發(fā)布時(shí)間：2022-07-18 10:56:35
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的1篇高中通用技術(shù)教學(xué)研究，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
【摘 要】課程改革后，每一學(xué)科都有了不同的要求，高中通用技術(shù)這一學(xué)科亦是如此。因此，如何進(jìn)行有效的課堂教學(xué)便成為當(dāng)下教師研究的關(guān)鍵。
【關(guān)鍵詞】高中階段 通用技術(shù) 有效教學(xué)
有效教學(xué)是新課程改后對課堂教學(xué)的首要要求，課程改革要求課堂教學(xué)發(fā)揮學(xué)生的自主性，讓學(xué)生成為教學(xué)主體。教師是新課程標(biāo)準(zhǔn)的具體實(shí)施者，所以教師要深入理解新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，并落實(shí)其要求，最后達(dá)到有效教學(xué)的效果。經(jīng)過課程改革后，通用技術(shù)教師面臨的教學(xué)挑戰(zhàn)更加嚴(yán)峻，也更為復(fù)雜，所以通用技術(shù)課堂使用更有效的教學(xué)方法很重要，教師要通讀新課程標(biāo)準(zhǔn)，深入解讀課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，按要求教學(xué)。如何進(jìn)行有效教學(xué)是通用技術(shù)教師在教學(xué)過程中需要注意的方面之一，以下是我根據(jù)自身的實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對此進(jìn)行的相關(guān)探討。
一、新課程標(biāo)準(zhǔn)后通用技術(shù)課程進(jìn)行有效教學(xué)的意義
高中通用技術(shù)課程是一門注重實(shí)踐的課程。如何判斷通用技術(shù)的課堂教學(xué)有效，如何判斷學(xué)生獲得知識，如何分辨學(xué)生得到發(fā)展？這些都是非常復(fù)雜的問題，但這些都是在通用技術(shù)課程中很容易出現(xiàn)的問題。實(shí)踐性讓很多學(xué)生對這門課程產(chǎn)生濃厚的興趣，教師可以在教學(xué)中建立有利用學(xué)生學(xué)習(xí)的多方面學(xué)習(xí)目標(biāo)，比如在學(xué)習(xí)中的目標(biāo)，對自己所欠缺學(xué)科的目標(biāo)，對自己所愛好的目標(biāo)，對自己課外活動的目標(biāo)等。因?yàn)橥ㄓ眉夹g(shù)的高度綜合性要求學(xué)生在各方面都有一定的基礎(chǔ)，所以學(xué)生不能只注重某方面的學(xué)習(xí)，而是要兼顧所有。
另外，教師評價(jià)學(xué)生的成績也必須以新課程標(biāo)準(zhǔn)為前提，不能僅憑自己標(biāo)準(zhǔn)而判定學(xué)生所學(xué)，只有這樣，教學(xué)中的很多問題才能迎刃而解。
首先，實(shí)施有效教學(xué)有助于通用技術(shù)課程的展開，可以讓課堂教學(xué)更加符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。傳統(tǒng)教學(xué)是基于教材的教學(xué)，一切知識都以書本上的知識為主，而通用技術(shù)教師大多都是其他學(xué)科教師轉(zhuǎn)行而來，所以在剛開始進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候毫無疑問會把教材作為主要工具，這樣產(chǎn)生的教學(xué)效果肯定是不如意的。因此，教師要進(jìn)行有效教學(xué)就必須細(xì)讀課改標(biāo)準(zhǔn)，準(zhǔn)確恰當(dāng)?shù)胤纸鈽?biāo)準(zhǔn)，制定合理的教學(xué)目標(biāo)，還要分析學(xué)生的不同特點(diǎn)，根據(jù)他們的特長制定有效的課堂教學(xué)，把課程標(biāo)準(zhǔn)和有效教學(xué)結(jié)合起來，教師的課堂教學(xué)才能取得很大的成功。
其次，實(shí)施有效教學(xué)可以提高通用技術(shù)教師的專業(yè)水平，確定他們的專業(yè)發(fā)展方向。通過有效教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)出來，教師取得良好的教學(xué)效果，教師在教學(xué)上取得了成就感，對教師以后發(fā)展方向就有了指引。教師的專業(yè)知識能通過培訓(xùn)以及各類教研活動和自身反思獲得，通過有效教學(xué)教師的理念才能轉(zhuǎn)化為對學(xué)生有幫助的知識，也只有在實(shí)踐中教師的專業(yè)能力才會更強(qiáng)。通過有效教學(xué)，教師對通用技術(shù)課程有了充分的了解，也就可以確定今后自己的發(fā)展方向，在不斷的實(shí)踐中教師也可以發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。
二、培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng)
高中階段學(xué)生的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識，為將來的社會實(shí)踐打下堅(jiān)硬的理論基礎(chǔ)。一個(gè)人也只有思想端正，技術(shù)素養(yǎng)好才能把自己學(xué)到的技術(shù)運(yùn)用到正途上。通用技術(shù)課程注重實(shí)踐，但不是讓學(xué)生單純的動手操作，也不是為了讓學(xué)生在課堂上表演自己掌握得有多熟練。通用技術(shù)課程的開展是為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，讓學(xué)生可以把所學(xué)知識運(yùn)用到生活中去，所以教師把握住學(xué)生的心理特征很重要，在教學(xué)過程中要端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)他們的技g素養(yǎng)，而不能一味的讓學(xué)生練習(xí)。
