優(yōu)勢，采用直觀形象的教學(xué)方法幫助學(xué)生獲得知識。如《計算機的組成》一課教學(xué)開始時，教師應(yīng)有意識地不說電腦術(shù)語，而是讓學(xué)生自己接觸電腦。首先告訴學(xué)生計算機各部分的名字，然后讓學(xué)生以“找朋友”的方式，將名稱與電腦實物配件相結(jié)合，接著引導(dǎo)學(xué)生看看每個部件的線通到哪里，看看那里有什么。通過這樣的教學(xué)，小學(xué)生不僅可以很快地了解計算機的各個部位，而且可以了解相互之間是如何連線的，更可以消除對計算機的神秘感，提高學(xué)習(xí)興趣。
2.任務(wù)驅(qū)動法
任務(wù)驅(qū)動法在各個學(xué)科都得到了運用，在小學(xué)信息技術(shù)課中也不例外。任務(wù)驅(qū)動法是教師提出一系列的任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生分析解決問題，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)方法。首先，教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計應(yīng)具有靈活性，教師應(yīng)當(dāng)精心分析教材的教學(xué)任務(wù)和學(xué)生特點，以適應(yīng)不同水平學(xué)生的需求；其次，教師應(yīng)在學(xué)生解決問題的過程中擔(dān)當(dāng)指導(dǎo)者、引導(dǎo)者的角色，在不束縛學(xué)生思維的基礎(chǔ)上加以指導(dǎo)；最后，教師應(yīng)做到賞罰分明，及時對學(xué)生的作業(yè)作出評價，讓學(xué)生知道自己的優(yōu)缺點，以便學(xué)生能及時地糾正自己，爭取更大的進步。
3.游戲教學(xué)法
中圖分類號：G424文獻標(biāo)識碼：A
Education Technology and Classroom Teaching
REN Hao
（Shenyang Normal University Education School of Technology, Shenyang, Liaoning 110034）
AbstractWith the development of media technology and the deepening of theoretical concepts, educational technology has been growing concern about teaching information technology in the form of man-machine interaction, visual image mutual interactionamong students to encourage and cultivate the spirit of cooperation, it changes The traditional teacher-principal, classroom and book-centered teaching model, emphasizing student-centered teaching in the classroom has an irreplaceableposition. But this does not mean that as long as the application of educational technology to be able to play for improving classroom teaching effectiveness. This article on how to use the process of teaching in the classroom this part of discussion of educational technology and research, to achieve the application of educational technology for teachers to master the skills.
Key wordseducational technology; learning resources; classroom teaching
隨著媒體技術(shù)的發(fā)展和理論觀念的深化改進，國際教育界深感原有的視聽教育的名稱已經(jīng)不能囊括該領(lǐng)域的實踐和研究范疇，1970年6月25日，美國視聽教育協(xié)會改名為教育傳播和技術(shù)協(xié)會（Association for Educational communication and Technology,簡稱AECT）。1972年，該協(xié)會將其實踐和研究的領(lǐng)域正式定名為教育技術(shù)，教育技術(shù)的領(lǐng)域圈定后，人們又開始探討它的定義，直到1994年，教育傳播和技術(shù)協(xié)會（AECT）對教育技術(shù)作了概括性、權(quán)威性、標(biāo)準(zhǔn)型的定義，即：教育技術(shù)是關(guān)于學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)過程的設(shè)計、開發(fā)、利用、管理和評價的理論與實踐。
既然教育技術(shù)的對象是學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)過程，我們有必要將教育技術(shù)具體到課堂上進行闡述和研究。可以肯定地說，媒體的發(fā)展給單調(diào)的課堂填充了新的元素，無論是教學(xué)還是學(xué)習(xí)，無論是教師還是學(xué)生，都受到了教育技術(shù)所帶來的不同程度的影響，那么人們何時開始有意識的使用教育技術(shù)傳道、授業(yè)、解惑呢？其實早在北宋時期，我國就學(xué)會使用一些直觀教具了，1026年，御用大夫王唯一設(shè)計鑄造了一尊針灸銅人像，它工藝精湛，繪有十二經(jīng)脈圖，直觀地展示了人體的經(jīng)絡(luò)脈穴位置，被用于傳授針灸知識。國外著名的捷克教育家J.A夸美紐斯主張“讓一切學(xué)校布滿圖像”、“讓一切教學(xué)用書充滿圖像”，從此，直觀教具登上了歷史舞臺。由于社會生產(chǎn)力和科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，以及教學(xué)理念的不斷深化，種類繁多、功能齊全的新的教具如雨后春筍般迅速在世界范圍內(nèi)蔓延開來，從比較原始的圖片、圖表、照片、磁鐵、地球儀到后來的機械設(shè)備如幻燈機、留聲機、錄音機、電影到現(xiàn)在數(shù)字媒體的轉(zhuǎn)變，教育技術(shù)在課堂上的作用也越加明顯。第一，節(jié)省板書時間，充實教學(xué)內(nèi)容。各種教學(xué)媒體的施用，有利于事物直觀、形象的展現(xiàn)，這樣可以節(jié)省教師陳述事物表征的大量時間，同時，也減少了不必要的板書；第二，增加了教學(xué)的連貫性。黑板是有限的，總結(jié)當(dāng)堂所講的內(nèi)容等情況而需要前面的內(nèi)容時，由于前面所講已經(jīng)擦掉，只能靠回憶來強調(diào)，其連貫性和效果都會受到影響，而計算機輔助教學(xué)就克服了以上不足，通過循環(huán)播放進行總結(jié)、強調(diào)、解釋等，重點突出，會強化學(xué)生的記憶，增強教學(xué)的連貫性；第三，教學(xué)媒體的施用活躍教學(xué)氣氛，教師可以充分利用教學(xué)媒體的聲音、光、圖像等功能，會在很大程度上滿足學(xué)生的視聽等感官需求，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，增加學(xué)習(xí)的興趣，活躍課堂的教學(xué)氣氛；第四，教學(xué)媒體的施用增進了師生之間的互動。 教師將自己的教學(xué)計劃、課件、關(guān)于一些重點問題的理解等教學(xué)資源借助互聯(lián)網(wǎng)等網(wǎng)絡(luò)資源公開給學(xué)生，學(xué)生可以將自己學(xué)習(xí)中的迷惑及時在網(wǎng)上與老師進行溝通，這樣不僅僅可以節(jié)省課堂時間，而且可以增進師生之間的互動，使老師了解課堂教學(xué)的效果及不足。
教育技術(shù)不僅包含學(xué)習(xí)資源，還包含對學(xué)習(xí)過程的即時、開發(fā)、利用、管理和評價的理論與實踐。那么什么是學(xué)習(xí)過程呢？簡而言之就是教師的教學(xué)過程和學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。學(xué)習(xí)和教學(xué)共同依賴于一定的學(xué)習(xí)資源，從而完成信息的編碼、傳遞、解碼、反饋的過程，學(xué)習(xí)過程談起來容易，但教師應(yīng)該如何組織知識的編碼、以什么方式傳遞信息、學(xué)生能否正確地解碼、怎樣衡量學(xué)生接受到的信息量，卻大有學(xué)問，而這種學(xué)問被稱為教學(xué)模式。
教學(xué)模式是指在一定的教育觀念、教學(xué)理論和學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下的教學(xué)過程的穩(wěn)定結(jié)構(gòu)形式。教學(xué)過程中主要包含教師、學(xué)生、教科書和媒體四個因素，這四個要素相互關(guān)聯(lián)、相互作用形成穩(wěn)定的結(jié)構(gòu)形式。而基于現(xiàn)代信息技術(shù)的教學(xué)模式是在教師指導(dǎo)下的、以學(xué)習(xí)者為中心的學(xué)習(xí)。學(xué)生是信息加工的主體，是認知結(jié)構(gòu)的主動建構(gòu)者；教師是學(xué)習(xí)主體的幫助者、引導(dǎo)者與促進者。由學(xué)生、教師、教學(xué)信息、學(xué)習(xí)環(huán)境構(gòu)成了信息化教育的教學(xué)模式結(jié)構(gòu)。信息化教育的教學(xué)模式可描述為，以學(xué)生為中心，學(xué)習(xí)者在教師創(chuàng)設(shè)的情境、協(xié)作與會話等學(xué)習(xí)環(huán)境中充分發(fā)揮自身的主動性和積極性。在這種模式中，學(xué)生是知識的主動建構(gòu)者和運用者；教師是教學(xué)過程的指導(dǎo)者與組織者，意義建構(gòu)的促進者和幫助者；信息所攜帶的知識不全是教師傳授的內(nèi)容，而是學(xué)生主動建構(gòu)意義的對象（客體）；學(xué)習(xí)環(huán)境包括“情境”、“協(xié)作”、“會話”等要素。情境必須有利于學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的意義建構(gòu)，協(xié)作發(fā)生在學(xué)習(xí)過程的始終，學(xué)習(xí)小組的成員之間必須通過會話協(xié)商共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。教師和學(xué)生是互動關(guān)系，正所謂教學(xué)相長。在這種教學(xué)模式的大的前提下，施用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略可完善學(xué)習(xí)過程。
那么，如何將這么復(fù)雜的多門學(xué)科理論融入到短短的45分鐘課堂上呢？選擇什么樣的媒體作為導(dǎo)向呢？在當(dāng)今信息化社會里，教學(xué)是教師（傳播者）、學(xué)生(受信者)、教學(xué)媒體（教學(xué)信息載體）但這相互作用的結(jié)果，是教育信息傳遞、反饋和控制的過程，現(xiàn)代教育離不開教學(xué)媒體，對教學(xué)媒體的應(yīng)用水平已經(jīng)成為影響教學(xué)水平的一個重要因素。所以使用精心設(shè)計制作的教學(xué)媒體進行課堂教學(xué)，或?qū)⒔虒W(xué)媒體直接作為教學(xué)主要手段時，會起到很好的作用，主要表現(xiàn)在六個方面：第一，教學(xué)媒體的施用有利于教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)化；第二，教學(xué)媒體的施用有利于形成興趣化教學(xué)；第三，教學(xué)媒體的施用有利于提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率；第四，教學(xué)媒體的施用有利于實施個別化學(xué)習(xí)；第五，教學(xué)媒體的施用有利于教師的作用發(fā)揮；第六，教學(xué)媒體的施用有利于開展特殊教育。近幾年來，形式多樣的多媒體課件走進了課堂，一方面，它改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式中沉悶的課堂氣氛，促進了教學(xué)，但是另一方面仍然存在著不少問題。 只有教師與多媒體課件的相互配合，相互補充，才能真正達到優(yōu)化中學(xué)教學(xué)過程，提高教學(xué)效率的目的。所以說教育技術(shù)應(yīng)用到課堂并非易事，它既要考慮學(xué)習(xí)資源的選擇，又要注重教學(xué)媒體的施用，同時教學(xué)策略的作用也不可忽視，既不能過于死板，又不能脫離教學(xué)目標(biāo)，是一門有待于進一步發(fā)展和探索的設(shè)計性學(xué)科。
參考文獻
[1]祝智庭.現(xiàn)代教育技術(shù)-走向信息化教育.
