發布時間：2022-05-23 05:35:05
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的1篇大學生就業指導論文，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
現在的年輕一代，實際上是中國社會轉型中的一代，注定要承受付出轉型代價的一代。他們的上一代，實際上仍然在吃傳統體制的舊飯，并未真正的投入到市場競爭中；他們的下一代，將因為社會的不斷進步而獲得很大程度的勞動保障；而他們這一代，將注定在20年后的“白領失業浪潮”中變成中國社會最悲慘的人。這是時代的代價，沒有辦法的。
首先要澄清一個流毒廣泛的說法：大學畢業第一份工作不重要。
這絕對是極其錯誤的。它給了廣大蒙蒙董董的大學畢業生一個錯誤的認識，對相當一部分人造成了無可挽回的損失！大學生就業選擇，是對一個人十年內的生活產生重大影響的關鍵決策，是極其重要的。
那么找怎么樣的工作比較好？什么樣的行業算好？大公司好還是小公司好？如何正確的理解當前工資和未來發展？一系列的問題擺在大學生的面前。下面我首先對要考慮的宏觀策略問題進行分析，然后再進行個別具體問題的解答。
一、中國現階段職場利益集團劃分
這才是一個大學畢業生首先要知道的大問題。學校的主任不會和你說的，公司招聘時也不會和你說的，因為利益只有少部分人能夠分到；你父母也不一定會和你說的，因為他們很可能也是糊涂的。如果這一部分已經有人很明確的告訴你了，或者你個人已經很敏銳的感知到了，那么恭喜你！你已經可以關閉這篇文章了，因為你已經是明白人，不需要我浪費口舌。
（一）5大利益象限
中國的社會處在重要的轉型變化中：由計劃經濟轉向“有中國特色的市場經濟”。這個過程是一個利益格局的重新分配的過程。在就業市場上，我們可以按大的方面對各種利益單位歸類如下：
1．公務員（含事業單位）
2．壟斷行業國企
3．競爭行業國企
4．外企
5．民營企業
差不多所有的利益單位都可以在上述歸類中找到位置。首先你要明白的是，這不是理論研究，這和你未來的事業、收入、地位、家庭都有直接的聯系。你首先要明白的是，在招聘會上準備招聘你的這個公司（單位）到底是屬于哪個象限的？
不同的象限擁有的力量和資源是不一樣的。這導致了在不同的象限就業獲得收入的能力也大不一樣。在你選擇公司之前，一定要清楚的了解這些。在目前的中國，社會資源高度集中在少數公務員（即官員），以及壟斷國企的手中。但是不同的地區，由于社會財富水平不一樣，因此公務員集團的收入相差是很大的。雖然國家規定的工資待遇大家都一樣，但是你到廣東、華東一帶了解下公務員的實際年收入，你就不難理解為什么那么多你的同齡人在報考公務員了。實際上，即使在經濟欠發達地區，公務員在當地人群中仍然屬于高收入群體。而且也許更關鍵的是，風險非常小。收益和風險成正比，你一定在課堂上學過吧？哈哈，告訴你，那是西方經濟學原理，我們是中國特色的，不一樣的。在中國當公務員，風險小，收益大。也許你會說，不對啊，在你們哪個地方，公務員待遇也不怎么樣啊？那么我要告訴你：第一，你不能只看表面收入而不看灰色的部分；第二，當前中國允許地區間人員流動，因此由于不同地區經濟財富水平差異很大，因此落后地區的公務員確實是比發達地區的一般白領差的。這也就是利益格局的復雜之處，沒有絕對的。
我們再來看一看國企的情況。一說到國企，很多人馬上就想到下崗。這種觀念也是錯誤的。首先，解雇員工并不是國企獨有，大量的私企每年都在大量解雇員工，并沒有任何人給他們補償，給他們“安置”。同時，也不是任何國企都效益不好，都需要下崗。我們看利益格局，首先要看誰擁有力量和資源。在中國，說白了就是誰擁有政府力量和行業壟斷的權力，想效益不好都難。這不是國企還是私企來簡單劃分的。例如中國移動、電信、銀行、石油，這些壟斷性行業中的大國企，個個效益好。而那些國家已經“完全放開”了的競爭行業的國企，幾乎都是完蛋兩個字（不含假裝放開的行業）。這里面有個很清晰的發展脈絡：在90年代初，只有國企存在，民營力量非常微弱。而國企長期的低工資、高福利政策，使得閘門打開后第一批進入市場經濟的人嘗到了“高”工資的甜頭；在90年代末，以20__年為分界線，時局發生了明顯的轉變。在抓大放小政策下，壟斷行業的國企迅速利用其 行政資源做市場經濟，毫無懸念，他們無往不勝，獲得了大量的利潤；當前階段，以20__年為分界線，則又是另外一個嶄新階段的開始。各地MBO此起彼伏了。在這種情況下，壟斷國企將出現分化，具體發展的預測比較復雜，我將
在另外的文章中專門分析。但無論如何，在當前階段壟斷國企是一個非常強勢的高收入集團。要注意的是，即使是現在那些45歲左右下崗破產的競爭行業國企員工，在他們象你們這么大就業的時候，他們當時的工作仍然是最好的，收入也是最高的。只是現在利益格局已經改變。
再來看下外企的情況。外資企業主要是依靠資金力量、和政府的關系、以及高水平管理在做事情，可以說是中國第一批真正的企業。但是，他們在中國仍然要遵守中國的潛規則的。由于能夠跨國經營的外企一般都是實力比較雄厚的，因此外企是一個非常強大的利益單位，也是就業的高收入單位。注意，那些中國人海外注冊弄的假外企不算，臺灣、香港企業算民企。
看看民企的情況，民企仍然不占中國經濟的主體。他們在政府力量和占有資源上都相對比較弱。在完全競爭的行業，主要是進去的比較早的一批民企做大了，擁有一定的力量。而大量的民企在充分市場競爭中生活質量都不高。因為中國并非真正的市場機制，有關的法律法規很不健全，或者有法不依，或者有部分人有權不依，這造成了中國的完全競爭行業“扭曲競爭”的現象；在非完全競爭的行業，民企則主要是依附在某些擁有資源的單位周圍生存，這種狀態打個比方就是例如吸附在某個樹上的蟲子，形成了一個又一個的非競爭性關系利益群。由于職業保護的法律型同虛設，以及缺少工會等代表員工利益的力量，直接造成了民企員工在職場上成為弱勢群體。也許你會問，那為什么國家關心國企下崗員工，而沒有關注民企解雇員工呢？很簡單，因為國企下崗員工年紀已經大了，無法再找到足以維持原來生活水平的工作了。而中國的市場化進程才剛剛開始，民企員工大多數都是年輕人，社會問題并不明顯。
好了，現在清楚些了吧，首先要看你要去的公司（單位）是在上述哪個象限。象限屬性從大勢上決定了你以后可能獲得的收入和地位。而你個人的能力，是在大波浪上翻起的小水花?？梢哉f，判斷大勢的能力比從事具體事情的能力重要得多。也許你要說，好象哪個象限都有收入高的人啊。是的，可是你不要忘記了，在不同象限獲得高收入和地位的可能性，以及需要付出的努力是不一樣的。在一些象限，你只要跟上平均水平，5年以后你就可以很輕易的存上一大筆錢，買上房子和車子；而在一些象限，你要十分努力，10年以后，你有可能存上一些錢，買上房子和車子，而當你達到這個水平時，在優勢象限的和你同時起步的人，已經存上了更多的錢，換上了更大的房子和車子。象限是有優劣差異的，起點相同的人，由于選擇了不同的發展通道，同樣都很努力，但落到的結果將天差地別。
其次，光看哪個象限還不足夠。因為在同一個象限中，仍然存在著巨大的、人為因素造成的微妙區別！
二、轉型中的一代
中國的事情要用放大鏡看才會清楚，這也是老外永遠無法真正了解中國社會的原因。上述人為差別按利益象限的不同也有差異：
1．公務員、國企類，正式工和非正式工的差異
政府工作人員難道也有非正式工？是的，如果你還不知道，只能說明你孤陋寡聞。政府工作人員分為兩類：國家正式編制的公務員以及所謂的“政府雇員”。在某些地方，特別是經濟貧窮的省，這兩者收入差距不大；而越是經濟富裕的省，這兩者的收入差距就越大。政府雇員要轉為國家正式編制的公務員，有很大的難度，沒有關系基本不用想。因此，即使你通過了國家公務員考試，即使你已經被某政府單位接收了，你一定要打聽清楚哦！
摘要：目前，“雙向選擇、自主擇業”已成為大學生就業的主要形式，高校作為畢業生就業指導工作的直接實施部門，理應發揮其在就業指導工作中的主渠道作用。為此，高校領導必須盡快轉變觀念，順應形勢，實現學生管理部門的職能轉換。
關鍵詞：高校；畢業生；就業指導工作；主渠道作用
一、高校應發揮就業指導的主渠道作用
目前，雙向選擇、自主擇業”已成為畢業生就業的主要形式，高等學校作為畢業生就業指導工作的直接實施部門，理應發揮其在就業指導工作中的主渠道作用。
(一)畢業生就業指導的主要內容和任務，襲定了高等學校在就業指導中的主渠道作用
就業指導的主要內容和任務包括思想教育、信息指導、心理輔導和技術指導等幾方面。
1．思想教育是就業指導的中心。它的任務就是要把世界觀、人生觀、價值觀的教育滲透到就業指導工作中，幫助畢業生樹立正確的擇業觀念、確立高尚的求職道德并選擇正確的成才道路。
2、信息指導是就業指導的基礎和重要內窖。主要包括國家對畢業生就業政策、國家經濟發展形勢、人才市場供需形勢分析、畢業生供需信息等。
3．心理輔導。由于種種原因，近年來不步大學畢業生自我心理調節能力的發展明顯滯后+特別是在面臨職業選擇和就業競爭時，往往容易引發各種心理障礙和心理疾患。因此就業指導時大力加強心理輔導無疑是十分必要的。
4．技術指導。在雙向選擇中，畢業生迫切需要掌握一些必要的求職技巧和方法。來宣傳、展示自己。這就要求高校在就業指導中加強就業技巧和方法指導．使畢業生掌握必要的求職技巧和方法，為順利就業創造條件。
(二)現行的就業制度夏就業市場的特點，決定了高等學校在就業指導中應發揮主渠道作用
學校一方面通過聯系和協商．向用人單位介紹本校的專業、培養目標、使用方向和畢業生的具體情況；一方面收集用人單位對畢業生的需求信息及具體要求，然后根據用人單位對畢業生的需求信息和條件，指導和推薦有資格參加雙向選擇的畢業生，在一定范圍和規定時間內．與用人單位直接見面洽談，相互達成就業錄用協議．從而完成就業工作。高校在雙向選擇”過程中尋求畢業生與用人單位的結合點．使雙方的需求選到統一，在畢業生與用人單位之間起到了紐帶與橋梁的作用。
(三)就業指導工作在高校工作中的地位和作用．也決定了高校在就業指導中應發揮主渠道作用
隨著我國高等教育改革的逐步探入，高校畢業生就業率，將成為衡量一個學校辦學質量好壞的重要標志。高校畢業生就業狀況的好壞、就業率的高低，關系到一個學校的生存與發展．高校就業指導工作在高校教育工作中的地位與重要性日益突出。因此，高校應轉變觀念，積極主動地開展就業指導工作，發揮主渠道作用。
二、高校如何發揮在就業指導工作中的主渠道作用
1．轉變觀念，盡快完成職能的轉換。學校已從原來協助政府職能部門直接進行就業分配，轉向為畢業生擇業和用人單位錄用人才提供必要的支持和服務。因此，高校應及時轉變觀念，加強服務功能+努力做到用人單位、畢業生和學校三方滿意。
2．設立以服務為宗旨的畢業生就業指導工作機構。盡快建立一個能夠獨立開展工作，可以為畢業生和用人單位提供信息、咨詢、指導、培訓等全方位、多層次、立體式服務的機構。配備專門化、專業化、專家化素質的就業指導工作隊伍。
3．多種形式、多種途徑開展就業指導工作。如舉辦就業指導講座等，另外要充分利用計算機和網絡技術開拓畢業生就業市場，為畢業生提供雙向選擇的機會等。超級秘書網：
摘要：高校畢業生就業工作是高校各項工作的重點之一，由于我國正處于經濟轉型時期，各種價值取向相互作用，勢必影響畢業生的就業觀念，更新高校就業指導內容己勢在必行。完善大學生的專業知識，豐富大學生的內在素質，拓展就業指導內容，以期完善和改進高校的就業指導工作，使高校就業指導工作不再流于形式，在畢業生今后的職業生涯中真正起到好參謀、好向導的作用。
關鍵詞：高校畢業生；就業指導工作；思考
自2003年第一批高校擴招的畢業生陸續進入求職市場以來，我國大學畢業生的數量連年上升，到2007年將達到495萬人。據初步預測，大學畢業生年增加的百分比將大于社會對大學畢業生需求年增長的百分比，這將加大大學畢業生的就業壓力，求職難度將加大，社會對大學畢業生的質量也將提出新的要求。對于發展變化的就業形勢和社會需求，原有的就業指導內容要適應新的形勢，為高校畢業生內練素質外塑形象做好充分的準備，必須增加新的就業指導內容、拓展指導空間，以完善就業指導工作。
一、了解職場需求
高校就業指導工作是以學生成功就業和為社會職場提供合格的從業人員為基本出發點的。調查社會職場需求將成為就業指導工作內容之一。根據本校畢業生的專業設置及就業傾向，有計劃地將社會需求劃分成幾大塊，采用問卷調查的形式，詳細地了解社會職場對畢業生的需求情況。其中問卷的設計必須切合實際，內容要具體，具有實效性，語言要通俗簡潔，以增加問卷的可答性和調查的真實性；亦可采取走訪的形式，深入社會各界，近距離了解社會職場對畢業生的需求，進而獲得第一手資料，真實地反映社會對畢業生的需求。
二、充實大學生的內在素質。拓展就業指導工作內容
對調查內容要進行分析，要有針對性地調整就業指導工作的內容，有組織有計劃地對畢業生進行就業指導培訓，以增強學生的就業競爭意識，完善就業指導內容。
1．轉變就業觀念
由于我國高等教育長期以來延續著“精英教育”的教育理念，大學畢業生中也普遍存在著“精英就業”的錯誤觀念。據了解，有相當數量的畢業生認為畢業之后到大城市中找工作或到經濟發達地區工作是就業地區的適當選擇，認為自己是精英式人才，畢業之后找一份受人尊重的體面工作是理所當然的事；普遍存在著職業有高低貴賤之分的錯誤觀念，把從事體力勞動或服務性行業看成是“低賤”的工作。而把進事業單位、進外資企業或合資企業等少數部門、少數單位工作看成是理想的職業取向。由于上述錯誤的就業觀念，導致大批畢業生擁向大城市和沿海發達地區，紛紛往事業單位和知名外資企業、合資企業應聘，使這些地區和單位的職位競爭過于激烈，造成人才浪費，從而形成“就業難”的假象，從社會對大學生的需求情況來看，需要大學生的職位有很多，特別是農村地區、邊遠地區、西部地區等對大學畢業生的需求量仍然很大，那里有廣闊的空間可供大學生施展個人才能。但基于錯誤的就業觀念，許多大學生不愿意去那里發展，從而造成了用人單位“空崗”，大學生“失業”的反?，F象。為此就業指導工作中必須增加“樹立正確的就業觀念”的指導內容。
造成不正確就業觀念的原因來自多方面：一是社會，由于文化背景和社會對職業的偏見，形成了職業有貴賤之分的錯誤習俗；二是父母，大多數家長往往用自己的老經驗和陳舊的文化習俗，一廂情愿地為自己的子女選專業、定方向；三是同學，由于同學之間相互評論職業的好壞、工資的多少、社會地位的高低，在沒有實際了解調查的情況下，主觀地認為某某職業好某某職業壞，從而形成了一些錯誤的思維定勢。因此，在進行就業指導工作時，應幫助學生認識到職業無貴賤之分，只要能發揮個人的特長，實現自我價值就是可選擇的職業，在選擇職業時應堅持生存優先的原則，在有工作可做的情況下，才能考慮更高一層的要求。
2．合理調整專業課程設置
鑒于高校教育觀念、教學方法落后，教學內容、專業設置與社會的實際需求脫節，培養出來的學生不是社會所需要的復合型、實用型的人才，缺乏社會需要的專業知識和適應社會的實踐能力，高校仍沿襲計劃經濟時代的辦學思路，只重視招生，不重視就業，對學生的就業指導工作投入較少。學校教學管理部門應針對社會職場對各專業的需求進行詳細的調研，了解社會對各專業人才的需求情況，適當地修改某些專業課程的設置，增加一些新的教學內容，優化專業課程計劃，以適應社會對人才的需求，增強學生在職場的競爭實力。
3．優化知識結構，注重社會實踐能力的培養
高校學生大多數是從小學一直念到大學本科、念到研究生，其中沒有經歷社會實踐的鍛煉，沒有實際工作的體驗，用人單位不知道我們的畢業生能夠做什么、適合做什么，從而形成了高校畢業生就業難的社會因素。針對這一問題，高校應充分重視學生社會實踐能力的培養，充分利用畢業實習這一教學環節，克服以往畢業實習形式大于內容、實習活動流于形式的做法，切實做好畢業實習的組織和管理工作，使畢業實習活動真正落到實處，學生真正得到實際工作的鍛煉。同時由于畢業實習的時間較短，內容比較單一，學生對實習的體驗不夠深刻。應倡導學生把專業實習和社會實踐貫穿于整個大學的學習過程，使學生有充足的時間去體驗工作、了解社會，從實際工作中體驗思考自己將來的職業取向，充分認識自我，了解自己的優勢和缺點，從而在以后的學習中有意識地完善知識體系，重視工作實踐能力的培養和鍛煉，以適應市場的需要和未來職業的發展。
4．進行求職心理素質培訓
要培養學生求職自信心理，引導學生分析就業市場的各種情況，如學業優勢、職訓優勢等，了解職場的各種信息，在知己知彼的情況下，找到自己的優勢和特長，在分析、比較的過程中找回自信，增強自信力。
要培養并增強學生的行為能力。行為是實現目標的必要條件，當一個職業機會到來時，具有較強行為能力的人，才會牢牢抓住機會，并且能主動地創造機會。對于未來的職業，大部分學生沒有真正從事過，既使是做過也是短時間的，對于一些職業所需的行為技能并不是十分了解，這樣就需要職業行為能力的心理素質儲備。首先要培養學生具有強烈的實現目標的愿望，在實現職業目標之前要確定周密詳細、操作性強的方案，通過調查和實證確定所設計方案的科學性和可行性，一旦方案確定，目標明確，就要全力以赴地去做。在工作中要有持久性，要集中精力，遇到困難不氣餒，并有能力解決工作中出現的新問題。其次要經常關注各行各業的專業技能，在日常行為中多鍛煉，做好行為能力的技能訓練。
5．實施職業生涯規劃教育及服務工作
要幫助學生了解并認識自我，通過一定的途徑和方式測試學生的興趣、性格、氣質、能力等職業心理傾向，并與意向選擇職業的客觀要求進行比較，從而幫助學生分析澄清自我形象，對自己有一個客觀的、符合實際的正確認識。
要幫助學生確定未來的職業取向，分析研究學生的專業成績、參加職業培訓情況、獲取各類證書和職業資格的情況以及利用假期參加社會實踐的情況，了解學生的未來職業取向，其中包括想要從事的職業領域、職業種類以及期望的報酬水平、從業條件、可能性獲得的職業資格等，分析職業對從業者的一般要求以及用人單位未來實際能夠提供的職業崗位情況，針對學生的自身情況，對學生未來職業取向以及能夠從事的職業進行詳細可行性論證，依據人職匹配原理確定學生未來的職業取向。
論文關鍵詞:高師院校大學生就業指導
