時間：2023-07-16 08:50:04
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇思想政治專業(yè)就業(yè)方向，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
關(guān)鍵詞：大學生 思想政治工作 職業(yè)指導
培養(yǎng)什么人、如何培養(yǎng)人，對于確保實現(xiàn)全面建設(shè)小康社會，實現(xiàn)現(xiàn)代化的宏偉目標意義重大，高校思想政治工作要充分發(fā)揮教育引導大學生“與時代同步伐、與祖國共命運、與人民齊奮斗”的作用，就必須堅持“以人為本”的原則，走進學生的生活，關(guān)注大學生的切身利益，貼近實際、貼近生活、貼近學生，努力提高思想政治教育的針對性、實效性和吸引力、感染力。在就業(yè)形勢比較嚴峻的今天，就業(yè)是大學生最大的實際，也是各級政府乃至全社會關(guān)注的問題。思想政治工作面對這種新的形勢和新的要求，必須緊緊抓住大學生就業(yè)這個中心問題，將“以就業(yè)為主導”作為高職院校的辦學理念，以“職業(yè)指導”為載體，將大學生思想政治工作推向深入。
一、高職大學生思想政治教育要順應(yīng)職業(yè)指導之需
大學生的思想政治教育工作在不同時期突出不同的內(nèi)容，內(nèi)容確定的依據(jù)就是大學生的需要。當大學生面臨就業(yè)諸多問題的時候，思想之中工作的責任就在于要幫助大學生分析、解決如何對待職業(yè)選擇、職業(yè)準備等一系列問題。
今年初，我們在高職大學生中抽樣1200個，就大學生在“職業(yè)認識”方面與如何看待思想政治教育活動方面的情況進行了調(diào)查。調(diào)查結(jié)果顯示，認為對大學生開展思想政治教育非常有必要的占44.5%，認為收獲一般的占80.7%；喜歡自己所選專業(yè)的占53.6%，愿意從事自己所選專業(yè)工作的占46.4%，職業(yè)方面的困惑通過教師解決的占17.2%，通過家長解決的13%，學生自己解決的占49.7%，進入大學后走訪過就業(yè)指導部門的學生占5.4%。分析以上結(jié)果我們看到，思想政治教育是得到大多數(shù)大學生認可的，遺憾的是大學生在思想政治教育活動中得到的各方面的收獲還不能令人滿意。高職院校的思想政治工作要與時俱進，就必須面對和認真思考50%的學生不喜歡學習自己所選擇的專業(yè)的事實。不少的高職大學生對自己的未來職業(yè)沒有進行過認真的思考和選擇，他們不了解本專業(yè)的就業(yè)方向，不清楚將來會從事哪些崗位的工作，缺乏明確奮斗目標，沒有長遠的打算，缺少學習的源動力，處于迷茫中的大學生需要具體的指導和幫助，這正是現(xiàn)階段高職院校思想政治教育的切入點。
大學生思想政治工作要確立 “以就業(yè)為主線，以專業(yè)認知為導向，以職業(yè)設(shè)計為核心，以品德教育為重點，以社會體驗為保障”的工作思路，將思想政治教育融入到大學生實際生活中，滲透到教學、科研和管理各個方面，融化在教育教學的每一個環(huán)節(jié)，貫穿到教育教學的全過程。思想政治工作只有遵循以學生為本的原則，想學生之所想，急學生之所急，才能走進學生心里，才能得到學生的信任，才能樹立起思想政治工作的威信，才能夠起到引導學生逐步走向成熟的作用。
二、高職大學生思想政治教育要融入職業(yè)指導之中
思想政治教育要因時、因地、因人而異，靈活多樣，針對性強，拋開對象的實際情況，單純的思想政治教育容易走入空洞、枯燥的境地。將高職院校的思想政治教育融入到大學生最需要的職業(yè)指導之中，既滿足了大學生的實際需要，也達到了思想政治教育的目的。
1.強化就業(yè)意識，樹立新的奮斗目標。 高職大學生除了明確要參加專接本考試者外，大部分人沒有了升學的壓力，進入大學會產(chǎn)生松口氣的想法。失去了清晰的奮斗目標，缺乏長遠考慮，必然會影響大學生在校期間專業(yè)知識學習和鍛煉提高自我職業(yè)能力的積極性和主動性，“凡事欲則立，不欲則廢”， 如果說中學生追求的目標是升學，那么，進入高職院校學習后就業(yè)問題就應(yīng)該清晰地刻印在學生的頭腦中，新的奮斗目標產(chǎn)生學習動力，也起到規(guī)范行為的作用。大學生思想政治工作的責任在于將就業(yè)意識不間斷地輸入學生的頭腦中，并逐漸地進行強化，使學生的學習的過程成為就業(yè)的準備過程。
2.明確就業(yè)方向，培育愛崗敬業(yè)精神。高職大學生思想政治教育要結(jié)合學生的專業(yè)學習，融入專業(yè)認知活動之中。專業(yè)認知的任務(wù)是幫助學生了解自己所學專業(yè)的知識框架，就業(yè)方向，崗位特質(zhì)，特殊能力和一般能力要求。思想政治教育融入專業(yè)認知活動，首先，會讓學生對思想教育產(chǎn)生親切感。第二，有利于培養(yǎng)愛崗敬業(yè)的職業(yè)精神。思想政治教育與職業(yè)指導在專業(yè)認知過程中很好的結(jié)合。一方面，可以在專業(yè)認知中激發(fā)學生的職業(yè)興趣，引導大學生明確就業(yè)方向；另一方面，可以使學生明確自己的職業(yè)價值觀，確定自我發(fā)展方向。
針對有些學生選擇專業(yè)時對專業(yè)缺乏了解的現(xiàn)實問題，要通過多種活動，培養(yǎng)、挖掘?qū)W生的潛在的興趣和能力，對明顯不感興趣的和不適合所選專業(yè)的學生應(yīng)及早予以調(diào)整，否則，浪費的不止是教育資源和教育經(jīng)費，時間浪費的代價更是巨大的、無法彌補的。幫助大學生進行職業(yè)認知，確定就業(yè)方向，明確將來就業(yè)的崗位要求，提高職業(yè)素養(yǎng)，是職業(yè)指導工作的任務(wù)，也是高職院校思想政治教育工作的責任。
3.做好職業(yè)生涯規(guī)劃，擺正個人愿望與社會需要的關(guān)系。做職業(yè)規(guī)劃既是幫助高職學生樹立明確奮斗目標的一種手段，也是高職院校開展思想政治教育的重要途徑。高職大學生應(yīng)該職業(yè)指導人員的幫助下，通過科學的方法分析自己（包括性格、興趣、職業(yè)價值觀、能力特征等），了解自己的優(yōu)勢與劣勢，對自己進行全面的、理性的認識，同時也了解社會的需求，了解社會不同職業(yè)崗位的要求，了解生活環(huán)境、就業(yè)環(huán)境，了解人才供需發(fā)展趨勢與社會進步對各類人才的要求。調(diào)整自己，揚長避短，人盡其才，達到人與職業(yè)的優(yōu)化匹配。這項普及性的工作，只靠少數(shù)職業(yè)指導人員是難以完成的，職業(yè)院校的職業(yè)指導教師隊伍，應(yīng)該有思想政治教育教師加入，因為，他們具有獨特的專業(yè)優(yōu)勢和人緣優(yōu)勢。
4.加強職業(yè)能力訓練，培養(yǎng)吃苦耐勞的精神。職業(yè)能力包括專業(yè)技能，也包括崗位基本任職能力，例如：思維能力、分析能力、綜合能力以及書寫能力、口頭表達能力、人際交往能力等。優(yōu)秀的職業(yè)者應(yīng)該全面發(fā)展，并且具有可持續(xù)發(fā)展的潛力，這些品質(zhì)在就業(yè)前短短的時間是無法成就的，因此，高職大學生在學習期間要“外樹形象，內(nèi)強素質(zhì)”，注重修煉內(nèi)功，這正是思想政治教育可以發(fā)揮主要作用的領(lǐng)域，融入職業(yè)指導之中的 思想政治教育也會煥發(fā)無窮的活力。
三、思想政治教育要借助職業(yè)指導之力
1.思想政治教育是職業(yè)指導的重要內(nèi)容，職業(yè)指導是思想政治教育的有效載體。大學生擇業(yè)、就業(yè)過程中造成求職障礙的普遍的問題是思想問題，是職業(yè)價值觀問題，由此在職業(yè)指導中重點加強學生的思想教育、道德觀念，培養(yǎng)他們的職業(yè)精神，這是這是職業(yè)指導工作的必然要求。思想政治教育借助職業(yè)指導之力，對學生開展正確的擇業(yè)觀、就業(yè)觀、成功觀教育，加強服務(wù)意識、創(chuàng)新意識、團隊精神、社會責任感的培養(yǎng)，確立誠實守信、愛崗敬業(yè)、相互尊重的職業(yè)道德觀，也可收到借力發(fā)功的效果。
高校大學生就業(yè)教育就其本質(zhì)而言，它是素質(zhì)教育和技能教育的綜合體，思想政治教育在大學生就業(yè)教育中的作用是其他任何教育形式所不可替代的。大學生是高校就業(yè)教育和思想政治教育針對的共同客體，從人才培養(yǎng)的角度看，就業(yè)教育在高等教育中發(fā)揮越來越突出的作用和意義。現(xiàn)階段，在提高大學生就業(yè)素質(zhì)方面仍存在諸多不足，因此，將就業(yè)教育與大學生思想政治教育進行有機的統(tǒng)一和融合，對于不斷完善就業(yè)教育體系，提高大學生就業(yè)教育實效性具有重要的現(xiàn)實意義和指導意義，更是當前我們面臨的緊迫任務(wù)。
一、 高校就業(yè)教育與思想政治教育的關(guān)系
（一）高校思想政治教育是順利實施就業(yè)教育的必要途徑
目前，就業(yè)已成為困擾大學生的現(xiàn)實問題。幫助大學生樹立就業(yè)意識，拓寬就業(yè)途徑尤為重要。首先，針對目前大學生的就業(yè)壓力，只有不斷培養(yǎng)大學生開拓創(chuàng)新和強烈的內(nèi)在動力，就業(yè)教育才能順利進行；其次，大學生在就業(yè)創(chuàng)業(yè)的實踐當中，需要培養(yǎng)自己艱苦奮斗、不怕苦的精神，不斷激勵自己勇敢面對困難、克服困難的決心和信心；除此之外，在大學生就業(yè)教育中，對大學生進行就業(yè)心理健康疏導非常有必要，培養(yǎng)他們積極、樂觀、向上的就業(yè)心態(tài)。由此可見，思想政治教育不但可以成為就業(yè)教育的必要途徑，而且高校的思想政治教育與就業(yè)教育完全可以實現(xiàn)融合和統(tǒng)一。
（二）就業(yè)教育是高校思想政治教育不斷創(chuàng)新的內(nèi)在需求
目前，我國高校在思想政治教育過程中普遍存在一種簡單純粹的理論灌輸現(xiàn)象，它忽略了對大學生群體的個性發(fā)展和開拓創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。導致學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力較低，不能適應(yīng)日益激烈的社會競爭的最直接因素就是對大學生的創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)新意識培養(yǎng)的欠缺；從課程體系上看，以往高校在思想政治教育過程中過于重視世界觀、人生觀和價值觀的教育，毫無疑問這是必要的。[1]（P.107）但是，一方面，高校作為國家培養(yǎng)輸送高層次人才的陣地，思想政治教育從內(nèi)容到形式都必須適應(yīng)社會發(fā)展的內(nèi)在需求；另一方面，由于就業(yè)教育本身所具有較強的實踐性與時代性的特點，所以，在思想政治教育中融入就業(yè)精神和就業(yè)意識方面的內(nèi)容，不但可以不斷改變當前思想政治教育的單一性，而且能夠增強大學生學習的興趣，提高思想政治教育的實效，做到一舉雙得。
二、當前高校就業(yè)教育存在的主要問題
（一）高校對就業(yè)教育的認知存在偏差
當前，我國高校對就業(yè)教育方面的課程，重視程度還不夠。存在重灌輸輕創(chuàng)新、重知識輕能力等問題。大學生本身也把重點放在專業(yè)知識的學習上，而就業(yè)課程只是停留在表面。這種認知上的偏差，對挖掘?qū)W生潛在的就業(yè)創(chuàng)造性和充分發(fā)揮學生的主觀能動性不利，學生的綜合素質(zhì)得不到全面的培養(yǎng)，無法將就業(yè)教育與思想政治教育課程相結(jié)合，就業(yè)教育只是流于形式。
（二）就業(yè)教育與專業(yè)教育相分離
目前，我國高校的就業(yè)教育課程并沒有完全融入到學校人才培養(yǎng)方案中，而是作為專業(yè)教育之外的教育課程設(shè)置，被嚴重邊緣化。大部分高校在就業(yè)教育方面沒有專門的師資隊伍，就業(yè)教育與專業(yè)教育缺乏必要聯(lián)系，使專業(yè)課教學無法發(fā)揮優(yōu)勢。
（三）就業(yè)教育與思想政治教育結(jié)合效果不顯著
就業(yè)教育融入思想政治教育并成為其中一部分，二者之間結(jié)合的效果并不明顯。調(diào)查后發(fā)現(xiàn)，一方面，大學生在學習過程中沒有將就業(yè)教育與思想政治教育進行較好地內(nèi)在融合；另一方面，高校在激發(fā)學生就業(yè)信心、培養(yǎng)學生就業(yè)意識及提高學生就業(yè)能力方面，也沒有有效地與思想政治教育進行更好地融合，更沒有發(fā)揮出思想政治教育的內(nèi)在優(yōu)勢。尤為重要的是，部分學校將思想政治教育重點放在對學生就業(yè)的引導上，使得這兩種教育活動沒有發(fā)揮各自的優(yōu)勢，各自為營。[2]（P.80-82）
三、高校就業(yè)教育與思想政治教育融合的路徑探析
（一）更新就業(yè)理念
1.樹立正確的就業(yè)理念。首先，通過在相關(guān)領(lǐng)域的鍛煉培養(yǎng)自己在就業(yè)創(chuàng)業(yè)方面的才能；其次，伴隨著社會上新行業(yè)和多學校交叉行業(yè)的出現(xiàn)，迫切需要高校為社會輸送大批復合型人才。“一崗定終身”的傳統(tǒng)觀念早已不復存在，大學生需要更新知識結(jié)構(gòu)，大學畢業(yè)生不斷要培養(yǎng)自己專業(yè)特長，還要考慮自己不斷學習和適應(yīng)環(huán)境的能力。
2.樹立正確的就業(yè)目標。一是正確認識自我，學會客觀地分析自己的興趣特長、性格氣質(zhì)、能力水平等，不要刻意追求不現(xiàn)實的東西；二是正確認識就業(yè)形勢，即要分析自己的專業(yè)在社會上的需求量實際，自己的理想職業(yè)與自己所學的專業(yè)有何具體要求等綜合因素。同時，要主動了解專業(yè)的發(fā)展趨勢、信息、前景、培養(yǎng)目標及方向，不斷汲取新的專業(yè)知識，不斷修正就業(yè)意向，確立正確就業(yè)目標。
3.要正確對待挫折。在競爭激烈的社會中具備較強的心理承受能力是必不可少的，它能使人們保持進取的勇氣，增強自身的心理品質(zhì)，保持自身內(nèi)心達到一種均衡，吸取經(jīng)驗教訓，去爭取新的機會。
