音樂課堂教學(xué)論文

開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的1篇音樂課堂教學(xué)論文，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。

音樂課堂教學(xué)論文:音樂課堂教學(xué)論文

多元評價(jià)在音樂課堂中的激勵作用

評價(jià)是課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中不可缺少的重要環(huán)節(jié)，采用多元評價(jià)不僅能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，更是提高課堂效率的有效手段。

音樂課堂中，我鼓勵學(xué)生自我評價(jià)，大力提倡同伴互評，適時(shí)進(jìn)行教師點(diǎn)評，使每個(gè)學(xué)生都積極地扮演著演員、觀眾和評委的三重身份，突出了學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)了學(xué)生的聆聽習(xí)慣和競爭意識，極大地提高了課堂效率。

一、鼓勵學(xué)生自我評價(jià)。在音樂教學(xué)中，我打破傳統(tǒng)的教師教，學(xué)生學(xué)的教學(xué)方式，設(shè)置不同的聆聽要求，如聽歌曲的情緒、演唱形式、音樂風(fēng)格、歌詞內(nèi)容等，讓學(xué)生帶著這些問題邊聽邊思考，在思考這些問題答案的同時(shí)，無形中加深了對歌曲旋律的熟悉程度。然后要求學(xué)生聆聽歌曲旋律，隨歌曲節(jié)奏張口默唱歌曲。經(jīng)過反復(fù)的聆聽之后，學(xué)生基本能把握住歌曲的旋律及節(jié)奏了，再讓學(xué)生隨錄音小聲演唱。第一輪試唱之后，就鼓勵學(xué)生進(jìn)行自我評價(jià)，這個(gè)評價(jià)實(shí)際就是一個(gè)質(zhì)疑的過程，學(xué)生可以評價(jià)在演唱過程中唱的不對或不好的地方，也可以提出自己難于掌握的部分，這樣促使每個(gè)學(xué)生在認(rèn)真參與演唱的同時(shí)，更要聆聽錄音的范唱，才能準(zhǔn)確對自己進(jìn)行評價(jià)，找出學(xué)習(xí)中的疑難。另外在小組合作展示之后，也鼓勵小組長及組員針對合作學(xué)習(xí)過程中，組員的參與情況、合作態(tài)度、合作效果等，先進(jìn)行自我評價(jià)，然后再邀請其他小組給予補(bǔ)充評價(jià)和指正。這種評價(jià)方式，促使每個(gè)學(xué)生都積極地參與到學(xué)習(xí)中去，并時(shí)刻關(guān)注自己和同伴的學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)效果，從而使教學(xué)達(dá)到了事半功倍的效果。

二、大力提倡同伴互評。同伴互評在音樂課堂中是應(yīng)用最廣泛的一種評價(jià)方式。針對學(xué)生獨(dú)立思考之后的交流，可進(jìn)行個(gè)人評價(jià)；針對小組合作之后的展示可進(jìn)行小組評價(jià)。評價(jià)的內(nèi)容可是對其觀念的補(bǔ)充修正，也可是對其出色表現(xiàn)的肯定和鼓勵，還可是對其問題的挖掘和糾正。例如在對學(xué)習(xí)效果進(jìn)行檢測時(shí)，我采用小組接龍演唱或是PK賽的方法，讓學(xué)生先進(jìn)行展示，然后由其他同學(xué)或小組針對展示效果進(jìn)行點(diǎn)評，要求每人至少能發(fā)現(xiàn)表演者的一個(gè)優(yōu)點(diǎn)和一個(gè)缺點(diǎn)；或是充當(dāng)“小小糾錯(cuò)員”幫其找出演唱中的錯(cuò)誤，并通過正確的示范幫其糾正；或是對其表現(xiàn)給予充分肯定，然后向表演者公開挑戰(zhàn)，進(jìn)行再次PK。通過多種形式的同伴互評，形成了學(xué)生互幫互學(xué)的濃厚氛圍，提高了個(gè)人或小組之間強(qiáng)烈的競爭意識，從而實(shí)現(xiàn)了共同提高，共同促進(jìn)的目的。

三、適時(shí)進(jìn)行教師點(diǎn)評。教師的評價(jià)在教學(xué)中更有不可取代的作用。評價(jià)的方式可以是激勵性的言語，也可以是鼓勵性的眼神和手勢，還可以采用PK欄積分的方式進(jìn)行評價(jià)。評價(jià)的內(nèi)容可針對學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)效果作出公正的、極富激勵性的評價(jià)。音樂課堂中，我除了采用激勵性的語言進(jìn)行評價(jià)以外，正嘗試著PK欄積分評價(jià)法，為我的課堂增色不少。我在講臺前的黑板上開辟了一塊“PK評價(jià)”專用欄，上面記錄著不同的組別，每個(gè)組別后根據(jù)不同環(huán)節(jié)和內(nèi)容，針對各組的具體表現(xiàn)，用星星、月亮和太陽記錄著各組的成績。如回答一個(gè)問題、最先完成小組合作任務(wù)的，每次記一顆星，累積達(dá)到三顆星就升為一個(gè)月亮。幫助同學(xué)糾正一個(gè)錯(cuò)誤、充當(dāng)“小老師”引導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)的，每次記一個(gè)月亮，累積達(dá)到三個(gè)月亮就升為一個(gè)太陽。能進(jìn)行創(chuàng)造性的表演或展示的，且表演非常出色的就獎勵一個(gè)太陽，累積達(dá)到三個(gè)太陽就獎勵一面小紅旗。采用這種積分評價(jià)法，一天一小結(jié)，一月一總結(jié)，得到紅旗最多的小組即為優(yōu)勝小組，將被優(yōu)先推薦為學(xué)校表彰的優(yōu)秀小組，并給予一定的精神和物質(zhì)獎勵。這種短期與長期兼顧的評價(jià)形式，極大地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動參與學(xué)習(xí)的積極性，課堂上形成了“比學(xué)趕超”的濃厚學(xué)習(xí)氛圍，課堂效率得到了大幅度提高。

可見，評價(jià)的作用猶如杠桿的作用，只要我們使用好這根指揮棒，課堂教學(xué)中就能揮灑自如，使學(xué)生積極主動、信心十足地投入到學(xué)習(xí)中去。

音樂課堂教學(xué)論文:新時(shí)期小學(xué)音樂課堂教學(xué)論文

一、優(yōu)化教學(xué)語言，達(dá)到準(zhǔn)確簡練

語言是信息的載體，優(yōu)美準(zhǔn)確的語言能夠傳達(dá)有效的知識。在有限的課堂時(shí)空里，教師的教學(xué)語言是提升課堂教學(xué)效率的重要因素之一。特別是小學(xué)生的思維能力還比較弱，處于以形象思維為主，邏輯思維為輔的階段。因此，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，重視自身修養(yǎng)，規(guī)范語法，理清邏輯關(guān)系，用詞準(zhǔn)確，精確掌握知識，準(zhǔn)確表達(dá)知識點(diǎn)。同時(shí)在教學(xué)過程中，教師要觀察學(xué)生的反應(yīng)，根據(jù)學(xué)生的情況及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)策略，確保學(xué)生能夠及時(shí)準(zhǔn)確的接收到信息。例如，在音樂教學(xué)中，有很多字義相似的術(shù)語，但是他們表達(dá)的意義是完全不一樣的。

如“節(jié)拍”與“節(jié)奏”，這兩個(gè)詞語在音樂教學(xué)中所代表的含義是不同的。這種時(shí)候，就要靠著教師準(zhǔn)確精確的語言表達(dá)能力才能夠使學(xué)生明確的分清這兩個(gè)詞語之間的異同點(diǎn)。另外，教師用準(zhǔn)確簡練的語言進(jìn)行教學(xué)，講在點(diǎn)子上，緊扣教學(xué)目的，抓點(diǎn)帶面，能夠有效地提升課堂效率，保證在最短的時(shí)間內(nèi)向?qū)W生輸送最有用的知識，增強(qiáng)知識傳授的透明度，使學(xué)生能夠有效地接收到全面的知識。

二、多媒體與樂器想配合，提升課堂教學(xué)效率

在經(jīng)濟(jì)與信息快速發(fā)展的今天，多媒體已經(jīng)能夠普及到教學(xué)應(yīng)用中，全國大部分的學(xué)校也能夠用得起一些簡單的樂器。教師要合理應(yīng)用這樣的教學(xué)資源，使用多媒體與樂器相配合，激發(fā)學(xué)生的學(xué)生興趣，提升課堂教學(xué)效率。采用多媒體的聲音、影像、圖片和文字等，通過聽覺與視覺等感官的全方面刺激，都能夠使學(xué)生對所學(xué)知識印象深刻，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。但是，教師要注意的是，多媒體教學(xué)不能夠喧賓奪主，教師應(yīng)該在學(xué)生理解知識的基礎(chǔ)上去激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，不能夠使學(xué)生過度依賴多媒體，受制于多媒體，這樣反而阻礙了課堂教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量的提高。另外，在經(jīng)濟(jì)條件允許的條件下，教師適當(dāng)使用樂器配合教學(xué)，比如說鋼琴、手風(fēng)琴、笛子、口琴、吉他等，不僅能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能夠使學(xué)生實(shí)時(shí)的了解一些樂器的特點(diǎn)，提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)。比如對于《金孔雀輕輕跳》的教學(xué)，教師可以引入傣族文化的相關(guān)知識，并采用葫蘆絲演奏，同時(shí)，向?qū)W生普及關(guān)于葫蘆絲該種樂器的起源、聲色特點(diǎn)以及演奏方法等等。

三、鼓勵學(xué)生自主創(chuàng)新，激發(fā)學(xué)生主體意識

新課改要求教師要尊重學(xué)生的性格和特點(diǎn)，給予學(xué)生自主發(fā)展的空間。每一個(gè)人都有著與眾不同的特質(zhì)，這都是學(xué)生很寶貴的財(cái)富，教師要在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)自己的特質(zhì)和優(yōu)缺點(diǎn)，能夠自主的根據(jù)自己的特點(diǎn)來學(xué)習(xí)。教師要避免傳統(tǒng)式的“生產(chǎn)線”培養(yǎng)，以培養(yǎng)出各種類型的新型人才。比如，在教授一首歌曲的時(shí)候，有的學(xué)生可能喜歡哼唱，有的學(xué)生可能只喜歡唱譜，有的學(xué)生只喜歡唱歌詞，這都只是學(xué)生對自己喜好的一種表現(xiàn)方式。教師應(yīng)該要尊重學(xué)生的這種表現(xiàn)，對于喜歡譜學(xué)生，引導(dǎo)他去學(xué)習(xí)更多關(guān)于譜曲的知識，而對于喜歡歌詞的學(xué)生，可以引導(dǎo)他去感受歌詞中的美，并鼓勵他能夠根據(jù)自己的情感體驗(yàn)和興趣愛好去嘗試填詞。更有一些學(xué)生喜歡用舞蹈去詮釋自己喜歡的歌曲，教師也要給予正確的引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感，使學(xué)生能夠正確地跟著節(jié)拍跳舞。至于怎么跳，那是學(xué)生自主的想象空間，教師要以欣賞鼓勵為主，只要在主要的關(guān)鍵點(diǎn)給予指導(dǎo)就行了。

四、總結(jié)

總而言之，提高小學(xué)音樂課堂教學(xué)效率，方法是多種多樣的，教師要善于觀察，根據(jù)學(xué)生的具體特點(diǎn)進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)改革，要敢于創(chuàng)新，敢于將新的教學(xué)方法實(shí)踐到教學(xué)活動中，并善于自我總結(jié)，讓學(xué)生從小就培養(yǎng)對藝術(shù)的喜愛，培養(yǎng)他們能夠感受音樂，理解音樂，表現(xiàn)音樂的能力，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)能力。

作者：吳秋月 單位：福建省泉州市培新小學(xué)

中學(xué)音樂課堂教學(xué)論文

一、課堂活動設(shè)計(jì)同課堂教學(xué)兩者之間的不同點(diǎn)

（一）教學(xué)方法上的不同

首先，在中學(xué)音樂課堂活動的設(shè)計(jì)中，教師通常會采取互動的教學(xué)方法，讓師生之間、生生之間能夠充分的進(jìn)行交流，為學(xué)生構(gòu)建出一個(gè)交流思想的平臺。能夠打動人心的音樂是需要有靈魂的，教師會在課堂活動中重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生對于音樂的感受，從而達(dá)到讓學(xué)生能夠自主地對不同的音樂進(jìn)行理解，并將自己的生活以及閱歷加入到演唱中來的目的。其次，課堂教學(xué)所采取的方法則截然不同，在授課中，處于主導(dǎo)位置的是教師。并且?guī)熒谡n堂中的交流僅限于提問回答的形式，并沒有其他的互動方法。這種教學(xué)方法是比較傳統(tǒng)的，教師會先為學(xué)生講述一些理論性的知識，之后再給學(xué)生提出一系列的問題，最后在課下為學(xué)生派發(fā)一些練習(xí)任務(wù)。從而達(dá)到鞏固知識的作用。

（二）教學(xué)內(nèi)容上的不同

中學(xué)音樂課堂活動的內(nèi)容具有非常大的靈活性以及不確定性，也正是因?yàn)檫@種特點(diǎn)才能夠讓學(xué)生的應(yīng)變能力得到鍛煉。教師通常會給學(xué)生安排一個(gè)活動主題，之后讓學(xué)生自行發(fā)揮，在過程中可以采取個(gè)人或者小組的形式，然后再針對活動結(jié)果來給予指導(dǎo)性的意見。而在中學(xué)音樂課堂教學(xué)中教師則會在上課之前制定好詳細(xì)的教學(xué)大綱，在授課中按照大綱來進(jìn)行，例如針對某一首歌曲進(jìn)行講解的時(shí)候，會首先從樂理知識以及演唱技巧進(jìn)行講解，之后再讓學(xué)生加以練習(xí)，如果學(xué)生在練習(xí)中出現(xiàn)同教學(xué)大綱不符合的情況，教師會將其視為錯(cuò)誤的表現(xiàn)并且加以糾正。很顯然，這種教學(xué)內(nèi)容會將學(xué)生對于音樂的靈感以及個(gè)性扼殺掉，并且會讓整個(gè)課堂氛圍變得枯燥乏味，并不能夠產(chǎn)生很好的教學(xué)效果。

（三）教學(xué)氛圍上的不同

教師在針對中學(xué)音樂課堂活動的設(shè)計(jì)中最為重要的一個(gè)理念就是創(chuàng)造出一個(gè)和諧、積極的課堂氛圍，因?yàn)橹挥凶寣W(xué)生能夠在課堂中產(chǎn)生一種愉快、輕松的感受才能夠改變他們對于音樂的認(rèn)知，從而由內(nèi)到外的去愛上音樂。而課堂教學(xué)則不會如此，教師注重的并不是教學(xué)氛圍，而是教學(xué)頻率。教師會抓住一切的時(shí)間來對學(xué)生灌輸知識理念與演唱技巧，讓學(xué)生能夠在課堂中盡可能地將他們的基本功得到進(jìn)一步的扎實(shí)，并且針對課堂中空檔時(shí)間，教師會讓學(xué)生對所講的內(nèi)容進(jìn)行練習(xí)和背誦，總體來說教學(xué)氛圍是比較沉悶的。

二、課堂活動與課堂教學(xué)的合并與互補(bǔ)

（一）課堂活動與課堂教學(xué)之間應(yīng)該“動”“靜”結(jié)合

在上文中我們提出，課堂活動的教學(xué)形式所主張的是“動”，而課堂教學(xué)則主張的是“靜”，那么在今后的音樂課中，教師應(yīng)該將“動”與“靜”結(jié)合起來，在課堂活動中為學(xué)生留出思考的時(shí)間，讓學(xué)生靜下心來去聆聽音樂，用心去體會樂曲中所講述的故事以及所要傳達(dá)出來的意境，并且在活動的設(shè)計(jì)中將一些理論性的知識與演唱的技巧融入進(jìn)去，讓學(xué)生能夠自愿的將這些相對枯燥的知識點(diǎn)進(jìn)行理解。而在課堂教學(xué)中，教師要讓學(xué)生可以有“動”的時(shí)間，增加師生、生生之間的互動次數(shù)，并且不要將交流的模式僅僅局限于問答，可以采取游戲、辯論、分組搶答等方法，讓課堂中的教學(xué)氛圍能夠變得活躍一些，從而調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（二）教學(xué)方法應(yīng)該揚(yáng)長避短

無論是課堂活動還是傳統(tǒng)教學(xué)，都是有優(yōu)勢以及不足之處的，教師應(yīng)該在日常的教學(xué)方法中取其精華去其糟粕，將這兩者很好的融合在一起。例如，在課堂活動設(shè)計(jì)中，教師可以將一些演唱的技巧加入進(jìn)去，讓一些成績優(yōu)異的學(xué)生進(jìn)行領(lǐng)唱，并且對其他學(xué)生講述自己的演唱心得，這樣不僅能夠滿足學(xué)生小小的虛榮心理，還能夠變相的教授了教學(xué)大綱中的知識，可謂是一舉兩得。

（三）不斷地對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行更新

傳統(tǒng)的教學(xué)方法之所以不被學(xué)生所看好，主要是因?yàn)檫^于陳舊，從而無法讓學(xué)生產(chǎn)生新鮮的感覺。教師應(yīng)該將課堂活動中的內(nèi)容加入到課堂教學(xué)中，并且經(jīng)常性的對教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行更新，讓學(xué)生對音樂課程產(chǎn)生一種期待感。首先，在音樂課堂活動的內(nèi)容設(shè)計(jì)中要在原有的理念之上加入一些相對穩(wěn)定的元素，讓學(xué)生可以得到定向以及定時(shí)的培養(yǎng)，不能夠一味地去尋求新穎而忽略了基礎(chǔ)知識的重要性。有些學(xué)生反映，雖然在活動課中非常開心，但是在應(yīng)對考試的時(shí)候會有一種力不從心的感覺。由于中學(xué)生的各方面素質(zhì)還處于尚未成熟的階段，所以一些理解能力較差的同學(xué)就無法在活動課中吸取重要的知識點(diǎn)。其次，在課堂教學(xué)的內(nèi)容中，教師要注意變化，不要完全的按照教學(xué)大綱來進(jìn)行授課，可以針對不同學(xué)生的特點(diǎn)來制定教學(xué)內(nèi)容。例如，在講述音樂的風(fēng)格以及流派時(shí)，教師可以將例曲更換為當(dāng)下比較流行且適合的音樂，讓學(xué)生能夠產(chǎn)生興趣，只有讓學(xué)生同音樂之間出現(xiàn)了共鳴，才能夠?qū)⒃究菰锏臉防碇R變得靈活易懂起來。

三、結(jié)語

音樂是自由的，教師只有將音樂課堂活動與課堂教學(xué)結(jié)合在一起，才能夠讓學(xué)生的音樂思想不被束縛，更好地徜徉于音樂的世界中。

作者：劉暢 單位：河北省承德市第一中學(xué)

音樂課堂教學(xué)論文:高中民族音樂課堂教學(xué)論文

一、民族音樂的含義與意義

我們可以從狹義與廣義來區(qū)分民族音樂。從狹義上來講是指基于各民族社會背景與生產(chǎn)勞動過程中具有本民族音樂形態(tài)特征的傳統(tǒng)音樂。從廣義上來講是指各個(gè)民族在一定文化領(lǐng)域中或者社會環(huán)境中所共有并且被傳承的音樂總體。民族音樂從客觀上來看屬于人類每個(gè)民族文化領(lǐng)域中最真摯、最感人、最唯美、最富有內(nèi)涵、具有很強(qiáng)的生活氣息與民族特性的音樂文化范疇，可以說是人類音樂藝術(shù)中最偉大的成就其中之一。一個(gè)優(yōu)秀的民族音樂對人素質(zhì)提高具有一定的推動作用，能激發(fā)民族發(fā)奮圖強(qiáng)，不斷進(jìn)步，用心靈去感受它，必定能振奮人心，提高民族自豪感，還能讓優(yōu)秀的民族音樂文化得到繼續(xù)傳承，因此，民族音樂充分的體現(xiàn)了炎黃子孫的精神，對于青少年還能起到凈化心靈，樹立正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀的作用。

二、提高高中民族音樂教學(xué)的策略

大部分的高中學(xué)生都不喜歡傳統(tǒng)的民族音樂，他們一致認(rèn)為民族音樂沒有流行音樂好聽，更談不上去如何欣賞與感受民族民樂的內(nèi)在美，這是所有高中音樂教師遇到最為普遍的問題。剖析其原因來看，實(shí)際上這些現(xiàn)象的出現(xiàn)是與老師的教學(xué)方式有很大的關(guān)系的，高中學(xué)生之所以對民族音樂如此排斥，是因?yàn)闆]有興趣，沒有興趣就沒有積極性，自然不會有良好的教學(xué)效果，更談不上增強(qiáng)青少年的民族自豪感。筆者通過以下方法來激發(fā)學(xué)生的興趣，提高其積極性，讓學(xué)生了解到民族音樂的精髓。

首先，要讓學(xué)生了解民族音樂，教師應(yīng)該創(chuàng)設(shè)情境、營造氛圍，把學(xué)生的興趣激發(fā)出來。課堂教學(xué)中的教學(xué)情境是指教師通過教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生共同打造一種可以將學(xué)生引入與教材內(nèi)容相融的學(xué)習(xí)氛圍中，而且這樣的氛圍可以吸引學(xué)生的注意力，對學(xué)生的審美心境有良好的培養(yǎng)，可以更好的去引導(dǎo)學(xué)生通過聆聽學(xué)會感知，達(dá)到認(rèn)知，激發(fā)其想象，理解音樂作品的內(nèi)涵，讓學(xué)生獲得審美情感體驗(yàn)，陶冶情操。例如：我們非常熟悉的《青藏高原》，為了更好的營造氛圍，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，筆者先讓學(xué)生對一片雪域風(fēng)光進(jìn)行欣賞：美麗的草原、蔚藍(lán)的天空，一望無際的雪地，伴隨著大家熟知的哈達(dá)以及向往的拉薩，這樣的學(xué)生的注意力都吸引住了，在這樣的情境中學(xué)習(xí)，很容易讓他們的內(nèi)心世界所到震撼，升華主題內(nèi)容。創(chuàng)造良好的教學(xué)氛圍，將學(xué)生學(xué)習(xí)民族音樂的興趣充分的激發(fā)出來，只有這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與求知欲望才會不斷的涌現(xiàn)出來，因此課堂之間創(chuàng)設(shè)情境是非常重要的，也決定一節(jié)課的質(zhì)量。《青藏高原》體現(xiàn)了民族獨(dú)有的文化領(lǐng)域，也是得到人們的肯定，無論是歌詞與旋律都被得到廣泛的推廣，這樣學(xué)生能感受到民族音樂也是被很多歌曲所借鑒的，而且也取得了一定的成功，通過影片、畫面，將學(xué)生帶入意境，才能激發(fā)其創(chuàng)造靈感。這樣學(xué)生才能體會到學(xué)習(xí)民族音樂的樂趣，達(dá)到靜穆審度、情理交融的境界。

其次，教學(xué)方法要靈活多樣。在對新知識的傳授過程中，教師要拋棄傳統(tǒng)的說教方法，這類填鴨式的方法已經(jīng)跟不上時(shí)代的步伐了，只能讓學(xué)生更被動，沒有主動學(xué)習(xí)的動力，更談不上創(chuàng)造性思維，逐漸失去創(chuàng)造靈感。我認(rèn)為課堂可以交叉使用談話法、發(fā)現(xiàn)法、討論法等教學(xué)方法來創(chuàng)設(shè)教學(xué)意境，從而調(diào)動學(xué)生的思維活動的積極性、主動性，產(chǎn)生創(chuàng)作靈感，讓學(xué)生養(yǎng)成積極學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

再次，要將課堂的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行延伸。高中學(xué)生排斥民族音樂很大的原因來自于對民族音樂的歷史文化背景知識不夠了解，因此要多注重這方面的呈現(xiàn)。筆者認(rèn)為在教學(xué)過程中要堅(jiān)持為學(xué)生帶來更多的背景知識，并結(jié)合時(shí)下比較流行的音樂進(jìn)行綜合講解，一步步帶領(lǐng)他們?nèi)ダ斫狻⒏形颍囵B(yǎng)學(xué)生的審美情操。例如：大家非常熟悉的民族樂曲《梁山伯與祝英臺》，可以從歌詞著手：“碧草青青花盛開，彩蝶雙雙人徘徊，千古傳頌深深愛，山伯永戀祝英臺。同窗共讀整三載，促膝并肩兩無猜，十八相送情切切，誰知一別在樓臺。樓臺一別恨如海.

