發(fā)布時(shí)間：2022-07-17 03:33:58
開(kāi)篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的1篇中學(xué)化學(xué)創(chuàng)新教育探討，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
二十一世紀(jì)是知識(shí)經(jīng)濟(jì)的時(shí)代，也是“科教興國(guó)”戰(zhàn)略全面實(shí)施的新世紀(jì)。知識(shí)經(jīng)濟(jì)的本質(zhì)是以知識(shí)創(chuàng)新為基礎(chǔ)，以人的主體實(shí)現(xiàn)和超越為特征的經(jīng)濟(jì)。創(chuàng)新的關(guān)鍵是人才，學(xué)校是培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新人才的搖籃。我們必須迎接時(shí)代的挑戰(zhàn)，轉(zhuǎn)變教育觀念，改革人才教育的模式，全面實(shí)施以激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的素質(zhì)教育。因此，課堂教學(xué)中，化學(xué)教師通過(guò)種種途徑和方法著意培養(yǎng)學(xué)生“自我實(shí)現(xiàn)”的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。
一、通過(guò)教師言傳身教，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)
教師是學(xué)生的“偶像”，教師的一言一行對(duì)學(xué)生有著潛移默化的影響。具有創(chuàng)新意識(shí)的老師，才能教出具有創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力的學(xué)生。化學(xué)是一門“千變?nèi)f化”的學(xué)科，變化的實(shí)質(zhì)即創(chuàng)新，化學(xué)教師要大膽地突破舊思想、舊模式、轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀念和教育思想，革新自己的教學(xué)方法和教學(xué)手段，用各種現(xiàn)代教育技術(shù)來(lái)武裝自己的教學(xué)，時(shí)時(shí)處處洋溢著教師勞動(dòng)的創(chuàng)造本質(zhì)，在這樣一種創(chuàng)新的氛圍里，學(xué)生除了創(chuàng)新別無(wú)選擇，創(chuàng)新意識(shí)便可自發(fā)萌生。
二、通過(guò)化學(xué)史的教學(xué)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神及創(chuàng)新人格
在課堂教學(xué)中，教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行化學(xué)史的教學(xué)，能激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情及創(chuàng)新意識(shí)，還能培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)韌不拔、不怕困難、鍥而不舍的創(chuàng)新精神。如講到第八章第五節(jié)常見(jiàn)的鹽中的碳酸鈉時(shí)，可向?qū)W生講侯德榜的故事。我國(guó)著名化學(xué)家侯德榜當(dāng)年從美國(guó)學(xué)成歸來(lái)，出任天津永利制堿總工程師，當(dāng)時(shí)世界先進(jìn)的“索爾維制堿法”被外國(guó)資本家壟斷封鎖。但這難不倒侯德榜，出于民族自尊心和自信心，他發(fā)誓要?jiǎng)?chuàng)造出更先進(jìn)的制堿技術(shù)，為中國(guó)人爭(zhēng)氣。經(jīng)過(guò)反復(fù)實(shí)驗(yàn)，層層攻關(guān)，終于如愿以償，于1926年創(chuàng)造出“侯氏聯(lián)合制堿法”生成的“紅三角”牌純堿一舉奪得美國(guó)費(fèi)城萬(wàn)國(guó)博覽會(huì)獎(jiǎng)金，讓那些封鎖制堿技術(shù)的外國(guó)資本家們膛目結(jié)舌。侯德榜的這個(gè)創(chuàng)新故事能大大激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情和創(chuàng)新意識(shí)。
三、在課堂教學(xué)中為學(xué)生提供創(chuàng)新情境和機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神
在化學(xué)課堂教學(xué)中要善于運(yùn)用表?yè)P(yáng)的武器，盡可能給學(xué)生提供創(chuàng)新的情境，培養(yǎng)每個(gè)學(xué)生的信心，讓他們樹(shù)立“我能行”的信念。
教學(xué)過(guò)程中首先要解放學(xué)生的思想，讓他們敢想、敢說(shuō)、敢干，這樣才有利于創(chuàng)新能力的形成。方法之一就是贊揚(yáng)，如果你想讓學(xué)生表現(xiàn)出某一方面的好品格，你就在那些方面贊揚(yáng)他，將他的優(yōu)點(diǎn)放大、升華，讓他的缺點(diǎn)在優(yōu)點(diǎn)的發(fā)揚(yáng)中克服，讓他充滿自尊地健康成長(zhǎng)。學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和發(fā)展，固然離不開(kāi)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的積累，但如果不向他們提供盡可能多一些的創(chuàng)新機(jī)遇，那么他們的創(chuàng)新思想和創(chuàng)新能力就得不到應(yīng)有的鍛煉和提高。
四、用教材中的典型范例，啟迪學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神
教材中有很多地方明顯地出現(xiàn)了科學(xué)思維養(yǎng)成的具體過(guò)程，這些過(guò)程為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神提供了典范的范例。如質(zhì)量守恒定律的教學(xué)，教材首先通過(guò)白磷燃燒，氫氧化鈉與硫酸銅反應(yīng)這兩個(gè)實(shí)驗(yàn)，以及反應(yīng)前后天平平衡現(xiàn)象的觀察，然后由實(shí)驗(yàn)進(jìn)入理性思維，經(jīng)過(guò)反應(yīng)前與反應(yīng)后、反應(yīng)物與生成物、天平與質(zhì)量的關(guān)系的分析、比較、聯(lián)想、概括、歸納，由個(gè)別推到一般：物質(zhì)遵循質(zhì)量守恒定律。由于是不完全歸納，還缺乏普遍性，所以在此基礎(chǔ)上，還需由宏觀抽象到微觀，繼續(xù)用推理的方法，從原子數(shù)和種類不變的事實(shí)驗(yàn)證其一般性，最后再通過(guò)習(xí)題的延伸，如鎂在空氣中燃燒質(zhì)量增重等現(xiàn)象，反過(guò)來(lái)從一般演繹到個(gè)別，使該規(guī)律得到了嚴(yán)密的論證。其他如分子和原子的概念、核外電子排布的初步知識(shí)、化合價(jià)、二氧化碳的制取、兩酸兩堿到各類物質(zhì)的衍生關(guān)系等，都明顯地呈現(xiàn)了思維發(fā)展的過(guò)程。教師在教學(xué)過(guò)程中，在教給學(xué)生基本化學(xué)知識(shí)的同時(shí)，不斷啟迪學(xué)生的思維，提高學(xué)生分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神大有好處。
五、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，啟迪學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神及實(shí)踐能力
