時間：2022-07-20 20:50:43
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇初中生活學習計劃，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
對于很多學生而言，寒假既是繼續學習新知識的調整期，也是補缺補差的“挽救期”和鞏固提高的“非常時期”。因此，在適度放松的同時，因此希望同學們必須安排好每天的學習，按時、按質、按量地完成寒假作業；認真查找平時學習中遺留的薄弱環節和知識點，之后進行重點突破，爭取為下學期的學習創造更高的起點。
一、合理規劃時間，制定學習計劃：
放假后的第一件事，應該是整理出可利用的時間，做出時間安排表，以每一天為單位；接下來，梳理自身學習情況，找出需要提高的科目，合理分配復習和預習時間，有針對性地制定假期學習計劃。
平均每天有效學習時間最好保持在6個小時左右，可以根據自己的情況合理的規劃一下。學習時間最好固定在：上午8：00—12：00，下午13：30—17：30；晚上19：30—21：30。既不要睡懶覺，也不要開夜車。習慣比聰明更重要！只要你按照計劃來，每天堅持，你的成績不會沒有進步的！
不要忘了，一定要預留出鍛煉身體、休閑活動和閱讀的時間。一旦制定就應該嚴格遵守。相信你的假期一定會有意想不到的收獲。
二、確定學習目標，攻克薄弱環節，有針對性的進行復習和預習：
20xx年的寒假假期較短，七年級學生適宜重點攻克薄弱學科和想提高的科目；八年級學生要以即將會考的地理生物為重點學習科目，再在薄弱科目上花些時間；九年級學生面臨中考，學習任務較重，寒假會進行非常重要的一輪復習，所以每天要多投入一些學習時間。
三、拓展閱讀：合理安排時間：
學生平時在學校學習每天從早到晚，都圍繞著老師和作業考試轉，很少有自己自主化學習的時間。寒假了應該全部是自己的時間。學生要在放假后就制定一個寒假學習生活計劃。
從時間來說，假期不像在校學習時那么緊張。但也要有條不紊。一天的時間安排從早上起床到中午再到晚上休息，都要有一個詳細的規劃。什么時間預習復習功課，預習復習哪門功課。什么時間休息，如聽聽音樂，唱唱歌。什么時間和家長或同學上街玩或做些有益的體育活動。要像在學校里一樣有一個“日程表”，制定的計劃要充分想到一些自己控制不了的時間，留有彈性余地。如和家長一起拜訪親友或親友同學上門拜訪，和同學一起自由活動等等。一般要7：00起床，中午休息半小時，晚上10：30最晚11：00休息。把復習功課、科目、玩、興趣發展、逛街、訪友的時間穿插開，做到勞逸結合、井井有條。一般上午以理科為主，下午以文科為主，零散時間背背單詞、積累。利用網校聽名師面授、看知識強化，做在線測試，也可以單獨拿出時間聽英語外教聽力、看作文天地里的寫作指導和作品共享或者看在線答疑里的疑難問題，做到鞏固強化所學知識。
1、從最差科目著手，例如，英語每天固定背單詞，物理每天做習題，語文每天做閱讀。
2、需要記憶的，記載小本子上，隨身記。
3、多看輔導書，多做練習題。
4、錯題一定要整理下來。
5、樹立目標，用盡全力。
初中的寒假學習計劃2
從一些中學了解到，有的初中生一到寒假就徹底放松，把學習完全忘到了腦后；有的則把學習安排得過于緊湊。其實這些都是不科學的。建議初中生做一個寒假計劃表，用小本記下自己每天要做的事情，按照計劃學習。
寒假里，初中生可自由安排學習時間，初三生利用記憶效果最佳的時段復習會事半功倍。起床后半小時和睡前半小時是記憶效果最佳的時段，初中生可以利用這段時間在腦海中過一遍當天復習的知識點，效果會更好。各學科的復習穿行，也利于提高效率。
一、寒假補習弱項提升綜合成績
中考看的是考試總分，考生各科成績均衡很重要。初中生可以利用這個寒假糾正自己的偏科習慣。糾正偏科首先要解決心態問題。很多考生數學不好，主要是害怕數學，認為自己沒有數學天賦，學不好。其實只要努力，大部分學生的偏科現象都可以糾正過來。
根據期末考試結果，初中生要抽出時間認真總結教訓，找出自己的強弱項，并強化強項，彌補弱項。弱項提高分數的空間很大，考生要認真分析自己弱項的問題所在，找到彌補的辦法。除了在弱項上多花時間外，強項也不能放松。有的考生覺得自己平時數學不錯，就很少花時間在數學上，結果到了中考時，數學成績反而下降了。
二、錯題的整理與復習，知識點的歸納與總結
上學期的題目進行整理，看看那些題目是做錯的或者不會的，把這些題整理出來，要想進步，這些題是非常重要的。
同時把題目歸納總結，比如題目的考察知識點，解題方法，類型題有那些，改變條件自行編題等
最后就是錯題和不會的題一定要反復練習，錯題不錯為止！
三、閱讀課外書
不少初中生對作文頭疼的最大原因是覺得沒東西可寫。寒假時間相對充裕，初中生要學會觀察生活，積累作文素材。寒假中，初中生要有意識地思考一些問題，并注意積累，多看、多聽、多想、多練習，提高觀察、分析能力。
不少同學喜歡利用假期閱讀課外書。建議初中生在閱讀時可將一些有意義的素材記錄在筆記本上，如一些名人名言、時事知識、歷史人物故事及成語典故等。這對寫好作文有幫助。
寒假學習時間表
時間安排
6：30—7：00起床+體育鍛煉
7：00—7：30練聽力/背單詞/聽新聞
7：30—8：00早餐
8：00—10：00宜做套題/專項練習/知識梳理
10：00—10：30休息（建議多聽音樂）
10：30—11：30宜背單詞/寫作練習
11：30—13：30午餐+午休
13：30—15：00宜做套題/專項練習/知識整理
15：30—16：00休息
16：00—17：30宜背單詞/寫作練習
17：30—19：30晚餐+休閑活動
19：30—21：30做套題/專項練習/知識梳理
【關鍵詞】初中生；自主學習能力；智力類型
自主學習是以學生作為學習的主體，通過學生獨立的分析、探索、實踐、質疑、創造等方法來實現學習目標。關于自主學習，國內外學者均有較多的研究，如“自主學習是學生在明確學習任務的基礎上，自覺自主地進行學習并努力使自己完成學習任務的一種學習方式。”[1]“自主學習就是學習者自覺確定學習目標，選擇學習方法，監控學習過程，評價學習結果的過程?！盵2]還有研究者認為自主學習是“學習者為了保證學習成功，提高學習效果，達到學習目標，主動運用元認知、動機和行為的過程?！盵3]
智力（Intelligence)是指生物一般性的精神能力。指人認識、理解客觀事物并運用知識、經驗等解決問題的能力，包括記憶、觀察、想象、思考、判斷等。近年來有關智力的研究作為個體差異的一個重要來源，智力一直是研究者們高度關注的焦點。心理學家們從不同的角度出發，采用不同的研究范式，紛紛提出了各自不同的智力理論。這些理論推動了人們對智力本質的深入認識，在很大程度上促進了人們對個體差異的更好理解。無論是心理學界還是教育學等領域，都認為造成個體差異的最為重要的因素是個體的智力水平。美國心理學家推孟等對學生智力因素與學業成績關系的研究表明，就總體而言，學生的學業成績與智商有明顯的相關。但也有不少的心理學家發現，這種相關只具有中等程度，其相關系數的大小還隨不同的智力量表、學科與學生所在年級而有所不同。
本研究擬選取初中生為研究對象，探索不同智力類型青少年的自主學習能力的狀況和差異，從而為智力開發提供新的思路：通過自主學習能力的培養來開發青少年的智力。
1.研究對象和方法
1.1 被試
采用方便整群抽樣的方式以北京某中學初一、初二兩個年級的學生作為被試，發放問卷123份，收回有效問卷118份，問卷有效率95.9%。
1.2 工具
1.2.1 自主學習能力量表
張衛等編制的《自主學習量表》[4]。該量表由動機分量表和策略分量表兩部分組成，包括學習自我效能感、內在目標、學習控制感、外在目標、學習意義感、學習焦慮，以及一般方法、學業求助、學習計劃安排、學結、學習評價、學習管理等共12個因子。經檢驗分析，該量表具有較好的信效度指標。
1.2.2 智力類型量表
智力類型量表[5]，本量表提供四個小測驗，分別測查學習智力，創造智力，領導智力，動作智力。其中學習智力31個項目，創造智力32個項目，領導智力21個項目，動作智力11個項目，它們共同組成智力類型量表，用來測查學生的智力類型。
2.研究結果
2.1 初中生自主學習能力與智力類型的相關分析
表1結果顯示：學習智力與自主學習、自我效能、內在目標、學習控制、外在目標、學習意義、一般方法、學習求助、學習計劃、學結、學習評價等因子相關顯著；
創造智力與自主學習、自我效能、學習控制、外在目標、一般方法、學習求助、學習計劃、學結、學習評價等因子相關顯著；
