時間：2023-05-30 09:15:17
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇道德與法治的培養目標，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
一、在初中道德與法治課堂中開展團體心理輔導的必要性和可能性。
1.新課程標準和新教材的必然要求
《義務教育思想品德課程標準》（2011版）中提出促進初中生道德品質、健康心理、法律意識和公民意識的進一步發展。幫助初中生養成健康良好的心理品質，已經成了每位教師的重要職責。2016年新學年，思想品德教材改名道德與法治，進一步提出了探索“活動型”教學模式和“體驗式”學習模式的要求。在道德和法治課堂中開展團體心理輔導，才能真正有效促進健康心理品質這一核心素養的培養。
2.學生健康成長的迫切要求
初中生處于青春期，自主意識和獨立意識充分發展，但由于生理和心理的不成熟，容易出現認識偏差和人格問題。在班級管理中，教師常常會遇到各種由于心理認識偏差導致的管理難題。解決這類問題，不僅需要單獨心理疏導和引導，為了防微杜漸，還需要開展各種心理團體輔導的心理健康教育活動，營造積極向上的班風學風，優化心理品質，培養陽光少年。
3.在初中道德與法治課堂中開展團體心理輔導有可能性
二者使命相同，都有培養學生健康人格、良好心理品質和意志品質的目標和任務。學校心理健康教育從一開始就追求與學校學科教學的融合發展。團體心理輔導通過團體內人際交互作用，使個體在體驗式活動中認識自我、探索自我，改善與他人的關系，學習新的態度與行為方式，以促進良好的心理品質的形成。目前，開展團體心理輔導已經成為學校開展心理健康教育的一種最直接最有效的途徑。團體心理輔導與初中道德與法治課堂相關內容有天然的親近感和親密性。
二、在初中道德與法治課堂中開展團體心理輔導的基本要求。
1.要掌握比較豐富的團體心理輔導的知識和操作技巧
單純依靠原有知識和經驗的積累難以開展和勝任團體心理輔導工作，必須比較系統地學習心理學知識，積極參加各級各類心理健康教育的培訓進修，并努力爭取獲得從事學校心理健康教育的上崗證、資格證。
2.要結合教學內容選擇適合初中生身心的團體心理輔導活動
道德與法治教學內容中個人成長、情趣陶冶、情緒管理、自我認識、生命價值、意志品質、學習管理、人際溝通、孝老愛親、誠信友善等方面的內容比較適合開展團體心理輔導，還要根據初中生年齡和認知能力，選擇合適的團體心理輔導游戲或活動。每次團體心理輔導活動要有充分的準備，絕不做無準備的輔導活動。在講授《人不能選擇父母》這一課時，我開展了團體心理輔導活動《護蛋行動》。我首先通過告家長書、家長群等途徑提前和家長溝通，講清楚活動的內容和規則，希望家長能積極配合，督促孩子。還要得到班主任的支持，選好組長。活動感悟可以寫在周記中，交給語文老師或班主任閱讀，增強活動的有效性。
三、在初中道德與法治課堂中開展團體心理輔導的具體實踐。
1.認識自我和自我意識方面
在《我的自畫像》教學中，我開展了團體心理輔導活動《畫自畫像》，可以是頭像畫、半身畫、全身畫，可以是單色畫、多色畫，可以畫各種動植物。學生的自畫像豐富多彩，通過小組交流分享和班級分享，學生對自己都有了基本的認識。學生懂得了認識自我的意義和怎樣才能正確認識自我。我還嘗試設計了《尋找鏡中的我》、《價值拍賣》、《我的蘋果樹》等活動。為了鼓勵那些長處和優點不是很明顯的學生正確認識自己的閃光點，我設計了《我想表揚你》的活動。通過尋找班級里每天的點滴正能量和進步表現，很多原來不起眼的學生，經常登上了班會課上的每周之星，得到了獎勵和表揚，增強了自信心，使其悅納自己。
2.競爭與合作方面
在《學會與人合作》教學中，我開展了團體心理輔導活動《搭躺椅》。每個小組12-13人，凳子擺成圓形，學生坐在凳子上，用手搭住前面同學的肩膀，然后躺下，再把凳子移開，形成了一個相互倚靠的圓形。也可以和體育老師合作，在操場開展《十人十一足》的活動。通過這些活動，學生懂得了如何與人合作，增強了班級凝聚力，形成了互幫互助的團結之風。在活動感悟中，很多同學寫道：“要在學習上互幫互助，生活上相互關心。”