要提高學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神，只有通過(guò)學(xué)生自己的思維活動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)，教師不能替代學(xué)生的思維。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生的思維。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生的思維向著自我完善的方向發(fā)展。教師要多創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境啟迪學(xué)生思維，使學(xué)生能自己在化學(xué)知識(shí)的迷宮中找到答案。
在學(xué)習(xí)燃燒這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，做完演示[實(shí)驗(yàn)1-10]，學(xué)生通過(guò)觀察、分析，總結(jié)出燃燒的必要條件后，教師進(jìn)一步設(shè)問(wèn)，水下的白磷和銅片上的紅磷如何才能燃燒？對(duì)銅片上的紅磷，學(xué)生很快就會(huì)解答，而對(duì)于水中的白磷，學(xué)生因受思維定勢(shì)的影響，只會(huì)回答將其拿出水面。對(duì)學(xué)生的回答，老師加以肯定后再問(wèn)：“如果說(shuō)不拿出水面能否燃燒？”讓學(xué)生積極思考，踴躍討論。有的同學(xué)想出了往水下的白磷上通氧氣，然后老師提供藥品和儀器，學(xué)生操作，果然白磷在水下燃燒了。這時(shí)全班同學(xué)的情緒高漲，創(chuàng)新的火花被激活。緊接著再問(wèn)，根據(jù)以上燃燒的必要條件，你能找出幾種滅火的方法嗎？又讓學(xué)生討論，然后再讓他們聯(lián)系實(shí)際解決一些生活問(wèn)題。如炒菜時(shí)鐵鍋里的油著火了，用什么方法處理又好又快呢？通過(guò)問(wèn)題的創(chuàng)設(shè)--解決的不斷循環(huán)，使學(xué)生的思維能力得到提高，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。
六、引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性記憶，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神
知識(shí)的積累離不開(kāi)記憶。初中化學(xué)知識(shí)有散、亂、雜的特點(diǎn)，如果單純地死記硬背，必然是記憶慢、遺忘快。教學(xué)中教師讓學(xué)生研究和發(fā)現(xiàn)知識(shí)間的聯(lián)系和規(guī)律，然后放手讓學(xué)生自己去總結(jié)，讓學(xué)生或用圖標(biāo)或用網(wǎng)絡(luò)或用口訣，即自己將知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，創(chuàng)造性地把書本知識(shí)變成自己的東西。
初中化學(xué)第八章酸堿鹽的學(xué)習(xí)中，判斷堿和鹽、鹽和鹽之間的反應(yīng)能否發(fā)生的條件之一就是它們的溶解性。這就要求學(xué)生記住課本后面的附錄Ⅱ《部分酸、堿、鹽的溶解性表》。如果學(xué)生不加分析，就盲目記憶，不但記憶負(fù)擔(dān)重，而且效果不好。在教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察分析此表，尋找規(guī)律，總結(jié)了規(guī)律如下：
鉀、鈉、銨鹽都可溶，硝酸鹽遇水影無(wú)蹤；
硫酸鹽不溶鉛和鋇，鹽酸鹽不溶銀亞汞；
碳酸鹽只溶鉀、鈉、銨、鎂（微），其他碳酸鹽都不溶；
堿中只溶鉀、鈉、銨、鋇和鈣（微），以上規(guī)律要記清。
這樣，就將這張表的內(nèi)容全部記下，并且朗朗上口，便于記憶，印象深刻，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神。
七、改進(jìn)演示實(shí)驗(yàn)，變演示實(shí)驗(yàn)為學(xué)生實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神及實(shí)踐能力
化學(xué)實(shí)驗(yàn)一般要求裝置簡(jiǎn)單、操作方便、藥品節(jié)省、現(xiàn)象明顯，而教材上有的實(shí)驗(yàn)存在明顯不足，并非最佳方案。教師要引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋，對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行科學(xué)合理的改進(jìn)，使之更趨完美，這也不失為創(chuàng)新的一種形式。若持之以恒，學(xué)生對(duì)此形成了習(xí)慣，就會(huì)帶著挑剔的目光對(duì)每一個(gè)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行思考、評(píng)判、改進(jìn)，他們的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力就會(huì)提高。如果把這些演示實(shí)驗(yàn)在課堂中變?yōu)閷W(xué)生實(shí)驗(yàn)，可以改變演示實(shí)驗(yàn)后面同學(xué)看不清楚的不足，還可增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力。
例如，初中化學(xué)教材中的演示[實(shí)驗(yàn)5―11]CO還原CuO的改進(jìn)實(shí)驗(yàn)，對(duì)尾氣的處理方法是將他點(diǎn)燃。我首先引導(dǎo)學(xué)生分析此法的不足，然后提問(wèn)：有沒(méi)有既能保護(hù)環(huán)境，又能使CO不損耗的處理方法？同學(xué)們開(kāi)動(dòng)腦筋，想出了好幾種方法，其中之一是將除去了CO2的CO用導(dǎo)氣管重新通入玻璃管中去還原CuO，將CO循環(huán)利用。此法可謂具有一定的創(chuàng)新性，我對(duì)該生大加贊揚(yáng)，肯定了他的創(chuàng)新能力。再如，教材中NaOH溶于水要放熱的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生需要用手觸摸才能感知到，還給學(xué)生觀察現(xiàn)象帶來(lái)了很大的局限。我引導(dǎo)學(xué)生對(duì)它進(jìn)行了改進(jìn)，演示時(shí)先將試管里的水煮沸，然后移離火焰，可見(jiàn)立即停止沸騰，迅速加入兩小塊NaOH固體，可見(jiàn)水又沸騰了。一個(gè)小小的改進(jìn)，不僅使全班同學(xué)都能觀察到明顯的現(xiàn)象，而且讓他們意識(shí)到了創(chuàng)新是多么奇妙和必要，增強(qiáng)了他們的創(chuàng)新意識(shí)。
教學(xué)中，我將每個(gè)演示實(shí)驗(yàn)每次準(zhǔn)備八套，讓學(xué)生在課堂中分成八組，每組中選出一個(gè)同學(xué)做，其他同學(xué)認(rèn)真觀察，若時(shí)間允許，每人都做一遍，這樣做收到良好的效果，受到學(xué)生的歡迎。
八、通過(guò)習(xí)題的一題多變、一題多解、自編習(xí)題等教學(xué)形式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新及實(shí)踐能力
化學(xué)習(xí)題更能提現(xiàn)出化學(xué)這門學(xué)科“千變?nèi)f化”的特征，只要我們將一個(gè)題目的已知條件、設(shè)問(wèn)角度或求解目標(biāo)稍作改變，便可得到一個(gè)“題族”。題目變了，審題視角要變，思維方式也要變。但“題族”里的各個(gè)提莫牽涉到的知識(shí)點(diǎn)是相同的抑或相似的，故解法又有相似的一面。每次考試后常出現(xiàn)這樣的情形，學(xué)生反映試卷中的一個(gè)或若干個(gè)題目被老師“猜中”了，然而一旦成績(jī)揭曉，他們又傻眼了，怎么是這個(gè)分?jǐn)?shù)！顯然，學(xué)生所說(shuō)的“猜中了”的題目實(shí)際上是他們老師講題目的一個(gè)“變題”，而他們卻無(wú)視題目的不同之處，完全照搬老師所講的解法甚至答案，不少地方都給弄錯(cuò)了。可見(jiàn)，教師講題時(shí)不能把四路局限于一個(gè)題目之內(nèi)，要多進(jìn)行“一題多變”的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的深刻性、靈活性、從而提高他們的創(chuàng)新能力、應(yīng)變能力。
