時間：2022-08-19 06:23:17
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇情感培訓總結，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
摘要：近幾年，隨著教師培訓的發展，教師有機會參加更多、更高層的培訓活動。通過培訓，教師開闊了眼界，提升了素養。與此同時，對培訓者提出了更高的要求，如何讓教師快樂地參與培訓學習，使培訓效果達到最優化呢？作為培訓者的我一直在思考。
關鍵詞：教師 培訓 課程 情感
中圖分類號：G451.1 文獻標識碼：A 文章編號：1009-5349（2016）15-0117-01
在這里和大家分享一個培訓故事。培訓前，我為培訓做了充分的準備，從講稿內容，到時間安排，再到培訓環節，都考慮得十分周全。清晨，我滿懷欣喜的等待學員的到來……隨著報道時間的臨近，我拿起簽到簿準備點名，此時，從門口傳來一陣腳步聲，我回頭一看，是位大約50歲左右的女老師，未等我開口，老師問：“這是什么培訓？學校通知讓來，折騰人，趕時間我昨天晚上就來了……”就這樣她一邊到，一邊自言自語。她的言行讓我的心略有一沉。這不正是，學員參加培訓“出人，不出心”的現象嗎？今天的課有難度了。此時，那位女老師選擇了靠后的座位已經坐下，嘆著氣將包放下。教師的“心”不在這兒，對培訓沒有期待。想到這里，我的導言是 “我們先來聊半個小時，互相認識一下吧?！痹捯魟偮?，大家都很詫異。第二句話是“小組內的成員先互相認識一下，一會有游戲，說不出同學名字的，要表演節目。”就這樣大約5秒后，各小組漸漸的發出了聲音。此時的我關注著那位遲到的女老師，她沒有參與互動，我朝她走去。當我坐到她身邊時，她不得不做出參與的姿勢。我拍拍她的肩膀，遞了一個坐墊和一杯熱水。問她：“昨天，幾點到的，車方便嗎，住在哪里？早上吃飯了嗎？”她開始愣了一下，回答：“倒了兩次車，住親戚家，今天結束的晚，還回不去！”。我說：“如果著急，可以早點離開，沒有聽到的內容，會后我可以給你電子版”。聽我這么說，她只是淡淡地說了一句：“看看吧”。就這樣我們有了簡單的交流。通過她的簡介，了解到她是一位身兼兩個學科教學任務的老師，平時的課時量不小，此次培訓對她來說，需要克服很多的困難。例如工學矛盾、住宿問題、交通問題等。我又追加了一句：“有什么需要，盡管提出來，我會盡量幫你解決”。我的培訓課，在輕松愉快的參與式培訓中逐步展開。當第二次輪到小組討論交流研修主題時，我再次關注到了那位教師，她似乎沒有一開始那么煩躁了。在介紹各自的教學困惑和解決對策時，我發現她竟成了組內焦點，同組的其他組員都在和她交流。在總結時，我點名要她來做經驗分享，一開始是臺下的一問一答式，到后來她全情投入，介紹了自己教學的成功案例――讓教學貼近生活，激發學生的學習興趣。舉了很多生活實例。臺下的學員頻頻鼓掌。她也展露了笑容。我總結點評時表揚了她-善于思考，樂于觀察，系統總結。并結合她的教學談了我的培訓主題“概念教學的有效策略”。 會后，我幫她定了返程的車票，幫助她當天趕回了家。再后來，她主動加我微信好友。微信留言讓我很感動，她說：“今天，本來是不想來，為了完成任務才來的。但是，你的培訓形式很喜歡，主要是你真的是很用心、很細心、很貼心，我愿意參加這樣的培訓，謝謝你！”一句我愿意，與我而言，是對我培訓工作莫大的認可，讓我很激動。
這次培訓后我思考是什么讓她轉變了呢？是溝通？是鼓勵？還是真心？更令我沒有想到的是，這位老師在后續的活動中，主動邀請我參加其學校的校本級示范課。培訓竟讓一位老教師，又燃起了教學的熱情?？磥硪淮纬晒Φ呐嘤栒娴木褪且淮螁拘?！
其實，我做得很簡單，就是學會傾聽和理解，并盡力幫助。一杯熱水、一個坐墊、預定車票……真的很簡單！就是這些舉動讓一位教師，感受到了培訓課程以外的溫暖和真心。此時，提高培訓效率的策略，我似乎已有了答案。那其實很簡單，很質樸。就是做培訓從教師的“心”開始。
我想說，今天的教師培訓，不只關注培訓課程，更要關注學員的內心。成人教育的最大特點之一，就是“學員有學習愿望時才學得好”。反之，學員內心不想學，再好的內容，再先進的技術都是徒勞的。培訓伊始，一定要關注學員心理層面，做好心理輔導，引導學員積極學習的情緒。其次，要做好培訓的相關服務工作，做到溫馨周到。總之，盡可能創設愉悅、舒服的培訓氛圍。這一切都源于培訓者的“心”。
陶行知先生說過：“真的教育，是一種發自內心的真性情，離開了情感，一切教育都無從談起”。說得真好，作為培訓者，只有真切地理解這句話，將情感融入到培訓中，拉近培訓者和學員之間的心靈距離，用真心做培訓，用真情做教育，才能讓學員從內心接受你，才能接受你的培訓。正所謂“親其師，信其道”！唯有如此，我們的培訓才是“有滋有味”的，才能成為受歡迎的培訓。當培訓者走下講臺，走近學員與其成為朋友，傾聽學員內心的需求，會為我們的培訓打開另一番天地，開發更廣闊的培訓空間；贏得更豐富的培訓資源；創造更優秀的培訓效果！
【關鍵詞】 中學英語 現狀 學習策略
近年來學習策略的研究成為慢慢被人們關注，學習策略的使用可以有效提高學生的學習能力和教師的教學效果，有利于學生整體素質教育的提高。下面就中學英語學習策略的現狀及其對策做簡要分析。
1. 策略應用現狀
中學生在英語學習過程中對于學習策略的使用普遍偏低，也沒有受到過系統的關于學習策略的訓練，這與現階段的教學現狀有著密切的關系。英語過程中，教師交給學生的普遍方法就是多記單詞，提高閱讀量，多聽和多說，記單詞的基本都是死記硬背的方式，枯燥無味，效果也特別差，教師提出的相關方法都很理論，能夠具體量化到相關方法、技巧上面的動作很少，缺乏科學的策略指導和培訓。
2. 相關對策
2.1加強教師的自我學習
教師在學生學習策略的選擇上發揮著巨大的作用。教師的教學理念以及相關的教學方法直接影響到學生的學習觀念；學生學習任務的完成需要教師對任務進行科學的設計，同時為學生創造良好的學習環境。其結果就是教學理念好，學習策略意識強的教師在教學過程中就會將有效的策略貫穿于整個教學過程中，被指導的學生就會比較好地運用相關學習策略；反之，教學理念差，學習策略意識差的教師，他們的學生就可能不會使用學習策略或者學習策略使用的能力非常有限。因此，為了更好地讓學生掌握學習策略，就必須首先對對中學英語教師定期進行學習策略的相關培訓。培訓過程可以按照專家講課、分小組討論以及實戰演練三個步驟進行，確保培訓時間充裕，同時在培訓活動結束以后，還應該布置相關的作業，就像教師們自己平時教學一樣，學習新的東西，在布置相關作業進行訓練，使教師們最大限度地把在培訓課上學到的相關策略知識運用到具體實踐中來，用實踐來檢驗培訓的效果是最好的，也是最有效的。
2.2情感策略
情感策略就是在學習的一開始就把學生的學習興趣發掘出來，培養學生積極的學習心態，排除消極的情緒。情感教育在整個教育過程中都發揮著巨大的作用，輻射教育過程中的每一個環節和每一個教育操作模式，對于學生素質教育的全面發展起到了不可替代的作用。英語教學過程中，教師要根據學生的個體差異，設計和實施情感策略教學，對于剛接觸的學生，首先注重的是興趣的培養，然后再通過新穎的學習方法，進一步提高學生的參與度，為初學者創造喜聞樂見的的課堂教學環境，讓學生喜歡英語學科，喜歡英語教師，有效防止初學者因感覺不到自己的進步或者內容乏味而失去進一步學習的興趣；英語教學過程中應該將情感因素、學生個體因素以及學生與教師之間的情感因素綜合考量，制定和實施特設的教學模式，寓教于樂的教學方法，不斷培養學生的學習動機，增強學生的學習動力。
2.3認知策略
認知是一項復雜的心里過程，包含加工信息、解決問題、記憶相關事件三個步驟。認知策略是個人用以支配自己心智加工過程的內部組織的技能，具體表現在運用各種有意思的學習方法，各種方法中又以記筆記最為重要，通過記筆記，學習者可以對相關學習材料進行整理歸納，并且在材料之間建立相關聯系，還可以幫助學習者在新知識和以往已有知識之間建立聯系，從而更好地對新信息產生遷移，引發學習者全面地關注，進而促進學習者對材料的的更好理解和牢固記憶。
2.4調控策略
所謂調控就是學習者在接觸學習新知識和文化的時候，對相關學習計劃、學習效果評價及學習方案調整所展現出來的一種策略。調控策略的使用可以讓學生在日常學習過程中養成制定計劃、監控學習效果、調整學習方法的能力，從而提高學生宏觀調控自我的能力，所以教師要在日常教學中要不斷結合學生個體差異，讓學生形成具有個體特性的學習方法，以便學生出色的完成學習任務。
2.5交際策略
教師對學生交際策略的培養主要采用的是小組討論的方式，小組討論就是把學生分成幾個小組，并且給予一個具體話題，各小組就該話題進行自由討論，提出自己的觀點，最終得出結論的方法。這就要求相關人員必須在小組討論前做好相關準備工作，課前需要收集相關素材，仔細閱讀材料，進而提出問題，只有這樣才能進行有效的課堂討論和總結。整個討論過程中各小組成員必須緊密分工合作，并且保證每個人都有發言的機會，從而提高每位參與者的責任感和熱情度。討論結束后，教師要對個小組的討論和發言總結做簡要的評價，提出不足，以便后期學生進行改進。
透過學習，使我更進一步了解和掌握了幼兒園教育評價的發展方向和目標，反思了以往工作中的不足。今天小編就給大家整理了暑假教師培訓個人總結，希望對大家的工作和學習有所幫助，歡迎閱讀!
