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初中語文課堂教學(xué)探討3篇

發(fā)布時間:2023-02-15 10:19:45

開篇:寫作不僅是一種記錄,更是一種創(chuàng)造,它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感,將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的1篇初中語文課堂教學(xué)探討3篇,希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友,陪伴您不斷探索和進(jìn)步。

初中語文課堂教學(xué)探討3篇

初中語文課堂教學(xué)探討篇1

一、初中語文課堂減負(fù)增效的現(xiàn)實意義

減負(fù)是減輕學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)、作業(yè)負(fù)擔(dān)及心理負(fù)擔(dān),而增效就是要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。從現(xiàn)階段的語文課堂教學(xué)來看,部分教師在教學(xué)過程中依然采用灌輸式教學(xué)法,讓學(xué)生按照自己的要求完成大量的學(xué)習(xí)任務(wù)和作業(yè),導(dǎo)致學(xué)生心理壓力較大,積極性不夠。教師要通過減負(fù)增效減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān),讓學(xué)生真正成為課堂的主體,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

二、影響初中語文課堂減負(fù)增效的主要因素

(一)教師教育理念落后在應(yīng)試教育影響下,部分教師在課堂上以自身為主體的觀念還沒有改變,在教學(xué)過程中依然按照教材的順序來講解知識,沒有做到有效整合教材,沒有根據(jù)學(xué)生的具體學(xué)情進(jìn)行有效的教學(xué)設(shè)計和教學(xué)調(diào)整,導(dǎo)致課堂教學(xué)效率不高。

(二)教學(xué)氛圍不夠活躍從當(dāng)前的教學(xué)實際情況來看,部分教師在教學(xué)過程中一味地要求學(xué)生保持良好的課堂紀(jì)律,教學(xué)氛圍不夠活躍,學(xué)生也沒有機(jī)會回答問題。這種沉悶的教學(xué)氛圍會給學(xué)生造成一定的心理壓力,使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣受到壓制。

(三)課堂組織方式不夠新穎新課程改革要求教師在教學(xué)中采用靈活多樣的教學(xué)方法,根據(jù)學(xué)生的實際情況調(diào)整教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容,尤其是要提升利用信息技術(shù)輔助教學(xué)的能力。但是,部分教師在這方面的能力還有所欠缺,在教學(xué)過程中仍然習(xí)慣通過板書和口頭講解的方式來進(jìn)行知識傳授,難以吸引學(xué)生。

三、初中語文課堂減負(fù)增效的有效措施

(一)轉(zhuǎn)變陳舊的教學(xué)觀念教師要根據(jù)學(xué)生的實際需要進(jìn)行教學(xué)設(shè)計,不斷提高課堂教學(xué)質(zhì)量。例如,在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)楊絳的回憶性散文《老王》時,教師可以給學(xué)生安排課前預(yù)習(xí)任務(wù),讓學(xué)生在問題的引領(lǐng)下領(lǐng)會作者表達(dá)的情感及課文的寫作特點。在課堂上,教師可以給學(xué)生提出一些與課文相關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù),如找出課文中描寫人物的句子,并讓學(xué)生通過小組合作的方式討論課文的巧妙之處。這種方式可以增強(qiáng)學(xué)生之間的交流和溝通,讓他們更加積極主動地掌握知識,加深對知識的理解。

(二)創(chuàng)設(shè)活躍和諧的課堂氛圍在輕松、愉悅的環(huán)境中進(jìn)行語文知識的學(xué)習(xí)和探究,學(xué)生會更加投入,學(xué)習(xí)效率也會明顯提升。在語文教學(xué)中,教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍,感染和帶動每一個學(xué)生。例如,在學(xué)習(xí)《誰是最可愛的人》時,為了營造良好的課堂氛圍,教師在開始新課教學(xué)前可以向?qū)W生提問:“你心目中的英雄是誰?他有什么值得崇敬的地方?”在問題的調(diào)動下,學(xué)生就會被課文所吸引,從而暢所欲言,說出自己真實的想法。教師要有針對性地引導(dǎo)學(xué)生向著正確的方向思考,在學(xué)生回答之后也應(yīng)給予不同程度的鼓勵,幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)信心,讓更多的學(xué)生投入課堂學(xué)習(xí)探究的過程。

