時(shí)間：2022-10-13 00:30:52
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇教學(xué)質(zhì)量分析，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
優(yōu)點(diǎn)：
1、 第一題，按順序填寫大寫字母。大部分同學(xué)不僅能背下來(lái)，而且能準(zhǔn)確寫出大寫字母。少數(shù)學(xué)生把字母寫錯(cuò)。
2、 學(xué)生能夠理解詞語(yǔ)的意思，準(zhǔn)確連出反義詞。
3、 學(xué)生能夠正確填寫量詞、名詞。一只（ ），一（ ）糖葫蘆，一斤（ ）
4、 讓學(xué)生補(bǔ)充句子，組句子加標(biāo)點(diǎn)這樣題型完成較好。學(xué)生能夠根據(jù)給出的標(biāo)點(diǎn)和相應(yīng)的文字，進(jìn)行整理、編輯。特別給帶有問(wèn)號(hào)、感嘆號(hào)的句子補(bǔ)充完成，可見(jiàn)教師在平時(shí)的訓(xùn)練時(shí)綜合性的指導(dǎo)！來(lái)訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)感！
5、 古詩(shī)背誦比較扎實(shí)，多數(shù)同學(xué)能正確完成地填寫。可見(jiàn)在平日的教學(xué)中，教師不僅注重學(xué)生背，更注重了學(xué)生的寫！
缺點(diǎn)：
1、 現(xiàn)在一年考試不見(jiàn)了聽寫，在看拼音寫詞語(yǔ)中，出現(xiàn)了“初夏”“挑選”學(xué)生錯(cuò)誤較多。原因在“初”和“夏”出現(xiàn)在不同的文章中，教師在教學(xué)時(shí)，缺少了知識(shí)的整合，詞語(yǔ)的擴(kuò)展！“挑選”作為二類詞讓學(xué)生來(lái)寫，雖有難度，但也見(jiàn)教學(xué)時(shí)，也見(jiàn)教師指導(dǎo)不到位，學(xué)生學(xué)得片面。
2、 學(xué)生積累的詞匯量少，在擴(kuò)詞的時(shí)候，多數(shù)同學(xué)只能組兩個(gè)詞。如“良”。學(xué)生只能組成良心、良好，個(gè)別學(xué)生組成了“糧食”。因此在以后的詞語(yǔ)教學(xué)中，應(yīng)該注意讓學(xué)生不僅認(rèn)識(shí)字，會(huì)組詞，還要有能力根據(jù)不同的字的不不同意思組不同的詞。多多益善。
3、 補(bǔ)充詞語(yǔ)“（）地寫字”學(xué)生有的答課文的題目，冬0冬寫字。學(xué)生不了解“地”的用法。
4、 閱讀題答得普遍不好。其中學(xué)生對(duì)文章理解得不透，不明白題意思。如：我家旁邊有一條小河。河里的水草和河邊的蘆葦綠成了一片。學(xué)生能準(zhǔn)確填出，小河在我家的（ 旁 邊）。可是就不能填出水草在（ ），蘆葦在（ ）。學(xué)生沒(méi)有答題的思路，也沒(méi)弄清楚什么意思。在閱讀中找到表示顏色的詞，學(xué)生能找到綠和金，但在“一群群灰黑色的水鳥飛出來(lái)”中找到的是黑色，很少同學(xué)找到“灰黑色”，在《小蝌蚪找媽媽》一課中學(xué)生接觸過(guò)“黑灰色”但出現(xiàn)這里只是調(diào)換位置，可見(jiàn)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)遷移能力都有待提高。教師在教學(xué)的時(shí)候，也需要我們靈活把知識(shí)教得深、教得廣。
5、 寫話中錯(cuò)字多，一部分學(xué)生不會(huì)使用冒號(hào)和引號(hào)。
從出現(xiàn)的問(wèn)題來(lái)看，我們學(xué)生學(xué)得死板，題型訓(xùn)練不到位。也提醒我們教師，我們不是教教材，而是用教材來(lái)教！提高自己的認(rèn)識(shí)，才能用行動(dòng)來(lái)服務(wù)于學(xué)生。
提質(zhì)措施：
1、 認(rèn)真鉆研教材，用心上好每一節(jié)課，抓好學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，抓好學(xué)生的習(xí)慣。培養(yǎng)學(xué)生聽、說(shuō)、讀、寫等能力。
2、 抓好學(xué)優(yōu)生工作，以點(diǎn)帶面，抓好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化，差生的作業(yè)做到面批面改。
3、 采取有效措施組織學(xué)生開展課外閱讀活動(dòng)，增加閱讀量，豐富詞匯，提高語(yǔ)文修養(yǎng)。
4、 在閱讀中增加“動(dòng)動(dòng)筆墨”環(huán)節(jié)，標(biāo)標(biāo)自然段，數(shù)數(shù)句子，圈畫重點(diǎn)、優(yōu)美的詞句。可以擇優(yōu)抄寫。
5、 以課為本，綜合訓(xùn)練，還要進(jìn)行單獨(dú)的專項(xiàng)訓(xùn)練。如寫字的訓(xùn)練。對(duì)字、詞、句、篇、看圖寫話，古詩(shī)都應(yīng)該有專項(xiàng)的訓(xùn)練，并培養(yǎng)相應(yīng)的答題技巧。
試卷命題的建議：
試題難度適中，對(duì)優(yōu)、中、差有所兼顧。能夠以學(xué)生的發(fā)展為本，知識(shí)與能力相融合。試卷全方面、多角度考察學(xué)生對(duì)本冊(cè)教材的掌握，題靈活性訓(xùn)練學(xué)生審題、思考、分析、概括等能力，對(duì)今后教學(xué)具有導(dǎo)向性。
【語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量分析總結(jié)范文】相關(guān)文章：
關(guān)鍵詞：信息熵；多媒體教學(xué)；教學(xué)質(zhì)量
現(xiàn)代社會(huì)已由規(guī)模化、數(shù)量化的工業(yè)社會(huì)變?yōu)槎鄻踊€(gè)性化的信息社會(huì)。隨著信息交流的進(jìn)一步擴(kuò)大，多媒體信息技術(shù)也突飛猛進(jìn)地發(fā)展起來(lái)，越來(lái)越多的新技術(shù)被應(yīng)用在教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，這不僅為學(xué)生提供了多樣化的教學(xué)信息，而且極大地改善了學(xué)校的教學(xué)環(huán)境。對(duì)于一種新的教學(xué)模式，通過(guò)教學(xué)質(zhì)量分析及評(píng)價(jià)，可以了解教學(xué)各方面情況，從而判斷它的質(zhì)量和水平、成效和缺陷。本文提出基于熵值法的課堂教學(xué)質(zhì)量測(cè)評(píng)方法，直接利用學(xué)生的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)，具有一定的客觀性。
一、熵值法的原理
熵是熱力學(xué)中的一個(gè)物理概念，后被香農(nóng)引入到信息論，在工程技術(shù)、社會(huì)經(jīng)濟(jì)等領(lǐng)域被廣泛應(yīng)用。
在信息論中，離散信源的熵H(X)=-■log2p(xi)（比特），是信源不確定性的一個(gè)度量，是系統(tǒng)無(wú)序性的度量。根據(jù)熵函數(shù)的上凸性，等溉分布時(shí)熵最大。
對(duì)于一個(gè)評(píng)價(jià)指標(biāo)中，某一項(xiàng)指標(biāo)的評(píng)價(jià)得分相同（等價(jià)認(rèn)為p(xi)相等），即可以描述為該項(xiàng)指標(biāo)處于“有序”狀態(tài)。此時(shí)，該項(xiàng)指標(biāo)的區(qū)分作用為0，根據(jù)熵函數(shù)的性質(zhì)，該指標(biāo)的信息熵越大；若某項(xiàng)指標(biāo)得分的差異程序越大（即P(xi)的差異程度越大），即可認(rèn)為該指標(biāo)處于“無(wú)序”狀態(tài)，此時(shí)該項(xiàng)指標(biāo)在評(píng)價(jià)系統(tǒng)中的作用越大，而該指標(biāo)的信息熵越小。因此，在指標(biāo)體系統(tǒng)，信息熵越大的指標(biāo)，權(quán)重系數(shù)越小；而信息上小的指標(biāo)，權(quán)重系數(shù)越大。故可利用信息熵的反向質(zhì)量來(lái)確定一個(gè)評(píng)價(jià)體系中各指標(biāo)的權(quán)重。熵值法的基本思想就是依據(jù)熵的概念和性質(zhì)，把各種指標(biāo)的信息量化，進(jìn)而得到指標(biāo)的雙重系數(shù)的一種方法。
二、基于熵值法在多媒體教學(xué)質(zhì)量定量分析
1.評(píng)價(jià)指標(biāo)
多媒教學(xué)過(guò)程中，多媒體選擇、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、課堂內(nèi)容理解程度、多媒體使用比例是否合適等，直接影響教學(xué)效果。為了實(shí)現(xiàn)對(duì)多媒體教學(xué)的質(zhì)量分析，我們?cè)谑谡n過(guò)程中，就多媒體種類的選擇、多媒體應(yīng)用時(shí)間、多媒體應(yīng)用學(xué)科三種不同的方式進(jìn)了學(xué)生問(wèn)卷調(diào)查，得到多媒體教學(xué)質(zhì)量的評(píng)分?jǐn)?shù)據(jù)，如表1所示。
表1 學(xué)生教學(xué)反饋調(diào)查問(wèn)卷
■
2.將原始數(shù)據(jù)陣(Xij)m×n轉(zhuǎn)為“概率”矩陣
由于pij為某個(gè)信息的概率，且0≤pij≤1，因而對(duì)原始數(shù)據(jù)做歸一化處理。
p=p11 p12…p1np21 p22…p2np31 p32…p3np41 p42…p4n=(pij)m×n
其中pij=xij/∑xij ―――――（1）
3.計(jì)算第i項(xiàng)指標(biāo)的信息熵
第i項(xiàng)評(píng)估指標(biāo)的信息熵定義為：
Hi=-■pijlog2pij ―――――（2）
4.計(jì)算第i項(xiàng)指標(biāo)的熵權(quán)系數(shù)li
li=■―――――（3）
由上式可知，當(dāng)Hi越小時(shí)，li越大，即當(dāng)pij的值相差越大，該指標(biāo)傳遞的信息量越多，作用越大，其權(quán)重也越大。
5.具體應(yīng)用
由問(wèn)卷調(diào)查數(shù)據(jù)得到原始的評(píng)價(jià)矩陣
X=67.32 79.53 73.2680.12 82.26 83.9287.28 89.10 86.2568.74 71.63 88.8985.89 82.67 80.35
再由式1將原始矩陣轉(zhuǎn)化為“概率”矩陣
P=0.056 0.066 0.0610.066 0.068 0.0700.072 0.074 0.0710.057 0.059 0.0740.071 0.068 0.067
按照公式2計(jì)算各項(xiàng)指標(biāo)的信息熵，得到信息熵矩陣Hi為:
Hi=(0.736 0.791 0.842 0.754 0.794)
根據(jù)式3計(jì)算出各指標(biāo)的熵權(quán)重：
li=(0.240 0.190 0.161 0.224 0.185)
表2 各項(xiàng)指標(biāo)的熵權(quán)排名
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6.結(jié)果分析
從學(xué)生對(duì)多媒體授課不同方式下的教材選擇、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、多媒體使用情況以及課堂內(nèi)容理解程度的熵權(quán)排名來(lái)看，這個(gè)結(jié)果是合理的。首先，教材是教學(xué)的關(guān)鍵，教學(xué)過(guò)程中，多媒體的選擇是分科、教學(xué)內(nèi)容需要的。其次，選擇何種多媒體在教學(xué)中也起著關(guān)鍵的作用，它決定這種多媒體的選擇是否利于學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解。再次，教學(xué)方法權(quán)重最低，因?yàn)閷?duì)于同一名教師而言，講課的風(fēng)格幾乎固定，雖然教學(xué)模式有所變化，但是對(duì)于教學(xué)方法的運(yùn)用幾乎不變，因而熵權(quán)最低。通過(guò)結(jié)果分析，我們可以根據(jù)每種方式的具體得分，進(jìn)行教學(xué)自我評(píng)價(jià)，有針對(duì)性地加以改進(jìn)。
此外，從分析結(jié)果也可以看出，熵權(quán)排前兩位的是教材選擇和多媒體使用情況，即其“無(wú)序性”較大，競(jìng)爭(zhēng)最激烈，也就是說(shuō)學(xué)生非常重視學(xué)科選擇和多媒體的使用。因此，作為教學(xué)者，一定要根據(jù)自己學(xué)科是否需要，適當(dāng)?shù)剡x擇多媒體的應(yīng)用及合理的應(yīng)用時(shí)間。
本文就多媒體在教學(xué)中的應(yīng)用，利用熵權(quán)，實(shí)際處理了學(xué)生對(duì)多媒體教學(xué)的評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)，得出了各項(xiàng)指標(biāo)的熵權(quán)，從而定量地得出影響多媒體教學(xué)的主要因素，任課教師可以根據(jù)這些因素改進(jìn)教學(xué)，有利于多媒體教學(xué)的順利進(jìn)行，具有一定借鑒意義。
參考文獻(xiàn)：
[1]左巍.基于云模型和熵權(quán)的高校課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)模型[J].經(jīng)濟(jì)師，2012（8）:116-117.