在教學(xué)過程中，教師要明確課程改革的目標(biāo)，確定自身的教學(xué)目標(biāo)，不要偏離教學(xué)方向。在當(dāng)前教學(xué)中，很多教師注重的是學(xué)生的熟練性，因?yàn)檫@門學(xué)科注重的是實(shí)踐性，所以評價(jià)也沒有明確的標(biāo)準(zhǔn)，在教學(xué)中教師就容易偏離當(dāng)初的教學(xué)方向，把學(xué)生的操作熟練性作為評價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)。這樣一來教師不僅沒有按課程標(biāo)準(zhǔn)的要求進(jìn)行教學(xué)，也讓學(xué)生的學(xué)習(xí)變得枯燥無味，長此以往學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就會下降，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)動力不足，甚至放棄學(xué)習(xí)。所以教師在通用技術(shù)的教學(xué)中，要讓學(xué)生掌握相應(yīng)的理論基礎(chǔ)，讓他們培養(yǎng)自身的技術(shù)素養(yǎng)，讓他們感受到課程的魅力。
三、建立多維學(xué)習(xí)目標(biāo)
通用技術(shù)學(xué)科不是一門單純的理論學(xué)科，它需要教師把理論和實(shí)踐結(jié)合起來進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生把理論和實(shí)踐結(jié)合起來理解。另外，它也是在生活中可以廣泛運(yùn)用的學(xué)科之一，對學(xué)生的發(fā)展有著非常的意義。在制定其目標(biāo)的時(shí)候不僅應(yīng)該有學(xué)時(shí)目標(biāo)、學(xué)期目標(biāo)，還應(yīng)該有學(xué)年目標(biāo)，這些目標(biāo)的制定還要符合學(xué)生的需求，要適合學(xué)生的學(xué)習(xí)，還要符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，并且這些目標(biāo)的制定有利于學(xué)生形成通用技術(shù)的思想及觀念。
各層次的目標(biāo)必須是有聯(lián)系的，教師制定的目標(biāo)不是零散的，而是一個(gè)整體，小目標(biāo)是大目標(biāo)的組成部分，大目標(biāo)是小目標(biāo)的最終目的。所以教師要注重每一課時(shí)的教學(xué)，嚴(yán)格按照已定的目標(biāo)執(zhí)行，在這過程中，要注意不能抑制學(xué)生的創(chuàng)造性，不能壓制他們的想法，要把學(xué)生的發(fā)展融合到自身的教學(xué)目標(biāo)中來，教師要讓課堂活躍起來，讓學(xué)生的思維跟著自己的課堂轉(zhuǎn)，關(guān)注教學(xué)課堂的動態(tài)性，以達(dá)到有效教學(xué)的要求。
四、注意學(xué)生的多樣性
在學(xué)生的發(fā)展中，每個(gè)學(xué)生都有自己獨(dú)特的地方，通用技術(shù)課程的多樣性就是來自于學(xué)生的多樣性。因?yàn)閭€(gè)體發(fā)展的差異，所以課程必須要照顧到大部分學(xué)生的發(fā)展。在教學(xué)過程中教師要關(guān)注學(xué)生的不同之處，重視對他們的指導(dǎo)，要一視同仁，不能歧視某一類學(xué)生。不僅如此，教師還要根據(jù)學(xué)生課堂上的表現(xiàn)做出相應(yīng)的調(diào)整，如果某一知識點(diǎn)大部分學(xué)生都無法理解，那么教師就應(yīng)該相應(yīng)的放慢教學(xué)腳步，讓學(xué)生理解后再進(jìn)行以后的教學(xué)。對于少數(shù)學(xué)生無法理解知識點(diǎn)教師應(yīng)該抽時(shí)間讓那一部分的學(xué)生補(bǔ)起來，但不能因?yàn)橐恍〔糠值膶W(xué)生而停下教學(xué)進(jìn)程，要照顧整體，不然這樣會影響整體的學(xué)習(xí)效果。
高中通用技術(shù)課程的教學(xué)有著重要的作用，進(jìn)行有效教學(xué)是學(xué)生學(xué)好高中通用技術(shù)課程的關(guān)鍵。在教學(xué)過程中，教師要注重學(xué)生的個(gè)體差異，通過課堂教學(xué)總結(jié)反思，然后找出更適合學(xué)生的教學(xué)方法，教師要不斷嘗試新的教學(xué)方法，創(chuàng)新更多的有效教學(xué)方法，在實(shí)踐中選擇正確的教學(xué)方法。另外，教師應(yīng)該不要害怕失敗，因?yàn)橥ㄓ眉夹g(shù)課程的特殊性，教學(xué)失敗是不可避免的，遇到挫折時(shí)教師應(yīng)該勇敢的面對，及時(shí)和其他教師交流經(jīng)驗(yàn)，找出解決問題的辦法，教師要不斷提升自身的專業(yè)水平，提高自己的專業(yè)知識，這樣才能進(jìn)行有效教學(xué)，并取得良好的學(xué)習(xí)效果。
摘 要：高中通用技術(shù)課程以提高學(xué)生的信息技術(shù)素養(yǎng)為目標(biāo)，是素質(zhì)教育的主要內(nèi)容。然而，由于受多方面因素的影響使得高中通用技術(shù)課程無法正常的開展。本文論述了高中通用技術(shù)課程教學(xué)中存在的問題，并提出了相應(yīng)的措施。
關(guān)鍵詞：高中；通用技術(shù)課程；現(xiàn)狀；措施
一、引言
