時間：2023-05-23 15:45:19
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇教學管理工作，希望這些內容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
教學管理的根本目的在于提高教學質量教學管理是一種對教育人、培養(yǎng)人的智力勞動的管理。從教學管理的內容上看 ，主要包括教學思想管理、教學行政管理和教學質量管理等幾個有機部分組成的。其中教學思想管理是前提 ，教學質量管理是核心 ，教學行政管理是保證。從管理形式上看 ，教學管理中的計劃管理、組織管理和教務管理都是圍繞提高教學質量來進行的。提高教學質量是黨的教育方針的內在要求 ，學校要把提高教學質量全面貫徹黨的教育方針 ，面向全體學生 ，促進學生全面發(fā)展作為衡量教學管理好壞的重要依據(jù)。
教學管理擬定可行可檢的質量指標 ，增強搞好教學工作的自覺性。教學管理的核心問題是教學質量。教學質量管理的關鍵是教學過程的管理 ，教學過程包括教學的各個環(huán)節(jié) ，如計劃、上課、輔導、作業(yè)批改、知識考核、質量分析和教學總結等 ，也包括學生學習的各個環(huán)節(jié) ，如學習計劃、預習、聽課、復習、作業(yè)、考試、總結等。擬定質量指標體系 ，就要對教學中各個環(huán)節(jié)能定量的要定量 ，不能定量的要定出工作標準 ，以便調動教師工作的積極性和學生學習的自覺性。無論定性指標和定量指標都應具有可行性和可檢性。
教學是一個動態(tài)過程，主要包括教師的教和學生的學兩方面，要想對教和學這兩方面實行有效控制、取得良好效益，就一定要對教和學進行科學化的管理。
幾年來我們在教學管理和教改的科學化道路上進行探索和實踐，積累了一定的經驗，形成了自己的一整套管理方法，現(xiàn)與大家商討。
一、提高教師的自我管理意識
從現(xiàn)代教學管理來看，教師不僅是教授者，又是一個管理者。一方面，教師承擔著管理學生、教學設備等管理工作，直接參與教學的管理；另一方面，每一位教師在講課、檢查學生作業(yè)、測驗等教學活動中，也要真正意識到自己不只是教授者，而且也是教育教學過程的管理者，這對提高教學管理的有效性和教學質量是非常必要的。
二、創(chuàng)造美好的教學環(huán)境
美好的教學環(huán)境是提高教學質量的必要條件。 針對我國的實際，作為學校的教學管理人員，首先，應集中精力，為教學人員創(chuàng)建一個舒適的環(huán)境；其次，教學設備是增強教學效果不可缺少的條件，應不失時機地根據(jù)學科的教學需要，改善教學設備，充分發(fā)揮其教學的輔助作用；第三，班級環(huán)境對學生的學習生活有很大影響，學校領導、教師應注意教室的布置、課堂紀律的保持、班級優(yōu)良風氣的形成等方面的管理，為學生的學習、生活創(chuàng)造一個良好的氣氛和環(huán)境。
三、以全體教師參與教學管理、科學研究為兩翼，實行科研興教和民主管理
1.創(chuàng)造多種形式把教師吸收到教學管理中來
要讓全體教師參與就需要廣開言路、廣開門路，這就必須創(chuàng)造適合全體教師參與的各種組織形式，否則參與只能是一句空話。形式越多，渠道也就越多，越便于廣泛地吸收教師參與，更充分地實行民主管理。學校實行的全體教師參與的主要有教職工代表會、教研組長例會、聯(lián)席會議、全體大討論等環(huán)節(jié)。
2.開展全方位的多種形式的教科研活動
教科研具有三個特點：第一，緊密結合教學實際，為教學需要服務。總結各小學的經驗教訓就是一句話，為教學服務是學校科研的生命線，離開了它，不僅不能取得成果，也不會發(fā)揮作用。第二，消除心理壓力，多種形式全方位開展科研。一些教師，一講科研就覺得神秘、高不可攀，心理緊張，因而望而卻步，其實科研就是研究探索，只不過講究科學理論、科學程序和方法而已。在教學第一線正是進行科學研究、科學實驗的最好場所。學校搞科研不能拘泥于科研人員的套路，應從自己的實際出發(fā)，創(chuàng)造學校的研究方式。第三，尋求專業(yè)科研機構的指導，和科研人員相結合。學校搞科研，優(yōu)勢是有豐富的教學經驗和直接實踐，其困難是缺乏理論和科研的專門知識，和科研部門相結合正好可以彌補這個不足，使學校的優(yōu)勢得到充分的發(fā)揮，是取得成果的重要途徑。
四、加強對教師的管理機制
1.認真進行教學檢查
教學管理有效的條件是教學計劃、安排、要求被認真地貫徹執(zhí)行，也就是能夠落實，不能落實就只能是一紙空文。促進落實的重要辦法之一就是教學檢查，這是因為教學檢查有督促、反饋及指導的功能，所以它是推動落實的重要手段。學校學期初有各種計劃的檢查和講評，每月有月進度、月計劃的檢查，期中有半學期工作的全面檢查，期末有計劃完成情況和質量成果的總結檢查；從教學過程講，有集體備課、教案、課堂教學、作業(yè)、輔導各教學環(huán)節(jié)的檢查。為了保證檢查的真實和全面，教務處應編制各種活動報表，收查作業(yè)、教案、聽取匯報和聽課、參加教學活動等各種數(shù)據(jù)，這也是教師年終考核的參考資料。
2.客觀地進行教學評價
不少學校的教學評價是學校對教師的評價，就是他評，但如果只有他評，教師必然處于被評的地位，不能更好地調動他們的積極性。為了改變這種狀況，應在評價中把他評和自評結合起來，讓教師參加到評價過程中來。自評等于給了教師自我評價權和對自己評價的發(fā)言權，增加了對評價的信任感；其次自評也補充了他評的不足，使評價更全面、更公正，更易被教師所接受。
3.發(fā)揮好教學獎勵的激勵作用
1．教學管理理念較為陳舊
在新課改形勢下，很多小學都一直在沿用著傳統(tǒng)教學管理理念，這主要是由于校長和教師的教學管理理念較為陳舊，對新課改標準無法快速適應。同時校長和教師的教學理念出現(xiàn)分歧，校長接受了先進的教學管理理念，但是教師不予執(zhí)行，這樣就造成了教學管理理念的偏差。而有些教師在接受了教學培訓以后，對教學模式有自己的看法，想在小學數(shù)學課堂中進行嘗試，但是沒有得到校長的支持，這樣教學管理理念也是無法實行的。
2．教學管理被評價機制所限制
由于受到我國應試教育的長期影響，造成教師一味追求學生成績的現(xiàn)狀，學生的好壞只看學習成績，教師為了獲得晉升的機會，就將精力全部放在提升學生成績上，根本沒有顧忌學生的個人喜好。在新課改要求提出后，小學學校在表面上開始注重對學生能力的培養(yǎng)，關注教師的身心健康，但是在根本上并未改變傳統(tǒng)的考試評測制度，學校教學管理仍以成績?yōu)橹鳎@就使得教學管理工作被評價機制所限制，根本沒有發(fā)揮出應有的效用。
3．教師教學水平有待提高
新課改要求中明確提出了素質教育的重要性，想要順利實施素質教育，必須要加強教師的教學水平。教師在思維方法上要擁有自己的認知體系，要能在小學數(shù)學課堂教學管理中不斷創(chuàng)新，要形成屬于自己的教學風格，要具備多種教學能力，熟練使用現(xiàn)代化教學設施，要做一個全能型老師。但是現(xiàn)在很多學校數(shù)學教師學歷較低，沒有接受過系統(tǒng)化的教學培訓，缺乏創(chuàng)新意識，習慣安于現(xiàn)狀，缺乏責任感，這就導致教學管理工作無法有效進行。
二、加強小學教學管理工作的具體措施
(一)強化“以人為本”的意識，實現(xiàn)學校民主化管理
隨著時代的不斷變更，教學管理理念也要不斷改變，要緊跟時代步伐，在小學學校教學管理工作中必須要堅持“以人為本”的管理理念，要將教師作為教學管理的第一要素，充分尊重教師的意見，給教師提供一個寬闊的平臺，讓教師充分施展自己的才能，進而實現(xiàn)學校民主化管理。
1．管理者要學會換位思考
在現(xiàn)實生活中，小學管理者往往與教師都存在著矛盾，這主要是由于小學校長更多地注重教學任務的分配和教學活動的開展，在分配任務時根本沒有考慮教師的心理感受，只是強硬的分配給教師，這樣就導致教師壓力較大，總是害怕自己不能勝任。如果小學管理者在分配任務時，能夠換位思考，充分尊重教師的個人意愿，避免生硬的操作方式，這樣教師就會以積極的心態(tài)去完成教學管理任務，所達到的效果也是不一樣的。
2．管理者要學會尊重與信任
古語有云:“士為知己者死”。其實這句話體現(xiàn)的更多是人與人之間的尊重、信任。同樣在小學教學管理工作中，小學管理者也要體現(xiàn)出自己的度量，要對教師合理分工，充分尊重教師的個人意見，要給予教師充分的信任，讓教師能夠在工作中體會到人與人之間的平等和信任，學校管理者要注重對學校教學管理氛圍的營造，要使教師懷著愉悅的心情去參與教學活動。
3．管理者要學會贊揚與欣賞
每個人都有自尊心，都希望在工作中得到領導的認可和贊揚，所以在小學教學管理工作中，管理者要注重對教師的培養(yǎng)和表演，要挖掘教師的優(yōu)點，根據(jù)每位教師的優(yōu)缺點，合理布置教學任務，讓教師充分體會到自己的存在，對于表現(xiàn)較好的教師要給予表揚、鼓勵，要制定不同的評價機制，讓所有教師都能嘗到成功的喜悅，敢于發(fā)揮自己的才能，積極創(chuàng)新，幫助教師克服生活和工作上的困難，為教師營造一個和諧的教學環(huán)境。
