發(fā)布時間：2022-04-18 02:53:37
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的1篇初中語文有效教學(xué)論文，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
一、初中語文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀
（一）傳統(tǒng)教學(xué)模式依舊占據(jù)主導(dǎo)
由于語文閱讀教學(xué)內(nèi)容較偏理論化，傳統(tǒng)語文閱讀教學(xué)模式一般采取的都是理論教學(xué)為主、學(xué)生自主探究與學(xué)習(xí)為輔的模式。在這一模式中，教師居于整個課程教學(xué)的主導(dǎo)位置，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)普遍較為被動。新時期條件下課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出，應(yīng)重新確立學(xué)生在教學(xué)中的主導(dǎo)地位，盡量避免“一言堂”情況的發(fā)生，通過發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性以及學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情來帶動整個課程教學(xué)的發(fā)展以及教學(xué)質(zhì)量的提升。這一標(biāo)準(zhǔn)客觀要求語文閱讀教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變。但是從目前初中語文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀來看，語文教育工作者們在一段時間里的確進(jìn)行了大量的摸索和探究，但是終究又回到老路上，傳統(tǒng)教學(xué)模式依舊占據(jù)著主要地位。
（二）教學(xué)手段單一
除教學(xué)模式存在問題外，現(xiàn)階段初中語文閱讀教學(xué)還面臨的另外一個較為嚴(yán)重的問題就是教學(xué)手段單一。傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師們普遍存在一個誤區(qū)，即轉(zhuǎn)換教學(xué)模式是浪費有限課時的表現(xiàn)。在這樣一種權(quán)衡下，大多數(shù)教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中，都會傾向于整個教學(xué)過程采用一種教學(xué)手段。如此一來，將會直接導(dǎo)致整個課程教學(xué)的無變化，學(xué)生只是慣性進(jìn)行學(xué)習(xí)，完全提不起學(xué)習(xí)的興趣與積極性，通過教師當(dāng)時的教學(xué)主題就能預(yù)知下一環(huán)節(jié)的教學(xué)內(nèi)容。這樣平淡無奇的學(xué)習(xí)狀態(tài)無法激發(fā)學(xué)生潛意識里的挑戰(zhàn)欲望以及挑戰(zhàn)激情。
二、提高初中語文閱讀教學(xué)有效性的具體措施
通過上文論述，我們已經(jīng)對初中語文教學(xué)的現(xiàn)狀及提高教學(xué)有效性的重要性有了基本的認(rèn)識與了解，基于這一認(rèn)識與了解的基礎(chǔ)上，筆者認(rèn)為，要想提高教學(xué)有效性，必須從以下幾個方面入手：
（一）豐富資源形式
結(jié)合初中語文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀來看，要想提高教學(xué)有效性，首先應(yīng)從資源形式的豐富入手，努力提高現(xiàn)有基礎(chǔ)硬件設(shè)備的有效利用率，提高教生課內(nèi)外使用多媒體及計算機(jī)的方便度，為信息技術(shù)在初中語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用與整合創(chuàng)造出更為良好的硬件環(huán)境；同時，在資源庫建設(shè)方面還要多下功夫，充分利用多種途徑，完成資源的搜集、整理和利用；購買現(xiàn)有信息資源，組織教師自己制作和開發(fā)優(yōu)秀課件和教案。比如就《飛向太空的航程》這一課程教學(xué)內(nèi)容來說，傳統(tǒng)教學(xué)模板中，兒這一課文只是作為學(xué)習(xí)和了解的部分，因此沒有進(jìn)行詳盡的教案設(shè)計?；诖?，教師可以充分利用互聯(lián)網(wǎng)信息平臺去收集與太空航程有關(guān)的內(nèi)容，對教案進(jìn)行新的設(shè)計，提高教案與內(nèi)容的貼合度，對學(xué)生科學(xué)領(lǐng)域的知識進(jìn)行有效的普及。
（二）實現(xiàn)師生互動
在信息技術(shù)環(huán)境下，教師扮演的角色更多屬于引導(dǎo)者的成分，并且從過去知識提供者及知識的傳授者逐步過度到知識導(dǎo)航者。在教師指導(dǎo)下，學(xué)生可以自主的進(jìn)行知識的查閱，掌握相關(guān)的語文閱讀知識，通過這樣的途徑，甚至可以收獲一部分教師也不曾掌握的知識。比如就都《動物游戲之謎》這一課程內(nèi)容而言，教師可以利用學(xué)生天生對動物界的好奇，鼓勵學(xué)生去查詢一些動物，如老虎、獅子等的游戲行為，通過觀察，對將要進(jìn)行的課程內(nèi)容進(jìn)行思考。這樣一來，不僅能最大限度提高學(xué)生對課程教學(xué)的參與興趣，同時還能有效拓展學(xué)生獲取知識與信息的途徑，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力；其次，教師可以借助BBS、博客、QQ等渠道或者Email與學(xué)生進(jìn)行情感思想的交流溝通，也可以在網(wǎng)上進(jìn)行作業(yè)的批改等。通過這樣一些途徑，教師可以及時有效的掌握學(xué)生學(xué)習(xí)生活中的思想動態(tài)，從而對教育教學(xué)內(nèi)容及方法做出及時的調(diào)整，實現(xiàn)師生間真正意義上的互動。
（三）營造良好教學(xué)氛圍
除上述措施外，教師還應(yīng)充分利用多種教學(xué)模式，努力營造良好的閱讀教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生對語文閱讀教學(xué)的興趣。比如在遇到敘事性課文的時候，教師可以充分利用多媒體教學(xué)軟件，收集與課文相關(guān)的視頻或短片，讓學(xué)生立體的感受這一課程內(nèi)容的來龍去脈，從而提升學(xué)生對課文內(nèi)容的興趣。或者教師還可以對情景角色扮演的模式進(jìn)行充分利用，通過引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行角色準(zhǔn)備，來對閱讀教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深化，讓學(xué)生享受整個表演的同時，加深學(xué)生整體對教學(xué)內(nèi)容的理解。
三、結(jié)語
綜上所述，我們可以看到，就初中語文閱讀教學(xué)有效性的提高來說，首先應(yīng)從學(xué)生的興趣傾向出發(fā)，了解學(xué)生學(xué)習(xí)需求，結(jié)合時代信息技術(shù)及新教學(xué)資源要素，以學(xué)生為本位進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，提高學(xué)生對課程教學(xué)的興趣，從根本上轉(zhuǎn)變初中語文閱讀教學(xué)的尷尬局面，爭取為初中語文課程教學(xué)改革及素質(zhì)教育的良好發(fā)展做出努力和貢獻(xiàn)。
作者：張發(fā)奎 單位：重慶市云陽縣盤石中學(xué)
一、初中語文閱讀有效教學(xué)的現(xiàn)狀
(一)三維目標(biāo)的割裂
我們現(xiàn)在的閱讀教學(xué)卻出現(xiàn)了游離于知識、能力之外的過程與方法，游離于教材和教學(xué)過程之外的情感態(tài)度與價值觀，以及游離于情感態(tài)度與價值觀之外的知識授受與技能訓(xùn)練。在閱讀教學(xué)過程中，三維目標(biāo)常常顧此失彼，相互割裂，從而導(dǎo)致閱讀教學(xué)低效甚至是無效。
(二)教學(xué)內(nèi)容泛化
新課程改革以來，在教育界權(quán)威的倡導(dǎo)下，語文教師開始轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。語文閱讀課上，語文教師不再是教教材，而是用教材教。二者的差別是，教教材是只把教學(xué)的內(nèi)容局限在教材之內(nèi)，把語文的范疇無限縮小;而用教材教，表明語文的范疇不僅限于語文教材，教材只是教師語文教學(xué)中使用的一個工具而已。新的教學(xué)觀念形成后，教師在教學(xué)中開始極為注重向課外、向生活拓展、延伸，甚至跟其他學(xué)科進(jìn)行相互滲透和關(guān)聯(lián)。這是語文閱讀教學(xué)中一個很大的進(jìn)步。然而，在實施的過程中，由于缺乏經(jīng)驗、對教學(xué)內(nèi)容把握不當(dāng)，出現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容泛化、不集中、重點不突出等問題。教師一味向課外延伸、盲目補(bǔ)充拓展，而忽視學(xué)生的接受能力，從而導(dǎo)致語文閱讀教學(xué)效果不理想。過多地聯(lián)系生活實際、牽強(qiáng)附會地理論聯(lián)系實際，過多的情境創(chuàng)設(shè)等，導(dǎo)致語文實際教學(xué)內(nèi)容變少，無必要教學(xué)環(huán)節(jié)和內(nèi)容變多，造成語文閱讀教學(xué)低效甚至是無效。
(三)教學(xué)活動形式化
《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出，要“鼓勵自由閱讀、自主表達(dá)，充分激發(fā)學(xué)生的問題意識和進(jìn)取精神，關(guān)注個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式?！睘榱俗裱n程標(biāo)準(zhǔn)的要求、響應(yīng)課程改革的號召，在課堂教學(xué)中，初中語文教師開始重視學(xué)生的自主閱讀。然而，由于學(xué)生缺乏對自主閱讀的深刻認(rèn)識，自主變成了盲目，沒有目的性。表面看來，學(xué)生是進(jìn)行了自主閱讀，實際上學(xué)生缺乏引導(dǎo)、盲目閱讀，并沒有進(jìn)行深入思考，從而難有收獲。而合作與探究也都是空有形式而已。因此，這種沒有目的性的自主閱讀教學(xué)，表面上看來學(xué)習(xí)氛圍良好，實際上卻缺乏思維的力度，流于形式，教學(xué)效果低微。
二、初中語文閱讀有效教學(xué)的策略
(一)科學(xué)制定目標(biāo)
為保證初中語文閱讀教學(xué)有效開展，教師首先應(yīng)當(dāng)制定科學(xué)合理的教學(xué)目標(biāo)。然而，現(xiàn)今部分教師由于沒有真正了解三維目標(biāo)的含義，設(shè)計教學(xué)目標(biāo)時企圖面面俱到。結(jié)果反而導(dǎo)致教學(xué)目標(biāo)非常寬泛和模糊，不利于教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。為了改變這種現(xiàn)狀，筆者認(rèn)為教師應(yīng)該做到以下三點:首先，在上課之前，教師應(yīng)對這一節(jié)課的目標(biāo)有比較清晰的定位，從而保證課堂教學(xué)的方向，這是提高教學(xué)有效性的前提。其次，教師制定教學(xué)目標(biāo)時，也不能一味地貪多求全。一堂課的時間是十分有限的，在這有限的時間里，學(xué)生所能接受的知識也是十分有限的。所以，在一堂課中，教師不能安排過于繁重的教學(xué)任務(wù)，而應(yīng)該合理安排教學(xué)內(nèi)容，突出學(xué)習(xí)的重點。這樣，學(xué)生才能有所收獲。最后，教師要關(guān)注學(xué)生的個體差異。有調(diào)查發(fā)現(xiàn)，初中語文閱讀教學(xué)有效與否同教師對學(xué)生個別差異的關(guān)注密切相關(guān)?？_爾的學(xué)校學(xué)習(xí)模型顯示，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和理解教學(xué)的能力是不一致的，這就決定了他們學(xué)習(xí)所需要的時間也是不盡相同的。因此，教師設(shè)計教學(xué)目標(biāo)，應(yīng)當(dāng)使之與學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、理解能力、心理特點等相適應(yīng)。只有在科學(xué)教學(xué)目標(biāo)的指導(dǎo)下，初中語文閱讀教學(xué)才能夠發(fā)揮最大的有效性。
(二)精心設(shè)計問題
課堂提問是啟迪學(xué)生思維的重要方法和途徑，是提高課堂效率、決定課堂教學(xué)成敗的重要因素。在初中語文閱讀教學(xué)中，教師提問的方式不對或者設(shè)計的問題不當(dāng)，不僅會使學(xué)生難以理解問題的具體含義，而且也會浪費課堂時間，降低教學(xué)效率。因此，教師必須精心設(shè)計有效的提問，提高語文閱讀教學(xué)的有效性。教師要設(shè)計有效的問題，必須做到以下兩點:首先，要優(yōu)化提問的語言。語言是教師進(jìn)行教學(xué)與激發(fā)學(xué)生思考的重要工具，是傳播知識的重要手段，在很大程度上影響著教學(xué)效果。因此，教師在提問時應(yīng)當(dāng)慎重措辭，用詞不僅要含義清晰，避免出現(xiàn)雙關(guān)或者歧義，同時要符合學(xué)生的知識水平，讓學(xué)生容易理解。其次，教師的提問要有層次性。教師提問的問題應(yīng)該是事先設(shè)計好的，而不是心血來潮，想問就問的。人對客觀事物的認(rèn)知都是從感性到理性、由淺入深的。因此，教師提問時，也應(yīng)當(dāng)由簡單淺顯的問題入手，層層遞進(jìn)，逐漸過渡到較為復(fù)雜深刻的問題。
(三)正確引導(dǎo)自主閱讀
一個優(yōu)秀的教師總是善于用啟發(fā)誘導(dǎo)的方法教育學(xué)生，而不是牽著學(xué)生的鼻子走，更不是一下子把結(jié)論和盤托出。因此，在語文閱讀教學(xué)中，“教師要走出‘獨白’的霸權(quán)地位，要放手讓學(xué)生自主獨立地閱讀，在閱讀過程中產(chǎn)生自己的理解和感受，在與文本和作者的對話中、在與教師和學(xué)生的對話中去自行發(fā)現(xiàn)、自行建構(gòu)文本的意義，而不是作為被動的客體，接受教師的灌輸”。只有正確引導(dǎo)學(xué)生積極主動地去閱讀、去思考，學(xué)生的閱讀能力才會有所提高，閱讀教學(xué)才能更有效。
(四)優(yōu)化作業(yè)設(shè)計
優(yōu)化作業(yè)設(shè)計，最重要的是要使作業(yè)少而精。不少教育研究者認(rèn)為，要想作業(yè)有效果，首先應(yīng)該控制作業(yè)的量。學(xué)生經(jīng)過一天的學(xué)習(xí)已經(jīng)非常勞累和厭煩了，他們迫切需要一些自由活動的時間。作業(yè)量不大，他們還能克制自己完成作業(yè)再放松，一旦作業(yè)量過大，要想學(xué)生去認(rèn)真而不敷衍地完成幾乎是不可能的。另外，一個班級里學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和學(xué)習(xí)能力是參差不齊的，教師設(shè)計的作業(yè)，應(yīng)注重難度的合理均衡，使不同水準(zhǔn)的學(xué)生根據(jù)自己的能力完成不同層次的作業(yè)，鼓勵有能力或有興趣的學(xué)生在完成基本作業(yè)的情況下，挑戰(zhàn)難度較高的作業(yè)。這樣不僅能兼顧優(yōu)等生、普通生和后進(jìn)生，還能夠形成一種競爭的學(xué)習(xí)氛圍，促使學(xué)生自覺并努力地完成作業(yè)。
作者：曾志小 單位：閩南師范大學(xué)文學(xué)院
1.有效性的概念和內(nèi)涵
