發布時間：2022-07-25 03:01:46
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的1篇中學數學創新教育研究，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
摘 要：創新教育已成為當今教育教學改革的一個重要課題。數學教育是創新教育的一個重要部分，因此在數學教學中開展創新教育的實驗具有重要意義。本文從以情境激發興趣、善于表揚和鼓勵，培養學生善于質疑并設疑辨難的能力和建立互動型的師生關系三個方面闡述如何在中學數學課堂教學中滲透創新教育。
關鍵詞： 初中數學課堂教學 創新教育 問題情境 質疑 師生關系
興趣是人們力求認識某種事物或愛好某種活動的傾向，興趣是推動人認識事物，探求真理的一種重要動機，是學生學習中最活躍的因素。正如陶行知先生所言：“我們在創造線上，若無發明欲，便依然不會探尋未知之境界，以開發科學之源泉。”可見，興趣不僅是學習最好的老師，而且是創新之母。沒有濃厚的學習興趣，就沒有學習的自動力，也就沒有創新的智慧和靈感。
一、用情境激發興趣，善于表揚和鼓勵
在實際教學實踐中，要積極挖掘教材的內在因素，結合學生實際認識水平，引用一些生動的生活例子，供學生思考研究。例如在介紹三角形的穩定性時，可向學生提出問題：“矩形的門上，為什么還要焊上一條斜著的鐵條？”這樣，學生的興趣一下被激發出來，紛紛發表自己的不同見解，通過小組合作交流概括總結出三角形的穩定性。在教學中要配合教材講解，用問題情境引發他們表達觀點的好奇心和興趣。還要針對學生好動、好說、樂于參與的特點，做到講解與討論結合，理論與實踐結合，動腦與動手結合，動腦與動口結合。不斷變換教學方式，用問題情境激發學生的學習興趣，調動學生的創造性思維。
如在教學七年級數學《單項式乘多項式法則的再認識――因式分解》時，設計了三個情境導入新課：
情境1：手工課上，老師給同學們發下一張如左圖形狀的紙張，要求在不浪費紙張的前提下，剪拼成右圖形狀的長方形，請問你能解決這個問題嗎？你能給出數學解釋嗎？
（3）②式左邊的多項式的每一項有相同的因式嗎？你能說出這個因式嗎？
學生的學習興趣能夠引發積極的學習過程并帶來成果，而學習成果反過來又會使學生產生滿足感和喜悅感，從而產生更濃厚的學習興趣。可以說，真正的學習興趣來自學習獲得的成功。為此，我們要相信“千萬個小孩中，一定有一個小孩是天才，是創造者，發明者”。所以我在教學過程中都把機會有意識地留給那些基礎較差的孩子。每一次，哪怕是點點滴滴的、微不足道的成功，我都加以表揚，幫助學生在學習中憑自身力量不斷取得成功，滿足學生的成就感。
二、培養學生善于質疑及設疑辨難的能力
提出問題比解決問題更難，課堂上讓學生自己發現問題、質疑提問，既能滿足學生的好奇心與求知欲，又能使學生在和諧寬松的課堂氛圍中養成敢于提問題的好習慣。鼓勵學生向老師挑戰，向課本挑戰，樹立提問的意識和勇氣。給學生創造機會，培養自主探求、積極追求真理的良好學習品質。
因此在數學課堂教學中，我常常根據教學內容和學生的認識水平，巧妙地設置一系列承上啟下的問題，運用提問技巧，循循善誘，層層啟發，逐步引導他們認識疑難，并能很好地解決疑難。如在講授一次函數和性質時，當要求學生探究函數y=ax+b與x軸和y軸交點坐標時，可先請學生回答以下一系列問題：三、建立互動型的師生關系
