時間：2023-08-14 17:26:22
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇思想政治感悟，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
一、樹立新課改理念
新課改的實施，要求教師先樹立科學的指導思想，轉變傳統的教育觀念，樹立新課改理念。
第一，教師要堅持“以學生為主”的教學理念。在新課改教育的過程中，要求教師要擔負起促進學生主體作用發揮的責任，那么首先就要更新觀念。高中思想政治課課程設置要由“學科本位”“知識本位”向“學生本位”轉變，關注每一位發展的人，關注每一位有著豐富個性的學生，關注每一個學生的成長發展，關注其情感、態度、價值觀的發展變化。在政治課堂中，教師要做到“眼中有學生”。在開展教學活動前，要了解學生對某一問題已有的認知基礎和已獲得的經驗；要圍繞學生的興趣和終身發展的需要來判斷什么知識重要、什么知識不重要，什么該教、什么不該教；在教學過程中，要根據學生的認知特點和認知規律來選擇教學方式，更好的服務學生。
第二，教師要堅持“開放性”的教學理念。所謂開放性，就是不拘于傳統的、固定的或單一的教學模式，而是要打破學科、課堂和書本的局限，實行思維方式和教學途徑的多元化。傳統的課堂教學，固定式的東西過多，“千人一面，千課一面”成了一種常態。在新課程改革的背景下，教師的教學選擇應該是開放的。
第三，教師角色觀念要轉變。在新課標的指導下，新教材真正體現了以教師為主導、以學生為主體的思想。老師只是導演、是配角，學生才是演員、是主角，學生能否積極地參與到教學中來，是教學能否成功的關鍵。這就要求我們老師要大膽轉變自己的角色，要克服傳統教學中的“一言堂”“滿堂灌”等方式，要善于把學生推向“舞臺”，由他們自己去“表演”，激發學生的學習興趣，使學生能夠真正動起來，暢所欲言，大膽說出自己所想，同時老師又要加以正確的引導，真正做到活而不亂。
二、充分發揮學生的主體性作用
第一，調動學生積極性。思想政治課的內容嚴肅而且抽象，部分學生覺得沒意思，就不主動學甚至放棄聽課，這就需要教師在通過各種手段將知識化難為簡、化抽象為具體。教師可以針對不同的教學內容，采用學生樂于接受的形式，包括討論、辯論、演講、表演、多媒體教學、情景創設等，涉及豐富的參與形式調動學生的學習主動性和創造性，使學生能夠在輕松自然的氛圍里得到啟發。
第二，營造學習氛圍。創設民主、平等、友好、和諧的新型師生關系是政治教育教學的前提和基礎，更是培養學生自尊、自信、增強的健康人格的關鍵。長期以來，教師都被看作是教學過程的控制者、教學活動的組織者、教學內容的制定者和學生成績的評判者，而且是真理的化身和絕對的權威，從而形成學生必須聽從老師的教誨，師生間不能以平等的身份交流意見、共同探討科學知識的局面，其負面影響就是扼殺學生的主動性和獨立性。
在新課標的指導下，堅持以學生為主體、教師為主導，圍繞學生開展教學工作，增進師生情感交流，強調讓學生自己去發現知識，為學生提供更為寬松充滿溫情的學習氛圍，形成大膽探究、勇于創新的勇氣和精神。教師和學生的地位是平等的，教師的任務是以旁觀者的身份對學生進行必要的指導；學生的任務就是在教師的幫助下，自主學習、勇于創新，自由地與教師與學生展開討論。在這種氛圍下，學生的主體意識將發揮到最大，學生學習的勁頭將更足，學生的潛能將會得到更好的挖掘，從而利于思想政治教育落到實處。
[關鍵詞]大學生體驗式教育；思想政治教育；實踐模式
[中圖分類號]G641
[文獻標識碼]A
[文章編號]1671-5918（2015）13-0051-02
隨著教育體制的改革與發展，對于學生的體驗式教育越來越受到教育界的重視。通過體驗式教育可以把學生的學習與生活緊密地聯系在一起，而且可以有效地掌握大學生的各項心理活動，切實地協助大學生從生活實踐中獲取到教育的內容，幫助其形成正確的價值觀念，即擴展了大學生思想政治教育的形式，也增強了大學生思想政治教育的實效性。
一、體驗式思想政治教育的意義
當前對于體驗式思想政治教育的意義可以從幾個方面來進行理解。首先，通過體驗式思想政治教育可以有效地提高學生的情感、生活等多個因素的教育價值。其次，從教育模式上來分析，體驗式思想政治教育可以促進師生之間的情感，通過有效的師生互動模式，打破了傳統的灌輸式教育。最后，從教育方法上來進行分析，體驗式思想政治教育是一種情境式教育，通過學生已經具有的經驗來進行設定，引起學生內心的感悟與反思，從而可以自覺性地參與到教育當中。通過這三個方面的分析，也體現了只有通過實踐才能更好地實現人的認識能力。當前的大學生思想政治教育工作，要突出學生自身的主體意識，引導學生通過學習、生活來進行親身體驗，從而感悟教育思想，以此來強化學生自身的內心，最終轉化成為外在的行為。現代的思想政治教育是一種內心精神活動的體現，可以有效地引導學生情感、心理活動，如果將其引入一個新的環境中進行體驗，就會引起其內心活動的變化，從而產生新的認識與情感。同時，還可以正確地引導大學生的思想活動，讓其可以全身心地投入到思想政治教育當中，通過讓大學生親身進行體驗，才能讓他們真正接受所需要學習的知識內容，從而才能更好地體現出教育的價值。而且，體驗式思想政治教育，還具有針對性、個性化等特點，有力地運用體驗式思想政治教育，可以有效地構建新的情境，讓大學生通過所構建的情境來發揮自身的潛能，同時也是一種自我價值的體現，有效地促進了大學生的全面發展。體驗式思想政治教育模式，是結合了教育內容以及教育目標來創設相應的情境達到教育的目的活動，整個教育過程讓受教育者通過親身體驗來感悟知識，再把知識進行行為外化，可以說體驗式思想政治教育，是一種情感、意識、道德、行為等多方面綜合的教育械。
二、體驗式思想政治教育的發展方向
最早提出體驗式思想政治教育模式的是美國的西點軍校，其學校通過人文教育、歷史教育等具有專題性、滲透性的教育以實踐指導的方法開展體驗式思想政治教育。在整個教育過程中，通過案例研究、批判思維等方法來影響著該校的學生，有效地實現了內化與外化的統一。由于西點軍校采用體驗式思想政治教育取得了巨大的成效，許多國家的學校開始進行效仿，比如：在日本就提出了情景實訓教育械，通過情景讓其學生來感悟道德，同樣也是一種體驗式教育的模式，而且在整個實訓過程中，非常注重學生的情感以及內化。再比如：加拿大院校在開展思想政治教育時，不僅只是通過知識理論的傳授，還有效地結合教育內容讓學生進行全程參與活動來進行相關的體驗教育，讓其國家的每名大學生都清楚地了解到了國家、社會、工作崗位都需要他們擁有良好的道德品質。我國對于體驗式教育的研究與發展，主要是在德育方面。許多教育學家都相繼提出了體驗式思想政治教育的理論，特別強調思想政治教育應該以回歸生活為前提，實踐與體驗才是思想政治教育的本質特征。思想政治教育通過與生活的結合，打破了傳統的“填鴨式”教育模式，要依托與現實生活來引導學生，引發學生對生命的感悟與體驗，讓學生在體驗中獲得道德發展的同時，也體會到生命的意義。我國正處于社會轉型期，同是老太太學生的主體意識也在不斷地增強，當前一部分大學校園還在過多地體現教育者的主導性，學生從本源參與到教育管理的觀念還難以實現，沒有把教育的內容這個現實問題進行完善。大學生思想政治教育需要進行科學、合理的規劃，我們應該針對其教育的發展方向進行合理地規劃，把當代大學生的思想政治教育工作擺在現實生活中，讓大學生通過親身體驗的方式，來感受教育的過程。同時把大學生的經歷以及未來的人生規劃進行有機的結合，通過體驗式教育模式，引導大學生深入社會生活，在其中有所感有所想，從而起到內化自身思想，最終轉變為外在行為的目的。
三、大學生體驗式思想政治教育模式的構建與實施
（一）構建情景模擬體驗模式
在進行構建情景模擬體驗模式過程中，思想政治教育工作人員需要根據教育目標在教育過程中創建與教育內容相符合的情景，并且有效地組織大學生進行參與，讓他們通過體驗來獲得感悟。比如：大學院校要加強校園文化、環境的建設，讓學生在一個優美、輕松的環境中感悟生活的美，從而有效地提高其道德品質。再比如：可以通過構建一個模擬審判庭，讓學生來進行相關的角色扮演，通過親自體驗整個審判過程，培養其遵紀守法的道德品質。教育工作者要定期的組織起學生進行專題班會，讓學生進行自我評價與相互評價，讓學生能夠通過別人的評價來分析與別人的差距，提高了自我意識的同時也可以讓學生清楚地對自己進行定位，有效地引導學生發現自身的潛能，并且有目標的規劃自身的發展。讓學生在校就接受到專業的職業規劃指導，不斷地提高自己的職業價值觀、職業道德意識以及綜合能力。通過情景模擬體驗模式的構建，讓學生能在一個互動的氛圍中充分地展示自我能力，為其進入社會走向工作崗位打下堅實地基礎。
