發(fā)布時(shí)間：2022-05-22 08:56:50
開(kāi)篇：寫(xiě)作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的1篇美術(shù)教師教學(xué)論文，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
一、美術(shù)教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的觀察方法
所謂科學(xué)的觀察方法，即是指遵循客觀規(guī)律的觀察方法。這就要求教師在素描教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)當(dāng)有意識(shí)、有目的地引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所描寫(xiě)的事物進(jìn)行正確的、綜合的觀察，并促使學(xué)生以此為基礎(chǔ)嘗試用分析對(duì)比的方式方法對(duì)具體要描寫(xiě)的事物進(jìn)行深人的探索與研究。以下，僅以科學(xué)觀察所描寫(xiě)事物的局部與整體為例。有經(jīng)驗(yàn)的畫(huà)家在創(chuàng)作之前就對(duì)所要描寫(xiě)的事物形成了整體而綜合的認(rèn)識(shí)與感受，并以此為前提進(jìn)行下一步的藝術(shù)想象、構(gòu)思與具體創(chuàng)作。反觀，我們的美術(shù)特長(zhǎng)學(xué)生，卻有相當(dāng)一部分人在尚未對(duì)所描寫(xiě)事物形成整體認(rèn)識(shí)時(shí)就已經(jīng)下手進(jìn)行描寫(xiě)對(duì)象的藝術(shù)創(chuàng)作。其后果只能是看一點(diǎn)，畫(huà)一點(diǎn)，既喪失了作為創(chuàng)作者應(yīng)有的積極性與主動(dòng)性，又在失去整體認(rèn)識(shí)的同時(shí)，無(wú)法真正確保素描作品的藝術(shù)風(fēng)格與獨(dú)特魅力。這就要求我們美術(shù)教師在素描教學(xué)過(guò)程中要向?qū)W生灌輸一種理念整體是藝術(shù)的完整表現(xiàn)形式，創(chuàng)作者在創(chuàng)作之前必須養(yǎng)成整體觀察和思考的良好習(xí)慣，從一開(kāi)始就要明確所描寫(xiě)事物所特有的明暗關(guān)系、大致結(jié)構(gòu)等大致方向，這樣才能確保自身在真正的創(chuàng)作過(guò)程中不至于完全陷人被動(dòng)消極的尷尬境地。需要指出的一點(diǎn)是，重視整體觀察的同時(shí)并不意味著創(chuàng)作者就可以輕易忽視所描寫(xiě)事物的具體細(xì)節(jié)。須知，假如缺乏細(xì)節(jié)，整幅素描作品就會(huì)顯得極為單調(diào)、缺乏應(yīng)有的生命與活力。細(xì)節(jié)的觀察與刻畫(huà)同等重要，既要從事物的整體出發(fā)，又服務(wù)于事物的整體創(chuàng)作，應(yīng)當(dāng)對(duì)這兩者形成辯證統(tǒng)一的認(rèn)識(shí)。
二、引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立積極的創(chuàng)新意識(shí)，促進(jìn)他們素描學(xué)習(xí)的個(gè)性化發(fā)展
受到應(yīng)試教育理念的束縛及影響，部分美術(shù)教師往往傾向于依據(jù)美術(shù)專(zhuān)業(yè)考試的內(nèi)容與標(biāo)準(zhǔn)展開(kāi)教學(xué)，考試考什么就教什么，并將所謂的“素描考試技巧與秘籍”一一灌輸給學(xué)生。如此，就在一定程度上制約了學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)及個(gè)性的發(fā)展，致使同一主題下，相當(dāng)一部分學(xué)生的畫(huà)風(fēng)與創(chuàng)作風(fēng)格都趨向于一致。這不能不說(shuō)是美術(shù)教育的弊端。眾所周知，素描是一項(xiàng)藝術(shù)創(chuàng)作，需要?jiǎng)?chuàng)作者擁有對(duì)生活的獨(dú)特感受與深刻感悟，并以美術(shù)專(zhuān)業(yè)法則的形式充分表現(xiàn)出來(lái)這就決定了素描創(chuàng)作過(guò)程中作者必須具備積極的創(chuàng)新意識(shí)，這樣才能確保將自身對(duì)于所接觸事物的影響與感官感受進(jìn)行生動(dòng)、形象的描述。這就要求高中美術(shù)教師在素描教學(xué)過(guò)程中必須對(duì)學(xué)生的自我變形、個(gè)性化表達(dá)予以高度肯定與重視，引導(dǎo)學(xué)生在掌握基本的素描技巧與規(guī)律之后，鼓勵(lì)他們嘗試依據(jù)自身的主觀喜好與情感態(tài)度進(jìn)行創(chuàng)作。這樣既能充分尊重學(xué)生在素描學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主體地位，有利于調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性與主觀能動(dòng)性;同時(shí)，還可以促使最大限度上培養(yǎng)與提升學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、藝術(shù)創(chuàng)造力，從而為其創(chuàng)作出具有生命力的、真正能打動(dòng)人心的優(yōu)秀素描作品提供充足的保障。
為此，高中美術(shù)教師必須積極更新教育理念、優(yōu)化課堂教學(xué)細(xì)節(jié)，創(chuàng)新素描教學(xué)模式，這樣才能在切實(shí)促進(jìn)高中美術(shù)特長(zhǎng)生.素描真實(shí)水平與實(shí)際能力的顯著發(fā)展與進(jìn)步的同時(shí)，為他們高考專(zhuān)業(yè)考試中更好地發(fā)揮自身水平奠定良好的基礎(chǔ)。
作者：潘黎
蘇霍姆林斯曾經(jīng)說(shuō)過(guò):學(xué)校里的學(xué)習(xí),不是毫無(wú)熱情地把知識(shí)從一個(gè)腦袋裝到另一個(gè)頭里、而是師生每時(shí)每刻都在進(jìn)行的心靈接觸.這種心靈的接觸,可以讓人在嚴(yán)寒的冬天感到春天般的溫暖,讓人享受被愛(ài)之樂(lè),也可以在炎炎的夏日,讓人有寒徹心骨,被冷落之感，情感對(duì)人與人之間的行為以及在此基礎(chǔ)上所形成的人際關(guān)系狀態(tài)，有著非常重要的影響。課堂教學(xué)中學(xué)生積極的學(xué)習(xí)情感會(huì)使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和信心倍增，智力活躍，主動(dòng)參與認(rèn)知活動(dòng)。因此，教學(xué)中應(yīng)重視情感的培養(yǎng)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑、輕松愉快的課堂學(xué)習(xí)氣氛，優(yōu)化課堂教學(xué)使學(xué)生在愉悅中體會(huì)數(shù)學(xué)奧秘。
一．情感對(duì)美術(shù)活動(dòng)作用
著名教育家布魯姆把教育評(píng)價(jià)分為三個(gè)方面,即三個(gè)緯度:認(rèn)知緯度,情感緯度和動(dòng)作技能緯度.而在這三個(gè)緯度中、情感緯度往往被忽視.情感教學(xué)心理學(xué)認(rèn)為、良好的情緒使一個(gè)人的感知變得敏銳,記憶獲得增強(qiáng)、思維更加靈活,有助于內(nèi)在潛能的充分展示、而不良的負(fù)情緒,則會(huì)抑制,干擾一個(gè)人的各種認(rèn)知過(guò)程,使已有的能力也無(wú)法獲得正常施展教學(xué)中、還可引導(dǎo)學(xué)生為獲得某種成功而相互鼓勵(lì).為師者應(yīng)創(chuàng)設(shè)學(xué)生間為他人的成功而熱情鼓勵(lì)的氛圍,當(dāng)一個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)中取得某種成功,如出色地回答了一個(gè)問(wèn)題,成功地創(chuàng)作、在課堂上有明顯的進(jìn)步時(shí),不僅受到老師,還受到同學(xué)們的贊賞,這無(wú)疑是積極情感的積累,不僅增進(jìn)了學(xué)生間的友情、而且活躍了課堂氣氛、提高了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情。
幼兒的自我意識(shí)水平和自我控制能力都很低，他們喜歡什么就要什么，心里有什么嘴里就說(shuō)什么，所有的情緒、情感都可以從表情上表達(dá)出來(lái)，現(xiàn)實(shí)的情感是不需要用繪畫(huà)這種復(fù)雜的表現(xiàn)形式來(lái)表達(dá)的。但我在美術(shù)的領(lǐng)域中，不能缺乏情感教育，在兒童繪畫(huà)中，情緒與情感在兒童繪畫(huà)中起決定因素。在潛意識(shí)情感對(duì)兒童繪畫(huà)的中，兒童是畫(huà)他們感覺(jué)到的東西，而不是他們知道的東西，圖畫(huà)是兒童的情緒、潛意識(shí)的思想和感情的一面鏡子。只有在情感智慧的帶動(dòng)下，才能深入地感受心靈的呼喚，激發(fā)幼兒繪畫(huà)創(chuàng)作的欲望積極評(píng)價(jià),鞏固情感情是智力發(fā)展的催化劑。因此，情感激活在幼兒美術(shù)活動(dòng)中起主要作用。
二、運(yùn)用情感激活童心進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作：
（一）從感受中得到表達(dá)再?gòu)母惺苤屑せ钔?
人的心理活動(dòng)不是單一的，是相當(dāng)復(fù)雜的。由于我們大腦各種功能的整體發(fā)揮，感知、理解、想像、聯(lián)想、情感等活動(dòng)此起彼伏、相互聯(lián)系、彼此促進(jìn)，就形成了人的審美心理機(jī)制。如在《認(rèn)識(shí)色彩》活動(dòng)中：1．孩子們觀察各種顏色，體驗(yàn)不同顏色的感覺(jué)。2．大膽表達(dá)。3．想一想自己最喜歡的顏色，把它畫(huà)在心形里。4．說(shuō)出自己對(duì)這種顏色的感覺(jué)。結(jié)果心的色彩五顏六色，孩子們說(shuō)：橙色代表太陽(yáng)下山的時(shí)候，天藍(lán)色是在海洋里游泳的感覺(jué)，土黃色代表緊張，黑色是大地，粉紅色感覺(jué)在雨中散步的浪漫。我問(wèn)：“什么是浪漫呀？”“不知道?！彪m然孩子對(duì)詞義不太清楚，但我們不能否認(rèn)他的感覺(jué)與理解。
（二）從感受聯(lián)想到遷移表達(dá)激活童心
審美過(guò)程中的聯(lián)想和想像。審美過(guò)程當(dāng)中，由于審美者面對(duì)的是很富有吸引力的、啟發(fā)性的一種美的形象，所以呢，會(huì)自然地喚起對(duì)事物的種種聯(lián)想和想像。這些聯(lián)想和想象是在對(duì)審美對(duì)象有所感受、有所理解的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的。它們反過(guò)來(lái)又會(huì)加深感受和理解。如在《情緒臉譜》美術(shù)活動(dòng)中：1．引導(dǎo)孩子感受當(dāng)時(shí)的心請(qǐng)，找一個(gè)表情去表現(xiàn)。2．把當(dāng)時(shí)的表情與臉譜的畫(huà)面聯(lián)想在一起。3．遷移變化創(chuàng)作成各種各樣有趣的臉譜。雖然以成人的眼光看不出所以然，但孩子們能清晰地告訴我：這是奇怪、開(kāi)心、氣憤等。這證明幼兒能夠了解自己的情緒與情感。
（三）以感覺(jué)反思表達(dá)誘導(dǎo)思維激活童心
在美術(shù)活動(dòng)中運(yùn)用情感智慧為激發(fā)點(diǎn)，不但能開(kāi)拓藝術(shù)題材的空間，體現(xiàn)美術(shù)與情感的關(guān)系，有效激發(fā)幼兒進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作，而且還有利于教師更好地關(guān)注兒童心理狀況，了解孩子的思維方式，因此，該研究的價(jià)值不僅僅在于美術(shù)。在制作《賀卡》活動(dòng)中：我們注入了這一思想：1．在母親節(jié)來(lái)臨之際，讓孩子們感受往日親人對(duì)自己的關(guān)懷。2．想想自己是怎樣關(guān)心親人的？3．做一張心意卡表達(dá)對(duì)親人的祝福。結(jié)果卡上都寫(xiě)滿了祝福語(yǔ)。
三．激活童心啟發(fā)、誘導(dǎo)幼兒的創(chuàng)作激情
把幼兒心靈深處的美感引發(fā)出來(lái)，讓他們回到美術(shù)創(chuàng)作的原始沖動(dòng)之中，畫(huà)出具有自己個(gè)性的作品，是我研究“構(gòu)成意識(shí)美術(shù)教學(xué)法”探索創(chuàng)造性教學(xué)模式的宗旨。調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的積極性，發(fā)揮幼兒的創(chuàng)造力，將游戲融入美術(shù)活動(dòng)之中，使游戲與美術(shù)創(chuàng)作緊密結(jié)合，。皮亞杰也曾說(shuō)過(guò)：“兒童不能像成年人那樣有效的滿足他個(gè)人情感上的，甚至智慧上的平衡，他具有一個(gè)可資利用的活動(dòng)領(lǐng)域，在這領(lǐng)域中他的動(dòng)機(jī)并非為了適應(yīng)現(xiàn)實(shí)，恰恰相反，卻使現(xiàn)實(shí)被他同化，這樣的活動(dòng)領(lǐng)域便是游戲。兒童進(jìn)行的游戲很多，繪畫(huà)也是這種游戲的一種方式。”在美術(shù)活動(dòng)中較多地運(yùn)用詩(shī)歌、故事、猜謎語(yǔ)、做做玩玩等游戲，使幼兒獲得愉悅，新奇的情感體驗(yàn)，激發(fā)幼兒創(chuàng)造出別具一格的意象。比如在《美麗的小花傘》中，首先應(yīng)用故事法導(dǎo)入：春天來(lái)了，小燕子也到家中來(lái)做客了，小紅覺(jué)得園子里光禿禿的，一點(diǎn)生機(jī)也沒(méi)有。望眼放去，小紅覺(jué)得應(yīng)該在園子里種些花，她選了各種各樣的花種，每天給它澆水、施肥，希望小花早點(diǎn)綻放，夏天來(lái)了，花園里開(kāi)滿了各種花。幼兒被故事深深地吸引，他們一起討論、設(shè)想、積極的繪畫(huà)，教師根據(jù)幼兒的繪畫(huà)編成故事結(jié)尾，孩子們則完全沉浸在游戲中。