(三)優(yōu)化作業(yè)設(shè)計,減輕課業(yè)負(fù)擔(dān)教師要刪除一些重復(fù)性、機(jī)械性作業(yè),控制好作業(yè)數(shù)量,適當(dāng)?shù)卦黾右恍└哔|(zhì)量語文學(xué)習(xí)任務(wù),讓學(xué)生對作業(yè)產(chǎn)生濃厚的興趣。教師還要考慮到學(xué)生目前的語文素養(yǎng)水平、對知識的接受程度,設(shè)計一些具有趣味性和探究性的作業(yè),更好地激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。例如,在學(xué)習(xí)古詩《次北固山下》時,教師可以通過詩配畫的作業(yè)設(shè)計,讓學(xué)生把古詩的意境與內(nèi)容相結(jié)合,在繪畫的過程中體會作者心情。這樣的作業(yè)設(shè)計能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,加深其對古詩的理解。同時,初中階段的學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中呈現(xiàn)出較明顯的個體差異,教師要設(shè)計個性化的作業(yè),在教學(xué)過程中從簡單到復(fù)雜、循序漸進(jìn)地呈現(xiàn)作業(yè),讓學(xué)生能夠真正投入到隨堂練習(xí)中。例如,在學(xué)習(xí)《木蘭詩》時,學(xué)生通過完成預(yù)設(shè)的作業(yè),語文素養(yǎng)得到進(jìn)一步發(fā)展。教師在教學(xué)過程中給學(xué)生設(shè)計一些個性化的作業(yè),不僅可以促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展,還可以提升學(xué)生的語言表達(dá)能力。

(四)采用新穎的教學(xué)方式,不斷提升課堂教學(xué)質(zhì)量要做到減負(fù)增效,教師還要在教學(xué)方法上不斷進(jìn)行探索,用新穎的教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,提升課堂教學(xué)效果。在具體教學(xué)中,教師可以加強(qiáng)對信息技術(shù)的學(xué)習(xí)和應(yīng)用,借助多媒體教學(xué)技術(shù)和手段來開展教學(xué)活動,增加課堂教學(xué)的趣味性。例如,在學(xué)習(xí)《孫權(quán)勸學(xué)》時,教師可以利用平板組織教學(xué),讓學(xué)生用平板觀看與課文相關(guān)的視頻片段,幫助學(xué)生更好地理解課文的主要內(nèi)容。教師也可以嘗試運用微課視頻、希沃白板、翻轉(zhuǎn)課堂模式等來進(jìn)行教學(xué),為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實的學(xué)習(xí)情境,使學(xué)生在課堂上表現(xiàn)得更好。例如,在學(xué)習(xí)《驛路梨花》時,教師可為學(xué)生播放相關(guān)視頻來營造良好的學(xué)習(xí)氛圍,進(jìn)行有效的課堂教學(xué)導(dǎo)入。同時,教師要設(shè)計一些能夠讓學(xué)生真正參與其中的學(xué)習(xí)活動和任務(wù),充分凸顯學(xué)生的主體地位,給學(xué)生提供一個自我展示的平臺,讓學(xué)生更主動地發(fā)表自己的看法和主張。總之,要實現(xiàn)課堂教學(xué)的減負(fù)增效,教師就要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)和諧愉悅的課堂學(xué)習(xí)氛圍,不斷優(yōu)化作業(yè)設(shè)計,發(fā)揮作業(yè)的積極作用,減輕學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)。在教學(xué)中,教師還要進(jìn)行有效的教學(xué)設(shè)計,采用靈活多樣的教學(xué)方法,提升課堂教學(xué)質(zhì)量,最大限度地提升初中語文教學(xué)效率。

作者:胡飛 單位:鶴壁市淇濱區(qū)鹿鳴中學(xué)

初中語文課堂教學(xué)探討篇2

一“雙減”政策概述

(一)雙減政策的內(nèi)涵隨著我國的教育事業(yè)的持續(xù)發(fā)展,教育者開始重視學(xué)生的健康發(fā)展,并發(fā)現(xiàn)應(yīng)試教育給學(xué)生們造成了較大的學(xué)習(xí)壓力。學(xué)生在課外無法擁有自己的空間,而是進(jìn)入補習(xí)班繼續(xù)“深造”,或是為了補習(xí)學(xué)科知識,或是為了掌握一門或多種技能,在此情況下,大部分的學(xué)生心理健康狀況令人擔(dān)憂[2]。為此,我國政府制定了“雙減”政策,以減輕學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和補習(xí)負(fù)擔(dān),使學(xué)生的心理和身體都能夠健康成長,從而推動我國教育的健康成長和發(fā)展。