暑假教師培訓個人總結1開學在即，8月30日上午東古城鎮聯合校對全鎮語文教師進行了培訓。
第一項，業務校長張堂民校長對新加入我們語文團隊的新老師表示了熱烈歡迎，對老教師們做出的成績進行了肯定，同時也對全體教師提出了新的要求與希望。
第二項，教研員張紅麗老師就“從心出發，用愛護航”這一主題，對全鎮語文教師進行了培訓與指導。張老師的培訓就我們的教學工作來看，實實在在。張老師從備課、師生關系和諧和學習成長三個方面，對我們的語文教學做了宏觀的指導，也提出了細節的要求。張老師講的這三個方面看似是老生常談，但這恰恰是我們語文教學的根本所在，話題雖老，可在此三方面達到專而精的教師真的是鳳毛麟角，教學真的是浮不得、飄不得?；迎h節，老教師總結了自己的經驗，新教師提出了自己的困惑，經驗豐富的老師們為新教師答疑解惑、傾囊相授。在此環節我感受到老教師熾熱的教育情懷，也感受到新教師上下求索的虛心好學。
第三項，我們二年級老師聽了丁姍姍校長對部編本小學語文二年級上冊教材的解讀和教學建議。丁校長從整體結構與內容、總體特點和具體編排與教學建議三個緯度為我們解讀了部編本小學語文二年級上冊教材。通過丁校長的講解，我深深體會了部編本教材編者的匠心獨運。大到立德樹人的宏觀目標，小到瓦當符號的傳統文化元素，無不體現了編者的精心布局與安排。
每次培訓都是一次心的旅行，是一條“更上一層樓”的捷徑。踏著師者們成功經驗的階梯，我們可以少走很多彎路。
培訓過后，我對自己和自己的教學進行了深刻的反思。在備教材方面，張老師要求我們要熟讀教材，甚至背下來，更要準確把握教材、觸類旁通、了解外延。我非常汗顏，對于自己所授的內容，能準確背誦的，真的很少。丁校長對于教材的解讀讓我明白了如何準確把握教材，把教材讀厚。那精美至極的中國元素的封面設計、那看似散發著墨香的國畫古詩配圖、那意蘊豐厚的卷軸版面設計、那看似不起眼的瓦當符號等等也是語文的“外延”吧!這些以前從未留意的部分，有語文、有歷史、有藝術，有太多太多的內涵……原來小小語文課本中有如此大的世界，薄而輕的語文課本原來又如此厚而重……把語文課本讀厚也是一門大學問啊!
語文教學，不是任重而道遠的披荊斬棘，而是世外幽徑的漫步尋芳，一步一景，移步換景，美不勝收。
暑假教師培訓個人總結2“培訓是一種福利”。的確，學習是緊張而忙碌的，但又是充實而快樂的，我們的確在享受“學習”這種福利。為期五天的培訓內容豐富，通過學習各級教育專家的專題講座，既有觀念上的洗禮，也有理論上的提高，既有知識上的積淀，也有教學技藝的增長。這是收獲豐厚的五天，也是促進我們教學上不斷成長的五天。下面談一些自己參加培訓的體會。
一、樹立師魂意識，從思想上筑牢教學基本功
教書育人是教師的神圣天職，“師者，所以傳道、授業、解惑也”。教師肩負著為社會主義現代化建設培養合格專門人才的重要使命，這就要求我們不但要具備從事教育教學工作所必須的教育法規、教育科學、心理科學等方面的理論知識和過硬的專業知識，而且要有熱愛教育、熱愛學生的高尚師德和良好的職業道德。永遠把學生放在第一位，把教學質量放在心里，把學生的口碑作為衡量自己業績和工作水平的重要砝碼，自己才能更好地履行教師的職責，勝任教育教學工作，才能成為一名合格的教師。
二、提高自身素養，從理論上筑牢教學基本功
只有不斷學習，才能不斷進步。在當前知識爆炸的時代，如何實施素質教育，如何進一步提高教學及管理水平，是擺在我們每個教師面前最現實的問題。因此，我們不但要多讀書，從書本上學;而且要多聽課，跟老教師學;多交流，跟同事學;多總結、反思，跟實踐學。只有這樣，我們的理論和知識才能不斷豐富，不斷更新，我們的業務素質和職業能力才能不斷進步，不斷提高。我堅信，在領導的親切關懷培養下，在老師們的無私幫助下，在自身的勤奮努力下，我們這些教師一定會成為教育戰線上的精兵強將。
三、強化施教能力，從實踐上筑牢教學基本功
“打鐵還需自身硬。”上好一堂課，教師首先要有真功夫。教師的文化素養、教育理論基礎、專業知識和實踐經驗、綜合素質和教學能力，獨特的教育感悟，科學的教學設計，充分的教學準備，靈活的教學方法是上好每一節課的根基。只有這樣，每一名教師才能夠適應時代的要求，創造出精彩而富有生命的課堂。首先要認真備課試講，把教學目標定準、教學環節弄清、把教學內容吃透，提前“預演”，及時發現問題，解決問題;其次要靈活組織教學，按照教學設計精心組織教學，實時把握學生的學習狀況，及時調整教學方法和手段，有效控制教學目標的實現，確保教學質量和效果。最后要注重激勵和啟迪，要充分調動學生的積極性、主動性和創造性，既不能實施“填鴨式”的滿堂灌，也不能進行“放羊式”的自由學，要有計劃、有步驟、有目的的創新教學模式，做到課前有問題、課中有討論、課后有思考，真正把一堂課講活、講精。
我深深感到，這次青年教師基本功培養是我教師生涯上的一個新的起點，進一步加強了我對教育這一職業的熱愛。作為教師的我，一定以積極的心態、堅定的信念，忘我的精神，不斷前進，提高自身素質和能力，在教育沃土上展現自己的風采。
暑假教師培訓個人總結3金風送爽，起航。為迎接新學期、做好開學工作，全鎮語文教師齊聚田馬園小學會議室進行研討學習。此次研討讓我對語文教學有了新的認識、新的體會：一課如一餐，必須要精心備材，用心烹飪，色香味俱全。
一、課前精心準備，認真備課
要想做一頓美味的菜肴，首先必須食材充足。課前備課更是如此，教師必須全方位精心備課。張老師在研討中提到了備課的要點：備教材、備背景、備學生、備教法等。這些要點我們都必須程式化在日常的備課中，讓每一次的備課都系統而完整。同時，我認為教師在課堂中要求學生掌握、了解的知識點，教師必須先熟記于心，先行一步。只有這樣，教師才能充分上好課。
二、用心“烹飪”，提高效率
用心的美味不僅可以抓住胃，更可以抓住心。上課如同烹飪，教師課堂上的用心，情感的傾入，可以讓學生的注意力緊緊跟隨教師。教師課堂上精心的導入、趣味的話語、詼諧的故事、適當的引導、情感的注入……這些每一處的精心和巧思，都可以帶動學生的學習興趣。例如，戴建榮老師的《江雪》一課，他用自己的情感朗讀，用自己的肢體動作，調動起了全體學生的興趣，并潤物無聲地讓學生掌握了入聲字及其讀法。一節晦澀的古詩課堂成了一節笑聲不斷的歡樂劇。下課了，同學們還意猶未盡，沉浸在戴老師的課堂里渾然不知。這樣的場面，這樣的效果歸功于戴老師課堂上的全身心投入和豐富情感的注入。這節課讓我再一次深刻體會到，同學們喜歡的課堂才能稱為好的語文課堂。
三、豐富形式，讓課堂色香味俱全
一堂好課應該豐富形式，做到色香味俱全。這就要求教師十八般武藝樣樣俱全，將課堂生動、多彩、豐富起來。例如，戴建榮老師在《江雪》一課中，展現了多種才藝，這些閃光點不僅讓學生崇拜教師，還為課堂增光添彩。戴老師在板書中展現的簡筆，不僅豐富了課堂，也調動了學生興趣;戴老師的古詩吟唱，將整個課堂帶到了，學生們既享受了視聽盛宴，又欣賞到了古詩的魅力;戴老師的豐厚文化根基，娓娓道來的詩歌背景，讓學生進一步認識了詩人，更利于古詩文的理解。戴老師的課讓我認識到，語文教師必須做寶藏，掌握豐富的技能，積淀豐厚的文化底蘊，讓學生不斷發掘到老師的閃光點，每堂課都學有所獲。
四、讓學習成為每天生活的一部分
張老師在此次培訓中提到，老師必須保持細水長流。這就要求教師必須學習，讓學習成為每天生活的一部分。作為年輕教師的我身有體會，我們年輕，缺乏經驗，缺乏豐富的理論知識，必須多聽課，多聽講座，多進行教學反思，多背誦經典，多寫文章，多讀書。我們只有不斷通過學習豐富自己，才能成長為一名優秀的語文教師。
語文教師要富有激情，要全身心投入，要豐富自己的才藝，要不斷學習理論知識。此次培訓為我打開了一扇新的門，讓我意識到自身的不足和欠缺，讓我更加確定了以后努力的方向。
暑假教師培訓個人總結4學校組織了為期三天的教師基本功培訓，我有幸聽了多位教師的匯報，她們講得十分精彩，通俗易懂，我想這和他們高深的文化修養是分不開的，聽了這些我受益匪淺。
新課程改革是一項系統、復雜的工程，需要各方面的關注和支持。在聽課之前，我總是認為新課標實施起來有些困難，畢竟各地條件不一樣，有些家長望子成龍的急功近利觀念太強，他們傾向于應試教育，認為兒女只要考取大學就萬事大吉。但我聽了各位教師的課后才知道任何改革在其初期都會產生陣痛。我們人民教師面對的不僅僅是學生，而且還要面對學生的家長。如果不搞好課改又怎么會培育得出高質量的創造性人才呢?只有實施課程改革，才能培育學生創造力。
想給學生一滴水，教師就必須具備一桶水。這幾天幾位做課教師講的課就充分印證了這句話。她們用淵博的科學文化知識旁征博引給學員們講述深奧的理論知識，講得通俗易懂，讓我們深受啟發。我們面對的是一群對知識充滿渴求的孩子，將他們教育好是我們的責任和義務。這就要求我們加強"教育藝術"的學習，加強科學文化知識的學習。我們只有不斷的加強學習，不斷加強修養才能勝任教育這項工作。
課程改革現在雖然還處于探索階段，許多未知的領域需廣大教師去進行認真摸索和總結。經過這一次的培訓，認識到我們每一位教師都應積極參與到課程改革中去，不做旁觀者，而應去推動它朝正確方向發展，做一個課改的積極實施者。我想只有經過全體老師的共同努力，新課程改革就會遍地生根、遍地開花、遍地結果。
暑假教師培訓個人總結5教師是人類靈魂的工程師，體育教師則是學生健康體格的塑造者。身體是革命的本錢，健康的體魄是從事一切活動的基礎。作為一名剛剛入職的體育教師，難免會有迷茫，對教學不知所措。教育局為我們安排的培訓講座為入職前的我們打了一劑強有力的保障針。此次培訓名家云集，培訓內容理論與實踐相結合，不僅告訴我們教學的理論，更是強調了實踐與理論的差距。通過此次培訓，不僅讓我們在理論上上升了一個高度，更重要的是使我明白了作為一個優秀的體育教師有多么重要。
在我的記憶中，從小學開始的體育課，沒有多少印象深刻的教師。因為老師很少會給我們上體育課，不是被語文老師占用，就是被數學老師占用。而那時的我們腦子里對體育課充滿了無限期待，好玩愛動是這個年紀學生的特征，由于體育課經常被占領，我們總是得不到內心的滿足。除此之外，體育老師大多是由其它學科的教師擔任，更談不上什么專業性了。所以現在的我更是明白當好一名優秀的體育教師是多么重要。新形勢下的教育教學改革工作，要求老師必須具備較高的政治素質和業務素質，提高個人的綜合素質，不斷適應教育教學改革工作的需要。特級教師們的從教經歷和對教育的執著追求，給我們年輕教師很大的教育，讓我們懂得什么是教育，怎樣才能教出優秀的學生，讓我們懂得“沒有愛就沒有教育”這一深刻道理。
相對于中學教師來說，我們小學體育教師的責任應該會更重，最近幾年不斷的被提及的學生體質下降的問題不時在我的腦海中回蕩，一些學校甚至取消了長跑運動，這不得不說是一種悲哀，我們的學生是在溫室里成長的花朵，一旦遇到風雨，難道就不能頑強的成長嗎?我想這多少與我們體育教師有關，小學體育教師應該從小學生開始抓起，讓他們從小養成鍛煉身體的好習慣，養成終身體育的意識。這就要求我們小學體育教師在課堂上認真教學，絕對不能放羊式教學，這不僅是對學生的負責，更是對我們自己的負責。聽到一位專家說了一句話我覺得特別經典。他說，你覺得現在體育漸漸受重視了和什么有關?其實是與我們體育教師自己有關，他說，有什么樣的教師，就會有什么樣的課堂，有什么樣的課堂就會有什么樣的學生，就會有什么樣的家長，什么樣的校長，什么樣的領導等等。這歸結到底完全在于我們教師對課堂的態度。