1、強(qiáng)化基礎(chǔ)，突出主干（在教學(xué)內(nèi)容的處理上）
這是一個(gè)永恒的話題。基礎(chǔ)知識(shí)主要包括：（1）教材中顯性的基本知識(shí)，即通常所理解的基本概念和原理。（2）對(duì)教材知識(shí)延伸的隱性知識(shí)，即教材文字背后的東西，也就是通常所說(shuō)的知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系。（3）源于教材又高于教材的知識(shí)，也就是教材上沒(méi)見(jiàn)過(guò)，老師未講過(guò)的問(wèn)題。
基礎(chǔ)是能力形成的源泉，是素質(zhì)教育提高的核心，基礎(chǔ)不牢，地動(dòng)山搖。所以我們?cè)俅沃厣辏骺平虒W(xué)一定要堅(jiān)持“低起點(diǎn)，嚴(yán)要求，穩(wěn)步走，高效率”的原則，重視基礎(chǔ)，回歸教材。“三基”是立足點(diǎn)，復(fù)習(xí)時(shí)要高度到頂，寬度到邊，深度到底，要抓點(diǎn)，理線，構(gòu)網(wǎng)，加強(qiáng)知識(shí)的歸類，幫助學(xué)生建立起完整的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。清華大學(xué)生物學(xué)教授徐寶冼說(shuō)：“高三學(xué)生備考復(fù)習(xí)，先要有牢靠的基礎(chǔ)知識(shí)，先弄懂，再求通，這樣才有利于應(yīng)用回答問(wèn)題。”因此，各科老師切記不要丟開教材，熱衷于搞題海戰(zhàn)和模式化訓(xùn)練，要知道，大運(yùn)動(dòng)量的訓(xùn)練，只能造成考生在熟題、成題面前輕車熟路，而在新情境、新問(wèn)題面前束手無(wú)策。要想應(yīng)對(duì)多變的高考試題，就必須回歸教材，認(rèn)真研讀教材，深入準(zhǔn)確地理解教材里的概念、原理、法則的本質(zhì)內(nèi)涵，決不能丟開教材而陷于題海。面對(duì)大量的邊緣生和藝體科學(xué)生，我們只有抓綱守本，抓綱扣本，狠狠地夯實(shí)基礎(chǔ)，才能在促差轉(zhuǎn)中，促中轉(zhuǎn)優(yōu)上抓出實(shí)效。
高考試卷呈現(xiàn)的信息，許多是課本外的新穎材料，這就是通常所說(shuō)的“（高考命題）遵循教學(xué)大綱而不拘泥于大綱”，“遵循教材而不拘泥于教材”。這固然要求學(xué)生要具備自覺(jué)拓展知識(shí)，開發(fā)課程資源的理念和能力，但歸根結(jié)底，學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)和能力培養(yǎng)的載體還是教材，要吃透教材，要把教材讀“薄”，形成有效能的知識(shí)結(jié)構(gòu)，能夠靈活遷移知識(shí)，這是高考復(fù)習(xí)中必須認(rèn)真解決好的問(wèn)題。
主干知識(shí)是支撐學(xué)科的脈絡(luò)，由核心概念、基本技能、主要規(guī)律和原理構(gòu)成。突出主干是指不必面面俱到，要大膽地處理教材，要把時(shí)間放在學(xué)科重點(diǎn)知識(shí)和基本原理、規(guī)律及其應(yīng)用或遷移上。要幫助學(xué)生把大量分散的或相對(duì)孤立的知識(shí)點(diǎn)、基本理論、觀點(diǎn)、規(guī)律、聯(lián)系等納入完整的學(xué)科體系之中。復(fù)習(xí)過(guò)程中，就要強(qiáng)調(diào)知識(shí)的建構(gòu)過(guò)程，即以某個(gè)重點(diǎn)知識(shí)為核心，用輻射法、網(wǎng)狀圖、結(jié)構(gòu)圖等將相關(guān)知識(shí)橫向地和縱向地串聯(lián)起來(lái)，并整體地把握和理解其內(nèi)在聯(lián)系，才能夠靈活地運(yùn)用。
2、善于歸納，注重應(yīng)用（在教學(xué)方式上）
歸納就是將看似分離、零碎的知識(shí)梳理成知識(shí)塊或知識(shí)鏈，構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)或框架。如：整理系統(tǒng)，概括結(jié)構(gòu)，總結(jié)規(guī)律，分析聯(lián)系，比較異同，歸納特征等等。因?yàn)槊}思路在改變，復(fù)習(xí)的方法必須隨之改變，真正把復(fù)習(xí)過(guò)程轉(zhuǎn)變成對(duì)知識(shí)整理加工的過(guò)程。教師的課堂教學(xué)有講解，有討論，有閱讀，有繪制圖表，有做題分析，無(wú)論是對(duì)習(xí)題的講解，還是對(duì)教材內(nèi)容的回放，都要對(duì)知識(shí)進(jìn)行歸納和整理，都要適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)遷移，幫助學(xué)生建構(gòu)便于提取應(yīng)用的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，因?yàn)樗环矫媛?lián)系著解決問(wèn)題的通道，另一方面也聯(lián)系著思考問(wèn)題的線索。這兩方面不僅需要在審題后進(jìn)行認(rèn)定、判斷、確定解題思路，還要求學(xué)生能迅速地調(diào)集頭腦中儲(chǔ)存的信息，進(jìn)行選擇、組織，然后判斷答案。只有把整理加工過(guò)的知識(shí)依附于思維線索上，方能舉一反三，觸類旁通。
重應(yīng)用的含義主要包括兩個(gè)方面。一是要重視知識(shí)的運(yùn)用和遷移，做到學(xué)以致用，理論聯(lián)系實(shí)際。如何理論聯(lián)系實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，是教師應(yīng)高度重視的問(wèn)題。圍繞國(guó)內(nèi)外重大時(shí)事、事件、自然、社會(huì)、科技等熱點(diǎn)問(wèn)題命題，始終是高考命題的重要特點(diǎn)。以這些重要內(nèi)容為背景材料，運(yùn)用所學(xué)理論進(jìn)行分析，是對(duì)考生進(jìn)行綜合能力測(cè)試的重要方法。為此，在教學(xué)中，必須關(guān)心時(shí)事、大事，關(guān)心自然、社會(huì)、科技、日常生活，通過(guò)尋找將理論運(yùn)用于實(shí)際的空間，讓學(xué)生在這種空間中得到鍛煉和培養(yǎng)。二是在學(xué)習(xí)方法上引導(dǎo)學(xué)生多動(dòng)手，多動(dòng)腦。對(duì)教材中基礎(chǔ)和重點(diǎn)知識(shí)的整理、回歸或掃描，教師要設(shè)置問(wèn)題，留出思維空間，不能將答案直接告訴學(xué)生；歸納知識(shí)體系時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生參與，尤其是畫龍點(diǎn)睛的知識(shí)，要由學(xué)生自己完成；典型例題的解析應(yīng)由師生共同完成，教師不能搞“一言堂”。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，讓所有的學(xué)生都有事干，都處于積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)，都在為掌握和熟練舊的知識(shí)，獲得新的知識(shí)而進(jìn)行不懈地探究，而不是無(wú)所事事，讓老師牽著鼻子跟著走，呈被動(dòng)接受狀態(tài)。
3、精講精練，提高能力（在綜合課的復(fù)習(xí)上）
高考命題以知識(shí)立意轉(zhuǎn)變?yōu)槟芰α⒁猓幼⒅貙?duì)考生能力和綜合素質(zhì)的考查。對(duì)能力的考核滲透到試題的審讀、分析、判斷、評(píng)價(jià)及論述的全部過(guò)程中（側(cè)重點(diǎn)是能力），而試題對(duì)能力的考查主要是通過(guò)對(duì)事物整體結(jié)構(gòu)功能的把握，對(duì)事物變化發(fā)展過(guò)程的分析，對(duì)知識(shí)的重組整合和遷移來(lái)實(shí)現(xiàn)的。因此讓學(xué)生會(huì)思考，會(huì)應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)和方法，具有一定的分析解決問(wèn)題的能力是各科教師起碼應(yīng)當(dāng)做到的。
歷次檢測(cè)都充分體現(xiàn)，基礎(chǔ)知識(shí)不牢固然是學(xué)生失分的主要原因，但思維不活躍，基本能力不強(qiáng)更是學(xué)生獲不了高分的關(guān)鍵因素。如：審題能力較差，抓不住試題所描述的問(wèn)題實(shí)質(zhì)，會(huì)直接影響解題的速度和準(zhǔn)確度；表達(dá)能力較差，在非選擇題的答卷中，不能正確地運(yùn)用科學(xué)規(guī)范的語(yǔ)言進(jìn)行敘述，也勢(shì)必影響答題的質(zhì)量。因此，幫助學(xué)生提高準(zhǔn)確審題，規(guī)范表述，嚴(yán)謹(jǐn)答題的能力是后期復(fù)習(xí)的重要任務(wù)，這也是最基本的要求，要切實(shí)重視和加強(qiáng)這一基本能力的培養(yǎng)，盡可能地將失誤減少到最低程度，力爭(zhēng)做到“想得清楚，說(shuō)得明白，寫得干凈，解得規(guī)范”。具體要求是：書寫工整，格式合理，科學(xué)規(guī)范，準(zhǔn)確全面，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，層次分明。
應(yīng)當(dāng)重視的是，高考改革是課程改革的重要內(nèi)容，課程改革的一項(xiàng)重要內(nèi)容就是情感、態(tài)度、價(jià)值觀的培育，不論是全國(guó)卷和地方卷的一些題目都已經(jīng)有意識(shí)地突出了對(duì)這方面的考查。如：人生價(jià)值觀、可持續(xù)發(fā)展的生態(tài)價(jià)值觀、以人為本、和諧發(fā)展、統(tǒng)籌發(fā)展的新發(fā)展觀，、互利雙贏的新合作觀等等。因此，立足新課程，關(guān)注新課改應(yīng)當(dāng)成為我們復(fù)習(xí)的重要內(nèi)容。培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力、應(yīng)變能力、知識(shí)遷移能力、提取有效信息能力、綜合思維、辯證思維能力和創(chuàng)新能力更是我們各科教師的重要任務(wù)。在這方面，我們的學(xué)生有更大的缺陷，應(yīng)當(dāng)積極地采取相應(yīng)的措施和方法予以解決。
培養(yǎng)、提高學(xué)生的能力，課堂教學(xué)是主陣地，是關(guān)鍵，在寶貴的復(fù)習(xí)時(shí)間里，決不能出現(xiàn)一節(jié)低效能的課。要上好每一節(jié)課，每節(jié)課都要讓學(xué)生有所得，有所收獲，有所長(zhǎng)進(jìn)。在新課改的形勢(shì)下，無(wú)論哪個(gè)年級(jí)的教師憑想象上課不行，“克隆”教參不行，就教材教教材也不行。應(yīng)吃透方案，理解課標(biāo)，緊貼課改本質(zhì)精神上課。這就要求高三各學(xué)科教師要精心備課，備考綱，備目標(biāo)方向，備學(xué)生，備課改，真正地落實(shí)基點(diǎn)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，巧析異點(diǎn)，激發(fā)疑點(diǎn)，聯(lián)系熱點(diǎn)，體現(xiàn)特點(diǎn)，充分體現(xiàn)學(xué)生主體，教師主導(dǎo)，師生互動(dòng)的新教學(xué)理念。要在課堂上真正培養(yǎng)提高學(xué)生能力，提高集體備課質(zhì)量尤為重要。因此要切實(shí)加強(qiáng)各類課型的備課研究，在加強(qiáng)針對(duì)性上下功夫。目前，我們還是要切實(shí)解決好課堂教學(xué)是完成任務(wù)還是為學(xué)生服務(wù)的問(wèn)題。真正的教是為學(xué)生解決存在的問(wèn)題而教。集體備課不允許“一人備課，多人享用”的惰性現(xiàn)象發(fā)生，要真正地坐下來(lái)研究。不研究考綱、大綱、考試說(shuō)明，不研究學(xué)生，課上的是盲目的，無(wú)效的。我們建議，高三的集體備課不要研究教法，就研究如何幫助學(xué)生解決問(wèn)題。
要精心選擇相配套的習(xí)題當(dāng)堂訓(xùn)練和鞏固。選題要有典型性，要少而精，要結(jié)合專題式的復(fù)習(xí)，從模塊化的角度去精選例題，力爭(zhēng)做到每組練習(xí)、每次考試就是一個(gè)模塊內(nèi)的主干內(nèi)容，最好不要使用成套的試題。講與練的結(jié)合要得當(dāng)，講要講得精當(dāng)、到位，練要講究科學(xué)，要有梯度、適度，要講求實(shí)效，決不能走“以講代練”、“以練代講”的極端。關(guān)于練的問(wèn)題，要學(xué)習(xí)奔茶中學(xué)和南通的經(jīng)驗(yàn)，做到“四精四必”。講評(píng)練習(xí)不能只對(duì)答案，不要只看學(xué)生做對(duì)還是做錯(cuò)，應(yīng)分析學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握的情況，指出答題中存在的問(wèn)題和原因，努力做到練一次就提高一次技巧，練一次就有一次的積累。
二、強(qiáng)化責(zé)任，細(xì)化管理，狠抓各項(xiàng)措施的落實(shí)
1、強(qiáng)化責(zé)任，狠抓目標(biāo)管理。