4.要樹立良好的自信心。大學生要對自己有一個積極的評價，相信自己在某項職業(yè)中具備要求的條件，鼓足勇氣，參與競爭。當然，自信一定要以充分的就業(yè)準備為前提。就是正確地認識自我，認識當前就業(yè)形勢，樹立符合自己實際的就業(yè)目標。但自信心并非短時間內(nèi)所能樹立，樹立自信的最根本途徑還是提高自己的能力水平。大學生只有學習好學業(yè)，不斷發(fā)揮好自己的特長，全面提升自己的綜合素質(zhì)，面對所有招聘單位才可能夠信心十足。
5.要做好從小事做起、腳踏實地的心理準備。大學生找工作時具備腳踏實地、從小事做起的心理準備是尤為重要的，這樣可避免大學生好高騖遠不切實際的通病，使自己的求職目標與社會需求有效對接，從根本上排除心理問題產(chǎn)生的誘因。所以，大學生要懂得從小處做起，踏踏實實一步一個腳印，才能成就一番事業(yè)的道理。大學生在畢業(yè)之季，面對自己的就業(yè)選擇，多數(shù)學生不能準確地做出決定，需要通過就業(yè)指導解決問題。但在大學期間所養(yǎng)成的各種想法會在這時形成他們的就業(yè)觀念，這是不可能通過幾次次就業(yè)指導就能改變的事實。由此可以看出，針對大學生的就業(yè)指導必須貫穿于整個大學的學習階段，形成較為完備的大學階段的就業(yè)指導體系。比如，在大學一年級，重點對個人職業(yè)生涯的認知和規(guī)劃進行教育，明確了自己所學專業(yè)與未來面對的職業(yè)的關(guān)系，以及所歸屬領(lǐng)域的具體素質(zhì)要求；大學二年級，加強學生基本技能的培養(yǎng)，使學生不斷在此過程中完善自己，包括建立合理的專業(yè)識體系，創(chuàng)新思想和實踐能力的培養(yǎng)與提高；大學三年級，依據(jù)學生在素質(zhì)能力培養(yǎng)中表現(xiàn)出的個體差異，有針對性地指導他們進行職業(yè)生涯和職業(yè)發(fā)展規(guī)劃的進一步修正，逐漸明確并最終確定自己的就業(yè)方向、目標、為實現(xiàn)就業(yè)目標應(yīng)該努力的方向；大學四年級，加強對就業(yè)形勢、就業(yè)政策和方針的宣傳及擇業(yè)技巧等方面的指導。
（二）在思想政治教育教學中融入就業(yè)教育
1.在思想政治教育教學中，著重注意對學生就業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。思考思想政治教育課程的教學目標與體系，使思政課教師逐漸意識到它對大學生就業(yè)能力培養(yǎng)的重要意義。進而，在思想政治教育課程教學中，不斷深入引導學生從實際出發(fā)，認清當前就業(yè)形勢，準確定位自己的就業(yè)計劃，將就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的具體要求完全融入到思想政治教育課程教學中。努力做到思想政治教育、道德品德教育與就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育三者的有機融合，為社會輸送高素質(zhì)的創(chuàng)業(yè)型人才。
2.在教學活動中構(gòu)建系統(tǒng)的就業(yè)教育體系。首先，根據(jù)思想政治教育課程包容性強的特點，可將就業(yè)教育的內(nèi)容與思想政治教育的內(nèi)容整合起來。比如在“思想品德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課程中，充分利用課堂，擴大教學本身的內(nèi)容含量，運用交叉學科的教學方法，結(jié)合具體的案例為學生提出一些有益的建議；其次，在實踐教學中，適當安排師生互動、專題討論等形式，在討論中豐富學生的創(chuàng)業(yè)知識，解答學生的疑惑。高校思想政治教育由于其實踐性，在創(chuàng)業(yè)教育中發(fā)揮的作用是其他專業(yè)課程不可替代的。思想政治教育必須積極地融入到就業(yè)教育中，發(fā)揮思想政治教育的優(yōu)勢和功能。
（三）在思想政治教育教學第二課堂中融入就業(yè)教育
關(guān)鍵詞 思想政治教育 大學生 就業(yè)指導 作用
中圖分類號：G641 文獻標識碼：A
高校畢業(yè)生是我國人力資源的重要組成部分，是社會中最有朝氣、活力和創(chuàng)造性的群體。我國的人力資源強國建設(shè)和創(chuàng)新型國家建設(shè)，需要數(shù)以千萬計的高素質(zhì)專門人才和一大批拔尖創(chuàng)新人才提供有力的人才支撐和智力支持。近年來隨著我國高等教育規(guī)模的逐漸擴大，高校畢業(yè)生人數(shù)逐年遞增，2013年達到699萬。這在相當程度上滿足了我國社會發(fā)展的人才需求，但高校畢業(yè)生就業(yè)難的問題也引起了全社會的普遍關(guān)注，在這種形勢下，高校應(yīng)該加強對大學生的就業(yè)指導和職業(yè)教育，有針對性地加強大學生就業(yè)指導和職業(yè)教育過程中的思想政治教育，充分發(fā)揮思想政治教育導向、育人的作用。
1在大學生就業(yè)指導中加強思想政治教育的必要性
思想是行動的先導，只有在正確思想的指導下，人們的行為才有計劃性，才能朝著一定的目標前進。在我國的教育體系中，思想政治教育占有舉足輕重的地位，是我們國家一直貫徹的主導思想，因為只有把個人的思想與社會、國家融合在一起，才能號準社會前進的脈搏，走在時展的前列，把自己的理想與社會的需要、國家的戰(zhàn)略相結(jié)合，有的放矢，少走彎路。大學生要想實現(xiàn)成功就業(yè)，必須在學校期間提高自己的綜合素質(zhì)，包括專業(yè)素質(zhì)、心理素質(zhì)、創(chuàng)新素質(zhì)和職業(yè)素質(zhì)等，而不是只抓就業(yè)環(huán)節(jié)，這樣才能為就業(yè)奠定扎實的基礎(chǔ)。現(xiàn)在很多高校從進入大學開始的第一天就有針對性地開展“始業(yè)教育”，從基礎(chǔ)抓起，培養(yǎng)大學生們良好的基本素養(yǎng)，到大二開始規(guī)劃自己的職業(yè)生涯，引導大學生們確立目標，為一定的目標而努力，如刻苦學習、積極參與實踐活動等，培養(yǎng)適應(yīng)社會的能力。在此過程中，思想政治教育伴隨著每一個環(huán)節(jié)，它幫助大學生們樹立正確的就業(yè)觀，設(shè)定適合自己的職業(yè)目標和職業(yè)規(guī)劃。通過思想政治教育與客觀實際相結(jié)合的教育內(nèi)容，采取各種形式，對每一個學生進行教育，并且結(jié)合每一個學生的思想和心理特點進行有針對性的疏導。
2 大學生就業(yè)指導中思想政治教育的導向作用
2.1思想政治教育要與專業(yè)教育相結(jié)合
大學生們在校期間必須要學好專業(yè)知識，專業(yè)知識是人才知識結(jié)構(gòu)的核心部分，也是人才知識結(jié)構(gòu)的構(gòu)成主干，大學生們要想在某一領(lǐng)域有所建樹，就必須掌握這一領(lǐng)域的精深的專業(yè)知識。專業(yè)知識的學習主要靠專業(yè)教育，在專業(yè)教育匯總不但要對學生進行知識層面的教育，還要幫學生們拓展專業(yè)的知識框架、就業(yè)方向、崗位特質(zhì)等，引導他們明確就業(yè)方向。專業(yè)教育要與思想政治教育相結(jié)合，把思想政治教育中的職業(yè)精神貫穿于專業(yè)教育中，更好地幫助學生明確就業(yè)方向、熟悉崗位規(guī)范、掌握職業(yè)技能、了解職業(yè)文化與職業(yè)道德等，也可以通過第二課堂、實踐教育，培養(yǎng)學生職業(yè)興趣，學習的積極性、主動性和創(chuàng)造性。
在思想政治教育與主業(yè)教育相結(jié)合的過程中，一方面要培養(yǎng)學生樹立就業(yè)憂患意識，增加壓力感，另一方面要使學生及時發(fā)現(xiàn)自己知識、能力方面的缺陷和不足，在以后的學習中來來充實完善自己的專業(yè)知識；同時，為適應(yīng)社會發(fā)展的需要，要做到“寬口徑，厚基礎(chǔ)”，努力學習、了解、掌握多方面的知識，加強積累，擴大知識面，完善知識結(jié)構(gòu)，這樣不僅有利于大學生們的成長成才，增加就業(yè)的成功率，適應(yīng)社會發(fā)展的需要。
2.2培養(yǎng)健康的心理素質(zhì)
良好的心理素質(zhì)是當代的大學生就業(yè)成功的一個重要因素。黨的十七大報告中提出，加強和改進思想政治工作要特別注重人文關(guān)懷和心理疏導。這對加強和改進大學生就業(yè)指導工作中的思想政治教育也提出了新的要求。面對嚴峻的就業(yè)形勢和激烈的就業(yè)市場，大學生在就業(yè)過程中，由于專業(yè)素質(zhì)、自身實際和心理素質(zhì)的差異與不足，產(chǎn)生了各種各樣的心理問題，很多第一線的教育工作者在工作中發(fā)現(xiàn)，部分學生對自己沒有信心，怯懦，在別人面前害羞，不能充分的表現(xiàn)自己，甚至有自卑感；而有的學生又是盲目自信，夸大自己的能力，好高騖遠，期望值過高，一旦理想和現(xiàn)實不符，易產(chǎn)生悲觀失落的情緒。這就可以通過“三生教育”的引導，有意識地培養(yǎng)和鍛煉學生自信心，如鼓勵學生課堂上積極發(fā)言，使學生樹立自信，認識到自己是社會中的平等一員，戰(zhàn)勝自卑情結(jié)。同時，也要幫助學生正確地認識自己，認識現(xiàn)實社會。客觀地評價自己的優(yōu)勢和不足，給自己一個合理準確的定位，調(diào)整好擇業(yè)心態(tài)，理性地確定就業(yè)期望值，從而塑造健康的心理。
2.3培養(yǎng)良好的表達、溝通能力
【關(guān)鍵詞】藝術(shù)類 專業(yè)社團 思想政治教育
高校是培養(yǎng)人才的重要基地。開展教書育人、管理育人、服務(wù)育人（以下簡稱"三育人"）工作，是全面貫徹黨的教育方針，培養(yǎng)中國特色社會主義建設(shè)人才的根本要求，也是校園精神文明建設(shè)的重要內(nèi)容。加強學校德育教育，改進大學生思想政治教育工作是高校教育科研工作良好開展的基礎(chǔ)。學生是整個大學的主體，一切高校運營機制以及各機關(guān)部門管理體系的職能職責，都是以"三育人"工作為核心而開展的。而學生種類的不同，包括性別的差異，參差的性格，思維方式的轉(zhuǎn)變，乃至理工類學生與文科類學生間的比較，都會給思想政治教育工作帶來一定的難度。然而，在這些難度背后，所隱藏的卻是差異化教育，分類指導的新思考，這不僅僅可以體現(xiàn)在高校的教學科研工作中，在學生的思想政治教育工作也具有一定的啟發(fā)和引導的實際意義。
通過藝術(shù)類高考進入高校學習的學生，通常都能成為綜合類大學一道獨特的風景線。他們有著自己張揚的個性，獨特的性格等等。這些也造就了他們在藝術(shù)創(chuàng)作，創(chuàng)意設(shè)計中的特別優(yōu)勢。同樣，隨著創(chuàng)意經(jīng)濟文化的不斷發(fā)展，優(yōu)秀的設(shè)計師們在企業(yè)中所占據(jù)的主導優(yōu)勢日趨體現(xiàn)。Designer，這個原先只負責產(chǎn)品外觀美化，而不考慮實際生產(chǎn)成本，經(jīng)濟效益的職業(yè)在企業(yè)產(chǎn)品的整個開發(fā)流水線上具有了重要的發(fā)言權(quán)。而設(shè)計師們天馬行空的想像力，但是特立獨行的工作方法，常常遭遇同在工作流水線上的其他部門的協(xié)同工作者誤解，這也就給企業(yè)的管理層提出了在管理這些"異類"上的難題和思考。而對于向社會輸送優(yōu)質(zhì)人才的高校來說，一方面不能扼制住學生單純的豐富的想像力外，一方面還要在一定程度上在他們的叛逆性格中，發(fā)散的思維模式里，約制住他們不適宜的行為和思想。綜上，藝術(shù)類學生的思想政治教育工作需要管好，但不能管死。
企業(yè)提升設(shè)計師們在產(chǎn)品開發(fā)中的所占據(jù)的主導地位，意在希望產(chǎn)品的設(shè)計者們運用他們獨特的的Design Thinking（設(shè)計思維）方法去洞悉產(chǎn)品受眾的需求，這其中包括消費者的需求，生產(chǎn)者的需求，市場的需求等等。而這樣設(shè)計出的產(chǎn)品已經(jīng)不僅僅停留在了外觀美化的層面上，而更多的建立起了產(chǎn)品與人之間的互動性，溝通性，賦予了產(chǎn)品新的生命。因此，了解客戶的需求是從設(shè)計到生產(chǎn)，再到銷售整個產(chǎn)品的核心。對于高校的思想政治教育工作來說，從了解到理解學生的需求，作為生產(chǎn)開發(fā)商的高校來說，是完善提高整個產(chǎn)品質(zhì)量的根本。所謂針對藝術(shù)類學生思想政治教育工作的理念，以標治本，也正體現(xiàn)于此。簡而言之，標，即是讀懂學生，理解他們想要什么；治，在這里意味提供；而本，就是學生，學生的思想，學生的品德。尤其針對藝術(shù)類學生來說，對于他們的思想政治教育不能狹義的去定義為說教，更多地是需要結(jié)合他們的需求，他們的興趣，也就是他們的專業(yè)所學，投其所好的來對他們開展教育。
以標治本是理念，了解學生需求是基礎(chǔ)，通過什么樣的方法，何種渠道去實踐，對于不同學科的藝術(shù)類學生有著不同的抓手。對于時裝設(shè)計藝術(shù)類學生來說，筆者本著結(jié)合學生專業(yè)的教育角度出發(fā)，從學生未來就業(yè)的方向選擇考慮，以學院自身先進的教學理念為基礎(chǔ)，"藝術(shù)，設(shè)計，市場"三者相結(jié)合，以及學院各學科專業(yè)發(fā)展所需人才的需求設(shè)計，以學生思想政治教育工作為本，開拓了學生"專業(yè)社團"組織管理工作。作為藝術(shù)類學生思想政治教育特色高地的新探索，"專業(yè)社團"的開展意在從以下三個方面進行具體的工作開展：
1. 深入理解學生需求，以就業(yè)方向為導向，開設(shè)專業(yè)社團
時尚設(shè)計類學生的職業(yè)定位，以及就業(yè)方向相當廣泛。在各行各業(yè)中幾乎都能見到他們的身影。而與專業(yè)相關(guān)的職業(yè)方向，通常集中在服裝行業(yè)，市場銷售，品牌推廣等職位上。而這些也同時體現(xiàn)在了專業(yè)教學的課程建設(shè)中。綜上，給專業(yè)社團的門類開設(shè)提供了一定的參考價值。一方面，可以根據(jù)學生的興趣進行一些社團的開展。另外一方面，以學生的就業(yè)方向為導向，有目的的開展一些專業(yè)社團，培養(yǎng)學生未來就業(yè)能力的同時，對于高校專業(yè)活動的開展也有一定的助益作用。
