時(shí)間：2023-05-29 17:44:29
開(kāi)篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇通用技術(shù)試題，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
高考是促進(jìn)學(xué)生提升技術(shù)素養(yǎng)的重要途徑。眾所周知, 高中技術(shù)教育是培養(yǎng)學(xué)生技術(shù)素養(yǎng)的重要途徑。評(píng)定學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng), 需要一種公正、公平、公開(kāi)的評(píng)價(jià)方式, 最具權(quán)威性的高考必將是最佳的選擇。高考從整體上調(diào)節(jié)、控制和引導(dǎo)著教學(xué)活動(dòng)的進(jìn)行, 保證著教學(xué)活動(dòng)向預(yù)定的目標(biāo)前進(jìn)并最終達(dá)到目標(biāo)。如果失去了高考的目標(biāo)導(dǎo)向, 教師的教將漫無(wú)目的、一盤散沙, 學(xué)生的學(xué)也得過(guò)且過(guò), 無(wú)所事事?；蛟S會(huì)有教師認(rèn)為, 就算需要用考試來(lái)認(rèn)定學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng)水平, 也沒(méi)有必要采用高考形式, 完全可以采用會(huì)考來(lái)代替。此言似乎有理, 然而, 由于各個(gè)地區(qū)的功利性價(jià)值取向(如學(xué)校要升學(xué)率), 目前會(huì)考的效果已大打折扣，筆者對(duì)此深有感觸。例如, 許多同學(xué)在會(huì)考中表現(xiàn)相當(dāng)不理想, 這時(shí), 監(jiān)考老師會(huì)主動(dòng)“講解答疑”, 甚至代勞; 如果一次不能通過(guò), 教師會(huì)創(chuàng)造機(jī)會(huì)幫助其通過(guò)。試想, 這種應(yīng)付檢查、流于形式的會(huì)考怎能保證學(xué)生的最基本的技術(shù)素養(yǎng)? 如果將技術(shù)納人高考框架之內(nèi), 讓學(xué)生明白學(xué)好技術(shù)是自身成長(zhǎng)和發(fā)展的內(nèi)在需要, 也是學(xué)生完成高中學(xué)業(yè)的必要條件, 可促使學(xué)生從一開(kāi)始就高度重視技術(shù)的內(nèi)在價(jià)值, 極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣, 培養(yǎng)學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)。以考促學(xué), 在技術(shù)教育過(guò)程中, 對(duì)學(xué)生進(jìn)行有目的、有計(jì)劃、有步驟地引導(dǎo), 可提高他們的技術(shù)素養(yǎng), 發(fā)掘他們潛在的創(chuàng)新能力。
高考是引起學(xué)校高度重視的直接動(dòng)力。長(zhǎng)期以來(lái), 技術(shù)教育未能引起絕大多數(shù)學(xué)校的重視。各校開(kāi)設(shè)技術(shù)課程的主要目的是: 其一, 為了學(xué)校的綜合評(píng)估; 其二, 為了應(yīng)付上級(jí)的檢查; 其三, 為了裝點(diǎn)門面, 提高生源質(zhì)量。在批判性地反思應(yīng)試教育對(duì)學(xué)生人性的扼殺、情感的壓抑基礎(chǔ)上, 新一輪課程改革提出“為了中華民族的復(fù)興、為了每位學(xué)生的發(fā)展”的具有戰(zhàn)略意義的重要教育思想。使每一所學(xué)校成功, 使每一位學(xué)生成功, 是本次課程改革的基本理念。遺憾的是, 由于高考升學(xué)率關(guān)系學(xué)校的聲譽(yù)和生存, 在面對(duì)是提升學(xué)生技術(shù)素養(yǎng)還是確保學(xué)校升學(xué)率的兩難境地時(shí), 不少學(xué)校毫不猶豫地選擇后者。調(diào)查發(fā)現(xiàn), 目前技術(shù)教學(xué)研究的力度以及常規(guī)管理確實(shí)做得很不夠, 仍有不少人以“技術(shù)不用高考”為由, 相對(duì)輕視該學(xué)科的存在, 致使技術(shù)學(xué)科教學(xué)處于一種松散、疏于管理的狀態(tài)。顯然, 技術(shù)遭遇冷落主要是因?yàn)楦呖嫉匚坏娜毕Ｒ雴酒饘W(xué)校的重視, 將技術(shù)納入高考體系是近乎惟一的辦法, 因?yàn)橹挥袑⒓夹g(shù)教學(xué)與高考升學(xué)率聯(lián)系起來(lái), 學(xué)校才會(huì)有危機(jī)感、緊迫感，才會(huì)引起學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)高度重視。
二、通用技術(shù)不納入高考的負(fù)面影響
通用技術(shù)不列入高考，這門課程就要夭折。有的人認(rèn)為，通用技術(shù)不一定要列入高考，列入高考會(huì)使新課改變味，可能會(huì)走到應(yīng)試教育的老路上去。我在想，通用技術(shù)不列入高考，其他學(xué)科照考不誤，難道就可以避免中國(guó)的教育走到應(yīng)試教育的路上去了嗎？我認(rèn)為，通用技術(shù)課標(biāo)組要把握通用技術(shù)課程實(shí)施的方向，向領(lǐng)導(dǎo)提建議時(shí)，一定要堅(jiān)持把通用技術(shù)列入高考。通用技術(shù)課標(biāo)組的建議很重要，將會(huì)影響領(lǐng)導(dǎo)的決策。列不列入高考，這是通用技術(shù)的生命所在。大家知道，評(píng)價(jià)就是控制，評(píng)價(jià)結(jié)果的運(yùn)用決定了被評(píng)價(jià)事物的價(jià)值，通用技術(shù)的評(píng)價(jià)結(jié)果不能被運(yùn)用，通用技術(shù)課程就要失去了它的價(jià)值。要看到中國(guó)的問(wèn)題解決需要行政手段，通用技術(shù)不列入高考只有死路一條。如果不把握機(jī)遇，通用技術(shù)的美好前程就會(huì)被斷送，通過(guò)開(kāi)設(shè)通用技術(shù)課程來(lái)實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興這一理想將會(huì)變成泡影。反過(guò)來(lái)，通用技術(shù)列入高考，天下也不會(huì)大亂，有問(wèn)題可以糾。如果前怕狼后怕虎，那還叫改革嗎？中國(guó)的課程改革舉棋不定，當(dāng)斷不斷，課改大業(yè)將會(huì)被斷送!
三、海南 07年高校招生考試方案（第五稿）的出現(xiàn)，給通用技術(shù)帶來(lái)了晴朗的天空.
海南省 2007 年普通高校招生考試改革指導(dǎo)方案（第五稿）出來(lái)了，但還不是正式文件。方案規(guī)定要建立全省普通高中學(xué)業(yè)基礎(chǔ)考試制度，學(xué)業(yè)考試科目包括 : 語(yǔ)文、外語(yǔ)、數(shù)學(xué)、思想政治、歷史、地理、物理、 化學(xué)、生物、技術(shù)等課程。要建立全省普通高中課程選擇考試制度，選擇考試成績(jī)是高校在已入圍考生中錄取新生的依據(jù), 學(xué)業(yè)考試的模式之一是 :語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)考試時(shí)間為100分鐘, 滿分100 分, 物理、技術(shù)分科合卷, 考試時(shí)間為150分鐘, 物理80分、技術(shù)80分, 共160分。
高考類別分為文科、理科和工科。技術(shù)與物理、化學(xué)和生物被錄列入工科類別。
這個(gè)方案很好，希望這個(gè)方案最后作為正式文件出臺(tái)。
四、海南要在創(chuàng)建通用技術(shù)高考試題庫(kù)方面走在全國(guó)的前面
通用技術(shù)已經(jīng)在海南省 2007 年普通高校招生考試改革指導(dǎo)方案（第五稿）中列入高考，離開(kāi)2007年高考的時(shí)間很近，通用技術(shù)老師要加緊對(duì)通用技術(shù)書面考試試卷進(jìn)行研制。通用技術(shù)高考正式方案出臺(tái)前，要著手創(chuàng)建通用技術(shù)高考試題庫(kù)。如果說(shuō)專家的重點(diǎn)放在理論層面，教師的重點(diǎn)則應(yīng)放在操作層面。具體對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)就是操作層面。對(duì)試卷進(jìn)行研制要按照通用技術(shù)課標(biāo)組段青老師授課時(shí)指明的方向進(jìn)行。
通用技術(shù)高考作為對(duì)學(xué)生的終結(jié)性評(píng)價(jià)，要強(qiáng)調(diào)對(duì)技術(shù)的理解、應(yīng)用、綜合和評(píng)價(jià)。通用技術(shù)高考應(yīng)有多樣化的、豐富的試題形式，如可以通過(guò)選擇、填空、判斷、案例分析、案例完善、情境任務(wù)等題來(lái)呈現(xiàn)。
關(guān)鍵詞:題庫(kù)系統(tǒng);Delphi;OLE;WORD
中圖分類號(hào):TP311 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A文章編號(hào):1009-3044(2009)36-10187-03
Implementation of Word Document in Examination Paper Management System Based on OLE
XIE Jun
(Armedpolice Command College, Hangzhou 310023, China)
Abstract: In this paper, a principle is presented to solve that how to display and edit examination papers based on OLE technology and word object model in the Delphi environment, and it is implemented by using Delphi.
Key words: examination paper system; delphi; OLE; word
眾所周知,一個(gè)題庫(kù)管理系統(tǒng)除了具有各種管理功能之外,一定會(huì)包含如何解決題目輸入以及試卷的排版輸出等問(wèn)題。解決試題輸入輸出的方法通常有兩種,其一是完全由自己編寫代碼完成,另一種則是調(diào)用具備此功能的現(xiàn)有程序完成。顯然,后者是應(yīng)該是首選。由于最后生成的試卷絕大部分都是WORD格式的,所以通常題目的輸入編輯器和試卷輸出均通過(guò)微軟的word程序去完成。本文介紹的便是利用OLE技術(shù)實(shí)現(xiàn)對(duì)WORD的控制。
1 OLE技術(shù)和word對(duì)象
OLE(對(duì)象鏈接與嵌套,Object Linking and Embedding)是Microsoft公司同計(jì)算機(jī)界合作并發(fā)展起來(lái)的產(chǎn)品規(guī)范,目前已發(fā)展成為Microsoft公司面向?qū)ο蟛呗缘幕ＴS多大的WINDOWS應(yīng)用程序都是圍繞它設(shè)計(jì)的。從用戶的角度講,OLE是一種能使它們共享不同應(yīng)用程序信息資源的技術(shù),用戶能夠構(gòu)造聲、文、圖、像、影于一體的復(fù)合文檔,可以很容易地集成應(yīng)用程序。從開(kāi)發(fā)的角度看,OLE是一個(gè)可解決許多難題的技術(shù)。WINDOWS開(kāi)發(fā)者面臨的最大的難題之一是讓應(yīng)用程序之間的相互通信,在過(guò)去,沒(méi)有一個(gè)工業(yè)標(biāo)準(zhǔn),而OLE所做的正是標(biāo)準(zhǔn)化這些協(xié)議。
OLE包含三個(gè)概念。即對(duì)象、鏈接和嵌入。對(duì)象是應(yīng)用程序間共享的數(shù)據(jù),對(duì)象可以是幾乎所有的信息類型,如文字、位圖、矢量圖,甚至于聲音注解和錄像剪輯等。鏈接是指在程序設(shè)計(jì)中把兩個(gè)或多個(gè)分別編寫、匯編或編譯過(guò)的程序集合成單一的實(shí)體的處理方法。嵌入是指應(yīng)用程序所創(chuàng)建的對(duì)象包含在另一個(gè)應(yīng)用程序之中。OLE是一組服務(wù)功能,它提供了一種用源于不同應(yīng)用程序的信息創(chuàng)建復(fù)合文檔的強(qiáng)有力方法。實(shí)現(xiàn)OLE交換數(shù)據(jù)需要一個(gè)OLE服務(wù)器(Server)和一個(gè)包容器(Container,有時(shí)也稱客戶),服務(wù)器是指能產(chǎn)生并編輯OLE對(duì)象的應(yīng)用程序,而客戶是一個(gè)可以將OLE對(duì)象鏈接或嵌入其程序中的應(yīng)用程序。其工作原理是服務(wù)端公開(kāi)一些對(duì)象功能,客戶端程序可以通過(guò)OLE的機(jī)制去驅(qū)動(dòng)服務(wù)端程序包含的對(duì)象功能,這里的服務(wù)端和客戶端可以是在同一臺(tái)計(jì)算機(jī)上,也可以在同一個(gè)網(wǎng)絡(luò)上的不同計(jì)算機(jī)上。其結(jié)構(gòu)如圖1所示。
Word對(duì)象模型是指Word中各種對(duì)象之間的相互關(guān)系。在Word中,文檔、對(duì)話框、文本框、圖形、圖表甚至Word本身都是對(duì)象。同時(shí),這些對(duì)象都有自己的屬性和方法,并且可以通過(guò)OLE技術(shù)來(lái)訪問(wèn)和控制。因此,用戶可以通過(guò)編程來(lái)訪問(wèn)這些已有的對(duì)象,操控他們的屬性和方法,以完成所期望的功能。
以基于Word對(duì)象模型的試題庫(kù)軟件為例,Word是OLE服務(wù)器,Word提供的項(xiàng)目是OLE對(duì)象,試題庫(kù)軟件是容器。
2 對(duì)WORD的控制實(shí)現(xiàn)
要實(shí)現(xiàn)以Word 為OLE 服務(wù)器的試題庫(kù)客戶程序,需要用一種程序語(yǔ)言來(lái)設(shè)計(jì)完成,這種語(yǔ)言不但要能支持OLE 技術(shù),而且要有完善的數(shù)據(jù)庫(kù)功能以及能方便地控制Word 進(jìn)行發(fā)送指令。Borland 公司的Delphi是最佳的選擇,它具有豐富而強(qiáng)大的可視組件,對(duì)數(shù)據(jù)庫(kù)、OLE、Word 都能完美地支持。