什么樣的體育課是一節好的體育課?，我覺得《體育之研究》是所有體育人都應該好好學習的經典，體育就是要野蠻其體魄，文明其精神。是啊，我們現在的體育課真的能做到野蠻體魄，文明精神嗎?真的能達到每節課的運動量嗎?古希臘盛極一時，他們的軍國體育思想，讓他們的名族堅韌不屈，現在日本人的平均身高已經逐年增高，他們已經不再是矮小的倭寇了，我想這與他們的體育思想不無關系。我以為我們的體育課就應該多做一些有強度的運動，并不能每節課都上著“快樂體育”、“陽光體育”，多一些“野蠻體育”。
一位教師的示范作用，可能比上課更重要，我們應該給我們的學生們樹立一種陽光、積極、健康的形象。摒棄一些不好的習慣，如抽煙、不注意自身形象的事情等。我現在仍然記得我的初中體育老師，夏天上體育課一直是穿著拖鞋、抽著煙，可能這種記憶很難抹去了。
關鍵詞：藥物自我管理技能訓練；雙相情感障礙；康復；護理
藥物自我管理技能訓練是長期服藥的精神疾病患者通過醫務人員健康教育及專業訓練后在院外自行管理藥物的方法。目的是提高患者長期服藥的依從性。它采用由翁永振教授等人改編美國利伯曼的《社會獨立生活技能訓練程式》適合中國的訓練程式[1]。有利于提高患者用藥依從性，改善預后[2]。
雙相情感障礙是一種兼躁狂與抑郁的常見精神障礙類疾病[3]。臨床癥狀復雜多變，具有高復發率、高致殘率、高死亡率等特點[4]。
2016年2月18日我院收治1例雙相情感障礙患者，服藥依從性差。運用藥物自我管理技能訓練，逐步提高了患者的服藥依從性。目前患者在院能按時按量自主服藥，配合治療?，F將護理總結報告如下。
1 臨床資料
1.1一般資料 患者何某，男性，39歲，南京人，初中文化，未婚，因“發作性情緒高漲、低落交替出現2年余”于2016年2月18日第一次收治入院。因服藥依從性差，先后三次住院治療，診斷“雙相情感障礙”，具體治療不詳。出院后不能堅持服，病情復發，2016年1月29日強制住院治療后出院，2月18日再次強制送入院繼續治療。入院后診斷“雙相情感障礙”，以碳酸鋰聯合利培酮控制精神癥狀。服藥不配合，依從性差?；颊卟〕?2年，每次發作情緒不穩、鬧事沖動，沒有明顯雙相交替轉換頻次。與患者溝通自覺藥物讓他變的很遲鈍。并且認為病已經好了，所以不需要服藥；在家自行管理藥物，常有漏服、不服現象。
1.2護理評估 體格檢查：T：36.5℃ P：88 次/min R：20次/min BP：130/80 mmHg。意識清晰，發育正常，頸部軟，心律齊，未聞及明顯病理性雜音，雙肺呼吸音清。腹部平軟、無壓痛及反跳痛，四肢活動自如、無殘缺。肌力、肌張力正常。精神檢查：接觸好，情感適切，否認有病。實驗室檢查：血常規、心電圖、胸片未見異常。既往史：有“偏執型人格障礙”病史。家族史：無特殊。家庭支持：父母離世，弟弟是其監護人，關系一般，平時不主動來院探視。量表評估：精神護理觀察量表124分，自殺風險評分6分（中度危險），沖動風險評分6分（中度危險）。藥物依從性評定量表（MARS）自評2分（差）。
2 護理
2.1開展藥物自我管理技能訓練
2.1.1藥物自我管理技能訓練目標 讓患者了解藥物相關知識，知曉服藥原因，服藥益處；學習安全、正確服藥技巧和評價藥物作用的方法等，最后能夠建立良好的服藥習慣，提高服藥依從性。
2.1.2訓練步驟
2.1.2.1成立培訓小組 與患者及家屬溝通，告知訓練目的、意義和方法以取得配合。在管床醫生及專業康復治療師指導下，由本人及另一名護士負責實施該項訓練。小組共同討論該患者的訓練內容與流程，形成計劃。
2.1.2.2理論培訓 對患者進行藥物相關知識宣教，時間從3月1日開始，3月18日結束培訓內容為藥物的相關知識等內容。共8次課程，60 min/次，包括堅持服藥的重要性和督促服藥的技巧等方面的內容。
2.1.2.3臨床訓練 按照藥物自我管理技能訓練進程表，漸進式進行，采用講解、示范、介紹、提問等形式開展輔助訓練，以提高訓練效果，內容包括介紹藥物自我管理技能訓練的目的、意義等；介紹自行取藥、服藥的正確方法和注意事項；對重點知識點進行口頭測試；觀看情景模擬訓練等。完成每周的作業：書寫出可以訪問的電話號碼及姓名，藥物保存適合的地方，要求患者自行制定服藥計劃等。根據計劃實施的同時開展藥物自我管理實操，1 次/d。第1期：服藥習慣觀察期（3月22日～4月26日）護士發放藥物時介紹藥品名稱、劑量、用法、服藥時間患者復述患者按時向護士取藥患者口述藥品名稱、劑量護士教患者認識所服藥物及劑量患者自覺服下護士做好記錄。在該訓練過程中，3月23日及3月25日出現2次被動服藥（注：如超過規定時間30 min患者仍未自覺服藥，護士提醒后服藥則為被動服藥，提醒后不服藥則為拒服藥，1個月內未出現被動服藥、拒服，則晉升下一期[5]）。第2期：自行服藥試服期（4月27日～5月26日）護士向患者講解晉升后服藥的方法、注意的事項遵醫囑將患者一周服藥總量領回放于治療室固定位置患者按時向護士取藥、復述藥品名稱、劑量患者根據標簽核對藥物自行取用單次藥量護士再次核對患者自覺服下患者填寫服藥時間護士對表現好予以表揚（第1期完成并有理想表現才可晉升到第2期）。
整個培訓過程至5月25日初步結束。在近3個月的訓練中，該患者干預前MARS自評2分，干預中分別在第2、4、6 w及干預后進行評分分別為：3、4、5、7分，自殺及沖動風險評分為低風險。
2.2心理護理 與患者建立良好的護患關系，主動、熱情地接待患者。運用口頭安全契約，住院期間內不采取自殺行為，有自殺意念及時與工作人員聯系，尋求幫助。由康復心理治療師運用認知行為理論對患者進行心理疏導，建立信賴關系。
2.3安全護理 密切注意患者的病情變化，進行風險評估，出現妄想引起的自殺、沖動行為時，及時采取安全防范措施并做好交接班。
2.4基礎護理 保持病房空氣流通，保持床單元清潔。料理個人衛生整潔。平時加強水果、蛋白質的攝入，睡前避免興奮，目前每晚睡眠達8.5～9.5 h。
2.5注重健康教育，促進健康
2.5.1建立家庭康復支持系統 與其弟弟協商，每月來醫院探視一次。在探視期間，請患者家屬給予患者情感及生活支持，學會與患者溝通的技巧，使患者體驗到家庭溫暖。
2.5.2學會識別疾病復發的先兆 利用家屬探視期間為家屬提供相關精神分裂癥的基本知識，幫助家屬正確認識疾??；向家屬宣教如何觀察病情，有復發先兆應及時就診。
2.5.3患者的健康教育 教會患者人際溝通的方式和表達憤怒情緒的適宜方法，指導患者正確對待矛盾和處理好人際關系以及自我保護能力，提高患者生活中應對能力和處理沖突的技巧。
3 總結
此個案患者的病情特點多次住院、病情反復，均與患者服藥依從性差，不能堅持服藥有關。通過近3個月的藥物自我管理技能訓練，患者從開始時的拒絕不配合服藥，到現在已經能夠主動按時按量服藥，積極配合各項治療，掌握了如何管理自己的藥物，為出院后能堅持服藥打下了基礎。通過訓練，增進了護患關系，減少了安全隱患，保證病房醫療活動高效有序開展，同時也為今后開展該項康復技能形成了一套系統而規范的技能訓練模式。
參考文獻：
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關鍵詞：90后 生產一線員工 管理
90后員工作為未來生產力創造的新鮮血液，已經注入社會的各個領域，發揮著越來越重要的作用，尤其是在工業制造業，越來越多崗位的人員被90后員工所取代。因此， 90后員工的管理問題日益成為企業關注的重要課題。結合筆者所在企業的管理實踐，總結出以下對于90后制造業生產一線員工的管理心得。
一、90后制造業生產一線員工主要特點
第一，雖然制造業生產一線員工的整體教育程度不高，但是相較于70、80后，這個群體的員工接受教育的平均程度已逐步提高，思想新穎、學習能力強、容易接受新事物。
第二，自我認知意識強，以自我為中心，喜歡突出自我，個性過于張揚，表現為管理過程中的反叛心理、主動性積極性低、難以管理。
第三，心態往往比較樂觀、大膽、開放、敢于表現自己，但是過于感性，承受挫折能力低，害怕吃苦。
第四，愛好相對廣泛，愿意敞開心扉，容易情感溝通，但是情緒也極易受波動，思想穩定性差。
二、90后生產一線員工如何管理
首先，揚長避短。一方面要發揮90后員工的優點，充分利用其優勢為企業服務，另一方面要以合理的管理方式規避其缺點，避免產生反作用。最直觀的的例子，在技術更新日新月異的現代社會，企業常常通過引進新技術、新設備、提高自動化程度等方式提高整體生產效率、節約用工成本，與此同時，需要培訓一批能夠接受新技術、操作新機臺的操作人員，而90后員工正是迎合這一需求的群體。2012年初，我司從匈牙利兄弟公司引進了一批新設備，請外國專家負責新設備的調試，同時為公司的操作人員進行培訓。在培訓過程中，我們發現，70、80后員工固化思想明顯、因循守舊，習慣操作老機器，易形成定性思維，很難接受新的操作方式，學習、接受新技術速度慢，但 90后員工雖然定性不足，但是接受能力很強，很快就能熟悉新技術并且進行操作運用，而且能夠在操作過程中提出優化定置管理等簡單的改進意見，提高操作效率。因此，如果企業擅于開發這個群體員工的優點，規避其缺點，就能最大程度揚其長避其短，充分調動其積極主動性，更好地為企業服務。
其次，因材施“管”。90后員工個性鮮明，尤其是制造業生產一線員工，職位不高脾氣不小，因此，管理者需要改善管理方法，觀察不同類型的員工，采用不同的管理方法。不宜采用單一的、甚至粗暴的管理方式，宜采用柔性、策略的管理方式。我司曾經有這樣一個案例，一名90后員工上班遲到，主管未問清緣由就當眾嚴肅批評，員工個性極強、當場與主管爭吵，并于幾天后以“與主管不和”的理由離職。但事情并未結束，一個月后客戶投訴我司某批次少量產品安裝極性反，在客戶產品終端發生爆開事故，后經我司質檢人員多次檢查，發現是該名離職員工在操作時為了發泄對主管的不滿，故意錯誤安裝導致產品質量問題，并且故意斷開機臺的自動防錯檢測功能。在這個案例中，如果管理者能夠詳細地了解其遲到原因，予以正確的引導和指導，并耐心地幫助其一起克服、改正，那不僅可以避免產品質量事故發生，也許還可以為企業培養一名忠誠、穩定的員工?？梢姡瑢τ?0后員工，尤其是生產一線的員工，主管們需要學會綜合運用各種管理方法，把握好“蘿卜”和“大棒”的尺度，這不但有利于員工隊伍穩定，更有利于企業良好聲譽的樹立。
