創(chuàng)業(yè)管理創(chuàng)新論文

開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的1篇?jiǎng)?chuàng)業(yè)管理創(chuàng)新論文，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。

創(chuàng)業(yè)管理創(chuàng)新論文:工程管理創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)研究

摘要：

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是在原來創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)上發(fā)展起來的，它既不是單獨(dú)的創(chuàng)業(yè)，也不是單獨(dú)的創(chuàng)新，融合了創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)二者的特點(diǎn)，著重強(qiáng)調(diào)在創(chuàng)業(yè)的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新，是適應(yīng)社會(huì)、經(jīng)濟(jì)發(fā)展的一種新模式，目前各大高校都在積極進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型學(xué)生的培養(yǎng)，并已經(jīng)取得了較大的成績(jī)，但對(duì)應(yīng)用型本科院校工程管理專業(yè)而言，其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)還存在著不少問題.本文在分析存在的問題基礎(chǔ)上，構(gòu)建了工程管理專業(yè)“一個(gè)中心、兩個(gè)特色、三項(xiàng)改革、四個(gè)能力”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)體系，為工程管理專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供了一種新的建議.

關(guān)鍵詞：

應(yīng)用型本科；工程管理專業(yè)；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)

隨著社會(huì)和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，21世紀(jì)對(duì)人才的需求發(fā)生了重大變化，目前，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的需求越來越受到重視.在人才培養(yǎng)中，高等院校是重要的基礎(chǔ).它在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)各方面都發(fā)揮著十分重要的作用，如創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化建設(shè)、平臺(tái)搭建和人才培養(yǎng)等.高等院校迫切需要進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)改革，尤其是應(yīng)用型本科院校.國外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)研究進(jìn)行較早，整體發(fā)展得比國內(nèi)好，積累了豐富的經(jīng)驗(yàn).德國，早在一個(gè)世紀(jì)以前就已經(jīng)開始了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的相關(guān)研究；美國、加拿大等國的很多院校都有自己的特色，形成了一套良好的，主要針對(duì)人才培養(yǎng)方面的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)改革體系.如百森商學(xué)院在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面創(chuàng)建了符合本院校的課程體系；斯坦福大學(xué)結(jié)合學(xué)生個(gè)人各方面的能力、專業(yè)特色以及社會(huì)環(huán)境發(fā)展從創(chuàng)業(yè)者的角度來規(guī)劃整個(gè)創(chuàng)業(yè)系統(tǒng)流程[1].相對(duì)來說，國內(nèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)研究發(fā)展得沒有國外好，需進(jìn)一步加以重視.首先，國內(nèi)發(fā)展的是創(chuàng)業(yè)，在此基礎(chǔ)上，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)才得到了發(fā)展.國內(nèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)研究的主要重點(diǎn)在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程、體系建設(shè)、教育模式、人才培養(yǎng)方式等方面.

1相關(guān)概念

1.1應(yīng)用型本科

應(yīng)用型本科是以應(yīng)用型教育為導(dǎo)向，而不是以科研為導(dǎo)向的本科，它是一種兼有本科教育特點(diǎn)和高等職業(yè)教育特點(diǎn)的新型本科.應(yīng)用型本科由一些省級(jí)大學(xué)、國家示范高等職業(yè)院校和部分企事業(yè)單位共同培養(yǎng)專業(yè)能力強(qiáng)、應(yīng)用能力強(qiáng)的人才.應(yīng)用型本科培養(yǎng)的人才能夠滿足各個(gè)領(lǐng)域的一線工作要求，掌握先進(jìn)的技術(shù)，基礎(chǔ)扎實(shí)，動(dòng)手能力強(qiáng).應(yīng)用型本科教育對(duì)我促進(jìn)國經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展起到了積極的促進(jìn)作用，并且促進(jìn)了我國高等教育大眾化的發(fā)展.

1.2創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)

創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)是兩個(gè)不同的概念，在不同的領(lǐng)域，不同的范圍內(nèi)我們都會(huì)提到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè).創(chuàng)新最早是由經(jīng)濟(jì)學(xué)家熊彼得提出來的，他認(rèn)為創(chuàng)新就是把“五新”，即新產(chǎn)品，新材料，新市場(chǎng)，新方法，新組織結(jié)合在一起，實(shí)現(xiàn)生產(chǎn)的創(chuàng)新.[3]筆者認(rèn)為創(chuàng)新主要是指人的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，能在現(xiàn)有知識(shí)和能力的基礎(chǔ)上，形成新的東西.創(chuàng)業(yè)比創(chuàng)新出現(xiàn)得早，對(duì)其認(rèn)識(shí)有著很多觀點(diǎn).大多數(shù)人認(rèn)為創(chuàng)業(yè)就是創(chuàng)辦企業(yè)或者公司，能夠創(chuàng)造出更多的崗位.筆者認(rèn)為創(chuàng)業(yè)除了指建立企業(yè)或公司以外，更加注重的是創(chuàng)業(yè)能力，它是一種能夠?qū)⒏鞣N資源集合，不斷創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的能力.1989年11月，在北京召開了國際研討會(huì)，該會(huì)議圍繞21世紀(jì)教育而開，第一次把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育放到與學(xué)術(shù)性教育和職業(yè)性教育相同的地位，將其稱為“第三本教育護(hù)照”[2].1991年，在東京召開了國際會(huì)議，該會(huì)議以創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育為主題，從廣義上把“創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育”定義為：培養(yǎng)最具有開創(chuàng)性個(gè)性的人，包括開拓精神、冒險(xiǎn)精神、創(chuàng)業(yè)能力、獨(dú)立工作能力和技術(shù)、社會(huì)和管理技能的培養(yǎng)[4].目前，國內(nèi)學(xué)術(shù)界對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的理解主要分為兩種：一是認(rèn)為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育就是創(chuàng)業(yè)教育或者是創(chuàng)新教育，另外一種認(rèn)為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是二者的結(jié)合.趙楊認(rèn)為：應(yīng)用型本科創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的第一個(gè)重要任務(wù)就是如何使畢業(yè)生更好地創(chuàng)業(yè)[5].張素紅，陳小虎等認(rèn)為：創(chuàng)新教育和創(chuàng)業(yè)教育相輔相成，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與精神、形成創(chuàng)業(yè)素質(zhì)與能力[6].

2應(yīng)用型本科院校工程管理專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀及存在的問題分析

工程管理專業(yè)是一個(gè)綜合性的專業(yè)，兼有工程技術(shù)的特點(diǎn)與管理的特點(diǎn).它是一個(gè)實(shí)踐性、操作性很強(qiáng)的的新興專業(yè).截至2015年6月，我國有418所高校開設(shè)了該專業(yè)，其中不少是應(yīng)用型本科院校.從整體來看，目前應(yīng)用型本科院校工程管理專業(yè)已初步形成了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展模式，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念、人才培養(yǎng)體系、課程設(shè)置等方面取得了一定的成績(jī)，但仍有部分問題存在，如下：

2.1對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的理解不到位

當(dāng)前，盡管創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)在我國應(yīng)用型本科院校的工程管理專業(yè)得到十分的重視，但許多高校對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的內(nèi)涵，乃至創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵并沒有科學(xué)地理解，單一地以為所謂的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)便是激勵(lì)學(xué)生去創(chuàng)辦公司或企業(yè).然而大學(xué)生剛從高校畢業(yè)，一般都缺乏社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，綜合素質(zhì)不過硬，其成功率肯定不高.因此，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)應(yīng)是針對(duì)所有學(xué)生的，是綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展.

2.2人才培養(yǎng)方案設(shè)計(jì)不合理

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的具體表現(xiàn)便是人才培養(yǎng)方案，人才培養(yǎng)方案是達(dá)成人才培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)要求的重要依據(jù).對(duì)于應(yīng)用型本科院校工程管理專業(yè)來說，其人才培養(yǎng)的目標(biāo)是培養(yǎng)“復(fù)合型的應(yīng)用人才”、“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才”，但其人才培養(yǎng)方案與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)沒有完全融合，如在培養(yǎng)方案中雖然增加了實(shí)踐教學(xué)，但創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類的課程設(shè)置較少，理論教學(xué)比實(shí)踐教學(xué)比重高，有些院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程是選修課、各類競(jìng)賽或創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策指導(dǎo)等，與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)要求還存在很大距離，整體課程體系設(shè)計(jì)不合理，缺少特色，針對(duì)性不強(qiáng).

2.3師資力量薄弱，缺少“雙師型”教師

目前，應(yīng)用型本科院校工程管理專業(yè)的教師一般都比較年輕，大多是剛從學(xué)校畢業(yè)的碩士和博士，他們學(xué)歷都比較高，但是缺少實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和企業(yè)經(jīng)驗(yàn).同時(shí)，由于應(yīng)用型本科院校工程管理專業(yè)發(fā)展迅速，招生規(guī)模增長(zhǎng)快，導(dǎo)致有些老師非工程管理本專業(yè)的，更加缺少工程管理實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，而且教學(xué)方法和手段單一.工程管理專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)缺乏一支良好的穩(wěn)定的“雙師型”教師，不能適應(yīng)形勢(shì)要求，難以達(dá)到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)的最終目標(biāo).

3應(yīng)用型本科院校工程管理專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)問題的解決

針對(duì)以上存在的問題，工程管理專業(yè)必須進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)改革，建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)體系.其體系可以建成“一個(gè)中心”，“兩個(gè)特色”，“三項(xiàng)改革”，“四個(gè)能力”。

3.1一個(gè)中心

“一個(gè)中心”是指以培養(yǎng)“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”的工程管理專業(yè)人才為中心，挖掘?qū)W生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到全面發(fā)展，成為能為社會(huì)、地方服務(wù)，與社會(huì)需求接軌的復(fù)合型、應(yīng)用型人才.

3.2兩個(gè)特色

“兩個(gè)特色”是指突出“校、政、企、研”的專業(yè)辦學(xué)特色和“工程技術(shù)與管理結(jié)合”的專業(yè)特色.進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)改革，工程管理專業(yè)首先要以學(xué)校為主體，積極響應(yīng)政府的相關(guān)政策法規(guī)，優(yōu)化學(xué)校內(nèi)和學(xué)校外的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境，在人才培養(yǎng)方案中重點(diǎn)考慮創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，積極爭(zhēng)取政府的財(cái)政支持，通過政府的財(cái)政支持等措施，調(diào)動(dòng)企業(yè)參加，促進(jìn)校企合作，產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，明確學(xué)校、政府、企業(yè)的職責(zé)和權(quán)利，形成以“學(xué)校為主體，政府為指導(dǎo)，企業(yè)參與，產(chǎn)學(xué)研結(jié)合”的專業(yè)辦學(xué)特色.工程管理專業(yè)是工程技術(shù)與管理相結(jié)合的復(fù)合性學(xué)科，在進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)改革時(shí)，要結(jié)合二者的專業(yè)特色，使學(xué)生同時(shí)具備工程技術(shù)和管理相關(guān)的基本知識(shí)，獲得必要的工程師基礎(chǔ)培訓(xùn)，成為具有一定的實(shí)踐能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的復(fù)合型高級(jí)管理人員.

3.3“三項(xiàng)改革”

“三項(xiàng)改革”是指培養(yǎng)方案改革、師資隊(duì)伍改革和教學(xué)方法與手段改革.對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)而言，培養(yǎng)方案是十分重要的，在整個(gè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中，它是改革的優(yōu)秀.應(yīng)用型本科院校的工程管理專業(yè)在設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)方案時(shí)必須考慮創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，同時(shí)重視校企合作，與企業(yè)共同探討制定培養(yǎng)方案，在人才培養(yǎng)方案中設(shè)立有差別的課程模塊.課程模塊一般設(shè)置為通識(shí)課、職業(yè)生涯課和專業(yè)課.在這些課程模塊中可以分別設(shè)置創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，如通識(shí)課中設(shè)置創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)課和拓展訓(xùn)練，職業(yè)生涯課中設(shè)置創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課，專業(yè)課中設(shè)置工程管理專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論與實(shí)踐等，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，增加實(shí)踐課程，減少理論課程，設(shè)計(jì)科學(xué)的、合理的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)方案.只有有一支質(zhì)量?jī)?yōu)良的師資隊(duì)伍，教學(xué)水平才能得到提高，教學(xué)質(zhì)量才能得到保證.工程管理專業(yè)應(yīng)首先完善師資隊(duì)伍，讓全體教師對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的理解更加準(zhǔn)確，提高他們的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，加強(qiáng)具有理論知識(shí)和實(shí)踐能力的“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè).工程管理專業(yè)可以鼓勵(lì)教師進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，邀請(qǐng)高校、企業(yè)、研究所的教授、專家、學(xué)者到學(xué)校講學(xué)，拓寬教師知識(shí)面、開闊眼界，鼓勵(lì)青年教師走出校門，同相關(guān)企業(yè)、研究所等進(jìn)行交流、培訓(xùn)，培養(yǎng)“雙師型教師”.在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)方面，除了傳統(tǒng)的教學(xué)方法和手段外，應(yīng)在課堂講授的基礎(chǔ)上，多采用討論、案例分析、角色扮演、講座等方式.在課堂上，可以多和學(xué)生分享創(chuàng)業(yè)案例，讓學(xué)生參與討論、模擬，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神.同時(shí)，可定期開展工程管理創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)講座，請(qǐng)成功的企業(yè)家與學(xué)生直接交流，解答其在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程中存在的問題.此外，還可以建立一些實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地，如工程管理綜合實(shí)驗(yàn)室、其他實(shí)訓(xùn)基地，加強(qiáng)產(chǎn)學(xué)研合作，讓學(xué)生切實(shí)參與其中，還可以組織一些大賽，如項(xiàng)目沙盤大賽、造價(jià)大賽、招投標(biāo)大賽、BIM大賽等，培養(yǎng)學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的的實(shí)踐能力.

3.4“四個(gè)能力”

“四個(gè)能力”是指培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、創(chuàng)業(yè)能力、實(shí)踐能力和就業(yè)能力.創(chuàng)新能力是是指學(xué)生在掌握工程管理專業(yè)基本知識(shí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行思想創(chuàng)新、技術(shù)創(chuàng)新的能力；創(chuàng)業(yè)能力是指學(xué)生在學(xué)習(xí)工程管理有關(guān)理論知識(shí)的前提下，提高創(chuàng)業(yè)基本素質(zhì)，創(chuàng)造新的就業(yè)崗位的能力；實(shí)踐能力是指學(xué)生將工程管理相關(guān)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中的能力；就業(yè)能力是指學(xué)生獲得工作并持續(xù)完成工作、實(shí)現(xiàn)良好職業(yè)生涯發(fā)展的能力[7].

4結(jié)束語

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)是一項(xiàng)長(zhǎng)期的工作，社會(huì)、經(jīng)濟(jì)的發(fā)展必然會(huì)加大對(duì)該種人才的需求.目前，我國應(yīng)用型本科院校工程管理專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)改革在不斷探索、發(fā)展，但還存在著不少問題，需要我們不斷地努力，認(rèn)真總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，從理論和實(shí)踐兩方面積極探索，構(gòu)建科學(xué)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)體系，使其不斷完善，真正培養(yǎng)出能為社會(huì)和地區(qū)服務(wù)的人才.

作者：盛佳 王璠 邱瑩瑩 單位：安徽新華學(xué)院

創(chuàng)業(yè)管理創(chuàng)新論文:工商管理創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)研究

摘要：

知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的教育不僅是一個(gè)學(xué)生就業(yè)培訓(xùn)處，而應(yīng)是創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)能力教育。大學(xué)應(yīng)該成為創(chuàng)造創(chuàng)業(yè)型人才成長(zhǎng)的搖籃，教學(xué)生學(xué)會(huì)創(chuàng)業(yè)。即，在播種文明種子的過程中，課程教學(xué)內(nèi)容要特別注重具有廣泛遷移價(jià)值的學(xué)習(xí)方法和態(tài)度，并使這種學(xué)習(xí)方法和態(tài)度內(nèi)化為學(xué)生結(jié)束課程學(xué)習(xí)后繼續(xù)求知以適應(yīng)瞬息萬變之未來的基本能力。文章以遼寧科技大學(xué)工商管理專業(yè)為例，通過對(duì)“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”引領(lǐng)下的課程體系和實(shí)踐教學(xué)體系改革的現(xiàn)狀進(jìn)行必要性的分析，培養(yǎng)與企業(yè)發(fā)展相適應(yīng)的實(shí)用性人才，實(shí)現(xiàn)高校人才培養(yǎng)模式和課程體系及實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建。

關(guān)鍵詞：

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；課程體系；實(shí)踐教學(xué)；工商管理

一、背景分析

長(zhǎng)期以來，我國大學(xué)人才培養(yǎng)的目標(biāo)簡(jiǎn)單劃分為研究型和應(yīng)用型人才兩種，而教育觀念上會(huì)認(rèn)為大學(xué)生畢業(yè)面臨的選擇是考研、就業(yè)、出國，沒有將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提高到與一般教育同等重要的地位，所以培養(yǎng)出來的學(xué)生中具備企業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的鳳毛麟角，甚至整個(gè)社會(huì)和家庭也缺乏對(duì)孩子創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)教育。而傳統(tǒng)管理教育側(cè)重于給學(xué)生傳授一般大企業(yè)管理工作所需要的知識(shí)和技能，通常圍繞管理職能展開，強(qiáng)調(diào)在一個(gè)穩(wěn)定的環(huán)境中如何進(jìn)行最優(yōu)決策，盡管也有創(chuàng)新及不穩(wěn)定環(huán)境等類的教育穿插其中，但并未將這些創(chuàng)業(yè)教育中的重要內(nèi)容當(dāng)作一般管理的背景來進(jìn)行教育。因此，強(qiáng)化創(chuàng)業(yè)教育，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提高到與傳統(tǒng)就業(yè)型教育和學(xué)術(shù)型教育并重的地位，增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)技能，對(duì)于拓寬學(xué)生就業(yè)面，提高就業(yè)率等都具有非常重要的意義。目前，我國高校在推行創(chuàng)業(yè)教育中至少面臨以下三方面的問題：一是缺乏相應(yīng)的師資力量。在國外，講授創(chuàng)業(yè)教育課程的教師大多都有創(chuàng)業(yè)或投資的經(jīng)歷，熟悉企業(yè)的運(yùn)營。但在中國，即便在已開設(shè)創(chuàng)業(yè)教育課程的少數(shù)高校中，授課教師也多是學(xué)術(shù)專家出身，缺乏創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷和實(shí)踐能力；二是沒有形成權(quán)威的教材體系。國外已經(jīng)開發(fā)出一些很受學(xué)生歡迎的教材，形成了比較成熟的教學(xué)手段和教學(xué)評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)，我國已經(jīng)開設(shè)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育課程，但一些高校在選擇教材方面也存在很大的局限性；三是創(chuàng)業(yè)活動(dòng)流于形式。比如，一些高校雖然舉辦了各種形式的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽，但多數(shù)大學(xué)生只是為比賽而比賽，而不會(huì)真正將創(chuàng)業(yè)計(jì)劃付諸實(shí)施。學(xué)校方面也缺乏相應(yīng)的培育大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的具體措施。

二、遼寧科技大學(xué)工商管理專業(yè)現(xiàn)狀

遼寧科技大學(xué)工商管理專業(yè)（后文簡(jiǎn)稱“我專業(yè)”）創(chuàng)建于1985年，專業(yè)建設(shè)依托學(xué)院工商管理一級(jí)學(xué)科碩士點(diǎn)和工商管理碩士點(diǎn)（MBA），是校級(jí)示范性專業(yè)，在2013年的遼寧省本科專業(yè)綜合評(píng)價(jià)中，我專業(yè)在全省工商管理專業(yè)排名“第三”。我專業(yè)較早就開始探索將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入專業(yè)人才培養(yǎng)，經(jīng)過多年建設(shè)，在人才培養(yǎng)方案、培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置、資源建設(shè)等方面已做了一些有益的嘗試，并取得了一定成果，初步具備了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的改革基礎(chǔ)。我們的教學(xué)成果報(bào)告《基于企業(yè)家精神培育的高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育模式》獲2012年遼寧省普通高等教育本科教學(xué)成果一等獎(jiǎng)；我專業(yè)還制定了“雙層次、雙類型”的“分類”培養(yǎng)方案。實(shí)施“創(chuàng)新+創(chuàng)業(yè)”與“創(chuàng)新+專業(yè)”的雙層次分類培養(yǎng)方式，以工商管理專業(yè)理論學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，大學(xué)四年“始終貫穿創(chuàng)新精神培育”，逐步提升大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)，塑造創(chuàng)業(yè)能力，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不斷線。但是目前，我專業(yè)在融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過程中也面臨到了課程體系優(yōu)化設(shè)置、學(xué)生分類培養(yǎng)機(jī)制和實(shí)踐教學(xué)體系創(chuàng)新等一系列改革難題，亟待推進(jìn)深入改革，破解難題。工商管理專業(yè)是高校管理學(xué)分支的一個(gè)重要學(xué)科專業(yè)，對(duì)該專業(yè)進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系教育改革具有適合性、緊迫性和現(xiàn)實(shí)性。原因如下：第一，適合性。工商管理專業(yè)的知識(shí)結(jié)構(gòu)在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面具有先天優(yōu)勢(shì)。專業(yè)學(xué)生可以系統(tǒng)地學(xué)習(xí)企業(yè)運(yùn)營中的人力資源管理、財(cái)務(wù)管理、物流管理、生產(chǎn)管理、市場(chǎng)營銷、企業(yè)戰(zhàn)略管理等相關(guān)知識(shí)。通過對(duì)其進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，可以有力助推學(xué)生創(chuàng)辦企業(yè)、提升學(xué)生的創(chuàng)新能力。第二，緊迫性。工商管理專業(yè)通常培養(yǎng)學(xué)生掌握經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)基礎(chǔ)理論，具備管理、經(jīng)濟(jì)、法律及企業(yè)管理方面的知識(shí)和能力的經(jīng)營與管理人才。然而，在當(dāng)今激烈競(jìng)爭(zhēng)的商業(yè)社會(huì)中，傳統(tǒng)的本科工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)理念和方法已經(jīng)無法適應(yīng)社會(huì)真實(shí)需求，對(duì)專業(yè)課程體系進(jìn)行調(diào)整十分緊迫。第三，現(xiàn)實(shí)性。基于當(dāng)前嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，基于國家對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的政策支持，越來越多的工商管理專業(yè)大學(xué)生渴望在高校時(shí)期就接受創(chuàng)業(yè)技能培訓(xùn)，盡早鍛煉自己的商業(yè)實(shí)戰(zhàn)能力。遼寧科技大學(xué)工商管理專業(yè)具有自身的特點(diǎn)，比如依托工科教學(xué)型大學(xué)、校級(jí)示范性專業(yè)、生源為文理科統(tǒng)招、具備鋼鐵冶金培養(yǎng)特色、注重新興技術(shù)教育等等。而且，我專業(yè)此次教改是建立在既有基礎(chǔ)之上的，面臨的主要問題是如何深入推進(jìn)和提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教改效果。

三、可行性分析

（一）遼寧省大力支持大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)

2009年9月24日，全國首家為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供綜合指導(dǎo)與服務(wù)的省級(jí)公益性基地———遼寧省大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育實(shí)訓(xùn)基地正式揭牌。這是由遼寧省委、省政府投資3000多萬元興建的遼寧省大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育實(shí)訓(xùn)基地，創(chuàng)業(yè)教育實(shí)訓(xùn)基地占地面積5000平方米，設(shè)有展廳、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)間、大小會(huì)議室、活動(dòng)室共90多間，將向每個(gè)入駐的大學(xué)生初創(chuàng)企業(yè)提供40多平方米的辦公經(jīng)營場(chǎng)地，并配有電話線、網(wǎng)絡(luò)和簡(jiǎn)捷裝修，僅收取低廉的水、電費(fèi)用，同時(shí)為創(chuàng)業(yè)企業(yè)提供創(chuàng)業(yè)教育、政策試驗(yàn)、理論研究、師資培訓(xùn)、學(xué)生實(shí)訓(xùn)、企業(yè)孵化和項(xiàng)目對(duì)接等活動(dòng)，并向大學(xué)生提供非常優(yōu)惠的稅收政策。

（二）工商管理學(xué)院已積累了較為豐富的創(chuàng)業(yè)教育經(jīng)驗(yàn)

遼寧科技大學(xué)工商管理學(xué)院在創(chuàng)業(yè)教育方面已經(jīng)開展了多年的探索，早在2007年，現(xiàn)代企業(yè)管理課程開始結(jié)合創(chuàng)業(yè)教育進(jìn)行講授，并開展了課程改革，獲得校教學(xué)成果一等獎(jiǎng)。在工商管理學(xué)院的各專業(yè)中開設(shè)創(chuàng)業(yè)管理課程，取得學(xué)生的好評(píng)。2009年，按照遼寧省和學(xué)校的要求，組建創(chuàng)業(yè)教研室，組織師資研究創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程的講授。積極組建創(chuàng)業(yè)模擬訓(xùn)練實(shí)驗(yàn)室、建設(shè)了多個(gè)實(shí)訓(xùn)基地等，還組織了三屆ERP沙盤大賽、承擔(dān)“挑戰(zhàn)杯”創(chuàng)業(yè)大賽遼寧科技大學(xué)選拔賽的任務(wù)。在此期間，已建立了一支專兼職相結(jié)合的師資隊(duì)伍，并在歷屆“挑戰(zhàn)杯”和“昆山杯”創(chuàng)業(yè)大賽中指導(dǎo)學(xué)生參賽，取得多項(xiàng)部級(jí)、省級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)。

（三）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)多樣

1.擁有一個(gè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)“實(shí)驗(yàn)平臺(tái)”

