時(shí)間：2022-07-19 19:13:03
開(kāi)篇：寫(xiě)作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇多元化教學(xué)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
畢業(yè)論文 [摘 要]：21世紀(jì)人類社會(huì)更加趨向于全球1體化和文化多元化的勢(shì)態(tài)。在新世紀(jì) ，音樂(lè)在某些方面或在某些學(xué)派中被打破，但不1定完全融合，也可能出現(xiàn)1些綜合的傾向。本文通過(guò)對(duì)音樂(lè)多元化的含義及分類，音樂(lè)教育多元化的必要性、重要性，進(jìn)而論證了音樂(lè)多元化在音樂(lè)教育中的重要地位，并從教師、教法的角度論證通過(guò)音樂(lè)多元化教學(xué)怎樣讓課堂“活”起來(lái)，培養(yǎng)音樂(lè)多元化高素質(zhì)的人才。
[關(guān)鍵詞]：音樂(lè)多元化 素質(zhì) 界限 綜合
Abstract：21 centuries mankind the society inclines toward the global integral whole to turn more and diversified power of cultural.At the new century, so-called and" elegant" music with" popular" music boundary, in some aspects or be break in some school of thoughts, but not necessarily blend completely, also may appear some comprehensive tendencies.This text passes the angle argument to music diversification, sing diversifiedly hermeneutically and give examples the to pull the cloth eye-catcher result, then the argument music diversification is in music educate of the important position, and from the teacher, teaching method to pass diversified teaching of music how let classroom" live", training the music talented person of the high character
Key Words：Musical pluralistic Diathesis Ambit Synthesis
在理工類高等院校中，大學(xué)物理課是一門重要的公共基礎(chǔ)課，其對(duì)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力等多方面都具有積極促進(jìn)作用。“重理論、輕應(yīng)用”是過(guò)去教學(xué)普遍存在的問(wèn)題，而隨著新高考課改的深入推進(jìn)，使得受教育群體的物理知識(shí)體系更加多元化。
關(guān)鍵詞：
大學(xué)物理；多元化教學(xué)；應(yīng)用
大學(xué)物理在大多數(shù)理工類專業(yè)中都屬于專業(yè)基礎(chǔ)課程，也是必修課，人才培養(yǎng)質(zhì)量受到其教學(xué)效果的直接影響。不斷提高的人才質(zhì)量要求，逐漸暴露出傳統(tǒng)大學(xué)物理教學(xué)模式的弊端，而枯燥的理論學(xué)習(xí)更讓學(xué)生心生厭惡，單一的實(shí)驗(yàn)教學(xué)也很難將學(xué)生的興趣與熱情激發(fā)出來(lái)，所以當(dāng)務(wù)之急，大學(xué)物理教學(xué)應(yīng)在現(xiàn)代教育理論的指導(dǎo)下，對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行改革，對(duì)多元化現(xiàn)代教學(xué)模式展開(kāi)探索與運(yùn)用，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的不斷提高[1]。
一、大學(xué)物理教學(xué)現(xiàn)狀
(一)教學(xué)內(nèi)容的本位仍然是知識(shí)
現(xiàn)階段教師講授與學(xué)生聽(tīng)講仍然是大學(xué)物理主要的教學(xué)方式，沒(méi)有對(duì)個(gè)人思維能力、協(xié)作精神以及創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)予以過(guò)多的關(guān)注。且教學(xué)內(nèi)容缺乏創(chuàng)新，需要補(bǔ)充物理前沿與其在高科技應(yīng)用方面的知識(shí)。陳舊的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活中高科技不斷發(fā)展的現(xiàn)狀相脫離，必然導(dǎo)致學(xué)生不能正確的認(rèn)識(shí)物理課程知識(shí)，從而對(duì)其缺乏興趣。
(二)學(xué)生素質(zhì)高低不一
近年來(lái)，雖然高校招生范圍不斷擴(kuò)大，但新生的整體素質(zhì)普遍不高，部分學(xué)生基礎(chǔ)較弱，對(duì)大學(xué)的學(xué)習(xí)方法往往很難適應(yīng)。加之深入實(shí)施的高考課改，把考試內(nèi)容一分為二，即必考與選考，這樣就讓不同的學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容就有所差別，因而在進(jìn)入大學(xué)以后，即使相同班級(jí)的學(xué)生，也具有不同的物理基礎(chǔ)，這也就增加了大學(xué)物理教學(xué)的難度。
(三)學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)
當(dāng)前，大多數(shù)物理教師的教學(xué)方法仍以講解為主，教師是整個(gè)教學(xué)的主體，學(xué)生則被動(dòng)的接收知識(shí)，這種教學(xué)方式?jīng)]有將學(xué)生的主體地位突顯出來(lái)，學(xué)生長(zhǎng)期處在這種學(xué)習(xí)氛圍中，便養(yǎng)成了懶于思考的陋習(xí)，不但對(duì)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力培養(yǎng)有所制約，也阻礙了其創(chuàng)新能力的提高。
(四)教學(xué)缺乏豐富的評(píng)價(jià)體系
目前，大多數(shù)大學(xué)的物理課程均缺乏豐富的教學(xué)評(píng)價(jià)形式，筆試仍然是主要形式，評(píng)價(jià)教學(xué)效果的唯一標(biāo)準(zhǔn)與依據(jù)還是以考試成績(jī)?yōu)橹鳎陀^上就使得教師局限于講授教材基本內(nèi)容，學(xué)生滿足于應(yīng)付考試過(guò)關(guān)，大學(xué)物理課程教學(xué)的真正目的沒(méi)有實(shí)現(xiàn)，對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展極為不利。
二、大學(xué)物理多元化教學(xué)模式探索
（一）網(wǎng)絡(luò)教學(xué)
傳統(tǒng)大學(xué)物理教學(xué)是封閉的，學(xué)生接受的知識(shí)局限于課堂上，而隨著網(wǎng)絡(luò)的日益普及，諸如在線閱讀、在線討論、在線實(shí)驗(yàn)等開(kāi)放性學(xué)習(xí)與實(shí)踐等活動(dòng)已成為可能。比如教師利用校園網(wǎng)絡(luò)中的電子郵件、電子公告板等上傳自己的教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)課件等，讓學(xué)生在課余時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)，以起到溫故知新的目的。同時(shí)，學(xué)生也可在校園網(wǎng)上接收教師所發(fā)的作業(yè)、設(shè)計(jì)與論文等。網(wǎng)絡(luò)的靈活性與資源的豐富性，不但對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)非常有利，也對(duì)學(xué)生創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)起到了積極促進(jìn)作用，讓教學(xué)不受時(shí)間與空間的限制，進(jìn)一步延伸教學(xué)內(nèi)容。
（二）多媒體教學(xué)
多媒體教學(xué)的核心是計(jì)算機(jī)硬、軟件技術(shù)，其從傳統(tǒng)板書(shū)、掛圖以及模型等教學(xué)方式中突破出來(lái),利用投影儀等設(shè)備把教學(xué)所需的相關(guān)內(nèi)容展示在學(xué)生面前。大學(xué)物理有著諸多的概念知識(shí)，推算部分公式非常麻煩，應(yīng)用多媒體課件，不但可讓板書(shū)時(shí)間得到節(jié)約，也能讓教學(xué)更加直觀、高效，比如在講授電路知識(shí)時(shí)，通過(guò)軟件或自編一段小程序時(shí)將一些參數(shù)實(shí)時(shí)輸入進(jìn)去，便能得到計(jì)算結(jié)果和電壓、電流圖像。另外，多媒體課件還可為學(xué)生提供個(gè)別學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生可在課余時(shí)間結(jié)合自己的基礎(chǔ)與學(xué)習(xí)能力，選擇合適的學(xué)習(xí)進(jìn)度，復(fù)習(xí)或重學(xué)某一部分知識(shí)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中占據(jù)主動(dòng)，達(dá)到因材施教的目的。教師通過(guò)多次實(shí)踐、修改補(bǔ)充多媒體課件，最終呈現(xiàn)一部精品課件。雖然每位任課教師在多媒體教學(xué)應(yīng)用上呈現(xiàn)出不同的水平與程度，但其完善的表現(xiàn)能力與豐富的表達(dá)效果是傳統(tǒng)教學(xué)難以達(dá)到的。
（三）實(shí)踐教學(xué)
實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)是相輔相成的，要想清晰、深入的理解概念，實(shí)踐是唯一出路，而理論的學(xué)習(xí)又得益于實(shí)踐中獲得的豐富知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)[2]。
1.實(shí)驗(yàn)教學(xué)。基礎(chǔ)型實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)、近代物理實(shí)驗(yàn)與研究型實(shí)驗(yàn)是大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的四部分。基礎(chǔ)型實(shí)驗(yàn)具有驗(yàn)證與訓(xùn)練的性質(zhì)，內(nèi)容多以單元性為主，對(duì)學(xué)生鞏固、深入理解物理基礎(chǔ)知識(shí)具有促進(jìn)作用，便于學(xué)生對(duì)基本的實(shí)驗(yàn)方法與實(shí)驗(yàn)技能更好的掌握，比如：測(cè)定空氣比熱容比、牛頓環(huán)實(shí)驗(yàn)等；設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)作為一種綜合性實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練，是建立在基礎(chǔ)型實(shí)驗(yàn)之上的，其有助于學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能的提高，讓學(xué)生可利用所學(xué)知識(shí)更好的解決實(shí)際問(wèn)題。如：多普勒效應(yīng)、電子荷質(zhì)比測(cè)量等；近代物理實(shí)驗(yàn)因?yàn)樯婕案呖萍迹瑑x器設(shè)備先進(jìn)，主要是對(duì)實(shí)驗(yàn)原理予以明確，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生分析、探索能力，如微波實(shí)驗(yàn)、核磁共振等；研究性實(shí)驗(yàn)的題目通常都是從多個(gè)項(xiàng)目中提煉出來(lái)的子課題或子系統(tǒng)，如科學(xué)研究、生產(chǎn)實(shí)踐等，并通過(guò)查閱資料、設(shè)計(jì)實(shí)施方案、組織實(shí)驗(yàn)等過(guò)程獲得新的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)。
2.見(jiàn)習(xí)。在大學(xué)物理教學(xué)中，見(jiàn)習(xí)是重要實(shí)踐內(nèi)容。通過(guò)組織學(xué)生參觀相關(guān)企業(yè)，并從工程技術(shù)人員的介紹中詳細(xì)了解設(shè)備的運(yùn)行和生產(chǎn)工藝流程，對(duì)科研人員的設(shè)計(jì)進(jìn)行觀摩，親自動(dòng)手實(shí)踐，把所學(xué)理論知識(shí)付諸實(shí)踐，如此一來(lái)既讓學(xué)生的實(shí)踐能力、綜合分析能力進(jìn)一步增強(qiáng)，也促進(jìn)了其團(tuán)結(jié)協(xié)作、交流溝通等綜合素質(zhì)的提高。
綜上所述，大多數(shù)學(xué)生均認(rèn)同多元化教學(xué)模式，其取得的效果也較為理想。但由于其還涵蓋了多種教學(xué)方法，這就要求教師在今后教學(xué)中仍然要繼續(xù)研究與反思，利用更多的方法，以獲得更為理想的教學(xué)效果。
