發布時間：2022-05-23 05:37:45
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的1篇大學生就業與創業論文，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
摘要：目前我國提倡的“萬眾創新、大眾創業”正在如火如荼地進行當中，國家在政策及稅收方面也給予了極大地優惠。在“萬眾創新、大眾創業”的過程當中其真正地中流砥柱還是大量的大學生，許多大學生在畢業后就開始進行自主創業或者是選擇一家心儀的單位進行應聘，應當說大學生成為了我國目前最為主要的人才來源基礎，而其在就業創業過程中存在著那些特點，并且其就業創業的現狀又如何其又通過怎樣的路徑進行就業與創業已經成為了一個被社會關注的焦點。應當說在近些年人才供給側的改革以及國家鼓勵創新創業的浪潮當中，大學生作為整個中國社會就業創業的主力軍其所處的狀態是極為受到關注點，并且這也將折射我國目前的高校教育模式是否成功存在哪些弊端等諸多的問題。最近幾年我們雖然看到了許多學生創業成功的案例但是我們聽到的、看到的更多的則是人才市場競爭地愈演愈烈以及大學生的就業創業壓力不斷增加的現實。在這樣的情況下對當代大學生就業創業的特點現狀以及路徑進行探析，從而為其找到更加理想有效的方法來促進大學生的就業創業已經成為了一個全社會必須解決的課題。本文將對當代大噓聲就業創業的特點、現狀以及路徑進行具體分析與探討。
關鍵詞：大學生；就業創業；特點；現狀；路徑；探析
近些年隨著我國高等教育的不斷普及，我國大學生的數量也在不斷增加，但是數量的增加，盡管各類用人單位的用人需求也在不斷增加，而社會的創業氛圍也在不斷改善但是大學生畢業后的就業難問題依舊沒有得到太多的改善。這種就業難問題一方面與大學生本身的心態與能力直接相關，另一方面也與我國高校目前教育中的弊端息息相關。應當說雖然高校的擴招在不斷繼續而社會上對于各類人才的需求也在不斷增長但是大學生的就業創業問題依舊不容樂觀。目前來看大學生就業創業難問題依舊成為了一個社會性問題，其是否能夠得到妥善地解決已經影響到了國家的穩定以及未來我國的經濟發展。不僅如此，大學生的就業創業難問題已經取代了原本困擾著我國多年的農民工問題以及下崗職工問題成為了目前我國最大的就業難題，由此可見大學生就業創業難問題對于我國的重要性。如今的大學生在就業與創業的過程中面臨兩大難題，一大難題是社會需求與高等教育人才供給之間的矛盾，使得大學生所具備的素質并不能滿足用人單位的需要，另一大難題則是大學生本身的主觀就業創業愿望與社會客觀現實之間存在的矛盾，@兩大難題使得大學生在就業創業中面臨著巨大壓力。今天筆者就來和大家談一談大學生就業創業的特點以及現狀和如何提高大學生就業創業成功率的路徑問題。
一、大學生就業創業特點
我國高等教育在近些年發展十分迅速，不斷的擴招使得大量的學生都有了接受高等教育的機會，據統計我們我們年大學生的增長速度在20萬人次到30萬人次左右，而到了2017年我國高校畢業生總人數則達到了795萬人。大學生畢業群體數量的不斷增加以及目前我國正在進行的產業升級和社會轉型的加速使得大學生在就業創業方面表現了以下幾個特點我們來具體分析。
1.主被動關系的改變
在我國上世紀九十年代由于高等教育在那時還沒有真正普及因此大學生被當做是一種精英教育以及稀缺資源，因此其在人才市場的供需當中處在有利地位有著較為優越的自主選擇權利，并且國家也會為其安排就業工作。但是隨著高等教育的普及大學生已經逐漸大眾化而由此也使得大學生數量不斷增加告別了精英教育以及稀缺資源的狀態，這就使得其本身變得較為被動自主選擇權被降低，加上不同高校以及不同學歷和個體能力方面的競爭使得人才市場的競爭不斷加劇造成了很多高新職位變得“一職難求”。
2.畢業生流向呈現地域性差異
目前我國的地域經濟還是較為不平衡的，北上廣深四大城市以及沿海地區經濟發展十分迅速，而西北地區以及東北與西南相對較為貧瘠，在這樣的情況下大部分大學生都將視線放到了經濟發達地區，經濟發達地區本身有著較為雄厚的經濟實力并且對人才需求也較為旺盛，在這里大學生的就業機會可以有所增加但是競爭的激烈程度同樣會加劇。很多貧困地區的大學生為了可以在大城市打拼寧可上繳數千甚至上萬的教育補償費也不愿回到生源地區進行工作，由此而使得更加需要人才的邊遠貧困地區愈加缺乏人才，而大城市則出現了人才過剩現象，這應當說是一種結構性矛盾。
3.大學生就業創業心理存在迷茫性
大學生畢業進入社會后會存在著較為明顯的迷茫心理，一方面其本身非常了解對于就業創業問題并不單純是社會、政府以及家長的事情，同樣也關系到自己未來的前途命運，在經過四年的大學教育后其無論在思維上還是在能力上都已經步入成熟，能夠獨立進行思考以及決策但是其卻始終有著對于家長的依賴心理并且心智方面成熟度也較為不足，這就使得其非常容易受到家庭和社會等不同方面的意見，這些意見使得大學生存在猶豫不決、舉棋不定的情況，內心充滿了彷徨與迷茫。
二、大學生就業創業的現狀
我國目前的高校畢業生的就業創業現狀最為明顯的問題就在于就業難與招聘難并存，即畢業生找不到合適的就業崗位，而各類大企業也找不到合適的人才來填補自身企業職位的空白。這應當說是人才需求與供給出現嚴重錯位所引發的。目前我國大學生就業與創業的現狀存在的最問題主要表現在以下幾個問題上。
1.實踐經驗不足
對于目前大部分高校畢業生而言其最大的問題就在于缺少實際的工作經驗，盡管其在學校學習了大量的理論知識并且也擁有了各類職業技能證書，但是真將這一切付諸于實踐時卻很難得以發揮，他們會發現實際工作與其學習的理論是有著較大區別的。無論是就業還是創業大部分大學生都因為缺乏實踐經驗而無法勝任職位或者是成功創業，高校本身教育模式中重理論輕實踐的弊端會在大學生畢業后的就業創業過程中一一顯現。這也使得我國目前大學生就業與創業變得更加困難重重。
摘 要：由于市場經濟的迅猛發展，我國對應用型人才的需求有所提高，因此，現如今高校中合理應用模擬教學法在大學生實現成功創業、就業方面有著不可或缺的作用。文章以大學生就業與創業指導教學中模擬教學法的應用為切入點進行分析，結合當下模擬教學法在大學生就業創業教育教學中的應用為依據，從就業的方法與技巧、創業準備等方面進行深入探究與分析，主要目的在于促進教師將模擬教學法廣泛應用于大學生就業創業教育教學工作中。
關鍵詞：模擬教學法；教學；應用
一、模擬教學法在大學生就業創業教育教學中的運用
（1）就業的方法與技巧。在大學課堂上教授就業技巧與就業方法時，可以適當地先講解面試技巧。如可以在班級課堂上構建一個簡單的面試場地，營造較為嚴肅的氣氛，這樣使學生有一個重視的心態。面試分為三個環節：簡歷、面試以及評分。面試先從PPT進行比拼，之后是寫作、語言表述能力以及專業知識等。當然最為主要的還是為學生營造良好的面試氛圍，以提高大學生對就I壓力以及就業形式的認識，使學生將自己的優點充分發揮出來，做好自己的未來職業規劃，為大學生畢業后在找工作方面奠定堅實的基礎，以達到模擬教學的目的。
（2）創業準備。在高校課堂上講述創業內容時，讓學生先對自身的優點與不足之處進行闡述，以培養學生“我能，我行”的思想，使學生充分認識到有創業想法但未必能做到真正意義上的創業，走到創業那一步，也不一定會有一個成功的結果。因此教師可以適當提醒學生，這樣他們就會逆流而上；教師適當加壓是為了幫助學生更好地就業，學生若想成功創業，一定要經歷風雨，才能成功。向學生施加壓力不單單只為了激發學生的潛能，更多的是為學生奠定良好的社會基礎，因為大學生初入社會并沒有任何實質性經驗，都是運用在學校所學的專業知識進行打拼，只有擁有強大的內心，創業者才能成功。
（3）創業者應統籌預算。在創業預算這門課程中應用模擬教學，學生的任務就是針對公司下發的工作模擬式完成任務。因為一個公司的業務是多種多樣的，每一項業務都是十分重要的，特別是在公司核算這一塊，其業務能力十分重要。模擬企業對其建設資金以及開銷等收支情況進行核算，學生若是在核算中出現失誤，其中存在一項不標準、不明確的數據，對核算結果會具有極大影響，嚴重的話，會導致一個企業遭受極大損失。模擬公司這一教學方式為學生學習知識帶來了興趣，應用此種教學模式對大學生的創業教育具有深遠影響，不僅將場景真實地展現在學生面前，最為重要的是可讓學生將未來所要面臨的風險一一加以體驗，從而促使學生在創業過程中提高社會責任意識。
二、在采用模擬教學法教學時要注意的事項
（1）為了將模擬教學方法的優勢發揮到最大，要促使學生在上課之前就做好準備。比如查詢相關資料以及近些年來的創業實例，分析理論知識，閱覽最新社會招聘信息及了解其具體要求等，這樣在實際教學中，教師才會針對學生感興趣的課題進行深入探討，基于廣納諫言、集思廣益的教學理念來開展模擬教學，在創業以及就業指導中應用模擬教學法，進而將該方法的作用發揮到最大。
（2）模擬教學法過程中一定要結合學生的生存環境以及貼合學生實際生活，這樣才會提高學生的參與熱情，使學生自主積極投身到學習中，有效實現教學目的。
三、結語
模擬教學法不僅生動、有趣，而且還與實際生活相貼合，具有實際意義，對大學生的就業與創業指導教學具有至關重要的作用。
摘 要 大學生就業能力培養是高等教育工作的重心，對大學生進行就業創業類課程以及競賽活動的認同度和參與度的研究，有助于探索相關課堂與課外活動的實效性，為改進大學生就業創業指導的課程和競賽活動提供建議。本研究以抽樣調查為主，對部分在校以及畢業的大學生采取網絡調查與實地調查相結合的方法，并根據調研結果提出了應該從課程及競賽活動本身、對就業創業課程及競賽活動的認知、國家的支持力度三個方面著手，進一步加強和改進高校就業創業課程與競賽活動。
關鍵詞 大學生 就業創業 課程 競賽活動
1 引言
1.1 調研背景
本項目調查研究大學生對就業創業類課程以及競賽活動的認同度和參與度，討論一系列教學課程與競賽活動的實際效果，分析其中存在的問題，并期望針對問題提出一些可行的方案。為改善和提升就業創業類課程和競賽活動的實際效果給學校各級部門的決策提供一些參考依據。
1.2 大學生就業創業課程與競賽活動的實效研究的現實意義
大學生就業難不僅是勞動力市場的結構性矛盾，而且存在著高校就業創業課程和競賽活動開展形式化的問題。本文通過對就業創業課程教學的認同度和競賽活動參與度的探索和研究，展現經濟轉型下就業創新教育和競賽實踐的困窘，為解決不斷出現的“畢業即失業”現象提供思路。我國正處于經濟的轉型升級階段，需要大量創造實踐型人才，迫切需要高校開展高效實用的就業創業教育和競賽活動。本文通過問卷調查、訪談等方法，實證分析了大學生就業創業課程和競賽活動在大學生就業過程中所起的作用，從而為進一步構建高校創新型就業創業教學和競賽活動體系提供參考依據。
2 調研結果分析
本研究采用網上問卷調查和實地調查的方法，研究對象主要為廣東石油化工學院在校大學生以及已畢業的學生。發放問卷共計354份，收回有效問卷354份，{查數量和對象能滿足研究要求。調查結果如下：
2.1 調研對象的基本信息
據調查結果顯示，參與調研的對象男生多于女生，男生比例為55.65%，女生比例為44.35%；并且以低年級學生為主，大二的學生為主要對象，比例為44.63%，大一學生比例為18.64%，大三、大四、大五以及已畢業的分別為10.17%、9.04%、9.04%、8.47%。除此之外，由于調研對象為理工類大學的學生，故調研中理工科學生比例最高，占到50.86%，文史類為36.72%，其它專業的僅有12.43%。
2.2 學生對就業創業課程與競賽活動的認識不足、評價不高
據調查結果顯示，對于學校目前開展的就業創業類課程及活動，大多數同學的滿意程度一般，比例為59.04%；感到滿意的同學比例為28.25%；對就業創業課程與競賽活動感到不滿意的學生占12.71%。53.39%的學生認為就業創業課程與競賽活動有一定的幫助，加強了自身的就業創業的意識；26.84%的學生認為比賽過于形式化幫助不大；12.71%的學生認為很有幫助，充分實踐了就業創業的想法，完成自我定位；7.06%的學生認為沒有幫助。
