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開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇中學(xué)生科技創(chuàng)新，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
關(guān)鍵詞：教學(xué)改革；教學(xué)模式；教學(xué)方法；產(chǎn)學(xué)研用
作者簡介：毛鵬軍（1972-），男，河南方城人，河南科技大學(xué)車輛與動力工程學(xué)院，副教授；張伏（1978-），男，河北寧晉人，河南科技大學(xué)車輛與動力工程學(xué)院，副教授。（河南 洛陽 471003）
基金項目：本文系“農(nóng)業(yè)機械化及其自動化”國家級特色專業(yè)建設(shè)項目和河南科技大學(xué)2009年第二批教育教學(xué)改革項目（編號：2009Y-011）資助的研究成果。
中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1007-0079（2012）04-0086-02
“農(nóng)業(yè)機械學(xué)”是農(nóng)業(yè)機械化及其自動化專業(yè)的必修課，主要講述農(nóng)業(yè)生產(chǎn)過程中常用的農(nóng)業(yè)機械（即耕地農(nóng)業(yè)機械、整地農(nóng)業(yè)機械、播種農(nóng)業(yè)機械、栽植農(nóng)業(yè)機械、中耕農(nóng)業(yè)機械、施肥農(nóng)業(yè)機械、噴藥和排灌機械等）的類型、理論分析、結(jié)構(gòu)、工作機理、參數(shù)校核、基本設(shè)計、性能試驗等。工科高校人才培養(yǎng)目標(biāo)是能否經(jīng)住社會的實踐，這不僅對學(xué)生素質(zhì)與能力是一種考驗，更是對高校教學(xué)質(zhì)量改革的期盼。因此，“農(nóng)業(yè)機械學(xué)”面對快速的社會發(fā)展與激烈的人才競爭，必須改變過去傳統(tǒng)的教學(xué)方法和教育模式。為此我們在近幾年的理論教學(xué)和實踐教學(xué)過程中，以改善和提高教學(xué)效果為起點，從課程內(nèi)容、教學(xué)模式、教學(xué)方法、教學(xué)目標(biāo)及科技創(chuàng)新環(huán)節(jié)等方面對“農(nóng)業(yè)機械學(xué)”課程教學(xué)進(jìn)行了一些改革嘗試，積極探索新的教育模式，研究新的教學(xué)方式，重視以學(xué)生為主體地位，堅持以學(xué)生為本的指導(dǎo)思想，以提高學(xué)生科技創(chuàng)新能力和以學(xué)生就業(yè)為導(dǎo)向為主要目標(biāo)，充分調(diào)動學(xué)生的積極性、創(chuàng)造性和主動性，使學(xué)生向有利于個性發(fā)展和提高綜合素質(zhì)的方向發(fā)展，以此推動“農(nóng)業(yè)機械學(xué)”課程教學(xué)改革。
一、“農(nóng)業(yè)機械學(xué)”教學(xué)中存在的問題
“農(nóng)業(yè)機械學(xué)”是理論性和實踐性較強的專業(yè)必修課之一，理論教學(xué)主要講授農(nóng)業(yè)機械的理論、原理和設(shè)計，實踐環(huán)節(jié)主要體現(xiàn)在各類農(nóng)業(yè)機械的結(jié)構(gòu)、使用方法、驗證實驗和性能實驗。受傳統(tǒng)教育模式、實驗教學(xué)設(shè)備等因素的影響，雖經(jīng)改進(jìn)了教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段，仍沒有達(dá)到預(yù)期的效果，其教學(xué)中存在如下問題。
1.教學(xué)方式過于簡單是學(xué)生學(xué)習(xí)不感興趣的主要原因
傳統(tǒng)的“農(nóng)業(yè)機械學(xué)”教學(xué)方式主要是教師課堂講授，授課形式單一，沒有太多的教學(xué)互動環(huán)節(jié)，教學(xué)過分依賴課堂教學(xué)，學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容不感興趣，最終導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。
2.課時壓縮與教學(xué)內(nèi)容難度和廣度之間的矛盾，影響了教學(xué)質(zhì)量
