時間：2022-09-17 02:15:25
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇初中政治小論文，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
初中思想政治課作為一門為學生終身發展奠定良好的思想政治素質基礎的必修課程，對于引導學生形成正確的世界觀、人生觀和價值觀有著重要的導向作用。但是初中政治課的教學現狀卻不盡如人意，在教學方法、教學目標、教學效果等方面都與課程改革的要求有著一定的差距，因此如何提高初中政治課的有效性已成為新一輪課程改革能否更好的得到貫徹落實的關鍵所在。
一、激發學生學習興趣，加強學法指導。
以往思想政治課教學總讓學生有一種“干巴巴說教”的感覺。學生的這種“評價”確實指出了思想政治課教學的弊端。為什么一門針對性這么強的課程卻讓學生認為是“說教”呢？原因就在于部分教師上課時仍沿襲那種“滿堂灌”“注入式”的教學。這種照本宣科或漫無邊際胡扯的教學模式，嚴重忽視了學生作為學習主體的作用。為了改變教師“說教”，在課堂教學中我有意識地讓學生來說，讓學生通過學習，自己來說服自己。因此，每上完一單元之后，我就要求學生結合現時生活寫篇小論文。在指導學生寫小論文時，主要是抓“近、深”兩字。所謂的“近”指注重引導學生認真觀察、了解、分析自己身邊的事物、問題，然后結合所學的知識撰寫出較有新意的小論文。由于要求寫的都是自己身邊的事情，所以很容易引起學生的關注和思考。這樣，既有利于開拓學生的視野，拓寬學生的思路，又有利于提高學生的思想認識。所謂的，“深”則是指引導學生對所述問題的分析要有―定的深度。由于學生受主觀因素的限制，往往對問題的分析容易泛泛而談，缺乏一定的深度。因此，我就引導學生收集整理極動腦，仔細推敲，努力揭示事物的本質。這既有利于充分挖掘學生的思維潛力，使其積極思維，又能增強其分析問題和解決問題的能力，同時又能提高其寫的技巧。這種小論文的教學實踐過程既加深學生對已學知識的理解和掌握，同時又能提高學生運用所學的知識去解決現實生活中的一些實際問題的能力。同時又消除了“說教”的這種感覺，培養學生的思維能力，達到了知、行、意的統一。
二、發揮教師主導作用，有效引導學生自主探究。
教師能否發揮主導作用，是學生主體作用能否得到充分發揮，實現中學政治有效教學的關鍵所在。我在教學過程中，主要通過以下途徑來引導學生主動進入探究狀態。
1.問題啟發，激發學生質疑興趣。
開展有效教學，課堂上必須高度尊重學生的主體地位，重視發揮學生的學習能動性，通過各種有效方法來激發學生的學習積極性。實踐證明，在中學政治教學過程中，問題啟發是一個有效的教學方法。問題啟發，是指在中學政治課堂教學中，學生在教師的有效指導下，首先閱讀教材，并在閱讀中自主發現問題，從教材內容中提煉出本節課的知識點、疑點和難點;也可以是教師運用啟發式教學法，通過精心設計問題，來啟發學生去思考發現。
2.自主探究，引導學生解決一般性問題。
課堂教學中，當學生的學習積極性被初步調動起來之后，教師可以不失時機地鼓勵學生主動參與探究活動，指導學生自己去解決學習中遇到的問題。學生是樂于向疑難挑戰的，若能通過教師的幫助讓學生憑借自己的努力解決問題，學生就會真實地感受自主探究的樂趣，進而養成樂于挑戰的習慣。我在課堂教學實踐中，將全班學生按照同質異構的原則分成若干個學習小組，引導學生在自主探究中展開競賽，通過競賽培養學習小組成員之間互助合作，小組之間敢于競爭，依靠集體的力量共同解決問題。
3.合作探究，引導學生解決普遍性問題。
政治課堂教學過程中，對于小組中不能解決的帶有普遍性的問題，教師可以組織全班學生來合作探究。我的做法是發揮各小組骨干學生的帶頭作用，鼓勵各小組學生各抒己見，通過爭論尋求合適的答案。
三、開展小組討論，培養學生創造性思維
爭強好勝是青少年普遍的一種心理反映，也是課堂教學得以順利進行的動力之一，因此，在教學中，教師要適時組織學生討論爭辯，激發學生探索欲望。在討論過程中，教師要尊重學生提出的任何想法，決不能求全責備，更不能挖苦指責，而應盡量找出閃光點，給予肯定。例如，在講七年級上冊的《身邊的誘惑之游戲機的誘惑》時，我將全班學生分成兩個小組，以電子游戲的利與弊為主題，進行探討。學生認為，好的游戲可以提高心智，開啟思維;不好的游戲就會損害身心，有礙于思想健康。在經過了一段時間的探討之后，學生們得出最后結論：面對這種誘惑要合理計劃控制自己、節制自己，學生們對此結論也心服口服。這種討論教學法，不僅有一定的教育性、針對性，而且還在討論中充分地調動了學生自我教育的積極性，使得學生在一種較為輕松愉快的環境中就理解并掌握了必要的知識，提高了教學效率。
四、利用社會大課堂，加強社會實踐活動。
傳統政治課教學枯燥乏味的原因主要有兩個:一是受考核方式的束縛。在閉卷考試的形式下,考試考條條,學生背條條。學生如果對書本知識記不牢、記不準,就達不到選拔的要求,從而使學生對政治課學習無興趣而產生厭學情緒。二是內容枯燥。課文中不乏有許多遠離學生實際的“偏、難、繁、舊”的概念、原理和觀點。對這些知識原理,為了達到考核和選拔的要求,學生只能“死記硬背”。為了突出創新精神和時代精神,以適應時展的需要,加強思想政治課的針對性、時效性和主動性,教育部于2001年10月17日對初中思想政治課《課程標準》進行了必要的、大膽的修訂,并要求從2002年春季開學起實施。初中思想政治課由舊課程走進了新課程。
新修訂的《課程標準》,從轉變教育觀念的角度,重點刪改了原教材中“偏、難、繁、舊”和偏重書本知識的現狀,使活動教學成了新教材最亮麗的風景。首先,活動內容豐富。新教材中的“活動”主要包括三類:課內活動、課外活動和活動課。初中課外活動共8節;課內活動共26類391次;“活動課”的設置是新教材最亮麗的風景。活動課是活動教學的集中體現和典型標志,它作為一種獨立的課程形態進入學科課程還是第一次,是我國課程史和教材史上的重大創新。其次,活動形式多樣。初中政治教材中的活動課,設置了大量新穎生動的教學活動,尤以初一教材最為典型。全冊十二個單元,每個單元都由三課理論課和一課活動課組成,而每節活動課又安排了3-5個教學活動,活動形式有心理測試、自我畫像、愉快游戲、小品表演、漫畫評析、特長展示等50多種。其他年級還有主題討論、辯論、模擬選舉、案例分析、熱點透視、環保提案、撰寫小論文等。
