發布時間：2022-04-26 03:56:52
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的1篇初中語文學科論文，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
語文是一門人文學科，是工具性和人文性和諧統一的基礎性學科。現行的初中語文教材選編了大量的人文教育經典力作，并通過學生喜聞樂見的文學形式和教學手段呈現出來。因此初中語文教師需要借助多元的閱讀形式努力挖掘語文育人的獨特優勢，在閱讀感悟和精品細讀的基礎上，激發學生的語文閱讀興趣，培植學生感悟經典、錘煉感情的語文能力，豐富學生心靈深處的人文情懷。因此，筆者認為，初中語文閱讀教學需要結合語文教學實際，有效利用經典名篇的閱讀來強化學生的人文教育，使語文學科的人文教育目標落到實處收到實效，以期達成培植學生人文情愫的教育功效。
一、經典名篇在學生人文教育方面重要性分析
人文素養是學生素質教育的重要方面，也是實現中國夢和踐行優秀價值觀的迫切需求。信息時代帶給人們的巨大沖擊，從觀念上顛覆了人們的價值觀念，給人才的全面發展帶來了更多的機遇和挑戰。這就需要教育培養更多的全面發展的高素質人才以適應社會的發展需要。語文學科需要關注學生的綜合素質，培養學生的生命質感，讓學生在語文學習中養成熱愛社會、關心他人、敬畏生命的價值情感。語文學科尤其要重視社會責任、生命責任、生活責任的培養教育。縱觀當下的初中語文教材，編者高度重視教材人文教育功能的挖掘，追求時代性和人文性的高度統一，凸顯了人文教育的有效落實。應該說，目前的初中語文教材融合了時代特點和人文氣息，是對學生實施人文教育的精品力作，諸如名篇疊出的唐詩宋詞，自強不息的司馬遷，舍身取義革命不止的戰斗英雄，喚醒民眾自立自強的魯迅、聞一多先生……許許多多的名人賢士、名篇佳作無不讓人領略到濃厚的人文氣息，學生與這些作品為伴都能潛移默化地受到熏陶和教育，從而不斷地提升自身的人文素養水平。
二、閱讀經典名篇，培養學生高尚的人文精神
語文學科的人文教育必須立足語文課堂教學，閱讀教學中的經典名篇誦讀是初中語文學科進行人文素養教育的主渠道，同時也是提升學生語文素養的有效途徑。由于教材選編的課文都是人文性、藝術性、工具性有機融合的經典范例，使用這些作品進行教學，有著極強的教育感染作用和引導作用。1.走進名篇感受名人，自覺接受心靈洗禮。經典名篇之所以傳世不朽感人無數，也就是基于它的道德能量巨大，人文情愫濃厚。因此，語文課堂教學需要老師引導學生走進文本，不斷地解讀和把玩教材內容，挖掘其思想意蘊、文化內涵、道德元素，并以此去培養學生的閱讀品格，提高個性的閱讀品味，做到自我閱讀、自我凈化、自我提升，自覺接受心靈洗禮，并最終達到“我腦我思，我眼我看，我言我聲，我請我悟”的自主學習目的。比如教學司馬遷的《陳涉世家》一課時，筆者設計了“走進名人”環節：課前布置學生利用網絡收集作者的資料，了解司馬遷的生平故事，課中引導學生進行互動交流，體會司馬遷的“歷史情結”，明確司馬遷之所以歷經磨難不改其志的原因在于父親的遺志和自己的抱負。因此司馬遷發憤著書的故事對學生勤奮學生和勵志成才便是很好教育范例。通過這個環節，我們可以幫助學生端正學習態度，樹立遠大理想，培養應對挫折的意志品質。2.感悟名篇體驗情感，主動接受人文熏陶。初中語文教學的目標不外乎培養學生閱讀的習慣、欣賞的能力、寫作的技能，而這些都必須扎根于語文閱讀教學?，F行初中語文教材中的經典名篇就是閱讀教學和人文教育的有效載體，借助這個載體我們可以將學生培養成為志趣高尚之人，道德完美之人，意志堅強之人。這就需要語文教師在閱讀教學過程中引導學生多層面地感知文本、感悟內涵、體驗情感，主動接受藝術熏陶，提升學生自身的人文品味?；诖?，初中語文教學必須將素質教育真正落實到課堂中，立足文本閱讀和感悟，挖掘文本人文內涵，以學生的健康發展、全面發展、生命養成為目標，進一步提升情感培養水平，以期針對性地做好教育工作。例如，教學《背影》一課時，筆者抓住語言樸實描寫細膩的特點，采用多媒體課件將父親的幾次背影用動畫或者視頻的形式再現給學生，讓學生感悟體會到笨拙動作下體驗出的愛子深情，進而引導學生通過多種形式的閱讀感受作者的表現手法的精妙、感動父親的拳拳愛子深情，主動地接受人文熏陶和教育。3.喜愛名著享受名篇，積極培養道德情懷。初中語文教師要把培養學生閱讀名篇享受經典作為重要的任務來完成，要通過文本教學引導學生積累背誦了大量的詩詞歌賦，閱讀了大量的精品力作，積累了大量的好詞佳句材料，并能充分享受讀書的快樂，收獲成功的喜悅。激發學生自主成長的欲望，自主迸發出個性創造的火花，綻放人文教育的絢麗花朵。因此，教師需要鼓勵學生個性化的閱讀行為，培養學生有價值的個性感悟，教給學生善于比較、善于聯想、善于質疑、善于創造的語文情感和能力，進而促進學生全面發展和健康成長。
總之，初中語文教學要利用經典名著，利用名人的成長經歷，根據教學內容有計劃地實施人文教育，更好地突出語文教學的人文性工具性，不斷提高學生的人文素質，端正學生的情感態度，提升學生的精神境界，并最終形成積極向上盡善盡美的人文精神。
作者:胡君 單位:河北省沙河市樊下曹中心學校
摘 要：新課程理念的優秀是以生為本，讓學生學會自主學習，能在合作探究中提升能力與素養，形成學科學習能力。初中語文教學中導學案的教學模式是體現這一素質教育目標的教與學方式。
關鍵詞：初中語文；導學案；自主學習
新課改理念引領下的課堂百花齊放，層出不窮的模式創新卻無不萬變不離其宗。如何有效地提升學生學習的積極性，讓語文課堂的教學更加有效。導學案的課堂教學模式顯示出它獨有的魅力。
一、導學案的內涵與優勢分析
導學案是教師為突顯學生學習主體性而為學生課堂學習設計的活動方案。它是學生自主預習和課堂學習的底本，也是師生共同教與學，合作完成學習任務的底本。導學案強調并突顯學生學習的主體參與性、自主學習的能動性；能夠讓學生由被動學習轉為主動學習，生成要我學為我要學的渴望，其能在自主學習、合作探究、鞏固訓練等環節的操作中達到教與學的預期目標。
二、初中語文導學案設計方法分析
導學案是學生自主預習、個性閱讀和課堂合作學習的底本。這里既要讓學生知道自主學習要學什么，又要讓學生通過自己的努力取得一定的收獲，也要形成質疑和困惑，在思索中獲得知識和能力的提升。雖然學生是學習的主人，但是他們在能力和方法上需要教師的引導。而學生自主學習的質量、是否能夠會學，某種程度上與我們教師的付出密切相關。如《繁星》導學案設計，我們要準確定位導學目標，讓學生意識到這篇課文學習后在哪些方面能夠獲得提升。如“學習并運用聯想和想象的手法寫景狀物，抒發情感”“能夠感受運用比喻、擬人、排比等修辭手法，體會文章的語言美”，還要提升自己在觀察自然中獲得美，增強熱愛自然的思想感情。其次，導學內容設計中要重視基礎，如準確識記課文中重要字詞的字音、字形，文學常識。再次是基本閱讀分析和概括能力的培養，如課文的行文線索是什么，主要寫了幾次觀星的經歷，它們之間有什么關系，各次分別是怎樣描寫的？再有就是深度的探索，如“作者三次看星的情景和感受為什么不同，思想感情是怎樣的？”最后，一般還要設計一些拓展延伸的讀寫內容，讓學生能夠活學活用。
三、初中語文導學案的有效運用
這眾多的設計都需要我們老師精挑細選、反復琢磨。而這樣的設計中的“選材”能力能體現教師的業余素養和能力。雖然我們很多學校都是采用集體備課形式來落實導學案，但是我們老師在教學實踐活動中結合具體的學情有效處置也是必需的。
1.目標精準，自主學習有方向
我們閱讀教學具有一定的目的性，往往要從學生語文知識能力的提升和人文素養的熏陶兩個方面設計教學目標。而學生研究學習目標就能了解一篇課文學習的重點和難點。如魯迅的《從百草園到三味書屋》導學案的目標是感知內容，了解其筆下多彩的童年生活與情感，提高感受生活、熱愛生活的意識；品味文中生動、準確、傳神的語言；學習把握文章敘事寫景井然有序的特點，豐富描寫事物的方法。一般來說，學生受認知水平、知識經驗等因素的制約，他們自主學習和自主閱讀是沒有很強的目的意識的。就這樣的教學目標而言，學生就知道從“課文寫哪幾件事情，是怎么寫的，為什么這么寫”去閱讀，從而在自主預習中就能對比地發現作者筆下的童年生活的多姿多彩與三味書屋求學階段的枯燥與樂趣；能關注其中精彩的景物描寫，在動詞的運用中感受作者遣詞造句的精妙；通過過渡句和作者一些情感表現的句子誦讀中獲得章法特色和情感。
2.自學有法，初步解決導學問題
我們的導學案重在培養學生自主解決問題的能力。引導學生關注導學案問題的設計，通過查閱工具書對問題做深入探討和分析，進行多角度、多方位的思考，在不斷學習和訓練中學生就會獲得屬于自己的閱讀和學習方法。再以初中經典篇目《從百草園到三味書屋》為例，識記字詞，準確讀寫，告訴學生閱讀要先過字詞關；他們就能意識到閱讀任何一篇文章都要解決生字詞，通過構詞法和上下文推斷詞義；而從“從百草園到三味書屋”看，文章先寫什么，后寫什么，有著怎樣的寫作順序？學生就會在閱讀中注意留意分析題目，也能學會思考文章結構布局的安排。
3.問題探究，學會分析鑒賞
導學案的設計要有層次性，要充分發揮學生學習的主體意識，對學生不能個體解決的問題要鼓勵他們經過自主探究來探討答案。如《我的叔叔于勒》，圍繞小說的三要素的分析是學習重點，就其中的情節而言，這篇小說的情節是起伏曲折的，我們在情節的探討中，可以讓學生探討這篇小說的中心人物是誰？是用什么視角進行寫作的？又是要表現什么主題的？在學生探討之后，教師可以引導他們從邏輯的角度分析情節：于勒揮霍家產，本地無法生存被送到海外；菲利普一家因于勒的揮霍陷入困境；菲利普一家等待在海外發財的于勒歸來解困，于勒卻破產成了窮光蛋，菲利普夫婦棄他而去。還可以從心理角度分析，得知于勒發財，菲利普一家充滿希望，親眼見到變成窮光蛋的于勒，希望破滅了，菲利普夫婦棄他而去。這樣，學生從看似曲折的情節中認識到人物的形象和性格，也對主題有準確的認識。
四、運行導學案模式要注意的問題
要實現學生由“要我學”向“我要學”的轉變，我們必須重視學生的預習效果。如果學習態度不積極，課前預習不深入，那么，我們的導學案就無法保證學生學習的效果。因此，對導學案的檢查要落到實處。其次，課堂教學中，我們要注意學習情境的創設，要引導學生發現問題，讓他們深入課文的閱讀和理解才能取得導學模式的高效。再有就是小組合作探討的問題，我們要合理組織、分配好小組，確保討論的實效性。導學案是課堂教學的底本，如果導學案中設計的“問題”過多，就變成了習題課，我們一定要注意留給學生學習和發現的空間，讓學生在閱讀體驗和反思中獲得積累、感受、領悟和運用的能力。
總之，在初中語文學科教學中導學案教學模式是讓學生會學能學的一種好的教學手段，但是教無定法，我們不能一味地依賴導學案；應該讓導學案成為提升學生自主學習能力，有效生成課堂互動和問題探討的抓手。那么，運用導學案教學一定能讓學生輕松愉悅而有效地學好語文。
摘 要： 在現階段語文教學的發展與研究之中，應利用語文的魅力逐步提高現階段學生的學習質量。通過改善教學環境，讓學生主動學習，同時提高學生學習的積極性。現代教育更加要求充分發揮學生多方面技能，注重學生素質的整體發展，語文學科作為一門兼具教學意義與生活意義的學科，在很大程度上不僅要教會學生語文這一科的技能，更要提高學生對于語文專業的理解程度，讓學生主動學習，并且在學習當中能更加高效地學習語文學科。本文主要通過對語文學科的教學質量進行研究與探討，分析在當前教育環境下應該怎樣提高語文教學質量。
關鍵詞： 初中語文 學科教育 教學質量 教育應用研究
一、現階段教學質量要求
（一）現階段的教學要求與教育理念。提高學生的個人素質，是初中語文教育的目標要求，同時要提高學生多方面的學習與欣賞能力。優秀的語文教師應該做到兼顧學生的理論知識與綜合能力的培養。在新課標的環境下，在教學過程中，要注重教師與學生之間的互動，保證教師與學生相互溝通，相互啟發，相互思考。讓教師與學生之間能夠做到平等交流，同時在教學環境上要逐步提高教師對課堂環境的調整與把握，使得整個課堂環境既活躍又能夠讓學生學到知識。教師要通過過實際教學，做到與學生進行良性互動，注重學生的自主思維能力，培養學生的價值觀念，提高學生的思考與能動能力。