高中通用技術(shù)課程是在九年義務(wù)教育課程基礎(chǔ)之上，以提高學(xué)生的信息技術(shù)素養(yǎng)為目標(biāo)的課程體系，是素質(zhì)教育的主要內(nèi)容。通用技術(shù)課程在內(nèi)容上重視學(xué)生對知識的理解與運(yùn)用、重視學(xué)生對知識在生活中的實(shí)際運(yùn)用與聯(lián)系、重視學(xué)生對基本技能的掌握和熟練；強(qiáng)調(diào)技術(shù)，并且注重技術(shù)的練習(xí)與實(shí)踐；強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生在信息技術(shù)方面的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力等。當(dāng)前我國部分省份已經(jīng)將通用技術(shù)課程納入了高考的科目，而大多數(shù)省份已經(jīng)將通用技術(shù)課程列為了會考的必考科目，可以看出，通用技術(shù)課程已經(jīng)成為鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)條件。然而，在部分較為偏遠(yuǎn)的地區(qū)，通用技術(shù)課程常常會被其他文化課教師占用，使得通用技術(shù)課程無法正常的開展。究其原因，主要受多方面因素的影響，最重要的是由于受到應(yīng)試教育高考觀念的影響、教學(xué)理念、教學(xué)硬件設(shè)施條件、通用技術(shù)師資等方面的影響，都在一定程度上制約和影響著通用技術(shù)課程的正常開設(shè)。
二、高中通用技術(shù)課程教學(xué)的現(xiàn)狀及存在的問題
從當(dāng)前我國多數(shù)地區(qū)對通用技術(shù)課程的開設(shè)來看，普遍存在著教學(xué)觀念陳舊、開設(shè)的課時(shí)較少、通用技術(shù)與硬件條件設(shè)施缺乏、師資問題缺乏等制約因素，使得通用技術(shù)課程的教學(xué)目的難以達(dá)到，學(xué)生的通用信息技能難以提高。具體存在于以下幾個(gè)方面：
首先，通用技術(shù)課程教師的教學(xué)觀念落后。由于受到高考壓力以及傳統(tǒng)文化教育的思想影響，使得重學(xué)輕術(shù)的教學(xué)理論長期存在于高中很多教師思想之中，雖然隨著新課程改革的要求，強(qiáng)調(diào)德智體美勞的全面協(xié)調(diào)發(fā)展，但是在實(shí)際教學(xué)過程中，尤其是以高考為重的普通高中教育過程中，通用技術(shù)課程以及其他的副科常常被忽視或者被許多主課教師占用，甚至學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)與教師都認(rèn)為通用技術(shù)課程上不上都無所謂，應(yīng)該將不作為高考學(xué)科的課程都用來上高考的學(xué)科，這樣才能有利于學(xué)生高考成績的提高。這些陳舊落后的思想嚴(yán)重導(dǎo)致了信息技術(shù)課程在高中的開展，降低了學(xué)生在信息技術(shù)素養(yǎng)方面的提升。
其次，通用技術(shù)課程缺乏硬件條件的支持。由于通用技術(shù)課程是新時(shí)期發(fā)展起來的課程，因此對硬件設(shè)施有著較高的要求。與其他課程相比，通用技術(shù)課程不僅需要專門的教室，而且需要先進(jìn)的設(shè)備器材工具等等，這需要學(xué)校在經(jīng)費(fèi)上給予大力的支持。但是，由于很多學(xué)校難以有充足的資金支持，使得通用技術(shù)設(shè)施匱乏，嚴(yán)重影響了學(xué)生的實(shí)踐操作與合作學(xué)習(xí)的開展。尤其在一些經(jīng)濟(jì)條件落后的地區(qū)，教師根本沒有辦法對學(xué)生進(jìn)行操作演示，學(xué)生也沒有條件進(jìn)行實(shí)踐鍛煉，教學(xué)猶如紙上談兵。總之，由于教學(xué)條件的限制，使得通用技術(shù)課程中，教師與學(xué)生的主觀能動性都難以得到充分發(fā)揮。
最后，通用技術(shù)課程師資隊(duì)伍匱乏。當(dāng)前普通高中通用技術(shù)課程的教學(xué)內(nèi)容較為豐富廣泛，課程內(nèi)容涉及到了歷史，化學(xué)，物理等其他的學(xué)科領(lǐng)域，不僅要求通用技術(shù)課程教師要具備專業(yè)的通用技術(shù)教學(xué)技能，而且還需要具備整合其他學(xué)科的綜合能力。然而，普通師范院校畢業(yè)的通用技術(shù)專業(yè)學(xué)生，在專業(yè)學(xué)習(xí)過程中由于專業(yè)專一的限制，使得他們未能夠接觸到其他學(xué)科的整合，導(dǎo)致當(dāng)前通用技術(shù)課程開設(shè)過程中，專業(yè)技術(shù)教師一直是一個(gè)非常大的問題。
三、高中通用技術(shù)課程建設(shè)的措施
首先，高中通用技術(shù)課程教師與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，提高對該課程的認(rèn)識與理解。新時(shí)期高中學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)與通用技術(shù)課程教師都應(yīng)該從思想上認(rèn)識到國家對提高學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展的重要性，應(yīng)該從思想上提高緊迫感與責(zé)任感。不僅要建設(shè)一支專業(yè)龐大的信息技術(shù)學(xué)科教師隊(duì)伍，而且還要建立完善的教學(xué)理理論、教學(xué)模式與教學(xué)評價(jià)體系，將通用技術(shù)課程作為高中學(xué)校質(zhì)量考核的主要內(nèi)容之一，提高全校教職工對通用技術(shù)課程重要性的認(rèn)識。
其次，充分調(diào)動和利用各種資源，從而為通用技術(shù)課程教學(xué)提供必要的硬件設(shè)施。根據(jù)新課程改革的要求，高中學(xué)校必須合理規(guī)劃和設(shè)計(jì)出通用技術(shù)課程的專用教室，并且配備相應(yīng)的硬件設(shè)施。一是提高對現(xiàn)有設(shè)施的利用率，二是鼓勵(lì)師生自主開發(fā)和利用教學(xué)資源，三是學(xué)校應(yīng)該尋求教育部門的支持，根據(jù)學(xué)生的比例爭取資金的支持，從而一步一步加大對通用技術(shù)課程硬件設(shè)施的投資力度，實(shí)現(xiàn)學(xué)校資源的共享。