《基礎教育課程改革綱要（試行）》指出：“教師在教學過程中應與學生積極互動、共同發展，教師應尊重學生的人格，關注個體差異，滿足不同學生的學習需要。”這里教學過程不僅僅是傳授知識的過程，也不是特殊的認識過程，而是互動型的師生關系。數學教學是數學活動的教學，是師生交往、互動與共同發展的過程。教學中的師生互動實際上是師生雙方以自己的固定經驗了解對方的一種相互交流與溝通的方式。而在傳統教學中，教學目標的重心在于改變學生、促進學習、形成態度、培養性格和促進技能發展，完成社會化的任務。學生的目標在于通過規定的學習與發展過程盡可能地改變自己，接受社會化。只有縮小這種目標上的差異，才有利于教學目標的實現。
總之，創新教育對數學教學的作用遠遠不止這些，它有待于我們在今后的教學實踐中去探討，去領悟。
創新教育既是人才培養的基礎,又是人才使用的需要,更是時展的必然。隨著新課改的不斷深入開展,提高學生的創新能力已是教師面臨的重要課題,數學學科在培養學生的創新意識上有自己的獨特優勢,下面我結合自己的教學實踐和反思,就這一問題談一點看法。
一、營造創新教育的氛圍，培養學生的創新意識
創新意識是一種發現問題、積極探求的心理取向。要讓學生在課堂上發現問題和積極探求,必須給他們營造一種創新的氛圍,教師要努力為學生創設一種民主、和諧、平等的學習氛圍。在這種氛圍中,學生身心放松、思維活躍、富有創造性,這是數學學習中特別需要的。創新意識的培養主要是通過創新學習這種活動來實現的,而學習的主體是學生。學生的學習不應該是一個被動的吸收過程,而是以已有的知識和經驗為基礎的構建新知識的過程,通過學生積極努力的探索而產生“新的結果”。這就是說,學生的創新意識是在學生對新知識的主動探索中產生,并在學生主動探索中不斷加以完善的。因此,要培養學生的創新意識,就要把學生推上學習的主體地位,這是培養學生創新意識的關鍵所在。我們教師要更新教育觀念,要正確地認識和對待學生,把學生視為有人格的人、平等的人、自主的人、充滿潛力的人,相信每一位學生都能夠通過自己的努力獲得更好的發展。要真正明白學生才是數學學習的主人,教師則是數學學習的組織者、引導者和合作者。教學中,教師要善于激發學生的學習興趣,讓每個學生積極參與到“探究、嘗試”的過程中來,從而發揮他們的想象力,挖掘出他們創新的潛能。
二、引導學生動手實踐，培養學生的創新思維
實踐是創新的基礎,中學生的思維處在具體形象思維向抽象思維發展的過渡階段,動手實踐是中學數學教學的重要表現方式,也是提高數學課堂效率的有效途徑。在教學中,教師應把握好學生動手操作的時機,要主動創設情境來吸引學生動手操作,養成學生動手實踐的習慣,還要努力為學生提供充分的學習活動機會,讓學生在自主探究、合作交流的過程中理解和掌握基本的知識與技能,形成有效的學習策略。在實際教學中,我常常根據教學的需要,精心地設計一些開放性習題運用于教學之中,讓學生自由討論、自己動手解決問題,開發學生的創新潛能。教師要深入分析,并把握知識間的聯系,從學生的生活實際和已有的知識經驗出發,依據數學思維的規律,有目的地設計一些典型問題的開放性習題,或就地取材,將原有的習題稍作變化,改成開放題,穿插于數學教學過程之中,鼓勵學生自由地設想,并從中感悟創新,培養他們的創新思維。
三、實施有計劃的思維訓練，培養學生的創新能力
1、注意培養學生的觀察力。觀察是信息輸入的通道,是思維探索的大門。可以說,沒有觀察就沒有發現,更不能有創造。在課堂中,怎樣培養學生的觀察力呢?首先,在觀察之前,要給學生提出明確而又具體的目的、任務和要求。其次,要在觀察中及時指導。比如要指導學生根據觀察的對象有順序地進行觀察,要指導學生選擇適當的觀察方法,要指導學生及時地對觀察的結果進行分析總結等。第三,要科學地運用直觀教具及現代教學技術,以支持學生對研究的問題做仔細、深入的觀察。第四,要努力培養學生濃厚的觀察興趣。