(二)強化科研意識，實現(xiàn)學校科學化管理
作為小學學校管理者所承擔的責任十分重大，小學教學管理工作也是一個系統(tǒng)化的工程，在教學管理工作中，管理者必須要努力提高自己的管理才能，尤其是競爭激烈的教育形勢下，學校管理者必須要具備應有的魄力和眼光，要努力強化全體教師的科研意識，建立有序、合理的教學管理體系，要堅持定期開展教育思想大討論，不斷創(chuàng)新，與時俱進，培養(yǎng)更多的教學管理人才。
1．管理者要堅持與時俱進，創(chuàng)新教育教學管理觀念
當今時代是一個信息化、知識化的時代，小學教學管理工作所涉及到的內容也在增加，作為小學學校管理者不僅要發(fā)展科學、傳遞文化、服務社會，還要實現(xiàn)培養(yǎng)人才、塑造人類的偉大使命，要具有高度的社會責任感，要注重教育與傳統(tǒng)文化的傳承。小學學校管理者要始終跟隨時展的腳步，要與時俱進，對教學管理理念不斷創(chuàng)新，要發(fā)現(xiàn)教學管理中的問題，敢于解決問題，要從長遠角度去認識教學管理工作，要注重創(chuàng)新科研，加強管理者的實踐能力。
2．管理者要強化科研意識，用心去研究管理工作
為了適應新課改要求，小學學校管理者必須要強化科研意識，要對教學管理工作中出現(xiàn)的問題有一個全新的認識，要不斷探索解決問題的新策略。同時要加強對教師素質的培養(yǎng)，注重對學生素質的評價，要求教師熟練運用現(xiàn)代化教學設施，結合互聯(lián)網技術，對小學教學管理體系不斷創(chuàng)新，從而快速完善小學教學管理制度。第一，管理者自身要有較強的科研意識，能夠獨立帶領全體教師進行教學研究，積極引導教師開展形式多樣的教學活動，在教學管理過程中要以身作則，讓全體教師信服，具備感召力，帶動學校的教學科研工作快速發(fā)展。第二，小學學校管理者要積極聽取他人建議，建立科學化、合理化的教學管理體系，要注重對各個環(huán)節(jié)的管理，將靜態(tài)要求與動態(tài)管理相結合，實行多層次分類管理，根據(jù)各個層次的不同建立不同的管理制度，快速提升小學數(shù)學教學質量，早日實現(xiàn)教書育人的目的。
三、強化創(chuàng)新意識，實現(xiàn)學校現(xiàn)代化管理
(一)管理者要創(chuàng)新學校管理制度，形成彈性管理模式
俗話說:“無規(guī)矩不成方圓”。在小學學校教學管理工作中也必須要有嚴格的教學管理制度作為前提保障，要通過教學管理制度刺激教師的積極性，在教學管理中不斷創(chuàng)新，吸收現(xiàn)代化教學管理理念，引進現(xiàn)代化教學設施，要時刻站在教師的角度去考慮問題，堅持以人為本的原則，給予教師充分發(fā)揮才能的空間，要充分調動教師的積極性，培養(yǎng)學生自主學習的能力，教師要積極引導學生參加各種教學活動，在活動中注重培養(yǎng)學生的實踐能力，讓學生在愉悅、和諧的校園氛圍內成長，創(chuàng)建彈性管理模式。實踐中，我們根據(jù)素質教育和創(chuàng)新教育的要求，對現(xiàn)有教學管理規(guī)章制度進行了全面清理、修訂和完善，積極改革過分強調統(tǒng)一要求的管理模式，突出多樣性特點，變硬性管理為彈性管理。
(二)管理者完善學校評價體系，形成良性運作機制
【關 鍵 詞】教學管理；理念；創(chuàng)新
目前，我國的高等教育正處在改革深化過程中，這其中必然會出現(xiàn)很多的矛盾與問題，尤其是高校教學管理的一些基本理念，已經與當前我國高等教育的飛速發(fā)展相去甚遠。這就要求教師進一步端正工作指導、改變工作方法、改進工作作風，不斷推進教學工作的創(chuàng)新發(fā)展，建立一種新的教師與學生之間的關系。按照協(xié)調發(fā)展的要求，用以人為本的理念促進學生全面發(fā)展。而如何科學有效地進行教學管理，應該樹立以下四種理念。
一、樹立以人為本的理念
以人為本，強調以人為“主體”和中心。這就要求教師在平時教學管理中尊重學生的本質、學生的需要、學生的興趣愛好。在教學中貫徹以人為本的思想，就要充分尊重學生的主體地位和創(chuàng)造精神，才能激發(fā)學生的學習熱情。
（一）加強對當代學生特點的認識
隨著社會的發(fā)展，學生的思想觀念、行為方式、價值觀、心理狀態(tài)都發(fā)生了很大的變化。因此，在學習和生活中難免出現(xiàn)許多新問題、新情況、新特點。
1. 人際關系敏感。學生從高中走進大學，生活空間擴大，人際關系便成為不得不面對的問題，出現(xiàn)迫切交際需求，但又缺乏社交經驗的矛盾心理。大部分同學還處在人生觀、價值觀不成熟的過渡階段，突然開始的大學生活和各地同學不同的生活習慣對人際之間的交往會產生很多阻礙。
2. 心理承受能力差。一些學生是帶著很高的期望來到大學的，他們自信心過高，對自己的前途和未來設計的十分完美。但由于某些原因，使他們頭腦中描繪的“藍圖”不能如愿實現(xiàn)，因而便產生了理想與現(xiàn)實之間的差距，這在獨生子女當中表現(xiàn)較為突出。
3. 適應環(huán)境能力參差不齊。一部分學生由于在家嬌生慣養(yǎng)，獨立生活能力差、依賴性強、吃苦精神差。
（二）著眼學生的全面發(fā)展，創(chuàng)建良好的成才環(huán)境
1. 努力創(chuàng)造促進學生全面發(fā)展的生活環(huán)境。必要的物質文化生活需求是促進學生全面發(fā)展的先決條件，要把加強和改進學校的基礎設施建設擺在重要的位置，為其建設良好的學習文化體育設施，不斷提升校園文化的品位，以滿足學生日益增長的精神文化需求。良好的校園環(huán)境和文化氛圍是高校辦學成功與否的一個重要標志。高校可以了解學生的業(yè)余文化生活需求，擴大圖書館藏書量和藏書種類，增加配套體育設施，使學生可以在繁重的學業(yè)之余保持輕松、積極的心態(tài)。
2. 努力搭建促進學生全面發(fā)展的廣闊平臺。要把“學校是個小社會”的內涵具體化，在時間、制度、設施、活動等方面給與保障，高校可以積極開展音樂節(jié)、運動會、大學生辯論賽、學生法庭等一些典型的業(yè)余文體活動，并加強校際之間的溝通，相互借鑒、相互探索，使學生既學習掌握必要的專業(yè)知識，又提高今后在社會生活中發(fā)展的能力，使學生能夠成為一專多能的有用之才。
3. 努力形成促進學生全面發(fā)展的長效機制。建設有文化、高素質的人才隊伍是一項系統(tǒng)工程，必須確立持續(xù)培養(yǎng)、全方位培養(yǎng)的觀念，使每個學生成才情況都得到比較可觀的檢測和評估。高校學分制和獎學金的評定是激勵學生努力學習的有效工具，教學管理人員應當根據(jù)高校實際情況，不斷研究并出臺更適合本校的機制和管理方法，借鑒國內外高校的先進辦學模式和獎懲機制，形成一整套的管理方法，并嚴格執(zhí)行下去。
4. 努力建設促進學生全面發(fā)展的文化氛圍。可以通過開展百家講壇、學術論壇、科學大講堂等方式，將先進的科技文化成果引進到校園中。積極引導學生參與課外科技文化活動，參與電子設計大賽、校園挑戰(zhàn)杯、課堂專業(yè)技能大賽等活動，使學生將課堂所學的知識學以致用。通過引導學生接觸國內外前沿的科技成果，激發(fā)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維能力。
二、樹立和諧管理的理念
我國正在提倡和諧發(fā)展，和諧是一種要求，也是一種管理理念，樹立和諧管理理念是一種增加學生凝聚力、強化學生通力合作精神的必然要求。但是也必須認識到，和諧不是相安無事，不是沒有問題。工作中、生活中出現(xiàn)這樣那樣的問題是正常現(xiàn)象，不能認為有問題就是不和諧，為了維護和諧而故意隱瞞問題，更是不可取的。應該有正視問題，解決問題的勇氣，不斷提高發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。在高校進行教學管理工作過程中，不要因和諧而降低管理教育的標準，對和諧進行正確的認識，把它應用到工作中，作為一種處事態(tài)度、追求的目標，才能做到更好。和諧的基礎是公平、公正，在日常學生管理工作中，只有做到公平公正、堅持原則，才能得到學生的擁護、領導的贊同，才能達到和諧統(tǒng)一，進而塑造優(yōu)質的教育管理平臺。
三、樹立自主管理的理念