為增強時代感,淡化學科體系,強化實踐環節。新教材對在社會發展常識中一向較為重要的生產觀點、階級觀點、群眾觀點、生產關系和生產力的相互關系與相互作用等內容,以及有關論述原始社會、奴隸社會和封建社會中那些離我們現實太遠而且純屬理論的多數章節都被刪減了,補充了與現實結合比較緊密的諸如“三個代表”、“七一”講話、“要和平、求合作、促發展”、“西部大開發”等富有時代性的現實內容。而且在考核時對于簡答題、判斷說明題、分析說明題、政治小論文等實施考試(開卷考試和開放性試題),鼓勵學生的發散思維,不管知識點來自課內課外,只要言之有理、言之有據就行。同時對有創新的觀點還要加分,這無疑激發了學生學習的積極性和創新意識,從而一反過去初中政治課“死記硬背”課本知識的應試框架,構筑起思想政治課新的教育教學模式。
傳統的政治課教學方法基本是“滿堂灌”。教師滔滔不絕地,不留給學生充分的主動學習時間。基礎教育課程改革的具體目標要求改變課程過于注重知識傳授的傾向,強調形成積極主動的學習態度,要改變過于強調接受性學習、死記硬背、機械訓練的現狀,培養學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力,以及交流與合作的能力。作為一種學習模式,探究是指教師不把現成的結論告訴學生,而是讓學生自己在教師指導下自主地發現問題,探究問題,獲得結論。如對課程探究既可從宏觀上把握課程的基本結構,又可以從微觀上大膽取舍、合理重組教材。而“灌輸”是教師把現成的結論教給學生,讓學生學會運用。就人的發展而言,“灌輸”與探究都是必要的,之所以要倡導探究,是因為過去過多地倚重于“灌輸”,把“灌輸”置于中心地位。從學生獲得知識的角度來看,通過“灌輸”獲得的是間接經驗,而通過探究獲得的是直接經驗。因而初中政治課教學應以“灌輸”為主,但應把探究放在重要的位置上。
二
因此,政治課改革必須徹底改變這種封閉、單項、機械的教學模式,變滿堂灌為學生自主探究學習,變純講授式為學生討論合作式。在課堂中可以進行這樣的嘗試:
(1)布置作業——教師將第二天要講的內容布置下去,同學們收集素材;(2)預習(自學)——提出問題。自學,即學生在教師的指導下自讀課文,自己去尋找知識點、疑問點,旨在培養學生的主動參與和自學能力;(3)自學思考——解決問題。自己解決知識點、疑問點,將沒有解決的知識點特殊作標記。
三
在教學實踐中,可以根據教學內容的共性及差異,設置活動主題和內容。通過互助學習深化課堂內容,幫學生開闊視野、豐富情感、鍛煉意志,以形成他們健康、向上的道德品質。
1.討論(辯論)——分析并解決問題。對自學中學生提出的問題先分小組進行交流討論,解決一些容易的問題。對有爭議的疑難問題及學生沒有提出而教師認為有必要設置的能力拔高題,則發動全班同學議論或展開對話辯論,讓學生在討論中去辨別是非,去偽存真獲得共識。
2.開展知識競賽。知識競賽適合青少年的特點,可以激發學生學習政治課的興趣。不定期地舉行政治學科知識競賽,有抽簽回答、書面回答、搶答等形式,出題本著以書本知識為主、課外知識為輔的原則,覆蓋面廣、難易適中、富有趣味性、啟發性,真正起到以賽促學的作用。
3.組織社會實踐。社會實踐,是變封閉式教學為開放式教學的有效途徑之一。要結合教材,組織學生參加社會調查、社會實踐活動。活動讓學生互相幫助,加強思想道德的滲透教育,達到知行統一的目的。
4.撰寫小論文。結合課本知識讓學生寫相關主題的小論文《論挫折》、《談自信》、《你認識憲法嗎?》,引導學生將理論與實際相結合,運用所學知識去觀察分析實際問題,提高綜合運用能力。
關鍵詞：綜合性學習；人文性特征；整合能力；成果展示
中圖分類號：G623.2 文獻標志碼：B 文章編號：1674-9324（2012）03-0247-02
語文歷來就是一門綜合性學科，所以工具性和基礎性是其本質特性，新課標關于綜合性學習的提出，大大地刺激了當前各科的教學，它必將使很多教師改變教學理念和教學方法，從而更有利于教學活動的展開。那么，如何在初中語文教學中更好地進行綜合性學習呢？
筆者認為，可以從以下幾方面入手：
一、初中語文教師要充分發揮語文學科的人文性特征
語文學科是一門與時事密切相關的學科，作為初中語文教師在語文教學過程中，要注意緊密結合時事，充分利用信息報道來訓練學生的辨別和總結歸納能力，提高學生的綜合性學習能力。如神州五號飛船上天，教師就可以充分利用學生強烈的好奇心，組織學生積極搜集材料，進行熱點問題討論會，讓學生積極發言，在輕松的氛圍中培養他們綜合性學習的能力。另外，教師還要讓學生及時了解當地民俗風情，經常組織學生開展熱愛祖國、熱愛家鄉的討論會，培養學生的愛國主義精神，全面提升學生的綜合素養。
二、初中教師要以點帶面地提升學生的整合能力
想要提升學生的綜合學習能力，首先一定要提升學生的整合能力。語文學科和其他學科都具有密切的聯系，作為初中語文教師要注意運用各種教學方法來促進語文學科和其他學科之間的結合，提高學生的整合能力。語文和歷史學科的結合可以通過經典的成語故事和深厚的歷史積淀來進行；語文學科和地理學科的結合可以通過對于某個地方的人文歷史和方言宗教等進行深入的研究；語文和政治的結合可以通過關于道德倫理的規范性來結合；語文和英語的教學可以通過不同文化的比較來進行。總之，要提高學生的綜合性學習能力，教師一定要以點帶面地與其他學科相融合，從而提高綜合性學習的效率。
三、初中教師要嘗試運用多種多樣的學習方式來實行綜合性學習
教學無一定之規，要想提高學生的綜合性學習能力，教師可以通過多種方法來進行。
1.教師可以通過組織學習舉辦討論會的方式來提高學生的綜合性實踐能力。如筆者講到三峽的時候，為了讓學生更深刻地理解這一“功在當代，利在千秋”的偉業時，我們就開展了一次激烈的辯論會。學生先是大量地搜集關于三峽的材料，并撰寫了充分的文字材料。為了更好地提高學生的綜合學習能力，筆者還特地邀請了歷史教師、地理教師和政治教師參加本場議論賽，并請他們分別從自己學科的角度對三峽工程進行了專業性評價，最后筆者做總結。