“有效”在現(xiàn)代漢語詞典里的解釋是：能實現(xiàn)預(yù)期目的。因此，我們需要結(jié)合語文教育目的來把握語文課堂教學(xué)有效性的概念。語文課堂教學(xué)是一項灌輸式的工作，需要的是樂學(xué)的情感和文學(xué)的熱愛，并不需要理性的思維，它更感性，不需啟發(fā)。所以，語文課堂教學(xué)的有效性是：灌輸文學(xué)思想，培養(yǎng)樂學(xué)情感。具體說，語文課堂教學(xué)的有效性就是使語文教學(xué)活動更具可操作性，努力達(dá)到教學(xué)實際效果的一種對真理的追求。有效性是課堂教學(xué)的出發(fā)點和歸宿，是評價教學(xué)質(zhì)量的一項指標(biāo)。沒有有效性，一切教學(xué)活動都會沒有任何意義。語文課堂教學(xué)的有效性具體體現(xiàn)在閱讀的有效性、寫作的有效性、理解的有效性和運用的有效性四個方面。閱讀的有效性是指通過閱讀課文，讓學(xué)生對作者的思想、人物的性情、描述的情境以及文字的邏輯進(jìn)行思考；寫作的有效性，是指通過閱讀和思考來完成自我對文字的邏輯；理解的有效性，是針對想象力而言，讓學(xué)生面對某一情境時能夠隨心所欲，盡情發(fā)揮，將真實的和想像的能夠融為一體；而運用的有效性，則是指讓學(xué)生將所學(xué)知識在文字和語言的運用上多掌握方法和技巧，使自己成為寫作功能強(qiáng)，語言表述能力強(qiáng)的人。
2.制約語文課堂教學(xué)有效性的突出問題
2.1按部就班背死書
在語文課堂教學(xué)上，由于文學(xué)高于生活，因此，語文教師在教學(xué)時往往很難發(fā)揮自己的見解，無奈之下按書本教學(xué)，按課文教學(xué)的現(xiàn)象十分普遍，生活化的教學(xué)難以在語文課堂上立足，一堂課下來同學(xué)們一頭霧水，縱然對課本倒背如流仍不能理解其意，老師也只能以無奈收場。例如周敦頤的《愛蓮說》文中闡釋了蓮、菊、牡丹所賦予的文化意味，如果老師發(fā)揮自己的見解，把其所對應(yīng)人物的人物背景加以闡述分析，其高尚、清高的深入內(nèi)涵永遠(yuǎn)不會因為課文的流利背誦而印入學(xué)生腦海的。
2.2套用格式教學(xué)呆板
長期的教學(xué)經(jīng)驗使老師們都掌握了一套百用百靈的教學(xué)套路，所有的課文都可按其講解。雖然課文結(jié)構(gòu)、段落大意、中心思想面面俱到，但是課堂毫無生動可言。死氣沉沉的課堂長時間的重復(fù)往往造成了同學(xué)們的厭煩，并且產(chǎn)生厭學(xué)心理。
2.3脫離實際說空話
語文課本中歌頌文中主人公的高尚品德。不論愛國情操、寧靜致遠(yuǎn)還是仁孝禮儀、清正廉潔，如果脫離我們現(xiàn)實社會一味的闡述其中道理，道理只會更為空洞。道理闡述1萬遍永遠(yuǎn)不敵實例來的易于理解。課文中描述的很多場景可能是現(xiàn)在這代孩子所體會不了的，《七根火柴》中的小女孩一次次的點亮希望，在寒冷的夜中孤獨的死去。衣食無憂的同學(xué)們永遠(yuǎn)無法理解貧困山區(qū)中可能依舊存在著“賣火柴的小女孩”，乏味的講述是不能換來他們心靈的共鳴，可能一段視頻、幾張真實的圖片卻走入了同學(xué)們的心扉，對文章有了更深刻的了解。
3實現(xiàn)語文課堂有效性的策略
3.1巧妙運用心理學(xué)營造師生互動
教師對學(xué)生的影響。教師的第一印象是通過班集體的群體氣氛、交往的形式等活動的過程而形成的。著名的教育心理學(xué)家林格倫舉了一個例子來進(jìn)行了說明：當(dāng)一個學(xué)生僅與教師單獨在一起時，會和老師一起進(jìn)行互動；但與班上的同學(xué)一起時，便不會．學(xué)生之間的相互學(xué)習(xí)。其中包括了合作與競爭心理，其中爭論問題以及學(xué)習(xí)方法上的啟示。不同的學(xué)習(xí)之處應(yīng)在于互相比較與競爭。學(xué)習(xí)風(fēng)氣的影響。這一點主要包括班集體共同的價值觀以及學(xué)習(xí)態(tài)度的一致性。應(yīng)當(dāng)進(jìn)行仔細(xì)研究。課堂結(jié)構(gòu)的影響。傳統(tǒng)的形式為教師中心．但馬蹄型式能提高其效果。[1]一堂課有效與否取決于是否真正做到了師生互動，老師需要充分抓住學(xué)生心理，因材施教，因此教師在一定程度上要有相關(guān)心理學(xué)的知識，通過學(xué)生的言語、肢體動作了解學(xué)生真實的想法，通過對每堂課程教學(xué)情況的總結(jié)分析，逐步理清條理，改進(jìn)教學(xué)方法。最終獲得師生均滿意的良好教學(xué)成果。
3.2激起學(xué)生的情感共鳴
劉勰在《文心雕龍?知音》篇中說：“綴文者情動而辭發(fā)，觀文者披文以人情，沿波討源，雖幽必顯?！眲?chuàng)作者之所以能“辭發(fā)”，在于“情動”，文章之所以“雖幽必顯”，在于觀文者的“人情”。劉勰在這里說明了“情”對于創(chuàng)作者和鑒賞者所起的重要作用．文章是心靈的產(chǎn)物，鑒賞一篇文章同樣也需要用心靈去感悟．只有觀賞者的心靈和創(chuàng)作者的心靈產(chǎn)生了溝通．樂其所樂．悲其所悲，才算讀懂了一篇文章。人和人之間是通過心靈產(chǎn)生溝通的，師生之間的溝通也必當(dāng)遵循其理。如果老師能抓住同學(xué)們的心，使同學(xué)們的情感隨著他的講述而起起伏伏，那么這位老師才真正的實現(xiàn)了課堂的有效性。老師對于文章用心靈去教授，同學(xué)們也必然會以心靈與之回應(yīng)。語文教師要能摸準(zhǔn)作者感情的脈搏，并結(jié)合實際闡述個人見解，使教學(xué)更加能投入到社會生活的應(yīng)用當(dāng)中。教學(xué)時沒有固定法則的，如果老師對于每篇文章都是以相同的模式講授，那就證明老師并沒有將自己的情感投入到教學(xué)中，學(xué)生不能融入老師的教學(xué)中也完全可以理解。因而從不同角度、用不同方法去感染學(xué)生，對學(xué)生加以情感教育才應(yīng)是教學(xué)理念的優(yōu)秀。
3.3豐富多變的課堂形式
課堂形式不能僅僅停留固有模式，例如對于戲劇的學(xué)習(xí)，固有的光憑老師講述，學(xué)生一味記憶課堂是不能取得理想效果的。而創(chuàng)新的課堂，采取表演模式往往能取得意想不到的效果。因為戲劇是一門文學(xué)，其生命力的源泉就是生活。編演課本劇就是用戲劇語言輔以動作等來推動情節(jié)發(fā)展，進(jìn)而反映生活的。這就需要學(xué)生將戲中人物與自己的生活經(jīng)驗相結(jié)合，去把握其性格并注意對話語言的表達(dá)技巧。表演中的動作也是如此。因此在表演過程中，同學(xué)們對于文中人物的語言、動作、情感一遍遍的揣摩，在這過程當(dāng)中課文幾乎不用老師做過多的講解，學(xué)生已對文章實質(zhì)了然于心了，在輕松的課堂氣氛中就取得了教師同學(xué)的雙贏。
3.4有效使用現(xiàn)代技術(shù)充實課堂內(nèi)涵
現(xiàn)代，多媒體的飛速發(fā)展為教學(xué)提供了很多的便利。老師不用再把大量的時間花費在板書的書寫上，PPT不僅使教學(xué)更加簡潔也更加生動。因此，多媒體的應(yīng)用已成為語文教學(xué)中不可缺少的部分。所以要提高課堂的有效性，從某種程度上也要提高多媒體運用的有效性。《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“應(yīng)當(dāng)密切關(guān)注當(dāng)代社會信息化的進(jìn)程，推動語文課程的變革和發(fā)展?！本W(wǎng)絡(luò)的便利，使教師的備課更加方便，教師可以網(wǎng)羅百家言論對課文進(jìn)行更深入的了解，為教師減輕了教學(xué)負(fù)擔(dān)。例如：在上《中國石拱橋》一課時，教師可以利用多媒體技術(shù)，找一些石拱橋的相關(guān)圖片，如文中的趙州橋、盧溝橋的圖片，通過直觀的圖像，讓學(xué)生通過圖片與課文文字的比對，加深對文章描述的理解，提高課堂教學(xué)的有效性。
3.5提高學(xué)生的自學(xué)能力
初中語文教育的最終目標(biāo)不是同學(xué)們能掌握多少漢字、背誦多少古文、朗誦多少詩歌，也不是多能提煉課本文章的中心思想。而是要學(xué)生真正的會運用并學(xué)會學(xué)習(xí)方法，為以后高中的學(xué)習(xí)乃至一生的學(xué)習(xí)做好鋪墊、打好基礎(chǔ)。因此老師決不能一味的灌輸自己的思想，要調(diào)動學(xué)生自學(xué)的積極性。教師可以將學(xué)生分為幾個學(xué)習(xí)小組，布置好學(xué)習(xí)任務(wù)，有學(xué)生討論學(xué)習(xí)，由他們在課上對所得結(jié)果向同學(xué)們做出講解。這不僅能鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、語言表達(dá)能力，更能使同學(xué)們對老師進(jìn)行換位思考，當(dāng)同學(xué)們感受過自己講解時下面同學(xué)的反應(yīng)后，他們能更加深切的了解到身為老師的難處，更加理解老師，配合老師的教學(xué)。同時初中生正處于愛展現(xiàn)自我的時期，給他們一個平臺自我展示，會更加激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，同時同學(xué)之間的良性競爭更有助于他們對知識的學(xué)習(xí)，可謂一舉多得。
4結(jié)語
課堂教學(xué)的有效性，使語文課堂不再呆板的接受“老師的知識”,學(xué)生可以從中真正的獲得知識的洗禮、情感的熏陶，實現(xiàn)了教學(xué)過程中老師與同學(xué)之間的心靈的溝通。建立學(xué)生學(xué)習(xí)的主人翁意識，為學(xué)生今后的主動探索與發(fā)現(xiàn)提供了契機(jī)。因此教師在教學(xué)過程中必須了解學(xué)生思維動向、采用更加多樣的教學(xué)模式、寓教于樂，從而實現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性。
1.精心設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)形式
1.1教師要精心設(shè)計導(dǎo)語，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣
興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，是課堂教學(xué)成功與否的關(guān)鍵。不管我們的備課有多充分，不管我們的講解有多細(xì)致，但如果不能激發(fā)學(xué)生的興趣，不能吸引學(xué)生的注意力，學(xué)生不聽，那教學(xué)就沒了有效性。教學(xué)導(dǎo)入的激趣設(shè)計就顯得尤為重要，其方法有很多，我們可以利用故事導(dǎo)入，或者利用掛圖謎語、成語、名言詩詞導(dǎo)入，或者利用音樂、電影、多媒體導(dǎo)入?？傊?，不論哪種導(dǎo)入都要注意所采用的導(dǎo)入方法要能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生全身心的融入課堂。
1.2教師講解思路要清晰，點撥要恰到好處
課堂教學(xué)的成功與否，很大程度上取決于教學(xué)思路是否清晰。教學(xué)思路清晰，學(xué)生的思維也會漸漸清晰，聽課效果就會更好，課堂效率就會提高。教師的講解點撥在教學(xué)中不可或缺，但應(yīng)遵循教育規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，因材施教，因班施教，把握分寸，恰到好處，才能開發(fā)學(xué)生潛能。蜻蜓點水或拖泥帶水地講，都無助于學(xué)生獨立思考和自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。
1.3教師要注意學(xué)生各種能力的培養(yǎng)
語文教學(xué)的基本任務(wù)就是培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成使用語文的良好習(xí)慣，具體地表現(xiàn)在培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫能力上。聽、說、讀、寫能力的培養(yǎng)是語文教學(xué)的總?cè)蝿?wù)。語文課堂教學(xué)的實效性不高，主要指培養(yǎng)出來的學(xué)生聽、說、讀、寫的各種能力低下。因此，我們的語文教學(xué)必須加強(qiáng)學(xué)生的聽、說、讀、寫訓(xùn)練。教師要通過閱讀教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫的能力。聽教師讀優(yōu)秀的課文，談自己的感受，學(xué)習(xí)別人的習(xí)作方法，反復(fù)地朗讀感悟文章的語言美和思想美。因此，我們要大力推行閱讀教學(xué)，通過閱讀進(jìn)行知識和能力的遷移。語言文字是文化的載體，所以加強(qiáng)語言的積累。在教學(xué)過程中，只有讓學(xué)生接觸語言材料，加深對文本的理解和感悟，才能受到真切的情感熏陶，從而獲得思想啟迪，享受審美樂趣。
2.引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣
實施素質(zhì)教育，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力，最大限度地適應(yīng)社會發(fā)展的需要，是現(xiàn)階段高等學(xué)校教育改革的重要內(nèi)容和目標(biāo)。因此，學(xué)校要完成這樣的任務(wù)，實現(xiàn)這樣的目標(biāo)，教師應(yīng)在課堂上提早培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和獨立思考能力。學(xué)生有了較強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)能力，就能合理安排自己的學(xué)習(xí)活動，提高學(xué)習(xí)效率。學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主體，教師應(yīng)該教給他們讀書的方法，大膽放手讓學(xué)生自主讀書，創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣、良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)責(zé)任感，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性得到充分發(fā)揮。
3.給學(xué)生時間，做學(xué)習(xí)的主人
3.1多給學(xué)生時間去思考
在以往語文課堂教學(xué)中，一般都是教師通過自己精心設(shè)計的問題引入、展開、延伸的，這樣忽視學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用，把學(xué)生當(dāng)成學(xué)習(xí)的局外人，不利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在新課改下，我們的教育要培養(yǎng)人才，就必須高度重視培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力，教師則要做好組織工作，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，在課堂教學(xué)中應(yīng)激發(fā)學(xué)生動腦筋提問題的積極性，鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，做學(xué)習(xí)的主人。
3.2給學(xué)生創(chuàng)造“交流”的機(jī)會
要發(fā)揮學(xué)生的主體作用，教師的主導(dǎo)作用，在課堂教學(xué)中，給予學(xué)生充分的自學(xué)時間，用時間來換取學(xué)生的思維空間。給學(xué)生一個交流的空間，實現(xiàn)“文本對話”、“師生交流”、“生生交流”。因此，應(yīng)在教學(xué)的關(guān)鍵之處、重點之處設(shè)計同桌交流、小組討論的環(huán)節(jié)。這樣，可以讓學(xué)生全面深入地思考問題，理解課文內(nèi)容；可以給學(xué)生提供展示個性的機(jī)會，培養(yǎng)他們團(tuán)結(jié)合作、互相競爭的精神。
3.3給學(xué)生留足當(dāng)堂練習(xí)的時間
語文課往往是說得多寫得少，寫的訓(xùn)練常常被拖到課外，課堂書面作業(yè)變成課外作業(yè)，也大大降低了課堂教學(xué)效率。如果把練筆落實在課堂教學(xué)中，讓學(xué)生當(dāng)堂完成作業(yè)，通過教師的巡視指導(dǎo)，可以端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，輔導(dǎo)學(xué)困生，提高訓(xùn)練效果，使學(xué)生寫得更端正，書寫的正確率更高，速度更快，這樣才有可能切實提高語文課堂教學(xué)的實效性?？傊?，在新課程實施的今天，要提高語文課堂教學(xué)的實效性，在深鉆教材，探究教法、學(xué)法，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用的同時，還應(yīng)要充分利用現(xiàn)代教育資源與多媒體相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人。這樣才能使語文課堂更加精彩，更加有利于提高語文課堂教學(xué)的實效性。