[2]艾薇兒?拉夫萊斯.教育技術(shù)與課堂教學(xué).
應(yīng)用信息技術(shù)激趣
引導(dǎo)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生良好的濃厚的動機和興趣,寓教于樂、快樂求知,是我追求的目標(biāo)。我利用Flash、PowerPoint、Authorware、電子白板等工具圖文并茂、聲像并舉、能動會變、形象直觀的特點為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種情境,調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動機和興趣。例如,在教學(xué)《有趣的互換》這一課時,我在教學(xué)課件中鏈接了一段視頻,一邊把“曹沖稱象”的時間、地點、事情的過程展現(xiàn)在學(xué)生眼前,一邊講解“曹沖稱象”的方法,在這段視頻中,充分展示了曹沖稱象時,怎樣用石頭的重量代換大象的重量。由學(xué)生熟悉的故事引入教學(xué),既提高了學(xué)生學(xué)習(xí)知識的興趣,又對本節(jié)課的知識進行了鋪墊。激發(fā)了學(xué)生探究問題、解決問題的興趣。
應(yīng)用信息技術(shù)解難
1.使抽象的知識具體化
重點和難點是一節(jié)課的關(guān)鍵所在,用豐富的、生動的、感性的材料,把抽象內(nèi)容形象化,有利于學(xué)生對重難點的理解。
例如,讓低年級小學(xué)生辨識出數(shù)學(xué)題目里隱藏的圖形比較困難。以數(shù)學(xué)第二冊“圖形的拼組”中這類題為例,許多正方體有序地疊在一起,要求學(xué)生數(shù)一數(shù)有幾塊。這類題需要學(xué)生具有一定的空間想象能力、形象思維能力。有些學(xué)生會漏數(shù)隱藏的圖形,一部分學(xué)生不能理解題意。因此在教學(xué)中,我嘗試利用PowerPoint演示解剖原圖,找出第二排中隱藏的兩個正方體。然后讓學(xué)生通過屏幕看清這兩個正方體一一被隱藏。再演示每一層正方體重疊的情況,讓學(xué)生在觀看演示的過程中,將隱藏在每一層的正方體個數(shù)數(shù)清,以此類推。這樣生動而又形象的演示,使學(xué)生可以清楚地看到正方體的“分裂”和重新組合的過程。教師演示幾次后,不但本課重點突出了,而且學(xué)生學(xué)習(xí)的難點也迎刃而解了。
2.使靜止的知識動態(tài)化
在同一屏幕上,文本、圖象、動畫、聲音齊頭并進,可以給學(xué)生前所未有的視聽震撼,引發(fā)強烈的有意注意。相比黑板上靜止的粉筆字,其優(yōu)越性是可想而知的。與此同時,我利用計算機把數(shù)學(xué)實驗引入課堂,引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)事實規(guī)律。例如,我在講到點動成線這個問題時,利用Flash為學(xué)生設(shè)計了一個實驗,讓每一位學(xué)生緩慢移動屏幕上的一個點,計算機保留了這個點移動留下的痕跡,并清晰地展現(xiàn)了點動成線的過程,使學(xué)生一“做”了然。再如,在教學(xué)二年級《對稱》時,我用Flash制作了學(xué)生生活中常見的幾種動物圖片,如蝴蝶、蜻蜓等,并且讓蝴蝶、蜻蜓的翅膀動起來。學(xué)生點擊對稱圖形,則靜止的畫面動了起來,加強了學(xué)生對對稱知識的理解。
應(yīng)用信息技術(shù)延展學(xué)習(xí)和生活的空間
我們學(xué)校承擔(dān)了《數(shù)學(xué)與生活》的市級實驗課題,在平時的教學(xué)中,我很重視數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。網(wǎng)絡(luò)資源的有效應(yīng)用成為了課堂教學(xué)的延伸。例如,在二年級學(xué)習(xí)角的分類后,有學(xué)生提出 “大于180度而小于360度的角是什么角”、“角在我們的生活中有什么用途”等問題。我引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)上的豐富信息尋找答案。學(xué)生通過上網(wǎng)搜索,不僅弄清了他們所疑惑的問題,而且還了解了角在生活中的應(yīng)用,知道了關(guān)于角的更多知識。再如,學(xué)習(xí)《位置與方向》后,我讓學(xué)生上網(wǎng)搜集本課知識應(yīng)用到生活中的例子,學(xué)生興趣盎然,而且得到了很大的啟發(fā)。
此外,校園網(wǎng)、教師博客等平臺上儲存著大量的習(xí)題講解、疑難解答等內(nèi)容,每一位學(xué)生都可根據(jù)自己的基礎(chǔ)和興趣進行提問、解答、交流、學(xué)習(xí)。
在數(shù)學(xué)教學(xué)中運用信息技術(shù)的反思
信息技術(shù)給我們的課堂教學(xué)帶來了生機和活力,提高了教學(xué)質(zhì)量。我在利用信息技術(shù)輔助數(shù)學(xué)教學(xué)的實踐中也思考了一些問題。
1.多媒體課件的制作應(yīng)不求時髦,但求實用
我認為,應(yīng)根據(jù)數(shù)學(xué)的學(xué)科特點,充分利用信息技術(shù)的交互功能,針對教師自身的教學(xué)思路,靈活設(shè)計教學(xué)內(nèi)容,然后融入課件之中,同時體現(xiàn)自己的教學(xué)風(fēng)格,達到數(shù)學(xué)中的數(shù)形結(jié)合,便于學(xué)生理解抽象概念或者圖形。教學(xué)課件不用太華麗,實現(xiàn)教學(xué)目的、發(fā)揮最大的教學(xué)輔助作用的課件才是好的課件。
2.制作水平的局限性
【摘要】隨著互聯(lián)網(wǎng)和信息技術(shù)的快速發(fā)展，現(xiàn)代信息技術(shù)已經(jīng)被廣泛地應(yīng)用到小學(xué)課堂教學(xué)之中。小學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)，不但能夠有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自主性，活躍課堂氣氛，營造輕松的學(xué)習(xí)氛圍；而且還能讓教師輕松突破教學(xué)難點，有效提高課堂教學(xué)質(zhì)量。
【關(guān)鍵詞】現(xiàn)代信息技術(shù)；小學(xué)課堂；教學(xué)實效；提升策略
隨著信息社會的到來，互聯(lián)網(wǎng)、多媒體、人工智能等現(xiàn)代信息技術(shù)已經(jīng)與人們的工作和生活密不可分。小學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的年齡特征和身心發(fā)展規(guī)律，科學(xué)合理的應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)，讓學(xué)生更主動，讓學(xué)習(xí)更輕松，讓課堂更高效。
一、利用現(xiàn)代信息技術(shù)提升小學(xué)課堂教學(xué)實效應(yīng)注意的問題
（一）要及時轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念目前，小學(xué)階段的課堂教學(xué)中有些教師仍然采用傳統(tǒng)的講授式和填鴨式的教學(xué)方法，以教師的講授為主，學(xué)生被動的聽課。課堂上學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣不高，主動性不強，學(xué)生的主體地位得不到體現(xiàn)，課堂教學(xué)效果差。小學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，能夠充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生學(xué)習(xí)和教師教學(xué)更加輕松。因此，隨著時代的發(fā)展和進步，小學(xué)教師也要及時轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，充分認識到現(xiàn)代信息技術(shù)對于提升課堂教學(xué)的重要作用。教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實際情況，恰當(dāng)?shù)貞?yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容和形式，培養(yǎng)學(xué)生積極主動進行學(xué)習(xí)，提高課堂教學(xué)實效。
（二）要合理把握“度”與“量”小學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)提高課堂教學(xué)實效性，教師要合理把握好“度”與“量”。教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的年齡特征來選擇合適的現(xiàn)代信息技術(shù)手段輔助課堂教學(xué)，要使現(xiàn)代信息技術(shù)充分發(fā)揮其作用，為課堂教學(xué)服務(wù)。而不要整堂課都采用多媒體進行教學(xué)，不要為了應(yīng)用而應(yīng)用。
（三）要注重實際教學(xué)效果雖然現(xiàn)在的小學(xué)課堂教學(xué)中，現(xiàn)代信息技術(shù)得到了比較廣泛的應(yīng)用。但是，教師要注重現(xiàn)代信息技術(shù)的實際應(yīng)用效果。有的老師在課堂上使用了現(xiàn)代信息技術(shù)，課堂上氣氛活躍，學(xué)生也能積極參與。但是總感覺學(xué)生和老師好像在參與一場表演，教師在賣力的應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)營造活躍的課堂氛圍，學(xué)生表面上好像是積極參與其中，但是深入觀察就會發(fā)現(xiàn)，學(xué)生并沒有獲得真正的學(xué)習(xí)體驗，沒有真正的學(xué)會知識，能力也沒有得到有效培養(yǎng)。所以，這樣的課堂教學(xué)實效性是很差的。因此，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)，要從學(xué)生實際出發(fā)，從課堂實效出發(fā)。通過信息技術(shù)的應(yīng)用真正能夠讓學(xué)生積極主動的進行學(xué)習(xí)，讓教師能夠輕松完成教學(xué)任務(wù)，這樣的課堂才是高效的。
二、現(xiàn)代信息技術(shù)對小學(xué)課堂教學(xué)實效的提升策略
