時(shí)間：2022-07-07 12:52:19
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇思想教育論文，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
（一）出現(xiàn)問題的原因分析
學(xué)生之所以對(duì)奧林匹克知識(shí)掌握得不夠，是因?yàn)榻虒W(xué)中教師不能較好地向?qū)W生傳授奧林匹克知識(shí)，不能激發(fā)大學(xué)生學(xué)習(xí)利用奧林匹克知識(shí)的興趣。且體育院校奧林匹克思想教育課程開設(shè)不合理，體育專業(yè)教師自身素質(zhì)有待提高。
（二）獲得奧林匹克知識(shí)的途徑調(diào)查
通過調(diào)研，在獲得奧林匹克相關(guān)知識(shí)的途徑調(diào)查中，媒體是體育大學(xué)生獲得奧林匹克知識(shí)的主要途徑。其中通過電視獲得奧林匹克知識(shí)的有86.4%，通過網(wǎng)絡(luò)獲得奧林匹克知識(shí)的占84.8%，而通過學(xué)校體育課、知識(shí)競賽、講座、板報(bào)、宣傳欄獲得的占51%。
（三）在體育院校課外文化活動(dòng)中進(jìn)行奧林匹克思想教育的可行性
1.高校課外文化活動(dòng)的教育特性奧林匹克精神所倡導(dǎo)的“相互了解、友誼、團(tuán)結(jié)和公平競爭的精神”以及參與、競爭、公平、友誼和奮斗的價(jià)值導(dǎo)向，就深藏在體育文化的底蘊(yùn)之中。而高校作為培養(yǎng)人才的先進(jìn)陣地，對(duì)奧林匹克精神的弘揚(yáng)與宣傳工作更是責(zé)無旁貸。2.開展奧林匹克思想教育符合學(xué)生的內(nèi)心需要學(xué)校教育是學(xué)生獲得系統(tǒng)完整的奧林匹克知識(shí)的重要途徑。通過對(duì)體育院校367名大學(xué)生的調(diào)查，我們進(jìn)一步了解了在課外文化活動(dòng)中進(jìn)行奧林匹克思想教育的必要性。367名體育院校大學(xué)生中有305名認(rèn)為有必要在高校中開展奧林匹克思想教育，所占比例83.1%。這說明體育院校大學(xué)生渴望在課外文化活動(dòng)中開展奧林匹克思想教育。
（四）在體育院校課外文化活動(dòng)中進(jìn)行奧林匹克思想教育的實(shí)踐措施
1.充分利用體育院校的理論資源，推動(dòng)奧運(yùn)教育理論與實(shí)踐的結(jié)合據(jù)調(diào)查，體育院校有奧林匹克專職教師與奧林匹克專業(yè)書籍，再加上與奧林匹克教研人員專家的合作，能夠很好地指導(dǎo)校園文化活動(dòng)的組織者，將奧林匹克思想更好地融入活動(dòng)中。此外，院校還可以通過聘請(qǐng)專家，對(duì)廣大學(xué)生進(jìn)行報(bào)告講學(xué)，使學(xué)生在專家教授的指導(dǎo)下，帶著自己的疑問去思考問題，去解決一些奧運(yùn)概念方面的問題。2.加強(qiáng)對(duì)校園文化活動(dòng)組織者的奧運(yùn)教育首先，應(yīng)不斷加強(qiáng)活動(dòng)組織者的奧林匹克知識(shí)素養(yǎng)；其次，要慎重選拔組織活動(dòng)的學(xué)生干部，并培養(yǎng)學(xué)生干部的實(shí)際組織能力，包括注重對(duì)學(xué)生干部進(jìn)行奧林匹克知識(shí)的宣傳與講解，定期組織培訓(xùn)活動(dòng)，讓他們及時(shí)學(xué)習(xí)先進(jìn)的奧運(yùn)知識(shí)，或以大討論的形式探究奧林匹克活動(dòng)如何與大學(xué)生的身心健康相結(jié)合，從而使這些學(xué)生走在普通學(xué)生的前列，更好地來組織相關(guān)內(nèi)容的活動(dòng)。3.奧運(yùn)教育要有計(jì)劃、有總結(jié)、有評(píng)價(jià)，保證奧運(yùn)教育落到實(shí)處組織者要定期制定活動(dòng)計(jì)劃，做到活動(dòng)有主題，思想要明確，計(jì)劃要嚴(yán)密。在積極開展實(shí)踐活動(dòng)的過程中，要注重資料的積累，并在每一次活動(dòng)結(jié)束之后都要及時(shí)總結(jié)，及時(shí)調(diào)查了解學(xué)生的反映與動(dòng)態(tài)，這樣，才能看出校園文化活動(dòng)是否對(duì)體育院校的奧運(yùn)教育起到了促進(jìn)作用，若發(fā)現(xiàn)問題要及時(shí)改進(jìn)，以確保活動(dòng)的可持續(xù)進(jìn)行與發(fā)展。
二、結(jié)論
大學(xué)生思想政治教育形式多種多樣，各校做法不一。但如何更加適合自身實(shí)際，發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，形成自身特色，值得研究。事實(shí)上，學(xué)校需要部隊(duì)的優(yōu)良作風(fēng)熏陶學(xué)生成長，而部隊(duì)特有的優(yōu)勢(shì)對(duì)大學(xué)生成長成才確有幫助。大學(xué)生預(yù)備役也因?yàn)槠鹾狭藢W(xué)生需要，融入了軍營文化，經(jīng)過了摸爬滾打，從而具有不一般的思想政治教育價(jià)值。
1.契合了學(xué)生需要，思想政治教育更具針對(duì)性。把大學(xué)生編入預(yù)備役，是把青年學(xué)生渴望對(duì)國防、對(duì)部隊(duì)的了解作為思想政治教育的切入點(diǎn)，抓住學(xué)生向往“綠軍裝”的心理，用部隊(duì)特有方式教育學(xué)生。大學(xué)生普遍關(guān)心國防事業(yè)，向往軍營生活，從小就覺得軍人十分神圣偉大。無論是男生還是女生，對(duì)部隊(duì)的鋼槍鐵炮充滿了好奇，對(duì)舞刀弄槍充滿了渴望，對(duì)軍裝的橄欖綠充滿了遐想。因此，多少人“做夢(mèng)都想當(dāng)兵”。然而，傳統(tǒng)的新生軍訓(xùn)時(shí)間太短，學(xué)生才剛剛適應(yīng)軍營生活卻又匆匆結(jié)束。怎么辦？變軍訓(xùn)短期教育為預(yù)備役長期教育是一個(gè)好方法。隨著生活水平的提高，大學(xué)生艱苦奮斗、吃苦耐勞的精神在削弱；隨著市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，大學(xué)生甘于奉獻(xiàn)、耐得住寂寞的人越來越少；當(dāng)代大學(xué)生以獨(dú)生子女居多，平時(shí)在家里比較嬌慣，在學(xué)校自律意識(shí)差、自理能力不強(qiáng)、合作意識(shí)差、怕吃苦。通過怎樣的教育可以改變他們身上的缺點(diǎn)，養(yǎng)成良好的精神品質(zhì)和行為習(xí)慣？經(jīng)過長期的摸索，在駐渝部隊(duì)和學(xué)校的共同努力下，我們找到了一條新途徑：即通過大學(xué)生預(yù)備役這個(gè)準(zhǔn)軍事化的熔爐，“熔”掉大學(xué)生的“嬌”“驕”二氣，“鍛”出綜合素質(zhì)高、適應(yīng)能力強(qiáng)，艱苦奮斗、樂于奉獻(xiàn)、忠于黨、忠于祖國、忠于人民的優(yōu)秀大學(xué)生。
2.融入了軍營文化，思想政治教育更具生動(dòng)性。軍營文化是從軍隊(duì)的任務(wù)和特點(diǎn)出發(fā)，在軍營內(nèi)部形成的要求軍人共同遵循的政治信念、價(jià)值觀念、道德規(guī)范和奮斗目標(biāo)，以及為反映這些文化特質(zhì)所制定的紀(jì)律和規(guī)章制度等。軍營文化是先進(jìn)文化、創(chuàng)新文化、戰(zhàn)斗文化、群眾文化，軍營文化洋溢著陽剛之氣、陽剛之美，是弘揚(yáng)民族精神和時(shí)代精神的有效載體。優(yōu)良的軍營文化可以改變學(xué)生的做事態(tài)度、生活作風(fēng)，培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞、堅(jiān)忍不拔的精神，樹立正確的苦樂觀。這些都是當(dāng)代大學(xué)生特別是獨(dú)生子女大學(xué)生最缺乏卻又是最需要的。現(xiàn)在，越來越多的學(xué)生是獨(dú)生子女，從小比較嬌慣，養(yǎng)成了不少壞習(xí)慣。為了改掉這些壞毛病，父母、老師的良苦用心常常使他們產(chǎn)生逆反心理。但是因?yàn)樗麄兿蛲姞I，所以當(dāng)他們親自走入軍營，渾身浸染在軍營文化之中，體味到“軍人”二字的真正含義時(shí)，就會(huì)意識(shí)到自己肩上的那份責(zé)任和擔(dān)當(dāng)。這時(shí)對(duì)他們來說，“汗水也是興奮劑”。預(yù)備役軍人都是預(yù)任軍人，平時(shí)是學(xué)生，一旦穿上軍裝，首先是“軍”，是保家為國的一員；其次才是“人”，是血肉之軀的子女、學(xué)生。這種意識(shí)強(qiáng)烈地驅(qū)動(dòng)他們改掉壞毛病，以昂揚(yáng)的精神面對(duì)生活。
3.經(jīng)過了摸爬滾打，思想政治教育更具實(shí)踐性。網(wǎng)絡(luò)媒體時(shí)代，道德教育的可接受性和有效性是我們面臨的一個(gè)重要課題，任何教育進(jìn)入不當(dāng)都是無效的。如大學(xué)生思想政治教育，沒有什么比親自體驗(yàn)的效果來得好。陶行知說“：教育要通過生活才能發(fā)出力量而成為真正的教育。”把大學(xué)生編入預(yù)備役，融入軍營生活，在摸爬滾打、令行禁止中學(xué)習(xí)，教育因其實(shí)踐性、生活性而實(shí)效明顯。改革開放條件下成長起來的90后大學(xué)生們，享受著幸福生活，卻沒有經(jīng)歷過什么風(fēng)吹雨打，這容易造成他們不懂得珍惜。比如一些人學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，上網(wǎng)游戲入迷，理想信念淡漠，基礎(chǔ)文明欠缺，人生觀、價(jià)值觀錯(cuò)位，稍有不滿動(dòng)輒自殺輕身。這些問題的糾正，靠傳統(tǒng)的說服教育往往蒼白無力，而讓他們到軍隊(duì)中去摸爬滾打幾個(gè)月，回來的時(shí)候就什么都不用說不用教了。預(yù)備役學(xué)員在寫參訓(xùn)體會(huì)時(shí)幾乎人人都寫到一句話：“吃得苦中苦，方為人中杰。”他們說：“與其說這是鍛煉了身體，感受了軍人生活，不如說凈化了心靈，升華了價(jià)值。”說得多好！如果你讀到預(yù)備役大學(xué)生們寫的體會(huì)文章，一定會(huì)從心底體驗(yàn)到一種振奮。
二、大學(xué)生“預(yù)備役連”的思想政治教育效果
在長期軍事訓(xùn)練生活中，預(yù)備役同學(xué)們頂烈日、迎大風(fēng)、冒暴雨，經(jīng)受住了各種自然條件的考驗(yàn)，也經(jīng)受住了思想意志和組織紀(jì)律的考驗(yàn)；全校學(xué)生以預(yù)備役同學(xué)為榜樣，以點(diǎn)帶面，帶動(dòng)了校風(fēng)學(xué)風(fēng)好轉(zhuǎn)，促進(jìn)了核心價(jià)值教育。
1.增強(qiáng)了愛國主義榮譽(yù)感。參訓(xùn)預(yù)備役學(xué)生為優(yōu)秀的軍營文化所感動(dòng)，特別是部隊(duì)官兵忠于黨、忠于祖國、忠于人民的堅(jiān)定立場，高度的政治覺悟和令行禁止、一切行動(dòng)聽指揮的鐵的紀(jì)律，都深深影響、時(shí)刻激勵(lì)著他們。正如他們所說：在軍營里，我們感受到當(dāng)代軍人無私奉獻(xiàn)的博懷，他們時(shí)時(shí)處處為我們樹立了榜樣，他們用崇高的思想、模范的行為感染和教育了我們，使我們理解了軍人的崇高和偉大，紛紛表示要嚴(yán)格要求自己，刻苦訓(xùn)練，努力使自己將來成為捍衛(wèi)國家和人民利益的忠誠衛(wèi)士。大學(xué)生預(yù)備役，培養(yǎng)了一批信得過、靠得住、用得上的社會(huì)主義合格接班人。