（二）初中生對于語文學習的興趣培養與現狀?，F階段，初中生對于語文知識的學習更多的是單一的“接受”，沒有自主思考，對于課文內容的理解，更多的是教師對于課文的講解。實際上，這就導致學生沒有自主思考的能力，也沒有針對課文內容的復習與理解。在教學環境中，由于教師占“主導”地位，學生更多是“被動”接受知識，因此對于語文學習的興趣與理解能力都會有所下降，在應試教育大環境下，學生更多的是對于課文內容死記硬背，并沒有真正做到融會貫通，也沒有真正做到對于教學實際的理解與思考。
二、初中語文教學易產生的問題
（一）教學環境枯燥。語文教學由于其自身的特性，對主觀能力的思考要求比較高，在現階段的教學環境下，教師更加注重學生對于知識的掌握情況，而沒有更多地考查學生在實際生活中的應用能力，教學環境使得學生對于教學內容的興趣下降，對于語文內容非知識性的理解存在較大能力差異，不少學生缺乏自主思考能力，同時很多學生缺乏對于語文這一學科專業性的理解。教學環境的單一，讓學生失去對語文學習的興趣，這對于初中生在更高階段的學習很不利，要注重培養學生對于教學的興趣，提高學習能力。因此，教學環境必須得到改善。
（二）教育的內容不能貼合實際?，F階段，新課程標準在改革環境之下，更多的是通過對教育的方式進行改變，讓學生能夠靈活掌握教學知識，并通過聯系生活實際，使學生對語文知識的掌握有長足發展。教師在目前的上課階段，更多的是單一重復與不斷讓學生練習相關知識，這就導致學生在具體學習過程中，只是單一接接受知識。如在學習老舍的《濟南的冬天》一課時，教師應該通過生動講解，讓學生與實際相聯系，提高學生對于課文內容的理解能力。課文內容是散文，在學生預習方面，就有很多的理解問題，這就要求教師通過多種方式講解課文內容。文中老舍主要通過對濟南冬天的描寫，讓濟南這個城市展現在讀者面前，實際上，課文還有很多內容是學生讀不到的，如第二段的“小山把整個濟南為了個圈兒，只有北邊缺著點口兒，這一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟南放在一個小搖籃里……”，文中通過這樣的描寫，把作者所居住的環境及周邊的地勢情況描寫得非常細致，這樣的描寫讓文章增色不少。教師通過對文章細節的講解，同時在課堂上留出學生自由思考的空間，就能夠讓初中語文學科的教學與教育質量有質的提高。
（三）學生沒有真正做到自主學習。教學環境枯燥就會導致學生失去學習興趣，而過于嚴肅的教學氛圍又會使得教學限制學生個人發展的空間與能力。“授人以魚，不如授人以漁”。在教學過程中，就是要讓學生由被動接受知識變為主動學習，現階段初中生沒有自主學習的意識與概念，很大程度上是受到教學限制，同時是由于學生自身因素。大部分學生沒有養成學習的習慣，在整個教學環境中，處在被動學習與被動接受的地位。要提高教學的實際操作性，就要不斷掌握教學對學生心理的影響。
三、提高教學質量的方法
（一）優化教學的內容與課堂環境。優化教學環境，使得學生在掌握知識上能夠更加靈活。優化課文的內容，讓學生更加容易接受。同時教師在上課過程中，除了要讓學生更加積極地回答問題之外，更多的是要提高課堂的活躍狀況，增強學生的知識學習與接受效果，讓學生在輕松愉悅的環境中學習，提高學生對語文學習的積極性與主動性，增強趣味性。
（二）注重教學的內容貼和生活現狀。讓學生在生活中能夠應用語文，同時讓學生能夠聯系生活實際，更多地感知語文這一學科的魅力。教師可以通過布置相關有生活氣息的語文作業達到這一目的。同時，可以通過舉辦朗誦比賽、書法比賽和作文比賽等與語文有關的學科，達到對教學內容的升華，提高學生語文學習積極性。
（三）提高學生學習的積極性與興趣。提高學生的參與性，讓學生積極主動地學習語文知識，提高學生的學習激情，在課文內容的講解上掌握好技巧。同時培養學生的教育觀念，讓學生主動接受知識，使得學生對語文有一個具體理解。注重理論與實踐性結合，加強師生之間的互動，在教育上，教師要多主動了解學生，關注學生的具體學習態度，注重學生全面發展，增加素質教育的投入，深化教學實踐，教育內容要符合時代潮流，讓學生的積極性與興趣都得到提高，保證在學習方面學生本身就有一個用以衡量的指標。
四、結語
本文結合教學研究與日常的教學情況，對現階段初中語文教學存在的問題進行了簡要講解與針對問題的分析。提高學生對于語文學習的積極性，要注重不斷提高學生學習的激情，創造良好的課堂環境，優化課堂氛圍與教學內容。在現代社會，人們對于學生綜合素質的要求越來越高，語文不僅是單一的針對課文的講解，更要注重生活，使得學生能夠從生活的多方面感知語文，并且讓生活中時時有語文。讓學生在真正掌握知識的基礎上，做到活學活用，提高鑒賞語文與欣賞語文的能力與興趣，保證教學質量能夠得到優化。
實踐性是語文學科的基本特點之一，也是培養學生實踐應用能力的重要組成部分，也是學生健全發展的關鍵。但是，在應試教育思想的影響下，我們過于看重的是學生基本知識技能的掌握以及應對考試能力的培養，導致語文學科實踐性特點根本得不到展示。所以，教師要認真貫徹落實課改基本理念，要借助多樣化的教學方法來有效地展示語文學科的實踐性特點，同時，也為提高學生的語文應用能力打下堅實的基礎。因此，本文就從以下幾個方面入手對語文學科實踐性特點的探究進行論述，以期能夠為學生終身學習習慣的養成做好保障工作。
一、語言交際能力的提高
語文作為一門語言，交際能力的提高不僅能夠加強生生之間的交流，提高學生的語言表達能力，而且，也能有效地展現語文學科的實踐性，對學生語文素養的培養奠定堅實的基礎。所以，在語文教學過程中，我們可以借助“問題討論”活動來鍛煉學生的實踐能力，進而也為學生語文素養的培養打下堅實的基礎。
如，在教《蘇州園林》時，為了鍛煉學生的口語表達能力，也為了提高學生的語言組織能力，使學生獲得良好的發展，我引導學生對相關的問題進行討論，如，你對蘇州園林有什么印象？蘇州園林的美在哪里？組織學生以小組為單位進行討論，這樣不僅能夠展現語文學科的實踐性特點，而且也有助于培養學生的交際能力，進而確保語文學科價值得以最大化實現。
二、語文寫作能力的提高
寫作能力是學生語文綜合應用能力的直接體現，也是提高學生語文學習效率的重要方面。所以，我們要借助恰當的教學方法來提高學生的寫作能力，進而在展現語文學科實踐性特點的同時，也促使學生獲得良好的發展。如，在語文寫作教學過程中，我們要充分發揮學生的主動性，鼓勵學生積極自主地動手去寫，去用心觀察身邊的事物，去寫出真實的文章，比如，引導學生走出教室，去自主地尋找自己的寫作對象；或者是讓學生寫對某件事情的評論等等。這樣不僅能夠提高學生的寫作能力，而且也能提高學生的語文實踐應用能力以及語文考試成績，同時，也為學生語言應用能力的提高作出相應的貢獻。
總之，在初中語文教學過程中，我們要從思想上認識到語文實踐性發揮的重要性及意義，要有意識地組織多樣化的教學活動來調動學生的學習積極性，推動學生發展，進而促使學生在素質教育中獲得綜合而全面的發展。
工具性是語文課程的基本特點，也是語文學科價值的重要體現，所以，在素質教育思想的影響下，我們要借助恰當的教學方法來展現語文學科的工具性，進而在展現語文學科價值的同時，也為高效語文課堂的實現以及學生綜合素質水平的全面提升奠定堅實的基礎。所以，本文就從以下幾個方面對如何有效地展現語文學科的工具性特點進行概述，以期能夠促使學生獲得良好的
發展。
一、借助演講活動，鍛煉學生“說”的能力
“說”是人與人交流的最直接工具，也是語文工具性的直接體現。但是，因為“說”并不納入考試范圍，所以，在實際教學過程中，我們并不重視“說”的教育，總認為會影響授課的效率。因此，在素質教育下，我們可以借助演講活動來鍛煉學生說的能力，以逐步提高學生的語言組織能力。
例如，在教學《春》后，為了有效地展現語文學科的工具性特點，也為了提高學生“說”的能力，在結束了本節課的基本知識授課后，我組織學生以“春”“夏”“秋”“冬”四個季節為演講主題進行演講，學生可以任選其一，這樣的過程不僅能夠鍛煉學生的表達能力，而且對提高學生語言應用能力也起著非常重要的作用。
二、借助問題情境，鍛煉學生“讀”的能力
“讀”不僅能夠拓展學生的知識視野，豐富學生的知識寶庫，而且對培養學生終身閱讀習慣也起著非常重要的作用。但是，我們常?？吹竭@樣一種現象，即學生對文本閱讀幾遍之后竟然不能理解文本的中心思想，嚴重阻礙了文本價值的體現。那么，我們該如何提高學生“讀”的能力呢？在我看來，我們可以借助問題情境創設的模式來減少學生閱讀的盲目性，提高學生閱讀的質量。
例如，在教學《我的第一本書》時，為了鍛煉學生的閱讀能力，也為了提高學生的語文素養，在授課的時候，我引導學生思考了下面幾個問題：（1）作者以怎樣的心情來寫“我的第一本書”的？（2）這本書為什么讓作者牽掛？（3）文本中所指出的“我的第一本書”僅是指“書”嗎？……組織學生自主閱讀并解決上述問題，這樣不僅能夠幫助學生理解文本的中心思想，而且對學生閱讀理解能力的提高也有著密切的聯系，進而確保語文學科的工具性得以充分體現。
三、借助自由練習，鍛煉學生“寫”的能力
眾所周知，學生寫作能力的提高不是一朝一夕就能實現的。在寫作教學中，我們要盡量在命題作文的基礎上，給學生更大的發展空間，引導學生自主選題、自主選擇喜歡的內容進行自由練習寫作，進而逐步讓學生喜歡上寫作，讓寫作成為生活中不可缺少的一部分。比如，一些學生喜歡歷史，我們就可以引導他們就自己喜歡的歷史人物或者是歷史事件發表自己的觀點和看法；一些學生喜歡寫散文，我們就可以引導其借助以景抒情的方式表達自己內心的想法?？傊覀円龑W生在自由寫作中保護學生寫的興趣，提高寫的能力。
四、借助多媒體，鍛煉學生“聽”的能力
“聽”是說、寫、讀的基礎，也是保障。所以，在素質教育思想的影響下，我們可以借助多媒體的視頻或者音頻的特點來鍛煉學生“聽”的能力。比如，我們可以引導學生觀看視頻來理解文本的中心思想，如：在教學《智取生辰綱》時，在導入環節，我們就可以借助多媒體向學生播放相關的片段，然后，通過“聽”來思考文本中人物的形象特點，并順勢將學生引入到本節課的學習當中?？梢?，這樣的過程不僅能夠幫助學生理解文本的中心思想，突破課堂重難點，而且對學生的聽力水平的提高也有著密切的聯系。
總之，在初中語文教學過程中，我們要認真貫徹落實課改基本理念，要選擇恰當的方式來展現語文學科的工具性特點，以提高學生的語言綜合運用能力和基本的語文素養。
語文新課程標準的總目標第一條就指出：“在語文學習的過程中，培養愛國主義、集體主義、社會主義思想道德和健康的審美情趣，發展個性，培養創新精神和合作精神，逐步形成積極的人生態度和正確的世界觀、價值觀。是語文教學的主要內容。”所以作為一名語文教師在教學語言文字的同時，必須結合課文內容內在的思想感情，挖掘教材的育人點，對學生進行思想教育，加強語文教學的德育滲透，提高學生的思想道德素質。同時，從實踐的角度來看，語文教學中的德育教育是語文教學藝術魅力的體現。
在語文教學實踐中如何進行德育教育呢？只有充分利用教材，潛移默化地對學生進行德育滲透，就能達到“潤物細無聲”的效果。
1.教師要提高自身的德育素質
孔子曰：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。”教師要培養學生成為理想遠大品德高尚有奉獻精神的人，首先要做到嚴于律已，言行一致，表里如一，以身作則，談吐優雅。要知道，教師的言行舉止，精神面貌，語言態度、思想作風都對學生具有滲透性，起到言傳身教、潛移默化的作用。因此，教師要不斷提高自身修養，珍重自己的形象，尊重自己的人格，用教師的職業道德約束自己，提升德育素質，使本身成為學生的一本活的德育教材。
2.在教學中滲透愛國主義教育