作者：毛益富 龍諾春 單位：廣東白云學(xué)院
參考文獻(xiàn)：
關(guān)鍵詞 高中美術(shù) 多元化 策略
中圖分類號(hào)：G633.9 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
0前言
美術(shù)教學(xué)作為高中教育教學(xué)的重要組成部分，對(duì)于提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，有著重要的作用。所以這就需要教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該用多元化的策略，創(chuàng)新教學(xué)手段，優(yōu)化教學(xué)模式，使學(xué)生在多元化的教學(xué)情境下更加有效地學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)和接受美術(shù)藝術(shù)熏陶，提升自身的審美能力，從而起到很好的教學(xué)效果。通過(guò)這樣的教學(xué)方法，能夠使學(xué)生在學(xué)習(xí)美術(shù)的過(guò)程中，真正實(shí)現(xiàn)用心去感受，從而都能學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛力。
1教師角色的多元化
新課標(biāo)提倡，在教育教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該注重尊重學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。所以，這就需要教師應(yīng)該注重轉(zhuǎn)變自身的角色，突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，從而有效提高高中美術(shù)教學(xué)效率，提升學(xué)生的綜合能力。在教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)該注重自身角色的多元化。在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師在教學(xué)過(guò)程中居于主導(dǎo)地位，主要采用灌輸式教學(xué)法。但是開(kāi)展多元化教學(xué)策略，要求教師應(yīng)該豐富自身角色，更加有效地開(kāi)展美術(shù)教學(xué)。
例如，首先，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該注重扮演學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者，能夠與學(xué)生一同學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)。例如，在學(xué)習(xí)《古代人物畫(huà)》的時(shí)候，教師改變傳統(tǒng)講述的方式，而是應(yīng)該注重與學(xué)生一同開(kāi)展探究學(xué)習(xí)，思考古代人物畫(huà)的特點(diǎn)。通過(guò)把自己的角色定位為學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者，對(duì)于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效率有著重要的幫助。同時(shí)，教師應(yīng)該努力成為學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展學(xué)習(xí)，把握學(xué)習(xí)的方向。從而有效提高美術(shù)教學(xué)效率。
2教學(xué)內(nèi)容的多元化
在高中美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，教師還應(yīng)該注重教學(xué)內(nèi)容的多元化，創(chuàng)新教學(xué)的內(nèi)容，使學(xué)生能夠接觸到與傳統(tǒng)不一樣的學(xué)習(xí)內(nèi)容。這樣會(huì)使學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性得到很好的發(fā)揮，有效提高高中美術(shù)教學(xué)效率。多元化的教學(xué)內(nèi)容除了涉及到美術(shù)知識(shí)，還應(yīng)該注重融合其他學(xué)科的知識(shí)。從而在提升學(xué)生美術(shù)綜合素養(yǎng)的時(shí)候，實(shí)現(xiàn)促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提升，有效保證教育教學(xué)的效率。
例如，在欣賞學(xué)習(xí)《清明上河圖》的時(shí)候，教師除了引導(dǎo)學(xué)生分析其中的藝術(shù)表現(xiàn)形式和繪畫(huà)的基本技巧外。教師還應(yīng)該注重結(jié)合圖中任務(wù)的穿著和其中描繪的景象，從歷史學(xué)科的角度來(lái)分析當(dāng)時(shí)的背景。作品往往與其誕生的背景有著重要的關(guān)系，從這個(gè)角度，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生更加有效地欣賞美術(shù)作品。通過(guò)實(shí)現(xiàn)美術(shù)教學(xué)熱蕕畝嘣化，能夠在提升學(xué)生的美術(shù)綜合素養(yǎng)的時(shí)候，有效提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，起到很好的美術(shù)教學(xué)效果。
3教學(xué)流程的多元化
在傳統(tǒng)高中美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，教師弱化了美術(shù)教學(xué)過(guò)程的作用，忽視了學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的情感體驗(yàn)。教師對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)過(guò)分追求最終影響了美術(shù)教學(xué)效率，影響了學(xué)生的綜合能力提升。所以，針對(duì)這樣的情況，在新課標(biāo)背景下，教師應(yīng)該注重促使教學(xué)流程的多元化，有效提高美術(shù)教學(xué)效率，增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)和理解，提高美術(shù)教學(xué)效率。
例如，在學(xué)習(xí)《中國(guó)建筑藝術(shù)》的時(shí)候，教師在帶領(lǐng)學(xué)生欣賞故宮建筑的風(fēng)格的時(shí)候，教師應(yīng)該注重讓學(xué)生談一下自己對(duì)于故宮建筑豐富的感受，對(duì)于空間布局的設(shè)計(jì)理念的認(rèn)同感。教師可以讓學(xué)生針對(duì)故宮建筑結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生想象如果自己修改故宮建筑設(shè)計(jì)，會(huì)進(jìn)行怎樣的設(shè)計(jì)。通過(guò)這種教學(xué)流程的多元化，能夠使學(xué)生的美術(shù)綜合能力得到提高，從而起到很好的教學(xué)效果。
4教學(xué)手段的多元化
教學(xué)手段的多元化是提高高中美術(shù)教學(xué)質(zhì)量的重要方法。通過(guò)豐富教學(xué)手段的多元化，可以使學(xué)生更好地感受和學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)，從多方面來(lái)加強(qiáng)對(duì)于美術(shù)知識(shí)的理解，從而使學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)效率大大提升，對(duì)于鍛煉學(xué)生的想象能力，提升學(xué)生的思維能力有著重要的幫助作用。
例如，在進(jìn)行作品欣賞的時(shí)候，教師可以利用多媒體技術(shù)進(jìn)行展示，提升學(xué)生的視覺(jué)效應(yīng)。這樣可以使學(xué)生更好地欣賞美術(shù)作品，更加形象化地感受美術(shù)作品。同時(shí)，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中交流美術(shù)作品中的藝術(shù)形式，在合作學(xué)習(xí)中分享自己的美術(shù)靈感。通過(guò)這種豐富教學(xué)手段多元化的方式，對(duì)于提升美術(shù)教學(xué)效率，提升學(xué)生的美術(shù)綜合素養(yǎng)有著重要的幫助作用。最后，教師應(yīng)該注重完善評(píng)價(jià)方法，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)多元化。例如，教師可以開(kāi)展學(xué)生自評(píng)、學(xué)生互評(píng)、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)等方式。通過(guò)對(duì)于學(xué)生合作學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)于美術(shù)知識(shí)的掌握和自身美術(shù)素養(yǎng)的提升，有效提升美術(shù)教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展。
5結(jié)語(yǔ)
綜上所述，美術(shù)作為人類情感的歸宿和精神的寄托的藝術(shù)形式，對(duì)于提升學(xué)生的審美能力，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)有著重要的作用。所以，這就需要教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該注重創(chuàng)新教學(xué)形式，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，開(kāi)展多元化的教學(xué)策略。通過(guò)這樣的方式，使學(xué)生能夠更加有效地接受美術(shù)藝術(shù)的熏陶，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該注重角色的多元化、內(nèi)容的多元化以及評(píng)價(jià)形式等多元化。只有這樣，才能夠提高美術(shù)教學(xué)效率，使學(xué)生得到更加有效的鍛煉。
參考文獻(xiàn)
[1] 高巍.高中美術(shù)教學(xué)多元化策略[J].邊疆經(jīng)濟(jì)與文化，2009（04）：164-165.
我國(guó)許多高等院校尤其是藝術(shù)學(xué)校在聲樂(lè)教學(xué)方面受到不同因素的限制，存在一些缺陷，從而阻礙了聲樂(lè)教學(xué)朝著多個(gè)方面發(fā)展。這些缺陷首先表現(xiàn)在聲樂(lè)教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)樣式開(kāi)始變得越來(lái)越一樣，而沒(méi)有更加多元化。從全球的音樂(lè)發(fā)展來(lái)看，不同國(guó)家的音樂(lè)特點(diǎn)不一樣，產(chǎn)生了不同流派和特點(diǎn)的音樂(lè)，變得越來(lái)越多元化。但是我國(guó)在聲樂(lè)教學(xué)上受到以往教學(xué)模式的束縛，重視培養(yǎng)學(xué)生的聲樂(lè)技巧，卻忽視了培養(yǎng)學(xué)生的聲樂(lè)藝術(shù)修養(yǎng)。在我國(guó)的聲樂(lè)教學(xué)中，聲樂(lè)老師主要面對(duì)整個(gè)班級(jí)教學(xué)，重視培養(yǎng)學(xué)生的共同性，而沒(méi)有注重發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，而且對(duì)于每個(gè)民族的學(xué)生在聲樂(lè)方面的發(fā)展也沒(méi)有引起足夠的重視。根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行聲樂(lè)教學(xué)，并沒(méi)有幾個(gè)聲樂(lè)老師可以做到，聲樂(lè)老師也沒(méi)有把學(xué)生看作是教學(xué)的中心。在這樣的聲樂(lè)教學(xué)模式下，學(xué)生在聲樂(lè)方面的知識(shí)水平和技巧水平就變得特別相似，沒(méi)自己獨(dú)特的聲樂(lè)特點(diǎn)，這也阻礙了聲樂(lè)教學(xué)朝著多元化方向發(fā)展。除此之外，聲樂(lè)專業(yè)的學(xué)生受到名氣和利益的影響，為了跟明星一樣在名氣和經(jīng)濟(jì)上都獲得非常大的成功，就模仿著名明星在聲樂(lè)方面的演唱技巧和發(fā)聲特點(diǎn)。如果聲樂(lè)專業(yè)的學(xué)生只想變成某一位明星，就會(huì)在不斷模仿的過(guò)程中失去了自己的特色。
二、聲樂(lè)教學(xué)多元化的主要作用
