發布時間：2022-05-14 05:20:04
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的1篇幼兒創新教育論文，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
一、教師要及時改變自己的教學觀念，擁有與現代教育理念相一致的教育思想
教師要學會全面分析每一位孩子的表現，結合他們的特點對其給出全面的、正確的、客觀的評價。然后在教學中從這些學生的個性化特點出來采取一些適宜的教學方式，注重學生獨特思維能力的發展，尊重學生的思想結晶。讓學生能夠在學習的過程中體現自己的個性并且得到相應的發展。記得有一次，我運用五顏六色、各式各樣的音符圖片來裝飾了我們的教室，第二天學生來到班級中就特別興奮的談論了起來，有的孩子說像蝌蚪、有的說像像氣球、還有的說像勺子等，我聽后感到特別的驚訝，因為在我們的隱形和思維中這些音符就像是豆芽，再也想象不出其他的物品。就是這件事情啟示我在以后的教學中不再固定幼兒的思維，要讓他們充分發揮自己的思維能力，有意識地培養這些孩子的創新意識，并且要對孩子做出的回答給予相應的肯定和鼓勵，只有這樣教師才能夠有效地保護好幼兒剛剛萌發的創造能力和創新意識。
二、正確看待幼兒教育工作的職業和角色，運用現代教學手段順利完成教育工作
傳統教學中教師是知識的傳播者，要把自己掌握的已有的知識全部都無私地傳授給學生，因此我們總是會說教師是世界上最無私的職業。但是隨著社會的發展和快速變化，教師的責任和工作不再是簡單的進行知識的傳播，而是要在學生獲取知識的過程中扮演著很多角色。如教師要做一名出色的組織者，組織學生開展學習活動；教師還要是一名出色的管理者，管理學生有序地進行探索和學習活動；同時教師還是協調者、決策者和激勵者等。為此現代社會中的教師應該讓自己得到全面充分的發展，確保自己能夠在教學的過程中將多種身份和角色融于一身，為幼兒教育開展創新教育提供最有利的保證。也就是說在幼兒園的教學過程中，不一定有知識、學歷高的教師就一定能夠勝任或是說很出色的完成任務。在幼兒園中順利的開展教學活動，不僅需要教師有豐富的知識和教學技能，還需要擁有足夠的耐力和高尚的道德精神，在教學的過程中為學生樹立良好的榜樣。教師想要把學生培養成什么樣的人，自己首先就要為學生做出榜樣。以身作則，用自己的真實的行動來感染和打動學生，為此幼兒教師必須擁有良好的職業道德觀念。熱愛自己的事業，對自己的言行有責任感，對待學生要有足夠的愛心，并且尊重幼兒們看似很離奇的想法，運用各種教學方式逐漸引導和培養學生，讓幼兒們能夠建立敢于創新和探索的精神，對自己充滿信心。
三、教師要為學生創造和諧民主的學習環境，讓幼兒感受到學習的快樂和幸福
幼兒園中的孩子年齡都十分小，他們沒有很強的判斷能力。在幼兒園中能否可以開心快樂的學習和生活大部分都是憑借著自己對周邊環境的感受和喜愛程度。如果孩子能夠在比較自由和歡快的環境中學習和玩耍就會十分喜歡，反之如果教師的限制太多，氛圍十分沉悶，孩子就會特別想要擺脫，不愿意在這里學習和生活。由此可見，周圍環境對幼兒學習興趣和學習動力的影響之大，我們教師在教學的過程中就需要特別關注自己班集體中的環境和氛圍，用盡自己的所有辦法來為學生創造一種比較寬松、自由和友善的學習環境和氛圍，讓學生能夠在班集體的生活中最大限度地發揮自己的創造才能，給幼兒們建立一種信任、互幫互助的學習氛圍，有效地激勵幼兒們積極主動地參與到各種學習活動中來。
四、敢于創新教學模式，培養學生良好的學習習慣
教學模式并不是一層不變的，雖然那些傳統的教學模式也有它自己的優勢和特點，但是由于社會的不斷發展和前進，那些“古老”的模式也就無法再吸引學生的眼球，無法順利地達到良好的教學效果。作為教育工作第一線的教師們，就要放開自己的膽子，在新的教學理念和思想的指導下，敢于探索和創新出新型的教學模式，將新的科學技術和科技產物適宜地運用到課堂教學中，以這種新穎、有趣的模式和形式來激勵學生，增大幼兒學習的動力。例如，我們可以通過游戲式的教學方式來培養幼兒探索知識、獲取知識的興趣；通過動手操作的形式來增強幼兒的體驗和情感；通過討論的方式來鍛煉幼兒的語言表達能力等。從而力爭在教學中培養出具有創新意識和創新能力的幼兒。
五、總結
總之，幼兒是我們祖國的花朵，決定著社會未來的發展和建設。作為花朵的培養者和灌溉者——教師，必須重視培養學生的創新精神和創造能力。最關鍵最有效的方式就是要從自己的教學方式和教學觀念下手，通過自己在教學中的不斷推陳出新，創造出更加新穎、有趣的教學模式，來引導和激勵學生養成獨立創新的習慣。
作者：高峰 單位：河北省撫寧縣撫寧鎮下莊小學
一、創設教育環境，激發幼兒自主創新
開展幼兒的創新教育，教育環境尤為重要。我們會為幼兒營造寬松、自由、愉快的教育環境，激發幼兒自主創新的意識。在班級環境創設中，充分考慮創新教育的因素，教師為幼兒提供了動手、動腦、并且能按照自己的興趣和能力進行活動的活動區域和施展才能的機會。如：小班幼兒以直覺行動思維為主，規則理解較差，在環境設置時以生活中較為熟悉的娃娃家、玩吧為主；中班幼兒認識能力、理解能力有所提高，教師在環境設置時增加了活動區的種類，如石趣園、豆腐坊、瀝畫等；大班幼兒已開始形成抽象邏輯思維，各種能力發展迅速，環境設置也更豐富多樣，如烘焙小屋、棋社、健身俱樂部等。同時為幼兒提供多功能、不同層次的材料，把自主選擇的機會留給幼兒，幼兒盡興、盡情地去“研究”材料，把它們變成自己想象中的“寶貝”。如：泡沫、碎布、貝殼、樹葉、空瓶、紙盒等廢舊材料，投放到操作區后，孩子們會把這些不起眼的東西，制作成娃娃、汽車、蝴蝶、螃蟹等他們所喜愛的玩具，教師有目的的引導幼兒將各種聯想加以具體化，豐富的活動內容和多變的活動材料，為幼兒創新能力的發展插上了翅膀。
二、組織教育活動，鼓勵幼兒大膽創新
在教學中，教師采取師生互動的創新教育教學活動，鼓勵幼兒大膽創新，還幼兒主體的地位，并為其提供創造的機會和條件，把單一的集體教學變為集體的、小組的、個別的包括社會參與的形式多樣的教學，從教師的單邊行為到有孩子參與的雙邊互動，從教師主觀確定到以孩子發展實際情況和感興趣為依據，激發孩子創新意識。在組織教育活動中，教師根據幼兒的興趣自由伸縮，進行刪減和生成，特別注意“提出問題”這個環節，不是簡單的由教師提出問題孩子回答來檢驗孩子的學習情況，而是引導孩子去發現問題、提出問題，并引導創設環境條件，幫助孩子自己開動腦筋去尋求答案，幫助他們消除問題，采用“激發問題的教育”貫穿整個教育活動。如在《彈彈跳跳》的活動中，老師為了讓孩子們感知皮球的彈性，沒有采用“皮球為什么會彈起來？”這樣的問題來開展活動，而是讓他們自由的去玩球，在孩子們玩過后，老師提出問題：“你們發現了什么？”孩子們就玩球中的現象，提出“我的皮球會彈起來”、“我一拍，它就跳”、“我的皮球跳得高”、“我的皮球彈不起來”經過談話，皮球沒有彈起來的孩子就提出：“我想讓我的皮球彈起來。”，這是他們自發的想辦法，有的孩子說：“劉老師，你給我換一個球吧！”這是一種從老師那里找捷徑的想法，而老師只用鼓勵的目光和語氣：“自己想想辦法，試一試。”于是有很多孩子想出許多辦法，放在熱水里燙一燙、站在高處使勁拍一拍、用雙手來拍、找到皮球的眼吹氣、找打氣筒打氣雖然有些想法未免幼稚和可笑，但我們看重的是幼兒積極參與的過程，只有提出問題，才能引發創新，教師的首要任務就是在教學中培養孩子既敢于提出問題又善于提出問題。總之，教師在教育活動中要帶領孩子走進生活，鼓勵孩子多疑、多問、多思。要多給幼兒提出問題，設置情境，啟發、引導他們通過自己思考、操作以及和他人的交往獲得知識、解決問題。鼓勵孩子獨辟蹊徑，與眾不同，甚至獨立做到“一問多答”。
三、結語
經過實踐，我在幼兒創新教育方面進行了有效的實踐和探索，可以看出效果是明顯的。但作為教師的我在創新教育實踐中仍有待于提高自己的素質。總之，對幼兒實施創新教育是具有重要性、必要性和可行性的，否則這種可貴的精神將會被扼殺在搖籃之中，幼兒只能在模仿、順從中長大，失去創新的機會、條件和信心，而且很可能最終成為平庸的、缺乏獨立見解的人。我始終認為，一個幼兒教師只要認真努力，以科研和學習促自己發展，積極實踐，以樂學為師的精神，一定可以在創新教育實踐中有所成就的。
作者：劉娜 單位：河北省秦皇島市北戴河區第一幼兒園
摘要：隨著我國幼兒音樂教育的不斷發展和提高，幼兒音樂教育在幼兒教育中的關注程度越來越高，這就要求幼兒音樂教師不斷地開拓創新，在思維方面、專業教學方面都要更新理念。不斷研習幼兒成長的特點，不斷地從音樂教學中摸索經驗，找出適合幼兒音樂教育的新方法，為幼兒音樂教育的發展做出貢獻。
關鍵詞：幼兒；音樂創新；嘗試
幼兒健康成長是每個教師和家長所給予的最大希望，而音樂在孩子們成長的過程中又是至關重要的因素。用音樂去啟迪、引導孩子，在各個方面都能卓有成效。在音樂教學中，教師必須充分了解兒童的心理特點，只有深刻的了解幼兒學習的含義，才能夠樹立起正確的音樂導向，完成音樂教育目標。
1在音樂活動中培養幼兒的音樂興趣
音樂能滲入人們的心靈，激發幼兒的想象能力，調整和愉悅孩子的情緒。幼兒對任何事物都有好奇心，特別是對音樂的敏感程度要勝過成人。培養幼兒的音樂興趣，可采取直接、間接的方法。最直接的是幼兒能夠聽懂的，比較通俗易懂又簡單上口的幼兒樂音；而間接的是在幼兒不經意的時候播放一些交響樂、鋼琴曲等比較優美的音樂。雖然他們聽不懂，但是可以在記憶中留住這些聲音，在成長過程中無意識中轉化為精神財富。首先，在音樂活動中，教師可以拿一些器樂給孩子演示，通過不同的聲音吸引孩子的眼球。使他們產生好奇，從而吸引他們喜歡音樂。其次，幼兒活潑好動，生性頑皮，播放有律動感的音樂，讓孩子建立聽覺美感。孩子愛玩的特性與生俱來，他們在愛玩具的同時更注意音樂的聲響。現在好多玩具總伴隨著音樂，無論外形、顏色的搭配還是到其姿態的豐富和動感都讓孩子愛不釋手。這是誘發孩子接近音樂的有效方法。最后，在游戲中或者講故事的時候配上形象生動音樂，也可以使幼兒對豐富的音樂語言產生濃厚的興趣。孩子如果在某一時段被音樂所觸動，在她心靈上會留下不可磨滅的印象，人生的道路上會帶來無限的想象力和創造力。教師可以組織多種形式的音樂活動，讓孩子集體進行一些音樂游戲，在游戲的過程中讓孩子接觸音樂知識，可以使用一些打擊樂讓孩子打擊，嘗試音樂節奏。辨別擊掌，腳步聲，來增加幼兒的律動感，唱一些簡單的譜例不斷的增加幼兒的音樂聽覺能力來培養幼兒的音樂興趣。
2在音樂活動中培養幼兒的語言表達能力
幼兒音樂教學藝術是語言與音樂的巧妙結合。在幼兒音樂教學中，要給孩子營造一個很好的人文環境，教師的言行在幼兒心目中占據很大的分量，特別是教師的態度和語言更是教學的關鍵所在。教師要充分使用聲樂專業知識，使自己的聲音富有穿透力，在組織活動時要減緩語速，并且要使自己體現出和藹可親、自如大方、笑容可掬的樣子。特別是在語氣上要符合幼兒的口吻，做到輕重緩急、風趣幽默。通過生動形象的語言和幼兒進行交流、溝通，使幼兒對教師有了信賴和依靠，她們就會自覺的進入教師所設計的教學過程當中了。在教學活動中切記不要呆板和教條式，一定要添加啟發誘導，在語調和語氣上一定要引起幼兒的共鳴，按照幼兒思維模式去組織活動，通過示范演唱、演奏兒歌來讓幼兒感知；在講解時，要用直白、簡單的語言去進行解釋和說明。用最感知的語言去表達，同時還可以用手勢、形象的比喻，或者圖片、模型以及一些真實的影像資料去觸動孩子，構成一種立體式的音樂教學模式。
