時間：2023-01-21 11:35:05
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇高中政治論文，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
一、貼近課本，激發(fā)學生理論聯(lián)系實際
二十一世紀初期時事新聞多被列為高中政治考試中的必考內(nèi)容，而當前高中政治必修課的基礎(chǔ)知識中諸如認識論、辯證法、唯物論等均離不開現(xiàn)實生活中的各類時事新聞要素的有效融合。高中政治的日常學習相對而言更偏重于理論化，要求學生必須具有一定的邏輯思維、思考能力以及理論聯(lián)系現(xiàn)實的能力，對此，在對日常時事新聞的收集和整理的過程中，適當?shù)匾哉n本的專業(yè)知識加以引導，尤其是在逐步積累深厚的時事新聞之后，在課堂上無論學生還是教師在解讀和講解高中政治的知識點時，就更能有的放矢。同樣，學生在接觸了大量的時事新聞并將其與課本知識糅合起來進行理解之后，其新聞敏感性、政治敏感性以及將課本知識與社會現(xiàn)實融合的能力等必然會迅速提升。為了保障學生對時事新聞的研究能力，教師可以在課前設(shè)置新聞五分鐘播報和討論時間。將學生按照政治課值日生的方式進行分組，上課初期學生不但需要對當前國內(nèi)外的新聞進行播報，還需要將自己的看法和觀點與課本內(nèi)容聯(lián)系起來進行表達，其他學生可以作為點評方和辯論方。這種方式對學生知識、眼界、視野等都能有效擴展和提升，以及對學生注意力的吸引和對課堂氣氛的有效調(diào)節(jié)等均有一定的促進效果。學生將理論和時事新聞之間進行融合之后，其思維能力、觀察能力以及與其他學生進行辯論時的語言表達能力也同樣可以得到系統(tǒng)地提升。
二、轉(zhuǎn)變課堂學習觀念，合理安排新聞運用時間
(一)逐步開展主題教學，引導學生主動探索
學政治并不是閉門造車，也不是單純學習理論知識，相對而言，政治應(yīng)該是高于生活但同時與生活有極大的聯(lián)系性的基礎(chǔ)學科。在對政治課程的學習過程中，將具體的學習與生活巧妙地聯(lián)系起來，不但有利于幫助學生樹立正確的人生觀和價值觀，還有利于將學生的思維從書本中脫離出來，逐漸將自身的視角從理論學習轉(zhuǎn)移到社會生活中來。以近期比較火熱的“青奧會”為例，“青奧會”本身與青少年的成長緊密相關(guān)，因此，與“青奧會”緊密相關(guān)的各類時事新聞均可以在課上以主題討論會的形式來進行。但是在針對新聞話題展開分析之前，建議教師不要采用傳統(tǒng)的教師挑選題，學生被動參與的方式，而應(yīng)由學生根據(jù)時事的變化自行選擇與課上內(nèi)容講解相關(guān)的話題作為材料。此種教學模式，將原本以如何應(yīng)對答題的知識點固有化和模式化所帶給學生的壓力，從根本上進行了緩解，枯燥無味的教學開始因為學生的積極主動性而變得更具有趣味性。
(二)巧妙設(shè)計課堂內(nèi)容，融入時事新聞討論
時事新聞在高中政治課堂中的融入同樣需要巧妙構(gòu)思，一般來說教師習慣性地在上課伊始的5分鐘到10分鐘內(nèi)，或者在下課之前的5分鐘到10分鐘內(nèi)，將時事新聞融入進來與學生們進行探討。但是從教學實踐效果來看，下課之前的5分鐘到10分鐘內(nèi)學生的思維還可能在教師所講解的課程內(nèi)容中，這時候帶入時事新聞對于學生思維的迅速轉(zhuǎn)變自然無法起到應(yīng)有的效果。因此，建議教師將時事新聞作為課上講解時重要的材料在課程中有選擇性地進行融合。當學生帶著疑問和新鮮感來面對課堂講解的轉(zhuǎn)變時，其對本課內(nèi)容的總結(jié)、領(lǐng)悟和歸納等能力，自然會得到有效提升。
