時間：2023-06-06 09:02:20
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇高中語文基礎知識，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
一、知識源于生活，注重平時積累
生活是學習的大舞臺，生活中，我們經常在街道旁的店鋪上、電視的廣告語上、各種小吃店里的醒目標語上看到與語文有關的知識。例如，學校食堂的柱子上貼著“誰知盤中餐，粒粒皆辛苦”，由此可見，生活是知識的來源。因此，教師在教學過程中，要特別注重培養學生觀察周圍事物的能力，從生活中學習，并在語文課堂中回歸生活實踐。正所謂“會背唐詩三百首，不會作詩也會吟”，語文的學習重在平時的積累，一個人語文素養水平的高低，從其言談舉止中便可略知一二。高中階段的學習任務相比其他階段的任務更為繁重，所以利用業余時間，多讀一些陶冶情操的散文、短篇小說、微小說，甚至是一些詼諧幽默的笑話，一是可以緩解自己緊張的學習生活，放松心情，在書中找到自己奮斗的目標，持之以恒，最終實現自己的理想;二是通過對各種文章閱讀的積累，提升自身的語文閱讀量，心中有了大量的例子，就會便于考試中作文的素材描寫。語文其實是一門主觀性極強的科目，除了試卷前面的選擇題以及文言文相關的題有一定的標準答案外，后面的其他題目則具有極強的主觀性，因此，教師在平日的教學過程中，需特別注重培養學生的口語表達能力以及自我個性的發展。例如，在寫作課上，教師可以讓同學現場對班內的一個學生進行描述，而后全班一起猜答案。既調動學生學習語文的積極性，深切感受到語文學習的樂趣，又能鍛煉學生的臨場發揮能力，鍛煉其口頭表達能力，教師也可借助這樣的機會看出學生的閱讀量。
二、巧用興趣引導，創新學習方法
如果一個人的閱讀量大，那么他的知識便會豐富，相對的，他的自身素質也會得到不同程度的提高，而且有助于其眼界的提升。語文的學習其實就是一個循序漸進的過程，從最初的學習漢語拼音，到能夠寫出整篇的文章，教師應在這個過程中發揮積極的引導作用。俗話說，興趣是最好的老師，沒有興趣就沒有學習的動力，尤其是語文的學習，多數同學都認為經過這么長時間的語文學習，自己的語文水平已經到了一個頂峰，學與不學都不會有太大的差距，只要平時多練練字，背背課文，其他的就不用多下功夫了?！白儎t新，不變則腐，變則活，不變則板”，由此可見創新的重要性，高中階段的學生都有一套自己的學習方法，有的能夠提高自己的學習成績，然而有的則需要改進與創新，倘若放任自由，后果不堪設想。教師在教學過程中，應及時與每位學生進行交流，發現他們的學習習慣以及對所學知識的掌握情況，才能對癥下藥，藥到病除。例如，在記敘文的寫作課上，以凄美的故事“王昭君出塞”為例，這個故事博得了古今中外眾多詩人、作家的青睞，教師要引導學生進行大膽想象，想象昭君在出塞的前一晚上當時的心情怎樣，借助能夠突出人物性格特點的細節描寫，讓學生現場描述自己心里所想的情境，然后以環境加以渲染，將昭君出塞前的各種心理活動表達得淋漓盡致。
三、及時修訂目標，持之以恒為之奮斗
每個人活著都是有目標的，盲目的、無所事事的人們是在混日子。這句話折射在高中生身上也不足為過。高中階段大部分人的歸宿會是進入一所自己心儀已久的大學繼續深造，這是許多高中生的夢想，當然也有很多人認為自己不是學習的料，就放縱自己，無所事事。教師通過上課時間的觀察以及利用課余時間與同學們進行談話，便可以察覺到學生不同的學習目標，這個時候教師要作出正確的分析加以積極的引導，對學生作出正確的定位，及時修正他們的目標，設立目標時遵循“依據自己的實際情況量力而行、能夠依據現狀及時修正、近期與遠期相對、長遠發展與近期規劃相適應”的原則，從而使自身的潛能得到最大程度的開發，順利實現既定的目標。高中語文的學習需要大量的基礎知識的積累，并要有濃厚的興趣作為學習的動力，要持之以恒，拓展自己的知識面。除此之外，還需要良好的學習習慣，恰當的且適合自己的學習方法，并能依據實際情況及時修正自我的目標，接受教師提出的意見，接受教師的積極引導;在學習與生活中，加強自身觀察能力的培養，留心身邊的小事，注重素材的積累;敢于大膽想象，運用自己的想象力，抓住細節描寫，鍛煉自己的口頭表達能力;積極參加各種社會實踐活動，在與人的交往中，增強自己處理各種事務的能力。這些都有利于自身綜合能力的發展，并為今后人生的全面發展奠定基礎。
作者：洪琰 單位：江蘇省沭陽高級中學
【關鍵詞】新課改；高中英語教學；語文之道；策略
【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A
一、語文之道的概述
語文之道，也就是通常所說的語文知識以及語文技巧，對文章的閱讀來說，是解讀文章的途徑。學生們如果能夠在閱讀文章的過程中，認識不同文章的構造與技法，領悟語言表達的意境，這也就是掌握了語文教學中的語文之道，提升了自身的語文素養，因此，培養語文素養的有效途徑是要將重點放在學生對語文之道的理解與掌握上。我們應該知道，語文教學所要達到的目的是培養學生的語言運用能力，掌握語言運用的技巧，只有這樣，才能真正地實現語文教學的目標，從而提高學生的全面素質，才能實現真正的語文教學。
二、新課改下高中語文教學傳遞語文之道的策略
語文之道是語文教學的規律與關鍵，領悟與理解語文教學之道對語文教學來說是很重要的，因此，如果在高中語文教學中傳遞語文之道，那么學生的語文素養會得到大幅提升，也會提高語文教學的有效性，下面就新課改下高中語文教學傳遞語文之道的策略進行分析。
1.重視語文的工具性
語是一種口頭語言，文是一種書面語言，而只有將二者結合起來，才是語文。人們對客觀世界的認識必須要借助語文符號，而這就是語文的工具。語文作為一門基礎性的學科，其工具性是本質屬性，只有具備一定的語文基本能力與語文素養才有可能深入地了解其他的學科。在新課改的背景下，對語文的改革也不斷地進行，語文教學越來越關注學生的人文素養的提升，但是，往往在教學過程中，如果教師把握不好度，可能會過多的強調素質教育的需求，在語文教學中過多的強調音樂、繪畫，過多地注重創新，這反而會起到相反的效果，不僅不利于課堂效率的提高，也不利于語文教學中語文之道的傳遞，忽視了語文的工具性以及學生實際能力的提高。因此，在新課改的背景下，要重視語文的工具性，從而提升學生的語文素養與能力。
2.重視基礎知識的教學
語文基礎知識是語文學習的基礎，也是語文教學中的重要目標，語文是高中階段的基礎科目，同時也是一門很重要的科目，在新課改背景下，教師要重視學生的基礎知識的掌握，把握語文教學規律，以期在高中語文教學中傳遞語文之道。高中階段是學生人生中的重要階段，在這一階段一定要做好充足的準備，打好基礎，為即將到來的大學生活做好準備。教師要重視基礎知識的教學，讓學生們可以熟練地掌握語文這一工具，掌握良好地表達技巧與寫作方法，在強調語文素養的培養過程中，注重語文基礎知識的學習與掌握，這樣才能真正實現語文教學的目的。在高中語文教學中，教師要注重培養學生掌握與理解基礎知識的能力，注重語文素養的提高，同時，要不斷地探索語文教學規律，從而保證更好地提高語文教學效率。