傳統(tǒng)的“農(nóng)業(yè)機械學(xué)”教學(xué)方式主要體現(xiàn)在：講全面、講細(xì)、講透徹，主要以教師授課為主。這種“填鴨式”的教育模式束縛了學(xué)生的個性培養(yǎng)和創(chuàng)新能力的發(fā)揮。“農(nóng)業(yè)機械學(xué)”課程的學(xué)時為80學(xué)時，與以前相比課時量被大量壓縮，教學(xué)中雖采用多媒體授課形式，而這一課程的性質(zhì)決定了其本身具有一定的難度和廣度，包含著巨大的信息，如何在有限學(xué)時內(nèi)加大知識信息傳授的密度就給我們提出了一個問題。
3.落后的教學(xué)手段造成了教學(xué)效果不佳
對于“農(nóng)業(yè)機械學(xué)”課程來講，其理論性和實踐性較強，在課堂教學(xué)中，涉及到大量的機構(gòu)圖，如何對機構(gòu)理論分析和設(shè)計計算進(jìn)行講解顯得尤為重要。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，這些機構(gòu)圖均是靜態(tài)圖，其同步性、生動性、直觀性較差。如由教師描繪，雖能達(dá)到師生的同步，但浪費時間，教學(xué)信息量明顯減少。
綜上所述，落后的教學(xué)手段不僅減少了教學(xué)信息量，且嚴(yán)重影響了教學(xué)效果。
二、在“農(nóng)業(yè)機械學(xué)”教學(xué)中采用差異教育模式，實現(xiàn)科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)
差異性教育[5]須以大學(xué)生的個性差異為依據(jù)，使每個有差別的學(xué)生在其原有基礎(chǔ)上糾正偏差的個性，培養(yǎng)良好的個性，找出能讓自己的才能得到發(fā)展的獨特領(lǐng)域，最終達(dá)到個性的和諧發(fā)展。可從以下幾個方面進(jìn)行轉(zhuǎn)變。
1.轉(zhuǎn)變四個觀念
（1）教育觀。教育應(yīng)面向全體學(xué)生，從大學(xué)生的實際出發(fā)，尊重個性差異。在認(rèn)真分析和觀察的基礎(chǔ)上精心安排，使每個學(xué)生的特長得以培養(yǎng)。
（2）學(xué)生觀。教師須承認(rèn)每個學(xué)生均為一個獨立的個體，須尊重和發(fā)展學(xué)生的獨立自主性，并承認(rèn)其發(fā)展的可能性，使學(xué)生成為能動的主體，形成自己的獨立人格。
（3）教學(xué)觀。教與學(xué)是一對相互影響、相互轉(zhuǎn)化、對立統(tǒng)一的矛盾。每名學(xué)生有著不同的心理狀態(tài)和經(jīng)驗背景，教師要及時掌握學(xué)生的心理特點，調(diào)動其積極性，達(dá)到以學(xué)習(xí)促進(jìn)身心發(fā)展的目的。
（4）人才觀。確立多層次的人才標(biāo)準(zhǔn)，培養(yǎng)多規(guī)格的人才，使每個學(xué)生都找到自己的成才之路。
2.優(yōu)化“農(nóng)業(yè)機械學(xué)”課程結(jié)構(gòu)
建立以“農(nóng)業(yè)機械學(xué)”課程為主、課程教學(xué)與實踐教學(xué)相結(jié)合的課程結(jié)構(gòu)。實踐教學(xué)是以學(xué)生個性特征為基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生興趣、愛好，發(fā)展學(xué)生個性的途徑，必須做好實踐教學(xué)的開發(fā)和設(shè)置，讓不同的學(xué)生都能根據(jù)自己的需要參與其中，在活動中不斷發(fā)展完善自我，培養(yǎng)學(xué)生的科技創(chuàng)新能力。
3.實施分層教學(xué)
在進(jìn)行“農(nóng)業(yè)機械學(xué)”教學(xué)時，對不同層次的學(xué)生應(yīng)因材施教，教學(xué)內(nèi)容上要有層次性；知識的鞏固上要變一致性練習(xí)為分層練習(xí)；對不同的學(xué)生提出不同的要求，進(jìn)行不同程度的強化訓(xùn)練；在學(xué)習(xí)的指導(dǎo)上，根據(jù)不同學(xué)生的性格、學(xué)習(xí)習(xí)慣和基礎(chǔ)施行統(tǒng)一指導(dǎo)與個別指導(dǎo)相結(jié)合的方式；在課程測試上，采取不同的評價標(biāo)準(zhǔn)，摒棄只以學(xué)習(xí)成績定格的評價方式，力求評判角度的多元化、評價機會的多樣化、評價形式的靈活化。注重客觀的測試，同時也注重問題情境等形式的測試，形成有梯度的多維測評方式，給每個學(xué)生成功的機會、成功的體驗，促使他們積極發(fā)展。