西方音樂(lè)方面的紋理對(duì)我國(guó)在聲樂(lè)教學(xué)方面的發(fā)展和進(jìn)步具有重要的影響，所以我國(guó)在進(jìn)行聲樂(lè)教學(xué)使總是重視西方，而忽視了中方特色。為了不讓西方音樂(lè)對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)音樂(lè)造成不利的影響，影響我國(guó)音樂(lè)文化保留自己的特色，聲樂(lè)教學(xué)應(yīng)該尋找民族音樂(lè)的繼承和傳遞，從多元化的方向出發(fā)，打破原來(lái)的聲樂(lè)發(fā)展束縛，努力進(jìn)行各種不同的嘗試，使得我國(guó)的聲樂(lè)教學(xué)在今后的道路上具有更多的發(fā)展空間。多元化發(fā)展的出現(xiàn)是必然的，它是由于歷史、文化等方面發(fā)展到一定階段，就產(chǎn)生了多元化的要求。在不同地方、不同領(lǐng)域、不同民族和不同國(guó)家之間的交流文化過(guò)程中，西方文化進(jìn)入我國(guó)，以及我國(guó)文化的繼承和發(fā)展，均促進(jìn)了多元化的產(chǎn)生。我國(guó)聲樂(lè)教學(xué)只有順應(yīng)這種趨勢(shì)，有利地引導(dǎo)它去為聲樂(lè)教學(xué)的發(fā)展提供更好的保障。不同文化之間進(jìn)行交流和溝通，能夠使得各自的文化流入更加新鮮的血液，使得多元化的發(fā)展方向從本質(zhì)上轉(zhuǎn)變?yōu)槲幕l(fā)展的強(qiáng)大動(dòng)力，給人們營(yíng)造更多的音樂(lè)享受，通過(guò)更加創(chuàng)新的途徑去進(jìn)行文化之間相互結(jié)合，融為一體，給聲樂(lè)的發(fā)展和教學(xué)的進(jìn)步營(yíng)造更加遼闊的空間。改變和更新聲樂(lè)教學(xué)方面的觀念，不但會(huì)對(duì)教學(xué)方法造成影響，還會(huì)影響教學(xué)目的等各個(gè)方面的改革和發(fā)展，同時(shí)對(duì)培育各個(gè)方面全面發(fā)展的高質(zhì)量聲樂(lè)人才發(fā)揮著重要作用。聲樂(lè)專業(yè)的學(xué)生在今后進(jìn)入相應(yīng)崗位的時(shí)候，他們的創(chuàng)造力、應(yīng)變能力和綜合能力都會(huì)得到增強(qiáng)，從而在聲樂(lè)領(lǐng)域獲得更加出色的表現(xiàn)。多元化的發(fā)展趨勢(shì)符合素質(zhì)教育對(duì)聲樂(lè)教學(xué)的要求，所以成為聲樂(lè)教學(xué)的重點(diǎn)，也推動(dòng)了聲樂(lè)文化不斷發(fā)展。
三、聲樂(lè)教學(xué)多元化的發(fā)展特征
目前，全球各個(gè)國(guó)家在藝術(shù)方面都走向多元化的發(fā)展方向，顯現(xiàn)出千姿百態(tài)的文化景象，各個(gè)國(guó)家在文化和藝術(shù)之間的交流和滲入，結(jié)合和融入，都逐漸成為文化繼承和傳遞的主要支柱。不同藝術(shù)文化之間的相互交融，給予文化不一樣的活力和生機(jī)，這也是藝術(shù)從事者希望達(dá)到的境界。在藝術(shù)發(fā)展的方向上尋求多元化，我國(guó)在聲樂(lè)教學(xué)上也不例外。在多元化的發(fā)展趨勢(shì)影響下，聲樂(lè)教學(xué)在內(nèi)容和方法等方面體現(xiàn)出多元化的特點(diǎn)。以前的聲樂(lè)教學(xué)模式已經(jīng)改變了，不再是單一的模式，而是聲樂(lè)和其他各種各樣的藝術(shù)進(jìn)行結(jié)合和融入，并進(jìn)行相應(yīng)的創(chuàng)新發(fā)展。聲樂(lè)教學(xué)不管是在內(nèi)在涵義上追求多元化，還是在外部形式上更加多元化，都給目前聲樂(lè)教學(xué)制造了更多的機(jī)會(huì)，使得教學(xué)模式更加新穎。聲樂(lè)教學(xué)的內(nèi)在韻味更加濃厚，在多元化發(fā)展下的生命力也更加頑強(qiáng)，從而給聲樂(lè)專業(yè)的學(xué)生在今后的發(fā)展道路上提供更有利的支持。聲樂(lè)教學(xué)在多元化方向的發(fā)展上具有迫切的需要，這也來(lái)源于時(shí)代進(jìn)步的需要和學(xué)生自身發(fā)展的需要。藝術(shù)要進(jìn)一步發(fā)展，聲樂(lè)藝術(shù)要尋求更廣闊的空間，導(dǎo)致目前各個(gè)高等院校都要改變聲樂(lè)教學(xué)的觀念，進(jìn)行更加深入的改革。聲樂(lè)教學(xué)的觀念和模式要改變，聲樂(lè)教學(xué)的方法和手段要更新，教師和教學(xué)資源要豐富，從多元化的方向發(fā)展，培育各個(gè)方面都得以發(fā)展的聲樂(lè)人才。
四、聲樂(lè)教學(xué)多元化發(fā)展的實(shí)現(xiàn)途徑
1.發(fā)揮聲樂(lè)老師在教學(xué)多元化發(fā)展中的作用
聲樂(lè)教師在實(shí)現(xiàn)教學(xué)的多元化發(fā)展方面具有非常重要的影響，引導(dǎo)著聲樂(lè)教學(xué)的發(fā)展方向。聲樂(lè)教師的素質(zhì)和能力關(guān)系到教學(xué)是否可以正常有序地開(kāi)展。學(xué)校需要提高聲樂(lè)老師的素質(zhì)，除了要具備較為熟練的聲樂(lè)技能，還需要跟隨時(shí)代的步伐不斷更新自己的教學(xué)觀念，更多地涉及聲樂(lè)教學(xué)方面的先進(jìn)知識(shí)，獲取豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，才可以通過(guò)聲樂(lè)教學(xué)幫助學(xué)生掌握更豐富的聲樂(lè)知識(shí)和更扎實(shí)的聲樂(lè)技能。聲樂(lè)老師應(yīng)該學(xué)會(huì)如何從實(shí)際生活中吸取經(jīng)驗(yàn)，把生活經(jīng)驗(yàn)和聲樂(lè)教學(xué)的知識(shí)及技能聯(lián)系在一起，而不是用生理等科學(xué)來(lái)向?qū)W生解釋呼吸的演示，這樣的聲樂(lè)教學(xué)更加生動(dòng)，學(xué)生也更容易接受，能夠特別快速地進(jìn)入良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。聲樂(lè)老師在跟學(xué)生互動(dòng)的過(guò)程中，要學(xué)會(huì)抓住學(xué)生的思想特點(diǎn)，讓學(xué)生對(duì)多元化的聲樂(lè)教學(xué)有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)，使其勇敢地說(shuō)出自己的想法和看法，以及對(duì)聲樂(lè)的困惑和不解，讓聲樂(lè)教學(xué)的形式和涵義都能夠?qū)崿F(xiàn)多元化。之前的聲樂(lè)教學(xué)都是單方面的，新的發(fā)展趨勢(shì)下，聲樂(lè)老師不能再對(duì)學(xué)生進(jìn)行生硬的灌輸，而是尋求教學(xué)內(nèi)容上的多元化，開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能，讓學(xué)生更加積極地進(jìn)行聲樂(lè)學(xué)習(xí)，把自己想要學(xué)習(xí)和感興趣的聲樂(lè)內(nèi)容加到聲樂(lè)課堂中。老師和學(xué)生之間要進(jìn)行更多的互動(dòng)，讓學(xué)生能夠擁有自己選擇的權(quán)利，在學(xué)生給老師進(jìn)行反饋中促進(jìn)教學(xué)的進(jìn)步，在老師給學(xué)生進(jìn)行反饋中促進(jìn)學(xué)習(xí)的進(jìn)步，從而創(chuàng)造學(xué)生真正喜歡的聲樂(lè)教學(xué)。如今的技術(shù)不斷發(fā)展，給聲樂(lè)教學(xué)提供了更加多樣化的設(shè)備，聲樂(lè)老師要善于利用這些信息設(shè)備，讓學(xué)生及時(shí)了解我國(guó)及其他國(guó)家在聲樂(lè)方面處于尖端地位的研究結(jié)果，拓展他們的眼界，使其深入認(rèn)識(shí)聲樂(lè)教學(xué)的發(fā)展新趨勢(shì)。在聲樂(lè)教學(xué)的實(shí)踐中，老師要給學(xué)生更多實(shí)踐的機(jī)會(huì)，提高其各個(gè)方面的素質(zhì)和能力。老師還要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行考核和評(píng)價(jià)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在聲樂(lè)學(xué)習(xí)中的缺陷和不足，從而對(duì)其進(jìn)行指導(dǎo)和糾正，提高他們的學(xué)習(xí)效果。
2.發(fā)揮聲樂(lè)學(xué)生在教學(xué)多元化發(fā)展中的作用
在聲樂(lè)教學(xué)中，學(xué)生占據(jù)著主要的地位，如果想要發(fā)揮他們的重要作用，學(xué)校和聲樂(lè)老師就應(yīng)該營(yíng)造優(yōu)質(zhì)的教學(xué)環(huán)境和良好的教學(xué)氛圍，從各個(gè)方面來(lái)提高學(xué)生的多方面的能力，使其認(rèn)識(shí)到自己在聲樂(lè)教學(xué)的地位有多么重要，進(jìn)而更加努力地使聲樂(lè)學(xué)習(xí)朝著多元化的方向前進(jìn)。聲樂(lè)教學(xué)需要促進(jìn)學(xué)生樹(shù)立多元化的聲樂(lè)觀念，增強(qiáng)其對(duì)聲樂(lè)教學(xué)里多元化文化的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而達(dá)到他們對(duì)多元聲樂(lè)的要求，同時(shí)形成開(kāi)放廣闊的音樂(lè)態(tài)度，接受不同種類的音樂(lè)流派，無(wú)論是在學(xué)校里學(xué)習(xí)，抑或是在畢業(yè)后從事音樂(lè)行業(yè)，都能夠從多元化的角度去接受和學(xué)習(xí)音樂(lè)。在聲樂(lè)教學(xué)中，建立學(xué)生關(guān)于聲樂(lè)學(xué)習(xí)和審美藝術(shù)的多元化觀念，是提高學(xué)生的聲樂(lè)素養(yǎng)和能力的重點(diǎn)所在，學(xué)生能夠涉及更加多元化的聲樂(lè)表現(xiàn)手法。在以前的聲樂(lè)教學(xué)中，總是重視西方的聲樂(lè)，而忽視了我國(guó)的聲樂(lè)。雖然在我國(guó)最開(kāi)始發(fā)展聲樂(lè)教育的時(shí)候，借鑒了許多西方的經(jīng)驗(yàn)，但是如果我國(guó)想要把聲樂(lè)教育上升到更高的臺(tái)階，不以民族的聲樂(lè)為基礎(chǔ)，就無(wú)法獲得長(zhǎng)久的發(fā)展。所以，在進(jìn)行聲樂(lè)教學(xué)的時(shí)候，教師需要把民族的聲樂(lè)也加入到教學(xué)內(nèi)容中，除了學(xué)習(xí)西方的聲樂(lè)歌唱方法和技巧，還需要在我國(guó)民族的聲樂(lè)中提取出更多的精華，經(jīng)過(guò)不斷的實(shí)踐，在實(shí)踐中不斷摸索和總結(jié)，并且從經(jīng)驗(yàn)中提升和創(chuàng)新，從而促進(jìn)聲樂(lè)教學(xué)的多元化發(fā)展。除此之外，促進(jìn)聲樂(lè)教學(xué)朝著多元化的方向發(fā)展還可以依賴于教學(xué)材料、教學(xué)設(shè)備等。在聲樂(lè)教學(xué)中，教師需要聯(lián)系學(xué)校的實(shí)際情況，更新教學(xué)觀念，不讓多元化成為空談。當(dāng)然，我們也不能沒(méi)有目的地追求聲樂(lè)教學(xué)的多元化發(fā)展，應(yīng)該緊密結(jié)合聲樂(lè)教學(xué)的目的，跟隨時(shí)代的角度，在聲樂(lè)教學(xué)上促進(jìn)教師和學(xué)生的進(jìn)步。
五、結(jié)語(yǔ)
作為一名音樂(lè)教師，我深切的體會(huì)到課改帶給音樂(lè)課堂的變化，在實(shí)際教學(xué)中，我嘗試著運(yùn)用了多元化民族音樂(lè)教學(xué)，讓音樂(lè)課堂變的更加生動(dòng)、有趣。我認(rèn)為這是觀念上的突破，打破了音樂(lè)教師只教音樂(lè)，美術(shù)教師只教美術(shù)的機(jī)械單一的分工模式。在以民樂(lè)教學(xué)為主的基礎(chǔ)上，實(shí)施多元化民族藝術(shù)教學(xué)，即涉及書(shū)法、國(guó)畫(huà)，民族舞等多門藝術(shù)類課程，對(duì)學(xué)生進(jìn)行多元文化的藝術(shù)熏陶，使學(xué)生對(duì)中國(guó)文化有個(gè)整體的了解，也是因材施教，培養(yǎng)一專多能，注重思想品德教育，提高藝術(shù)修養(yǎng)和人的整體素質(zhì)的良好途徑。
一、多元化民族音樂(lè)教學(xué)給予母文化教育
對(duì)于一個(gè)民族的文化藝術(shù)，需要有一個(gè)總體的把握，也需要分門別類的學(xué)習(xí)，還需要有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，把多元化民族教學(xué)置于對(duì)學(xué)生進(jìn)行文化教育的大背景下。
當(dāng)人來(lái)到世間所接觸的第一種語(yǔ)言便是母語(yǔ)，而在音樂(lè)成長(zhǎng)的道路上，也同樣存在一個(gè)音樂(lè)的母語(yǔ)，讓學(xué)生了解中國(guó)文化，進(jìn)行多元化的熏陶，學(xué)習(xí)，有利于全面建立中國(guó)文化觀念，提高文化修養(yǎng)。中國(guó)音樂(lè)文化觀，大音稀聲，音樂(lè)留有充分空間，給人以想像，有意猶未盡之感。音樂(lè)這種感染力和深度，與其它中國(guó)藝術(shù)無(wú)不相通，音樂(lè)中的輕、重、疾、徐；國(guó)畫(huà)中的虛、實(shí)、濃、淡 ；書(shū)法中的抑、揚(yáng)、頓、挫；茶道中的謙、美、和、敬，融匯著中化民族的審美情趣，倫理道德和哲學(xué)觀念，這息息相通的因素，便是我們民族的風(fēng)格。我們常說(shuō)的“字像其人”，“畫(huà)表其意”，“樂(lè)自其心”，有文化底蘊(yùn)和修養(yǎng)，方能演繹有靈魂的民族音樂(lè)。
二、多元化民族音樂(lè)藝術(shù)教學(xué)的實(shí)踐