2.教師可以通過讓學生寫調研報告和科技小論文來提升綜合學習能力。當代的學生要有一點兒研究者的鉆勁兒，筆者就讓學生學寫調研報告。如筆者參考物理、化學、歷史和生物各科教材，讓學生針對某一問題寫成調研報告，并要求其用語要準確、實驗過程要清楚，養成良好的學語文用語文的好習慣。另外，針對某一次實驗，筆者還讓學生就本次活動練習寫作文。如《綠色植物的生活需要水》一節，讓學生通過水是綠色植物的生命之源加以拓展，從而了解到人類也需要水，所以我們要珍惜現有水源，節約用水，有感而發，學生寫出了一大批文質兼美的小議論文。
3.初中語文教師還可以通過展示自我風采、再現歷史等方法來提高學生的綜合性學習能力。語文教師在講述的語文人物傳記類課文或名家名作的過程中，要學會充分運用各種方式方法對學生滲透一些相關的歷史知識，從而幫助學生更好地理解和掌握課文，比如魯迅先生的生平事跡，以及其所處的歷史時期、社會現狀等，這種方式進行教學一方面加深了學生對課文的理解，另一方面也拓展了學生的知識面。對于一些特殊體裁的文章，如歷史故事或話劇等，筆者還會把學生組織起來，排成小話劇來一個歷史再現，不僅活躍了課堂教學的氣氛，還鍛煉了學生的表演能力，提高了學生學習語文的積極性，起到了很好的教學效果。
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關鍵詞：新課程 初中歷史 切入點探究
一、教師要促進學生學習方式的轉變
要實現新課程目標，歷史教師必須對學生進行學習方法的指導，使學生由傳統的接受性學習，轉變為自主、合作、探究性學習，這是實施新課程教學的一個重要切入點。教師怎樣才能有效地促進學生學習方式的轉變？筆者認為以下做法值得借鑒。
1.范式引領。教師在課堂上選取那些具有代表性、典型性的歷史內容進行講解，以此作為范例幫助學生舉一反三地理解學科知識中具有普遍性、一般性的原理，并借助于這些原理和學習方法的“遷移”實現活學活用。如“評價漢武帝”“評價唐太宗”“比較秦始皇和漢武帝的歷史作用”“列出秦始皇、漢武帝與唐太宗的歷史功過”。教學時，教師可以漢武帝為范例，將漢武帝參與的重要活動分為政治、思想、經濟、文化、民族關系等方面，以事實為依據對漢武帝進行評價;也可以將漢武帝的重要活動分為前、后兩個階段分別予以評述。還可以將漢武帝的重要活動按照所起作用的積極與消極性分別評說。學生掌握了歷史人物評價的方法，就能夠對歷史上諸多的重要人物一一評價，達到“自能讀書，不待老師講;自能作文，不待老師改”的目的。
2.激發興趣。歷史課程中有許多豐富精彩的片斷和內容。教師應該充分利用這些片斷和內容，通過多種教學手段和形式，如創設故事情境、媒體情境、表演情境和對話情境，激發學生學習歷史的濃厚興趣。在調動起學生的學習興趣后，教師可引導學生從多種渠道收集相關資料，開闊歷史視野，指導學生進行自主學習。在學生自主學習的過程中，教師要不斷啟發學生的思維，不斷鼓勵學生的學習表現，充分肯定學生的成績，使學生在激勵性評價中享受成功的喜悅。
3.鼓勵并指導學生撰寫歷史小論文。這種做法不僅可以培養學生收集、篩選文獻資料的能力，還能鍛煉學生的文字表達能力。因是初中學生，教師不必對論文的寫作規范和篇幅作過多要求。在論文的選題和立意上，教師應鼓勵學生大膽創新。同時，教師要注意教導學生做到“論從史出”“史論結合”，杜絕不合邏輯推理的“標新立異”。教師要有意識地教導學生，所謂創新，只能是科學的創新，而不是缺乏充分事實基礎和理論根據的所謂“標新立異”。學生完成小論文后，教師應及時、認真地閱讀和講評，多一些鼓勵，多一些贊揚，對于小論文中的不足與缺陷，教師應單獨予以輔導，幫助學生糾正。例如，史書記載孔子有三千求學弟子，成材七十二人。對于這一記載，就有學生發表看法，認為孔子培養的學生成材率非常低，稱其為偉大的教育家是不正確的。對此，教師應及時幫助學生糾正這種錯誤觀念。
二、教師要提供歷史與現實對話的平臺
目前，學生不重視歷史、不喜歡上歷史課的現象在許多地區普遍存生。歷史課程和教學與學生的興趣和需要嚴重脫節，可以說是其中的一個主要原因。怎樣才能改變這一狀況？《初中歷史課程標準》指出：課程內容的選擇應“增加貼近學生生活、貼近社會的內容”。這就要求歷史教學緊密聯系現實，提供歷史與現實對話的平臺。
歷史與現實的對話，其實質就是在現實社會這一獨特的“情景”氛圍下，基于已有的社會認知，通過人和人的思想碰撞，理想與現實的交流，歷史與現實的貫通，實現社會個體對歷史內容進行現代“意義”的自我建構。
司馬遷寫作《史記》，其原則是“究天人之際，通古今之變，成一家之言”;司馬光編撰《資治通鑒》，其目的為“鑒于往事，以資于治道”;意大利歷史學家克羅齊更是明確指出“一切歷史都是當代史”……可見，歷史與現實有著千絲萬縷的聯系。因此，學習歷史就應從現實生活開始，而不是割裂歷史與現實的聯系，為歷史而講述歷史，對于這一點，中學歷史教師在教學過程中不可忽視。在現實這一大的社會“情景”下解讀歷史，我們會獲得更為廣闊的理解歷史的視角。
進行歷史與現實的對話，在現實的背景下解讀歷史，不僅鍛煉了學生思考問題的能力，使其切身體會到了“以史為鑒”的真正含義，還在潛移默化中增強了學生的民族自尊心和自豪感。因此，借助現實解讀歷史，借助歷史提示現實，其實質就是一個對歷史再學習和再認識的過程。
三、教師要了解學術動態，更新知識結構
《初中歷史課程標準》滲透了許多史學界研究的新成果，更具有科學性。但《初中歷史課程標準》作為教學標準又具有一定的穩定性。由于歷史研究處在不斷的發展變化之中，這就使得歷史教育在某些方面存在滯后性。怎樣才能克服課程標準和教學的這種局限？這就要求歷史教師一方面要用心體會課程標準的合理性和科學性;另一方面要積極關注歷史學界的研究動態，更新知識結構，適當地把史學研究的新成果引入課堂教學，彌補課程標準在某些方面存在的滯后。
【關鍵詞】創新 興趣 實踐
長期以來，思想政治課教學把源于生活的理論抽象化，過多關注理論和規范的傳授，用理論體系和概念建立起來的理想取代了學生活生生的生活世界；忽視了學生周圍的社會生活、個人生活的教育因素，從而使得課堂教學效果大打折扣。教學中老師深感初中思想品德課難上，現在的學生難教。學生的體會是政治課沒有新意，枯燥無味，這極大地影響思想品德課的教學效果，更難以實現思想品德課的智育和德育雙重功能。我覺得作為思想品德教師，在新課改的形勢下，無論從教學方法上，還是教學思想、教學觀念上都應該深深反思，找出應對之策。抓住了思想品德教育的實質，也是對思想品德教育中存在的弊端的糾正。我就自己在初中思想品德課堂教學的體驗提出幾點感受。