去年10月19日，市教育局和我局簽定了提高教學(xué)質(zhì)量責(zé)任狀。市局要求我們，確保完成普通類本科上線2318人，力爭(zhēng)完成2480人。同志們普遍認(rèn)為，這一任務(wù)比較艱巨。在8月份召開的全市教育工作會(huì)議上，李書記在對(duì)今年高考成績(jī)提出表彰的同時(shí)，曾惋惜地指出，**作為人口大縣、教育大縣，居然沒(méi)有徐州市的高考狀元，并堅(jiān)定地提出徐州的高考狀元應(yīng)出自**。與會(huì)的同志們無(wú)不感到肩上產(chǎn)生了沉甸甸的壓力。我們要深刻領(lǐng)會(huì)領(lǐng)導(dǎo)的講話精神，不能在已取得的成績(jī)上沾沾自喜，要正視存在的問(wèn)題。高三“一檢”優(yōu)分段的學(xué)生偏少，兄弟縣已緊緊地咬住我們的“屁股”不放，形勢(shì)非常嚴(yán)峻。同志們要靜下心來(lái)，統(tǒng)一認(rèn)識(shí)、早安排、早謀劃、早動(dòng)手。抓重點(diǎn)人物要一著不讓，抓主要指標(biāo)要一著不讓，抓中心工作要一著不讓，抓時(shí)間要一著不讓。各單位在局下達(dá)的指標(biāo)的基礎(chǔ)上，結(jié)合自己的實(shí)際，認(rèn)真研究和分析有關(guān)情況，進(jìn)一步細(xì)化和分解目標(biāo)，建立橫向到邊縱向到底的責(zé)任體系，在抓高考上線率的問(wèn)題上，要做到人人身上有指標(biāo)，個(gè)個(gè)肩上有重?fù)?dān)。在這里要鄭重提出，三星級(jí)及三星級(jí)以上的高中，特別是運(yùn)河中學(xué)、宿山高中、東方學(xué)校，要調(diào)高目標(biāo)，確立追求卓越，效益至上的理念。抓實(shí)、抓細(xì)、抓嚴(yán)、抓緊，堅(jiān)定不移地實(shí)施李書記提出的“五三二一”工程，切實(shí)地在促優(yōu)生,上名牌，出狀元上抓出成效來(lái)。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要給同志們講清楚，要進(jìn)一步增強(qiáng)更快更好發(fā)展?fàn)巹?chuàng)一流的緊迫感和使命感。在高起點(diǎn)上著手，在高質(zhì)量上著力，在高品位上拼搏，一門心思抓教學(xué)，凝心聚力抓高考。要實(shí)施有效的獎(jiǎng)懲措施，對(duì)所有的相關(guān)責(zé)任人要全員評(píng)價(jià)，全員跟蹤，全面評(píng)價(jià)責(zé)任人的工作態(tài)度、道德品質(zhì)和行為習(xí)慣。特別要加大對(duì)各段教學(xué)管理成績(jī)、教學(xué)成績(jī)、輔導(dǎo)成績(jī)的獎(jiǎng)懲權(quán)重，培優(yōu)保尖，促中轉(zhuǎn)優(yōu)，扶弱補(bǔ)差都要培出成績(jī)，轉(zhuǎn)出實(shí)效，補(bǔ)出提高。抓名牌，上規(guī)模，出特色一定要抓出成果。要重金獎(jiǎng)勵(lì)在上述工作中做出顯著成績(jī)的教研組和教師，重金獎(jiǎng)勵(lì)高考成績(jī)突出的責(zé)任人。要嚴(yán)肅處罰責(zé)任心不強(qiáng)，落實(shí)工作不力的人，實(shí)施責(zé)任追求制度。
2、強(qiáng)化責(zé)任，聚焦過(guò)程管理
高三復(fù)習(xí)能否取得予期的效果，過(guò)程管理是關(guān)鍵。過(guò)程管理是否優(yōu)化，取決于校長(zhǎng)，取決于管理者關(guān)注和投入的程度。一位哲人說(shuō)得好，注意力就象陽(yáng)光，關(guān)注什么，什么就生長(zhǎng)。我們還是要堅(jiān)定不移地重申，校長(zhǎng)要走進(jìn)課堂，與教師一起聽課、議課，研究教育教學(xué)，探討教學(xué)改革；校長(zhǎng)要深入課堂，深入教學(xué)場(chǎng)所，深入教師群體，關(guān)注教師的教育教學(xué)行為，觀察師生的精神風(fēng)貌和活動(dòng)狀態(tài)，了解課堂教學(xué)的實(shí)效，發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的問(wèn)題。校長(zhǎng)要走近學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的生存與發(fā)展，了解學(xué)生的需求和思想狀態(tài)，為學(xué)生的發(fā)展改善環(huán)境，改善行為。要細(xì)化教學(xué)的過(guò)程管理，從學(xué)生的實(shí)際需要出發(fā)，解決學(xué)生的實(shí)際問(wèn)題，滿足學(xué)生的實(shí)際需要。幾年來(lái)，我們不時(shí)地聽到一些反映（學(xué)生或家長(zhǎng)），前幾天，葛市長(zhǎng)在座談會(huì)上談了他的一些切身的感受。學(xué)生對(duì)教師的教學(xué)很不滿意，有了抵觸情緒，就無(wú)聽其課的興趣，導(dǎo)致成績(jī)逐漸下滑。有些學(xué)生公開向?qū)W校提出更換某一學(xué)科的任課教師……對(duì)這樣的需求，有沒(méi)有及時(shí)解決，有沒(méi)有引起我們的關(guān)注。聽之任之，無(wú)關(guān)痛癢，只能影響質(zhì)量的提升。讓課堂煥發(fā)生命的活力，校長(zhǎng)是第一責(zé)任人。要像奔茶中學(xué)那樣，堅(jiān)持教學(xué)管理中的嚴(yán)、精、細(xì)、實(shí)、活的要求，抓細(xì)備課，抓活課堂，抓嚴(yán)輔導(dǎo)，抓精練習(xí)，抓實(shí)分析。讓課堂煥發(fā)生命的活力，校長(zhǎng)必須對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行真正的實(shí)踐與思考，要克服事務(wù)主義、浮躁心理和功利意識(shí)，要擺脫種種事務(wù)干擾，真正地坐在教學(xué)工作的位置上，對(duì)各種教學(xué)業(yè)務(wù)活動(dòng)要深入，管理要到位。要求有了，制度定了，要督查，要親臨現(xiàn)場(chǎng)，要關(guān)注細(xì)微末節(jié)。教師課堂講越位了，不去查，怎么知道；講評(píng)課只對(duì)答案，逐題過(guò)濾，不去聽，難以了解。校長(zhǎng)最好要親臨課堂，上好一門課。在這一過(guò)程中，既深入學(xué)生，了解學(xué)生，又能與學(xué)科教師共同探討教學(xué)方法；既能體會(huì)教學(xué)中的酸甜苦辣，又能對(duì)教師產(chǎn)生親和力；既能發(fā)揮原有的學(xué)科教學(xué)優(yōu)勢(shì)，又能鍛煉提升領(lǐng)導(dǎo)教學(xué)的能力，真實(shí)準(zhǔn)確地把握學(xué)校教學(xué)的現(xiàn)狀。《新華日?qǐng)?bào)》在報(bào)道如東中學(xué)爭(zhēng)創(chuàng)一流的文章中，介紹了校長(zhǎng)冒亞平、黨委書記樊志瑾，副校長(zhǎng)曹津源、唐國(guó)均、張必忠。他們有的是科研型、學(xué)者型的校長(zhǎng)，有的是特級(jí)教師，有的是學(xué)科帶頭人，有的雖年過(guò)花甲，卻仍“寶刀不老”，都奮斗在教學(xué)第一線。每人上好一門課，身先士卒做表率；每人抓住一根線，管好學(xué)校一個(gè)面；每人蹲好一個(gè)點(diǎn)，帶動(dòng)學(xué)科一大片。正是他們身先士卒，以干帶管，以干帶教，才把如東中學(xué)辦成了馳名省內(nèi)外的國(guó)家級(jí)示范。我們?cè)僖淮螐?qiáng)調(diào)，校長(zhǎng)要聚精會(huì)神抓教學(xué)，全神貫注抓高考，撲下身子抓好課堂教學(xué)管理，要在教學(xué)質(zhì)量形成過(guò)程中促提高，要在教學(xué)規(guī)范管理上促提高，要在研究考試上促提高，要在發(fā)揮學(xué)科學(xué)勢(shì)，整合學(xué)科優(yōu)勢(shì)上促提高，真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)水平的全面提升。
一、學(xué)生因素
學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力有強(qiáng)有弱，學(xué)習(xí)動(dòng)力弱的學(xué)生，經(jīng)不起挫折，如果在教學(xué)上不給予特殊的關(guān)心和照顧，就有可能使他們喪失學(xué)習(xí)的信心，對(duì)于不會(huì)學(xué)習(xí)的學(xué)生，如果教師不注意在學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面給予特殊的指導(dǎo)，他們的學(xué)習(xí)成績(jī)就會(huì)下降可能成為差生。
二、教師因素
教師是教學(xué)質(zhì)量的決定性因素，教師的教育思想對(duì)學(xué)生產(chǎn)生巨大的影響，片面追求升學(xué)率的思想使教師把主要精力投放到升學(xué)有希望的少數(shù)學(xué)生身上，教師喜歡好學(xué)生，討厭差學(xué)生的自然感情控制不好，在學(xué)生面前流露出來(lái)，這是產(chǎn)生差生的一個(gè)重要原因。
三、教法因素
目前教法基本上還是教師講，學(xué)生聽的老辦法，過(guò)于單一和死板，只能讓學(xué)生的學(xué)法適應(yīng)于教法，而不會(huì)根據(jù)學(xué)生的不同學(xué)法改進(jìn)教法，使有些學(xué)生厭倦學(xué)習(xí)而成為差生。
促進(jìn)差生的轉(zhuǎn)化，重視九年義務(wù)教育初二階段學(xué)生的兩極分化，對(duì)于重新喚起差生的認(rèn)知，點(diǎn)燃差生的希望之火，激起差生的學(xué)習(xí)興趣和求知的欲望，這是教師的責(zé)任。
把語(yǔ)文學(xué)科中兩極分化的因素集中起來(lái)，有四個(gè)突出方面。
(一)、閱讀能力上的分化。
差生只會(huì)單純地為閱讀而閱讀，不知道在閱讀過(guò)程中去為完成必要的任務(wù)而進(jìn)行積極思維，只是懷著依賴心理去等老師講解，其結(jié)果，仍是無(wú)所適從，始終不能達(dá)到展卷而自能通解的境地，腦子里依舊是死水一潭，最后導(dǎo)致學(xué)習(xí)上的分化。
(二)、思維方法上的梗阻。
差生只會(huì)墨守陳規(guī)，習(xí)慣于單項(xiàng)接受型思維，在思維方法上，始終處于凝滯狀態(tài)，等著老師喂著吃。這樣思維不能展開，勢(shì)必會(huì)導(dǎo)致他們不能通過(guò)一事物認(rèn)識(shí)其他事物，認(rèn)識(shí)此事物與波事物間的聯(lián)系，造成思維方法上的惡性循環(huán)。
(三)、記憶策略上的懸殊。
差生在記憶廣度、記憶速度、記憶精確度、短時(shí)記憶、長(zhǎng)時(shí)記憶、機(jī)械識(shí)記和意義識(shí)記等各方面的成績(jī)均低于優(yōu)等生，時(shí)間一長(zhǎng)，心理和精神上的負(fù)效應(yīng)導(dǎo)致他們認(rèn)定“積重難返”，因而學(xué)習(xí)成績(jī)顯著下降。
(四)、寫作水平的差異。
反應(yīng)在寫作上，差生缺少扎實(shí)的寫作功底，缺少教師科學(xué)系統(tǒng)的指導(dǎo)和講評(píng)，所以在寫作上他們很難做到中心明確，內(nèi)容具體，甚至連語(yǔ)句通順，書寫清晰，不寫錯(cuò)別字，正確使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)也很難做到，這也是造成分化的一個(gè)重要原因。
怎樣防止兩極分化問(wèn)題呢？
一要激發(fā)差生的學(xué)習(xí)興趣。
閱讀教學(xué)中要鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，注意用良好的教學(xué)設(shè)計(jì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如成績(jī)競(jìng)賽、智力搶答、笑話幽默等，以創(chuàng)造一種利于激發(fā)學(xué)生轉(zhuǎn)化的環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的作文興趣，以表?yè)P(yáng)為主，對(duì)好作文給獎(jiǎng)勵(lì)分，發(fā)現(xiàn)習(xí)作中的閃光點(diǎn)，展覽讀書筆記，培養(yǎng)學(xué)生的成功感，融洽師生之間的感情，對(duì)差生進(jìn)行恰切的評(píng)價(jià)，施以必要的鼓勵(lì)，制定合適的教學(xué)目標(biāo)等，激發(fā)差生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。
二要堅(jiān)持對(duì)差生的學(xué)習(xí)輔導(dǎo)。
對(duì)差生的輔導(dǎo)注意知識(shí)的重點(diǎn)性、知識(shí)的系統(tǒng)性、方法的啟發(fā)性、問(wèn)題的針對(duì)性、差生的學(xué)習(xí)個(gè)性，對(duì)差生輔導(dǎo)的形式主要是課前輔導(dǎo)和預(yù)習(xí)方法、預(yù)習(xí)內(nèi)容、自學(xué)習(xí)慣、使用工具書、參考書能力的輔導(dǎo)以及課堂巡視輔導(dǎo)，及時(shí)收集不同層次學(xué)生的信息反饋，及時(shí)調(diào)整信息的輸出以及為學(xué)生排憂解難，課后跟蹤輔導(dǎo)，每次跟蹤都有重點(diǎn)，一次解決一個(gè)問(wèn)題，并從中歸結(jié)出差生轉(zhuǎn)化的規(guī)律。
三要培養(yǎng)差生的學(xué)習(xí)習(xí)慣
為了使差生養(yǎng)成習(xí)慣，每次計(jì)劃不訂則已，訂了就要堅(jiān)決執(zhí)行。指導(dǎo)對(duì)寫作有畏難情緒的差生堅(jiān)持寫觀察日記和生活日記，指導(dǎo)差生自覺(jué)地搜集報(bào)刊雜志上的名言警句，隨感錄，匯編成冊(cè)，指導(dǎo)他們仔細(xì)揣摩這些短小精悍的隨感錄的意味和表現(xiàn)技巧，讓他們掌握寫作入門的途徑。
四要精心設(shè)計(jì)課堂練習(xí)。
語(yǔ)文課，對(duì)差生練習(xí)設(shè)計(jì)要多層次性，即設(shè)計(jì)出不同程度的要求，不同臺(tái)階難度的練習(xí)，使學(xué)生在課堂上都有事做，都有向高程度奮斗的希望。練習(xí)設(shè)計(jì)要多形式性，即靈活多樣地設(shè)計(jì)出發(fā)展聽、說(shuō)、讀、寫能力的多種練習(xí)，使差生在認(rèn)真的訓(xùn)練中敏干觀察、強(qiáng)于記憶、勤于思考、富于想象。練習(xí)設(shè)計(jì)要多角度性，即設(shè)計(jì)出目的在于鞏固基儲(chǔ)鍛煉膽量、激發(fā)興趣、培養(yǎng)習(xí)慣、訓(xùn)練技能、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)、鼓勵(lì)刨新等各種練習(xí)，用來(lái)訓(xùn)練差生能力。
五要注意對(duì)差生的作文教學(xué)。
引導(dǎo)差生作文為學(xué)生找米下鍋，多加鼓勵(lì)，激發(fā)興趣，指點(diǎn)迷津引來(lái)源頭活水，趁勢(shì)進(jìn)行點(diǎn)撥。用文題引懷，引發(fā)學(xué)生的真情實(shí)感。在差生作文評(píng)閱方面使用多種方法：卡片登記，有利于歷史發(fā)展地評(píng)價(jià)差生；符號(hào)記分，為的是消除分?jǐn)?shù)記分的副作用；劃類分層，以便于分類指導(dǎo)，分層要求；精神療法，在評(píng)講中采用鼓勵(lì)啟發(fā)，亮閃光點(diǎn)，在評(píng)講中讓差生相信自己去實(shí)現(xiàn)自已的追求。