(二)雙減政策對初中語文學(xué)科提出的要求因為語文涉及的知識面很廣,所以在課堂上難以將全部的知識都展現(xiàn)出來,因此部分初中語文老師會安排大量的家庭作業(yè)來幫助學(xué)生提高他們的語文素質(zhì)。在實施“雙減”政策后,對初中語文教學(xué)的要求是:提高課堂質(zhì)量,減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān),從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量得到提高,實現(xiàn)學(xué)生身心的健康發(fā)展[3]。基于此,初中語文教師必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和教學(xué)方式,使學(xué)生在課堂中就能夠迅速掌握當(dāng)堂課的知識點,在作業(yè)的設(shè)計和布置時,必須從學(xué)生的興趣出發(fā),增長學(xué)生的知識層面,確保作業(yè)的安排符合“精”的標(biāo)準(zhǔn),使學(xué)生的核心素質(zhì)得到持續(xù)提高。

二雙減政策下初中語文教學(xué)策略

(一)靈活運用教學(xué)方法在初中語文教學(xué)中,要注重轉(zhuǎn)變教育模式和教學(xué)方法。如果語文老師采用的是傳統(tǒng)的教學(xué)模式,或者固守一種單一的教學(xué)模式而不進(jìn)行創(chuàng)新,那么初中語文課程就不能在教學(xué)上有所突破,也不能提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)效果。在新課改要求下,初中語文教師應(yīng)不斷提升自己的教學(xué)能力,創(chuàng)新教學(xué)模式,將好的、優(yōu)秀的教學(xué)方法應(yīng)用到實踐中去,提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)自主性,從而構(gòu)建語文高效課堂。

(二)根據(jù)學(xué)生學(xué)情設(shè)計高效的教學(xué)方案在初中語文教學(xué)中,教師應(yīng)采取多種教學(xué)方案,為不同的學(xué)生設(shè)計出一套完善的學(xué)習(xí)計劃。教師要按照學(xué)生在教室中的學(xué)習(xí)狀況來設(shè)計課程計劃,并與課本相聯(lián)系,從整體的知識傳授和均衡的角度來考慮[4]。然而,由于在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下,教師們往往過分強(qiáng)調(diào)對知識的理解,而忽視了課堂具備的育人價值,也缺乏完整的教學(xué)計劃,因此面對突然出現(xiàn)的教學(xué)難題時老師會不知所措,進(jìn)而導(dǎo)致教學(xué)進(jìn)度受到影響。基于此,在語文教學(xué)中,應(yīng)針對不同學(xué)生的學(xué)習(xí)特點,設(shè)計出針對性的教學(xué)方案,這是建立高效語文課堂的先決條件。

(三)強(qiáng)化語言建構(gòu)能力在語文學(xué)習(xí)過程中,語言構(gòu)建是重要的組成部分,只有掌握了一定的語言能力,才能順利推進(jìn)語文的學(xué)習(xí)和發(fā)展,語文教學(xué)的意義和價值才會越高[5]。在語文學(xué)科的綜合素質(zhì)中,語言構(gòu)建能力是其核心素養(yǎng)的關(guān)鍵,因此,它應(yīng)該成為教師教學(xué)的主要方向。在課堂中,語文教師要注重與教材相聯(lián)系,提高學(xué)生的語言構(gòu)建能力,從而完成教學(xué)目標(biāo)。例如,《觀滄海》這首詩的主體部分是曹操在碣石山頂眺望海景時所看到和所感受到的,以其情感充沛的筆墨描繪了一幅大海吞吐日月的圖景,充分表現(xiàn)了他胸懷天下的心境,生動地描繪了江山的宏偉和壯闊。通過對詩歌的講解,老師可以讓學(xué)生嘗試把詩歌改編為文章,要求他們能夠在創(chuàng)作的時候充分地發(fā)揮自己的想像力,體會語言構(gòu)建的感覺。但要注意點是,在語言構(gòu)建能力的培養(yǎng)過程中,教師應(yīng)該為學(xué)生提供足夠的時間和學(xué)習(xí)空間,讓他們感受語言,運用語言,從而促進(jìn)語言構(gòu)建能力的提升。

(四)教學(xué)氛圍的營造在初中語文教學(xué)過程中,教師所營造出的教學(xué)環(huán)境對教學(xué)質(zhì)量的保證起著舉足輕重的作用。在傳統(tǒng)的語文教學(xué)中,教師常常忽視了學(xué)習(xí)氣氛的營造,采取的多是機(jī)械式的、填鴨式的教學(xué)方式,導(dǎo)致課堂氣氛沉悶。在如此的課堂氣氛下,雖然學(xué)生的注意力得到了提升,但是他們的思維卻受到了極大的限制。因此對于初中語文課堂來說,營造活躍的教學(xué)氣氛十分有必要,因為在一個充滿活力的、氛圍活躍的課堂中,學(xué)生會積極地參與,不但能夠提高他們對知識點的記憶能力,還會激發(fā)他們的聯(lián)想和思考,使他們對語文文本的理解更加透徹,能夠在增強(qiáng)他們的理解技能的基礎(chǔ)上,提升他們的綜合能力。

