創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)論文

開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的1篇創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)論文，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。

創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)論文:關(guān)于優(yōu)化大慶創(chuàng)業(yè)環(huán)境的基礎(chǔ)分析

【摘要】綜合分析大慶優(yōu)化創(chuàng)業(yè)環(huán)境方面的保障基礎(chǔ)與制約因素，有利于更全面客觀的認(rèn)清當(dāng)前創(chuàng)業(yè)發(fā)展形式，從而對如何優(yōu)化創(chuàng)業(yè)發(fā)展環(huán)境提出更有針對性的建議。

【關(guān)鍵詞】優(yōu)化；創(chuàng)業(yè)環(huán)境；分析；大慶

一、大慶創(chuàng)業(yè)發(fā)展環(huán)境的現(xiàn)實保障

1.具有良好的資源基礎(chǔ)。在原油開采方面，大慶油田2014年生產(chǎn)原油4000萬噸、天然氣35.1立方米，總產(chǎn)值相當(dāng)于油氣當(dāng)量約4350萬噸。根據(jù)大慶油田“十三五”規(guī)劃，到2020年油氣當(dāng)量繼續(xù)保持在4000萬噸，這將為大慶的可持續(xù)發(fā)展提供堅實保障。在石化方面，大慶擁有年產(chǎn)120萬噸乙烯和年產(chǎn)60萬噸聚丙烯的生產(chǎn)能力，原油一次加工能力達1200萬噸以上，全市石化行業(yè)能夠生產(chǎn)150多個品種、500多個牌號產(chǎn)品。

2.具有較好的人文基礎(chǔ)。長期以來培育形成的大慶精神、鐵人精神，已經(jīng)成為大慶城市之魂，并內(nèi)化為大慶人的人文品質(zhì)，擁有“三老四嚴(yán)”的優(yōu)良傳統(tǒng)。在人才儲備方面，作為黑龍江西部科教人才大市，全市擁有科研院所及各類檢測機構(gòu)170家，7所大學(xué)，11所中高等職業(yè)學(xué)校，6個博士后工作站，萬人在校大學(xué)生人數(shù)達到240人以上，各類人才總量近40萬人，萬人科技人員數(shù)量居全國前列，累計獲得國家和省部級科研成果800多項，有120項達到或者接近世界水平。同時，針對重點高校、歸國和兩院院士等各級各類高層次人才專門出臺了人才引進的優(yōu)惠政策。在文化建設(shè)方面，城鄉(xiāng)居民文化生活豐富，歌劇院、石油館、博物館、圖書館、城市規(guī)劃展示館、油田歷史陳列館、鐵人王進喜紀(jì)念館、青少年科技文化活動中心、奧林匹克公園“一場三館”等城市標(biāo)志性現(xiàn)代文體場館功能齊全、面向社會開放，社區(qū)休閑健身和時尚娛樂活動場所功能完善。

3.具有良好的市政基礎(chǔ)。一是用地空間較大。據(jù)統(tǒng)計，大慶市目前未開發(fā)利用土地面積存有量達到800多平方公里，而且這部分土地多為鹽堿土地和廢棄土地，性價比很高用地的限制又少，可謂投資創(chuàng)業(yè)首選，其中工業(yè)用地基準(zhǔn)地價最低128元/平方米。二是交通運輸便利。交通保障能力較高，能夠?qū)崿F(xiàn)24小時之內(nèi)通江達海、連通國際。濱州、讓通兩條鐵路在市內(nèi)交匯，哈齊高鐵全線通車，客貨列車通達全國，以大廣高速為重點公路設(shè)施縱橫交錯，松嫩兩江環(huán)抱，水路運輸可直達俄羅斯邊境口岸，同時重要交通節(jié)點全部實現(xiàn)立交，大慶機場目前成為東北地區(qū)最大的支線機場可通達全國多個主要城市，年客吞吐量突破50萬人次。三是園區(qū)承載能力較強。擁有1個部級高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)開發(fā)區(qū)、1個部級經(jīng)濟技術(shù)開發(fā)區(qū)、20個產(chǎn)業(yè)園區(qū)、各園區(qū)水電氣訊路熱等基礎(chǔ)設(shè)施完善，全部具備企業(yè)入駐條件。龍鳳光明產(chǎn)業(yè)園、大同新河工業(yè)園、肇源大廣工業(yè)園晉升為省級園區(qū)，以肇州杏山園區(qū)為優(yōu)秀區(qū)的大慶農(nóng)業(yè)科技園區(qū)晉升為國家農(nóng)業(yè)科技園區(qū)，專業(yè)園區(qū)各具特色、競相發(fā)展，綜合承載能力不斷增強。

4.具有向好的發(fā)展氛圍。經(jīng)過全市上下多年的共同努力，大慶獲得了國家環(huán)保模范城市、國家衛(wèi)生城、中國內(nèi)陸最適合開辦工廠城市等數(shù)十個榮譽稱號，政務(wù)環(huán)境、法制環(huán)境、市場環(huán)境、人文環(huán)境、生活環(huán)境、生態(tài)環(huán)境、安全環(huán)境、社會環(huán)境得到了進一步優(yōu)化，為投資和創(chuàng)業(yè)提供了優(yōu)良的軟環(huán)境。在國家政策支持方面，《國務(wù)院關(guān)于印發(fā)全國主體功能區(qū)規(guī)劃的通知》（國發(fā)[2010]46號）明確將包括我市在內(nèi)的哈大齊工業(yè)走廊和牡綏地區(qū)列為國家重點開發(fā)區(qū)域。國家對該區(qū)域的定位是：全國重要的能源、石化、醫(yī)藥和重型裝備制造基地，區(qū)域性的農(nóng)產(chǎn)品加工和生物產(chǎn)業(yè)基地，東北地區(qū)陸路對外開放的重要門戶。哈大齊工業(yè)走廊要強化科技創(chuàng)新、綜合服務(wù)功能，增強產(chǎn)業(yè)聚集能力和優(yōu)秀競爭力，要把大慶建設(shè)成為全國重要的原油、石化基地和自然生態(tài)城市。

二、大慶創(chuàng)業(yè)發(fā)展環(huán)境的制約因素

1.認(rèn)識層面。大慶是從計劃經(jīng)濟時代成長起來的，受其影響也較大，一部分人的思想還停留在平均主義、吃大鍋飯的層面。特別是在油田企業(yè)，還有一大部分人在等待和期待子女“招工”、“分配” 。筆者通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在大慶工作是否是“正式”的，成為很多大慶“本地人”擇偶的重要標(biāo)準(zhǔn)和硬杠，這也嚴(yán)重影響了很多年輕人的婚戀觀。

2.城鄉(xiāng)因素。大慶建市時間較短，城市化水平較低，在城市化率的數(shù)字指標(biāo)上，2014年末大慶市戶籍人口（不含農(nóng)墾）為276萬人，其中非農(nóng)業(yè)人口為143.7萬人，占總?cè)丝诘谋戎貫?2.1%，上升空間仍然較大1。在城市發(fā)展質(zhì)量上，主城區(qū)和小城鎮(zhèn)存在著明顯的不均衡性。主城區(qū)產(chǎn)業(yè)支撐能力較強，小城鎮(zhèn)除了近郊城鎮(zhèn)及幾個特色旅游城鎮(zhèn)以外，缺少有力的產(chǎn)業(yè)支撐。公共服務(wù)和基礎(chǔ)設(shè)施配置也主要集中在主城區(qū)，在鄉(xiāng)鎮(zhèn)則相對薄弱。

3.環(huán)境因素。外大慶地區(qū)還面臨著化學(xué)試劑、天然氣濕氣放空、井下壓裂液、噪音、報廢油水井管理失控等造成的環(huán)境污染和破壞。目前，草原退化、沙化和鹽堿化面積已達550萬畝，占全市草原面積的53.2%，有的草原荒漠化程度已達95%；地下水局部超采，大慶西部已形成5500多平方公里的區(qū)域水位沉降漏斗，經(jīng)過不斷修復(fù)，仍存在3700多平方公里的區(qū)域水位沉降漏斗。部分油田區(qū)塊采用三次采油，注入了油田化學(xué)品，有可能對深層地下水造成潛在威脅，恢復(fù)和治理生態(tài)環(huán)境的任務(wù)十分繁重。

4.產(chǎn)業(yè)因素。一是儲采結(jié)構(gòu)矛盾，后備資源不足。自大慶油田發(fā)現(xiàn)以來連續(xù)多年的高強度開采當(dāng)前已進入油田產(chǎn)量遞減期，目前剩余原油儲量約5億噸，僅占可采儲量的22%。受后備資源不足制約，大慶油田現(xiàn)在每年的原油產(chǎn)量遞減幅度都在200萬噸左右，到2020年，預(yù)計大慶石油年產(chǎn)量只能維持在2000萬噸左右，地方經(jīng)濟的增長很難彌補石油產(chǎn)量逐年下降的影響。即使樂觀估計大慶地方經(jīng)濟連續(xù)保持30%以上的增長速度（幾乎不可能實現(xiàn)），增加產(chǎn)值也僅為30億元/年。石油經(jīng)濟萎靡將導(dǎo)致將來這樣一種局面出現(xiàn)――盡管大慶地方經(jīng)濟保持持續(xù)增長，而整體經(jīng)濟仍然是零增長甚至是負(fù)增長。二是產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)矛盾凸顯，表現(xiàn)為接續(xù)產(chǎn)業(yè)未實現(xiàn)規(guī)模化。當(dāng)前，大慶石油經(jīng)濟主導(dǎo)地位的局面還沒有從根本上得到扭轉(zhuǎn)，大慶經(jīng)濟市場化程度低，公有與非公有經(jīng)濟比重80.6：19.4，民營經(jīng)濟“短板”凸顯。近年來，盡管接續(xù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展速度不斷加快，但由于起步晚、基礎(chǔ)差，地方工業(yè)增加值僅占全市工業(yè)增加值的25%，石油工業(yè)增加值1952億元，占規(guī)模以上工業(yè)增加值的74.2%，仍然占舉足輕重的地位，一般的接續(xù)產(chǎn)業(yè)、正常的發(fā)展速度很難彌補原有遞減的影響。

作者簡介

朱艷秀（1983-），女，黑龍江大慶人，中共大慶市委黨校經(jīng)濟學(xué)教研室副教授，主要從事經(jīng)濟理論、區(qū)域經(jīng)濟研究.

創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)論文:基于建構(gòu)主義理論下的創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課堂教學(xué)研究

摘 要： 建構(gòu)主義理論是教育理論中較先進的教學(xué)理論，在教學(xué)研究中各學(xué)科融入建構(gòu)主義理論于教育教學(xué)中，拓展實踐基礎(chǔ)教學(xué)與理論知識相結(jié)合的教育方式，成果顯著。當(dāng)前創(chuàng)業(yè)教育在創(chuàng)業(yè)熱潮的推動下，如何發(fā)揮創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課堂教學(xué)在創(chuàng)業(yè)教育中的作用，基于建構(gòu)主義理論對創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課堂教學(xué)的研究怎樣提升，把建構(gòu)主義理論融入創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課堂教學(xué)，改革課堂教學(xué)模式，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，實現(xiàn)有效的課堂教學(xué)目標(biāo)，切實推動創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)教育成為創(chuàng)業(yè)教育的重要內(nèi)容。

關(guān)鍵詞： 建構(gòu)主義 創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ) 教學(xué)方法

在整個教育體系中，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育是一項重要內(nèi)容，關(guān)系到大學(xué)生未來的就業(yè)、創(chuàng)業(yè)與發(fā)展。當(dāng)前的“大眾創(chuàng)新，萬眾創(chuàng)業(yè)”時代，給創(chuàng)業(yè)教育帶來機遇與挑戰(zhàn)，健全創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系，改革教學(xué)方式，開展啟發(fā)式、討論式、參與式和項目化教學(xué)，推動創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課堂教學(xué)，深化創(chuàng)業(yè)教育課程建設(shè)是推進創(chuàng)業(yè)教育的根本。

一、建構(gòu)主義與創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)

（一）建構(gòu)主義理論

建構(gòu)主義理論強調(diào)主體的內(nèi)部主動認(rèn)知過程，把學(xué)習(xí)者看作是信息加工的主體。學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)不是簡單地由外到內(nèi)的知識轉(zhuǎn)移和傳遞，而是學(xué)習(xí)者主動地建構(gòu)自己知識經(jīng)驗。建構(gòu)主義認(rèn)為應(yīng)以原有的經(jīng)驗、心理結(jié)構(gòu)和信念為基礎(chǔ)構(gòu)建知識體系。建構(gòu)主義課堂有三個特點：第一，在學(xué)習(xí)過程中學(xué)習(xí)者產(chǎn)生內(nèi)在學(xué)習(xí)動力是基礎(chǔ)；第二，在學(xué)習(xí)過程中學(xué)習(xí)者知識掌握、實踐效果是關(guān)鍵；第三，在學(xué)習(xí)過程中學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)是保障。

（二）創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課堂教學(xué)

創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課程是培養(yǎng)學(xué)生的思辨性和創(chuàng)造性思維，激發(fā)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)靈感的重要創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容。然而，從當(dāng)前各高校開展創(chuàng)業(yè)教育課程的實際情況看，創(chuàng)業(yè)課程建設(shè)大多處在基礎(chǔ)課程建設(shè)為主的層面，距離山東省提出的創(chuàng)業(yè)教育改革和發(fā)展還有很大的差距。創(chuàng)業(yè)課程不同于其他課程，課程建設(shè)要符合學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展要求，以激發(fā)人的創(chuàng)造本性為前提，以傳授現(xiàn)代科學(xué)知識信息為基礎(chǔ)，以訓(xùn)練大學(xué)生的創(chuàng)造性思維、學(xué)習(xí)創(chuàng)新技術(shù)為關(guān)鍵，以開發(fā)人的創(chuàng)造潛能、培養(yǎng)人的創(chuàng)新精神和實踐能力為根本，進行創(chuàng)業(yè)課程建設(shè)和探索，積極推進創(chuàng)業(yè)課程與專業(yè)知識理論的融合，優(yōu)化課堂教學(xué)方式，構(gòu)建大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育課程新模式[1]。

（三）建構(gòu)主義理論與創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課堂教學(xué)

傳統(tǒng)創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)模式從培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)者創(chuàng)新能力所欠缺的方面入手，課堂主要以基礎(chǔ)授課、理論學(xué)習(xí)等形式為主，建構(gòu)主義理論則是從培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新意識、主體意識和探索精神等方面入手，重點培養(yǎng)學(xué)生的主動能力，提倡自主學(xué)習(xí)，不依賴于教師知識的講授，強調(diào)學(xué)生的認(rèn)知主體作用，但又不忽視教師的指導(dǎo)。建構(gòu)主義知識觀、學(xué)習(xí)觀和教學(xué)觀的著眼點在于大學(xué)生創(chuàng)造能力及解決實際問題能力的發(fā)展，強調(diào)的是學(xué)習(xí)的主動性、社會性和情境性，建構(gòu)主義理論的著眼點與創(chuàng)業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)相吻合，在整個課堂教育體系中，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育是一項基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容，如何激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情，如何提升創(chuàng)業(yè)課程的吸引力，如何使建構(gòu)主義理論與創(chuàng)業(yè)實踐相結(jié)合是重大的現(xiàn)實課題。

二、現(xiàn)階段建構(gòu)主義理論下的創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課堂教學(xué)問題

（一）過于依賴單一教學(xué)方法

我國高校課堂教學(xué)，以傳統(tǒng)的課堂講授式教學(xué)方法為主，大約有一半高校課程以教師講授和課堂提問為主，大約有一半課程更是以“全講授”方式為主，教學(xué)方法較單一。在課堂講授中，教師只關(guān)注理論知識講授，忽視主體學(xué)習(xí)與實踐，導(dǎo)致學(xué)生思維僵化、教師授課模式化、教學(xué)內(nèi)容單一化、課堂氣氛沉悶化。當(dāng)前創(chuàng)業(yè)課程教育現(xiàn)處于探索階段，容易受傳統(tǒng)教學(xué)思維的束縛，而創(chuàng)業(yè)課程是一個交叉課程，課程內(nèi)容包括教育學(xué)、經(jīng)濟學(xué)、心理學(xué)、社會學(xué)、管理學(xué)等多門學(xué)科知識，同時課堂中對學(xué)生發(fā)散思維、創(chuàng)造能力、創(chuàng)新方式的要求較高，需要與老師形成互動。但當(dāng)前的教學(xué)方法壓抑學(xué)生的主動思考，弱化課堂的互動效果，讓學(xué)生拋棄獨立思考、開發(fā)創(chuàng)造的能力，對新知識、新課程的學(xué)習(xí)僅僅停留在理論知識層面，難以深入學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課程，使創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課程效果大打折扣。

（二）課程設(shè)置重理論輕實踐

創(chuàng)業(yè)課程是創(chuàng)業(yè)教育的基礎(chǔ)，當(dāng)前高校創(chuàng)業(yè)教育過于依賴創(chuàng)業(yè)理論教學(xué)，忽視大學(xué)生創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)中的主體性需要。早期形成的創(chuàng)業(yè)教學(xué)課程，以基本管理、經(jīng)濟等理論學(xué)習(xí)為主，未形成創(chuàng)業(yè)教學(xué)課程體系，僅為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供基本理論武裝。當(dāng)前高校創(chuàng)業(yè)課程教師隊伍以管理學(xué)、經(jīng)濟學(xué)專業(yè)教師和學(xué)生工作人員為主，他們擁有豐富的課堂教學(xué)經(jīng)驗和基礎(chǔ)理論知識，但創(chuàng)業(yè)課堂實際操作、創(chuàng)業(yè)課堂的情境體驗欠缺，過于依賴教育課程的理論式填灌，創(chuàng)業(yè)教育的理論與實踐維度因教學(xué)知識講授方式的單一，導(dǎo)致創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在課程中的連貫性大打折扣。就創(chuàng)業(yè)教育課程而言，當(dāng)前僅停留在教學(xué)理論的學(xué)習(xí)層面，結(jié)合建構(gòu)主義提出的教學(xué)方法較少，忽視學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中學(xué)習(xí)知識時的主動實踐性，創(chuàng)業(yè)理論與實踐的聯(lián)系欠缺，無法形成以實踐為導(dǎo)向、論教學(xué)為輔助的創(chuàng)業(yè)教育模式[2]。

（三）創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)教學(xué)教材薄弱

教材是教學(xué)的基礎(chǔ)，創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)教育的教材內(nèi)容與社會發(fā)展緊密相連，知識結(jié)構(gòu)要求較高，需要及時更新教材。當(dāng)前教師在教學(xué)過程中基本沿用陳舊的學(xué)書籍，很少涉及創(chuàng)業(yè)學(xué)科前沿知識，科學(xué)研究的最新成果缺乏，反映現(xiàn)代科學(xué)發(fā)展、創(chuàng)新技術(shù)、創(chuàng)業(yè)能力的教材較少，體現(xiàn)創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)教育特色的課本較少。課程設(shè)置中教材是重要環(huán)節(jié)，創(chuàng)業(yè)的一大特點是新穎性，現(xiàn)在創(chuàng)業(yè)教材不僅缺少吸引力，而且學(xué)生課堂建設(shè)和學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)聯(lián)系不緊密，有些教材缺少層次性，多以基礎(chǔ)管理學(xué)、經(jīng)濟學(xué)理論為教材主要內(nèi)容，內(nèi)容缺乏吸引力，無法激發(fā)學(xué)生對創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)教學(xué)的熱情，甚至與學(xué)生的互動性較差。當(dāng)前教材內(nèi)容的設(shè)置很少考慮學(xué)習(xí)主體的關(guān)注點，不能融合大學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，圍繞教學(xué)活動開展的教學(xué)內(nèi)容不充實。

三、完善建構(gòu)主義理論下的創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課堂教學(xué)方法

（一）模擬情境教學(xué)法

模擬情境教學(xué)法是指在一種模擬的情境或環(huán)境里學(xué)習(xí)某職業(yè)所需的知識、技能和能力，學(xué)習(xí)者從中收獲知識的過程。在創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課程中，師生通過共同設(shè)計一個完整的商業(yè)模式計劃，通過六個階段：確立任務(wù)、收集資料、制訂計劃、風(fēng)險評估、產(chǎn)品設(shè)計進行教學(xué)活動，采用小組工作的方式，模擬一個社會場景、模擬企業(yè)遇風(fēng)險的情境、模擬市場競爭等，讓學(xué)生在整個項目實踐過程中，理解和把握課程要求的知識和技能，模擬創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)，切實讓學(xué)習(xí)者感受到創(chuàng)業(yè)實踐在課堂教學(xué)過程中的重要性。結(jié)合建構(gòu)主義理論，培養(yǎng)分析問題和解決問題的方法與能力，建立一體化教學(xué)模式，形成高校人才培養(yǎng)理念。優(yōu)化創(chuàng)業(yè)課程，把創(chuàng)業(yè)教育課程與建構(gòu)主義理論相融合，在教學(xué)理論的基礎(chǔ)上融入教學(xué)實踐，形成相對穩(wěn)定、系統(tǒng)化、理論化的教學(xué)范式[3]。

（二）案例教學(xué)法

案例教學(xué)法是指在教師的指導(dǎo)下，為實現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)，由學(xué)生對選定的具有代表性的典型案例進行有針對性的分析和研討，通過展示、評估、優(yōu)化，提高分析問題和解決問題能力的一種教學(xué)方法。案例教學(xué)法在建構(gòu)主義課堂中應(yīng)用廣泛，建構(gòu)主義課堂其中一個特點就是讓學(xué)習(xí)者在情境中學(xué)習(xí)，創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課程要突出學(xué)生課堂互動，圍繞學(xué)生反饋的信息，深入案例，結(jié)合實際提出創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)教學(xué)的主要結(jié)構(gòu)框架和內(nèi)容，讓學(xué)生在課上切實學(xué)到創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)理論與知識，甚至達到基礎(chǔ)實踐的效果。同時要構(gòu)建多元化教學(xué)模式，推進高校教學(xué)水平提升。創(chuàng)業(yè)課程作為創(chuàng)業(yè)教育的基礎(chǔ)，在教學(xué)目標(biāo)上，更注重理論性與實踐性相結(jié)合；在教學(xué)內(nèi)容上，更注重知識傳授與技能培養(yǎng)相結(jié)合；在教學(xué)方法上，更注重啟發(fā)式與探究式相結(jié)合，多元化的教學(xué)體系對教師提出更高的要求，完善教學(xué)體系，必將推進高校教學(xué)水平的提升。