當下絕大多數(shù)大學生為90后成員，該階段學生大多個性鮮明、想法獨特，又正處在人生觀、價值觀還不成熟的過渡期。這些特點不論對于學校，還是其個人都有利有弊，而其中的關鍵就在于管理方法是否完善。不完善的管理既牽扯領導與教師的大量精力，又達不到管理的目的，甚至適得其反，讓學生產生反抗情緒，最終的結果與管理的初衷背道而馳。而適當引導學生自主管理、自主參與的意識，可以強化學生的事業(yè)心和責任感，調動學生的積極性，激發(fā)潛力，提高自律意識。通過選擇責任心強，號召力強的學生負責，來凝聚整個班級的團結力，讓班級成員感到團體的榮譽感和主人翁的意識，每個成員從中都可以認識到團結的重要性。需要注意的是，自主管理意味著教學管理者凡事無需事必躬親，但并不是放任不管、聽之任之。盡管學生有工作的熱情，但相對缺乏的辦事經驗和一些事情的處理方法有時都會稍欠妥當，交代任務前的指導與提醒以及事后的總結尤其重要。在教學管理工作中按照以學生為主，以教師為輔的管理理念，進而推動人才培養(yǎng)模式全面發(fā)展與創(chuàng)新。
四、樹立制度管理的理念
教學管理的最終目的是促進人才的培養(yǎng)，目前我國高校的所有工作都是在這個前提下開展的。正確的教學管理必須堅決貫徹黨和國家的教育方針和政策，但有的管理者和教師還習慣于用傳統(tǒng)的經驗進行管理，幾年甚至十幾年不變，不習慣或不重視依法規(guī)政策辦事。經驗固然重要，但要取決于是否符合當前實際，隨著時代的發(fā)展，長期以來形成的傳統(tǒng)教育思想和觀念已不適用，教學改革已進行了一段時間，新制度的提出得到了實踐的肯定。這就需要教學工作者們在今后的工作中不斷地調整，轉變自己以往的工作方式，盡快適應新的政策制度，才能跟上新的形勢和發(fā)展。
總之，教學管理是一項綜合性、整體性、統(tǒng)一性、政策性很強，并且直接服務于人才培養(yǎng)的管理工作。要解決當前高校教學管理存在的問題，合理有效的方法、手段是必須的，而提高思想和觀念上的認識是更為重要的。積極創(chuàng)新教學管理，提升管理執(zhí)行力，對出現(xiàn)的問題能夠進行分析，對當前改革進行實踐研究，從而對問題提出解決辦法，不斷提高高校教學管理的水平。
參考文獻：
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作為一名主管教學管理工作的副校長，我深深地體會到責任心對管理工作的重要性，也是直接影響教學管理工作質量高低的關鍵因素。尤其是在課程改革下，教學工作的各個方面都或多或少地發(fā)生了一些變化，都需要我們作為管理者進行引導、糾正和監(jiān)督，而這些工作都是以責任心為前提的。因此，本文就從以下幾個方面入手對如何做好教學管理工作進行論述，以大幅度提高管理質量，使學生獲得良好發(fā)展。
一、用責任心做好課改的轉變工作
“課改勢在必行”這一理念是新時期教育的指導思想，也是構建高效課堂的保障。所以，作為主管教學工作的副校長，我的責任就是要保障課改有效地、順利地貫徹落實到課堂的各個環(huán)節(jié)，這樣才能確保學校教學質量得到大幅度提高，才能為每個學生健全的發(fā)展做好保障工作。那么，作為副校長的我應該做好課改的哪些方面的工作呢？首先，教學思想的轉變。即從應試教育思想轉變?yōu)樗刭|教育，以為學生健全的發(fā)展做好保障。其次，教學方法的轉變。即單一灌輸式教學模式轉變?yōu)樽灾鳌⒑献鳌⑻骄康囊陨鸀楸镜恼n堂，以保障學生真正成為課堂的主人。再次，評價方式的轉變。對于“評價”，不論是學校還是教師，當然也包括家長，我們都不重視該環(huán)節(jié)，甚至認為該環(huán)節(jié)沒有太大的作用。所以，在課程改革下，各個方面都應該認識到評價的價值，并要學會用欣賞的眼光去觀察每個學生，并對他們的優(yōu)點進行及時的肯定和鼓勵，以幫助每個學生都能積極地參與到課堂活動之中，找到學習的樂趣，等等。總之，作為管理者，我們要從責任心來確保課改有效實施，進而，在確保課堂高效實現(xiàn)的同時，也為學生綜合而全面地發(fā)展做好保障工作。
二、用責任心做好教師的完善工作
教師是影響教學質量的直接因素，教師業(yè)務水平的高低直接影響著高效課堂的順利實現(xiàn)。所以，做好教師方面的管理工作也是學校教學管理工作中的重要組成部分。那么，應該做好教師哪些方面的完善工作呢？首先，教師要認真貫徹落實課改基本理念，要將“以師為本”的教學理念轉變?yōu)椤耙陨鸀楸尽保嬲龑⒄n堂的主體性歸還給學生，進而，為高效課堂的順利實現(xiàn)做好保障工作。其次，教師要認真學習新的教學方法的核心思想，切勿將新的教學方法流于形式，否則，課堂效率的提高將會受阻，等等。總之，在教師工作完善的過程中，要確保教師能夠構建出新型的課堂。
總之，作為主管教育教學工作的副校長，我的工作不是坐在辦公室里下達命令，而是，用我的責任心去將新的教學理念、教學方法、教學思想傳遞給教師，并確保其能夠有效地落到實處，進而提高教學管理工作質量。
參考文獻：
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一、目前班主任工作中存在的問題和困難
如今，各中學都建立了班主任的管理機制，但是總體來說，班主任隊伍的建設不能和新形勢下中學生思想政治教育的需要相適應，還存在著一些問題和困難。比如說缺乏新型的管理理念，沒有明確的班主任管理目標。只是注重外在的約束力，而沒有多元化的評價主體。班主任不能注重學生的主體活動，這樣使學生的主體意識和創(chuàng)造性受到限制。還有就是面對當前的發(fā)展，學生思想變化很大，所以一部分班主任素養(yǎng)不能跟上時代的發(fā)展需求。面對以上這些問題，班主任在實際的教學工作中要懂得尋找和發(fā)掘問題，要經常審視自己，這樣才能使自己得到發(fā)展，才可以更加順利地開展自己的工作。
二、加強班主任管理工作的舉措
1.從組織制度上保障管理制度
要使管理機制得到更好的運行，就要使之在組織上得到保障。而對于班主任來說，學校德育工作領導部門就是班主任工作管理機制的組織保障。所以該部門一定要明白班主任隊伍建設的重要性，能夠根據(jù)本校來制定相適應的管理機制，只有建立了完善的工作機制才可以保障班主任工作的順利進行。
2.要使班主任隊伍的綜合素質得到提高
在嶄新的時代對待班主任的綜合素質一定從兩個方面著手，分別是班主任的文化素質和能力素質。只有從這兩個方面進行更好的培養(yǎng)，才可以使班主任的綜合素質得到提高，才可以為學生管理工作提供足夠的基礎和幫助。
班主任的文化素質是班主任管理工作的必要前提，也是教育效能的影響因素之一。而班主任是通過自己的文化素質來對學生進行說服和教育的。而教師也會因為自己的文化素質在實際教學中發(fā)揮重大作用。文化素質一般包括政治理論修養(yǎng)和強大的專業(yè)知識以及相關的學科知識和基本教育理論。對于班主任來說，只有自己具備一定的政治理論修養(yǎng)才可以更好地指導自己的管理工作，才可以為班主任工作提供正確的教育方向。而強大的專業(yè)知識可以幫助班主任對自己所教的學科有更好的認識，能夠將專業(yè)的知識教授給學生。相關的學科知識和基本的教育理論能夠使班主任更加自如、更加全面地對待學生產生的新問題和新動向，能夠使班主任更加得心應手地解決問題，清晰地了解學生的心理動態(tài)，?c學生做心靈上的溝通，更好地促進自身與學生之間的關系，最終使班主任工作做到更好。
其次就是班主任的能力素質。活動的效率是受能力影響的，所以想要使活動或者任務更好地開展，都需要相應的能力，而任何工作也只有依靠能力才可以獲得成功。而對于班主任來說，他所面對的是一群具有個性、才思敏捷、優(yōu)點和缺點并存的新時代中學生，所以應該具備高超的能力，應該將自己的組織管理能力、敏捷的應變能力和廣泛的交往協(xié)調能力和觀察分析能力練就出來，才可以做好一個老師，才可以當好一個班主任。
3.使班主任隊伍通過培訓來提升自己的管理水平
班主任隊伍的建設對于學校來說是非常重要的。而學校應該學會利用各種培訓來提升班主任的管理水平。學校應該學會建立多層次、多形式的培訓模式，使班主任能夠與時俱進，更好地發(fā)揮自身的能動性，積極主動地教育學生。學校可以對班主任進行集中的崗前培訓，使班主任能學到政治理論、班級管理方式方法，接受到職業(yè)教育和心理健康教育等等。其次要尋找一些學者和專家到學校來做報告，這樣使班主任能夠得到更大的長進。還要為班主任創(chuàng)造一切有利于培訓的條件，學校可以給予班主任適當?shù)募倨诤蜁r間來進行培訓，也可以幫助老師進行學位的攻讀。學校還應該多召開一些班主任事跡報告會和班主任研討會，對優(yōu)秀的班主任事跡進行宣講，使每一個班主任都學習楷模，向更好的方向發(fā)展。班主任研討會要針對班主任工作中的問題和經驗進行交流，最終達成共識，使班主任工作做到更好。
4.改進班主任的工作方式和方法
一、重視學習，革新觀念，提升理念
理念是先導，學習是保證。為進一步轉變廣大教師的教育觀念，讓所有教師的教育理念提升到一個新的局面，本學期，我們加強了教師的理論和業(yè)務學習，采用集體與自學相結合的辦法，提倡學后反思，讓先進的教育思想牢牢扎根于每位教師的心中，從而更有的放矢指導自己的教學實踐，更好地為教育教學服務。