3.改進語文教學方法
在新課改背景下，教師要不斷地改進傳統的教學方法，改變傳統的教師主導性的教學方法，堅持學生是學習的主體地位的方法，從而加強學生語文知識與能力的培養。將語文作為一門工具性的學科，不能僅僅依靠教師對語文知識的教授，更為重要的是培養學生的實踐能力，掌握一種學習的能力與技巧。對高中生來說，除了要掌握語文基礎知識外，還要掌握語言表達等的各種能力，培養自身的語文素養，因此，高中語文教師要真正地了解語文的精髓，讓學生們通過在實踐中的學習掌握語文的學習技巧，進一步提升對語文的工具性的認識，在高中語文教學中傳遞語文之道。
4.倡導語文的人文性
人文教育著重培養學生的人文素質與人文精神，而語文作為人文教育學科，在培養學生的人文素質方面具有很大的優勢。高中語文教師在積極地培養學生的人文性的過程中，還要對學生的價值取向與情感實行正確的引導，保證高中語文教學傳遞語文之道的良性回歸。首先，教師要積極地挖掘語文教材中的人文精神，高中語文教材匯集了很多古今中外的佳作，因此，深入挖掘蘊涵其中的人文因素，并激發起精神與品質，可以使學生們的情感得到升華，在新課改的背景下，高中語文教師要設計問題進行引導，從而可以加深對人文素養的培養。其次，還要對學生們實行正確的價值引導，《高中語文新課程標準》對高中語文教學提出這樣的要求：要發揮語文教學的優勢，使學生們在語文學習的過程中，通過優秀文化的影響，塑造熱愛祖國、熱愛人民的優秀品格，從而樹立積極向上的人生態度。因此，在新課改的背景下，高中語文教學要對學生進行人文素質的培養，并且引導學生形成正確的價值觀，從而更好地實現高中語文教學傳遞語文之道的目的。
5.語文教學要回歸“語文”
語文教學要回歸語文，這就要求學生在學習語文的過程中，在語文的返璞歸真的思想意識指導下，以教學相長的關系為前提，注重培養學生的語文素養，豐富學生的智慧，從而激發學生學習語文的興趣，體會語文學習的意境。語文教師要在教學的過程中使用科學的、創造性的教學方法，堅持語文教學的有情、有趣、有效，將語文課堂真正的變成充滿人文素養、有價值的語文課堂，實現新課改下高中語文教學傳遞語文之道。
三、結語
語文是一種特殊性的工具，具有傳遞與負載信息的功能。在新課改的背景下，教師要進一步做好語文工具新的研究，做好語文教學的改革，真正地實現高中語文教學傳遞語文之道的目的。
參考文獻
[1]何偉華.呼喚語文工具性的回歸[J].語文周刊（學術綜合版）,2010(07)
一、高中語文整合式教學的教學必要性探析
高中語文的整合式教學是在科學教育教學理念和現代化教學環境中誕生的創新性教學設計，該教學方案設計將把高中語文課堂整合成綜合的交互對話和活動的課堂教學活動過程。高中語文的整合式教學必將對我國傳統高中語文教學課堂進行變革，推進高中生素質教育的進程。高中語文整合式教學的教學必要性主要有以下兩個方面:一是我國現代化科學教育教學目標的必然要求。我國現代化科學教育的教學目標要求高中語文教師應當使用創新性的教學設計并將課堂教學科學化，高中語文教師的教學工作目標不僅僅是讓學生掌握語文基礎知識，更是培養學生的語文素養。高中語文的教學過程應當是以學生的自主學習為主導，整個多元化的、開放的學習過程將有利于學生了解和積累更多的語文知識。二是我國實行素質教育的必然要求。高中語文教師在教學的過程中，應當考慮到學生能力與素質的全面發展，而不能單單以語文基礎知識的灌輸和講解為主。高中學生在語文課堂上一方面需要完成教學大綱上規定的學習任務，一方面也需要培養自己的語言知識綜合能力和語言素養。高中語文教師需要幫助學生開發其語言分析、鑒賞和運用的綜合實踐能力，引導學生帶著真實、豐富的個人情感去進行語文課程的學習，培養學生對高中語文知識內容的學習興趣，讓學生在對語文作品的閱讀、鑒賞、思考和研究的過程中形成健康、積極的文學情感和藝術賞析能力。
二、高中語文整合式教學的教學設計探析
高中語文整合式教學是指以現代化科學教育教學理念為指導，強調教學活動要素之間的相互聯系、結合與統一，培養高中學生的語文素養和個人情操，以提高學生對我國傳統文化的熱愛之情，形成正確、健康的性格。高中語文整合式教學的教學設計包括兩個部分:一是針對高中語文的教學內容和教學任務進行整合式教學設計。高中語文教師應當根據新課標的規定和要求去設計高中語文教學的方案，以現代化科學教育教學理念作為指導，強調教學理念、教學目標、教學資源和教學課堂設計等教學活動要素之間的相互聯系與統一，因此教師在設計整合式教學方案的過程中，應當考慮到教學內容和教學任務的需要，可以將不同的內容、相同主旨的文學作品歸納、結合到一堂語文課堂上講解，為學生呈現多要素搭配的、綜合性強的語文課堂教學。二是針對高中語文文學作品的特點和高中學生的學習特點進行整合式教學設計。高中語文教師可以將教材中的文學作品根據中心思想、創作風格、體裁、涵蓋知識點等標準進行重新分類和系統整理，為每一種分類搭配設計相應的整合式教學方案。高中語文教師在進行課堂教學的過程中，一方面要將語文基礎知識介紹、講解給學生，一方面也要幫助學生掌握對語文知識的靈活運用，讓學生成為語文課堂教學活動的主體和中心，培養學生的自學能力和實踐能力。因此，整合式語文教學能夠為學生在課堂上創造更多的思考空間，提供更多自主學習的機會，讓學生在比較相似知識點的時候，在閱讀相同創作風格文學作品的時候，充分進行思考和分析，有利于發展學生的自主學習能力和動手解決問題的實踐應用能力。
三、高中語文整合式教學的教學效果探析
高中語文教師在進行整合式教學設計的過程中，將語文教材中的文學作品根據中心思想、創作風格、體裁、涵蓋知識點等標準進行重新分類和系統整理，為每一種分類搭配設計相應的整合式教學方案。語文課堂的教學內容不再是講述單獨篇章文學作品的中心思想，也不再是由教師的語文知識灌輸為主，而是綜合多篇文學作品、多種寫作風格或者文章主旨，讓學生在分析、比較相似知識點過程中，在思考、運用語文知識的過程中成為教學活動的中心，培養學生對語文知識的對比分析、歸納總結的能力，提高學生在語文課堂上的自主學習能力。二是高中語文的整合式教學有利于幫助高中學生在語文學習的過程中培養其語文素養和個人情操，以提高學生對我國傳統文化的興趣和熱愛之情。高中學生在整合式語文教學的幫助下，既能夠完成對語文基礎知識的學習，也能夠在綜合分析、比較討論的過程中提高自身的分析能力、自學能力和實踐運用能力。
綜上所述，高中語文整合式教學是我國現代化科學教育的必然要求，也是我國實行素質教育的必然要求，高中語文教師應當針對高中語文的教學內容和教學任務、針對高中語文文學作品的特點和高中學生的學習特點兩個方面去完成整合式教學的教學設計，強調教學理念、教學目標、教學資源和教學課堂設計等教學活動要素之間的相互聯系、結合與統一，幫助高中學生在語文學習的過程中培養其語文素養和個人情操，以提高學生對我國傳統文化語言的興趣和熱愛之情。