（三）思維導(dǎo)圖教學(xué)法

思維導(dǎo)圖是一種將放射性思考具體化的方法，通過文字、符號、數(shù)字、線條、顏色，融合一個思考中心，由此中心向外發(fā)散，形成千萬個關(guān)鍵點，再由每個關(guān)鍵點在向外延伸，形成一個大型數(shù)據(jù)網(wǎng)。運用該方法，增強課堂吸引力和知識感染力，避免傳統(tǒng)課堂帶給學(xué)生的知識疊加，硬性填塞，讓學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課程內(nèi)容時，就可以把關(guān)鍵點串聯(lián)起來，形成腦中知識網(wǎng)絡(luò)，加深記憶。在傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容中，知識與知識間的銜接較少，但創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)教育重視與專業(yè)的融合，需要涉獵多種學(xué)科的知識，當(dāng)前創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展對優(yōu)秀技術(shù)、創(chuàng)新思維等要求更高，怎樣在課堂教學(xué)中把這幾部分內(nèi)容聯(lián)系起來，同時讓學(xué)生迅速接受就成為創(chuàng)業(yè)教育的重點，思維導(dǎo)圖教學(xué)法是解決該問題的重要方法，建構(gòu)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課程思維導(dǎo)圖教學(xué)模式，運用建構(gòu)主義理論與方法，切實優(yōu)化創(chuàng)業(yè)教育課堂，完善創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)教育課程內(nèi)容。

總之，建構(gòu)主義在教學(xué)中應(yīng)用廣泛，在創(chuàng)業(yè)課程建設(shè)方面，教師在創(chuàng)業(yè)課程中要熟練運用教學(xué)手段和教學(xué)技巧，綜合教學(xué)理論、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)程序和教學(xué)方法等方面因素，建構(gòu)探索、整合、內(nèi)化、意義的教學(xué)模式，促進培養(yǎng)學(xué)生自主性和創(chuàng)新性學(xué)習(xí)能力的作用，長期來看，該理論應(yīng)用創(chuàng)業(yè)課程教學(xué)中因其可操作性、可復(fù)制性強，為其他高校的人才培養(yǎng)模式改革提供直接的經(jīng)驗借鑒，也將因其適應(yīng)當(dāng)前社會發(fā)展對人才需求的趨勢而被更多的高校接受、采用。

創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)論文:農(nóng)科類高校創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)實踐教學(xué)條件保障機制探討

摘要：在當(dāng)前時期大學(xué)生創(chuàng)業(yè)已經(jīng)成為社會發(fā)展中的一個普遍現(xiàn)象，如何提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力，也成為關(guān)系到大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功率的一個重要問題，要有效解決這一問題，加強對高校創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)實踐教學(xué)條件的完善，建立可靠的保障機制是十分必要的，下面我們就從農(nóng)科類高校角度出發(fā)，對其創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)實踐教學(xué)條件保障機制的建設(shè)展開探討。

關(guān)鍵詞：農(nóng)科類高校；創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)；實踐教學(xué)條件；保障機制

近年來大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育已經(jīng)受到越來越多高校的重視，基于創(chuàng)業(yè)教育的實踐性特點，做好創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)實踐教學(xué)也是十分重要的，要保證創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)實踐教學(xué)的有效性，還需要建立起相應(yīng)的實踐教學(xué)條件保障機制予以支持，這也是加強大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的必然要求。

一、加強統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)，強化組織保障

農(nóng)科類高校創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)實踐教學(xué)的順利開展，離不開科學(xué)的組織領(lǐng)導(dǎo)予以保障，通過加強統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)，來強化組織保障也是創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)實踐教學(xué)條件保障機制建設(shè)的一個重要環(huán)節(jié)。具體來說，農(nóng)科類高校應(yīng)立足自身實際辦學(xué)條件與特點，從學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的實際角度出發(fā)，建立科學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)機制，包括高校創(chuàng)業(yè)就業(yè)指導(dǎo)辦公室、學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育領(lǐng)導(dǎo)小組、教學(xué)實踐管理小組等，負(fù)責(zé)創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)實踐教學(xué)開展過程中的整體規(guī)劃、教學(xué)方案制定、教學(xué)管理監(jiān)督與進度把控等各方面的工作，同時還要選派有多年創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)經(jīng)驗的資深教師和相關(guān)專家組建評審小組，對基礎(chǔ)實踐教學(xué)的成果進行客觀科學(xué)的評價，從而為基礎(chǔ)實踐教學(xué)的調(diào)整和創(chuàng)新提供科學(xué)指導(dǎo)，保障創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)實踐教學(xué)的高效有序開展。

二、加強基礎(chǔ)建設(shè)，強化資源保障

創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)實踐教學(xué)最突出的特點是其實踐性，要保證實踐教學(xué)的有效開展，還需要一系列的資源作為基礎(chǔ)保障。對于農(nóng)科類院校而言，加強對實踐教學(xué)的基礎(chǔ)設(shè)備設(shè)施建設(shè)是尤為必要的，除要加大投入建設(shè)常規(guī)的創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)基地、創(chuàng)業(yè)項目孵化基地外，還應(yīng)為農(nóng)科類專業(yè)學(xué)生在專業(yè)方向的創(chuàng)業(yè)實踐提供必要的實驗場地、設(shè)備、儀器和必要的研發(fā)資金等資源，這樣才能夠保證學(xué)生創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)教學(xué)的順利開展。在創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)實踐教學(xué)資源建設(shè)過程中，還要加強對資金利用的監(jiān)管，應(yīng)建立專項資金，以滿足創(chuàng)業(yè)實踐基礎(chǔ)建設(shè)與設(shè)施設(shè)備更新完善的經(jīng)費需求，并要通過嚴(yán)格的監(jiān)管，保證專款專用，嚴(yán)格杜絕專項資金的隨意挪用、占用，為創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)實踐教學(xué)提供可靠的資金基礎(chǔ)。此外，還要加強對其他非物質(zhì)資源的整合，包括校園文化資源、人脈資源、專業(yè)課教學(xué)資源等，為創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)實踐教學(xué)提供服務(wù)與支持，全面保障創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)實踐教學(xué)的效果。

三、加強教師培訓(xùn)，強化師資保障

創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)實踐教學(xué)與專業(yè)課教學(xué)一樣，都需要有強大的師資隊伍予以保障和支持，因此，在農(nóng)科類高校創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)實踐教學(xué)條件保障機制的構(gòu)建中，還需要加強對教師培訓(xùn)的重視，著力打造一支專業(yè)水平高、綜合素質(zhì)硬的強大師資隊伍，為創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)實踐教學(xué)的開展提供有力的師資保障。一方面，農(nóng)科類高校應(yīng)加強對創(chuàng)業(yè)教育教師隊伍的專業(yè)化培訓(xùn)，并建立嚴(yán)格的考核機制，強化教師的理論基礎(chǔ)以及對學(xué)生創(chuàng)業(yè)實踐的指導(dǎo)能力，也要定期組織針對創(chuàng)業(yè)教育教師的經(jīng)驗交流與教學(xué)討論，可聘請農(nóng)科方向創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)的專家來校做擔(dān)任專業(yè)顧問，增強創(chuàng)業(yè)教育教師隊伍的綜合實力。另一方面，還應(yīng)加強對各專業(yè)課任課教師的創(chuàng)業(yè)教育知識培訓(xùn)，立足農(nóng)科類專業(yè)的實踐性特點，通過各專業(yè)課教師將創(chuàng)業(yè)教育及實踐的相關(guān)知識滲透到專業(yè)課教學(xué)當(dāng)中，逐步加深學(xué)生對創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)實踐的認(rèn)識，也為創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)實踐教學(xué)的有效開展創(chuàng)造有利條件。

四、完善制度建設(shè)，強化制度保障

完善的制度也是保障農(nóng)科類高校創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)實踐教學(xué)有效開展的必要條件，農(nóng)科類高校應(yīng)在準(zhǔn)確把握自身實際的基礎(chǔ)上，制定完善的創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)實踐教學(xué)工作制度，教學(xué)管理制度，教學(xué)成果評價機制，教師工作職責(zé)，學(xué)生參與實踐活動的管理規(guī)范等，要充分考慮實際教學(xué)中可能出現(xiàn)的各方面影響因素，針對“教、學(xué)、管”各個環(huán)節(jié)進行有效的規(guī)范把握，確保創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)實踐教學(xué)的開展有科學(xué)的指導(dǎo)，保證實踐教學(xué)的良好順利開展。此外，還應(yīng)分別針對學(xué)生和教師各類違反管理制度規(guī)定的行為制定明確合理的處罰辦法，嚴(yán)格公正的落實各類處罰決定，處罰并非根本目的，而是為了通過這種方式，使學(xué)生與教師能夠更加自覺的遵守相關(guān)制度，保障創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)實踐教學(xué)的規(guī)范開展，保證對學(xué)生創(chuàng)業(yè)實踐能力培養(yǎng)的良好效果。

總結(jié)：完善可靠的教學(xué)條件保障機制是提高教學(xué)實效的必備要素，在現(xiàn)階段農(nóng)科類高校創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)實踐教學(xué)的開展中，高校應(yīng)注重對實踐教學(xué)開展的基礎(chǔ)條件建設(shè)，并結(jié)合實際對創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)實踐教學(xué)條件的保障機制進行完善構(gòu)建，以此來滿足創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)實踐教學(xué)開展的各方面需求，保證實踐教學(xué)質(zhì)量，從而有效提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)實踐能力，為學(xué)生未來的自主創(chuàng)業(yè)與人生發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)論文:民辦高校面向創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的計算機基礎(chǔ)課程創(chuàng)新實踐探索

摘要：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育日益受到國家重視和關(guān)注。課程創(chuàng)新實踐是培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才不可或缺的環(huán)節(jié)。本文以漢口學(xué)院為例，在民辦高校面向創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的計算機基礎(chǔ)課程的創(chuàng)新實踐方面做了一定的探索，通過案例分析，提出面向創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)改革構(gòu)想。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；計算機基礎(chǔ)；創(chuàng)新實踐

引言：

目前，我國高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，還沒有融合到高校的人才培養(yǎng)體系中，與基礎(chǔ)課、專業(yè)課的開展沒有形成有機的聯(lián)系，現(xiàn)在高校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有幾種形式：第一，開設(shè)《創(chuàng)業(yè)教育》等創(chuàng)業(yè)教育系列課程作為選修課。第二，開設(shè)課外實踐的“第二課堂”，如創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育專題講座、創(chuàng)業(yè)計劃大賽等，將“第二課堂”作為“第一課堂”的擴展，鼓勵學(xué)生積極投身到社會實踐中去。第三，開辟高校創(chuàng)業(yè)園區(qū)或者成立企業(yè)孵化機構(gòu)，為大學(xué)生提供在校創(chuàng)業(yè)支持。這些形式都是學(xué)生利用選修課或者是課余時間參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，這些形式雖然取得了一定的成效，但是還是存在著許多不足之處，尤其是使得創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與現(xiàn)有的課程體系脫節(jié)。

課程創(chuàng)新實踐是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)能力的有效途徑，是培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才不可或缺的重要環(huán)節(jié)。創(chuàng)新實踐活動具有很多優(yōu)勢：形式豐富多彩，生動活潑，沒有固定的選題和內(nèi)容，能充分發(fā)揮每一位學(xué)生的思維特點和能力水平；在時間和空間上不受限制，基本由學(xué)生自己掌握；創(chuàng)新實踐活動多以團隊為主要形式，能有效促進合作交流能力。面向創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的計算機基礎(chǔ)課程創(chuàng)新實踐，就是將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的理念和要求有效地融入到現(xiàn)有的基礎(chǔ)課程教學(xué)中去，以達到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與計算機基礎(chǔ)課程的全過程、全方位的融合。

一、增加與專業(yè)結(jié)合的課外實踐活動

隨著科學(xué)技術(shù)的日新月異，計算機技術(shù)與其他科學(xué)技術(shù)的融合，使得各個學(xué)科的研究和發(fā)展都離不開計算機技術(shù)，計算機技術(shù)的基礎(chǔ)性地位日益鞏固。發(fā)現(xiàn)問題和解決問題是創(chuàng)新的開始，思維不受禁錮、勇于質(zhì)疑、敢于探索是創(chuàng)業(yè)的基本。計算機基礎(chǔ)課程與專業(yè)課相結(jié)合是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)能力的必經(jīng)途徑。增加與專業(yè)相結(jié)合的課外實踐活動，通過開放實驗、項目開發(fā)訓(xùn)練、課外研討等形式，增加非計算機專業(yè)學(xué)生課外投入計算機基礎(chǔ)學(xué)習(xí)的時間，這樣使得不同專業(yè)的學(xué)生，都能找到適合自己的個性化學(xué)習(xí)方式。

（一）項目開發(fā)訓(xùn)練案例――以人力資源專業(yè)“開發(fā)應(yīng)用程序”為例

實踐活動名稱：項目開發(fā)訓(xùn)練。

面向?qū)I(yè)：人力資源專業(yè)。

實踐活動學(xué)時：4+20。

實踐活動環(huán)境：自主創(chuàng)新實驗室 硬件：微機 軟件：Visual Foxpro 6.0中文版、極域。

項目開發(fā)任務(wù)分析

1.任務(wù)。設(shè)計并實現(xiàn)一個人事管理系統(tǒng)，能夠方便對企業(yè)員工人事信息管理等操作的管理，具體要求如下：（1）按時按量完成小組分配的任務(wù)。（2）模塊代碼能正常運行。（3）提供合理的測試數(shù)據(jù)。（4）撰寫項目開發(fā)總結(jié)報告。

2.參與者分析。（1）參與者是已經(jīng)基本掌握了VFP的操作技能：創(chuàng)建數(shù)據(jù)庫和表、結(jié)構(gòu)化查詢語言SQL、表單的設(shè)計、菜單的設(shè)計等。（2）具有搜索資料的能力。（3）大部分的參與者還沒有把所學(xué)過的知識技能運用到具體實例的經(jīng)歷，沒有掌握應(yīng)用程序開發(fā)的一般流程。

實踐活動目標(biāo)設(shè)計

1.知識與技能方面。綜合運用VFP中的各項功能，創(chuàng)建數(shù)據(jù)庫、表等；正確編寫代碼，熟練運用SQL語句；了解可視化編程的一般步驟。

2.思維與方法方面。學(xué)會程序開發(fā)的一般步驟，分析需求，小組分工合作，在小組分工合作過程中學(xué)習(xí)如何與他人有效地溝通交流。

3.習(xí)慣和態(tài)度方面。提升小組合作意識。通過綜合運用所學(xué)知識完成需求分析中的功能，提升學(xué)生分析問題解決問題的能力。通過完成項目設(shè)計任務(wù)，樹立學(xué)生自信心，激發(fā)繼續(xù)學(xué)習(xí)的熱情。

4.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面。鼓勵學(xué)生樂于創(chuàng)新、敢于創(chuàng)新，在項目開發(fā)的過程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，通過項目開發(fā)模擬創(chuàng)業(yè)場景，使學(xué)生體驗到創(chuàng)業(yè)過程中的艱辛以及創(chuàng)業(yè)成功后的成就感，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情。通過與專業(yè)相結(jié)合的項目開發(fā)任務(wù)，使學(xué)生能夠靈活運用所學(xué)知識批判性地思考，創(chuàng)造性地解決專業(yè)中遇到的問題。在實踐活動過程中，發(fā)掘有創(chuàng)業(yè)潛能的學(xué)生，有針對性地進行進一步培養(yǎng)。

項目開發(fā)訓(xùn)練設(shè)計

1.準(zhǔn)備階段（1學(xué)時）。教師講解項目開發(fā)要求及評分標(biāo)準(zhǔn)，記錄分組情況，介紹網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺上微視頻、ppt課件等的下載方式；學(xué)生則根據(jù)教師提出的分組原則，展示自身優(yōu)勢，自行分組；通過分組，培養(yǎng)學(xué)生與他人溝通的能力。

2.實施階段（開發(fā)實驗室，學(xué)生自行安排時間，建議20學(xué)時）。教師巡視指導(dǎo)，提示學(xué)生可以在網(wǎng)上查找需要的資料，關(guān)注學(xué)生的項目進度；學(xué)生則查詢資料，確定需求，小組討論，分配任務(wù)，根據(jù)分工不同，分頭完成子任務(wù)，遇到疑難時在網(wǎng)絡(luò)平臺上下載微視頻進行學(xué)習(xí)；通過小組間的討論協(xié)作，培養(yǎng)團隊協(xié)作精神，通過微課的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)獨立性，通過項目開發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生計算機知識解決專業(yè)問題的能力，和創(chuàng)新能力。

3.答辯階段（3個學(xué)時）。教師點評小組提交的作品；學(xué)生則在展示作品的同時，介紹小組的分工情況及任務(wù)完成情況，交流完成過程中遇到的問題以及解決方案及體會，最總提交項目開發(fā)總結(jié)報告；通過項目總結(jié)展示作品，使參與者體驗到創(chuàng)業(yè)帶來的成就感。

實踐活動評價設(shè)計

項目答辯時，需要提交小組作品及項目開發(fā)總結(jié)報告。評價時除了關(guān)注項目成果及提交的項目開發(fā)總結(jié)報告外，加入了對學(xué)生實驗過程中創(chuàng)新能力的發(fā)展的評價。評分包含項目成果、項目開發(fā)總結(jié)報告、答辯表現(xiàn)、創(chuàng)新性等四個方面，評分標(biāo)準(zhǔn)如下：

1.項目成果（40分）。評分標(biāo)準(zhǔn)：操作人性化，功能完善、界面友好，測試數(shù)據(jù)豐富。

2.開發(fā)總結(jié)報告（20分）。評分標(biāo)準(zhǔn)：需求分析和功能描述翔實，數(shù)據(jù)庫設(shè)計與實現(xiàn)合理，界面設(shè)計美觀，測試結(jié)果無誤。

3.答辯表現(xiàn)（20分）。評分標(biāo)準(zhǔn)：重點突出、闡述清楚，表現(xiàn)自然、準(zhǔn)確回答問題。

4.創(chuàng)新性（20分）。評分標(biāo)準(zhǔn)：設(shè)計思路、方法、功能等方面有突出的創(chuàng)新。

（二）項目開發(fā)訓(xùn)練實踐總結(jié)和反思

在項目開發(fā)訓(xùn)練中，由教師布置與專業(yè)相關(guān)的選題范疇，由學(xué)生自主選題，通過課程中學(xué)習(xí)到的計算機知識設(shè)計解決方法并實現(xiàn)。在整個實踐活動中，學(xué)生經(jīng)歷了項目開發(fā)的整個過程，選題、設(shè)計、實現(xiàn)、形成報告、答辯。項目開發(fā)訓(xùn)練，只提出了選題和評分標(biāo)準(zhǔn)，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究為主。

微課將課堂教學(xué)延展到了課外，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性很高。實踐活動時間地點也由學(xué)生自行安排，但是大部分學(xué)生沒有綜合開發(fā)的經(jīng)驗，學(xué)生的積極性高，但是認(rèn)知水平有限，需要教師在項目實施過程中進行有效指導(dǎo)，這樣才能不斷啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生最終完成項目。學(xué)生素質(zhì)不一，也存在著有少數(shù)學(xué)生渾水摸魚，應(yīng)付了事，這需要教師完善評分細(xì)則，杜絕這類情況發(fā)生。

在項目開發(fā)訓(xùn)練實踐活動中，培養(yǎng)了學(xué)生獨立思考的習(xí)慣，培養(yǎng)了大膽懷疑和小心求證的創(chuàng)新精神，增強了團隊合作精神。

二、充分發(fā)揮教師科研的帶動作用

教育部早在2012年2月就下發(fā)了“關(guān)于做好本科教學(xué)工程部級大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃實施工作的通知”，通知中要求建立本科生參與的各種科研項目，搭建本科生的科研平臺，鼓勵本科生參與到各種科研項目中去。

民辦高校可以利用現(xiàn)有的科研優(yōu)勢，結(jié)合“導(dǎo)師制”的科學(xué)管理，鼓勵學(xué)生積極參與教師主持的科研項目，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，在教師指導(dǎo)下參與到可以項目任務(wù)的執(zhí)行中，學(xué)生在實際科研項目實施過程中，逐漸掌握了科學(xué)研究的方法，養(yǎng)成了良好的科研習(xí)慣，激發(fā)了創(chuàng)新意識，培養(yǎng)了分析問題和解決問題的能力。

以此為依托，將科研項目中涉及到計算機基礎(chǔ)課程的重點內(nèi)容，以學(xué)科前沿介紹的方式展現(xiàn)給學(xué)生，引發(fā)學(xué)生的思考，使學(xué)生逐步體會到課程學(xué)習(xí)與科學(xué)研究之間的聯(lián)系。

三、“以賽促建”的推動模式

民辦高校的學(xué)生在學(xué)習(xí)計算機基礎(chǔ)課程的過程中容易出現(xiàn)倦怠情緒，對教學(xué)內(nèi)容理解不夠深入，一知半解，多數(shù)認(rèn)為不是專業(yè)課，對今后工作用處不大，可以放低要求。學(xué)生缺乏競爭，缺乏與實際應(yīng)用的結(jié)合，一直是計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)效果不佳的源頭。

組織學(xué)生參加校內(nèi)外的各級計算機類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽，以競賽來推動民辦高校計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)改革。學(xué)生在競賽中成長和歷練，不僅可以增強競爭意識，還可以提高學(xué)生利用計算機技術(shù)解決實際問題的能力。

（一）“以賽促建”案例――以“你做我看”創(chuàng)新設(shè)計大賽為例

在第一學(xué)期開設(shè)《計算機基礎(chǔ)》課的同時，漢口學(xué)院公共計算機課部主辦、教務(wù)處協(xié)辦“你做我看”創(chuàng)新設(shè)計大賽，學(xué)生學(xué)習(xí)的過程同時也是進行參賽準(zhǔn)備的過程，“以賽促學(xué)”、“以賽促建”，以競賽的方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)OFFICE系列軟件的基本知識和操作技能的積極性，提高其運用信息技術(shù)解決實際問題的綜合能力，培養(yǎng)其信息素養(yǎng)和創(chuàng)新精神，提高其創(chuàng)新能力。

大賽的活動策劃如下：

“你做我看”創(chuàng)新設(shè)計大賽活動策劃

為促進我校計算機基礎(chǔ)課程教育教學(xué)改革，強化實踐教學(xué)，同時貫徹實施我校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的指導(dǎo)思想，提高我校學(xué)生對計算機學(xué)習(xí)的興趣，普及計算機基礎(chǔ)知識及加強學(xué)生的實際操作能力和水平，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)和競爭能力，豐富校園文化生活，展示我校的教學(xué)成果，特舉辦漢口學(xué)院首屆“你做我看”創(chuàng)新設(shè)計大賽。

1.大賽內(nèi)容。此次大賽分為WORD應(yīng)用、EXCEL應(yīng)用、POWERPOINT應(yīng)用三個組，要求參賽者綜合運用學(xué)過的知識設(shè)計具有較高水平的完整作品。

2.參賽對象及形式。參賽對象：全校非計算機專業(yè)大一學(xué)生；參賽形式：個人參賽，每位選手可以同時報名多項。

3.活動口號：你做我看。

4.大賽安排。

前期宣傳階段

時間：9月23日―9月30日

方式：（1）任課教師在課堂上宣傳。（2）在校內(nèi)張貼海報進行宣傳。

初賽

時間：10月1號―12月1號

方式：在網(wǎng)上提交參賽作品，網(wǎng)上互評

決賽

時間：12月14日

方式：（1）由入圍選手的計算機基礎(chǔ)課程任課教師擔(dān)任指導(dǎo)老師，對初賽作品進行修改指導(dǎo)，在決賽時進行展示比拼。（2）邀請專家組成專家評審團，對展示作品進行點評。