我院“省級(jí)經(jīng)濟(jì)管理實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心”，擁有豐富的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)驗(yàn)資源，如“創(chuàng)業(yè)之星”等軟件，為本專業(yè)學(xué)生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)提供“一站式”實(shí)驗(yàn)踐習(xí)平臺(tái)。

2.依托兩個(gè)創(chuàng)業(yè)“培訓(xùn)平臺(tái)”

我院是鞍山市中小企業(yè)局指定的“鞍山市就業(yè)創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)中心”和遼寧科技大學(xué)“學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)中心”，我們的學(xué)生也可以得到最好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)資源。

3.背靠?jī)蓚€(gè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)“研究平臺(tái)”

我校在2009年成立了工商管理學(xué)院與招生就業(yè)處共建的“遼寧科技大學(xué)大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教研室”，本專業(yè)有12位教師在該研究室任課；以我專業(yè)教師為主體創(chuàng)辦的遼寧科技大學(xué)創(chuàng)新管理研究所，使我們的學(xué)生可以得到最好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)。

4.借助三個(gè)創(chuàng)業(yè)“孵化平臺(tái)”“

鞍山市團(tuán)市委創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化基地、鞍山市就業(yè)局大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化基地、遼寧科技大學(xué)就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)中心”都設(shè)置在我院，這些機(jī)構(gòu)為本專業(yè)學(xué)生提供了最佳的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)習(xí)和實(shí)踐平臺(tái)。以上這些環(huán)境、條件和經(jīng)驗(yàn)，都為本專業(yè)課程體系和實(shí)踐教學(xué)體系改革的實(shí)施奠定了重要而扎實(shí)的基礎(chǔ)。遼寧科技大學(xué)以創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程、創(chuàng)業(yè)模擬訓(xùn)練、創(chuàng)業(yè)活動(dòng)實(shí)訓(xùn)等多種形式，對(duì)工商管理專業(yè)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)知識(shí)、創(chuàng)業(yè)技能，尤其是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神的培養(yǎng)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情，轉(zhuǎn)變學(xué)生的就業(yè)觀念，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)潛能，增強(qiáng)學(xué)生捕獲機(jī)會(huì)、把握機(jī)會(huì)、利用機(jī)會(huì)、創(chuàng)造機(jī)會(huì)的能力，為社會(huì)培養(yǎng)和輸送更多、更好的具有企業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的創(chuàng)業(yè)人才。

作者：張琦 金玉然 宋偉 單位：遼寧科技大學(xué)

創(chuàng)業(yè)管理創(chuàng)新論文:旅游酒店管理創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)探討

【摘要】根據(jù)學(xué)生職業(yè)技能創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為導(dǎo)向，從學(xué)生、教師和課程體系三方面針對(duì)酒店管理課程目前出現(xiàn)的問題，分別從課程體系、課內(nèi)外實(shí)踐、教師職業(yè)技能等三個(gè)方面進(jìn)行改革，使得學(xué)生在專業(yè)理論學(xué)習(xí)的同時(shí)，對(duì)酒店行業(yè)有更深刻的認(rèn)識(shí)，對(duì)以后的就業(yè)和適應(yīng)社會(huì)創(chuàng)造更多的條件。

【關(guān)鍵詞】酒店管理；課程改革；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)

一酒店管理課程介紹

酒店管理課程是高等院校旅游管理和酒店管理專業(yè)的主要優(yōu)秀課程之一，同時(shí)也是一門理論和實(shí)踐高度結(jié)合的課程。在我校該課程一般設(shè)置在新生入學(xué)的第一學(xué)期，48學(xué)時(shí)，屬于專業(yè)必修課，是學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握酒店管理專業(yè)知識(shí)的入門課程。該課程的宗旨在于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)酒店業(yè)的認(rèn)識(shí)，掌握酒店的基本組織結(jié)構(gòu)和酒店管理的基本理論并熟悉飯店業(yè)的經(jīng)營理念和獨(dú)特的產(chǎn)品特色，對(duì)以后在飯店業(yè)的實(shí)際工作打下堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。幫助學(xué)生形成對(duì)酒店的總體認(rèn)識(shí)，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)其他專業(yè)知識(shí)，以及畢業(yè)后從事旅游管理、酒店管理等相關(guān)工作奠定基礎(chǔ)。

二酒店管理課程現(xiàn)狀

第一，學(xué)生方面。很多新生在高考填報(bào)志愿時(shí)，紛紛填報(bào)熱門專業(yè)，相對(duì)于漢語言文學(xué)、金融等專業(yè)，旅游管理或酒店管理專業(yè)都不會(huì)是第一選擇。很多時(shí)候不得不接受調(diào)劑，選擇酒店管理專業(yè)。所以，在新生入校之后，對(duì)專業(yè)屬性不是很了解，認(rèn)識(shí)也比較低，很多學(xué)生都認(rèn)為酒店管理專業(yè)出去就是服務(wù)員，感覺沒有社會(huì)地位，心里很排斥，對(duì)所學(xué)課程也較為抵觸，學(xué)生上課情緒低落，不積極，而且很多學(xué)生對(duì)酒店行業(yè)很陌生，對(duì)老師所提的很多基本問題很難回答，與老師互動(dòng)性差。大學(xué)教育是完全不同于高中階段的教育，新生入學(xué)后對(duì)老師上課方式出現(xiàn)一定的不適應(yīng)，很多還完全停留在高中需要死記硬背的情況，而對(duì)老師提出的團(tuán)隊(duì)作業(yè)、情景模擬、市場(chǎng)調(diào)研等上課方式，把學(xué)生從高中階段的被動(dòng)接受知識(shí)，轉(zhuǎn)變成由老師推動(dòng)主動(dòng)去獲取、學(xué)習(xí)、分析知識(shí)，接受比較弱。還有學(xué)生會(huì)覺得畢業(yè)以后不會(huì)在酒店工作，上課也只是為了應(yīng)付老師點(diǎn)名，學(xué)不學(xué)無所謂。這樣上課配合不了老師，課堂成果體現(xiàn)就很差。第二，教師方面。在我國，很多高校老師具有的只是理論背景，行業(yè)的從業(yè)經(jīng)歷非常缺乏。但是在酒店行業(yè)的具有經(jīng)驗(yàn)的職業(yè)經(jīng)理人，卻很難進(jìn)入高校。雖然，在高校提倡“雙師型”教師，但是實(shí)際中卻很難實(shí)現(xiàn)。同時(shí)，由于現(xiàn)在的職稱評(píng)定機(jī)制都是側(cè)重于科研，教師的重心也是在寫文章，對(duì)于深入教學(xué)研究不是很看重。對(duì)于教授酒店管理來說，實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)是非常寶貴的，能夠給學(xué)生今后在酒店用到，光靠書本是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不滿足當(dāng)今社會(huì)酒店發(fā)展的現(xiàn)狀，加上學(xué)生配合程度較差，老師的積極性也不高。同時(shí)，教師自己的教育背景，很多不是酒店管理專業(yè)，更多的是旅游管理、管理學(xué)等專業(yè)，對(duì)酒店管理的內(nèi)容其實(shí)自己也了解不深。所以，要上好酒店管理這門課程，其實(shí)還是很需要花時(shí)間和精力的。第三，課程體系。酒店管理是關(guān)于酒店整體的概述，既要講酒店業(yè)的發(fā)展史，也要講酒店各部門運(yùn)營，是酒店管理專業(yè)先修的課程。在進(jìn)入大二、大三以后，會(huì)有具體的酒店部門運(yùn)營課程，如前廳管理、客房管理等。在我校，這門課程一共48個(gè)學(xué)時(shí)，但是對(duì)于這門課程來說，這個(gè)學(xué)時(shí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。而且上課都是在教室，老師大部分教學(xué)的知識(shí)都是講授為主，在酒店實(shí)際的操作流程很難具體化。尤其是信息系統(tǒng)，現(xiàn)在的酒店大部分是用OPERA系統(tǒng)，但是高校在酒店實(shí)訓(xùn)方面的投入經(jīng)費(fèi)較少，一個(gè)OPERA系統(tǒng)大概要30萬，每年還有更新維護(hù)費(fèi)用，所以在這一塊決定了不會(huì)大力投入。同時(shí)，該課程的實(shí)訓(xùn)時(shí)間較少，所有課時(shí)還不夠老師深度講解教材，所以能劃撥給討論實(shí)訓(xùn)的課時(shí)較少，而現(xiàn)在的一個(gè)班100人，教師壓力不小，如果按實(shí)訓(xùn)學(xué)時(shí)給每個(gè)學(xué)生做實(shí)訓(xùn)，面面俱到讓學(xué)生融入其中，可能性較低。

三酒店管理課程改革

第一，通過將教學(xué)內(nèi)容分為課內(nèi)和課外，有利于酒店職業(yè)技能化。課內(nèi)，除去在總論里介紹酒店及酒店業(yè)發(fā)展歷史，其他內(nèi)容完全可以按照酒店組織結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)。采取團(tuán)隊(duì)合作模式，將學(xué)生分小組，負(fù)責(zé)酒店的各部門運(yùn)營。班長(zhǎng)擔(dān)當(dāng)酒店總經(jīng)理，各組長(zhǎng)分別是酒店的部門經(jīng)理，老師任業(yè)主代表。在每個(gè)部門板塊里，除去老師上課的內(nèi)容，每個(gè)小組分別對(duì)當(dāng)月的酒店業(yè)績(jī)負(fù)責(zé)，模擬運(yùn)營。同時(shí)，根據(jù)模擬酒店的運(yùn)營模式，對(duì)小組進(jìn)行考核。這樣做能極大地推動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生自己感同身受，體驗(yàn)知識(shí)職業(yè)化，更重要的是學(xué)生可以完全懂得部門運(yùn)營的情況，查找自身不足。課外，要求學(xué)生對(duì)當(dāng)?shù)鼐频赀M(jìn)行調(diào)研。通過自己負(fù)責(zé)的酒店部門，有針對(duì)性地選擇問題，在不同酒店對(duì)比得出答案。這樣對(duì)學(xué)生來說，不但需要加強(qiáng)與酒店交流增加行業(yè)了解，更多的是學(xué)會(huì)分析，同時(shí)運(yùn)用到自己的團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)項(xiàng)目，有利于自己能力的提升。第二，師生加強(qiáng)校外實(shí)踐，有利于理論知識(shí)實(shí)踐化。針對(duì)老師，在每年寒暑假去當(dāng)?shù)鼐频陹炻氬憻挕？梢詫Ｂ氂谝粋€(gè)崗位，也可以全部崗位輪崗。只有自己親自參與酒店整體運(yùn)營，作為老師才能更清楚酒店的發(fā)展運(yùn)營模式。加強(qiáng)與校外酒店合作，開展職業(yè)經(jīng)理人進(jìn)課堂。職業(yè)經(jīng)理人進(jìn)課堂，可以很好地給學(xué)生帶來實(shí)際的案例，也可以給學(xué)生帶來更多的酒店職業(yè)發(fā)展的認(rèn)識(shí)，同時(shí)不同酒店的發(fā)展理念不一樣，學(xué)生也從中可以領(lǐng)略不同的企業(yè)文化。對(duì)于企業(yè)，學(xué)校搭建平臺(tái)，除了學(xué)校要求的6個(gè)月實(shí)習(xí)，學(xué)生也可以平時(shí)假期就開始兼職，這個(gè)對(duì)以后要走上職業(yè)發(fā)展道路以及酒店的選擇上，提供鋪墊。第三，根據(jù)職業(yè)化要求，改革課程考核方式。酒店管理課程較傳統(tǒng)的是平時(shí)成績(jī)占30%，期末考試成績(jī)占70%。這樣的方式，非常局限學(xué)生的能力拓展。按照課程改革內(nèi)容，增加該課的課時(shí)，由原來的48課時(shí)改為64課時(shí)，增加實(shí)踐教學(xué)的比例。團(tuán)隊(duì)組建進(jìn)行酒店模擬運(yùn)營模式，提高平時(shí)成績(jī)。將考核分成平時(shí)考核和期末考試兩部分，兩大部分各占50%。只有學(xué)生有能力去將理論和實(shí)踐融為一體，對(duì)將來畢業(yè)走上崗位或者是自主創(chuàng)業(yè)都會(huì)提供幫助。

作者：程雯

創(chuàng)業(yè)管理創(chuàng)新論文:政府行政管理創(chuàng)新擴(kuò)大創(chuàng)業(yè)論文

編者按：本文主要從國家政策對(duì)于每一個(gè)地方而言都是一樣的、政府的支持因素主要包括基礎(chǔ)設(shè)施水平、稅收和租金的水平、創(chuàng)業(yè)扶持措施、上海市政府針出臺(tái)了一系列政策、深圳出臺(tái)了扶持民營經(jīng)濟(jì)發(fā)展的新政策、允許有限責(zé)任公司的注冊(cè)資本分期繳付、天津市普辰電子工程有限公司是天津新技術(shù)產(chǎn)業(yè)園區(qū)的高科技民營企業(yè)、民營企業(yè)的成長(zhǎng)比較艱難，受環(huán)境左右的因素似乎更大一些、廉潔高效、運(yùn)轉(zhuǎn)協(xié)調(diào)、行為規(guī)范的行政管理體系代表著一座城市的效率、創(chuàng)業(yè)能得到利潤收入，也要付出必要的成本等，具體材料請(qǐng)?jiān)斠姟?

論文摘要：不論遇到了多好的環(huán)境,我們都應(yīng)該告訴自己:這只是追求創(chuàng)業(yè)成功的外因。而外因始終只能起到輔助的作用。但不論在什么時(shí)候,我們都必須盡可能地營造和追求適宜于我們的最佳環(huán)境。作為創(chuàng)業(yè)者,我們內(nèi)心都充滿著必勝的欲望,盡管創(chuàng)業(yè)失敗的比例居高不下。于是,環(huán)境和創(chuàng)業(yè),創(chuàng)業(yè)同創(chuàng)業(yè)者,成功與失敗,就永遠(yuǎn)在這種博奕中相持著前進(jìn),輸贏永遠(yuǎn)都有。提供一個(gè)這樣的關(guān)于環(huán)境的專題,提供那么多在對(duì)環(huán)境的整合選擇中成了贏家的案例,期望給讀者一些啟迪,如此而已。

論文關(guān)鍵詞：行政管理行政環(huán)境

國家政策對(duì)于每一個(gè)地方而言都是一樣的，只是執(zhí)行的力度不一。創(chuàng)業(yè)者需要衡量的是你所中意地方的不同政策，包括產(chǎn)業(yè)政策、投資政策、稅收政策、融資政策以及知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)、環(huán)境保護(hù)、外貿(mào)等政策。

廉潔高效、運(yùn)轉(zhuǎn)協(xié)調(diào)、行為規(guī)范的行政管理體系代表著一座城市的效率，創(chuàng)業(yè)者也應(yīng)該把行政管理環(huán)境作為重要的創(chuàng)業(yè)考察因素。

案例1：企業(yè)離不開政策扶持的大環(huán)境

案例說明

溫州科賽通信技術(shù)有限公司成立于2001年9月，是中國溫州第一家留學(xué)生企業(yè)，公司主要致力于通信網(wǎng)絡(luò)測(cè)試系統(tǒng)的研發(fā)和銷售。目前，科賽技術(shù)已通過“雙軟認(rèn)證”，主要產(chǎn)品“Connsis-DTSxDSL自動(dòng)測(cè)試系統(tǒng)”已獲國家科技部中小企業(yè)創(chuàng)新基金的立項(xiàng)。

案例分析

2001年9月13日，4位年輕創(chuàng)業(yè)者在溫州向位于開發(fā)區(qū)內(nèi)的溫州留學(xué)人員創(chuàng)業(yè)園介紹他們的“X―DSL自動(dòng)測(cè)試系統(tǒng)”項(xiàng)目。當(dāng)天下午，他們就在工商部門辦理了公司名稱預(yù)登記手續(xù)，成為創(chuàng)業(yè)園首家入駐的留學(xué)生創(chuàng)業(yè)企業(yè)。

科賽公司的成長(zhǎng)得到了溫州市、開發(fā)區(qū)、創(chuàng)業(yè)園有關(guān)部門的大力支持。除了給予200平方米的免費(fèi)創(chuàng)業(yè)用房外，創(chuàng)業(yè)園孵化器專項(xiàng)資金無償資助科賽公司50萬元，用于“X-DSL自動(dòng)測(cè)試系統(tǒng)”項(xiàng)目的后期研發(fā)。

案例啟示

政策法規(guī)環(huán)境，主要是指與創(chuàng)業(yè)者創(chuàng)業(yè)及企業(yè)發(fā)展相關(guān)的政策規(guī)定與制度安排，包括對(duì)創(chuàng)業(yè)者及其企業(yè)的優(yōu)惠政策和當(dāng)?shù)卣姆ㄒ?guī)制度兩個(gè)方面。政府的創(chuàng)業(yè)政策是指激勵(lì)創(chuàng)業(yè)的政策，包括對(duì)創(chuàng)業(yè)活動(dòng)和成長(zhǎng)企業(yè)的規(guī)定、就業(yè)的規(guī)定、環(huán)境和安全的規(guī)定、企業(yè)組織形式的規(guī)定、稅收的規(guī)定等。各地政府所支持的行業(yè)都會(huì)根據(jù)地方情況有所側(cè)重，或者會(huì)對(duì)某些行業(yè)實(shí)施優(yōu)惠政策。

政府的支持因素主要包括基礎(chǔ)設(shè)施水平、稅收和租金的水平、創(chuàng)業(yè)扶持措施限制大企業(yè)的壟斷，以及對(duì)行業(yè)準(zhǔn)入、市場(chǎng)準(zhǔn)入的管理等。

為促進(jìn)高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，上海市政府針出臺(tái)了一系列政策，包括《上海市促進(jìn)高新技術(shù)成果轉(zhuǎn)化的若干規(guī)定》（簡(jiǎn)稱“十八條”）、《促進(jìn)小企業(yè)發(fā)展的決定》、《促進(jìn)張江高科技園區(qū)發(fā)展的若干規(guī)定》、《鼓勵(lì)引進(jìn)技術(shù)的吸收與創(chuàng)新規(guī)定》等。

北京市出臺(tái)《北京市關(guān)于進(jìn)一步促進(jìn)高新科技產(chǎn)業(yè)發(fā)展的若干政策》等一系類優(yōu)惠政策，以推動(dòng)高新技術(shù)成果轉(zhuǎn)化，促進(jìn)創(chuàng)業(yè)事業(yè)的發(fā)展。

為鼓勵(lì)和支持民營經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，深圳出臺(tái)了扶持民營經(jīng)濟(jì)發(fā)展的新政策。新規(guī)定進(jìn)一步放寬了對(duì)民營經(jīng)濟(jì)實(shí)體經(jīng)營范圍的限制：申辦私營企業(yè)，股東為自然人的，不再要求提交暫住證，申辦個(gè)體工商戶，不再因戶籍原因核發(fā)臨時(shí)營業(yè)執(zhí)照，一律核發(fā)正式營業(yè)執(zhí)照；允許有限責(zé)任公司的注冊(cè)資本分期繳付；進(jìn)一步放寬個(gè)人獨(dú)資企業(yè)和合伙企業(yè)的名稱登記......

案例2：行政管理環(huán)境包含著效率與公平

案例說明

天津市普辰電子工程有限公司是天津新技術(shù)產(chǎn)業(yè)園區(qū)的高科技民營企業(yè)。自1988年成立以來，公司承接了一系列大、中型自動(dòng)化成套項(xiàng)目的設(shè)計(jì)、制造、維修、服務(wù)工作，已成為自動(dòng)化行業(yè)中的知名企業(yè)，并逐漸在計(jì)算機(jī)、電子、機(jī)械、銷售等領(lǐng)域中展露拳腳。

案例分析

張敬民剛開始創(chuàng)業(yè)時(shí)，公司入孵在天津科技創(chuàng)業(yè)服務(wù)中心。畢業(yè)后在高新區(qū)政策區(qū)的科研基地購買了幾千平方米廠房，開始進(jìn)入了發(fā)展軌道。1998年又在華苑產(chǎn)業(yè)區(qū)購地建廠，結(jié)束了普辰公司四處漂泊的歷史，步入了穩(wěn)步快速發(fā)展階段。

民營企業(yè)的成長(zhǎng)比較艱難，受環(huán)境左右的因素似乎更大一些，一個(gè)好的外部環(huán)境對(duì)民營企業(yè)來說至關(guān)重要。天津高新區(qū)經(jīng)過多年艱苦創(chuàng)業(yè)所營造出的良好的軟、硬件環(huán)境以及政府機(jī)構(gòu)的高效率辦事方式，使企業(yè)可以一心一意地做自己的業(yè)務(wù)。張敬民認(rèn)為創(chuàng)業(yè)的外在行政管理環(huán)境不僅包括政府機(jī)關(guān)的廉潔高效，也蘊(yùn)含著行政管理之下的公平與公正，這些也是必須深入考察分析的環(huán)節(jié)。

案例啟示

廉潔高效、運(yùn)轉(zhuǎn)協(xié)調(diào)、行為規(guī)范的行政管理體系代表著一座城市的效率，也是城市綜合競(jìng)爭(zhēng)力的重要組成部分，它不僅可以為創(chuàng)業(yè)企業(yè)減輕負(fù)擔(dān)，還可以為企業(yè)發(fā)展提供寬松的外部環(huán)境和有益的政策指導(dǎo)。創(chuàng)業(yè)者在選擇創(chuàng)業(yè)的過程中都應(yīng)把行政管理環(huán)境作為重要的創(chuàng)業(yè)考察因素。

創(chuàng)業(yè)能得到利潤收入，也要付出必要的成本。當(dāng)前一個(gè)突出問題，就是由于政府行政管理方面的原因而導(dǎo)致一些領(lǐng)域中的不合理成本大量增加，使進(jìn)一步擴(kuò)大創(chuàng)業(yè)受到阻礙。據(jù)有關(guān)調(diào)查顯示，創(chuàng)業(yè)者普遍對(duì)行政管理綜合評(píng)價(jià)重要性高而滿意度低，行政管理環(huán)境還存在相當(dāng)大的改善空間。在深圳，創(chuàng)業(yè)者對(duì)公務(wù)員“服務(wù)態(tài)度”和“工作紀(jì)律”的評(píng)價(jià)最高，反映了其良好的服務(wù)意識(shí)；但對(duì)“辦事規(guī)則的連貫性”和“辦事效率”評(píng)價(jià)較低，而“公平、公開、公正程度”評(píng)價(jià)則最低。廣東的一次海歸調(diào)查中，在問到“目前在廣東創(chuàng)業(yè)遇到的最大困難”問題時(shí)，被訪者主要認(rèn)為“政府部門辦事程序繁瑣、效率低”（26.2%）和“子女入學(xué)難解決”（19.5%）。在回答“您對(duì)某些政府部門不太滿意的主要原因”這一問題時(shí)，46.9%的被訪者選擇“辦事效率低下”，26.2%的人選擇“腐敗現(xiàn)象”，15.8%的人選擇“官僚作風(fēng)”，7.6%的人選擇“門難進(jìn)、臉難看、話難聽、事難辦”，3.5%的人選擇了其他。

創(chuàng)業(yè)管理創(chuàng)新論文:以培養(yǎng)應(yīng)用能力為導(dǎo)向的工商管理創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)課程建構(gòu)

（上海理工大學(xué)管理學(xué)院，上海 200093）

摘要：隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的持續(xù)發(fā)展，企業(yè)對(duì)于高素質(zhì)、實(shí)踐能力較強(qiáng)的人才的需求量逐年遞增。因此，為了與社會(huì)的需求相適應(yīng)，高校教育需要著力培養(yǎng)具有專業(yè)知識(shí)，又具備專業(yè)能力的復(fù)合型人才。通過工商管理創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)課程，學(xué)生在親身體驗(yàn)和操作的過程中，不僅可將專業(yè)知識(shí)進(jìn)行深入有效地內(nèi)化，同時(shí)也可扎實(shí)掌握專業(yè)技能。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；工商管理課程；課程構(gòu)建

當(dāng)前，高校工商管理專業(yè)教學(xué)存在一定的不足。具體表現(xiàn)為：教師在教學(xué)中較多地傳授專業(yè)理論知識(shí)，而忽視對(duì)于學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，缺乏切實(shí)的實(shí)踐類課程，導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)嚴(yán)重滯后于理論教學(xué)。因此，高校工商管理專業(yè)努力探索培養(yǎng)創(chuàng)新人才的課程新體系，構(gòu)建完善的實(shí)踐教學(xué)課程勢(shì)在必行。根據(jù)目前高校工商管理專業(yè)教學(xué)存在的不足，必須切實(shí)調(diào)整培養(yǎng)目標(biāo)，構(gòu)建完整的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)課程體系。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)課程體系的整體建構(gòu)共可分為三個(gè)部分（如圖1所示），分別為理論學(xué)習(xí)、實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目操作以及成果孵化，三者之間呈遞進(jìn)關(guān)系，需要課程教師依次逐一完成。