1、因材施教，一專多能。對(duì)學(xué)習(xí)民族樂(lè)器的學(xué)生來(lái)說(shuō)，最初大多數(shù)是父母的意愿。器樂(lè)基礎(chǔ)訓(xùn)練比較機(jī)械，孩子往往還未嘗到學(xué)音樂(lè)的甜頭就半途而廢。實(shí)施多元化民族音樂(lè)教學(xué)是為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，根據(jù)學(xué)生各自的特點(diǎn)因材施教，培養(yǎng)一專多能。全面推行素質(zhì)教育，要尊重學(xué)生自己的意愿，確定學(xué)生一專多能的方向。在教學(xué)過(guò)程中除教樂(lè)器演奏外，還針對(duì)性地設(shè)計(jì)其他內(nèi)容，如打擊樂(lè)，舞蹈，詩(shī)歌朗誦，書(shū)法，國(guó)畫(huà)，茶道，等等。創(chuàng)作集音樂(lè)性、教育性于一體的節(jié)目和活動(dòng)。調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，進(jìn)一步發(fā)揮他們的潛能使學(xué)生成為一專多能的多面手。
2、德育和美育是我國(guó)古代儒家思想“禮，樂(lè)”的延續(xù)，約已以禮，修樂(lè)以敬，便是一種道德行為。我們實(shí)施多元化的藝術(shù)教育，把思想教育、道德品質(zhì)、行為規(guī)范很自然的貫穿在音樂(lè)教育中。通過(guò)各種藝術(shù)的交流與互補(bǔ)，指導(dǎo)學(xué)生從個(gè)體到整體，從技術(shù)到藝術(shù)，從作品本身到人品的分析觀察，從作品內(nèi)容到對(duì)各種民族藝術(shù)的聯(lián)想力、表現(xiàn)力; 從獨(dú)奏到重奏、合奏等形式，充分的展現(xiàn)民族音樂(lè)的特性。以“神似”來(lái)傳遞民族音樂(lè)豐富的內(nèi)涵。
三、多元化民族音樂(lè)藝術(shù)教育的效果與思考
實(shí)踐多元化民族音樂(lè)藝術(shù)教育以來(lái)，學(xué)生全面的了解了中國(guó)文化自身的魅力，增強(qiáng)了民族自豪感、自信心，激發(fā)了愛(ài)國(guó)主義精神，同學(xué)中間一改以往互不相干的冷漠局面，互學(xué)互助，從而形成了健康良好的學(xué)習(xí)氛圍。
目前學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)仍然較重，表現(xiàn)了急功近利的思想。專業(yè)老師往往重技術(shù)傳授，忽視了思想品德，理解力，聯(lián)想力等方面的教育。多元化民族音樂(lè)是想讓學(xué)生感悟到博大精深的母文化藝術(shù)。體現(xiàn)了從藝術(shù)到人格，調(diào)動(dòng)中華文化多種藝術(shù)手段來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的總體素質(zhì)。音樂(lè)是提高人們修養(yǎng)的重要手段，而音樂(lè)藝術(shù)最高的境界，又有待于人格的不斷完善。
關(guān)鍵詞：職業(yè)院校；音樂(lè)教學(xué)；多元化
在職業(yè)院校的音樂(lè)教學(xué)中，重視音樂(lè)教學(xué)的多元化可以使學(xué)生接觸世界各國(guó)的優(yōu)秀音樂(lè)，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)音樂(lè)的認(rèn)知與理解，激發(fā)學(xué)生的音樂(lè)創(chuàng)造力。將多元化音樂(lè)教學(xué)融入職業(yè)院校教育中可以調(diào)動(dòng)學(xué)生了解不同民族音樂(lè)文化的熱情，從而推動(dòng)我國(guó)職業(yè)院校音樂(lè)教育事業(yè)的發(fā)展。
一、職業(yè)院校音樂(lè)教學(xué)的多元化實(shí)施現(xiàn)狀
在職業(yè)院校的音樂(lè)教學(xué)中，多元化多表現(xiàn)為：引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)不同國(guó)家與民族的音樂(lè)了解音樂(lè)文化背景，尋找音樂(lè)創(chuàng)作靈感。同時(shí)，通過(guò)音樂(lè)學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生融會(huì)貫通，科學(xué)地對(duì)待傳統(tǒng)音樂(lè)[1]。國(guó)內(nèi)多數(shù)職業(yè)院校已經(jīng)認(rèn)識(shí)到音樂(lè)教學(xué)多元化的現(xiàn)實(shí)價(jià)值，并付出了行動(dòng)。然而，從國(guó)內(nèi)職業(yè)院校的實(shí)際教學(xué)情況來(lái)看，多元化音樂(lè)教學(xué)在職業(yè)院校的應(yīng)用情況不容樂(lè)觀。首先，絕大多數(shù)職業(yè)院校依然根據(jù)傳統(tǒng)的方式設(shè)置專業(yè)課程，音樂(lè)練唱隨意性現(xiàn)象較為嚴(yán)重，輕視實(shí)踐教學(xué)。與此同時(shí)，大部分音樂(lè)專業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容基本為西方音樂(lè)，涉及民族音樂(lè)的內(nèi)容較少。從教學(xué)過(guò)程來(lái)看，音樂(lè)教材內(nèi)容單薄，絕大多數(shù)教師教學(xué)方式較為落后，教師容易將音樂(lè)課本知識(shí)的闡述作為課堂教學(xué)的重點(diǎn)。這一教學(xué)過(guò)程容易限制學(xué)生的思維，長(zhǎng)此以往學(xué)生將難以獨(dú)立創(chuàng)作，難以感受到真正的多元化音樂(lè)教育。多元化音樂(lè)教育對(duì)職業(yè)院校的教師提出了較高的要求，當(dāng)今職業(yè)院校的教師普遍重視職稱考核，沒(méi)有足夠的時(shí)間與精力研究這一新的教學(xué)模式，仍停留在機(jī)械性教學(xué)方式上，這對(duì)提高學(xué)生多元文化音樂(lè)素養(yǎng)是極為不利的。
二、職業(yè)院校音樂(lè)教學(xué)的多元化策略
（一）樹(shù)立多元化的理念
音樂(lè)教學(xué)多元化意味著世界各國(guó)的音樂(lè)相互碰撞、交流，所以教師與學(xué)生要拓寬自己的視野，樹(shù)立多元化的理念，學(xué)會(huì)尊重各民族音樂(lè)，即各民族音樂(lè)創(chuàng)作方式之間的差異。在經(jīng)濟(jì)全球化的背景下，外來(lái)文化的涌入給我國(guó)傳統(tǒng)文化造成了一定的沖擊，中國(guó)的傳統(tǒng)音樂(lè)的保護(hù)與傳承面臨著難題，不少學(xué)生與教師對(duì)中國(guó)民樂(lè)存在一定的偏見(jiàn)[2]。因此，教師必須要轉(zhuǎn)變觀念，站在世界的角度欣賞音樂(lè)，積極弘揚(yáng)中國(guó)傳統(tǒng)音樂(lè)文化，通過(guò)實(shí)地走訪民間音樂(lè)人，或者借助中國(guó)傳統(tǒng)音樂(lè)等形式拉近學(xué)生與中國(guó)傳統(tǒng)音樂(lè)的距離，使學(xué)生能夠進(jìn)一步了解中國(guó)傳統(tǒng)音樂(lè)文化。
（二）豐富教學(xué)方法
要深入學(xué)習(xí)世界各民族音樂(lè)文化，學(xué)生需要理解不同民族音樂(lè)的音色、節(jié)奏等。世界各民族在音樂(lè)表現(xiàn)上，節(jié)奏、力度等要素均有顯著的差異，教師要進(jìn)行引導(dǎo)，使學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到各個(gè)民族音樂(lè)中音樂(lè)要素的不同作用，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較分析，加深理解，提高審美能力。例如，在教學(xué)過(guò)程中，教師可以將《櫻花》與《茉莉花》進(jìn)行對(duì)比，引導(dǎo)學(xué)生比較兩首歌曲調(diào)式的差異。在比較分析后，教師還可以播放其他日本傳統(tǒng)歌曲，讓學(xué)生分別指出音樂(lè)的調(diào)式，從而加深對(duì)日本傳統(tǒng)音樂(lè)的了解。教師在教學(xué)過(guò)程中可以采用重復(fù)聆法學(xué)習(xí)音樂(lè)，讓學(xué)生反復(fù)聆聽(tīng)音樂(lè)，使學(xué)生逐步加深對(duì)音樂(lè)的理解。除此之外，教師在音樂(lè)教學(xué)中還可以融入人文學(xué)科的知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)書(shū)籍、互聯(lián)網(wǎng)搜集人文資料，體會(huì)各民族音樂(lè)的文化內(nèi)涵。
（三）創(chuàng)新課程內(nèi)容
在多元化音樂(lè)教學(xué)模式下，以往的音樂(lè)課程內(nèi)容已經(jīng)難以滿足新的教學(xué)需求，急需創(chuàng)新課程內(nèi)容。因此，教師在設(shè)計(jì)課程內(nèi)容時(shí)，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的興趣積極開(kāi)發(fā)現(xiàn)代音樂(lè)作品，同時(shí)合理增加音樂(lè)技能知識(shí)點(diǎn)。其次，音樂(lè)教師可以進(jìn)行簡(jiǎn)單的調(diào)查，根據(jù)音樂(lè)的民族文化、風(fēng)格、調(diào)式劃分不同的音樂(lè)單元，成立音樂(lè)課程數(shù)據(jù)庫(kù)。學(xué)生在課余時(shí)間可以根據(jù)學(xué)習(xí)要求與興趣愛(ài)好從數(shù)據(jù)庫(kù)中下載音樂(lè)欣賞，滿足了學(xué)生個(gè)性化的需求，有利于培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。除此之外，職業(yè)院校在設(shè)計(jì)課程內(nèi)容時(shí)，應(yīng)該以本校教育水平為依據(jù)，結(jié)合學(xué)生的情況，科學(xué)地選擇課程，保證音樂(lè)課程內(nèi)容的科學(xué)性與適用性。
（四）優(yōu)化教學(xué)過(guò)程
在正式教學(xué)前，教師可以合理劃分學(xué)習(xí)小組，分別安排不同的課前準(zhǔn)備任務(wù)，使學(xué)生能夠主動(dòng)參與音樂(lè)教學(xué)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的審美心理。在教學(xué)中，教師要積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，不僅要重視理論教學(xué)，還要重視實(shí)踐教學(xué)，積極與學(xué)生溝通，了解學(xué)生對(duì)各民族音樂(lè)的看法，提高課堂教學(xué)效率。在課后，教師要自我總結(jié)，采用多種評(píng)價(jià)方式進(jìn)行評(píng)價(jià)，認(rèn)識(shí)不足并加以改善。
一、多元化的教學(xué)方式
多元化的教學(xué)方式是根據(jù)多元化的教學(xué)內(nèi)容和多元化的教學(xué)對(duì)象來(lái)設(shè)置的，除了傳統(tǒng)的講授法、問(wèn)答法以外，現(xiàn)在還加入了許多新的教學(xué)方式，如探究式學(xué)習(xí)，研究性學(xué)習(xí)等等，這些新的教學(xué)方式的加入是為了應(yīng)對(duì)新的教學(xué)內(nèi)容的變化而引入的重要內(nèi)容，也是對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方式的一種完善和提高。在高中美術(shù)的教學(xué)中，需要將各類方法根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同和學(xué)生情況的不同進(jìn)行適當(dāng)?shù)匕才牛ㄟ^(guò)彼此之間的聯(lián)系來(lái)更好地進(jìn)行美術(shù)教學(xué)，提升高中美術(shù)教學(xué)的質(zhì)量。
（一）講授法的運(yùn)用一直是教學(xué)的主要內(nèi)容，整個(gè)教學(xué)之中，無(wú)論是古代還是現(xiàn)代，國(guó)外還是國(guó)內(nèi)，講授法是最為基本的方法，而將講授法與現(xiàn)今的情況相結(jié)合，研究新情況下的教學(xué)內(nèi)容，將講授法與其他方法相結(jié)合進(jìn)行教學(xué)是十分必要的，這是針對(duì)變化發(fā)展的教學(xué)做的好的選擇，有利于提高高中美術(shù)的教學(xué)質(zhì)量。高中美術(shù)的教學(xué)之中，涉及的內(nèi)容還有很多都是理論上的知識(shí)，教師仍然需要利用講授法對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。如在學(xué)習(xí)《中國(guó)古代工藝美術(shù)欣賞》的時(shí)候，教師需要對(duì)陶器、瓷器、青銅器、玉器等不同時(shí)期的不同特色，燒制的不同地區(qū)的不同制作方法，制作工藝進(jìn)行對(duì)比分析，這些知識(shí)都需要通過(guò)講授法的辦法教給學(xué)生。
（二）探究式的教學(xué)方式，是在進(jìn)行新課程改革以后，為了促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)而利用的一種教學(xué)方法。探究式教學(xué)方式強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，要求教師作為課堂引導(dǎo)者的身份參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)之中，通過(guò)引導(dǎo)的方式讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行研究，積極思考，努力發(fā)現(xiàn)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題。例如在學(xué)習(xí)《古代山水畫(huà)》的時(shí)候，教師以吳道子和閻立本兩人的畫(huà)為例，通過(guò)之前學(xué)習(xí)的繪畫(huà)的知識(shí)，讓學(xué)生對(duì)他們的繪畫(huà)進(jìn)行特征分析以后，再讓學(xué)生和他們兩人的繪畫(huà)風(fēng)格相似的古代山水畫(huà)家，以某些特征將古代山水畫(huà)家進(jìn)行分類。