總之，一個(gè)合格的指導(dǎo)教師應(yīng)深入了解本班幼兒實(shí)際發(fā)展水平，制定出適合幼兒發(fā)展的教育目標(biāo)，促進(jìn)幼兒獲得最大限度的發(fā)展。
編者按：本論文主要從課程開(kāi)發(fā)意識(shí)；科研能力；合作交流的能力；掌握現(xiàn)代信息技術(shù)；學(xué)習(xí)能力等進(jìn)行講述，包括了美術(shù)教學(xué)過(guò)程的情趣性、表現(xiàn)活動(dòng)的自由性和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的多樣性、教師必須以研究者的姿態(tài)，進(jìn)行教育教學(xué)并在不斷的研究與探索中，有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)造、教師教育對(duì)象是人，需要教師與學(xué)生之間進(jìn)行精神的溝通、學(xué)技術(shù)日新月異等，具體資料請(qǐng)見(jiàn)：
[摘要]現(xiàn)代教育需要教師素質(zhì)的提高，美術(shù)教育是在多個(gè)層面教育與引導(dǎo)學(xué)生去認(rèn)識(shí)生活美的真諦，這需要美術(shù)教師素質(zhì)不斷的提高。
[關(guān)鍵詞]美術(shù)、教師、素質(zhì)
所謂教師素質(zhì)，就是教師在教育教學(xué)活動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)的，決定其教育教學(xué)效果，對(duì)學(xué)生身心發(fā)展有直接而顯著影響的心理品質(zhì)的總和。教師素質(zhì)是實(shí)施素質(zhì)教育的關(guān)鍵。作為一名教師，應(yīng)具備“對(duì)人民教育事業(yè)無(wú)限忠誠(chéng)，有高度的事業(yè)心和獻(xiàn)身教育事業(yè)的精神；有正確的教育思想；有科學(xué)的教育管理能力和方法。新的教育形勢(shì)對(duì)教師素質(zhì)提出了更高更全面的要求，美術(shù)教師的素質(zhì)就表現(xiàn)得尤為重要。
一：課程開(kāi)發(fā)意識(shí)
美術(shù)教學(xué)過(guò)程的情趣性、表現(xiàn)活動(dòng)的自由性和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的多樣性，提供了創(chuàng)造活動(dòng)最適宜的環(huán)境。通過(guò)美術(shù)課程培養(yǎng)的創(chuàng)造精神，將會(huì)對(duì)學(xué)生未來(lái)的工作和生活產(chǎn)生積極的影響。
教師擁有一套適合自己，適合學(xué)生，適合環(huán)境的行之有效的課程素材，才能更充分發(fā)揮美術(shù)教學(xué)特有的魅力，使課程內(nèi)容與不同年齡階段的學(xué)生的情趣和認(rèn)知特征相適應(yīng)，以活潑多樣的課程內(nèi)容呈現(xiàn)形式和教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并使這種興趣轉(zhuǎn)化成持久的情感態(tài)度。
二：科研能力
蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“如果你想讓教師的勞動(dòng)能夠給教師帶來(lái)樂(lè)趣，使天天上課不至于變成一種單調(diào)乏味的義務(wù)，那你就應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)每一位教師走上從事研究這條幸福的道路上來(lái)?！爆F(xiàn)代教師要從經(jīng)驗(yàn)型轉(zhuǎn)向科研型，要成為新的教育思想、教育理論、教育內(nèi)容、教育對(duì)象、教育方法和教育實(shí)踐者和研究者，為提高教學(xué)水平，培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的創(chuàng)造性人才能力，那種“教教材”的“教書(shū)匠”的傳統(tǒng)做法已不適應(yīng)現(xiàn)代教育的需要。高效率地提高學(xué)生素質(zhì)，迫切地呼吁著教師的創(chuàng)新智慧。所以，教師必須以研究者的姿態(tài)，進(jìn)行教育教學(xué)并在不斷的研究與探索中，有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)造。
三：合作交流的能力
教師教育對(duì)象是人，需要教師與學(xué)生之間進(jìn)行精神的溝通，情感的交流，引導(dǎo)學(xué)生健康活潑地成長(zhǎng)。同時(shí)，教師也是工作群體的一員，要有與同事融洽相處，合作共事的能力。教育是不僅涉及學(xué)校，同時(shí)還涉及到家庭及社會(huì)，所以教師還應(yīng)具備有與家長(zhǎng)溝通與合作的能力，從而形成教育全面進(jìn)行有效地工作。
四：掌握現(xiàn)代信息技術(shù)
當(dāng)代社會(huì)，科學(xué)技術(shù)日新月異。計(jì)算機(jī)和信息科學(xué)技術(shù)智能化、信息網(wǎng)絡(luò)全球化、國(guó)民經(jīng)濟(jì)信息化的時(shí)代已經(jīng)到來(lái)，將信息技術(shù)作為現(xiàn)代教學(xué)手勢(shì)在必行。結(jié)教師必須迅速適應(yīng)科學(xué)發(fā)展的形勢(shì)，學(xué)習(xí)、掌握一定的現(xiàn)代教育技術(shù)手段，“一本書(shū)，一張嘴，一支粉筆，一堂課”已不適應(yīng)現(xiàn)代教育的要求。
五：學(xué)習(xí)能力
未來(lái)社會(huì)是一個(gè)學(xué)習(xí)化的社會(huì)，要求教師成為終身的學(xué)習(xí)者。瑞士的查爾斯、赫梅爾曾指出：“終身教育是唯一能夠適應(yīng)現(xiàn)代人，適應(yīng)生活在轉(zhuǎn)變中的世界和變動(dòng)社會(huì)中的人的教育。這樣的人必須使自己能夠不斷地適應(yīng)新情況。”把握時(shí)代的脈搏和教育改革的方向，教師必須樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的觀念，提高自己的學(xué)習(xí)能力，才能時(shí)時(shí)充電不斷更新自己的教育觀念、知識(shí)結(jié)構(gòu)，掌握科學(xué)的教育方法，提高教學(xué)效率，適應(yīng)現(xiàn)代教育的需要。一個(gè)好的美術(shù)老師應(yīng)該具有較扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)功底，美術(shù)理論修養(yǎng)，藝術(shù)想象能力和藝術(shù)創(chuàng)造能力等與專(zhuān)業(yè)美術(shù)家共有的某些能力。要具備這些素質(zhì)，就讓我們要保持學(xué)習(xí)的習(xí)慣，才能更好地提高并完善自我。
美術(shù)教師要想提高教育水平、教學(xué)質(zhì)量，除了不斷地學(xué)習(xí)和吸收、取人之長(zhǎng)補(bǔ)已之短外，主要是在教育、教學(xué)過(guò)程中努力實(shí)踐、反復(fù)探索。教師素質(zhì)的自我完善是長(zhǎng)期累積的過(guò)程，要不斷的完善自己，只有付出辛勤，才會(huì)收獲豐碩。
摘要：在我國(guó)經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展以及對(duì)復(fù)合型人才需求增多的背景下，國(guó)家提出由應(yīng)試教育轉(zhuǎn)向素質(zhì)教育。在高考制度的影響下，美術(shù)教育被認(rèn)為是眾多素質(zhì)的補(bǔ)充，它在學(xué)科中的地位誤導(dǎo)了人們對(duì)它的理解。雖然美術(shù)教育被忽視，但是它所蘊(yùn)含的思想、技能幾乎在所有學(xué)科之上，如達(dá)?芬奇、米開(kāi)朗琪羅為“藝術(shù)三杰”的同時(shí)，又是科學(xué)家和建筑學(xué)家。所以，發(fā)展美術(shù)學(xué)科，是美術(shù)教師應(yīng)盡的責(zé)任。本文以美術(shù)學(xué)科發(fā)展前沿為著手點(diǎn)，探究高中教師的教學(xué)方法。
關(guān)鍵詞：美術(shù)；教學(xué)
美術(shù)是文化的存在，美術(shù)教育也是文化的存在。就目前高中美術(shù)的教育狀況來(lái)看，多數(shù)同學(xué)沒(méi)有意識(shí)到美術(shù)所承載的文化知識(shí)，使教學(xué)質(zhì)量大打折扣。那么教師該如何教美術(shù)？
1培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)創(chuàng)性
科學(xué)家貝福里奇說(shuō)：“具有相關(guān)學(xué)科，甚至邊緣學(xué)科的廣博知識(shí)，那么獨(dú)創(chuàng)性就會(huì)產(chǎn)生。”所以，知識(shí)結(jié)構(gòu)豐富，獨(dú)創(chuàng)性越高，綜合能力越強(qiáng)。美術(shù)課堂培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)創(chuàng)性，教師應(yīng)做到如下幾點(diǎn)：
1.1刺激學(xué)生的感官
吸引眼球，抓住趣味是刺激學(xué)生感官的方法之一。美術(shù)鑒賞課主要以賞析為主，所以其中可以?shī)A雜一些技法課程，使兩者融會(huì)貫通。另外，可以充分發(fā)揮多媒體的作用，利用聲音、動(dòng)畫(huà)等藝術(shù)形式去描述與表現(xiàn)，內(nèi)容盡量是學(xué)生感興趣的。
1.2探索美術(shù)其他領(lǐng)域
美術(shù)不只是畫(huà)畫(huà)，剪紙、雕塑、設(shè)計(jì)等也為美術(shù)領(lǐng)域。學(xué)生同樣可以用這些手法對(duì)美術(shù)進(jìn)行探索與創(chuàng)作，從而提高自己的鑒賞能力。
1.3加強(qiáng)美術(shù)學(xué)科與其他學(xué)科的聯(lián)系
以前，美術(shù)屬于文學(xué)系，但是現(xiàn)在它已悄然茁壯成長(zhǎng)為一棵參天大樹(shù)。除此之外，美術(shù)還與社會(huì)、人類(lèi)、生活、歷史有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系。美術(shù)鑒賞課最重要的是描述。無(wú)論是從美的角度還是生活的角度等，都可以請(qǐng)學(xué)生說(shuō)出自己的所觀和所想。如果有些學(xué)生不愿意說(shuō)，老師也可以讓他們寫(xiě)出來(lái)，內(nèi)容可以為優(yōu)美的語(yǔ)句，也可以是流水賬，形式不限，集思廣益。只有當(dāng)想法相碰撞，才能進(jìn)行更深刻的交流，學(xué)生才會(huì)敢說(shuō)。除此之外，教師還應(yīng)該注意到文科、理科學(xué)生的差異。教美術(shù)生可以用理性觀點(diǎn)去分析，教理工科可以結(jié)合學(xué)生的專(zhuān)業(yè)分析。
1.4融入地方文化
深入挖掘本土的美術(shù)文化資源。這樣，老師向?qū)W生傳授知識(shí)的同時(shí)，也提高了學(xué)生的審美能力，從而更加熱愛(ài)自己的家鄉(xiāng)。
2傳揚(yáng)“工匠精神”
“工匠精神”即為對(duì)工藝品精益求精的追求。進(jìn)一步說(shuō)，它的背后更重要的是匠人們對(duì)技藝的不懈追求和對(duì)事業(yè)的虔誠(chéng)熱愛(ài)。一個(gè)國(guó)家如果沒(méi)有心靈手巧的匠人，就沒(méi)有特色的建筑和民族特有的服飾，那么這個(gè)國(guó)家的文明程度一定不高。為什么中國(guó)會(huì)掀起買(mǎi)日本馬桶蓋熱潮？不可否認(rèn)，因?yàn)榻Y(jié)實(shí)耐用。為什么日本武士刀千年傳承，永不衰竭？因?yàn)樗麄儼炎鑫涫康懂?dāng)作事業(yè)，經(jīng)過(guò)多年的學(xué)習(xí)才可以成為師傅，一步一個(gè)腳印。如今，中國(guó)丟了“工匠精神”，而日本卻沒(méi)有。歸根結(jié)底，筆者認(rèn)為應(yīng)該是人們德行的缺失。越來(lái)越少的人堅(jiān)持手藝人的耐心、緩慢、堅(jiān)持、少量的特質(zhì)，而越來(lái)越多的物品將高生產(chǎn)、低質(zhì)量、高利潤(rùn)。對(duì)于學(xué)生，我們不要求每個(gè)人都像匠人一樣傳承中國(guó)文化，但是學(xué)習(xí)匠人的精神一定沒(méi)有錯(cuò)。這種精神就像一個(gè)信仰，鼓舞和支撐著每個(gè)人堅(jiān)持不懈地努力。
3加強(qiáng)美術(shù)學(xué)科與生活的聯(lián)系
美術(shù)服務(wù)于生活，那么什么樣的生活才是我們應(yīng)該追求的？生活分為物質(zhì)性生活、科學(xué)性生活、藝術(shù)性生活。不難看出，藝術(shù)性生活才是在不愁吃和穿的時(shí)代更應(yīng)該追求的精神層面的生活。美的東西在于加工和利用。例如，一張廢棄的報(bào)紙，我們可以用它來(lái)包書(shū)；一個(gè)廢棄的瓶子，我們可以涂上自己喜歡的顏色，用來(lái)插花；一條廢棄的牛仔褲，我們可以用來(lái)做口袋裝雜物等。學(xué)生每天都過(guò)著三點(diǎn)一線的生活，美的事物可以使他們緩解壓力，身心愉悅。
4注重個(gè)體差異
一幅畫(huà)，一個(gè)人。不同的人，與作品有著不同的交流方式。當(dāng)學(xué)生分析畫(huà)面的時(shí)候，老師同時(shí)也可以了解每一位學(xué)生的心理狀況，以便對(duì)其及時(shí)進(jìn)行相應(yīng)的教育。例如，凡?高的《向日葵》，很多學(xué)生看到的首先是向日葵的顏色魅力，而認(rèn)真觀察過(guò)的學(xué)生可能會(huì)發(fā)現(xiàn)有的向日葵是面朝下的。因此，我們可以體會(huì)到，當(dāng)時(shí)的凡?高是處于一種不死不活的心理狀態(tài)。分析后，老師應(yīng)提示所有學(xué)生把畫(huà)家的狀態(tài)與自己目前的生活狀態(tài)相聯(lián)系，進(jìn)而取其精華，去其糟粕。
5注重情感教學(xué)
動(dòng)之以情，學(xué)生才能曉之以理。以下為情感教學(xué)的優(yōu)勢(shì)：
5.1情感教學(xué)為師生建立了良好的關(guān)系