愛國，是理想之根，事業之本，我們都是社會中的人，應該熱愛自己的國家，竭盡全力為祖國服務，有了熾熱的愛國熱情，就一定能夠胸懷祖國，心系人民，在語文學科中蘊含著生動的、豐富的愛國主義文章，如《黃河頌》《土地的誓言》等。如教授《最后一課》一文時，先讓學生閱讀課文體會到小弗郎士和韓麥爾先生那種強烈的愛國主義精神，進而啟發學生，在今天的和平年代里，我們是否還需要這種精神，以及如何以實際行動去愛國，如何把愛國的大話題具體化，讓學生結合實際談談自己的體會，進一步增強學生的愛國意識。
3.在教學中滲透集體主義教育
人民群眾是歷史的創造者，是社會實踐的主體。因此，學生要正確理解個人與集體的關系，處理好個人與集體的聯系，讓學生樹立集體主義觀念是德育教育的重要內容，如講授《斑羚飛渡》這篇課文時，先讓學生整體感知內容，一群斑羚為了保證種群的生存，心甘情愿地選擇死亡，讓年輕的斑羚獲得新生，通過這個事例，使學生感受到斑羚身上折射出來的團隊精神犧牲精神，從而教育學生在現實生活中，更需要這種集體主義精神。
4.教學中滲透生命意識教育
當前，有少部分的初中生由于缺乏對生命的認識，不珍惜自己的生命，把生命當作兒戲，吸毒、泡網吧，輕生，打群架致傷，無視交通安全，闖紅燈的事故時有發生，常見于報端，針對這一情況，在學習《熱愛生命》一文時，教育學生不要因為生之本質在于死，就任意把生命浪費，而是要充分利用時間，珍愛生命，做事三思而后行，切實做好每一件事，為祖國為人民作出應有的貢獻。
5.教學中滲透環保教育
環保教育是新形勢下學校教育面臨的一大新課題，日趨嚴重的環境污染，被嚴重的生態平衡等環境問題已成為相當突出的社會問題。在初中語文教學中，有必要對學生進行環保教育，如在學習《喂，出來》中讓學生認識到環境污染對人類帶來的危害及不良后果，再聯系近年來，西北地區發生的“沙塵暴”還有一些地區因工程開挖、堆載、爆破棄土等引發的地質禮災害有崩塌、滑坡、泥石流、地面塌陷給人民造成的巨大的災害，讓學生知道當下必須從身邊做起，從一點一滴做起，保護好生活環境，實現天長藍，地長綠，水長清。
6.教學中滲透審美教育
法國藝術大師羅丹曾說過：“美到處都有，對于我的眼睛，不是缺少美，而是缺少發現?！爆F行的語文教材不乏有一些文質兼美的名篇佳作。在作家筆下有多姿多彩的世界，有豐富的情思，有精巧的構思，有優美的語言，教師在備課時，需要悉心鉆研教材，挖掘教材中的審美因素，引導學生品味，感悟其中的魅力，如《蘇州園林》、《中國石拱橋》等作品也寫得很美，描繪性的文字，褒揚贊美的感情，極有吸引力的藝術情趣是很好的美育教材，通過學習，使學生進一步感受美，欣賞美，創造美，評價美，從而達到陶冶情操，美化心靈的作用。
7.教學中滲透誠信教育
“人無信而不立?！敝腥A五千年的歷史，文明源遠流長，精神遺產洋洋大觀，就其精髓也可謂豐富而多彩，其中一點便是“誠信”也被奉為中華民族做人之根本，她一向是中國人引為自豪的美德。誠信缺乏不僅對我國經濟社會造成不利影響，而且也嚴重危及到青少年的健康成長。初中學生的誠信狀況不容樂觀，說謊，抄同學作業甚至出錢雇同學完成作業，考試作弊，且花樣不斷翻新，長此下去后果不堪設想，作為教師，有必要在教學中加強誠信教育，如講授散文《信客》時，文中作者刻畫了一個受人敬重的信客形象，贊美他任勞任怨、誠信無私、正直善良的高尚品質，這種誠信是需要大力提倡的，作為新時代的中學生，更應該把自己培養成為一個誠實守信者，奉行“君子戲言”“言必信，行必果”。
8.教學中滲透理想教育
理想是奮斗的目標，能給學生前進的動力，不斷引導和激勵他們去學習和工作，目前在學校中，有部分學生學習目的不明確，態度不端正，得過且過，心里感到空虛和迷茫。為此就要把理想教育融入教學中，如鋼琴家貝多芬為了自己酷愛的事業，不畏艱苦、刻苦創作最終成為鋼琴家。在《藤野先生》一文中作者魯迅年輕是學醫的，可后來棄醫從文，最終于成為我國一大文豪，通過這個事例應教育學生，象魯迅那樣把個人的理想與祖國的需要結合起來無形中使學生受到良好的理想教育的熏陶，并為理想去奮斗。
9.教學中滲透責任教育
社會主義榮辱觀的提出，其背影于現在社會上責任意識缺乏的危機。當今的中學生，大多是獨生子女，父母太寵愛以致他們經不起坎坷，挫折，缺乏迎難而上的信心和勇氣，缺乏對自己、對父母、對學校、對社會應有的責任感，難以擔當起時代，國家賦予的責任。身為語文教師，應注意把學生的這種不良行為扼殺在萌芽狀態，如在學習課文《散步》時文中表現了作者肩上肩負的承上啟下的使命感和責任感，感受到作者的高尚的品格和獨特的人格魅力，思想情操得到陶冶，增強對自己對他人和社會的責任感。
總而言之，德育的內容相當豐富，滲透的方法多種多樣，語文教師在培養和提高學生語文綜合能力的同時，要注重德育滲透，善于挖掘教材，聯系實際，不斷發展并增添新的內容，因勢利導，常抓不懈地對學生進行德育教育，使“文”與“道”兩方面獲得相得益彰的效果，在新形勢的大語文背景下譜寫嶄新的一頁，全面提高民族的素質教育。
【摘 要】時值21世紀，信息技術與初中各學科有機整合當仁不讓成為教學屆的一大熱題，農村的學校也不例外，但在農村推進信息技術與學科的整合卻步履維艱，如何針對當下出現的問題做出正確應對之策成為我們教育部門和教師隊伍的燃眉之急。筆者在西部農村工作多年，通過觀察和統計也深為憂慮，并將現狀和自討可行之策略形成文字于下。
【關鍵詞】信息技術；學科整合；初中語文
20世紀以來，信息網絡技術的浪潮從不同的角度影響著人們的生活，同時也給我們一支粉筆一塊黑板的傳統教育帶來了巨大的沖擊。當前中國教育教學工作中，都一致要求將信息技術與學科教學進行充分整合---筆者通過對中國知網的搜羅，將信息技術與學科課程的整合作為論題的文章可多達1500多篇，其中關于信息技術與語文學科的整合就達49篇---知微見著，可見教育主管部門對信息技術與學科整合給予了相當高的關注。同時，隨著對師資和學生的信息技術培訓和掌握，的確給學生的“學”和教師的“教”帶來了很多益處。但我們也應看到，在涉及信息技術與學科的真正整合上，農村學校無論是在師資配備上還是硬件配置上我們還有許多路要走，本文將以初級中學語文的教學為例，就西部農村之整合現狀中出現的問題進行闡述，并提出了一些可行性解決之策。
一、信息技術與學科課程整合的理論基礎
關于整合的概念，在2009年倪華與張文杰先生共同編輯的《信息技術與學科課程整合》一書中指出“信息技術與學科課程整合就是將信息技術、信息資源與學科教學有機結合 ，通過在各學科教學中有效地應用信息技術，促進教學內容呈現方式、學生學習方式、教師教學方式和師生互動方式的變革，為學生創造生動的信息化學習環境，使信息技術成為學生認知、探究和解決問題的工具，培養學生的信息素養及利用信息技術自主探究、解決問題的能力，提高學生學習的效果。”
在這一概念中，非常清楚地闡明了我們在整合的過程中要以學生的“學”為主體，要以他們的認知發展特點為中心構建最近發展區。這就要求我們信息技術所呈現的信息內容是我們的學生感興趣的，喜歡的。同樣在要求他們利用信息技術這個工具時能夠自主探究、自行解決問題。
信息技術與學科課程整合的主要理論來源于認知建構主義。認知建構主義主要是以皮亞杰的思想為基礎發展起來的，與布魯納、奧蘇伯爾等人的認知學習理論有著較大的連續性，它主要關注個體是如何建構認知經驗和情感經驗的。建構主義教學觀強調以學生的“學”為中心，他們認為學生在學習過程中自我主動地建構新知識（如知識理解、認知策略），以舊經驗面對新經驗（學習信念、自我概念）就是一種學習進步，在這個過程中不僅是知識的掌握，同樣還有技能提升、情感體驗。對于如何設定教學目標的理論，國際上通行的是意大利蒙特梭利的教學觀，即不僅要有知識目標，同樣在技能、情感方面都要有所體現。而信息技術與學科進行整合正好是一先進教學觀念的絕佳體現，如通過信息技術，我們在語文《岳陽樓記》課堂上，可以先設定問題讓學生先在電腦上進行預習，讓學生帶著問題去看整篇文章，而在課堂上讓學生觀賞洞庭湖湖景畫面，讓學生帶著身臨其境的感覺去領略作者寫愁苦之境則悲情畢現，寫歡樂之境則喜氣洋洋的心情。將抽象變為直觀，復雜變為簡單，帶著快樂和新奇學完課程，同時通過一定資料查閱可以提升學生解決問題的能力。因此，我們語文課堂上只要利用好了信息技術這門工具可帶來良好的教學效果，學生也有良好的學習體驗。
二、農村中信息技術與語文學科課程的整合現狀
在西部農村，很多學校已經通過國家和一些社會單位的關注開始了自己的信息技術和學科整合之路，但這條路目前來說仍然是任重而道遠：
首先，硬件配置不足造成信息技術與學科課程整合成為一紙空談。在西部農村學校，雖然信息技術的普及還是近幾年的事情，但是一般來說，在西部不發達的農村地區，一所初級中心中學一般僅有一間簡單落后的多媒體教室，而且設備一旦有損壞又無錢維修。另外通過社會單位及企業贊助、教育單位的配置，好的情況下每所學校大概能分到40多臺電腦，即使是這樣，各個辦公室又要占用十多臺。故長期以來，雖然教育主管部門有要求少部分教師進行信息技術方面的培訓，但是回來后由于條件限制還是用“一張嘴，一支粉筆，一塊黑板”的老一套，使用信息技術進行教學成為一句口號。
其次，教師的信息技術處理能力十分有限，農村中學教師已步入老齡化，只有極少數青年教師通過短期培訓，但他們回校后僅僅偶爾用一次或長期不用，這也讓這部分教師仍然不能駕輕就熟。當然，我們也排除有極少數教師已經掌握了相關的信息技術工具，能做出比較好的課件進行輔助教學，但硬件配置的匱乏讓他們心有余而力不足。只是偶爾開展教研活動講講公開課而已，使得多媒體教室淪為應付檢查的擺設。這里也不排除職業倦怠因素，社會分配的不公致使大多數教師不愿學習而熱衷于簡單的滿堂灌式的教學方式。
再次，在語文課堂上整合信息技術其實是素質教育的一種技巧，因為它避免了課堂的單一性，同時還能提升學生各方面的能力。但農村中教師和學生都抱著“跳出農門”這樣的理想，因此片面追求升學率依然成為不能回避的教學目標，這樣的教學目標和在課堂上整合信息技術的素質教育目標是大相徑庭的。單一注重卷面分數、追求高的升學率就必須使用精英模式教育，也就是將好的學生集中然后配置好的師資進行滿堂灌。農村中好的師資同樣奇缺，一名語文教師至少要帶兩個班或者兼帶其他課程的教學，而在教學準備工作中，采用信息技術相關工具準備課件是需要花大量時間的，因此大多數教師是不愿意花這個時間的，因為優等學生不需要做這樣的工作同樣注意力較為集中，能考出很好的卷面分數來。
最后，雖然語文課上采用信息技術存在了上述這么多問題，但也有部分教師希望采用問題解決的方式上語文課，即在課前設定一些問題，讓學生帶著這些問題去網絡上尋找答案，這樣可以讓學生間接掌握電腦使用技巧，同時也可以讓他們學會自己解決問題。但一般來說學校的電腦數量有限，網速過慢還是讓學生無法按時完成教師交給的任務。
三、以初級中學語文教學為例的解決之道
中國有著九億農民，隨著中國城鎮化的加快，據查，留守孩子大約有1.3億之巨，對他們的教育工作大部分時間都是由教師完成。在課堂上使用信息技術的好處是不言而喻的，不僅有利于進行素質教育還能避免課堂的枯燥性。因此面對上述重重困難，作為教育主管單位或教師，我們應該共同努力采用一些技巧把信息技術整合進課堂。
第一，除了增強硬件設施的基礎上，對農村教師進行信息技術培訓時我們必須考慮到農村學校教語文的大多是中老年教師，他們的年齡和時間都使得他們不可能熟練地掌握信息技術工具，因此教育主管部門可以組織優秀語文教師和相關人員進行課件研發，把優秀的資源放在一個共享池內或者制做成光盤讓所有教師都可以分享使用，這樣可以避免大量的重復性工作，不管是城鎮還是農村教師都能節約出更多時間將課堂準備的更充分。
除了教育主管單位做集中協同課件研發外，在校內也應該形成集中協同辦公的模式。由于農村大多數語文教師都是身兼幾個班級或者幾門學科的教學，在課件準備時間上可能不太充裕，因此集中辦公不僅可以節省出大量備課時間，還能讓老師們互相幫助互相學習。語文教師可以分年級先對課程進行討論，對復雜的課件我們可以安排幾名老師一起作業，年輕教師負責計算機編輯部分，而年紀大的教師可以負責教案和教學過程的部分，小組在考慮周詳后一起編輯課件可以節省很多時間。且在每次使用課件后，老師還應該提交一份簡單的使用心得以便進行課件修改。