3在音樂活動中注重幼兒實踐能力的培養
幼兒音樂實踐能力的培養，可以提高幼兒的音樂聽覺能力和增強幼兒的音樂表現能力，鍛煉他們的身體協調能力和語言表達能力，對開發智力和加深其情感體驗起到很大的作用。活動中，要讓幼兒多一些操作、演示，讓幼兒直接參與活動。比如可以以游戲的方式進行音樂活動，也可以以小組的形式進行歌唱比賽，排演一些小型的音樂劇；也可以讓幼兒學習一些可以攜帶的樂器，讓他們自由的演奏，在動手的過程中讓他們獲得愉悅與知識的掌握。教師要挖掘幼兒更多的想象空間和思維能力，組織形式多樣的音樂活動讓孩子體驗，使他們在快樂中無拘無束的學習音樂，使幼小的心靈更加富有想象力和生活的情趣。在組織教學活動時，教師要因材施教，針對每個幼兒的特點加以精心設計，既要引導又要鼓勵，給孩子予以充分的肯定和贊譽，在實踐中讓他們記憶和感受音樂帶來的樂趣。充分調動幼兒的積極性，讓他們內心充滿溫暖和驕傲。使每位幼兒都能夠感受到自己是最棒的音樂小天使，在擁有音樂的環境中讓幼兒充分施展自己的聰明才智。
4抓住孩子的心理特征進行音樂教學
幼兒音樂教育的最終目的就是要使孩子擁有一個快樂的成長氛圍和養成一種良好的行為習慣，使他們對生活有一種美好的感受。在音樂教學過程中，從授課內容到講授方法，從語言表達到示范演練都要以孩子為中心，要懂得幼兒心理特點，要以一個朋友的身分去和孩子交流。學習音樂首先要建立在孩子喜歡不喜歡老師的問題上，幼兒的情緒波動比較大，認識、辨別問題是憑借自己的第一感官。如果一旦被他認可，他就會很快順從和乖巧。如果教師對幼兒沒有絲毫親切感，孩子第一時間就會產生厭惡情緒，學習是無從談起的。教師的慈善和笑臉常常會贏得幼兒的喜歡和贊譽。一些嚴厲的語言或者過多的批評很容易傷害幼兒的自尊，給孩子造成一定的恐懼心理，留下陰影，甚至產生逆反心理，不愿意參加音樂活動。幼兒音樂教學活動需要的是在游戲的狀態下進行，只有不斷的提高自身的綜合素質才能勝任和擔當重任。
作者:楊帆 單位:甘肅省金昌市永昌縣第二幼兒園
一、培養幼兒創新的勇氣和創造性思維
非邏輯性思維能力的提高，也就是提高了幼兒思維的活潑性，這就要求教師在組織活動時經常啟發幼兒積極思考，鼓勵他們大膽想象。如：在《大象找工作》這一活動中，一開始便以語言故事導入：大象伯伯想找一份工作。一天，他來到一家面包店，做了一只又大又香的大面包。可是面包太大了，誰也吃不了。他離開面包店來到了餐具工廠，做了一只又大又圓的大盤子，可是盤子太大了，小動物們都不喜歡，他只好離開工廠，走著走著，突然聽到“喵喵喵”的聲音，原來是小貓幼兒園的老師生病了，小貓正吵著要老師呢。大象伯伯想，我去試試做小貓的老師吧……幼兒被故事深深吸引，積極地參與設想、討論，同時創新欲望被激發起來，在創作時，幼兒大膽想象，創作出了與眾不同的作品，有大象給小貓上課，大象在和小貓做游戲……在活動結尾時，教師根據幼兒的作品編成故事結尾，整個活動完整有序，幼兒時而著急，時而興奮，時而歡歌，他們完全沉浸于游戲之中。
二、改革評價方法
幼兒的思維能力是存在個體差異的，有的思維活躍，想象豐富，而有的則思維狹隘，想象力較差，如果教師以同一標準評價每位幼兒的美工作品，許多幼兒的積極性就會由此受挫，對創造的興趣更無從談起，我們在實際教學中也可發現，美工技能的好壞與創造能力強弱并無直接關聯。因此，正確的講評，是搞好創新教育的關鍵。為了保護幼兒創造的嫩芽，我一改以往以教師為主的評價幼兒作品的方法，充分發揮幼兒、家長等的作用，除自己善意接受每位孩子的作品外，盡可能利用教室空間展覽他們的作品，讓家長和同事們來參觀、講評，更鼓勵讓他們自己向別人介紹自己的作品、為什么要這樣做。有時，在大人們看來是一幅極為糟糕的作品，但給孩子自己一講，確該如此。如：在畫《大象救火》一課時，一幼兒的作品除隱約可見樹干、小動物外，其他都是紅色、黑色，乍一看，純是亂涂亂畫，但聽聽小孩子的講述：“池塘離小鳥的家實在太遠了，大象雖然盡力快跑，盡量多吸點水，但火還是越來越大，沒辦法，大象只好跑進火中先救小鳥……”
三、因材施教，鼓勵幼兒在原有水平上創新
創新教育在面向全體幼兒的時候，是分層次地因材施教，而不再是單一標準的統一要求。就像“世界上沒有完全一樣的兩片樹葉”，也就不會有一樣的兩個幼兒。分層次教學是讓不同層次的幼兒都有適合自己的目標，這就要求教師對幼兒水平有較全面的了解，并制定出不同層次的要求。如：在《設計花布》活動中，我沒有拿出完整的范畫，只對主體部分的難點稍作指點，接下來就要求幼兒用各種線條或圖形如圓形、三角形等來設計、繪畫。對于能力較強的幼兒，我還讓他們試著結合粘貼等方法美化自己的作品，結果這次活動幼兒的作品千姿百態，各具特色，全班40多位幼兒，出現了60多種各不相同的表現形式，創造性成分明顯增加。
創新教育的開展，要求教師時刻以幼兒為主體，從幼兒的興趣入手，不斷探索與反省，全方位地設計教學活動的過程。因此，教師要轉變觀念，認真貫徹新《綱要》，只有從思想上認識到創新教育的必要性與緊迫性，才能落實到行動，從而在課堂上進行適應新形勢的創新教育。而且，幼兒正處于創造和發展的時期，他們需要教育者為他們打開創造的大門。愿每一個教育工作者用自己的眼睛和心靈捕捉平常事物中的美，把普通的東西點化成智慧和美的藝術品，用我們的這種品德去影響孩子，為造就二十一世紀的新一代人才作出自己的一份努力。
作者:岳靜夏琳單位:常州市武進區宋劍湖幼兒園
1創新教育的內涵及教育發展目標
現今社會普遍認為創新教育是培養人類創新精神和創新能力的教育。專業人士指出，幼兒創新教育是根據幼兒身心發展的規律和特點來培養幼兒創新素質的一種教育。創新意識、創新能力和創新型人格是幼兒創新素質的整合，幼兒的創新教育不僅注重思維和能力的培養，更加重視的是對幼兒人格的塑造。因此，對幼兒實施創新教育就是要在初步階段培養兒童勇敢、樂觀、自主和堅持等方面的性格特征，幫助兒童在面對問題時不退縮、敢于挑戰困難、獨立自主地完成，并且能夠運用已有的知識和經驗創造出新穎獨特的產品，體現出自身的價值觀念。創新教育根據幼兒的情感、認知和能力等不同的角度促進幼兒的健康發展，所以幼兒創新教育是對幼兒全方面綜合素質的教育教學，其目標就是促進幼兒整體素質的發展，幫助幼兒形成良好的社會生活觀念。
2教師注重培養創新教育的能力
教師的教育觀念和行為創新在幼兒園創新教育中占主導地位。大量研究結果表明，幼兒教師創新素質與幼兒的創新素質有著緊密的聯系，教師已經成為幼兒教育資源不可或缺的一部分。幼兒在接受教育的過程中與教師聯系最為緊密，教師的生活細節、言談舉止和行為習慣都影響著幼兒的綜合素質，成為幼兒認知社會、了解社會的基礎。所以幼兒園在實施創新教育時，應該注重對教師創新教育能力的培養，教師只有摒棄傳統的教學觀念，從創新的角度來教導幼兒，培養幼兒動手操作、動腦思考的能力，鼓勵幼兒自主學習、快樂學習，幫助幼兒在實踐中獲取經驗，培養其自主創新的能力。教師在評價方式方面，應該改變過去的傳統做法，根據每個幼兒的性格差異，保證每個兒童都能夠健康、快樂并且有個性、有追求的生活發展。同時教師在課堂教育過程中，盡量制造一種師生互相交流的環境，發揮幼兒在課堂上的主導作用，為每個幼兒都提供展現自我的機會，以幫助幼兒萌發創新意識，從而培養幼兒的創新精神和創新能力。
3創新教育在幼兒園教學中的實施方法
3.1創造合理的教育環境
幼兒創新教育的環境應該包括兩個方面：一方面是為幼兒提供真實的生活環境，另一方面是指為幼兒提供的良好的心理教育環境。幼兒教師根據學校的實際情況盡量為學生提供豐富的物質基礎，使學生能夠在游戲中快樂地學習知識。由于傳統教育觀念的影響，教師在一定程度上會忽略兒童的心理健康成長，在教育時常常占據主導地位從而忽視學生的主要作用。幼兒園創新教育要求教師為幼兒提供平等、自由、和諧的心理環境以幫助學生發揮在學習中的主導作用，教師應該尊重幼兒的選擇，善于與兒童主動溝通了解其真實的想法，依據現實狀況及時調整教育目標和教學方法，實現創新教育的根本目的。
3.2允許幼兒使用不同的解題方法
由于幼兒生活環境和家庭環境教育的不同，其思維方式也會有所不同，這就導致幼兒對事物的認知和解題方法的選擇方面有所差異。教師在教育幼兒的過程中，不應全面否定兒童的思維方式及他們對待問題的看法，應該肯定幼兒用自己的創造能力解決問題。不能僅僅注重事物的答案，并且鼓勵學生多從不同的方面使用不同的解決方法來解決問題，認真對待每一個幼兒的思維模式，以幫助其養成自主學習、積極思考的學習習慣，提高其創新思維的能力。
3.3讓幼兒學會探索，鼓勵幼兒提問
近年來，大量資料都表明了創造的先決條件是對事物的好奇心和興趣，只有探索才會有所發現，在幼兒教學中，讓學生自己去探索、去學習，遇見新鮮的事物讓學生先自己觀察，教師在一旁協助學生靠其自身認識事物、了解事物，讓學生自己體會探索事物的奧秘，了解事物的本質，知道事物的特點。巨大的好奇心也可以吸引幼兒的注意力，勾起其探知的欲望，所以兒童本身就是具有自發性和創造性的。幼兒在產生好奇心的同時，會產生一定的疑問，其通過提問的方式來了解事物的主要特點認識其本質，所以教師不能忽略幼兒產生的疑問，及時為學生講解所存在的問題，引導學生一步一步深入探究問題，組織學生共同討論、學習。通過這樣的方法，不僅鍛煉了學生觀察和解決問題的能力，而且還培養了學生的主動性，進一步幫助了幼兒更好地成長。
4總結
社會的發展是需要創新型人才，只有創新才有創造出奇跡的可能。創新教育是素質教育的靈魂，教師需要轉變教育觀念和思想，著重培養幼兒創新精神。幼兒園教育是培養學生創新意識的關鍵，教師應不斷提高自身的綜合創新素質，改變教學模式，在教學過程中發揮幼兒的主導地位，鼓勵學生自主學習，幫助幼兒形成良好的創新思維，為以后的生活和學習打下良好的基礎。
作者：盧素凡 單位：福建省漳州市南靖縣高新區中心幼兒園
一、幼兒園教師教育能力職前培養現狀及原因分析
(一)幼兒園教師創新教育能力職前培養現狀幼兒園教師創新教育能力是指教師根據活動內容與幼兒身心發展水平以及幼兒之間的差異來創造性地設計教學進程，并且根據教學進程中的具體情況來激勵幼兒的創新思維、創新精神與解決實際問題的操作能力。當創新型人才培養問題愈發緊迫之時，我們才猛然發現，高等教育階段學前教育專業學生的創新能力遇到了難以突破的瓶頸，學前教育專業畢業生創新教育能力的不足，已影響到我國幼兒園創新教育的開展和創造型人才的培養。在高等師范院校學前教育專業的課堂上，最常見的是教師的提問引不起學生的興趣，課堂討論氣氛不僅不夠熱烈，而且時常還時常會出現“冷場”的局面；學生“怕提問題、不會提問題、不愿被老師提問”、因害怕上課被老師提問而爭搶教室后面座位等現象司空見慣。許多教師埋怨課堂上的學生啟而不發、呼而不應，只好滿堂講[3]。于是便形成了教學上的惡性循環：學生被動的學習方式使得創新教育無法開展與實施，反過來教師的“填鴨式”教學方式阻礙了創新人才的培養。同樣，在選拔性的考試制度下，同學之間并不乏競爭精神，缺少的使合作、協商等神。創新往往是從問題開始，只有提出有價值的問題，進一步才有創新可言；求知欲則是創新的源動力。學前教育專業學生自身的創新素質和創新能力是其創新教育能力的基礎，面對已失去求知欲望和問題意識的學前教育學生，談何創新？創新教育能力又如何具備？在幼兒園教育中，最為常見的師幼互動類型是教師控制、管理著幼兒，幼兒服從、依賴著教師。集體教學活動中，教師希望孩子們的回答是類似于士兵一樣整齊劃一的，接近與老師預設的答案，而絲毫不考慮幼兒自己的興趣和真實想法。當幼兒提出的“稀奇古怪的”問題時，老師往往是敷衍了事，當幼兒因好奇而進行“破壞”的探索行為，以及呈現出不符合成人思維邏輯的活動作品時，得到的往往是老師的呵斥，等等。這些教育行為非常不利于幼兒的主動性與創造性的培養。其根本原因在于教師沒有創新教育的意識，不能正確認識和對待幼兒的創新精神，也因教師不具備創新教育的能力，而不能正確激勵和引導幼兒的創新精神和行為，嚴重影響了幼兒園創新教育的開展。不可否認，近年來在全國教師教育改革浪潮的推動下，學前教師教育院校的教育教學改革取得了明顯的成效。“實踐取向”已成為廣大學前教育院校的基本課程理念，許多學前教師教育院校不斷加大對學生教育教學實踐能力培養的力度，并采取了一系列的有效措施。但學生的教育教學實踐能力的提高并不意味著其創新精神和創新能力就一定得到了提高，也并不意味著學生就具備了創新教育能力。具體表現在，學生在幼兒園見、實習期間，遇到教育教學中實際的問題不知如何解決；不會觀察幼兒的發展狀況或者觀察后不知從哪些方面進行客觀評價等。在他們看來，書本上所學的知識并沒有這么多具體的案例指導策略，已有的案例也與現實中發生的不完全一致，讓他們感到有些無所適從。還有相當一部分學生在幼兒園見實習后竟然得到的是“學校里學習的專業理論知識沒有用處”的結論。這足以說明學生自身缺乏創新精神，運用知識解決實際問題能力較差，同時，更說明學校在提高學生教育教學實踐能力時，卻忽視了對其創新精神及創新能力的培養。