5.作品形式及要求。（1）作品題材不限，要求主題明確，內(nèi)容積極向上。（2）要求作品為原創(chuàng)，不得抄襲、套改。（3）要求形式活潑，色彩豐富，素材最好為原創(chuàng)性。（4）提交作品以學(xué)號命名，于12月1日前上傳。

6.評分規(guī)則。（1）充分展示學(xué)生的計算機應(yīng)用能力。（2）注重創(chuàng)意和感染力。

7.獎項設(shè)置。本次大賽共設(shè)一等獎兩名，二等獎四名，三等獎八名。

（二）“以賽促建”實踐總結(jié)和反思

本次大賽是在大一的上學(xué)期舉辦，與《計算機基礎(chǔ)》課程的教學(xué)時間相吻合，任課教師和大一學(xué)生都積極參與到大賽中來。任課教師之間增加了交流，改進了教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段，學(xué)生中形成了比作品、比創(chuàng)新的競爭氛圍，通過大賽，學(xué)生將計算機基礎(chǔ)知識學(xué)以致用，創(chuàng)造出具有創(chuàng)新性的作品，通過對其他同學(xué)作品的評閱中也學(xué)到了更多的知識和技能。網(wǎng)上互評和專家評審相結(jié)合確保了評價的準(zhǔn)確性和公正性。

實踐證明，“你做我看”創(chuàng)新設(shè)計大賽的方式，此次“你做我看”創(chuàng)新設(shè)計大賽全體大一學(xué)習(xí)計算機基礎(chǔ)的學(xué)生都參與了，參與面廣，對所有參賽者的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力都有促進作用，促進了計算機基礎(chǔ)課程的教學(xué)，增強了學(xué)生計算機基礎(chǔ)實踐應(yīng)用能力，增強了學(xué)生的信息素養(yǎng)，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。通過理論課程和實踐課程相結(jié)合，規(guī)范和完善計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入其中。

四、搭建實踐平臺

開放創(chuàng)新實驗室，配備高性能的計算機及相關(guān)軟件和網(wǎng)絡(luò)設(shè)備，為學(xué)生參加各級各類計算機大賽提供準(zhǔn)備場所，并配備實驗管理人員和專業(yè)教師，進行一對一的指導(dǎo)和服務(wù)。

鼓勵有能力的學(xué)生組建大學(xué)生計算機服務(wù)公司，讓學(xué)生參與到企業(yè)的運作中。將學(xué)校的部分與計算機相關(guān)的業(yè)務(wù)外包，如精品課程網(wǎng)站建設(shè)、計算機設(shè)備維護、校園標(biāo)識系統(tǒng)的設(shè)計制作等，鼓勵學(xué)生參與到校園信息化建設(shè)中來。

加強校企合作，建立校內(nèi)外的實訓(xùn)基地，增加綜合設(shè)計類的實驗項目，由企業(yè)選派技術(shù)人員到學(xué)校對學(xué)生進行現(xiàn)場指導(dǎo)，讓學(xué)生直接參與到真實的項目中來，讓學(xué)生具備具體的工作崗位能力。

創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)論文:專業(yè)為基礎(chǔ),創(chuàng)新促創(chuàng)業(yè)

在“因為有你”全國大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精準(zhǔn)幫扶工程啟動現(xiàn)場，教育界專家和各院校代表分別就大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)表了觀點，分享了經(jīng)驗。

王佐書（全國權(quán)威教育專家）：

教育的規(guī)律有3個：第一，用才規(guī)律，即社會需要什么樣的人才；第二，育才規(guī)律，學(xué)校如何培養(yǎng)這些人才；第三，社會可持續(xù)發(fā)展，包括社會對人才的可持續(xù)需求，以及學(xué)校培養(yǎng)能為社會可持續(xù)發(fā)展服務(wù)的人才。

學(xué)校對學(xué)生德智體美要進行“腌蘿卜”式的教育，而不是“刷蘿卜”式的教育。這是對學(xué)校功能性的要求，是教育規(guī)律的要求。但是需要研究的是，學(xué)校教育真的能做到“腌蘿卜”嗎？

校園文化能夠起到“腌”的功能，不同的校園文化有不同的發(fā)展基礎(chǔ)。學(xué)校校園文化建設(shè)可以分為4層：第一層，物質(zhì)文化；第二層，行為文化；第三層，制度文化；第四層，精神文化。物質(zhì)文化是基礎(chǔ)，在精神文化的指導(dǎo)下，制定制度文化，并用制度文化約束人的行為，約束時間長了，就養(yǎng)成了習(xí)慣，形成了學(xué)校的風(fēng)格和風(fēng)氣，提取風(fēng)格、風(fēng)氣的本真，就形成了學(xué)校的校風(fēng)、校訓(xùn)。

就“因為有你”全國大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精準(zhǔn)幫扶工程的“精準(zhǔn)幫扶”來說，學(xué)校首先要有相對準(zhǔn)確的定位，外界才好精準(zhǔn)幫扶，先找到病因，再看下什么藥。學(xué)校可以從不同方面來定位，首先，三才（材）一化，即人才、教材、器材和校園文化；其次是4個關(guān)鍵，一是定位、目標(biāo)、特色；二是規(guī)章制度，這是校園文化的基礎(chǔ)和切入點；三是評價系統(tǒng)，這是聽診器、方向盤、指揮棒；四是教學(xué)目的，體現(xiàn)著教育理念的中心、教學(xué)的改革。

培養(yǎng)不同的人才，有不同的培養(yǎng)路徑、方式方法和不同的“三才（材）”要求。培養(yǎng)人才需要一個完善的體系，在體系中找到自身的空白因素、薄弱因素，找到體系中的薄弱環(huán)節(jié)，為精準(zhǔn)幫扶中的“精準(zhǔn)”二字，找到可靠的落腳點、研究點和著力點。學(xué)校應(yīng)該開出不同的人才培養(yǎng)清單，為精準(zhǔn)幫扶提供可靠的依據(jù)和參考。

因此，對于精準(zhǔn)幫扶來說，學(xué)校首先應(yīng)該看準(zhǔn)社會需要的人才，制定與時俱進的用人標(biāo)準(zhǔn)；其次，應(yīng)該定準(zhǔn)培養(yǎng)學(xué)生的類型和規(guī)格；第三，針對規(guī)格，精準(zhǔn)找到并用好針鋒相對、與時俱進的“三才（材）”；第四，在貫徹教育方針的基礎(chǔ)上，為國家培養(yǎng)更多人才。在精準(zhǔn)幫扶中，始終應(yīng)該“準(zhǔn)”字當(dāng)頭，貫徹始終；在“精”字上，始終要求用人精益求精，工作精雕細(xì)刻，為國家培養(yǎng)精良的人才。

馬陸亭（教育部國家教育發(fā)展研究中心高教室主任、研究員）：

我想從4個方面談一下創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，第一，清晰中的困惑。為何當(dāng)前創(chuàng)業(yè)教育如此熱門？一方面，就業(yè)壓力大，近幾年每年畢業(yè)生的數(shù)量都達到700多萬，而且這一數(shù)字還在不斷增長；另一方面則是經(jīng)濟下行的壓力，當(dāng)前我國正在進行經(jīng)濟結(jié)構(gòu)的調(diào)整，大學(xué)生乃至整個高等教育體系的創(chuàng)業(yè)屬于高層次的創(chuàng)業(yè)，對經(jīng)濟結(jié)構(gòu)的調(diào)整是有好處的。當(dāng)今的教育一定要適應(yīng)社會發(fā)展，雖然我國高等院校學(xué)術(shù)數(shù)量已經(jīng)連續(xù)多年保持世界第二的水平，論文的引用率達到世界第四，科研、教學(xué)經(jīng)費占GDP的比例也逐年上升，但是我們的教育在一定程度上還是存在與社會發(fā)展脫節(jié)的現(xiàn)象。我認(rèn)為主要有兩方面的重要原因：一是社會在轉(zhuǎn)型，二是教育自身有其規(guī)律。

第二，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的價值。有報道稱高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功率很低，我認(rèn)為這個比例如果能達到1%或2%，就已經(jīng)是非常了不起的數(shù)字了。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)缺乏很多要素，比如資金、經(jīng)驗、人脈，在這種情況下成功率注定不會太高。如果把創(chuàng)業(yè)單純地理解為解決就業(yè)問題，那就將創(chuàng)業(yè)的價值狹隘化了，創(chuàng)業(yè)是社會經(jīng)濟發(fā)展活力的源泉，是社會經(jīng)濟形勢向前推動的重大動力。

第三，高校的責(zé)任。過去的高校被描述為象牙塔，與外界沒有往來，但當(dāng)前的大學(xué)必須與社會接軌，必須具有社會性。同時，大學(xué)還需要具備制度性、開放性、公益性及專業(yè)性，保持自身的規(guī)律。

第四，育人模式的構(gòu)建。“高等教育是培養(yǎng)追求創(chuàng)新精神和實踐能力的高級專門人才的活動”，高級專門人才需要有創(chuàng)新精神和實踐能力，因此高等教育培養(yǎng)需要具備3個特征：社會責(zé)任感、創(chuàng)新精神、實踐能力。上述3個特征均為定語，最后落腳點為高級專門人才，這就是國家賦予高等教育的使命和要求。近些年，我們的人才培養(yǎng)只停留在知識層面，缺乏技能及思維的訓(xùn)練。知識是傳授和記憶，而思維能力的培養(yǎng)需要一定的心智訓(xùn)練。創(chuàng)業(yè)教育與創(chuàng)新教育有一定的共同性，二者均首先強調(diào)創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，有了創(chuàng)新意識我們可以實現(xiàn)“崗位創(chuàng)業(yè)”，創(chuàng)造性地完成自己的工作就是崗位創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。同時我們一定要鼓勵學(xué)術(shù)創(chuàng)業(yè)，要善于利用自己學(xué)到的知識及科技技能進行創(chuàng)業(yè)，這樣的創(chuàng)業(yè)才能帶動將來社會的發(fā)展，才是高等教育創(chuàng)業(yè)需要鼓勵的方向。育人模式的構(gòu)建，一方面需要結(jié)構(gòu)化課堂教育，另一方面需要實踐活動和校園文化的熏陶。

趙云山（包頭醫(yī)學(xué)院黨委副書記、院長）：

毫無疑問，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革是國家實施創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略、促進經(jīng)濟提質(zhì)增效升級的迫切需要，是推進高等教育綜合改革、促進高校畢業(yè)生更高質(zhì)量創(chuàng)業(yè)就業(yè)的重要舉措。

創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力是大學(xué)生綜合素質(zhì)的外在表現(xiàn)，也是素質(zhì)教育的優(yōu)秀內(nèi)容。作為醫(yī)學(xué)院校，緊密結(jié)合專業(yè)特點，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的高級技能型和研究型專門醫(yī)療人才，是我們的教育目標(biāo)，將創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力培養(yǎng)融入到醫(yī)學(xué)教育的全過程，是我們深化教育教學(xué)改革的重要課題之一。

為此，包頭醫(yī)學(xué)院建立健全了大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動組織領(lǐng)導(dǎo)機制和大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動評價激勵機制；成立了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師團，對二級學(xué)院大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)小組進行全程跟蹤指導(dǎo)；成立了就業(yè)創(chuàng)業(yè)教研室，開展大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)，以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。目前，已經(jīng)形成了創(chuàng)新實驗、項目科研、競賽活動和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化等四大平臺組成的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，以學(xué)生科技文化藝術(shù)節(jié)、社團節(jié)、青創(chuàng)節(jié)為載體，開展大學(xué)生科技創(chuàng)新、創(chuàng)意、創(chuàng)業(yè)活動。同時，積極發(fā)揮專業(yè)技能競賽獲獎?wù)吆蛣?chuàng)新創(chuàng)業(yè)典型示范作用，多渠道深度挖掘他們成功經(jīng)驗，在校園內(nèi)營造濃厚的科技創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍。

近年來，通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動的開展，學(xué)生在創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維方面有了很大進步，但是從創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)作品的質(zhì)量、涉獵廣度來看，與綜合類院校相比還有很大的差距，為此我們認(rèn)為還應(yīng)該加強對學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念的引導(dǎo)、指導(dǎo)，鞏固完善現(xiàn)有平臺建設(shè)，依托如“因為有你”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺的建設(shè)，對校園現(xiàn)有資源進行整合，指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐；還可以利用創(chuàng)客空間、實訓(xùn)基地、孵化基地等為創(chuàng)業(yè)項目的落地、成果轉(zhuǎn)化等提供有力保障。此外，還要促進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程質(zhì)量和效果的提升，促進師生科研成果轉(zhuǎn)化。

陸群（南京信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院副院長）：

2014年我們曾經(jīng)對我院學(xué)生做過一次問卷調(diào)查，從高中進入到大學(xué)，68%的學(xué)生對創(chuàng)業(yè)一無所知，83%的人之前從沒考慮過創(chuàng)業(yè)。基于此，我認(rèn)為首要的任務(wù)是營造氛圍、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)業(yè)興趣。

為了更好地將學(xué)生所學(xué)應(yīng)用于實踐，我們多渠道幫助學(xué)生開展創(chuàng)業(yè)實踐，分層次分類型地重點打造校內(nèi)外兩大實踐平臺，在校內(nèi)打造創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)中心、南京市大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園、江蘇省互聯(lián)網(wǎng)眾創(chuàng)園、大學(xué)科技園；在校外，簽署了7家合作園區(qū)。截止到2016年1月，在校內(nèi)平臺開展創(chuàng)業(yè)實踐的項目有26個，公司有32家，在校外平臺開展創(chuàng)業(yè)實踐的公司有26家。

學(xué)生有了創(chuàng)業(yè)的意識，也具備了創(chuàng)業(yè)的基本知識和能力，真正投身創(chuàng)業(yè)遇到的第一個難題就是如何選擇創(chuàng)業(yè)項目。我們認(rèn)為一方面要以創(chuàng)新推動創(chuàng)業(yè)，將科技創(chuàng)新含量作為重要考量因素。為此，我們構(gòu)建了“三層次兩結(jié)合”的創(chuàng)新教育體系，即動員層、基礎(chǔ)層、提高層逐層提高，課內(nèi)授課和課外活動相結(jié)合，大學(xué)生實踐訓(xùn)練計劃與研究性學(xué)習(xí)平臺相結(jié)合。另一方面，要把創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育相融合，提倡“依托專業(yè)開展創(chuàng)業(yè)、通過創(chuàng)業(yè)促進專業(yè)”。學(xué)院在創(chuàng)業(yè)項目遴選時，也注重扶持以專業(yè)技能進行創(chuàng)業(yè)的項目，給予場地、經(jīng)費等方面的更多優(yōu)惠。2015年入駐創(chuàng)業(yè)教育中心的創(chuàng)業(yè)項目中，專業(yè)創(chuàng)業(yè)的項目比例達到93.2%。

與此同時，我們還建立了導(dǎo)師團隊，并聘請“校外創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師”，并對入駐大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園項目實行“雙師制”，一名導(dǎo)師負(fù)責(zé)創(chuàng)業(yè)項目專業(yè)技術(shù)指導(dǎo)，另一名負(fù)責(zé)創(chuàng)業(yè)項目運營管理指導(dǎo)。

除此之外，我們還設(shè)立了項目基金，成立了600萬元的南信―紫投學(xué)生創(chuàng)業(yè)基金，加上市區(qū)兩級政府配套給學(xué)生的資助基金，可撬動資金達1800萬元，用于扶持在校生及畢業(yè)5年（含5年）內(nèi)的學(xué)生創(chuàng)業(yè)。2015年經(jīng)過3期項目遴選，基金共支持了33個項目，資助總額達780萬元。

解廷民（中國政法大學(xué)就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)中心主任）：

教育新常態(tài)下，人才市場的供需關(guān)系正由以高校為主的供給驅(qū)動轉(zhuǎn)向行業(yè)企業(yè)主導(dǎo)的需求驅(qū)動，高校的畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作也由單純強調(diào)就業(yè)向就業(yè)創(chuàng)業(yè)并重轉(zhuǎn)型，以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)，提高畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量。

近年來，國家和地方大力扶持大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，在融資、場地、稅收等方面出臺了多項優(yōu)惠政策，高校也逐步開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，開設(shè)“企業(yè)家精神”、“風(fēng)險投資”、“創(chuàng)業(yè)管理”等課程，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，教授學(xué)生如何創(chuàng)業(yè)，并為學(xué)生提供資金資助和技術(shù)咨詢服務(wù)，在一定程度上推進了我國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的發(fā)展。

但同時，我國高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育也存在很多不足。一方面，高校對創(chuàng)業(yè)教育的認(rèn)識不一致，存在工具主義取向，對創(chuàng)業(yè)的理解也比較狹隘，奢求培養(yǎng)“速成式的企業(yè)家”。部分院校開設(shè)的創(chuàng)業(yè)課程內(nèi)容單一、設(shè)置不靈活，存在理論與實踐脫節(jié)、創(chuàng)業(yè)課程與專業(yè)課程脫節(jié)的現(xiàn)象。另一方面，創(chuàng)業(yè)教育師資力量薄弱，缺乏專業(yè)性和實踐經(jīng)驗，很多授課教師沒有創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗，很多上課的學(xué)生也沒有創(chuàng)業(yè)想法。

此外，創(chuàng)業(yè)意識不強、創(chuàng)新能力不足、心理承受能力弱、市場經(jīng)營經(jīng)驗少等因素，也是制約我國大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展的主觀因素，部分創(chuàng)業(yè)甚至是迫于壓力的被動選擇。

王菡（北京郵電大學(xué)教務(wù)處大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐基地副主任）：

在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過程中，北京郵電大學(xué)形成了“小魚前游，大魚護航”的理念，建立了政策保障、課程為基、項目驅(qū)動、基地支撐、多元交流的“五位一體”實踐教育機制，營造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化氛圍。

政策方面，在培養(yǎng)方案中設(shè)置必修創(chuàng)新學(xué)分，提高實踐學(xué)分比重；實行課程免修制度和基于創(chuàng)新實踐的“提前”畢業(yè)設(shè)計制度；將創(chuàng)新實踐納入到推薦免試研究生的加分和教師考核、職稱評審體系中，實行優(yōu)秀指導(dǎo)教師獎勵制度等。

課程方面，設(shè)置了A-B-C三級創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程群體系。A階段主要面向?qū)?chuàng)新創(chuàng)意感興趣的學(xué)生，注重通識知識的學(xué)習(xí)，夯實基礎(chǔ)；B階段面對已經(jīng)有創(chuàng)意構(gòu)思或創(chuàng)新產(chǎn)品原型的各年級在校學(xué)生，側(cè)重實踐，全程引導(dǎo)；C階段面向已啟動創(chuàng)業(yè)實踐的各年級在校學(xué)生，對接資源，定向扶持。

在項目驅(qū)動上，學(xué)校以創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)項目為抓手，首創(chuàng)了“全程引導(dǎo)、分類協(xié)同、學(xué)生當(dāng)家”的管理新模式，設(shè)置校企、教科、校際、跨專業(yè)的協(xié)同創(chuàng)新群，實現(xiàn)多學(xué)科交叉融合，充分發(fā)揮學(xué)生在項目選題、經(jīng)費使用、團隊組建、技術(shù)培訓(xùn)、創(chuàng)新成果展示與交流、成果轉(zhuǎn)化、創(chuàng)業(yè)等方面的主導(dǎo)作用。

在基地建設(shè)上，率先建立了以“1個北郵WIN創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐基地+14個創(chuàng)新實踐特色基地”為支撐的實體創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐基地，配備專屬場地和人員編制；依托重點學(xué)科，發(fā)揮行業(yè)優(yōu)勢，向本科生全面開放國家重點實驗室等重要科研基地及校企聯(lián)合實驗室，將實體創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地與科研實驗室、校企聯(lián)合實驗室相結(jié)合；吸納校內(nèi)外優(yōu)質(zhì)導(dǎo)師資源，建立如“因為有你”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐基地。

多元交流，推廣應(yīng)用。將技術(shù)提升、成果轉(zhuǎn)化等融入到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐，連續(xù)7年舉辦“北京郵電大學(xué)大學(xué)生創(chuàng)新實踐成果展示交流會”，參觀人數(shù)達7萬多人次；舉辦學(xué)生創(chuàng)新論壇、創(chuàng)新沙龍、創(chuàng)新工作坊，承辦“互聯(lián)網(wǎng)+”大賽，參加世界電信日、教育博覽會等活動，開展多元交流，形成獨特品牌效應(yīng)和廣泛社會影響力。

王濱生（哈爾濱工業(yè)大學(xué)機電學(xué)院大學(xué)生機械創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)中心主任）：

目前，學(xué)生創(chuàng)業(yè)確實遇到了很多問題，我認(rèn)為主要有3類：第一，學(xué)生所學(xué)專業(yè)和所在學(xué)校的地位不同。很多學(xué)校都有地域和經(jīng)濟的限制，很難為學(xué)生提供優(yōu)越的創(chuàng)業(yè)環(huán)境。第二，過去我們對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的重視程度不夠，導(dǎo)致學(xué)生創(chuàng)業(yè)起步晚、問題多。第三，家庭觀念是導(dǎo)致學(xué)生放棄創(chuàng)業(yè)的最主要因素，相比創(chuàng)業(yè)，很多家長更愿意自己的孩子完成學(xué)業(yè)后，找一份安穩(wěn)的工作。所以哈爾濱工業(yè)大學(xué)每年都會有接近四分之一的學(xué)生保送研究生，其余的也大多去考研和找工作。這是社會發(fā)展的慣性，需要我們花時間來慢慢轉(zhuǎn)變。

據(jù)不完全統(tǒng)計，哈爾濱工業(yè)大學(xué)的創(chuàng)業(yè)比例最高不超過3%，但我認(rèn)為目前在任何高校內(nèi)談?wù)搫?chuàng)業(yè)比例都是不準(zhǔn)確的，創(chuàng)業(yè)比例大不代表創(chuàng)業(yè)效果好，我們要注重的是，如何讓學(xué)生們的創(chuàng)業(yè)不再紙上談兵，不再曇花一現(xiàn)。

在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面，哈爾濱工業(yè)大學(xué)設(shè)立了七大類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，包括創(chuàng)業(yè)理論課、基礎(chǔ)課、管理課、實踐課、法律課、領(lǐng)導(dǎo)力提升課和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)通識課。其中，我們的特色在于創(chuàng)新法律課和通識課，組織學(xué)生學(xué)習(xí)專利法，從開始創(chuàng)新就要教導(dǎo)他們保護自己的勞動成果，這是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的一大前提；通識課是每個在校學(xué)生都要學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)課，我們也會用一些成功創(chuàng)業(yè)家的例子來激勵大家積極創(chuàng)業(yè)。另外，我們的創(chuàng)新實踐課也極具特色，分創(chuàng)新研修課和創(chuàng)新實驗課。在創(chuàng)新研修課上，充分發(fā)揮科研優(yōu)勢和教師團隊優(yōu)勢，用科研反哺教學(xué)，同時將最新的科研成果轉(zhuǎn)化為教學(xué)內(nèi)容，通過這樣的方式，讓學(xué)生了解這個行業(yè)最新的發(fā)展形勢；創(chuàng)新實驗課上，我們利用學(xué)校已有的創(chuàng)新套件、原理，來提高學(xué)生的創(chuàng)新思維，達到“站得高，望得遠”的效果。