第二，在教育主管單位進行培訓時，應該要注重案例和信息技術的結合培訓，而不是僅僅給教師一個印象---信息技術與學科整合就是在課堂上全程用計算機，這樣做的好處是可以開拓教師在課堂上靈活使用信息技術的思維。如我們應該意識到多媒體是指計算機和視頻技術的結合，是聲音和圖像的結合。因此在資源有限的情況下，我們可以只使用聲音，而不使用圖像---如在教學朱自清的《春》時，網絡上可以搜索到很多這種美文的朗誦，我們將音頻文件下載下來帶到教室用收音機就可以播放，讓學生閉上眼睛聽著美的聲音，想象著美麗的風景，體驗著朱自清當時的情感。而課堂上陌生的聲音可以有效吸引學生注意力，激發學生學習的興趣，避免了乏味的講課方式。
同時現在部分農村初中教室里配有電視機，教師可以把下載來的圖片或者好的課件用U盤復制進電視里播放。在使用幻燈片編輯圖片或者圖像時應該考慮到無法定格播放要設定好每張幻燈片的播放時間。
此外，我們在運用多媒體輔助教學時，不一定要全程使用，不妨根據課堂需要，大膽取舍。如果來不及制作課件，可將課件下載好的課件解壓后，進行增刪，也可以只用某段視頻或畫面，這樣既省時省力，又不會被他人課件的思路所牽制，方便在課上開展教學，提高課堂效率。
第三，在農村學校，信息技術的使用實際上對很多孩子來說是很有吸引力的，但也有很多“壞學生”使用計算機的目的就是為了玩游戲，聊天。如何讓學生正確看待信息技術這門工具關鍵在于教師的正確引導。在農村語文課堂上，為了提高升學率，我們大多還是以教師的教為主導地位，但是素質教育要求的以學生為中心同樣要盡量靠攏。因此在教學過程中讓學生通過計算機的使用不僅可以增加學生的學習興趣、提升信息技術處理能力、還能引導他們正確看待計算機的用途。因此在課堂上，我們可以安排一些簡單的問題要求學生進行計算機操作進行問題解決。不過，在安排這種問題解決模式的教學時，我們應該注意一下幾點：
1.所設問題盡量是需要學生檢索的，沒有標準答案，這一點甚為關鍵，教師可以在協同辦公時就提出來討論。
2.對于所設問題教師應事先進行搜索，大致掌握網絡資源上的一些說法，同時應提供給學生一些檢索的目標網站。
3.在設置問題后，可以讓學生分成小組合作，提高每一位學生的參與度。
4.考慮到農村學校計算機配置有限，語文教師和分管計算機室的教師應該配合好，在固定的時間讓固定的學生分批次進行查閱---這樣既可避免學生用計算機做其他不能做的事情，同時也節省資源讓所有的學生都可以使用。同時也可以消除學生的厭學情緒。
第四，教育主管單位應開設并培養對應農村學校的信息處理窗口。我們可以加強培訓農村各校計算機室管理員的信息處理能力（各校應配備專門的計算機管理員），讓計算機管理員成為各科老師的“電腦萬金油”。同時還應開設網站或熱線讓各校老師能直觀的得到相關指導。讓教師從真正意義上認識到運用計算機教學可以提高學生的學習興趣，從而進一步提高升學率。
四、結語
21世紀，信息技術的處理能力是一線教師必不可少的一項能力，在農村語文課堂中的整合信息技術不僅可以培養學生的學習興趣，豐富學生的情感體驗，同時也可以解決教師職業倦怠，在課堂中整合信息技術更是素質教育的一個進程標志。因此，在有限的條件下如何鼓勵各校語文教師靈活使用信息技術是當前亟待解決的問題。
以上只是筆者通過長期摸索和觀察得到的一些經驗，農村信息技術與語文學科整合的過程中還有很多問題我們同樣要注意。如在協同辦公時，我們不能把做課件當成是備課，備課是“尋找、搜索、構造、備選教學方法的過程， 同時也是一個檢驗、評價、挑選滿意教學方案的過程”；如何在課堂上合理利用信息技術，讓學生既能在情境教學下獲得知識，又能拓展思維，讓學生采納他人意見時又能有自己的創新觀念；如何讓教師自發自愿地使用信息技術等等這些都是我們需要一個一個解決的課題。
當前，重慶市義務教育“卓越課堂”五年行動計劃進入關鍵之年，按照新課程改革的要求，堅持以生為本、全面發展、德育為先、能力為重，突出“一切為了每個學生的發展”的優秀理念；轉變教師教學方式和學生學習方式，建立師生學習共同體，優化育人環境，豐富育人內涵，拓展育人途徑，打造和彰顯多元、開放、包容的課程文化，全面提高課堂教學效率，促進學生的全面和個性發展。筆者執教初中語文二十幾年，結合自身教學實際，特選取鄂教版八年級下冊第三單元“家園”中的第二篇文章《濟南的冬天》為例，愿意把自己在打造卓越課堂之路上所做的探索與大家一道分享。
在《濟南的冬天》一文中，學生對描寫景物運用生動詞語和比喻、擬人等修辭方法有所體會，但本篇課文涉及老舍溫情的語言風格以及走進老舍內心溫情的天空需要老師點撥。
根據以上對教材和學情的分析，特制定以下教學目標：
1.通過比擬手法體會濟南景物充滿“溫情“的特點，進一步透過作者溫情的語詞了解到作者內心充滿溫情的世界。
2.融入情感誦讀美文。
3.能運用本節課的比擬手法和溫情的詞語表達出自己內心的溫情。
課前準備：
1.布置學生預習課文，掃除字詞障礙。
2.老舍是我國現代著名作家，課前布置學生去查閱有關老舍的資料，初步了解老舍及其代表作品，并根據資料初步了解濟南的地形特點和景物介紹。
教學過程：
一、創設情境，激情導入
1.播放視頻：老舍寫道：“設若你的幻想中有個中古的老城，有睡著了的大城樓，有狹窄的古石路，有寬厚的石城墻，環城流著一道清溪，倒映著山影，岸上蹲著紅袍綠褲的小妞兒。你的幻想中要是這么個境界，那便是個濟南。”濟南成了老舍心中最美好的地方。今天，我們走進他的一篇散文《濟南的冬天》，進一步去發現他心中的美好。
二、透過“比擬”知“溫情”
（一）教師引導
1．抓題眼領全篇：濟南冬天的總特點是什么？（溫晴）
2．本篇文章在突出這個特點時主要采用的是什么手段、方法？
（擬人或比擬）
（二）初步探究
1.本篇文章把濟南的冬天比擬成什么樣的人？（結合文本，言之有據）
2.在完成以上這個問題討論后，總結這一些比擬的人物內心都充滿著一種什么情？（言之有據）
老舍智慧地運用比擬手法把本沒有生命、沒有感情的景物描繪成一個個充滿溫情的女性。在他的筆下，景物都含有溫情，那么，他的語句是否也透露著他的溫情呢？
三、品味溫情的語句
1.體會口語化的詞語
只有北邊缺著口。
只有北邊缺著點口兒。（原文）
2.體會情感化的句子
教師示范：
這是不是個理想的境界？
這句話透著親切、溫馨。好像一位慈祥者忍不住向你訴說，在征詢著你的意見。感覺充滿著溫情。
學生找出類似語句，配樂朗讀體會。
四、了解作者內心溫情的天空
出示真實的濟南資料：
濟南氣候特點：一般6~8天有一次冷空氣侵入，使氣溫不斷降低，冬季最冷月平均氣溫在0攝氏度以下，低于-10攝氏度嚴寒日數98%集中在冬季。
結合當時作者的生活介紹：
這一期間生活相對來講比較平靜和安穩，有很多作品問世，加上向來山東民風淳樸，據他的兒子舒乙回憶說，這期間認識了人生紅顏知己同時也是妻子的胡挈青，生活平穩、幸福。
為什么在作者的筆下景物都充滿著人的溫情，還有他那本身充滿溫情的語言？
得出結論：濟南的冬天的溫晴源于作者溫情的內心世界，散文之景是作者之情投入與景物的結果。
五、拓展延伸，寫一個小片段
老師示例：上周回到了讓我時時魂牽夢繞的家鄉――火爐，山村四周連綿起伏的山巒手挽手呵護著這里的人們，如同一個慈祥的母親深情地凝視著懷中的孩子。冬日的陽光溫柔、嫵媚，她滋養著我的每一寸肌膚，我仿佛成了她細心呵護著的寵兒。
1.讓學生拿起自己的筆，心中充滿溫情，運用比擬和充滿溫情的詞寫出你心中的故鄉吧！
2.寫作成果交流展示。
六、課后反思
新一輪課程改革中，如何讓課堂教學從“有效”到“高效”，最終實現“卓越”，成了教學一線教師追求的課堂“三部曲”。筆者以為，課程改革關鍵是改變學生的學習方式，讓學生由被動地接受學習，轉變為主動地探究學習，使每個學生的學習興趣和主動意識得以長久保持，做到樂學，越學越愛學，我們的課堂最終實現卓越。
（作者單位 重慶市武隆縣實驗中學）
【摘 要】均衡教育是一種面向全體學生使他們的潛力都能得到最大限度發展的教育。因為我們必須在面向全體學生的基礎上，盡最大的努力來了解每一位學生，尊重他們的差異性。
【關鍵詞】均衡教育；初中語文；訓練
如何使學生在語文學科中得到均衡發展，筆者認為最重要的是將語文中的聽、說、讀、寫四種能力結合起來培養。只有四種能力均衡發展，學生的語文能力才會提高。那么，如何在語文教學中貫徹均衡教育呢？
1 聽
1.1 專門的聽力訓練。
對聽力的每一構成部分分別訓練，有觀察力和注意力訓練、記憶力訓練等。例如：聽人說話，聽新聞廣播，能集中注意力，聽清楚意思；聽人說話能正確理解意思；聽一般的報告，能簡述內容，歸納要點，參加討論，能聽出不同意見的分歧所在。
1.2 結合閱讀教學的聽力訓練。
具體方法有聽聞、聽讀、聽述、聽寫、聽記等。例如在閱讀《春》這篇文章中，讓學生聽朗讀磁帶，邊聽邊記，聽后能復述課文內容，歸納出描繪了春天的哪幾種景物，讓學生在聽的過程中就能夠感受到春天的美景，自然而然的就歸納出幾幅春景圖：春草圖、春花圖、春風圖、春雨圖、迎春圖。
1.3 結合寫作教學的聽力訓練。
具體方法有聽改、聽評、聽后感等。例如：在布置寫作任務時，先讓學生按照題目要求各抒己見說出自己的構思，其他學生聽后進行評價，并提出自己的意見；在講評作文時朗讀范文，讓學生聽后點評并提出修改建議或說說聽后感。
2 說
語言是人們交流思想的工具。說是用語言來表達意思；寫是心理的反映，是用筆在紙上表現人的思想過程。在中學語文教學中，怎樣把說和寫結合成一體，使學生把他們的思維過程、思想意識等有機地用語言文字表達出來，寫成文章。在教學實踐中，我們不斷探索、嘗試，總結出如下經驗：
2.1 在課前演講中展示著說。
每周布置一個話題讓學生做好準備，每節課安排兩位同學按學號依次進行演講，例如學生在進行《愛》的話題時，課后都能積極的尋找資料圍繞親情、友情、師生情、愛心等內容寫好演講稿，課前五分鐘進行脫稿演講。
2.2 在預習新課中進行著說。
中學語文課本中，課前預習有不同程度的問答題，課前要求學生熟讀課文，用筆寫出有關問題的答案。上課時進行提問。既能檢查學生課前預習、思考、分析問題和遣詞造句等綜合能力，又能鍛煉學生語言表達的能力。這是由寫到說最淺的訓練方式，先寫后說，能訓練學生說話的膽量，營造一種自主學習的氣氛。激發學生積極發言的情趣，又給課堂增添幾分活躍。
2.3 在作文教學中貫穿著說。
在作文課上能用語言對其進行表述，說說自己做了些什么，做時有何感受，有何見聞等。不受拘束，不受限制，可以用小組的形式展開討論，也可以自由組合討論，相互補充，取長補短。教師本著材料綜合、強調順序，學生再寫成文。這類作文的說和寫，是最受學生歡迎的，因為他們在實踐中知道怎么做、怎么巧做、怎么快做，再加上“說”的訓練，就更加胸有成竹，得心應手，不費吹灰之力了。
3 讀
3.1 重視感知性的讀。
正確、流利地朗讀課文是有感情朗讀課文的基礎。教師必須指導學生讀得正確、流利，先檢查學生是否已經能夠正確、流利地朗讀課文了，對于還不能讀得正確、流利地學生指導感情朗讀時就比較吃力，而且學生還會漸漸失去讀書的興趣，所以我們必須求真務實，從學生的小處著手，騰出時間讓學生充分把課文讀得正確、流利，做到不錯一字，不添一字，不漏一字 ，不重讀一字，該停頓處正確停頓，不破詞破句；讀得瑯瑯上口，“使其言皆若出于吾之口”，即讀得像自己說話一樣自然。因此，能夠正確認讀、流利地朗讀，本身即是在進行扎扎實實的字、詞、句的基本訓練；是對學生的學習態度、注意品質、思維品質、思維能力和科學精神等方面的綜合訓練過程。有感情地朗讀課文是正確流利讀課文后的深化和提升，若能長期堅持讓學生正確、流利、有感情地朗讀課文，學生的語文素養怎會得不到豐富和提高呢？
3.2 重視理解性的讀。
讓學生通過反復的朗讀，把課文重點章節讀懂、讀暢，讀出節奏感來，從而領悟課文語言文字的內涵。
3.3 重視品位性的讀。
在理解的基礎上，讓學生通過有感情的讀，分角色的讀或表演式的讀，把課文內在的情感讀出來，把課文的“味道”讀出來，真正達到“美讀”的境界。
