發(fā)布時(shí)間：2022-07-31 03:25:29
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的1篇高中語文閱讀教育探討，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
語文教學(xué)具有強(qiáng)烈的人文性色彩，體現(xiàn)出人的情感和態(tài)度，并且對價(jià)值觀念的形成有一定的影響作用。通過語文閱讀，能夠幫助學(xué)生理解語文的基礎(chǔ)知識，并且把學(xué)會的知識當(dāng)做學(xué)習(xí)和交流的工具，促進(jìn)學(xué)生的健康成長。
一、高中閱讀教學(xué)中價(jià)值觀念的重要性
高中語文閱讀的文章類型呈現(xiàn)出多樣化特點(diǎn)，多是古今中外的名著名篇，是作者人生經(jīng)歷的體現(xiàn)，也是作者智慧的結(jié)晶，對學(xué)生的價(jià)值觀念教育起到了重要的作用。當(dāng)前隨著社會的快速發(fā)展和各種文化的不斷沖擊，學(xué)生很容易在多元化的精神世界里受到?jīng)_擊，不利于正確價(jià)值觀的形成。因此，在語文閱讀教學(xué)過程中應(yīng)該注意引導(dǎo)學(xué)生在閱讀理解文章的同時(shí)，深入地進(jìn)行自我反省和自我分析。通過文章的閱讀理解進(jìn)行陶冶情操，實(shí)現(xiàn)語文素養(yǎng)和價(jià)值觀念的有效提升，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和探究性學(xué)習(xí)過程中，塑造學(xué)生良好的價(jià)值觀念。
二、閱讀教學(xué)中價(jià)值觀教育存在的問題
在當(dāng)前的語文閱讀理解教學(xué)中，雖然已經(jīng)取得了一定的成果，但在施行的過程中還是存在著一定的問題。第一，大多數(shù)教師在教學(xué)中通常將自己的價(jià)值觀念融入到教學(xué)中來，對學(xué)生采用直接灌輸?shù)慕虒W(xué)方式，導(dǎo)致學(xué)生沒有自主學(xué)習(xí)和自我思考的空間，由于引導(dǎo)的方式不正確，沒有把閱讀理解教育與價(jià)值觀念進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，這種教學(xué)方式不利于學(xué)生進(jìn)行正確價(jià)值觀念的樹立。第二，還有一些教師，由于長時(shí)間從事語文閱讀教學(xué)，在教學(xué)方法中還一直沿用以前的教學(xué)觀念，只注重理論知識的講解，而忽略了價(jià)值觀念的導(dǎo)向性作用，不注重聯(lián)系實(shí)際進(jìn)行教學(xué)況，導(dǎo)致學(xué)生對學(xué)習(xí)到的知識不能夠深入地理解，并且不能進(jìn)行很好地運(yùn)用，缺乏對學(xué)生價(jià)值觀念教育的建設(shè)，而且固定的教學(xué)模式不能夠引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，會使學(xué)生產(chǎn)生厭煩的情緒。
三、高中語文教學(xué)中價(jià)值觀念教育的實(shí)施策略
（一）結(jié)合教材內(nèi)容進(jìn)行價(jià)值觀教育
高中階段是學(xué)生價(jià)值觀念的養(yǎng)成階段，這一階段最重要的就是教師的培養(yǎng)方法，教師在進(jìn)行價(jià)值觀念培養(yǎng)的過程中應(yīng)該運(yùn)用正確的教育方式，防止學(xué)生因?yàn)榻處煹腻e(cuò)誤引導(dǎo)而形成錯(cuò)誤的價(jià)值觀念。在進(jìn)行閱讀教學(xué)的過程中，應(yīng)該挑選一些引導(dǎo)性較強(qiáng)的文章進(jìn)行價(jià)值觀的滲透。由于閱讀的文章涉及的內(nèi)容比較豐富，教師要對這些文章進(jìn)行深入的挖掘和理解，通過文中的主要思想進(jìn)行價(jià)值觀念的培養(yǎng)，并引導(dǎo)學(xué)生對這些價(jià)值觀念進(jìn)行分析和判斷，進(jìn)而形成自己的價(jià)值觀念。由于每個(gè)人所處的環(huán)境不同，每個(gè)人的價(jià)值觀念也存在著不同的特點(diǎn)，所以教師在進(jìn)行價(jià)值觀念教育的過程中，應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，不能把自己的價(jià)值觀念強(qiáng)加給學(xué)生，應(yīng)該運(yùn)用正確的方式進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生在引導(dǎo)的過程中進(jìn)行自身價(jià)值觀念的樹立。
（二）營造積極的學(xué)習(xí)氛圍
要想使學(xué)生對閱讀進(jìn)行深入的理解，必須要營造積極學(xué)習(xí)的氛圍，使學(xué)生在進(jìn)行閱讀理解學(xué)習(xí)的過程中感受到潛移默化的影響，只有在思想上受到學(xué)習(xí)環(huán)境的熏陶，才能在價(jià)值觀念上產(chǎn)生啟發(fā)的作用，進(jìn)而促使學(xué)生形成正確的價(jià)值觀念。在高中語文閱讀理解的教學(xué)過程中，教師應(yīng)該營造出一種積極的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生融入到這個(gè)環(huán)境中來，在進(jìn)行閱讀的過程中去體會和理解文章中所要表達(dá)的思想感情，并且結(jié)合文章中的主旨進(jìn)行深入的分析，進(jìn)行自我價(jià)值觀念的鍛煉和情感的提升。教師通過積極的閱讀環(huán)境的營造，自身要成為積極閱讀的榜樣，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極閱讀。