2.3 學生在就業創業課程與競賽活動的收獲
據調查結果顯示，在就業創業課程與競賽活動中，60.45%的學生從中發現自己的不足，使以后專業學習更有針對性；44.63%的學生了解了與就業創業的相關信息；33.9%的學生學會了一些求職的技巧；除此之外，29.38%的學生還在其它方面有所收獲。
2.4 就業創業課程與競賽活動存在諸多問題
據調查結果顯示，在就業創業課程與競賽活動中63.28%的學生認為過分強調理論教學，不注重理論與實踐教學相結合；62.43%的學生認為課程內容空泛，缺乏針對性；52.82%的學生認為教學形式呆板；25.42%的學生認為教師隊伍不專業；除此之外，有17.8%的學生認為就業創業課程與競賽活動還存在其它各種問題。
2.5 就業創業競賽活動學生參與程度低，普及力度不夠
據調查結果顯示，高達46.33%的學生從沒參加過類似的活動；26.84%的學生參加過職業生涯規劃大賽；17.53%的學生參加過模擬求職大賽；17.23%的學生參加過簡歷設計大賽；另外，還有25.99%的學生參加過類似的其它活動。
2.6 學生對就業創業課程與競賽活動的建議
據調查結果顯示，高達81.07%的學生都提出了增加課程實踐性，如加強有關求職技巧的模擬訓練、安排實習的建議；51.69%的學生認為應邀請已經就業的師兄師姐進行現場交流；50.28%的學生認為學校應該開設更多樣化的該類課程；49.72%的學生建議邀請企業家進行演講傳授經驗；另外，13.56%的學生提出了其它不同的建議。
3 調研結論和建議
3.1 結論
綜合調查問卷的結果，我們認為就業創業課程與競賽活動主要存在的問題包括過于形式化、缺乏針對性；形式單一，學生參與程度低；受教育者、教育者、有關的教育部門對就業創業類課程活動的認同度不高、支持力度不夠；國家就業創業政策尚不完善，對校園的創業就業的階段重視與投入不夠等問題。
3.2 高校就業創業課程與競賽活動的改進措施
（1）理論與實踐相結合，創新活動形式。建議應該緊密結合市場需求，與校外單位合作創立校外就業創業見習基地。學校應與社會就業創業組織加強聯系，組織學生到成功的企業去感受與見習，讓學生捕捉創業靈感，提高創業能力，從而引導學生就業創業，把理論運用到實踐中去。除此之外，就業創業活動主辦方需創新活動形式、豐富活動內容、激發學生興趣，如邀請企業家參加到活動中，分享自己的就業創業經歷；商家作為贊助商參與到活動中等，將課堂所學的理論與活動相銜接。
（2）強制與自由相結合，促進全員參與競賽活動。促進就業創業競賽活動的發展，首先要解決的是學生的參與度問題，只有學生們親身參與其中，才能發現其不足。因此學校可以采取制參加與自由參加兩種方式，使每一位學生都參與其中，在已經形成良好氛圍的個別院系、年級采取自由參加的方式。這是一個從“強制”到“認知”再到“自發”反復的過程，只有每一位學生都參與到就業創業競賽活動中來，才能對課程與活動有更加深刻的認識與見解，才能完善就業創業課程與競賽活動、豐富學生的就業創業理論知識與實踐經驗。
（3）提升學生、老師、學校對就業創業課程與競賽活動的認同度、支持力度。目前我國各高校都有開設就業創業的相關課程和活動，但是從學生，到老師，到學校領導，到教育局的工作者，似乎都覺得這類課程只是一門“副科”，這些活動與一般的課外活動無異，與專業課程相比起來，地位很低，由此導致了學生的參與度低、老師的重視程度不夠、學校的投入不足。
建議大學可以增設相關課程，提高該類課程的學分，提高學生、老師的重視程度。加強創業教育師資隊伍建設，就業創業課程教學與競賽活動能否取得長遠的發展，學生的就業創業創新能力是否能得以提高，專業的師資隊伍是關鍵。學校應該安排專業的就業指導老師進行授課，提高教學質量。除此之外，實行教師跨學科進行任教，培養綜合能力全面的就業創業創新型人才。
（4）完善國家對就業創業的政策，加大對就業創業的投入，畢業生與在校生兩手一起抓。就目前國內的情況來說，國家的優惠政策在就業和創業方面主要是面對畢業生，而對在校學生的注意和投資都較少，這就導致在校的學生缺乏就業創業的鍛煉機會與經驗的積累。建議國家給予畢業生與在校學生同等的重視程度與政策支持，從而避免就業創業的畸形發展。
總而言之，高校就業創業類課程與活動對高校畢業生就業創業的影響巨大，同時也關系到學校畢業生就業率等相關內容。所以，只有了解學生心聲，緊密結合市場需求，為大學生做理性分析，讓大學生對就業創業有全面的了解，才能走得更遠。
【摘 要】 文章概述了地方高校大學生就業創業教育服務體系建構的必要性，分析了地方高校大學生就業創業的發展現狀與存在的問題。從理論與實踐兩方面探討了地方高校大學生就業創業教育服務體系的建構。提出地方高校大學生就業創業教育服務體系實踐對策：提高就業創業指導的服務水平，改革就業創業教育的指導方式，加強就業創業教育服務體系的管理。
【關鍵詞】 地方高校；就業；創業；教育服務體系
高校大學生的就業創業一直是高等教育發展的重要內容，通過加強地方高校大學生的就業創業服務體系，有助于提高大學生的就業創業發展。在新時期下，構建大學生的就業創業服務體系顯得尤為重要。通過構建大學生的就業創業體系，針對其在構建過程中出現的問題，進行合理的改進與調整，使其適應當今社會發展的需要，提高就業創業的服務質量，來為高校大學生開辟更多的就業渠道，解決大學生的就業難問題，爭取為大學生的就業創業提供更優質的服務。
一、地方高校大學生就業創業教育服務體系建構的必要性
大學生的就業創業教育發展，一方面是培養大學生的就業技能，能更好的適應社會的發展，另一方面是培養大學生的創新才能，培養高素質的創業人才。地方高校的大學生就業創業發展理念主要定義為培養大學生的就業技能、創業能力、主動發展的精神，當前的高校畢業生不僅是求職者更是崗位的開創者。[1]我國的就業創業教育起步較晚，就業創業教育服務體系在地方高校才剛剛開始推行。就業創業作為高校新的發展理念，需要高校改革教育模式、創新人才培養方式、培養應用型人才，適應社會的發展需求。
在就業難的形式下，大學生如何提高自身的價值，成為了高校教育服務體系需要思考的問題。[2]在當今的社會發展下，對人才的需求提出了更高的要求，高校的專業課程內容與人才的需求相違背。而高校大學生在就業、擇業觀上沒有樹立正確的意識，導致就業創業的工作難度加大，相關的調查顯示，新增就業崗位不穩定、就業結構矛盾突出，都是當今大學生就業的阻礙。面對嚴峻的就業壓力，高校畢業生自身的職業認知能力較弱，許多學校開設的專業課程與行業發展需求不符，而地方高校的就業創業教育指導與服務體系的構建也不完善，所以，急需要加強地方高校的就業創業教育服務體系的建設，使其能夠有效的實施，為高校大學生服務。
二、地方高校大學生就業創業的發展現狀
1、地方高校大學生就業創業的現狀
在強大的就業壓力下，地方的高校為大學生提供了就業創業教育服務體系，為大學生的就業發展提供了平臺，但在地方高校的就業創業發展過程中，也遇到了一定的挑戰。[3]現如今的大學生沒有樹立正確的就業觀，在就業的道路上缺乏正確的指導，而在創業的道路上又缺少創新意識和創新技能，使得高校畢業的大學生在走出校門后，很難找到合適的工作，也有不少的大學生即使找到了工作也很難適應社會的發展，最后還是被社會所淘汰。由此可見，地方高校建立就業創業服務體系的必要性。但這一高校的新興項目在實踐過程中并不是那么順利，許多大學生的就業創業觀點不正確，地方高校教育服務體系也沒有形成規范化發展，不僅教育模式落后，大學生的就業創業課程教學也缺乏系統化的指導，在教育服務體系的構建上缺少管理，沒有形成系統化的體系。[4]因此，地方高校的大學生就業創業教育服務體系構建不合理，在具體的實踐過程中也不理想。
2、地方高校大學生就業創業教育服務體系構建出現的問題
（1）就業創業教育服務體系的模式選擇問題。雖然地方高校已經提出了加強大學生就業創業教育的理念，但在具體的實施過程中，由于地方高校的教育目標不一致，就業創業的資源受到限制，所以大學生的就業創業教育并沒有真正的落實到實踐當中。[5]我國的大學生就業創業教育服務體系的模式分為職業教育、本科教育或者是本科以上的教育，@是地方高校的教育模式分類。但很多地方高校在實際的操作過程中并沒有在教育服務體系的模式上進行系統化的設計，在教育服務體系的模式選擇上沒有根據高校自身的教育層次、高校的人才培養模式、高校的自身發展需求來進行設定，許多的高校在大學生就業創業服務體系的模式選擇上多數是依據國外的高?；蛘呤菄鴥纫恍┲攸c高校的創業體系的構建模式。在大學生的就業創業的教育模式上多數是采用課堂教育的方式，又或者是由教師講授一些創業的理論知識，學生很難有真正的實踐機會，也就難以形成高效的創業技能。
（2）就業創業教育服務體系的目標確立問題。我國地方高校在大學生就業創業的教育服務理念上還沒有形成統一的發展理念，沒有樹立教育服務體系的目標，教育理念的落后更是制約了高校大學生的創業發展。[6]在傳統就業觀的理論指導下，多數學生受應試教育觀的影響，認為大學生的創業是就業無法實現下的選擇。多數地方的高校沒有指導大學生樹立正確的創業觀，高校對大學生創業教育服務體系的構建也不重視，許多高校即使開設了創業教育課堂也只是流于形式，當（做）作普通的選修課看待。地方高校沒有正確樹立大學生創業教育服務體系的目標，只是認為創業教育就是傳授大學生創業的理論方法，而忽視了真正的創業教育發展目標是培養新時代的大學生的創新意識，使大學生成為高素質的應用型人才。
（3）就業創業教育服務體系的管理問題。目前的地方高校有許多針對大學生就業難的狀況，建立了大學生就業創業教育服務體系，不僅來幫助大學生選擇良好的就業道路，也有助于大學生開辟創業的發展道路。[7]地方高校在這方面的教育服務體系的構建上還處于起步階段，沒有形成系統化的體系，在服務體系的管理上也遇到了許多的問題。雖然地方政府在大學生的就業創業上出臺了相關的扶持政策，一些銀行、稅務等部門也為大學生的就業創業提出了許多優惠待遇，而地方高校在管理上卻難以和政府等部門形成統一的發展模式。[8]許多地方高校的就業創業服務體系在管理上沒有一個組織監管部門，只是由教育部門單方面開展，而且地方高校的教育服務體系的管理較為混亂，沒有相關的專業教師，師資力量較為薄弱，學生的就業創業教材較為枯燥，地方高校在人才培養上缺乏長效機制，使得地方高校在開展大學生的就業創業教育服務體系上遇到了不小的阻礙，難以發揮高校在教育服務體系方面的作用。
三、地方高校大學生就業創業教育服務體系的建構
1、理論體系的建構
地方高校的就業創業教育服務體系在理論體系的構建上主要是指就業創業的指導意義。在該體系下，就業創業的工作目標是以人為本、培養大學生的創新技能、促進大學生的就業，而在該體系下的就業創業工作理念是專業化、信息化、個性化，主要的就業創業工作原則是不讓大學生失去就業創業的機會，該體系下的就業創業工作內容是開展就業指導、創業教育、指導職業規劃、舉辦校園招聘等，并通過校企合作、創業設計活動等形式，為大學生開辟就業創業的工作途徑。在地方高校的就業創業教育服務體系上，要樹立明確的服務機制，根據大學生的學習、心理、能力等狀況，確立就業創業觀念的引導機制，在就業創業指導上要形成課堂教育與課外相結合的指導模式，高校在就業創業的服務體系理論的構建中，也有要教育服務質量的保障體系，該體系主要是保障就業創業的教學管理、教學質量等方面進行監督，另外，高校的就業創業教育服務體系也要有相應的機構設置、人員培訓、評價機制、調控機制等作為就業創業教育服務的保障。
2、實踐體系的建構