作者:殷亞楠單位:江蘇省如東縣雙甸高級中學
關鍵詞：語文；總復習；問題；策略
語文是一門最基本的學科，它是我們在社會生活中進行相互交流的重要工具。通過語文知識的學習，可以提高學生的閱讀理解能力、寫作能力以及口語交際能力學習中，同時學好語文知識也是學好其他知識的基礎。但是在實際的語文復習過程中，總是得不到學生的重視，給我們的語文學習帶來了這樣那樣的問題，作為語文教師，我們必須認真地分析原因，并針對原因制定相應的解決策略。
一、高中語文總復習中存在的問題
高中語文總復習的目的是什么？當然是為了提高學生的語文綜合運用能力以及在高考中取得優異的成績。但是，在實際的復習過程中，學生的復習方式及方法往往與目標背道而馳，學生在極大的心理壓力和學習壓力下能力得不到提高。那么在高考復習中存在哪些問題呢？
1.忽視基礎知識的學習
由于高中語文的學習任務緊，學習強度加大，對于很多老師和學生來說，高一高二很快地將課本的知識學習完，能為我們的總復習擠出更多的時間，但是，我們有沒有考慮到學生是否真正理解和消化了知識。在此過程中學生又積累了多少的語言材料和閱讀寫作的實踐經驗呢？這就會給我們的語文總復習效率帶來極大阻礙，使得復習成了無根之木、無源之水，只能使復習變成死板的規律積累。
2.專題訓練和模擬考試過于頻繁
高中語文總復習的目的在于提高學生的高考成績，但是我們也要明確高考大綱的要求和目標。高考是以檢測學生高中三年最終具有的語文知識與能力為根本目的的。可見我們的復習要緊扣這個中心思想，有效的專題訓練和模擬考試能訓練學生的應試技巧和能力。但是我們在總復習階段過于頻繁的訓練和考試使得學生的壓力增大、思維緩慢、效率低下，使得學生的態度也在發生著變化，對考試漠不關心，阻礙了他們的學習積極性。
3.缺乏以人為本的理念
在高中語文總復習階段，教師為了能使學生考出好成績或拿到好名次，千方百計地進行理論知識的傳授以及各種習題的練習，學生只能是死記硬背，陷入題海。教師忽視了對學生的情感認同以及興趣的培養，這就使得學生的復習效率大大降低，也必將影響他們對語言敏銳的感知、聯想、想象和意境再創造，進而影響語感的形成。
4.復習缺乏有效指導，方法規律過多
在復習過程中每每遇到各種題型，教師總是滔滔不絕地講方法、講步驟、講關鍵，學生再遇到此類題型只要對號入座就行了，豈不知學生是消化不了這么多的方法規律，即使記下了，一旦遇到此類題型還是不會做。
二、高中語文總復習策略
1.制定行之有效的復習目標，使復習具有一定的導向性
高中語文總復習必須要制定明確的復習目標，使學生有目的、有方向地進行復習，否則學生的復習就會產生盲目性、隨意性。作為語文教師，我們要根據教學大綱以及考試說明來制定明確的清晰的復習目標，使學生一目了然，這樣一來學生的復習效率就會大大得到提高。
2.注重基礎知識的復習及銜接
高考復習要以教材為基礎，使學生認真地、系統地復習基礎知識，這樣會使學生的語文知識形成一個完整的體系。由于現在的高考題型越來越重視對于基礎知識的考察，所以學生在復習時一定要對基礎知識進行查漏補缺，打下良好的語文基礎，為自己高效地復習打下堅實的基礎。
3.轉變復習觀念，堅持以人為本的原則
傳統的復習方式使得學生的積極性大大受挫，只能是被動地學習知識，復習效率得不到相應的提高，面對這個問題，我們必須轉變觀念。高中語文總復習要以學生作為復習的主體，把課堂還給學生，真真正正地使學生成為學習的主人。學生的學習興趣被激發、思維被激活，他們就會主動地投入到復習中來，大大地提高了復習的效率。
4.分析學情學況，制定不同的復習方法因材施教
由于每個學生的學習情況不相同，我們要根據不同層次的學生制定不同的復習計劃，這樣對于學生學習成績的提高將會產生極大的推動作用。首先，教師要讓學生知道自己在復習中的強項和薄弱環節，針對問題制定有效的復習策略，這樣他們就會合理地安排自己的復習時間，就會提高單位時間內的復習效率。其次，教師要對全班的學情學況進行細致的分析，全面地了解學生的復習狀況，根據學生的基本需求，解決他們最實際的問題。
5.培養學生良好的心理素質
由于高考是人生的一個重要的轉折點，許多學生在面對這個問題時表現出這樣那樣的心理問題，這是我們不愿意看到的。在總復習階段，語文教師要培養學生良好的心理素質，使他們在遇到挫折時能夠正確地對待，這對于學生的持續發展起著非常重要的作用。
總之，高中語文總復習的方式方法各種各樣，只要我們在實際的教學中不斷地探索和進取，就一定會使學生取得好的高考成績。
參考文獻：
現代教育的一個重要特征是開放性。要使高中語文教育和初中語文教育這兩個封閉的系統相互開放。系統的相互開放主要是指高中語文教育和初中語文教育兩個系統要主動聯系、互通有無，要開放優質的教學設施設備、共享教學信息資源。
二、掌握兩個課程標準
初中語文課程主要培養學生一般的語文素養：熱愛祖國語文情感，理解運用祖國語文能力(四大能力：識字寫字、閱讀、寫作、口語交際)，語文積累、語感培養、思維發展；品德修養，審美情趣。
高中語文課程除了培養學生一般的語文素養外，還應著重培養“三大能力”：應使學生具有較強的語文應用能力、一定的審美能力和探究能力。
高中語文和初中語文在階段目標上的主要區別舉隅：
1 現代文閱讀：(1)閱讀方法。由初中“能較熟練地運用略讀、瀏覽的方法”，到高中“能根據不同閱讀目的。針對不同的閱讀材料，靈活運用精讀、略讀、瀏覽、速讀等閱讀方法”。(2)理解，由初中“理解主要內容”到高中“理解作者的思想、觀點和情感”。(3)分析評價，由初中的“能提出自己的看法和疑問”。到高中的“作出自己的分析和判斷。學習從不同角度進行闡發、評價、質疑”。(4)鑒賞，高中更強調自己的情感體驗和思考。
2 文言文閱讀：由初中“理解基本內容”到高中的“掌握常見的文言實詞、虛詞、句式、讀懂課文，用現代觀念審視作品的思想內容和思想傾向”。
三、了解兩段教學內容
高中語文教師要了解并盡量熟悉初中語文的教學內容，初中語文教師也要了解高中語文的教學內容，以便融會貫通，達到新舊知識的自然過渡；高一教師必須制定新課前的復習計劃，注意教學內容的銜接和滲透。做到對高初中語文教材“心中有數”，特別是教材上已經安排，但未列入考試范圍的部分也必須使學生保質保量地學好，為主動銜接、滲透打下基礎。
為解決初高中的教材存在著較大的脫節的問題，對中考不再涉及相關的語法知識時，比如詞語分類、短語結構、復句類型等語法知識，比如文言文中諸如通假現象、古今異義、詞類活用、特殊句式等知識，初中階段要將基礎夯扎實，為高中階段熟練運用打下基礎。高中語文教師要排查初中知識“盲區”，強化高初中知識銜接的針對性。在新生入學時進行一次摸底考試。排查知識“盲區”――初中要求偏低或不作要求而高中需要或要求較高的知識或方法。對可能是初高中知識銜接中的漏洞進行摸底，讓授課教師了解學生語文知識掌握的水平，了解不同層次的學生的知識底子，在教學中可以從學生學過的知識內容引出新知識，使知識銜接更有針對性。
四、銜接師生教法學法