領導智力與自主學習、自我效能、內在目標、學習控制、外在目標、一般方法、學習求助、學習計劃、學結、學習評價等因子相關顯著；
動作智力與自主學習、自我效能、學習控制、外在目標、一般方法、學習求助、學習計劃、學結、學習評價等因子相關顯著。
2.2 初中生自主學習能力與智力類型的回歸分析
2.2.1 學習智力與自主學習能力的回歸分析
以學習智力為因變量，以自主學習能力各維度為自變量，采用stepwise方法進行逐步回歸，結果見表2。
表2結果顯示：學生的學習智力與學習計劃相關最密切，即對學生學習智力影響顯著的因子是學習計劃。
2.2.2 創造智力與自主學習能力的回歸分析
以學習智力為因變量，以自主學習能力各維度為自變量，采用stepwise方法進行逐步回歸，結果見表3。
表3結果顯示：學生的創造智力與學習意義相關最密切，其次是學習計劃，再次是學習評價。
2.2.3 領導智力與自主學習能力的回歸分析
以學習智力為因變量，以自主學習能力各維度為自變量，采用stepwise方法進行逐步回歸，結果見表4。
表4結果顯示：學生的領導智力與學習計劃相關最密切，即對學生領導智力影響顯著的因子是學習計劃。
2.2.4 運動智力與自主學習能力的回歸分析
以學習智力為因變量，以自主學習能力各維度為自變量，采用stepwise方法進行逐步回歸，結果見表5。
表5結果顯示：學生的運動智力與學習求助相關最密切，即對學生運動智力影響顯著的因子是學習求助。
3.討論
學習智力與自主學習能力的線性回歸結果顯示，學生的學習智力與學習計劃相關最密切。凡事預則立，不預則廢。做什么事有了計劃就容易取得好的結果，反之則不然。有沒有學習計劃對學習效果有著深刻的影響。促使自己實行計劃。學習生活是千變萬化的，它總是在引誘人去偷懶。制定學習計劃，可以促使人按照計劃實行任務，排除困難和干擾。有利于學習習慣的形成。按照計劃行事，能使自己的學習生活節奏分明。從而，該學習時能安心學習，玩的時候能開心地玩。久而久之，所有這些都會形成自覺行動，成為好的學習習慣。提高學習效率，減少時間浪費。合理的計劃安排使你更有效的利用時間。你會知道多玩一個小時就會有哪項任務不會完成，這會給你帶來多大的影響。有了計劃，每一步行動都很明確，也不要總是花費心思考慮等下該學什么。
創造智力與自主學習能力的線性回歸結果顯示，學生的創造智力與學習意義相關最密切，其次是學習計劃，再次是學習評價。當學生認為學習是重要的、有價值的、有意義的時候，他們就會主動調節自己的學習活動，積極投入到學習中去。在學習過程中，學生把所學知識與實際工作、生活結合起來，感到所學知識的重要性、實用性和趣味性，當學生對某一門功課的學習興趣越濃厚，其學習的主動性、自覺性就越強。培養學生的學習興趣，提高他們主動學習的意愿，從而提高創造性思維。
有效地利用、管理時間對自主學習非常重要，讓學生記下自己學習時發生的事情，諸如在什么情境、什么時間段學習效率最高，自己是如何計劃、管理時間的等等。隨后根據目前的情況制定有效的時間管理計劃和策略。
歸因方式是影響學生自主性學習行為的重要因素，歸因理論認為：尋求結果之所以產生的原因是行為的動因，對結果的原因的認識部分地決定一個人將來的成就行為。歸因通?？煞譃閮煞N：一為有益歸因。如果一個學生習慣把失敗歸因于缺乏努力、運氣差和考題難等，而把成功歸因于能力強，這樣的學生會認為自己將來能夠完成更困難的學習任務；二為無益歸因。如果一個學生習慣于把成功歸因于過度的努力，而把失敗歸因于能力差，這樣的學生會認為自己將來只能完成簡單的學習任務。對自己有正確的評價，才能更好的發揮能力。
領導智力與自主學習能力的線性回歸結果顯示，學生的領導智力與學習計劃相關最密切。計劃是實現目標的藍圖。目標不是什么花瓶，需要制定計劃，腳踏實地、有步驟地去實現它。通過計劃合理安排時間和任務，使自己達到目標，也使自己明確每一個任務的目的。具備領導才能的基礎。實行計劃是意志力的體現。堅持實行計劃可以磨練意志力，而意志力經過磨練，學習收獲又會更一步提升。這些進步使人更有自信心，取得更好的成功。
運動智力與自主學習能力的線性回歸結果顯示，學生的運動智力與學習求助相關最密切。學習求助反映了學生通過向老師或同學尋求幫助，及通過自己的努力以幫助自己克服困難。學生需要教師在教學過程通過各種有效途徑，引導選擇、掌握并運用一定的學習方法提高其自主學習能力和學習效率。第一，課堂上指導學生學會思維模仿和善于思考問題。課堂教學是教學的基本形式，是學生學習的主要陣地。因此，指導學生學會思維模仿和善于思考問題是課堂教學的主要目標之一；第二，指導學生學習方法的途徑。迪卡爾認為最有價值的知識是關于方法的知識。訓練學生掌握科學的思維方法；教給學生解決問題的方法；指導學生上好每一節課；指導學生科學記憶的方法等。培養學生的動手動腦能力。
參考文獻：
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[4]曾美英等.高職生自主學習能力與網絡依賴程度關系的研究[J].心理科學,2008,31(1).
[5]心靈互助家園.2010.2.25.取自.
1.提高自己在英語、數學(物理)的學習能力;
2.加強運動，提高身體素質;
3.學會做簡單的家常菜。
二、具體措施：
1.組織好學習小組，以三個人一組為好，進行合作性學習。(學習水平相當的同學組成小組比較合適)
2.按教材知識前后的順序，整理上半學期的英語、數學(物理)練習卷和考試卷。(或者可以根據老師的推薦去買一兩本合適提高學科能力的輔導材料)
3.把練習卷上做正確的題目進行整理，確認自己已經掌握了哪些知識，具備了哪些運用能力，樹立自己對本學科的信心。
4.把練習卷上做錯的題目進行整理，打開教科書，逐題進行分析，找到錯誤的關鍵之處，進行認真的訂正后，再到教材上找到相關類型的題目，進行練習、強化。
5.無論在訂正試卷習題，還是在做輔導材料時，遇到困難，三人小組一起分析，或者到圖書館去找參考書，可以去找老師，也可以進行挑戰性競賽，看誰先解決問題。
6.把錯題訂正完成以后，就把錯題訂正的全過程背出來，進行接替方法的積累。
7.到辦學質量比較好的社會業余學校去讀英語口語訓練班，提高自己的英語會話能力，和英語學習素質。
8.對于新初三的學生，可以在暑期中參加一些競賽輔導班，為新學年的各類競賽打好基礎。(也可以超前讀一些新初三的課本，提前了解初三的學習內容)9.每周打兩次球，游三次泳，增加運動，提高體能。
10.每天晚上，聽音樂，上網瀏覽，看書讀報，和同學聊天等，做自己有興趣的事。
11.每周跟著父母學做兩次家常菜，如炒茄子、蒸魚之類，再做一些力所能及的家務。
三、時間安排：
1.一星期學習五天，上午2.5小時，下午2.5小時。按一小時一節課安排好課表。
2.每天下午3點以后是運動或做家務的時間。
3.晚上兩個小時是發展興趣的時間。
4.雙休日去看一些有益的展覽會，或參加一些有益的社會活動。
四、督促自律：
1.設計好每天的生活學習評價表，對自己每天的生活、學習作好評價。
2.合作學習小組的同學互相督促，執行暑期生活、學習計劃有始有終。
適合初中生的暑假學習計劃
合理安排暑期學習
暑假到了，如何合理地安排學生假期的學習生活，讓學生在假日之中得到一個成績的跨越?這一定是家長和學生目前最為關注的問題。對于很多學生而言，署假既是繼續學習新知識的調整期，也是補缺補差的“挽救期”和鞏固提高的“非常時期”。
因此，在適度放松的同時，希望同學們必須安排好每天的學習，按時、按質、按量地完成暑假作業;認真查找平時學習中遺留的薄弱環節和知識點，之后進行“集中轟炸”，重點突破，爭取為下學期的學習創造更高的起點。因此，針對初中生我們做了如下的建議：
規劃時間，制定學習計劃
放假后的第一件事，應該是整理出可利用的時間，做出時間安排表，以每一天為單位;接下來，梳理自身學習情況，找出最需要提高或最想做的事，合理分配復習和預習時間，有針對性地制定假期學習計劃。
關鍵詞：初中生 英語學習能力 可行性措施 英語重要性
改革開放以來，英語作為第二語言的重要性不斷增強，不僅對于各種考試來說，英語所占比重持續增加，而且在日后的生活及工作中，英語也扮演著重要的角色。雖然小學已經開設英語課，但是小學階段英語的比重很低，學校、教師以及學生都沒有給予足夠的重視，我們學校所處地區在英語方面的師資力量也十分有限，所以在初中階段仍是基礎階段。俗話說“萬事開頭難”“良好的開端是成功的一半”，作為英語基礎學習的初中，是學生學習英語最重要的階段。這一階段如果能成為學生學習英語過程中一個較好的開始，那么學生就能形成良好的英語學習習慣，摸索出適合自己的英語學習方法以及養成好的語感。因此我們要重視初級中學中英語的教學，提高學生英語學習能力。