染雙翅身化彩蝶翩翩花叢來，歷盡磨難真情在，天長地久不分開。”在同學(xué)們了解了這個(gè)典故之后，再啟發(fā)學(xué)生從故事情景中去想象當(dāng)祝英臺撞向石碑，墓穴突開，祝英臺縱身投入后，從墳?zāi)怪酗w出一雙蝴蝶的動人畫面，然后啟發(fā)他們探尋《梁山伯與祝英臺》這首作品的深層意義。總之，新課改的要求是讓我們找到一種新的教育理念并將之確立；更要緊貼時(shí)代的步伐；教育重點(diǎn)要重在創(chuàng)新，在傳授知識與技能的培養(yǎng)過程中，一定要關(guān)注到學(xué)生對民族文化的情感，態(tài)度，要了解到他們對音樂的追求意向；著名音樂教育家柯達(dá)伊也說過，民族文化是民族的本性、民族的尊嚴(yán)、民族的意志，高中音樂教育要牢固地建立在本民族的音樂基礎(chǔ)上。學(xué)生愛自己民族的音樂，愛欣賞民族音樂，才會去創(chuàng)造，這樣才能繼續(xù)傳承民族音樂文化的精髓。

音樂課堂教學(xué)論文:小學(xué)音樂課堂教學(xué)論文

一、借助教材重復(fù)，引導(dǎo)音樂自主學(xué)習(xí)

小學(xué)音樂教材包含豐富內(nèi)容，教師在利用教材實(shí)施教學(xué)時(shí)，要充分利用教材插圖、文字。特別是需要強(qiáng)調(diào)的樂理知識內(nèi)容，要讓學(xué)生反復(fù)閱讀識記。教唱歌曲時(shí)，也要對重要章節(jié)進(jìn)行反復(fù)領(lǐng)唱。在教學(xué)反復(fù)中，教師還要注意對學(xué)生進(jìn)行有效引導(dǎo)，要讓學(xué)生體會重復(fù)的效果，明確不同重復(fù)階段需要完成的教學(xué)體驗(yàn)，并能夠建立自己的認(rèn)知體系，在不斷反復(fù)中進(jìn)行總結(jié)。好的音樂因子能夠?qū)ξ覀兊母泄僭斐纱碳ぃ矔|動我們的情感開關(guān)，重復(fù)之后，對音樂的審美評價(jià)也會發(fā)生變化。在學(xué)習(xí)《牧羊女》這首歌曲時(shí)，教師先對歌曲背景情況進(jìn)行了介紹，然后對歌曲內(nèi)容進(jìn)行反復(fù)講解，對音樂節(jié)拍、感情因素運(yùn)用等進(jìn)行針對性引導(dǎo)。為讓學(xué)生對音樂作品有更深刻感知，教師讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，并根據(jù)教材上歌詞進(jìn)行自編自演活動，就是根據(jù)歌詞給歌曲配上動作和表情，學(xué)生自娛自樂。學(xué)生學(xué)習(xí)熱情非常高漲，課堂內(nèi)呈現(xiàn)一片繁榮景象。教師讓學(xué)生借助教材歌詞進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，學(xué)生在反復(fù)演唱中獲得系統(tǒng)音樂體驗(yàn)，為打造高效課堂奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

二、借助媒體重復(fù)，強(qiáng)化音樂記憶功能

多媒體進(jìn)入小學(xué)音樂課堂教學(xué)中，給學(xué)生提供豐富多彩的音樂展示。音樂作品聲情并茂，反復(fù)聆聽能夠有效激發(fā)學(xué)生音樂感知，豐富的畫面色彩，也會給學(xué)生帶來視覺沖擊。特別是那些經(jīng)典音樂作品，能夠極大調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，品味、消化音樂元素。音樂學(xué)習(xí)需要強(qiáng)化學(xué)生記憶，因?yàn)橐魳酚辛鲃有裕^聽過就會消失。采用反復(fù)聆聽的方法，能夠?qū)⒁魳贩柹羁痰赜洃浵聛恚@對提升學(xué)生音樂感知有重要幫助。多媒體播放音樂視頻可以進(jìn)行歌曲分解，原來教師領(lǐng)唱教唱，有了多媒體就可以動手不動口了，讓多媒體反復(fù)播放功能教唱歌曲。如學(xué)習(xí)《鵝大哥》時(shí)，歌曲中有強(qiáng)弱之分，教師利用多媒體播放，進(jìn)行反復(fù)比對，學(xué)生很快掌握了這個(gè)歌唱技術(shù)。多媒體可以反復(fù)播放音樂作品，為教學(xué)帶來更多便利，通過教師針對性講解，還能夠讓學(xué)生在比對中形成更細(xì)致音樂感知。這對豐富音樂積累有積極影響。

三、借助語言重復(fù)，實(shí)現(xiàn)音樂文字轉(zhuǎn)化

音樂是有聲藝術(shù)，而文字是無聲表達(dá)。在音樂重復(fù)教學(xué)中，將音樂學(xué)習(xí)用文字表達(dá)來傳播，體現(xiàn)的正是音樂課堂教學(xué)的多元性。為讓學(xué)生對音樂有到位理解，教師可以將音樂作品換一種表達(dá)方式。用詩歌、散文的形式來描述音樂內(nèi)涵，學(xué)生獲得的感知將是別樣的，對音樂概念的認(rèn)知也會呈現(xiàn)多元屬性。文字介入音樂課堂教學(xué)，不僅給小學(xué)音樂課堂教學(xué)帶來豐富性，也為學(xué)生認(rèn)知建立提供更多信息來源。教師在音樂欣賞中穿插文字解讀，可以給學(xué)生帶來更立體的音樂感知。在音樂欣賞中加入詩朗誦，音樂學(xué)習(xí)必定會順利實(shí)現(xiàn)升級。語言文字在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中的作用不可小覷，利用文字對音樂作品進(jìn)行別樣解讀，可以極大豐富學(xué)生認(rèn)知。《好孩子要誠實(shí)》這首歌曲與學(xué)生生活實(shí)際聯(lián)系緊密，學(xué)唱這首歌時(shí)，教師將其中的幾句歌詞讓學(xué)生抄寫在卡片上，讓一部分學(xué)生演唱歌曲，一部分學(xué)生朗讀歌詞，班級內(nèi)呈現(xiàn)熱鬧景象。“爸爸沒看見，媽媽不知道“”好孩子要誠實(shí)，有錯(cuò)要改掉”，這些歌詞在學(xué)生演唱中反復(fù)穿插進(jìn)來，有一種特別的味道。學(xué)生輪流進(jìn)行朗讀，對歌曲的理解當(dāng)然更深刻。

四、借助動作重復(fù)，體現(xiàn)音樂操控功能

在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中借助動作進(jìn)行重復(fù)，就是要學(xué)生親自參與到音樂課堂教學(xué)活動中，并在反復(fù)動作操作中形成實(shí)踐音樂體驗(yàn)。應(yīng)該說，親自參與音樂活動，這是音樂學(xué)習(xí)的最重要成長途徑。心動不如行動，如果能夠讓學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)中，模仿歌曲畫面動作，在實(shí)際演唱時(shí)有動作伴舞，這樣的音樂學(xué)習(xí)體驗(yàn)將是特別深刻的。我們常常會看到爺爺奶奶們在一起跳廣場舞，當(dāng)音樂響起時(shí)，他們會情不自禁地加入舞蹈行列之中，也許他們根本就沒有什么音樂基礎(chǔ)，但卻可以隨音樂手舞足蹈。這充分說明參與實(shí)踐操作是學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的最重要形式。學(xué)習(xí)《劃船》這首歌曲時(shí)，教師利用多媒體播放相關(guān)課件，通過反復(fù)領(lǐng)唱教唱，讓學(xué)生掌握曲調(diào)和歌詞，然后教師彈奏旋律，讓學(xué)生跟唱。教師還專門挑選了幾個(gè)學(xué)生到前臺來表演。多媒體播放《劃船》視頻，里面有很多表演動作，讓學(xué)生先模仿，然后展示給大家看。在這個(gè)過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)做動作，學(xué)生學(xué)習(xí)非常有成效。在這個(gè)實(shí)例中，教師利用多媒體反復(fù)播放歌曲，給學(xué)生帶來音樂體驗(yàn)，學(xué)生反復(fù)練習(xí)動作表演，對音樂有了更深刻的理解。這樣的音樂學(xué)習(xí)自然呈現(xiàn)高效性。重復(fù)在音樂課堂教學(xué)中的廣泛應(yīng)用，對不斷提升學(xué)生音樂感知有重要意義。由于聆聽有不穩(wěn)定性，音樂感知不會在一次聆聽中建立起來，需要反復(fù)多次地聆聽，并進(jìn)行多次的認(rèn)知升華，這樣才能形成完善的音樂感知體系。小學(xué)音樂課堂教學(xué)中的重復(fù)還體現(xiàn)變化性、生成性，要讓學(xué)生聽一次有一次的收獲，要注重個(gè)性發(fā)展，注重音樂實(shí)踐和音樂創(chuàng)造的過程性。重復(fù)是好音樂經(jīng)久不衰的根本原因。

作者:曹文慧 單位:江蘇省射陽縣小學(xué)

音樂課堂教學(xué)論文:如何提高音樂課堂教學(xué)有效性

隨著新課程的深入,課堂教學(xué)的有效性逐漸成為了教育教學(xué)關(guān)注的焦點(diǎn),音樂課堂教學(xué)應(yīng)從教學(xué)目標(biāo)的具體化、層次化;教學(xué)內(nèi)容的精選化、整合化;教學(xué)過程的靈活化、最優(yōu)化;教學(xué)氛圍的民主化、和諧化;教學(xué)評價(jià)的多元化、激勵化等方面考慮,構(gòu)建有效的課堂教學(xué)。

一、對有效課堂教學(xué)的認(rèn)識和理解

1.有效課堂教學(xué)的內(nèi)涵

余文森教授認(rèn)為:從專業(yè)角度說,課堂教學(xué)的有效性是指通過課堂教學(xué)使學(xué)生獲得發(fā)展。發(fā)展就其內(nèi)涵而言,指的是知識、技能,過程、方法與情感、態(tài)度、價(jià)值觀三者(三維目標(biāo))的協(xié)調(diào)發(fā)展;發(fā)展就其時(shí)間而言,有當(dāng)前發(fā)展和終身發(fā)展,任何一個(gè)有效教學(xué)必定要促進(jìn)學(xué)生當(dāng)下發(fā)展,同時(shí)對學(xué)生長遠(yuǎn)發(fā)展也會有影響。也就是說,學(xué)生有無進(jìn)步或發(fā)展是課堂教學(xué)有沒有效益的唯一指標(biāo),教學(xué)有沒有效益,并不是指教師有沒有教完內(nèi)容或教得認(rèn)真不認(rèn)真,而是指學(xué)生有沒有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好。如果學(xué)生不想學(xué)或者學(xué)了沒有收獲,即使教師教得很辛苦也是無效教學(xué)。同樣,如果學(xué)生學(xué)得很辛苦,但沒有得到應(yīng)有的發(fā)展,也是無效或低效教學(xué)。

2.課程教學(xué)的有效性的考量標(biāo)準(zhǔn):

學(xué)習(xí)時(shí)間(投入):學(xué)習(xí)特定內(nèi)容所需要的時(shí)間,它意味著學(xué)習(xí)效率,即學(xué)習(xí)速度的快慢;

學(xué)習(xí)效果(產(chǎn)出):指學(xué)生經(jīng)過學(xué)習(xí)所發(fā)生的變化、獲得的進(jìn)步和取得的成績,即學(xué)習(xí)收獲,通過學(xué)習(xí)獲得什么。學(xué)習(xí)體驗(yàn):指學(xué)生的學(xué)習(xí)感受,即學(xué)習(xí)活動所伴隨或產(chǎn)生的心理體驗(yàn)。

二、有效音樂課堂教學(xué)的構(gòu)建

1、課堂教學(xué)目標(biāo)的具體化、層次化

前蘇聯(lián)著名心理學(xué)家維果茨基就教學(xué)與發(fā)展問題,提出了“最近發(fā)展區(qū)”理論,他認(rèn)為,我們教學(xué)至少要確定兩種發(fā)展的水平,第一種水平是現(xiàn)有發(fā)展水平,第二種是即將達(dá)到或可能達(dá)到的水平,這兩種水平的之間的差距就是“最近發(fā)展區(qū)”,維果斯基提出我們的教學(xué)應(yīng)關(guān)注學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”、“教學(xué)應(yīng)當(dāng)走在發(fā)展的前面”。我們教學(xué)中的主體是學(xué)生,學(xué)生是“發(fā)展的人”、“獨(dú)特的人”、獨(dú)特性意味著差異性,他們在身體條件、興趣愛好等方面都各不相同,“最近發(fā)展區(qū)”和“層次需要”也是不同的和不斷發(fā)展變化的,因此我們要尊重學(xué)生的個(gè)體差異,從學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”出發(fā),在課堂教學(xué)目標(biāo)的定位上要具體化、層次化,針對不同的學(xué)生提出不同的要求,制定的目標(biāo)要“跳一跳,夠的到”,我國傳統(tǒng)教學(xué)中也有“跳一跳、摘果子”的優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn),學(xué)生也只有明確了適合自己的具體的、層次化的教學(xué)目標(biāo),才能認(rèn)定目標(biāo),集中注意力,進(jìn)行有的放矢的、切實(shí)有效的學(xué)習(xí),才能避免學(xué)習(xí)陷入盲目性和隨意性,提高課堂教學(xué)的效益。

2、教學(xué)內(nèi)容的精選化、整合化

興趣是最好的老師,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)行為和效果,孔子也說過:知之者莫如好之者,好之者莫如樂之者。學(xué)生能否通過音樂課堂教學(xué)形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,興趣發(fā)揮著非常重要的作用,教學(xué)內(nèi)容是否能引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和愛好是保證課堂教學(xué)有 效的前提,是決定著“有效教學(xué)”的理想能否實(shí)現(xiàn)為課堂教學(xué)實(shí)踐的關(guān)鍵因素。

《課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出:教材要面向全體學(xué)生,以學(xué)生為主體,依據(jù)不同年齡階段學(xué)生身心發(fā)展的特征,充分考慮學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn),并從學(xué)生興趣、需要和能力出發(fā)……,因此我們要樹立音樂課程興趣化,不完全拘泥于教材,對教材要科學(xué)的使用或“再度開發(fā)”,要用好、用活、用實(shí)教材,從學(xué)生的興趣和愛好出發(fā),在充分考慮學(xué)生已有水平的基礎(chǔ)上,對教材精選和整合,根據(jù)學(xué)生的愛好、需要和學(xué)校的實(shí)際,開發(fā)和利用好當(dāng)?shù)卣n程資源,開設(shè)學(xué)生喜聞樂見和感興趣的教材。切實(shí)的調(diào)動學(xué)生的興趣和積極性,提高課堂教學(xué)的有效性,使學(xué)生

學(xué)得主動、扎實(shí),富有成效。

3、教學(xué)過程的靈活化、最優(yōu)化

(1)靈活處理音樂教學(xué)中“預(yù)設(shè)”與“生成”。

課堂教學(xué)是一個(gè)有目的、有計(jì)劃的活動,教師在課前要認(rèn)真?zhèn)湔n,即精心進(jìn)行“預(yù)設(shè)”,但同時(shí)我們還應(yīng)該清醒的認(rèn)識:教學(xué)是一個(gè)動態(tài)生成的過程,而動態(tài)生成具有復(fù)雜多變性和不確定性,這就需要以課堂上的動態(tài)生成來指導(dǎo)我們理智的處理預(yù)設(shè),教學(xué)不應(yīng)該是預(yù)先設(shè)計(jì)的教學(xué)方案的完全執(zhí)行過程,而是持續(xù)生成教學(xué)內(nèi)容的過程,它應(yīng)該基于預(yù)設(shè),又要突破預(yù)設(shè)的樊籠,不拘于預(yù)設(shè),使我們的課堂教學(xué)既有教師精心的“預(yù)設(shè)”,又有智慧的“生成”。

(2)教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方式的最優(yōu)化。

課改專家特別強(qiáng)調(diào)和呼吁在轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的同時(shí)要轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式,要有利于每一位學(xué)生的發(fā)展,要以學(xué)法的改革帶動教法的改革,保證課堂教學(xué)的科學(xué)性、靈活性、創(chuàng)造性,為課堂教學(xué)注入新的活力。對教學(xué)方法的優(yōu)化選擇,要求教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、學(xué)生認(rèn)知和能力發(fā)展水平,結(jié)合教師自身的特長和風(fēng)格,靈活運(yùn)用各教學(xué)方式,實(shí)現(xiàn)各種方式的優(yōu)化組合。任何一種教學(xué)方式,都不是萬能的,教學(xué)方法選擇的最優(yōu)化實(shí)質(zhì)也包含了教學(xué)方式的多樣化的含義。就一堂課而言,教學(xué)方式的多樣化表現(xiàn)為課堂教學(xué)縱向上是多樣化的,即在一堂課上,教學(xué)可能會使用幾種不同的教學(xué)方式,例如,講授、探究、討論、操作等。就不同的課而言,教學(xué)方式的多樣化又表現(xiàn)為不同課堂教學(xué)所采用的主要教學(xué)方式是多樣化的。多樣化的教學(xué)方法可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,

同的教學(xué)方式為學(xué)生提供了多種機(jī)會。

(3)系統(tǒng)的課堂教學(xué)反思。

教學(xué)實(shí)踐之后的反思是課堂教學(xué)過程的重要環(huán)節(jié)。我們要經(jīng)常靜心反思:教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是否合理科學(xué)?問題的提出是否能促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)?小組合作是否有價(jià)值?有沒有關(guān)注學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀?等等,及時(shí)記下這些得失,并進(jìn)行必要的歸類與取舍,考慮如果再教這部分內(nèi)容時(shí)應(yīng)該如何做,寫出“再教設(shè)計(jì)”。這樣可以做到揚(yáng)長避短、精益求精,如果我們多一點(diǎn)教學(xué)反思的靈感,經(jīng)常進(jìn)行教學(xué)反思,就能在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下,不斷提高自己的教學(xué)水平,把自己的教學(xué)水平提高到一個(gè)新的境界和高度,才能真正不斷的提高課堂教學(xué)的有效性。

4、教學(xué)氛圍的民主化、和諧化

民主和諧的師生關(guān)系,不僅僅對學(xué)生的發(fā)展創(chuàng)造了良好的氛圍,提高學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性,而且也會使教師感受到學(xué)生對自己尊重。教學(xué)實(shí)踐也表明,教師和學(xué)生之間的相互交流時(shí)間和機(jī)會越多,學(xué)生參與學(xué)習(xí)的時(shí)間就越多,有效教學(xué)的可能性就越大。可見,有效教學(xué)必需要致力于營造一種民主、平等、和諧、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍,給學(xué)生以友愛、平等、快樂、成功的享受。

營造良好的教學(xué)氛圍,一是發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主,優(yōu)化教學(xué)組織。課堂上教師積極鼓勵學(xué)生參與學(xué)習(xí),鼓勵質(zhì)疑問難,發(fā)表不同意見,形成 師生“互動流”。二是教師要提高業(yè)務(wù)素質(zhì),優(yōu)化教學(xué)藝術(shù)。三是注重情感投入,加強(qiáng)師生情感溝通,教師如能在具有較高的教學(xué)素質(zhì)的基礎(chǔ)上,予以情感投入,努力采取與學(xué)生心理情感相接近或相容的態(tài)度和方法,形成與學(xué)生和諧共振的情感基調(diào),那么,良好的教學(xué)氣氛自然會水到渠成,也勢必會提高教學(xué)的有效性。

5、教學(xué)評價(jià)的多元化、激勵化

霍姆林斯基說過:“你在任何時(shí)候也不要急于給學(xué)生打不及格的分?jǐn)?shù),請記住:成功的歡樂是一種巨大的情緒力量”。《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》也明確指出:“評價(jià)不僅要關(guān)心學(xué)生的學(xué)業(yè)成績,而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生各方面的潛能,了解學(xué)生發(fā)展中的需要,幫助學(xué)生認(rèn)識自我,建立自信。”這就要求我們要把評價(jià)作為課程、教學(xué)的有機(jī)環(huán)節(jié),它不是為了給出學(xué)生在群體中所處的位置,而是為了讓學(xué)生在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上謀求實(shí)實(shí)在在的發(fā)展,通過評定形成學(xué)生自我認(rèn)識、自我教育、自我發(fā)展的能力,它提倡注重質(zhì)性取向、有利于促進(jìn)發(fā)展的評價(jià)方式,不僅注意結(jié)果而且重視對學(xué)生學(xué)習(xí)過程;不僅注意定量評價(jià),而且重視定性評價(jià);不僅注意絕對性評價(jià),而且重視相對性評價(jià)。

因此,我們在評價(jià)學(xué)生的時(shí)候,應(yīng)從關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的差距和不足,轉(zhuǎn)變?yōu)榕Πl(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程和結(jié)果等方面的成績和長處,堅(jiān)持“從實(shí)際出發(fā)”的原則,尊重個(gè)體差異,對學(xué)生區(qū)別對待,實(shí)現(xiàn)評價(jià)指標(biāo)的多元化和評價(jià)目的的激勵化,充分考慮學(xué)生的努力程度、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)過程等情況,改變傳統(tǒng)的評價(jià)體系,建立發(fā)展性的多種評價(jià)體系,對學(xué)生做出恰如其分的評價(jià),充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,提高學(xué)習(xí)的興趣,改變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度,減少 厭學(xué)現(xiàn)象的發(fā)生,切實(shí)提高音樂教學(xué)的有效性。

在如今中、小學(xué)的教育現(xiàn)狀下,如果要讓學(xué)生花過多的精力來學(xué)好音樂課是不現(xiàn)實(shí)的,但是如何使音樂教育煥發(fā)出應(yīng)有的生機(jī)和活力,我們?nèi)绾伟阎饕τ迷谝魳方逃陨泶嬖诘膯栴}上,我認(rèn)為,我們只有不斷學(xué)習(xí),提高音樂教師的個(gè)人素養(yǎng),緊緊抓住課堂40分鐘,做到“低負(fù)高效”,發(fā)揮音樂教育審美功能的有效性,促進(jìn)音樂教育在基礎(chǔ)教育體系中發(fā)揮更積極的作用。

但學(xué)生由于受遺傳及先天素質(zhì)影響,個(gè)體差異很大,在感受美、鑒賞美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力也參差不齊,所以教師必須因材施教,根據(jù)學(xué)生不同情況提出不同層次的活動要求。在平時(shí)的教學(xué)中,可作如下嘗試:

一、要提高音樂課堂教學(xué)有效性,必須認(rèn)真?zhèn)浜妹刻谜n。

系統(tǒng)了解中、小學(xué)階段的教材,明確每冊教材最終要實(shí)現(xiàn)的學(xué)生在音樂的態(tài)度與情感,知識與技能,每一課在每一冊中的地位與作用。音樂是人類最具古老、最具普遍性和感染力的藝術(shù)形式,情感性也是音樂的一個(gè)基本品質(zhì),明確新課程標(biāo)準(zhǔn)下,備課不是為了培養(yǎng)音樂的專門人才,而是面向全體學(xué)生,讓每個(gè)學(xué)生都能喜歡上音樂課,只有充分了解學(xué)生的音樂方面的興趣、愛好、個(gè)性特長,制定出相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo),根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)活動,并全部的教學(xué)活動以學(xué)生為主體,師生互動,將學(xué)生對音樂的感受和參與活動放在重要的位置。 二、要提高音樂課堂教學(xué)有效性,必須優(yōu)化教學(xué)方法。

目前書籍、報(bào)刊上介紹的有效教學(xué)方法很多,教學(xué)有法,但無定法,更要得法。如果教學(xué)觀念不更新,教學(xué)過程與方法不改革,課程改革將流于形式,事倍功半甚至勞而無功,所以教師的自我創(chuàng)新和教學(xué)創(chuàng)新是培養(yǎng)落實(shí)“低負(fù)高效”的關(guān)鍵。在研究課程標(biāo)準(zhǔn)、教材、教學(xué)資源的同時(shí),更要注重研究學(xué)生的基礎(chǔ),需要和發(fā)展可能,把教室變成學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí),學(xué)會創(chuàng)新,與老師共同研討、共同交流、創(chuàng)新的場所。音樂教學(xué)要根據(jù)音樂是聽覺藝術(shù)的感知規(guī)律的特點(diǎn),教學(xué)形式更要用藝術(shù)化的手法創(chuàng)設(shè)音樂學(xué)習(xí)的問題情境和活動情境,為音樂教師在范唱、范奏中準(zhǔn)確地表達(dá),創(chuàng)設(shè)充滿音樂美感的課堂環(huán)境,在方法和形式的設(shè)計(jì)中,重視教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合,便于學(xué)生參與音樂活動,便于教學(xué)過程中的師生交流。

三、要提高音樂課堂教學(xué)有效性,必須在藝術(shù)實(shí)踐過程中落實(shí)。

音樂課的教學(xué)過程都非常重視實(shí)踐對音樂的實(shí)踐過程和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。其中課堂練習(xí)是落實(shí)“低負(fù)高效”的一種手段,一般音樂課堂教學(xué)的實(shí)踐活動大多在課堂中進(jìn)行,音樂課中的體驗(yàn)、模仿、探究等一般都在課堂中進(jìn)行,所以音樂課的練習(xí)要求顯得尤為重要。若要求提得高,難,教學(xué)目標(biāo)無法實(shí)現(xiàn),將導(dǎo)致教學(xué)失敗,若要求太籠統(tǒng),又會使學(xué)生顧此失彼。

現(xiàn)代課程評價(jià)已從僅僅靜態(tài)地評價(jià)教學(xué)結(jié)果轉(zhuǎn)向動態(tài)地對教學(xué)過程進(jìn)行分析和評價(jià),并注意兩者的統(tǒng)一。“每一次教學(xué)活動都應(yīng)該是教師教學(xué)觀念的體現(xiàn),是教師靈活機(jī)智的再創(chuàng)造,應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)教師自己的個(gè)性和風(fēng)格,具有原創(chuàng)性和不可重復(fù)性。”怎樣使課堂真正做到既低負(fù)又高效,我們更需加強(qiáng)學(xué)習(xí),在教學(xué)的實(shí)踐中體現(xiàn)課程的改革,轉(zhuǎn)變我們的觀念

音樂課堂教學(xué)論文:論當(dāng)前音樂課堂教學(xué)中的弊端及解決策略

提要:音樂課堂教學(xué)活動中由于越位綜合與無邊的拓展出現(xiàn)的問題:大拼盤式的課型結(jié)構(gòu)、為活動而進(jìn)行的活動、不需要創(chuàng)新的創(chuàng)新、為合作而合作的小組合作、無限制的創(chuàng)編活動。及對上述問題的應(yīng)對策略:注重音樂課堂的“音樂性”;培養(yǎng)學(xué)生良好的“聽”的習(xí)慣;積極培養(yǎng)學(xué)生對音樂作品的理解、表現(xiàn)能力;教師在教與學(xué)中應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生主動參與體驗(yàn)音樂實(shí)踐活動,進(jìn)行探索性論述。

關(guān)鍵詞:越位綜合、無邊拓展、音樂性、培養(yǎng)能力、主動學(xué)習(xí)

新課程提出“學(xué)科綜合”這個(gè)基本理念之后,確實(shí)豐富了課堂教學(xué),但同時(shí)音樂性也在逐漸地被削弱。我深深地體會到:音樂課的真實(shí)性少了,知識技能幾乎看不到了,華而不實(shí)的的東西多了,音樂課的音樂本性相形見絀了。音樂是情感的藝術(shù),音樂是流動的美,音樂實(shí)踐活動也是如此。如果在以音樂作為基礎(chǔ)的實(shí)踐活動中聽不見音樂,看不到音樂的蹤跡,那么,這樣的活動會有多大魅力呢?