2、注意培養想象力。想象是思維探索的翅膀。愛因斯坦說:“想象比知識更重要,因為知識是有限的,而想象可以包羅整個宇宙。”在教學中,引導學生進行數學想象,往往能縮短解決問題的時間,獲得數學發現的機會,鍛煉數學思維。培養學生的想象力,首先要使學生學好有關的基礎知識。其次,新知識的產生除去推理外,常常包含前人的想象因素,因此,在教學中應根據教材潛在的因素,創設想象情境,提供想象材料,誘發學生的創造性想象。
3、注意培養發散思維。發散思維是指從同一來源材料探求不同答案的思維過程。它具有流暢性、變通性和創造性的特征。加強發散思維能力的訓練是培養學生創造思維的重要環節。根據現代心理學的觀點,一個人創造能力的大小,一般來說與他的發散思維能力是成正比例的。在教學中,要通過一題多解、一題多變、一題多思等培養學生的發散思維能力。
4、注意誘發學生的靈感。靈感是一種直覺思維,是由于長期實踐,不斷積累經驗和知識而突然產生的富有創造性的思路,是認識上質的飛躍。靈感的發生往往伴隨著突破和創新。在教學中,教師應及時捕捉和誘發學生學習中出現的靈感,對于學生別出心裁的想法,違反常規的解答,標新立異的構思,哪怕只有一點點的新意,都應及時給予肯定。同時,還應當應用數形結合、變換角度、類比等方法去誘導學生的數學直覺和靈感,促使學生能直接越過邏輯推理而尋找到解決問題的突破口。
總之,培養學生的創新能力是數學教學的一個重要任務,在課堂教學中,教師要以培養學生的創新能力為主,為學生創造一個適合自己興趣、愛好、特長和個性發展的環境,在數學課堂上培養出具備創新能力的學生。
【摘要】中學數學是一門具有嚴密的邏輯推理的系統性、知識性、實用性、趣味性的學科。在教育轉軌，由應試教育向素質教育的轉變過程中，素質教育如何操作是教師們討論、議論得比較多的問題。而如何培養學生的創新精神、創新意識則是素質教育非常重要的一個方面。該文在中學數學教學中如何打破常規，實施素質教育，特別是在培養學生的創新意識、創新思維上談點體會。
【關鍵詞】中學；數學；創新；方法
1. 要給學生有自由的空間
創新是指貫穿整個教學之中的一條教學原則，不是單一的教學方法。而落實這一原則，將使課堂出現一種新的局面。數學課不再是老師講，學生聽，聽完之后練習題的格式。在教學中，自始至終讓學生有自由活動的空間，使他們處于積極創新的狀態，有進行創新的欲望。課堂開始時，教師給出一些實例或具體的數學現實作為起點。讓學生像歷史上數學家經歷的創新過程一樣，觀察、試驗，用直覺或推理提出猜想，再加以證實，然后建立這些發現物之間的聯系，形成體系，得到類似于教科書的數學知識。整個過程中，教師不設“圈套”，沒有一連串的問題牽著學生的鼻子走，幾乎對學生的任何想法都不加阻撓。
學生與學生之間可以互相討論，共同啟發，教師在課堂間來回走動，觀察學生的活動，真正讓學生向享受“創新”的自由，但是不排除教師恰當的時候組織引導學生更有目的地進行創新和反思，不排除教師的總結性評述。由于中學生由于受年齡的限制，身體、心理發育不健全，自我控制力差，容易受外部環境影響，養成不良的學習習慣，對學習不重視，對自己學習的目的不明確，在學習上很茫然，教師應該從學生的靈魂深處去觸及他，讓他們認識到新世紀社會需要的是有創新精神和實踐能力，有理想、有道德、有文化、有紀律、德智體美勞全面發展的社會主義事業的建設者和接班人，要具備這種高素質的人才必須由學校培養，要進入高等院校深造才能成為合格人才，這就要求在現階段的學生各科優秀才能進入理想的天堂。學生有了理想就會開始飛翔，在學習的過程中將會積極主動、自覺進取。
2. 要讓學生學得輕松