一、深化理論學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)應(yīng)用創(chuàng)新

實(shí)訓(xùn)課程中的理論學(xué)習(xí)是前期理論學(xué)習(xí)的進(jìn)一步加深，因此，實(shí)訓(xùn)課程較宜設(shè)置在本科學(xué)習(xí)的后期階段，需要學(xué)生在對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)有一定認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，深化其實(shí)踐操作方面的理論學(xué)習(xí)，旨在通過操作性較強(qiáng)的理論的學(xué)習(xí)提高工商管理專業(yè)學(xué)生的應(yīng)用創(chuàng)新能力，實(shí)訓(xùn)課程的理論學(xué)習(xí)可以包括例如《商業(yè)計(jì)劃的撰寫》、《知識(shí)產(chǎn)權(quán)和技術(shù)管理》、《新企業(yè)市場(chǎng)營銷》、談判技巧等操作性強(qiáng)的理論加以學(xué)習(xí)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)課程有效的教學(xué)成果有賴于學(xué)生在本科學(xué)習(xí)的前期階段是否打下了扎實(shí)的理論基礎(chǔ)以及實(shí)踐能力的基礎(chǔ)。在本科學(xué)習(xí)的前期階段，學(xué)生主要學(xué)習(xí)優(yōu)秀專業(yè)課程以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)課程則是基于此兩者之上。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)體系中，優(yōu)秀專業(yè)課程與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程呈相輔相成的關(guān)系，優(yōu)秀專業(yè)課程主要以理論知識(shí)的講授為主，而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的課程設(shè)置則應(yīng)緊緊跟隨優(yōu)秀專業(yè)課程的步伐，以實(shí)踐模擬為主，課程內(nèi)容應(yīng)包含優(yōu)秀專業(yè)課程所提及的理論知識(shí)，并輔以社會(huì)調(diào)查、情景模擬、自主學(xué)習(xí)等具有實(shí)踐性的教學(xué)方式幫助學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的進(jìn)行吸收內(nèi)化，使學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的課程中提升理論知識(shí)的實(shí)踐運(yùn)用能力（如表1所示）。“嵌入”與“應(yīng)用”、理論知識(shí)與情景認(rèn)知相銜接的課程安排，為后期的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)打下了扎實(shí)基礎(chǔ)。

二、完善實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目流程，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在潛能

實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的開展以學(xué)生間的團(tuán)隊(duì)合作為佳，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的籌備前期，學(xué)生可自行組建團(tuán)隊(duì)或由教師進(jìn)行統(tǒng)一安排，學(xué)生需要通過團(tuán)隊(duì)內(nèi)部討論進(jìn)行合理的職責(zé)分工，職責(zé)崗位可以劃分為項(xiàng)目總負(fù)責(zé)、市場(chǎng)部經(jīng)理、設(shè)計(jì)部經(jīng)理、運(yùn)營部經(jīng)理等，并通過團(tuán)隊(duì)討論設(shè)計(jì)出項(xiàng)目概念，概念形成后，團(tuán)隊(duì)成員需要共同參與項(xiàng)目調(diào)研并進(jìn)行可行性分析，并進(jìn)行方案修改和項(xiàng)目展示。項(xiàng)目概念的策劃及團(tuán)隊(duì)分工可充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的個(gè)人積極性，滿足學(xué)生多樣化的個(gè)人需求。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)課程中實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的開展，其主要目的在于讓學(xué)生能夠最大限度地去運(yùn)用課堂所學(xué)，而教師則需要盡可能地為學(xué)生提供可以提供的資源并及時(shí)給學(xué)生提出建議想法，讓學(xué)生盡可能去實(shí)現(xiàn)團(tuán)隊(duì)所制定出的實(shí)訓(xùn)方案。實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的開展以學(xué)生間的團(tuán)隊(duì)合作為佳，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的籌備前期，學(xué)生可自行組建團(tuán)隊(duì)或由教師進(jìn)行統(tǒng)一安排，學(xué)生需要通過團(tuán)隊(duì)內(nèi)部討論進(jìn)行合理的職責(zé)分工，職責(zé)崗位可以劃分為項(xiàng)目總負(fù)責(zé)、市場(chǎng)部經(jīng)理、設(shè)計(jì)部經(jīng)理、運(yùn)營部經(jīng)理等，并通過團(tuán)隊(duì)討論設(shè)計(jì)出項(xiàng)目概念，概念形成后，團(tuán)隊(duì)成員需要共同參與項(xiàng)目調(diào)研并進(jìn)行可行性分析，并進(jìn)行方案修改和項(xiàng)目展示。項(xiàng)目概念的策劃及團(tuán)隊(duì)分工可充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的個(gè)人積極性，滿足學(xué)生多樣化的個(gè)人需求。

三、孵化項(xiàng)目成果，建立校企合作平臺(tái)

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)需要整合利用校內(nèi)外各方資源，校內(nèi)本科院系可設(shè)立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育中心，負(fù)責(zé)開展和協(xié)調(diào)各種創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)；建設(shè)校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)基地、實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，促進(jìn)產(chǎn)學(xué)研教育；充分挖掘利用校友資源，拓寬實(shí)踐教學(xué)渠道。校企合作是一種理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)并重的人才培養(yǎng)模式，它符合企業(yè)培養(yǎng)人才的企業(yè)需求，有利于企業(yè)實(shí)施人才戰(zhàn)略。從項(xiàng)目設(shè)立到項(xiàng)目實(shí)踐的整個(gè)過程中，課程負(fù)責(zé)人可邀請(qǐng)相關(guān)企業(yè)參與到項(xiàng)目評(píng)估環(huán)節(jié)中，多方位評(píng)估也有利于工商管理專業(yè)的立體化教學(xué)。高校與企業(yè)間的積極互動(dòng)不僅為學(xué)生實(shí)現(xiàn)優(yōu)秀且可行性強(qiáng)的項(xiàng)目提供了實(shí)踐平臺(tái)，推進(jìn)了校企雙方的可持續(xù)發(fā)展，同時(shí)，校企合作也有利于優(yōu)秀項(xiàng)目的更進(jìn)一步孵化成長(zhǎng)，使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育更具實(shí)踐性。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)課程的建構(gòu)提出旨在提高工商管理專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)及培養(yǎng)工商管理學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。意識(shí)影響行動(dòng)，行動(dòng)影響結(jié)果。因此，在創(chuàng)新業(yè)實(shí)訓(xùn)前期，學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)教育非常必要。通過自我認(rèn)識(shí)、創(chuàng)業(yè)知識(shí)、創(chuàng)業(yè)生理、創(chuàng)業(yè)心理等理論教學(xué)內(nèi)容的互動(dòng)傳授，培育學(xué)生的創(chuàng)業(yè)情感，激發(fā)學(xué)生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的興趣和愛好。創(chuàng)業(yè)情感和創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)的激發(fā)能使學(xué)生產(chǎn)生一種處于積極心理狀態(tài)的內(nèi)驅(qū)力。基于團(tuán)隊(duì)合作的項(xiàng)目設(shè)立及實(shí)踐是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)課程中的重要教學(xué)環(huán)節(jié)，這個(gè)環(huán)節(jié)不僅有利于提升學(xué)生創(chuàng)造商機(jī)、發(fā)現(xiàn)商機(jī)、把握商機(jī)、利用商機(jī)的創(chuàng)新能力，將創(chuàng)業(yè)活動(dòng)中的各個(gè)要素、各個(gè)環(huán)節(jié)高效科學(xué)組織起來的組織能力，而且提高了學(xué)生根據(jù)外部的創(chuàng)業(yè)環(huán)境和已掌握的創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)確定企業(yè)發(fā)展方向、發(fā)展目標(biāo)、發(fā)展戰(zhàn)略的決策能力和協(xié)調(diào)多方面人際關(guān)系，使團(tuán)隊(duì)成員密切配合、統(tǒng)一行動(dòng)的協(xié)調(diào)能力。

創(chuàng)業(yè)管理創(chuàng)新論文:邊疆民族地區(qū)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)管理創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)探索與實(shí)踐

摘 要：云南是多民族聚集的邊疆地區(qū)，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的基礎(chǔ)條件薄弱，高素質(zhì)的農(nóng)村經(jīng)濟(jì)管理人才相對(duì)匱乏。文章從“確立農(nóng)村區(qū)域發(fā)展與管理創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)；優(yōu)化課程體系，增設(shè)‘雙創(chuàng)’課程模塊；遴選本碩學(xué)生組建‘創(chuàng)業(yè)特訓(xùn)班’；構(gòu)建多渠道多層次立體化的實(shí)踐教學(xué)體系；組建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教練團(tuán)隊(duì)；強(qiáng)化大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)”等方面積極探索。

關(guān)鍵詞：邊疆民族地區(qū)；農(nóng)村；經(jīng)濟(jì)管理；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才

《國家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》（2010―2020）明確指出，“高校要堅(jiān)持以人才培養(yǎng)為中心，把培養(yǎng)創(chuàng)新人才和高技能人才作為學(xué)校評(píng)價(jià)的重要因素，深化教育體制改革，以人才培養(yǎng)體制改革為優(yōu)秀，改革人才培養(yǎng)模式”[1]。云南是西南邊疆多民族農(nóng)業(yè)大省，少數(shù)民族自治州、縣面積占全省國土面積的70.2%，農(nóng)業(yè)人口占總?cè)丝诘?0%。云南農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的基礎(chǔ)條件薄弱，農(nóng)民科技素質(zhì)相對(duì)較差，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的科技含量較低，高素質(zhì)的農(nóng)業(yè)科技人才、農(nóng)業(yè)、農(nóng)村管理人才相對(duì)匱乏。筆者所在學(xué)院緊密結(jié)合邊疆民族地區(qū)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和人才需求，以農(nóng)村區(qū)域發(fā)展與管理“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”人才培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)區(qū)建設(shè)為平臺(tái)，積極探索與實(shí)踐人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新機(jī)制。

一、農(nóng)村經(jīng)濟(jì)管理創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)實(shí)踐

（一）確立農(nóng)村區(qū)域發(fā)展與管理創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)方案

自2011年9月至今，學(xué)院以經(jīng)濟(jì)學(xué)、農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理、農(nóng)村區(qū)域發(fā)展、信息管理與信息系統(tǒng)、電子商務(wù)5個(gè)本科專業(yè)為試點(diǎn)，確立“雙創(chuàng)”型人才定位是“寬口徑、厚基礎(chǔ)、強(qiáng)能力、高素質(zhì)、深實(shí)踐、求創(chuàng)新”，為邊疆少數(shù)民族地區(qū)培養(yǎng)扎根生產(chǎn)一線，在扎實(shí)掌握本專業(yè)學(xué)科理論的基礎(chǔ)上，具有農(nóng)業(yè)、農(nóng)村發(fā)展的基本知識(shí)技能，具備較強(qiáng)的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神，能夠適應(yīng)涉農(nóng)領(lǐng)域富有創(chuàng)業(yè)開拓能力的高素質(zhì)復(fù)合型人才的滿足社會(huì)需要的多樣化人才。在此基礎(chǔ)上，學(xué)院修訂人才培養(yǎng)方案，凸顯和貫徹創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)與能力培養(yǎng)，進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容、課程體系、實(shí)踐環(huán)節(jié)、教學(xué)運(yùn)行和管理機(jī)制、教學(xué)組織形式相契合的人才培養(yǎng)模式的綜合改革。

（二）優(yōu)化課程體系，增設(shè)“雙創(chuàng)”課程模塊

學(xué)院把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育納入教學(xué)主渠道，重視對(duì)邊疆民族地區(qū)大學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。優(yōu)化課程體系，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育類課程與專業(yè)類課程的有機(jī)結(jié)合，通過專業(yè)教育教學(xué)改革推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。在原有專業(yè)教育平臺(tái)的基礎(chǔ)上，設(shè)置“雙創(chuàng)”課程模塊[2]，針對(duì)不同學(xué)生群體采取分層次培養(yǎng)原則，其由兩個(gè)部分組成。

1.5個(gè)專業(yè)共同開設(shè)的“雙創(chuàng)”課程。經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院農(nóng)村區(qū)域發(fā)展等5個(gè)專業(yè)共同開設(shè) “創(chuàng)新思維”、“成功學(xué)”、“創(chuàng)業(yè)學(xué)”3門課程，重點(diǎn)培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念和意識(shí)。

2.針對(duì)5個(gè)本科專業(yè)的差異性，增設(shè)“雙創(chuàng)”選修課程模塊。考慮到5個(gè)本科專業(yè)的差異性，增設(shè)“團(tuán)隊(duì)合作、現(xiàn)代禮儀、東盟農(nóng)業(yè)概論、項(xiàng)目管理、云南邊疆民族文化概論、農(nóng)村社會(huì)危機(jī)管理、農(nóng)村行政管理與實(shí)務(wù)、農(nóng)村發(fā)展設(shè)計(jì)與規(guī)劃、網(wǎng)絡(luò)營銷與策劃、農(nóng)村信息化”等雙創(chuàng)選修課程。

（三）跨專業(yè)跨年級(jí)遴選本碩學(xué)生，組建“創(chuàng)業(yè)特訓(xùn)班”

實(shí)驗(yàn)區(qū)實(shí)施的農(nóng)村管理“雙創(chuàng)”型人才培養(yǎng)模式改革，學(xué)生受益面廣。既有“面”的視角，學(xué)院 5個(gè)本科專業(yè)全體學(xué)生全面實(shí)施，受益學(xué)生具有群體性特征；又有“點(diǎn)”的視角，每年在全校范圍內(nèi)遴選了30名不同專業(yè)、不同年級(jí)的碩士研究生、本科生進(jìn)入“創(chuàng)業(yè)特訓(xùn)班”，其中少數(shù)民族學(xué)生約占特訓(xùn)班總?cè)藬?shù)的20%； 培養(yǎng)對(duì)象既包括本科層次，又涉及碩士研究生層面。創(chuàng)業(yè)特訓(xùn)班成員制訂了年度培養(yǎng)計(jì)劃，專門開設(shè)“商業(yè)計(jì)劃書編制”、“中小企業(yè)營運(yùn)管理”等工商管理系列培訓(xùn)課程和企業(yè)家論壇講座，課程設(shè)置、訓(xùn)練內(nèi)容更凸顯“創(chuàng)業(yè)”素質(zhì)與能力培養(yǎng)主線。組織“創(chuàng)業(yè)特訓(xùn)班”學(xué)生參加了“戶外拓展團(tuán)隊(duì)訓(xùn)練”、“職業(yè)人格測(cè)評(píng)”等創(chuàng)業(yè)引導(dǎo)活動(dòng)，對(duì)于激發(fā)引導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情，收到了良好的成效。對(duì)特訓(xùn)班成員設(shè)立兼職班主任，全程階段性考核，建立成員的“進(jìn)入”與“退出”機(jī)制。簡(jiǎn)言之，培養(yǎng)對(duì)象體現(xiàn)了“點(diǎn)面”結(jié)合的效應(yīng)。

（四）構(gòu)建多渠道多層次立體化實(shí)踐教學(xué)體系

實(shí)驗(yàn)區(qū)采用校企合作、校地合作模式，與10余家農(nóng)業(yè)企業(yè)和鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府共建實(shí)習(xí)基地，踐行產(chǎn)學(xué)研培養(yǎng)路徑。學(xué)院與市級(jí)職業(yè)技能培訓(xùn)站簽訂“大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)聯(lián)合實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地”，開展由國際勞工組織針對(duì)培養(yǎng)微小型企業(yè)經(jīng)營者而開發(fā)的創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)培訓(xùn)項(xiàng)目“START YOUR BUSINESS”（簡(jiǎn)稱SYB創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)），系統(tǒng)培訓(xùn)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力。同時(shí)，與多地州合作，實(shí)施高原特色產(chǎn)業(yè)規(guī)劃，指導(dǎo)學(xué)生參與項(xiàng)目設(shè)計(jì)，把實(shí)踐教學(xué)融入科學(xué)研究。

通過“校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室―內(nèi)文科實(shí)驗(yàn)中心―校內(nèi)實(shí)踐基地―校外實(shí)習(xí)基地―校地（企）合作”等一系列實(shí)踐平臺(tái)建設(shè)，形成了校內(nèi)培養(yǎng)與校外培養(yǎng)相結(jié)合的多渠道多層次立體化的實(shí)踐教學(xué)體系[3]，有效地滿足了學(xué)生實(shí)習(xí)、科研訓(xùn)練、就業(yè)及成果推廣等多方面人才培養(yǎng)需要，不僅提高學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力，還使學(xué)生深入農(nóng)村，了解和體驗(yàn)多元民族文化，進(jìn)一步拓展了創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)思維。

（五）聘請(qǐng)校內(nèi)外“雙創(chuàng)”導(dǎo)師，組建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教練團(tuán)隊(duì)

為強(qiáng)化在校大學(xué)生的“雙創(chuàng)”能力，實(shí)驗(yàn)區(qū)利用社會(huì)資源，甄選20名校內(nèi)外企業(yè)家、專家、學(xué)者組成實(shí)驗(yàn)區(qū)教練團(tuán)隊(duì)，舉行了聘任儀式。實(shí)驗(yàn)區(qū)教練團(tuán)隊(duì)中70%創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師來自校外，校外導(dǎo)師的參與，不僅使在校大學(xué)生認(rèn)知行業(yè)差異、了解生產(chǎn)經(jīng)營一線對(duì)人才的需求動(dòng)態(tài)，領(lǐng)略校外企業(yè)家、職業(yè)經(jīng)理人的職場(chǎng)風(fēng)采，還可以近距離分享校外導(dǎo)師的成功經(jīng)歷和勵(lì)志人生，有利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)。從而與校內(nèi)學(xué)術(shù)資源互補(bǔ)，形成教學(xué)合力，使學(xué)生享受更豐富的教學(xué)資源。

（六）以創(chuàng)新素質(zhì)、創(chuàng)業(yè)能力為主線，強(qiáng)化大學(xué)生

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)

學(xué)院依托“云南農(nóng)村政策研究中心”、“云南農(nóng)村發(fā)展智庫”等5個(gè)集教學(xué)、科研、實(shí)踐為一體化的科研平臺(tái)。以科研項(xiàng)目為載體，大學(xué)生深入田野、深入基層，了解基層農(nóng)村工作方法與技巧，訓(xùn)練農(nóng)村調(diào)查研究方法，能及時(shí)發(fā)現(xiàn)和處理農(nóng)村社會(huì)存在的各種問題；培養(yǎng)對(duì)“三農(nóng)”問題的敏銳洞察力和思辨能力以及友農(nóng)、愛農(nóng)的觀念和意識(shí)。同時(shí)，組織大學(xué)生參加沙盤模擬大賽、“挑戰(zhàn)杯”等競(jìng)賽，以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽為抓手，支持鼓勵(lì)申請(qǐng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，體現(xiàn)“第一課堂與第二課堂”相結(jié)合[4]，培養(yǎng)大學(xué)生自我探究、主動(dòng)學(xué)習(xí)、團(tuán)隊(duì)合作的能力。打造學(xué)生創(chuàng)業(yè)典型，發(fā)揮在學(xué)生中的示范效應(yīng)和標(biāo)桿榜樣作用。

二、農(nóng)村經(jīng)濟(jì)管理創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)成效

（一）形成“123”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式

邊疆民族地區(qū)農(nóng)村區(qū)域發(fā)展與管理“雙創(chuàng)”型人才培養(yǎng)模式的改革立足云南邊疆民族地區(qū)，集創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育為一體，著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力。實(shí)驗(yàn)區(qū)全面推進(jìn)各項(xiàng)改革，取得了豐碩成果，形成了特色鮮明的“1個(gè)中心，2條主線，3個(gè)結(jié)合”的“123”培養(yǎng)模式創(chuàng)新。

“1個(gè)中心”――以云南省高校質(zhì)量工程項(xiàng)目“邊疆民族地區(qū)農(nóng)村區(qū)域發(fā)展與管理‘雙創(chuàng)’型人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)區(qū)”建設(shè)為中心；“2條主線”――以培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的雙重能力與素質(zhì)為主線；“3個(gè)結(jié)合”―“受益學(xué)生點(diǎn)面結(jié)合”、“第一課堂與第二課堂結(jié)合”、“校內(nèi)培養(yǎng)與校外培養(yǎng)結(jié)合”。通過“123”模式的探索與實(shí)踐，逐步形成了多層次的立體化的人才培養(yǎng)創(chuàng)新模式。

（二）成果的創(chuàng)新點(diǎn)

經(jīng)過教學(xué)實(shí)踐，形成了3個(gè)方面的人才培養(yǎng)創(chuàng)新點(diǎn)。

1.在傳統(tǒng)的專業(yè)教育平臺(tái)課程體系中，設(shè)置“雙創(chuàng)”課程模塊，針對(duì)不同學(xué)生群體采取分層次培養(yǎng)原則，構(gòu)建拓展 “雙創(chuàng)”能力的遞進(jìn)式課程體系。

2.采用分類培養(yǎng)原則，整體提升學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

3.校外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教練團(tuán)隊(duì)與校內(nèi)學(xué)術(shù)資源互補(bǔ)，形成合力，延伸、豐富和發(fā)展了傳統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)體系，構(gòu)筑了“實(shí)習(xí)―就業(yè)―創(chuàng)業(yè)”的培養(yǎng)路徑。

三、反思

邊疆民族地區(qū)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)管理人才的雙創(chuàng)能力培養(yǎng)在實(shí)踐過程中，有兩個(gè)方面需要關(guān)注。

（一）校企（地）合作激勵(lì)機(jī)制亟待創(chuàng)新

現(xiàn)行的校企（地）合作激勵(lì)保障機(jī)制不夠健全，成為實(shí)驗(yàn)區(qū)建設(shè)中最具挑戰(zhàn)性的難題。原因有兩個(gè)方面：第一，校企（地）共建大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)基地、預(yù)就業(yè)基地建設(shè)都需要投入較多的時(shí)間、精力及費(fèi)用，只有積極探索激勵(lì)機(jī)制的創(chuàng)新[5]，才能保障合作的穩(wěn)定性與可持續(xù)性。第二，由于企業(yè)和政府相關(guān)部門決策層的人員更迭、地區(qū)規(guī)劃或企業(yè)戰(zhàn)略的調(diào)整、領(lǐng)導(dǎo)工作負(fù)荷重等原因，在校企合作過程中往往面臨眾多變數(shù)，真正融入與參與教學(xué)實(shí)踐存在現(xiàn)實(shí)困難，制約合作的連續(xù)性和常態(tài)性。

（二）經(jīng)費(fèi)是實(shí)驗(yàn)區(qū)可持續(xù)建設(shè)的“短板”

隨著人才培養(yǎng)方案的推進(jìn)以及實(shí)施過程中的持續(xù)反思和總結(jié)，實(shí)驗(yàn)區(qū)建設(shè)經(jīng)費(fèi)只有持續(xù)投入和保障機(jī)制健全，其示范效應(yīng)才能逐漸顯現(xiàn)和提升，在不同學(xué)院之間、校際之間會(huì)發(fā)揮更多垂先示范的功能等。

創(chuàng)業(yè)管理創(chuàng)新論文:高職院校創(chuàng)業(yè)教育管理創(chuàng)新模式探索

【摘 要】 金融危機(jī)之后，中國大學(xué)生面臨更加嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，為解決大學(xué)生就業(yè)問題，國家對(duì)高職教育的要求也更加嚴(yán)格。高職院校在這樣的背景下，應(yīng)該培育新興一代創(chuàng)業(yè)型人才，以適應(yīng)市場(chǎng)發(fā)展需求。但是，很多的高職院校還不夠重視創(chuàng)業(yè)教育，沒有構(gòu)建一套有效的創(chuàng)業(yè)教育管理模式，文章嘗試從高職院校創(chuàng)業(yè)管理存在的問題出發(fā)，分析高職院校創(chuàng)業(yè)教育管理因素，探索出適合高職院校創(chuàng)新管理模式。

【關(guān)鍵詞】 高職院校 創(chuàng)業(yè)教育

高職院校創(chuàng)業(yè)教育管理存在的問題

1.創(chuàng)業(yè)教育沒有引起足夠重視

部分高職院校傳統(tǒng)的教育理念就是學(xué)校只要培養(yǎng)畢業(yè)生就達(dá)到教育的目的，實(shí)際上沒有體會(huì)到創(chuàng)業(yè)也是有效就業(yè)的方式之一，也就是說很多高職院校在意識(shí)上還沒有認(rèn)識(shí)到創(chuàng)業(yè)教育的意義；再加上創(chuàng)業(yè)教育本身實(shí)踐性、綜合性很強(qiáng)，確實(shí)需要學(xué)校投入大量資源來發(fā)展，很多學(xué)校不愿意多投入，也就沒有創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)踐基地和平臺(tái)。部分高職院校開展了創(chuàng)業(yè)教育，也僅限于就業(yè)指導(dǎo)中的穿插。還有部分學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)對(duì)創(chuàng)業(yè)教育的認(rèn)識(shí)不足，不太支持創(chuàng)業(yè)教育，也就在人力、財(cái)力和時(shí)間上不給保證，創(chuàng)業(yè)教育也就沒有了研究的基礎(chǔ)和條件保障。

2.專業(yè)的創(chuàng)業(yè)教育課程體系沒有形成

創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐性、專業(yè)性、技術(shù)性很強(qiáng)，但是現(xiàn)在部分高職院校依然是理論教學(xué)，理論教學(xué)也是籠統(tǒng)管理，沒有精細(xì)化，創(chuàng)業(yè)者理論知識(shí)、技能以及創(chuàng)業(yè)者所需要的素質(zhì)需要量身定做，但是具體怎么創(chuàng)業(yè)學(xué)生還是不知道。理論教學(xué)也沒有形成應(yīng)有的一個(gè)專業(yè)體系，只是在一門課程或者就業(yè)指導(dǎo)過程中體現(xiàn)一下。沒形成有效的教學(xué)體系。學(xué)科地位邊緣化，課程體系也是不完善，沒有權(quán)威的教材體系。理論缺乏專業(yè)性，教學(xué)教改缺乏可操作性。

3.創(chuàng)業(yè)教育的師資得不到保障

創(chuàng)業(yè)教育需要觀念和能力都很強(qiáng)的教師。它不僅要求教師具備基本的專業(yè)知識(shí)，而且需要教師要有豐富的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)和正確的職業(yè)觀念。而由于創(chuàng)業(yè)教育興起時(shí)間較短，在創(chuàng)業(yè)教育老師的培育上就沒有傳承體系，很多創(chuàng)業(yè)教師創(chuàng)業(yè)教育的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)不足，技能不強(qiáng)，依舊體現(xiàn)在口頭上的創(chuàng)業(yè)，教育效果不突出。