一、當(dāng)前音樂課教學(xué)中的弊端。

曾聽到這樣的教學(xué):教師將一大堆發(fā)音體(如瓶瓶罐罐等)堆于課堂上,讓學(xué)生敲一敲,聽一聽,能模仿什么聲音,然后引導(dǎo)學(xué)生或是為畫面配音,或是創(chuàng)編音響小品,學(xué)生玩得其樂融融,課堂上氣氛活躍,熱鬧非凡……細(xì)細(xì)品味,這樣的實(shí)踐活動給學(xué)生留下了什么?正如一位專家在一次音樂創(chuàng)新教育展示課上說:“音樂課就是要體現(xiàn)音樂性,自然音響也好,身邊的音響也好,都要有表現(xiàn)力,要有美感,節(jié)奏也是音樂,也具有表現(xiàn)力。”是啊,離開了音樂,就脫離了情感,學(xué)生的情感體驗(yàn)和藝術(shù)熏陶就成了空話。

越位的綜合與無邊的拓展能給音樂課帶來什么呢?下面講講由此形成的五大弊端。

首先、大拼盤式的課型結(jié)構(gòu)。音樂新課標(biāo)提出了“提倡學(xué)科綜合”的基本理念,音樂課的綜合是有條件有限制的,必須以音樂為本,以音樂中豐富的情感體驗(yàn),絢麗多采的藝術(shù)表現(xiàn)形式為學(xué)生探究的主要目標(biāo)。看到的現(xiàn)象:一節(jié)音樂課讓你分不清是語文還是音樂課,還是地理課,簡直是非牛非馬的大拼盤。偏離音樂而在音樂的外圍問題上做文章。例證《蝸牛和黃鸝鳥》一節(jié)課四十分鐘,教師卻用了二十分鐘讓學(xué)生了解蝸牛和黃鸝鳥的生活習(xí)性,真讓人犯糊涂:這是音樂課還是自然課?

其次、為活動而進(jìn)行的活動。如一節(jié)聆聽的欣賞課,從一開始學(xué)生就用手拍著節(jié)拍來伴奏欣賞,緊接是敲擊種種打擊樂器的伴奏欣賞、再下來是用肢體的動作、舞蹈來表現(xiàn)音樂,學(xué)生一直手腳不停,言而無暇,忙得不亦樂乎,在如此地忙碌、頻繁的活動中,如此這般,學(xué)生們能深入到音樂中去體驗(yàn)音樂的美嗎?配合音樂課的各種活動,都只是輔助手段,其前提是服從和服務(wù)于音樂之美的需要。

其三、不需要創(chuàng)新的創(chuàng)新。音樂創(chuàng)造在音樂教學(xué)中,即興創(chuàng)造和運(yùn)用音樂材料來創(chuàng)作音樂的活動。這種創(chuàng)造是一種藝術(shù)感覺的發(fā)展,不拘形式,不重結(jié)果。在我們的課堂教學(xué)實(shí)踐中,教師往往為了體現(xiàn)創(chuàng)新而創(chuàng)新,不管什么形式的歌曲,就安排編歌詞等類似的環(huán)節(jié),不管這節(jié)課的內(nèi)容是否需要,似乎音樂課的創(chuàng)新只有通過創(chuàng)編歌詞才叫創(chuàng)新。更甚者一些公開課上有的教師為了追求所謂的教學(xué)效果,在課前做了大量的準(zhǔn)備,把深思熟慮的“創(chuàng)作”教給學(xué)生,讓學(xué)生去表演、去展示……這樣的創(chuàng)新還有意義嗎,這樣只會給教學(xué)帶來負(fù)面的影響。

其四、為合作而合作的小組合作。課堂上的合作學(xué)習(xí),使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不自覺地發(fā)現(xiàn)他人的優(yōu)勢,學(xué)習(xí)他人,完善自己,學(xué)會與他人合作,形成一種情感同化的態(tài)度,為達(dá)到共同的目標(biāo)而努力。但是在我們的課堂教學(xué)中,我們卻看到不管問題合不合適搞合作分組,就硬實(shí)分組搞合作,于是就出現(xiàn)了這樣的場景:有些小組的學(xué)生雖面對面坐在一起,卻各忙各的事,有的甚者打鬧在一起。音樂課上的合作學(xué)習(xí)同樣也是為音樂而服務(wù)的,在教學(xué)中不能失去音樂課的“音樂性”這個(gè)標(biāo)準(zhǔn),否則就導(dǎo)致偏離音樂軌道失去方向。

其五、無限制的創(chuàng)編活動。在課堂上聽得最多的是老師充滿柔情的鼓勵話語:你想怎么做就怎么做!咋聽起來似乎很注重學(xué)生的自主,尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展,但小學(xué)生特別是低年級的學(xué)生,畢竟年紀(jì)小,知識水平有限,老師如果不給予指導(dǎo),一味地任由學(xué)生自由地發(fā)展,那學(xué)生就不會進(jìn)步。雖然學(xué)生在亂舞亂畫中得到一定的快樂,但這種快樂是飄渺的,無意義的。例證《動物說話》中一個(gè)環(huán)節(jié):當(dāng)學(xué)生學(xué)完歌曲,老師問:同學(xué)們,你們想扮演小動物嗎?……下面就讓我們唱著歌曲盡情地跳起來吧!你們想表演什么動物就表演什么動物,想怎么表演就怎么表演!……這下教室里可熱鬧了,學(xué)生你推我、我擁你亂作一團(tuán),始終沒聽出一句學(xué)生的歌聲……學(xué)生在這樣的環(huán)節(jié)里有什么收獲?這種自由的、沒有正確引導(dǎo)的活動、表演,只是流于形式。老師在給予學(xué)生一定的思考空間的同時(shí),一定給予適度的指導(dǎo),才能做到活而不亂,有效地參與,才能真正發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性,才能行之有效發(fā)展學(xué)生的個(gè)性。

二、解決策略。

從學(xué)生的心理需求出發(fā),設(shè)計(jì)切合學(xué)生生活的音樂實(shí)踐活動,并適時(shí)把握活動過程的動態(tài)生成和活動內(nèi)容與形式的音樂性、藝術(shù)性,使學(xué)生全身心的參與活動,并用音樂的形式表達(dá)個(gè)人的情感,這就真正體現(xiàn)了音樂實(shí)踐活動的根本目的——促進(jìn)每一位學(xué)生健康、快樂的成長。

(一)注重音樂課堂的“音樂性”。

伴隨著新課程的推進(jìn),新的教學(xué)理念也付諸于實(shí)踐。音樂課與其它課相比,最根本的區(qū)別就在于音樂課的音樂性。一堂好的音樂課應(yīng)該是在動聽的音樂中完成的,充滿豐富的音樂語匯,能給人以美的享受。音樂課堂內(nèi)的“音樂性”是指課堂內(nèi)為了學(xué)習(xí)音樂作品、理解音樂作品、掌握音樂作品而進(jìn)行的二度創(chuàng)作為主線而展開的。怎樣才能把握住課堂內(nèi)的音樂性,而不至于偏離主題是每位音樂教師都在進(jìn)行探索研究之中。小學(xué)生正處于從具體形象思維向抽象邏輯思維過渡的階段,生活閱歷淺,經(jīng)驗(yàn)積累少,要使他們真正理解音樂,達(dá)到陶冶性情、培養(yǎng)情操的目的,就必須根據(jù)他們的思維特點(diǎn),通過形象活潑的畫面、生動有趣的故事、簡短的啟發(fā)談話等形式,運(yùn)用聽覺和視覺同步感知的方法來幫助他們理解作品,然后再讓他們在動聽的樂曲聲中自由充分地想象、體驗(yàn),使其根據(jù)各自對音樂的理解程度,及直接、間接和形象的記憶,用不同的顏色、線條、文字、動作表現(xiàn)出來。從而才能引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生注意、記憶、想象等一系列心理活動,促進(jìn)學(xué)生注意力、記憶力、想象力的發(fā)展,讓其獲得活躍的思維能力。讓學(xué)生充分享受一切美的音樂,做到以樂怡性,讓他們欣賞、感受、體現(xiàn)、創(chuàng)造音樂的美,用音樂之美陶冶性情,樹立健康的審美情趣。

(二)培養(yǎng)學(xué)生良好的“聽”的習(xí)慣

“音樂視聽覺的藝術(shù)”。這句化流行了很久,但依舊顯示著它真理的魅力。音樂教育必須遵循“以聽為中心”的原則。唱歌、演奏樂器、識譜等等均離不開聽覺的主導(dǎo),音準(zhǔn)、節(jié)奏感、聲音表現(xiàn)力等諸因素也都需要聽覺來鑒定和調(diào)整。因此,音樂教育必須立足于聽,作為進(jìn)而學(xué)習(xí)音樂其它方面技能的基礎(chǔ)。就是說:首先是研究教會學(xué)生聽音樂的方法與過程,

音樂藝術(shù)的一切實(shí)踐都有須依賴于聽覺。研究訓(xùn)練與培養(yǎng)良好的聽覺感知,發(fā)展優(yōu)異的音樂思維的方法與過程,不僅對于音樂欣賞具有重要的意義,同時(shí)也是學(xué)習(xí)音樂表現(xiàn)技能的必要前提。音樂是聽覺藝術(shù)。雖然音樂學(xué)科中某些規(guī)律性的東西需要向?qū)W生傳授,但音樂的“只可意會,不可言傳”的特殊性質(zhì)只能靠想象力去再創(chuàng)造。

我對學(xué)生音樂學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng),就是從“聽”入手的。精心安排“聽”的內(nèi)容,要使學(xué)生由淺入深的聽;有成就感的聽;聽的懂的聽。例如:在上《剪羊毛》一課時(shí),我利用已有的多媒體資源,從網(wǎng)上下載了一首合唱曲《剪羊毛》,這首合唱曲聲部和諧均衡;音色優(yōu)美;充滿了浪漫的幻想色彩。而課本中的范唱歌曲卻速度稍快、充滿激情,完全是一位活潑自豪的小男孩手持羊毛剪興奮工作的素描。同一首歌曲,不同的藝術(shù)處理,得來是不同的審美體驗(yàn)和享受。而這一切又源于音色、速度、力度、和聲、配器等不同音樂表現(xiàn)手法的運(yùn)用。為了讓學(xué)生在“聽”中明確這一點(diǎn),我設(shè)計(jì)了這樣的教學(xué)流程:

運(yùn)用語言激情,創(chuàng)設(shè)“聽”的氛圍。——播放教材范唱帶。——欣賞網(wǎng)絡(luò)版合唱《剪羊毛》。——從兩首不同藝術(shù)處理的歌曲中找到你認(rèn)為不同的方面。——集體總結(jié)不同點(diǎn)。

(三)積極培養(yǎng)學(xué)生對音樂作品的理解、表現(xiàn)能力。

如何把一首歌(曲)正確而完美地唱出來,需要積極培養(yǎng)學(xué)生歌唱的基本功。如正確的呼吸、準(zhǔn)確的咬字吐字、準(zhǔn)確的音高和節(jié)奏、恰到好處的力度、自然而美好的聲音、真切的感情等等,從而把歌(曲)所表達(dá)的形象充分地再現(xiàn),這就是對音樂的表現(xiàn)能力。在進(jìn)行音樂欣賞時(shí),除了讓學(xué)生欣賞教材上的音樂作品,擴(kuò)大音樂視野,提高音樂欣賞能力外,還應(yīng)結(jié)合聽音練習(xí),培養(yǎng)學(xué)生欣賞音樂的能力。教師可以從實(shí)際出發(fā),采用生動形象的教學(xué)方法。培養(yǎng)學(xué)生參與體驗(yàn)音樂實(shí)踐活動的積極性,研究首先要建立在學(xué)生對音樂、對音樂活動有興趣上。如:欣賞《牧童短笛》時(shí),精心繪制了畫面:兩個(gè)小牧童在兩只水牛的背上,小女孩面帶微笑的傾聽小男孩吹笛,碧綠的河水,微風(fēng)輕拂柳枝。學(xué)生直觀的感受畫面,耳邊聆聽著賀綠汀的鋼琴曲,學(xué)生已經(jīng)融入畫面之中;再讓學(xué)生參與模擬畫面參與表演。這時(shí),他們的想象已經(jīng)達(dá)到了超越自我的境界。

(四)充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的積極性和主動性。

要注重與提高學(xué)生的主體性原則。讓學(xué)生主動獲取、主動參與、自主練習(xí)、自我教育完善。如歌曲《小鴨子》教學(xué):教師引導(dǎo)學(xué)生唱歌,在學(xué)生歌詞不熟練時(shí)即讓學(xué)生自己創(chuàng)編動作,通過唱、動(動作創(chuàng)編)這一安排實(shí)際上是教師在引導(dǎo)學(xué)生“主動參與、自主練習(xí)、自我教育完善。”學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,因?yàn)閷W(xué)生學(xué)習(xí)音樂的活動,不僅受到原有知識水平、情感、意志的制約還受到學(xué)習(xí)動機(jī)、興趣和價(jià)值觀念的推動和支配。研究不同年齡階段學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)、需要和接受能力,力求知識性與體驗(yàn)性相結(jié)合的方法;音樂教學(xué)活動必須以發(fā)揮學(xué)生的積極主動性為出發(fā)點(diǎn),研究引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)音樂知識、技能,積極探索音樂領(lǐng)域的奧秘和規(guī)律的方法與過程。

隨著課程改革的深化,尤其是在應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌的背景下,學(xué)校藝術(shù)教育的重要性已越來越被人們所認(rèn)識。當(dāng)前藝術(shù)教育已成為學(xué)校素質(zhì)教育的重要手段之一。音樂課堂教學(xué)是藝術(shù)教育的主渠道。如何大面積提高音樂課堂教學(xué)的質(zhì)量與效率,促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)的提高,這對每一位音樂教師來說,需從音樂教學(xué)的結(jié)構(gòu)入手,從教學(xué)的模式上進(jìn)行研究,即根據(jù)素質(zhì)教育的目標(biāo),在現(xiàn)代音樂教學(xué)理論的指導(dǎo)下,研究音樂教學(xué)過程的結(jié)構(gòu)和相關(guān)的音樂教學(xué)策略與評價(jià)等。

音樂課堂教學(xué)論文:科學(xué)應(yīng)用“目標(biāo)教學(xué)”優(yōu)化音樂課堂教學(xué)

音樂教育是全面素質(zhì)教育的一個(gè)重要組成部分，它的藝術(shù)教育功能有其自身的獨(dú)特性，不是其它學(xué)科可以 代替的。如何在音樂教學(xué)中應(yīng)用目標(biāo)教學(xué)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的優(yōu)化，在此，我談點(diǎn)實(shí)踐與體會。

一、巧妙構(gòu)思，科學(xué)制定目標(biāo)

音樂課堂教學(xué)是教與學(xué)雙方圍繞一定的教學(xué)目標(biāo)而進(jìn)行知識信息的獲取、加工、輸出的流動過程。制定目 標(biāo)是提高這一流動過程的有效度，獲得課堂教學(xué)高效率的重要因素。而目標(biāo)是指使每課應(yīng)有科學(xué)而明確的指向 性、能反映教材的本質(zhì)內(nèi)容。巧妙地構(gòu)思目標(biāo)是優(yōu)化目標(biāo)的前提，它要求摒棄起干擾、抑制作用的信息，突出 目標(biāo)信息，給學(xué)生大腦以強(qiáng)刺激，加強(qiáng)學(xué)生對目標(biāo)信息的理解和識記程度。同時(shí)，巧妙的構(gòu)思是可以使學(xué)生思 維“入路”，使學(xué)習(xí)的過程成為方向感強(qiáng)的可控過程，避免盲目性和多中心，從而實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的優(yōu)化。在教學(xué)中 ，我注意了三方面的要求：

1.注意目標(biāo)與大綱的統(tǒng)一性

音樂教學(xué)目標(biāo)不是憑空制定的，它以教學(xué)大綱的要求為依據(jù)而制定。每學(xué)年度我根據(jù)大綱要求制定總目標(biāo) ，在心目中對各年級教材有個(gè)總體認(rèn)識，然后把它分類整理。如在三年級（第五冊）教材中，我首先依據(jù)大綱 及學(xué)生年齡特點(diǎn)設(shè)立總目標(biāo)，把它放入每課設(shè)有的“唱歌、音樂知識、視唱與聽音、音樂欣賞、器樂”等欄目 中驗(yàn)證，再對當(dāng)中的“音樂知識”從譜表到音符的時(shí)值，這種循序漸進(jìn)的知識體系作了了解。驗(yàn)證總目標(biāo)對該 欄目要求的準(zhǔn)確性。最后對其它欄目再逐個(gè)整理，這本教材的條理就清楚了。

2.注意大目標(biāo)與小目標(biāo)的相關(guān)性

在每堂音樂課中，大目標(biāo)是靠小目標(biāo)去實(shí)現(xiàn)，小目標(biāo)靠大目標(biāo)去統(tǒng)一，這是目標(biāo)整體教學(xué)的原則。它們的 關(guān)系是整體與局部的關(guān)系。沒有總體目標(biāo)，課堂教學(xué)組織就不明了，會顯得亂。那光有大目標(biāo)，沒有每部分目 標(biāo)，教學(xué)會顯得空洞。所以有了大目標(biāo)后，制定小目標(biāo)必須注意，小目標(biāo)有若干，都為實(shí)現(xiàn)大目標(biāo)而服務(wù)，既 要有針對性，又要有坡度，讓學(xué)生的思維經(jīng)過“爬坡”的過程，而不是輕而易舉地獲得成功。也就是在學(xué)生已 知與未知之間架橋設(shè)階，以不斷激起學(xué)生“跳起來摘果子”的熱情和欲望，開發(fā)學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”（注： 陳安福 《中學(xué)心理學(xué)》 高等教育出版社，第141、142頁 維果茨基語）。

制定小目標(biāo)教科書上沒有，靠教師自己設(shè)計(jì)制定，設(shè)計(jì)必須有科學(xué)性、藝術(shù)性。因此，就要將其置于一單 元、一學(xué)期乃至小學(xué)階段的教材中，以大綱為綱，通過縱橫比較，研究個(gè)性，明確其地位和作用，從而使目標(biāo) 的確定建立在科學(xué)分析的基礎(chǔ)上。如小學(xué)音樂第五冊《賣報(bào)歌》這一課，在制定目標(biāo)時(shí)，我從內(nèi)容入手，作了 這樣的分析：學(xué)生早在二年級上學(xué)期便已學(xué)過一個(gè)降號調(diào)的音位，而且在二年級已唱過幾首一個(gè)降號調(diào)的歌曲 。本課只是將過去的知識整理一遍。只需讓他們知道降號的形狀和一個(gè)降號調(diào)各音的位置即可，讓學(xué)生明白"d o"在譜表上是可以流動的等等，諸如此類的分析，我把這些分析用表格進(jìn)行了歸類，確定了本課的目標(biāo)。

附圖{圖}

3.注意目標(biāo)教學(xué)安排的科學(xué)性

目標(biāo)教學(xué)安排的合理與否，與學(xué)生積極性的調(diào)動、學(xué)習(xí)效果有很大聯(lián)系。我用兩個(gè)班進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)。一個(gè)班 按序而行，第一目標(biāo)完成后，緊接第二、第三目標(biāo)。另一班我用了分、拆的方法，完成第一個(gè)目標(biāo)后，教師示 范要求學(xué)生練習(xí)已學(xué)部分。然后教師反饋檢查，再進(jìn)入第二目標(biāo)學(xué)習(xí)。實(shí)驗(yàn)下來，我覺得第二種好，學(xué)生學(xué)得 扎實(shí)。第一種方法一通到底，漏洞多，有些同學(xué)能領(lǐng)會要求；有的同學(xué)對要求理解模糊，所以說教學(xué)目標(biāo)的合 理安排有無科學(xué)性、藝術(shù)性，對實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，完成教學(xué)的效果影響很大。

二、強(qiáng)化意識、合理實(shí)施目標(biāo)

制定好目標(biāo)，為優(yōu)化教學(xué)創(chuàng)造了前提，在教學(xué)中，教師必須強(qiáng)化意識，并使之滲透于整個(gè)教學(xué)之中。可見 ，實(shí)施目標(biāo)又是優(yōu)化目標(biāo)的重要手段和有效途徑。我在教學(xué)中，著重抓了三點(diǎn)：

1.使目標(biāo)信息貫穿于各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，做到似斷實(shí)連。如《賣報(bào)歌》一課，由于學(xué)生對過去生活不夠了解， 我提出：天氣這么冷，天又蒙蒙亮，小報(bào)童為何不呆在家中，而要去賣報(bào)呢？這一設(shè)想似乎岔開學(xué)生的思維流 向，與目標(biāo)信息無關(guān)，實(shí)質(zhì)旨在引導(dǎo)學(xué)生通過欣賞圖片和聽過去生活的小故事，將唱歌與自己的情感聯(lián)系起來 ，產(chǎn)生感情上的共鳴，信息的交流似暗似明。

2.“唱”、“聽”、“看”、“認(rèn)”、“寫”、“動”圍繞目標(biāo)進(jìn)行強(qiáng)化目標(biāo)信息。教學(xué)中，運(yùn)用幻燈、 圖片、音像等展示節(jié)奏練習(xí)、音樂知識等。并用游戲的手段使知識“對號入座”等。這樣經(jīng)過目標(biāo)信息的反復(fù) 訓(xùn)練，給大腦造成強(qiáng)刺激，有利于學(xué)生能力的形成與提高。