高中生面臨著升學(xué)的壓力，這種壓力的存在，使得師生關(guān)系總是非常的微妙。情感教學(xué)為師生營(yíng)造了一種非常輕松、舒適的教學(xué)環(huán)境，能夠拉近彼此的距離。我們都知道，輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍更能夠激發(fā)學(xué)生和老師的潛力以及培養(yǎng)出學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的熱情。所以，情感教學(xué)有利于緩解這種壓力，并能夠很好地調(diào)節(jié)課堂氛圍，對(duì)師生情的培養(yǎng)起著一定的調(diào)節(jié)作用。
5.2情感教學(xué)可以提高學(xué)生對(duì)美術(shù)的興趣
如果在高中鑒賞課教學(xué)中老師一味地講作者簡(jiǎn)介、歷史背景、藝術(shù)語(yǔ)言，那么這節(jié)課必然是乏味的，最后學(xué)生的學(xué)習(xí)成果也必然是不理想的。所以，在高中美術(shù)課堂上，老師要注意到學(xué)生的興趣點(diǎn)，針對(duì)學(xué)生的興趣點(diǎn)進(jìn)行情感教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。有了興趣，就有了動(dòng)力，從而也會(huì)提高高中美術(shù)課的課堂質(zhì)量。
5.3情感教學(xué)可以提高老師的教學(xué)質(zhì)量
情感教學(xué)以學(xué)生為主體，打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)美術(shù)課程的真正魅力。如果美術(shù)老師主要以傳授知識(shí)為主，教學(xué)一定是枯燥的，那么學(xué)生與老師在課堂上都將提不起興趣。而如果在教學(xué)中老師將美術(shù)知識(shí)與學(xué)生的生活實(shí)際相結(jié)合，靈活運(yùn)用于課堂上，使學(xué)生與老師的互動(dòng)更多，那么課堂氛圍一定會(huì)高漲，因此教學(xué)質(zhì)量就越高。
6堅(jiān)持人文優(yōu)秀素養(yǎng)
美術(shù)人文優(yōu)秀素養(yǎng)包括圖像識(shí)圖、美術(shù)表現(xiàn)、審美態(tài)度、創(chuàng)想能力、文化理解。這五個(gè)素養(yǎng)并不是針對(duì)美術(shù)專(zhuān)業(yè)人士設(shè)定的，而是面向全體公民的，只是美術(shù)專(zhuān)業(yè)人士表現(xiàn)得更為突出和優(yōu)秀罷了。圖像識(shí)圖是指對(duì)美術(shù)作品的辨識(shí)與解讀。只有學(xué)生具備了圖像識(shí)圖的素養(yǎng)，才能在浩瀚的圖像里獲取有用的信息。美術(shù)表現(xiàn)也就是繪畫(huà)語(yǔ)言，只要學(xué)生用不同媒介表現(xiàn)出不同繪畫(huà)效果的意識(shí)即可。審美態(tài)度指每個(gè)人根據(jù)自身經(jīng)歷對(duì)作品本身進(jìn)行判斷、分析便可。創(chuàng)想能力需要學(xué)生發(fā)揮自己的想象。文化理解要從文化的角度去欣賞，需要學(xué)生儲(chǔ)備一定的知識(shí)。這五個(gè)優(yōu)秀素養(yǎng)，是美術(shù)教育的具體體現(xiàn)。所以，了解美術(shù)優(yōu)秀素養(yǎng)，有利于學(xué)生的全面發(fā)展。
7堅(jiān)持素質(zhì)教育
素質(zhì)教育，是以全面提高人的基本素質(zhì)為根本目的，尊重人的主體性和主動(dòng)精神，以人為的性格為基礎(chǔ)，注重開(kāi)發(fā)人的智慧潛能，注重形成人的健全個(gè)性為根本特征的教育。有素質(zhì)的人不一定有知識(shí)，但是有素質(zhì)的人一定會(huì)做人、處事。而會(huì)處事的人，生活也將會(huì)非常的輕松與快樂(lè)。
8結(jié)語(yǔ)
在中國(guó)封建時(shí)代的科舉考試中，傅以漸、王式丹、畢沅等為狀元，曹雪芹、胡雪巖、李漁等落了榜。學(xué)霸與學(xué)渣的定義真的準(zhǔn)確嗎？顯然可以看出，成績(jī)的高低并不是最重要的。為什么現(xiàn)在還有大學(xué)畢業(yè)生殺人事件？因?yàn)閺男”唤虒?dǎo)，摔倒了抱怨是石頭的不對(duì)，同學(xué)之間發(fā)生沖突不能吃虧等。師范無(wú)小事，處處是大事。學(xué)高為師，身正為范。老師是學(xué)生旅行中的伙伴，老師指引學(xué)生共同前進(jìn)的方向。
作者：樊夢(mèng)茹 單位：西華師范大學(xué)
一、美術(shù)高等院校應(yīng)如何增能青年教師教學(xué)
面臨以上的種種現(xiàn)狀，作為美術(shù)院校的教學(xué)管理部門(mén)應(yīng)該有怎樣的舉措？如何增能青年教師的教學(xué)呢？
1、強(qiáng)化和提高專(zhuān)業(yè)教師的知識(shí)基礎(chǔ)
教師的知識(shí)基礎(chǔ)對(duì)于課堂教學(xué)是很重要的，知識(shí)基礎(chǔ)的強(qiáng)化和提高也是學(xué)校工作的一個(gè)重要內(nèi)容。對(duì)于青年專(zhuān)業(yè)教師來(lái)講，淵博的知識(shí)基礎(chǔ)不是一蹴而就的，而是需要經(jīng)過(guò)多年的辛勤積累的。第一，定期舉行專(zhuān)題講座，開(kāi)設(shè)“學(xué)院大講堂”，這是強(qiáng)化青年教師知識(shí)基礎(chǔ)的一個(gè)有效方法，應(yīng)作為學(xué)校一項(xiàng)日常的教研活動(dòng)。學(xué)校聘請(qǐng)一些校內(nèi)或校外的教授、碩導(dǎo)、博導(dǎo)主講，學(xué)科種類(lèi)可以由與美學(xué)相關(guān)的學(xué)科（如地理、歷史、考古、音樂(lè)、設(shè)計(jì)、建筑、文學(xué)、傳統(tǒng)文化等）擴(kuò)展到心理學(xué)、邏輯學(xué)、教育學(xué)、方法論、演講藝術(shù)及辯論藝術(shù)等等。這可以使青年教師掌握學(xué)科的最新進(jìn)展和發(fā)展趨勢(shì)，了解國(guó)內(nèi)外的研究動(dòng)態(tài)。與此同時(shí)，還可增加青年教師知識(shí)的廣度和深度，開(kāi)拓其視野和思路。目前，各大美院均設(shè)不同形式的專(zhuān)題講座，從教學(xué)和科研兩方面對(duì)青年教師展開(kāi)全面培訓(xùn)，有的學(xué)校把青年教師參加培訓(xùn)的出勤率和評(píng)職稱(chēng)結(jié)合起來(lái)，借此督促青年教師提升自己。有時(shí)，帶有強(qiáng)制性的政策在教學(xué)環(huán)境較為輕松的美院是必要的。第二，要鼓勵(lì)和支持專(zhuān)業(yè)教師攻讀高學(xué)位。盡管目前一般高校有很多博士學(xué)位的教師，但美術(shù)院校擁有博士學(xué)位的教師卻不多，這與美術(shù)學(xué)自身的發(fā)展有關(guān)，目前在全國(guó)八大美院中只有中央美院、中國(guó)美院和西安美院有博士點(diǎn)，但每年招生名額有限，所以全國(guó)美術(shù)學(xué)和設(shè)計(jì)學(xué)博士不多，但從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，高校青年教師攻讀博士學(xué)位已是一個(gè)大趨勢(shì)。所以，美術(shù)院校為了自身長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，應(yīng)該在經(jīng)濟(jì)上給予支持，比如報(bào)銷(xiāo)部分學(xué)費(fèi)等。此外，一些美院要求博士脫產(chǎn)學(xué)習(xí)，這就致使部分青年教師遠(yuǎn)離了教師崗位，有些教師考慮到經(jīng)濟(jì)方面的原因，對(duì)攻讀博士會(huì)有顧慮，介于這種原因，學(xué)校應(yīng)根據(jù)自身的實(shí)際情況制定出一系列鼓勵(lì)政策，第三，支持青年教師開(kāi)展科研活動(dòng)。由于青年教師以前多從事教學(xué)，很少涉及到科研工作，所以在這方面學(xué)校要給予一定引導(dǎo)和支持，還要抓好學(xué)科帶頭人的選拔和培養(yǎng)。在開(kāi)設(shè)關(guān)于不同級(jí)別科研項(xiàng)目申報(bào)講座的同時(shí)，可給青年教師提供指導(dǎo)教師、經(jīng)費(fèi)、場(chǎng)所等一系列有利于科研的條件。比如，從2013年12月起，國(guó)家設(shè)立了國(guó)家藝術(shù)基金項(xiàng)目，美術(shù)院校的青年教師應(yīng)利用此契機(jī)，所在院校也應(yīng)在推薦方面給予支持，同時(shí)應(yīng)組織專(zhuān)家給青年教師提供一些申報(bào)指導(dǎo)。除了支持青年教師申報(bào)或參與部級(jí)和省級(jí)課題外，學(xué)校也可規(guī)定一個(gè)目標(biāo)，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成論文的篇數(shù)及申報(bào)課題的級(jí)別，甚至獨(dú)立編寫(xiě)教材或出版專(zhuān)著。比如在支持專(zhuān)著方面，學(xué)?？筛鶕?jù)字?jǐn)?shù)和內(nèi)容分為幾個(gè)等級(jí)去資助，并且把青年教師的著作推薦給優(yōu)秀的出版社。如果有了這些幫助，不僅可以進(jìn)一步地督促青年教師在科研方面提升自己的綜合能力，而且也可以更好的服務(wù)于教學(xué)。
2、訓(xùn)練和提高教師的授課能力
講課能力是青年教師綜合能力的根本和基礎(chǔ)。所以從備課開(kāi)始到公開(kāi)課及觀摩交流，都可由老教授指導(dǎo)完成。進(jìn)而可舉辦青年教師教學(xué)比賽。還可開(kāi)展一系列關(guān)于微課、慕課和翻轉(zhuǎn)課堂等新型授課方式的教學(xué)實(shí)踐和論壇。在提高青年教師講課能力方面，學(xué)校可組織一批教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的教授通過(guò)專(zhuān)題報(bào)告介紹教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)方法和講課技巧。美術(shù)院校的課堂是理論加實(shí)踐，實(shí)踐時(shí)間較多，這就意味著青年教師要脫離開(kāi)課本授課，這就需要他們除了有扎實(shí)的基礎(chǔ)功之外，還要掌握一定的教學(xué)方法和技巧。當(dāng)然，青年教師掌握一些心理學(xué)、邏輯學(xué)和演講技巧方面的知識(shí)也是相當(dāng)必要的。此外，指導(dǎo)青年教師利用教育技術(shù)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展混合式教學(xué)是當(dāng)今新的授課模式，一些學(xué)校在外語(yǔ)教學(xué)中已開(kāi)設(shè)了網(wǎng)絡(luò)課堂，但美術(shù)院校中，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)還比較少，目前，部分美術(shù)院校在選修課中進(jìn)行了嘗試。
3、加強(qiáng)青年教師的對(duì)外交流，鼓勵(lì)其融入國(guó)際社區(qū)
文化藝術(shù)交流是美術(shù)院校教學(xué)和科研發(fā)展重要的一部分。美術(shù)院校應(yīng)大力加強(qiáng)青年教師的對(duì)外交流活動(dòng)，比如，參加高層次的教學(xué)研討會(huì)，參加國(guó)內(nèi)及國(guó)際藝術(shù)展覽，參加高級(jí)短訓(xùn)班等等。藝術(shù)要交流，所以美術(shù)院校更應(yīng)該堅(jiān)持“走出去，請(qǐng)進(jìn)來(lái)”的方針，鼓勵(lì)青年教師多交流多參展，也要請(qǐng)一些知名專(zhuān)家來(lái)學(xué)校授課，比如舉辦教學(xué)交流周或開(kāi)設(shè)工作坊等等。一些美院每年均派優(yōu)秀的青年教師作為訪問(wèn)學(xué)者出訪歐美，并在歐洲一些國(guó)家設(shè)立畫(huà)室，供這些藝術(shù)人才使用。也有些美院每年公派青年教師出國(guó)留學(xué)，幫助其在國(guó)外獲得學(xué)位。
二、美術(shù)高等院校增能青年教師教學(xué)的意義
青年教師是美術(shù)院校師資隊(duì)伍中人數(shù)最多的一部分，是教學(xué)和科研的重要力量，是學(xué)校的未來(lái)和希望，增能青年教師教學(xué)不僅是當(dāng)務(wù)之急，而且也具有戰(zhàn)略意義。增能青年教師教學(xué)，有利于青年教師自身的發(fā)展，有利于學(xué)校師資隊(duì)伍的建設(shè)，有利于學(xué)校的教學(xué)和學(xué)科建設(shè)，有利于國(guó)內(nèi)及國(guó)外的文化交流，也利于學(xué)校長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，提高國(guó)內(nèi)及國(guó)際的知名度，更有利于千千萬(wàn)萬(wàn)國(guó)家藝術(shù)人才的培養(yǎng)。因此，作為美術(shù)院校管理教學(xué)的部門(mén)，加大增能青年教師教學(xué)的力度是勢(shì)在必行的，同時(shí)這也是學(xué)校長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的一項(xiàng)重要舉措。
作者：唐培淞 單位：西安美術(shù)學(xué)院
摘要：隨著國(guó)家對(duì)美術(shù)教育的不斷重視，美術(shù)作為藝術(shù)教育教學(xué)科目的組成部分，肩負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生審美能力和繪畫(huà)能力的重任。高職院校以往的美術(shù)教育過(guò)于注重教師講授、學(xué)生被動(dòng)吸收知識(shí)的教學(xué)模式，導(dǎo)致學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新能力不高。因此，在高職美術(shù)教育教學(xué)中，教師如何采用更加生動(dòng)、形象的教學(xué)語(yǔ)言，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新能力，是高職院校美術(shù)教育教學(xué)改革的關(guān)鍵，值得深入探究。
關(guān)鍵詞：高職院校；美術(shù)教育；教師語(yǔ)言；語(yǔ)言藝術(shù)