興趣是學生學習的動力和源泉，在教學過程中教師正確的引導有助于學生學習興趣的建立，教師在教學中應該做到：增強師生感情，創造良好的學習氛圍。采用啟發式教學增強學習興趣。運用多種教學手段，使學生活動生動有趣。教學函數時可以把這章的內容分為三類：概念類，計算作圖類，運用類。在規定的時間里通過討論、總結使學生掌握每一個知識點應注意的內容。如在慨念類中一定要掌握：平面直角坐標系、函數、一次函數、二次函數、反比例函數等的意義和性質。在教學中給學生編出口訣便于學生記憶，例如：在教學二次函數的性質時，就歸納為：“二次函數拋物線；主要性質記四點；先記開口對稱線；再記最值與頂點；一般式化頂點式；所有性質便出現。”這樣學生容易記住，讓學生學起來也顯得輕松。
3. 要保護學生的好奇心
要提高數學教學質量，學生閱讀能力德培養不可忽視。這就要求老師在平時的教學中對學生要加強閱能力的訓練，在教學中對重要的數學名詞、術語、關鍵語句要逐字逐句逐段講解，對重要的數學名詞、術語、關鍵語句反復強調，并指出記憶的方法，同時標上自己給定的符號標記。對于例題，首先讓學生讀題，然后再引導學生審題，最后確定最佳的解題方法。
要達到創新的目的，教師就要培養學生的創新意識，要鼓勵學生敢于質疑權威，敢于質疑書本。因為，書本上的東西和權威們的說法，都是在當時當地的客觀情況下得出的結論。當客觀實際發生了變化，就應該按照新的情況得出新的結論。如果愛因斯坦不突破牛頓關于時間和空間的觀念，就不可能提出相對論。敢于質疑，善于質疑，才會去鉆研，去創新，才有好奇心。創新肯定是標新立異，肯定是做前人沒有做過的事。創新的源泉就是好奇心，因此，數學老師要培養、要保護學生的好奇心。另外，在學生具有一定的閱讀能力后教師根據學生的接受情況找一些閱讀題目讓學生按照老師講解的方法進行分析，找出這道題的重點、難點和易錯處，設置思考題、課外閱讀題，讓學生帶著問題縱向深入和橫向拓展地閱讀課外數學材料，促使學生再次閱讀尋找答案，彌補自己先前閱讀時的疏漏，進一步順應和強化知識。
4. 要培養學生的思維能力
數學教學之所以有利于貫穿“創新”原則，這與數學的特點是分不開的。弗賴登塔爾說過：數學是最古老的科學，同時也是最容易“創新”的一門科學，因為數學實質上正是人們常識的系統化，這與別的科學不一樣。數學的建立，從觀察到猜想，再證明，得到真理，用不著像物理、化學那樣大搞試驗，而且數學結論可以在不同的場所由不同的人獨立獲得。老師要依靠課堂教學內容，在教學中首先要讓學生對初中階段所有解題類型有個整體把握，把初中的運用題分為13種類型，每拿到一道題先分析它屬于我們學習的哪種類型，涉及到的有哪些數量關系，哪一句體現整個題的等量關系，有沒有“是”或“比”等等。讓學生有條不紊的進行思考，這樣一道題就不難解決了，利用生動活潑的教學形式訓練學生的思維速度，如在講完新課后，安排課本中的練習題作為速算題，以提高學生快速答題的能力。總之，除了課堂教學外，還可以組織學生利用課余時間展開解題思路的討論，閱讀題比賽，分析各種解題方法的特點，拓展學生的思路，盡開創學生的創新能力。教師也只有在教學中不斷創新，不斷探索，才能適應素質教育的轉變要求，才能形成新課程改革新課標的教育理念。
摘要：創新是民族進步的靈魂，也是我國深化教育改革以及普及和推進素質教育的根本宗旨，在新課改的發展目標中也占據著舉足輕重的作用，培養學生的創新能力迫在眉睫。尤其是在中學數學教學中，培養和鍛煉學生的創新思維和能力，不僅能夠推動教學水平的提高，而且為學生綜合素質的提升提供了強大的催化劑的功效。因此，如何在中學數學教學中探索培養學生創新能力的有效途徑，不斷地完善和改革教學手段，提高數學教學水平成為教育界中備受關注的熱議話題。
關鍵詞：中學數學 創新教育 培養
創新教育就是指：運用教育技術，優化教育資源，把人才學、教育學、創造學、心理學等有關學科的理論有機結合起來，通過課堂教學和課外活動，幫助學生樹立創新志向，發展創新思維，培養學生創新能力。本人在具體的教學過程中，注重了學生創新能力的培養，下面談談自己在教學中的幾種做法。