3.處理好目標(biāo)信息與非目標(biāo)信息之間的關(guān)系，不使實(shí)施目標(biāo)成為“攻其一點(diǎn)不及其余”。在信息的交流中 ，學(xué)生難免會提出一些意料不到的問題：小報(bào)童生活這么苦，又為什么要用歡快、活潑的心情唱歌呢？……這 類問題引起信息交流，有的雖不具有明確的指向性，但有訓(xùn)練價(jià)值；有的與所實(shí)施的目標(biāo)有這樣、那樣的間接 聯(lián)系，那都讓它們進(jìn)入傳遞反饋系統(tǒng)，從而使整個(gè)教學(xué)呈單純性與豐富性相統(tǒng)一的生動情境，優(yōu)化了教學(xué)目標(biāo) 的實(shí)施。

在實(shí)施目標(biāo)時(shí)，師生通過雙向交流，多次反饋中，形成這樣一個(gè)循環(huán)系統(tǒng)：

附圖{圖}

從這個(gè)系統(tǒng)顯示的教學(xué)結(jié)構(gòu)中，可以看出目標(biāo)與各組因素的有序性和整個(gè)過程良好的整體功能，這是提高 課堂質(zhì)量的重要因素。

三、強(qiáng)調(diào)反饋、注重評價(jià)目標(biāo)

反饋原理指出：“任何系統(tǒng)只有通過反饋信息，才能實(shí)現(xiàn)控制。”

教學(xué)中的反饋線路有兩條：一條是由學(xué)生學(xué)習(xí)效應(yīng)的顯示，直接向教師提出反饋信息，用以改進(jìn)教法，可 稱學(xué)對教的反饋；另一條是由教師根據(jù)學(xué)生輸出的信息作出評價(jià)，向?qū)W生提供反饋信息，用以改進(jìn)學(xué)法，可稱 為教對學(xué)的反饋。（注：盧專文 黃愛華 《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)專題研究》 南京出版社 第2、3頁“三論”原理 論）在教學(xué)中，我對“反饋”有三條體會：1.反饋要在制定目標(biāo)時(shí)，預(yù)先考慮安排好，有計(jì)劃，有目的地去檢 驗(yàn)。2.及時(shí)反饋能針對問題教學(xué)，教學(xué)收效大。3.反饋是調(diào)整教學(xué)計(jì)劃合理與否不可缺少的重要因素。可見， 反饋是目標(biāo)教學(xué)的重要組成部分，是評價(jià)目標(biāo)的基本途徑，也是優(yōu)化目標(biāo)，調(diào)節(jié)后續(xù)教學(xué)的有效手段。它通過 學(xué)生輸出的信息、學(xué)習(xí)效果、各階段目標(biāo)的達(dá)成度等的顯現(xiàn)及作出的評價(jià)來實(shí)現(xiàn)的。

對目標(biāo)達(dá)成度的評價(jià)，則要求教師在完成一個(gè)小目標(biāo)后，要注意檢查，就能反饋上來一些意想不到的問題

：在《賣報(bào)歌》的歌譜學(xué)習(xí)結(jié)束后，我再讓學(xué)生分組唱，個(gè)別唱，從中發(fā)現(xiàn)有的節(jié)奏不穩(wěn)定；有的對一個(gè)降號 調(diào)各音的音位把握不熟練；有的對跨度較大的音程唱不準(zhǔn)等方面存在問題，我把這些典型問題歸納起來，分析 漏洞所在。既利于對學(xué)生學(xué)習(xí)效應(yīng)的評價(jià)，又利于下一目標(biāo)的完善與實(shí)施。

同樣，對學(xué)生成績（學(xué)習(xí)效果）的恰當(dāng)評價(jià)也是目標(biāo)教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)。目標(biāo)的制定與成績的評價(jià)是聯(lián)系 在一起的，它們相互關(guān)系是有評價(jià)沒目標(biāo)，學(xué)生就不知教學(xué)要求的標(biāo)準(zhǔn)。有目標(biāo)沒有評價(jià)，師生就不知教學(xué)要 求落實(shí)情況。對學(xué)生的成績評價(jià)使學(xué)生對教學(xué)要求有個(gè)統(tǒng)一了解，有個(gè)衡量標(biāo)準(zhǔn)。如在第五冊第五課的模唱練 習(xí)中，學(xué)生只要掌握了教學(xué)重點(diǎn)——音準(zhǔn)，盡管在別的方面有些問題，也要肯定其成績，給予表揚(yáng)。以促進(jìn)學(xué) 生本身學(xué)習(xí)動機(jī)的需要，推動學(xué)生學(xué)習(xí)。

評價(jià)的方法有多種，常用的有比較法，談話發(fā)現(xiàn)法，試卷分析法等等。比較法，是指通過對學(xué)生學(xué)習(xí)效果 的比較，觀察好的因素。如：通過兩位學(xué)生的歌聲對比、師生的評價(jià)，使學(xué)生對學(xué)習(xí)的效果有個(gè)明確的衡量標(biāo) 準(zhǔn)。談話發(fā)現(xiàn)法：是指通過師生交流使學(xué)生對自己進(jìn)行評價(jià)，從中發(fā)現(xiàn)優(yōu)劣。當(dāng)然，評價(jià)的方法不止這些，不 論用什么方法，都應(yīng)該明確對學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評價(jià)是對目標(biāo)教學(xué)實(shí)施的檢驗(yàn)。

總之，在音樂教學(xué)中，制定目標(biāo)是優(yōu)化目標(biāo)的前提：實(shí)施目標(biāo)是優(yōu)化目標(biāo)的重要手段和有效途徑；而評價(jià) 目標(biāo)是優(yōu)化目標(biāo)的重要保證。只有使他們相互聯(lián)系，和諧統(tǒng)一，發(fā)揮整體功能，才能使目標(biāo)教學(xué)落到實(shí)處，從 而提高音樂教學(xué)的質(zhì)量。

音樂課堂教學(xué)論文:音樂課堂教學(xué)的導(dǎo)入技巧

課堂教學(xué)的導(dǎo)入，是教師在新課或教學(xué)內(nèi)容開始前引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)的行為。導(dǎo)入的成功與否關(guān)系到后面教學(xué)時(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。教師應(yīng)該重視并抓好課堂教學(xué)中導(dǎo)入這個(gè)環(huán)節(jié)，以促進(jìn)教學(xué)效果、教學(xué)質(zhì)量的提高。下面我結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐談幾點(diǎn)體會。

一、導(dǎo)入的關(guān)鍵是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

要引起學(xué)生的興趣和重視，教師必須首先引起自己對教學(xué)內(nèi)容的興趣和重視。教師要盡力熟悉教學(xué)內(nèi)容，充分挖掘其重要意義以及趣味性；要拓寬自己的思路和聯(lián)想，在上課時(shí)，特別是導(dǎo)入時(shí)要傾注自己的熱情，以感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的興趣，引起學(xué)生的重視。

二、導(dǎo)入的幾種主要方法

（一）情境導(dǎo)入法

這種方法是由教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，創(chuàng)設(shè)一定的情境，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下不知不覺中進(jìn)入主題。它的特點(diǎn)是：形象、直觀、容易調(diào)動學(xué)生的興趣。情趣導(dǎo)入法是一種非常能引人入勝的方法。比如：在學(xué)習(xí)《種瓜》一課時(shí)，我制作了一些直觀形象的西瓜道具，課堂上將這些色彩艷麗的大西瓜粘貼在黑板上，并形象地畫出葉、莖和一片瓜地，我通過創(chuàng)設(shè)這種與課題相吻合的教學(xué)情境，對學(xué)生進(jìn)行感官的刺激，活躍了課堂的學(xué)習(xí)氣氛，使學(xué)生在游戲中體味到搞瓜的辛苦的同時(shí)，也感悟到了種瓜的艱辛，自然而然地進(jìn)行了思想滲透，并調(diào)動起了學(xué)生學(xué)習(xí)這首歌曲的興趣。隨后我及時(shí)地拋出課題，引入新課。當(dāng)然并不是每節(jié)課都能成功運(yùn)用情境導(dǎo)入法，要視教學(xué)內(nèi)容。而論。

（二）談話導(dǎo)入法

這種方法往往是通過教師與學(xué)生之間的問和答來實(shí)現(xiàn)。它的特點(diǎn)是直接、明確，是師生互動交流的過程。比如，在教學(xué)二年級教材《布谷》一課時(shí)，我便采用提問的方式：“世上的鳥類有千萬種，你們都認(rèn)識哪些鳥？”學(xué)生踴躍發(fā)言，然后，我出示一張插圖，讓學(xué)生辨認(rèn)圖上的小鳥是布谷鳥，在觀察其外形特征之后，再請學(xué)生模仿一下布谷鳥的叫聲。這樣在教師和學(xué)生的一問一答中，引出課題《布谷》。這種方法是最直接、最適用的導(dǎo)入方法。

（三）復(fù)習(xí)導(dǎo)入法

復(fù)習(xí)導(dǎo)入法是教師在教授新課之前，故意讓學(xué)生復(fù)習(xí)一些與所授新課內(nèi)容相關(guān)的知識與歌曲，從而為新授課題服務(wù)。復(fù)習(xí)導(dǎo)入法一般運(yùn)用得較少，因?yàn)樗仨毥⒃趶?fù)習(xí)內(nèi)容與新投內(nèi)容要有較大聯(lián)系的基礎(chǔ)上才能實(shí)現(xiàn)。我在教一年級課改教材第一冊第一單元最后一課時(shí)，就借助了這種方法。我運(yùn)用精煉的語言，將前四節(jié)內(nèi)容融匯貫通，指導(dǎo)學(xué)生在復(fù)習(xí)的同時(shí)導(dǎo)入新課。這種方法自然、連貫、環(huán)節(jié)緊湊。我是這樣設(shè)計(jì)導(dǎo)言的，“同學(xué)們，前幾節(jié)課，老師和大家一起到大自然中尋找了各種有趣的聲音，這些聲音匯成了一支動聽的樂曲，有清脆悅耳的鳥叫聲，汽車?yán)嚷暋▽W(xué)生接著回答還有風(fēng)聲、雨聲等等）那你們說大雨的聲音是──（學(xué)生回答嘩啦啦），小雨的聲音是──（學(xué)生回答漸瀝瀝）。”從而引出了第一首歌曲《大雨和小雨》。接下來我繼續(xù)啟發(fā)學(xué)生：“老師還帶同學(xué)們到奇妙的音樂廳里走一走，布娃娃為了歡迎同學(xué)們的到來，為大家高興地彈起了琴，你們聽是什么聲？”學(xué)生回答是木琴聲。然后復(fù)習(xí)第二首歌曲《布娃娃彈琴》。在音樂廳里，學(xué)生們增長了許多知識，不僅認(rèn)識了多種樂器，還聽到了它們發(fā)出的各種美妙的聲音，有鋼琴聲、小號聲、長笛聲、二胡聲、鼓聲等等，隨后教師趁機(jī)因勢利導(dǎo)：“大鼓聲是（咚咚），小鼓聲是（嘭嘭），這是我們學(xué)的哪首歌曲？”學(xué)生在說出了歌名《大鼓和小鼓》后，配合律動表演完整演唱，就這樣前幾課的內(nèi)容全部融會在一起復(fù)習(xí)了一遍，教師在學(xué)生興致正濃時(shí)導(dǎo)入新授：“今天，老師和同學(xué)們要繼續(xù)運(yùn)用大自然中這些有趣的聲音來編織一個(gè)小故事，名叫--小白兔蓋新房。”從而完成了一節(jié)課的導(dǎo)入。

音樂課堂的導(dǎo)入法，有多種多樣，可以單一使用，也可以配合起來交替使用，這一切都要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)以及對教學(xué)內(nèi)容的理解和認(rèn)識而定，同樣一堂課，各人著眼點(diǎn)不同，思路不同，使用的導(dǎo)入方法也就會不同。

總之，音樂課堂教學(xué)導(dǎo)入的技巧就是：在認(rèn)真分析教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，找準(zhǔn)契入點(diǎn)，運(yùn)用最有利的方法，再輔以教師講課的藝術(shù)美感。良好的開端是成功的一半，對于一堂好課，導(dǎo)入至關(guān)重要。

音樂課堂教學(xué)論文:課改使音樂課堂教學(xué)景象一新

課堂教學(xué)是課堂改革的優(yōu)秀環(huán)節(jié)，是實(shí)施課程的基本途徑。寧安市教師進(jìn)修學(xué)校對這一環(huán)節(jié)非常重視，積極組織教研人員深入基層學(xué)校，深入課堂，對實(shí)驗(yàn)學(xué)校進(jìn)行跟蹤指導(dǎo)。經(jīng)過聽課、座談，發(fā)現(xiàn)中小學(xué)音樂教師通過參加通識培訓(xùn)，課標(biāo)、教材的一級培訓(xùn)，二級培訓(xùn)及座談、交流后，對國家基礎(chǔ)教育課程改革有了深刻的認(rèn)識，對音樂課程標(biāo)準(zhǔn)、教材的理解更加深入透徹，轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的教育觀念，能夠用新的理念指導(dǎo)教學(xué)，使寧安市音樂課堂教學(xué)景象一新。具體表現(xiàn)在以下六個(gè)方面。

一、以審美為優(yōu)秀，注重體驗(yàn)與感受，培養(yǎng)學(xué)生的審美意識，從而使學(xué)生喜愛音樂、享受音樂、學(xué)習(xí)音樂

音樂教師在實(shí)施課程的過程中，牢記音樂課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念，以音樂審美為優(yōu)秀。遵循聽覺藝術(shù)的感知規(guī)律，突出音樂學(xué)科的特點(diǎn)，將發(fā)展學(xué)生的音樂聽覺貫穿于音樂教學(xué)的全過程中，注重體驗(yàn)與感受，引導(dǎo)學(xué)生喜愛音樂、享受音樂，加深對音樂的理解，充分挖掘作品所蘊(yùn)涵的音樂美，培養(yǎng)學(xué)生的審美意識，用自己對音樂的感悟激起學(xué)生的情感共鳴。改變以往音樂課堂重傳授基礎(chǔ)知識、基本技能，重視識譜、教歌的教學(xué)模式。教師用自己的的歌聲、琴聲、語言、動作將音樂美傳遞給學(xué)生，用生動活潑的方式進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生在藝術(shù)的氛圍中獲得審美的愉悅，做到以美感人，以美育人。石巖鎮(zhèn)中學(xué)的高仁云老師在執(zhí)教《祖國頌》一課時(shí)，充分發(fā)揮自己的特長，用甜美的嗓音演唱了《祝福祖國》《一條大河》等歌曲。實(shí)驗(yàn)小學(xué)的關(guān)寧老師在執(zhí)教《各族小朋友在一起》時(shí)，在同學(xué)們欣賞歌曲的同時(shí)，即興為同學(xué)們表演舞蹈。第二中學(xué)的祖欣桐老師在執(zhí)教《金色的秋天》一課時(shí)，用清晰的語言為同學(xué)們做了精彩的朗誦，加深了學(xué)生對秋的認(rèn)識及對秋的喜愛之情。

充分利用以現(xiàn)代信息技術(shù)為代表的現(xiàn)代教育技術(shù)手段，極大地?cái)U(kuò)展了音樂教學(xué)容量，豐富了教學(xué)手段和教學(xué)資源。教師應(yīng)用影視（VCD）光碟，廣播、網(wǎng)絡(luò)等手段，用視聽結(jié)合，聲像一體，形象性強(qiáng)，信息量大，資源豐富等技術(shù)優(yōu)勢服務(wù)于音樂教學(xué)，有效地提高了音樂教學(xué)的質(zhì)量。

教師應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展的促進(jìn)者，與學(xué)生積極互動共同提高的協(xié)作者，組織學(xué)生進(jìn)行積極合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。通過音樂體驗(yàn)與感受、鑒賞、表現(xiàn)、創(chuàng)造音樂以及相關(guān)文化的學(xué)習(xí)，使學(xué)生形成積極主動的求知態(tài)度，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、探究、解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的審美感知，豐富審美情感，發(fā)展審美想像，深化審美理解，有效地提高學(xué)生的音樂審美能力。

二、構(gòu)建平等、民主的師生關(guān)系，努力營造和諧、寬松的課堂氛圍

在音樂課堂中，改變了以往教師站在講臺上講、彈奏，學(xué)生坐在下面聽的方式，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，靈活調(diào)整師生的位置，設(shè)計(jì)學(xué)生座次與站立的排列順序。第四小學(xué)的郝芙蓉老師在執(zhí)教《唐僧騎馬步得哈》一課時(shí)，學(xué)生在前臺編排表演節(jié)目，教師在座位上欣賞指導(dǎo)，改變了長尊幼卑的傳統(tǒng)思想，構(gòu)建了平等、民主的師生關(guān)系；丹江小學(xué)何影老師在執(zhí)教《三只小豬》時(shí)，將學(xué)生的座位排列成半圓形；王慧老師在執(zhí)教《在動物園里》時(shí)，將學(xué)生站立隊(duì)形排成圓形，教師站在圓心；四小郝芙蓉老師在執(zhí)教《唐僧騎馬步得哈》時(shí)，同學(xué)們分別扮演唐僧、孫悟空、豬八戒、沙和尚正面人物，自己扮演老妖怪反面人物，師生共同參與一個(gè)表演，拉近了師生之間的距離；一中裴艷紅老師在執(zhí)教《繡紅旗》時(shí)，根據(jù)歌曲的內(nèi)容與同學(xué)們共同編舞蹈，一起跳，一起唱，營造了一種和諧、寬松的課堂氛圍。

三、情境陶冶，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

教師在教學(xué)中注意根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)一種適合的環(huán)境，使學(xué)生有身臨其境之感，從而使學(xué)生更能加深對教學(xué)內(nèi)容的領(lǐng)悟與感受，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。三中張雷老師在執(zhí)教《金色的秋天》時(shí)，為了使學(xué)生充分地體驗(yàn)、感受到秋季豐收的喜悅、調(diào)動學(xué)生自己動手，布置一個(gè)豐收的農(nóng)家小院，同學(xué)們將教室看作是一個(gè)農(nóng)家小院，自己動手剪彩條、拉花、寫對聯(lián)來布置，經(jīng)過同學(xué)們的共同努力，把教室布置得很像一個(gè)豐收的農(nóng)家小院，同學(xué)們在這個(gè)小院里欣賞《慶豐收》，歡歌跳舞，真正體驗(yàn)到了豐收、成功的喜悅。同時(shí)這一活動又提高了學(xué)生動手實(shí)踐能力，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)作欲望和學(xué)習(xí)熱情。

四、以興趣愛好為動力，自主、模仿、合作、探究的學(xué)習(xí)方式正在形成

興趣是學(xué)習(xí)音樂的基本動力，是學(xué)生與音樂保持密切聯(lián)系，享受音樂，用音樂美化人生的前提。音樂課應(yīng)充分發(fā)揮音樂藝術(shù)特有的魅力，在不同的教學(xué)階段，根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和審美心理特征，以豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容和生動活潑的教學(xué)形式，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)內(nèi)容重視與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，加強(qiáng)音樂課與社會生活的聯(lián)系，從而形成自主、模仿、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

寧安第三中學(xué)音樂教師張營在執(zhí)教《金色的秋天》時(shí)，結(jié)合學(xué)生大部分來自農(nóng)村的特點(diǎn)，對課堂教學(xué)進(jìn)行了如下設(shè)計(jì)。首先，讓學(xué)生結(jié)合自身的經(jīng)驗(yàn)談一談對秋天的認(rèn)識與感受。這一問題與學(xué)生的生活非常接近，學(xué)生談起來興趣盎然，沒有障礙。然后再提問學(xué)生，秋天是收獲的季節(jié)，人們內(nèi)心的活動是怎樣的？學(xué)生答是非常欣喜的、激動的。教師接著問，那么人們在豐收的季節(jié)用哪些形式來表達(dá)內(nèi)心的喜悅呢？這時(shí)，學(xué)生們暢所欲言，說出很多種表現(xiàn)形式，教師隨即引導(dǎo)學(xué)生自由組合，組成小組，采取他們自己喜歡的形式來表現(xiàn)秋的喜悅。學(xué)生們集思廣益，于是就出現(xiàn)了用舞蹈、唱歌、器樂、手工、剪紙（剪窗花）、詩朗誦、書法（寫對聯(lián)）、繪畫、小品等多種表現(xiàn)形式，他們以自主、模仿、合作探究的方式形象地表現(xiàn)了秋的喜悅。學(xué)生們在興趣的激勵下，在美的熏陶中，完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，從而獲得新知，培養(yǎng)了動腦、動口、動手的實(shí)踐能力和合作意識，同時(shí)也提高了社會實(shí)踐能力。通過音樂藝術(shù)實(shí)踐，增強(qiáng)了學(xué)生對音樂表現(xiàn)的自信心，培養(yǎng)了良好的合作精神、創(chuàng)新意識與團(tuán)隊(duì)精神。在本課中也突出了音樂與影視、戲劇、美術(shù)

等姊妹藝術(shù)的綜合，音樂與藝術(shù)之外的其他藝術(shù)的綜合，通過具體的音樂材料構(gòu)建起與其他藝術(shù)門類及其他學(xué)科的聯(lián)系，改變以往那種培養(yǎng)專業(yè)人才的教學(xué)模式。五、少挑剔，多鼓勵，重情感與態(tài)度的評價(jià)

在音樂課堂教學(xué)中，教師不再是以挑剔的眼光去對待學(xué)生，而是采取欣賞關(guān)愛的態(tài)度，去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，用表揚(yáng)、鼓勵的方法去對待學(xué)生，使學(xué)生通過音樂學(xué)習(xí)，情感世界受到感染和熏陶，在潛移默化中建立起對親人、對他人、對人類、對一切美好事物的熱愛之情，從而形成對生活積極樂觀的態(tài)度和對美好未來的向往和追求。在評價(jià)中關(guān)注“情感與態(tài)度”的評價(jià)，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，重在參與，增強(qiáng)學(xué)生的勇氣、自信及學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣。

在教學(xué)中，教師常用語言是“太好了”“你真行”“有進(jìn)步”“你真棒”，學(xué)生用掌聲加以鼓勵，并說“嘿！嘿！你真棒！”這樣的語言能夠激起學(xué)生的參與意識，學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)勇氣與自信心。課堂中教師還經(jīng)常用小紅花、學(xué)習(xí)用品等小禮物激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與參與性。紅城小學(xué)徐坤老師在課堂中創(chuàng)設(shè)了獎勵幾個(gè)第一的方法，如：第一個(gè)發(fā)言的同學(xué)，第一個(gè)參與表演的同學(xué)，第一個(gè)開口唱的同學(xué)，第一個(gè)動手彈的同學(xué)等等，不論你說的、唱的、跳的、彈的水平如何，只要是積極踴躍地參與活動，都要加以鼓勵，并獎勵小禮物。這樣，調(diào)動了學(xué)生的積極性，消除了學(xué)生膽怯、自卑的心理障礙。增強(qiáng)了學(xué)生的勇氣，使學(xué)生樹立起“我能行”的自信心。

六、在充分利用教材的基礎(chǔ)上延伸教材

在課堂教學(xué)中教師能夠在充分利用教材的基礎(chǔ)上，延伸教材。實(shí)驗(yàn)教材在編寫的體例、結(jié)構(gòu)上有其明確的特點(diǎn)，每單元、每課都設(shè)有一個(gè)相對獨(dú)立的主題，圍繞主題選取音樂材料。例如，石巖鎮(zhèn)中學(xué)高仁云老師在講授《祖國頌》一課時(shí)，在教材原有內(nèi)容的基礎(chǔ)上又選取補(bǔ)充了《我的祖國》《祖國、祖國、鮮紅的太陽永不落》兩首歌曲；三中張蕾老師在執(zhí)教《金色的秋天》時(shí)，圍繞主題又選擇了《好收成》《好日子》等歌曲來表現(xiàn)人們在金秋時(shí)節(jié)的喜悅心情；四中謝麗華老師在執(zhí)教《亞洲之聲》一課時(shí)，除學(xué)習(xí)教材中例舉的幾個(gè)國家的樂曲、歌曲之外，又讓同學(xué)們課后收集亞洲其他國家的歌曲，并了解這些國家的地理、人文等知識，在下節(jié)課拿到課堂上，大家共同分享，這不僅拓寬了學(xué)生的知識層面，也充分調(diào)動了學(xué)生動手、動腦及參與的積極性；石巖小學(xué)高云老師在執(zhí)教《詠鵝》一課時(shí)，又收集了《數(shù)鴨子》《兩只小象》《小袋鼠》等表現(xiàn)小動物的歌曲；等等。教師們都能在充分利用教材的基礎(chǔ)上圍繞單元、課時(shí)、主題延伸教材，充分體觀音樂課改新理念。

