初中語文課堂教學(xué)探討3篇

開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的1篇初中語文課堂教學(xué)探討3篇，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。

初中語文課堂教學(xué)探討篇1

一、初中語文課堂減負(fù)增效的現(xiàn)實(shí)意義

減負(fù)是減輕學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)、作業(yè)負(fù)擔(dān)及心理負(fù)擔(dān)，而增效就是要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。從現(xiàn)階段的語文課堂教學(xué)來看，部分教師在教學(xué)過程中依然采用灌輸式教學(xué)法，讓學(xué)生按照自己的要求完成大量的學(xué)習(xí)任務(wù)和作業(yè)，導(dǎo)致學(xué)生心理壓力較大，積極性不夠。教師要通過減負(fù)增效減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生真正成為課堂的主體，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

二、影響初中語文課堂減負(fù)增效的主要因素

（一）教師教育理念落后在應(yīng)試教育影響下，部分教師在課堂上以自身為主體的觀念還沒有改變，在教學(xué)過程中依然按照教材的順序來講解知識(shí)，沒有做到有效整合教材，沒有根據(jù)學(xué)生的具體學(xué)情進(jìn)行有效的教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)調(diào)整，導(dǎo)致課堂教學(xué)效率不高。

（二）教學(xué)氛圍不夠活躍從當(dāng)前的教學(xué)實(shí)際情況來看，部分教師在教學(xué)過程中一味地要求學(xué)生保持良好的課堂紀(jì)律，教學(xué)氛圍不夠活躍，學(xué)生也沒有機(jī)會(huì)回答問題。這種沉悶的教學(xué)氛圍會(huì)給學(xué)生造成一定的心理壓力，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣受到壓制。

（三）課堂組織方式不夠新穎新課程改革要求教師在教學(xué)中采用靈活多樣的教學(xué)方法，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況調(diào)整教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容，尤其是要提升利用信息技術(shù)輔助教學(xué)的能力。但是，部分教師在這方面的能力還有所欠缺，在教學(xué)過程中仍然習(xí)慣通過板書和口頭講解的方式來進(jìn)行知識(shí)傳授，難以吸引學(xué)生。

三、初中語文課堂減負(fù)增效的有效措施

（一）轉(zhuǎn)變陳舊的教學(xué)觀念教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需要進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，不斷提高課堂教學(xué)質(zhì)量。例如，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)楊絳的回憶性散文《老王》時(shí)，教師可以給學(xué)生安排課前預(yù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生在問題的引領(lǐng)下領(lǐng)會(huì)作者表達(dá)的情感及課文的寫作特點(diǎn)。在課堂上，教師可以給學(xué)生提出一些與課文相關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù)，如找出課文中描寫人物的句子，并讓學(xué)生通過小組合作的方式討論課文的巧妙之處。這種方式可以增強(qiáng)學(xué)生之間的交流和溝通，讓他們更加積極主動(dòng)地掌握知識(shí)，加深對(duì)知識(shí)的理解。

（二）創(chuàng)設(shè)活躍和諧的課堂氛圍在輕松、愉悅的環(huán)境中進(jìn)行語文知識(shí)的學(xué)習(xí)和探究，學(xué)生會(huì)更加投入，學(xué)習(xí)效率也會(huì)明顯提升。在語文教學(xué)中，教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍，感染和帶動(dòng)每一個(gè)學(xué)生。例如，在學(xué)習(xí)《誰是最可愛的人》時(shí)，為了營造良好的課堂氛圍，教師在開始新課教學(xué)前可以向?qū)W生提問：“你心目中的英雄是誰？他有什么值得崇敬的地方？”在問題的調(diào)動(dòng)下，學(xué)生就會(huì)被課文所吸引，從而暢所欲言，說出自己真實(shí)的想法。教師要有針對(duì)性地引導(dǎo)學(xué)生向著正確的方向思考，在學(xué)生回答之后也應(yīng)給予不同程度的鼓勵(lì)，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)信心，讓更多的學(xué)生投入課堂學(xué)習(xí)探究的過程。