高中政治課程的單調(diào)性也在學生之間，學生與教師之間熱烈討論時事的過程中逐步消解。綜上所述，時事新聞在高中政治教學中的應(yīng)用是極其必要的。時事新聞的引入對高中政治課堂教材的不足以及教材內(nèi)容的相對滯后性可以起到一定的彌補作用。但是在時事新聞引入的過程中，教師要注意對時間和使用方式的把控，盡量避免時事新聞在課堂引入之后所可能出現(xiàn)的喧賓奪主等問題，并在引用方式和穿插時間等方面需要加以注重。
作者：丁衛(wèi)兵 單位：江蘇省包場高級中學
（一）充分運用案例，呈現(xiàn)觀點和重點
我們通過調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，舊政治教材有著較強的理論性，觀點與中學生的認知特點不符合，學生在學習的過程中，往往會感覺到乏味，而且會死記硬背教材所述的觀點，失去了學習的熱情。新課改對過去傳統(tǒng)的學科體系課程模式進行了創(chuàng)新，除了傳授知識之外，還對生活主題和學科知識之間的關(guān)系進行了處理，促使學生在獲得知識的基礎(chǔ)上，樹立正確的人生觀、價值觀和思想觀。因此，將案例充分運用到了政治課教材中，選用的案例與學生的實際生活較為貼近。
（二）淡化抽象的理論，生活化表達政治理論
我們通過研究發(fā)現(xiàn)，概念抽象是舊政治教材難的重要原因。高中學生往往能死記硬背，使得很多的細節(jié)都無法了解清楚。這種死記硬背下來的知識，容易忘記，并且加重了學習負擔。在新教材中，生活化表達政治理論，沒有過分強調(diào)概念定義。
（三）突出探究性教學策略
我們通過研究發(fā)現(xiàn)，舊教材在推導概念的時候，往往是從概念出發(fā)，沒有充分關(guān)注學生的生活形態(tài)和思維特點，只給學生留下很小的空間。而新教材對其進行了創(chuàng)新，模塊劃分了教材內(nèi)容，將學生的課堂主體地位給充分發(fā)揮出來了，大力激發(fā)了學生的探究積極性。
二、高中政治教材的創(chuàng)新和使用
（一）對傳統(tǒng)的教學理念進行轉(zhuǎn)變，把握好課程改革目標
新課程充分重視學生的發(fā)展，結(jié)合本學科的具體特點，全方位落實科學素質(zhì)教育，促使學生更好地學習。教師要結(jié)合高中政治課的具體情況，轉(zhuǎn)變思想，對學生發(fā)展足夠重視，對學生個性化需求進行考慮，要充分結(jié)合人文要求，對學生的科學素養(yǎng)進行培養(yǎng)。教師應(yīng)鼓勵學生大力創(chuàng)新，將多元化的學習方式給應(yīng)用過來，要大力重視學科滲透，對學科本位觀念進行改變。對于思想政治教師來講，需要對新課程新教材進行研究，要對新教材的編寫模式進行領(lǐng)會；對課題與課題之間的內(nèi)在聯(lián)系進行研究，要從細節(jié)來對教材內(nèi)容、結(jié)構(gòu)等進行研究。另外，教師也需要全面了解師生生活、思想和學習，對學生的興趣充分關(guān)注。培養(yǎng)學生興趣，需要從多個方面來努力，將學生學習的積極性和主動性充分激發(fā)出來。
（二）積極創(chuàng)設(shè)情境
我們通過研究發(fā)現(xiàn)，新教材對過程和體驗十分重視。新教材中的活動框有著十分豐富的內(nèi)容，有著較多的探究途徑。這些活動，可以將學生的主動性給充分激發(fā)出來，促使學生更加積極主動地學習。因此，在實際教學過程中，教師就需要將教材中的活動內(nèi)容積極應(yīng)用起來，不能夠單單向?qū)W生灌輸知識，而要將合作探究的學習模式給應(yīng)用進來，采取一系列的措施，結(jié)合學生的具體愛好，來創(chuàng)設(shè)情境，如辯論、演講等，鼓勵學生自主學習和合作學習。