2. 充分了解市場需求，結(jié)合企業(yè)人才輸送需求，開展專業(yè)社團工作
學生參加專業(yè)社團的目的一方面是興趣所向，另一方面則是希望通過這樣的社團得到自身在專業(yè)實踐能力上的提升，獲得更多的社會實踐經(jīng)驗。因此，在實踐經(jīng)驗，以及專業(yè)能力上的培養(yǎng)，就不僅僅只能依靠高校學生工作辦公室的思想政治教育，同時需要高校專業(yè)教師的介入。專業(yè)教師提供的是市場資源，企業(yè)專業(yè)項目的資源。當企業(yè)的資源介入到了專業(yè)社團的工作開展后，企業(yè)能夠根據(jù)自身的需要對一些學生進行人才定制的培養(yǎng)，同時，向?qū)W生提供了第一手的市場信息資源，對于學院來說，教學工作的提升，學科建設(shè)的發(fā)展，是一個互相效力的雙贏局面。
3. 結(jié)合多元化學科發(fā)展需求，藝術(shù)設(shè)計門類廣義優(yōu)勢，開展專業(yè)社團工作
【關(guān)鍵詞】 思想政治教育；就業(yè)；大學生
一、當前高校就業(yè)思想政治教育存在的問題
（一）學生層面存在的問題
1．擇業(yè)觀存在偏差。（1）過于看重薪酬待遇。部分畢業(yè)生把薪酬、福利視為找工作的第一要務(wù)，增大了自己的就業(yè)難度，對社會需要和自身能力認識不足，職業(yè)價值觀缺失，就業(yè)價值評價體系混亂，就業(yè)行為盲目。（2）過于看重社會關(guān)系。部分同學過于看重“社會關(guān)系”，導致個別同學對有家庭背景的同學有嫉妒現(xiàn)象，對自己家庭的經(jīng)濟條件限制及沒有“社會關(guān)系”產(chǎn)生抱怨，而不知現(xiàn)在雖人才機制尚不健全，但應(yīng)看到社會發(fā)展的主流。同時忽略了“天生我才必有用”的積極心態(tài)。相反，有家庭背景的同學則覺得畢業(yè)后靠“社會關(guān)系”很容易就可找到工作，于是學習不主動。（3）過于看重專業(yè)對口。很多同學認為畢業(yè)后一定要找到與自己專業(yè)對口的工作才覺得不白費這四年大學，還有同學因所學專業(yè)是冷門專業(yè)，擔心以后找不到工作，心存抵觸，對自己的前途失去信心。
2．就業(yè)心理存在落差。（1）求職受挫引發(fā)心理困惑。因?qū)I(yè)、職業(yè)選擇而引發(fā)的心理困惑包括：對踏入社會的思想準備不足，對社會充滿不安感，面對競爭壓力緊張、煩躁、情緒低落、失眠。在面試沒有下文的情況下產(chǎn)生自信心大跌的現(xiàn)象等。（2）求職技巧欠缺，缺乏心理準備和自信心。大學生在求職時由于缺乏經(jīng)驗和信心，容易出現(xiàn)諸如對用人單位情況了解不足、求職時情緒過于緊張、語言表達不得體從而錯失良機的現(xiàn)象；有些學生求職時盲目自大、好高騖遠，擇業(yè)時拈輕怕重、態(tài)度傲慢，很容易引起用人單位的反感；有些學生卻過分自卑、膽怯、局促不安，讓用人單位失去信心。
3．職業(yè)道德存在缺失。在市場經(jīng)濟體制還未完善的情況下，社會道德規(guī)范還有待提升，畢業(yè)生違約現(xiàn)象時有發(fā)生，特別是與民企、外企之間的違約更為嚴重。如何規(guī)范畢業(yè)生的就業(yè)行為，如何保證畢業(yè)生與用人單位嚴格履行就業(yè)協(xié)議，是就業(yè)思想政治教育工作亟待解決的問題。大學生職業(yè)道德的培養(yǎng)應(yīng)該是高校思想政治教育的重要內(nèi)容，不容忽視。
（二）高校層面存在的問題
1．對做好高校就業(yè)思想政治教育工作的重要性認識不足。高校思想政治教育工作是大學生接受德育教育的主要陣地，隨著當前畢業(yè)生就業(yè)形勢的日益嚴峻和社會對大學畢業(yè)生就業(yè)問題的關(guān)注度不斷提高，就業(yè)率成為了衡量高校辦學質(zhì)量和辦學水平的重要指標之一。當前部分高校只是滿足于將學生送出去，對送出什么樣的學生缺乏思考，這就片面地造成了對高校畢業(yè)生思想政治教育工作的忽視。
2．對高校就業(yè)思想政治教育工作的形式單一缺乏針對性。部分高校對畢業(yè)生的思想政治教育只停留在思想政治理論課上。目前，各高校的思想政治理論課都在低年級開設(shè)，在高年級除了一些形勢政策與就業(yè)指導教育外，對畢業(yè)生的思想政治教育的內(nèi)容僅僅停留在理論學習上。這就造成了對畢業(yè)生思想政治教育的形式單一，使得畢業(yè)生對學習缺乏興趣，造成思想政治教育的效果不甚明顯。
二、加強和改進高校就業(yè)思想政治教育的對策
1．集中指導和個別教育相結(jié)合。就業(yè)思想政治教育必須強化服務(wù)意識，增強服務(wù)效益。現(xiàn)實生活中，畢業(yè)生的發(fā)展方向、發(fā)展道路選擇不同，需求也就不同；畢業(yè)生的家庭背景、個好不同，需要幫助的問題也會有差異。實際工作中應(yīng)因人而異，針對不同類型的畢業(yè)生，進行分類指導，避免簡單化、一刀切。（1）對考研、出國、考公務(wù)員的學生強化相關(guān)服務(wù)。隨著我國大學生就業(yè)壓力的不斷增大及人才市場的發(fā)展，使得接受高層次教育的社會回報率顯著增長，所以大學生希望接受更高層次教育、獲取更高學位的愿望日益高漲，再加上企事業(yè)單位在用人時“惟學歷論”的思想還比較嚴重，在一定程度上刺激了畢業(yè)生對更高學歷的追求。近幾年，全國考研、出國及公務(wù)員不斷迭起，大批畢業(yè)生選擇了考研、出國或公務(wù)員。急他們所急，先他們“之憂而憂”，將是最有說服力和感染力、最具實效性的思想政治教育。例如舉辦相關(guān)的經(jīng)驗交流會及講座，定期召開座談會，指導學生做出理性的報考選擇，引導學生理性地看待自身專業(yè)優(yōu)勢、正確選定專業(yè)用書和專業(yè)參考，幫助學生了解競爭態(tài)勢及往年錄取情況，收集目標單位的復習資料，協(xié)助聯(lián)系調(diào)劑單位，積極填寫推薦信等。（2）對準備就業(yè)的學生加強擇業(yè)指導。根據(jù)學生大三時所填寫的“準畢業(yè)生信息表”進行分析匯總，結(jié)合學生的性格特點和興趣愛好進行分類。有針對性的開展思想政治教育工作。第一類是自身能力強，綜合素質(zhì)高的同學，他們需要的不是給他推薦崗位，應(yīng)是幫他們分析哪份工作對自己更有發(fā)展空間。第二類是缺乏一定自信心但對工作有一定要求的同學，這就要重點做思想工作，勸其轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，先就業(yè)，后擇業(yè)，告知他們積累工作經(jīng)驗的重要性。第三類是性格較內(nèi)向，不擅言談、不擅與人溝通的；還有家住郊區(qū)，生活較貧困及單親家庭，這些學生就業(yè)難度相對較大，給予重點幫助、關(guān)注，包括推薦單位、聯(lián)系單位、指導面試，直到落實單位。
2．探索建立一套學校、家庭、社會有機結(jié)合，全方位的大學生就業(yè)思想政治教育模式。（1）家長要發(fā)揮好基礎(chǔ)性作用，幫助子女認清就業(yè)形勢，及時調(diào)整就業(yè)期望值，做好就業(yè)準備。（2）社會要正確看待大學生的能力，為他們提供就業(yè)崗位和機會，給予畢業(yè)生一定的包容。（3）學校領(lǐng)導、相關(guān)職能部門要充分認識到就業(yè)工作的重要性。大學生就業(yè)思想政治教育既包括直接的就業(yè)指導和服務(wù)工作，也涉及專業(yè)教學工作、思想政治教育工作和學生工作，要實現(xiàn)就業(yè)思想政治教育的全程化推進。
3．探索建立一套貫穿大一到大四全程化的大學生就業(yè)思想教育模式。在專業(yè)教學、假期實踐的各個環(huán)節(jié)滲透就業(yè)思想政治教育，針對不同學習階段開展不同的教育內(nèi)容。第一階段：就業(yè)啟蒙教育階段（大一年級第一學期）。除了對剛?cè)雽W的新生進行“三觀”教育，幫助其實現(xiàn)角色轉(zhuǎn)換外，更要幫助學生了解校史校情、專業(yè)課程設(shè)置，介紹本專業(yè)社會地位、歷年就業(yè)情況、職業(yè)前景等，使學生得到就業(yè)啟蒙，激發(fā)就業(yè)意識。第二階段：就業(yè)定向教育階段（大一年級第二學期）。通過開設(shè)《職業(yè)發(fā)展》課，請一些成功就業(yè)或創(chuàng)業(yè)的校友開設(shè)講座，配合職業(yè)素質(zhì)與能力測試等手段，盡早讓學生確立就業(yè)目標和職業(yè)發(fā)展方向。第三階段：職業(yè)體驗教育階段（大二年級）。由于學生缺乏對就業(yè)的直觀理解，職業(yè)規(guī)劃不切實際。這一階段可充分利用實習基地，積極鼓勵學生到企業(yè)實習，同時開展多項與提升職業(yè)能力如表達能力、組織協(xié)調(diào)能力、人際溝通能力相關(guān)的社會實踐活動，讓學生直觀感受到職業(yè)特點和要求，不斷修正自己的職業(yè)規(guī)劃。第四階段：職業(yè)反思教育階段（大三年級）。注重鼓勵學生專業(yè)課程學習的同時，鼓勵其培養(yǎng)職業(yè)能力。做好考研、考級、考證、出國留學、考公務(wù)員等群體的引導工作，以滿足學生各類成長的需求。鼓勵大三學生多參加各種模擬人才招聘會，多到企業(yè)實習，引導學生根據(jù)社會需要構(gòu)建合理的知識結(jié)構(gòu)，注重自身綜合能力的培養(yǎng)。第五階段：擇業(yè)與崗前教育階段（大四年級）。對學生進行就業(yè)相關(guān)政策解讀、制作簡歷、面試技巧、勞動法規(guī)、談判簽約等就業(yè)技能培訓，進行崗前職業(yè)教育，包括職業(yè)技能提高和職業(yè)道德教育等，提高職業(yè)適應(yīng)能力。同時進行就業(yè)心理疏導，對于特群畢業(yè)生，要給予重點關(guān)注和幫助。
參考文獻
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[關(guān)鍵詞] 輔導員；分類發(fā)展；團隊化
[中圖分類號] G641 [文獻標識碼] A [文章編號] 1671-6639（2013）01-0095-05
隨著社會的不斷發(fā)展和高等教育改革的不斷深入，當前高校輔導員隊伍在師生配置比例、學科知識結(jié)構(gòu)、年齡層次結(jié)構(gòu)、學歷層次結(jié)構(gòu)、職稱職務(wù)結(jié)構(gòu)、工作專業(yè)化水平等方面發(fā)生了一些新變化，面臨著一系列新問題。教育部《關(guān)于加強高等學校輔導員班主任隊伍建設(shè)的意見》（教社政[2005] 2號）和《普通高等學校輔導員隊伍建設(shè)規(guī)定》（教育部24號令）都明確指出，要鼓勵和支持專職輔導員成為思想政治教育工作方面的專門人才，使輔導員隊伍向職業(yè)化、專家化方向發(fā)展。國內(nèi)外形勢的變化、現(xiàn)代職業(yè)的專業(yè)化發(fā)展、當代大學生群體特點等方面的趨勢和要求，也決定了輔導員隊伍必須走專業(yè)化、專家化發(fā)展道路。在推進輔導員專業(yè)化發(fā)展進程中，探索和完善輔導員分類發(fā)展團隊化建設(shè)模式有著重要的理論和現(xiàn)實意義。
一、高校輔導員分類發(fā)展團隊化建設(shè)的重要意義
（一）高校輔導員分類發(fā)展團隊化建設(shè)是輔導員隊伍專業(yè)化建設(shè)的客觀要求。在新的歷史時期，一方面，知識更新加快凸現(xiàn)專職輔導員知識存量不足，社會信息化，急切要求專職輔導員不斷追加教育，更新知識；另一方面，大學生思想政治教育新情況、新問題不斷涌現(xiàn)，凸現(xiàn)專職輔導員現(xiàn)有知識的局限性[1]。專業(yè)化輔導員團隊的成立是高校推進輔導員隊伍專業(yè)化、專家化發(fā)展過程的重要標志，能最大限度地整合輔導員知識資源，應(yīng)對工作中的知識匱乏，從而實現(xiàn)整合力量應(yīng)對新情況，解決新問題。高校根據(jù)自身情況，以輔導員分類發(fā)展為載體，以建設(shè)專業(yè)化、專家化輔導員隊伍為目標，對高校輔導員分類發(fā)展團隊化建設(shè)模式進行探究，在實踐中逐步探索輔導員分類發(fā)展的有效模式，為輔導員隊伍專業(yè)化、專家化建設(shè)提供新的思路。
（二）高校輔導員分類發(fā)展團隊化建設(shè)是提升輔導員工作實務(wù)能力的有效載體。實施輔導員分類發(fā)展，組建專業(yè)化輔導員團隊是新時期適應(yīng)人才培養(yǎng)需要和輔導員自身發(fā)展要求、將工作要求與個人興趣發(fā)展相結(jié)合的積極嘗試，是輔導員以團隊形式開展專業(yè)化的學術(shù)研究的有效載體，是進行輔導員工作實務(wù)交流的有利平臺，更是從學科發(fā)展角度對思想政治教育和學生事務(wù)管理進行交叉領(lǐng)域研究的創(chuàng)新探索。
（三）高校輔導員分類發(fā)展團隊化建設(shè)是加強思想政治教育理論研究的創(chuàng)新視角。目前，國內(nèi)對于輔導員隊伍專業(yè)化、專家化建設(shè)模式的研究，沒有形成完善的理論，也缺少權(quán)威性的認識。學界對于輔導員隊伍專業(yè)化、專家化的認識趨于一致，對高校輔導員隊伍建設(shè)出現(xiàn)的問題和解決途徑方面的研究也很多，但對于通過輔導員分類發(fā)展、組建輔導員團隊模式推動輔導員隊伍專業(yè)化、專家化的研究還較少。關(guān)于輔導員分類發(fā)展團隊化建設(shè)模式的理論研究，是對思想政治教育理論研究的創(chuàng)新，能夠進一步豐富和發(fā)展思想政治教育理論，增強高校輔導員工作的科學性與針對性。
二、高校輔導員分類發(fā)展團隊化建設(shè)模式的理論基礎(chǔ)
理論依據(jù)上，從思想政治教育、管理學、心理學、教育學等理論層面，可以提煉出輔導員分類發(fā)展的依據(jù)，以此為指導探索輔導員隊伍專業(yè)化、專家化建設(shè)的實踐模式，彌補學界對于輔導員隊伍專業(yè)化、專家化建設(shè)的理論缺陷和路徑空白，輔導員分類發(fā)展模式遵循了管理學的基本理論和團隊意識等理念，在實施過程中呈現(xiàn)出很多顯著特點。
（一）高校輔導員分類發(fā)展團隊化建設(shè)模式是哲學上關(guān)于人的自由全面發(fā)展理論的體現(xiàn)。