（一）制作適合的多媒體課件或微課，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣小學(xué)生年齡較小，活潑好動，呆板單一的課堂教學(xué)不會引起他們學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)習(xí)的效果也不好。因此，教師根據(jù)學(xué)生的年齡特點，適當(dāng)?shù)脑谡n堂教學(xué)中使用現(xiàn)代信息技術(shù)，通過視頻或者影像資料，營造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，讓學(xué)生對課堂知識的學(xué)習(xí)充滿好奇，能夠進行自主學(xué)習(xí)和探究，從而提高課堂教學(xué)的實效性。比如，教師在進行圓的體積教學(xué)時，就可以充分利用多媒體課件，將已經(jīng)學(xué)過的長方體體積計算方法轉(zhuǎn)化為圓的體積的計算方法，通過直觀生動的課件展示，讓學(xué)生很容易就理解了圓的體積的計算方法，輕松突破了教學(xué)難點。
（二）利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生求知欲現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用到小學(xué)課堂教學(xué)之中，通過生動、形象的直觀演示和具有畫面感的影像資料，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，使學(xué)生能夠積極主動進行探索、發(fā)現(xiàn)問題并解決問題。而如果仍采用傳統(tǒng)的教學(xué)手段和教學(xué)方式，僅僅依靠教師的教授，很難激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的知識欲望，影響學(xué)習(xí)的效果。例如，在進行“角”的教學(xué)時，教師就可以應(yīng)用多媒體課件，將角的特點、角的分類進行展示。同時，利用現(xiàn)代信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生自己進行角的大小比較和角的組合計算。通過多媒體課件，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)、自主探究的欲望，從而提高課堂教學(xué)的實效。
（三）利用信息技術(shù)進行教學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生自主進行學(xué)習(xí)活動興趣是最好的老師。小學(xué)階段的學(xué)生充滿好奇心，對一切事物都感興趣。教師就要從學(xué)生興趣出發(fā)，在課堂教學(xué)中充分應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生自主參與到課堂學(xué)習(xí)活動之中來。在進行古詩詞教學(xué)過程中，教師就可以充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)出當(dāng)時詩人所處的社會環(huán)境，讓學(xué)生親身感受到作者的創(chuàng)作意圖和所要表達的情緒，從而更好的理解古詩詞的內(nèi)涵。如，在進行古詩《望廬山瀑布》教學(xué)時，詩人李白所描寫的景物學(xué)生沒有見到過，無法感受到詩人夸張的寫法，無法體會到詩人要表達的浪漫主義情懷。而此時教師利用多媒體技術(shù)，在課堂上播放視頻課件，將廬山瀑布煙霧繚繞、飛流直下的壯美呈現(xiàn)給學(xué)生。學(xué)生在視覺和聽覺共同作用下，仿佛置身于廬山瀑布腳下，真正看到、體驗到“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”的意境。在此基礎(chǔ)上，教師在進行講解和誦讀，學(xué)生則會更深刻的感悟到詩的意境之美和藝術(shù)之美，從而極大的提高了課堂教學(xué)效果。綜上所述，將現(xiàn)代信息技術(shù)手段應(yīng)用到小學(xué)課堂教學(xué)之中，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)生的求知欲望，有效提高課堂教學(xué)效果，提升教學(xué)質(zhì)量。
關(guān)鍵字：信息技術(shù)；課堂教學(xué)；不足
作為擔(dān)負著普及信息技術(shù)教育責(zé)任的中小學(xué)信息技術(shù)學(xué)科，是一門集知識性和技能性于一體的課程，有著明顯的時展性、較強的綜合性、應(yīng)用性等特點。但作為一門學(xué)科，在課堂教學(xué)中，與其它學(xué)科一樣,有必不可少的課堂教學(xué)組成要素。信息技術(shù)課程評價維度也是從教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)組織、教學(xué)素養(yǎng)、教學(xué)效果等方面來展開的。然而，在觀摩了一些公開研討課及優(yōu)質(zhì)課評比后，感覺到作為一門學(xué)科教學(xué)，信息技術(shù)課堂教學(xué)中有很多要素需要引起被我們信息技術(shù)教師的關(guān)注，而實際的教學(xué)過程中，我們卻發(fā)現(xiàn)信息技術(shù)課堂有很多教學(xué)的要素在慢慢消逝。
一、教學(xué)目標(biāo)及重難點的丟失
教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)設(shè)計時確定的該課教學(xué)所要達到的目標(biāo)。它對課堂一切教學(xué)活動起到宏觀的調(diào)控作用，也是對課堂教學(xué)評價的重要依據(jù)。教材重、難點是教師認為教學(xué)中需要著力講解或討論的部分。只有準(zhǔn)確地把握了重難點，才能避免平均使用力量，增強針對性和實效性，做到有的放矢。信息技術(shù)教學(xué)由于受硬、軟件條件的限制，需由老師們根據(jù)《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要》，應(yīng)地制宜、因人制宜來制定教學(xué)目標(biāo)及重難點，有較大的彈性。然而，很多信息技術(shù)教師在教學(xué)設(shè)計中，恰恰忽略了對教學(xué)目標(biāo)及重難點的分析與確定。即使有，也把它看作是教學(xué)設(shè)計流程中不能丟棄的附屬物，照抄亂搬，沒有從綱要要求及教學(xué)環(huán)境、學(xué)生實際來確定。在信息技術(shù)課堂教學(xué)中，我們經(jīng)常看到，很多老師把他認為有意義、有必要、與本課相關(guān)的內(nèi)容全盤托出，造成了課堂教學(xué)目標(biāo)過泛，無重點，無主次。一節(jié)課下來，看似內(nèi)容豐富，熱熱鬧鬧，但一問學(xué)生，他們卻不知道自己學(xué)會了什么。以小學(xué)信息技術(shù)第四冊第《藝術(shù)字標(biāo)題》為例，本課主要內(nèi)容是為書簽添加藝術(shù)字標(biāo)題，并對標(biāo)題進行位置，大小及色彩的調(diào)整，制作與書簽主題風(fēng)格相適合的標(biāo)題。一些老師在講到利用藝術(shù)字工具欄對藝術(shù)字進行色彩修飾時，不忍心放過別的精彩按鈕，一股腦地傾倒給學(xué)生。結(jié)果是學(xué)生忘記了原有的任務(wù)，紛紛駐足于對藝術(shù)字進行千奇百怪的修飾上，整個課堂教學(xué)也似一只在大海中迷失了方向的航船。
二、學(xué)生語言思維培養(yǎng)的缺乏
隨著課程研究的深入，在信息技術(shù)課堂上，老師們都非常注重學(xué)生實踐操作能力的培養(yǎng)。但在學(xué)生操作時，我們總能聽到一些不和諧的聲音，看到一些不和諧的現(xiàn)象。學(xué)生手上進行的是嫻熟的操作，口中卻說出了“點開始”（單擊“開始”按鈕）、“按那個小叉叉”（單擊“關(guān)閉”按鈕）等蹩腳的方言；有很多老師在請學(xué)生上臺演示操作過程時，往往是任學(xué)生只做不說，或者說得不準(zhǔn)確也不加以指導(dǎo)糾正；學(xué)生們在展示自己作品時，經(jīng)常不知如何說清其創(chuàng)作意圖、創(chuàng)作方法……其實這些現(xiàn)象與我們老師在課堂上教學(xué)用語的不規(guī)范是不無關(guān)系的，與老師中存在的重操作、輕講解、重結(jié)果、輕過程的認識不無關(guān)系。只重視動作思維的培養(yǎng)，卻忽視了語言思維的訓(xùn)練，從而形成學(xué)生語言思維的障礙。學(xué)生們在老師的“潛移默化”下漸漸形成了這樣的表達習(xí)慣，表達方式。因此，在信息技術(shù)課上，老師們一定要注意專業(yè)用語的規(guī)范表述。信息技術(shù)學(xué)科中“菜單”、“選項”、“命令”、“按鈕”等都是不同的對象，不能加以混淆。有時候，老師是出于怕學(xué)生聽不懂專業(yè)用語而采取一些學(xué)生能明白的方言來表述，但最終不能用這些方言來代替專業(yè)用語，而應(yīng)加以結(jié)合運用，既方便理解又灌輸了專業(yè)用語，時間一長，學(xué)生們會自然明白。同時，在教學(xué)中，我們不僅要鼓勵學(xué)生埋頭做，還要鼓勵學(xué)生抬頭講；不僅要講具體的操作內(nèi)容，更要講操作思路、操作步驟、操作術(shù)語、操作要點、操作問題等等。
三、課堂組織教學(xué)環(huán)節(jié)的混亂
課堂組織教學(xué)是指教師通過協(xié)調(diào)課堂內(nèi)的各種教學(xué)因素而有效地實現(xiàn)預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)的過程。課堂組織教學(xué)是一項融科學(xué)和藝術(shù)于一體的富有創(chuàng)造性的工作。
信息技術(shù)課堂教學(xué)不同于其他學(xué)科，我們的教學(xué)一般都是在電腦房內(nèi)完成，學(xué)生們面對著鼠標(biāo)、鍵盤的誘惑，注意力更容易分散。瞧瞧這，摸摸那，嘰嘰喳喳說說話。趁著老師不注意，偷偷玩起游戲來。在很多信息技術(shù)公開課上，我們看到的是一片“熱鬧”場景，老師講得很辛苦，學(xué)生鬧得很快樂，一不留神誰的鍵盤、鼠標(biāo)掉地，全班嘩然而立，亂哄哄的一片。很多老師都感慨怕上信息技術(shù)課，更怕上信息技術(shù)公開課。其實這與我們老師在教學(xué)設(shè)計中只重視教學(xué)方法及教學(xué)過程而忽略組織教學(xué)環(huán)節(jié)是有很大關(guān)系的。面對信息技術(shù)這門特殊的學(xué)科，在備課過程中，教學(xué)組織這一環(huán)節(jié)更要充分地、細致地考慮，并根據(jù)課堂教學(xué)靈活處理。在一次公開課上，課前我通過一則小故事，“潤物細無聲”地提醒學(xué)生們要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；課中以“游一游”為主線將學(xué)習(xí)任務(wù)串成一串，逐層遞進，展開教學(xué)；每一任務(wù)的開始以汽車喇叭聲來召集學(xué)生，調(diào)動學(xué)生的注意力；通過爭做“文明小游客”來維持紀律；課后回到故事，提醒學(xué)生整理好機房離開教室。整個教學(xué)活動新穎有趣，轉(zhuǎn)換井然有序，學(xué)生們在愉快輕松的心境中，全身心地投入到學(xué)習(xí)中。信息技術(shù)課堂教學(xué)組織是一門藝術(shù)，只要我們老師多動腦筋去思考，尋找出一套切實有效的教學(xué)方法，就能達到有效、有序的課堂教學(xué)。