3.鍛煉意識品質方面
在《磨礪堅強意志》教學中，我開展了團體心理輔導《舉手游戲》。每個人兩只手臂放在胸前平舉，身體不許晃動，堅持10分鐘，看誰堅持到最后?；顒舆^程中我也參與進來。雖不斷鼓勵和引導，但仍有學生在堅持了幾分鐘后選擇了放棄，十分鐘后，還有幾位同學在堅持。最后，有一位平時不起眼的學生堅持了15分鐘，得到了我的大力表揚和鼓勵。有學生在活動感悟中寫道：“原來以為是一件不起眼的小事情，但沒到3分鐘我就想放棄，因為手已經酸痛，沒有一點力氣了，但老師和同桌的鼓勵讓我一直堅持下去。雖然我沒能實現十分鐘的目標，但我懂得了堅持就是勝利，懂得了把小事情做好就很了不起。”
4.開展集體適應環境方面
在《眾人劃將開大船》教學中，我開展了團體輔導活動《啄木鳥》。這是一個快樂的游戲，充滿了組內合作，組外競爭，通過在失敗中不斷激發“再來一遍，可以做得更好”的主動性，最終取得了滿意的結果。學生在活動感悟中寫道：“蟲子的傳遞需要團隊配合，只有雙方配合完成才能成功，要懂得堅持，懂得合作?！薄秱€人與集體》教學中，我開展了團體心理輔導活動《個性名片》。活動中，五分鐘內，學生在自己的胸卡上設計一個個性鮮明的名片，不少于五條個人信息。學生在組內交流，交流結束后，教師從每組找一名同學交流。通過展示交流，學生之間有了比較大致的了解。課后，把所有個性名片展示在教室內。這樣大家的了解更深，增進了同學友誼。
5.孝敬父母方面
在《孝敬父母長輩》教學中，我開展了團體心理輔導活動《感恩父母》。給學生五分鐘時間，讓學生填寫一份《我所了解的父母》，填寫完后，學生組內分享，選擇3到5學生在班級分享?；顒臃从沉撕芏鄬W生對自己的父母不是很了解，提醒學生要更進一步增進親子關系，關心父母，愛父母，感恩父母要從了解溝通開始。
通過在道德與法治課堂中開展團體心理輔導，把課堂變成了學生心理健康教育的陣地和平臺。通過這個平成教學任務和開展團體心理輔導兩個任務，從而促進了老師的專業成長和學生的健康成長。
參考文獻：
[1]楊敏毅，鞠瑞利.團體心理游戲設計與案例[M].希望出版社，2010.
[2]楊敏毅，周嘉，張靜.中學班級心理輔導活動60例[M].中國輕工業出版社，2015.
一、德育課程教學改革的必要性
(一)職業教育的德育課課堂缺少職業特色。職業教育的德育課課堂沒有職業特色，仍然沿用普通中學的教學模式、教學方法、考核手段，所以產生了很多困惑：教師有困惑，因為所教內容學生不愿學，沒有成就感；學生有困惑，因為對所學內容缺少興趣，感覺所學沒有用。最后的結果就是課堂僵化，缺少活力。（二）教材內容單調乏味。現行的教材內容主要以綱要性知識為主，缺乏對社會現象和學生現狀的剖析。案例大多為學生不熟悉的人物，個別案例陳舊、缺乏時代感，缺少學生迫切需要了解的知識。（三）教學模式、教學方法單一。中職學校德育課的教學方式比較單一，沿用傳統的“灌輸式”“填鴨式”“一言堂”的教學模式傳授知識。習慣讓學生跟著自己的思維轉，把教師和書本的思想灌輸給學生，教師照書念，學生照書背，師生都圍繞書本轉。這樣培養出來的學生對職業道德的內容缺乏理解和內化，缺乏實踐認知能力、分析判斷能力，致使不少學生感到有些事好壞難辨，在遇到一些現象和問題時無所適從。（四）課業形式與學業質量評價方式不合理。受傳統考試制度的影響，對德育的測評采用理論考試，一考定奪。這種評價方式重視知識考查，輕視能力和行為評價;重視筆試評價，輕視評價方式的多樣性；重視任課教師的個人評價，輕視綜合評價；重視教育者的評價，輕視受教育者的自主評價。因此，這種評價方式缺乏科學性，很難客觀準確地反映教學實際效果和學生的真實能力。
二、德育課程教學改革的宗旨