一題多解的訓(xùn)練可使學(xué)生學(xué)會(huì)從不同角度思考問(wèn)題，找出多種解決問(wèn)題的途徑，有利于培養(yǎng)學(xué)生思維的發(fā)散性、靈活性和廣闊性，這是創(chuàng)新素質(zhì)不可少的組成部分。
習(xí)題教學(xué)中教師引導(dǎo)學(xué)生自編習(xí)題，然后解答。學(xué)生每編出一個(gè)有新意的，有價(jià)值的題目，我都及時(shí)給予表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)，對(duì)編題能力較差的同學(xué)給予啟發(fā)、鼓勵(lì)。編題是一種創(chuàng)造性勞動(dòng)，長(zhǎng)期堅(jiān)持，對(duì)學(xué)生綜合思維能力及創(chuàng)新素質(zhì)的提高有很大的幫助。
總之，在課堂教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力是一個(gè)重要而艱巨的課題，又是每位教師面臨的緊迫教學(xué)實(shí)踐，以上只是一種粗淺的嘗試，有待在今后的教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)一步探討和完善。
素質(zhì)教育的內(nèi)涵概括起來(lái)就是面向全體、全面發(fā)展、主動(dòng)發(fā)展。全面推進(jìn)素質(zhì)教育就是全面貫徹黨的教育方針，提高全民族素質(zhì)，培養(yǎng)適應(yīng)21世紀(jì)所需要的具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的人才。 化學(xué)創(chuàng)新教育的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。創(chuàng)新就是棄舊揚(yáng)新，有所發(fā)現(xiàn)，有所發(fā)明，有所創(chuàng)造。創(chuàng)新不僅僅是發(fā)現(xiàn)那些前人未曾發(fā)現(xiàn)的東西，也包括對(duì)于自己來(lái)說(shuō)是新鮮的，有生命力的東西。化學(xué)教師在全面推進(jìn)素質(zhì)教育中，要結(jié)合本學(xué)科的實(shí)際和特點(diǎn)，努力培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的優(yōu)秀人才。那么怎樣在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中實(shí)施創(chuàng)新教育呢？我認(rèn)為以下三個(gè)方面最為重要：
一、創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)
1、營(yíng)造一個(gè)寬松的教學(xué)氛圍
營(yíng)造一個(gè)寬松的教學(xué)氛圍，也就是創(chuàng)造一個(gè)自然、和諧、平等的教學(xué)環(huán)境。在這個(gè)環(huán)境里，不是單向交流，而是允許學(xué)生提出自己的不同見(jiàn)解，這樣就有利于消除上課過(guò)于拘謹(jǐn)?shù)膱?chǎng)面，有利于縮短師生之間的感情距離。在這個(gè)氛圍里，學(xué)生才會(huì)勇于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，敢于提出問(wèn)題，渴求解決問(wèn)題，他們的創(chuàng)新意識(shí)，就自然而然地得到培養(yǎng)和發(fā)揮。
2、激發(fā)學(xué)生的好奇觀念
好奇是創(chuàng)造行為的開(kāi)始，是學(xué)生探索心理的推動(dòng)力，在創(chuàng)造性思維中具有觸發(fā)催化的作用，從而成為學(xué)生行為的內(nèi)在動(dòng)力之一。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)，他沒(méi)有特別的天賦，只有強(qiáng)烈的好奇心。學(xué)生對(duì)事物感到好奇的時(shí)候，往往是創(chuàng)造性思維迸發(fā)的時(shí)候。在人類認(rèn)識(shí)史上，正是個(gè)別人對(duì)事物或某種現(xiàn)象產(chǎn)生了好奇感、驚奇感，從而導(dǎo)致了重大的發(fā)明創(chuàng)造。瓦特對(duì)蒸汽沖動(dòng)壺好奇發(fā)明了蒸汽機(jī)，巴甫洛夫?qū)λ究找?jiàn)慣的狗流唾液的現(xiàn)象感到好奇，通過(guò)探索，終于創(chuàng)造了高級(jí)神經(jīng)活動(dòng)心理學(xué)。如果沒(méi)有這種好奇心理作用的推動(dòng)，創(chuàng)造性思維也無(wú)從產(chǎn)生。
例如，學(xué)習(xí)"鹽類水解"時(shí)，首先提出酸溶液pH7，那么HaCl、NH4Cl、CH3COONa水溶液的pH是多少呢？也許學(xué)生馬上會(huì)回答，但通過(guò)實(shí)驗(yàn)后，學(xué)生感到很詫異，為什么結(jié)論與自己不一樣，為什么這些鹽溶液會(huì)呈不同的酸堿性？于是促進(jìn)了學(xué)生積極思維，探索新知。
3、設(shè)計(jì)巧妙的問(wèn)題情境
設(shè)疑是探索科學(xué)原理的向?qū)В谴呱鷮W(xué)生積極思維的源泉。科學(xué)研究、探索活動(dòng)需要質(zhì)疑。那么怎樣才能在課堂教學(xué)中有高質(zhì)量的質(zhì)疑藝術(shù)呢？首先要分析教材內(nèi)容和學(xué)生的知識(shí)層次，其次是疑問(wèn)的隱蔽性和梯度。不能與結(jié)論太直接，也不能太難，要讓學(xué)生在解疑時(shí)有一定的切入點(diǎn)，順藤摸瓜，才能順理成章地解決疑問(wèn)。
二、誘發(fā)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神
創(chuàng)新精神是在創(chuàng)造過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的那種自覺(jué)的、勤奮的、實(shí)事求是的、不屈不撓的敢于冒險(xiǎn)的精神。這種精神不是天生的，是靠后天訓(xùn)練養(yǎng)成的。我們一是要培養(yǎng)學(xué)生的好奇心、求知欲，使創(chuàng)新成為一種習(xí)慣行為。二是要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)社會(huì)的發(fā)展、人類的進(jìn)步有責(zé)任心且敢于冒險(xiǎn)、敢于挑戰(zhàn)的創(chuàng)新人格。
1、動(dòng)機(jī)是創(chuàng)新的條件
動(dòng)機(jī)往往是從“責(zé)任感”、“好奇感”那兒獲得的。美國(guó)哈佛大學(xué)校長(zhǎng)在世界大學(xué)校長(zhǎng)論壇講過(guò)：“如果沒(méi)有好奇心和純粹的求知欲為動(dòng)力，就不可能產(chǎn)生那些對(duì)社會(huì)和人類具有巨大價(jià)值的發(fā)明創(chuàng)造。”可見(jiàn)一切發(fā)明創(chuàng)造都是來(lái)源于對(duì)事物永不滿足的好奇心和求知欲。中國(guó)化學(xué)工業(yè)的先驅(qū)者侯德榜出自民族自尊心和責(zé)任感，產(chǎn)生了“要?jiǎng)?chuàng)造出中國(guó)人的制堿法”的創(chuàng)新動(dòng)機(jī)的思維，經(jīng)長(zhǎng)期研究，改進(jìn)了索爾維制堿法，終于制造“紅三角”牌純堿，而獲得美國(guó)費(fèi)城萬(wàn)國(guó)博覽會(huì)金獎(jiǎng)。
2、嚴(yán)謹(jǐn)是創(chuàng)新的作風(fēng)
許多發(fā)明創(chuàng)造往往是在偶然的機(jī)會(huì)中，一時(shí)疏忽，可能會(huì)導(dǎo)致終生遺憾。法國(guó)化學(xué)家巴拉爾發(fā)現(xiàn)了溴，使得化學(xué)大師李比希后悔不迭。當(dāng)時(shí)，在巴拉爾之前，法國(guó)一家化工廠將一瓶液體送給李比希，請(qǐng)他分析液體的組成。李比希沒(méi)有進(jìn)行詳細(xì)的分析，冒然斷定瓶里的液體是氯化碘。當(dāng)李比希聽(tīng)到巴拉爾發(fā)現(xiàn)溴的消息時(shí)，馬上意識(shí)到他以前對(duì)那瓶液體的判斷是不妥的，后經(jīng)重新化驗(yàn)，證實(shí)其中確實(shí)是溴。本來(lái)李比希是可以早幾年就發(fā)現(xiàn)溴的，但他的疏忽使他沒(méi)能抓到這一機(jī)會(huì)。所以，做任何事，特別是科學(xué)研究，必須要嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)。