作者：蔣小平 單位：甘肅省渭源縣北寨學(xué)區(qū)
一、初中語文課堂教學(xué)行為有效性的現(xiàn)狀
初中語文課堂教學(xué)行為影響教學(xué)效果。相關(guān)研究表明，不同課堂教學(xué)行為對教學(xué)效果有直接影響，尤其是教師行為，好的教學(xué)行為能提高初中語文教學(xué)效果，幫助學(xué)生形成良好的語文素養(yǎng)[3]。在初中語文課堂教學(xué)中，較為有效的教學(xué)行為有顯示行為中的演示行為，如傳統(tǒng)的板書和現(xiàn)代的多媒體課件；講解行為，這種最為主要的教學(xué)行為，同時也是較為缺失的行為。教師在課堂上的講解行為具有一定的啟發(fā)性，對提高課堂教學(xué)行為有效性具有重要意義。當(dāng)前，初中語文課堂教學(xué)行為有效性存在的問題表現(xiàn)在以下幾點：1.教學(xué)目標(biāo)不合理。一些初中語文教師為了響應(yīng)新課程改革的號召，在教學(xué)中過度強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐能力，忽視了最基本的基礎(chǔ)理論知識，教學(xué)目標(biāo)設(shè)置不全面。2.教學(xué)方法的單一性。初中語文教師在教學(xué)中的教學(xué)方法較為單一，在詩歌、散文、小說、閱讀、寫作等不同形式和內(nèi)容的教學(xué)中仍然采取同一種教學(xué)方法，忽視了對合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、綜合自主學(xué)習(xí)等教學(xué)方法的運用。3.教學(xué)評價的片面性。教學(xué)評價是初中語文課堂教學(xué)行為的重要組成，但是現(xiàn)實是很多語文教學(xué)評價較為片面，在評價內(nèi)容和評價方式上都不夠全面，影響了教學(xué)行為的有效性。
二、提高初中語文課堂教學(xué)行為有效性的科學(xué)策略
（一）促使教學(xué)觀念向教學(xué)行為轉(zhuǎn)化，提高教學(xué)觀念的有效性
新課程改革已經(jīng)開展了十來年，很多教師在教育理念上取得了可喜的變化，但是在課堂教學(xué)行為上還需要繼續(xù)探索和實踐。首先，初中語文教師必須認(rèn)識到樹立正確教學(xué)理念的重要性。一旦教師形成一種教學(xué)理念后，就會長期甚至永遠(yuǎn)伴隨其教育生涯，影響著其在教學(xué)中的行為表現(xiàn)。因此，為了提高課堂教學(xué)行為的有效性，提高教學(xué)效果，教師在一開始就要重視教學(xué)理念，形成科學(xué)、正確的教學(xué)理念。其次，教師必須以新課程理念為導(dǎo)向，樹立正確的教學(xué)理念。教師在樹立教學(xué)理念時，可以對新課程標(biāo)準(zhǔn)和教育理念認(rèn)真探索，與傳統(tǒng)的教育理念進(jìn)行比較，深入理解新理念的本質(zhì)，以幫助自己樹立科學(xué)正確的教育理念。最后，教師要科學(xué)踐行教育理念，建立教學(xué)理念轉(zhuǎn)化為教學(xué)行為的長效機(jī)制。教學(xué)理念向教學(xué)行為的轉(zhuǎn)化必須經(jīng)過理解、評價、判斷、實踐四個階段，因此，教師要想將教學(xué)理念轉(zhuǎn)化為教學(xué)行為，必須經(jīng)過不斷的語文課堂教學(xué)實踐，做好長期作戰(zhàn)的準(zhǔn)備[4]。通過樹立正確的教學(xué)理念，提高了教學(xué)理論的有效性，同時為初中語文課堂實際教學(xué)打下堅實的基礎(chǔ)。
（二）設(shè)置合理的教學(xué)目標(biāo)，提高教學(xué)目標(biāo)的有效性
初中語文教學(xué)中，必須設(shè)置合理的教學(xué)目標(biāo)，明確教學(xué)目標(biāo)，提高教學(xué)目標(biāo)的有效性。如在《生命?生命》一文的教學(xué)目標(biāo)設(shè)置上，通常教師會設(shè)置這樣的教學(xué)目標(biāo)：有感情地朗讀課文，體會作者的思想感情；通過學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的積極人生態(tài)度和對生命的理解。這樣的教學(xué)目標(biāo)過于籠統(tǒng)，引導(dǎo)性和可操作性不夠有力，且對教學(xué)重難點也沒有很好的指引，這樣學(xué)生就很難真正理解文章，達(dá)到應(yīng)用的學(xué)習(xí)效果。因此，教師可以設(shè)計更有針對性、具體的教學(xué)目標(biāo)，如揣摩文章中有感染力的語言，理解生命的真正意義。這樣具體合理的教學(xué)目標(biāo)能幫助學(xué)生更好地理解文章內(nèi)容，提高教學(xué)效率。
（三）精煉課堂講解語言和內(nèi)容，提高講解行為的有效性教學(xué)
語言是教師課堂教學(xué)行為的重要組成部分，有效的教學(xué)行為必須要求教師的講解語言要流暢、準(zhǔn)確、科學(xué),具有一定的啟發(fā)性。如在《從百草園到三味書屋》的教學(xué)中，教師可以通過向?qū)W生提問《舊事重提》和《朝花夕拾》兩個題目哪個更好，來引導(dǎo)學(xué)生對兩個題目進(jìn)行對比分析，教師對學(xué)生的回答進(jìn)行評價和講解，運用準(zhǔn)確藝術(shù)的詞語將一些學(xué)生沒有表達(dá)出來的意識進(jìn)行深入講解和補(bǔ)充。教師可以用藝術(shù)性和哲理性的語言對該問題進(jìn)行總結(jié)，如“作為歷史的見證，在作者成長的青蔥歲月中，歷史到底見證了魯迅先生的什么呢？”這不僅提高了語言的有效性，還調(diào)動了學(xué)生對課文的探索欲望。教學(xué)內(nèi)容是初中語文課堂教學(xué)的主體，初中語文教師在課堂講解時，對教學(xué)內(nèi)容的包括上要包括生活、思想、行為、價值觀和情感等，要設(shè)置具有教育性的教學(xué)內(nèi)容，以提高教學(xué)行為的有效性。在《爸爸的花兒落了》一文教學(xué)中，教師在具體教學(xué)中，要緊抓文章的細(xì)節(jié)，如“文章三四段中爸爸將摘好的花戴到瘦雞妹妹的頭上時”這溫馨的動作細(xì)節(jié)，教師可以利用好該內(nèi)容，將其與現(xiàn)實中父母用物質(zhì)來表達(dá)自己對子女的愛進(jìn)行比較，引發(fā)學(xué)生對父愛表達(dá)方式的思考。通過設(shè)置這樣一些有教育意義的教學(xué)內(nèi)容，不僅加深了學(xué)生對文章內(nèi)容的理解，還對現(xiàn)實生活中一些父母對子女不當(dāng)?shù)母星榉绞降纳鐣栴}進(jìn)行思考，發(fā)人深省。
（四）采用多元化的教學(xué)方法，提高教學(xué)方法的有效性
初中語文本身教學(xué)內(nèi)容就具有一定的復(fù)雜性，如果仍然采取傳統(tǒng)的單一教學(xué)方式，對提高教學(xué)行為有效性和教學(xué)質(zhì)量是不利的。因此，初中語文教師在課堂教學(xué)中，必須采取綜合性多樣化的教學(xué)方式，如在探究式課堂教學(xué)中，采取多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)合理化的教學(xué)情境，有效結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)方法和小組合作學(xué)習(xí)、任務(wù)教學(xué)法等新型教學(xué)方法。如在《蠟燭》一文的教學(xué)中，教師在課前10分鐘，利用多媒體導(dǎo)入有關(guān)二戰(zhàn)相關(guān)歷史故事、圖像或者視頻，將學(xué)生逐漸引導(dǎo)到文章的氛圍中，學(xué)生在這樣一種環(huán)境下也能更好地進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)。教師可以采取小組分組合作學(xué)習(xí)的方法進(jìn)行教學(xué)，根據(jù)學(xué)生的個體差異、興趣愛好等進(jìn)行科學(xué)分組，將文章分為三個部分“從開頭到‘德國人的炮火一直轟到太陽落山’”“從‘方場的一邊’到‘回到地窖去了’”“從‘拂曉前’到結(jié)尾”，然后根據(jù)文章內(nèi)容設(shè)置問題“理解文章多次提到炮火離老婦人很遠(yuǎn)的地方響起來的意義，你認(rèn)為老婦人舍身掩埋紅軍戰(zhàn)士的動機(jī)是什么”等。讓每組學(xué)生帶著問題分別對自己部分的文章進(jìn)行閱讀和理解，進(jìn)而組內(nèi)討論交流，獲取答案。最后教師還可以設(shè)置一些更深層次的問題，如“你認(rèn)為，作者以蠟燭為題的原因是什么”，以調(diào)動學(xué)生更加充分地發(fā)揮探究力和想象力。通過使用多媒體技術(shù)，創(chuàng)設(shè)與教材內(nèi)容相關(guān)的情境，調(diào)動了學(xué)生的積極性；通過采用小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作力；通過采用探究式的課堂教學(xué)，提高了學(xué)生的探究能力和創(chuàng)新能力。
（五）建立科學(xué)的教學(xué)評價機(jī)制，提高教學(xué)評價的有效性
教學(xué)評價是初中語文課堂教學(xué)行為的重要組成部分，是對整節(jié)語文課的總結(jié)和反思，必須建立科學(xué)的教學(xué)評價機(jī)制，以提高教學(xué)評價的有效性。一方面，初中語文教師在課堂教學(xué)中要及時做出教學(xué)評價，最好的方式是通過提問、對話、討論進(jìn)行評價、指正和鼓勵[5]。如在《我的母親》一文教學(xué)中，教師可以先設(shè)問：“請大家快速閱讀課文，找出文中作者論述了與母親之間哪些故事，并歸納出我的母親到底是一個什么樣的人”。這樣一來，就會出現(xiàn)各式各樣的回答。學(xué)生1：每天天剛亮，母親就會把我叫醒，跟“我”說“我”昨天說錯了什么話、做錯了什么事，要“我”認(rèn)錯、用功讀書，每每說到父親的好處時，就會落淚，我認(rèn)為母親是一個慈祥的人。學(xué)生2：有次母親拿了一件小衫讓“我”穿上，“我”隨意說了一句淺薄的話“娘（涼）甚么！老子都不老子呀。”晚上，母親就罰我跪下，重重的責(zé)罵了我一頓，我認(rèn)為母親是一個嚴(yán)厲的人。兩個學(xué)生的概括都很比較準(zhǔn)確，這點教師要及時肯定，然后可以指出需要改進(jìn)的地方，如可以結(jié)合兩個學(xué)生的觀念，闡明“我”的母親既是慈母，又是嚴(yán)師。另一方面，教師應(yīng)該實行多樣化的評價方式，要在內(nèi)容、手段、過程、管理等方面對學(xué)生對知識的掌握情況、學(xué)習(xí)態(tài)度、思維方式等進(jìn)行綜合的評價。教師既要對學(xué)生的回答進(jìn)行及時評價，又要從學(xué)生思考問題的方式進(jìn)行評價，升華教學(xué)評價，提高教學(xué)評價的有效性。
三、結(jié)語
總之，在初中語文課堂教學(xué)中，教師的教學(xué)行為承載了教師個體獨特的教學(xué)理念，直接影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，是提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果的重要紐帶。提高初中語文課堂教學(xué)行為是語文新課程改革的必然趨勢，滿足了學(xué)生個性化發(fā)展的需要，是滿足社會對全面性高素質(zhì)人才需求的重要手段。初中語文教師在實際課堂教學(xué)中，必須不斷更新自己的教學(xué)理念，完善教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方法，健全教學(xué)評價，做好教學(xué)反思，以提高初中語文課堂教學(xué)行為的有效性。
作者：葉瑋瑛 單位：浙江省臨安市於潛第二初級中學(xué)
摘要：閱讀教學(xué)是語文教學(xué)中不可或缺的一部分，所以，在教學(xué)過程中，根據(jù)學(xué)生的語文水平，運用有效的教學(xué)策略，合理開展閱讀教學(xué)活動，成為語文教師提高教學(xué)質(zhì)量的重要方式。本文主要介紹初中語文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀，指出開展初中語文閱讀教學(xué)活動的合理策略，以期能夠提高初中語文閱讀教學(xué)的效果，提升學(xué)生的閱讀能力。
關(guān)鍵詞：初中語文;閱讀教學(xué);現(xiàn)狀;策略
課堂教學(xué)活動是教師傳授知識的重要方式，是實現(xiàn)教學(xué)相長的有效途徑，在教學(xué)活動中，加強(qiáng)師生交流，營造活躍的課堂氛圍，可以吸引學(xué)生的注意力，提高課堂教學(xué)效果，但是，在閱讀教學(xué)過程中，很多初中語文教師一味按照應(yīng)試教育的思想，采用固定、僵硬的教學(xué)手段，分析課文段落大意、講解文章的中心思想，沒有充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，忽視了學(xué)生的閱讀能力的培養(yǎng)，致使學(xué)生的語文綜合能力較低，所以，革新教學(xué)理念，改進(jìn)教學(xué)模式，不斷提高閱讀教學(xué)的質(zhì)量，成為初中語文教師教學(xué)工作中的重點。
1初中語文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀
目前，在中考的壓力下，許多初中語文教師一味沿用采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，進(jìn)行閱讀教學(xué)活動，沒有充分發(fā)揮學(xué)生的積極作用，難以有效運用自主、探究的教學(xué)方式，導(dǎo)致閱讀教學(xué)的效果較差。而且，在開展閱讀教學(xué)活動之前，部分初中語文教師沒有認(rèn)真?zhèn)湔n、深入研究教材內(nèi)容、合理設(shè)定閱讀教學(xué)的目標(biāo)，從而導(dǎo)致閱讀教學(xué)的效果較差[1]。另外，在閱讀教學(xué)過程中，許多初中語文教師只注重講解閱讀方法和閱讀技巧，忽視了學(xué)生的情感體驗，沒有引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，導(dǎo)致學(xué)生的閱讀能力較低、語文綜合素質(zhì)不高。
2提高初中語文閱讀教學(xué)有效性的合理策略
2.1仔細(xì)備課，合理選擇教學(xué)策略
備課是教學(xué)活動中不可缺少的一個環(huán)節(jié)，在上課之前，根據(jù)課堂教學(xué)時間和學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，深入研究課本內(nèi)容，科學(xué)選擇教學(xué)策略，不斷提高教學(xué)的目的性和針對性，可以有效提高教學(xué)效果，所以，在開展閱讀教學(xué)活動之前，初中語文教師應(yīng)該認(rèn)真做好備課工作，充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)需求，根據(jù)閱讀教學(xué)的實際情況，合理講解課文內(nèi)容，以激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情，促進(jìn)學(xué)生語文閱讀能力的發(fā)展。初中語文教師應(yīng)該仔細(xì)分析課文的題材類型、寫作方法和修辭技巧，引導(dǎo)學(xué)生充分體會作者的主觀看法和內(nèi)心情感，以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力和分析能力，提高學(xué)生的語文綜合能力。同時，初中語文教師應(yīng)該堅持以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，合理指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，以加深學(xué)生對文章的印象，提高學(xué)生的閱讀效率[2]。例如，在學(xué)習(xí)《濟(jì)南的冬天》時，初中語文教師可以提問學(xué)生：“課文中直接體現(xiàn)作者對冬天的喜愛之情的段落是哪幾段？”“作者認(rèn)為冬天中最讓人懷念的什么？”等，讓學(xué)生根據(jù)問題，進(jìn)行閱讀，以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力和閱讀分析能力，提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力。