近年來，我一直都在密切關(guān)注大學(xué)生創(chuàng)業(yè)問題，對于院校、正在創(chuàng)業(yè)或有創(chuàng)業(yè)意愿的學(xué)生，我主要有3點建議。就學(xué)生而言，成功創(chuàng)業(yè)的秘訣在于“新”、“勤”，創(chuàng)業(yè)的前提是創(chuàng)新，是靠不斷創(chuàng)新積累而成的，大學(xué)生需要通過創(chuàng)新項目來反復(fù)鍛煉自己，培養(yǎng)意識和能力，千萬不能眼高手低；創(chuàng)業(yè)不急于一時，很多成功者都是二次創(chuàng)業(yè)，如果在畢業(yè)時還沒有思路，不妨先去大企業(yè)工作一段時間，找找靈感，站在巨人的肩膀上，我們會看得更遠。對學(xué)校而言，不要一窩蜂地建設(shè)創(chuàng)業(yè)園，搞“面子工程”，也不要一味地看重創(chuàng)業(yè)比例，這樣不僅會使創(chuàng)業(yè)園資源荒廢，還會打擊創(chuàng)業(yè)者的信心。

王巍（黑龍江工程學(xué)院科技園副總經(jīng)理）：

依托科技創(chuàng)新資源，融合“雙創(chuàng)”先進理念，黑龍江工程學(xué)院從2014年開始籌建黑龍江工程學(xué)院科技園，并實行一園多區(qū)的功能布局，即分為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園、科技產(chǎn)業(yè)園三大區(qū)域；依托地鐵一號線沿途的高校科技園和科技企業(yè)孵化器，打造一條富有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活力的科技產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟帶，組建系統(tǒng)化、成規(guī)模的哈爾濱科技型企業(yè)孵化器聯(lián)動群落，吸引優(yōu)秀科研成果就地轉(zhuǎn)化。在成立不到一年的時間里，科技園在孵科技企業(yè)達29家，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團隊19支，2家企業(yè)年收入達500萬元。

目前科技園一期建設(shè)以學(xué)校特色專業(yè)學(xué)科為載體，建成黑龍江省內(nèi)第一個創(chuàng)業(yè)大學(xué)生心理服務(wù)中心，組建企業(yè)家、KAB（國際勞工組織為培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)能力而專門開發(fā)的教育項目）創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師和科研骨干“三位一體”的創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師隊伍；吸納科技企業(yè)，實行“一帶一”特色孵化模式，通過一對一幫扶，為種子企業(yè)與初創(chuàng)團隊建立起“人才、技術(shù)、理念、商務(wù)”四通的合作模式。

規(guī)劃打造黑工程品牌創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務(wù)平臺。例如，輸入端集群開發(fā)演示平臺既能為創(chuàng)業(yè)團隊提供路演空間，也能起到創(chuàng)業(yè)教育的示范功能，開發(fā)創(chuàng)業(yè)者的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維；多功能電商平臺深入實踐“互聯(lián)網(wǎng)+產(chǎn)學(xué)研用”，建立融合傳統(tǒng)商貿(mào)和電子商務(wù)于一體的現(xiàn)代商務(wù)體系，開展跨境電商合作，實現(xiàn)國內(nèi)國際、線上線下O2O雙軸互動協(xié)同發(fā)展；金融資本服務(wù)平臺為初創(chuàng)企業(yè)提供籌劃項目運作、私人財物服務(wù)、資本投資管理等金融服務(wù)，通過豐富的金融投融資服務(wù)內(nèi)容幫助孵化企業(yè)迅速成長；創(chuàng)客工坊是大學(xué)生的造夢空間，為創(chuàng)新團隊提供創(chuàng)新示范、產(chǎn)品研發(fā)、樣本制作、小規(guī)模生產(chǎn)。通過這一系列平臺的建設(shè)，科技園逐步成為一個集資源、服務(wù)、信息、孵化為一體的生態(tài)化發(fā)展平臺，為創(chuàng)業(yè)者提供全過程全方位服務(wù)。（實習(xí)記者譚冉對本文亦有貢獻。）

創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)論文:《高職創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)》課程設(shè)計實例研究

摘 要 從2013年開始，原則上要求全國普通高校開設(shè)《創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)》課程，國家并出具了課程大綱，從2015年開始要求高職也需要開設(shè)該門公共必修課。該門課程不同于傳統(tǒng)意義上的理論課，需要充足的實踐教學(xué)相配合，應(yīng)該是貫穿整個高職三年。根據(jù)高等職業(yè)教育特點和學(xué)生的實際情況，選擇不同的教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化相關(guān)實踐環(huán)節(jié)，將課堂理論實踐教學(xué)與課外實踐教學(xué)相結(jié)合，并且優(yōu)化課程考核形式。

關(guān)鍵詞 高職 課程設(shè)計 實例

1課程性質(zhì)

通過開展創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)教學(xué)課程，使學(xué)生掌握創(chuàng)業(yè)的基礎(chǔ)知識和基本理論，熟悉創(chuàng)業(yè)的基本流程和基本方法，了解創(chuàng)業(yè)的法律法規(guī)和相關(guān)政策，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識，提高學(xué)生的社會責(zé)任感、創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力，促進學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)和全面發(fā)展。

具體任務(wù)分解：

（1）開課教授創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)知識：開展基礎(chǔ)創(chuàng)業(yè)知識與優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)能力提升的課程；

（2）體驗式鍛煉學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力：使用創(chuàng)業(yè)模擬教具、創(chuàng)業(yè)項目路演等模式。

2課程目標(biāo)

通過本門課程教學(xué)，高職學(xué)生在如下三個方面實現(xiàn)發(fā)展：

（1）知識目標(biāo)：使學(xué)生掌握開展創(chuàng)業(yè)活動所需要的基本知識。認(rèn)知創(chuàng)業(yè)的基本內(nèi)涵和創(chuàng)業(yè)活動的特殊性，辨證地認(rèn)識和分析創(chuàng)業(yè)者、創(chuàng)業(yè)機會、創(chuàng)業(yè)資源、創(chuàng)業(yè)計劃和創(chuàng)業(yè)項目。

（2）能力目標(biāo)：使學(xué)生具備必要的創(chuàng)業(yè)能力。掌握創(chuàng)業(yè)資源整合與創(chuàng)業(yè)計劃撰寫的方法，熟悉新企業(yè)的開辦流程與管理，提高創(chuàng)辦和管理企業(yè)的綜合素質(zhì)和能力。

（3）素質(zhì)目標(biāo)：使學(xué)生樹立科學(xué)的創(chuàng)業(yè)觀。主動適應(yīng)國家經(jīng)濟社會發(fā)展和人的全面發(fā)展需求，正確理解創(chuàng)業(yè)與職業(yè)生涯發(fā)展的關(guān)系，自覺遵循創(chuàng)業(yè)規(guī)律，積極投身創(chuàng)業(yè)實踐。

3課程內(nèi)容與教學(xué)設(shè)計

3.1課程設(shè)計思路

作為一門公共必修課，面對全校所有專業(yè)，建議所有學(xué)生開設(shè)，實行“全程、全員、多元、三級參與”的教學(xué)模式。

（1）全程：融課堂教學(xué)和專業(yè)融合形式。結(jié)合專業(yè)特色，改變現(xiàn)有的專業(yè)人才培養(yǎng)方案，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念貫穿于專業(yè)人才培養(yǎng)方案。

（2）全員：授課教師全員化，即專業(yè)教師、專兼職創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)職能部門等；授課對象全員化，即適用全日制普通高職學(xué)生。

（3）多元：①入學(xué)教育：新生入校由各系專業(yè)教師開展專業(yè)教育，強調(diào)專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的相結(jié)合。②主題班會：各系（院）分學(xué)期舉行專業(yè)教育、創(chuàng)業(yè)講座、創(chuàng)業(yè)沙龍、創(chuàng)業(yè)賽事指導(dǎo)等主題班會。③課堂教學(xué)：分一個學(xué)期開設(shè)，即第四學(xué)期開設(shè)32課時的必修課。④講座：針對各學(xué)期實際情況，舉行優(yōu)秀畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)講座。⑤課外培訓(xùn)：由學(xué)校舉辦創(chuàng)業(yè)SIYB培訓(xùn)班，提高學(xué)生實際創(chuàng)業(yè)能力。⑥創(chuàng)客沙龍：結(jié)合學(xué)校的現(xiàn)有條件，開展創(chuàng)客沙龍、創(chuàng)客項目訓(xùn)練等。

（4）三級參與：A.校級專業(yè)教師、創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師參與開展創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)；B.系（院）級輔導(dǎo)員教師和選聘教師承擔(dān)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)；C.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)協(xié)會開展創(chuàng)業(yè)活動、創(chuàng)業(yè)征文、創(chuàng)業(yè)講座等活動。

3.2教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)設(shè)計

“創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)”是面向全校各專業(yè)開展公共必修課，32學(xué)時、2學(xué)分。課程安排主要分為18次課（見表1）。

4課程考核

作為公共必修課，本課程的考核主要來源于三個部分（一、二部分滿分是90分，創(chuàng)新加分滿分是10分）：

（1）課程內(nèi)容的考核：主要分為《創(chuàng)業(yè)計劃書》；占成績的50%；

（2）平時的課堂表現(xiàn)：按照考勤來算，占成績的50%；

（3）創(chuàng)新加分：如果學(xué)生能在課程之外，通過參加創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)、創(chuàng)業(yè)賽事、創(chuàng)業(yè)孵化等實踐環(huán)節(jié)，獲得比較好的結(jié)果，直接按照20%來算。

5課程實施

5.1教學(xué)方法與手段

《創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)》課程是一門帶有經(jīng)驗性質(zhì)的課程，既有知識的傳授，也有技能的培養(yǎng)，還有態(tài)度、觀念的轉(zhuǎn)變，是集理論課、實務(wù)課和經(jīng)驗課為一體的綜合課程。

在教學(xué)中采取參與式、體驗式教學(xué)模式，綜合運用課堂講授、典型案例分析、情景模擬訓(xùn)練、小組討論、互動游戲、角色扮演、社會調(diào)查、實習(xí)見習(xí)等多元化的開放式的教學(xué)模式，使同學(xué)們在活潑生動的教學(xué)環(huán)境中積極開展自我分析、職業(yè)探索、社會實踐與調(diào)查、小組討論等活動，提高對自我、職業(yè)和環(huán)境的認(rèn)識，做出合理的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃。

5.2教學(xué)評價

5.2.1學(xué)生評價

（1）在評價內(nèi)容方面，從學(xué)生對知識的理解和掌握程度以及實際形成的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃能力兩大方面進行評價。

（2）在評價重點方面，采用過程評價和結(jié)果評價相結(jié)合的方式，加強過程評價。每個學(xué)生建立《創(chuàng)業(yè)計劃書》，記錄職業(yè)發(fā)展規(guī)劃過程中的自我了解、職業(yè)了解和職業(yè)決策過程。

（3）在評價方式方面，為了保證學(xué)生能夠按照教師的要求較高質(zhì)量地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，因而使用的是過程考核，而非終結(jié)性考核，采用過程評價和結(jié)果評價相結(jié)合的方式，適當(dāng)突出過程評價。采用考查與作業(yè)相結(jié)合的方式進行課程考核。

5.2.2教師評價

（1）通過教評教、學(xué)評教等方式對任課教師的教學(xué)水平、能力效果進行評價考核。

（2）通過課程教學(xué)交流會及示范課的形式，定期組織所有任課教師和相關(guān)部門對教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過程進行總體評價。

（3）教研室對任課教師進行不定期聽課活動，以規(guī)范、監(jiān)督教師教學(xué)質(zhì)量。

（4）根據(jù)學(xué)院教師管理條例對教師進行評價。

6其他說明

（1）創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課程既有知識的傳授，也有技能的培養(yǎng)，還有態(tài)度、觀念的轉(zhuǎn)變，是集理論課、實踐課為一體的綜合課程。態(tài)度、觀念的轉(zhuǎn)變和技能的獲得比知識的掌握重要，態(tài)度、觀念的改變以及學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的提高是課程教學(xué)的優(yōu)秀，因此，課程以兩個小班組合教學(xué)形式進行。

（2）在教學(xué)中，使用互動教學(xué)法、案例教學(xué)法，充分發(fā)揮師生在教學(xué)中的主動性和創(chuàng)造性，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到職業(yè)生涯與發(fā)展規(guī)劃的重要性，了解職業(yè)生涯與發(fā)展規(guī)劃的過程；通過教師的講解和引導(dǎo)，學(xué)生要按照課程的進程，積極開展自我分析、創(chuàng)業(yè)資源與機會整合，創(chuàng)業(yè)實踐、小組討論等活動，提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)精神以及創(chuàng)業(yè)技能。

（3）本課程采用理論與實踐相結(jié)合、講授與訓(xùn)練相結(jié)合的方式進行。教學(xué)可采用課堂講授、典型案例分析、情景模擬訓(xùn)練、小組討論、角色扮演、社會調(diào)查等方法進行。

（4）在教學(xué)的過程中，充分利用各種資源。除了教師和學(xué)生自身的資源之外，還需要使用相關(guān)的創(chuàng)業(yè)沙盤演練等工具；調(diào)動社會資源，采取與外聘專家、優(yōu)秀畢業(yè)生、企業(yè)人士創(chuàng)業(yè)沙龍、創(chuàng)客空間項目演練相結(jié)合的方法。

創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)論文:以“企業(yè)預(yù)備役”為教育理念的創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課程建設(shè)

摘 要： 在“大眾創(chuàng)新、萬眾創(chuàng)業(yè)”的時代背景下，創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)成為高等教育與創(chuàng)業(yè)型經(jīng)濟的結(jié)合點，創(chuàng)業(yè)型經(jīng)濟時代賦予了高校從適應(yīng)型教育走向創(chuàng)業(yè)型教育的歷史使命。在應(yīng)用型本科院校中，必須開設(shè)創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課程，而課程如何建設(shè)，如何為應(yīng)用型教育提供支持，是各校探索的重點。本文以“企業(yè)預(yù)備役”為教育理念，探索創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課程建設(shè)。

關(guān)鍵詞： 企業(yè)預(yù)備役 創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ) 課程建設(shè)

2014年11月28日，教育部正式公布的《關(guān)于做好2015年全國普通高等學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作的通知》指出，高校要建立彈性學(xué)制，允許在校學(xué)生休學(xué)創(chuàng)業(yè)。在高校開展的創(chuàng)業(yè)教育中，應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生進行自主創(chuàng)業(yè)。所謂自主創(chuàng)業(yè)，首先要突出“自主”，一個大學(xué)生如果連“自主”的能力都沒有，那么，再怎么從政策上鼓勵、從資金上支持，或許也是“扶不起的阿斗”。但是鼓勵大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的同時，要小心落地，對于在校大學(xué)生來說創(chuàng)業(yè)“短板”太多，因此，創(chuàng)業(yè)教育的引導(dǎo)和鼓勵比休學(xué)更重要。兩年來，齊齊哈爾工程學(xué)院創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課程建設(shè)圍繞培養(yǎng)“應(yīng)用性職業(yè)型的創(chuàng)業(yè)者”的目標(biāo)進行了一系列以“企業(yè)預(yù)備役”為教育理念的探索和實踐。

一、“企業(yè)預(yù)備役”教育理念

企業(yè)預(yù)備役，區(qū)別于作為企業(yè)補充人員的“企業(yè)預(yù)備隊”，是在真實環(huán)境中訓(xùn)練過，隨時可以定崗工作的人員群體。而“企業(yè)預(yù)備役”則是為企業(yè)某一部門或全部生產(chǎn)流程中能夠隨時頂崗生產(chǎn)的團隊，且只需簡單培訓(xùn)后就能為企業(yè)創(chuàng)造價值。

應(yīng)用型本科院校的“企業(yè)預(yù)備役”教育理念是一種高校與企業(yè)的校企新合作，有效實現(xiàn)了企業(yè)用人戰(zhàn)略儲備與學(xué)校人才培養(yǎng)的新途徑。即學(xué)生在校期間真學(xué)真做掌握真本領(lǐng)，從個人定崗實習(xí)到團隊包崗實習(xí)，甚至是形成創(chuàng)業(yè)團隊。

齊齊哈爾工程學(xué)院就是堅持“開一個專業(yè)，辦一個實體，興一份產(chǎn)業(yè)，創(chuàng)一個品牌”的專業(yè)建設(shè)原則，堅定不移地走“學(xué)校品牌靠專業(yè)，辦學(xué)經(jīng)費靠產(chǎn)業(yè)”的創(chuàng)業(yè)型大學(xué)建設(shè)之路。學(xué)院圍繞產(chǎn)業(yè)開專業(yè)，教師依托專業(yè)辦企業(yè)，變“消耗性的實習(xí)教學(xué)”為“經(jīng)營性的實踐教學(xué)”，讓學(xué)生在真實的職業(yè)環(huán)境中真學(xué)、真做、掌握真本領(lǐng)。學(xué)院面向全體學(xué)生開展創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育，用獨立創(chuàng)業(yè)帶動崗位創(chuàng)業(yè)，實現(xiàn)了“企業(yè)預(yù)備役”的教育理念的實際應(yīng)用。

二、以“企業(yè)預(yù)備役”教育理念的創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課程建設(shè)

以“企業(yè)預(yù)備役”的教育理念與專業(yè)教學(xué)目標(biāo)相結(jié)合，探尋更加符合應(yīng)用性職業(yè)型學(xué)生需求的新型教學(xué)方法，以培養(yǎng)學(xué)生實際技能為目標(biāo)，更好地為職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)服務(wù)，充分彰顯創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課程在教育教學(xué)活動中的生命活力。為實現(xiàn)學(xué)生能團隊包崗實習(xí)或創(chuàng)業(yè)，創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課程“以職業(yè)榮譽感為切入點，以提高職業(yè)精神為主線，以崗位創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練為重點”為目標(biāo)定位，同時依托學(xué)院各的專業(yè)經(jīng)濟實體，共享校園全真創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)平臺，努力構(gòu)建全程體認(rèn)創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課程。

學(xué)院積極探索創(chuàng)業(yè)教育校本課程，堅持“面向全體，注重引導(dǎo)、分類施教、結(jié)合專業(yè)、強化實踐”的教學(xué)原則，探索構(gòu)建“以學(xué)生為主體、以學(xué)長為引領(lǐng)、以任務(wù)為驅(qū)動、以社團為載體、以真實職業(yè)環(huán)境為背景”的創(chuàng)業(yè)教育體系，“分享創(chuàng)意，培育創(chuàng)客，鼓勵創(chuàng)新，實踐創(chuàng)業(yè)”，組織開展了創(chuàng)業(yè)體驗、創(chuàng)業(yè)計劃大賽、創(chuàng)業(yè)論壇等活動，學(xué)院創(chuàng)業(yè)氛圍濃厚，師生創(chuàng)業(yè)活躍，涌現(xiàn)出一大批創(chuàng)業(yè)實踐者。

（一）以實踐為載體，激發(fā)創(chuàng)業(yè)熱情，培養(yǎng)職業(yè)榮譽感。

1.激發(fā)創(chuàng)業(yè)熱情

課程內(nèi)容方面，創(chuàng)業(yè)理論課部分以“教學(xué)圍繞社會、專業(yè)、學(xué)生實際”的原則設(shè)計專題教學(xué)，利用晚自習(xí)時間靈活機動上課。在基礎(chǔ)理論課上，為避免學(xué)生單純學(xué)習(xí)枯燥的理論創(chuàng)業(yè)知識，在每次課中授課者讓在校生本人穿插講述和課程內(nèi)容相符的學(xué)生創(chuàng)業(yè)案例，讓學(xué)生感到創(chuàng)業(yè)是切實可行的，又能給學(xué)生提供交流創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗的平臺。創(chuàng)業(yè)實踐課部分，讓學(xué)生菜單式選擇，注重學(xué)生的創(chuàng)業(yè)體驗引導(dǎo)。

考核方式方面，部門教師集學(xué)院創(chuàng)業(yè)團隊之力開發(fā)了校本手冊《創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)手冊》注重理論必修和實踐選修模式，這種破常規(guī)、重過程的考核方式深受學(xué)生歡迎。

2.感悟創(chuàng)業(yè)精神

為進一步加強學(xué)院創(chuàng)業(yè)教育，完善創(chuàng)業(yè)課程體系建設(shè)，鼓勵同學(xué)們尋求創(chuàng)業(yè)機會，踐行學(xué)院“應(yīng)用性、職業(yè)型的創(chuàng)業(yè)者”理念，職業(yè)發(fā)展中心組織舉辦了“創(chuàng)業(yè)榜樣”勵志故事分享會活動，每年有近500人參與，并從中選拔10名選手入圍決賽，講述名人創(chuàng)業(yè)故事及自己身邊人的創(chuàng)業(yè)案例。活動激發(fā)了大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)斗志，點燃了大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)激情。活動積極推動了大學(xué)生勇于實踐、挑戰(zhàn)自我，同時使學(xué)生在學(xué)習(xí)中思考創(chuàng)業(yè)缺少的知識和能力，從而利用學(xué)院提供的機會努力鍛煉提高自己，在創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)品牌的道路上前行。

3.交流創(chuàng)業(yè)心得

每學(xué)期，學(xué)院都會請我校優(yōu)秀畢業(yè)生及全國TRIZ杯大學(xué)生創(chuàng)新設(shè)計大賽獲得者開辦創(chuàng)業(yè)講壇，用他們的親身經(jīng)歷，激勵學(xué)生積極參與創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)，并提供平臺讓學(xué)長與學(xué)生互相交流創(chuàng)業(yè)心得。

4.提升創(chuàng)業(yè)能力

為提高創(chuàng)業(yè)意識，增強創(chuàng)業(yè)能力，營造創(chuàng)業(yè)氛圍，我們與學(xué)生共同開發(fā)了全新的創(chuàng)業(yè)能力體驗活動――“奔跑吧，合伙人”。該活動模擬了現(xiàn)在熱播的綜藝節(jié)目“奔跑吧，兄弟”和“急速前進”。活動以跑步活動為主線，分為考察創(chuàng)業(yè)者對環(huán)境認(rèn)知度的“詩歌尋找學(xué)院方位”、體驗創(chuàng)業(yè)者細(xì)心做事能力的“學(xué)院尋寶”、體驗團隊成員分配及創(chuàng)業(yè)耐力的“鐵人三項”、考核創(chuàng)業(yè)者細(xì)心及方向感的“奔向大金山”、體驗創(chuàng)業(yè)者溝通能力的“尋人圍圈踢毽子”及考核創(chuàng)業(yè)者營銷和經(jīng)營能力的“中環(huán)銷售大比拼”6個環(huán)節(jié)。根據(jù)活動規(guī)則，每個團隊的同學(xué)在活動中只帶20元錢，以讓大家體驗想要做一個創(chuàng)業(yè)者，必須具有理財能力。此次活動每個環(huán)節(jié)都簡單而富有趣味性，小組成員積極配合、通力合作，在活動中感悟創(chuàng)業(yè)者應(yīng)具備的各種能力。