最后，完善高中通用技術(shù)課程教師的發(fā)展平臺，從而保證通用技術(shù)課程在高中的有效實(shí)施。通用技術(shù)課程教師是實(shí)施素質(zhì)教育的直接落實(shí)者，而通用技術(shù)課程教師的專業(yè)水平直接決定著該課程落實(shí)的效果。針對當(dāng)前很多高中由其他學(xué)科教師轉(zhuǎn)而教通用技術(shù)課程的現(xiàn)象，筆者認(rèn)為，高中有必要建立健全完善通用技術(shù)教師的專業(yè)發(fā)展平臺，應(yīng)該定期對通用技術(shù)課程教師進(jìn)行專業(yè)化的培訓(xùn)，讓教師在教學(xué)技能與職業(yè)理想方面都得到提升。或者可以通過以從師范院校直接為高中通用技術(shù)課程輸送人才，建立校校合作的關(guān)系，為高中定向培養(yǎng)通用技術(shù)課程教師，從而推動高中通用技術(shù)課程更有效地開展。
摘要：當(dāng)前，在普通高中實(shí)施通用技術(shù)課程以來，受到了學(xué)生的高度評價(jià)， 但課程在實(shí)施過程中必定會受到各種各樣因素的影響，導(dǎo)致課程教學(xué)目標(biāo)很難實(shí)現(xiàn)。本文首選分析了普通高中通用技術(shù)教學(xué)的影響因素，然后針對這些提出相關(guān)的解決措施。
關(guān)鍵詞：普通高中；通用技術(shù)教學(xué)；影響因素；解決措施
我們從相關(guān)調(diào)查中可以看出，在普通高中實(shí)施通用技術(shù)課程以來，受到諸多學(xué)生的喜愛，而且學(xué)生也非常喜歡這門課程，特別是這門課程可以更好的培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng)，這樣就更加得到學(xué)生的認(rèn)同。從總體來看，通用技術(shù)這門課程非常受到學(xué)生的喜愛。但在實(shí)踐過程中，我們發(fā)現(xiàn)在教學(xué)過程中受到各種因素的影響，使這門課程的實(shí)際目標(biāo)和價(jià)值很難實(shí)現(xiàn)。
1.通用技術(shù)課程教學(xué)的影響因素分析
由于通用技術(shù)課程作為一門新學(xué)科，在實(shí)際教學(xué)過程中沒有成熟經(jīng)驗(yàn)可以借鑒，這樣就實(shí)施過程中就會受到各種因素的影響。例如：沒有通用技術(shù)這門學(xué)科的實(shí)驗(yàn)室；又比如沒有相關(guān)的軟件，這樣就很難開展該課程教學(xué)；如沒有一支更為專業(yè)的教師隊(duì)伍，課程資源分配不合理，使教學(xué)很難開展，導(dǎo)致這門課程成為一種擺設(shè)，課程目標(biāo)很難實(shí)現(xiàn)等等，但這些問題在實(shí)施過程中只能慢慢解決。本文從教學(xué)與評價(jià)這兩方面進(jìn)行探討[1]。
一般情況下，教學(xué)方式和教學(xué)效果都是成正比關(guān)系，教師在教的過程中將直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)方式等等。而新課改中明確規(guī)定在教學(xué)過程中應(yīng)采用現(xiàn)代教學(xué)手段，采用案例教學(xué)等教學(xué)方式。例如：可以應(yīng)用多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)動手實(shí)踐等等學(xué)生比較喜歡的方式。學(xué)生最不喜歡的就是一味地灌輸知識。因此，在教學(xué)過程中，我們可以從學(xué)生最喜愛的技術(shù)素養(yǎng)方面進(jìn)行培養(yǎng)，并為學(xué)生提供實(shí)踐技術(shù)平臺。但在實(shí)踐過程中一些通用技術(shù)課和物理、化學(xué)等教學(xué)基本上相同，教師在讓學(xué)生死記硬背重點(diǎn)難點(diǎn)知識，這種教學(xué)方式我們肯定是不能夠應(yīng)用的。
課程評價(jià)方式也將直接影響學(xué)生如何學(xué)習(xí)和教師如何進(jìn)行教學(xué)，也影響了課程價(jià)值目標(biāo)的最終實(shí)現(xiàn)[2]。
通用技術(shù)課程教師一般都是采取考試、設(shè)計(jì)作品等相互結(jié)合的方式，對于比較單一化的期末考試評價(jià)來說，這樣多元化的考察方式更注重過程，更加重視學(xué)生所掌握的知識技能、實(shí)踐能力等各方面進(jìn)行全面考察，將學(xué)生平常的表現(xiàn)也會按照一定的比例計(jì)入總成績中，這樣就能快速實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)目標(biāo)。
2.解決措施
2.1 創(chuàng)設(shè)良好的課程氛圍，構(gòu)建豐富的課程資源庫。通用技術(shù)作為一門新興學(xué)科，其相關(guān)課程資源配備肯定沒有其他課程完善，而且在高考中所占的比重又比較小，無論是在哪方面的重視程度都不是很大，而且對該課程的投入又比較小，很難開展教學(xué)，因此，創(chuàng)設(shè)良好的通用技術(shù)課程氛圍就必須重新制定規(guī)章制度，在實(shí)施中要全方面建立。
構(gòu)建豐富的課程資源是為了更好的完善教材內(nèi)容。對于教材內(nèi)容也需要難易適中，這也是考慮到學(xué)生的知識基礎(chǔ)和起點(diǎn)，與學(xué)生的實(shí)際生活緊密相連接。其教材內(nèi)容也應(yīng)具有一定的時(shí)代性，這樣才能充分的體現(xiàn)科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展以及未來發(fā)展趨勢，同時(shí)還讓學(xué)生掌握了一門技術(shù)，還能培養(yǎng)學(xué)生利用技術(shù)去解決問題。構(gòu)建豐富的課程資源庫還需要教師與學(xué)生、學(xué)校共同樹立這種意識，這樣才能更好的發(fā)揮其主觀能動性，并積極參與到課程資源庫的建設(shè)[3]。