（二）構建人際關系體驗模式
為了讓學生更好地融入到社會當中，要讓學生清楚地認識到自己在社會中所具有的特點。因此，思想政治教育工作者可以構建一個人際關系體驗平臺，讓學生參與到這個平臺中的活動當中，通過與其它學生的交流與溝通，感悟到人際關系的重要性，同時才能更好地讓學生了解到各種不同的社會角色之間的關系，讓學生學會如何處理好人際關系。當前的大學生生活條件得到了很大的提升，但是卻缺少了人際關系的體驗，而且很很容易受到一些狹隘觀念的影響，在處理人際關系時，沒有把自己定位于其中，導致出現武斷、報復、自私自利等不良的性格。當前大學的焦點事件――復旦大學投毒案就是一個非常典型的案例。案件中的犯罪人員，違背了生命的倫理道德，無情地剝奪了他人的生命，最大的原因就是舍友間的人際關系處理不當而造成的。通過這個案例，我們要加強大學生在生活中學會處理好人際關系，要引導他們透過不同的角度來看待問題，學會寬容與理解，同時要學會換位思考能力，當與別人發生不同意見時，要學會重視與尊重別人建議，處理好與他人的人際關系，學會與他人相處的方法與原則，從而才能有即將走上的工作崗位上，學會與同事、上下級之間的相處之道，讓學生建立起與世界互惠共生的思想觀念。
（三）構建社會實踐體驗模式
社會實踐活動在大學思想政治教育中所占據的位置非常重要。思想政治教育工作者需要進行有目的、有規劃地針對學生進行引導。讓在校大學生積極地參與到社會實踐活動當中讓他們更好地了解社會，從而才能更好地讓其融入到社會生活當中，并且通過磨煉而形成生存的技能。同時社會實踐體驗，也可以協助大學生形成正確的價值觀念、職業道德，讓學生通過社會實踐活動，參與到社會活動當中，讓其親身體驗到時代的發展動向，清楚地意識到我國的改革開放給人們的生活帶來的巨大改變。
關鍵詞 思想政治 教學 生活化
中圖分類號：G633.23
文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2015）01-0016-02
從心理學角度看，導學式教學模式注重激發學生學習興趣，開拓學生政治視野。當學生對某種事物發生興趣時，就會樂于開動腦筋對它進行思考，教師在學生預習基礎上，提出一些富有啟發性、探索性的問題，引發學生的思辨，課堂氣氛會由此變得十分活躍，從而打破“滿堂灌”的沉悶的教學格局。隨著高中新課程改革的不斷推進，思想政治教學源于生活、寓于生活、為生活服務的生活化教學理念得以凸顯，也取得了許多積極的實踐成果。但是，生活化教學中也暴露出一些問題，甚至陷入一定的誤區。剖析這些誤區，不僅有助于我們明晰高中思想政治教學的標向，更有利于彰顯高中思想政治教學的價值。
一、在教學實踐中，高中思想政治生活化教學的誤區主要體現在三個方面
1.高中思想政治只注重生活忽略知識。生活化教學與理論學習并不矛盾，但實踐中卻出現過于追求生活化而對立于知識化的傾向。生活化必須建構在知識化的基礎上，不能離開知識而片面地去談生活化，更不能以生活化而犧牲知識化，否則高中思想政治生活化教學將會陷入形而上學。 2.把高中思想政治生活化教學停留在感性思維層面。生活化教學強調把教材內容和現實生活相結合，但有的教學卻只停留在生活瑣事層面，以致教學過于發散，學科主題迷失。高中思想政治生活化教學并不意味著教學內容是個體日常生活經驗的全方位簡單重現，而是需要具有邏輯張力和思辨色彩的內容。
3.高中思想政治教學活動化。有的教師濫用活動，每堂課都用，每個知識點學習都用，為活動而設計各種活動。生活化教學的實踐活動，必須具有明確的目的性，必須服務于教學的三維目標，并不是僵化的、教條式的，剝離了重要思想政治觀點的活動都不是完全意義上的思想政治課教學活動。
二、高中思想政治生活化產生的原因
1.高中思想政治生活化教學認識不到位。生活化教學是教學方法的更新，不是讓生活來代替教學，更不是教學本質的轉變。有的教師將其簡單地看作是一種純粹的教學方法，必然會使思想政治生活化教學簡單化、膚淺化。 2.高中思想政治生活化教學設計不科學。高中思想政治教學重在主流意識形態的引領，不能將教學內容與生活內容簡單地劃上等號。不科學設計教學，難免使生活化教學陷入泛化的誤區，不能正確處理生活化教學與實際生活既相互聯系又相互區別的關系，也不能對復雜的生活內容進行篩選、提取而成為科學有效的思想政治教學內容。
3.高中思想政治生活化教學實施不精細。有的教師通過生活化教學豐富了教學形式，但實施操作顯得粗糙，盡管有的活動和情境比較熱鬧，卻往往有“跑題”現象，致使教學變得浮躁、膚淺，重現象輕本質，重形式輕內容，重直觀輕理性。生活化教學最終也就不可能出現整體性的有意義的互動，很難促進教學的有效生成，很難實現高中思想政治教學目標的達成。
三、高中思想政治生活化教學誤區的對策
1.更新教學理念，為高中思想政治課生活化教學提供持續的思想動力。高中思想政治課的課程性質與教學目標對生活化教學的理論與實踐有著直接的指導和約束作用，教師只有對這一問題具備深刻與清醒的認識和理解，才能科學地處理生活化教學的一系列問題。高中思想政治教學，不是以掌握學科概念、學科知識為目的，而是以學科知識為支撐，以社會生活為主題和載體，以提高學生適應社會發展的生活能力、培養符合社會主流價值觀的思想政治素質為目的。準確把握這點，有助于堅定實施生活化教學的決心，做到以學生為主體，進而真正體現和貫徹“在生活中體驗，在體驗中感悟，在感悟中成長”的教學理念，提升高中思想政治生活化教學的科學性和實效性。
2.優化教學內容，為高中思想政治課生活化教學提供有力的智力支持。思想政治教學必須源于現實生活，又高于現實生活，保持對學生生活世界的適當超越。高中思想政治生活化教學應該是在書本知識與實際生活中架設橋梁，對現實生活起著凈化、指導和提升的作用。為此，教師必須針對教學目標優化教學內容，精雕細琢，創設一些生動形象、符合生活實際的案例，讓高中思想政治教學重歸生活又引導生活，引領學生在認識社會、適應社會的生活化教學中，感受著經濟、政治、文化、倫理、法律等各個模塊知識理性思考的意義，更能找到應用知識的價值，進而促使學生積極感悟、體驗生活的價值和生命的意義，引導他們做自己生活的主人，能夠對自己的未來生活進行規劃、設計和全面負責。
關鍵詞：高中思想政治;生活化教學
中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2016）10-0245-127
DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2016.10.057
生活化教學是新教學理念改革的重要內容。在各個教育階段的各個學科教學中，為拉近教材知識與學生生活之間的關系，教師都可以選擇采用生活化教學模式。在高中思想政治課程教學中也是如此。在高中思想整體課堂教學中應用生活化教學模式，可以使教學內容更加貼近學生的日常生活，有利于他們的學習與理解，并將知識運用到實際生活中。
一、 高中思想政治運用生活化教學的重要意義
第一，是高中思想政治教育理念回歸生活的根本要求。新課程教學標準中明確指出，教學活動需要與學生的現實生活有機結合，從他們的實際生活經驗出發，著眼于其發展需求，構建思想政治知識和生活現象相結合的課程模塊。所以，在高中思想政治教學中應用生活化教學模式，是對先進教學理念的實施與落實。第二，可以促進教學目標的實現。在高中思想政治課程教學活動中，如果教師僅僅講解教材中的知識內容，不運用生活化教學模式，導致學生很難將理論知識與現實生活相聯系。而采用生活化教學模式，則可以從高中生的自身生活經驗出發，讓他們使用自己的眼睛去認知世界，用內心去感受生活，學習思想政治知識，實現情感教育目標。第三，可以有效改變教學現狀。在高中教育階段，由于思想政治教學相對枯燥乏味，使得學生的學習興趣不高。而教師使用生活化教學模式，可使學生覺得學習內容與現實生活的距離不再遙遠，使政治知識生活化，讓學生充分認識到學習思想政治課程的重要性，并引導學生使用政治知識去觀察、分析和解決實際生活問題。
二、 高中思想政治運用生活化教學的有效方法
（一）導入生活，激發興趣
在高中思想政治課程教學中運用生活化教學方式，教師首先需要導入生活化內容，激發學生的學習興趣。根據相關的心理學和教育學知識表示，當學習內容與學生的生活經驗或固有知識相聯系時，能夠有效激發他們的學習動力。所以，高中思想政治教師在課堂教學中，應將生活中學生較為熟悉的情境實例同教材內容有機結合，引發他們的生活經驗和政治知識之間的練習，從而突破課堂教學與學生生活的限制，將枯燥的知識變得生活化、具體化，促使他們主動參與學習。例如，在進行《價格變動的影響》教學時，教師可以采用多媒體技術營造一個具體的生活情境：超市的雞蛋原價為9.8元/公斤，今日促銷價格為9.2元/公斤。這樣與學生的實際生活相聯系，可讓他們發現價格變動能直接影響到自身生活，而且同等貨幣購買到的商品數量發生變化。