2.2創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情
根據(jù)課文內(nèi)容，合適創(chuàng)設(shè)閱讀教學(xué)情境，幫助學(xué)生理解課文的內(nèi)涵和思想，不僅可以引發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，提高閱讀教學(xué)的效率，而且可以培養(yǎng)學(xué)生的思想感情，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，所以，在實際的教學(xué)活動中，初中語文教師可以根據(jù)課文內(nèi)容和學(xué)生的知識水平，利用先進(jìn)的多媒體教學(xué)技術(shù)，營造出良好的閱讀環(huán)境，以增強(qiáng)學(xué)生的參與意識，提高學(xué)生的閱讀能力。例如，在學(xué)習(xí)《紫藤蘿瀑布》時，初中語文教師可以利用多媒體技術(shù)，展示紫藤蘿盛開時的圖片，讓學(xué)生充分感受到紫藤蘿盛開時美麗、壯觀的景象，引導(dǎo)學(xué)生深入體會作者的思想感情，促使學(xué)生與作者形成情感共鳴，以激發(fā)學(xué)生對生命的熱愛、贊美之情，提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。
2.3創(chuàng)新教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力
傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)一味強(qiáng)調(diào)教師的指導(dǎo)地位，忽視了學(xué)生的主觀能動性，導(dǎo)致學(xué)生的參與意識薄弱，閱讀積極性不高，所以，在課堂教學(xué)過程中，初中語文教師應(yīng)該積極更新教育觀念，運用多種多樣的教學(xué)模式，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，不斷增強(qiáng)學(xué)生的課堂參與意識，以提高閱讀教學(xué)的效果。在閱讀教學(xué)過程中，初中語文教師需要充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)情緒，根據(jù)學(xué)生的實際情況，及時調(diào)整教學(xué)策略，充分發(fā)揮學(xué)生的積極作用，不斷提高學(xué)生的自主閱讀能力，以實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。例如，在教學(xué)《三峽》這篇文言文時，初中語文教師可以留出幾分鐘的時間，讓學(xué)生結(jié)合課文注釋，自己嘗試翻譯課文段落，然后根據(jù)學(xué)生的閱讀情況，適當(dāng)予以指導(dǎo)，幫助學(xué)生理解重難點詞語和句子，以提高閱讀教學(xué)的質(zhì)量[3]。同時，在閱讀活動中，初中語文教師可以根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容，采用合作學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生共同討論、探究詞語含義、句式特點和課文大意，以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，提高學(xué)生的語文水平。例如，在講解《論語十則》時，初中語文教師可以讓學(xué)生和同桌一起討論“說”“知”等字的讀音、意義等，以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，提高語文教學(xué)的有效性。
3結(jié)語
總而言之，閱讀是培養(yǎng)學(xué)生的理解能力，豐富學(xué)生語文知識積累，拓寬學(xué)生視野的重要途徑，所以，在平時的教學(xué)過程中，初中語文教師應(yīng)該充分認(rèn)識到閱讀教學(xué)的重要意義，根據(jù)學(xué)生的實際情況，運用合適的教學(xué)策略，組織閱讀教學(xué)活動，不斷提高學(xué)生的閱讀能力，以提升學(xué)生的語文知識水平，促進(jìn)學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。
作者:侯曉峰 單位:陜西省蒲城縣橋山中學(xué)
摘要：語文閱讀教學(xué)是語文教學(xué)在的重點及難點之一，尤其是古文閱讀對于學(xué)生來說是非常有難度的。而且閱讀理解題在語文考試中占有很大的比重，因此做好閱讀方面的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀能力有著非常重要的意義及作用。如果開展有效的閱讀教學(xué)，使得學(xué)生能夠更好的掌握閱讀能力，需要進(jìn)行不斷的探索和摸索，以尋求更好的方法及教學(xué)手段，提高閱讀教學(xué)的有效性。
關(guān)鍵詞：初中語文；閱讀教學(xué)；有效性；對策
一、初中語文閱讀教學(xué)有效性的內(nèi)涵
閱讀教學(xué)是學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，通過閱讀文章，主動參與到文章的閱讀理解中，在已有知識及經(jīng)驗基礎(chǔ)上，形成對文章的理解、感悟、欣賞等一系列的閱讀思維活動的過程。初中生在這一時期具備了一定的閱讀能力，學(xué)習(xí)能力及創(chuàng)造思維能力得到一定程度的發(fā)展，能夠通過閱讀獲得知識的積累及進(jìn)步，從閱讀教材中獲得閱讀能力的提升及知識儲備及相關(guān)其他能力的發(fā)展。但是，在具體的實踐教學(xué)中，還是有很多學(xué)生認(rèn)為閱讀是一件較為困難的事情，有些學(xué)生不愛閱讀，教學(xué)有效性受到影響，因此有必要探索有效的教學(xué)方法，從而更好引導(dǎo)和促進(jìn)學(xué)生閱讀，養(yǎng)成良好的閱讀能力及習(xí)慣，提高自身的綜合素質(zhì)。
二、提高初中語文閱讀教學(xué)有效性策略分析
1．引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀教材的有效預(yù)習(xí)
課堂的學(xué)習(xí)時間是有限的，因此在閱讀教學(xué)開展之前教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行事先的課前預(yù)習(xí)。教師可以提前給學(xué)生布置預(yù)習(xí)的任務(wù)，比如讓學(xué)生通過預(yù)習(xí)來找出所列出問題的答案，或者是對某個問題說出自己的讀后感，或者是針對某個問題找出文章中是如何進(jìn)行描述和的。通過這種問題式的引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前的預(yù)習(xí)，從而能夠很好的掌握文章的梗概，有利于學(xué)生在課堂教學(xué)中更加深刻的理解課文，更加深刻的進(jìn)行課文的理解及閱讀，同時能夠促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、主動性及創(chuàng)造能力的培養(yǎng)及發(fā)揮，更好地實現(xiàn)自主閱讀的能力，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。比如，在學(xué)習(xí)《濟(jì)南的冬天》一文時，教師可以列出下來問題讓學(xué)生帶著這些問題進(jìn)行課前的預(yù)習(xí):你習(xí)慣濟(jì)南冬天的哪一部分內(nèi)容?為什么?通過這種開放性的問題使得學(xué)生不僅帶著問題閱讀，同時能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維能力，更好地進(jìn)行文章的閱讀。
2．創(chuàng)建良好的課堂教學(xué)氛圍
在課堂教學(xué)中，教師要重視課堂學(xué)習(xí)氛圍的營造。要創(chuàng)建平等、自由、和諧、開放的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式中一言堂的習(xí)慣，拋棄填鴨式的學(xué)習(xí)模式，形成教師與學(xué)生之間的良好的溝通和交流，充分重視和調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，使其成為學(xué)習(xí)的主人。能夠在課堂上積極大膽地回答教師的問題，自由、大膽的表達(dá)自己的想法，教師要加強(qiáng)引導(dǎo)，在開放、活潑、活躍的課堂氛圍中，調(diào)動每個學(xué)生參與的積極性，將學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，讓其主動發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，學(xué)好自我學(xué)習(xí)，學(xué)會溝通和交流，學(xué)會質(zhì)疑。通過閱讀教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣、閱讀自信己閱讀能力。通過環(huán)境營造實現(xiàn)教學(xué)進(jìn)步及學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提升。
3．精心設(shè)計問題
在初中閱讀教學(xué)中，為了使學(xué)生能夠更好、更快、更準(zhǔn)地理解閱讀內(nèi)容，教師的引導(dǎo)有著很強(qiáng)的作用，能夠給閱讀指明閱讀的方向及重點，延長教師需要進(jìn)行精心設(shè)計問題，來引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行閱讀，較快的掌握文章的作者中心思想，把握文章的主旨。教師在進(jìn)行主導(dǎo)性問題設(shè)計時，要站在整體高度對學(xué)生進(jìn)行步步深入的引導(dǎo)，由淺入深、由點到面逐步使得學(xué)生通過對這些問題的有效回答實現(xiàn)對整個文章的理解，引導(dǎo)學(xué)生和課文進(jìn)行對話，與作者通過文章進(jìn)行溝通和交流，實現(xiàn)學(xué)生與文本之間的默契交流。如在學(xué)習(xí)朱自清“背影”一文時，教師可以這樣設(shè)置問題來引導(dǎo)學(xué)生閱讀并思考:“作者描述了什么事情?講述了什么事?表達(dá)了何種情感?“背影是一種什么樣的背影”通過步步深入來不斷了解文章的中心思想，然后在從細(xì)節(jié)進(jìn)行閱讀和理解，這些帶有開放性質(zhì)的問題，能夠有效激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，帶著問題進(jìn)行閱讀，找到答案，培養(yǎng)學(xué)生的積極學(xué)習(xí)興趣，鍛煉學(xué)生的自我閱讀能力及創(chuàng)造性思維。如在學(xué)習(xí)“孔乙己”文章中，教師可以設(shè)置“文章敘述了幾次笑”，“每次笑的含義是否相同”，通過問題暗示學(xué)生來理解每次笑的內(nèi)涵的不同，理解孔乙己每次笑的不同心態(tài)及表達(dá)效果。從而能夠更好地理解課文，讓學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)問題，實現(xiàn)有效閱讀。而且通過這些問題能夠直接點破閱讀的重點，體現(xiàn)文章的主旨，更好地理解文章的中心思想及寫作主旨大意，讓學(xué)生能夠更好地與課文通過文字形式進(jìn)行思想的交流、碰撞，達(dá)到閱讀的最高境界，實現(xiàn)對文章的認(rèn)可、欣賞、評價等，提高閱讀的有效性。
4．用多媒體豐富教學(xué)內(nèi)容
隨著科學(xué)技術(shù)及信息技術(shù)的發(fā)展快速發(fā)展，在教學(xué)領(lǐng)域所使用的教學(xué)方法和手段也呈現(xiàn)出越來越豐富及先進(jìn)化、科技化、信息化的特點。不斷有新興的教學(xué)方式走入學(xué)生的學(xué)習(xí)課堂，帶給學(xué)生全新的學(xué)習(xí)體驗及新鮮感，使得學(xué)生更加積極的開展學(xué)習(xí)，激發(fā)了其學(xué)習(xí)的熱情及積極性。如現(xiàn)在的多媒體技術(shù)就被廣泛應(yīng)用到各個學(xué)科的日常教學(xué)中，初中語文閱讀教學(xué)也應(yīng)該積極加以利用，探索恰當(dāng)合理的教學(xué)方法及設(shè)計科學(xué)合理的課件來促進(jìn)課堂教學(xué)有效性的提高。閱讀主要是通過“讀”來能讓學(xué)生借助文章來了解文章所表達(dá)的思想及觀點，形成對文章的了解，培養(yǎng)良好的閱讀能力。在傳統(tǒng)閱讀教學(xué)方法中，一般是通過教師的讀、學(xué)生的讀及師生共讀來進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)，一般是通過范讀、默讀、朗讀等方法來閱讀文本。初中語文中很多閱讀文章都有著很深的情感，抒情性質(zhì)濃厚。因此，教師一般很難來進(jìn)行表述和講解，學(xué)生的體驗及感悟也是模模糊糊，無法準(zhǔn)確地通過詞語來完全表達(dá)出來，這主要是由于傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)方式單一，很難滿足上述要求，學(xué)生也容易產(chǎn)生審美疲勞。而通過多媒體手段可以將文章所描述的場景等進(jìn)行實際的再現(xiàn)，通過視頻及音頻，能夠立體、生動形象地看到文章所要表述的內(nèi)容。更加深刻地理解文章的中心思想，通過課文相關(guān)的圖片、視頻等觀看及收聽，從視覺和聽覺更好地去理解課文內(nèi)容，快速地掌握文章大意及主旨，更好地理解作家的思想，實現(xiàn)教學(xué)的有效性。
5．指導(dǎo)課外閱讀，培養(yǎng)語感，注重積累
在進(jìn)行課前預(yù)習(xí)及課堂教學(xué)之外，為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，還需要加強(qiáng)課外閱讀。新課標(biāo)指出“豐富語言的積累，培養(yǎng)語感”。這一教學(xué)目標(biāo)是一個長期積累的過程，要重視積累的作用。因此，首先要確保一定的閱讀量及閱讀范圍。因此，有必要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，并指導(dǎo)學(xué)生在課外閱讀中做好必要的摘抄，將看到的優(yōu)美的詞語、精彩句段及自己喜歡格言警句等摘抄下來，并進(jìn)行經(jīng)常的朗讀和背誦。從而積累這些豐富的語言材料，提高閱讀能力，這對于提高語文素養(yǎng)及綜合能力，有著重要作用。總之，閱讀教學(xué)要注重有效性的實現(xiàn)，不斷探索和豐富教學(xué)方法和教學(xué)手段，加強(qiáng)對學(xué)生的引導(dǎo)，通過設(shè)計問題、多媒體手段等來促進(jìn)學(xué)生更好的理解閱讀教學(xué)的內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行必要的課前預(yù)習(xí)來提高閱讀的深度，通過課外閱讀確保學(xué)生學(xué)習(xí)的廣度及深度，積累更好的語言素材，不斷實現(xiàn)閱讀能力的提高，更好地鍛煉學(xué)生的閱讀能力。
作者：許慶軍 單位：臨沂汪溝第一中學(xué)
摘要：初中語文教學(xué)是我國的教育教學(xué)體系中重要的一環(huán)，近年來，隨著新課改的不斷推進(jìn)，問題式教學(xué)法逐步應(yīng)用到了語文教學(xué)當(dāng)中，老師在課堂上設(shè)置一些問題，引導(dǎo)學(xué)生更好的進(jìn)行課文的學(xué)習(xí)，本文對如何提升教學(xué)提問的有效性進(jìn)行了闡述。
關(guān)鍵詞：初中語文；提問有效性
引言
教育是一個國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力，而在我國的教育教學(xué)過程當(dāng)中，初中語文是非常重要的一環(huán)。近年來，我國的教學(xué)研究取得了很大的進(jìn)步，很多教學(xué)方法的應(yīng)用給初中語文帶來新的活力。其中，問題式教學(xué)法是應(yīng)用很廣泛的方法，如何設(shè)置問題，引導(dǎo)學(xué)生是重要的課題。筆者根據(jù)自己多年的經(jīng)驗，對語文教學(xué)提問的有效性的改進(jìn)進(jìn)行了敘述，希望能對語文教學(xué)的提高有所幫助。