在活動中，學(xué)生能通過體驗式的活動體會到創(chuàng)業(yè)者的思想道德素質(zhì)：責(zé)任心、事業(yè)心、守信譽；能力素質(zhì)：創(chuàng)新能力、決策能力、交際能力、營銷能力；知識素質(zhì)：專業(yè)技術(shù)知識、經(jīng)營管理知識、行業(yè)相關(guān)知識；心理素質(zhì)：自信心、獨立性、堅韌性、敢為性、克制性、適應(yīng)性；身體素質(zhì)：身體健康、體力充沛、經(jīng)歷旺盛。參加上述活動相比課上教師一味地講解，學(xué)生體會更加深刻。

5.調(diào)研創(chuàng)業(yè)項目

為增強學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識、樹立創(chuàng)業(yè)精神，普及創(chuàng)業(yè)知識，營造積極向上的創(chuàng)業(yè)氛圍，同時引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會創(chuàng)業(yè)前期調(diào)研、行業(yè)調(diào)研，為學(xué)生第四學(xué)期（寒假社會實踐）創(chuàng)業(yè)活動引路。學(xué)院每年都會舉行“大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項目調(diào)研大賽”。

決賽規(guī)則融入了抽簽、搶分、PK等元素。決賽分為調(diào)研陳述和團隊PK兩個環(huán)節(jié)進行，其中匯報內(nèi)容70%、PPT制作4%、團隊形象10%，其余16%為搶分，即在每個組匯報后設(shè)置搶分環(huán)節(jié)，由對抗組對匯報組進行提問。匯報組回答完畢后，除匯報和對抗小組之外的其他小組，可以通過搶答器搶得一次提問機會，最多可有兩組搶得提問機會。每次提問和回答的小組可搶得0-2分。8個小組匯報結(jié)束后，最高可搶得16分。在2個小時的創(chuàng)業(yè)項目匯報和現(xiàn)場團隊PK兩個環(huán)節(jié)中，各創(chuàng)業(yè)項目團隊以各具特色的方式，充分展示自己經(jīng)過調(diào)研得出的創(chuàng)業(yè)項目及其市場前景。

從方案下達到賽前輔導(dǎo)直至決賽，需2個月時間。每個參賽團隊在各系專業(yè)老師的指導(dǎo)下開展有針對性的創(chuàng)業(yè)項目調(diào)研活動，不僅學(xué)習(xí)了調(diào)研課程，而且進一步培養(yǎng)了自身的創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)能力。今后，學(xué)院將加強專業(yè)教師對不同階段學(xué)生活動的指導(dǎo)，為實現(xiàn)“企業(yè)預(yù)備役”的團隊培養(yǎng)目標(biāo)不斷努力，在提高學(xué)生綜合素質(zhì)的同時，進一步提高學(xué)生的就業(yè)、創(chuàng)業(yè)競爭力。

6.規(guī)劃創(chuàng)業(yè)藍圖

我院每年開展創(chuàng)業(yè)計劃大賽。學(xué)院的創(chuàng)業(yè)團隊在指導(dǎo)老師的指導(dǎo)下，經(jīng)系推薦和組織作品初賽、復(fù)賽選拔，晉級決賽。

創(chuàng)業(yè)計劃大賽旨在為搭建學(xué)生展示成長平臺、投融資對接平臺，發(fā)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新人才，為我院學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)，提高學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功率，推動學(xué)生創(chuàng)業(yè)成果的有效轉(zhuǎn)化，激發(fā)全社會關(guān)心學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的熱情，為企業(yè)提供創(chuàng)意支持。學(xué)生在活動中設(shè)計了創(chuàng)業(yè)計劃，企業(yè)創(chuàng)意階段的學(xué)生能夠在進行調(diào)研的基礎(chǔ)上設(shè)計今后企業(yè)的創(chuàng)業(yè)計劃；而已經(jīng)進行創(chuàng)業(yè)的團隊，調(diào)研時能夠增強自己的創(chuàng)業(yè)信心，同時為今后團隊的發(fā)展考慮更加全面。

（二）以學(xué)長為引領(lǐng)，組建創(chuàng)業(yè)團隊，提升創(chuàng)業(yè)競爭力。

創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課程在師資建設(shè)方面，形成“校內(nèi)教師+校外創(chuàng)業(yè)講師+學(xué)生創(chuàng)業(yè)講師”模式，體現(xiàn)師資多元化。在學(xué)生講師講解創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷時，能吸引學(xué)弟學(xué)妹們的關(guān)注和參與，“學(xué)長制”能促進形成以學(xué)長為引領(lǐng)的創(chuàng)業(yè)團隊。目前，學(xué)院以“企業(yè)預(yù)備役”的模式開展實踐教學(xué)，在校生已組建了83個創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團隊，完成授權(quán)專利232項（含1項發(fā)明專利）。已完成托管養(yǎng)老院的護理部、承包汽車4S店和吉林一汽佳寶生產(chǎn)線等項目，并參與齊齊哈爾市中匯城項目建設(shè)、市中心城區(qū)街道立面改造、社區(qū)文化建設(shè)、企業(yè)機床再制造等工程，服務(wù)地方社會經(jīng)濟發(fā)展。

應(yīng)用性職業(yè)型的創(chuàng)業(yè)人才不能關(guān)在“象牙塔”、單靠“課堂”培養(yǎng)。育人必須走協(xié)同培養(yǎng)之路，校內(nèi)外的各類主體、各方資源，培養(yǎng)過程中的各種要素、各個環(huán)節(jié)應(yīng)共同參與。提高人才培養(yǎng)質(zhì)量無止境，教育教學(xué)改革永遠在路上。只有適應(yīng)社會發(fā)展，為社會發(fā)展服務(wù)，堅持需求導(dǎo)向，“回歸”應(yīng)用，才是應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)工作最基本的趨向。以創(chuàng)業(yè)活動為載體，讓學(xué)生在“做”中體認(rèn)創(chuàng)業(yè)過程；以教學(xué)改革為目標(biāo)，讓學(xué)生在“學(xué)”中激發(fā)創(chuàng)業(yè)熱情；以校內(nèi)資源為平臺，讓學(xué)生在“玩”中收獲創(chuàng)業(yè)成功；以建設(shè)成果為檢驗，讓學(xué)生在“樂”中提升創(chuàng)業(yè)品位。以培養(yǎng)應(yīng)用性、職業(yè)型創(chuàng)業(yè)者為個人培養(yǎng)目標(biāo)，以寓個體培養(yǎng)與團隊培育之中的“企業(yè)預(yù)備役”為團隊培養(yǎng)目標(biāo)，大力普及創(chuàng)業(yè)教育，不斷提升人才培養(yǎng)水平，形成獨具特色的校園創(chuàng)業(yè)文化。

創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)論文:鼓勵大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)形勢下的電子技術(shù)基礎(chǔ)實驗教學(xué)改革探討

摘要：電子技術(shù)基礎(chǔ)實驗是培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實際和實踐能力的必修環(huán)節(jié)，根本任務(wù)是培養(yǎng)具有工程實踐和創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才。改革舊的教學(xué)模式，建立新的實驗教學(xué)體系，大幅度提高實驗教學(xué)質(zhì)量，是電子技術(shù)實驗教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的優(yōu)秀內(nèi)容。作者通過切身的教學(xué)體會，從引起學(xué)生足夠重視，精心設(shè)計實驗內(nèi)容以及提供個性化的學(xué)習(xí)機會三個方面對改革電子技術(shù)基礎(chǔ)實驗提出了自己的思考，旨在提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，通過煥然一新的教學(xué)方式使學(xué)生通過該門課程的學(xué)習(xí)，在綜合實踐能力得到提升的同時進一步培養(yǎng)了自身的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，成為既具有較高的理論水平又具有扎實的實踐能力的創(chuàng)新型人才。

關(guān)鍵詞：電子技術(shù)基礎(chǔ)實驗；教學(xué)改革；綜合實踐能力；創(chuàng)新型人才

總理曾批示：大學(xué)生是實施創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略和推進大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新的生力軍，既要認(rèn)真扎實學(xué)習(xí)、掌握更多知識，也要投身創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、提高實踐能力。高等學(xué)校作為培養(yǎng)人才的基地和搖籃，肩負(fù)著培養(yǎng)具有實踐能力和創(chuàng)新精神的高水平專業(yè)人才的重要使命。當(dāng)前，實踐能力和創(chuàng)新能力是衡量高校學(xué)生質(zhì)量的一個重要標(biāo)志，許多國家都把培養(yǎng)創(chuàng)新型人才擺在戰(zhàn)略的高度予以重視，美國、日本、德國等國家的知名高校為培養(yǎng)和提升大學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力，都采取了相應(yīng)的措施，并取得了良好的效果。中國高校在這方面做出了一些探索，但整體水平較低，尤其是本科教育，在這方面是有所欠缺的。因此，力求把學(xué)生培養(yǎng)成具有實踐能力和創(chuàng)新能力的高水平人才是我們要解決的一個重要問題。

隨著我國高等教育教學(xué)改革的不斷深入，高校越來越重視應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，實驗課程在這個過程中發(fā)揮了重要作用。實驗教學(xué)必須是以培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和創(chuàng)新能力為目標(biāo)。創(chuàng)新型人才除了應(yīng)該具有開拓創(chuàng)新精神和團結(jié)協(xié)作精神外，還應(yīng)具有很強的實踐操作能力、工程設(shè)計能力、綜合應(yīng)用能力、科學(xué)研究能力、獨立分析問題和解決問題的能力。電子技術(shù)基礎(chǔ)實驗是一門實踐性很強的課程，該課程可以使學(xué)生掌握基本電子電路的實驗研究方法，培養(yǎng)學(xué)生在電子技術(shù)領(lǐng)域的實際動手能力和理論聯(lián)系實際的能力，從而提高他們分析問題和解決問題的能力和素質(zhì)。然而，目前的電子技術(shù)基礎(chǔ)實驗課程的教學(xué)過程中存在著一些弊端，使得學(xué)生動手能力不強、創(chuàng)新能力不足，這顯然不能適應(yīng)當(dāng)今社會對應(yīng)用型、創(chuàng)新型人才的要求。作者結(jié)合自己的實際教學(xué)情況，對如何通過實踐教學(xué)改革提高學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力進行了探討。

一、引起學(xué)生的足夠重視

增加電子技術(shù)基礎(chǔ)實驗課成績在整門課程成績中的比重。基礎(chǔ)實驗課的成績占整門課成績的比重較低，會使學(xué)生在思想上不重視實驗課，認(rèn)為只要理論課能過關(guān)，這門課基本上就能過關(guān)了，于是不重視實驗課的課前預(yù)習(xí)和思考，實驗過程不求甚解，不會做或做不下去就抄別的同學(xué)的實驗數(shù)據(jù)，最后蒙混過關(guān)，實驗效果就可想而知了。只有把實驗課成績所占比重提高到一定程度，才能使學(xué)生在思想上真正重視起來，從而督促學(xué)生認(rèn)真的完成實驗。

二、精心設(shè)計實驗內(nèi)容

實驗教學(xué)內(nèi)容應(yīng)分為驗證性實驗和綜合設(shè)計性實驗兩種主要形式，這兩種形式由淺入深、由基礎(chǔ)到綜合、由理論到創(chuàng)新是一個漸進發(fā)展的過程，兩者都不可缺。

1.重視驗證性實驗，增加學(xué)科前沿知識。驗證性實驗是整個實驗教學(xué)最基礎(chǔ)的部分，也是和理論教學(xué)聯(lián)系最緊密的部分。如果連最基本的驗證性實驗都沒有很好的完成，所謂創(chuàng)新就會變成不切實際的空談。學(xué)生只有掌握了基本的實驗方法，熟悉了基本元器件的識別測量和電子電路連接的基本過程，儀表儀器的使用方法才能在實驗中發(fā)現(xiàn)問題，產(chǎn)生創(chuàng)新的欲望和智慧的火花，才能完成難度更大的綜合設(shè)計項目。在教學(xué)中要重視驗證性實驗，同時增加一些代表本學(xué)科前沿領(lǐng)域或從科研成果轉(zhuǎn)化而來的實驗，使學(xué)生能及時了解本學(xué)科的最新動態(tài)和發(fā)展方向。

2.增加綜合性、設(shè)計性實驗。在綜合設(shè)計性實驗中，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生綜合運用所學(xué)知識的能力，使學(xué)生受到全面系統(tǒng)的科學(xué)研究訓(xùn)練。綜合設(shè)計性實驗需要設(shè)計和調(diào)試的電路規(guī)模較大，涉及的知識點較多。例如設(shè)計簡單音頻功率放大系統(tǒng)、簡單的交通信號燈、簡單數(shù)字頻率計等綜合設(shè)計項目，要求學(xué)生綜合運用所學(xué)的理論知識，在教師的指導(dǎo)和幫助下，獨立進行設(shè)計與安裝調(diào)試。學(xué)生接受任務(wù)后，首先通過查閱大量資料形成自己的設(shè)計思想、構(gòu)思設(shè)計總體方案，然后進行基本單元電路設(shè)計，選擇合適的元器件，計算參數(shù)，設(shè)計原理圖，最后進行安裝和調(diào)試。實驗整個過程中，在教師的指導(dǎo)幫助下，學(xué)生自己分析解決實驗中出現(xiàn)的問題。綜合設(shè)計性實驗雖有一定的難度，但很受學(xué)生喜歡，能使學(xué)生從應(yīng)付實驗變轉(zhuǎn)為主動參與實驗，不僅提高了學(xué)生的動手能力，也充分發(fā)揮出了學(xué)生的主觀能動性和創(chuàng)造性[1]。

3.增加集成電路應(yīng)用實驗。當(dāng)今社會，集成制造技術(shù)得到了飛速的發(fā)展。為了體現(xiàn)這一科技發(fā)展新水平，并且使學(xué)生畢業(yè)后能勝任專業(yè)崗位要求，在實驗的安排上，必須刪除一些陳舊、單一，且與實際發(fā)展脫節(jié)的實驗內(nèi)容，將現(xiàn)代科技成果融合進實驗內(nèi)容中。體現(xiàn)在模擬電子技術(shù)實驗上，就是要增加集成電路應(yīng)用實驗，減少分立元件電路實驗。如在做模擬電子技術(shù)實驗時，可以將“串聯(lián)直流穩(wěn)壓電源”、“OTL功率放大器”電路實驗等以二極管、三極管分立元件為主組成的實驗內(nèi)容，代之以“集成穩(wěn)壓電路”、“集成功率放大器”等集成電路元件為主的實驗內(nèi)容。通過接觸本學(xué)科的前沿知識，學(xué)生拓寬了視野，有利于其應(yīng)用能力的提高。

三、提供個性化的學(xué)習(xí)機會

全面施行開放式教學(xué)。開放式教學(xué)包括教學(xué)內(nèi)容的開放、實施方法的開放和實驗場地的開放。教學(xué)內(nèi)容的開放是指設(shè)計課題的多樣性，學(xué)生可自選課題或自命課題進行設(shè)計和實驗，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和發(fā)揮學(xué)生的個性與特長。實施方法的開放是指實驗中不強求教學(xué)進度和實施方法的一致性，而給學(xué)生一定的自由度和發(fā)展空間，重點考查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。實驗場地的開放采用定時定向開放、定時開放和定向開放3種模式。定時定向開放是指為確保基本教學(xué)內(nèi)容的有序?qū)嵤山虅?wù)部門統(tǒng)一計劃定期向有關(guān)教學(xué)班開放；定時開放是指在計劃時間外的空檔時間對所有學(xué)員進行預(yù)約開放；定向開放是指實驗室對學(xué)有余力的優(yōu)秀學(xué)生開放[2]。實行實驗場地的開放充分提高了實驗室的利用率，有利于學(xué)生科學(xué)的安排和支配時間。

1.實驗指導(dǎo)改“細(xì)”為“粗”。以引導(dǎo)和個別輔導(dǎo)相結(jié)合，提出問題，讓學(xué)生獨立思考，在啟發(fā)中觀察和發(fā)現(xiàn)問題，鼓勵學(xué)生提出不同的設(shè)想，結(jié)合實驗進行探討，引導(dǎo)而不是代替學(xué)生解決實驗中的各種問題，鍛煉學(xué)生的開放性思維能力和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)研究作風(fēng)。

2.鼓勵學(xué)生自行設(shè)計實驗。開設(shè)實驗專題，鼓勵學(xué)生根據(jù)實驗專題查閱資料、確定方案，在此基礎(chǔ)上進行電路裝配、調(diào)試、數(shù)據(jù)測量和數(shù)據(jù)處理，最后寫出有分析的實驗報告，在實驗中培養(yǎng)學(xué)生探索問題和分析問題的能力[3]。

3.鼓勵學(xué)生參加課外科技活動。這里結(jié)合實際情況，列舉我校一項典型的課外科技活動：“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃”。它是教育部第一次在國家層面實施的、直接面向本科生立項的創(chuàng)新訓(xùn)練項目，旨在帶動廣大學(xué)生在本科階段進行科學(xué)研究與發(fā)明創(chuàng)造的訓(xùn)練，提高創(chuàng)新能力，本科各年級均可申報。以四川大學(xué)為例，2015年我校“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃”立項項目共計約2000項左右，按項目級別來分，其中部級項目100余項，省級項目200余項，校級重點項目200余項，校級一般項目400余項，校級項目900余項；按項目類別來分，其中創(chuàng)新訓(xùn)練項目1100余項，創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項目100余項，創(chuàng)業(yè)實踐項目10項，科研訓(xùn)練計劃項目800余項。所有立項項目涉及的學(xué)生人數(shù)多達數(shù)千人，他們都是來自不同學(xué)院不同專業(yè)的優(yōu)秀學(xué)生。不僅如此，項目的涉及面也十分廣泛，可謂包羅萬象，以筆者所在的電子信息學(xué)院為例，如“基于2FSK調(diào)制的無線攜能通信演示系統(tǒng)”，“WIFI智能LED一體化路燈”，“基于DMD的多元探測成像系統(tǒng)的設(shè)置”，“‘Myflycycle’――自行車電子手環(huán)感應(yīng)鎖”等，都是集多樣性和趣味性于一體的典型項目，通過這些項目的訓(xùn)練，相信學(xué)生不僅在綜合實踐能力上會獲得提高，更重要的是能夠借此激發(fā)他們的創(chuàng)新意識和學(xué)習(xí)興趣，這對他們將來走向社會是大有裨益的。

四、結(jié)語

21世紀(jì)是信息技術(shù)的時代，電子科學(xué)的發(fā)展對創(chuàng)新人才的培養(yǎng)提出了更高的要求，也對高校電子技術(shù)實驗的教學(xué)及實驗場地軟、硬件的建設(shè)提出了更高的目標(biāo)。我們將在現(xiàn)有工作的基礎(chǔ)上，通過全方位深層次的教學(xué)改革，使電子技術(shù)基礎(chǔ)實驗課回歸其應(yīng)有的地位，在提高學(xué)生的綜合實踐能力和創(chuàng)新能力上發(fā)揮更大的作用，使其將來更加適應(yīng)社會發(fā)展的需要，在激烈的競爭大潮中能夠成為弄潮兒。

創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)論文:大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新項目模式下藝術(shù)設(shè)計基礎(chǔ)課程教學(xué)改革探索

文章主要通過分析室內(nèi)設(shè)計人體工程學(xué)課程傳統(tǒng)教學(xué)現(xiàn)狀存在的問題，經(jīng)過將大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新項目引入教學(xué)實踐中不斷進行教學(xué)探索與研究。針對應(yīng)用項目教學(xué)模式下的人體工程學(xué)課程教學(xué)遇到的問題提出相應(yīng)的教學(xué)改革措施。達到優(yōu)化室內(nèi)設(shè)計人體工程學(xué)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)模式，并對藝術(shù)設(shè)計專業(yè)基礎(chǔ)課程應(yīng)用型人才的培養(yǎng)起到理論和實踐方面的指導(dǎo)作用。

目前我國經(jīng)濟的快速發(fā)展和科學(xué)技術(shù)的廣泛應(yīng)用，高新技術(shù)發(fā)展迅速，產(chǎn)業(yè)不斷升級，迫切需要大批應(yīng)用型高級人才。其優(yōu)秀是“應(yīng)用”，主要體現(xiàn)在兩方面：一是學(xué)術(shù)、技術(shù)、職業(yè)三者的結(jié)合；二是學(xué)生社會適應(yīng)能力和職業(yè)技能的提高，重視學(xué)生新技術(shù)應(yīng)用能力的培養(yǎng)。培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，實現(xiàn)“強化創(chuàng)新驅(qū)動”是黨的十八大召開以來實現(xiàn)深化改革目標(biāo)，促進高等教育教學(xué)改革，提升育人質(zhì)量，服務(wù)經(jīng)濟建設(shè)的重要措施之一。將大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新項目應(yīng)用于藝術(shù)設(shè)計基礎(chǔ)課程教學(xué)中，適應(yīng)當(dāng)前社會的發(fā)展培養(yǎng)具備創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力的應(yīng)用型人才。人體工程學(xué)課程是室內(nèi)設(shè)計的一門重要基礎(chǔ)課程，課程具有較強的理論性和實踐性是一門非常講究應(yīng)用的技術(shù)學(xué)科。它作為設(shè)計的基礎(chǔ)，其內(nèi)容在室內(nèi)設(shè)計諸多方面中應(yīng)用，使得學(xué)生掌握人的生理和心理特征，掌握人體工程學(xué)的應(yīng)用方法和規(guī)律，形成具有人體工程學(xué)意識的室內(nèi)設(shè)計師。

1.室內(nèi)設(shè)計人體工程學(xué)課程傳統(tǒng)教學(xué)模式存在的現(xiàn)狀問題分析

人體工程學(xué)課程作為環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學(xué)生的基礎(chǔ)課程知識容量非常大，它作為完善室內(nèi)設(shè)計的綜合性學(xué)科包括室內(nèi)心理環(huán)境設(shè)計、聲環(huán)境設(shè)計、光環(huán)境設(shè)計以及家具尺寸、擺設(shè)設(shè)計等內(nèi)容；1）為確定空間范圍提供依據(jù)；2）確定家具、設(shè)施的形狀、尺度及其使用范圍的依據(jù)；3）為確定感覺器官的適應(yīng)能力提供依據(jù)；4）提供適應(yīng)人體的室內(nèi)物理環(huán)境的最佳參數(shù).這對學(xué)生了解室內(nèi)設(shè)計的方法和提高創(chuàng)新思維意識十分重要，且具有一定的難度，因其授課的最終目的是通過理論向?qū)嵺`過渡，從而對教師的要求更高。在目前高等教育教授此課程的老師大多沿用傳統(tǒng)理論的教學(xué)模式，繪制和記背相關(guān)概念與數(shù)據(jù)沒有完成真正意義上的實踐指導(dǎo)意義，缺乏創(chuàng)新性的培養(yǎng)，主要問題表現(xiàn)在以下幾方面：

（1）人體工程學(xué)教學(xué)與行業(yè)發(fā)展的主動適應(yīng)性不強

伴隨我國經(jīng)濟的快速發(fā)展，人們的生活水平不斷提高對室內(nèi)設(shè)計的需求日趨增加，此專業(yè)也發(fā)展迅速。設(shè)計理論不斷更新，設(shè)計技術(shù)和工藝快速進步，而人體工程學(xué)的教育發(fā)展和改革未能跟上時代的發(fā)展，積極主動適應(yīng)性不夠，以致學(xué)生所學(xué)內(nèi)容落后于社會需求。