（三）為價(jià)值觀念的養(yǎng)成搭建平臺
在高中階段的閱讀理解中蘊(yùn)含了大量的人文精神，需要學(xué)生根據(jù)文章中所表達(dá)出來的思想進(jìn)行深入的理解，并且通過課堂教學(xué)進(jìn)行自由互動(dòng)和探究式的學(xué)習(xí)態(tài)度進(jìn)行自我的升華，讓學(xué)生從根本上提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，并且在思想上得到深入的認(rèn)識，實(shí)現(xiàn)語文閱讀對培養(yǎng)學(xué)生價(jià)值觀念的重要作用。首先應(yīng)該摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)方式，傳統(tǒng)方式的教學(xué)觀念偏注重學(xué)生個(gè)體的發(fā)展，教師主要運(yùn)用教師講學(xué)生聽的學(xué)習(xí)狀態(tài)，不能夠充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，要尊重學(xué)生之間的主體地位，通過支持和引導(dǎo)的方式鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，并在學(xué)習(xí)的過程中發(fā)現(xiàn)并找到解決的方法，提高學(xué)生閱讀理解的效率。其次，傳統(tǒng)的教學(xué)模式主要重視學(xué)生之間的個(gè)體發(fā)展，而忽視合作學(xué)習(xí)的主體地位，在語文閱讀教學(xué)的過程中，應(yīng)該鍛煉學(xué)生之間合作的精神，并通過合作學(xué)習(xí)對學(xué)生進(jìn)行價(jià)值觀念教育。最后應(yīng)該注意引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究文章中價(jià)值觀念的能力，通過對文章的閱讀，深刻理解文章中所要表達(dá)的思想觀念，并且對文章的主要思想進(jìn)行積極的體驗(yàn)工作，通過文章中的內(nèi)容進(jìn)行深刻的感悟，學(xué)會生活中的一些經(jīng)驗(yàn)，通過這些生活中常見的經(jīng)驗(yàn)來豐富自己的精神世界，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的完善，更好的促進(jìn)價(jià)值觀念的養(yǎng)成。為價(jià)值觀念的養(yǎng)成提供相應(yīng)的平臺，使良好的價(jià)值觀念能夠得到更好的體現(xiàn)，并且為學(xué)生的綜合素質(zhì)的發(fā)展奠定發(fā)展的基礎(chǔ)。
綜上所述，高中語文閱讀教學(xué)中的價(jià)值觀念是塑造學(xué)生人格和當(dāng)前教學(xué)發(fā)展的需要，必須要實(shí)現(xiàn)閱讀教育對價(jià)值觀念的傳承作用，對學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)膬r(jià)值觀念教育，避免學(xué)生在人生道路中受到一些不良因素的影響，糾正學(xué)生由于各種思想所引發(fā)的價(jià)值觀念的扭曲。所以學(xué)生需要教師進(jìn)行正確的引導(dǎo)，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀和價(jià)值觀。
作者單位：內(nèi)蒙古赤峰市敖漢旗新惠中學(xué);內(nèi)蒙古赤峰市敖漢旗新惠中學(xué)。
摘要：高中語文閱讀教學(xué)中的價(jià)值觀教育有利于使高中生養(yǎng)成正確的人生觀和價(jià)值觀，樹立崇高的人生理想，實(shí)現(xiàn)自身的價(jià)值，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。然而，目前我國高中語文閱讀教學(xué)中的價(jià)值觀教育還存在一些問題，限制了我國高中語文閱讀教學(xué)中價(jià)值觀教育的發(fā)展。本文將分析我國高中語文閱讀教學(xué)中的價(jià)值觀教育存在的問題，并提出高中語文閱讀教學(xué)中的價(jià)值觀教育的相關(guān)策略。
關(guān)鍵詞：高中語文；閱讀教學(xué)；價(jià)值觀教育
1.高中語文閱讀教學(xué)中的價(jià)值觀教育存在的問題
1.1高中語文閱讀教學(xué)中忽視對學(xué)生進(jìn)行價(jià)值觀教育
語文是一門既基礎(chǔ)又十分重要的人文社會學(xué)科，是人們交流思想的工具，不僅能夠使學(xué)生掌握語文的基礎(chǔ)知識，也可以使學(xué)生養(yǎng)成正確的價(jià)值觀和人生觀。然而目前我國許多高中學(xué)校的語文課程在教授的過程中，并不重視對學(xué)生進(jìn)行價(jià)值觀教育，缺乏對學(xué)生的價(jià)值觀的培養(yǎng)。高中語文的閱讀教學(xué)往往過多的注重提高學(xué)生的考試成績，著重強(qiáng)調(diào)并講解所閱讀文章中的字和詞的運(yùn)用、含義等，注重講解考試中經(jīng)常遇到的考點(diǎn)和知識點(diǎn)，卻忽視了對學(xué)生進(jìn)行有關(guān)價(jià)值觀的教育。高中語文閱讀教學(xué)對基礎(chǔ)知識的過度側(cè)重，會使閱讀課程變得枯燥乏味，降低了課程的吸引力，與閱讀教學(xué)課程設(shè)置的目標(biāo)相悖。目前，我國高中面臨著嚴(yán)峻的考試和升學(xué)壓力，使得高中的語文閱讀教學(xué)忽視了對學(xué)生進(jìn)行全面的價(jià)值觀教育，忽視了對學(xué)生個(gè)性和價(jià)值的培養(yǎng)。