一、利用學生的求知欲，培養學生的創新精神
求知欲比知識更重要。牛頓就是對蘋果落地感到驚奇而發現“萬有引力定律”的。瓦特就是對水沸騰時掀動壺蓋的現象感到驚奇，而發現蒸汽是有能量的，從而發現明了蒸汽機。
有好奇心，就有尋求結果的欲望。求知欲是在好奇心的基礎上產生的。例如：在教學“多邊形內角和”這一節課時，可讓全體學生每人畫一個凸多邊形，并動手測量每一個內角的度數，然后說：“不管哪一位同學只要告訴我你畫的多邊形邊數及這個多邊形（n-1）個內角的度數，我就能立即猜出剩下一個內角的度數，不信，同學們可以試一試？”由于這個問題新穎，同學們感到驚奇，從而調動了學生認真鉆研的積極性，創造了最佳的學習狀態，學生的學習積極性很高，收到了良好的教學效果。
在教學中，恰如其分的出示問題，讓學生“跳一跳，就能摘到桃子”。問題高低適度，學生想知道問題的結果，而且學生通過努力能夠得到問題的結果，這樣的問題就會吸引學生，激發學生強烈的求知欲望，促使學生開動腦筋，學生就會因興趣而學，而思考，并提出新問題，自覺去解決，去創新。
二、利用學生的表現欲，培養學生的創新精神
每個人都有表現欲，都有好勝心，學生也不例外，如果在學習中屢屢失敗，就會對學習失去信心，教師要創造適當的機會使學生感受成功的喜悅，增強他們的信心，并及時肯定他們的進步。例如：教學一元一次方程的解法時，出了一道簡單題讓兩位成績一般的學生到黑板前表演，并同時提出看誰做得好？誰做得快？而對學有余力的學生并對數學有興趣的學生，課余時間可找一些有趣的難度相對高一點的題目讓他們做，并同時提出看誰做得好，思路新，方法簡單等要求。在每次活動中學生發揮各自的特長，充分表現自我，感受自己勝利的喜悅，體會數學給他們帶來的歡樂，從而培養他們在數學方面的創新精神和創新能力。
三、利用表揚與鼓勵，培養學生的創新精神
在教學中，教師要熱情鼓勵學生主動學習的精神，肯定學生主動追求新知識的做法。對于新定的目標，應該是經過一定努力可以達到的，適合培養學生的求知欲望和興趣的。要鼓勵他們不斷追求新知識，不達目的決不罷休。在課堂上，要常用表揚用語，如：“很好”、“太棒了”、“真行”等，表示教師的關注和贊許。
四、鼓勵學生自主探索和交流，培養學生的創新精神
波利亞說過：“學習任何知識的最佳途徑是由學生自己去發現，因為這種發現理解最深，也最容易掌握其中的規律、性質和聯系。”有效的數學學習過程不是單純模仿與記憶，教師應引導學生主動地從事觀察、實驗、猜想、驗證、推理與交流等數學活動，從而使學生形成自己對數學知識的理解和有效的學習策略。只有通過自己理解獲得的知識，學生才能進行創新學習。
五、運用多媒體創設多樣的問題情景，培養學生的創新精神
隨著計算機多媒體和網絡技術的發展，多媒體輔助教學在中學數學教學領域的應用越來越廣泛。多媒體課件以其形象生動的畫面，友好的交互界面和多媒體集成的優勢，將文字、數據、圖形、圖像等信息通過多媒體集成處理，使學生多種感官受到刺激，使學生注意力高度集中，引發學生的好奇心理，激發學生尋求知識、探索真理的熱情。同時由于多媒體在很短時間里顯示一個問題的不同方面，這樣就可以使學生能夠從不同角度進行觀察和分析，從而提出自己的看法，并在互動式探討過程中，得以完善和提高。
六、善于質疑，培養學生創新精神