在本系統(tǒng)中需要調(diào)用Ms Word作為試題編輯器和試卷的排版輸出工具。通過(guò)OLE方式調(diào)用Word工作非常方便,程序員可以像調(diào)用內(nèi)部對(duì)象一樣調(diào)用Word對(duì)象來(lái)完成工作。調(diào)用word工作的關(guān)鍵是理解Idispatch接口的工作模式,為了讓其他應(yīng)用程序可以方便調(diào)用word提供的功能,word實(shí)現(xiàn)了一個(gè)Idispatch接口。用戶可以通過(guò)Windows提供的COM方式獲取該接口。用戶可以通過(guò)Windows API CreateOleObject('word.basic')來(lái)獲取一個(gè)Idispatch接口?？刂苭ord的所有命令可以直接在Ms word中得到。
下面就通用題庫(kù)系統(tǒng)中,在Delphi環(huán)境下實(shí)現(xiàn)對(duì)word的控制程序中的題庫(kù)管理模塊和卷庫(kù)管理模塊部分作一描述。
2.1 題庫(kù)管理模塊
主要任務(wù)是試題庫(kù)的建立和維護(hù)?？梢酝瓿?在科目的對(duì)應(yīng)章節(jié)上新增、修改、刪除試題;實(shí)現(xiàn)試題的導(dǎo)入導(dǎo)出功能;實(shí)現(xiàn)題型編輯的功能;實(shí)現(xiàn)查找特定試題的功能以便修改試題。
考慮到試題的形式是多種多樣的,系統(tǒng)必須考慮試題中可能有非文本部分。系統(tǒng)應(yīng)該提供某種機(jī)制使用戶可以方便的輸入這樣的試題(含有圖片的試題)?；谶@個(gè)原因,再考慮到試題信息磁盤占用量,把試題和答案分成兩種方式(純文本方式和word文件形式的試題)。同時(shí)系統(tǒng)應(yīng)該提供一種機(jī)制使用戶可以用較方便的方式輸入那些已經(jīng)存為word文件形式的試題。
如圖2為涉及word控制的題庫(kù)系統(tǒng)中的題庫(kù)維護(hù)模塊界面。
其中輸入/導(dǎo)入試題部分涉及word控制的代碼實(shí)現(xiàn)為:
//輸入試題
procedure TfrmQuestionM.btnWriteQdClick(Sender: TObject);
begin
if TableQuestionData.FieldByName('QdType').AsString='Text' then
begin
DBMQd.Visible:=not DBMQd.Visible;
DBMAnswer.Visible:=false;
if DBMQd.Visible then DBMQd.SetFocus;
exit;
end;
if not StartWordApp then exit;
Msword.appshow;
wordQdIsInput:=false;
if TableQuestionData.FieldByName('WordQd').IsNull then
begin
MsWord.FileNew;
MsWord.filesaveas(OldWordQdFileName);
end
else
begin
TBlobField(TableQuestionData.FieldByName('wordQd')).SaveToFile(OldWordQdFileName);
Msword.FileOpen(OldWordQdFileName);
end;
end;
//導(dǎo)入試題
procedure TfrmQuestionM.btnInputQdClick(Sender: TObject);
var
FileStream:TFileStream;
begin
if not RBWordQd.Checked then
begin
messagebox(handle,'您定義的試題形式不是word文件形式','錯(cuò)誤信息',mb_Ok);
exit;
end;
if opendialog1.Execute then
begin
FileStream:=TFileStream.Create(opendialog1.FileName,fmOpenRead);
FileStream.Position:=0;TBlobField(TableQuestionData.FieldByName('wordqd')).LoadFromStream(filestream);
FileStream.Free;
wordQdIsInput:=true;
end;
end;
2.2 卷庫(kù)管理模塊
實(shí)現(xiàn)的功能之一是自動(dòng)化出卷。即根據(jù)用戶對(duì)科目考核的具體要求,在試題庫(kù)中抽取符合要求的題目組成試卷,對(duì)試卷及其答案進(jìn)行自動(dòng)排版并輸出到ms word中供用戶進(jìn)行手工再排版,再根據(jù)實(shí)際情況調(diào)整試題,最后完成試卷的排版輸出。
如圖3為涉及word控制的題庫(kù)系統(tǒng)中的卷庫(kù)維護(hù)模塊界面。
其中排版打印部分涉及word控制的代碼實(shí)現(xiàn)為:
//以下代碼用于試卷的打印輸出
procedure TfrmPaperM.BitBtnPrintClick(Sender: TObject);
var
Tempdir,TempFileName:string;
strtemp:string;
chineseIndex:array of string;
i,j:integer;
begin
frmWait.Show;
QryTitle.Close;
QryTitle.ParamByName('currentpid').AsString:=QryPaper.fieldByName('paperid').AsString;
QryTitle.Open;
TempDir:=ExtractFileDir(application.ExeName)+'\wordfile\試卷\';
try
msword.FileCloseAll
except
try
msword:=CreateOleObject('word.basic');
except
frmWait.Close;
messageBox(handle,'運(yùn)行word失敗','警告',MB_Ok);
exit;
end;
end;
msword.FileOpen(TempDir+'試卷.doc');
msword.filesaveas(tempdir+'打印試卷.doc');
//試卷名稱、科目、格式(略)
3 結(jié)束語(yǔ)
在通用題庫(kù)的試題編輯和試卷生成的瀏覽、打印等過(guò)程中,應(yīng)用OLE技術(shù)對(duì)實(shí)現(xiàn)WORD的控制實(shí)現(xiàn)是目前設(shè)計(jì)題庫(kù)管理系統(tǒng)的一種較好的選擇。既省卻了試題、試卷編輯程序的開(kāi)發(fā)之辛苦,而且利用MS WORD所提供的功能,可以方便、有效地解決文本編輯中的所有問(wèn)題,故值得選擇。
參考文獻(xiàn):
【關(guān)鍵詞】立體詞典;CAD/CAM/CAE;教學(xué)資源
【中圖分類號(hào)】G40-057【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B【論文編號(hào)】1009―8097(2010)09―0095―04
引言
計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)(CAD)作為一項(xiàng)在工業(yè)界得到廣泛應(yīng)用的信息技術(shù),它推動(dòng)了幾乎一切領(lǐng)域的設(shè)計(jì)革命,是實(shí)現(xiàn)數(shù)字化設(shè)計(jì)的必不可少的手段[1]。三維CAD系統(tǒng)具有可視化好、形象直觀、設(shè)計(jì)效率高、能方便地與CAE系統(tǒng)相連進(jìn)行仿真分析和提供數(shù)控加工信息等優(yōu)勢(shì),取代傳統(tǒng)二維CAD系統(tǒng)已成為必然趨勢(shì)[2]。
CAD/CAM/CAE軟件的教學(xué)特點(diǎn)有別于傳統(tǒng)的教學(xué)科目,它是工程類專業(yè)的通用、必修課程,教學(xué)強(qiáng)度高、課時(shí)長(zhǎng)、更新快。教學(xué)資源制作要求高、工作量大、生命周期短,教師每年需要花大量時(shí)間制作和更新教學(xué)資源。隨著CAD/CAM/CAE軟件課程在各院校的普及,針對(duì)其教學(xué)方面的研究越來(lái)越得到關(guān)注[3-5]。
目前,CAD/CAM/CAE軟件的傳統(tǒng)教學(xué)資源存在以下幾方面的問(wèn)題:(1)結(jié)構(gòu)不完整,配置不合理:現(xiàn)有的教學(xué)資源仍以各種教材為主,僅在隨書光盤中附以少量的、簡(jiǎn)單的視頻演示及練習(xí)素材,基本上沒(méi)有演示文檔和試題庫(kù)、教學(xué)大綱等教學(xué)參考資料,因此還遠(yuǎn)遠(yuǎn)稱不上完整的教學(xué)資源。(2)靈活性、通用性較差:現(xiàn)有的教學(xué)資源,無(wú)論是教材還是視頻課件,都比較“固化”,難以靈活調(diào)整以滿足不同層次、不同深度、不同學(xué)時(shí)的教學(xué)需要,更無(wú)法承擔(dān)學(xué)生課后練習(xí)的輔導(dǎo)功能,因而不適于作為通用教學(xué)資源。(3)內(nèi)容更新慢,更新成本高:現(xiàn)有的教學(xué)資源更新升級(jí)速度很慢,難以跟上軟件更新的節(jié)奏。即使是一些軟件生產(chǎn)廠商發(fā)行的“官方”教材,也往往不能得到及時(shí)的更新,而視頻資源更新的速度就更慢了。
針對(duì)上述問(wèn)題,結(jié)合CAD/CAM/CAE軟件教學(xué)的特點(diǎn),提出了基于“立體詞典”的CAD/CAM/CAE軟件通用教學(xué)資源制作方案。并以UG教學(xué)為例,開(kāi)發(fā)了相應(yīng)的軟件系統(tǒng),徹底解決了傳統(tǒng)教學(xué)資源所存在的問(wèn)題,不但減輕了教師負(fù)擔(dān),而且提高了教學(xué)效率和效果。
一 基于“立體詞典”的CAD/CAM/CAE通用教學(xué)資源制作方案
1 立體詞典的概念
“立體詞典”是本方案提出的一種新型教學(xué)資源,是通用教學(xué)體系的核心,它包括兩方面含義:
(1)所謂“立體”是指,其集視頻、靜態(tài)圖文頁(yè)面、教學(xué)演示文檔、操作練習(xí)素材于一體,通過(guò)視聽(tīng)的方式進(jìn)行教授,與傳統(tǒng)的教材相比,具有“立體”的特點(diǎn)。
(2)所謂“詞典”是指,其以軟件功能單元或?qū)嵗秊榛締挝粊?lái)制作教學(xué)演示視頻、PPT文檔、練習(xí)素材,形成一個(gè)個(gè)獨(dú)立的基本教學(xué)單元,如圖1所示,這相當(dāng)于詞典中單個(gè)詞匯的注釋,并將所有基本教學(xué)單元按其對(duì)應(yīng)的功能名稱,以詞典的方式進(jìn)行組織、管理和使用。
2 基于“立體詞典”的通用教學(xué)資源的優(yōu)勢(shì)
(1)以視頻演示為核心,結(jié)構(gòu)合理,效果明顯
以視頻形式為主,其它形式為輔的教學(xué)資源結(jié)構(gòu),充分體現(xiàn)了CAD/CAM/CAE軟件的教學(xué)規(guī)律。在規(guī)模較大的教學(xué)培訓(xùn)中,可起到重要的輔助作用,有效增強(qiáng)培訓(xùn)效果。
(2)易于制作和維護(hù),更新成本極低,品質(zhì)更可靠
由于教學(xué)資源是圍繞單個(gè)功能來(lái)組織的,由一個(gè)個(gè)相互獨(dú)立的基本教學(xué)單元所組成,因此非常適合采用多人并行制作的方式,效率高、成本低、品質(zhì)可靠。特別是,當(dāng)軟件版本升級(jí)時(shí),只需要更新相應(yīng)的基本教學(xué)單元即可,簡(jiǎn)單易行,成本低廉。
(3)面向二次開(kāi)發(fā)的開(kāi)放性資源,靈活多變
作為教學(xué)資源的基本核心,立體詞典的結(jié)構(gòu)是完全開(kāi)放的和模板化的。教師可方便地利用詞典中的基本教學(xué)單元,采用“搭積木”的方式組合構(gòu)造各種個(gè)性化的教學(xué)“套餐”,以適應(yīng)不同層次、不同深度和不同學(xué)時(shí)的教學(xué)需要。
(4)應(yīng)用范圍廣,通用性好
如前所述,以立體詞典為核心的教學(xué)資源,不僅可直接用于教學(xué),還可用于個(gè)性化教學(xué)資源的二次開(kāi)發(fā)。同時(shí),也適合于自學(xué)、遠(yuǎn)程教育、培訓(xùn)等多種教育形式。
二 系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)
CAD/CAM/CAE軟件教學(xué)立體詞典主要由學(xué)習(xí)軟件、試題系統(tǒng)和教學(xué)資源三個(gè)模塊組成,其總體結(jié)構(gòu)如圖2所示。
1 學(xué)習(xí)軟件
學(xué)習(xí)軟件從總體上可以分為學(xué)習(xí)功能和管理功能兩個(gè)子模塊,其結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)圖如圖3示。
(1)學(xué)習(xí)功能
學(xué)習(xí)功能以目錄樹(shù)的方式有序地列出了學(xué)習(xí)軟件所包含的所有基本教學(xué)單元,可以對(duì)基本教學(xué)單元進(jìn)行查詢,對(duì)相關(guān)文檔瀏覽查看,對(duì)相關(guān)視頻進(jìn)行點(diǎn)播觀看。習(xí)題資源提供了將各個(gè)教學(xué)單元的相關(guān)練習(xí)下載到指定練習(xí)文件夾的功能,便于學(xué)生進(jìn)行操作練習(xí)。課件資源只對(duì)教師用戶開(kāi)放,教師可以下載課件資源,若有需要,還可以對(duì)課件內(nèi)容進(jìn)行修改和整合,以滿足課堂教學(xué)的實(shí)際需求。試題資源提供了通往試題系統(tǒng)的接口。
(2)管理功能
系統(tǒng)配置可以指定教學(xué)資源目錄、默認(rèn)軟件、默認(rèn)顯示方式、練習(xí)放置文件夾、練習(xí)文件擴(kuò)展名和視頻文件擴(kuò)展名。通過(guò)課時(shí)設(shè)置,可以利用詞典中的基本教學(xué)單元,組合出個(gè)性化的教學(xué)課時(shí)安排,以滿足不同層次、不同深度和不同學(xué)時(shí)的教學(xué)需要。
2 試題系統(tǒng)
結(jié)合CAD/CAM/CAE軟件教學(xué)的課程考核要求,基于Internet,開(kāi)發(fā)了適合于教師出題及學(xué)生測(cè)試的試題系統(tǒng)。其結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)圖如圖4所示。
(1)試題管理