教育的終極目的是促進學生的發展。所以，高中語文教育應該著眼于未來，而不是為了適應過去；建立適合學生身心特點的符合高中語文教育規律的語文學習機制。
在初中階段教師主要是疏通知識，講清要點。由于課文比較短淺，常采用講讀、問答式的方法，到了高中階段，還應該指導學生由過去對基礎知識的掌握轉變到對課文深入、細致的閱讀分析上來，對高中語文的教學應該多用一些分析、討論、比較、啟發的方法，以學生為主體，加強學生創新意識和實踐能力的培養，加強本學科知識與社會、與生活的聯系，并引導學生學會知識的遷移，注意各學科之間的滲透交叉，還要隨時關注學生的思維訓練和技能的提高，把過去的學會與現在的會學銜接起來。
高中語文要提高教師的教學藝術，激發學生興趣，大膽使用自主、合作、探究的學習方式。并使用多媒體課件輔助教學，創設情景，營造氛圍，用教師的感染學生的，互動，提高教學效率，既落實基礎知識，又培養聽說讀寫能力，發展語感和辯正思維能力。
高初中語文教師都要培養學生受益終身的良好學習習慣，培養可持續發展學力。
語文教學要重視培養如下良好學習習慣：養成書寫規范的習慣；養成使用工具書的習慣；養成廣泛閱讀的習慣；養成經常練筆的習慣……
五、協調兩段教學評價
教育教學評價是一個很復雜很敏感的問題。只有盡量使高中語文過程性教學評價和初中教學評價協調一點。如很多語文素養只有在學習的過程之中才能得到培養，因此，在高初中的語文教學中，都必須重視過程性評價，都要堅持評價主體的多元化，都要堅持評價手段的多樣化，都要堅持評價內容的綜合化。
六、雙向互動教師銜接
開展銜接教研。適當組織一些高初中教師都參加的高中語文教研活動和初中語文教研活動。
要充分利用現代教育技術加強高初中語文教師之間的雙向互動銜接。如可通過連通校園局域網、舉辦網上論壇、發E―mail、上QQ群、編發等方式進行互動聯系。
關鍵詞： 分層教學 高中語文 教學實踐
因材施教是分層教學的核心思想?；趯W生受知識的熏陶程度不同，學習掌握某個知識點的時間和理解的深度也不盡相同，其語文文化素養及內化吸收知識的能力存在或多或少的差異。傳統的“大雜燴”式教學忽略了學生之間存在的差異，故新課改明確要求，教師應兼顧不同層次的學生對知識的掌握程度因材施教，即分層次進行教學。我根據個人經驗將從教學現狀和實施教學分層的有關策略上探討其在高中語文教學課堂的應用，并期望摸索出一條規律科學的教學方法全面提高學生的語文學習水平。
一、高中語文教學現況分析
在高中語文教學過程中，教師進行教學圍繞的主題是以高考取得優秀成績為唯一目的。一味以應試教育為教學的終極目標，往往導致課堂教學中出現的問題是對不同知識水平的學生有著統一的要求，剝奪了學生在課堂的主體地位，不能兼顧處于不同語文學習能力的學生，這種教學模式阻礙了語文水平高的學生的進一步發展，也使語文基礎差的學生喪失了信心。當今時代講求實施素質教育，“大雜燴”的教學模式嚴重違反了素質教育的教學理念，所謂的素質教育就是要尊重學生身心發展特點，根據不同學習能力的學生選擇適合他們的學習方法，使學習過程成為學生發展個性，表現個性，關注和培養個性的過程。同時，教學方法要堅持面對全體同學，為學生的全面發展創造適應的條件，規劃教學方法的過程要避免統一的教學方式、統一的教學目標。為了落實新課改，提高學生的學習效率，提高教學質量，采取分層教學、分層管理的教學模式，促進學生的共同發展共同提高。
二、規制不同層次的教學理念和教學目的
根據分層次教學在高中教學中的實際情況，要求教師根據不同學生的學習習慣、個性特征、學習接受能力采取不同的教育手段實現高中語文教學中的分層教學。根據新課改的改革目標，教師應顛覆傳統的教學理念和做法，全力構建具有指導性的高中語文教學模式。作為“分層次”教學模式，首先要求教師在授課方式上和對學生的思維訓練上具有層次性，這需要教師準確把握課本上的整體內容，進而分析每個章節的知識要素，理解課文每個句子、字詞等，使之連貫成一個層次分明的教學系統。教學過程進行劃分層次主要根據學生的語言學習能力和基礎能力的水平，提出相應的教學要求。例如在月考、期中、期末考試中設置三種不同層次的考試內容，并按其難易程度對不同層次的學生進行檢測，逐步挖掘不同層次學生的創造性思維，A卷設置一些具有拔尖性的題目，B卷考查基礎知識和小部分開發學生思維的題目，C卷主要針對基礎能力較為薄弱的學生。通過這樣對癥下藥、合理分層的教學模式使教學具有很強的針對性，全面提高每個層次學生的語文水平，實現教學的終極目標。
三、制定科學合理的分層次訓練模式
語文學習是一個逐漸積累的過程，對于基礎知識的掌握，無疑是由點到面，由簡單到復雜進行循序漸進的訓練。教學過程中注重對于新舊知識進行對比掌握，對于重點難點要精雕細琢，逐層深入，促進其全面發展。下面對教學方式提出了要求：首先，授課過程做到分層講解，遇到重點難點時要兼顧基礎薄弱的學生，并精選實際案例進行教學。如教授《燭之武退秦師》時，針對低層次學生的教學要求主要讓其掌握文章部分詞語的含義及文章的段落內容概述。對于高層次學生要求弄清課文所記事件的起因經過、結果和能準確把握燭之武退秦師的原因，對中層次的學生要求其在完成低層次學生的學習任務的情況下，自由對文章進一步學習與探究。其次，要分層次設計學生作業，教師對不同層次的學生應設計與之相應的作業題目，低層次的學生作業設計要偏向于基礎知識鞏固，中層次的學生在基礎知識的基礎上需搭配少量提高題，高層次學生的作業要傾向課外拓展延伸等綜合性題目。這樣能激勵學有余力的學生進行超前學習，同時為基礎薄弱的學生創造相應的發展條件，最終實現共同發展的教學目標。
四、改善教學評價的標準并及時進行分層反思
進行分層教學即意味著對其教學評價標準也要有一定的層次，分層教學評價考查的重點主要在對各層次的學生學習目標及任務的完成情進行科學的評價，不同的評價標準針對不同層次的學生，及時進行分層次教學評價促進分層教學。下面我對實施一學期的分層教學后，針對各層次學生所作出的教學評價。1.對于高層次的學生，教師需要進一步擴大學生的知識面，充分挖掘該層次學生的潛力；對于基礎知識薄弱的低層次人員，教師在備課過程中應下更大的工夫，充分根據學生的接受能力設計課題。2.師生之間融洽的關系是增強教學效果的劑，同時努力營造公正化的課堂氛圍。3.教師課后一定要規劃好分層輔導的內容做好相關配套練習，課上問題盡量課上解決。4.雖然實行分層教學在一定程度上可以提高學生的學習成績，但是在一些細節上仍需要進行完善，如教師的課堂組織能力相對較弱，學生素質參差不齊，在課堂上沒有以學生為教學主體，這些影響因素大大降低了教學成效性，希望在未來的授課過程中進一步提高。
每個學生不管知識水平，都存在可挖掘的發展空間。分層是在照顧個體差異的情況下讓學生揚長避短，全面發展自己，讓其潛能得到充分開發。這就要求教師在語文教學過程中，教學方式上做到既統一又鼓勵學生進行個性發展，全面提高學生的綜合素質。
參考文獻：
[1]余志芳.以學習需要為導向的分層教學在高中語文課堂教學的實踐研究[D].廣西師范學院，2012.