（二）貼近生活，提出問題
高中思想政治教師在運用生活化教學模式時，可以從一些貼近學生實際生活出發，提出問題，吸引學生的注意力，讓他們迅速進入到學習狀態，并對問題進行思考和分析。在高中思想政治課堂教學中，教師在導入新課內容之后，應結合營造的生活化情境，設置課堂提問。學生可以自主質疑和設疑，教師也可以恰當設疑引導，不過設計的疑問應恰當合理，具有針對性和層次性，在提問時應保持方向性、啟發性和目的性。只有這樣，才能夠更好地拓展學生思維，促使他們積極參與問題的研究，提升教學活動的實踐性與實效性。例如，在進行《影響價格的因素》教學時，教師可以提出一些生活化問題：為什么平安夜蘋果比較貴？為什么春節過后雞蛋落價？為什么西瓜在冬天比較貴？讓學生分析哪些因素可以導致商品的價格產生波動，通過問題活躍他們的思維。
（三）體驗生活，合作探究
在新課改背景下，提倡教師采用自主學習和合作探究的方式。所以，在高中思想政治課程教學活動中，為提升生活化教學模式的效果，教師可以讓學生體驗真實生活，并引導他們進行合作探究學習。合作探究與生活實踐緊密相連，因此，高中思想政治教師應引導學生以體驗生活為基礎，然后進行合作探究學習，在合作探究中理解政治知識在實際生活中的應用。例如，在學習《樹立正確的消費觀》時，教師可以讓學生分別闡述一下自己的消費觀，或者是針對生活中的一些消費觀念進行合作探究，對這幾種常見的消費類型進行分析，諸如：有的人是按自己的收入水平進行平衡消費;有的人則毫無顧忌，是典型的“月光族”;有的人則有一定的規劃，在消費的同時進行積蓄或投資等多種消費觀念。通過討論，可以幫助學生樹立正確的、理性的消費觀念。
（四）感悟生活，總結評價
在高中思想政治課程教學實踐中，教師在運用生活化教學模式過程中，應注重引導學生感悟知識和感悟生活，并對教學效果進行總結評價，以此為基礎的評價方式，具有良好的激勵、導向和反饋功能。在生活化的高中思想政治教學活動中，教師需要注意采用多元化的激勵評價模式，使用教師講評、學生自評、生生互評和師生互評等多種評價形式與手段，充分發揮教學評價的激勵性、互動性和自主性，促使學生體會到成功的喜悅，激勵他們在接下來的學習活動中更加積極主動。同時，生活化教學的主要目的是讓學生能夠學以致用，將高中思想政治知識運用到實際生活中，并解決一些現實問題，改變生活和享用生活。因此，教師應通過生活化的課堂教學，提高學生的知識應用能力，布置一些實踐性作業，讓學生感受到學習的價值，促進他們的成長。
三、 結語
在高中思想政治教學中應用生活化教學模式，可以有效激發學生的學習熱情，促使他們充分認識到思想政治知識的價值和作用。所以，教師需要全面優化與改善教學方法與模式，保證生活化教學的順利實施。
[1] 張鳳萍.高中思想政治課生活化教學研究[D].華中師范大學，
2013.
[2] 封力菀.高中思想政治課生活化教學的策略研究[D].上海師范
大學，2013.
[3] 施慧.高中思想政治課生活化教學情境創設研究[D].山東師范
大學，2015.
Discussion on the Life-oriented Teaching Method in High School Ideology and Politics Classes
REN Da-yong
（Sinan No. 8 Middle School， Sinan Guizhou， 565100， China）
關鍵詞：初中；思想政治；教學；方法
一、開展體驗式教學
在初中思想政治課的教學中，我們的一線教師常常會有這樣的困惑：學生在課堂上對書本上的理論背得滾瓜爛熟，但面對主觀試題需要自主發揮時，就顯得束手無策了；教師把書本上的道德觀念傳授給學生，即使他們能出口成章，也不能保證他們會以其為標準來約束自己；教師把自己的人生觀、世界觀告訴學生，但無法肯定他們真正理解、已形成了正確的道德認識；學生很容易在課堂里、在試卷上判斷善惡與正誤，但在生活實踐中他們未必能轉為為實際行動，勇于律己。這些困惑的根源，都來自于學生沒有真正理解書本上的理論精髓，沒有將教師傳授的知識內化吸收，導致了教學知、情、意、行的脫節。因此，筆者認為，思想政治教育不僅僅要將書本上的知識和信條灌輸給學生，還要通過一定的方法途徑使這些知識內化為學生自己的東西，才算真正完成了教學任務。筆者在此根據日常教學經驗，提出了一些行之有效的教學方法，望各位同行指正。
1.創設真實情境，讓學生演繹教學內容
面對新教材，教師可以改變原來根據預先寫好的教案，在課堂上“走”教案的現狀，通過設計“教學情境”，讓學生把教學內容演繹出來，在這種體驗式教學中加深對知識的理解。例如：講述《彼此尊重才能贏得尊重》一課時，先讓其中幾位學生蒙上雙眼扮盲人，再讓另外幾名學生扮聾啞人，一對一地互相攙扶著在校園里走，到達目的地后，再互換角色返回去。在彼此配合下，扮演盲人的學生能夠切身體會到他人給予的愛心以及自己所應有的同情心。這個活動讓學生充分體會了一個殘疾人在生活中遇到的困難，及別人對他的態度，從而了深刻感悟到一個人的自尊與尊重他人的相互關系。這樣的“體驗式教學”，能達到照本宣科所達不到的效果。
2.讓學生學會體驗生活
理論源于生活，最終還要接受生活實踐的檢驗，或指導人們的生產生活。思想政治理論更是如此，對于學生而言，生活學習思想政治、運用思想政治的最佳場所。生活是人們的無形教師，對學生非智力方面的教育能產生重要的影響。比如教學生做一個獨立的個體，培養學生的獨立能力，最有效的手段就是將學生置于生活實踐中接受磨練。針對《告別依賴，走向自立》一課，我布置了一項特殊的作業，即讓每一位學生為父母做一頓飯，要求種類樣式不限，但不能過于簡單。學生要獨立完成從買菜到準備材料、再到完成成品的整個過程，嘗試自己解決問題；完成后讓父母做出評價，然后自己寫出每一個步驟及心得體會。這樣的體驗有力地培養了學生的自立、自理能力，也讓學生深深感受到了告別依賴的自豪感與成就感。
3.利用小品的形式啟發學生理解教學內容
在初中思想政治課中偶爾穿插小品環節，能讓學生在欣賞同學的表演之后有所思考，有所感悟，從而讓他們知道應怎樣面對來自生活、社會、家庭乃至個人心理品格、身體狀況、道德情操等方面的問題。如：在講授《走進青春》這課時，針對初中生進入青春期后出現的種種問題，比如由于生理、心理的變化而出現的個人身心發展不平衡的狀態，或者因與家長、同學之間的種種矛盾而產生的種種情緒，我設計了“愛的沖突”的小品環節，由學生自導自演，把他（她）與父母的沖突生動地展示出來，學生們觀看完感同身受，在他們中間引發了熱烈討論。教師要趁機教導學生，沖突是因為愛，我們應該以理解與包容的心態面對這些“愛的沖突”，學會讀懂愛、回報愛。
二、實施探索性創新教學
在社會主義市場經濟和科學技術飛速發展的今天，人類和知識總量成倍地增張，大量信息不斷地涌現。中學生的行為方式、價值目標等也在發生深刻的變化，他們思維開放、活潑大膽、有主見，但也希望能和教師、家長進行有效溝通。現代教育科學、心理科學和信息技術的相互滲透，必將使傳統的教與學的模式有一個重大突破，思想政治課教師應該要有這樣的思想準備，并身體力行地積極探索新的教育理念、教育模式，特別是要轉變由教師單向灌輸知識，以考試分數作為衡量教育成果唯一標準的應試教育方式。
第一，增加使用先進的教學手段。現在很多中學生都是電腦通，他們從電腦上獲得新的知識，電腦甚至改變了他們的生活。而相反，大部分教師對電腦、多媒體等先進的設備并不真正了解，如果思想政治課教師不善于擴充新知識、接收新信息、研究新問題，而是墨守陳規，抱著一本書、一本教案、一根粉筆一講到底，就很難引起學生的興趣。因此教師要在教學中多引用先進的教學設備，比如多媒體，對于一些語言難以表達清楚的知識內容，可以通過視頻影像資料等展現出來，提高教學效率。
第二，探索性教學重在求新。政治課教師若是抱住傳統的“直線式”的知識結構，那就無法勝任教學的要求和學生的學習需要。因此，思想政治課教師必須廣泛地涉獵相關學科的知識，在教學中用體現科學真理的力量和具有廣度、新意的真知灼見，來回答諸如時代對人才的挑戰、市場經濟條件下新型的人際關系、科學發展觀與時展等一系列現實生活中反映的理論問題，為學生提供信息、補充知識、介紹方法和線索，引導學生開展質疑、探究和創新的研究性活動。
總之，在思想政治教學過程中，如果學生沒有產生相應的內在學習需要，那么這些知識對他們來說就是外在的東西，或僅僅只是考試時的答案而已。只有教師改善了教學現狀，改變了教學方法，學生才能理解這些知識真正的價值與意義，形成他們自己的認知、感悟，進而提高初中思想政治課的教學效果。
參考文獻：
1.王英.初中思想政治教學方法的初探[J].少年智力開發報，2011（58）.
