時間：2022-09-01 23:06:12
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇思想品德課題論文，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
【關鍵詞】初中思想品德 教學研究
一、思想品德課研究問題的確定
1.初中思想品德課研究更注重選題的實踐價值和發展價值，對問題的理論價值基本不作要求，這是符合初中思想品德課教育教學實際要求的。思想品德課教研課題的實踐價值，指研究成果在解決初中思想品德課教育教學改革與發展中的實際意義，如：思想品德課教學幽默的美感機制研究；思想品德課多學科滲透教學模式的建構；探究題與實踐題引入中考試卷的作用研究；情境教學在思想品德課教學中的實際作用研究等。其發展價值是指研究題目的選擇對思想品德教師的研究能力、思想品德教學效果和水平提高的作用，如新課程標準對思想品德課教學模式的影響；思想品德課課程資源開發方式的探究與實踐研究；初中文科綜合考試與研究性學習的相關性研究等。
2.研究問題的確定應遵循科學的思維過程。思想品德課教研課題的選定，是在思想品德課本和教輔材料、書籍、文獻了解認識的過程中或在思想品德課教育教學實踐中受到啟發，逐漸認識的。這一思維過程如圖所示：思想品德課教學研究題目的初步設想思想品德課教科書和教學研究材料的認識和了解通過分析和判斷使思想品德課教研題目更加具體明確科學。
3.思想品德課教育研究課題的來源。研究始于問題，思想品德課研究也不外于此。初中思想品德課研究的內容存在三個方面：學生的心理品質狀況和法律意識、法制觀念；學生對國情國策的認知和責任感；思想政治課教育教學方法及效果的研究。思想政治課教學研究課題可以通過下列途徑進行選擇：（1）從初中學生身心發展的特點和需要出發提出課題：初中學生心理健康教育研究，初中學生自我保護能力研究，初中學生法制觀念調查研究，初中學生對國情國策的認知狀況研究。（2）從初中思想品德課教育教學要求出發提出課題：初中學生如何適應文綜開卷考試應試誤區研究，初中思想品德課研究性學習中教師的角色特征研究，初中學生如何寫好思想品德論文研究等。
二、明確思想品德課題分析角度和方法
1.研究課題的進一步分析說明。當思想品德教師選定了一個比較有價值的課題，并不意味著這個問題有了恰當的陳述方式，思想品德研究問題一般要經過多次反復才能成為理想的題目。例如：“論深化思想品德課改革，全面推進初中思想品德課教學”，這樣的課題陳述是不能令人滿意的。這個課題的陳述太寬泛，給人的信息容量太小。就這個研究課題說，它可以分為三個方面：思想品德課新課程改革對學生評價標準的影響，思想品德課新課程改革要求教學方式的轉變，思想品德課新課程改革教學內容的深化對學生的要求。一個比較好的思想品德課研究課題陳述，可以使思想品德教師和閱讀者更清楚研究方向和內容，起到“畫龍點睛”的作用。課題陳述應著重指出中心議題和課題的前后背景。
如：“單親家庭子女自我保護能力調查”這一課題陳述，可以使人們基本上了解思想品德教師的意圖和技術路線，明確了兩個變量：家庭結構、自我保護能力；一個假設：家庭結構與學生的自我保護能力存在某種相關。這樣“小題大做”有助于確定思想政治研究的對象、性質及方法。
2.確定研究類型和方法思想品德研究課題確定后，必須明確此研究屬于何種類型的研究，是定量研究還是定性研究，是基礎研究還是應用研究。如果主要是定量研究，必須明確是用實驗研究還是用調查研究的方法；如果主要是定性研究，還要進一步明確采用比較研究、歷史研究或人種學研究的方法。例如：“把握中考探究與實踐題特點，提高復習針對性研究”屬于定性研究，又是應用研究，我們一般采用比較研究和人種學研究的方法。“我國人大制度和人大監督權研究”屬于定性理論研究，采用比較研究和歷史研究方法。“構建‘和諧河北’、不斷提高政府行政能力，建設社會主義法治國家”研究，是定性理論研究。
三、思想品德課教育研究數據的處理
思想品德課研究數據有多種形式，如定性的、比較的、順序的，研究者通常會用適當的統計分析方法進行數據分析。思想品德課教育研究統計方法主要有圖表法、特征量計算法、大量觀察與個案研究相結合法、統計分組法以及統計實驗法等。（1）圖表法。是借助幾何圖形或表格來表現以整理好的由教育調查和教育實驗所獲得的統計資料的一種方法。（2）特征量計算法。思想品德課教育統計學所研究的大量現象總是通過數量綜合把它的一般特征和典型特征表現出來的，如校園學生誠信狀況研究。（3）大量觀察與個案研究相結合。如心理健康狀況調查，是根據“必然性通過偶然性表現出來，一般通過個別表現出來”的原理確定的。（4）統計分組法。如中學生自我保護意識和能力研究。
四、思想品德課教育教學研究結論的得出
研究者單位：
在《中華優秀傳統美德教育與中小學品德學科教學相融的研究與實踐》這個課題研究工作中我們做了大量的調查、分析和研究工作，現將我們的工作總結如下：
• 課題的選題背景
《國家中長期教育改革和發展規劃綱要(2010—2020年)》明確指出：學校工作要堅持“德育為先，立德樹人”的教育理念，將社會主義核心價值體系融入到國民教育的全過程。以中小學思想品德教育課程為載體，開展初中生的道德教育，使道德教育在課堂中滲透，在細節中體現，在活動中發展，在家校聯動中鞏固，切實提升學生的道德素質。道德教育既是中小學思想品德教學中的重要組成部分，又是個人今后成長成材的必要保障。但是在實際的教學中，部分教師沒有及時的轉變教學觀念，教學手段過于單一，學生在思想品德教育中表現不夠積極，道德教育效果不盡理想。此外，家庭、社會也沒有為中小學生的思想品德教育提供良好的外部環境，都是制約現階段中小學生道德教育質量的因素。因此，必須要客觀看待道德中小學教育現狀，探究提升道德教育質量的可行性措施。
• 課題的選題意義
1．是培養學生正確思想觀念的客觀要求
中小學生正處于身心發育的關鍵階段，由于缺乏生活經驗和社會閱歷，對外界事物的辨識能力較弱。如果教師能夠靈活運用多種教學手法，提升思想品德課堂的興趣性，給予學生以正確的價值觀念指導，就可以使學生不斷的實現自我提升和發展；反之，如果學生不能接受到正確的道德教育和價值教育，就容易受外界不良信息的誘惑，形成片面的，甚至是錯誤的價值觀念，嚴重情況下還會走向違法犯罪道路。通過在思想 品德教育中開展道德教育，使學生具備是非辨別能力和價值判斷意識，提高對外界不良信息的抵抗能力，這也是道德教育的目的所在。
2．是貫徹初中思想品德新課程標準的現實需要
思想品德課程中的理論知識是教育基礎，社會道德實踐是關鍵。因此，新課程改革后，要將教學重點放在學生道德教育的社會實踐方面，通過參加具體的社會活動，或是在具體的生活實際中，提升學生的社會責任感，踐行課堂所學的理論知識。例如，在學習完“彼此尊重才能贏得尊重”這一章節內容后，教師可以通過布置課后作業的形式，要求學生在生活中學會尊重他人，并在下節課讓同學們講一件自己在生活、學習中尊重他人的事。通過這種實踐性的課后作業，不僅減輕了學生的課業負擔，而且能夠讓學生將所學道德教育知識應用于實踐，提高了學生的積極性和參與熱情。
希望通過本課題《中華優秀傳統美德教育與中小學品德學科教學相融的研究與實踐》探索出既符合我校特點又符合學生實際的方式，能夠行之有效地將中華優秀傳統美德教育與思想品德學科相結合，使他們能夠盡快的適應社會的需求。
• 課題研究的理論依據
1．學生發展觀理論
黨的十六屆三中全會中提出的“堅持以人為本，樹立全面、協調、可持續的發展觀，促進經濟社會和人的全面發展”。在科學發展觀理論的引導下，研究教育科學，講究中華優秀傳統美德教育與中小學品德學科教學相融，把握學生身心發展的特點，關注每一名學生個性發展，用發展的眼光看學生，開掘學生的潛能，促進所有學生的德、智、體、美、勞全面發展。
2．馬克思人的發展的學說
根據的基本原理，人的素質的發展和完善就是一個人類文化的傳承、積累和改造的過程。教育是人類文化發展的中介環節，通過這個中介，使人類個體從接受人類文化遺產發展到創造新文化，人的素質正是沿著這樣的歷史過程不斷得到改造、提升和完善。將中華傳統美德與中小學品德教育相結合就是通過教育促進人類傳承與弘揚的過程。
• 課題的研究目標
通過《初中語文新課程與弘揚民族文化的研究》《中華優秀傳統美德教育與中小學品德學科教學相融的研究與實踐》課題的開展，提高學生的人文修養，積淀他們的文化功底，讓學生打好傳統的根基。
1．使學生初步感受中華民族的優秀文化，激發熱愛祖國的情感。在祖國深厚的文化土壤中汲取大量的精神養料，成為中華優秀文化的繼承者和傳播者；另一方面，通過人文素質教育，提高學生識真偽、分善惡、辨美丑的能力，剔除各種不良文化的糟粕，弘揚中華優秀文化傳統，成為21世紀社會主義新文化的開拓者和建設者。
2．通過研究使教師明確的重要性，通過培訓使教師在思想品德課程教學中與中華傳統美德結合的意識與能力得到顯著提高。可以顯著提高教學效率，用多媒體突破時空限制，創設教學情境，豐富課堂的教學容量。
3．以“品德教學跟生活實踐相結合，實現課內外銜接”為指導思想，初步形成“課內外結合、學用結合”的品德課程教學策略及“品德課程與弘揚民族文化”課堂教學模式。
4．在新課標理念的指導下，使中小學校思想品德教師及時轉變觀念，更新知識，具有比較厚實的文化素養和創造性地理解、使用教材的能力以及積極開發課程資源，靈活運用多種教學策略的能力。