三結(jié)束語

綜上所述,在初中語文教學(xué)中落實雙減政策,教師要牢記教育的基本使命,以培養(yǎng)“完整的人”為最終教學(xué)目標(biāo),通過對教學(xué)內(nèi)容的選擇、教學(xué)方法的探索、教學(xué)活動的體驗來建構(gòu)高效的語文課堂。

作者:李秋蘭 單位:江西省遂川縣草林中學(xué)

初中語文課堂教學(xué)探討篇3

1引言

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的先導(dǎo),只有學(xué)生心中有濃郁的學(xué)習(xí)興趣,課堂教學(xué)才會更加高效。因此,牧區(qū)初中語文教師則要結(jié)合牧區(qū)學(xué)生的實際學(xué)情及興趣愛好點來進(jìn)行語文課堂教學(xué)設(shè)計,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)氛圍,不斷提升教學(xué)效率與質(zhì)量。

2課堂上時時調(diào)動藏族學(xué)生學(xué)習(xí)漢語的興趣

對于牧區(qū)的初中語文教學(xué)來說,為牧區(qū)學(xué)生創(chuàng)設(shè)好的學(xué)習(xí)氣氛也是必不可少,這樣可調(diào)動牧區(qū)學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識的興趣,讓他們的主觀能動性不斷增強(qiáng),同時還可自主參與課堂學(xué)習(xí),積極學(xué)習(xí)語文知識。例如,教師在教學(xué)初中語文教材中的課文《你從哪里來》這篇課文時,筆者則根據(jù)新生剛?cè)雽W(xué)這個實際情況,則為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)了一個良好的學(xué)習(xí)氛圍:“同學(xué)們,你們都是剛從小學(xué)升到初中學(xué)校來,那么你們面對全新的環(huán)境,大家覺得有什么新的感受?你們彼此之間想認(rèn)識一下嗎?那么,請同學(xué)們在15分鐘內(nèi)可在教室自由活動,大家互相介紹與溝通,以認(rèn)識我們班的同學(xué),大家可先熟悉一下。互相介紹自己的家鄉(xiāng)與自己家庭的情況,還可談一談自己所了解的其他同學(xué)的情況。不過,你們在談話中要運用課文中的重點句式,來讓談話更豐富更具親和力,好嗎?”因為為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)了這樣一個自由、活潑的教學(xué)情境,全班學(xué)生們立即行動了起來,教室里氣氛熱烈,學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)興趣極其濃郁,同時也對課文中的重點句式進(jìn)行了靈活運用,為后續(xù)的教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。學(xué)生們由于先行的自主預(yù)習(xí)與運用,在學(xué)習(xí)新課時也積極性很高,通過創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)氛圍,讓這堂語文課變得不再枯躁,讓牧區(qū)學(xué)生打消了對初中語文課堂學(xué)習(xí)的畏懼感,也對漢語文課堂教學(xué)有了全新的認(rèn)識。再如,在教學(xué)《五彩池》這部分內(nèi)容時,我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了這樣的教學(xué)情境:在上新課時,我在教室里準(zhǔn)備了一盆水和一面鏡子,將這盆水和鏡子放在靠近窗戶的地方。然后對學(xué)生們說:“我們在上新課前,先來做一個小游戲。”我把鏡子放在水盆中,在陽光的照射下,在教室的墻壁上則映出了“赤橙黃紅青藍(lán)紫”幾種五彩顏色。然后我再抽取幾名學(xué)生來做同樣的游戲,這樣,學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣一下子被調(diào)動了起來。于是,我則向?qū)W生講述產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因是由于陽光的折射所造成的。這時,趁機(jī)導(dǎo)入新課,學(xué)生們對新課學(xué)習(xí)則充滿了探索欲望與信心,課堂效率則變得高效,教學(xué)效果也很好。在這種濃郁的教學(xué)氛圍中,我們在講解另一篇課文《好漂亮的彩虹呀》時,牧區(qū)學(xué)生則有了更好的認(rèn)知與理解,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很高,課堂效果自然也很好。同時,在教學(xué)中,筆者也可為牧區(qū)學(xué)生播放一些藏族歌曲,以營造生動、活潑的教學(xué)情境,讓牧區(qū)學(xué)生可在這樣的音樂情境中用漢語進(jìn)行對話,或結(jié)合教學(xué)內(nèi)容安排一些話題讓學(xué)生們用漢語進(jìn)行辯論式演講,讓學(xué)生積極參與,或者讓牧區(qū)學(xué)生購買一些漢語版的磁帶和光盤等,引導(dǎo)牧區(qū)學(xué)生掌握一些規(guī)范化的漢語發(fā)音、漢語詞匯及語言表達(dá)方法及語氣等。這樣,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被迅速點燃,教師引導(dǎo)學(xué)生們在愉悅的學(xué)習(xí)氛圍可以充分感受漢語的美麗,深入感知與領(lǐng)悟漢語言背后廣闊的文化背景和豐富的文化內(nèi)涵。在教學(xué)實踐中,筆者發(fā)現(xiàn)牧區(qū)學(xué)生往往對中國傳統(tǒng)文化的中禮儀及民俗文化中的剪紙、燈謎等具有濃郁的探索興趣,針對這種現(xiàn)狀,我們則可將一些具有鮮明特色的傳統(tǒng)文化物品引入初中語文教學(xué)中,讓學(xué)生在豐富的社會化生活中去感知漢語言文化的奧妙。由于牧區(qū)學(xué)生大多生活在遠(yuǎn)離內(nèi)地的牧區(qū),他們對于初中語文教材中的“紅頭繩、粽子、烏篷船”等并不了解,但是當(dāng)我們將這些物品或真實的模型拿來課堂上時,學(xué)生們細(xì)心地觸摸著這些物品,有著滿滿的喜悅之情。反之,我們也要尊重牧區(qū)的藏族文化。藏族名字皆包含了對大自然的敬畏、對神明的崇拜、對子孫的祈福。因此,當(dāng)我們在課堂上將他們的名字用翻譯成的漢語名字來點名時,他們皆很開心。如,有時,我叫“扎西羅布”念成漢語名“好寶貝”,在抽同學(xué)站起來回答問題時,我將達(dá)麗叫成“請‘月亮’同學(xué)起來回答問題”時,他們的臉上皆洋溢著喜悅的笑容,同時其他同學(xué)們也笑起來,課堂氣氛也很融洽。通過這種趣味化的教學(xué)活動,不僅融合了漢藏文化,還激發(fā)了牧區(qū)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提升了課堂教學(xué)效率。