一、初中思想政治教W生活化的意義
1、符合學生的發展需求
新的課程標準強調教學應當將學生放在主置 ，教師應當引導和輔導學生更好的學習。初中生在參與社會生活時總會有著不同的學習需求，將初中思想政治教學生活話，正是將教育與生活聯系在一起，使學生日后更好的融入到以后的學習生活中，符合他們的個性化發展需求。學生能夠充分利用自己所學的思想政治知識去自主的參與生活、創造生活，從而了解體會到思想政治在生活中的重要作用。
2、靈活體現書本知識
一般而言，課本知識總是有限的，死板的，完全依靠教材進行思想政治教學并不能達到教育的目的。而將初中思想政治教學生活化，教師在實際的教學過程中會對教材知識進行適當的加工與處理，使課本知識貼近學生所接觸的社會生活，靈活體現書本所包含的知識。學生在學習過程中更容易消化理解知識的內涵，從而增強思想政治教學效果。
3、活躍課堂氣氛，凸顯教學意義
傳統的初中思想政治教學課堂中，教師照搬教材進行教學，學生在下面被動地接受知識洗腦，整個課堂氣氛比較沉悶，學生易產生抵觸厭惡心理。而將初中思想政治教學生活化融入新的課外知識，教師在教學過程中與學生的交流和互動也更多，活躍了課堂氛圍。學生在課堂上的學習興趣也能被積極地調動起來，有效提高了思想政治的教學質量，凸顯教學意義。
二、初中思想政治教學生活化的策略
1、將課堂教育與生活相聯系
初中思想政治教育的目的是培養學生形成正確的人生觀、價值觀以及政治觀，從而更好的參與生活，獲得完美的生活體驗，因此要想達到這一目的需要將初中思想政治課堂教育與生活聯系起來。初中生在學習的過程中并不會脫離其原本的生活、感覺，而學生對于知識的接受能力是初中思想政治教學的關鍵，所以初中思想政治教學應當從初中生的生活入手，使學生去接受它，理解它，幫助學生運用初中思想政治解決生活中的問題，引導學生從生活中學習，培養他們的自主學習能力以及對知識的實際應用能力，從而去適應社會生活，使思想政治教育真正發揮它的作用。比如在教育學生如何與人交流時，可以讓學生聯系自己實際生活經驗，如何與老師交流、如何與同學交流、如何與家長交流、如何與陌生人交流等等，想讓學生之間進行討論，讓后選取學生代表總結發言。通過討論，教師能及時有效的發現學生在生活中的問題，從而讓學生認識到思想政治對于生活的作用，使學生對思想政治學科產生興趣，將思想政治教學生活化有利于學生認識自我，培養良好的生活習慣與思想道德品質，有理想、有秩序的參與社會生活，從學習中參與生活，從生活中發掘學習的樂趣。
2、將課堂教學與家長教育相聯系
家長作為學習與學生之間的中間人對于促進初中思想政治教育教學水平的提高具有重要意義。同時家長對于學生而言，是與他們關系最親的人，家長的教育在一定程度上可以有效彌補課堂教育的缺失。教師可以通過加強與家長的聯系來配合初中政治教學生活化的開展。如教師可以將學生在生活中的情況及時與家長反饋，然后通過家長對學生生活中的關心以及家長的生活經驗幫助學生解決在思想道德上、價值觀念上以及政治觀念上的困惑。
3、積極開設課外活動
初中思想政治教學是為學生日后的工作生活而服務的，積極開設課外活動并融合課堂知識不僅能夠提高學生學習思想政治的興趣積極吸引學生參與其中，還能夠有效提高學生利用思想政治知識參與生活的能力。教師在課堂之余可以帶領學生參加一些活動，如組織學生祭拜先烈，讓學生更加直觀感受到愛國情懷，達到政治教育的目的。再如，組織學生去敬老院看望老人，增強學生的思想道德意識。通過這些方式將學生從課堂上融入到生活中，使初中思想政治教學真正做到生活化。
關鍵詞：思想政治教育；話語轉換；高校
新時代背景下，為了能夠使我國高校學生思想文化建設朝著更加健康的道路發展，高校必須對學生進行思想政治教育，從而實現培養社會主義接班人的目標。因此，高校應跟隨時展的潮流，改變教育路徑，積極開展大學生的思想政治教育工作。
一、高校思想政治教育的現狀
在以往的思想政治課程教學中，教師多采用照本宣科的方式，只是一味地念課本上的內容，課堂教學缺乏新意，學生對學習提不起興趣。此外，思想政治教師對于課本中的專有名詞，往往是一語帶過，不做過多解釋，只是讓學生背誦即可，沒有對其進行深入地講解，導致學生在以后的思想政治課學習中，一旦碰到相應的專有名詞，就會感到一頭霧水，不知道教師到底在講什么。長此以往，學生學習思想政治的積極性就會逐漸消退，甚至產生抵觸情緒。然而，經調查發現，當思想政治教師在課堂上對當今社會中的某個事件進行評判的時候，參與話題討論的學生會明顯增多，學生幾乎都會從自己所接受到的信息中結合正確的“三觀”，對周圍發生的真實事件進行解剖，且大多數人都很明確什么事情該做，什么事情不該做。
二、高校思想政治教育的路徑
（一）學無止境，思想政治教育工作者要不斷提高自身的專業能力
思想政治教育是高等教育中必不可少的一部分，思想政治課程教學中，師資力量是決定思想政治教育效果的關鍵所在。教師不僅要教給學生書本上的知識，還要教會學生如何學習，使其能夠將課本中的知識很好地應用于實際生活實踐當中。學無止境，教師也要通過不斷學習來提升自己的專業能力。第一，學校可以定時組織教師外出學習，或邀請著名學者、教授來學校開講座，讓學校教師學習名家的教育思想和方法，從而有效改善自己的教學方式；第二，學校可以開展思想交流大會，讓每個教師都對自己的教學觀點進行闡述，之后再規劃總結自己下一階段的思想政治教育內容；第三，學校可通過聯合當地的其他高校進行學術會議，集百家之所長，再結合本校教師和學生的特點進行校內的教育教學改革。
（二）對社會真實事件進行解剖，提高學生學習思想政治課的積極性
思想政治課是學生最頭疼的一門課程，因為教師們講的內容枯燥，導致學生無法產生學習的興趣。因此，教師應該引用現實生活中的真實案例，分析其中涉及到的思想政治問題，讓學生提出自己的看法和意見，從而循循善誘、循序漸進地指導學生以客觀清醒的態度看待事情，以正確的方式解決問題。這些真實地發生在學生身邊的事情，能夠讓學生真切地了解到事情的來龍去脈，教師在此過程中需要對學生不理解的問題進行耐心地解釋，并緊跟時展的方向，引導學生形成正確的“三觀”。學生通過與教師之間的交流，能對社會上發生的一些時間有更加清晰地認識，從而形成積極健康的思想。
（三）結合新時代的網絡平臺，轉變教學路徑，加強教師與學生之間的交流
新時代下，學生使用網絡的頻率越來越高，教師要結合網絡時代的技術發展，改變教育路徑。通過建立高校網絡思想交流網站，開展“線上線下”交流方式，設計學校的官方網站，并開設專門讓學生和教師進行思想交流的欄目，各個班級的學生可以在這個欄目上進行交流，將自己在高校生活中遇到的問題和對生活的感悟寫在上面。學校相關部門要隨時關注學生思想動態的變化，學校思政部的教師對網站上學生的疑問和感悟要及時進行解答和激勵。這種利用網絡進行匿名交流的方式，能夠使學生敞開自己的心扉，將自己真正所想、所需表達出來，教師可結合學生的真實留言，對學生的思想觀念有更深入地了解，從而對學生的不同問題進行正確的、有針對性的引導，使學生更容易接受教師的思想政治教育。
三、結語
高校要改變傳統的路徑進行思想政治教育，就必須采用與時代緊密結合的教學方法，讓學生對思想政治教育工作的內容有一個更加清楚的了解，以新視覺去看待思想政治教育工作。思想政治教育是高等教育的基礎，只有對學生進行正確的思想政治教育，培養學生形成積極向上的心態，才能有利于學生在學習、生活中的健康成長，才能為我國培育更多的優秀人才。
參考文獻：
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關鍵字：切入點;融入點;出發點
中圖分類號：F270.7-4; G712 文獻標識碼：A
當前，農場正面臨著重要的發展機遇期，經濟社會環境也發生著深刻的變化，企業意識形態領域方面遇到越來越大的挑戰，因此做好職工思想政治工作顯得十分重要。
一、準確把脈，找準企業思想政治工作的切入點