論文摘要:高等學校必須正確認識當前大學生就業指導工作的現狀，努力加強理論研究和實踐探索，不斷創新工作內容、方法與途徑，努力構建全過程、全方位的就業指導工作體系。
就業關乎民生，大學生就業已成為中國社會經濟發展中越來越突出的熱點問題。隨著高等教育規模的擴大，我國高校畢業生數量進入一個急劇增加的階段，就業形勢越來越嚴峻，越來越多的大學生而臨著一畢業就失業的危機。對于高師院校來說，師范專業就業市場已成為理工、綜合院校競相搶占的目標，種種因素導致這一市場的競爭口趨激烈。在新的形勢，如何讓畢業生沉著從容地選擇一份相對理想的工作，真正實現“畢業了就基本就業”，確實是一個必須面對而又回避不了的問題，對畢業生就業指導工作也提出了新的更高的要求。我們應該站在“就業是民生之本”、“社會穩定之源”這一高度來思考就業指導工作，以強烈的危機感、責任感、使命感加強理論研究和實踐探索，努力創新工作內容、方法與途徑，構建全過程、全方位的就業指導工作體系。
一、充分認識和克服就業指導工作的誤區
當前，高校就業指導工作中不同程度地存在著注重信息提供，忽視教育引導;重視技巧指導，忽視思想政治教育，對學生的擇業觀教育、擇業心理調適和引導、創業教育、職業規劃、艱苦奮斗教育、誠信教育、愛崗敬業教育、集體主義教育等明顯不足，導致部分大學生缺乏奉獻精神和創業精神，個人主義和享樂觀念仍很嚴重;缺乏針對學生個體的專門咨詢和有效指導，缺少專業的職業顧問等誤區或問題，從而難以適應當前大學生就業形勢發展的需要。
為此，大學生就業指導工作不僅要講解就業政策、分析就業形勢、傳授擇業技巧等，充分發揮心理咨詢、社會實踐、形象設計、面試模擬等手段的作用，而且應注意加強對就業指導教師隊伍的培訓，建立一支專門從事有關大學生職業、就業等方面的指導、咨詢、教育、管理、研究和服務作的就業指導隊伍，促進就業指導工作的專業化，使就業指導能夠真正受大學生歡迎，幫助大學生解決就業過程中的諸多矛盾和問題。
二、深入開展全過程就業指導，分階段落實就業理想
我國大多數高校是在大學四年級才開展就業指導工作的，沒有將大學生就業指導工作上升到職業生涯設計的高度來重視，沒有樹立大學生就業指導工作前移并貫穿大學四年教育始終的觀念。
就業指導工作應貫穿于高等教育的全過程，通過職業規劃活動發掘學生自身的潛力，樹立正確的職業價值觀，提高就業競爭力。。不能僅僅局限在畢業班，如果只是在臨近畢業時才把現實問題交待給學生，恐怕他們一時就難以接受，甚至會出現意想不到的后果，所以，我們應把工作做在前面，前置到新生剛入校，實施在全過程，構建以職業生涯輔導和學習職業角色技能為主線的就業指導模式。
1.從新生一人學就實施就業指導工作，開展成才教育。抓住新生剛剛進入高校成才意識強，而對專業知識膚淺、就業觀念模糊的特點，教導他們認識到成才與就業、創業的道路必須從現在開始，引導他們從就業和職業的角度思考如何成才，從而在思想上樹立正確的職業觀，明確自己的努力方向，培養自我塑造的自主性和創造能力，正確理解在大學期間需要做哪些素質準備，才能在畢業時取得理想的職業，把成才理想和就業觀念結合起來。
在就業指導過程中，應把工作重點放在指導學生進行職業生涯規劃的設計上，根據不同時期的特點與任務，分階段、分任務逐級做好大學生的職業生涯規劃指導，提高職業生涯規劃指導的針對性。一方面，應針對某一個學生的具體情況和特點，進行職業興趣、職業能力等方面的測評，在測評的基礎上，結合學生的興趣、特長、技能、愛好、社會需要和專業，進行差異性的就業咨詢輔導，使每一個學生的職業生涯規劃指導都不同于他人。應積極引導學生進行自我分析以及職業分析，使其對自己的職業興趣、氣質、性格、能力等進行全面認知，清楚自己的優勢與特長、劣勢與不足，促進學生對職業、自我概念的形成與發展;指導學生尋求與其自身特征相一致的職業適應范圍，進行人職匹配的自我評價，并根據各自的特點(興趣、氣質、性格和能力等)制定短、中、長期的職業規劃。另一方面，努力培養學生各項職業所需的綜合能力:如動手能力、綜合運用理論知識的能力、對環境的適應能力、合作協調能力、對文化整合能力、邏輯思維能力、承受挫折的能力等。
2.大二、大三時，就業指導工作主要是使學生在穩固掌握專業知識的基礎，擴大與就業相聯系的知識面，明確就業方向，進行職業素質的培養，注重學生職業能力、職業角色技能和職業心理素質的培養，指導學生參與多種技能訓練，提高學生的各種能力，提升學生的心理品質，提高自我意識水平，肴貢培養科研和實踐教學方而的能力，實行考研和就業學生的人體分流，使之以良好的心態，確處理社會要與個人職業選擇的關系。
此時，應多渠道、多形式地開展職業素質的培養，如在大學生的教育實習中，培養他們的職業道德行為和敬業愛崗的精神，強化崗位角色訓練;通過選修課、專題講座和研討會等形式，進行職業道德修養的教育;聘請校外在崗人士作職業素質相關的系列報告;利用專業實習讓學生走向社會了解職業要求，拓寬職業專業知識。總之，通過各種教育和實踐活動，使學生了解相關的就業政策，掌握面試、筆試的技巧以及實踐技能的考核方法，使大學生形成較高的職業素質和優良品質，為就業打下堅實的基礎。
3.大四時，應對學生加強就業政策的指導和求職技巧的訓練，把重點放在招聘的模擬訓練和角色的轉變上，使其完成從一個“校園人”向“職業人”的心理轉變，為盡快適應新的社會環境，愉快地走向工作崗位打好基礎。應根據畢業生擇業期的特點和困惑，進行政策、技巧和心理等方面的具體實戰指導;鼓勵學生根據自己的個性特點，確定擇業定位，積極參與市場競爭，充分發揮就業的自主性。在指導方法和手段上，可通過集體輔導、分類輔導、個別咨詢、模擬講座、演練實習、技能實踐、交流討論等多種形式，使學生從各種適合自己大學的職業模擬活動中提升自己的綜合素質和專業技能。
三、開展全方位、多層次的就業指導
(一)深入分析就業形勢，加強就業形勢的指導
進行就業形勢分析和指導可以使每一位畢業生認清當前的就業形勢，清楚自己所處的位置，認真分析自己所具備的素質和基本能力，有意識地找準適合自己的崗位，避免就業選擇時的盲目性。
市場經濟條件下，就業的竟爭，歸根結底是人才素質的競爭，就業機遇總是青睞于職業素質高的人才。據對找到工作的學生的調查顯示，用人單位對畢業生的要求越來越高，不僅對畢業生外語和計算機水平的要求越來越高，對畢業生綜合能力以及素質的期望值也不斷提高，對是否擔任過學生卜部和是否黨員也有一定的要求。被用人單位錄用的最重要因素是“專業水平”(26%);其次是反映一專業能力、溝通能力、心理素質等綜合能力的“面試的第一印象(19%);再次是“社會實踐經歷（14%）此外，“外語水平"(13%)和“計算機水平”（9%）也是用人單位較為看重的，而這兩項也可以視作專業能力。顯然，專業水平是用人單位最看重的素質，它是大學生所有就業能力的基礎。
(二)強化就業觀念指導，樹立就業信心
就業觀是學生選擇職業的前提，是其世界觀、人生觀和價值觀在就業問題上的反映。就業觀念指導應引導畢業生形成正確的價值觀和自我評價體系，樹立競爭就業、自主就業的意識;在全面、客觀評價自己的基礎上調整好就業期望值，找準坐標，使自己的職業意向與社會的需求相吻合。
1一幫助畢業生轉變“四個就業觀念”，即轉變“鐵飯碗”的舊觀念，鼓勵他們到私立民辦教育單位就業;轉變“一次就業定終身，一招技術吃一輩子”的舊觀念，鼓勵他們先生存后發展;轉變“前途、前途，有錢就圖”的價值觀念，鼓勵他們到真正伸展自己手腳，發揮專業優勢的地方去工作，才能真正體現自身的社會價值;轉變“我最向往的工作，就是最好的工作”的幼稚觀念，幫助他們正確認識自我和準確估量自身條件，去找“最適合我的工作”，不好大喜功。要努力幫助畢業生樹立正確的自我實現觀和“先就業、后擇業”的擇業觀，培養正確的義利觀，鼓勵他們到中西部和基層單位去發展。近幾年我系就有相當比例的畢生到山東西部、河南中西部、河北和蘇北等地區的中學任教，有的畢業生在這些學校擔任了非本專業的英語、生物甚至宿舍管理員等教育教學幾作，實現了就業，贏得了社會的承認。
2.幫助學生樹立積極向上的擇業態度和自信心，樹立自我創新和自主創業的擇業觀念。要使學生首先有一個準確的定位;再就是自尊自信，它是就業應聘成功的一個重要的因素;同時還得謙虛有度;謙虛過度，給人以缺乏自信的感覺，自信過度，又讓人感到狂妄;在應聘中還要積極主動，勇幾推銷自己，勇于競爭，變被動的就業為主動的創業，充分發揮潛能，實現美好的人生。
(三)做好就業心理指導
畢業生在求知擇業過程中，由于主觀上的不穩定性和不成熟性，加客觀上的諸多制約因素以及就業壓力和困惑，容易在擇業時產生矛盾心理，如:急躁焦慮、臨陣怯場;患得患失，難以抉擇;缺乏自信，自卑自棄等;同時不同程度存在以下幾種心態:一是以經濟實惠為條件的急功近利心態;二是對大城市的追求和對基層及廠礦艱苦條件的冷漠心態;三是擔心不正之風沖擊平等競爭的憂慮心態;四是好高鶩遠，“這山望著那山高”的攀比心態;五是自己的社會背景和自身條件都比較優越而引發的依賴心態等。
針對以上矛盾心理、心態，就業心理指導要因勢利導，努力幫助畢業生培養健康的心理，提高心理素質，以健康的心態面對就業。應幫助畢業生從自我素質方面做客觀評價，幫助他們分析客觀社會環境和他們將要從事工作的有利條件，教會他們如何控制應試心理和技巧，消除不適應的行為，學會各種正常的反應方式;同時對落選的畢業生要引導他門重新評價自己，分析落聘的原因，重新振作起來，重新樹立信心。
(四)做好擇業技巧的指導
求職是一門藝術，求職擇業技巧對大學生能否成功擇業影響極大。是否很好就業固然主要由畢業生個人的專業知識和基本素質決定，但適當的擇業技巧會使畢業生在應聘過程中更加錦仁添花。面臨畢業的學生，普遍缺乏擇業技巧。擇業技巧的指導應使畢業生掌握白薦、面試、筆試的技巧以及實踐技能的考核方法，在如何通過各種途徑加強與用人單位的聯系，如何依托各種關系收集處理就業信息，如何編寫自薦材料，如何胸有成竹地參加面試、筆試和口試，如何把握機會展示自己才能等等方面加強指導，從而提高求職擇業的實戰能力，提高擇業的成功率。
總之，高校就業指導工作應本著“以學生為本”的思想，積極加強對大學生成長成才的教育和引導，把職業教育與素質教育緊密結合起來，促使其形成較高的職業素質和優良的品質，幫助他們順利完成自我認識、自我教育、自我提高的過程，使其學會生存，學會關心，學會工作，為大學生成功就業奠定良好的基礎;同時，通過有效的指導，幫助他們樹立正確的就業觀念，拓展學生的職業知識，培養職業精神，最大限度地實現人職匹配。超級秘書網：
論文摘要：高等職業教育是高等教育的一個重要組成部分，它既不同于中等職業教育，又不同于普通本科和高專教育。就業出口是它的優勢，也是它的特色。為增強優勢，突出特色，加強高職大學生的就業指導工作，便具有很強的現實意義。本文闡述了高職大學生就業指導工作的現狀與存在的問題，并提出了自己的建議。
論文關鍵詞：高職大學生；就業指導；問題；建議
隨著我國高等職業教育的發展，高職大學生就業指導工作的重要性日益突出，它不僅直接關系到高職大學生自身的成長和發展，也關系到高職院校在社會中的形象和地位。高職院校就業指導工作尚處于起步和探索階段，與市場經濟發展和學生的需求相比，存在著較大差距，加強高職大學生的就業指導工作，具有很強的現實意義。為實現高職學生就業的基本目的，幫助高職大學生運用科學的世界觀、人生觀、價值觀指導自己的擇業活動，樹立正確的成才觀、擇業觀，確立正確的擇業意向，讓學生了解國情及就業形勢，提高大學生自我認識、自我激勵和自我決策能力，增強適應社會、融人社會的能力，必須加強就業指導工作。
一、高職大學生就業指導工作的現狀與存在問題
(一)從高職大學生就業的思想狀況看，高職大學生的就業指導工作與大學生就業需要還不相適應調查中發現，不少同學選擇了自主擇業，但也有同學在擇業過程中更看重待遇、地理位置與自然環境；很多同學認為在求職過程中應主動參與競爭，表現出了較強的競爭意識，但也有學生存在等待學校推薦或希望自己的父母親友為自己聯系工作等依賴思想；部分同學對社會現狀缺乏了解，職業期望過高，不能準確定位；不少單位在人才需求上“高消費”，只要普通本科以上的學歷，不管能力，不講究實際崗位的要求，讓很多學生擔心以后找不到理想的工作而無法安心學習，上高職有失落感，給高職畢業生求職造成了困難。
從高職大學生就業的思想狀況可以看出，高職畢業生的擇業心態是復雜的傳統的就業意識與新的就業觀念相碰撞，表現出多元化的擇業取向，他們迫切需要學校在就業咨詢、就業信息、求職技巧等方面給予有效的指導和幫助。而目前高職院校的就業指導工作內容較窄，缺乏針對學生個體特點的專門咨詢和有效指導。在就業觀念和價值取向的引導、職業判斷和選擇能力的培養以及創業教育、職業道德教育等方面重視不夠，難以適應高職大學生的求職需要。
(二)從高職大學生就業面臨的形勢看，高職院校的就業指導工作與當前社會經濟發展的要求還不相適應
當前，高職畢業生就業遇到了許多新情況、新問題。一是傳統的高等教育培養模式造成人們重理論、輕實踐，把高職教育視為“二等教育”，由于人們對職業教育的偏見，造成一些用人單位不敢大膽使用高職畢業生；二是很多企業面臨轉軌改制，下崗人員較多，不可能接收大量的高職畢業生；三是隨著經濟體制改革的不斷深化，隱陛失業顯性化，增加了高職畢業生的就業矛盾；四是農村勞動力向城鎮轉移的速度加快，規模加大，就業的矛盾更加突出。因此，高職大學生就業面臨著嚴峻的挑戰，迫切需要加強就業形勢的教育和指導。而目前高職院校就業指導工作功能單一，缺乏對地方經濟發展和人才需求變化趨勢的了解，就業信息來源分散，缺少為畢業生擇業提供社會化服務的體系。同時在就業形勢的預測和教育方面十分薄弱，往往停留在就業形勢的一般介紹和就業政策宣傳的層面上，缺少適合高職大學生特點的手段和方法，致使就業指導工作缺乏有效性和針對性。
(三)從高職大學生就業指導工作隊伍來看，高職大學生就業指導工作隊伍的培養與高職教育的發展不相適應
高職院校在學生就業方面缺少實際指導及幫助的部門，缺乏專門對市場需求進行研究的人員。盡管目前高職院校都設立了就業指導機構，但由于人手少，忙于應付大量與就業有關的事務性工作，難以有充足的時間和精力來開展針對性的就業指導，而且由于缺乏系統的業務培訓，就業指導人員素質參差不齊，無論是在占有信息還是知識儲備方面均難以達到應有的效果。因此，高職院校需進一步加強就業指導工作的隊伍建設，逐步使高職大學生就業指導工作正規化、科學化、系統化和專業化。
二、加強高職大學生就業指導工作的現實意義
(一)加強高職大學生就業指導工作是社會主義市場經濟的客觀要求
社會主義市場經濟客觀上要求通過市場配置人才資源，而作為高等人才資源之一的高職畢業生的就業也必然走向市場，通過供需見面、雙向選擇、學校推薦、自主擇業方式就業。市場經濟的這種內在要求，能充分發揮高職人才的作用和優勢，使高職畢業生的配置、流動更趨于合理，更有效率，更好地滿足基層和生產第一線對應用性人才的需要。但是，目前高職畢業生的一些擇業心態與市場經濟的開放性、競爭性和主動性還不相適應。如何指導高職畢業生把握高職教育的特色，準確定位，正確選擇用人單位，選擇職業，如何指導高職畢業生確立與市場經濟相適應的職業意識、職業選擇觀、職業價值觀等新觀念，使高職畢業生主動適應社會經濟發展的需要已成為高職院校必須解決的問題。
(二)加強高職大學生就業指導工作是高職教育健康發展的客觀要求
在社會主義市場經濟條件下，高職教育要健康發展，必須為學生的出路著想，才能辦出高職特色，才能增強高職的競爭力。如果高職大學生不能適應社會的需要，不能充分就業，就會使高職在社會上的聲譽和地位下降，造成生源不足，專業萎縮，形成分不出招不進的惡性循環，高職教育也必將陷入困境。
因此，高職院校必須做到“兩手抓，兩手都要硬”：一手抓教育教學改革，培養出市場需要的高質量、高素質的應用型人才；一手抓畢業生就業，建立一套行之有效的就業保證體系，不斷提高畢業生的求職技能和主動適應社會的能力，使畢業生充分就業，不斷提高高職教育在社會上的聲譽和地位。
(三)加強高職大學生就業指導工作是高職大學生實現人生價值的客觀要求
高職大學生是高等技術應用性專門人才，高職大學生只有順利就業，才能實現人生的價值。但是，部分高職大學生期望值過高，不能正確估價自己，不了解社會需要，在選擇職業時，往往脫離客觀現實，這山望著那山高；一些畢業生缺乏全局觀點，在處理事業和待遇方面，重利益輕成才；一些畢業生不能正確評價和定位自己，不愿到基層一線去等等。上述諸多缺乏正確就業指導的片面認識都會導致擇業的失敗。由此可見，加強高職畢業生的就業指導工作，根據畢業生的就業心理和追求動向，正確引導他們轉變就業觀念，培養健康的擇業心理，在思想上、政策上、信息上、心理上、技巧上給予具體的指導，是畢業生順利就業、實現人生價值的重要前提。
三、高職大學生就業指導工作的幾點建議
(一)開設就業指導課
把就業指導課作為高職大學生的必修課程，改變就業指導只局限在高職大學生畢業前夕搞的做法，使就業指導貫穿于高職大學生受教育的全過程。
(二)開展就業指導專題講座
學院應根據高職大學生求職意向、求職心理的實際情況，聘請企業界人士、人事管理部門的工作人員、校友作專題報告，以榜樣的力量感染人。
(三)加強日常思想教育活動
要把就業指導課的教學與高職大學生日常的思想教育結合起來，通過座談、討論、板報、櫥窗、專題報告會、模擬洽談會等各種形式對高職大學生宣傳就業方針、政策，介紹求職知識，培養高職大學生的求職能力和技巧。
(四)開展就業方面的心理咨詢
通過咨詢，幫助高職大學生克服擇業活動中的心理障礙，培養健康的就業心理，使他們具有良好心理素質和擇業心態，能正確地認識自己，能正確地估計形勢，面對求職活動中出現的各種矛盾，能沉著應變和處理，對就業有充分的思想準備、業務準備和心理準備。走上工作崗位后，能較快適應新的環境，實現由學生到從業人員的轉變。
(五)組織高職大學生進行社會調查和參觀
訪問學院可針對高職大學生在就業方面存在的某些糊涂觀念和高職大學生普遍關心的一些社會問題進行專題的社會調查和參觀訪問，然后加以理性分析，寫出調查報告或心得體會，能收到課堂上難以達到的效果。