在加強了地方高校的就業創業服務體系的理論建構上，還要注意其實踐體系的建設。高?？梢酝ㄟ^就業創業報告會、就業創業的政策研討會等形式，對大學生的就業創業的思想進行理論指導，培養大學生的創新意識，提高大學生的創業能力，為大學生的就業創業開設平臺。[14]地方高校應加強大學生專業的實習基地、創業基地、社會實踐基地等，為學生提供更多的就業創業教育的實踐崗位。根據學生的實際情況，開展有針對性的就業創業教育服務工作。學校在就業創業工作會議上研討新的教育方法和教育途徑，相關的專業教師要積極參與就業創業的工作建設，加強就業創業的制度建設，打造高校就業創業在機構建設、人員培養、資金經費等方面的一體化建設。學校還應建設就業創業教育服務平臺，開設就業創業咨詢室，安排具有實戰經驗的就業創業教師進行專業指導，幫助大學生進行職業規劃，也要關注高校中特殊群體的大學生的就業問題，對他們進行一定的心理輔導，設計正確的職業規劃。另外，高校的就業創業教育服務體系也應成立相應的教研室，地方高校根據本學校學生的發展狀況，進行大學生就業創業的課程編寫，如一些高校的《大學生就業指導》、《大學生的職業規劃》等，使大學生在就業創業的實踐道路上有理論依據。而且高校在大學生的就業創業發展道路上要為大學生拓展一定的工作渠道，比如說舉辦校園招聘會、企業的專場招聘會等，不僅使大學生掌握專業的就業技能和創業才能，也能真正的運用到崗位當中去，通過地方高校大學生就業創業教育服務體系的建構與實踐，為高校大學生提供更多的就業渠道，也完善高校就業創業教育服務體系，使其更好的為大學生服務。
四、地方高校大學生就業創業教育服務體系構建實踐
1、提高就業創業指導的服務水平
（1）將網絡技術應用到就業創業工作當中。如今，隨著互聯網技術的發展，網絡已經走入了人們的生產生活當中，大學生使用網絡的人數越來越多。[9]將網絡技術融入到大學生的就業創業工作當中，將更有利的促進大學生的就業與創業。在就業創業指導服務、就業信息的上等更加方便快捷，大學生也更加接受這種方式。而隨著網絡招聘的新興，網上求職、網上投遞簡歷，也成為了大學生就業創業的新途徑。
（2）開發就業創業服務的客戶端。高校大學生的就業創業途徑不僅要依托于網絡技術的發展，還要通過手機微信等客戶端來實現。[10]現在社會發展過程中，手機逐漸在大學生中普及，高校的就業創業服務體系與多方合作，開發大學生的就業創業APP客戶端，通過有效的信息數據，向高校的大W生輸送就業信息、就業政策、創業培訓指導等，使學生通過手機就能了解最新的就業動態形式，提高了高校就業創業的教育服務體系的服務質量。
2、改革就業創業教育的指導方式
（1）樹立學生正確的就業創業觀。高校在實行就業創業指導時，應首先注重的是樹立大學生正確的就業創業觀。改革大學生傳統的就業觀，在選擇工作上總是先考慮工資待遇、工作環境等因素，很少考慮到如何在工作中提高自身的能力，應改掉以往大學生對工作挑三揀四的毛病，多鼓勵大學生投入到基層中去，在工作實踐中應多注重的是在工作中鍛煉自我，提高自身的工作能力，高校應在這方面多對學生進行引導。[11]
（2）加強就業創業的實踐教學。在以往的教學上，教師多采用理論授課的方式，而就業創業指導課上多數是傳遞給學生理論知識，學生沒有掌握相應的實戰技能。在地方高校的就業創業指導課上，應結合本地區的發展狀況，開展就業創業教育。[12]課程內容應該涉及到職業規劃教育、政策教育、以及相關的法律知識傳授等，還要發展就業創業的實踐教育，在校內舉辦創業設計比賽、組建大學生創業會等，增加校園的就業創業氛圍，也為大學生提供就業創業的發展渠道。另外，也可以開發學生的專業實習基地，利用地方的創業園來支持大學生進行創業，為大學生的創業提供實踐的基地。
3、加強就業創業教育服務體系的管理
在高校的就業創業教育服務體系的管理當中，首先要注重的是要加大該服務體系的投入力度，地方高校要有相應的資金支持，設立專門的項目經費，來用于高校就業創業教育服務體系開展活動、實施項目等方面。[13]還要加強該體系的師資隊伍建設，地方高校的就業創業指導課的教師要有專業的素質，自身了解相關的就業政策、具有相應的創業技能等，高校在納入這些就業創業指導教師時，應進行全面的選拔和專門的培訓，邀請相關的創業成功人士進行指導，爭取組建高校高水平的教育服務體系隊伍。
大學生的就業創業不僅與高校的教育服務有關，還應結合當下的就業市場，關注就業政策，面向市場進行就業指導，還應與政府等相關部門合作，形成高校大學生就業創業的一體化結構，通過各部門的有效合作與管理，形成大學生就業創業發展的新格局。
五、結論
現如今，社會的就業需求與高校的專業課程不符，從而使高校的就業創業指導工作十分艱難。在高校的就業創業教育工作當中，應引領當今的大學生創新就業發展理念，提高自身的就業能力，提高自身的創業能力。而地方高校的就業創業服務體系也應在新時期下，進行不斷的改革，整合自身的服務內容、服務方式，使其構建更適合大學生就業創業的發展，為大學生開拓更廣泛的就業渠道，解決大學生的就業難問題。
【作者簡介】
樊莉莉（1986.9-）女，漢族，安徽淮北人，碩士，講師，研究方向：電子通信.
摘要：大學生就業教育和創業教育兩者在教育的目的、教育主體、教育內容和教育載體等方面存在著諸多聯系，應加強大學生就業教育與創業教育的結合，以創業教育的理念促進就業教育，以就業教育作為基礎，提高創業教育的有效性。
關鍵詞：大學生；就業教育；創業教育
一、大學生創業教育與就業教育的聯系
無論創業教育是一種教育理念還是一種教育內容，都與就業教育并無矛盾，兩者具有內在聯系。
首先，從教育的目的看。創業教育和就業教育都承擔著培養合格的社會主義現代化建設所需要的建設者和接班人，都在履行著高校培養人才的職能。既培養學生勇于創新不斷開拓的意識，又提升學生從事本職工作、開創自己事業的知識和技能。并不是說，只有創業教育才培養“創新”人才，就業教育就只能培養出“守成”人才；只有創業教育才能培養學生開創新的職業，而就業教育就只能教育學生尋求現有的職業。
其次，從教育的主體看。創業教育和就業教育都是由高校師資來承擔的，目前主要由輔導員和一些從事就業和創業教育的教師來承擔。就業教育既然要指導學生順利就業，就必然要在培養大學生職業能力、增強大學生創新意識、規劃職業發展生涯等方面進行有針對性的教育，因此，就業教育的老師不能不對大學生的創業意識、創業精神、創業心理素質等方面進行指導。我們也不能想象，一個老師不會指導學生選擇自己的適合職業、確立自己的職業發展和事業追求目標，卻能指導學生成功創業。
再次，從教育的內容看。在創業教育中，高校教師教育學生樹立自主創業的意識、掌握創業必須具備的知識，增強創業必需的各種能力，培養學生良好的心理品質。實際上，這些內容與就業教育是相一致的。我們在進行就業教育的時候，也需要對學生進行敢于競爭、大膽創新的意識的培養，健康心理素質的養成，就業能力的提升，甚至講授大學生創業的模式以及成功案例分析。
最后，從教育的載體看。課堂教學和課外活動都是進行創業教育和就業教育的有效載體。一般地，創業教育除了一些具體的課程外，主要依靠第二課堂，如開展大學生創業設計、創業大賽、社會實踐等活動。
二、大學生創業教育與就業教育的結合
第一，樹立正確的教育觀念，正確處理好創業教育和就業教育的關系。綜上所述，創業教育與就業教育二者之間是相互聯系的，可以說是你中有我，我中有你。要做到二者的結合決不僅僅是教師的職責，而是學校各個層面的問題，更是整個教育觀念的問題。我們要改變那種將就業教育和創業教育割裂開來的觀念。事實上，不管是就業教育還是創業教育，都能極大地激活大學生的創新意識和創業動機，培養了他們的創造能力，使許多有創業傾向的大學生投身創業，這不僅可以緩解目前巨大的就業壓力，同時還推動我國創新型國家建設。然而目前很多高校還沒有充分認識到將二者結合起來的重要性，他們要么只是忙于幫學生找工作，安于學生能夠“就業”，滿足于一定的就業率；要么一味地鼓勵學生盲目創業，導致成少敗多。我們要樹立這樣一種觀點：創業教育是就業教育的優秀，是就業指導的靈魂，以創業教育的理念推進我們的就業教育；而就業教育則是創業教育的基礎，離開就業教育的創業教育必然失去根基，創業教育就難以取得實效，學生的創業實踐也難以成功。
第二，加強教師隊伍建設。作為就業教育和創業教育的主體，師資隊伍的建設是教育成功的關鍵。我們應建立一支專兼職相結合的隊伍，從事創業教育和就業教育。一方面是高校現有師資要加強培訓、提高，另一方面可從社會上招聘一些經驗豐富、理論扎實、實際工作能力很強的企業管理人員及工程技術人員，尤其是一些在創業和職業發展方面的成功人士，來充實我們的教師隊伍，形成一支專兼結合、相對穩定的師資隊伍，以確保隊伍結構的合理性、教育內容的針對性和教育質量的實效性。
第三，加強基地建設，構建就業教育和創業教育相結合的平臺。建立大學科技園區、創業園區、創業企業孵化器和創業見習基地等。其次，高校也可以在大中型企業建立創業教育實踐基地，組織學生定期到企業參加實習和社會實踐。這些基地的建設既為創業教育提供了必要的平臺，也為就業教育提供了有力支撐。大學生在這里能夠不斷增強自身的創業意識、創業精神和創業能力， 并將其內化成自身素質的同時，這個平臺也必然成為提高學生就業技能、促進學生順利就業的見習基地，老師可依據學生的身心特點和能力傾向，引導他們進行自我完善和塑造，提高他們的就業技能和就業技巧，提高學生的綜合素質，從而提高學生的就業競爭力。
摘 要：高校教育工作者在創新創業教育過程里，將健康向上的價值觀灌輸給學生，利用集體教育的氛圍，引導學生形成積極良好的價值觀。筆者認為，高校應依托思想政治教育的有效途徑，在就業與創業課程中融入價值觀教育的內容和理念，在校園文化建設中融入就業與創業的教育元素，在大學生實踐活動中融入就業與創業價值觀的引導。
關鍵詞：中國夢；大學生；就業；創業；價值觀
中國夢，是所提出的重要指導思想和重要執政理念，具有豐富的時代內涵和重大的歷史意義。當代大學生，作為實現中國夢的重要力量，如何在就業與創業過程中融入中國夢，值得高校教育者們研究和探討。
就業與創業教育，是高等學校教育中重要的內容，也是大學生們走出象牙塔，邁向社會大舞臺重要的教育環節。由于我國高等教育改革的歷史性原因，高校就業與創業教育，尤其是價值觀的導向方面，起步晚，且沒有收到足夠的重視，出現了大學生就業與創業價值觀淡薄的現象，一部分大學生甚至存在價值觀不合理的情況。近年來，各大高校陸續加大大學生就業與創業方面的課程與投入，立在爭取積極引導大學生的就業及創業教育，培養大學生科學合理的價值觀。
就業及創業價值觀，體現著大學生的思維活動和價值取向，并不是靜態的一成不變的存在，大學生的就業與創業價值觀也不是一朝一夕就可以培養的，在逐漸發展的漫長過程中，思想政治教育可以對大學生們進行啟發和引導。高校教育工作者在創新創業教育過程里，將健康向上的價值觀灌輸給學生，利用集體教育的氛圍，引導學生形成積極良好的價值觀。筆者認為，高校應依托思想政治教育的有效途徑，在就業與創業課程中融入價值觀教育的內容和理念，在校園文化建設中融入就業與創業的教育元素，在大學生實踐活動中融入就業與創業價值觀的引導。具體而言，可以從以下幾方面入手：
一、建立一支高素質、專業化的師資隊伍
教育的優秀是教師，尤其是從事思想政治教育工作的教師，自身沒有堅定的信仰和信念，沒有良好的作風和技能知識，無法滿足大學生對知識渴求的需要。筆者認為，高校應加大力度對就業及創業師資力量的培養，一方面，需在工作中培養人才；另一方面，需吸引和建立一支專業從事就業與創業工作的師資力量。
現今由于師資力量的緊缺，相當一部分高校的就業課程由思想政治部或是其他專業的老師當擔，專業從事就業與創業課程的教師資源十分有限。作為就業創業價值觀教育工作者，所需要的素質包括正確的政治立場和觀點，良好的思想道德品質，還要有專業的、廣博的創業知識和技能，以上幾種素質結合起來，結合教育工作者基本的教育技能，才能從事就業與創業教育工作。
二、結合中國夢的思想內涵，樹立正確的價值觀
個人本位主義、功利性和誠信意識的缺失是當今大學生就業與創業價值觀面臨的三大挑戰，如何引導學生建立正確的價值觀迫在眉睫。傳統的思想政治教育，由于理論知識的枯燥無味和灌輸式教育，學生們接收知識過于被動。中國夢以“夢想”的方式激勵大學生勇往直前，貼近實際，親切有力。中國夢的內涵力量的宣傳也使得大學生們明白，自身肩負著的歷史使命，感染著大學生們在就業和創業實踐中外化中國夢的精神力量。