1體育教學(xué)的內(nèi)涵及重要意義分析
體育教學(xué)(physicaleducation)是指依照一定教學(xué)計(jì)劃和課程規(guī)劃標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行的帶有明確目的的教育,其內(nèi)容包括傳授體育知識(shí)、技能、技術(shù),強(qiáng)化學(xué)生體質(zhì),培養(yǎng)學(xué)生健康的思想道德、品質(zhì)、頑強(qiáng)的意志等,是學(xué)校體育的主要實(shí)現(xiàn)形式。體育教學(xué)的主體是學(xué)生,體育教學(xué)的意義分為內(nèi)在和外在兩方面內(nèi)容。外在方面,促進(jìn)學(xué)生身體健康成長(zhǎng),通過(guò)教授體育知識(shí)、技能和技術(shù),強(qiáng)化學(xué)生肌肉力量,促進(jìn)學(xué)生骨骼、臟器協(xié)調(diào)健康成長(zhǎng);內(nèi)在方面,通過(guò)體育活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生健康的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、協(xié)作意識(shí)以及拼搏意識(shí),引導(dǎo)學(xué)生形成正確的三觀,促進(jìn)學(xué)生心理、精神方面健康成長(zhǎng)。
2職業(yè)學(xué)校體育教學(xué)中存在的問(wèn)題分析
2.1學(xué)校方面的問(wèn)題分析
2.1.1缺乏足夠的重視
部分職業(yè)院校領(lǐng)導(dǎo)僅重視學(xué)生的專業(yè)知識(shí)掌握情況,而忽視了體育教學(xué)的重要作用。這部分領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)為,學(xué)生在職業(yè)院校中的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)和掌握更多的專業(yè)知識(shí)、提升自身技能水平,從而提高自身市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力,在畢業(yè)后盡快找到適合的工作。學(xué)校對(duì)于體育教學(xué)缺少重視,直接導(dǎo)致學(xué)校體育教學(xué)形式化、程序化嚴(yán)重,不僅無(wú)法發(fā)揮出體育教學(xué)的實(shí)際效用,還阻礙了體育教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展。
2.1.2經(jīng)費(fèi)投入不足
多數(shù)體育活動(dòng)需要相應(yīng)的體育設(shè)備才能順利的進(jìn)行,包括體育場(chǎng)地、器材等。但由于職業(yè)學(xué)校對(duì)于體育教學(xué)重視程度不夠,故而多數(shù)職業(yè)學(xué)校存在體育教學(xué)經(jīng)費(fèi)投入不足的問(wèn)題,導(dǎo)致多項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容由于器材缺失而無(wú)法開展,學(xué)校體育教學(xué)內(nèi)容單一,體育教學(xué)質(zhì)量低下。
2.1.3課程規(guī)劃缺少科學(xué)性
部分職業(yè)學(xué)校的體育課程,并未嚴(yán)格依照國(guó)家教學(xué)大綱相關(guān)規(guī)定設(shè)置,導(dǎo)致體育教學(xué)課時(shí)得不到應(yīng)有的保障,進(jìn)一步降低了學(xué)校體育教學(xué)質(zhì)量。
2.2教師方面問(wèn)題分析
2.2.1教學(xué)水平參差不齊
由于職業(yè)院校對(duì)于體育教學(xué)缺少應(yīng)有的重視,加之學(xué)校自身?xiàng)l件因素影響,職業(yè)院校較難招收具備相應(yīng)專業(yè)水平的體育教師,整體教師隊(duì)伍水平偏低,從而導(dǎo)致體育教學(xué)實(shí)際效果差的問(wèn)題。
2.2.2教學(xué)理念落后
就職業(yè)學(xué)校體育教學(xué)而言,有經(jīng)驗(yàn)的教師很少學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)知識(shí),教學(xué)理念老舊;年輕的教師受大環(huán)境影響,較難進(jìn)行教學(xué)理念創(chuàng)新,導(dǎo)致多數(shù)職業(yè)學(xué)校體育教學(xué)仍沿用“教師講解、示范,學(xué)生模仿”的傳統(tǒng)教學(xué)模式,學(xué)生參與度和參與積極度低,教學(xué)質(zhì)量低下。
3職業(yè)學(xué)校體育教學(xué)質(zhì)量提升的實(shí)際措施分析
3.1提高學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)于體育教學(xué)的重視程度
相關(guān)部門應(yīng)加強(qiáng)體育教學(xué)對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)重要作用的宣傳力度,從而提高職業(yè)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)體育教學(xué)的重視程度。只有學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)真正認(rèn)識(shí)到體育教學(xué)的重要作用,并將其放到學(xué)校優(yōu)先發(fā)展的位置,才能保障各項(xiàng)體育教學(xué)優(yōu)化措施的落實(shí)情況,切實(shí)推動(dòng)學(xué)校體育教學(xué)發(fā)展,提高學(xué)校體育教學(xué)質(zhì)量。
3.2增加學(xué)校在體育教學(xué)中的投入
當(dāng)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)識(shí)到體育教學(xué)的重要作用后,應(yīng)將體育教學(xué)作為學(xué)校重點(diǎn)工作,并相應(yīng)增加體育教學(xué)經(jīng)費(fèi)的投入,完善、豐富體育教學(xué)器材。優(yōu)質(zhì)的體育器材不僅可以提高體育教學(xué)質(zhì)量,還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使其主動(dòng)參與到體育教學(xué)中,促進(jìn)學(xué)校體育教學(xué)的良性發(fā)展。
3.3強(qiáng)化學(xué)校體育教學(xué)管理
為進(jìn)一步提高體育教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量,規(guī)范體育教學(xué)行為,學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)對(duì)體育教學(xué)的管理力度。體育教學(xué)對(duì)學(xué)生的影響是通過(guò)一系列的體育課程實(shí)現(xiàn)的,包括教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、課時(shí)安排等內(nèi)容,均需要經(jīng)過(guò)科學(xué)的規(guī)劃,才能發(fā)揮出體育教學(xué)的實(shí)際作用。強(qiáng)化體育教學(xué)管理的意義在于:(1)明確體育教學(xué)目的。教學(xué)目的是確定教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、課時(shí)安排的基礎(chǔ),根據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)置體育教學(xué)相關(guān)內(nèi)容,有助于強(qiáng)化教學(xué)效果;(2)優(yōu)化課時(shí)安排。體育教學(xué)是一個(gè)長(zhǎng)時(shí)間的影響過(guò)程,只有合理安排課時(shí),才能確保學(xué)生得到應(yīng)有的鍛煉強(qiáng)度;(3)規(guī)范體育教學(xué)行為。目標(biāo)任務(wù)、規(guī)則要求、組織原則、技術(shù)技巧等是組成體育教學(xué)的基礎(chǔ),加強(qiáng)體育教學(xué)管理,可使體育教學(xué)行為更加規(guī)范,教學(xué)內(nèi)容安排更加合理,從而提高教學(xué)質(zhì)量。3.4創(chuàng)新體育教學(xué)模式體育教學(xué)除鍛煉學(xué)生身體外,還具有培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的教學(xué)作用。傳統(tǒng)教學(xué)模式中,教師常使用知識(shí)講解+動(dòng)作示范+學(xué)生模仿練習(xí)的方式開展教學(xué),教學(xué)模式單一,學(xué)生參與度低,教學(xué)質(zhì)量差。針對(duì)這一問(wèn)題,教師應(yīng)積極創(chuàng)新教學(xué)模式,將學(xué)生作為教學(xué)主體,站在學(xué)生的角度分析問(wèn)題,從學(xué)生的實(shí)際需求出發(fā),設(shè)置教學(xué)內(nèi)容,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力,提高體育教學(xué)質(zhì)量。在新型教學(xué)模式中,教師可依據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)建獨(dú)特的教學(xué)情境,以吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。例如,在進(jìn)行排球教學(xué)時(shí),教師可組織學(xué)生觀看奧運(yùn)會(huì)女排決賽視頻和比賽精彩鏡頭,在學(xué)生觀看的同時(shí)向?qū)W生普及排球知識(shí)和女排精神,進(jìn)而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,提高教學(xué)質(zhì)量;進(jìn)行籃球運(yùn)球教學(xué)時(shí),可模擬NBA技巧大賽規(guī)則,組織學(xué)生進(jìn)行籃球活動(dòng),使學(xué)生在不同的運(yùn)球動(dòng)作中感受教學(xué)知識(shí)要點(diǎn),提高學(xué)生的身體協(xié)調(diào)性。
3.5提高教師教學(xué)水平
教師在體育教學(xué)中占據(jù)重要地位,起到主導(dǎo)作用。因此,教師應(yīng)不斷加強(qiáng)自身專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí),提高自身教學(xué)水平,不斷創(chuàng)新、有效教學(xué)手段,以提高體育教學(xué)水平。體育教師應(yīng)保障自身做到以下幾點(diǎn)內(nèi)容:(1)具有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)基礎(chǔ),并不斷學(xué)習(xí)先進(jìn)教學(xué)知識(shí);(2)熱愛(ài)體育教學(xué)事業(yè),嚴(yán)格遵守教師職業(yè)道德;(3)具有一定的組織、管理、社交能力,可順利開展各項(xiàng)體育教學(xué)工作;(4)尊重學(xué)生,積極與學(xué)生進(jìn)行平等交流,了解學(xué)生思想需求。
4結(jié)語(yǔ)
職業(yè)學(xué)校體育教學(xué)受多方面因素影響,存在學(xué)校重視程度不夠、經(jīng)費(fèi)投入不足、教師教學(xué)水平低等問(wèn)題,阻礙體育教學(xué)發(fā)展的同時(shí),造成職業(yè)學(xué)校體育教學(xué)質(zhì)量低下問(wèn)題。因此,各職業(yè)學(xué)校應(yīng)積極改變對(duì)體育教學(xué)的看法,將其作為學(xué)校工作重點(diǎn),通過(guò)增加投入、加強(qiáng)管理等措施,全面提升學(xué)校體育教學(xué)質(zhì)量,促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。
作者:宋云 單位:江蘇省新聞出版學(xué)校
參考文獻(xiàn):
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我鎮(zhèn)把二零一四年確定為“教育質(zhì)量提升年”。為持續(xù)抓好小學(xué)畢業(yè)班教育管理，總結(jié)畢業(yè)班期中教學(xué)質(zhì)量檢測(cè)工作，激發(fā)教師工作積極性，探討畢業(yè)班教育管理工作新路子，給初中輸送更多的合格人才，為全鎮(zhèn)教育教學(xué)質(zhì)量的提高奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，營(yíng)造風(fēng)清氣正的教育良好形象，5月15日，我鎮(zhèn)在中心小學(xué)舉行了小學(xué)畢業(yè)班教學(xué)質(zhì)量分析暨復(fù)課工作研討會(huì)，會(huì)議由鎮(zhèn)教育組主持，全鎮(zhèn)小學(xué)校長(zhǎng)、教導(dǎo)主任和畢業(yè)班任課教師共計(jì)36人參加了會(huì)議。本次會(huì)議的主要內(nèi)容有以下五個(gè)方面。
1、教學(xué)觀摩。三名畢業(yè)班教師分別上了一節(jié)復(fù)習(xí)課：x村小學(xué)馬x的語(yǔ)文課《母親的耳朵》，x小學(xué)蘇x的數(shù)學(xué)課《分?jǐn)?shù)應(yīng)用題》，中心小學(xué)康x的英語(yǔ)課《howdoyoumakebodyspronganbhealphy》(中文：你如何使你的身體強(qiáng)壯又健康)。為了上好這三節(jié)課，鎮(zhèn)中心教研組于5月13日下校聽了這幾名老師的課，對(duì)3節(jié)課分別作了指導(dǎo)；之后，這幾名老師又修改了導(dǎo)學(xué)案，對(duì)其中的教法和學(xué)法指導(dǎo)又作了改進(jìn)，以此體現(xiàn)課改精神，為其他教師更好地把握復(fù)課方向提供了借鑒。