2.增進(jìn)了集體主義榮辱觀。預(yù)備役訓(xùn)練過程也是對(duì)參訓(xùn)大學(xué)生進(jìn)行集體主義教育的過程。訓(xùn)練中，每位同學(xué)都能時(shí)時(shí)處處關(guān)心集體，自覺維護(hù)集體榮譽(yù)，他們深刻認(rèn)識(shí)到，訓(xùn)練中自己的表現(xiàn)直接關(guān)系到所在班的成績，關(guān)系到學(xué)校的榮譽(yù)。把自己與集體聯(lián)系起來，使他們自覺地嚴(yán)格要求自己，服從命令聽指揮，全身心地投入到訓(xùn)練中去。為了集體榮譽(yù)，在訓(xùn)練中相互幫助、彼此鼓勵(lì)；為了集體榮譽(yù)，在隊(duì)列、軍體拳和拉歌比賽中，不同系科的同學(xué)團(tuán)結(jié)協(xié)作，共同努力；為了在拉練中不掉隊(duì)，男生扶女生，體強(qiáng)的扶體弱的，有力氣的扶沒力氣的，互相鼓勵(lì)，拼盡最后一口氣，心中只有一個(gè)念頭：為集體爭光。經(jīng)過訓(xùn)練，同學(xué)們更加深刻地體會(huì)到：團(tuán)結(jié)就是力量，沒有集體就沒有個(gè)人的一切。
3.提高了遵紀(jì)守法自覺性。人民軍隊(duì)的優(yōu)良作風(fēng)和鐵的紀(jì)律給預(yù)備役參訓(xùn)學(xué)生上了一堂嚴(yán)肅的組織紀(jì)律教育課。他們對(duì)軍隊(duì)嚴(yán)格的紀(jì)律約束經(jīng)歷了一個(gè)從不適應(yīng)到適應(yīng)、不習(xí)慣到習(xí)慣、不自覺到自覺的轉(zhuǎn)變過程。在整個(gè)高強(qiáng)度、長時(shí)間的訓(xùn)練過程中，同學(xué)們能夠嚴(yán)格按照部隊(duì)的條令規(guī)范自己的言行，內(nèi)務(wù)整齊劃一，訓(xùn)練中出錯(cuò)喊報(bào)告，并從成百次的立正、稍息口令中體會(huì)服從命令、聽從指揮，有效地消除了他們平時(shí)自由散漫的作風(fēng)，從因?yàn)閲?yán)格遵守紀(jì)律而取得訓(xùn)練成績的喜悅中回味遵守紀(jì)律的必要性，從而提高了遵紀(jì)守法的自覺性。
4.促進(jìn)了軍營文化延伸。以大學(xué)生預(yù)備役工作為契機(jī)，廣泛加強(qiáng)了對(duì)全校大學(xué)生的國防教育、愛國主義教育。多次邀請(qǐng)部隊(duì)的功臣、模范到學(xué)校作專題報(bào)告，邀請(qǐng)高炮三團(tuán)的領(lǐng)導(dǎo)為在校大學(xué)生作和國際形勢(shì)分析，普遍提高了同學(xué)們的國防意識(shí)；圍繞“高校國防教育月”“國防教育日”，以及“國防體育節(jié)”，通過圖片展、演講賽、辯論賽、國防知識(shí)競賽、電影展等，加強(qiáng)大學(xué)生國防觀念，培養(yǎng)愛國主義精神；結(jié)合傳統(tǒng)節(jié)日，組織學(xué)生參觀革命烈士紀(jì)念館、革命老區(qū)等，切實(shí)加強(qiáng)愛國主義教育；同時(shí)進(jìn)一步提升預(yù)備役成員的素質(zhì)，讓大學(xué)生預(yù)備役工作成為學(xué)校工作的增長點(diǎn)，大學(xué)生思想政治教育的亮點(diǎn)。
1、學(xué)生對(duì)專業(yè)實(shí)習(xí)的動(dòng)機(jī)不足，態(tài)度不夠端正
根據(jù)訪談了解很多同學(xué)尤其是校外實(shí)習(xí)生認(rèn)為專業(yè)實(shí)習(xí)相當(dāng)于放假，是放松休閑的好機(jī)會(huì)，沒有意識(shí)到專業(yè)實(shí)習(xí)對(duì)他們專業(yè)提高的重要性，對(duì)于實(shí)習(xí)持有無所謂的態(tài)度，不能認(rèn)真對(duì)待實(shí)習(xí)中安排的留學(xué)生教學(xué)和管理任務(wù)，總是被動(dòng)的完成，不能積極主動(dòng)的去對(duì)外各項(xiàng)教學(xué)管理工作。
2、對(duì)留學(xué)生教育的認(rèn)知差異
對(duì)外漢語專業(yè)是針對(duì)留學(xué)生漢語教育設(shè)置的專業(yè)，為了培養(yǎng)漢語傳播和中華文化交流的多功能人才，不僅要進(jìn)行留學(xué)生教學(xué)還要進(jìn)行留學(xué)生管理。對(duì)于一些實(shí)習(xí)生他們認(rèn)為聽聽課就可以做好留學(xué)生的教育管理工作，可卻忽視了留學(xué)生的特殊性。新疆各高校的留學(xué)生大多以中亞國家為主，他們有不同的風(fēng)俗習(xí)慣、不同的信仰、不同的語言背景、不同的文化等，很多同學(xué)沒有意識(shí)到留學(xué)生教育的特殊性和復(fù)雜性。
3、在留學(xué)生教育中缺乏責(zé)任心和自信心
在對(duì)外漢語專業(yè)實(shí)習(xí)中除了提高中國學(xué)生的留學(xué)生教學(xué)和管理能力，很重要的一點(diǎn)是讓他們?cè)趯?shí)習(xí)中感受留學(xué)生教育管理的特點(diǎn)、氛圍及存在問題。有些同學(xué)在實(shí)習(xí)中缺少對(duì)工作認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度，沒有真正融入留學(xué)生的大家庭。由于認(rèn)為自己準(zhǔn)備不充分，能力不足，不敢站在講臺(tái)面對(duì)留學(xué)生，缺少能夠征服學(xué)生的信心。
4、專業(yè)實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)管理體系不夠完善
專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)行師生互評(píng)的管理體系，利用評(píng)價(jià)考核體系加強(qiáng)實(shí)習(xí)期間的學(xué)生管理，但是在實(shí)際操作中并不夠完善。一是對(duì)實(shí)習(xí)生實(shí)習(xí)成績的評(píng)定沒有形成規(guī)范、合理的體系。主要通過實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師的評(píng)價(jià)去評(píng)定學(xué)生的成績，缺少對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)評(píng)定的說服力，沒有系統(tǒng)的考核標(biāo)準(zhǔn)，為評(píng)定優(yōu)秀實(shí)習(xí)生形成了一定的困擾。二是對(duì)實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師的評(píng)定不夠全面，從學(xué)院、教研室及學(xué)生組長角度去評(píng)定有一定的片面性，應(yīng)該更多的綜合學(xué)生的意見。
二、新疆高校對(duì)外漢語專業(yè)實(shí)習(xí)思想教育管理問題的解決對(duì)策
1、加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)重視，狠抓落實(shí)
新疆各高校將對(duì)外漢語專業(yè)實(shí)習(xí)思想教育管理工作放在十分重要的位置，應(yīng)研究探討專業(yè)實(shí)力思想教育方案、管理舉措，部署思想教育管理工作，針對(duì)新疆情況制定保證學(xué)生思想教育管理的相關(guān)體系，認(rèn)真貫徹實(shí)施，建立更系統(tǒng)、全面的專業(yè)實(shí)習(xí)工作考評(píng)機(jī)制，并要求各指導(dǎo)老師進(jìn)行思想教育引導(dǎo)，有針對(duì)性地開展思想教育管理工作，將思想教育管理工作明確責(zé)任、落實(shí)到每一名實(shí)習(xí)生。實(shí)行指導(dǎo)教師實(shí)行崗位責(zé)任制。在實(shí)習(xí)全過程中，指導(dǎo)教師必須始終堅(jiān)守崗位，與實(shí)習(xí)學(xué)校密切配合對(duì)實(shí)習(xí)的每個(gè)階段嚴(yán)格把關(guān)，認(rèn)真實(shí)施我院專業(yè)實(shí)習(xí)中所規(guī)定的各項(xiàng)任務(wù)。各實(shí)習(xí)點(diǎn)是實(shí)習(xí)的基本單位，其指導(dǎo)老師在抓教學(xué)和班主任實(shí)習(xí)工作外，關(guān)心、負(fù)責(zé)實(shí)習(xí)生的思想、生活和團(tuán)結(jié)等情況，及時(shí)了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，加強(qiáng)民族團(tuán)結(jié)教育，幫助解決實(shí)習(xí)中遇到的困難。
2、明確專業(yè)實(shí)習(xí)目標(biāo)，加強(qiáng)實(shí)習(xí)指導(dǎo)和思想教育管理
在組織對(duì)外漢語專業(yè)實(shí)習(xí)中要引導(dǎo)學(xué)生明確對(duì)外漢語專業(yè)的根本目標(biāo)是為我國培養(yǎng)優(yōu)秀的對(duì)外漢語教師，為漢語的國際化傳播，為國家培養(yǎng)跨語言跨文化的人才做出貢獻(xiàn)。學(xué)校應(yīng)在新生入學(xué)期間加強(qiáng)對(duì)外漢語專業(yè)特點(diǎn)和目標(biāo)教育，通過對(duì)外漢語教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)、疑問解答座談會(huì)、實(shí)習(xí)指導(dǎo)專題講座等多種形式進(jìn)行對(duì)外漢語專業(yè)認(rèn)識(shí)和實(shí)習(xí)目標(biāo)認(rèn)知以及思想教育管理的重要性教育。同時(shí)加強(qiáng)了在留學(xué)生教育管理技巧和實(shí)習(xí)觀念等方面的指導(dǎo)，幫助實(shí)習(xí)生及時(shí)了解實(shí)習(xí)特點(diǎn)和要求，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的實(shí)習(xí)觀念，提高實(shí)習(xí)動(dòng)機(jī)，端正態(tài)度。
3、加強(qiáng)綜合能力培養(yǎng)，提高學(xué)生的自信心和責(zé)任感
對(duì)外漢語專業(yè)主要以培養(yǎng)對(duì)外漢語教師為目標(biāo)，堅(jiān)持“以人為本“的教育理念和”以個(gè)性發(fā)展“的教育目標(biāo)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)性培養(yǎng)，提高其綜合能力，從而提高其自信心，并加強(qiáng)責(zé)任心培養(yǎng)。一是加強(qiáng)基礎(chǔ)理論課程教學(xué)，保障教學(xué)質(zhì)量和效果，并且突出俄語能力培養(yǎng)，從而提高中國文化交流與傳播能力；二是加強(qiáng)中華才藝技能的培養(yǎng)，設(shè)置豐富多彩的中國傳統(tǒng)文化特色課程，加強(qiáng)學(xué)生中華才藝的培養(yǎng)；三是加強(qiáng)涉外素養(yǎng)的培養(yǎng)，提高跨文化交際能力，重點(diǎn)突出涉外能力、外交禮儀、政治素養(yǎng)等方面；四是加強(qiáng)學(xué)生的德育培養(yǎng)，安排自信心、責(zé)任感、感恩等主題教育活動(dòng)，幫助學(xué)生克服缺乏信心的膽怯心態(tài)和盲目樂觀的輕視態(tài)度，幫助學(xué)生樹立信心，做到認(rèn)認(rèn)真真?zhèn)湔n，輕輕松松上臺(tái)講課；五是在專業(yè)實(shí)習(xí)期間加強(qiáng)對(duì)留學(xué)生教育的認(rèn)知教育，讓他們感到作為一個(gè)中國人的自豪和驕傲，同時(shí)，深深地感受到中國傳統(tǒng)文化的偉大。
4、完善專業(yè)實(shí)習(xí)工作的評(píng)價(jià)管理體系，加強(qiáng)思想教育管理的多元化和信息化建設(shè)。
1現(xiàn)狀分析