（三）整合教材資源，細化教學過程
在新教材中，知識的獲取是從活動中得來的，而要想成功開展活動，就需要將學生參與的熱情給充分激發(fā)出來。因此，教師就需要充分利用教材中的資源，對教材資源進行整合，對教學過程進行細化。如整合教材提供的文字和圖片等，教師需要大膽改進教材提供的文字和圖片等，優(yōu)化教材資源。
三、結(jié)語
一、以本地的歷史風俗為鄉(xiāng)土案例展開教學
各個地方在歷史發(fā)展過程中所沉淀下來的文化風俗，是鄉(xiāng)土資源的重要部分，是教師可以利用的教學資源。教師在教學過程中，如果以本地的歷史風俗、風土人情作為鄉(xiāng)土案例，不僅能使學生對教學內(nèi)容產(chǎn)生一種親切感，而且也能拓展學生的知識面，使學生加深對家庭歷史文化的熱愛之情，從而自覺提高學生的文化情感，成功達到教學目的。如在講述高中政治人教版《文化與生活》第四課“文化在繼承中發(fā)展”這一節(jié)課的時候，筆者根據(jù)所在的地方廣西歷史文化風俗特點來展開教學。
如可以向?qū)W生講述廣西修建歷史文化博物館、定期維修歷史文化遺址、舉辦民歌節(jié)等，通過這些措施來保護廣西壯族和其他少數(shù)民族所流傳下的民族文化；并且通過舉辦中國—東盟博覽會等，向世界各國介紹廣西本土的文化。通過這些措施，學生加深了對經(jīng)濟全球化背景下傳統(tǒng)文化繼承和發(fā)展這一知識點的理解，從而成功達到教學目的。
二、以本地的時政例子為鄉(xiāng)土案例展開教學
本地所發(fā)生的時事政治新聞，是學生所熟悉的信息并且可以感知的事例，所以是鄉(xiāng)土案例的一個重要內(nèi)容。政治教師在課堂上，可以用本地的時政例子作為鄉(xiāng)土案例展開教學。現(xiàn)在的高中政治教材的內(nèi)容從整體上來說落后于時事政治發(fā)展的形式，距離學生所生活的環(huán)境也比較遠。政治教師要培養(yǎng)學生觀察社會問題的敏銳感，應(yīng)該以本地所發(fā)生的時政例子作為優(yōu)質(zhì)的鄉(xiāng)土課程資源，在教學過程中優(yōu)化教材內(nèi)容，使本地的時政案例與課文中的理論知識點緊密結(jié)合、融為一體。這樣在擴大學生知識面的同時，也能提高學生對政治課的學習興趣，帶給高中政治課以活力。本地的時事政治案例，主要是學校所在地在政治、經(jīng)濟、文化、社會生活上所發(fā)生的事情。
作為高中政治教師，應(yīng)該在平日生活中關(guān)注本地報刊、廣播電視、網(wǎng)絡(luò)媒體上所出現(xiàn)的事情，并且與教材知識點相結(jié)合，在教學過程中有選擇性地講授。如在講述高中政治人教版《政治生活》第三課“政府的職能：管理與服務(wù)”的時候，教師為了讓學生理解教材中政府的職能是服務(wù)型政府，本質(zhì)是為廣大人民服務(wù)，可以舉當?shù)卣M織修建高鐵的例子。廣西政府動用資金、財力、人力修建高鐵，在無數(shù)勞動人民的辛苦努力下，成功修建了七條高鐵。高鐵的建成，加快了廣西區(qū)內(nèi)，以及區(qū)內(nèi)和區(qū)外的聯(lián)系，也促進了經(jīng)濟的發(fā)展，為廣西老百姓帶來了實惠。通過這一本土時政鄉(xiāng)土案例的講述，學生不僅感覺親切、生活化，也加深了對課文知識點的理解。總之，鄉(xiāng)土資源是一種優(yōu)質(zhì)的課程資源。作為高中政治教師，應(yīng)該在教學過程中不斷探索鄉(xiāng)土資源案例的有效運用方式，以達到提高教學質(zhì)量之目的。