三、結(jié)合教材，培養(yǎng)創(chuàng)新能力
在一切的創(chuàng)造發(fā)明活動(dòng)中，創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神是基礎(chǔ)，而創(chuàng)新能力是優(yōu)秀。廣博的科學(xué)知識(shí)、敏銳的觀察能力、創(chuàng)造性的想象能力、創(chuàng)新思維能力以及創(chuàng)新的實(shí)踐能力等形成創(chuàng)新能力。創(chuàng)新教育主要是培養(yǎng)學(xué)生自我實(shí)現(xiàn)的創(chuàng)新能力。
1、培養(yǎng)學(xué)生的想象能力
培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，一是要有意識(shí)讓學(xué)生聯(lián)想。如講到NH3、CH4實(shí)驗(yàn)室制法時(shí)，根據(jù)所用藥品及反應(yīng)條件讓學(xué)生思考選擇用以前學(xué)過(guò)的哪一套實(shí)驗(yàn)裝置。二是鼓勵(lì)學(xué)生猜想、幻想、異想天開(kāi)。如講到氮?dú)獾慕Y(jié)構(gòu)和性質(zhì)時(shí)，假設(shè)N2不存在NN，N2變得活潑，世界將會(huì)變成怎樣？對(duì)于學(xué)生提出問(wèn)題，教師要加以肯定，并加鼓勵(lì)。
2、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維
創(chuàng)新思維具有求異性、靈活性、獨(dú)創(chuàng)性和靈感等，其主要體現(xiàn)在靈活性。在教學(xué)中要進(jìn)行一題多解的訓(xùn)練，學(xué)會(huì)從不同的方向、不同的角度去思考，沖破"思維定勢(shì)"的束縛。如AlCl3溶液滴入NaOH溶液中和NaOH溶液滴入AlCl3溶液中的現(xiàn)象是否相同，學(xué)生往往按常規(guī)的思維考慮是一樣的，但實(shí)際上存在一個(gè)過(guò)量的問(wèn)題，產(chǎn)生的現(xiàn)象是完全不一樣的。再如Na投入CuSO4溶液中，學(xué)生通常會(huì)考慮的是金屬與鹽的置換反應(yīng)，而忽略了Na是非常活潑的金屬，它首先與水反應(yīng)，所以得不到金屬銅，而是生成Cu（OH）2藍(lán)色沉淀。
3、培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)、觀察能力
觀察是一切知識(shí)的門戶，周密精確的觀察是一切科學(xué)實(shí)驗(yàn)、科學(xué)新發(fā)現(xiàn)的基礎(chǔ)。實(shí)踐能力是將創(chuàng)意付之實(shí)現(xiàn)的精心設(shè)計(jì)和勇于實(shí)踐的能力的總和，是創(chuàng)意和創(chuàng)新的橋梁。培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)觀察能力，要加強(qiáng)和補(bǔ)充課堂演示實(shí)驗(yàn)，最好是增加學(xué)生實(shí)驗(yàn)，要求學(xué)生從實(shí)驗(yàn)觀察、實(shí)驗(yàn)操作不同視角去仔細(xì)觀察，善于發(fā)現(xiàn)共同現(xiàn)象和不同現(xiàn)象，形成良好的觀察習(xí)慣。如上述AlCl3溶液和NaOH溶液的反應(yīng)，可以讓學(xué)生自己動(dòng)手，得出結(jié)論。這樣，一方面提高了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)觀察能力，另一方面也讓學(xué)生親自動(dòng)手，親自實(shí)踐，領(lǐng)"創(chuàng)新"成功的滋味。
總之，創(chuàng)新教育是教育發(fā)展的一種必然要求，創(chuàng)造充滿創(chuàng)新活力的課堂教學(xué)，對(duì)學(xué)生思維發(fā)展能受益終身。同時(shí)讓教師的勞動(dòng)閃現(xiàn)創(chuàng)造的光輝和人性的魅力，這是每個(gè)教師在教學(xué)過(guò)程中要不斷探索和努力實(shí)踐的。
【摘 要】 新課標(biāo)對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)提出了新的要求，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)和積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn)；倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與樂(lè)于探究勤于動(dòng)手。高中化學(xué)新課標(biāo)的理念是“促進(jìn)每個(gè)學(xué)生全面而有個(gè)性的發(fā)展”的理念、“課程整合”的理念“教學(xué)民主”的理念，這一系列的要求，對(duì)我們教師在教學(xué)實(shí)施方面提出了許多新的挑戰(zhàn)和新的期待。所以，在化學(xué)教學(xué)中必須注重培養(yǎng)學(xué)生自主性的學(xué)習(xí)品質(zhì)；以人為本，樹(shù)立正確的學(xué)生觀；建立良好的師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)寬松、和諧的教學(xué)環(huán)境；鼓勵(lì)學(xué)生成為課堂的主人。
【關(guān)鍵詞】 新課程 高中化學(xué) 創(chuàng)新教育 教學(xué)探討
化學(xué)創(chuàng)新教育是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。創(chuàng)新就是棄舊揚(yáng)新，有所發(fā)現(xiàn)，有所發(fā)明，有所創(chuàng)造。創(chuàng)新不僅僅是發(fā)現(xiàn)那些前人未曾發(fā)現(xiàn)的東西，也包括對(duì)于自己來(lái)說(shuō)是新鮮的，有生命力的東西。化學(xué)教師應(yīng)努力培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的優(yōu)秀人才。
一、創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)
1、營(yíng)造一個(gè)寬松的教學(xué)氛圍。營(yíng)造一個(gè)寬松的教學(xué)氛圍，也就是創(chuàng)造一個(gè)自然、和諧、平等的教學(xué)環(huán)境。在這個(gè)環(huán)境里，不是單向交流，而是允許學(xué)生提出自己的不同見(jiàn)解，這樣就有利于消除上課過(guò)于拘謹(jǐn)?shù)膱?chǎng)面，有利于縮短師生之間的感情距離。在這個(gè)氛圍里，學(xué)生才會(huì)勇于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，敢于提出問(wèn)題，渴求解決問(wèn)題，他們的創(chuàng)新意識(shí)，就自然而然地得到培養(yǎng)和發(fā)揮。
2、激發(fā)學(xué)生的好奇觀念。好奇是創(chuàng)造行為的開(kāi)始，是學(xué)生探索心理的推動(dòng)力，在創(chuàng)造性思維中具有觸發(fā)催化的作用，從而成為學(xué)生行為的內(nèi)在動(dòng)力之一。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)，他沒(méi)有特別的天賦，只有強(qiáng)烈的好奇心。學(xué)生對(duì)事物感到好奇的時(shí)候，往往是創(chuàng)造性思維迸發(fā)的時(shí)候。
例如，學(xué)習(xí)“鹽類水解”時(shí)，首先提出酸溶液pH7，那么HaCl、NH4Cl、CH3COONa水溶液的pH是多少呢？也許學(xué)生馬上會(huì)回答，但通過(guò)實(shí)驗(yàn)后，學(xué)生感到很詫異，為什么結(jié)論與自己不一樣，為什么這些鹽溶液會(huì)呈不同的酸堿性？于是促進(jìn)了學(xué)生積極思維，探索新知。