馬克思在《德意志意識形態(tài)》中揭示了社會主義的本質(zhì)：人的自由而全面的發(fā)展是社會主義的基本原則，是建設(shè)社會主義的終極目標。輔導員分類發(fā)展團隊化建設(shè)模式的核心理念是通過輔導員個體的分類發(fā)展實現(xiàn)輔導員團隊的全面發(fā)展，從促進輔導員個人發(fā)展乃至學生個人發(fā)展，始終把人的自由與解放作為重中之重，必定能最大限度地發(fā)揮輔導員工作的主觀能動性，進而提升大學生思想政治工作的實效性。
（二）高校輔導員分類發(fā)展團隊化建設(shè)模式是哲學上“以人為本”思想的體現(xiàn)。
以人為本思想最早起源于中國，二千多年前的西周便有“以人為本”的思想，之后儒家的“仁”政、墨家“兼愛、非攻”都含此義。西方早期的人本思想主要是相對于神本思想，主張用人性反對神性，用人權(quán)反對神權(quán)，強調(diào)把人的價值放到首位。以人為本思想是我們黨摒棄了舊哲學人本思想中封建地主階級、資產(chǎn)階級的階級局限和歷史唯心主義的理論缺陷，借鑒國際經(jīng)驗教訓，針對當前我國發(fā)展中存在的突出問題和實際工作中存在的一種片面的、不科學的發(fā)展觀而提出來的。
輔導員工作千頭萬緒，涉及面廣，這就要求輔導員必須是“全才”與“通才”，才能立于不敗之地，但是現(xiàn)實工作中面對紛繁復雜的工作，很多輔導員往往力不從心，這一定程度上增加了輔導員的職業(yè)倦怠感。以人為本思想體現(xiàn)在高校輔導員分類發(fā)展團隊化建設(shè)中，表現(xiàn)在針對每個輔導員各自的特點，人性化地設(shè)計分類發(fā)展方向，給予其更為廣闊的發(fā)展空間。
（三）高校輔導員分類發(fā)展團隊化建設(shè)模式是管理學中的學習型組織理念的體現(xiàn)。
管理學專家彼得·圣吉的《第五項修煉：學習型組織的藝術(shù)與實務(wù)》一書指出：“所謂學習型組織，就是充分發(fā)揮每個員工的創(chuàng)造性能力，努力形成一種彌漫于群體與組織的學習氣氛，憑借學習，個體價值得到實現(xiàn)，組織績效得以大幅度提高。”[2]在輔導員分類發(fā)展團隊化建設(shè)中，通過營造共同學習的氛圍實現(xiàn)團隊的共同進步，達到團隊學習成效的最大化。
（四）高校輔導員分類發(fā)展團隊化建設(shè)模式是心理學中的團體輔導和工作坊的體現(xiàn)。
通過不斷加強對輔導員團隊的專業(yè)培訓和指導，根據(jù)團隊實際情況，精心設(shè)計開發(fā)培訓課程，定期組織團隊舉辦學習活動，進行有效的理論探討、經(jīng)驗交流和工作實踐，切實形成有序?qū)W習、研討、實踐模式，有效引導輔導員在學生工作某一領(lǐng)域進行深入的學習研究，切實推進打造學習型、研究型、專家型的高素質(zhì)輔導員隊伍。
三、高校輔導員分類發(fā)展團隊化建設(shè)模式的機制構(gòu)建
輔導員分類管理，其實質(zhì)是根據(jù)輔導員不同的職系特點、成長規(guī)律，科學劃分類別，并施予基本原則相同但各具特色的管理制度的工作模式。這種模式改變對象龐雜、方式單一的管理現(xiàn)狀，在傳承高校輔導員隊伍建設(shè)優(yōu)良傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上，結(jié)合實踐探索和理論研究，及時推出了輔導員分類發(fā)展方案，成立輔導員團隊，著力通過專業(yè)化團隊建設(shè)，加大專業(yè)化培養(yǎng)力度，優(yōu)化輔導員隊伍結(jié)構(gòu)，提升輔導員團隊的理論水平和實務(wù)能力，增強輔導員的使命感和責任感，引導和鼓勵輔導員將工作當作職業(yè)去從事、當作專業(yè)去發(fā)展、當作事業(yè)去追求，最終使輔導員順利走向?qū)I(yè)化、專家化道路，提升思想政治教育質(zhì)量和確保思想政治教育實際效果。
（一）輔導員分類發(fā)展團隊化建設(shè)的劃分標準
輔導員專業(yè)化發(fā)展是指在一定的專業(yè)理論包括理論、政治學、社會學、心理素質(zhì)教育、職業(yè)生涯規(guī)劃、就業(yè)指導、學生事務(wù)管理等學科和理論支撐下，開展大學生思想教育、管理和服務(wù)的活動，其理論依據(jù)源于思想政治教育以人為本、管理學學習型組織創(chuàng)建、心理學團隊輔導、教育學的自我教育等學科。以此為指導，高校結(jié)合實際工作需要和輔導員成長發(fā)展需求探索輔導員隊伍專業(yè)化、專家化建設(shè)的實踐模式，建立不同專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的輔導員分類發(fā)展團隊。從工作和個人兩個角度綜合考慮，以黨建與思想政治教育、職業(yè)生涯與就業(yè)指導、心理健康教育以及學生事務(wù)管理的實踐研究、思想政治理論課研究與教學、學業(yè)指導與科技創(chuàng)新等五個領(lǐng)域為指向，促進輔導員朝向?qū)I(yè)化、專家化方向發(fā)展。該模式較好地彌補了學界對于輔導員隊伍專業(yè)化、專家化建設(shè)的理論缺陷和路徑空白，在工作實施過程中呈現(xiàn)出顯著特點。
1.“學生黨建與思政”方向旨在進一步推進學校黨建工作的開展，整合對黨建工作有興趣、有黨建理論與實踐基礎(chǔ)的輔導員，形成合作學習團隊，依托團隊不斷探索黨建工作的新方法、新途徑，加強思想政治工作的針對性和時效性。此團隊以理論為指導，以學生黨建為依托，以學生思想政治教育為重點，以理論研究為基礎(chǔ)，以探索理論和實踐創(chuàng)新為目標，為學生黨建工作的推進和學生思想政治教育的有效開展創(chuàng)造良好環(huán)境和有利條件。
2.“職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導”方向旨在進一步提高學校就業(yè)工作全員化、全程化建設(shè)水平，將職業(yè)生涯規(guī)劃方向的輔導員力量整合在一起，推進輔導員對學生的職業(yè)生涯規(guī)劃指導和就業(yè)指導。此團隊以社會需求為指向，以學生就業(yè)為目標，以學業(yè)和職業(yè)規(guī)劃為線索，將從理論和實踐層面提升輔導員學業(yè)和職業(yè)指導水平，從而為學生的生涯規(guī)劃和就業(yè)提供更全面、更科學和更系統(tǒng)的指導。
3.“心理健康教育以及學生事務(wù)管理”方向旨在進一步提高學校的學生管理服務(wù)標準和質(zhì)量，提高學校育人工作全員化、專業(yè)化建設(shè)水平，推進輔導員對學生的心理健康教育和學生工作實務(wù)指導，增強輔導員專業(yè)素養(yǎng)和業(yè)務(wù)技能，提升育人實效。
4.“思想政治理論課研究與教學”方向以輔導員工作理論和實踐相統(tǒng)一為導向，通過研發(fā)和開設(shè)學生第二課堂發(fā)展輔導課程，深入探索研究高校進一步加強和改進大學生思想政治教育、提升綜合素質(zhì)方面的重要作用和有效形式，促進輔導員工作理論素養(yǎng)和技能提升，為科學管理、人和全面育人提供人力保障。
5.“學業(yè)指導與科技創(chuàng)新”方向旨在緊密圍繞大學生學風建設(shè)、學業(yè)規(guī)劃指導、課外科技創(chuàng)新活動和學術(shù)活動相關(guān)主題開展理論探討和實踐活動。此團隊以學生學業(yè)和學習為重點，以學風建設(shè)為關(guān)鍵，以學業(yè)規(guī)劃為途徑，以課外科技創(chuàng)新活動為輔助手段，將學生專業(yè)知識學習和課外科技創(chuàng)新活動相結(jié)合，以優(yōu)秀校園文化的形成為導向，通過實踐活動和校園文化建設(shè)引導學生成長成才，為學生全面發(fā)展提出有益的思考。
結(jié)合輔導員專業(yè)化、職業(yè)化發(fā)展的要求，按照專業(yè)化分類、專家化指導、團隊化建設(shè)與科學化管理的基本工作構(gòu)想，輔導員分類發(fā)展團隊化建設(shè)要堅持個人發(fā)展和團隊發(fā)展相結(jié)合、個人個性特點和專業(yè)特色與輔導員職業(yè)特點相結(jié)合、理論建設(shè)與實務(wù)水平提升相結(jié)合等基本原則，在這些原則的指導下進行科學劃分和合理安排。
（二）輔導員分類發(fā)展團隊化建設(shè)的運行機制
1.院校聯(lián)動，雙重管理，加強對各分類發(fā)展方向輔導員的專業(yè)化指導
在科學定位各分類發(fā)展團隊的基礎(chǔ)上，統(tǒng)籌院校兩級力量，加強對各分類發(fā)展方向輔導員的指導。各輔導員團隊在培養(yǎng)和指導模式上實行雙重管理制度，即由學校學工、團委、資助、就業(yè)等歸口管理的部門負責人與學院學生工作負責人、思政學科專家聯(lián)合指導，各部門高度重視，有效運作，制定全面科學的分類發(fā)展培養(yǎng)計劃，將培養(yǎng)輔導員的綜合素質(zhì)和工作能力作為工作的重點，切實提升對各分類發(fā)展方向輔導員培訓指導的專業(yè)化水平。
2.有的放矢，形式多樣，注重對各分類發(fā)展方向輔導員的團隊化建設(shè)
注重發(fā)揮團隊效應(yīng)，根據(jù)每個團隊實際情況和方向特點，配備專業(yè)化指導老師和顧問，設(shè)置相關(guān)課程，開展精品工作和特色立項，通過學習型組織建設(shè)、團隊工作坊等多種形式，定期舉辦學習活動，進行有效的理論探討、經(jīng)驗交流，形成有序的學習、研討、實踐模式，組織團隊引導每位輔導員在學生工作某一領(lǐng)域進行深入的學習研究，成為學生工作某一領(lǐng)域的專家能手。輔導員在分類發(fā)展的進程中，根據(jù)自身特點，相互交流，相互借鑒，在共同學習和分享交流中提高自身業(yè)務(wù)水平，形成較為體統(tǒng)的研究成果，推動實踐工作。
3.搭建平臺，創(chuàng)新機制，實施對各分類發(fā)展方向輔導員的科學化管理
學校積極創(chuàng)新機制，通過將輔導員分類發(fā)展團隊化建設(shè)與輔導員年度工作考核、職務(wù)評聘和晉升、獎勵評優(yōu)等有效結(jié)合，激發(fā)輔導員的積極性，鼓勵輔導員積極投身到專業(yè)化發(fā)展的進程中來，借助分類發(fā)展的有利平臺，有效參與，認真學習，不斷發(fā)揮自身優(yōu)勢，挖掘自身潛力，增強職業(yè)認同感和事業(yè)歸屬感，打造一支學習型、研究型、專家型的高素質(zhì)輔導員隊伍。
高校輔導員分類發(fā)展團隊化建設(shè)模式以切實增強輔導員工作的吸引力為出發(fā)點，以專業(yè)化、專家化為方向，以制度、機制建設(shè)為保障，堅持以事業(yè)凝聚人，以待遇吸引人，以政策發(fā)展人，以制度保障人。高校輔導員分類發(fā)展團隊化建設(shè)是專業(yè)化背景下，高校建設(shè)專業(yè)化、專家化的高校輔導員隊伍有效模式的探索。
[參考文獻]
關(guān)鍵詞:創(chuàng)業(yè)教育；大學生；思想政治教育；融合
前言
根據(jù)教育部對中央所屬高校人才培養(yǎng)的要求，國內(nèi)高校紛紛進行了深化高等教育與教學實踐的改革，積極克服其中的困難，努力提高教學水平，著力培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，貫徹落實黨的各次全會精神，學習、領(lǐng)會的系列講話精神，因校制宜，統(tǒng)籌兼顧，注重績效以及示范引領(lǐng)，推動高等教育與教學水平的提升，進而實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)教育的可持續(xù)性發(fā)展。要使創(chuàng)業(yè)教育得到更快更好的發(fā)展，需將思想政治教育和創(chuàng)業(yè)教育進行有機結(jié)合，在提升大學生創(chuàng)業(yè)能力的同時，注重創(chuàng)業(yè)大學生思想素質(zhì)的提升和完善，以形成良好的創(chuàng)業(yè)品質(zhì)和創(chuàng)業(yè)意識。
一、思想政治教育與創(chuàng)業(yè)教育相融合的必要性分析
（一）完善創(chuàng)業(yè)理念，創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)
應(yīng)對當前的經(jīng)濟新常態(tài)，國家提出了創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略，而這一戰(zhàn)略的貫徹落實需要大量創(chuàng)新型人才作為支撐。高校作為高素質(zhì)人才的培育基地，理應(yīng)肩負起創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的普及深入工作，著力培養(yǎng)新型高素質(zhì)創(chuàng)新型人才。同時，響應(yīng)黨的十提出的創(chuàng)新、協(xié)調(diào)、綠色、開放、共享五大發(fā)展理念和眾創(chuàng)、眾包、眾扶、眾籌的四眾模式。在高等教育中，應(yīng)當注重將五大發(fā)展理念融入到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的理論與實踐中去。思想政治教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育雙向并行的方式，一方面有助于保障高校創(chuàng)業(yè)教育的根本方向，完善新型創(chuàng)業(yè)理念；另一方面有助于深入激發(fā)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神，增強創(chuàng)業(yè)意識。將思想政治教育融入和貫穿到整個創(chuàng)業(yè)教育中，引導大學生樹立正確的創(chuàng)業(yè)理念，避免出現(xiàn)過度利益化的傾向，避免在創(chuàng)業(yè)過程中迷失正確方向。通過提高學生的思想素質(zhì)，幫助學生樹立良好的價值觀，把握正確的創(chuàng)業(yè)方向，從而能夠正確地認識和對待創(chuàng)業(yè)和就業(yè)的問題。在創(chuàng)業(yè)教育中，通過思想政治教育，加強學生主體意識和責任意識的培育，同時針對當前嚴峻的就業(yè)形勢，深化學生開放、創(chuàng)新、共享的思維理念，實現(xiàn)從崗位求職者到崗位創(chuàng)造者的理念轉(zhuǎn)變。以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)，發(fā)揮創(chuàng)業(yè)的倍增效益，才是解決就業(yè)問題的根本思路。