目前，針對(duì)醫(yī)專院校大學(xué)生所開展的思想教育仍然是以醫(yī)德教育為主，關(guān)于如何進(jìn)行醫(yī)德教育方面的文章也很多[2]。誠然，在醫(yī)患關(guān)系日益緊張的當(dāng)今社會(huì)，對(duì)醫(yī)學(xué)生開展醫(yī)德教育具有非常重要的意義，醫(yī)德、醫(yī)風(fēng)建設(shè)是醫(yī)學(xué)院校思想政治工作一個(gè)重要組成部分，也是醫(yī)學(xué)大學(xué)生思想教育的重要內(nèi)容。但是，醫(yī)德教育要講究方法、注意細(xì)節(jié)，要能使學(xué)生從內(nèi)心深處真正接受，而不是片面的進(jìn)行太多的空洞理論教育，否則醫(yī)德教育反而可能適得其反，學(xué)生很可能產(chǎn)生厭倦情緒，一旦如此醫(yī)德教育將輸在起跑線上，不利于學(xué)生們高尚醫(yī)德培養(yǎng)。醫(yī)專院校的大學(xué)生往往都是在高考中發(fā)揮不太理想，高考成績一般的學(xué)生，因此，他們?cè)趦?nèi)心深處或多或少都有些自卑的情緒，可能認(rèn)為自己不如考上重點(diǎn)大學(xué)的同學(xué)們，無論在大學(xué)怎么努力，將來自己畢業(yè)后充其量也就是一專科生，前途暗淡。擁用這種心態(tài)的醫(yī)專院校的大學(xué)生占有相當(dāng)大的比例。為扭轉(zhuǎn)這種不健康的思想，讓在高考中失利的這些學(xué)子們重拾自信，以積極心態(tài)面對(duì)大學(xué)生活，迫切需要學(xué)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行及時(shí)引導(dǎo)和教育。然而，許多醫(yī)專院校在這方面的教育明顯欠缺，未能針對(duì)學(xué)生心態(tài)開展適時(shí)的思想教育工作。學(xué)校更多的仍然是進(jìn)行醫(yī)學(xué)知識(shí)的傳授以及膚淺的醫(yī)德教育。
2新形勢(shì)下思想教育對(duì)策
2.1掌握學(xué)生思想動(dòng)態(tài)，積極正確引導(dǎo)。及時(shí)掌握學(xué)生心態(tài)是制定思想教育對(duì)策的關(guān)鍵。青年學(xué)生思想比較活躍，容易受外界影響，還沒有形成堅(jiān)固的人生觀、價(jià)值觀，立場不堅(jiān)定，缺乏堅(jiān)定的信念，容易受歪風(fēng)邪氣的影響，誤入歧途，但同時(shí)也易于接受各種高尚的價(jià)值取向，他們渴望被認(rèn)可，被贊揚(yáng)，有責(zé)任心，希望做一個(gè)對(duì)社會(huì)有用的好青年。此時(shí)，若能及時(shí)正確引導(dǎo)學(xué)生向好的方面發(fā)展，幫助他們樹立正確的人生觀、價(jià)值觀，培養(yǎng)優(yōu)良的道德品格，定能取得良好地效果。
2.2強(qiáng)化職業(yè)教育，重塑學(xué)生自信。過去，社會(huì)上的確存在歧視醫(yī)學(xué)專科生的現(xiàn)象，醫(yī)專大學(xué)生和其他專科生一樣，常常被認(rèn)為是能力一般，智力平平的一群人，各個(gè)單位亦不太樂意接收他們。這些現(xiàn)象無疑對(duì)專科醫(yī)學(xué)生造成較大的打擊，對(duì)其自信心的建立非常不利，嚴(yán)重影響了他們的健康成長。如今，隨著國家對(duì)職業(yè)教育的重視，醫(yī)專畢業(yè)生就業(yè)范圍愈趨廣泛。因此，醫(yī)專院校應(yīng)針對(duì)目前的實(shí)際情況，及時(shí)對(duì)學(xué)生開展思想教育工作。首要任務(wù)就是幫助學(xué)生樹立自信，全身心投入到專業(yè)學(xué)習(xí)中來。要讓他們明白，只要自己肯用功，認(rèn)真掌握各種專業(yè)知識(shí)和實(shí)際操作技能，最終一定會(huì)有適合自己的工作。
2.3樹立扎根基層意識(shí)，培養(yǎng)職業(yè)榮譽(yù)感。隨著國家新醫(yī)改政策的逐步貫徹落實(shí)，基層醫(yī)療衛(wèi)生機(jī)構(gòu)專業(yè)人才緊缺問題日益凸顯，對(duì)醫(yī)學(xué)類專業(yè)人才需求也更加迫切。目前，由于基層醫(yī)院醫(yī)療水平有限，很多常見病都醫(yī)治不下，造成很多鄉(xiāng)鎮(zhèn)人民路途遙遠(yuǎn)來大醫(yī)院看病，好多患者由于貽誤病情致使病情由輕到重，進(jìn)而走向死亡。因此，作為教書育人的醫(yī)學(xué)院校要積極回應(yīng)國家的需求，培養(yǎng)學(xué)生積極扎根基層服務(wù)的意識(shí)，要讓其明白工作崗位不分貴賤，平凡的崗位上亦可取得驕人的成績。要培養(yǎng)學(xué)生的榮譽(yù)感，讓青春在為基層群眾真誠奉獻(xiàn)中更加絢麗多彩，使人生在融入黨和人民的偉大事業(yè)中閃閃發(fā)光。
2.4理論與實(shí)踐相結(jié)合，加強(qiáng)醫(yī)德教育。醫(yī)德教育是一個(gè)老生常談的老問題，也是一個(gè)新形勢(shì)下的新問題。對(duì)于一個(gè)醫(yī)務(wù)工作者來說，良好醫(yī)德品質(zhì)的形成始于在醫(yī)學(xué)院校中的學(xué)習(xí)階段，醫(yī)學(xué)生是未來的醫(yī)務(wù)工作者，他們的道德觀將對(duì)其自身和整個(gè)醫(yī)務(wù)系統(tǒng)產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響，因此，對(duì)于作為教育機(jī)構(gòu)的醫(yī)學(xué)院校來說，在對(duì)醫(yī)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的醫(yī)學(xué)知識(shí)和醫(yī)療技能教育的同時(shí)，應(yīng)更加注重對(duì)醫(yī)學(xué)生進(jìn)行高尚醫(yī)德品質(zhì)的培養(yǎng)和教育。教師要以身作則，以實(shí)際行動(dòng)去感染學(xué)生。充分利用各種渠道，注重校園氛圍的營造，加強(qiáng)臨床實(shí)習(xí)，使學(xué)生養(yǎng)成良好的醫(yī)德行為和習(xí)慣。學(xué)校要結(jié)合臨床實(shí)習(xí)指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐，幫助學(xué)生總結(jié)自身在醫(yī)療服務(wù)中的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)；組織學(xué)生共同討論分析違反醫(yī)德規(guī)范，喪失醫(yī)療道德造成的事故和案例等活動(dòng)。
3結(jié)論
高等醫(yī)學(xué)專科學(xué)校是培養(yǎng)基層醫(yī)護(hù)工作者的搖籃，不但肩負(fù)著向?qū)W生傳授醫(yī)學(xué)知識(shí)的重任，而且承擔(dān)著對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育的工作。尤其是思想道德教育的成敗，關(guān)系到學(xué)生能否建立正確的人生觀、價(jià)值觀，對(duì)學(xué)生以后的從醫(yī)生涯將產(chǎn)生重要的影響，良好地思想道德教育是培養(yǎng)合格醫(yī)護(hù)人員的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。因此，醫(yī)專院校應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育的重要性，并結(jié)合時(shí)代特征，建立健全各種思想教育體系和規(guī)范制度，為國家基層醫(yī)護(hù)人員的培養(yǎng)做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
作者：喬桂紅 單位：河南省商丘醫(yī)學(xué)高等專科學(xué)校
關(guān)鍵詞：大學(xué)生；思想政治教育；三維狀態(tài)；科學(xué)發(fā)展觀；方法創(chuàng)新
大學(xué)生思想政治教育是一個(gè)塑造大學(xué)生人生觀與價(jià)值觀的過程，論文涵蓋了對(duì)大學(xué)生的思想、品德、觀念、情感、態(tài)度等多方面的教育要求。但我們多年來慣用的一套教育模式，總是在教育的過程中偏執(zhí)于“外化”的影響而忽視“內(nèi)化”的作用；教育的時(shí)間上總是體現(xiàn)其“集中學(xué)生”而忽視其“點(diǎn)滴積累”和“循序漸進(jìn)”；教育的空間上總是限于“圍墻內(nèi)的說教”而忽視教育結(jié)構(gòu)的“全面、協(xié)調(diào)”和“整體優(yōu)化”。我們應(yīng)該重新審視和反思我們的教育理念和教育方法。
一、存在的問題
1．大學(xué)生思想政治教育工作是一個(gè)塑造人靈魂的系統(tǒng)工程，僅靠課堂灌輸很難完成其使命。當(dāng)前，大學(xué)生思想政治教育學(xué)科化、知識(shí)化、課程化的做法明顯，比較重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行政治理論知識(shí)的灌輸和教育，考核也重在考察學(xué)生對(duì)理想、道德知識(shí)的掌握。特別是工程技術(shù)型、職業(yè)應(yīng)用型大學(xué)，“工程師”、“技師”的培養(yǎng)目標(biāo)明確，教師只注重對(duì)“物”的處理，而忽視人文精神、職業(yè)道德、個(gè)行發(fā)展、思想品德和專業(yè)教育的協(xié)調(diào)培養(yǎng)。長此以往，在學(xué)生的意識(shí)里，思想政治教育似乎僅僅是一門獨(dú)立的知識(shí)課程，靠死記硬背便可以修到學(xué)分。
2．大學(xué)生思想政治教育應(yīng)該是一個(gè)“點(diǎn)對(duì)點(diǎn)”、“人對(duì)人”的具體工程，傳統(tǒng)的“灌輸”很難實(shí)現(xiàn)與教育對(duì)象的“對(duì)接”。當(dāng)代大學(xué)生邏輯思維發(fā)達(dá)，人際交往頻繁，信息來源廣泛，留學(xué)生論文對(duì)社會(huì)的主流意識(shí)形態(tài)了解寬泛。“灌輸”使他們對(duì)所灌輸?shù)膬?nèi)容感到迷惑不解，進(jìn)而會(huì)感到成人社會(huì)的虛偽，并對(duì)學(xué)校的思想政治教育產(chǎn)生“反感”。這種“逆反心理”和“抗藥性”效果自然十分有限。
3．傳統(tǒng)的思政教育往往偏執(zhí)于“外化”的作用，導(dǎo)致學(xué)生的思想表現(xiàn)十分依賴于外部環(huán)境。大學(xué)生思想政治教育活動(dòng)無論采取什么方法手段，都應(yīng)該通過學(xué)生自身的思維和情感體驗(yàn)使之“內(nèi)化”于心靈世界，變成其自律的品質(zhì)。但我們常常發(fā)現(xiàn)，當(dāng)學(xué)生失去外部道德規(guī)范制約的環(huán)境時(shí)，不少人就可能會(huì)有不道德的言行，甚至在不道德的動(dòng)機(jī)驅(qū)使下也會(huì)做出不符合道德規(guī)范的行為。因?yàn)樽月墒怯袝r(shí)空條件限制的。
二、面臨的挑戰(zhàn)
經(jīng)濟(jì)全球化不僅使國際范圍內(nèi)的生產(chǎn)要素有可能實(shí)現(xiàn)最優(yōu)配置，意識(shí)形態(tài)也面臨著怎樣把世界優(yōu)秀文化精華融入到本民族的價(jià)值規(guī)范體系之中的問題，大學(xué)生思想政治教育就遇到了空前的挑戰(zhàn)：
1．價(jià)值導(dǎo)向遇到的挑戰(zhàn)。中國的傳統(tǒng)文化向來以集體主義為本位，反映在思想政治教育上就是國家利益高于一切；而西方的文化傳統(tǒng)卻是以個(gè)人主義為本位，強(qiáng)調(diào)國家為公民個(gè)體服務(wù)、為個(gè)體而存在。這樣，當(dāng)代大學(xué)生思想政治教育就面臨著兩種價(jià)值觀相互碰撞、相互沖擊，面臨著社會(huì)價(jià)值與個(gè)人價(jià)值取向發(fā)生沖突的選擇問題。