四、教學(xué)板書的應(yīng)用與設(shè)計的零點
板書是課堂教學(xué)的重要組成部分，是教師完成教學(xué)任務(wù)的有效手段。很多信息技術(shù)教師沒有書寫板書的教學(xué)習(xí)慣，認為只需教師邊講解邊示范操作再加上學(xué)生的操作練習(xí)就行了，甚至有些學(xué)校的電腦機房根本就沒有可供板書的地方。其實，好的板書是一種教學(xué)藝術(shù)再創(chuàng)造的過程，也是教師對教材分析、研究、濃縮和轉(zhuǎn)化的過程，它能準(zhǔn)確說明知識的結(jié)構(gòu)和邏輯關(guān)系，便于學(xué)生理解和掌握所學(xué)內(nèi)容，開拓思維，啟迪智慧。比如，教師講后，學(xué)生實際操作練習(xí)時，若對有的環(huán)節(jié)沒有及時掌握，他可根據(jù)板書上的提示來完成任務(wù)。小學(xué)低年級學(xué)生偏重形象思維，板書應(yīng)力求做到直觀形象、通俗易懂、妙趣橫生。小學(xué)高年級學(xué)生抽象思維能力增強，因此板書應(yīng)明晰簡練、提綱挈領(lǐng)、啟迪思維。《復(fù)制圖形》是小學(xué)電腦繪畫教學(xué)中的重難點。在一次教學(xué)中，我嘗試設(shè)計了圖形化的板書，利用“聚寶盆”的故事，巧妙地將知識點蘊于簡單的圖畫中，邊演示邊畫，邊講解邊畫，化難為易，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率。
五、課堂教學(xué)語言的藝術(shù)的蒼白
教師語言是教師啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生的重要工具。語言對于我們的教學(xué)，如同音響和旋律對于音樂，如同線條明暗和色彩對于繪畫，如同動作和姿態(tài)對于舞蹈一樣，是教師不可缺少的教學(xué)藝術(shù)。蘇聯(lián)著名教育家馬卡連柯曾經(jīng)說過：“同樣的教學(xué)方法，因為語言不同，就可能相差二十倍”，這充分說明教學(xué)語言是教師“傳道、授業(yè)、解惑”的重要武器。在信息技術(shù)課上，我們聽到的更多是老師一步步專業(yè)的演示講解，聽到的是大量的專業(yè)操作用語，對學(xué)生作品的評價更多的是“不錯”、“真美”、“很漂亮”之類單調(diào)乏味的話。其實，信息技術(shù)學(xué)科也是一門綜合性的學(xué)科，只要設(shè)計恰當(dāng)，也會和語文課一樣充滿詩情，與美術(shù)課一樣充滿畫意，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)信息技術(shù)的同時感受到美，愉悅心情，啟迪思維。面對小學(xué)生，教師的語言要有啟發(fā)性，要引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生積極思考。表達方式要形象生動、富有情趣、通俗易懂，激起學(xué)生的求知欲望和學(xué)習(xí)熱情。給我印象最深的，是在一次小學(xué)信息技術(shù)優(yōu)質(zhì)課評比中，授課內(nèi)容是利用畫圖軟件為圖畫填上美麗色彩，編織彩色天地。課上，老師播放了一段視頻文件，一只只色彩斑斕的蝴蝶翩翩起舞，并配上老師精彩動人的解說。孩子們被美麗的畫面吸引住了，更被老師優(yōu)美的語言打動了，感受了色彩的美，激發(fā)了強烈的學(xué)習(xí)欲望。同時，課上每一個任務(wù)的導(dǎo)入，老師都用極富感染力的語言將學(xué)生引入創(chuàng)作情境。課后，很多聽課老師紛紛感嘆道：“信息技術(shù)課也能上得這么美！”
總之，對于信息技術(shù)學(xué)科來說，我們應(yīng)該關(guān)注其作為教學(xué)本身所必須的要素。首先要從學(xué)科教學(xué)的角度來看待他，再從其本身的特點來分析、設(shè)計，這樣才能使我們的信息技術(shù)教學(xué)成功地開展，展現(xiàn)其特有的教學(xué)魅力。
【參考文獻】
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[3]莊力群.信息技術(shù)課堂教學(xué)方法初探，廈門市中等教育研究室.
一、充分認識多媒體計算機技術(shù)
多媒體是一個豐富多彩的感官世界，它能使人的眼睛、耳朵、手指，特別是大腦興奮起來。多媒體技術(shù)是利用計算機對文本、圖形、圖像、聲音、動畫、視頻等多種信息綜合處理、建立邏輯關(guān)系和人機交互作用的技術(shù)。多媒體技術(shù)的核心是多媒體計算機，多媒體計算機教學(xué)系統(tǒng)包括多媒體計算機教學(xué)硬件系統(tǒng)和軟件系統(tǒng)。多媒體計算機技術(shù)是面向三維圖形、環(huán)繞立體聲和彩色全屏幕運動畫面的處理技術(shù)，它給人們提供了一種用計算機技術(shù)來表現(xiàn)、傳播和處理具備“視”“聽”完整信息的數(shù)字處理方法。多媒體計算機技術(shù)使計算機更加貼近人類的觀念，它與通信技術(shù)的結(jié)合將從根本上改變現(xiàn)代社會的信息傳播方式，是信息高速公路的基礎(chǔ)。
二、重視課堂教學(xué)對多媒體計算機的需求
一堂完整的課堂教學(xué)，往往是由多個基本教學(xué)活動組成，涉及到很多知識點，當(dāng)一種媒體的傳遞不能滿足要求時，其他媒體可以進行補充。我們都知道，任何一節(jié)課，既依賴于教材，又附帶著教師的個性色彩。因此，用多媒體計算機輔助教學(xué)，可以在教材的基礎(chǔ)上更好地發(fā)揮教師的個性空間。由于現(xiàn)代教學(xué)的需要，就要求教師掌握一定的多媒體制作技術(shù)。例如，物理課中的一些抽象機械工作原理、化學(xué)課中不易操作的化學(xué)實驗、生物課中難以用肉眼觀察到的微小個體、地理課中宏大的宇宙空間現(xiàn)象等，都可以多媒體技術(shù)手段展示其現(xiàn)象和過程，順利地引導(dǎo)學(xué)生突破思維障礙，使課堂教學(xué)充滿魅力，使學(xué)生更能接受有關(guān)知識，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
三、發(fā)揮多媒體技術(shù)在課堂教學(xué)中的優(yōu)勢
多媒體技術(shù)助力課堂教學(xué)，增加了課堂容量，改善了教學(xué)過程的表現(xiàn)力和交互作用，優(yōu)化了課堂設(shè)置，提高了教學(xué)效果。運用多媒體可以模擬各類情境，根據(jù)不同的學(xué)科特點，針對不同的教學(xué)內(nèi)容，綜合運用多媒體手段創(chuàng)設(shè)情境，化靜為動，化抽象為具體，化復(fù)雜為簡潔，激發(fā)學(xué)生好奇心和求知欲，最大限度地調(diào)動學(xué)生的積極性，在教學(xué)中突出重點、突破難點，引導(dǎo)學(xué)生積極思考、主動地學(xué)習(xí)。
1.善于創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”計算機多媒體技術(shù)可以打破時空界限，突破課堂的狹小天地，以其聲情并茂的音像畫面，有力地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動機。教師要學(xué)會制作各類多媒體課件，使教學(xué)內(nèi)容生動形象、富有感染力。教師要善于創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的內(nèi)心情感，充分引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。
2.增加知識容量，拓展課堂空間
運用多媒體技術(shù)，可以有效地增加課堂容量，加大知識密度，開拓學(xué)生視野，提高教學(xué)效率。在日常教學(xué)中，由于時間緊、任務(wù)重，教師總感覺到有壓力，有一種時不我待的感覺，適時、適當(dāng)?shù)剡\用多媒體教學(xué)，可以省去板書和擦拭的時間，能在較短的時間內(nèi)向?qū)W生提供大量的信息，達到學(xué)習(xí)新知識、鞏固舊知識的目的，真正體現(xiàn)了多媒體省時高效的優(yōu)點。如在語文課上，利用多媒體技術(shù)讓學(xué)生欣賞與作者或作品有關(guān)拓展的內(nèi)容；在英語課上，利用多媒體手段模擬情境，訓(xùn)練學(xué)生的口語能力；在地理課上，展示民俗風(fēng)情、自然景觀，使學(xué)生領(lǐng)略世界風(fēng)情；在歷史課上，利用多媒體可以再現(xiàn)歷史風(fēng)云，使學(xué)生感受上下五千年的歷史滄桑；在音樂課上，讓學(xué)生欣賞名家名段，感受經(jīng)典的熏陶；在數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)課等各個上，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進行拓展鞏固練習(xí)，促進學(xué)生對所學(xué)知識的興趣和理解。
三、開發(fā)多媒體課件，提高課堂實效
【摘要】翻轉(zhuǎn)課堂作為一種新型的教學(xué)模式，對于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和探究意識等有著積極作用，而高中信息技術(shù)課程具有極強的實踐性，運用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)進行課堂教學(xué)，有利于提升高中信息技術(shù)的教學(xué)效率。
【關(guān)鍵詞】高中信息技術(shù) 教學(xué)模式 翻轉(zhuǎn)課堂
信息技術(shù)課程是高中教育的有機組成部分，通過進行高中信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生一方面可以學(xué)習(xí)相關(guān)的信息技術(shù)知識，提升學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)，另一方面，則可以使學(xué)生在實際操作和實踐過程中，提升學(xué)生的邏輯思維水平和思考問題、解決問題的能力，從而提升學(xué)生的實踐能力和整體素質(zhì)。
高中信息技術(shù)課程與其他高中教學(xué)科目在課程性質(zhì)和教學(xué)目的上有著十分顯著的區(qū)別，與其他學(xué)科注重理論講解的教學(xué)模式不同，由于高中信息技術(shù)課程與現(xiàn)實生活和時展需求有著十分緊密的聯(lián)系，因此，高中信息技術(shù)課程的教學(xué)重點和難點在于對學(xué)生實際操作能力的培養(yǎng)，以及學(xué)生創(chuàng)新能力和實踐能力的提升方面。而翻轉(zhuǎn)課堂作為一種全新而有效的教學(xué)模式，在教學(xué)模式和教學(xué)理念方面對于改進高中信息技術(shù)課程的教學(xué)效率，實現(xiàn)高中信息技術(shù)課程的教學(xué)目的，有著十分重要的輔助作用。因此，如何調(diào)整高中信息技術(shù)的教學(xué)理念和教學(xué)模式，實現(xiàn)高中信息技術(shù)課程的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，成為該門課程面臨的重要課題。