高職院校創(chuàng)業(yè)教育管理創(chuàng)新模式路徑及其建議

1.提高高職院校領(lǐng)導(dǎo)的創(chuàng)業(yè)教育觀念與意識(shí)

創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)是一種強(qiáng)烈的精神力量，包括理想信念、敬業(yè)精神和道德情操等。創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)的形成需要長(zhǎng)期的培植、熏陶和積淀。因此，高職院校提升大學(xué)生創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)必須遵循教育規(guī)律，必須將創(chuàng)業(yè)教育自覺融合于學(xué)校整體育人的機(jī)制之中。高職院校領(lǐng)導(dǎo)的創(chuàng)業(yè)意識(shí)普遍比較淡薄，對(duì)于創(chuàng)業(yè)教育，就不會(huì)主動(dòng)，缺乏一種和諧創(chuàng)業(yè)的文化氛圍。而要提高學(xué)校教師和學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)、培育和諧創(chuàng)業(yè)文化，高職院校領(lǐng)導(dǎo)就必須解放思想、打破傳統(tǒng)教育觀念的束縛，從學(xué)校上下普及創(chuàng)業(yè)教育，推動(dòng)創(chuàng)業(yè)教育機(jī)制的發(fā)展。

2.細(xì)化分類實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育管理

創(chuàng)業(yè)教育要區(qū)別與“大眾化”教育，要實(shí)行精細(xì)化管理。筆者認(rèn)為應(yīng)該集合學(xué)生的特征，在創(chuàng)業(yè)教育過程中應(yīng)該以年級(jí)、專業(yè)、能力等對(duì)大學(xué)生進(jìn)行分層分類管理，細(xì)化教育對(duì)象。在創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)不斷開拓新的教育方式和載體，要轉(zhuǎn)變對(duì)創(chuàng)業(yè)教育的課程組織，如管理對(duì)抗賽、模擬企業(yè)經(jīng)營、撰寫創(chuàng)業(yè)計(jì)劃、案例研討、專題文獻(xiàn)閱讀、創(chuàng)業(yè)成功人士與教師課程講授、舉辦創(chuàng)業(yè)大賽和組織學(xué)生參加國內(nèi)外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，促使創(chuàng)業(yè)實(shí)體產(chǎn)生并變成有效的創(chuàng)業(yè)教學(xué)實(shí)踐基地等；邀請(qǐng)創(chuàng)業(yè)家來校講課或聘請(qǐng)創(chuàng)業(yè)家擔(dān)任導(dǎo)師，引進(jìn)短期海外教師或聘請(qǐng)既有實(shí)際管理工作經(jīng)驗(yàn)又有一定管理理論修養(yǎng)的校內(nèi)外專家、咨詢師、創(chuàng)業(yè)投資家、政府官員等人才擔(dān)任兼職講師，指導(dǎo)大學(xué)生從事創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)。

3.加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍建設(shè)

培養(yǎng)出有創(chuàng)業(yè)意識(shí)的學(xué)生，高職院校必須建設(shè)一支既懂創(chuàng)業(yè)理論又有企業(yè)經(jīng)驗(yàn)及教訓(xùn)的專、兼結(jié)合的教師隊(duì)伍。高職院校可以從其內(nèi)部和外部?jī)蓚€(gè)方面建設(shè)創(chuàng)業(yè)教師隊(duì)：校內(nèi)可以通過過培訓(xùn)或鼓勵(lì)教師創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，增強(qiáng)專職教師的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)；對(duì)外可以請(qǐng)一些企業(yè)、一些經(jīng)驗(yàn)豐富的成功企業(yè)家作為兼職教師，或者按合適的比例引進(jìn)或聘任相關(guān)創(chuàng)業(yè)人員，形成創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍。當(dāng)然，最重要的是培養(yǎng)專門的創(chuàng)業(yè)師資隊(duì)伍，不斷進(jìn)行理論研究、總結(jié)實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，撰寫專門化的教材。

4.做好創(chuàng)業(yè)教育管理的心理疏導(dǎo)工作

大學(xué)教育應(yīng)該是一種思維的教育，創(chuàng)業(yè)教育也應(yīng)該是一種創(chuàng)業(yè)思維的教育。高職院校要將創(chuàng)業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)作為目標(biāo)之一，視自主創(chuàng)業(yè)為學(xué)生生存的需要、發(fā)展的需要和社會(huì)進(jìn)步的需要。培養(yǎng)大學(xué)生的自我就業(yè)意識(shí)，使他們有眼光、有膽識(shí)、有能力、有社會(huì)責(zé)任感，做好創(chuàng)業(yè)的心理準(zhǔn)備，必須通過校園文化建設(shè)，做好心理疏導(dǎo)工作：大力挖掘和樹立本校大學(xué)生成功創(chuàng)業(yè)的典型，總結(jié)創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，傳播創(chuàng)業(yè)觀念，弘揚(yáng)創(chuàng)業(yè)精神。通過標(biāo)語、校園網(wǎng)、文化墻等媒體宣傳扎根基層、艱苦創(chuàng)業(yè)的優(yōu)秀大學(xué)生典型，在學(xué)校營造氛圍，建設(shè)矢志創(chuàng)業(yè)的校園文化，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)，使創(chuàng)業(yè)成為大學(xué)生高度共識(shí)和共同志向。

作者單位：陜西職業(yè)技術(shù)學(xué)院 陜西西安

創(chuàng)業(yè)管理創(chuàng)新論文:管理創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地建設(shè)的探索與實(shí)踐

摘要：探討了管理創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地的建設(shè)思路、教育理念，以及基地的文化建設(shè)對(duì)教育理念的蘊(yùn)含與體現(xiàn)，構(gòu)建了以“德育首位、能力本位、文化品位”為人才培養(yǎng)目標(biāo)的培養(yǎng)模塊，形成了“333”人才培養(yǎng)模式，同時(shí)闡述了基地的作用以及收到的成效。

關(guān)鍵詞：管理創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)；實(shí)踐基地；培養(yǎng)體系；培養(yǎng)模式

作者簡(jiǎn)介：樊世清（1967-），男，安徽桐城人，中國礦業(yè)大學(xué)管理學(xué)院，副教授；于澤（1972-），女，黑龍江巴彥人，中國礦業(yè)大學(xué)管理學(xué)院，講師。（江蘇 徐州 221116）

基金項(xiàng)目：本文系中國礦業(yè)大學(xué)大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新基地建設(shè)項(xiàng)目的階段性研究成果。

《國家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》指出，2020年我國將實(shí)現(xiàn)進(jìn)入創(chuàng)新型國家行列的目標(biāo)。自主創(chuàng)新能力是建設(shè)“創(chuàng)新型國家”的優(yōu)秀要求，大學(xué)生作為最具自主創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的社會(huì)群體，是創(chuàng)新型國家建設(shè)過程中最為積極活躍的因素。[1]目前，大學(xué)生就業(yè)難已經(jīng)成為一種普遍的社會(huì)現(xiàn)象，而鼓勵(lì)大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)，“以創(chuàng)業(yè)促就業(yè)”則逐漸成為緩解就業(yè)壓力，提高大學(xué)生優(yōu)秀競(jìng)爭(zhēng)力的有效途徑。作為高校，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力，對(duì)于緩解就業(yè)壓力、構(gòu)建和諧社會(huì)、建設(shè)創(chuàng)新型國家有著積極而重要的作用。為提高大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，許多國家都把培養(yǎng)創(chuàng)新型人才擺在戰(zhàn)略的高度加以重視。美國、德國、日本等發(fā)達(dá)國家的知名大學(xué)都建立了創(chuàng)新人才教育體系。國內(nèi)多所高校也率先組建了以工程培訓(xùn)中心、創(chuàng)新實(shí)踐基地為代表模式的新型校內(nèi)工程創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)基地。中國礦業(yè)大學(xué)的“管理創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地”（以下簡(jiǎn)稱“基地”）從2009年實(shí)施至今，在廣大參加基地建設(shè)教師的不懈努力和辛勤工作下，“基地”的建設(shè)取得了很大的進(jìn)展。本文旨在以基地的建設(shè)實(shí)踐為基礎(chǔ)，作進(jìn)一步的探討。[2]

一、基地建設(shè)思路

基地培養(yǎng)人才的基本思路是：以學(xué)生為中心，以創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的訓(xùn)練為優(yōu)秀，以培養(yǎng)高素質(zhì)、復(fù)合型人才為宗旨，以不斷孵化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才、創(chuàng)新作品、創(chuàng)新思想等創(chuàng)新教育成果為目標(biāo)，努力建設(shè)一個(gè)可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新思維、基本科研技能及知識(shí)綜合應(yīng)用能力等多層次、多形式訓(xùn)練的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地。

1.基地教育理念

基地貫徹“過程培養(yǎng)”的教育理念。實(shí)行自學(xué)+指導(dǎo)+輔導(dǎo)+研習(xí)，即學(xué)生自學(xué)、教師指導(dǎo)、學(xué)長(zhǎng)輔導(dǎo)、團(tuán)隊(duì)研習(xí)、競(jìng)賽（活動(dòng)）檢驗(yàn)、專家點(diǎn)撥（評(píng)）相結(jié)合的學(xué)習(xí)模式，注重貫徹“過程培養(yǎng)”的理念，對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力進(jìn)行培養(yǎng)。另外，要逐步探索形成“教師與學(xué)生融為一體、高年級(jí)與低年級(jí)融為一體、不同學(xué)科專業(yè)的學(xué)生融為一體、校內(nèi)外會(huì)員融為一體”的自主性、研究性學(xué)習(xí)模式，探索形成不同層次學(xué)生的科技創(chuàng)新實(shí)踐體系及培訓(xùn)、培養(yǎng)流程，力爭(zhēng)在基地的各類實(shí)踐中促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力及綜合素質(zhì)培養(yǎng)方面取得突出的成績(jī)。

2.基地文化建設(shè)蘊(yùn)含教育理念

基地文化墻的建設(shè)體現(xiàn)出基地的教育內(nèi)涵，如圖1所示。

以各類創(chuàng)業(yè)成功人士的照片拼成的三個(gè)字母圖形，體現(xiàn)了創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)、實(shí)踐的教育理念，基地以類似的文化建設(shè)凝聚人心，以文化這種氛圍、這種無聲的語言鼓舞學(xué)生奮發(fā)向上，讓文化這種力量推進(jìn)學(xué)生前行。

二、基地組織結(jié)構(gòu)建設(shè)

基地組織結(jié)構(gòu)是基地的全體成員為實(shí)現(xiàn)基地目標(biāo)，在基地管理與指導(dǎo)工作中進(jìn)行分工協(xié)作，在職務(wù)范圍、責(zé)任、權(quán)利方面所形成的結(jié)構(gòu)體系，其本質(zhì)是為實(shí)現(xiàn)基地人才培養(yǎng)目標(biāo)而采取的一種分工協(xié)作體系，是一種松散型結(jié)構(gòu)。組織結(jié)構(gòu)圖及功能如圖2所示。

1.素質(zhì)拓展中心

所有會(huì)員進(jìn)入基地都要接受培訓(xùn)，參加實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)、論壇（講座）、研討會(huì)、夏令營等。

2.創(chuàng)新訓(xùn)練中心

會(huì)員一般都要參加基地項(xiàng)目和基地教師指導(dǎo)的院、校、省、部級(jí)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目活動(dòng)等。

3.學(xué)科競(jìng)賽中心

會(huì)員選擇參加院、校、省、國家甚至國際性經(jīng)濟(jì)管理類相關(guān)大賽，參賽活動(dòng)由各社團(tuán)組織。

4.技術(shù)信息中心

會(huì)員參加信息技術(shù)支持、信息系統(tǒng)開發(fā)、維護(hù)，為師生、市民、企業(yè)提供網(wǎng)絡(luò)信息服務(wù)等。

5.創(chuàng)業(yè)實(shí)踐中心

會(huì)員在條件成熟時(shí)選擇組建若干個(gè)團(tuán)隊(duì)（工作室、網(wǎng)店、小微公司等形式）開展創(chuàng)業(yè)活動(dòng)。

6.綜合管理中心

負(fù)責(zé)基地所有事務(wù)管理，包括會(huì)員管理、基地規(guī)劃、宣傳、外聯(lián)、日常管理、檔案管理等。

三、實(shí)踐創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系

基地以推動(dòng)學(xué)校深化教學(xué)改革、促進(jìn)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新為宗旨，以學(xué)校創(chuàng)新實(shí)踐基地建設(shè)思想為指導(dǎo)，以實(shí)施素質(zhì)教育與更多創(chuàng)新人才脫穎而出為出發(fā)點(diǎn)，為了避免出現(xiàn)學(xué)生“讀死書、死讀書”，只啃小專業(yè)而知識(shí)面狹窄，無法適應(yīng)瞬息萬變的信息時(shí)代等情況，基地注重學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，通過開展各類競(jìng)賽活動(dòng)，舉辦賽前培訓(xùn)班等形式，為學(xué)生填補(bǔ)在課堂上學(xué)不到的知識(shí)，使每個(gè)學(xué)生都能有所收獲。

1.實(shí)踐創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系建設(shè)

高職教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)是“德育首位、能力本位、文化品位”，在此用在基地人才培養(yǎng)上也非常合適。基地構(gòu)建了以“德育首位、能力本位、文化品位”為人才培養(yǎng)目標(biāo)的培養(yǎng)模塊，在各模塊中輔以不同內(nèi)容加以訓(xùn)練和培養(yǎng)，在基地中逐步形成“學(xué)生自學(xué)、教師指導(dǎo)、學(xué)長(zhǎng)輔導(dǎo)、團(tuán)隊(duì)研習(xí)、競(jìng)賽（活動(dòng)）檢驗(yàn)、專家點(diǎn)撥（評(píng)）”閉環(huán)的學(xué)習(xí)系統(tǒng)，做到學(xué)生的問題在基地中能夠得到及時(shí)的解疑釋惑。構(gòu)建的基地實(shí)踐創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系如圖3所示。

（1）德育首位。林崇德教授認(rèn)為：“德育為一切教育的根本，是教育內(nèi)容的生命所在，德育工作是整個(gè)教育工作的基礎(chǔ)。”德育是素質(zhì)教育的靈魂，無論在哪類人才培養(yǎng)中，德育教育都應(yīng)放在首位，為此基地也將德育視為首位教育，對(duì)加入基地的學(xué)生，首先在面試時(shí)對(duì)其品德進(jìn)行考核，通過輔導(dǎo)員等不同渠道了解學(xué)生的品德，進(jìn)入基地還會(huì)通過不同的形式向?qū)W生灌輸如何做人、如何感恩的教育思想，讓學(xué)生了解，如果一個(gè)人的品德不好，即使能力再強(qiáng)，他的前方道路都不可能走遠(yuǎn)。在基地培養(yǎng)中，通過給學(xué)生安排工作，也能鍛煉和考驗(yàn)其品德，付出總有收獲，基地的任何機(jī)會(huì)永遠(yuǎn)為品德好的學(xué)生準(zhǔn)備著。

（2）能力本位。在能力本位培養(yǎng)模塊中，主要從組織能力、管理能力、軟件開發(fā)能力、創(chuàng)新能力、創(chuàng)業(yè)能力等幾方面培養(yǎng)，通過基地日常管理工作、組織基地與協(xié)會(huì)活動(dòng)、GMC、三創(chuàng)比賽、網(wǎng)站開發(fā)與維護(hù)、文化建設(shè)創(chuàng)意設(shè)計(jì)、產(chǎn)學(xué)結(jié)合、實(shí)踐創(chuàng)新項(xiàng)目、各類活動(dòng)策劃、現(xiàn)場(chǎng)調(diào)查等活動(dòng)來培養(yǎng)學(xué)生的上述能力。

基地日常以公司形式運(yùn)作，要求學(xué)生將基地視為一個(gè)小型的公司，如何在大家的共同努力下使“公司”“利益”（基地成果）最大化（精品），就要求每個(gè)人都要具備不同的能力和敢想敢干的精神，并且要有想去做還必須做好的韌勁，這些都是需要能力的。

在實(shí)際的基地運(yùn)作中，每次組織活動(dòng)都要求學(xué)生寫活動(dòng)策劃書，甚至要去找贊助，其目的是激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力。這樣不僅可以使部分學(xué)生得到了鍛煉，由不主動(dòng)、沒有創(chuàng)意、寫不好到主動(dòng)去做并能做好，每個(gè)策劃書都寫的非常規(guī)范，宣傳資料及LOGO的設(shè)計(jì)都有創(chuàng)意、活動(dòng)的形式有創(chuàng)新，還能到企業(yè)去找贊助、了解社會(huì)，大膽去實(shí)踐。通過這樣的鍛煉，學(xué)生的組織能力、管理能力、設(shè)計(jì)能力、創(chuàng)新實(shí)踐能力得到明顯提高。

（3）文化品位。文化是一種力量，無論承認(rèn)與否，這種力量時(shí)時(shí)刻刻都存在著。文化左右著一個(gè)人，一個(gè)民族，一個(gè)國家的前途命運(yùn)。文化表現(xiàn)為一種思想，一種行為，一種愛好，一種習(xí)俗，甚至一種制度，一種組織等等多方面的內(nèi)容。[3]基地除了要培養(yǎng)學(xué)生的品德、能力外，還必須培養(yǎng)和提升學(xué)生的文化品位。因此，基地可通過自身的文化建設(shè)、組織基地論壇、校內(nèi)外會(huì)員聯(lián)誼、微博、風(fēng)采展示等形式，來提高學(xué)生的文化修養(yǎng)和文化品位。

從基地的角度來說，文化品位培養(yǎng)模塊是探索教育思想、教育觀念和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐人才培養(yǎng)模式改革，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的突破口；從學(xué)生的角度來說，是學(xué)生拓展知識(shí)、提高品位、健全人格和學(xué)會(huì)做人的重要途徑；從社會(huì)的角度來說，是培養(yǎng)符合時(shí)代要求并具有高度社會(huì)責(zé)任感的復(fù)合型專門人才的根本保證。所以，在基地人才培養(yǎng)上，也必須注重文化品位提升的培養(yǎng)。

2.建立“333”基地人才培養(yǎng)模式

教育部政策法規(guī)司司長(zhǎng)孫霄兵指出：人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新是人才培養(yǎng)體制改革的優(yōu)秀環(huán)節(jié)。創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式要做到“三個(gè)注重”，即注重“學(xué)思結(jié)合”、“知行統(tǒng)一”、“因材施教”。這是針對(duì)當(dāng)前人才培養(yǎng)過程中存在的重灌輸輕啟發(fā)、重理論輕實(shí)踐、重共性輕個(gè)性等弊端提出的，是新的人才培養(yǎng)模式的優(yōu)秀與精髓。[4]基地在人才培養(yǎng)模式上充分注重了“學(xué)思結(jié)合”、“知行統(tǒng)一”、“因材施教”。圖4為基地的“333”人才培養(yǎng)模式，“學(xué)思結(jié)合”、“知行統(tǒng)一”體現(xiàn)在培養(yǎng)形式上，“因材施教”體現(xiàn)在三類人才和三層次培養(yǎng)上。

四、基地作用與建設(shè)成效

1.基地作用

（1）基地能將不同專業(yè)、不同年級(jí)、不同學(xué)院、不同層次（本科、研究生、MBA、校內(nèi)、校外）的學(xué)生聯(lián)系在一起，團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)模式創(chuàng)新效果更加明顯。

（2）在大類招生的背景下，學(xué)生淡化了班級(jí)、專業(yè)，減弱了歸屬感。加盟基地后成員和導(dǎo)師之間交流密切，可增強(qiáng)歸屬感，同時(shí)也能更好地實(shí)行個(gè)性化教育，達(dá)到因材施教的目的，教師還可從更多的角度了解學(xué)生的需求，增強(qiáng)了教師對(duì)創(chuàng)新實(shí)踐人才培養(yǎng)的強(qiáng)烈意識(shí)。

（3）基地組織了各類比賽并取得了較為可觀的成績(jī)，不僅提高了學(xué)生的責(zé)任意識(shí)、集體榮譽(yù)感以及學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)了團(tuán)隊(duì)意識(shí)，還能使學(xué)生主動(dòng)拓展課本以外的知識(shí)，端正了學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。另外，還能使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自身的不足。

（4）基地實(shí)行企業(yè)化管理，通過與企業(yè)合作使學(xué)生接觸社會(huì)、了解社會(huì)，以提升學(xué)生的技術(shù)能力、開發(fā)能力、管理素質(zhì)。

（5）積極向上的基地文化對(duì)學(xué)生價(jià)值觀、人生觀的形成具有積極的促進(jìn)作用，可增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)、提升學(xué)生的創(chuàng)業(yè)技能。

（6）基地從過去的零散指導(dǎo)轉(zhuǎn)變?yōu)榧兄笇?dǎo)，發(fā)揮了團(tuán)隊(duì)指導(dǎo)的功效。

（7）通過基地的日常管理，鍛煉了學(xué)生的資料分類管理能力，以及起草各類制度的能力。

2.基地建設(shè)成效

（1）基地自身建設(shè)成效。基地文化建設(shè)頗具特色，如LOGO設(shè)計(jì)、基地旗子的制作、文化墻的建設(shè)等；基地還制定了各類管理制度，如管理創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地發(fā)展規(guī)劃、基地指導(dǎo)教師職責(zé)、管理創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地管理辦法、基地干部招聘制度、基地例會(huì)制度、基地成員考核獎(jiǎng)懲制度、基地成員考核細(xì)則、基地學(xué)生活動(dòng)項(xiàng)目審批制度、基地大型活動(dòng)項(xiàng)目管理制度、基地例會(huì)考勤制度、基地干部理論研習(xí)制度、GMC賽前培訓(xùn)考核條例、基地實(shí)訓(xùn)室管理制度等。

（2）學(xué)生培養(yǎng)成效。三年來，基地平均每年接收各類培訓(xùn)學(xué)生約2000人，進(jìn)入基地參加各類比賽的學(xué)生約1000人，獲得省級(jí)以上獎(jiǎng)勵(lì)的學(xué)生近200人，基地內(nèi)獲批省級(jí)、部級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目4項(xiàng)，其中一項(xiàng)部級(jí)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目獲得了10萬元資助。另外，已有部分學(xué)生進(jìn)入到創(chuàng)業(yè)階段，如囧工作室、網(wǎng)店、小薇公司等，都已取得了相當(dāng)可觀的經(jīng)營收入。

創(chuàng)業(yè)管理創(chuàng)新論文:社會(huì)創(chuàng)業(yè)視角下的高職院校管理創(chuàng)新研究

摘　要：目前，我國高職院校正經(jīng)歷從傳統(tǒng)高職院校向具有社會(huì)企業(yè)屬性的現(xiàn)代高職院校的轉(zhuǎn)變，需要從微觀教學(xué)組織模式展開深度的管理創(chuàng)新。而教學(xué)企業(yè)的構(gòu)建突破了傳統(tǒng)高職院校完全非營利以及教學(xué)、人、財(cái)、物、信息等管理的內(nèi)在的原則，強(qiáng)調(diào)社會(huì)價(jià)值與經(jīng)濟(jì)價(jià)值雙重底線的平衡原則，直接體現(xiàn)了高職院校的優(yōu)秀目標(biāo)，將處于高職院校管理創(chuàng)新的優(yōu)秀，其構(gòu)建與管理是高職院校的雙重價(jià)值底實(shí)現(xiàn)的重要保障。

關(guān)鍵詞：高職院校；教學(xué)企業(yè)；管理創(chuàng)新

作者簡(jiǎn)介：劉畢貝（1977-），男，江西瑞昌人，廣東省科技干部學(xué)院講師，研究方向?yàn)榻虒W(xué)企業(yè)研究、知識(shí)產(chǎn)權(quán)；趙莉（1980-），女，江蘇鎮(zhèn)江人，廣東省科技干部學(xué)院講師，武漢大學(xué)信息管理學(xué)院博士研究生，研究方向?yàn)閯?chuàng)新與社會(huì)創(chuàng)業(yè)，知識(shí)產(chǎn)權(quán)管理。

基金項(xiàng)目：教育部人文社會(huì)科學(xué)研究規(guī)劃基金資助項(xiàng)目“社會(huì)創(chuàng)業(yè)組織價(jià)值創(chuàng)造過程的理論模式研究”（編號(hào)：09YJA2H016）;廣東自然科學(xué)基金項(xiàng)目“社會(huì)創(chuàng)業(yè)組織績(jī)效評(píng)價(jià)體系研究及其在廣東的實(shí)證分析”（編號(hào)：S2011010000193），主持人：嚴(yán)中華。

一、高職院校管理創(chuàng)新的內(nèi)涵

何謂管理創(chuàng)新？國外學(xué)者朱利安·伯金肖（Julian Birkinshaw）定義管理創(chuàng)新為實(shí)施能明顯改變管理工作開展方式的、新的管理方法、過程或結(jié)構(gòu)，旨在促進(jìn)組織目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)[1]。

借助朱利安·伯金肖對(duì)管理創(chuàng)新內(nèi)涵的分析并結(jié)合我國高職院校管理創(chuàng)新的背景，我們認(rèn)為高職院校管理創(chuàng)新就是高職院校在由傳統(tǒng)的非營利組織向社會(huì)企業(yè)的轉(zhuǎn)型過程中，為了實(shí)現(xiàn)高職院校的造血功能和教育功能，保障其內(nèi)部各個(gè)層次目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)而實(shí)施的一系列的管理實(shí)踐（做法）、過程、結(jié)構(gòu)[2]。

高職院校的管理創(chuàng)新涉及高職院校這一系統(tǒng)的多個(gè)方面，但是根據(jù)朱利安·伯金肖的管理創(chuàng)新分類理論，對(duì)高職院校管理創(chuàng)新按其廣度和深度也可以分為四種類型（圖1）：