[2]孫至娟.“誘思探究”理論在高中語文教學中的應用[D].內蒙古師范大學，2013.
關鍵詞：高中語文；閱讀教學；存在問題；解決策略
中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）08-226-01
閱讀是學生有效獲取知識與信息的過程，不僅對學生的語文學習十分重要，同時對學生綜合素質的提升也產生重要影響，目前高中語文閱讀教學還存在一些問題，既影響了教師教學活動的順利開展，也影響了學生學習活動的高效進行。本文首先對閱讀教學中存在的問題進行分析，進而根據問題提出解決方法，希望在問題解決的基礎上，提高閱讀課堂的教學質量。
一、高中語文閱讀教學中存在的問題分析
近年來通過多方面的努力，高中語文課堂教學質量得到了有效提升，閱讀作為語文的一個重要組成部分，自然也受到了高度重視。然而目前高中語文課堂教學中還存在一些問題，只有及時解決這些問題，才能保障學生的閱讀能力得到進一步提升。本文首先就目前高中語文閱讀教學中存在的問題進行分析。
1、不注重培養學生的閱讀興趣。學生閱讀能力的提升是一個需要長期積累的過程，同時也是需要學生投入努力與熱情的過程，對閱讀興趣十分濃厚的學生，往往閱讀能力能夠得到更好的提升，然而學生一旦對閱讀不感興趣，那么就會嚴重影響學生的閱讀效果。為了使學生對閱讀產生興趣，教師在高中階段的教學中依然要注重培養學生的閱讀興趣，雖然目前教師在教學的過程中能夠采取一些措施培養學生的閱讀興趣，但是力度不夠，因此對學生閱讀興趣培養產生的效果并不明顯。
2、閱讀教學比較枯燥。在實際的教學中教師能夠將多種有助于提高閱讀教學趣味性的方法應用于教學之中，進而激發學生的學習激情。而目前教師在教學的過程中不注重實現教學方法的多樣性，而是按部就班的就閱讀內容對學生進行一一講解，教師機械的對學生進行知識點的講解，導致學生被動的接受知識，通過教師詳細講解學生能夠把握該篇文章的含義，也能夠理解文章中涉及的基礎知識，但是由于學生被動的接受知識，在接受知識的過程中沒有進行有效思考，導致學生對知識的靈活應用能力不強，繼而影響了學生閱讀水平的提升。
3、不能通過實際的閱讀活動提升學生的閱讀水平。掌握有效的閱讀方法與技巧，打下牢固的語文基礎知識，對學生的閱讀有很大的幫助，然而想要使學生的閱讀水平上升到更高的層次，需要學生在實際的閱讀過程中不斷地進行實踐，才能對積累的基礎知識進行靈活應用，才能在掌握的基礎知識的引導下更高效的進行閱讀。然而目前高中學生的閱讀量并不大，很多學生的閱讀僅僅局限于課堂，這就嚴重影響了學生閱讀能力的提升，即使學生掌握再多的閱讀方法與技巧、掌握再多的基礎知識，也難以發揮作用。
4、不能將閱讀與實際生活結合起來。隨著學生語文學習的不斷深入，學生閱讀的內容也更加有深度，而文章本來就是生活的折射，學生只有從生活的角度去理解文章，才能收到更好的閱讀效果。而目前高中學生對生活思考的較少，在閱讀的過程中從生活的角度去理解文章含義的意識與能力也不強，這就影響了學生的閱讀效果。學生在閱讀的過程中由于缺乏對生活的思考，而難以及時、有效的理解文章的深意。
二、解決目前高中學生在英語閱讀中存在問題的有效方法
針對目前高中學生在英語閱讀中存在的問題，我們要首先分析問題的根源，進而找到解決問題的方法。針對上文中提到的目前高中學生在語文閱讀中存在的問題，本人提出以下幾種解決策略。
1、有效培養高中學生的閱讀興趣。作為一名高中語文教師，在實際的教學中要認識到培養學生的閱讀興趣的重要性，并能夠采取有效措施培養學生的閱讀興趣，本人在實際的教學中就注重培養學生的閱讀興趣。為了培養學生的閱讀興趣，本人在閱讀教學的過程中會讓學生閱讀一些比較有趣的文章，而不是一味的讓學生閱讀難度大又比較枯燥的文章，這樣學生在閱讀的過程中就會感覺到更多的快樂，自然也能夠更好的進行閱讀，學生的閱讀水平就在這種快樂中得到了有效提升。閱讀水平的提升與學生閱讀興趣的提升形成了良性循環，從而收到了良好的教學效果。
2、提高閱讀課堂教學的趣味性。教師在閱讀教學的過程中還要注重提升課堂教學的趣味性。學生在閱讀比較有趣的文章時，自然能夠感受到更多的快樂，而當教師在對學生進行比較枯燥的文章講解時，就需要將一些有趣的情節與教學結合起來。例如：在閱讀一些社科類的文章時，由于牽涉到很多學生生活中沒有見過，也沒有聽說過的名詞，學生可能在閱讀的過程中感覺枯燥。此時教師就可以穿插一些與作者相關的趣事，或者將生活與這些理論的應用相關的例子對學生進行說明，這些都有助于提高課堂教學的趣味性。當然在實際的教學中教師還可以將多種有助于提高課堂教學趣味性的方法與技巧融入閱讀教學之中，使閱讀教學更加有吸引力。
3、提升學生的閱讀量。為了使學生的閱讀水平得到有效提升，教師應該鼓勵學生多多進行閱讀，一方面教師在閱讀教學的過程中要為學生提供更多進行閱讀的機會；另一方面，要引導學生在課余時間進行閱讀。例如教師在閱讀課堂教學的過程中，可以為學生提供一些較好的閱讀資料，擴展學生的閱讀面。高中學生的學習時間雖然比較緊張，然而在課余時間也要花費一部分時間去閱讀，去讀一些適合高中學生閱讀的文章，使學生的閱讀能力在經常性的閱讀中得到不斷提升。
關鍵詞：高中語文；教學模式；教學方法；創新教學
創新不僅是一個民族進步的靈魂，還是一個國家不斷發展的動力。隨著新課程改革進程的不斷推進，對高中語文教學的要求也變得更高。因此，需要我們對原有的語文教學方法中的不足進行改進，并在此基礎上對高中語文教學進行創新嘗試，來實現高中語文教學改革，從而適應新課改對高中語文教學的要求。
一、對高中語文教學創新的思考
在高中語文教學的創新中，教師要對傳統的語文教學進行深入地思考。首先，教師要認識到科學的教學方法對學生思維的影響。在高中語文教學中，一直被教師所忽略的就是學生學習的自主性，因此，對高中語文教學的方法要從這個方向著手，使學生在語文學習中從被動地接受轉變為主動地學習。其次，在語文教學的創新中，教師還要充分地認識到教學模式對學生知識架構的影響。教師也要重視探究性學習在語文教學過程中的應用，充分發揮學生的合作精神，學習別人的優點，彌補自己的不足，培養學生在自主學習中架構自己的知識體系。
二、傳統高中語文教學的不足