三、采用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和多媒體教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)新方法，提高“農(nóng)業(yè)機械學(xué)”課程教學(xué)質(zhì)量
教育部相關(guān)文件指出提高本科教學(xué)質(zhì)量的重要手段和措施是在教學(xué)活動中應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)。目前“農(nóng)業(yè)機械學(xué)”課程以多媒體教學(xué)模式為主體，運用現(xiàn)代化教學(xué)手段對“農(nóng)業(yè)機械學(xué)”教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改革，采用了多媒體教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)新方法，改變了原有的“一支粉筆、一塊黑板、一本教材”模式。[8]
目前利用計算機技術(shù)制作了“農(nóng)業(yè)機械學(xué)”相關(guān)課件及動畫，購買有關(guān)農(nóng)業(yè)機械應(yīng)用方面的視頻資料，從而提高農(nóng)業(yè)機械化及其自動化專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和理解程度。目前“農(nóng)業(yè)機械學(xué)”課程已是校級精品課程，該精品課程網(wǎng)站的順利開通和內(nèi)容的及時更新，提高了教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。因河南科技大學(xué)迎接教育部教學(xué)工作水平評估的特殊要求，提前完成了精品課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課件及網(wǎng)頁的設(shè)計制作，在預(yù)評估前就完成了上傳并順利投入使用，為學(xué)校獲得教育部教學(xué)工作水平評估優(yōu)秀成績作出了自己的貢獻(xiàn)，提高了教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。另外，隨著“農(nóng)業(yè)機械學(xué)”課程的循環(huán)講授，有關(guān)課程的新內(nèi)容和新觀點及時上傳到網(wǎng)站，網(wǎng)站內(nèi)容及時得到了更新，教師和學(xué)生能方便地從網(wǎng)上答疑和下載文件，方便了教學(xué)活動，提高了教學(xué)效率。“農(nóng)業(yè)機械學(xué)”網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)項目已獲批為河南科技大學(xué)2009年第二批教育教學(xué)改革項目，待項目完成后，“農(nóng)業(yè)機械學(xué)”教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平更有較大幅度提高。
四、在“農(nóng)業(yè)機械學(xué)”教學(xué)中以學(xué)生就業(yè)為教學(xué)目標(biāo)，完善課程體系和教學(xué)內(nèi)容
在研究現(xiàn)有就業(yè)崗位和技術(shù)領(lǐng)域的基礎(chǔ)上，完善“農(nóng)業(yè)機械學(xué)”課程體系。在課程教學(xué)內(nèi)容上，突出科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)，提高教學(xué)質(zhì)量。在教學(xué)方法和手段上，強化大學(xué)生科技創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[9]。在課程教材上，“農(nóng)業(yè)機械學(xué)”新教材編寫已完成，使教學(xué)內(nèi)容緊隨時代步伐。經(jīng)過認(rèn)真考察，決定放棄已使用較長時間、教材內(nèi)容熟悉的由桑正中、吳守一編寫，北京機械工業(yè)出版社出版的《農(nóng)業(yè)機械學(xué)》，該教材是1987年出版發(fā)行的，內(nèi)容有些老化，很難滿足目前學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量要求。經(jīng)認(rèn)真研究并與兄弟院校廣泛聯(lián)系，學(xué)校參加新教材的編寫活動，本學(xué)期農(nóng)業(yè)機械化及其自動化專業(yè)學(xué)生上課均采用新教材的書稿，該教材在內(nèi)容布局上舍棄了以往教材內(nèi)容為順序編寫的傳統(tǒng)方式，更突出了工科院校以農(nóng)業(yè)機械設(shè)計為主要內(nèi)容的特點，更體現(xiàn)出農(nóng)業(yè)機械中新產(chǎn)品、新工藝和新技術(shù)。《農(nóng)業(yè)機械學(xué)》新教材書稿投入使用后受到學(xué)生普遍好評。