2、分組開展復(fù)課研討。我們將參加會(huì)議的教師按照所任學(xué)科分為語(yǔ)文組、數(shù)學(xué)組和英語(yǔ)組，由一名教師主持。上課教師進(jìn)行了認(rèn)真的教后反思，聽課教師圍繞所上的課進(jìn)行了熱議，大家暢所欲言，你一言，我一語(yǔ)，言來(lái)語(yǔ)往，討論熱烈，爭(zhēng)辯中充滿智慧，討論中富有激情，體現(xiàn)出教師的責(zé)任意識(shí)和敬業(yè)精神，整個(gè)研討活動(dòng)氣氛活躍，達(dá)到了預(yù)期效果。
3、鎮(zhèn)中心教研組對(duì)小學(xué)期中教學(xué)質(zhì)量檢測(cè)成績(jī)進(jìn)行了分析，總結(jié)了經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，指出存在的問(wèn)題，提出了改進(jìn)的措施。
4、大會(huì)交流發(fā)言。鎮(zhèn)中心小學(xué)和袁科小學(xué)作了畢業(yè)班管理工作經(jīng)驗(yàn)交流，兩所學(xué)校圍繞復(fù)課工作、畢業(yè)班學(xué)生管理、調(diào)動(dòng)各方面積極性、后勤保障服務(wù)等話題發(fā)了言。
5、鎮(zhèn)教育組對(duì)后期復(fù)課工作作了安排部署；教育專干索曉軍同志對(duì)各校畢業(yè)班工作提出了目標(biāo)要求。
各小學(xué)上交了交流材料；畢業(yè)班任課教師上交了后期復(fù)課工作計(jì)劃，提出了各自的奮斗目標(biāo)；鎮(zhèn)教育組為三名上課教師頒發(fā)了榮譽(yù)證書。
關(guān)鍵詞：高職教育;電工專業(yè);心理特點(diǎn);教學(xué)質(zhì)量
高職教育難出成績(jī)、出人才的原因又在哪里？筆者認(rèn)為，究其根本在于教育者對(duì)高職生的心理特點(diǎn)掌握得不夠客觀和全面，對(duì)他們的了解過(guò)于片面。因此，本文以電工專業(yè)教學(xué)為例，對(duì)如何把握高職生心理特點(diǎn)，有效提高教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行了詳細(xì)闡述。
1讓知識(shí)變得“有趣”，讓認(rèn)知更加主動(dòng)
人的成功固然與其勤奮努力有關(guān)，但更關(guān)鍵的還在于有無(wú)興趣。高職電工專業(yè)課程，如果單純從內(nèi)容來(lái)看，的確是很繁雜、抽象，實(shí)踐性與理念性都很強(qiáng)，加之課時(shí)較少，所以很多學(xué)生與老師均感到很難學(xué)、很難教。在這種現(xiàn)狀下，興趣的指引就更加重要，怎樣用時(shí)很短就讓學(xué)生們對(duì)抽象的概念感興趣，并在之后仍舊還有持續(xù)探究的熱情？那就先要讓知識(shí)變的有趣，才能讓學(xué)生的認(rèn)知更加主動(dòng)。教師要抓住高職生好奇、好勝的心理，巧拔善引，激發(fā)學(xué)生興趣。如，在講到《電功率》時(shí)，先給學(xué)生們出一道“難題”：你新裝修的房子要安裝燈泡，分別有60W和100W兩種規(guī)格，你會(huì)選擇哪一種規(guī)格裝在客廳，哪一種規(guī)格裝在臥室？為什么？學(xué)生們對(duì)這道看似與“學(xué)習(xí)”無(wú)關(guān)的生活化“難題”非常感興趣，根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)很快做了選擇，100W的裝在客廳，60W的裝在臥室，原因就是臥室的燈光應(yīng)比客廳的稍暗一些。這時(shí)教師對(duì)兩個(gè)燈泡的正常發(fā)光情況進(jìn)行演示，讓學(xué)生們邊觀察邊思考：“燈泡發(fā)光時(shí)能量是怎樣轉(zhuǎn)化的？”“大家看到60W的燈泡不如100W的燈泡亮，說(shuō)明了什么？”學(xué)生們很輕松的就進(jìn)入到一種學(xué)習(xí)的探究狀態(tài)，想到了電能與光能和熱能之間的轉(zhuǎn)化，從觀察中發(fā)現(xiàn)，時(shí)間相同的情況下，100W燈泡將更多電能轉(zhuǎn)化為熱能與光能。所以當(dāng)老師再次提問(wèn)：“電流做功的快慢應(yīng)怎樣比較？”時(shí)，有的學(xué)生居然已經(jīng)從速度、功率的比較方法中找到了“利用單位時(shí)間內(nèi)電流所做的功”比較快慢的方法，電功率的概率就這樣水到渠成的形成在學(xué)生的腦海之中。試問(wèn)，這樣有趣的知識(shí)，哪個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)不是樂(lè)在其中？
2讓知識(shí)變得“簡(jiǎn)單”，讓學(xué)習(xí)更加積極
高職生對(duì)一些他們沒(méi)有接觸過(guò)的，相對(duì)簡(jiǎn)單的和直觀的事物會(huì)產(chǎn)生更加強(qiáng)烈的積極認(rèn)知的心理。電工專業(yè)課程隨著新的理論技術(shù)的不斷攀升，內(nèi)容也變得多而難起來(lái)，這無(wú)形之中加大了高職生的學(xué)習(xí)壓力，對(duì)于此，就更需要教師有化繁為簡(jiǎn)，變難為易的能力，讓知識(shí)變得簡(jiǎn)單，讓學(xué)習(xí)變得積極。如教給學(xué)生們一種快速又便捷的學(xué)習(xí)方法———“比較法”，先找到事物之間的異同點(diǎn)，再去深入分析各自的一般屬性與特殊屬性，象電路和磁路兩者中各量的比較等；還可以通過(guò)編制口訣，簡(jiǎn)化知識(shí)降低難度，便于學(xué)生記憶。如已知配電變壓器容量，求允許直接啟動(dòng)動(dòng)機(jī)最大容量，就可以編成“三相異步電動(dòng)機(jī)，全壓?jiǎn)?dòng)千瓦數(shù)；配電容量千伏安，乘五乘九除以千”這樣的口訣。再者，高職生對(duì)直觀的教學(xué)形式更感興趣，所以教師可以多安排一些演示實(shí)驗(yàn)：象“二極管導(dǎo)通與關(guān)斷”、“y接與Δ接”等；或者是在講“電動(dòng)機(jī)”、“功率表”等知識(shí)時(shí)，直接將實(shí)物搬上講臺(tái)，讓學(xué)生們面對(duì)面接觸、面對(duì)面觀察。而多媒體這種新鮮的、極具時(shí)代氣息的教學(xué)工具，更是高職生最為喜歡的形式，在多媒體的幫助下，象電路原理、元器件結(jié)構(gòu)分析這些頗具難度的知識(shí)，在學(xué)生眼中也變得更簡(jiǎn)單起來(lái)。
3讓知識(shí)變得“有用”，讓學(xué)生找到自信
學(xué)習(xí)電工知識(shí)最大的成就感就來(lái)自于實(shí)踐之中，當(dāng)學(xué)生們運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，制作了一個(gè)簡(jiǎn)單的電動(dòng)玩具、一個(gè)門鈴、一個(gè)小小的收音機(jī)時(shí)，當(dāng)他們把家里一個(gè)壞掉的家用電器修好之后，他們對(duì)電工課程就會(huì)興趣倍增，熱情高漲。尤其是當(dāng)領(lǐng)學(xué)生們?nèi)ヒ恍┐笮推髽I(yè)參觀時(shí)，在那些現(xiàn)代化的生產(chǎn)技術(shù)、生產(chǎn)設(shè)備的沖擊下，電工行業(yè)的形象也會(huì)更加鮮明和高大，只要認(rèn)真學(xué)習(xí)就能學(xué)有所用的理念，會(huì)在他們的心靈印上深深的烙印。新時(shí)期的高職教育者，承載著教書與育人的雙重責(zé)任。只有深入的去了解學(xué)生，客觀分析他們的心理特點(diǎn)，并善加利用這些特點(diǎn)，讓電工教學(xué)教出實(shí)效，讓電工專業(yè)技術(shù)成為高職生“撬動(dòng)”世界的杠桿，這才是作為一個(gè)高職教育者最大的成功。
作者:陸鵬 單位:江蘇航空職業(yè)技術(shù)學(xué)院
參考文獻(xiàn)：
【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 數(shù)學(xué)教學(xué) 教學(xué)質(zhì)量 提高措施
引言
我國(guó)的小學(xué)教育制度以及小學(xué)教育目標(biāo)已經(jīng)進(jìn)行了多次的改革，在這個(gè)變化的過(guò)程中，社會(huì)各階層逐步地要求學(xué)生具有更高的學(xué)習(xí)能力。長(zhǎng)久以來(lái)，小學(xué)數(shù)學(xué)教育就被認(rèn)為是小學(xué)教育階段的難點(diǎn)之一，原因就是學(xué)生不愿意學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、學(xué)習(xí)方法存在誤區(qū)等等。本文根據(jù)現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教育中存在的學(xué)生不愿意聽講、學(xué)習(xí)方法不夠科學(xué)等實(shí)際問(wèn)題，提出了以下具體提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的方法，旨在有效地提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。
1. 優(yōu)化師生關(guān)系
長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)的教學(xué)一直強(qiáng)調(diào)的是“師道尊嚴(yán)”“嚴(yán)守師訓(xùn)”的教學(xué)理念。在課堂上，教師往往采取一種居高臨下的姿態(tài)，采用“教師講、學(xué)生聽”“教師寫、學(xué)生抄”的教學(xué)方式，學(xué)生處于比較被動(dòng)的狀態(tài)，扮演的只是一臺(tái)機(jī)械地接受知識(shí)的機(jī)器。而要想改變這種課堂現(xiàn)狀，就必須優(yōu)化其師生的關(guān)系。
首先，教師要改變師生不平等的關(guān)系，要優(yōu)化師生關(guān)系，從而創(chuàng)建和諧平等的教學(xué)氛圍。尤其是對(duì)小學(xué)生而言，他們受教師的影響很大，教師的一言一行都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生很大的作用，良好的學(xué)習(xí)氛圍和師生關(guān)系對(duì)于小學(xué)生的成長(zhǎng)很重要。
其次，教師要放下“師尊”的架子，要和藹友善，無(wú)論是在課堂上還是課下都要和學(xué)生進(jìn)行充分的交流，要尊重學(xué)生的意見(jiàn)，滿足學(xué)生的心理需求。教師要變自己課堂主體的角色為學(xué)生的引路人，進(jìn)而讓學(xué)生變“教師家長(zhǎng)要我學(xué)”的被動(dòng)式學(xué)習(xí)為“我要學(xué)”的主動(dòng)式學(xué)習(xí)。
最后，教師要成為學(xué)生的好朋友，要和學(xué)生保持一種平等的關(guān)系，在學(xué)習(xí)和生活上都要給予學(xué)生關(guān)心和愛(ài)護(hù)，這樣會(huì)激起學(xué)生對(duì)教師的愛(ài)，也會(huì)使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。只有這樣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能有效提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。
2. 實(shí)施趣味化導(dǎo)學(xué)
小學(xué)生年齡小，自制力差，學(xué)習(xí)時(shí)心理因素影響占主導(dǎo)地位。教師只有遵循學(xué)生心理活動(dòng)的規(guī)律，把學(xué)科特點(diǎn)和年齡、心理特征結(jié)合起來(lái)才能使學(xué)生愿意學(xué)、主動(dòng)學(xué)。如果教師用傳統(tǒng)的“老師講，學(xué)生聽；教師問(wèn)，學(xué)生答，動(dòng)手練”進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生會(huì)感到很乏味，越學(xué)越不愛(ài)學(xué)。因此在課堂教學(xué)中，應(yīng)力求形式新穎，寓教于樂(lè)，減少機(jī)械化的程序，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)生學(xué)習(xí)目的明確，學(xué)習(xí)態(tài)度端正，是對(duì)提高學(xué)習(xí)積極性長(zhǎng)時(shí)間起作用的因素。教師要利用各種機(jī)會(huì)結(jié)合實(shí)際，不斷向?qū)W生進(jìn)行學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性和必要性的教育，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的社會(huì)意義，看到數(shù)學(xué)的實(shí)際價(jià)值，誘發(fā)其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。
在教學(xué)過(guò)程中，教師要明確提出并說(shuō)明課題內(nèi)容的意義和重要性，還可以通過(guò)生活實(shí)例，知道學(xué)習(xí)到的知識(shí)能解決什么實(shí)際問(wèn)題，讓其感受到生活中處處有數(shù)學(xué)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要性，激發(fā)和培養(yǎng)正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。舉一簡(jiǎn)單的例子：學(xué)習(xí)了“長(zhǎng)方形面積的計(jì)算”后，可以讓學(xué)生量出家中電視機(jī)的長(zhǎng)和寬，然后求出它的面積；再讓學(xué)生想辦法求出學(xué)校沙池的面積。學(xué)生通過(guò)自己親身實(shí)踐，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中的實(shí)際應(yīng)用，從而提高學(xué)習(xí)的熱情。學(xué)生在長(zhǎng)期的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，逐步明確學(xué)習(xí)的意義，對(duì)探求數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生了樂(lè)趣，在以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，就能一直保持積極進(jìn)取的態(tài)度，獲得優(yōu)良的成績(jī)。