（三）優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)，減輕課業(yè)負(fù)擔(dān)教師要?jiǎng)h除一些重復(fù)性、機(jī)械性作業(yè)，控制好作業(yè)數(shù)量，適當(dāng)?shù)卦黾右恍└哔|(zhì)量語文學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生對(duì)作業(yè)產(chǎn)生濃厚的興趣。教師還要考慮到學(xué)生目前的語文素養(yǎng)水平、對(duì)知識(shí)的接受程度，設(shè)計(jì)一些具有趣味性和探究性的作業(yè)，更好地激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。例如，在學(xué)習(xí)古詩《次北固山下》時(shí)，教師可以通過詩配畫的作業(yè)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生把古詩的意境與內(nèi)容相結(jié)合，在繪畫的過程中體會(huì)作者心情。這樣的作業(yè)設(shè)計(jì)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深其對(duì)古詩的理解。同時(shí)，初中階段的學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中呈現(xiàn)出較明顯的個(gè)體差異，教師要設(shè)計(jì)個(gè)性化的作業(yè)，在教學(xué)過程中從簡單到復(fù)雜、循序漸進(jìn)地呈現(xiàn)作業(yè)，讓學(xué)生能夠真正投入到隨堂練習(xí)中。例如，在學(xué)習(xí)《木蘭詩》時(shí)，學(xué)生通過完成預(yù)設(shè)的作業(yè)，語文素養(yǎng)得到進(jìn)一步發(fā)展。教師在教學(xué)過程中給學(xué)生設(shè)計(jì)一些個(gè)性化的作業(yè)，不僅可以促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展，還可以提升學(xué)生的語言表達(dá)能力。

（四）采用新穎的教學(xué)方式，不斷提升課堂教學(xué)質(zhì)量要做到減負(fù)增效，教師還要在教學(xué)方法上不斷進(jìn)行探索，用新穎的教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提升課堂教學(xué)效果。在具體教學(xué)中，教師可以加強(qiáng)對(duì)信息技術(shù)的學(xué)習(xí)和應(yīng)用，借助多媒體教學(xué)技術(shù)和手段來開展教學(xué)活動(dòng)，增加課堂教學(xué)的趣味性。例如，在學(xué)習(xí)《孫權(quán)勸學(xué)》時(shí)，教師可以利用平板組織教學(xué)，讓學(xué)生用平板觀看與課文相關(guān)的視頻片段，幫助學(xué)生更好地理解課文的主要內(nèi)容。教師也可以嘗試運(yùn)用微課視頻、希沃白板、翻轉(zhuǎn)課堂模式等來進(jìn)行教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)的學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生在課堂上表現(xiàn)得更好。例如，在學(xué)習(xí)《驛路梨花》時(shí)，教師可為學(xué)生播放相關(guān)視頻來營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，進(jìn)行有效的課堂教學(xué)導(dǎo)入。同時(shí)，教師要設(shè)計(jì)一些能夠讓學(xué)生真正參與其中的學(xué)習(xí)活動(dòng)和任務(wù)，充分凸顯學(xué)生的主體地位，給學(xué)生提供一個(gè)自我展示的平臺(tái)，讓學(xué)生更主動(dòng)地發(fā)表自己的看法和主張?？傊?，要實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的減負(fù)增效，教師就要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)和諧愉悅的課堂學(xué)習(xí)氛圍，不斷優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)，發(fā)揮作業(yè)的積極作用，減輕學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)。在教學(xué)中，教師還要進(jìn)行有效的教學(xué)設(shè)計(jì)，采用靈活多樣的教學(xué)方法，提升課堂教學(xué)質(zhì)量，最大限度地提升初中語文教學(xué)效率。

作者:胡飛 單位:鶴壁市淇濱區(qū)鹿鳴中學(xué)