（2）理論知識與實踐的結(jié)合性不強

環(huán)境藝術(shù)專業(yè)學(xué)生多數(shù)師藝術(shù)類考生，邏輯思維能力不強，思維方式多以感官為主缺乏理性。人體工程學(xué)需要有嚴(yán)密的邏輯思維能力和精益求精的設(shè)計態(tài)度。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)手段比較單一，主要以教師講，學(xué)生聽為主，學(xué)生缺乏動手實踐和創(chuàng)新的機會。再者有實踐的課堂上實踐大多都是教師給出的都是虛擬案例，缺乏實際項目練習(xí)。

（3）授課課堂主體定位不明確

授課課堂中要充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，教師定位為引導(dǎo)學(xué)生。在傳統(tǒng)的課堂授課活動中，教師大多很負(fù)責(zé)，充分應(yīng)用課堂的四十五分鐘時間灌輸知識給學(xué)生，學(xué)法缺乏創(chuàng)新思考和實踐能力。

2.大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新模式下的人體工程學(xué)課程教學(xué)改革的思路與實踐

以大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新項目--《學(xué)生視角下的課堂桌椅設(shè)計》引入室內(nèi)設(shè)計人體供工程學(xué)課程教學(xué)為例，本課題研究的目標(biāo)是在目前學(xué)生的視角下來解讀高校課堂桌椅的最優(yōu)化設(shè)計，充分考慮當(dāng)代高校學(xué)生的因素，通過調(diào)研和考察具體問題具體分析。并緊密結(jié)合國家建設(shè)部《基于室內(nèi)空間設(shè)計的大學(xué)生人體尺寸的研究》項目的數(shù)據(jù)及其結(jié)論使得尺寸符合大學(xué)生生理尺寸和人體動作尺度保證大學(xué)生有一個健康良好的坐姿從而有利于提高學(xué)習(xí)效率減少疲勞和不舒適感。

（1）教學(xué)模式上

多維教學(xué)基本出發(fā)點以學(xué)生為中心、以實踐為優(yōu)秀、理論作為指導(dǎo)進行教學(xué)：

①調(diào)研報告；調(diào)研我們現(xiàn)在學(xué)校現(xiàn)有校園環(huán)境下――寢室、教室、繪圖室等空間中的桌椅、寢具等硬件設(shè)備，用人體工程學(xué)的眼光去發(fā)現(xiàn)現(xiàn)有校園生活中不合理的人體工程學(xué)問題。以組為單位在課堂上內(nèi)容將調(diào)研搜集結(jié)果進行討論總結(jié)，重點在深入發(fā)現(xiàn)問題確立研究項目從而將所學(xué)知識應(yīng)用到該項目中進行深入分析和提出相應(yīng)解決方案。

②結(jié)合項目課堂實踐安排；根據(jù)學(xué)生已有的調(diào)研報告將每節(jié)課程安排成一次次小項目的設(shè)計。

（2）課程內(nèi)容與專業(yè)現(xiàn)狀的銜接與調(diào)整

通過大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新項目教師布置大量的任務(wù)由學(xué)生動手完成，進而發(fā)現(xiàn)問題解決問題；培養(yǎng)學(xué)生的探索和創(chuàng)新精神。教學(xué)內(nèi)容不局限于教材，室內(nèi)設(shè)計專業(yè)人體工程學(xué)應(yīng)注重人體測量學(xué)及應(yīng)用，空間環(huán)境行為與環(huán)境心理的知識相對應(yīng)，相應(yīng)刪除人體工程學(xué)關(guān)于生理學(xué)及解剖學(xué)的相關(guān)知識。1）調(diào)研（方法）、思考并產(chǎn)生自我觀念與想法，2）集思廣益（方法）、查閱、咨詢、討論，3）明確基礎(chǔ)課（人體工程學(xué)）與大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新項目融合的培養(yǎng)思路，根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)及生源素質(zhì)現(xiàn)狀具體分析，4）適應(yīng)性教學(xué)模式改革、教學(xué)大綱、課程內(nèi)容設(shè)計等改革、學(xué)生考核模式改革，5）分步實施與后期專業(yè)課程相結(jié)合推進項目進程。

在項目實施過程中根據(jù)學(xué)生能力，分組分階段完成項目內(nèi)容；采用自評與互評相結(jié)合的方式對項目該階段完成情況進行考核；并為優(yōu)秀創(chuàng)作作品提供更多的展示平臺。

結(jié)語

引入大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新項目模式于基礎(chǔ)課教學(xué)將彌補當(dāng)前室內(nèi)設(shè)計基礎(chǔ)課程“重知識傳授，輕能力培養(yǎng)”的狀態(tài)，使學(xué)生學(xué)習(xí)有針對性、自主選擇性。學(xué)習(xí)內(nèi)容與自己的興趣及實踐密切相關(guān)，在一定程度上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動學(xué)生的創(chuàng)新能力，并提高與其社會產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需要打下堅實的專業(yè)基礎(chǔ)，提高就業(yè)能力。

（作者單位：廣州科技職業(yè)技術(shù)學(xué)院）

創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)論文:高校創(chuàng)業(yè)教育課程建設(shè)的基礎(chǔ)與保障

摘要：隨著國家創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)戰(zhàn)略的提出，高校大力開展創(chuàng)業(yè)教育已經(jīng)勢在必行，這不僅是適應(yīng)社會形勢的舉措，也是高等教育自身改革和發(fā)展的需要。但高校要開展創(chuàng)業(yè)教育課程建設(shè)，保障機制必不可少，主要包括師資保障、資金保障及社會大環(huán)境等方面。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；創(chuàng)業(yè)教育；課程設(shè)計

在我國，由于長期以來受到傳統(tǒng)思想的影響，或者是相對穩(wěn)定和保守的民族心理，教育傾向于“學(xué)而優(yōu)則仕”。父母希望自己的孩子能找一份體面而又穩(wěn)定的工作，學(xué)生習(xí)慣了常規(guī)，普遍缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神和動力，創(chuàng)業(yè)尚未成為學(xué)生自己的一種擇業(yè)和成才之路，但事實上，今日的大學(xué)生已非昔日的“天之嬌子”，經(jīng)濟下行帶來就業(yè)難的嚴(yán)峻現(xiàn)實，也需要他們轉(zhuǎn)變觀念，實現(xiàn)自主創(chuàng)業(yè)。但創(chuàng)業(yè)本身又大有學(xué)問，決非單憑青年大學(xué)生的一腔熱血就能成功的，需要進行系統(tǒng)的理論學(xué)習(xí)和實踐來指導(dǎo)和操練。高校有效開展創(chuàng)業(yè)教育，不僅適應(yīng)當(dāng)今社會“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”的形勢發(fā)展，還可以創(chuàng)業(yè)促就業(yè)，緩解經(jīng)濟下行帶來的就業(yè)壓力。高校開展創(chuàng)業(yè)教育的基礎(chǔ)是創(chuàng)業(yè)課程建設(shè)，但當(dāng)前我國高校創(chuàng)業(yè)教育課程建設(shè)普遍存在缺乏理論基礎(chǔ)及必要保障機制等問題。

1理論基礎(chǔ)

課程建設(shè)的理論基礎(chǔ)是頂層構(gòu)架，是形而上的“道”的層面。課程目標(biāo)、內(nèi)容、實施、評價等等都是理論基礎(chǔ)和理念在具體層面上的運用和落實，是基本的、必須首先回答的問題。

1.1哲學(xué)基礎(chǔ)

哲學(xué)是系統(tǒng)的世界觀和方法論，起到高屋建瓴的作用。人們對世界的認(rèn)識，是為了指導(dǎo)實踐，更好的改造世界，使之更適合生存和生活。認(rèn)識的價值追求在于把握認(rèn)識客體具有一般性和普遍性的內(nèi)核，并對其進行高度的抽象和概括，形成真理。但最終是為了實踐本身。就真理而言，列寧指出：“就是由現(xiàn)象、現(xiàn)實的一切方面的總和以及它們的（相互）關(guān)系構(gòu)成的。”因此，真理是對認(rèn)識客體諸方面及其相互關(guān)系的客觀反映，也具有滿足認(rèn)識主體某種需要的屬性，即具有價值屬性。馬克思哲學(xué)理論對實踐的高度重視，從最廣泛的意義上說明了實踐的重要性。認(rèn)識的最終是為了實踐本身。

規(guī)律是客觀的，對規(guī)律的探究和認(rèn)識形成人類文明的一個極其重要的組成部分。人類文明在不斷的演進中進行著自身存在形態(tài)的完善改造，其存在形態(tài)完善與改造的成果，又在科學(xué)演進歷程中得到了充分體現(xiàn)。這反映到社會中，是一種社會現(xiàn)象，反映到教育上，便可能是一類新學(xué)科的產(chǎn)生。世界是可知的，人們可以發(fā)揮自己的能動作用，把握利用規(guī)律，形成新的實踐，進而充實和完善認(rèn)識。

創(chuàng)業(yè)教育讓學(xué)生把學(xué)生的知識從狹隘的理論中解放和解脫，化成靈動的實際。但是創(chuàng)業(yè)有其自身的規(guī)律，不是單憑創(chuàng)業(yè)者的一腔熱情就可以成功的，需要有理論的指導(dǎo)和實際的經(jīng)驗作為后盾。養(yǎng)成學(xué)生系統(tǒng)的整和自己的全息意識、形成認(rèn)知能力和真正解決問題的能力不僅具有可能性，而且也有必要性。

1.2社會學(xué)基礎(chǔ)

在關(guān)于社會內(nèi)部系統(tǒng)的理論中，涂爾干、斯賓塞等人將社會視作如同生物體一樣的有機體。這種建立在庸俗進化倫理論基礎(chǔ)上的社會學(xué)理論有其局限性，但它所闡釋的“社會是一個有機整體”的思想?yún)s有其進步意義。社會是一個大系統(tǒng)，在該系統(tǒng)中，各要素的活動不可避免地相互聯(lián)系，這種關(guān)聯(lián)和互動是社會內(nèi)部活動的基本特征，社會正是在這種關(guān)聯(lián)和互動中才能實現(xiàn)進步和演進。因此，各要素不可能獨立存在，而應(yīng)當(dāng)且必須在其它要素的協(xié)同下才能獲得自下而上的空間，譬如學(xué)校教育活動與社會其它活動間就始終存在著互動關(guān)系。那么，對社會及其各要素的認(rèn)識和改造同樣也不能依賴于單一的視角、單一方式和單一的手段。創(chuàng)業(yè)是艱難的，非單純的，它對學(xué)生能力有一種綜合性的、全面的要求。要求學(xué)生綜合的、全新的、聯(lián)系的考慮各種因素。

2保障機制

2.1資金保障

沒有資金保障，再好的創(chuàng)業(yè)教育藍圖也只是空談。高校要進行創(chuàng)業(yè)教育，課程建設(shè)至關(guān)重要。而創(chuàng)業(yè)教育的課程與其它課程不同，它的實踐性很強。因此在課程開發(fā)、實踐活動、教師培養(yǎng)等方面都需大量資金做保障。否則，創(chuàng)業(yè)教育課程就會陷入流于形式、實效性不強的惡性循環(huán)中去。目前，因缺少必要的資金支持及相應(yīng)的實踐條件和環(huán)境，我國很多高校的創(chuàng)業(yè)教育課都僅僅停留在書本上、教室里。此外，經(jīng)費過少，勢必導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)教育理論遠遠多于實踐，更沒有條件聘請校外專家和企業(yè)家來校講學(xué)。

要從根本上解決創(chuàng)業(yè)教育課程建設(shè)的瓶頸問題，必須加大資金投入，給該課程的開設(shè)提供更多的創(chuàng)業(yè)實習(xí)經(jīng)費，避免閉門造車專注于空洞理論。充足的資金保障，還可聘請有創(chuàng)業(yè)實踐經(jīng)驗的兼職教師及校外專家，從根本上改善創(chuàng)業(yè)教育課程實施的效果不強、創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)難達到的問題。

2.2師資保障

師資隊伍建設(shè)是高校開展創(chuàng)業(yè)教育的關(guān)鍵和優(yōu)秀要素，從國內(nèi)外創(chuàng)業(yè)教育課程建設(shè)情況來看，都十分重視創(chuàng)業(yè)教育的師資隊伍建設(shè)。

具體說，高校創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍建設(shè)應(yīng)做以下幾方面努力。首先，應(yīng)提高教師工資待遇，建立一支穩(wěn)定而高素質(zhì)的專職創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍。主要包括學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育指導(dǎo)中心的教師、商院經(jīng)管學(xué)院的相關(guān)專業(yè)教師及學(xué)校有創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷的教師。其次，鼓勵教師學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)知識，進行創(chuàng)業(yè)實踐。再次，創(chuàng)業(yè)教育師資的構(gòu)成應(yīng)多元化，可吸收成功創(chuàng)業(yè)者兼職從事教學(xué)和研究工作。包括企業(yè)家、各行各業(yè)專家及孵化器的管理專家等。最后，高校還應(yīng)通過開展創(chuàng)業(yè)實踐培訓(xùn)，使教師們及時了解創(chuàng)業(yè)教育前沿動態(tài)、體驗創(chuàng)業(yè)的經(jīng)歷。

2.3環(huán)境保障

良好的創(chuàng)業(yè)環(huán)境離不開高校自身的努力和社會各界的廣泛支持。阿特巴赫曾說，大學(xué)不是一個整齊劃一的機構(gòu)，而是一個擁有一定自主權(quán)的各種團體組成的社會。

創(chuàng)業(yè)教育課程建設(shè)順利與否，離不開以下幾因素：首先是轉(zhuǎn)變觀念，提高全社會對創(chuàng)業(yè)的認(rèn)識。目前正是一個大好形勢，全國上下都在提“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”、“眾創(chuàng)空間”等口號。鼓勵大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新已成為全社會共識。在此過程中，除了政府組織要創(chuàng)建寬松的創(chuàng)業(yè)環(huán)境和公平的競爭環(huán)境，也要充分發(fā)揮非政府組織的作用：為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育提供咨詢、融資籌款，為高校創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展提供建議、補充師資，以此來促進高校創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展。其次，高校要密切與企業(yè)的聯(lián)系，有能力的企業(yè)也要為高校創(chuàng)業(yè)教育課程建設(shè)提供幫助，讓企業(yè)家“進校園”，與學(xué)生分享實踐經(jīng)驗；讓老師學(xué)生“進企業(yè)”，使創(chuàng)業(yè)教育的理論知識和實踐密切聯(lián)系起來。最后也是最重要的一點，高校創(chuàng)業(yè)教育課程建設(shè)問題，高校自身要有所作為：要成立創(chuàng)業(yè)教育課程建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)機構(gòu)，并以經(jīng)管等院系為依托，成立創(chuàng)業(yè)教育研究和實踐中心，聘請經(jīng)驗豐富的理論和實踐專家來指導(dǎo)，保證創(chuàng)業(yè)教育能落到實處。

創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)論文:以SYB模式為基礎(chǔ)探討大學(xué)生電子商務(wù)的創(chuàng)業(yè)教育

【摘要】隨著信息技術(shù)以及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，電子商務(wù)已經(jīng)成為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的一種可行性模式。高校在對大學(xué)生進行電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)教育時，可以SYB模式為基礎(chǔ)，積極構(gòu)建SYB教育體系，以創(chuàng)設(shè)模擬、創(chuàng)設(shè)計劃以及創(chuàng)業(yè)意識等為依據(jù)，提高大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力和水平，促進高校人才的培養(yǎng)，實現(xiàn)高校電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)教育的可持續(xù)發(fā)展。本文就以SYB模式為基礎(chǔ)對大學(xué)生電子商務(wù)的創(chuàng)業(yè)教育進行深入分析和探討。

【關(guān)鍵詞】SYB模式 大學(xué)生 電子商務(wù) 創(chuàng)業(yè)教育

隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，我國對應(yīng)用型和復(fù)合型人才的需求量不斷增加，各大高校為了滿足社會的需求，開始加大人才培養(yǎng)的力度，對學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)進行積極鼓勵。但是就目前而言，由于大學(xué)生缺乏創(chuàng)業(yè)的經(jīng)驗和知識，無法有效控制創(chuàng)業(yè)中出現(xiàn)的風(fēng)險，并且缺乏專業(yè)系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)知識和技能，導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)的成功率低下。因此在大學(xué)生電子商務(wù)的創(chuàng)業(yè)教育中，必須要對學(xué)生加大創(chuàng)業(yè)技能和知識的培訓(xùn)力度，積極指導(dǎo)學(xué)生進行創(chuàng)業(yè)，從而促進電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)教育水平的提升，提升大學(xué)生的綜合職業(yè)能力，增加大學(xué)生的就業(yè)，實現(xiàn)電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)教育的可持續(xù)發(fā)展。

一、SYB模式在大學(xué)生電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)教育中的應(yīng)用分析

SYB模式在大學(xué)生電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)教育中的應(yīng)用包括三個階段：一是招聘和初選創(chuàng)業(yè)者。電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)相較于實體創(chuàng)業(yè)而言，其具有投入風(fēng)險低以及門檻低等優(yōu)點，因此大學(xué)生可以經(jīng)過培訓(xùn)和教育之后進行創(chuàng)業(yè)計劃。當(dāng)然在對大學(xué)生進行篩選時，可借助專業(yè)的信息測試平臺，加入面試環(huán)境，對具有潛力的學(xué)生進行初步挑選。二是優(yōu)選與和培訓(xùn)創(chuàng)業(yè)者。對于初選者，可以利用創(chuàng)業(yè)素質(zhì)培訓(xùn)的軟件平臺，讓其從生產(chǎn)管理、財務(wù)管理、市場營銷、產(chǎn)品設(shè)計、客戶需求等方面進行完整演練。同時結(jié)合初選者的測試成績，對其進行排名優(yōu)選，確保具有經(jīng)營管理素質(zhì)的大學(xué)生能夠進行創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)，初步學(xué)習(xí)管理和經(jīng)營企業(yè)的方法。此外，要對初選的創(chuàng)業(yè)者進行團隊實戰(zhàn)演練，每個團隊包括3～5名隊員，并提供相同的資金給每個團隊，各團隊可自行調(diào)配資金。最終對每個成員的表現(xiàn)以及各團隊的收益進行排名，并結(jié)合各團隊指定的創(chuàng)業(yè)計劃，評估其可行性，從而挑選出具有創(chuàng)業(yè)能力的成員。三是精選和實施創(chuàng)業(yè)計劃。評估大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)技術(shù)，并從其前兩個階段的表現(xiàn)出發(fā)進行綜合考核，確保其完全具備創(chuàng)業(yè)的基本素質(zhì)，使其能夠盡快融入到個人創(chuàng)業(yè)計劃中。

二、以SYB模式為基礎(chǔ)的大學(xué)生電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)教育的路徑分析

（一）建立專門的創(chuàng)業(yè)教育組織機構(gòu)

對于大學(xué)生電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)教育而言，高校要想促進創(chuàng)業(yè)教育的順利進行，確保教育能夠有計劃地實施，必須要建立專門的創(chuàng)業(yè)教育組織，對基礎(chǔ)層面的創(chuàng)業(yè)教育進行全面推進。當(dāng)然創(chuàng)業(yè)教育組織在建立過程中，必須要將創(chuàng)業(yè)基金管理、創(chuàng)業(yè)評估、教育基地建設(shè)以及教育課程開發(fā)等有效納入到創(chuàng)業(yè)組織教育機構(gòu)中，確保創(chuàng)業(yè)教育活動的順利進行。

（二）營造良好的創(chuàng)業(yè)教育環(huán)境

高效培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)人才，實施創(chuàng)業(yè)教育的基礎(chǔ)就是創(chuàng)設(shè)出和諧寬松的創(chuàng)業(yè)教育環(huán)境。一般而言電子商務(wù)專業(yè)在開展創(chuàng)業(yè)教育活動時，其創(chuàng)業(yè)教育環(huán)境主要包括社會環(huán)境、教師工作環(huán)境、教學(xué)環(huán)境等。從社會環(huán)境角度而言，政府和高校在支持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)時，應(yīng)積極出臺相關(guān)的創(chuàng)業(yè)扶持政策，并對相關(guān)的細(xì)節(jié)進行有效落實，確保政策的可操作性和可執(zhí)行性。同時高校可向大學(xué)生積極宣傳相關(guān)的政策，激發(fā)其創(chuàng)業(yè)的興趣。從教室的工作環(huán)境而言，由于創(chuàng)業(yè)教育要求教師具備較高的專業(yè)知識和職業(yè)素養(yǎng)，能夠?qū)芾砗蛣?chuàng)業(yè)的實踐技能具有一定的了解，認(rèn)真指導(dǎo)學(xué)生。因此高校必須要從經(jīng)費支持、培訓(xùn)培養(yǎng)、職稱評定以及教學(xué)考核等方面予以支持，為教師營造良好的工作環(huán)境，確保教師能夠積極投入到創(chuàng)業(yè)教育中。此外，從教學(xué)環(huán)境而言，高校應(yīng)加大教育實踐、教學(xué)配套設(shè)備以及學(xué)生實習(xí)等方面的建設(shè)，為大學(xué)生創(chuàng)設(shè)出良好的創(chuàng)業(yè)環(huán)境。同時對于校園文化建設(shè)，高校應(yīng)予以重視，積極舉辦相關(guān)的創(chuàng)業(yè)活動，如名家演講、創(chuàng)業(yè)論壇等，并通過校園網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)辦網(wǎng)絡(luò)營銷、網(wǎng)站設(shè)計等活動，激發(fā)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)的興趣，促使學(xué)生自覺接受電子商務(wù)的創(chuàng)業(yè)教育。

（三）加大創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍的建設(shè)力度

我國創(chuàng)業(yè)教育還處于初步發(fā)展階段，無法形成專業(yè)的學(xué)科，與國外的創(chuàng)業(yè)教育相比較而言還存在較大的差距，因此加大其師資隊伍建設(shè)的力度具有重要的現(xiàn)實意義。電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)教育相較于實體創(chuàng)業(yè)模式而言，其具有自身的特點，主要是利用虛擬的網(wǎng)絡(luò)交互信息，并通過物流來完成服務(wù)和商品的交換。大學(xué)生電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)教育的資金投入量較小，并且隨著網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的改善，實名制、電子合同以及產(chǎn)品交付等法律法規(guī)的實施，有效促進了電子商務(wù)網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)的發(fā)展。當(dāng)然教師在進行電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)教育時，必須要掌握扎實的基礎(chǔ)知識，強化網(wǎng)絡(luò)技能、法律法規(guī)知識的培訓(xùn)，采用雙向交流機制，到電子商務(wù)企業(yè)進行掛職鍛煉。這樣能夠有效提高自身的專業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)，指導(dǎo)和幫助學(xué)生解決創(chuàng)業(yè)中存在的疑難，確保大學(xué)生能夠成功進行創(chuàng)業(yè)。