3. “變”數(shù)學(xué)知識(shí)生活化
數(shù)學(xué)源于生活，生活中充滿著數(shù)學(xué)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，要在現(xiàn)實(shí)世界中尋找數(shù)學(xué)題材，讓教學(xué)貼近生活，讓學(xué)生在生活中看到數(shù)學(xué)，摸到數(shù)學(xué)，從而使學(xué)生不再覺(jué)得數(shù)學(xué)是皇冠上的明珠而高不可及，不再覺(jué)得數(shù)學(xué)是脫離實(shí)際的海市蜃樓而虛無(wú)飄渺。而新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的。數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)與現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)水平出發(fā)，有意識(shí)地將現(xiàn)實(shí)問(wèn)題數(shù)學(xué)化，并引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。
在教學(xué)中，教師要時(shí)刻注意把數(shù)學(xué)與生活緊密地結(jié)合起來(lái)，讓數(shù)學(xué)在學(xué)生的眼里，變成看得到、摸得著、用得上的學(xué)科，從而使學(xué)生從枯燥的公式中，從抽象的符號(hào)中解脫出來(lái)。例如，在加減混合運(yùn)算教學(xué)時(shí)，教師可以以小朋友坐公共汽車為場(chǎng)景，圖中汽車上原有8人，到某站時(shí)下車3人，上車6人，請(qǐng)小朋友算算現(xiàn)在汽車上有多少人。又例如，在乘法運(yùn)算教學(xué)時(shí)，教師可設(shè)計(jì)一個(gè)超市購(gòu)物的生活場(chǎng)景，場(chǎng)景中指出超市糖果架上有5排水果糖，每排有6盒糖果，請(qǐng)小朋友算出超市糖果架上一共有多少盒糖果。通過(guò)這種生活中的購(gòu)物問(wèn)題，來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)乘法的熱情。通過(guò)這些生活化的數(shù)學(xué)教學(xué)，能讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到生活中處處存在數(shù)學(xué)問(wèn)題，有利于學(xué)生更好地理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，在應(yīng)用中鞏固所學(xué)知識(shí)，進(jìn)而提高了數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。這正是片面應(yīng)試教育所欠缺的，也是我們改革數(shù)學(xué)教學(xué)必須要不斷加強(qiáng)的。
4. 重視作業(yè)設(shè)計(jì)，鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)效果
課后作業(yè)，是教師了解學(xué)生知識(shí)掌握情況的手段。但教師布置作業(yè)，也需考慮一些作業(yè)的特征。只有精心設(shè)計(jì)每一課時(shí)的作業(yè)，才能盡可能地發(fā)揮作業(yè)的最佳作用，達(dá)到鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)效果的目的。我認(rèn)為作業(yè)的設(shè)計(jì)應(yīng)注意以下以下幾點(diǎn)：
1）注重作業(yè)的系統(tǒng)性。一般來(lái)說(shuō)，知識(shí)有深有淺，但它是發(fā)展的，有本身的系統(tǒng)性。根據(jù)這個(gè)特征，在教學(xué)過(guò)程中的每個(gè)環(huán)節(jié)中反映出來(lái)，作業(yè)也應(yīng)如此。如果布置作業(yè)時(shí)忽視這個(gè)特征（如隨意調(diào)動(dòng)，挑選一些作業(yè)），就有可能影響學(xué)生對(duì)新知識(shí)的消化、掌握和鞏固，從而影響教學(xué)質(zhì)量。
2）注重作業(yè)的復(fù)雜性。知識(shí)是復(fù)雜而多樣的，學(xué)生的智力層次也是多樣的。因此，設(shè)計(jì)出的作業(yè)也應(yīng)是復(fù)雜而多樣的。設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生實(shí)際，結(jié)合大綱要求設(shè)計(jì)出形式多樣、類別多樣的作業(yè)，分別讓不同層次的學(xué)生練習(xí)。一般來(lái)說(shuō)，教科書中的練習(xí)是基本的、普通的，適合中等生；優(yōu)秀生則在完成基本的練習(xí)以外，還可另加一些較深的題目；對(duì)于學(xué)困生，教師可在作業(yè)上加上說(shuō)明提示，指導(dǎo)解題。實(shí)踐證明，這樣的作業(yè)是深受學(xué)生歡迎的。
3）注重作業(yè)的獨(dú)立性。系統(tǒng)性的練習(xí)在課堂上完成，由全班同學(xué)共同討論解決，但要鞏固知識(shí)點(diǎn)，只做這些還不夠，教師應(yīng)設(shè)計(jì)獨(dú)立完成的作業(yè)，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，家庭作業(yè)是最好的方式。但在布置家庭作業(yè)時(shí)也應(yīng)注意：
（1）不布置課堂上做過(guò)的作業(yè)，這種“復(fù)習(xí)法”死板，缺乏新意，不利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。
（2）應(yīng)在家里做，不能讓學(xué)生在校與同學(xué)商量著做，應(yīng)讓學(xué)生在家獨(dú)立完成。
（3）對(duì)優(yōu)秀生可少留點(diǎn)基礎(chǔ)作業(yè)，給學(xué)困生布置的作業(yè)偏向基礎(chǔ)的應(yīng)多點(diǎn)，但不應(yīng)打分，發(fā)現(xiàn)有進(jìn)步的學(xué)生可及時(shí)鼓勵(lì)，使其更積極學(xué)、自覺(jué)練。
結(jié)束語(yǔ)
總的來(lái)說(shuō)，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)十分重要，它為以后初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)，提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量迫在眉睫。如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量一直是教育學(xué)家關(guān)注的重點(diǎn)，筆者認(rèn)為，提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量不是短期內(nèi)就能做到的，它需要長(zhǎng)期的系統(tǒng)的計(jì)劃，同時(shí)它還需要教育部門、教師、學(xué)生的共同努力。只有切實(shí)地做到了以上的幾點(diǎn)措施，逐步地規(guī)范數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)活動(dòng)，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂質(zhì)量才會(huì)提高，整體的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量才會(huì)提高，學(xué)生的發(fā)展才會(huì)更好。
【參考文獻(xiàn)】
【關(guān)鍵詞】教務(wù)管理；試卷分析；J2EE；B/S
近年來(lái)，隨著高校規(guī)模的擴(kuò)大、校區(qū)的持繼增加以及教育體制的改革，高校各種教學(xué)資源信息的管理工作量大幅增加，其復(fù)雜性也在增大，在當(dāng)前形勢(shì)下使用傳統(tǒng)手工處理的方式已經(jīng)跟不上新時(shí)期現(xiàn)代化高校的教學(xué)資源共享、保障教學(xué)質(zhì)量、提高管理水平、實(shí)現(xiàn)智能監(jiān)控的要求，這使得高校教務(wù)管理工作的信息化和網(wǎng)絡(luò)化勢(shì)在必行[1]。建立基于校園網(wǎng)的試卷分析系統(tǒng)有利于建立全校統(tǒng)一的試卷質(zhì)量評(píng)價(jià)分析體系，并借助網(wǎng)絡(luò)和信息化方式減輕手工勞動(dòng)的工作量，提高試卷分析的質(zhì)量和水平，同時(shí)也有利于教學(xué)管理部門對(duì)全校試卷質(zhì)量的評(píng)價(jià)分析和管理。
1 系統(tǒng)設(shè)計(jì)與開發(fā)中的相關(guān)技術(shù)
可伸縮性、靈活性、易維護(hù)性，可移植性是J2EE技術(shù)的技術(shù)優(yōu)勢(shì)，因此確定使用基于J2EE的架構(gòu)來(lái)對(duì)系統(tǒng)進(jìn)行設(shè)計(jì)和實(shí)現(xiàn)。J2EE核心是一組技術(shù)規(guī)范與指南，它所包含的各類組件、服務(wù)架構(gòu)及技術(shù)層次，均有共同的標(biāo)準(zhǔn)及規(guī)格，為其搭建創(chuàng)造了高可用性、高可靠性以及可擴(kuò)展性的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)[2]。
本系統(tǒng)基于B/S模式，運(yùn)用J2EE多層架構(gòu)和設(shè)計(jì)的思想，采用MVC模式開發(fā)制作完成，運(yùn)行于多層分布式計(jì)算模式，采用構(gòu)件技術(shù)和智能客戶端技術(shù)，運(yùn)用可視化、圖形化、構(gòu)件化和智能化的設(shè)計(jì)方法[3]。
2 系統(tǒng)設(shè)計(jì)及實(shí)現(xiàn)
該系統(tǒng)具體由兩大模塊構(gòu)成（圖1）：
2.1 教師應(yīng)用模塊
該模塊主要體現(xiàn)的是課程信息和教師信息。當(dāng)本學(xué)期有考試要求的教師登陸后，在首頁(yè)輸入老師編號(hào)，系統(tǒng)就會(huì)自動(dòng)生成一個(gè)本學(xué)期該教師的對(duì)應(yīng)考試成績(jī)信息，其中包括課程名稱，學(xué)時(shí)，任課教師，考試方式等等。采用JfreeChart技術(shù)把這門課程的成績(jī)分布以柱狀圖的形式在此頁(yè)下端表示出來(lái)，更直觀的展現(xiàn)在大家面前。教師根據(jù)具體考試成績(jī)分布并結(jié)合這個(gè)一學(xué)期的表現(xiàn)情況，對(duì)考試做出總結(jié)，包括對(duì)出題的覆蓋面、難度及題目分值分布的總體評(píng)價(jià)；對(duì)教學(xué)班級(jí)學(xué)生考試成績(jī)總體評(píng)價(jià)及原因分析；問(wèn)題、建議及今后需要注意的問(wèn)題等，提交到后臺(tái)數(shù)據(jù)庫(kù)中，為相關(guān)人員分析決策準(zhǔn)備。（圖2，圖3）
2.2 教務(wù)人員應(yīng)用模塊
此模塊主要實(shí)現(xiàn)的是對(duì)前臺(tái)考務(wù)信息的匯總分析，方便決策人員應(yīng)對(duì)情況做出決策。后臺(tái)管理主要分為4個(gè)功能區(qū)（圖4）。
查詢管理模塊，在這里管理人員可以根據(jù)院系，學(xué)期，具體規(guī)則等條件查詢進(jìn)入此系統(tǒng)的課程信息；并通過(guò)課程編號(hào)鏈接到教師模塊中，可看到這科成績(jī)的具體情況；
報(bào)表管理模塊，我們通過(guò)查詢得到了相關(guān)信息，即教師頁(yè)面信息在這里生成報(bào)表，可直接打印呈現(xiàn)在相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)面前，可以通過(guò)紙質(zhì)檔案形式存檔；
黑單庫(kù)管理模塊，此區(qū)域展示的是根據(jù)學(xué)校具體規(guī)則進(jìn)入本系統(tǒng)的相關(guān)課程信息的統(tǒng)計(jì)情況，在這里我們?cè)O(shè)計(jì)兩個(gè)查詢功能，一是根據(jù)學(xué)期查詢?cè)谠搶W(xué)期內(nèi)進(jìn)入系統(tǒng)的課程成績(jī)異常的總體分析結(jié)界百分比，二是統(tǒng)計(jì)進(jìn)入該系統(tǒng)的課程情況，并用顏色區(qū)分進(jìn)入次數(shù)，適當(dāng)建立預(yù)警機(jī)制；
系統(tǒng)管理模塊主要是管理員的密碼管理和數(shù)據(jù)備份。
系統(tǒng)建立之后，通過(guò)對(duì)數(shù)據(jù)的錄入，我們也能更方便的了解學(xué)生的在校期間的學(xué)習(xí)狀況，而通過(guò)此系統(tǒng)我們通過(guò)數(shù)據(jù)的顯示也了解到的教學(xué)中存在的一些問(wèn)題和特點(diǎn)。例如某些課程幾乎從來(lái)沒(méi)有進(jìn)入此系統(tǒng)，而有的課程卻年年都進(jìn)入，這一現(xiàn)象背后的東西就是我們接下來(lái)要深入研究的課題。
3 結(jié)論
經(jīng)開發(fā)、測(cè)試、使用表明本系統(tǒng)不僅有效降低了教務(wù)管理者的工作強(qiáng)度，提高了工作效率，同時(shí)也方便了教師和相關(guān)管理人員錄入工作，證明其推廣作用車較強(qiáng)。但由于不同學(xué)校的個(gè)性化差異、規(guī)模龐大，結(jié)構(gòu)復(fù)雜、在具體的應(yīng)用中還需要因人而異，需要根據(jù)實(shí)際情況不斷改進(jìn)和完善，才能實(shí)現(xiàn)真正的廣泛應(yīng)用。
【參考文獻(xiàn)】
[1]歐陽(yáng)漢斌.高校教務(wù)管理系統(tǒng)安全問(wèn)題分析及對(duì)策[J].山東師范大學(xué)學(xué)報(bào)，2008（6）：23.