1、加強對《課程標準》的學習。新的《課程標準》是我們廣大教師教學的依據(jù)，本學期我們充分利用每周星期四下午的業(yè)務學習的時間，組織各學科教師，對各年級的教學目標、要求、重點、難點，教學方法等進行解讀，還集中學習了《課程標準解讀》，通過各種途徑，各種方式的學習，廣大教師對《課程標準》的要求有了新認識。這個學期，學校開展的公開課，教師們的課都較好地體現(xiàn)了新課標的精神。
2、重視教育教學理論學習。教育教學理論是教師課堂教學的指針，本學期我們組織教師觀看了有關課堂教學的錄像，還訂閱了《給教師的一百條建義》、《論語》等教學書刊。通過學習，交流，總結等系列活動，讓教師的觀念得到更新，知識得到長進，理論得到的提升，真正做到學以致用，學有所長。
3、教師外出觀摩學習。為了適應教育改革的新形勢，不斷提高教師教學業(yè)務水平，我們大力支持教師到外校去觀摩學習，每次觀摩學習后，還組織相關教師參與研討品評，學習，使好的教法能為我所用，同時避免在今后教學工作中少出教學誤點。
二、重視研討，改革方式，推進課改。
1、加強集體備課。本學期，為全面推進教研工作，各科組利用科組業(yè)務學習時間，開展集體備課活動，做到“四定”（定時間、定地點、定內容、定人員），確保活動有序，有效地開展。活動內容、形式能夠精心策劃，突出重點，確保活動開展的針對性與有效性，進一步提升了教師的新課改理念及業(yè)務能力。
2、課堂調研，現(xiàn)場指導。本學期繼續(xù)實行領導分級負責制，具體負責一個年級的教學工作，領導深入課堂聽課調研，現(xiàn)場指導教學，采用二種方法：（1）調研課：事先通知教師，教師有準備上課，上課結束后組織教學調研，檢查上課效果。（2）推門課：事先不通知教師，聽課后將意見反饋給教師。通過課堂調研，全體教師能積極探討新教法，大部分教師的課堂教學能力有了很大的提高。
3、開展“以點帶面”的示范課，公開課活動。本學期教導處組織語文、數(shù)學、英語共7位教師上好示范課，公開課要求全體教師積極參與備課、上課、評課，達到“以點帶面，逐步提高”的目的。
三、強化管理，落實措施，提高實效。
1、加強教學常規(guī)管理工作。在嚴格執(zhí)行課程計劃，開齊課程開足課時的同時，我們認真抓好教學常規(guī)工作，使教學常規(guī)規(guī)范化、制度化。特別注重抓好教師的備課，課堂教學、作業(yè)批改、課外輔導工作、考查等幾個基本環(huán)節(jié)。本學期，定期組織四次普查教師的教案和學生的作業(yè)，以次來監(jiān)督和促進教師在備課，改作兩方面的工作。平時，還不定期檢查教師的上課，輔導和考查等方面的工作，從而掌握教學狀況，起到監(jiān)督促進作用。
通過落實常規(guī)，使教師在備課，上課等方面的工作得到了規(guī)范和提效，同時也提高了教師的業(yè)務水平，使學校的教學管理工作逐步走向規(guī)范。期間，中心校教研員在檢查我校教學常規(guī)工作中，對我校落實教學常規(guī)工作較為滿意，認為我校教師在備寫教案和批改作業(yè)方面較為認真、細致，另對我校教師的執(zhí)教能力作了肯定，認為執(zhí)教者教學基本功較扎實，教法上有創(chuàng)新。
2、加強“學風”建設。為使我校形成一股濃厚的學習風氣，本學期我校繼續(xù)開展“四個一”活動和班級內開展幫學活動。通過這些活動，強化學生的學習意識，使學生在校能做到預習用心，上課專心，作業(yè)細心，復習耐心。
3、各班開展學生學習評價活動。為了加強對班級的學習管理，本學期，全校開展了學生學習評價活動，各班成立學習小組，讓學習小組的組長對本組的學生的學習進行檢查、督促，這樣學生能夠自己管理自己，自己養(yǎng)成學習的良好習慣，從而使各班形成了一種積極、向上的濃厚學習氛圍。
4、積極做好后進生幫教工作。新課程教育的核心要求我們的教育“面向全體，全面發(fā)展，主動發(fā)展，一切為了每個孩子的發(fā)展”。我們繼續(xù)抓好后進生轉化工作，要求教師在轉化后進生中真正做到無私奉獻，真正學會關愛，學會理解，學會寬容，學會激勵每個學生，使他們樹立起學習的信心和勇氣。本學期，我校的后進生無論從思想、學習還是做人各方面都得到了不同層次的提高。
5、積極開展各項競賽活動。通過競賽有利于提升一所學校的辦學層次，從側面可以看出一所學校的教學質量和辦學水平，本學期我校教師舉行了“青年教師課堂評優(yōu)”活動。學生類競賽活動有：①作文比賽；②寫字比賽；③口算競賽；④英語百詞大賽；⑤英語課本劇表演；⑥手抄報比賽；⑦成語百詞大賽等。
四、考試成績方面
本學期，我校繼續(xù)嚴抓考紀考風，創(chuàng)建誠信考常在全體教師的共同努力下，學校的教學質量穩(wěn)步提高，學生的技能得到了培養(yǎng)和形成，綜合素質有了明顯的提高。在期中考試中，語文、數(shù)學、英語等各科成績同比上學期有所提高，各班科成績亦比較均衡，有不少班級的平均分、優(yōu)良率達到學校定下的要求。
關鍵詞：中學；課堂；教學；管理
課堂教學管理的好壞直接關系到課堂教學效果的好壞。對于現(xiàn)階段的我國中學課堂教學來說，其中仍然存在著不少教學管理問題，諸如課堂氛圍不夠活躍、學生參與積極性不高、學生存在脫離教師教學的行為等。在新課標的背景下，教師不僅要探索新型的教學方法和模式，更要尋求新的課堂教學管理方式，營造良好的課堂教學管理文化，從而更好地幫助學生獲得個人發(fā)展。
一、建立良好的師生關系
良好的師生關系是師生走向成功和諧課堂教學的第一步。課堂教學本質上是教師和學生之間、學生和學生之間實現(xiàn)思想交流、情感溝通、教學相長的互動過程。教師和學生都在這樣的一個過程中實現(xiàn)共同進步、共同成長。因此，只有建立了良好的師生關系，教師才能在和諧的教學關系中最大限度地發(fā)揮教學效果，讓學生參與到學習中來。要與學生建立良好的師生關系，首先教師要真正地去關愛學生、尊重學生、了解學生，多與學生接觸，與學生交朋友，建立平等互信的關系。其次，教師還要充分發(fā)揮學生在課堂教學中的主體性，鼓勵學生自我嘗試、主動探究。
某位教師在教學初中英語時，主動和學生做朋友。這位教師每次上課時并不急于開展課堂教學，而是先根據(jù)學生的喜好興趣，有意識有目的地與學生閑聊，以此來活躍課堂氣氛。在教學與體育運動有關的內容時，這位教師還會主動向學生聊起NBA的話題，聊起姚明。當學生發(fā)現(xiàn)教師和自己有共同話題后，紛紛變得活躍起來，從而喜愛上和教師交流。而在課后，這位教師也會主動找學生交流，主動去了解學生。在這位教師的努力下，學生紛紛和他建立了很好的關系，都喜歡聽這位教師的課，最終這位教師的教學總能取得很好的效果。
二、建立完善的課堂制度
正所謂：“無規(guī)矩不成方圓”。成功的課堂教學管理無一不是建立在行之有效的課堂制度基礎之上的。新課標下，教師在教學時既要保證學生擁有足夠自由發(fā)揮的空間，又要避免課堂教學失去控制。因此，課堂制度就成為教師用以約束自己和學生的標尺。沒有完善的課堂制度，那么良好的課堂秩序只能是空談。而要建立完善的課堂制度，首先教師要讓學生學習基本的課堂禮儀，讓學生形成自我管理的意識，把學生變成維護課堂秩序的一員。然后，教師還必須做到賞罰分明，對于敢于違背課堂紀律、班級秩序的學生，要進行適當?shù)膽土P，讓其他學生引以為鑒；而對于表現(xiàn)優(yōu)秀的學生，要積極表揚，使之成為其他學生的標桿。
三、重視對學生的正面評價
對于課堂教學管理，追本溯源，其實還是一種人和人之間的相互作用。對于中學生而言，教師的評價在其心目中占據(jù)著很重要的地位。正面積極的評價往往會讓一個學生變得更好，而負面消極的評價則可能徹底打擊掉學生的學習積極性。因此，要想實現(xiàn)良好的課堂教學管理，教師必須重視對學生的評價方式，多給予學生正面積極的評價。
在傳統(tǒng)的教學模式中，教師僅依靠考試成績對一個學生做出評價。這是一種結果式評價，不僅忽視了學生在學習過程中的表現(xiàn)，而且缺乏彈性和靈活性。這種評價方式不能充分體現(xiàn)出學生的成長狀況和潛力，對學生的個人發(fā)展反而有抑制作用，極易打擊學生的積極性，對學生的個性發(fā)展極為不利。在新課標的背景下，教師應當摒棄這種“分數(shù)就是一切”的評價方式，應該采用綜合素質評價，開展期望性、發(fā)展性的評價方式，建立起以學生為中心的全方位評價。這種全方位評價一方面可以保證學生得到充分的肯定和鼓勵，另一方面還可以幫助教師更加了解學生，并且讓學生更加了解自己。此外，教師在評價時還要積極與學生對話，認識到學生個性之間的差異，加強和學生之間的相互理解，建立起和諧的師生關系。比如開展師生座談會，建立教師信箱等，保證教師和學生都能及時從對方身上獲得有用的信息反饋，促進彼此發(fā)展。
中學課堂教學管理是中學教學中的重要環(huán)節(jié)之一。要成功地開展課堂教學管理，教師必須要建立良好的師生關系，建立完善的課堂制度，重視對學生的正面評價。
參考文獻：
[1] 盧新勤.淺談加強課堂教學管理，提高中學政治課教學效果[J].云南社會主義學院學報，2012（5）.