一、在激發興趣中培養學生的創造意識
興趣是創造的動力，成功的先導。興趣是創新的啟動器，也是創新能力發展的必要條件，興趣會產生注意力、思考力、想象力，會吸引你身心愉快的投入到創新活動中去，主動積極的去追求、探索、想象和創造。著名心理學家皮亞杰言道：“所有智力方面的工作，都依賴于興趣。”這爾文小時候曾是一個平庸的孩子，因為他對大自然產生了濃厚的興趣，所以后來他成了著名的生物學家；微軟公司總裁比爾?蓋茨成功的起點是他對電腦網絡的癡迷；楊振寧博士在總結科學家成功之道時說：“成功的秘訣在于興趣”。 在新課改理念的指導下，我們不妨可以創設情境教學；或者巧設疑問，在政治課教學中，教師要想激發學生的學習興趣，用興趣來吸引學生去思考去探索去創造，就要勤于積累各方面的素材，巧于設計問題、情境，善于駕馭語言技巧將引人入勝的寓言，幽默的故事，生動活潑的奇聞趣事，漫畫，圖片等通過電化教學手段融入到教學過程中去，讓學生每節課都有新鮮感受。從而激發學生的學習興趣，學生有了學習興趣，就有可能帶著愉快、高漲的情緒去克服一切困難，執著地去探求，要鼓勵學生表現與眾不同的創見，提倡個性化發展，對學生提出的不合理的問題應采取寬容的態度，這種教學民主的思想也有利于培養學生的創造性個性。在這方面，自己要善動腦子，肯動腦子，舍得下功夫，做課堂教學改革的有心人，采用有效方法的手段，激發了學生興趣，也激活了課堂教學，進而改變了學生對政治課不感興趣的狀況，學生愛學了，課堂活躍了，師生融洽了，成績提高了。可見，只要教師充分發揮自己的知識和智慧去啟發誘導，努力提高學生的學習興趣，就一定能使學生愛學習，學生的創造意識也會隨之產生。
二、在巧妙設疑中培養學生的創造思維
“學起于思，思源于疑”，教學實質上就是設疑、質疑、解疑的過程，教師在課堂上巧妙地提出問題，有了疑問，學生就會積極思考，這時教師就承擔著授業、解惑的責任了。先讓學生感到“山重水復疑無路”，通過引導，激勵學生去尋找“柳暗花明又一村”的感覺，當學生得到成功喜悅的同時，他們的創造思維能力也得到了發展。要鼓勵學生質疑，向教師提問題，要學要問，學問學問，有問才有學，要讓學生積極主動地發現問題，而不是單純的被動的思考教師提出的各種問題。教師質疑和學生提問，不僅使學生參與到教學中來，而且會增強教學效果。在政治課教學中，教師要結合社會實際和學生自身的認識情況，通過質疑來讓學生思考問題，允許和鼓勵學生提出問題，恰恰是這些問題反映了學生對知識的理解程度，所謂方法和學習需求，解決好這些問題正是培養學生的創造思維能力，理解能力，分析問題和解決問題能力的最佳教育點，教師在講解過程中，要尊重學生提出的問題，及時調整講課程序，引導學生在解決自身問題的同時，把握好教材的內容。
陶行知先生說：“發明千千萬萬，起點是一問”，教師教學要善于設疑，巧妙設疑，要聯系學生實際，去啟發喚醒，鼓勵學生參與質疑，幫助學生分析，觀察想象，還要抓住時機，提出一些具有思考價值的問題，來激活學生思維，從而達到激發學生創造思維的能力。
三、興趣活動與小論文比賽興趣是最好的老師，在政治課堂教學中這是由教師指導而學生獨立進行的教學要素結合方式。
它的特點是可以彌補課堂教學中學生主動性不足的缺陷。興趣活動可以就一門課的內容來組織如“政治理論研究小組”、“思想品德課學習小組”等。也可以就某個專題的探討組建興趣活動小組，如“法律問題研究小組”、“人生問題研究小組”、“道德問題研究小組”、“學習方法研究小組”等。興趣活動小組要以是長期的，也可以是短期的。小論文比賽是就大家所關心的某個社會熱點問題開展的論文比賽。論文比賽要有計劃、有安排，包括比賽次數、比賽比賽內容、比賽形式等都應納入教師的教學工作計劃。教師對學生的論文比賽要給予必要的指導，包括課題選擇和設計的方法、資料收集的方法、資料整理和研究的方法，論文撰寫與修改的方法等方面都要給學生必要的指導和幫助。興趣活動和小論文比賽的作用：一是能夠充分調動學生參與和學習思想品德課的積極性，加深學生對政治課教學內容的理解，將所學的內容運用于實際生活；二是能夠有效地培養學生分析認識社會問題的能力，使學生受到必要的思想品德教育；三是能夠培養學生的集體主義觀念，增進同學間和師生間的團結和友誼。興趣活動和論文比賽的組織簡單易行，我想值得每一個政治教師積極組織和開展。
四、聯系實際，重視實踐
教師不僅要教學生知識，更重要的是要提升學生的綜合素質，教給學生科學的學習方法和思維方法，培養學生勇于實踐，敢于探索創新的意志品質，幫助學生形成民主科學的辦事能力，與人合作的能力，良好的生存能力。
教師在教學中要努力創設適宜的教學環境和條件，體察學生的心理，靈活多樣地設計教學活動，保護學生的好奇心，啟發學生探索求知的欲望，讓學生愉快生動、積極主動地學習，健康的成長。為此，就初中政治教學我想談幾點看法。
一、收集材料，興趣教學
孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”要搞好政治教學，調動學生的積極性，也毫不例外地應把學生的興趣放在第一位。理論聯系實際是學好政治的重要方法，也是提高學生學習興趣的根本途徑。當今學生對政治課本中所講的內容基本上不感興趣，但對發生在生活中的最新要聞卻非常有興趣。
為此，要投其所好，要求他們結合教材內容，注意從生活中收集最新的典型材料，盡量用所學的理論去認識、分析它，做到將課本理論與實際生活聯系起來。正如一位中學教師所說的：“興趣是最好的老師，是學習自覺性的起點，在沒有興趣的地方就沒有智慧和靈感。”關注熱點，組織討論
靈活運用教材，關注時政熱點。教材不僅是知識的載體，更是促進學生全面發展的一種工具、方式和途徑，但教材具有相對滯后性，政治教材更顯突出，一些新的理論觀點在現實中產生了，但一時還上不了課本，教師就要主動緊跟形勢。青少年的可塑性很大，容易受各種思潮影響，特別是在改革開放的形勢下，各種思潮蜂涌而至，學生對一定時期的一些熱點問題非常感興趣，有時甚至感到迷惘，容易誤入歧途。