• 課題研究內容
“中華優秀傳統美德教育與中小學品德學科教學相融的研究與實踐”，不可能面面俱到，首先是“新課標視野下”的一種研究，在整個研究的過程中，以新的課程標準理念作統帥，抓住工具性與人文性相統一這一基本特點，從中小學生的特點出發，確定了研究的價值取向。
因此，我們立足教材，創造性地理解和運用教材，充分挖掘教材的文化內涵。以如何宣揚中小學思想品德教材所蘊涵的傳統美德（諸如剛毅奮進、積極進取的人生態度，“天下為公”、“世界大同”的理想精神，各族一家、協和萬邦的寬容精神，憂國憂民、獻身祖國的愛國精神，“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的博懷等等這些中華民族精神的精華。）以及如何品味和積累祖國語言文字、解讀民族文化典籍和如何把傳統文化內化為學生的思想內涵，升華為做人的行為作為研究重點，結合新課程積極倡導自主、合作、探究的學習方式，設計好了相關的思想品德學習的活動方案，為學生創造綜合學習的機會，從而制定了弘揚民族文化的途徑和策略。
課題研究的重點：
1．現代中小學生對本民族文化了解的現狀調查分析；
2．中小學品德教材所蘊涵的本民族文化的挖掘與弘揚；
3．品味和積累祖國語言文字、解讀民族文化典籍的策略研究；
4．家鄉傳統文化的發掘與研究；
5．在新課標下弘揚本民族文化的策略以及文化課堂教學模式的研究。
6．研究如何把傳統文化內化為學生的思想內涵，升華為做人的行為。
• 課題研究方法
1．調查法。在研究前、中、后期采用問卷、談話、比賽等方法進行調查，為研究提供科學依據；
2．文獻研究法。搜集和查閱有關文獻資料，為課題研究提供科學的論證資料和研究方法，對新教材有關體現民族文化的內容進行挖掘、分析和歸類；
3．實踐法。針對課題研究不斷提出改革意見或方案，并付之于行動，在教學實踐基礎上驗證、修正教學行為充實或修正方案，提出新的具體目標，以提高研究的價值。通過一系列課內外品德課程的實踐活動（如勤學篇、勵志篇等以及課本劇表演、觀看有關展示民族文化的影視錄象等）尋求新品德課程與弘揚民族文化之間聯系的橋梁，研究一條適合新形勢下中小學品德教學的途徑。
4．經驗總結法。對在實踐中搜集的材料全面完整地進行歸納、提煉，進行定量和定性分析，得出能揭示教育現象的本質和規律，確定具有普遍意義和推廣價值的方法。
各個課題組的負責組織小組成員從收集整理資料、編寫教案、編寫教學設計、制作課件、撰寫教學反思、撰寫教學論文、開展觀察課并擇優拍成視頻、撰寫研究成效、撰寫研究子課題結題報告等方法研究中華優秀傳統美德教育與中小學品德學科教學相融的研究與實踐。
• 課題研究的具體發展
設計分四個階段。
第一個階段：2016年6月--2016年7月
主要組織教師學習課題研究的相關理論，讓全校教師知道如何開展課題研究，然后針對學科特點開展問卷調查并分析結果，最后根據分析結果確定研究的主題，同時填報申請表，研究形成研究方案。
第二個階段：2016年8月—2017年1月
進行課題研究中期小結，整理匯總研究產生的效果、產生的資料、討論研究過程中的不足并討論相應的解決方案。
第三個階段：2017年2月—2017年8月
進行第三階段的課題研究工作。
1.進行中期評估
2.布置下階段工作
第四個階段：2017年9月一一2017年10月
進行課題研究全面總結，形成研究的實踐和理論成果，并上報總課題領導小組辦公室進行結題。
八、課題研究成果
在課題研究過程中，發表了相關論文，對中華優秀傳統美德教育與中小學品德學科教學相融的意義、實施現狀、存在的問題、存在問題的原因、完善措施與思路等進行了詳細的闡述。錄制了課堂教學視頻音像、制作了微課課件以及教學課例，為以后的品德課程教學提供了經驗借鑒。
從教育教學工作而言，開展本項目研究有力地促進教育教學改革向更深層次發展，為學校可持續發展找到了一條的新路子，完善了“科研興校”工作體系，充分調動了廣大教師參加教研教改的積極性。學生的綜合素質得到了提高，教育教學成績更上一個臺階。
對教師而言，最大的收獲就是教學觀念有了根本性的轉變，充分意識到：教師要堅持先進的課改理念，要掌握并能熟練運用網絡技術進行教學；教師要完成角色定位的轉變，由傳授型向研究型轉變；教師要有強烈的資源開發意識；教師要敢于創設標新立異的課型；教師要確立以情感溝通與心智互動為核心的教學交往。切切實實感受到教改帶了帶來的好處：課好上了，學生變聰明多了，成績也上去了，自己的教學視野也開闊了，不再是個“教書匠了。
九、分析“中華優秀傳統美德教育與中小學品德學科教學相融的研究與實踐”課題研究成果的意義
1．讓全校教師初步認識到將傳統中華優秀文化引進品德教學課堂的真正意義，提高了教師的自身素質，從真正意義上實現以教師為主導，學生為主體的理念。
2．豐富了我校教師的教學素材，讓全校教師能充分發揮了多媒體的作用，提高了課堂效果和教學質量。
3．使我們學校的教學跟上了全國乃至世界的步伐。
4．增加了課堂趣味，從最大限度上提高了學生的綜合素質，提高了學生的學習成績。
十、分析課題研究存在的不足與今后的打算
當然，在課題研究中，我們發現也有一些不足之處，具體表現在以下幾個方面：本課題研究還沒有徹底“深入人心”，部分老師認為這些試驗研究僅僅是“做秀”，無益于成績的提高，尤其是對中小學生沒有什么幫助，甚至會影響中考，這種觀點也得到一些家長和學生的認同，因而一些老師對課題研究存在抵觸情緒；對教學模式和教學方法的創新存在誤解，有些老師花了很多力氣設計教學過程，只重視教學形式，而忽視了教學效果，把主體回歸的課堂變成主體放任自流的課堂，過度弱化了教師的作用；在加強“創新精神、實踐能力”的要求下，試驗研究中老師們基本都能做到或意識到對學生的能力培養，但對學生的情感態度、價值觀的培養卻重視不夠甚至認為完全不必要；
所以，在今后的教育教學改革中，我們將繼續秉承創新精神，自覺地將中華優秀傳統美德教育與中小學品德學科教學相融，努力克服課題研究中和其他方面存在的不足之處，使教育教學改革結出累累碩果。
十一、“中華優秀傳統美德教育與中小學品德學科教學相融的研究與實踐”的問題和思考
經過課題研究，也發現了很多問題：
1．有些申報小組不夠重視，到要求結題時間沒有完成預定的目標，或是完成極少，甚至有些申報成員并沒有收集到任何資料，更沒有自己制作課件和提交體會。
2．有些申報成員并有真正認識到這個課題的意義，而是出于應付，所以收集到的資料并沒有什么價值，對教學不起任何作用。
3．有些課件和課例和收集到的資料沒有體現這個課題的最初宗旨――有效性。
4．部分成員在媒體選擇上比較隨意，出現完全使用下載材料，不考慮自己的學生特點，沒有達到預期效果。
5．部分成員在將中華民族傳統文化引進中小學品德課堂中后，沒有及時反思課堂效果，或是反思和說明太過簡單，失去說明和反思的意義。不能體現課題“研究”的目的。
所以在今后的研究過程中要加大課題研究指導，讓所有申報成員理解這個課題的目的和意義。同時要加大課題研究的組織管理和驗收工作，讓這個課題研究在我校產生更大效果，從而帶動全市的課題工作的開展，推動我校我市的教育。
十二、分析“中華優秀傳統美德教育與中小學品德學科教學相融的研究與實踐”下階段研究設想
在總結以往的研究經驗的基礎上，改進不足，進一步開展課題研究。設計了兩方面的設想：
1.初步確定2017年10月以后加強教師研究能力的培訓，在現在研究的基礎上拓展與中華傳統美德與品德課程教學有關的多個子課題。多方面提高教師的與教學相關能力。
2.加大學習研究性學習開展力度，確實落實學生研究性學習工作。
關鍵詞：初中；思品教學；設計
中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）03-061-01
如何借助思品教材提供的平臺，根據初中生好奇善動的特點，真正克服過去地照本宣科的弊病，讓學生樂學，好學呢？我有意識地在教學設計方面做了一些嘗試，下面以人教版七年級下冊第六課《為堅強喝彩》為例，談談我的教學設計思路與反思。
教學環節一導入新課：用錄音機播放保衛黃河的歌曲，然后讓學生回答“冼星海是憑著什么優秀品質進行音樂創作，譜寫出經久不衰樂章的？”來導入。
教學環節二講授新課：第一步，首先讓幾位學生用聲情并茂的語言講述課本上提供的四個小故事，然后組織學生思考：堅強意志的人有哪些表現？最后師生共同歸納意志堅強者的四大表現；第二步，把全班同學若干小組，用搶答的形式，看哪組學生說出堅強意志品質作用最多，對優勝者給予獎勵。
教學環節三課堂討論：老師指導學生表演由教材76頁的插畫改編的小品，然后組織學生討論：（1）在看電視與做作業只能選擇其一的時候，我們應該怎么做？（2）我們還會經常受到哪些誘惑呢？請把它們說出來。
教學環節四知識反饋：一是當當小醫生（下面是一些“病人”的 “病狀”，請你找出“病因”，再設計出治療“方案”）：（1）只要有堅強的意志，我們就能成就一番事業。（2）堅強意志，是人們在進行有目的的活動中克服干擾、戰勝挫折、實現人生目標的保障。（3）小明家離學校較遠，上學不方便，他常因遲到而受到老師的批評。但他認為“堅持到底是意志堅強的表現”，所以他堅持“遲到”。
誰是英雄（請同學們說出表達堅強意志的名言名句，看誰說得多）。
在教學設計和具體實施過程中，我逐漸體會到：新課程背景下的教學設計，教者應充分借助一切可以采用的條件，克服過去教者的“獨腳戲”，教出思想品德課的趣味、浪漫來。