（二）培養(yǎng)回饋意識，實現(xiàn)社會價值
許多大學生接受了高等教育，學習了豐富知識，但其面臨就業(yè)時，往往將個人利益放首位，這就出現(xiàn)了大量學生涌入繁榮都市，而一些偏遠地區(qū)則無人問津的現(xiàn)象。這反映出感恩與回饋意識的培育在高等教育中的缺失以及大學生社會實踐的不足。學生缺乏社會生活的體驗和歷練，缺乏資源共享、合作共贏的社會經(jīng)驗，從而難以形成感恩與回饋的思想意識。可以通過創(chuàng)業(yè)教育與思想政治教育相結(jié)合，以創(chuàng)業(yè)實踐的體驗，彌補思想政治教育實踐的不足。讓學生考慮自身發(fā)展需要的同時，認識到集體、環(huán)境對個人的保障和支持，從而在思想上和行動上，真正做到尊重和維護社會集體利益[1]。因此，思想教育的扶正，有助于學生在創(chuàng)業(yè)教育中找到社會、國家以及個人這三者利益的結(jié)合點，在利益相沖突時，學會正確取舍，實現(xiàn)三者利益的有機統(tǒng)一，從而實現(xiàn)自身的社會價值。
（三）發(fā)展綜合素質(zhì)，提高創(chuàng)業(yè)質(zhì)量
思想政治教育作為培養(yǎng)學生高尚人格與科學人生觀、價值觀的學科，在高等教育中，具有理論指引作用。其與創(chuàng)業(yè)教育相結(jié)合，通過充分發(fā)揮思想政治教育的實效性，可以指導學生樹立良好的職業(yè)目標，尋找正確的創(chuàng)業(yè)方向。比如，在職業(yè)生涯規(guī)劃中，學校可以根據(jù)學生的個性、發(fā)展要求和正確的思想政治理念，制定出科學的培養(yǎng)方案，提升學生在相應(yīng)領(lǐng)域中發(fā)展的能力，從而為學生創(chuàng)業(yè)質(zhì)量的提升帶來積極效益。學生在校期間，學校可以將多樣化的思想政治教育與創(chuàng)業(yè)實踐教育相結(jié)合，通過社會調(diào)研、模擬實訓、學習討論、交流分享等形式，對學生的思想觀念和價值認同進行積極引導。讓學生在創(chuàng)業(yè)實踐中，將思想政治教育中的主體意識、責任意識和回饋意識真正內(nèi)化，從而不斷提高和完善學生的綜合素質(zhì)。使其能夠獨立自主地妥善處理創(chuàng)業(yè)實踐中遇到的各種復雜問題，通過利益平衡，在提高創(chuàng)業(yè)的效益和質(zhì)量的同時，維護和促進社會經(jīng)濟的創(chuàng)新發(fā)展。
二、創(chuàng)業(yè)教育和思想政治教育中所出現(xiàn)的問題
（一）教育觀念比較陳舊
近年來，我國的社會發(fā)展速度非常快，人們的思想觀念也隨之改變，在接受新的思想觀念方面也表現(xiàn)出了較大的包容性和開放性，能夠積極地接受批評和不同意見。為適應(yīng)經(jīng)濟新常態(tài)，國家提出要從傳統(tǒng)的要素驅(qū)動向創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成為近年來國家和社會關(guān)注的熱點。作為高等教育的主陣地，各大高校都有大量的在校學生積極投身到創(chuàng)業(yè)實踐活動中。但是，在實際的理論教學中，卻少有高校能夠?qū)?chuàng)業(yè)大學生進行專業(yè)、有效的指導，在這一領(lǐng)域更是缺乏先進完善的教學理念和系統(tǒng)規(guī)范的教學體系。所以，現(xiàn)實中不少創(chuàng)業(yè)大學生因缺乏必要的理論基礎(chǔ)和實踐指引，創(chuàng)業(yè)夢想受到較大沖擊，創(chuàng)業(yè)計劃難以付諸實踐，大學生在創(chuàng)業(yè)路上舉步維艱。因此，高等學校迫切需要加快轉(zhuǎn)變教育觀念，將政治思想教育、社會創(chuàng)業(yè)環(huán)境和學生創(chuàng)業(yè)需求結(jié)合起來，通過先進和完善的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念激發(fā)學生的創(chuàng)業(yè)熱情，引導學生自主創(chuàng)業(yè)、高效創(chuàng)業(yè)。
（二）對創(chuàng)業(yè)教育的認識偏差
在當代高等教育中，創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育在本質(zhì)上都屬于教育的主要內(nèi)容之一，都是通過不同的方式對學生進行良好的實踐教育，從而提升他們的綜合實踐能力。而在創(chuàng)業(yè)教育實踐中，許多教師認為創(chuàng)業(yè)教育就是通過實踐的方式，讓學生直接參與到創(chuàng)業(yè)活動中，典型的方式就是創(chuàng)辦公司，讓學生親身感受創(chuàng)業(yè)的過程。不可否認，這樣的方式有一定的效果，但是對于初涉創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域的學生而言，他們更需要教師提供更多的專業(yè)知識以及技能指導，然后再結(jié)合創(chuàng)業(yè)活動引導創(chuàng)業(yè)實踐的進行[2]。因此，相關(guān)的指導教師不應(yīng)當將創(chuàng)業(yè)教育簡單理解為開設(shè)公司，它僅僅是創(chuàng)業(yè)過程中的一個階段或一種形式，并不能涵蓋整個創(chuàng)業(yè)過程中所需要的理論與實踐知識、經(jīng)驗和技能，使學生能夠在創(chuàng)業(yè)教育中真正獲得創(chuàng)業(yè)能力，掌握更多實戰(zhàn)經(jīng)驗和實用技能以及具備良好的心理素質(zhì)、風險意識和抗壓能力等，都是創(chuàng)業(yè)教育十分重要的方面。高校與教師只有通過正確認識創(chuàng)業(yè)教育的本質(zhì)和特點，有針對性地進行訓練和培養(yǎng)，才能幫助學生做好創(chuàng)業(yè)的充分準備。
（三）思想政治教育與創(chuàng)業(yè)教育的結(jié)合方式不當
創(chuàng)業(yè)教育在傳統(tǒng)高校的教育體系中，屬于新興學科，尚處于起步和探索階段。雖然，國家和社會都在大力推動和支持創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育與實踐，但由于其出現(xiàn)時間短，各大高校設(shè)置和配備相關(guān)的教學設(shè)施和教學人才的經(jīng)驗不足，使得大多數(shù)高校的創(chuàng)業(yè)教育，都不同程度地存在體系不健全、師資隊伍不完善等問題。作為思想政治教育的主陣地，高校本應(yīng)在該領(lǐng)域達到比較完備的狀態(tài)，但現(xiàn)實中高校思想政治教育脫離社會實踐，存在單向性、低效性等問題，難以發(fā)揮其應(yīng)有的理論指引作用。而在思想政治教育和創(chuàng)業(yè)教育結(jié)合的過程中，因為沒有考慮到兩個學科的不同特點，機械地將二者拼湊，以致出現(xiàn)“1+1<2”的尷尬局面。甚至有的學校還出現(xiàn)了將創(chuàng)業(yè)教育完全取代思想政治教育的問題，創(chuàng)業(yè)教育課程完全淪為教師向?qū)W生灌輸應(yīng)用技巧以及創(chuàng)業(yè)案例的課堂教學，嚴重忽視了對學生創(chuàng)業(yè)意識、理念和素質(zhì)的培養(yǎng)，導致創(chuàng)業(yè)理論教育中必要的思想政治教育缺失。二者的不當結(jié)合，導致不少學生創(chuàng)業(yè)精神不足、創(chuàng)業(yè)意識不強，完全處于被動就業(yè)狀態(tài)，即使真正創(chuàng)業(yè)，他們也難以承受創(chuàng)業(yè)過程中的風險考驗，無法真正提高創(chuàng)業(yè)質(zhì)量和效益。
三、大學生思想政治教育與創(chuàng)業(yè)教育相融合的策略
（一）堅持正確的指導思想，積極轉(zhuǎn)變工作理念
首先，貫徹、落實、深化高校創(chuàng)業(yè)教育的改革意見，把推進學生創(chuàng)業(yè)教育的改革作為高校改革的重中之重，樹立和完善新型的創(chuàng)業(yè)教育理念，將創(chuàng)業(yè)教育融入高等教育的質(zhì)量評價，積極推進高校修訂人才培養(yǎng)的方案[3]。把創(chuàng)業(yè)意識教育、創(chuàng)業(yè)理論基礎(chǔ)和創(chuàng)業(yè)實踐能力列入高等人才的培養(yǎng)計劃，不斷完善創(chuàng)業(yè)教育的課程體系，將思想政治的教育內(nèi)容和學生的專業(yè)教育結(jié)合起來，達到學生創(chuàng)業(yè)綜合能力提升的目的。其次，改變傳統(tǒng)的教育方法，開展多樣化的教學模式，如引入談?wù)撌健l(fā)式以及參與式等教學方法。再次，學校可以通過各種比賽的形式激勵學生參與創(chuàng)業(yè)，從而提升學生的創(chuàng)業(yè)積極性，使學生能夠在開放性的教學中獲得良好的鍛煉。最后，高校在創(chuàng)業(yè)教育中，需要積極地探求融合思想政治教育的途徑，改善工作方法，從而達到提升學生創(chuàng)業(yè)能力的目的。
（二）完善教育理念，推進專業(yè)融合
創(chuàng)業(yè)教育與思想政治教育的融合，首先要在教育理念上達到融合統(tǒng)一。創(chuàng)業(yè)教育是響應(yīng)當下創(chuàng)新型國家發(fā)展戰(zhàn)略的號召，以高校為基礎(chǔ)，為社會發(fā)展提供所需的創(chuàng)新型人才。創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)當以正確的思想政治理念為導向，才能從根本上保證教育的正確方向。高校的思想政治教育歷來以德育為先、立德樹人為基本原則，它強調(diào)大學生作為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的接班人，應(yīng)當具有強烈的社會責任感和使命感，應(yīng)當勇于承擔時代賦予的職責和任務(wù)。在發(fā)展和完善創(chuàng)業(yè)教育理念時，要融入思想政治理念，充分發(fā)揮其理論指引和保證的作用，使創(chuàng)業(yè)教育始終在正確的方向和軌道上前進。此外，要利用創(chuàng)業(yè)教育的實踐性特征，推動思想政治教育實效的發(fā)揮。思想政治教育與社會創(chuàng)業(yè)實踐活動相結(jié)合，并在全面接觸和逐步融入社會的過程中，不斷內(nèi)化為社會主義核心價值觀。只有真正做到將社會的科學認識轉(zhuǎn)化為分析解決具體問題的實踐運用，將創(chuàng)業(yè)效益真正導向有利于社會發(fā)展的方向，才能實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)教育與思想政治教育理念的內(nèi)在融合。
（三）優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)，完善育人機制
首先，高校需要積極地探索專業(yè)設(shè)置方案，了解學生的創(chuàng)業(yè)需求，建設(shè)一個跨院系交叉型技術(shù)的創(chuàng)業(yè)架構(gòu)。通過不同專業(yè)知識的學習，全面地提升學生的綜合能力，從而使得學生能夠在經(jīng)管、人文以及信息技術(shù)等專業(yè)學科中交叉掌握不同的知識[4]。其次，加大對學生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)以及能力培養(yǎng)的力度。高校可以在“互聯(lián)網(wǎng)+”的模式中找到創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育較好地協(xié)調(diào)發(fā)展的路徑，進一步提升學生對當前經(jīng)濟以及社會發(fā)展形勢的認識和把握，形成正確的創(chuàng)業(yè)觀念。最后，積極推進學生的思想政治教育，使學生在掌握創(chuàng)業(yè)實踐能力的同時，樹立正確的價值觀，形成良好的創(chuàng)業(yè)品質(zhì)，在創(chuàng)業(yè)過程中真正發(fā)揮主體意識、責任意識和風險意識的積極作用，從而為社會做出應(yīng)有的貢獻。因此，高校教師需要不斷提高自身的素質(zhì)和加強專業(yè)知識的積累，同時還需要突破局限，在更為廣泛的領(lǐng)域中尋找育人的實踐基地，使學生的理論知識能夠真正地付諸實踐、指導實踐[5]。
（四）以信息技術(shù)推動創(chuàng)業(yè)教育與思想政治教育的融合
高校需要在信息技術(shù)的幫助下，進一步加大對創(chuàng)業(yè)教育的支持力度。例如，借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，積極研發(fā)在線創(chuàng)業(yè)教育課程，提供免費優(yōu)質(zhì)的創(chuàng)業(yè)教學資源，幫助學生提高學習效率。結(jié)合思想政治的教育活動，構(gòu)建新型的創(chuàng)業(yè)教育模式，并將信息技術(shù)加以應(yīng)用于其中。通過信息技術(shù)不斷豐富和完善學生思想政治的教育內(nèi)容，從而改變傳統(tǒng)的思想政治教育模式[6]。此外，還需要建立創(chuàng)業(yè)教育、思想政治教育的保障體系，通過開展教育研究，總結(jié)人才培養(yǎng)經(jīng)驗，探索良好的機制，推動二者實現(xiàn)科學融合。在高等教育中，將創(chuàng)業(yè)教育與思想政治教育結(jié)合起來，可以使學生在實現(xiàn)自身價值的同時，也為社會發(fā)展做出應(yīng)有的貢獻。在創(chuàng)業(yè)教育中，應(yīng)當充分激發(fā)學生的創(chuàng)業(yè)熱情，這是提高創(chuàng)業(yè)能力的重要方式，也是加強學生實踐能力培養(yǎng)的需要。通過系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)教育理念和教育體系的創(chuàng)立和構(gòu)建，進一步提升學生的綜合素質(zhì)，借鑒能力培養(yǎng)、價值塑造和知識傳授的教育模式，積極推進創(chuàng)業(yè)教育和思想政治教育的融合，使學生內(nèi)在素養(yǎng)和外在實踐能力都得到較好的提升。