（二）幼兒園教師創新教育能力職前培養存在問題的原因分析誠然，學前教育學生創新教育精神和創新能力較差的現狀與長期以來我國教育體制及文化消極傳統影響不無關系。但這種現狀與學前教師師資培養院校自身在人才培養過程中沒有處理好師范性與職業性之間的協調關系，對學生創新素質與創新能力培養的忽視有著很大關系，具體表現在以下幾個方面。
二、學前教師教育能力職前培養缺失原因分析
誠然，學前教育學生創新教育精神和創新能力較差的現狀與長期以來我國教育體制及文化消極傳統影響不無關系。但這種現狀與學前教師師資培養院校自身在人才培養過程中沒有處理好師范性與職業性之間的協調關系，對學生創新素質與創新能力培養的忽視有著很大關系，具體表現如下。人才培養目標中對學生創新素質和創新能力培養的忽視。“以就業為導向”一直以來是職業院校的辦學指導思想，這一指導思想成為其人才培養目標以及課程目標的指揮棒。不少教育教師院校非常清晰學校“職業院校”的性質，但卻忘記了自身同時所具備的“師范性”重要特質，忽視了教育的“育人”的終極目標，忘記了自身培養出來的學生將幼兒的“靈魂工程師”。因此，人才培養目標中學生的創新精神和能力沒能體現，存在急功近利的思想，認為培養出來的學生只要有一定專業知識和專業技能，能唱能跳，聽話、服從，能保證就業，即算是達到了人才培養目標、保證了人才培養質量，而沒有認識到學生自身創新素質與創新能力對其今后的可持續發展的影響以及學生創新教育能力對其將來工作對象——幼兒的創新素質與創新能力培養的影響。課程設置與實施中對學生創新素質和創新能力培養的忽視。有的學前教師教育院校沒能真正領悟《教師教育課程標準(試行)》(以下簡稱《課程標準》)中的幼兒園職前教師教育課程目標與課程設置的精神要求，完全忽視了對學生創新素質和創新能力的培養。如，課程設置中，結構不合理、內容繁雜陳舊，必修課程過多，選修課程過少，缺乏幼兒園創新教育方面相關課程的開設。課程實施中，對于必修課，實行統一的教學模式，使用同一教材、同一課堂、同一進度，而不去考慮學生自身是否需要、是否喜歡、學的效果如何等個性問題。教學方式方法不利于學生重新素質與創新能力的培養。我國古代教育理論論著《禮記.中庸》中的“學，問，思，辨，行”五個遞進學習階段，正是創造性人才所具備的重要特征，如，好奇、好學，不恥下問、敢于質疑，認真思索，善于辨別，意志堅強、切實踐行。但實質上，許多學前教師教育院校的教師，自身缺乏創新教育的能力，在教學過程中對學生探求新知識的引導，忽視對學生堅強意志、質疑精神等創新人格以及創新能力的培養，滿足于學生上課不搗亂、聽話的課堂秩序，教學方法單一，不能激發學生的學習興趣和求知欲，致使學生在校學習期間，缺乏思考和質疑精神和自學能力，沒能形成主動學習的習慣，而是習慣于讓老師“牽著鼻子走”的被動學習方式。
三、“卓越幼兒園教師”創新教育能力職前培養對策
(一)樹立創新教育理念，凸顯創新型人才培養目標創新教育不僅僅是教育方法的改革或教育內容的增減，而是教育功能上的重新定位，是帶有全面性、結構性的教育革新和教育發展的價值追求[1]。首先，學前教師教育院校在學校的定位中，必須在追求職業性的同時，要凸顯師范性特質。在人才培養過程中堅持教育理論學習與教育教學實踐相結合、啟迪教育智慧與培育教育價值觀相結合。人才培養目標不僅決定了一種教育的性質，也決定了該類教育改革與發展的方向[4]。其次，在實施“卓越幼兒園教師”人才培養計劃中，樹立創新教育理念，將學生的創新精神和創新能力作為人才培養的重要目標之一。創新教育理念要突出學生主體地位，最大限度地激發學生的內在潛力與學習動力；創新教育理念必須要充分發揮教師主導作用，善于引導啟迪，保證學生主體能動作用的發揮，培養學生提問質疑的反思批判精神和求知探索的思維習慣；創新教育理念必須要將學生的創新精神和創新能力作為人才培養質量重要考核指標之一。要把創新教育體貫穿在“卓越幼兒園教師”人才培養方案、課程內容、教育手段、教學方法、評價體系、教育管理等整個教育教學過程之中，體現在學校教書育人的每項工作、每個細節中，使之成為教師的精神追求、重要品質和工作習慣[5]。
(二)優化人才培養方案、改革課程內容首先，在專業人才培養方案的基礎上，依據社會需求及制定和實施分方向人才培養方案，學生可以根據自己的特長和興趣來選擇自己的專業方向，凸顯人才培養方案的個性化和針對性。人才培養方案主要體現在課程目標和課程內容兩方面。因此，以《課程標準》中的幼兒園職前教師教育課程目標與課程設置為藍本，優化課程模塊，并通過整合原來有重復性質的課程(如原來的五大領域課程)以及刪減、修定原來繁瑣過時的課程內容等途徑整體優化課程科目和內容。其次，以《幼兒園教師專業標準(試行)》為依據，明確幼兒園對學前教師創新教育能力的要求，開設創新教育選修課程，著重培養其創新教育意識、創新教育人格和創新教育能力等三個方面專業素質[6]。(1)具有創新教育的意識。“卓越幼兒園教師”應具有創新教育的意識，認同幼兒天生就具有學習和創新的潛能的、教師應尊重幼兒的學習特點、教師有責任、有義務培養幼兒的創新素質、提高其創新能力等等教育理念。(2)具有創新教育的人格。“卓越幼兒園教師”應具有強烈的事業心和求知欲，具有較強的獨立性、持續鉆研的意志力、執著追求的堅韌性，包容與開放性、團隊合作精神等創新人格特征。只有教師自身具備了創新教育的人格，才能在教育實踐中注重對培養幼兒良好的意志品質、合作精神、積極、自信、不迷信權威、敢于質疑等創新人格的培養。(3)具有創新教育的能力。一個具有創新教育能力的“卓越幼兒園教師”，在教育實踐中不僅能根據幼兒興趣需要、年齡特點和發展目標設計和組織教育活動，還能在教育活動中觀察幼兒，根據幼兒的表現和需要，調整活動，給予適宜的指導。
(三)營造創新型教學文化氛圍，提供有利于創新教育能力形成的平臺首先，營造具有創新導向的教學文化。教學文化是師生在長期的教學中形成的師生共享的價值體系和行為方式，以及與之相互影響的環境氛圍。其中，價值體系包括師生內蘊的知識基礎、教學價值觀、教學信仰以及教學倫理，行為方式主要指師生的教學思維方式和教學習慣[7]。因此，教師教育院校的教學文化要引導師生共同營造創新型教學的正向輿論、充分認識創新教育對培養創新型人才的重大意義，提高學前教師教育院校教師自身的創新教育能力。其次，要加大實踐、實訓基地的質量建設力度，嚴格遴選幼兒園指導教師，完善“雙導師”管理制度，保障學生見實習質量；改革專業課程考核方式，重點考查學生創新精神和創造性解決實際問題的能力，等等。
作者：楊雪萍 單位：鄭州幼兒師范高等專科學校
一、保護孩子的好奇心，幫助他們儲備更多的信息
在日常活動中，作為老師，我們要注重隨時豐富幼兒的各種知識，幫助他們獲得更多的信息，注重培養他們的觀察興趣和觀察能力，教給他們正確的觀察方法，養成主動探索、學習、解決問題的好習慣，遇事多問幾個問什么。同時作為老師一定要注意保護孩子們的好奇心，積極鼓勵，大膽探索，不要因為一個你認為很幼稚、可笑的問題而取笑孩子，挫傷了他們的好奇心。利用和創作更多的機會，幫助孩子們獲取信息，儲存知識。帶領孩子們去商店、郵局、電視臺、圖書館等地方，讓幼兒走向社會，親身感受、探索，發現生活中的點滴變化，獲取更多的信息和知識。
二、培養孩子們的創新思維
1.在教學活動中培養孩子的創新思維。抓住教學契機，讓教學活動不再成為乏味、無趣、枯燥的灌輸式課堂，讓幼兒在活動中身心放松、愉悅的提高認知水平和創新能力。就像在繪本課《神奇的房子》中，老師先結合繪圖、讓孩子觀察繪本中出現的各種不同的房子，了解他們的形狀、構造、顏色都有什么不同，然后讓孩子們通過已有的認知能力和生活經驗和大家交流、分享自己見過的書上卻沒有的房子。接下來，老師讓孩子們分小組，有的畫出了自己喜歡的房子，有的用積木搭成了堅固的房子。最后，老師啟發孩子們：除了繪本中畫的，生活里見過的房子外，我們自己動手設計一款新穎、別致、與眾不同的房子吧。孩子們興趣高漲，設計出了各種新奇、獨特的房子：有蓋在月球上的太空屋；有背在蝸牛背上的移動小屋；有漂浮在海洋上的船屋……每種設計都承載了孩子們奇妙的想象與創新。
2.在音樂活動中培養孩子們的創新思維。孩子們的笑聲，歡樂的舞步充斥著整個課堂。這是全新的音樂活動課帶給孩子們的快樂體驗。他們手中拿的各種小打擊樂器，都是在老師的帶領下自己動手制作的。看：一個礦泉水瓶，里面裝上沙粒，就會發出“沙沙”的響聲；一個廢紙盒穿上繩子，就會發出“嘣嘣”的聲音；……孩子們伴隨著《鈴兒響叮當》的音樂，快樂的演奏著，跳躍著。快樂淹沒了每個孩子的心。老師們將奧爾夫、柯達伊、達爾克羅茲教學法引入音樂活動課中，使每個活動內容都變的那么生動、有趣，孩子們在音樂中體驗著快樂，嘗試著各種不可能，是音樂讓孩子們插上了勇敢的、想象的、創作的翅膀。
3.在美術活動中培養孩子的創新思維。涂涂畫畫是孩子們的最愛，在美術活動中，除了一根畫筆，我們還能有多少種構思？為孩子提供豐富多彩的活動材料，如：易拉罐、麥稈、蘆葦、吸管等，老師的指導下，依靠自己的想象，利用各種材料創作出不一樣的“作品”來。同時還可以充分利用地域文化，豐富活動內容。如：在寧夏回族自治區，可以將回族文化融入到教學中。將各種回族文化符號：蓋碗、蓋頭、回族服飾等元素搬進課堂，在老師的啟發下，孩子們根據自己的認識，發揮想象，為蓋碗設計了新的花邊，為回族帽鑲上了別致的金邊……孩子們的獨特佳作，被老師布置成了一面文化墻，家長和孩子們駐足于此，欣賞著屬于孩子們的驕傲。
三、創造有利于幼兒創新能力發展的環境
寬松、愉悅的環境，能帶給幼兒如家的安全和溫馨感。教師富有創造力的環境創設，充分調動了孩子們的積極性，激發了他們的創造力。幼兒園墻飾的布置，活動區的設置，結構游戲區的開辟，都為孩子們提供了各種創造的可能。“娃娃家”“醫院”“加油站”“美容院”“音樂區”等活動區域的創設，為每位幼兒提供了參與的機會，拓展了他們的創新思路，讓孩子們都能插上想象的翅膀，快樂的飛翔。
創新教育之路任重而道遠，作為教師和家長要給孩子們提供更多的選擇和參與的機會，為他們搭建更多的創新平臺，提供給他們寬松、自由、愉快的創新環境。讓每一位孩子的創新潛質和能力得到充分的發揮。讓每一位老師都能輕松的教，孩子們快樂的參與，健康、幸福的成長。