一是指僅影響單一功能區(qū)的管理實(shí)踐。例如兼職教師的薪酬管理創(chuàng)新（人事管理領(lǐng)域），分學(xué)段靈活式管理制度（教學(xué)管理領(lǐng)域）多渠道籌資策略（財(cái)務(wù)管理領(lǐng)域）。

二是指影響在某個(gè)單一的職能領(lǐng)域根深蒂固原則的管理創(chuàng)新。例如人事管理領(lǐng)域，實(shí)施“校企互聘共培”教師隊(duì)伍建設(shè)機(jī)制。所謂“校企互聘共培”是指，在聘用行業(yè)企業(yè)（特別是“教學(xué)企業(yè)”合作單位）的專業(yè)人才和能工巧匠為學(xué)校兼職教師的同時(shí)，鼓勵(lì)專任教師到企業(yè)實(shí)踐，改造和提高專任專業(yè)教師的高職教育執(zhí)教能力，打造雙師結(jié)構(gòu)專業(yè)教學(xué)優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)[3]。這種機(jī)制打破了傳統(tǒng)高職院校教師隊(duì)伍建設(shè)過程中單純以學(xué)校為主體，以專業(yè)理論、教育理論為主要內(nèi)容的模式，突破了傳統(tǒng)的高職院校人事與分配管理制度的原則與實(shí)踐。

三是指影響管理實(shí)踐，并跨越許多職能領(lǐng)域管理創(chuàng)新。例如設(shè)立教學(xué)企業(yè)管委會(huì)、校企合作辦公室等機(jī)構(gòu)，這種管理創(chuàng)新的行為跨越了學(xué)校人事管理、教學(xué)管理、學(xué)生管理、后勤管理、行政管理等不同的職能領(lǐng)域，通過機(jī)構(gòu)設(shè)立協(xié)調(diào)與解決校企合作過程中的一系列問題，保障組織目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。但是需要注意的是，這種管理創(chuàng)新沒有影響到高職院校的優(yōu)秀價(jià)值與內(nèi)在原則。

四是指影響深層次管理原則，跨越許多職能領(lǐng)域的管理創(chuàng)新。例如教學(xué)企業(yè)的構(gòu)建與管理,突破了傳統(tǒng)高職院校完全非營利的原則，強(qiáng)調(diào)社會(huì)價(jià)值與經(jīng)濟(jì)價(jià)值雙重底線的平衡原則。同時(shí)，這一創(chuàng)新必然跨越學(xué)校人事管理、教學(xué)管理、學(xué)生管理、財(cái)務(wù)管理、后勤管理等多個(gè)職能領(lǐng)域，需要這些職能領(lǐng)域配套改革的支撐。

通過對(duì)于高職院校管理創(chuàng)新類型的分析，我們不難發(fā)現(xiàn)，處于第四象限的微觀教學(xué)組織的創(chuàng)新，即教學(xué)企業(yè)的構(gòu)建與管理將成為高職院校管理創(chuàng)新的優(yōu)秀。因?yàn)椋畜w現(xiàn)了目前我國高職院校在由傳統(tǒng)的非營利組織向社會(huì)企業(yè)轉(zhuǎn)型過程中的優(yōu)秀目標(biāo)，并將深刻影響高職院校各職能領(lǐng)域相應(yīng)的管理創(chuàng)新。

二、基于“教學(xué)企業(yè)”構(gòu)建與管理的高職院校管理創(chuàng)新背景

（一）我國高職院校本質(zhì)屬性正由非營利性組織向社會(huì)企業(yè)轉(zhuǎn)變

20世紀(jì)80年代以來，許多國家尤其是發(fā)達(dá)國家采取了新自由主義經(jīng)濟(jì)政策，導(dǎo)致政府對(duì)非營利組織的直接資助經(jīng)費(fèi)逐年減少，政府對(duì)福利事業(yè)的資助也大為削減，而“市場(chǎng)失靈”導(dǎo)致人們對(duì)非營利組織提供的社會(huì)服務(wù)的需求有增無減，于是非營利性組織急劇膨脹。但是，非營利組織用以提供滿足社會(huì)需求的資源十分有限，在這種情況下，部分非營利組織開始轉(zhuǎn)移方向，嘗試運(yùn)用商業(yè)化的運(yùn)作模式來解決自身發(fā)展上的財(cái)務(wù)危機(jī)。在這個(gè)過程中，出現(xiàn)了一種將實(shí)現(xiàn)社會(huì)價(jià)值和企業(yè)化運(yùn)營結(jié)合在一起的新組織形式，它力圖以企業(yè)的方式為立足點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)市場(chǎng)資源和非市場(chǎng)資源、貨幣資源和非貨幣資源之間的優(yōu)化整合，創(chuàng)造經(jīng)濟(jì)效益與社會(huì)效益共贏。世界經(jīng)濟(jì)合作與發(fā)展組織（Organisation for Economic Co-operation and Development, OECD）將其定義社會(huì)企業(yè)[4]。

雖然歐美對(duì)社會(huì)企業(yè)的定義有很大的區(qū)別，但究其本質(zhì)，一言蔽之就是：運(yùn)用商業(yè)手段，實(shí)現(xiàn)社會(huì)目的。具體來說有以下四個(gè)主要特征，第一，社會(huì)企業(yè)具有顯著的社會(huì)目的與使命；第二，以解決社會(huì)問題為導(dǎo)向；第三，通過市場(chǎng)機(jī)制開展生產(chǎn)或經(jīng)營活動(dòng)；第四，保持雙重底線，即實(shí)現(xiàn)社會(huì)價(jià)值與經(jīng)濟(jì)價(jià)值平衡，創(chuàng)造經(jīng)濟(jì)效益與社會(huì)效益共贏。

那么，對(duì)照上文對(duì)社會(huì)企業(yè)產(chǎn)生的背景與本質(zhì)屬性的闡述，我們不難發(fā)現(xiàn)，目前我國的高職院校的本質(zhì)屬性已經(jīng)具備了社會(huì)企業(yè)的特征。

首先，從高職院校的生存環(huán)境來看，高職院校需要從傳統(tǒng)的非營利性組織向社會(huì)企業(yè)轉(zhuǎn)變。高職教育本質(zhì)上是公益事業(yè)，高職院校是一種非營利組織，同其他非營利性組織一樣，用以提供滿足社會(huì)需求的資源十分有限，同時(shí)高職發(fā)展過程中出現(xiàn)了許多新問題，為了提高運(yùn)作效率，實(shí)現(xiàn)自身的可持續(xù)發(fā)展，高職院校必須借用商業(yè)化操作和市場(chǎng)化運(yùn)作手段實(shí)現(xiàn)從傳統(tǒng)的非營利組織向社會(huì)企業(yè)的轉(zhuǎn)變。

創(chuàng)業(yè)管理創(chuàng)新論文:項(xiàng)目管理理論在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)活動(dòng)中的應(yīng)用

近年來，為鼓勵(lì)高校畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)，國家和各級(jí)地方政府都不斷出臺(tái)一系列政策和法律法規(guī)，2008年《中華人民共和國就業(yè)促進(jìn)法》正式頒布實(shí)施。黨的十七大更明確提出“實(shí)施擴(kuò)大就業(yè)的發(fā)展戰(zhàn)略，促進(jìn)以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)”的總體部署。但是，縱觀十幾年來的發(fā)展，從上世紀(jì)九十年代，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的理念引入中國，1998年清華大學(xué)舉辦第一屆大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競(jìng)賽，1999年中國第一家大學(xué)生公司“視美樂”成立之后，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功的案例并不如人們想象的那么多，畢業(yè)后真正走自主創(chuàng)業(yè)之路的大學(xué)生在大學(xué)畢業(yè)生中所占的比例還很低。2004年教育部的一份報(bào)告披露，全國97家成立較早的學(xué)生企業(yè)中盈利的僅占17%，持續(xù)經(jīng)營5年以上的僅有30%。2005年另一項(xiàng)調(diào)查顯示大學(xué)生創(chuàng)本文由論文聯(lián)盟//收集整理業(yè)成功率僅有2%—3%，遠(yuǎn)低于社會(huì)平均水平。2007年零點(diǎn)公司的一項(xiàng)調(diào)查更加令人震驚，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功率只有0.01%，萬分之一的概率。這與國家提出的“以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)”政策目標(biāo)形成強(qiáng)烈反差，構(gòu)成一個(gè)嚴(yán)峻的現(xiàn)實(shí)：一方面，高校急劇擴(kuò)招后的高校畢業(yè)生就業(yè)壓力越來越大，加之下崗工人和離開土地的農(nóng)民工就業(yè)難問題，社會(huì)迫切需要更多的人去創(chuàng)業(yè)，去創(chuàng)造工作崗位，去解決就業(yè)難的問題，去推動(dòng)新一輪的經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)；而另一方面，作為受過高等教育的當(dāng)代大學(xué)生大多數(shù)又不愿意肩負(fù)起這個(gè)時(shí)代賦予的使命——自主創(chuàng)業(yè)。

一、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目管理過程中存在的問題

（一）前期立項(xiàng)中存在的問題

項(xiàng)目前期立項(xiàng)時(shí)，學(xué)校未進(jìn)行仔細(xì)的審核和可行性分析，盲目立項(xiàng)。由于沒有專人和專業(yè)的老師負(fù)責(zé)監(jiān)管審核，學(xué)生產(chǎn)生企業(yè)構(gòu)想往往是脫離實(shí)際，甚至是異想天開。由于缺乏專業(yè)的指導(dǎo)，很多工科學(xué)生沒有掌握必要的商業(yè)知識(shí)，很多項(xiàng)目未經(jīng)充分市場(chǎng)調(diào)研，憑空杜撰創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書。有的甚至從網(wǎng)上直接下載加以修改，上交學(xué)校為獲得資金支持。

（二）中期創(chuàng)立企業(yè)存在的問題

項(xiàng)目中期，由于學(xué)校鮮有關(guān)心和指導(dǎo)，企業(yè)建立過程中，學(xué)生不了解企業(yè)創(chuàng)立的流程和相關(guān)的政策法規(guī)，導(dǎo)致政策扶持力度不夠，或難以落實(shí)，真正使學(xué)生受益。實(shí)踐過程中操作難度大，學(xué)校缺乏有力的指導(dǎo)和支持，使之打退堂鼓，半途而廢。我有一個(gè)學(xué)生想在校園內(nèi)開一家奶茶店。作為輔導(dǎo)員，我很支持他的想法，幫助他撰寫了創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書，進(jìn)行了目標(biāo)市場(chǎng)分析和調(diào)查，認(rèn)為有一定的可行性。也幫助他向?qū)W校申請(qǐng)立項(xiàng)。團(tuán)委肯定了他的社會(huì)實(shí)踐和就業(yè)指導(dǎo)教研室推薦他參加了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽，并最終獲得了二等獎(jiǎng)。但當(dāng)他想把這一個(gè)創(chuàng)意付諸實(shí)踐，開辦實(shí)體店時(shí)，學(xué)校卻不能夠?yàn)樗峁┖线m的營業(yè)場(chǎng)所和店面。當(dāng)他申請(qǐng)營業(yè)執(zhí)照時(shí)，才了解到從事食品加工銷售還需要辦理衛(wèi)生許可證，健康證等一系列相關(guān)證照。而這些對(duì)一個(gè)在校大學(xué)生來說，如果得不到學(xué)校的鼎力支持是難以實(shí)現(xiàn)的。最后這位同學(xué)打了退堂鼓。創(chuàng)業(yè)也僅停留在紙上了。 論文 //

（三）開業(yè)營運(yùn)階段存在的問題

執(zhí)行是創(chuàng)業(yè)計(jì)劃能否成功的關(guān)鍵。在項(xiàng)目運(yùn)營過程中可能遇到很多困難。項(xiàng)目資金是否充足，團(tuán)隊(duì)合作是否順利，這些都直接影響到創(chuàng)業(yè)的成敗。很多大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者在項(xiàng)目選擇和經(jīng)營管理方面都沒有問題，并且經(jīng)過努力市場(chǎng)也在逐步打開，但是由于資金周轉(zhuǎn)的匱乏與嚴(yán)重不足，輕則造成創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目運(yùn)作周期拉長(zhǎng)前景難料，重則迫使項(xiàng)目停滯不前中途下馬。因此，量力而行的選擇創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目和制定嚴(yán)謹(jǐn)周密的資金使用計(jì)劃，對(duì)于任何性質(zhì)的創(chuàng)業(yè)者都是應(yīng)該遵守的基本原則。合作伙伴內(nèi)部矛盾。這也會(huì)影響創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的運(yùn)作并導(dǎo)致計(jì)劃流產(chǎn)，與其他人合作共同創(chuàng)業(yè)是很多創(chuàng)業(yè)者經(jīng)常采取的方式，很多大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)時(shí)也會(huì)尋找自己的創(chuàng)業(yè)合作伙伴，尤其是與志同道合的同學(xué)一起創(chuàng)業(yè)就更顯得順理成章，互助形式的合作創(chuàng)業(yè)有很多優(yōu)勢(shì)，同時(shí)也存在很多不可避免的問題，各自投入資金的多少、是否明確的分工、能否健全的合作機(jī)制、團(tuán)結(jié)一致的創(chuàng)業(yè)精神等，這些都有可能使合作伙伴之間關(guān)系產(chǎn)生裂痕，發(fā)生的矛盾。

二、運(yùn)用項(xiàng)目管理理論指導(dǎo)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)

（一）在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)活動(dòng)中運(yùn)用項(xiàng)目管理理論的可行性

項(xiàng)目管理就是以項(xiàng)目為對(duì)象的系統(tǒng)管理方法，通過一個(gè)臨時(shí)性的、專門的柔性組織，對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行高效率的計(jì)劃、組織、指導(dǎo)和控制，以實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目全過程的動(dòng)態(tài)管理和項(xiàng)目目標(biāo)的綜合協(xié)調(diào)與優(yōu)化。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)同樣也是為了同一個(gè)夢(mèng)想，幾個(gè)志同道合的青年人走到一起，去完成他們對(duì)事業(yè)的追求與奮斗。作為培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的高校，我們有責(zé)任去幫助他們實(shí)現(xiàn)這個(gè)理想。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目符合項(xiàng)目管理的各項(xiàng)特征，可以引入項(xiàng)目管理理論來指導(dǎo)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)同樣受到時(shí)間、成本、資源等多方面的限制，亦有著明確的目標(biāo)，需要滿足多方（項(xiàng)目干系人）的不同需求。運(yùn)用項(xiàng)目范圍管理理論來界定大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的范圍。運(yùn)用項(xiàng)目風(fēng)險(xiǎn)管理理論來分析和控制創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的風(fēng)險(xiǎn)。運(yùn)用項(xiàng)目人力資源管理理論來組建和管理大學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)。創(chuàng)業(yè)是一個(gè)創(chuàng)造價(jià)值的過程，項(xiàng)目管理也是一個(gè)基于過程的管理方法。運(yùn)用項(xiàng)目管理的生命周期理論建立“大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目管理全生命周期模型”對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)全過程進(jìn)行監(jiān)控和指導(dǎo)，幫助大學(xué)生將自己的創(chuàng)業(yè)構(gòu)想具體到創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目計(jì)劃書上，并最終建立企業(yè)實(shí)體，創(chuàng)造價(jià)值，獲得盈利，完成自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)，是有一定的可行性的。 總結(jié)大全 ///html/zongjie/

（二）大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目范圍管理

pmbok中的項(xiàng)目范圍管理是指包括確保項(xiàng)目做且只做成功完成項(xiàng)目所需的全部工作的各過程。其作用是保證項(xiàng)目計(jì)劃包括且僅包括為成功地完成項(xiàng)目所需要進(jìn)行的所有工作。有了明確的范圍，界定清晰的目的，制定具體的計(jì)劃，才談得上對(duì)時(shí)間、成本、質(zhì)量的管理，才算得上項(xiàng)目。要運(yùn)用項(xiàng)目范圍管理理論來界定大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的范圍。那么，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的范圍在哪呢？我們經(jīng)常說對(duì)于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)要“扶上馬，送一程”。這一程有多遠(yuǎn)？是指導(dǎo)完成創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書，還是拿到營業(yè)執(zhí)照，是開業(yè)大吉直到關(guān)張為止。筆者認(rèn)為應(yīng)該是企業(yè)真正盈利，達(dá)到盈虧平衡。

創(chuàng)業(yè)管理創(chuàng)新論文:公司創(chuàng)業(yè)視角下企業(yè)戰(zhàn)略管理理論研究

一、引言

目前各學(xué)派都圍繞著維持競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)這一優(yōu)秀問題展開研究，資源基礎(chǔ)觀認(rèn)為將資源有效的配置、保護(hù)和開發(fā)是企業(yè)取得最佳績(jī)效和制定戰(zhàn)略的重要依據(jù)。企業(yè)能力理論認(rèn)為企業(yè)的內(nèi)部條件對(duì)企業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)具有決定性作用。另外，很多學(xué)者認(rèn)為在企業(yè)戰(zhàn)略制定過程中環(huán)境也是關(guān)鍵要素之一。在以往的研究中似乎沒有將資源、環(huán)境和能力看成具有內(nèi)在影響關(guān)系的因素。這主要是因?yàn)榄h(huán)境是不可控的影響因素，而且無法將企業(yè)的資源、能力和環(huán)境找到有效的平衡方法。然而，環(huán)境與企業(yè)的資源、能力是相互影響的與促進(jìn)的。因此，在企業(yè)的戰(zhàn)略制定本文由論文聯(lián)盟//收集整理過程中，可以把能力、資源和環(huán)境都看成是內(nèi)生因素。本文從企業(yè)資源、機(jī)會(huì)識(shí)別能力、創(chuàng)業(yè)環(huán)境及團(tuán)隊(duì)支持等要素作為企業(yè)戰(zhàn)略制定的關(guān)鍵要素進(jìn)行分析。

二、創(chuàng)業(yè)資源的內(nèi)涵和劃分

經(jīng)濟(jì)學(xué)家把“為了創(chuàng)造財(cái)富而投入生產(chǎn)活動(dòng)中的一切要素”均稱為資源。在企業(yè)戰(zhàn)略中所講的資源既包括有形的固定資源，也包括無形資源。資源是組織中各種投入不僅包括機(jī)器設(shè)備等有形資源，還包括專利、知識(shí)和信譽(yù)等無形資源。在管理學(xué)中，資源是企業(yè)作為一個(gè)經(jīng)濟(jì)實(shí)體，再向社會(huì)提供產(chǎn)品或服務(wù)的過程中，所擁有或者能夠支配的能夠?qū)崿F(xiàn)公司戰(zhàn)略目標(biāo)的各種要素以及要素組合。企業(yè)的資源是指企業(yè)在創(chuàng)業(yè)的過程中先后投入和利用的企業(yè)內(nèi)外的各種有形和無形的資源總和。 畢業(yè)論文網(wǎng) //

按照標(biāo)準(zhǔn)不同，資源可以被分為不同的類型。若按資源在企業(yè)中所發(fā)揮的作用和內(nèi)容，資源可分為人力、物質(zhì)、財(cái)務(wù)、社會(huì)、技術(shù)和組織六大類；按照表現(xiàn)形態(tài)劃分資源可分為有形與無形資源；按照控制主體資源有內(nèi)部和外部之分；按照利用方式可分為直接資源與間接資源。

三、機(jī)會(huì)識(shí)別能力的內(nèi)含和劃分

機(jī)會(huì)是機(jī)會(huì)識(shí)別的基礎(chǔ)，而機(jī)會(huì)的識(shí)別是創(chuàng)業(yè)過程的起點(diǎn)，在以往的而研究中，很多學(xué)者承認(rèn)機(jī)會(huì)是不能通過簡(jiǎn)單的邏輯判斷，也不能通過片面的技術(shù)指標(biāo)和財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)進(jìn)行篩選。但是機(jī)會(huì)是客觀存在的，對(duì)創(chuàng)業(yè)的重要性也是毋庸置疑的。不確定性作為經(jīng)濟(jì)學(xué)中的一個(gè)重要假設(shè)，這種不確定性的根本原因是由環(huán)境變化造成的，這種不確定性一般又分為一般環(huán)境的不確定性和任務(wù)環(huán)境的不確定性。創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)識(shí)別能力一般可分為先驗(yàn)知識(shí)和創(chuàng)業(yè)警覺性兩個(gè)維度。企業(yè)家針對(duì)創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)的發(fā)現(xiàn)和利用的警覺性既可以是一種先天的稟賦，也可以通過后天的實(shí)踐學(xué)習(xí)積累的一種特質(zhì)，形成企業(yè)家警覺的認(rèn)知前提是機(jī)會(huì)意識(shí)和敏銳的洞察力。人們對(duì)于他們已經(jīng)知道的信息總是給予更多的關(guān)注，企業(yè)家通過對(duì)以往經(jīng)驗(yàn)知識(shí)的積累，有助于幫助企業(yè)家識(shí)別他人識(shí)別不到的潛在機(jī)會(huì)。然而，正是由于原有經(jīng)驗(yàn)對(duì)企業(yè)家尋求答案產(chǎn)生影響，也因此會(huì)對(duì)機(jī)會(huì)的識(shí)別造成限制。 論文 //

四、團(tuán)隊(duì)支持的內(nèi)涵和劃分

隨著經(jīng)濟(jì)技術(shù)的快速發(fā)展，創(chuàng)業(yè)已經(jīng)成為人們生活中的一種重要方式。但是，創(chuàng)業(yè)并不是一種個(gè)人行為，越來越多的實(shí)踐表明創(chuàng)業(yè)是基于一個(gè)團(tuán)體的將各種資源與機(jī)會(huì)進(jìn)行組合。因此，對(duì)團(tuán)隊(duì)的研究是討論公司發(fā)展戰(zhàn)略的重要因素。一個(gè)成功團(tuán)隊(duì)大多具有如下的特征：具有開創(chuàng)性，應(yīng)用創(chuàng)新精神開創(chuàng)新的領(lǐng)域；能力間具有互補(bǔ)性；有責(zé)任感與凝聚力；能夠緊密協(xié)作；具有完善的激勵(lì)機(jī)制。此外，一個(gè)團(tuán)隊(duì)的內(nèi)部成員之間具有一定的相互依賴存性，這種依賴性能夠有效的提高員工的工作效率，依存性可以分為目標(biāo)依存：通過將團(tuán)隊(duì)共同的目標(biāo)和個(gè)人的目標(biāo)聯(lián)系在一起來提高績(jī)效水平；任務(wù)依存：在完成任務(wù)過程中成員之間的相互依存的程度；成果依存：團(tuán)隊(duì)的成果與團(tuán)隊(duì)成員的成果之間的關(guān)聯(lián)性。團(tuán)隊(duì)支持一般可化為兩個(gè)維度：團(tuán)隊(duì)依存性和領(lǐng)導(dǎo)支持。

五、創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向戰(zhàn)略的內(nèi)含和劃分

通過學(xué)者們不斷的研究，公司的創(chuàng)業(yè)戰(zhàn)略是公司長(zhǎng)期立于不敗之地的關(guān)鍵。而公司創(chuàng)業(yè)戰(zhàn)略的優(yōu)秀就是公司創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向戰(zhàn)略。有學(xué)者認(rèn)為創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向就是指公司的創(chuàng)業(yè)過程、實(shí)踐和決策行為。通過梳理前人研究的成果，對(duì)公司創(chuàng)新性的衡量不僅包含產(chǎn)品服務(wù)上的創(chuàng)新，也包含公司的管理者對(duì)新的市場(chǎng)與新的業(yè)務(wù)領(lǐng)域的創(chuàng)新意愿。創(chuàng)業(yè)者之所以與普通的員工不同是因?yàn)樗麄兂袚?dān)了創(chuàng)業(yè)所帶來的風(fēng)險(xiǎn)，因此，具有創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向的企業(yè)都具有承擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)的特征。以往的學(xué)者研究發(fā)現(xiàn)承擔(dān)中等水平的風(fēng)險(xiǎn)可以使公司獲得良好的績(jī)效，承擔(dān)極高或極低水平的風(fēng)險(xiǎn)不能獲得滿意的績(jī)效。公司領(lǐng)導(dǎo)者的超前行動(dòng)表現(xiàn)為具有遠(yuǎn)見卓識(shí)，能夠很好的預(yù)見未來的發(fā)展趨勢(shì)。可以通過觀察企業(yè)對(duì)環(huán)境是被動(dòng)反映還是通過創(chuàng)新來改變環(huán)境來判斷企業(yè)是否具有良好的超前行動(dòng)。因此，公司創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向戰(zhàn)略可分成風(fēng)險(xiǎn)承擔(dān)、創(chuàng)新性和超前行動(dòng)三個(gè)維度。 總結(jié)大全 ///html/zongjie/

六、企業(yè)績(jī)效的內(nèi)涵和劃分

在目前的很多研究中，通常把企業(yè)的績(jī)效作為衡量某個(gè)因素的指標(biāo)。有學(xué)者將績(jī)效分為任務(wù)績(jī)效和周邊績(jī)效，周邊績(jī)效又分為兩個(gè)維度：工作投入維度和人際促進(jìn)維度。也有學(xué)者將績(jī)效分為生存績(jī)效和成功績(jī)效。目前主要從兩個(gè)方面來界定企業(yè)的績(jī)效，一方面為財(cái)務(wù)績(jī)效，例如利潤率和銷售額的增長(zhǎng)。另一方面為非財(cái)務(wù)指標(biāo)，例如市場(chǎng)份額等。從某些方面講，用非財(cái)務(wù)指標(biāo)衡量創(chuàng)業(yè)型企業(yè)是否成功更能反映實(shí)際，因?yàn)楹芏嗥髽I(yè)為了戰(zhàn)略的需要很長(zhǎng)一段時(shí)間并不能產(chǎn)生良好的績(jī)效。