基礎知識的教學不容忽視，學生必須正確理解并掌握好基礎知識，只有在積累了一定的基礎知識的基礎上，進行質的升華，才能有所創新。創新的前提是善于發現問題和敢于提出問題， 質疑是調動學生積極思維，培養學生創新思維能力的重要途徑。成功的教學不只是讓學生回答問題，更重要的是讓學生提出問題；不只是讓學生驗證真理，更重要的是讓學生尋找真理。當今課堂教學存在的最大問題是“沒有問題”，學生只會回答問題而不會提出問題，而提出問題卻遠比回答問題重要。李政道教授說得好，“學問”就是學習提問，切莫將“學問”變成“學答”。因此，在課堂教學中，要把學生置于學習數學的主人地位，教師則是學生學習的組織者、引導者、合作者，要給學生營造寬松活躍、民主和諧的氛圍，尊重學生的好奇、好發現的心理，讓學生大膽質疑、探索，鼓勵學生勇于向權威挑戰。
總之，培養學生的創新素質是實施“科教興國”戰略的重要舉措，是素質教育的重要組成部分，也是素質教育的重要切入點。課堂教學在使學生獲取新知識的同時，更重要的是要培養學生的創新精神和創新能力，提高學生的創新素質。學生創新能力的培養和鍛煉并非一日之功，需要長期的實踐總結和完善，才能獲取理想的成效，推動學生綜合素質的提高。在中學數學的教學中，教師要不斷地探索和發掘，總結教學經驗和借鑒精華，為學生創新能力的鍛煉和提高提供更多的催化劑的作用，為社會的進步和發展輸送高素質的人才。
摘要：目前中學數學教學的現狀表明傳統的數學教育已不適應新時期教育的發展了，必須對學生進行創新教育，數學的授課方式也要隨之改革。要采取多種手段如教師教育心態的創新、建立起科學合理的教育評價體系等，從而實現創新教育。
關鍵詞： 中學數學 教學 創新教育
在21世紀，數學將成為構筑當代文明的基石，數學已不再是作為一種學科了，而是成為了信息時代的一種普通技術，數學的思維與思想方法能夠提高人民的科學文化素質。數學創新教育是反映時代精神的一種新的教育理論，在現如今的數學教學中，培養學生創新性思維已成為了數學改革道路當中的必要選擇。教師如何在數學教學中培養學生的創新教育以及能力呢？現結合筆者多年來的教學實踐，談幾點粗淺的看法。
1目前中學數學教學的現狀
1）教學理念落后。長期以來，人們總是認為教師傳授知識越多越好，學生練習題做得越多越好，搞題海戰術、教師滿堂灌的填鴨式教學等一系列陳舊的數學教學理念根深蒂固，與現代數學教學理念脫節，難以適應當前初中數學教學的需要，學生的數學成績更難以提高。2）傳統的教學方式不能靈活多變，使學生產生厭學心理。長期以來，數學教學手段單一，教師憑著一根粉筆，一本教材、一張嘴便完成課堂45分鐘的教學。同時，課堂教學主要采用你講我聽，你教我學這種被動的填鴨式教學模式，使學生缺乏創造性、主觀能動性。教學缺乏生動性、靈活性、形象性。究其結果，往往事與愿違，難以達到較理想的課堂教學效果。3）課堂提問頻繁且低效。我們發現，在課堂教學中，教師頻繁的提問是當前數學課堂教學中的一個顯著特征.有些封閉性的提問適合于知識的記憶和理解，但過多的封閉性提問不僅不能引起學生的積極回應，而且還會使學生的思考浮于表層、流于形式，不利于學生進行高層次的思維活動.提問作為課堂教學活動中師生互動、生生互動的主要形式，教師在追求“量”的同時，更不能輕視提問的“質”，因此，如何有效地進行課堂提問，則是一個值得關注的問題.4）主觀性處理更改教材例題，使學生學習難度增大。教材是教學的依據，教材編寫者在編寫教材時考慮到了共性和特殊性，從一個普遍適用的共性的角度編寫教材，對于不同地區的學生狀況、教學資源也許不是最適用的，已經給教師留下了創造和發揮的空間，但這并不意味著教師可以隨意地去處理教材.在調查中我們發現，有些教師在使用教材的時候，并沒有很好地去鉆研和利用教材，而是出現了隨意處理教材、更改例題講解先后順序的情況，導致例題梯度太大。很多學生上課聽不懂，覺得數學難學，失去了學好數學的自信心，有的甚至感到所學的知識太難，產生害怕或抵觸情緒。如此做法，不僅增加了學生的認知負擔，而且教學效果也不理想.