試題庫(kù)的建立:建立試題庫(kù)時(shí),首先需要設(shè)置課程信息建立與課程一一對(duì)應(yīng)的試題庫(kù),并輸入每門課程的章節(jié)內(nèi)容。知識(shí)點(diǎn)根據(jù)課程教學(xué)大綱的要求進(jìn)行設(shè)置,將試題與知識(shí)點(diǎn)相結(jié)合,以便于根據(jù)試題的得分率了解學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況。除此之外,還可設(shè)置各門課程所支持的試題類型,如單選題、多選題、填空題、判斷題、操作題等。最后,設(shè)置試題的難度等級(jí),比如可以分為簡(jiǎn)單、一般、較難、很難四個(gè)級(jí)別。
試題的維護(hù):用戶可以添加試題并設(shè)置相關(guān)的參數(shù),如所屬科目、所屬章節(jié)、知識(shí)點(diǎn)、題型、難度等,并且可以根據(jù)一定的條件瀏覽試題庫(kù)中的試題。具有修改權(quán)限的用戶可以對(duì)試題的內(nèi)容或某些屬性進(jìn)行修改。
(2)自動(dòng)組卷
輸入試卷的一些基本參數(shù),例如考試科目、試卷難度、試卷名稱、考試時(shí)間、題型、題量、知識(shí)點(diǎn)比例等,利用合適的算法,自動(dòng)地生成試卷。若用戶對(duì)生成的試卷不滿意,可以對(duì)自動(dòng)生成的試卷進(jìn)行手動(dòng)調(diào)整,然后可以導(dǎo)出電子試卷供傳統(tǒng)的筆試之用。
(3)在線測(cè)試
具有考試管理權(quán)限的教師用戶,可以進(jìn)行考試前的安排,如初始化考場(chǎng)信息表,確定考試地點(diǎn)、日期和時(shí)間,為每位考生的計(jì)算機(jī)分配IP地址等?？记皽?zhǔn)備完成后,考生進(jìn)入考試登錄界面,進(jìn)行在線答題,考生必須在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)交卷,系統(tǒng)在答題界面上顯示剩余時(shí)間?？忌痪砗?系統(tǒng)對(duì)客觀題自動(dòng)評(píng)分,主觀題提交給教師判分。自動(dòng)評(píng)分子模塊還具有統(tǒng)計(jì)分析的功能?？梢越y(tǒng)計(jì)全班成績(jī)分布情況、計(jì)算各分?jǐn)?shù)段的學(xué)生人數(shù)、分析各個(gè)知識(shí)點(diǎn)的得分率。
3 教學(xué)資源
教學(xué)資源是構(gòu)成立體詞典的基礎(chǔ),CAD/CAM/CAE軟件教學(xué)立體的教學(xué)資源種類繁多、形式多樣。按照資源形式分為教材、視頻演示文件、PPT演示文稿、練習(xí)素材、試題庫(kù)、教學(xué)計(jì)劃6種類型;按照資源內(nèi)容分為功能、綜合練習(xí)、工程案例3種類型。
(1)按資源形式分類
教材資源可以分為印刷版和電子版。通過(guò)印刷版教材,教師和學(xué)生可以了解立體詞典包含了哪些軟件功能及各個(gè)功能的作用,主要起索引的作用。電子版教材、視頻演示文件、PPT演示文稿、練習(xí)素材這4種形式的教學(xué)資源,是圍繞單個(gè)軟件功能來(lái)組織的,通過(guò)學(xué)習(xí)軟件可以將它們有機(jī)地組合起來(lái),充分發(fā)揮各自的教學(xué)作用。
試題庫(kù)和習(xí)題集不同,它不是試題的簡(jiǎn)單集合,而是經(jīng)過(guò)特殊處理的具有較大信息量的試題的有機(jī)組合,并且可以對(duì)其進(jìn)行科學(xué)、有效、經(jīng)濟(jì)、靈活的管理。試題系統(tǒng)不僅可以管理試題庫(kù),還可以利用這些試題自動(dòng)生成考卷。立體詞典的教學(xué)計(jì)劃可以供教師直接使用,也可以其為參考,制作個(gè)性化的教學(xué)計(jì)劃。
(2)按資源內(nèi)容分類
從資源內(nèi)容的角度來(lái)看,功能是教學(xué)資源的最小單位。綜合練習(xí)則是通過(guò)若干功能命令,完成預(yù)期的操作結(jié)果。工程案例則是充分利用軟件的功能命令,完成實(shí)際產(chǎn)品的設(shè)計(jì)或造型。在教學(xué)過(guò)程中,應(yīng)采用循序漸進(jìn)的方式,要求學(xué)生牢牢掌握單個(gè)功能的基本知識(shí)和操作方法。在此基礎(chǔ)上,可以做一定量的綜合練習(xí),最后可以進(jìn)行工程案例的練習(xí)。
由于CAD/CAM/CAE軟件的教學(xué)資源數(shù)量巨大,更新快,可擴(kuò)充性強(qiáng)。為便于教學(xué)資源的管理和維護(hù),將資源庫(kù)分為兩種基本的單元,即公共資源庫(kù)和個(gè)人資源庫(kù),如圖5所示。公共資源庫(kù)中的資源只有管理員才有添加、修改、刪除的權(quán)限。同樣地,個(gè)人資源庫(kù)中的資源只有其所有者才有查看、添加、修改、刪除的權(quán)限。但是,用戶可以查看并下載公共資源庫(kù)的資源到其個(gè)人資源庫(kù),成為其個(gè)人資源庫(kù)的一部分,此時(shí),用戶對(duì)這部分資源就具有了所有的管理權(quán)限。為了使資源共享并得到充分的利用,用戶可以向管理員提出將其資源添加到公共資源庫(kù)的申請(qǐng)。管理員審核后,可以將符合制作要求和規(guī)范的資源添加到公共資源庫(kù),這樣就保證了教學(xué)資源的規(guī)范性和可擴(kuò)展性。
三 應(yīng)用實(shí)例
以SQL Server為數(shù)據(jù)庫(kù),采用Java、VC++等語(yǔ)言,實(shí)現(xiàn)了CAD/CAM/CAE軟件教學(xué)立體詞典的系統(tǒng)開(kāi)發(fā)。
圖6為基于“立體詞典”的CAD/CAM/CAE軟件通用教學(xué)資源系統(tǒng)的主界面。左邊的視圖中列出了UG的綜合實(shí)例和軟件功能,可以在上面的搜索中進(jìn)行特定內(nèi)容的檢索。
當(dāng)雙擊樹(shù)形視圖UG軟件功能中的某一基本功能單位時(shí),右邊視圖即顯示所對(duì)應(yīng)的教材文檔,如圖7所示。此時(shí),當(dāng)點(diǎn)擊上面的查看視頻按鈕時(shí),即可打開(kāi)該功能單位所對(duì)應(yīng)的教學(xué)視頻資源。同樣可以點(diǎn)擊復(fù)制練習(xí)文件按鈕,將所對(duì)應(yīng)的練習(xí)文件資源復(fù)制到系統(tǒng)默認(rèn)的文件夾,學(xué)生可以再用相應(yīng)的三維軟件打開(kāi)進(jìn)行練習(xí)。當(dāng)點(diǎn)擊打開(kāi)PPT文檔按鈕時(shí),可將所對(duì)應(yīng)的PPT文檔打開(kāi)。同時(shí),可以對(duì)系統(tǒng)的默認(rèn)配置進(jìn)行修改,教師也可根據(jù)教學(xué)的要求,進(jìn)行學(xué)時(shí)配置,按照學(xué)時(shí)來(lái)組織左邊的列表,這些列表可以保存在文件中,發(fā)放給學(xué)生用于自學(xué)使用,或者用來(lái)規(guī)劃教師的教學(xué)過(guò)程。
點(diǎn)擊進(jìn)入考試系統(tǒng)按鈕,輸入用戶名和密碼,可以進(jìn)入在線考試系統(tǒng)。在試題管理平臺(tái)中,如圖8所示,可以配置試題,對(duì)試卷的分?jǐn)?shù)進(jìn)行設(shè)置,從而自動(dòng)生成試卷,實(shí)現(xiàn)一人一卷。
四 結(jié)束語(yǔ)
綜上所述,針對(duì)CAD/CAM/CAE軟件教學(xué)的特點(diǎn),所提出的基于“立體詞典”的CAD/CAM/CAE軟件通用教學(xué)資源制作方案徹底解決了傳統(tǒng)教學(xué)資源存在的問(wèn)題。以UG教學(xué)為例,開(kāi)發(fā)的相應(yīng)軟件系統(tǒng)的實(shí)踐表明,系統(tǒng)內(nèi)容充實(shí)、體系完整、靈活組合、自由擴(kuò)充,是一個(gè)全新的CAD/CAM/CAE軟件教學(xué)通用資源庫(kù)。任意組合成的各種教學(xué)套餐可充分滿足個(gè)性化的教學(xué)需求,從而大大提升教學(xué)效率和效果,讓老師從繁重的重復(fù)勞動(dòng)中解放出來(lái)!
參考文獻(xiàn)
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關(guān)鍵詞：數(shù)據(jù)庫(kù)；Delphi
中圖分類號(hào)：TP312.1-4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1007-9599 (2011) 12-0000-01
Delphi-based Programming Design Using in Testing Management
Yang Songwei
(Shenyang Ligong University,Shenyang100168,China)
Abstract:Combining the functions of Delphi programming design in testing,the paper explains the paper system design and its structure and then puts forward the data logical structure and paper establishing procedures.
Keywords:Database;Delphi
在各類學(xué)校教務(wù)管理工作中，考試管理是一項(xiàng)非常重要的工作，它不僅能反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，而且還是評(píng)價(jià)教師教學(xué)質(zhì)量的重要依據(jù)。傳統(tǒng)的教師手工出卷方式存在命題隨意性大，難易程度不易控制和試題取樣不合理等情況，這有失于對(duì)教師和學(xué)生評(píng)價(jià)的公平性和合理性。為了能更好的做到對(duì)教學(xué)質(zhì)量的統(tǒng)一評(píng)估，我們必須逐步積累各科試題，形成試題庫(kù)，并利用計(jì)算機(jī)管理各科試題，按照統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)生成各類試卷，使試題管理逐步走向自動(dòng)化，規(guī)范化和標(biāo)準(zhǔn)化?；谝陨峡紤]，運(yùn)用可視化開(kāi)發(fā)工具Delphi開(kāi)發(fā)出試題自動(dòng)生成系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)了選題、出卷的高度自動(dòng)化和試卷生成、管理的統(tǒng)一。
一、系統(tǒng)設(shè)計(jì)思路及結(jié)構(gòu)
（一）系統(tǒng)設(shè)計(jì)思路
采用瀏覽器／服務(wù)器模式使用本系統(tǒng)。試卷生成系統(tǒng)采用的是B／S體系結(jié)構(gòu)（Browser／Server的簡(jiǎn)稱，瀏覽器服務(wù)器模式）。這種基于Web的B／S方式其實(shí)也是一種客戶機(jī)／服務(wù)器方式，只不過(guò)它的客戶端是瀏覽器。用戶的工作界面通過(guò)IE瀏覽器來(lái)實(shí)現(xiàn)，這樣可以實(shí)現(xiàn)不同的人在不同的地點(diǎn)訪問(wèn)本系統(tǒng)，從而加快試題庫(kù)的建設(shè)和使用。采用SQL Server關(guān)系型數(shù)據(jù)庫(kù)管理系統(tǒng)。SQL Server 2000關(guān)系型數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)存儲(chǔ)和管理，它能生成數(shù)據(jù)庫(kù)鏡像實(shí)現(xiàn)在線恢復(fù)功能，它支持多種開(kāi)發(fā)語(yǔ)言、與相關(guān)軟件高度集成等優(yōu)點(diǎn)。它能自動(dòng)維護(hù)和備份數(shù)據(jù)、設(shè)置安全默認(rèn)值、增強(qiáng)密碼政策確保數(shù)據(jù)庫(kù)的安全。開(kāi)發(fā)環(huán)境的選擇。本系統(tǒng)以Windows 2003 Server作為操作平臺(tái)，選用可視化編程工具Delphi作為開(kāi)發(fā)語(yǔ)言。Delphi利用ADO（ActiveX Data Object）對(duì)象模型提供的主要對(duì)象Connection來(lái)完成與數(shù)據(jù)庫(kù)的連接，通過(guò)Recordset對(duì)象提供的方法來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)連接數(shù)據(jù)庫(kù)中記錄的各種操作。
（二）系統(tǒng)結(jié)構(gòu)
試卷生成系統(tǒng)從功能上分為三大模塊：系統(tǒng)管理模塊、試卷管理模塊和題庫(kù)管理模塊。系統(tǒng)管理模塊：主要是進(jìn)行增加和刪除系統(tǒng)操作人員，并根據(jù)實(shí)際需要設(shè)置操作人員的權(quán)限，實(shí)現(xiàn)不同類別操作人員操作范圍也有所不同，從而保證系統(tǒng)在實(shí)施中的靈活性。題庫(kù)管理模塊：輸入試卷生成所需要的各類題目，維護(hù)題庫(kù)，包括對(duì)已有試題的增加、刪除、查詢、編輯、打印、刪除等操作。試卷管理模塊：根據(jù)用戶要求實(shí)現(xiàn)自動(dòng)或手動(dòng)組卷。自動(dòng)組卷是按照題目的難易程度、章節(jié)內(nèi)容、題型要求進(jìn)行分類，并由系統(tǒng)隨機(jī)抽取。故抽出的試題難易適中，避免了人為因素，增強(qiáng)了試卷的可信度。為了增加系統(tǒng)的通用性與靈活性，在該模塊中還特設(shè)了手工改卷操作，這樣可以滿足不同用戶的特殊需要。
二、數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)設(shè)計(jì)
本系統(tǒng)采用Delphi 7.0和SQL Server 2000為主要開(kāi)發(fā)工具進(jìn)行設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)。因此，具體一定的通用性和可擴(kuò)展性。系統(tǒng)利用Delphi 7.0作為基礎(chǔ)平臺(tái)，Delphi 7.0的控件為系統(tǒng)創(chuàng)造了一個(gè)優(yōu)美的界面，而SQL Server 2000則提供了一個(gè)簡(jiǎn)便又實(shí)用的后臺(tái)數(shù)據(jù)庫(kù)，連接界面與后臺(tái)數(shù)據(jù)庫(kù)之間的則使用了Delphi 7.0的ADO技術(shù)。本系統(tǒng)能夠根據(jù)教師的需求非常方便的生成試卷，能夠直接對(duì)數(shù)據(jù)庫(kù)的試題進(jìn)行修改、添加等操作，軟件還能夠?qū)σ酝龅脑嚲磉M(jìn)行儲(chǔ)存和提取，并及時(shí)跟上教學(xué)的步伐。本系統(tǒng)的試卷生成過(guò)程主要包括用戶登錄、用戶管理、試卷生成、試題管理、試卷管理等業(yè)務(wù)。