高中語文教學要重視語言的實際運用。而傳統的灌輸式的語文教學模式，僅僅是讓學生學會了對文字的使用規則，并沒有達到對語言的學以致用。灌輸式教學模式，讓教師忽略了學生在學習中所獲得的情感體驗，往往使教師在課堂教學中唱獨角戲，缺乏與學生的相互配合，使課堂教學的效率比較低。學生在這樣的教學模式下，不敢發表自己的觀點，即使是在課堂上遇到一些不懂的問題也是得過且過，沒有深入地探究問題的本質，導致語文知識的架構缺磚少瓦，經不起考驗。另外，語文學科不同于數學或者化學等學科，缺乏邏輯性。在語文教學知識的更新上可能會低于低年級的知識更新速度，并且教學模式的一成不變、教學方法的古板守舊都是讓學生漸漸失去語文學習興趣的原因。
三、高中語文教學的創新嘗試
（一）高中語文教學方法的創新
1.教師要吸取傳統語文教學方法的優點，改進不足，然后再加以創新
例如，在傳統語文教學中，教師所采取的閱讀教學法對語文教學就非常有效。那么，教師可以在此基礎上，對學生的朗讀、默讀以及背誦進行加強，為學生提供閱讀的機會，選擇更有針對性的閱讀素材，提高學生在閱讀中的效率。教師可以鼓勵學生自發地組織一些語文朗讀比賽，或者是一些課本劇的表演，使學生在語文學習中變被動為主動，通過豐富的課外活動，培養學生語文學習的興趣，提高語文學習的能力。
2.教師要在語文教學中引入情感教學法，使學生與教師之間建立和諧的、良好的師生關系
只有民主、平等的師生關系才能使教學達到最佳的效果。學生是一個個體，不是教育的附屬品，并且與教師也是一種平等的關系。傳統的語文教學中教師只重視傳授學生知識，而忽略了學生的情感，往往給學生一種高高在上的感覺，使學生產生了畏懼心理，這不僅不利于學生學習能力的培養，還有礙于學生良好性格的形成。因此，教師要在高中語文教學的創新中嘗試情感教學法的具體實施。
3.可以在語文教學中引入多媒體課件等信息技術，豐富語文教學手段，為學生營造更為濃郁的語文學習氛圍
例如：在課堂教學中，教師可以利用多媒體課件，為學生創設學習情景，給學生提供廣闊的思維空間，豐富學生的聯想，培養學生的創新思維。
（二）高中語文教學模式的創新
創新一直是教學中所倡導的主旋律，然而成功的案例卻很稀少。這是因為傳統的教學模式已經在教師和學生腦海中根深蒂固，創新性教學模式很難具體實施，就算勉強實施了，效果也達不到預期。因此，在創新語文教學的模式上，還要使教師積極地轉變語文教學觀念，并且在嘗試著創新的同時，將創新的教學模式具體地實施在語文課堂教學活動中。
傳統的語文教學模式，沒有充分地體現學生為教學的主體，導致學生對語文學習缺乏興趣，學習效率低下。因此，在創新語文教學模式中教師要充分考慮以下幾個問題：
1.靈活運用教學模式
在素質教育的背景下創新高中語文教學模式，并不是要完全摒棄傳統的語文教學模式，而是要以學生為教學主體的同時，適當地對學生采用輸入式的教學模式，對一些難懂的知識進行深入講解，使學生在掌握扎實的語文基礎知識的前提下，進行自主學習。另外，教師在課堂教學中，還要增強語文教學中的問題設計，啟發學生深入地思考，培養學生的思維能力。
2.針對高中生的知識結構特點和知識基礎，采取個性化的教學模式
學生是不同的個體，教師要轉變傳統教學的觀念，不要以一個標準來要求所有的學生，要充分地尊重學生個體之間的差異
性，使學生在語文學習中發揮各自的優勢，促進學生個性化發展。在這個過程中，需要教師充分地了解學生的特點，這樣才能在個性化教學模式中充分地利用學生的優勢和劣勢對教學模式進行創新，避免了傳統教學模式中“一刀切”的現象，使每個學生都能得到個性化發展。
3.教師在語文教學中也要增加探究性教學模式的應用
探究性的教學模式不僅有助于培養學生分析問題和解決問題的能力，還能促進師生之間、學生之間的有效互動，同時也能促進學生在知識上的拓展，讓學生在自主學習中對知識進行重新思考和認識，汲取知識的精華，形成自己的知識體系。在探究式教學模式中，教師不要對學生探究性的學習結果有過分的要求，要
適當地給予學生正確的學習評價，以激勵學生學習為目的，鞏固學生基礎知識為目標，促進學生自主性的學習。
隨著教育改革的不斷深入，高中語文教學也在不斷創新的道路中探索前進，使語文教學的整體水平得到了不斷地提高，以適應教育改革的要求。
參考文獻：
[1]周承.淺析在新課程標準下高中語文教學模式的創新[J].學知報，2011（9）.
【關鍵詞】高中語文；閱讀；鑒賞
一、教材分析
（一）課程標準
高中語文課程應促進學生自主學習，讓學生積極參與、樂于探究、勇于實驗、勤于思考。通過多樣化的教學方式，幫助學生學習語文知識與技能，培養其科學探究能力，使其逐步形成科學態度與科學精神。
（二）教材的地位和作用
閱讀平時要多搜集信息，認識客觀事物，發展思維，從中得到美的感受，是語文學習中的主要內容。語文是研究語言的一門獨立的科學，閱讀鑒賞更是抽象，所以在高中學好語文知識對小說、散文、詩歌的學習很有幫助。因此，學習好閱讀，掌握研究閱讀的基本方法是很關鍵的，在整個學習過程中它處于很重要的地位。
（三）教學目標
（1）知識與技能。理解閱讀優秀作品，品味文中的語言含義，感受到其中的思想感情，體會藝術的魅力，展開想象力和審美力。通過學習要能夠理解閱讀鑒賞，并學會自己在生活中應用。
（2）過程與方法。學生通過學案引導對學習內容進行自主學習，通過師生共同歸納總結知識點，通過小組討論研究典型作品，進行總結，通過針對練習檢測提高。
（3）情感態度與價值觀：①滲透語文學研究方法的教育，體驗語文方法的魅力。②通過課堂的師生交流，增強師生感情，增強班級凝聚力，提高對語文學科的興趣。
（四）教學重點和難點
（1）重點：對閱讀與鑒賞的理解和掌握。
（2）難點：①把握觀點與教材的關系。②關注思想的深刻性、邏輯性。
二、學情分析
高二文科大部分學生思維活躍，但閱讀基礎和語文內涵基礎較差，綜合分析問題、解決問題的能力較差，對語文學科的學習積極性不高。針對學生具體情況，合理運用學案教學，重視基礎知識訓練，培養學生能力。
三、教研課題
本學期我組圍繞學?！耙詫W案教學為手段，打造高效課堂”教研課題，確立物理組教研課題為《以導促學，加強學案教學實效性，提高教學效率》。教學中采用學案教學，主要遵循教學規律，按學案引導、自主學習——暴露問題、合作探究——總結歸納、扶正方向——當堂訓練、拓展完善——檢查反饋、鞏固提高等步驟進行。學案教學的各個環節以學為主線，整個教學過程都貫穿一個悟字，學生自學自悟，教師導學導悟，生生互動啟悟，實現學習過程的內化。
四、教法和學法
針對學生的情況和本節教學內容的特點，在教學中采用的方法是：以欣賞名著的形式檢查基礎知識的掌握情況，典型著作的學習方法是研究討論、點撥引導，整個教學過程中老師起調控作用，最大限度地調動學生積極參與教學活動。
五、教學程序
合理安排教學程序是教學成功的關鍵一環。我根據本課教材的特點以及我班學生的實際水平，將本課劃分成八個部分：