2．教育手段上遇到的挑戰(zhàn)。當(dāng)代社會(huì)是一個(gè)開放的、信息發(fā)達(dá)的社會(huì)，信息來源之多、傳播速度之快、信息容量之大是任何時(shí)代都無法比擬的。工作總結(jié)這些信息既有大量進(jìn)步、健康、有益的，也有不少消極、迷信、有害的。我們傳統(tǒng)的課堂說教和灌輸為主要手段的思想政治教育工作，突出了教育者的主體地位，而忽略了學(xué)生的主體性和互動(dòng)環(huán)節(jié)。
3．人生觀確立遇到的挑戰(zhàn)。當(dāng)前利益的多樣化，激發(fā)了人們的進(jìn)取意識(shí)和創(chuàng)造熱情，推動(dòng)了社會(huì)生產(chǎn)力的發(fā)展。但同時(shí)利益驅(qū)動(dòng)讓當(dāng)代大學(xué)生看到的是一個(gè)個(gè)私欲膨脹，追求個(gè)人價(jià)值體現(xiàn)的鮮活案例。在這種情況下，找不到國家利益、集體利益和個(gè)人利益的結(jié)合點(diǎn)，而教育學(xué)生堅(jiān)持和弘揚(yáng)以為人民服務(wù)為核心的社會(huì)主義價(jià)值導(dǎo)向，恐怕收效甚微。
三、大學(xué)生思想政治教育應(yīng)有的三維狀態(tài)
科學(xué)發(fā)展觀要求人、自然、社會(huì)三者在不斷優(yōu)化的前提下，謀求和諧共生、持續(xù)發(fā)展的一種良性循環(huán)。“以人為本”、“全面協(xié)調(diào)”、“可持續(xù)”是科學(xué)發(fā)展觀的關(guān)鍵詞，也是大學(xué)生思想政治教育時(shí)間、空間、過程三維狀態(tài)的核心所在。
1．“以人為本”是科學(xué)發(fā)展觀的核心內(nèi)涵，是大學(xué)生思想政治教育在過程維度上的應(yīng)有狀態(tài)。大學(xué)生思想政治教育全過程要體現(xiàn)“以人為本”，就是要凸現(xiàn)大學(xué)生的主體地位，打破學(xué)生被作為客體對(duì)待的局面，從學(xué)生的衣食住行、專業(yè)選擇、課程安排，到開放思想的養(yǎng)成、健康體魄的鍛煉、獨(dú)立人格的呵護(hù)都要進(jìn)行“以學(xué)生為本”的制度安排；就是要為學(xué)生創(chuàng)造良好的成長環(huán)境，學(xué)生不單要進(jìn)行科學(xué)技術(shù)的學(xué)習(xí)，還要在人文素質(zhì)、職業(yè)素養(yǎng)等方面進(jìn)行培養(yǎng)熏陶，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，掌握好一套過硬的專業(yè)技能；學(xué)會(huì)做人，具有正直的人格魅力；學(xué)會(huì)選擇，具有崇高的理想信念、正確的人生價(jià)值觀；學(xué)會(huì)生活，具有旺盛的實(shí)踐能力，讓學(xué)生在全面發(fā)展過程中成長。
2．“可持續(xù)”是科學(xué)發(fā)展觀的基本精神，是大學(xué)生思想政治教育在時(shí)間維度上的應(yīng)有狀態(tài)。碩士論文“可持續(xù)”體現(xiàn)到大學(xué)生思想政治教育中，那就是要堅(jiān)持公開性與滲透性的統(tǒng)一．注重“隱性教育”與“顯I生教育”的結(jié)合，使思想政治教育在不知不覺中進(jìn)行。高校教師應(yīng)當(dāng)直接而理智地傳授社會(huì)主義核心價(jià)值觀，但必須改變其時(shí)間的集中性給學(xué)生造成的強(qiáng)迫灌輸感覺，必須打破政治課教師給學(xué)生帶來的那種莫名的逆反心理形成的意識(shí)障礙，建立專業(yè)課老師“雙綱”教學(xué)的機(jī)制，從而讓有關(guān)思想的、政治的、道德的要求在專業(yè)教學(xué)過程中滲透、理解、升華、內(nèi)化。這里有一個(gè)更新教育理念的問題。傳統(tǒng)的教育理念就是教育者把人類長期積累起來的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，按社會(huì)要求經(jīng)過有目的地選擇，傳授給個(gè)體，形成社會(huì)所需要的人。
3．“全面、協(xié)調(diào)”是科學(xué)發(fā)展觀的又一重要內(nèi)涵。是大學(xué)生思想政治教育在空間維度上的應(yīng)有狀態(tài)。開放應(yīng)當(dāng)是一個(gè)國家必須具備的民族精神之一，大學(xué)生思想政治教育就應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)大學(xué)生民族精神的開放性，培養(yǎng)大學(xué)生對(duì)別的民族、國家的新鮮感和敏銳的反應(yīng)力。這是保持對(duì)別的國家的文明與制度平等理解、理性認(rèn)同的重要前提，是保持對(duì)其他民族精神氣質(zhì)、文明、制度具有強(qiáng)烈學(xué)習(xí)欲望的基礎(chǔ)。我們需要培養(yǎng)大學(xué)生進(jìn)行縱向思維的習(xí)慣，用理性的思維去追溯歷史，進(jìn)行深刻反思和剖析。更需要培養(yǎng)大學(xué)生將歷史、現(xiàn)實(shí)、未來視為一個(gè)發(fā)展整體的全局眼光，把國家、民族的問題視為世界的問題從根本上改變以往思想政治教育中的一些偏見和狹隘觀念。
四、方法創(chuàng)新
大學(xué)生思想政治教育是一個(gè)系統(tǒng)工程，方法創(chuàng)新的切入點(diǎn)是以學(xué)生為本，關(guān)鍵點(diǎn)是落實(shí)“可持續(xù)”發(fā)展觀，從關(guān)心和理解大學(xué)生人手，創(chuàng)新教育方法。
1．落實(shí)“可持續(xù)”發(fā)展觀，創(chuàng)新“跟進(jìn)式”教育方法。畢業(yè)論文首先打破大學(xué)生思想政治教育“課程化”教育模式，建立大學(xué)生思想政治教育“導(dǎo)師制”，建設(shè)一支專兼結(jié)合、富有愛心、熱愛大學(xué)生思想政治工作的“思想政治導(dǎo)師”團(tuán)隊(duì)，通過師生“雙向選擇”確定學(xué)生在校期問全程的理想信念教育引導(dǎo)、教育任務(wù)通過“進(jìn)公寓、進(jìn)社團(tuán)、進(jìn)課堂”走進(jìn)學(xué)生的日常生活，獲取學(xué)生的信任，掌握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，通過“雙向互動(dòng)”升華、內(nèi)化德育要求，在生活中不知不覺地進(jìn)行思想政治教育。要構(gòu)建積極、健康、陽光的校園文化，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和能動(dòng)性，使學(xué)生主動(dòng)參與到德育實(shí)踐中來。
2．落實(shí)“全面協(xié)調(diào)”發(fā)展觀，創(chuàng)新“立體式”教育方法。當(dāng)前大學(xué)生的思想政治教育的關(guān)鍵問題是解決學(xué)校的“加熱”功能抵不過家庭和社會(huì)的“散熱”功能，學(xué)生在學(xué)校五天正面灌輸?shù)臇|西，學(xué)生回家兩天抵消了。因此，學(xué)校要重視學(xué)生在校外的延伸教育，把教育跟進(jìn)到家庭、跟進(jìn)到社會(huì)，形成學(xué)校、家庭、社會(huì)互動(dòng)的合力型教育體系。特別是網(wǎng)絡(luò)帶來的信息污染、網(wǎng)上倫理道德等問題，學(xué)校還要靠網(wǎng)絡(luò)來解決。高校要通過建立“紅色網(wǎng)站”，充分開發(fā)網(wǎng)絡(luò)“隱形教育”功能，延伸思政時(shí)問，拓展思政空間，化被動(dòng)的“堵截”為主動(dòng)的“疏導(dǎo)”，形成正確的校園“信息導(dǎo)向”，提高網(wǎng)絡(luò)思想政治教育水平。要構(gòu)建開放的教育體系，進(jìn)行“五大意識(shí)”教育。大學(xué)生思想政治教育必須走出當(dāng)前的封閉狀態(tài)，通過開展全球意識(shí)教育，培養(yǎng)學(xué)生從全球利益角度去考慮問題的思維方式和行為方式；通過規(guī)則意識(shí)教育，讓學(xué)生懂得踐踏規(guī)則，將會(huì)給我們的國家利益、民族經(jīng)濟(jì)帶來危害；通過愛國意識(shí)教育，要培養(yǎng)學(xué)生在國際規(guī)則的約束下，實(shí)現(xiàn)國家利益的最大化，才是真正的愛國主義；通過危機(jī)意識(shí)教育，讓大學(xué)生時(shí)時(shí)有一種危機(jī)感；通過公民意識(shí)教育，讓大學(xué)生形成正確的權(quán)利與義務(wù)觀念，學(xué)會(huì)與他人平等相處，并切實(shí)尊重他人的權(quán)利。
3．落實(shí)“以人為本”發(fā)展觀，創(chuàng)新“管理式”教育方法。“以人為本”的第一要素是滿足人的自然需要，大學(xué)生思想政治教育也不能離開人的自然性去空談其社會(huì)性。要真正做好大學(xué)生的思想政治工作，就必須將教育機(jī)制建立在對(duì)人性進(jìn)行科學(xué)分析的基礎(chǔ)上。思想政治教育的最終目的是要影響人的行為，欲影響人的行為，必先了解人的需要。因而進(jìn)行思想政治教育必須從大學(xué)生的衣食住行開始，從生活、學(xué)習(xí)、就業(yè)人手。著名學(xué)者、思想政治教育科學(xué)研究的權(quán)威張尉萍教授早在1999年就曾提出：“思想政治教育是一種重要的社會(huì)管理方式，思想政治工作學(xué)是治黨、治國、冶企的科學(xué)”因此，思想政治教育可以把管理的理念引入其中，讓大學(xué)生自覺地參與學(xué)校、社會(huì)的管理。通過自我控制，協(xié)調(diào)人際關(guān)系，認(rèn)識(shí)到社會(huì)管理的好處；通過社會(huì)管理目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，體驗(yàn)到提高思想素養(yǎng)，提升人生品位，促進(jìn)社會(huì)和諧發(fā)展給當(dāng)代大學(xué)生帶來的巨大快樂。
參考文獻(xiàn)：
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XX年7月，我畢業(yè)于浙江省師范學(xué)校，同年8月，我分配建德市姚村中心學(xué)校。這里三縣市交界之處，離建德縣城新安江有70多公里，四面環(huán)山，一條蜿蜒曲折的20省道攀爬過谷中。學(xué)校現(xiàn)共有學(xué)生150多人，教師10多人。我們學(xué)校里，沒有熱城鬧市的喧囂，只有偏遠(yuǎn)山區(qū)的寧靜。教師們對(duì)生活的豪情沒有澎湃激越，只是有著對(duì)工作的安心和執(zhí)著，以及對(duì)教育事業(yè)的奉獻(xiàn)。
自從踏入小學(xué)教師這個(gè)崗位起，做一名優(yōu)秀的小學(xué)教師，是我一直以來的夢(mèng)想。從教4年來，面向全體學(xué)生，管教管導(dǎo)，為人師表，有良好師德，模范履行教師職責(zé)，工作勤勤懇懇，兢兢業(yè)業(yè)，同時(shí)，我注意不斷地進(jìn)行學(xué)習(xí)，不斷提高自己的知識(shí)素養(yǎng)和能力素養(yǎng)，積極積累教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，為教育事業(yè)的發(fā)展和藝術(shù)教育默默地奉獻(xiàn)著。工作第一年，學(xué)校安排我擔(dān)任兩個(gè)班的數(shù)學(xué)課教學(xué)，同時(shí)擔(dān)任班主任的工作。雖然這和我先前的想法有一定的差距，但是，我抱著要么不做，要做就作得最好的心理，很快就投入到小學(xué)教育教學(xué)工作的實(shí)踐中去。