一、用藝術的手段詮釋思想品德課的浪漫
浪漫與藝術手段有著很強的親和力，如音樂常常是浪漫借鑒的一種藝術手法，因為它能創設藝術的情景，喚醒學生的主體意識，引導學生鼓起想象的風帆。調動學生積極主動地參與課堂。如，我在上《為堅強喝彩》這課時，首先用錄音機播放《保衛黃河》的歌曲，然后組織學生思考，冼星海是憑著什么優秀品質進行音樂創作的？這樣，就勾起了學生的好奇心，激起了學生的學習興趣。因此，教師在教學中應充分借助音樂，漫畫，多媒體制作的動畫等藝術手段，精心設計，積極營造教學的藝術點，努力挖掘教學的興趣點，充分突出教學的重難點，力爭教出思想品德課的浪漫情調來。
二、用學生的才藝展演思想品德課的浪漫。
教學是教師的教和學生的學構成的“雙邊”活動。教師的主導作用主要表現在強化學生在學習中的主體地位。因此我們在教學中要想方設法充分發揮學生的主體性，讓學生各種能力得到鍛煉和發揮。如采用學生展演才藝的教學形式，不僅能挖掘學生的多種才藝，激發學生的學習興趣，也能展演思想品德課的浪漫。在講授該課“堅強意志的人有哪些表現”時，我讓學生講故事，來鍛煉和展示他們的講演才能；在進行課堂討論時，我通過小品，來讓學生展示他們的表演才能；因此廣大政治教師在教學過程中，應積極采取小品表演、辯論賽、書畫比賽等形式組織課堂，展示學生多種才藝，真正教出思想品德課的浪漫色彩來。
三、用教師的幽默催化思想品德課的浪漫。
初中生思維敏捷，好奇心強，求知欲旺，易接受新生事物，但他們心理素質不穩定，注意的持久性較差。因此，我們做教師的要細心觀察學生的狀態，及時捕捉信息。上課時，當學生注意力不集中時，教師幾句幽默的語言或一則笑話，就可引起他們的注意，調節他們的學習興趣。記得一次下午，我在給七年級一個班上該課時，正講到意志堅強人的表現時，發現有位學生注意力有點不集中，身體前搖后晃的。我停下來對同學們說：“意志堅強的表現很多，但我班現在有個別同學的意志開始動搖了，有點搖搖欲睡了”。接著，我還做出搖搖欲睡的動作。同學們都笑起來，那位同學也精神了，認真聽起課來。這樣穿插一個與教學相關的笑話，既提醒了那位同學，也激活了有點沉悶的課堂。總之，教學實踐告訴我們：幽默是學生對教師最重要和最基本的要求之一，教者一兩句幽默的話語，就可以迅速架設起師生之間溝通的橋梁，創設出思想品德教學的浪漫氛圍來。
四、用習題的趣味品味思想品德課的浪漫
一道好的習題不僅能檢驗學生所學知識掌握的情況，還能幫助學生克服作業中的厭倦心理，促使學生愉快地投身到作業訓練和知識鞏固中。如在本課的知識反饋上，我迎合初中生的特點，把過去的幾種題型改頭換面，判斷題說成是“當當小醫生”，先請學生根據“病人”的“病狀”找到“病因”，即句子錯在哪兒，再設計出“治療方案”，即把錯誤的地方改過來；又如，第二題是說出名人名言的列舉題，我用湖南衛視大兵主持的“誰是英雄”來命名。當然我們還可以把以往的知識搭配，說成“手拉手”，單項選擇題叫做“一錘定音”，此外，我們還可以通過做游戲，帶領學生走出去搞實踐活動等形式來鞏固所學知識。
五、利用好社會大課堂，與社會實踐相結合。
［關鍵詞］初中思想品德課；小品相聲；快樂教學
［中圖分類號］ G633.2
［文獻標識碼］ A
［文章編號］ 1674-6058（2017）27-0035-02
捷克著名教育家夸美紐斯指出，課堂“應當是快樂的場所”。改變政治課枯燥、冷漠的面孔，使之趣味盎然，一直是思想品德教師努力的方向。筆者在教學過程中，結合本校的實際情況及學生的實際水平，對思想品德教學進行了一系列的創新，其中之一就是將小品相聲運用于思想品德教學中。眾所周知，小品相聲是全國人民喜聞樂見的節目之一，每年的春節晚會都把它當作重點節目或壓軸戲，如若能把這一藝術形式與教學內容相結合，不但會使課堂教學生動有趣、豐富多彩，更會極大地發揮學生的主體作用，調動學生的主動性、積極性、創造性，達到事半功倍的效果。下面就談談筆者的幾點做法和體會。
一、課前的準備——艱苦而又重要的一環
1．要選好課題，編好劇本
并不是所有的課時都適宜小品相聲的表演，這就要求教師熟悉教材內容，挑選出比較適合編制小品相聲的課題。這個“比較適合”主要是指能夠把教材的內容用相聲小品的方式表現出來，體現教學的要求和目的。具體說來，就是把該課教學的主要內容、主要觀點提取出來，結合具體的事例，進行一定的加工改造，編制成小品相聲。當然，編制出來的小品相聲要有切實的可操作性，能夠由學生表演，能夠在教室小小的講臺范圍內進行演出，能夠體現教學內容和要求。在編制小品相聲的過程中，教師發揮著主導作用。教師既要熟悉教材的內容，又要充分發揮想象力，結合學生日常生活事例，報紙雜志上的漫畫，電影、電視上的幽默語言，設置情境，編制故事，力爭做到通俗易懂，富有真實性、戲劇性、啟發性。
例如在教學七年級（下）第八課《特殊的保護 特殊的愛》中“家庭保護”這一課題時，筆者結合教參上的兩幅漫畫《望子成龍》和《擺地攤賺錢》編制了一個相聲《我不想讀書了》。通過這個相聲，把課文中“家庭保護”的內容和作用很好地體現出來，既生動又具體，大大激發了學生學習的興趣。
2．要選好演員
能否讓學生把編好的劇本“演活”，這是極為關鍵的一環。這就要選好既符合劇本角色又有表演能力的學生。針對不同的劇本角色要選擇不同的學生。總之，給班上的學生挑選較為適合的角色，給予其自信心，挖掘其潛力，鍛煉其膽量，再讓學生輪流參與，這對活躍班級的氣氛，增強班級的凝聚力，發揮學生的表演才能是很有幫助的。而且，初中生的性格具有很強的可塑性，情緒豐富而強烈，喜歡表現自己。如若表演成功了一次，就會想參與第二次、第三次……這樣人人踴躍參與，整個班級都充滿了生機活力，學生只要聽到上政治課就會喜笑顏開，積極主動，那我們的政治課就不會像一潭死水，枯燥無味了。
3．要做好“課前演練”
任何一個成功的劇本無不經過多次、反復的演練才獲得成功。同樣的，要演好課堂的小品、相聲也需要反復的演練。首先，要讓“演員們”先讀懂劇本，融會貫通，然后再進行實際演練。在演練過程中要準備好道具，指點好動作、表情，交待好細節，安排好時間。一般可利用課外時間或周末進行排練。每演練完一遍，就要進行總結，彌補不足，以便下次更好地演練。俗話說“萬事開頭難”，很多學生都缺乏表演經驗，所以，教師一定要有耐性，不斷鼓勵他們要大膽、自信，表演時要排除各種干擾，這樣才會取得成功。
4．要備好教法
當小品、相聲等準備好以后，就要考慮如何把該節目與課堂教學有機結合起來。將小品引入教學后，是以教師提問、啟發誘導為主，還是以學生討論為主，都要好好進行斟酌、統籌安排。比如筆者在上九年級依法參與政治生活這一課題時，編了一個小品《我是國家的小主人》，先叫兩個學生表演，然后要求其他學生圍繞這個小品運用了競賽的方式進行提問，把全班的學生分成甲、乙兩個大組輪流回答問題，中間適當穿插一兩道搶答題，增加激烈程度，最后累加總分決定勝負。這種小品結合競賽的教學方式既富有趣味性，又培養了學生的競爭意識，極大地調動了學生的積極性。
二、課堂的檢驗——成敗的標準
俗話說：“當局者迷，旁觀者清。”像這種精心準備的小品相聲課，最好能請一些本教研組的老師或其他老師來聽課，多提一些寶貴的意見。
在課堂上，教師應組織好課堂教學，以小品相聲為主線不斷啟發誘導學生進行思考，調動學生回答問題或主動發問的積極性。同時，要活躍課堂氣氛，該表揚時就表揚，該鼓掌時就鼓掌，多用一些幽默風趣的語言，增強教學效果。在教學過程中，還可適當結合班級的實際情況，貫穿德育工作，加強紀律和法制教育，提高學生的思想政治覺悟及道德水平，這對全面提高學生的素質是很重要也是很有效的。
在課堂教學快結束時，可以運用一些名言、警句或歌曲來結尾。如筆者上八年級上冊《同學 朋友》時，就讓學生合唱了一曲膾炙人口的《永遠是朋友》來結束這堂課。在上這堂課之前，筆者專門請了音樂老師教他們唱。很多學生不知道為什么要唱這首歌，當課堂上派上用場時學生的熱情不言而喻，也使這堂課達到了。
課堂的檢驗就像是一場考試，課外的充分準備只有在課堂上取得成功才能充分體現出來，才會更加增強教師的信心和學生的興趣，進而取得下一次的成功。
三、課后的總結——再次成功的保證
1．布置特殊課外作業
每堂小品相聲課后，可以叫學生結合課堂所學的知識，聯系自身的實際和啟發，寫一些感想小論文，這既能提高其寫作能力和分析問題的能力，又能提高其思想政治覺悟和認識。例如在上《鋼鐵是這樣煉成的》時就可布置學生寫“怎樣磨礪意志”，在上《感受法律的尊嚴》時就可布置學生寫“法在我心中”等等。
2．聽取學生反饋
課后，可聽取部分學生的意見和建議。比如問他們這堂課上得怎樣，感受最深的有哪些，不足的地方有哪些，有什么建議等等。雖然學生的分析評價不一定全面，但是很值得參考。通過反饋把他們感興趣的，認為有意義的且能與教學要求相符的保留下來，繼續發揚光大，把他們認為不足的認真加以考慮，以便日后改進。
3．總結經驗教訓
課后可通過教研組評課和其他教研活動，互相交流經驗和不足，虛心聽取其他教師的意見和評價，詳細地做好筆錄，然后再回顧自己本堂課的教學過程，進行總結，肯定優點，找出不足，為下次課的成功做好準備。
4．存下檔案，以備后用
每一節小品相聲課都是教師精心準備和設計的結果，都是一筆寶貴的財富。經過分析總結之后，應把這堂課的有關資料作為檔案儲存下來，留作以后備用。
［ 參 考 文 獻 ］
［1］ 王慧鴻.初中思想品德課憲法教育探析［J］.兵團教育學院學報，2017（1）.