七、結(jié)論

本文通過對(duì)前人研究成果的回顧以及對(duì)相關(guān)理論的梳理。對(duì)公司創(chuàng)業(yè)視角下企業(yè)戰(zhàn)略中的創(chuàng)業(yè)資源、機(jī)會(huì)識(shí)別能力、團(tuán)隊(duì)支持、創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向戰(zhàn)略、企業(yè)績(jī)效等幾個(gè)創(chuàng)業(yè)要素的概念的內(nèi)涵進(jìn)行了梳理和維度的劃分，以便對(duì)創(chuàng)業(yè)公司的戰(zhàn)略管理相關(guān)理論進(jìn)行更好的理解。

創(chuàng)業(yè)管理創(chuàng)新論文:經(jīng)濟(jì)管理類大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)研究

摘要：大學(xué)生創(chuàng)業(yè)對(duì)我國高校就業(yè)形勢(shì)和社會(huì)發(fā)展有著積極的意義。本文在運(yùn)用問卷設(shè)計(jì)調(diào)查基礎(chǔ)上，描述廣東海洋大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院在校生創(chuàng)業(yè)意識(shí)現(xiàn)狀，并依據(jù)現(xiàn)狀提出從樹立科學(xué)創(chuàng)業(yè)理念，科學(xué)規(guī)劃創(chuàng)業(yè)目標(biāo)，理論結(jié)合實(shí)踐，培養(yǎng)良好理財(cái)能力和能力資源系統(tǒng)結(jié)合等方面來培育經(jīng)濟(jì)管理類大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)。

關(guān)鍵詞：經(jīng)濟(jì)管理；大學(xué)生；創(chuàng)業(yè)意識(shí)

一、調(diào)研內(nèi)容

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)是指在創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)中對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者起動(dòng)力作用的主觀思維傾向，它包括創(chuàng)業(yè)的需要、動(dòng)機(jī)、興趣、理想、信念等要素。本次調(diào)研以廣東海洋大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院在校大學(xué)生為研究樣本，主要是通過網(wǎng)絡(luò)發(fā)放和回收調(diào)查問卷的形式進(jìn)行。問卷設(shè)計(jì)共有19題，包括12題選擇題（1—12）和6題主觀題（13—19）。其中，12道選擇題主要調(diào)查經(jīng)濟(jì)管理類學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)的理解、創(chuàng)業(yè)問題的解決、創(chuàng)業(yè)的心態(tài)、對(duì)未來發(fā)展的期望等基本狀況；而6道主觀題主要調(diào)查學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)意識(shí)培養(yǎng)方面的政策建議例如課程設(shè)置，課外實(shí)踐等。

此次共向大一至大四學(xué)生發(fā)出調(diào)查問卷1025份，回收問卷數(shù)976份，回收率95.3%。調(diào)查對(duì)象中男女人數(shù)約各占一半，其中以大三和大四的學(xué)生為多，共占了總?cè)藬?shù)的80%；。大三、大四是大學(xué)生對(duì)未來職業(yè)的選擇和定位的重要階段，集合大三大四學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)的看法，使此次調(diào)查具有更好的參考價(jià)值。收回問卷后數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)一，并制作成表格整理好，對(duì)初步整理的數(shù)據(jù)根據(jù)不同的題目和選項(xiàng)進(jìn)行進(jìn)一步整理和分類。使用了excel等辦公軟件進(jìn)行分析，對(duì)實(shí)際數(shù)據(jù)所反映的事實(shí)加以說明，輔以百分率的對(duì)比與直方圖、餅狀圖等圖表形式，更加客觀地體現(xiàn)現(xiàn)實(shí)情況，通過對(duì)問卷的數(shù)據(jù)的分析，實(shí)現(xiàn)對(duì)樣本創(chuàng)業(yè)意識(shí)現(xiàn)狀和存在問題情況的掌握。

二、調(diào)研結(jié)果分析

（一）大學(xué)生對(duì)“創(chuàng)業(yè)”的理解存在不同認(rèn)知

通過對(duì)大學(xué)生對(duì)“創(chuàng)業(yè)”概念進(jìn)行調(diào)研整理數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生對(duì)“創(chuàng)業(yè)”概念的理解存在不同，具體如圖1：

圖1為上述調(diào)查對(duì)象對(duì)“創(chuàng)業(yè)”的概念不同層面（開辦企業(yè)、開創(chuàng)事業(yè)、開發(fā)技術(shù)等）的數(shù)據(jù)分布直方圖。結(jié)果顯示有79%的學(xué)生認(rèn)為創(chuàng)業(yè)就是開創(chuàng)一份自己的事業(yè)，14%的學(xué)生則認(rèn)為創(chuàng)業(yè)就是開辦企業(yè)等實(shí)體型公司，而剩下7%的人對(duì)創(chuàng)業(yè)一詞抱有其他的理解（比如自主開發(fā)、自主創(chuàng)新、親自經(jīng)營、自力更生等）。由上述調(diào)查可看出，目前大學(xué)生對(duì)于創(chuàng)業(yè)的理解還是比較寬泛的，現(xiàn)代社會(huì)各新興行業(yè)層出不窮，對(duì)于創(chuàng)業(yè)的理解也應(yīng)該有更多的自己的方式，對(duì)創(chuàng)業(yè)的選擇也并不局限于獨(dú)資或是合資開辦一間公司等形式，而是有更多自己想法和選擇。同時(shí)也說明大學(xué)生對(duì)于創(chuàng)業(yè)還是缺乏明確認(rèn)識(shí)，相對(duì)于具體性的開辦企業(yè)和開發(fā)技術(shù)而言，抽象性的開創(chuàng)事業(yè)占到了79%，說明絕大多數(shù)大學(xué)生對(duì)于“創(chuàng)業(yè)”認(rèn)知不夠深入，主觀程度較高。

（二）大學(xué)生存在一定的創(chuàng)業(yè)意愿，但缺乏明確創(chuàng)業(yè)目標(biāo)

通過對(duì)大學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)的興趣進(jìn)行調(diào)研整理數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生整體存在一定創(chuàng)業(yè)意愿，具體如圖2：

圖3為上述調(diào)查對(duì)象對(duì)創(chuàng)業(yè)興趣分布的直方圖，結(jié)果顯示沒有大學(xué)生表示對(duì)創(chuàng)業(yè)沒有興趣，超過90%對(duì)創(chuàng)業(yè)存在一定興趣，而7%非常有興趣。這說明大學(xué)生整體存在一定的創(chuàng)業(yè)意愿，也存在隨意性。同時(shí)在此基礎(chǔ)上，僅有4%的學(xué)生表示對(duì)創(chuàng)業(yè)就業(yè)問題十分關(guān)注，而大部分（86%）的學(xué)生在平時(shí)僅是偶爾關(guān)注創(chuàng)業(yè)就業(yè)新聞。在創(chuàng)業(yè)目標(biāo)上，如圖3所示：

有36%的學(xué)生表示自己又關(guān)于自己的就業(yè)創(chuàng)業(yè)目標(biāo)，而64%的學(xué)生卻還沒有自己的就業(yè)創(chuàng)業(yè)目標(biāo)，由此可以說明對(duì)于未來的職業(yè)發(fā)展，大部分學(xué)生還處于探索尋找的階段，并沒有明確給自己定型。這也一方面說明大學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)缺少關(guān)注和了解，也說明大學(xué)生創(chuàng)業(yè)缺乏明確性和針對(duì)性。

（三）大學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)要素認(rèn)識(shí)趨于理性，存在較強(qiáng)的獨(dú)立精神

通過將“創(chuàng)業(yè)應(yīng)具備要要素”設(shè)定為“資金、人脈、學(xué)歷、個(gè)人能力、其他”五個(gè)選項(xiàng)后，對(duì)樣本進(jìn)行調(diào)研后得到結(jié)果，表明大學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)要素認(rèn)識(shí)趨于理性，具體結(jié)果如圖4所示：

在接受調(diào)查的大學(xué)生看來，原始創(chuàng)業(yè)資金是最重要的（50%），其次是個(gè)人能力（40%），并且需要人脈資源（39%）的支持，而學(xué)歷的證明已經(jīng)顯得無足輕重（2%），這體現(xiàn)出大學(xué)生對(duì)于創(chuàng)業(yè)是有一定的現(xiàn)實(shí)認(rèn)知的，有趨于理性的趨勢(shì)。而對(duì)于創(chuàng)業(yè)最重要的要素創(chuàng)業(yè)資金的獲取，有50%的學(xué)生認(rèn)為創(chuàng)業(yè)的資金應(yīng)該由自己賺取，同時(shí)也需要家庭的支持（21%）和好友的幫助（4%）。面對(duì)創(chuàng)業(yè)初期面臨的問題，可以選擇先就業(yè)掙錢后，再開始創(chuàng)業(yè)，也是大部分學(xué)生愿意選擇的方式，還有部分學(xué)生認(rèn)為可以通過向父母朋友借錢的方式，體現(xiàn)出大學(xué)生創(chuàng)業(yè)存在較強(qiáng)的自力更生的精神。

（四）大學(xué)生傾向于先就業(yè)再創(chuàng)業(yè)和采取合伙創(chuàng)業(yè)模式

對(duì)于就業(yè)和創(chuàng)業(yè)，大學(xué)生還是更傾向于就業(yè)，在調(diào)查對(duì)象回答“在就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻的情況下，你愿意接受低薪的工作,還是自己創(chuàng)業(yè)？”這一問題時(shí)，其中有43%的學(xué)生表示愿意接受底薪工資；而23.5%的學(xué)生表示希望能自己創(chuàng)業(yè)，但是依然有23.5%的學(xué)生表示尚不清楚，而當(dāng)被問到“如果以后找工作很困難,你會(huì)選擇自己創(chuàng)業(yè)嗎？”這一問題時(shí)，有一半（50%）的學(xué)生愿意考慮創(chuàng)業(yè)，但是也要14%的學(xué)生表示不會(huì)，表明學(xué)生對(duì)待創(chuàng)業(yè)的態(tài)度有時(shí)只是作為一條退路看待，真正創(chuàng)業(yè)的并不多，可以看出大學(xué)生還是更傾向于先就業(yè)，而對(duì)于創(chuàng)業(yè)形式，結(jié)果如圖5所示：

在眾多的創(chuàng)業(yè)形式中，87%的絕大部分學(xué)生選擇合伙創(chuàng)業(yè)的形式，只有13%的學(xué)生傾向于自主創(chuàng)業(yè)。他們認(rèn)為，合伙創(chuàng)業(yè)可以充分利用團(tuán)隊(duì)的力量進(jìn)行集資和出謀劃策，是一種較好的創(chuàng)業(yè)方式，因而也能被更多人接受；而自主創(chuàng)業(yè)則需要個(gè)人付出更多的努力和代價(jià)，風(fēng)險(xiǎn)較高。對(duì)于網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)，有39%的學(xué)生表示是可以接受的，有17%的學(xué)生認(rèn)為是不能接受的，更多人（56%）原因保留意見。這也說明，大學(xué)生對(duì)于創(chuàng)業(yè)的風(fēng)險(xiǎn)是有一定考慮的，尤其是面對(duì)新的創(chuàng)業(yè)模式。

三、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)培育的對(duì)策與建議

（一）改變傳統(tǒng)就業(yè)觀念，樹立科學(xué)創(chuàng)業(yè)理念

科學(xué)認(rèn)識(shí)創(chuàng)業(yè)對(duì)于個(gè)人成長(zhǎng)和社會(huì)發(fā)展的重要意義，自主創(chuàng)業(yè)既不是頭腦一熱的“下海”，也不是無法就業(yè)的無奈之舉；它不僅要求學(xué)生能結(jié)合專業(yè)特長(zhǎng)，根據(jù)市場(chǎng)前景和社會(huì)需求搞出自己的創(chuàng)新成果，而且要直接面向市場(chǎng)，面向社會(huì)，把研究成果轉(zhuǎn)化為產(chǎn)品，創(chuàng)造出可觀的經(jīng)濟(jì)效益，使大學(xué)生由知識(shí)的擁有者變?yōu)橹苯訛樯鐣?huì)創(chuàng)造價(jià)值、做出貢獻(xiàn)的創(chuàng)業(yè)者。科學(xué)分析創(chuàng)業(yè)理念，杜絕有將現(xiàn)實(shí)生活中出現(xiàn)的個(gè)別非正常的創(chuàng)業(yè)“成功”現(xiàn)象當(dāng)作普遍，從而產(chǎn)生對(duì)創(chuàng)業(yè)前景過于樂觀的預(yù)期。

（二）正確理解創(chuàng)業(yè)內(nèi)涵，清晰規(guī)劃創(chuàng)業(yè)目標(biāo)

對(duì)于創(chuàng)業(yè)內(nèi)涵，不要產(chǎn)生過于籠統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，簡(jiǎn)單認(rèn)為是“當(dāng)老板”或者是“成就事業(yè)”，要意識(shí)到能形成具體的目標(biāo)并能制定實(shí)現(xiàn)具體目標(biāo)的方案，經(jīng)濟(jì)管理類大學(xué)生要運(yùn)用所學(xué)的運(yùn)籌學(xué)和工商管理決策知識(shí)，做出對(duì)創(chuàng)業(yè)目標(biāo)符合實(shí)際的可行性規(guī)劃，對(duì)自身能力和所擁有的資源條件要有準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)并進(jìn)行針對(duì)性鍛煉，對(duì)創(chuàng)業(yè)目標(biāo)進(jìn)行科學(xué)規(guī)劃和設(shè)計(jì)，明確目標(biāo)函數(shù)，理解現(xiàn)實(shí)約束條件，并通過不斷獲取必要資源和提升自身創(chuàng)業(yè)能力素質(zhì)來實(shí)現(xiàn)明確的、可行的創(chuàng)業(yè)目標(biāo)。

（三）理論教學(xué)緊扣實(shí)踐，積極開展創(chuàng)業(yè)體驗(yàn)

經(jīng)濟(jì)管理類大學(xué)生由于所學(xué)理論本身就與企業(yè)經(jīng)營聯(lián)系緊密，所以理論教學(xué)整體大方向上是會(huì)促進(jìn)創(chuàng)業(yè)能力的積累，但是理論教學(xué)由于缺乏對(duì)現(xiàn)實(shí)世界認(rèn)知的還原往往存在與創(chuàng)業(yè)實(shí)踐脫節(jié)從而削弱指導(dǎo)作用。所以在教學(xué)中要注重在現(xiàn)實(shí)條件運(yùn)用理論分析和解決問題的鍛煉，積極開展創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽等等創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，以提高學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐水平，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力。鼓勵(lì)大學(xué)生多參加社會(huì)實(shí)踐，要求大學(xué)生多接觸社會(huì)。讓學(xué)生們?cè)谏鐣?huì)實(shí)踐、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐等活動(dòng)過程中將所學(xué)的知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合，在正確認(rèn)識(shí)社會(huì)的基礎(chǔ)上了解社會(huì)的需要，積累創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，提升創(chuàng)業(yè)執(zhí)行力。

（四）培養(yǎng)良好理財(cái)能力，實(shí)現(xiàn)能力資源耦合

幫助大學(xué)生樹立正確的財(cái)富觀和消費(fèi)觀，正確認(rèn)識(shí)資金在創(chuàng)業(yè)中的地位和作用，形成符合市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)要求的資本運(yùn)作和管理能力，積極尋找資金來源，拓展融資渠道，獨(dú)立自主，擺脫資金來源的家庭和親友依賴，學(xué)會(huì)科學(xué)、合理的運(yùn)用資金。制定合理、完整和周密的創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)系統(tǒng)，構(gòu)筑扎實(shí)的理論基礎(chǔ)；注重創(chuàng)業(yè)過程中根據(jù)創(chuàng)業(yè)的需要，隨時(shí)對(duì)自己的知識(shí)進(jìn)行檢測(cè)、更新與補(bǔ)充，累積經(jīng)驗(yàn)，形成良好的創(chuàng)業(yè)心態(tài)和合理的知識(shí)能力結(jié)構(gòu)。將分析能力、組織協(xié)調(diào)溝通能力、創(chuàng)新能力和執(zhí)行能力與技術(shù)、資金有機(jī)的結(jié)合起來，實(shí)現(xiàn)能力與資源的系統(tǒng)結(jié)合。

創(chuàng)業(yè)管理創(chuàng)新論文:項(xiàng)目導(dǎo)向教學(xué)模式在《大學(xué)生創(chuàng)業(yè)管理》課程中的應(yīng)用研究

【摘要】項(xiàng)目導(dǎo)向教學(xué)模式是職業(yè)院校在教學(xué)過程中常用的一種教學(xué)方法,該模式下的教學(xué)活動(dòng)能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、增加實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和動(dòng)手技能,有利于學(xué)生今后的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)。為響應(yīng)我院教學(xué)改革的號(hào)召,筆者在《大學(xué)生創(chuàng)業(yè)管理》課程中嘗試了項(xiàng)目導(dǎo)向教學(xué)模式,把認(rèn)知教育放在首位,將理論知識(shí)和實(shí)踐技能有機(jī)結(jié)合。當(dāng)然,也存在不足和欠缺,請(qǐng)同仁不吝指教。

【關(guān)鍵詞】項(xiàng)目導(dǎo)向 大學(xué)生創(chuàng)業(yè) 實(shí)踐能力

1 項(xiàng)目導(dǎo)向教學(xué)模式概述

項(xiàng)目導(dǎo)向教學(xué)模式是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下,親自處理一個(gè)具體項(xiàng)目的全過程,在項(xiàng)目實(shí)施過程中學(xué)習(xí)掌握授課計(jì)劃規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容,是以項(xiàng)目為主線、教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教學(xué)模式。首先要選擇一個(gè)具體的項(xiàng)目,即要在一定時(shí)間里,在經(jīng)濟(jì)可行的范圍內(nèi)滿足預(yù)定質(zhì)量水平的一項(xiàng)一次性任務(wù),該項(xiàng)目具有明確的目標(biāo)、具體的開始時(shí)間和結(jié)束時(shí)間。教師要設(shè)計(jì)和組織學(xué)生真實(shí)地參加項(xiàng)目選擇、可行性分析、實(shí)施管理和后續(xù)評(píng)價(jià)的全過程,在項(xiàng)目實(shí)施過程中完成教學(xué)任務(wù)。

項(xiàng)目導(dǎo)向教學(xué)模式不再把教師掌握的現(xiàn)成知識(shí)技能傳授給學(xué)生作為教學(xué)目標(biāo),改變傳統(tǒng)的“填鴨式”的學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)方式,創(chuàng)造了學(xué)生主動(dòng)參與、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、探索創(chuàng)新的新格局。項(xiàng)目導(dǎo)向教學(xué)要求每個(gè)學(xué)生都參與具體的項(xiàng)目實(shí)踐活動(dòng),不關(guān)注最終結(jié)果而是跟蹤掌握項(xiàng)目實(shí)施全過程。學(xué)生在項(xiàng)目實(shí)施過程中將所學(xué)的理論知識(shí)自覺應(yīng)用,遇到難題可查閱文獻(xiàn)資料、團(tuán)隊(duì)討論、請(qǐng)教教師,從而培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作、自學(xué)創(chuàng)新、溝通交流等能力。

2 大學(xué)生創(chuàng)業(yè)管理課程的實(shí)施過程

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)管理的教學(xué)工作涉及到諸多學(xué)科領(lǐng)域,如管理學(xué)、市場(chǎng)營銷學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)、生產(chǎn)運(yùn)作管理等,如果在教學(xué)過程中單獨(dú)講授,學(xué)生不能把創(chuàng)業(yè)管理的原理和技能融會(huì)貫通,對(duì)創(chuàng)業(yè)管理的工作過程也難有清晰的認(rèn)識(shí)。因此,在教學(xué)組織實(shí)施時(shí),筆者將教學(xué)過程與項(xiàng)目實(shí)施過程統(tǒng)一,將以教師為主的“講”向以學(xué)生為中心的“導(dǎo)”轉(zhuǎn)變。學(xué)習(xí)伊始,筆者布置了一個(gè)綜合性任務(wù)——團(tuán)隊(duì)撰寫一份創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書,使學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐中提高職業(yè)技能,在解決問題的過程中學(xué)習(xí)創(chuàng)新,貫徹“做中學(xué),學(xué)中做,邊做邊學(xué)”的教學(xué)理念。由于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)管理是一門綜合應(yīng)用型課程,涉及的學(xué)科較多,在實(shí)施項(xiàng)目過程中要穿插相關(guān)學(xué)科的知識(shí),如組建創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)時(shí),要同時(shí)應(yīng)用人力資源管理、組織行為學(xué)的學(xué)科知識(shí);校園模擬招聘中要穿插運(yùn)用人力資源管理、交際禮儀知識(shí);撰寫創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書,要綜合運(yùn)用市場(chǎng)營銷學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)、大學(xué)語文等知識(shí),等等。

2.1 布置任務(wù),明確目標(biāo)

1)班級(jí)全體學(xué)生自由挑選,以2-5人組建一個(gè)創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)(不超過8個(gè)組),并推選一位組織管理能力較強(qiáng)的學(xué)生擔(dān)任組長(zhǎng),各成員分工協(xié)作、服從組長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo);剩余未能編入創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)的學(xué)生要制作個(gè)人簡(jiǎn)歷,準(zhǔn)備參加校園模擬招聘會(huì)。

2)創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)利用周末課余時(shí)間,進(jìn)行市場(chǎng)調(diào)研,設(shè)計(jì)、發(fā)放和回收調(diào)查問卷,對(duì)調(diào)查數(shù)據(jù)分析整理,從中挖掘創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)。

3)創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)對(duì)創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)進(jìn)行可行性研究,通過查閱文獻(xiàn)資料、請(qǐng)教專業(yè)老師,找出科學(xué)可行的商業(yè)模式。

4)團(tuán)隊(duì)撰寫創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書,內(nèi)容應(yīng)包括:項(xiàng)目概況,項(xiàng)目名稱、經(jīng)營范圍、注冊(cè)資本、市場(chǎng)定位;優(yōu)秀團(tuán)隊(duì),對(duì)每個(gè)優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)成員在技術(shù)、運(yùn)營或管理方面的經(jīng)驗(yàn)和成功經(jīng)歷介紹;行業(yè)狀況,對(duì)行業(yè)狀況、政策影響以及主要競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手及其優(yōu)劣勢(shì)進(jìn)行對(duì)比分析;市場(chǎng)前景,對(duì)市場(chǎng)容量、市場(chǎng)發(fā)展前景、消費(fèi)者接受程度和消費(fèi)行為進(jìn)行分析;產(chǎn)品與服務(wù),對(duì)公司主要的產(chǎn)品和系列服務(wù)進(jìn)行一一描述;業(yè)務(wù)開展預(yù)測(cè),對(duì)目前產(chǎn)品研發(fā)、生產(chǎn)、銷售進(jìn)度、市場(chǎng)占有率、渠道輻射、銷量進(jìn)行描述;財(cái)務(wù)分析,創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的投資和回收期限、營業(yè)收入情況,把未來3-5年,直到投資退出年份的都描述清楚;融資計(jì)劃,未來階段性的發(fā)展需要投入多少資金,融資金額、參股比例、融資期限、退出方式等。

創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書用a4紙一式兩份打印裝訂,一份上交評(píng)閱,一份各組保存?zhèn)溆?電子版創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書的具體格式和內(nèi)容發(fā)到各小組。

5)各創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目推介與答辯。各小組根據(jù)創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書的內(nèi)容制作ppt課件,選派一名代表上講臺(tái)推介本組的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目,對(duì)評(píng)委的提問進(jìn)行答辯,評(píng)委根據(jù)創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書、項(xiàng)目推介和答辯情況對(duì)個(gè)小組打分。

2.2 組織實(shí)施,追蹤控制

2.2.1 校園模擬招聘

各創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)只有2-5人,要實(shí)施撰寫創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書的全過程人手可能不夠,所以可以通過校園模擬招聘的形式來解決。8個(gè)創(chuàng)業(yè)小組就是8個(gè)用人單位,小組長(zhǎng)是用人單位的法人代表,小組其余成員為人事考官;未能入選到創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)的學(xué)生要制作個(gè)人簡(jiǎn)歷,根據(jù)個(gè)人專長(zhǎng)和用人單位崗位需求參加校園模擬招聘會(huì)。

各小組組長(zhǎng)(法人代表)的職責(zé)是制定人員需求計(jì)劃,包括部門崗位設(shè)置、各崗位人員數(shù)量,以書面形式下達(dá)給本組人事考官;小組人事考官的職責(zé)是根據(jù)組長(zhǎng)意見確定具體的工種、人數(shù)、崗位任職具體要求、薪金福利待遇等,以書面形式張榜公布。應(yīng)聘求職者的職責(zé)是制作個(gè)人簡(jiǎn)歷,包括本人信息、教育背景、應(yīng)聘崗位、專業(yè)特長(zhǎng)、薪金要求、聯(lián)系方式等,求職簡(jiǎn)歷可打印或手寫,要大方美觀突出個(gè)性。

招聘會(huì)現(xiàn)場(chǎng),法人代表、人事考官和應(yīng)聘者的衣著要求符合各自的職業(yè)和身份,嚴(yán)禁衣衫不整、濃妝艷抹等。招聘流程完全模擬真實(shí)的企業(yè)招聘,最終錄用人員由各小組集體研究決定,充實(shí)到本創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)中。

2.2.2 設(shè)計(jì)調(diào)查問卷

創(chuàng)業(yè)是發(fā)現(xiàn)市場(chǎng)需求,尋找市場(chǎng)機(jī)會(huì),市場(chǎng)機(jī)遇的出現(xiàn)和捕捉,離不開對(duì)市場(chǎng)信息的把握和處理。發(fā)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)的關(guān)鍵點(diǎn)是深入市場(chǎng)進(jìn)行調(diào)研,要了解市場(chǎng)供求狀況、變化趨勢(shì),考察顧客需求是否得到滿足,注意觀察競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手的長(zhǎng)處與不足等。撰寫創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書前,必須進(jìn)行市場(chǎng)調(diào)查,指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)調(diào)查方案:確定調(diào)查目的、確定調(diào)查對(duì)象和調(diào)查單位、擬訂調(diào)查提綱、確定調(diào)查時(shí)間、編制調(diào)查的組織計(jì)劃;為了節(jié)省費(fèi)用,提示學(xué)生把調(diào)查問卷發(fā)到網(wǎng)絡(luò)上。經(jīng)過1周的調(diào)查問卷,指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用統(tǒng)計(jì)軟件(如spss)對(duì)原始數(shù)據(jù)進(jìn)行加工