(六)加強與用人單位、勞動人事和其他相關政府部門及社會就業中介服務組織的聯系與合作，廣泛收集人才和勞動力市場需求信息建立和利用人才信息網，組織多種形式的供需見面會，為高職大學生提供就業信息，進行就業咨詢，開展就業技能方面的訓練。
(七)實施預就業制(實習與就業相結合)
為體現高職特色，學院可實施將畢業實習與推薦就業相結合的預就業機制，讓學生直接到基層一線崗位，按職業勞動者的要求進行社會角色的實習，把理論知識與實際操作結合起來，提高綜合職業能力，增強對社會、國情的直接認識和了解，充分認識到競爭、就業、生存等問題，培養強烈的職業責任感和遵守職業道德規范的自覺性。我院市場營銷專業在校期間實施工學交替方案就收到了良好效果。
(八)重視高職大學生就業指導工作隊伍的建設與培養
高職大學生就業指導工作者應具備良好的政治素質、組織就業教育活動的專業能力素質和良好的心理素質。要建設與培養一支高素質的就業指導工作隊伍，除選拔精干人員外，要督促他們在實踐中增長才干，在教育教學中不斷提高，在研究探索中不斷成長，在學習提高中不斷完善。就業指導工作者要圍繞高職大學生就業指導工作的特點，探索就業指導工作內在的規律性，建立適合高職大學生特點的就業指導理論體系，要總結成功經驗和失敗的教訓，不斷提高政策理論水平和業務水平。對于高職大學生就業指導工作隊伍的培養，學院要合理安排他們的工作、學習和進修，不斷提高專業知識和理論水平，也可采取以會代訓、經驗交流、專業會議、專題講座和理論探討等形式，來提高他們的業務水平，豐富他們的工作經驗，努力造就一批就業指導能手、就業指導專家，把學院的就業指導工作推向新的高度，促進高職教育的健康發展。
現在的年輕一代，實際上是中國社會轉型中的一代，注定要承受付出轉型代價的一代。他們的上一代，實際上仍然在吃傳統體制的舊飯，并未真正的投入到市場競爭中；他們的下一代，將因為社會的不斷進步而獲得很大程度的勞動保障；而他們這一代，將注定在20年后的“白領失業浪潮”中變成中國社會最悲慘
的人。這是時代的代價，沒有辦法的。
首先要澄清一個流毒廣泛的說法：大學畢業第一份工作不重要。
這絕對是極其錯誤的。它給了廣大蒙蒙董董的大學畢業生一個錯誤的認識，對相當一部分人造成了無可挽回的損失！大學生就業選擇，是對一個人十年內的生活產生重大影響的關鍵決策，是極其重要的。
那么找怎么樣的工作比較好？什么樣的行業算好？大公司好還是小公司好？如何正確的理解當前工資和未來發展？一系列的問題擺在大學生的面前。下面我首先對要考慮的宏觀策略問題進行分析，然后再進行個別具體問題的解答。
一、中國現階段職場利益集團劃分
這才是一個大學畢業生首先要知道的大問題。學校的主任不會和你說的，公司招聘時也不會和你說的，因為利益只有少部分人能夠分到；你父母也不一定會和你說的，因為他們很可能也是糊涂的。如果這一部分已經有人很明確的告訴你了，或者你個人已經很敏銳的感知到了，那么恭喜你！你已經可以關閉這篇文章了，因為你已經是明白人，不需要我浪費口舌。
（一）5大利益象限
中國的社會處在重要的轉型變化中：由計劃經濟轉向“有中國特色的市場經濟”。這個過程是一個利益格局的重新分配的過程。在就業市場上，我們可以按大的方面對各種利益單位歸類如下：
1．公務員（含事業單位）
2．壟斷行業國企
3．競爭行業國企
4．外企
5．民營企業
差不多所有的利益單位都可以在上述歸類中找到位置。首先你要明白的是，這不是理論研究，這和你未來的事業、收入、地位、家庭都有直接的聯系。你首先要明白的是，在招聘會上準備招聘你的這個公司（單位）到底是屬于哪個象限的？
不同的象限擁有的力量和資源是不一樣的。這導致了在不同的象限就業獲得收入的能力也大不一樣。在你選擇公司之前，一定要清楚的了解這些。在目前的中國，社會資源高度集中在少數公務員（即官員），以及壟斷國企的手中。但是不同的地區，由于社會財富水平不一樣，因此公務員集團的收入相差是很大的。雖然國家規定的工資待遇大家都一樣，但是你到廣東、華東一帶了解下公務員的實際年收入，你就不難理解為什么那么多你的同齡人在報考公務員了。實際上，即使在經濟欠發達地區，公務員在當地人群中仍然屬于高收入群體。而且也許更關鍵的是，風險非常小。收益和風險成正比，你一定在課堂上學過吧？哈哈，告訴你，那是西方經濟學原理，我們是中國特色的，不一樣的。在中國當公務員，風險小，收益大。也許你會說，不對啊，在你們哪個地方，公務員待遇也不怎么樣啊？那么我要告訴你：第一，你不能只看表面收入而不看灰色的部分；第二，當前中國允許地區間人員流動，因此由于不同地區經濟財富水平差異很大，因此落后地區的公務員確實是比發達地區的一般白領差的。這也就是利益格局的復雜之處，沒有絕對的。
我們再來看一看國企的情況。一說到國企，很多人馬上就想到下崗。這種觀念也是錯誤的。首先，解雇員工并不是國企獨有，大量的私企每年都在大量解雇員工，并沒有任何人給他們補償，給他們“安置”。同時，也不是任何國企都效益不好，都需要下崗。我們看利益格局，首先要看誰擁有力量和資源。在中國，說白了就是誰擁有政府力量和行業壟斷的權力，想效益不好都難。這不是國企還是私企來簡單劃分的。例如中國移動、電信、銀行、石油，這些壟斷性行業中的大國企，個個效益好。而那些國家已經“完全放開”了的競爭行業的國企，幾乎都是完蛋兩個字（不含假裝放開的行業）。這里面有個很清晰的發展脈絡：在90年代初，只有國企存在，民營力量非常微弱。而國企長期的低工資、高福利政策，使得閘門打開后第一批進入市場經濟的人嘗到了“高”工資的甜頭；在90年代末，以2000年為分界線，時局發生了明顯的轉變。在抓大放小政策下，壟斷行業的國企迅速利用其行政資源做市場經濟，毫無懸念，他們無往不勝，獲得了大量的利潤；當前階段，以2005年為分界線，則又是另外一個嶄新階段的開始。各地MBO此起彼伏了。在這種情況下，壟斷國企將出現分化，具體發展的預測比較復雜，我將
在另外的文章中專門分析。但無論如何，在當前階段壟斷國企是一個非常強勢的高收入集團。要注意的是，即使是現在那些45歲左右下崗破產的競爭行業國企員工，在他們象你們這么大就業的時候，他們當時的工作仍然是最好的，收入也是最高的。只是現在利益格局已經改變。
要是依靠資金力量、和政府的關系、以及高水平管理在做事情，可以說是中國第一批真正的企業。但是，他們在中國仍然要遵守中國的潛規則的。由于能夠跨國經營的外企一般都是實力比較雄厚的，因此外企是一個非常強大的利益單位，也是就業的高收入單位。注意，那些中國人海外注冊弄的假外企不算，臺灣、香港企業算民企。
看看民企
的情況，民企仍然不占中國經濟的主體。他們在政府力量和占有資源上都相對比較弱。在完全競爭的行業，主要是進去的比較早的一批民企做大了，擁有一定的力量。而大量的民企在充分市場競爭中生活質量都不高。因為中國并非真正的市場機制，有關的法律法規很不健全，或者有法不依，或者有部分人有權不依，這造成了中國的完全競爭行業“扭曲競爭”的現象；在非完全競爭的行業，民企則主要是依附在某些擁有資源的單位周圍生存，這種狀態打個比方就是例如吸附在某個樹上的蟲子，形成了一個又一個的非競爭性關系利益群。由于職業保護的法律型同虛設，以及缺少工會等代表員工利益的力量，直接造成了民企員工在職場上成為弱勢群體。也許你會問，那為什么國家關心國企下崗員工，而沒有關注民企解雇員工呢？很簡單，因為國企下崗員工年紀已經大了，無法再找到足以維持原來生活水平的工作了。而中國的市場化進程才剛剛開始，民企員工大多數都是年輕人，社會問題并不明顯。
好了，現在清楚些了吧，首先要看你要去的公司（單位）是在上述哪個象限。象限屬性從大勢上決定了你以后可能獲得的收入和地位。而你個人的能力，是在大波浪上翻起的小水花?？梢哉f，判斷大勢的能力比從事具體事情的能力重要得多。也許你要說，好象哪個象限都有收入高的人啊。是的，可是你不要忘記了，在不同象限獲得高收入和地位的可能性，以及需要付出的努力是不一樣的。在一些象限，你只要跟上平均水平，5年以后你就可以很輕易的存上一大筆錢，買上房子和車子；而在一些象限，你要十分努力，10年以后，你有可能存上一些錢，買上房子和車子，而當你達到這個水平時，在優勢象限的和你同時起步的人，已經存上了更多的錢，換上了更大的房子和車子。象限是有優劣差異的，起點相同的人，由于選擇了不同的發展通道，同樣都很努力，但落到的結果將天差地別。
其次，光看哪個象限還不足夠。因為在同一個象限中，仍然存在著巨大的、人為因素造成的微妙區別！
二、轉型中的一代
中國的事情要用放大鏡看才會清楚，這也是老外永遠無法真正了解中國社會的原因。上述人為差別按利益象限的不同也有差異：
1．公務員、國企類，正式工和非正式工的差異
政府工作人員難道也有非正式工？是的，如果你還不知道，只能說明你孤陋寡聞。政府工作人員分為兩類：國家正式編制的公務員以及所謂的“政府雇員”。在某些地方，特別是經濟貧窮的省，這兩者收入差距不大；而越是經濟富裕的省，這兩者的收入差距就越大。政府雇員要轉為國家正式編制的公務員，有很大的難度，沒有關系基本不用想。因此，即使你通過了國家公務員考試，即使你已經被某政府單位接收了，你一定要打聽清楚哦！
一、就業指導中思想政治教育工作存在的問題
1、思想政治教育內容空泛
思想政治教育在就業工作中主要包括就業觀教育、擇業觀教育、就業形勢與政策教育、就業心理健康教育。一直以來，學校的思想政治教育存在內容單一空泛，觀點過舊，基礎信息更新換代過慢等問題，達不到根據學生的實際情況進行因材施教的思想政治教育。例如部分民辦高校的就業指導課程中，書面知識多于就業工作實效。高校大學生接收到的信息多來自課本、教材，缺少最新的就業政策、行業發展信息，不能把個人實際與職業規劃相結合。許多老師也缺乏在社會和企業工作的經歷，上課照本宣科，沒有洞察了解學生的實際思想需求，缺乏與學生互相溝通，教育內容大而空泛，不能真正解決民辦高校大學生在就業中的困惑和矛盾。
2、思想政治教育方式單一
當前民辦院校對大學生進行就業指導時，思想政治教育依然沿用之前的傳統的授課方式，民辦高校將就業指導方面的課程列入教學大綱，組織輔導員或是任課教師定時向學生傳授課程，這種傳統的教育方式在一定時期一定階段上能起到教育指導的作用。但隨著時代的發展，學生族群結構發生了變化，九零后甚至九五后成為民辦高校大學生群體的主力軍。由于民辦院校大學生學習能力、知識體系與結構等方面的差異性與特殊性，同時受朋輩、網絡，各種高科技信息的影響，內心世界發生了很大的變化，思想觀念日趨多樣化、現代化。由于其認知水平不同，對就業、擇業、甚至對人對事的態度、對各類社會現象的認知都難以取得一致。這就要求就業指導工作者要改變傳統的思想政治教育方式，開拓思路，結合運用出現的先進科技手段，做好就業指導中的思想政治教育。
3、教育師資力量薄弱
民辦院校在職業規劃課方面存在著教書和育人的脫節現象。由于對此類課程不夠重視，加上教師資源緊缺，所以民辦院校的職業規劃、就業指導課都是由別的課程老師或者輔導員兼上，只有少部分專職教師。部分兼職教師身擔多份工作，無暇對目前學生關心的各種就業問題進行深入的研究，沒有對學生的就業心理進行專業的分析，往往只注重教學任務的完成，而忽略了實踐育人這一環節，與學生實際需求相脫離。有些老師本身對這門課就不夠重視，上課不注重對教學課堂秩序的維持，使學生養成了不良的習慣。
二、民辦院校就業指導中加強思想政治教育工作的對策
1、構建就業聯合機制
民辦高校與企業、與畢業生建立聯系制度，即民辦高校大學生進入企業實習工作，民辦高校邀請優秀畢業生回校做工作匯報。這樣做一方面為民辦高校大學生創造了就業實習的機會和企業吸納人才的機會，另一方面也激勵和幫助高校大學生提升自身能力。不要小看榜樣的力量，在榜樣力量的影響下，高校大學生能夠自覺的完善自身，自覺地接受一切先進、合理地正能量，才能指導其不斷調整自我的職業規劃，以積極的態度迎接未來的挑戰。
2、利用網絡進行就業指導中的思想政治教育
在現今時代中，一定要占領網絡這一思想政治教育陣地，豐富思想政治教育的形式和內容。體現在就業指導中，首先，應利用網絡，采取學生喜聞樂見的形勢，在網上開展豐富多彩的宣傳教育活動，向學生輸入正確的人生觀、價值觀、世界觀，樹立適當的擇業觀，引導學生到基層去、到國家真正需要的地方去，抵制社會不良思潮對學生的沖擊；第二，學校的就業指導部門和就業指導老師要利用網絡搜集大量最新信息，更新授課內容，使課堂內容緊跟時代腳步；第三，教師必須打破傳統的師生交流方式，貼近時事熱點，結合學生關注的話題，利用網絡新媒體與學生互動交流，在交流的過程中對學生進行方向性的引導，讓思想政治教育達到潤物細無聲的效果。
3、組建能跟得上時代的高素質教師隊伍
在傳統的教育模式中，教師都是按照課本和教案授課講解，老師屬于知識的傳授者，老師會受到學生的尊敬與崇拜。但是隨著網絡的無所不入，學生在很多方面的知識掌握上已經超過教師，尤其是對在新技能、新觀念、新信息的獲取方面，教師已經沒有優勢。目前的就業形勢、就業市場瞬息萬變，企業對人才的要求更加全面，大家的價值取向也更加多元化。但是，教師在應對新局勢方面顯然準備不足，仍然講授教材中過時的老一套。而民辦院校由于師資力量緊張，對這類課程重視程度不夠，開課只為完成教學計劃，授課內容與就業現狀嚴重脫節的現象尤為突出，學生毫無興趣，來上課只為湊學分。因此，在現在嚴峻的就業形勢下，就要求學校高度重視大學生就業指導這門課程，配備高水平的授課教師。新的社會潮流也對老師提出了更高的要求。首先，教師要有高度的責任感，把指導學生找到合適的工作作為教書育人的一個重要內容，實現學生上大學的目的；第二，大四是學生心理危機的高發期，教師要主動走進學生，了解學生在求職這個關鍵的時期的心理動態，化解學生心中的迷茫和恐慌，不但解決學生的現實問題，還要做學生的心理支柱和堅強后盾；第三，教師要積極學習網絡技術，利用QQ、微信、微博等年輕人喜歡的社交方式與學生交流，了解學生所思所想，及時為學生答疑解惑。民辦院校的學生在大學生總數中占有很大的比例，這一部分學生思想狀態是否穩定、能否順利就業，不但影響到學生個人和家庭，更關系到社會的和諧穩定。因此，民辦高校必須更加重視學生就業問題，創新工作思路，采取新的工作方法，加強就業中學生的思想政治教育，為社會輸送高質量的人才。
作者：梁輝華 單位：西安思源學院
1大學生就業的社會背景分析
1.1大學生就業期望與社會實際需求不相符合。在我國多元化經濟發展的態勢下，社會各種經濟形式蓬勃發展，國有、私營、個體、民營等經濟形態都成為社會經濟中的重要推動力量，一些大學生不顧社會經濟形態的多方位發展，一味地看重大型、國有企業或機關、事業單位，而對一些中小型企業、民營、私營企業不屑一顧，這使得大學生就業難與民營、私營企業求才難的矛盾凸顯。
1.2大學生缺乏社會求職經驗。大學生在高校校園中，與社會實踐有一定程度的脫節，因而在就業求職過程中缺乏社會經驗和求職技巧，這也是問題之一，在激烈的市場競爭中，大學生成為了就業的弱勢群體，迷失在就業選擇的路程上。
1.3大學生缺乏創業精神和創業能力。目前，大學生群體還未建立完全的自主意識，對自主創新缺乏探究精神，由于缺乏一定資金的支撐，還必須依附于家庭的資助，因而在創業過程中還舉步維艱。由上可知，在對大學生就業指導的過程中，要將大學生就業作為日常教學，納入大學四年的全程，并進行分階段、分層次、多渠道的高校輔導，進行系統化的就業體系創新與優化。
2大學生就業指導的全程、分階段的重要意義分析
2.1大學生全面發展和順利就業的需要
大學生的就業是人生的一個重大轉折，與其個人的發展和前途息息相關，高校也義不容辭應當承擔起為大學生指導人生航向的重任，必須在激烈的社會競爭環境下，為大學生構建大學四年全程的就業指導體系，通過分階段、有步驟、分層次的就業輔導，為大學生做好就業知識準備和就業心理調適。
2.2高校教學優化改革與創新教學的需要
高校是為社會培養全方位人才的基地和搖籃，其培養出的大學生的素質如何，就業狀況如何，直接影響到高校的聲譽和地位。因此，高校必須以社會實際需求為出發點，進行教學的優化改革與創新，有針對性地對教學課程進行調整和優化，根據社會需求調整專業學科課程以及教學模式，以全程、分階段的就業輔導，為大學生提供優化的就業指導體系，使大學生能夠適應社會需求，受到社會的關注和歡迎，用高評價和高反饋信息，證實高校的綜合實力和教學水平，促進高校的發展。
3大學生就業指導教學的全程、分階段優化體系措施
大學生就業指導必須遵循全程性原則、系統性原則、發展性原則、針對性原則和全員性原則，以培養學生對所學專業的認識、培養自身素質、提升自我評價能力為目標，對大學生進行職業決策、就業信息獲取、就業技巧等方面的教學培訓，在大學四年的全過程中，進行就業指導規劃的體系構建：
3.1適應性教育———大學一年級的就業探索期
初入大學的一年級階段，是高中生向大學生轉變的角色適應期，高校輔導員必須對大學一年級學生介紹大學的意義、特點及專業，鼓勵一年級大學生一入高校，就規劃在大學四年的奮斗目標，并以奮斗目標為出發點，進行個人生涯的擬定和設計，這是大學一年級的就業指導的側重點，在對大學生進行輔導的過程中注重理想與現實的結合，用正確的大學成才方法，實現由高中向大學的適應性轉換，進而輔導大學生制定成才方案及四年的分期具體步驟，體現總體目標與階段性目標的有機結合。在適應性教育的就業探索期內，教師主要以課堂講授的方式進行，具體講授內容應當包括：人生理想、道德修養教育；所學專業的認識與教育；角色轉換期的適應性心理教育?？傊?，在大學一年級的適應性探索期內，必須讓新生明確其專業與就業職業之間的關聯，初步確立大學新生的人生目標和職業生涯規劃，盡快適應大學生活，為大學知識的積累奠定基礎。
3.2認識性教育———大學二年級的就業定位期
大學二年級學生要進行逐步的人格塑造和智力成長，在大學二年級期間努力構建自己的知識架構，用適應性學習階段轉為專業學習準備階段，在公共基礎課結束轉入專業課程的過程中，要進一步確定自己的學習方法，確立自己的專業發展方向定位，高校輔導員要在大學二年級的期間內對大學生進行以認識性教育為主的輔助，具體主要包括以下內容：深入了解職業生涯規劃，進行職業定位；確立初步的職業目標，進行自我的認識和定位；重視職業規劃團體輔導，解答大學生職業咨詢；培養學生綜合能力，進行職業遷移能力的教育。
3.3專業性教育———大學三年級的就業實踐期