作者：張秀榮 單位：寧夏幼兒師范高等專科學校
編者按：本文主要從面對現實，明確幼兒園發展思路，努力打造幼兒園特色；幾點體會；存在問題；今后思路；進行講述。其中包括：積極開展課程改革，促進幼兒園、教師、幼兒共同獲得發展、積極開展豐富多采的活動，既為幼兒提供了展示的機會，又向社會宣傳了幼兒園、家長工作、切實做好后勤工作，確保幼兒園的正常運轉、各級領導的關心支持是我園發展前進的堅強后盾、家長支持使我們的各項活動開展得有聲有色、領導明確辦園思路，富有創新性的工作是打造幼兒園特色的前提、團結奉獻的教職工隊伍是我們戰勝困難的力量源泉、班組工作的計劃性不強、開展工作的自主性不強、一些教職工對自身素質的提高行動不多、效果不明顯、創新領導班子建設、師資隊伍建設、園本課程建設等，具體材料詳見：
開學初，教育局就提出了“切實加強政治理論和教育改革創新理論的學習，全面提高廣大教師和教育工作者的政治理論素養和業務水平；進一步解放思想，轉變觀念，認真學習借鑒外地先進的辦學經驗，大力促進我縣教育事業的健康發展。”的工作思路。按照教育局提出的工作思路，我園在教育局的直接領導下，也確立了“以創新為主題，以幼兒語言發展和動手能力的培養為突破口”的發展思路，并以此為主線開展幼兒園的各項工作。經過全體教職工的共同努力和不斷改革創新，我園的各項工作都收到了良好的效果，也初顯了我園特色。
一、面對現實，明確幼兒園發展思路，努力打造幼兒園特色
今年年初，我園領導組織幼兒園的教職工，認真分析了我園面臨著的各項困難：自聘18名人員解決教職工不足問題，卻又因自聘人員跳槽造成教職工隊伍不穩定；社會上傳言幼兒園要變賣等。幼兒園何去何從？我園領導班子組織教職工就此展開討論，并使教職工形成這樣的共識：只要有二幼存在，我們就不能使送孩子來二幼就讀的家長失望，不能使孩子在他們各項能力發展最佳的學前期得不到良好的發展，我們要讓在二幼就讀的孩子感到二幼帶給他們的是幸福和成長的快樂。在教職工明確了幼兒園的發展思路后，大家都能積極地朝著打造幼兒園特色的目標努力開展工作。
（一）積極開展課程改革，促進幼兒園、教師、幼兒共同獲得發展
以學習教育年活動為契機，促進教職工素質的提高圍繞目標，積極開展課程改革，打造幼兒園特色開學初，我園就組織教職工認真學習、領會和研究幼兒園的工作計劃，使大家在對我園提出的“以‘創新’為主題，以‘語言’發展和‘動手能力’的培養為突破口”的口號形成共識，并在此基礎上，結合新教材的使用，開始了我園的課程改革。在課程改革中，我園著重抓了以下幾項工作：
1、抓好新教材的討論和分析，并以主題的形式開展教育教學活動。教師們首先是把一學期的教材內容進行分類，并劃分為幾大主題，每選擇一個主題，就根據各教材內容之間的聯系，繪制好一個網絡圖，網絡所涉及的各項內容，大部分都是教材中的內容，也有一些內容是教師根據自己班級的實際提出，還有一些內容是由幼兒生成的。其次，教師們根據每個主題積極為幼兒創設與主題相應的教育環境。在主題活動的開展過程中，教師們為孩子的親身實踐創設了大量的機會，如設置活動區，組織幼兒根據教育主題布置墻飾、布置教育教學活動展版，師生共同收集與主題活動相關的信息、圖片、文字資料、相關的材料等，使幼兒在這種富有教育價值及隱藏一定教育目標的的環境中，變以往被動的知識接受，為如今主動的操作、探索和學習。再次，發動家長參與我們的教育教學活動。在開展主題教育活動時，教師們根據活動的需要及幼兒發展的需要，通過“家園之窗”、“家園聯系手冊”等向家長宣傳和介紹，對一些需要家長指導孩子完成的活動，有針對性地、適時的給家長一些建議。如：（1）建議家長帶孩子探討、開展一些有趣的活動，如引導孩子收集有關的材料、圖片、文字資料，指導幼兒觀看相關的影碟、電視節目，帶幼兒到相應的場所參觀、觀察。（2）把孩子的認識、看法、感想用文字記錄下來，讓孩子交給老師。（3）鼓勵孩子把自己收集到的材料、圖片、文字資料和自己獲得的信息拿出來與幼兒園里的小朋友們共同分享。這樣的家園共育，使更多的家長參與到幼兒教育中來，幼兒也獲得了更多的學習機會。
2、打破原來的班級界限，積極開展幼兒跨班級的晨間體育活動，讓幼兒自主到自己喜歡的地方、選擇自己喜愛的體育器械參加鍛煉。為了激發小朋友參與體育活動的積極性，我們除了開放原有的滑梯、蕩椅、秋千、轉盤、攀登架、浪橋、蹦蹦床、半月搖、蹺蹺板、水車、拉力王等大中型玩具外，又制作了滑板車、平衡木、獨腳椅、搖滾蹺蹺板等一批中、小型體育器械，并投放了球類、高蹺、廢舊輪胎、沙包等器械，滿足了不同年齡、不同能力以及不同興趣的小朋友開展活動的需要。晨間活動的改革，是我園教師學習貫徹《幼兒園教育指導綱要》的具體體現，它極大地豐富了幼兒的體育活動、鍛煉了幼兒的體格，也為幼兒與不同班級的小朋友進行交往提供了更多、更好的機會。在開展主題教育教學活動及跨班級的幼兒晨間體育活動以來，我園教師們都覺得，我們所開展的活動，既突顯了“幼兒發展為本”的理念，又滿足了幼兒全面發展的需要，它使幼兒在積極、主動的探索、學習、參與中，獲得健康、社會、科學、語言、藝術等各領域的更多經驗，獲得更好的發展。
3、抓好教師們的觀念轉變，促進教師們的良好成長。為了更好地促進教師的成長，我園本學期在教師的學習培訓和提高方面做了幾項工作：一是組織全體教師到湛江第四幼兒園、第二幼兒園、鐵路幼兒園參觀學習，使教師們開了眼界、更新了觀念；二是發動教師查找符合本園實際學習需要的資料，并積極嘗試組織教師們的業務學習，教師們在參與找學習資料和組織學習中，教育教學觀念又進一步得到了更新。三是繼續圍繞新教材開展一課三研活動，教師們運用教材、組織教育教學活動的能力有了進一步的提高。通過開展以上的活動，教師們的觀念、能力都發生了一些變化，如：教師們不再一成不變的照搬照套教參書，在使用教參書時老師發現，有的設計并不能很好地體現新綱要的精神。如：中班科學教育活動“什么沉、什么浮”的活動設計，其中教參書中有一個環節讓幼兒了解“水的浮力是有限度的”，其設計是由老師往碗里一勺一勺加水，使鐵碗沉下去。對這樣的設計，老師覺得不能體現幼兒的主動參與，便改成由幼兒自由地探究怎樣使碗沉下去，幼兒通過自主探究，獲得了“水的浮力是有限度的”的直接經驗。
4、重視幼兒生活技能的教育，使幼兒的自理能力有所提高。各班級能訂出通過開展課程改革，我園一改過去一成不變的教育教學活動模式，使幼兒有更多的自主選擇活動的機會、有更多游戲的機會、有更多快樂的時光，也獲得了更多的發展，幼兒園也初步顯示出一定的特色。
（二）積極開展豐富多采的活動，既為幼兒提供了展示的機會，又向社會宣傳了幼兒園
一個學期來，我園開展了一次家長開放日活動、一次豐富多采的慶祝“六一”兒童節活動、積極參與了教育局舉行的主題教育活動觀摩、一次大班畢業典禮。在活動的開展中幼兒都有不同程度的參與，家長認可了：我們的孩子不錯。確實，在全縣的幼兒創意畫比賽中，五個特等獎我們幼兒園就占了三個，還獲得了四個一等獎、三個二等獎，而三等獎沒有我們幼兒園的份。在開展好幼兒豐富多采的活動的同時，我們又積極同電視臺記者聯系，電視新聞播放了我們數次的精彩活動，讓社會更多地了解我們幼兒園。
（三）家長工作
隨著我園課程改革的開展，我們今年的家園聯系工作又有了新的變化，許多家長積極參與到我們的主題教育中來，家長的教育觀念也相應起了一些變化。
（四）切實做好后勤工作，確保幼兒園的正常運轉
本學期，我園加強了對后勤工作的研究，要求各崗位的后勤人員結合自身工作的實際，對一些工作進行反思、改革。財務人員能地根據幼兒園的計劃，及時有效地做好財務工作和一些物品的準備，工作的自主性強；炊事人員開發了一些新食譜，探討改變了一些食物的烹調程序、調味等；資料室管理也探討了一些管理資料、物品的的方法、改革了一些表格；衛生、保健工作能有序地進行；安全工作基本上為教職工所重視。
二、幾點體會
這個學期，我們幼兒園能夠保持良好的運轉和應有的發展，歸納起來，有以下幾點體會：
1、各級領導的關心支持是我園發展前進的堅強后盾。
2、家長支持使我們的各項活動開展得有聲有色，幼兒也有更好的發展。
3、領導明確辦園思路，富有創新性的工作是打造幼兒園特色的前提。沒有領導班子的創新，就沒有教職工的創新，就沒有幼兒創新精神的培養，就沒有幼兒園的良性發展。新晨
4、團結奉獻的教職工隊伍是我們戰勝困難的力量源泉。有了全體教職工的團結奉獻，我們解決了資金不足的困難；有了全體教職工的合作，幼兒園的各項工作得以有序地進行。我們克服了幼兒園位置太偏的困難，使幼兒園保持了應有的發展和應有的規模。
三、存在問題
雖然幼兒園保持了良好的發展，但我們也應該看到我們的不足，這些不足之處較為明顯的是：班組工作的計劃性不強，致使一些工作、活動準備不足；開展工作的自主性不強，常出現等領導提出具體的步驟、具體的做法、具體的要求、提醒等；一些教職工對自身素質的提高行動不多、效果不明顯。
四、今后思路
根據我園的實際和存在的不足，我們20**年下期工作的基本思路應是：“一個主題”——以“創新”為主題；“兩個特色”——“特色園”、“特色班級”；“三項建設”——領導班子建設、師資隊伍建設、園本課程建設。
皮亞杰說過：“教育意味著培養創造者而不是只會踩著別人的腳印走路的人。”說過：“創新是一個民族的靈魂。”知識經濟的時代，要求我們更新思想觀念，不斷提高科學技術，不斷開創新的科技成果。可見創新已成為時代的要求，創新教育也就顯得迫在眉睫。
那我們如何對幼兒實施創新教育，教師在實施創新教育時應注意哪些問題呢？
一、優化創造環境，為幼兒營造安全的心理空間
首先，給幼兒出錯的權利。有這樣一個例子：教師組織幼兒澆花，小朋友都接來了涼水澆，有一個小朋友卻接來了熱水。老師問他為什么，他說：“我每天都喝熱水，為什么花兒不能喝熱水？”老師接下來是這樣做的，他讓這個小朋友每天用熱水澆這一盆花，其他的小朋友用涼水澆自己的花，然后讓小朋友觀察，到底那一盆花長得好。小朋友們可感興趣了，經常跑去看，結果可想而知，用開水澆的花枯萎了。但這個小朋友在自己的探索過程中，讓自然結果的反饋調整了自己的認識，這種方式幼兒既容易接受又能激起幼兒探索的興趣，可謂一舉兩得。
其次，保護好奇心，激發求知欲。孩子具有十分強烈的好奇心，他們會提出各種各樣的問題，甚至有時讓家長和老師難以招架，陷入尷尬的境地。實際上，幼兒的提問是一種思考和鉆研，是具有探索意識的表現。家長和老師要心平氣和地對待幼兒的問題，用簡單明了的話語去回答孩子。要注意以下幾點：
1、拒絕厭煩，不要在面對孩子的問題時說“你哪來的那么多問題呀”、“你沒看見我正忙著嗎”、“你怎樣問這樣傻的問題”等等，以免傷害孩子的好奇心。
2、避免敷衍欺騙。對于我們回答不了的問題，不回答可能會覺得丟了面子，于是就會敷衍而過或者胡編濫造一些答案告訴孩子。這樣做是十分錯誤的，不僅會影響孩子對事物的正確認知而且會降低家長或老師自身的威信。
3、避免給予過難的答案，讓孩子聽不懂。
這三種錯誤的態度都沒有滿足孩子的求知欲，不利于幼兒的正常發展。我們要保護孩子的好奇心，就要鼓勵孩子多提問，只有這樣孩子才會更多地關注世界，更多地發現和探索問題。
二、在各項活動中進行創新教育
在語言活動中，講故事時，我們應留給孩子自己思考的機會，從而發展幼兒的想象力和思維的習慣；看圖講述時，我們可以采取倒敘的方式，讓幼兒充分地去猜測，充分地去想象發生這種現象的原因，一步步設懸，一步步解答。