教學(xué)方式在其多元化的道路上是不會(huì)止步的，因?yàn)殡S著社會(huì)的發(fā)展，教育環(huán)境和教學(xué)內(nèi)容會(huì)發(fā)生新的改變，教師只有通過(guò)不斷創(chuàng)新教學(xué)方式，才能更好地結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，應(yīng)對(duì)變化發(fā)展的教學(xué)環(huán)境。
二、多元化的教學(xué)手段
隨著時(shí)代的不斷進(jìn)步，新技術(shù)和新的社會(huì)環(huán)境的發(fā)展，教師在以往的教學(xué)手段的幫助下，已經(jīng)無(wú)法應(yīng)對(duì)教學(xué)內(nèi)容的變化，我們從變化發(fā)展的實(shí)際著手，需要不斷地豐富高中美術(shù)的教學(xué)手段，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。
（一）多媒體教學(xué)手段的運(yùn)用，主要是為了豐富課堂的教學(xué)內(nèi)容，以鮮活生動(dòng)的教學(xué)內(nèi)容來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，無(wú)論是多媒體課件、Flas、圖片還是一定的影音資源，視頻，甚至影視作品，都可以用這些內(nèi)容來(lái)豐富課堂的教學(xué)，從聲音，視覺(jué)等各個(gè)角度來(lái)刺激學(xué)生的感官系統(tǒng)，讓學(xué)生對(duì)課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生興趣的同時(shí)，也提高整體教學(xué)的質(zhì)量。如在學(xué)習(xí)《外國(guó)繪畫(huà)》的時(shí)候，為了讓學(xué)生了解不同的歷史時(shí)期的繪畫(huà)的特征和具體的特點(diǎn)，以及各個(gè)繪畫(huà)的流派之間的區(qū)別，除了課堂上的知識(shí)講解之外，教師還利用許多名畫(huà)的圖片對(duì)學(xué)生進(jìn)行展示，讓學(xué)生對(duì)這些繪畫(huà)的差別之處的理解更為深刻。
（二）社會(huì)實(shí)踐教學(xué)手段的運(yùn)用則是為了將教學(xué)的內(nèi)容延伸到學(xué)生的生活之中，去往生活中觀察美術(shù)內(nèi)容。民間美術(shù)在很多方面都擁有著輝煌的發(fā)展歷史和深厚的歷史底蘊(yùn)，對(duì)于我們高中美術(shù)的教學(xué)來(lái)說(shuō)，讓學(xué)生參加更多的社會(huì)實(shí)踐，去往生活之中進(jìn)行學(xué)習(xí)，分析，調(diào)查，歸納，總結(jié)，是非常有必要的。在學(xué)習(xí)《民間美術(shù)》的時(shí)候，有的教師為了讓學(xué)生對(duì)民間美術(shù)的發(fā)展具有更深刻的印象，讓學(xué)生對(duì)本地區(qū)的一些民間美術(shù)類型進(jìn)行了調(diào)查和研究，學(xué)生在對(duì)本地區(qū)的資源進(jìn)行調(diào)查，研究，學(xué)習(xí)的過(guò)程中也了解到了它們發(fā)展的歷史，發(fā)展的歷程，經(jīng)歷了哪些變化，產(chǎn)生了哪些分支等等，通過(guò)具體的社會(huì)實(shí)踐讓學(xué)生更加意識(shí)到美術(shù)的無(wú)處不在，無(wú)所不包，更加提高了學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，使得整個(gè)美術(shù)的教學(xué)質(zhì)量得到顯著提高。
三、多元化的教學(xué)評(píng)價(jià)方式
一、調(diào)動(dòng)孩子的主觀能動(dòng)性
不少不喜愛(ài)唱歌的人并非真正不喜愛(ài)音樂(lè)，只是在成長(zhǎng)階段，個(gè)人的喜好在某一時(shí)段里遭到了不同程度的遏制。小學(xué)階段，任何一句無(wú)心的話都有可能限制學(xué)生對(duì)音樂(lè)的喜愛(ài)。每個(gè)孩子對(duì)音樂(lè)多少都會(huì)有不同程度的興趣。嬰兒時(shí)期跟著音樂(lè)的節(jié)奏擺動(dòng)；幼兒時(shí)期聽(tīng)著音樂(lè)就會(huì)下意識(shí)地舞動(dòng)；看動(dòng)畫(huà)片時(shí)跟著音樂(lè)吟唱……這一切，無(wú)一不證明著孩子對(duì)音樂(lè)的興趣。作為教師，我們要激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的表演欲望，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣，樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的愿望。對(duì)不同階段的學(xué)生，老師要針對(duì)相應(yīng)的心理采取不同的措施來(lái)激發(fā)其對(duì)音樂(lè)的興趣。而對(duì)于低年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)，對(duì)音樂(lè)的了解最為廣泛的無(wú)非就是唱唱兒歌，哼哼小調(diào)。同時(shí)，對(duì)低年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)，動(dòng)畫(huà)片里的片頭曲、片尾曲是最熟悉不過(guò)的。因此，在課堂教學(xué)內(nèi)容的導(dǎo)入前，我們不妨放幾首小學(xué)生耳熟能詳?shù)膭?dòng)畫(huà)片歌曲，把學(xué)生的注意力集中起來(lái)。對(duì)于3～6年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，興趣的導(dǎo)入不能過(guò)于簡(jiǎn)單。我們不妨以知識(shí)問(wèn)答或知識(shí)搶答的方式來(lái)進(jìn)行。在課堂的開(kāi)始，教師可以選擇一到兩首較為喜聞樂(lè)見(jiàn)的古典民樂(lè)，讓學(xué)生聽(tīng)，再問(wèn)問(wèn)大家，這首曲子是用什么樂(lè)器來(lái)演奏的。《梁祝》這首名曲是大家聽(tīng)得較多的，其二胡版更是哀婉動(dòng)人。我們?cè)趩?wèn)過(guò)學(xué)生后，不妨再播放一小段《梁祝》的小提琴協(xié)奏曲。讓學(xué)生仔細(xì)聆聽(tīng)，說(shuō)說(shuō)兩者間的區(qū)別。以這種開(kāi)放性的形式開(kāi)始一堂課程，也更容易吸引住學(xué)生的注意力，更容易進(jìn)入音樂(lè)課的課堂狀態(tài)。
二、課堂多元化
我們倡導(dǎo)審美教育，就不能限制學(xué)生對(duì)任何風(fēng)格流派音樂(lè)的喜愛(ài)，畢竟民主、愉悅的環(huán)境更有益于學(xué)生在音樂(lè)課中“審美”的發(fā)展，音樂(lè)課中的審美教育才能達(dá)到真正的多元化。要讓學(xué)生學(xué)會(huì)尊重藝術(shù)，學(xué)會(huì)理解世界文化的多樣性，作為老師更不能排斥社會(huì)上的流行文化進(jìn)入教室。對(duì)小學(xué)一、二年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，我們對(duì)他們審美的要求也僅僅只是培養(yǎng)他們對(duì)音樂(lè)的感受與欣賞的能力，初步養(yǎng)成良好的音樂(lè)欣賞習(xí)慣。開(kāi)發(fā)音樂(lè)的感知力和體驗(yàn)音樂(lè)的美感也是我們?cè)谶@一階段對(duì)這一年齡層次學(xué)生的要求。不少流行的童謠也是除課本外十分出彩的教學(xué)內(nèi)容，《數(shù)鴨子》是一首十分可愛(ài)的歌曲，《幸福拍手歌》則讓孩子們的肢體更富動(dòng)感。同時(shí)，這一年來(lái)紅遍大江南北的《江南style》也是可以被我們當(dāng)作課堂材料來(lái)使用的。《江南style》先不說(shuō)它的歌詞與出處，光是它富有強(qiáng)烈節(jié)奏感的音樂(lè)就能夠很好地訓(xùn)練低年級(jí)學(xué)生對(duì)音樂(lè)中力度、速度變化的感受能力。對(duì)高年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，以上所說(shuō)的完全不能滿足他們對(duì)流行音樂(lè)的需求。高年級(jí)的孩子喜歡周杰倫、蔡依林等流行音樂(lè)歌手的現(xiàn)象并不少見(jiàn)。因此，在識(shí)讀樂(lè)譜這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，我們也可以穿插一兩曲流行音樂(lè)來(lái)教。教師可以先把《七里香》的簡(jiǎn)譜打印出來(lái)，在教學(xué)之前，先讓學(xué)生認(rèn)一認(rèn)樂(lè)譜中有什么我們學(xué)過(guò)的或者是認(rèn)識(shí)的音名、音符、休止符等音樂(lè)記號(hào)。教師具體解說(shuō)過(guò)這些音樂(lè)記號(hào)以及在唱譜中該注意的地方后，我們?cè)賮?lái)教學(xué)生唱譜，糾正學(xué)生發(fā)聲等問(wèn)題。動(dòng)畫(huà)片《交響情人夢(mèng)》中，交響樂(lè)更是整部動(dòng)畫(huà)片的線索。我們教學(xué)生在欣賞交響樂(lè)時(shí)，不妨以這些動(dòng)畫(huà)片段導(dǎo)入課程。音樂(lè)的審美教育要達(dá)到多元化，而我們的教學(xué)方式就更需要與潮流相結(jié)合。
三、實(shí)踐多元化
實(shí)踐化可以說(shuō)是教學(xué)中十分重要的內(nèi)容。學(xué)生在親身參與這些實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程中，能獲得對(duì)音樂(lè)更為直接的經(jīng)驗(yàn)和豐富的情感體驗(yàn)。這為他們掌握與音樂(lè)相關(guān)的知識(shí)和技能、領(lǐng)悟音樂(lè)內(nèi)含、提高音樂(lè)素養(yǎng)打下了良好的基礎(chǔ)。在課堂上的音樂(lè)實(shí)踐是不可少的。通過(guò)聆聽(tīng)、演唱、探究、綜合性藝術(shù)表演和音樂(lè)編創(chuàng)等多種形式，我們可以讓音樂(lè)得以實(shí)踐。學(xué)校里組織的各種形式的校園藝術(shù)活動(dòng)更是為音樂(lè)的實(shí)踐與展示提供了一個(gè)很好的舞臺(tái)。此外，音樂(lè)并不是單獨(dú)存在的一門學(xué)科，我們更提倡音樂(lè)教學(xué)與其他學(xué)科的結(jié)合。音樂(lè)與詩(shī)歌，音樂(lè)與舞蹈，甚至是與寫(xiě)字、畫(huà)畫(huà)、電影等息息相關(guān)。在教學(xué)中，我們可以讓學(xué)生通過(guò)視頻來(lái)欣賞音樂(lè)與作畫(huà)寫(xiě)字。而與詩(shī)歌的有機(jī)聯(lián)系，我們也可以選擇一些好的朗誦篇目，讓學(xué)生自己試著尋找合適的音樂(lè)為朗誦配音。我們可以選擇一些電影背景音樂(lè)節(jié)奏感強(qiáng)烈的片段，關(guān)掉聲音，讓學(xué)生通過(guò)自己對(duì)影視的理解告訴全班同學(xué)，自己會(huì)選擇什么樣的音樂(lè)。電影《十面埋伏》中在竹林有一段打斗的音樂(lè)。我關(guān)掉了聲音，讓學(xué)生回答，“如果你是制片人，在這段片段中，你會(huì)選擇什么樣的音樂(lè)？”當(dāng)然，絕大部分同學(xué)表示會(huì)選擇節(jié)奏感強(qiáng)烈的音樂(lè)。然而，當(dāng)我把聲音放出來(lái)時(shí)，同學(xué)們都十分驚訝。電影的背景音樂(lè)是十分緩慢的。恰恰是這種緩慢，讓這段打斗的場(chǎng)面更添幾分悲涼。而這，也是從另一個(gè)角度，讓學(xué)生感到音樂(lè)的美，審出音樂(lè)的妙。音樂(lè)，不僅是生活中不可或缺的調(diào)節(jié)劑，更是一門藝術(shù)，一門體驗(yàn)美的學(xué)科。在學(xué)校里，在課堂中，音樂(lè)不僅豐富校園生活，而且培養(yǎng)學(xué)生良好的審美情趣和人文素養(yǎng)。在教學(xué)中，以多元化的形式促進(jìn)音樂(lè)審美教育，改進(jìn)教育方式，才能增進(jìn)學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)，使學(xué)生的音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的學(xué)習(xí)與音樂(lè)藝術(shù)的審美體驗(yàn)及不同文化認(rèn)知有機(jī)結(jié)合。
本文作者：張小琴工作單位：江蘇南通市如東洋口小學(xué)