【關鍵詞】 初中思想品德課；學習方法；預習；聽課；復習；運用；聯系實際
一提到初中思想品德課的學習，很多同學都不以為然的說“死記硬背就行了”，在這種錯誤思想的指導下，政治課的學習就顯得枯燥乏味，且沒有學習效率，不能適應平時閉卷中考開卷考試的需要。那么怎么樣才能學好思想品德課，使思想品德課的學習達到事半功倍的效果呢？我以為科學的學習方法是打開知識寶庫的金鑰匙，掌握正確的學習方法對于學好這門課程顯得尤為重要。根據我十幾年的教學經驗，我從以幾個下方面談談初中思想品德課的學習方法。
1 明確目標，預習是前提
1.1 宏觀把握，構建完整知識體系。
每學一冊書，先從目錄入手。看這冊書共分哪幾個單元，每個單元是由哪幾課組成，每一課由哪幾個框題組成？其主要內容是什么？先明確這本書的框架結構.在內心構建起一個完整的知識體系。
1.2 明確目標，做到有的放矢。
每學一課，要明確這節課的三維目標，即情感態度價值觀，能力，知識。這些目標一般教師在指導預習的時候會列出來，或者在教材輔導資料上就有。預習的時候帶著目標去閱讀課文，就能把握重難點，做到有的放矢。
1.3 “三到”和“三遍”預習法。
“三到”，即：眼到、心到、手到。眼到就是看清每一課的課題、框題，重要觀點以及觀點的表述文字和圖表等，因為，每一課的課題是教學的中心，其它的論證要點和理論都是圍繞它而展開的，重要觀點只是對它的論證，表述或者展開，在內涵上和外延上加予闡述和拓展，是學習知識點的主要體現，圖表是更加形象或者更加數據化的說明與補充，其次重要觀點是課題得予成立的基石，它更加全面，更加豐富地對課題加予認證和說明，一般來說，知識結構的血肉部分就是這些重要觀點和它的論證過程。因而，預習時，首先必須是眼到，重點看清每一課的重要觀點及觀點的表達文字和圖表，并用心記憶它們；其次心到，要一邊讀課文內容，一邊用心去思考、去探索，帶著疑問去讀，抱著懷疑去思；再次，手到，在讀課文時要用筆標注含有自己意圖的標記符號或記下難懂的地方，結合自己的各方面實際首先試著掌握、理解，理解了的課堂上聽老師講再豐富，再拓展，不理解的，上課時認真聽課、認真作好筆記，聽老師如何分析、如何解答，如果之后還不理解，或理解不透，可再和老師個別交談。
"三遍"預習法：是指閱讀的次數，第一遍要求看清課文內容，全貌，進行粗讀，大致掌握基本慨念，基本知識點，說明事例。第二遍要了解整課結構及知識結構體系，基本分析每段意思和大小自然段的意思，深層理解各觀點和各論點的含義，以及它們的邏輯關系；第三遍找出重點內容本課中心。
2 學會聽課是關鍵
學會聽課，做到讀聽說結合，腦手并用，即做到認真聽講，勤于思考，大膽發言，做好筆記。
2.1 全神貫注聽課。上課時養成注意力集中的習慣，認真領會老師所講的基本原理和政治觀點。注意聽老師用什么樣的例子從幾個方面來闡述本課的基本理論的；聽老師是怎樣突出重點，突破難點的；聽同學是怎么樣發言的；聽作業和課后練習，聽本節課的行為要求。
2.2 勤于思考，培養自己的分析理解能力。對課堂上老師提供的閱讀材料，圖片，漫畫，名言警句，相關鏈接等認真閱讀，分析這些材料所要闡明的基本觀點是什么，設置這些內容的目的是什么。能夠從不同角度，并學會用一分為二的觀點，全面辨證地思考和分析這些材料和現象，逐步提高自己分析問題，理解問題，解決問題的能力。
2.3 積極活動，大膽發言。政治課堂上，教師會設置一些小活動，討論一些問題，幫助學生理解和運用基本觀點。這個時候要在認真思考的基礎上，積極投入到這個活動中，并能大膽舉手發言，敢于表達自己的觀點，力求有條有理，簡明扼要，語句完成，口齒清楚，聲音洪亮，體態大方，以鍛煉自己的邏輯思維能力和語言表達能力。
2.4 圈點勾畫，做好課堂筆記。對于課文中的基本觀點和原理，重點，難點，用不同的符號圈點勾畫出來，并把老師補充的知識點和本節課的線索或綱目記在書上。養成良好的記筆記的習慣會使你受益終生的。
3 課后復習是重要環節
聽課是一個理解知識的過程，復習是一個鞏固知識的過程。只有做好課后復習，才能真正地掌握知識運用知識。這就需要梳理知識，強化記憶。
3.1 學會梳理知識。
把本節課所學知識點，用線索或者綱目的形式整理出來，或者把所學知識歸類、比較，從而理清知識脈絡，更好把握教材。例如，在復習社會主義初級階段這一內容時，引導學生把社會主義初級階段的含義、特征、矛盾、國情、時間等聯系在一起，這樣就會有一個系統的認識了。
3.2 強化記憶。
盡管中考是開卷考試，但是平時考試一般都是閉卷，目的是讓學生去主動記憶課本中的基本觀點和原理，只有把這些觀點記住了，才能談到運用和實踐。如果本身對基本概念，基本理論都含混不清，怎么去分析問題，解決問題呢？所以學生必須利用早讀時間強化對基礎知識的記憶！可以采用分點法，找關鍵詞法，填空法來記憶。
4 多做題提高對知識的運用能力
要學好思想品德課，必須根據其學科特點，掌握答題方法和技巧。考試題的類型，一般分為選擇題（單項選擇題和復合型選擇題），簡答題，辨析說明題，漫畫圖表題，材料分析題等。
4.1 單項選擇題和簡答題：單項選擇題一般考察的是一些重點基本原理和觀點，或者是時事政治（即國內外重大事件），這些東西的答案都是唯一的，都是必須靠識記來回答，所以沒有背過等于沒學，題也就無法做。
4.2 復合型選擇題：多半是對一段材料進行，歸納幾個答案叫你選，考察的依然是課本上的知識，這就要求你熟悉教材并會利用課本上的原理進行分析歸納總結。對于這類選擇題，首先不選有科學錯誤的，有知識性錯誤的，知識點不全的，表達不準確的，其次，答非所問不選，再次，和教材觀點一致的答案要多選，最后根據題型的要求來選，在復合選擇題這個問題上還有補充說明的，那就是根據題意把你認為錯誤的答案直接去掉，再把劃下的答案進行比較，就會得出滿意的結果。
4.3 辨析說明題：分析說明題，一考判斷，二考理解，三考運用，因為這三者的有機統一是辨析題的關鍵。這類題的觀點一般是前后矛盾，或者，前句正確后句錯誤，或者，前句錯誤后句正確。答題時應注意首先做出判斷，然后說明理由。正確的，符合什么原理理？其基本觀點有那幾條羅列出來。錯誤的理由是什么？其危害性何在？最后結合自身實際或者國情談感想。
4.4 漫畫圖表題：解答漫畫題的“四看”──看標題、看畫面、看文字、看夸張。我們在審漫畫題時，還應注意把上述幾個方面所得到的信息結合起來思考，再去聯系課本知識，這樣才能全面、準確領會漫畫的寓意，為正確答題打好基礎。
圖表題的思維程序：（1）、看標題、注釋，明內容；（2）、比較不同，找特征、差距；（3）、結合教材知識或原理作答。
在大數據時代的今天，各類網絡環境和系統呈現爆炸式的發展，這也為教育的發展提供新的技術和機遇。探究在網絡多媒體的幫助之下，讓原本枯燥乏味的思想品德課堂得到改變的方法。運用網絡信息技術可以增強思想品德課堂教學效果，提高學生創新能力，培養學生科學的世界觀、人生觀和價值觀，提升教學的針對性。
［關鍵詞］
大數據；網絡環境；初中；思想政治；教學
一、網絡對初中生的影響及初中思想品德傳統教學模式的不足
隨著信息技術的不斷發展，不同的信息和技術在思想品德教學中也常被應用到。網絡信息的自由性和開放性給我們學生呈現出了一個復雜多變的多元社會，因為這時的初中生具有非常強的求知欲和好奇心，但是他們缺乏一定的判斷力，一些外來文化會直接影響甚至改變他們的價值觀和人生觀。例如由于網絡信息中的一些消極因素，可能會導致初中生網絡成癮，過分迷戀上網，最后導致心智發展不健全，缺乏一定的自我約束力。而且，在虛擬網絡上，有各種良莠不齊的信息，其在一定程度上沖擊和挑戰著我們傳統的思想道德教育。傳統教育下的初中思想品德課堂，一直以來就給學生留下了枯燥、乏味和沉悶的印象。如今隨著科技的發展，思想政治課堂引進了多媒體、幻燈片等信息技術去教學，但是教學效率依然沒有得到很大的提高。教師講課本，學生好像硬著頭皮聽，無從談興趣。缺乏互動性、實踐性與靈性的課堂成了目前初中思想品德課堂的新代名詞。這樣的課堂，嚴重阻礙了初中生學習興趣及獨立思考能力的培養，更談不上學生創新精神的培養。如何改變這樣的網絡環境現狀和課堂現狀，使網絡真正為教學和學習所用，讓思想品德課的教育能真正起到實效，這是教師一直討論的問題。為了更好地提高學生的學習興趣和擴展學生的知識面，使教學活動更豐富，筆者嘗試在思想品德教學中引進網絡信息技術。
二、網絡信息技術在初中思想品德教學中有效運用的方法和意義
1．運用網絡信息技術增強思想品德課堂教學效果
思想品德學科涉及面廣、時效性強，加上教材本身有很多案例或素料，這就要求我們思想品德課教師要善于廣泛收集或者創作成自己所需要的文字、聲音、視頻、圖像等信息，精心設計制作各種類型的課件來輔助教學。將網絡信息技術運用于思想品德教學，具有容量大、負擔輕、效果好等特點。一是教師可以將“單元”“課題”“框題”等制作成思維導圖；也可以將知識點按內在聯系演繹、歸納成若干相關的知識板塊，再通過圖片、聲像來配合教學，幫助學生很快理清知識脈絡，從而增強思想品德教學的直觀性。二是教師可將思想品德課堂練習按中考題型設計成一定量的題庫，不同題型又按難易程度分為難、適中和簡單的知識梯度，以滿足不同層次學生的需求，實現分層次教學。三是教師可將網上的學科試題下載并進行多樣組合加以使用，進行“雙基”訓練。四是教師可把材料分析題設計成圖文并茂的界面，從而增強教學的直觀效果，再一次激發學生學習的興趣。
2．運用網絡環境中的資源信息有利于提高學生創新能力
學生可以通過對教材自讀，進而自悟，發現感興趣的問題。教師要求學生根據問題利用網絡提供的資源和信息，依據自己的能力水平和知識面來進行獨立的思考和探索。鼓勵學生提出有深度和廣度的問題，并通過網絡技術，主動查找相關信息，分析和處理信息，最后形成問題和結論。這有利于鍛煉學生的創新能力。教師要為學生介紹相關信息收錄和信息處理的方法，來提升學生的信息素養與能力。思想品德課的最大特點就在于理論與實際結合。現代初中生關心國家大事，對各種新事物和知識特別好奇，政治教師可將社會熱點與課本相結合，進而提出思考問題。筆者引導學生分別從九年級教材中的“發展離不開合作”“創新是民族進步靈魂”“科技是第一生產力”“黨的領導”等知識點進行思考。筆者還利用課余時間，在網上自建學生交流討論的簡易論壇。從學生上網查找信息到網絡論壇交流，教師要及時注意點撥和引導，把學生不正確的思想認識及時引導到積極、正確的方向，激發學生思考問題及發言的主動性，拓寬他們的視野。這種學習方式有利于提升初中生學習潛能，提高思想品德課的時效性。