（1）引課。提問：我們學習了哪些著作？學生通過導學案預習回答。本環節可讓學生通過類比歸納基本方法，同時初步建立善于“閱讀與鑒賞”的知識結構，對閱讀與鑒賞有了初步的認識。
（2）知識歸納和應用。學生通過課前學案的預習，對于“自主學習”的內容有初步的印象；“合作學習”內容是典型題，在這個環節，主要是檢查學生對基礎知識的掌握情況，方法是把幾種作品通過對比的形式，邊提問，邊總結，把應掌握的內容都體現出來，通過對針對性作品的研究討論，讓學生到黑板書寫文章內容。這樣做既可使知識系統化，便于比較、理解和記憶，又體現了研究文學的方法。設計意圖是培養學生的歸納總結能力，加強對基礎知識的理解和記憶。培養學生分析問題解決問題的能力。
（3）方法總結。模塊復習應從基礎入手，歸類比較，針對性內容強化理解，檢測訓練提高能力。設計意圖是強化學生的有意注意，使學生從“學會”到“會學”。
（4）探究提升。通過對閱讀與鑒賞的學習，較難理解的地方探究和討論，培養學生的欣賞水平，提高自身文化修養。讓學生精心鉆研教材，鍛煉整體性思維能力。與學生互動，加強學生的點撥，使學生學會自主學習，培養學習習慣。
（5）檢測提升。讓學生獨立解決學案檢測的提升習題。設計意圖是培養學生從各個不同角度發現問題、解決問題的綜合能力。
（6）小結。使學生對本節課學習的知識產生系統的認識。
（7）布置作業。以學案為載體，讓學生課后能做到鞏固知識和提高能力。
（8）板書設計。多媒體只是教學輔助手段，常規板書設計還要體現系統性。
六、結束語
學生閱讀與鑒賞能力的提高是學好語文的重要途徑，作為高中語文老師的我們，應要注意學生在學習語文過程中這方面能力的培養。
參考文獻：
[1]李明偉.高中語文閱讀教學研究[J].新課程學習（學術教育） ， 2009，（11）
[2]劉煜.談高中語文教學能力培養[J].考試（教研），2010，（05）
[3]梁捷.一個多年的困惑──高中語文究竟“高”在哪兒[J].課程.教材.教法，1996，（05）
[4]周大志.寫給高中語文老師的一封信[J].校園文苑，2004，（05）
[5]羅家剛.“臣請為王言樂”該怎樣理解[J].語文教學與研究，1986，（03）
[6]江海清.“念高?！本烤埂澳睢笔裁?？[J].語文知識，2003，（09）
[7]李文波.閱讀美好的時光[J].廣東教育（綜合版），2011，（02）
[8]莊文勤.閱讀青春[J].當代職校生，2010，（03）
【中圖分類號】 G633.3 【文獻標識碼】 A
【文章編號】 1004―0463（2017）12―0041―01
在高中語文教學中，原本的教學理念已經不符合社會發展趨勢，在這樣的情況下，生本教育理念應運而生。在此教育理念的引導下開展語文教學工作，取得了更好的效果，因此，本文對生本教育視閾下的高中語文教學進行了探究，并提出了自己的幾點看法，以供參考。
一、對生本教育相關內容的概述
1. 概念。所謂的生本教育，就是指在實際教學過程中以學生為本，尊重學生的主體地位，給予學生學習自由，從而促使學生能夠積極主動地參與到語文教學中，在學習過程中感到快樂，進而掌握更多的語文知識。
2. 必要性。生本教育之所以會出現，是受當前社會發展趨勢的影響。在當前的教育教學中，社會對教學的要求不斷提高，而傳統教學所采用的一些教學方法已經不能夠滿足新課程標準提出的新要求，在這樣的情況下，對教學進行改革是非常有必要的。教師在以往的語文教學中，采用的教學方法比較落后，且將自己當成教學的主體，忽視了學生的意見和心理需求，教師強制性的知識灌輸對學生的發展有著十分不利的影響，面對這樣的情況，教師提高對學生主體的重視程度，以學生為本來開展高中語文教學是非常有必要的，能夠促使學生的語文學習有序開展。因此，在生本教育視閾下開展高中語文教學是勢在必行的。
二、生本教育視閾下做好高中語文教學應采取的措施
1. 教師重新定位，尊重學生主體。教師在以往的語文教學中，其角色是知識的傳授者，是課堂教學的主導者，這樣的角色定位使得教師在教學過程中忽視了學生的意見，學生的被動地位十分明顯。鑒于這樣的情況，教師在開展語文教學過程中，應融入生本教育理念，對自己的角色進行重新定位。教師要將自己當做教學中的引導者、引路人，為學生的學習提供幫助，而不是打著為學生好的名義強制性地作出決定。教師只有在教學中尊重學生的主體地位，以學生的需求為中心開展教學，才能使學生更好地投入到語文學習中，從而學習到更多的語文知識。
2. 立足語文教材，做好基礎教學。教師在實際教學中，只有立足于教材，所講解的知識才能更有實際依據，學生也才能掌握到基礎的語文知識。語文教材中的內容都是濃縮出來的精華，因此，教師在開展語文教學的過程中，應該注重學生基礎知識的積累，應該在教學之前對教材內容進行深入的研究，然后擬定科學合理的教學計劃，之后在課堂上按照制定好的計劃游刃有余地開展教學工作，這友生才能增加自己的基礎知識積累。
3. 拓展教學資源，豐富教學內涵。在高中語文教學中，教師注重的是教材知識的講解，這樣的做法是正確的，但是與此同時，教師還應該適當地拓展教學資源，豐富教學內涵。這樣學生才能掌握更多的語文知識，從而通過豐富多彩的學習，樹立正確的思想觀念。所以說，在生本教育視閾下，高中語文教師應該在為學生講解教材知識的同時，將更多的課外書籍引入教學中，讓學生能夠在閑暇的時間閱讀更多書本，從中學習到更多的語文知識。
關鍵詞 高考作文 命題路向 高中語文 作文教學 對策分析
中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：A
1高考語文作文命題的反思與前瞻
誠如上述，高考語文作文命題的基本脈絡包括命題形式、問題要求和相關的立意取向，通過研究相關的高考命題案例，高考命題的基本脈絡主要由作文形式，文體要求和相關的情感表達構成。作文形式主要是指應該寫就何種類型的作文，命題作文、半命題作文和材料作文都作為重要的命題形式，對語文教育事業發展起了直接影響。而文體要求側重于文章的體裁，要求從議論文、抒情性散文和敘事文等多種文體中作出抉擇，使得所選擇的文體能夠真正適應語文命題需要。然而，情感表達則側重于作者的立意取向，不僅包括作者的正面立意，也包括了負面的生活情感，是正負兩面情感上的表達。
基于上述基本脈絡，高考語文作文命題的價值取向體現在如下幾點：第一，積極順應時展要求的生活性。高考語文作文命題也具有一定的生活性，主要是以實際生活中的相關案例為源，擬定出相關的作文命題，從而使得學生對社會層面的考慮和見解，能夠通過高考作文來加以呈現。第二，高考作文命題方式的多樣性。這種多樣性主要呈現在它對于題目的選定，并不受實際生活的限制，而呈現出多元化的發展路徑。第三，高中語文作文命題的綜合性。綜合性主要是指命題涉及到了多個學科的相關知識，不僅關系到經濟、政治、思想、文化等因素，還關聯到了近階段的相關事宜，呈現出綜合性整體特點。