作者：黃大荃 單位：貴港桂平市第三中學
一、真實生活情境導入
要復習經(jīng)濟生活“價值決定價格”的知識，這個知識學生難理解，也是歷年上課頭疼的問題。我走進課堂，有個學生正在用手機拍照，他看見我有點緊張，以為我會批評他，我只是說：“我用我的這支筆和你換手機你愿意嗎？”他沒有說話（沒有反應(yīng)過來），但全班同學說：“不愿意”。我順勢問：“為什么”？就引起學生七嘴八舌的談?wù)摚鄶?shù)學生談到價格……不知不覺中學生已經(jīng)進入了本節(jié)課的學習。陶行知先生說：“教育只有通過生活場景才能產(chǎn)生作用并真正成為教育。”生活場景的導入有助于渲染氣氛，烘托課題，活躍思維，吸引學生，引發(fā)思考，使學生更好地體驗課程內(nèi)容的情感，使原來枯燥、抽象的政治理論變得生動形象，富有情趣，只有在這樣的課堂中，學生才有思維火花的碰撞，通過碰撞思考，探究，這也是我們政治課的根本目的所在。是政治課回歸生活的必然要求。
二、時政熱點情境導入
《改進中學思想政治課堂的幾點意見》明確指出：“教師在課堂教學中，要堅持理論聯(lián)系實際事物原則，適時適度地引進時事政治內(nèi)容，精選時事政治材料運用于教學。”教學情境具有多種類型，其別強調(diào)的是問題情境。培養(yǎng)學生的趣味性問題，解決問題是教學中做常用的教學方法。在教學中，教師通過恰當?shù)奶釂柲軌蚣て饘W生認識、分析，解決問題的欲望，撥動學生的心弦，點燃學生好奇之火。而我們都知道，政治理論知識來源于社會實踐，具有較強的生活性，而在高考中，幾乎所有試題都是以時政材料為背景考察課本知識。社會熱點問題涵蓋面廣，所以用社會熱點問題來創(chuàng)設(shè)情景能夠使學生感到貼近實際，不枯燥，有新鮮感和吸引力，也有利于理論聯(lián)系實際，這也是政治課為政治服務(wù)的必然要求。該方法特別適用于《政治生活》模塊。
三、模擬故事情境導入
在上“依法納稅”是是這做的：小明的爸爸陳先生在昆明開了一家服裝廠，生意紅火。公司最近從紡織廠買回一批布，共付款5萬元，經(jīng)過設(shè)計和制造服裝，制成的服裝價值為20萬元。這一天，稅務(wù)人員登門（發(fā)起一系列對話）……媽媽：稅款不繳行不行？稅務(wù)人員：爸爸：繳了稅后，過段時間會不會返還點給我？稅務(wù)人員：媽媽：要不與你們領(lǐng)導商量下，少繳點稅？稅務(wù)人員：問題：假如你是稅務(wù)人員，你會怎樣回答他們的問題？培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新思維方式,提高學生的實踐能力和參與社會生活的能力,是思想政治課程實施素質(zhì)教育的核心要求。所以在課堂教學中教師能夠運用一定的故事情境能讓學生身在故事情境中輕松愉快地完成了教學內(nèi)容，一方面可以激發(fā)學生的學習興趣，也有利于學生理論聯(lián)系實際。布魯姆認為“成功的課堂教學應(yīng)當在課堂內(nèi)創(chuàng)設(shè)更多的情境，讓學生有機會運用已學到的知識。”教學情境以直觀的方式再現(xiàn)書本知識，他的形式是多樣的，豐富多彩的，對于我們來說，重要的是抓住教學情境的實質(zhì)和功能，正如余文森教授所言，更重要的是有效地促進學生的有意義學習，能讓我們的政治課堂真回歸學生，回歸生活，發(fā)揮為社會服務(wù)的功能。
作者:楊婭單位:云南省楚雄州大姚縣實驗中學
幸福教育理念的實施，對學生和老師都有一定的影響，不只表現(xiàn)在教學方面，而且對于學生學習、師生關(guān)系都有一定的作用，主要可以分為以下三方方面進行討論：
1.對老師教學的作用