企業要做好職工的思想政治工作，管理者必須要準確“把脈”，找準切入點。目前，友誼農場從事思想政治工作人員近250名，從被調查的137名政工干部中，大專文化43人，大學文化94人，大專及以上文化程度人數占90%。根據問卷調查結果顯示：90%的政工干部“喜歡”和“比較喜歡”從事的工作;56%的政工干部對從事的工作“有自豪感”;85%的政工干部對政治理論、方針政策和文化知識“經常學習”;100%的政工干部希望通過業務培訓，不斷提高自己的工作能力。通過調查表明，由于企業長期受慣性工作模式的影響，思想政治工作開展路徑往往是自上而下的，先在企業領導層面，進行理論的宣傳教育，而忽視了思想理論在職工層面的繼續教育。因為這種單一局部工作流程的實施，使得企業內部的思想政治工作缺乏深入的調查研究與廣泛溝通，只求形式化，不求結果有效性。在這種傳統枯燥的宣傳教育形式下，企業的思想政治工作無法深入人心，企業領導和職工也無法得到有效的溝通，最終思想政治工作得不到合理的開展。所以，只有充分尊重職工、理解職工、關心職工，切實為他們辦實事、辦好事，才能贏得他們的信任、理解和支持，思想政治工作才能有的放矢，事半功倍。
二、創新方法，找準企業思想政治工作的融入點
思想政治工作就是做人的工作。在新的形勢下，企業的思想政治工作只有貼近實際，適應社會發展的需要，適應企業建設的需要，滿足職工日益豐富的生活的需要，才能真正為職工辦實事辦好事，才具有說服力，起到凝聚人心、統一思想、團結職工、促進發展的作用。
（一）把“以細知人”，作為職工思想工作的關鍵環節。
農場的思想政治工作主要對象是職工，只有及時準確地把握職工心態，找準癥結，才能對癥下藥，從而收到事半功倍之效。調動職工的積極性、增強企業的凝聚力固然要靠體制、機制等共同作用，但是日常過細的思想政治工作仍是釋疑解惑、化解矛盾、理順情緒、激勵人心必不可少、行之有效的方法。只有把兩者有機結合起來，才能做好職工的思想政治工作。在日常的工作和生活中，由于社會、家庭、環境、切身利益變化等諸多因素的影響，職工個性特點往往帶有復雜多變的色彩，要摸準職工的思想情緒并不是一件容易的事情。
（二）把“以情感人”，作為職工思想的核心理念。
要樹立“細微之處見真情，服務之中樹威信”的工作理念。企業的改革必然涉及到職工的切身利益，在利益的調整過程中，各種新情況、新問題、新矛盾會接踵而來，在所難免的會產生職工的情緒變化、思想波動。在平常的工作和生活中，職工有著“被認知”的愿望。換句話說，職工希望理解他們的心情，也希望被了解。他們的內心比較復雜，有積極的、消極的，正面的、負面的，喜怒哀樂樣樣都有，酸甜苦辣五味俱全。這就需要我們從事思想政治工作的人員，要深入到職工中去多了解情況，要信任職工，讓他們感受到單位對他們的關注之情、關心之情，支持他們大膽工作，放開手腳，在工作中發揮各自的特長，體現自己的價值。
（三）把“以理育人”，作為職工思想工作的有力保障。
在工作和生活中，如果只注重情，忽視了理，就會感情用事，流于庸俗。只有情理相濟，說清道理、正確引導、剛柔并濟，才能得到好的效果。要建立健全企業思想政治工作制度。如征求意見制度、舉報監督制度、廠務公開制度、民主生活會制度等等。要創造一種環境，使群眾心里有話有地方講，有氣有地方出，有意見和建議有地方提，把群眾中大量的思想問題通過行之有效的制度得到合理解決，消滅在萌芽之中。
（四）把“以德服人”，作為職工思想工作的有效方法。
理順職工情緒的關鍵是尊重的問題。只有尊重才能溝通感情，只有尊重才能平等對待，只有尊重才能讓職工信任。過去那種“我講你聽，我說你干”的態度對待職工，不僅難以解決職工思想問題，而且會傷害職工的自尊心，失去職工的信任。職工渴望平等的心態、朋友式的真誠、推心置腹，赤誠相見。作為從事思想政治工作的領導干部，首先要有平等待人的素養，決不能用工作中的隸屬關系，替代人格上的平等關系。其次，要做職工的知心人、貼心人，與職工建立相互信任的常態關系。在與職工相處的時候，既要通情又要達理，在情理結合上求平衡。在處理問題的時候，既講原則性又講靈活性，在循循善誘中求結果。
三、營造氛圍，找準企業思想政治工作的出發點
豐富企業思想政治工作內容，找準主導點，增強主動性，是增強職工與企業結合最佳融合點，也是實現企業發展壯大的出發點。
【關鍵詞】初中政治；生活化；教學策略
初中思想政治教學生活化是指在政治教學中，從學生的生活經驗和已有生活背景出發，聯系生活講思想政治，把政治問題生 活化，體現“思想政治源于生活，寓于生活，為生活服務”的思想。生活化的課堂把抽象的理論與學生的現實生活融為一體，把生活變成學生學習的實際內容，進而讓知識變得靈動易學，把課堂塑造成為學生主動參與、獲得發展的過程，從而使課堂真正煥發生命的光彩。
一、喚醒學生的生活體驗
教師在設計教學時要有意識地在生活中尋找與課本中的知識有學生熟悉的場景，瞄準課堂教學與生活的聯結點，感受政治學科的趣味。可以通過以下方面創設生活化情境帶領學生入境：
1、創設體驗性情境，譜寫教學前奏。教學的導入仿佛是優美樂章的“前奏”。日常生活中蘊含了大量的政治學科知識和情境，從學生熟悉的生活經驗出發引入新課，可以激發學生的求知欲望，增添新鮮感，從而使他們感到政治課堂不再枯燥、抽象，進而對政治學科產生親切感。如在教學“我知我家”時，教師可以這樣導人：同學們，你們家庭有多少個成員，你們之間是什么關系？學生熱情高漲猶如身臨其境。
2、摸擬生活化情境，激活教學內容。通過教師對學生生活及興趣的理解，以學生生活經驗為依據，重新組織學習材料，運用直觀語言、實物演示、小品飾演、多媒體教學、實踐活動等方法和手段來模擬生活情境，使新知識呈現形式貼近學生的生活經驗，實現學科教學內容的生活化。如可將以上的教學“我知我家”的“父愛母愛的偉大”改編成“小品表演”、“故事演講”等，把教材內容生活化，學生在輕松、快樂的情境中掌握了知識，提高了能力。
3、展現生活原型情境，活化教學過程。在教學過程中，再現和創設生活情境，寓生活原型于教學過程之中，溝通書本知識與生活的聯系，將生活原型作為探索實踐活動的感性支撐，建立一種開放的，與生活相結合的、生動的課堂教學方式，適當地把學生引入現實的學習場景，親歷日常生活的真實情狀，不僅能激發學生的學習興趣，而且能強化學生對學習對象的體驗與感悟，常能夠收到囿于書本之中所難以達到的效果。
二、課堂上要再現生活情景
教師教學中應創設情境，引領學生走進書本所描寫的情境，用心感悟和體驗，在情景中體驗。
1、再現生活，真情體驗。針對不同的情況用各種手段來調動學生的學習積極性，其中最有成效的就是真情體驗。比如，在教學“競爭？合作？”一框之前，我們首先在班上建立了若干個活動小組，并收集學生身邊關于競爭與合作的例子，親歷具體的生活事件，讓他們在實踐中進行積極的情感體驗，使其在活動過程中獲得積極的行為感悟和情感體驗，使課堂教學更富有實效性。
2、貼近生活，角色體驗。角色體驗的生命力是強大的，體驗使學習進入生命領域。學生一旦進入角色體驗，便會產生真實的感受。如在教學“競爭？合作？”的市場規則時，學生的小品《好朋友獲獎之后》的表演，活靈活現地表現出忌妒心理的壞處。這是在理解課本內容的基礎上，通過創設貼近生活的情境，促使學生積極地研究課文，理解、收集、整理、運用有效信息，憑角色體驗，建構起生活世界。
3、利用音像，視覺體驗。有很多復雜的事理單純地用文字描述，難于獲得真切的感受，如果利用多媒體直觀地展示出來，往往能產生現場體驗的效果，幫助學生加深印象。如教學“競爭？合作？”時，講授競爭的積極作用時，播放2010年林丹亞運會比賽花絮，能形象生動表達出所需要講授的內容。這不僅讓學生掌握了知識，而且在宏大的氣勢和場面中滿足了學生的視覺效果。
三、讓學生真正成為課堂的主人，讓學生暢談生活中的體驗和困惑
在“走進父母心靈”一課的教學中，從問題的提出，到小組的學習探究、與父母沖突的表演、從認識到這種沖突是“愛”的沖突，到出謀劃策解決愛的沖突的各種方法，以及到踐行與父母的主動溝通等化解沖突行為的成功，使我看到，今天的學生是充滿智慧、潛能各具特點的鮮活的生命體，教學不再是單純地傳授知識，而是發展、提升學生的生命質量。教師不再是知識的化身和教學過程的主宰，而是促進學生發展的引導者、組織者、合作者，是學生的朋友、伙伴，學生才是真正的課堂主人；教學過程不再是教師講、學生聽、教師灌輸，學生被動接受，而是教師、學生、教材三者互動的過程，是教師調動學生已有經驗在活動中與教材的對話，與教師對話，與伙伴對話的互動過程。這一過程，使學生能夠積極主動地獲取知識，提出有思考價值的問題，老師越是“放手”，學生的思維就越活躍，課堂上學習的效率就越高，所感悟的道理就越深刻。
四、教師要讓教材上的內容真正走進學生的具體生活