翻轉(zhuǎn)課堂是對傳統(tǒng)教學(xué)模式的一種顛覆和重新整合，它充分認識到學(xué)生在教學(xué)過程中的主體性地位，將課堂講解、課下復(fù)習(xí)的教學(xué)模式進行改革，轉(zhuǎn)變?yōu)檎n前學(xué)習(xí)、課上消化吸收的教學(xué)和學(xué)習(xí)模式，引導(dǎo)學(xué)生在課程講解之前，自主對教師將要講解的教學(xué)內(nèi)容進行預(yù)習(xí)和探究，在課程講解過程中，學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容進行更加深入的挖掘和解析，從而更加深入的理解和掌握教學(xué)內(nèi)容，提升教師的教學(xué)效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。可以說，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式是對原本教學(xué)時間和學(xué)習(xí)時間的一種重新整合和分配，是對教學(xué)內(nèi)容的重新研讀和設(shè)計，實現(xiàn)對于傳統(tǒng)教學(xué)模式的革新和建設(shè)。
首先，為了扭轉(zhuǎn)高中信息技術(shù)的教學(xué)現(xiàn)狀，更好的實施和推進翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，高中信息技術(shù)教師應(yīng)從自身出發(fā)，加深自身對于高中信息技術(shù)課程以及對于翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的認識和理解，為翻轉(zhuǎn)課堂的展開和推進打下堅實的基礎(chǔ)。高中信息技術(shù)課程和其他教學(xué)科目相比較而言，它在對學(xué)生進行信息技術(shù)理論教學(xué)的同時，更加注重學(xué)生的課堂參與程度，需要學(xué)生積極的參與到教師的課程教學(xué)過程中來，和教師進行積極有效的溝通和交流，在學(xué)生和教師的互動中，激發(fā)學(xué)生對信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的課程參與程度和實際操作水平。因此，高中信息技術(shù)教師在進行課程教學(xué)過程中，應(yīng)該將學(xué)生的課堂參與程度和實際操作能力的培養(yǎng)作為教學(xué)的出發(fā)點和著眼點，在學(xué)生的課堂參與過程中培養(yǎng)學(xué)生的實際操作能力、合作能力、溝通能力和創(chuàng)新能力等，認識到高中信息技術(shù)課程和學(xué)生現(xiàn)實生活之間的密切聯(lián)系，以及信息技術(shù)對學(xué)生未來生活和工作的重壓輔助作用，從而使教師勇于對自身的信息技術(shù)教學(xué)理念和教學(xué)模式進行有效的反思和探索，不斷的進行教學(xué)理念和教學(xué)模式的革新和建設(shè)。
教師除了應(yīng)該對高中信息技術(shù)課程有一個重新的評估和理解之外，還應(yīng)該加深自身對于翻轉(zhuǎn)課堂的認知和把握，充分領(lǐng)會翻轉(zhuǎn)課堂的內(nèi)涵和教學(xué)意義。在翻轉(zhuǎn)課堂上，教師不再是課堂的主導(dǎo)者和掌控者，而是轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂的引導(dǎo)者和組織者，在進行翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)之前，教師應(yīng)該對高中信息技術(shù)課程的教學(xué)內(nèi)容進行重新的研讀和挖掘，在課程開始之前，根據(jù)學(xué)生的信息技術(shù)學(xué)習(xí)情況和操作水平、學(xué)生的學(xué)習(xí)需要和學(xué)習(xí)實際等，為學(xué)生設(shè)計和安排合理的、適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)任務(wù)，使學(xué)生能夠根據(jù)教師安排的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)任務(wù)來進行課前探究和預(yù)習(xí)，為進行高中信息技術(shù)課程的翻轉(zhuǎn)教學(xué)進行有效的材料搜集，以促進高中信息技術(shù)課程翻轉(zhuǎn)課堂的順利展開和實施。
其次，翻轉(zhuǎn)課堂除了要求教師在課前為學(xué)生安排適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)任務(wù)之外，還需要教師在課堂教學(xué)過程中組織學(xué)生展開行之有效的教學(xué)和學(xué)習(xí)活動，使學(xué)生能夠在課堂上展示自身的課前學(xué)習(xí)成果，從而實現(xiàn)教師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生之間的相互補充和相互指導(dǎo)，引導(dǎo)和幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身在課程學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題和不足之處，在引導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)課程內(nèi)容進行消化吸收的基礎(chǔ)上，加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，實現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)目標(biāo)。因此，在進行高中信息技術(shù)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)時，教師應(yīng)該進行教學(xué)方法方面的創(chuàng)新和變革，采用分組學(xué)習(xí)以及探究學(xué)習(xí)的教學(xué)方法。
在進行信息技術(shù)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)時，教師可以根據(jù)學(xué)生的信息技術(shù)操作水平和實踐能力等，將班級里的學(xué)生分為若干小組，在課堂上，教師可以引導(dǎo)學(xué)生就某一信息技術(shù)問題，在小組中進行探討和分析，得出小組的學(xué)習(xí)結(jié)論，之后各小組之間再進行學(xué)習(xí)結(jié)論的分析和挖掘，這樣層層遞進式的學(xué)習(xí)方式，不僅可以使學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容有一個更加深入的理解，同時，還可以提升學(xué)生的人際溝通能力和表達能力，在提高學(xué)生信息技術(shù)水平的同時，提升學(xué)生的實踐能力和綜合素質(zhì)。除了可以采用小組學(xué)習(xí)的方法進行翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)之外，教師還應(yīng)該充分重視探究學(xué)習(xí)在翻轉(zhuǎn)課堂上的重要作用，勇于突破傳統(tǒng)教學(xué)方法的桎梏，以學(xué)生的自主思考、自主學(xué)習(xí)代替之前信息技術(shù)課程“滿堂灌”的教學(xué)模式，注重對學(xué)生自學(xué)能力和探究能力的培養(yǎng)和塑造，切實提升高中信息技術(shù)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的教學(xué)效率和學(xué)生的信息技術(shù)操作水平。
高中信息技術(shù)課程的任課教師在進行信息技術(shù)課程的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)時，還應(yīng)該注重學(xué)生的學(xué)習(xí)差異性，針對學(xué)生的學(xué)習(xí)差異性和操作水平的不同來進行教學(xué)模式的改革和創(chuàng)新，例如，教師可以采用微視頻的教學(xué)方法，將教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)習(xí)題以視頻的方式進行展示，使學(xué)生在進行信息技術(shù)課程學(xué)習(xí)之前進行觀摩，找出自身在進行信息技術(shù)操作過程中的問題，并且自主解決這些問題，避免教師在課堂上重復(fù)講解相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，而是在課堂上根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)疑難問題進行有針對性的輔導(dǎo)，這樣一方面可以節(jié)省信息技術(shù)課程的教學(xué)時間，提升教學(xué)效率；另一方面，可以最大限度的將課程時間交給學(xué)生，提升翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式中學(xué)生的參與水平和參與程度。
在高中信息技術(shù)課程中展開和推進翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，不僅符合信息技術(shù)課程的學(xué)科屬性和教學(xué)理念，同時也可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，更好的實現(xiàn)課程教學(xué)目標(biāo)，切實提升學(xué)生的綜合素質(zhì)和信息技術(shù)操作水平。
現(xiàn)代社會是一個飛速發(fā)展的信息社會，信息技術(shù)改變了人們的生活，使人們的生活更加方便快捷。隨著新課程改革的實施和深入，信息技術(shù)在美術(shù)教學(xué)中也越來越發(fā)揮重要的作用。通過多媒體技術(shù)與美術(shù)課程的整合，可以改變傳統(tǒng)美術(shù)課堂中那種通過書本、板圖等固定形式對學(xué)生傳遞信息的現(xiàn)象，綜合利用計算機的圖文、聲音、動畫等多種內(nèi)容來豐富美術(shù)教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化美術(shù)課堂教學(xué)，提高美術(shù)課堂教學(xué)效率。
1 多媒體技術(shù)對美術(shù)課堂教學(xué)的重要作用
1.1 多媒體技術(shù)在美術(shù)課堂中的運用有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的的興趣