一、教師在提高初中生英語學習能力的重要性
要改進英語教學的有效性，提高初中生英語學習能力，我們要結合自身學習英語時遇到的問題以及當今現實環境的限制，尋求約束初中生學習英語的困境并在此基礎上探求解決方法。在中國較為發達的一些地區，學生接觸英語的時間較早，所在的環境也能提供較好的英語氛圍，但是對于我們云南來說，經濟水平較為落后，學校能夠配備的師資和教學硬件有限，因此只能在有限的水平之下提高效率，在方法上不斷學習和改進。在英語教學與學習中，有三個相關實體――學校、教師和學生。在基礎學習階段，教師的引導和灌輸對學生學習習慣以及對以后學習效果有重要影響。如果把這三個主體關于提高學生英語學習能力作用大小進行排序的話，應該為教師，學生，學校。
二、符合我們自己學校條件的提高初中生英語學習能力的措施
提高初中生學習英語的能力要從學習語言的實際角度出發，我們要從多個方面為學生的學習做鋪墊。
1、提供良好的英語環境。為學習英語的學生提供英語聽說環境是所有研究英語教學的共識，因為英語首先是一門語言，然后才是一門學科。我們從嬰兒階段學習母語是通過反復刺激反應而習得的，具有真實語境的復雜性和多變性，因此我們對母語的掌握具有很強的不可改變性，對母語的掌握是很牢固的。而長期以來我們傳統的英語教學模式是以教師為中心的英語知識的講授，強調對語言規則的解釋、理解和句式的反復練習，忽視了學生在實際情境中的語言實踐，大大削弱了語言的交際性。作為第二語言的學習，我們沒有像學習母語一樣具有先天的優越環境，也沒有像發達地區那樣能夠提供英語高度模擬環境的條件，只能通過符合我們自己學校能夠提供的條件創設英語環境來練習口語，所謂的創設語言環境是指學生在學習過程中加入口語教學，在口語教學中，根據授課內容和教學目標的要求，設計出各種各樣的條件和要求，根據這些要求構建一個語言環境，讓學生在這個預設環境中去練習口語。在這個過程中，學生把看到的和所聽到的盡量使英語，避免母語的干擾。另外，要淡化課堂意識，督促學生在日常生活、學習環境中和同學們也盡量使用英語，如借學習用品、互相打招呼、問路、上學、回家、道別等內容，結合我們云南省自身旅游項目的練習也是一種很好的練習途徑，旅游本來就有很多變化場景，還能夠結合學生所熟悉的環境，更能增加英語學習的牢固性。通過這樣耳濡目染，極大地增強學生的識記能力和學習效果，把枯燥的語言學習變成了輕松的日常生活。
2、引導學生自身認識到英語學習的重要性。初中生在心智方面還未發育成熟，不能認識到一些事物的重要性，而且我們學校所處地區經濟條件不能滿足信息的多元獲取途徑，學生不能從網絡和其他媒介途徑了解英語學習的信息，造成學生對英語學習重要性沒有準確認識，也沒有很積極的投入到英語學習中.直接的結果就是英語學習毫無積極性，成績一落千丈。作為老師，有必要向學生講解英語學習在未來生活和學習中的重要性。英語的學習首先對于考試非常重要，另外，老師還可以借助家長的力量，首先向學生家長闡明英語學習的重要性，然后讓家長鼓勵孩子學好英語。在這一階段，只要家長給予足夠的重視，學生也就重視了。
3、指導學生掌握科學的學習方法。在英語學習方法上存在兩種極端：一種極端認為學英語就是靠死記硬背，靠長期間一點一點地積累，只有勤學苦練，才能學好，其它方法都是騙人的。另一種極端則是夸大了學英語的某些技巧，如：某某單詞速記法，一個月可以掌握幾千單詞，這更符合一些英語學習輔導機構的宣傳性話語，而不是一種學習方法。前者否定了學習英語的有效方法的作用，后者則是不科學，不負責任的廣告詞。學好英語確實需要勤學苦練，但更需要科學的靈活的學習方法，只有兩者的有效結合，才是學習英語的正確途徑。
英語學習方法是有很多的，我們可以借鑒管理學上的績效管理策略，績效管理策略是學生對學習進行計劃、實施、自省、評價和調整的策略。要確定學習英語的長期、近期目標，根據實際需要制訂相應的學習計劃，摸索行之有效的學習方法；善于創造和把握學習機會，關注各學習環節中的進展情況，總結歸納學習經驗。除此之外，我們還有很多方法可以運用到英語學習上，用以提高學生的英語學習能力。
三、結束語
隨著英語對于我們日常生活和學習的重要性不斷增強，對于學生學習英語的能力的關注度也不斷提高。我們在充分認識到英語重要性和學生所處環境限制的情況下尋求較為適合的方法提高初中生英語學習能力，在這一過程中，老師起著至關重要的作用。不能說哪一種方法是最合適，只有在不斷探索中、不斷學習中不斷進步，改進教育方法，力求取得更好的教育效果，提高學生的英語學習能力。
參考文獻：
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[3] 張改娥. 談角色扮演在初中英語教學中的應用[J]. 新課程學習（學術教育）. 2010（05）
一、構建良好的信息技術教學氛圍
在初中信息技術教學過程中，教師需要構建良好的教學氛圍，用良好的氛圍促使學生主動學習。教師在教學過程中需要以班級整體利益為主，營造和諧的教學氛圍，提高學生的學習興趣。假如，教師在講課時，有一小部分學生在竊竊私語或者利用計算機玩游戲。這時候如果教師暫停教學大聲斥責的話，既會挫傷這部分學生的自尊心，又會僵化師生關系，使學生在相對緊張的學習氛圍中學習，無法調動學生的積極性。所以，教師可以委婉提出教學意見，讓學生主動遵守課堂紀律。或者在課下單獨與這部分學生溝通，告誡他們，他們的行為嚴重影響了課堂教學進程。通過這種單獨溝通的方式既可以尊重學生，防止挫傷學生的自尊心，又能營造良好的教學氛圍，培養和諧的師生關系。教師還需要幫助學生樹立自信心，充分肯定每一個學生的優勢和特點，最大限度地挖掘學生學習信息技術的潛能。教師還需要根據學生們的學習程度和心理情況對在學習過程中有問題的學生積極地指導，并要求學生分成學習小組，為不同小組設計具體的學習計劃，要求小組組成根據組員的情況制定學習目標。允許學生用正確的方法進行學習，將小組的學習成果完美地展現在班級中。同時，為了保證信息技術課的有序進行，教師還可以選取一部分學生組成班級監管隊，及時反饋其他學生的學習情況以及日常行為表現。教師可以根據監管隊的反映來完善教學內容，改進教學計劃。這樣，學生在O督之下既能遵守課堂紀律，又能規范自己的言行舉止，在學習過程中形成良好的行為習慣。當然，教師還需要主動參與教學活動，與初中生討論問題，打成一片，這樣有利于形成良好的師生關系，構建相對和諧的課堂氛圍。
二、加強信息技術演示實踐
信息技術課的實用性和操作性較強，教師在教學過程中既要手把手的教授學生知識和技能，又要給予學生充分的學習空間和時間，給予學生動手操作的機會，讓學生在操作過程中掌握實際本領，把理論知識和客觀實際相聯系，提高學習效率。同時，因為信息技術知識的抽象性，教師需要加強信息技術演示實踐，通過演示把直觀的信息展示在學生面前，讓學生掌握操作步驟和順序。在上機過程中，教師可以用主機操控學生的機器，使用“教師演示”的功能，將教學重點和教學分層次展現在學生面前，這樣既能讓學生逐個擊破樹立信心，又能把知識化復雜為具體，讓學生可以直觀觀察和掌握具體的操作過程，提高學習效率。教師在講解完操作步驟之后需要留出一部分的時間讓學生動手實踐，觀察學生的實踐過程，對學生的表現和練習過程進行簡要的評價。這樣既能讓學生認識到自己的不足，又能鞏固學生的知識。
三、開展豐富多樣的教學活動
