發(fā)布時間：2022-07-18 11:36:43
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的1篇小學(xué)語文課堂教學(xué)藝術(shù)探討，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
語文課堂教學(xué)藝術(shù)，是語文教師本身所具有的獨特的創(chuàng)造力和審美價值定向，在語文課堂教學(xué)領(lǐng)域中的結(jié)晶，是一個教師在長期課堂教學(xué)實踐中積累起來的“教學(xué)經(jīng)驗”“教學(xué)技能”“教學(xué)技藝”發(fā)展的高級階段和理想境界。教師在課堂教學(xué)實踐中，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，針對學(xué)生的心理特點和教材特點，富于創(chuàng)造性地選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)模式，安排精巧的教學(xué)過程，運用新穎的教學(xué)手段，都屬于教學(xué)藝術(shù)應(yīng)用的范疇。什么是教學(xué)藝術(shù)？至今還是仁者見仁，智者見智。
有一位師大教授曾說過這樣一句話：“教學(xué)藝術(shù)乃是教師嫻熟地運用綜合的教學(xué)技能技巧，按照美的規(guī)律而進行的獨創(chuàng)性教學(xué)實踐活動。”本文采用其說，從美的角度來探討小語課堂教學(xué)藝術(shù)。
一、教學(xué)內(nèi)容的疏與密
古人在論及中國畫的構(gòu)圖技巧時說：“疏可走馬，密不透風(fēng)。”意思是說留下的空白，可以用來跑馬，用墨多的地方連風(fēng)也吹不過去。語文教學(xué)也應(yīng)講究“疏”與“密”的技巧，對非重點的內(nèi)容，學(xué)生自己可以學(xué)得懂的部分，則或放手自學(xué)，或以讀代講，是教學(xué)上的粗線條，是寫意；而對重點部分，特別是既是重點又是難點部分，則必須是“工筆畫”，濃墨重彩，認(rèn)真描畫。同時，要講究“疏中有密，密中有疏，疏密有致”。如《挑山工》一文，“爬山途中，我和一位挑山工幾次相遇？是在怎樣的情況下相遇的？這說明什么？”這些問題可靠學(xué)生自學(xué)解決，第二問對理解挑山工的話有幫助，可在檢查自學(xué)效果時多花一點時間，以上是“疏”，而且是“疏中有密”。而挑山工一番含有哲理的話是教學(xué)重點，則必須引導(dǎo)學(xué)生咬文嚼字，深入理解。可通過下列問題引導(dǎo)思考：①“我們”怎么走？挑山工怎么走？對此挑山工是怎么說的？作者是怎么寫的？②從挑山工的話里你體會到什么道理？在理解的基礎(chǔ)上讓學(xué)生把這段話背下來。以上是“密”，而且“密中有疏”。
二、教學(xué)節(jié)奏的張與弛
“一張一弛，文武之道。”“張”是快節(jié)奏，“弛”是慢節(jié)奏。有人把節(jié)奏當(dāng)作是開啟生命奧秘的鑰匙。符合生命節(jié)律的課堂教學(xué)節(jié)奏，不僅能提高教學(xué)效率，而且能陶冶學(xué)生的身心。在教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容簡單的，學(xué)生自學(xué)可以學(xué)懂的，或課文內(nèi)容比較有趣的，可以快節(jié)奏進行。內(nèi)容比較難的，文字比較枯燥的，道理比較抽象的，或是課文的重點部分，則要“慢動作”，提問后要騰出較多時間讓學(xué)生思考，老師的講解也要適當(dāng)放慢些，讓學(xué)生來得及消化。如《草船借箭》的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生抓住中心詞“神機妙算”理解課文內(nèi)容，對諸葛亮“算”準(zhǔn)“借”的時間這部分內(nèi)容，教學(xué)節(jié)奏要慢，讓學(xué)生學(xué)懂內(nèi)容后小結(jié)學(xué)法。有了這一基礎(chǔ)，諸葛亮算準(zhǔn)曹操、魯肅、周瑜的性格特點和采取的策略等內(nèi)容，則可逐步加快教學(xué)節(jié)奏。在教學(xué)中，應(yīng)張弛有度，“張”，時間不可太長，應(yīng)以學(xué)生身心不會過度疲勞為度；“弛”，也不可過度，應(yīng)不致使學(xué)生注意力渙散。
三、教學(xué)方法的巧與拙