再者，情感交流。90后員工是感性的一代，無論職位高低，都迫切希望得到充分的尊重和理解。他們情感波動大，喜惡分明，管理者應當加強與90后員工的情感溝通。一方面可以通過充分溝通取得他們的信賴、獲得更多關于生產過程的良好意見反饋；另一方面可以充分了解他們的想法，安撫其情緒，避免其因情緒波動而影響生產過程中的產品質量。對比我司過去幾年幾條生產線的廢品率指標，結合分析每條生產線管理者的管理特點和溝通技巧，我們發現，管理者溝通能力強的生產線，其員工穩定性高、廢品率低、產品質量穩定?？梢?，情感交流與企業發展呈正向關系，需要引起重視。
為加強師德師風建設，促進教師的專業成長，根據教育部《中小學教師職業道德規范》及省市關于開展師德教育活動的文件精神和淮教字【xx】65號文件精神，結合當前全縣開展的“抓干部作風建設，促突出問題解決”活動，以學習《中小學教師專業標準》為載體，按照教體局要求我校自7月15日至7月21日，深入開展“學習身邊的張麗莉，做人民滿意教師”暑期師德主題教育和教師專業標準集中培訓活動。根據我?！稁煹屡嘤柡蛯I標準集中培訓》方案要求，對照教師職業道德規范和教師專業標準，結合自身思想和工作實際，現自查自糾如下：
一、存在的問題及具體表現
1、專業業務知識掌握得不深不全，工作業務能力有待進一步加強。雖然有時候也學習點業務專業知識，但有些實用主義的思想，急用先學，時緊時松，造成學習的內容不系統，不全面，不廣泛，不深刻。
在業務知識方面，對理論學習不夠精。
在工作中缺乏新思維，對發展中存在的問題認識不夠準確，把握不住發展的必然規律。對工作中遇到的困難和矛盾，有時把握不住主要矛盾和矛盾的主要方面，抓不住問題的實質和根本。
2、敬業精神尚可，但工作主動性不足。工作只限于聽領導的安排，而在具體工作中如何結合實際進行開拓創新，搞出特色上，沒有自己的工作創新思路。常常只是根據學校布置的工作，說一步走一步，開拓意識不夠，在實際工作中多了些因循守舊，按部就班，墨守成規的習性。
3、在學生工作方面再耐心些細致一些。尊重學生，與學生平等交流是做好教學工作的一個關鍵，但在實際工作中，因缺乏耐心，急于求成，也常批評學生，甚至呵斥，現在仔細回想起來，對待學生（特別是調皮學生）應該要再耐心些。
二、整改的措施和今后努力的方向：
1、端正學習態度，自覺、主動加強理論學習。
第一是要加強對教育經典著作的學習，不斷充實自身的教育理論，改進教育意識；
第二是要加強對新課程理論的學習，切實轉變教育觀念，不斷適應時代教育形勢發展的需要；第三是要在學習中結合實際深入思考，并利用理論來指導實踐工作。
2、加強反思，及時總結教學得失。李鎮西老師曾說，“反思”絕不僅僅是“想”，而是與一系列的“做”相聯系。對一個教師來說，推動其教育事業發展的應該有兩個輪子，一個叫做“情感”，一個叫做“思考”。教育情感使他熱愛學生，忘我地工作，并從中體驗到奉獻的自豪；教育思考使他明確自己的教育方向，科學而理性地設計、實施自己的教育，同時不斷地總結、提煉、升華自己的教育實踐。因此，做一個反思型教師，在反思中提高自己的專業化水平，應該成為我們的不懈追求。
3、在工作中要嚴于律已，以身作則，真正做到“身正為范”。
初中教師師德培訓總結
根據市教育局《關于做好中小學教師20xx年暑期師德專題培訓工作的通知》，按照鎮教辦的統一部署，我校黨支部立即召開支部委員會議，按照上級文件精神和要求，結合學校實際，制訂了《匡堰初中教師20xx年暑期師德專題培訓計劃》并上報鎮教辦，并于20xx年8月25日到28日集中組織全體教師進行了師德培訓學習?，F將本期暑期師德培訓情況作如下小結：
一、8月24日教師報到時把學校計劃發放給全體教師，人手一份，以便教師及時了解本次暑期師德專題培訓的情況，做好相應的學習準備工作。
二、認真做好培訓的各項工作：
根據市教人【20xx】86號文件精神，學校圖書館訂閱并購置教育局推薦的優秀書籍，落實教師師德培訓的內容。嚴格考勤制度，強調會風，布置明確的學習要求和任務，教師做好會議筆記。
三、認真組織實施。
8月25日校長首先做了學習前的總動員，然后集中學習了：《關于在全市教育系統開展向俞毅同志學習活動的決定》，并傳達了市教育局有關的會議文件精神。26日、27日兩天主要集中安排學習了《中國師德手冊》、《感動教師心靈的教育故事》、《教師教學智慧的修煉》等優秀師德案例及有關的文件。28日上午全校教師在集中學習的基礎上以教研組為單位分組討論了培訓學習內容，并推薦組內優秀教師代表在集中會議上交流發言。集中培訓結束后，全體教師結合學習、交流的情況撰寫了個人師德學習體會，參加90學時培訓的教師完成了《慈溪市中小學教師職業道德專題學習思考題》等有關作業。
四、收獲成效。
通過這次的暑期師德集中培訓，提升了教師在師德方面的認識水平，是心靈的一次洗滌。全體教師受到了深刻的教育，思想政治素質和職業道德水平進一步提高，教書育人、管理育人、服務育人的使命感和遵紀守法、為人師表的責任意識進一步強化。
五、認真總結，不斷反思。
1、暑期師德培訓期間，學校正處于基礎建設期間，盡管后勤無法保障，但在領導的重視下，教師的理解配合下，順利完成了師德培訓任務，更加凸顯出了我校全體教師的凝聚力，也是師德建設的良好體現。
2、今后要完善師德師風建設的日常管理體制，常抓不懈，落實責任，把師德建設與日常教學工作密切聯系起來，讓師德建設成為學校的一項長效體制。
3、這次的師德培訓已經結束，但是加強師德師風建設卻永遠沒有盡頭。要在身邊的優秀教師師德精神的鼓舞和引領下，切實加強學校的師德建設，調動廣大教師積極參與到師德建設中，人人參與，從我做起。努力打造一流的教師隊伍，為學校教育的持續、穩定、和諧發展奠定基礎。
初中教師師德培訓總結
本學期，我著重從德育出發，做到既教書又育人，把研修工作落到實處，在課堂教育教學的實踐中，不斷修正自己的思想，國家的興衰，取決于教育；教育的興衰，取決于教師。教師是立校之本。而師德則是教育之魂。
一、良好的師德，是自我教育完善的需要。
從古至今，在人們心目中，似乎很難找出比教師更受敬重的職業。只要用真誠的心去感化學生，用真誠的愛去引導學生，只有真的愛學生才能當之無愧地說愛教育事業。記得曾經有一位教育家說過：“要使學生的品德高尚，教師自己首先應該是一個品德高尚的人。”教師是學生的一面鏡子，言談舉止，為人處世，衣著穿戴……都是學生私下議論的話題。為人師表不能說一套做一套，應嚴以律己，言行一致，表里如一，成為學生的表率?？鬃诱f得好：“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從?！?/p>
二、認真研究新課程。
通過認真學習新課標，能夠把握新課標“立足于促進學生的發展，為他們終身學習、生活和工作奠定基礎”的精神，特別對新教材體系和內容安排做了學習和研究，開展集體備課和教學反思活動，提高了自己備課和講課教學水平。
在我的課堂教學上，我帶給我的學生是一種音樂學習的輕松，明朗而高效的節奏感，嚴肅而活潑的氛圍，重學法指導，重合作意識的培養，重情感交流。在新課標下，我覺得教師的教學要放在激發學生學習音樂的內趨力，引導學生主動探求音樂知識；指導學生學習音樂的方法，使學生由“學會”到“會學”，變“被動學習”為“自主學習”。我堅信，興趣是學習任何知識最好的.老師。正因為如此，學生們在適應了我的授課模式以后，漸漸地從對我的課堂發生興趣轉向對音樂學習感興趣。我是發自內心地感動于這種良性的循環。同時，在音樂課堂教學中我能夠適時適當地利用多媒體教學設備充分調動學生的非智力因素，消除學習緊張感和焦慮感，激發學生探索未知的本能和強烈的好奇心、求知欲，這樣既充實豐富了課堂，又提高了學生學習音樂的興趣。
愛是教師美麗的語言，我們教師應有那顆與學生溝通的法寶——博愛之心，去愛學生，影響學生，關心他們的成長。我們應該用先進的理念、恰當的方法帶給學生鮮活的知識與技能，成為現代社會有用之才。我愿用這一溝通的法寶——博愛之心，在知識的海洋里播種與收獲。愿我們的生命在收獲與播種的海洋里飛濺出璀璨的花朵。
初中教師師德培訓總結
本學期的各項工作都已畫上句號。為了能從本學期的教學工作中總結經驗教訓，也為了使自己的教學水平有所提高，在此特將本學期的數學教學工作做一個全面、系統的回顧與總結。希望能發揚優點，克服不足，總結檢驗教訓，繼往開來，以促進教學工作更上一層樓。本學期我擔任二（2）、 二（3）班的數學教學任務。在工作中，我堅持努力提高自己的思想政治水平和教學業務能力，從各方面嚴格要求自己。結合本校的實際條件和學生的實際情況，勤勤懇懇，兢兢業業，使教學工作有計劃，有組織，有步驟地開展。
一、堅持認真備課，積極參加學校的各項教科研活動，促進自身水平的提高。
本學期我一共備課64節，在備課中我不僅備學生而且備教材備教法，根據教材內容及學生的實際，設計課的類型，擬定采用的教學方法，并對教學過程的程序及時間安排都作了詳細的記錄，認真寫好教案。每一課都做到“有備而來”，每堂課都在課前做好充分的準備，并制作各種利于吸引學生注意力的有趣教具，課后及時對該課作出總結，寫好教學后記，并認真按搜集每課書的知識要點，歸納成集。為提高自身的業務水平，本學期聽課節數達二十多節，我還經常閱讀一些教學書籍，作記錄，寫感受，讀書筆記達六十多頁，收集最新的教學信息，獲得最新的教學理念，以彌補自身的不足。
二、努力增強上課技能，提高教學質量，使講解清晰化，條理化，準確化，情感化，生動化，做到線索清晰，層次分明，言簡意賅，深入淺出。
在課堂上特別注意調動學生的積極性，加強師生交流，充分體現學生的主作用，讓學生學得容易，學得輕松，學得愉快；注意精講精練，在課堂上老師講得盡量少，學生動口動手動腦盡量多；同時在每一堂課上都充分考慮每一個層次的學生學習需求和學習能力，讓各個層次的學生都得到提高。
三、結合學生的身心發展特點，充分利用激勵機制的作用。
二年級的學生，明顯地比一年級學生進步了許多，但做小動作、說悄悄話、交頭接耳的現象還是時有發生。面對不暗世事的孩子，面對一雙雙調皮的眼睛，我認為提高課堂教學效率的關鍵，是如何更好地進行課堂組織教學。首先，我想到的是激勵機制。采取多種形式進行口頭表揚，如：個人表揚：“某某坐得真好”，“某某聽得多認真啊，老師都為你高興”，“某某反應最快，是這節課最聰明的孩子”等。集體表揚：“第一小組同學回答最響亮”，“第二小組同學坐得最端正”等等。類似的表揚語，適時地穿插在整個課堂教學的始終，課堂紀律明顯好轉。但也有極個別的學生，由于年齡小，天生好動，自控力差，管不住自己。遇到這樣的同學，課下我會單獨找他們談心，鼓勵他們課上認真聽講。末了，我總會說上一句，“老師相信你能做到”。課上，每當我發現平時好動的同學有了積極的表現時，就會抓住時機給予肯定，這節課，這名愛犯小錯誤的同學表現的就會很好。一個鼓勵的眼神，一個激勵的微笑，一句不經意的表揚，營造了一個輕松和諧的課堂氛圍。作為老師的我教得輕松，學生學得開心。
四、做好課后輔導工作，注意分層教學。
培訓是給新員工或現有員工傳授其完成本職工作所必需的正確思維認知、基本知識和技能的過程。下面就是小編給大家帶來的教師音樂培訓總結范文，希望能幫助到大家!