三、結(jié)束語

綜上所述，高校在大學(xué)生電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)教育中應(yīng)用SYB模式時，必須要建立專門的創(chuàng)業(yè)教育組織機構(gòu)，營造良好的創(chuàng)業(yè)教育環(huán)境，加大創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍的建設(shè)力度。只有這樣，才能有效培養(yǎng)出創(chuàng)業(yè)型人才，提高大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)技能，增加大學(xué)生就業(yè)，促使電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)教育的可持續(xù)發(fā)展。

創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)論文:加強改革發(fā)展新理念的宣傳教育夯實干部員工干事創(chuàng)業(yè)的共同思想基礎(chǔ)

[摘 要]改革發(fā)展新理念是企業(yè)全面貫徹落實科學(xué)發(fā)展觀的重要思想的具體表現(xiàn)。改革發(fā)展新理念的宣傳教育，目的在于加快企業(yè)的改革發(fā)展，滿足日益增長的物質(zhì)文化和精神文化需求，服務(wù)于廣大員工群眾的根本利益。

[關(guān)鍵詞]改革發(fā)展 新理念 干事創(chuàng)業(yè) 思想基礎(chǔ)

理念是意識和觀念的融合。企業(yè)改革發(fā)展理念是以企業(yè)發(fā)展為主的價值意識、價值觀念的集中體現(xiàn)，它在整個企業(yè)文化中處于優(yōu)秀地位，從基本思想原則的角度規(guī)定著企業(yè)生存和發(fā)展的方向。

一、加強改革發(fā)展新理念宣傳教育的重要意義

改革發(fā)展新理念是企業(yè)全面貫徹落實科學(xué)發(fā)展觀的重要思想的具體表現(xiàn)。改革發(fā)展新理念的宣傳教育，目的在于加快企業(yè)的改革發(fā)展，適應(yīng)先進生產(chǎn)力的發(fā)展要求；在于滿足人們?nèi)找嬖鲩L的物質(zhì)文化和精神文化需求，服務(wù)于廣大員工群眾的根本利益。

（一）改革發(fā)展新理念是建設(shè)高素質(zhì)員工隊伍的迫切需要

企業(yè)的健康發(fā)展關(guān)鍵在于建設(shè)一支高素質(zhì)的員工隊伍。高素質(zhì)的員工隊伍，首先要體現(xiàn)在員工的思想道德素質(zhì)上。廣大員工只有牢固樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，堅定理想信念，筑牢精神支柱，才能更好地履行職責(zé)。改革發(fā)展新理念為我們建設(shè)高素質(zhì)的員工隊伍提供了明確的前進方向。

（二）改革發(fā)展新理念是推進改革創(chuàng)新的有力保障

企業(yè)改革創(chuàng)新理念的實踐，必然會促進企業(yè)的體制創(chuàng)新、技術(shù)創(chuàng)新、業(yè)務(wù)創(chuàng)新和管理創(chuàng)新，而所有創(chuàng)新的基礎(chǔ)，都必須以理念創(chuàng)新為先導(dǎo)，引導(dǎo)員工解放思想，轉(zhuǎn)變觀念，才能使員工真心支持并主動參與改革創(chuàng)新，從而保證企業(yè)改革創(chuàng)新舉措的有效實施，促進企業(yè)改革創(chuàng)新目標(biāo)的順利實現(xiàn)。

二、加強改革發(fā)展新理念的宣傳教育，首先必須夯實“三個基礎(chǔ)”

“墻高基下，雖得必失”。一切工作若沒有打下良好的基礎(chǔ)，一有風(fēng)吹草動，便會出現(xiàn)動蕩。在企業(yè)的改革發(fā)展中，廣大干部員工，一定要清醒地認(rèn)識到夯實干事創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)的重要性，真真切切地抓好基礎(chǔ)工作。

（一）要夯實理論基礎(chǔ)

要始終把理論建設(shè)放在首位，自覺運用黨的最新理論成果武裝頭腦。只有保持思想上的清醒、政治上的堅定，才能夠保證行動上的堅決。廣大干部員工要認(rèn)真學(xué)習(xí)馬列主義、思想、鄧小平理論和“三個代表”重要思想，特別是要深入學(xué)習(xí)科學(xué)發(fā)展觀，做到真學(xué)真懂真信真用，堅持用科學(xué)理論武裝頭腦，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，堅定理想信念，增強事業(yè)心和責(zé)任心。

（二）要夯實實踐基礎(chǔ)

干事是一種本分，主動干事是一種態(tài)度。“功崇惟志，業(yè)廣惟勤”，意即取得偉大的功業(yè)，是由于有偉大的志向；完成偉大的功業(yè)，在于辛勤不懈地工作。唯有干事，才能勵志，唯有干事，才能成功。近年來公司的發(fā)展壯大實踐中，無不飽含“干事”的主動和執(zhí)著。干部員工要在其位、謀其政、盡其責(zé)，主動投入到公司發(fā)展實踐中去。

（三）要夯實群眾基礎(chǔ)

夯實群眾基礎(chǔ)是做好一切工作的出發(fā)點和落腳點。當(dāng)前，我們黨正在扎實開展以“為民務(wù)實清廉”為主題的黨的群眾路線教育實踐活動。要真正胸懷群眾、心系員工，立足本職崗位，把服務(wù)生產(chǎn)經(jīng)營、促進企業(yè)發(fā)展作為己任，力所能及地多辦群眾最需要的實事和好事，實現(xiàn)和維護好群眾的根本利益，讓改革發(fā)展成果更多地惠及廣大群眾。

三、加強改革發(fā)展新理念的宣傳教育，要從以下幾方面入手，不斷激勵員工，奠定干事創(chuàng)業(yè)的思想基礎(chǔ)

加強改革發(fā)展新理念的宣傳教育，不斷提升企業(yè)競爭力，已經(jīng)成為企業(yè)各級領(lǐng)導(dǎo)人員的共識。要使這種共識轉(zhuǎn)化為成果，還要不斷激勵和鞭策員工，使之成為干部員工干事創(chuàng)業(yè)的思想基礎(chǔ)。

（一）要用優(yōu)秀價值觀激勵員工

一個企業(yè)能否保持旺盛的競爭力，最重要的條件不是企業(yè)的資本或管理技能，而是正確的企業(yè)價值觀。目前，對于公司已經(jīng)確立的優(yōu)秀價值觀，應(yīng)當(dāng)全方位、多渠道進行宣傳教育，盡快使員工理解、領(lǐng)會和認(rèn)同，把個人價值觀與企業(yè)優(yōu)秀價值觀融為一體，不斷增強員工的敬業(yè)精神和積極性、創(chuàng)造性。

（二）要用企業(yè)愿景激勵員工

企業(yè)愿景是企業(yè)的終極追求和未來愿望中的一種。一個企業(yè)沒有美好的發(fā)展愿景，對員工就不可能有足夠的凝聚力和吸引力。只有建立美好的企業(yè)愿景，員工才能樹立信心，堅定決心，心甘情愿地把企業(yè)發(fā)展的階段性目標(biāo)轉(zhuǎn)化為個人的自覺行動。

（三）要用企業(yè)精神激勵員工

公司重組以來，干部員工始終保持了旺盛的斗志。但是，隨著時間的推移、大環(huán)境的變化，干部員工的競爭激情、開拓?zé)崆橐崖韵硬蛔悖又獠凯h(huán)境的變化，員工隊伍有了“小進則滿，大進畏難”的思想。

四、從加強改革發(fā)展新理念的宣傳教育出發(fā)，進一步夯實干事創(chuàng)業(yè)思想基礎(chǔ)的主要模式和途徑

“干事創(chuàng)業(yè)”這個要求，樸實無華，擲地有聲。它是加快企業(yè)高速發(fā)展、建設(shè)一流工程公司目標(biāo)的迫切需要，也是促進企業(yè)快速成長、健康發(fā)展的必然因素。我們可以通過以下途徑，不斷夯實干部員工干事創(chuàng)業(yè)的思想基礎(chǔ)。

（一）更新觀念強化創(chuàng)新意識

實踐無止境，解放思想無止境，創(chuàng)新也無止境。近年來，公司通過深入廣泛地開展各類創(chuàng)新發(fā)展大討論、學(xué)習(xí)實踐科學(xué)發(fā)展觀等活動，干部群眾思想觀念有了較大變化，但要實現(xiàn)企業(yè)的又好又快發(fā)展，現(xiàn)有的思維方式、工作模式是遠遠不夠的，必須要以思想上的不斷解放推進事業(yè)的不斷發(fā)展。因此，廣大干部員工必須認(rèn)清形勢，努力做解放思想、更新觀念的模范。解放思想重點是要堅持在發(fā)展中解決難題、改革創(chuàng)新。

（二）敢于擔(dān)當(dāng)強化責(zé)任意識

在工作中，要始終堅持以高度負(fù)責(zé)的態(tài)度推動各項工作的落實。一是始終保持強烈的工作責(zé)任心，把工作當(dāng)成自己的事，對本職工作認(rèn)識清、研究透、用心做，絕不一知半解、應(yīng)付了事；把主要的精力和時間用在工作上，做到勤勉盡責(zé)、善始善終。二是不管工作中遇到多大的困難和問題，都要想盡一切辦法加以解決，絕不能遇到阻力就繞道而行、躲閃逃避。自身確實不能解決的問題，要在充分掌握情況的基礎(chǔ)上，提請集體研究，并按集體研究的決定一抓到底，抓好落實。三是大力弘揚“敢抓敢管”的工作作風(fēng)。

（三）真抓實干強化落實意識

想把心思用在干事創(chuàng)業(yè)上，就必須要克服浮躁情緒和松勁思想，把精力放在抓落實上，把功夫下在見成效上。要反對形式主義，克服官僚主義，消除享樂主義。要抓住改革發(fā)展穩(wěn)定中的重大問題，深入調(diào)查研究，了解真實情況，拿出解決問題、推動工作的具體措施。

（四）搞好培訓(xùn)強化能力意識

想要更好的干事創(chuàng)業(yè)，必須不斷加強理論武裝，著力提高思想政治素養(yǎng)。要以學(xué)習(xí)實踐活動為契機，著力提高實際工作本領(lǐng)。要著眼于干部員工履行崗位職責(zé)的需要，統(tǒng)籌抓好各級教育培訓(xùn)，推進培訓(xùn)理念、培訓(xùn)模式、培訓(xùn)手段的創(chuàng)新，注重學(xué)與干相結(jié)合，善于運用科學(xué)理論指導(dǎo)實踐、破解難題、推動工作，用不斷取得的工作成效體現(xiàn)培訓(xùn)實踐的有效性。

結(jié)束語

在企業(yè)的改革發(fā)展進程中，要通過實踐養(yǎng)成、制度保障，使改革發(fā)展創(chuàng)新理念不斷融入科學(xué)有效的企業(yè)管理當(dāng)中，營造出干事創(chuàng)業(yè)的良好氛圍。廣大干部員工必須要解放思想、更新觀念、創(chuàng)新意識，在日常工作中，要以改革發(fā)展的新理念來引導(dǎo)風(fēng)尚、提升精神境界，沖破思想禁錮，擺脫傳統(tǒng)的思維定勢，處理好加強與改進、繼承與創(chuàng)新的關(guān)系，使改革發(fā)展的理念在繼承的基礎(chǔ)上創(chuàng)新，在改革和創(chuàng)新的基礎(chǔ)中提高，在促進改革發(fā)展與穩(wěn)定的大局中發(fā)揮作用。

創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)論文:高校醫(yī)學(xué)生創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)教育教學(xué)方法試探

摘 要：在國家教育實踐教學(xué)活動廣泛開展的大背景下，以醫(yī)學(xué)專業(yè)為基礎(chǔ)類課程的醫(yī)學(xué)院校也開展了創(chuàng)業(yè)教育的相關(guān)探索，本文分析了當(dāng)前大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的國內(nèi)外現(xiàn)狀，并對醫(yī)學(xué)院校學(xué)生創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)教育的教學(xué)方法進行了探索與研究。

關(guān)鍵詞：醫(yī)學(xué)生 創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)教育 教學(xué)方法

21世紀(jì)是“創(chuàng)業(yè)教育的時代”，創(chuàng)業(yè)教育作為現(xiàn)代高等教育領(lǐng)域的一個重要教育思想，是知識經(jīng)濟時代的必然產(chǎn)物。醫(yī)學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育作為高等院校創(chuàng)業(yè)教育的特殊形式，增加醫(yī)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識，提高醫(yī)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力，解決醫(yī)學(xué)生就業(yè)難的問題是目前醫(yī)學(xué)院校學(xué)生人才培養(yǎng)發(fā)展的趨勢。

一、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的國內(nèi)外現(xiàn)狀

創(chuàng)業(yè)教育是知識經(jīng)濟時代的產(chǎn)物。在西方國家里，大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)是在社會上非常普遍的現(xiàn)實。20世紀(jì)60年代，創(chuàng)業(yè)課程在美國開始得到重視；目前，美國約有千余所大學(xué)、學(xué)院和社區(qū)學(xué)院開設(shè)了創(chuàng)業(yè)教育課程，他們通過系統(tǒng)化的課程設(shè)計和靈活的教學(xué)理念，創(chuàng)造了哈佛商學(xué)院、MIT、賓州大學(xué)、百森商學(xué)院等新型教育機構(gòu)，掀起了一股席卷全世界的創(chuàng)業(yè)教育思潮，適應(yīng)了新時代和社會發(fā)展的需求，徹底的改變了美國的經(jīng)濟和社會結(jié)構(gòu)。而且，在美國從事創(chuàng)業(yè)理論研究的機構(gòu)越來越多，研究內(nèi)容各不相同，為美國的管理人才培養(yǎng)做出了巨大的貢獻。[1]

美國在創(chuàng)業(yè)教育方面的建樹，是值得廣泛借鑒與研究的。就目前高校創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)教育現(xiàn)狀而言，可以國外的成功經(jīng)驗為借鑒，結(jié)合自身的實際和特點，形成新型創(chuàng)業(yè)管理人才能力培養(yǎng)的理論體系，從而指導(dǎo)教育科學(xué)發(fā)展。20世紀(jì)90年代，我國頒布了《中共中央、國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進素質(zhì)教育的決定》，明確指出高等教育要培養(yǎng)有創(chuàng)新精神和自主創(chuàng)業(yè)能力的高層次人才，因此，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)對于高等教育的發(fā)展與改革，推進科教興國戰(zhàn)略、參與國際競爭、提高我國綜合國力和國際地位起著舉足輕重的作用。積極開展創(chuàng)業(yè)教育，是促進大學(xué)生實現(xiàn)人生觀、職業(yè)理想、創(chuàng)造社會財富，順利解決就業(yè)問題的一個現(xiàn)實性的選擇。而醫(yī)學(xué)生創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)教育作為高校創(chuàng)業(yè)教育的特殊形式，應(yīng)該堅持以人為本，促進醫(yī)學(xué)生全面發(fā)展，有助于提高我國高等醫(yī)學(xué)院校教育質(zhì)量，有助于提升醫(yī)學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，有助于推動我國醫(yī)藥衛(wèi)生健康事業(yè)和諧穩(wěn)步發(fā)展。[2]

二、醫(yī)學(xué)生創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課程教學(xué)方法研究

1.建立創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)教育課程體系，改革創(chuàng)業(yè)教育的教學(xué)機制

目前，我國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的成功率不是很高，失敗的原因也很多，情況頗為復(fù)雜；綜合考慮多方面原因，是缺乏系統(tǒng)的、全面的、有針對性的創(chuàng)業(yè)教育。創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課程是高校創(chuàng)業(yè)教育的優(yōu)秀課程，要作為高等院校通識教育的一個重要課程來抓，提高高等院校的重視度，把創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課程設(shè)為必修課，實行學(xué)分制，改變原有選修課程的形式，把大階梯教室的課變成小教室30人左右的課程教學(xué)，方便課堂活動的開展及分階段、分層次教學(xué)，有助于提高組織力度，提高學(xué)生課堂教學(xué)的參與度與互動性，建立創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)教育課程體系。

由于醫(yī)學(xué)生專業(yè)課程多、學(xué)習(xí)任務(wù)大、創(chuàng)業(yè)實踐空間小，學(xué)生個性強、團隊意識薄弱，需要加大力度改革創(chuàng)業(yè)教育教育體制，提高學(xué)生的創(chuàng)新性、創(chuàng)造性、培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識，樹立創(chuàng)業(yè)觀念，提高自我實踐能力。

2.建設(shè)一支專業(yè)的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)師資隊伍

醫(yī)學(xué)院校僅通過開設(shè)創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)教育課程是遠遠不夠的，需要成立一支專門的創(chuàng)業(yè)師資隊伍。這支隊伍由專業(yè)理論教師和校內(nèi)外創(chuàng)業(yè)成功人士組成，專業(yè)教師教授創(chuàng)業(yè)理論知識，校內(nèi)外創(chuàng)業(yè)成功人士通過本身的實際案例，形成良好的創(chuàng)業(yè)教學(xué)素材，和學(xué)生一起分享創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗和實踐成果，提高創(chuàng)業(yè)應(yīng)用和實用性，注重理論與實踐的結(jié)合，從根本上培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神。

3.建立創(chuàng)業(yè)實踐平臺，組織多樣的社會實踐創(chuàng)業(yè)活動

通過學(xué)校和社會、企業(yè)、組織之間聯(lián)合，為醫(yī)學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)的支持和幫助，如成立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)資訊服務(wù)中心，銀行為醫(yī)學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)資金支持，保險公司提供為醫(yī)學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供特有險種，新聞媒體加大宣傳力度，宣揚大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的知識，建立多種方式的創(chuàng)業(yè)實踐平臺，鼓勵大學(xué)生加入到創(chuàng)業(yè)隊伍中去；通過多方面的合作與支持，激發(fā)廣大醫(yī)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情，發(fā)揮創(chuàng)業(yè)示范作用，提高創(chuàng)業(yè)的實踐效果和成功率。

同時，廣泛開展多種形式的醫(yī)學(xué)生社會實踐創(chuàng)業(yè)活動，增加就業(yè)的崗位，如：組建專科疾病咨詢團隊、成立疾病咨詢志愿者服務(wù)組織、組織創(chuàng)業(yè)知識競賽和技能大賽、進行醫(yī)專業(yè)創(chuàng)業(yè)計劃大賽、建立校內(nèi)、校外社會實踐創(chuàng)業(yè)基地等活動，使醫(yī)學(xué)生對就業(yè)問題有初步正確的認(rèn)識，校內(nèi)活動、校外聯(lián)合搞創(chuàng)業(yè)，掌握理論基本技能的同時掌握專業(yè)知識技能，將學(xué)習(xí)學(xué)生成果付諸于行動，整合各種有效資源，提升個人的生存能力和競爭力。

醫(yī)學(xué)生畢業(yè)后自主創(chuàng)業(yè)，可以創(chuàng)辦私人醫(yī)院，開設(shè)私人診所、心理咨詢室、私人藥店，有條件的學(xué)生還可以組建獨立的醫(yī)學(xué)實驗室、社工團體、生物制藥企業(yè)等，在社會實踐創(chuàng)業(yè)活動中學(xué)校可以積極參與，為學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供必要的知識講座，進行專業(yè)的培訓(xùn)教育。諸如，開辦一家私人診所需要哪些手續(xù)、需要在哪些部門辦理，在課堂教學(xué)過程中老師可以通過提問的方式，讓學(xué)生在讀書期間自己想辦法弄清楚每個環(huán)節(jié)和步驟，為學(xué)生將來走上社會進行創(chuàng)業(yè)打下基礎(chǔ)。還有，可以針對臨床專業(yè)的醫(yī)學(xué)生進行創(chuàng)業(yè)教育，譬如：成立“準(zhǔn)媽媽課堂”、“母嬰課堂”、“胎教時間”等，通過向孕婦講解必備知識、懷孕注意事項、就醫(yī)看病流程等，鍛煉自己的人際交往能力，鞏固自己所學(xué)的知識；對于美容專業(yè)的醫(yī)學(xué)生可以在周邊美容中心、美容會所進行免費社會實習(xí)與實踐，在學(xué)校中成立“美容顧問中心（協(xié)會）”、“營養(yǎng)協(xié)會”等，接受周邊朋友、同學(xué)、家人和社會上愛美人士的咨詢，提升自己分析問題、解決問題的能力；針對心理專業(yè)的醫(yī)學(xué)生，可以開辦專門的“心理咨詢室”、“陽光心理志愿者”、“陽光懇談室”及針對考生開設(shè)“心理輔導(dǎo)班”等形式，幫助大家緩解心理壓力。通過這些創(chuàng)業(yè)實踐活動，全方面提升醫(yī)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識。[3]

綜上所述，醫(yī)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識需要長期的培養(yǎng)和磨練，需要來自國家、社會、企業(yè)、學(xué)校等各方面的支持，醫(yī)學(xué)生創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課程教學(xué)方法依然在不斷的改善與進步，建設(shè)良好的社會實踐創(chuàng)業(yè)平臺，實現(xiàn)醫(yī)學(xué)生的全面就業(yè)，更好的解決醫(yī)學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)問題是醫(yī)學(xué)校教育改革的一項長期的任務(wù)。

創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)論文:制度合法性基礎(chǔ)與高科技創(chuàng)業(yè)

摘要：制度合法性基礎(chǔ)的完善，對于高科技創(chuàng)業(yè)的發(fā)生和發(fā)展具有促進作用。而制度合法性的建立，離不開政策的支持，也離不開高科技企業(yè)群體自身的發(fā)展壯大。具體而言，本文通過嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶嵶C研究，得出以下結(jié)論：（1）高科技創(chuàng)業(yè)的制度合法性基礎(chǔ)（部級高新區(qū)）確立時間越早的地區(qū)，高科技創(chuàng)業(yè)的發(fā)展越明顯；（2）高科技創(chuàng)業(yè)的制度合法性基礎(chǔ)（高科技企業(yè)群體規(guī)模）的影響范圍越大，高科技創(chuàng)業(yè)的發(fā)展越明顯。

關(guān)鍵詞：制度合法性；高新區(qū)；群體規(guī)模；高科技創(chuàng)業(yè)

一、引言

轉(zhuǎn)型經(jīng)濟的一個主要特征是大范圍和大規(guī)模的制度變遷，高科技創(chuàng)業(yè)是伴隨著經(jīng)濟轉(zhuǎn)型升級的發(fā)生而發(fā)展的，也是一種制度變遷過程。然而，初始狀態(tài)的制度缺失會抑制高科技創(chuàng)業(yè)的發(fā)展。意識到這種抑制作用以后，政府往往將成為提供有效制度供給的“第一行動集團”。制度合法性基礎(chǔ)的獲得，與政府的政策支持分不開，也與高科技新創(chuàng)企業(yè)群體本身的發(fā)展壯大分不開。

1991―2007年，國務(wù)院先后批準(zhǔn)了54個高新區(qū)為部級高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)開發(fā)區(qū)，這些部級高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)開發(fā)區(qū)為各地區(qū)高科技創(chuàng)業(yè)提供了制度合法性基礎(chǔ)，逐漸發(fā)展成為高科技創(chuàng)業(yè)發(fā)展的原動力。國家的政策支持不僅對于一個地方高科技創(chuàng)業(yè)制度基礎(chǔ)的產(chǎn)生具有先決的作用，而且也是制度獲得合法性基礎(chǔ)的重要因素。這在我國漸進式改革的進程中，具有許多生動的體現(xiàn)，政府對于非公有制經(jīng)濟的態(tài)度便是一個例子。