【關鍵詞】幼兒園 教學管理
一、抓好教學常規(guī)管理
幼兒園的常規(guī)教學活動，是教師以多種形式有目的、有計劃地引導幼兒生動、活潑、主動活動的教育過程。幼兒園管理者應要求教師從本園的實際出發(fā)，結合幼兒的實際情況，制定定切實可行的教學活動計劃并靈活地執(zhí)行。幼兒園管理者不應強行要求教師安排具體內容，而只是每個月安排一些與生活聯(lián)系緊密的主題。各班教師根據(jù)主題展開相應的活動，在走廊過道增設主題教育氛圍，有文字、圖片、實物等，使幼兒在愉快的狀態(tài)中學到知識，提升技能，促進幼兒的全面發(fā)展。為了更有效地做好日常教育教學管理，幼兒園管理人員應進行定期與隨機相結合的方法對各班級的各項教學活動進行檢查與督促，并有目的地參與到教研活動中，提供有價值的教學建議，并在每周的業(yè)務學習中進行講評，對好的教育方法及時予以交流推廣，對薄弱的環(huán)節(jié)進行整改。
二、給教師提供自主發(fā)展的空間
現(xiàn)有研究表明，教師的專業(yè)水平是決定幼兒園教育質量的關鍵因素之一，教學管理的重心應轉移到提高教師的專業(yè)水平上來。為此，管理者要給教師的發(fā)展創(chuàng)造好條件，提供好的服務，尊重和了解每一位教師的需要和特點，為每位教師提供自主發(fā)展的空間。一是“管理者先自管”，幼兒園領導班子成員要以身作則，起到良好的模范帶頭作用。二是對教師的工作成績要及時肯定，讓她們感受到自己是在一個充滿支持的環(huán)境中工作。三是為教師提供外出學習進修或是參觀考察的機會。四是為教師搭建交流和表現(xiàn)的平臺，如就某一主題進行教育活動設計競賽，讓每位教師都有展現(xiàn)能力的機會。
三、做好教育教學的評價工作
一是對教育教學安排者的評價。主要評價教育計劃和教育活動的目標是否建立在了解本園幼兒現(xiàn)狀的基礎上，教學計劃是否安排合理，教育內容、方式、策略、環(huán)境條件是否能調動幼兒學習的積極性，幼兒活動時間是否充沛，幼兒的體、智、德、美是否得到全面發(fā)展。
二是做好對教師的評價工作。教師的教育指導是否有利于幼兒主動、有效地學習。教育內容、要求能否兼顧群體需要和個體差異，使每個幼兒都能得到發(fā)展，使每個幼兒都有進步和成功的體驗。
三是做好對幼兒的評價工作。教學評價要以“幼兒發(fā)展”作為出發(fā)點和歸宿。全面了解幼兒的發(fā)展現(xiàn)狀，防止片面性，尤其要避免只重知識和技能，忽略情感、社會性和實際能力的傾向。承認和關注幼兒的個體差異，避免用統(tǒng)一的標準評價的幼兒，在幼兒面前慎用橫向比較。幼兒評價工作，以日常的觀察為主要方式，綜合采用觀察、談話、作品分析、問卷調查、案例分析等多種方法，收集幼兒發(fā)展信息，建立幼兒成長檔案，保證評價工作的有效開展。以量化評價和質性評價相結合的方式，每學期對幼兒進行一次全面的發(fā)展評價工作。
四、加強教育科研管理
教育科研工作是幼兒園工作的重要組成部分，教育科研的成效直接關系到幼兒園的辦園質量。因此，幼兒園管理者要加強教育科研管理，以科研促進教學，促進教師自我成長。例如：抽出教學經驗豐富的教師組成教育科研小組，結合我園幼兒教育實際，編制園本課程，深入開展園本教育教學的研究。并組織全體教師針對他們在教育教學實踐中出現(xiàn)的問題進行共同分析和探討，以達到解決問題，提高教學質量的目的。另外，幼兒園管理工作者還應留給教師更多的空間任其自由發(fā)揮，讓教師的課題研究出成績，充分調動教師的積極性、主動性，從而提高教學改革的成效和教師的專業(yè)水平。
五、給幼兒創(chuàng)造良好的教育環(huán)境
一要充分考慮幼兒園的空間、設施、活動材料和常規(guī)要求。各種設施應有利于引發(fā)、支持幼兒的游戲和各種探索活動，有利于引發(fā)、支持幼兒與周圍環(huán)境之間積極的相互作用。從幼兒活動場地到室內軟、硬件的投入要做到既美化又保證活動的安全與使用價值。要根據(jù)本園環(huán)境構造的特點，根據(jù)孩子的活動需要以及本園的辦園理念，對走廊、樓梯、轉角、平臺等公共環(huán)境做出統(tǒng)籌安排，并根據(jù)季節(jié)、主題、宣傳等需要及時做出相應調整和更換，創(chuàng)設有效的園內公共大環(huán)境。
二要形成安全、溫馨的心理環(huán)境。教師要積極轉變管理方式，用幼兒心理去分析解決問題。特別是對那些剛剛入園的小朋友，他們從自己的家庭來到這個陌生的大環(huán)境里，離開了天天相伴的家人。教師溫和的態(tài)度可以使幼兒在很短的時間里適應環(huán)境的轉變，從心理上接受教師，他們就會非常想來幼兒園，想跟著老師學習、生活。
2015年底，國務院提出了“雙一流”高等教育建設規(guī)劃，即統(tǒng)籌推進世界一流大學和一流學科建設。近些年來，我國的高等教育發(fā)展已取得了極大的成就，但本科教學水平整體要邁向世界一流，還有很多值得探索和需要提高的地方。相關高校在人才培養(yǎng)模式、教學管理與改革、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)以及學生思想政治工作等方面做了大量的探索和實踐，但“我國大學一流本科教學的改革實踐仍然任重道遠，一流本科教學改革仍然是一項長期任務”。
一流的大學需要一流的管理能力和管理人才。在“雙一流”建設進程中，“管理不一定保證學術水平，但管理不善一定導致失敗”，教學管理作為高校管理中的重要組成部分，其改革必然在此改革進程中處于重要位置。
本文正是在“雙一流”大學建設背景下，筆者首先分析教學管理和學生工作加強協(xié)作的必要性，然后結合自身在院系教學管理部門多年的工作實踐，自覺主動地進行教學改革理論的思考和探索，特別是展開新時期教學管理工作和學生工作關系的理論分析與總結。目的是促進教學管理和學生工作進一步相互配合，使教學管理水平和學生管理工作水平都能得到質的提升。
一、教學管理和學生工作協(xié)作的必然性和現(xiàn)狀
在高校，教學管理和學生工作一般分屬不同的職能部門，而在院系級別上，教學管理和學生工作設不同的辦公室，并受對應的職能部門領導。兩者的工作都在整個高校工作中占有重要地位，對教學質量的提高、學生健康的全面發(fā)展至關重要。實際上，“教學管理和學生工作在主觀上都有相互配合、積極互動的愿望”，并在客觀上存在必然的相互協(xié)作關系。
近些年，很多高校認識到加強教學管理和學生工作相互協(xié)作的必要性和緊迫性，先后成立了“本科生院”這一管理機構，目的正是為促進與本科教學相關各職能部門之間的相互配合。例如復旦大學（2005），浙江大學（2010），哈爾濱工業(yè)大學（2011）和武漢大學（2013）等相繼成立了本科生院或類似機構。而原有的教學管理部門和學生管理部門仍是新成立本科學院下的主要實體部門。
本科生院設定模式是從大學生入學開始就接受通識教育，然后在高年級分學科進行管理，其目的是使大學本科教育質量得到最重要的保證。就現(xiàn)階段我國高教發(fā)展現(xiàn)狀而言，雖然對大學本科通識教育的模式和方式做出了有益嘗試，但是在通識教育模式與世界一流大學還存在較大的差距。另外，在通識教育的基礎上，面向學科的專業(yè)教育也應得到加強。
在新的模式下，無論在學校還是院系，顯著的不足是教學管理與學生工作并沒有有機結合，體現(xiàn)在信息共享不足方面，兩者之間發(fā)現(xiàn)的問題不能及時交流，缺乏協(xié)調辦公機制，“專業(yè)教育和學生活動不能以學生為中心展開”。
在高校工作中，教學工作始終處于中心地位。教學和管理始終以“立德樹人”為根本任務，教學管理和學生工作應積極協(xié)調，通過在工作中不斷探索，共同致力于服務于學生的全面發(fā)展。從更深層次來講，兩者的有機協(xié)作是實現(xiàn)建設世界一流大學和一流學科的戰(zhàn)略目標的必然。
二、教學管理和學生工作協(xié)作的實踐探索
在這一部分，筆者主要從院系教學管理工作的實踐出發(fā)，總結分析教學管理和學生工作協(xié)作的具體方面和協(xié)作途徑，對兩者的協(xié)作進行初步的理論探索。