1.2教師對閱讀教學(xué)中的價(jià)值觀判斷絕對化
許多語文教師在教授閱讀課程時(shí)，總是按照自己的價(jià)值判斷進(jìn)行授課，讓學(xué)生按照自己預(yù)想的價(jià)值觀進(jìn)行思考，沒有給學(xué)生留出足夠的時(shí)間讓學(xué)生自己進(jìn)行獨(dú)立思考，形成自己的見解。長此以往，語文教師引導(dǎo)學(xué)生按著教師設(shè)定的價(jià)值方向思考，會使學(xué)生的價(jià)值觀判斷向著絕對化和唯一化的方向發(fā)展，不利于學(xué)生多樣化的價(jià)值觀判斷的形成。會使學(xué)生的思維和價(jià)值觀判斷僵化，阻礙學(xué)生思維的多樣化發(fā)展，影響他們的判斷力的發(fā)展。每個(gè)學(xué)生都有自己不同的想法和判斷標(biāo)準(zhǔn)，教師不應(yīng)該首先向?qū)W生灌輸預(yù)設(shè)的價(jià)值觀判斷方向，應(yīng)給學(xué)生充足的時(shí)間進(jìn)行獨(dú)立的思考，形成自己的價(jià)值觀。
1.3高中語文閱讀教學(xué)形式和方法單一
高中語文教材蘊(yùn)含著豐富的人文知識和人文情懷，有利于學(xué)生培養(yǎng)高尚的人文情懷和道德情操，但是目前的高中語文閱讀教學(xué)中的教學(xué)形式和方法都比較單一，只注重課本的內(nèi)容和文章的主旨，忽視了對學(xué)生進(jìn)行價(jià)值觀方面的教育。填鴨式的教學(xué)方法、片面的注重對文章含義和內(nèi)容的教學(xué)形式，忽視了學(xué)生的主體地位，無法調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，不利于提高學(xué)生的閱讀能力和獨(dú)立思考的能力。傳統(tǒng)的語文閱讀教學(xué)方式比較呆板，學(xué)生們經(jīng)常是被動(dòng)的聽講，缺乏積極性和主動(dòng)性，不能形成自己的價(jià)值判斷標(biāo)準(zhǔn)。許多高中語文老師教授的閱讀課程過于刻板，內(nèi)容比較陳舊，跟不上時(shí)展的步伐，不能適應(yīng)學(xué)生的需求，也不利于學(xué)生價(jià)值觀的培養(yǎng)。
2.高中語文閱讀教學(xué)中價(jià)值觀教育的策略
2.1更新語文閱讀教學(xué)理念，提高教師綜合素質(zhì)
想要提高高中語文閱讀教學(xué)中價(jià)值觀教育的質(zhì)量和水平，首先就應(yīng)該提高高中語文老師的閱讀教學(xué)水平，提高語文教師在價(jià)值觀教育方面的教學(xué)技能，提高語文老師的專業(yè)素質(zhì)和綜合素質(zhì)。首先，高中語文教師自身要適應(yīng)時(shí)代的變化，自覺地更新語文閱讀教學(xué)的理念，全面的掌握高中語文閱讀教學(xué)中價(jià)值觀教育的教學(xué)方法，轉(zhuǎn)變陳舊的思維方式，提高對價(jià)值觀教育的重視程度。高中語文教師要與時(shí)俱進(jìn)，不斷地更新自身的教學(xué)理念，更要具有高尚的品格和正確的價(jià)值觀，為學(xué)生樹立良好的榜樣。學(xué)校也應(yīng)該經(jīng)常對語文老師進(jìn)行相應(yīng)的培訓(xùn)，提供高等進(jìn)修的機(jī)會，鍛煉語文老師的能力。語文教師自身要具有強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新理念，隨著社會的變化，吸收新觀念、新思維，提升自身全面素質(zhì)，更好的為學(xué)生服務(wù)。
2.2閱讀與寫作相結(jié)合
閱讀和寫作有著緊密的關(guān)系，二者相輔相成，高中語文教師應(yīng)該意識到閱讀和寫作之間的緊密關(guān)系，使寫作成為訓(xùn)練學(xué)生閱讀能力的輔助教學(xué)方式。高中語文教師應(yīng)該在提高學(xué)生閱讀教學(xué)的基礎(chǔ)上，對學(xué)生進(jìn)行寫作方面的訓(xùn)練，通過寫作鞏固學(xué)生的閱讀能力，通過閱讀提高學(xué)生的寫作能力。寫作可以使學(xué)生自由的表達(dá)自身的情感和思想，也能提高學(xué)生的閱讀理解能力，在學(xué)生閱讀完一篇文章后，老師可以指導(dǎo)學(xué)生通過寫作來表達(dá)對文章的理解，抒發(fā)自身的感情。教師還應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生通過寫作的方式，將自己在閱讀文章中所學(xué)到的關(guān)于價(jià)值觀教育方面的知識記錄下來，并發(fā)表自己的看法，逐漸地培養(yǎng)自身的價(jià)值觀。
2.3尊重學(xué)生的主體地位，注重個(gè)性培養(yǎng)
在高中的語文閱讀教學(xué)中，語文教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)思維，要樹立學(xué)生的主體地位，注重學(xué)生個(gè)性的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生對閱讀的興趣。鼓勵(lì)學(xué)生積極的與老師配合，全身心的融入到教學(xué)活動(dòng)中來，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行閱讀訓(xùn)練，學(xué)習(xí)閱讀知識，主動(dòng)地與老師進(jìn)行溝通。學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，學(xué)習(xí)起來就會更有動(dòng)力、更有熱情，從而達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果，提高閱讀訓(xùn)練的效率，身心得到全面的發(fā)展。此外，高中語文教師還應(yīng)注重學(xué)生的個(gè)性培養(yǎng)，根據(jù)學(xué)生不同的愛好、學(xué)習(xí)和閱讀理解能力，因材施教，使不同層次的學(xué)生都能得到相應(yīng)的鍛煉和提高。