語(yǔ)言是教育教學(xué)工作的重要組成部分，語(yǔ)言的規(guī)范性和創(chuàng)造性與教育教學(xué)效果具有密切的關(guān)聯(lián)。對(duì)于高職美術(shù)教育而言，美術(shù)教師語(yǔ)言的藝術(shù)性直接影響學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的認(rèn)知能力，另外，教師語(yǔ)言的趣味性也是提高學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)興趣的重要方式之一。因此，為了進(jìn)一步提升高職美術(shù)教育教學(xué)質(zhì)量，加強(qiáng)對(duì)美術(shù)教師教學(xué)語(yǔ)言的規(guī)范化和藝術(shù)性探討，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。
一、教師語(yǔ)言在美術(shù)課程情境導(dǎo)入中的應(yīng)用
美術(shù)作為一門(mén)藝術(shù)課程，如何導(dǎo)入新的教學(xué)內(nèi)容是開(kāi)展新課程教學(xué)的關(guān)鍵。良好的情境導(dǎo)入能夠激發(fā)學(xué)生的情感共鳴，使其更有興趣投入本節(jié)課程的教學(xué)。因此，教師在美術(shù)教學(xué)中采用情境導(dǎo)入是提高教學(xué)質(zhì)量的重要方式。首先，準(zhǔn)確的語(yǔ)言是創(chuàng)設(shè)情境的關(guān)鍵。教師要描述某一具體事物，應(yīng)采用比較規(guī)范化的教學(xué)語(yǔ)言，并且做到語(yǔ)言準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔，符合正常的思維邏輯，這樣才不會(huì)給學(xué)生的理解造成誤導(dǎo)。其次，教師生動(dòng)、形象的語(yǔ)言是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入教學(xué)情境的前提。面對(duì)死氣沉沉的課堂教學(xué)氣氛，教師應(yīng)充分利用語(yǔ)言魅力活躍課堂氛圍，讓美術(shù)知識(shí)成為活靈活現(xiàn)的教學(xué)內(nèi)容。幽默的教學(xué)語(yǔ)言是活化美術(shù)知識(shí)的重要方式，能夠促進(jìn)學(xué)生對(duì)美術(shù)知識(shí)的深層次理解。最后，為了改善學(xué)生對(duì)美術(shù)知識(shí)的學(xué)習(xí)效果，教師在課程導(dǎo)入教學(xué)中應(yīng)對(duì)重點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行語(yǔ)調(diào)和節(jié)奏的變化，通過(guò)采用不同語(yǔ)調(diào)、節(jié)奏的教學(xué)語(yǔ)言，使學(xué)生在腦海中對(duì)新知識(shí)留下深刻的印象。如，在進(jìn)行中國(guó)藝術(shù)設(shè)計(jì)知識(shí)的教學(xué)中，美術(shù)教師可以通過(guò)引入鄭板橋《板橋題畫(huà)竹石》這首詩(shī)進(jìn)行情境導(dǎo)入，在講解中國(guó)傳統(tǒng)文化知識(shí)時(shí)巧妙融入繪畫(huà)知識(shí)，提高學(xué)生對(duì)本課教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣。
二、教師語(yǔ)言在美術(shù)啟發(fā)教學(xué)中的應(yīng)用
美術(shù)課程不同于語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)等其他科目，美術(shù)教學(xué)中需要學(xué)生之間進(jìn)行交流、合作，有時(shí)需要小組合作共同完成一幅作品。在這樣的課堂教學(xué)環(huán)境中，部分學(xué)生會(huì)離開(kāi)自己的座位，教室里充滿了學(xué)生的各種說(shuō)話聲、笑聲等，整個(gè)課程教學(xué)秩序容易失控。如果美術(shù)教師采用比較嚴(yán)厲的語(yǔ)言維持課堂秩序，學(xué)生只會(huì)在短時(shí)間內(nèi)停止交流，一段時(shí)間后，學(xué)生之間又開(kāi)始了之前的活動(dòng)，管理效果并不理想。這時(shí)就需要教師利用富有藝術(shù)性的語(yǔ)言與學(xué)生交流溝通。如，教師可以采用文明、規(guī)范的語(yǔ)言或者藝術(shù)性的提問(wèn)性語(yǔ)言引導(dǎo)學(xué)生反思接下來(lái)的教學(xué)內(nèi)容和任務(wù)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自身行為不僅耽誤了自己的學(xué)習(xí)進(jìn)程，同時(shí)也耽誤了別人的學(xué)習(xí)時(shí)間。此外，教師還要對(duì)課堂學(xué)習(xí)中學(xué)生的擾亂秩序行為進(jìn)行總結(jié)，告知學(xué)生：“共同的交流學(xué)習(xí)是為了共同進(jìn)步，而不是相互拖后腿，希望同學(xué)們?cè)谡n堂教學(xué)中相互幫助，相互督促，共同完成相關(guān)學(xué)習(xí)。”通過(guò)各種富有啟發(fā)性、情感性的語(yǔ)言交流，課堂教學(xué)將進(jìn)行得更加順利。
三、教師語(yǔ)言在美術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)中的應(yīng)用
高職院校美術(shù)教育的重要目標(biāo)是為社會(huì)輸送全面發(fā)展的美術(shù)人才。美術(shù)教師在評(píng)價(jià)學(xué)生的美術(shù)作品過(guò)程中應(yīng)結(jié)合學(xué)生的具體表現(xiàn)，采用準(zhǔn)確、客觀的語(yǔ)言進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)，對(duì)于學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)應(yīng)充分給予鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)，對(duì)于學(xué)生美術(shù)作品中存在的缺點(diǎn)應(yīng)明確指出并給予相應(yīng)建議，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生積極改正，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。高職院校的學(xué)生在審視自己的作品時(shí)，容易出現(xiàn)不自信、不滿足等特點(diǎn)，教師應(yīng)從學(xué)生角度出發(fā)，采用靈活的語(yǔ)言予以指導(dǎo)評(píng)價(jià)，讓學(xué)生正確認(rèn)識(shí)美術(shù)的魅力，堅(jiān)持自己的興趣。雖然高職院校學(xué)生的起點(diǎn)不如重點(diǎn)院校的學(xué)生，但是他們通過(guò)自身的努力，也可以成為優(yōu)秀的畢業(yè)生。教師要鼓勵(lì)學(xué)生在校好好努力并享受美術(shù)課堂的魅力。如，教師可以在課堂教學(xué)中挑選一些學(xué)生的作品，并要求這些學(xué)生在課堂上向同學(xué)介紹自己的作品，講述自己的繪畫(huà)創(chuàng)作歷程。這樣不僅活躍了課堂教學(xué)氛圍，激發(fā)了學(xué)生的聽(tīng)課熱情，而且鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，對(duì)于學(xué)生走向社會(huì)具有積極的影響。綜上所述，語(yǔ)言作為日常生活中最為常見(jiàn)的交流工具，也是教育教學(xué)中必不可少的知識(shí)傳達(dá)工具之一。在美術(shù)教學(xué)中應(yīng)用藝術(shù)性的語(yǔ)言，能夠更好地詮釋美術(shù)知識(shí)，對(duì)激發(fā)學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣具有積極的影響。結(jié)合高職院校學(xué)生的特點(diǎn)，教師在美術(shù)教學(xué)中采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)語(yǔ)言，是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)的關(guān)鍵，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和藝術(shù)修養(yǎng)具有較好的效果，值得提倡。
作者：鄭惠鳳
摘要：教師能力標(biāo)準(zhǔn)是衡量教師教學(xué)技能與專(zhuān)業(yè)能力的基礎(chǔ)，教學(xué)能力標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)定應(yīng)以國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)為基礎(chǔ)，以教師技能、教師教學(xué)能力、教師崗位需求等為向?qū)В鎸?duì)教師教學(xué)能力進(jìn)行客觀性評(píng)價(jià)。相對(duì)來(lái)講，構(gòu)建教師能力標(biāo)準(zhǔn)并非一蹴而就之事，構(gòu)建教師教學(xué)能力標(biāo)準(zhǔn)需權(quán)衡多方面要求，方能保障教師教學(xué)能力貼合實(shí)際教學(xué)，更能全方位展現(xiàn)教師教學(xué)能力，保證標(biāo)準(zhǔn)具有公平性與科學(xué)性。基于此，本次以構(gòu)建中職美術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教師教學(xué)能力標(biāo)準(zhǔn)為主題，探究如何構(gòu)建中職美術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教師教學(xué)能力標(biāo)準(zhǔn)。
關(guān)鍵詞：中職美術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)；教師教學(xué)能力；教學(xué)能力標(biāo)準(zhǔn)構(gòu)建
信息化時(shí)代，教育發(fā)展方興未艾，中職教育更是出現(xiàn)強(qiáng)勁態(tài)勢(shì)。相對(duì)來(lái)講，中職教育主要面向的是中學(xué)階段的學(xué)生，這一時(shí)期培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，幫助學(xué)生定位發(fā)展方向，不論是對(duì)于學(xué)生今后發(fā)展，還是社會(huì)專(zhuān)業(yè)人才需求來(lái)講都具有積極的作用。中職教師是學(xué)生生活與成長(zhǎng)的引路者，在教育學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能的同時(shí)，也不斷指導(dǎo)學(xué)生思想，因此中職教師應(yīng)具備較強(qiáng)的教學(xué)能力，并根據(jù)班級(jí)學(xué)生基本情況安排教學(xué)。相對(duì)來(lái)講，應(yīng)按照構(gòu)建中職美術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教師教學(xué)能力標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)教師能力進(jìn)行判定，合理選擇班級(jí)教師。其中包括，崗位要求、專(zhuān)業(yè)技能、教學(xué)反饋等多方面要求，保證教師能力與實(shí)際情況相符合，更好地保證中職教育順利開(kāi)展，保證教育滿足學(xué)生發(fā)展實(shí)際需求。
一、中職美術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教師教學(xué)能力標(biāo)準(zhǔn)概述
中職美術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)，對(duì)于美術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)技能要求較高，教師需具備一定的設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)技能，還需在教學(xué)中具有一定的創(chuàng)新意識(shí)，以期保證設(shè)計(jì)思路滿足時(shí)展要求，保障設(shè)計(jì)作品更加新穎。中職美術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教師教學(xué)技能標(biāo)準(zhǔn)分為兩方面，一方面為教師教學(xué)能力，另一方面為能力標(biāo)準(zhǔn)。顧名思義，標(biāo)準(zhǔn)是指對(duì)復(fù)雜事物的判定衡量尺度，而教師能力則是指對(duì)教師教學(xué)綜合全面的概括，其中包含各方面的影響因素，如教師設(shè)計(jì)水平、教師教育方式等方面，對(duì)教師教學(xué)能力進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)化衡量，代表著對(duì)于優(yōu)秀教師的肯定，更希望在此標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)下，教師根據(jù)自身不足進(jìn)行改正，以便保證教師教學(xué)水準(zhǔn)，更好地為學(xué)生、為教育事業(yè)服務(wù)。對(duì)于中職美術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教師教學(xué)能力標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)定，應(yīng)當(dāng)以《職業(yè)教育法》《教師法》等多部權(quán)威性法律與條款為依據(jù)，一切教育評(píng)定以教學(xué)活動(dòng)為基礎(chǔ)，圍繞教師設(shè)計(jì)技能，美術(shù)教育方式為中心。并遵守規(guī)范性原則與實(shí)用性原則，全方位對(duì)教師教學(xué)能力進(jìn)行判定，力爭(zhēng)具體化，盡量還原教師教學(xué)真實(shí)水平，保證判定結(jié)果與實(shí)際相符。