大學三年級已經是大學專業的完全學習期，也是學生儲備其專業基礎知識和技能，進行職業規劃實施的重要時期，大學生在這一期間內應當以自己的專業為主，結合自身的能力與特點進行學習，高校輔導員要根據學生的專業發展水平，輔助其與職業目標相適應，進行職業與專業的調適，進行具體的輔助與指導，重點包括：對大學生就業思想的指導，樹立正確的擇業指導；國家相關就業政策的指導；社會相關就業信息的提供與指導。
3.4就業教育———大學四年級的畢業期
大學生的畢業四年級階段，是就業選擇的抉擇時期，在這一關鍵階段內，高校輔導員要對大學生進行求職技巧的專業性指導，在“公平競爭、擇優錄用”的原則之下，要求大學生掌握相關求職技巧；并且，要對大學生進行敬業精神的指導，強調大學生不僅要選擇職業，更要敬重職業，由學生轉換為社會性角色，踏實地由校園轉入社會；最后，還要對大學畢業生進行實踐指導，通過聘請用人單位、人才專家點評等方式，開闊大學生的眼界，做好進入社會實踐的準備。綜上所述，高校大學生的就業指導以全程、分階段為特點，通過構筑長效、實用的就業指導體系，為大學生提供大學四年全程的輔助與指導，將大學生就業指導納入教學課程當中，幫助大學生樹立正確的擇業觀和人生觀，確定好職業人生規劃，并在專業課程學習的過程完成自身素質的培養，用豐富的專業知識和道德品質，實現自己的社會人生夢想。
作者：方毓奇 單位：福建江夏學院
輔導員要加強自身學習，提高就業指導能力
第一，高校輔導員應根據自身實際情況，加強各方面的學習，積極參加心理健康教育、職業發展等方面的培訓，具備教育學、心理學、教育管理學等專業的基礎知識和技能，為大學生的就業指導工作奠定堅實的基礎。同時，要把握宏觀的就業形勢，了解相關的國家就業政策辦法、就業形勢、就業需求等信息。如哪些是最熱門或最冷門的就業專業，所讀專業的社會需求狀況等，并引導學生正確認識自己，以免好高騖遠、盲目追高或者缺乏信心、大材小用，造成大量人才待業。
第二，健全大學生就業創業的信息咨詢平臺。各種就業創業信息繁多，但是大學生能夠把握的有用信息較少，所以輔導員要善于利用相關力量，廣開就業渠道，廣收就業信息，搭建學生就業創業的信息咨詢平臺，為畢業生的就業工作搭橋鋪路。同時，通過親身參加畢業生招聘會、實地巡查、訪談等方式了解用人單位的需求和畢業生的實際工作情況，為大學生就業提供第一手寶貴的信息資料。還可以做好大學生的信息統計工作，把學生的個人簡歷整理好，充分利用多方面的信息，適時地向用人單位推薦本校的學生。
第三，重視大學生就業，擔負起大學生就業指導的具體責任。如建立學生成長檔案，創建個性化職業咨詢體系，做好就業跟蹤服務的各項工作。自學生入學開始，通過各種途徑搜集包括外貌特征、身心健康狀況、個性特點、技能特長、興趣愛好、家庭住址、家庭收入情況及貧困程度、家庭主要成員及職業、主要社會關系、校內人際關系等信息建立學生數據庫；以學生職業心理測評、職業課程作業及實踐報告為依托，創建包含職業生涯規劃檔案、職業能力測試與咨詢檔案、畢業生就業創業等體系的學生職業生涯管理檔案，實現科學化、系統化、規范化的職業指導。[1]讓學生從專業思想教育、職業生涯規劃、就業觀教育、求職面試訓練、頂崗實習，到采集就業信息、開拓就業市場、求職簡歷制作、面試準備、參加“供需見面、雙向選擇”洽談會、簽訂就業協議書、上崗試用等環節都得到指導幫助。
輔導員要全面指導大學生，提升就業競爭力
第一，輔導員要通過德學教育引導大學生樹立正確的就業定位，做好職業生涯規劃。我國的高等教育已進入大眾教育階段，大學不再是傳統觀念中的“象牙塔”，大學生也從“天之驕子”變成“天之焦子”。輔導員要加強和改進大學生的思想政治教育工作，運用“以德為行，以學為上”的教育理念，加強大學生的思想和政治教育，引導大學生樹立正確的就業觀，建立合理的職業生涯規劃。輔導員可以通過講座、交流、課程培訓等多樣的形式，幫助大學生正確地認識自己，確立好職業生涯規劃，做到根據自身實際調整就業觀念和心態，準確定位，形成合理的就業期望值，擺脫傳統的就業觀念，看清大城市、大單位的職業前景，避免片面追求報酬、待遇和工作條件的傾向。輔導員還可以通過積極宣傳中央關于高校畢業生就業的各種政策，積極引導大學生到基層、到一線技術崗位就業，努力成為一名高素質的技術型人才，走先就業后擇業、再創業的發展之路。在不斷積累經驗、增長閱歷、歷練心智，擁有一定的職業能力和人脈關系之后，再自主創業，以創業帶動就業，增加畢業生的就業率，在一定程度上緩解社會的就業壓力，緩和我國嚴峻的大學生就業形勢。
第二，輔導員要引導大學生培養就業創業意識，通過“五進”活動提高就業能力。我院鄺邦洪院長提出的“進課室、進圖書館、進體育場、進實驗實訓室、進社會”的五進活動理念，對輔導員引導大學生培養就業能力的工作有重要指導作用。輔導員可以通過主題班會、就業指導課、宣傳欄、校報、網絡等形式，一方面培養大學生成為信念堅定、理想遠大、腳踏實地、勤奮學習、開拓創新、勇于實踐的人，另一方面向大學生介紹國家相關的就業政策、求職技巧等，讓學生明白如何規劃自己的大學生活，培養獨立思辨、實踐的能力以及如何讓自己成為雇主青睞的人才。進而引導大學生主動“進教室、進圖書館”學習，構建合理的知識結構，努力考取各類對就業有用的從業資格證，全面提高自己的綜合素質，提高擇業能力。在日常教育管理中，輔導員要鼓勵大學生積極參加豐富多彩的文體活動，如籃球賽、毽球賽、羽毛球賽、校運會等陽光體育活動，既能勞逸結合強健體魄，又能增強大學生的組織能力、適應能力、協作能力和溝通能力等。輔導員還要鼓勵大學生積極參加“挑戰杯”、“海通杯”、“用友杯”、“銀行技能”、“模擬沙盤”等科技競賽活動，通過實踐性的訓練形成良好的實訓室學習氛圍，提高學生的學術素養、實踐能力和創新能力，為大學生適應社會奠定基礎。輔導員還可以鼓勵學生參加一系列豐富多彩的社會實踐活動，增加就業經驗，提高就業競爭能力。如鼓勵、引導學生參加“模擬經營節”、人才市場招聘、創業項目推介市場、網上市場等活動，讓大學生了解創業者的就業經歷、創業歷程，了解市場對大學生的要求。再如，鼓勵學生參加寒暑期社會實踐活動、三下鄉活動、暑期“展翅計劃”實習見習行動、社區探訪等活動，圍繞專業和興趣到社會中去實踐體驗，這樣既能增強大學生的責任感，培養和鍛煉學生的受挫能力和情緒調控能力，使他們懂得感恩、懂得珍惜，產生學習動力，合理規劃自己的大學生活和職業發展方向，又能提高他們的學習能力、創新能力、組織規劃能力及溝通協調能力等，有效地為社會、企業培養實用型人才。
第三，輔導員要加強大學生心理素質教育，協助解決就業心理問題。隨著就業壓力的增加，大學生在求職過程中會面臨挫折和失敗，從而產生自卑、焦慮、茫然、嫉妒、盲目攀比、消極依賴及失落等心理壓力或障礙，這也是大學生就業難的原因之一。首先，輔導員可以結合班會活動、課外活動、團體活動開展心理教育，引導大學生培養良好的心理素質、職業精神。如引導大學生正確評價和認識自己，根據自身能力和性格特點，盡量將自己的興趣愛好與以后的職業結合起來；引導大學生培養樂觀進取的人生態度，讓學生掌握一些心理調節方法，為求職挫折做好準備；引導大學生培養誠信意識，從小事做起，將誠信內化為自身素質，并在就業過程中形成誠信的職業理念、態度和作風，從而順利實現就業目標。其次，對已出現就業困難的畢業生，進行個性化咨詢服務和調試訓練，培養他們的自信心，減少、消除就業難畢業生的習得性無助，從而提高學生擇業就業的質量和效益。在就業過程中，輔導員要及時主動了解學生的就業心理狀況，通過個別交談、電話咨詢、郵件咨詢、個案研究等對就業困難畢業生進行有關簡歷的準備以及求職的技能、技巧、策略等方面的個性化就業指導，適時給予學生正面引導和積極評價，調整他們的思維和認知方式，讓他們樹立就業的信心、制訂符合自己的就業方案、學會求職面試的技巧，沉著、冷靜面對就業過程中的困難，以順利實現就業目標。
輔導員可依托學生組織，立足宿舍陣地，發揮朋輩教育影響力
學校的學生組織是學生校園生活的有力推行者，輔導員可以通過鼓勵、指導大學生參加校友經驗訪談系列活動、創業沙龍、個人簡歷大賽、模擬招聘會、宣講會、模擬經營節等活動，讓同學們在活動中自主地關注就業，轉變就業觀念，樹立危機意識、開發潛能，科學規劃職業生涯，為將來的就業和職業發展做好充分的準備與積累。宿舍是除課堂外，大學生停留時間最長，交流最為廣泛的場所，輔導員可以通過平常的生活交流與閑談了解學生所需，并通過學生干部循序漸進地滲透和普及各類就業思想，解決就業困擾。這樣的就業指導活動既緩解了學校就業指導工作的壓力，又使學生通過活動了解社會，鍛煉實踐技能，提高競爭意識，效果顯著，影響深遠。
總之，輔導員要與時俱進地學習就業指導理論，在實際工作中摸索和總結大學生就業工作的規律和特點，逐步提高自己的理論水平和實際工作能力；同時，有針對性地做好大學生就業的指導工作，引導學生制定合理的職業生涯規劃，在學習工作中鍛煉和培養個人的綜合能力，提高自身的就業競爭能力，以滿腔的熱情積極就業。相信在輔導員的積極引導、大學生的自主努力及全社會的通力合作下，大學生就業難的問題一定能夠妥善解決。
作者:熊玉琴 單位:廣州工商學院
論文關鍵詞：大學生,就業指導
論文摘要：在當前就業形勢嚴峻，大學生就業壓力增大的情況下，如何提升大學生就業能力，要從學校的組織領導、就業工作人員的素質、就業指導、學校人才培養模式、國家政策落實、引導大學生自主創業等方面積極開展工作。
0引言
就業指導中心作為指導大學生就業的職能部門，肩負著指導學生就業、搭建學生與用人單位溝通平臺的責任，我們要本著對社會對學生負責的高度責任感千方百計服務好學生就業，力爭使每位學生在就業中能適的其所，進而達到人盡其才，為社會做H{更多更大的成績。特別是近年來，隨著我國高等教育體制改革的不斷深入和大學生招生數量的逐年增加，我國高等教育已由精英教育步人大眾化教育階段，如何在激烈的市場競爭中提升學生就業能力，將畢業生送人社會很好的就業，使我們的就業工作更好的服務于學生和社會，是需要我們高校就業指導工作者不斷研究和探索的課題。在我從事就業作的幾年中，我認為解決這一問題主要應從以下幾方面人手：
1建立健全就業工作組織機構，為學校就業工作提供組織保障
就業是民生之本，關系著每個人的生存和發展，特別對初涉社會的大學生來說，就業觀念、就業能力如何，可能會影響他們一生的發展。我們必須要站在影響學校發展全局的高度看待就業工作，把它作為學?！吧€”工程來對待。為了保證學校就業工作的有效開展，更好的服務于學生，高校首先要成立專門機構，安排專業人員負責學校的就業指導工作，并將這種設置涵蓋全校各個教學院系，形成全校齊抓共管的格局。例如我校除了學校就業指導中心作為專門負責就業指導工作的職能部門外，各個教學院系都成立了實習就業科負責本院系就業工作，我們還制定了《河套大學院系就業：作實施細則》，并對就業科長進行了系統的業務培訓，這樣從組織上保證了學校就業工作暢通高效的進行，更好的體現了就業指導工作的服務性。
2加強就業部門隊伍建設，進一步凸顯“以人為本”的服務意識
我們就業部門承擔著對學生就業政策的宣傳和實施，學生畢業報到證的辦理及檔案的郵寄，就業指導課的落實和講授，就業市場的開拓，大小型招聘會的組織等工作，是聯系畢業生和用人單位的橋梁和紐帶，全校所有的學生和社會上所有用人單位都是我們的服務對象，同時，我們還經常與上級主管部門以及兄弟院校的對口部門打交道，是學校的“窗口”單位，我們．工作人員的素質如何，服務質量怎樣，直接代表著學校的社會形象，也影響著學生的就業。所以，必須要不斷加強就業工作人員的隊伍建設，提高就業工作人員的整體素質。首先要樹立服務意識，要每一位人員都明白我們的工作就是服務，而且是具有重大責任的服務人員，不僅要細心，而且要有恒心、耐心：其次要不斷提高自己的理論水平，及時了解有關就業的政策方針，充實閂己就業指導方面的知識，以便在工作中能更好服務于學生；另外要提高自己的公關能力，以便在開拓就業市場，對外進行業務交流中發揮史積極的作用。
3以市場為導向，認真做好大學生就業現狀分析
要做好大學生就業指導工作，必須要緊緊圍繞市場對人才的需求，以市場為導向，將學校專業設置、招生計劃及課程設置與就業情況密切聯系，根據市場變化，適時調整工作思路。首先要對大學生就業現狀進行全面認真分析，根據每年的畢業生數及經濟發展情況形成對就業總體形勢的了解，另外再結合我們學校的辦學特點，對本校學生就業情況進行分析，有哪些有利因素，有哪些不利因素，我們要做到心中有數，針對情況，揚長避短，使我們在工作中能有的放矢，對癥下藥。例如，隨著經濟結構的調整，市場對人才需求結構也發生了變化，過去的一些專業招生困難，而一些新的專業需求量在增加，根據這種情況，我們及時調整了專業設置，使學校辦學更貼近市場；再如，近年來，與我們毗鄰的鄂爾多斯市經濟發展迅速，對人才需求量大，待遇較高，而當地又沒有大學，所以我們將就業市場重點放在該地區；有些學生在就業方面思想觀念不正確，眼高手低，好高騖遠，我們對這類學生主要是加強就業思想教育，引導他們樹立正確的就業觀、擇業觀；有的學生是因為家庭困難或心理因素導致就業困難，我們就對他們進行個性化就業輔導和幫扶等。這樣，我們在就業工作中堅持從實際出發，實事求是，極大的促進了學生就。
4加強就業指導課建設，引導學生樹立正確就業觀
幫助學生做好職業生涯規劃，增強學生學習的自覺性；做好就業指導，不斷提高學生就業能力。就業指導課作為提升學生就業能力、轉變就業觀念的主要途徑在大學教育中占有非常重要的地位。國家教育部明確規定從2009年新生起，就業指導課作為必修課列入高等教育教人才培養方案。為了充分發揮就業指導課的作用，我們選派專門教師參加了上級組織的一系列課程培訓，學校又對各院系的就業指導專職教師進行培訓，對就業指導課從教學內容、教學形式、教學課時及分配都作了統一要求。教學形式上我們將課堂教學與講座相結合，將參觀學習與模擬實訓相結合；教學安排上從學生人學到畢業，根據不同年級特點有側重的進行全程式就業指導；內容上包括就業形勢、就業觀念教育，職業生涯規劃，求職技巧及能力教育，創業培訓等方面教育。真正發揮了就業指導課的作用，幫助學生理性、科學、可持續的擇業、就業。例如，在思想教育方面，我們主要是引導大學生認清就業形勢，擺正自己位置，樹立正確的就業觀。目前大學生出現就業難和就業緊張的情況，很大程度是因為大學生就業觀念比較滯后。因此，我們就業工作部門通過入學教育的就業形勢分析，聘請專家校友及企業界人士作專題講座等形式，教育大學生要領會“市場導向、政府調控、學校推薦與用人單位雙向選擇”的就業政策。引導學生正確認識就業形勢，樹立“先就業，再擇業”的就業觀，大力倡導“行行可建功，處處能立業，勞動最光榮”的就業觀，鼓勵大學生到西部，到基層和艱苦的地方去，經受磨煉，健康成長；轉變唯外企、黨政機關、國有大中型企業就業的觀念，選擇到能夠真正發揮自己才能的各類基層用人單位中就業的思想；樹立創業思想，培養創業精神，增強創業意識，走自主創業的道路。
5發揮就業工作部門的優勢，為大學生提供就業信息，構建就業服務平臺
高校就業工作部門要發揮自身優勢，在服務大學生就業工作中，積極拓寬畢業生就業信息渠道：一是與企業進一步加強聯系，向用人單位推薦優秀畢業生，在學生與用們單位之間溝通對接的渠道；二是利用報刊、廣播、網站等宣傳手段和陣地，開辟大學生就業專欄，通報就業政策和就業信息，宣傳學生求職意向，在畢業生與社會用人單位之間搭建信息平臺；三是做好優秀大學畢業生的推介工作；四是進一步做好對畢業生就業后工作情況的跟蹤調查和用人單位評價的反饋，加強與用人單位的聯系，形成長效機制。
6積極實施大學生素質拓展計期，捷升大學生綜合素質和就業競爭能力
全面發展的高素質人才是當前社會經濟發展的要求。解決大學生就業難的問題從畢業生角度來講，根本的辦法是加強綜合素質，提高就業能力。高校就業作部門要堅持把服務青年成長成工作為全部工作的出發點和落腳點，與學校教學、管理等部門通力合作，全而實施大學生素質拓展計劃，通過職業導航設計、素質拓展訓練、建立評估體系、強化社會認同四個環節，著力培養具有相應專業技術能力、經營管理能力、知識管理能力、開拓創新能力及綜合能力等符合勞動力市場需求的合格人才。要以社會對人才的需求為切入點，組織實施相血的素質拓展訓練項目，通過組織開展主題教育活動、團會、團課、報告會等提高大學生的政治思想和道德素質；通過組織開展豐富多彩的校園文化活動和社團活動，提高學生多方面能力和促進各種專長的發展；通過開展科技創新活動，提高大學生的創新能力；通過開展各種體育活動和心理咨詢服務，提高大學生的身體素質和心理素質；通過抓好與專業相關的社團組織建設和“下鄉”社會實踐活動，促進大學生第一課堂的學習，提高大學生的專業素質。
7鼓勵和扶持大學生自主創業
創業是就業的最高形式，大學生自主創業不儀能緩解社會就業壓力，而且也有利于促進神會經濟的發展。引導畢業牛走艱苦創業、科技創業、自主創業之路，既是就業形勢的現實需要，也是大學畢業生實現自身價值的內在要求。高校應把對創業人才的培養逐步納入學校人才培養的主渠道。要通過組織開展科技創新活動，培養大學生的創新精神和創造能力，同時幫助獲獎的大學生向社會推薦優秀作品和申請專利，為大學生創業創造機會和奠定基礎；通過組織實施創業計劃大賽等活動，為具有較高的科技創新水平和自主創業條件的大學生提供創業平臺和機會；組織優秀的青年企業家對有意向、有備件的畢業生進行創業指導和輔導；同時積極探索通過廣泛吸納社會資源多層次、多渠道設立專門的風險投資基金的辦法，為大學畢業生創辦企業提供支持。
8號召畢業生到基層、到西部、到祖國最需要的地方去建功立業
為了解決大學生就業問題，教育部出臺了七大舉措傘力促進高校畢業生就業，并與有關部門共同出臺了四項措施。其中第一項就是鼓勵大學畢業生到基層就業。到基層和西部建功立業是新時期青年知識分子成長成才的必由之路，也是解決高校畢業生就業的主渠道。國家相關部門、各省市和許多高校都出臺了相關政策，引導和鼓勵畢業生到基層和西部就業。三支一扶，去農村嘎查任職，“大學生志愿服務西部計劃”等已引起了積極反響。高校就業部門要進行充分的宣傳和動員，使更多的大學生響應國家的號召，使到西部去、到基層去成為當代大學生的時代強青；做好志愿者的招募工作，為大學生報名、簽定協義和培訓提供服務；要落實好有關政策，搞好銜接，跟蹤服務，把優惠政策落到實處。同時還要為走上作崗位的大學生志愿者做好服務，為他們的工作和生活排憂解難，做他們的堅強后盾，使他們在志愿服務期間順利地工作和生活，使志愿服務：工作健康持續發展。