初中信息技術教學應該培養初中生把具體知識和技能運用到生活實際中的能力。在這一目標要求下，教師需要開展豐富多樣的教學活動，在調動初中生學習興趣的基礎上，提高教學效率。因為初中生的接受能力和理解能力有限，所以，教師在開展教學活動時需要掌握學生的接受狀況以及學習的進度，根據學生的反饋來制定活動方案。例如，教師可以開展PPT制作大賽，為學生劃分主題，讓學生在課后尋找相關素材，以小組的形式提交成品。這樣教師可以幫助學生把學到的具體知識技能運用到實際生活中，把相對抽象的知識具體化，這樣可以加深學生對知識的理解和技能的掌握。除了開展競賽活動，教師還需要培養初中生的團隊意識。眾人的力量是巨大的，教師只有讓初中生認識到團隊合作的重要性，才能幫助他們在今后的學習過程中找到適合自己的學習方法，以及在小組合作中感受共贏的喜悅。當然，教師需要在活動開展中需要讓學生掌握社會生活中信息的一些表現形式以及信息技術的應用情況，促使初中生在理解和掌握的基礎上進行深層次的學習，初步建立起對信息的感性認知，形成良好的信息技術道德和修養。教師還需要利用活動增加與學生交流溝通的機會，學生是整個學習過程的主體，但是并不意味學習活動只有學生參與。教師也是需要肩負組織活動，參與活動的責任的。例如，競賽活動。教師可以成為這一活動的策劃者和執行者，幫助學生找到策劃的具體思路，指導學生設計參賽作品。通過開展豐富多樣的教學活動，可以幫助學生學習計算機的簡單操作方法以及計算機的初步使用方法，幫助學生掌握具體的網絡處理技能。教師在開展活動之前需要和學生進行課下溝通，了解初中生真正的心理需求和學習需求，在制定計劃時還需要根據情況的變更不斷的更新。只有這樣，才能讓初中生感受到被尊重的快樂，在今后的學習過程中會提高初中生的學習興趣以及學習熱情，促使初中生能夠結合信息技術的具體知識進行動手實踐，讓學生能夠在實踐、參加活動的過程中認識新的知識，掌握新的技能。
四、加強對初中生的針對式訓練
信息技術課課堂教學既需要側重培養初中生的綜合能力，還需要加強對初中生的針對式訓練，幫助學生真正掌握具體技能。在針對式訓練中需要包括課后作業以及具體評價。課堂是初中教學的主要陣地但是并不是唯一的陣地，作為初中信息課程教學的主導者，教師需要創設多種教學渠道和教學場地，把知識還原到生活中。大部分初中生會把課后作業當中一種負擔。因此，教師在布置課后作業時需要針對初中生本節課掌握知識的實際情況來留作業，控制作業的量，減輕學生的學習負擔。信息技術課程作為一門技能性較強的課程，較重視培養初中生的實踐能力。教師在布置相應作業時需要多布置實踐性強的作業，同時輔助一些理論知識，讓初中生能夠動手操作，提升技能。在評價環節，教師需要側重鼓勵式評價，不管學生表現優異與否，都需要鼓勵學生進行學習。這樣可以幫助初中生樹立學習理論知識和參加實際活動的信心，激發學生學習的動力和熱情，最大限度地挖掘初中生學習知識的自覺性和主動性。教師通過具體階段的培訓和實踐，加上對初中生的針對式訓練，會提高初中信息技術課課堂教學的效率，擺脫傳統教學模式的單一性和枯燥性，同時讓初中生感受到學習信息技術以一件開心并且快樂的事情，把學習作為生活的調味劑，以此提高自己的學習興趣。教師開展針對式訓練可以強化初中生的知識技能，為初中生接下來的學習打下良好的基礎，幫助其形成良好的學習習慣。
總而言之，教師在信息技術教學過程中應該注意氛圍的營造，營造相對愉悅、和諧的教學氛圍，調動學生學習信息技術知識的興趣。同時，教師還應該加強演示操作，提高學生的學習效果。
參考文獻：
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關鍵詞：“留守兒童”；家庭；學習習慣
為了能夠提高自己及家人的生活質量，更為子女當前及將來的教育積攢費用，越來越多的農村及城市剩余勞動力離開自己的家鄉，向經濟發達地區轉移。由此，也催生了一個特殊的社會群體一“留守兒童”群體，他們出于各種原因不能跟隨父／母到打工地接受教育，而留在了戶口所在地。
近幾年來，社會各界對“留守兒童”的關注主要集中在他們的基本生活情況、學習、品行、心理等幾個大的方面，對學習的研究又主要集中在學習成績、學習興趣、學習效能感、學習信心與學習動力等幾個方面，忽視了對“留守兒童”學習習慣的研究。鑒于學習習慣這一非智力因素在學生學習過程中所起的重要作用，本文選取從學習習慣這一角度出發，來深入研究初中“留守兒童”的學習情況。
學習習慣是學生在學習情景中長時期里逐漸養成和保持著的一種較為穩固的學習行為傾向。一個養成了良好學習習慣的人，他對學習有一種親合心理，他從心底里把學習當成了第一需要，當成了樂趣，不學習便難受。那么，初中“留守兒童”的學習習慣現狀如何?是否會因為家庭結構不健全而受到影響呢?本研究的目的就在于對初中“留守兒童”進行學習習慣問卷調查，了解目前他們學習習慣的現狀，并對“留守兒童”及其任課教師進行訪談，了解他們學習習慣的成因，以此為依據，給學校、家庭和社會在改善初中“留守兒童”學習習慣狀況時提出建議。
一、研究對象與研究方法
1．研究對象
本研究的對象選自四川省南充市“留守兒童”較多的三所中學。在所選中學的初一至初三每個年級中，隨機抽取兩個班共1246名初中生作為研究對象，對他們進行學習習慣測試。其中既包括“留守兒童”，又包括非“留守兒童”。
當場發放問卷1246份，收回1244份，回收率達99.84％；其中有效問卷1086份，無效158份，有效率為87.3％；樣本中“留守兒童”660人，占總數的60.77％。
2．研究方法
本研究主要采用問卷調查法和訪談法。問卷調查主要用于了解初中“留守兒童”學習習慣的現狀，訪談調查用于了解初中“留守兒童”學習習慣的成因。
參考國內外相關文獻，自編初中生學習習慣調查問卷。該問卷由8個分測驗包括57個項目組成，分別測試初中生學習計劃、課前準備、課堂學習、復習、作業、考試、課外學習、應用等8個方面的習慣，在正式施測前進行了預測和信度、效度檢驗，結果表明其信度、效度較好。評分方法為：由被試從1-5五點等級上進行自我評定，每題用5點評分，情況從差到好，分別評為0、1、2、3、4分；分數越高表明學習習慣越好。全部數據統計分析使用spss12.0forwin-dows軟件包。
二、調查結果
1．初中“留守兒童”學習習慣的總體狀況
本研究將初中生學習習慣分成三個等級，分別為：較差、一般和良好。據調查初中“留守兒童”學習習慣的總體狀況如下：
表1數據表明，學習習慣較差的初中“留守兒童”有146人，占被調查“留守兒童”總數的22.12％；學習習慣一般及以下的454人，占被調查“留守兒童”的68.79％；僅有31.21％的初中“留守兒童”學習習慣良好。說明，初中“留守兒童”學習習慣總體狀況堪憂。
2．初中“留守兒童”與非“留守兒童”學習習慣差異比較與分析
對初中“留守兒童”與非“留守兒童”的學習習慣進行T檢驗，看兩者是否存在顯著性差異。通過對初中“留守兒童”與非“留守兒童”學習習慣得分進行T檢驗，發現兩者存在顯著性差異(P=0.036)，非“留守兒童”的學習習慣得分要顯著高于“留守兒童”學習習慣得分。進一步分析學習習慣中八個維度的得分情況，在學習計劃上的得分差異高度顯著(P=0.01)，說明，非“留守兒童”的學習計劃性要顯著好于“留守兒童”；在復習上得分差異顯著，說明非“留守兒童”的復習習慣明顯好于“留守兒童”。其他六個維度，除作業外，課前準備、課堂學習、考試、課外學習、應用等五個維度上的得分差異雖沒達到統計學上的顯著性水平，但也可以看出非“留守兒童”的情況均好于“留守兒童”。說明，缺乏父母雙方有力的監管，會極大地影響初中“留守兒童”的學習習慣。
3．初中“留守兒童”學習習慣的成因分析
初中階段是一個可塑性很強的階段，人生觀、價值觀還沒有完全定型，人的很多活動還屬于他律水平上。在這個特殊的時期，由于父母單方或雙方外出，對孩子學習習慣的監督與指導功能弱化，一旦缺少了強有力的監管，初中生的自律性又不強，導致他們的學習習慣變差，學習成績不良。這是造成了多數初中“留守兒童”學習習慣不良的主要原因。如果父母雙方外出，由祖輩監護孩子，祖輩責任心雖強，但體力和知識水平不足；由其他親戚監護孩子，由于這類監護人在對“留守兒童”施教時大多瞻前顧后，“有所為，有所不為”，遇到阻礙時，往往采取放任的態度；即便是父母單方外出，也會因為余下的一方在承擔過重的家務勞動后，再無足夠的精力和體力去督促孩子的學習了，這都會導致家庭功能在指導“留守兒童”形成良好學習習慣過程中的弱化。
初中“留守兒童”學習習慣不良的另一原因是受到自身認知水平的限制，不能很好地區分好壞學習習慣。如很多學生都認為臨考前將試題答案全部列舉出來，背誦熟練，以提高答題時的準確率，是一種很好的學習習慣。另一方面，教師由于需要承擔繁重的教學任務，往往感到身心疲憊，沒有過多精力和時間去指導“留守兒童”區分好壞學習習慣，并且很多教師缺乏培養“留守兒童”良好學習習慣的意識，對他們的學習習慣情況知之甚少；“留守兒童”的監護人也因為家務原因及自身受教育水平有限，亦沒有足夠的能力和精力指導他們區分好壞學習習慣。這些因素也導致了初中“留守兒童”不良學習習慣的形成。
初中“留守兒童”在缺乏父母有效監督的情況下，還易受一些不良書刊、影視文化及網絡游戲的毒害，且“留守兒童”一旦陷入就很難自拔，耗費他們大量的學習時間和精力，使其沒有充足的學習和休息時間，久之，他們的學習習慣也會受到嚴重地影響，如上課精力不集中，不能按時完成作業等等。