歸根結底，中國夢是每一個中國人的夢想，其本質是實現國家的繁榮富強和民族復興，使人民安居樂業，生活幸福。高校在教育和培養學生的過程中，要讓學生認識到就業和創業不能僅停留在解決個人的就業問題和經濟效益上，而是要充分意識到就業和創業是自身精神追求與價值追求的表現。
三、充分利用社會實踐的平臺提高大學生的綜合素質，提
升就業及創業能力
就業不是一句空話，創業更是需要大學生們投入更多的精力和技能。單純的依靠課堂上吸取的知識，在就業的實踐過程中只能是紙上談兵。要想成功的就業與創業，需要大學生們深入社會，把握現實動態，了解目前市場供需和形式，找準定位和方向。因此，在校期間，大學生們應積極參與社團活動，多參與社會實踐。在組織和參與活動的過程中，提高自身的綜合素質和能力。尤其是在集體活動中，正確的協調好個人與集體，以及團隊成員之間的關系，感受集體力量帶來的榮譽和喜悅。同時，高校應鼓勵學生多參與社會志愿服務活動，支教助貧、社區服務、社會調研等社會活動都是提高大學生社會責任感和使命感的志愿實踐活動，能增強大學生對國情民情的了解，增強服務于奉獻意識，實現個人與社會的共同進步，共筑中國夢。
高校社團活動中也可設立與就業及創業相關的活動與賽事，鼓勵學生積極參與職業技能大賽，在校園小舞臺上模擬社會大舞臺，提供大學生接觸社會，鍛煉就業技能的平臺。社會是培育精英的大課堂，鼓勵學生走出去，開拓視野，豐富知識，學習經驗，尋找差距，進一步提升就業及創業能力。
摘要：隨著大學生就業形勢越加嚴峻，越來越多的大學生選擇創業的道路，創業教學目前也是高校教育中的一個重要方面，它能豐富就業渠道，促進大學生找到屬于自己的職業生涯，因此，做好創業教育對高校來說也是十分重要的。本文旨在探究創業教育對大學生就業問題的作用，并與廣大高校教育工作者進行交流。
關鍵詞：創業教育；大學生；就業問題；促進作用
一、創業教育的概念內涵及特點
（一）概念內涵
對于創業教育的定義可以分為廣義和狹義兩個方面。狹義上的創業教育指的是對學生進行一些創業方法及創業技能，幫助學生具備一定的創業能力，使學生能在畢業后進行創業活動。而廣義的創業教育目的是為社會培養具有創業能力的人才，不僅僅是指培養個人創業行為者。因此，創業教育不僅僅針對于大學生個人的發展，更具有重要的社會意義。所以說，大學生開展創業教育是在培養創業者的基礎上，造就一批能夠獨立工作、能力超強、專業突出的企業創新能人。
（二）創業教育的主要特點
創業教育的特點首先在于實踐性。創業教育不能僅僅限于理論教學，更重要的是讓學生在實踐中積累經驗，提升能力。其次是教育方式的多樣性，教學的形式可以多種多樣，例如講座、仿真、報告、實習等多種形式，在多樣的形式中幫助學生發現自身的特點及個性，充分調動學生的創業積極性，通過教育使他們具備創業者所需的進取精神和敢于沖鋒陷陣的勇氣。
二、大學畢業生就業取向問題的嚴峻性
大學生就業形勢是目前廣受關注的問題，大部分本科畢業生都希望能夠找到穩定高薪的職業，對于創業存在一定的偏見，大部分人都會在無奈之下選擇創業，這種觀念的形成有著較深的社會原因及歷史原因，受到我國社會分配偏頗的影響，也和我們的創業教育滯后有關。因此，了解我國當前的就業形勢，正確認識創業與就業，才能消除偏見，更好地找到適合自己的就業途徑。
（一）過分追求工作的穩定性
長期以來，青年人都被灌輸著要謀求一份穩定且高薪的職業，對于需要吃苦以及競爭較強的工作懷有抵觸的情緒和想法。因此，大部分本科畢業生都會選擇考取公務員，進入國企等方式千方百計謀得一份安穩的職業，然而私企往往給人競爭壓力大的印象，創業更是不受到青睞。這一想法在我國目前是普遍存在的，究其根本與社會觀念有著極大的聯系，短期內難以得到大的改變，這也是導致我國就業形勢嚴峻，很多職位招不到人卻仍有很多大學畢業生找不到工作的原因之一。
（二）實際工作與所學專業聯系性弱
經過調查，我國目前本科生就業大部分與所學專業不對口，只有部分技術性強，專業化明顯的理工科專業有60%以上的畢業生實現了專業與工作的對口。這是由兩方面造成的，一方面高校專業設置往往不夠合理，偏向于理論學習不注重社會需求，盡管學生通過了專業課考試卻不具備一定的就業技能。另一方面由于大學生在入學時對自己的了解不夠，在選擇專業時往往聽從家長意見，對所學專業沒有足夠的興趣，因此往往在畢業后選擇跨專業就業。
（三）對創業存在偏見
創業往往給人風險高、工作辛苦的印象，很多人往往在大學畢業后就自認為是社會精英，在職業選擇上容易好高騖遠、異想天開，往往想要千方百計擠進北上廣，進入一些實力雄厚的大企業，導致了高不成低不就的就業現狀。而對于創業的偏見使得很多大學生在沒有求得理想職業的情況下仍然抵觸就業，缺乏創業的信心與勇氣。一方面對于嚴峻的就業形勢感到前所未有的壓力，對于能夠考上公務員、事業編感到渺茫；另一方面對于自己獨立創業又信心不足，甚至有些創業資源比較豐富的學生，在這種思潮的影響下仍然在糾結，真正能夠脫穎而出的創業者寥寥無幾。
（四）缺乏長遠的就業生涯規劃
大學生由于剛剛踏入社會，經驗和能力仍然不足，對自己的職業生涯規劃往往比較欠缺。很多大學生不能正確地評估自己，總是受到從眾心理的影響，不敢嘗試新的事物，走一步看一步，在一個或許并不適合自己的職位工作，長此以往就會喪失信心與動力，影響自己職業生涯的發展。
三、創業教育促進大學生就業的措施
創業教育與傳統的知識教育有著截然不同的內容和意義，它擔負著幫助大學生正確認識創業與就業，培養大學生的創業能力，使大學生能在畢業后白手起家，通過創業開辟屬于自己的職業生涯的重要任務。同時，創業教育在減輕就業壓力，營造積極向上的就業觀念等方面具有重要的社會意義。筆者認為，創業教育促進大學生就業的主要措施有以下幾個方面：
（一）重視培養大學生優秀的心理素質
很多大學生尤其是名校大學生在長期的學習中往往沒有經受過大的挫折，加之獨生子女較多，往往受到家庭的庇護，因此缺乏強大的心理素質，承受壓力和應對挫折的能力較弱，而良好的心理素質正是創業必不可少的。因此，高校創業教育應重視對心理素質的培養和提升，采取多樣化的壓力測試、壓力承受、壓力考驗等形式，利用實習、實訓、實戰的機會，讓學生了解到創業中會遇到的一系列困難，幫助學生做好充足的心理準備，為未來的創業打下基礎。
（二）培養大學生適應社會的能力
社會是個大熔爐，大學生處于象牙塔中往往對社會接觸不夠，適應社會的能力較弱。然而要想更好的創業，就要培養自身適應社會、融入社會的能力，學會用社會中與人相處的方式以及社會所需的能力進行更好的創業。創業教育在傳授創業知識的同時要鼓勵學生關注社會發展，了解社會對于創業者的需求，從而使得畢業生走上工作崗位后，不僅掌握了基本的創業本領，而且能夠快速地適應社會所需，既減少了創業所需的成本，又有助于創業的的成功。就是進入某個企業，對于他們盡快地融入市場，進入角色大有幫助。
（三）創業教育要利于提高大學生的綜合素質
創業者不僅僅要具備足夠的創業知識儲備，還要具有較強的綜合素質和能力，這就使得高校創業教育具有全面性和綜合性。創業教育對學生的培養要顧及多個方面，綜合素質包括了創業意識、創業知識和創業能力。有些能力是知識性的，可以通過有針對性的培訓和實訓來解決，有些屬于經驗性的，比如領導能力、管理能力、溝通能力、創新能力主要依靠大學生的實踐來提高，需要創業教育進行思想指引，提供必要的實踐平臺，培養他們自學、自教、自做的獨立能力。
四、結語
綜上所述，創業儼然成為目前嚴峻的就業形勢下大學生完善職業生涯，減輕就業壓力的重要途徑。高校創業教育對于大學生創業有著重要的指導意義，因此是不容忽視的。通過創業教育促進大學生創業的方式多種多樣，高校應不斷探索，積極創新，重視對學生創業能力及綜合素質的培養，從而找到真正有效的教學方式對學生進行創業教育，幫助學生改變對創業的偏見，大膽創新，樹立對創業的信心和勇氣，學會用創業來實現自身的人生價值。
摘 要：國家對大學生創業的支持使社會創業氛圍日趨濃厚，于是互聯網微商這一新型創業模式應運而生。大學生微商創業仍面臨大學生自身經驗缺乏、政策不穩定等問題，應根據時展，通過注重用戶體驗、有序化經營、文化創意式創業，調整發展方向，以更好地適應市場的要求；國家、社會、學校，應該給創業者更多機會與鼓勵。
關鍵詞：微商；大學生；創業；困境；對策
微博、微信等新媒體作為各類服務與社交的集成平臺，承載了大學生的創業需求。互聯網技術與商品經濟兩者的結合造就了一個利用微媒體進行大眾創業、萬眾創新的新時代。
一、大學生創就業與微商關系
大學生是使用新媒體技術的主力軍，就業困境下，利用掌握的新媒體技術創業，是大學生職業發展的重要選擇，他們的創業具有明顯的時代特色。
微商作為伴隨互聯網發展的產物，以低門檻低成本的創業平臺優勢，成為大學生創業的重要途徑。2016年，微信活躍用戶量8億，微信用戶平均年齡26歲，97.7%用戶在50歲以下，86.2%用戶在18～36歲之間[1]。這一年齡段購買需求和購買力旺盛?！吨袊蜆I市場景氣報告》顯示，2016年就業形勢中，互聯網/電子商務居首位，CIER指數7.67。
1.社會環境：創業氛圍濃厚。總理在2016年3月《政府工作報告》中表示，大眾創業、萬眾創新蓬勃發展，全年新登記注冊企業增長21.6%，平均每天新增1.2萬戶。央視財經頻道《中國經濟生活大調查》國民大數據顯示，面向2016年，有創業意愿的受訪者比例高達27%，創業意愿連年攀升，“大眾創業、萬眾創新”熱潮持續發酵。
億贊普大數據顯示，在所有創業項目中，移動互聯網行業居榜首，達30%。最有創業意愿的人群中，排在第一的是剛畢業的大學生，第二位是在校大學生。世界范圍內都在經歷產業結構的調整，中國經濟持續發展，但市場不健全，現有公司無法滿足市場需求，需要更多新的服務和商業模式。因此大學生利用新媒體創業前景較好。2016年6月工商總局印發通知，積極扶持高校畢業生就業創業。
2.學校環境：學生創業熱情高漲。在筆者2015年關于微商的調查中，4.26%的微商從業者高中開始做微商，34.04%的經營者從大一開始經營微商。大學寬松的學習環境為學生創業擴大了空間。學校為提高學生創業能力，重視學生實踐能力培養，教育部《關于做好2016屆全國普通高等學校畢業生就業創業工作的通知》，從2016年起所有高校都要設置創新創業教育課程，對全體學生開發開設創新創業教育必修課和選修課，納入學分管理。
微商從業者中，學生占總體28.58%；性別以女性為主，在發放的問卷中，男性占31.91%。大學生就業難，女大學生就業更難，微商發展為女大學生的就業提供契機。
二、大學生微商運行分析
微商2011年興起， 2015年發展火熱，經歷了暴力刷屏、朋友圈曬富、假貨泛濫等，經營模式發生變化，大學生微商受到影響。微商市場仍不完善，發展仍存在問題。
1.大學生微商運行現狀。2016年上半年，移動購物市場交易規模穩定增長，社交產品變現能力提升，社交成為消費者購物驅動力的重要連接。微商行業進行洗牌，平臺微商成為主流。社群微商向平臺微商融合，形成微商泛中心化體系，移動開店平臺加速布局，爭奪市場。
微商從狂熱回歸理性，相關政策不斷完善。在2016年3月兩會上，全國政協委員段祺華提交關于微商的法律治理和平臺企業責任的提案，建議應該明確微商發展中的法律的主體地位，辦理登記備案手續。
經營范圍擴大。在筆者2015年10月跟進的案例中，62%的微商主打化妝品，2016年后跟進的案例不僅主打單一的化妝品，而是引進更多種類。如今，很多案例擴充經營種類，在化妝品的同時，服裝、飾品等。
微商人群分布以學生黨領銜，占總體39.4%；年齡上90后用戶居首，用戶年輕化。問卷顯示，26%的大學生微商有線下實體店，74%沒有。原因是線上宣傳與銷售，成本低，很多只需支付費即可。各項資料顯示，發展多層級是微商盈利重要手段，我們的調查顯示70%微商會發展，只有約25%的人認為利潤是通過發展獲得。