一、掌握初中語文科學(xué)的提問原則
提問是一門藝術(shù)，對于老師來說是一項很重要的工作，在教學(xué)過程當(dāng)中，老師在備課時要準(zhǔn)備好切合實際的且有難度層次的問題，幫助學(xué)生更好的理解課文，提高他們的語文學(xué)習(xí)能力，問題的設(shè)計原則主要包括了以下兩點，第一，新穎，初中生的年級大多都比較小，對事物的好奇心都是很大的，我們要充分抓住他們的這種特點，設(shè)計一些新穎的問題，激發(fā)他們的好奇心，調(diào)動他們的積極性，讓他們能真正的深入到課文的學(xué)習(xí)當(dāng)中，從而起到更好的教學(xué)效果。第二，就是合理，教師在準(zhǔn)備問題的時候，一方面要考慮到新穎，但在新穎的同時，一定要提高問題的合理性，教師要從學(xué)生的角度出發(fā)，充分結(jié)合所學(xué)的課文，提出一些有意義的題目，能夠引導(dǎo)學(xué)生更加深入了解課文的問題，這樣，才能真正的幫助到學(xué)生。此外，我們在設(shè)置問題的時候一定要注意問題的難度，可以設(shè)置一些有梯度的問題，一方面，要設(shè)置一些簡單的問題，讓大多數(shù)同學(xué)迅速的了解課文，另一方面，還要設(shè)置一些有一定難度的問題，這樣可以提高學(xué)生的能力。所以，我們在進(jìn)行提問的時候，要注意新穎和合理兩大原則，提高語文教學(xué)提問的有效性。比如，在《背影》一文當(dāng)中，我們可以設(shè)置一些比較簡單的問題，像父親為什么質(zhì)疑要送我？同時，也要設(shè)置一些難度稍微大一點的問題，有助于學(xué)生更好的理解，像對父親買橘子時的描寫體現(xiàn)了作者什么樣的心情？諸如這些問題能夠讓學(xué)生真正的深入課文的學(xué)習(xí)，更好的掌握語文教學(xué)。
二、運用初中語文合理的提問方法
除了要掌握新穎和合理的提問原則之外，教師還好運用一些合理的提問方法，吸引學(xué)生，提高他們的學(xué)習(xí)興趣，目前，在初中語文的教學(xué)過程中，主要運用的提問方法包括三種，第一，是懸念提問法，簡而言之，就是設(shè)置懸念，這對教師備課的要求是很高的，老師要對文章進(jìn)行充分的熟悉，然后再從學(xué)生的想法出發(fā)，設(shè)置一些存在懸念的問題，引發(fā)學(xué)生的思考，激發(fā)學(xué)生的好奇心，這樣，對于語文教學(xué)的開展是非常有好處的。第二，是對比提問法，對比提問法也是目前我們應(yīng)用比較廣泛的一種提問方法，對比提問法往往是通過對兩個類似事件進(jìn)行對比，來體現(xiàn)出一些作者的意圖和情感，對比提問法能夠極大程度的突出文章的中心，并刻畫人物的心理，所以，我們要靈活的運用這種方法。例如，魯迅先生的《社戲》當(dāng)中，描寫到迅哥兩次都在吃豆，而且同樣是六一公公家的，為什么他第二次吃時會出現(xiàn)同第一次不同的感覺？以這樣的問題進(jìn)行發(fā)問，通常能夠使學(xué)生既注意到該類寫作手法!還能夠使其積極的思考。第三，是探究提問法。這種方法可以與小組合作學(xué)習(xí)方法結(jié)合進(jìn)行使用。在初中語文的教學(xué)當(dāng)中，有一些問題是難度比較大的，可能對于學(xué)生來說不是很好解答，這個時候，老師要組織學(xué)生進(jìn)行探究和討論，對例如社會背景、人物心理等難度比較大的問題通過小組的形式開展，同時，教師要進(jìn)行一定的引導(dǎo)，這樣，就能讓學(xué)生理解課文更加深刻，有助于提高語文學(xué)習(xí)能力和語感。
三、有效設(shè)計初中語文的課堂問題
人教版的教材是經(jīng)過長期的打磨，經(jīng)過一批批的專家名師考證而形成的教材，其中的文章是非常適合初中生學(xué)習(xí)的。所以，教師在設(shè)置問題的時候，要充分的結(jié)合學(xué)生的特點和文章的體系，增強(qiáng)提問的有效性。一般來說，一個好的問題，能夠正確的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文的學(xué)習(xí)，從而讓他們對課文的主旨領(lǐng)會的更加深刻，而一個不太好的問題卻很容易誤導(dǎo)學(xué)生，而且不容易調(diào)動起他們的積極性，讓他們感覺到枯燥乏味，所以，問題的設(shè)置對于老師的考驗還是非常大的，教師要進(jìn)行充分而細(xì)致的備課，選擇出真正適合提出的問題，能夠真正引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的問題，能夠有助于教學(xué)的問題。例如，在魯迅先生的《祝?！芬晃漠?dāng)中，刻畫了祥林嫂這樣一個人物。此時，筆者將會向?qū)W生提問：“你認(rèn)為祥林嫂為什么會死？是什么原因?qū)е碌?？”通過該類問題!能夠幫助學(xué)生梳理主線，使其能夠?qū)Ξ?dāng)時的社會背景進(jìn)行了解。
四、結(jié)語
初中語文的教學(xué)對于我國來說是非常重要的，我們要提高提問的有效性，引導(dǎo)學(xué)生更好的學(xué)習(xí)語文，并提高他們的語文能力，從而為今后的學(xué)習(xí)和生活打下堅實的基礎(chǔ)。
作者：王翹楚 單位：沈陽師范大學(xué)文學(xué)院
摘要：隨著中國教育理念以及教學(xué)方法的不斷擴(kuò)展與提高，初中語文教育質(zhì)量得到了更全面地改善，尤其是對初中學(xué)生的語文能力以及語文素質(zhì)的培養(yǎng)取得了新的成績。作為初中語文教學(xué)的重要組成部分，提高初中語文作文教學(xué)的有效性顯得尤為關(guān)鍵，如何從學(xué)生的學(xué)習(xí)實際出發(fā)，有效地擴(kuò)展學(xué)生的語文作文寫作能力，提高學(xué)生的詞匯運用能力以及修辭表達(dá)能力，全面提高學(xué)生的綜合語文素質(zhì)，是現(xiàn)代語文教學(xué)必須要面對的問題，也是語文教學(xué)改革的關(guān)鍵。
關(guān)鍵詞：初中語文；作文；寫作技巧；閱讀能力
隨著素質(zhì)教育理念的不斷深化，使得語文教學(xué)不再是停留在理論教育層面，更多是培養(yǎng)學(xué)生對文字與語言的把握運用能力，而作文寫作就是運用語文知識以及提高語文能力的重要方式。做好初中語文作文教學(xué)，不僅可以有效地提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，更重要的是提高學(xué)生的生活實踐能力。讓語文教學(xué)與生活實際結(jié)合起來、將語文教育與語文運用結(jié)合起來、將語文知識與實踐運用結(jié)合起來，才能真正提高學(xué)生的語文綜合能力，完成初中語文教學(xué)的目標(biāo)。
一、初中語文作文教學(xué)中對學(xué)生基礎(chǔ)能力培養(yǎng)
1、提高學(xué)生的詞匯積累，擴(kuò)展學(xué)生的詞匯把握能力詞匯是語文作文的基石，因此老師應(yīng)該積極做好對學(xué)生的詞匯積累的培訓(xùn)工作，一方面應(yīng)該積極提高學(xué)生對重點詞匯、高頻詞匯、基礎(chǔ)詞匯的積累量，另一方面應(yīng)該做好相關(guān)詞匯的理解教育，避免學(xué)生錯用詞匯、亂用詞匯、不恰當(dāng)用詞匯等情況的出現(xiàn)，避免學(xué)生出現(xiàn)詞匯錯誤。
2、提高學(xué)生的閱讀理解能力，尤其是提高學(xué)生的語言、語感、語境把握能力老師應(yīng)該積極做好學(xué)生的閱讀能力的擴(kuò)展，尤其是應(yīng)該積極提高學(xué)生的對語言、語境、語感的把握能力，提高學(xué)生在閱讀過程中的準(zhǔn)確性，可以酌情引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行普通話朗讀教育，一方面提高學(xué)生對發(fā)音準(zhǔn)確性，另一方面加強(qiáng)學(xué)生對詞匯的積累與理解，提高學(xué)生的語文基礎(chǔ)能力。
3、提高對學(xué)生寫作技巧的理論教學(xué)，提高學(xué)生對修辭手法與表達(dá)方式的理解與掌握老師還應(yīng)該積極做好對學(xué)生的寫作技巧的理論教學(xué)工作，尤其是應(yīng)該積極做好學(xué)生對修辭手法、表達(dá)方式、文章結(jié)構(gòu)等方面的學(xué)習(xí)培訓(xùn)，尤其是應(yīng)該提高學(xué)生對議論文、記敘文、散文等文體格式與要求的培訓(xùn)，提高學(xué)生對文體結(jié)構(gòu)以及主要寫作方法的掌握，進(jìn)而提高學(xué)生的寫作能力。
二、提高學(xué)生寫作積極性與有效性的方法與擴(kuò)展
1、積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行日常生活的記錄與寫作，豐富學(xué)生的寫作素材老師應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行日常生活的記錄與寫作，尤其是應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的寫日記的習(xí)慣，尤其是應(yīng)該做好日常小事、生活感悟、名家名句的記錄與運用，提高學(xué)生自身獨有的寫作素材，進(jìn)而提高學(xué)生在寫作過程中的寫作積極性與有效性，提高學(xué)生在寫作過程中的豐富性與多樣性。
2、積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行評論性的短文寫作，提高學(xué)生的思辨能力老師應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生對優(yōu)秀文章以及時事熱點的了解與理解，尤其是應(yīng)該鼓勵學(xué)生進(jìn)行評論性短文寫作或者口頭點評，一方面提高學(xué)生對時事的理解深度，另一方面提高學(xué)生對寫作素材的積累與擴(kuò)展，同時提高學(xué)生的思辨能力，擴(kuò)展學(xué)生的思維方式。
3、積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行擴(kuò)展性閱讀，尤其是閱讀優(yōu)秀作文、優(yōu)秀文學(xué)作品、名著名篇老師應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行擴(kuò)展式閱讀，尤其是應(yīng)該積極閱讀優(yōu)秀作文、優(yōu)秀文學(xué)作品、名著名篇。一方面提高學(xué)生對優(yōu)秀作文結(jié)構(gòu)、寫作技巧、表達(dá)方式、詞匯運用等方面的積累，同時提高學(xué)生的語言把握與運用能力，優(yōu)化學(xué)生在寫作過程中的詞匯運用以及表達(dá)技巧。
三、加強(qiáng)學(xué)生語文寫作評價考核體系建設(shè)
1、建立起學(xué)生日常寫作的考核制度，重點在與學(xué)生的寫作積極性考核老師應(yīng)該積極建立起學(xué)生的日常寫作的考核制度，一方面應(yīng)該注重對學(xué)生的寫作數(shù)量的考核，更重要的是加強(qiáng)對寫作質(zhì)量的考核與擴(kuò)展，應(yīng)該重點放在對學(xué)生寫作積極性的考核上，讓學(xué)生在寫作過程中既積極主動又高效有用，全面提高學(xué)生在寫作過程中的寫作能力考核。
2、加強(qiáng)學(xué)生的評價考核，尤其是加強(qiáng)獎勵機(jī)制建設(shè)以及擇優(yōu)選擇機(jī)制建設(shè)老師還應(yīng)該積極建立起學(xué)生的作文評價機(jī)制，尤其是應(yīng)該建立起學(xué)生初中階段的全過程作文考核制度，實行積分制或是扣分制。同時還應(yīng)該積極加強(qiáng)對學(xué)生寫作的獎勵機(jī)制與優(yōu)秀作文的選擇機(jī)制的建立，一方面提高對學(xué)生寫作能力以及寫作質(zhì)量的獎勵，另一方面讓學(xué)生自己選擇出優(yōu)秀的作文進(jìn)行相互之間的學(xué)習(xí)與討論，讓學(xué)生之間形成相互學(xué)習(xí)以及相互借鑒的學(xué)習(xí)氛圍。同時在選擇優(yōu)秀作文以及獎勵評選時，應(yīng)該積極發(fā)揮學(xué)生的自主作用，讓學(xué)生自評、自選、自學(xué)，提高學(xué)生的語文作文自學(xué)能力。
四、結(jié)束語
初中語文作文教學(xué)是初中語文教學(xué)的重要組成部分，應(yīng)該積極加強(qiáng)學(xué)生的詞匯積累、修辭手法、表達(dá)技巧、文章結(jié)構(gòu)等方面的培訓(xùn)教育，還應(yīng)該讓學(xué)生養(yǎng)成日常寫作與閱讀的習(xí)慣，一方面提高學(xué)生寫作的積極性與主動性，另一方面積極建立起學(xué)生作文的考核機(jī)制，提高在作文寫作教學(xué)過程中的標(biāo)準(zhǔn)化與科學(xué)化。同時還應(yīng)該積極關(guān)注學(xué)生的隱私保護(hù)，讓作文寫作成為學(xué)生真正的興趣。
作者：李磊 單位：安徽省阜陽市潁上縣半崗鎮(zhèn)中心學(xué)校
【摘要】當(dāng)下多媒體教學(xué)輔助工具已經(jīng)在教育教學(xué)中得到了普及，大部分教師都能夠靈活使用多媒體工具，為自己的課堂教學(xué)提供幫助。但在初中語文的教學(xué)中，相當(dāng)一部分教師僅僅是“跟風(fēng)”的狀態(tài)在使用多媒體工具，而沒有考慮語文學(xué)科的特點來進(jìn)行設(shè)計。因此，初中語文教師要重新考慮對多媒體工具的運用，必須對課堂教學(xué)進(jìn)行理性思考，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容與工具特性開展多媒體教學(xué)，使課堂教學(xué)質(zhì)量得到新的提高。本文將淺談初中語文教學(xué)中多媒體教學(xué)的有效運用，探究多媒體輔助工具應(yīng)當(dāng)如何更好地服務(wù)于語文教學(xué)。
【關(guān)鍵詞】初中語文；多媒體教學(xué)；有效運用
多數(shù)教師將所有的問題都納入了課件之中，整堂課下來就是對課件的播放和講解，只注重了資源的呈現(xiàn)，而忽略了基本的課堂互動。久而久之，看似豐富的課件也會讓學(xué)生逐漸失去興趣。其次，就是課件設(shè)計的問題。不少教師為了方便直接使用他人的課件。這樣的課堂準(zhǔn)備完全沒有考慮學(xué)生的實際情況，盲目地開展多媒體教學(xué)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)百害而無一利。因而，語文教師必須要改變教學(xué)策略。
一、仔細(xì)研讀教材，合理運用課件
教材是教學(xué)的重要基礎(chǔ)。教師的教學(xué)需要按照教材的內(nèi)容進(jìn)行。因而，教師需要仔細(xì)研讀教材，對教學(xué)內(nèi)容有自己的理解與判斷，將課件運用在合適的教學(xué)內(nèi)容上，才能真正發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢，而不是為了“用”而“用”，耽誤了學(xué)生的學(xué)習(xí)。例如，在學(xué)習(xí)七年級上冊課文《紫藤蘿瀑布》時，對于生字生詞的學(xué)習(xí)就不需要使用多媒體工具，而是教師的板書更好。有的初中學(xué)生甚至連很多字的筆順都是錯誤的，為了讓學(xué)生的基本功牢固，教師必須通過細(xì)致、清晰地板書來為學(xué)生傳授筆順、組詞等方面的知識，讓學(xué)生動筆進(jìn)行模仿。而課堂的情境導(dǎo)入就可以對多媒體教學(xué)進(jìn)行有效利用，比如呈現(xiàn)一些關(guān)于紫藤蘿的資料以及圖片，讓學(xué)生在眾多花卉的圖片中找出紫藤蘿，依據(jù)圖片描述出紫藤蘿的特點等等。在視覺上吸引學(xué)生的注意，用多媒體便捷地進(jìn)行呈現(xiàn)。
二、多重感官刺激，豐富課堂教學(xué)
課件的呈現(xiàn)僅僅只是視覺上的刺激，如果能夠再結(jié)合更多樣化的多媒體教學(xué)，那么課堂教學(xué)的內(nèi)容將會更加豐富，學(xué)生受到的啟發(fā)也會更加豐富。教師應(yīng)該將圖、文、聲、像等等內(nèi)容有機(jī)結(jié)合在一起，生動具體地為學(xué)生進(jìn)行呈現(xiàn)，學(xué)生在課堂教學(xué)中獲得了感受閱讀，思考的東西也將變得更多。例如，在學(xué)習(xí)七年級上冊課文《皇帝的新衣》時，對于其中眾多的人物對話，教師就可以播放演示的音頻，讓學(xué)生跟著音頻進(jìn)行表達(dá)上的模仿，從語言中體會人物的個性與特征。再者可以播放動畫，從動作和神態(tài)上分析人物，了解故事內(nèi)容。動畫與音頻都可以播放與暫停，它們的呈現(xiàn)符合學(xué)生當(dāng)下的個性特征，能夠很好地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使課堂教學(xué)更加活躍豐富。