有些家庭，“留守兒童”放學后，需要協助家人從事一定量的家務勞動后才有時間去學習。這些兒童由于學習時間得不到充分的保證，也極大地影響到他們良好學習習慣的形成。
三、對改善初中“留守兒童”學習習慣的建議
1．學校要肩負起改善“留守兒童”學習習慣現狀的主要責任
在家庭功能不健全的情況下，學校成為“留守兒童”社會化過程中的一個重要場所，如果學校能給予“留守兒童”更多的關愛，幫助他們養成良好學習習慣，以提高他們的學習效率和學習成績，將會在很大程度上彌補他們家庭教育上的缺陷。因此，教師要有意識地培養“留守兒童”養成良好學習習慣，引導他們形成良好行為模式的主動性，而不是任由“留守兒童”通過嘗試的方式形成自己的學習行為模式。要應讓“留守兒童”明白什么是好的習慣，應該保持；什么是不好的習慣，應該消除。
學校教育如成為影響“留守兒童”成長的主渠道，這還要求學校教育不僅要完成校內對“留守兒童”的教育，而且要求學校教育應有意識地向“留守兒童”的校外生活延伸，以彌補“留守兒童”家庭教育上的缺失。因此，作為學校教育工作者，不僅要建立詳細的“留守兒童”檔案，還要徹底調查“留守兒童”在校外的學習情況，定期主動與“留守兒童”的監護人聯系，及時了解“留守兒童”的一些不良學習習慣，發現問題，及時解決。
2．家庭應承擔起培養“留守兒童”良好學習習慣的必要責任
首先，監護人不要讓“留守兒童”干過多的家務活兒，保證他們有充足的時間來學習，盡量為他們創造一個安靜、寬松的學習環境；應指導“留守兒童”多讀一些健康有益的書刊，觀看積極向上的影視文藝節目，用大量健康的、進步的、充滿生機和活力的信息去占領他們的思維空間；
其次，監護人不能只關心“留守兒童”學習習慣中的某一項習慣的培養，而是要注重他們整體學習習慣的養成，這樣才會使他們取得良好的學習效果；再次，監護人還要選擇周圍學習習慣不良的反面典型，從其產生的原因、造成的危害和后果等方面，進行具體分析，深刻剖析，教育孩子提高識別和改正不良習慣的能力；
最后，對于自己無法解決的問題，監護人應主動與學校聯系，借助學校的力量來共同完成對“留守兒童”的教育。
3．政府各部門要為解決“留守兒童”學習習慣不良的問題創造必要條件
政府要大力發展地方經濟。解決初中“留守兒童”學習習慣不良的問題，最直接的途徑就是大力發展地方經濟，增加本地就業崗位，讓外出務工人員重回家鄉就業，結束“留守兒童”的“留守”狀態。
政府相關部門還要下大力度整治學校周邊文化環境，鏟除影響青少年健康成長、滋生社會負面影響的土壤，整頓規范文化市場，堅決查禁社會丑惡現象，清除文化垃圾，凈化社會風氣，為“留守兒童”良好學習習慣的培養掃清障礙。
關鍵詞 生存教育理念 初中 語文教學
今天，強者生存是一種殘酷的現實，在這個充滿挑戰和競爭的環境下，初中生只有不斷地提高自身綜合素質，磨練頑強的生存意識，才能使自己成為社會最需要的人才。初中階段是培養學生正確價值觀、人生觀及世界觀的重要階段，在這個階段里，語文教學承擔著一定的責任，在語文教學實踐中傳播生存教育理念是時代必然要求。
1 生存教育概述
生存教育是指通過開展一些與社會生存和生命保護相關的社會實踐和教育活動，向受教育者傳授生存知識及經驗，從而，有計劃、有目的地培養學生的生存意識、能力及生存態度，培養受教育者樹立正確的生存價值觀，促進其全面健康自由地發展，最終實現人與自然和諧統一。
初中教育是青少年成長的關鍵，不僅關系著民族素質，而且關系著國家的未來。生存教育又是初中教育的基礎。初中生存教育具有過渡性、全民性、基礎性和全面性等特點，生存教育大概可分為生存意識教育、生存知識教育和生存能力教育。生存意識教育包括求生意識和危機意識，生存知識教育包括健康知識、生活常識、安全知識以及文化知識的教育，生存能力教育則包括交往能力、健康心理、良好體質、自我保護能力、生活自理能力以及思考創新能力等。在初中階段，應通過各種手段和途徑，有計劃、目的地培養初中生的求生意識和危機意識，同時，培養他們健康的心理、良好的體質以及其他各方面能力。
2 當前我國初中語文教學中生存教育理念存在的問題
語文是傳播人文學的一門基礎學科，其具有滲透生存教育理念的優勢。然而，國內初中語文教學中生存教育理念的滲透和實踐存在一些問題。
2.1初中語文教師方面
知識素養有待豐富。豐富的語文知識儲備才能提供生存教育理念指導，這就要求初中語文教師既要具備深厚的專業知識、相關的教學經驗，同時還要有豐厚的社會生活常識。單純地向學生傳輸課內理論知識沒有辦法培養初中生認識社會、適應社會的生存能力。
道德素養有待完善。在初中語文教學實踐中滲透生存教育理念要求教師具備良好的道德素養，教師自身良好的道德素養是學生的榜樣，會在教學實踐過程中潛移默化地教育學生，這樣有利于學生生存教育理念的滲透。
教學能力有待提升。較高的教學能力是教師達到既定教學目標，取得教學成果的必備能力。教師之友具備了良好的教學能力，才能游刃有余地將生存教育理念傳授給學生，這樣在不影響教學緊膚的前提下，又可以更好地培養學生的生存能力。
2.2初中語文教學方面
首先，教學過程要實現自主化。教學的主體不應該只有教師，而是應該將學生并入其中，帶動學生的思考和學習，促使學生明確自己的目標，制定相應的學習計劃，同時督促學生將所學知識進行延伸和拓展。這樣及有助于學生自學能力的提升，同時又培養了學生多角度思考問題的習慣。
其次，教學過程要實現合作化。現在是一個合作的時代，這就要求語文教學要營造良好的交流合作氛圍，個體和群體關系已成為影響發展和生存的關鍵因素，初中語文教學過程合作化，可以促使學生表達交流能力的進一步提升，有助于初中生更好地適應社會所需生存能力。
3 生存教育理念應用于初中語文教學的對策分析
3.1促進初中語文教師專業化發展
初中生因為還沒有樹立穩定的價值觀、人生觀及世界觀，生活閱歷貧乏，這在一定程度上影響了初中生對問題的思考和認識，因此初中語文教育專業化水平顯得尤為重要。教師道德素養、知識素養和教學能力素養均是教師專業發展的重要內容，專業的教育水平及習慣能夠感染學生，促使學生在模仿和關注中提高自身修養，這不僅有助于培養學生良好個人習慣，同時還可以為以后的生存奠定良好的基礎。
專業的知識水平是教育、指導學生的基礎，語文教師只有擁有完善的知識體系和豐富的知識儲備才能較好地將生存教育理念應用于語文教學實踐中。
3.2形成社會、家庭和學生的生存教育合力
社會、家庭和學生在初中生的生存教育中都有一定的作用，三方合力配合可以更加有效合力地進行生存教育。生存教育理念在語文教學中的實踐需要來自各方面的關注，同時還需要全社會的參與和配合，利用一切可以利用的教育資源，在良好的社會宣傳教育、溫馨的家庭教育和先進的學校教學理念熏陶下合力形成生存教育，促進初中語文教學生存教育理念的滲透和實施。
3.3開展生存主體的課內外活動
課內教學是語文教學主要的形式，而課外的教學活動則作為語文教學的輔助組織形式存在，其也具有相當的重要性，尤其是在生存教育理念的實踐中，課內外教學活動的相結合能夠較好地提高生存教育理念的實踐。一般而言，初中生都喜歡豐富有趣的課外活動，所以經常組織以生存為主體的課內外活動，有助于培養學生生存意識。提高學生生存能力。這對初中語文教學生存教育理念實踐大有裨益。
4 結語
初中語文教學中應用生存教育理念是時展的要求，也是教育發展的需要。它的實施能保障初中生健康成長，培養學生較強的生存意識和生存能力。相信在生存教育理念的指導下初中生會有一個更加美好的明天。
參考文獻：
初三是初中生活很重要的一個階段,是初中學習的終點,又是進一步學習深造的起點!初三學年的最大特點是學習內容多、任務緊、壓力大、思想負擔重。那么,在這最后一年里,我們如何以最佳的狀態投入學習中,并在最后的中考中取得理想的成績呢?古人云,“凡事預則立,不預則廢”,科學、合理地制訂與落實學習計劃是復習備考過程中的關鍵。
一、明確目標,使計劃具有指向性
不少學生進入初三以后依舊很迷茫,不知初中畢業后要做什么,不想學便不學,蹉跎歲月,荒廢學業。沒有目標,自然也就沒有動力,目標是指引我們前進的燈塔。明確目標是制訂與落實計劃的首要前提。邁入初三這個人生轉折的關鍵時期,面對升學與就業的嚴峻挑戰,我們首先必須確定學年的總體目標,即:升入理想的高中;其次,我們還應該制定各學科、各階段的一個個短時期的小目標。這些小目標的制訂應充分考慮自身的實際情況,既不能太高,也不能太低,“跳一跳,摘葡萄”,略高于現在的水平,經過自己的一番努力可以達到最合適。合適的目標才能最大限度地激發我們的潛能,目標越清晰、明確,越能發揮目標的引領作用。