這就要求教師在教學中因勢利導，結合學生的思想熱點和知識上的疑點，對難以理解或難用理論回答帶有普遍性的問題，組織學生進行討論，從而使學生更加深刻地理解了教材，拓寬了思路，提高了能力，統一了認識。
二、指導學生寫小論文
愛因斯坦說過：“想象比學識更重要。”一切發明創造無一不來源于科學的想象。中學生已初步具有創造性思維能力。這就需要教師及時地加以培養。指導學生運用所學理論，具體分析生活和學習中遇到的問題或總結自己的收獲，做到理論與實際的溝通，以提高他們分析和解決問題的能力。寫小論文既能幫助學生掌握知識，改變死記硬背的做法，培養他們的想象和創造力，又能使教師深知學生的心理和思想，以便對癥下藥。
三、注重言傳身教
榜樣的力量是無窮的，它對青少年具有巨大的感染力和說服力。青少年有著極為敏感的精神世界。他們獲得知識不單純是靠說教，也不單純是靠他們明白事理，還要靠教師的智慧、行動、感情、意志和品格。更何況初中思想政治課的性質、任務決定了它既是一門科學，又是對學生進行德育的主要途徑。
因此，擔任思想政治課的教師尤其要注意充分發揮這門學科的德育功能，要明確自己的一言一行，無時無刻不在潛移默化地影響和教育學生，尤其要注意處處為人師表，言行一致，以身作則。五、構建和諧課堂良好的師生關系是教育大廈得以存在的基石，也是教學得以進行的基礎。傳統的教學模式以教師灌輸為主，學生往往處于被動學習狀態，素質教育要求發揮學生的主動性，引導學生自主學習，形成自主構建知識體系的能力。師生共同努力，營造明主的氛圍，形成平等主體間的互動交流，達到師生間心靈交融。正所謂：親其師，才能信其道。愛學生是教師職業之本。尊重、理解、寬容每一個學生，用優點融化學生的缺點，多對學生進行積極的評價。面向全體學生，本著一切為了學生，為了學生的一切，為了一切學生的教育理念，重視教學課程。
教學是雙邊活動，教是手段、方式，學是目的，教要為學服務，才能體現素質教育的要求，不能以教代學，而需以教帶學，以教促學。唐代著名文學家韓愈說過：“授人以魚，不如授人以漁。”陶行知也說過：“我以為好的先生不是教書，不是教學生，乃是教學生學。”因此要幫助學生怎樣學，要指導學生學習方法和分析問題的方法，要調動學生的積極性、主動性，以達到教是為了不教的目的。
教學手段是教師在實施教學過程中所借助的實物和媒體，思想政治課的創新教學也必然包括手段的更新。伴隨著網絡時代的到來，思想政治課也應注重現代教育手段的應用，如多媒體技術、網絡技術等。假如能夠把抽象的要領理論用優美的電腦動畫進行形象化的展示，再配上悠揚的音樂和聲情并茂的講解，那么思想政治課也一定會讓學生享受到思維的樂趣和魅力，學生的創新意識也會得到更好的培養和鍛煉。
思想政治課教學手段的更新還應由課內拓展到課外。比如，與家長配合安排學生回家看 “ 今日說法 ”、“ 焦點訪談 ”、“ 時事傳真 ”、“ 中國報道 ” 等電視欄目，并選擇有關內容在課上進行講座。這也是思想政治課創新教學的重要手段。
思想政治課的評價方法也需要創新。比如現在實行的政治開卷考試、增加主觀試題的比重，給學生答題留下創新思維的空間；還可以把學生的品行與政治考試成績相結合，這些都是值得學習和借鑒的評價方法。在這方面，國家及有關部門應給予整體的指導和調整，政治教師也要在教育教學實踐中不斷探索新的評價方法，以解決 “ 高分低能 ” 的問題。
摘要：政治有其獨特的理論性，但文科是相通的，在政治教學和學習中語文和歷史的融入，更容易增強政治教學的趣味性，更容易提升學生融會貫通的能力。本文就初中政治教學中如何穿插語文和歷史，以增加課堂趣味性和培養學生聯想、歸納等能力進行探索研究。
關鍵詞：初中政治；融會貫通；興趣培養
興趣是學習最原始的動力，當我們對學習、對課程充滿興趣的時候，我們便會積極主動地學習，遇到困難也會勇往直前。如何激發學生的學習興趣，是當今教育界普遍關注的問題，大家也進行了深入的探討，筆者認為，政治學科作為文科中的一員，不是孤立的、單一的，必然離不開其他文科（語文、歷史）的融入，無論從內容上還是形式上。
一、內容上
政治內容看似都是自己的一套理論，卻和語文、歷史有分不開的聯系。1.在教材的編寫上，政治通過引用大量的文學作品和歷史人物、事件完成理論的描述，使得枯燥的理論形象化、生動化，便于學生理解。2.教師授課時采用歷史和當代的事件、人物深入淺出地說明平面化的理論。
二、形式上
1.上課的形式。現代課堂已經不是傳統的課堂，教師和學生一起采用多種上課形式，讓學生在活動中領悟知識。文科和理科不同，沒有實驗，沒有演示，更多的是情境的體驗和感受。所以在政治教學上，教師會采用朗誦、表演小劇本、情景設計等方式輔助教學，而這些活動離不開語文和歷史知識。2.考查的形式。教育的進步體現在考查方式的改進。現在的考查方式不是傳統知識點的背誦默寫，而是通過理解和運用考查知識點的掌握情況。理解和運用無非是對歷史事件、歷史人物、時事政治進行科學、理性的分析和評價，這種分析能力需要強大的理解力、文字處理能力作為支撐，離不開文史功底。鑒于以上分析，我們應該有種“大文科”的情懷，使得語文、歷史、政治三駕馬車齊頭并進，共同完成政治的學習。在日常教學中注意學科間互相配合和滲透，共同完成教育教學任務。
三、組織教學
1.教師。教師在備課時要有意培養學生的理解能力和文字處理能力。如可以采用一些語文的教學方法，如給定一段材料，讓學生找出重點，歸納段落大意，從而找到知識點。近日《中國智能手機依賴度調查報告》顯示，中國手機用戶均解鎖122次，接近一半的用戶零點后還在玩手機，每天使用手機超過6小時的“手機依賴癥患者”達12.4%。而過頻使用手機會導致眼睛傷害、引起頸椎疾病和手指腱鞘炎、影響腦神經等。英國一家研究團隊發現，包括青少年肥胖、高膽固醇和高血壓、注意力不集中、閱讀成績下降及失眠和孤獨癥在內的很多健康問題都與孩子們過頻使用手機有關。針對這樣一段材料，教師應引導學生用一句話概括出段落大意，歸納出重點，再讓學生自己琢磨材料中包含哪些知識點，學生經過自己的理解和總結，逐漸提高對文字的處理能力，從大段文字中迅速提煉重點；或者進行詩朗誦，讓學生從詩文表達的內容情感中找出和政治知識點相關聯的內容，這樣的活動安排既能培養學生在政治上的聯想和理解力，又能在潛移默化中提高學生的文學修養。