三、關(guān)鍵技術(shù)
（一）應(yīng)用Web Broker技術(shù)
本系統(tǒng)采用Delphi提供的Web Broker技術(shù)，Web Broker技術(shù)是一種Web Server應(yīng)用程序開(kāi)發(fā)技術(shù)結(jié)構(gòu)，利用B／S模式使其實(shí)現(xiàn)真正網(wǎng)絡(luò)化。Web Server實(shí)現(xiàn)的是從Web服務(wù)器中獲取到一個(gè)HTTP請(qǐng)求消息時(shí)，就創(chuàng)建了一個(gè)Tweb Request對(duì)象描述這個(gè)H1TrP請(qǐng)求消息，并且創(chuàng)建了一個(gè)Tweb Response對(duì)象描述返回的響應(yīng)消息，同時(shí)對(duì)該消息進(jìn)行分析、處理．生成相應(yīng)的Web頁(yè)面?zhèn)鬟f給Web服務(wù)器，再由Web服務(wù)器傳遞給用戶。Web模塊是整個(gè)Web Server應(yīng)用程序的調(diào)度中心，它管理一組處理響應(yīng)HTTP請(qǐng)求消息的動(dòng)作項(xiàng)（Tweb ActionItem）。
（二）運(yùn)用多種組卷策略
我們?cè)谧詣?dòng)組卷時(shí)，主要考慮滿足用戶以下要求：抽出的試卷具有隨機(jī)性；同一份試卷中無(wú)知識(shí)點(diǎn)重復(fù)的試題；試卷內(nèi)容涉及的相關(guān)章節(jié)控制；試卷的難易度控制；題型、數(shù)量、各題分值的控制。如何從龐大的試題庫(kù)中快捷地生成符合用戶要求的試卷，這是設(shè)計(jì)自動(dòng)組卷策略的一個(gè)難點(diǎn)。在實(shí)際操作中，往往會(huì)碰到無(wú)法生成符合所有條件的試卷和生成多份符合條件的試卷。本設(shè)計(jì)采用的組卷算法是先根據(jù)用戶的命題要求計(jì)算出本次試卷的量化模型，包括各種題型的試題分配矩陣和各難度類型的試題在各章中的分配矩陣，然后采用隨機(jī)抽取策略（用在符合條件試卷有多份時(shí)）和近似匹配的策略（用在符合條件試卷無(wú)生成時(shí)）進(jìn)行抽題組卷。此種方法不僅能夠生成滿足用戶命題要求的試卷，而且減輕了用戶的工作量，并在一定程度上提高了組卷的效率。
四、結(jié)束語(yǔ)
試卷生成系統(tǒng)的設(shè)計(jì)是以易用性和通用性作為基本指導(dǎo)思想，它采用B／S結(jié)構(gòu)，應(yīng)用程序和SQL數(shù)據(jù)庫(kù)之間的接口通過(guò)ADO互連，試題庫(kù)存儲(chǔ)在專用服務(wù)器中，教師可以通過(guò)瀏覽器進(jìn)行遠(yuǎn)程訪問(wèn)，教師只要輸入考試要求，就能自動(dòng)生成一份符合要求的試卷，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)有個(gè)公平合理的評(píng)價(jià)。
參考文獻(xiàn)：
【導(dǎo)語(yǔ)】
考試科目及時(shí)間安排
貴州黔南2019年12月普通高中學(xué)業(yè)水平考試時(shí)間安排在2019年12月13日-12月15日。
貴州黔南2019年12月普通高中學(xué)業(yè)水平考試的科目有思想政治、物理、化學(xué)、生物、地理、歷史、語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)(英語(yǔ)、日語(yǔ)、法語(yǔ)、俄語(yǔ)、西班牙語(yǔ)、德語(yǔ))、通用技術(shù)10個(gè)科目。擬有學(xué)生參加小語(yǔ)種科目報(bào)名考試的學(xué)校，小語(yǔ)種開(kāi)設(shè)及其學(xué)分修習(xí)情況由各縣(市)教育局學(xué)業(yè)水平考試管理部門進(jìn)行審核并報(bào)省會(huì)考辦備案。
考試范圍
貴州黔南2019年12月普通高中學(xué)業(yè)水平考試依據(jù)2019年9月編印的《2019年貴州省普通高中學(xué)業(yè)水平考試學(xué)科考試大綱》進(jìn)行命題。思想政治、物理、化學(xué)、生物、歷史、地理6個(gè)學(xué)科考試題目只設(shè)客觀題，語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)(英語(yǔ)、日語(yǔ)、法語(yǔ)、俄語(yǔ)、西班牙語(yǔ)、德語(yǔ))、通用技術(shù)4個(gè)學(xué)科考試題目設(shè)主觀題和客觀題。
考點(diǎn)設(shè)置及考場(chǎng)編排
貴州黔南2019年12月普通高中學(xué)業(yè)水平考試必須全部安排在標(biāo)準(zhǔn)化考點(diǎn)進(jìn)行，各市(州)教育局于10月22日前將考點(diǎn)設(shè)置情況報(bào)省會(huì)考辦。啟用相應(yīng)考點(diǎn)后，縣(市、區(qū)、特區(qū))教育局方可進(jìn)行考場(chǎng)編排。
關(guān)鍵詞：教學(xué)改革；試題庫(kù)；教考分離
1 試題庫(kù)建設(shè)的背景和意義
考試是教學(xué)工作的重要環(huán)節(jié)，是反映教學(xué)質(zhì)量，了解教師教學(xué)效果，檢查學(xué)生學(xué)習(xí)情況的一種檢驗(yàn)手段，對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度起著重要作用。我校為進(jìn)一步深化教學(xué)改革，切實(shí)提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，鼓勵(lì)教師積極嘗試有助于提高學(xué)生綜合素質(zhì)、創(chuàng)新能力的考試方法。
目前，我國(guó)諸多高校的考試管理中實(shí)行教考分離制度，即每學(xué)期課程結(jié)束后由課程所屬學(xué)院利用試題庫(kù)抽題組卷，統(tǒng)一組織試卷印刷，統(tǒng)一安排考試，統(tǒng)一改卷登分。通過(guò)教考分離，可以更為公正地衡量教師的教學(xué)水平，客觀反映學(xué)生的真實(shí)水平，激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，使其能夠自覺(jué)地認(rèn)真刻苦地學(xué)習(xí)各門科學(xué)文化知識(shí)，樹(shù)立起良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。
試題庫(kù)建設(shè)改變了傳統(tǒng)的考試模式，通過(guò)實(shí)行教考分離，主講教師不負(fù)責(zé)命題，這樣一來(lái)他就必須嚴(yán)格按照教學(xué)大綱和考試大綱的要求講授知識(shí)，學(xué)校建立完善的教學(xué)考核機(jī)制，對(duì)教師進(jìn)行業(yè)務(wù)考核，并制定相應(yīng)的獎(jiǎng)懲辦法，在這種優(yōu)勝劣汰的競(jìng)爭(zhēng)壓力下，勢(shì)必對(duì)教師教學(xué)起到一個(gè)積極的促進(jìn)作用。教師主動(dòng)地為教學(xué)與科研投入更多的精力，同時(shí)教學(xué)水平與教學(xué)能力能夠得以充分展現(xiàn)，教學(xué)效果得以提高；同樣，學(xué)生為了能夠在考試中取得好的成績(jī)，必須努力學(xué)習(xí)，而不能像以往通過(guò)突擊或與老師拉關(guān)系來(lái)實(shí)現(xiàn)，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性得以提高，從而達(dá)到真正提高教學(xué)質(zhì)量的目的。另外，傳統(tǒng)的考試模式下，教師在考試命題時(shí)，不僅要從大量的試題集中篩選試題，而且還要考慮考查的知識(shí)點(diǎn)、難度及近幾次試題的重復(fù)信息等，其工作量強(qiáng)度可想而知，試題庫(kù)的建立為教師命題組卷提供了便利，大大減輕了工作負(fù)擔(dān)，使他們從重復(fù)繁瑣的命題中解脫出來(lái)，把更多的精力投入到提高教學(xué)效果中去，切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量。
2 試題庫(kù)建設(shè)的定位
我校為了切實(shí)做好教考分離工作，提出了試題庫(kù)建設(shè)的要求，并明確了試題庫(kù)建設(shè)的定位：試題庫(kù)的試題不是簡(jiǎn)單拼湊與羅列，應(yīng)是精心挑選的，必須符合教學(xué)大綱和考試大綱的要求，這樣才能保證試題質(zhì)量。試題庫(kù)中的試題具體可由該學(xué)科具有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師組成命題小組，負(fù)責(zé)試題的收集與整理，由該領(lǐng)域?qū)＜医M成監(jiān)督組，負(fù)責(zé)試題的審核與評(píng)定，其內(nèi)容要科學(xué)，格式要標(biāo)準(zhǔn)，表述要準(zhǔn)確。試題之間應(yīng)彼此獨(dú)立，不可相互牽連，相互提示、相互矛盾。試題庫(kù)中的試題應(yīng)該隨著教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)要求的變化而相應(yīng)變化，以適應(yīng)學(xué)科發(fā)展和考生水平變化，這對(duì)于延長(zhǎng)試題庫(kù)的生命周期具有重要意義。試題庫(kù)中的題量必須達(dá)到足夠容量，否則就會(huì)失去試題庫(kù)的價(jià)值。單科試題根據(jù)知識(shí)點(diǎn)、難度、題型等參數(shù)的要求，應(yīng)具有合理的比例結(jié)構(gòu)，其題量也應(yīng)具有一定規(guī)模，參考答案和評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)也應(yīng)齊全詳盡。試題庫(kù)在使用過(guò)程中和使用后均要根據(jù)試題是否符合教學(xué)目的、教學(xué)大綱和考試大綱的要求，試題所考察的內(nèi)容的覆蓋面是否得當(dāng)，試題之間是否彼此獨(dú)立，試題表述是否簡(jiǎn)明扼要，答案是否詳盡合理，評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)是否科學(xué)等方面進(jìn)行有效的評(píng)價(jià)，以便以后繼續(xù)的完善。評(píng)價(jià)人員有專業(yè)教師也應(yīng)有學(xué)生的參與，因?yàn)榻處熓敲}者，學(xué)生是答題者，所以他們最有發(fā)言權(quán)。另外，試題庫(kù)的建立不是一勞永逸的，需要不斷充實(shí)，不斷更新。
3 試題庫(kù)建設(shè)概述
我校的試題庫(kù)建設(shè)工作全校上下高度重視，多次組織召開(kāi)會(huì)議，落實(shí)試題庫(kù)的建設(shè)。首先，由學(xué)校主管教學(xué)副院長(zhǎng)牽頭，會(huì)同教務(wù)處和二級(jí)學(xué)院相關(guān)工作人員，經(jīng)過(guò)充分討論確定了十一門授課面較廣的公共課作為我校首批在本科層次建設(shè)的試題庫(kù)課程，同時(shí)，就試題庫(kù)的命題、錄入、驗(yàn)收、審批、管理等情況也提出要求。經(jīng)過(guò)充分調(diào)研，結(jié)合我校實(shí)際情況，明確開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)一套通用試題庫(kù)平臺(tái)，此平臺(tái)應(yīng)具備試題批量導(dǎo)入、個(gè)性組卷策略、試卷導(dǎo)出等功能，各二級(jí)學(xué)院負(fù)責(zé)試題準(zhǔn)備、錄入、更新和維護(hù)。確定了試題庫(kù)建設(shè)課程和方案后，教務(wù)處及時(shí)組織試題庫(kù)負(fù)責(zé)人，針對(duì)課程的不同，題型的多樣化，向各課程負(fù)責(zé)人征求意見(jiàn)，確定通用試題庫(kù)平臺(tái)的需求。試題庫(kù)平臺(tái)初步搭建后，又向十一門課程的負(fù)責(zé)人演示了通用試題庫(kù)平臺(tái)，介紹了試題庫(kù)平臺(tái)的整體情況，強(qiáng)調(diào)了錄入要求，試題知識(shí)點(diǎn)和難易度的設(shè)定，組卷方案及注意事項(xiàng)等，各課程負(fù)責(zé)人提出意見(jiàn)并進(jìn)行了交流反饋。通過(guò)改進(jìn)后，教務(wù)處及時(shí)組織演示試題庫(kù)組卷的全過(guò)程，它包括試題導(dǎo)入、題型題量的設(shè)置、組卷方案的選擇、生成試卷、導(dǎo)出試卷，與會(huì)技術(shù)人員和教學(xué)人員分別從技術(shù)方面和教學(xué)業(yè)務(wù)方面提出了寶貴意見(jiàn)，使通用試題庫(kù)平臺(tái)的技術(shù)性能和業(yè)務(wù)性能得到進(jìn)一步的完善。
4 試題庫(kù)建設(shè)初見(jiàn)成效
傳統(tǒng)的課程教學(xué)中，教師的授課行為很少受教學(xué)大綱約束，往往是教師教什么內(nèi)容考什么內(nèi)容；感興趣的地方可多講些，不感興趣的地方可以少講或不講，甚至刪繁就簡(jiǎn)；不追求時(shí)間效率，不管教學(xué)任務(wù)，內(nèi)容講多少是多少；命題時(shí)往往隨興而發(fā)，全然不依教學(xué)大綱和命題原則，題量、題型、知識(shí)的覆蓋面、試題的難度與區(qū)分度隨意性很大，致使命題的結(jié)構(gòu)不科學(xué)、不合理，考試的信度差，教學(xué)質(zhì)量難以保證。學(xué)生平時(shí)上課不專心，抄襲作業(yè)，考前依賴教師復(fù)習(xí)所學(xué)的內(nèi)容、劃定考試范圍，導(dǎo)致考試成績(jī)失去了應(yīng)有的客觀性、嚴(yán)肅性，滋長(zhǎng)了學(xué)生惰性、投機(jī)心理。九江學(xué)院開(kāi)展試題庫(kù)建設(shè)，以試題庫(kù)組卷命題后，初見(jiàn)成效。
4.1 帶動(dòng)教師教學(xué)主動(dòng)性