德育課程改革，旨在發揮德育課作為學校德育工作的主渠道作用，提高德育課堂育人實效，構建適合中等職業學校的新德育課程觀，不斷豐富德育內容,在漸進生成的教育情境中,師生共同對話、體驗、理解和實踐,實現共同成長。德育課程改革遵循“貼近學生、貼近生活、貼近職業、貼近社會”的原則，深化教學內容、教學手段、教學模式和評價標準改革，調動學生參與的積極性，提高教學的針對性、時代性、實效性和吸引力。德育教師要轉變教學觀念，使課堂教學更加貼近社會，更加貼近學生思想、情感和生活，充分體現“以學生發展為本”，注重學生自主、合作、探究能力的培養，使德育課教學與職業學校的人才培養目標相適應，進一步突出職業教育特色。
三、德育課程教學改革的思路
(一)優化教材資源，更新德育教學內容。（1）打破章節界限，理順教學內容。例如《職業道德與法律》在講完第六課：弘揚法治精神，建設法治國家，接著就講第十一章：依法公正處理民事關系和第十二章：依法生產經營，保護環境。然后講其他章節內容。（2）豐富教學內容，體現職業特色。結合時事講德育，將“三愛三節”、“中國夢”實踐教育活動引入課堂，促使德育回歸生活。將黨的十和十八屆三中全會精神滲透進課程內容，對學生進行社會主義核心價值觀和傳統文化教育。（3）更新教學內容，體現時代特征。例如《職業道德與法律》第二課：展示自己的職業風采，將張秉貴的案例更新為青島市道德模范許振超的事跡以及體壇明星姚明、劉翔等青年人崇拜的榜樣人物事跡。身邊的新時代的模范人物，更容易被學生理解、接受和學習。
（二）創新教學方法，改革德育教學模式。改變德育課重課堂教學、輕社會實踐的現象。在德育課程教學中，應加大實踐教學的時間，開展參觀訪問、市場調查等活動課程。通過社會實踐活動，使學生加深對教材基本理論的理解和掌握，樹立正確的職業道德觀，為今后走向社會、就業和創業提升社會適應能力；教會學生學會觀察社會、了解社會、適應社會。例如，在職業生涯規劃教學中，結合本地區或本校畢業生創業成功的案例，進行“小發明小創造”等教學活動，進行即興演講等比賽。改革德育課堂教學模式，倡導合作、體驗等參與式教學方法，積極引導學生學會思維、學會主動學習。可將德育教學內容分解為各類教學專題，引導學生帶著問題進入社會、進入企業，在調研與體驗中，分析并尋求解決問題的方法，培養和提高學生自主學習的能力。
（三）創新課業形式，改革德育課學業質量評價模式。針對傳統課業脫離社會生活和學生實際生活，忽視學生的情感基礎，作業內容封閉、程式規范單一等現狀，倡導開放式、交互式等課業新形式，使學生主動參與、勤于動手、樂于探究，培養學生獲取新知識、分析解決問題等多方面能力。提倡各校開發、使用能夠體現開放式作業特點的作業本。針對評價過程和教學過程相脫離，測試內容主要傾向于學生“知道”什么，而不是學生“能做”什么等現狀，要轉變單純以知識測試為主的傳統考核評價模式，倡導以“學習檔案袋”形式，將考試成績、習作、調查報告等納入評價指標。通過考查知識與能力、開卷與閉卷相結合的方式，實現過程性評價和終結性評價、課堂評價和實踐表現性評價相融合的多元評價的目的。建立以促進學生全面發展和綜合職業素養提升為目的的現代職業教育德育課程學業評價新體系。
四、結語
教學改革不會一勞永逸，只有緊隨社會發展步伐，關注法律制度建設，密切聯系行業企業，及時更新教材內容，豐富教學內涵，改革教學方法，創新評價體系，才能提高學生的道德素養，增強學生的就業競爭能力，實現德育課程的教學目標，培養更多高素質技能型的勞動者。
作者:范金厚單位:山東省青島經濟技術開發區職業中專
各市、州教育局:
為深化考試招生制度改革，進一步推進教育領域綜合改革，全面貫徹落實《國務院關于深化考試招生制度改革的實施意見》和省政府《青海省深化考試招生制度改革實施方案》(青政〔2015〕71號)精神，根據教育部《關于進一步推進高中階段學?？荚囌猩贫雀母锏闹笇б庖姟芬?，結合我省實際，現就推進我省高中階段考試招生制度改革提出如下實施意見。
一、總體要求
(一)指導思想
全面貫徹黨的教育方針，堅持立德樹人，遵循教育規律和人才成長規律，從有利于促進學生全面發展、多樣化人才的培養和維護社會公平出發，深化高中階段考試招生制度改革，改變單純以考試分數為招生錄取依據的做法,實行基于初中學業水平考試成績、結合綜合素質評價的高中階段學?？荚囌猩浫∧Ｊ?，并與高等學?？荚囌猩贫认嚆暯樱l揮考試招生制度的正確導向作用，促進學生全面而有個性發展，促進義務教育均衡發展，提高高中階段教育普及水平，適應經濟社會發展對多樣化高素質人才培養的需要。