朗讀法是教語文的根本之法，也是學語文的根本之法。語文教學離不開讀，少一點分析，說教，把課堂時間還給學生，還給朗讀。讓學生真正成為主體者，讓朗朗讀書聲再次回到明凈的教室。
4 寫
作文能力應包括認識生活和反映生活兩方面的能力。認識生活需要敏銳的觀察力和深刻的分析能力，而反映生活則需要準確的表達能力。
因此，在教學中，教師應采用多種方式訓練學生的表達能力。
4.1 采用多種方法，訓練學生書面寫作能力。
寫作訓練的方法是多種多樣的，但無論哪種方法，目的都是為提高學生的寫作能力，它包括觀察能力、分析判斷能力和語言文字表達能力。
再者，教師可收集一些材料、漫畫、哲理故事等，讓學生根據所給的內容進行寫作，這樣既鍛煉了學生的觀察力、思考力、想象力，又能挖掘出學生的思想深度和認識程度，既培養了學生寫作的基本能力，又開發了他們的智力。
語言教學中能力的培養，重在寫作能力的培養。因為對學生作文能力的考核，實際上是對其思想認識水平、知識水平、能力與智力的綜合性考核，這種考核能在一定的廣度與深度上，反映出學生實際的語文水平。由此可見，提高學生的作文能力是十分必要和重要的。
4.2 采用多種形式，進行寫作訓練。除作文外有手抄報、周記等形式。
編手抄報，是一種對學生各種能力進行綜合訓練的好方式，我們一般要求學生采用8開或4開白紙編輯刊出。提出內容等方面的要求，要有刊名、刊頭設計、版面設計，有詩有文有畫，做到圖文并茂。學生盡可以發揮自己的聰明才智，使形式生動活潑。
寫周記是初中學生的一種很好的練筆方式，學生只要把一周所見所聞中的典型事例，所思所感的一方面記下來就行。長期堅持下去，就為今后的寫作積累了許多素材，可以解決寫作中“無米下鍋”的問題。
當然，我們在實施均衡教學時也應該從實際出發，結合學生的一般特點（知識基礎、學習態度等），個性差異（興趣、愛好、特長等），因材施教，讓每一個學生都能揚長避短，有足夠的發展空間，發揮出自己的最大潛能，要善于發現學生身上的閃光點，及時表揚和鼓勵他們，讓學生在我們欣賞的目光里獲得更快更好的發展。
摘 要：《語文課程標準》中指出：“在教學過程中應使學生受到愛國主義教育、社會主義思想品德和科學的思想教育，培養學生的創造力及愛美的情趣，發展健康個性，養成良好的意志品格逐漸形成積極的人生態度和正確的價值觀。”
關鍵詞：初中語文，德育教育
一、教師要提高自身的德育素質
孔子曰：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。”教師要培養學生成為理想遠大品德高尚有奉獻精神的人，首先要做到嚴于律已，言行一致，表里如一，以身作則，談吐優雅。要知道，教師的言行舉止，精神面貌，語言態度、思想作風都對學生具有滲透性，起到言傳身教、潛移默化的作用。因此，教師要不斷提高自身修養，珍重自己的形象，尊重自己的人格，用教師的職業道德約束自己，提升德育素質，使本身成為學生的一本活的德育教材。
二、在教學中滲透愛國主義教育
愛國，是理想之根，事業之本，我們都是社會中的人，應該熱愛自己的國家，竭盡全力為祖國服務，有了熾熱的愛國熱情，就一定能夠胸懷祖國，心系人民，在語文學科中蘊含著生動的、豐富的愛國主義教育因素，如教授《誰是最可愛的人》一文時，先讓學生閱讀課文體會到在朝鮮戰場上，志愿軍戰士那種為國家、為民族那種強烈的愛國主義精神，進而啟發學生，在今天的和平年代里，我們是否還需要這種精神，以及如何以實際行動去愛國，讓學生結合實際談談自己的體會，進一步增強學生的愛國意識。
三、在教學中滲透集體主義教育
人民群眾是歷史的創造者，是社會實踐的主體。因此，學生要正確理解個人與集體的關系，處理好個人與集體的聯系，讓學生樹立集體主義觀念是德育教育的重要內容，如講授《斑羚飛渡》這篇課文時，先讓學生整體感知內容，一群斑羚為了保證種群的生存，心甘情愿地選擇死亡，讓年輕的斑羚獲得新生，通過這個事例，使學生感受到斑羚身上折射出來的團隊精神犧牲精神，從而教育學生在現實生活中，更需要這種集體主義精神。
四、教學中滲透生命意識教育
當前，有少部分的初中生由于缺乏對生命的認識，不珍惜自己的生命，把生命當作兒戲，吸毒、泡網吧，輕生，打群架致傷，無視交通安全，闖紅燈的事故時有發生，常見于報端，針對這一情況，在學習《熱愛生命》一文時，教育學生不要因為生之本質在于死，就任意把生命浪費，而是要充分利用時間，珍愛生命，做事三思而后行，切實做好每一件事，為祖國為人民作出應有的貢獻。
五、教學中滲透環保教育
環保教育是新形勢下學校教育面臨的一大新課題，日趨嚴重的環境污染，被嚴重的生態平衡等環境問題已成為相當突出的社會問題。在初中語文教學中，有必要對學生進行環保教育，如在學習《喂，出來》中讓學生認識到環境污染對人類帶來的危害及不良后果，再聯系近年來，西北地區發生的“沙塵暴”還有一些地區因工程開挖、堆載、爆破棄土等引發的地質禮災害有崩塌、滑坡、泥石流、地面塌陷給人民造成的巨大的災害，讓學生知道當下必須從身邊做起，從一點一滴做起，保護好生活環境，實現天長藍、地長綠，水長青。
六、教學中滲透審美教育
法國藝術大師羅丹曾說過：“美到處都有，對于我的眼睛，不是缺少美，而是缺少發現?！爆F行的語文教材不乏有一些文質兼美的名篇佳作。在作家筆下有多姿多彩的世界，有豐富的情思，有精巧的構思，有優美的語言，教師在備課時，需要悉心鉆研教材，挖掘教材中的審美因素，引導學生品味，感悟其中的魅力，如《蘇州園林》、《中國石拱橋》等作品也寫得很美，描繪性的文字，褒揚贊美的感情，極有吸引力的藝術情趣是很好的美育教材，通過學習，使學生進一步感受美，欣賞美，創造美，評價美，從而達到陶冶情操，美化心靈的作用。
七、教學中滲透誠信教育
“人無信而不立?！敝腥A五千年的歷史，文明源遠流長，精神遺產洋洋大觀，就其精髓也可謂豐富而多彩，其中一點便是“誠信”也被奉為中華民族做人之根本，她一向是中國人引為自豪的美德。誠信缺乏不僅對我國經濟社會造成不利影響，而且也嚴重危及到青少年的健康成長。在農村，初中學生的誠信狀況不容樂觀，說謊，抄同學作業甚至出錢雇同學完成作業，考試作弊，且花樣不斷翻新，長此下去后果不堪設想，作為教師，有必要在教學中加強誠信教育，如講授散文《信客》時，文中作者刻畫了一個受人敬重的信客形象，贊美他任勞任怨、誠信無私、正直善良的高尚品質，這種誠信是需要大力提倡的，作為新時代的中學生，更應該把自己培養成為一個誠實守信者，奉行“君子戲言”“行必信，行必果”。
八、教學中滲透理想教育
理想是奮斗的目標，能給學生前進的動力，不斷引導和激勵他們去學習和工作，目前在學校中，有部分學生學習目的不明確，態度不端正，得過且過，心里感到空虛和迷茫。為此就要把理想教育融入教學中，如鋼琴家貝多芬為了自己酷愛的事業，不畏艱苦、刻苦創作最終成為鋼琴家。在《藤野先生》一文中作者魯迅年輕是學醫的，可后來棄醫從文，最終于成為我國一大文豪，通過這個事例應教育學生，象魯迅那樣把個人的理想與祖國的需要結合起來無形中使學生受到良好的理想教育的熏陶，并為理想去奮斗。
九、教學中滲透責任教育
社會主義榮辱觀的提出，其背影于現在社會上責任意識缺乏的危機。當今的中學生，大多是獨生子女，父母太寵愛以致他們經不起坎坷，挫折，缺乏迎難而上的信心和勇氣，缺乏對自己、對父母、對學校、對社會應有的責任感，難以擔當起時代，國家賦予的責任。身為語文教師，應注意把學生的這種不良行為扼殺在萌芽狀態，如在學習課文《散步》時文中表現了作者肩上肩負的承上啟下的使命感和責任感，感受到作者的高尚的品格和獨特的人格魅力，思想情操得到陶冶，增強對自己對他人和社會的責任感。
總而言之，德育的內容相當豐富，滲透的方法多種多樣，語文教師在培養和提高學生語文綜合能力的同時，要注重德育滲透，善于挖掘教材，聯系實際，不斷發展并增添新的內容，因勢利導，常抓不懈地對學生進行德育教育，使“文”與“道”兩方面獲得相得益彰的效果，在新形勢的大語文背景下譜寫嶄新的一頁，全面提高民族的素質教育。
摘 要：當今時代，網絡化和信息化高速發展，信息技術被廣泛應用到人們的生產和日常生活之中。初中語文教育的教學實踐，也與信息技術產生了密切聯系。將信息技術運用到初中語文學科的教學過程中，不僅可以使初中語文課堂變得活潑生動，增添語文教學的趣味性，而且可以進一步豐富語文教學內涵，豐富師生互動的形式，培養學生自主創新的好習慣。本文著重探討信息技術與初中語文學科整合的重要意義、整合過程中應注意的問題，以及整合的具體途徑。
關鍵詞：信息技術 初中語文學科 整合
將多媒體技術應用到初中語文的教學實踐中，是我國教育體制改革的必然要求，也是提高學生綜合素質、促進學生全面發展的良好方法之一。信息技術與初中語文學科有效整合，可以充分發揮信息技術的各種優勢，使初中語文教學能夠激發學生對語文的熱愛、調動學生的學習積極性、培養學生對于信息技術的興趣，并加強師生之間的互動交流。然而，在目前狀況下，很多學校還沒有充分利用信息技術改造傳統的初中語文教學模式，一部分初中語文教師還停留在單純講授書本知識的層面上，沒有進一步挖掘語文教學的內涵。我們有必要探討信息技術與初中語文學科有效整合的措施，為初中語文課堂注入新的活力。
1 信息技術與初中語文學科整合的重要意義
1.1 豐富了教學形式
在以往的初中語文課堂上，教師只是單純講解書本上的知識，通過寫板書的形式演示教學內容；即便是用到多媒體設備，也只是將教學內容制作成幻燈片，供學生學習參考。這種單一的教學形式，容易給學生留下語文課堂呆板無趣的印象，不利于學生掌握那些枯燥的書本知識。而將信息技術與初中語文學科進行整合，可以有效地豐富教學形式，教師可以為學生播放一些與教學內容相關的影片或視頻，使抽象的理論知識更加形象可感，幫助學生理解和記憶。
1.2 深化了教學內涵
語文學科具有非常深厚的內涵。對語文知識的學習，絕不應該僅停留在對基礎知識的掌握上，而是應該深入挖掘每一篇文章背后的思想情感，體會作者的寫作動機，并注意在日常生活中積累素材，以便創作出有特色、有思想的文章。將信息技術運用到初中語文教學之中，能夠使書本上的人物形象變得鮮活，學生可以通過了解課文的背景知識、觀看與課文有關的影視片斷，來深入體會創作者內心的情感，實現與作者心靈的交流。這樣一來，初中語文教學的教學內涵就會更加深厚，學生也能在課堂上學到一些真正有用的東西。
1.3 更新了教學理念
初中生面臨著中考的嚴峻挑戰，他們的精神壓力很大。家長和教師只是希望學生們在課堂上學到盡可能多的知識，為提高成績打下基礎；至于培養學生的學習興趣、提高學生的綜合素質等，他們通常予以忽略。實際上，初中語文教師能教給學生們的真正有用的東西，不只限于枯燥的書本知識，教師應該教給學生自主學習的方法和能力，讓他們在沒有人教的情況下，也能運用自己的方法學到語文知識。信息技術與初中語文學科的整合，更新了傳統的教學理念，有助于培養學生善于思考、勤于提問的良好習慣，擴展學生的視野，深化他們對于語文知識的理解。
2 信息技術與初中語文學科整合過程中應當注意的問題
2.1 兼顧傳統手段
信息技術教學手段有著傳統教學手段無法比擬的優勢，例如互動性強、展示性強等。但是，綜合考慮我國初中語文教學的現狀，我們還需要保留傳統的教學手段。這是因為傳統教學方法也有著自身的優點，它可以適應初中生各方面能力的形成過程，有助于循序漸進地培養學生的語文能力。
2.2 防止流于形式
一部分學校在初中語文課堂上，確實引入了多媒體等現代化教學手段。然而，有些初中語文教師只是為了響應學校的號召，而利用信息技術手段來為學生展示一些視頻、圖片等，這些教師沒有經過認真思考，不注意對教學內容的篩選，結果使信息技術教學手段的運用流于形式，收不到預期的教學效果。提醒初中語文教師在運用現代科技手段輔助教學的時候，要注重教學的實際效果，切實提高初中生獨立思考、自主運用知識的能力。
2.3 重視能力養成
信息技術是一種新生事物，將它與初中語文學科進行整合，有著重要的現實意義，但同時也會遇到很多未遇到過的問題。有些教師認識到了信息技術教學手段對于培養學生學科興趣的重要性，于是不惜花費大量的時間制作生動有趣的課件，來激發學生的學習積極性。這種做法在某種程度上是值得肯定的，但是，教師仍然需要注意，運用現代教學手段的最終目的是提高學生的學習能力、創新能力等各方面的能力，教師不能僅追求課堂教學的趣味性，而是要將運用現代教學手段與培養學生能力有機結合起來。