3．運用網絡環境資源培養學生科學的世界觀、人生觀和價值觀
筆者分期在自建網絡論壇上開展社會熱點問題討論等活動，以提高學生收集、分析、運用和創造信息的“信息素養”和分辨是非的能力。鼓勵學生關心國家大事，樂于接受新知識和新事物。如“社會主義核心價值觀”“家風”“中國夢”“光盤行動”“霧霾”“生態文明和美麗中國”等社會熱點，教師可以因勢利導，在教學中積極發揮學生的主體作用，讓學生對最近國內外重大時事熱點問題能結合課本知識展開討論，也可以通過思想碰撞，促使學生認識得到提高。如開展“我光盤我行動”“遠離霧霾”等討論和辯論，讓學生積極參與。此過程中教師引導要深入淺出，有針對性，讓學生“仁者見仁，智者見智”，使這些熱點、難點問題可以輕松地解決。每次激烈的網上思想碰撞和討論后，教師引導學生把文字稿進行整理，形成有價值的政治小論文，并在校園網上進行發表，從而更好地激發學生參與的積極性和自覺性。
4．運用網絡環境資源進行考試后的數據分析，提升教學干預的針對性
運用網絡環境進行教學帶來便利的同時也產生大量的數據，而我們大多數教師視數據不存在，沒有真正意識到大數據給教育帶來的新的價值。我們通過對學習過程中產生的大量數據進行分析，目的是評估學生學業進步，從而預測學生未來表現，發現潛在問題。對學生而言，可以從學習者行為的角度了解學習過程，并用來優化學習；對教師而言，可以改善現有的教學評價機制，并提供更有意義的教學分析，方便教師在數據分析的基礎上為學生提供更有針對性的教學方法。下面就從考試后質量分析來進行舉例。考試是衡量教育效果的一種有效手段，同時也是教育評價的有效方法。隨著課程改革的發展，對教學評價要求越來越客觀，因此考試試卷的編制、分析評價必須依賴于一定的統計學理論和方法。對于初中思想品德教師來說，傳統的考試質量分析形式大于內容，也不能深入進行教學分析，由于大多教師缺乏必要的統計學知識，對考試結果做出不夠準確的分析和解釋，使考試結果中蘊藏的大量有價值的信息失去意義。而網絡環境現有的優秀的資源可以運用來進行數據的有效分析。問道網（www．askform．cn）是國內很專業的在線調查的網站，其運用成熟的Ajax技術，實現了快捷地創建問卷、回收答卷、統計分析、生成報表的功能。筆者在試用它的免費功能時，發現它能快速、高效、科學地組織一場學生測試，能很好地服務于學科的考試與評價，對提高教學效率很有幫助。通過質量分析調查，給出完整的分析報告，不僅有整體分析報告，還有個體分析報告，這些對教學后期科學性的干預有很大的幫助。用在線問卷調查系統開展考試與評價顯得高效和快捷，尤其是統計分析功能對教師快速了解學生的知識掌握情況有很大的幫助。學校中如果有條件可以單獨使用Web服務器搭建這些平臺進行考試，從而確保考試的穩定性。
綜上所述，在信息技術不斷發展、課程改革不斷推進的情況下，我們的教學觀念、教學方法也應該不斷地更新，不能一味地像以前那樣“填鴨式”。在初中思想品德課教學中，要充分挖掘網絡資源，運用信息技術進行整合，以極大地激發初中生學習的積極性、主動性和創造性，同時增強教與學的有效互動。這樣學生不僅能增長知識，還能拓寬視野和增強能力，使學生從思想品德課堂走進社會生活。利用網絡信息開展初中思想品德教學，既改進了教學方法，也改變了教師的觀念，促成一個全新的教學思想。互聯網技術不僅帶來學習方式和教學方式的重大變化，對教育的思想、觀念、模式、內容和方法等也產生深刻影響。讓初中生真正地喜歡思想品德課程，讓初中思想品德課教學在網絡的輔助下更完善、更有效、更成熟。
作者：褚紅梅 單位：江蘇蘇州市胥江實驗中學校
［參考文獻］
［1］蔣霞．網絡環境下思想政治教育實效性研究［J］．南寧師范高等專科學校學報，2008（1）．
關鍵詞 思想品德 導學式 教學模式
實施新課程標準和素質教育，需要我們政治教師對既定的思想品德課教學進行必要的改革。其中很重要的是教學方法的改革，導學式教學模式是一種以導為主線，學為主體，強調學生在教師指導下循序漸進自主學習的模式。
一、理論和實踐依據
1.從教育學角度看，導學式教學模式是建立在正確的學生觀的基礎上的，它充分肯定了學生的主體地位。從認知和智力開發來說，學生既是認識的主體，又是發展的主體；從思想品德教育來說，學生既是教育的主體，又是健康成長的主體。因此，激勵喚醒、鼓舞學生的主體意識，是思想品德課教學改革所要解決的重要課題。
2.從心理學角度看，導學式教學模式注重激發學生學習興趣，開拓學生政治視野。“興趣是最好的老師”，當學生對某種事物發生興趣時，就會樂于開動腦筋對它進行思考，教師在學生預習基礎上，提出一些富有啟發性、探索性的問題，引發學生的思辨，課堂氣氛會由此變得十分活躍，從而打破“滿堂灌”的沉悶的教學格局。
3.從實踐角度看，導學式教學會讓學生在知識、能力、思想等方面在自學、討論、啟發程序中，通過學生自主學習，自由發表見解，不斷增強自我教育的能力。
二、教學程序及其實施過程
導學式教學模式其教學流程是：自學教材討論交流啟發指導練結四個階段。
第一階段，自學教材。它是這一模式的最核心部分，其目的是學生按照老師的要求自學教材，完成作業的進程中培養其自學能力。教師要向學生闡明自學的意義和要求，引導學生編擬自學提綱，要安排好課堂自學時間，調控好教學進度，因此，可安排在課內提出幾個思考問題后，用十分鐘左右的時間預習，效果是較好的，在學生自學教材時，教師應巡回指導，了解學生中的情況，存在的難點、疑點，有利于講課中有針對性，更好地做到因材施教，因人施教。
第二階段，討論交流。這是導學式教學模式的正式啟動階段。旨在對學生共同存在的問題進行相互探討，集思廣益，取長補短，以提高學生的認識水平及獨立鉆研，大膽創新的能力。通過討論可以變學生被動接受教師知識的過程為學生主動學習過程；通過討論可以發揮學生在學習中的主體作用，為培養能學習、會學習、有創見的新型人才奠定基礎。
課堂討論題目來自于學生自學教材過程中，學生間對某個問題的認識發生分歧，或者學生對課本結論提出懷疑時，教師不作正面回答，將分歧點或疑點交給學生討論。其次，教師在備課中，根據教材的重點和難點，精心設計討論題。如在學習樹立正確的消費觀時，可提出“我國人民生活水平有了很大提高，是否還要堅持艱苦奮斗？”要求學生結合自己的消費情況，談出自己的看法。
通過討論可培養學生敢于發表意見，勇于探索真理，以及自信、好學的人格特征，形成學生之間互相爭論，取長補短的和諧親密的人際關系。為討論尋找論據，必然會促使學生更加深入地研究教材，從而使所獲得的知識得到提高和鞏固。
第三階段，啟發指導。教師在學生討論交流的基礎上，要有的放矢，重點啟發，相機點撥，指點迷津，引導學生自求有得。教師的指導作用的性質和方式應根據學生自學能力水平的不同而有所區別。做好對學生討論的啟發指導，要注意以下幾個問題：
首先，要尊重學生。我們所面對的學生都是一個獨立的有自我意識和尊嚴，有自已的精神世界，需要別人的尊重和理解的個體。他們對人對事有自己的見解和評價，渴望別人耐心地傾聽和肯定，不愿接受一般化的說教，要求自我表現的欲望十分強烈，同時理解力、概括力、辯證思維也有初步發展。作為教師應充分了解他們的思想、個性、知識等現狀，把師生關系確定為平等的地位，共同參與討論，各抒已見，充分發揮學生主體作用，使他們能有機會充分展示自己的才華。
其次，要重視學生的興趣，興趣是求知的起點，是學習和發展智力的動力，對討論的開展和深入有著直接的影響。教師應針對學生的討論進程加以調控，并不時地運用幽默的語言、機智的思辨力，風趣的體態把討論氣氛引向和諧、激烈。
再次，要堅持避免討論走入死胡同，或因缺乏理論聯系實際，對于一些討論的問題，為了尋找充分的論據，離不開事先的引經據典，旁征博引，但更有說服力的，還是從實踐中找真理。
最后，重視歸納、整理，總結評價。教師在適當的時候進行歸納小結，對討論結果根據學生的討論情況加以綜合。得出正確的觀點、結論，使學生在情感上達到共鳴乃至完全接受，并對討論作一個評價，肯定每次討論中成功的地方，鼓勵表揚在討論中有上佳表現的學生。
第四階段，練結，通過練習、復習、小結、行為訓練等，使學生將所學知識納入已有的體系中去，并自覺運用所學理論指導行動。為培養學生的創新思維，作業必須注意多樣化，既有口頭、書面，更要注重實踐活動。首先，加強閱讀指導，開拓學生視野，鞏固課堂教學效果。在教學中，我經常根據教材內容和學生的接受能力，有意識地指導學生閱讀有關報刊雜志，把上面刊登的一些與教材內容相關的文章，通過學生讀一讀，想一想，議一議，論一論，啟發學生對知識的理解消化，達到鞏固課堂教學的目的。其次，運用理論知識，聯系社會熱點，學生進行演講比賽，指導小論文寫作。當今社會，學生接觸的媒體越來越多，因而視野也廣，他們普遍關心國家大事，在教學中布置這樣的作業更好地調動了學生興趣，鞏固所學知識，提高理論聯系實際能力。
一、主題式整合
現行蘇人版思想品德教材的編排為單元主題式，各年級同一單元主題下的教材內容密切相關，因此，我們可通過綜合實踐活動、研究性學習進行有機統整與主題式綜合學習。
一是開展教材內容主題式綜合學習。教師可把教材內容科學合理地變序或增刪，將一個單元的不同內容由一個主題統領，開展主題式研究性學習活動。例如在七年級下冊第二單元“遵紀守法”教學中，教師對《護佑生命安康》、《筑起防火墻》兩課的教材內容進行主題式整合。以“未成年人安全傷害事故”為活動主題，開展一系列研究活動，首先讓學生調研未成年人安全傷害事故的自然原因及人為原因，然后分小組討論，提出預防未成年人安全傷害事故的有效對策，最后給有關部門、學校、家長提出合理化建議。又如在八年級下冊第一單元“分清是非”教學中，教師對《面對誘惑，學會說“不”》、《多一點情趣，多一點高雅》兩課的教材內容進行主題式整合。以“未成年人上網情況調研”為活動主題，開展一系列研究活動，首先調查班級學生上網的時間、地點、內容、對學習的影響等，然后小組討論未成年人上網的利與弊，并進行歸納總結，最后就網絡化學習問題給學校提出合理化建議。