3.結(jié)語
綜上所述，高中語文閱讀教學(xué)中的價(jià)值觀教育有利于學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀，樹立遠(yuǎn)大的理想和高尚的情操，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。因此，高中語文教師應(yīng)更新語文閱讀教學(xué)理念，提高自身的綜合素質(zhì)，尊重學(xué)生的主體地位，注重個(gè)性培養(yǎng)，將閱讀與寫作結(jié)合起來對學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，增強(qiáng)價(jià)值觀教育。
摘要：現(xiàn)階段，隨著我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展，對于學(xué)生的閱讀要求也越來越重視，尤其是高中語文閱讀教學(xué)中的情感教育，已經(jīng)逐漸的引起了教育部門，以及社會各界的廣泛關(guān)注。如何才能夠做好高中語文閱讀教學(xué)中的情感教育，就成為了高中語文教師，以及高中教育機(jī)構(gòu)的一項(xiàng)重要任務(wù)。高中語文教師不僅應(yīng)該注重學(xué)生的知識教育，還應(yīng)該對學(xué)生的情感教育加以重視，本文將簡要分析高中語文閱讀教學(xué)中的情感教育，旨在于通過閱讀教學(xué)中的情感教育，更好的培養(yǎng)學(xué)生的感情元素。
關(guān)鍵詞：高中語文；閱讀教學(xué)；情感教育
前言：隨著教育系統(tǒng)的不斷改革更新，對高中生的教育將不僅局限于知識教育，還要通過語文閱讀教學(xué)，對學(xué)生進(jìn)行情感教育。對高中生進(jìn)行良好的閱讀教學(xué)情感教育，不但有利于提高學(xué)生對閱讀的興趣，還有利于培養(yǎng)學(xué)生豐富的感情色彩。在社會不斷進(jìn)步的今天，教育部門對高中生的要求，也不單是優(yōu)秀的學(xué)習(xí)成績，還包括良好的人格素養(yǎng)，以及豐富的情感因素，因此，就需要高中語文教師著重培養(yǎng)學(xué)生語文閱讀教學(xué)中的情感教育。這樣的教學(xué)方式，不但有助于提高高中語文的教學(xué)效率，并且可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的語文能力，以及弘揚(yáng)語文的人文精神。
1.語文閱讀教學(xué)中的情感教育現(xiàn)狀
高中語文學(xué)科和其他學(xué)科相比較起自身有著鮮明的特色，其中語文閱讀教學(xué)內(nèi)容豐富優(yōu)美，結(jié)構(gòu)精巧多彩，情理融匯貫通，都是高中語文閱讀中無可比擬的特點(diǎn)。高中語文閱讀情感教學(xué)在新課程改革背景的影響下，也需要高中語文教師將這種教學(xué)方式，有效的融入到高中語文閱讀教學(xué)中，情感體驗(yàn)是教育的必經(jīng)之路，也是學(xué)生綜合素質(zhì)的重要組成部分，缺乏情感的教學(xué)很難得到良好的教學(xué)效果。然而，在傳統(tǒng)教學(xué)方式的影響下，高中語文閱讀教學(xué)往往只是單一的注重知識傳授，以知識灌輸為主要教學(xué)方式，而忽略了語文閱讀教學(xué)中情感因素這一重要內(nèi)容。首先高中語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)試模式，淡化了閱讀教學(xué)中的情感因素，高中語文的教學(xué)理念本應(yīng)是促進(jìn)學(xué)生生命完整、和諧的發(fā)展。但是受到應(yīng)試教育模式的影響，語文閱讀教學(xué)依然延續(xù)著傳統(tǒng)的教學(xué)軌道，就逐漸的忽視了學(xué)生情感領(lǐng)域的開發(fā)與提升。在實(shí)際的教學(xué)應(yīng)用中，高中語文教師多數(shù)采取了應(yīng)試教學(xué)方法，只是一味的以提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績?yōu)槌霭l(fā)點(diǎn)，而忽略了語文閱讀教學(xué)中不可或缺的情感教學(xué)。其次，在高中語文閱讀教學(xué)中，教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)模式都忽略了情感教學(xué)，當(dāng)前的高中語文閱讀課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中，缺乏情感目標(biāo)和相應(yīng)的情感教學(xué)。
2.新課標(biāo)下語文閱讀情感教學(xué)實(shí)踐