音樂課堂教學(xué)論文:音樂課堂教學(xué)過程的審美實(shí)施

音樂教學(xué)的導(dǎo)入:激發(fā)音樂審美注意與審美愿望

導(dǎo),指的是引、引導(dǎo)之意。第斯多惠曾說:“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng),而在于激勵、喚醒、鼓舞。”在以審美為優(yōu)秀的音樂課堂教學(xué)中,教學(xué)導(dǎo)入的作用在于:中斷學(xué)生的日常經(jīng)驗(yàn),喚起其對音樂課的審美注意;引導(dǎo)學(xué)生參與音樂情感的交流,燃起學(xué)生對音樂的審美渴望。音樂課堂的教學(xué)導(dǎo)入就像歌劇作品的序曲一樣,結(jié)構(gòu)雖短小,但正是由它引導(dǎo)人們進(jìn)入音樂的特定情景。一段充滿新意而又匠心獨(dú)具的音樂課堂教學(xué)導(dǎo)入,對成功上好一堂課關(guān)系極為重大。音樂課堂教學(xué)的導(dǎo)人常用以下幾種方式:(1)感情導(dǎo)入式,音樂教育是情感的教育,我們常常能看到有經(jīng)驗(yàn)的教師善于用朗誦般的音調(diào)、言詞懇切的語言,作為音樂課堂教學(xué)的開場白,使學(xué)生產(chǎn)生親近感、友善感,令學(xué)生產(chǎn)生情感心理的共鳴。(2)表演式導(dǎo)入,教師運(yùn)用表演的手段取悅于學(xué)生,對學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)有益而無害。音樂課的教學(xué)導(dǎo)入,以教師充滿感情的演唱或演奏作媒介,充分發(fā)揮音樂藝術(shù)的本體特征,借音傳情,以音代言,在課堂教學(xué)的開始處創(chuàng)造良好的藝術(shù)氛圍,調(diào)動學(xué)生的審美渴望。(3)趣味式導(dǎo)入,比如,在欣賞舒伯特的《搖籃曲》時(shí),有位教師是如此導(dǎo)入的:先在黑板上寫“曲譜一菜單一土豆”幾個(gè)字,然后提問學(xué)生是否知道有關(guān)“曲譜、菜單、土豆”的音樂故事,在學(xué)生的迫切渴求中,亮出本課的教學(xué)題目,充分地調(diào)動了學(xué)生的審美渴望。(4)懸念式導(dǎo)入,在欣賞樂曲之前,可設(shè)置若干問題,如:該樂曲由什么樂器演奏?速度如何?情緒怎樣?學(xué)生便會帶著問題、集中注意力去聽音樂。音樂課教學(xué)中用懸念式的教學(xué)導(dǎo)入來引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與注意力,也不失為音樂教學(xué)導(dǎo)入的好方式。

“好的開頭是成功的一半”,音樂課堂教學(xué)的導(dǎo)入設(shè)計(jì)對于激發(fā)學(xué)生的審美注意與審美愿望具有不可低估的作用,也是音樂教學(xué)過程實(shí)施審美教育效應(yīng)的重要環(huán)節(jié)。當(dāng)然,也請記住下面的話:音樂課開始五分鐘后如果沒有聽到音樂,那叫窩心;十分鐘后如果還沒有昕到音樂,那就叫傷心。音樂課堂教學(xué)的導(dǎo)入要遵循本節(jié)課的音樂主題展開,明確地指向音樂本體,切忌龐雜、繁瑣。

音樂教學(xué)的展開:使學(xué)生處于音樂審美感知的積極狀態(tài)

該教學(xué)環(huán)節(jié)是音樂課堂教學(xué)的重點(diǎn),也是音樂課堂教學(xué)實(shí)施審美教育的重點(diǎn)環(huán)節(jié)。在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中,教師的主導(dǎo)作用應(yīng)體現(xiàn)在引導(dǎo)審美主體——學(xué)生始終處于一種積極的審美感知狀態(tài)之中,并在此條件下,師生進(jìn)行深層次的交流,在充分進(jìn)行審美感的基礎(chǔ)上,積極進(jìn)入審美探索階段。

音樂課的基本技能教學(xué),包括識讀樂譜、音高音準(zhǔn)的訓(xùn)練、節(jié)奏練習(xí)、基本的演唱與演奏技巧練習(xí)等等。這些內(nèi)容的教學(xué)很容易產(chǎn)生同音樂審美相背離的現(xiàn)象,過去注重“雙基”訓(xùn)練的音樂教學(xué)正是沒有處理好技能教學(xué)與審美教育的關(guān)系,才導(dǎo)致了音樂課繁、難、偏、舊的現(xiàn)象。要改革枯燥的基本技能教學(xué)方式,把基本技能教學(xué)作為音樂審美感知和審美探索的一個(gè)過程來進(jìn)行。例如:在節(jié)奏練習(xí)中,結(jié)合自由協(xié)調(diào)的身體動作(拍手、走步、跳躍等)來感覺節(jié)奏,變機(jī)械的節(jié)奏訓(xùn)練為對音樂節(jié)奏的優(yōu)美反應(yīng),從中得到節(jié)奏美感的體驗(yàn);識譜教學(xué)中,根據(jù)學(xué)生“先感性后理性”的音樂藝術(shù)認(rèn)知規(guī)律,先聽、唱歌曲,后識譜是可取的教學(xué)方式,教學(xué)生識譜可結(jié)合具體的歌(樂)曲旋律進(jìn)行,將識譜教學(xué)作為音樂學(xué)習(xí)的自然演化,使學(xué)生得到一定的審美感受;歌唱技巧或演奏技能的學(xué)習(xí)掌握雖不可或缺,但應(yīng)以美好的音色為追求,最大限度地降低技巧難度,尤其不能以純技術(shù)訓(xùn)練的方式進(jìn)行。

在唱歌教學(xué)、欣賞教學(xué)、器樂教學(xué)(一般可看成是新課教學(xué))等內(nèi)容的教學(xué)實(shí)施中,均滲透著豐富的音樂審美的感知要素。對歌曲的錄音欣賞尤其是讓學(xué)生現(xiàn)場聆聽教師富有感情的范唱,會大大地誘發(fā)學(xué)生的音樂審美渴望;追求美妙音色的輕聲學(xué)唱,使得對歌曲的學(xué)習(xí)成為學(xué)生自主的審美探索活動。歌唱教學(xué)重在聲音、音色的開發(fā),以聲傳情,讓歌唱學(xué)習(xí)成為學(xué)生音樂審美探索的主陣地。音樂欣賞教學(xué)中,重在引導(dǎo)學(xué)生對優(yōu)美的音響的聽覺感知,包括旋律走向、織體組合、音色變化、樂曲結(jié)構(gòu)等音樂要素的綜合感受。隨著音樂音響的展開,配合教師富有感情的引導(dǎo),將大大加強(qiáng)對音樂的審美感受。欣賞教學(xué)中,也要十分重視學(xué)生的主動參與:身體動作、音樂主題演唱,尤其是欣賞過程中積極的想像與聯(lián)想的參與,這些都是音樂欣賞教學(xué)能否取得審美效應(yīng)的關(guān)鍵。中小學(xué)“器樂進(jìn)課堂”的目的在于循序漸進(jìn)地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)個(gè)體審美表現(xiàn)與審美創(chuàng)造的能力。器樂教學(xué)對提高學(xué)生的基本音樂素質(zhì)來講是個(gè)很好的途徑:在非器樂化的教學(xué)中,視唱和聽音是很枯燥的,難以引起學(xué)生的興趣,而在樂器學(xué)習(xí)的過程中,則可調(diào)動學(xué)生的有意或無意注意,從而掌握視唱與聽音。當(dāng)然,學(xué)習(xí)樂器的目的是學(xué)“音樂”,是實(shí)施審美教育的途徑之一,因此,器樂教學(xué)應(yīng)盡可能地減少技術(shù)難度(當(dāng)然不是不要技術(shù)),對音樂美(聲音美)的探索是學(xué)生學(xué)習(xí)樂器的動機(jī)所在。另外,教學(xué)過程中“有趣”的教學(xué)方法與有“樂趣”的學(xué)習(xí)過程也是“器樂進(jìn)課堂”的成功之關(guān)鍵所在。

音樂教學(xué)的復(fù)結(jié):深化情感體驗(yàn),加深對音樂美的認(rèn)識與理解

在師生共同進(jìn)行了審美感知與審美探索的基礎(chǔ)上,音樂課堂教學(xué)進(jìn)入到復(fù)結(jié)階段,它是對音樂審美對象(歌曲或樂曲)的重復(fù)過程,目的在于通過重復(fù),使學(xué)生對審美對象的印象加深或熟練,進(jìn)一步產(chǎn)生對審美對象的認(rèn)識與理解,提高審美實(shí)施的層次。音樂教學(xué)的復(fù)結(jié)不是簡單地再唱一遍、再聽一遍,要能使得學(xué)生在審美感知的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步深化情感體驗(yàn),達(dá)到對音樂的審美認(rèn)識與審美理解層面,獲得更多音樂美的享受。有位老師在執(zhí)教高中一年級音樂欣賞“搖籃曲”一課的結(jié)尾是這樣總結(jié)的:“今天為人兒女,記住搖籃曲,你會更好地體諒和回報(bào);明天為人父母,記住搖籃曲,將會更好地奉獻(xiàn)和生活。”最后在勃拉姆斯《搖籃曲》的音樂中下課。這樣的復(fù)結(jié)不但進(jìn)入了深層次的審美實(shí)施,并必將引起學(xué)生心靈的震撼。當(dāng)學(xué)生以美好的心情結(jié)束一堂課后,自然產(chǎn)生對下一堂課的期待,也即新的音樂審美渴望產(chǎn)生了。

音樂課堂教學(xué)論文:談新課標(biāo)下的中學(xué)音樂課堂教學(xué)

新音樂新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施,為中國的音樂教育改革增添了濃重的一筆。新課程代表著新的教育理念,突出一個(gè)“新”字。“新”是素質(zhì)教育的靈魂。音樂是提高學(xué)生素質(zhì),培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要學(xué)科,如何在音樂課堂中讓學(xué)生體驗(yàn)音樂的審美情趣。如何在音樂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維,如何利用現(xiàn)代多種教學(xué)手段。達(dá)到課堂氣氛活躍.愉悅學(xué)生身心.開發(fā)智力的教學(xué)目的。 我就對于新課標(biāo)后的中學(xué)音樂課堂教學(xué).從音樂課程價(jià)值體現(xiàn)的幾個(gè)方面來談一下自己的觀點(diǎn):

一、在新課標(biāo)下的中學(xué)音樂課堂教學(xué),應(yīng)優(yōu)化音樂課堂中的整個(gè)審美情趣。

新課標(biāo)下的音樂理念以審美為優(yōu)秀,主要作用于人的情感世界。音樂課的基本價(jià)值在于通過以聆聽音樂,表現(xiàn)音樂和音樂創(chuàng)造活動為主的審美活動,使學(xué)生充分體驗(yàn)蘊(yùn)涵于音樂音響形式中的美和豐富的情感,為音樂所表達(dá)的真善美理想境界所吸引、所陶醉,與之產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感共鳴,是音樂藝術(shù)凈化心靈、陶冶情操、啟迪智慧、情知互補(bǔ)的作用和功能得到有效的發(fā)揮,以利于學(xué)生養(yǎng)生健康、高尚的審美情趣和積極樂觀的生活態(tài)度,為其終身熱愛音樂、熱愛藝術(shù)、熱愛生活打下基礎(chǔ)。

音樂的審美情趣,就是喜歡和愛好什么音樂的問題。一個(gè)學(xué)生為什么喜歡這種音樂,不喜歡那種音樂,和學(xué)生的家庭、經(jīng)歷、性格、文化修養(yǎng)等方面有關(guān)系。首先我們應(yīng)尊重學(xué)生的個(gè)人趣味,進(jìn)而更深一層地通過音樂教學(xué),把健康、純正、明確、自然,對人類社會有意的音樂展現(xiàn)出來,提高學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng),培養(yǎng)他們高尚的審美情趣。

二、在新課標(biāo)下的中學(xué)音樂課堂教學(xué),應(yīng)重視中學(xué)音樂新課程教學(xué)中創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。

在音樂教育教學(xué)中進(jìn)行創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)是我們音樂教育工作者最首要的目的和任務(wù)。作為一名音樂教育工作者,深知自己肩上的責(zé)任重大,在此也愿為音樂教育乃至整個(gè)教育的發(fā)展奉獻(xiàn)自己的微薄之力。

1.轉(zhuǎn)換教學(xué)角色,樹立學(xué)生主體地位

比如原來上欣賞課,先由教師介紹曲名、作者、表現(xiàn)內(nèi)容等,還沒聽到音樂,就先把學(xué)生限制在一個(gè)框框里,限制了學(xué)生的想象力,代替了學(xué)生的親身體驗(yàn),把音樂的多解性變成單解性,使得學(xué)生對音樂本身失去興趣,不注意傾聽,放棄了思考與聯(lián)想。現(xiàn)在上欣賞課,教師應(yīng)該讓學(xué)生根據(jù)自身對音樂的體驗(yàn),去理解音樂內(nèi)容,有意識地培養(yǎng)學(xué)生用多種思維方式去探索問題。

例如,在學(xué)習(xí)《卡門序曲》時(shí),教師在放音樂之前,先不要給學(xué)生講教材上的內(nèi)容,而是讓學(xué)生自己講一講他們知道的有關(guān)歌劇《卡門》的內(nèi)容,比一比誰的故事更精彩,然后對評選出的幾個(gè)故事分組由學(xué)生為《序曲》配樂,再比一比哪組配得最好。最后教師再完整的講述內(nèi)容,引出教材,并播放《卡門序曲》的音樂,讓學(xué)生比較自己與教師講述的故事。

2.淡化教學(xué)目標(biāo),增強(qiáng)興趣

在音樂課堂教學(xué)中,運(yùn)用多種方法和手段,激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和欲望,是完成音樂教學(xué)大綱所賦予的教學(xué)任務(wù)的關(guān)鍵。而學(xué)生的興趣和欲望來自于教師嚴(yán)謹(jǐn)而周密的教學(xué)構(gòu)思。尤其是精心設(shè)計(jì)好“開頭”、“銜接”和“結(jié)尾”這三 個(gè)環(huán)節(jié),讓學(xué)生像欣賞一首旋律優(yōu)美的樂曲,觀看一部引人入勝的影視片那樣津津有味地參與課堂教學(xué)的全過程,更能使課堂教學(xué)具有“磁性效應(yīng)”。

⑴開頭要新穎

對音樂感興趣是青少年的共性,學(xué)生往往把每周一節(jié)的音樂課視為“一周最美好的時(shí)刻”。但如果我們教法呆板,一成不變,索然無味,學(xué)生就會失去學(xué)習(xí)的興趣。教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)本課的教學(xué)內(nèi)容和目的任務(wù),將難點(diǎn)、重點(diǎn)、主導(dǎo)思想、作品風(fēng)格、音樂知識等,形象而生動地導(dǎo)入課的主體中去,讓每堂課都有“新鮮”感,學(xué)生的興趣、欲望才能“長盛不衰”。例如在欣賞京劇《霸王別姬》選段《看大王在帳中和衣睡穩(wěn)》(初中簡譜版第三冊)時(shí),教師先把《四面楚歌》的故事作一生動的描述,使學(xué)生對歷史故事有所了解,從而加深了對作品的理解,欣賞興趣也隨之倍增。

⑵銜接要巧妙

教學(xué)環(huán)節(jié)之間,新舊知識之間,銜接巧妙,課堂教學(xué)就會流利順暢。教師仔細(xì)分析教材,找出新舊知識之間的內(nèi)在聯(lián)系,選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法,使各環(huán)節(jié)更愉悅……

⑶結(jié)尾要愉悅

俗話說:“好聚好散”嗎?好的開端很重要 ,結(jié)尾更重要.老師要巧妙的設(shè)計(jì)下課前得幾分鐘 ,爭取讓學(xué)生能有你‘好結(jié)尾’的魅力吸引他們愿再來光顧音樂課!

如中學(xué)生的表演欲比較強(qiáng),可以經(jīng)常組織一些文藝小會演、音樂知識小競賽等活動,讓學(xué)生積極主動地展示自己。

再比如中學(xué)生普遍喜歡通俗歌曲,在教唱欣賞教材歌曲時(shí)可以加入一些優(yōu)秀的通俗歌曲,如黃征的《奔跑》,周華健的《朋友》等。從而培養(yǎng)他們對音樂的興趣。興趣是創(chuàng)造力的源泉,是培養(yǎng)創(chuàng)新思維的前提。

3.突破教學(xué)模式,拓展學(xué)生想象空

如在欣賞民樂《百鳥朝鳳》時(shí),筆者請學(xué)生根據(jù)自己的愛好和特長,可以用畫畫、表演、講故事的方式表現(xiàn)自己對這部音樂作品的理解,結(jié)果有的學(xué)生畫了一幅百鳥爭鳴的熱鬧場面;有的學(xué)生走到講臺前,把黑板擦當(dāng)作驚堂木,繪聲繪色地講起森林里兩只鳥兒“吵嘴”的故事……這些都是通過學(xué)生的創(chuàng)造性想象,情不自禁地表現(xiàn)出來的,自然而又富有創(chuàng)意。

再比如在欣賞廣東音樂《步步高》時(shí),我讓學(xué)生邊欣賞邊畫一幅想象畫,結(jié)果有學(xué)生根據(jù)歌曲情緒的變化畫了一幅類似旋律線的畫面,有的學(xué)生畫了一幅重陽節(jié)和外公爬泰山的畫面,還有學(xué)生畫了一幅一群小孩打日本鬼子的畫面……可謂五花八門、各顯神通。我們尚且不去分析作品的好壞,單從眾多的想象畫中,可以看出學(xué)生都很積極 主動地在思考、在想象。愛因斯坦說:“想象力比知識更重要。因?yàn)橹R是有限的,而想象力是概括著世界的一切,推動著進(jìn)步,是知識進(jìn)化的源泉。”人的想象力是無窮無盡的,想象力可以創(chuàng)造出世上最美的東西,拓展學(xué)生的想象力,是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維最有效的途徑。

4.弱化教學(xué)考核,鼓勵學(xué)生自主評價(jià)

“這是音樂的本質(zhì),也是利用音樂開發(fā)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的依據(jù)。準(zhǔn)確地把握新理念,恰如其分地運(yùn)用新課程培養(yǎng)學(xué)生的新思維,新課程下的音樂教育,必將顯示出勃勃生機(jī)。中學(xué)音樂教育處于整個(gè)音樂教育的重要階段,在其教學(xué)中,著力培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力與創(chuàng)新思維,為其他方面的學(xué)習(xí)創(chuàng)造有利條件,以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展,這是中學(xué)音樂教學(xué)新課程理念的根本體現(xiàn)。

三、新課標(biāo)下的中學(xué)音樂課堂,可以以多媒體手段輔助音樂教學(xué),達(dá)到課堂氣氛活躍、愉悅學(xué)生身心、陶冶情操、開發(fā)智力的教學(xué)手段。

1.激發(fā)學(xué)生興趣、調(diào)動學(xué)生主動性

在傳統(tǒng)中的音樂欣賞教學(xué)中,學(xué)生對單一的聽老師演奏(唱)或放磁帶錄音感 到枯燥、單調(diào),這樣往往使得學(xué)生在欣賞音樂時(shí)顯得很被動,學(xué)生的注意力也容易 分散。這樣,老師的教學(xué)也達(dá)不到很好的效果,而充滿美感的MIDI音樂、文字、圖 片、動畫、影像等多媒體綜合信息,則能自然地調(diào)動起學(xué)生欣賞音樂的積極性、主 動性,學(xué)生會在老師的引導(dǎo)下主動去感受音樂的力度、速度、情緒,學(xué)生在欣賞優(yōu) 美畫面和MIDI音樂的同時(shí),腦海里產(chǎn)生種種生動的想象,好象身臨其境一般,并激發(fā)起了強(qiáng)烈的音樂表現(xiàn)欲、創(chuàng)造欲。

2.運(yùn)用多媒體,創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生興趣

在欣賞課《春江花月夜》的樂器簡介教學(xué)環(huán)節(jié)中,為了讓學(xué)生能更快地認(rèn)識并 熟悉四種西洋木管樂器的音色和形狀結(jié)構(gòu)特點(diǎn)時(shí),我通過電腦分別播放每一種樂器 演奏的MIDI音樂片斷,然后利用電腦將每種樂器的圖片展示給學(xué)生看,學(xué)生對每種 樂器從音色到形狀都有了一定的感受和認(rèn)識。這樣,學(xué)生在欣賞樂曲的過程當(dāng)中就 能自然分辯出不同樂器的音色,從而更進(jìn)一步地去感受樂曲所表現(xiàn)的意境和情緒。

在欣賞課《春江花月夜》的教學(xué)中,我曾經(jīng)對不同的班級作過這樣的嘗試,聽 磁帶錄音的班級注意力集中的學(xué)生占百分之七十,教學(xué)效果一般,而通過多煤體欣 賞樂曲的班級注意力集中的學(xué)生占百分之九十以上,教學(xué)效果很好。由此可見,學(xué) 生對于MIDI音樂、文字、圖片、動畫、動態(tài)視頻等多媒體綜合信息更感興趣,能更 大限度的調(diào)動學(xué)生的主觀能動。

3. 運(yùn)用多媒體,創(chuàng)設(shè)動態(tài)情境,突破重難點(diǎn)

音樂課不同于繪畫課,可以用色彩線條來展示作品,也不同于語文課,可通過語言文字來敘述,而是一種由抽象聽覺到形象感受的過程。因此,學(xué)生在學(xué)習(xí)中常常會遇到困難,思維受到阻礙,這時(shí)利用多媒體課件適時(shí)巧妙演示,把抽象的樂理知識進(jìn)行形象化處理,變得直觀、有吸引力,更好地突破難點(diǎn)。

民族器樂是我國民族音樂文化重要的組成部分,具有悠久的歷史和獨(dú)特的藝術(shù)價(jià)值,學(xué)生認(rèn)識和了解民族樂器是必要的,可是,一整套民族樂器數(shù)量多、體積大,教學(xué)中不便于也不可能一一展示實(shí)物,如果教師僅僅是紙上談兵,一堂課講下來也不能讓學(xué)生體驗(yàn)各種樂器的音色,教師演奏多種樂器的能力也是有限的,而借助多媒體視聽設(shè)備能很容易地實(shí)現(xiàn)這個(gè)教學(xué)目的。

教師利用多媒體技術(shù),將各種樂器一覽無余地展現(xiàn)在學(xué)生面前,利用聲畫同步技術(shù),讓學(xué)生感受每一件樂器的發(fā)音特點(diǎn)和效果,視覺能力和聽覺能力互補(bǔ)結(jié)合,增加了學(xué)生分辨和記憶能力,避免教師費(fèi)時(shí)費(fèi)力空談樂器的形狀、音色以及學(xué)生對知識點(diǎn)死記硬背的現(xiàn)象,抽象的教學(xué)內(nèi)容由于多媒體的介入而 " 改頭換面 " 變得形象生動起來,合理恰當(dāng)?shù)刂匾暳艘暵牭捏w驗(yàn)結(jié)合,學(xué)生帶著愉快的心情,積極主動地參與到學(xué)習(xí)中來,教學(xué)中收到了較好的效果。

音樂教育家杜威說過:“教育即生活”在新課標(biāo)提倡下,我們的音樂課是活躍的,快樂的,但要真正達(dá)到在中學(xué)音樂課堂中使學(xué)生“樂中學(xué),學(xué)中樂”那還是一件艱巨的任務(wù)。我們就需要從實(shí)踐課堂中體現(xiàn):能讓學(xué)生感受到音樂的審美,能通過我們的課堂體驗(yàn)到生活中的美.音樂中的美!讓學(xué)生去創(chuàng)造音樂.聆聽音樂.感受音樂吧!