三、廣泛利用資源，拓展學(xué)生視野
多媒體教學(xué)將成為學(xué)生拓展語文世界的一種渠道，網(wǎng)絡(luò)資源得到教師的篩選，可以為學(xué)生提供更多有趣、深刻的語文知識，讓學(xué)生對語文科學(xué)有更加深入的理解，看到語文學(xué)科更多的魅力。在拓展中開拓自己的視野，了解更多課本上沒有的知識，使自己完全融入課堂教學(xué)中去。例如，在學(xué)習(xí)《從百草園到三味書屋》時，教師可以從《朝花夕拾》中挑選一些片段，為學(xué)生講一講魯迅先生的幼年經(jīng)歷與家庭背景，依據(jù)這些背景來進(jìn)一步分析課文中對魯迅先生讀書生活的描寫。從魯迅先生的家庭背景中，以小見大，引導(dǎo)學(xué)生想一想當(dāng)時的時代背景，分析魯迅先生身上發(fā)生的某些事情的原因，以及故事背后的深意等等，讓課文的學(xué)習(xí)更加飽滿豐富，具有趣味性，學(xué)生也能夠更加立體地認(rèn)識作者，豐富自己的見聞。
四、利用多媒體給學(xué)生提供探索世界的機(jī)會
初中生的年齡比較小，對世界的認(rèn)識其實也是比較小的。在教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該認(rèn)識到，利用多媒體可以給學(xué)生提供探索世界的良好的機(jī)會。在實際教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的興趣點及時的搜索相關(guān)的內(nèi)容，通過多媒體展示給學(xué)生看。這樣雖然學(xué)生身在教室，但是卻可以通過多媒體及時了解到世界各地的事情。這對于開闊學(xué)生的眼界和提升學(xué)生的認(rèn)識可以起到巨大的幫助作用。但是教師應(yīng)該明確認(rèn)識到，多媒體的利用是為了幫助學(xué)生更好的成長和發(fā)展，而不是單純的用來娛樂。教師可以利用多媒體給學(xué)生播放有價值的圖片和視頻，但是多媒體不能淪為學(xué)生和教師娛樂的工具，在使用多媒體的時候，教師需要明確多媒體的使用規(guī)范，在制定規(guī)則的時候，教師可以和學(xué)生積極進(jìn)行溝通和交流，在溝通交流的基礎(chǔ)上制定使用的具體方法，在使用的過程中教師和學(xué)生要嚴(yán)格遵守這些規(guī)定，這樣多媒體才能夠在初中語文課堂上發(fā)揮最大的價值。
五、結(jié)語
初中階段的教學(xué)直接關(guān)系到學(xué)生對語文的最終印象。多媒體的運用可以幫助學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)產(chǎn)生良好的印象。這樣在以后的學(xué)習(xí)過程中，當(dāng)學(xué)生遇到難題的時候，學(xué)生解決問題的沖動就比較大。而多媒體技術(shù)也是現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展的重要結(jié)果，將現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)引入到課堂教學(xué)中可以幫助學(xué)生更好的認(rèn)識現(xiàn)代社會的發(fā)展，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)和發(fā)展的過程中更加深入的探索世界。在這個過程中，多媒體的運用可以對初中語文教學(xué)質(zhì)量的提升起到巨大的促進(jìn)作用。但是教師也必須要認(rèn)識到，對學(xué)生的培養(yǎng)不僅僅需要依靠多媒體，同時還必須要克制的使用多媒體。如果濫用多媒體可能不僅不會提升課堂教學(xué)的效率，反而可能會使得原本的教學(xué)質(zhì)量出現(xiàn)下降的問題。這樣就得不償失了。
作者：黃巧 單位：江蘇省豐縣歡口育英初級中學(xué)
摘要：有效教學(xué)是新課程改革給教師提出的要求和挑戰(zhàn)，教師必須以新課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，樹立新的教學(xué)理念，尋求各種有效的教學(xué)策略和方法，提高課堂教學(xué)的有效性。該文從三方面對如何提高初中語文課堂教學(xué)有效性進(jìn)行了研究，以供廣大教師參考。
關(guān)鍵詞：初中語文；課堂教學(xué)；有效性
有效教學(xué)是語文課程改革倡導(dǎo)的優(yōu)秀理念，給教師提出了更高的教學(xué)要求，要求教師改變以往陳舊的教學(xué)理念和方法，以新的教學(xué)理念、有效的教學(xué)方法來組織和開展各種課堂教學(xué)活動，盡可能地提高語文課堂教學(xué)的有效性。然而，現(xiàn)階段的初中語文教學(xué)并未達(dá)到這一要求，很多教師仍在使用傳統(tǒng)的教學(xué)方法與手段，導(dǎo)致課堂教學(xué)出現(xiàn)了許多問題，影響了教學(xué)效果。那么，如何做才能真正提高初中語文課堂教學(xué)有效性呢？
一、采取多種方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
興趣是一種積極的心理因素，能夠增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。只要學(xué)生對語文感興趣，他就會積極、主動地去學(xué)習(xí)。相反，如果他對語文不感興趣，就可能會產(chǎn)生厭學(xué)情緒，繼而放棄學(xué)習(xí)。由此可見興趣的重要性。下面筆者介紹幾種激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣的方法。
（一）巧設(shè)導(dǎo)入，激發(fā)興趣
導(dǎo)入是一節(jié)課的開端，是教師為了吸引學(xué)生注意力而設(shè)計的。成功的導(dǎo)入，不僅能夠感染學(xué)生，活躍課堂教學(xué)氛圍，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，為一節(jié)課的順利進(jìn)行打下良好的基礎(chǔ)。因此，教師要重視課堂導(dǎo)入的設(shè)計。初中語文課堂教學(xué)中導(dǎo)入的方式多種多樣，教師可以巧設(shè)懸念導(dǎo)入新課，也可以講故事導(dǎo)入新課，還可以抓住新舊知識間的銜接點導(dǎo)入新課，只要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，合理選用，就一定能牢牢吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，主動、積極地投入到學(xué)習(xí)中去。
（二）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣
語文課堂教學(xué)離不開情境的創(chuàng)設(shè)，其是否成功關(guān)乎著學(xué)生興趣的增減。因此，教師要重視情境的創(chuàng)設(shè)。初中語文教學(xué)中，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，靈活選擇合適的方式，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，如以語言描繪情境、以生活展現(xiàn)情境、以圖畫再現(xiàn)情境、以實物演示情境、以表演體會情境等，讓學(xué)生在或生動形象、或真實具體的情境中學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們自覺走進(jìn)新課的學(xué)習(xí)。
（三）組織競賽，激發(fā)興趣
初中生求知欲強(qiáng)烈，競爭意識強(qiáng)，在課堂教學(xué)中引入競爭機(jī)制，組織競賽活動，符合他們的心理特點，有利于激起他們的好勝心，引發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂教學(xué)氛圍，使他們在輕松的環(huán)境中更主動地學(xué)習(xí)。一般來說，初中語文教學(xué)中的競賽活動有很多，如古詩背誦比賽、成語收集比賽、作文比賽、朗誦比賽等，教師只要根據(jù)教學(xué)需要，合理選用，就一定能發(fā)揮每一位學(xué)生的特長，使他們產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，在比、趕、追、超的過程中掌握更多語文知識。
二、以學(xué)為主，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用
課堂教學(xué)是師生共同活動的過程，除了教師的教外，學(xué)生的學(xué)也很重要。語文教學(xué)中，教師應(yīng)改變過于注重教，以自己為中心的教育觀念，樹立以學(xué)生的學(xué)為中心的教學(xué)理念，將課堂還給學(xué)生，充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。
（一）讓學(xué)生學(xué)會討論
課堂不是教師的一言堂，我們應(yīng)將其還給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到討論中，培養(yǎng)他們多角度分析問題、解決問題的能力。如在教學(xué)《背影》一課時，有學(xué)生提出文中父親身體肥胖、行動不便，而“我”是一個壯小伙子，買橘子一事應(yīng)讓年輕力壯的“我”去，不應(yīng)讓年老多病的“父親”去。對此，我并未直接給出答案，而是讓學(xué)生就這一獨特而新穎的見解進(jìn)行討論。課堂上，學(xué)生探究情緒高漲，經(jīng)過激烈討論，深切地感悟到了父愛的偉大。
（二）讓學(xué)生學(xué)會自主
蘇霍姆林斯基說過：“課堂上一切困惑和失敗的根子，在絕大多數(shù)場合下都在于教師忘記了，上課是兒童和教師的共同勞動，首先是由師生間的相互關(guān)系來決定的。”如果學(xué)習(xí)僅是學(xué)生通過教科書這個載體、教師的講解這個媒介來進(jìn)行的話，那么學(xué)習(xí)起來被動枯燥，又哪有興趣可言？語文教學(xué)中，要讓學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)，有意識地把課內(nèi)的每一篇文章當(dāng)作一個例子和媒介，由它去引出課外那浩淼無邊的文學(xué)海洋，讓學(xué)生通過自己的努力去感受文學(xué)之美。
三、合理運用多媒體教學(xué)手段，幫助學(xué)生理解和掌握語文知識
現(xiàn)今是信息化社會，多媒體作為信息化社會的產(chǎn)物之一，集文字、圖形、圖像、聲音、視頻于一體，具有直觀性強(qiáng)、傳播速度快、容量大的特點，將其引入語文課堂，發(fā)揮其優(yōu)勢，能夠把抽象的文字信息轉(zhuǎn)變?yōu)樾蜗蟮膱D像，把靜態(tài)的課堂轉(zhuǎn)化為動態(tài)的舞臺，突出重點，解決難點，使學(xué)生更好地理解和掌握語文知識。因此，教師要重視多媒體教學(xué)手段的運用。一般來說，初中語文課堂教學(xué)中多媒體教學(xué)手段的應(yīng)用需要注意三點。一是多媒體課件的制作要符合初中生的特點，避免眼花繚亂。初中生與小學(xué)生相比，已經(jīng)從形象直觀思維進(jìn)入到邏輯思維階段，眼花繚亂的圖片、動畫等并不能幫助他們順利掌握語文知識，教師應(yīng)著眼于語文知識的產(chǎn)生過程來制作多媒體課件，使其起到利用黑板、粉筆和教具所起不到的作用。二是多媒體課件的使用要找準(zhǔn)切入點，避免滿堂灌。多媒體教學(xué)固然有其優(yōu)勢，但也不能滿堂灌，有的問題能講解清楚，就不必非用多媒體不可。初中語文教學(xué)中，教師應(yīng)選好時機(jī)，找準(zhǔn)切入點，在課文的疑惑點、重難點、動情點、訓(xùn)練點引入多媒體，幫助學(xué)生更好地理解和掌握語文知識。三是多媒體要服務(wù)于課堂教學(xué)，避免替代教師的講解。多媒體僅是一種輔助教學(xué)手段，并不能代替教師的講解，教師應(yīng)將傳統(tǒng)教學(xué)與多媒體教學(xué)結(jié)合起來，充分發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用，細(xì)心指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。這樣，才能讓多媒體真正服務(wù)于課堂教學(xué)，才能取得好的教學(xué)效果，讓學(xué)生順利掌握所學(xué)知識。
總之，課堂教學(xué)是一門藝術(shù)、一門學(xué)問，我們只有大膽探索，勇于創(chuàng)新，在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下，從學(xué)生實際出發(fā)，靈活運用各種教學(xué)方法和手段，才能提高初中語文課堂教學(xué)有效性，使之更上一層樓。
作者：趙彥品 單位：河北省寧晉縣東城實驗學(xué)校
內(nèi)容摘要：隨著新課改的不斷推進(jìn)，語文教學(xué)方式也在不斷的進(jìn)行改革和創(chuàng)新，閱讀教學(xué)是初中語文教學(xué)改革的重難點。語文閱讀教學(xué)的提升，不僅可以提升學(xué)生的語文能力水平，還可以促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的全面提高，促使學(xué)生全面和諧的發(fā)展。如何在新形勢下響應(yīng)時代號召，提高學(xué)生的語文閱讀能力，成為師生共同關(guān)注的話題。本文通過描述初中語文閱讀教學(xué)效率低下的表現(xiàn)，提出合理地意見及建議，以供廣大師生參考。
關(guān)鍵詞：初中語文 閱讀教學(xué)的有效性 策略
增強(qiáng)初中語文閱讀的有效性，提高學(xué)生的閱讀能力，開闊學(xué)生閱讀視野，對于陶冶學(xué)生高尚的情操，塑造學(xué)生高尚的人格有很大的幫助。
1.初中語文閱讀教學(xué)效率低下的表現(xiàn)
第一點，教學(xué)語言枯燥乏味。語文是一門講求語言藝術(shù)的學(xué)科，在初中語文閱讀教學(xué)上，語文教師更應(yīng)該善于利用其藝術(shù)性，創(chuàng)造出輕松愉悅的課堂氛圍。但是，由于許多教師思想落后，固守傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教學(xué)語言隱晦、艱澀，用詞枯燥乏味，提不起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。甚至，有些教師把不良情緒帶入到教學(xué)工作之中，讓學(xué)生無力應(yīng)付。沉悶無趣的課堂氛圍，不僅讓學(xué)生昏昏欲睡，達(dá)不到預(yù)期的課堂效果，而且降低了學(xué)生閱讀文章的熱情。第二點，教學(xué)過程單一。教學(xué)過程是教師的教與學(xué)生的學(xué)雙向互動的過程。在課堂上，有些教師秉承著“填鴨式”的教學(xué)理念，只知道一味的把知識灌輸給學(xué)生，忽視了學(xué)生的主觀意識，缺乏與學(xué)生的溝通交流，導(dǎo)致教學(xué)效果不理想。第三點，教學(xué)模式呆板。受傳統(tǒng)教學(xué)觀念、教學(xué)方法的影響，教師上課一直在滔滔不絕的講述內(nèi)容，然后要求學(xué)生用“死記硬背”的方式掌握所教授的知識，這種教學(xué)模式使得教學(xué)效率低下。最后一點，教學(xué)手段落后。受年齡和時代的限制，一些年齡偏大的老教師仍然沿用傳統(tǒng)的教學(xué)手段，依靠板書和口授傳遞知識。他們雖然具有豐富的教學(xué)經(jīng)驗和淵博的知識，但是，在遇到特定的內(nèi)容時，卻無法用合適的語言去表達(dá)作者的意圖，使學(xué)生如墜迷霧。
2.提高初中語文閱讀教學(xué)有效性的策略
2.1營造學(xué)習(xí)氛圍，促使學(xué)生入情教學(xué)
良好的學(xué)習(xí)氛圍也就是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個教學(xué)情境，這種教學(xué)方式可以有效激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。教師在授課的過程應(yīng)該注重利用這一優(yōu)勢，結(jié)合課文知識和學(xué)習(xí)的現(xiàn)有環(huán)境，創(chuàng)設(shè)一個學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生在情境中學(xué)習(xí)。學(xué)生入情入境，能增加學(xué)生真是的體驗感，讓學(xué)生銘心記住所學(xué)的知識點，這樣可以加強(qiáng)學(xué)生的閱讀能力，增強(qiáng)學(xué)生的閱讀感，能更好的理解作者所要傳達(dá)的。