3、設(shè)計(jì)巧妙的問(wèn)題情境。設(shè)疑是探索科學(xué)原理的向?qū)В谴呱鷮W(xué)生積極思維的源泉。科學(xué)研究、探索活動(dòng)需要質(zhì)疑。那么怎樣才能在課堂教學(xué)中有高質(zhì)量的質(zhì)疑藝術(shù)呢？首先要分析教材內(nèi)容和學(xué)生的知識(shí)層次，其次是疑問(wèn)的隱蔽性和梯度。不能與結(jié)論太直接，也不能太難，要讓學(xué)生在解疑時(shí)有一定的切入點(diǎn)，順藤摸瓜，才能順理成章地解決疑問(wèn)。
二、誘發(fā)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神
創(chuàng)新精神是在創(chuàng)造過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的那種自覺(jué)的、勤奮的、實(shí)事求是的、不屈不撓的敢于冒險(xiǎn)的精神。這種精神不是天生的，是靠后天訓(xùn)練養(yǎng)成的。我們一是要培養(yǎng)學(xué)生的好奇心、求知欲，使創(chuàng)新成為一種習(xí)慣行為。二是要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)社會(huì)的發(fā)展、人類的進(jìn)步有責(zé)任心且敢于冒險(xiǎn)、敢于挑戰(zhàn)的創(chuàng)新人格。
1、動(dòng)機(jī)是創(chuàng)新的條件。動(dòng)機(jī)往往是從“責(zé)任感”、“好奇感”那兒獲得的。美國(guó)哈佛大學(xué)校長(zhǎng)在世界大學(xué)校長(zhǎng)論壇講過(guò)：“如果沒(méi)有好奇心和純粹的求知欲為動(dòng)力，就不可能產(chǎn)生那些對(duì)社會(huì)和人類具有巨大價(jià)值的發(fā)明創(chuàng)造。”可見(jiàn)一切發(fā)明創(chuàng)造都是來(lái)源于對(duì)事物永不滿足的好奇心和求知欲。中國(guó)化學(xué)工業(yè)的先驅(qū)者侯德榜出自民族自尊心和責(zé)任感，產(chǎn)生了“要?jiǎng)?chuàng)造出中國(guó)人的制堿法”的創(chuàng)新動(dòng)機(jī)的思維，經(jīng)長(zhǎng)期研究，改進(jìn)了索爾維制堿法，終于制造“紅三角”牌純堿，并獲得美國(guó)費(fèi)城萬(wàn)國(guó)博覽會(huì)金獎(jiǎng)。
2、嚴(yán)謹(jǐn)是創(chuàng)新的作風(fēng)。許多發(fā)明創(chuàng)造往往是在偶然的機(jī)會(huì)中，一時(shí)疏忽，可能會(huì)導(dǎo)致終生遺憾。法國(guó)化學(xué)家巴拉爾發(fā)現(xiàn)了溴，使得化學(xué)大師李比希后悔不迭。當(dāng)時(shí)，在巴拉爾之前，法國(guó)一家化工廠將一瓶液體送給李比希，請(qǐng)他分析液體的組成。李比希沒(méi)有進(jìn)行詳細(xì)的分析，冒然斷定瓶里的液體是氯化碘。當(dāng)李比希聽(tīng)到巴拉爾發(fā)現(xiàn)溴的消息時(shí)，馬上意識(shí)到他以前對(duì)那瓶液體的判斷是不妥的，后經(jīng)重新化驗(yàn)，證實(shí)其中確實(shí)是溴。本來(lái)李比希是可以早幾年就發(fā)現(xiàn)溴的，但他的疏忽使他沒(méi)能抓到這一機(jī)會(huì)。所以，做任何事，特別是科學(xué)研究，必須要嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)。
三、培養(yǎng)創(chuàng)新能力
1、培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，首先要有意識(shí)讓學(xué)生聯(lián)想。如講到NH3、CH4實(shí)驗(yàn)室制法時(shí)，根據(jù)所用藥品及反應(yīng)條件讓學(xué)生思考選擇用以前學(xué)過(guò)的哪一套實(shí)驗(yàn)裝置；其次鼓勵(lì)學(xué)生猜想、幻想、異想天開(kāi)。如講到氮?dú)獾慕Y(jié)構(gòu)和性質(zhì)時(shí)，假設(shè)N2不存在NN，N2變得活潑，世界將會(huì)變成怎樣？對(duì)于學(xué)生提出問(wèn)題，教師要加以肯定，并加鼓勵(lì)。
2、培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)、觀察能力。觀察是一切知識(shí)的門戶，周密精確的觀察是一切科學(xué)實(shí)驗(yàn)、科學(xué)新發(fā)現(xiàn)的基礎(chǔ)。實(shí)踐能力是將創(chuàng)意付之實(shí)現(xiàn)的精心設(shè)計(jì)和勇于實(shí)踐的能力的總和，是創(chuàng)意和創(chuàng)新的橋梁。培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)觀察能力，要加強(qiáng)和補(bǔ)充課堂演示實(shí)驗(yàn)，最好是增加學(xué)生實(shí)驗(yàn)，要求學(xué)生從實(shí)驗(yàn)觀察、實(shí)驗(yàn)操作不同視角去仔細(xì)觀察，善于發(fā)現(xiàn)共同現(xiàn)象和不同現(xiàn)象，形成良好的觀察習(xí)慣。如上述AlCl3溶液和NaOH溶液的反應(yīng)，可以讓學(xué)生自己動(dòng)手，得出結(jié)論。這樣，一方面提高了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)觀察能力，另一方面也讓學(xué)生親自動(dòng)手，親自實(shí)踐，領(lǐng)“創(chuàng)新”成功的滋味。
總之，創(chuàng)新教育是教育發(fā)展的一種必然要求，創(chuàng)造充滿創(chuàng)新活力的課堂教學(xué)，對(duì)學(xué)生思維發(fā)展能受益終身。同時(shí)讓教師的勞動(dòng)閃現(xiàn)創(chuàng)造的光輝和人性的魅力，這是每個(gè)教師在教學(xué)過(guò)程中要不斷探索和努力實(shí)踐的。
摘要：中學(xué)化學(xué)教學(xué)中，除了傳授化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，基本技能外，還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。采取不同的教學(xué)手段與教學(xué)方法，針對(duì)中學(xué)生的特點(diǎn)和結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，有意識(shí)地不失時(shí)機(jī)地給學(xué)生提供創(chuàng)新的環(huán)境，使他們想創(chuàng)新、敢創(chuàng)新、會(huì)創(chuàng)新，提出創(chuàng)新教育的觀點(diǎn)。
關(guān)鍵詞：化學(xué)教學(xué)； 創(chuàng)新教育 ； 實(shí)施 ；培養(yǎng)
創(chuàng)新教育是我們時(shí)代教育的主旋律。中學(xué)化學(xué)中的創(chuàng)新教育不是去開(kāi)拓和創(chuàng)新未知的知識(shí)和知識(shí)體系，而是創(chuàng)設(shè)一定條件和氛圍，引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生去模擬、探究原科學(xué)家的實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程，發(fā)現(xiàn)“新”現(xiàn)象，通過(guò)聯(lián)想、判斷、推理和綜合分析，歸納出物質(zhì)呈現(xiàn)如此現(xiàn)象的本質(zhì)和規(guī)律，這應(yīng)該是中學(xué)化學(xué)教學(xué)中的創(chuàng)新教育。在中學(xué)化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，要實(shí)施素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，已成為教學(xué)的重要目標(biāo)之一。對(duì)此，本人有以下幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)。
一、創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)