在音樂活動中，我們可以讓幼兒創編歌詞，還可以讓幼兒為歌曲自由地創編動作。幼兒好動，在音樂活動中讓幼兒動起來會使幼兒感覺到“如魚得水”般的快樂，而在幼兒快樂活動的同時也促進了幼兒創造力的發展，提高了幼兒的能力。
在美術活動中，繪畫是一項極富創造力的活動，對幼兒來說極為重要。我們應根據幼兒的年齡特點設計組織繪畫教學，創造輕松快樂、自由自在的氣氛，讓幼兒大膽地想象、大膽地創造。
在常識活動中，我們要給幼兒營造創造環境：多提問，多啟發，為幼兒營造產生新辦法、新形象的環境；多讓幼兒進行實際操作，為幼兒思維物質化奠定基礎。
在體育活動中，我們可讓幼兒自己探索皮球、啞鈴等的玩法；在有規則的活動中，幼兒玩熟后，可以改變規則，或讓幼兒自己去創造玩法等。
在計算活動中，我們要從不同的角度教孩子去思考問題，讓幼兒學會用發散思維去思考問題從不同的感官讓孩子去體驗，從而形成更為明確的概念；多讓幼兒動手去操作，親自感知、親自體驗，發展幼兒的動手、動腦、手腦并用的能力,這是培養幼兒創造力的關鍵。
三、在游戲活動中培養幼兒的創造力
游戲能夠激發幼兒的創造力，幼兒在游戲過程中能夠充分發揮其想象力，創造出不同的玩法。教師在游戲中進行創新教育，應注意以下幾點：
1、給幼兒充足的游戲時間和空間,為他們創設自由探索的權利和機會。無論是哪一類游戲,幼兒都需要充足的游戲時間和空間去探索和嘗試，從而在自由的環境中享受游戲的快樂，發揮幼兒的想象力。
2、教師要多用肯定性的態度，在游戲過程中創造出一種輕松愉快的環境氛圍。如教師要善于用微笑鼓勵的眼神、點頭以及飽滿的情緒等體態語言，鼓勵幼兒去創造發現。并且，教師要善于發現幼兒游戲中有創造力的表現，及時鼓勵，促進幼兒創造力的發展。
3、在游戲時，教師要注意到個體差異，讓幼兒在自己所具有的能力水平上去游戲，使每個幼兒都能在游戲的過程中感受到快樂，輕松地參與。我們可以讓幼兒自由選擇游戲和角色，充分調動幼兒的積極性，發揮幼兒的主體性。對于能力差的幼兒，我們要鼓勵他參加一些簡單的角色，讓他在參與過程中體驗成功的喜悅。
4、在游戲時，要真正把幼兒當作活動的主體，給幼兒必要的相對自由的游戲活動。
我們進入了一個新的世紀，我們也進入了一個不同于以往的異常蓬勃的時代，我們的祖國能否讓世人矚目、屹立于世界之林，關鍵就是有沒有創新。幼兒是社會主義未來的建設者和接班人，他們的發展狀況決定著祖國的未來。所以我們要順應時代的要求，在幼兒期這一發展創造力的關鍵時期，對幼兒進行創新教育，從小培養他們創造性想象和創造性思維的能力和習慣，為將來創造能力的發展奠定基礎。
[摘要]創新型園長是實施幼兒創新教育的重要因素。園長應從提高自身的創新素質和管理素質入手，在幼兒創新教育實施的過程中扮演好自己的角色。
[關鍵詞]：創新型園長；創新素質；角色扮演
從幼兒園內部管理的角度來說，培養創新型教師，其關鍵是要有創新型的園長。園長的行為不僅僅為自己負責，還要為自己所領導的團體負責。聰明的園長會為他的下屬創造一個有利于創新的環境氛圍，在自己所領導的幼兒園內建立形成激勵每個人都能發揮巨大潛能的機制，使每個人都能充分有效地施展自己的創新才能。這樣的園長需要具備以下的素質：
一、培養創新意識和能力
園長必須樹立創新思想，把握好辦園方向。
創新教育作為教育改革的一種新嘗試，需要有相應的理論與觀念作支柱，而幼兒園領導是這些先進理論的實施者、貫徹者。作為幼兒園辦園決策者的園長首先必須樹立適應創新教育的新觀念并要把學習這些先進教育理論擺在突出位置，以指導幼兒園的教改實踐。在學習過程中，園長要重視理論聯系實際，結合本地區和本園的實際情況，研討可操作性較強的創新教育模式與實驗方法，以把握好幼兒園教改方向和原則。尤其在當前幼教交流日趨頻繁，各種教育模式（目前較活躍的就有瑞吉歐教育、蒙式教育、主題網絡教育、生態式教育研究等）相繼推廣的形勢下，園長的理論素養及理性分析對于幼兒園來說尤為寶貴。
二、改進管理模式
（一）對教學的管理
一是建立民主開放的幼兒園教學管理運行機制，堅持以人為本，增強教學管理的民主性和“人情味”。
美國的霍伊和阿普伯里曾通過研究發現，具“人情味”的上下級關系比“監督式”的上下級關系更有利于提高教師的創造性。人大附中校長劉彭芝在她的?21世紀的學校管理創新?一文中提出：21世紀學校管理體制創新重在激勵。管理工作因時、因地、因事而異，但萬變不離其宗，這個“宗”就是人。“以人為本”的管理創新堅持將工作重點放在建立激勵機制上，；堅持科學的義利觀、堅持將邏輯的力量與情感的力量結合，堅持將真理的力量與人格魅力相結合。
所以，園長應尊重教師的人格，盡量創造條件滿足教師自我實現的愿望，實施合作式、民主式管理。給教師教學的自主權。在教學的時間、空間、教學內容的取舍、教學方法的選擇等方面，尊重教師的選擇，讓教師大膽、放手進行創新，建立一套有利于培養、開發教師創新行為的制度，包括教師選聘制度、教師教科研究制度、教師進修學習制度、教師評估制度、教研推廣制度等，鼓勵教師著書立說，支持教師開展教育科學研究。公務員之家
二是加強教材建設，改革教學模式。幼兒園可以根據本園的實際情況，要求教師對孩子做到因材施教，以有利于培養幼兒的創新能力，讓孩子發展自己的特長和愛好為原則精選教材，刪減教材中不合適的內容，甚至可以自編教材。
三是以培養幼兒的創新能力為目標，完善教育質量評估體系，把好導向關。例如評價教師組織的教學活動可以依據以下的標準：
第一、是否正確發揮了教師的主導作用。如教師的提問是否是開放式的，是否得當、新奇、有啟發，是否富有魅力及指導意義。是否能調動幼兒進行創新的積極性和主動性。例如：在認識杯子的活動中，教師指著不同的杯子問："你看到了什么？"這種開放式的提問讓幼兒既可回答杯子的名稱，又可回答杯子的數量、顏色、形狀、大小等特征。有利于培養幼兒的創新意識。
第二、是否創造條件使幼兒成為活動的主體。如是否創設良好的、寬松的心理環境，鼓勵每個幼兒積極探索，主動創新。如在《認識音色》的活動中，教師為幼兒準備了大量的各種不同的樂器，讓幼兒自由采用各種不同的方法去試驗樂器的聲音，使幼兒在積極主動的探索中獲得了知識經驗。
第三、教師與幼兒在活動過程中的交往是否和諧融洽，是否積極主動地相互交往。如在《一切都在變》的活動中，教師以自身懷孕的形象融入到活動里就取得不錯的效果。
第四、幼兒參與活動的態度如何。他們是主動積極地參與活動，還是被動地參與，甚或是成為旁觀者。如中班的老師在科學教育中，從培養幼兒的學習興趣入手，引導幼兒去觀察周圍的大自然。孩子們從動物的分類中，了解到動物的種類，并能根據其特征進行分類。孩子們學會了學習的方法，有了探索的興趣。他們提出的問題，如“蚯蚓有鼻子嗎？它怎么呼吸呢？它有眼睛、嘴巴嗎？它吃什么？”等等，幼兒參與活動的積極性很高。
(二)對教師的管理
“以人為本”的管理理念告訴我們，管理的根本目的不是約束人而是激勵人。21世紀的幼兒園管理應該最大限度地調動人的能動性、主動性、積極性和創造性。園長在教師管理方面應做好以下工作：
一是強化幼兒教師的職業責任感與敬業精神，提高幼兒教師的精神境界，增強創新行為的有意性與自覺性。
二是創造條件，鼓勵教師參加各種繼續教育，提高學歷層次，增強業務能力。調查發現，教師的基本情況如學歷、年齡對幼兒教師創新素質有影響：教師的年齡越輕，兒童觀越正確；學歷越高，創新教育觀兒童觀越正確，創新性格品質中的求異性越強。究其原因，學歷高的教師現代教育理論掌握較多，視野比較開闊，觀念比較新。年紀輕的教師接受新東西多，興趣廣泛，工作精力旺盛，敢于標新立異。中年教師比較成熟，注意學習，但無奈家務活較多（因全是女教師），如處理不當，易影響工作與學習。年紀大的教師因受傳統教育觀念教法的影響較深，較難一下子接受新的教育理念與方法。所以幼兒教師創新素質的完善必須因人而異。
在幼兒園美術教育中存在兩種不同的傾向：一種是受傳統教育的影響，幼兒一味地模仿學習是被動的學習者，沒有范畫就不知道該怎么畫；另一種是接受教育改革思想后，走入誤區，在創造性美術活動中教師始終持肯定的態度，孩子想畫什么就畫什么，讓幼兒盲目地創造，忽視教師的輔導，使得幼兒失去美術的興趣，因為他們沒有一定的表現技能，難于用美術的語言來表達自己的情感。可見，這兩種傾向培養出來的幼兒都不是成功的，是不會適應社會發展的。那么如何在平時的美術教學中落實創新教育呢？幼兒園美術創新教育中教與學是相輔相成的，在實踐教育工作中，我進行了一些嘗試，現于大家分享。
一、親近生活，進行美的熏陶，激發幼兒創造美的情趣
藝術來源于生活而又高于生活。高于生活是因為它提煉了生活中美好的東西，并融入了作者的思想感情，美術教育更是通過生活中那些直觀、生動具有美感形象的事物來進行的教育。羅丹曾說過，“生活不是缺少美，而是缺少發現。”要培養孩子的想象力，就要讓孩子盡可能多地親近生活，到大自然和社會環境中去感受美、發現美，從而萌發創作欲望。喜歡畫畫，是孩子的天性，在紙上留下的每一根線條，每一個色塊，都是他們表達情感的結果。因此，繪畫便成了幼兒表達思想感情的一種方式。我班幼兒十分喜歡涂涂畫畫，但到了繪畫活動中往往有的幼兒就不敢畫了，如教師不加以正確的引導，這部分幼兒就會害怕畫畫甚至于討厭畫畫。因此我通過各種方法鼓勵幼兒用手中的畫筆來展現自我，運用這一特殊的語言表達自己的思想感情和情感體驗。在教學中追求快樂的學習，讓孩子專心做自己，引導他們觀察、回憶與想象，在日常生活中以藝術的目光去發現美，借此在孩子的心中植下感受幸福快樂的精神因子。
二、創設具有美術氛圍的活動環境和活動區域引起幼兒對繪畫活動的興趣
美術是一種造型藝術，是以線條，結構塑造形象的視覺藝術，美術以它的直觀性，可觀性，形象生動，對幼兒有很大的感染力，每個幼兒都好奇，他們的興趣往往來源于直接的形象體驗，他們對看到的每一樣新事物都會產生興趣。于是幼兒園的整體設計、活動室及走廊的都采用了色彩鮮艷、形象生動的各種繪畫作品為裝飾，在這些繪畫作品中有老師的，而更多的是孩子們的作品，當幼兒置身于其中時，有的幼兒發出了贊美，有的發出的是驚嘆，而更多的流露出的是羨慕，所有這一切均激發了幼兒參與美術活動的積極性，孩子們有了畫畫的愿望和想法，于是美術活動區就成了他們喜歡光顧的地方，而我們的瓷磚墻就成了孩子展示自己作品的天地，在這里他們不用經過老師的同意就可以把自己畫的每一樣東西展示出來，在幼兒參與的過程中，我們重視幼兒活動時對美的理解及想象對他們技巧的表現，遵守循環漸進的原則，如參與六一節前布置，我們先讓幼兒講講，想想，節日中歡快的景象，等到活躍的氣氛達到高潮時再開始活動，制作，繪畫，雖然幼兒是輔助者，但是外界環境的布置參與即使幼兒的想象力得到了馳騁，也萌發了幼兒對美術的興趣，充分運用環境的教育功能，為此，我給了孩子們最大的肯定與鼓勵。
三、在觀察、欣賞中給幼兒美的享受
作為一個幼兒教師，我平時注意觀察幼兒在一日生活環節中的行為表現發現了許多有教育價值的事物。如春天在小公園散步，在白馬澗游玩時幼兒發現許多花開了，他們驚奇地叫了起來：“花真多呀”“花園里的鮮花真漂亮”“花朵怎么有的是黃色的，有的是紅色的？”于是主題活動“春天”在不經意中產生了。回到活動室，孩子們嘰嘰喳喳開了：我看到的鮮花像桃子，有的鮮花像太陽，我又在瓷磚墻上開辟了一塊地方，讓孩子們把自己畫的貼上了墻，孩子們歡呼雀躍，甭提有多高興了！在以后的好幾天里，在區域活動中，孩子們紛紛拿起了畫筆，畫起各種各樣的小花。孩子的畫雖然稚拙，畫面也有些凌亂，卻有它的美。更可貴的是他們畫畫的興趣越來越濃了。
四、教師把示范當作一種表演，讓幼兒在輕松愉快的氣氛下進行繪畫創作活動