3 信息技術與初中語文學科整合的具體途徑
3.1 課堂上的整合
信息技術教學方式，應當成為初中語文教學方式中的重要組成部分。教師在需要增添教學趣味性的時候、在需要喚起學生情感共鳴的時候、在講解比較抽象的理論知識的時候，都可以有效運用多媒體教學等信息技術教學手段，來增強學生對知識的理解。例如，教師在講解關于熱帶雨林毀滅的課文時，可以為學生播放熱帶雨林在遭受破壞前的優美景色，以及熱帶雨林在遭受人為毀壞之后觸目驚心的景象，激起學生強烈的憤怒之情，喚起學生保護大自然的責任心。這樣就使語文教學能夠挖掘教學內容背后的思想實質。
3.2 課堂外的整合
信息技術不僅要與初中語文課堂教學充分融合，還要與學生的課余生活緊密結合。教師可以引導學生利用網絡設備進行課前預習、課后復習等，或引導學生在課后觀看一些與教學相關的、自己感興趣的影片，來豐富教學內容。例如，教師在講解關于紅軍長征的課文時，可以要求學生在課后自己觀看一些有關長征的影視作品，注意其中感人的故事細節。這樣學生就能深刻理解中華民族的偉大民族精神，樹立崇高的理想信念，語文教學也能收到良好效果。
4 結語
信息技術與初中語文學科的整合，可以從課堂內與課堂外兩個角度入手。將信息技術引入初中語文教學之中，能夠有效地豐富教學形式和內容，培養學生的語文綜合能力，也能增添初中語文課堂的趣味性。初中生群體背負著升學考試的壓力，充分運用信息技術整合初中語文學科教學，主要的目的之一還是幫助學生擺脫沉重的精神壓力，讓他們感受到語文學習的快樂。只有學生真心喜歡語文時，才有可能學好語文。
【摘要】語文是具有思想性的基礎工具學科，是智育與德育的統一?！墩Z文課程標準》中指出：在教學過程中，應使學生受到愛國主義教育、社會主義思想品德的教育和科學的思想教育，培養學生的創造力及愛美的情趣，發展健康個性，養成良好的意志品格，逐漸形成積極的人態度和正確的價值觀。
【關鍵詞】初中語文滲透德育教育途徑方法
《語文課程標準》中指出：在教學過程中，應使學生受到愛國主義教育、社會主義思想品德的教育和科學的思想教育，培養學生的創造力及愛美的情趣，發展健康個性，養成良好的意志品格，逐漸形成積極的人態度和正確的價值觀。作為一名語文教師，我們該如何在教學中對學生進行德育教育呢？語文是具有思想性的基礎工具學科，是智育與德育的統一。文以載道，道在文中，我國偉大教育家葉圣陶先生說過，課本中有各類文章，包括政治性的文章和文學性作品，都要善讀由語言文字而洞明其內容，才有益于思想的提高，品德的修養。由此可見，只要在我們的教學過程中善加引導、挖掘，使學生在感情上產生共鳴，就可以達到德育的目的。筆者對此問題做點粗淺的探索。
1.教師要善于挖掘語文教學中的德育教育點
在語文教材中，有孔子充滿積極入世精神的《論語》，朱自清先生清麗典雅的《荷塘月色》，豪情壯志又深懷愛國情感的《滿江紅》，可見語文在一定程度上可以理解為語言+文學（文藝），思想內容通過語言文字來表達，語言文字由思想內容來駕馭。教師要充分依據教材，充分挖掘其固有的德育因素，將德育和智育有機結合。
1.1從課題中挖掘。課題對文章起著點睛的作用。很多課文的課題，直接揭示了全文的中心思想，找德育因素要從課題的關鍵詞語入手。如《誰是最可愛的人》一文，可抓住“最可愛”三字探究：什么樣的人最可愛，聯系實際，教育學生樹立正確的人生觀和價值觀。
1.2從課文內容中挖掘。每一篇課文都載有一定的“道”，寄寓著一定的思想內容，反映一定的德育傾向，因此，德育因素可從課文內容挖掘。如《藤野先生》一文中從魯迅為什么破“美滿的夢”毅然棄醫從文入手，對學生進行愛國主義教育。
1.3從課文情感上挖掘。古詩詞，現代散文、議論文等無一不飽含作者情懷，或低沉、或激昂、或悲壯、或傷感，種種思想感情寄寓于優美的文字之中，可利用這些情感讓學生用心去體會、去思索、去發現。如都德《最后一課》文中的“我”年齡雖小但卻也深深的感覺到了愛國情懷，愛逃學的“我”在“最后一課”中深深的觸動著。
1.4從優美的語句或名言警句中挖掘。在初中教材中，不論詩詞、散文或小說，都是古今中外的名篇，不僅有著豐富的思想內容和出類拔萃的文學特色，而且往往含有一些文情并茂、短小精悍、意味雋永的名言名句。對于這些閃爍著思想光芒的句子，我們應緊緊抓住，圍繞課文提供的語言材料和中心，加以重點分析和講解。講解魯迅小說《故鄉》時，讓學生通過學習少年閏土與中年閏土的對比，同時也要學生理解和背誦最后的句子：“希望是本無所謂有，無所謂無的，這正如地上的路：其實，地上本沒有路，走的人多了，也便成了路。”鼓勵學生：在未來的生活道路上，面對困難時，應有勇于開拓、勇往直前的精神。
2.在中學語文課堂教學中滲透德育的途徑和方法
2.1有的放矢，切實制定德育目標。在語文教學中滲透德育的目的，是要把學生培養成為全面發展的高素質的跨世紀人才。中學階段是人生觀樹立的重要時期，應把握此良機，一般說來，一種思想品德的形成，大致要經歷認識――情感反應――意志傾向等階段，要根據教材實際和學生的生理心理特點，界定出相應又有層次的德育目標要求，如對初一學生借助課文中某種理論的啟迪和形象的感染，側重提高他們認識真善美丑、是非的能力；對初二學生，要誘導他們與課文中作者提倡的某種理論觀點產生共識，與作者流露出的思想感情產生共鳴；對初三學生，則要使他們對課文所顯示的真理、正義以及人物的美好心靈、崇高信念，形成意志，用以指導或控制自己的言行。只有這樣，語文教學中滲透德育才能收到實效。
2.2潛移默化，有機滲透德育教育。語文學科的思想教育，是通過一篇篇課文的講讀，使學生在思想修養、道德品質等方面受到陶冶。因此，當一篇課文的德育滲透點確定之后，要對課堂教學的各個環節做出具體安排，有機地滲透德育教育，同時，又讓學生受到有效的語文訓練。
2.2.1在課堂教學中進行德育滲透。課堂教學既是教師傳授文化知識和技能的陣地 ，又是德育的重要陣地。在這個陣地上教師應既充分傳授知識和技能，又積極滲透德育，發揮語文學科的德育功能。利用語文課堂進行德育滲透，須以教材為主要工具。語文教材中所選錄的文章，有不少是流傳千古的經典名篇，其中自然蘊含和保存了中華文化之精粹。教師要利用好學習這些文章時所體現的思想情感進行德育教育。如學習唐代文學家韓愈的《師說》一課時，我有意突出講解了當時“恥學于師”的奇特社會環境，結合課文內容，講述了韓愈奮然不顧流俗笑侮，抗顏而為師，雖屢遭排斥打擊仍堅持倡導師道尊嚴并身體力行的事跡，在學生紛紛為韓愈唏噓慨嘆、打抱不平之時，我順勢向學生發問：
如果你是韓愈，如果你生活在那樣一個有著畸形社會風氣的環境中，你敢于與強大的流俗勢力抗爭嗎？你能夠做到特立獨行嗎？由于學生已經被韓愈的精神所感染，立時就有好幾個學生應道“能”“敢”。我抓住時機， 鼓勵學生大膽表現自己，積極向阻礙前進的各種阻力作斗爭。
2.2.2利用課外閱讀實施德育滲透。蘇霍姆林斯基曾說：“閱讀應當成為孩子掌握知識極為巧妙的工具，同時又是豐富的精神生活的源泉?！闭n外閱讀是語文德育滲透的途徑之一，積極開展內容豐富、形式多樣的語文課外閱讀，不僅有利于發展學生的意志性格特征，而且有助于培養學生高尚的道德情操。當然，書有良莠之分，不能不加選擇地讓學生去讀，教師應該針對學生的年齡特征、興趣愛好、思想實際向學生推薦有關讀物，列出書目，引導學生去讀，要加強閱讀指導，激發學生課外閱讀興趣，教給他們讀書方法，使學生收到實效。例如針對有些學生沉迷于某些談情說愛、情意綿綿的情節，便組織學生學習文藝理論的書籍，引導學生了解任何作品中人物的悲歡離合，總是離不開時代特征的，并且教育學生在閱讀文藝作品時，不能片面追求情節的曲折離奇，更重要的是要掌握作品的思想內容，看到它的社會意義，從中受到有益感染。一本好書相當于一位良師益友，不僅可以擴大學生的知識面，提高學習成績，而且還培養刻苦學習、戰勝困難的奮斗精神，所以應該鼓勵學生訂閱書刊雜志，使學生擴大視野，提高思想覺悟。
2.2.3通過語文課外活動滲透德育。通過語文課外活動對學生進行思想品德教育是語文整體教育的組成部分之一，語文課外活動能豐富學生的語文知識，促進學生語文能力的提高和思想品德的熏陶。德育活動的設計要貼近學生的思想實際并注意有層次性和針對性。中學生處于半幼稚半成熟、獨立性與依賴性錯綜復雜，充滿矛盾的時期，他們的行為富有模仿性。所以課外活動還要堅持選擇正面良好的榜樣，以培養優良品質、積極進取精神，社會主義道德情操和愛國主義情感。
2.2.4充分發揮多媒體等現代化教學設備的作用滲透德育。在組織教學、新課導入、誦讀指導、引入高潮、結束課文等教學環節上適時插播相關影音剪輯資料，吸引激發學生的思想情感，凈化升華學生的道德情操，寓德育于潛移默化之中。在組織教學方面，傳統的做法是教師在上課前2-3分鐘站在教室門口，督促學生做好上課準備，時間到即走到講臺上宣布開始上課。這種做法顯得嚴肅呆板，影響學生課間自由休息，不大受學生歡迎。如果教師在上課前4～5分鐘步入教室，播放與當節課內容相關的音頻視頻，就既能消除學生的疲勞，吸引注意力，為即將進行的新課學習做好鋪墊，又不影響學生的休息與自由活動，時間到即可順勢宣布上課和導入新課。當然，播放的音頻視頻內容需要精選，既要切合課文內容，又要符合學生心理特點，能引發他們的興趣，而且播放效果要良好，長度要合適。如在教學《空城計》時，播放一段電視中的視頻，讓學生在課堂中感受那種緊張的氣氛，從而深刻的理解諸葛亮這個歷史人物的聰明才智，不僅激發了學生對英雄人物仰慕之情，而且對幫助學生努力學習成就一番事業，樹立遠大抱負也有潛在的感染作用。
總之，在語文教學中滲透德育，既必要又可行，教師在執行過程中要注意方法的適當和時機的選擇，做到自然妥貼，使學樣內容與德育內容做的和諧的統一，猶如隨風入夜的春雨，無聲聲息中滋潤學生渴求上進的心田。
【摘要】推進素質教育改革，推行新課程教學改革措施需要得到全面發展。就必須立足于我國當前初中語文教育現狀，提出相應的改革措施，提高我國初中語文整體教育水平。
【關鍵詞】農村初中教學方法現狀方法
隨著課改的進一步深入，中學語文教學大綱明確的提出了努力改進課堂教學，整體考慮知識與能力、情感與態度、過程與方法的三維動態教學理念。作為一名農村初中語文教師，更是深感責任重大與困惑多多。與此同時也不得不面對。如果要提高教學效果只有在教師自己身上下工夫。
當前語文學科所面臨的形勢更讓我們教師感到許多的無奈，其現狀主要存在以下幾個方面：第一，語文學科自身的特點就決定了語文在升學考試中是一個高耗低產的學科。整體而言，學生的語文成績都相差不遠，并且語文很難突破高分，相對學生而言并沒有多大的優勢。與此同時就學校班級比較也是如此，相差不大，也就導致了語文學科所面臨的第二個現狀，那就是學科不是很重視，好像是被邊緣化的學科。從教學投入以及平臺構建以及相應的課時安排等，相對英語數學等學科而言都會被削弱，更有甚者在初三復習的后期，語文學科會跟其他學科讓行。另一方面是學生的投入不夠，也不想投入。整個初中階段的語文的基本技能技巧在初二年級基本已經完成，而讓學生感到的（同時也是許多教師感到的）初三語文出了積累一些字詞就只有古詩文的學習。也就是死記硬背，好像就沒有多大的問題了。當然也有第一方面的原因。所以，普遍的存在這樣的現象，升重點高中的同學會將精力轉向英語和理科，而一般的其他同學則覺得學習難度突然加大，而學與不學其分值也相差不大。這也導致了教師也覺得是可教也不可教的原因，進而造成了學校、教師、學生三方面相互推諉，互相扯皮的一種惡性循環的狀態。語文學科越來越會不被重視。第三個現狀是我們農村學校所特有的閱讀量遠遠不夠，根本沒有這樣的平臺和空間，中學語文教學大綱明確的指出初中三年的課外閱讀量不少于260萬字，每學年要閱讀兩三部名著。這個要求對于我們農村學校而言，簡直就是天方夜譚，不要說是學生，就連老師們自身都是望塵莫及。其二是社會實踐簡直是一紙空文，學校教師基于種種原因（安全責任）不敢也無力組織學生的社會實踐活動，學生的家庭經濟狀況以及本地區的相對而言的人文地理資源不多或不突出。這也導致了語文學習的一大瓶頸。