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【關(guān)鍵詞】思想政治教育;大學生;就業(yè);作用;途徑
黨的十八屆三中全會明確指出把“健全促進就業(yè)創(chuàng)業(yè)體制機制，促進以高校畢業(yè)生為重點的青年就業(yè)創(chuàng)業(yè)”、“推動實現(xiàn)更高質(zhì)量就業(yè)”作為全面深化改革的重要內(nèi)容。2014年，全國普通高校畢業(yè)生規(guī)模達到727萬，創(chuàng)歷史新高，就業(yè)形勢依舊嚴峻，就業(yè)壓力不減。大學生就業(yè)難有多方面的原因，既有經(jīng)濟結(jié)構(gòu)性矛盾、地域發(fā)展差異、就業(yè)政策滯后、專業(yè)設(shè)置與社會需求的矛盾等客觀因素，也有大學生自身思想、觀念和素質(zhì)與社會需求存在偏差等主觀方面的因素。高校應(yīng)該在大學生就業(yè)指導工作中充分發(fā)揮思想政治教育的重要作用，引導大學生根據(jù)就業(yè)市場情況及時調(diào)整就業(yè)心理預(yù)期、準確分析就業(yè)形勢、合理消減就業(yè)壓力，不斷提升就業(yè)競爭力。
一、現(xiàn)階段大學生就業(yè)過程中存在的主要思想問題
（一）就業(yè)期望值過高，奉獻意識弱化，擇業(yè)功利化
受社會不良風氣影響，很多大學生選擇就業(yè)崗位時出現(xiàn)了原有理想信念的模糊、原有高尚價值觀的扭曲，進而出現(xiàn)比較功利化的傾向。這部分學生對薪水、福利待遇要求過高，過于看重個人發(fā)展、工作地點、工作環(huán)境等，不愿到西部、到基層等國家急需人才的地方去鍛煉自己。2014年對蘇州大學2014屆本科畢業(yè)生進行的問卷調(diào)查，在回答“擇業(yè)時，您考慮的主要因素”的問題時，結(jié)果統(tǒng)計顯示：排在第一位的考慮因素是薪酬與福利，超過四分之三的應(yīng)屆畢業(yè)生選擇了這一選項，占總?cè)藬?shù)的79.28%;排在第二位的因素是個人發(fā)展機會，有76.65%的應(yīng)屆畢業(yè)生選擇這一因素;排在第三位的因素是工作地點，超過半數(shù)（61.05%）的被調(diào)查對象選擇了這一因素。學生的期望月薪雖然較2013年有所下降，但仍明顯高于實際月薪。通過此次調(diào)查并計算得出，蘇州大學2014屆本科畢業(yè)生期望的平均工資為4260元左右，2013年智聯(lián)招聘對全國28個重點城市的應(yīng)屆生就業(yè)形勢調(diào)查報告稱，蘇州地區(qū)應(yīng)屆生崗位平均薪酬為3121元。可見，部分大學生就業(yè)期望值高于實際情況。
（二）缺乏誠信意識、敬業(yè)精神
當前，激烈的就業(yè)競爭壓力導致大學生在就業(yè)過程中出現(xiàn)某種程度的信用危機，部分大學生為了謀求理想職位，迎合用人單位需求而在應(yīng)聘材料中弄虛作假。一些學生常常把已簽約單位作為跳板，一旦有更好的機會就毀約、辭職，影響了用人單位正常的工作、生產(chǎn)秩序，挫傷了用人單位接收應(yīng)屆大學畢業(yè)生的積極性。更有少數(shù)學生不惜以種種借口欺騙學校老師獲得多份就業(yè)協(xié)議書，與多家用人單位簽訂就業(yè)協(xié)議，造成用人單位與學校之間的誤解與矛盾。
（三）缺乏良好的心理素質(zhì)，抗壓能力差
性格、氣質(zhì)、能力、需求和動機等學生個性因素對其擇業(yè)觀、成才觀產(chǎn)生重要影響，關(guān)系大學生的未來職業(yè)發(fā)展。當前，許多“90后”大學生在擇業(yè)時缺乏積極的心理準備，面對過大的就業(yè)壓力往往會產(chǎn)生焦慮、恐懼、自卑、急躁等心理障礙，進而影響到學生身心健康乃至順利就業(yè)。
（四）就業(yè)主動性差，綜合素質(zhì)有待提高
高校大學生存在就業(yè)主動性差的問題，部分學生不是去主動求職，而是過分依賴父母、親屬，希望通過社會關(guān)系就業(yè)，更有部分大學生選擇在家里當“啃老族”。究其原因，主要是部分大學生綜合素質(zhì)不高，就業(yè)競爭力差，對就業(yè)有一定的心理壓力，不愿意主動尋找工作單位，怕被用人單位拒絕。
二、思想政治教育在大學生就業(yè)工作中的重要作用
當前大學生最關(guān)心的問題就是就業(yè)問題。高校在注重專業(yè)知識教育的過程中更應(yīng)適時加強思想政治教育，引導大學生正確樹立世界觀、人生觀、價值觀，培養(yǎng)大學生正確的擇業(yè)觀、就業(yè)觀，幫助大學生分析嚴峻的就業(yè)形勢與政策，努力克服就業(yè)恐懼，培養(yǎng)大學生健康的就業(yè)心理素質(zhì)，以適應(yīng)激烈競爭的就業(yè)環(huán)境。
（一）導向作用――保證大學生就業(yè)工作的性質(zhì)與方向
強化大學生就業(yè)工作中思想政治教育的地位，有利于大學生培養(yǎng)良好的內(nèi)在素質(zhì)。通過思想政治教育的正確內(nèi)容和有效教育方法把社會主義核心價值觀教育融入到就業(yè)指導工作中，通過愛國主義和集體主義教育引導大學生樹立大局意識、責任意識，正確處理個人理想和社會需求間的矛盾，做出符合時代變化和社會發(fā)展所要求的擇業(yè)行為。同時，還有利于營造良好的大學生就業(yè)外在環(huán)境。思想政治教育可以通過其社會功能將社會對人才的要求傳遞給大學生，既可以激發(fā)大學生提高綜合能力的潛在能量，還可以調(diào)動社會各方面因素，為大學生的就業(yè)指導工作提供強大的精神支持，從而確保社會主義性質(zhì)的就業(yè)工作方向。
（二）德育作用――強化社會公德、職業(yè)道德教育，幫助大學生走向社會
高等教育肩負著培養(yǎng)社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人的光榮使命，不僅要注重科學文化知識的教育，更要注重良好道德品質(zhì)的養(yǎng)成教育。在高校就業(yè)指導工作中，針對學生思想的實際情況，堅持開展公民道德教育和法制規(guī)范教育，使他們明確社會的道德規(guī)范和法律知識，逐步提高道德分析和判斷能力。同時，思想政治教育可以強化大學生的職業(yè)道德和愛崗敬業(yè)的精神，幫助大學生樹立誠實守信、吃苦耐勞的優(yōu)秀品質(zhì)，為他們走上工作崗位奠定良好的品德基礎(chǔ)。
（三）協(xié)調(diào)作用――引導大學生樹立正確的擇業(yè)觀、就業(yè)觀
當前大學生普遍存在缺乏崇高的職業(yè)理想和強烈的社會責任感，過于關(guān)注福利待遇、工作地點、工作環(huán)境。通過思想政治教育，引導大學生正確處理好個人愿望與社會需求、自身發(fā)展與國家命運之間的關(guān)系，有助于端正就業(yè)態(tài)度，明確社會責任，樹立正確的擇業(yè)觀、就業(yè)觀。
（四）調(diào)節(jié)作用――調(diào)試大學生的職業(yè)心理和適應(yīng)能力
通過心理輔導，不斷提高大學生的心理適應(yīng)能力，引導和幫助大學生正確認識自己、評價自己，制定適合自己的學習計劃和職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，樹立信心;此外，有效的思想政治教育可以提高大學生對挫折的認知水平，促進大學生抗壓能力的培養(yǎng)，促使大學生能夠以良好心態(tài)走上社會、適應(yīng)社會。
（五）激勵作用――幫助大學生增強綜合素質(zhì)，提升就業(yè)競爭力
激勵作用主要是就業(yè)思想政治教育能夠激發(fā)和調(diào)動教育主導者和教育主體的積極性、主動性和創(chuàng)造性。對于教育的主導者來說，要在繼承傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上，不斷創(chuàng)新思想政治教育的方式方法，以人為本，結(jié)合實際，增強大學生對就業(yè)思想政治教育的認同感，運用現(xiàn)代科學技術(shù)手段，調(diào)動大學生參與的主動性。對于教育主體――大學生而言，通過就業(yè)思想政治教育，讓他們了解目前不容樂觀的就業(yè)形勢和不進則退的道理，喚醒大學生的憂患意識，使他們重拾勤奮刻苦、積極上進的優(yōu)良品質(zhì)，合理的知識結(jié)構(gòu)、對事件分析處理能力、科學研究能力、良好的思想道德素質(zhì)、人文科學素養(yǎng)、健康的身心和健全的人格等。為自己更好、更全面地發(fā)展繼續(xù)不懈努力。在激烈的就業(yè)競爭下，不斷增強就業(yè)的能力和實力，才能在就業(yè)中尋求自身的位置。
三、高校思想政治教育在大學生就業(yè)工作中發(fā)揮作用的有效途徑和方法
（一）建立與社會需求相適應(yīng)的人才培養(yǎng)模式
人才的培養(yǎng)方式只有符合社會發(fā)展的需要，人才才能在社會中找到合適的位置生存發(fā)展。近年來，蘇州大學積極探索，努力推動研究型人才培養(yǎng)模式的改革，出臺本科人才培養(yǎng)模式系統(tǒng)化改革方案，即以學生的職業(yè)生涯規(guī)劃為指導，以專業(yè)核心課程為基礎(chǔ)，配套學術(shù)型、應(yīng)用型、國際型等多樣化人才培養(yǎng)子方案。在本科人才培養(yǎng)模式系統(tǒng)化改革的推進下，學校不斷創(chuàng)新研究型人才培養(yǎng)模式，深化試點學院改革、試點書院改革，培養(yǎng)高素質(zhì)拔尖創(chuàng)新人才;學校深入實施卓越工程師教育培養(yǎng)計劃、卓越法律人才教育培養(yǎng)計劃、卓越醫(yī)生教育培養(yǎng)計劃等卓越人才計劃，提升學生的實踐創(chuàng)新能力;此外，學校通過設(shè)立政基金項目、實施大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃、實施 S-UIPP帶薪實習項目等，持續(xù)為本科生提供科研訓練和實踐創(chuàng)新的機會。
（二）強化專業(yè)化理念，培養(yǎng)一支高素質(zhì)的思想政治教育隊伍
就業(yè)過程中思想政治教育工作的作用在促進大學生就業(yè)中越來越得以體現(xiàn)，那么培養(yǎng)一支穩(wěn)定的、高素質(zhì)的就業(yè)指導隊伍是適應(yīng)就業(yè)形勢發(fā)展的需要。就業(yè)指導工作隊伍必須充分整合各方面的力量，建立以班主任、輔導員、高年級導師三位
一體的專兼職教師隊伍。高校應(yīng)建立相應(yīng)的激勵保障機制，鼓勵和資助他們在就業(yè)指導方面進行深造，鼓勵指導教師積極探索、創(chuàng)新就業(yè)思想政治教育工作的新方法，從而快速提高他們的專業(yè)素質(zhì)。還要完善思想政治教育隊伍的專業(yè)職務(wù)系列，解決好待遇、職稱等現(xiàn)實問題，并提供良好的工作和科研條件。
（三）發(fā)揮課堂教育的主渠道作用，構(gòu)筑主體式、全方位思想政治教育模式
就業(yè)工作中的思想政治教育要真正實現(xiàn)“入腦”，防止出現(xiàn)“左耳進右耳出”現(xiàn)象，這就需要喚起教育對象的主動參與意識，使得思想政治教育能夠“入心”、“入行”。同時，還要構(gòu)筑思想政治理論課、專業(yè)課、職業(yè)規(guī)劃就業(yè)指導課三者有效結(jié)合的全方位、立體式教育模式。通過以上課程，要有目的性地開展自我認知教育，引導大學生科學定位，要開展職業(yè)觀、職業(yè)道德和法律教育，培養(yǎng)大學生良好的道德品質(zhì)，提高誠信意識。
（四）利用“自媒體”等網(wǎng)絡(luò)方式，開拓就業(yè)工作思想政治教育新陣地
近年來，微博、微信、QQ空間、人人網(wǎng)等“自媒體”成為學生獲取信息、了解社會的重要渠道，充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺成為大學生就業(yè)思想政治教育的重要手段。通過網(wǎng)絡(luò)，及時為大學生提供詳實的就業(yè)信息，以及了解大學生就業(yè)思想狀況和心理狀況。以學生喜愛的方式更能進行深入的交流、溝通，及時解決大學生在就業(yè)過程中面臨的問題，從而對學生進行教育、疏導，開拓大學生工作思想政治教育的新領(lǐng)域和空間。
（五）朋輩教育給力大學生就業(yè)指導工作
朋輩教育的“親民性”有利于拉近與被指導者的距離，引導其從心理上產(chǎn)生正確的人生觀、價值觀、世界觀;朋輩教育的“便利性”有利于展開貼近生活的指導，使被指導者從周邊實例獲得靈感，逐步剖析自我、認識自我;朋輩教育的“個性化”有利于針對性進行創(chuàng)就業(yè)輔導，引導被指導者通過大學生活尋找自己的個性化職業(yè)規(guī)劃;朋輩教育的“科學化”指導模式和引領(lǐng)方式，有利于挖掘被指導者的職業(yè)潛能，使其通過完備科學的生涯規(guī)劃，找到符合自身特點、具有發(fā)展意義的職業(yè)。高校應(yīng)借助思政輔導員、畢業(yè)班學生、在校研究生等與學生年紀相仿、經(jīng)歷相似，具有朋輩工作經(jīng)驗的人員，在大學生就業(yè)指導工作中運用朋輩教育理念，便于提高大學畢業(yè)生就業(yè)指導工作的水平和畢業(yè)生的就業(yè)競爭力。
（六）發(fā)揮社會實踐育人功能，引導畢業(yè)生走進企業(yè)、走上社會
社會實踐、實習是大學生了解國情、社情的重要方式。高校應(yīng)為大學生搭建多渠道、全方位的課內(nèi)外社會實踐平臺，組織大學生開展社會實踐、志愿服務(wù)、畢業(yè)實習等活動。蘇州大學歷來重視大學生實習、實踐活動，為提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，學校進行改革性嘗試，開發(fā)“校企合作帶薪實習項目”。該項目作為省教育廳教改重點立項研究項目，以企業(yè)需求為導向，以提升大學生就業(yè)技能為主旨，借鑒國外帶薪實習生的培養(yǎng)模式，按照企業(yè)對人才素質(zhì)、專業(yè)、技能等的標準要求，組織大四本科生與三年級研究生進入“培訓中心”或企業(yè)，采用針對性強、目標明確的培訓方式，有機融合專業(yè)知識、實踐技能、職業(yè)修養(yǎng)和企業(yè)文化，全方位培養(yǎng)理論與實踐并舉的職場達人。該項目的實施為企業(yè)儲備了優(yōu)秀人才，實現(xiàn)了課堂教學與實踐訓練的融合，強化了大學生的專業(yè)技能和就業(yè)競爭力，真正實現(xiàn)了高校、企業(yè)、學生的三方共贏。