總之，高校大學生就業工作是一項長期的系統的工程，在實際工作中必須樹立可持續發展的觀念，幫助大學生提高綜合素質，拓寬就業渠道，搭建就業平臺，促使大學生盡快走上合適的作崗位，充分發揮他們的聰明才智，服務社會，為經濟發展和禮會進步做貢獻。同時，也可以極大的促進學校自身的不斷發展壯大。
論文關鍵詞：職業生涯規劃教育；就業指導；作用
論文摘要：隨著高等教育大眾化的發展，大學生的就業問題成為社會普遍關注的社會問題。在高校的就業指導工作中必須加強職業生涯規劃教育，重視就業并不是學生畢業才面對的問題，而是貫穿整個大學期間的系統的職業生涯規劃的教育，這是提升大學生就業能力的一個重要途徑。
一、大學畢業生就業難是高等教育面臨的緊迫問題
大學生找工作難，原因很多。第一，國家經濟增長速度放慢，致使吸納大學生就業的能力降低。第二，用人單位一方面盲目求高，另一方面存在性別偏見。盲目求高既造成人才資源的浪費，又增加了低學歷畢業生的就業困難；一些單位“寧要素質一般的男生，也不要素質優秀的女生”，致使大學女生就業形勢更加嚴峻。第三，高等學校專業設置不盡合理。專業設置與社會需求脫節曾是高校的痼疾，幾經調整，已有很大好轉，但“長線專業年年剩，短線專業年年缺”的覡象依然存在。加之個別學校只注重經濟效益，不顧自身辦學條件，盲目增設專業，擴大招生數量，使畢業生的專業水平、業務技能不能勝任本職工作，理論與實踐脫節，這就更加加重了就業問題的緊迫性。第四，畢業生期望值偏高，自身的能力素質又達不到要求，必要的求職技能也未能掌握。而作為人才培養和供給方的高等學校，缺乏深入開展大學生職業生涯規劃教育則是造成大學生就業難的重要根源之一。
二、職業生涯規劃對拓展大學生就業能力的作用
1．職業生涯規劃的含義及內容
職業生涯規劃又叫職業生涯設計，是指一個人對自己未來職業發展歷程的計劃，具體是指個人結合自身情況、面臨的機遇和制約因素，為自己確定職業方向、職業目標，選擇職業道路，確定學習計劃、訓練計劃和發展計劃，為實現職業生涯目標而確定行動方案。
2．職業生涯規劃與就業能力的關系
就業能力即就業力，是指學生獲得和保持工作的能力，包括學習能力、實踐能力、專業能力、創新能力、思維能力、應聘能力、心理素質等。就業力不足，直接影響到學生能否把握機會找到理想的工作，找到工作能否盡快進入角色，勝任這一工作。因此，如何提高學生的就業能力，有效的職業指導教育和符合個人特點的職業生涯規劃教育是最關鍵的因素。
3．職業生涯規劃教育對大學生就業能力提升的影響作用
西方國家的就業指導從學生上小學開始，在高中階段就進行了職業啟蒙教育，在大學階段，學校設立了職業生涯規劃咨詢和輔導中心機構，并在各層次的教育管理中把學生的學業和校園生活與職業生涯發展相結合，提供必要的條件幫助學生為實現個人的職業生涯規劃作好全面的準備。西方國家職業生涯規劃教育的成功經驗告訴我們，完全意義上的大學生就業指導應是以職業生涯規劃教育為中心的全方位的就業指導，即與學生的職業發展愿望相結合，與學校的教育教學過程相結合、與社會和市場的發展要求相結合。決定就業成功與否的因素有很多，但其中最重要的因素是大學生的知識、能力與技能，即大學生應具備適應社會發展和職業要求的合理的知識結構，具備適應社會需要的實際應用能力。
三、職業生涯規劃教育的實施
1．構建系統的大學生職業生涯教育系統，提高就業指導的實用性
大學的就業指導是一個循序漸進的過程，各個階段的教育活動相互銜接，互為補充，共同構成一個完整的就業教育系統。大學階段的職業生涯規劃教育則需要首先考慮構建合理的知識結構，知識的積累是成才的基礎和必要條件；其次，培養職業需要的實踐能力，應重點培養滿足社會需要的決策能力、創造能力、社交能力、實際操作能力、組織管理能力、自我發展的終身學習能力、心理調適能力和隨機應變能力等；再次，參加有益的職業訓練，多從事一些社會兼職工作，更早更多地了解職業，掌握職業技能，正確地引導自己的職業發展。
2．完善大學生職業生涯教育的社會化服務機構
職業生涯教育服務機構的優秀是學校，其次是社會和企業。這些機構不能只是提供眼花繚亂的就業崗位信息，臨時舉辦一些就業指導講座。高校要與社會結合，探索開放的人才培養模式，為學生建立校外實習租實踐基地，組織學生到用人單位開展就業實踐活動，這樣大學生既積累了經驗，又客觀準確地為自己定位，縮短了走向社會的適應期。
3．以職業生涯規劃教育為契機努力推進高等教育改革
第一，改革招生制度，建立人校后選專業制度。以往的招生方法：是讓學生在高考前，根據文理科分類和可能的方向、興趣填報志愿。只要高考成績達到學校、科系的投檔線后，學校就擇優錄取。而錄取的專業并不是學生真正感興趣、有特長的，甚至有些是調配去的。這樣根本無法根據個人的能力、特性作長遠的規：剛，也使學生失去了應有的興趣和動力，結果面對的將是職業選擇的高風險、高成本。因此，我國高校應大力推進由專業招生向學科大類招生轉變，允許學生在了解自我特性、學科建設及社會需求后再選擇自己喜愛的專業。
第二，實行完全意義上的學分制，重視學生創新能力的培養?！巴耆珜W分制”具有很大的靈活性、適應性、選擇性和自主性，能夠成為輔助大學生職業生涯規劃的有力手段。它在一定程度上允許學生選擇自己有興趣的課程；它對所修課程的考查比較變通，所修課程不及格者，可以補考或重修，直到及格取得學分為止；它方便因事或因病而休學、停學的學生學習；它促使高校開設更多的選修課來滿足學生的需求、社會的要求。
第三，高等院校應開設職業生涯規劃課程。高等院校應開設職業生涯規劃課程不同于以往的就業指導課。以往的就業指導課是只在畢業生中進行，主要向學生介紹相關政策、提供就業信息、教授應聘技巧；而現在開設的這個課程是運用“以人為本”的教育理念，注重對學生進行個性化的就業輔導，把學生個人的全面發展作為工作重點，以一種長遠發展的眼光來指導學生就業。
第四，高等教育應重視學生創新能力的培養，積極倡導創業教育。高等教育培養的人才不僅僅是求職者，也應該是職業崗位的刨設者，這樣也是提高就業率的一種途徑。當前就業形勢的嚴峻，出現了“就業——失業——再就業”的經濟現象，使人在一生中將面臨多次的擇業與就業的選擇；當前大學畢業生普遍具有“擇業意識”而缺乏“創業意識”。因此高校應指導學生如何去創業、如何在復雜的經濟環境中去發現事業的成長點等。
總之，為了解決大學生就業難的問題，高等院校必須進行高等教育改革，高度重視大學生職業生涯規劃教育，引導學生對大學四年的學習生活和未來職業生涯進行設計規劃。我們要大膽探索與創新，以提升學生就業指導的科學性和實效性。
論文關鍵詞:大學生 就業制度改革 就業政策傾向 市場導向 就業形勢展望 全新就業指導服務體系
內容摘要:我國大學生就業制度經過近二十年的不斷改革，現已取得了明顯的成效。縱觀其改革歷程，分析其內在的政策性傾向和市場導向，旨在創建全新的大學生就業指導服務體系，以適應我國大學生就業發展的新趨勢，不斷改進我校的畢業生就業指導工作。
從目前我國高校就業趨勢分析，做好畢業生就業工作，對促進經濟和社會的發展、維護高校和社會穩定、實施科教興國戰略具有十分重要的意義。
二十年多年來，在教育部的正確領導下，在社會各界的大力支持下，通過高校和地方畢業生就業主管部門的共同努力，從全國畢業生就業工作的總體形勢和發展趨勢來看，可以說高校畢業生就業制度改革已經取得了突破性的進展和成果。
一、高校畢業生就業制度建設與政策傾向
1999年國家在拓寬高校畢業生就業渠道方面就出臺了政策，《國務院辦公廳轉發教育部等部門的工作意見》(國辦發〔1999]50號)明確要求各部門積極儲備人才，需要加強的部門要抓住當前的有利機會，吸納品學兼優的畢業生。同時，國家鼓勵畢業生到基層支教、支農、支醫、扶貧或到企業鍛煉，還支持和鼓勵畢業生到非國有單位就業，并協助解決好戶籍和人事等問題。各地方、各部門都要積極疏通畢業生就業渠道，放寬對畢業生就業地區的限制，消除各種人為障礙，為畢業生營造一個良好的就業環境。
為順應時代的要求，教育部于2000年采取十大措施支持西部大開發。其中第七條明確提出“采取切實措施，鼓勵、吸引高層次人才在西部創業”。2003年，畢業生就業工作唱響了到基層去、到西部去就業和創業的主旋律，重塑了畢業生到祖國最需要的地方去建功立業時代強音。國家首次實施了“大學生志愿服務西部計劃”，得到了廣大畢業生的積極響應。2003年也是國家出臺畢業生就業政策最多的一年。先是國務院辦公廳發出了《關于做好2003年普通高等學校畢業生就業工作的通知》，制定了11項政策措施，后是中組部、人事部、勞動保障部、團中央等中央和國務院相關部門出臺了14個配套文件，明確了107項具體政策，從不同角度有力地支持和促進了畢業生就業。同時，各地方也相繼出臺了富有地方特色的配套措施，初步形成了比較健全和完善的畢業生就業政策框架體系。
從以上的分析可以看出，高校畢業生就業政策會緊扣時代脈搏，會緊隨國家經濟建設發展的大局。而且還有一點內在的趨勢就是政策會越來越寬松，廣大畢業生的就業環境會越來越開放。我區師范類畢業生一直以來原則上只能在教育系統就業，對師范生的就業機制依然實行派遣制，內蒙古自治區人民政府在《關于切實做好2003年普通高等學校畢業生就業工作的意見》中決定師范類畢業生就業區域開放，允許在全區教育系統內流動，允許長線專業畢業生跨行業就業?？梢?，政策的寬松性是必然的趨勢，同時有一點要引起我們的注意，那就是在就業政策不斷得以“解放”的同時，高校畢業生的就業法制化進程應在國家有關政策的指引下得以快速發展。畢業生就業關系合同化，就業行為法律化是必然的趨勢。
二、就業形勢的回顧與展望
(一)市場需求分析
從學歷需求上看，研究生的需求旺盛,2002年研究生供需比約為1: 2.6,2003年研究生供需比為1:2.5;對本科生的需求大體持平，2002年本科生供需比約為1:1.3,2003年本科供需比依然保持1:1.3:對?？?高職)畢業生的需求明顯不足2002年?？?高職)畢業生供需比約為1: 0.4,2003年供需比僅為10.37。由此我們可以預見，高層次、高學歷的畢業生就業大戰將愈演愈烈，而低學歷、低層次的學生就業將變得舉步維艱。
從學科專業需求上看。就全國范圍而言.近年來需求數量較多的專業有:計算機科學與技術、通訊與電子工程、英語、機械工程及自動化、市場營銷等。需求數量比較少的專業有:歷史學、社會學、哲學、農學等;就我校而言，外語、中文、數學等短線專業依然十分搶手，只有體育、音樂、美術等學科就業市場反應平淡，形成這種情況.其主要原因是用人單位教學課程設置以迎接高考為主要目標，所以對必考課專業教師始終有較大需求。
從地區需求來看，就全國范圍看，東部沿海地區、經濟發達地區和一些中心城市對畢業生需求旺盛，中西部地區的需求有所增加，而一些邊遠省區及經濟相打鄉后的地區需求不足。就我區而言，呼和浩特市、包頭市、鄂爾多斯市需求旺盛、其余地區需求不足。
從院校需求來看，重點大學、名牌院校、名牌專業的社會需求量大，而一般院校、一般專業的需求相對不足。
以上對近幾年的大學生就業市場需求作了簡要分析，顯而易見，市場需求很不平衡，這是市場規律作用于大學生就業領域必然會產生的一種現象，并且這種現象會在我們今后的就業工作中長期存在。
(二)市場流向分析
隨著我國經濟體制的轉軌，大學畢業生的就業形勢發生了很大變化。多年來畢業生所向往的大城市、大院所、大單位和黨政機關等傳統就業單位的人才日趨飽和，畢業生的就業去向和層次等與過去相比有了明顯的不同(見圖表1)，到三資、私營企業就業的人數增幅較大。另外，到西部地區就業的畢業生人數增多，2003年到重慶、陜西、貴州、內蒙古等西部12省區就業的畢業生共有38451人，比2002年的31 240人增長了7 211人，可見相關的就業政策和措施初見成效。
在全國高校畢業生流向發生顯著變動的大背景下，我校畢業生流向也隨之產生新特點，以我校本科生畢業去向為例(見圖表二、三).除充分保證教育系統的需求外，依據我區師范生就業政策的持續寬松性開始向其它行業輻射，越來越多的畢業生走進企業去鍛煉自己。另外，相當一部分畢業生選擇考研深造，使得我校畢業生的就業流向也呈現出多元化的趨勢，更可喜的是，我校畢業生中報名志愿到西部地區就業的人數也在逐年增加。
(三)未來幾年就業形勢展望
隨著高等教育規模的擴大，我國高校畢業生數量進人一個急劇增加的階段、而同時期.社會的就業崗位并沒有急劇增加，高校畢業生就業進人了買方市場趨強的階段，換言之，高校畢業生就業進人“就業大眾化”的階段。加上每年新增幾百萬的下崗再就業人員和幾十萬的復轉軍人就業等多方就業需求對高校畢業生就業構成明顯壓力，不難想象.高校畢業生就業市場在未來幾年的競爭會日趨白熱化。
對于師范專業的就業市場也會如此，從總體上看，社會對畢業生的需求層次越來越高，素質要求越來越全面。隨著適齡兒童的人學高峰和教師退休高峰期的度過，一些地方師資出現飽和。加之國家實行拓寬教師來源渠道政策，師范專業就業市場已成為理工、綜合院校競相搶占的目標.種種因素導致這一市場的競爭也會日趨激烈。因此，師范院校必須有強烈的危機感，勇于迎接新的挑戰。
三、就業工作部門的職能轉變與全新就業指導體系的創建
高校畢業生就業制度的不斷改革和我國大學生就業形勢的日益嚴峻促進了就業工作部門職能的逐步轉變。我校的就業工作者也應積極行動起來.努力構建全新的就業指導服務體系。
(一)就業工作部門的職能轉變
就業工作部門職能最顯著的變化就是由過去純粹的管理職能轉變為如今的服務兼管理職能，但管理是基于市場規律下的管理。是開放式、靈活式的管理，不再是過去計劃經濟下的封閉式、呆板式的管理”。
當前，就業部門應下大工夫扮演好如下五種角色:(1)教育者，為使畢業生盡快適應新的就業形勢，高校畢業生就業工作部門應通過開設就業指導課、舉力、各類講座等方式對畢業生進行就業教育，使畢業生認清當前的就業形勢，樹立正確的擇業觀、就業觀。把握好自己的職業期望值，掌握推銷自己的技巧，以積極的心態參與競爭，主動擇業，順利就業;(2)宣傳員。宣傳當前的就業機制、就業形勢、就業政策，還應通過宣傳促進用人單位和畢業生之間的相互溝通;(3)服務員，一是為畢業生提供就業方面的咨詢服務。二是快速、準確地為畢業生收集、人才需求信息、，三是為用人單位提供服務。如提供招聘場所、推薦畢業生等等;(4)管理員，推薦、審批畢業生就業手續、規范畢業生就業行為和就業市場;}s}調研員，通過多渠道、多方面的調查，正確把握不斷變化的就業形勢，研究各行業的發展前景和吸納大學生的潛力，了解用人單位對學校畢業生綜合素質的評價，考察用人單位對畢業生的素質要求從而為培養、提高大學生綜合素質，開展畢業生就業工作提出合理化建議。與此同時，還應多方面調查了解畢業生在擇業前的思想狀況、職業期望值以及畢業生擇業過程中種種心態與行為，為有針對性地做好畢業生的就業教育工作提供材料和依據。
今后一段時間，就業工作部門的職能將進一步轉變，強化服務、淡化管理，增強全局意識、服務意識和質量意識，大力推進以就業為導向、以市場為導向、以社會需求為導向的高等教育改革，促進高等教育的可持續發展。就業隊伍建設將逐步走向專業化、職業化和專家化。
(二)全新就業指導體系的創建
1.轉變就業指導觀念。轉變就業指導觀念不僅是要強調要為畢業生和社會提供一流的就業服務、構建一流的就業平臺，而且強調要通過完善的就業指導，促使大學生自覺地將未來的就業壓力轉化為在校期間的學習動力，它不僅是思想政治教育的一個重要內容，也是以人為本、服務育人的具體體現。
2.構建全新的就業指導體系。首先要提高就業指導隊伍的專業化、職業化、專家化，這是構建全新就業指導體系的必要條件。其次，要探索高校就業指導的新方式、新途徑、新方法、新內容，構建全新的就業指導服務體系，拓寬畢業生就業渠道。因此，面對新形勢，如何對大學生進行更科學、更有效的指導，已經成為目前高校就業指導工作中面臨的關鍵問題。
(三)科學、有效地指導高校的就業工作。
1.就業指導將更注重激勵創業。從目前來看，由就業教育轉向創業教育，已經是世界高等教育發展的總趨勢，也是我國高等教育改革與發展的必然選擇。1998年召開的世界高等教育大會強調指出:“為方便畢業生就業，高等教育應主要培養創業技能與主動精神;畢業生將愈來愈不再僅僅是求職者，而首先將成為工作崗位的創造者。”(《世界高等教育會議宣言》)
2000年，教育部發出《關于做好2000年全國普通高等學校畢業生就業工作的通知》，明確要求“引導、鼓勵和教育畢業生面向基層;走艱苦創業、科技創業、自主創業的成才之路”。相信隨著就業指導模式的不斷創新和對創業教育研究和實踐的不斷深人，創業教育的新理念必定會逐漸樹立，這必將在很大程度上緩和并真正解決畢業生就業難問題。
2.就業指導會更加突出時代特色。傳統意義上的就業指導多進行就業政策、就業策略、就業準備、就業技巧等方法上的輔導，強調就業指導的實用性，而省略或忽略了就業指導的時代性。在國際國內形勢日新月異、知識經濟迅猛發展的今人，就業指導將更加緊扣國際、國內政治、經濟改革和發展的時代脈搏，與社會發展的大環境相適應.對畢業生除進行傳統的就業政策和就業技巧等方面的教育外.還要對他們進行創業和創新教育。
3.群策群力，加大力度，建立畢業生就業基地。在畢業生就業市場中，對高校來說，需方是矛盾的主要方面，也是難以預測的因素。而畢業生就業情況(就業率、就業層次)還受國家經濟發展的大氣候影響，因而市場需求時起時伏;對高校來說，自己有多少“產品”，質量如何相對來說比較清楚，而對社會究竟需求多少，類型如何則很茫然，處于一種“知己不知彼”狀態，這樣勢必在市場中處于不利地位。因此，必須在一批用人單位建立長期穩定的就業基地，以保證市場運營中良好的供求關系。
4.大力加強就業信息、網絡建設，開辟就業工作的網絡平臺。就業工作的信息化建設取得突破性進展是在2003年。2003年6月13日，國務委員陳至立同志親臨教育部，點擊開通了“中國高校畢業生就業服務信息網”，標志著我國就業工作進人了信息化、網絡化的時代。