學(xué)校各項(xiàng)業(yè)務(wù)活動(dòng)嚴(yán)格按照《實(shí)驗(yàn)小學(xué)教學(xué)流程》執(zhí)行操作。
1、認(rèn)真開展教學(xué)計(jì)劃制定、審批工作。學(xué)期初嚴(yán)格按照市教研室新學(xué)期教學(xué)進(jìn)度安排，學(xué)校教研室就教學(xué)計(jì)劃的制定結(jié)合課程實(shí)施標(biāo)準(zhǔn)對(duì)各科進(jìn)行詳細(xì)指導(dǎo)，組織教師認(rèn)真編寫各類教學(xué)計(jì)劃。實(shí)行逐級(jí)審查制度，鎮(zhèn)教研室負(fù)責(zé)各學(xué)校教學(xué)計(jì)劃審查；學(xué)校負(fù)責(zé)各年級(jí)、各學(xué)科、各教師的教學(xué)計(jì)劃審查；凡制定不合理，操作欠實(shí)用的計(jì)劃，責(zé)令限期整改或重?cái)M。在備課方面我校要求教師在完成全冊(cè)備課,單元備課的基礎(chǔ)上做到超周備課，加強(qiáng)備課的時(shí)效性。特別注重二次備課，教研組成員利用集體備課活動(dòng)開展同課交流活動(dòng)，同一節(jié)課在不同的備課中找出最亮點(diǎn)，確保課堂上閃出最奇異的火花，讓學(xué)生得到最多的收獲和啟迪。
2、為促進(jìn)教師對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行反思交流、評(píng)議改進(jìn)，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量與效率，促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)，學(xué)校加強(qiáng)聽評(píng)課活動(dòng)。學(xué)期初、學(xué)期中學(xué)校組織兩次較大規(guī)模的全面聽課活動(dòng)，教研室全體成員深入課堂。各科教研員先分頭聽課，然后和教研組內(nèi)老師進(jìn)行了面對(duì)面的座談交流。講課教師先結(jié)合所講課例進(jìn)行反思，談自己教學(xué)中的得與失，針對(duì)不足查找原因，提出自己在教學(xué)中的困惑并尋求解決的方法。聽課老師則暢所欲言，針對(duì)課堂教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題提出自己的看法，并結(jié)合自己的課例談?wù)劸唧w改進(jìn)意見(jiàn)。教研員們分別與老師就他們?cè)谡n堂教學(xué)中存在的具體問(wèn)題以及如何提高常態(tài)課堂教學(xué)水平誠(chéng)懇地提出意見(jiàn)，并對(duì)學(xué)科教師如何落實(shí) “八個(gè)精心”指導(dǎo)思想提出要求和建議，幫助青年教師進(jìn)一步深入鉆研教材，提高教學(xué)設(shè)計(jì)和課堂預(yù)設(shè)能力，及時(shí)進(jìn)行課后教學(xué)反思，不斷提高自身教學(xué)能力和水平。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)堅(jiān)持經(jīng)常性隨堂聽課，了解真實(shí)的課堂教學(xué)現(xiàn)狀，掌握課改工作實(shí)施情況；同時(shí)對(duì)新的課程標(biāo)準(zhǔn)、新教材及其所體現(xiàn)的教學(xué)理念、教學(xué)方法和評(píng)價(jià)方式等進(jìn)行了全面、細(xì)致的分析，提高了教師實(shí)施新課程及實(shí)驗(yàn)教材的能力。學(xué)科組還周周組織教師開展教研課聽評(píng)活動(dòng)，通過(guò)同課異構(gòu)，集體研討達(dá)到課堂效果最優(yōu)化，力爭(zhēng)課堂教學(xué)異彩紛呈。通過(guò)不同形式的聽評(píng)課活動(dòng)，認(rèn)真總結(jié)現(xiàn)有課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，及時(shí)歸納校內(nèi)優(yōu)秀教師的成功做法，扎實(shí)開展各學(xué)科課堂模式研究，形成具有學(xué)校特色、符合學(xué)科教學(xué)實(shí)際的課堂教學(xué)模式，為課堂教學(xué)改革與創(chuàng)新活動(dòng)深入開展積累經(jīng)驗(yàn)。
3、每學(xué)期鎮(zhèn)教研室組織多次全面的業(yè)務(wù)檢查。從各科計(jì)劃到課時(shí)備課，從學(xué)生作業(yè)到課后輔導(dǎo)，從周周清、月月清到階段性診斷測(cè)試，對(duì)每位教師的完成情況進(jìn)行認(rèn)真檢查，并將結(jié)果納入對(duì)各校的年度考核評(píng)估。業(yè)務(wù)檢查過(guò)后，各科教研員及時(shí)寫出書面總結(jié)，明確優(yōu)、缺點(diǎn)并提出整改意見(jiàn)，匯總后以簡(jiǎn)報(bào)的形式進(jìn)行公示，并召開學(xué)科研討會(huì)，結(jié)合問(wèn)題展開討論，尋求最有效的解決方式。全面細(xì)致的業(yè)務(wù)檢查讓全體教師的業(yè)務(wù)活動(dòng)在公平的監(jiān)督指導(dǎo)下，在積極地合作交流中科學(xué)高效的開展。通過(guò)全面細(xì)致的業(yè)務(wù)檢查，老師們的計(jì)劃、備課、課堂教學(xué)等環(huán)節(jié)有條不紊的精心開展。
二、學(xué)生活動(dòng)豐富多彩。
精心組織學(xué)生活動(dòng)，不僅豐富了學(xué)生的課外生活，更促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。通過(guò)老師們的精心組織，學(xué)生的課外生活也閃現(xiàn)出不少亮點(diǎn)。結(jié)合“三項(xiàng)教育”主題活動(dòng)，學(xué)校充分利用陽(yáng)光大課間積極開展具有學(xué)校特色的“一文一武”月月競(jìng)賽。根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和季節(jié)特點(diǎn)，靈活設(shè)計(jì)每月的活動(dòng)主題，讓學(xué)生積極參與其中，充分展示自己的才華。比如：九月份的“硬筆書法+跳繩”，十月份的“手抄報(bào)+乒乓球”，十一月份的“演講+踢毽子”，十二月份的“講故事+拔河”等。為配合活動(dòng)的開展，學(xué)校成立了形式豐富的興趣小組，精心的組織，專業(yè)的輔導(dǎo)，讓學(xué)生們?cè)谂囵B(yǎng)特長(zhǎng)的同時(shí)找到了展示才華的最佳舞臺(tái)。利用主題班隊(duì)會(huì)、手抄報(bào)黑板報(bào)、感恩主題演講等活動(dòng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行感恩教育。精心組織學(xué)生參加校外實(shí)踐活動(dòng)如走進(jìn)社區(qū)、走進(jìn)敬老院等。為鼓勵(lì)學(xué)生以書為友，愛(ài)讀書，會(huì)讀書，讀好書，學(xué)校每年舉辦一屆讀書節(jié)，讀書節(jié)設(shè)計(jì)形式多樣的比賽活動(dòng)，如：徽標(biāo)設(shè)計(jì)比賽、手抄報(bào)比賽、講故事比賽、征文比賽等。通過(guò)這些活動(dòng)的開展，全體學(xué)生參與其中享受讀書帶來(lái)的樂(lè)趣。
三、家校結(jié)合共同提高。
我校“八個(gè)精心”的貫徹落實(shí)不光實(shí)施在課堂、校園更是延伸到家庭，通過(guò)家校攜手形成強(qiáng)大的教育合力。每學(xué)期學(xué)校組織2次大型的家長(zhǎng)交流會(huì)，教師和家長(zhǎng)、家長(zhǎng)和家長(zhǎng)之間相互溝通和交流，有效的推動(dòng)“八個(gè)精心”在家校之間的合作開展。在學(xué)校舉辦的家長(zhǎng)培訓(xùn)會(huì)上，培訓(xùn)教師讓家長(zhǎng)進(jìn)一步明確我校將八個(gè)精心實(shí)施在教育教學(xué)上的做法，以便更好的配合和支持學(xué)校教育好每一個(gè)孩子。經(jīng)過(guò)培訓(xùn)家長(zhǎng)們不僅掌握了科學(xué)有效的教育孩子的方法更深入的了解了學(xué)校針對(duì)孩子們的全面發(fā)展所做出的努力。
四、質(zhì)量分析及時(shí)有效。
質(zhì)量是學(xué)校的生命線。為深入貫徹落實(shí)“八個(gè)精心”，樹立質(zhì)量意識(shí)，加強(qiáng)教師自身的教學(xué)反思，讓教學(xué)質(zhì)量得到最大程度的發(fā)展和提高，我校定期召開教學(xué)質(zhì)量分析會(huì)，分層次、分階段進(jìn)行。根據(jù)各學(xué)科階段性測(cè)試的成績(jī)組織開展學(xué)科教學(xué)質(zhì)量分析會(huì)、學(xué)校教學(xué)質(zhì)量分析會(huì)、片區(qū)教學(xué)質(zhì)量分析會(huì)。期中診斷性測(cè)試，學(xué)校對(duì)四年級(jí)的測(cè)試情況進(jìn)行抽查，教研室結(jié)合抽測(cè)情況做了深入細(xì)致的分析，教研員們對(duì)各科情況均寫出書面分析，并利用條形統(tǒng)計(jì)圖更為直觀將數(shù)據(jù)縱橫向分析，使老師們能清楚的掌握測(cè)試情況，及時(shí)改正教學(xué)中存在的不足。
近期我校結(jié)合全市教學(xué)質(zhì)量分析會(huì)的會(huì)議精神。召開了本片區(qū)教學(xué)質(zhì)量分析會(huì)。會(huì)議上，各完小校長(zhǎng)通報(bào)了本學(xué)期學(xué)校教學(xué)質(zhì)量分析情況，就如何提高教學(xué)質(zhì)量提出了“加大課堂教學(xué)指導(dǎo)的力度、優(yōu)化作業(yè)的設(shè)置與批改、加強(qiáng)課外閱讀指導(dǎo)、強(qiáng)化培優(yōu)扶困工作”等幾點(diǎn)建議。與會(huì)同志則結(jié)合各校“八個(gè)精心”落實(shí)情況，就如何深化教學(xué)過(guò)程改革，實(shí)施有效教學(xué)，全面提高教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行了坦誠(chéng)熱烈的交流。我校校領(lǐng)導(dǎo)指出學(xué)校要以《關(guān)于加強(qiáng)師德建設(shè)規(guī)范普通中小學(xué)教育行為的若干意見(jiàn)》為綱領(lǐng)，以市教體局出臺(tái)的《關(guān)于推進(jìn)八個(gè)精心貫徹落實(shí)的實(shí)施方案》為抓手，堅(jiān)持教學(xué)質(zhì)量的核心地位不動(dòng)搖，不做表面文章，抓實(shí)抓牢“八個(gè)精心”，逐步把工作引向深入。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要重視關(guān)心教學(xué)質(zhì)量，加強(qiáng)教學(xué)過(guò)程的過(guò)程性指導(dǎo)；教師加強(qiáng)師德修養(yǎng)，重點(diǎn)是牢固樹立奉獻(xiàn)精神；加強(qiáng)教師團(tuán)隊(duì)合作，促進(jìn)學(xué)生全面和諧發(fā)展；尋找家長(zhǎng)配合，實(shí)現(xiàn)家教合一；重視平時(shí)每一天、每一個(gè)細(xì)節(jié)的工作；加強(qiáng)自身深層次地反思與分析，尤其是要不斷加強(qiáng)自學(xué)，提高自身修養(yǎng)。全體教師要在做好教學(xué)質(zhì)量分析的前提下，針對(duì)問(wèn)題找出最有效的解決方式。質(zhì)量分析會(huì)后教師們精心寫出反思，并將反思所悟體現(xiàn)在今后的課堂上。
教學(xué)質(zhì)量分析會(huì)的舉行不僅起到了肯定成績(jī)、糾偏補(bǔ)缺、溝通交流、達(dá)成共識(shí)的目的，為進(jìn)一步全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，真正落實(shí)素質(zhì)教育起到了積極的推動(dòng)作用。更是形成“處處干工作，人人抓教學(xué)，時(shí)時(shí)講質(zhì)量”的良好氛圍。
五、簡(jiǎn)報(bào)總結(jié)循序漸進(jìn)。
“八個(gè)精心”活動(dòng)的開展不僅停留在已經(jīng)取得的成績(jī)上，我校為促進(jìn)“八個(gè)精心”更深層次的貫徹落實(shí)，組織相關(guān)人員撰寫八個(gè)精心工作簡(jiǎn)報(bào)，讓老師們?cè)敿?xì)了解“八個(gè)精心”的落實(shí)情況，明確在此過(guò)程中存在的不足之處，及時(shí)反思整改。從開學(xué)至今，我校先后編寫5期八個(gè)精心工作簡(jiǎn)報(bào)，從宣傳發(fā)動(dòng)的倡議書到分析透徹的業(yè)務(wù)檢查分析，從注重細(xì)節(jié)的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)到細(xì)致入微的質(zhì)量分析、提高教學(xué)質(zhì)量的可行性計(jì)劃。老師們閱讀完簡(jiǎn)報(bào)后結(jié)合自身實(shí)際查缺補(bǔ)漏，尋求提升。簡(jiǎn)報(bào)總結(jié)這項(xiàng)工作不止讓我校教師受益，更是輻射到片區(qū)的每一所小學(xué)。整個(gè)片區(qū)的教學(xué)工作在我校的帶動(dòng)下開展的有聲有色。
“A校長(zhǎng)，昨天，質(zhì)量分析會(huì)上你被X局長(zhǎng)點(diǎn)名批評(píng)啦？局長(zhǎng)點(diǎn)你的名，讓你站起來(lái)，你不應(yīng)該感到羞愧，而應(yīng)該感到自豪。因?yàn)槟闶撬刭|(zhì)教育的真正實(shí)施者，是素質(zhì)教育的排頭兵。”一名老師這樣對(duì)校長(zhǎng)說(shuō)。