通過(guò)第一批課程試題庫(kù)的建設(shè)，徹底實(shí)現(xiàn)教考分離，任課教師不再參與課程考核的命題，使得教師更加重視備課和授課環(huán)節(jié)。由于教學(xué)大綱是具有法規(guī)性、指導(dǎo)性和綱領(lǐng)性的文件，是教學(xué)目標(biāo)的具體化、系統(tǒng)化、科學(xué)化，是正確選擇教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和途徑的依據(jù)，所以“大綱”對(duì)教學(xué)起著直接有效的指導(dǎo)作用。教師在備課時(shí)只有學(xué)習(xí)教學(xué)大綱，并緊密與教學(xué)實(shí)際相聯(lián)系，全面、系統(tǒng)地掌握大綱總的目的要求和各階段的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)要求及其教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，通過(guò)對(duì)教學(xué)內(nèi)容和大綱要求的深思熟慮，教學(xué)目標(biāo)才能具體明確、重點(diǎn)突出。
4.2 命題科學(xué)化、規(guī)范化
試題庫(kù)建設(shè)使命題更加科學(xué)化、規(guī)范化。試題均以教學(xué)大綱為依據(jù)，且題型多樣化，既考核學(xué)生對(duì)課程的基本概念、基本理論和基本技能的掌握程度，又可以考核學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，準(zhǔn)確衡量學(xué)生在概念、理解、應(yīng)用、分析、綜合、評(píng)價(jià)等幾個(gè)方面的學(xué)習(xí)質(zhì)量。
4.3 提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性
試題庫(kù)建設(shè)提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性和積極性，讓學(xué)生更注重過(guò)程學(xué)習(xí)。試題庫(kù)建設(shè)使學(xué)生學(xué)習(xí)積極性普遍提高，具體表現(xiàn)在：遲到、缺課現(xiàn)象明顯減少，聽(tīng)課率升高，課堂紀(jì)律明顯好轉(zhuǎn)，自習(xí)課在教室學(xué)習(xí)的人數(shù)增多，要求任課教師增加課后輔導(dǎo)次數(shù)的呼聲更熱切，課后向教師請(qǐng)教問(wèn)題的人次增加，形成了良好的學(xué)風(fēng)。
5 結(jié)束語(yǔ)
總之，試題庫(kù)建設(shè)是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，我們應(yīng)本著以轉(zhuǎn)變教育觀念為先導(dǎo)，以提高學(xué)生素質(zhì)為核心，實(shí)踐與探索科學(xué)合理且符合考試規(guī)范的試題庫(kù)，促進(jìn)教考分離，推進(jìn)教學(xué)改革進(jìn)程，實(shí)現(xiàn)學(xué)風(fēng)和教風(fēng)的全面提高。
關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；考試系統(tǒng)；自動(dòng)閱卷
引言
中小學(xué)信息技術(shù)學(xué)科作為一門實(shí)踐性很強(qiáng)的應(yīng)用課程，其考核方式已普遍采用計(jì)算機(jī)上機(jī)考試，這樣不但能夠大大提高考核工作的效率，提高閱卷過(guò)程的精確性、客觀性和實(shí)時(shí)性，而且還可以促進(jìn)信息技術(shù)課程的普及和發(fā)展。但其難點(diǎn)在于如何快速、高效、準(zhǔn)確地完成對(duì)考生操作結(jié)果的評(píng)分。本文就信息技術(shù)考試中自動(dòng)閱卷功能的實(shí)現(xiàn)提供了一個(gè)可行的方案，下面介紹該系統(tǒng)的一些主要技術(shù)問(wèn)題。
考核題型簡(jiǎn)介
中小學(xué)信息技術(shù)考試主要考核學(xué)生的基本技能，即學(xué)生對(duì)信息及信息技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握能力和對(duì)常用信息技術(shù)工具的應(yīng)用能力。據(jù)此，考試內(nèi)容分為兩個(gè)部分：基礎(chǔ)知識(shí)部分和實(shí)踐操作部分，其中實(shí)踐操作考核包括Windows操作能力、Office軟件應(yīng)用能力、多媒體處理能力和文字輸入能力。
分析上述考試內(nèi)容和題型，可以看出閱卷系統(tǒng)必須具備自動(dòng)批閱多種題型的能力，試題題型包括單項(xiàng)選擇題、Windows系統(tǒng)操作題、Office操作題、多媒體操作題和文字輸入等。同時(shí)，閱卷系統(tǒng)還應(yīng)具有良好的開(kāi)放性，以實(shí)現(xiàn)閱卷代碼與題庫(kù)系統(tǒng)的分離，這樣可以方便地增加可自動(dòng)閱卷的試題內(nèi)容。
自動(dòng)閱卷流程設(shè)計(jì)
閱卷是在考試結(jié)束后進(jìn)行的，其目的是按照試題的操作要求分析考生的操作結(jié)果并自動(dòng)評(píng)分、保存閱卷結(jié)果。進(jìn)入自動(dòng)閱卷程序有兩種情況，一是學(xué)生正常答題，在操作完所有試題內(nèi)容后，在系統(tǒng)要求的答題時(shí)間未到前點(diǎn)擊交卷按鈕；二是考試所剩時(shí)間為零時(shí)，由系統(tǒng)進(jìn)行自動(dòng)交卷操作。自動(dòng)閱卷程序的具體執(zhí)行過(guò)程如下：①連接到試題數(shù)據(jù)庫(kù)，讀取各試題的閱卷描述信息；②依次分析各試題的閱卷描述表達(dá)式；③依次打開(kāi)考生的操作文檔，根據(jù)閱卷描述信息，獲取各閱卷點(diǎn)的信息，然后對(duì)比標(biāo)準(zhǔn)答案，計(jì)算各閱卷點(diǎn)的得分情況；④閱卷完畢，關(guān)閉操作文檔；⑤記錄閱卷信息，并匯總得分，將閱卷結(jié)果上傳至考試服務(wù)器。自動(dòng)閱卷流程如圖1所示。
自動(dòng)閱卷主要算法
自動(dòng)閱卷是一個(gè)考試系統(tǒng)必備的功能，本系統(tǒng)涉及的閱卷主要分為兩部分：一是對(duì)客觀題，即單項(xiàng)選擇題的評(píng)分；二是對(duì)主觀題評(píng)分；對(duì)于單項(xiàng)選擇題的評(píng)分方法相對(duì)簡(jiǎn)單，只需對(duì)學(xué)生的答題結(jié)果與試題的標(biāo)準(zhǔn)答案進(jìn)行比對(duì)，就可快速給出該題型的得分。而文字輸入題則需要考慮學(xué)生的文字輸入速度和正確率，并依據(jù)考試設(shè)定的考核標(biāo)準(zhǔn)來(lái)計(jì)算得分。
Windows系統(tǒng)操作題的考核內(nèi)容主要包括對(duì)文件和文件夾的操作、操作系統(tǒng)的屬性設(shè)置和IE的網(wǎng)絡(luò)操作等。文件和文件夾的操作主要考查學(xué)生對(duì)文件和文件夾新建、重命名、復(fù)制、移動(dòng)和屬性設(shè)置等操作的掌握程度，所以其評(píng)分可以通過(guò)Windows API函數(shù)來(lái)檢查和判斷由試題所要求的文件或文件夾是否存在來(lái)實(shí)現(xiàn)；而操作系統(tǒng)的屬性設(shè)置和IE的網(wǎng)絡(luò)操作則可以使用Windows API函數(shù)或直接從t系統(tǒng)注冊(cè)表中獲取相關(guān)信息，并通過(guò)與標(biāo)準(zhǔn)答案進(jìn)行比對(duì)實(shí)現(xiàn)評(píng)分。
對(duì)Office各應(yīng)用系統(tǒng)（包括Word、Excel和PowerPoint），其文檔可以利用Visual Basic Application（VBA）技術(shù)來(lái)識(shí)別，VBA由于帶有大量專門針對(duì)于Office文檔的函數(shù)、對(duì)象，因此可以通過(guò)它們方便地分析并獲取Office操作文檔對(duì)象的相關(guān)屬性，并與標(biāo)準(zhǔn)答案進(jìn)行比對(duì)來(lái)完成評(píng)分。
多媒體作品（如Photoshop或Flash）往往包含的信息量很大，且內(nèi)部結(jié)構(gòu)非常復(fù)雜，自動(dòng)閱卷相對(duì)來(lái)說(shuō)難度大一點(diǎn)。對(duì)于Photoshop文檔的閱卷，可以利用PS腳本程序和PSD文檔的二進(jìn)制數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)來(lái)讀取文件信息，通過(guò)分析比對(duì)實(shí)現(xiàn)評(píng)分；對(duì)于Flash文檔的閱卷，是在Flash軟件環(huán)境下通過(guò)運(yùn)行JSFL腳本文件來(lái)讀取Flash對(duì)象的屬性，并與標(biāo)準(zhǔn)答案進(jìn)行比對(duì)，從而實(shí)現(xiàn)評(píng)分。
閱卷信息形式化描述
一個(gè)成熟的閱卷系統(tǒng)必須具有較高的獨(dú)立性和良好的通用性，當(dāng)考試的試題內(nèi)容、標(biāo)準(zhǔn)答案、分?jǐn)?shù)分布和組卷模式等參數(shù)發(fā)生變化時(shí)，閱卷系統(tǒng)應(yīng)該做到無(wú)需修改閱卷代碼，而自動(dòng)適應(yīng)新的試題文件。
基于上述考慮，本文提出了閱卷信息的形式化描述這一新的思路：通過(guò)一定的描述語(yǔ)法格式來(lái)形式化描述每一道試題，并利用形式化描述解析系統(tǒng)來(lái)解釋這些語(yǔ)言，從而真正實(shí)現(xiàn)試題和閱卷代碼的分離。形式化描述解析系統(tǒng)是閱卷系統(tǒng)的主體，是閱卷代碼與題庫(kù)系統(tǒng)之間的橋梁，如圖2所示。
從圖2中可以看出，當(dāng)我們需要增加或修改試題時(shí)，只需增加或修改該試題對(duì)應(yīng)的閱卷信息形式化描述語(yǔ)句，而無(wú)需對(duì)閱卷的任何相關(guān)代碼作修改，這樣不僅可以提高閱卷代碼的復(fù)用率和系統(tǒng)的擴(kuò)展性，同時(shí)也完全可以保證閱卷的準(zhǔn)確性。
根據(jù)考試的要求，我們首先對(duì)所有需要閱卷的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行分類整理，為每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)設(shè)置一個(gè)唯一的知識(shí)點(diǎn)編號(hào)，并詳細(xì)分析每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，收集每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)閱卷所必須獲取的參數(shù)信息，形成對(duì)知識(shí)點(diǎn)描述信息的語(yǔ)法規(guī)范。例如，對(duì)于Word文檔段落設(shè)置這一知識(shí)點(diǎn)，閱卷系統(tǒng)必須獲取該段落所在的段落號(hào)信息，才可能準(zhǔn)確定位到對(duì)應(yīng)的位置并讀取用戶的操作結(jié)果，因此在對(duì)應(yīng)的描述信息中，自然就必須按照一定的語(yǔ)法規(guī)則給出所有需要的信息，解釋系統(tǒng)才可以從中獲取必要的閱卷信息，并從指定的文件中獲取指定對(duì)象的指定屬性，以便和標(biāo)準(zhǔn)答案進(jìn)行比對(duì)，Word段落設(shè)置閱卷信息的形式化描述語(yǔ)法格式（部分）見(jiàn)下表。
以Word閱卷中的“段落格式”為例，來(lái)說(shuō)明形式化描述語(yǔ)法格式。閱卷描述語(yǔ)句的格式為：={*閱卷點(diǎn)|題號(hào)|分值*}=標(biāo)準(zhǔn)答案。當(dāng)閱卷返回信息的值與標(biāo)準(zhǔn)答案相符時(shí)，該編號(hào)的知識(shí)點(diǎn)獲得指定的分值；反之，則不得分。
下面以Word中一個(gè)常見(jiàn)的段落設(shè)置操作為例作進(jìn)一步的說(shuō)明。假定現(xiàn)在有這樣一個(gè)試題內(nèi)容：“設(shè)置文檔第3段的文字段落行距為1.5倍行距”，對(duì)此我們用以下方法進(jìn)行形式化描述：={*3|2|1*}=1.5倍。其中表示要閱卷的知識(shí)點(diǎn)代碼，{*3|2|1*}其中的3表示段落的第3段，后面的2和1表示這是Word操作題的第2小題，該題分值為1分。
同樣的方法，我們對(duì)Windows操作、Office操作和多媒體操作的考試知識(shí)點(diǎn)都進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)，并為每一個(gè)考試知識(shí)點(diǎn)確定了描述語(yǔ)法格式。利用本文提出的閱卷信息形式化描述方案，可以實(shí)現(xiàn)閱卷代碼和題庫(kù)系統(tǒng)的分離，突破傳統(tǒng)閱卷模型為每一道試題編寫一段閱卷代碼的局限，大大提高了系統(tǒng)的通用性。
結(jié)束語(yǔ)
自動(dòng)閱卷是信息技術(shù)考試系統(tǒng)的核心功能之一，在實(shí)際的開(kāi)發(fā)過(guò)程中，還需要詳細(xì)考慮閱卷的容錯(cuò)問(wèn)題，編寫錯(cuò)誤處理代碼，以實(shí)現(xiàn)快速、準(zhǔn)確地閱卷，希望本文能為其他考試閱卷系統(tǒng)的設(shè)計(jì)提供一點(diǎn)借鑒和幫助。
參考文獻(xiàn)：
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今年高考實(shí)行在全科會(huì)考基礎(chǔ)上的分類測(cè)試、分批選拔、綜合評(píng)價(jià)、全面考核、擇優(yōu)錄取的選拔模式。
一類考試科目為：語(yǔ)文、數(shù)學(xué)(文/理)、外語(yǔ)、綜合(文/理)、自選模塊；
二類考試科目為：語(yǔ)文、數(shù)學(xué)(文/理)、外語(yǔ)、綜合(文/理)；
三類考試科目為：語(yǔ)文、數(shù)學(xué)(文/理)、外語(yǔ)、技術(shù)(信息技術(shù)/通用技術(shù))。
藝術(shù)、體育類考試科目分本、?？苾深?。本科考試科目為：語(yǔ)文、數(shù)學(xué)(文/理)、外語(yǔ)、綜合(文/理)、藝術(shù)專業(yè)/體育術(shù)科。?？瓶荚嚳颇繛椋赫Z(yǔ)文、數(shù)學(xué)(文/理)、外語(yǔ)、藝術(shù)專業(yè)/體育術(shù)科。
自選模塊設(shè)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、政治、歷史、地理、物理、化學(xué)、生物9門學(xué)科的18個(gè)選修模塊(每門課2個(gè)選修模塊)共18題(每個(gè)模塊1道試題)，由考生任意選答6題。