當(dāng)代對(duì)國(guó)際音樂(lè)教育發(fā)展影響較大的學(xué)術(shù)觀念首推當(dāng)代音樂(lè)人類學(xué)。音樂(lè)人類學(xué)關(guān)于“文化中的音樂(lè)”或“音樂(lè)作為文化”的觀念對(duì)歐美音樂(lè)教育產(chǎn)生了深刻影響，并且這種影響逐漸擴(kuò)散到世界上的其他國(guó)家。多元文化音樂(lè)和多元文化音樂(lè)教育已經(jīng)成為新的國(guó)際化浪潮，越來(lái)越受到音樂(lè)界和教育界的廣泛關(guān)注。多元文化價(jià)值觀念――音樂(lè)（Musics）加（S）復(fù)數(shù)在國(guó)際音教會(huì)上的廣泛使用，正是這種觀念及意義的體現(xiàn)，跨文化或多元化音樂(lè)教育成為當(dāng)代注視的焦點(diǎn)。國(guó)際音教會(huì)世界大會(huì)會(huì)議18屆主題為“音樂(lè)教育的世界性觀念”（1988），主題為“音樂(lè)教育面向未來(lái)”（1990），20屆主題為“共享世界音樂(lè)”（1992），“傳統(tǒng)與變遷”的會(huì)議論文都明確體現(xiàn)了這種學(xué)術(shù)觀念的指向。而1996年7月召開(kāi)的21屆主題為“音樂(lè)教育為21世紀(jì)做準(zhǔn)備”，提出四個(gè)角度對(duì)此主題進(jìn)行了討論：（1）、各年齡層的普遍音樂(lè)語(yǔ)言形式；（2）、各時(shí)代的普遍音樂(lè)語(yǔ)言形式；（3）、各文化的普遍音樂(lè)語(yǔ)言形式；（4）、各民族的普遍音樂(lè)與語(yǔ)言形式。國(guó)際音教會(huì)世界大會(huì)每?jī)赡暾匍_(kāi)一次，有世界各國(guó)上千名學(xué)者和音樂(lè)教育工作者參與，影響很大。從上述各次會(huì)議主題我們似乎己經(jīng)感覺(jué)到21世紀(jì)世界音樂(lè)教育發(fā)展趨向的雛形。
鋼琴教學(xué)在中國(guó)發(fā)展還不到一百年的歷史，與歐洲三百多年的歷史相比相差甚遠(yuǎn)。從改革開(kāi)放以來(lái)，隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)文化事業(yè)的飛速發(fā)展，鋼琴教育事業(yè)也隨之大踏步的發(fā)展起來(lái)。面對(duì)學(xué)習(xí)鋼琴熱潮的推進(jìn)，高師鋼琴教學(xué)越來(lái)越被人們所重視。作為高師鋼琴教師，我們必須及時(shí)地發(fā)現(xiàn)高師鋼琴教學(xué)中存在的問(wèn)題，大膽探索、勇于創(chuàng)新，用自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)解決實(shí)際存在的問(wèn)題。高師鋼琴教學(xué)是一門系統(tǒng)的學(xué)科，在教學(xué)過(guò)程中一定要針對(duì)其師范性特點(diǎn)，把握住它的基本教學(xué)規(guī)律和教學(xué)特點(diǎn)。高師鋼琴教學(xué)的最終目標(biāo)就是為當(dāng)今社會(huì)培養(yǎng)出合格的基礎(chǔ)音樂(lè)教育人才。這就要求它的教學(xué)理念、培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系以及評(píng)估體系都要符合和適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需求。
目前，我國(guó)的高師鋼琴教學(xué)正在改革的大潮中前進(jìn)，無(wú)論在教學(xué)模式上還是課程體系設(shè)置上都有了創(chuàng)新和提高。通過(guò)這一系列的教學(xué)改革，成績(jī)還是有目共睹的，但是在高師鋼琴教學(xué)中仍存在著許多不足之處。高師鋼琴教師將長(zhǎng)期肩負(fù)著教學(xué)改革的重任，隨著社會(huì)需求的改變，高師鋼琴教學(xué)也應(yīng)及時(shí)調(diào)整教學(xué)理念，緊跟時(shí)代的步伐，滿足社會(huì)之所需。現(xiàn)今，加強(qiáng)對(duì)各國(guó)、各民族的鋼琴音樂(lè)文化的研究是高師鋼琴教學(xué)的重點(diǎn)和關(guān)鍵。在高師鋼琴教學(xué)中應(yīng)區(qū)別于音樂(lè)院校鋼琴專業(yè)學(xué)生偏重演奏技巧教學(xué)的特點(diǎn)，要引導(dǎo)、培養(yǎng)學(xué)生的多元化音樂(lè)審美觀念。多元文化音樂(lè)教育這個(gè)新的音樂(lè)教育理念，是一門新的音樂(lè)教育哲學(xué)，有著豐富的內(nèi)涵，涉及到除音樂(lè)學(xué)之外的很多學(xué)科。在進(jìn)行多元文化音樂(lè)教育的初始階段，對(duì)音樂(lè)教育的理念、內(nèi)容和方法提出了更高的要求，需要我們付出許多的探索和嘗試，特別是在鋼琴這樣一個(gè)歐洲傳統(tǒng)樂(lè)器的教學(xué)中進(jìn)行多元文化教育，更需要付出大量的精力進(jìn)行研究和實(shí)踐。
多元文化音樂(lè)教育正在世界范圍內(nèi)廣泛地興起并蓬勃發(fā)展起來(lái)。在我國(guó)，近十幾年來(lái)，原先以“歐洲音樂(lè)為中心”的教育狀況正在發(fā)生改變。民族音樂(lè)、世界音樂(lè)逐漸受到重視。2004年10月，由中央音樂(lè)學(xué)院、南京師范大學(xué)等單位聯(lián)合主辦了“世界多元化音樂(lè)教育國(guó)際研討會(huì)”，并提出了在我國(guó)要建立“多元文化音樂(lè)教育”的理念。我們的新課程改革之下的中小學(xué)音樂(lè)教育也增加了世界民族音樂(lè)的內(nèi)容。因此，對(duì)于培養(yǎng)中小學(xué)音樂(lè)教師的高等師范音樂(lè)專業(yè)來(lái)說(shuō)，進(jìn)行多元化的鋼琴教學(xué)已經(jīng)勢(shì)在必行。在高師鋼琴教育的多元文化實(shí)踐中，一是要加強(qiáng)對(duì)各國(guó)、各民族鋼琴音樂(lè)文化的研究；二是要加強(qiáng)對(duì)中國(guó)鋼琴音樂(lè)文化的研究。高師鋼琴教師的首要任務(wù)就是把學(xué)生培養(yǎng)成為集研究能力、創(chuàng)新能力、理論能力、教學(xué)能力于一身的合格基礎(chǔ)音樂(lè)工作者，為高師學(xué)生畢業(yè)后能稱職的走向中小學(xué)教育工作崗位夯實(shí)基礎(chǔ)。
多元化音樂(lè)和多元化音樂(lè)教育已經(jīng)成為新的國(guó)際化浪潮，越來(lái)越受到音樂(lè)界和教育界的廣泛關(guān)注。在高等師范的音樂(lè)教育中拓寬多元文化視野，進(jìn)行多元文化鋼琴教育，具有深刻的現(xiàn)實(shí)意義。在多元化社會(huì)的今天，建立多元文化音樂(lè)視野，立足本土、放眼世界，符合社會(huì)的發(fā)展和需要。
一方面，中職學(xué)生文化課基礎(chǔ)較差，對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣不濃、信心缺失；另一方面，我們的語(yǔ)文教學(xué)不管是從模式上還是內(nèi)容上，幾十年如一日，分析字詞、進(jìn)行閱讀，教學(xué)模式呈現(xiàn)出教條化和僵死化的現(xiàn)象。所以我們可以看到很多學(xué)生在上課時(shí)低頭看課外書(shū)，睡覺(jué)或說(shuō)話，這些現(xiàn)象讓很多老師頭疼。如何扭轉(zhuǎn)這種現(xiàn)象，是很多老師一直在思考的問(wèn)題。
二、實(shí)施多元化教學(xué)的必要性
為順應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)改革的發(fā)展趨勢(shì)，培養(yǎng)具備扎實(shí)知識(shí)的技能人才，對(duì)學(xué)生實(shí)行抬頭教學(xué)，讓學(xué)生有學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力，老師們應(yīng)該在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)手段上進(jìn)行創(chuàng)新，從中尋找出適合中職生的學(xué)習(xí)方法。基于新課程改革之下的多元化教學(xué)模式就是比較好的方式。
所謂“多元化”，就是指在某種程度上既相似但又有所不同的人員的組合。面對(duì)我們那些活潑的、個(gè)性十足的職高學(xué)生，如果我們的語(yǔ)文教學(xué)再使用“一刀切”的方式，那是不合適的。高中語(yǔ)文課程目標(biāo)體系中包含：應(yīng)用與拓展，發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)新，中職生不再是老師課堂上“被填鴨的機(jī)器”，而應(yīng)該是有思想的人。語(yǔ)文是一種應(yīng)用工具，學(xué)習(xí)語(yǔ)言最重要的就是學(xué)會(huì)運(yùn)用語(yǔ)言去為個(gè)人、為社會(huì)、為生活服務(wù)，否則，語(yǔ)文學(xué)習(xí)將是無(wú)意義的。但是我們的學(xué)生現(xiàn)在的學(xué)習(xí)方式只是被滿堂灌或是為學(xué)語(yǔ)文而學(xué)語(yǔ)文，沒(méi)有絲毫的學(xué)習(xí)熱情，究其原因還是因?yàn)榻虒W(xué)模式的單一和內(nèi)容的單一造成的，所以實(shí)施多元化教學(xué)是很有必要的。
三、多元化教學(xué)的具體內(nèi)容
中職語(yǔ)文多元化的教學(xué)模式旨在傳統(tǒng)教學(xué)模式的基礎(chǔ)上探求一種新的教學(xué)模式和學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生在中職學(xué)習(xí)階段能認(rèn)真學(xué)習(xí)好語(yǔ)文這門學(xué)科。因此，中職語(yǔ)文多元化的教學(xué)方法、授課形式是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵所在。為了能讓學(xué)生抬頭學(xué)習(xí)，應(yīng)該在各個(gè)方面進(jìn)行深入探究。
1.改變教學(xué)用書(shū)單一的現(xiàn)狀，根據(jù)情況進(jìn)行校本教材的開(kāi)發(fā)
語(yǔ)文課堂不應(yīng)使用單一的課本，為適應(yīng)各個(gè)專業(yè)和各個(gè)層次的學(xué)生的需要，應(yīng)該采取多元化的語(yǔ)文課本，同時(shí)為了解決教材單一的問(wèn)題，可以深入挖掘?qū)W生的潛力，開(kāi)發(fā)校本教材。如：對(duì)于將來(lái)參加升學(xué)考試的學(xué)生，為了讓他們進(jìn)一步打好語(yǔ)言文字的基礎(chǔ)，可采用人民教育出版社的中等職業(yè)教育課程，以使他們的基礎(chǔ)知識(shí)得到進(jìn)一步提高；而對(duì)于將來(lái)不準(zhǔn)備參加高職考的同學(xué)，他們?cè)谛Ｗx完三年之后就要進(jìn)入社會(huì)，所以根據(jù)他們的實(shí)際情況，在高一時(shí)組織學(xué)生學(xué)習(xí)由人民教育出版社編寫(xiě)的《基礎(chǔ)模塊》，讓他們了解一些基本的文學(xué)知識(shí)，樹(shù)立正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀。高二則進(jìn)行口才與求職課程的學(xué)習(xí)，高三時(shí)因?yàn)樗麄兗磳⒆呦蚬ぷ鲘徫唬宰屗麄儗W(xué)會(huì)寫(xiě)生活中比較實(shí)用的應(yīng)用文。這樣的多元化教學(xué)，不但使學(xué)生們對(duì)語(yǔ)文課程產(chǎn)生了濃厚的興趣，同時(shí)也提高了他們的修養(yǎng)。同學(xué)們學(xué)習(xí)的勁頭提起來(lái)了，老師講課的感覺(jué)也有了。
2.教學(xué)內(nèi)容要豐富多彩
語(yǔ)文是最重要的交際工具，工具性與人文性的統(tǒng)一是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)，所以語(yǔ)文教師在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中不僅要重視語(yǔ)文的工具性，還應(yīng)注意語(yǔ)文與人文性的統(tǒng)一。
新課程改革之后，中職語(yǔ)文課本幾乎每個(gè)單元都有實(shí)踐活動(dòng)課，這些內(nèi)容大多貼近生活，從滿足經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)高素質(zhì)勞動(dòng)者和技能型人才的需要出發(fā)，在課程結(jié)構(gòu)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等方面進(jìn)行了新的探索與改革創(chuàng)新。如《基礎(chǔ)模塊》上冊(cè)第一個(gè)單元后的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)為“我的青春印記”。這個(gè)活動(dòng)的主要內(nèi)容是描述和展示青春的印記，可將其看作是一次特殊形式的自我介紹，通過(guò)活動(dòng)進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，讓學(xué)生喜歡這些活動(dòng)、樂(lè)于積極參與。這些內(nèi)容不僅讓學(xué)生學(xué)到了語(yǔ)文方面的知識(shí)，還對(duì)他們的專業(yè)知識(shí)有一定的幫助。
《中等職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)大綱》中指出：本課程的任務(wù)是加強(qiáng)語(yǔ)文實(shí)踐，培養(yǎng)語(yǔ)文的應(yīng)用能力，為綜合職業(yè)能力的形成以及繼續(xù)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。所以這些語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)課作用很大。同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)這些內(nèi)容時(shí)，積極參與，積極搜集資料，同時(shí)借助多媒體展示給同學(xué)們。運(yùn)用有關(guān)的語(yǔ)文知識(shí)和技能，提高語(yǔ)文應(yīng)用能力，培養(yǎng)職業(yè)理想和職業(yè)情感。