好奇是中學(xué)生的共同特點(diǎn)，是創(chuàng)造行為的開(kāi)始，是學(xué)生探索心理的推動(dòng)力，在創(chuàng)造性思維中具有觸發(fā)催化的作用，從而成為學(xué)生行為的內(nèi)在動(dòng)力之一。學(xué)生對(duì)事物感到好奇的時(shí)候，往往是創(chuàng)造性思維迸發(fā)的時(shí)候。比如Cu在Cl2中燃燒后，往集氣瓶中加水觀察得到溶液的顏色，這時(shí)就讓學(xué)生認(rèn)真觀察是不是看到的顏色如課本所說(shuō)的呢？原因在哪里呢？也許學(xué)生馬上會(huì)回答，但通過(guò)實(shí)驗(yàn)后，學(xué)生感到很詫異，為什么結(jié)論與自己不一樣，為什么看到的CuCl2溶液不是藍(lán)色的呢？于是促進(jìn)了學(xué)生積極思維，探索新知。同時(shí)還要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)輕松的教學(xué)氛圍，也就是一個(gè)自然、和諧、平等的教學(xué)環(huán)境讓學(xué)生在輕松愉悅的氣氛中去學(xué)習(xí)。在這個(gè)環(huán)境里，不是我講你聽(tīng)的單向交流，而是允許學(xué)生打斷老師的講話，允許學(xué)生對(duì)老師的講話、觀點(diǎn)提出異議，允許學(xué)生相互討論的師生之間、學(xué)生之間的多向交流。這樣的氛圍，有利于消除學(xué)生上課時(shí)的拘謹(jǐn)場(chǎng)面，有利于縮短師生間、學(xué)生之間的感情距離，調(diào)動(dòng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生勇于提出問(wèn)題，苛求解決問(wèn)題，他們的創(chuàng)新意識(shí)，就會(huì)自然而然地得到培養(yǎng)和發(fā)揮。例如在講“分子”這節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師演示酒精與水混合總體積縮小的實(shí)驗(yàn)，同時(shí)證明構(gòu)成物質(zhì)的微粒之間有間隙的時(shí)候，有個(gè)別學(xué)生提出是不是所有兩種液體混合總體積都縮小呢？有沒(méi)有增大的呢？構(gòu)成固體物質(zhì)的微粒之間是不是也存在間隙？這些問(wèn)題的提出，說(shuō)明學(xué)生有著強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識(shí)，并孕育著可貴的創(chuàng)新精神。教師應(yīng)該贊揚(yáng)這個(gè)學(xué)生敢于懷疑、敢于探索的精神，號(hào)召其他學(xué)生向他學(xué)習(xí)。因此我們要努力營(yíng)造寬松環(huán)境，保護(hù)活躍氣氛，并駕馭其中，使學(xué)生在和諧環(huán)境中，不斷挑起思想火花，創(chuàng)新能力也得到不斷的培養(yǎng)。課堂氣氛是課堂的一種綜合心理狀態(tài)。
二、精心設(shè)計(jì)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力
化學(xué)是一門一實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，它不但可以解決教學(xué)中的難題，還可以培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、解決問(wèn)題的能力以及動(dòng)手的能力，促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展。在化學(xué)實(shí)驗(yàn)方法中，科學(xué)的、全面的觀察尤其具有特殊的關(guān)鍵作用。因此，要?jiǎng)?chuàng)新就要讓學(xué)生練就一雙“慧眼”，培養(yǎng)學(xué)生敏銳的觀察力，養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣，能對(duì)觀察的現(xiàn)象進(jìn)行積極的分析研討，這樣才能有新發(fā)現(xiàn)、新突破。對(duì)化學(xué)初學(xué)者來(lái)說(shuō)，有的學(xué)生在觀察實(shí)驗(yàn)時(shí)，往往不能抓住實(shí)驗(yàn)的本質(zhì)特征來(lái)觀察，實(shí)驗(yàn)效果不理想。為此，教師一定要給以正確的引導(dǎo)，教給學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)的方法。對(duì)于中學(xué)學(xué)生，基于年齡的緣故，感性認(rèn)識(shí)比較深刻，尤其對(duì)做化學(xué)實(shí)驗(yàn)有著濃厚的興趣，所以適時(shí)補(bǔ)充一些實(shí)驗(yàn)，是很有必要的的，也能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在有機(jī)化學(xué)學(xué)習(xí)中，原來(lái)學(xué)生只在作業(yè)本上完成乙醇和苯、甲醛和乙酸等物質(zhì)的鑒別、分離，現(xiàn)在改為由他們先設(shè)計(jì)合理方案，自己選擇儀器，然后獨(dú)立在實(shí)驗(yàn)室完成自己設(shè)計(jì)自己動(dòng)手的實(shí)驗(yàn)。這樣安排，老師雖然費(fèi)時(shí)費(fèi)力，但學(xué)生的實(shí)驗(yàn)積極性和參與意識(shí)增強(qiáng)了。他們千方百計(jì)翻書查資料，設(shè)計(jì)出最好、最合理的方案來(lái)，甚至有的同學(xué)還能找到連老師都沒(méi)想到的簡(jiǎn)單易行的好方案來(lái)。學(xué)生們普遍反映這種實(shí)驗(yàn)解題比過(guò)去只按書本背幾種混和、分離、鑒別、加什么試劑、有什么現(xiàn)象的死背硬記更有意義；做這樣的實(shí)驗(yàn)，不但覺(jué)得學(xué)得開(kāi)心，而且知道怎樣做，做后記得也牢，同時(shí)也改變了過(guò)去實(shí)驗(yàn)只能按課本“照方抓藥”，教師動(dòng)手學(xué)生觀看的現(xiàn)象。
三、培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新性
培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力，教師要善于創(chuàng)設(shè)情景，通過(guò)設(shè)置疑問(wèn)情景，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生疑問(wèn)誘發(fā)學(xué)生的思維，有助于學(xué)生積極主動(dòng)地探索知識(shí)。在教學(xué)中有些易錯(cuò)的地方，如果教師直接給出結(jié)論，盡管再三強(qiáng)調(diào)，學(xué)生只能一時(shí)記住，遺忘得較快，相反，如果教師在教學(xué)過(guò)程中能設(shè)置一些疑問(wèn)情景，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生疑問(wèn)通過(guò)自身的探究解決，印象就比較深，更有利于增減學(xué)生的思維。教學(xué)提倡培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，應(yīng)該允許學(xué)生帶著批判的目光重新審視教材，敢于向書本，向權(quán)威挑戰(zhàn)，在學(xué)習(xí)中有所發(fā)現(xiàn)、發(fā)明、創(chuàng)造，成為有所作為的探索者，使主體性發(fā)揮得到實(shí)效。應(yīng)積極鼓勵(lì)學(xué)生不墨守陳規(guī)，允許學(xué)生標(biāo)新立異。當(dāng)學(xué)生的質(zhì)疑有 創(chuàng)新教育論文 一定創(chuàng)新萌發(fā)時(shí)，教師要抓住契機(jī)，激勵(lì)學(xué)生勇于探索，去品嘗很少人能享受到的成功的滋味。一般來(lái)說(shuō)，學(xué)生的疑問(wèn)一般有審題不清，產(chǎn)生疑問(wèn)，知識(shí)點(diǎn)不清，產(chǎn)生疑問(wèn)，解題方法和思維方式的疑問(wèn)，求異創(chuàng)新的疑問(wèn)，對(duì)于學(xué)生的疑問(wèn)教師千萬(wàn)不能回避或制止，而是可以在其力所能及的范圍內(nèi)適當(dāng)給以補(bǔ)充和提高，對(duì)于一些有創(chuàng)新意義的疑問(wèn)，還可以介紹給更多的學(xué)生一起探討，形成一種善于思考勇于創(chuàng)新的氛圍，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的求知、探索欲望。