教育部于最近提出，2004年要實現國家、地方、高校三級聯網，教育、人事、勞動等網絡和市場互聯互通、資源共享。所有本科高校要在2004年上半年以前開通自己的就業信息服務網并與國家網聯通。教育部將和各部門加強畢業生就業中心網站建設，積極舉辦多種形式、多種類型的網上招聘活動，大型畢業生招聘會主要在網上舉辦，可見，畢業生就業信息網即將成為就業信息的主渠道。
畢業生就業難的問題歸根結底是發展中的問題、前進中的問題，是可以解決的問題。近年來，我國經濟在全球經濟不景氣的條件下保持了較快增長的良好勢頭，對擴大就業產生強有力的拉動;特別是經濟增長方式的轉變和產業結構的調整，高校畢業生作為高素質人才將擁有更多的就業空間。已出臺的各項畢業生就業政策的效應將進一步釋放，高等教育學科專業結構的調整和教育教學模式的改進，必將對畢業生就業產生重要的推動作用。隨著社會主義市場經濟體制的進一步完善，包括勞動力市場在內的全國統一就業市場的形成，大學生的就業可謂天地廣闊，大有可為。
論文關鍵詞：“SWOT”分析；就業觀念；就業教育
論文摘要：當前的大學生就業面臨著新的時代背景和嚴峻的就業形勢。通過對大學生的就業意向和職業發展觀念進行調查。分析了大學畢業生的就業意向和在就業上觀念上存在的誤區。提出了職業理想和專業發展規劃教育是當前大學畢業生就業指導的優秀。職業發展引導是當前大學畢業生教育的基礎。以人為本的個性化指導是當前就業工作的重點教育觀念。并在就業教育中引入了“SWOT”分析，引導學生對自身的素質、水平和知識、能力進行全面的優勢、劣勢和機會、威脅分析，從而幫助學生正確定位。把握機會，找到滿意的工作。
大學生的就業問題是高等學校最值得關注的問題之一。作為學校教育的“產品”，大學生能否找到工作，能否找到滿意的工作，能否工作后有很好的發展潛力，是反映學校教育水平和教育質量的重要指標。高等學校的就業教育，就是要審時度勢地為大學生的就業服務。對大學生的就業進行有效的指導，對大學生學習進行科學的引導，幫助大學生對工作后的職業發展進行合理的規劃，是當前就業指導的重點。
1就業面臨的時代背景和嚴峻形勢
1．1就業面臨的時代背景
1．1．1信息化和知識經濟的時代
信息化對就業市場產生了深遠的影響和導向作用。一方面是掌握信息技術的人才受到了市場的普遍歡迎和重視，逐漸改變人才市場的結構；另一方面是信息技術得到廣泛的應用。
知識經濟時代的產業結構和就業結構發生了重大變化，高新技術產業成為社會發展的主流，一些傳統產業也加快了技術改造的步伐。社會需要的人才不但要有扎實的專業基礎知識、全面的知識結構，更要有良好的思想道德、健康的心理、健全的人格和創新的精神。
1．1．2國際化和市場經濟的時代
隨著我國加入WTO經濟發展與國際的接軌程度越來越高?；谖覈洕Y構的調整，對大學生的就業提出了更高的要求，企業對人才的信息化、復合化、國際化的要求也越來越高，人才的結構發生了深刻的變化。
社會主義市場經濟體制要求社會資源和生產要素通過市場機制的調節來配置，勞動力作為最主要的社會資源和生產要素自然也不例外。市場經濟使得市場在人才資源配置中起到主導作用，優勝劣汰是市場經濟的主要特點，大學生只有樹立了市場競爭觀念，才能強化自身的競爭意識，做好參與競爭的思想準備。
1．2就業面臨的嚴峻形勢
1．2．1高校擴招使畢業生的數量逐年增長
根據新華網5月12日的報道，2003年，我國全國普通高校畢業生就有212萬，比2002年增加了67萬人，而2004年全國高校畢業生將達280萬，比2003年增加了68萬人，增幅達到32％．同時，往年離校待業的畢業生數量也呈逐年上升的趨勢，增加了大學生就業難度。
1．2．2國內的經濟形勢導致全國的就業壓力增大
當前我國的經濟處于體制轉型和結構調整的時期，事業單位受編制限制，出現了機關工作人員分流，國有企業的改革使得下崗人員不斷增加，農村富余勞動力大量進城等導致了全國就業人數的急劇增長，出現了大學生和下崗人員競爭崗位的情況，全國的就業壓力加大。
1．2．3用人單位新的要求
由于整個社會和經濟結構發展非?？?，企業對人才需求的發展也非?？?，越來越多的企業需要有經驗的、即用型的人才，要求大學生工作后能立即上手，很快創造效益，這就是所謂陜餐型用工”?！翱觳托陀霉ぁ狈绞浇o缺乏工作經驗的大學畢業生就業進一步增加了難度。一些專家指出，大學生在校期間應該使自己的知識更貼近市場，能力要更全面，以彌補缺乏經驗的不足。
2正確認識就業意向和職業發展觀念
以桂林電子工業學院通信與信息工程系2004屆畢業生的就業意向和職業發展觀念的一次問卷調查為例。共有482名同學參加了本次的調查，收到有效的調查問卷478份。調查結果如表1所示。
從表1可以發現，大學生當前的就業意向和職業發展觀念有如下特點：
(1)學生缺乏就業的心理準備。多數的畢業生是從大三下學期直到大四才對就業有主觀的了解和重視，這說明學生在就業準備上重視不夠，在為自己的發展進行規劃時缺乏理性的計劃和必要的知識、能力的儲備。
(2)學生的條件和市場的需求存在明顯的差距。大約47．8的學生認為自己沒有找到工作原因是缺乏工作經驗，沒有認識到這是自身缺乏的素質。而25．1％有社會兼職經歷的學生，他們對專業知識的實踐能力強，實際經驗豐富，在工作后能很快獨立承擔工作。但是在調查中發現，學生認為自己“最具有競爭力的優勢”是動手能力的僅有13．8．
(3)學生就業的價值觀念有待更新。在市場經濟條件下，大學生的就業觀念上受社會和家庭功利性的影響，出現了一定的偏差。很多大學生注重的不是長期的發展和奉獻，更多的是關注短期的經濟利益和自身的享受。調查顯示30．9的被訪大學生是工資福利，理想的就業地區集中在沿海開放城市，而西部和農村基層急需人才的地方卻很少愿意去。
3 就業觀念上的認識誤區
大學生的期望和實際交匯在中國市場經濟條件下和改革開放的環境中，我國正處在經濟高速增長階段是不容爭辯的事實，但是企事業單位的改革和就業結構調整使得大學生在就業面前無所適從，出現了就業觀念上的偏差和誤區。
3．1對工作地域選擇上的誤區
從表1調查的情況可以明確的看出，現在大學生對就業地域的選擇上明顯的呈現“孔雀東南飛”的狀況和趨勢，在農村和城市、東部和西部、小城市和大都市的選擇上，都出現了顯著的差別。
由于歷史和地理位置等方面的原因，我國地區之間經濟文化發展極不平衡。東部沿海地區經濟和文化發達，西部相對薄弱；城市條件優越，農村和基層條件相對艱苦。在東部沿海經濟發達地區，人才濟濟，競爭激烈，人才相對過剩；而欠發達地區人才缺乏，求才若渴。很多大學畢業生選擇到發達地區工作環境優越的沿海地區和中心城市就業，片面認為只有到北京、上海等大都市才能發揮自己的特長和潛能。
3．2對工作單位選擇上的認識誤區
由于行業之間發展的不平衡，單位之間差距很大，給予畢業生的待遇和條件以及發展的機遇也不同。如政府部門和事業單位，政府工作人員的長遠的發展空間和機遇，以及優良的工作待遇對學生有著很強的吸引力。為此，相當數量的畢業生以此為擇業的首選。對待外企或民營、私營企業的認識上亦出現了較大升溫，但是對國有企業前去應聘的畢業生門可羅雀，無法吸納所急需的人才，加劇了大學畢業生與社會需求這對供需矛盾。
3．3對發展前景的認識誤區
在對畢業生就業意向調查統計中看出，不少大學生在擇業中看重的是物質利益、待遇和單位所處地區的經濟發展情況，忽視了自己的專業發展和長遠規劃，較少考慮對是否適應其專業發展的需要，甚至對學非所用也在所不惜，學生在擇業上出現了對自己定位和發展規劃上的誤區。
其一是“一次就業定終身”，把就業看成一輩子的大事，過分強調把收入的多少當作選擇的標準。
其二是功利意識較強，一味地追求物質待遇和地域條件，不考慮自己擇業期望值是否符合實際，所選職業是否符合社會的需要，是否適合自己所學的專業，是否能夠發揮自己的才能和特長，缺少艱苦奮斗的精神和強烈的責任感。
其三是普遍缺乏長遠的發展規劃，不少同學缺少明確的定位目標，沒有確立正確的職業理想。他們只看到是眼前的部分物質利益。
3．4對于收人和待遇上的認識誤區
就業的另外一個誤區就是對用人單位的期望值太高，片面地追求收入和待遇，主要表現在對工資收入、福利和工作環境等方面有過高或不切合單位實際的要求。從調查表1上可以明確地看出，表1的期望值太高源于以下幾個方面：
(1)畢業生總是傾向于用收入的標準來衡量比較自己的意向單位，忽視了個人在公司或單位的發展前景、升職的機會、受培訓的條件等各方面全面的比較。
(2)確實有的畢業生家庭條件困難，經濟收入成為他們衡量工作的首要條件。
(3)當代大學畢業生大多是獨生子女，生活條件較好，很多同學缺乏艱苦樸素的精神，讀書期間花費很高，他們也希望工作后有較高的收入。
4加強對就業的引導和教育
4．1職業理想和專業發展規劃指導是優秀
大學生的職業理想是指大學生對未來職業的一種強烈的追求和向往，是指對未來職業的規劃和構思。遠大職業理想和合理的發展規劃對于大學畢業生的成長和成才起著非常關鍵的作用。
大學生在步入大學校門時就應清醒地對自己所要學的知識進行分析，了解哪些是基礎性的，哪些是實用性的，哪些具有市場價值，哪些具備轉化條件，哪些需要深化，哪些需要轉化，這種做法叫做知識鑒別能力。標準就是當前就業市場的熱點和需求。
在學生的就業誤區中，對發展的認識誤區的幾方面：重物質利益，輕精神追求；重功利意識，輕奮斗精神；重短期目標，輕長遠規劃。這都是學生缺乏職業發展規劃的表現，缺乏職業理想的現實反映。
當前的就業教育優秀應該在大學生的發展教育上，幫助他們明確大學學習的目標和自己的專業理想，并且形成大學合理的發展規劃，幫助他們在就業時找到滿意的工作，以及工作后能夠有好的發展潛力。
首先，應該根據學生專業狀況和自身特點制訂專業發展的理想，也就是在學習了本專業工作后的發展目標。學生進入大學的校門，學校就應該對他們進行專業基礎、專業定位和專業發展的教育，使學生明白大學專業學習的內容和前景。同時，應該根據學生的具體情況和素質，幫助他們形成初步的專業理想。一些院?，F行的導師制，就是非常好的幫帶渠道。導師一般都是專業水平教高的老師，熟悉專業的發展現狀，能夠根據學生的特點，對學生的專業定位和發展進行幫助指導。
其次，根據學生的專業特點，加強大學生學習規劃和發展的教育。必須在大學生職業理想的指導下提出職業生涯規劃的方案，通過確定階段性和長期性職業目標，尋找適合學生自己的發展道路、方式、方法，確定學生個人的奮斗目標。發展規劃可幫助學生從大一至大四分階段、分層次地提供包括職業生涯規劃、就業信息指導、求職技巧訓練等各個方面的指導。
4．2職業發展引導是基礎
對近兩年來到桂林電子工業學院進行人才招聘的單位進行了統計和分析(數據來源：桂林電子工業學院招生就業處主頁)，從共計170多個用人單位的情況的性質來看，主要有國際知名大集團、科研院所和大專院校、國內著名的企業、部隊、中小企業、個體或私營企業等不同的用人單位。其中國際知名的大企業有海爾集團、LG電子有限公司、香港長城電子集團華碩電腦集團等；國內著名的企業有廈門夏新電子有限公司、深圳中興公司、深圳華為技術公司、中國聯通等；科研院所和大專院校有中國電子科技集團公司下屬的研究所等；部隊有廣州軍區、廣西武警總隊等。而來招聘的中小企業、個體或私營企業的數量也在穩步增長。
通過以上的人才招聘單位的分析，發現不同的單位需求人才的數量和崗位要求各不相同，綜合起來主要有以下幾個工作的性質和方向。
(1)專業研究與開發。一般要求學生有扎實的專業基礎，良好的專業素養，學習成績優秀，有科研或專業實習等相關的經驗。
(2)從事專業相關的輔助支撐工作，如技術支持和測試等工作。要求有深厚的專業背景和良好的溝通能力，以及廣闊的專業知識。
(3)從事市場營銷類型的工作，如信息類、電子類產品的銷售等。要求銷售人員不僅要懂得使用IT類產品，還需要有相關的知識背景，能夠用專業術語和專業知識介紹產品，還必須熟悉專業知識，擅長交際，對銷售工作有濃厚的興趣。
(4)從事行政管理、人事或企劃等相關方面的工作。這類工作對工科學生來說，往往要脫離本專業，從事管理和服務工作。
4．3以人為本的個性化的指導是重點
目前，高校的就業指導工作往往局限于信息會和招聘會等形式，較少顧及學生的個性、興趣和特長等，整個就業指導工作只是面對畢業生群體而非每一個畢業生。對大學生主體意識的增強，必須根據不同的對象采取不同的對策，開展有針對性強的職業意識的教育與引導，不僅要對畢業生群體開展教育與引導，同時還要注意針對個別學生的教育與引導。在就業教育中引入“SWOT”分析，引導學生對自身的素質、水平和知識、能力進行全面的優勢、劣勢和機會、威脅評價。從而幫助學生正確定位，把握機會，找到滿意的工作。
學生在就業市場時，面對不同的公司和單位，根據自身的情況，要進行“SWOT”分析，一般遵循三個步驟：
(1)內部環境分析。根據自身的情況，分析所處的優勢和劣勢位置。了解自己的自身的素質以及具備何種優勢和存在哪些不足。
(2)外部環境分析。根據用人單位來招聘時的不同要求，在熟悉當前的行業情況下，充分把握機遇應付面臨的威脅，準確展示自身優勢，避開自己的弱點，找到適合自己的機會。
(3)仔細地對自己做一個“SWOT”分析評估，根據自身的優勢和就業的機會相結合，找到滿意的工作。
4．4評價正確是擇業關鍵
為了幫助學生在擇業中對自己進行正確的“SWOT”分析，通常把畢業生分成學生干部類型、學習優秀類型、動手能力強類型、綜合素質高類型、其他特長類型等五種優勢類型。
(1)學生干部類型。通常情況下優勢是具有較強的組織、領導和協調能力；劣勢是專業學習成績一般，專業技術能力不足等；他們的機會在于從事管理、服務和技術支持等性質的工作。
(2)學習優秀類型。其優勢是出色的學習基礎和成績，良好的專業技能和素質；劣勢一般是與人交往的能力普遍不足，社會實踐經驗比較欠缺；機會在于從事專業研究、開發等方面的工作。
(3)動手能力強類型。該類學生在工科大學生中占有明顯的優勢，他們有良好的專業素質，很強的實踐和制作等能力；劣勢相似于學習優秀類型的同學，他們很強的實踐動手能力和適應能力普遍會受到用人單位的歡迎。
(4)綜合素質高類型。在學習、社會工作、文藝體育等方面綜合能力和素質比較高的同學。
(5)其他特長類型的學生主要是指在藝術、文藝、宣傳或體育等方面有突出特長的學生。
通過對自身條件“優劣”工作能力所屬類型分析評價，結合單位招聘時的具體要求，使學生準確地達到擇業目的。同時還可根據不同學生優勢類型，采取不同的擇業指導。例如對優秀畢業生要重點指導、向用人單位重點推薦，實現人力資源的優化配置；對于自身條件一般、性格內向、機會相對較少的同學，要較早地給予關注和指導，與他們一起分析自己的特點，揚長避短，找到適合自己的職業目標。
論文關鍵詞：就業問題；職業規劃；就業指導
論文摘要：大學生就業指導是高等教育體制改革的產物。就業指導有利于大學生的就業與成才，促進學校與社會的結合，有利于人才資源的合理配置。高校應加強大學生的就業指導工作，積極為畢業生“自主擇業”提供服務。
根據國家勞動保障部的最新統計．2007年全國普通高校畢業生人數達到495萬．比2006年增加82萬，同比增幅達19．9％。由于解決國有企業下崗失業人員歷史遺留問題的任務仍然很重．新成長勞動力已進入高峰期，特別是高校畢業生近年增量多、壓力大。整個就業市場需求崗位的總體狀況相對趨緊。在中國畢業生網的2007年和20o8年大學生就業形勢分析與預測報告中．使用了“就業寒流”來形容大學生就業形勢。因此，進行必要及科學的大學生就業指導，幫助學生實現就業顯得更為重要。大學生就業指導就是給要求就業的畢業生提供就業信息，幫助畢業生求職與擇業的活動。做好大學生畢業的就業工作．是全面建設小康社會的必然要求．就業工作的指導包括幫助大學生熟悉國家的就業政策．了解社會需求，正確認識自我，樹立正確的擇業觀，增強擇業意識．掌握求職技巧。不斷提升學生主動適應社會需要的能力．從而達到自我發展與社會需要的統一。
一、當前大學生就業難的主要因素
(一)供大于求
伴隨著1999年的高校擴招，我國的高等教育事業進入了全新的發展階段。擴招對畢業生的直接影響是畢業生數量急劇增加，畢業生就業市場上供需總量的矛盾加??；擴招也導致畢業生學歷層次、專業結構失衡；同時擴招影響了教育、教學質量，畢業生質量下降從而影響了用人單位接受畢業生的積極性；而且擴招也加劇了人民群眾的教育消費投入，使畢業生及家長的預期回報心理加強。就業期望值偏高。與社會需求相對不足產生矛盾。雖然國家已經停止了擴招．但是這幾年擴招的影響依然存在。2001年我國高校畢業生為ll5萬，2002年145萬，2003年212萬，2004年280萬，2005年380萬，4年內增加了223萬。再看前幾年全國大學生待業的人數：2001年34萬大學生待業，2002年37萬。2003年52萬，2004年69萬，2005年達到79萬，直至今年還是一個不容樂觀的未知數。我國普通高校招生規模不斷擴大，人數不斷上升，如此多的學生畢業后都面臨著找工作的問題。而往年沒有就業的畢業生也對應屆畢業生造成了一定的壓力。畢業生人數的連年增長與社會就業崗位的相對不足是造成大學生就業困難的重要原因之一。
(二)需求脫節
高校的專業設置具有滯后性和周期性，與社會的需求不夠緊密，產生需求脫節，往往是社會需求的人才沒有或數量很少，而學校培養的人才社會需求不大。有些高校不能根據社會需求及時調整所設置專業．一些老專業成為冷門專業，造成熱門專業冷就業的局面。由于教學內容，幾乎不針對中國的政治經濟現實，學生經過大學數年的學習之后，對于現實社會的狀況仍然是十分隔膜。這也嚴重不利于學生的就業。另外，一些大學的專業及課程設置有較大盲目性，專業趨同現象十分嚴重，進一步造成供給嚴重大于需求：一些學校仍然沿襲傳統的應試教育的教學方式．培養出來的一些學生高分低能：不少學校專業劃分過細。難以跟上市場變化的步伐；一些苗職、高專教育專業缺乏特色，培養出來的學生理論功底不系統．應有的動手能力也不強。而隨著時代進步，用人單位對應聘者的實際操作能力、適應工作環境變化的能力提出的要求是越來越高。
(三)市場混亂