2高考語文作文命題視域下作文教學基本癥結
第一，語文基礎知識較為薄弱。語文基礎知識是學習關鍵，基礎知識好壞直接影響到語文學習能力高低。高中生基礎能力相對薄弱，字音、字形、句式存在欠缺。錯別字連篇、病句重重、語句表達的詞不達意等問題較為嚴重，而這些自然會對作文水平好壞起到直接關聯和影響。第二，情感傳達相對欠缺。作文要求能夠通過通順的文字，真實傳達自身實際情感，達到真情實意的具體標準。目前的作文寫作情況來看，學生盲目地將生活重心壓制于學業進步，使得他們對于實際生活事件并不關注，作文中所要求表述的個人想法和情感表達呈現出虛情假意。第三，案例選取缺乏生活。誠如上述，基于自身的全部重心落于學業進步，使得他們對課外讀物的選取相對局限，不能找到有效素材來保障自身的實際文化內涵提升。由于缺乏生活經驗他們的案例選取和舉證頗為局限，并不能真正地為他們的行文布置，帶來直接有效的學習成果。
3基于高考命題路向的高中語文作文教學對策
3.1夯實基礎，不斷強化學生語文基礎知識
首先，由于基礎知識對學生的日常寫作有著直接影響，我們應該根據高考命題實際路向做出科學有效評估，并通過加強學生基礎建設，保證學生基礎知識順應學習需求。具體說來就是要強化基礎知識儲備，從字詞落實做起，結合命題方向做出學科和類別劃分，保障行文中沒有過多的詞不達意、錯別字的現象。其次，要加強對病句的關注和重視程度，使病句數量有效降低，最終保證作文基礎表達能力。
3.2把握方向，提高情感在寫作中應用
作文是真實情感表達，行文過程中應加強學生情感應用，通過強化學生對命題方向確定，認定作文具體方向。根據實際發展情況從實際生活中找到對應模塊相關知識點和案例，強化自身情感表達。通過寫作基本方向的捕捉，從生活中獲取相應的事例進行切身體驗和感受，并嘗試著將真實情感記錄下來，通過相對準確、精致的字句，來具體描繪實際的內心情感。還應加強對情感類文體的嘗試，通過不斷地嘗試提高情感應用領域自如性和靈活性。
3.3深入生活，擴大題材范圍
一方面，學生基本素材局限導致實際學習能力欠缺。他們對于作文理解和表述存在偏差，通常有著深入的思想理解，無法從眾多案例和事件中尋找出真正適應于的相關案例。教師應該進一步強化和擴大學生題材范圍，通過學生接觸的實際案例的增加，來促進他們可以得心應手地應用各類案例。另一方面，要實驗批改結合的方針，營造師生交流與合作平臺。出于軟件和硬件設施的局限，師生之間相互交流的機會并不充足，因此，師生應該聯合起來，對作文命題的發展路向做出系統的分析和解讀，通過有效的師生交流與合作平臺，來建立起良好的友好互動關系。師生間可以通過網絡平臺，彼此交流各自對題目的見解和行文思路，從而尋找出各自的優缺點。與此同時，對于學生所呈現出來的相應問題，教師也應該及時指正使得兩者的問題可以得到充分的展現和解決，最終促進學生的作文能力的有效提升和質的飛躍。
參考文獻
一、高中語文課程存在的問題
1.老師不引導學生進行必要的語文閱讀儲備
高中語文的學習不是只有基礎知識學好就萬事俱備了，很大程度上學生有一定的閱讀積累儲備后，對于高中語文各方面的知識學習會有很大的幫助。如果高中語文老師多引導學生進行文言文的閱讀積累，那么文言文中的常用詞，如“而”“之”“然”等的意思就會有一定的積累，不管是變轉折，還是“的”的意譯，都能在一定程度上減少老師的一部分教學負擔，促使老師進行更有效的高中語文教學。可是，現實情況卻恰恰相反，老師不引導學生在平常對好詞佳句進行摘抄或者記憶，只一味地讓學生自己去閱讀，不告訴學生正確的閱讀方式，導致學生只是單純的浪費時間進行閱讀，沒有效果，對于高中語文學習就會效率大大降低，還會影響學生未來的發展，不利于提高高中語文有效教學。
2.高中語文教學方式單一化
很多高中生都普遍反應老師的高中語文教學課堂太過于無趣，不能吸引學生的注意力，也無法激發學生學習高中語文的積極性，不能夠讓學生去快樂的學習。因為，老師只簡單地對學生進行高中語文課本知識的傳授，然后再讓學生死背各種文言文，背誦很多好詞佳句或者是古詩詞，不對高中語文課本外的知識進行拓展，這樣的教學太過于死板，并容易使學生產生厭學的心理。比如：在進行文言文教學的時候，如文言文《赤壁賦》的教學，老師不要單純的只進行自己的死板教學，不給學生思考的、自己翻譯的時間，一般都是老師自己進行整篇文言文得翻譯，課文中“白露橫江，水光接天。縱一葦之所如，凌萬頃之茫然?！钡姆g，課本中有明確注釋為什么老師不能讓學生自己借助課本或者文言文詞典來自己翻譯，以此可以提高學生們進行高中語文的學習興趣?？墒?，現在的情況是老師只進行課本教學，單純不讓學生思考，這樣學生的高中語文課堂效率就會大打折扣，不利于老師的高中語文的高效性教學。
二、進行高中語文高校教學的措施
1.進行高效互動教學
高中語文的教學的內容都是很重要的，無論是文言文還是現代文都與學生的高考對學生有緊密聯系。為了提高高中語文的教學有效性進行高中語文課堂互動教學是必須的。比如，在進行文言文《蘭亭集序》的教學翻譯時，“群賢畢至，少長咸集。此地有崇山峻嶺，茂林修竹，又有清流激湍，映帶擺布，引覺得流觴曲水，列坐其次?！崩蠋煵灰寣W生整段的進行翻譯成現代文“眾多賢才都匯聚到這里，春秋年夜的小的都聚積在這里。蘭亭這處所有高峻的山岳，強大的樹林，高高的竹子。又有清亮湍急的溪流，（如同青羅帶一般）環抱在亭子的四周，引（溪水）作為流觴的曲水，枚舉坐在曲水旁邊?！崩蠋熞嗅槍π缘暮蛯W生進行重要知識點掌握教學。如：“賢”的意思就是圣賢之人，“次”就是按照順序的意思，這些都是文言文中的常見的翻譯重點詞匯。所以，老師在進行高中語文互動教學時也要有目的性的互動，提高學生學習高中語文積極性的同時，也讓學生掌握了應該理解的知識重點，使高中語文教學實效性大大提高。
2.進行游戲教學
為了提高高中語文課堂的效率，老師可以加入一些游戲，進行高中語文游戲教學，從而進行高中語文知識的鞏固等。比如：在現代文講授到好的名詞佳句或者是文言文的學習時，老師可以設置游戲，傳遞粉筆等，傳給哪個學生就讓哪一位學生進行文言文詩詞或者是好詞佳句的背誦，這樣進行游戲教學不僅加強了學生的對高中語文重要知識點的鞏固記憶，還使高中語文教學課堂變得有趣，能夠激發學生的學習高中語文的積極性，具有很好的效果。
3.提高老師的備課效率