2.2.3 撰寫創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書

由于大部分同學(xué)都沒接觸過創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書,在正式撰寫之前須穿插一些必要的理論知識(shí),講授創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書的內(nèi)容、格式和注意問題,并給每組一個(gè)電子版的樣本。在這個(gè)階段學(xué)生最容易出現(xiàn)問題,如財(cái)務(wù)分析數(shù)據(jù)相互矛盾、市場(chǎng)預(yù)測(cè)過于樂觀、缺乏優(yōu)秀競(jìng)爭(zhēng)力等,所以教師需要個(gè)別指導(dǎo),為各小組提供咨詢服務(wù)。

2.3 答辯點(diǎn)評(píng),歸納總結(jié)

經(jīng)過2個(gè)月的努力,各小組都提交了自己的創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書,為了客觀評(píng)價(jià)其質(zhì)量和可行性,課程教學(xué)特意安排了創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書答辯環(huán)節(jié)(每組不超過15分鐘):小組根據(jù)本組的創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書,提取其中的精華內(nèi)容和亮點(diǎn),制作成幻燈片,要求采用超級(jí)鏈節(jié)、自定義動(dòng)畫放映效果,做到圖文并茂;推選1位成員代表本組簡(jiǎn)單介紹項(xiàng)目情況、發(fā)展前景、財(cái)務(wù)分析、資源配置等;評(píng)委對(duì)其創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書簡(jiǎn)單點(diǎn)評(píng),然后由評(píng)委和同學(xué)提問,小組代表進(jìn)行答辯,評(píng)委打分確定各小組成績(jī)和名次;教師指出存在的問題和改進(jìn)建議,總結(jié)理論知識(shí);最后,各小組根據(jù)答辯情況和評(píng)委建議進(jìn)行修正創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書。

3 應(yīng)用后課程取得的效果

在課程建設(shè)中積極實(shí)踐項(xiàng)目導(dǎo)向教學(xué)模式,既為教師提供更多的企業(yè)實(shí)踐機(jī)會(huì),更能在項(xiàng)目實(shí)施中鍛煉學(xué)生技能,提高了職業(yè)素養(yǎng);用人單位對(duì)實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)的培養(yǎng)模式普遍認(rèn)可,反映學(xué)生在學(xué)校所學(xué)的技能與企業(yè)實(shí)際要求比較貼近,工作起來上手快。

3.1“小本創(chuàng)業(yè)”蔚然成風(fēng)

大部分學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)管理課程比較感興趣,但不愿意聽空洞的理論知識(shí),因此筆者鼓勵(lì)學(xué)生可以先“小本創(chuàng)業(yè)”,小生意大學(xué)問。班級(jí)有學(xué)生從義烏小商品城批量買進(jìn)特色襪子,然后在淘寶網(wǎng)上零售,生意興隆;由于我院地處郊區(qū)交通不便,有學(xué)生組織節(jié)假日包車回家、包車旅游,從中賺取手續(xù)費(fèi);有學(xué)生利用人緣關(guān)系快遞、代訂書報(bào)業(yè)務(wù),賺取差價(jià)收入;有學(xué)生在學(xué)院食堂承包攤位,銷售風(fēng)味美食;有學(xué)生周末到世紀(jì)聯(lián)華、太平洋百貨等大賣場(chǎng)兼職銷售,積累營銷經(jīng)驗(yàn),走工學(xué)結(jié)合之路……

3.2 以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)

據(jù)統(tǒng)計(jì),我院2010屆畢業(yè)生中約有5%的學(xué)生選擇了自主創(chuàng)業(yè)。以07建經(jīng)管3班為例,該班有3名同學(xué)大三頂崗實(shí)習(xí)期間就開始了創(chuàng)業(yè),還解決了本班2位同學(xué)的就業(yè)問題:1名同學(xué)利用熟悉數(shù)碼產(chǎn)品的優(yōu)勢(shì),在家人資助下創(chuàng)辦了一家數(shù)碼產(chǎn)品銷售店,最高峰日營業(yè)毛利高達(dá)30000元;1名同學(xué)從基層做起,現(xiàn)全面接管家族企業(yè),企業(yè)發(fā)展勢(shì)頭良好;1名同學(xué)在父親的公司上班,主管市場(chǎng)營銷和國際貿(mào)易,產(chǎn)品遠(yuǎn)銷歐美國家,已成長(zhǎng)為公司高管。

3.3 創(chuàng)業(yè)實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值

筆者接觸過1名學(xué)生,學(xué)習(xí)成績(jī)平平甚至掛科,對(duì)學(xué)習(xí)失去信心,但腦袋靈活動(dòng)手能力強(qiáng)愛“折騰”,對(duì)于這部分學(xué)生進(jìn)行合理的引導(dǎo),鼓勵(lì)他們創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新,學(xué)習(xí)不是實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值的唯一途徑,生意做好了也能證明個(gè)人價(jià)值。后來發(fā)揮渠道優(yōu)勢(shì)在淘寶網(wǎng)上銷售各類襪子,由于為人誠信、產(chǎn)品質(zhì)量好、發(fā)貨及時(shí)、價(jià)格公道,該學(xué)生的網(wǎng)店生意非常好,每月的凈收入超過生活費(fèi)用,并表示頂崗實(shí)習(xí)期間將繼續(xù)擴(kuò)大網(wǎng)店規(guī)模,把生意做大。

3.4 學(xué)習(xí)是件快樂的事

學(xué)生普遍反映,《大學(xué)生創(chuàng)業(yè)管理》課程不會(huì)枯燥無味和空洞說教,學(xué)生的參與度、主動(dòng)性明顯提升,就連想打瞌睡的同學(xué)幾乎找不到睡覺的機(jī)會(huì),小組成員群策群力共同完成既定任務(wù)很有成就感和集體榮譽(yù)感,如創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書的質(zhì)量和答辯成績(jī)事關(guān)全組成員的成績(jī)。另外,在小組內(nèi)各成員分工協(xié)作,既能發(fā)揮自己的專長(zhǎng)又能學(xué)習(xí)他人的長(zhǎng)處,學(xué)習(xí)如何協(xié)調(diào)人際關(guān)系、如何分析解決問題,學(xué)習(xí)了書本以外的為人處事技巧。

4 項(xiàng)目導(dǎo)向教學(xué)模式應(yīng)注意的幾個(gè)問題

首先,明確課程的項(xiàng)目實(shí)施過程。課程建設(shè)要充分聽取企業(yè)單位對(duì)課程的建議要求,靈活調(diào)整實(shí)踐教學(xué)的側(cè)重點(diǎn),培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)穆殬I(yè)素養(yǎng)和誠信的職業(yè)道德。當(dāng)然,完整工作過程的項(xiàng)目教學(xué)對(duì)教師提出了更高要求,要求教師在具有良好的專業(yè)知識(shí)同時(shí),還要有較高水平的實(shí)踐操作能力、項(xiàng)目指導(dǎo)能力和良好的教學(xué)組織能力。在學(xué)生獨(dú)立完成項(xiàng)目前,教師要作好組織和啟發(fā)式的引導(dǎo),注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,并保證同學(xué)們?cè)谔骄窟^程中完成任務(wù)并達(dá)到項(xiàng)目的要求。

其次,協(xié)助學(xué)生組建項(xiàng)目的活動(dòng)團(tuán)體。單一簡(jiǎn)單的項(xiàng)目,每個(gè)學(xué)生都能獨(dú)立完成,而對(duì)于涉及知識(shí)面較廣、難度較大的綜合項(xiàng)目,則需分組協(xié)作完成,學(xué)生可根據(jù)自己的特長(zhǎng)和愛好,模擬扮演項(xiàng)目中的不同角色。為了保證學(xué)生全面獲取知識(shí)、全方位鍛煉操作技能,在實(shí)踐中還要強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)協(xié)作、角色互換。各小組的組長(zhǎng)人員很關(guān)鍵,小組長(zhǎng)要有一定的組織才能和領(lǐng)導(dǎo)魄力,協(xié)調(diào)解決組內(nèi)成員可能發(fā)生的沖突,有奉獻(xiàn)精神和顧全大局的觀念。

最后,項(xiàng)目完成后總結(jié)與評(píng)價(jià)很重要。第一是學(xué)生總結(jié),“做中學(xué)”就是要求學(xué)生學(xué)會(huì)總結(jié),在項(xiàng)目實(shí)施過程中學(xué)生邊實(shí)踐、邊總結(jié),任務(wù)完成后項(xiàng)目組形成一個(gè)總結(jié)報(bào)告和自我評(píng)價(jià);第二是教師要全程總結(jié)強(qiáng)調(diào)典型問題,及時(shí)糾正偏差,課程結(jié)束后總結(jié)評(píng)價(jià)教學(xué)效果,為下一輪教學(xué)積累經(jīng)驗(yàn)。

創(chuàng)業(yè)管理創(chuàng)新論文:淺析項(xiàng)目導(dǎo)向教學(xué)模式在《大學(xué)生創(chuàng)業(yè)管理》課程中的應(yīng)用

【摘要】項(xiàng)目導(dǎo)向教學(xué)模式是職業(yè)院校在教學(xué)過程中常用的一種教學(xué)方法,該模式下的教學(xué)活動(dòng)能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、增加實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和動(dòng)手技能,有利于學(xué)生今后的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)。為響應(yīng)我院教學(xué)改革的號(hào)召,筆者在《大學(xué)生創(chuàng)業(yè)管理》課程中嘗試了項(xiàng)目導(dǎo)向教學(xué)模式,把認(rèn)知教育放在首位,將理論知識(shí)和實(shí)踐技能有機(jī)結(jié)合。當(dāng)然,也存在不足和欠缺,請(qǐng)同仁不吝指教。

【關(guān)鍵詞】項(xiàng)目導(dǎo)向 大學(xué)生創(chuàng)業(yè) 實(shí)踐能力

1 項(xiàng)目導(dǎo)向教學(xué)模式概述

項(xiàng)目導(dǎo)向教學(xué)模式是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下,親自處理一個(gè)具體項(xiàng)目的全過程,在項(xiàng)目實(shí)施過程中學(xué)習(xí)掌握授課計(jì)劃規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容,是以項(xiàng)目為主線、教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教學(xué)模式。首先要選擇一個(gè)具體的項(xiàng)目,即要在一定時(shí)間里,在經(jīng)濟(jì)可行的范圍內(nèi)滿足預(yù)定質(zhì)量水平的一項(xiàng)一次性任務(wù),該項(xiàng)目具有明確的目標(biāo)、具體的開始時(shí)間和結(jié)束時(shí)間。教師要設(shè)計(jì)和組織學(xué)生真實(shí)地參加項(xiàng)目選擇、可行性分析、實(shí)施管理和后續(xù)評(píng)價(jià)的全過程,在項(xiàng)目實(shí)施過程中完成教學(xué)任務(wù)。

項(xiàng)目導(dǎo)向教學(xué)模式不再把教師掌握的現(xiàn)成知識(shí)技能傳授給學(xué)生作為教學(xué)目標(biāo),改變傳統(tǒng)的“填鴨式”的學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)方式,創(chuàng)造了學(xué)生主動(dòng)參與、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、探索創(chuàng)新的新格局。項(xiàng)目導(dǎo)向教學(xué)要求每個(gè)學(xué)生都參與具體的項(xiàng)目實(shí)踐活動(dòng),不關(guān)注最終結(jié)果而是跟蹤掌握項(xiàng)目實(shí)施全過程。學(xué)生在項(xiàng)目實(shí)施過程中將所學(xué)的理論知識(shí)自覺應(yīng)用,遇到難題可查閱文獻(xiàn)資料、團(tuán)隊(duì)討論、請(qǐng)教教師,從而培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作、自學(xué)創(chuàng)新、溝通交流等能力。

2 大學(xué)生創(chuàng)業(yè)管理課程的實(shí)施過程

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)管理的教學(xué)工作涉及到諸多學(xué)科領(lǐng)域,如管理學(xué)、市場(chǎng)營銷學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)、生產(chǎn)運(yùn)作管理等,如果在教學(xué)過程中單獨(dú)講授,學(xué)生不能把創(chuàng)業(yè)管理的原理和技能融會(huì)貫通,對(duì)創(chuàng)業(yè)管理的工作過程也難有清晰的認(rèn)識(shí)。因此,在教學(xué)組織實(shí)施時(shí),筆者將教學(xué)過程與項(xiàng)目實(shí)施過程統(tǒng)一,將以教師為主的“講”向以學(xué)生為中心的“導(dǎo)”轉(zhuǎn)變。學(xué)習(xí)伊始,筆者布置了一個(gè)綜合性任務(wù)——團(tuán)隊(duì)撰寫一份創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書,使學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐中提高職業(yè)技能,在解決問題的過程中學(xué)習(xí)創(chuàng)新,貫徹“做中學(xué),學(xué)中做,邊做邊學(xué)”的教學(xué)理念。由于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)管理是一門綜合應(yīng)用型課程,涉及的學(xué)科較多,在實(shí)施項(xiàng)目過程中要穿插相關(guān)學(xué)科的知識(shí),如組建創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)時(shí),要同時(shí)應(yīng)用人力資源管理、組織行為學(xué)的學(xué)科知識(shí);校園模擬招聘中要穿插運(yùn)用人力資源管理、交際禮儀知識(shí);撰寫創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書,要綜合運(yùn)用市場(chǎng)營銷學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)、大學(xué)語文等知識(shí),等等。

2.1 布置任務(wù),明確目標(biāo)

1)班級(jí)全體學(xué)生自由挑選,以2-5人組建一個(gè)創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)(不超過8個(gè)組),并推選一位組織管理能力較強(qiáng)的學(xué)生擔(dān)任組長(zhǎng),各成員分工協(xié)作、服從組長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo);剩余未能編入創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)的學(xué)生要制作個(gè)人簡(jiǎn)歷,準(zhǔn)備參加校園模擬招聘會(huì)。

2)創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)利用周末課余時(shí)間,進(jìn)行市場(chǎng)調(diào)研,設(shè)計(jì)、發(fā)放和回收調(diào)查問卷,對(duì)調(diào)查數(shù)據(jù)分析整理,從中挖掘創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)。

3)創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)對(duì)創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)進(jìn)行可行性研究,通過查閱文獻(xiàn)資料、請(qǐng)教專業(yè)老師,找出科學(xué)可行的商業(yè)模式。

4)團(tuán)隊(duì)撰寫創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書,內(nèi)容應(yīng)包括:項(xiàng)目概況,項(xiàng)目名稱、經(jīng)營范圍、注冊(cè)資本、市場(chǎng)定位;優(yōu)秀團(tuán)隊(duì),對(duì)每個(gè)優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)成員在技術(shù)、運(yùn)營或管理方面的經(jīng)驗(yàn)和成功經(jīng)歷介紹;行業(yè)狀況,對(duì)行業(yè)狀況、政策影響以及主要競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手及其優(yōu)劣勢(shì)進(jìn)行對(duì)比分析;市場(chǎng)前景,對(duì)市場(chǎng)容量、市場(chǎng)發(fā)展前景、消費(fèi)者接受程度和消費(fèi)行為進(jìn)行分析;產(chǎn)品與服務(wù),對(duì)公司主要的產(chǎn)品和系列服務(wù)進(jìn)行一一描述;業(yè)務(wù)開展預(yù)測(cè),對(duì)目前產(chǎn)品研發(fā)、生產(chǎn)、銷售進(jìn)度、市場(chǎng)占有率、渠道輻射、銷量進(jìn)行描述;財(cái)務(wù)分析,創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的投資和回收期限、營業(yè)收入情況,把未來3-5年,直到投資退出年份的都描述清楚;融資計(jì)劃,未來階段性的發(fā)展需要投入多少資金,融資金額、參股比例、融資期限、退出方式等。

創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書用a4紙一式兩份打印裝訂,一份上交評(píng)閱,一份各組保存?zhèn)溆?電子版創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書的具體格式和內(nèi)容發(fā)到各小組。

5)各創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目推介與答辯。各小組根據(jù)創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書的內(nèi)容制作ppt課件,選派一名代表上講臺(tái)推介本組的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目,對(duì)評(píng)委的提問進(jìn)行答辯,評(píng)委根據(jù)創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書、項(xiàng)目推介和答辯情況對(duì)個(gè)小組打分。

2.2 組織實(shí)施,追蹤控制

2.2.1 校園模擬招聘

各創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)只有2-5人,要實(shí)施撰寫創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書的全過程人手可能不夠,所以可以通過校園模擬招聘的形式來解決。8個(gè)創(chuàng)業(yè)小組就是8個(gè)用人單位,小組長(zhǎng)是用人單位的法人代表,小組其余成員為人事考官;未能入選到創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)的學(xué)生要制作個(gè)人簡(jiǎn)歷,根據(jù)個(gè)人專長(zhǎng)和用人單位崗位需求參加校園模擬招聘會(huì)。

各小組組長(zhǎng)(法人代表)的職責(zé)是制定人員需求計(jì)劃,包括部門崗位設(shè)置、各崗位人員數(shù)量,以書面形式下達(dá)給本組人事考官;小組人事考官的職責(zé)是根據(jù)組長(zhǎng)意見確定具體的工種、人數(shù)、崗位任職具體要求、薪金福利待遇等,以書面形式張榜公布。應(yīng)聘求職者的職責(zé)是制作個(gè)人簡(jiǎn)歷,包括本人信息、教育背景、應(yīng)聘崗位、專業(yè)特長(zhǎng)、薪金要求、聯(lián)系方式等,求職簡(jiǎn)歷可打印或手寫,要大方美觀突出個(gè)性。

招聘會(huì)現(xiàn)場(chǎng),法人代表、人事考官和應(yīng)聘者的衣著要求符合各自的職業(yè)和身份,嚴(yán)禁衣衫不整、濃妝艷抹等。招聘流程完全模擬真實(shí)的企業(yè)招聘,最終錄用人員由各小組集體研究決定,充實(shí)到本創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)中。

2.2.2 設(shè)計(jì)調(diào)查問卷

創(chuàng)業(yè)是發(fā)現(xiàn)市場(chǎng)需求,尋找市場(chǎng)機(jī)會(huì),市場(chǎng)機(jī)遇的出現(xiàn)和捕捉,離不開對(duì)市場(chǎng)信息的把握和處理。發(fā)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)的關(guān)鍵點(diǎn)是深入市場(chǎng)進(jìn)行調(diào)研,要了解市場(chǎng)供求狀況、變化趨勢(shì),考察顧客需求是否得到滿足,注意觀察競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手的長(zhǎng)處與不足等。撰寫創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書前,必須進(jìn)行市場(chǎng)調(diào)查,指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)調(diào)查方案:確定調(diào)查目的、確定調(diào)查對(duì)象和調(diào)查單位、擬訂調(diào)查提綱、確定調(diào)查時(shí)間、編制調(diào)查的組織計(jì)劃;為了節(jié)省費(fèi)用,提示學(xué)生把調(diào)查問卷發(fā)到網(wǎng)絡(luò)上。經(jīng)過1周的調(diào)查問卷,指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用統(tǒng)計(jì)軟件(如spss)對(duì)原始數(shù)據(jù)進(jìn)行加工

2.2.3 撰寫創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書

由于大部分同學(xué)都沒接觸過創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書,在正式撰寫之前須穿插一些必要的理論知識(shí),講授創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書的內(nèi)容、格式和注意問題,并給每組一個(gè)電子版的樣本。在這個(gè)階段學(xué)生最容易出現(xiàn)問題,如財(cái)務(wù)分析數(shù)據(jù)相互矛盾、市場(chǎng)預(yù)測(cè)過于樂觀、缺乏優(yōu)秀競(jìng)爭(zhēng)力等,所以教師需要個(gè)別指導(dǎo),為各小組提供咨詢服務(wù)。

2.3 答辯點(diǎn)評(píng),歸納總結(jié)

經(jīng)過2個(gè)月的努力,各小組都提交了自己的創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書,為了客觀評(píng)價(jià)其質(zhì)量和可行性,課程教學(xué)特意安排了創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書答辯環(huán)節(jié)(每組不超過15分鐘):小組根據(jù)本組的創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書,提取其中的精華內(nèi)容和亮點(diǎn),制作成幻燈片,要求采用超級(jí)鏈節(jié)、自定義動(dòng)畫放映效果,做到圖文并茂;推選1位成員代表本組簡(jiǎn)單介紹項(xiàng)目情況、發(fā)展前景、財(cái)務(wù)分析、資源配置等;評(píng)委對(duì)其創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書簡(jiǎn)單點(diǎn)評(píng),然后由評(píng)委和同學(xué)提問,小組代表進(jìn)行答辯,評(píng)委打分確定各小組成績(jī)和名次;教師指出存在的問題和改進(jìn)建議,總結(jié)理論知識(shí);最后,各小組根據(jù)答辯情況和評(píng)委建議進(jìn)行修正創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書。

3 應(yīng)用后課程取得的效果

在課程建設(shè)中積極實(shí)踐項(xiàng)目導(dǎo)向教學(xué)模式,既為教師提供更多的企業(yè)實(shí)踐機(jī)會(huì),更能在項(xiàng)目實(shí)施中鍛煉學(xué)生技能,提高了職業(yè)素養(yǎng);用人單位對(duì)實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)的培養(yǎng)模式普遍認(rèn)可,反映學(xué)生在學(xué)校所學(xué)的技能與企業(yè)實(shí)際要求比較貼近,工作起來上手快。 　3.1“小本創(chuàng)業(yè)”蔚然成風(fēng)

大部分學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)管理課程比較感興趣,但不愿意聽空洞的理論知識(shí),因此筆者鼓勵(lì)學(xué)生可以先“小本創(chuàng)業(yè)”,小生意大學(xué)問。班級(jí)有學(xué)生從義烏小商品城批量買進(jìn)特色襪子,然后在淘寶網(wǎng)上零售,生意興隆;由于我院地處郊區(qū)交通不便,有學(xué)生組織節(jié)假日包車回家、包車旅游,從中賺取手續(xù)費(fèi);有學(xué)生利用人緣關(guān)系快遞、代訂書報(bào)業(yè)務(wù),賺取差價(jià)收入;有學(xué)生在學(xué)院食堂承包攤位,銷售風(fēng)味美食;有學(xué)生周末到世紀(jì)聯(lián)華、太平洋百貨等大賣場(chǎng)兼職銷售,積累營銷經(jīng)驗(yàn),走工學(xué)結(jié)合之路……

3.2 以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)

據(jù)統(tǒng)計(jì),我院2010屆畢業(yè)生中約有5%的學(xué)生選擇了自主創(chuàng)業(yè)。以07建經(jīng)管3班為例,該班有3名同學(xué)大三頂崗實(shí)習(xí)期間就開始了創(chuàng)業(yè),還解決了本班2位同學(xué)的就業(yè)問題:1名同學(xué)利用熟悉數(shù)碼產(chǎn)品的優(yōu)勢(shì),在家人資助下創(chuàng)辦了一家數(shù)碼產(chǎn)品銷售店,最高峰日營業(yè)毛利高達(dá)30000元;1名同學(xué)從基層做起,現(xiàn)全面接管家族企業(yè),企業(yè)發(fā)展勢(shì)頭良好;1名同學(xué)在父親的公司上班,主管市場(chǎng)營銷和國際貿(mào)易,產(chǎn)品遠(yuǎn)銷歐美國家,已成長(zhǎng)為公司高管。

3.3 創(chuàng)業(yè)實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值

筆者接觸過1名學(xué)生,學(xué)習(xí)成績(jī)平平甚至掛科,對(duì)學(xué)習(xí)失去信心,但腦袋靈活動(dòng)手能力強(qiáng)愛“折騰”,對(duì)于這部分學(xué)生進(jìn)行合理的引導(dǎo),鼓勵(lì)他們創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新,學(xué)習(xí)不是實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值的唯一途徑,生意做好了也能證明個(gè)人價(jià)值。后來發(fā)揮渠道優(yōu)勢(shì)在淘寶網(wǎng)上銷售各類襪子,由于為人誠信、產(chǎn)品質(zhì)量好、發(fā)貨及時(shí)、價(jià)格公道,該學(xué)生的網(wǎng)店生意非常好,每月的凈收入超過生活費(fèi)用,并表示頂崗實(shí)習(xí)期間將繼續(xù)擴(kuò)大網(wǎng)店規(guī)模,把生意做大。

3.4 學(xué)習(xí)是件快樂的事

學(xué)生普遍反映,《大學(xué)生創(chuàng)業(yè)管理》課程不會(huì)枯燥無味和空洞說教,學(xué)生的參與度、主動(dòng)性明顯提升,就連想打瞌睡的同學(xué)幾乎找不到睡覺的機(jī)會(huì),小組成員群策群力共同完成既定任務(wù)很有成就感和集體榮譽(yù)感,如創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書的質(zhì)量和答辯成績(jī)事關(guān)全組成員的成績(jī)。另外,在小組內(nèi)各成員分工協(xié)作,既能發(fā)揮自己的專長(zhǎng)又能學(xué)習(xí)他人的長(zhǎng)處,學(xué)習(xí)如何協(xié)調(diào)人際關(guān)系、如何分析解決問題,學(xué)習(xí)了書本以外的為人處事技巧。