“拙”，這里指的是遵循常規(guī)，采用常規(guī)的教學(xué)方法。教學(xué)時守拙，就是要遵循大綱提出的基本教法；“巧”，指不循常規(guī)，靈活運用教學(xué)方法。教學(xué)中“用巧”，要符合教育學(xué)和心理學(xué)原則。在教學(xué)中，我們既要遵循常規(guī)，又要突破常規(guī)，兩者結(jié)合運用，才能取得最佳的教學(xué)效果。如圍繞重點部分讀思議是突出教學(xué)重點的常規(guī)教法，這是“拙”；把重點的突破滲透到預(yù)習(xí)或?qū)ｉT性的練習(xí)中，這是“巧”。抒情性濃的課文，讀讀議議是“拙”，以讀代講是“巧”；意境優(yōu)美的課文，引導(dǎo)學(xué)生把對課文的理解用語言表達出來（言傳），是“拙”；引導(dǎo)學(xué)生通過想象進入課文所描述的情境（意會），是“巧”。常識性課文的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生從部分到整體，逐一概括出常識性知識要點，是“拙”；提供相關(guān)資料，讓學(xué)生參照閱讀，加深對常識性知識的理解，是“巧”。教中應(yīng)根據(jù)課文特點，確定是守拙還是用巧，以求取得最佳的教學(xué)效果。
四、教學(xué)程序的順與逆
“順”是按課文順序安排教學(xué)程序，“逆”是不按順序，而是或從結(jié)尾段導(dǎo)入，或從重點段教起。同時，教學(xué)中也常是順中有逆，逆中有順。如逐段講讀課文，這是“順”，但在有的段落的講讀中，經(jīng)常抓住結(jié)句理解段落內(nèi)容，這是“逆”，是“順中有逆”；抓住篇末的中心句來講讀課文，這是“逆”，但抓住中心句后，卻又是按課文順序來理解，這是“順”，是“逆中有順”。教學(xué)程序是“順”是“逆”，應(yīng)根據(jù)課文特點和學(xué)生的閱讀基礎(chǔ)確定。學(xué)生基礎(chǔ)較差的，可以逆教的課文也應(yīng)“順”教，以利學(xué)生理解；學(xué)生基礎(chǔ)較好的，可以逆教的課文就“逆”教。還可以“逆”中有“逆”，以利培養(yǎng)學(xué)生的推理能力。
五、教學(xué)形態(tài)的動與靜
教學(xué)中的“動”是指講解、朗讀、討論、操作，是“有聲有行”的教學(xué)；“靜”，是指學(xué)生的默讀、觀察、思考、想象，是無聲世界。教學(xué)中的“動”，活躍課堂氣氛，能使學(xué)生保持注意力；“靜”則有利于學(xué)生思維的深入。教學(xué)中，“動”多“靜”少，表面上熱熱鬧鬧，但學(xué)生的思維很少參與學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效果肯定不好；“靜”多“動”少，則學(xué)生容易疲勞，不能有效利用“靜”的時間。因此，應(yīng)考慮年級特點，“動”“靜”合理搭配，低年級以“動”為主，隨著年級的升高，要增加“靜”的次數(shù)，延長“靜”的時間。
六、教學(xué)語言的莊與諧
教學(xué)語言的“莊”，指用詞準(zhǔn)確，邏輯性強；“諧”，是有趣，有幽默感。理解教材，主要靠符合邏輯的講述，但用詞準(zhǔn)確的邏輯性的講述時間一長，容易引起身心的疲勞，因此講課應(yīng)該是亦莊亦諧，寓莊于諧。導(dǎo)入時宜諧，能激發(fā)興趣和誘導(dǎo)注意力的定向；在集中精力突破難點后宜諧，能使學(xué)生大腦有所放松，較快地消除疲勞。低年級宜諧多于莊，高年級則可莊諧并用。
在教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)情境的語言是“諧”，設(shè)置懸念的語言是“諧”，形象化的描述能引起學(xué)生想象的也是“諧”，借用其他行業(yè)的語言或流行語于教學(xué)的也是“諧”。另外，調(diào)侃學(xué)生也是“諧”，它容易激發(fā)爭強好勝學(xué)生的競爭心理，但自卑心理較重的學(xué)生容易受到傷害，因此須慎用。
七、教學(xué)風(fēng)格的情與理
在教學(xué)風(fēng)格中，有的擅長于“情”，善于調(diào)動學(xué)生的情感，使學(xué)生愛學(xué)、樂學(xué)；有的擅長于“理”，通過符合邏輯性的教學(xué)程序的安排和有很強邏輯性的講述，使學(xué)生掌握知識和學(xué)會學(xué)習(xí)。據(jù)心理學(xué)研究，上述兩種風(fēng)格都可取得較好的教學(xué)效果。學(xué)生的學(xué)習(xí)有兩個心理系統(tǒng)在起作用：一是動力系統(tǒng)，如興趣、情感、動機，一是認(rèn)識系統(tǒng)在起作用，如觀察、記憶、思維、想象。擅于煽情的，促使學(xué)生動力系統(tǒng)起作用；長于說理的，則促使學(xué)生認(rèn)知系統(tǒng)起作用。在教學(xué)中，應(yīng)力求把兩者結(jié)合起來，形成混合性的風(fēng)格。擅于“煽情”的要學(xué)習(xí)有條理的講述，靠邏輯的力量提高教學(xué)效率；擅于“說理”的要學(xué)習(xí)激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動學(xué)生的情感，使學(xué)生愛學(xué)、樂學(xué)。語文教學(xué)風(fēng)格是多姿多彩的。有的深沉含蓄，或嚴(yán)謹(jǐn)，或莊雅，或蘊味，或理智，自然而不做作，以簡練、明白、嚴(yán)密的邏輯力量取勝，這一類可以歸屬為“質(zhì)樸”的風(fēng)格。有的熱情奔放、繪聲繪色，或諧趣，或瀟灑，或明暢，或雄健，多以生動活潑和明麗清新贏得學(xué)生，這一美可以歸屬為“表演”的風(fēng)格。也有的融合了單一性“質(zhì)樸”和“表演”兩種風(fēng)格，經(jīng)過重組改造，成為中間型、渾融型的教學(xué)風(fēng)格。既莊雅又諧趣，既嚴(yán)謹(jǐn)又瀟灑，既雄健又委婉，既蘊味又明暢，既善表演又善導(dǎo)演，這恰恰是語文教學(xué)風(fēng)格藝術(shù)所追求的最高境界。