2.2合理利用多媒體，增加教學(xué)樂趣
現(xiàn)代信息技術(shù)的產(chǎn)生，對語文教學(xué)產(chǎn)生了重大的影響。在語文教學(xué)中，語文教師應(yīng)該合理利用多媒體技術(shù)，這樣既可以營造課堂氣氛，增加活躍的元素，還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。語文閱讀教學(xué)要做到要學(xué)生喜歡閱讀，喜歡思考，喜歡想問題，才能更好的促進(jìn)語文閱讀的教學(xué)。而多媒體在教學(xué)中，增加圖片、音樂、視頻，可以增加課堂趣味性，帶動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。例如：在教授“鄉(xiāng)愁”一課時，很多學(xué)生可能不是太了解臺灣和祖國大陸之間的關(guān)系，教師可以讓學(xué)生看《甲午中日戰(zhàn)爭》，讓學(xué)生明白臺灣和大陸之間的牽連，理解詩的背景，學(xué)生有了一定的感情基礎(chǔ)，在用多媒體放一首感人的歌曲當(dāng)作背景音樂，教師或是學(xué)生有感情的朗讀，深深的體驗一下那是作者的思想情感，能很好的讓學(xué)生閱讀詩的精髓之處。
2.3激發(fā)學(xué)生原有知識，促進(jìn)新舊知識的內(nèi)化
語文教師在授課的過程中可以激發(fā)學(xué)生原有的知識經(jīng)驗，從而可以有效的促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀。語文閱讀教學(xué)涉及的語文知識點多，學(xué)生可以結(jié)合原有知識，進(jìn)一步的理解文章的內(nèi)容。原有知識與新知識的結(jié)合，使其內(nèi)化成自己的知識體系，這可以成為學(xué)生自己長期穩(wěn)定的記憶。在閱讀教學(xué)時，教師要注意有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣才能更有效的促使學(xué)生學(xué)習(xí)，提高自身語文素養(yǎng)。例如：在上“變色龍”一課時，讓學(xué)生結(jié)合自己的知識理解變色龍是一種可以隨著環(huán)境而改變自己身上顏色的一種動物，這樣可以很好的保護(hù)自己。而后再指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)本文主要講的“變色龍”其實是一種人的代稱，學(xué)生可以把真正的變色龍和“變色龍”這兩者有效的結(jié)合，能更好的理解文中主人公的性格，理解文章的主題思想。
3.結(jié)語
總而言之，語文知識是一個不斷積累的過程，才能增強(qiáng)語文閱讀的有效性。因此，在初中語文教師在教學(xué)過程中要重視語文閱讀的教學(xué)，用靈活多變、科學(xué)有效的教學(xué)方法，促進(jìn)語文閱讀教學(xué)的有效性，提高學(xué)生的語文水平，促進(jìn)語文素養(yǎng)的整體提升。雖然，當(dāng)前影響語文教學(xué)的因素眾多，但是我們相信在廣大人民教師實踐語文教學(xué)中，一定會探索出更多行之有效的教學(xué)方式促進(jìn)閱讀教學(xué)的提升，語文閱讀的教學(xué)一定會取得更大的發(fā)展。
作者：黃英娟 單位：廣西柳州市十九中學(xué)
教學(xué)理論是指導(dǎo)教學(xué)實踐的一種方式，它是教育學(xué)的一大分支，它既可以歸屬為理論范疇，也可以歸屬到應(yīng)用科學(xué)范疇。有效教學(xué)理論主要是通過對教學(xué)規(guī)律的研究，旨在解決教學(xué)中的實際問題，從而提高教學(xué)的有效性和教學(xué)效率。
一、制訂語文課程教學(xué)目標(biāo)
教研員作為代課老師的指導(dǎo)者，有責(zé)任、有義務(wù)和老師共同合作，將語文學(xué)科的課程教學(xué)目標(biāo)落到實處，因此，教研員需要對初中語文教學(xué)內(nèi)容深入把握了解，從而制訂出語文課程的教學(xué)目標(biāo)。第一，必須保障教學(xué)目標(biāo)的有效性。首先，教研員需要根據(jù)教材內(nèi)容和課改要求，將課程目標(biāo)主體定位到學(xué)生身上，而不是繼續(xù)堅持傳統(tǒng)的老套教學(xué)理念；其次，所制訂的教學(xué)目標(biāo)必須具有可行、合理、具體、可評等特征，保證教學(xué)目標(biāo)的價值不被落空；最后，教學(xué)目標(biāo)的制訂要充分考慮到學(xué)生的個體差異，將語文教學(xué)的共同目標(biāo)和個性化目標(biāo)進(jìn)行完美結(jié)合，盡量實現(xiàn)全體學(xué)生的進(jìn)步和成長。第二，引進(jìn)三維立體的教學(xué)目標(biāo)。教研員和普通代課老師職責(zé)不同，他們需要對學(xué)習(xí)規(guī)律和各類教學(xué)理論做以研究，旨在挖掘出更適合語文教學(xué)的方案，因此可以利用有效教學(xué)理論的相關(guān)內(nèi)容，引進(jìn)三維立體的教學(xué)目標(biāo)，不單只注重成績目標(biāo)，更多的是關(guān)注學(xué)生各方面能力的成長，從而在促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步成長的基礎(chǔ)上保障教學(xué)的有效性機(jī)制。
二、變革語文教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式
1.大膽取舍語文教學(xué)內(nèi)容
由于語文學(xué)科自身的綜合性、復(fù)雜性、系統(tǒng)性特征，使得初中語文老師的課堂教學(xué)系統(tǒng)內(nèi)容十分龐大，繁重的教學(xué)任務(wù)量給老師帶來了較大的工作壓力。針對此種現(xiàn)象，教研員應(yīng)該切實發(fā)揮自己的價值和職能，從課堂教學(xué)目標(biāo)出發(fā)，大膽舍棄一些學(xué)科中重復(fù)、繁雜且意義疏淺的內(nèi)容，爭取篩選出代表性強(qiáng)、深入層次夠、通透貫徹的知識內(nèi)容，這樣既能夠減少老師的教學(xué)任務(wù)量，也能夠讓學(xué)生學(xué)得更清晰、透徹、深入。
2.選定合適合理的教學(xué)方式
依據(jù)人的成長規(guī)律，初中階段的學(xué)生依舊處于各方面機(jī)能不成熟的層次，致使他們對知識的理解與把握略顯吃力，為了迎合學(xué)生的這一特點，教研員和老師應(yīng)該努力合作并探討，力求尋找出適合老師教、學(xué)生學(xué)的教學(xué)方式，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高語文課堂教學(xué)的質(zhì)量，將有效教學(xué)的理論落實到實際的教學(xué)方式中。教研員可以將初中語文學(xué)科教材中所選的內(nèi)容進(jìn)行歸類，將《紫藤蘿瀑布》《珍珠鳥》《春》此類描寫性文章規(guī)整到一起，采納多媒體教學(xué)方式，為學(xué)生直觀展現(xiàn)自然和生命之美；將《橋之美》《蘇州園林》《中國石拱橋》之類狀物文章歸納到一起，采納合作學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生體會合作之美；將《桃花源記》《馬說》《五柳先生傳》此類文言文規(guī)整到一起，利用探究式教學(xué)方式讓學(xué)生洞悉文章深意和古文字詞，從而提高教學(xué)效率。
3.創(chuàng)造民主、寬松的教學(xué)環(huán)境
有關(guān)研究表明，學(xué)生在沒有精神壓力和心理負(fù)擔(dān)的情況下，更容易領(lǐng)會到學(xué)習(xí)的快感和欣喜，也更容易提高學(xué)習(xí)效率，由此可見，初中語文課堂教學(xué)要想達(dá)到有效教學(xué)的目的，就必須創(chuàng)造出民主、寬松的教學(xué)環(huán)境，這不僅是老師個人的任務(wù)，也是教研員必須研究、探索的一個重要問題。首先，教研員應(yīng)該認(rèn)真指導(dǎo)語文代課老師，讓老師尊重每一位學(xué)生，善待每一位學(xué)生的個體差異，充分肯定學(xué)生的每一處進(jìn)步，讓學(xué)生感受到老師對自己的認(rèn)可與贊同，讓學(xué)生渴望并期待著自己能帶領(lǐng)學(xué)生提高學(xué)習(xí)成績；其次，教研員應(yīng)該根據(jù)學(xué)生和老師在教學(xué)過程中的雙方表現(xiàn)，給老師提一些合理化的建議，比如勸誡老師上課盡量表現(xiàn)得幽默、平和一點，積極主動地走到學(xué)生的周圍，拉近老師和學(xué)生的距離，營造和諧真情的課堂氛圍；再者，鼓勵老師和學(xué)生多互動，在歡樂寬松的環(huán)境中教授學(xué)生知識，讓學(xué)生最大限度地加深對知識的理解和認(rèn)知；最后，教研員必須明確民主教學(xué)在語文教學(xué)中的重要性，并將這一內(nèi)容傳達(dá)給教師，讓教師在教學(xué)中予以應(yīng)用，在給學(xué)生民主、自由且平等的基礎(chǔ)上達(dá)到有效教學(xué)的目的。
4.適當(dāng)引進(jìn)多媒體教學(xué)技術(shù)
就目前教育現(xiàn)狀來說，在初中語文課堂教學(xué)中運用多媒體技術(shù)屢見不鮮，還有些泛濫成災(zāi)的態(tài)勢，甚至有一種“無多媒體不成公開課”的說法，如此這般的現(xiàn)象直接顛覆了多媒體教學(xué)在教研員心中的印象。究其原因，無非是多媒體已經(jīng)淪為傳統(tǒng)板書的替代品，多媒體課件永遠(yuǎn)都是文字加圖片的樣式，毫無新意，面對多媒體教學(xué)技術(shù)如此尷尬的境地，教研人員有責(zé)任、有義務(wù)去改變，重振多媒體教學(xué)的魅力之風(fēng)。那么，如何才能正確且合理地引進(jìn)多媒體教學(xué)技術(shù)呢？首先，必須適當(dāng)。任何事物都有一個平衡點，處于平衡點的事物會成長得茁壯健碩，一旦超過或者低于平衡點，事物就會朝向濫俗的方向發(fā)展，多媒體教學(xué)技術(shù)同樣適用，因此，必須保持適當(dāng)；其次，必須有效。初中語文課堂教學(xué)的有效實施，必須以有效教學(xué)理論為指導(dǎo)，明確有效教學(xué)理論的基本內(nèi)涵和理論基礎(chǔ)，在此基礎(chǔ)上尋找出優(yōu)化初中語文課堂教學(xué)的具體手段，這樣才能將語文教學(xué)推向前進(jìn)壯美的未來。當(dāng)然，這項工作的完滿完成，不僅需要老師和學(xué)生的辛勤努力，更需要教研人員的艱苦探索，畢竟語文教學(xué)是一個系統(tǒng)性的教學(xué)工程，需要我們共同的努力與付出。
作者：黃小華 單位：四川省興文縣教體文廣局
語文能力，是學(xué)生學(xué)好其他學(xué)科的根本，也是學(xué)生在全面發(fā)展的過程中必須學(xué)習(xí)的能力。初中語文課堂，對于培養(yǎng)學(xué)生的語文能力有著重要意義，教師和學(xué)生都應(yīng)該對此有深刻的認(rèn)識，認(rèn)真對待語文能力的培養(yǎng)。語文是一門綜合性學(xué)科，教師在進(jìn)行語文教學(xué)時，要重視語文課堂教學(xué)的有效性，從實際出發(fā)，以科學(xué)的教學(xué)理論為依據(jù)，真正實現(xiàn)初中語文課堂教學(xué)有效性的提升。
一、建立以學(xué)生為本的教學(xué)體系
以學(xué)生為本的教學(xué)思想，又稱為學(xué)生本位觀，是指在教學(xué)過程中，尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位，讓學(xué)生稱為學(xué)習(xí)的主人，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性和自律性，讓學(xué)生自主、自愿地通過合理的學(xué)習(xí)提升學(xué)習(xí)成績。建立以學(xué)生為本的教學(xué)體系，要求教師要充分考察每位學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)情況，制定針對性的教學(xué)方法。當(dāng)然，在實際初中語文課堂教學(xué)過程中，由于每個班級的學(xué)生較多，教師無法做到對每個人的教學(xué)針對性，因此，可以將學(xué)生分組，分組的依據(jù)可以是學(xué)習(xí)成績、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)興趣等，通過對不同的小組采取針對性的教學(xué)方法，從而達(dá)到教學(xué)針對性的提升，進(jìn)而提升教學(xué)的有效性。
二、增強(qiáng)初中語文教師教學(xué)能力
新課程改革開展以來，初中語文的教學(xué)能力得到了較大的提升，但是仍然要注意到，當(dāng)前很多初中學(xué)校的語文教師的教學(xué)水平仍然有待提高，甚至難以滿足教學(xué)的實際需要。增強(qiáng)初中語文教師的教學(xué)能力，需要采取科學(xué)有效的手段，一方面，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)當(dāng)完善初中語文教師準(zhǔn)入制度，在聘用新教師之前要對報名者進(jìn)行一定的選拔，對于聘用的新教師，不能直接讓其教重點班及的語文課，而應(yīng)當(dāng)讓其從普通班級的語文課教學(xué)做起，逐步曾倩自身的教學(xué)能力；另一方面，對于在職的初中語文教師，學(xué)校應(yīng)當(dāng)制定針對性的考核計劃，定期對其教學(xué)能力和教學(xué)成績進(jìn)行考核，通過考核來保證初中語文教師隊伍的較高的教學(xué)水平，當(dāng)然考核也能給予初中語文教師一定的教學(xué)壓力，會鞭策其努力做好本職教學(xué)工作。
三、增強(qiáng)學(xué)生的語文課堂帶入感
在當(dāng)前語文課堂教學(xué)要求較高的情況下，傳統(tǒng)的“灌輸式”語文課教學(xué)方式具有教學(xué)效率低下、學(xué)生參與度不高、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低落等缺點，已經(jīng)難以滿足實際的教學(xué)需要?？偨Y(jié)起來，傳統(tǒng)的語文課教學(xué)方式的最大缺點就是學(xué)生帶入感差，因此，采取適當(dāng)?shù)姆椒ê褪侄卧鰪?qiáng)初中語文課堂的學(xué)生帶入感非常重要，具體來說，教師可以從以下幾點入手進(jìn)行教學(xué)方式的改革：增強(qiáng)課堂的師生互動性，教師在教學(xué)過程中，可以隨著教學(xué)內(nèi)容的展開，向?qū)W生提問一些問題，也可以多問問學(xué)生還有什么不懂的地方，這樣可以增強(qiáng)師生之間的語言互動，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和集中學(xué)生的課堂注意力；情境塑造，在一些描寫景色或者場合的教學(xué)內(nèi)容中，教師可以讓學(xué)生閉上眼睛隨著教師的語言進(jìn)行想象，教師要向?qū)W生描述教學(xué)內(nèi)容中的景色和場合，讓學(xué)生產(chǎn)生一種身臨其境的感覺，在增強(qiáng)學(xué)生課堂帶入感的同時，大大增加了課堂教學(xué)的趣味性和學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
四、教學(xué)計劃和教學(xué)評價的實施
初中語文教學(xué)要保證足夠的教學(xué)有效性，必須制定相應(yīng)的教學(xué)計劃，按照計劃進(jìn)行語文教學(xué)工作，并對計劃的實施情況進(jìn)行科學(xué)的評價，進(jìn)而對教學(xué)模式和教學(xué)方式進(jìn)行針對性的改進(jìn)，提升語文課堂教學(xué)的有效性。教學(xué)計劃的制定，需要初中語文教師能夠從宏觀上把握整個學(xué)期內(nèi)語文教學(xué)的大致流程，進(jìn)而制定每個教學(xué)流程的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，形成完整的教學(xué)計劃。而對教學(xué)實效的評價，主要是考察學(xué)生的語文能力提升情況和語文考試成績，這樣可以最客觀地反映出教學(xué)方法的好壞和教學(xué)方案的有效與否。教學(xué)計劃和教學(xué)評價的配合使用，可以大大保證初中語文課堂教學(xué)的實際效果。