2.1 新課標(biāo)對語文閱讀教學(xué)的實(shí)踐。在不斷改進(jìn)更新的新課標(biāo)中，對高中學(xué)生的素養(yǎng)教育，是一項(xiàng)全新的教學(xué)理念，素養(yǎng)教學(xué)是針對培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)時(shí)展要求的，學(xué)識、能力、以及情感態(tài)度價(jià)值觀。高中語文教師在重視知識教學(xué)的過程中，應(yīng)適當(dāng)?shù)淖⒅厍楦袘B(tài)度價(jià)值觀的要求，來滿足我國對人才素養(yǎng)的基本要求。在高中語文閱讀的教學(xué)中，對于情感價(jià)值觀的培養(yǎng)，首先要求高中生對知識能力的標(biāo)準(zhǔn)，要求高中生要有良好的語言文字應(yīng)用能力，只有學(xué)生具備良好的知識基礎(chǔ)，才能夠充分體現(xiàn)情感價(jià)值觀的要求。在新課標(biāo)的影響下，對于高中語文閱讀教學(xué)中的情感教學(xué)，已經(jīng)逐漸引起了高中語文教師的重視，情感教育是語文教育的本質(zhì)，也是素質(zhì)教育的基本要求，所以，高中語文閱讀教學(xué)中的情感教育就顯得尤為重要。
2.2 語文閱讀情境創(chuàng)設(shè)。在高中語文閱讀的實(shí)際教學(xué)中，高中語文教師可以通過創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，對學(xué)生進(jìn)行教育，有心理學(xué)家分析并指出，在良好的情境中更容易培養(yǎng)學(xué)生的豐富的情感。高中語文教師在對學(xué)生的閱讀教學(xué)中，適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用教學(xué)情境，更容易感染學(xué)生的情緒，從而達(dá)到對學(xué)生的情感教育。高中語文教師可以用過介紹背景的情境創(chuàng)設(shè)，來感染學(xué)生的感情元素，在傳統(tǒng)的教學(xué)中，學(xué)生因?yàn)椴涣私庹n文的寫作背景而不能對課文有更深的了解，也無法感受作者的感情。在新課標(biāo)下高中語文教師可以通過介紹背景來創(chuàng)設(shè)情境，例如在學(xué)習(xí)《故都的秋》一文時(shí)，高中語文教師只有讓學(xué)生充分的了解，本文作者郁達(dá)夫的生平簡歷，了解作者當(dāng)時(shí)的處境，來融入更多的情感元素，從而能夠有效的加深學(xué)生對課文的理解。
2.3 通過語文閱讀滿足學(xué)生的情感需要。在高中語文閱讀教學(xué)中，高中語文教師可以采取語文閱讀教學(xué)，來滿足學(xué)生的情感需求，有相關(guān)專家分析表明，學(xué)生與教師的感情是影響教學(xué)效率的直接因素。所以，高中語文教師應(yīng)注意與學(xué)生的日常情感交流，不僅能夠?qū)W(xué)生的情感進(jìn)行有效的培養(yǎng)，還能夠提升學(xué)生對語文閱讀的興趣。高中語文教師可以為學(xué)生合理的構(gòu)建對話平臺，針對高中學(xué)生渴望感情溝通的心理特點(diǎn)，高中語文教師可以在教學(xué)過程中，樹立師生平等的教學(xué)理念，構(gòu)建平等的對話教學(xué)平臺，這樣的教學(xué)方式，對于學(xué)生的情感教學(xué)也有極大的幫助。
2.4 借助朗讀指導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟情感。在高中語文教師對教學(xué)方法不斷改進(jìn)的同時(shí)，還應(yīng)該傳承一些較好的教學(xué)方式，其中朗讀就是一種傳統(tǒng)有效的教學(xué)方法，是對語文教材認(rèn)知的重要方式 。語文閱讀教學(xué)的特點(diǎn)就是已讀為主，在閱讀的過程中，高中語文教師應(yīng)加強(qiáng)對學(xué)生閱讀情感的要求，來提高學(xué)生的情感認(rèn)識能力。高中語文教師可以通過閱讀，引導(dǎo)學(xué)生對教材中的，教學(xué)情境有深入的了解，并且領(lǐng)悟其中的情感。賦予情感的朗讀，既是引導(dǎo)學(xué)生感受文中的思想內(nèi)容的過程，又是讓高中學(xué)生學(xué)習(xí)體會閱讀中的情感的良好途徑。因此，高中語文教師通過高中語文閱讀教學(xué)中的情感教育，對學(xué)生進(jìn)行教育，不僅能夠提高學(xué)生對閱讀情感的認(rèn)識，還能夠深切體會閱讀帶來的情感體驗(yàn)。
綜上所述，隨著教育事業(yè)的不斷發(fā)展，教育部門對高中語文閱讀教學(xué)中的情感教學(xué)日益重視，只有高中生的情感元素得到良好的教育，才能夠培養(yǎng)高中生的綜合素質(zhì)。然而因?yàn)槭軅鹘y(tǒng)教學(xué)方式的影響，在高中語文閱讀教學(xué)中，還保留著較為嚴(yán)重的應(yīng)試模式，所以，就導(dǎo)致了高中語文教師，對學(xué)生的情感教學(xué)不重視的現(xiàn)象。高中語文教師通過科學(xué)有效的教學(xué)方式，將語文閱讀教學(xué)融入情感教學(xué)，才能夠在高中語文閱讀教學(xué)中取得良好的效果，并且對培養(yǎng)高中生的語文能力有較好的幫助。
摘 要：語文教育和人的發(fā)展關(guān)系密切，語文教學(xué)過程不僅是簡單的知識獲取過程，同時(shí)也是提升學(xué)生自身素養(yǎng)的過程，語文課程的內(nèi)容決定其教學(xué)需要人文關(guān)懷的體現(xiàn)，需要充分挖掘并對文本中的有關(guān)資源進(jìn)行探索，由此構(gòu)建出人的情感和精神世界，完善學(xué)生的生命價(jià)值。在語文教學(xué)的過程中，需要將課本知識和人的思想結(jié)合，將學(xué)生帶入心靈凈化的環(huán)境中，在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生形成正確的價(jià)值觀。主要圍繞高中語文閱讀教學(xué)的價(jià)值觀教育展開，分析價(jià)值觀教育的主要內(nèi)容和教學(xué)措施。