由于我細(xì)致的班主任工作，第二年，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)就讓我擔(dān)任六年級(jí)(畢業(yè)班)的班主任。這對(duì)于我來說是一個(gè)挑戰(zhàn)，畢竟我的教育教學(xué)工作經(jīng)驗(yàn)還很欠缺。于是我更加注重自身知識(shí)素養(yǎng)和文化素養(yǎng)的提高，常常學(xué)習(xí)到深夜。當(dāng)然，對(duì)班級(jí)的工作也不會(huì)因此而有所松懈。對(duì)于學(xué)生的教育，我更加一絲不茍。舉個(gè)例子吧：我班的翁某某在班里是勞動(dòng)委員，學(xué)習(xí)成績?cè)诎嘀忻星懊撬袀€(gè)壞習(xí)慣有小偷小摸行為。發(fā)現(xiàn)的當(dāng)晚我就去了他家進(jìn)行了家訪，與他的父親進(jìn)行了一番長談，決定立足于教育翁某某的角度來處理這件事情。先由家長出錢來賠償班里其他同學(xué)的損失。之后我又我與翁某某進(jìn)行了長達(dá)兩小時(shí)的談話，徹底得了解他的思想，同時(shí)教育他。經(jīng)過這件事之后他學(xué)習(xí)比以前認(rèn)真了許多。畢業(yè)考試轉(zhuǎn)眼間到了，他以全班第二的成績證明了自己。在學(xué)校的最后一天，他走上講臺(tái)向全班同學(xué)道了歉，并保證今后一定會(huì)做得更好。我為他的行為而高興，同時(shí)也自己高興。
XX年8月，我接任了學(xué)校的會(huì)計(jì)工作，會(huì)計(jì)工作很辛苦，經(jīng)常要送工資報(bào)表出差，這里的山路彎彎，到國道上就有150多個(gè)彎，坐車人常常會(huì)暈車嘔吐，加上路過的車輛少很不方便，有時(shí)候光光等車就要兩、三個(gè)小時(shí)，但我沒有叫過苦，也沒有因此而對(duì)工作松懈過。我明白這項(xiàng)工作是學(xué)校的一項(xiàng)重要工作，是學(xué)校的根本工作，是校長決策的依據(jù)，因此我會(huì)一如既往的做好這項(xiàng)工作，而且還會(huì)做的更好。在這深山工作，每周要兩、三次進(jìn)進(jìn)出出的跑，扎根深山、服務(wù)深山，我無怨無悔。
有付出，也有收獲：XX學(xué)年輔導(dǎo)學(xué)生邱艷青、翁偉成、邱周軍參加建德市小學(xué)數(shù)學(xué)競賽獲三等獎(jiǎng);XX學(xué)年任教畢業(yè)班數(shù)學(xué)，在XX年初一新生文化素質(zhì)測(cè)試中超建德市平均分;XX、 XX連續(xù)兩個(gè)學(xué)年，我被評(píng)為校級(jí)優(yōu)秀教師，優(yōu)秀班主任;XX年9月，我還被評(píng)為乾潭鎮(zhèn)優(yōu)秀教育工作者;XX學(xué)年，教師年度考核優(yōu)秀;。XX年5月我撰寫的教育論文《偷竊的背后一位學(xué)生的思想教育個(gè)案分析及反思》獲建德市合格論文;XX年5月我撰寫的教學(xué)論文《讓思考題成為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效載體》獲建德市三等獎(jiǎng)。當(dāng)然我也有很多不足，我將在以后的工作中吸取更多的經(jīng)驗(yàn)、教訓(xùn)，更加出色的完成工作。今天要做的事沒有去做，明天再早去做也是遲了。這是我的工作格言。未來的路還很長，我相信，世界上沒有比腳更長的道路，沒有比人更高的山峰。只要有汗水，有付出，就一定有回報(bào)。路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。我將以此話自勉。
關(guān)鍵詞： 高職院校 輔導(dǎo)員隊(duì)伍 不穩(wěn)定因素
在高職院校，由于學(xué)生教育背景不同、文化基礎(chǔ)不均等特點(diǎn)，輔導(dǎo)員在學(xué)生的思想政治教育、心理咨詢、學(xué)習(xí)和就業(yè)指導(dǎo)、生涯發(fā)展等方面發(fā)揮著積極作用。但不容忽視的是高職院校輔導(dǎo)員隊(duì)伍流動(dòng)性較大，輔導(dǎo)員職業(yè)意識(shí)淡薄，一直是困擾高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)的一大難題和影響高職學(xué)生思想政治教育實(shí)效的重要因素。
一、學(xué)校因素
（一）對(duì)輔導(dǎo)員的激勵(lì)與考評(píng)制度不健全。
科學(xué)合理的考評(píng)制度能起到激勵(lì)作用，反之，可能會(huì)適得其反。當(dāng)前，許多高職院校還存在著對(duì)輔導(dǎo)員工作考評(píng)不夠合理的現(xiàn)象。在考核內(nèi)容上不盡合理，有的高職院校以搞文明示范寢室的間數(shù)作為衡量其輔導(dǎo)員工作能力的重要指標(biāo)，還有的以學(xué)生是否出現(xiàn)通宵不歸、酗酒鬧事、打架斗毆等為準(zhǔn)繩來考核輔導(dǎo)員的工作成效，甚至某些高職院校還把學(xué)生欠費(fèi)，遲到、早退、到課率作為考核的指標(biāo)。因此，對(duì)輔導(dǎo)員工作激勵(lì)與考評(píng)的不合理導(dǎo)致輔導(dǎo)員身心疲倦，這必將給輔導(dǎo)員隊(duì)伍的穩(wěn)定帶來不小的負(fù)面影響。
（二）輔導(dǎo)員的待遇低、工作條件差。
在許多高職院校，輔導(dǎo)員普遍是合同工，沒有編制。在科研方面，一些學(xué)校已經(jīng)建立了對(duì)輔導(dǎo)員的獎(jiǎng)勵(lì)制度，對(duì)輔導(dǎo)員撰寫的學(xué)生工作方面的優(yōu)秀論文每篇獎(jiǎng)勵(lì)50―200元或在考核時(shí)給輔導(dǎo)員適當(dāng)加分。但即使如此，有關(guān)對(duì)輔導(dǎo)員的吸引也不大。因?yàn)檩o導(dǎo)員撰寫的有關(guān)學(xué)生工作方面的論文，即使評(píng)為優(yōu)秀論文，對(duì)他們今后的職務(wù)、職稱的晉升影響也不大。另外，由于輔導(dǎo)員工作的特殊性，軍訓(xùn)或田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)期間加班成為理所當(dāng)然的事。此外，當(dāng)遇到學(xué)生生病或受傷等意外事故時(shí)，輔導(dǎo)員除了犧牲工作時(shí)間外，還要義不容辭地支付一定的電話費(fèi)、交通費(fèi)等隱形開支，但電話費(fèi)、交通費(fèi)補(bǔ)貼等很少，甚至沒有。
（三）輔導(dǎo)員的現(xiàn)實(shí)條件苛刻。
很多高職院校由于資金的匱乏，把校區(qū)搬遷到較為偏僻的郊區(qū)，從而給輔導(dǎo)員的個(gè)人生活造成極大的麻煩。加之要求輔導(dǎo)員從周一到周六必須住校，一天24小時(shí)內(nèi)盡量不要離開學(xué)校。已婚的輔導(dǎo)員沒辦法和自己的家人在一起，而且由于郊區(qū)的幼兒園比較少，其子女讀書的問題也得不到很好的解決。而未婚的年輕輔導(dǎo)員，連談戀愛的時(shí)間都不夠。沒有異性朋友的年輕輔導(dǎo)員由于交流圈子太小，直接影響個(gè)人的婚姻問題。種種不良狀況不可避免地影響輔導(dǎo)員的工作情緒和工作心態(tài)，最終導(dǎo)致輔導(dǎo)員隊(duì)伍頻繁換人，工作失去了穩(wěn)定性和連續(xù)性。
二、個(gè)人因素
（一）輔導(dǎo)員對(duì)自己職業(yè)的認(rèn)同感低。
有些輔導(dǎo)員對(duì)本職工作缺少認(rèn)同感，把輔導(dǎo)員工作當(dāng)做“過渡性工作”，往往“身在曹營心在漢”，不僅工作做不到位，效果差，而且耽誤了他們自己原來的專業(yè)發(fā)展。原因在于：輔導(dǎo)員做的事最多，拿的工資最低，輔導(dǎo)員被稱為成學(xué)生的“保姆”。因此，許多輔導(dǎo)員感覺到工作沒有樂趣，自己沒有地位。部分輔導(dǎo)員因此對(duì)自身工作產(chǎn)生抵觸情緒，存在“只有轉(zhuǎn)行才是唯一出路”的想法。從一定意義上說，這也導(dǎo)致了輔導(dǎo)員隊(duì)伍的不穩(wěn)定，因此輔導(dǎo)員的流失在所難免。
（二）輔導(dǎo)員對(duì)自身職業(yè)認(rèn)識(shí)模糊，工作缺乏經(jīng)驗(yàn)。
高校專職長期以來，輔導(dǎo)員對(duì)自己在學(xué)校的角色難以清晰定位。對(duì)職業(yè)工作職責(zé)理解把握不夠，缺乏明確的專業(yè)角色意識(shí)和強(qiáng)烈的角色榮譽(yù)感也使得他們不敢把輔導(dǎo)員職業(yè)作為自己的終身依托。有85％的輔導(dǎo)員把所從事的工作定位為臨時(shí)工作，所以，為了將來的發(fā)展，他們不得不早做打算，在工作期間花大量的時(shí)間復(fù)習(xí)考研，準(zhǔn)備一有機(jī)會(huì)就“跳槽”。有部分輔導(dǎo)員由于社會(huì)閱歷淺，缺乏工作經(jīng)驗(yàn)，還沒有掌握思想政治工作的專業(yè)知識(shí)與方法，往往他們投入了大量的時(shí)間卻難以達(dá)到滿意的效果。所以，他們會(huì)感到工作難度過大，沒有成就感而選擇“爭取早日調(diào)離”。
（三）輔導(dǎo)員知識(shí)結(jié)構(gòu)不合理，思想政治效果差。
許多高職院校的輔導(dǎo)員知識(shí)結(jié)構(gòu)較為單一，從專業(yè)背景來看，思想政治教育、教育學(xué)、心理學(xué)和管理類專業(yè)畢業(yè)的輔導(dǎo)員僅占20%左右，知識(shí)素養(yǎng)的不足也極大影響了思想政治工作的開展。一些輔導(dǎo)員缺乏對(duì)教育學(xué)、心理學(xué)、管理學(xué)等必要的、相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)，在思想教育、心理輔導(dǎo)、學(xué)生管理工作中帶有很大的盲目性，不能準(zhǔn)確地抓住問題的要害，不善于處理存在于學(xué)生中的各種問題。面對(duì)大學(xué)生思想上出現(xiàn)的新情況、新問題，他們不能及時(shí)有效地運(yùn)用科學(xué)的理論和方法教育引導(dǎo)學(xué)生，而這已經(jīng)影響到了思想政治教育的有效開展。
三、學(xué)生因素
由于我國高職院校的多層次性和教育形式的多樣化特點(diǎn)，應(yīng)、往屆高中生占了絕大多數(shù)，中專、中技、中職占了一小部分。由于文化基礎(chǔ)和綜合素質(zhì)參差不齊，他們?cè)趯W(xué)習(xí)和生活中表現(xiàn)出如下特點(diǎn)：首先，他們中的一部分是高中時(shí)的佼佼者，由于高考發(fā)揮失誤沒能進(jìn)理想的大學(xué)，情緒自然低落，對(duì)人生的理想追求也沒多大的激情。郁悶日久積累，慢慢自暴自棄，最終會(huì)產(chǎn)生心理障礙。其次，他們中還一些是高中時(shí)成績較差，組織紀(jì)律觀念薄弱，缺乏持久的自我約束和自我管理能力。因此在入學(xué)不久之后，他們就不受自我控制地暴露出一些壞習(xí)慣和毛病。逃課、酗酒、打架斗毆等一些違反校規(guī)、校紀(jì)的行為就在所難免。最后，一批中專、中技、中職的學(xué)生通過單招進(jìn)入高職院校，心中還是很欣喜的。但由于沒有經(jīng)歷普通高中的嚴(yán)格訓(xùn)練，他們中的大部分人形成了散漫的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，對(duì)學(xué)習(xí)沒有濃厚興趣，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性不高。加之他們的文化基礎(chǔ)太薄弱，多數(shù)人跟不上高職學(xué)院專業(yè)科的難度與速度，進(jìn)教室就感覺是去坐牢。對(duì)他們來說，讀高職院校就是為了混一個(gè)專科文憑。這部分學(xué)生普遍存在厭學(xué)、網(wǎng)癮、酗酒、賭博等不良心理和行為。
上述的關(guān)于高職院校的一些實(shí)際情況使一些輔導(dǎo)員不堪忍受壓力而被迫放棄。所以，目前高等職業(yè)院校輔導(dǎo)員工作壓力較大，工作積極性不高，轉(zhuǎn)崗、換崗要求較強(qiáng)烈，難以穩(wěn)定發(fā)展。總之，影響高職院校輔導(dǎo)員隊(duì)伍不穩(wěn)定的因素是多方面的，對(duì)其進(jìn)行全面而深入的分析，從而為輔導(dǎo)員隊(duì)伍的穩(wěn)定建設(shè)提供前提條件，推動(dòng)輔導(dǎo)員隊(duì)伍的專業(yè)化發(fā)展。