二是開展拓展性主題實踐活動。在結束一個單元的教學后，教師可開展合理的拓展性主題實踐活動，從而豐富學生的認知與體驗，培養其自主探索精神，促進其品德發展。譬如，在教完“孝敬父母長輩”后，我開展了以“感恩父母”為主題的系列活動：（1）搜一搜：以小組為單位收集有關以父母的恩情為內容的歌曲、視頻和詩文并進行交流、展示。（2）做調查：父母一天的勞作。（3）聽一聽：父母的心里話。（4）去實踐：學當一天父母。完成如下事情：①買菜；②做飯；③刷鍋洗碗；④洗衣服；⑤拖地；⑥交水電費。（5）想一想：當父母的到底累不累？（6）換位想：假設自己當父母，應該給子女的學習與生活提供些什么？又如何能保證做到？（7）演一演：以班級或小組為單位，設計策劃劇本，組織編排片段表演、小品表演，通過片斷表演和小品表演展示日常生活中父母關愛自己的幾個場景。（8）說一說：父母是否需要尊敬。（9）寫一寫：制訂“愛心回報”計劃書或建議書，或給父母寫一封信，感謝父母對自己的關愛，說說自己的感受和想法。（10）學溝通：收集有關與人（特別是與父母、長輩）交流、打交道的技巧、資料，設計制作成小報進行交流。
二、開放式整合
思想品德課程與綜合實踐活動課程都具有開放性，因此，可運用開放式整合，將各項實踐活動進行統整，從而拓展思想品德教學途徑，提高教學的有效性。
首先，教學空間的開放。要無限延展思想品德教學的空間，可開展社會調查、參觀采訪、搜集資料、社區服務等活動。例如，在教學思想品德八年級下冊“保護環境”時，教師通過整合綜合實踐活動，開展“垃圾與生活”的系列主題活動（見下圖），有效地實現本課的三維教學目標。
其次，教學資源的開放。教科書不是教學的全部，不應也不能成為唯一的教學資源，能挖掘學生潛能、提高教學質量、實現教學目標的一切物力和人力因素，都屬于教學資源的范疇。
1.思想品德教師要樹立人人都是學生的指導教師的理念，要充分運用身邊的人力資源來指導和幫助學生成長。例如，在教學思想品德七年級《關愛你我生命健康》時，為了幫助學生掌握火場自救知識和本領，教師邀請身為消防員的學生家長，給學生講座、指導、示范，并在課堂開展模擬演練活動。
2.思想品德教師充分利用學校德育處、團委、學科教研組等資源，積極組織學生參與其開展的相關活動，培養、鞏固和強化學生良好的品行。例如思想品德八年級下冊《多一點情趣，多一點高雅》，是以學會休閑、培養高雅情趣為教育主題。在教學中教師可組織學生積極參加以下兩個活動：（1）校園讀書節。結合語文課外閱讀推薦書目，開展“舊書交易活動”、“相約好書”、“漂書”等活動，讓學生讀經典，美言行，以文化人；（2）校園藝術節。舉辦文藝演出，開展“小歌手”“小樂手”等評比活動，讓同學們亮歌喉，展才藝，培養高雅情趣，過健康的生活。又如在思想品德《眾人劃槳開大船》、《不以規矩，難成方圓》、《學會合作》的教學中，教師可以組織學生參加校園體育節，在運動會、團體操、體育游戲等團體賽活動的排練和比賽中，嚴格要求學生，強化學生的時間觀念、規則意識、集體意識和團隊精神。
3.思想品德教師要充分利用社會福利院、特色景區等青少年校外實踐基地，讓它們為思想品德教學服務。例如思想品德九年級（全一冊）《中華文化博大精深》，教育主題是熱愛祖國，熱愛家鄉，增強對中華民族文化的認同感。在教學中教師可以家鄉的傳統藝術、傳統節目、民間工藝、文化特色、名勝古跡等為教學資源，領著學生走進家鄉，挖掘其中的教育元素，開展豐富多彩的活動。
第三，教學方式的開放。思想品德課堂除了可運用探究、體驗等活動方式外，還可組織學生參與綜合實踐活動中的勞動或動手制作，實現做中學、做中知。例如在教學思想品德八年級下冊《保護環境》時，為了方便人們生活，減少環境污染，教師組織學生開展“創造設計、動手制作新型垃圾桶”的活動。各小組根據學生的興趣與特長合理分工，或觀察拍攝，或設計問卷，或出金點子，或準備材料，或動手制作，讓每個學生施展各自的長處。這樣可以讓學生懂得在今后重視分工合作，找到自己在小組活動中的位置，增強成長自信。此外，還可運用綜合實踐活動信息技術領域，開展基于網絡的自主學習，讓學生掌握活動的主動權。例如，某教師在思想品德七年級下冊《成長不煩惱》、《多彩的情緒》、《與快樂相伴》三課教學中，開展基于網絡的人機交互學習，提供自主學習要求和教學專題網站，將思想品德、生物、心理、綜合實踐活動課程資源有機整合，讓學生完成相應的學習目標與任務，取得良好的教學效果。
三、成果式整合
思想品德課程與綜合實踐活動都注重凸顯學生的主體地位和作用，關注每一個學生的成長，珍視學生生活的價值。因此，思想品德教師可將學生在這兩門課程中的學習成果進行整合，幫助學生實現自身的價值，增強他們學習的內驅力。
常見的成果表達方式有調查報告、小論文、多媒體課件、表演、展覽、網頁（校園網）等。例如在教學思想品德“實施可持續發展戰略”內容時，我就安排A小組同學展示“環保與可持續發展”課題的研究成果，他們小組成員各展所長：有《垃圾與生活》的網頁課件，設有“垃圾的來源與種類”、“垃圾的危害”、“變廢為寶”等專題；有《我們只有一個地球》的演講活動；有“我市水資源狀況的調查報告”；有“廢舊電池的危害與回收處理”的電子板報；有“做環保衛士，創綠色學校”的行動宣言；有“精彩環保用語大薈萃”的小展板；也有“保護環境，從我做起”的方案交流；還有“我市環保產業榮譽冊和啟示錄”等精彩展示。在展示過程中，學生臉上始終洋溢著成功的喜悅，內心充滿著責任感。
四、評價式整合
《義務教育思想品德課程標準（2011年版）》指出：“要將形成性評價與終結性評價結合起來，突出形成性評價。”“要使評價成為學生、教師、家長等共同參與的交互活動，使評價過程成為促進學生、教師共同發展的過程。”《綜合實踐活動指導綱要》指出：“綜合實踐活動的學生發展評價應注重對學生的表現和素質發展進行整體評價，強調評價方式的多樣化，評價內容上關注過程、兼顧結果。”可見二者在課程評價的實施上是不謀而合的，因此，思想品德教師可將二者的課程評價相整合，使評價成為促進教師教學、學生思想品德發展與提高的有效手段。
在思想品德課研究性學習中，我實施評價的基本做法是：先讓學生研究小組自評，不但要他們寫出評定的成績等第，還要他們寫出評定的理由和每個小組成員在研究過程中所作出的貢獻；然后開展組際互評，讓學生相互之間來評價其他小組研究成果的真實性與價值所在；最后由教師在綜合前兩方面評價的基礎上，認真負責地給每一個小組的研究成果和小組成員的研究貢獻寫出評價結論與成績等第。
【關鍵詞】中學生思想品德課堂教學
隨著新課程改革在各地的蓬勃開展，廣大一線的教師們不斷進行探索、實踐、反思，取得了一定的教學效果。然而，反思新課改背景下的課堂教學，我們發現依然存在形式化、低效化現象，所以提升課堂教學的有效性成為當前深化課程改革的關鍵。大量成功的教學案例已經證明，“課堂有效”是有效教學的關鍵。“有效教學論”關心的主題就是使用恰當的教學策略來提高教學的效率，它是20世紀80年代形成的一種教育理念。所謂“有效”，意味著教師要想方設法地讓學生在單位時間內獲得有效的發展；也可以說，學生有無進步或發展是教學有沒有效益的唯一指標。那么如何提高中學思想品德課堂教學的有效性？筆者認為應從以下幾方面著手。
一、備好課，課堂設計要科學、要有針對性
“臺上十分鐘，臺下十年功”，這句話用在課堂教學上的意思是：要想在40分鐘的課堂上取得良好的教育教學效益、效果，必須備好課。有一位教師上了一節公開課，很成功。課后，有一位老師問這位上公開課的教師，“你用多長時間備這節課？”，那位老師說，“我一輩子都在備這節課”。可見，備好課對于提高課堂教學效益、效果是多么的重要。
所以，教師們要摒棄浮躁的心理，建立終身備課、時時備課的觀點，靜下心來，認真鉆研教材、研究學生，研究教法，對每一個教學環節都進行認真設計，只有這樣才能更好地提高教學的有效性。
針對中學生的情況，特別需要注意的一點就是：課堂設計要科學、要有針對性。《孫子兵法》云：“知己知彼，百戰不殆”，在教學中，如果我們“知己知彼”并采取相應的有效策略，也會取得良好的教育教學效果。在農村初級中學，就必須針對農村初級中學的學生的特點來搞課堂設計，使課堂設計符合學生的情況。如在問題的設計，資源的運用、知識難易的選擇、知識容量的大小、教學方法的選用、作業、習題容量的大小等方面的設計都必須符合農村中學生的情況。
很多剛來中學教書的老師在備課時，往往對學生了解不夠深入，對教材內容吃不透等，有些問題難易度把握不準，自己認為很簡單的其實學生很難理解；有時設計的容量太大了，學生“吃”飽了撐著“消化”不了，等等，所以課堂效益、效果不是很理想。因此，必須經過不斷的學習、探索和實踐，積極研究備課，才能使得備課越來越科學、越有針對性，效果也越來越好，從而大大提高了課堂教學的有效性。備好課應該成為我們的另外一個追求，成為我們的一個習慣。
二、建立民主、平等的師生關系引導學生進行研究性學習
課改以前，我國的教育體制已經不能適應社會發展的要求，傳統的以“應試教育”為特點的教學模式已不能滿足社會發展的要求，“填鴨式”、“題海戰術”的教學模式更是嚴重地制約學生學習的積極性、主動性和創造性。在教學過程中，學生是受教育者，需要從教師那里得到教育，得到關心、幫助和愛護。但是，學生是有著自覺能動性的個體，有思想，有感情，有主見，對于給予自己的教育，時時都會產生接受或拒絕、認同或反對、積極或消極的反應，由此就產生了不同的教育效果。所以我們必須真正的把學生當成是接受教育的能動主體。教師與學生應相互尊重學生的個性，只有尊重學生的老師才會得到學生的尊重。在新課程改革背景下，教師不是知識的權威和課堂的主宰，而是學生學習活動的對話者、合作者、促進者。教師應轉變傳統的教育觀念，摒棄“師道尊嚴”，充分的尊重學生、理解學生，平等地對待學生。在教學中更應不斷摸索、創造具有自身特色的為學生所喜聞樂見的形式，創設和諧的教學環境，創建民主的氛圍和平等的師生關系，參與到學生的學習活動中去，親切的與學生交流、探討、溝通。“親其師，信其道”，這樣才能更好的激發學生的情感體驗，激勵他們主動學習、主動思考。