關(guān)鍵詞：高中；語文閱讀教學(xué)；價(jià)值觀教育
語文教學(xué)是高中教學(xué)的基礎(chǔ)課程，作為教育的主要課程，語文課程集合了人文性和工具性，語文課程的教學(xué)內(nèi)容決定其教學(xué)需要體現(xiàn)文化氣息和人文色彩，因此，語文課程的教學(xué)目標(biāo)需要體現(xiàn)對人的關(guān)注，是人們在情感表達(dá)、態(tài)度和價(jià)值觀形成方面相互影響形成的一種積極效果。高中生通過語文課程的學(xué)習(xí)，能夠?qū)φZ文的基礎(chǔ)知識有良好的掌握，能夠熟悉在學(xué)習(xí)或者生活中需要用到的語言工具，通過語文知識的學(xué)習(xí)，高中生能夠在張揚(yáng)個(gè)性的同時(shí)擁有一個(gè)健全的人格，能夠在積極的理想和環(huán)境中有更高的價(jià)值追求。由此可見，對高中生實(shí)施語文閱讀教學(xué)價(jià)值觀教育很重要。
一、高中語文閱讀教學(xué)中價(jià)值觀教學(xué)內(nèi)容
1.人和自我關(guān)系
人和自我的關(guān)系歸根結(jié)底是人格塑造過程，注重個(gè)體的自我發(fā)展價(jià)值取向。在語文閱讀教學(xué)過程中，需要對生命意識和生存價(jià)值進(jìn)行思索，在實(shí)踐的過程中樹立起正確的價(jià)值觀念，語文教學(xué)的人文性賦予了語文教學(xué)的積極性和價(jià)值性，人文性的優(yōu)秀主要是將人看作根本，注重人存在的價(jià)值，肯定人的價(jià)值和意識。語文課程閱讀教學(xué)的過程，在某種意義上來看，是對學(xué)生生命意義進(jìn)行完善的過程，通過文章的閱讀和分析，能夠幫助學(xué)生在理性的角度分析生命的價(jià)值，樹立起對生命的敬畏和熱愛之情，對高中生的價(jià)值觀進(jìn)行優(yōu)化。在人文關(guān)懷的理念引導(dǎo)下，學(xué)生通過閱讀能夠用生命感知文本內(nèi)容，走進(jìn)作者的世界，拓展自我生命寬度，提升境界。
2.人與社會關(guān)系
在語文閱讀教學(xué)中，價(jià)值觀教育的重要內(nèi)容包含處理好個(gè)體和社會間的關(guān)系，將自己的人生在社會環(huán)境中充分展現(xiàn)，由此實(shí)現(xiàn)高中生自我境界和社會發(fā)展的結(jié)合，展現(xiàn)自己的人生價(jià)值。作為社會中的一員，高中生需要熱愛集體，在熱愛的基礎(chǔ)上明確個(gè)人利益和集體利益的關(guān)系，將集體利益放在第一位，拉近個(gè)體和他人的距離，對其后期實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值和人生理想有推動(dòng)作用。個(gè)體的發(fā)展通常和國家、民族的發(fā)展聯(lián)系在一起，當(dāng)前很多高中生關(guān)注國家利益，十分愛國，因此，教師需要在語文閱讀教學(xué)中滲透價(jià)值觀教育，利用高中生的愛國主義精神實(shí)施教育，進(jìn)入學(xué)生的情感世界中，規(guī)范高中生的價(jià)值觀取向。
3.人與自然關(guān)系
人作為社會的個(gè)體，生活在地球上，生活在自然界之中，任何自然之間的關(guān)系是需要深入分析的問題，人作為一個(gè)實(shí)體，是自然界的重要組成部分，人的生命也體現(xiàn)了自然現(xiàn)象，人需要適應(yīng)自然，在適應(yīng)的前提下改造自然，發(fā)揮人的主觀能動(dòng)性，促進(jìn)人和自然的和諧發(fā)展。高中語文閱讀教學(xué)中關(guān)于人與自然的內(nèi)容主要包含以下兩點(diǎn)，（1）對自然景物進(jìn)行贊美的詩詞；（2）對自然事物和自然知識的介紹。以上兩種文章的出現(xiàn)，雖然對于自然描繪的側(cè)重點(diǎn)不同，但是都體現(xiàn)了人們對于自然的看法和理解，展現(xiàn)出人和自然和諧共處的景象，以上關(guān)于大自然的閱讀教學(xué)能夠幫助學(xué)生了解自然的神秘和魅力，在了解的過程中，幫助高中生樹立正確的人和自然關(guān)系的價(jià)值觀念。
二、高中語文閱讀教學(xué)提升價(jià)值觀教育的措施
1.更新教育理念
高中語文閱讀教學(xué)需要融入價(jià)值觀教育，因此語文教師需要及時(shí)轉(zhuǎn)變陳舊的教學(xué)觀念，對教學(xué)理念進(jìn)行更新，基于應(yīng)試教育環(huán)境的影響，很多老師受升學(xué)考試的影響，只注重學(xué)生的考試成績，教學(xué)十分死板。新課程標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)為廣大的語文教師指明了方向，教師的角色也開始轉(zhuǎn)變，將學(xué)生作為課堂的主導(dǎo)，教學(xué)中增加人文性的教學(xué)內(nèi)容，注重豐富學(xué)生的思想感情，滿足學(xué)生的成長訴求。教師需要鑒定追求，轉(zhuǎn)變陳舊的教學(xué)觀，豐富自身的精神空間，注重學(xué)生的價(jià)值觀和思想教育。
2.注重學(xué)生體驗(yàn)