某年S縣的中小學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量分析會(huì)上，抓全局工作的X局長(zhǎng)一一報(bào)出了各所學(xué)校期終的教學(xué)質(zhì)量調(diào)研成績(jī)。教學(xué)成績(jī)名次靠前的校長(zhǎng)、主任都露出了燦爛的微笑，成績(jī)一般的學(xué)校校長(zhǎng)、主任的臉上看不出喜憂，成績(jī)于下游的學(xué)校校長(zhǎng)、主任都臉色陰沉。“某某學(xué)校，你們是怎么抓教學(xué)質(zhì)量的，語(yǔ)文平均分86.5，倒數(shù)第一，數(shù)學(xué)平均分93，倒數(shù)第四……你站起來(lái)說(shuō)說(shuō)原因。”局長(zhǎng)兇巴巴地說(shuō)。雖然當(dāng)時(shí)我沒(méi)有資格參加那次的教學(xué)質(zhì)量分析會(huì)，但從出席會(huì)議的校長(zhǎng)、主任的“宣傳”中，多少也能嗅出當(dāng)時(shí)會(huì)場(chǎng)上的“寒氣”，也能想象得出當(dāng)時(shí)被點(diǎn)了名的校長(zhǎng)臉上“難堪”的表情。“其實(shí)，校長(zhǎng)，你不用那樣，你應(yīng)該理直氣壯地告訴他，你做得非常對(duì)，因?yàn)槟阏驹诹私虒W(xué)改革的最前沿，是‘素質(zhì)教育’的真正實(shí)施者，你是在認(rèn)真貫徹執(zhí)行黨的教育方針政策。您并沒(méi)有做錯(cuò)，我們支持您，擁護(hù)您。”很多老師都說(shuō)。
長(zhǎng)期以來(lái)，社會(huì)、家庭一直把升學(xué)作為評(píng)價(jià)學(xué)校和教師的唯一標(biāo)準(zhǔn)，這也是本次教學(xué)質(zhì)量分析會(huì)上A校長(zhǎng)挨批的原因。
用“教學(xué)質(zhì)量?jī)?yōu)”“升學(xué)率高”作為評(píng)價(jià)星級(jí)或優(yōu)秀學(xué)校的標(biāo)準(zhǔn)，勢(shì)必會(huì)使一些學(xué)校在教學(xué)中片面追求升學(xué)率，忽視學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展，影響國(guó)民整體素質(zhì)的發(fā)展水平。學(xué)校整天忙于語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)等“主科”的教學(xué)，不重視體育、綜合實(shí)踐、信息等學(xué)科的教學(xué)，這必然會(huì)加重學(xué)生的厭學(xué)情緒。教師整天忙于應(yīng)試教育，而學(xué)生的成績(jī)卻并未能得到大面積的提高，教師感到頭痛，學(xué)生也會(huì)感到頭痛。筆者覺(jué)得，要改變這一狀況，就必須要轉(zhuǎn)變學(xué)校“重應(yīng)試教育，輕素質(zhì)教育”的現(xiàn)狀。首先，教育主管部門要積極轉(zhuǎn)變觀念，制定新的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，為學(xué)校開展“素質(zhì)教育”提供良好的環(huán)境。其次，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師也要轉(zhuǎn)變教育觀念，大力實(shí)施“素質(zhì)教育”。“素質(zhì)教育”是提高教學(xué)質(zhì)量，降低學(xué)生輟學(xué)率的重要舉措。學(xué)校在教學(xué)中過(guò)分關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，必將使一部分學(xué)生喪失學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生厭學(xué)情緒，最終導(dǎo)致部分學(xué)生輟學(xué)。實(shí)施“素質(zhì)教育”是減少學(xué)生流失的最有效辦法。
學(xué)生輟學(xué)的原因有很多，據(jù)筆者調(diào)查，90%的輟學(xué)生主要是因?yàn)閷W(xué)習(xí)困難，學(xué)習(xí)成績(jī)差，又學(xué)不到其他特長(zhǎng)。在這種情況下，這些學(xué)生不得不提前離開學(xué)校，走上社會(huì)。這種現(xiàn)象在小學(xué)教育中比較少，但在初高中教育中卻很多。因此，轉(zhuǎn)變教育觀念，實(shí)施素質(zhì)教育，是減少初高中生輟學(xué)的有效措施。學(xué)校在辦學(xué)過(guò)程中要始終堅(jiān)持正確的辦學(xué)方向，面向全體學(xué)生，因材施教，加大對(duì)校本課程的開發(fā)力度，開發(fā)出適合本地經(jīng)濟(jì)發(fā)展要求的科目，讓學(xué)生能夠多方面發(fā)展，學(xué)到一技之長(zhǎng)，為日后走上社會(huì)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
重“教學(xué)質(zhì)量”，輕“素質(zhì)教育”是應(yīng)試教育。它不僅會(huì)使大量學(xué)習(xí)成績(jī)差的學(xué)生離開學(xué)校，也會(huì)導(dǎo)致部分優(yōu)秀教師的流失。有人認(rèn)為“利益”是教師流失的唯一原因，這種認(rèn)識(shí)并不完全準(zhǔn)確。有些教師是因經(jīng)濟(jì)利益驅(qū)動(dòng)而流向經(jīng)濟(jì)較發(fā)達(dá)地區(qū)，但這只是少數(shù)。據(jù)不完全調(diào)查，某縣的大部分教師流失是因?yàn)楣ぷ鳝h(huán)境不利導(dǎo)致的。學(xué)生素質(zhì)不高，班級(jí)人數(shù)多，教學(xué)質(zhì)量上不去，這些才是教師流失的最直接原因。經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)，學(xué)校重視學(xué)生的自然發(fā)展，不過(guò)分追求“分?jǐn)?shù)”，教師的工作環(huán)境比較優(yōu)越，他們當(dāng)然想去。
簡(jiǎn)言之，教育的目標(biāo)是“素質(zhì)教育”。教育部門和基層學(xué)校只有真正解放思想，在行動(dòng)中落實(shí)“素質(zhì)教育”，我國(guó)的學(xué)校教育才能真正得到又好又快地發(fā)展。
所以，A校長(zhǎng)的做法應(yīng)該得到表?yè)P(yáng)，而不是受到批評(píng)。
（作者單位：江蘇鹽城市響水縣特殊教育學(xué)校）
一、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，銳意進(jìn)取。
學(xué)期來(lái)，我們認(rèn)真組織教研組長(zhǎng)和教研組教師學(xué)習(xí)了上級(jí)關(guān)于基礎(chǔ)教育工作會(huì)議精神。通過(guò)學(xué)習(xí)進(jìn)一步提高了廣大教師以“三個(gè)代表”重要思想作為我們做好各項(xiàng)工作的指導(dǎo)思想，把一切為了學(xué)生的發(fā)展作為學(xué)校教育工作出發(fā)點(diǎn)的自覺(jué)性，提高了教師的師德修養(yǎng)和愛(ài)崗敬業(yè)精神，努力工作，銳意進(jìn)取，開創(chuàng)了學(xué)校教學(xué)工作的新局面。
同時(shí)，我們還繼續(xù)組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)了課程改革的有關(guān)文件和精神，著重選學(xué)了有關(guān)研究性學(xué)習(xí)的文章資料，對(duì)研究型課程和研究性學(xué)習(xí)進(jìn)行了深入地學(xué)習(xí)和探索，我們還要求各教研組長(zhǎng)結(jié)合學(xué)科教學(xué)組織組內(nèi)老師進(jìn)行專題學(xué)習(xí)。如語(yǔ)文組選學(xué)了《中學(xué)語(yǔ)文探索》、《語(yǔ)文教與學(xué)》、《新課題研究》中有關(guān)研究型課程的課例，進(jìn)行了分析、討論，同時(shí)還積極在組內(nèi)開設(shè)研究性學(xué)習(xí)的公開教學(xué)課進(jìn)行實(shí)踐和探索，并取得成功，受到上級(jí)有關(guān)方面的好評(píng)。
二、認(rèn)真規(guī)范，抓好常規(guī)。
不斷規(guī)范教學(xué)常規(guī)管理，健全教導(dǎo)處的質(zhì)量監(jiān)控網(wǎng)絡(luò)是抓好學(xué)校教學(xué)工作、提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。本學(xué)期教導(dǎo)處繼續(xù)規(guī)范、認(rèn)真地抓好學(xué)校的各項(xiàng)教學(xué)常規(guī)，如教案檢查、作業(yè)量檢查、作業(yè)檢查、教師的上下課時(shí)間、考試命題、試卷質(zhì)量分析、學(xué)生座談會(huì)和補(bǔ)缺補(bǔ)差等等。與此同時(shí)，教導(dǎo)處根據(jù)學(xué)校工作計(jì)劃提出的學(xué)校教學(xué)管理工作重心逐步下移的部署，本學(xué)期進(jìn)一步加強(qiáng)了教研組長(zhǎng)在教研教學(xué)分層管理的作用。在教學(xué)質(zhì)量分析上，我們制訂了（任課教師、教研組長(zhǎng)、教導(dǎo)處）三級(jí)質(zhì)量分析制，并請(qǐng)駐級(jí)行政一起參加教導(dǎo)處組織的質(zhì)量分析會(huì)，積極發(fā)揮駐級(jí)行政在質(zhì)量管理以及監(jiān)督中的積極作用。
本學(xué)期我們還建立了備課組長(zhǎng)例會(huì)制，每月由教研組長(zhǎng)召集會(huì)議商討教學(xué)工作，教導(dǎo)處并不定期舉行備課組長(zhǎng)工作研討會(huì)，及時(shí)對(duì)學(xué)校教學(xué)工作進(jìn)行檢查、分析和交流，并為校長(zhǎng)進(jìn)行教學(xué)調(diào)控提供必要的依據(jù)和條件。教研組長(zhǎng)的教學(xué)管理功能得到了加強(qiáng)。
針對(duì)初一新生不適應(yīng)初中學(xué)習(xí)以及部分學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣差、學(xué)習(xí)能力低的狀態(tài)，教導(dǎo)處還組織有經(jīng)驗(yàn)的各科教師為學(xué)生舉辦學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)心理系列輔導(dǎo)講座，進(jìn)行作業(yè)規(guī)范教育和學(xué)法指導(dǎo)，并成功地舉辦了以初一新生為重點(diǎn)的學(xué)校優(yōu)秀作業(yè)評(píng)選和展示活動(dòng)，為初一新生在初中階段能順利學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。
三、課堂教改，注重重效。
本學(xué)期教導(dǎo)處以教科研為龍頭，繼續(xù)深入開展“優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，推進(jìn)素質(zhì)教育”為主題的系列課堂教改攻堅(jiān)活動(dòng)，積極發(fā)揮學(xué)校“課堂教改指導(dǎo)小組”的作用，進(jìn)一步抓好“四個(gè)突破”在課堂教學(xué)中的落實(shí)工作，大面積提高課堂教學(xué)質(zhì)量。
本學(xué)期主要做了以下工作：
1、各教研組共開設(shè)校級(jí)以上帶課題研究的公開課至少8節(jié)。
2、加大對(duì)家常課的聽課、評(píng)課活動(dòng)。本學(xué)期校“課堂教改指導(dǎo)小組”對(duì)課堂教改進(jìn)行了有的放矢的研究和指導(dǎo)。本學(xué)期對(duì)“青年教師”等專題共進(jìn)行了集中的課聽、評(píng)課指導(dǎo)活動(dòng)，進(jìn)一步促進(jìn)了家常課教學(xué)質(zhì)量的提高。
3、開展校初三教學(xué)工作調(diào)研活動(dòng)。由校長(zhǎng)室、教導(dǎo)處及“課堂教改指導(dǎo)小組”成員聯(lián)合進(jìn)行視導(dǎo)。聯(lián)合參加了各備課組的集體備課，分析研究了教學(xué)現(xiàn)狀，爾后進(jìn)行聽課評(píng)課。課后又組織教師開設(shè)示范觀摩課。
四、加強(qiáng)教研組隊(duì)伍建設(shè)。
為進(jìn)一步加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，在校長(zhǎng)室的領(lǐng)導(dǎo)下，本學(xué)期我們還積極開展教師教學(xué)工作專項(xiàng)申報(bào)活動(dòng)和優(yōu)秀教研組、備課組評(píng)選活動(dòng)，通過(guò)教學(xué)工作專項(xiàng)申報(bào)活動(dòng)，進(jìn)一步調(diào)動(dòng)了教師參與教學(xué)改革的積極性和主動(dòng)性，促使了教師的自主發(fā)展，使學(xué)校的教學(xué)管理逐步由“規(guī)范”向“規(guī)范+自主”轉(zhuǎn)化，通過(guò)開展優(yōu)秀教研組評(píng)選活動(dòng)，也進(jìn)一步推進(jìn)了各教研組教科研和學(xué)科類活動(dòng)的開展，提高了各備課組教研、備課活動(dòng)的質(zhì)量。