(二)基本原則
1.堅持全面育人。關注學生品德發展、學業水平和身心健康等共同基礎奠定，注重培養學生興趣愛好，實行全科開考，尊重學生主體地位，促進學生德智體美全面發展。
2.堅持普職并重。統籌高中階段教育招生工作，讓學生選擇適合自己的高中階段教育，力爭做到普職招生規模大體相當。
3.堅持有序推進。結合我省實際，實行省級統籌，市州為主實施的機制，試點先行，分步推進,逐步推廣，確保高中階段學校考試招生制度改革有序推進。
4.堅持公平公正。在錄取計分科目設置、考試組織、錄取實施等環節著力完善規則程序，規范高中階段考試招生程序，強化監督管理，確保考試招生工作有序實施，為學生創造平等升學的機會。
(三)工作目標
逐步改革現行的高中階段學校考試招生政策，到2022年，形成基于初中學業水平考試成績、結合綜合素質評價的高中階段學?？荚囌猩浫∧Ｊ胶鸵幏队行?、監督有力的管理機制，促進學生全面發展健康成長，關注學生特長，維護教育公平。
2017年，根據本《實施意見》精神，制定出臺《青海省初中學業水平考試辦法》《青海省初中學生綜合素質評價辦法》，各市州結合實際，制定本地區高中階段學?？荚囌猩贫雀母飳嵤┓桨?，西寧市開始在市區初一新生中進行初中學業水平考試和綜合素質評價試點;2018年，西寧市三縣、海東市、海南、海西、海北三州開始在初一新生中進行試點;2019年，全省新入學的初中一年級學生實行初中學業水平考試和綜合素質評價。
2020年，西寧市市區實行基于初中學業水平考試成績、結合綜合素質評價的新的高中階段學?？荚囌猩浫∧Ｊ?，到2022年，全省全面實行新的高中階段學?？荚囌猩浫∧Ｊ健?/p>
各地不得對開展初中學業水平考試和綜合素質評價的學生另行組織義務教育畢業考試和高中教育階段學校招生考試。
二、主要任務
(一)實行初中學業水平考試。初中學業水平考試既是九年義務教育的終結性考試，也是高中階段學校錄取新生的主要依據。將初中畢業、高中招生“兩考合一”，統一規范為“初中學業水平考試”。2017年省教育廳制定《青海省初中學業水平考試辦法》，確定各學科具體的考試方式和方法，各市(州)制定初中學業水平考試具體實施辦法并負責組織。經各市州統一組織到省內異地接受義務教育學生的初中學業水平考試由有關市州教育行政部門聯合制定具體辦法并實施。
考試科目：涵蓋國家頒布的《義務教育課程設置實驗方案》所設定的所有科目。即：語文(漢語)、民族語文(僅對開設民族語文課程的學生要求)、數學、外語、道德與法治、歷史、地理、物理、化學、生物、體育與健康、音樂、美術、信息技術等14科。其中外語包括聽說測試，物理、化學、生物包括實驗操作。
考試方式：語文(漢語)、民族語文(僅對開設民族語文課程的學生要求)、數學、外語、道德與法治、歷史、地理、物理、化學、生物采取紙筆考試;體育與健康采取現場測試;信息技術和物理、化學、生物實驗操作采取操作考試，外語聽說測試采用人機對話方式進行。音樂、美術可采取過程性與終結性考查相結合的方式。
成績呈現：考試成績是學生畢業和升學的基本依據，可以采用分數、分數+等級、等級等多種形式呈現，最終實行“等級”呈現，克服分分計較，避免過度競爭，具體形式由各市州確定。
(二)完善初中學生綜合素質評價。各市州應根據義務教育的性質、學生年齡特點，結合教育教學實際，細化和完善思想品德、學業水平、身心健康、藝術素養和社會實踐五個方面的評價內容和要求，以日常評價為基礎，加之學期評價和畢業評價，充分反映學生的德智體美全面發展情況和個性特長，注重考查學生的日常行為規范養成和突出表現，促進學生良好品行培育、個性特長的發展。初中學校和教師要指導學生做好寫實記錄，利用寫實記錄材料，對學生成長過程進行指導，促進學生發展進步。初中學校要整理遴選具有代表性的活動記錄和典型事實材料，將用于招生使用的活動記錄和事實材料進行公示、審核，為每位學生建立綜合素質評價檔案，提供給高中學校招生使用。檔案材料要突出重點，簡潔明了，便于在招生中使用。