語文教學(xué)藝術(shù)并不深奧莫測和虛無縹緲，而是實實在在的目標(biāo)，一個有追求的語文教師完全可以從一般教學(xué)經(jīng)驗的“此岸”，通過實踐的積累、探索、創(chuàng)新，達到理想的教學(xué)藝術(shù)的“彼岸”，去攀摘語文教學(xué)藝術(shù)皇冠上的明珠。
在我國教育事業(yè)進一步發(fā)展的影響下，如何實施素質(zhì)教育，充分發(fā)揮課堂教學(xué)的作用，語文教學(xué)顯得尤為重要。在新課程理念的指導(dǎo)下，小學(xué)語文教師需要轉(zhuǎn)變教學(xué)思
想，注重改進教學(xué)模式，在課堂教學(xué)的過程中重視教學(xué)的藝術(shù)性，以實現(xiàn)理想的小學(xué)語文課堂教學(xué)。為此，本人談?wù)勑W(xué)語文教師課堂教學(xué)藝術(shù)的實施策略。
在大部分人的思想當(dāng)中，教學(xué)就是教師教和學(xué)生學(xué)的統(tǒng)一。可事實上，教學(xué)并非如此簡單的事情，而是一種比較復(fù)雜的系統(tǒng)。針對小學(xué)語文教學(xué)而言，由于這門課程是學(xué)生學(xué)習(xí)其他課程的前提和基礎(chǔ)，因此，教師應(yīng)當(dāng)實施有效的課堂教學(xué)藝術(shù)。可是，教無定法。因此，教師需要結(jié)合學(xué)生的現(xiàn)狀，有效地體現(xiàn)這門藝術(shù)的功能，做一個盡職盡責(zé)的教師。
一、注重投入情感，有效地感染和影響學(xué)生
教師在小學(xué)語文教學(xué)的過程中應(yīng)當(dāng)投入自己的情感，以不斷地提高自身的教學(xué)能力，應(yīng)當(dāng)對學(xué)生實施情感教育和品德教育，做到以情感打動人，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中受到情感的熏陶。教師要想更加有效地在教學(xué)中投入情感，先要做好課前的準(zhǔn)備工作。教師在備課的時候，應(yīng)當(dāng)把教材吃透，細(xì)致地領(lǐng)悟教材當(dāng)中的情感。教師只有把課備好了，才能夠有效地感受到文章的情感，才能夠在講解的過程中更好地感染學(xué)生，讓學(xué)生受到情感的熏陶。一般來講，不管是何種文章，小學(xué)生是難以感受到文章情感的。因此，教師需要實施引導(dǎo)和啟發(fā)。教師需要結(jié)合自身的理解，且要通過自身的語言為學(xué)生表達文章的思想感情，以使學(xué)生產(chǎn)生情感上的共鳴。除此之外，教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，以激起學(xué)生情感上的共鳴，教師通過自身的情感來感染學(xué)生，使學(xué)生受到情感上的熏陶，這樣，學(xué)生就不難理解和把握文章的思想感情和內(nèi)容了。小學(xué)語文教材當(dāng)中的文章是文質(zhì)兼美的，為此，教師在閱讀教學(xué)的過程中，應(yīng)當(dāng)提高學(xué)生的審美意識，逐步使學(xué)生體會到文章的美感，懂得如何鑒別和欣賞文章的美感。在作文教學(xué)的過程中，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生自由地表達自身所感受到的一切美感，從而有效地激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造美。總而言之，教師應(yīng)當(dāng)多多在備課上下功夫，不僅僅是為學(xué)生講解知識，更為重要的是提高學(xué)生的綜合能力，用自身的情感去影響學(xué)生，進而使學(xué)生也體會到教師的情感，最終受到熏陶和影響。
二、指導(dǎo)學(xué)生進行表演，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