我在示范時就像在給幼兒做表演，幼兒在欣賞教師輕松自如的作畫時，讓他們有一種作畫容易的心理暗示，使幼兒增強作畫的自信心，感到沒有壓力是一件很高興的事情。還有我在為幼兒示范時一般只對重點和難點進行恰當的示范表演，例如：在“小雞”這一活動中，我的示范是一只母雞和一只雞蛋，因為幼兒在以前的繪畫活動中已經掌握了有關畫圓的技能，因此這一次活動我只重點示范了畫“尖尖嘴”、“小小腳”，而雞的各種動態則用語言提示：“小雞從蛋殼里出來，它們會干什么呢？”，于是作品中出現了“小雞在捉蟲”、“小雞在奔跑”、“小雞做游戲”等各種動態，又如在“太陽”這一繪畫活動中，我只示范畫了太陽圓圓的臉，通過與幼兒一起討論我們把太陽光當成是太陽的頭發，讓幼兒來為太陽設計發型，這時幼兒積極地展開想象的翅膀大膽地表達了自己的思想，于是一幅幅生動可愛的作品誕生了，在這些作品中我們看到的是每個幼兒自己的想法，而不是機械枯燥的模仿。如果教師從頭到尾地進行示范幼兒就會被教師的思想所束縛，跟著老師的范例畫，失去了創作的樂趣。
通^以上方法培養幼兒對繪畫活動的興趣，激發幼兒愉悅的情緒對孩子在繪畫活動中發揮想象力、動手能力有很大的促進作用。使幼兒覺得繪畫是一件快樂和有趣的事，他們在繪畫活動中自由創造著屬于自己的美好未來和五彩奇妙的世界。
摘 要： 隨著人們對教育的逐步深入了解，幼兒教育越來越受到重視，由于孩童時期意識剛剛萌發，對世界還是懵懂的，所以對孩童進行音樂教育可以從小培養他的音樂情操和音樂素養，以提高自身的氣質對音樂產生濃厚的興趣。我們應該對目前音樂教育現狀進行理性思考，保證音樂教學方法的創新，同時鼓勵幼兒在學習過程中的創新。
關鍵詞：幼兒教育 音樂教育 創新
一、前言
幼兒時期是培養創新創造能力的黃金時期，因為這個時期幼兒對與世界的認識是抽象的、籠統的，各種思維都還未成型，對世界的認知還很模糊，經過訓練可以提高幼兒聯想能力與想象力，其中音樂教育效果最好可以充分調動幼兒的積極性，積極參與游戲，從中可以激發和提高各種能力，這一時期對幼兒進行創新性教育無疑是最好的時期。
二、創新教育理念與音樂教育
現代幼兒教育隨著社會的需要，人民精神意識的提高而在改變著，不同的社會需求也會需要不同的音樂教育目標、教育方法。現代的教育已經從原來的照本宣科教育轉變為現在的人文教育，現在教育的主要目的已經不是將學生培養成一個高精尖人才，而是培養成一個心智健全，行為健全的合格社會公民，將以人為本作為教育重點。要做到人格完善，心智健全，就要從幼兒抓起，深入幼兒內心了解幼兒的內心世界，才能將滿滿的正能量貫徹幼兒的心中，讓他們成為一個會獨立生存、學習、生活，幸福快樂的個人，這會影響他們的一生。[1]
創新教育目的是以培養幼兒的創新教育與創新能力為目標，著重研究如何培養學生的創新精神、創新能力、與創新意識。要貫穿人類創新活動特征，培養創新性人才和實現人才的全面發展。[2]教育者們要以人為本，建立學習之邦，以改革為動力，提升教育本質，多多的培養創新性人才。人類的音樂活動本身就是一種創造活動和自我表達的方式，要讓幼兒在這一活動中感受美，以至于創造美，通過音樂來塑造幼兒的個性，開發幼兒的創造潛能，為成為創造性人才打好基礎。
三、創新教育理念的應用研究
1.要掌握幼兒啟蒙音樂教育的基本
創新教育的基本為智力與知識，智力是創新能力的優秀，只有具有創新精神，才能使得人類不斷的突破自己，進化科技與文化。幼兒的培養也應該通過智力、知識、性格多個方面同時培養，三者無法齊頭并進，只能在適合的年齡段培養合適的能力，要有計劃有條理的逐步進行培養。這就需要合理規劃教學過程，合理創建教學模式。考慮到幼兒的知識水平有限，可以先從簡單的方面開始訓練。音樂是人類共同的語言，不分年齡、不分國籍、不分人種都可以用音樂進行交流。在開始階段可以穩定幼兒的情緒，吸引幼兒的注意力，使其具有濃郁的學習興趣，一些古典的音樂可能幼兒還理解不了，可以先用兒歌吸引幼兒參與進來，最好選用一些結構簡單，節奏感強，可以引起有效互動。在唱兒歌的過程中最好要引導幼兒參與其中，增強幼兒參與感與認同感，可以說出前半句讓幼兒接后半句，通^幼兒的不斷重復與記憶，指導幼兒學習，通過不斷的學習可以讓幼兒學習新的旋律，新的兒歌。將學到的兒歌編入游戲，引導幼兒一同游玩，同時要對幼兒的歌唱進行鼓勵，以避免幼兒產生緊張害怕的情緒。[3]
2.要突出幼兒啟蒙音樂教育的思想
幼兒啟蒙教育作為藝術教育的一種，也是幼兒教育的一種。幼兒音樂教育重點是突出藝術本質的審美要求，所以學習音樂即要按照不同角度來達到藝術、音樂或者審美要求，也要符合自身藝術教育和音樂發展的自身規律來結合學習。結合創新性的教育方法增加合理性與科學性讓幼兒在音樂中受教，在音樂中感受藝術，樹立正確的人生觀。
3.要突出幼兒音樂教育特征
幼兒啟蒙音樂教育的目的是讓幼兒享受音樂，并且投入到音樂活動中。音樂教育要全面教育，不同兒童都享有同樣的權利接受同等的教育，不能因其是殘疾兒童就拒絕提供這種教育，孩子是祖國的花朵，所以必須將更多的幸福帶給他們，尊重他們的主體意愿，要用教學方法教學內容來烘托出幼兒的地位。[4]同時幼兒的家庭教育、社會音樂教育也十分重要，讓音樂彌漫在幼兒的生活中，要靈活的安排幼兒的教育活動，不可只在學校才能感受到音樂教育。幼兒啟蒙音樂教育學習過程中，教師要通過有趣有意義的課程來引導學生學習更多知識。讓幼兒在這種自主參與，自主學習，自主成長中成為學習的主人。
四、創新音樂教育的重要性
1.音樂教育是學前教育
幼兒階段都是啟蒙教育，對幼兒身心的發展有著很大的影響，為了實現兒童的和諧與全面發展，發展幼兒的潛力實現幼兒智力、身體、社會融入性的全面發展，教師可以根據不同的學生進行不同的素質教育，發掘其在音樂方面的潛力。[5]
2.促進幼兒身心全面發展
不同的音樂互動能讓兒童產生不同的反應，例如孩子聽到音樂會跟著跳舞，這會讓他們的身體得到鍛煉，心理得到改善，增強肢體的協調性，從根本上解決幼兒運動不足的問題，使其社會實踐活動豐富，保證動作靈活肢體協調。幼兒時期越早的接觸音樂活動越有利于發展其聽力靈敏性，使其身心全面發展。
3.提升音樂感知能力
部分成年人在幼兒時期沒有接受心靈和耳朵的訓練，導致現在對音樂敏感度下降，唱歌五音不全，對音樂的辨識能力出現不同程度的喪失。幼兒啟蒙音樂教育可以培養幼兒的聽覺敏銳程度與音色辨識準確程度，感受聲帶的音質反應，以及敏捷度，體驗對聲帶音色的控制，通過有效的控制使得學生感受能力與音樂綜合能力的提升。
4.音樂是幼兒情感流露的工具
音樂可以輕易走進人類的內心世界，打動人的情感，人們在欣賞音樂的時候，那動人的旋律可以打開人的心扉，探尋心中的每一個角落。幼兒的音樂充滿了豐富的感情色彩，幼兒會在其中感受到關愛與溫暖，幼兒可以用音樂來表達自己內心的喜悅，興奮或是滿足。幼兒的情感更容易被激發，被表達，更易于音樂產生共鳴，所以幼兒一般會更積極的去感應音樂，并且在這種與音樂的共鳴中感到喜悅。[6]
5.以音樂為主題的創新教學
音樂的應用領域很廣，要是巧妙的將他與各各方面聯合起來，內容就會變得靈活寬泛，適合各年齡段的兒童，這樣課程便不再是一堆不相干的模塊，而是形成了以音樂為媒介有條理有主題，覆蓋面廣的創新性教學。這樣提升的不僅僅是幼兒的音樂能力，而是以音樂為媒介，添加了更廣泛的內容，更多方面的開發了幼兒的創新力，與想象力。
五、結束語
音樂教育作為一種全新的素質教育應運而生，保證其創新性，才能賦予其生命力。音樂教育的主要目的是為了培養幼兒的綜合能力。社會各界，無論是家長還是教師都應該認識到這是重要而且必要的，所以應該全力營造一個和諧融洽的氛圍，為孩子可以從事自己感興趣的活動營造一片和諧的天地，使孩子心靈進一步的升華，使其可以在這一片天地中盡情發揮自己的音樂天賦，以達到啟蒙、優雅、陶冶情操的效果。
摘要：幼兒舞蹈隨著當代居民家庭生活環境的改善，已經成為當代重要的嬰幼兒學前教育內容。面對與日俱增的國內幼兒舞蹈培訓班及學校課程，中職學院應當積極為社會輸送更加具有實踐性和應用能力的現代教師。然而，由于中職教育受到多年國家應試教育的影響，從而嚴重缺乏創新性，并致使學校教育效率和效果較難提升。為此，在本文中作者將結合自身多年從事該領域研究經驗，及對相關文獻的閱讀，對中職幼兒舞蹈教學開展創新教育研究。
關鍵詞：中職教育；幼兒舞蹈；舞蹈教學；創新教育
1引言
隨著我國社會主義現代化的飛速發展，國內各行各業均得到了極大的進步。政治、經濟、文化、社會、法律等諸多環境的完善，給當代國內的教育事業的發展打造了良好的氛圍，并奠定了堅實的基礎。中職院校作為國內素質教育的重要組成部分，其在整個教育體系中扮演著補充普通高中教育、開展社會實踐教育的重要功能。面對社會大眾對提升自身精神文化層次的需求，中職院校在不斷加強當代辦學水平與質量基礎上，也針對社會大眾教育開設了眾多教育類專業。幼兒舞蹈教學是學前教育專業的重要課程內容及專業分支，其不但旨在培養學生自身的舞蹈藝術表演能力，而且對學生的外在溝通、職業精神、心靈交流等多種能力均提出了較高水平的要求。由于幼兒舞蹈教育工作者主要面對的嬰幼兒群體及其家長，這些能力培養均能夠讓其在社會崗位中發揮出最大效能，并實現對嬰幼兒教學整體質量的提升。為此，在本文中作者將針對幼兒舞蹈教育這門重要的中職教育課程（專業）開展創新教育研究。
2中職幼兒舞蹈教學的創新教育
現代社會中科學技術的極大發展，為中職幼兒舞蹈專業教學提供了良好的途徑和媒介，不但可以實現教學質量的極大提升，而且能夠借助這些渠道實現對學生綜合素質與能力的培養。面對市場中幼兒舞蹈教育崗位對中職學院提出的較高要求，不斷迎合市場需求、謀求教育教學創新就變得十分必要。在本部分中作者將從兩個部分對中職幼兒舞蹈教育的創新教育途徑開展研究。
第一，積極利用現代化教學對現代工具的使用。幼兒作為舞蹈教學的主體，不同時代背景下、不同家庭環境下的幼兒均會產生極大的個體差異。作為幼兒所具有的共同特質，他們具有的創新力、好動性等也為幼兒舞蹈教學提供了良好的基礎。為此，鑒于時代中所出現的新型技術與手段，中職幼兒舞蹈教學課堂中也可以加以利用，以便于更加契合時代幼兒舞蹈教育的需求。在此過程中，一方面可以積極使用互聯網與計算機技術，實現對現有課堂教學的多媒體課程指導，讓學生能夠在課堂教學過程中通過視頻、聲音、圖像等切身感受到與幼兒交流的過程，并且可以利用這一途徑極大的擴充現有幼兒舞蹈教學的范疇，讓學生能夠在對課程基本知識加以熟悉和掌握基A上，擴充自身對幼兒舞蹈教學本質的理解，從而讓學生能夠借助這一途徑實現教學質量的總體提升，與此同時也可提升自身的綜合素質與能力，另一方面可以在積極使用互聯網與計算機技術基礎上，選擇其中的現代VR技術加以利用，在中職院校現有師資力量處于一定條件基礎上，可以讓學生借助VR技術的使用實現對原有傳統授課模式的較大突破，從簡單的教師教學生學轉變為教師與學生之間極大的互動，并可利用這種高效仿真的方式讓對中職院校學生的教學更加貼近實際環境，從而提升整體授課的效率與質量。
第二，加強實踐環節教學，切實提升學生綜合素質。舞蹈教學本身具有著高度實踐性和應用性的特質，要想在未來繼續從事舞蹈教育工作，就勢必需要擁有基本功和對整個舞蹈體系的了解。特別是對于幼兒舞蹈教學而言，其所面對的教學群體是幼兒。因此，在對中職院校學生培養過程中就應當著重提升學生的實踐和應用能力。在此過程中，除了可以采用傳統的授課模式之外，還可以組織團體操、團體表演等形式，來增強學生之間的互動和配合，讓其在自身對外溝通能力上得到提升。另外，還可以積極采用實訓實習的模式，讓學生在教師的帶領下真正走入到幼兒教育的課堂中，并在未畢業之前就對幼兒舞蹈教學加以充分的體驗，從而讓其在課堂學習過程中能夠帶著實踐經驗去學習，不但提升了學生學習時的主觀能動性，而且能夠讓學生能夠更加精準的把握課程重點和方向，實現對現代中職幼兒教學總體質量的提升和加強。