自2010年以來，蘇州大學帶薪實習項目歷經(jīng)試點、探索和創(chuàng)新，目前已形成一套較為成熟的運行模式。現(xiàn)已有近1300名大學生參與此項目，經(jīng)過職業(yè)素養(yǎng)課程培訓和生產(chǎn)實踐的鍛煉，就業(yè)能力得到大幅度的提升。經(jīng)跟蹤調(diào)查，98%以上的學員在求職就業(yè)過程中優(yōu)勢明顯。
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專業(yè)思想教育就是通過專業(yè)認知教育，專業(yè)精神教育，專業(yè)能力培養(yǎng)教育，引導大學生根據(jù)社會要求和自身的特點，全面認識專業(yè)，探索并確定自己的職業(yè)規(guī)劃。就其目標價值來說，就是以專業(yè)思想教育為著力點，引導學生正確認識專業(yè)和學業(yè)、指導他們進行職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，順利就業(yè)，將學生個人價值和社會價值結(jié)合一起，實現(xiàn)學生和社會的利益最大化。[1]
二、專業(yè)思想教育的原則與方法
大學生專業(yè)思想教育的原則，應(yīng)堅持是以學生為本，從實際出發(fā)，解決學生專業(yè)學習過程中的實際問題。在進行專業(yè)教育的時候，對學生進行差異化管理、尊重學生興趣，以學生主動參與、自我教育為動力，以學生的全面發(fā)展、成長成才為根本目的。具體做到以下三個結(jié)合：專業(yè)思想教育與思想政治教育相結(jié)合：中央16號文件明確指出，“要把大學生思想政治教育擺在學校各項工作的首位，貫穿于教育教學工作的全過程”，并且“要把思想政治教育融入到大學生專業(yè)學習的各環(huán)節(jié)”。教書育人是教師的基本職責，每門課程都有育人功能，專業(yè)思想教育直接負有對大學生思想政治教育的責任。在專業(yè)教育中滲透思想教育，突出思想性；在思想教育中滲透專業(yè)教育，體現(xiàn)科學性。[2]專業(yè)思想教育和思想政治教育的有效結(jié)合，能夠提高專業(yè)思想教育的實效性，增強思想政治教育的針對性。一方面，進一步加強輔導員、班主任等大學生思想政治教育專、兼職隊伍建設(shè)，提升其對分管學生所學專業(yè)的系統(tǒng)認知，充分發(fā)揮他們了解學生、在學生中有威信的優(yōu)勢，以專業(yè)思想教育為突破口，更好地開展思想政治教育；另一方面，提高專業(yè)課教師的水平，在其教授專業(yè)課程知識的同時，結(jié)合學生實際、專業(yè)實際、自身經(jīng)歷等，感染學生，激發(fā)其學習興趣和學習熱情，全程性教育與階段性教育相結(jié)合：專業(yè)思想教育的全程性就是要把專業(yè)教育體現(xiàn)在大學階段的整個過程，使學生在學習文化知識過程上自覺加強思想道德修養(yǎng)，樹立正確的成才觀。要把握好全程專業(yè)思想教育，必須從全局的高度來思考專業(yè)思想教育，將其納入人才培養(yǎng)計劃，全過程統(tǒng)籌規(guī)劃。專業(yè)思想教育的階段性就是根據(jù)不同年級學生的特點，從學生進校直至畢業(yè),將入學教育、職業(yè)規(guī)劃、專業(yè)技能教育、能力培養(yǎng)教育和就業(yè)指導教育等內(nèi)容順序安排在一至四年級，分階段進行。大一通過入學教育和專業(yè)介紹、認知實習等解決學生專業(yè)認知問題，告訴學生這個專業(yè)“是什么”；大二和大三，因為有了一定的專業(yè)基礎(chǔ)知識，圍繞學生職業(yè)規(guī)劃，用專業(yè)發(fā)展前景鼓勵他們端正學習態(tài)度，讓學生懂得“學什么”和“怎么學”；第四年，通過專業(yè)技能訓練和就業(yè)指導，開展學生能力自我測評，讓學生明白自己“能什么”，“差什么”。集體宣講與個體輔導相結(jié)合：集體宣講側(cè)重于專業(yè)（行業(yè)）發(fā)展方面的教育，一般安排在入學教育階段進行。通過集體宣講可以解決學生在專業(yè)學習過程中普遍存在的問題，比如，通過專業(yè)認知教育，可以讓學生了解行業(yè)發(fā)展前景與就業(yè)形勢，以及所學專業(yè)的社會意義。[3]個體輔導就是利用差異化的科學方法，由專業(yè)負責人和專業(yè)課老師針對學生的特點、愛好和興趣,通過交流幫助學生初步確定基本的專業(yè)方向，以進一步培養(yǎng)學生的專業(yè)興趣。學院所有青年教師骨干、大部分博士、教授都主動承擔了班主任工作，為學生的專業(yè)興趣培養(yǎng)、職業(yè)發(fā)展方向和職業(yè)規(guī)劃起到較好的指導作用。幫助學生逐步確定自己的職業(yè)發(fā)展方向和職業(yè)規(guī)劃，讓學生真正懂得學什么，怎么學。以專業(yè)熱情激發(fā)學習興趣、以興趣促進學風。
三、專業(yè)思想教育促進學生成長成才
（一）有利于幫助學生確立學習目標,制定職業(yè)規(guī)劃行動方案并實施
大學生如果對自己的人生沒有明確的規(guī)劃，不能將個人發(fā)展和社會發(fā)展相融合，就會造成自身發(fā)展迷失與內(nèi)在動力的不足。專業(yè)思想教育有助于學生確立學習目標，引導大學生科學客觀地分析自己，合理安排大學生活，制定自己的職業(yè)規(guī)劃方案。
（二）有利于培養(yǎng)學生學習興趣，樹立對專業(yè)學習的信心
學習興趣是影響學習效果最現(xiàn)實、最活躍的因素之一。[4]如果大學生沒有樹立良好的專業(yè)思想，那么，他的學習目標就會模糊，學習動力不足，學習需要不強烈，因而，就會缺乏學習成就感的激勵和推動，失去學習興趣；加強專業(yè)思想教育可以幫助大學生形成實現(xiàn)自己的綜合能力和素質(zhì)的自覺性，提高學習主體意識性，培養(yǎng)大學生學習興趣，激發(fā)大學生的學習潛能。
（三）有利于促使學生養(yǎng)成良好的學習習慣,提高學生自主學習、自由探索和創(chuàng)新能力
學習興趣經(jīng)過培養(yǎng)，往往就會形成習慣。學習習慣一旦形成，就會成為自身需要的自動化學習行為方式。良好的學習習慣有利于激發(fā)學生學習的積極性和主動性，是順利完成學習任務(wù)的保證。
（四）有利于培養(yǎng)學生良好的職業(yè)素養(yǎng)
良好的職業(yè)素養(yǎng)是學生事業(yè)成功的基礎(chǔ)。這里包括職業(yè)技能和職業(yè)道德兩方面的含義。專業(yè)思想教育使學生對所學專業(yè)及可能從事的專業(yè)工作有充分認知和高度認同，并著力培養(yǎng)適應(yīng)崗位的專業(yè)技能，以及愛崗敬業(yè)、誠實守信、團隊合作、鉆研創(chuàng)新、終生學習等職業(yè)素養(yǎng)。
四、專業(yè)思想教育在學風建設(shè)中的地位和作用
（一）專業(yè)思想教育有利于提高大學生思想政治教育的實效
隨著時代的發(fā)展，高校思想政治教育要順應(yīng)潮流，結(jié)合新時期學生思想實際和新的變化規(guī)律，從解決學生實際問題入手，進而解決其深層次的思想問題，并以此來重新思考“培養(yǎng)什么人”和“怎樣培養(yǎng)人”的重大課題。專業(yè)思想教育從普通學生最關(guān)心的職業(yè)前景入手，分階段引導學生了解專業(yè)知識體系、掌握專業(yè)技能、具備專業(yè)素養(yǎng)、樹立專業(yè)理想，每一個階段既與學生個人發(fā)展息息相關(guān)，容易得到學生的心理認同，又潛移默化地將現(xiàn)實的利己主義者逐漸引導成為具有專業(yè)理想的高素質(zhì)勞動者，從專業(yè)思想教育輻射到人生觀、價值觀的塑造。高度重視專業(yè)思想教育，將其作為思想政治教育體系的重要組成部分，將專業(yè)思想教育寓于教書育人和課程教學中，有利于形成全員參與思想政治教育的良好局面。當前，還有不少人認為，高校的思想政治教育工作是學校政工干部和學生輔導員的事，專業(yè)課教師平時參與的很少。這就要求專業(yè)課教師要牢固樹立專業(yè)思想教育的意識，一方面在專業(yè)知識的傳授上下功夫，豐富課堂內(nèi)容，生動講授，提升學生專業(yè)學習的愉悅，激發(fā)學生學習興趣，增強其學習自信；另一方面要有意識的用自己的專業(yè)認知、專業(yè)思想、專業(yè)態(tài)度去影響、教育學生，幫助學生成長成才。全過程和個性化的專業(yè)思想教育，可以幫助學生充分認知、認同所學專業(yè)，促進學生自覺提高專業(yè)素養(yǎng)，引導學生科學規(guī)劃未來。專業(yè)思想教育有利于高校思想政治教育目的的實現(xiàn)。實現(xiàn)人全面發(fā)展的前提是要重視人的能動性，通過專業(yè)教育與思想政治教育實踐活動有機結(jié)合來實現(xiàn)其根本目的。高校思想政治教育另一目的就是要塑造大學生具有科學的價值觀，使大學生具備正確的價值取向。[5]將專業(yè)思想教育滲透到入學教育、專業(yè)課教學、就業(yè)教育和校園文化的方方面面，是對傳統(tǒng)思想政治教育的有效補充和良好促進。
（二）專業(yè)思想教育是學風建設(shè)的內(nèi)動力
學生是學風的建設(shè)者又是受益者，是學風建設(shè)的內(nèi)在因素。大學期間的學習主要是專業(yè)學習，學生自愿學習、自主學習是構(gòu)建大學優(yōu)良學風的首要條件。專業(yè)思想教育，在學生接觸專業(yè)的初期，通過專業(yè)基礎(chǔ)理論體系解析、豐富生動的認知教學等，引發(fā)并保持學生專業(yè)學習興趣和熱情；進入系統(tǒng)專業(yè)學習后，通過專題講座、參觀實習、職業(yè)生涯規(guī)劃等，引導學生發(fā)掘自身特點和才能，明確學習目標，進一步激發(fā)學習動力；學生專業(yè)思想穩(wěn)定后，通過就業(yè)指導、學術(shù)講座、實踐實訓實習等方式，引導學生掌握合適的自主學習方法，看到專業(yè)發(fā)展前景，建立學習自信、專業(yè)自信。優(yōu)質(zhì)的專業(yè)思想教育能夠營造“教學相長”的良好互動氛圍。師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補充，在這個過程中教師、學生間進行情感交流，教和學兩方面互相影響、促進，都得到提高，從而實現(xiàn)共同發(fā)展。專業(yè)課教師、輔導員、班主任能更及時、更全面掌握學生在專業(yè)學習過程中的具體問題，思想上的熱點問題，關(guān)心他們在學習、工作、生活中的實際困難，引導他們正確面對、合理解決這些問題和困難。學生能更好的進行自我管理，參與專業(yè)討論、研究。
（三）專業(yè)思想教育有利于推動大學生能力培養(yǎng)平臺建設(shè)
大學生能力培養(yǎng)貫穿于整個大學學習階段，在基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課的學習階段中都有能力培養(yǎng)的具體內(nèi)容，通過實踐課程、實踐環(huán)節(jié)等途徑加以實現(xiàn)。為探索本科教育創(chuàng)新模式，培養(yǎng)大學生創(chuàng)新能力，立足專業(yè)技能創(chuàng)業(yè)訓練，創(chuàng)建自主學習、自由探索，提升信息工程類學生競爭力，我校于2012年成功申報了湖南省“大學生信息技術(shù)創(chuàng)新訓練中心”，學生可以通過參加電子制作、學科競賽、軟件開發(fā)實訓（JAVA、嵌入式、C++、Android等）、大學生科技創(chuàng)新活動等項目讓學生在專業(yè)實踐能力得到提高。近兩年，我們組織學生參加“全國電子競賽”、“計算機程序競賽”、“ACM國際程序競賽”等學科競賽，獲得全國一等獎2項、二等獎等8項，省級一等獎4項、二等獎8項、三等獎12項；亞洲區(qū)銀牌1個、銅牌2個；2013年兩篇學生論文被EI收錄，學生申請專利一項，大學生挑戰(zhàn)杯湖南省三等獎三項。
（四）專業(yè)思想教育促進大學生充分高質(zhì)量就業(yè)
就業(yè)指導工作和思想政治教育工作的目標、對象、內(nèi)容、方法和途徑來看，大學生就業(yè)指導工作與思想政治教育工作存在著較多共通之處，二者相互滲透、相互促進、相互影響、相互補充，在培養(yǎng)大學生的政治信仰、價值觀念、道德品質(zhì)、思維意識、興趣取向等方面發(fā)揮著不同層次的作用和效果。就業(yè)指導是高校思想政治教育工作的重要載體，是彌補思想政治理論教育與實踐教育脫節(jié)的重要途徑。就業(yè)指導工作一方面是提升研究生的職業(yè)技能和從業(yè)素養(yǎng)。幫助其樹立正確的擇業(yè)觀和就業(yè)觀，緩解疏導就業(yè)壓力，促使學生能很快找到一個適宜性職業(yè)崗位；更重要的是幫助題目深入了解當前的時代特點、社會需要，促進其積極開展自我認知、自我調(diào)整、自我完善和自我提高等。
二、全程化就業(yè)指導與思想政治教育并軌模式的構(gòu)建
就業(yè)指導模式是一種以學生為中心、以職業(yè)生涯發(fā)展指導為主線、貫穿于學生思想政治教育全過程的教育模式，是大學生職業(yè)生涯設(shè)計和職業(yè)規(guī)劃的重要組成部分。結(jié)合師范類院校學生生活和教育實際，可以將學生的思想政治教育、指導分為三個階段。
（一）職業(yè)定位期。作為政治輔導員，可以根據(jù)學生自身的特點，結(jié)合社會需求，引導學生建立長期職業(yè)生涯規(guī)劃，樹立其職業(yè)定位觀念。
（二）就業(yè)指導評估期。此階段主要的責任是學院。在側(cè)重使大學生在掌握較為扎實的專業(yè)研究方向基礎(chǔ)上，根據(jù)職業(yè)匹配原則設(shè)定合理的就業(yè)目標。具體為：設(shè)定合理的就業(yè)目標、設(shè)定就業(yè)信息指導、制定職業(yè)實踐期。
三、全程教育模式的實踐途徑