2017年省教育廳制定《青海省初中學生綜合素質評價辦法》，各市(州)制定實施辦法，明確科學規范的評價體系、使用要求和監督管理機制，規范學生綜合素質檔案管理，各學校負責客觀、真實、準確記錄學生成長過程中全面發展狀況。綜合素質評價作為學生畢業和升學的重要依據，可以折合成標準分或等級呈現。
(三)改革招生錄取模式。本著有序推進的原則，先行從西寧市開始積極探索基于初中學業水平考試和綜合素質評價的招生錄取模式試點，逐步擴展到海東市和六州實施。
1.計分方式。新的招生錄取模式中，普通學校在語文、數學、外語、體育與健康4科基礎上，確定道德與法治、歷史、物理、化學、生物、地理等6個科目作為中考錄取計分科目(4+6);實行雙語教學的學校在語文(漢語)、數學、外語、體育與健康4科基礎上，確定民族語文、道德與法治、歷史、地理、物理、化學、生物等7個科目作為中考錄取計分科目(4+7)。其中外語包含聽說測試，物理、化學、生物考試包含實驗操作。體育與健康考試分值不低于50分。綜合素質評價為高中階段教育學校招生錄取的重要依據。
2.嚴格規范招生行為。各市州要健全招生管理工作規定，規范學校招生行為，按照普及高中階段教育和普職招生規模大體相當的要求，核定高中階段教育學校年度招生計劃并嚴格執行。高中階段教育學校要根據自身辦學定位和課程培養目標，提出初中學業水平考試科目要求和綜合素質評價使用辦法并提前向社會公布。嚴禁各學校擅自提前招生，防止惡性競爭，維護正常的招生秩序。
3.落實特殊優惠政策。將優質普通高中和示范性中等職業學校招生名額按不低于50%比例合理分配到市(州)全域內初中，并向薄弱學校、農村學校傾斜，促進義務教育均衡發展。義務教育階段進城務工人員隨遷子女與當地戶籍學生同等享受參加高中階段學?？荚囌猩恼?。積極創造條件支持高中階段學校招收殘疾學生。
4.嚴格規范自主招生。各市州可結合實際，給予有條件的高中階段學校一定數量的自主招生名額，招收具有學科特長、創新潛質的學生，推動高中階段學校多樣化有特色發展，滿足不同潛質學生發展需要。嚴格控制自主招生學校數量及招生名額。各地要制定出臺實施辦法，市級教育部門審定，提前向社會公布。
經各市州統一組織到省內異地接受義務教育學生的高中階段學校錄取工作由戶籍所在地市州級教育行政部門負責。2021年前的非試點地區非試點年級，繼續按照現行的高中階段教育學校招生考試錄取方式進行招生。
(四)深化中考命題改革
要改革考試內容，依據義務教育課程標準確定，主要衡量學生達到國家規定學習要求的程度，應提高命題質量，注重考查學生綜合運用所學知識分析問題和解決問題的能力，減少單純記憶、機械訓練性質的內容，增強與學生生活、社會實際的聯系，強化學科教學實驗操作能力的考核，確保初中教育的基本質量。
要加強命題隊伍建設。從2019年起，全省新入學初中一年級實施的初中學業水平考試命題工作由各市(州)負責，各地可自行命題，也可委托命題，還可地區間聯合命題。
(五)職普同步招生，招生規模大體相當。鼓勵和引導動手能力強、職業傾向明顯的學生接受職業教育，積極創造條件，使有意愿的初中畢業生都能進入中等職業學校學習，為培養高素質技術技能人才奠定基礎。切實做好中等職業學校招收初中畢業生工作，普通高中與中等職業學校同批次同步進行招生錄取工作，全面落實普通高中和中等職業學校招生規模大體相當的要求，優化高中階段教育結構，加快普及高中階段教育。
(六)清理規范加分項目，全面實行陽光招生。取消體育、藝術等學生加分項目，相關特長和表現等計入學生綜合素質評價檔案。各市州組織對本地區加分項目和分值進行嚴格的清理和規范，取消不合理的加分項目，嚴格控制保留的加分項目和分值，嚴格考生加分資格審核和認定程序，健全考生加分資格審核公示制度和社會監督力度。各市州須在高中階段學?？荚囌猩贫雀母飳嵤┓桨钢忻鞔_取消的加分項目和擬保留的加分項目和分值。