問題已經擺在面前，做為一名語文教師，有義不容辭的責任要去解決它，也只有解決了它才能讓教師學生更加輕松，才能讓我們的語文學科不被邊緣化，才能讓我豐富的中華文明得以更好的傳承和發展。現在就將本人針對現狀而進行探究的一些教學理念和方法擺出來供大家討論和商榷。
“四部一體”的教學方法。何謂“四部”就是根據教學大綱和考試題型化分為基礎、閱讀、作文、口語交際，所謂“一體”就是說這“四部”是一個有機的整體，我們不能在教學上機械的將它他生硬的分開來教學，而是在四個部分，每一節課有一個主體，而其它三個部分與之有機的結合起來，做到你中有我，我中有你。
前提是初中語文教師必須要培養學生的學習興趣，提高學生學習的成效，這個重要性也無須多言，因為興趣才是最好的老師，只有讓學生不斷的獲得成功，增加其心理的滿足感，才能更好的培養學生的學習興趣。只有這樣才能讓教師和學生更加的輕松。成功感和興趣是一個有機的整體，一榮俱榮，一損俱損，這也必須始終貫穿于我們語文教師每一部分的教學中，也就是每一節課也要注重學生的成功感和興趣的提升。只有明確了前提，教師才能根據本班學生的實際情況有針對性的制定好每課時的學習目標，以便更好的落實教學目標的內容。
只有我們教師有了這樣的思想意識以后，才能落實好四部一體的教學方法，也只有這樣去實施以后教師和學生才能真正得到解放。從根本上提升教學的效果?，F就四部一體的教學談一談自己的見解。
1.基礎知識
基礎知識其實就包括字詞的形音義以及文常和課文的基本內容等。有許多教師都認為這些基礎知識比較簡單，也都是一些死知識只需要學生把這些知識背死記牢就行了。當然也就會出現這樣一種情況，學生當時能背誦記憶，可是一到期末復習的時候，好像多數的學生都忘掉了。誠然，這與人的心理和記憶規律有關系。但是我們教師為了對付考試，提高學生的成績又不得不是重新讓學生再花時間去記憶掌握。這無形的就增加了學生和教師的負擔，與此同時，這也是一個高耗而低效的工作。所以會出現部分學生不能按教師的要求去完成相應的學習任務，導致分數會下降。其次是許多學生在作文上表現出非常吃力，無法用語言來表達自己的情感和東西，所以針對這些現狀我們在語文的教學活動中，就不能忽視基礎知識的重要性。好似基礎知識只在期末考試中出現不到6分，其實基礎知識貫穿在整個教學和考試中。因此我們在語文的基礎知識的教學過程一定要注意以下幾點：第一，激發學生的學習興趣，把單一的死記硬背變為理解品味的過程。根據學生的實際情況教師要預設一些活動和情景讓學生在活動和情景的氛圍中理解詞語的意思，并能根據所創設的情景讓學生自主的品味這個詞語在這樣的語言環境和情況中所蘊含的情感以及特點，這樣就把單一的字詞的積累鞏固轉化為一個有機的整體，有利于后面的閱讀、作文和口語交際的結合，真正做到字不離詞，詞不脫句，句不離段，段篇結合。第二要善于引導學生結合自身的生活經驗自主的創設一個情景將這些詞語運用到這一情景之中。并能準確運用，這樣既對詞語的意思進行了鞏固，又對詞的情感有了一個整體的品味，也有利于對已學的知識進行鞏固，也更利于以后的作文教學和口語交際的運用和把握。這樣就可以將單一和機械的死記硬背化為一個學生主動參與的過程，與此同時讓學生結合理解與自己的生活實際，降低了學生學習的難度，也可以提升學生學習的成功感，增加學生的學習興趣。
2.閱讀的教學
許多學生覺得閱讀非常難，問題的回答無從下手。就其根本原因在于學生根本無法讀懂課文，課文的對象，狀況怎樣無法知道，既然這樣學生又怎能回答出問題呢？所以我們語文教師要在課文的理解和分析上下功夫，如何讓學生讀懂文章是關鍵，首先應該讓每一個學生讀懂每一句話，每一段后，找出它們的對象，這些對象在做些什么？進而整體把握這一篇文章具體講了一個什么樣的內容。第二步教師要引導學生再次的學習文本。作者是怎樣來表達這樣的內容的，運用了怎樣的寫作手法和表現手法，對于這些語文的基本知識和技能，我們語文教師要在每一篇文章之中，逐步的滲透，讓學生認識理解掌握最后是運用。也有利于學生的作文創作，怎樣的謀篇布局，運用什么樣的技能技巧使自己的文章更能出色。第三，引導學生結合課文以及自己的實際，體會作者的情感觀念和作者又是怎樣在構思和布局的，只有這樣層層推進，由淺入深，學生在不斷的學習過程中，才會逐漸積累起信心，才不會被閱讀所壓倒，只有這樣才能實現新課標所提出的讓學生讀出自己的感受，當然我們在教學過程中要注意文本與現實的區別。作者所處的環境和社會與現在學生的認知的環境的差異，注意正面正確的引導學生的獨特感受。
3.作文的教學
作文的創作是初中學生所面臨的一個老大難問題，許多學生無法克服其心理障礙。一篇作文都是口水話連篇，東拉西扯，不知所謂。這些現象表明了一個實質那就是學生的基礎知識不牢固，積累不夠多，閱讀上存在很大的問題。他們既不能讀懂文章更不能把握謀篇布局以及相關的基礎技能技巧的運用。所以學生自然而然的無法表達出自己所要表達的東西來。舉一個簡單的例子，讓學生說一件自己身邊發生的事，絕大多數同學都能把這一件事情說清楚。也就是幾十個百把個字的事情。但按要求要達500字以上，話多同學就沒有辦法完成了。所以我們的語文作文教學不能簡單而獨立的為作文而教學，而是把作文教學滲透到前面的基礎知識和閱讀教學之中，也用前面的例子來說一下，我們可以引導學生，你告訴我們這件事，那么這件事的起因、經過是什么呢？參與這件事的人物在這些環節中又具體是怎樣做的呢？他們有什么語言、動作，心理等情況呢？你對這件事究竟想要表達你自己什么樣的觀點，看法和情感。再深入一步，你這件事要給別人留下深刻的印象，你更應該怎樣來謀篇布局，把握自己現有的知識和技能，怎樣給它潤一下色呢？所以說這些我們都可以在閱讀教學過程中有意識的設計教學環節，讓學生在潛移默化的過程中積累自己的作文創作各方面的知識和技能。這樣也就比單獨為寫作文而講作文更有實效，與此同時也幫助學生樹立了自信，進而培養了學生的寫作興趣，以及整個學習語文的興趣。
4.口語交際
這是針對我們農村初中語文學科的現狀而設計的。但又是常常被我們語文教學所忽視的。因為很少涉及到考試，所以很多教師不重視。其實這是大錯特錯?？谡Z交際一方面是提升學生口頭表達能力和所讀別人說話的能力的訓練，另一方面口語交際其實是針對基礎、閱讀和作文的再次訓練和鞏固，所以我們的口語交際要深入到每節課，每一位同學的每一次提問和回答。只有這樣我們語文教學的有機整體才能合理的構建，只有這樣我們的語文教學和教改才能更加深入，我們的教師和學生才會更加輕松。
“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。”我們的語文教學和教改，必然是在困惑中不斷前進和發展，我們語文教師的教學教法將會日趨完善。
一、教材使用建議
語文教材中的選文大都是古今中外經典之作。課堂教學的一個最主要的內容就是教師與學生共同學習研讀這些范文。教師應引導學生真正進入文本，讀好范文，與文本對話，與作者對話，通過品味作品的語言，體會作品的深層內涵，體會作者寫作的意圖和作品的思想感情。教師必須樹立起強烈的語文意識，不可把教材甩在一邊，以免造成語文本體的缺失。在用好教材的同時，語文教師必須充分認識到，教材又是重教師和學生實施課程標準的重要資源與憑借，應從學科標準出發，從學生實際出發，從具體的教學情境出發，從現有的教學資源出發，創造性地運用教材。要在明確教材編排意圖、教材要求的基礎上，適當、合理地引進相關的課程資源。
二、課堂教學建議
1. 課堂教學應成為促進學生發展的過程，而不是僅僅完成教學設計或程序的過程。在對課文整體理解和重點研究把握的基礎上，確定學習課文要達到的“知識與能力，過程與方法，情感、態度與價值觀”三個維度的目標，根據不同的課文需要設計教學內容的重點和難點。教師可以根據學生在課堂學習中的實際表現靈活調整教學設計，包括重點、難點、進程和速度，一定要關注課堂的生成。
2. 精心設計教學活動。課堂教學要以學生的活動為主線，激勵學生主動參與，主動實踐，主動思考，主動探索，主動創造。教師根據學生的認知水平，已有的經驗和興趣以及可能出現的問題精心設計各種教學活動，特別是以師生、生生的合作性活動為主要形式，讓學生動起來，以活動促學習，以活動促發展。
3. 真正落實學生的主體地位，實現自主學習。要真正做到信任學生，讓學生有更多自主思考的空間和自主學習的時間，保證學生有充足的時間讀書，有充足的時間思考。杜絕“滿堂灌”和“一言堂”。要滿足不同學生對語文課學習和發展的需要，尤其要關注基礎較差的學習“困難生”，要更多地鼓勵他們，要給他們更多的學習信心和表現機會。教師可以從實際出發編制自主學習的問題，學習自我提問，自我回答，對學習過程自我監控。
4. 提高合作學習的有效性。教師對合作學習進行精心指導，分組要合理，操作要規范，任務要明確，必須選擇那些具有一定挑戰性、開放性、探索性的問題才能開展合作學習。合作學習應在自主學習的基礎上進行，不能把合作學習等同于小組討論，要與其他學習形式進行整合，以期求得最佳效果。教師是合作學習的組織者、引導者、參與者，教師必須深入到每個小組，認真傾聽大家的發言，適時與小組成員進行交流。
5. 探究學習中要培養和激發學生的探究欲望，給學生探究的時間和空間。要引導學生仔細地研讀課文，深入地思考推敲。問題的設計一定要落在學生的“最近發展區”。盡可能地設計一些探索性和發散性的問題。探究學習必須有充分的自主學習的時間，它是探究的必要條件。
三、教學能力與策略建議
1. 教師應具有課程開發意識，能結合各篇課文的不同特點，創造性地使用教材，將教材內容變成有利于學生學習的教學內容，變成發展學生文化素養的教育內容，賦材料以生命力。
2. 要有較強的教學內容，教學語言和教學活動的組織能力；要善于創造民主、和諧、活躍、親切的課堂教學氛圍；教師的教學語言和肢體語言要富有激發、富有感染力，要設法讓學生把精力投入到課堂教學中來，形成良好的互動性教學。
3. 要正確理解新課程標準關于教師少講的要求，對無關緊要的不講，學生不需要的不講，可講可不講的不講，學生能夠講或應該是學生講的不講。對學生難以或者根本無法品析，感悟到的內容必須講，要以自己的講教導學生掌握方法，要以自己的講促進學生學習，要以自己的講激勵學生表達。
4. 調控能力。教師是學習活動的組織者和引導者，教學中要體現學生的主體地位，同時教師根據課堂教學進展與課堂生成的問題采取有效措施，調整課堂預設，滿足學生思維發展需要，完成課堂教學任務。
5. 應變能力。課堂教學中教師能對學生的各種意見，提出自己的評價，并能快速敏捷地捕捉教學過程中的各種有用信息，靈活利用各種教學資源；恰當處理課堂突發事件，能體現良好教學導向和教學機智。
6. 導學能力。創設新穎的教學情境，教學活動設計科學得體，組織形式靈活多樣，以激發學生的學習動機，以問題為中心，引導學生積極思考，主動探究，依據學生差異，設計具有層次性、開放性、實踐性的問題或練習，以達到鞏固知識，拓展提高的目的。
7. 反饋和評價。課堂教學要對學生的學習情況進行及時反饋和評價。學生學習情況的反饋和評價主要包括六個方面，即：進入學習狀態情況、專心學習情況、提出問題情況、回答問題情況、合作探究情況和作業完成情況等。課堂學習情況的及時反饋和評價，有利于幫助學生及時發揚長處、克服不足。
四、教學流程建議
語文課堂教學不是一個靜態的實體，而一個動態的進程。從語文教學的全程思考，這個動態的活動過程也是一個基本的流程。依據新課程的理想、結合語文教學的特點及規律，可以研討下面的教學流程：
（1）整體——部分——整體，作為閱讀教學的基本流程。整體（初步整體感知）——部分（抓住重點、難點、特色研讀）——整體（感受領悟寫法、學法升華）。
（2）課前準備——課中活動——課后拓展，作為全程語文教學的基本流程。課前準備：教師搜集、整理信息。課中活動：教師和學生在課堂互動的過程交流、研討信息。課后拓展：教師和學生在課堂交流、討論信息的基礎上，根據個體的感受、總結、積累自己感興趣、有啟示的相關信息，并在今后的學習和生活中鞏固和應用。