如學習《民族情民族魂》一課時，學生預習的時候在家準備陸游《示兒》舒婷《祖國啊，我親愛的祖國》的朗誦，誦讀的過程本身就是一種學習和情感的體驗，課上展示的時候結合課本內容進一步升華愛國的情感；又或者表演小劇本，教師指導學生將一些歷史事件改變成小劇本，簡單的排練，在課上展示編寫劇本的過程，就是對歷史事件理解的過程，也是文字處理能力的鍛煉，隨著劇本的編寫完畢，學生對于歷史事件會有新的認識，加深對歷史事件的理解。這樣的形式既增加了趣味性，又深化了知識點的學習，同時學生對一些重大歷史事件的理解和識記及寫作能力都會相應提高。如學習《法律和道德的關系》時，讓學生根據平時見聞編排幾個生活的片段演繹，一來將生活和學習結合起來，二來通過演繹讓知識點更明確；學習《法律是一種特殊的行為規范》時，學生演繹商鞅變法和被擒的一段歷史劇。從劇本編寫到人員挑選，學生付出很多，這節課的效果是很好的，不但政治知識點掌握了，還了解了歷史中商鞅變法這一部分的來龍去脈。2.學生。教育教學主體是學生，學生在這個過程中的地位和作用是第一位的。教師要在教育教學中打破自己的主導地位，在把握好大方向的前提下，和學生共同商討，確定上課形式。學生參與教學方法的選擇是一種對學生的信任，也是對學生能力的鍛煉，他們通過課前對教材的分析，就會掌握對重難點的把握，對生動課堂取得良好效果是有利的。3.興趣小組。除了正常的課堂教學外，適當的課外興趣活動也可以利用起來。三科可以采用手抄報展覽、政治小論文比賽、知識競賽等形式。選擇適當的題目，如學習《分清是非》時，結合我國法制宣傳日，學生一起辦手抄報在校園內展覽；學習《社會主義經濟發展》時，有意識地讓學生收集與計劃經濟和市場經濟相關的內容，指導學生寫一寫小論文；學習《與法同行》時，開展法律常識和我國法制史等內容的知識競賽。各種教學活動的開展不僅僅是政治一科的努力，更需要教師將大文科融會貫通，串聯成一幅立體的構架，為學生提供廣闊的平臺，那么政治教學效果的增強便順理成章。
作者：郭擎 單位：徐州市第十中學
一、教學中遇到的幾個問題
（一）農村初中學生學習基礎差，行為自控能力弱。
大力普及九年義務教育，導致農村學校生源不好，招生時放寬的入學條件，讓農村學校中有相當一部分學生的文化基礎、接受能力比起普通中學的學生來說有一定差距，少數學生不但學習基礎差，而且行為表現也差。有的上課東張西望、有的一上課就趴在課桌上，有時甚至有意或無意地擾亂教學秩序，干擾師生的教學互動。
（二）學生對思想政治課學習的重要性認識不足，學習積極性低。
受社會大環境的影響，外出務工隊伍不斷的壯大，著眼于目前利益，部分學生甚至學生家長認為農村孩子讀書前景不太好，難找工作，讀不讀書無所謂，同樣能打工掙錢外出打工，那么思想政治課學不學也就無所謂。這樣，學生缺乏一種學習熱情，導致他們的思想政治課學習陷入困境。
（三）教材知識容量大，教學任務重。
由于受農村教學條件、教學設備及教學手段的限制，政治課中好多的內容對農村學生來說顯得多而雜了，要想在很有限的教學時間里圓滿完成教學任務是有一定難度的。
二、我認為要解決好上述問題，關鍵是要從戰略高度上對思想政治課教學予以重視
（一）思想政治課有其自身的學習特點。
即使是基礎比較差的學習，如果思想上重視，在老師指導下多花點時間去理解和領悟，也能取得比較好的教學效果。所以我們教師在課堂內外，就應對學生加強思想政治學習重要性的認識的教育，促使學生主動內化教育要求，增強學習思想政治的內驅力，課堂教學應發揮學生的主觀能動性，把學習的主動權交給學生，課堂教學的各個環節，都必須圍繞學生轉，讓他們參與教學過程，在教學活動和日常生活中，我們要努力構建一種民主平等的師生關系，讓學生"親其師，信其道"。他們一旦得到教師的倍加關懷時，往往就會以極大的學習熱情來報答我們的期待，從而使我們的思想政治課教學收到事半功倍的實效。
（二）第二課堂是學校教育的補充和延伸，要在組織學生開展社會調查活動的基礎上，積極指導學生參加撰寫政治小論文活動。
開展第二課堂活動有力地深化了思想政治課的課堂教學內容，是落實理論聯系實際原則的具體體現，對于開闊學生視野，增長學生知識，鍛煉學生才干，堅定學生信念，都具有十分重要的意義。還可以組織學生開展辯論賽、演講賽，參與制定家庭投資計劃，模擬法庭等活動。初中政治教師要有意識地讓學生分析時事，讓學生圍繞時事主題，開展自主探究，為學生提供廣闊的自由空間，鼓勵學生大膽發言，提出新穎獨特的觀點和角度，培養學生分析能力，語言表達能力和處理信息的能力。
（三）農村學校的學生學習成績雖然差些，但自尊心同樣較強，他們渴望得到尊重，取得成功，因此教師在課堂教學中的提問應要針對學生不同知識水平因"人"而異，不能搞一刀切。
一、先學后教
課堂上給定時間,先讓學生自讀課文。在這個環節上,教師出示自學指導提綱,巡視解決學生自學中的疑問,并出好自學思考題,使學生通過自學識記課本基礎知識。然后教師檢查自學效果,針對情況進行重點講解。
二、當堂訓練
教師在學生自學基礎上講解重點知識,然后出幾個題隨機檢測。教師可采用分組比賽、記分的方法檢測訓練結果。
三、利用修辭
教師在講授時可以用比喻、夸張、對比、反問、反語得修辭手法,或深入淺出,或形象生動,或妙趣橫生,這樣能緊緊抓住學生的注意力。
四、組合語音
教師在講授中,根據內容或課堂氣氛的需要不時變幻講解語音、語速、語調、語氣,有時如高山流水、有時如潺潺溪水,時而慷慨激昂,時而委婉低回,使學生的聽覺始終處于一種興奮狀態中。
五、扮演角色
教師根據教學內容,設計教學小品,有學生扮演有關角色,教師靈活參與其中,如讓學生當“廠長”、“經理”得。
六、創設情景
教師課前充分準備,如開“辯論會”、辦“交易所”,搞“記者招待會”,或讓學生就每個問題作“專題報告”,使學生進入到特定的情景之中,學習興趣大增。
七、制造氛圍
一般是根據學生的學習情緒的需要而進行的。學生精神疲倦、情緒低落時,教師可以進行知識點背誦、全體朗誦、 AB 組回答、小組討論搶答形式,用總體帶動個體,制造競爭性氛圍。
八、體態演示
根據教學內容,教師在教授中要輔助一定的手勢或體態語言。為了引起學生的興奮,有時需要有些夸張,這樣便于加深學生的印象和幫助學生理解教材的內容。