3結論
面對時代的發展和居民對孩子教育水平提升的渴望，不斷加強適配現代市場需要的中職幼兒舞蹈工作者教學將變得尤為重要。然而，隨著時代的變化和現代信息媒體的發展，讓中職幼兒舞蹈教育專業也不得不去思考迎合時代需求加以提升教學策略和方法的途徑。在本文中作者首先針對國內中職幼兒舞蹈教學的環境開展分析，在此基礎上提出了些許有利于提升中職幼兒舞蹈教學的創新教育策略。利用本文的研究，作者謹此希望能夠為國內中職幼兒舞蹈教學的發展帶來幫助，并為社會中輸送更為優質的中職幼兒舞蹈教學人才平添助力。
“處處是創造之地，天天是創造之時，人人是創造之人。”在陶先生的整個教育思想中，創新精神是其精髓。從陶行知先生教學的“魯濱孫漂流記”一例就能說明“創新”兩字的含義：由行動而發生思想，由思想產生新價值，這就是創造的過程。由此可見，創新教育是由行動產生新思想、新價值的教育過程。如何來開展創新教育，它需要采取科學的方法和措施，現結合自己的教育實踐談談我的體會：
一、引導幼兒學會觀察，感悟創新
創造需要廣博的基礎，正如陶行知先生所說的：只有解放了小孩子的空間，帶孩子走出教室，走進大自然，才能搜集豐富的資料，擴大認識的眼界，以發揮其內在的創造力。“眼睛是心靈的窗戶”，它能幫助我們搜集周圍豐富的資料，加深印象，擴大認知的眼界，從而激發內在的創造力。因此，觀察也就顯得尤為重要。
幼兒是探索者、研究者和發現者，他們有著強烈的探究欲望，對什么事都想問個為什么。教師的正確引導必不可少。在觀察中，我注意引導幼兒從大到小，由遠及近，從整體到部分以及事物的一些特性等方法來觀察周圍的事物。如：在觀察樹木時，我會引導幼兒“小朋友，我們遠遠望去，這棵樹長得什么樣子？”（它像一把傘；像蘑菇；……）“我們走近看看，它又是怎樣的？”（真高呀！真大呀！像一頂帽子；樹干很粗，像根柱子……）“仔細看看它的樹葉長得什么樣子？”（是橢圓形的；像餅干；也像帆船……）在觀察的過程中，增長了幼兒的知識，同時激發了幼兒的求知欲，為創新奠定了基礎。
二、把握活動的新穎度，體驗創新之旅
我們常常要求孩子不許他們做這、做那，殊不知就在這一個個的“不許”中扼殺了幼兒的創造力。我們教師應鼓勵幼兒自己動手動腦。我在組織幼兒開展科學活動《會跳遠的乒乓球》中，為幼兒提供充分的操作材料――乒乓球、杯子、水，讓幼兒在動動玩玩中去發現，去探索。孩子們的答案也是層出不窮：“我可以用手幫助它。”“還可以用勺子幫助。”“把杯子拿起來一起倒到另一個杯子里。”……進一步提出要求：不用手或材料有什么辦法讓乒乓球跳過去。有幼兒便想出可以用嘴吹過去。許多幼兒便對這個方法提出質疑，此時，最好的驗證方法就是鼓勵幼兒動手實驗。幼兒在動手操作中遇到了困難：“老師，我的跳不過去。”“老師，我的還差一點點。”“老師，我的力氣很大，可它還是沒跳過去。”在經過多次的嘗試，探索中，有些幼兒終于發現：“把水加滿點，乒乓球就容易跳過去。”“我讓風吹在乒乓球的一側，只要輕輕一吹，它就跳過去了。”孩子們在玩玩、做做的過程中學會了如何獲取知識。
三、捕捉活動契機，培養幼兒的創新意識
對孩子來說，他們身邊的一切環境都是活的：自然角的植物；游戲室的玩具；豐富多彩的墻面設置等。要給予孩子充分的言論自由，讓他們敢說，想說，才能充分發揮孩子的創造力。如果話題是孩子們不感興趣的，孩子們便會覺得很無趣而不想議論。因此，我們應該為幼兒創設思維激發與材料相互作用的機會，引導幼兒發現問題，提出問題，啟迪他們的智慧，培養他們的創新精神。
1.尊重幼兒的好奇心，提高幼兒的自信心
幼兒好奇心強，經常會問出一系列感興趣的問題。由于年齡特點的限制，往往他們的提問也是無意識、偶然、不穩定的，甚至有些提問是令成人狂然大笑。但是，我們也應正確對待，使他們感受到被重視，增強他們的自信心。
2.開拓幼兒的眼界從大自然開始
大自然是個“取之不盡，用之不竭”的資料庫。我們可以引導幼兒走進大自然，通過多種途徑、多種方式捕捉自己感興趣的事物，激發幼兒探索、發F的興趣。我們可以組織幼兒去郊游：觀察不同季節樹木、花草、昆蟲、果實、農作物的變化，引導幼兒在觀察中增進知識，比較中發現問題，激發幼兒善于發問、進一步探索的欲望。
3.引導幼兒大膽發現問題
《指南》中指出，我們在活動中應充分體現幼兒為主體。在開展《秋天來了》主題活動中，我鼓勵孩子們共同搜集秋天的蔬果、落葉，置放于自然角，引導孩子們自己觀察、探索蔬果、樹葉的秘密。不久，孩子們會驚奇地發現：老師，為什么水果放時間長了，會爛掉？樹上的水果怎么不爛掉呀？為什么樹葉會掉下來？有的樹葉為什么黃色的？有的樹葉為什么還是綠色的？……孩子們在搜集資料的過程中，自發討論的過程中發現并提出了無數的問題，激發了幼兒探索的興趣和主動性。
四、滿足幼兒的自主評價，激發幼兒的創新意識
在《十二生肖》活動中，我鼓勵幼兒大膽對作品進行評價，著重引導幼兒從作品的形象生動、材料豐富、創意想象進行評價：請一位小朋友來介紹自己的作品，通過介紹使其他幼兒了解他的創作意圖，老師再概括性總結這位小朋友大膽運用竹葉制作牛的耳朵、角的方法。在欣賞出色作品的同時，我們也不要忽視不盡如人意的作品，也許這些作品的背后有著很好的創意，我們都要給予及時的肯定，保護幼兒的創造力。活動中，老師以舉例的方式拋出一個小朋友作品中存在的問題，鼓勵幼兒自己來討論解決：“老師發現了一件很有創意的作品，有個小朋友制作了生肖龍，他選擇了洋娃娃的卷頭發當作龍須，可他的龍須老是掉下來，請小朋友想想你有什么辦法讓龍須粘連更牢固，使這件作品變得更美？小朋友紛紛想辦法，給出了與眾不同的建議，在評價作品的同時也提升了幼兒解決問題的能力。
創新的過程也是幼兒不斷成長的過程。他們在觀察、行動、思考、總結、評價的過程中獲取知識，學會學習。讓我們通過陶行知教育思想的指引，結合現代教育思想，不斷更新觀念，引領孩子在創新的道路上邁出堅實的一步，助他們走得更穩！
摘 要：幼兒園創新教育是指依據創造學原理，運用現代教育觀，以幼兒學習經驗重新組合為主要途徑，旨在培養幼兒創新意識，啟發幼兒創新思維，為培養創新型人才奠定基礎的新型教育，它已成為當今幼兒園教育的主旋律和校改的焦點。
關鍵詞：幼兒園；創新教育；多媒體
談到創新教育，首先要認識創新。創新就是丟棄舊的，創造新的。創新作為人類發展與進步的永恒主題，在新的世紀，在未來知識化社會，它將有著深遠的意義。心理學家皮亞杰指出：“教育的首要目標在于培養有能力創新的人，而不是重復前人所做的事情。”創新體現在社會群體中的每個個體中，應該是創新意識，創新思維和創新能力為一體的創新人才。只有一個個創新人才、創新群體、創新隊伍，才能振興民族創新，才是國家希望之所在。
作為實施素質教育的重點，創新教育倍受幼兒園的重視。許多研究表明，創新能力與其它能力一樣，存在著遞減法則，開發得越早，其發展潛力越大，因而人的創新能力的大小，很大程度上取決于早期開發。如何在幼兒園開展創新教育，我認為應從以下幾個方面來做。
一、應用多媒體教學喚起幼兒的創新意識
強烈的創新意識是教師對幼兒進行創新教育的前提，因為只有渴望創新，才能具有很強的創新意識。布魯納曾說過：“學習最好的刺激是對所學材料的興趣。”
當今隨著科學技術的進步，多媒體教學已廣泛地被應用到幼兒園的教學活動中，用多媒體技術創設教學情境，為幼兒營造創新的氛圍。在教學中建立平等、寬松、友好、民主的師生關系，是對幼兒進行創新教育的一條重要原則，用多媒體技術進行教學，可以使教師的講解和演示融為一體，使幼兒在豐富多彩、富于變幻的信息雙向傳遞中，讓幼兒愉快、自然、主動地進行學習。所以，教師應充分利用多媒體技術優化教學內容，讓教學內容能形象、生動、鮮明的表現出來，豐富教學形式，使教學內容變為可視、可聽、易感知、易體會，以此來引起幼兒學習的興趣，達到喚起幼兒創新意識的目的，應用多媒體技術來優化教學內容，還能擴大教學信息量，拓寬幼兒知識方面，讓幼兒在感知、理解新知識的基礎上，探索事物發展規律和變化，可啟發幼兒的思維，為培養幼兒創新思維做準備。
二、打破傳統的教育方法，培養幼兒創新思維
針對幼兒的天性，在傳授知識的同時，教師要支持鼓勵幼兒萌芽式的創新精神，更要注重傳導方法，“授人以魚”不如“授人以漁”，教育幼兒繼承知識是基礎，創新是目的，培養幼兒善于發現知識并能主動獲取知識的能力，而不是死教硬灌的傳統教育方法。幼兒期可稱為“問題時期”，他們什么都想問：如“天上為什么會下雪”“為什么月亮有時圓有時彎”“為什么飛機會飛上天、汽車不會上天”“為什么電視機內的人不會走出來”……往往使成人難以招架。這個時期也是破壞性最強的時期，他們往往拆掉新買的玩具，按自己的意愿組裝；打開收音機蓋，看看是誰在說話；打開電視機蓋，看看里面有沒有人……這些都是幼兒創新思維最新的萌芽。如果教師、家長忽視了這一點，對孩子加以斥責，那么無異于扼殺了幼兒的創新意識，剝奪了孩子們的探索樂趣，使他們變得思想遲鈍。所以，教育者應善于捕捉這些創新精神的火花，正確對待孩子們的好奇好問，引導他們對周圍事物產生疑問。還可以通過實踐活動來培養幼兒的創新思維，讓創造性活動富于實踐。比如孩子們都喜歡玩水、玩沙、水具等，我們可以通過開展“凈化污水”實踐活動，引導幼兒用兩個杯子和若干紗布將混濁的污水歸清；還可讓個別幼兒用兩個杯子反復傾倒過慮的過程中來發現“水為什么越過濾越臟”的問題。通過活動，幼兒在教師的適時引導下，會發現“過濾”的方法“沉淀”的現象，了解“沉淀”的成因。知識經驗得到了進一步提高，發展了幼兒的空間想象、結構組合能力、觀察力和敢于創新的思維能力。
三、培養幼兒想象力，開擴幼兒的視野
想象是創新的前奏曲，人在幼兒期的思維很少受“定勢左右”，所以幼兒時期是培養想象力的最佳期。幼兒最愛想象，他們的腦中還沒有任何框框。愛因斯坦曾說：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界的一切，推動著進步，并是知識進化的源泉。”培養幼兒的想象力，在于培養他們想象的思路，教師可以在思維活動中有意識的激發幼兒的擴散性思維、逆向思維等。另外知識經驗也是孩子構成豐富想象的材料，從天文地理到生物科技等廣闊的領域，卻有他們的想象空間，大自然更是孩子們神往的地方。
四、教師素質的全面提高是創新教育的前提
創新教育是人的教育。思想決定行動，有什么樣的教育思想、教育觀念，就有什么樣的教育。按照“尊重的教育”這一理念，我們要改變那種過分強調整齊劃一的教育觀念，努力探索現有條件下的分層次教學，要根據學生的個性差異設計不同的教學目標。讓教學成為藝術。教師的每一節課，每一個活動，都是一次教育思想、教育觀念的實踐，教師們把自己的每一節課、每一次活動都像設計一件藝術作品一樣去設計，思想是統一的，具有統一性，而作品卻是千姿百態的，具有不同的個性。不同的教師，設計出來的作品也是不一樣的。
幼兒創新意識的培養是個全新的教育模式，在其過程中，幼兒是主體，教育是關鍵，家庭是催化劑，社會是動力。正如陶行知所說：“處處是創造之地，天天是創造之時，人人是創造之人。”要多給兒童以寬容、支持和鼓勵，讓他們在學習中創新，在課堂中創新，在活動中創新，在生活中創新。