鑒于小學(xué)生的生理和心理特點，他們具有喜歡表現(xiàn)的天性。縱觀課堂教學(xué)實踐活動，學(xué)生具有非常強的表現(xiàn)欲望，他們非常熱愛表演，這是由于學(xué)生在表演當(dāng)中能夠感受到無比的快樂。比如，教師在講解《負(fù)荊請罪》這一篇文章的時候，要求學(xué)生在熟讀文章的前提條件下，結(jié)合文章的內(nèi)容，再充分地發(fā)揮自身的想象力，讓學(xué)生自編自演，學(xué)生有的愿意演廉頗，有的愿意演藺相如，有的愿意演趙王……實現(xiàn)了理想的教學(xué)效果。通過表演的形式，不但調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且也使學(xué)生體會到了廉頗的知錯就改和藺相如的寬闊胸襟，從而大大地提高了教學(xué)質(zhì)量。教師在小學(xué)語文教學(xué)的過程中指導(dǎo)學(xué)生進行表演，轉(zhuǎn)變了學(xué)生學(xué)習(xí)的被動性，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的過程中也提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。
發(fā)揮課堂朗讀的藝術(shù)，朗讀作為一項基本功，就必須依據(jù)教材，根據(jù)不同文體的課文進行朗讀指導(dǎo)，而朗讀指導(dǎo)也要講究方法，注意有的放矢地組織訓(xùn)練，在課文分析的基礎(chǔ)上，要讓學(xué)生多讀，讓學(xué)生自己去咀嚼、品嘗，同時還要指導(dǎo)學(xué)生用恰當(dāng)?shù)那楦腥ダ首x課文，訓(xùn)練情感。
小學(xué)語文教學(xué)是一門藝術(shù)，它的特點是鼓勵性、引導(dǎo)性、針對性、形象性，以及規(guī)范性。教師在教學(xué)的過程中應(yīng)當(dāng)注重教學(xué)的藝術(shù)性，以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性。隨著新課改的不斷深入，教師需要轉(zhuǎn)變教學(xué)的方式，這就需要小學(xué)語文教師進行積極的探究，以實施更加富有藝術(shù)性的課堂教學(xué)策略，從而更好地服務(wù)于小學(xué)語文課堂教學(xué)。
（作者單位 四川省達州市達川區(qū)平灘鄉(xiāng)中心小學(xué)）
摘要：教學(xué)是教師達到最佳教學(xué)效果的方法、技巧和創(chuàng)造能力的綜合表現(xiàn)，它主要表現(xiàn)在教師對教學(xué)過程的把握和教學(xué)方法的運用上。在影響語文課堂氣氛的諸因素中，教師的教學(xué)藝術(shù)是一個重要因素，教師首先應(yīng)從教育思想和教育方法放手，應(yīng)積極培養(yǎng)和保護學(xué)生的好奇心、探索欲。
關(guān)鍵詞：小學(xué) 語文 課堂氣氛
活躍的課堂氣氛能有效地提高教學(xué)效率，達到教學(xué)相長的目的。教師在課堂教學(xué)中，要以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性，真正做到教師只是課堂教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人。如何營造寬松、和諧的課堂氣氛呢？從課堂教學(xué)過程來看，可以從以下幾方面著手：
一、課堂教學(xué)開始時
上課開始，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生唱唱歌，背背詩，這樣，不僅讓學(xué)生從課間的活動中進入學(xué)習(xí)狀態(tài)，活躍課堂氣氛，而且能集中學(xué)生的注意力，為新課的學(xué)習(xí)作好鋪墊。如果是借班上課，可以和學(xué)生課前談話，如問學(xué)生“你貴姓”“老師想和你做朋友”“你吃過飯了嗎？”等一些輕松活潑的話題，這樣便能在極短時間內(nèi)拉近師生之間的距離，為新授課作情感鋪墊。
二、動手操作調(diào)動課堂氣氛
“兒童的智慧在他的手指尖上。”（前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基）這句話的意思是說，兒童多動手操作會促進智力的發(fā)展。從腦的結(jié)構(gòu)看，人的大腦皮層的各種感覺和運動部位中，管手的部位所占面積很大，所以手的運動能使大腦的很大區(qū)域得到訓(xùn)練。動手操作的過程，調(diào)動了學(xué)生的感官參與，手腦結(jié)合。學(xué)生的思維離不開動作，動手操作是智力的源泉，發(fā)展的起點，激發(fā)了學(xué)生對操作活動的興趣。動手操作建立學(xué)生的表象思維，是學(xué)生的直觀學(xué)習(xí)，把書本內(nèi)容生動化，讓語文學(xué)習(xí)更加形象，課堂學(xué)習(xí)氣氛不再是講和聽的形式。比如，學(xué)生在課外進行剪報活動，把用到的知識、語句剪下來，增加了記憶，將學(xué)習(xí)變成了一種布滿情趣的活動課。
三、以微笑的方式授課，塑造教師親切可感的外在形象