1.建立協(xié)調辦公機制。在學院工作的諸多方面，教學管理與學生工作有很大的交集，應根據(jù)具體情況，建立不同部門的協(xié)調辦公機制，統(tǒng)籌安排，利用兩者的互補性，共同協(xié)調完成具體工作，以充分利用資源，達到決策最大的合理化和科學化。比如在教學評估、招生選拔、獎學金評定、畢業(yè)生推薦和學生輔導等諸多方面協(xié)調合作，共同完成。
由于教學管理部門和學工部門職能的不同，兩者工作之間往往存在著脫節(jié)現(xiàn)象。比如，自2000年國家教育部全面開展全國性的高校評估以來，教學評估已成了高校的一項長期化、制度化的工作。教學評估由教學管理部門負責，往往被認為是與學生工作部門無關的工作。但是，學生的學風、學習效果等是教學評估的重要內容，學生是評估的主體對象。學生工作部門有和學生直接聯(lián)系的優(yōu)勢，故學生工作部門也應直接參與到教學評估工作中，了解學生普遍存在的困惑，通過宣傳動員，確保教學評估目標得以實現(xiàn)。
再如，招生選拔、獎學金評定和畢業(yè)生推薦通常由學生工作部門來完成，教學管理部門往往只起到提供材料的作用。然而教學管理人員一般更了解學生的學習具體情況，了解課程的重要程度以及課程的培養(yǎng)方案和目標，故教學管理人員參與到這些事務中來，有利于制定更合理、更科學的選拔標準和方式。
建立教學管理和學生工作部門之間的協(xié)調辦公機制，并非把兩者合二為一，而是各有側重，相互配合，充分發(fā)揮各自的優(yōu)勢。
2.加強信息溝通、提高處理危機的能力。在日常工作中，教學管理與學生工作兩部門之間也應建立良好的溝通渠道，及時交換信息，提高信息收集和處理的能力。在信息交流中，充分利用現(xiàn)代信息技術，如微信、QQ等，增強時代感和吸引力。
信息交流?μ岣嘰?理突發(fā)事件的能力尤為重要，高校學生管理尤其要注意突發(fā)事件的預警，并做出相應的處置。筆者在一次例行的考試巡查時發(fā)現(xiàn)有位同學開考還沒有到場，及時反饋給學工部門。學工部門知道該學生最近因感情糾紛出現(xiàn)了思想問題，馬上尋找該學生了解情況。事后知道，因為處理及時，避免了一場悲劇的發(fā)生。
3.創(chuàng)新教學管理和學生工作理念，促進學生健康成長。現(xiàn)在，高校基本都已經實行了學分制，這使得教學管理更加規(guī)范，學生的學習目標也更明確。但是，學生的學習方式和教師的教學方式也隨之發(fā)生著變化，學生往往以修滿學分為目的，而忽略了專業(yè)的培養(yǎng)目標和培養(yǎng)計劃，也忽略了個人多方面能力的培養(yǎng)。
一些學生工作者對所在學院各專業(yè)的培養(yǎng)目標和培養(yǎng)方案缺乏了解，不了解所管理學生學習的專業(yè)，一味地強調學習態(tài)度，導致思想工作內容空洞，沒有針對性。學生活動是學生工作的一項重要內容，但大學生活動脫離所在專業(yè)的現(xiàn)象越來越普遍，使學生的專業(yè)知識和專業(yè)能力在社會實踐中得不到鍛煉和提高。而教學管理人員往往只對學生的學習成績進行機械分類，缺乏對學生學習態(tài)度和學習方式的了解，尤其不太關心學生的學習狀態(tài)。
無論是教學管理還是學生工作，都應以服務于學生的健康成長為核心，不能只是機械地工作，影響人才的總體培養(yǎng)目標。教學管理和學生工作應該通過協(xié)作，促進學院管理工作水平的整體提高，一方面深化專業(yè)教育水平，使學生明確學習目標，端正學習態(tài)度；另一方面促進學科知識在學生活動實踐中的應用，重視學生社會適應性能力的培養(yǎng)。
當學生在學習上出現(xiàn)問題時，僅做思想工作也許并不能解決學生面臨的困境。武漢大學實施的“燭光導航工程”正是結合了教育教學實際，在各學院通過學生工作部門和教學管理部門相互配合，建立教師和學生之間的直接聯(lián)系，幫扶學習有一定困難的同學解決問題，分析存在的問題并探討未來發(fā)展的方向，取得了很好的效果。
關鍵詞： 高校教學秘書 教學管理 作用 素質
高校工作以教學為中心，教學由教師的教學活動、學生的學習活動，以及教學管理工作等組成，高校教學秘書則是行政上受學院領導，業(yè)務上由教務處指導的教務管理人員，教學秘書是高校教學信息的掌握者、傳遞者和運行者，是教學管理信息上傳下達的橋梁，是聯(lián)系學校、教務處及各學院的紐帶，是教學工作正常運行的樞紐。教學秘書只有正確認識自己的工作，找準自己的位置，才能強化服務意識，提高服務質量。
1.教學秘書工作的特性
1.1時效性
這是由兩方面因素決定的，一方面接受了需要立即處理、解決和答復的任務。教務處通知上所要求完成的時限經常只有短短三四天，這就要求教學秘書把有關通知在第一時間予以轉發(fā)，并督促、提醒相關教師和學生及時做出反應。尤其像四、六級考試，計算機考試，公選課報名、重修等與學生切身利益密切相關的通知，更要及時通知學生，以免貽誤了最佳時機而影響其后續(xù)學習或對畢業(yè)造成不必要的影響。像停調課這類極具時效性的事項更要及時通知教師、學生，避免重大教學事故發(fā)生。另一方面是由教學秘書工作的性質決定的。教學秘書的工作相當繁雜，有些問題不及時解決，一味拖、放，就容易導致教學事故的發(fā)生。如新學期教材的征訂，教學秘書必須在上一學期教學任務下達后就做好開課班級的教材征訂工作，以便新學期初就能將教材發(fā)放至開課班級。
1.2準確性
學生的成績，各類統(tǒng)計數(shù)據(jù)都是由教學秘書匯總、提供的，這就涉及一個準確性的問題。統(tǒng)計類工作只有在保證統(tǒng)計數(shù)據(jù)無誤的前提下，才能提高效率和質量，因此，要求教學秘書細致地做好每項工作，切不可浮躁。只有教學秘書具備高度責任心和對工作認真負責的態(tài)度，才能盡可能地減少差錯的發(fā)生。
準確性和時效性互為表里，相互作用。時效性的前提是準確，要在準確的基礎上求快，無時效的準確就失去了價值。
1.3復雜性
院（系）級教學秘書所處的位置，使得教學秘書工作出現(xiàn)了既是管理者又是服務者的特點。一方面，教學秘書必須協(xié)助院（系）領導貫徹執(zhí)行各項教學管理規(guī)章制度，并對其實施情況進行檢查。在檢查過程中經常會碰到諸如老師提前下課，未履行手續(xù)自行停、調課等情況，此時教學秘書就要履行其作為管理者的使命，對有關情況該上報的上報，該處理的處理，決不可顧及個人面子和私情而瞞報、不報。院（系）教學秘書崗位關鍵，需要經常協(xié)助領導了解情況，通知和安排工作中的事項，這一切必須從客觀實際出發(fā)，絕不允許主觀臆斷，更不許弄虛作假。對師生中的問題應做恰如其分的判斷，不能隨意夸大縮小，更不能貿然行事，輕下結論。另一方面，教學秘書的工作對象是處于教學第一線的教師和同學，要在現(xiàn)有的環(huán)境和條件下，盡可能地滿足每個老師和同學的合理需要，為他們提供各類服務。對于師生在教學中遇到的困難，給予幫助；積極為他們聯(lián)系機房、多媒體教室、語音室及借用教學儀器設備等，以期取得更好的教學效果。
2.教學秘書的作用
2.1橋梁和紐帶作用
教學秘書要協(xié)助院（系）領導做好日常教學管理。教學是院（系）工作的重點，教務處對日常教學管理做出各項規(guī)定，大量的日常教學管理工作就由教學秘書具體承擔。教學秘書要充分發(fā)揮“上情下達”作用，準確地領會院（系）領導和教務處領導的要求，及時耐心地傳達給相關教師和學生，使領導正確可行的意見、建議或決定得以順利實施執(zhí)行。教學秘書更要及時把各項規(guī)章制度傳達給相關教師、學生，使其教學活動有章可循、規(guī)范可行。對諸如停、調課通知，四、六級考試，計算機等級考試的通知，公共選修課的通知，其他各類考試的通知等要及時傳達給學生。同時要做好“下情上達”，廣大教師和同學有一些自己的想法、見解及意見，教學秘書要將之傳遞給相關領導，以便采取相應的措施和對策，解決師生的實際問題。
2.2協(xié)調與溝通的作用