線上與線下結合的模式被越來越多的人肯定，但成本相對較高。傳統的單一線上宣傳與經營面臨的弊端日漸凸顯。遼寧師范大學2015屆畢業生晁子雁，在大連經營寵物店。寵物及產品的宣傳與銷售最初是在微信上進行，經過一年籌備后，實體店建立，線上主要進行宣傳，不進行售賣?，F已盈利。2015年，大學生微商中個人微商占主流，問卷顯示占57.45%。2016年，微商行業規范逐漸清晰，平臺微商是主流。2015年我們的調查問卷中只有4%左右有微店，這類微商往往有線下實體或淘寶店鋪，規模大。今年研一的曲暢經營著自己的微店，但微店的商品種類少；大三的于倩，從大一開始做某化妝品品牌微商，現有自己的微店，規模大，種類多。
2.大學生微商創業面臨的問題。大學生主要利用微商兼職，并不是為了就業或創業。微商從業者中，有七成兼職，三成是全職，全職中以家庭主婦和自由職業者為主[1]。
（1）學生社會接觸機會少，客戶資源少。商品多針對朋友圈中同齡人，其他利潤高但對客戶資源要求高的商品，經營困難。大學期間，面對學習和工作的壓力，管理精力有限，只作為兼職做。遼寧師范大學2012級學生董宛h是一個典例。貨品有太陽鏡、運動鞋、護手霜等，進貨渠道是親戚、朋友，二級。她說：“做微商風險低、智力含量低，只是為了掙錢?！保?）微商圈面臨的沖擊與改革。微商起源于微信朋友圈，目前微商主要依靠朋友圈獲取流量，實現交易。這種情況下的盲目加粉和暴力刷屏，已對用戶形成干擾。只有34%的人認為從事微商沒有影響自己與朋友的交往。2016年，電商急劇轉線下，2012年前，實體零售一直保持高速增長，直到電商用價格戰掠奪用戶，導致實體零售銷售下滑、盈利下滑、關店止損。橫向比較，電商增速遠超線下；但縱向自比，電商增速卻逐年放緩。如今加強法律監管，微商的宣傳模式亟待轉變[2]。（3）競爭激烈，同質化嚴重?！盎ヂ摼W+”時代，電商迎來發展的黃金時期，淘寶、天貓等各大平臺競爭激烈，淘寶又把農產品引入經營范圍。微商商品的經營種類有限。問卷顯示，約62%的大學生微商經營的商品為化妝品。在調查中，很多從事微商的大學生對商品的選擇往往是跟風進行，缺少市場調研。經營方式也局限于不斷刷屏，很多大學生并不知道什么好賣什么不好賣，盲目的在上級的要求下進行刷屏，在持續虧損后放棄做微商。微商成本低，門檻低，應發揮微商優勢，發現市場空白，發展具有創新性的商品。（4）政策不穩定。2015年4月，央視曝光微商毒面膜事件，揭開了微商三無假貨的序幕。此后不斷有媒體曝光相關事件，微商行業面臨重大質疑。5月、6月，央視再度曝光微商傳銷，引起社會各界極大反響。7月2日，央視一改此前否定微商的態度，首度公開承認微商。政策的不穩定讓微商發展面臨太多不穩定因素。至今社會各界人士對微商的發展前景仍各執一詞，對微商抱有否定態度的不占少數。
三、大學生微商創業趨勢
創業注重年輕思想者激情四射、天真的浪漫主義的品質，要求他們看到更多機會。APP和云計算應用逐漸成為人們消費主流，微商市場有序化，逐漸得到認可。2016年兩會，全國人大代表建議，健全與微商相關的法律法規，推動電子商務市場的健康發展。市場不斷成熟、政府對網絡創業支持，微商市場在政策約束和消費者監督下，會越來越成熟。
1.實體與線上結合，注重用戶體驗?；ヂ摼W時代，大學生自主創業意識增強，遼寧師范大學畢業生晁子雁的寵物店線上線下結合，線上主要進行宣傳、優惠、預約等活動，有極少的銷售量，主要在線下進行貓狗等活體交易，客戶在店內了解寵物詳情，并決定是否購買。
微商主要依靠熟人進行銷售，商品質量必須得到保證。線下能更注重用戶體驗。由于資金鏈斷裂，大部分O2O企業沒能熬到競爭對手倒閉。2015年O2O行業發生資本寒冬。2016年做O2O，手握幾千萬用戶實現轉化，只能被迫做線下，以此提高轉化率，早日實現盈利[2]。
2.刷屏到微店型的有序化經營。2013級學生于倩，大一開始做微商，起初是刷屏炫富模式，不關注培訓。現已有自己的微店，化妝品的種類齊全，吸引眾多粉絲。現在她也在不斷拓展自己微商經營范圍，發展下級，重視培訓，學習營銷技巧。平臺微商中，46%微商從業者有賺取零花錢的訴求；37%從業者有獲得微商行業知識及技能培訓的訴求[3]。
微店的經營類型分為單一型和鏈條式。公眾平臺“跆拳道白癡”，聚集眾多跆拳道粉絲，這種有固定粉絲的就屬于單一型。平時以公眾號運營為主，在文章頭或頁面下方推廣商品，大多有自己的微店。微信公眾平臺“狼牙大隊”屬于鏈條式經營，靠興趣粉絲積累顧客群，形成了一定的銷售模式，有專門的銷售網站鏈接，有成體系的銷售培訓及分紅方案。隨著微商的有序化經營和創業的門檻逐漸變低，更多具有新思維的大學生投身其中。
3.文化創意式創業。國家統計局數據顯示，2013年我國文化產業增加值為21351億元，占GDP比重3.63%。“文化創意和設計服務”創造的增加值為3495億元，占文化產業增加值16.4%。
在調研中，筆者發現了一個文化創意商品化的典例。主要銷售化妝品和手工制作的皮包，在朋友圈和微店售賣，商品將傳統文化元素融入現代商品，具有創新意識。但微店商品銷售量較低，“古法手制護膚”在產品銷售與品牌上有缺陷，文化創意商品化、市場化有待完善，轉化為實體經濟有難度。
4.農村微商創業。以廣大農村地區為經營范圍，經營農產品售賣。在經歷圖書、服裝等領域的熱潮后，農村電子商務逐漸步入消費者視野，農產品電子商務是重中之重[5]。在調查的大學生微商中，還未出現此類成功微商，新的商品種類和微商發展范圍仍需不斷探索。
微時代大學生利用微信平臺創業并不是不可實現，但要不斷變革思維方式，經營模式，適應市場需要，提高自身能力。大學生利用微商進行經營與創業，也正在開拓新的方式、新的領域。
【摘要】隨著我國教育事業的發展，高校不斷的進行擴招。全國每年的大學生畢業人數不斷的增多。單從數字上來看，2014年，我國高校畢業生人數突破了700萬人，開創了歷史新高。然而高校畢業生走出校門口將何去何從，選擇何種行業、行業發展前景、畢業生就業率等問題都成為社會的關注焦點。本文首先對地方高校大學生就業創業問題進行分析，然后探討問題的影響因素，最后提出具體的措施。
【關鍵詞】地方高校；大學生；就業創業
又值一年畢業季，在全國高校普遍擴招的大趨勢下，畢業生的人數逐漸增多。很多地方高校學生數量也在2000年后不斷的增加，高校人數也以每年1.6倍的速度增長。大學生畢業后的就業問題，是大學生本人、家長、學校共同關注的問題，地方高校大學生畢業后找到一份滿意的工作有很大的難度，究竟是全國高校擴招帶來的這些問題，還是其他的原因，還需要通過詳細的調查、分析與研究。
一、地方高校大學生就業創業問題
（一）大學生畢業工作范圍窄。通過對地方高校的訪談調查發現，有超過70%的大學生覺得畢業后從事的職業選擇性非常少，有15%的大學生在畢業后選擇去煤礦工作；有8%的學生在本科畢業后繼續讀研究生，認為本科畢業生太多，在選擇工作方面沒有競爭優勢；有3%左右的學生選擇進行社會培訓，如三本培訓、軟件培訓等等，希望能夠為自己增加一條工作選擇途徑。
（二）大學生對社會工作崗位不滿意。大學生在大三下學期就開始社會實習活動，通過訪談調查中發現，大學生對自己實習的單位普遍持有不滿意的態度，或者是對工資方面不滿意，或者是對工作形式、工作環境等不滿意。其中，約35%的大學生對公司待遇不滿意；約25%的大學生對工作環境不滿意；有50%的大學生不適應企業或公司的工作形式，如加班、工作時間長等等。
（三）大學生片面的追求大城市。對地方大學的訪談調查中發現，多數大學生在畢業后想要去大城市，如北京、深圳、上海、廣州等發達城市尋求發展，認為平頂山地區的工作領域十分狹窄，沒有發展的前途，或者是認為當地工資水平低。然而，這些大學生沒有從根本上進行分析，大城市就業競爭更加激烈，很多大學生在大城市實習過程中，工資待遇并不高，并且由于大城市消費水平比平頂山市高出很多，所以大學生在大城市發展過程中生活十分拮據。
（四）大學生對就業方向不夠明確。在訪談中發現，絕大多數大學生在沒有畢業前，對自己將要選擇的工作沒有一個明確的方向，盡管這些學生已經在社會中實習了很長一段時間，但對自己的就業問題仍然感到迷茫。據統計，僅有12%的大學生能夠明確的說出自己畢業后的就業方向，更是只有2%左右的大學生確定了未來的就業崗位。
二、影響地方大學生就業創業的因素
（一）很多工作崗位要求有工作經驗，將畢業生拒之門外。在我國經濟市場的帶動下，平頂山市經濟也得到了快速的發展，社會中的就業崗位也不斷地增加。然而在很多企業或公司招聘人員的過程中，都明確表示要求具有幾年的工作經驗，這一條規定無疑對大學生造成很大的影響。大學生剛剛走出校門，何來幾年的工作經驗？
（二）多數畢業生向往自由，不愿意過朝九晚五的上班生活。在時代的發展下，大學生對于就業的問題也發生了很大的改變，很多大學生不愿意向父輩那樣過著朝九晚五的上班生活，他們崇尚自由，不愿意受到別人的約束。但是在這些大學生中，真正努力去創業的人數卻寥寥無幾，或者是由于前期資金、技術等方面的問題不能實施創業，這就與這類學生的思想觀念形成了沖突，很多大學生在這種矛盾中恍恍惚惚的度過了幾個月、一年，甚至更長的時間。
（三）大學生缺乏面試經驗，在很多大型的面試過程中被淘汰出局，不得不從事自己不滿意的工作。在社會工作崗位招聘過程中，一些社會熱門行業，或者是著名的企業、公司招聘，對面試非常的看重。一些大學生雖然具有高學歷、知識儲備量也十分的豐富，然而在實際的面試過程中，由于缺少經驗，在面試上膽怯，無法清楚的表達內心的真是想法，導致與很多機會失之交臂，最后不得不選擇冷門或自己不喜歡的工作崗位。
三、針對上述問題的措施
第一，充分發揮新聞媒體報刊雜志的導向作用，積極宣傳黨和國家關于畢業生就業工作的政策方針，積極宣傳畢業生就業工作的成功經驗，積極宣傳地方和用人單位大力實施人才強國戰略、努力吸納高校畢業生的感人事跡，在社會上營造一種尊重知識、尊重人才、尊重創造的氛圍，進一步形成有利于畢業生就業工作的正確輿論導向和良好的社會氛圍。第二，調動各級高等教育就業主管部門的積極性，做好用人信息的預測、收集和工作，努力促進信息網絡化建設，組織開好各種人才交流會，充分發揮大眾傳媒的輿論導向作用。第三，調動高校的積極性，應拋棄“守株待兔”的思想，通過“走出去，請進來”的方式，主動與用人單位加強聯系，推薦畢業生盡快就業。第四，調動大學生自身的積極性，現在更多的用人單位非?？粗貑T工的主動性和積極性。第五，調動全體教師的積極性，包括主管就業工作的各級領導和工作人員，也包括普通教師。
政府作用國家公共資源的擁有者以及支配者，應該發揮其財政支援的作用，無論高校畢業生在個人創業階段，或者是尋找工作的階段，政府部門都需要給與其一定的財力支援。我國高校畢業生在就業方面尚未得到有力的財力支持，政府在這一方面投入的資金有限，同時在投入資金結構方面存在不合理現象，沒有將就業培訓經費作為政府財政預算中的一部分。
四、總結
在上述分析中我們知道，地方高校大學生就業創業形勢更為嚴峻，造成這些問題的原因是多方面的，不僅包括學生個人因素，還與家庭因素、社會因素等有直接的關系。因此，必須各級政府部門必須加強對地方高校的扶持力度，做好地方高校大學生就業創業指導工作。
作者簡介
任紅營（1988-），女，漢族，山東聊城人，重慶三峽學院教師，主要研究方向：思想政治教育。
【摘要】高校大學生就業創業需要共青團的支持和鼓勵，同時又能個反作用于共青團的發展，兩者相輔相成，不可分割，當前教育形式下應當認清兩者間的關系。本文就其關系做了分析，然后提出了一些促進大學生就業創業的建議。
【關鍵詞】就業創業；高校共青團；實踐創新
就業難是當前高校畢業生面臨的主要問題，為緩解這一社會現象，就業創業教育在各高校和社會中備受重視。我黨十八大會議也明確提出支持青年創業的口號，為畢業生探索新的就業方向，以減輕當前就業壓力。共青團作為我黨領導下的先進青年群眾組織，在黨群關系中發揮著橋梁和紐帶的作用，與大學生就業創業工作密切相關。
一、高校共青團與大學生就業創業工作的關系分析
（一）共青團發揮自身優勢促進就業創業