完善考試招生信息公開制度，及時向社會公布考試招生政策、招生計劃、自主招生辦法和程序、錄取結果等信息，接受考生、學校和社會的監督。完善違紀舉報和申訴受理機制，建立責任追究制度，加強對初中學業水平考試、綜合素質評價和招生錄取等各個環節的監督檢查，嚴肅查處違規違紀行為。
三、組織保障
(一)加強組織領導。各市州教育行政部門高度重視本地區高中階段教育學?？荚囌猩贫雀母锕ぷ?進一步明確任務和要求，根據教育部相關文件和本實施意見要求,結合當地實際,制定本地區實施方案，完善措施，建立有效的工作機制，切實抓好落實。西寧市的實施方案應于2017年8月底前報省教育廳備案，其他地區的實施方案于2018年7月底前上報備案。各地應在實行改革的新生入學前向社會公布實施方案。
(二)深化教學改革。各地區和各學校要嚴格落實義務教育課程方案，合理安排教學進度，開齊開足各門課程，按照“學完即考”的原則，及時組織初中學業水平考試，不得提前結束課程安排考試。嚴禁壓縮綜合實踐活動、藝術(或音樂、美術)、體育與健康等課程的課時。各地要加強初中學校校長和教師培訓，轉變人才培養觀念，創新人才培養模式和教學方法，切實實施素質教育。加強師資配備、設施設備等方面的條件保障，滿足正常教學需要。各地須定期對初中學校課程設置情況和實施情況進行監測和評估。
(三)提升保障能力。各市(州)采取有效措施，加強隊伍建設，努力建設一支掌握課程標準、指導教學改革、具備學業水平考試命題、試卷評估分析能力的骨干教研隊伍，確保命題質量。要加強考試機構、考務組織、招生錄取等方面基本能力建設，加強標準化考點建設，積極依托對口支援省市的智力支持，加強初中學業水平考試題庫建設。加強學業水平考試考務管理，實行從命題、制卷、運送、保管、分發、施考到評卷全過程管理，確?？荚嚬焦Ｒ婪ūＷC考生在考試期間享有的權利，為殘疾人參加學業水平考試提供平等機會和合理便利。各地要以全國中小學生學籍信息管理系統為基礎，建立初中學業水平考試和綜合素質評價信息管理平臺。
【關鍵詞】通識教育 通識教育理念 課程體系 模塊課程
【中圖分類號】G640 【文獻標識碼】A 【文章編號】1009-9646(2008)08(b)-0108-02
培養當代中國大學生全面發展的人才觀是各級高等院校所面臨的重要的教育目標之一,然而長期以來因長時期過分偏重專業教育而導致大學生人文素質的嚴重缺失,從而使教育背離了原先的初衷。有鑒于此,近些年來教育工作者提出了大學生素質教育問題,并且把目光投向通識課程,希望通識課程能擔當起提升大學生素質尤其是人文素質的重任。
一定的目標要通過一定的手段來實現,在我國高等院校中,通識教育的理念是由全面鋪開的通識課程來完成的。據研究統計,我國高等院校以往的通識課程體系主要有以下一些模式:1.公共必修課+素質教育通選課;2.人文社科類課+自然科學基礎課+實踐課;3.通識課;4.綜合教育I+綜合教育II;5.人文素質、社會科學、經濟管理類課平臺+公共基礎課平臺;6.公共課+自然科學基礎課+全校任選課(名為任選,但有限制)。其中公共必修課占到65%～80%,各校都以公共必修課形式開設“兩課”、英語、計算機和體育,這些課程的內容、課時和修讀方式都是教育行政部門規定的,學校幾乎沒有選擇的余地。另外的20%～35%的通識課程才能有限地展現各個學校自己的特色,而這一方面往往會受到辦學者對通識教育理念的認識以及學校的辦學基礎、學科特點、歷史傳統等因素的影響。盡管各校在努力創建自己的特色,但總體來看,由于種種限制,學校特色的發揮始終不足。實際上,各所學校這部分的通識課程體系的不同,也反映了各學校對通識教育理念認識的差異。
綜上所述,以往通識課程的設置由于存在學生選擇自由度過小、課程偏向應用性、工具性而忽視人文性、普遍性、社會適應性等問題而在很大程度上限制了通識教育目標的有效實現,故討論如何設置合理的通識課程體系來科學、有效的實現通識教育理念是21世紀我國高等院校人才培養面臨的一個重要課題,亟待解決。
1 通識教育理念及餞行的理想模式
1.1 通識教育