二、構(gòu)建中職美術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教師教學(xué)能力標(biāo)準(zhǔn)
1.依據(jù)崗位概況評(píng)定教師教學(xué)能力
中職美術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教師崗位概況包括教師技能等級(jí)、崗位文化程度、在崗教育時(shí)間等多方面。中職美術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教師與其他學(xué)科教師崗位不同，其教育工作需要較強(qiáng)的設(shè)計(jì)創(chuàng)新意識(shí)，中職美術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教師不僅需教育學(xué)生設(shè)計(jì)知識(shí)，更需引導(dǎo)學(xué)生如何自主掌握設(shè)計(jì)，懂得欣賞藝術(shù)與創(chuàng)造藝術(shù)。因此，在構(gòu)建中職美術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教師教學(xué)能力標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，應(yīng)首先要求教師行為符合崗位基本概況要求。教師技能等級(jí)是教師設(shè)計(jì)水平的直觀展現(xiàn)，想要提升技能等級(jí)需教師自行考核，當(dāng)符合要求后方能給予教師一定的技能認(rèn)定，故教師崗位概況是衡量教師教學(xué)能力的硬性指標(biāo)，是構(gòu)建中職美術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教師教學(xué)能力標(biāo)準(zhǔn)所不可或缺的重要因素之一。由于崗位概況需教師自行進(jìn)行考試考取，因此以崗位概況對(duì)中職美術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教師進(jìn)行評(píng)定也體現(xiàn)著公平性與科學(xué)性。
2.根據(jù)教師專(zhuān)業(yè)知識(shí)與職業(yè)道德進(jìn)行能力判定
中職美術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教師對(duì)于專(zhuān)業(yè)知識(shí)要求較高，教師不僅需具備一定的美術(shù)知識(shí)，更需運(yùn)用實(shí)際作品展現(xiàn)自身專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)能力，如雕塑設(shè)計(jì)作品、繪畫(huà)設(shè)計(jì)作品等，這些作品也是教師專(zhuān)業(yè)技能的代表，象征著教師的專(zhuān)業(yè)水平。而職業(yè)道德素養(yǎng)則是指教師教學(xué)態(tài)度、教師教學(xué)語(yǔ)言運(yùn)用以及教學(xué)自律行為，結(jié)合當(dāng)前教師實(shí)際教學(xué)中的各種表現(xiàn)對(duì)教師整年教學(xué)進(jìn)行考核，如是否出現(xiàn)重大教學(xué)事故，是否存在違規(guī)事件等，查看教學(xué)任務(wù)是否按時(shí)完成，教學(xué)效果實(shí)施如何，學(xué)生設(shè)計(jì)作品完成情況等，并運(yùn)用專(zhuān)業(yè)視角審視教師教案，從常規(guī)工作中反饋中職美術(shù)技術(shù)專(zhuān)業(yè)教師教學(xué)能力，以期保證標(biāo)準(zhǔn)設(shè)置與教師實(shí)際教學(xué)情況相符。
3.教學(xué)反饋綜合評(píng)定教師能力
教學(xué)反饋是學(xué)校教學(xué)中不可或缺的一部分。教師教學(xué)能力一方面需從教學(xué)視角進(jìn)行判定，另一方面，教師與學(xué)生共同為課堂教學(xué)參與者，美術(shù)設(shè)計(jì)教師將相關(guān)知識(shí)以及教學(xué)技能傳授給學(xué)生，學(xué)生將知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)榧寄懿⑦\(yùn)用，兩者之間相互依存，相互影響。因此，評(píng)價(jià)教師教學(xué)能力，也應(yīng)賦予學(xué)生更多的權(quán)利，使得學(xué)生參與到教學(xué)能力反饋中，更加真實(shí)地將教師能力體現(xiàn)出來(lái)，在進(jìn)行教學(xué)反饋與評(píng)價(jià)時(shí)，也需考慮學(xué)生是否存在弄虛作假行為，進(jìn)而對(duì)此行為進(jìn)行排查，以期保證反饋信息的真實(shí)性。故在構(gòu)建教師教學(xué)能力標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，更是對(duì)教師教學(xué)能力的全面綜合考察，這樣才能保證考核成績(jī)更加真實(shí)與科學(xué)。綜上所述，構(gòu)建中職美術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教師教學(xué)能力標(biāo)準(zhǔn)是一項(xiàng)繁雜的系統(tǒng)工程，單方面對(duì)教師教學(xué)能力進(jìn)行考核將會(huì)使得考核出現(xiàn)偏差，有失公平性，難以真正體現(xiàn)教師的實(shí)際能力。因此，應(yīng)從專(zhuān)業(yè)技能、崗位概況、職業(yè)道德、教學(xué)反饋等多方面進(jìn)行構(gòu)建，從各方面進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)，以期保證中職美術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教師教學(xué)能力標(biāo)準(zhǔn)更加真實(shí)可靠，并富有科學(xué)性。
作者：吳華軍 單位：浙江省紹興市柯橋區(qū)職業(yè)教育中心
作者：商應(yīng)麗 王英偉 單位：東北師范大學(xué)人文學(xué)院
學(xué)生身心健康、樂(lè)觀、自信，充滿豐富情感去面對(duì)生活；使學(xué)生對(duì)未知領(lǐng)域的探索充滿熱情，激發(fā)創(chuàng)新精神，增強(qiáng)實(shí)踐能力；美術(shù)滲透于社會(huì)生活的各個(gè)鄰域，從書(shū)籍裝幀、廣告招貼、服裝設(shè)計(jì)到工業(yè)造型、城市建筑、園林設(shè)計(jì)，將來(lái)無(wú)論做什么行業(yè)都需要具備一定的美術(shù)素養(yǎng)。所以，藝術(shù)教育能幫助學(xué)生拓展發(fā)展空間，規(guī)劃人生。我們應(yīng)該相信，藝術(shù)教育能為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。藝術(shù)教育的優(yōu)秀是實(shí)現(xiàn)創(chuàng)作與自然科學(xué)運(yùn)用實(shí)證、邏輯推理來(lái)求證一個(gè)固定結(jié)果不同的是，藝術(shù)沒(méi)有固定答案，不可重復(fù)，藝術(shù)的自由、想象空間的開(kāi)闊與對(duì)人心靈和情感的呵護(hù)是自然科學(xué)所無(wú)法比擬的。藝術(shù)在很大程度上直接與人的情感、體驗(yàn)發(fā)生關(guān)系，因?yàn)轶w驗(yàn)的個(gè)體不同，所以在對(duì)藝術(shù)進(jìn)行表達(dá)的時(shí)候會(huì)有各種各樣的可能性存在，正是這種可能性的存在，才使得藝術(shù)像今天這樣的豐富多彩和動(dòng)人心魄。學(xué)生對(duì)創(chuàng)作實(shí)踐的嘗試不僅體現(xiàn)了學(xué)生對(duì)藝術(shù)語(yǔ)言熟練的駕馭，更重要的是，他們可以在這一過(guò)程中進(jìn)行天馬行空的想象、嘗試，調(diào)動(dòng)他們周身的感官把各種可利用的因素進(jìn)行組合，從而創(chuàng)造出新的圖像。在整個(gè)創(chuàng)作過(guò)程中，一方面，學(xué)生會(huì)遇到很多困難和不自信的因素，隨著作品的不斷完善，學(xué)生會(huì)逐漸克服它們，從而體驗(yàn)到成就感，增強(qiáng)他們的自信心。另一方面，學(xué)生會(huì)把這種成功的體驗(yàn)運(yùn)用到對(duì)其他學(xué)科的學(xué)習(xí)中，謀求更好的發(fā)展。在歐洲的中小學(xué)，“藝術(shù)理念重于繪畫(huà)技法，以藝術(shù)的創(chuàng)造力培養(yǎng)人完善人”的教育理念已經(jīng)在后來(lái)的實(shí)踐中得到了很好的證明：在學(xué)生走出學(xué)校后，不論他們從事什么行業(yè)，所表現(xiàn)出來(lái)的創(chuàng)造力和與眾不同的獨(dú)立思考能力，使他們?cè)诟髯缘念I(lǐng)域很快脫穎而出，而且這種教育強(qiáng)化了整體國(guó)民的創(chuàng)新意識(shí)。
藝術(shù)創(chuàng)作實(shí)踐對(duì)本科一年級(jí)的學(xué)生的全面發(fā)展有著深遠(yuǎn)的意義。藝術(shù)教育不同于技術(shù)教育藝術(shù)教育是一門(mén)專(zhuān)業(yè)的學(xué)問(wèn)，它的發(fā)展大大落后于藝術(shù)的發(fā)展。在這個(gè)一切以實(shí)用性最大化為最高價(jià)值前提的社會(huì)，教育全面適應(yīng)社會(huì)，藝術(shù)被當(dāng)成了提供固定的技術(shù)與知識(shí)的作坊，而學(xué)生則是大作坊里生產(chǎn)出的具有同樣面孔、同樣行為和同樣思想的產(chǎn)品?，F(xiàn)有的教育模式完全脫離了人的情感需要，單方面的完成知識(shí)與技術(shù)的傳承，并把技術(shù)與知識(shí)當(dāng)成用來(lái)炫耀和謀生的手段。這種把藝術(shù)知識(shí)當(dāng)作藝術(shù)，把技術(shù)教育等同于藝術(shù)教育的誤導(dǎo)，只會(huì)一味強(qiáng)調(diào)技術(shù)知識(shí)的重要，而“人的教育”在美術(shù)課上，教師總是習(xí)慣先把制作步驟或作畫(huà)方法一一交給學(xué)生，遇到個(gè)別的學(xué)生，教師還親力親為；或者一味強(qiáng)調(diào)“模仿”和“基本功”的技術(shù)訓(xùn)練，這種方式對(duì)于幫助學(xué)生掌握美術(shù)技能確實(shí)有一定的暫時(shí)的效果。但是長(zhǎng)此以往，這種灌輸?shù)膹?qiáng)權(quán)式的教學(xué)方式，會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生依賴(lài)性，不獨(dú)立思考，習(xí)慣于人云亦云，更談不上創(chuàng)造。所以，“以人為本，以學(xué)生的發(fā)展為本”的教學(xué)理念，是基礎(chǔ)教學(xué)的根本。
美術(shù)教師在學(xué)生創(chuàng)作中的作用美術(shù)教師在評(píng)價(jià)學(xué)生創(chuàng)作的時(shí)候，能否在給出判斷之前先傾聽(tīng)一下學(xué)生對(duì)自己作品的想法以及創(chuàng)作意圖，能否以學(xué)生的視角去評(píng)價(jià)一幅作品？我們的教育常常忽略了學(xué)生對(duì)客觀物像的體驗(yàn)與感受，而單方面的去判斷學(xué)生作品的優(yōu)劣。對(duì)待同樣一件事物，每個(gè)人的感受和體驗(yàn)是不可能相同，所以，不同學(xué)生創(chuàng)作出來(lái)的作品也應(yīng)該千差萬(wàn)別，但這里絕沒(méi)有“好壞”之分，美術(shù)教師應(yīng)該在尊重每個(gè)學(xué)生獨(dú)特感受的基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)生作品進(jìn)行評(píng)價(jià)，而不是用一種評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范所有的學(xué)生。美術(shù)教師要使創(chuàng)作課堂充滿神圣感，要告訴學(xué)生我們正在做一件獨(dú)一無(wú)二的作品，只與自己的體驗(yàn)有關(guān)，是自己創(chuàng)造出來(lái)的一個(gè)與現(xiàn)實(shí)世界無(wú)關(guān)的只存在于我們頭腦中的圖像世界，那種創(chuàng)造的快樂(lè)只有自己才能體會(huì)，使學(xué)生在創(chuàng)作中學(xué)會(huì)“熱愛(ài)”、“信仰”與“尊重”等，認(rèn)真對(duì)待創(chuàng)作過(guò)程，并對(duì)自己的作品充滿自信。當(dāng)學(xué)生的某件作品和想法受到大多數(shù)人質(zhì)疑的時(shí)候，美術(shù)教師一定要站在學(xué)生的身邊支持他，同時(shí)肯定學(xué)生獨(dú)特的感受力和他的勇氣，并與他深入親切的交流。只有這樣，美術(shù)教師才能很好地保護(hù)那部分具有天賦又不循規(guī)蹈矩的學(xué)生的自尊心，并以自己的人格的力量去感染學(xué)生，給他們創(chuàng)新的勇氣。明確藝術(shù)教育的目標(biāo)是美術(shù)教師面臨的首要問(wèn)題，更是美術(shù)教師進(jìn)行具體教學(xué)的優(yōu)秀與基礎(chǔ)。因此，美術(shù)教師對(duì)藝術(shù)教育目標(biāo)進(jìn)行深入的分析與研究，是非常有必要的。
一、美術(shù)教師應(yīng)是學(xué)生創(chuàng)造性思維的引導(dǎo)者