初中語文課堂教學(xué)探討篇2

一“雙減”政策概述

（一）雙減政策的內(nèi)涵隨著我國的教育事業(yè)的持續(xù)發(fā)展，教育者開始重視學(xué)生的健康發(fā)展，并發(fā)現(xiàn)應(yīng)試教育給學(xué)生們?cè)斐闪溯^大的學(xué)習(xí)壓力。學(xué)生在課外無法擁有自己的空間，而是進(jìn)入補(bǔ)習(xí)班繼續(xù)“深造”，或是為了補(bǔ)習(xí)學(xué)科知識(shí)，或是為了掌握一門或多種技能，在此情況下，大部分的學(xué)生心理健康狀況令人擔(dān)憂[2]。為此，我國政府制定了“雙減”政策，以減輕學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和補(bǔ)習(xí)負(fù)擔(dān)，使學(xué)生的心理和身體都能夠健康成長，從而推動(dòng)我國教育的健康成長和發(fā)展。

（二）雙減政策對(duì)初中語文學(xué)科提出的要求因?yàn)檎Z文涉及的知識(shí)面很廣，所以在課堂上難以將全部的知識(shí)都展現(xiàn)出來，因此部分初中語文老師會(huì)安排大量的家庭作業(yè)來幫助學(xué)生提高他們的語文素質(zhì)。在實(shí)施“雙減”政策后，對(duì)初中語文教學(xué)的要求是：提高課堂質(zhì)量，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量得到提高，實(shí)現(xiàn)學(xué)生身心的健康發(fā)展[3]?；诖?，初中語文教師必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和教學(xué)方式，使學(xué)生在課堂中就能夠迅速掌握當(dāng)堂課的知識(shí)點(diǎn)，在作業(yè)的設(shè)計(jì)和布置時(shí)，必須從學(xué)生的興趣出發(fā)，增長學(xué)生的知識(shí)層面，確保作業(yè)的安排符合“精”的標(biāo)準(zhǔn)，使學(xué)生的核心素質(zhì)得到持續(xù)提高。

二雙減政策下初中語文教學(xué)策略

（一）靈活運(yùn)用教學(xué)方法在初中語文教學(xué)中，要注重轉(zhuǎn)變教育模式和教學(xué)方法。如果語文老師采用的是傳統(tǒng)的教學(xué)模式，或者固守一種單一的教學(xué)模式而不進(jìn)行創(chuàng)新，那么初中語文課程就不能在教學(xué)上有所突破，也不能提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)效果。在新課改要求下，初中語文教師應(yīng)不斷提升自己的教學(xué)能力，創(chuàng)新教學(xué)模式，將好的、優(yōu)秀的教學(xué)方法應(yīng)用到實(shí)踐中去，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)自主性，從而構(gòu)建語文高效課堂。

（二）根據(jù)學(xué)生學(xué)情設(shè)計(jì)高效的教學(xué)方案在初中語文教學(xué)中，教師應(yīng)采取多種教學(xué)方案，為不同的學(xué)生設(shè)計(jì)出一套完善的學(xué)習(xí)計(jì)劃。教師要按照學(xué)生在教室中的學(xué)習(xí)狀況來設(shè)計(jì)課程計(jì)劃，并與課本相聯(lián)系，從整體的知識(shí)傳授和均衡的角度來考慮[4]。然而，由于在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師們往往過分強(qiáng)調(diào)對(duì)知識(shí)的理解，而忽視了課堂具備的育人價(jià)值，也缺乏完整的教學(xué)計(jì)劃，因此面對(duì)突然出現(xiàn)的教學(xué)難題時(shí)老師會(huì)不知所措，進(jìn)而導(dǎo)致教學(xué)進(jìn)度受到影響?；诖?，在語文教學(xué)中，應(yīng)針對(duì)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，設(shè)計(jì)出針對(duì)性的教學(xué)方案，這是建立高效語文課堂的先決條件。