幸福教育理念要想完美實施，那么所要邁出的第一步就是對老師的教學方式予以改變，為什么這樣說呢？高中政治老師擔負的責任重大，他們的教學質(zhì)量直接關(guān)系到學生的高考錄取率，也正是這種嚴峻的責任壓力反而導致老師教學不盡人意。針對此問題，高中政治老師仔細觀察學生學習狀態(tài)后，著手調(diào)整自己的教學模式，創(chuàng)設(shè)給學生明凈、歡快、愉悅的課堂學習環(huán)境，并且將幸福教育理念巧妙嵌入于教學內(nèi)容之中，兩者完美結(jié)合后自然為提高教學質(zhì)量與完善自我教學有著重要意義，比如老師在講授國家政體、國家制度內(nèi)容時，善用巧妙地比喻，展現(xiàn)政治學習內(nèi)容“活”的一面。
2.對學生學習的作用
教師將幸福教學理念融入到政治課堂之中，一方面將政治學習內(nèi)容生動化、形象化，另一方面對學生的學習興趣、學習動機都有所作用，整體上更利于學生的學習。學生在學習高中政治內(nèi)容時，應(yīng)該與老師的教學理念結(jié)合，在學習的過程中也嘗試領(lǐng)悟幸福教育理念的真正內(nèi)涵，努力觀察老師在課堂上的表現(xiàn)，給老師提出建設(shè)性的意見，這樣的做法不僅有利于教師發(fā)現(xiàn)教學中的失誤，而且便于學生在課堂上凝聚注意力，促進學生接納知識的速度與深度，真正達到有效教學的目的。
3.對師生關(guān)系的作用
幸福教育理念的根本準則，要求老師必須改變傳統(tǒng)主宰者的身份，而是將學生看作課堂的主體，自己潛化為引導者或者帶領(lǐng)者的身份，與學生以平等的地位置身于課堂之上，拉近教師與學生之間的雙重距離，成為學生的朋友與玩伴。這種角色的轉(zhuǎn)變，是教育發(fā)展的必然趨勢，也是提升教學質(zhì)量的重要原因，而目前加速這種角色轉(zhuǎn)變的因素即為幸福教育理念的實施，使得師生關(guān)系在幸福教育理念的影響下愈來愈親密、和諧，可見幸福教育理念在如今高中政治課堂中的地位。
二、幸福教育理念在高中政治課堂的具體研究策略
幸福教育理念的實施，其中最為關(guān)鍵的部分即為教師教學，因此老師在教學過程中需要改善自我教學方式，選定正確有效的教學方法，在幸福教育理念的指導下讓學生真正學會如何享受學習，具體可以從以下三個方面進行問題分析：
1.緊貼幸福教育理念，提高自身教學素質(zhì)
高中政治課堂教學，老師必須要明確學生的主體地位，在課堂教學中盡量服務(wù)于學生，善于解決學生學習所遇到的一切困難。這就要求老師必須理解幸福教育理念的深層內(nèi)涵，在此理念的引導下切實提高自我專業(yè)知識，尤其要弄明白高中政治課本中的重點、難點，力求為學生解答一切問題，與此同時，老師還要結(jié)合自己班級的學生學習情況，在備課時突出教學重點，滿足學生的知識、個性等具體要求，逐步推進學生朝向幸福教育理念的方向發(fā)展，提高政治課堂的教學效率。
2.運用幸福教學理念，轉(zhuǎn)換多種教學方法
如今幸福教育理念的實施，就要求老師必須展現(xiàn)自己獨特的教學能力，在課堂上轉(zhuǎn)換多種教學方法，繼而達到活躍課堂氣氛、提高學生學習興趣的目的。比如，老師可以在政治課堂開始時運用游戲教學法，將學生的思想從下課的活躍氣氛中吸引回來，便于老師教學的開展；也可以在講授某一節(jié)內(nèi)容時，事先安排學習任務(wù)，在課堂上利用情境教學與分組教學的方法激勵學生自主學習；老師也可以在課堂上適當運用差異教學、反思教學、輔助教學等多種方法，傳遞幸福教育的理念。
3.實踐幸福教學理念，展現(xiàn)政治課堂魅力