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【中圖分類號(hào)】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2013）12-0020-02
學(xué)風(fēng)建設(shè)一直是高校常抓不懈的一項(xiàng)重要工作，“是知識(shí)經(jīng)濟(jì)和素質(zhì)教育的需要”[1]，在今天的形勢(shì)下，如何搞好本科生的學(xué)風(fēng)建設(shè)是擺在我們面前的重要課題。
一、影響本科生學(xué)風(fēng)建設(shè)的諸多因素。
從狹義上講，學(xué)風(fēng)是指學(xué)習(xí)主體（學(xué)生）學(xué)習(xí)的目的、態(tài)度、能力、品質(zhì)等內(nèi)在人格作用于主體本身而產(chǎn)生的外部反映。反映的過程必然外顯或潛隱地指導(dǎo)著、支配著學(xué)習(xí)主體的學(xué)習(xí)生活及精神生活的價(jià)值取向、行為模式。
（一）現(xiàn)實(shí)社會(huì)思潮導(dǎo)致學(xué)生思想問題和心理問題增多，影響本科生學(xué)風(fēng)建設(shè)
1.黨的以后，以經(jīng)濟(jì)建設(shè)為中心，改革開放，這一系列的調(diào)整，使中國社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域發(fā)生了重大變化，隨著改革開放的不斷深入，經(jīng)濟(jì)體制的轉(zhuǎn)型帶動(dòng)了各種社會(huì)形態(tài)的轉(zhuǎn)變，人們的社會(huì)觀念也隨之發(fā)生了重大的變化，青年更是首當(dāng)其沖。大學(xué)生是青年中一個(gè)特殊群體，正處在人生觀和價(jià)值觀的形成過程中，在社會(huì)風(fēng)氣和思潮的震蕩之中更易受到影響。
2.隨著國門打開、Internet 的普及和電子媒體的快速發(fā)展，各種信息及思潮很快的滲透到社會(huì)生活的各個(gè)領(lǐng)域，對(duì)高校青年學(xué)生思想意識(shí)形成了強(qiáng)烈的沖擊，一些學(xué)生辨不清是非盲目跟風(fēng)，個(gè)別甚至形成偏激的思想和個(gè)性異化。當(dāng)代西方各種思潮良莠混雜，其中誠然有很多反映人們進(jìn)步的優(yōu)秀成果，這將對(duì)我國青年產(chǎn)生積極影響，但也不乏一些消極的反映西方資本主義國家的思想意識(shí)、生活方式、行為原則的腐朽、沒落的文化渣滓。這些東西的泛起和傳播對(duì)青年學(xué)生產(chǎn)生了負(fù)面影響，許多不良思潮已經(jīng)嚴(yán)重侵蝕到當(dāng)代青年的思想深處，使學(xué)生不知不覺中接收了一些消極的甚至錯(cuò)誤的政治觀點(diǎn)、生活方式和倫理道德等，從而動(dòng)搖了他們的民族觀念、國家觀念、價(jià)值觀念、乃至做人理念的基石，這給高校大學(xué)生思想教育工作提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。
3.大學(xué)生正處在一個(gè)心理發(fā)展由幼稚向成熟過渡的關(guān)鍵時(shí)期，是大學(xué)生世界觀、人生觀形成的重要時(shí)期，尤其是大學(xué)一年級(jí)的學(xué)生呈現(xiàn)出思想起伏不定的特點(diǎn)。這些特點(diǎn)使大學(xué)思想教育工作變得更為艱巨、復(fù)雜。
4.在社會(huì)上權(quán)錢交易的泛化、財(cái)富不正常的聚斂、職業(yè)道德的缺失等不正之風(fēng)的嚴(yán)重沖擊下，青年學(xué)生對(duì)自己的人生充滿了矛盾和迷茫，有的甚至因此而墮落，導(dǎo)致現(xiàn)在大學(xué)生中思想問題增多、心理問題增多、惡性事件增多，反映在學(xué)習(xí)和紀(jì)律上，就是厭學(xué)、自由散漫，嚴(yán)重影響高校的學(xué)風(fēng)建設(shè)。
所以，大學(xué)思想教育工作愈顯沉重，我們不得不增強(qiáng)自己的責(zé)任感，要求自己要為國家和社會(huì)負(fù)責(zé)，為學(xué)生和家長負(fù)責(zé)，重視思想政治教育工作。
（二）中、小學(xué)填鴨式教育方式引起的厭學(xué)風(fēng)氣及功利主義教育，導(dǎo)致本科生學(xué)風(fēng)建設(shè)艱難
1.我國目前的教育體制，基本上是由小學(xué)、初中、高中這樣的程序進(jìn)入大學(xué)。而我們的教育從小學(xué)開始，把時(shí)間安排的滿滿的，早上5：30起床到晚上11點(diǎn)睡覺。教學(xué)方式也是落后的填鴨式教育。孩子們?cè)诟呖贾笓]棒下，幾乎變成了考試的機(jī)器，中學(xué)生近視眼發(fā)生率是世界第一。這樣的學(xué)習(xí)方式，使青少年在中小學(xué)時(shí)期，就過度疲勞，這種疲勞磨損導(dǎo)致人體元件的過快損傷，進(jìn)入高考，就已臨近疲勞極限，使學(xué)生到大學(xué)后，就已經(jīng)產(chǎn)生厭學(xué)心理。他們?cè)谥小⑿W(xué)里找不到學(xué)習(xí)的樂趣，也自然在大學(xué)里沒有了學(xué)習(xí)的興趣！這個(gè)問題在1919年“”時(shí)期，就已經(jīng)被人們認(rèn)識(shí)并提出教改的問題，建國后也一直在努力改革，素質(zhì)教育倡導(dǎo)了十幾年，但仍抵不住文化習(xí)慣和社會(huì)風(fēng)氣的影響。
2.隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)形勢(shì)的轉(zhuǎn)變，功利主義現(xiàn)象正逐漸蔓延到學(xué)校教育中，學(xué)生學(xué)習(xí)僅僅是為了考分，個(gè)別學(xué)生為了分?jǐn)?shù)不惜使用不正當(dāng)?shù)氖侄巍＿@種功利主義的學(xué)習(xí)破壞了學(xué)生天性的好奇和良好的學(xué)習(xí)生態(tài)。
功利主義的短期行為是以考高分為目標(biāo)，以考上大學(xué)為中小學(xué)學(xué)習(xí)的歸宿。在這樣的學(xué)習(xí)目的指引下，中學(xué)生考上大學(xué)以后，過高壓力的突然釋放使他們就像泄了氣的皮球，失掉了學(xué)習(xí)目標(biāo)和動(dòng)力。
教育的本質(zhì)是以發(fā)展人性，培養(yǎng)人格，改善人生為目的。要還學(xué)生一個(gè)天真、純潔的心靈才是我們教育的最高追求！
二、高校本科專職輔導(dǎo)員建設(shè)無法滿足大眾化教育的迫切需求
（一）高校連年擴(kuò)招，使學(xué)生人數(shù)和課堂教學(xué)規(guī)模逐年擴(kuò)大，在給予更多青年人接受高等教育機(jī)會(huì)的同時(shí)，也使師生之間的交流越來越少，學(xué)生管理中的問題愈來愈多。目前我校本科生管理設(shè)置中，基本上是300人左右（有的甚至到400人）配備一個(gè)輔導(dǎo)員從事思想教育和日常管理工作。人員少、學(xué)生多，導(dǎo)致輔導(dǎo)員的工作大多是忙于事務(wù)性的瑣事管理，很多思想問題、心理問題很難及時(shí)發(fā)現(xiàn)和解決，據(jù)統(tǒng)計(jì)現(xiàn)在的大學(xué)生每學(xué)期與輔導(dǎo)員接觸的頻率平均為2～3次，除了主要學(xué)生干部外，普通學(xué)生與輔導(dǎo)員交流的機(jī)會(huì)甚少。如何解決這一矛盾是擺在我們面前的突出問題。
（二）在大眾化教育階段，大學(xué)生的就業(yè)競爭日趨激烈，職業(yè)選擇更加多元化，學(xué)生的各方面需求更加多樣化，輔導(dǎo)員隊(duì)伍在數(shù)量和質(zhì)量上已難以適應(yīng)新形勢(shì)下大學(xué)生思想政治工作的需要。輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)需要不斷提高，一些輔導(dǎo)員沒有工作經(jīng)歷和工作經(jīng)驗(yàn)，多數(shù)都是本科剛畢業(yè)就獨(dú)立擔(dān)任一個(gè)年級(jí)整體工作，需要不斷提高才能在現(xiàn)實(shí)復(fù)雜的社會(huì)形勢(shì)下，適應(yīng)教育學(xué)生的重任。
三、實(shí)施班主任制是對(duì)輔導(dǎo)員管理模式的良好補(bǔ)充
考慮到高校的管理成本及輔導(dǎo)員后續(xù)出路等一系列的問題，要改變這一局面，單純依靠擴(kuò)大專職輔導(dǎo)員隊(duì)伍，并在短期內(nèi)實(shí)現(xiàn)輔導(dǎo)員隊(duì)伍職業(yè)化，是不可能的。而實(shí)施班主任制是對(duì)輔導(dǎo)員管理模式的良好補(bǔ)充[2]，也是輔導(dǎo)員自身發(fā)展的內(nèi)在需求，既有利于解決專職輔導(dǎo)員與學(xué)生的比例過低的問題，又對(duì)學(xué)生加強(qiáng)了專業(yè)指導(dǎo)，擴(kuò)大了思想政治教育的廣度和深度。
本課題組經(jīng)過一年來對(duì)學(xué)風(fēng)建設(shè)實(shí)踐的探究，發(fā)現(xiàn)高水平的班主任隊(duì)伍在大學(xué)生學(xué)風(fēng)建設(shè)中具有重要作用。本科生1、2年級(jí)配備研究生擔(dān)任班主任，3、4年級(jí)配備優(yōu)秀中青年教師擔(dān)任班主任。在高校實(shí)施班主任導(dǎo)師制，既能有效地緩解輔導(dǎo)員職業(yè)化建設(shè)的壓力，又能充分發(fā)揮研究生及青年教師的專業(yè)優(yōu)勢(shì)，有力地增強(qiáng)大學(xué)生思想政治教育的隊(duì)伍建設(shè)，具有現(xiàn)實(shí)的推廣意義。
四、研究生是我校科研的生力軍，也（可能）是我們做好本科思想工作的主力軍
經(jīng)過兩年來的實(shí)踐證明，委派優(yōu)秀研究生擔(dān)任本科生班主任在理論上、實(shí)踐上是可行的，機(jī)械工程學(xué)院從2010年10月開始聘用優(yōu)秀研究生擔(dān)任本科生班主任，以解決專職輔導(dǎo)員師生比的矛盾。
（一）研究生班主任制在大學(xué)生思想政治教育和學(xué)風(fēng)建設(shè)中的優(yōu)勢(shì)
1.利用專業(yè)優(yōu)勢(shì)，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。研究生進(jìn)入到論文階段后，對(duì)本專業(yè)目前的發(fā)展方向有著較為深入的了解，這就非常有利于研究生兼職班主任在日常管理和教育工作中為學(xué)生分析專業(yè)前景，從而使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。“只有調(diào)動(dòng)學(xué)生的自覺自主學(xué)習(xí)的積極性，才能從根本上解決學(xué)生的學(xué)習(xí)問題”[3]。
2.研究生協(xié)助導(dǎo)師兼任著本科生的畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)工作 ，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)紀(jì)律、學(xué)習(xí)興趣等有較為直接了解和把握，易于和本科學(xué)生交流。
3.研究生在學(xué)習(xí)上一定有著較為科學(xué)合理的學(xué)習(xí)方法，這有利于研究生班主任對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，從而進(jìn)一步改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率。
4.考上研究生的學(xué)生都是在本科學(xué)習(xí)階段較為出色的學(xué)生，容易引起低年級(jí)本科生的羨慕，更易“以自身人格魅力感召學(xué)生，在人格心靈方面成為學(xué)生的榜樣”[4]， 潛移默化地影響本科生樹立良好學(xué)習(xí)風(fēng)氣。