以上現象反映了當今數學教學的現狀。傳統的數學課堂教學受到應試教育的影響，學生對教學過程的參與程度較低，課堂上沒有給學生足夠思考的時間和空間，忽視了指導學生提出問題的教學環節，忽視了引導學生自己去發現知識的教學過程。為此，必須對傳統的數學教學進行創新改革。可見，中學數學創新教育迫在眉睫。
2課堂教學中實現創新教育的途徑和方法
1）教師教育心態的創新。教師的言行舉止無不對學生有耳辱目染，潛移默化的作用，教師的思維方法，看待問題的角度、方式，也對學生有向導作用。所以教師必須有一個良好的心態，在整個社會生活中要將自己的角色定位好，注重角色變換，不卑不亢地參與社會生活 。教師必須能與學生形成一個整體，而不能脫離學生。因為他們面對的學生為青少年，青少年的個性比較活潑，開朗。這就要求老師具有比較年輕的心態，能夠融入學生。此外還要保持隨和的心，因為教學中所面臨的學生性格各異，如果數學學不好，很多學生會認為數學很枯燥無味，從而產生逆反的心理或者和老師發生頂撞。這時，作為一名數學老師必須能夠學會教育學生，引導學生。2）建立科學的教育教學評價體系。開展創新型課堂教學研究，關鍵看每節課學生得到什么，師生的聰明才智是否能得到發揮。評價數學學業成績的卷面考試，要重視學生不同的標準答案的解法。除了卷面考試以外，可考慮數學實踐活動占適當比例，減少對學生學習的束縛。由于創新教育重在培養學生的創新思維，提供解決問題的獨創性，因此評估學生成績就不能看學生能否做對幾道題，而應側重的看學生能否靈活運用知識解決靈活性較大的題，看學生的解題思路是否有獨創性、新穎性，視野是否開闊。同時，考試時應重點測試學生應用知識，解決問題的能力，盡量避免出現高分低能的現象。對教師的教育教學評價要改變以往那種單看學生成績的評估方式，建立與創新教育相適應的體系，應從教師的課堂教學、課后對學生的指導、學生能力的高低進行評價。3）鼓勵學生大膽去探索、挖掘、猜想、發現，要培養學生的創造意識。學生學習的過程本身就是一個問題解決的過程。例如教學中應該教學生提出以下的一些問題：初中數學課是怎樣的一門課？初中數學和小學數學有什么聯系？數學是怎樣的一門科學等等。就以上這些問題，即使學生學完整個初中的課程也無法回答好，但教師要通過學習這門課程引導學生來思考這些問題。在實際教學過程中，有時候可以直接教給學生完整的猜想過程，有時候則要較多地啟發、誘導、點撥學生。4）運用多媒體等現代技術手段輔助教學 。多媒體教學使抽象變為具體，使呆板的定理、公式等具有趣味性、靈活性。聲色兼備，動靜結合的方式使學生獲得極為豐富、生動、形象的感性認識，從而提高了學習興趣。5）善于運用數學的美去感染、熏陶學生。教學中往往重視基本知識和技能而忽視美譽的滲透。數學的美乃數學的魅力之所在，通過教學，展示數學的美，例如簡潔的數學概念，概括性、典型性和普遍性的數學命題與模型，數學中的奇異性等等都是數學美的體現。再比如，幾何中五角星的美、黃金分割的美、圓形的美、圖形對稱和諧的美等等。例如要學生去判斷12476518201和1234567654321兩個數中哪個更美，他們會毫不猶豫地選擇后者，這就是數學美育的潛意識作用。只要我們耐心引導，不斷地揭示并展示美給學生，學生便會主動學、愛學。數學才能變得有趣、有味、有惑。
總之，面向新世紀的創新教育，教師要有進取、奉獻精神以及崇高的職業道德，精深的文化科學知識。要有創造性教學方法，采取“授人以人以魚，不如授人以”的教學策略。這樣才能很好的實施創新教育。