五、總結(jié)
初中語文課堂教學(xué)行為的有效性，直接決定了學(xué)生的語文學(xué)習(xí)情況，也反映出語文老師的教學(xué)水平高低和教學(xué)方法是否有效。提升初中語文課堂教學(xué)行為的有效性，需要語文教師真正認(rèn)識到教學(xué)行為有效性的意義，承擔(dān)起教學(xué)責(zé)任，利用科學(xué)的理論和方法，逐步進(jìn)行教學(xué)方法的改進(jìn)和革新。
作者：陳飛 單位：泗陽致遠(yuǎn)中學(xué)
教師在制定教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方案時應(yīng)該充分考慮到其的有效性和可行性，這是做好初中語文教學(xué)的基礎(chǔ)。因此，教師可以通過規(guī)范教學(xué)過程中的行為舉止；合理采用科技設(shè)備；增加課堂上師生間、同學(xué)間的互動等措施來提高教學(xué)的有效性，而本文也將針對上述幾點進(jìn)行簡要的分析。
1.教師應(yīng)該注重自己的言行舉止
“言傳身教”是希望教師在教學(xué)中能夠做到言行如一，在教學(xué)中不僅是在課堂上講，而且要用自己的言行來詮釋抽象的概念或事物，讓學(xué)生更為容易的接受和掌握知識點。因此，在實踐教學(xué)課堂中，教師應(yīng)該梳理自己的教學(xué)思路，要順暢的表達(dá)自己所要講的知識點。教師也應(yīng)該要將自己所講的東西進(jìn)行簡約，提煉出重點，在課堂少講空話和套話，用簡單明了的語言進(jìn)行授課，這樣才能提高教學(xué)效率，節(jié)省教學(xué)時間。而且，由于初中生還處于一種對任何事物都充滿好奇的階段，因此，初中語文教師應(yīng)該運用一些語言技巧使語句更加生動傳神，通過這樣來吸引學(xué)生的課堂注意力，讓學(xué)生感受到語文學(xué)習(xí)的趣味性。除此之外，教師也應(yīng)該合理地運用肢體動作，臉部表情等多種方式將知識點“動態(tài)”的表達(dá)出來，從而提高教學(xué)的有效性。作為一個稱職的初中語文教師，應(yīng)該具備一定的模仿能力以及良好的肢體表達(dá)能力，也應(yīng)該善于組織教學(xué)活動、樂于行動、善于利用詼諧有趣的方法進(jìn)行傳授，學(xué)會以和藹可親的方式與學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，又應(yīng)該在某些環(huán)節(jié)上嚴(yán)格要求學(xué)生。
2.運用多媒體等科技設(shè)備
如果沿襲傳統(tǒng)的語文教師通過板書和口頭表達(dá)的方式，那么會出現(xiàn)學(xué)生難以理解和接受初中語文知識點的現(xiàn)象，而且這種寫板書的方式很浪費課堂時間，許多教師無法按照教學(xué)大綱的要求按時的教完全部知識點。因此，現(xiàn)代化教師應(yīng)該順應(yīng)現(xiàn)代的發(fā)展潮流，在初中語文教學(xué)過程中合理地利用多媒體等科技設(shè)備，通過這些設(shè)備來輔助教師更好更輕松地開展教學(xué)活動。而且，通過多媒體可以將抽象的知識點轉(zhuǎn)化成各種有趣的圖像和視頻，可以有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生能夠在一個更為輕松的狀態(tài)下掌握知識。例如：在《蘇州園林》的實踐教學(xué)中，要想讓學(xué)生認(rèn)識蘇州園林建筑的宏偉壯麗，獨特造型，教師就應(yīng)該讓學(xué)生了解園林的整體結(jié)構(gòu)以及部分具有特色氣味的建筑。因此，初中語文教師可以將蘇州園林有關(guān)的圖片或者視頻通過多媒體呈現(xiàn)在學(xué)生眼前。促使學(xué)生有一個基礎(chǔ)的了解，緊接著教師可以利用ppt課件進(jìn)行教學(xué)，這樣可以大大減少教學(xué)時間，有效的提高教學(xué)效率，也能夠讓學(xué)生對此有一個深刻的印象。
3.增加課堂中的互動
增加課堂上的互動要求教師能夠利用各種方式來調(diào)動課堂氣氛，從而提高增強(qiáng)學(xué)生的課程參與性，提高初中語文教學(xué)的有效性。良好的師生關(guān)系是開展教學(xué)課堂的基礎(chǔ)，只有學(xué)生尊重教師，學(xué)生才會更為主動積極地配合教師的各種教學(xué)活動，才會熱愛初中語文這門學(xué)科，才會更為努力地進(jìn)行學(xué)習(xí)。因此，教師應(yīng)該加強(qiáng)自己與學(xué)生之間的交流和對話，充分了解學(xué)生的興趣愛好以及在學(xué)習(xí)中不足的地方，這樣可以幫助教師更有針對性的進(jìn)行教學(xué)活動。在實踐教學(xué)中，初中語文教師應(yīng)該設(shè)計富有探討性的問題與學(xué)生一同探討，通過問題來發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的疑惑和難點，及時地為學(xué)生進(jìn)行解答；教師還可以利用課余時間耐心的為有需要的學(xué)生進(jìn)行問題的解答。而且，在做好師生互動的同時，教師也應(yīng)該想盡一切方法來促進(jìn)學(xué)生之間的了解和認(rèn)知，使其形成一個團(tuán)結(jié)友愛的班級體，這樣學(xué)生可以在互幫互助、歡樂有趣的環(huán)境下得到更快的進(jìn)步。例如：在《我的叔叔于勒》的教學(xué)中，教師可以將全班分為幾個小組，讓每個小組討論“這篇小說揭示了怎樣的主體思想？”讓學(xué)生在小組討論中相互交換看法，從而完善自身的答案，最后每個小組推薦一個代表進(jìn)行回答，教師應(yīng)該及時地給予點評?？偠灾胩岣叱踔姓Z文課堂的有效性，教師應(yīng)該全身心地投入到教學(xué)活動中，落實各種教學(xué)活動，充分利用一切教學(xué)資源開展各項教學(xué)活動，努力營造一個舒適和諧的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生能夠輕松愉快的進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而提高初中語文的有效性，促進(jìn)學(xué)生更好地發(fā)展。
作者：李明 單位：重慶市璧山區(qū)正則中學(xué)
一、初中語文教學(xué)中提升閱讀教學(xué)有效性的對策
1.提升閱讀教學(xué)趣味性，轉(zhuǎn)變被動學(xué)習(xí)模式
初中生較為活潑好動，樂于接受趣味性的東西。因此，教師要積極與學(xué)生進(jìn)行交流，了解學(xué)生的興趣愛好，從學(xué)生的興趣愛好出發(fā)，尋找閱讀教學(xué)的突破點。在教學(xué)設(shè)計中，教師不應(yīng)過分限制學(xué)生，應(yīng)滿足學(xué)生的想象力和探索欲望，進(jìn)而提升課堂教學(xué)的效率。在教學(xué)實踐中，學(xué)生對閱讀形成了一定的思維定式，教師通過富有趣味的教學(xué)活動，訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散思維，使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)，并主動開始探索閱讀材料中的意義。教師可選擇一些學(xué)生樂于觀察的時政信息等類型的閱讀材料，增加學(xué)生的興趣。
2.創(chuàng)設(shè)閱讀教學(xué)情境，深層次挖掘材料內(nèi)容
在教學(xué)實踐中，教師多選擇具體的閱讀題目進(jìn)行深入研究分析，從而使學(xué)生掌握解決不同閱讀問題的技巧，但是這樣的教學(xué)模式，學(xué)生的閱讀興趣并不濃厚。若在上述教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，可引發(fā)學(xué)生興趣，并集中其注意力，進(jìn)而提高閱讀教學(xué)的有效性。學(xué)生接觸的閱讀材料中古詩詞較多，這部分材料的意境較難理解，教師可通過多媒體教學(xué)設(shè)備，為學(xué)生營造詩詞中的場景，學(xué)生身處情境中時，教師再加以引導(dǎo)，學(xué)生能較為輕松地理解詩詞的意境。教師也要把這種聯(lián)想的方法教給學(xué)生，讓學(xué)生根據(jù)閱讀材料中的關(guān)鍵詞進(jìn)行聯(lián)想，從而找到問題的答案。
3.增加課堂合作活動，集思廣益解決問題
初中生大多樂于與同學(xué)討論問題，一個學(xué)生的思考范圍較為有限，多個學(xué)生一起思考就能顯著擴(kuò)大思考范圍，學(xué)生一起交流信息，就能集思廣益，產(chǎn)生“一加一大于二”的效果。教師可設(shè)置師生互動合作活動，也可設(shè)置學(xué)生之間的互動合作活動，教師在互動合作中要扮演引導(dǎo)者的角色，在學(xué)生遇到阻礙時，給予點撥和幫助，不要限制學(xué)生的思考。學(xué)生之間的互動合作活動中，要注意增強(qiáng)互動小組間的競爭性，提升學(xué)生的參與、探索熱情，進(jìn)而高質(zhì)量地完成教學(xué)內(nèi)容。教師可以將全班學(xué)生分成若干個小組，每個小組學(xué)生的整體實力一致，設(shè)置優(yōu)勝小組獎項，給予優(yōu)勝組小小的獎勵，激發(fā)學(xué)生為榮譽而戰(zhàn)的熱情。
二、結(jié)語
閱讀教學(xué)中難點較多，閱讀問題的變化也較多，因而需要學(xué)生學(xué)會解決各類問題的方法，教師要善于運用多種教學(xué)方法，提升課堂效率，進(jìn)而使學(xué)生掌握更高的閱讀技巧。在實際教學(xué)中，教師不要過分干涉學(xué)生學(xué)習(xí)，應(yīng)設(shè)置一些教學(xué)任務(wù)讓學(xué)生自主完成，學(xué)生自我體驗后，能掌握該類問題的解決辦法，進(jìn)而舉一反三解決同類型的閱讀問題，真正提高課堂教學(xué)的有效性。
作者：張金 單位：河北省保定市滿城縣教師進(jìn)修學(xué)校
一、當(dāng)前初中語文閱讀教學(xué)存在的問題
（一）初中語文閱讀教學(xué)步驟程序化
在當(dāng)前的語文閱讀教學(xué)中，教師總是帶著學(xué)生進(jìn)行瑣碎的分析，把一篇又一篇優(yōu)美的文章分成若干部分來講，卻不帶領(lǐng)學(xué)生去仔細(xì)品味那些文字之中散發(fā)出的語文魅力。學(xué)生無法真正領(lǐng)悟文章中的真情實感，無法感受到語言文字中的韻味和靈氣。教師總是把一些依靠死記硬背的知識點推給學(xué)生去記，學(xué)生往往找不到記憶知識點的方法，還容易厭煩于教師乏味的講解，大大的遏制了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，過于程序化的教學(xué)不利于學(xué)生獨立學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。
（二）初中語文閱讀教學(xué)手段過于形式化
隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體教學(xué)方式被引進(jìn)了學(xué)校，但只有正確合理地運用多媒體手段進(jìn)行教學(xué)才有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。很多教師為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把多媒體教學(xué)手段當(dāng)做一種流行的時尚來效仿，也有一些教師把是否運用多媒體教學(xué)作為評判課堂教學(xué)質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)，這些都是不對的。
（三）初中語文閱讀教案過于藝術(shù)化
很多初中語文教師撰寫的教案都十分規(guī)范化，教案的設(shè)計完美無缺，讓人找不到瑕疵，甚至把學(xué)生的各種想法都寫了進(jìn)去。但是這也導(dǎo)致課堂教學(xué)的規(guī)范化，教案就像一個“復(fù)印機(jī)”一樣，整個課堂教學(xué)過程毫無趣味，這在一定意義上否定了課堂的差異性，這種教案教學(xué)會束縛學(xué)生的思想。如果教師只注重提前進(jìn)行教案準(zhǔn)備，就容易把教學(xué)當(dāng)作一種任務(wù)，而不是一種責(zé)任，這樣是與新課改要求格格不入的，也不利于學(xué)生語文閱讀能力的培養(yǎng)。
二、初中語文閱讀教學(xué)的意義
在初中語文教學(xué)的過程中，語文閱讀教學(xué)工作是重要的環(huán)節(jié)之一。這是因為，閱讀學(xué)習(xí)在語文學(xué)習(xí)中占據(jù)了很大的比重，學(xué)生閱讀能力的大小會直接影響到他們的語文考試成績，只有真正對文字語言進(jìn)行分析、深入了解閱讀內(nèi)容，才能提高學(xué)生的閱讀能力，最終達(dá)到語文教學(xué)工作開展的目的。閱讀能力的優(yōu)秀是交流，即在實際生活中對于文字處理和語言接收的能力。在實際生活中，閱讀是不可缺少的，只有進(jìn)行閱讀，才能獲取信息。閱讀能力在社會人際交往中是不可或缺的，在學(xué)生的初中學(xué)習(xí)階段，教師就應(yīng)加大對其閱讀能力的培養(yǎng)。學(xué)生閱讀能力應(yīng)該隨著社會的發(fā)展而發(fā)展，隨著新課程的不斷改革，教師必須把提高初中生閱讀能力作為初中語文教學(xué)中的主要任務(wù)之一。
三、提高初中語文閱讀教學(xué)有效性的對策
（一）按照大綱要求，從實際出發(fā)，設(shè)計出好的教學(xué)方法
初中語文教學(xué)內(nèi)容中涉及到的知識點范圍是比較廣的，教師必須從學(xué)生的實際接受能力出發(fā)，嚴(yán)格按照大綱要求，培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)良品德。教師在教學(xué)中必須做到教學(xué)目標(biāo)明確、教學(xué)方法得當(dāng)，從實際出發(fā)，設(shè)計出真正適合學(xué)生的教學(xué)方法和豐富有趣的教學(xué)內(nèi)容。
（二）適度提問，培養(yǎng)學(xué)生的思維創(chuàng)造能力
提問這一教學(xué)手段在課堂教學(xué)中是十分重要的，一個適度的提問能夠培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教師提問之后，學(xué)生大腦就會進(jìn)行快速思考，長期下去，學(xué)生就會激發(fā)出學(xué)習(xí)的熱情，其思維創(chuàng)新能力也會大大提高。另外教師要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的不同提問不同層次內(nèi)容的問題。因為只有當(dāng)學(xué)生感受到回答正確問題之后收獲的那份喜悅，才能增強(qiáng)自己的自信心。如果學(xué)生答錯問題，也要對其進(jìn)行夸獎，避免學(xué)生因為答錯問題而意志消沉?；柣ゴ鸬恼n堂互動，對學(xué)生思維創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是十分有利的。
（三）促進(jìn)閱讀教學(xué)工作的落實
閱讀教學(xué)的落實，必須依靠教師適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法來完成?；訉W(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)是閱讀教學(xué)中最有效的方法。通過互動教學(xué)，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性，提升學(xué)生的閱讀水平。
（四）開展學(xué)情調(diào)研
要想提高教學(xué)的效益，要想改變教學(xué)脫節(jié)的現(xiàn)狀，開展學(xué)情調(diào)研是最有效的方法。教師應(yīng)該經(jīng)常與學(xué)生座談，聽取學(xué)生的訴求，征求學(xué)生的建議，了解他們的內(nèi)心。最后根據(jù)座談作一個總結(jié)，制定出最適合學(xué)生的教學(xué)計劃。
四、結(jié)語
語文閱讀能力培養(yǎng)的過程是漫長的，要想真正提高閱讀理解能力也需要學(xué)生不斷的語言積累。語文閱讀教學(xué)過程是教師和學(xué)生共同成長的過程，初中階段的學(xué)生有著特殊的心理特征，教師要根據(jù)學(xué)生的實際情況進(jìn)行教學(xué)。教育工作者必須提高責(zé)任心、創(chuàng)新教學(xué)方法、遵循新課改教學(xué)要求，才能提高初中語文閱讀教學(xué)的有效性。
作者：張凱英 單位：內(nèi)蒙古烏蘭察布市集寧區(qū)第六中學(xué)