現在的畢業生就業市場尚未形成制度化，經?；鸵幠；，F在的就業市場尚不能完全在公開，公正．公平的競爭機制下進行，有些用人單位不能完全公開用人信息．在錄用人才時暗箱操作。目前的就業渠道無非是學校推薦、熟人介紹、校園和社會的招聘會、人才或就業網站、報考公務員，服務西部等。但是。學校推薦一般是學生干部或成績突出者才有機會；報考公務員受專業、志趣、是否黨員限制，這些只適用于特定人群。對大多數人來說，網站和招聘會才是最主要的就業渠道?？苫靵y的市場始終不能能滿足畢業生的需求。同時，由于中國國際分工地位處于國際分工的底部，新增加的勞動就業崗位，主要是勞動密集型的就業崗位，使得中國就業上呈現“白領需求不足”的狀況。這是中國大學生就業難的主要原因。這一問題的存在。使得中國的大學生就業崗位與擴招之后的龐大畢業生數量之間。形成巨大的落差。此外，一些私營企業用工制度極不合理，不但不和員工簽訂勞動合同，而且社會保險、養老金、公積金等一系列社會福利也沒有，起薪較低，升幅不大，并伴有苛刻的罰款制度，讓大學生確實無法接受。
(四)畢業生就業存在誤區
部分畢業生受社會上拜金主義和享樂主義等不良影響，在擇業方面過分看中經濟收人，社會地位和工作舒適程度等。他們往往癡迷大中城市。事業單位和效益好的國有企業工作，而不愿到非公有制企業工作，只愿到機關，事業單位和效益好的國有企業工作。此外，據2006年大學生就業調查報告顯示。目前六成大學生月薪期望值低于20oO元。但近八成的用人單位卻認為大學生仍存在期望過高的現象．主要表現在薪酬、地域、個人發展機會、職位要求、行業要求、假期要求和要求專業對口等方面。用人單位也表示，部分學生在求職時時為了實現快速就業，弄虛作假，企圖欺騙蒙混過關，誰知很快就被有經驗的用人單位拆穿，不得不再次承受面試失敗的慘痛教訓。而這樣久而久之，用人單位也會覺得大學生不誠信而喪失信心。而不少大學生對此感到很委屈．由于普遍用人單位的高要求和低工資難以滿足他的基本生存需要，也往往不能對他形成足夠的工作激勵，結果必然帶來就業的多次選擇和用人單位對大學生的戒備心理。定位脫離實際、薪酬要求過高、迷戀大型企業、追求熱門職業是畢業生的擇業主要誤區．這是在社會、個人雙方合力下形成的。
二、重視和落實指導大學生進行職業生活規劃
針對每年都有一部分大學生面臨不能及時找到工作崗位的嚴峻事實和大學生因缺少職業規劃而頻頻跳槽的現狀，指導大學生進行職業生涯規劃勢在必行，而且貫穿于大學階段的全過程，分環節進行。
(一)認識自我，準確定位
只有了解自身的優勢與劣勢，才能揚長避短，準確定位，但認識自我是個困難的問題，個體對自身能力，興趣，個性等方面的認識往往帶有主觀色彩。所以老師應該讓學生借助科學的測量手段對自身的職業能力傾向，氣質類型，人格特征，職業適應性等進行科學的分析和評估。達到對自身及適合職業的了解，為自我定位和選擇合適自身特點的職業生涯發展道路提供依據。這是職業生涯規劃指導的基礎一環。因此，學校教育與社會實踐必須相結合，以此為契機，更好的認識自我。通過實施全面的指導。堅持理論學習和社會實踐這兩種固有的學校教育形式．給學生以理論與實踐方面的雙重培養與指導。一方面，學校對學生進行知識傳授、能力培養、德育教育和個性發展，這本身就是對學生就業的最基礎性的指導。對學生來說，這一階段是學生綜合素質的積蓄過程，從某種意義上講，也可以說是人的職業生涯的基礎階段。這一階段的工作若不能奏效或效果不佳．就會直接影響學生個體以后的職業生涯．影響以后的生活質量。另一方面，也只有通過教學與實踐的穿插進行，才能真正準確定位自身發展方向，認識自己、發現自己、完善自己。
(二)認知社會，預測未來
只有在認知自己的基礎上了解社會的發展趨勢，才能有的放矢，確定出最佳職業目標。應讓學生了解社會政治，經濟發展的狀況；社會將來出現的熱門職業及需求狀況；不同就業方向的社會需求狀況；從事所選職業的所需能力，并及時向學生宣傳就業制度改革方向，當前就業政策，供求形勢等。學?？赏ㄟ^就業指導課的指導，指導畢業生掌握當年相關的就業政策和規定，認識社會的發展趨勢和時代特征，走出擇業的誤區。畢業生只有掌握就業政策。摸清社會規律。才能在關鍵的時候抓住稍縱即逝的機會；才能提高求職命中率，少走彎路，避免不必要的損失；才能使畢業生根據社會的需要并結合個人的實際，在就業過程中有的放矢地選擇職業，在政策允許的范圍內去聯系單位，并主動避開部分省、地的“政策壁壘”，順利實現自己的就業理想。也只有掌握社會動態，預測未來，在畢業生就業過程中才會減少不必要的糾紛和違約現象。以實現順利就業。
(三)確立目標，揚長避短
一是職業目標要符合個人的價值觀，職業興趣。專業技能，人格特質及社會需要；二是目標要適度，要有彈性，便于面臨挑戰性環境時進行適當調整；三是現實性和挑戰性，可行性與激勵性相結合，激發學生堅忍不拔，勇于成才的斗志，并把目標的實現落實導大學生活的各個環節當中，步步為營。在確定目標的同時，就業指導應加強學生的思想教育。要對學生進行道德觀、人生觀、價值觀的指導，引導畢業生認清當前就業形勢，在全面、客觀地評價自己的基礎上，調整好就業期望值，找準坐標，使自己的職業意向與社會的需求相吻合。同時，要指導畢業生學會自我調節，提高心理承受能力；指導畢業生在擇業過程中克服從眾心理。培養科學決策能力，確立正確的擇業觀、抓住機會，順利就業。
三、根據社會需求。應對學生進行重點指導
(一)培養學生的定位意識
所謂定位就是指畢業生能把自己放在最適合于自己的位置上。學生要充分了解社會就業形勢與環境。并在客觀的基礎上評價自我。人生軌跡的起始點是對適合自己發展的生活空間做出及時．準確的判斷。大學生只有對自己的綜合素質，性格，能力，興趣等有確定自己合適哪種職業。什么崗位也才能確定自己的擇業標準。
幫助學生創業，使大學生在大學校園中就有自我創業的意識，教育畢業生樹立正確的擇業觀，能科學的，客觀的評價自我。樹立一種是金子在哪里都發光的擇業意識，到祖國最需要和最能展現自己才華的地方去建功立業。
(二)培養學生的自薦意識
在自主擇業，雙向選擇的就業模式下，學生自我推銷也和商業廣告一樣。顯得十分重要。首先要引導學生以積極的心態去自我推薦，可以從同學們在大一剛入學就培養這種意識，這樣有了平時的積累，在參加就業面試時，方能有信心去爭取，不緊張，不卑不亢的面對用人單位更能勇敢的面對失敗，使自己有良好的擇業心態。第二．要引導畢業生認清當前的就業形勢，讓學生認清，競爭已滲透導社會的各行各業和社會的每一個人的活動中。第三是要引導學生準備自薦材料，自薦表是在大學期間自我成就的書面表現，是用人單位了解畢業生的最主要途徑。這是給用人單位的第一印象。只有有了自我推薦的意識，才能把自己這塊金色放到最發光的地方，使大學生通過就業指導提高自己的推薦意識。
(三)培養學生的誠信意識
中國人的傳統美德就是誠信。而現代的市場經濟更是誠信經濟，缺乏誠信的經濟主體在競爭中是沒有市場的，為了使畢業生有誠信的意念，必須在校期間培養學生的內心素質，提高學生的誠信度。
首先是畢業生的自薦材料造假現象。這種失信于學校的現象會造成極壞的影響，最終只會貽誤畢業生自己。第二在簽訂就業協議中不夠誠信，動機不端正。這些都是某種程度上不僅反應挫傷了用人單位接收應屆畢業生的積極性，也不利于畢業生就業市場的穩定和發展，而且給學校和畢業生本人帶來很多后遺癥。特別是在大學生就業市場化的今天，畢業生就業必須履行誠實守信原則，高校在就業指導過程中更應加強大學生的誠信教育．并將誠信教育滲透到教學、生活、管理等各個環節和過程，貫穿大學生活始終，把思想教育和嚴格管理結合起來，做到常抓不懈。
(四)培養學生的法律意識
在依法律治國的大環境下。大學生也要掌握一定的法律意識。一是要從自身做起，依法行事，二是學會用法律武器來維護自身的合法權益。學生一旦與用人單位簽訂了就業協議書，它就有了法律效力。就業指導應在這方面對學生進行教育。以免學生失信于用人單位而影響自身的發展?？傊厴I生要用法律武器來維護自己的利益。
就業指導是對學生進行長期的。有效的教育．形成良好的擇業意識。努力做好就業指導與學生學習一體教學。學生學習也是為了就業，學校是培養人才的搖籃，必須把有用之才用到有用之處，充分發揮就業指導課的作用，讓用人單位放心，社會放心，家長放心。使學校的各方面都能快速而有效的發展。有規矩，才成方圓，就業政策和法規不僅僅是對畢業生的就業行為進行限和約束，而且在“雙向選擇，自主擇業”的條件下，更重要的是保護大學生和用人單位雙方的合法權益。
隨著社會就業體質改革的深入及高?！按蟊娀苯逃牡絹?，高校畢業生的就業面臨著新的機遇和挑戰。在這復雜的新形式下，高校就業工作是關系到高校生存和發展的“生命線工程”．加強對大學生的就業指導是高校的責任，是大學生受教育的權利，也是完成對人力資源配置的義務，更是高校當前的重要任務之一。通過對大學生就業工作指導的研究和探討，展望時展前景和社會前進趨勢，相信各高校都能結合自身教學模式特色和當地勞動力需求狀況，實現良好的就業勢頭。
論文關鍵詞：大學生 就業指導 就業問題 模式 對策
論文摘要：隨著高等教育的快速發展，大學生就業問題受到了社會的廣泛關注。大學生就業指導是確保大學生充分就業的重要教育環節，針對目前高校就業指導存在的弊端和不足，認真分析研究大學生就業指導中存在的問題與成因。積極探索適合我國國情的大學生就業指導的模式及對策。
隨著高等教育的快速發展和社會對大學生提出越來越高的素質要求，我國大學生就業指導工作面臨著前所未有的壓力，同時還存在著很多急待解決的問題，如何適應新形勢，有效地開展就業指導工作，是擺在高等教育工作者面前的一項重要課題。
一、大學生就業指導工作存在的主要問題
綜合來看，目前高校就業指導工作缺乏系統性，就“就業指導”而就業指導，與整體的教育規劃、教學活動、管理工作相脫離，就業指導內容零散和不切實際，就業指導方式主觀隨意，就業指導隊伍非專業化，致使就業指導工作的效果不佳。
(一)就業指導觀念陳舊
很多高校并未充分認識到就業指導的重要性，與招生工作全校動員，教學科研工作始終處于中心地位的情況相比，就業尤其是就業指導工作并未得到充分重視。一些名校認為“皇帝的女JL不愁嫁”.沒有必要花大力氣開展就業指導工作。而一些高校則認為，就業指導是學生工作部門的事，只要在學生工作部門的指導下，畢業生能找到一份工作就萬事大吉了，至于這份工作是否符合學生的個性和特長，是否充分發揮學生的能力，則不得而知。
(二)就業指導的內容和評價體系有局限性
就業指導缺乏相對規范的統一教材，普遍采用的是自編、參編或翻譯教材，就業指導課程的規范化建設有待加強;在就業指導效果的評價上缺乏科學的理論體系，目前部分高校僅以簡單的問卷調查方式進行;在就業指導理論的研究上，雖然目前進人了初級的研究階段，取得了一定的成效，但是適合中國國情的指導理論還有待于進一步完善。
(三)就業指導方式單一
目前高校的就業指導工作局限于信息、政策宣講和執行、提供“供需見面”、“雙向選擇”的條件和機會，提供技巧培訓、協議辦理等服務性工作。在指導方式上沒有統一的要求，有的學校開設就業指導課;有的學校舉辦就業講座;有的學校僅由輔導員“全面負責”就業指導工作，沒有把就業指導當成一門學科來研究，因此其就業指導作用不明顯。
(四)就業指導人員專業素質不高
當前就業指導工作主要是學生管理工作系統的教師在做，他們大多是黨政干部?？傮w上看，隊伍知識結構不甚合理，而且就業指導方面知識欠缺，很多同志沒有接受過就業指導方面的專業培訓;有的具有豐富實踐經驗，但專業理論知識不夠，有的有一定理論水平，但實際工作經驗欠缺，距離就業指導工作的職業化和專家化的要求相差甚遠。
(五)在就業指導具體操作上忽視“過程教育”
就業指導應是一個過程教育，其主要目的是幫助學生了解社會職業狀況，了解自身職業傾向，確定自身的職業規劃，使大學生在面臨職業選擇時不再盲從。而作為學生培養環節的傳統的就業指導，僅僅體現在大學的最后一年甚至最后一個學期，是在大學生面臨擇業壓力時才著手進行簡單的、初級的指導工作，沒有在整個教育過程中對學生進行就業指導，更不用說培養學生的職業意識，因而有人戲稱就業指導是“季節性工作”。
二、大學生就業指導存在問題的原因分析
(一)學校對就業指導工作的認識不到位
部分高校領導甚至包括一部分就業指導人員有這樣的想法:“既然強調市場導向就不需要學校管那么多了。’川就業是學生和用人單位之間的事情”。在這種模糊認識下，有相當一部分院系領導、教師對畢業生如何適應地方經濟和社會發展，對就業與學科專業的結構性矛盾等問題等閑視之。毋庸置疑，高等教育在整個教育體系結構中處于龍頭地位，其培養對象是直接面對社會需要和為社會服務，而高校的教學質量和辦學水平在很大程度上要看其培養的學生是否對路，能否較快轉化為現實的生產力。從這個意義上講，高校只有明確樹立以就業為前提，以市場為導向、以社會需求為目標的就業理念，切實加強就業指導工作，方可使學校始終立于不敗之地。
(二)就業指導理論不夠成熟
近年來許多高校開展了系列的就業指導理論研究，在就業機制、就業心理、職業傾向的測試以及創業等方面的研究逐步深人，但就總體而言研究隊伍的力盆比較薄弱，研究的層面較低，特別在如何運用理論指導工作實踐等方面還很欠缺。目前在運用社會學、經濟學、心理學進行的“個性”研究也基本上是嫁接在國外理論上的，在適應“國情”方面還很不夠，特別是在推廣應用上還需要做更多的工作。由于缺乏科學的理論指導，致使當前的就業指導工作只能是“摸著石頭過河”。
(三)社會缺乏對就業指導的了解
一是社會大眾缺乏對就業指導內涵的正確認識，對就業指導“指什么?”、“導什么?”了解不夠，把高校的就業指導等同于社會上的“職業介紹所”。二是家庭誤解就業指導，認為上了大學就不愁沒有好的就業機會，認為就業指導可有可無，對接受指導缺乏激情。有的家長及學生認為學生就業主要是家庭的事，要通過親屬、朋友、同事來拉關系、找門路來解決，學校指導與否，作用不大。三是部分高校就業指導工作人員簡單地把就業指導的工作內涵理解為傳達就業政策，分析就業形勢，收集并就業信息，舉辦招聘會，為畢業生辦好就業手續等，造成了就業指導的“實用性”和“簡單化”。
(四)就業指導工作中存在嚴重的功利思想
政府高度重視畢業生就業工作，以多種方式向社會公布高校畢業生的就業率，把就業率同高校的招生計劃、教育經費投人、學科專業設置、教學質量評估等直接掛鉤，致使就業率成了高校就業指導的“指揮棒”。因此如何“短、平、快”地提高就業率就成了就業指導工作的“重中之重”，這勢必造成大批高校就業指導的急功近利。
(五)就業指導制度執行力度不夠
目前我國就業制度建設的力度很大，到目前為止國家共制定了100多項關于就業的工作制度，但是地方和高校真正落實的較少。一方面，有的政策在結合實際執行的時候困難較大，所以不能落實。另一方面，一些地方和高校的領導對就業工作的輕視導致很多制度不能執行或不能完全執行。其原因是就業指導過程難度大，地方政府認為是高校的事情，高校則認為只要有較高的就業率就行，工作能做多少做多少，致使就業指導工作進展緩慢。
三、新形勢下大學生就業指導工作的主要對策
(一)就業指導要貫穿大學教育全過程
要在幫助滿足大學生順利就業的基礎上引導大學生在“人的全面發展”的視角下形成健全的職業自我概念，樹立終身學習的理念，主動把個人的發展與社會的發展相結合，從而成為一位對社會有用的人才。要變突擊式的就業指導工作為大學四年的全程指導，如從人校起就業指導中心進行性向測試幫助學生對自己的性格、興趣、能力、愛好作出正確評價，使學生在自我評價的基礎上進行專業和職業定向;二年級開展專業知識和專業技能的介紹，讓學生在了解自己的基礎上思考與專業的結合，進而確定自己的擇業目標;三年級引導大學生進行專業知識的深人學習和實踐，幫助學生進行職業生涯設計，提升職業修養，提高職業適應性和愛崗敬業精神;四年級進行求職擇業訓練和職業角色的順利轉換，開展擇業技巧、禮儀心理調試等訓練，讓大學生學會推銷自我，從而順利實現從大學生到社會人、職場中人的角色轉換。
(二)建立科學的就業指導課程體系
高等學校對待就業指導課要和其他專業課和基礎課一樣重視，要從社會需求和本校畢業生實際出發，遵循教育規律，與人才市場需求相結合，科學選擇教學內容，改革教學方法和方式，加強師資隊伍建設，切實提高教學水平。除了繼續進行傳統的就業政策、就業程序的教育和就業信息服務外，盡可能為學生的就業指導提供豐富多彩的內容，如職業的性質、發展前途、經濟收人、就業的難易程度、專業和學科的發展、職業規劃技能、學生職業興趣的測定、擇業準則與技巧、招聘的程序、面試技巧、模擬測試心理測試等，并把大學生就業指導課列人高校的教育教學計劃之中，依據內容和全程培訓計劃逐步健全上下銜接的課程體系，如職業生涯規劃、職業適應性測定、擇業技巧與擇業禮儀、勞動合同和勞動法、職業指導等課程。
(三)建立起一支高素質的就業指導隊伍
加強就業指導隊伍建設是做好就業指導工作的關鍵，擁有高素質的就業指導隊伍是開展高水平就業指導工作的人才保障。應該按照教育部的相關規定，配齊具有專業水準的就業指導服務人員，提高就業指導教師隊伍的整體水平，建設一支具有開拓創新精神、較強的事業心和責任感、高尚的思想品質和職業道德的就業指導隊伍。要利用心理學、人力資源管理等專業教師為本校學生量身定做進行職業生涯規劃、個性與職業適應性測試、擇業心理輔導等。在這種模式里，學校就業中心人員由學校領導、就業中心的專業工作者(包括專職的就業指導師和信息管理咨詢人員)組成院系就業輔導隊伍，由專職的學生管理工作人員和兼職的專業老師構成，切實達到高校1：500的師生配置。同時對專職指導師加大培訓力度．如進行專職人員的職業指導師資格認證考試。在此基礎上結合大學生新生勞動力就業市場的特點和教育管理理論，設立專門針對大學生就業指導服務的就業指導師的認證，并給高校就業中心的老師提供專業化的就業指導培訓，不斷提高其職業化水平，逐步形成專業化、專家化、職業化的就業指導隊伍。
論文關鍵詞：就業信息 大學生 就業指導
論文摘要：利用就業信息做好大學生的就業指導是高校就業工作的重要環節，要不斷拓展就業信息渠道，利用現代化手段逐步建立大學生就業信息網絡平臺，指導畢業生收集信息、整理篩選信息、科學利用信息，以提高就業指導工作的針對性和實效性，從而幫助大學生順利就業。及時準確地掌握就業信息，是做好就業指導工作的基礎和重要依據.