音樂課堂教學(xué)論文:運(yùn)用多媒體優(yōu)化音樂課堂教學(xué)

音樂是聽覺的藝術(shù)，是美的展現(xiàn)，而音樂課堂教學(xué)就是實(shí)施美育的重要途經(jīng)，對于提高全民素質(zhì)，建設(shè)社會主義精神文明，培養(yǎng)學(xué)生德、智、體、美全面發(fā)展，幫助學(xué)生體驗(yàn)美、感受美、表現(xiàn)美有著積極的作用。它不僅需要科學(xué)的教學(xué)方法與合理的課堂結(jié)構(gòu)安排，更需要不斷更新現(xiàn)代化的教學(xué)手段來輔助和提高教學(xué)水平。隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，多媒體——這一九十年代以來計(jì)算機(jī)領(lǐng)域發(fā)展的新技術(shù)，以其利用計(jì)算機(jī)的交互科學(xué)性、界面友好性、反饋及時(shí)性的特點(diǎn)，在教學(xué)中集圖文聲像多形態(tài)信息為一體，使虛幻的音樂形象具體化、使復(fù)雜知識簡單化、使零亂知識條理化、彌補(bǔ)了課堂教學(xué)不足，給音樂教學(xué)增添了無窮的魅力。

一 、引情激趣，營造氛圍

“興趣是最好的老師”，興趣對學(xué)習(xí)產(chǎn)生的影響，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過教師的督促和簡單的說教。學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣主要是對形象具體，形式新穎的事物容易引起好奇，演示型的多媒體課件能將文字、圖像等直觀地展示出來，為學(xué)生提供生動逼真的教學(xué)情境、豐富多彩的教學(xué)資源、為學(xué)生營造一個(gè)色彩繽紛、聲像同步、能動能靜的教學(xué)情景，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動學(xué)生的視覺、聽覺等多種器官，把學(xué)生在音樂課堂上的審美體驗(yàn)推向高潮。

例如，在教授唱游課《小企鵝》時(shí)，由于學(xué)生沒有去過南極，很少看到過企鵝，為了讓他們更好的理解想象歌曲的音樂形象，可將歌曲和有關(guān)南極、企鵝的畫面剪輯成小影片，課前在大屏幕上循環(huán)播放，讓學(xué)生合著音樂，看著畫面，律動進(jìn)課堂。憨態(tài)可掬的企鵝和冰天雪地的南極一下就吸引了學(xué)生，使學(xué)生情不自禁的萌發(fā)了學(xué)習(xí)這首歌曲的興趣。學(xué)會唱后，可以利用“附件”中的“錄音機(jī)”將學(xué)生的演唱配上伴奏錄下來，然后播放，全班欣賞，使學(xué)生享受到參與音樂活動的快感，同時(shí)也培養(yǎng)了他們的參與意識和表現(xiàn)欲望。

《我也騎馬巡邏去》是一首蒙古族風(fēng)格的少兒歌曲，在教學(xué)中可利用“超級解霸”軟件，把有關(guān)蒙古大草原、那達(dá)慕盛會等風(fēng)光錄入硬盤，再配上二胡獨(dú)奏曲《賽馬》，在導(dǎo)入時(shí)，先問學(xué)生去過蒙古沒有，想不想親自去感受一番，然后點(diǎn)擊鼠標(biāo)，放映畫面，一望無際的草原景色呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，強(qiáng)大的視覺效果立即吸引了學(xué)生的注意力，他們仿佛正騎馬揚(yáng)鞭奔馳在茫茫大草原上，以高昂的熱情投入到學(xué)習(xí)中。再如，《十面埋伏》是一首描繪公元前202年楚漢戰(zhàn)爭在垓下最后決戰(zhàn)情景的琵琶獨(dú)奏曲，在欣賞時(shí)，為了讓學(xué)生體會樂曲表現(xiàn)的那種四面楚歌，悲切壯烈，氣吞山河的歷史場面，可將電影《西楚霸王》的片段剪輯下來，配上樂曲，讓學(xué)生邊看邊聽，營造一個(gè)如臨其境的欣賞環(huán)境，使學(xué)生仿佛置身于楚漢之爭的戰(zhàn)場，從而更好的理解樂曲表現(xiàn)的涵義，達(dá)到理想的教學(xué)效果。

二、直觀形象，突破難點(diǎn)

心理學(xué)家認(rèn)為：動態(tài)刺激遠(yuǎn)大于靜態(tài)刺激，給人留下的印象也最深刻。教學(xué)中，以靜態(tài)方式存在的教學(xué)材料，通過多媒體的手段可恢復(fù)其鮮活的面目，變得有聲有色。采用CAI動態(tài)圖像演示，利用其文字的閃現(xiàn)、圖形的縮放與移動、顏色的變換等手段，容量大、速度快、效果好，不僅能把學(xué)生難懂的知識直觀的顯示出來，而且有較強(qiáng)的刺激作用，有利于促進(jìn)學(xué)生的知識建構(gòu)。

《小烏鴉愛媽媽》是一首兩聲部的合唱歌曲。此前，學(xué)生很少接觸過分聲部歌曲，為了讓學(xué)生在演唱時(shí)做到聲部和諧、音高、節(jié)奏準(zhǔn)確，可以將高低聲部用不同顏色顯示在屏幕上，并且用“音頻解霸”分別錄制兩個(gè)聲部的伴奏。學(xué)唱時(shí)，輪到哪個(gè)聲部就播放那個(gè)聲部的伴奏，并且將歌曲中的漸強(qiáng)、漸弱等速度記號設(shè)置成“移動播放”從而提醒和幫助學(xué)生，更快更好的學(xué)唱歌曲。最后，在合唱時(shí)，還可以配上動畫MTV，指導(dǎo)學(xué)生看著畫面，有感情的演唱歌曲，從中感受小烏鴉對媽媽的愛心。再如，教學(xué)《敲手鼓的小巴郎》時(shí)，由于此歌曲中的音樂記號較多，學(xué)生不易掌握，有V（換氣記號）#（升調(diào)記號）等，在歌單顯示時(shí)，把它們用不同的顏色顯示，并不停閃現(xiàn)，提醒學(xué)生在演唱時(shí)注意這些記號的變換。如《大鹿》中的后十六節(jié)奏，以及表現(xiàn)小兔求救心切的樂句，《放牛歌》的襯詞、《雨花石》中的難點(diǎn)節(jié)奏，都可以用閃現(xiàn)、移動、顏色變換、放大顯示等方法來教學(xué)，從而提高教學(xué)效率。

樂理課對于學(xué)生來說是枯燥無味的，但又是學(xué)生必須掌握的基礎(chǔ)課程，在教學(xué)中可利用計(jì)算機(jī)集成化功能制作軟件，展示知識形成過程，為學(xué)生思維的條理化打下基礎(chǔ)。如在教授“八分音符”時(shí)，就可通過“小兔分瓜”的畫面，在屏幕上演示一個(gè)大西瓜平均分成八份的過程，并在每份上標(biāo)上相應(yīng)的節(jié)奏符號，讓學(xué)生形象理解全音符、二分音符、四分音符、八分音符的時(shí)值、含義，這樣一來，學(xué)生仿佛在欣賞一則童話美術(shù)片，使之眼到、耳到、心到，聽得認(rèn)真，看得仔細(xì)，這樣建立起來的音符時(shí)值概念，印象深刻，記憶牢固。

三、優(yōu)化教學(xué)，擴(kuò)充容量

教學(xué)活動是一種復(fù)雜的信息交流活動，通過多媒體輔助，可以優(yōu)化提高教學(xué)效果，摒棄落后的教學(xué)方法，突破創(chuàng)新，擴(kuò)大補(bǔ)充知識容量。例如在欣賞教學(xué)中，以前總是對錄音磁帶進(jìn)行剪輯，不僅費(fèi)時(shí)，而且效果不理想，但電腦可以對音樂作品進(jìn)行剪輯，使以前繁瑣的工作變得簡單，效果更佳。

《鴨子拌嘴》的樂曲發(fā)展順序是出發(fā)——到池塘——拌嘴——回家，在錄音時(shí)，可分四次將四個(gè)樂段分別命名錄制，播放時(shí)點(diǎn)擊那個(gè)樂段，就會播放那個(gè)樂段，還可以將“拌嘴”這一樂段設(shè)定成循環(huán)播放，反復(fù)聆聽，便于在欣賞時(shí)加深印象，對作品更深入的理解。

在欣賞《豐收鑼鼓》第一樂段主題時(shí)，第一遍播放時(shí)，采用原速，學(xué)生聽完后說表現(xiàn)的是人們敲鑼打鼓，喜慶豐收的歡騰場面，第二遍，我放慢了速度，學(xué)生聽后發(fā)現(xiàn)，歡快，喜慶的情緒沒有了，樂曲變得面目全非。通過這樣，讓學(xué)生認(rèn)識到速度在作品中的重要性。

再如，欣賞《森吉德瑪》時(shí)，輪到哪種樂器吹奏，就在屏幕上出現(xiàn)這種樂器，如單簧管、圓號等，既讓學(xué)生欣賞了樂曲，又聽辨了演奏樂器的音色，認(rèn)識了不少樂器，豐富了教學(xué)內(nèi)容，擴(kuò)大了學(xué)生視野。

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體將更廣泛的應(yīng)用到音樂課堂教學(xué)上，全面提高音樂教學(xué)水平和質(zhì)量。

音樂課堂教學(xué)論文:新課程下的小學(xué)音樂課堂教學(xué)

一、借助音樂鑒賞,提高審美能力

鑒賞是重要的音樂學(xué)習(xí)領(lǐng)域,是培養(yǎng)學(xué)生音樂審美能力的有效途徑。一定的音樂鑒賞能力的形成,不僅可以豐富情感,提高文化素養(yǎng),而且對學(xué)生審美能力的提高也有著重要意義。然而,在以往的音樂教學(xué)中,小學(xué)階段的學(xué)生鑒賞能力太差,對事物認(rèn)識程度也不高,對其進(jìn)行鑒賞教育就是浪費(fèi)時(shí)間。其實(shí)并不是這樣的,正因?yàn)樾W(xué)生沒有任何思想、觀念上的束縛,他們才能欣賞出成年人所欣賞不到的美。因此,素質(zhì)教育下,教師要充分發(fā)揮鑒賞的價(jià)值,從而提高學(xué)生的審美能力。例如,在鑒賞《嘀哩嘀哩》時(shí),這是一首學(xué)生非常喜歡的歌曲,輕松活潑的旋律讓學(xué)生能夠感受到春天的活潑。所以,在學(xué)生學(xué)唱之后,我引導(dǎo)學(xué)生對這首歌進(jìn)行了鑒賞。為了讓學(xué)生更有目的性,我引導(dǎo)學(xué)生從歌詞、旋律等方面對這首歌進(jìn)行鑒賞,說一說自己在學(xué)習(xí)完之后的感受。有學(xué)生說:“歌詞很優(yōu)美,好像將各處的春景都展示給了我們”;有學(xué)生說:“旋律很輕松,唱完之后感覺很愉快”;還有學(xué)生說:“歌詞展示的春天的景色很美”……雖然學(xué)生的在鑒賞的過程中不能用較為準(zhǔn)確的辭藻來描述自己的感受,但是,從學(xué)生的表述中我能感受到這首歌帶給學(xué)生的愉快心情和美感,從而使學(xué)生在鑒賞中感受春天的美,感受自然的美,提高學(xué)生的審美能力。

二、鼓勵歌畫結(jié)合,注重個(gè)性發(fā)展

《義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“每一個(gè)學(xué)生都有權(quán)利以自己獨(dú)特的方式學(xué)習(xí)音樂,享受音樂的樂趣,參與各種音樂活動,表達(dá)個(gè)人的情智。要把全體學(xué)生的普遍參與與發(fā)展不同個(gè)性的因材施教有機(jī)地結(jié)合起來,創(chuàng)造生動活潑、靈活多樣的教學(xué)形式,為學(xué)生提供發(fā)展個(gè)性的可能和空間。”而歌配畫的教學(xué)模式對學(xué)生個(gè)性發(fā)展起著非常重要的作用。所謂的歌配畫就是將音樂和美術(shù)結(jié)合在一起,打破傳統(tǒng)狹窄的單調(diào)知識技能教學(xué),而且,對學(xué)生綜合水平的提高也起著非常重要的作用。例如,在教學(xué)《讓我們蕩起雙槳》時(shí),由于這首歌詞描述了少年兒童泛舟北海欣賞美麗的自然風(fēng)光的情景,所以,為了讓學(xué)生在輕松的環(huán)境中展示自己的個(gè)性,在授課的時(shí)候,我采取了歌配畫的教學(xué)形式。首先,我引導(dǎo)學(xué)生聆聽這首歌曲,讓學(xué)生在歌曲的引導(dǎo)下在自己的腦海中形成一幅畫,可以是通過其中的一句歌詞產(chǎn)生的畫面,也可以是想象出來的畫面,之后,讓學(xué)生在音樂的襯托下去畫出一幅圖畫。令我出乎意外的學(xué)生在歌詞中抽離除了各種繪畫的素材,如,小船、白塔、太陽、魚兒、湖水等,之后,一幅幅帶有兒童氣息、富有個(gè)性的畫展現(xiàn)在我的面前,這不僅可以幫助學(xué)生欣賞音樂中蘊(yùn)含的價(jià)值,而且,還可以鍛煉學(xué)生的繪畫能力,當(dāng)然,也對學(xué)生個(gè)性的發(fā)展起著非常重要的作用。

三、擴(kuò)展學(xué)習(xí)范圍,提倡學(xué)科結(jié)合

所謂學(xué)科之間的結(jié)合就是將音樂與藝術(shù)之外的其他學(xué)科的綜合,在實(shí)施中,我們綜合應(yīng)用以音樂為教學(xué)主線,通過具體的音樂材料建構(gòu)起與其他學(xué)科之間的聯(lián)系,使學(xué)生在掌握基本音樂知識的同時(shí),也能輕松地掌握更多的知識,進(jìn)而擴(kuò)大學(xué)生的學(xué)習(xí)范圍,使學(xué)生在輕松的環(huán)境中獲得更好的發(fā)展。所以,在實(shí)際教學(xué)過程中,教師要有意識地將音樂和其他學(xué)科相結(jié)合,幫助學(xué)生更好地理解音樂中所包含的思想感情。例如,在教學(xué)《雨中曲》時(shí),為了讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)的過程中理解雨的內(nèi)涵,也為了讓學(xué)生感受一個(gè)多彩的雨的世界,在授課的時(shí)候,我借助語文教學(xué)中的《春雨的色彩》讓學(xué)生通過閱讀去感悟春雨的美如畫。這樣不僅有助于學(xué)生對歌曲的理解,也能幫助學(xué)生去感悟語文教學(xué)中春雨所帶來的五彩世界,而且,語文中形象的語言描寫還可以幫助學(xué)生理解“雨”中蘊(yùn)含著孩子純真的友誼,進(jìn)而豐富學(xué)生的情感體驗(yàn),使學(xué)生在輕松的環(huán)境中獲得更大的發(fā)展空間。

四、創(chuàng)建表演平臺,調(diào)動學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)習(xí)音樂的基本動力,是學(xué)生與音樂保持密切聯(lián)系、享受音樂、用音樂美化人生的前提。對于小學(xué)生來說,他們的好奇心強(qiáng),表演欲旺,不喜歡單一呆板的課堂,因此,在授課的時(shí)候,教師可以充分發(fā)揮學(xué)生的主體性,搭建表演平臺,使學(xué)生在表演中找到學(xué)習(xí)的欲望,找到學(xué)習(xí)的樂趣。例如,在教學(xué)《粉刷匠》時(shí),這首歌曲輕松風(fēng)趣,語言活潑而幽默,生動地描繪了“小粉刷匠”愉快勞動的情景。所以,為了活躍課堂氣氛,調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,在授課的時(shí)候,我引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行情景表演,跟著歌詞“:我是一個(gè)粉刷匠,粉刷本領(lǐng)強(qiáng)。我要把那新房子,刷得更漂亮。刷了房頂又刷墻,刷子飛舞忙。哎喲我的小鼻子,變呀變了樣。”充分發(fā)揮自己的主動性,將歌詞所表現(xiàn)的情景表演出來,這樣既可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,又可以讓學(xué)生在表演中感受音樂的樂趣,進(jìn)而使學(xué)生的表演能力和音樂學(xué)習(xí)的能力都得到鍛煉和培養(yǎng)。

五、借多媒體技術(shù),理解多元文化

《義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“世界的和平與發(fā)展有賴于對不同民族文化的理解和尊重。在強(qiáng)調(diào)弘揚(yáng)民族音樂的同時(shí),還應(yīng)以開闊的視野,學(xué)習(xí)、理解和尊重世界其他國家和民族的音樂文化,通過音樂教學(xué)使學(xué)生樹立平等的多元文化價(jià)值觀,以利于我們共享人類文明的一切優(yōu)秀成果。”然而,對于小學(xué)生來說,他們受到年齡的限制并不能真正地對民族音樂做出正確的理解。所以,我們可以借助多媒體技術(shù),將一些優(yōu)秀的民族文化形象、直觀地展現(xiàn)給學(xué)生,進(jìn)而使學(xué)生能夠正確地理解多元文化。例如,在教學(xué)《祖國、祖國我們愛你》時(shí),為了讓學(xué)生感受我們美麗的祖國,我借助多媒體向?qū)W生展示了蒙古一望無垠的草原、蔚藍(lán)的天空、藍(lán)色的海洋、長城、故宮、圓明園、長江、黃河等,一幅幅直觀的圖片展示不僅可以提高學(xué)生的審美能力,讓學(xué)生感受祖國的美,而且,對學(xué)生理解文化的多元化也起著非常重要的作用。因此,在授課的時(shí)候,教師要充分發(fā)揮多媒體的價(jià)值,促使學(xué)生獲得健康全面的發(fā)展。

六、完善評價(jià)體系,重拾學(xué)習(xí)信心評價(jià)是一堂課重要的組成部分,它不僅可以讓音樂課堂在教師多樣化的評價(jià)中富有活力,而且,還可以幫助學(xué)生正確地認(rèn)識自己,使學(xué)生在教師肯定性的鼓勵中重拾學(xué)習(xí)信心,進(jìn)而促使學(xué)生以積極向上的心態(tài)走進(jìn)音樂學(xué)習(xí)當(dāng)中。因此,在新課程改革下,教師要轉(zhuǎn)變評價(jià)模式,要鼓勵學(xué)生之間進(jìn)行自我評價(jià),讓學(xué)生清楚地認(rèn)識到自己的優(yōu)、缺點(diǎn),進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生獲得健康發(fā)展,大幅度提高教師教學(xué)水平。總之,素質(zhì)教育下,教師要充分發(fā)揮音樂的價(jià)值,不僅僅是讓學(xué)生學(xué)會唱,還要促使學(xué)生獲得綜合性的發(fā)展,使學(xué)生在輕松的環(huán)境中獲得健康而綜合性的發(fā)展。

音樂課堂教學(xué)論文:論音樂課堂教學(xué)改革的一些建議

[論文關(guān)鍵詞]育人 美育 情感教學(xué) 欣賞教學(xué) 德育

[論文摘要]當(dāng)前，“應(yīng)試教育”的觀念在一定程度上還存在與教育戰(zhàn)線的各個(gè)領(lǐng)域，音樂課也不例外，我們的教育應(yīng)以“育人”為前提，打破傳統(tǒng)的思想觀念，使音樂教學(xué)多姿多彩，創(chuàng)造音樂的美。

一、音樂教育不是音樂家的教育

當(dāng)前，“應(yīng)試教育”、“升學(xué)第一”的觀念在一定時(shí)間和范圍內(nèi)存在教育戰(zhàn)線的各個(gè)領(lǐng)域，成為教育工作者的思想桎梏，以致連音樂這門在普通學(xué)校中的“小兒科”，在學(xué)期總結(jié)上也往往要冠以多少人升上高一級音樂院校，領(lǐng)過多少獎項(xiàng)來標(biāo)榜所取得的惟一業(yè)績。透過這一點(diǎn)，便可找出當(dāng)前普通教育改革的出發(fā)點(diǎn)：首要應(yīng)是變單純的“育才”為“育人”基礎(chǔ)上的“育才”，而其中“育人”應(yīng)是主要的方面。

音樂教學(xué)中要實(shí)踐這樣的改革，急切需要解決一個(gè)重要的觀念問題：真正把美育作為音樂教學(xué)的根本內(nèi)容。這樣，音樂教學(xué)的全過程，就是一種自覺的審美過程，貫穿著審美因素，以能讓學(xué)生產(chǎn)生美感，作為評估一節(jié)音樂課優(yōu)劣的最高準(zhǔn)則。徹底改革過去根深蒂固的各科通用的“四個(gè)環(huán)節(jié)”的形式主義教學(xué)法。這樣，音樂教育才能影響學(xué)生的情感狀態(tài)和意向，逐漸形成健康的審美情操，從而達(dá)到培養(yǎng)全面發(fā)展高素質(zhì)人才的目的。

音樂《新課標(biāo)》已經(jīng)在我國實(shí)施多年，但是，有些地方的音樂教學(xué)還在沿用“循規(guī)舞矩式”的教學(xué)法：如先教育音準(zhǔn)、節(jié)奏，再教感情和表現(xiàn)手法，這種教法把認(rèn)知同感情因素，技能同審美因素分割開來，忽視了“表情在音樂教育中占著中心位置，音樂教育應(yīng)當(dāng)從表情開始”（美國著名音樂教育家，心理學(xué)家穆塞爾語）的原則。要知道，音樂教育的魅力，并不在乎知識、技能的傳授，而是充分表現(xiàn)在感染、激勵、教育、啟迪等效應(yīng)上，因而教師必須善于誘發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、感受美，并體現(xiàn)在整個(gè)教學(xué)過程中。

蘇霍姆林斯基多次表明這樣的觀念：“音樂教育并不是音樂家的教育，而首先是人的教育。”指出：普通音樂教育不以培養(yǎng)音樂特長為其目的，更不以造就音樂家為己任，它的首要目標(biāo)是育人。這不僅扼要地揭示了普通音樂教育的本質(zhì)，同時(shí)也闡明了普通音樂教育與其他形式音樂教育之間的辯證關(guān)系。

二、音樂教育應(yīng)當(dāng)從表情開始

情感教學(xué)在《新課標(biāo)》中占有很重要的地位，是教學(xué)改革中具有很高價(jià)值的一個(gè)科研課題。因?yàn)樗谘芯拷膛c學(xué)這個(gè)雙邊活動中，既注意研究教師的教學(xué)方法，又重視研究學(xué)生的學(xué)習(xí)心理；既認(rèn)識它們互為條件的一面，又強(qiáng)調(diào)了它的和諧統(tǒng)一、同步發(fā)展的一面。情感教育已經(jīng)不再只是教學(xué)的輔助手段，它的位置已上升為教學(xué)目的之一，它和認(rèn)識在課堂上處于同樣的重要地位。對于培養(yǎng)新世紀(jì)的高素質(zhì)人才來說，情感教育，個(gè)性培養(yǎng)是一個(gè)十分重要的組成部分。

創(chuàng)造情境，進(jìn)入角色教師用自己的情感去撥動學(xué)生情感的琴弦，使之產(chǎn)生共鳴，師生一起進(jìn)入教學(xué)內(nèi)容所規(guī)定的角色，融洽、愉快地完成教學(xué)任務(wù)。比如，介紹一首歌曲（樂曲），首先由教師進(jìn)行富于感情的范唱（奏），它會使孩子們久久難忘，那是因?yàn)榻?jīng)過啟發(fā)，帶動了他們的情感從而獲得美的享受和熏陶，這給教師提出了既要善于認(rèn)識美，還必須善于表現(xiàn)美的要求。我們在執(zhí)教《多年以前》一課時(shí)，由于歌曲的旋律，早為兒童所熟悉，我們采用讓孩子們的個(gè)性獲得充分展現(xiàn)的教學(xué)方法，課一開始便讓學(xué)過鋼琴、手風(fēng)琴、電子琴的學(xué)生，分別以不同的音色、感情處理、演奏風(fēng)格表現(xiàn)同一旋律，給兒童從比較中學(xué)到語言所難以表達(dá)的藝術(shù)表現(xiàn)；接著教師和兒童一起進(jìn)行重唱、合唱，并運(yùn)用律動來增強(qiáng)了歌曲藝術(shù)的表現(xiàn)力。在這“火候”上，播放《聽媽媽講那過去的故事》這首優(yōu)秀兒童獨(dú)唱曲，反復(fù)的感情起伏，讓兒童進(jìn)入豐富的情感角色。這樣根據(jù)不同的課型、不同的內(nèi)容采用各種各樣的情境創(chuàng)設(shè)方法，使孩子們的智力因素和非智力因素都得到迅速發(fā)展。