大學生就業(yè)指導工作是蘊涵于研究生培養(yǎng)的全過程、全時段、全方位的系統(tǒng)工程。具體途徑為：
（一）引導、發(fā)揮就業(yè)職能部門的核心作用。
（二）重視校友資源的利用和充分發(fā)揮用人單位的積極性。
（三）要充分調(diào)動學院、輔導員、學生的主動性。
（四）建設(shè)、完善就業(yè)信息網(wǎng)，注重校內(nèi)有關(guān)部門聯(lián)動機制建設(shè)，加強大學生職業(yè)規(guī)劃課程建設(shè)，發(fā)揮學校與專業(yè)招聘機構(gòu)(網(wǎng)站)互動的作用。就業(yè)信息網(wǎng)絡(luò)平臺建設(shè)中針對師范類大學生單獨建立就業(yè)信息平、就業(yè)政策通告、學生個人展示，使研究生更及時、全面了解就業(yè)信息和就業(yè)政策；同時用人單位和相關(guān)機構(gòu)可以通過就業(yè)信息網(wǎng)認識、了解研究生。
四、結(jié)語
關(guān)鍵詞：班主任；入學教育；優(yōu)勢；方法
中圖分類號：G635.1 文獻標識碼：B 文章編號：1009-9166（2010）026(C)-0137-01
入學教育是整個學校教育的起點，是引導新生適應(yīng)大學生活的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，也是學校加強和改進思想政治教育工作的重要載體和手段。做好新生入學教育工作可以使新生熟悉學校環(huán)境、適應(yīng)大學生活，順利完成角色、心理、行為等方面的成功轉(zhuǎn)變。班主任工作在大學生思想政治教育的第一線，在做好新生入學教育工作具有天然的優(yōu)勢。
一、班主任開展新生入學教育工作的優(yōu)勢。我國高校實行輔導員工作制度，大學生思想政治教育的任務(wù)是由輔導員、分管學生工作的書記和政工干部來完成的。在這種體制下，一個政工干部可能要面對幾百個學生，完成幾百個學生的思想政治教育工作。而班主任只針對本班幾十個學生進行思想政治教育，能夠比較細致、及時、全面地了解本班學生的思想動態(tài)。因此，班主任對于加強學生思想政治教育起著非常重要的作用和顯著的優(yōu)勢。班主任有責任引導新生較快較好地完成角色轉(zhuǎn)變。班主任具有對學生進行管理、教育、服務(wù)三個重要的職能，是大學生學習和生活中的“導師”。班主任通過開展入學教育工作，可以給新生科學的學習、生活指導，使新生盡快適應(yīng)、熟悉大學生活，完成從高中生到大學生的角色轉(zhuǎn)變，開啟大學學習和生活的良好開端，為成長、成才、成功打下堅實的基礎(chǔ)。如何盡快完成從高中生到大學生的角色轉(zhuǎn)變、如何較快地適應(yīng)大學的學習和生活、如何有效地掌握大學的學習方法、如何養(yǎng)成良好的校園生活習慣，這些都是新生班主任需要潛心研究的重要課題。
二、班主任開展新生入學教育的方法。1、角色轉(zhuǎn)換教育。新生從高中進入大學，角色的改變導致生活方式、學習方式、交往方式等都產(chǎn)生了巨大的轉(zhuǎn)變。由于個體的差異，有些同學可以很快適應(yīng)這些轉(zhuǎn)變，而有些同學則不能。這就要求班主任要耐心、細致地做好摸底工作，篩查出適應(yīng)性較差的同學，進行重點關(guān)注。做好新生的角色轉(zhuǎn)換教育，一方面，要組織好新生參加學校和院系邀請心理學專業(yè)人士舉辦的有關(guān)“新生角色轉(zhuǎn)換”或“新生入學適應(yīng)”等講座。另一方面，還要以班級為單位聯(lián)歡、座談，開展角色轉(zhuǎn)換教育。2、行為規(guī)范及安全教育。（1）校規(guī)校紀教育。大學生遵守校規(guī)校紀是高校創(chuàng)建和諧校園的前提。遵守校規(guī)校紀，首先要了解校規(guī)校紀，這就要求班主任要做好校規(guī)校紀教育。首先，要組織學生參加學校和院系舉辦的校紀校規(guī)相關(guān)講座，通過參加講座，初步了解學校的規(guī)章制度。同時，還要召開班會向?qū)W生講解（也可組織學生學習）學校各類規(guī)章制度的相關(guān)章節(jié)，使學生了解學院的學籍管理和學生管理的各項規(guī)章制度，懂得各項規(guī)范要求，形成遵守紀律的自覺意識，養(yǎng)成良好的行為習慣，以創(chuàng)建優(yōu)良的校風學風。（2）安全教育。大學生的生命安全和健康成長，關(guān)系到家庭的幸福和學校正常教育教學活動的開展。實施安全教育是事故預(yù)防與控制的重要手段之一。班主任要在進校伊始即向新生介紹校區(qū)情況、校園周邊的交通線路、治安情況和生活設(shè)施。同時還要提醒新生外出要結(jié)伴而行，注意交通安全、財產(chǎn)安全、飲食安全、用電安全，從而增強新生的安全防范意識。除此之外，還要組織新生參加學校和院系開展的安全教育活動或安全專題講座，也可以組織新生開展簡單易行的安全防范演練、安全知識競賽等活動來提高他們的自護自救能力。3、校史校情和專業(yè)思想教育。班主任可以通過介紹我校發(fā)展的歷史、現(xiàn)狀及未來的規(guī)劃，辦學的指導思想、發(fā)展定位、自身特色，使學生對學校有一個宏觀、系統(tǒng)的認識，初步樹立愛校思想。其次，要向?qū)W生介紹院系的發(fā)展、學科與專業(yè)的設(shè)置、教師隊伍的構(gòu)成、本專業(yè)目前的發(fā)展前景、培養(yǎng)目標和教學內(nèi)容、本專業(yè)的課程設(shè)置情況、要求掌握的專業(yè)技能、社會需求情況及畢業(yè)后的就業(yè)方向等，初步形成較為穩(wěn)定的專業(yè)思想。第三，還要有針對性地開展主題教育，使學生明確學習目標，明確專業(yè)方向，熱愛所學專業(yè)，激發(fā)學生的學習積極性。4、就業(yè)觀念、就業(yè)形勢與職業(yè)生涯規(guī)劃教育。（1）就業(yè)觀念、就業(yè)形勢教育。高等教育的最終目的就是要培養(yǎng)出社會主義的建設(shè)者，大學生最終都要走向社會，實現(xiàn)自己的人生理想，建功立業(yè)，成為一個對社會有用的人。這就要求班主任要重視就業(yè)觀念和就業(yè)形勢的教育，指導學生正確認識當前我國的就業(yè)形勢和國家為解決大學生就業(yè)所做出的努力及取得的成就，引導大學生樹立正確的擇業(yè)觀，提高學生的求職擇業(yè)能力。（2）職業(yè)生涯規(guī)劃教育。個人在一生中有三分之二的時間是在職業(yè)生涯中度過的，一個人工作的質(zhì)量就決定了他生活的質(zhì)量。所以，班主任要適時對新生進行職業(yè)生涯規(guī)劃教育。通過職業(yè)生涯規(guī)劃教育，使新生認識自己的優(yōu)勢和劣勢，對自己適合做什么，不適合做什么有一個初步的了解。大學生教育是一個長期、復雜、系統(tǒng)的工程，抓好大學教育的每一步對于培養(yǎng)優(yōu)良學風、形成優(yōu)良班風、培養(yǎng)高素質(zhì)的創(chuàng)新人才，具有十分重要的意義。班主任工作雖然平凡，但在學校教育工作中發(fā)揮著巨大的作用，所以，班主任更應(yīng)該具有使命感、責任感和緊迫感，不斷提高道德修養(yǎng)、改進工作方法，成為大學生的引路人和指導者，為大學生健康成長和順利成才做出貢獻。
作者單位：陜西中醫(yī)學院
作者簡介：高淼（1981.07― ），女，籍貫陜西米脂，陜西中醫(yī)學院學生工作部教育管理科教師，講師，西北農(nóng)林科技大學人文學院教育學在讀碩士研究生，研究方向：思想政治教育、職業(yè)技術(shù)教育；張小嵩，男，陜西中醫(yī)學院大學生就業(yè)指導中心主任，研究方向：思想政治教育。
參考文獻：
[1]《醫(yī)學類專科生入學教育的對策探討》.管祥兵,李華瓊.《沿海企業(yè)與科技》,2008年12期.
關(guān)鍵詞：職業(yè)院校 學生就業(yè) 思想政治教育
一、思想政治教育在職業(yè)院校學生就業(yè)指導中的重要意義
1、幫助職業(yè)院校學生了解當前的就業(yè)政策和就業(yè)形勢
了解就業(yè)政策和就業(yè)形勢對于職業(yè)院校學生正確理解當前就業(yè)政策，把握當前就業(yè)形勢，面對現(xiàn)實，認識自我，及時調(diào)整就業(yè)目標，確保順利就業(yè)等都具有十分重要的意義。而思想政治教育的重要內(nèi)容就是就業(yè)形勢和政策的教育。因此，通過對大學生進行思想政治教育，可以幫助他們了解就業(yè)政策和就業(yè)形勢，認清國家當前的就業(yè)政策和方針，從而及時調(diào)整自身的就業(yè)期望值，自覺接受方針政策的約束，在政策允許的范圍內(nèi)順利就業(yè)；引導達學生正確對待就業(yè)改革中遇到的新問題、新情況，及時解決他們對就業(yè)認識中的疑問和困惑，在正確的擇業(yè)觀念指導下進行正確合理的就業(yè)。
2、引導職業(yè)院校大學生樹立正確的就業(yè)觀和擇業(yè)觀
思想政治教育是幫助職業(yè)院校學生樹立正確的就業(yè)觀和擇業(yè)觀的根本途徑。首先，思想政治教育能夠幫助職業(yè)學校學生樹立科學、正確的擇業(yè)理念。擇業(yè)理念是他們對以后職業(yè)的追求和向往。思想政治教育能夠使職校學生明確各自的職業(yè)理想，并為之努力奮斗。可以幫助職校學生從實際出發(fā)，調(diào)整就業(yè)的期望值，并為其實現(xiàn)創(chuàng)造條件。其次，思想政治教育可以幫助職校學生樹立正確的就業(yè)觀，使他們認識到：即使在平凡的崗位上同樣可以實現(xiàn)自身的價值。再次，思想政治教育可以幫助職校學生形成正確的職業(yè)價值觀。思想政治教育能夠讓他們明白，一個人不管能力大小，職務(wù)高低，學歷深淺，工作性質(zhì)如何，只要好好工作，都會在對社會的服務(wù)中來實現(xiàn)自身價值。
3、培養(yǎng)職業(yè)院校學生適應(yīng)當前就業(yè)需要和社會發(fā)展需要的健康心理素質(zhì)
思想政治教育可以培養(yǎng)學生自身的進取心、自信心和對環(huán)境適應(yīng)的能力、承受挫折的能力，使他們能夠在就業(yè)過程中能發(fā)揮自己的智慧，挖掘自身的潛力，綜合利用自己的優(yōu)勢，揚長避短，不懈努力，艱苦奮斗，以便找到能夠施展自身才華，實現(xiàn)人生遠大抱負的平臺[1]。
二、如何在高職大學生就業(yè)中進行思想政治教育
1、加強職業(yè)院校學生心理健康教育，提升就業(yè)時的心理素質(zhì)
高質(zhì)量優(yōu)秀人才的特征是具有良好的心里素質(zhì)，良好的心里素質(zhì)也是驗證職業(yè)院校學生是否成熟的重要標準。保持心理的健康是高職院校學生順利就業(yè)、健康成長以及盡早適應(yīng)社會所必需的條件之一。因此，加強高職院校學生的思想政治教育就是要加強他們的心理健康教育，增強學生的自信心。通過開設(shè)相關(guān)的心理健康教育課程，對高職生的心理進行疏導，引導他們樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀以及正確的擇業(yè)觀。同時引導他們用辯證的方法看待所遇到的挫折和問題，幫助他們尋找、分析導致挫折和遇到問題的原因，使其能夠客觀正確的認知自我，消除不良心理，理性地看待自己的理想與實際所存在的差距，樹立自信心，形成健全的人格和良好的心理品質(zhì)，提升適應(yīng)社會的能力，增強競爭力，以良好正確的心態(tài)和樂觀積極的情緒進入社會，從而選擇適合自己的崗位以便順利就業(yè)。
2、加強職業(yè)院校學生的職業(yè)道德教育，培養(yǎng)誠信意識
高職院校應(yīng)該加強對學生的職業(yè)道德教育，將職業(yè)道德教育融入平時就業(yè)指導工作中的思想政治教育上來，在平時的教育中更要重視引導，可以通過一系列畢業(yè)實習、社會實踐等環(huán)節(jié)，使高職院校學生體會不同職業(yè)、不同行業(yè)的職業(yè)規(guī)則意識，養(yǎng)成良好的職業(yè)習慣；加強對學生的誠信教育，積極組織高職院校學生開展多種多樣的實踐活動，使他們在實際社會生活中體會到誠信在市場經(jīng)濟就業(yè)條件下的重要性，認識到“誠實守信”是新時期大學生所必須具備的基本職業(yè)道德準則。
3、加強對職業(yè)院校學生就業(yè)形勢的教育，選擇合適的工作崗位
高等職業(yè)院校學生要對當前形勢下的就業(yè)狀況有一個正確的認識，從自身實際出發(fā)，既要了解就業(yè)過程中所遇到的挑戰(zhàn)和困難，也要看到當前嚴峻的就業(yè)形勢下所存在的各種機遇。這是高職生在擇業(yè)過程中必不可少不可的步驟。因此高職院校學生在就業(yè)時要根據(jù)自己所學的專業(yè)方向，了解社會上對自己專業(yè)的實際需求狀況，同時依據(jù)自己的專業(yè)特長、職業(yè)興趣、實際能力、性格氣質(zhì)以及家庭經(jīng)濟狀況來選擇合適的工作崗位，不盲目攀比跟風，追求高薪崗位，也不要只著眼于大城市，要以自己的專長來選擇自己的所需。同時要實時調(diào)整自己對工作的期望值，當自己的理想與現(xiàn)實不相符，就業(yè)目標不可能時，就要及時調(diào)整自己以便重新定位，使就業(yè)目標和社會的需求相適應(yīng)[2]。
4、加強職業(yè)學校學生樹立正確的就業(yè)觀，鼓勵大學生進行自主創(chuàng)業(yè)
高等職業(yè)院校要通過對學生的思想政治教育，使他們樹立與當前市場經(jīng)濟相吻合的職業(yè)理想和就業(yè)觀，讓正確的就業(yè)理念成為大學生成人、成才、成業(yè)的強勁動力。通過開設(shè)就業(yè)輔導課、就業(yè)指導講座等形式，積極宣傳新形勢下國家的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)政策，為職業(yè)院校學生講授相關(guān)的就業(yè)政策，幫助大學生認清當前就業(yè)形勢，充分做好面對挑戰(zhàn)的思想準備，鼓勵大學生進行自主創(chuàng)業(yè)，通過多種渠道向大學生宣傳自主創(chuàng)業(yè)的一系列優(yōu)惠政策，高職院校還可通過創(chuàng)業(yè)教育、技能培訓等方式，幫助他們提升創(chuàng)業(yè)的興趣和信心，培養(yǎng)高職學生艱苦奮斗的創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)意識。
參考文獻：