教學秘書的所作所為處處體現(xiàn)集體的形象，是教學單位的“窗口”。在工作中，教學秘書要與教務處、學工處、各個職能辦公室及各系之間聯(lián)系，尤其是本系的教師和學生。在這些關系中要學會有效地溝通。溝通是管理最為重要的組成部分。只有與人良好的溝通，才能得到他人的理解與支持，才能得到必要的信息，才能獲得他人的鼎力相助。協(xié)調是在溝通的基礎上進行的。教學秘書一方面要完成教務處、系領導所布置各項工作，另一方面要學會借助有效的溝通手段協(xié)調與各部門的關系，以及系與系之間的關系，建立起相互了解、相互合作、相互促進的融洽關系。更為重要的是經常協(xié)調本系教師與學生有關教學的事宜，在協(xié)調中，擺正自己的角色位置，做到到位不越位，參與不干預，出謀不決策，處處以集體利益為重，自覺維護系領導與本系的形象、聲譽。溝通、協(xié)調方方面面的關系，減少、消除不必要的沖突，使大家同心協(xié)力，步調一致地完成各項工作，如監(jiān)考教師的協(xié)調；教師因病、因事等調課的協(xié)調；公共教室的借用；各校區(qū)間教學活動安排的協(xié)調；學生見習、實習時課程安排的協(xié)調；各類考試監(jiān)考人員的安排，課表安排，教學任務下發(fā)，等等。
3.從事高校教學秘書工作應具備的素質
3.1效率意識
效率意識直接影響著一個人的時間觀念，進而影響一個人的工作效率和生活效率，效率意識已經成為現(xiàn)代人的重要素質。效率意識是高校教學秘書必須具備的職業(yè)素質，自覺強化和倡導。秘書工作大多具有較強的時間性，如果對待工作不講究效率，對實際問題不能及時解決和處理，不僅會影響下一個環(huán)節(jié)的工作，而且會降低師生對辦公室的信任度。因此，在保證工作質量的前提下，高校教學秘書工作都應突出一個“快”字，做到一個“好”字，落到一個“實”字，這既是加強作風建設的需要，又是節(jié)約工作成本的需要；應提倡“馬上就辦”的精神，雷厲風行，注重時效，做到招之即來、來之能戰(zhàn)、戰(zhàn)之能勝，實現(xiàn)工作的高效運轉。
3.2全局意識
秘書崗位盡管職責分明，但由于辦公室工作具有突發(fā)性、偶然性和特殊性，往往會有很多無定位、無定時的工作。遇到這種情況，就要求秘書人員從辦公室乃至學校的全局出發(fā)，以大局為重，分工不分家，把個人和集體、局部和全局緊密聯(lián)系在一起，心往一處想、勁往一處使。通力與辦公室其他人員協(xié)作，把辦公室工作搞好。
4.改進教學秘書工作的幾點認識
4.1提高教學秘書的思想品德素質
教學秘書面對繁雜的事務性工作，應具有強烈的事業(yè)心和責任感，愛崗敬業(yè)。在工作中，本著為教師、學生服務的宗旨，不計較個人得失，兢兢業(yè)業(yè)、踏踏實實地工作，這也是做好教學秘書的關鍵。教學秘書要把崗位作為自己追求的事業(yè)，事事高度負責，一絲不茍，努力做到“干一行，愛一行，精一行”。
4.2健全的心理素質
教學秘書最主要的日常工作是教學服務，這就需要秘書具備較高的心理素質水平，具有良好的心理平衡能力，忍受工作中出現(xiàn)的種種誤解、委屈、善于控制、調節(jié)自己的情緒，在工作中始終保持樂觀向上、熱情誠懇的心態(tài)，保持一種從容不迫、不卑不亢的風度，做到認真仔細，心胸坦蕩，豁達大度。
4.3增強服務意識
教學秘書大多數(shù)情況下是在默默工作，無私奉獻，極少有“出頭”、“露面”的機會，而對于千頭萬緒，紛繁復雜的工作，教學秘書必須有勇于吃苦、勇于奉獻的精神，把謙虛謹慎、任勞任怨作為一種永恒的美德。牢固樹立為師生服務的觀念，以踏實的工作作風和勤勉的工作態(tài)度，以一種甘當配角的精神，為院系、為學校服務。
4.4全面提高業(yè)務素質
4.4.1提高處理日常教學事務管理的能力
教學秘書應熟悉本職工作的特點、學校有關教學管理的規(guī)章制度和院（系）的重要教學信息。
4.4.2增強組織協(xié)調能力
高校的教學管理工作是一項復雜的系統(tǒng)工程，需要各部門團結協(xié)作才能完成。教學秘書應學會協(xié)調院（系）與學校各部門、本院（系）教師與學生有關教學的事宜，并注意在協(xié)調中擺正自己的角色位置。同時，團結其他同志，發(fā)揚團隊協(xié)作的精神，保證本單位教學管理工作正常有序地開展。
4.4.3熟練運用現(xiàn)代辦公設備和科技管理手段
要學習、掌握現(xiàn)代化設備和高科技管理手段，熟練地運用電話、傳真、電子郵件、校園網絡等，及時、準確搜集、有關教學管理信息，高效地處理教學管理事務。
5.結語
教學管理工作對于教輔人員來說，不僅是服務和協(xié)調，更是一門科學和藝術。教學秘書的協(xié)調意識體現(xiàn)在工作中要有良好的人際關系，有為人接受的組織能力和較強的親和力，要善于營造一個和同事和諧相處、和學生和睦共處的工作環(huán)境，為提高教學管理效益創(chuàng)造條件。主動高效地為學生、老師和領導提供各類教學信息；對常規(guī)管理工作早考慮、早研究、早動手，變被動性地工作為主動地工作，努力在被動中爭取主動，促進課程安排的優(yōu)化。因此，只有不斷提高自身的綜合素質，不斷增強自己的創(chuàng)新意識，教學秘書才能在日常教學管理中真正做到高效率與高質量的統(tǒng)一。
參考文獻：
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關鍵詞：以人為本 小學教學管理 影響 啟示
小學教學管理工作中“以人為本”的理念指的是在教學管理工作中充分做到“關心人、尊重人、發(fā)展人”，以此來促進學生的發(fā)展。小學教學管理工作中以人為本的管理理念，不僅將學生與教師當作管理對象，也將他們當成管理主體，因此只有在最大程度上調動學生與教師的積極性，并使其參與到小學教學管理工作中來，才能夠更好地開展小學教學管理工作。
一、傳統(tǒng)小學教學管理模式的不足
（一）管理模式陳舊落后
在我國傳統(tǒng)的小學教學管理工作中，學校已經制定出了整套管理方法與原則，教學管理人員只需要根據(jù)這些方法與原則來開展管理工作即可，在這種模式下，學生與教師都必須嚴格按照學校的管理細則行事，不能有半點逾越，這不僅不利于教師的個性化教學，也嚴重影響了學校領導對教師教學水平的評價標準。在傳統(tǒng)的小學教學管理模式下，教師的教學成績與教學質量是由學校領導直接決定的，并且評價標準都是由學校領導自行制定，因此具有很大的隨意性。在某種程度上來說，教師的教學成績與教學質量在很大程度上受學校領導個人喜好的影響，因此教師為了獲取較高的教學評價，便完全依照學校領導制定的教學方法與教學模式對學生進行教學，在這種模式的教學過程中，教師的自主性受到了很大的限制，學生的個體差異性也無法得到重視，因此教學效果也不會很理想。在這種古板的教學模式下，即使教師想對自身的教學方法進行創(chuàng)新。也必須由自己全權承擔創(chuàng)新后的后果，即使創(chuàng)新成功也不會得到額外的獎勵，但是一旦創(chuàng)新失敗，必定會受到懲罰。出于以上種種原因，教師寧愿按照學校領導制定的教學方法來進行教學，也不愿冒險進行創(chuàng)新。
（二）唯成績論學生好壞
近年來，小學生減負已經成為了一個十分熱門的話題，但是根據(jù)減負成果來看，已經呈現(xiàn)出越減越重的趨勢。在教育改革的背景下，小學生的學習壓力不但沒有減退反而增加，這在很大程度上影響了素質教育改革的開展質量。對于小學生來說，他們同樣需要面對沉重的升學壓力，為了能夠進入一所好的中學，小學生必須每天徜徉于書海中。另外，在家長與教師身邊無時不刻的彌漫著一種“以成績論學生好壞”的氛圍，因此在這種傳統(tǒng)的教學模式下，部分學生一直處于被動學習地位，學習積極性不高，學習成績也不理想。因此，在傳統(tǒng)的小學教學管理模式下，不僅教師主觀能動性的發(fā)揮在很大程度上受到了限制，學生的個性發(fā)展也遇到了阻礙。學生在學校的學習過程中，課堂行為與課后行為都被嚴格限制，一旦學生的表現(xiàn)不符合學校的教學思維與教學模式，就會馬上被老師制止，如果教師沒有及時發(fā)現(xiàn)并制止學生的違規(guī)行為，也會受到學校嚴厲的批評。因此，在這種教學思想下，家長與教師都在最大程度上向學生灌輸成績最重要的理念，學生的所有個性發(fā)展都必須絕對服從于成績的發(fā)展，家長也總以“別人家的孩子”給自家孩子施加壓力，長此以往，這會在很大程度上打擊學生的學習積極性，甚至使他們對學習產生厭惡以及抵觸的心理，這對學生的終生發(fā)展十分不利。出于以上原因，在小學教學管理工作中融入以人為本的教學理念顯得更加重要，通過以人為本教學理念的貫徹，能夠更好地將學生、教師與管理者統(tǒng)一起來。