同時(shí)，以往語(yǔ)文課幾乎不涉及應(yīng)用文教學(xué)，學(xué)生們連簡(jiǎn)單的請(qǐng)假條都不會(huì)寫(xiě)。殊不知應(yīng)用文的寫(xiě)作課對(duì)學(xué)生的幫助很大，除了他們生活中經(jīng)常接觸的請(qǐng)假條、申請(qǐng)書(shū)外，還有行政文書(shū)、禮儀文書(shū)等。這些知識(shí)可以讓學(xué)生進(jìn)一步了解社會(huì)，也對(duì)他們將來(lái)的就業(yè)提供了很大的知識(shí)空間。高二年級(jí)的《口才與求職》課則是另一幅情景。在課堂上學(xué)生侃侃而談，論時(shí)事、談文章、說(shuō)抱負(fù)，如此豐富的內(nèi)容也讓學(xué)生們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣越來(lái)越濃厚。
3.傳統(tǒng)教學(xué)模式和新型教學(xué)模式并存
滿足人類自身生活、發(fā)展的需要，促進(jìn)人的全面、和諧發(fā)展才是教育追求的最高目標(biāo)。因此，語(yǔ)文教學(xué)要以學(xué)生為本，引導(dǎo)學(xué)生回歸生活本色，回歸語(yǔ)文學(xué)科本原，回歸人的自主發(fā)展。教育必須立足于培養(yǎng)學(xué)生自我教育、自我發(fā)展、自我完善和自我批判的能力，自主教育應(yīng)成為未來(lái)教育發(fā)展的必然趨勢(shì)。
以往的語(yǔ)文課堂是一塊黑板、一支粉筆，課上全憑老師一張嘴，學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中難免會(huì)產(chǎn)生厭倦。在教學(xué)過(guò)程中可采用多種開(kāi)放型主體閱讀教學(xué)模式，如采用專題項(xiàng)目法，組織學(xué)生對(duì)某作品進(jìn)行認(rèn)真品讀，然后集體分析，利用多媒體分析匯總，共同討論學(xué)習(xí)。另外，也可以借助多媒體教學(xué)，發(fā)揮多媒體教學(xué)形象實(shí)觀性、表現(xiàn)手法獨(dú)特性、知識(shí)密集性和學(xué)生感受的多元性的特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行更直觀的教學(xué)，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
除此之外，語(yǔ)文課堂還可以采用其他教學(xué)形式，如辯論比賽、詩(shī)歌朗誦等。這些多樣化的教學(xué)形式，可以在很大程度上解決學(xué)生低頭睡覺(jué)的現(xiàn)象，必須充分考慮如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，喚起他們對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的濃厚興趣，激起他們的積極的智力活動(dòng)。同時(shí)，也可以將近期社會(huì)熱點(diǎn)做為教學(xué)的載體，讓學(xué)生就某一現(xiàn)象認(rèn)真討論，一方面可以訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，另一方面也能讓學(xué)生成為有思想的中職生。如對(duì)現(xiàn)實(shí)社會(huì)中，某些人道德缺失這一現(xiàn)象，讓學(xué)生們自己找資料，深入討論，同時(shí)也提高了學(xué)生們的道德意識(shí)。
一堂課可以選擇幾種不同的教學(xué)方法，以避免單調(diào)呆板。教學(xué)風(fēng)格可由單一的教師講授，改為學(xué)生主持、師生互動(dòng)等多種多樣的方式。學(xué)生只有參與并融入其中，才能更好地學(xué)習(xí)語(yǔ)文，獲得更多的語(yǔ)文知識(shí)的熏陶。引導(dǎo)學(xué)生自主參與，讓他們學(xué)會(huì)尋找美、欣賞美。同時(shí)注意互動(dòng)性，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
總之，采取多種形式，創(chuàng)新途徑和方式，呈現(xiàn)多樣化的課堂效果，多元化教學(xué)一定會(huì)給中職語(yǔ)文教學(xué)帶來(lái)一片春天！
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關(guān)鍵詞：多元化；初中物理；教學(xué)方法
在初中物理的教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)而采取不同的教學(xué)方法能夠有效提高教學(xué)效率，讓學(xué)生們能夠更好的掌握物理知識(shí)。作為初中教學(xué)內(nèi)容的重要部分，物理的學(xué)習(xí)能夠幫助初中生更深入的理解這個(gè)世界的許多原理。多元化教學(xué)方法越來(lái)越受到人們的關(guān)注，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)多元化教學(xué)方法進(jìn)行更多的探索，下面我們就此進(jìn)行討論。
一、突破重點(diǎn)難點(diǎn)內(nèi)容
根據(jù)教育心理學(xué)原理，初中生在學(xué)習(xí)物理知識(shí)進(jìn)行探究和時(shí)間的時(shí)候容易受到的影響因素包含了許多方面，其中物理知識(shí)的重點(diǎn)難點(diǎn)部分對(duì)學(xué)生們?nèi)菀自斐尚睦韷毫Γ沟盟麄冊(cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中思維的發(fā)散受到了限制，從而影響了他們的創(chuàng)新能力發(fā)展。在一個(gè)班級(jí)中，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生設(shè)立方向一致的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并且據(jù)此制定教學(xué)目標(biāo)。這樣在教學(xué)過(guò)程中，教師能夠與學(xué)生一起把握學(xué)習(xí)的方向，逐步攻克重點(diǎn)難點(diǎn)知識(shí)。在學(xué)習(xí)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，教師要能夠以點(diǎn)帶面，觸類旁通，利用不同的方式去從多方面解釋同一個(gè)物理定理或者是現(xiàn)象，這樣學(xué)生們就容易對(duì)這部分的知識(shí)獲得一個(gè)全面而準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)。另外，在進(jìn)行重點(diǎn)難點(diǎn)內(nèi)容的教學(xué)的時(shí)候，教師應(yīng)當(dāng)將其中的主次關(guān)系分清楚，從而在課上能夠有條不紊的為學(xué)生進(jìn)行講解，當(dāng)講完知識(shí)的主要概念之后，教師需要給學(xué)生留有一定的空白，讓學(xué)生能夠進(jìn)行自主探究。這樣，能夠激發(fā)學(xué)生們對(duì)這些重點(diǎn)難點(diǎn)內(nèi)容的探索欲望，通過(guò)自己的探索之后學(xué)生們更希望對(duì)這部分知識(shí)有一個(gè)透徹的理解，然后教師在對(duì)其進(jìn)行完善講解，讓學(xué)生充分掌握這些重點(diǎn)難點(diǎn)知識(shí)。例如，在學(xué)習(xí)“光的折射”的時(shí)候，介紹完前面的引導(dǎo)知識(shí)，教師提出問(wèn)題，光發(fā)生折射的時(shí)候遵循什么樣的規(guī)律？然后讓學(xué)生們根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)儲(chǔ)備以及想象力進(jìn)行思考。接下來(lái)教師需要帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，用實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證學(xué)生們的回答是否正確。最后將準(zhǔn)確的結(jié)論告知學(xué)生，讓學(xué)生形成深刻的印象。
二、培養(yǎng)學(xué)生辯證思維
在學(xué)習(xí)物理的過(guò)程中，初中學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解有的時(shí)候會(huì)受到一定的限制，這是因?yàn)樗麄儗?duì)知識(shí)的理解不夠深入，在學(xué)習(xí)過(guò)程中不能應(yīng)用辯證思維去思考問(wèn)題。面對(duì)眾多凌亂的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生要想通過(guò)簡(jiǎn)單的記憶來(lái)學(xué)習(xí)，很難實(shí)現(xiàn)提高物理知識(shí)水平的目標(biāo)，因此，我們可以采用比較教學(xué)法讓學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行深入的理解，深化知識(shí)內(nèi)涵。例如，在學(xué)習(xí)電路的串聯(lián)和并聯(lián)特點(diǎn)的時(shí)候，為了加強(qiáng)學(xué)生的理解，教師可以通過(guò)畫(huà)等效電路圖進(jìn)行，如下圖：讓學(xué)生畫(huà)出這個(gè)電路圖的等效電路圖，并分析它的特點(diǎn)。但是，知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系往往需要學(xué)生非常認(rèn)真仔細(xì)才能夠掌握，而利用辯證思維，有助于學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)不同知識(shí)之間的聯(lián)系進(jìn)行分析，從而更好的掌握物理知識(shí)。多元化教學(xué)方法是說(shuō)教師能夠在教學(xué)過(guò)程中做到隨機(jī)應(yīng)變，指導(dǎo)學(xué)生們靈活分析物理問(wèn)題，掌握物理知識(shí)。學(xué)生們積累的物理知識(shí)達(dá)到一定量的時(shí)候，需要有一個(gè)消化吸收的過(guò)程，辯證思維就是讓學(xué)生們?cè)谶@個(gè)過(guò)程中能夠更加順利的進(jìn)行，從而更好的掌握所學(xué)的知識(shí)。辯證思維的訓(xùn)練是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，需要教師在教學(xué)過(guò)程中能夠靈活掌握辯證思維的應(yīng)用并體現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生在潛移默化的影響中培養(yǎng)自己的物理學(xué)習(xí)思維。電流表和電壓表就是一個(gè)很好的例子，他們的原理是一樣的，只不過(guò)電壓表的電阻很大，我們可以認(rèn)為他是無(wú)窮大，接在電路中就相當(dāng)于此處的電路被斷開(kāi)。而電流表的電阻很小，我們可以認(rèn)為他是無(wú)窮小，相當(dāng)于導(dǎo)線。這樣，學(xué)生們就能在教師的引導(dǎo)下慢慢掌握辯證思維的運(yùn)用。
三、優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程
初中物理多元化教學(xué)方法的應(yīng)用在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中也應(yīng)當(dāng)發(fā)揮作用，幫助學(xué)生對(duì)物理實(shí)驗(yàn)更好的學(xué)習(xí)和體驗(yàn)。而通過(guò)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行物理教學(xué)也是一種教學(xué)方法，能夠讓物理知識(shí)直觀的展現(xiàn)在學(xué)生面前，刺激他們的記憶和理解。首先，教師在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)之前應(yīng)當(dāng)與理論課堂教學(xué)一樣做好充足的備課準(zhǔn)備，教師可以在實(shí)驗(yàn)之前帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)中的關(guān)鍵步驟和操作進(jìn)行講解，實(shí)現(xiàn)對(duì)實(shí)驗(yàn)有一個(gè)印象，這樣才可以在真正進(jìn)行的時(shí)候順利完成實(shí)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的。當(dāng)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中遇到問(wèn)題、或者出現(xiàn)失誤等意外情況的時(shí)候，教師需要保持冷靜，準(zhǔn)確判斷，幫助學(xué)生排除問(wèn)題。其次，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中教師的指導(dǎo)對(duì)學(xué)生正確操作實(shí)驗(yàn)，準(zhǔn)確理解實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和物理知識(shí)具有重要的意義。這就需要教師在實(shí)驗(yàn)之前先為學(xué)生演示一次，然后再指導(dǎo)學(xué)生各自進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，同時(shí)，學(xué)生在一邊做實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，教師要認(rèn)真觀察每個(gè)人的操作和現(xiàn)象，使得他們能夠朝著實(shí)驗(yàn)的正確方向進(jìn)行。這樣，通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)的優(yōu)化教學(xué)，學(xué)生們對(duì)物理知識(shí)的理解能夠得到進(jìn)一步的深化。例如，在進(jìn)行測(cè)量電阻值的實(shí)驗(yàn)中，教師將準(zhǔn)備好的材料擺在桌子上讓學(xué)生挑選實(shí)驗(yàn)所需要的器材，有未知阻值的待測(cè)電阻，直流電源（3V左右），滑動(dòng)變阻器，電阻箱，電流表，電壓表，導(dǎo)線，開(kāi)關(guān)等。接下來(lái)需要根據(jù)電路圖連接電路，這時(shí)候教師讓學(xué)生自行設(shè)計(jì)電路圖。如下圖：最后通過(guò)測(cè)量數(shù)據(jù)確定待測(cè)電阻的阻值，這樣就完成了一次實(shí)驗(yàn)。學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中不僅學(xué)到了實(shí)驗(yàn)知識(shí)，還對(duì)電路知識(shí)有個(gè)更多的了解。總之，初中物理多元化教學(xué)方法的應(yīng)用需要教師通過(guò)不同的方法體現(xiàn)出來(lái)，并且進(jìn)行靈活的運(yùn)用。為了提升初中生的物理水平，教師還需要對(duì)多元化教學(xué)方法進(jìn)行更多的探索。