對于“通識教育”,目前國內較為流行的是汪永銓教授和李曼麗博士的闡釋:“就性質而言,通識教育是高等教育的組成部分,是所有大學生都應接受的非專業性教育;就其目的而言,通識教育旨在培養積極參與社會生活的、有社會責任感的、全面發展的社會的人和國家的公民;就其內容而言,通識教育是一種廣泛的、非專業性的、非功利性的基本知識、技能和態度的教育?！?/p>
一般地,所謂“通識教育”,從廣義上講,是指高等院校教育教學體制中與專業教育相對應的高等教育體系,或者說凡是專業教育之外的教育,都應列入通識教育的范疇。根據目前我國高等教育體制,通識教育在高等教育體系中的功能和定位,則是通過公共課程的教學主渠道,旨在培養學生人文素養、批判能力、國際視野、邏輯思考、社會認知、民主法治意識和實用技巧等七個方面的能力或素養,其中人文素養教育、社會認知及民主法治意識教育則成為各高等院校開展通識教育的教育重點。
1.2 通識教育理念
教育的目的在于培養全面發展的人才,而這種規格的人才需要“德、智、體、美、勞”全面發展。曾經一段時間里,中國的高校受制于一定的教育理念和受教育者所持的人才觀(或者人才素質結構)的影響,對通識教育理念的理解有些狹隘。智育的任務主要被交付于專業教育,而德育、體育和少部分的智育任務則由通識教育來承擔。具體體現在實踐中,只注重“德、智、體”,而由于歷史原因和自身認識局限,“德”常常被狹隘化為政治素質,而對于現代社會需要的遵紀守法觀念、社會公德心和責任感、關愛自己關愛他人的意識、全球化意識,雖有錘煉,但卻相當匱乏。“智”則被狹隘化為知識(尤其是專業知識),而對于培養學生獨立判斷的能力、批判和反思意識、跨文化和跨學科視野、創新意識和動手能力卻不夠關注。“體”,我們關注的僅僅是課程本身,而對如何提高學生的鍛煉意識,培養學生良好生活習慣,我們并不重視。而“美、勞”旨在提高學生美學修養和審美情趣,培養學生對人類文明和文化成果的認知和態度,提高學生動手能力和實踐能力的教育,則被嚴重邊緣化。這種的狹隘通識教育理念深深地影響到現行的通識教育。基于此,為了更好地踐行通識教育理念,許多高校都在尋找科學而有效的模式,并且因學校的辦學理念的不同對通識教育理念的理解和實施方式也有所不同。
而在21世紀,通識教育的理念應該是:適應中國高等教育大眾化發展,最大限度地利用高等教育資源,為學生在校讀書提供較為全面的知識、思維及文化素養,同時提升學生的批判能力和邏輯思考能力。
1.3 通識教育理念餞行的理想模式
通識教育理念體現在教學中,比較理想的模式為:一方面是面向全校各學科專業學生開設大量的通識教育理論課程,供學生選課,以全面推進學生的人文素養、社會認知、公共道德與法治觀念為根本任務;另一方面通過實訓課、體驗課、第二課堂活動來完成大學的通識教育,具體做法可以為有興趣的學生開設不同類型的文化藝術體驗實訓課程,在培養和提升學生興趣的基礎上,利用高校資源如創意工作室、演播工作室、視覺藝術工作室、表演藝術工作室及相關研究機構,對有特長、有發展、有培養前途的學生進行提高教學,吸收學生參加教師的科研、語言文化訓練和藝術訓練課程活動,為學生創意、學術、科技活動提供相關學科專業搭橋和社會聯系服務,充分發揮通識教育的學科連接、創新功能,同時為學生提供第二課堂活動的更為廣闊的空間。
2 通識課程的設置
要充分落實21世紀中國高校通識教育理念,必須在通識課程的設置上做文章。各高?？筛鶕约簩W校類型、辦學性質、培養目標等設置展示自我特色的課程體系。但都應把握的總精神是注重學科與社會發展的前瞻性,強調教學與社會密切融合的實效性,為教育教學的深化做出不斷的探索。以下通識課程設置方式方法可供參考:
2.1 課程體系制度規定
通識教育課程體系實行學分制。
通識教育課程體系單獨計算學分,進一步深化高校完全實施學分制的策略。總體思路是:一般除專業課、公共課外,本科生需選公共選修課(通識課)滿14學分,方能畢業;專科學生需修滿12學分。每1學分為16學時,每門課程24學時,為1.5學分,學生從大一下學期到大四上學期共三學年修完,每個學生要修8--9門通識課程。