二、小學教學管理中應用“以人為本”理念的影響
（一）學校領導樹立“以人為本”教學管理理念
在我國效果教學體系中，學校領導普遍嚴重缺乏對以人為本理念的認識，學校領導習慣于扮演教學管理過程中命令者與控制者的角色，特別是在某些學校中存在領導決定一切的現(xiàn)象。因此，在小學教學管理中要貫徹落實以人為本的理念，學校領導要認識到以人為本的重要性，并改變他們自身傳統(tǒng)的管理理念與方法，使其真正了解以人為本的內涵，他們應該站在學生與教師的角度，觀察他們的特點，然后再根據(jù)實際情況制定合理有效的以人為本的制度，而不是由自己隨意制定學校制度。首先，學校領導應該參與到課程教學中來，他們可以偶爾充當兼職老師，親自體驗實際的課堂過程是怎樣的狀況，通過這種方式來拉近教師與領導之間的距離，消除長期以來存在于領導層與教師之間的上下級距離感，使學校領導和教師能夠一起探討教學的改進方法，共同制定出一套切實可行的制度。其次，學校領導要站在教師的角度來思考問題，了解教師的真實需求，使教師擁有強烈的歸屬感，充分體現(xiàn)出對教師的尊重，并給予教師鼓勵，使教師充分發(fā)揮主觀能動性對教學方法與模式進行調整，促進教師與學校之間的同步發(fā)展。
（二）學校教師樹立“以人為本”教學理念
教師作為小學教學管理工作的重要執(zhí)行者與參與者，他們一方面代表學校將相關的教學管理制度具體落實到學生的學習過程中，另一方面他們也代表學生將他們的相關訴求反映給學校，教師在學校與學生之間充當著橋梁的作用，因此他們必須樹立起以人為本的教學理念，其重點在于以學生為本。要做到這一點，首先，學校要對教師實行崗位津貼與崗位職責相結合的制度，通過采用多勞多得、責任到人的管理方式來激發(fā)教師的工作積極性。其次，學校還要創(chuàng)建一個公開、公平、公正的教師考評環(huán)境，以此來保證教師的教學質量。在教學管理工作中，教師的職業(yè)素質也是十分重要的，因此學校要大力加強對教師的培訓力度，定期對全校教師進行集體學習培養(yǎng)，并在最大程度上完善聽課制度，讓教師能夠慢慢獲得成長。教師在具體的教學過程中，要注意同學之間的個體差異性，充分尊重學生的個性化發(fā)展，認真聆聽學生的訴求，增強學生的學習興趣，最終達到提高小學教學管理質量的目的。
三、結束語
在小學教學管理過程中融入以人為本的理念，是小學教育改革的必然要求，它能夠在很大程度上幫助學校解決當前小學教學管理中存在的問題。當然，在小學教學管理中貫徹落實以人為本的教學理念需要學校領導、教師、學生以及家長共同努力，以此最終達到提高小學教學管理質量的目的。
參考文獻：
關鍵詞：高等教育；教學管理工作；有效開展；展開淺談
一、引言
一直以來，高等院校教育教學管理工作的開展都是高校建設的重點內容，但是隨著時代的發(fā)展和進步，一些相對比較傳統(tǒng)的教育教學管理形式也受到了不同程度的沖擊，同時也嚴重影響到了高校的建設和改革。在此背景之下，河北外國語學校為有效增加教育教學工作的開展，也在積極尋找相應的解決對策。本文對此進行探究，也是希望促進高校教師相關教學活動的開展。
二、高等教育教學管理過程中存在的問題
1．教師和學生之間的溝通方式過于單一
高校教師在開展教育教學管理工作的時候，免不了要和學生進行溝通、交流，但是通過研究調查發(fā)現(xiàn)，教師所采用的溝通方式都十分地單一。尤其是一些年齡偏大的教育教學管理工作者，他們總是習慣于對學生進行言辭的說教，即希望能夠憑借自身豐富的教學經驗給學生講一些大道理，長此以往，這只會引起學生無限的反感和厭惡，并喪失對各科知識學習的興趣。總體而言，由于高校教育教學管理工作者和學生之間的溝通方式缺乏一定的科學性，這也間接地促使相關管理工作的開展難以取得成效，而這不僅會影響到教師教學活動的開展，還會讓學生對相關教育教學管理人員產生抵觸情緒。
2．教育教學管理者的能力還有待提升
眾所周知，高等教育教學管理工作的開展尤為復雜，相應地也對相關人員的個人能力提出了比較高的要求。不容否認，很多高等院校的教育教學管理人員在工作上都表現(xiàn)得十分突出，可是面對學生問題，卻總是找不到有效的解決對策。比如：在處理學生管理問題的時候，相關人員會潛意識地偏袒那些成績好的學生，然而，這其實是十分不利于學生心理健康成長的，同時也反映出教育教學管理人員在心理學方面教育的能力欠缺。又比如：部分教育教學管理者在和學生針對某一教學問題進行探討的時候，完全沒有考慮到學生個體上所存在的差異，從而導致他們在處理具體的學生管理問題時常常存在敷衍的態(tài)度。長期如此，他們和學生之間的溝通將會出現(xiàn)各種問題，進而也將降低教育教學管理工作開展的有效性。
三、高等教育教學管理工作有效開展的主要辦法
1．建立較為完善的教育教學管理體系
雖然很多高校都致力于教育教學管理工作的有效開展，但由于相關體系的明顯缺乏，從而使得最終效果并不明顯。因此，河北外國語學院針對這一管理問題，也提出了相應的解決對策，即建立較為完善的管理體系。主要體現(xiàn)為三點：首先是設置相關的管理課程。即結合大學生的普遍心理特點，重新在教學大綱的基礎上，就本校的教學計劃、課程設置等方面進行重新完善、設置，進而才能構建起一個更加完整且有效的管理課程體系。教育教學管理工作所包含的內容是極為廣泛的，所以還針對大學生學習以外的問題進行了有效的管理，其原則就是：盡量結合他們在校園內的實際生活和學習狀況。比如：在安全教育教學管理方面，通常會告知學生為了安全起見，切記不要在寢室內使用電器設備。又比如：學生生活的周邊校園環(huán)境還可能有很多的酒吧、網吧，可謂是人員復雜，而這時候教師就應該給學生灌輸一些自我保護的意識，即一個人盡量不要單獨行走；遇到危險情況的時候，盡量報警……總之，只要創(chuàng)建相對完善的高校教育教學管理體系，不僅能夠為學生創(chuàng)造一個相對良好的學習環(huán)境，而且還能確保他們的人生財產安全，而這樣才能最大程度上確保教育教學管理工作的有效開展。
2．豐富教育教學管理工作開展的模式
改變單一的教育教學管理工作開展模式，才能促使高校管理工作的開展取得比較良好的效果。而相關研究調查顯示，充滿趣味性的管理模式就比傳統(tǒng)的說教模式更加具有影響力。例如：在對學習問題、安全問題等相關方面的內容進行管理教學后，為了檢驗學生對相關知識的掌握程度，在時間允許的情況下，教師就可以通過組織有獎問答、演講比賽、安全管理教育故事等學生喜愛的比賽活動，進而加強學生對管理教學重要性的認識。總而言之，這種教學方法不但能調動大多數(shù)學生的積極性，還可以進一步強化教師在課堂教學管理工作的有效開展。
3．利用科學技術手段加強對教育教學管理
高等院校教育教學管理工作的開展涉及諸多的內容，因此，作為相關管理人員，更是要深刻認識到：在21世紀信息技術迅速發(fā)展的時代，利用較為科學的方式或者手段去開展相關教育教學管理工作顯得尤為重要。比如：通過校園微信公眾號的設置，就能幫助教師在了解學生的基礎之上，更加有效地開展教育教學管理工作。為了體現(xiàn)校園微信公眾號在教育教學管理工作中的重要性，教師就可以事先對引導學生加深對于這一平臺創(chuàng)建的認識，并定期相關的信息。比如：河北外國語學院的教師發(fā)現(xiàn)部分學生的情緒問題比較嚴重，但是又考慮到學生不太愿意和他人交流情緒的情況下，就是借公眾號這一平臺引導學生去宣泄情緒，而其中所設置的“隨手拍一族”這個欄目，主要就是鼓勵學生把所見所聞到平臺上，并且還要表明自己的觀點和看法。這樣的方式，既能夠促使學生的情緒問題得到有效的解決，而且教師還能借此洞察到學生的情緒和內心更加真實的想法，這對今后教育教學管理工作的有效開展也是具有很大幫助的。
四、結語
日益復雜的高校校園環(huán)境，也在一定程度上給教育教學管理工作的開展帶來了巨大阻礙。因此，作為相關管理人員，在積極承擔自身工作職責的同時，還要找到解決問題最有效的方式。本文主要對河北外國語學院當下教育教學管理問題做出了分析，也提出了有效的建議，其目的是希望今后高校教學教學管理工作的開展能夠更加有效且順利。
參考文獻：
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