（三）強(qiáng)化語言建構(gòu)能力在語文學(xué)習(xí)過程中，語言構(gòu)建是重要的組成部分，只有掌握了一定的語言能力，才能順利推進(jìn)語文的學(xué)習(xí)和發(fā)展，語文教學(xué)的意義和價(jià)值才會(huì)越高[5]。在語文學(xué)科的綜合素質(zhì)中，語言構(gòu)建能力是其核心素養(yǎng)的關(guān)鍵，因此，它應(yīng)該成為教師教學(xué)的主要方向。在課堂中，語文教師要注重與教材相聯(lián)系，提高學(xué)生的語言構(gòu)建能力，從而完成教學(xué)目標(biāo)。例如，《觀滄?！愤@首詩的主體部分是曹操在碣石山頂眺望海景時(shí)所看到和所感受到的，以其情感充沛的筆墨描繪了一幅大海吞吐日月的圖景，充分表現(xiàn)了他胸懷天下的心境，生動(dòng)地描繪了江山的宏偉和壯闊。通過對(duì)詩歌的講解，老師可以讓學(xué)生嘗試把詩歌改編為文章，要求他們能夠在創(chuàng)作的時(shí)候充分地發(fā)揮自己的想像力，體會(huì)語言構(gòu)建的感覺。但要注意點(diǎn)是，在語言構(gòu)建能力的培養(yǎng)過程中，教師應(yīng)該為學(xué)生提供足夠的時(shí)間和學(xué)習(xí)空間，讓他們感受語言，運(yùn)用語言，從而促進(jìn)語言構(gòu)建能力的提升。

（四）教學(xué)氛圍的營造在初中語文教學(xué)過程中，教師所營造出的教學(xué)環(huán)境對(duì)教學(xué)質(zhì)量的保證起著舉足輕重的作用。在傳統(tǒng)的語文教學(xué)中，教師常常忽視了學(xué)習(xí)氣氛的營造，采取的多是機(jī)械式的、填鴨式的教學(xué)方式，導(dǎo)致課堂氣氛沉悶。在如此的課堂氣氛下，雖然學(xué)生的注意力得到了提升，但是他們的思維卻受到了極大的限制。因此對(duì)于初中語文課堂來說，營造活躍的教學(xué)氣氛十分有必要，因?yàn)樵谝粋€(gè)充滿活力的、氛圍活躍的課堂中，學(xué)生會(huì)積極地參與，不但能夠提高他們對(duì)知識(shí)點(diǎn)的記憶能力，還會(huì)激發(fā)他們的聯(lián)想和思考，使他們對(duì)語文文本的理解更加透徹，能夠在增強(qiáng)他們的理解技能的基礎(chǔ)上，提升他們的綜合能力。

三結(jié)束語

綜上所述，在初中語文教學(xué)中落實(shí)雙減政策，教師要牢記教育的基本使命，以培養(yǎng)“完整的人”為最終教學(xué)目標(biāo)，通過對(duì)教學(xué)內(nèi)容的選擇、教學(xué)方法的探索、教學(xué)活動(dòng)的體驗(yàn)來建構(gòu)高效的語文課堂。

作者:李秋蘭 單位:江西省遂川縣草林中學(xué)

初中語文課堂教學(xué)探討篇3

1引言

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的先導(dǎo)，只有學(xué)生心中有濃郁的學(xué)習(xí)興趣，課堂教學(xué)才會(huì)更加高效。因此，牧區(qū)初中語文教師則要結(jié)合牧區(qū)學(xué)生的實(shí)際學(xué)情及興趣愛好點(diǎn)來進(jìn)行語文課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)氛圍，不斷提升教學(xué)效率與質(zhì)量。