二、立足實際,使計劃具有可行性
正如“世界上沒有兩片相同的樹葉”一樣,我們每位同學的實際情況也是不一樣的。因而在為自己制訂學習計劃時,我們每位同學計劃的重點和要求應該是有差異的,只有從自身實際出發制定出來的學習計劃,才是切實可行并有意義的。在制訂學習計劃之前,我們必須認真回顧、總結自己以前的學習情況與基礎,對所學的各門學科知識認真反思,弄清自己的“學情”,弄清楚到底掌握了哪些知識、哪些學科?哪些方面的知識還比較薄弱?學習上還有哪些遺漏和不足?真正做到“認清自我”;此外,學習計劃制訂后,在實施的過程中,還應該保持一定的靈活性,根據計劃實施的效果反饋與對比,聯系自身實際情況,及時調整、充實學習計劃。
三、統籌學科,使計劃具有平衡性
走進初三,即將面臨一年后的中考。中考是對初中階段語文、數學、英語、物理、化學、政治等各門學科的一次綜合性檢測,各科都取得理想的成績,才能在最后的中考中打好“漂亮一仗”。一般來說,做到“門門全優”是很困難的,每個同學都有自己比較喜歡、學起來比較順手的科目,也有些不大喜歡甚至“瘸腿”的科目。這就要求我們在制訂學習計劃時,能夠統籌好優勢科目和“瘸腿”科目的關系,優勢學科應保持,同時樹立“瘸腿就是短腿”的意識,制定“瘸腿”學科的“接長”措施,盡量保持學科平衡。特別是思想品德學科,在不少地區實行開卷考,但相當一部分同學卻因為最后中考低分而影響了升學,一個重要的原因就是這部分學生平時存在“思想品德開卷考,不再需要記憶和理解,只要考試時翻翻書、抄抄書就行了”的思想誤區,沒有認識到:思想品德作為一門中考必考科目,雖然開卷考,但是試題注重能力的考查,凸顯知識的整合與綜合運用且考試時間有著嚴格的規定,要想取得好的成績,功夫必須下在平時。
四、規劃時間,使計劃具有高效性
前蘇聯著名詩人普西金曾說:“要完全控制一天的時間,因為腦力勞動是離不開秩序的”。一個好的時間表可以對學習做整體統籌,從而節約我們的時間和精力,提高學習效率。而且,它可以將我們日常學習細節變成習慣,從而使學習變得更為主動、有序。我們的學習時間主要有常規學習時間與自由學習時間兩部分構成。常規學習時間主要是每日固定的學科課堂教學時間,這段時間,我們必須認真聽課,積極主動地參與課堂教學的各個環節,向45分鐘要效益;自由學習時間是指課后歸自己支配的時間,我們特別需要合理規劃,這段時間,我們可以用來預習新課、完成課后作業、查漏補缺或者背誦學科主干知識等。一方面,我們要“見縫插針”地利用零碎時間的習慣。例如:中午下課吃午飯時食堂里人多隊長,不妨錯開時間,先坐在教室里看書或寫作業;在上課或下課的往返道路上,利用走路時間在自己的腦中“放電影”,回憶當天或前一階段的學習內容等。另一方面,在計劃中規劃學習時間的同時,必須堅持勞逸結合,保證足夠的休息時間,不打“疲勞”戰。
五、嚴格執行,使計劃具有約束性
計劃一旦制訂,就要嚴格執行。切勿以為只要有了計劃,學習效率自然會提高。好的學習計劃貴在落實和堅持,保證計劃對自己的持久約束力。計劃學習的全過程是:確立目標采取措施排定時間嚴格執行檢查驗收。要嚴格執行學習計劃,不能只有三分鐘的熱度,而應有持之以恒的意志;不能有遇到困難就退縮的軟弱,而應有挑戰困難、戰勝困難的勇氣和決心。一方面,我們要以優良的意志品質自覺排除一切干擾學習的不良誘惑與困難,意志品質愈好,往往計劃越容易實現,學習上的收獲與進步也就會與日俱增;另一方面,我們也可以制定一個計劃檢查驗收表,即將某月某日需要完成的學習任務、進程列成表格,每完成一個項目,就打上一個“√”,以便督促檢查。根據檢查結果,及時完善計劃,調整自己的行為。
關鍵詞： 初中英語教學 學習動機 情感教育 教學方法 教學環境
新課程教育理念要求教師引導學生調整學習方式，提高自主學習和合作學習的能力，使他們具有終身學習的能力，因此教師要著眼于學生的自主發展、全面發展和可持續發展，倡導以學生為主體、以學生為中心的教學方式，促進學生的創新能力和實踐能力的發展。社會發展瞬息萬變，對人的要求也越來越高，如何讓學生在初中階段養成良好的自主學習習慣，在更短的時間內掌握更多的基礎知識和技能已經成為擺在廣大教師面前的重要問題。在初中英語教學中，如何才能夠讓學生養成自主學習的習慣？我從以下幾方面進行了嘗試，并取得了一定的成績。
一、有效情感教育對學生的積極作用
情感態度對語言學習有重要影響。學生擁有了積極的情感，如強烈的學習動機、濃厚的學習興趣、很強的自信、堅強的意志和大膽實踐的精神等，輸入的語言大部分就會被內化和吸收。當學生出現焦慮、煩躁、緊張、膽怯或厭倦等消極情緒時，大腦的語言習得機制就會對語言學習材料進行情感過濾。學生的消極情緒越重，情感過濾的量就越大，語言的輸入效率就越低。實施情感教學是培養學生積極的情感，消除消極的情感，促進學生健全人格發展的主渠道，為學生提供主動探索、自主發展、愉快合作的良好教學空間。而且能夠培養學生對教師良好的情感態度，使學生把對教師的愛遷移到教師所授的課程上來。教師在課堂上要善于激發學生的學習動機和興趣，強化他們參與課堂活動的意識，使他們在愉悅的情境中“樂學”，從“要我學”變成“我要學”再到“我愛學”。
在教學中，教師首先應利用學生的好奇心、求知欲等激發其學習動機，同時根據不同的教學內容采用多樣的教學形式，使教學活動達到較佳效果。其次，應設法幫助學生樹立學習英語的信心，克服害羞和焦慮的心理。初學者往往希望得到老師的肯定，又因害怕出錯而不敢嘗試。一個默許的眼神，一句鼓勵的話語，一聲由衷的贊許，都會極大地調動學生學習英語的積極性，使他們樹立起學好英語的信心，進一步向所期望的目標努力，并將老師的真切期望和熱情鼓勵轉化為自愛、自尊、自信。最后，找出學生的閃光點，讓學生感到自己的點滴進步，享受到成功的自豪感與自尊感，從而樹立自信心，使他們有一種“我要學”的想法和心態。蘇霍姆林斯基說：“對每一個學習困難的兒童……我們崇高的使命就在于……給予他一種自尊感?！?/p>
教師還要做學生最好的心理醫生，深思熟慮地、仔細耐心地研究學生的智力發展、情感發展和道德發展的情況，找出原因，采取一些能夠照顧個人特點和個別困難的教育措施。初中生的理想、信念尚未形成，因而學習的動力主要源自于興趣。所以，我們應該采取多種手段激發學生學習英語的興趣。
二、從情感教育入手，采用靈活的教育教學方法激發學生的興趣
1.以身作則，樹立榜樣，調動學生學習動機。
英語教師必須具備扎實的英語基本功。在平時的課堂上，應該注意言語流暢，口齒清晰，語調優美，邏輯性強，給學生以信服感。同時，要對英語表現出極大的興趣和熱情，在教學中體現自己的特長，影響學生對英語本身的看法。此外，還可以以自己為榜樣，告訴學生學習過程本身的收獲、快樂和感悟。例如：教師可以講述自己學習英語的有趣經歷，對英語學習的一些看法，以及英語學習給自己帶來的一種內在滿足感；和學生分享對英語或英語學習的某方面的特殊愛好。教師以自身示范，可以拉近自己和學生之間的距離，讓學生感到老師能做到的，自己也一定能做到，從而增強學生的自我效能感。
2.耐心細致地教會學生設立學習目標和制訂學習計劃。
學生要學會學習，首先必須學會設立學習目標和制訂學習計劃，按計劃進行學習，用計劃監控學習，并對計劃的實施情況不斷總結，發現問題及時調整。學習目標有近期和遠期之分。近期目標必須落實到每月、每周甚至每日的計劃上，這些計劃應該非常具體，如每天背多少單詞、聽課文磁帶多少遍等。倘若每個學生都能在明確學習目標的前提下為自己制訂切實可行的計劃并付諸實施，那么他們每天都會有新的收獲和成就感，這樣他們的學習興趣就會提高，內在學習動機就會得到激發和強化。因此，耐心細致地教會學生設立學習目標和制訂學習計劃，是學生自主學習的重要條件和基本目標。
3.指導學生學會自我評價和教師組織評價的科學性。
從心理學角度分析，人對事物的看法是自己調節的。學生要學會學習，必須學會自我評價、自我監控，運用學習策略主動地規劃自己的學習任務，確定發展方向。教師在一個階段后，要引導學生總結經驗，如幫助他們改進和選擇更好的學習方法，使得學生逐漸對英語學習產生濃厚的興趣，達到教學的目的。