技術(shù)科目(包括信息技術(shù)和通用技術(shù))從2013年9月起與普通高中學(xué)業(yè)水平考試中的信息技術(shù)、通用技術(shù)考試二考合一，考試成績(jī)既用于高校招生錄取，又用于評(píng)定學(xué)業(yè)水平等第。2013年9月和2014年1月，兩科采用合科考試和分科考試兩種形式，高三及往屆學(xué)生繼續(xù)采用合科考試，其他學(xué)生參加分科考試。
語(yǔ)文、數(shù)學(xué)和外語(yǔ)三科滿分各為150分，其中英語(yǔ)筆試滿分120分，英語(yǔ)聽(tīng)力考試滿分30分；綜合(文/理)滿分300分；自選模塊滿分60分；技術(shù)滿分100分，由通用技術(shù)和信息技術(shù)兩科目成績(jī)按各占50%的比例合成。
考生文化成績(jī)總分按報(bào)考(含兼報(bào))的不同考試類別分別合成。文理科一類為“3＋綜合＋自選模塊”的總分，滿分為810分；二類為“3＋綜合”的總分，滿分為750分；三類為“3＋技術(shù)”的總分，滿分為550分。
考試
其（一）考試科目1.高中學(xué)業(yè)水平考試共設(shè)置語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、物理、化學(xué)、生物、歷史、地理、政治、信息技術(shù)與通用技術(shù)十門科目。
其中信息技術(shù)與通用技術(shù)合卷考試。
2.高中學(xué)業(yè)水平考試每科試題滿分為100分；語(yǔ)文科目考試時(shí)間為120分鐘，其余九門科目考試時(shí)間為90分鐘。
（二）網(wǎng)上閱卷考試答題要求我省高中學(xué)業(yè)水平考試除了信息技術(shù)與通用技術(shù)科目外，均采用網(wǎng)上閱卷，試卷和答題卡分離，各科選擇題、填空題及非選擇題答案全部填涂在答題卡對(duì)應(yīng)題的區(qū)域內(nèi)。
答案寫在試卷上、答題錯(cuò)位、答題超過(guò)規(guī)定位置均視為無(wú)效試卷答題卡，選擇題采用2B鉛筆涂寫，文字部分只能用黑色字跡簽字筆填寫。
（三）考試時(shí)間及組織安排
1.2019年7月青海海南高中會(huì)考日期：7月6日、7日、8日、9日。
2.高中學(xué)業(yè)水平考試一律使用國(guó)家教育考試標(biāo)準(zhǔn)化考點(diǎn)。
3.考場(chǎng)由省考試院統(tǒng)一編排，每考場(chǎng)30人。
考場(chǎng)按單人、單桌、單行、桌口背向?qū)W生、桌間距80公分的標(biāo)準(zhǔn)化考場(chǎng)要求排列。
4.考生《學(xué)考證》塑封方為有效。
考生必須同時(shí)持有《學(xué)考證》和《身份證》方可參加考試。
2019年7月青海省高中學(xué)業(yè)水平考試時(shí)間表
時(shí)間
上午
下午
7月6日
8:30-10:30
13:00-14:30
16:00-17:30
語(yǔ) 文
地 理
歷 史
7月7日
8:30-10:00
13:00-14:30
16:00-17:30
數(shù) 學(xué)
物 理
化 學(xué)
7月8日
8:30-10:00
13:00-14:30
16:00-17:30
英 語(yǔ)/藏、蒙語(yǔ)文
政 治
生 物
7月9日
(海南省教育研究培訓(xùn)院，571100)
摘要：海南省在通用技術(shù)課程開(kāi)設(shè)、教師隊(duì)伍建設(shè)、課程資源建設(shè)、課堂教學(xué)研究以及課程教學(xué)評(píng)價(jià)等方面進(jìn)行了開(kāi)拓性探索，并付諸于實(shí)踐，使通用技術(shù)課程不僅成為海南省高中新課程的亮點(diǎn)，而且成為熱點(diǎn)和生長(zhǎng)點(diǎn)。
關(guān)鍵詞 ：海南省 通用技術(shù) 創(chuàng)新實(shí)踐
海南省自從2004年秋開(kāi)始實(shí)施高中新課程，省教育廳、省教育研究培訓(xùn)院高度重視通用技術(shù)課程的實(shí)施，將其視為高中新課程的重點(diǎn)與難點(diǎn)來(lái)突破。目前，全省高中學(xué)校的通用技術(shù)課程實(shí)現(xiàn)了全面開(kāi)課，并建立起一支以專職為主、成長(zhǎng)中的通用技術(shù)教師隊(duì)伍。通過(guò)逐年深入的多種形式的教師培訓(xùn)和教研活動(dòng)，教師的教育教學(xué)水平和專業(yè)素養(yǎng)不斷提升，課堂教學(xué)質(zhì)量得到了保證。通用技術(shù)課程對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)的價(jià)值正在逐步得到學(xué)校和社會(huì)的認(rèn)同。
一、科學(xué)實(shí)施，制度保障
在高中通用技術(shù)課程實(shí)驗(yàn)初期和不同時(shí)期，海南省組織力量進(jìn)行有針對(duì)性的研究，從課程開(kāi)設(shè)、學(xué)分管理等方面，對(duì)通用技術(shù)課程的開(kāi)設(shè)提出了具體實(shí)施和指導(dǎo)意見(jiàn)。2008年初，為了進(jìn)一步深化海南省普通高中通用技術(shù)課程的實(shí)施，在總結(jié)通用技術(shù)課程實(shí)驗(yàn)3年經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，省教育廳頒發(fā)了《關(guān)于深化普通高中通用技術(shù)課程實(shí)施的指導(dǎo)意見(jiàn)》（教研[2008]2號(hào)），進(jìn)一步從加強(qiáng)課程的領(lǐng)導(dǎo)與管理、重視教師隊(duì)伍建設(shè)與穩(wěn)定，開(kāi)發(fā)課程資源，建設(shè)專用教室，加強(qiáng)教學(xué)研究，制訂和落實(shí)保障措施等方面對(duì)全省高中學(xué)校提出了明確要求。
依據(jù)省教育廳文件要求，為了加強(qiáng)學(xué)科專業(yè)指導(dǎo)、強(qiáng)化教研力量，成立了省通用技術(shù)學(xué)科指導(dǎo)組和中心教研組，對(duì)全省高中學(xué)校實(shí)行分片教學(xué)指導(dǎo)；定期舉辦針對(duì)課堂教學(xué)、技術(shù)知識(shí)、操作技能等方面的教師培訓(xùn)，邀請(qǐng)課程專家講座，把學(xué)員帶到工廠去親自操作實(shí)踐，不斷滿足教師需求，提升培訓(xùn)質(zhì)量，使教師能盡快適應(yīng)和創(chuàng)新通用技術(shù)課堂教學(xué)；通過(guò)教研活動(dòng)，表彰和宣傳在通用技術(shù)課堂教學(xué)方面表現(xiàn)優(yōu)秀的教師，提高全體通用技術(shù)教師的專業(yè)水平和教學(xué)能力；建設(shè)通用技術(shù)課程網(wǎng)站，積累教學(xué)和評(píng)價(jià)資源，及時(shí)回應(yīng)教師在教學(xué)中遇到的難題和困惑，為教師間的互動(dòng)交流提供幫助與支持；呼吁并促成省教育廳技術(shù)課程教師專業(yè)職稱評(píng)定小組，為通用技術(shù)教師順利解決專業(yè)職稱晉升問(wèn)題鋪平了道路；重視輿論宣傳的促進(jìn)作用，通過(guò)省內(nèi)外主流媒體跟蹤報(bào)道課程開(kāi)設(shè)的現(xiàn)狀，加深社會(huì)各界對(duì)通用技術(shù)課程的認(rèn)識(shí)和理解，營(yíng)造了良好的通用技術(shù)課程實(shí)施環(huán)境。
二、分步實(shí)施，分層推進(jìn)
針對(duì)通用技術(shù)課程在實(shí)施過(guò)程中遇到的諸多困難與阻力，研究制訂分步實(shí)施、分層推進(jìn)的策略。2004～2005年，以推動(dòng)課程開(kāi)設(shè)，建設(shè)教師隊(duì)伍為主要工作目標(biāo)；2006～2009年，以加強(qiáng)教師培訓(xùn)，穩(wěn)定教師隊(duì)伍為主要目標(biāo)；2009～2013年，以加強(qiáng)教學(xué)研究，深化課程實(shí)驗(yàn)為主要目標(biāo)。
（一）教師培訓(xùn)
在2005～2009年，舉辦各種內(nèi)容豐富、形式多樣的省級(jí)教師培訓(xùn)、研修數(shù)十次，先后邀請(qǐng)教育部技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)組專家為海南省通用技術(shù)教師進(jìn)行全員培訓(xùn)，邀請(qǐng)新加坡南洋理工大學(xué)國(guó)際技術(shù)教育專家為全省通用技術(shù)教師進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)以開(kāi)拓教師視野，分批帶領(lǐng)教師到省機(jī)電專科學(xué)校實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行木工、鉗工、電工、數(shù)控技術(shù)等操作技能的實(shí)習(xí)培訓(xùn)。
在2009～2012年，每年暑期舉辦為期兩周的通用技術(shù)教師全員網(wǎng)上遠(yuǎn)程研修，通過(guò)專家網(wǎng)上講課互動(dòng)和問(wèn)題研討等方式，提高通用技術(shù)教師的專業(yè)水平和教學(xué)能力。
（二）教學(xué)研究
隨著通用技術(shù)課程在全省高中學(xué)校的推開(kāi)，課程實(shí)驗(yàn)的推進(jìn)策略開(kāi)始逐步走向教學(xué)研究、教學(xué)評(píng)價(jià)探索和師資專業(yè)水平的提升上。借助多樣化的教研活動(dòng)、網(wǎng)絡(luò)教研和課題研究等活動(dòng)，提高教師參與教學(xué)研究的積極性和熱情，提升課堂教學(xué)水平。
1．以教學(xué)評(píng)比活動(dòng)帶動(dòng)教師參與教研。
根據(jù)教師教學(xué)狀態(tài)和專業(yè)發(fā)展的需求，有計(jì)劃地組織開(kāi)展一系列教研活動(dòng)，如教師課堂教學(xué)評(píng)比、公開(kāi)課觀摩研討、同課異構(gòu)觀摩研討、教師自制教具比賽、高中生通用技術(shù)作品展評(píng)等；引導(dǎo)教師參與對(duì)熱點(diǎn)教學(xué)問(wèn)題的研討，如何理解課程標(biāo)準(zhǔn)、理解教材、把握技術(shù)教學(xué)的深度與難度、突破教學(xué)的重難點(diǎn)、通過(guò)有效的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)技術(shù)課的興趣等，均成為各次教研活動(dòng)交流討論的熱點(diǎn)話題。
2．建設(shè)課程網(wǎng)站集聚課程資源。
通用技術(shù)課程開(kāi)始實(shí)驗(yàn)之初，針對(duì)課程資源極度匱乏的現(xiàn)狀建設(shè)了海南省通用技術(shù)課程網(wǎng)站，網(wǎng)站建設(shè)秉承為教學(xué)服務(wù)、為教研提供資源的理念，堅(jiān)持原創(chuàng)、開(kāi)放和務(wù)實(shí)的風(fēng)格，提供豐富多樣的課程教學(xué)資源，使大批通用技術(shù)教師通過(guò)網(wǎng)站提高、受益。網(wǎng)站的“教研活動(dòng)”欄目，聚集了各次教研活動(dòng)的精品文本資源、視頻資源；“在線研討”欄目吸納有熱情、有見(jiàn)地的教師主持欄目，定期圍繞教學(xué)熱點(diǎn)問(wèn)題組織網(wǎng)上互動(dòng)研討；“年度教師人物”欄目，則不遺余力地推介在通用技術(shù)教學(xué)一線有奉獻(xiàn)精神、有業(yè)績(jī)、有作為的教師，為大家樹(shù)立學(xué)習(xí)的標(biāo)桿；“專家視點(diǎn)”欄目，則發(fā)揮網(wǎng)站的紐帶作用，疏通專家與教師的對(duì)話渠道，使教師聽(tīng)到專家們對(duì)課程教學(xué)困惑的解析，使專家了解教師在課程實(shí)施中的困難。
3．以課題研究促進(jìn)教師專業(yè)水平提高。
以課題為突破口，吸引教師參與課題研究，帶動(dòng)教師的專業(yè)發(fā)展。將研究與解決課堂教學(xué)中的問(wèn)題與困惑結(jié)合起來(lái)，吸納和傳播教師的先進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，引發(fā)爭(zhēng)鳴與交流，及時(shí)總結(jié)、歸納與推廣教師研究成果，讓更多的教師分享教研經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)課題研究提高教師教學(xué)水平。海南省教研員主持的全國(guó)教育科學(xué)“十五”規(guī)劃課題“基于網(wǎng)絡(luò)的通用技術(shù)教師培訓(xùn)與校本研究”，吸納數(shù)十所學(xué)校參與研究與實(shí)驗(yàn)，以課題研究為工作任務(wù)，將教師教學(xué)的點(diǎn)滴收獲進(jìn)行積累、分類和提升，課題成果豐富，部分成果和經(jīng)驗(yàn)得以推廣應(yīng)用。
與此同時(shí)，及時(shí)吸納和傳播教師研究與實(shí)驗(yàn)的經(jīng)驗(yàn)，引發(fā)爭(zhēng)鳴與交流，使項(xiàng)目課題的研究在交互式、對(duì)話式等互動(dòng)中不斷深化發(fā)展，最終達(dá)到提高教師專業(yè)水平和教學(xué)能力的目的。
4．以專用教室建設(shè)推動(dòng)學(xué)校課程資源的開(kāi)發(fā)利用。
學(xué)校通用技術(shù)專用教室的建設(shè)是課堂教學(xué)及研究得以可持續(xù)發(fā)展的重要環(huán)節(jié)，是校本課程資源開(kāi)發(fā)的重要一環(huán)，以樣本校為基礎(chǔ)著重抓不同類型學(xué)校專用教室建設(shè)。這些學(xué)校通用技術(shù)專用教室建設(shè)的經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)，為其他不同類型的學(xué)校提供了示范。在此基礎(chǔ)上，提出面向全省各類高中學(xué)校專用教室建設(shè)的基本原則：一是建設(shè)要量力而行，經(jīng)濟(jì)條件不同的學(xué)?？梢越ㄔO(shè)不同檔次的專用教室；二是以實(shí)用為準(zhǔn)則，可以一次投入，也可以分期分批投入，條件一般的學(xué)校，首先應(yīng)保證兩個(gè)必修模塊所需的工具、設(shè)備和材料到位，條件較好的學(xué)校，在此基礎(chǔ)上可以建立如電子控制、簡(jiǎn)單機(jī)器人、汽車駕駛與保養(yǎng)等選修模塊的專用教室。
三、穩(wěn)步探索，抓實(shí)評(píng)價(jià)