2課堂上時(shí)時(shí)調(diào)動(dòng)藏族學(xué)生學(xué)習(xí)漢語的興趣

對(duì)于牧區(qū)的初中語文教學(xué)來說，為牧區(qū)學(xué)生創(chuàng)設(shè)好的學(xué)習(xí)氣氛也是必不可少，這樣可調(diào)動(dòng)牧區(qū)學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識(shí)的興趣，讓他們的主觀能動(dòng)性不斷增強(qiáng)，同時(shí)還可自主參與課堂學(xué)習(xí)，積極學(xué)習(xí)語文知識(shí)。例如，教師在教學(xué)初中語文教材中的課文《你從哪里來》這篇課文時(shí)，筆者則根據(jù)新生剛?cè)雽W(xué)這個(gè)實(shí)際情況，則為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)了一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍：“同學(xué)們，你們都是剛從小學(xué)升到初中學(xué)校來，那么你們面對(duì)全新的環(huán)境，大家覺得有什么新的感受？你們彼此之間想認(rèn)識(shí)一下嗎？那么，請(qǐng)同學(xué)們?cè)?5分鐘內(nèi)可在教室自由活動(dòng)，大家互相介紹與溝通，以認(rèn)識(shí)我們班的同學(xué)，大家可先熟悉一下?；ハ嘟榻B自己的家鄉(xiāng)與自己家庭的情況，還可談一談自己所了解的其他同學(xué)的情況。不過，你們?cè)谡勗捴幸\(yùn)用課文中的重點(diǎn)句式，來讓談話更豐富更具親和力，好嗎？”因?yàn)闉閷W(xué)生們創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)自由、活潑的教學(xué)情境，全班學(xué)生們立即行動(dòng)了起來，教室里氣氛熱烈，學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)興趣極其濃郁，同時(shí)也對(duì)課文中的重點(diǎn)句式進(jìn)行了靈活運(yùn)用，為后續(xù)的教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。學(xué)生們由于先行的自主預(yù)習(xí)與運(yùn)用，在學(xué)習(xí)新課時(shí)也積極性很高，通過創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)氛圍，讓這堂語文課變得不再枯躁，讓牧區(qū)學(xué)生打消了對(duì)初中語文課堂學(xué)習(xí)的畏懼感，也對(duì)漢語文課堂教學(xué)有了全新的認(rèn)識(shí)。再如，在教學(xué)《五彩池》這部分內(nèi)容時(shí)，我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了這樣的教學(xué)情境：在上新課時(shí)，我在教室里準(zhǔn)備了一盆水和一面鏡子，將這盆水和鏡子放在靠近窗戶的地方。然后對(duì)學(xué)生們說：“我們?cè)谏闲抡n前，先來做一個(gè)小游戲?！蔽野宴R子放在水盆中，在陽光的照射下，在教室的墻壁上則映出了“赤橙黃紅青藍(lán)紫”幾種五彩顏色。然后我再抽取幾名學(xué)生來做同樣的游戲，這樣，學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣一下子被調(diào)動(dòng)了起來。于是，我則向?qū)W生講述產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因是由于陽光的折射所造成的。這時(shí)，趁機(jī)導(dǎo)入新課，學(xué)生們對(duì)新課學(xué)習(xí)則充滿了探索欲望與信心，課堂效率則變得高效，教學(xué)效果也很好。在這種濃郁的教學(xué)氛圍中，我們?cè)谥v解另一篇課文《好漂亮的彩虹呀》時(shí)，牧區(qū)學(xué)生則有了更好的認(rèn)知與理解，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很高，課堂效果自然也很好。同時(shí)，在教學(xué)中，筆者也可為牧區(qū)學(xué)生播放一些藏族歌曲，以營造生動(dòng)、活潑的教學(xué)情境，讓牧區(qū)學(xué)生可在這樣的音樂情境中用漢語進(jìn)行對(duì)話，或結(jié)合教學(xué)內(nèi)容安排一些話題讓學(xué)生們用漢語進(jìn)行辯論式演講，讓學(xué)生積極參與，或者讓牧區(qū)學(xué)生購買一些漢語版的磁帶和光盤等，引導(dǎo)牧區(qū)學(xué)生掌握一些規(guī)范化的漢語發(fā)音、漢語詞匯及語言表達(dá)方法及語氣等。這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被迅速點(diǎn)燃，教師引導(dǎo)學(xué)生們?cè)谟鋹偟膶W(xué)習(xí)氛圍可以充分感受漢語的美麗，深入感知與領(lǐng)悟漢語言背后廣闊的文化背景和豐富的文化內(nèi)涵。在教學(xué)實(shí)踐中，筆者發(fā)現(xiàn)牧區(qū)學(xué)生往往對(duì)中國傳統(tǒng)文化的中禮儀及民俗文化中的剪紙、燈謎等具有濃郁的探索興趣，針對(duì)這種現(xiàn)狀，我們則可將一些具有鮮明特色的傳統(tǒng)文化物品引入初中語文教學(xué)中，讓學(xué)生在豐富的社會(huì)化生活中去感知漢語言文化的奧妙。由于牧區(qū)學(xué)生大多生活在遠(yuǎn)離內(nèi)地的牧區(qū)，他們對(duì)于初中語文教材中的“紅頭繩、粽子、烏篷船”等并不了解，但是當(dāng)我們將這些物品或真實(shí)的模型拿來課堂上時(shí)，學(xué)生們細(xì)心地觸摸著這些物品，有著滿滿的喜悅之情。反之，我們也要尊重牧區(qū)的藏族文化。藏族名字皆包含了對(duì)大自然的敬畏、對(duì)神明的崇拜、對(duì)子孫的祈福。因此，當(dāng)我們?cè)谡n堂上將他們的名字用翻譯成的漢語名字來點(diǎn)名時(shí)，他們皆很開心。如，有時(shí)，我叫“扎西羅布”念成漢語名“好寶貝”，在抽同學(xué)站起來回答問題時(shí)，我將達(dá)麗叫成“請(qǐng)‘月亮’同學(xué)起來回答問題”時(shí)，他們的臉上皆洋溢著喜悅的笑容，同時(shí)其他同學(xué)們也笑起來，課堂氣氛也很融洽。通過這種趣味化的教學(xué)活動(dòng)，不僅融合了漢藏文化，還激發(fā)了牧區(qū)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升了課堂教學(xué)效率。