2.2 課程體系建設的基本定位
通識教育課程體系建設的基本定位,以學生的人生設計和人生輔導為基本原則,課程內容主要包括:
人文素養(人文精神與完整人格教育、情趣教育、意志教育、藝術教育);
批判能力(發現問題、分析問題、價值判斷、價值取向與選擇能力);
國際視野(全球化視野與跨文化學習、溝通與管理能力、世界各國文化環境分析能力);
邏輯思考(跨學科專業的理性思維與感性思維能力,學科專業與知識資源整合能力、推理與判斷、新學科思維與創新能力);
社會認知(社會歷史文化的了解程度與對現代社會現象、社會問題的分析研究能力);
民主法治意識(民主、法律、道德、風俗習慣與文化認知);
實用技巧(語言能力訓練、學習能力訓練、情緒控制訓練、藝術表現力訓練)。
通過以上七個方面的課程體系組合,達到提高自身修養、提高認知能力、提高學生適應社會的能力以及與社會和諧相處的目的。
2.3 課程體系的基本原則
與專業教育形成互補關系,逐漸實現均衡教育目標;
通識教育必須在人文專業基礎教育之上形成具有學科關聯性、跨學科性、學術承續性、學科專業創新性相統一的新的課程體系;
以實現認知、判斷、實操、創新培養目標為己任,堅持不懈,以形成較為完善的通識教育體系。
2.4 通識課程設置特色化
可以設定“模塊課程+單選課程”相結合的課程模式。具體可以設定:“7+2課程模塊”和“6+3課程模塊”兩類,理工科學生選修“7+2課程模塊”,文科學生選修“6+3課程模塊”。課程模式里邊的模塊課程和單選課程的數量各學校可以根據自己的需要來調整。
所謂模塊課程就是把全校所能開設出的通識課程按照一定的標準分類組合,如組合成主題課程模塊、綜合課程模塊、特色課程模塊,以6-7門課作為一個模塊,學生在選課時一經選定某個模塊,就要選修這個模塊所包括的全部課程,沒有選夠的學分或者在課程模塊選修中有某門課程因故沒有獲得學分的,要通過單選課程修滿剩下的學分。
例如:7+2中國文化主題類模塊編號001組合,它由編排好的傳統文化與文化傳統、方言與中國文化、語言民俗漫談、《紅樓夢》與中國文化、世界現代建筑、中國旅游地理、能源與社會七門課程綁定在一起供學生選課,同時注明這七門課程的開課學期、學分、學時、考試方式、開課學院、開課教師等情況,學生在大學期間的通識課程通過選修一個模塊加上單選兩門其他通識課程來完成。在模塊課程中學生一下子能修滿10個左右學分,大大減輕了學生每個學期開學前上網排隊選課的壓力。
模塊課程的設置并不是為了單純追求一種系統化的格局,更重要的是它將帶來的是通識課程主觀安排所傾力打造的課程組合更加科學化、體系化、更加有針對性,課程管理能夠作到程序化、簡捷化,課程門類的編排能夠保持合適的比例以及合理的搭配,學生選課具有可操作性,比單科選擇省時、省力,而且選修同一模塊課程的不同專業的學生可以一同上多門選修課,增大了學生交流的空間,加強了教學管理的力度,強化了教學模式的效能。
3 結語
思路決定出路。每一種理念的實施都要經過積極的實踐并通過不斷的總結修正才能最終落到實處。通識教育也是這樣,再好的理念、再好的模式都要通過教育的主客體溝通最終完成。對于通識教育教師來說,教師不僅需要對原有的專業學習有深入的研究和認知,同時還需要對相關學科專業有深入的了解,其專業素質要求具有通識教育跨學科教育背景、語言教育和特色教育能力,在以往的教學科研實踐中較為熟練地運用多學科綜合研究能力,學有所成,能夠通過學生的現實需要及時地調整和體現通識教育的理念與通識教育內容,善于尋找相關學科專業和不同專業的結合點,有創新思維能力;對于學生來說,學生在極為有限的學時中,能夠學習到經過通識教育教師精心設計的跨學科專業的學科知識結構,并通過跨學科專業知識結構的重新組合獲得對于學科專業的了解和跨學科學習的理論與方法。只有教與學的真正融合才能有真正好的教學效果,通識教育將通過“通學教育”實現“通才教育”。
參考文獻
[1] 李靜.美國加州州立大學通識教育課程體系的研讀與思考[J].中國高教研究.2008年第7期.