對于學生而言，最好的學習方法莫過于研究性的學習方法。研究性學習是學生在教師指導下，從自然、社會和生活中選擇和確定相關問題題進行研究，并在研究過程中，主動地獲取知識，應用知識，解決問題的學習活動。研究性學習遵循了學生心理發展的規律，充分調動了學生學習的主觀能動性。通過對傳統教學方式的變革，師生共同建立起平等、民主、教學相關的教學過程，有效提高學生分析、解決實際問題的能力，使教與學的重心不再僅僅放在獲取知識上，而是轉到學會學習、掌握學習方法上，使被動的接受式學習 轉向主動的探索性學習。其實，思想政治教育的方式應當具有自然性，使思想政治教育在不知不覺中進行。
三、構建知行統一的練習體系
思想品德和思想政治課的練習，要按照加強認知、培養能力、提高思想覺悟和指導行為實踐的要求，構建知行統一的練習體系。要根據思想品德和思想政治課的教學目標，綜合知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三方面的要求，整體設計各單元練習的內容，選擇相應的練習形式，注重思想品德和思想政治素質的提高和創新精神、實踐能力的培養，使學生有多方面的練習經歷。
要精心設計和選用適當的書面習題，幫助學生加深理解思想品德和思想政治學科的基礎知識。書面習題，要少而精，具有現實針對性。教師要緊密聯系學生實際和社會現實，更多地設計有一定開放性、靈活性的情景習題，培養學生獲取和處理信息的能力，特別是運用所學知識分析和解決問題的能力。
要鼓勵學生結合課程學習進行小課題的研究。要鼓勵學生通過小課題研究，培養獲取和處理信息的能力，發現問題、分析問題和解決問題的能力。對學生的小課題研究，教師要給予學生充裕的研究時間，并在研究方法上進行指導。學生小課題研究的過程和成果，可以課件、學習心得、調研報告、小論文等形式，在班級或學校中進行匯報交流。
思想品德和思想政治課練習的設計，要依據思想品德和思想政治課程的定位，以提高學生思想品德和思想政治素質為核心目標。練習的內容和形式，要根據不同年級學生的認知水平和能力實際逐步遞進。各單元的練習，要兼顧基礎性和提高性，便于不同層次的學生進行選擇。實踐活動練習和小課題研究，應注重培養學生的探究能力和合作精神，鼓勵學生以小組協作的形式進行。要強化信息技術在練習中的支持作用，有條件的學校可以通過校園網搭建練習支持平臺。
四、加強實踐活動，鞏固思想品德教學效果
如何讓學生做到知行統一，將良好的行為習慣認知付諸行動呢？我認為組織學生開展一系列的實踐活動是思想品德課取得實效的最關鍵節。實踐活動形式多樣，有社會調查、參觀活動、主題班會設計、教育宣傳策劃、主題行動等，通過實踐，學生能在具體活動中提升思想品德，自覺形成良好的行為習慣。如讓學生開展“感恩行動”的主題活動，在父親節、母親節、教師節或父母生日等特別的日子開展各式各樣的感恩行動，并寫成書面心得體會，在教室黑板報中出版專欄，擴大宣傳教育，形成氛圍，相互督促，共同鑄造感恩之心。中學時期是學生個性形成的一段重要時期，在這個階段教會他們生活、做人非常重要，通過進行感恩教育能引導學生反思、體會和感受父母師長之恩，表達感恩之情，思索報恩之舉，從而在日常學習生活中開展報恩之行。讓學生從感恩開始，學會關心身邊的人，關心周邊的世界，進而關心整個人類，并始終保持一顆感恩的心，從而可以達到思想品德教育的最重要目標也是最終極目標。
五、創新評價模式，力求評價方式價值化
作為德育課程的教材，要注重知識、能力目標，更要注重情感、態度和價值觀方面的目標。新課標對教學內容的調整，也促使我們要改變原有的課堂評價方式，在對學生進行評價時應注意以下四個方面：
1、評價角度的多維性
所謂評價角度的多維性，是指對學生的學生評價不應只看某一方面的表現（如考試成績），而忽視其他方面的進步和提高，必須廣泛深入地考察學生圍繞思想品德課程學習所發生的多個方面的發展變化，提高，如思想品德狀況、行為表現、辨別是非的能力、學習的積極性和自信心等，肯定學生每一方面的點滴成績。
2、 評價注重過程性
所謂評價注重過程性，指評價要真正進入到學生的學習過程，考察他們在學習過程的情感、態度和行為等方面的表現。只要學生在學習過程中態度認真積極，學生的思想品德、行為在教學內容的引導下，積極朝著做一個好公民的方向發展，都應給予積極肯定的激勵性評價，而不應只看到考試成績這一學習結果的單一方面評價。
3、評價手段的多樣化
紙筆測試只是考試的一種方式，要“避免用終結性的單一的知識性考試來對學生的思想課程學習及思想品德狀況做出評價。”為此在思品教學中，經常用的評價方法有“觀察記錄”、“描述性評語”、“項目評價”、“談話”、“成長記錄”等。
4、評價主體的多元化
以往的教育評價只是單一主體評價，是線性的外部評價。新課標下課堂評價必須提倡多種主體，包括教師評價、學生自評和互評、學生與教師互動評價等，也可以把小組互評與對小組每個人的評價結合起來，把學校評價、社會評價、家長評價結合起來。
總之，有效課堂是一種理念，更是一種價值追求。我們教師要踏踏實實立足于平時的教學，取出華而不實的花架子，少一些浮躁，多一些務實的探究。在學習中實踐，在實踐中反思，在反思中改進，在改進中再學習。這樣，我們的課堂教學一定能真正達到教學目標，課程改革也一定能朝著健康有序的方向前進。
參考文獻
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有一次,在我代表縣局去聽課的時候,發覺思品課堂上傳統的影子依然很嚴重。下面就本人的一點學習體會,談談思品課的有效教學。
教學改革是課程改革系統工程中的一個組成部分。我國目前的初中思品課教學有一個非常突出的問題是:教師教得很苦,學生學得很累,然而我們的學生卻沒有得到應有的發展。新課程與有效教學成為我們思品課教師的重要課題。有效教學是指通過教師在一段時間的教學之后,學生獲得了預期的、應有的進步與發展。
有效教學需要樹立以下理念:有效教學要面向全體學生,關注學生全面的發展;有效教學關注教學效益;有效教學更多地關注可測性或量化;有效教學需要教師具備一些反思的意識;有效教學的核心是學生參與實施有效教學的學習過程;有效教學需要教師掌握有關策略性的知識,以便于自己面對具體的情景做出策略和選擇。因此,初中思想品德教師努力促使學生形成自覺的、積極的學習態度,使學生得到健康的發展,使思想品德課真正達到有效教學。
一、教師要改變教學模式,引導學生探究性學習
在傳統的思想政治課教學中,過分強調接受,冷落和貶低發展、探究,自我封閉,不與其他學科相融,在實踐中對學生的學習進行極端處理,死記硬背。這種學習不僅不能促進學生的發展,反而成為學生發展的阻力。所以要求廣大初中思想品德教師盡快走出傳統教學的誤區,充分發揮本課吸引學生的獨特條件(如時政熱點、名人軼事等),把思想品德教學置于廣闊的社會現實中,探究學習,使學生真正成為學習的主體,以參與求體驗,以創新求發展,以科學的態度進行創造性的教學。例如,在學習活動課《可持續發展的選擇》時,我有意識結合國家現在實施的西部大開發戰略,把本課內容進行擴展,改為“關注西部的發展”,在課前我先讓學生查找相關資料,自學課本內容,并在小組內交流自學心得,然后推選代表在課堂發言,從而引出在西部大開發中應堅持可持續發展戰略,這樣就把這兩大戰略聯系起來,既達到學習本課的目的,又把握了時政熱點,調動學生學習積極性,讓學生通過探究學習更好地去體驗社會現實。
二、教師要善于為學生創設寬松的學習環境
在以學習者知識的主動積極發展為目標的課堂里,教師的根本責任是讓每一個學生主動性與積極性得到主動的發揮,讓每個學生都能從自身的實際與需要出發,在45分鐘課堂里真正學到東西,真正獲得益處,在這種情況下,學生是否感到安全,能否與教師、同學和諧相處,認真討論,能否沒有顧慮或顧慮較少地發表意見,提出問題,真正打開思想的閘門,積極主動地實現認識或情感的碰撞與融合,就成為至關重要的因素。營造民主和諧的人際關系,對教師而言,首先就是在教學中要“目中有人”和“心中有人”,充分尊重學生的人格,充分尊重學生作為一個社會人所應有的權利、尊嚴、思維方式和自身發展的方向。倡導和營造師生平等交流的課堂教學環境,能為每個學生創造參與課堂教學活動的機會,積極鼓勵學生,展示自己的能力和才華。對學生進行積極性的評價與鼓勵,激勵既是一種教學手段又是一種教學氛圍。
三、教師要善于發現和利用課程資源
在連續擔任幾年的九年級思品課教學中,面對中考政治開卷考試的發展趨勢,初中農村學校學生普遍存在知識面狹窄的特點,我認為作為思想品德課教師不僅要引領學生把握時代脈搏,認真學習“三個代表”重要思想和“八榮八恥”社會主義榮辱觀,還要指導學生閱讀課外時政材料,如認真研讀《黨的十六大精神》、《中學生時事政治報》、《未成年人保護法》等,這樣既擴展學生知識面,又引導學生理論聯系實際。積極引導學生開展社會實踐活動,如讓學生關注社會生活,引導其進行市場調查、社會調查,并鼓勵他們根據調查結果向有關部門提出合理化建議和意見;在校園內舉辦一系列活動,如舉行“法律知識知多少”競賽、舉辦安全講座、演講比賽、創建平安校園手抄報比賽、政治小論文征文評選活動等,讓學生從生活中、實踐中汲取豐富的營養,感悟人生的真諦,找到做人的尊嚴和生命的支撐點,這正是新課標的德育目標。
總之,提高思想品德課的有效教學,就要把課堂變成一個關注學生成長的樂園,使學生在探索中成長。在成長中探索,同時要把重心轉移到促進學生學習方法的掌握和學習能力的培養上。最后以一句話作為結束語:“教育是事業,事業的意義在于獻身:教育是科學,科學的價值在于求真:教育是藝術,藝術的生命在于創新。”讓我們以此共勉,在各自的崗位上為教育事業做出新貢獻。
作者單位:江蘇省鹽城市響水縣陳家港中學