共青團是一個以青年學生為主的黨組織，在高校占據著重要地位，他們在我黨的英明領導下，眼光長遠，思想進步，社會責任意識較強，很有擔當，是新世紀大學生中的主干。除了深厚的群眾基礎，共青團還注重干部領導的培養，就當前情況而言，國內高校的共青團規模不斷擴大，為學生提供服務，幫助大學生解決了很多難題。如今，大學生就業創業成了高校關注的熱點，共青團作為我黨聯系青年學生的紐帶，在大學生就業創業工作中起著重要作用。其優勢可從下幾方面分析：
第一，政治優勢。共青團是黨的后備軍，受黨委領導，這一優勢是其他行政部門無法比擬的。我黨很重視團中優秀青年和優秀干部的培養，明確劃分各自職責，做好本分工作，堅持黨的基本路線，將黨的方針政策貫徹到實際工作中；第二，隊伍優勢。學生會、社團聯合會等學生組織都屬于共青團，擁有大量的群眾基礎，在各項工作中都能發揮其隊伍優勢。而且，共青團還有很多優秀的領導人才，他們責任心強，目標明確，政治素質較高，是開展大學生就業創業工作的主要力量；第三，組織優勢。共青團并非只是一個簡單的學生社團，它在思想、政治、行動上均與我黨保持一致，內部結構清晰，覆蓋面廣，整體性強，擁有較高的組織能力。例如校團委下設院系團委，又設有班級團支部，層次分明，職責明確。一旦上級有命令下達或有活動開展，各級可以馬上組織實施；第四，載體優勢。社會用人單位對畢業生的工作經驗和實踐能力有著很高的要求，很多大學生都因為缺乏實踐鍛煉而無法滿足用人要求，所以各高校非常重視大學生的實踐培訓。共青團在此方面同樣占有巨大優勢，開展的實踐活動較多。例如校園文化藝術節、名師名人講座、大學生職業規劃、科技挑戰杯等，通過這些活動，參加的大學生能夠更加熟悉就業流程和工作環境，同時綜合素質和實踐創新能力也能有所提升。
（二）就業創業可作為評價共青團的標準
共青團和黨一樣，也要保持先進性，隨著社會發展，也要跟進時代，實現創新發展。一方面，共青團應發揮其基本作用，鞏固黨和青年學生的關系，為黨培養更多優秀人才，擴大青年學生隊伍規模，增強大學生的認同感；另一方面，共青團也要不斷提拔人才，培養能夠勝任相應職位的領導干部，強化共青團的組織能力。要想做到這兩點，必須從廣大青年大學生入手，考慮他們的需求，為他們解決實際困難。而就業創業無疑是當前所有大學生共同面臨的難關，所以做好就業創業工作，可以提高共青團在大學生人群中的威信。當然，共青團要實現長久發展，就應及時自我反省和調改善，優化內部結構，調整工作重心。其工作覆蓋面較廣，青年就業創業只是其中的部分內容，也是衡量共青團工作效率和質量的重要標準。而就業創業也可以為共青團的工作提供方向，進而對高校人才培養做出一個較為客觀的反映。大學生就業創業成功率的提升，也能說明共青團的組織能力和工作能力在進步。所以共青團和大學生就業創業之間相互促進，聯系緊密。
二、如何發揮共青團的作用為大學生就業創業服務
（一）發揮自身作用，轉變學生就業觀念
以人才市場為導向，以大學生職業生涯設計為切入點，幫助大學生科學定位人生發展方向和職業方向，使他們對今后的就業創業早認識、早準備、早規劃。讓大學生樹立職業規劃的意識，認識職業生涯規劃的重要性。職業輔導中以促進大學生個體發展為根本目標，幫助學生樹立職業發展意識，培養其擇業能力、適應能力。
（二）豐富實踐活動，提高學生綜合能力
我們應當明白，當前畢業生就業難并不是因為缺乏專業知識，更多是因為缺乏基礎能力和實踐動手能力。所以在就業創業教育中，共青團應利用自身優勢，組織學生經常參加各種實踐活動，加強校園文化建設，比如成立青年學生創業論壇，營造良好的創業環境。同時還應提高學生綜合能力的培養，比如要有較高的政治素質，能夠吃苦，有責任心，踏實工作；具備足夠的科學文化素質和信息素養，這在當前信息化時代也是必不可少的要素；還要有健康良好的身心素質。
（三）鼓勵扶持創業，完善創業教育體系
青年學生自主創業既可以實現自我價值，又能夠緩解就業壓力，維護社會穩定，所以共青團應當予以高度的鼓勵和扶持。激發大學生的主動性，引導他們積極參與就業創業活動。培養大學生的實踐能力，促進其理論和實踐的完美結合，強化其創新意識，能夠從多個角度思考問題。對于表現特別突出的人才，可組織他們分析市場需求，試著創業。同時，為學生提供創業所必須的訓練平臺。比如科技和創新在當前創業中是非常關鍵的要素，共青團可以此為抓手，舉辦科技作品比賽、青年新創意活動等，鼓勵學生加入到創業隊伍中。此外，還應不斷完善創業教育體系，例如對教師進行培訓，建設一支經驗豐富的高素質現代化教師隊伍；采取校企聯合的模式，成立創業實訓基地。
三、結束語
大學生就業創業是當前社會的焦點，也是各高校非常重視的問題，不僅關系到大學生自身，還關系到我國未來發展。共青團作為黨和青年學生之間的橋梁，應當發揮自身優勢，坐好自身工作，努力為大學生就業創業工作服務，從而促進大學生和共青團的共同進步。
【摘要】就業與創業指導課是大學教育的重要組成部分，可以幫助學生形成成正確的就業觀和創業觀。但是，由于水平的限制和認識的不同，現今我國的大學就業與創業指導課教學質量并不高。本文主要針對大學生就業與創業指導教學中存在的問題，提出幾點建議，希望可以促進大學生就業與創業指導課的教學實效性的提高。
【關鍵詞】提升 大學生 就業與創業指導 教學實效
大學生就業與創業指導課，包括了對就業和創業的指導。大學生在畢業后大多會走向工作崗位，在大學對他們進行就業指導，可以幫助他們更好選擇適合自己的工作，也能幫助他們更快適應工作崗位，為社會貢獻自己的一份力量。當然，隨著個體經濟的發展，越來越多的大學生會選擇自主創業。在大學進行創業指導，可以引領他們科學創業，幫助他們明確創業方向，在自主創業這條道路上越走越遠，越走越好。
一、提高大學生就業和創業指導課教學實效的意義
1.幫助學生樹立正確的就業觀
很多大學生在畢業后都會走上就業的道路，但是，長期處在學校這個大環境下，大學生對于社會了解并不深。在選擇工作崗位時，很多人只看重薪水和福利，忽視了自己的能力。高不成低不就，導致很多大學生找不到理想的工作。而且，進入工作崗位后，如果沒有一個良好的就業觀，大學生很容易覺得工作繁瑣枯燥無意義，與自己理想的相距甚遠，脾氣暴躁的還會跟老板發生沖突等。沒有一個良好的就業觀，大學生不僅在擇業時容易選擇不適合的崗位，更會在工作中出現不適應等負面情緒。這樣現象會導致人才的浪費，對社會的發展來說是一個極大的瓶頸。所以，在大學里開設就業指導課，讓學生培養正確的就業觀，讓他們理智擇業，并在工作中正確處理各種問題，幫助他們找到舒心合適的好工作。每個人都在自己喜歡的崗位上各司其職，社會就會在大家的共同努力下更快更好進步。
2.為學生創業指明方向
創業是一個充滿誘惑和挑戰的新概念，是很多大學生的夢想。但是，創業并不如想象中那么容易，創業的過程伴隨著艱辛和失敗，普通人很難堅持下來。而且，很多大學生對創業的方向并不明確，懷著當老板的想法，盲目創業，沒有明確的方向，對創業不熟悉，很有可能造成一個失敗的結果。有些畢業生，有很好的技術或者想法，但是對創業一無所知，在自主創業的初期遭遇很多困境，他們的好點子也不能真正實現，不能為改變生活做出貢獻。創業過程阻力重重，他們在不得已的情況下會放棄或者將技術低價賣出，一定程度上導致了資源的浪費。所以。在大學開展創業指導課也是必要的，讓有創業意愿的學生明確創業方向，也學會創業過程的幾種常見問題的解決方法，讓他們在創業的道路上可以走的更遠，將自己的夢想真正變成現實。
二、目前高校在大學生就業和創業指導課教學中存在的問題
1.對就業和創業指導課的重視程度不夠
雖然就業和創業指導對大學生的發展極其重要，但是很多高校對于這方面的重視程度并不高。很多高校的就業、創業指導只是停留在理論知識階段，學生很難從理論中學到需要的知識。再者，很多高校都沒有建立一個完整的就業和創業指導體系，創業和就業教學就具有了隨機性和不可控制性，教學效果也無法得到很好的改善。尤其對于畢業生就業和創業指導這段，很多學校做的很不到位。缺乏必要的指導，創業和就業指導質量低下、粗糙的現象時有發生。高校重視科研大于教學，在就業和創業指導課教學沒有投入足夠的重視，沒有一個良好的環境，就業和創業指導課教學質量難以有很大的突破。
2.教師的專業素質不高
由于高校對于創業和就業指導課的重視程度不高，在給其分配師資力量時，也沒有慎重考慮，這就導致了創業和就業指導課的教師質量良莠不齊。有的高校為了節省資金，選擇一些代課老師來講解這門課，代課老師大多沒有接受過系統的培訓，專業素質不高，無法勝任這份工作，對學生的就業和創業沒有幫助甚至起到了阻礙作用。就業指導課的講師，要有包括心理學、求職技巧、就業觀、創業等多方面的知識，而且要對就業政策有一個及時、準確的把握，并能夠對用人單位的內部機制有一個基本了解。但是從目前來看，很多高校的就業指導課的講師并不能完全具備這些專業素質，這也是造成創業和就業指導課教學實效性難以提高的一個重要原因。
3.教學模式單一，停留于理論教學
現今的就業和創業指導課，還是沿襲傳統教學模式：老師講、學生聽。這種純理論教學模式，不僅無法吸引學生的注意力，導致教學質量大打折扣，還會讓學生喪失學習的興趣。創業和就業指導課是一門結合了理論和實踐的綜合性學科，必須在“理論運用實踐，實踐檢驗理論”的模式下才能有效提高教學的實效性。所以，就業和創業指導課必須采用不同的教學方式，讓課堂生動有趣，重視理論和實踐，讓教學實效性更好提高。教學模式單一，教學停留在理論階段，學生對就業和創業無法擁有一個完整的深刻的理解，無法學以致用，導致創業和就業課設立的目標無法真正實現。
三、提升大學生就業與創業指導課教學實效的幾點建議
目前高校在大學生就業與創業指導課的教學中存在過多或少的問題，導致了就業與創業指導課的教學實效性不高。對此，高校要深入調查阻礙本校就業與創業指導課教學質量的因素，并制定合理的解決措施，化劣勢為優勢，幫助高校就業與創業指導課的教學實效性進一步提高。下面針對高校存在的一般問題提出幾點建議：
1.重視就業和創業指導課，量身打造教學體系
要想真正提高就業與創業指導課的教學質量，最重要的就是要提高對就業和創業指導課的重視程度。對其投入了足夠的重視，學校就會想方設法提高教學質量：為其配備優秀的師資力量，制定相關規定確保其快速發展、定期開展研討會對教學方陣進行調整等等。高校只有真正重視了就業和創業指導課，才會將其列入發展計劃，為其的發展投入必要的人力、財力和物力，確保創業和就業指導課的教學質量進一步提高。
學校對創業與就業指導課投入了足夠的重視，要想讓其的教學實效性進一步提高，就要制定相應的教學體系。建立一個“教學―反饋―監督”一體的教學體系。教學方面，根據本校情況和學生特點制定教學目標、教學計劃。選擇優秀教師，對就業和創業的理論知識和實踐部分進行教學。反饋方面，學生要及時向教師反饋學生情況，讓教師可以根據這些信息更好調整自己的教學進步。學校也可鼓勵畢業生工作后反饋工作經驗等，讓他們反饋的經驗造福更多學弟學妹。監督方面，學校要定期對教學質量進行檢查，如果有所提高要給予表揚，如果教學質量停滯不前，相關人員要組織調查研究，及時發現問題、解決問題。在一個一體化的教學體系下，創業與就業指導課的教學可以更加制度化、規范化，教學質量也就能進一步提高。
2.豐富教學方法，做到理論與實踐并重
教學方法對教學實效性有至關重要的影響作用，要想真正提升大學生就業和創業指導課的實效性，教師就必須在教學方法中不斷創新，選擇適合學生的方法，采用多種教學方法，保證學生學習興趣的同時提高教學質量。具體而言，創業和就業指導課是一門綜合性學科，教學在教學中必須做到理論和實踐并重，讓學生的理論知識和實踐能力都得到很好的提高。
大學生創業與就業指導課的教學，要分年級進行。大一進行一些基礎的就業和創業指導，讓學生明確這些的真正含義。大二進行就業觀和創業觀的培養，幫助他們樹立正確的觀點。大三開始一些實踐項目，提高他們的能力，大四對他們的就業做總結性的指導，讓他們可以更好地將所學運用于實際工作。另外，大學生創業與就業指導課是一門綜合性學科，教師在教學中要做到理論和實踐并重，讓學生的綜合能力得到很大提高。下面介紹幾種良好的教學方法：
（1）案例教學法