要使通用技術(shù)課程實(shí)驗(yàn)根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求平穩(wěn)推進(jìn)，課程必須納入規(guī)范的考試評(píng)價(jià)渠道。海南省在高中通用技術(shù)課程的終結(jié)性評(píng)價(jià)方面進(jìn)行了大膽、卓有成效的研究與實(shí)驗(yàn)。省教育廳于2006年正式頒布《海南省2007屆普通高中畢業(yè)生基礎(chǔ)會(huì)考實(shí)施方案》（瓊教基[2006]9號(hào)），并附《海南省2007屆普通高中基礎(chǔ)會(huì)考通用技術(shù)科目考試說(shuō)明》，將通用技術(shù)與信息技術(shù)作為一門考試科目納入高中基礎(chǔ)會(huì)考，并將考試成績(jī)的10%計(jì)入考生的高考成績(jī)。省教研部門設(shè)立研究課題針對(duì)通用技術(shù)基礎(chǔ)會(huì)考的考試方式、試卷命題進(jìn)行深入研究。鑒于考試結(jié)果與高考相關(guān)聯(lián)，在課程實(shí)踐的前十年考試方式宜以紙筆測(cè)試為主，輔以對(duì)學(xué)生作品的評(píng)價(jià)。在試卷命題方面強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)性、過(guò)程性和應(yīng)用性原則。基礎(chǔ)性是指落實(shí)水平考試的性質(zhì)，針對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的課程內(nèi)容。過(guò)程性是指要求考生運(yùn)用已經(jīng)內(nèi)化的知識(shí)與技能解決問(wèn)題，而不是停留在對(duì)知識(shí)的再現(xiàn)和記憶上。應(yīng)用性是指試題密切聯(lián)系考生的生活和社會(huì)實(shí)踐中的真實(shí)技術(shù)問(wèn)題，避免抽象、概念化的題目。省教研部門在每年考試結(jié)束后，及時(shí)對(duì)試題命制和考生答卷情況進(jìn)行分析并撰寫分析報(bào)告，評(píng)述試卷雙向細(xì)目表、各道試題的功能和內(nèi)容、特色與創(chuàng)新之處及對(duì)教學(xué)的引導(dǎo)作用，解析各題的預(yù)估難度與實(shí)際難度的偏差及影響考生答題的因素等，進(jìn)而分析教學(xué)中可能存在的問(wèn)題與困惑，引領(lǐng)課堂教學(xué)的走向。數(shù)年基礎(chǔ)會(huì)考的實(shí)踐證明，基于研究的紙筆考試評(píng)價(jià)，能夠比較準(zhǔn)確地評(píng)價(jià)學(xué)生技術(shù)應(yīng)用的能力。雖然通用技術(shù)基礎(chǔ)會(huì)考的卷面分值僅50分，納入高考總分的僅有5分，然而正是利用這區(qū)區(qū)5分，穩(wěn)步推進(jìn)了全省高中通用技術(shù)課程的實(shí)踐。
四、創(chuàng)新實(shí)踐，初顯成效
海南省堅(jiān)定通用技術(shù)課程實(shí)施信念，創(chuàng)新課程教學(xué)與評(píng)價(jià)，扎扎實(shí)實(shí)地走出了一條通用技術(shù)課程實(shí)踐之路。
（一）驗(yàn)證了通用技術(shù)課程目標(biāo)和內(nèi)容的設(shè)置是符合高中生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力發(fā)展需要的一門必修課程
通用技術(shù)課程的開(kāi)設(shè)，提高了高中生綜合實(shí)踐能力、創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。通用技術(shù)課程在高中開(kāi)設(shè)，不僅沒(méi)有影響學(xué)生的升學(xué)，而且更加有利于學(xué)生對(duì)思想方法的掌握、對(duì)各學(xué)科知識(shí)與技能的融匯貫通、對(duì)提高解決問(wèn)題的能力、對(duì)學(xué)生學(xué)好學(xué)科類課程起到了正向的促進(jìn)作用。
（二）研究通用技術(shù)課程在本地實(shí)驗(yàn)的策略和方法，創(chuàng)造性地推進(jìn)課程實(shí)驗(yàn)的深化
海南省是經(jīng)濟(jì)和教育欠發(fā)達(dá)省份，通用技術(shù)課程能夠在全省實(shí)驗(yàn)并穩(wěn)定推進(jìn)，打破了“條件不成熟不能開(kāi)設(shè)通用技術(shù)課程”的說(shuō)法。課程實(shí)施的行動(dòng)說(shuō)明，通用技術(shù)課程實(shí)驗(yàn)的過(guò)程是在實(shí)踐中克服困難、逐步走向成熟的過(guò)程。
（三）因地制宜地培育教師隊(duì)伍，推動(dòng)教師走專業(yè)化發(fā)展之路
培育和建設(shè)了一支相對(duì)穩(wěn)定的通用技術(shù)教師隊(duì)伍，80%以上的高中學(xué)校均配備有專職或?qū)＜媛毑⒋娴耐ㄓ眉夹g(shù)教師隊(duì)伍，各市（縣）重點(diǎn)學(xué)校均設(shè)有技術(shù)教研組或通用技術(shù)教研組。省教研部門為通用技術(shù)教師制訂了職業(yè)發(fā)展的目標(biāo)和努力的方向，通過(guò)各種渠道為教師提供展示和發(fā)展的舞臺(tái)，幫助他們實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值。
（四）通用技術(shù)課程使學(xué)生的創(chuàng)新能力和設(shè)計(jì)能力獲得發(fā)展
關(guān)鍵詞:計(jì)算機(jī)上機(jī)考試
一、在線考試系統(tǒng)的優(yōu)勢(shì)
網(wǎng)絡(luò)考試系統(tǒng)是利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)組織考試的應(yīng)用性系統(tǒng)。計(jì)算機(jī)考試與傳統(tǒng)的紙介質(zhì)試卷考試相比具有以下優(yōu)勢(shì):
1、準(zhǔn)確公平。計(jì)算機(jī)考試系統(tǒng)主要處理的是標(biāo)準(zhǔn)化試題及試卷,它不但高效迅速而且準(zhǔn)確避免人為因素,從而在一定程度上避免人為誤差及人情分等問(wèn)題,保證考試的公平公正。
2、增強(qiáng)考試的客觀性。利用計(jì)算機(jī)考試可以實(shí)現(xiàn)教考分離,即實(shí)現(xiàn)由第二方如教務(wù)部門按教學(xué)大綱及教學(xué)計(jì)劃的要求出題組卷,它不但可提高考試的客觀準(zhǔn)確性,防止考試前的猜題、壓題、劃范圍等不良現(xiàn)象,還可從另一方面檢查評(píng)價(jià)教師的教學(xué)工作成效。
3、高效節(jié)約。傳統(tǒng)考試在編寫試卷、閱卷、成績(jī)統(tǒng)計(jì)等方面需耗費(fèi)大量的資源。而采用計(jì)算機(jī)考試,答題完畢后系統(tǒng)會(huì)自動(dòng)判斷考卷,并核對(duì)出最后考卷的分?jǐn)?shù),從而可節(jié)約大量的人、財(cái)、物力及時(shí)間資源。
4、可有效杜絕考試的作弊現(xiàn)象利用計(jì)算機(jī)考試各考生的試卷現(xiàn)場(chǎng)隨機(jī)生成,可以試卷不同也可試卷相同,而且順序不同,由此可在一定程度避免互相參看抄襲等作弊現(xiàn)象,從而達(dá)到考試成績(jī)的公平性。在上述基礎(chǔ)上將計(jì)算機(jī)聯(lián)網(wǎng)組成網(wǎng)絡(luò)考試系統(tǒng),除了可以在機(jī)房多媒體網(wǎng)絡(luò)教室等組織集中考試,也可在局域網(wǎng)或Internet上的任何一臺(tái)計(jì)算機(jī)上進(jìn)行考試、練習(xí)等,更加靈活、方便、高效。因此網(wǎng)絡(luò)考試系統(tǒng)是一種方便、高效的考試方式。
二、系統(tǒng)的設(shè)計(jì)目標(biāo)和原則
1、系統(tǒng)的設(shè)計(jì)目標(biāo)。本系統(tǒng)的設(shè)計(jì)目標(biāo)為:能正確、有效快速地處理各種網(wǎng)上考試事務(wù);具有良好的實(shí)用性與通用性,提供友好的人機(jī)界面,具有較好的可擴(kuò)充性和安全性,是校園遠(yuǎn)程教學(xué)系統(tǒng)中重要的教學(xué)手段,具有廣闊的應(yīng)用前景。本系統(tǒng)的設(shè)計(jì)完成,對(duì)規(guī)范教學(xué)管理,有著積極的現(xiàn)實(shí)意義。
2、系統(tǒng)的設(shè)計(jì)原則。通過(guò)對(duì)現(xiàn)有一些在線考試系統(tǒng)的分析研究,并詳細(xì)了解了構(gòu)建在線考試系統(tǒng)的一些要求后,在線考試系統(tǒng)應(yīng)該滿足以下設(shè)計(jì)原則:(1)通用性原則。系統(tǒng)要有廣泛的通用性,可以用于各類課程的遠(yuǎn)程考試。(2)組卷原則。系統(tǒng)要能夠滿足復(fù)雜組卷?xiàng)l件的要求,組卷速度快,成功率高。(3)安全性原則。要保證考試系統(tǒng)信息傳輸?shù)陌踩?防止考題泄漏,以及客戶端和服務(wù)器端的安全性等。安全性是通過(guò)為信息的機(jī)密性、保密性、完整性和可靠性提供充分的保護(hù)來(lái)預(yù)防風(fēng)險(xiǎn)。保障系統(tǒng)安全,是任何系統(tǒng)的基本要素。(4)功能完善原則。系統(tǒng)要具有完善的在線考試功能。例如,要有完善的考試現(xiàn)場(chǎng)恢復(fù)機(jī)制,包括已經(jīng)生成的試卷、考生已經(jīng)做過(guò)的題目的答案、考試剩余時(shí)間等。待考試結(jié)束后,考試系統(tǒng)應(yīng)能對(duì)客觀題進(jìn)行自動(dòng)判分,將主觀題的答案存入數(shù)據(jù)庫(kù),待教師對(duì)主觀題評(píng)閱后,考試系統(tǒng)再對(duì)主客觀題分?jǐn)?shù)匯總,給出總成績(jī),并對(duì)考生給出相應(yīng)的評(píng)語(yǔ)。(5)可擴(kuò)展性原則。系統(tǒng)要具有良好的可擴(kuò)展性。系統(tǒng)需要有良好的可擴(kuò)展性,以滿足考試系統(tǒng)不斷發(fā)展的需要。
三、系統(tǒng)功能分析
1、題庫(kù)設(shè)計(jì)和管理。為了實(shí)現(xiàn)智能組卷,入庫(kù)的每一道試題,除了題目?jī)?nèi)容以外,還要有多種定性或定量的指標(biāo),應(yīng)包含有題號(hào)、題型、分值、知識(shí)點(diǎn)、難度、章節(jié)等。
2、手動(dòng)、自動(dòng)組卷。系統(tǒng)應(yīng)實(shí)現(xiàn)用戶給定約束條件下的出卷過(guò)程的全部智能化,生成的試卷應(yīng)有較好的隨機(jī)性、科學(xué)性。系統(tǒng)根據(jù)用戶給出的題型要求、知識(shí)點(diǎn)、難度、考題數(shù)量、分值等具體要求形成組卷策略,并顯示題庫(kù)中符合要求的試題數(shù)目,隨機(jī)抽取與試卷結(jié)構(gòu)一致的試題數(shù)目即可。在已形成的試卷上,還可以人工修改試題。
3、自動(dòng)閱卷。對(duì)于單選題、多選題、判斷題等客觀題型,考生只要提交后,系統(tǒng)既可對(duì)比數(shù)據(jù)庫(kù)中的答案進(jìn)行評(píng)分。為提高自動(dòng)閱卷層次,本系統(tǒng)將程序設(shè)計(jì)題的評(píng)分作為重點(diǎn)技術(shù)進(jìn)行突破。程序設(shè)計(jì)題不局限于“填空式”,即考察代碼的語(yǔ)法、邏輯的正確性、又要考察程序的縝密性。
4、自我測(cè)試。突破時(shí)間、空間限制,利用Internet,考生只要輸入正確的用戶名和密碼后,就可以進(jìn)入測(cè)試界面進(jìn)行自我檢驗(yàn)。
四、關(guān)鍵技術(shù)及其實(shí)現(xiàn)
1、考核系統(tǒng)體系結(jié)構(gòu)。近年來(lái),隨著網(wǎng)絡(luò)的普及和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的成熟,軟件系統(tǒng)已經(jīng)從以結(jié)構(gòu)化方法(SP)為主體的單機(jī)軟件發(fā)展到以面向?qū)ο蠓椒?OOP)為主體的C/S結(jié)構(gòu)和B/S結(jié)構(gòu)?；贑/s模式的考核系統(tǒng),要求每臺(tái)考試用機(jī)都要安裝考試客戶端軟件,會(huì)占用較多的系統(tǒng)資源,將影響考生答題的效率。軟件升級(jí)也需在每臺(tái)機(jī)器上進(jìn)行維護(hù),因此系統(tǒng)維護(hù)、升級(jí)工作量大?；贐/S模式的系統(tǒng),采取集中控制方式,實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)共享,可以在服務(wù)器端完成大部分維護(hù)工作,極大地減少系統(tǒng)管理員的工作量。所以,推薦采用B/s結(jié)構(gòu)模式,考生只需要使用Web瀏覽器就可以完成所有的考試,減少考試客戶端的系統(tǒng)開(kāi)銷,從而最大限度地減少因考核系統(tǒng)的升級(jí)而必須進(jìn)行的硬件投資。
2、數(shù)據(jù)庫(kù)選擇。本系統(tǒng)采用MySQL作為中央數(shù)據(jù)庫(kù)?，F(xiàn)有的計(jì)算機(jī)考核系統(tǒng)不少選擇Access數(shù)據(jù)庫(kù)作為系統(tǒng)的主要數(shù)據(jù)庫(kù),開(kāi)考時(shí),如果考生數(shù)量多,將會(huì)耗費(fèi)較多的網(wǎng)絡(luò)帶寬,導(dǎo)致開(kāi)考初期和交卷時(shí)期,出現(xiàn)明顯的遲緩。如采用中央數(shù)據(jù)庫(kù)的形式,考生的試卷數(shù)據(jù)保存在服務(wù)器中,只有在需要時(shí),才在服務(wù)器上下載數(shù)據(jù),將需要耗費(fèi)的網(wǎng)絡(luò)帶寬平均分布到整個(gè)考試過(guò)程中,從而提高考核系統(tǒng)的運(yùn)行效率。由于Access數(shù)據(jù)庫(kù)并發(fā)性能差,一般來(lái)說(shuō),在超過(guò)10個(gè)并發(fā)用戶的情況下,Access數(shù)據(jù)庫(kù)的性能與穩(wěn)定性將顯著下降,而MySQL數(shù)據(jù)庫(kù)在性能、穩(wěn)定性上已經(jīng)得到了充分的證明。另一方面,與MicrosoftSQL Server、Sybase或Oracle等大型數(shù)據(jù)庫(kù)比較起來(lái),它更小巧,在性能上也完全能滿足系統(tǒng)的需要。
參考文獻(xiàn):
[1]郭偉剛等.計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課無(wú)紙化考試模型初探.佛山科學(xué)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)(自然科學(xué)版),1998,3.