隨著我國社會主義現代化進程的不斷深人，高等教育已實現了大眾化。2002年以來，大學畢業生數量激增，從2002年的1巧萬到2008年的559萬，6年間增加了近四倍，而就業崗位卻沒有同比增加，大學生就業形勢面臨著極大的壓力。我國的大學生就業制度，從20世紀80年代末開始打破了“統招統分”的傳統就業模式，將大學生就業推向市場，并逐步建立起“國家宏觀調控、各級政府和學校促進就業、學生和用人單位雙向選擇”的就業模式，畢業生對就業信息和就業指導的需求日趨強烈。如何利用就業信息做好大學生的就業指導是當前和今后一個時期高校就業指導工作的重要課題。
一、及時準確地掌握就業信息，是做好就業指導工作的基礎和重要依據
就業指導是一門將社會學、教育學、心理學、人才學、信息學等專業知識相結合的綜合性邊緣學科。美國全國職業指導協會把職業指導定義為“幫助個人準備職業、選擇職業、獲取職業和轉換職業的一種過程”。常言說“知己知彼、百戰不殆”，要做好大學生就業指導工作，必須及時準確地掌握一系列相關的就業信息。
就業信息主要包括生源信息、國家及省市有關的就業政策、人才市場需求信息、畢業生就業與工作情況反饋信息、市場人才競爭信息等。高校要及時準確地掌握就業信息，通過現代化的工作流程，及時向外學校有關信息和畢業生資源信息，及時掌握畢業生就業分布及流動等情況，并通過分析這些信息，充分了解當前勞動力市場需求變化趨勢，了解學校對企業人才需求的適應度，了解各種經濟成分的企業對人才需求所占比重等，以此作為就業服務的基礎和重要依據，使就業指導成為畢業生求職的好參謀以及學校教育教學決策的好助手。
二、做好就業信息的收集、篩選，更好地服務于大學生就業選擇
1.就業信息收集的主要范圍.當今社會已進人信息化時代，如何在浩瀚無垠的信息海洋里選取我們就業指導所需要的信息、進而為就業工作服務呢?第一，要及時收集當前社會職業狀況的有關信息，使大學生充分了解國家及有關省、市的職業需求情況;要收集產業結構、行業結構、職業結構以及社會就業制度、就業政策等方面的基本信息，幫助畢業生準確了解職業需求情況。第二，要收集特定職業的有關信息，以滿足不同專業學生的就業信息需求。要關注不同職業崗位的性質、任務、操作及工作程序、資格要求、工作環境，同時收集這些職業的工資待遇、晉升機會、就業幾率等信息，提高畢業生擇業的針對性和時效性。第三，要收集職業培訓方面的有關信息，幫助學生通過專門的培訓，提高就業能力。開展職業培訓旨在提供畢業生就業的準人資格，提高畢業生適應工作崗位的能力，對于就業形勢日趨嚴峻的大學生群體來說，適時參加相應的職業培訓是非常有必要的。職業培訓信息主要包括提供職業教育與培訓的機構、培訓科目及內容、培訓目標、培訓費用、培訓時間及預期效果等。
2、拓展就業信息收集渠道，更好地服務于大學生“準備職業、選擇職業”.(1)通過報刊上的商品服務廣告，可收集到產品的種類、產品大致銷售范圍及該企業的經營特色;通過閱覽圖書資料或上網查找企業資料，可盡量細致地收集諸如總經理和董事長姓名、企業服務項目和產品說明、企業的規定、各分支機構的位置和業務范圍、企業的歷史沿革和管理公布等信息;通過深人企業，可獲得第一手信息，如索要企業簡介、產品目錄或樣品，了解產品原材料、生產工藝流程和工藝設備，了解銷售、產值、利潤和主要競爭對手等情況;通過報紙等媒體，可進一步了解企業需要添補的工作崗位。(2)指導大學生通過政府有關部門主辦的再就業服務中心、中高級專業人才職業介紹機構、涉外勞務輸出機構或對外勞動服務公司等中介機構獲取相應的就業信息。(3)指導大學生利用人才市場獲取就業信息，找到適合自己的就業機會。人才市場的信息量大，人氣也旺，要鼓勵大學生不要“吃上幾口閉門羹”就灰心喪氣，要走訪每一個與專業相關的企業攤位，不僅走訪有名的大企業、大公司，也要走訪小企業、小公司，爭取更多的面談機會。在走訪求職者眾多的大企業、大公司時，要避開高峰期，這樣可得到更多的時間。(4)指導大學生建立自己的社會關系網絡，不斷拓展就業空間。大學生可建立的社會關系網絡包括家庭、親戚、朋友、老師、同學、校友、鄰里、街坊、認識的其他求職者和專業領域的其他人等，要把這些人員的姓名和通信方式一一記錄下來，通過寫信、打電話、上網咨詢，甚至登門拜訪等方式，對求職方向及擬選擇的就業去向等征求他們的意見，不斷獲得他們的支持和幫助。(s>指導大學生充分利用以現代科技為支持的就業信息網，獲取更便捷、更全面的就業信息，從而實現理想擇業的目標。隨著電腦和網絡技術的飛速發展，“網上求職”方式逐漸盛行起來。與傳統的供需見面會相比，網上求職有著方便、快捷、信息量大、不受時空限制等多種優勢，通過網絡和收取信息，更是高校畢業生就業指導工作者必須熟練掌握的技能，要把這種技能充分應用于就業指導工作中去。隨著就業形勢和人才需求形勢的不斷嚴峻，國家和各省市等都相繼開通了就業信息網，進一步促進了人才的合理流動，暢通了人才供需的渠道，給高校畢業生就業工作提供了很好的就業信息平臺。如上海高校畢業生就業信息網開通了職業查詢、就業辦事指南匯編、就業最新關注、大學生電子信息卡、西部志愿者計劃、就業新聞、網上辦事、熱點招聘、黨員之家、網上服務中心、就業促進會、下載中心13項服務項目，僅職業查詢一欄中就有38個職業類型,11個單位性質類別、91個行業用人崗位、近三個月的用人日期等信息。合理利用就業信息網，將極大地提高高校就業工作的效率。
3.科學地分析、篩選收集的信息，去偽存真、去粗取細，不斷提高就業指導水平。高校畢業生就業指導是一項實踐性、時效性很強的工作，對就業信息和趨勢的把握不是一件一勞永逸的事情，如果總是用一個思維模式、一種眼光來看待畢業生就業工作，就有可能會誤導學生。就業發展趨勢是通過正確地觀察和分析形勢，進行科學判斷的結果，而不是光靠在辦公室看看相關文章就可以想出來的。為此，就業指導工作者必須深人用人單位，深人社會，及時了解用人信息，并做好畢業生就業跟蹤調查工作，善于把握經驗和規律，不斷提高調查研究和預測能力，科學地分析、篩選收集的信息，去偽存真，去粗取細，學會在良秀不齊的網絡招聘信息中，分析出準確有效的信息，及時向畢業生提供指導性信息，并給予正確的就業指導;同時，準確有效的就業信息也能給學校將來專業結構調整、制訂專業招生計劃等提供參考依據，從而提高就業指導工作的服務水平。
三、采用階段性和連續性相結合的就業指導方式，構建就業指導工作的長效機制
階段性就業指導是指大學生畢業前的集中就業信息與咨詢，以及對大學畢業生選擇職業進行的集中教育。連續性就業指導則是指針對不同年級的學生特點，提供不同的就業信息內容，同時把就業指導的內容分層次并有所側重。如新生人學后，要對新生進行就業形勢指導，幫助新生認清將要面臨的就業壓力，并且對學生進行職業生涯規劃指導，通過職業生涯規劃的輔導和有關調查問卷分析，幫助學生發現和了解自己的性格、興趣和專長，并幫助他們結合自己所學的專業，制定出符合個人成長與發展的目標，進行個性化就業指導;針對求職的畢業生，要進行求職技巧指導、就業法律知識指導、就業政策指導、就業信息指導等。高校就業指導者要采用階段性和連續性相結合的就業指導方法，用快捷、全面的信息服務人，以熱情、真誠的服務感動人，創立誠信服務品牌，為大學生建立長效的就業機制，滿腔熱情地服務學生。對學生在就業中存在的思想間題和實際困難，要采用網絡咨詢、電話咨詢和現場咨詢“三位一體”的就業信息服務方式，耐心細致地做好就業指導工作，力求在第一時間為大學生提供他們所需的就業信息，并隨時解答大學生提出的各類就業信息咨詢。
四、指導畢業生根據用人單位詳細的就業信息，寫好求職信
1.根據用人單位的詳細職位信息，寫好求職簡歷。在指導學生充分了解求職單位的詳細情況后(如該單位職業崗位的性質、任務、操作及工作程序、資格要求等)，要進一步指導畢業生根據這些信息寫好求職的個人簡歷。在寫求職簡歷過程中，首先要向招聘人員傳遞他們最希望看到的信息，也就是向他們提供關鍵的信息，這些信息主要包括勝任該職業崗位的任務、操作及工作程序的能力、技能和資質等，達到與用人單位的需求相一致，讓用人單位清楚地意識到求職者完全符合招聘的條件，從而引起招聘方的較大興趣，確保得到下一步面試的機會。
2.根據用人單位的詳細職位信息，寫好求職自薦信。在寫好求職簡歷后，畢業生還要根據已掌握的用人單位的詳細信息，設計好爭取面試的重要環節—自薦信(又稱求職信)。自薦信是有針對性地根據用人單位的招聘要求而書寫的一種書面自我介紹，其意義在于幫助畢業生準確地推銷自己，信中包括求職者已具備的能力、想要什么、能做什么等。要指導學生根據已掌握的招聘方所需的關鍵信息，用簡潔、誠懇、得當的文字概述自己在什么地方得到的求職信息，對哪個職位比較感興趣，對此職位感興趣的主要原因，自己重要的經歷、能力，愿意到該單位就職的愿望和勝任此職位的資格，提出面試的請求，并告知自己的聯系方式等，以吸引招聘方的注意力，從而提高面試幾率。
五、指導畢業生根據用人單位詳細的就業信息順利通過面試，獲得職業
面試是用人單位在招聘時最重要的一種考核方式，是供需雙方相互了解的過程，是一種經過精心設計后以交談與觀察為主要手段，以了解被試者綜合素質及用人單位所需信息為目的的一種測試方式。因主考官提出的問題與招考單位及職位要求密切相關，因此，在面試前，要幫助學生盡可能多地了解一些招考單位的詳細情況，如招考單位的性質、業務范圍、發展情況、與職位有關的能力要求、知識技能要求等，使學生做到心中有數，從而在面試時能夠根據招考單位的具體要求，有針對性地展示自己的優勢與特長。另外，如有可能，還要了解主考官的姓名、性別、名字的正確發音和職務，了解主考官的專業特長，分析能夠引起主考官興趣的話題等，以獲得主考官的好感與關注，提高面試成功的幾率，從而獲得職業。
高校畢業生就業指導工作是一項實踐性、時效性很強的工作，同時，又是一個艱辛而復雜的工作，要建立就業指導工作的長效機制，就必須利用現代化手段，建立行之有效的就業信息網絡平臺。目前，就業信息網絡平臺仍然不夠完善和健全，如何進一步建設，仍是一個墮待研究的重要課題。
論文關鍵詞：高校 就業指導 全程化 專業化
論文摘要：隨著高校教育體制改革的不斷深入，大學生的就業壓力也在逐漸增大，就業指導在高校學生就業工作中已經顯得更為重要，本文通過分析高校就業指導工作的現狀和存在的問題，結合實際情況，提出開展就業指導工作的幾點建議。
1高校就業指導工作的現狀
隨著我國教育體制的不斷深化，高校不斷擴招，高等教育已經走向“大眾化”，“包分配、包就業”的狀況已不存在。大學畢業生自主擇業制度建立之后，就業指導工作愈發顯得重要。而我國就業指導工作起步較晚，從20世紀80年代中期，高校開始進行大學生就業指導工作，以后逐步發展，雖然取得了一定的成效，但并不顯著，同國外高校就業指導工作相比，我國就業指導工作仍然處于初級階段，缺乏對此的專門研究和系統研究，大學生就業指導工作的現狀還存在較多問題。川目前就業指導工作主要是開設就業指導課或專題講座、組織洽談會、推薦畢業生、提供求職信息等，內容和任務主要涉及就業思想教育、就業政策指導、信息搜集、求職技巧指導四個方面?？傮w來說，大學生就業指導工作比較薄弱，機制僵化，教學方法單一，多數就業指導人員缺乏專業知識，對學生職業生涯設計、學習成才、就業心理等方面輔導較少。就業指導工作大多在畢業學生中進行，在高校教育和改革中所占比重偏小，未將大學生就業指導工作規范化、制度化，就業指導工作尚未貫穿大學教育的全過程。因此，了解就業指導的現狀和需求，不斷加強就業指導，才能夠全面提高高校大學生的就業。
2高校就業指導工作存在的問題
2.1對就業指導工作認識不夠充分，觀念存在誤區，就業指導與教學脫離
《高等教育法》第五十九條規定:“高校應為其畢業生和結業生提供就業指導與服務”，這說明就業指導工作已成為高校必須承擔的責任和義務。[2]目前大部分高校都建立了大學生就業指導機構，但這些機構在大學生就業指導中很難發揮作用，大部分高校對就業指導工作的重要性認識不足，觀念上存在一定的誤區，認為就業指導更多地進行就業的事務性、表面性工作，過分突出就業指導的行政職能，根本無法發揮就業指導的真正作用，不能夠對大學生進行有針對性的就業指導工作。在思想上，由于對就業指導的重要性和必要性重視不夠，很大一部分高校沒有將就業指導課程納入正常的高校教學計劃，基本是采取在大學生畢業前，由學生的輔導員或是相關行政人員對學生進行就業相關知識的灌輸，就業指導課不能融入真正的教學計劃中，從而也使得大學生自身對就業指導課的認識存在誤區。
2.2就業指導工作形式單一，內容過于簡單，就業指導缺乏理論性和科學性
大多數高校都是在學生畢業前進行就業指導工作，就業指導的內容也僅停留在學習就業政策法規、就業形勢、招聘需求信息、傳授求職技巧等方面。在對就業形勢的一般介紹和就業政策規定的診釋過程中，采用的教學形式多為灌輸式、填鴨式，通過大會灌輸或集中上大課，召開畢業生就業動員會和就業形勢報告會等進行就業指導，沒有針對學生個性特點的專門咨詢和有效指導，使就業指導缺乏科學性和理論性。同時由于就業指導人員對經濟發展和人才需求變化趨勢的了解不全面，高校就業部門也尚未完全實現從等米下鍋到找米下鍋的信息搜集方式的轉變，導致信息來源分散，使就業指導工作缺乏有效性和針對性。
2.3就業指導工作存在時間誤區，季節性明顯
大部分高校的就業指導工作仍是“臨門一腳”的工作模式，就業指導往往是作為大學教育工作的最后一個環節，僅僅是在大學生畢業的最后一學年，甚至是在雙選會期間進行，沒有形成就業指導的長效機制。就業指導對象多局限于應屆畢業生，就業指導仍存在短程性和季節性，缺乏連貫性和全程性的就業指導機制。
2.4就業指導機構不健全，缺乏專業化、職業化的隊伍
目前我國大多數高校缺乏對就業指導作用的認識，對就業指導工作不夠重視，機構不健全。就業指導隊伍多為學校就業部門和院系輔導員，他們從事學生工作的同時兼做畢業生就業指導工作，還沒有一支專門的、穩定的就業指導隊伍，對就業指導工作只停留在上傳下達的層面上。[5)他們因事務性工作較多，缺乏實踐經驗，不能抽出更多精力和時間專門從事就業教育的調查研究和理論研究，對一些求職技巧、面試禮儀等沒有實際經驗，不能給予學生令人信服的解答，就業指導大多是紙上談兵，指導的質量與效果難以提高。部分就業指導教師的教學水平不高，不利于調動學生上課的積極性，教學效果不夠理想。缺乏專業性的、穩定的就業指導隊伍，是整個就業指導工作的關鍵環節。
3加強和改進大學生就業指導工作
大學生就業指導工作作為目前高校教育工作中的一項新的研究課題，具有重要的理論和現實意義，針對我國高校就業指導工作存在的問題，應針對以下幾個方面采取切實可行的措施和對策，進行研究和開展工作，將大學生就業指導工作的“全程化、全員化、專業化、信息化”思想貫穿始終，以提高我國大學生就業指導工作的水平和效果。
3.1加強和改進大學生就業指導工作應轉變思想，與時俱進，全面認識其重要性
2002年教育部就已制定《教育部關于進一步加強普通高等學校畢業生就業指導服務機構及隊伍建設的幾點意見》(教學[2002]18號),2003年又發了《教育部關于進一步深化教育改革，促進高校畢業生就業工作的若干意見》(教學【2003]6號)，要求:“各級人民政府和高校要建立畢業生就業指導服務機構，并在場地、經費、人員等方面給予充分保證。”所以說將大學生就業指導工作作為高校人才培養的重要途徑，要充分認識到就業指導工作的重要性，就業指導工作人員要轉變思想，宣傳和提倡與時俱進的就業觀念，進一步建立和健全就業指導服務部門，成立高校畢業生就業工作領導小組，落實學校院系兩級領導機構增強為大學生服務的意識，注重對大學生進行人性化、個性化的服務，形成校院各級領導“全員化”的就業指導局面。
3.2加強和改進大學生就業指導工作應深化改革，與教育教學相滲透
在市場經濟條件下，現代經濟和技術的飛速發展使產業結構和人才需求結構發生了巨大變化，對人才素質要求也提出了更高的要求，而目前我國高等教育與現代化進程對人才的要求相差甚遠，不能很好地滿足社會的需求，在就業指導工作上也沒有形成系統的理論與教材，多數高校的就業指導課程尚未列人正式的教學計劃。針對這樣的狀況，高校必須將就業指導理念滲透到本科教學的全過程，以學生就業為導向，按照全面實施“科教興國、可持續發展”的戰略，改革人才培養模式，深化教學改革，要不斷優化課程結構，修訂和完善教學計劃。此外，在將就業指導課程納入教學計劃的同時，應加強就業指導學科的理論和實踐研究，在借鑒國外先進理論的基礎上，逐步探索出一套符合我國國情，適合當代大學生特點的高校就業指導理論體系。只有這樣，才能提高就業指導教育教學工作與服務工作的質量和效果。高校要將就業指導的教育教學研究作為學校教育改革深化的一項重要課題，列人學校規劃中。
3.3加強和改進大學生就業指導工作應當內容多元化，指導個性化
高校就業指導是促進學生全面發展和個性養成的基本環節，也是幫助畢業生順利就業和盡快實現社會角色轉換的重要環節。就業指導的內容應是全面而多元化的，通過講解就業政策、分析就業形勢、收集招聘信息、傳授面試技巧等確實能幫助畢業生就業，但僅靠這樣做是遠遠不夠的，市場經濟要求學校面向社會辦學，培養社會所需要的各種人才，因此大學生就業指導工作不能僅僅局限于單純的政策指導和求職技巧的指導，還要進行職業生涯規劃和未來人生指導，要增強大學生就業指導工作的實效性，就要不斷拓寬就業指導工作的內容。在全面發展素質教育的同時，也要注重個性特點的發展。應當注意到，不同學科、不同專業、不同地區以及不同性別的學生在指導上是不同的，同時在就業指導上也應充分發揮網絡作用，開通個案咨詢熱線，以便快速全面地指導學生，順利完成就業。
3.4加強和改進大學生就業指導工作應全程化貫穿與大學生活始終
就業指導應貫穿大學生活的全過程，應面向全體學生開展，逐步建立起從大學新生到應屆畢業生全程化的指導體系。對一年級新生主要是在就業意識和方向上的培養，著重于對大學生活的認識，對本專業的培養目標和特點的了解以及將來所能從事的職業領域，確定奮斗目標，進行個人職業生涯規劃;對二、三年級學生應著重于結合自我特點和興趣愛好，通過專業知識的學習，進行自我完善，培養和鍛煉與目標相適應的各方面的能力，并充分發揮自己的特色，掌握各項與職業目標相應的技能;對畢業生應重點開展就業形勢、就業政策、求職技巧等擇業的指導。對大學生就業指導實行全程化、連續性和系統性，為學生整個職業生涯的發展打下堅實的基礎。
3.5加強和改進大學生就業指導工作應建立專業化、職業化的就業工作隊伍
教育部教學【2002]18號文件指出“要盡快提高就業指導教師隊伍的整體業務素質，把就業指導教師隊伍建設擺到整個高校師資隊伍建設的重要位置，努力提高就業指導隊伍的專業化和職業化水平”。就業指導工作不應是簡單的行政工作，高校的就業指導工作必須向專業化的方面發展，不斷提高就業服務水平，這就需要一批具有理論知識和實踐經驗的高素質教師隊伍，就業指導教師隊伍建設應擺到整個高校師資隊伍建設的重要位置。[6]要加強就業指導工作人員的配備力度，按照教育部的要求，以師生比1:500的比例，配備專職就業指導老師，同時加強對就業指導老師的業務能力、政策水平、理論素質的培訓，爭取做到持證上崗。大學生就業指導工作隊伍建設要按“專業化、職業化、穩定化”來充實與調整，最終實現就業指導人員結構的全員化。
4結語
隨著我國高校畢業生就業機制改革的不斷完善，大學畢業生和用人單位的“市場導向，雙向選擇”的就業政策充滿機會，也充滿競爭，對高校畢業生就業指導工作提出了嚴峻的挑戰，我們只有正確把握國家就業政策，認識就業指導工作的現狀，積極研究新形勢下就業指導工作的新情況，不斷深化改革，探索畢業生就業指導工作的新途徑，才能實現國家人才發展戰略，開創高校就業工作的新局面。