關鍵詞： 思想政治理論課 師生互動 教學模式
思想政治理論課是大學生思想政治教育的主渠道，是對大學生進行系統的世界觀、人生觀、價值觀、道德觀和法制觀教育的主要陣地。傳統的單向型教學模式已不再適應思想政治理論課教學的發展，嚴重影響了其教學效果。要增強思想政治理論課教學的有效性，必須通過師生互動的教學方式加以體現。師生互動是思想政治理論課的理想教學模式，對增強思想政治理論課教學的實效性、吸引力、感染力和提高人才質量有著重要作用。
一、思想政治理論課教學方法存在的問題
長期以來，思想政治理論課教學中存在的突出問題就是教學模式單一化，教師的教學大多從理論到理論，過多地強調理論灌輸，教師與學生之間缺乏有效互動，學生不能親身體驗感悟知識的內涵，空洞的說教難免給學生一種抽象、枯燥的感覺，影響了學生學習的積極性和主動性，一定程度上影響了思想政治理論課的教學效果。有專家學者對思想政治理論課教學方法存在的問題總結為“三個過多與三個過少”，即灌輸式過多，參與式過少；結論型過多，問題型過少；封閉式過多，發散式過少。當前在思想政治理論課教學過程中普遍存在“教師講、學生聽，教師寫、學生抄，教師問、學生答”的被動式接受與“填鴨式”灌輸的教學模式。這種教學模式缺少民主、平等的師生互動平臺，忽視了學生的主體地位，單純強調教師主導、主體，導致“教師中心論”道德教育偏重向學生系統傳授書本知識，過于注重學生知識結構的培養，忽視學生的整體精神建構，沒有真正觸及學生的精神世界，不利于主體精神的培養。思想政治理論課教學的實質是將社會對學生有關政治、法律、思想、道德方面的要求轉化為學生在這些方面的思想、情感、品德、覺悟，乃至人格。所以，教師作為社會要求的代表，與學生現有的認知、情感和行為水平就構成了矛盾的雙方。而解決這一矛盾需要師生之間的雙向互動，它是增強思想政治教育的實效性、增強思想政治理論課吸引力和感染力的有效途徑。
二、師生互動的教學模式
教育部《基礎教育課程改革綱要》明確指出：“教學過程是師生交往、共同發展的互動過程。教師在教學過程中應與學生積極互動，共同發展。”師生互動是現代教學的一種創造性教學模式，它是指師生雙方在教育教學活動中相互交流、相互影響的一種積極狀態，它既是師生間相互作用和影響的方式及過程，又是師生間通過信息交流和行為互動所導致的相互間心理上、行為上的影響或改變。
師生互動是一種很好的教學行為藝術，在教與學的過程中，教師通過啟發和指引，激發學生主體的參與意識，學生經過思考、判斷、選擇，接納教師傳授的知識、思想和影響，從而進一步發揮教師的積極性和主導性，師生之間通過交流、溝通、合作的方式，分享彼此的見解、經驗和知識，交流彼此的情感與理念，豐富教學內容，求得新的發現，從而達成共識、共享、共進，最終實現教學相長和共同發展。
在師生互動教學模式下，教學不再是單向的理論灌輸，而是動態的、發展的、教與學相互統一的交互作用過程。師生堅持平等對話，學術自由，相互討論，雙向交流，共同切磋，教學相長。教學中要把教師的主導性與學生的主動性結合起來，充分尊重學生的主體地位，師生雙方相互溝通、相互啟發、相互補充，彼此真誠地敞開心靈，各種不同的主張和見解相互碰撞，新異思想火花不斷產生，實現教育與自我教育的統一，最終達到共同發展的目的。
三、思想政治理論課開展師生互動教學的策略
（一）以學生發展為本，強調學生的參與性和自評性。
思想政治課教學要以學生為本，從學生自身發展實際出發，著力提升學生的思維品質。即要遵循學生身心發展的規律，尊重學生的個性發展，注重激發學生的內在潛能，培養學生學習的興趣，注重學生綜合素質的提高，把學生當作教學活動的中心，接納、支持、包容學生，拉近與學生的距離，給學生以知識啟迪和精神鼓舞，產生思想和情感的共鳴。
以學生為本是以人為本思想的具體體現。有效的師生互動要求教師由居高臨下的權威者向平等的合作者轉變，平等地對待學生，做到全心全意為學生服務、對學生負責、向學生學習，激發學生的主體意識，使學生能夠以極大的熱情和積極的心態參與到整個教學過程中，讓每一個學生都親身體驗和充分享受思維過程的快樂。在教學上更進一步的做法是打破固定思維模式，讓學生當老師，讓老師當學生，進行角色轉變，雙向交流，從占有式的師生關系轉向相互創造與提升的師生關系，師生共同構成一個學習共同體，這樣更能促進師生的和諧互動。
（二）教師主導性和學生主動性相結合。
著名教育家顧明遠教授提出：“教學不能只向學生傳授知識，而更重要的是要培養學生的能力。要培養學生的能力，就是要改變傳統的以教師傳授為主的方法，要讓學生更多地自主學習，自己動腦筋，自己動手。”學生的主體活動與教師的引導功能是相得益彰的，在教學過程中應體現教師的主導性和學生的主體性。教師要引導學生從原有的生活經驗和知識資源出發，以多元的方法與形式來鼓勵、點撥、啟發引導學生，組織動態的、全方位的、多角度的、多形式的師生活動，其定位于學生的主體活動和自主探究上，彰顯大學生的主體性，變要我學習為我要學習，激發學生關注生活、關注社會、關注世界的熱情，在思考中學習，在探索中發展，發揮學生主動探究的主體學習精神，以達到教與學的和諧統一，促進思想政治理論課堂師生互動模式教學實效性的實現。
（三）因材施教，人人成材。
在思想政治理論課教學過程中應注重運用多元、多維、全面的評價方式，因材施教，增加教育教學的親和力，注重激發每一個學生的學習興趣，使他們有更多展示自己的機會，能得到他人更多的肯定。同時也能調動教師的教學熱情，有利于創造一個愉快、輕松、和諧的課堂環境，促使學生全身心地投入到課堂學習中來，從而收到良好的教學效果。
公平民主地對待每個學生，尊重學生，根據學生的不同特點，去挖掘每個學生的潛力。在傳統的思想政治理論課教學過程中往往只有學習好的學生有表達的機會，為了讓每個學生都能積極主動地參與，暢所欲言，就要尊重每一個學生，以學生為中心，重視每個學生在課堂上的表現，積極地觀察，真實地感受學生的所思所想，隨時掌握課堂中的各種情況，使每一個學生都能積極思考參與，獲得成功的體驗，樹立學習的自信心，使師生之間獲得充分的良性互動。
（四）創設情境，營造氛圍，讓學生置身其中去感悟。
情境是學生創新思維的助推器，要讓學生在情境中充分發揮想象力，把課堂作為生活的舞臺，體驗切身的感悟，最后讓學生自己進行歸納，交流自己的感想，給學生創造出一個民主、和諧、開放的師生互動環境。
教師應從自身素質、教學風格和教學條件出發，靈活、藝術地運用如下情境：實物演示情境，音樂渲染情境，語言描述情境，圖畫再現情境，生活展現情境，表演體會情境，運用多媒體手段聲像并茂地呈現情境，等等。同時教師要更多地使用鼓勵、導向性語言，以達成師生之間的心靈交融，消除師生之間的心理隔膜，這樣才能營造師生良性互動教學環境，充分發揮學生的主動性和積極性。
思想政治理論課中的師生互動式教學，既能發揮教師的主導作用，又能注重學生的主體能動作用。在教師的引導下，學生積極主動、自覺自愿地投入到學習活動中，在師生之間建立起一種民主、平等的和諧關系，架起一座情感溝通的橋梁，實現思想上的情感共鳴、精神上的愉悅合作，這樣可以大大改善傳統思想政治理論課教學中的“填鴨式”教學方法，逐漸減弱學生對思想政治理論課教師的逆反心理，提高學習思想政治理論課的熱情。
參考文獻：
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高校思想政治教育課程構建的過程中，通過社會主義核心價值觀念的引入，可以為學生提供深入了解社會的途徑，并在一定程度上推動高校學生思想政治理念的提升。文章在研究的過程中，將社會主義核心價值觀念作為研究的重點，對高校思想政治教育的全過程探究進行了系統性的分析，旨在通過教育的優化為高校思想政治教育提供創新的教育途徑。
【關鍵詞】
社會主義核心價值；大學生；思想政治教育；優化分析
隨著教育的優化及創新，大學生成為中國特色社會主義市場的建設者及接班人，同時也是維護社會穩定運行的中堅力量。大學生的思想道德在一定程度上決定了社會主義市場的成敗。通過大學生思想政治教育課程的構建，可以在一定程度上充分發揮社會主義最基本的意識形態，但是，在現階段高校思想政治課程建立中，并沒有充分融入社會主義核心價值觀念，很多學生在學習的過程中，不能準確認識到社會發展的基本方向，這就為教育的優化造成了制約性的影響。因此，在現階段高校思想政治教育課程構建中，應該大力推動社會主義核心價值觀念的融入，實現思想政治教育內容構建的目的性以及創新性，從而為社會適應性人才的培養提供系統依據。