五、媒體使用建議。
要重視多媒體在教學中的運用，要用在關鍵處，用在重點上，使復雜的簡單化，抽象的形象化，平面的主體化。但課件及媒體的運用并非多多益善，而是需要而用，適時適度，恰到好處。多媒體畢竟不是萬能的，不應該以此代替文本，代替學生的閱讀，代替老師書寫的示范作用。
【摘 要】“人文性”是《新課標》對語文學科性質的重要補充。語文學科的人文性包括文本的人文內涵、學生的人文素養的培養以及教師對學生的人文關懷等方面，它要求教師樹立“平等對話”的師生觀，讓語文學科回歸生活，充分挖掘文本的人文內涵，并能結合文本開展豐富多彩的語文活動，從而使母語教學喚發新的生命力。
【關鍵詞】人文性；平等對話；生活；文本；語文活動；教學語言
《新課標》指出：“工具性與人文性的統一，是語文課程的基本特點”。與舊的課程觀相比，其變化是在原有“工具性”的基礎上補充了一點----“人文性”。這是對語文學科性質的一次重新界定，這一變化意味著語文教育的一場深刻變革已悄然來臨。
1.何謂“人文性”
文化學的定義是人類文化、人類文明。心理學的定義是“人文”與“人本”同義，主要是對人的尊重和關愛。教育學的定義則是教材的人文內涵、學習者的人文素養（文化的、心理的）和語文學習（教學）活動中的人文關懷①。這一定義涵蓋了對教學過程三大要素的新的要求，即：文本，要有豐富的人文內涵；學生，要有深厚的人文素養；教師，要給予學生真摯的人文關懷。把握住了這三點，也就把握了“人文性”的基本內涵。
2.傳統教學與母語的失語
近年來，媒體對語文教學的負面報道很多，我們的母語教學似乎走進了死胡同。雖然個別報道有失偏頗，但這至少反映了社會對我們的母語教學現狀的不滿以及一種更高的期待。
冷靜地審視過去一個時期的語文教學，我們會不禁發現，我們對語文學科性質的定位存在著偏差。由于“工具理性”②在教育領域的滲透和影響，傳統的母語教學過于偏重工具性而忽視了人文性，文科教學理科化，功利色彩濃厚，發展到極端的結果便是：學生厭學，教師厭教，原本鮮活生動的母語教學變得索然乏味。
我們一直為泱泱中華五千年的文化積淀而矜持，但反觀作為傳承文化的重要載體之一的傳統的母語教學，似乎很難尋見更多的人文精神的蹤影。不同學科擁有不同的學科魅力。理科的魅力在于其縝密的思維（不妨喻之為思維的體操），理性的觀照。那么，作為與我們朝夕為伴的母語的學科魅力究竟何在呢？我想，應該是其深厚的文化底蘊，真切的人文關懷和與生活的血肉聯系，亦即《新課標》言及的“人文性”。
語文教學對人文性忽視的直接結果便是師生關系異化為“師道尊嚴”：課堂上，教師高踞講臺，睥睨一切，學生正襟危坐，專注于聽講、記錄，語文課儼然是一場“新聞會”。如此關系下培養出的學生最顯著的特征便是人文精神的嚴重缺失。因此，《新課標》對語文學科“人文性”的發現和關注是我們的母語教育認識過程的一次質的飛躍，這種發現和關注更意味著一種最質樸的原生態的母語教學的回歸。
3.語文學科人文特質的彰顯
既然“人文性”是語文學科的重要特質之一，那么，在教學過程中應如何體現這一學科特質呢？
第一，要轉變師生關系，變“師道尊嚴”為“平等對話”。
師生關系是學校眾多人際關系中最重要的一種關系。不同的師生關系反映了人們對師生地位的不同認識，也反映了不同的哲學觀和價值觀③。傳統教育對教師角色的定位是“傳道”、“授業”、“解惑”④。這種定位決定了這樣一種師生關系：教師主動傳授，學生被動接受。教師是主體，學生是客體，彼此互相對立。師道尊嚴，課堂變成了教師的“一言堂”，學生的自主性、能動性、創造性被忽視了，其結果只能是其學習的潛能長期處于被壓抑的狀態，學習效率低下，高分低能，獨立個性和健全人格的發展受到嚴重影響。
語文教師需要給予學生更多的人文關懷，而人文關懷首先應做到的是尊重學生的個性、人格，充分信任學生自主、合作、探究的能力以及創新才能，放下“師道尊嚴”的架子，走進學生，融入其中，與他們自由互動，平等對話。因此，《新課標》在“教學建議”中指出：“語文教學應在師生平等對話的過程中進行?！?“平等對話”是新型師生關系的基本特征，也是語文學科“人文性”的內在要求。
第二，要讓語文學科融入生活，與生活水乳交融。
生活是文本的源泉，文本豐富的人文內涵是作家生活經驗的真實再現。因此，在解讀文本時，教師應引導學生聯系生活，喚起學生相似的生活體驗，從而才能真正地走進文本，感悟文本的人文內涵，進而提高自身的人文素養。
生活中語文無處不在。收聽廣播電臺是在學語文，看電視是在學語文，茶余飯后的讀書看報是在學語文，和同學聊天是在學語文，留心身邊的廣告語、宣傳標語是在學語文，踏訪名山大川、名勝古跡是在學語文，參加文娛演出是在學語文，給遠方的親人好友寫信是在學語文。因此有人說，語文的外延就是生活的外延。語文老師在教學中要向學生灌輸這種思想，引導學生關注生活，留心觀察，用心感悟，培養對生活的真摯感情。只有引生活的源頭活水，語文教學才能源遠流長，生生不息。
第三，教師要認真研讀文本，充分挖掘文本的人文內涵。
教材中的每一篇作品都是一個有待挖掘的蘊含著豐富人文內涵的無盡寶藏。教師就是一個勘探者，采礦工。文本的人文價值體現在它的思想內涵、情致意境、語言辭令、謀篇布局等諸多方面，教師可精心選擇其中最具價值的一兩個視角引領學生發微探幽，深入感悟其中的人文內涵。課堂空間是有限的，面面俱到的結果往往是一無所獲。一篇作品，在經歷了漫長歲月的磨洗后若還能在學生心中留有些許印象，教師的當年的教學無疑是獲得了巨大的成功。
第四，要結合教學內容，創造性地開展多種形式的語文活動。
語文教學必須重視語文的熏陶感染作用，使學生在逐步掌握語文工具的同時，受到文化、文學、思想、情感的熏陶，在潛移默化中提高學生的品德修養和審美情趣。教材中的每一個文本都蘊含著豐富的人文內涵，而要使文本中的人文內涵內化為學生的人文素養，就必須借助具有人文關懷的語文學習活動這個載體。通過語文活動的開展來創設豐富多彩的學習情境，讓情境催化學生內心深處主動探究、求知的欲望和激情。
教師在提高自身語言修養的同時，還應努力追求教學語言的個性化，形成獨特的語言風格。如機智幽默的，洗煉嚴謹的，華美詩意的，如話家常的等等。這是語文教學的一種至高境界。
綜上所述，“人文性”是語文學科有別于其它學科的顯著特質之一，更是吸引學生的學科魅力之所在。語文教師要充分挖掘文本的人文價值，通過富有感染力的教學語言，豐富多彩的語文活動，以及獨具匠心的教學設計，充分展示語文學科的獨特魅力，使母語教學成為學生心中一道永遠亮麗的風景！
語文新課標中強調：“語文課程應根植于現實，面向世界，面向未來”“在語文學習過程中，培養愛國主義情感，逐步形成積極的人生態度和正確的價值觀……”而現代中學生是活躍、富有朝氣的社會力量，他們對人生的態度，在某種程度上將直接決定其未來幾十年主導的價值取向。在當前社會多元、多樣、多變的情況下，如何逐步改變他們重個人利益，只愿享受，不知付出等品性，從而增強他們主人翁責任感，注重集體、國家的利益，重親情、知感恩、懂回報等情感意識的培養顯得尤為重要。而語文課程的特點是工具性和人文性的統一，就是通過語文教學進行思想教育，既要學文，更要做人，達到“授文傳道”的目的，下面，我談談自己在語文教學中是如何滲透情感教育的。
一、注重點滴積累，滲透情感教育
在教學中我注重抓住字詞句教學，引導學生理解情感教育。如列舉以“眾”字為首的成語，明白其意，還可以造句、寫短語、編故事等。引導學生分析其字形，眾是“許多人”的意思，和“寡”相對?！氨娭境沙恰保捍蠹彝膮f力，就像城墻一樣的牢固，比喻大家團結一致，就能克服困難得到成功；“眾擎易舉”：許多人一齊用力，就會容易把東西托起，比喻大家同心合力，就容易把事情做成功……還有“眾叛親離”：眾人反對，親信背離，形容十分孤立；“眾矢之的”等。這些都說明了團結就是力量，集體的力量是無窮的，從中懂得做人要個人服從集體，不能有個人主義，集體生活中不能處處以自我為中心，應多想想他人，“人人為我，我更要為人人?！痹偃鐚W習詩詞，如李白《行路難》中的“長風破浪會有時，直掛云帆濟滄?！?，說明人要樹立遠大的理想抱負，持之以恒，定能成功。還如劉禹錫的《酬樂天揚州初逢席上見贈》中的“沉舟側畔千帆過，病樹前頭萬木春”，這句話說明新事物是終究要代替舊事物的，社會是不斷向前發展的，人只有不斷充實自己，才能適應社會，最終推動社會的發展。
二、發揮多媒體優勢，增強情感教育
俗語說“作者胸有境，入境始與親”。心理學研究告訴我們，當學生感受到純潔、善良、真實的形象時，心中便會產生一種難以言喻的喜悅和興奮，這將有助于他們道德的完善、情趣的陶冶及對人生真諦的領悟。電教手段以它獨特的優美畫面，悅耳的音樂，激發學生繼續探究作品內在美及主動學習的精神，達到“授文傳道”的目的。如在學習《散步》一文時，我拍攝了一家四口人在旭日中相互攙扶，在田間小路上緩步而行等情景。畫面愜意溫馨，再配上動聽的音樂，伴以有感情的誦讀，讓學生沉浸在環境美、生活美、親情美之中，感受到中華幾千年孝為天下先，尊老愛幼等傳統美德及父母的責任重大、艱辛等，讓同學們感同身受，意識到自己也同樣被愛包圍著，自己不應只知恣意享受、任意索取，也應多體諒、關心父母，幫他們多分擔些。我還播放了一些紀實片，如面對汶川地震，甘肅洪水等地質、自然災害，人們的愛心捐助等感人的場景，進一步陶冶學生的情操，培養良好品質。
三、理解文章內涵，感受人生真諦
課本中有許多文質精美，思想性很強的佳作，有助于陶冶學生的情操，樹立正確的人生觀和世界觀。如被陸游贊為“出師一表真名世，千載誰堪伯仲間”的諸葛亮的《出師表》，我讓學生反復誦讀，領悟諸葛亮的耿耿忠心，“鞠躬盡瘁，死而后已”“國家興亡，匹夫有責”的拳拳愛國心，北伐前的洞察秋毫，縝密的前瞻后囑的諄諄教導，可謂循循善誘，字字珠璣，語重心長，不禁讓人唏噓動容。再聯系諸葛亮舌戰群儒的大智，空城撫琴的大勇，六出祁山、深入不毛的辛苦勞頓，七擒孟獲的仁愛之心等，諸葛亮這一代名相的人性光輝，讓學生們深有觸動，更讓學生們動容。做人要講究誠信，要有仁愛之心等，無形中增強了對學生們的情感教育，使他們明白做人應該表里如一，講究誠信，知恩圖報；對國家更要赤膽忠誠，耿耿忠心，始終不渝。
四、加強寫作訓練，培養良好品質
寫作訓練是學生內心世界的真實展現，通過觀察生活，發掘生活中無處不在的美，感受其樂融融的親情，親密無間的友情……如一位學生在《我的母親》一文中寫到：“無意間發現媽媽在遞剪子時，總是把剪柄一端遞給我，而自己則拿剪尖的那端，頓悟：原來母親是怕剪尖傷了我呀……母愛無處不在，如潤物無聲的細雨滋潤我的心田，更像涓涓的細流貫穿我生命的始終。母親，您是我最好的老師，你讓我學會了知恩，更讓我學會了愛人，謝謝你，母親！更謝謝天下所有的母親，謝謝那些愛別人的人！”通過學生的作文，讓我感覺到學生長大了，知道感恩，學會關心人了，集體觀念也加強了，愛國情感也增強了。
五、注重社會實踐，培養公民意識
情感意識化作行動，是我們最愿意看到的，也是“公民意識”的集中體現。結合教材中的綜合實踐活動及其他一些豐富多彩的社會實踐活動，進一步培養了學生的公民意識，增強了學生的社會責任感和自我責任感。如我們開展了“保護環境，從我做起”的綜合實踐活動，同學們踴躍參加，獻言獻策，想出了許多保護環境的舉措。有的同學設置了“廢電池回收箱”“廢紙回收箱”，有的制作了保護環境的小報、宣傳畫、宣傳標語，有的還走出戶外，撿拾白色垃圾等。根據學生開展活動情況及取得的成效，我及時進行了總結和鼓勵，更增強了學生的成就感和自豪感，他們積極性更高了，公民意識也更強了。
總之，通過語文教學活動，把學生潛在的感性和理性的能力都挖掘出來，發揮出來了，把情感教育滲透到聽、說、讀、寫、做中，達到了授文傳道的目的，更培養了學生的情感意識，增強了學生對祖國和民族，對社會和環境，對家庭和鄰里，對自己的責任感和使命感，形成了良好的道德品質，并轉化為熱愛祖國，獻身社會，關心他人，保護環境，完善自我的責任行為，收到了“隨風潛入夜，潤物細無聲”的教育效果。
（作者單位：長春市第一六三中學）