在政府政策以外，高科技新創(chuàng)企業(yè)群體本身也是高科技創(chuàng)業(yè)發(fā)展的合法性來源之一。高科技創(chuàng)業(yè)的知識專有性本身很可能構(gòu)成其謀求合法性的障礙，個體難以成為種群的時候，產(chǎn)業(yè)生態(tài)就很難真正立起來。當(dāng)模仿盛行之時，很可能的情況是這種創(chuàng)新開始得到了認(rèn)可，有利于建立制度的合法性。畢竟，制度更多時候是一個群體的概念。

本文將討論制度合法性基礎(chǔ)與高科技創(chuàng)業(yè)的關(guān)系。本文的貢獻主要體現(xiàn)在：（1）對高科技創(chuàng)業(yè)研究的創(chuàng)新性，不局限于理論探討，而采用實證研究方法，采用政府和產(chǎn)業(yè)本身兩個維度的制度合法性指標(biāo)，衡量其與高科技創(chuàng)業(yè)的關(guān)系。（2）本文的研究成果可望為制度合法性基礎(chǔ)的相關(guān)研究，提供一些有益的啟示和實證證據(jù)。

二、理論分析與研究假設(shè)

1.制度合法性的政策基礎(chǔ)與高科技創(chuàng)業(yè)

當(dāng)意識到制度缺失對高科技創(chuàng)業(yè)的抑制作用后，政府將成為提供有效制度供給的“第一行動集團”。本文認(rèn)為，政府對高科技創(chuàng)業(yè)的發(fā)展施加干預(yù)有以下理論依據(jù)。首先，高科技創(chuàng)業(yè)涉及的技術(shù)創(chuàng)新具有較強的外部性，純粹市場經(jīng)濟的競爭機制和價格機制無法解決外部性問題，這需要政府給予一定的制度保障[1]。創(chuàng)業(yè)家私人付出的技術(shù)創(chuàng)新成本在很多情況下難以得到充分的補償，以致缺乏參與此類活動的動力，在這種情況下，就需要政府通過直接參與或變革相應(yīng)的制度加以解決，這就表現(xiàn)為高科技創(chuàng)業(yè)建立合法性基礎(chǔ)，以激勵企業(yè)家在高科技領(lǐng)域的創(chuàng)業(yè)行為。

在以往的經(jīng)濟學(xué)假設(shè)為主要基礎(chǔ)的相關(guān)研究中，新創(chuàng)企業(yè)的生存被認(rèn)為是取決于他們的生產(chǎn)（過程、技術(shù)等）和組織設(shè)計的效率、創(chuàng)業(yè)者自身對特定機會的感知和警覺（entrepreneur and altertness），以及對風(fēng)險和不確定性的偏好等。但是，“無論是基于新古典經(jīng)濟學(xué)還是基于奧地利學(xué)派的討論，他們所忽略的一個重要問題就是創(chuàng)業(yè)活動的社會嵌入性（social embeddedness）。高科技新創(chuàng)企業(yè)盡管在技術(shù)上優(yōu)勢顯著，但是卻往往由于某些非技術(shù)性或非效率性的因素而難以滿足企業(yè)家的創(chuàng)業(yè)預(yù)期，最終抑制了企業(yè)的創(chuàng)業(yè)行為”[2]。以往創(chuàng)業(yè)研究的這種“非社會化的”經(jīng)濟學(xué)假設(shè)[3]實際上極大地忽略了創(chuàng)業(yè)和創(chuàng)新價值的社會決定因素，即在多大程度上既存的制度安排以及在特定制度背景下業(yè)已制度化的價值觀（value）、規(guī)范（norm）和認(rèn)知（cognition）能夠理解或接受一種創(chuàng)新或創(chuàng)業(yè)活動，并在此基礎(chǔ)上做出何種反應(yīng)，也就構(gòu)成了創(chuàng)業(yè)活動所謂合法性（legitimacy）問題。Zimmerman和Zeitz則突破了合法性與新企業(yè)生存關(guān)系的認(rèn)識，指出合法性不僅有助于新企業(yè)克服生存門檻，也是其成長的重要途徑，合法性是一種資源。新企業(yè)面臨決定它們能否生存與成長的“合法性門檻”。“跨越合法性門檻，新企業(yè)將順利地整合資源，實現(xiàn)成長。當(dāng)不能克服合法性門檻時，新企業(yè)最終將因為缺乏制度支持而衰落甚至死亡。因此從合法性視角，新企業(yè)成長過程是一個根據(jù)制度選擇合法化戰(zhàn)略，獲得管制、規(guī)范、認(rèn)知和行業(yè)合法性，整合資源，跨越合法性門檻的過程”[4]。

同時，高科技創(chuàng)業(yè)合法性問題的產(chǎn)生有其內(nèi)生性，是由創(chuàng)業(yè)活動的本質(zhì)特征所決定的。信息不對稱、不確定性和創(chuàng)新性在構(gòu)成創(chuàng)業(yè)機會的同時，也通過預(yù)期因素、報酬因素等企業(yè)家微觀機制構(gòu)成了創(chuàng)業(yè)合法性問題產(chǎn)生的內(nèi)在根源。眾多研究中，信息不對稱和信念異質(zhì)性被視為創(chuàng)業(yè)利潤產(chǎn)生的重要原因，也構(gòu)成了創(chuàng)業(yè)機會存在的前提條件[5]。然而，這些研究所忽略的一點是，在另一方面，正是這種信息不對稱和信念異質(zhì)性往往構(gòu)成了創(chuàng)業(yè)活動合法性的內(nèi)在障礙，表現(xiàn)為高科技創(chuàng)業(yè)家盡管擁有技術(shù)，盡管也具有創(chuàng)業(yè)動機，但對創(chuàng)業(yè)行為持有觀望態(tài)度。

從政治制度約束來看，中國民營企業(yè)在改革以來的發(fā)展歷程就充分顯示了政治合法性對于在轉(zhuǎn)型背景下的企業(yè)發(fā)展的顯著影響，在經(jīng)歷了各種表述如“允許”、“鼓勵”、“必要補充”、“重要組成”之后，國家對私營經(jīng)濟的態(tài)度在各種文件中體現(xiàn)了逐步肯定的漸進式特征，高技術(shù)創(chuàng)業(yè)的相關(guān)政策的制訂沿著制度變遷的路徑進一步展開。隨后一系列有關(guān)企業(yè)的法規(guī)出臺，進一步給私營企業(yè)群體創(chuàng)造發(fā)展空間），這實際上正構(gòu)成了民營經(jīng)濟不斷實現(xiàn)其自身政治合法性的過程。從高科技創(chuàng)業(yè)制度變遷的歷程來看，政府對高科技創(chuàng)業(yè)首次明確的政策頒布，以及高科技園區(qū)的批準(zhǔn)建立就成為為高科技創(chuàng)業(yè)發(fā)展建立了制度合法性基礎(chǔ)。中央政府為推動高新技術(shù)成果的轉(zhuǎn)化以及高科技創(chuàng)業(yè)及產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，實施火炬計劃，提出建立高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)開發(fā)區(qū)，各地方政府隨即響應(yīng)紛紛成立高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)開發(fā)區(qū)。中央政府之后又從各地高新開發(fā)區(qū)中選擇一批成立為部級高新開發(fā)區(qū)，實施更多政策優(yōu)惠，各地在中央組合政策的大原則下，陸續(xù)制定和實施各自的支持高科技創(chuàng)業(yè)和創(chuàng)新的辦法。1991―2007年，國務(wù)院先后批準(zhǔn)了54個高新區(qū)為部級高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)開發(fā)區(qū)，這些部級高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)開發(fā)區(qū)為各地區(qū)高科技創(chuàng)業(yè)提供了制度合法性基礎(chǔ)，逐漸發(fā)展成為高科技創(chuàng)業(yè)發(fā)展的原動力。

據(jù)此，本文提出以下假設(shè)：

H1：高科技創(chuàng)業(yè)的制度合法性基礎(chǔ)（部級高新區(qū)）確立時間越早的地區(qū)，高科技創(chuàng)業(yè)的發(fā)展越明顯。

2.制度合法性的產(chǎn)業(yè)基礎(chǔ)與高科技創(chuàng)業(yè)

高科技新創(chuàng)企業(yè)群體本身也是高科技創(chuàng)業(yè)發(fā)展的合法性來源之一。高科技創(chuàng)業(yè)的知識專有性和難以模仿性在構(gòu)成機會和優(yōu)勢的同時也構(gòu)成了謀求合法性的障礙。一方面，專有性和難以模仿性可能阻礙更多的群體參與以及采取集體行動。模仿實際上代表了對某一創(chuàng)新的認(rèn)可[6]，模仿者的增多有助于創(chuàng)新在市場中合法性的確立。特別是當(dāng)市場具有網(wǎng)絡(luò)外部性時，相關(guān)的模仿反而有助于對某一創(chuàng)新活動認(rèn)知群體的擴大以及認(rèn)知水平的提升，進而帶來認(rèn)知合法性的提升[7]。根據(jù)種群生態(tài)理論（Population Ecology），在群體發(fā)展的最初階段（例如在一個新產(chǎn)業(yè)中），由于缺乏可以學(xué)習(xí)的經(jīng)驗以及環(huán)境的認(rèn)可，組織往往面臨著很高的失敗率，組織間的相互學(xué)習(xí)模仿有助于產(chǎn)業(yè)相關(guān)知識的擴散和經(jīng)驗的汲取，從而提升新組織生存的機會[8]，種群密度的提升則意味著整個群體的合法性的提升，進而從整體上降低每一個體組織生存的風(fēng)險[9]。

種群是生態(tài)學(xué)中的一個重要概念，而這里所講的企業(yè)種群指生產(chǎn)相同或相近產(chǎn)品的多個企業(yè)在某一空間的集合，是企業(yè)集群形成和發(fā)展的內(nèi)核或者說是集聚胚[10]。主要表現(xiàn)為新企業(yè)的數(shù)量和員工數(shù)量的大幅增加和集群企業(yè)對周圍環(huán)境變化的不斷自我調(diào)整。企業(yè)種群也就是同一產(chǎn)業(yè)的對外擴散和傳播過程，企業(yè)種群在成長的過程中，不斷從環(huán)境中取得資金、人才及技術(shù)資源時，區(qū)域內(nèi)同類企業(yè)的數(shù)量不斷增多，空間范圍不斷擴大[10]。隨著個別人或個別企業(yè)成功的示范作用的加強，市場容量的增大，不斷有新的創(chuàng)業(yè)者加入，有的是外地同行企業(yè)的入駐，更多的是本地創(chuàng)業(yè)者的加入，具有多樣化緊密產(chǎn)業(yè)關(guān)聯(lián)的企業(yè)總數(shù)目的不斷增加，最終突破小數(shù)目條件約束而形成企業(yè)集群的雛形[11]。進一步地，創(chuàng)業(yè)群體通過形成創(chuàng)業(yè)文化作用于地區(qū)創(chuàng)業(yè)水平。Fritsch和Mueller[12]檢驗了創(chuàng)新水平和創(chuàng)業(yè)環(huán)境是導(dǎo)致德國地區(qū)創(chuàng)業(yè)率差異的主要因素，引導(dǎo)創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)氛圍可以作為正確的政策行為進行實施，促進地區(qū)創(chuàng)業(yè)；他們還根據(jù)建立的面板數(shù)據(jù)得出地區(qū)創(chuàng)業(yè)水平特別是長期而言有明顯路徑依賴的結(jié)論。

因此，高科技新創(chuàng)企業(yè)群體的擴大也會作為一種合法性基礎(chǔ)，促進高科技創(chuàng)業(yè)的進一步發(fā)展。但仔細(xì)分析部級高新區(qū)與高科技新創(chuàng)企業(yè)群體這兩類合法性來源，不難發(fā)現(xiàn)部級高新區(qū)依然是最初始的合法性基礎(chǔ)，而高科技企業(yè)群體這一合法性基礎(chǔ)的出現(xiàn)有賴于部級高新區(qū)這一合法性基礎(chǔ)的出現(xiàn)，高科技企業(yè)群體在很大程度體現(xiàn)了制度合法性基礎(chǔ)的影響范圍，但高科技企業(yè)群體的合法性基礎(chǔ)則在后續(xù)的時間段為高科技創(chuàng)業(yè)的發(fā)展扮演了更為重要的角色。

據(jù)此，本文提出以下假設(shè)：

H2：高科技創(chuàng)業(yè)的制度合法性基礎(chǔ)（高科技企業(yè)群體規(guī)模）的影響范圍越大，高科技創(chuàng)業(yè)的發(fā)展越明顯。

三、研究設(shè)計

1.樣本選擇與數(shù)據(jù)來源

統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示，由于在國家高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)開發(fā)區(qū)經(jīng)國家認(rèn)定的高科技企業(yè)數(shù)量已經(jīng)占到全部的81%―95%，所以，在實證檢驗中，分析各地區(qū)高科技創(chuàng)業(yè)情況時，用高新區(qū)的高科技企業(yè)數(shù)據(jù)進行替代基本上是可靠的[13]。

本文所使用的統(tǒng)計數(shù)據(jù)主要來源于《中國科技統(tǒng)計年鑒》、《中國統(tǒng)計年鑒》和《中經(jīng)網(wǎng)統(tǒng)計數(shù)據(jù)庫》。統(tǒng)計樣本以我國的省、自治區(qū)、直轄市為對象，包括除掉寧夏、青海、西藏和港澳臺之外的27個省、自治區(qū)和直轄市，

重慶包括在四川內(nèi)。這27個省區(qū)市的共同特點是均設(shè)有數(shù)量不等的部級高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)開發(fā)區(qū)。樣本選取以年度為時間單位，時間范圍從1995―2006年。因此統(tǒng)計樣本量為27個，觀測值為324個。

2.主要變量與模型設(shè)定

（1）刻畫高科技創(chuàng)業(yè)的有關(guān)變量

首先，高科技企業(yè)數(shù)目。Kreft和Sobel[14]指出，對于創(chuàng)業(yè)者進入活動水平最好的反映是企業(yè)數(shù)量，特別是個人所有企業(yè)。在關(guān)于創(chuàng)業(yè)活動的實證研究中，研究者大多都選擇了企業(yè)數(shù)量作為測度指標(biāo)。李新春等[13]就以企業(yè)數(shù)量作為被影響變量來測量高科技創(chuàng)業(yè)水平。在本文的研究中包含著時間序列方面的數(shù)據(jù)，因此本文也選用企業(yè)數(shù)量作為測度指標(biāo)，

其次，高科技企業(yè)雇用人員數(shù)目。創(chuàng)業(yè)活動受到關(guān)注的重要原因也在于它能夠大量吸納社會勞動力，有助于解決就業(yè)問題。Bosma等[15]指出創(chuàng)業(yè)者所創(chuàng)造的就業(yè)是其社會績效表現(xiàn)的一個方面。與企業(yè)數(shù)量情況相類似，一些實證研究直接使用雇員數(shù)量指標(biāo)。因此，本文的第二個因變量即是高科技企業(yè)雇傭人員數(shù)。

再次，高科技企業(yè)的技術(shù)性收入。李新春等[13]以總產(chǎn)值作為發(fā)展衡量指標(biāo)。高科技企業(yè)的收入構(gòu)成與一般企業(yè)不盡一致，既有技術(shù)性收入，又有銷售收入。技術(shù)性收入更能體現(xiàn)高科技企業(yè)的創(chuàng)新性和價值。據(jù)此，提出本文的第三個因變量――高科技企業(yè)的技術(shù)性收入。

（2）刻畫制度合法性的有關(guān)變量

首先，根據(jù)前文的理論分析，部級高科技園區(qū)的批準(zhǔn)建立是高科技創(chuàng)業(yè)發(fā)展的制度合法性基礎(chǔ)，預(yù)計一個地區(qū)內(nèi)部級高新區(qū)確立的時間對該地區(qū)高科技創(chuàng)業(yè)有重要影響。具體做法就是，對于非直轄市的省份，對其賦值為該年度該省區(qū)所擁有的部級高新區(qū)數(shù)目；對于直轄市，對其賦值為該年度該省區(qū)所擁有的部級高新區(qū)數(shù)目的基礎(chǔ)上乘以三（這與Démurger[16]；李新春等[13]的方法相似）。構(gòu)造的這一制度合法性指標(biāo)能夠反映出高新區(qū)數(shù)量增加對省市地區(qū)的影響， 并考慮到直轄市的特殊優(yōu)勢。

其次，高科技新創(chuàng)企業(yè)群體本身也是高科技創(chuàng)業(yè)發(fā)展的合法性來源之一。對于這一制度合法性指標(biāo)，基于種群理論研究的多數(shù)文獻一致，用前一年度高科技企業(yè)數(shù)目來進行刻畫，但為了避免數(shù)值過大，取對數(shù)形式進行分析。

（3） 控制變量

根據(jù)模型要求，本文設(shè)置了相應(yīng)的控制變量：

首先，資源稟賦，即地區(qū)科技活動人員人數(shù)占全國科技活動人員總數(shù)的比重。

其次，經(jīng)濟外向度，用進出口總額與外商直接投資之和占該地區(qū)GDP的比重來表示。

再次，人文環(huán)境，采用地區(qū)大專及以上人口的比例來衡量這一非正式制度變量。

最后，創(chuàng)業(yè)企業(yè)的組織網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，并用高等學(xué)校、研究與開發(fā)機構(gòu)等科研經(jīng)費中企業(yè)資金的比重來衡量。

根據(jù)研究假設(shè)及變量，本文采用面板數(shù)據(jù)模型（Panel Data），分別構(gòu)造如下模型檢驗制度合法性基礎(chǔ)對高科技創(chuàng)業(yè)的影響：

四、實證結(jié)果與分析

1.描述性統(tǒng)計

主要變量的描述性統(tǒng)計如表2所示。

圖11995―2006年間不同區(qū)域間的高科技創(chuàng)業(yè)趨勢變動

根據(jù)地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展水平差異將中國各地區(qū)分為東部、中部和西部三大區(qū)域，分別計算它們從1995―2006年各年的高科技創(chuàng)業(yè)水平 ，發(fā)現(xiàn)在過去的12年中，中西部地區(qū)的高科技創(chuàng)業(yè)增長相對緩慢，三大區(qū)域創(chuàng)業(yè)水平差距不斷地在擴大，東部地區(qū)的高科技企業(yè)增長明顯快于中西部地區(qū)。

我們也從變異系數(shù)的角度來說明我國高科技創(chuàng)業(yè)地區(qū)差異的變動趨勢。中國地區(qū)之間的高科技創(chuàng)業(yè)差距在20 世紀(jì)末顯著擴大。圖1顯示來自兩組不同樣本的各省高科技企業(yè)數(shù)目的變異系數(shù)（CV） 。第一組樣本包括1995―2006年期間所有27個省市的高科技企業(yè)數(shù)目。第二組樣本在第一組樣本的基礎(chǔ)上去除了北京、上海和天津三個直轄市。第二組的高科技創(chuàng)業(yè)的地區(qū)差距比第一組相對要小，且自2000―2006年之間沒有顯著上升趨勢。這兩個差別表明，三大直轄市的高科技創(chuàng)業(yè)始終比其它省份顯著活躍，它們與其他省市的地區(qū)差異在2000年之后顯著擴大。這一結(jié)果也間接地說明，高科技創(chuàng)業(yè)的地區(qū)差異很大程度上是由東部地區(qū)與其他區(qū)域間的差異所解釋。

圖1反映中國省份地區(qū)高科技企業(yè)數(shù)的變異系數(shù)（1995―2006年）

2.變量的相關(guān)性分析

本文分析了各個主要變量的相關(guān)性，見表3的相關(guān)性矩陣。在相關(guān)性分析中發(fā)現(xiàn)，衡量制度合法性基礎(chǔ)的兩個指標(biāo)的相關(guān)性較高，這提醒我們在回歸分析需要避免兩個指標(biāo)同時引入回歸模型造成的多重共線性問題。

3.模型回歸結(jié)果與分析

我們對制度合法性對高科技創(chuàng)業(yè)發(fā)展的影響做回歸分析。經(jīng)過沃爾德F 檢驗、LM 檢驗和Hausman 檢驗，確定以高科技企業(yè)的數(shù)目、員工數(shù)和技術(shù)性收入為因變量的回歸模型均采用固定效應(yīng)模型，結(jié)果見表4所示。

表5顯示了制度合法性對高科技創(chuàng)業(yè)產(chǎn)生影響的回歸結(jié)果。我們分別以高科技企業(yè)的數(shù)目、雇用員工數(shù)和技術(shù)性收入建立回歸模型，以體現(xiàn)實證分析的穩(wěn)健性。其中，我們分別將衡量制度合法性的兩個指標(biāo)即部級高新區(qū)的確立時間、高科技企業(yè)群體規(guī)模，依次引入回歸模型；模型3、模型6和模型9是將制度合法性的兩個衡量指標(biāo)都引入回歸方程的全模型。無論是以高科技企業(yè)的數(shù)目、雇用員工數(shù)、技術(shù)性收入中的任何一個作為因變量，高科技企業(yè)群體規(guī)模對高科技創(chuàng)業(yè)的促進作用在1%的水平上顯著。但不同的是，部級高新區(qū)的制度合法性信號對高科技企業(yè)數(shù)目的影響在5%的水平上顯著，對高科技企業(yè)員工規(guī)模的影響在1%的水平上顯著，對高科技企業(yè)技術(shù)性收入的影響不顯著，這在一定程度上說明了部級高新區(qū)的示范信號更多地局限在對高科技創(chuàng)業(yè)規(guī)模而非產(chǎn)出的激勵上。但總體而言，該部分的實證結(jié)果很好地支持了制度合法性對地區(qū)高科技創(chuàng)業(yè)水平的激勵作用。具體而言，高科技創(chuàng)業(yè)的制度合法性基礎(chǔ)（部級高新區(qū)）確立時間越早的地區(qū)，高科技創(chuàng)業(yè)的發(fā)展越明顯，這支持了H1的成立；高科技創(chuàng)業(yè)的制度合法性基礎(chǔ)（高科技企業(yè)群體規(guī)模）的影響范圍越大，高科技創(chuàng)業(yè)的發(fā)展越明顯，這支持了H2的成立。

五、結(jié)論與討論

通過實證研究，我們看到：（1）高科技創(chuàng)業(yè)的制度合法性基礎(chǔ)（部級高新區(qū)）確立時間越早的地區(qū)，高科技創(chuàng)業(yè)的發(fā)展越明顯；（2）高科技創(chuàng)業(yè)的制度合法性基礎(chǔ)（高科技企業(yè)群體規(guī)模）的影響范圍越大，高科技創(chuàng)業(yè)的發(fā)展越明顯。可見不僅在理論上制度合法性基礎(chǔ)能夠促進高科技創(chuàng)業(yè)的發(fā)展，而且實證研究也能夠得到一致的結(jié)論。這也從一個角度讓我們看到了制度合法性在經(jīng)濟發(fā)展中的作用。