4 項(xiàng)目導(dǎo)向教學(xué)模式應(yīng)注意的幾個(gè)問題

首先,明確課程的項(xiàng)目實(shí)施過程。課程建設(shè)要充分聽取企業(yè)單位對(duì)課程的建議要求,靈活調(diào)整實(shí)踐教學(xué)的側(cè)重點(diǎn),培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)穆殬I(yè)素養(yǎng)和誠信的職業(yè)道德。當(dāng)然,完整工作過程的項(xiàng)目教學(xué)對(duì)教師提出了更高要求,要求教師在具有良好的專業(yè)知識(shí)同時(shí),還要有較高水平的實(shí)踐操作能力、項(xiàng)目指導(dǎo)能力和良好的教學(xué)組織能力。在學(xué)生獨(dú)立完成項(xiàng)目前,教師要作好組織和啟發(fā)式的引導(dǎo),注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,并保證同學(xué)們?cè)谔骄窟^程中完成任務(wù)并達(dá)到項(xiàng)目的要求。

其次,協(xié)助學(xué)生組建項(xiàng)目的活動(dòng)團(tuán)體。單一簡(jiǎn)單的項(xiàng)目,每個(gè)學(xué)生都能獨(dú)立完成,而對(duì)于涉及知識(shí)面較廣、難度較大的綜合項(xiàng)目,則需分組協(xié)作完成,學(xué)生可根據(jù)自己的特長(zhǎng)和愛好,模擬扮演項(xiàng)目中的不同角色。為了保證學(xué)生全面獲取知識(shí)、全方位鍛煉操作技能,在實(shí)踐中還要強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)協(xié)作、角色互換。各小組的組長(zhǎng)人員很關(guān)鍵,小組長(zhǎng)要有一定的組織才能和領(lǐng)導(dǎo)魄力,協(xié)調(diào)解決組內(nèi)成員可能發(fā)生的沖突,有奉獻(xiàn)精神和顧全大局的觀念。

最后,項(xiàng)目完成后總結(jié)與評(píng)價(jià)很重要。第一是學(xué)生總結(jié),“做中學(xué)”就是要求學(xué)生學(xué)會(huì)總結(jié),在項(xiàng)目實(shí)施過程中學(xué)生邊實(shí)踐、邊總結(jié),任務(wù)完成后項(xiàng)目組形成一個(gè)總結(jié)報(bào)告和自我評(píng)價(jià);第二是教師要全程總結(jié)強(qiáng)調(diào)典型問題,及時(shí)糾正偏差,課程結(jié)束后總結(jié)評(píng)價(jià)教學(xué)效果,為下一輪教學(xué)積累經(jīng)驗(yàn)。

創(chuàng)業(yè)管理創(chuàng)新論文:創(chuàng)業(yè)板公司審計(jì)費(fèi)用與盈余管理實(shí)證檢驗(yàn)

原文作者：張惠

【摘要】2009年10月醞釀十年之久的創(chuàng)業(yè)板開市了，隨之帶來人們對(duì)創(chuàng)業(yè)板的思考。本文在進(jìn)行了主板與創(chuàng)業(yè)板不同之處的比較后，想到了關(guān)于創(chuàng)業(yè)板盈余管理與審計(jì)費(fèi)用的問題。基于深市創(chuàng)業(yè)板的數(shù)據(jù)，篩選了2011年228家樣本年報(bào)截面數(shù)據(jù)，通過simunic模型對(duì)其進(jìn)行了實(shí)證分析得出以下結(jié)論：創(chuàng)業(yè)板上市公司盈余管理與審計(jì)費(fèi)用未有顯著的相關(guān)關(guān)系。

【關(guān)鍵詞】盈余管理；審計(jì)費(fèi)用；創(chuàng)業(yè)板；非經(jīng)常性損益

一、引言

企業(yè)在年末通常要聘請(qǐng)注冊(cè)會(huì)計(jì)師對(duì)其年報(bào)進(jìn)行審計(jì)，即企業(yè)需要會(huì)計(jì)師事務(wù)所為其提供審計(jì)服務(wù)，而會(huì)計(jì)師事務(wù)所因這種服務(wù)而得到的酬勞就是審計(jì)費(fèi)用。2001年美國證券委員會(huì)（sec）要求美國上市公司批露審計(jì)和相關(guān)服務(wù)費(fèi)用，引發(fā)了西方對(duì)審計(jì)費(fèi)用的研究。2001我國證券監(jiān)督管理委員會(huì)了《公開發(fā)行證券的公司信息披露規(guī)范問答第6號(hào)一支付給會(huì)計(jì)師事務(wù)所報(bào)酬及披露》，要求上市公司公布支付給會(huì)計(jì)師事務(wù)所的報(bào)酬，這項(xiàng)規(guī)定提供了實(shí)證方法研究審計(jì)費(fèi)用的數(shù)據(jù)支撐，從此國內(nèi)有關(guān)審計(jì)費(fèi)用實(shí)證研究漸多。

創(chuàng)業(yè)板是指能夠在企業(yè)創(chuàng)辦初期，為企業(yè)提供資金、管理等多種便利的集中空間，這種空間是為了對(duì)高新技術(shù)成果、科技型企業(yè)、創(chuàng)業(yè)企業(yè)進(jìn)行助推，以推動(dòng)企業(yè)的合作和交流。以海外創(chuàng)業(yè)板的經(jīng)驗(yàn)數(shù)據(jù)來看，創(chuàng)業(yè)板的投資主體是機(jī)構(gòu)投資者，相對(duì)來說，中國的機(jī)構(gòu)投資者發(fā)展相對(duì)落后，創(chuàng)業(yè)板有相當(dāng)多的個(gè)人參與其中。鑒于創(chuàng)業(yè)板的這些特征，創(chuàng)業(yè)板開市以來會(huì)出現(xiàn)很多方面的風(fēng)險(xiǎn)。大致歸總一下，筆者認(rèn)為主要有以下幾個(gè)方面：（1）高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)識(shí)別風(fēng)險(xiǎn)。創(chuàng)業(yè)板有很多新行業(yè)，新技術(shù)企業(yè)，一般民眾甚至是專業(yè)的市場(chǎng)分析人士可能無法真正地了解和把握這種新型的產(chǎn)業(yè)的走向及態(tài)勢(shì)，從而造成一種識(shí)別和判斷的失誤。（2）預(yù)期價(jià)值判定風(fēng)險(xiǎn)。創(chuàng)業(yè)板是一種預(yù)期的市場(chǎng)，我們對(duì)其預(yù)期的價(jià)值很難判定，造成一種預(yù)期價(jià)值判定的不確定性。（3）絕對(duì)控股現(xiàn)象。在創(chuàng)業(yè)板會(huì)有很大一部分管理者和技術(shù)人持公司大部分股權(quán)，造成了一種絕對(duì)控股的現(xiàn)象，使的企業(yè)管理具有隨意性。（4）監(jiān)管的風(fēng)險(xiǎn)。由于創(chuàng)業(yè)板企業(yè)一般規(guī)模都比較小或許會(huì)出現(xiàn)操縱市場(chǎng)現(xiàn)象，而鑒于其上市的門欄又比較低，所以其中可能會(huì)出現(xiàn)魚目混珠的現(xiàn)象。由于這些風(fēng)險(xiǎn)的存在，引發(fā)我們思考關(guān)于創(chuàng)業(yè)板公司審計(jì)費(fèi)用的問題。我們依然用使用于主板的simunic模型來驗(yàn)證，當(dāng)然可能有不盡之處。

二、研究設(shè)計(jì)

（一）盈余管理的衡量與研究假設(shè)

上面我們也提到創(chuàng)業(yè)板之于主板的不同之處及特殊風(fēng)險(xiǎn)，特別是管理層及技術(shù)人控股現(xiàn)象，在我國存在大量的盈余管理行為下，研究盈余管理與審計(jì)費(fèi)用之間的影響關(guān)系顯得更為重要。盈余管理比財(cái)務(wù)報(bào)表中的其它要素更具有不確定性，較難審計(jì)且容易被操縱。而在某一審計(jì)風(fēng)險(xiǎn)水平下，注冊(cè)會(huì)計(jì)師要把審計(jì)風(fēng)險(xiǎn)降低到一個(gè)合理的水平就必須增加實(shí)質(zhì)性測(cè)試的時(shí)間和范圍，以此降低檢查風(fēng)險(xiǎn)，這將增加注冊(cè)會(huì)計(jì)師的審計(jì)努力，意味著注冊(cè)會(huì)計(jì)師在審計(jì)的過程中需要投入更多的資源來識(shí)別盈余管理行為。而投入更多的審計(jì)努力，搜集更全面的審計(jì)證據(jù)，導(dǎo)致注冊(cè)會(huì)計(jì)師會(huì)以較高的審計(jì)費(fèi)用來補(bǔ)償審計(jì)成本。

一般來講，衡量盈余管理的方法有三種，分別為凈資產(chǎn)收益率是否處于“保牌”或“保配”區(qū)間、非經(jīng)常性損益或非主營業(yè)務(wù)利潤比重和可操縱性應(yīng)計(jì)利潤。而本文采用了非經(jīng)常性損益作為衡量盈余管理的指標(biāo)。本文提出了以下假設(shè)：

假設(shè)：創(chuàng)業(yè)板上市公司盈余管理與審計(jì)費(fèi)用有顯著的相關(guān)關(guān)系。

（二）樣本選取與數(shù)據(jù)來源

本文的研究選取2011年創(chuàng)業(yè)板上市公司的年報(bào)作為研究對(duì)象。數(shù)據(jù)選取遵循如下原則：剔除了數(shù)據(jù)缺失和信息披露不完整的樣本；剔除了未披露審計(jì)費(fèi)用的上市公司；剔除了未按時(shí)間披露年報(bào)的上市公司。最終選取了2011年228家深市創(chuàng)業(yè)板上市公司年報(bào)數(shù)據(jù)作為有效樣本。

所涉及到的公司財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)主要來源于國泰安數(shù)據(jù)庫（csmar），并從最股網(wǎng)（）對(duì)缺失數(shù)據(jù)（非經(jīng)常性損益數(shù)據(jù)）進(jìn)行了補(bǔ)充。本文所采用的數(shù)據(jù)有些直接來自數(shù)據(jù)庫，也有些是從數(shù)據(jù)庫獲得數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)上而來的，如審計(jì)師事務(wù)所轉(zhuǎn)變?yōu)樘摂M變量等。[論文網(wǎng)]

（三）檢驗(yàn)?zāi)Ｐ团c變量說明

1.檢驗(yàn)?zāi)Ｐ偷倪x擇

2.變量說明

（1）被解釋變量

本文把審計(jì)費(fèi)用作為被解釋變量，對(duì)審計(jì)費(fèi)用取對(duì)數(shù)進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)化。

（2）解釋變量

本文采用衡量盈余管理的指標(biāo)非經(jīng)常性損益與總資產(chǎn)之比作為解釋變量。

（3）控制變量

根據(jù)國內(nèi)外相關(guān)研究，本文采取以下變量作為控制變量：

1）上市公司規(guī)模。上市公司的規(guī)模越大，相應(yīng)的各種經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)和需要處理的會(huì)計(jì)事項(xiàng)也就越多，導(dǎo)致上市公司固有風(fēng)險(xiǎn)和控制風(fēng)險(xiǎn)的水平越高，注冊(cè)會(huì)計(jì)師在審計(jì)時(shí)候就需要調(diào)整審計(jì)測(cè)試的范圍，投入更多的時(shí)間和精力，審計(jì)費(fèi)用也就會(huì)越高。

2）上市公司經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的復(fù)雜程度。上市公司經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的復(fù)雜程度越大，審計(jì)師需要花費(fèi)更多的精力來進(jìn)行審計(jì)，因此審計(jì)費(fèi)用也就會(huì)越高，本文在考慮公司業(yè)務(wù)復(fù)雜程度的基礎(chǔ)上采用應(yīng)收賬款與總資產(chǎn)的比，存貨與總資產(chǎn)的比作為控制變量來衡量業(yè)務(wù)復(fù)雜程度。

3）審計(jì)風(fēng)險(xiǎn)。審計(jì)風(fēng)險(xiǎn)是指會(huì)計(jì)報(bào)表存在重大的錯(cuò)報(bào)或者披露，而審計(jì)人員審計(jì)后發(fā)表不恰當(dāng)審計(jì)意見的可能性。會(huì)計(jì)師事務(wù)所在收取其贏得的審計(jì)報(bào)酬時(shí)會(huì)考慮由于審計(jì)風(fēng)險(xiǎn)所導(dǎo)致的預(yù)期訴訟風(fēng)險(xiǎn)，會(huì)導(dǎo)致審計(jì)費(fèi)用的增加。本文采用資產(chǎn)負(fù)債率，流動(dòng)資產(chǎn)與總資產(chǎn)的比，長(zhǎng)期負(fù)債與總資產(chǎn)的比作為控制變量來衡量風(fēng)險(xiǎn)因素。

四、研究結(jié)論及不足

研究表明，在此模型及數(shù)據(jù)的支撐下，創(chuàng)業(yè)板的盈余管理與審計(jì)費(fèi)用不存在非常顯著地相關(guān)性，但并不表明兩者之間不存在某種關(guān)系。主要是因?yàn)榇嬖谝韵碌娜毕菁安蛔悖?

1.適用于主板的simunic模型可能不存在普遍的適用性。

2.創(chuàng)業(yè)板為2009年10月開市，時(shí)間較短，制度可能不健全，數(shù)據(jù)不完整。我們只截取了2011年的截面數(shù)據(jù)，因此數(shù)據(jù)的缺失也是造成擬合優(yōu)度不好的原因之一。

本文的研究結(jié)果并不能說明創(chuàng)業(yè)板的全貌，隨著創(chuàng)業(yè)板的不斷深入的發(fā)展，制度及數(shù)據(jù)的進(jìn)一步健全，應(yīng)該會(huì)出現(xiàn)更好的結(jié)論。本文只限于用2011年的創(chuàng)業(yè)板截面數(shù)據(jù)來闡述盈余管理與審計(jì)費(fèi)用之間的關(guān)系。

創(chuàng)業(yè)管理創(chuàng)新論文:利用決策理論加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)中心管理工作

摘要: 企業(yè)孵化器20世紀(jì)50年代起源于美國。孵化器在將科技資源迅速、高效地轉(zhuǎn)變?yōu)樯鐣?huì)生產(chǎn)力，培育中小科技企業(yè)成功創(chuàng)業(yè)和迅速成長(zhǎng)，加速地區(qū)和國家產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整，發(fā)展高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)，改造傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)，盤活資產(chǎn)存量，培養(yǎng)新的經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)點(diǎn)，創(chuàng)造新的就業(yè)機(jī)會(huì)等方面已顯現(xiàn)出其獨(dú)特的功能與潛力。本文試從決策理論角度闡述，分析如何進(jìn)行程序化決策和非程序化決策以加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)中心管理工作。

關(guān)鍵詞：程序化決策 非程序化決策 決策因素 決策理論

高新技術(shù)創(chuàng)業(yè)服務(wù)中心（以下簡(jiǎn)稱“創(chuàng)業(yè)中心”），宗旨是為中小科技企業(yè)發(fā)展提供優(yōu)質(zhì)高效服務(wù)，為其創(chuàng)造良好創(chuàng)業(yè)環(huán)境，培育成熟高新技術(shù)企業(yè)，造就優(yōu)秀高新技術(shù)開發(fā)、經(jīng)營、管理復(fù)合型高級(jí)人才，促進(jìn)高新技術(shù)成果商品化、產(chǎn)業(yè)化。創(chuàng)業(yè)中心作為企業(yè)孵化器，做好其管理工作意義很大。本文試從決策理論角度闡述，分析如何進(jìn)行程序化決策和非程序化決策以加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)中心管理工作。

程序化決策和非程序化決策是西蒙決策理論中提出的。

西蒙把組織活動(dòng)分為兩類：一類是例行活動(dòng)，指一些重復(fù)出現(xiàn)的工作，如定貨、材料出庫、入庫等。有關(guān)這些活動(dòng)的決策是經(jīng)常反復(fù)的，而且有一定的結(jié)構(gòu)，因此可以建立一定的決策程序。每當(dāng)出現(xiàn)這類工作或問題時(shí)，就利用既定的程序解決，不需要重新研究。這類決策叫程序化決策。另一類活動(dòng)是非例行活動(dòng)，不重復(fù)出現(xiàn)，比如新產(chǎn)品的開發(fā)，生產(chǎn)規(guī)模擴(kuò)大，品種結(jié)構(gòu)調(diào)整，工資制度改變等。處理這類問題沒有一成不變的方法和程序。因?yàn)檫@類問題在過去尚未發(fā)生過，或因?yàn)槠浯_切的性質(zhì)和結(jié)構(gòu)捉摸不定或極其復(fù)雜，再或因?yàn)槠涫种匾栌脗€(gè)別方式加以處理。解決這類問題的決策叫非程序化決策。

就一個(gè)組織而言，影響決策因素主要有：

一、環(huán)境影響

環(huán)境對(duì)組織決策影響是雙重的：首先，環(huán)境特點(diǎn)影響著組織的活動(dòng)選擇；其次，對(duì)環(huán)境的習(xí)慣反應(yīng)模式影響著組織的活動(dòng)選擇。

二、過去決策影響

過去的決策對(duì)目前決策的制約程度，主要受它們與現(xiàn)任決策者的關(guān)系影響。

三、決策者對(duì)風(fēng)險(xiǎn)態(tài)度

組織及其決策者對(duì)待風(fēng)險(xiǎn)不同態(tài)度會(huì)影響對(duì)決策方案選擇。愿意承擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)組織，通常會(huì)在被迫對(duì)環(huán)境作出反應(yīng)以前已采取進(jìn)攻性行動(dòng)。

四、組織文化

組織文化制約組織及其成員的行為以及行為方式。在決策層次上，組織文化通過影響人們對(duì)改變的態(tài)度而發(fā)生作用。

五、時(shí)間

有人把決策類型劃分為時(shí)間敏感決策和知識(shí)敏感決策。時(shí)間敏感決策指那些必須迅速而盡量準(zhǔn)確的抉擇，這類決策對(duì)速度的要求遠(yuǎn)甚于質(zhì)量，如戰(zhàn)爭(zhēng)中軍事指揮官的決策多是此類；知識(shí)敏感決策對(duì)時(shí)間要求不非常嚴(yán)格，這類決策的執(zhí)行效果主要取決于其質(zhì)量而非速度，是要求人們充分利用知識(shí)，做出盡可能正確的選擇，企業(yè)經(jīng)營決策基本屬于知識(shí)敏感決策。

六、組織經(jīng)營思想

就企業(yè)組織而言，經(jīng)營思想是影響決策的很重要因素，組織決策都是在經(jīng)營思想的指導(dǎo)下制定。比如企業(yè)是以生產(chǎn)為導(dǎo)向、以銷售為導(dǎo)向還是以市場(chǎng)為導(dǎo)向，不同的經(jīng)營思想導(dǎo)致完全不同的企業(yè)經(jīng)營決策。

創(chuàng)業(yè)中心如何利用決策理論加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)中心管理工作，筆者有四點(diǎn)體會(huì)：

一是程序化決策一定要堅(jiān)持按照既定程序完成。一般程序化決策多發(fā)生在基層工作，要求基層工作人員熟練掌握程序、嚴(yán)格按照程序辦事，可以確保這類決策的及時(shí)準(zhǔn)確。比如創(chuàng)業(yè)中心職責(zé)之一是協(xié)助企業(yè)辦理各類企業(yè)開辦、變更等審批手續(xù)，這類審批手續(xù)的辦理都有嚴(yán)格而清楚的時(shí)限、程序、所需文件等規(guī)定。這就要求負(fù)責(zé)辦理此類工作的員工嚴(yán)格按程序決策，協(xié)助企業(yè)準(zhǔn)備各類完全符合要求的、辦理審批手續(xù)需要的文件資料。同時(shí)，這類決策，高一級(jí)管理人員干預(yù)越少越有利，主要職責(zé)是及時(shí)監(jiān)督，以及激勵(lì)和培訓(xùn)基層工作人員。

二是隨著非程序化決策比例增加，必須對(duì)單位制度建設(shè)和各級(jí)員工的任用選拔等進(jìn)行改革。比如無錫創(chuàng)業(yè)中心原來是按照政府部門的模式進(jìn)行管理，日常考勤、工資制度、人員任用等都符合上級(jí)政府部門的要求。隨著工作深入，創(chuàng)業(yè)中心的工作本身發(fā)生變化，很大比例以創(chuàng)新型、探索型為主，以工作時(shí)間為例，只要管理服務(wù)對(duì)象有需求，中心工作人員就不下班，完全打破照九晚五、一周五天工作兩天休息的方式。在工作過程中，年輕員工積極型高，靈活型強(qiáng)，發(fā)揮作用巨大。因此，創(chuàng)業(yè)中心逐步進(jìn)行各項(xiàng)改革，如在下達(dá)工作任務(wù)和考核工作成績(jī)時(shí)，采取重結(jié)果輕過程的方式，重點(diǎn)看工作任務(wù)有沒有按期按質(zhì)完成，對(duì)員工完成任務(wù)采取的工作方法少干涉、少程序性規(guī)定。又如改變傳統(tǒng)的工資制度，將收入與崗位和績(jī)效緊密掛鉤；不拘一格選拔任用年輕干部等等。這樣工作人員有積極性充分發(fā)揮自己的才智，并主動(dòng)探索通過溝通協(xié)調(diào)、通力合作等方式提高工作效率，完成任務(wù)時(shí)有很強(qiáng)的成就感和榮譽(yù)感，創(chuàng)業(yè)中心整體凝聚力也在這過程中得到提升。

結(jié)合決策理論看創(chuàng)業(yè)中心實(shí)際工作，反應(yīng)了兩方面內(nèi)容：一是隨著組織工作特征的轉(zhuǎn)變，日常工作中非程序化決策比例增加。二是這些日常工作非程序化決策導(dǎo)致更深層次的關(guān)于組織制度等方面的決策改變，而在制定這些新的制度方面的決策時(shí)，創(chuàng)業(yè)中心運(yùn)用的又是非程序化決策。三是要善于適度下放決策權(quán)。隨著創(chuàng)業(yè)中心日常工作中非程序化決策的增加，所分管的部門工作人員越來越勤向分管領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行工作請(qǐng)示。即使一些很小的問題，工作人員也一定要等分管領(lǐng)導(dǎo)決定之后才行動(dòng)，或干脆把工作任務(wù)往分管領(lǐng)導(dǎo)那里一交就算完事，剩余工作全部由分管領(lǐng)導(dǎo)去處理。這樣一是不利于工作人員接觸更多工作機(jī)會(huì)和提高工作能力，二是分工出現(xiàn)混淆，同時(shí)降低了工作效率，因此分管領(lǐng)導(dǎo)必須考慮下放一些決策權(quán)。

首先，分管領(lǐng)導(dǎo)可以和屬下仔細(xì)分析部門工作職責(zé)，并詳細(xì)說明完成職責(zé)的步驟，協(xié)助屬下梳理部門與企業(yè)、其他單位之間的關(guān)系等等。通過這個(gè)步驟，幫助屬下真正了解部門業(yè)務(wù)，從而引導(dǎo)他們參與到?jīng)Q策制定過程中來。

其次，分管領(lǐng)導(dǎo)可以和屬下一起制定新的工作規(guī)則，規(guī)定哪些事情可以由屬下自主完成，分管領(lǐng)導(dǎo)只負(fù)責(zé)在遇到疑難問題時(shí)參與協(xié)調(diào)以及工作過程中必要的監(jiān)督。“好，現(xiàn)在這事情是你的了！”之后，即使是最簡(jiǎn)單的決定，分管領(lǐng)導(dǎo)也不再去影響屬下的決策。

第三，由于屬下不熟悉業(yè)務(wù)和需要接觸的其他部門人員，部門的工作效率略微下降，分管領(lǐng)導(dǎo)適時(shí)調(diào)整工作安排，給屬下更寬裕時(shí)間。屬下也曾跑來告訴分管領(lǐng)導(dǎo)：“這個(gè)事情我處理不了，還是你去吧。”分管領(lǐng)導(dǎo)沒有同意，只告訴屬下應(yīng)該怎樣做得更快更好，但一定要由屬下自己完成。當(dāng)有人犯了錯(cuò)誤時(shí)，分管領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)及時(shí)幫助他糾正錯(cuò)誤，同時(shí)鼓勵(lì)他繼續(xù)學(xué)習(xí)和提高。

不久，這種下放決策權(quán)的行為就見效了。屬下的工作能力明顯增強(qiáng)，事情處理井井有條。而且，部門人員可以從實(shí)際工作中真正意識(shí)到，分管領(lǐng)導(dǎo)不是簡(jiǎn)單給他們?cè)黾庸ぷ髁浚窃O(shè)法讓他們得到更多鍛煉，也為提高部門的工作效率和工作質(zhì)量。于是，部門凝聚力提高了，分管領(lǐng)導(dǎo)也獲得了屬下更多支持。這個(gè)良好的結(jié)果，使得原來對(duì)分管領(lǐng)導(dǎo)下放決策權(quán)心存顧慮的創(chuàng)業(yè)中心負(fù)責(zé)人也放了心，鼓勵(lì)其放手按照自己的想法進(jìn)一步開展工作。

最后決策理論要和培訓(xùn)、激勵(lì)機(jī)制有效結(jié)合。

比如，年輕員工進(jìn)取心強(qiáng)，工作積極性高，但工作能力和工作經(jīng)驗(yàn)缺乏，創(chuàng)業(yè)中心通過加強(qiáng)培訓(xùn)、團(tuán)隊(duì)交流、信息共享等，提升員工個(gè)體內(nèi)在素質(zhì)，使員工產(chǎn)生成長(zhǎng)感，形成進(jìn)一步動(dòng)態(tài)學(xué)習(xí)能力，促使其在不同決策過程中發(fā)揮最大作用。