2.2 加強(qiáng)教師隊(duì)伍培養(yǎng)與培訓(xùn)，建立專業(yè)的師資隊(duì)伍。在通用技術(shù)課程教學(xué)過程中，師資就是一個(gè)很大的問題。通用技術(shù)是一門綜合性和專業(yè)性很強(qiáng)的課程，這對教師所掌握知識的要求非常高，當(dāng)前大多通用技術(shù)課程的教師都是由其他科目教師代替，這些教師都沒有經(jīng)過系統(tǒng)培訓(xùn)，專業(yè)素養(yǎng)較低，導(dǎo)致教學(xué)水平較差。因此，我們必須要建立專業(yè)的教師隊(duì)伍，不斷的加強(qiáng)教師理論知識的培訓(xùn)，只有把培訓(xùn)工作做好，才能提高教師基本素養(yǎng)，還應(yīng)該對教師引導(dǎo)自我學(xué)習(xí)和提高。
專業(yè)的師資隊(duì)伍建設(shè)還必須要借助專業(yè)的職前培訓(xùn)。但由于當(dāng)前教師教育與高中課程改革存在著比較落后的現(xiàn)象，而且也沒有正規(guī)師范類學(xué)校來承擔(dān)培養(yǎng)通用技術(shù)課程教師的任務(wù)，從長遠(yuǎn)角度考慮，我們應(yīng)該在師范類院校的課程結(jié)構(gòu)中開設(shè)通用技術(shù)專業(yè)或課程；在比較相近的非師范類院校的專業(yè)結(jié)構(gòu)中也可以設(shè)置通用技術(shù)教育類專業(yè)，@樣就可以滿足高中新課程對通用技術(shù)課程教師的需求。
2.3 進(jìn)一步完善課程評價(jià)機(jī)制，建立發(fā)展性評價(jià)體系。學(xué)生在知識與技能、過程與方法等各個(gè)方面的學(xué)習(xí)過程和發(fā)展情況都是通過通用技術(shù)課程的評價(jià)來進(jìn)行描述的。然而評價(jià)應(yīng)該是一個(gè)過程，也應(yīng)具有一定的激勵(lì)功能，不能將一次考核或者考試成績作為唯一的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。技術(shù)的學(xué)習(xí)是需要經(jīng)過實(shí)踐、不斷的體驗(yàn)和反思才能成功，在技術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)踐過程中，不是每一次的設(shè)計(jì)活動都會成功的，只要是學(xué)生用心來設(shè)計(jì)的都具有一定的價(jià)值。因此，我們應(yīng)對學(xué)生在實(shí)踐活動中所獲得的知識、技能、經(jīng)驗(yàn)等都給予肯定。將評價(jià)融入到學(xué)習(xí)過程中，我們還應(yīng)不斷的提倡評價(jià)目標(biāo)的多元化、評價(jià)方法的多樣性、評價(jià)功能多元化等等。
綜上所述，普通高中在實(shí)施通用技術(shù)教學(xué)以來，受到各種因素的影響，本文主要從教學(xué)與評價(jià)這兩方面進(jìn)行探討，然后提出相關(guān)的解決措施，從而提高通用技術(shù)課程教學(xué)水平，實(shí)現(xiàn)通用技術(shù)課程目標(biāo)和價(jià)值。
摘 要：隨著教育改革的不斷深入，枯燥、單一的教學(xué)模式已經(jīng)無法滿足教學(xué)的需要尤其是通用技術(shù)這門課，更是需要新的教學(xué)手段和方法的融入。如何實(shí)現(xiàn)普通高中通用技術(shù)課堂教學(xué)的有效性，讓教與學(xué)更加輕松呢？基于這一基礎(chǔ)，“體驗(yàn)感悟?qū)W習(xí)”這種教學(xué)模式被引入課堂。結(jié)合教學(xué)實(shí)際，從簡要分析“體驗(yàn)感悟?qū)W習(xí)”的內(nèi)涵入手，分析“體驗(yàn)感悟?qū)W習(xí)”式學(xué)習(xí)的原則及具體如何實(shí)施這一教學(xué)模式的方法。
關(guān)鍵詞：通用技術(shù)教學(xué)；體驗(yàn)感悟?qū)W習(xí)；內(nèi)涵；原則；方法
從技術(shù)知識與技能的學(xué)習(xí)特點(diǎn)來看，技術(shù)知識與技能的學(xué)習(xí)需要貫徹以學(xué)生為本的理念，讓學(xué)生在體驗(yàn)和感悟過程中掌握知識和技能。另外，學(xué)生對通用技術(shù)這門學(xué)科的重視程度不足，這樣更需要積極調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與參與性，教師把握好教學(xué)方法，調(diào)動學(xué)生的積極性就顯得尤為關(guān)鍵，沒有好的教學(xué)方法和教學(xué)設(shè)計(jì)無法抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)。通過日常的教學(xué)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，體驗(yàn)感悟?qū)W習(xí)的教學(xué)方式能較好地激發(fā)學(xué)生對通用技術(shù)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，對學(xué)生學(xué)習(xí)的壓力也有緩和作用，頗受學(xué)生歡迎。
體驗(yàn)感悟?qū)W習(xí)是一種倡導(dǎo)在學(xué)習(xí)過程中參與、體驗(yàn)的學(xué)習(xí)方式，它不再是讓學(xué)生“隔岸觀火”“霧里看花”，而是重視學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的體驗(yàn)過程，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生在有效的情景中學(xué)習(xí)知識，極大地發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性；教師在課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上對通用技術(shù)的教學(xué)進(jìn)行反思，促進(jìn)自身通用技術(shù)的教學(xué)理論和教學(xué)設(shè)計(jì)能力的不斷提高以及自身教學(xué)技能的專業(yè)化。下面結(jié)合筆者多年的通用技術(shù)教學(xué)實(shí)踐，簡單分析體驗(yàn)感悟?qū)W習(xí)的內(nèi)涵和基本原則，并就如何實(shí)施體驗(yàn)感悟?qū)W習(xí)合作分析。