三、音樂能使人的道德高尚起來

中國自古以來禮樂并重，極言“禮樂云者，其關(guān)天下之盛衰”，“禮樂教化系天下之根本”，并在實(shí)踐中獲得“移風(fēng)易俗，莫善于樂”之結(jié)論。現(xiàn)在，社會主義建設(shè)已進(jìn)入新的歷史時(shí)期，面對世界新技術(shù)革命的挑戰(zhàn)，面對建設(shè)有中國特色的社會主義所提出的新要求，音樂教育如何充分發(fā)揮它的德育功能，是迫在眉睫的又一個(gè)重要課題。

事實(shí)證明：音樂能夠陶冶性情，培養(yǎng)人們愛祖國、愛人民、為真理、敢斗爭的情操美德。正如賀綠汀說的：“音樂是培養(yǎng)人民高尚道德品質(zhì)、思想感情的重要手段。”至于音樂教學(xué)中德育應(yīng)根據(jù)音樂教育的自身規(guī)律，在潛移默化過程中予以體現(xiàn)。我們的體會是：培養(yǎng)對民族民間音樂的興趣，增強(qiáng)民族自豪感，為了開啟求知的興趣大門，教師必須根據(jù)學(xué)生的審美心理，花大力氣選編好民族民間音樂教材。針對一段時(shí)間以來，流行歌曲備受青睞，而民族民間音樂卻頗遭冷遇，音樂課上一些同學(xué)對欣賞民歌不感興趣，對傳統(tǒng)戲曲更不愿意聽的現(xiàn)象，要迫切要求我們選編曲調(diào)優(yōu)秀、活潑輕快的民歌影響兒童的審美心理。

在唱歌教學(xué)中滲透愛國主義教育唱歌教學(xué)始終是小學(xué)音樂教育的主要內(nèi)容之一，我們一定要重視做到“感人以情，叩擊心靈”，善于在歌唱教學(xué)中從藝術(shù)的高度幫助兒童深刻理解歌曲的內(nèi)容，使其在思想上得到提高，在感情上獲得升華。現(xiàn)實(shí)里，往往認(rèn)為歌詞的講解等于思想教育，其實(shí)這是對藝術(shù)作品的扭曲。要知道，音樂作品的情感和理性是相互滲透，密不可分的。如果光從歌詞著眼作文上的解釋和啟發(fā)，那就失去了音樂的審美價(jià)值，再美好的詞句也難以引發(fā)學(xué)生對歌曲藝術(shù)形象準(zhǔn)確而強(qiáng)烈的情感反應(yīng)。

欣賞教學(xué)更是體現(xiàn)德育滲透的重要部分。教材中的作品，一般音樂形象比較鮮明，充滿愛國主義激情，如欣賞古曲《春江花月夜》、《漁舟唱晚》等樂曲時(shí)，我們可啟發(fā)兒童從優(yōu)美的樂聲中去想像那春風(fēng)和煦、山水相連、花月相映、漁舟晚歸的動人畫面，領(lǐng)略偉大祖國山河的無比壯麗，更愛自己的祖國；欣賞近代作品《我的祖國》、《紅旗頌》等也可介紹作曲家如何用音樂贊頌祖國的光輝歷程，頌揚(yáng)祖國的英雄業(yè)績，增強(qiáng)對偉大祖國的濃厚感情。

柏拉圖曾說過：在教育中“我們一向?qū)τ谏眢w用體育，對于心靈用音樂”。讓我們充分運(yùn)用音樂這門有力的武器去凈化、美化少年兒童的心靈，在他們心靈深處培育起最深厚的愛國之情吧！

音樂課堂教學(xué)論文:論音樂課堂教學(xué)改革的一些建議

[論文關(guān)鍵詞]育人 美育 情感教學(xué) 欣賞教學(xué) 德育

[論文摘要]當(dāng)前，“應(yīng)試教育”的觀念在一定程度上還存在與教育戰(zhàn)線的各個(gè)領(lǐng)域，音樂課也不例外，我們的教育應(yīng)以“育人”為前提，打破傳統(tǒng)的思想觀念，使音樂教學(xué)多姿多彩，創(chuàng)造音樂的美。

一、音樂教育不是音樂家的教育

當(dāng)前，“應(yīng)試教育”、“升學(xué)第一”的觀念在一定時(shí)間和范圍內(nèi)存在教育戰(zhàn)線的各個(gè)領(lǐng)域，成為教育工作者的思想桎梏，以致連音樂這門在普通學(xué)校中的“小兒科”，在學(xué)期總結(jié)上也往往要冠以多少人升上高一級音樂院校，領(lǐng)過多少獎項(xiàng)來標(biāo)榜所取得的惟一業(yè)績。透過這一點(diǎn)，便可找出當(dāng)前普通教育改革的出發(fā)點(diǎn)：首要應(yīng)是變單純的“育才”為“育人”基礎(chǔ)上的“育才”，而其中“育人”應(yīng)是主要的方面。

音樂教學(xué)中要實(shí)踐這樣的改革，急切需要解決一個(gè)重要的觀念問題：真正把美育作為音樂教學(xué)的根本內(nèi)容。這樣，音樂教學(xué)的全過程，就是一種自覺的審美過程，貫穿著審美因素，以能讓學(xué)生產(chǎn)生美感，作為評估一節(jié)音樂課優(yōu)劣的最高準(zhǔn)則。徹底改革過去根深蒂固的各科通用的“四個(gè)環(huán)節(jié)”的形式主義教學(xué)法。這樣，音樂教育才能影響學(xué)生的情感狀態(tài)和意向，逐漸形成健康的審美情操，從而達(dá)到培養(yǎng)全面發(fā)展高素質(zhì)人才的目的。

音樂《新課標(biāo)》已經(jīng)在我國實(shí)施多年，但是，有些地方的音樂教學(xué)還在沿用“循規(guī)舞矩式”的教學(xué)法：如先教育音準(zhǔn)、節(jié)奏，再教感情和表現(xiàn)手法，這種教法把認(rèn)知同感情因素，技能同審美因素分割開來，忽視了“表情在音樂教育中占著中心位置，音樂教育應(yīng)當(dāng)從表情開始”（美國著名音樂教育家，心理學(xué)家穆塞爾語）的原則。要知道，音樂教育的魅力，并不在乎知識、技能的傳授，而是充分表現(xiàn)在感染、激勵、教育、啟迪等效應(yīng)上，因而教師必須善于誘發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、感受美，并體現(xiàn)在整個(gè)教學(xué)過程中。

蘇霍姆林斯基多次表明這樣的觀念：“音樂教育并不是音樂家的教育，而首先是人的教育。”指出：普通音樂教育不以培養(yǎng)音樂特長為其目的，更不以造就音樂家為己任，它的首要目標(biāo)是育人。這不僅扼要地揭示了普通音樂教育的本質(zhì)，同時(shí)也闡明了普通音樂教育與其他形式音樂教育之間的辯證關(guān)系。

二、音樂教育應(yīng)當(dāng)從表情開始

情感教學(xué)在《新課標(biāo)》中占有很重要的地位，是教學(xué)改革中具有很高價(jià)值的一個(gè)科研課題。因?yàn)樗谘芯拷膛c學(xué)這個(gè)雙邊活動中，既注意研究教師的教學(xué)方法，又重視研究學(xué)生的學(xué)習(xí)心理；既認(rèn)識它們互為條件的一面，又強(qiáng)調(diào)了它的和諧統(tǒng)一、同步發(fā)展的一面。情感教育已經(jīng)不再只是教學(xué)的輔助手段，它的位置已上升為教學(xué)目的之一，它和認(rèn)識在課堂上處于同樣的重要地位。對于培養(yǎng)新世紀(jì)的高素質(zhì)人才來說，情感教育，個(gè)性培養(yǎng)是一個(gè)十分重要的組成部分。

創(chuàng)造情境，進(jìn)入角色教師用自己的情感去撥動學(xué)生情感的琴弦，使之產(chǎn)生共鳴，師生一起進(jìn)入教學(xué)內(nèi)容所規(guī)定的角色，融洽、愉快地完成教學(xué)任務(wù)。比如，介紹一首歌曲（樂曲），首先由教師進(jìn)行富于感情的范唱（奏），它會使孩子們久久難忘，那是因?yàn)榻?jīng)過啟發(fā)，帶動了他們的情感從而獲得美的享受和熏陶，這給教師提出了既要善于認(rèn)識美，還必須善于表現(xiàn)美的要求。我們在執(zhí)教《多年以前》一課時(shí)，由于歌曲的旋律，早為兒童所熟悉，我們采用讓孩子們的個(gè)性獲得充分展現(xiàn)的教學(xué)方法，課一開始便讓學(xué)過鋼琴、手風(fēng)琴、電子琴的學(xué)生，分別以不同的音色、感情處理、演奏風(fēng)格表現(xiàn)同一旋律，給兒童從比較中學(xué)到語言所難以表達(dá)的藝術(shù)表現(xiàn)；接著教師和兒童一起進(jìn)行重唱、合唱，并運(yùn)用律動來增強(qiáng)了歌曲藝術(shù)的表現(xiàn)力。在這“火候”上，播放《聽媽媽講那過去的故事》這首優(yōu)秀兒童獨(dú)唱曲，反復(fù)的感情起伏，讓兒童進(jìn)入豐富的情感角色。這樣根據(jù)不同的課型、不同的內(nèi)容采用各種各樣的情境創(chuàng)設(shè)方法，使孩子們的智力因素和非智力因素都得到迅速發(fā)展。

三、音樂能使人的道德高尚起來

中國自古以來禮樂并重，極言“禮樂云者，其關(guān)天下之盛衰”，“禮樂教化系天下之根本”，并在實(shí)踐中獲得“移風(fēng)易俗，莫善于樂”之結(jié)論。現(xiàn)在，社會主義建設(shè)已進(jìn)入新的歷史時(shí)期，面對世界新技術(shù)革命的挑戰(zhàn)，面對建設(shè)有中國特色的社會主義所提出的新要求，音樂教育如何充分發(fā)揮它的德育功能，是迫在眉睫的又一個(gè)重要課題。

事實(shí)證明：音樂能夠陶冶性情，培養(yǎng)人們愛祖國、愛人民、為真理、敢斗爭的情操美德。正如賀綠汀說的：“音樂是培養(yǎng)人民高尚道德品質(zhì)、思想感情的重要手段。”至于音樂教學(xué)中德育應(yīng)根據(jù)音樂教育的自身規(guī)律，在潛移默化過程中予以體現(xiàn)。我們的體會是：培養(yǎng)對民族民間音樂的興趣，增強(qiáng)民族自豪感，為了開啟求知的興趣大門，教師必須根據(jù)學(xué)生的審美心理，花大力氣選編好民族民間音樂教材。針對一段時(shí)間以來，流行歌曲備受青睞，而民族民間音樂卻頗遭冷遇，音樂課上一些同學(xué)對欣賞民歌不感興趣，對傳統(tǒng)戲曲更不愿意聽的現(xiàn)象，要迫切要求我們選編曲調(diào)優(yōu)秀、活潑輕快的民歌影響兒童的審美心理。

在唱歌教學(xué)中滲透愛國主義教育唱歌教學(xué)始終是小學(xué)音樂教育的主要內(nèi)容之一，我們一定要重視做到“感人以情，叩擊心靈”，善于在歌唱教學(xué)中從藝術(shù)的高度幫助兒童深刻理解歌曲的內(nèi)容，使其在思想上得到提高，在感情上獲得升華。現(xiàn)實(shí)里，往往認(rèn)為歌詞的講解等于思想教育，其實(shí)這是對藝術(shù)作品的扭曲。要知道，音樂作品的情感和理性是相互滲透，密不可分的。如果光從歌詞著眼作文上的解釋和啟發(fā)，那就失去了音樂的審美價(jià)值，再美好的詞句也難以引發(fā)學(xué)生對歌曲藝術(shù)形象準(zhǔn)確而強(qiáng)烈的情感反應(yīng)。

欣賞教學(xué)更是體現(xiàn)德育滲透的重要部分。教材中的作品，一般音樂形象比較鮮明，充滿愛國主義激情，如欣賞古曲《春江花月夜》、《漁舟唱晚》等樂曲時(shí)，我們可啟發(fā)兒童從優(yōu)美的樂聲中去想像那春風(fēng)和煦、山水相連、花月相映、漁舟晚歸的動人畫面，領(lǐng)略偉大祖國山河的無比壯麗，更愛自己的祖國；欣賞近代作品《我的祖國》、《紅旗頌》等也可介紹作曲家如何用音樂贊頌祖國的光輝歷程，頌揚(yáng)祖國的英雄業(yè)績，增強(qiáng)對偉大祖國的濃厚感情。

柏拉圖曾說過：在教育中“我們一向?qū)τ谏眢w用體育，對于心靈用音樂”。讓我們充分運(yùn)用音樂這門有力的武器去凈化、美化少年兒童的心靈，在他們心靈深處培育起最深厚的愛國之情吧！

音樂課堂教學(xué)論文:高中音樂課堂教學(xué)探究

在音樂教學(xué)中，我認(rèn)為， “同課異構(gòu)”這樣的教學(xué)研討活動非常有必要。特別是借班授課的形式，對于教師教學(xué)設(shè)計(jì)的內(nèi)容和采用的教學(xué)方式也要考慮適合學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和實(shí)際水平，注重了音樂教學(xué)的實(shí)效性和可操作性，就能更加貼近常態(tài)教學(xué)的教學(xué)研究，明確了當(dāng)前音樂教學(xué)研究的方向，為一線普通教師提供了教學(xué)研究的新途徑和方法。教師實(shí)施過去對于音樂課學(xué)生興趣不大，對教材中的音樂不屑一顧；他們熱衷于流行歌曲、偶像歌星，對他們?nèi)鐢?shù)家珍似的能為教師報(bào)出一長溜的、我聽也沒聽過的歌名及某某歌星所唱，而對音樂課上教師竭盡所能講解的歌曲卻模糊不清，甚至毫無印象……什么原因呢？

新課程改革的可貴之處在于教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行音樂鑒賞時(shí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)，通過創(chuàng)設(shè)多種活動讓學(xué)生在活動中體驗(yàn)藝術(shù)的美、掌握音樂知識技能。尤其是在教學(xué)過程中老師對教材把握得正確，就能把學(xué)生引導(dǎo)得很自然。讓學(xué)生感覺老師很有親和力，在授課過程中走到學(xué)生當(dāng)中，縮短了和學(xué)生之間的距離感，學(xué)生覺得很新鮮，注意力也相對要集中些。試想如果學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容沒有受到感染、沒有參與其中、沒有感受到、體驗(yàn)它音樂學(xué)習(xí)的樂趣，教師無論怎樣強(qiáng)調(diào)和講解可能都是蒼白和無用的。

高中的音樂課程應(yīng)提倡“聆聽——感受——討論──探索──實(shí)踐──創(chuàng)造”的方法進(jìn)行教學(xué)，構(gòu)建一個(gè)平等、開放、充分體現(xiàn)人文精神的氛圍。在具體教學(xué)活動中，將體驗(yàn)、實(shí)踐、探究、比較與合作的方法貫穿始終。

一、選擇性地使用教材，使教材更適合學(xué)生

作為一所學(xué)校的音樂教師最了解本校學(xué)生的音樂文化素質(zhì)和實(shí)際水平，也了解本土的民間音樂藝術(shù)和學(xué)生的審美趣味。因此，絕大多數(shù)音樂教師都希望能夠選擇更適合本校具體情況的教材，這時(shí)教師就應(yīng)該調(diào)整、補(bǔ)充一些教材內(nèi)容，使我們的教學(xué)內(nèi)容得到學(xué)生的喜歡，也使我們的音樂課程更加豐富多彩。

記得有這么一句話：“一個(gè)善于思考的教師應(yīng)該永遠(yuǎn)沒有固定不變的教材，應(yīng)該敢于昂首做學(xué)科的教育決策者。”音樂學(xué)科不是考試科目，對學(xué)生的學(xué)科評價(jià)權(quán)利“掌握”在教師的手中，我們不妨使用一下這個(gè)小小的權(quán)利，在原有教材的基礎(chǔ)上，教師可以“教教師所擅長的，教教師所愛好的，教學(xué)生所喜歡的。”讓音樂教師以“導(dǎo)師”的角色自選教材，從而肩負(fù)自己所教學(xué)生的音樂教育責(zé)任。

二、靈活多樣的教學(xué)方法，使教材更有活力

教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變將會促使思維方式、生活方式甚至生存方式的改變，學(xué)生的自主性、獨(dú)立性、能動性和創(chuàng)造性將因此得到真正的張揚(yáng)和提升。新課程改革非常強(qiáng)調(diào)改變教學(xué)方式，倡導(dǎo)教學(xué)方法多樣化，改變了以往傳統(tǒng)的接受式教學(xué)。不管是合作學(xué)習(xí)，還是個(gè)體獨(dú)立學(xué)習(xí)，也不管是探究學(xué)習(xí)，還是接受學(xué)習(xí)，都要體現(xiàn)學(xué)生主體性的精神。如何使教材真正“活”起來，某些程度上還取決于教師的教學(xué)方法。

1、多媒體式教學(xué)方法。從一定意義上說，音樂新課程是現(xiàn)代教育理念、現(xiàn)代教育技術(shù)與音樂教育結(jié)合的產(chǎn)物。利用信息技術(shù)進(jìn)行教材設(shè)計(jì)和教學(xué)資源的開發(fā)，有利于加速和改善學(xué)生對世界的理解，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，增加學(xué)生獲取信息的渠道，活躍課堂教學(xué)，提高學(xué)習(xí)效率。因此，教師要努力運(yùn)用多媒體教學(xué)方法，利用視聽結(jié)合、聲像一體、形象強(qiáng)、信息量大、資源寬廣等優(yōu)點(diǎn)為教學(xué)服務(wù)。同時(shí)，教師要加強(qiáng)對學(xué)生在影視、廣播、網(wǎng)絡(luò)上學(xué)習(xí)音樂、搜集資料的指導(dǎo)。

2、活動式教學(xué)方法。音樂學(xué)習(xí)既是一個(gè)認(rèn)識過程，也是一個(gè)活動過程。這種活動是學(xué)生獲得充分發(fā)展的必需，課上讓教師隱退至后臺當(dāng)“導(dǎo)演”，把活躍在舞臺的主動權(quán)還給學(xué)生，實(shí)施教學(xué)手段的多重組合，把緊張、枯燥的學(xué)習(xí)過程轉(zhuǎn)變成愉快的活動。“智慧是動作發(fā)端，活動是連接主客體的橋梁。”在課堂教學(xué)中教師應(yīng)該設(shè)計(jì)多種多樣、靈活多變的教學(xué)實(shí)踐活動，讓學(xué)生在活動中學(xué)會學(xué)習(xí)，在活動舞臺上獲得能力。

3、合作式教學(xué)方法。合作精神是現(xiàn)代人所應(yīng)具備的各種心理品質(zhì)之一，在音樂教學(xué)活動中，有許多內(nèi)容是合作性很強(qiáng)的，作為老師就應(yīng)該千方百計(jì)地創(chuàng)設(shè)合作機(jī)會，使學(xué)生在合作中學(xué)習(xí)，在合作中體會集體的力量，在合作中學(xué)會與人交往的能力。

4、把激情帶入音樂課堂

一名好的教師就是一團(tuán)火，能把每一個(gè)孩子的心點(diǎn)亮；一堂好的音樂課，教師和學(xué)生的心總是共發(fā)共涌、相互滲透的。

教師語言表達(dá)感染力要強(qiáng)。每節(jié)課各

有特點(diǎn)，風(fēng)格不一，教師要恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體課件揭示學(xué)習(xí)內(nèi)容中審美因素，課堂中的語言美，選擇美的音像，動作美，音樂作品處理美等。教師將這些點(diǎn)滴的美貫串整節(jié)課中，使學(xué)生對音樂審美的體驗(yàn)和感受得到步步深入。在教學(xué)過程中教師追求以音樂為主體，追求教學(xué)環(huán)境的美和學(xué)習(xí)過程的優(yōu)化，教學(xué)方法靈活多樣化，設(shè)計(jì)了適合學(xué)生課堂參與音樂學(xué)習(xí)活動的內(nèi)容和形式。如：聽，看，唱，舞，表演，創(chuàng)作等，使學(xué)生在音樂活動實(shí)踐中不知不覺中體會到更多的美，在追求美的學(xué)習(xí)過程中認(rèn)識和享受美，在表現(xiàn)美的過程中創(chuàng)造美！

在實(shí)施學(xué)校提出的有效教學(xué)研究過程中，不足之處在于：提出問題的都是教師，還沒有達(dá)到學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的程度，學(xué)生學(xué)習(xí)主體性的體現(xiàn)還不夠充分。在學(xué)生自我評價(jià)這一方面也體現(xiàn)得不夠。通過教學(xué)模式的實(shí)踐探索我受到了很大的啟發(fā)，感覺以往我們講得多，要學(xué)生用心聆聽的少；把自己對音樂的理解傾其所有，非講個(gè)清清楚楚不可，留給學(xué)生去思考、去領(lǐng)悟、用音樂去激發(fā)想象的少；用語言表達(dá)的多，用情感體驗(yàn)的少。因此，語言多，音樂少，全然沒有了音樂中的自我，也沒有了“音樂作品是要悟的”這個(gè)道理了。這樣的結(jié)果只會是充耳不聞，學(xué)生對音樂作品積累少，對音樂的感悟淺薄，最終導(dǎo)致學(xué)生失去了對音樂課的熱情。我想音樂課應(yīng)該讓學(xué)生自己感受音樂，激發(fā)和提高他們參與音樂學(xué)習(xí)的積極性，通過生動的教學(xué)內(nèi)容吸引他們喜歡音樂課！

作為新課程背景下的音樂教師，應(yīng)該在教學(xué)中自覺地對自己的教學(xué)進(jìn)行反思與總結(jié)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，勤于思考，學(xué)會研究，不斷地去提高教學(xué)水平，成為科研型、反思型的新型教育工作者！

音樂課堂教學(xué)論文:芻議職校高中音樂課堂教學(xué)的合理化建議

摘 要 音樂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)氣息、審美能力與綜合素養(yǎng)的重要手段，在新時(shí)期職業(yè)技術(shù)學(xué)校高中階段的教學(xué)體系理應(yīng)占有一席之地。推進(jìn)職校高中音樂教學(xué)，仍然要堅(jiān)持以課堂教學(xué)為主導(dǎo)方向。本文正是結(jié)合上述話題，提出了幾種音樂課堂教學(xué)的合理化舉措和建議，希望對新時(shí)期職校高中音樂課堂教學(xué)的創(chuàng)新有所啟示。

關(guān)鍵詞 音樂課堂 學(xué)習(xí)興趣 音樂體驗(yàn) 節(jié)拍 律動

無論是在普通全日制學(xué)校教學(xué)中，還是在職業(yè)技術(shù)學(xué)校的教學(xué)中，音樂學(xué)科都處于“弱勢地位”。一方面，音樂課的存在感與重要性一直以來都被人們忽視，與基礎(chǔ)學(xué)科相比很難有“競爭優(yōu)勢”；另一方面，音樂課的教學(xué)長期以來限于固化、傳統(tǒng)的泥淖，難有創(chuàng)新。基于此，有必要對職業(yè)技術(shù)學(xué)校高中階段音樂教學(xué)的思路和方法進(jìn)行剖析，以得出相應(yīng)的合理化實(shí)施建議。其中的一個(gè)重要選擇，就要從音樂課堂教學(xué)做起。

1不斷改進(jìn)音樂課堂教學(xué)的手段，激發(fā)學(xué)生對音樂的興趣

職業(yè)技術(shù)學(xué)校高中階段的教學(xué)，大都與職業(yè)技能培訓(xùn)、基礎(chǔ)學(xué)科學(xué)習(xí)為主，音樂課的受重視程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足，這也是職校音樂課教學(xué)長期“低迷”的根本原因。所以，廣大音樂教師必須首先提振自己的士氣，樹立信心與信念，要做好改進(jìn)教學(xué)手段、提升教學(xué)質(zhì)量的心理準(zhǔn)備。其次，教師要立足于課堂教學(xué)，通過創(chuàng)新教學(xué)模式與方法吸引職校高中生對音樂課、音樂學(xué)習(xí)的注意力，讓學(xué)生們了解、認(rèn)知音樂的內(nèi)涵，進(jìn)而不斷產(chǎn)生學(xué)習(xí)音樂、追逐音樂的積極性。教師應(yīng)該改變以理論傳授為主的傳統(tǒng)音樂課堂教學(xué)模式，取而代之的則是教學(xué)內(nèi)容的不斷豐富、教學(xué)形式的多變與教學(xué)主體的轉(zhuǎn)換。教師要讓學(xué)生們在課堂中感受音樂的魅力，感受自身對音樂的喜愛，從而激活整個(gè)音樂課堂。課堂是音樂教學(xué)的優(yōu)秀基地，只要課堂氣氛活躍了，教學(xué)工作就很容易取得突破。