一、大學生思想政治教育中所面臨的挑戰
（一）大學生思想政治教育價值觀念的挑戰
在高校思想政治教育的過程中，其教育模式在很長一段時間內受到我國傳統教育理念的影響，而且，也受到了高度集中環境下，經濟體制的現實，導致高校思想政治教育中存在著片面社會至上的價值觀念，在這種教育環境下，使高校教育的思想政治受到了一定的限制。但是，在現階段社會環境下，經濟全球化的思想政治理念逐漸成為社會發展的基本價值，而且也應該有效防止個人主義環境下思想政治教育的核心觀念，有效滿足社會社會環境的基本要求。因此，在現階段高校思想政治教育理念構建的過程中，思想政治教育價值也就成為人才培養中所面臨的基本挑戰。[1]
（二）大學生思想政治教育任務觀的挑戰
在社會經濟運行及發展的過程中，人才培養中，個人能力的培養與個性發展得到了教育人員的重視，并在此環境下，也就出現了否定灌輸環境下人才培養的必要性及重要性，使社會環境下學生思想政治教育理念的出現產生了一定的限制。因此，在現階段社會運行及發展的過程中，教育人員應該認識到思想政治教育的任務觀念，實現大學生能力培養及社會觀念形式的核心任務，有效提升高校學生思想政治教育的基本理念。
二、社會主義核心價值體系融入大學生思想政治教育理念的價值分析
（一）實現社會主義核心價值體系的完善機制
隨著社會主義市場運行及觀念創新的過程中，其價值觀念的形成需要在完善理論指導體系的環境下，提升學生對內在精神及信仰的追求，而且，在此基礎上，也應該不斷完善社會經濟的創新發展。對于大學生而言，他們是社會思潮及環境發展的引導者及傳承者，大學生對深追核心體系認同的價值體系，通過這些價值體系的形成，可以為大學生思想政治教育實踐的形成構建完善性的創新機制，并為社會主義核心價值觀念的形成提供良好的交流平臺，實現社會主義核心價值觀念在大學生思想政治教育理念中的完善。[2]
（二）有效滿足當代大學生思想政治教育的發展需求
在社會主義環境下，思想政治教育體系的構建是社會運行的基本目標，因此，當代大學生在教育創新中，應該將社會主義觀念充分的融入到思想政治教育理念中，強化學生對政治體系的認識。而且，在社會主義經濟環境下，西方文化以及思想理念不斷涌入，學生的思想觀念存在著多樣化的特點。但是，在社會長期發展的過程中，大學生思想政治體系的形成逐漸成為制度發展統領。而且，在社會環境下也存在著認識不同、思想落后以及腐朽的文化沖擊體系，這種現象的出現也就為思想政治教育以及社會主義核心理念形成造成了影響。因此，在這種教育環境下，出現了學生思想政治淡化的現象以及學生民族意識削弱的現象。所以，在社會主義價值觀念融入的過程中，應該構建多樣化以及系統化的教育創新體系，為社會的穩定運行奠定良好基礎。[3]
（三）通過校園文化的營造構建和諧化的校園環境
和諧校園環境的營造是和諧社會營造的核心，同時也是社會運行及發展的必然需求，因此，在現階段高校校園文化構建的過程中，應該將高校文化建設作為基礎，構建創新性的發展理念，從而為教育高校思想政治教育提升提供充分性的保證。而且，在校園文化建立的同時，應該將和諧校園文化的營造作為基礎，將和諧校園作為崇尚和諧、追求和諧的基礎，并實現思想政治教育以及行為規范的基礎。對于高校的和諧文化營造中，應該充分發揮學校運行機制的協調性，通過核心文化的構建，可以院校師生形成理想信念以及良好的道德規范，使學生及教師在整個環境下，增強學生的凝聚力以及向心力，從而為高校人文環境以及文化環境的構建提供依據。與此同時，在院校文化營造的過程中，社會主義核心價值觀念的提升，應該有效構建核心文化的指導理念，明確和諧文化發展的方向，提高社會環境與高校思想政治教育之間的融合力，從而為和諧校園文化的建立提供決定性的依據。[4]
三、社會主義核心價值體系融入大學生思想政治教育全過程
（一）構建在大學生思想政治教育中的指導地位
在教育優化及創新的過程中，思想政治教育本質主要是要堅持并實現意識形態下的主導地位，高校作為思想文化教育的主導，需要堅持理念的指導理念，引導學生在思想政治教育環境下掌握社會運行的基本形態，并將大學生思想政治作為核心性的指導體系，使社會主義核心價值融入到思想政治教育環節之中，從而有計劃的強化學生的思想政治教育體系，提高學生對思想政治理念的認同，使社會價值核心理念成為學生成長的基本理念，從而為教育的創新及人才的培養奠定良好基礎。[5]
（二）將社會主義指導思想作為核心強化學生的思想教育體系
對于高校思想政治教育理念而言，在教育優化及創新的過程中，應該將社會主義核心機制作為基礎，強調指導思想，營造特色化的社會環境，并通過社會主義思想理念的融入強化學生的思想觀念，在思想教育中為了實現思想政治教育的創新，在整個過程中，可以做到以下幾點內容：第一，在高校思想社會教育理念優化的過程中，應該以社會主義宏觀為核心，實現公民基本道德規范的教育體系，激發學生的遵紀守法、明禮誠信的行為意識，使學生在思想理念強化的基礎上，實現學生道德的規范化發展。第二，在高校思想政治教育科學構建的過程中，應該將愛國主義作為基礎，強化學生的民族精神以及制度的改革創新，強化學生的愛國主義理念，從而為社會的維護及民族團結提供有效保證，有效強化大學生對中華民族傳統文化的認識，為民族精神的繼承及發揚奠定良好基礎。第三，在高校特色社會主義理念教學的過程中，應該引導學生在思想教育環境下，形成獨立的思想，并鑒定社會主義核心價值觀念，從而為特色化社會主義指導新年的提升提供有效依據。第四，通過對大學生指導體系的提出，引導大學生樹立良好的思想觀念，從而為社會主義指導體系的構建提供系統依據。[6]
（三）強化學生自我感悟及自主參與能力
隨著教育的創新及發展，大學生思想政治教育體系的構建，不僅需要滿足學生的自身發展規律，而且也應該結合學生的身心特點進行教育理念的認識，通過對社會理念的融合，有效解決社會環境下，學生思想道德理念的培養，使學生在實踐及探究的過程中，強化社會主義核心價值理念的構建。因此，在現階段社會運行及發展的同時，應該將社會主義核心體系作為基礎，強化學生對社會主義核心觀念以及自我實踐的能力提升。而且，在教育中也應該構建以人為本的思想政治教育理念，將學生作為教育的主題，注重學生的參與性及準確性，使學生在實踐的同時強化自我能力的感悟，完善學生的自主能力。而且，在社會主義核心價值觀念的融入，也應該積極引導大學生對社會主義核心觀念的認識，突出學生的內化感悟能力，構建長效性的教育創新體系，從而為學生自我能力以及自我參與能力的強化提供有效依據，實現高校思想政治教育環節設計的感召力。[7]
（四）在社會主義核心價值環境下引導高校的意識發展形態
在現階段大學生人才培養的過程中，應該在思想政治教育體系構建中，引入社會主義核心體系，并在此基礎上做到以下幾點內容：第一，在社會主義市場運行及發展的過程中，應該構建先進化的教育體系創新機制，科學弘揚社會主義民族的優秀文化，通過對社會價值觀念的提升，構建性的教育體系。而且，在校園文化設計中，也應該通過社會主義核心價值理念的提出，提升社會主義環境下思想政治教育體系的自覺性，并為高校人才的培養奠定良好基礎。第二，在社會主義核心理念下，高校教育工作者應該堅持和而不同的辯證理念，形成差異性以及多樣化的教育體系，通過教育理念的創新形成增重學生的個體差異，也就是在教學目標以及社會價值共同發展的環境下，應該逐漸提升學生的歸屬感，強化學生的向心力，從而為教育的優化及發展奠定良好基礎。[8]
四、結語
總而言之，在現階段社會主義運行及發展的過程中，應該構建特色化的社會主義管理體系，將民族精神作為弘揚社會發展的基本體系，樹立良好的社會主義榮辱觀，使學生在學習的同時應該弘揚社會主義理念，進一步豐富教育創新環節。而且，在社會主義市場經濟環境下，高校思想政治教育體系的構建應該明確教育體系指導目標，培養創新性的人才培養理念，引導學生在多元的文化背景下，提升學生的思想意識，從而為教育的優化及人才的培養奠定良好基礎。
作者：余亮開 單位：湖南外貿職業學院
參考文獻：
[1]王志文.把社會主義核心價值體系融入大學生思想政治教育全過程[D].南昌:江西師范大學,2010.