幼兒園創新教育是一項長期復雜的任務，只有在教育理念上進一步深化，在教育實踐中不斷完善，創新教育才會日益走向成熟。總之，創新是人類社會生生不息，永遠向前的動力，是民族興旺發達的不竭源泉，一個民族素質能否稱雄于世界，關鍵在于能否創新，而這一切又深深依賴于一個國家和民族創新教育能否得以實施。在迎接知識經濟的挑戰中，創新教育將歷史性地勇擔其組織技術創新以及培養創新人才的偉大歷史使命。
摘 要：幼兒音樂教育是當代幼兒教育的重要內容，這一時期的孩童對世界充滿了好奇，良好的音樂教育對孩童行為模式的形成、音樂情操的培養都十分重要。兒童天性活潑，我們要在教育中發揚這一特點，進行創新教育，從小培養孩童創新的意識和對音樂的熱愛。本文就創新教育理念在現代幼兒音樂教學中的應用進行了研究，論述了如何在幼兒音樂教學中，做到教學方法的創新和鼓勵幼兒的創新活動。
關鍵詞：創新教育理念 幼兒 音樂教育 應用
國內外的研究成果表明，幼兒時期是培養孩童創新能力的重要時期，這一階段的孩童思維是籠統的，形象思維、抽象思維、系統思維等都很模糊，不宜采用專門的訓練進行教育，以音樂教學等形式的滲透教育在這一時期的教學中更為有效。多種形式的音樂教學能充分調動孩童的興趣，激發孩童的聯想、想象等各項能力，所以這一時期正是進行創新性教育的最佳時期。
1 創新教育理念與現代幼兒音樂教育
創新教育是以培養幼兒對創新精神和創新能力為基本目標的教育理念，著重研究、解決在教育領域如何培養學生的創新精神、創新能力和創新意識，以迎接知識經濟的挑戰。在整個過程中，貫徹人類創新活動的特征，達到培養創新人才和實現人才全面發展的目的。創新教育以培養創新精神為基礎，提高創新能力為優秀，達到學生的自我構建和各方面協調發展。
現代幼兒音樂教育隨現代社會的發展不斷變化，根據不同的社會需求，現代幼兒音樂教育的目標、方法也隨之變化。在人文主義發展的今天，教育已經不僅僅是培養一個有用的人，當代教育是一種以人為本的教育，要求我們深入了解幼兒身心發展特點，讓兒童學會生存、學習、生活，要將人培養成性格完善、幸福快樂的人。我國于2003年公布的《從人口大國邁向人力資源強國》中指出，要以人為本，建設學習之邦，提升教育本質，要在教育上以改革為動力[1]。音樂活動是一種自我表現的方式和途徑，應在幼兒音樂教育中引導幼兒表現美，創造美，通過音樂來塑造幼兒健康的個性，挖掘幼兒創造潛能。所以，創新教育理念與現代教育需求是相輔相成的。
2 創新教育理念在現代幼兒音樂教育中的應用研究
創新教育的基本因素包括知識和智力兩種因素，其中知識是基礎，智力是優秀。創新能力的培養還需要性格的輔助，只有具有一定的創新精神，才能驅使人類不斷取得突破。所以幼兒音樂教育也應該以智力、知識、性格三個方面進行培育。三者的培養不能一蹴而就，應該有計劃的進行。這首先需要我們合理規劃教學過程，創建新的教學模式。鑒于幼兒的認知水平和知識結構，建議將音樂教學組織形式分為開始、過程和結束三個部分。在開始環節，穩定幼兒情緒，吸引幼兒的注意力，激發其學習興趣。所以開始部分可利用一些簡單的活動來進行。如利用兒歌，具有重復性和規律性的兒歌可吸引幼兒的參與，教師引導幼兒一起唱兒歌，兒歌最好選取節奏感較強，歌詞簡單，可穿插互動且幼兒能給予有效回應的歌曲。如《可愛的小五官》，“眼睛看媽媽，鼻子聞花花，嘴巴吃瓜瓜，耳朵聽夸夸。”教師在吟唱過程中，引導幼兒的參與，可將最后兩個字或其他歌詞讓幼兒合唱出來，增強幼兒的參與感，如后綴的“媽媽、花花、瓜瓜”等。過程環節主要指導幼兒需要學習、不斷重復的環節，如旋律教學、新兒歌的學習等，都可放在這一環節。結束部分主要起到鞏固練習，放松幼兒心情的作用，可進行一些音樂小游戲，舒緩幼兒的情緒。如“點豆豆”游戲，教師歌唱《點豆豆》，幼兒跟唱，幼兒扮演各種豆豆，如酸豆豆、甜豆豆等，被點到的幼兒回答點到的是什么豆豆。還可以將剛才學到的內容復習一遍后，將學到的內容編到游戲里，如將剛才教會的兒歌分成不同的小結，回答錯誤的幼兒需要選擇其中的某小節歌唱。注意此過程中對幼兒的歌唱多多鼓勵，避免幼兒產生緊張、害怕等情緒。
在具體的教學過程中，注意采用以下技巧。首先，采用多樣的教學方式，游戲、互動、講故事、音樂劇等多種形式相結合，構建更好的學習氛圍；其次，進行即興方面的表演，這是幼兒創新能力的體現，教師要讓每個孩子都有機會展現自我。如課堂表演、音樂劇等。如筆者在教學中教學生自己改歌詞，鍛煉學生的創新精神和創新能力。一般兒歌都是郎朗上口的，幼兒在記住旋律后，可以填入不同的歌詞[2]。如《可愛的小公雞》這首歌，引導學生對歌詞進行改編。可將“小公雞”換成幼兒的名字，爸爸、媽媽等稱謂。如“王小明，真漂亮，大大的眼睛圓圓的臉……”。要注意不可強求，教師適當引導，如詢問“王小明怎么樣啊？王小明哪里最可愛？”等問題；音樂教學要與肢體動作、舞蹈相結合。動作、語言、舞蹈本就是有機的整體，共同教學有助于加深幼兒的學習興趣和記憶力，也能促進幼兒的全面發展。
通過鼓勵提高幼兒的創新精神，通過即興表演提高幼兒的智力和創新能力，通過課堂教學提高幼兒的知識水平。此外，還要培養幼兒的合作精神。組織分組活動，如各個聲部的合唱、歌詞的改編、游戲合作等。
3 結語
創新教育是當代幼兒音樂教育的必然要求，創新是一個復雜的過程，包括知識結構、創新精神、智力因素、合作能力等多方面的素質。幼兒教育是一門復雜的學問，需要我們不斷探索，不斷進步。
摘要：幼兒教育是教育的最初階段，在幼兒教育中，教師要擺脫傳統的教學觀念和教學方式，從幼兒的認知規律和興趣出發，激發他們的學習熱情，讓他們積極主動地參與到學習和游戲活動中，用創新的方式進行教育，發展幼兒的創新思維和能力，使他們的學習和生活能力不斷提高，綜合素質獲得全面提高。在進行幼兒創新教育過程中，教師要在其中獲得更多的啟發和知識，促進幼兒綜合能力的有效提高。在進行創新教育時，教師要改變傳統的教學模式，創設豐富、有趣的教學情境，讓幼兒在快樂的氛圍中學習。同時，教師要注重在教學中的引導作用，通過引導，拓展幼兒的思考面和思維深度，使他們的綜合素質在創新教育中獲得發展。
關鍵詞：幼兒 創新 教育
幼兒教育是教育的最初階段，在幼兒教育中，教師要擺脫傳統的教學觀念和教學方式，用創新的方式進行教育，發展幼兒的創新思維和能力，使他們的學習和生活能力不斷提高，綜合素質獲得全面提高。在教學中，教師要關注幼兒的興趣和特點，設計出符合幼兒認知規律的教學內容，讓他們在輕松、快樂的學習氛圍中進行學習，激發他們的學習興趣。
一、關注幼兒的閃光點，激發幼兒的學習熱情
幼兒在成長過程中，會有很多創新的想法和令人驚喜的表現。在教學過程中，教師要認真觀察幼兒，關注他們的閃光點，不失時機地對他們進行引導，激發幼兒的學習熱情。
例如，在進行識字教學中，我改變了傳統的灌輸式教學，利用多媒體進行形象生動的教學，并讓幼兒自主觀察，將漢字和具體的形象聯系起來。如在教學“呆”時，我在介紹了這個字的含義之后，讓幼兒進行觀察和想象。幼兒充分發揮了自己的想象力，有的幼兒把這個字看成是一個人在用木碗吃飯，結果發現碗里的飯有一只蒼蠅，呆住了；還有的幼兒把這個字看成一個人在爬樹，在樹上遇到了一條蛇，呆住了……通過讓幼兒把漢字的形象和含義結合起來理解，擺脫了傳統漢字教學的枯燥，激發了幼兒的自主學習意識，充分調動了他們的學習熱情，讓課堂教學在輕松快樂的氛圍中進行，有利于實現高效的教學效率。
在幼兒教學中，教師要善于抓住教育契機，用幼兒感興趣的方式進行創新教學。例如，一天下午，園里讓幼兒吃西瓜，每個幼兒發給一塊西瓜，吃完之后，幼兒用西瓜皮玩起了游戲。有的幼兒把西瓜皮當成了電話，玩起打電話的游戲，還有的幼兒在合作玩耍，把西瓜皮擺成不同的形狀。這時，我對幼兒進行引導提問，讓他們想一想西瓜皮還可以做成什么？幼兒紛紛說出他們的想法：可以做小船，可以做帽子，可以做烏龜的殼……幼兒說出了各種各樣稀奇古怪的想法。對于他們的回答，我都進行了肯定，使幼兒的創新意識不斷獲得強化。
二、創設生活化的教學情境，調動幼兒的參與熱情
在傳統的幼兒教學中，教師過于注重知識的灌輸，使幼兒在被動的狀態下進行學習，扼殺了他們的學習積極性。在創新教育中，教師要激發幼兒的學習主動性，培養他們的主體意識，讓幼兒在學習和游戲過程中主動用自己的眼睛觀察，用頭腦進行思考。在幼兒的思考和感知過程中，能夠有效深化他們對學習內容的理解，激發他們的學習自信心。在一次過家家的游戲中，我讓幼兒利用園內的廢舊材料自己動手做一些家具、餐具。在制作過程中，幼兒的積極性高漲，他們用紙板和膠帶粘成了餐桌，又用紙、瓶蓋制作出了各種各樣的盤子和碗，然后他們用畫筆給制作的桌子和餐具涂上了漂亮的顏色。在自己動手制作過程中，幼兒體會到了動手的樂趣，使他們積極地參與到游戲中。由于是自己動手制作的玩具，激發了幼兒要好好愛護玩具的心理。在活動中，教師要對幼兒進行引導，在他們自作過程中鼓勵幼兒進行大膽創新，激發幼兒的創作意識，讓幼兒的創新思維在游戲中獲得發展。
三、擺脫思維定勢，培養幼兒的發散思維
幼兒的思維處于發展的最初階段，在教育過程中，教師要對幼兒進行引導，使他們在分析和看待事物時能夠從多個方面進行考慮，促進幼兒思維的多元化。思維定勢是阻礙創新思維發展的因素，教師在創新教育中，不僅要尋找創新的教學方式，激發幼兒的學習熱情，同時還要引導幼兒改變思維定勢，發展他們的求異思維。在讓幼兒認識玻璃的過程中，幼兒能說出玻璃的普通用途：制作杯子、鏡子、窗戶等。這時教師可以拓展幼兒的知識面，讓他們了解利用玻璃能夠制作好看的飾品和精美的工藝品，玻璃還能夠切割東西等。通過拓展幼兒的思維，讓他們在掌握玻璃用途的同時，發展他們的思維，讓幼兒學會從多個方面思考問題。再如，在一次教學中，我在黑板上畫出了一個點，讓幼兒說出是什么。一開始，幼兒都說是一個點，通過我的引導，他們說出了各種各樣的答案，有的說是一塊石頭；有的說是太陽；有的說是從高處看到的人……在幼兒充分展開想象的過程中，他們的想象力和創新思維都有了較大的發展，有利于實現創新教育。
四、創設新的教學方式，發展幼兒的創新思維
幼兒在學習過程中，對知識具有強烈的探究欲望，并對一切新鮮的事物表示好奇。在教育過程中，教師要鼓勵幼兒好問的天性，激發他們的創新思維，使他們在主動探究過程中掌握更多的知識，促進他們綜合素質的提高。讓幼兒學習和掌握是教育的基礎，而進行創新教育是教育的根本目的，教師要培養幼兒善于發現知識并能主動獲取知識的能力，擺脫死教硬灌的傳統教育方法。幼兒期可稱為“問題時期”，他們什么都想問：天上為什么會下雪、為什么月亮有時圓有時彎、為什么飛機會飛上天，汽車不會上天、為什么電視機內的人不會走出來……這個時期也是幼兒破壞性最強的時期，他們往往拆掉新買的玩具，按自己的意愿組裝；打開收音機蓋，看看是誰在說話；打開電視機蓋，看看里面有沒有人……這些都是幼兒創新思維最新的萌芽。如果教師忽視了這一點，對幼兒加以斥責，那么無異于扼殺了幼兒的創新意識，剝奪了幼兒的探索樂趣，使他們變得思想遲鈍。所以，教師應善于捕捉這些創新精神的火花，正確對待幼兒的好奇好問，引導他們對周圍事物產生疑問。還可以通過實踐活動來培養幼兒的創新思維，讓創造性活動富于實踐。
總之，在進行幼兒創新教育過程中，教師要從幼兒的認知規律和興趣出發，激發他們的學習熱情，讓他們積極主動地參與到學習和游戲活動中，并在其中獲得更多的啟發和知識，促進幼兒綜合能力的有效提高。在進行創新教育時，教師要改變傳統的教學模式，創設豐富、有趣的教學情境，讓幼兒在快樂的氛圍中學習。同時，教師要注重在教學中的引導作用，通過引導，拓展幼兒的思考面和思維深度，使他們的綜合素質在創新教育中獲得發展。