在營造良好的課堂氣氛中，充滿微笑地去授課，這是一種簡單易行，而又行之有效的方法。當(dāng)然，這種微笑是發(fā)自內(nèi)心的，是對學(xué)生的一種關(guān)愛，是一種與學(xué)生心理上的交流，而非一種矯揉造作、虛假的表情。學(xué)生在洋溢著微笑的課堂中，會感到教師的可親可敬。現(xiàn)在有些教師在授課時，總是板著面孔，處處想著在學(xué)生中樹立威嚴(yán)感，這就在無形中就扼殺學(xué)生對你的親切感。那樣的話，試問，學(xué)生還愿意和你交流問題嗎？其實，教師的威嚴(yán)不是建立在嚴(yán)厲的表情基礎(chǔ)上的，而是來自于你的學(xué)問和修養(yǎng)。微笑著面對學(xué)生，其實是一種自信，一種認(rèn)為自己的魅力可以征服學(xué)生的自信。而板起面孔去說教，往往是因為覺得自己沒有能力征服學(xué)生，而運用一種外來的壓力去迫使學(xué)生去做，我想，這有時似乎會起到一定的效果，但往往不能持久。因此，語文教師要想使學(xué)生在一種歡悅、暢快的課堂氣氛中去追求知識，那就要首先自己充滿這種情緒，用自己歡悅的情緒去感染學(xué)生。
四、用多媒體來輔助教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的情趣和學(xué)習(xí)的興趣
多媒體教學(xué)已成為教學(xué)活動中必不可少的一個重要環(huán)節(jié)和要素。在課堂教學(xué)活動中，教師利用多媒體技術(shù)，使教學(xué)形式和教學(xué)方式變得靈活多樣，徹底改變了過去單凋死板的課堂教學(xué)方式；讓多媒體技術(shù)與語文課堂教學(xué)環(huán)節(jié)有機結(jié)合，生動有趣的教學(xué)形式激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高了課堂教學(xué)效果。例如，教學(xué)《黃山》一課時，為了讓學(xué)生真實地感受黃山的美景。教師可以尋找一些黃山的圖片，再配上適合的背影音樂，制作成幻燈片，從而讓學(xué)生真實、生動地感受黃山的美。通過多媒體技術(shù)不僅可以感染學(xué)生，更重要的是可以使課堂教學(xué)活動生動有趣，調(diào)動學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣和愛好，讓學(xué)生喜歡語文學(xué)習(xí)，愛上語文，這樣就激發(fā)了學(xué)生的學(xué)生情趣和學(xué)習(xí)興趣。
五、創(chuàng)設(shè)懸念引發(fā)課堂氣氛
由于長期受應(yīng)試教育的影響，一些教師不愿活躍課堂氣氛，也不知怎樣活躍課堂氣氛，惟恐一發(fā)而不可收，形成了灌輸式的教育，學(xué)生在聽話的聽教師講課，整節(jié)課下來，教師講得多，學(xué)生說得少。課堂上教師在唱獨角戲，下面的學(xué)生靜如一潭死水，被動地接受知識，缺少師生互動，課堂氣氛沉悶，導(dǎo)致了教與學(xué)被割裂開，處于對立面，教學(xué)效果可想而知。因此，教師必須改變這種傳統(tǒng)的教育觀念，建立活躍的課堂氣氛，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人。教師可以設(shè)置一些有趣的，帶有挑戰(zhàn)意味的，懸念式的情境，調(diào)動學(xué)生的參與積極性，讓課堂氣氛活潑起來。學(xué)生在懸念下產(chǎn)生認(rèn)知矛盾，對疑問有了探究的欲望，自覺地去思考，分析問題和解決問題。教師讓學(xué)生大膽發(fā)言，組織討論學(xué)習(xí)，課堂氣氛活躍，激發(fā)了學(xué)生的思維，碰撞出靈感的火花。
六、要提高教師本身的教學(xué)藝術(shù)
教學(xué)藝術(shù)是教師達到最佳教學(xué)效果的方法、技巧和創(chuàng)造能力的綜合表現(xiàn)，它主要表現(xiàn)在教師對教學(xué)過程的把握和教學(xué)方法的運用上。在影響語文課堂氣氛的諸因素中，教師的教學(xué)藝術(shù)是一個重要因素，教師首先應(yīng)從教育思想和教育方法放手，應(yīng)積極培養(yǎng)和保護學(xué)生的好奇心、探索欲。“學(xué)起于思，思源于疑。”鼓勵學(xué)生獨立思考，大膽質(zhì)疑。同時，教師要善于用自己的態(tài)度、語言和技巧創(chuàng)設(shè)一種寬松、和諧和進取的課堂氣氛，使學(xué)生思維處于高度活躍狀態(tài)，此時，教師也不需擔(dān)心教學(xué)效果如何。
在語文教學(xué)活動，教師要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個好學(xué)上進、互助互愛的集體氣氛。創(chuàng)設(shè)課堂氣氛的方式、途徑多種多樣，教師要結(jié)合語文學(xué)科特點、教學(xué)對象、教學(xué)環(huán)境等因素，靈活地采取適合的教學(xué)模式，提高課堂教學(xué)的有效性。