一、w驗(yàn)感悟?qū)W習(xí)的內(nèi)涵
體驗(yàn)感悟?qū)W習(xí)從字眼我們就知道，它是一種重視體驗(yàn)和感悟的學(xué)習(xí)方法，它的重點(diǎn)是“體驗(yàn)”和“感悟”，通過讓學(xué)生親身體驗(yàn)的學(xué)習(xí)方式，獲取經(jīng)驗(yàn)和知識，并讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中感悟、思考，不僅要記憶知識，而且要理解知識，學(xué)會反思、應(yīng)用。可以說體驗(yàn)感悟?qū)W習(xí)既符合“做中學(xué)”的要求，也符合“強(qiáng)調(diào)學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用”的課程標(biāo)準(zhǔn)。
二、體驗(yàn)感悟?qū)W習(xí)的原則
體驗(yàn)感悟?qū)W習(xí)的優(yōu)點(diǎn)必須和通用技術(shù)教學(xué)有效結(jié)合才能起到相得益彰的作用，在通用技術(shù)教學(xué)中實(shí)施體驗(yàn)感悟?qū)W習(xí)要堅(jiān)持以下原則。
1.明確目標(biāo)原則
提升學(xué)生技術(shù)素養(yǎng)，發(fā)展學(xué)生個(gè)性是通用技術(shù)課程的基本目標(biāo)。體驗(yàn)感悟教學(xué)法也必須明確這一原則，要以實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)為宗旨。
2.發(fā)揮學(xué)生主體性原則
體驗(yàn)感悟?qū)W習(xí)的一大特點(diǎn)就是要凸顯學(xué)生的主體性，只有通過不斷地體驗(yàn)感悟才能使學(xué)生掌握所學(xué)知識，學(xué)以致用，把知識轉(zhuǎn)化為能力。所以通用技術(shù)教學(xué)中開展體驗(yàn)感悟?qū)W習(xí)必須發(fā)揮學(xué)生主體性作用，讓學(xué)生最大范圍地、最大深度地進(jìn)行體驗(yàn)。
3.重視學(xué)習(xí)交流原則
課堂教學(xué)中學(xué)生進(jìn)行自主活動，學(xué)習(xí)過程中的交流能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，調(diào)動其思維的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。教師在開展體驗(yàn)感悟活動時(shí)，應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生在體驗(yàn)的過程中與他人進(jìn)行交流，積極引導(dǎo)學(xué)生互相交流，在交流過程中產(chǎn)生火花，促進(jìn)對新知識的理解感悟，使學(xué)生對知識的理解和感悟更加深刻和牢固。
三、體驗(yàn)感悟?qū)W習(xí)的實(shí)施
1.創(chuàng)設(shè)情境激體驗(yàn)
情境創(chuàng)設(shè)是課堂開展情境體驗(yàn)教學(xué)的必須，通過情境創(chuàng)設(shè)能讓學(xué)生在良好的課堂氛圍中學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生思考，幫助學(xué)生了解、理解、掌握所學(xué)課程的重難點(diǎn)，在情境中激發(fā)學(xué)生體驗(yàn)、感悟和思索，實(shí)現(xiàn)知識的學(xué)習(xí)和牽引。
例如，“設(shè)計(jì)中如何發(fā)現(xiàn)問題”一節(jié)的課堂教學(xué)中，我問學(xué)生對自己身邊的哪些物件滿意或不滿意，然后把學(xué)生的回答列在黑板上，學(xué)生反映了很多問題：課桌椅、教室的形狀、筆盒、黑板、書包、教學(xué)樓的樓梯、學(xué)校門口的紅綠燈等。這樣一來，我就利用這些素材結(jié)合課文內(nèi)容展開教學(xué)，學(xué)生以前所未有的熱情參與教學(xué)活動，勁頭很足。又如：在講到“如何制定設(shè)計(jì)方案”時(shí)，我給學(xué)生提出了一個(gè)設(shè)計(jì)問題：給年輕的媽媽設(shè)計(jì)便于觀察溫度的小湯匙，我盡可能地給學(xué)生自由，觸發(fā)學(xué)生的興奮點(diǎn)，使學(xué)生有話可說，積極參與談?wù)摚@樣體驗(yàn)有利于提高學(xué)生的認(rèn)識能力和分析問題的能力，有利于增強(qiáng)學(xué)生的探索欲望。
2.多種媒體促感悟
教學(xué)過程中，教師利用各種媒體資源拓寬課堂，刺激感官，令枯燥的課本知識“變身”為生活知識，能貼近生活，指導(dǎo)生活。例如，我在高一通用技術(shù)第五章第一節(jié)《怎樣實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新設(shè)計(jì)》教學(xué)公開課中，課前搜集、制作、整理了大量有關(guān)創(chuàng)新思維及創(chuàng)新設(shè)計(jì)的材料，制作成《怎樣實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新設(shè)計(jì)》學(xué)習(xí)網(wǎng)頁，指導(dǎo)學(xué)生知道創(chuàng)新思維的幾個(gè)特征和了解創(chuàng)新設(shè)計(jì)的三種類型。在教學(xué)過程中還引入教師博客、在線BBS討論等工具，加強(qiáng)師生、生生之間的交流，發(fā)揮學(xué)生的互動學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)。一位學(xué)生在課后感慨地說：“通過這個(gè)網(wǎng)頁進(jìn)行通用技術(shù)課學(xué)習(xí)，感到既有意思又有趣。”這一過程中，整個(gè)教學(xué)對資源是開放的，學(xué)生在占有豐富資源的基礎(chǔ)上，完成各種能力的培養(yǎng)。學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、幫助者、參與者。