例如，教師可以采取“互動式教學(xué)”，即在音樂課堂中增加師生間的交流和互動，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系；也可以增加同學(xué)之間的互動、協(xié)作，共同學(xué)習(xí)好音樂課程。再如，教師可以將全部學(xué)生分為5人為單位的多個(gè)小組，然后定期、定量的分配任務(wù)，看看哪個(gè)小組能夠最快、最好地完成教學(xué)任務(wù)。在課堂授課之前，教師也可以選取優(yōu)秀小組的同學(xué)發(fā)言，鼓勵學(xué)生們讓他們學(xué)習(xí)，激發(fā)其他學(xué)生對音樂的濃厚興趣。總之，類似這樣的辦法一來可以創(chuàng)造良好的音樂課堂氛圍，增加課堂教學(xué)的趣味性、吸引力；二來，上述教學(xué)策略可以激發(fā)、培養(yǎng)職校高中學(xué)生對音樂課的興趣，進(jìn)而將這種興趣逐漸培養(yǎng)為愛好、習(xí)慣。當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂、享受音樂的習(xí)慣形成的時(shí)候，職校高中音樂課堂教學(xué)就已經(jīng)成功一半了。因此歸根結(jié)底，職校高中音樂教學(xué)的目標(biāo)是通過音樂熏陶學(xué)生們的身心，培育學(xué)生們的藝術(shù)氣質(zhì)與良好修為。

2為學(xué)生創(chuàng)造實(shí)踐、參與的機(jī)會，增加學(xué)生的音樂體驗(yàn)

音樂是藝術(shù)范疇中特殊的一種，主要通過聽覺、感覺等渠道感受、理解、傳遞。在開展音樂教學(xué)的時(shí)候，教師要注意根據(jù)音樂的特點(diǎn)和學(xué)生的特點(diǎn)有針對性的制定、運(yùn)用教學(xué)策略，這樣才能提升教學(xué)的有效性。也就是說，學(xué)生們只有親身感受、傾聽和參與，才會真正認(rèn)識到音樂的力量，才能全身心的投入大音樂學(xué)習(xí)中。尤其是職業(yè)技術(shù)學(xué)校高中階段的學(xué)生大都處于15-18歲的階段，他們喜好流行音樂與時(shí)尚元素，對于新事物有著敏銳的嗅覺和觀察力。自然的，職校高中音樂課堂教學(xué)也必須結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)“對癥下藥，因材施教”，才能取得事半功倍之效果。在具體的實(shí)施過程中，為學(xué)生們創(chuàng)造感受、認(rèn)知和參與音樂的機(jī)會，增加學(xué)生們的實(shí)踐與體驗(yàn)，往往可以收到意想不到的良好效果。

如，職校高中英語教師可以在課堂上巧設(shè)音樂情境，讓學(xué)生們都參與到音樂活動或游戲中來，激發(fā)他們的興趣。另外，要想方設(shè)法的為學(xué)生提供課堂實(shí)踐和參與的機(jī)會。比如，課堂教學(xué)過程中教師可以借助基礎(chǔ)樂器來演示傳統(tǒng)民樂，如二胡曲《二泉映月》。當(dāng)教師演示完畢后，可以選取幾名學(xué)生上臺，跟著老師學(xué)胡的演奏技法，然后模仿演奏《二泉映月》，最后由全班同學(xué)和老師共同進(jìn)行評點(diǎn)、議論、糾正。通過此類的課堂教學(xué)手段，能夠最大限度地發(fā)揮現(xiàn)有音樂設(shè)施、樂器的作用，讓職高學(xué)生們有音樂體驗(yàn)的樂趣和快感，進(jìn)而幫助他們形成對音樂的良好認(rèn)知。所以，堅(jiān)持課堂這個(gè)陣地不放松，堅(jiān)持學(xué)生為主體的教學(xué)策略不轉(zhuǎn)移，為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)實(shí)踐、參與和

驗(yàn)音樂的機(jī)會，增加他們的音樂感覺與享受，是新時(shí)期職校高中音樂課堂教學(xué)的一個(gè)重要選擇。

3 豐富課堂教學(xué)的素材和資源，不斷創(chuàng)新課堂教學(xué)思路和模式

前面已經(jīng)提到，職校高中階段的音樂教學(xué)，由于面對的是接受職業(yè)技術(shù)培訓(xùn)的學(xué)生，因而具備一些獨(dú)有的特點(diǎn)，這些特點(diǎn)會影響教學(xué)的走向。也就是說，職校高中音樂課堂教學(xué)需要更加豐富多彩的教學(xué)素材、資源和工具作為支撐，以此彰顯出音樂課堂教學(xué)的風(fēng)格和吸引力。簡而言之，單純依靠音樂教材和課堂授課來提升學(xué)生音樂鑒賞能力與綜合素養(yǎng)的道路已經(jīng)行不通了。在當(dāng)今的職高音樂課堂教學(xué)中，教師必須采用多樣性的教學(xué)策略，即不斷創(chuàng)新課堂教學(xué)的思路和模式，而音樂教學(xué)素材、資源與工具的豐富就是其中之一。音樂教學(xué)的素材和資源，涵蓋了教學(xué)的器械、工具、媒介和其它多種內(nèi)容。比如，將多媒體技術(shù)應(yīng)用于音樂課堂教學(xué)，實(shí)現(xiàn)音樂教學(xué)的數(shù)字化和科技化，無疑可以大大豐富音樂課堂教學(xué)的層次和范疇，從而吸引學(xué)生全身心的投入到音樂學(xué)習(xí)中。眾所周知，多媒體技術(shù)可以融合聲音、視頻、圖像、文字等多種元素，可以對音樂課堂教學(xué)產(chǎn)生巨大的沖擊、帶來極大的幫助，更重要的是可以調(diào)動學(xué)生的熱情。

除此之外，將其它藝術(shù)資源和素材與音樂課堂教學(xué)相結(jié)合，構(gòu)成全新的教學(xué)模式，也可以推動音樂教學(xué)的發(fā)展。例如，在愛國主義歌曲鑒賞教學(xué)中，教師可以結(jié)合圖書、電影、電視劇等多類媒介，引導(dǎo)學(xué)生們欣賞其中的愛國主義歌曲，并積極思索，產(chǎn)生思維反映。更重要的是，音樂教師在開展音樂課堂教學(xué)的過程中，應(yīng)該注意不斷的變換教學(xué)手段和方法，綜合不同教學(xué)資源和素材的優(yōu)勢，產(chǎn)生全新的教學(xué)模式。應(yīng)該看到，“寓教于樂”和“因地制宜”必須成為職校高中音樂課堂教學(xué)的基本指導(dǎo)原則，要讓學(xué)生既體會到音樂學(xué)習(xí)的快樂，又可以不斷學(xué)到知識，提升自身的藝術(shù)修養(yǎng)。

4注重情緒的調(diào)節(jié)與渲染，不斷增加音樂課堂的“節(jié)拍與律動”

課堂教學(xué)其實(shí)就是對氣氛的烘托與把握，能否將學(xué)生們帶入到好的教學(xué)氛圍中，其實(shí)是分辨教學(xué)優(yōu)劣的關(guān)鍵點(diǎn)。之于職校高中音樂課堂教學(xué)來說，教師要想方設(shè)法渲染、調(diào)節(jié)學(xué)生們的情緒，讓學(xué)生的情緒、思想情感與音樂課、課堂活動連接起來，融為一體。要千方百計(jì)地增加音樂課堂的“節(jié)拍與律動”，即通過場景布局、音樂調(diào)整、課堂活動等形式創(chuàng)設(shè)出具備強(qiáng)大吸引力的課堂場景，從而將學(xué)生完全帶入其中，使學(xué)生們?nèi)褙炞⒌赝度氲揭魳氛n堂。學(xué)生是音樂課堂教學(xué)的主體，學(xué)生情緒、思維的變得與教學(xué)效果息息相關(guān)，而教學(xué)策略的運(yùn)用也必須完全從學(xué)生的需求和實(shí)際出發(fā)。

例如，在音樂課堂上，教師可以讓學(xué)生通過擊拍、揮拍、跺腳、律動、舞蹈等方式動起來，充分感受音樂的美妙。如在欣賞《拉德斯基進(jìn)行曲》時(shí)可以讓學(xué)生揮拍子或隨音樂擊掌；欣賞《藍(lán)色多瑙河》時(shí)，讓學(xué)生體會圓舞曲的節(jié)奏，可以讓學(xué)生離開座位跟著音樂跳起來。當(dāng)學(xué)生在聽不同民族風(fēng)格的音樂作品時(shí)，讓他們走出座位，在預(yù)先設(shè)置好的空地上，邊聽邊用舞蹈動作表現(xiàn)出來，用簡單的舞步參與到音樂中來。這樣可以使學(xué)生更好地體會音樂意境和音樂所要表達(dá)的思想情感。大凡此類的方法，都可以很好地調(diào)節(jié)課堂氣氛與學(xué)生情緒，進(jìn)而增加音樂課堂的活力。

音樂課堂教學(xué)論文:淺談音樂課堂教學(xué)中的導(dǎo)入技巧

淺談音樂課堂教學(xué)中的導(dǎo)入技巧

音樂教育是美育的重要組成部分。他對人的影響是最直接、最動人心扉的。

俗話說“萬事開頭難”“良好的一端是成功的一半”。贊可夫認(rèn)為“不管你花費(fèi)多少力氣給學(xué)生解釋掌握知識的意義，如果教學(xué)工作安排得不能激起學(xué)牛對知識的渴求，那么這些解釋仍將落空。”第斯多惠也曾說過：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒與鼓舞。”精心設(shè)計(jì)好的“一場白”直接關(guān)系到學(xué)生的求知欲、學(xué)習(xí)興趣，以及學(xué)習(xí)的主動性，并且能引導(dǎo)學(xué)生參與音樂情感的交流，燃起學(xué)生對音樂的審美渴望。可見，對于一堂好課，精彩的導(dǎo)入不僅能引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，點(diǎn)燃求知的火花，更能使一堂課的教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。

一、律動參與法，增強(qiáng)學(xué)生情感體驗(yàn)

律動參與法，即給學(xué)生創(chuàng)造一種參與音樂活動的環(huán)境，讓學(xué)生置身于某種音樂情境下，通過運(yùn)用自己的肢體語言縮短與新課內(nèi)容之問的距離，使學(xué)生在音樂與肢體相溶的氣氛渲染下和教師產(chǎn)生共鳴，引發(fā)興趣，體驗(yàn)情感。

對于低年級音樂教學(xué)，教師可以根據(jù)學(xué)生本文由論文聯(lián)盟//收集整理好動的年齡特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)一些情趣適度，動作難度不大的律動。如在教《同唱一首歌》時(shí)，教師準(zhǔn)備一些不同民族的頭飾及自制打擊樂器作為教學(xué)道具，然后讓同學(xué)們隨著老師喊出的節(jié)奏作不同民族的簡單代表性動作。最初讓學(xué)生自由做，隨后老師稍作一個(gè)小總結(jié)，把動作簡單統(tǒng)一，帶領(lǐng)學(xué)生一同由慢到快、邊一起喊節(jié)奏邊一起跳。最后，放音樂載歌載舞。學(xué)生們聽到好聽的音樂，跳著喜歡的動作，臉上立刻綻放出笑容，學(xué)習(xí)熱情也高漲起來，最后在不知不覺中學(xué)會了本首歌曲，并且還初步體驗(yàn)了解了各民族的風(fēng)情，懂得了祖國大家庭的道理。

通過律動參與法，不但調(diào)動了課堂氣氛，而且讓學(xué)生直接感受體驗(yàn)了音樂情緒。

二、形象設(shè)疑，發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造思維

馬文學(xué)藝術(shù)相比，音樂可稱之為非語言藝術(shù)，但她又是語言的盡頭藝術(shù)。音樂是通過節(jié)奏、旋律和聲色彩來表現(xiàn)，他雖不能表現(xiàn)“十二個(gè)半音階”這種量化詞卻能讓人看見活潑的孩子在跳 動。特別是對小學(xué)生，在形象設(shè)疑上發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造思維。比如：《獅王進(jìn)行曲》威風(fēng)凜凜的獅王形象；又如《魔法師》中魔法師念咒的樣子，都很生動具體，讓學(xué)生通過樂曲的形象去想去構(gòu)思意境，一開始就要把學(xué)生牢牢的吸引住，激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動學(xué)生的積極情，提高學(xué)習(xí)效率，以先聲奪人的效果，使課堂的教學(xué)有個(gè)好的開頭，設(shè)疑是為了解疑，當(dāng)謎底揭開時(shí)學(xué)生的創(chuàng)造思維也就成了發(fā)展的過程，因此音樂課上通過音樂形象去設(shè)疑，給孩子一個(gè)具大的想象和創(chuàng)造空間。

三、情境誘趣法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

情境誘趣法，即是可借用讓人產(chǎn)生無限聯(lián)想的道具，如畫面、音樂、舞蹈、大自然風(fēng)景等，或是通過大家都很熟悉的某個(gè)相關(guān)聯(lián)的作品為紐帶，對另一個(gè)陌生的作品產(chǎn)生一定的學(xué)習(xí)興趣。如在教授《國旗國旗真美麗》時(shí)。教師讓學(xué)生回憶升國旗時(shí)的情境、國旗的形狀、顏色及所代表的意義。學(xué)生們立刻對國旗充滿了敬意，并立志要努力學(xué)習(xí)，熱愛祖國國旗。用情境進(jìn)行導(dǎo)入，不但能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深對作品的理解，而且能使學(xué)生聯(lián)想能力不斷得到提高，在音樂課中獲得更多美的感受，愛的教育。

四、故事導(dǎo)入法，提高學(xué)生領(lǐng)悟能力

小學(xué)牛天真幼稚，他們接受故事比老師上來就直接講授新課要容易和喜歡。利用他們的心理特點(diǎn)，用故事作為新課的導(dǎo)入，能集中學(xué)生注意力，活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)習(xí)音樂的欲望。如在教授歌曲《拉勾勾》時(shí)，教師講述在一桌小朋友下課在一起玩耍時(shí)發(fā)生了小矛盾，在上課時(shí)，其中的一位小同學(xué)忘記帶橡皮了，恰巧另一位小同學(xué)帶了

兩塊，他毫不吝嗇地取出一塊借給同桌，同桌不好意思地說聲“謝謝！”就這樣，兩位小同學(xué)在下課時(shí)手拉著手又成為了好朋友，并拉勾勾約

好不忘記帶橡皮了。故事講完，我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們都同桌之間相對微笑著。接著，我不失時(shí)機(jī)地說：下面就讓我們聽《拉勾勾》，由此把學(xué)生們引入到本課教學(xué)當(dāng)中。

通過故事導(dǎo)入法，學(xué)生興趣盎然，學(xué)習(xí)積極性一下子被調(diào)動起來。學(xué)生們還說出了今后如何與同學(xué)相處，這樣，不但調(diào)動了學(xué)習(xí)積極件，而且也增強(qiáng)了學(xué)生對歌曲內(nèi)容的領(lǐng)悟能力。

五、懸念的設(shè)疑，引導(dǎo)學(xué)生探索的欲望

懸念的設(shè)疑是教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)需要，創(chuàng)設(shè)懸念，并以此事引發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，是進(jìn)行新課的一種形式，一般來說，音樂欣賞課用來設(shè)計(jì)懸念的問題，可分為兩種：一種是針對知識儲備較薄弱的學(xué)生，設(shè)疑必須由淺入深，另一種是針對知識儲備豐富的學(xué)生，設(shè)疑問題要加大難度，發(fā)展其思維能力 ，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如欣賞《紅河水》之前教師先不說曲名，但事實(shí)在教室黑板有目的給學(xué)生設(shè)置一個(gè)啟發(fā)性的懸念提問，你聽到之后情緒如何？這首樂曲的主題是什么，這樣學(xué)生帶著問題去聽，才能進(jìn)行專注的思考，第二次復(fù)聽音樂，再次提出問題：“請問分幾段，每段表現(xiàn)了什么內(nèi)容，描寫什么意境？”

通過設(shè)置這種程度不一的懸念問題進(jìn)行教學(xué)，使全體學(xué)生全神貫注地聽，并對這首作品進(jìn)行思索分析，判斷總結(jié)，使思維得到積極的、主動的發(fā)展，提高并吸引學(xué)生的聽辯能力，獲得良好的欣賞效果。

音樂教學(xué)中導(dǎo)入新課的方法多種多樣，這并不是一成不變的。只要音樂教師在課堂教學(xué)中充分考慮到學(xué)科特點(diǎn)、教材內(nèi)容、教學(xué)設(shè)施等實(shí)際情況，認(rèn)真分析，巧妙設(shè)計(jì)，靈活運(yùn)用，選擇最合適的導(dǎo)入方法，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不斷強(qiáng)化，學(xué)習(xí)熱情不斷提高，才能真正使學(xué)生在情感上達(dá)到愉悅，真正的喜歡上音樂課。

音樂課堂教學(xué)論文:初中音樂課堂教學(xué)芻議

摘要：如何在課堂教學(xué)中很好地體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)下的學(xué)生觀、課堂教學(xué)觀，是每一個(gè)音樂教師必須關(guān)注和思考的問題。本文從五個(gè)方面談了我自己的體會。

關(guān)鍵詞：初中音樂 課堂教學(xué) 教育觀念

隨著新課程改革的進(jìn)一步推進(jìn)，傳統(tǒng)教學(xué)思想、教學(xué)方法和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)面臨著巨大挑戰(zhàn)。如何在課堂教學(xué)中很好地體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)下的學(xué)生觀、課堂教學(xué)觀，是每一個(gè)音樂教師必須關(guān)注和思考的問題。作為多年從事一線音樂教學(xué)工作的教師，對初中音樂課堂教學(xué)工作進(jìn)行了深入的思考和實(shí)踐，有了一些深刻的體會，借此機(jī)會與大家分享。

一、音樂教學(xué)必須要轉(zhuǎn)變教育觀念

在新課程改革的大背景下，音樂教師必須緊跟形勢，轉(zhuǎn)變教育觀念，適應(yīng)時(shí)展。首先，要樹立面向全體學(xué)生的教育思想，摒棄傳統(tǒng)音樂教學(xué)“培養(yǎng)幾個(gè)優(yōu)秀生，排練幾個(gè)節(jié)目”就算完成工作任務(wù)的思想。在教學(xué)中要采取有效的策略，不斷優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)全體學(xué)生的整體進(jìn)步。其次，要樹立為了學(xué)生全面可持續(xù)發(fā)展的思想。在當(dāng)今社會，大家對音樂教育越來越重視。音樂教育作為初中教育的重要組成部分，對于學(xué)生全面發(fā)展異常重要。只有接受很好的音樂教育，人生才是完美的。最后，要樹立美育教育思想。初中音樂教學(xué)的基本任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生感受美、鑒賞美和創(chuàng)造美的能力，幫助學(xué)生樹立正確的審美觀念，使學(xué)生具有高尚的審美情操。教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)考慮到學(xué)生美感能力的發(fā)展，從簡單到復(fù)雜、從初級到高級循序漸進(jìn)地展開。尤其是初中年齡段的學(xué)生，可以通過對作品的初步比較、評價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生高尚的審美趣味，引導(dǎo)學(xué)生從真正美好的東西中得到美的享受，在勞動中、日常生活和藝術(shù)中理解和創(chuàng)造美好的東西。

二、音樂教學(xué)必須突出學(xué)生主體

新課程理念的重要體現(xiàn)是以人為本，主要的要求是關(guān)心人、尊重人、發(fā)展人。在教學(xué)過程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師在教學(xué)過程中起主導(dǎo)作用。在音樂課堂教學(xué)中，必須要建立一種以突出學(xué)生主體發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的開放性的音樂教學(xué)模式，幫助學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)自主、創(chuàng)新的教與學(xué)的氛圍，讓學(xué)生在活動中體驗(yàn)，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)提高。教師要走到學(xué)生中間，鼓勵學(xué)生大膽說、大膽想、大膽唱、大膽演，不斷教給學(xué)生新的學(xué)習(xí)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生有序地走進(jìn)音樂的殿堂，從而獲得新的發(fā)展。在這種平等、和諧、熱烈的氛圍中，學(xué)生主體的學(xué)習(xí)主動性和創(chuàng)新能動性得到充分的調(diào)動，學(xué)習(xí)的氛圍寬松而友好，學(xué)習(xí)的效率也非常高。教師在課堂上經(jīng)常使用這種鼓勵支持的態(tài)度、期望性、肯定性的語言，能夠幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的自信心，促進(jìn)學(xué)生在寬松、友好的學(xué)習(xí)氛圍里感受美、體驗(yàn)美。

三、音樂教學(xué)必須重視興趣培養(yǎng)

興趣是最好的老師，是開啟良好課堂教學(xué)的開端，是學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的動力。對學(xué)生來說，中學(xué)教育只是其人生中的一個(gè)學(xué)習(xí)階段，因此，培養(yǎng)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的興趣，掌握音樂學(xué)習(xí)的方法，比掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容更為重要。學(xué)生一旦具備了學(xué)習(xí)音樂的興趣，就會變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的效果也會大大提高。如在學(xué)習(xí)笛子這門樂器的時(shí)候，教師可以引導(dǎo)學(xué)生，由淺入深，循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)。通過學(xué)習(xí)，大部分學(xué)生掌握了笛子的簡單吹奏技巧。再經(jīng)過一段時(shí)間的訓(xùn)練，學(xué)生逐漸喜歡上了笛子這門樂器。他們中間的很多學(xué)生自發(fā)地學(xué)習(xí)吹奏校園歌曲或者流行歌曲，興趣十分濃厚，吹奏的技能也不斷提高。再如，在教唱歌曲《八月桂花遍地開》時(shí)，教師可以改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，讓學(xué)生扎起彩綢，走出課堂，在歡快熱烈的音樂伴奏下，扭起秧歌。通過這種方式，充分調(diào)動了學(xué)生的視覺和聽覺器官，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣異常高漲，對于音樂的感受更加形象、直觀，對于音樂的理解也更加深刻。

四、音樂教學(xué)必須貼近學(xué)生生活

音樂即生活。大部分學(xué)生喜歡音樂，幾乎每個(gè)學(xué)生隨口就能哼唱幾首流行歌曲，但其中有不少學(xué)生卻不喜歡音樂課。分析原因，問題在于我們的音樂教育距離生活太遠(yuǎn)了。因此，在課堂教學(xué)中，教師必須要采取開放的姿態(tài)，突出音樂的生活特征，推動音樂教學(xué)回歸學(xué)生的生活世界，實(shí)現(xiàn)音樂教學(xué)內(nèi)容向真實(shí)生活轉(zhuǎn)化。讓學(xué)生感覺音樂就在身邊，從而增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣。如，在設(shè)計(jì)課堂教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師可以將學(xué)生面臨的生活環(huán)境融入到教學(xué)設(shè)計(jì)中，增加與學(xué)生生活密切相關(guān)的通俗音樂、流行音樂等教學(xué)內(nèi)容，這樣就可以帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)生活，從生活中捕

音樂的美，在音樂中感受生活的美，在生活中理解音樂，在音樂中理解生活。

五、音樂教學(xué)必須要注重激勵評價(jià)

激勵評價(jià)是以學(xué)生的發(fā)展為中心，以提高學(xué)生的積極性、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、樹立信心為宗旨的教學(xué)手段。對學(xué)生來說，音樂學(xué)習(xí)效果無法用統(tǒng)一的標(biāo)尺來衡量，更無法全部用書面的形式來統(tǒng)計(jì)，一首歌、一張卷子無法評定學(xué)生在一個(gè)學(xué)期內(nèi)的學(xué)習(xí)效果。音樂教學(xué)中評價(jià)方式運(yùn)用得不恰當(dāng)，一方面可能會影響師生之間的關(guān)系，容易使學(xué)生產(chǎn)生抵觸心理。另一方面容易扼殺學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣。在音樂教學(xué)過程中，恰當(dāng)?shù)厥褂眉钤u價(jià)的教學(xué)手段，能夠促進(jìn)學(xué)生良好行為習(xí)慣的早日形成。在教師的激勵下，學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣會明顯提高，主動參與唱歌教學(xué)活動的學(xué)生比例明顯增加，學(xué)生的表演能力和創(chuàng)造能力會有明顯進(jìn)步。

一門學(xué)科就是一個(gè)舞臺。作為一名音樂教師，只有轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，在教學(xué)中不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，以學(xué)生為主體，注重培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的音樂素養(yǎng)，使之在音樂中感受美，感受音樂傳遞的各種思想，提升學(xué)生的審美能力。