過去，很多政治教師在思想品德課堂教育教學實踐中，教學效果不佳，，究其原因，主要是：課堂氛圍不佳，參與教學的學生少，覆蓋面不廣；教學的內容沒有聯系學生的生活經歷、沒有關注學生生活實際；不重視課堂小結等。這些都將導致課堂教學效果難以達到預期目標。如何提高思品課堂的教學效益，使學生獲得預期的、應有的進步與發展，成為當前思品課堂教學的尤為重要的課題。下面本人結合自己的教學實踐談談認識和做法。
一、緊密聯系生活實際，提高課堂教學有效性
新課程以廣闊的自然和社會作背景，與社會、學生的實際有著廣泛聯系。因此，我們在課堂教學中應關注學生的生活經驗、學習經驗，更要注意創設現實生活情境，啟發、引導學生，并且讓學生關注身邊人，關心身邊事，在生活中學習，使課堂成為生活化的課堂。過去的課堂所傳授的知識與社會生活聯系并不緊密，因此培養出來的學生在面對生活中的問題時常常束手無策，課堂成了與生活割裂的空間，知識成了從生活中剝離的純粹的知識。新課程指導下的課堂，正努力地還課堂以生活的本來面目，時時洋溢著生活的氣息。如：在講“消費者權益保護”時，可以引導學生自己去思考、去解答，“在日常生活消費中，我們應怎樣才能維護自己的合法權益？”這樣學生就能以極高的熱情參與到教學過程之中。在生活化的課堂教學中，學生的生活在豐富、在發展，教學貼近了學生的生活，課堂變成了學生探索世界的窗口，使知識在生活中得到了應用。其次，指導學生參加實踐活動。思想品德課的教學內容，本身實踐性很強，時代氣息濃。但思想品德概念和原理具有抽象性、概括性，學生直接理解有一定的困難。只有理論結合實際，學生才能通過對具體、形象、生動的感性材料的分析，正確地理解和把握理論所概括的內容。因此，恰當的聯系實際，增強教學內容的實踐性，是提高教學效果的重要方法。其主要途徑有：在課堂教學中，將課內外知識有機結合起來，引導學生運用政治知識觀察社會，分析時事；在課堂教學外，帶領學生邁出校門、走上社會。如鼓勵學生堅持收看“新聞聯播”，瀏覽報刊雜志，從關心國內外大事以及發生在身邊的大小事情入手，將自己聽到的、看到的、觀察分析到的社會現象和教材上學到的知識結合起來進行分析討論，真正“學以致用”；平時組織學生參加時事興趣小組，引導學生運用政治知識分析時事，理解黨和國家的路線、方針和政策；也可以讓學生關注現實社會生活，引導其進行市場調查、社會調查，并鼓勵他們根據調查結果向有關部門提出合理化建議和意見；在校園內舉辦一系列活動，如舉行“法律知識知多少”競賽、舉辦安全講座、演講比賽、創建平安校園手抄報比賽、政治小論文征文評選活動等，讓學生從生活中、實踐中汲取豐富的營養。
二、營造良好課堂氛圍，激發學生創新熱情
良好的師生關系是培養創新能力不可缺少的前提。傳統的師生關系是一種倡導師道尊嚴的不平等的關系，教師是教學活動的控制者、組織者、制定者和評判者，是知識的化身和權威，所以，教師在教學活動中是主動者、是支配者。而學生是來向老師求學的，理所應當聽老師的話，服從老師的安排，學生在教學活動中只能是消極、被動的學習者和服從者。尤其在一些思想政治課上，教師高高在上，照本宣科，滿堂灌，脫離學生實際，學生當然不喜歡，學習的積極性就低。如此教學，怎么能培養學生的創新能力呢？而新課改基于對課堂與教學一體化的認識，提出新課程需要相應的新的教學觀，強調師生的互動關系，倡導主動的多樣的學習方式，師生之間是一種平等的關系，塑造師生之間多種多樣、多層面、多維度的溝通情景和溝通關系。學生的思想、意志、情感和行為方式應該得到同樣的尊重，應給予學生足夠的展示自己才華，表達自己思想和情感的機會。在教學中，學生不再是消極、被動的學習者和服從者，而是積極、主動的求知者。這樣，學生的創新能力也就在解決問題的過程中得到培養。教師應本著以"學生發展為本"的原則，樹立師生平等觀念，注意與學生進行情感交融，才能創造一種平等、尊重、和諧、發展的師生關系，營造一個民主、活潑的課堂氛圍。這樣才能激發學生的創新熱情、開拓學生思維，把課堂變成實現以創新精神和實踐能力為重心的素質教育的主陣地。
三、小結與實踐相結合，提高思想品德教育的實效
課堂小結是對一堂課的教學內容進行總結、概括，使學生對所學基礎知識及其技能更好地納入原有的認知結構，形成新的知識結構，在此基礎上培養學生分析問題和解決問題的能力。它既要讓學生知道整堂課主要講什么，給一堂課教學劃上句號，又要給學生提出書本上的基礎知識與社會實踐或學生生活實際有何聯系，添上問號，可以說是整堂課的“點睛之筆”。課堂小結要改變過去側重于知識點的歸納掌握的做法，改變過去教師“包辦代替”的形式。如小結“文化的多樣性”教學時，教師結合2008年北京奧運會，讓學生以“我是一名北京奧運志愿者”展開活題：“你打算如何去搞好奧運會宣傳活動？請你設計幾個活動，并為這次宣傳活動擬幾條標語等”。這樣的課堂小結充分發揮了學生的主體參與性，既注意了行為的落實，又避免了空洞的說教，把課內知識的學習延伸到課堂外，使學生感覺到通過一堂課的學習既學到了新知識又懂得了這些新知識與自己身邊社會生活的聯系，還學會了用新知識簡單分析身邊的事例，培養了學生應用所學基礎知識和技能分析問題、解決問題的能力，有利于學生創新思維的發揮。
總之，思想品德課是對學生進行道德教育、法紀教育、思想政治教育、人生觀教育的非常重要的一門學科。科學的教學方法能啟迪學生思維、開發學生智力、發掘學生潛能，培養學生良好的思維品質和思維習慣，使教學收到事半功倍的效果。思想品德課的教學應在實踐中不斷摸索提高學生學習參與的實效性，真正體現學生的主體地位，促進思品學科教學質量的提高，促進學生的全面發展。只要我們教師尊重新課程理念，認真鉆研教材，選擇靈活多樣、切合實際的方法，就一定能夠激發學生的學習興趣，就一定能夠上好思想品德課。新課程為基礎教育打開了一片自由發展、蓬勃向上的新天地，使我們的教育教學都能開辟出真正體現素質教育思想的新思路。新課程指導下的課堂教學，作為教育教學的主陣地，完全有賴于我們的教師帶著新思想、新認識、新做法去耕耘、去發揮、去創造，去呈現新的課堂教學時尚。
一、更新教學觀念，提高自身素質
教學觀念對教學有重要的指導作用。長期以來，由于種種原因，在我國基礎教育中仍然還存在一些陳舊觀念，影響創新人才的培養。因此作為思想品德課教師就要更新教學觀念，提高自身素質，要認真學習和研究創新教育教學理論，用先進的教育思想武裝頭腦，并把理論具體應用到教學實際之中，增強實施創新教育、培養學生的創新能力的自覺性；要不斷學習新知識，研究新課題，更新自己的知識結構；要善于吸收、加工、存儲、應用信息，具有廣博的文化科學知識、精深的學科專業知識。
二、營造民主氛圍，提供創新土壤
著名教育家贊可夫曾經指出：我們要努力使學習充滿無拘無束的氣象，使學生和教師在課堂上都能夠自由地呼吸。如果不能造成這樣的教學氣氛，那么任何一種教學方法都不可能發揮作用。要想在教學中激發學生的創造思維和能力，必須營造民主的學習氛圍，提供創新的土壤，在寬松的氛圍中通過適當的刺激，才能使其產生創新的渴望與需要，閃爍出創新的火花。要營造民主的教學氛圍，教師要尊重、關心、理解和信任每一位學生，真正實施“愛的教育”；相信每一位學生的力量、價值，使學生認識到“天生之人必有才，天生我才必有用。”
三、改進課堂教學，培養創新能力
課堂是培養創新精神和能力的主陣地，如果不進行教學改革和創新，不通過創新性的教學，啟發學生的學習興趣、激活學生的思維、發掘學生的潛能、促進學生的個性發展、培養學生的操作技能，就不可能培養出學生的創新精神和能力，也就不可能培養出適應時代需要的人才。
（一）設置情境，激發興趣，引起探究動機
教學情境的創設可以培養學生的創造思維，激發學生的興趣，充分挖掘個體的智慧和創造力。因此，在思想品德課教學中如何巧妙的設置情景激發學生的學習興趣就成為培養學生創新精神和能力的首要條件。
1.精選事例，創設情境，激發學生創新思維。在教學中創設靈活多樣的情境，如“引人入勝的故事”、“豐富多彩的圖片”、“美妙動聽的音樂”、“言簡意賅的歇后語”、“幽默的漫畫”，以及“最新時政材料”和“社會普遍關注的熱點”等，激發學生濃厚的學習興趣，從而保持活躍的思維狀態，產生強烈的求知欲望和萌動的創造意識，為學生創造思維的發展作好心理鋪墊。
2.巧妙設疑，鼓勵質疑，培養學生創新思維。“學起于思，思源于疑”。在教學過程中，教師巧妙設置學習障礙，干擾學生，使學生處于真假難辯的狀態，激發學生的學習興趣，點燃學生思維的火花，使學生在積極主動的思考中完成創新過程。比如在教學七年級思想品德第九課第二框題“防范侵害，保護自己”時，讓學生表演一小品（學生顯示自己有錢，歹徒行兇搶劫，一學生上前與歹徒搏斗被刺傷，最后警察抓住了歹徒），置疑――小品中有哪些是自我保護意識差的行為？當時你會怎么做？學生分組討論后，準確的指出了小品中自我保護意識差的行為，還創造性的歸納出了如何應對現場做案的歹徒？如何在校園生活中提高自我保護能力？新課結束后，在組長的帶領下，有的小組制作了安全手抄報；有的小組準備成立校園意外傷害調查小組及應對預案。這種提問，使學生的思維有淺至深、由窄變寬、由形象到具體，使要傳授的知識水到渠成。學生創造性思維的敏捷性、發散性、聚合性和創新性等要素也都得到了訓練。
（二）注重參與，開放課堂，完成能力培養
1.發動學生，試當“教師”。學生是具有多方面發展需要和發展可能的人，是具有主觀能動性，有可能積極、主動參與教育活動的人。在教學過程中教師應讓學生做到參與學習、主動學習、創造學習。因此教師可以發動學生，試當“教師”。通過試當“教師”培養學生的自學能力、獨立思考能力、處理教材的能力，使學生對教材內容的理解更豐富、更深刻。
2.注重參與，合作探究。創造心理學研究表明：討論、爭論、辯論，合作探究有利于創新思維的培養。課堂教學中，針對教學內容由教師提出問題，在教師的引導下學生間互相交流甚至爭辯，有利于培養學生的動腦能力，拓寬學生的思路和知識面，有利于培養學生的創新精神和實踐能力。例如，在教學八年級思想品德第六課第二框題“享受健康的網絡交往”這一框題時，我結合有關網絡的事實材料，聯系教材知識，組織學生展開了“網絡利弊”的討論。這時，課堂氣氛十分活躍，同學們紛紛發表自己的看法。