幸福教育理念用于高中政治課堂教學，不僅僅只是作為一面引導旗幟，必要的時候還是需要進入課堂，真正的融入課堂并讓學生能夠?qū)W以致用，真正感覺到幸福教育理念的好處。比如，老師在講到黨政機關(guān)、國家制度的相關(guān)內(nèi)容時，條件允許的話就可以帶學生參觀所在地區(qū)的黨政機關(guān)單位，或者可以利用多媒體設(shè)備觀看我國國務(wù)院會議的相關(guān)視頻，讓學生對此章節(jié)內(nèi)容能夠印象頗深，當然此種現(xiàn)實實踐相對來說比較難開展，但老師也需要開發(fā)條件開展實踐活動，展現(xiàn)政治課堂的獨特魅力。
三、結(jié)語
1.1課堂生動化
在實際的多媒體教學過程中，我們會發(fā)現(xiàn)一些以往無法表述或演示的內(nèi)容，通過具有生動的畫面、立體式的視覺信息以及伴有聲音的圖像內(nèi)容等得到了有效的呈現(xiàn)。其打破了傳統(tǒng)空間上的局限，使教師的講述更加形象化、生動化，簡化了以往課堂教學中部分較為繁瑣的過程。
1.2質(zhì)量最優(yōu)化
多媒體技術(shù)在教學中得以運用，在一定程度上促進了課堂教學有效性的提高，也最大化地提高了教師教學的質(zhì)量。通過多媒體課件的制作與運用，教師在較為短暫的時間里可以向?qū)W生傳授較多的知識，使學生學習的興趣、積極性也得到了最大化的激發(fā)，實現(xiàn)了學生對知識的自我接受。
1.3知識復制化
多媒體課件教學的另一個優(yōu)點是具有重復教學（學習）的功能，也就是說，學生可以在課下通過自行點播課件進行自主學習。當然，教師也可以將學習包放在網(wǎng)絡(luò)上讓學生課下觀看多媒體教學的內(nèi)容，從而有效地進行對知識的溫習、復習以及重難點鞏固。
2高中政治教學中多媒體課件的設(shè)計與運用
2.1立足于教學內(nèi)容的熟知
教師要進行相關(guān)的多媒體課件設(shè)計，其前提必須要對所教內(nèi)容充分了解與掌握，只有基于這樣的一個前提，我們所設(shè)計出的課件才能是有效的。作為政治教師應(yīng)該注重教學與學生生活經(jīng)驗和社會實踐的聯(lián)系，讓教學內(nèi)容更貼近學生生活、貼近實際，充分利用課程資源幫助學生進行自主學習，促進整個教學過程的發(fā)展。脫離或者偏離這一前提，所設(shè)計的課件必然會成為分散教學目標與學生學習精力的導火索。
2.2立足于學生的充分分析
教學的實質(zhì)是服務(wù)學生，向?qū)W生傳授必要的知識與技能，而實現(xiàn)這樣實質(zhì)問題必然要在充分分析好學生的前提下實現(xiàn)。堅持以人為本，立足于學生發(fā)展的需要，因人而異地推進政治課程的開發(fā)，建立富有特色的多元化課程。分析學生，必然要知曉他們的身心特點、興趣愛好、學習現(xiàn)狀等諸多問題，所以教學經(jīng)驗的積累非常重要，同時，教師也要走下講臺，到學生中去了解與分析。
2.3立足于技術(shù)的熟練掌握
多媒體軟件的設(shè)計除了上述條件之外，更大程度上還要立足于軟件技術(shù)的掌握。換句話講，如果要設(shè)計出一個具有較強效果的課件，對所應(yīng)用的軟件熟悉程度是有很高要求的。計算機水平不同的教師設(shè)計出的課件教學效果是不同的，所以，掌握一種或幾種課件設(shè)計軟件是當今教師的一項基本功。
2.4立足于教學資源的積累
如果試圖設(shè)計出一個較為滿意的教學課件，平時的積累很重要。因為，在設(shè)計過程中僅僅靠教學用書或者參考書所提供的資源遠遠不夠。這時，教師在教學過程中或者自行研究的過程中所積累下的一些資源就有了用武之地。因此，教師要在日常的教學過程中對多媒體資源有重點、有計劃地加以積累，從而在實際需要時對其最大化的使用，發(fā)揮它的使用價值。