（二）研究生班主任在學(xué)風(fēng)建設(shè)中的優(yōu)勢(shì)體現(xiàn)
我們?cè)诮鼉赡暄芯可嘀魅蔚膶?shí)踐后，對(duì)本科生進(jìn)行了問卷調(diào)查以及召開座談會(huì)交流等形式，對(duì)機(jī)械工程學(xué)院研究生擔(dān)任本科生班主任制的實(shí)踐過程進(jìn)行研究，經(jīng)過對(duì)回收問卷的信息匯總和分析，研究生擔(dān)任本科生班主任制在大學(xué)生思想政治教育和學(xué)風(fēng)建設(shè)中的優(yōu)勢(shì)得到學(xué)生的普遍認(rèn)同，主要體現(xiàn)在：
1.有助于師生及時(shí)交流，協(xié)助老師跟蹤大學(xué)生思想動(dòng)態(tài)
研究生班主任就生活在學(xué)生中間，利用晚上睡前就可以到學(xué)生中間與同學(xué)保持通暢的溝通，如寢室座談，利用業(yè)余時(shí)間參加學(xué)生的課外活動(dòng)，和同學(xué)接觸面就擴(kuò)大，在這樣頻繁密切的接觸交流中，和本科生之間的交流可以更加深入，更易及時(shí)了解大學(xué)生正在關(guān)注的熱點(diǎn)、難點(diǎn)問題及思想傾向，及時(shí)和輔導(dǎo)員老師溝通便于及時(shí)地對(duì)大學(xué)生出現(xiàn)的問題進(jìn)行引導(dǎo)和教育。
2.研究生班主任和本科學(xué)生之間平等關(guān)系，更易落實(shí)思想政治教育
研究生本身的性質(zhì)決定了研究生班主任和本科學(xué)生之間的關(guān)系是平等自由的，是師兄、師弟式的朋友，沒有明顯的教育與被教育的關(guān)系，交流和溝通起來必然輕松、融洽。這樣，同學(xué)們更易接受研究生的在思想上的建議和指導(dǎo)，遇到問題也更愿意向研究生傾訴或?qū)で髱椭谖覀兊恼{(diào)查中也顯示，近一半的同學(xué)表示會(huì)在遇到困難時(shí)與研究生班主任交流來解決問題。尤其在一年級(jí)新生入學(xué)期間，更體現(xiàn)出研究生班主任的優(yōu)勢(shì)作用。
3.有助于研究生班主任和本科學(xué)生之間的雙向交流，增強(qiáng)溝通和教育的有效性
與傳統(tǒng)教育交流模式的一個(gè)重要差別就在于研究生班主任與同學(xué)之間的交流是雙向的，教育的形式由傳統(tǒng)的灌輸方式轉(zhuǎn)化為平等自由的對(duì)話方式，同學(xué)們?cè)谂c研究生交流的過程中會(huì)吸取研究生提供的寶貴信息同時(shí)也會(huì)及時(shí)反饋個(gè)人信息，避免了青年學(xué)生易于產(chǎn)生的逆反心理，使思想政治工作人員能夠深層次地掌握大學(xué)生思想動(dòng)態(tài)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)并解決問題，避免學(xué)生中的惡性事件發(fā)生。
經(jīng)過兩年來的實(shí)踐，研究生班主任對(duì)本科生的學(xué)風(fēng)建設(shè)起到了積極的作用，成為本科學(xué)風(fēng)建設(shè)工作的重要手段和有效補(bǔ)充，機(jī)械工程學(xué)院將繼續(xù)推進(jìn)和完善研究生班主任工作，使學(xué)院學(xué)風(fēng)建設(shè)不斷提高。
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作者簡介：
關(guān)鍵詞：高職 德育 幸福感教育
著名的教育理論家馬卡連柯說過：“我確信：我們的教育目的并不是僅僅在于培養(yǎng)能夠最有效地來參加國家建設(shè)的那種具有創(chuàng)造性的公民，我們還要把我們所教育的人變成幸福的人。”教育的最終目的是使人得到幸福，提高其幸福的體驗(yàn)。而作為接受高等教育的大學(xué)生群體，他們是國家建設(shè)的新生中堅(jiān)力量，是社會(huì)文明發(fā)展的推動(dòng)者，是主流價(jià)值觀的塑造者和載體。他們能否在德育教育中感受到幸福，成為幸福之人，對(duì)大學(xué)德育工作有著至關(guān)重要的影響。因此，在高職院校德育工作中，必須注重幸福感教育與德育教育的內(nèi)在聯(lián)系，重視培養(yǎng)大學(xué)生的幸福感。[1]
一、高職德育工作與幸福感教育的內(nèi)在聯(lián)系
德育是指教育者有目的、有計(jì)劃的對(duì)受教育者進(jìn)行思想政治教育活動(dòng)的總稱，它包括受教育者的思想品質(zhì)、政治品質(zhì)和道德品質(zhì)教育。幸福感是人們以社會(huì)經(jīng)濟(jì)、文化背景和價(jià)值取向?yàn)榛A(chǔ)，對(duì)自我存在狀態(tài)（自我身體狀況、心理功能、社會(huì)能力以及個(gè)人綜合狀態(tài)）的主觀心理體驗(yàn)，是由動(dòng)機(jī)、目標(biāo)、認(rèn)知、情感、人格等心理因素與外部因素交互作用而形成的一種心理功能狀態(tài)。大學(xué)生的幸福感主要來自于對(duì)生活、生命、人身價(jià)值的體驗(yàn)與感悟。現(xiàn)代心理學(xué)家認(rèn)為價(jià)值、目標(biāo)和道德對(duì)幸福感的體驗(yàn)有著重要的影響。因此，德育與幸福感教育有著內(nèi)在聯(lián)系。[2]
1. 德育的心理基礎(chǔ)是幸福感教育。人的任何一種追求都是對(duì)幸福的追求。要獲得真正的幸福，必須依托其人生觀、價(jià)值觀的實(shí)現(xiàn)。正確的幸福感教育能幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀，是影響其道德品質(zhì)發(fā)展的心理因素。在德育工作中融入幸福感教育，能使學(xué)生在接受德育的同時(shí)感受到幸福與愉悅，更投入德育過程中。
2. 德育的動(dòng)力來源于幸福感教育。長期以來，高職院校的德育工作更重視教育的系統(tǒng)化、理論化，而忽略了學(xué)生對(duì)幸福感的追求。德育的內(nèi)容經(jīng)常顯得空洞，脫離學(xué)生實(shí)際，忽視學(xué)生的主體地位。德育的形式往往是嚴(yán)肅的，缺少歡樂和輕松的氛圍，學(xué)生被動(dòng)地接受德育，缺乏了受教育的動(dòng)力。因而，要改變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的局面，使幸福感教育成為德育的重要?jiǎng)恿Α3]
二、高職學(xué)生幸福感現(xiàn)狀的調(diào)查結(jié)果
關(guān)于大學(xué)生幸福感現(xiàn)狀的調(diào)查材料較多，本課題組就杭州市范圍內(nèi)的高職院校大學(xué)生的幸福感現(xiàn)狀展開了問卷調(diào)查。此次調(diào)查選擇了杭州市下沙高教園區(qū)內(nèi)幾所有代表性的高職院校，共發(fā)放400份調(diào)查問卷，收回380份有效問卷。參與調(diào)查的大學(xué)生中，男生有180人，占47.4%，女生200人， 占52.6%；一年級(jí)有160人，占42.1%，大二119人，占31.3%，大三101人，占26.6%。調(diào)查的結(jié)果顯示當(dāng)代大學(xué)生中存在著幸福感缺失的現(xiàn)象。具體調(diào)查結(jié)果及分析如下：
1.大學(xué)生在承擔(dān)社會(huì)責(zé)任時(shí)對(duì)幸福的理解
當(dāng)問到“承擔(dān)以下哪些社會(huì)責(zé)任時(shí)你會(huì)感到幸福？”的問題時(shí)，大學(xué)生們認(rèn)為“幫助他人”和“為集體獲得榮譽(yù)”這兩項(xiàng)最能感到幸福，其余是“完成工作任務(wù)”、“參加公益活動(dòng)”。[4]
2.大學(xué)生主觀幸福感狀況
當(dāng)問到“在現(xiàn)實(shí)生活中， 在校大學(xué)生的主觀幸福感覺如何？”的問題時(shí)，在“學(xué)習(xí)滿意度”、“友誼滿意度”、 “愛情滿意度”、“家庭滿意度”等方面選擇很滿意、 滿意、 一般的百分比加總占75%以上。說明大部分學(xué)生還是對(duì)生活感到比較幸福的。
3.大學(xué)生總體幸福感狀況
當(dāng)問到“你的生活是否幸福？”的問題時(shí)，大學(xué)生中覺得自己非常幸福、比較幸福和一般幸福的分別占13.16%、41.73%、34.96%，加總為90.99%，說明大多數(shù)的幸福感較強(qiáng)。但是，大學(xué)生中覺得自己生活不幸福、非常不幸福的分別占8.65%、0.376%。加總為9.01%， 這說明也有一部分學(xué)生覺得自己的生活不幸福、不滿足。[5]
三、德育提升大學(xué)生幸福感的路徑與方法
1.德育內(nèi)容生活化
德育生活化是提升幸福感的必經(jīng)之路，對(duì)于高職學(xué)生來說，幸福感主要源于在生活中的情感體會(huì)。因此，德育的內(nèi)容不能僅局限于教師課堂上的教授，更要貼近學(xué)生生活，走入學(xué)生生活。如在學(xué)生社區(qū)設(shè)立德育工作站，開展與學(xué)生生活相聯(lián)系的教育活動(dòng)，從而激發(fā)學(xué)生在教育活動(dòng)以外的生活區(qū)域進(jìn)行幸福感培養(yǎng)。
2.德育途徑多元化
德育多元化對(duì)于幸福感教育有顯著的幫助。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，不同年級(jí)、性別、專業(yè)、生源等客觀因素都會(huì)影響到大學(xué)生的幸福感。因此，各高校必須深入學(xué)生開展幸福感調(diào)查。在統(tǒng)一施教的基礎(chǔ)上，根據(jù)各自的特點(diǎn)，采取多元化的教育方式。如大一學(xué)生表現(xiàn)為友好關(guān)系低，因此在一年級(jí)學(xué)生中要通過志愿活動(dòng)等提高學(xué)生的交際能力；大二學(xué)生表現(xiàn)為學(xué)習(xí)壓力大，因此在二年級(jí)學(xué)生中要通過心理健康活動(dòng)等提高學(xué)生的抗挫折能力；大三學(xué)生表現(xiàn)為社會(huì)壓力大，因此要將企業(yè)文化滲入到德育過程中，提高學(xué)生職業(yè)道德素質(zhì)。[6]
3.德育團(tuán)隊(duì)規(guī)模化
德育團(tuán)隊(duì)的規(guī)模化是德育工作順利展開的有力保障。高職德育實(shí)施“立德樹人”的模式，就需要高職院校具有規(guī)模化的育人團(tuán)隊(duì)。團(tuán)隊(duì)中要有具備專業(yè)素養(yǎng)的專職德育人才、具備心理健康知識(shí)的心理輔導(dǎo)人員、具備學(xué)生管理工作經(jīng)驗(yàn)的專職輔導(dǎo)員，更應(yīng)有專業(yè)教師、學(xué)校管理者及后勤工作人員的加入。
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[4] 馮光.培養(yǎng)大學(xué)生的幸福感.增強(qiáng)高校德育實(shí)效性的一項(xiàng)基礎(chǔ)性教育[J].南京社
會(huì)科學(xué).2008（1）
地理課堂的教學(xué)不應(yīng)該是刻板的，而應(yīng)該是與生活相聯(lián)系的、充滿生機(jī)和活力的；地理課堂的教學(xué)也不應(yīng)該僅僅是為了學(xué)習(xí)課本中的知識(shí)，為了應(yīng)付應(yīng)試教育看中的成績，而應(yīng)該是為了更好地服務(wù)于生活的，與生活相融合的。構(gòu)建生活化的課堂，使“社會(huì)即是學(xué)校”“生活即是教育”，讓學(xué)生在生活化的課堂里能敞開胸襟，把生活擁入自己的懷抱，去想象、去體驗(yàn)，從而使地理教學(xué)更生動(dòng)、更有效。地理教學(xué)走向生活化是教學(xué)改革的基本方向，但也是一個(gè)漸進(jìn)的過程，既沒有現(xiàn)成的理論，也沒有成熟的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。”我會(huì)不斷地摸索，不斷地充實(shí)自己、提高自己、改變自己，使自己逐步適應(yīng)不斷變革的教育形勢(shì)，成為一個(gè)具有新理念、新思想、新方法的“新教師”。談幾點(diǎn)教學(xué)看法。