教師音樂培訓總結范文一
參加了開發區教育局組織的中小學音樂教師培訓，受益匪淺。通過認真細致地學習，我對教育教學工作的認識從模糊到清晰、從茫然到豁然，教學業務能力和水平有不同層次的提高。
我們處在一個知識爆炸的時代，我們面臨的教育對象是國家與民族的未來，教師惟有不斷的自我發展、自我提高、自我完善，才能更好的履行教育這神圣的職責。通過這次的學習我深刻的認識到一名教師，應該是教學能手，更是科研先鋒，這樣的教師，才能可持續發展,才能更好的履行自己的職責。教師應該緊密結合教學實際，立足課堂，以研究者的眼光審視和分析教學理論和教學實踐中的各種問題,進行積極探究，以形成規律性的認識。
1.終身學習，我們不僅要提升自身的專業知識，還要學習方面，如教育學、心理學、課程改革理念等等。同時我們也要學會做事與人際交往。教師從事的是和人打交道的工作，如果能善于觀察、研究、思考;處理好與學生、家長、同事之間的關系，那么相對來說，工作起來就會更得心應手。
2.提升個人魅力，作為一名教師，首先要讓學生喜歡你，喜歡聽你的課，進而喜歡聽你的指導。這就要求個人魅力不斷提升，在積累經驗中獲得一種平和優雅的心境，在和學生相處的過程中獲得學生的信賴。書是最好的老師，多讀書，提升自己，在實踐中反思自我，做一位優秀的人民教師。
3.熱愛學生，真誠可以是一面鏡子，也可以是一種無敵的武器，對待學生，對待花樣年齡的青少年，除了真誠還能用什么方式來打動他們，獲得他們的信任呢?在教師生涯中，我將本著對學生對職業的熱愛，堅決地走下去。
4.不斷反思，要想從工作中不斷提高自己的教學水平就少了這個環節;不斷的反思、改進。教師職業沒有最好，只有更好。在不斷的反思與積累中獲得屬于自己的經驗與方法，并且能將這種方法深化為一種理論，這便是做一名教師的最高境界了。
教師音樂培訓總結范文二
通過這一段的培訓學習，讓我頗有感觸。不由讓我深思;21世紀的音樂課，應該教給孩子們什么?
一、培訓使我對教師這一職業有了更加清楚的認識
1、教師是文化的傳遞者。
教師是人類文化科學知識的繼承者和傳播者，在社會的延續和發展中起著不可缺少的橋梁和紐帶作用。在學校里，我擔任的是音樂教學。音樂教學是小學教育的一個重要組成部分，對陶冶兒童的情操，培養兒童的心靈美起著積極的作用。音樂教育要把激發學生的學習興趣貫徹到教學的始終。對低年級學生我以進行節奏、音準訓練為主，并適當進行識譜教學，讓學生在節奏、律動中去感知音樂的美。
2、教師是榜樣。
學高為師，身正為范。教師本人是學校里最重要的師表，是最直觀的、最有教益的模范，是學生活生生的榜樣。同志在《關于教育問題的談話》中明確指出：教師作為人類靈魂的工程師，不僅要教好書，還要育好人，各個方面都要為人師表。學生都有向師性，其受教育的過程是人格完善的過程，教師的人格力量是無形的、不可估量的，教師要真正成為學生的引路人。小學的音樂教學同樣要從育人的目標出發，對學生進行審美教育。
3、教師是組織管理者。
教師是教育過程的組織者，必須具有較強的組織、領導、監督和調節能力。
只有這樣，才能使教學更有效率，更能促進學生的發展。為了使學生能輕松、愉快地上音樂課，我從創設情境出發，多用鼓勵的方式使學生表現出良好的品質，讓學生在愉快的氣氛中接受審美教育。
4、教師是朋友。
所謂良師益友，就是強調教師和學生要多交心。學生尊敬老師，會加強教師對教育工作的光榮感、自豪感，從而更加熱愛教育事業和學生;教師熱愛學生，會使學生感受到溫暖，受到鼓勵，會更加尊敬教師，甚至對教師的這種尊敬轉移到學習上來。
二、培訓使我對課堂教學行為的重新認識與思考。
1、要學會欣賞學生。
教師要在教學中樹立以學生為本的現代教育觀念，給每個學生提供思考、創造、表現及獲得成功體驗的機會。做到這一點，教師要學會欣賞每一位學生，發現每一位學生的閃光點。比如在音樂課上，我會經常說“這小朋友節奏感真好”“這個小朋友聲音真美，長大了就是歌唱家了”……這些鼓勵的話能大大的調動學生學習的積極性。學生在老師的關注中，不僅會喜歡老師，喜歡上課，產生融洽和諧的師生情感，還會在課堂上積極表現，快樂愉快地去學習。
2、要及時反思自己的教學
傳統意義上的音樂課，就是老師教一句，學生跟著學一句，老師很少審視自己的教學是否引起了學生的興趣，也不夠關注學生的參與度是否與自己有關。當學生出現與課堂教學不一致的行為時，只是一味怨學生，很少反思自己的教學行為是否適應了學生心理特點，激發了學生的求知欲。如果我們在每節課后及時反思自己的教學，不斷改進教學，那么就能及時調控學生的情緒，引導學生積極參與課堂教學。
三、培訓為我以后的實際工作提供了許多方法和策略。
教學是門藝術，多在備課上下功夫;當老師每天要有新鮮感;當教師經常要有上升感等。
教學中一定要認真地貫徹新的教學理念，以學生發展為本，以新的教學姿態迎接新的挑戰。“音樂教育——不是培養音樂家，首先是培養人”這是蘇霍姆林斯基的名言。
中小學音樂教育的意義，遠遠超出藝術的范圍，是陶冶高尚情操的有力手段，而德育與美育是它的靈魂。我們要全面提高學生的素質，培養完善的人格，音樂教育首先要教會學生“學會做人”。在教學方法上，我主要采用德國作曲家奧爾夫創立的奧爾夫教育體系，即一切從兒童出發，提倡學習“元素性”音樂，注重培養創造力，使兒童能以最自然的方式進入音樂，并從中獲得個性的發展。
四、培訓使我對未來的工作充滿了信心和動力。
通過培訓，我認識到作為一個副科老師同樣具有重要性，我們的素質教育需要孩子的德、智、體、美、勞全面發展，而音樂作為美育的一部分，對學生的全面發展起著一定的作用?，F代的小學音樂教育，是開放的、綜合的和可持續發展的。面對二十一世紀音樂教育，作為小學音樂教師，要不斷更新自身的人文素養和調整自身的知識結構，以適應現代音樂教育的發展。
教師音樂培訓總結范文三
參加了國培，受益匪淺。通過認真細致地學習，我對教育教學工作的認識從模糊到清晰、從茫然到豁然，教學業務能力和水平有不同層次的提高。
我們處在一個知識爆炸的時代，我們面臨的教育對象是國家與民族的未來，教師惟有不斷的自我發展、自我提高、自我完善，才能更好的履行教育這神圣的職責。通過這次的學習我深刻的認識到一名教師，應該是教學能手，更是科研先鋒，這樣的教師，才能可持續發展,才能更好的履行自己的職責。教師應該緊密結合教學實際，立足課堂，以研究者的眼光審視和分析教學理論和教學實踐中的各種問題,進行積極探究，以形成規律性的認識。
1.終身學習，我們不僅要提升自身的專業知識，還要學習更多方面，如教育學、心理學、課程改革理念等等。同時我們也要學會做事與人際交往。教師從事的是和人打交道的工作，如果能善于觀察、研究、思考;處理好與學生、家長、同事之間的關系，那么相對來說，工作起來就會更得心應手。
2.提升個人魅力，作為一名教師，首先要讓學生喜歡你，喜歡聽你的課，進而喜歡聽你的指導。這就要求個人魅力不斷提升，在積累經驗中獲得一種平和優雅的心境，在和學生相處的過程中獲得學生的信賴。書是的老師，多讀書，提升自己，在實踐中反思自我，做一位優秀的人民教師。
3.熱愛學生，真誠可以是一面鏡子，也可以是一種無敵的武器，對待學生，對待花樣年齡的青少年，除了真誠還能用什么方式來打動他們，獲得他們的信任呢?在教師生涯中，我將本著對學生對職業的熱愛，堅決地走下去。
4.不斷反思，要想從工作中不斷提高自己的教學水平就少了這個環節;不斷的反思、改進。教師職業沒有，只有更好。在不斷的反思與積累中獲得屬于自己的經驗與方法，并且能將這種方法深化為一種理論，這便是做一名教師的境界了。
教師音樂培訓總結范文四
20__年5月9日我有幸被學校安排參加陜西省藝術教育工作會議，會議為期兩天，在西安市止園飯店召開。與會的有各市、區教育局主管局長，基礎教育、體衛藝科長，全省藝術教育示范中小學校長，部分全國藝術教育先進單位負責人，陜西省教育廳藝術教育委員會委員及各市、區的學校藝術骨干教師。
會上我認真聽取了專家回顧和總結全省中小學藝術教育工作近年來取得的工作成效以及中小學校藝術教育工作存在的問題和困難。觀看了兩所模范學校藝術教育工作先進成果。每位專家都以鮮活的實例、豐富的知識及精湛的理論闡述打動了我的心，通過參加本次會議，使我的思想重新煥發了激情，燃起了斗志。讓我深刻認識到作為一名一線教師身上所肩負的責任和不斷改革創新的壓力，確實感到受益非淺。現將參加本次會議的一點心得體會及平時教學工作中的一些看法在此談談，以便今后更好地開展工作，彌補不足，精益求精。本次培訓對音樂教學理論、音樂教育的發展方向、音樂專業的技能技巧都不同程度的涉及，更多的是知識的擴展，精神層面的培養，我們的任務是詮釋藝術的，解讀藝術的精華，簡單的呈現適合學生的接受能力。音樂教學不僅僅是要教會學生唱兩首歌、跳兩只舞蹈，更重要的是要教會他們什么是美好的事物，如何正確認識美、追求美、感受美、欣賞美、創造美，這些是一個重要不可分割的體系。時刻加深自我認識，加強自我的學習，不是單單的在音樂方面的提升，各個方面都要有所加強，要給學生半桶水自己要有一桶水，多方面的知識和能力對現在教師的要求是必要的。
一、課堂教學：
(一)堅持以審美教育為核心，注重培養學生對音樂的興趣、愛好及情感。努力做到通過音樂教育陶冶情操、啟迪智慧、激發學生對美的愛好與追求。注重以學生為主體，讓學生在聽、看、唱，討論、聯想、想象及律動等愉快的音樂實活動中，主動地去發現、去探究，去感受音樂、理解音樂、表現音樂，并在一定基礎上創造音樂。
(二)音樂欣賞課應該作為音樂課上的一項重要的內容。課堂教學中還應該加入一項讓學生自己介紹音樂，表達自己藝術見解的實踐活動，這也使學生的能力得到了鍛煉。注重了情感、興趣的培養，除此之外還應該加強樂理知識的傳授。畢竟二者是相互作用、相互促進的。掌握了樂理知識才能更深層次地感受、理解音樂。
教師音樂培訓總結范文五
這次，我有幸參加省中小學音樂骨干教師的培訓。雖然只是短短幾天時間，但我覺得實充而愉快。這次培訓，我學到了許多課本上學不到的知識，認識了很多優秀的老師，使我受益匪淺。
首先，這次培訓，使我從觀念上、理論知識水平上和教學方法與技巧上都有了新的認識與提高，在某些方面有了質的進步。