【關(guān)鍵詞】B/S架構(gòu)無(wú)紙化測(cè)評(píng)系統(tǒng)會(huì)計(jì)信息化
【中圖分類號(hào)】F232
目前在高校中，雖然開(kāi)設(shè)《會(huì)計(jì)信息化》課程的不少，但大多數(shù)院校在對(duì)該門課程考核時(shí)還是停留在學(xué)生上機(jī)操作、教師人工閱卷的方式?！稌?huì)計(jì)信息化》課程的人工閱卷方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行檢測(cè)或考核具有許多弊端：一是重復(fù)工作量大，檢測(cè)效率低；二是周期長(zhǎng)，不利于教學(xué)的前后銜接；三是信息反饋不及時(shí)，不能準(zhǔn)確及時(shí)掌控學(xué)生們對(duì)知識(shí)點(diǎn)的接收程度。針對(duì)《會(huì)計(jì)信息化》課程性質(zhì)的特點(diǎn)，對(duì)如何利用計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)基于B/S架構(gòu)來(lái)開(kāi)發(fā)與之配套的測(cè)評(píng)系統(tǒng)，以取代各類型手動(dòng)考試、手動(dòng)閱卷，強(qiáng)化學(xué)生的動(dòng)手能力，實(shí)現(xiàn)對(duì)個(gè)體和專業(yè)、課程真實(shí)的評(píng)價(jià)和指導(dǎo)，切實(shí)提高教學(xué)的質(zhì)量和人才培養(yǎng)的核心競(jìng)爭(zhēng)力，已經(jīng)成為高校教學(xué)環(huán)節(jié)亟待解決的問(wèn)題。
一、系統(tǒng)分析
開(kāi)發(fā)無(wú)紙化測(cè)評(píng)系統(tǒng)的目的是為了讓高校在組織《會(huì)計(jì)信息化》課程考核時(shí)不再局限于傳統(tǒng)的與課程性質(zhì)不相符的考核辦法，而是基于第三方財(cái)務(wù)軟件研發(fā)的一套主要以流水性測(cè)試題為主的測(cè)評(píng)系統(tǒng)。希望高校使用該測(cè)評(píng)系統(tǒng)進(jìn)行《會(huì)計(jì)信息化》課程教學(xué)改革創(chuàng)新手段，開(kāi)展豐富多樣的教學(xué)活動(dòng)，如課程實(shí)訓(xùn)、專業(yè)知識(shí)操作技能競(jìng)賽、課堂隨堂練習(xí)或階段練習(xí)、期中考核、期末考核等。
系統(tǒng)應(yīng)用模塊：客觀題型模塊即通用題型模塊，也就是傳統(tǒng)筆試方式下固定應(yīng)答型試題，能夠有效的檢測(cè)學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)信息化基本理論知識(shí)的理解和掌握。實(shí)操題型模塊即財(cái)務(wù)軟件操作模塊，能夠?qū)崿F(xiàn)會(huì)計(jì)信息化整套賬的流程性試題評(píng)判，測(cè)評(píng)環(huán)節(jié)貫穿于完整的會(huì)計(jì)核算業(yè)務(wù)各個(gè)環(huán)節(jié)，仿真企業(yè)進(jìn)行日常會(huì)計(jì)核算的整個(gè)賬務(wù)處理流程，達(dá)到有效的測(cè)試學(xué)生實(shí)際動(dòng)手操作能力，實(shí)現(xiàn)與企業(yè)零距離對(duì)接。
《會(huì)計(jì)信息化》無(wú)紙化測(cè)評(píng)系統(tǒng)總體業(yè)務(wù)需求如圖1所示。
財(cái)務(wù)實(shí)操題的業(yè)務(wù)流程分：命題、評(píng)分自動(dòng)化制作和應(yīng)用三大步驟，如圖2所示。
二、B/S架構(gòu)
系統(tǒng)用的是B/S架構(gòu)模式，也就是瀏覽器和服務(wù)器組合結(jié)構(gòu)。這種結(jié)構(gòu)主要是將考試的試卷內(nèi)容加載到考試用的服務(wù)器上面，在學(xué)生端計(jì)算機(jī)上只要啟動(dòng)IE瀏覽器就能開(kāi)始考試。該測(cè)評(píng)系統(tǒng)具有比較完善的功能確保整個(gè)考試過(guò)程的正常進(jìn)行：比如，對(duì)考生進(jìn)行設(shè)置、對(duì)考試的試題進(jìn)行靈活組卷、用戶登錄身份驗(yàn)證、考試故障保護(hù)、自動(dòng)對(duì)考生成績(jī)進(jìn)行評(píng)分統(tǒng)計(jì)等。此結(jié)構(gòu)擁有很多技術(shù)方面的優(yōu)點(diǎn)，只要具備能上網(wǎng)的一臺(tái)計(jì)算機(jī)便可不受空間限制進(jìn)行遠(yuǎn)程訪問(wèn)，因?yàn)榭蛻舳瞬话惭b軟件所以維護(hù)特別方便，系統(tǒng)的擴(kuò)展非常容易。目前，一些軟件在不斷的進(jìn)行改善和功能逐步提升，此結(jié)構(gòu)的軟件產(chǎn)品具有簡(jiǎn)單化的升級(jí)操作和超強(qiáng)的適應(yīng)性，顯然就具有方便性和穩(wěn)定性。
B/S是一種標(biāo)準(zhǔn)的三層結(jié)構(gòu)系統(tǒng)，主要包括用戶層、Web前臺(tái)服務(wù)器和數(shù)據(jù)庫(kù)后臺(tái)服務(wù)器，而用戶端則根據(jù)HTTP傳輸協(xié)議通過(guò)瀏覽器（Browser）訪問(wèn)Web服務(wù)器并與其相連的后臺(tái)數(shù)據(jù)庫(kù)，客戶端主要是指瀏覽器，Web服務(wù)器是功能層，數(shù)據(jù)庫(kù)服務(wù)器是數(shù)據(jù)層，三層的結(jié)構(gòu)組成如圖3所示。
三、總體功能設(shè)計(jì)
（一）系統(tǒng)軟件設(shè)計(jì)
《會(huì)計(jì)信息化》無(wú)紙化測(cè)評(píng)系統(tǒng)采取三層的體系架構(gòu)設(shè)計(jì)，由用戶界面層、核心業(yè)務(wù)邏輯層和存貯數(shù)據(jù)訪問(wèn)層三層組成。分層結(jié)構(gòu)具有很多好處，可以降低系統(tǒng)內(nèi)部的耦合程度，從而提高了系統(tǒng)的內(nèi)聚的程度，在系統(tǒng)的應(yīng)用過(guò)程中，如果對(duì)于需求產(chǎn)生了變化，那么在程序的修改上就比較方便，進(jìn)一步的提高系統(tǒng)的開(kāi)發(fā)和使用的效率，提升系統(tǒng)的性能。系統(tǒng)軟件架構(gòu)如圖4所示。
用戶界面層：是系統(tǒng)UI部分，是用戶與系統(tǒng)之間進(jìn)行交互接口，負(fù)責(zé)獲取用戶的請(qǐng)求并進(jìn)行任務(wù)轉(zhuǎn)發(fā)。是系統(tǒng)提供給用戶進(jìn)行操作和管理的界面，在這表示層中包括了系統(tǒng)所提供的用戶角色，通過(guò)在線考試信息系統(tǒng)中的JSP的界面實(shí)現(xiàn)跟系統(tǒng)功能進(jìn)行交互，對(duì)于上述的界面接收用戶請(qǐng)求，并將請(qǐng)求數(shù)據(jù)傳遞到業(yè)務(wù)邏輯層做對(duì)應(yīng)處理，最后對(duì)處理的結(jié)果反饋給用戶。
業(yè)務(wù)邏輯層：處于中間的位置，是整個(gè)系統(tǒng)最為核心的層次，包括了各個(gè)管理業(yè)務(wù)邏輯。在表示層接收到用戶的請(qǐng)求和數(shù)據(jù)之后，交給業(yè)務(wù)邏輯層，在這一層就對(duì)這些數(shù)據(jù)進(jìn)行計(jì)算和處理，也有可能需要數(shù)據(jù)庫(kù)數(shù)據(jù)的計(jì)算，并將最后的處理的結(jié)果反饋給用戶。
數(shù)據(jù)訪問(wèn)層：位于整個(gè)體系架構(gòu)的最底層，在這個(gè)層中主要的是進(jìn)行數(shù)據(jù)的存儲(chǔ)、數(shù)據(jù)的連接以及對(duì)數(shù)據(jù)連接的維護(hù)，包括對(duì)數(shù)據(jù)庫(kù)的操作，如進(jìn)行數(shù)據(jù)的新增、修改和刪除等等，將上述處理的結(jié)果返回到業(yè)務(wù)邏輯層中去。
（二）系統(tǒng)功能模塊設(shè)計(jì)
《會(huì)計(jì)信息化》無(wú)紙化測(cè)評(píng)系統(tǒng)分為四個(gè)子系統(tǒng)模塊，每個(gè)子系統(tǒng)具有不同的功能，系統(tǒng)總體功能結(jié)構(gòu)構(gòu)成如圖5所示。
題庫(kù)制作子系統(tǒng)主要提供試題庫(kù)的編輯功能，能對(duì)標(biāo)準(zhǔn)化的通用試題和會(huì)計(jì)信息化實(shí)務(wù)操作題進(jìn)行考試題目?jī)?nèi)容的增加、修改、刪除等操作，還可以擬定抽取試題的靈活組卷、測(cè)試題目、對(duì)題庫(kù)進(jìn)行等，包括題庫(kù)文件操作、題庫(kù)編輯和試題操作三個(gè)功能模塊。
考試服務(wù)器子系統(tǒng)主要用于考試的管理，提供考試題庫(kù)添加、隨機(jī)生成試卷、進(jìn)行試卷、身份登錄驗(yàn)證、管理考生信息、導(dǎo)出考試成績(jī)等，包括考前設(shè)置、考試操作、考后管理和高級(jí)功能四個(gè)功能模塊。
考試客戶端子系統(tǒng)主要提供考生正確登錄、考試查看界面，考試時(shí)間控制、二次登錄，屏蔽控制、試卷儲(chǔ)存、評(píng)定分?jǐn)?shù)等功能，包括登錄系統(tǒng)和考試過(guò)程控制兩個(gè)功能模塊。
成績(jī)管理子系統(tǒng)完成接收考試成績(jī)，對(duì)考試成績(jī)進(jìn)行分類、匯總、查詢、統(tǒng)計(jì)、分析、導(dǎo)出，打印輸出或?qū)С龆喾N格式的成績(jī)信息等，包括接收成績(jī)、瀏成績(jī)、科目維護(hù)三個(gè)功能模塊。
（三）系統(tǒng)數(shù)據(jù)庫(kù)E-R圖設(shè)計(jì)
系統(tǒng)開(kāi)發(fā)過(guò)程中還有一個(gè)重要的任務(wù)就是數(shù)據(jù)庫(kù)的設(shè)計(jì)，其設(shè)計(jì)的好壞、恰當(dāng)與否，直接影響系統(tǒng)的執(zhí)行效率和日后維護(hù)。此外，還需考慮要具有很好的擴(kuò)充性要求。本測(cè)評(píng)系統(tǒng)使用Microsoft SQLServer2000作為后臺(tái)數(shù)據(jù)庫(kù)。其E-R圖描述如圖6所示。
四、結(jié)語(yǔ)
《會(huì)計(jì)信息化》無(wú)紙化測(cè)評(píng)系統(tǒng)的應(yīng)用，可以減少講授這門課程教師們的工作量，提高考務(wù)工作的效率，考試時(shí)系統(tǒng)會(huì)從試題庫(kù)中隨機(jī)抽題并進(jìn)行組卷，考試完成后，系統(tǒng)會(huì)自動(dòng)閱卷，教師的工作只是對(duì)題庫(kù)進(jìn)行相應(yīng)的維護(hù)，大大減少了工作量，同時(shí)降低了人的主觀因素造成的影響，使考試過(guò)程盡量做到公平公正，并且無(wú)紙化測(cè)評(píng)系統(tǒng)也減少了印制試卷造成的紙張資源的浪費(fèi)，有效地降低了考試成本。
主要參考文獻(xiàn)：
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