【摘要】小學(xué)語文教學(xué)在我國的基礎(chǔ)教育體系中一直占據(jù)著重要的位置，因為這是學(xué)生邁向漫長學(xué)習(xí)旅程當(dāng)中的第一步，同時也是學(xué)生人生道路上最重要的一步。學(xué)生們的成長將從這里開始，而能否為他們奠定扎實的知識基礎(chǔ)，課堂教學(xué)是關(guān)鍵。在小學(xué)語文的課堂上，通過教師的引導(dǎo)、激發(fā)、培育、灌輸?shù)纫幌盗薪虒W(xué)手法，使課堂教學(xué)飽滿圓潤，張弛有度，前后貫通，從而產(chǎn)生一種藝術(shù)效果，這不僅是教學(xué)質(zhì)量的體現(xiàn)，同時也是教師素質(zhì)的體現(xiàn)。本文以打造小學(xué)語文課堂教學(xué)的藝術(shù)化效果為主要思路，結(jié)合作者多年從教經(jīng)驗，現(xiàn)談?wù)勛约旱膸c看法。
【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文 課堂教學(xué) 藝術(shù)化 探討研究
一、教學(xué)觀念是實現(xiàn)課堂教學(xué)藝術(shù)化的前提
小學(xué)教師是學(xué)生們最重要的啟蒙教師，對孩子們的學(xué)習(xí)和成長甚至性格都起到了至關(guān)重要的影響作用。要想成為一名合格的人民教師，不僅需要具備深厚的專業(yè)知識，還需要有著良好的教學(xué)素質(zhì)，以及正確的教學(xué)態(tài)度。試想一名把教學(xué)工作當(dāng)作兒戲的小學(xué)教師，他們對學(xué)生們究竟有沒有起到啟蒙作用還不可而知，更別說優(yōu)化課堂教育，打造藝術(shù)化課堂教學(xué)了。古希臘最偉大的哲學(xué)家柏拉圖說過：良好的開端是成功的一半，將藝術(shù)導(dǎo)入到課堂教學(xué)中，當(dāng)從小學(xué)語文教學(xué)的第一堂課起。樹立起正確的教學(xué)觀念，用一顆熱愛教育事業(yè)的心投入到教學(xué)工作中來，這不僅是營造一個藝術(shù)化課堂的起點，同時也是教師端正思路，開展教學(xué)的新起點。
二、開篇設(shè)計是營造藝術(shù)化課堂的第一步
針對教師教學(xué)特點的不同，課堂開篇的方式也多種多樣。有的教師一步入教室即在黑板上奮筆疾書，以期突出課堂教學(xué)主題；有的教師則從其他方向著手，以期從側(cè)面引入課題；而從小學(xué)語文教學(xué)的角度來看，筆者認(rèn)為當(dāng)根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合小學(xué)生們年齡小、注意力不集中等特點，采用或是問題導(dǎo)入、或從舊課著手、或是制造懸念等方法首先集中學(xué)生們的注意力，并且營造課堂氛圍，如在小學(xué)二年級語文《沉香救母》（一）這一課上，作者開篇即向?qū)W生們提出問題：同學(xué)們，在不看課本的情況下，你們誰還記得我們上節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容呢？學(xué)生們的注意力馬上被吸引了過來，有的在低頭思索，有的則馬上舉手，這時，課堂氣氛在瞬間內(nèi)形成，在作者所期待的效果中完成了課堂的開篇引導(dǎo)。
三、展現(xiàn)講解技巧，是營造藝術(shù)化課堂的關(guān)鍵
對小學(xué)語文教師們來說，課堂講解是一門藝術(shù)。基于孩子們的理解能力有限，因此，怎樣才能讓他們通過課堂講解掌握知識，這不僅是教師實力的體現(xiàn)，更是一種技巧。筆者認(rèn)為，我們應(yīng)該針對學(xué)生年齡階段不同而制定不同的教學(xué)計劃，進行年級劃分，一至三年級為第一階段，四五六年級為第二階段，這是針對當(dāng)前我國入學(xué)兒童逐年出現(xiàn)低齡化而所做的對應(yīng)性調(diào)整。針對第一階段的課堂講解，由于學(xué)生們大多數(shù)還是兒童，因此在教學(xué)過程中，教師可以將教材中的每篇課文都當(dāng)作是一首故事，而整個授課過程即是一個講解故事的過程。其實，關(guān)于這點相信我們每個人都深有體會，即對兒時的記憶，大多數(shù)人很少能夠記住他所學(xué)過的某一篇課文，而對于兒時媽媽講過的某些故事卻印象深刻。基于此，我們正應(yīng)該利用孩子的這種特性來開展教學(xué)，這樣，對學(xué)生們來說既增加了教師的親和度，又可大大提高他們的學(xué)習(xí)興趣。而針對第二階段的學(xué)生們來說，由于他們已經(jīng)開始逐步進入少年階段，相對來說理解能力也已經(jīng)初具雛形，因此教師可以把課堂講解當(dāng)作是一種奮進式的激勵教育，充分利用語文教材中的勵志課文以及愛國篇章等，加強他們對偉大祖國的認(rèn)識，對當(dāng)前世界形勢的認(rèn)識，加強他們對社會責(zé)任感以及對興盛祖國的歷史使命感。同時，針對第二階段的學(xué)生，教師更應(yīng)該在講解過程中注重自己的感情發(fā)揮，將激情藝術(shù)充分的展現(xiàn)出來，以強調(diào)課文的內(nèi)容，并對學(xué)生形成深刻的影響。
四、課堂總結(jié)，刻畫圓滿的課堂教學(xué)藝術(shù)