其次，通過這次培訓，促使我深刻的反思自己的音樂教學。
古語說：“吾日三省吾身。”是指道德層面，一名教師能成為教學上的能手，不是一蹴而就，而是經過長期的磨練，在反思中不斷地成長起來的。過去我對教學中的深層次的思考認識不足，反思不夠。通過培訓，我看到了教師們的嚴謹的教學態度，授課的專致，看到了同行們的認真鉆研與孜孜不倦的學習勁頭，我看到了自己的不足之處。在今后的教學與學習中，我會對自己每節課的的教學進行反思，做一名反思型的教師。我要用新的教學理念進行教學，多鉆研，敢創新，在藝術教育方面作出自己應做的貢獻。
為此，本文以南京海外工商管理學院十多年來在師資隊伍建設方面所總結的一些思路與措施，與其他院校交流分享，取長補短，以期對我國的培訓教育發展盡綿薄之力。
師資隊伍的基本情況與特色
隨著學院的快速發展，培訓學員規模的不斷擴大，師資隊伍的擴充已成為學院在市場競爭中的重要環節，而兼職教授是本院教師隊伍中必不可少的組成部分，他們對于學院的學科建設、學術水平的提高、教學、科研工作的促進以及補充高層次師資隊伍力量等方面有著重要意義。
自2008年建院以來，學院在隊伍建設方面，共云集了國內重點高校及港、澳、臺知名學府的400多名學術水平高、年富力強的專兼職教授，他們用智慧和學識為學院提供了堅強的學術支撐。
學院長期以來采取“按需擇優、用而不養”的聘用原則，這樣可大大降低成本，滿足不斷變化的培訓需求。兼職教授的聘請對象為各高校、科研機構、企事業單位中具有較高學術水平和相關實踐經驗的教授、副教授，或在某一領域有較大學術影響和研究能力的國內外知名人士。他們根據學院的課程需求和培訓重點，采取定期授課和來訪指導，并為學院的改革、發展、建設提出寶貴建議。
在十余年的辦學實踐中，學院充分利用現有教師資源，區分層次，優化資源配置。針對不同的培訓對象和培訓目標，進行“菜單式”培訓需求分析，選擇不同的培訓師資，開發了多道培訓業務的“招牌菜”、“特色菜”，師資選擇與業務單位很“對味”。
專兼職教師的合理配置與選用，實現了優秀教學資源共享，促進了各校教學管理信息及經驗、校園文化的有效整合，并形成了互幫互學，以老帶新，以“兼”促“?！钡牧夹缘母偁帯?/p>
師資隊伍建設的基本經驗
1.制定師資隊伍建設的規范文本
研究制定師資隊伍建設的規范文本是師資隊伍建設的基礎性工作，也是建設好師資隊伍的前提。規范性文本主要包括教師聘用標準、教師薪酬體系、聘用教師的職責與義務、教師聘用協議、教師考核標準、教學質量評價體系、教師管理規定等。
其中必須要考慮到這幾方面：
（1）合理進行培訓師資定級。
要為培訓師資定級管理，對不同等級的教師，采用不同的維護和聘請流程。這個等級不是僅以教師本身的職稱來評定，還要考慮教師的實際教學水平和教學效果。例如有些教師雖然是副教授職稱，但在培訓經驗與課堂效果方面并不比教授級的教師遜色，而有些教授級的教師在學術研究方面雖然很強，但在課堂講授方面反映平平，過于學術性的語言枯燥且不生動，因此不受培訓學員歡迎。這樣的教師則應作為學術研究合作來考慮。
（2）有效建立績效考評制度。
到現在為止，可以說很多民辦學院的教師績效評價體系非常不完善，對教師的績效評價往往存在著標準模糊、體系不健全，很難對所有教師做出一個系統、科學、公正的評價。按照“按需擇優、用而不養”原則，要建立一支高質量、相對穩定的兼職教授隊伍，必須建立合理的績效考評制度，才能實現學院兼職教師工作的制度化、規范化。
學院目前采用的考評制度形式靈活多樣：（1）采用問卷的形式向學員了解兼職教師的教學水平、教學效果和教學態度。（2）聽取班主任對兼職教師的意見。（3）教務處工作人員直接參加聽課。
從目前培訓行業教育的實際出發，教師績效評價應以教學過程（不是簡單教學結果）為重點、兼顧科研評價，逐步過渡到教學和科研并重的績效評價體系。在評價主體的確定上和評價指標體系的完善上需要更加科學，在評價主體上要兼顧學員、領導干部和同行專家學者對教師績效的綜合評價；在評價指標體系上力求考評項目全面、客觀、明確，考評方法上簡單實用，在充分激勵的前提條件下，考評結果不宜采取權重指標（即不設上限，如：優秀只能10%），有效發揮績效評價的作用。另外，考評結果要及時、準確反饋給教師。
（3）靈活制定課酬費用標準。
一是建立科學合理的分配制度、獎勵制度與福利政策，執行過程中一切按規章辦事，不搞隨意性。二是分配必須體現“多勞多得，優勞優酬”的分配原則，打破公辦學?！案啥喔缮僖粋€樣，干好干差一個樣”的平均分配體制。授課教師的課酬應根據老師的職稱、授課課時、課程內容、課堂效果等綜合評定，以變通的方式加以調節，要高有高的道理，低有低的原因，不能太失公平。
除授課酬金之外，逢年過節對教師的慰問等，也是靈活處理師資關系的一個方面，做到待遇留人，情感留人，讓教師感受到有組織、有依靠，感受到學校的溫暖。
2.定期開展有意義的教師活動
（1）合作開發課程設計。
本著以“質量教學”為核心，學院對課程設置最為重視，培訓單位的學習建議就是學院的研發課題，在多年辦學的基礎上，學院的課程建設凝聚了一批又一批教師們的汗水。針對合作過的單位，細化后續的學習需求，編制深層、微觀課程，選用最適合崗位需要的培訓課程，在教學大綱中納入了教師們多年工作經驗的實際案例，毫無保留的與學員們共同分享。邀請兼職教師輔助課程設計，以更專業的水平，爭取更多的開發出可持續性的專題或行業培訓課程。
（2）定期開展獎評活動。
學院依據培訓工作中對師資情況的統計分析，利用教師節、春節晚會、院慶等時機，開展“教學評優活動”、“教學研討活動”、“學術沙龍活動”等。比如一年中被邀請上課次數最多的教師，可以在評優活動中授予“最多課時獎”；被公認為上課最精彩的教師，可以評為“最受歡迎教師獎”、“年度優秀教師獎”等。這些評選活動，可以提前邀請很多學員們參加評選，在評比活動的開展過程中，教師因得到認可和回報而滿足，學員因為良好教學氛圍和組織工作而更加認同學院。有了師生的支持，學院的培訓工作可以更好地開展。
（3）建立以人為本的情感投資策略。
學院多年來一直堅持以人為本、情感留人的用人原則。學院尊重教師、信任教師、關心教師，與教師交流感情，讓他們有說話的機會。民辦學院的獨特性容易導致教師個人對學校及同事間的情感淡薄。因此學院的管理者對教師應該給與更多的關懷，在工作中多支持教師，在生活中多關心教師，遇到困難多幫助教師，努力做教師的貼心人，多開展生日送一份祝福，喜事送一份賀禮，有病送一份探望，喪事送一份安慰等活動。古人云：“感人心者，莫先乎情，精誠所至，金石為開”，要把學院和教師們通過感情這根紐帶聯成一個團結戰斗的集體，使學校和教師之間達到感情相投，感情相通。
在教學合作中，改變“要講義、管接送、發課酬”的舊模式，應從一個培訓項目開始實施時，便讓其參與其中，使其了解培訓項目的整體情況，對培訓對象做到心中有數，從而能有針對性的進行授課，提高培訓質量。這也是以人為本，情感留人，增加教師對學院項目的認同感，對教師的尊重的一種體現。
優化師資隊伍管理的路徑思考
為了適應不斷變化的培訓行業需求，需要不斷優化師資隊伍，提高教學服務管理水平。眾所周知，師資隊伍建設無疑教學管理的重中之重，從怎樣練好內功這個高度來說，提高現有教師隊伍的學術水平、創新能力和國際競爭力，改善教師隊伍的結構，有選擇的擴充兼職教師人員數量，直接關系著學院教師隊伍的整體水平，關乎學院建設高端教育品牌目標的實現，關乎學院的未來發展。
1.多渠道收集新師資訊，更新優化教師隊伍
為了構建一支國際化、特色、優質的培訓師資隊伍，不斷更新教師團隊，注入新鮮血液，就要對新師資源十分敏感，隨時隨地關注和收集師資動態，不受區域限制，開闊視野，放眼境內外、甚至國外。
要通過各種途徑，以多種身份，博得信任，真誠交流，爭取到新教師。在篩選的過程中，加強針對性和高效性，不僅依靠其他教師的推薦和網上檢索，也可以和其他培訓機構合作，做到教師資源共享。
2.使用教師數據庫系統，提高管理服務水平
通過教師數據庫系統，針對不同行業、不同需要，分別整理錄入各教師信息，以便隨時更新和查找各教師的信息資料。通過數據庫系統，錄入信息的過程更方便、信息范圍更全面，避免一些不必要的重復勞動，也便于查閱和統計。
[關鍵詞]網絡信息搜索 影響因素 信息素養 邏輯回歸
[分類號]G354
網絡信息搜索行為是一種用戶通過與信息檢索系統交互從而搜尋相關或重要的網絡信息的目的，受用戶的意圖、使用的系統資源和方法等多因素的影響。一直以來，學者們采用各種行為學實驗來實證檢驗這些因素，然而由于信息行為學實驗成本較高，步驟繁瑣，實證樣本量普遍偏小(40份樣本左右)，檢驗出的因素也較為單一。本文構建出一個綜合性的因素指標體系，利用場景模擬實驗對該體系進行檢驗，較為完整地實證了網絡信息搜索行為各影響因素的作用情況。
1 網絡信息搜索行為相關影響因素
以Kuhhhau為代表的認知情感派學者們認為，用戶的認知、情感、思維等是網絡信息搜索行為的核心因素。在lngwerson的交互性搜索認知框架中，網絡信息搜索行為圍繞用戶認知空間展開，認知空間包含用戶的認知方式、用戶的知識結構、用戶情感、用戶搜索動機等因素。用戶認知方式指個體通過感知、記憶和思維等智能因素對信息和經驗進行積極加工過程中表現出來的心理傾向。用戶的知識結構包括用戶的領域知識、搜索知識和系統知識。情感可分為正面情感、負面情感和中立情感。搜索行為中最主要的正面情感有滿足感、成就感、自信感；負面情感為焦慮感、受挫感、壓力感；中立情感包括挑戰感。研究表明，正面情感多的學生較之負面情感多的學生更容易完成搜索。搜索動機被視作引發搜索行為的內部動力或念頭，如興趣感、好奇心、求知欲等，往往帶來高效率的搜索行為。Kim、Lin等學者指出搜索任務類因素是搜索行為的關鍵因素：搜索行為始于信息需求，而這些需求由各種任務引起，如行為者的工作活動、研究活動、娛樂活動、學習活動等。任務的復雜程度、獨立程度、主題等都對網絡搜索行為產生顯著影響，任務的結構、預期信息源的特征、任務的時空環境也會對搜索行為產生作用。研究人機交互的學者們強調信息系統類因素的影響，根據Saracevic的層次互動理論，搜索行為的實質是用戶、IR系統界面和計算機的三者互動，故需考慮IR系統設計、計算機硬軟件的影響作用。Wang將該理論擴展到了網絡環境下，認為層次交互存在于用戶、搜索工具和網絡中，需將搜索信息對象、搜索工具、網絡組織結構等也納入影響搜索行為的相關因素中。同時，社會組織背景類因素，如用戶的性別、年齡、社會地位、教育、專業等也被認為會對用戶網絡信息搜索行為造成一定影響。