案例教學法可以將理論和實踐完美融合。教師在采取這種教學方式時，要選取一些真實的、具有典型性的案例，與學生一起討論、研究。在對案例進行分析時，教師可引導學生對正面的、反面的例子進行對比，發掘成功案例的共性，探討失敗案例的原因，讓學生在對比加強理解，從而提高創業與就業指導課的教學質量。為了提高課堂的趣味性，教師可采用多媒體教學的模式，組織學生觀看一些相關案例的視頻，吸引學生的注意力，并鼓勵學生踴躍發言，對視頻中的案例進行分析，然后大家一起探討，幫助教學質量的進一步提高。
（2）情景體驗法
情景體驗法是一種很好的實踐體驗法。采用情景體驗法可以測試學生的創業和就業思想、動態，便于教師發現問題，及時解決問題。 同時，學生可以在情景體驗法中使用自己的理論知識，并很好發現自己的薄弱環節，讓學生可以針對薄弱環節進行查漏補缺，更好進步。有條件的學校可帶領學生進行一次就業模擬，讓學生進入工作崗位切身體驗，在實踐中更好提高。如果沒有這個條件，教師可采取模擬的方法，讓學生對就業中不同情況進行表演，不僅活躍了課堂氣氛，也讓學生在表演中提高自己處理就業問題的能力。
（3）制定創業計劃書
對于創業的指導，高校可能無法讓學生都進行一次創業實驗，對此，教師可讓學生制定創業計劃書，通過這種方式讓學生更好理解創業。在學生掌握了一些基礎創業知識后，教師可鼓勵學生自由組成，制定一份創業計劃書。創業計劃書包括創業計劃、創業思路、部門組成、資金運轉、管理等等很多內容，在制定創業計劃書時，學生可以對這些概念有一個更好的了解，并在計劃書的幫助下了解創業的流程，明白的創新的風險性，對創業建立一個全面而又深刻的理解。自由組隊制定創業計劃書，可以幫助學生提高合作能力，讓他們在討論中不斷進步。同時，也讓學生明白了創業計劃書的重要性，對一些有創業意愿的學生來說。創業計劃書給了他們明確的思路，讓他們的創業之路更加明確、更有條理。
3.建立專業師資隊伍，提高教學質量
教師的教學水平對提升教學質量有很大的影響作用，要想提高大學生創業和就業指導課的教學實效性，學校就必須建立相應的專業教學隊伍，提高教學質量，促進教學實效性的提高。
優秀的教師在教學創業和就業指導時，要具備專業的知識，對就業形勢、相關政策有一個明確、及時的了解，并對創業和就業的實踐有一定的經驗。同時作為一個教師，激發學生學習興趣，把握課堂進度、傳道授業解惑的能力是必須具備的。一般情況下，教師不可能是每個方面的專家，但是每個方面教師都必須有所了解，這樣才能承擔教授大學生創業與就業指導課的任務。教師在招募教師時，要對應聘者的這些能力進行考核，選擇一些能力強的人來充實師資隊伍，讓他們成為促進教學質量的強大后盾。在壯大隊伍時，綜合性人才和專業性人才都必須招納，讓他們行成互補，讓本校的大學生創業與就業指導課的教學水平不斷提高。當然，事物處于不斷發展中，教師也要隨機應變，在變化的形式下不斷學習，不斷充實自己，讓自己有足夠的能力承擔相應的教學任務。對此，學校可定期組織研討會，對教學的難點、疑點進行集中討論，集思廣益，通過大家的智慧合理解決問題。研討會可以讓教師積累更多的經驗，專業知識得到很好補充，使得教學能力進一步加強。為了進一步提高教學的實效性，地區內的高?？稍谶@方面行成聯盟，相互間不斷學習，借鑒其他學校的優秀經驗，共同進步。學?？山M織專人進行學術交流，在學習中深入了解不同的教學理念，并將其正確運用于自己的教學中，促進更好的進步。而且，高校間要進行資源共享，對于一些典型案例要樂于分享并組織大家進行學習討論，這樣，地區沒行成強有力的聯盟，師資力量得到最大程度的利用，大學生創業與就業指導課的教學實效性就能更快提高。
四、小結
創業和就業是對大學生意義重大的兩部分，必須得到足夠的重視。高校要致力于大學生創業與就業指導課教學實效性的提高，幫助學生樹立正確的就業觀和創業觀，讓學生可以有一個美好的將來。大學生創業與就業指導課教學實效性的提高依賴于很多條件：學校重視這門課程的教育，為其制定相應的教學體系；教師具備專業素質，采取多種教學模式提高教學質量；實踐教學與理論教學并重，讓學生的綜合能力有一個顯著的提高hh學校要根據實際情況，選擇適合的策略，提高創業與就業指導課的教學實效性，讓學生的就業和創業有一個明媚的未來。
作者簡介：張鈺平，女，1982年6月，籍貫：遼寧鞍山；民族：漢；學歷：本科；職稱：講師；研究方向：創業與就業指導 單位：大連理工大學城市學院
文章對基于互聯網環境下的大學生就業創業進行了深入分析，論述了“互聯網+”的時代背景與創業新形態，并在分析大學生就業創業現狀的基礎上，結合政府與高校合作的下提供的創業環境，研究新時期大學生創業對策，積極需找多方支持，減少創業風險。
一、互聯網+的大環境
“互聯網+”時代背景下，互聯網技術快速普及，逐步滲透到社會經濟各個領域，使得傳統行業在新技術的支持下不斷煥發出新的生機，互聯網顯然已經成為了一種新的經濟形態。2015年兩會期間，總理在《政府工作報告》中提出制定“互聯網+”行動計劃，并正式將這項計劃納入國家戰略層面，隨之我國就迎來了互聯網+的時代，也迎來了“互聯網+”的創業大潮。隨著我國高校擴招以來，應屆畢業生逐年增加，大學生面臨的就業壓力不斷增大，大學生就業形式嚴峻，但是互聯網的普及，卻為大學生創業提供了前所未有的機遇。
二、基于“互聯網+”的創業新業態
“互聯網+”造就了行業的新業態，給大學生創造出了大量的創業就業機會。阿里巴巴的《“互聯網+”研究報告》中提出，“互聯網+”是指一互聯網為主的新一代信息技術（包括移動互聯網、云計算、物聯網、大數據等）在經濟、社會生活各個部門的擴散、應用與深度融合的過程。“互聯網+”有四個特點，即融合、創新、以人為本、互聯一切為基本點，通過與其他行業的集合，對技術、市場和服務的創新，在追求人的個性化服務的基礎上聯合云技術、大數據等技術所造就的新形態。
“互聯網+”的新業態是指一種新的生產方式的外在表現形態。“互聯網+制造”、“互聯網+農業”與“互聯網+服務”是三種典型的互聯網新業態：以技術和市場為創新導向的“互聯網+制造”，推動了互聯網技術和先進制造技術，并將先進的技術模式轉化為先進的服務模式；不僅在推進制造企業物聯網建設、系統開辟農村增收新方向上體現了互聯網+的互補新形態，同時在以大數據為中心，加強數據分析、多媒體加工等技術創新方面也展現了互聯網+包容新形態。
三、大學生創業現狀及困難
伴隨我國經濟體制的改革，就業體制改革也在不斷的推進。中國關于大學生就業創業的研究也開始逐步深入，并且形成了一種創業帶動就業的新模式。在經濟飛速發展的國情下，越來越多的大學生參與創業。目前，我國大學生創業主要存在以下現象：
（一）實際創業者少
新時期的當代大學生自主創業熱情高漲，但是畢業后真正加入創業行列的人卻寥寥無幾。從我國大學生自主創業現狀中了解到，想創業的人達到80%，但真正創業的人只有0.01%。從此數據可以看出創業在大學生就業方式中還存在諸多需要解決的問題。
（二）創業成功率低
2008年張莉總結，我國大學生創業起步較晚，真正意義上的創業活動是從1999年第二屆清華大學創業設計大賽上，多個創業小組在清華科技園注公司開始，發展歷程較短。大學生創業在我國仍處于探索階段，由于受到社會、家庭、資金等多面的限制，大學生的創業成功率總體較低。雖然各級政府對大學生給予了一些優惠政策，但在落實方面還不夠到位，這也直接影響了大學生創業的成功率。
（三）創業選擇的盲目性
目前，大學生的創業活動基本是通過參加各級各類創業大賽來實現的。其中大多數大學生的創業項目都與高薪技術有關，但這些項目在實際創業過程中運用較少，憑借一腔熱血來創辦企業，基本難以承受。對專業領域的未知和對創業環境的陌生，是大學生在選擇創業方面往往存在一些盲目性，這對大學生創業者來說已然成為了一個普遍存在的問題。
（四）創業面臨的困難
首先，沒有強大的資金支持；其次是創業現狀的局限性；最后則是大學生缺少相應的扶持政策。大學生沒有創業啟動資金，無法需求外聯支持，銀行貸款審批困難等都讓創業大學生起步困難。同時，我國大學生創業成功率低及創業選擇的盲目性也是大學生面臨的一大難題。對于政府相應的扶持政策由于在程序上簡化，普遍大學生接受的都是理論知識，而缺乏實踐技能的訓練，使得大學生在創業路程上困難重重。
四、大學生創業環境優化策略
（一）探索完善大學生創業教育
創業教育是教育實踐和教育理論研究的嶄新領域，是現代高等教育深化改革的必然要求。創業教育往往決定了大學生的創業的行為和效果，因此完善大學生創業教育首當其沖。當前李維勝說，要發展大學生創業教育，需從幾個方面入手：
1、樹立培養大學生創業的價值追求和創新精神。樹立大學生創業的價值追求，能讓大學生創業教育發揮其培育創新性人才的作用；而想要在激烈的競爭中站穩腳跟，就必須要有創新意識和創新精神。同時，強化大學生的教育引導，這樣才能夠當代大學生的創業教育有利于大學生的全面發展。
2、激發大學生創業的意識觀念。創業意識不是與生俱來的，它與家庭和后天的學習有著密不可分的聯系。轉變大學生就業觀念、樹立大學生船業理念、增強大學生創業意識和激發大學生創業熱情，都是推動大學生進行創業實踐活動的重要方面
3、培養提升大學生的創業能力。將大學生已知信息、知識與創業實踐相關活動結合，才能創造社會價值，因此培養提升大學生創業能力，是大學生創業教育的基本目標。
4、完善大學生創業教育的課程體系。建立大學生創業教育課程體系，即學科課程、活動課程和實踐課程；增加大學生創業教育課程時數；確保大學生創業教育課程計劃，即包括案例教學、項目教學和體驗式教學三方面，主動為大學生自主創業提供良好的服務，為創業教育注入新鮮的思維與活力。
5、建設大學生創業教育的師資團隊。改善高校創業教育的師資隊伍；加強創業教育師資隊伍力量。李維勝說，高校的創業教育師資隊伍在，既要有專職教師，傳授系統理論知識，還要有兼職的企業家，傳授創業的經驗及教訓[7]。
6、創立大學生創業的基地平臺。大學生創業的基地平臺創立有以下六個類型：創立大學生創業實踐基地；建立高校大學生創業基金；探索產學研創業實際路徑；舉辦大學生創業計劃大賽；提供大學生創業實踐機會；滿足創業實踐的教學要求。
（二）優化大學生創業的社會環境
大學生自主創業只依賴于高校的支持還遠遠不夠，還應該充分利用國家的資源，通過社會和政策來為大學生創業提供一個良好的社會環境。幫助大學生創業的社會環境，既包括影響大學生創業能力培養的物質條件，如制度、政策、文化、法律等軟環境還包括資源、地理條件、基礎設施等硬環境。因此，我們應該從軟、硬環境兩方面同時著手：
1、健全大學生創業服務體系。一是來自社會的創業服務，二是來自高校的創業服務，多角度的大學生創業服務體系的構建，可以有效的使大學生創業活動開展起來，還可以最大程度上幫助大學生創業成功。
2、完善大學生創業法律保障。目前，國家政府高度肯定大學生創業的積極影響力，從而凝聚全社會力量，形成一套規范、高效的大學生創業融資體系，為大學生募集創業資金提供完善的法律支持。
3、加大大學生創業政策支持。創業教育和培訓政策、稅收優惠政策、創業融資政策和創業服務政策等，都是中央到地方為加大大學生創業所做出的政策支持。
4、拓寬大學生創業資金渠道。完善大學生創業融資是一項系統工程，不但需要高效設立的基金，還需要充分發揮自身的主觀能動性，通過自己的能力獲得資金來源。同時，國家設立大學生創業專項基金和鼓勵的社會資金的參與都是拓寬融資渠道的方法。
（作者單位：四川旅游學院）
摘要：隨著高校的擴招，國內外經濟形勢的變化以及大學生本身就業能力等因素的影響，高校畢業生就業所遇到的壓力成逐步增大的趨勢。為提高大學生基本素質，增強大學生就業能力，在學校共青團委和就業相關部門關心和指導下，高校就業、創業性質的各類社團如雨后春筍般涌現和發展壯大。本文立足于本校就業、創業類學生社團，在各學院中對促進本學院大學生的就業、創業發揮的積極作用進行探討。
關鍵詞：大學生就業與創業能力 創業教育 創就業性社團