一、轉(zhuǎn)變觀念，提高認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)管理
實(shí)施素質(zhì)教育是我國本世紀(jì)教育改革的主旋律，其宗旨就是提高全民族素質(zhì)。目前，我國正在全面實(shí)施素質(zhì)教育，可由于歷史的多種原因，大多未將地理學(xué)科作為中考的正式科目，這很大程度上影響了該科的正常教學(xué)。其實(shí)，地理學(xué)科是初中階段的一門基礎(chǔ)課程，它以地理科學(xué)知識(shí)為基礎(chǔ)教育論文教育學(xué)論文，結(jié)合能力培養(yǎng)和思想教育于一體，對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展和素質(zhì)提高，是別的學(xué)科不可取代的。各級(jí)教育部門和學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)，應(yīng)努力轉(zhuǎn)變觀念，提高認(rèn)識(shí)，采取切實(shí)可行的措施，解決好當(dāng)前初中地理教學(xué)中存在的突出問題。督促學(xué)校嚴(yán)格按照初中課程計(jì)劃和地理課程標(biāo)準(zhǔn)的要求進(jìn)行教學(xué)，堅(jiān)決制止有些學(xué)校濫砍、濫占、濫用地理課和壓縮地理教學(xué)投入的不良傾向。
二、 鉆研課標(biāo)，改革教材，加強(qiáng)教研
初中地理課程標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)實(shí)施，教材正在改革，今后還將繼續(xù)修改。要適應(yīng)這一變化，廣大教師就必須認(rèn)真學(xué)習(xí)、領(lǐng)會(huì)地理新課標(biāo)的基本精神，明確地理教學(xué)的目的和任務(wù)，探索完成這些任務(wù)的途徑和方法，使地理教學(xué)有明確的指導(dǎo)思想和科學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)。教師要特別重視分析教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)，把握各知識(shí)點(diǎn)在結(jié)構(gòu)中的地位，明確它們所處的層次和講授的深度和廣度。只有這洋，才有可能選擇正確的教學(xué)方法，設(shè)計(jì)科學(xué)的教學(xué)過程，實(shí)施課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的教學(xué)目的和要求。
地理教W的實(shí)踐必須有理論作指導(dǎo)，才能健康順利地發(fā)展。目前一些新的教學(xué)方法都是在新的教育理論和系統(tǒng)論、信息論、控制論的指導(dǎo)下建立起來的。教研活動(dòng)應(yīng)注意把教學(xué)過程作為一個(gè)系統(tǒng)進(jìn)行研究，教學(xué)時(shí)能夠力求選擇最佳的課堂教學(xué)模式，重視課堂教學(xué)的信息反饋和總體控制，把握課堂教學(xué)過程的動(dòng)態(tài)平衡，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的最優(yōu)化。
學(xué)校應(yīng)充分發(fā)揮教師的智慧，創(chuàng)造良好的地理教研環(huán)境。加強(qiáng)和改進(jìn)教研活動(dòng)的形式和內(nèi)容，提高教研活動(dòng)的質(zhì)量，使教研活動(dòng)真正成為教師解決教學(xué)問題、提高教師業(yè)務(wù)素質(zhì)的基本形式。
三、用感性材料，強(qiáng)化語言表達(dá)，培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力
感性認(rèn)識(shí)是思維的起點(diǎn)，思維就是對(duì)形象、直觀的感性材料進(jìn)行加工整理，上升到對(duì)事物的本質(zhì)及規(guī)律的理性思考。初中生的時(shí)空抽象能力有限，教師必須從初中學(xué)生實(shí)際出發(fā)，教學(xué)中充分運(yùn)用形象思維的豐富材料，把一些地理事物或現(xiàn)象通過直觀的形式予以展示，教師進(jìn)行必要的點(diǎn)撥、講解，引發(fā)學(xué)生思考、探究，必要時(shí)進(jìn)行適當(dāng)?shù)陌凳净蛱嵝眩瑫r(shí)要求學(xué)生對(duì)這些感性材料用自己的語言進(jìn)行表達(dá)，強(qiáng)化表達(dá)能力。例如：在“黃河水系”的教學(xué)中，幻燈片上黃河下游的流域面積明顯地比中、上游縮小，這種一反常態(tài)的現(xiàn)象可以作為讓學(xué)生從直觀的視覺中進(jìn)一步訓(xùn)練其抽象思維能力的一種素材。我們都知道黃河因中游流經(jīng)黃土高原，大量的泥沙在下游地平水緩的華北平原沉積，使河床抬高而成為“地上河”，高出地面的河床再也不可能接納支流入黃河干道（水往低處流的道理人盡皆知，但這一點(diǎn)僅從流域的平面圖中是不可能直接觀察到的，學(xué)生必須通過抽象思維才能得出的結(jié)論）。而在講解黃河中游特點(diǎn)時(shí)，教師事實(shí)上已把原因告知了學(xué)生，因而，這一要求對(duì)初中生而言并不太難。
四、結(jié)合新科技，讓學(xué)生反客為主
1.樂于請(qǐng)教，聽取學(xué)生的建議與批評(píng)
這似乎是老生常談，但一些青年教師往往不以為然。向中老年班主任以及他優(yōu)秀班主任請(qǐng)教，并不是禮節(jié)性的謙虛，而是誠心拜師。特別要強(qiáng)調(diào)的是，這種“拜師”不應(yīng)只是幾次交談或聽課，而是長期觀察、跟班見習(xí)；學(xué)習(xí)的重點(diǎn)還不在于其具體的做法，而是悉心領(lǐng)會(huì)其教育思想和帶班藝術(shù)。樂于請(qǐng)教，還包括以書信方式向一些有影響的教育專家請(qǐng)教，從而開拓自己的視野，豐富自己的思想，使自己能從教育宏觀的角度審視自己的工作，而且還能從專家們的指點(diǎn)中受到鼓勵(lì)。向?qū)W生請(qǐng)教，也是很重要的。這主要是指多在學(xué)生中進(jìn)行調(diào)查研究，及時(shí)了解他們對(duì)班主任工作的評(píng)價(jià)，聽取他們的建議與批評(píng)。
2.勇于思考，合理處理各種各樣的教育問題
思考活躍、思維敏捷，是青年教師的特點(diǎn)，也是青年班主任進(jìn)行教育科研的優(yōu)勢(shì)之一。“勇于思考”的含義主要有二：一是不迷信權(quán)威。在尊重并繼承古今中外一切優(yōu)秀教育理論與傳統(tǒng)的同時(shí)，敢于以追求科學(xué)、堅(jiān)持真理的膽識(shí)，辨析其中可能存在的錯(cuò)誤之處；即使是向當(dāng)今公認(rèn)的教育專家學(xué)習(xí)，也不應(yīng)不加分析地盲目照搬，而應(yīng)經(jīng)過自己的頭腦，結(jié)合自己的實(shí)際情況消化、吸收。二是要善于發(fā)現(xiàn)問題。發(fā)現(xiàn)問題是研究問題的前提。我們生活在學(xué)生中間，每天都會(huì)遇到并處理各種各樣的教育問題，有的青年班主任對(duì)此感到心煩。其實(shí)，這正是一個(gè)又一個(gè)的研究課題向我們?cè)丛床粩嗟赜縼恚嘀魅窝芯康那腥肟谝舱谟诖耍踔翆?duì)一些似乎已有定論的教育結(jié)論，我們也可以根據(jù)新的實(shí)際、新的理論予以重新的認(rèn)識(shí)與研究，或修正，或補(bǔ)充，或發(fā)展。
3.廣于閱讀，掌握科研的理論武器
對(duì)于有志于從事教育科研的班主任來說，廣于閱讀的意義在于既可以掌握科研的理論武器，又可以隨時(shí)了解這一領(lǐng)域內(nèi)的各種信息。因此，青年班主任無論多忙，都不可忽視廣泛的閱讀。一般說來，為教育科研而進(jìn)行的閱讀，其內(nèi)容可側(cè)重于四個(gè)方面：一是經(jīng)典教育理論書籍，包括教育學(xué)、心理學(xué)、教育史等著作。這是青年班主任必不可少的理論素養(yǎng)。二是杰出教育家的專著。在有了一定的閱讀基礎(chǔ)之后，我們可根據(jù)自己的情況，選擇某一位或某幾位教育家的著作作系統(tǒng)閱讀，重點(diǎn)研究。三是反映國內(nèi)外教育研究最新觀點(diǎn)、最新動(dòng)態(tài)的教育報(bào)刊。閱讀這些報(bào)刊，可以使我們從別人的研究中或者受到啟發(fā)，或者避免課題“撞車”。四是反映青少年學(xué)生生活、心理的各類讀物，包括學(xué)生寫的和寫學(xué)生的散文、小說、報(bào)告文學(xué)等等。通過這些讀物，我們可以從更廣闊的范圍內(nèi)了解、認(rèn)識(shí)我們的教育研究對(duì)象。
4.善于積累，豐富教育科研成果
材料的積累對(duì)于教育科研的重要性是不言而喻的。積累的過程就是“采礦”的過程，積累越豐富成果就越豐碩。青年班主任可留心這四方面的材料積累：一是學(xué)生的作文、作業(yè)、日記、周記等書面材料。當(dāng)然，不是所有的學(xué)生文字都收存，而是注意保存那些最能真實(shí)反映學(xué)生心靈世界的文字。二是建立“特殊學(xué)生檔案”。對(duì)特優(yōu)生、“雙差生”、有明顯特點(diǎn)的學(xué)生進(jìn)行長期跟蹤觀察，記載他們的成長過程、變化情況、學(xué)習(xí)狀況、社會(huì)交往、家庭環(huán)境等等。三是班主任本人進(jìn)行教育實(shí)踐、實(shí)驗(yàn)的有關(guān)記錄材料，包括班級(jí)重大活動(dòng)，對(duì)學(xué)生的個(gè)別教育、對(duì)偶發(fā)事件的處理等等。四是對(duì)學(xué)生進(jìn)行調(diào)查的結(jié)果，包括各種數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)等等。還需說明的是，對(duì)這幾方面的材料，班主任一定要給予分門別類的整理，以備查用。
5.勤于寫作，強(qiáng)化班主任工作的科學(xué)研究
文字表達(dá)也是科研的基本功。一提到寫作，有些班主任往往以自己不是語文教師為理由而不愿提筆。其實(shí)，教育科研要求的寫作能力，主要是內(nèi)容實(shí)在，條理清楚，語言通順，應(yīng)該說，這些要求對(duì)于經(jīng)常練筆的青年班主任來說，是不難達(dá)到的。“勤于寫作”寫什么？一是記錄自己平時(shí)在教育教學(xué)方面的思想火花：一次聯(lián)想、一回頓悟、一個(gè)念頭、一縷思緒……都可以以隨感、格言的形式記下來。二是教育筆記：在班級(jí)教育與管理中成功或失敗的做法，對(duì)"特殊學(xué)生"的跟蹤教育等等。三是教改實(shí)驗(yàn)報(bào)告、學(xué)生心理調(diào)查報(bào)告、班主任工作總結(jié)等材料。四是根據(jù)自己的工作經(jīng)驗(yàn)或體會(huì)寫成的有一定理論高度的教育論文。在這四類文學(xué)中，前兩類一般是寫給自己看的，而不是為交流、發(fā)表而寫，其主要目的既為練筆，也為積累；后兩類文字則可以在校內(nèi)外交流或試投報(bào)刊，這是使自己的科研成果被社會(huì)承認(rèn)的一種形式。增強(qiáng)教育科研修養(yǎng)，當(dāng)然并不只是青年班主任的事，但無論是從青年教師個(gè)人發(fā)展的需要看，還是從我國教育者整體素質(zhì)提高要求看，應(yīng)該說青年班主任尤為迫切。比起單純的學(xué)科教學(xué)，目前我國對(duì)班主任工作的科學(xué)研究相對(duì)薄弱。然而，這恰恰為一切有事業(yè)心的青年教育提供了一塊大顯身手、大展宏圖的天地。
6. 讓學(xué)生家長積極參與對(duì)學(xué)生的教育和管理