九、展示資料
為了引起學生注意,教師在講解中適時地展示圖表、畫片或其他實物,可利用投影儀等,結合課文引導學生思考,談觀后感想,這樣會牢牢地把握學生的興奮點。
十、漫畫板書
為突出某個觀點或某個問題,教師在板書上可做些特殊處理,有時可輔以漫畫形式,以引起學生記憶的反差和興奮。如講消費者權力時,可畫電飯鍋爆炸,啤酒瓶炸裂等。
十一、走出課堂
根據特定的教學內容或特殊的教學要求,把全班學生或部分學生帶出教室,農村、工廠、名勝景點都可以讓學生去參觀、訪問調查,然后結合課文寫小論文。
摘要：不同年級之間政治課設的內容大不相同，所涉及的意識層次也深淺分明。初中政治教學在學生初步形成政治思維體系的過程中，起著至關重要的啟蒙作用，教學的成功與否，不僅僅在于知識的傳授，更在于培養學生開始形成自己的政治思維體系。
關鍵詞：初中 政治教學 思維能力 素質
初中生走出懵懂的童年時代，開始形成自己的是非觀和價值觀，在這個少年開始蛻變的季節，學生的心智急速成長，雖然他們迫切需要長者的指引，但又因為青春期的叛逆而鬧得矛盾重重，這時，思想政治的教學工作便顯得無比重要了。政治教師應清楚地認識到自己的任務除了傳授科學知識外，還應完成教學的根本任務：塑造學生良好的、健康的心理品質和積極、辯證的思維能力。
一、 現階段初中政治教學的常見問題
1.傳統填鴨式的教學方法
在初中的政治教學中，對學生在課堂上進行的教育一般很注重常識教學，忽視了系統教學，不利于培養學生的系統性和嚴謹性，教師的教學是填鴨式的教學，學生的學習是囫圇吞棗的學習，沒有形成以系統知識線索為綱、以基本知識為目的的立體知識構架，這種教學方法對教學效果而言不利于學生更加牢固系統地掌握知識，使之學習興趣索然。一些調查表明：使用一些先進的教學方法，例如比較教學法和趣味教學法，可以使學生更加深入了解政治的基本知識，同時對政治教學產生濃厚的興趣。
2.學生對概念的理解不清晰
概念是客觀事物本質特征或屬性的反映，它具有概括性、抽象性、典型性和層次性等特點。由于處在九年義務教育階段，廣大學生缺乏社會實踐經驗，對社會中的現象認識不足，缺乏深刻的感知能力，同時由于在這個階段政治課在考試中不占據重要地位，造成學校和教師在思想上沒有引起足夠重視。以上的原因造成學生對政治課中的知識囫圇吞棗，不求甚解，對概念性的事物沒有深刻認識。由于學生對事物的概念沒有深刻理解，所以造成分析綜合能力受到限制，很難全面把握和理解，更不用說在學習中將知識充分利用和創新。
3.忽視對學生個性思維的培養
就目前而言，初中階段的政治教師該如何通過課堂教學培養學生的創造性思維能力依然是不容回避的大問題。有些政治教師在對學生進行教學時采用的方法單一，沒有體現出知識教育和理想教育、創新人格教育相結合，忽視在精神上培養學生創造的需求，忽視學生創新個性的培養，沒有通過教學，引導學生去發現理論背后閃光的人文精神。在對待孩子好奇和求異，凡事喜歡問個究竟和另辟蹊徑的天性上，部分教師沒有去鼓勵標新立異，培養學生的獨創能力，對于學生中間出現“異相天開”的現象和學生學習中新的想象出現而超越教師預定教學內容的現象粗預，沒有在傾聽的基礎上積極地幫助學生分析，加以啟發、引導，使之納入正確的思路，這些都不利于學生政治課創造性思維能力的培養。
二、 具體、有效的教學策略
1.傳授與引導兩種教學方式的變換
在初中階段，學習方法上一般采取記憶法，在課本和教材中，學生很容易找到需要掌握并記憶的知識點。但是這種死記硬背的學習方法不利于學生理解，不能長時間記憶。由此筆者認為教師具備傳授與引導兩種教學方式的變換能力，在需要引導學生理解的時候，可運用多種方法綜合指導學生把知識點分類記憶。除在課堂上講解以外，更重要的要指導學生聯系實際加以理解。教師應該在知識傳授和引導上下工夫，靈活轉換教學方式。在教學中要引導學生樹立終身學習的能力，引導學生聯系生活背景，自主學習、探究學習，注重培養學生的獨立思維能力，提升學生的思維層次，全力推進素質教育教學的進程。
2.強化概念
采取靈活的教學形式在進行概念的傳授中，為了幫助學生掌握概念，教師在講解概念時，既要揭示概念的內涵，幫助學生掌握概念的實質，又要揭示概念的外延，幫助學生掌握概念的運用范圍。教師在學生掌握事物概念的前提下以充分發展學生基本素質為目的，以學生必需的知識與經驗為主要內容，設計一定的活動項目與方式，讓學生發揮其自主性和創造性，以主體式活動課為形式，模擬實踐，多設計出“情景分析”、“故事誘導”等好的授課形式。如，筆者在教學“多一點情趣，多一點高雅”內容時，運用多媒體設備，精心制作了有關一些有教養的現代人在工作、學習、生活中表現出的情趣及良好的品行的課件，引導學生在家庭、學校、社會的環境中加強自身思維能力的提高，加深對文字概念的理解。
3.靈活的教學方式
教師的教學方法是影響學生對政治課接受的重要原因。新課程要求政治教學的教學方法要靈活、新穎，能夠啟發學生的積極思維，開闊視野，能夠讓學生提出問題、發現問題、解決問題，讓學生真正成為學習的主體。興趣是最好的老師，是調動學生學習積極性的重要條件。傳統的教學方式使學生政治課枯燥、乏味，以致湮滅了學生學習的興趣，在教學中，教師應該鼓勵學生觀察身邊的經濟生活、學習生活、政治生活、校園生活等方面大量鮮活、真實的事例，大膽提出質疑，獨立思考，共同討論，在提高學生思維能力的同時，又培養了學生的合作精神，創新精神以及對真理的探究精神。教學中要盡量采用時事新聞報道、小論文撰寫、小報制作、研究性學習等多種形式和方法，提高學生的道德品質和政治素養。從而培養學生勇于探索、敢于創新的獨創精神，讓學生自由發揮自己的想象、聯想能力，多角度、多層次解決問題。
結語
總之，初中政治課的教學不僅僅是知識的教學，更是學習方法和思維能力的培養過程，故此廣大的初中政治課教師不僅僅是知識的傳授者，更是學生思維素質的培養者。時代要求目前的初中階段的政治課教師不僅僅要擁有一般的政治理論知識，更要擁有先進的教學理念，多種多樣的教學方法和科學的教學手段的能力，從而適應社會教育發展。在素質教育的時代，教育者只有首先提高自身素質，然后才能成為素質的教育者。
參考文獻：
[1]何宗本，農村初中思想政治課教學的思考與探索[J]，池州學院學報，2010（01）.