在總結相關文獻研究的基礎上，筆者將網絡信息搜索行為影響因素歸納為6個維度：用戶社會組織背景、用戶情感、用戶知識結構、搜索任務、信息對象和搜索工具。本研究以高校學生為研究樣本，選擇這6個維度中較為重要的相關因素構建網絡信息搜索行為影響因素指標體系，如表1所示：
2 實驗設計及步驟
本研究運用場景模擬實驗和用戶調研方法，通過模擬各類信息搜索任務，讓用戶在可控的實驗過程中完成完整的網絡信息搜索行為過程。實驗使用“基于搜索任務的網絡搜索測試系統”(TBWSTS)為用戶提供搜索任務并記錄用戶搜索行為數據。2010年底筆者對部分高校學生進行了網絡信息搜索能力測試，每位被測者登陸TBWSTS以后需完成10項搜索任務。這10項搜索任務從題庫中隨機抽取，涵蓋了事實性搜索、解釋性搜索和探索性搜索三種智力類型，搜索任務舉例如表2所示：
每位測試者的測試時間為1個半小時，為被測者提供一個和日常生活場景類似的具備壓力的搜索環境，從而反映出被測者真實的搜索行為。實驗過程中，每位測試者在事實性搜索、解釋性搜索和探索性搜索階段，會分別要求完成一次用戶情感、知識結構、信息對象所在網頁特征方面的調研，調研采用李克特5分量表。本研究中，控制變量為用戶社會組織背景維度下的變量；自變量為用戶情感、用戶知識結構、搜索任務、信息對象、搜索工具維度下的變量(但不包括認知方式變量)；因變量用戶網絡信息搜索行為的測度值為用戶有效的信息搜索行為，即完成搜索任務的情況。對于非開放性的搜索(擁有客觀的唯一答案)來說，用戶搜索情況分為完成和未完成兩種結果；對于開放性的搜索(擁有較為主觀的答案)來說，用戶搜索情況根據搜索結果的相關性來確定。相關性由專家分為1－3個等級，1為無相關性，3為高度相關。在研究影響因素時，對非開放性的搜索結果(二分變量)采用二元logistic回歸分析，對于開放性任務的搜索結果(定類變量)，采用有序logistic回歸分析。在回歸分析前，需對自變量中的分類變量進行啞變量處理。
3 實驗結果分析
3.1 樣本分析
在網絡信息搜索行為上，本次實驗對武漢大學301位在校學生進行了測試，其中141人成績有效。其中男生84人，女生57人；本科生樣本數29人，碩士生64人，博士生48人。從專業分布看，信息科學51人，理工科40人，人文社會科學50人。獲得有效事實性搜索行為樣本141份，解釋性搜索行為樣本141份，探索性搜索行為樣本141份。在搜索任務的設置上，141份事實性搜索均為非開放性搜索，141份解釋性搜索和141份探索性搜索為開放性搜索，如表3所示：
3.2 影響因素檢驗
3.2.1 事實性搜索行為影響因素logistic回歸之前，需對上述變量分別進行Pearson卡方檢驗。結果表明，性別(X2=0，312，P=0.576)、專業(X2=3.160，P=0.212)以及用戶感知的挑戰感(X2=4.176，P=0.383)對事實性搜索行為沒有顯著影響，故logistic回歸之前剔除這三個變量。將控制變量和自變量納入logistic模型后，logistic模型p值為0.000，Cox和SnellR Square值為0.674，說明模型有顯著的統計學意義，擬合度較好。模型中各變量對事實性搜索行為的綜合影響，見表4。由各變量的標準化回歸系數B'絕對值大小可知(B'=BRS／Slogit，其中B為未標準化回歸系數，Sx為變量x的標準差，Slogit為logit的標準差，R為模型確定系數的平方根)，用戶搜索知識及系統知識、任務復雜程度對事實性搜索行為的影響最大，其他因素也有一定影響。學歷越低，有效搜索行為的概率越小，本科生是博士生的0.184倍。動機(興趣)和正面情感(自信)對完成有效事實性搜索行為有促進作用。用戶搜索知識和系統知識越豐富，任務步驟越簡單，搜索行為情況越好。信息對象維度中資源類型、資源語種
的影響顯著，圖片資源和可視化資源的搜索完成情況僅有超文本資源搜索完成概率的0.650倍和0.114倍，中文網絡資源的搜索情況顯著優于英文網絡資源。搜索工具維度中搜索工具類型、工具語種因素對事實性搜索行為也有一定影響。
3.2.2 解釋性搜索行為和探索性搜索行為的影響因素
本研究中解釋性搜索和探索性搜索均為開放性搜索，采用有序logistic回歸進行影響因素分析前，卡方檢驗剔除了解釋性搜索行為影響因素中的性別(X2=3.243，P=0.198)、專業(X2=6.551，P=0.162)、挑戰感(X2=6.443，P=0.598)三個變量和探索性搜索行為影響因素中的性別(X2=3.935，P=0.140)、挑戰感(X2=5.305，P=0.725)兩個變量。表5顯示了logistic回歸后兩類搜索行為的影響因素。解釋性搜索行為和探索性搜索logistic模型p值分別為0.031和0.002，Cox和Snell RSquare值分別為0.492和0.578，模型有顯著的統計學意義?？疾炷Ｐ椭懈髯兞繉λ阉餍袨榈木C合影響(標準化系數B'的絕對值大小)，用戶搜索知識及系統知識、搜索工具類型及負面情感對解釋性搜索行為和探索性搜索行為的影響最大。和事實性搜索類似，用戶搜索知識和系統知識對完成有效搜索行為有促進作用；同時對于智力要求更高的開放性搜索來說，負面情感(焦慮等)會直接阻礙搜索結果的質量。搜索工具類型中網絡地圖、學術數據庫的利用會降低有效開放性搜索行為的概率。除此以外，學歷、興趣、任務復雜程度、搜索資源類刑以及工具語種也是解釋性搜索行為的重要影響因素。學歷較低的用戶和搜索圖片資源的用戶，其搜索結果均傾向于“相關性較低”。而具有較高搜索興趣的用戶、搜索復雜程度較低的任務的用戶和搜索中文資源的用戶，其搜索結果更傾向于“相關性較高”。探索性搜索行為還受到專業、任務主題和資源語種的顯著影響：信息科學的學生更容易獲得“相關度高”的搜索結果，對日常生活問題的有效搜索要顯著低于對學術問題的搜索，對中文資源的搜索要優于對英文資源的搜索。開放性搜索行為影響因素如表5所示：
在全國“卓越院?！苯ㄔO的大背景下，各個高職院校都在進行專業群建設。在專業群的建設過程中，旅游專業教師面臨著知識結構重組的需要。專業地位不同，教師的關注點也不同。
一、旅游專業地位與旅游專業師資知識結構重組關聯
本研究在訪談的過程中，從專業教師的言談和配合訪談的態度我們得出結論：旅游專業地位與旅游專業師資知識結構重組存在關聯。旅游專業是即將被砍掉的專業、邊緣專業和一般專業的高職院校教師更容易認識到自身知識結構重組的重要性。因為在教師心目中專業發展是生命力，如今專業即將沒有了也就等于沒有了方向，原先的知識結構需要重組才能成功轉型，才能適應新形勢的發展。如有的院校在進行專業群的建設中，旅游專業被砍掉或者萎縮勢在必行，作為旅游專業教師只有轉行發展其他專業才是出路，所以知識結構必須要重組。
而旅游專業是重點專業的教師對自身知識結構重組并不是很關心。有30%的教師對自身的知識結構是否需要重組表示不理解，有70%的教師認為知識結構重組非常必要，但是多數人對怎樣進行知識結構重組卻并不是很了解。調查中我們發現，旅游專業是重點專業的院校，教師因為沒有生存危機，所以他們對自身知識結構是否需要調整不是很關心。很多教師的想法是“當一天和尚撞一天鐘”，對重組自身知識結構不是很熱心。因為，重組教師知識結構需要大量時間和精力投入，大多學校沒有相應的政策和配套措施，因而一線教師缺乏動力。
二、專業集群背景下旅游專業師資知識結構重組需求探討
（一）研究內容與研究方法
本研究對湖南省開設旅游專業的28所高職院校旅游專業教師和相關行政管理人員進行訪談，訪談形式采取面對面訪談和電話訪談兩種形式，探討不同專業地位下的旅游專業師資知識結構重組需求。在進行訪談的過程中，調研人員及時做好訪談記錄，然后借助于文本挖掘軟件ROST CM6對訪談記錄進行分析，得到全面的師資結構重組需求分析，包括師資是指結構重組意愿、需求影響因素以及需求差異對比三個方面。
文本挖掘軟件ROST CM6是由武漢大學博士沈陽研究團隊所發明的一款文本處理軟件，研究者利用此軟件可以對數字化的信息進行檢索、歸納、標量和引用，同時可以對文本進行內容分析，包括詞頻分析、頻度分析、社會網絡分析、情感分析等，從而得出普遍性結論。鑒于ROST CM6文本挖掘軟件對信息處理的強大功能，近年來對受訪者態度的定性與定量分析已經得以運用。
（二）研究結果分析
本文根據訪談人數和訪談內容的有效性共得到185篇訪談記錄，將訪談記錄整理做成文本文檔，然后應用文本挖掘軟件對訪談文本進行處理分析。
1.詞頻分析
通過ROST CM 軟件的中文詞頻分析對185篇訪談記錄進行文本分析，得到50多個高詞頻特征的詞，本文選取了前16個高詞頻特征的詞，如表1所示。
通過詞頻分析，我們得出旅游專業教師在訪談中比較關心知識、掌握、重組、實踐、教師、培訓等的相關問題，他們對自身知識結構是否需要重組問題有些一致的看法，側重于高詞頻詞的各個方面。
2.社會網絡和語義網絡分析
通過對樣本進行社會網絡和語義網絡分析，得出關于主要高詞頻詞的網絡矩陣（如圖1所示）。通過此網絡矩陣我們可以得出下列結論：教師知識結構重組的主要影響因素是教師、學校、社會和管理部門；專業教師對知識的關注主要是理論知識、實踐知識、教學知識和潛藏知識，對知識的把握主要局限在掌握和上好課的層面。很多教師理論知識熟練，知識面較廣，而旅游實踐知識僅局限于應付上課；教師培訓不多，很多教師建議學校多組織教師進行培訓。另外，教師的學歷水平對教師的知識結構重組問題不起主要作用，并且專業地位對教師知識結構重組方式問題影響不大。
3.情感分析
本文對樣本進行情感分析，得到教師對知識結構重組的情緒分析。（如表2、表3、表4所示）其中積極情緒57.14%、中性情緒35.71%、消極情緒7.14%，發言總數為34.