創(chuàng)造性思維，是創(chuàng)新能力的優(yōu)秀。美術(shù)的一切實(shí)踐活動(dòng)，包括構(gòu)思、創(chuàng)作、表現(xiàn)、欣賞等環(huán)節(jié)，都離不開(kāi)創(chuàng)造性思維活動(dòng)。美術(shù)課程的基本理念就是注重對(duì)學(xué)生個(gè)性與創(chuàng)造精神的培養(yǎng)，通過(guò)多種方法，使學(xué)生思維的流暢性、靈活性和獨(dú)特性得到發(fā)展，最大限度地開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能。因此，美術(shù)教師應(yīng)是學(xué)生創(chuàng)造性思維的引導(dǎo)者。教師首先要改變教學(xué)內(nèi)容與方法，以培養(yǎng)發(fā)散性思維為出發(fā)點(diǎn)，加大思維訓(xùn)練課程，著重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)作（設(shè)計(jì)）思維的靈活性及獨(dú)創(chuàng)性。例如在繪畫(huà)領(lǐng)域，存在諸多的風(fēng)格與流派，它們之間的藝術(shù)風(fēng)格和表現(xiàn)手法千差萬(wàn)別，這種多元化的藝術(shù)思潮也會(huì)直接影響到學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)作。這就要求教師給予正確的梳理和引導(dǎo)，在博取眾家之長(zhǎng)的同時(shí)，還能對(duì)之有選擇性地分析和提煉，讓學(xué)生在觀察思考中增長(zhǎng)知識(shí)，開(kāi)闊視野，并能推陳出新進(jìn)行繪畫(huà)創(chuàng)作。其次，教師能夠采用設(shè)疑式教學(xué)，即通過(guò)提問(wèn)來(lái)組織課堂教學(xué)。教師的提問(wèn)也需要有技巧，難易要適度，既要涵蓋教學(xué)內(nèi)容又能讓學(xué)生充滿興趣，這樣才能提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，還能讓學(xué)生得到新的發(fā)現(xiàn)和啟迪，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新能力。
二、美術(shù)教師應(yīng)是課堂討論的催化者
教育不是灌輸，應(yīng)是交流與互動(dòng)。在研討式教學(xué)模式中，美術(shù)教師應(yīng)是促成課堂討論的催化者，盡量鼓勵(lì)學(xué)生討論，讓學(xué)生自己思考，使學(xué)生成為課堂上的主角，而教師則起主持的作用，把握課堂的靈魂。這種教學(xué)方式能使師生雙方相互溝通、啟發(fā)和補(bǔ)充，分享彼此之間的思考、創(chuàng)新和知識(shí)，共創(chuàng)一種良好的、活躍的課堂氣氛。同時(shí)，恰當(dāng)?shù)挠懻撆c交流能讓學(xué)生克服口頭表達(dá)時(shí)的緊張和恐懼心理，能訓(xùn)練學(xué)生清晰的思維表達(dá)能力和自信心。事實(shí)上，在美術(shù)教學(xué)中，學(xué)生許多創(chuàng)作理念問(wèn)題、技術(shù)取向的問(wèn)題都會(huì)在交流中產(chǎn)生和明確。學(xué)生在傾聽(tīng)、質(zhì)疑、交流、討論中能夠不斷豐富、加深對(duì)美術(shù)作品的體驗(yàn)。教師需用一種包容、開(kāi)放的心態(tài)創(chuàng)設(shè)特定的情境，引導(dǎo)學(xué)生去觀察、思考和交流，讓學(xué)生能從富有藝術(shù)生命力的作品中，看到藝術(shù)家應(yīng)具備的品格，能用藝術(shù)的方式感覺(jué)世界，懂得用自己的思想、藝術(shù)語(yǔ)言表達(dá)對(duì)人生的感悟，展示智慧所在。最后教師在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上給出意見(jiàn)和建議，并可以提供一些反省的問(wèn)題來(lái)進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生思考能力的提高。學(xué)生在課堂中的暢所欲言，又為教學(xué)帶來(lái)了一種“釋放”，這種“釋放”將使教學(xué)過(guò)程真正成為師生個(gè)性化的創(chuàng)造過(guò)程，教學(xué)內(nèi)容既不再拘泥于教材，也不局限于教師的知識(shí)視野，學(xué)生的學(xué)習(xí)空間得到拓展，課堂教學(xué)的效率得到提高，學(xué)生的求知欲得到激發(fā)，審美能力得到提高，從而達(dá)到一種較理想的互動(dòng)性教學(xué)效果。
三、美術(shù)教師應(yīng)是學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的愛(ài)護(hù)者
愛(ài)因斯坦曾說(shuō)過(guò)興趣是最好的老師。培養(yǎng)學(xué)生興趣也是美術(shù)研討式教學(xué)模式中的重要一環(huán)。濃厚的學(xué)習(xí)興趣，可以使學(xué)生的大腦處于最活躍的狀態(tài)，促使學(xué)生注意力集中，容易接受教師所傳遞的教學(xué)信息，全神貫注地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。因此，教師應(yīng)是學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)者和愛(ài)護(hù)者。教師在美術(shù)教學(xué)中的各個(gè)環(huán)節(jié)中，需努力使學(xué)生保持積極的學(xué)習(xí)興趣。美術(shù)教學(xué)在實(shí)踐環(huán)節(jié)往往是一對(duì)一教學(xué)指導(dǎo)，教師要充分尊重學(xué)生的意見(jiàn)，恰當(dāng)?shù)刂赋鰞?yōu)缺點(diǎn)。在對(duì)學(xué)生的作品進(jìn)行點(diǎn)評(píng)時(shí)尤其要慎重，勿以自己的主觀好惡對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)判。美術(shù)專(zhuān)業(yè)畢竟與其他學(xué)科不同，它更多是張揚(yáng)個(gè)性，而不強(qiáng)調(diào)一致性和標(biāo)準(zhǔn)性。教師要以欣賞者的角色來(lái)點(diǎn)評(píng)學(xué)生的作品，注重讓學(xué)生從自己的角度去表現(xiàn)，注重去肯定學(xué)生所表現(xiàn)出來(lái)的個(gè)體差異，根據(jù)學(xué)生的不同情況適當(dāng)降低或提高評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，使每一個(gè)學(xué)生都能找到一個(gè)前進(jìn)的方向和目標(biāo)。即使有的學(xué)生作品差強(qiáng)人意，也不要急于否定，先了解學(xué)生的創(chuàng)作意圖，再努力找到作品中的可取之處，最后再給予相應(yīng)的指導(dǎo)。這種方式才能使學(xué)生始終保持著創(chuàng)作的勇氣和自信，要知道很多富有審美個(gè)性的學(xué)生，其想法往往與眾不同，其作品也會(huì)奇怪獨(dú)特，正因如此，他們往往也最具有美術(shù)的獨(dú)創(chuàng)能力。作為美術(shù)教師，應(yīng)冷靜分析每個(gè)學(xué)生的個(gè)性特征，因材施教，不限制學(xué)生審美個(gè)性的發(fā)展，不扼殺學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)。
四、美術(shù)教師應(yīng)是學(xué)生專(zhuān)業(yè)實(shí)踐機(jī)會(huì)的提供者
實(shí)踐教學(xué)是美術(shù)教育中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，實(shí)踐的過(guò)程就是創(chuàng)新思維實(shí)現(xiàn)的過(guò)程。教師在教學(xué)過(guò)程中如能為學(xué)生提供大量的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐機(jī)會(huì)，不但能讓學(xué)生將專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)通過(guò)各種實(shí)踐形式進(jìn)行應(yīng)用和反思，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，還能提升學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。專(zhuān)業(yè)實(shí)踐是對(duì)課堂學(xué)習(xí)有益的補(bǔ)充，同時(shí)還能緩解人才培養(yǎng)與社會(huì)需求之間的脫節(jié)現(xiàn)象。專(zhuān)業(yè)實(shí)踐通常包括校內(nèi)實(shí)踐和校外實(shí)踐兩個(gè)部分，校內(nèi)實(shí)踐可以通過(guò)課堂命題，在課堂上鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力；也可以與企業(yè)合作，將項(xiàng)目或者課題引入課堂教學(xué)，結(jié)合社會(huì)實(shí)際開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)；還可以鼓勵(lì)學(xué)生參加各種展覽和比賽，讓學(xué)生能了解自己的專(zhuān)業(yè)水平在社會(huì)這個(gè)大環(huán)境中所處的位置；鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)參與省校級(jí)的實(shí)踐類(lèi)課題等。校外實(shí)踐包括帶學(xué)生參觀考察美術(shù)館、博物館、畫(huà)廊等機(jī)構(gòu)開(kāi)拓視野；通過(guò)實(shí)習(xí)基地讓學(xué)生直接進(jìn)入企業(yè)實(shí)踐，親自了解市場(chǎng)、參與社會(huì)活動(dòng)等。遵循由“實(shí)踐——認(rèn)識(shí)——再實(shí)踐——再認(rèn)識(shí)”的基本認(rèn)知規(guī)律，讓學(xué)生明白在釋放個(gè)性的同時(shí)，必須明確市場(chǎng)需求，與社會(huì)對(duì)接?？傊?，教師應(yīng)多給予學(xué)生專(zhuān)業(yè)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，營(yíng)造一個(gè)開(kāi)放的、有成效的課堂教學(xué)環(huán)境，鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生參與，讓學(xué)生從藝術(shù)的象牙塔中走出去，給學(xué)生以良好的謀職需求，最終使學(xué)生獲得一定的從業(yè)能力和不斷進(jìn)行自我完善發(fā)展的能力。
綜上所述，在研討式美術(shù)教學(xué)模式中，教師要明白每個(gè)學(xué)生其實(shí)都有巨大的創(chuàng)造潛能，只是需要合適的機(jī)會(huì)和環(huán)境才能激發(fā)出來(lái)。只要教師能把握好自己在美術(shù)教學(xué)中的角色，以一種相互平等、相互尊重、相互信任、師生互動(dòng)的新型師生關(guān)系，采用科學(xué)合理的指導(dǎo)方法，就能營(yíng)造出一個(gè)充滿創(chuàng)造力和活力的課堂教學(xué)環(huán)境，為社會(huì)培育出更多的具有創(chuàng)新精神和能力的優(yōu)秀美術(shù)人才。
作者：唐長(zhǎng)安單位：湖南科技學(xué)院
美術(shù)課程教學(xué)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行美術(shù)教育的主渠道，根據(jù)美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，為了讓全體學(xué)生生動(dòng)、活潑、主動(dòng)地發(fā)展，提高學(xué)生的審美能力，使學(xué)生成為有健全人格、有創(chuàng)新精神的合格人才，特制定本期教學(xué)計(jì)劃如下：
一、教材分析
本冊(cè)教材共安排了14課，其中有欣賞課2課，繪畫(huà)課8課，工藝美術(shù)課4課。本冊(cè)繪畫(huà)課中安排了三課《學(xué)畫(huà)中國(guó)畫(huà)》，工藝課中安排了版畫(huà)，由于實(shí)際情況和授課條件的關(guān)系，完成有一定困難，擬據(jù)實(shí)際情況選學(xué)。其它的和學(xué)生生活息息相關(guān)，可以完成。
二、學(xué)生情況分析
學(xué)生已經(jīng)到了五年級(jí)，學(xué)習(xí)任務(wù)比以前更重一些，時(shí)間不多。但是本年級(jí)學(xué)生對(duì)美術(shù)這門(mén)課有著相當(dāng)濃厚的興趣，愿意學(xué)。還有部分同學(xué)特別愛(ài)好，在這方面也有特長(zhǎng)。針對(duì)這些優(yōu)勢(shì)和不足，只要揚(yáng)長(zhǎng)避短，適時(shí)點(diǎn)撥，點(diǎn)滴滲透，學(xué)生在美術(shù)方面的知識(shí)和技能都可以有一定的增長(zhǎng)和提高。
三、重點(diǎn)難點(diǎn)
根據(jù)學(xué)生情況和地域的情況，我決定把本期重點(diǎn)放在工藝課上。本期工藝課中的《美化板報(bào)、墻報(bào)》與學(xué)生活動(dòng)關(guān)系密切，有實(shí)用價(jià)值，所以把這一課及其相關(guān)內(nèi)容作為重點(diǎn)。本學(xué)期教材安排的素描基礎(chǔ)：物體的結(jié)構(gòu)比例和透視基礎(chǔ)。這兩方面的內(nèi)容共有四課，專(zhuān)業(yè)性很強(qiáng)，概念抽象，學(xué)生沒(méi)有接觸過(guò)，比較難于理解。這是本期學(xué)習(xí)的一個(gè)難點(diǎn)。
四、教學(xué)模式
結(jié)合美術(shù)學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際情況，在本期的教學(xué)活動(dòng)中，以多種方式進(jìn)行教學(xué)，室內(nèi)和室外教學(xué)相結(jié)合，知識(shí)講解與實(shí)際操作技能相結(jié)合，想像與寫(xiě)實(shí)相結(jié)合，教師引導(dǎo)和學(xué)生自主學(xué)習(xí)相結(jié)合。
五、課時(shí)安排
1、封二畫(huà)頁(yè)（欣賞）1課時(shí)
2、難忘的一件事（欣賞、繪畫(huà)）1課時(shí)
3、比例的美感（繪畫(huà)）2課時(shí)
4、立方體和長(zhǎng)方體的透視現(xiàn)象（繪畫(huà)）2—3課時(shí)
5、圓柱體的透視現(xiàn)象（繪畫(huà)）2課時(shí)
6、物體的結(jié)構(gòu)（繪畫(huà)）1課時(shí)
7、美化板報(bào)（工藝）5課時(shí)
（其中美術(shù)字2課時(shí)，板報(bào)設(shè)計(jì)制作3課時(shí)）