對于課堂總結(jié)，筆者認(rèn)為應(yīng)當(dāng)由以下幾項構(gòu)成：
第一項：首尾呼應(yīng)。在課堂開篇時為學(xué)生們預(yù)留問題，在課堂結(jié)束的時候再進行解答，或是對開篇時學(xué)生回答的問題進行總結(jié)驗證。如在《精讀與略讀》一課開篇時導(dǎo)入問題：對于一篇課文，大家認(rèn)為哪些部分需要精讀，哪些部分需要略讀呢？在課堂總結(jié)時將問題的答案體現(xiàn)出來，以期通過課文學(xué)習(xí)對學(xué)生的問題進行驗證，或是進行解答。
第二項：鞏固知識。在課堂教學(xué)結(jié)束前，教師當(dāng)以課文重點為題，或是采用問題解答的方式，或讓學(xué)生分組討論后進行講說，對課堂所學(xué)知識進行最后的鞏固，筆者認(rèn)為這是課堂總結(jié)最重要的組成部分。
第三項：布置作業(yè)。作業(yè)的內(nèi)容重精而不重多，這是教師布置作業(yè)的基本原則。具體而言，作業(yè)即是學(xué)生課堂知識的驗證與鞏固，因此作業(yè)只能算是課堂教學(xué)的延伸，歸納起來還是課堂教學(xué)的組成部分。作為整堂課的最后一項重要工作，作業(yè)不僅對學(xué)生是一種檢驗，對教師而言更是重要的檢驗，因為作業(yè)的選題不僅需要技巧，更是一種藝術(shù)。
綜上所述，筆者只是結(jié)合自身經(jīng)驗，講述了構(gòu)建課堂教學(xué)藝術(shù)化的幾種方法，然而要想真正加以落實，這一切還需要小學(xué)語文教師們?nèi)フ瓶亍７椒ㄊ侵匾模瑯又匾倪€有教師的自身素質(zhì)。這可以體現(xiàn)在教師在教學(xué)過程中的一言一行，尤其是教學(xué)語言的運用。語文課堂教學(xué)離不開語言藝術(shù)，在教學(xué)過程中教師的每一句話，每一個詞匯的運用都可能會使孩子們的思維方式產(chǎn)生巨大的偏差，正如蘇霍姆林斯基所說的：“教師的語言修養(yǎng)在極大的程度上決定著學(xué)生在課堂上腦力勞動的效率”，由此，我們可以知道教學(xué)語言對學(xué)生們的影響會有多大。要真正做到課堂教學(xué)的藝術(shù)化，需要教師注重語言方式結(jié)合教學(xué)手法，以期將課堂教學(xué)科學(xué)化、合理化，為學(xué)生們奠定扎實的語文知識基礎(chǔ)，為我國的基礎(chǔ)教育事業(yè)做出貢獻。
摘 要：在遵循教育的客觀規(guī)律、保證科學(xué)性的前提下，采用生動活潑的教學(xué)方式，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中更好地獲得知識，提高能力，發(fā)展智力，從而提高語文教學(xué)的實效。
關(guān)鍵詞：提高；語文教學(xué)；課堂藝術(shù)
語文是學(xué)好各類學(xué)科的基礎(chǔ)。語文教學(xué)的任務(wù)在于幫助學(xué)生培養(yǎng)與提高運用語言的能力。這種能力概括起來有三種：吸收（讀、聽、看）、表述（說、寫）和思考。當(dāng)然還有其他能力，如觀察力、想象力等。這一切能力培養(yǎng)的關(guān)鍵，是調(diào)動學(xué)生的思維，引導(dǎo)他們好奇探幽，并將此自覺轉(zhuǎn)化為獨立的探索和追求。一個語文老師，如能調(diào)動學(xué)生的思維，把課教“活”，達到課堂藝術(shù)的佳境，那就是一位出色的教師。因此，筆者認(rèn)為教師應(yīng)當(dāng)從如下幾個方面努力。
一、講課要不拘一格，靈活運用
語文教學(xué)不可能限于一種模式，一種方法。應(yīng)根據(jù)語文的不同類型、不同內(nèi)容、不同文體，采用不同的教學(xué)方法。要根據(jù)不同教材、不同教學(xué)對象運用不同教學(xué)方法。教學(xué)中有的應(yīng)重于欣賞，如文學(xué)作品中的精品，有的應(yīng)重于知識的傳授或基本技能的訓(xùn)練，有的應(yīng)重于思想的開啟，有的應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生尋根究底。總之要從實際出發(fā)，善于變通。否則，即使運用最先進的教學(xué)法，亦不免流于形式。搞花架子教學(xué)，表面熱熱鬧鬧，其實空空蕩蕩，決不會取得良好效果。
二、課堂藝術(shù)還反映在組織課堂教學(xué)中
教師的課堂教學(xué)，應(yīng)該向市場管理那樣，“放而不亂，管而不死”。所謂“放”，①放下老師架子，以平等態(tài)度對待學(xué)生，講究課堂民主，不搞一言堂；②放開學(xué)生思路，讓其思路暢開而不凝滯，聯(lián)想滔滔而不漫流，這里有兩個方面的問題，后面再談。至于“管”，①要管住自己，不燒野火，不隨心所欲，不損害學(xué)生自尊心；②管課堂紀(jì)律，不能聽之任之，讓學(xué)生任意喧嘩吵鬧；③管學(xué)生視聽，有的學(xué)生上課，身在教室，卻神游于江河之上。教師應(yīng)以最快方式，凝聚學(xué)生的目視、耳聽、心思。