教學評價適時和適當是使學生了解自己學習進步，滿足學生預期學習目標的關鍵。在教學過程中及時地給學生清楚的反饋是成功的開始，隔天就發放學生的作業和單元目標測驗，能使學生立即了解學習成果，知道自己在進步，從而激起進一步學習的愿望，同時也可以看到自己的缺點和不足，及時調整目標，激發起上進心。英語課程單元學習結束，教師就要通過安排單元測驗了解學生的學習情況，也讓學生及時了解自己的學習情況，尤其是好成績，讓他們欣賞自己的進步，形成正反饋。教師把握住這種反饋的及時性，才能讓這種良性循環出現。當然，為了保證評價的準確性和激勵性，最大限度地減少評價的消極作用，教師應開展異步評價，以民主的方式開展學習小組的內部和小組之間互相評價。在課堂小組（pair work，group work，teamwork，discussion，interview，talk and draw）英語學習活動中，小組成員互相問答、表演對話、表演短劇、討論問題和解決問題，可加強學生之間的溝通，有效地利用學生的學習資源。對學生的學習評價，則主要以民主的方式開展學習小組內部和小組之間互相評價，這樣既可加強小組內部的合作學習，又可加強學習小組之間的競爭。開展學生間的互相評價既可營造民主和諧的學習氣氛，又能克服學生之間過高或過低的評價心理，能夠充分發揮個體與群體相結合的自我評價方式的作用，豐富學生評價方式。
三、在輕松和諧的教學環境中激發動力，提升目標期望值
教師要根據初中生的知識結構和心理特點，選擇恰當的教學方式和教學手段培養學生對英語的興趣，幫助學生形成學習英語的內部動機。對初中英語教學來說，教師在英語入門教學階段應保護學生學習英語的成功期望，打消他們的焦慮心理，從增強英語學科的吸引力入手，培養和激發學生學習英語的興趣。入門階段教學應選取與小學入學階段學習漢語相近的教學方式，即最基本的教學方式，教一點，練一點，學一點，并采取多媒體教學手段，結合日常用語學習單詞；創設情境教學句子和對話；每節課堅持用二分之一至三分之二的時間給學生學和練，并且堅持學就是練，練就是學，學練一體，當場見效，課堂上學生就能說英語，努力滿足學生的成功期望和逐步樹立學習英語的自信心。還要經常教唱英語歌曲和開展英語游戲教學活動，保質保量地完成教材中字母教學階段的Read and say，Sing this song和以后的Listen and chant，Sing this song，Play the（guessing）game。這些教學步驟更有利于減少字母單詞短語教學重復操練的枯燥乏味，增強英語學科的吸引力，讓學生輕松快樂地認識字母、單詞和日常用語；可以結合游戲教學單詞，英語游戲是初中學生喜聞樂見的學習形式，學過數詞后可以做“Bingo”或“Memory Challenge”游戲，學習人體部位后，可做“Polly says：‘Close your eyes!’”等游戲，此外還可做“單詞接龍”、猜謎等游戲，幫助學生復習鞏固英語單詞。課堂上經常穿插這些生動活潑的游戲，既可以營造生動活潑的課堂氣氛，又可以提高學生的學習興趣和增強英語學科的吸引力，還可以讓學生在愉快的氣氛中復習學過的語言知識，并鍛煉活用英語的能力。
四、貼近生活，學用結合，讓動機與結果相應
語言來自生活，要回到生活才有生命力。初中生學習簡單的問候語、日常對話，學習后只有結合生活，應用到生活當中，這些語言才會生動、活潑，同時也能讓學生體會到英語學習的樂趣，這樣學生學習英語的意向才會轉為意圖，能比較清楚地意識到自己學習英語的目的是在實際生活中使用，而不僅僅是為了考試、升學而學習。這樣他們學習英語的目的性就更為健康、更為完善、更富有活力。
在已經頒布的新課程標準中，培養學生的情感態度被放在了首位，其中第一條就是培養學生良好的學習英語的興趣和動機。有了學習動機和需求才有可能真正學好英語。由此可見，培養和激發學生的學習英語動機能使英語課程教學取得事半功倍的效果。
參考文獻：
［1］王海英.淺談英語教學的情感培養.成功（教育）.湖北人民出版社，2011.8.
關鍵詞：初中生 英語詞匯記憶策略 多樣性
中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）06（c）-0036-01
1 初中生詞匯學習中遇到的問題
1.1 學習速度慢
受母語影響，學生對音標和拼讀規則的學習有困難，不能熟練把握，單詞不會讀、不會寫，長此以往，會產生挫敗感而產生抵觸心理。再加上很多學生只是為了完成任務而去記單詞，沒有積極主動的去學，這樣一來，自然不能提高詞匯學習的速度。
1.2 學得快，忘得也快
很多學生一個單元的詞匯很快就記住了，但到了第二天，估計已經忘了一大半。這種記憶方式是短暫的，學生在記憶過程中沒有對單詞進行過多的分析，比如它的詞性，可能派生出那些詞，它適用于什么樣的場景等等。單詞沒能留下深刻印象在大腦中，淺層次的記憶很快就被其他事物取代了。學生一般都是機械性的記單詞，每天僅僅靠課堂上接觸到一點英語，課堂上練得少，課后用英語交流的更少，不能時常鞏固，學生自然忘得快。
1.3 不能活學活用
學過的單詞不能加以運用，經過一段時間后，之前學過的單詞又該忘了。我們經常看到中國式英語的情況，這正是對英語習慣用語，語法的濫用造成的。比如有這樣一個笑話，“how are you？”“How old are you？”有人就翻譯成了“怎么是你？”“怎么老是你？”
2 詞匯記憶策略
2.1 培養興趣
興趣是最好的老師。知之者不如好之者，好之者不如樂之者。對于初中生，我們不必施加給他們太大的壓力，要循循善誘，比如采用圖片、實物、玩具、幻燈片等一系列輔助教具以及手勢、動作、表情開展新詞教學。這樣不僅吸引學生的眼球，而且能幫助學生深刻的理解課文內容，單詞也記得牢、記得快了。光學書本上的東西太單調了，我們應該鼓勵學生課外多看美劇、好萊塢電影、英文歌曲，課堂上可以交流一下，激發學生對更多詞匯學習的興趣。
2.2 善于查字典
學生應該好好利用字典?，F在有很多學生喜歡用電子詞典，的確，這種方法要簡便些，學生往往是在在急迫的想知道單詞意思的時候使用，看過一遍馬上就忘了，這是一種急功近利的做法。我們應該多加使用字典，在查一個單詞的時候，我們實際上把這個單詞派生出來的詞也看了一遍，查字典比較慢，查到后我們不至于掃一眼就關上了，這樣會加深印象，有助于單詞的記憶。
平時，在課文中，英語歌詞，英美電影里遇到生詞，我們可以先根據語境猜一猜它的意思，然后再去查字典，這個時候，我們就可以用隨手可拿的手機查出單詞的意思了。這樣，單詞記得準、快，還能擴大詞匯量，何樂而不為呢？
2.3 制定詞匯學習計劃
學英語，記單詞是個大工程，學生要做好打“持久戰”的準備。依據實際情況，給自己制定一個詞匯計劃，貴在堅持。這個學習計劃應該具體化，在記單詞前，應該先自我檢測一下前一天學習的成果，不熟悉的加強鞏固，一個單元后進行一次小測驗。學生每天記憶的單詞不宜過大，一般五到十個為宜。長此以往，記住的單詞就會永久性的存在記憶里了。
有了一定的詞匯量，學生可以通過做閱讀來學習和鞏固新的詞匯。還可以找一些英語報刊雜志。
2.4 掌握記單詞的一些技巧
（1）直接法。
英語是拼音文字，我們是可以根據發音大致拼寫出單詞的，字母在單詞中的讀音是有一定的規律可循，因此，學生應能熟練地學好字母拼讀規則，為英語學習打下堅實的基礎。
（2）分類法。
將英語單詞按一定的方式分類，可按詞性、詞形、詞義、讀音等分類。通過分類，我們可以掌握各類詞性的大致特點，在做閱讀的時候很多詞我們不認識，也可以猜出它的詞性，詞義。通過歸納比較我們能更加清晰的明確詞與詞之間的差異及共性，從而更有技巧的記單詞。
（3）聯想法。
死記硬背是不行的，我們要學會聯想，把相關的特征結合起來。比如，讀音相似，kongfu，功夫，miniskirt，迷你裙。還可以想象著把自己自己放在某個場景造句，比如exhaused，體育課后，大家都很累，everybody feels exhaused after the PE class.再比如短語，give and take，字面上的意思是給出去并且有拿回來的，那么我們理解為相互遷就的意思，然后再造個句，朋友之間應該相互遷就。這樣，記單詞就不那么枯燥了。
（4）間接法。
我們可以掌握常見詞根詞綴等構詞元素。單詞是有章可循的，很多詞素有固定的意思，而前綴、后綴有不同的功能，一般都用來反義、方向、程度、詞性等。知道了這些規律后，記單詞就會容易多了。
3 結語
英語單詞的意義很靈活，我們不能局限的死盯一個詞義，詞性也是多變的，這就要求學生更加細心刻苦的記憶了。在初中階段，我們還是應該加強學生聽說能力，培養學生的拼寫能力，在學生理解和掌握課文的基礎上，適時地增加一些易混淆的，慣用的知識點，然后再進行強化訓練，專項訓練。學習新單詞也應該分清楚哪些是重點單詞，記的時候給予更多的重視。
參考文獻
關鍵詞：自主學習；初中數學；教學