3.科學(xué)課堂利學(xué)習(xí)
傳統(tǒng)課堂教學(xué)教師管得太嚴(yán)，學(xué)生缺乏自主性，新課改后又出現(xiàn)教師過渡放任學(xué)生的現(xiàn)象，讓學(xué)生無從下手。體驗(yàn)感悟?qū)W習(xí)的課堂教學(xué)要實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的優(yōu)化，科學(xué)布局，采取“抓大放小”的態(tài)度，既讓學(xué)生遵守課堂秩序，又要發(fā)揮學(xué)生的主動意識，重視學(xué)生體驗(yàn)和學(xué)習(xí)。例如，在通用技術(shù)教學(xué)中將《技術(shù)與設(shè)計(jì)1》中的3個(gè)有關(guān)技術(shù)主題――設(shè)計(jì)過程、設(shè)計(jì)的交流、設(shè)計(jì)的評價(jià)，融會貫通進(jìn)行整合，編排成一個(gè)教學(xué)單元內(nèi)容。以“用竹筷打造的迷你桌椅”這個(gè)制作活動作為載體，介紹了設(shè)計(jì)方案的確定與表達(dá)、原型或模型制作、設(shè)計(jì)方法的評價(jià)與優(yōu)化等設(shè)計(jì)的一般過程的各個(gè)階段。將設(shè)計(jì)的交流、設(shè)計(jì)的評價(jià)自始至終貫穿于設(shè)計(jì)的全過程，滲透在每個(gè)階段。將主要的交流語言在識圖、三視圖制作中穿插介紹；工具、材料、工藝穿插于制作中介紹。通過這樣有機(jī)整合教材內(nèi)容，將知識與技能、過程與方法有機(jī)結(jié)合，線索明確，思路清晰，便于學(xué)生“學(xué)中做”“做中學(xué)”，全員參與，全程參與，愛學(xué)會學(xué)，學(xué)有成效。
四、體驗(yàn)感悟?qū)W習(xí)的注意事項(xiàng)
1.教師是促進(jìn)課堂體驗(yàn)感悟?qū)W習(xí)的原動力
體驗(yàn)感悟?qū)W習(xí)的教學(xué)方式對教師提出更高的要求，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和參與者，新的教學(xué)方式要求：教師與學(xué)生分享彼此的思考、經(jīng)驗(yàn)和知識，交流彼此的情感、體驗(yàn)與感悟，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長和共同發(fā)展，教師要把重心放在如何促進(jìn)學(xué)生的“感悟”上，把技術(shù)知識與生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的激發(fā)者，與學(xué)生積極互動，共同發(fā)展。
2.課堂教學(xué)不是“為了體驗(yàn)而體驗(yàn)”
通用技術(shù)的教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)方式的多樣化、多元化，一堂課中不應(yīng)也不能只用到一種教學(xué)方法。體驗(yàn)感悟?qū)W習(xí)能較大限度地發(fā)揮學(xué)生的能動性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，但我們不排斥和否定傳統(tǒng)教學(xué)，而且在很多情況下還是必需的，比如講授法，其在適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容下仍發(fā)揮著不可替代的作用。
總之，體驗(yàn)感悟?qū)W習(xí)為通用技術(shù)的有效教學(xué)提供一種良好參照的同時(shí)，也對教師提出了一定的要求，體驗(yàn)感悟?qū)W習(xí)還需要通用技術(shù)一線教師不斷地實(shí)踐與探索并在此過程中發(fā)現(xiàn)與解決教學(xué)過程中的問題，只有這樣才能不斷促進(jìn)體驗(yàn)感悟?qū)W習(xí)在通用技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用，才能不斷促進(jìn)通用技術(shù)教學(xué)方式的多元化。
摘 要：社會的進(jìn)步發(fā)展，對人才的要求越來越高，為了培養(yǎng)出具有技術(shù)素養(yǎng)的高質(zhì)量創(chuàng)新人才，我國對基礎(chǔ)教育進(jìn)行了新一輪改革。通用技術(shù)課程便是這次教育改革的新課程，成為高中生必修的課程之一。但是，由于作為新課程，通用技術(shù)教學(xué)中面臨許多困境，教學(xué)質(zhì)量得不到有效提升。為此，針對新課改下高中通用技術(shù)教學(xué)面臨的困境進(jìn)行分析，并提出了相應(yīng)的有效對策。
關(guān)鍵詞：新課改；通用技術(shù)；教學(xué)困境；對策
高中通用技術(shù)課程是一門重視實(shí)踐、綜合性強(qiáng)、注重創(chuàng)新的科學(xué)性課程，教學(xué)目標(biāo)主要是以培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)能力和創(chuàng)新實(shí)踐能力為主，這門課程的開展有助于培養(yǎng)高中生的創(chuàng)新思維，必然對我國的創(chuàng)新技術(shù)發(fā)展具有重要作用。但是，通用技術(shù)課程融入高中教學(xué)中也給課堂教學(xué)帶來了很大的挑戰(zhàn)。新課改背景下，由于當(dāng)前高中通用技術(shù)教學(xué)過程中存在一些教學(xué)難題，導(dǎo)致高中通用技術(shù)教學(xué)呈現(xiàn)形式化、質(zhì)量低的現(xiàn)狀，因此，提高高中通用技術(shù)的效率成為迫在眉睫的問題。
一、新課改下高中通用技g教學(xué)面臨的困境
1.重視程度不高，沒有得到實(shí)質(zhì)性教學(xué)