[2]郭開虎,韋冬雪.社會主義核心價值體系融入大學生思想政治教育全過程的過程論思考[J].廣西社會科學,2014(09):203~206.
[3]王雙群.社會主義核心價值體系融入思想政治理論課教育教學研究[D].武漢:武漢大學,2014.
[4]王娜.社會主義核心價值體系引領大學生思想政治教育者發展問題研究[D].東北師范大學,2014.
[5]李恒川.將社會主義核心價值體系融入大學生思想政治教育全過程[J].江蘇高教,2011(03):142~143.
[6]李媛.社會主義核心價值體系融入大學生思想政治教育全過程論析[J].求知導刊,2015(01):16~17.
[7]李忠軍.新時期大學生政治價值觀教育方法論轉換的若干思考[J].思想教育研究,2010(7).
[8]王炳權.用社會主義核心價值體系引領高校思想政治教育[N].人民日報,2010(12)29（理論版）.
摘要：思想政治教育只有切實貼近大學生活、服務大學生思想的實際需要，才能達成思想政治教育的目標。思想政治教育貼近大學生實際就必須堅持以人為本，實事求是，與時俱進，切實把握大學生的思想行為的新變化，進一步提高大學生思想政治教育的針對性、實效性。
關鍵詞：思想政治教育；大學生；貼近實際；要求
一、思想政治教育貼近大學生實際的涵義
思想政治教育的實踐活動貼近大學生的實際，就是要使思想政治教育走進大學生的現實生活。思想政治教育貼近大學生的實際并不單是思想政治教育向大學生看齊，更多的是需要思想政治教育雙方的相互貼近。思想政治教育并不僅僅是灌輸教條式的理論，而要對大學生的生活狀況給予足夠的了解、關心，給學生的是啟蒙不是約束、是批判不是認同，是生活的道理而不是教條。
二、思想政治教育貼近大學生實際的要求
（一）堅持“以人為本”，增強人文關懷
大學思想政治教育秉承“以人為本”理念，是思想政治教育發展的必由之路。[1]“以人為本”也是大學思想政治教育發展的核心，思想政治教育的目標是為了促進大學生的成長成才，維護大學生的根本利益，要想學生之所想，急學生之所急，幫助學生排解思想之惑、心理之困、學習之難、情感之迷、交往之拙，促進其全面發展。大學生思想政治教育堅持以學生為本，就是要關注學生的內在需要，把培養“四有”新人作為根本的目標，不斷促進大學生的科學文化素質、思想道德素質和心理健康素質的全面發展。
要深入了解大學生的思想，滿足大學生的需要，促進大學生的全方面發展。思想政治教育者要將解決學生的思想問題與解決他們物質生活問題相結合，增強大學生對思想政治教育的認同感，增強大學生自我教育能力，培養良好的行為習慣。同時，盡力滿足大學生合理的需要，不斷提升需要境界，引導大學生樹立遠大理想信念，發揮思想政治教育引導功能。另外，應該注重加強人文關懷，這也是大學生精神文化發展的客觀要求。要進一步豐富思想政治教育的文化內涵，體現思想政治教育的時代性，增強思想政治教育的感染力。
思想政治教育貼近大學生實際，要貫徹“以人為本”理念，凸顯大學生的主體地位，真正地把大學生作為大學思想政治教育工作的中心，做到一切為了學生，為了學生一切，這就抓住了思想政治教育貼近大學生實際的關鍵。
（二）堅持實事求是，一切從實際出發
思想政治教育要貼近學生的思想、心理和生活的實際。貼近學生實際，就是要關注學生生活，反映現實狀況，把握學生思想，引導學生形成積極健康向上的精神狀態。
在目標的設定上，堅持社會發展與學生自身發展的統一，思想政治教育不但要為社會主義現代化建設培養人才，滿足社會發展進步的需要，而且要促進學生自身發展。不符合學生實際，就不能為學生所接受，導致思想政治教育功能弱化。堅持理想與現實的統一，思想政治教育目標的設定要貼近實際，讓學生感到目標的實現是可能的。同時要避免目標設立過低，充分引導學生追求更高的目標。通過合適的目標的設定，激發學生的主體能動性。堅持知識傳授與情感升華的統一，通過知識傳授，培養和提高學生運用相關知識分析問題解決問題的能力；通過情感升華，鼓勵學生發揮積極性，形成正確積極的態度面對生活。
在內容的選擇上，滿足學生實際需要。以生活為基礎，以理論知識為架構，處理好理論與現實的關系。根據學生自身發展的需要，建構符合學生實際的知識體系，為學生的全面發展打下堅實的基礎。教學內容與時俱進。思想政治教育者注重豐富教育內容，學習新理論，運用新方法，提出新問題。教學內容中選擇應該貼近學生實際，激發學生的學習興趣。
在評價的選擇上，做到評價標準的絕對性與相對性的統一。結合目前高校思想政治教育發展情況，評價的絕對性包括道德觀、人生觀、政治觀，用一系列得到廣泛認可的標準來衡量大學生思想政治教育成果；評價的相對性就是堅持評價標準的多元化，必須制定符合實際狀況的多種標準，增強評價的實效性。做到定性與定量分析的相統一。一定程度上確保了對大學生思想政治教育評價的客觀性，促使學生在日常生活中重視思想政治教育，實現“滴入式”思想政治教育，確保思想政治教育有序全面推進。[2]
（三）堅持與時俱進，符合大學生需求
思想政治教育主要靠的是思想政治教育理論的的灌輸，關注的是學生接受知識數量，缺少真實的情感體驗，學生學習的不過是空洞的理論。思想政治教育貼近大學生實際，思想政治教育方法必須與時俱進，激發學生的積極性，增強自我教育能力，關注學生對生活的體驗，實現思想政治教育貼近大學生實際。
1.有效利用網絡工具
要善于使用網絡工具，趨利避害。利用大學生對網絡的興趣，積極開展網絡思想政治教育活動，增強教育者與教育客體的雙向互動，使思想政治教育貼近大學生實際的形式豐富多樣；加強校園網絡建設。通過校園網絡進行愛國主義、集體主義和社會主義教育，弘揚主旋律，滿足大學生多樣化需求；加強網絡自律。網絡的健康發展離不開高科技作為其發展的條件，而且離不開道德作為其發展的支撐。通過網絡開展健康有益的交往活動，參與校園網絡文化的建設與管理，積極營造有利于個人身心健康的網絡環境。
2.參與實踐，體驗生活
思想政治教育貼近實際即加強大學生對生活實踐的真切體驗。通過實踐幫助大學生體驗生活、感悟生活，增強對思想政治教育理論知識的深層次理解。首先要分析研究大學生的興趣、需要，從而尋求與大學生實際相結合最佳的活動形式。更好地將思想政治教育融入實踐活動中，使參與活動的大學生在實踐中感悟，更好地將提升思想政治教育水平。其次，突出主題，增強思想政治教育實效。加強思想政治教育與實踐相結合，充分認識到黨團活動的重要性，使大學生在活動中受到教育與啟迪，提升思想政治教育水平。同時要加強活動管理，做到有組織、有計劃、有目的，確保實踐活動達到思想政治教育預設目標。
3.構建積極健康的校園文化
通過營造和諧的良好校園環境，加強對學生的思想引導、文化熏陶、規范日常行為，形成良好的思想政治教育環境。營造良好的校園文化，首先要從日常小事做起，讓學生在日常生活中提升自身道德品質。加強學風建設，開展多種的形式的教育活動如講座，辯論賽等，提升校園文化品位。第二，構建校園文化注重結合學校自身特點，發揮自身優勢，做到堅持與發展。發揚校園傳統文化，創新發揚新文化，符合學校自身特點、滿足學生需求，形成獨特的校園文化。最后，強化校園文化創建工作的組織和管理。建設富有特色的校園文化，潛移默化地引導大學生的思想和行為，提高大學生的思想道德素質和科學文化素質。[3]
4.加強思想政治教育者素質
思想政治教育不能保守僵化。思想政治教育者要不斷加強自身學習，同時要不斷創新方法，做到理論與實際的結合，教學內容、方法要與時俱進，實現思想政治教育與大學生實際相結合、與社會現狀相結合，最大程度上調動學生積極性，使學生的思想道德素質得以大幅提升。
大學思想政治教育不僅為大學生發展指明了方向，更多地解決了其思想問題，提升個人思想境界。隨著思想政治教育學科的發展，思想政治教育理論化水平不斷提高，教師隊伍不斷壯大，教學內容、方法不斷創新，大學生思想政治教育實效性將會得到極大的提升。（作者單位：內蒙古師范大學）
參考文獻：
[1]王通.《加強和改進大學生思想政治工作的有效途徑》[J].河北職業技術學院學報，2007（01）.