2.5立足于教學實際的需要
鑒于一些教師對于多媒體課件認識的偏差，筆者建議我們的教師應(yīng)該注重課件設(shè)計的實用性和操作性，而不能被多媒體課件所支配。課件僅僅是輔助我們教師完成教學任務(wù)的一個載體或者手段。我們也會常常看到，教師在教學過程中，多媒體占用了教學的大部分時間，導致一節(jié)課中，教師自說自講，學生在看戲，最后形成了課堂無亮點、重點不突出、目標無實現(xiàn)的結(jié)果。另一方面，我們也發(fā)現(xiàn)，一些教師在課件設(shè)計上過于追求完美，尤其是在顯示效果上花費了大量時間，而在實踐中其所發(fā)揮的促進教學的作用卻很小，因此，類似這樣的課件就屬于無效之作。
3結(jié)語
一、踐行先進的教育觀念
觀念是人們行動的先導，對于政治課教學來講，最迫切的，最具根本性意義的還在于實現(xiàn)教育思想觀念的與時俱進，只有具備了先進的教育觀念（理念），才會有先進的教育實踐。素質(zhì)教育改革要求教師應(yīng)該是終身學習的楷模，學習技巧的傳授者，教育科研的專家。作為新時期的教師，要轉(zhuǎn)變教學觀念，不斷提高自身素質(zhì)。為此，我們應(yīng)努力做到：
1.1 認真學習創(chuàng)新教育理論。高中思想政治課素質(zhì)教育的核心應(yīng)是創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。美國哈佛大學校長普西認為：“一個人是否具有創(chuàng)造力，是一流人才和三流人才的分水嶺。”
1.2 提高自身業(yè)務(wù)素質(zhì)。教育觀念的轉(zhuǎn)變，必然對教師提出了更高的要求。作為政治教師不僅具有高尚的政治素質(zhì)，更應(yīng)該具有高深的業(yè)務(wù)素質(zhì)。研究性課程是近年來中學教育從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)化過程中的一種較為新穎的課程形式，開展研究性學習，需要具有研究素質(zhì)的教師，即研究型教師。政治教師要具有廣博的文化科學知識、精深的學科專業(yè)知識和教育學、心理學知識形成多層次新型的知識結(jié)構(gòu)，具有指導學生開展研究性學習的素質(zhì)和能力，才能在教學活動中提高學生認識問題、分析問題和解決問題的能力，激發(fā)他們的創(chuàng)造潛能，進而培養(yǎng)中學生的科學精神和團結(jié)協(xié)作意識，促進他們德才素質(zhì)的全面提高。
1.3 創(chuàng)新教學方法。在信息化時代的教學中，教師不再是知識的壟斷者，而是學生的指導者、輔導者、合作者。素質(zhì)教育對高中政治教學提出了新的要求：課堂不僅要傳授知識，教會技能，更要重視情感、態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)；不僅要關(guān)注學生眼前發(fā)展，更要著眼于終身學習愿望與能力的培養(yǎng)；不僅要注意學習方法培養(yǎng)，更要注重學習習慣、學習意識、學習態(tài)度、學習品質(zhì)的培養(yǎng)。課堂教學要開展師生互動的探究活動，教師不僅要注重教的藝術(shù)，更注重學的方法。教師要能夠換位思考，要站在學生的角度體驗學生的處境和感受，引導學生采用自己的方式進行學習。
二、創(chuàng)新課堂教學模式
2.1 探索新型的教學方式。高中學生的世界觀、價值觀正在形成階段，對什么問題總喜歡刨根問底，他們不在滿足于是什么，而要深究為什么了，因而高中教學需要巧妙“布惑”，設(shè)置障礙，激發(fā)學習興趣，使學生產(chǎn)生強烈的思考欲望。在教學過程中，教師故意布惑巧設(shè)學習障礙，干擾學生，使學生處于真假難辯，“心憤憤，口悱悱”的狀態(tài)下，從而撥動學生求知的心弦，點燃思維的火花，引發(fā)學生探索問題的熱情，在積極主動的思考中完成創(chuàng)新過程。