大學生就業除了受到當前的國家政策、經濟形勢、勞動力市場供給情況等外在因素的影響外，最重要的也是最根本的影響因素是大學生本身所具備的就業能力。創業教育是培養人的創業意識、思維、技能等能力，從而具備一個創業者基本的素質。創業教育具有三個方面的功能：對整個社會快速發展起推動性作用；對整個教育體系的變革和發展起重要的促進作用；對大學生個人的發展起到重要的提高作用，對大學生本身而言，創業教育對其綜合素質、就業能力以及個人的全面發展都起到積極的促進作用。創業教育當中最重要環節在于培養學生的實踐能力，大學生實踐能力的提升關鍵在于校園創、就業性質的社團的效果。
就業能力和創業教育概論
關于就業能力的定義，國內外學者認為就業能力是具備從事某個工作的能力，這其中又可分為就業基本能力和特殊能力。關于就業能力，美國教育與就業委員會認為獲得某項職業并能保持該項工作的能力就是就業能力。就業能力具體由哪些能力組成，國內外沒有統一的結論。一部分人認為，就業能力應該分為學習、思想、實踐、應聘和適應等能力；另外一部分認為，就業能力關鍵在于是否具有責任感、獲得和保持工作的技能、解決問題的能力、個人素養等。大學生就業能力指具備獲得就業所需的技能和可持續發展的知識等綜合素質，其優秀要素為學習能力、實踐能力、專業技能、創新能力。
創業教育是指從意識、思維、技能等各種綜合素質上進行培養和教育，并使教育者獲得創業基本能力的教育方式。當前就業形勢以及知識經濟時代的發展都要求當代大學生具備一定的創就業素質，只有具備這樣素質的大學生才是社會發展所需要的。創業教育成功實施關鍵在于建成科學的教育實踐模式，形成創業教育機制，這樣才能實質性的提高學生的就業能力，促進大學生更好的就業。
創就業性質社團定義及構成
創業社團一般是指旨在緩解大學生就業所面對的壓力，幫助其提高創業素質、能力以及綜合競爭力等，培育其具有創業精神和創業意識，鼓勵大學生勇敢的進行創新實踐活動，幫助大學生自主創業和就業的服務性社團。
改革開放以來，高校中社團越來越多，在這些社團當中，發展最快的是就業創業類社團。這類以大學生為主的創業社團，以“提高綜合競爭能力、培養創業能力、增強職業規劃意識、提高就業競爭力”宗旨，以“自我服務、自我管理、自我教育”的管理方式，在促進應屆大學生就業方面起著一個很好的示范服務作用。
創業教育與創就業性質社團作用
創業教育提升大學生就業能力的作用 夯實專業能力和促進其他知識的貫通；提升大學生的自主學習能力；培養大學生的實踐能力；提高大學生的創新能力。
創就業性質的社團對大學生就業能力的作用 一是增強大學生的綜合競爭力。即通過參與社團活動，大學生學會與不同專業的人合作與競爭，并有助于其以后很好地融入團隊；還能獲得溝通能力、組織能力等，從而提高其競爭力；可以很好把理論知識運用到現實生活中，提前進行實踐。二是培養大學生職業意識和職業規劃能力；促進學校就業工作的順利完成；有利于培養學生的創新能力和創業能力。
綜上分析，如何培養大學生的就業和創業能力，關鍵在于如何借助創就業性質的社團進行的創業教育等。創就業性質的社團是學生畢業到求職的橋梁，通過前期的社團活動培養了大學生的基本素質，另外通過前期的就業信息的導入和職業規劃的進行，讓學生深刻地認識自己，科學的制定合適其發展的職業規劃，明確發展發向，樹立就業信心。就業創業社團在平常的活動中鍛煉學生意志，培養集體主義精神，養成分工合作，培養符合職場需求的健全人格。在日常工作中，高校思想政治工作者要從科學發展觀、社會主義價值觀上引導學生社團活動，在豐富校園文化的同時，營造一個充滿正能量的積極向上的氛圍，既能夠滿足廣大學生的個性化需求和多元化需求，又能建成鍛造大學生思想品德的高品質平臺，進而使學生社團成為提高學生綜合能力的重要的第二課堂。在社團活動中，通過創業教育，從理論和實踐上同時指導和引導學生，從而使得學生在就業和創新能力多種方面得到提升，從而保證和提高了畢業生的質量，以此促進學生順利就業。
（作者單位：蘇州大學）
摘要：高校的擴招規模不斷增大，高校學生的準入門檻越來越低，這在一定程度上實現了大學教育的普及化，同時也在一定程度上造就了新的社會問題，大學生的就業率低下，大學生就業前景不明朗。這種社會問題的主要根源，既有學校擴招帶來的影響，更與大學教育與社會脫鉤有著直接的關聯。因此，基于社會資本的視角，高校應堅持以市場為導向，以高質量的人才培養為基礎，始終把適應社會需要貫穿于人才培養的全過程，實現人才培養與大學生就業的良性互動。
關鍵詞：創新人才 大學生就業 聯動機制
隨著社會競爭的激烈化，大學生在就業或創業過程中的優勢日益呈現出同化的趨勢，如英語水平，計算機水平等。大學生就業或創業必須具備一定的創新實踐精神，才能夠在優勢不斷縮水的今天使自身立于不敗之地。因此加強大學生就業創業工作的新思路研究，應該從創新人才的培養入手，應該確保創新人才培養與大學生就業創業工作聯動。
一、創新人才培養與大學生就業創業聯動的必要性分析
對于高校及高校畢業生而言，在自身條件沒有太大的閃光點，自身條件大致雷同的情況下，是否能夠順利就業，需要看用人單位的“臉色”，大學生創業同樣會面臨這樣的情況。開拓大學生就業創業的新思路新方法，應該不斷提升高校品牌，不斷提升大學畢業生的質量，不斷地培養大學生的創新思維，只有這樣才能保障大學生在就業創業的過程中，一路無阻順利通暢。從這點而言，創新人才培養，創造性思維的塑造，創新意識的提升，是大學生順利就業創業的綠燈。
1.創新人才培養能夠提升大學生的質量符合社會需求
創新人才培養的模式，旨在注重學生培養的過程中，有效地提升學生的質量。創新人才培養的優秀在于創新二字，相比于傳統的人才培養模式，創新人才培養注重以社會需求為導向，以提升大學生綜合素質為宗旨，全面地培養社會性人才。在大學生就業壓力越來越大的今天，高校人才的培養方式也應該注重轉變方式，從封閉式人才培養轉變為需求式人才培養，不斷提升大學生素質的社會實用性。因此創新人才的培養與大學生就業創業工作的聯動機制，能夠保障大學生的質量符合社會需求。
2.創新人才培養能夠提升高校的品牌
在大學生就業創業過程中，高校的品牌是一種虛擬的優勢。很多用人單位在衡量一個學生的標準時，并非針對性地檢驗該學生的素質是否適合用人需求，而是首先將該生的畢業學校作為衡量標準。這是一種社會化的弊端，但在短時間內無法改變，因為高校學生在就業創業的過程中，應該看到這種社會弊病。如果從學校的角度而言，創新人才的培養能夠全面地提升學生的綜合素質，能夠使自己的畢業生符合社會需求，畢業生的質量和畢業生的就業率反過來也會成為衡量學校的一種標準。如新東方職業技術學校之所以能夠實現良好的就業率，與其畢業生的高素質息息相關。因此創新人才培養，不僅能夠提升學生的質量，還能夠提升學校的品牌。
3.創新人才培養對畢業生的職業生涯起著關鍵作用
在高校教學過程中，創新人才培養能夠有效地提升學生的綜合素質，能夠全面地提升學生的課業知識和專業技能，能夠使學生在注重提升知識文化積累的同時，不斷地提升個人的素質，這些都為大學生就業創業提供非常便利的條件，同時也會對大學生的職業生涯起到非常關鍵的作用。提高人才培養質量是對學生負責、對家長負責、對社會負責，是高校義不容辭的職責。
二、創新人才培養與大學生就業創業工作新思路
在大學生就業創業過程中，創新人才培養能夠綜合地提升學生的文化素質、職業素質、思想道德素質，為社會提供全方位立體化的人才，最終促進大學生的就業創業。因此加強創新人才培養與大學生就業創業的聯動，能夠在人才培養中，更加具有針對性和社會性。
1.以社會需求為導向，不斷提升大學生的實踐動手能力
在創新人才的培養過程中，應該注重以社會需求為導向，不斷地提升大學生的實踐動手能力。在高校畢業生涌入人才市場后，用人單位除要考核畢業生的文化素質和專業技能素質外，更看重畢業生的實踐動手能力。傳統的高校人才培養，往往只注重提升學生的文化和職業素養，大學實踐課程較少，只是在高年級寒暑假的期間，會安排學生進行一定期限的社會實踐活動。這種忽略社會實踐的人才培養方式，很難有效地保障人才的培養符合社會的需求。創新人才培養旨在人才的培養過程中，能夠以社會的實際需求為導向，注重提升學生的實踐動手能力，在教學內容的設計與教學內容的改革過程中，尤其是在課程設計上突出的體現了社會的需求。很多高校開始根據市場需求對專業設置和教育內容適時調整，本著“拓寬專業口徑、重視理論基礎、注重實踐創新、全面提高素質”的理念，優化課程體系和教學內容，改革人才培養模式，促進學生知識、能力、素質的全面協調發展。尤其是在一些選修課內容設計上，社會性的課程內容增多，如商務英語、職業素養等社會性的專業課程，讓高校學生在學好專業技能的同時，能夠根據自身的發展規劃，根據自身的學習興趣，根據自身的專業特長等進行外延式，拓展式的學習。
2.重視創新創業教育著力提升創新精神和創業意識
創新人才培養的優秀在于創新二字，創新人才培養能夠有效地提升學生的創新意識和創新觀念。在高校人才的培養過程中，不僅要努力地進行人才專業技能和就業技能的培養，同時還應該不斷創新觀念，不斷地培養學生的創業意識。在高校大學畢業生數量日益增多，高校畢業生競爭壓力不斷增大的今天，高校畢業生的就業工作，既要因勢利導地進行擇業就業，同時也要發揮自身的主觀能動性，運用自身的聰明才智，進行創業思維的培養，主動地為自己創造崗位，為社會創造財富。創新人才培養應該將創新創業擺在重要的位置，在高校正常的教學過程中，可以科學合理地進行創業課堂的開設，通過豐富地創業活動來推進高校畢業生創業思維的培養。此外，高校還應該在畢業生創業方面提供技術支持、政策支持及資金保障，大學生的項目若可行性較高，具有良好的社會發展前景，那么高校領導應該積極地支持，并運用高校的資源為大學生創業工作提供良好的平臺。此外在創業課程的設計過程中，也應該本著社會需求的角度，不斷地提升大學生的創業觀念、法律意識、風險意識及發展意識等。
3.建立完善就業與培養、招生聯動機制，實現良性互動
招生是入口，培養是通道，就業是出口，三者之間有著極為密切的關聯。高校應面向國家戰略需求和行業需求，調整專業設置，建立就業狀況與招生計劃、專業設置掛鉤制度，建立招生、就業雙向溝通的信息反饋渠道。通過雙向的信息溝通促使招生、就業政策的調整，縮小社會需求與人才培養之間的差距。高校專業的設置要公開化，更要合理化，如果高校的專業設置不科學，社會實踐性差，社會需求較低，那么高校該類專業的學生如果流向市場，那么將面臨非常嚴峻的就業形勢。反之如果高校專業設置更加具備社會性的屬性，那么高校的畢業生在涌入市場后，社會需求量很大，高校畢業生就可以順利地實現就業。因此在高校專業設置的過程中，應該緊緊貼合社會實際，根據國家的發展戰略及社會發展的實踐性來進行專業的優化，提升專業的社會屬性。同時對于高校傳統的就業率較低的專業，要進行一定程度地微調，使其符合社會發展的要求。對于某些就業率很差的高校專業，要進行相應的停招或減招。
4.充分發揮學生的評價激勵導向功能，提高大學生的就業適應性
在創新人才培養中，應該充分發揮學生的評價激勵機制，通過運用這種機制能夠幫助學生正確地、科學地評價自己。很多畢業生在找工作的時候，往往抱著非常高的期望，卻總是處處碰壁，一些心理脆弱的學生甚至走向了極端。造成這種社會問題主要原因，在于在高校期間學生的評價激勵功能未能充分發揮作用，學生對自己的實際水平和自身能力評價不足，導致在就業市場上存在著盲目的自大情緒。因此在高校學生的創新人才培養過程中，應該充分地運用科學的評價體系，確保學生能夠科學的正確的評價自己，讓學生知道自身的真實水平，在未來的就業市場上，可以更加具有針對性地進行就業或創業。同時開展學生評價激勵功能，還能夠讓學生了解自身薄弱的環節在哪里，在平時的學習中能夠更加有效地強化自己的薄弱環節，不斷地提升自己的綜合素質。
三、總結
高校畢業生的就業環境日益復雜，就業壓力不斷增大，在這種情況下，創新人才培養能夠有效地提升學生的質量，能夠樹立高校的品牌，能夠綜合提升學生的全面素質。加強創新人才培養與高校畢業生就業創業的聯動機制，通過培養學生的實踐動手能力，創新創業意識，科學設置專業，科學進行評價激勵等方面，能夠有效地實現二者的聯動。