教師需要?jiǎng)?chuàng)造和課文思想一致的課堂教學(xué)情境，幫助學(xué)生走進(jìn)教學(xué)的情境中，培養(yǎng)學(xué)生的情景化體驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)情景化教學(xué)會對學(xué)生的閱讀體驗(yàn)造成影響，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生走向真、善、美。閱讀本身是平面的內(nèi)容，通過情景教學(xué)設(shè)計(jì)，能夠提升文本教學(xué)的鮮活度，部分文本教學(xué)內(nèi)容可以根據(jù)音樂的融合激發(fā)學(xué)生的情感，體現(xiàn)文本教學(xué)的本質(zhì)，利用音樂的感染力確定主旋律，生動(dòng)呈現(xiàn)閱讀教學(xué)的內(nèi)容，傳遞學(xué)生的閱讀感受，有助于文章的深入剖析。例如，學(xué)習(xí)《荷塘月色》的時(shí)候，教師將其對應(yīng)的伴奏曲一同播放，讓學(xué)生在閱讀的過程中體會荷塘月色的情景和感受，能夠激發(fā)學(xué)生心底的情感，帶給其更深層次的享受。
3.因材施教
高中語文教學(xué)自改革之后，十分注重個(gè)體的發(fā)展，注重每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展，展現(xiàn)教學(xué)的個(gè)性化，但是在高中實(shí)際語文閱讀教學(xué)的過程中，由于每個(gè)人的認(rèn)知和接受程度存在差異，因此，高中語文教學(xué)需要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)選擇不同的教學(xué)方式，因材施教，不同文章的教育側(cè)重點(diǎn)不同，注重語言關(guān)系和人物關(guān)系，每一個(gè)學(xué)生都有獨(dú)特的自我體驗(yàn)和情感體驗(yàn)，不同學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力存在差異，語文閱讀教學(xué)需通過不同的教學(xué)渠道實(shí)施針對性教學(xué)，例如，采取課堂提問、練習(xí)檢測或者作業(yè)批改的方式了解學(xué)生的思維方式和性格，在把握學(xué)生的個(gè)體差異之后，針對性教學(xué)，彌補(bǔ)學(xué)生的學(xué)習(xí)短處，面對問題，解決問題。
4.讀寫結(jié)合
在進(jìn)行高中語文閱讀教學(xué)的時(shí)候，讀寫結(jié)合的學(xué)習(xí)方式能夠深化學(xué)生的價(jià)值觀教育，作為我國語文教學(xué)的傳統(tǒng)方式，讀寫結(jié)合的形式能夠提升高中生的閱讀能力和寫作水平，能夠活躍高中生的思維，豐富其情感，提升閱讀能力和寫作能力，幫助學(xué)生運(yùn)用語言，顯示學(xué)生的自我價(jià)值取向。語文教學(xué)新課改提出，需要在教學(xué)中增加專題寫作內(nèi)容，由此體現(xiàn)語文教學(xué)的情感態(tài)度和價(jià)值觀的目標(biāo)要求。高中語文閱讀教學(xué)融合讀寫的形式，能夠從情感的角度出發(fā)，幫助學(xué)生理解情景和實(shí)踐，達(dá)到情感共鳴，在此基礎(chǔ)上能夠和自身的經(jīng)歷和體驗(yàn)相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的寫作熱情，凈化學(xué)生的靈魂，升華學(xué)生的精神境界，促進(jìn)學(xué)生正確價(jià)值觀念的形成。
我國高中語文課程的教學(xué)改革已經(jīng)推行了很多年，基于新教育理念的指引，語文教學(xué)改革的成績顯著，但是其中仍然有很多問題，在教學(xué)新形勢的影響下，語文課程的改革和發(fā)展面對更大的挑戰(zhàn)，為了實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展，需要積極務(wù)實(shí)地實(shí)施課程改革，需要語文教師擔(dān)負(fù)起教學(xué)的重任。語文課程的閱讀教學(xué)除了注重人的發(fā)展，還要注重學(xué)生的價(jià)值觀引導(dǎo)和教育，體現(xiàn)教學(xué)的人文關(guān)懷，閱讀教學(xué)是對學(xué)生進(jìn)行價(jià)值觀教育的重要舉措，閱讀教學(xué)中價(jià)值觀的教育需要注重因材施教和教學(xué)元素的結(jié)合，提升語文課程閱讀教學(xué)對學(xué)生價(jià)值觀教育的效果，為祖國培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的人才。
價(jià)值觀教育，是素質(zhì)教育體制下的教育內(nèi)容，它以人本思想為基礎(chǔ)，通過科學(xué)、可操作性強(qiáng)的方法，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀和價(jià)值觀。將這一教育內(nèi)容引入高中語文教學(xué)，能夠有效改變傳統(tǒng)教學(xué)方法，通過優(yōu)秀文本的內(nèi)涵，向?qū)W生傳達(dá)多元化的價(jià)值觀念，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，健全學(xué)生人格。尤其是閱讀教學(xué)，更應(yīng)該滲透價(jià)值觀教育，讓學(xué)生在對優(yōu)秀文學(xué)作品的學(xué)習(xí)中形成積極向上的人生觀，促進(jìn)學(xué)生成長和成才。為此，語文教育工作者要在閱讀教學(xué)中積極開展價(jià)值觀教育，巧用策略，發(fā)揮價(jià)值觀教育的功效。
一、 提升自身素養(yǎng)，樹立典范