參考文獻(xiàn)
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［關(guān)鍵詞］英語(yǔ)教學(xué)；校本化；人本化；國(guó)際化；生活化
［中圖分類號(hào)］G64［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］A［文章編號(hào)］1005-6432（2014）21-0141-02
1前言
要想做到外語(yǔ)教學(xué)的多元化,首先教學(xué)指導(dǎo)思想需要多元化。從宏觀上講,教育要面向現(xiàn)代化,面向世界,面向未來(lái)；從微觀上講,外語(yǔ)教學(xué)應(yīng)有利于發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的潛能,有利于提高學(xué)生的全面素質(zhì),有利于提高學(xué)生的自學(xué)能力,有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能力。外語(yǔ)教學(xué)是實(shí)施全面素質(zhì)教育的重要途徑,不但要提高學(xué)生的業(yè)務(wù)素質(zhì),而且要培養(yǎng)他們的思想道德素質(zhì)、文化素質(zhì)和心理素質(zhì)。在外語(yǔ)課程教學(xué)中要正確處理外語(yǔ)與其他課程的關(guān)系,使它們有機(jī)地、和諧地融為一體。同時(shí),注意學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)的合理性,打好扎實(shí)的語(yǔ)言基本功,注重各項(xiàng)語(yǔ)言技能的全面發(fā)展,突出語(yǔ)言交際能力的培養(yǎng)；注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文化差異的敏感性、寬容性以及處理文化差異的靈活性,加強(qiáng)學(xué)生思維能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
2課堂教學(xué)校本化
課堂是實(shí)施“活動(dòng)―交往”教學(xué)模式研究的主渠道,外語(yǔ)教學(xué)任務(wù)的完成主要通過(guò)課內(nèi)師生之間和學(xué)生之間的“活動(dòng)”,將教材內(nèi)容活化為實(shí)際生活,將教學(xué)過(guò)程活化為交際過(guò)程。為擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量和提高他們運(yùn)用英語(yǔ)來(lái)學(xué)習(xí)知識(shí)的能力,可以在其他學(xué)科,包括數(shù)理化和體育等,開(kāi)設(shè)雙語(yǔ)教學(xué)課程。
(1)改革英語(yǔ)課堂教學(xué)方式,推進(jìn)小班化與分層教學(xué),注重學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)綜合英語(yǔ)能力訓(xùn)練。根據(jù)不同年級(jí)學(xué)生特點(diǎn),有階段、分層次地對(duì)學(xué)生語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)言能力進(jìn)行綜合訓(xùn)練。
(2)強(qiáng)化英語(yǔ)課本知識(shí)與生活實(shí)際的結(jié)合,拓展學(xué)生學(xué)習(xí)、運(yùn)用英語(yǔ)的空間。教師根據(jù)教材內(nèi)容創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣、切合學(xué)生實(shí)際、能激發(fā)學(xué)生興趣的情景,將學(xué)生帶入真實(shí)的語(yǔ)境中,讓學(xué)生通過(guò)對(duì)話、演小品等形式進(jìn)行英語(yǔ)交際能力訓(xùn)練。課后,教師布置的作業(yè)也體現(xiàn)了“活動(dòng)”與“交往”的模式。教師經(jīng)常給學(xué)生布置主題演講和課外閱讀等作業(yè)。另外,還提倡小組合作型的研究性作業(yè),如主題對(duì)話和小品表演等。要求學(xué)生在做作業(yè)時(shí)精誠(chéng)合作,發(fā)揮團(tuán)隊(duì)精神,為學(xué)生互相學(xué)習(xí)和交流提供機(jī)會(huì)。另外,還應(yīng)該經(jīng)常創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì),在校內(nèi)外展示學(xué)生的作品,以此增強(qiáng)其競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和信心。
(3)開(kāi)發(fā)校本特色英語(yǔ)教材,實(shí)現(xiàn)一綱多本。學(xué)校以國(guó)家課改精神為導(dǎo)向,結(jié)合教學(xué)實(shí)際,修訂《英語(yǔ)教學(xué)大綱》。學(xué)校在教材選用上,以美國(guó)國(guó)外著名教材為主干教材,采用地方教材一些特色教材作為閱讀和聽(tīng)力教材,以期形成比較完整的英語(yǔ)教材體系。
(4)開(kāi)展校本教研訓(xùn)活動(dòng),加快外語(yǔ)師資隊(duì)伍建設(shè)。以深化課堂教學(xué)改革為切入口,加大科研力度；發(fā)揮教師團(tuán)隊(duì)備課與研討的合作優(yōu)勢(shì)；建立教師專業(yè)評(píng)估制度,推進(jìn)教師激勵(lì)機(jī)制；積極探索“教研訓(xùn)一體化”自培模式,整體提升教師業(yè)務(wù)能力。
3教學(xué)要求和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的多元化
教學(xué)要求多元化。我國(guó)土地廣袤,人口眾多,國(guó)情復(fù)雜,經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平和教育發(fā)展水平很不平衡,因此我們的外語(yǔ)教學(xué)要求必須實(shí)事求是,以盡量符合各地的實(shí)際狀況。故我們的外語(yǔ)提出了基礎(chǔ)階段的教學(xué)要求和高級(jí)階段的教學(xué)要求,而每一階段又分別提出了基本要求和較高要求兩種,以實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的個(gè)性化。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的多元化。轉(zhuǎn)變把外語(yǔ)考試看做是外語(yǔ)教學(xué)的終點(diǎn),把考試通過(guò)率作為外語(yǔ)教學(xué)水平高低的唯一依據(jù)的錯(cuò)誤觀念,變終結(jié)性評(píng)價(jià)為過(guò)程性評(píng)價(jià),把知識(shí)考核變成能力培養(yǎng)和綜合人文素質(zhì)提高的手段。除了考試分?jǐn)?shù)外,語(yǔ)言技能、交際能力以及語(yǔ)言和文化等方面的知識(shí)、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力等都成為評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)。考核辦法的多元化。測(cè)試和評(píng)估的方式和方法根據(jù)不同的課程和不同的學(xué)習(xí)階段而有所不同。從題型上看,有客觀題和主觀題；從形式上看,既有口試又有筆試；從手段上看,既有傳統(tǒng)的考核辦法,又有隨著信息技術(shù)發(fā)展而增加的機(jī)上考試(包括電腦和語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)設(shè)備)、電話考試等；從考試空間看,既有教師和學(xué)生面對(duì)面的直接考試,又有遠(yuǎn)距離的間接考試；論文、口頭表述、討論、答辯等都可以作為考核的辦法。
4課外活動(dòng)人本化
課堂教學(xué)的時(shí)間畢竟是有限的,為擴(kuò)大學(xué)生使用語(yǔ)言的機(jī)會(huì),遵循“P&P(Participation & Practice)”原則,充分利用現(xiàn)代信息網(wǎng)絡(luò)的便捷條件,開(kāi)展一系列形式多樣、內(nèi)容豐富的課外活動(dòng),從而為學(xué)生創(chuàng)設(shè)全方位的外語(yǔ)學(xué)習(xí)與實(shí)踐環(huán)境。比如,每周一次的活動(dòng)包括：要求學(xué)生用英語(yǔ)主持升旗儀式、收看英語(yǔ)時(shí)事新聞、開(kāi)展有主題的英語(yǔ)廣場(chǎng)活動(dòng)和由各班在學(xué)校大廳編寫(xiě)英語(yǔ)時(shí)事新聞等。每月一次的活動(dòng)包括：出英語(yǔ)墻報(bào)、舉行“外語(yǔ)影苑”和放映原版電影等。另外,每學(xué)期還出版外語(yǔ)刊物,每年舉辦一次“英語(yǔ)節(jié)”。這些活動(dòng)都體現(xiàn)了全校營(yíng)造外語(yǔ)教學(xué)氛圍的理念,使學(xué)生在各種活動(dòng)中潛移默化地提高英語(yǔ)水平。
5社會(huì)實(shí)踐生活化
學(xué)習(xí)并非僅僅源于書(shū)本,在親歷實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程中得到啟發(fā)和感悟才是更有價(jià)值的學(xué)習(xí)。所以,除了注重學(xué)校外語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量之外,還應(yīng)特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中活學(xué)活用英語(yǔ),強(qiáng)調(diào)外語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)實(shí)化和生活化,鼓勵(lì)學(xué)生走出課堂、走出學(xué)校,參與社區(qū)和社會(huì)實(shí)踐。如在國(guó)際大型會(huì)議期間,組織學(xué)生走進(jìn)社區(qū)教市民學(xué)習(xí)“市民英語(yǔ)一百句”,并且定期在社區(qū)英語(yǔ)角輔導(dǎo)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)。此外,還可以鼓勵(lì)學(xué)生參加當(dāng)?shù)鼐包c(diǎn)英語(yǔ)講解團(tuán),為中外游客提供中英文義務(wù)講解。在這些活動(dòng)中,學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言和社交能力都得到了極大鍛煉。
6對(duì)外交流國(guó)際化
現(xiàn)代學(xué)習(xí)理論認(rèn)為,學(xué)習(xí)不僅是個(gè)人自我建構(gòu)的過(guò)程,更是與他人互相交流與共享的過(guò)程。因此,應(yīng)以多種形式加強(qiáng)對(duì)外交流。首先,積極加強(qiáng)與內(nèi)外兄弟學(xué)校的交流與互訪,如舉辦英語(yǔ)、雙語(yǔ)教學(xué)研討會(huì),舉行各種形式的沙龍活動(dòng),聽(tīng)取區(qū)、市級(jí)外語(yǔ)教學(xué)專家的指導(dǎo)意見(jiàn),接待本市和外省市的教育考察團(tuán)等,通過(guò)這類活動(dòng)使外語(yǔ)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)發(fā)揮示范輻射效應(yīng)。其次,還應(yīng)積極創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì),讓更多學(xué)生走出國(guó)門,增進(jìn)與國(guó)外同齡人的交往。如與美國(guó)、英國(guó)的中學(xué)結(jié)成姐妹學(xué)校,學(xué)生通過(guò)交筆友和參與網(wǎng)上論壇進(jìn)行國(guó)際間交流。這不僅有利于他們更好地學(xué)習(xí)英語(yǔ),而且也可以讓他們更多地了解對(duì)方國(guó)家的國(guó)情和文化,促進(jìn)其英語(yǔ)綜合素質(zhì)的提高。
將學(xué)校外語(yǔ)教學(xué)和活動(dòng)的“課堂”延伸到“社會(huì)大課堂”,是拓展“活動(dòng)―交往”模式研究的范圍、全方位探索提高學(xué)生綜合素質(zhì)的有效途徑。
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