“興趣是最好的老師。”在美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)興趣是很重要的一個環(huán)節(jié)，只有學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到強化，才會積極主動地學(xué)習(xí)美術(shù)，學(xué)習(xí)效果才會牢固。在美術(shù)課堂教學(xué)中，運用多媒體技術(shù)可以將美術(shù)教學(xué)內(nèi)容活潑多樣地展示給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、思考、動手等多種手段體會美術(shù)教學(xué)的魅力，從而充分激發(fā)和調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣和積極性。
1.2 多媒體技術(shù)在美術(shù)課堂中的運用有利于增強教學(xué)內(nèi)容的直觀性
培養(yǎng)學(xué)生的審美能力是小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的一個重要目標(biāo)。鑒于小學(xué)生的形象思維相比抽象思維占據(jù)優(yōu)勢的特點，一些形象的畫面、動聽的音樂更容易吸引學(xué)生的注意。所以在美術(shù)教學(xué)中，教師要注重對學(xué)生進行直觀的形象思維的培養(yǎng)和訓(xùn)練，才可以慢慢引導(dǎo)學(xué)生由形象思維向抽象思維過渡，從而提高學(xué)生的審美能力。在這方面，多媒體技術(shù)有其獨特的優(yōu)勢，通過多媒體技術(shù)在美術(shù)課堂教學(xué)中的應(yīng)用，通過聲音、圖像、動畫等多種形式，可以直觀地展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生營造一種美妙的教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生更直觀、深刻地感受自然之美、藝術(shù)之美。
1.3 多媒體技術(shù)在美術(shù)課堂中的運用有利于發(fā)展學(xué)生的想象力和創(chuàng)新精神
新課程標(biāo)準(zhǔn)中非常重視發(fā)展學(xué)生的想象力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。在美術(shù)課堂教學(xué)中也要時刻注意根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容激發(fā)引導(dǎo)學(xué)生的想象力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。多媒體教學(xué)手段在這方面有著傳統(tǒng)教學(xué)無法發(fā)揮的作用。在教學(xué)中，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的知識點、趣味性等多方面進行精心設(shè)計，通過生動活潑的畫面和多種媒體的共同作用給學(xué)生創(chuàng)造一個新鮮活潑的課堂，使學(xué)生能夠主動地學(xué)習(xí)。并且在教師創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境下，學(xué)生也很好地發(fā)展了想象力，培養(yǎng)了創(chuàng)新精神。
2 多媒體技術(shù)在美術(shù)課堂教學(xué)中的運用
2.1 運用多媒體技術(shù)通過多種感官激發(fā)學(xué)生興趣
科學(xué)研究表明：在學(xué)習(xí)過程中如果能綜合調(diào)動學(xué)生的視覺、聽覺、觸覺等多種感官共同作用，可以大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和記憶效果。在美術(shù)課堂教學(xué)中，教師可以運用多媒體技術(shù)將教學(xué)內(nèi)容通過聲音、文字、圖像等元素綜合呈現(xiàn)，從而使學(xué)生對生動、形象的學(xué)習(xí)對象產(chǎn)生深厚的興趣，進而積極主動地進入學(xué)習(xí)狀態(tài)。
比如在學(xué)習(xí)人教版四年級上冊的“紙帶穿編”一課時，筆者根據(jù)課本上的內(nèi)容又從網(wǎng)上找了一些相關(guān)的內(nèi)容和視頻，在課堂上展現(xiàn)給學(xué)生，在學(xué)生欣賞時給他們播放一些優(yōu)美的音樂。這樣，學(xué)生在愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中，既激發(fā)了他們的興趣，又豐富了想象力，并且在這個過程中喚起了他們的創(chuàng)作欲望，進而創(chuàng)作出一些很好的作品。
2.2 運用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境氛圍
小學(xué)生的年齡特點決定了他們的學(xué)習(xí)動力很大程度上由興趣決定，他們的注意力要取決于教學(xué)內(nèi)容的直觀性和形象性，一些新奇的教學(xué)內(nèi)容和活動更容易使他們興奮。在美術(shù)課堂教學(xué)中，教師可以用多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境氛圍，以激發(fā)和保持學(xué)生的注意力。
比如在五年級的“詩情畫意”這一課的教學(xué)時，學(xué)生在誦讀熟悉的古詩的同時，筆者用多媒體給學(xué)生展示與詩句內(nèi)容相關(guān)的畫面，并配樂播放；引導(dǎo)學(xué)生欣賞一些優(yōu)秀的名家作品，讓學(xué)生體會“畫是有形的詩，詩是無形的畫”的境界。在整個教學(xué)過程中，圖文并茂、視聽結(jié)合，渲染了氛圍，從而降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度并激發(fā)了學(xué)生的興趣，使學(xué)生在輕松愉悅的氣氛中學(xué)到了知識。
2.3 運用多媒體技術(shù)方便快捷地進行工藝設(shè)計
在小學(xué)美術(shù)課程中，工藝課和設(shè)計課占了很大比重。在這些美術(shù)課的教學(xué)中，教師要做大量的示范，學(xué)生要做大量的練習(xí)。并且由于教學(xué)內(nèi)容的要求，這些練習(xí)都非常耗時耗力。而在一些電腦軟件上，有很多方便的繪圖工具和編輯工具，學(xué)生可以在電腦上進行圖形的填色、繪制等，非常方便快捷。所以，多媒體技術(shù)為學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)提供了有利的平臺。
教師還可以利用畫圖軟件，用各種自己喜歡的色彩，選自己喜歡的線條，來大膽地勾勒和圖畫自己喜歡的圖案和色塊。這樣既調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)畫畫的興趣，也豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，而且拓展了學(xué)生學(xué)習(xí)的思維，讓學(xué)生愉快地學(xué)習(xí)。
2.4 運用多媒體技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生審美情趣
美來源于生活，是藝術(shù)創(chuàng)作的源泉。美術(shù)中所涉及的物體形狀、色彩結(jié)構(gòu)等，都與生活有著密切的聯(lián)系。新課改下小學(xué)美術(shù)教學(xué)要本著以促進美術(shù)素養(yǎng)的形成為核心，調(diào)動學(xué)生參與探究和創(chuàng)新的意識，以“接近社會、貼近學(xué)生、學(xué)以致用”為原則，選擇符合學(xué)生身心特點的教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)美術(shù)，輕松學(xué)習(xí)美術(shù)，在美術(shù)學(xué)習(xí)中培養(yǎng)審美情趣。
美術(shù)教學(xué)是多彩的，如果僅僅靠書本上的畫面和事物圖形，是遠遠不能滿足學(xué)生對美術(shù)課的期待的。因此，在美術(shù)教學(xué)中，多媒體能夠以豐富多彩的圖畫或者音頻、視頻等音像效果展現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生感受到美術(shù)課堂教學(xué)的五彩繽紛，色彩斑斕。比如在學(xué)習(xí)第十冊“形的魅力”一課時，教師可以用多媒體技術(shù)，把涉及到的各種圖形用Flash展現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生通過觀察和小組交流，總結(jié)圖形的規(guī)律，發(fā)現(xiàn)圖形的組合，感受圖形間變化的魅力所在。利用多媒體技術(shù)，為學(xué)生創(chuàng)造良好的環(huán)境，激發(fā)學(xué)生熱愛美術(shù)、善于觀察的審美情操，讓學(xué)生受到美的享受。
還比如學(xué)習(xí)“形體的組合”時，可以運用電教及信息技術(shù)，教師引導(dǎo)學(xué)生通過欣賞以音樂為背景的青島雕塑視頻，在學(xué)習(xí)的過程中感受生活的世界里有許多物體是各種形體的組合，感受形體組合之美，激發(fā)學(xué)生對雕塑的興趣。同時，學(xué)生也能夠直觀地看到三維空間的立體實物，掌握關(guān)于形體的基本知識，并能夠通過本課的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的審美情感，激發(fā)學(xué)生喜歡動手組合藝術(shù)品的興趣。
3 小結(jié)
21世紀是信息化時代，隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，各個領(lǐng)域都有信息技術(shù)的身影。在新課程改革的大背景下，信息技術(shù)輔助教學(xué)手段對小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)產(chǎn)生越來越深刻的影響。作為美術(shù)教師，要不斷地學(xué)習(xí)掌握多媒體技術(shù)，適時、適度地在美術(shù)課堂教學(xué)中運用多媒體技術(shù)，在深入鉆研課程標(biāo)準(zhǔn)和教材的基礎(chǔ)上，針對小學(xué)生的心理特征，根據(jù)教學(xué)需要精心設(shè)計課件，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓多媒體技術(shù)美化傳統(tǒng)美術(shù)課堂教學(xué)，從而讓美術(shù)課變得更加豐富多彩，增強美術(shù)教學(xué)效果。
參考文獻
[1]陸慶高.彰顯多媒體教學(xué)在數(shù)學(xué)課堂中的優(yōu)勢[J].中小學(xué)電教，2010（1）.