受到我國傳統(tǒng)教學(xué)模式和應(yīng)試考試制度的影響，自我國開始推行高考政策以來，不管是學(xué)校還是學(xué)生家長都普遍認(rèn)為學(xué)習(xí)中最重要的是要學(xué)好考試科目，在高考這場人生考試中取得最好成績，而高中通用技術(shù)課程僅僅是高校錄取的參考課程。因此，很多學(xué)校和學(xué)生家長對通用技術(shù)課程的重視程度不高，學(xué)校經(jīng)常忽視通用技術(shù)課程的重要性，有時(shí)在課堂教學(xué)中會讓學(xué)生自習(xí)，甚至直接沒有開設(shè)該課程，學(xué)校及其家長對這門課程的資金投入和時(shí)間投入不夠，使得通用技術(shù)課程沒有得到實(shí)質(zhì)性效果。
2.教師的專業(yè)知識不足，缺乏勝任能力
通用技術(shù)課程是綜合性學(xué)科，當(dāng)前的很多學(xué)校由于缺乏對該課程的重視度，并沒有安排課程專業(yè)教師的知識培訓(xùn)，甚至有些學(xué)校直接指定其他課程教師來兼職通用技術(shù)的課程教學(xué)。雖然我國有關(guān)教育部門為了支持通用技術(shù)的教學(xué)，針對通用技術(shù)課程組織了教師的相關(guān)知識培訓(xùn)，但是很多培訓(xùn)都是以講座的形式來進(jìn)行，教師只能通過培訓(xùn)了解到通用技術(shù)理念的皮毛，根本無法深入地運(yùn)用到實(shí)際教學(xué)中，在實(shí)踐教學(xué)中無法創(chuàng)設(shè)出良好的課堂情境，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得不到提升，高中通用技術(shù)課程的教學(xué)目標(biāo)難以實(shí)現(xiàn)。
3.課程教學(xué)資源不足，資源開發(fā)意識不夠
高中通用技術(shù)重在培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力，重視學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)操能力的提高，因此在高中通用技術(shù)課程教學(xué)中對課堂資源的要求比較高，僅僅以課本教材和課堂器材來講解課堂內(nèi)容，難以完成這門課程的教學(xué)目標(biāo)。然而，作為新課改下重點(diǎn)的改革課程，目前很多學(xué)校通用技術(shù)課程教學(xué)并沒有很完整系統(tǒng)的教學(xué)資源，學(xué)校對通用技術(shù)課程的資源開發(fā)意識也不強(qiáng)，阻礙了高中通用技術(shù)課程的教學(xué)。
二、新課改下高中通用技術(shù)教學(xué)的有效對策
1.更新落后觀念，提升通用技術(shù)課程的重視程度
通用技術(shù)課程加入高中教育體系，有利于提高學(xué)生的創(chuàng)新性思維和實(shí)踐操作能力，幫助學(xué)生建立科學(xué)創(chuàng)新意識。所以，要想在新課改下促進(jìn)高中通用技術(shù)教學(xué)的發(fā)展，首先必須更新落后的觀念，深刻認(rèn)識到通用技術(shù)課程對學(xué)生學(xué)習(xí)和未來發(fā)展的重要性，真正落實(shí)到通用技術(shù)教學(xué)中。一方面，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)層必須正視通用技術(shù)課程作為素質(zhì)教學(xué)的重要部分，以學(xué)生為本，建立起系統(tǒng)的課程教學(xué)安排，完善通用技術(shù)課程教學(xué)的實(shí)施基礎(chǔ)；另一方面，通用技術(shù)課程教師必須轉(zhuǎn)變對通用技術(shù)課程的觀念，重視通用技術(shù)課程的教學(xué)，在課堂教學(xué)中認(rèn)真地講好課程知識，促進(jìn)通用技術(shù)課程的實(shí)際教學(xué)質(zhì)量。
2.強(qiáng)化學(xué)生的課堂主體，加強(qiáng)師資能力提升
面對生機(jī)勃勃的信息時(shí)代，為了培養(yǎng)高素質(zhì)的社會人才，教師必須調(diào)整自己的教學(xué)方案，改進(jìn)當(dāng)前的教育內(nèi)容和教學(xué)方式，強(qiáng)化自身的通用技術(shù)專業(yè)教學(xué)能力。師生課堂互動關(guān)系變得越來越重要，這是新課改下課堂教學(xué)主要特征。因此，高中通用技術(shù)課堂教學(xué)中，教師不僅需要不斷學(xué)習(xí)通用技術(shù)相關(guān)的課程理論知識，提升自己的知識儲備，經(jīng)常與同行溝通，積累經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)教師在教學(xué)中必須尊重學(xué)生在課堂的主體地位，這樣才能保證教師自身通用技術(shù)專業(yè)能力的有效實(shí)施。
3.注重課程資源開發(fā)，合理利用資源
通用技術(shù)課程資源的開發(fā)和運(yùn)用是高中通用技術(shù)教學(xué)主要環(huán)節(jié)，只有在課堂教學(xué)中合理運(yùn)用高質(zhì)量的課程資源，才能使課堂活躍起來，保障課堂教學(xué)質(zhì)量。因此，在高中通用技術(shù)課程教學(xué)中，一方面，學(xué)校應(yīng)該充分認(rèn)識到通用技術(shù)課程的作用，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)室、工具器材等相關(guān)資源的開發(fā)和建設(shè)，以此來支持通用技術(shù)課程的教學(xué)需要；另一方面，通用技術(shù)教師在教學(xué)中應(yīng)用課程資源的過程中并不能隨意使用，而是必須針對課程需要擇優(yōu)選擇課程資源，防止資源浪費(fèi)，保證合理利用資源，提高通用技術(shù)的教學(xué)水平，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
通用技術(shù)現(xiàn)今是高中必修課程中不可或缺的一門課程，雖然現(xiàn)如今的高中通用技術(shù)課程存在許多教學(xué)困境，不利于課程教學(xué)質(zhì)量水平的提升，但是，只要學(xué)校和學(xué)生家長真正認(rèn)識到通用技術(shù)的重要性，教師在教學(xué)中發(fā)揮積極主動性，不斷提高自身的素質(zhì)，豐富課程資源，相信一定可以走出困境，改善通用技術(shù)課程的教學(xué)發(fā)展。