保證價(jià)值觀教育的有效性，必須保證教師具有正確的價(jià)值觀。《論語?子路》中有言：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。”在價(jià)值觀教育的過程中，教師除了具備完整的語文知識體系和熟練的教學(xué)技巧之外，還應(yīng)該樹立正確的價(jià)值觀，為學(xué)生做好表率，從而使教師與學(xué)生探討文本時(shí)，可以用自己的價(jià)值觀念去評價(jià)和構(gòu)建人物形象，給學(xué)生帶來直觀的價(jià)值觀影響。
縱觀語文教材，很多文章均可以用來引導(dǎo)學(xué)生的價(jià)值觀。比如在《過秦論》中，作者將“民本思想”貫穿其中，洋溢在文字之間；在《燭之武退秦師》中，燭之武的英勇、仁義、愛國主義情懷更是讓人欽佩；在《荷花淀》中，愛國主義精神這一偉大民族精神的烙印深深印在以“水生嫂”為代表的廣大百姓心上，保家衛(wèi)國，堅(jiān)決斗爭；在《勾踐滅吳》中，勾踐苦心經(jīng)營，臥薪嘗膽，最終得償夙愿，“三千越甲可吞吳”，恒心和毅力牽動(dòng)著每一位讀者的心……《念奴嬌?赤壁懷古》中的豁達(dá)、《夢游天姥吟留別》中對自由的追求、《竇娥冤》中對黑暗的控訴等都是現(xiàn)代人人生觀和價(jià)值觀的寶貴財(cái)富，能夠不斷引導(dǎo)人積極向上。而《守財(cái)奴》中葛朗臺對金錢的癡迷，也給當(dāng)代高中學(xué)生敲響了警鐘。諸如此類，教師在教學(xué)過程中，需要將含有正確價(jià)值取向的內(nèi)容傳遞給學(xué)生，正面教育，反面預(yù)警。
二、 創(chuàng)設(shè)情境，關(guān)注學(xué)生真實(shí)體驗(yàn)
在高中閱讀教學(xué)中，為了更好地促進(jìn)學(xué)生價(jià)值觀念的培育，可以通過巧妙的課堂情境，還原一個(gè)立體的文本世界，讓學(xué)生自己去體會其中的真情實(shí)感，提升學(xué)生的接受能力。在情境化教學(xué)過程中，借助情境的熏陶，讓學(xué)生帶著興趣和好奇主動(dòng)學(xué)習(xí)，教師積極引領(lǐng)學(xué)生追求文本背后的真善美。
拋卻平面的文本本身，以立體的方式對其進(jìn)行賞析，為閱讀課堂價(jià)值觀培育注入一股活水，其中的微妙之處，省卻了教師的言語表達(dá)，讓學(xué)生自己去體會。比如《荷塘月色》一文，在閱讀教學(xué)中，配一曲《荷塘月色》笛奏曲，在悠揚(yáng)的笛聲中，品味作品的詩情畫意，呈現(xiàn)在學(xué)生腦海中一幅美妙畫卷：池塘里田田的荷葉、點(diǎn)點(diǎn)的荷花、縷縷的幽香、脈脈的流水、薄薄的輕霧，疏疏的暗影，裊裊的浮云，淡淡的月光……一切變得那么真實(shí)而細(xì)膩，給學(xué)生帶來了別開生面的情感體驗(yàn)。在這樣的情境下，課堂氣氛雖然靜謐但是不沉悶，而是在“靜”中給學(xué)生一場“鬧”課堂，學(xué)生自己領(lǐng)略文章的人文內(nèi)涵比教師花哨的表演更有效果。
三、 因材施教，體現(xiàn)個(gè)體價(jià)值
因材施教，同樣適用于價(jià)值觀教育。在實(shí)踐過程中，針對學(xué)生不同的特點(diǎn)，對癥下藥，促進(jìn)學(xué)生良好價(jià)值觀的形成和教學(xué)效果的最優(yōu)化。具體到閱讀教學(xué)中，在已經(jīng)關(guān)注知識和能力提升的同時(shí)，個(gè)體價(jià)值觀的培養(yǎng)也不可或缺。為此，在實(shí)施價(jià)值觀教育的過程中，教師要尊重差異，因材施教。
第一，把握文本的差異，做好因“文”施教。具體到不同的文本，雖然都可以向讀者傳達(dá)獨(dú)特的個(gè)性和情感體驗(yàn)，但是藝術(shù)手法存在明顯不同，把握其中的差異，對于促進(jìn)學(xué)生身心發(fā)展具有重要意義。比如，不同的文學(xué)體裁，側(cè)重點(diǎn)不同，藝術(shù)效果也不盡相同：小說注重人物、故事情節(jié)和環(huán)境，散文講究“形散而神不散”，詩歌注重意象和意境的創(chuàng)設(shè)，戲劇則重視矛盾沖突和語言。尊重差異，才能更好地促進(jìn)人文價(jià)值觀的培養(yǎng)。
其次，注重因人施教，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異。不同學(xué)生之間，學(xué)習(xí)習(xí)慣、思維方式、性格、知識積累等都存在明顯差異，在閱讀教學(xué)過程中，價(jià)值觀的培育，不是讓學(xué)生的價(jià)值觀整齊劃一，而是要促進(jìn)每個(gè)學(xué)生在人格方面的健全發(fā)展。在閱讀教學(xué)中，針對學(xué)生的差異，教師要注意揚(yáng)長避短與取長補(bǔ)短相結(jié)合，鼓勵(lì)學(xué)生積極上進(jìn)，通過適當(dāng)?shù)捏w驗(yàn)、感悟、熏陶等促進(jìn)學(xué)生形成積極、樂觀、自信的情感態(tài)度和價(jià)值觀。
第三，注重因“我”施教。教師要?jiǎng)?chuàng)造自己的授課風(fēng)格，充分發(fā)揮自己的特長，不斷提升自己的短板，從而更好地為學(xué)生價(jià)值觀教育服務(wù)。切忌一味模仿名師，“邯鄲學(xué)步”。為此，在價(jià)值觀教育實(shí)踐中，教師應(yīng)該立足自我，顯現(xiàn)個(gè)性，釋放自我，充分發(fā)揮“我”在價(jià)值觀培育和“傳道受業(yè)解惑”中的作用。
綜上所述，在高中閱讀教學(xué)中滲透價(jià)值觀教育是現(xiàn)代素質(zhì)教育的根本要求，對于塑造學(xué)生人格具有重要的意義。在此過程中，教師需要借助不同的策略，將教師和學(xué)生聯(lián)系起來，共襄盛舉，共同促進(jìn)正確價(jià)值觀的培養(yǎng)，真正落實(shí)素質(zhì)教育。
作者單位：甘肅省高臺縣第一中學(xué)（734300）