一、現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用于課堂教學(xué)是信息時代的呼喚
1.多媒體技術(shù)的介入增強了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
傳統(tǒng)的教學(xué)中往往是一支粉筆、一塊黑板，再加上一本教科書就可以完成一堂課的教學(xué)任務(wù)。學(xué)生整天面對同樣的事物，難免會失去學(xué)習(xí)的興趣。多媒體技術(shù)在德育課中的應(yīng)用，給本來枯燥乏味的教學(xué)內(nèi)容增添了生動性和趣味性，它集圖、文、聲、像于一身，很容易吸引學(xué)生的注意力，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣增強了，教師的教學(xué)質(zhì)量也有了相當(dāng)程度的提高。
2.多媒體技術(shù)的應(yīng)用使抽象難懂的內(nèi)容更加直觀化.
現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，為我們提供了豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，也為課堂教學(xué)提供了豐富多彩的教學(xué)素材。多媒體技術(shù)的介入使教師可以把自己的想法更透徹地展示給學(xué)生，學(xué)生接觸的是活生生的畫面，會有身臨其境的感覺，語言與具體情境的結(jié)合更易于學(xué)生對知識的理解和掌握。
3.多媒體技術(shù)的應(yīng)用增強了課堂的互動性.
傳統(tǒng)的課堂教學(xué)往往是“滿堂灌”，即使有互動也是單向性的教師提問，學(xué)生回答，有時為了節(jié)省時間就省略了這一環(huán)節(jié)。多媒體技術(shù)使語言與畫面有機結(jié)合起來，同時展示在學(xué)生面前，更易于激活學(xué)生的各種感官。
二、多媒體技術(shù)的應(yīng)用對教師素質(zhì)提出了更高要求
多媒體技術(shù)應(yīng)用于課堂既是一種新的教學(xué)模式，也是一門新的教育技術(shù)。教師要不斷學(xué)習(xí)，不斷實踐才能更好的掌握和靈活運用這門技術(shù)。多媒體教學(xué)也是一門藝術(shù)，應(yīng)用的恰到好處會有利于教學(xué)質(zhì)量的提高，如果單純?yōu)橛枚茫瑳]有設(shè)計好教學(xué)內(nèi)容和時間，很可能收到事倍功半的效果。
1.多媒體技術(shù)的應(yīng)用有利于教師教學(xué)技能的提高.
多媒體技術(shù)的應(yīng)用，既要求教師對計算機、投影儀等的使用有所了解和掌握，同時對教學(xué)內(nèi)容以何種方式展示給學(xué)生才能收到最佳的教學(xué)效果提出了更高的要求。屏幕的設(shè)計既不能過于雜亂，以至于分散了學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力，又要使學(xué)生能產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，而且要把所有的教學(xué)內(nèi)容涵蓋于其中，這就要求教師既要是一個“知識人”，又要是一個懂得現(xiàn)代教育技術(shù)操作的“技術(shù)人”。
2.多媒體技術(shù)的應(yīng)用對教師教學(xué)資源的選用提出了更高要求.
多媒體技術(shù)的應(yīng)用，為教師獲取教學(xué)素材提供了更方便、快捷的途徑，教師可以更多借鑒他人的課件設(shè)計，不斷完善自己的教學(xué)技術(shù)，提高自己的教學(xué)水平。同一個教學(xué)內(nèi)容，不同的教師可能用不同的方式展示出來，而每個人的思維方式是有一定局限性的，通過博取眾家之長可能碰撞出新的思維的火花，從而使教學(xué)資源得到更好的開發(fā)利用，在課程的設(shè)置上實現(xiàn)多樣化、綜合化，收到最佳的教學(xué)效果。
3.多媒體技術(shù)的應(yīng)用要求教師不斷豐富知識結(jié)構(gòu)。
在多媒體課件的制作過程中，教師要經(jīng)過教學(xué)素材的篩選、教學(xué)過程的設(shè)計、教學(xué)內(nèi)容的組織，等等。這一過程是一種思維的訓(xùn)練，也是了解和掌握多方面的知識結(jié)構(gòu)，而不僅僅局限于本學(xué)科方面的知識。時間的把握、課件的演示也存在很多技巧。教師要完全駕馭整個課堂，就要分析個中原由，以便做到事半功倍。教師要不斷向“全能型”方向發(fā)展。
三、運用多媒體技術(shù)進行課堂教學(xué)應(yīng)注意的問題
多媒體技術(shù)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用，確實在不同程度上提高了教師的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但是在多媒體課件的制作過程中，如果過分的追求圖案的完美而忽視了教學(xué)內(nèi)容或者是單純把文字內(nèi)容搬到屏幕上，就失去了運用多媒體進行教學(xué)的真正意義。
1.教學(xué)情境的選擇要符合教學(xué)目標(biāo)的需要.
一些教師在運用多媒體進行教學(xué)時可能過多的選擇了圖片或者是放映了過多的問題情境，致使學(xué)生對這些場面很感興趣，卻忘記了主要的學(xué)習(xí)任務(wù)。教師由于不能即時對所演示的內(nèi)容加以講解，使所選擇的圖片或問題情境失去了實際意義。
2.多媒體課件的制作應(yīng)該能調(diào)動起學(xué)生的各種感官.
在課件的制作過程中，教師要考慮到學(xué)生的年齡特點和興趣愛好，教學(xué)資源的選取應(yīng)力求以“活”的畫面呈現(xiàn)給學(xué)生，使學(xué)生眼看、耳聽、腦想、手動，并能暢所欲言表達自己的想法，互相交流，拓展思維空間，使課堂氣氛活躍起來，打破傳統(tǒng)的教師一人主宰課堂的局面。素質(zhì)教育的目的是為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，只有在這種不斷思考，互相交流中，才能碰撞出思維的火花。
3.要把傳統(tǒng)教育的優(yōu)良之處與現(xiàn)代技術(shù)有機結(jié)合起來.
關(guān)鍵詞:新課程改革;多媒體技術(shù);優(yōu)化課堂教學(xué)
中圖分類號:G633.955文獻標(biāo)識碼:A文章編號:1003-2851(2010)01-0137-01
運用多媒體技術(shù)輔助美術(shù)教學(xué),既是當(dāng)前教學(xué)改革的必然發(fā)展趨勢,同時也是推進素質(zhì)教育的必然要求。與傳統(tǒng)教學(xué)手段相比,現(xiàn)代多媒體教學(xué)的實效性很強,有省時、省力、直觀、靈活、生動、節(jié)奏快、容量大等特點。目前,各個高職高專院校目前基本上都已經(jīng)開展了多媒體教學(xué)。在美術(shù)教學(xué)中,能夠恰如其分地使用多媒體技術(shù),利用其集文本、圖形、圖像、聲音、動畫和視頻等于一體的功能特性,以及傳統(tǒng)教學(xué)手段所沒有的趣味性、直觀性,會更好地調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性和創(chuàng)造性,從而大大提高教學(xué)質(zhì)量。
一、多媒體技術(shù)在美術(shù)教學(xué)中的優(yōu)點
多媒體教學(xué)適應(yīng)現(xiàn)代化教育趨勢的發(fā)展,將其作為現(xiàn)代教學(xué)手段和方法,它直觀、新穎,利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,利于理論教學(xué)和實踐教學(xué)相互結(jié)合,亦利于促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)和提高。同時采用多媒體教學(xué)手段,可使教學(xué)容量增大,利于提高教學(xué)效率,優(yōu)化教學(xué)過程。
(一)展示教學(xué)過程的動態(tài)效果,增強直觀性
由于條件的限制,在傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)中,教師往往根據(jù)范畫和親身示范來對學(xué)生進行指導(dǎo),而由于現(xiàn)在高職高專院校普遍存在班級學(xué)生人數(shù)多,課堂示范效果不佳等問題。部分學(xué)生人學(xué)之前不熟悉甚至沒有聽說過美術(shù)的歷史、發(fā)展和分類等基本常識,即使老師上課時講得栩栩如生,學(xué)生對這些知識還是如過眼云煙,根本不能留下深刻印象。現(xiàn)在利用網(wǎng)絡(luò)下載圖片或數(shù)碼相機拍攝圖片,然后通過多媒體教學(xué)手段充分展示中外美術(shù)發(fā)展史、不同畫種的代表人物及作品。這樣,大大增強了教學(xué)的直觀性,效果非常好。
在課堂教學(xué)過程中利用多媒體技術(shù),還可以將繪畫的步驟進行動態(tài)演示,使整個教學(xué)過程更加直觀、清晰化,使聽課人數(shù)不再成為教學(xué)質(zhì)量的限制因素,便于廣大學(xué)生接受新知識。
(二)縮小學(xué)生與知識的認知距離,增強互動性
多媒體教學(xué)的互動性主要是指學(xué)習(xí)主體與多媒體之間的互動,即指學(xué)生在接觸新知識的同時,也在評定和測試自己的知識結(jié)構(gòu)。探討如何通過多媒體應(yīng)用來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,形成師生互動,學(xué)生互動,學(xué)生與媒體互動的良好課堂氛圍。教師可以根據(jù)課程特點和學(xué)生接受能力設(shè)計制作課件并傾聽學(xué)生的意見不斷改進,讓多媒體成為學(xué)生接受知識、思考問題、與教師交流的有效途徑。
(三)激發(fā)學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的熱情,強調(diào)寓教性