8、做風(fēng)箏（工藝）1課時(shí)
9、紙筒人（工藝）2課時(shí)
10、學(xué)畫(huà)年畫(huà)（繪畫(huà)）1—2課時(shí)
11、表現(xiàn)日常生活的繪畫(huà)（欣賞）1課時(shí)
除以上內(nèi)容之外，根據(jù)時(shí)間和實(shí)際情況，在教學(xué)過(guò)程中調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，補(bǔ)充學(xué)生喜歡、愿學(xué)的自編內(nèi)容。新晨
一.教學(xué)體會(huì)。
我任教初三級(jí)的美術(shù)。之前在學(xué)校的十節(jié)微格教學(xué)訓(xùn)練，在這里變得有點(diǎn)微不足道。
1.基礎(chǔ)技能課。
第一堂課，我抱著敢死的心態(tài)，沒(méi)有緊張。聲音自我感覺(jué)也比較響亮，而且教的內(nèi)容是基礎(chǔ)技能課，這樣的課堂仿佛有個(gè)形去抓，目的非常明確。我結(jié)合我的經(jīng)驗(yàn)和初學(xué)者易犯的錯(cuò)誤，分步驟去教。同學(xué)們的專(zhuān)注的眼神不斷地給我動(dòng)力和勇氣，這讓我感覺(jué)很實(shí)在。
但是，一個(gè)星期下來(lái)有五節(jié)的重復(fù)課，不同的班級(jí)，有不同的課堂反應(yīng)，活躍或沉悶。這相當(dāng)考驗(yàn)老師的應(yīng)變能力。根據(jù)課堂上的反應(yīng)，我也做出相對(duì)的改變。一個(gè)星期下來(lái)我有了一個(gè)小總結(jié)：
（1）.聲調(diào)表情是控制課堂氣氛的方向盤(pán)。
（2）.別想著一節(jié)課你說(shuō)完了就了事，那是完了你的事，別忽略了學(xué)生。
（3）.盡早摸索到學(xué)生的實(shí)際情況，如接受能力，學(xué)習(xí)美術(shù)興趣等。
（4）.別老在簡(jiǎn)單的問(wèn)題上搞太多花樣。
（5）學(xué)生喜歡實(shí)際例子的引導(dǎo)。
于是，接下來(lái)的時(shí)間，我以這幾點(diǎn)去要求自己，在課堂上多了幾分自然，也漸漸加強(qiáng)了隨意發(fā)揮的能力。而且在改了大量的學(xué)生作業(yè)之后，我才發(fā)現(xiàn)，原來(lái)批改作業(yè)的作用是如此的大。它讓我更清楚學(xué)生的實(shí)際情況。在面對(duì)學(xué)生的時(shí)候，讓我有個(gè)底。在上課之前，評(píng)論分析同學(xué)們的作業(yè)，可以讓課程分階段性，更加系統(tǒng)性。同學(xué)們學(xué)習(xí)的積極性更高。
2.作品鑒賞課。
可以說(shuō)鑒賞課是美術(shù)教育里面最難以把握的課堂，像水中月，霧里花，你知道她的美，卻難以展現(xiàn)在學(xué)生面前。
在備課階段，我盡量想象優(yōu)美的語(yǔ)句，或搜索大師的一些幽默的小故事來(lái)渲染課堂氣氛，我把課堂盡量設(shè)成我的想像中那樣完美。
而到了真正的課堂上，才發(fā)現(xiàn)以上準(zhǔn)備的這些，需要你的語(yǔ)言藝術(shù)，你的真正的感受去感染學(xué)生。但我的感覺(jué)是，我像是把剛發(fā)現(xiàn)的新聞報(bào)告給觀眾聽(tīng)一樣。我放不開(kāi)，無(wú)論是動(dòng)作，表情或是語(yǔ)調(diào)。每一節(jié)課，我的指導(dǎo)老師顏老師都全程跟蹤。顏老師意見(jiàn)比較簡(jiǎn)短，她讓我注意與學(xué)生互動(dòng)，像這種課留多點(diǎn)時(shí)間讓學(xué)生去說(shuō).還有聲調(diào)沒(méi)有控制好，整節(jié)課就平了。
我抓住這兩個(gè)意見(jiàn)，反思。的確，幾節(jié)課，我都上得比較吃力，想盡量帶學(xué)生進(jìn)入那個(gè)大師的崇高的藝術(shù)境界當(dāng)中去。卻沒(méi)注意到學(xué)生的感受。就像前面總結(jié)的別忽略了學(xué)生。
接下來(lái)，我嘗試讓學(xué)生去說(shuō)大師的故事，或是怎么欣賞大師的畫(huà)。有一個(gè)男同學(xué)給我的印象很深刻，他把達(dá)芬奇的畫(huà)模糊地總結(jié)了一下，雖然聽(tīng)起來(lái)有點(diǎn)稚氣，但著實(shí)讓我產(chǎn)生了點(diǎn)小佩服，課堂氣氛也比較好，那是從他們理解的世界出發(fā)，比較容易帶動(dòng)同學(xué)。課堂氣氛也比較好。我也更加注意了什么時(shí)候用什么聲調(diào)，適當(dāng)停頓或留個(gè)空白，會(huì)讓課堂更富有節(jié)奏感。
幾節(jié)課下來(lái)，我多了點(diǎn)體會(huì)和一些思考。
（1.）課堂就像匹野馬，需要你的點(diǎn)點(diǎn)積累去慢慢馴服。
（2.）要想去感染學(xué)生，你必須要有真實(shí)的感受。
（3.）教好美術(shù)，需要一種情感，這種情感包括你對(duì)藝術(shù)不斷的探索，還有對(duì)學(xué)生的一份愛(ài)心，守護(hù)學(xué)生的天性并加以引導(dǎo)。
（4.）把你對(duì)學(xué)生的愛(ài)融入到你對(duì)藝術(shù)的熱愛(ài)。這樣你的教學(xué)質(zhì)量才能不斷上升。
3.手工制作課。
最后的一個(gè)星期是手工制作課，主要讓同學(xué)們制作和設(shè)計(jì)家具模型因?yàn)榍懊娴脑S多挫折，我很早就為這個(gè)課做好準(zhǔn)備，我努力回想我在初中時(shí)對(duì)美術(shù)課的期望，和那個(gè)時(shí)候?qū)Ψ孔友b扮的一些幻想。搜索了大量而又精美的手工制作，我也事先做好了幾個(gè)范品。我也想著讓音樂(lè)融進(jìn)美術(shù)課堂，音樂(lè)美術(shù)本相通。有些音樂(lè)就是有種無(wú)形的力量，激發(fā)著人的情感。
在真正的課堂上，效果都不錯(cuò)。我把初中時(shí)的一些幻想陳述或轉(zhuǎn)為提問(wèn)放在導(dǎo)入部分。這給課堂起了個(gè)很好的展開(kāi)，在展示樣品時(shí)，同學(xué)們的眼睛都亮起來(lái)了，氣氛達(dá)到了預(yù)期的效果。在同學(xué)們的制作過(guò)程當(dāng)中，我慢慢推放原先準(zhǔn)備好的一首節(jié)奏輕松的鋼琴曲，沒(méi)有人發(fā)問(wèn)我為什么播放音樂(lè)，我也沒(méi)故意說(shuō)明。整個(gè)課堂情境，輕松流暢。師生能得到較好的交流。上完這個(gè)課以后，我發(fā)現(xiàn)和同學(xué)們的感情更親切了。一部分同學(xué)的作品都不錯(cuò)。看著她們的作品，我仿佛回到了我的中學(xué)時(shí)代。
藝術(shù)是一種語(yǔ)言，藝術(shù)探索的是人類(lèi)情感的奧秘。在美術(shù)教育中我深深體會(huì)到：必須注重與學(xué)生心與心的交流，盡全力、用愛(ài)心喚醒和鼓舞學(xué)生對(duì)生活的感受，講方法、抓契機(jī)引導(dǎo)他們用美術(shù)語(yǔ)言去表現(xiàn)內(nèi)心的情感，豐富生活、陶冶情操，促進(jìn)審美能力的提高，能夠身心和諧地健康成長(zhǎng)。
二.班主任工作體會(huì)
有句話說(shuō)，天下最小的主任是班主任，管的事情最多的也是班主任。真言。
雖然實(shí)習(xí)之前看了一些關(guān)于班主任工作的書(shū)籍。但是在我剛面對(duì)一班學(xué)生時(shí)，我什么方向都沒(méi)有。
原來(lái)的班主任是一位比較嚴(yán)厲的老師，向我介紹了班里的基本情況之后，我便甚少與張老師交流。一切得靠我自己慢慢摸索。
我給自己的定位是原班主任的助手。同學(xué)們的第二個(gè)領(lǐng)導(dǎo)者。
因?yàn)橐粋€(gè)美術(shù)繪畫(huà)表演的輔導(dǎo)，我選擇了初三3班。18個(gè)男生，28個(gè)女生。剛開(kāi)始的感受是女生對(duì)于集體活動(dòng)比較積極，也比較可愛(ài)，而男生相對(duì)被動(dòng)些，但是給我的印象很幽默。本班級(jí)是美術(shù)專(zhuān)業(yè)班，學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)谌?jí)看來(lái)多是中等水平。大部分同學(xué)學(xué)習(xí)積極，學(xué)習(xí)氣氛良好。
面對(duì)他們，有種更深的身為人師的責(zé)任感，也有一種領(lǐng)導(dǎo)者的感覺(jué)。
因?yàn)檫@是一間封閉管理式的完全中學(xué)，以藝術(shù)教學(xué)為主。這就更加考驗(yàn)了班主任在許多細(xì)細(xì)碎碎方方面面無(wú)所不及。在這過(guò)程當(dāng)中，我深深第體會(huì)到了作為老師的不容易。
在初階段，我主要以觀察為主，早讀，午讀，晚修時(shí)間去巡班，留意同學(xué)們的一舉一動(dòng)，學(xué)習(xí)狀態(tài)。漸漸的，每次去的目的更明確。我也漸漸清楚了自己的任務(wù)。
多利用在宿舍的時(shí)間了解學(xué)生，交流溝通，盡早記住學(xué)生的名字，這個(gè)我完成的比較出色。作為一個(gè)班主任，一定要了解班上每一位學(xué)生，這樣才能做到“因材施教”。同時(shí)，還通過(guò)批改周記、作文，中下午有空找學(xué)生聊天，課間深入班級(jí)，廣泛接觸學(xué)生，與學(xué)生進(jìn)行心與心的交流溝通。通過(guò)以上方法，我逐步了解了班內(nèi)每一個(gè)學(xué)生，為做好班級(jí)輔助管理工作做好了準(zhǔn)備。
學(xué)校的許多活動(dòng)都是在我們實(shí)習(xí)期間舉行。這給了我更多的機(jī)會(huì)去與學(xué)生接觸，以及鍛煉我們的組織與領(lǐng)導(dǎo)能力。我本著對(duì)學(xué)生關(guān)愛(ài)，負(fù)責(zé)的態(tài)度很快獲得了同學(xué)們的信任與依靠。
相處久了，漸漸發(fā)現(xiàn)這個(gè)班級(jí)存在的問(wèn)題，相當(dāng)一部分的同學(xué)學(xué)習(xí)比較散漫，有些同學(xué)存在互相猜忌的情況，而不清楚現(xiàn)在所處的狀態(tài)。缺少一個(gè)目標(biāo)。在了解了同學(xué)們的基本狀態(tài)之后，我決定召開(kāi)一個(gè)以“堅(jiān)持，奮斗”為主題的班會(huì)。
利用網(wǎng)絡(luò)資源尋找了一個(gè)勵(lì)志短片《啟動(dòng)夢(mèng)想.成就人生》馬拉松競(jìng)賽篇。在同學(xué)們平時(shí)的體育鍛煉中拍取一些積極認(rèn)真的鏡頭，結(jié)合流行曲《最初的夢(mèng)想》制作了一個(gè)視頻短片。也結(jié)合了品是對(duì)同學(xué)們的學(xué)習(xí)態(tài)度，生活狀態(tài)擬定了一份講話內(nèi)容。
在這次班會(huì)課上，我深刻地體會(huì)到了班主任在一個(gè)班級(jí)里的重要性。那一雙雙專(zhuān)注的眼神，投入的表情就是對(duì)我的肯定。班會(huì)課在一陣掌聲中結(jié)束。心里有種滿足。同時(shí)也感覺(jué)到班主任是一個(gè)班集體的中心、靈魂，引導(dǎo)者，平凡而偉大。在一次和張老師的深入談話中，她向我訴說(shuō)了許多班主任的艱辛，在面對(duì)自己的家庭和自己的班級(jí)時(shí)，很多時(shí)候難以抉擇。而學(xué)生又很難去體諒老師的苦處。
這讓我深受感動(dòng)開(kāi)始去深思，作為一個(gè)教育者，所具備的知識(shí)體系只是個(gè)基本條件，而更多的是你對(duì)教育的情感、態(tài)度。這一份職業(yè)帶給你的生命內(nèi)涵。其中的復(fù)雜，意義還需要我以后慢慢去發(fā)現(xiàn)，去經(jīng)營(yíng)。
三.工作關(guān)系體會(huì)。
實(shí)習(xí)期間，我們幾個(gè)美術(shù)隊(duì)員參加了三次美術(shù)科組的例會(huì)。這讓我對(duì)一個(gè)科組的整體工作的運(yùn)行有了初步的了解。也認(rèn)識(shí)到工作中的同事關(guān)系，集體協(xié)調(diào)性的重要。
對(duì)于這方面，黃校長(zhǎng)的一翻話，讓我從容：人的整個(gè)職業(yè)生涯分四個(gè)階段，第一個(gè)階段創(chuàng)業(yè)階段，在這個(gè)階段里你要多干活，不怕吃虧，用事實(shí)去證明你的實(shí)力。對(duì)生活抱著積極樂(lè)觀的心態(tài)。第二個(gè)階段發(fā)展階段，這時(shí)候你辦事得講求一種創(chuàng)造性，創(chuàng)新非常重要。最后的一個(gè)階段就是頓悟人生了。這時(shí)候很多事情都講求隨緣……
八個(gè)星期的體驗(yàn)非凡深刻。對(duì)于我來(lái)說(shuō)，它就是一場(chǎng)洗禮。也讓我有了一種對(duì)職業(yè)在生命中的意義的衡量。八個(gè)星期的收獲，我想，這得在以后的生活中才能慢慢體會(huì)。
年，是我踏上工作崗位后的第五個(gè)年。
從膚淺到深刻，從幼稚到成熟，從手忙腳亂到基本勝任，年——我在工作的每一個(gè)方面都有了進(jìn)步和發(fā)展。我深刻體會(huì)到，教師工作任重而道遠(yuǎn)，不僅擔(dān)負(fù)著教書(shū)的職責(zé)，更承擔(dān)著育人的重?fù)?dān)。教師是學(xué)生班集體的教育者、組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，也是學(xué)校教育工作主力軍。下面我對(duì)自己幾個(gè)方面的工作作點(diǎn)小結(jié)：
一、教育教學(xué)工作
韓愈說(shuō)：師者，傳道、授業(yè)、解惑也。教學(xué)工作是教師工作的重要組成部分，關(guān)系著學(xué)生心智的健康成長(zhǎng)。本學(xué)期我擔(dān)任五年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)工作，能認(rèn)真鉆研教材，把握教材。在教學(xué)中，努力把新課標(biāo)、教參與課本有機(jī)結(jié)合，以提高和培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力為目標(biāo)，重視學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能力，全面提高學(xué)生的綜合語(yǔ)文素養(yǎng)。