四、培養(yǎng)學(xué)生的想象力，發(fā)展學(xué)生思維的創(chuàng)造性
愛(ài)因斯坦說(shuō)：“想象力比知識(shí)重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)步的源泉。”由此可見(jiàn)，培養(yǎng)學(xué)生的想象力具有極其重要的意義。如何培養(yǎng)學(xué)生的想象力？我們知道想象不是回憶，不是對(duì)表象的簡(jiǎn)單的重現(xiàn)，而是對(duì)舊有表象積極的再現(xiàn)和組合。因此，想象既具有新穎性又是在已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上展開(kāi)形成的。掌握了這一點(diǎn)，教師在教學(xué)中，就可以相機(jī)施教，用心引導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生的想象力。教師在教學(xué)中堅(jiān)持通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的觀察、猜測(cè)、質(zhì)疑等各種能力，提高學(xué)生的想象力。一，對(duì)于化學(xué)問(wèn)題的解答，教師利用實(shí)驗(yàn)與理論結(jié)合的思想進(jìn)行新舊知識(shí)的對(duì)比；二，打破常規(guī)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，進(jìn)行轉(zhuǎn)化，把實(shí)際問(wèn)題抽象成化學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行聯(lián)想，大膽猜測(cè)相互間的內(nèi)在聯(lián)系，對(duì)現(xiàn)有問(wèn)題進(jìn)行推廣引申，從而解決問(wèn)題，獲取更多的知識(shí)。
總之，學(xué)生的素質(zhì)不是在一天兩天就可以提高起來(lái)的，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)也不是朝夕的事情，但只要時(shí)時(shí)、處處把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力放在教學(xué)的優(yōu)秀位置，充分發(fā)掘化學(xué)實(shí)驗(yàn)的作用，學(xué)生的創(chuàng)新能力定會(huì)不斷地提高。而教師在此過(guò)程中則應(yīng)不斷的探索和改進(jìn)教學(xué)方法，使化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)成為打開(kāi)發(fā)揮每個(gè)學(xué)生創(chuàng)新能力大門的鑰匙。“教學(xué)有法，教無(wú)定法”，課堂教學(xué)是一門藝術(shù)，作為一名化學(xué)教師應(yīng)不斷地提高自己的教學(xué)能力，培養(yǎng)學(xué)生的積極情感和態(tài)度，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和能力，為教育創(chuàng)造更美好的明天。當(dāng)然構(gòu)建中學(xué)化學(xué)的創(chuàng)新教育課堂，不是一蹴而就的，也沒(méi)有固定的模式，只能在實(shí)踐中慢慢摸索。要思考中學(xué)生的發(fā)展需求，不管哪一種教學(xué)模式的構(gòu)建，我們思考的主要的一點(diǎn)就是人的發(fā)展，要以學(xué)生的終身發(fā)展為主要依據(jù)而思考設(shè)計(jì)。
（作者單位： 甘肅省積石山縣積石中學(xué) 731700 ）
摘 要： 新課程的實(shí)施要求我們的教育是一種全面的素質(zhì)教育，是以培養(yǎng)創(chuàng)造能力和實(shí)踐能力為目標(biāo)的教育。要在初中化學(xué)教學(xué)中，實(shí)施好新課程理念，教師要以改革的精神搞好教學(xué)，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀點(diǎn)，經(jīng)常反思自己的教學(xué)活動(dòng)。
關(guān)鍵詞： 化學(xué)實(shí)踐； 新課程理念； 創(chuàng)新教育； 改革
我們教師要在中學(xué)化學(xué)中實(shí)踐創(chuàng)新教育，我感到有以下幾點(diǎn)應(yīng)該注意：
一、變革思想觀念，不斷學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)
培養(yǎng)創(chuàng)造型人才，全面實(shí)施創(chuàng)新教學(xué)，思想觀念上的更新是首要的。相信每一個(gè)學(xué)生都具有創(chuàng)造力或潛創(chuàng)造力，只是看能否很好的開(kāi)發(fā)出來(lái)。而人才的開(kāi)發(fā)，就是人的創(chuàng)造力或潛創(chuàng)造力的開(kāi)發(fā)。正是深信每一位學(xué)生都會(huì)成功，都能在原有基礎(chǔ)上大步提高，才能在課堂上創(chuàng)設(shè)出一種積極向上的氛圍。雖然中學(xué)教育是基礎(chǔ)教育，但基礎(chǔ)也不應(yīng)只限于書本知識(shí)，還應(yīng)包括基本的觀念、態(tài)度、情感、行為、學(xué)習(xí)能力等。現(xiàn)代社會(huì)對(duì)公民和人才的素質(zhì)已提出了新的要求。僅僅具有基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能這“雙基”是不夠的，還要具備基本能力和未來(lái)公民應(yīng)有的基本觀念、情感和態(tài)度，要“四基”并進(jìn)。靠死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練，并不能提高知識(shí)技能的學(xué)習(xí)質(zhì)量，要真正搞好基礎(chǔ)知識(shí)技能教學(xué)，必須改變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式。教師要轉(zhuǎn)變思想觀念，認(rèn)識(shí)到教師與學(xué)生都是課程的創(chuàng)造者和主體，在教學(xué)中，要構(gòu)建以學(xué)生為主體師生互動(dòng)課堂，解放學(xué)生的思想，讓他們真正的去按自己的意志去思考，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。如果仍然是以教師為中心，教科書為中心，忽視學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)，實(shí)踐活動(dòng)中的學(xué)習(xí)，不重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體”將永遠(yuǎn)是一句空話。
每位教師在新課程實(shí)施中都應(yīng)順應(yīng)潮流，適應(yīng)新時(shí)代的教學(xué)、不斷學(xué)習(xí)新知識(shí)。21世紀(jì)是高科技、高信息的社會(huì)。在信息化社會(huì)，知識(shí)的更新周期越來(lái)越短。我們僅靠現(xiàn)有的知識(shí)已不能滿足時(shí)代教學(xué)的需求，從而要求每位教師都要樹(shù)立一種終身學(xué)習(xí)的觀念，做一名學(xué)習(xí)型的教師，這樣才不至于被快速發(fā)展的時(shí)代所拋棄。同時(shí)創(chuàng)新教育實(shí)施中與相關(guān)學(xué)科的聯(lián)系也更密切了，教師不能滿足于所教化學(xué)學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)，還應(yīng)學(xué)習(xí)一些相關(guān)知識(shí)。必須提高英語(yǔ)、數(shù)學(xué)、物理、生物等方面的知識(shí)，了解新課程教材中與現(xiàn)代科學(xué)知識(shí)相關(guān)的內(nèi)容，只有通過(guò)學(xué)習(xí)現(xiàn)代的教育理論，才能領(lǐng)會(huì)好新教材的教學(xué)理念，使教育教學(xué)觀念符合新的形勢(shì)。