美術(shù)的學(xué)習(xí)是一個循序漸進的繁雜過程,學(xué)生學(xué)習(xí)初期一般具有濃厚的興趣,但是隨著時間的推移,難免會出現(xiàn)諸如畏懼困難、浮躁、急于求成等不良學(xué)習(xí)心理。
多媒體技術(shù)正是將圖像、動畫、聲音、文字等元素動態(tài)地聯(lián)系在一起,全方位地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
美術(shù)教學(xué)則要更加強調(diào)多媒體的這種功效。教師制作多媒體課件或軟件,應(yīng)當(dāng)意識到多媒體教學(xué)是為了實現(xiàn)全方位傳輸授課內(nèi)容的最終目的,實施傳統(tǒng)板書課堂教學(xué)過程中所不具備的現(xiàn)代化教學(xué)手段,將知識融于偷悅的視聽過程中,讓學(xué)生懷著積極的心態(tài)去學(xué)習(xí),最大限度地提高課堂教學(xué)的效率,激發(fā)學(xué)生對美術(shù)課濃厚興趣。
二、多媒體教學(xué)的誤區(qū)
(一)課件“統(tǒng)治”課堂,教師不能因材施教,師生難以情感交流
新的課程標(biāo)準(zhǔn)要求注重對學(xué)生認知方法的培養(yǎng),倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。也就是說,教學(xué)媒體應(yīng)該是學(xué)生進行發(fā)現(xiàn)、探究、認識、接受新信息并最終完成進行意義建構(gòu)的手段,而不應(yīng)該變成教師講解演示的工具。在運用多媒體的過程中,教師在“教”中的引導(dǎo)者地位,不能以“機”取而代之。在多媒體的使用方式和時機上,要突出學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位,要有利于發(fā)揮學(xué)生的主觀能動作用。如果用課件的演示代替老師的講解,那老師在課堂上要做的便只是不斷地點擊鼠標(biāo),用事先設(shè)計的課件流程去取代學(xué)生思維的發(fā)展軌跡,學(xué)生就成了始終仰著脖子的觀眾。
(二)過分追求多媒體課堂教學(xué)的高密度、大容量、快節(jié)奏
【關(guān)鍵詞】信息技術(shù) 導(dǎo)課 興趣 教學(xué)模式
實施素質(zhì)教育的過程中，初中思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)更加關(guān)注學(xué)生情感、態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)，以“一切為了學(xué)生，為了一切學(xué)生”為核心，新的課程標(biāo)準(zhǔn)呼喚新的教學(xué)方法，以便更好地為學(xué)生服務(wù)。通過自己在教學(xué)中的實踐，我認為利用信息技術(shù)教學(xué)不僅是時代的要求，更是新時期教育改革的要求。結(jié)合平日的教學(xué)工作，我就信息技術(shù)在初中思想品德課堂教學(xué)中的應(yīng)用進行一些探索，有了一些感受、想法和認識。
一、運用多媒體等信息技術(shù)資源進行導(dǎo)課，有利用激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
1、多媒體等信息技術(shù)下的“引言”導(dǎo)課。新編教材每課前都有一段“引言”能起到導(dǎo)課的作用，但如果我們每節(jié)課都讓學(xué)生讀“引言”導(dǎo)入新課，學(xué)生就會覺得枯燥乏味，激不起學(xué)習(xí)的興趣，但我們?nèi)绻枚嗝襟w直觀的將“引言”內(nèi)容展示出來，并配有與內(nèi)容相符的背景、圖片、音樂、問題等，就能直觀沖擊學(xué)生的視神經(jīng)，使他們的注意力快速集中起來，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的欲望，起到了激活課堂的作用。例如：魯教版八年級第二單元第四課第一節(jié)《文明交往禮為先》的導(dǎo)課就是利用多媒體直觀、形象的將“引言”展示出來，并配有背景圖案，將引言放在幻燈片的正中間，字體設(shè)計成了楷體，幻燈片的四周是四幅講文明有禮貌的圖片。學(xué)生的積極性、主動性、求知欲和激情頓時被調(diào)動起來，為一節(jié)高效的課開了一個成功的頭。
2、多媒體等信息技術(shù)下的“故事、案例”導(dǎo)課。為了吸引學(xué)生，上課之前我經(jīng)常會搜集一些與本節(jié)內(nèi)容有關(guān)系的事例或案例來導(dǎo)課，并有目的的設(shè)置疑問，留下懸念刺激學(xué)生的求知欲。但在沒有多媒體的情況下，這些有針對性的事例或有趣的故事，都是由我讀給學(xué)生聽的，有些學(xué)生不認真聽、有些學(xué)生聽不全或記不全大體意思，之后的效果可想而知。當(dāng)運用多媒體將有針對性的案例或有趣的故事展現(xiàn)出來并配有相符的圖片、漫畫、背景和問題時，會使學(xué)生的注意力高度集中，拋開一切雜念全心投入學(xué)習(xí)之中。例如：魯教版八年級第一單元第二節(jié)《學(xué)會與父母溝通》的導(dǎo)課就是利用多媒體將故事別開生面的展現(xiàn)出來，“王娜的材料”用漂亮的隸書，深藍的字體和可愛的圖片展示在學(xué)生面前時，學(xué)生搶著要領(lǐng)讀，使課堂進入白熱化，起到了理想的效果。
二、運用多媒體等信息技術(shù)資源改善課堂教學(xué)模式，有利于打造高效課堂
在實際教學(xué)過程中，我們應(yīng)該打破傳統(tǒng)的、單一的、機械的，被動的教學(xué)模式，應(yīng)用信息技術(shù)優(yōu)化課堂教學(xué)，落實三維目標(biāo)，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法，真正讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。
1、在課堂教學(xué)中我們要給學(xué)生充分的自主學(xué)習(xí)時間，不要一味的說教，一味的說教只會讓學(xué)生被動接受，喪失學(xué)習(xí)興趣，同時還抑制了他們的思維能力。利用多媒體等信息技術(shù)資源展示自主學(xué)習(xí)內(nèi)容及要求時，不僅內(nèi)容直觀清晰而且節(jié)約了課堂用時，給了學(xué)生充分的時間自主學(xué)習(xí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀、分析思考問題的能力。
2、在信息技術(shù)教學(xué)中，我們還要培養(yǎng)學(xué)生合作探究的能力，常言道“興趣是最好的老師，興趣是探索的源泉，是思維的動力。”在教學(xué)活動中，教師應(yīng)通過多媒體等信息技術(shù)多做引導(dǎo)、多創(chuàng)設(shè)問題情境讓學(xué)生感到驚奇、有趣、激發(fā)學(xué)生的求知欲，促使學(xué)生思考和探究。教師應(yīng)利用現(xiàn)代信息技術(shù)，適時地將聲音、圖像、視頻、動畫、小品、音樂及名人名言、文字等信息進行處理制成課件，巧妙恰當(dāng)?shù)某尸F(xiàn)在學(xué)生的面前，使學(xué)生充滿激情，保持高昂的學(xué)習(xí)情緒。
例如：魯教版八年級上冊第一框《家，溫馨的港灣》這一課，學(xué)習(xí)的目的是讓學(xué)生感受到家的溫暖和父母對自己的付出和愛，從而懂得回報父母、孝敬父母。對于八年級的學(xué)生來說，家，他們并不陌生，同時，他們也正處于人生的青春時期，所以，他們更多的是想逃離家，卻感受不到父母的苦心和家庭的溫暖。如何突破這個教學(xué)難點？只靠說教和解釋是解決不了實際問題的。為此，我利用了多媒體等信息技術(shù)資源。首先，我讓學(xué)生做了一個課前準(zhǔn)備活動，名為“捕捉幸福”，要求學(xué)生利用數(shù)碼相機、錄音機、手機等信息產(chǎn)品，拍下家中幸福一刻的照片、錄下家中幸福的畫面或一段話，在課堂上與同學(xué)們分享。這樣做能使學(xué)生感受到家的溫暖、溫馨，有一種想家、愛家、護家的情感升華。其次，我利用多媒體向?qū)W生展示了兩則感人的事例，并提問：“在她被大火燒得面目全非，全身不能動的時候，是他在她的身邊不離不棄，請問他是誰？――父親；在他被查出患上白血病，她賣掉了家里所有值錢的東西為他治病，并到處籌錢，受人白眼，日夜辛勞的她，一頭黑發(fā)變成白發(fā)，她雖吃盡了苦頭，但永不放棄，請問她是誰？――母親”。聽了這兩則故事后，不少學(xué)生流下了感動的淚水，通過這些問題可以讓學(xué)生感受到父母對子女的愛是世界上最無私、最偉大的愛，從而達到了情感和態(tài)度的升華。
三、運用多媒體等信息技術(shù)資源改善初中思想品德課堂教學(xué)中存在的幾大問題，有利于為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境
1、常規(guī)的教學(xué)以課本原有事例、名言、問題為主，引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)。整個過程看似已轉(zhuǎn)變了教學(xué)方法；看似“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)過程中的引導(dǎo)者”，但實際上仍是學(xué)生不愛學(xué)、收獲甚微的一節(jié)課。而利用多媒體等信息技術(shù)進行教學(xué)的課，才真正彰顯了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體作用，最大限度地把課堂還給了學(xué)生，才真正實現(xiàn)了“讓學(xué)生動起來，讓課堂活起來，讓效果好起來”的目標(biāo)。
2、思想政治課課本的內(nèi)容少，事例故事有些陳舊，有些問題的設(shè)計目的是讓學(xué)生自己查、自己找。而信息技術(shù)不受資源、地域、環(huán)境等因素的影響，學(xué)生可利用信息技術(shù)查找最新時政、最新資源，從而，不斷豐富自我。