2.2 開展研究性學習，中學階段的研究性學習，應(yīng)以學生在教師的指導下，從學校生活和社會生活中選擇和確定研究的專題，通過主動地探索、發(fā)現(xiàn)和體驗，學會對大量信息進行搜集、分析和判斷，從而增進思維能力和創(chuàng)造能力的一種學習方式和學習活動。研究性學習是一種與接受性學習相對的一種學習方式，它要求教師不要將現(xiàn)成的結(jié)論告訴學生，而是指導學生自主地發(fā)現(xiàn)問題、探究問題，獲得結(jié)論。研究性學習作為一種新型的體現(xiàn)素質(zhì)教育思想和要求的學習方式，對于傳統(tǒng)教學而言，在培養(yǎng)學生的探究性學習能力、創(chuàng)造能力和創(chuàng)新精神方面具有巨大的優(yōu)勢。
三、創(chuàng)造條件推動創(chuàng)新教育
3.1 營造和諧寬松的學習環(huán)境，讓學生敢于創(chuàng)新。 良好的心境和情緒積極的情感對學生的發(fā)展有相當重要的積極作用。如果學生感覺課堂氣氛緊張，那么學生就不敢敞開胸懷，暢談自己的想法，就會妨礙學生的獨立思考，妨礙師生之間、學生之間進行深入的交流和探討，甚至會使學生封閉自己的心靈，更談不上創(chuàng)新。因此，開展創(chuàng)新教育首先要營造一個和諧寬松的學習環(huán)境，建立良好的師生關(guān)系和同學關(guān)系，會讓學生原本具有的欲望以極其自然而且以最佳的狀態(tài)流露出來。教師要做到尊重、關(guān)心、支持、賞識和平等地對待每一個學生，并努力消除學生的恐懼感。一位教育家說得好，“不怕學生觀點錯，就怕學生沒有觀點。”教師要積極引導學生思考問題，鼓勵學生敢于突破權(quán)威，敢于“質(zhì)疑”，要充分肯定學生“標新立異”，保護學生的好奇心、求知欲和想象力，進而激發(fā)學生的學習熱情和創(chuàng)新熱情，在此基礎(chǔ)上加以正確的引導
3.2 激發(fā)學習興趣，讓學生樂于創(chuàng)新。 學習興趣是一個人經(jīng)常趨向于認識、掌握某一事物，力求參加該活動并具有積極情緒色彩的心理傾向。研究表明：一個人做他感興趣的工作，他的才能可能發(fā)揮80%以上，做不感興趣的工作只能發(fā)揮20%。學習也是如此，如果學生對某一門課程不感興趣，不僅會抑制學生學習的主動性和積極性，而且會直接影響教學效果。因此，激發(fā)學生的學習興趣是培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力的重要環(huán)節(jié)。如何激發(fā)學生的學習興趣呢？
3.2.1 善于創(chuàng)設(shè)形象生動的教學情景。 思想政治課較為抽象、趣味性差，感性知識與理性知識往往不能取得內(nèi)在的一致和契合，學生往往感到政治課枯燥無味，更談不上有所創(chuàng)新。因此，教師必須想盡辦法采取靈活多樣的形式，將引人入勝的寓言，膾炙人口的詩歌，言簡意賅的歇后語，饒有情趣的民謠，美妙動聽的音樂，啟迪智慧的謎語，幽默省人的漫畫以及國內(nèi)外重大問題和社會普遍關(guān)注的熱點等融入教學過程之中。讓學生每上一節(jié)課都有新的感覺、新的發(fā)現(xiàn)、新的體驗，從而保持較濃厚的學習興趣，思維保持活躍的狀態(tài)，產(chǎn)生強烈的求知欲望和萌動的創(chuàng)造意識，為學生創(chuàng)造思維的發(fā)展作好心理鋪墊。