五年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)有了很強(qiáng)的自我意識(shí)，要做好教學(xué)工作，首先必須充分尊重學(xué)生。全國(guó)優(yōu)秀教師楊傳泳老師來(lái)我校作報(bào)告時(shí)這樣說(shuō)道：“教師只有親近學(xué)生，融入學(xué)生，才能發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問(wèn)題，找到教育的契機(jī)，從而點(diǎn)亮學(xué)生的心燈。”我在工作中十分重視與學(xué)生之間的情感交流和培養(yǎng)，在嚴(yán)格管理的同時(shí)能尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和認(rèn)知能力，放手讓學(xué)生去做，鼓勵(lì)他們大膽探索和實(shí)踐，共同提高。本年度，我班開(kāi)展了班際包餛飩大賽、我“行”我“秀”等豐富多彩的活動(dòng)，極大地培養(yǎng)了學(xué)生的能力，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
在教學(xué)上，我在名師談老師、陳老師以及校骨干教師沈老師的影響下，逐步形成了刪繁就簡(jiǎn)、幽默樸實(shí)的教學(xué)風(fēng)格，深受學(xué)生的喜愛(ài)。所帶的班級(jí)，也成為了全校有名的“公開(kāi)課”班。凡是學(xué)校有開(kāi)課活動(dòng)，或者外校老師來(lái)上課，我們班都是“點(diǎn)擊率”最高的班級(jí)。作為學(xué)校的骨干教師，一年來(lái)，我在學(xué)校開(kāi)設(shè)公開(kāi)課6次，送教到民工學(xué)校1次，力爭(zhēng)先在課堂上讓自己成長(zhǎng)起來(lái)。
二、教育科研工作
“問(wèn)渠哪得清如許？為有源頭活水來(lái)?！蔽覀兊膶W(xué)校無(wú)疑也是一個(gè)清凌凌的方塘，怎樣讓這方塘之水清澈可人？其源頭活水自然是教育科研。當(dāng)然，教科研是一項(xiàng)系統(tǒng)的、復(fù)雜的創(chuàng)新工作，需要熱情、興趣和關(guān)注，更需要充足的時(shí)間和執(zhí)著的毅力。
蘇州大學(xué)朱永新教授為了鼓勵(lì)教師寫(xiě)教育隨筆，在網(wǎng)上開(kāi)辦了“教育成功保險(xiǎn)公司”，即教師如果堅(jiān)持每天寫(xiě)教育隨筆1000字，堅(jiān)持十年寫(xiě)成3650篇，字?jǐn)?shù)達(dá)365萬(wàn)字，如果不成為教育家的話，教師十年前如投保一萬(wàn)，他愿賠付100萬(wàn)。我沒(méi)有去朱老師那里投保，但工作五年來(lái)，我對(duì)教科研卻是情有獨(dú)鐘。
10年，市教育局在全市范圍推開(kāi)了“師生共讀整本書(shū)”的課題研究工作，要求各校選派2名教師參加實(shí)驗(yàn)研究，我榮幸地成為了其中的一員。其實(shí)，在這個(gè)活動(dòng)推開(kāi)之前，由于我對(duì)學(xué)生課外閱讀的重視，我班早已形成了濃厚的閱讀氛圍。參加實(shí)驗(yàn)，在多次的培訓(xùn)學(xué)習(xí)后，我在指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀上有了的方法，也取得了一些顯著的成績(jī)。我班本學(xué)期人均讀書(shū)量20冊(cè)，開(kāi)展讀書(shū)交流研討會(huì)2次，學(xué)生習(xí)作在市級(jí)以上報(bào)刊雜志上發(fā)表28篇次。我主持的吳江市年度課題《開(kāi)展新教育實(shí)驗(yàn)改善小學(xué)生讀寫(xiě)生活》，獲得課題研究成果一等獎(jiǎng)，撰寫(xiě)的13篇論文、隨筆得到發(fā)表。此外，我還評(píng)到了“吳江市教科能手”，這是我在教育科研路上的一個(gè)新的里程碑。
三、團(tuán)支部工作及其他
作為語(yǔ)文組的團(tuán)支部書(shū)記和學(xué)校的團(tuán)總支副書(shū)記，我能認(rèn)真做好本職工作，開(kāi)展多種多樣的活動(dòng)，豐富團(tuán)員教師的生活。3月份，100多名團(tuán)員教師去無(wú)錫參加了班主任培訓(xùn)，欣賞了黿頭渚的秀麗風(fēng)光；4月份，我們?cè)趫F(tuán)員教師中開(kāi)展了以“愛(ài)心、責(zé)任、成長(zhǎng)”為主題的教育敘事征文比賽；5月份開(kāi)展“激揚(yáng)青春”的演講比賽……
《青春教壇》是團(tuán)總支自己的刊物，主要刊發(fā)團(tuán)員教師的教育隨筆，心情雜感，是廣大團(tuán)員教師交流、學(xué)習(xí)的重要平臺(tái)。雙月刊的雜志，現(xiàn)在已經(jīng)出到了18期，它以精美的文章、匠心的設(shè)計(jì)贏得了鎮(zhèn)團(tuán)委領(lǐng)導(dǎo)的高度贊揚(yáng)。
同時(shí)，本學(xué)期，我還擔(dān)任了《吳江綢都》報(bào)的教育版面工作。能在工作之余，積極寫(xiě)作學(xué)校新聞，遴選出優(yōu)秀的教師文章，將好新聞，好文章推薦給該報(bào)，為宣傳學(xué)校、教師成長(zhǎng)獻(xiàn)出了自己的一份力。
一、教學(xué)計(jì)劃貫徹情況
教學(xué)中認(rèn)真遵照教學(xué)大綱要求，認(rèn)真貫徹黨的教育方針，堅(jiān)持思想教育和技能教育，大力推廣素質(zhì)教育，按時(shí)按質(zhì)地完成了本期的教育教學(xué)工作。
二、教學(xué)情況：
1、老師們能按照學(xué)校工作管理規(guī)定，認(rèn)真?zhèn)浜谜n，寫(xiě)好教案，努力上好每一節(jié)課。美術(shù)科學(xué)校安排的課時(shí)比較少(一周每班一節(jié))這對(duì)于學(xué)生來(lái)講的很重要的一節(jié)課;對(duì)老師來(lái)講是比較難上的一節(jié)課。所以才能上好每節(jié)課對(duì)老師對(duì)學(xué)生都是很關(guān)鍵的。除了備好課、寫(xiě)好教案外，我還要查閱各種資料，能上因特網(wǎng)時(shí)還上網(wǎng)尋找好的教學(xué)材料，教學(xué)課件，把它們和我所從事的工作結(jié)合起來(lái)，為我所用。
2、在美術(shù)課教學(xué)中有的放矢，有重點(diǎn)有難點(diǎn)，注意美術(shù)課內(nèi)容的調(diào)整，教學(xué)中注意體現(xiàn)民族特點(diǎn)和鄉(xiāng)土文化，充分發(fā)揚(yáng)我國(guó)民族、民間優(yōu)秀的藝術(shù)傳統(tǒng)，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感。美術(shù)教學(xué)中體現(xiàn)時(shí)代精神，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的趨勢(shì)。充分利用當(dāng)?shù)氐拿佬g(shù)資源，豐富美術(shù)教學(xué)的內(nèi)容。美術(shù)教學(xué)中注意適合學(xué)生的心理和生理特點(diǎn)，注意循序漸進(jìn)和趣昧性。貫徹理論聯(lián)系實(shí)際的原則，教學(xué)內(nèi)容的選擇注意到聯(lián)系學(xué)生生活的實(shí)際，要按10--20%的課時(shí)比例補(bǔ)充鄉(xiāng)土內(nèi)容，以反映當(dāng)?shù)厣鐣?huì)與經(jīng)濟(jì)發(fā)展的實(shí)際。通過(guò)美術(shù)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美術(shù)的興趣與愛(ài)好;學(xué)習(xí)美術(shù)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，培養(yǎng)學(xué)生健康的審美情趣、初步的審美能力和良好的品德情操;提高學(xué)生的觀察能力，想像能力、形象思維能力和創(chuàng)造能力。
3、在教學(xué)之余，教師們也注重自身發(fā)展進(jìn)步。除了聽(tīng)課，評(píng)課，參加教研組教研活動(dòng)外，教師還注意到要自學(xué)。從思想上，利用行評(píng)機(jī)會(huì)端正自己;從行動(dòng)上參加繼續(xù)教育學(xué)知識(shí)，學(xué)電腦技術(shù)，學(xué)教學(xué)技能等;在生活上注意形象，為人師表。作為教師教學(xué)工作是主要的，但除了教學(xué)工作外，我也積極參加學(xué)校組織其它活動(dòng)如：政治理論學(xué)習(xí)，課改教研等等。
4、除了認(rèn)真完成正常的教學(xué)工作以外,老師們還開(kāi)展了美術(shù)興趣課的教學(xué)工作.課外興趣輔導(dǎo)等。并有多人次在各級(jí)各類(lèi)比賽中獲獎(jiǎng)。
一、教學(xué)計(jì)劃貫徹情況
教學(xué)中認(rèn)真遵照教學(xué)大綱要求，認(rèn)真貫徹黨的教育方針，堅(jiān)持思想教育和技能教育，大力推廣素質(zhì)教育，按時(shí)按質(zhì)地完成了本期的教育教學(xué)工作。
二、教學(xué)情況：
1、老師們能按照學(xué)校工作管理規(guī)定，認(rèn)真?zhèn)浜谜n，寫(xiě)好教案，努力上好每一節(jié)課。美術(shù)科學(xué)校安排的課時(shí)比較少(一周每班一節(jié))這對(duì)于學(xué)生來(lái)講的很重要的一節(jié)課;對(duì)老師來(lái)講是比較難上的一節(jié)課。所以才能上好每節(jié)課對(duì)老師對(duì)學(xué)生都是很關(guān)鍵的。除了備好課、寫(xiě)好教案外，我還要查閱各種資料，能上因特網(wǎng)時(shí)還上網(wǎng)尋找好的教學(xué)材料，教學(xué)課件，把它們和我所從事的工作結(jié)合起來(lái)，為我所用。
2、在美術(shù)課教學(xué)中有的放矢，有重點(diǎn)有難點(diǎn)，注意美術(shù)課內(nèi)容的調(diào)整，教學(xué)中注意體現(xiàn)民族特點(diǎn)和鄉(xiāng)土文化，充分發(fā)揚(yáng)我國(guó)民族、民間優(yōu)秀的藝術(shù)傳統(tǒng)，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感。美術(shù)教學(xué)中體現(xiàn)。
三、經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)
1.教師要認(rèn)真貫徹本教學(xué)大綱的精神，處理好思想品德教育、審美教育、能力培養(yǎng)和雙基訓(xùn)練的關(guān)系。在傳授雙基、培養(yǎng)能力過(guò)程中，加強(qiáng)思想品德教育。要充分發(fā)揮美術(shù)教學(xué)情感陶冶的功能，努力培養(yǎng)學(xué)生健康的審美情趣，提高中生的審美能力。
2.要貫徹啟發(fā)式原則，采取多種教學(xué)形式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使他們生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)，大膽地進(jìn)行藝術(shù)表現(xiàn)和創(chuàng)造。
3.教師應(yīng)加強(qiáng)示范，并充分利用展示圖片、美術(shù)作品及放映幻燈、影片、錄像片等教學(xué)手段和現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行直觀教學(xué)。
4.要關(guān)心美術(shù)教學(xué)的改革和發(fā)展，積極進(jìn)行教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)，努力提高教學(xué)質(zhì)量。
5.學(xué)業(yè)考核以平時(shí)成績(jī)?yōu)橹鳎己丝刹扇《喾N方式。
6、對(duì)學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)要盡可能做到態(tài)度習(xí)慣養(yǎng)成和知識(shí)能力發(fā)展并重，做好教學(xué)工作計(jì)劃，并鼓勵(lì)大膽創(chuàng)進(jìn)和個(gè)性發(fā)揮，即著眼于實(shí)際成績(jī)，更注重未來(lái)發(fā)展。
7、美術(shù)教學(xué)要盡量注意學(xué)科間的聯(lián)系。如在講到點(diǎn)、線、面等概念時(shí)，可聯(lián)系數(shù)學(xué)中的相關(guān)概念來(lái)解釋。
四、經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)
1.教師要認(rèn)真貫徹本教學(xué)大綱的精神，處理好思想品德教育、審美教育、能力培養(yǎng)和雙基訓(xùn)練的關(guān)系。在傳授雙基、培養(yǎng)能力過(guò)程中，加強(qiáng)思想品德教育。要充分發(fā)揮美術(shù)教學(xué)情感陶冶的功能，努力培養(yǎng)學(xué)生健康的審美情趣，提高中生的審美能力。
2.要貫徹啟發(fā)式原則，采取多種教學(xué)形式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使他們生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)，大膽地進(jìn)行藝術(shù)表現(xiàn)和創(chuàng)造。
3.教師應(yīng)加強(qiáng)示范，并充分利用展示圖片、美術(shù)作品及放映幻燈、影片、錄像片等教學(xué)手段和現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行直觀教學(xué)。
4.要關(guān)心美術(shù)教學(xué)的改革和發(fā)展，積極進(jìn)行教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)，努力提高教學(xué)質(zhì)量。
5.學(xué)業(yè)考核以平時(shí)成績(jī)?yōu)橹?，考核可采取多種方式。
6、對(duì)學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)要盡可能做到態(tài)度習(xí)慣養(yǎng)成和知識(shí)能力發(fā)展并重，做好教學(xué)工作計(jì)劃，并鼓勵(lì)大膽創(chuàng)進(jìn)和個(gè)性發(fā)揮，即著眼于實(shí)際成績(jī)，更注重未來(lái)發(fā)展。
7、美術(shù)教學(xué)要盡量注意學(xué)科間的聯(lián)系。如在講到點(diǎn)、線、面等概念時(shí)，可聯(lián)系數(shù)學(xué)中的相關(guān)概念來(lái)解釋。