【關鍵詞】初中政治 優化 教學
【中圖分類號】G427 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）18-0282-01
初中政治課教育是中學德育教育的重要渠道，是實現素質教育的一個重要方面，在學生人生觀、價值觀和世界觀上的形成上發揮重要作用下面。但初中政治課堂教學氣氛沉悶、學生興趣不濃一直是教學中的現實問題。如何提高學生的政治課學習興趣，優化課堂教學，提高政治課堂教學效果，是每一位政治老師都應該思考問題，下面，結合教學經驗，淺談自己對優化初中政治課堂教學的幾點體會：
一、激發學生的學習興趣，培養學生的創新精神
初中政治課程的內容，相對于語文課程的內容而言是枯燥無味的；和英語課程相比，又因其少了一定的陌生性而使學生減少了對其的好奇度，這也就使得學生在有繁重的學習任務時，對政治失去學習的興趣。所以在初中政治教學過程中，教師一定要采取有效的教學方法來充分調動學生的學習積極性，激發學生的學習興趣，從而培養學生的創新精神。
首先，要改變教學模式，提高教學效率。在教學過程中，一定要改變傳統的“灌輸式”、“說教式”的教學模式，探索新的、符合教學要求的教學模式，調動學生的學習熱情，將學生的主體地位充分體現出來，從而有效的激發學生對政治的學習興趣。例如，教師在講授九年級《學會合理消費》這一章節時，因為初中生基本處在只花錢、不掙錢的階段，開始對教學內容的了解可能存在一定的難度，教師可以先組織學生調查家庭的消費結構，讓學生了解到父母辛苦掙錢的不易，逐漸培養他們的感恩意識的同時，引導他們合理消費。在教學過程中，教師可以選擇《不差錢》、《鐘點工》等與消費相關的小品，為課堂營造一個寬松、愉快的學習氛圍，并在恰當的時候引出相關的學習內容，明確細分問題，讓好、中、差學生各抒己見、暢所欲言，從而使全體學生在與同學和老師的愉快、融洽的交流過程中，不斷掌握了基本的課堂知識，更學會了利用知識去分析問題、解決問題。而當學生有效解決問題之后，定會因此而產生成就感，那么學習中的樂趣和成就感便成為了激發學生學習興趣的基礎。
其次，可采用現代化的教學手段，激發學生的學習興趣。現今計算機技術飛速發展，教師應該充分利用時代所賦予的力量來促進教學改革和創新，為學生學習創造動力。
二、理論聯系實際，教學要有新意
四大名著《紅樓夢》中提到“世事洞明皆學問，人情練達即文章”，說明真正的學問是和現實生活密切聯系著的。初中思想政治課之所以讓人感覺枯燥乏味，與有的初中老師在教學方法上不注意理論聯系實際，只是一味地采用“填鴨式”、“滿堂灌”的教學思路有著很大的關系。其實，初中思想政治課本身除了一些基礎性的理論知識以外，大多數知識都是可以和學生們的現實生活相聯系的。著名的教育家陶行知先生也曾提出：“生活即教育”，“社會即學校”。從中可以看出，理論聯系實踐并不是一件難事。但是，也許有的教師會反問，我在講課過程中也作到了理論聯系實際，每堂課也都注意講解范例，但是課堂氣氛并沒有多少好轉，這是為什么？這就涉及另一個問題即理論聯系實際一定要有新意。比如在講《正確認識集體與個人關系》一課時，不能一而再、再而三地列舉英雄事跡、好人好事，這樣時間一長反而會遭到同學們的反感。教師可以就近舉學生們身邊的小例子。比如：值日生打掃衛生，可以具體到某個學生，講解假如這天該同學不打掃衛生，那么學生們就要在又臟又亂的條件下上課。而正是因為該學生“個人”認真地打掃了教室才使得班級這個“集體”有了干凈的環境上課。所以整個“班集體”應該為該學生辛勤勞動鼓掌致謝。反過來，再反問該學生，在聽完同學們的鼓掌后是否因為自己的勞動得到了班集體的認可而內心里感覺到了尊重和滿足。這樣通過學生們身邊的小事情就可以講解“個人的貢獻和付出可以得到社會的尊重”這樣一個價值觀的道理。
三、加強實踐，課堂課外密切配合
實踐創新不僅是素質教育的必然要求，而且是教活初中思想政治課的一劑良藥。
首先，要注意課堂實踐活動的開展，力爭讓課堂生活顯得多姿多彩。具體可以分為以下幾個方面：1.組成興趣小組，要求學生們根據教學大綱的要求。對課堂教學中的重點、難點問題進行討論，并派代表發言，然后由教師點評，確定優秀發言代表并予以表揚。2.開展辯論賽，由各個組的學生選派代表就某個有爭議的問題進行辯論，要求盡可能的用上課本中的理論進行論證。最后由教師進行表彰總結。3.綜合知識搶答。同樣可以根據班級人數進行分組，選擇課本理論進行提問。各個小組的學生舉手搶答，可以制定分值來評定優秀小組。4.即興演講，可以穿插到實際的課堂講課中進行，要求給予每個同學機會，就某個課堂問題或理論進行即興演講，從而鍛煉學生的口頭表達能力。