3拓寬學(xué)生的知識面

初中語文學(xué)科教學(xué)中有著豐富的知識,教師在教學(xué)時要加強(qiáng)與其他學(xué)科的關(guān)聯(lián),以拓展學(xué)生知識面,讓課堂教學(xué)更生動,以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時,教師還要在教學(xué)中放下身段去關(guān)愛牧區(qū)學(xué)生,讓他們愿意將老師當(dāng)作朋友,愿意和老師說說心里話和學(xué)習(xí)中的困惑,這樣也對提升牧區(qū)學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識的興趣有重要作用。只有與牧區(qū)學(xué)生像知心朋友一樣相處,讓他感覺到你的關(guān)心與愛護(hù),教師所說的話他才會真正聽進(jìn)去,才會主動參與語文課堂的學(xué)習(xí)。因此,語文教師要充分尊重牧區(qū)學(xué)生的自尊心,要從學(xué)生的視角去考慮問題,根據(jù)牧區(qū)學(xué)生的實際學(xué)情與興趣愛好點來設(shè)計教學(xué)模式與方法,不斷他們學(xué)習(xí)語文的濃郁興趣,調(diào)動他們的內(nèi)驅(qū)力,只有這樣才會讓語文課堂教學(xué)變得更高效。

4結(jié)語

綜上所述,我們只要在初中語文教學(xué)中對牧區(qū)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的引導(dǎo),利用創(chuàng)新的教學(xué)策略來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識的興趣與信心,充分尊重學(xué)生的課堂主體性,只有這樣,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣才會高漲,才會讓牧區(qū)學(xué)生的漢語言學(xué)習(xí)水平提升更快,學(xué)習(xí)效率和效果才會更佳。

參考文獻(xiàn)

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[2]秀本加.小議藏族學(xué)生對漢語運用能力的提高對策[J].新課程學(xué)習(xí)(上),2020(3).

作者:普布 單位:那曲市尼瑪縣中學(xué)

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