分析發現，湖南各高職院校旅游專業教師對自身知識結構重組的積極性較高，尤其對“加強專業實踐知識學習”和“參加培訓”情感分值很高；知識結構重組的影響因素也有共識，主要是學校、教師、管理部門等因素；負面情感主要集中在“上好課”和“應付上課”。
4.總結
通過數據挖掘軟件ROST CM6對文本進行的分析，我們得出如下結論：（1）旅游專業教師普遍有知識結構重組的需求，但對如何重組確沒有什么具體想法。（2）影響知識結構重組的主要因素是教師自身、學校和管理部門。（3）專業教師普遍認為自己理論知識的掌握已經比較全面，實踐知識匱乏，卻忽略了知識的與時俱進。（4）專業教師對參加培訓的積極性很高。因為很多學校出于費用的考慮，不太注重旅游專業教師的培訓，很多教師很難有機會出去培訓。
三、專業集群背景下旅游專業師資知識結構重組對策
（一）提升旅游專業教師自我學習的能力
教師是專業發展的實施者，教師的自我成長是專業發展的基石，如果教師不注意自我提升，那么專業發展就是一句空話。作為旅游專業教師應清醒的認識到終身學習的重要性，并制定終身學習計劃。專業教師應該克服各種困難，關心專業動態，更新自己的知識，做到與時俱進；學校應制定相應的鼓勵措施，提高旅游專業教師自我學習的能力。如鼓勵科技創新，獎勵相關科研成果；相關行政管理部門應制定相應的政策，保證旅游專業教師自我提升有章程可依。
（二）加強旅游專業師資培訓
學?；蛘呦嚓P管理部門應把師資培訓作為重要工作來做，納入常規教學工作中，定期組織各種類型的師資培訓，并且進一步擴大培訓對象的范圍，從原先的幾個人擴展到一批人。如學校定期組織師資培訓，頻度要像每周開例會一樣，要求每位專業教師都要參加。培養一種學習的氛圍，讓專業教師覺得不學習就人人自危；管理部門可以組織范圍廣規模大的全省性質的師資培訓，如國內外訪問學者、骨干教師培訓、各種研修班等，開闊旅游專業教師的視野，并提高他們的專業能力。
（三）提高旅游專業教師的實踐能力
【關鍵詞】學習興趣；定位；教學方法；手段
時代的變遷，科技的進步，人類的發展，要求我們高中階段的語文教學必須適應時代的需求。語文作為最基礎的學科，它直接影響著一個人的思考方式和表達能力，這些都是通過平時的經驗積累和語文課上系統的整理慢慢形成的，足以看出高中階段學生的世界觀、價值觀正在形成階段的語文課有多么重要。
高中語文經歷了幾十年的教學也積累了一些經驗，但是“一根粉筆一張嘴，老師從頭講到尾”的滿堂灌的教學模式也充分扼殺了學生的獨立思考、主動思考的能力和習慣，都成了張嘴等食的乖寶寶，同時慢慢的消磨了學生的學習興趣。本文在新課程的背景下，結合當下高中語文教學的實際情況探討如何來激發學生學習興趣，推動新課程的改革。
一、明確語文教學目標，落實師生定位
教育部《高中語文新課程標準》中明確了語文是“最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分”，具有“工具性”與“人文性”相統一的特點。高中階段的語文課程“應進一步提高學生的語文素養，使學生具有較強的語文應用能力和一定的語文審美能力、探究能力，形成良好的思想道德素質和科學文化素質，為終身學習和有個性的發展奠定基礎。”
從新課標我們就可以很明顯的看出“滿堂灌”的教學模式根本無法實現提升學生的語文應用能力、探究能力，以及終身學習的觀念。那么在高中語文課堂中只有老師和學生這兩個主體，要實現新課標中的要求就必須轉變學生和教師的角色，真正的把學生定位成教學過程的主體，教師作為教學過程的主導，而不是教師一個人在那里講，愛聽的聽，不愛聽的也得聽，我講課跟你聽課沒關系，我講完就完成任務了。要形成教師通過各種方式引導、啟發學生思考，經過討論或者交流，加上資料的佐證最終形成一個統一的、正確的方式或觀點，或得到幾種體會。在這個過程中教師是主導，學生的智慧是教學的結果，而不是老師自己講出來的，這樣整個課程中老師是引導者、參與者，學生是思考者，是最終結果的提出人。
二、加強交流培訓轉變思想，提升教學水平
要想迅速推動新課程改革的理念和經驗，廣大教師作為最終執行者必須首先統一思想，真正認識到新課程改革對所有學生的未來，對整個社會發展的重要意義，并在教學實踐過程中提升教學水平。
1．組織教師培訓、研討、交流，統一思想
幾千年流傳下來的傳統教學模式想一朝一夕的改變談何容易，我們只有在現有的基礎上，發動全體執教老師在不同范圍內一起學習、研討新課程改革的意義。首先這種培訓應由當地教育部門來組織，并且采取先學習后研討的形勢，先有主管部門將新課程改革的歷史背景、改革目標及未來影響詳細講透，之后要求教師分組研討，按照這樣的方式來打開傳統教學模式下老師們的思維，同時在有條件、有意愿的地區進行試點，不斷總結經驗和教訓，并傳承分享。
2.組織教師進行教學技能和經驗的培訓與分享
在教學實踐中，各學校之間也組織教學交流，但課業的繁重也讓這種交流越來越少或流于形式，老師只是平時根據自己所學和摸索到的經驗實施教學任務，與外界的交流溝通非常少。借此新課改的機會，可以組織各校教師交流分享教學經驗，通過對教師職業生涯的規劃，在社會中的作用，優秀教師的分享，來提升教師的社會責任感和榮譽感，并不斷改進、提升自身的教學水平。
三、與時俱進，實施多種教學方法
從春秋戰國時期的論戰發展到今天，我們的課堂反而越來越冷清了，漸漸的只剩下了講臺上孤獨而辛苦的老師，但是老師的主導和主題角色融為一體的模式始終沒有變，此次改革不僅改革了教學模式，對教學方法也要與時俱進，充分體現“以生為本”，通過激發學生興趣來引導學生學習，積極倡導自主、合作、探究的學習方式。
1.情境教學法
古人云：“志不強者智不達”。志者，感情也，作為學生，沒有感情或求知欲不強烈，要掌握一定的知識是很難實現的，對于教師來說，只有熱愛學生，盛情真摯，才能運用情境教學，而由各類文章構成的語文教材本就是一個儲滿情感的倉庫，因此語文課必須采用情境教學，以“文章情”為基調，以“教師情”來誘發激勵喚起“學生情”，讓學生積極參與，主動發現，主動發展。在教《裝在套子里的人》、《祥林嫂》、《蒲公英》、《雷雨》、《城南舊事》、《哈姆雷特》時，可以讓學生把課文改編為課本劇，在教學中創設了生動有趣的情境。
2.情感教學法
情感教學是指教師運用一定的教學手段，通過激發、調動和滿足學生的情感需要，促進教學活動積極化的過程。情感作為人類生存的必要條件，學生精神生活的主宰，是學生學好數學的催化劑，不容忽視。比如《父母與子女之間的愛》，我們就可以通過里根總統父親夜里幫他種樹呵護他的心靈的故事來渲染氣氛，結合文章的中心思想來輔助學生掌握課程中的知識點。
3.分組研討教學法
分組研討教學法非常適合具有成人特點的學生，老師在課前先預告下節課的研討題目并分好組，請同學們課下去預習并查閱資料，課上的時候小組之間首先輪流根據老師的設問發表對課文的理解，要求帶上自己的思考，小組內經過總結后，由小組內公推兩名同學到全班來發表小組的共同智慧，再評選出班級的前三名，這種教學方式不僅活躍課堂氣氛，最重要的是培養學生的自主學習能力。
4.媒體教學法
現在很多學校早已配備了多媒體教學設備，受益最大的應該是語文課堂，教師可以利用豐富的資料通過多媒體設備呈現出來，不僅增加了課堂新穎性，還利用了更加豐富的知識。
總而言之，新課改中關于語文教學的改革非常適合時代的發展，但是推動新課改需要廣大師生一起努力，明確教學目標，通過各種方式方法來提高學生的學習興趣，真正的實現學生有意愿的去學習，培訓學生自主學習能力，并養成終身學習的好習慣。