二、創(chuàng)設(shè)有利于創(chuàng)新意識(shí)形成的環(huán)境
在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一種平等民主，輕松和諧的教學(xué)氛圍，這是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的必要前提。在課堂上，學(xué)生是主體，教師是主導(dǎo)。作為教師應(yīng)運(yùn)用絕妙的方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)的欲望。例如趣味實(shí)驗(yàn)激趣法、表演法、創(chuàng)設(shè)情境法、游戲法等。有些老師，不肯輕易接近學(xué)生，認(rèn)為應(yīng)該嚴(yán)肅地去傳授知識(shí)，學(xué)生要怕老師，不肯放下師道尊嚴(yán)的架子，結(jié)果無(wú)法創(chuàng)造一種平等民主、輕松和諧的教學(xué)氛圍。在一種只要求整齊劃一，把學(xué)生作為工廠中流水線上的產(chǎn)品的教學(xué)中，必然會(huì)扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造熱情。培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生也就是只能面向過(guò)去，成為經(jīng)院式的人才，無(wú)法適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的需要。
三、結(jié)合學(xué)生思維特點(diǎn)，加強(qiáng)學(xué)法的指導(dǎo)
化學(xué)知識(shí)是人類觀察自然現(xiàn)象，通過(guò)歸納、對(duì)比、聯(lián)想等一系列的科學(xué)方法總結(jié)出來(lái)的，化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)要特別注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)方法的教育，使學(xué)生善于利用科學(xué)方法提高學(xué)習(xí)水平。例如聯(lián)想是把事物的本質(zhì)屬性聯(lián)系起來(lái)并推廣到同一類事物的過(guò)程，通過(guò)聯(lián)想可以了解知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，一旦讓學(xué)生掌握了聯(lián)想的方法，就能起到舉一反三、事半功倍的效果。由于學(xué)生的思維能力是受著當(dāng)?shù)厣盍?xí)俗、文化傳統(tǒng)、道德觀念、地理環(huán)境和經(jīng)濟(jì)條件等因素的制約和影響，只有在充分了解的基礎(chǔ)上，才能理解在思維上的表現(xiàn)。我校學(xué)生大多數(shù)生活在較封閉的貧困山區(qū)，親身所見(jiàn)事物較少，知識(shí)來(lái)源的狹窄導(dǎo)致思維途徑的狹窄。在思維方式上，表現(xiàn)出較強(qiáng)的直觀性、單向性和求同性。行為上給人一種寡言、拘謹(jǐn)、固執(zhí)的表象，缺乏鮮明個(gè)性和年輕人的活力；能努力學(xué)習(xí)，渴望提高成績(jī)，但又往往不愿改變自身固有思維習(xí)慣，表現(xiàn)出較強(qiáng)獨(dú)立性與排他性。習(xí)慣于死記硬背，缺乏舉一反三與知識(shí)遷移能力。
針對(duì)這些具體情況，我在教學(xué)中提出明確又嚴(yán)格的要求：上課前預(yù)習(xí)本節(jié)課的內(nèi)容，使得聽(tīng)課有針對(duì)性。聽(tīng)課時(shí)作好筆記，并且對(duì)預(yù)習(xí)、筆記的情況進(jìn)行檢查。上課時(shí)眼、耳、口、手、腦并用，力求當(dāng)堂消化。課后及時(shí)復(fù)習(xí)，在熟悉和理解知識(shí)內(nèi)容的基礎(chǔ)上再做作業(yè)。每做一個(gè)題目，都可進(jìn)行創(chuàng)造性思維訓(xùn)練。
四、教師教學(xué)方法和手段要?jiǎng)?chuàng)新
教學(xué)有法，教無(wú)定法，貴在得法。實(shí)施創(chuàng)新教育，教師應(yīng)結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)用現(xiàn)代的心理學(xué)、教育學(xué)、教學(xué)法等教育理念，結(jié)合學(xué)校的實(shí)際情況，把學(xué)生的積極性充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，以規(guī)律施教，不斷探索教和學(xué)兩相宜的教學(xué)方法。注意分析、理解國(guó)內(nèi)外取得成功的可用于創(chuàng)新教學(xué)的教學(xué)法，如：“實(shí)驗(yàn)――探究”模式、“交往――合作”模式、發(fā)現(xiàn)法、自學(xué)輔導(dǎo)教學(xué)法等。這在我們這些教研力量相對(duì)薄弱的學(xué)校，借鑒移植別人的做法是取得良好效果的捷徑，但借鑒、移植不是不加發(fā)展的全盤接受，只有通過(guò)進(jìn)一步實(shí)踐，改造，才能派生出更適合自己本校實(shí)際情況的新的教學(xué)方法。要使設(shè)計(jì)的教學(xué)方案教學(xué)效率高，教學(xué)媒體的選擇也是重要的一點(diǎn)。現(xiàn)在可用到的媒體種類越來(lái)越多，除常用的掛圖、幻燈、模型、錄像、實(shí)驗(yàn)等外。電腦多煤體在化學(xué)教學(xué)中的使用，使得一些原來(lái)的教學(xué)難點(diǎn)得到很好的突破，如在演示物質(zhì)微觀結(jié)構(gòu)、反應(yīng)機(jī)理等方面，其效果是只靠黑板粉筆所無(wú)法匹敵的，同時(shí)也大大提高課堂教學(xué)的容量和質(zhì)量。
五、充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)的作用
化學(xué)實(shí)驗(yàn)在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力中有著其它教學(xué)手段無(wú)法替代的重要作用。從舊課本中以形成概念、驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn)為主，變?yōu)樾抡n程中以不再區(qū)分演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生實(shí)驗(yàn)。提倡盡可能讓學(xué)生多做實(shí)驗(yàn)，提倡“做中學(xué)”，并多做探索性的實(shí)驗(yàn)。指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行家庭小實(shí)驗(yàn)、小制作等，并將學(xué)生的這些成果在班上展示，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和豐富作業(yè)的形式。通過(guò)實(shí)驗(yàn)手段、方法的改革，使學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)研究的過(guò)程，激發(fā)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，強(qiáng)化科學(xué)探究的意識(shí)，并對(duì)學(xué)生形成批判性思維，培養(yǎng)勇于追求真理，不迷信權(quán)威等科學(xué)精神有著很好的作用。
新課程創(chuàng)新教育是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，有待全體民眾的關(guān)心和支持，全體老師的共同努力。社會(huì)呼吁高素質(zhì)的人才，每一個(gè)學(xué)生的創(chuàng)造力是經(jīng)過(guò)老師的精雕細(xì)刻，反復(fù)的激發(fā)和磨練才能形成，這就需要我們每位教師勇于面對(duì)新課程的挑戰(zhàn)，會(huì)教、樂(lè)教，創(chuàng)造性地去教學(xué)，這樣才能培養(yǎng)出適應(yīng)現(xiàn)代生活和未來(lái)發(fā)展需要的學(xué)生。