3拓寬學(xué)生的知識(shí)面

初中語文學(xué)科教學(xué)中有著豐富的知識(shí)，教師在教學(xué)時(shí)要加強(qiáng)與其他學(xué)科的關(guān)聯(lián)，以拓展學(xué)生知識(shí)面，讓課堂教學(xué)更生動(dòng)，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，教師還要在教學(xué)中放下身段去關(guān)愛牧區(qū)學(xué)生，讓他們?cè)敢鈱⒗蠋煯?dāng)作朋友，愿意和老師說說心里話和學(xué)習(xí)中的困惑，這樣也對(duì)提升牧區(qū)學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識(shí)的興趣有重要作用。只有與牧區(qū)學(xué)生像知心朋友一樣相處，讓他感覺到你的關(guān)心與愛護(hù)，教師所說的話他才會(huì)真正聽進(jìn)去，才會(huì)主動(dòng)參與語文課堂的學(xué)習(xí)。因此，語文教師要充分尊重牧區(qū)學(xué)生的自尊心，要從學(xué)生的視角去考慮問題，根據(jù)牧區(qū)學(xué)生的實(shí)際學(xué)情與興趣愛好點(diǎn)來設(shè)計(jì)教學(xué)模式與方法，不斷他們學(xué)習(xí)語文的濃郁興趣，調(diào)動(dòng)他們的內(nèi)驅(qū)力，只有這樣才會(huì)讓語文課堂教學(xué)變得更高效。

4結(jié)語

綜上所述，我們只要在初中語文教學(xué)中對(duì)牧區(qū)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的引導(dǎo)，利用創(chuàng)新的教學(xué)策略來調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識(shí)的興趣與信心，充分尊重學(xué)生的課堂主體性，只有這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣才會(huì)高漲，才會(huì)讓牧區(qū)學(xué)生的漢語言學(xué)習(xí)水平提升更快，學(xué)習(xí)效率和效果才會(huì)更佳。

參考文獻(xiàn)

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[2]秀本加.小議藏族學(xué)生對(duì)漢語運(yùn)用能力的提高對(duì)策[J].新課程學(xué)習(xí)(上),2020(3).

作者:普布 單位:那曲市尼瑪縣中學(xué)