自主學習，顧名思義，必須帶有主動性的特征，但同時也是一個建構性的過程。主動性是指學生能夠自己主動地為自己確立一個學習目標，而建構性則是指學生根據外界環境、目標和完成進度不斷地調節和控制自身行為的過程。一般來講，如果一個學生在學習以前能夠主動地為自己設定學習的期望值、制訂學習計劃、做好學習前的心理調整，在學習過程中能夠主動地調節情緒、自我監督，學習活動結束后及時地自我總結、自我評價，就可以認為學生的學習過程是自主學習。相反的，如果學習過程都是依靠他人的督促，缺乏自身的積極性，就不是自主學習。通常來講，自主學習具有以下幾個特征：能動性、獨立性、有效性、相對性和創造性。能動性是指學生積極主動地進行學習，而不是依靠外界的強力督促，這是自主學習的最基本特征。獨立性是指學習過程中盡可能擺脫對教師和家長的依賴。有效性是指學習過程中獲得了學習效果，并且學習過程中不斷進行自我調整以實現學習效果最優化。創造性指的是不斷理解和再加工書本知識，將其融入自己的知識體系中。研究初中生在進行數學自主學習時必須結合自主學習的相關特征才能取得更好的效果。
一、初中數學自主學習的教學引導
與小學生相比，初中生已經具有一定的邏輯思維能力和辯證能力，但是仍然不夠成熟，呈現出一定的片面性和極端性。相對而言，他們對自身的行為已經有一定的控制能力，具有一定的意志力。但是由于社會經驗缺乏，在執行已經制訂的計劃時常常會發現遇到的困難遠大于之前的設想，受挫性比較大。這些在其自主學習過程中都會體現出來。一般來說，初中生的自主學習有幾個特點：從學習動機上來看，如果學生對某個科目感興趣，他在這個科目上投入的經歷就會比較多，自主學習能力也會比較強；從學習手段來講，相對于小學生，他們能夠借助于圖表、小結等方式將所學知識進行凝練；而在自我監督能力上也較小學生有很大的提高，但是很多情況下仍然需要教師、家長的督促。
對于初中生自主學習的特點，在其學習數學的過程對其進行引導時就必須遵循一定的原則。常見的原則有自主性原則、主體性原則、探究性原則、開放性原則、適度性原則、活動性原則和漸進性原則。對于數學學習中不同的知識點進行學習時，可以采用不同的引導策略，比如說，創設問題情境、引導學生發現問題、加強學習方法指導等。以創設問題情境策略為例，教師可以根據教授內容的不同采取設置認知沖突、將問題生活化、涉及開放性問題等具體策略。比如，在講述幾何圖形圓時，教師可以為學生根據生活情景提出問題，讓學生為解決這個問題進行自主學習，得到“圓是一條線段繞其一個端點旋轉而形成”的結論。
二、自主學習在初中數學教學中的案例分析
以本人教授的新入學的初一兩個班作為實驗對象進行了自主學習的研究，其中一個班為實驗班，采用的是自主學習的教學方式，另外一個為對照班，采用的是普通的教學方式。通過一個學年的實驗，對比兩個班級的四次考試成績（上學期的期中、期末考試和下學期的期中、期末考試），通過計算得到每次考試兩個班的平均分和標準差。實驗班的四次考試的平均分為88.62，87.6，84.44，86.56，
標準差為12.37，9.73，11.29，13.36；而普通班的平均成績為85.31，83.65，
79.12，82.69，標準差為15.64，13.87，13.56，17.23。通過比較發現采用自主學習方式進行教學的實驗班，不管在平均分還是在標準差上都要優于普通班。
在進行平均成績和標準差進行比較的同時，本人也對學生進行了調查問卷。調查問卷結果分析顯示，采用自主學習教學方式的實驗班60%的學生認為自己對數學學習的興趣比以前提高了，72.3%的學生認為自己對數學知識的掌握效果比以前提高了，73.6%的學生認為采用自主學習的方式加強自己的自學能力和理解能力，65%的學生認為在以后的數學課上還應該繼續使用自主學習的教學方式。
自主學習與傳統教學模式的不同之處在于充分調動學生的學習積極性和自主性，以學生為主體，充分尊重學生個體之間的差異性。只有遵循自主學習的特點和掌握學生的心理發育程度，充分考慮初中數學的特點，才能較好地發揮這一教學模式的效果。
參考文獻：
[1]何克抗.建構主義教學模式、教學方法與教學設計[J].北京師范大學學報：社會學版，1997（05）：75.
[2]金延風.自主與引導：基于自主學習的課堂教學引導策略研究[M].上海：華東師范大學出版社，2004-05.
【關鍵詞】初中數學；學習方法；預習；錯題本
初中數學是一門對學生的生活很有幫助的學科，初中數學教會的是學生基本的生活常識以及數學的思想。學生學習是為了更好的生活，更好的工作，也就是在生活能夠運用到自己所學習過的知識，做到學以致用。而初中數學之中的知識剛好都是學生日常生活之中都能夠運用到的，對學生的生活很有實際意義，所以對于學生來說，學好數學不僅是為了考試，還能夠更加好的生活。很多學生都在努力的學習數學，但是就是無法找到學習數學的竅門，無論怎樣努力都無法獲得優異的成績，很多學習在學習之中，逐漸喪失信心，最后是干脆放棄這個學科的學習。其實數學的學習并沒有多難，只要學生能夠找到學習的竅門，掌握學習方法，養成好的學習習慣就一定能夠獲得優異的成績。學習是一個需要學生能夠堅持，能夠持之以恒的過程，只要學生能夠堅持下來就一定能夠收獲好的結果。本文就初中數學的學習為各位學生進行分析，希望各位學生能夠通過這篇文章得到一些對自己的學習有用的方法，從而提高自己的學習成績。
一、做好預習工作
“凡事預則立不預則廢”，有準備的人的成功機會往往要比沒有準備的人高出一倍，機會只給有準備的人，所以有準備的人在面對機會的時候才會從容以對，獲得成功，而學習的準備就是預習。相信所有的學生從小到大都沒少聽過教師嘮叨預習的事情。教師在教學之中都會一致的強調預習的重要性，但是很少有學生真正做到預習，并養成好的學習習慣。很多學生在每個學期之初，可能還有預習的習慣，但是過了一段時間之后，因為作業逐漸增多，就放棄了預習的這個好習慣，不能夠做到有始有終。學習的習慣是要慢慢養成的。預習之前，學生應該給自己制定一個學習計劃，這個計劃不能太高，太高的計劃會讓自己覺得太遙不可及，每看一次，都覺得太遙遠了，望而生畏，從而無法實現。而這個學習的計劃制定的太低，學生輕輕松松就能夠完成的話，學生就會覺得毫無挑戰性，學習也就沒什么意思，所以學生在制定學習計劃的時候一定要能依照自己的學習狀態而定，制定出一個可實施的計劃。
學生制定好學習計劃之后，就一定要按照自己的學習計劃開展自己的學習工作。預習是這個學習計劃之中不可缺少的部分。很多學生都認為預習就是將書本之中的內容看一遍就可以了，其實并不是這樣，真正的預習是一件非常復雜的事情，學生做到真正的預習才能夠使得預習對于提高學生的成績起到幫助的作用。真正的預習不僅是看書。很多學生為了圖效率，總是匆忙的將書本的內容看一遍，做到了解教師要講解的內容，并沒有真正的思考自己要學習的內容。這樣的學習其實對提高成績并沒有幫助。預習是需要讓學生看書，理解書本之中的知識，通過自己的思考能夠掌握書本之中的知識，并且能夠做課后的習題。這樣的預習才是有效率的。很多學生都會說，預習是看自己沒有學過的知識，在沒有教師的講解下看一遍，怎么可能會做題。其實，只要學生在預習的時候認真的將書本之中的內容看了一邊，思考過那些知識，能夠大概的把握書本之中的知識就能夠做課后的習題的。希望各位學生都能夠做好預習工作，做好學習的第一步，從而有效的提高自己的學習效率。
二、課堂之中認真聽講
課堂是學生學習的主陣地，對于學生來說是最為關鍵的地方。很多學生在做了預習之后，就認為自己已經將所有內容都掌握了，課堂之中就不認真聽講，這是非常錯誤的做法。教師在課堂之中所講解的內容都是十分重點的內容，或是考試之中要出現的或是學生在學習之中很難理解的。所以學生在課堂之中一定要認真聽講，教師在授課的時候一定會是詳略得當，為學生區別出重點和非重點的。這是學生通過自學而無法掌握的。另外，學生在和教師的積極配合之中能夠表達出自己的思想，通過和教師的溝通，獲得更多的知識，更加全面的了解知識，這都是學生自己一個人通過看書所不能得到的。希望各位學生在課堂之中都能夠認真的聽講，不要浪費課堂的時間，要讓自己的課堂的學習效率達到最大。
課堂聽講的時候，最重要的事情就是做筆記。筆記是學生日后復習的最佳材料。學生在做筆記的時候要做到詳略得當，字跡清晰，如果字跡不清晰，自己再看都看不懂，自己寫的是什么東西，那么筆記就沒有很大的存在的意義。另外，學生在做筆記的時候可以自己制定一些符號，通過這些符號來節約時間，但是符號不能太多，太亂，很多學生整理出來的筆記本，因為符號過多，自己都不知道有些符號是什么意思。
三、及時復習，整理錯題本
