初中語文教學中思維能力的培養(yǎng)

開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的1篇初中語文教學中思維能力的培養(yǎng)，希望這些內容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。

一、思維能力對于語文學習的重要性

如今初中語文課本中的文章大多數(shù)都具有一定的意境，這種意境的體會需要一定的思維能力。現(xiàn)在的語文教學已經不僅僅是讓學生掌握基礎知識、熟讀課文的時代了，它開始逐漸需要學生發(fā)揮自己的想象能力不斷開拓自己的思維，真正融入其中，體會文章意境。處于初中階段的學生正是思維活躍的階段，對此教師應當制定詳細的教學計劃，制定的計劃要能夠充分挖掘學生的思維能力，對于能力不同的學生采用不同的教學方法，只有在正確的教學方式引導下學生才能夠培養(yǎng)起自己的思維能力。

二、教學中所存在的問題

（一）教師課堂上存在的問題

當前大多數(shù)的初中語文課堂都是采取教師在講臺上講課，學生在下面聽的教學方式，這種方式沒有讓學生自主學習，無法培養(yǎng)學生的思維能力，經過教學后學生雖然能夠掌握本節(jié)課的基礎知識，但卻無法發(fā)揮自己的思維能力。即使是在課后文章的寫作過程中，也是教師進行文章題目的命名和內容的規(guī)定，學生只是按著教師的方法進行創(chuàng)作，不需要發(fā)揮自己的思維去想這件事應當如何寫作，經過這樣的教育學生的考試成績固然會被提高，但卻丟失了獨立思考的能力，在思維能力上對教師形成了一定的依賴性，這樣的教學從短期來看可以幫助學生快速掌握所學知識，但對于培養(yǎng)學生的思維能力卻是百害無一利的。

（二）學生學習方式上的問題

很多學生都是抱著畢業(yè)的心態(tài)進行學習，在這種心態(tài)的支配下學生只追求分數(shù)，但是語文是一門欣賞性的藝術作品，這一個學科不像數(shù)學和英語一樣經過短時間的學習就能夠取得明顯的成績，語文成績的提高不僅僅是積累較多的知識，更多的是通過開發(fā)自己的思維能力體會意境來理解作者的做題意境和當時的想法，只有這樣才能夠真正的融入到語文知識的學習中去。學生在學習習慣上已經習慣了教師教學生記的方式，即使已經步入了初中依舊采用這種學習方式，不能夠充分開發(fā)自己的思維，缺乏一定的主動性與探索性。

三、學校對于提高學生思維能力進行的創(chuàng)新研究

（一）培養(yǎng)學生的自主思維能力

語文是一門對自主學習能力要求較高的學科，在語文的教學過程中，教師應當改變以往的教學方式，讓學生自己能夠獨立思考理解課文，在自己的理解上形成自己獨特的見解，通過這種教學方式學生可以培養(yǎng)相應的自主學習能力，養(yǎng)成自主學習的習慣，在看到一篇文章后不再依賴教師而是靠自己獨立對文章進行分析解讀，只有不斷進行這種練習，學生才能夠培養(yǎng)自己獨立的思維能力。只有在思維能力建立起來后才能對語文的學習更加有興趣，教師在制訂教學計劃時要針對不同學生思維能力的強弱制訂符合學生本身的學習計劃，只有在教師監(jiān)督學生自主的情況下，學生才能夠盡快建立起自己較為完整的思維能力，調動積極性，提高學習能力和學習效率。

（二）學生邏輯思維方面的培養(yǎng)

在課堂的學習上應該做到認真聽講，并養(yǎng)成做筆記的習慣。這種做法不僅僅是對其他的學科有用，對于語文的學習也尤為重要，語文的學習要做到聽寫結合，這樣的做法可以在學生的腦子里對知識點形成重復記憶，在聽到知識點后，學生通過自己的理解將知識點記錄下來，其實這就是一個發(fā)揮自己思維能力的過程。

（三）培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維

創(chuàng)新是一個時展的動力，初中學生在進行語文學習時應當充分發(fā)揮想象能力，想象力的發(fā)揮可以最大程度上激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維，創(chuàng)造性思維的形成是建立在對事物的充分認知上的，這會使學生的學習能力不斷提升，對語文知識的探索程度也會不斷加深，這種創(chuàng)新思維的形成會打破常規(guī)，使得學生能夠從多個方面進行思考，形成自己較為完善的思路和觀點，這種創(chuàng)新思維養(yǎng)成的同時可以增加學生的邏輯思維能力，使學生更能去認知新的事物。

四、結語

初中階段是學生思維發(fā)散的關鍵時期，在這一時期的初中生思維活躍，但是邏輯思維能力不夠完善，缺乏思維能力的學生不能夠進行獨立的語文思考。本文就現(xiàn)在教學中的問題以及如何提高學生思維能力提出了相關的見解，希望能為讀者提供建議。

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作者:胡波 單位:山東省淄博市文昌湖區(qū)萌水中學