三、充沛的精神是提高課堂藝術(shù)的保證
演員在臺上演戲如果沒精打采，唱念做打老是走神，觀眾就會“卷堂大散”。同樣，教師在課堂上精神倦怠、有聲無氣或者精神不佳，學(xué)生就會懨懨欲睡。精神充沛不在于音高八度，聲聲震耳，那樣易使學(xué)生過度緊張，造成疲勞。教書是細(xì)活，必須細(xì)水長流。侃侃而談，娓娓動聽易使人接受。教師的課堂精神還表現(xiàn)在專注、敏銳和機智。無論講、讀或板書，應(yīng)力避出現(xiàn)紕漏。還要注意觀察學(xué)生的情緒，掌握火候。課堂上常常會出現(xiàn)一些意想不到的情況，教師要隨機應(yīng)變，靈活處置。
四、教師的吸引──講課的語言藝術(shù)
教師的語言風(fēng)格，不同于其他職業(yè)，應(yīng)該凝重、含蓄、簡練而帶有深沉的哲理性；真摯、文雅、委婉而帶有職業(yè)的文明性；清晰、敏慧、活潑而帶有變化的靈通性。一個語文教師，應(yīng)具有較好的語言修養(yǎng)，有較深的語法、邏輯、修辭的語言功底。會講一口流利的普通話。課堂中，教師的語言形象生動，能取得良好的教學(xué)效果，也能激發(fā)學(xué)生的感情，陶冶他們的情操。要提高講課的語言藝術(shù)，講“活”一堂語文課，至少有三個方面不可忽視。
1、力求清晰明白
傳授知識首先要使學(xué)生聽懂，要有一定的透明度。那種含混不清的語言，那種故作高深的只顧死背概念照本宣科的講課，只會使人模模糊糊，不知所云。清晰，一是指語音而言，必須咬字清楚，發(fā)音準(zhǔn)確，字正腔圓，自然流暢，令人舒心悅耳；二是指講述內(nèi)容而言。那種表達含糊、詞不達意的講解，顛三倒四的敘述，模棱兩可前后不一的分析，足以使學(xué)生墜入迷宮，這是必須避忌的。
2、力求簡潔精當(dāng)
羅嗦是講課的大忌。古人云：“事以簡為上，言以簡為當(dāng)”。在課堂上語言精當(dāng)、簡潔、言簡意賅，是教學(xué)語言的基本功之一。作為中學(xué)語文教師，分析課文時要抓難突重，要言不繁，切忌把課文嚼得太爛、太碎。歸納時，要以簡潔鮮明的語言予概括，使之條理化系統(tǒng)化，從而把更多的課堂空間留給學(xué)生。
3、力求優(yōu)美自然
形象的敘述，美妙的譬喻，和諧的節(jié)奏，親切的語調(diào)，都可使教師的語言增加優(yōu)美感。優(yōu)美的語言從親切自然的教態(tài)中產(chǎn)生，不以平等態(tài)度對待學(xué)生，動輒罵人訓(xùn)人，決不會產(chǎn)生優(yōu)美的語言。
五、藝術(shù)性作業(yè)設(shè)計
作業(yè)設(shè)計要講究藝術(shù)性。作業(yè)的目的，在于鞏固、消化、運用所學(xué)的知識，讓知識轉(zhuǎn)化為技能技巧。組織好學(xué)生的作業(yè)，對發(fā)展智力、培養(yǎng)創(chuàng)新能力和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有著重要的意義。但是，目前在如何布置學(xué)生作業(yè)的問題上，普遍存在這弊端，一是教師不加思考、沒有目的、盲目布置作業(yè)；二是作業(yè)數(shù)量多，學(xué)生負(fù)擔(dān)重；三是機械性的作業(yè)多，靈活性的作業(yè)少。這樣，不利于對學(xué)生能力的培養(yǎng)。因此，我們應(yīng)從知識與能力的結(jié)合上去思考、探索，設(shè)計好學(xué)生的作業(yè)。我在作業(yè)設(shè)計中體現(xiàn)了靈活性、趣味性、實效性、生活性等特點，注重學(xué)生的個性拓展，充分地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，收到了事半功倍的效果。作業(yè)設(shè)計，趣味性興趣是最好的老師，情感是學(xué)習(xí)的動力，有了興趣，任何事情都不會成為負(fù)擔(dān)。要想讓學(xué)生對所布置的作業(yè)不厭煩、不感到疲勞，老師設(shè)計的作業(yè)題就應(yīng)該靈活新穎、富有趣味，不斷地吸引學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性，讓聽、說、讀、寫、看、畫、做等多種形式相結(jié)合，使學(xué)生在“樂中學(xué)”、“學(xué)中樂”，讓學(xué)生動手、動腦、動口，多種感官參與作業(yè)、參與學(xué)習(xí)，把完成作業(yè)當(dāng)作一件愉悅的事。作業(yè)設(shè)計，必須緊密聯(lián)系學(xué)生生活實際，學(xué)習(xí)語言文字，應(yīng)在大量的豐富多彩的語文實踐活動中體練、探究。
總之，語文教學(xué)是一門藝術(shù)，是一種綜合性的基本功訓(xùn)練，只要我們廣大教師認(rèn)真落實“教學(xué)常規(guī)”，更新觀念，不斷研究，就能逐步提高語文教學(xué)的藝術(shù)，提高教學(xué)質(zhì)量。