五、結(jié)束語
在“農(nóng)業(yè)機械學(xué)”教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的科技創(chuàng)新能力是一個系統(tǒng)且長期的工程，需要從學(xué)生能力層次以及農(nóng)業(yè)機械化及其自動化專業(yè)辦學(xué)理念、目標(biāo)、人才培養(yǎng)模式等方面全方位考慮，只有這樣，才能真正培養(yǎng)出適應(yīng)信息時代的，高素質(zhì)、具有科技創(chuàng)新能力的科技創(chuàng)新人才。
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關(guān)鍵詞 科技競賽 中學(xué)生 學(xué)習(xí)動力 創(chuàng)新能力
中圖分類號：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A
1 科技競賽的內(nèi)涵
科技競賽是在緊密結(jié)合科技課課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上，由指導(dǎo)老師帶隊，參與指導(dǎo)老師的研究項目或?qū)W生自由組隊參與各類科技競賽。以北京市中學(xué)生為例，他們可以參加的科技競賽有：快樂數(shù)學(xué)夏令營（簡稱EMC）、“希望杯”全國數(shù)學(xué)邀請賽、“華羅庚金杯”少年數(shù)學(xué)邀請賽、“走進(jìn)美妙的數(shù)學(xué)花園”中國青少年數(shù)學(xué)論壇、海淀區(qū)青少年信息學(xué)奧林匹克聯(lián)賽、全國科技創(chuàng)新大賽、OM頭腦奧林匹克競賽、全國初中數(shù)學(xué)聯(lián)賽等。可以看出來，中學(xué)生可以參加的科技競賽在數(shù)學(xué)方面是很占優(yōu)勢的，以此類推，在物理、化學(xué)和生物方面也有類似的競賽，由于知識水平的限定，中學(xué)生可以參加的科技競賽主要是以數(shù)、理、化、生等基礎(chǔ)學(xué)科為基礎(chǔ)的科技競賽。
2 科技競賽在中學(xué)生智育中的作用
2.1 對學(xué)生學(xué)習(xí)動力的影響
科技競賽作為一種積極向上的比賽，可以極大地激發(fā)中學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，首先因為在科技競賽取得名次，可以給中學(xué)生帶來極大的榮譽感，也可以增強中學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，因此科技競賽可以激發(fā)中學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，使得他們繼續(xù)努力學(xué)習(xí)；其次，有些學(xué)生雖然不能在科技競賽中取得名次，他們可能是失敗者，但是失敗是成功之母，他們可以化悲痛為力量，繼續(xù)奮發(fā)努力，爭取下一次競賽中取得名次。最后，雖然有些中學(xué)生由于實力原因只能作為一個參賽者去試試，但是他們和其他同學(xué)們一起復(fù)習(xí)準(zhǔn)備，一起步入考場，也能激勵他們繼續(xù)努力，雖然在科技競賽中不能獲勝，但是他們可以在平常的考試中游刃有余。
2.2 對學(xué)生創(chuàng)新能力的影響
科技競賽的題目相比較一般的中考題、月考題，期末考試題來說，具有很強的創(chuàng)新性和趣味性。而且科技競賽更多考評的是學(xué)生的思考創(chuàng)新能力、動手實踐創(chuàng)新能、協(xié)同合作創(chuàng)新能力等多方面的綜合素質(zhì)，對學(xué)生的要求是全方位的，而不僅僅限于課堂知識，因此參加科技競賽，會促使學(xué)生運用自己在課堂中所學(xué)的知識，并結(jié)合自己探索自學(xué)的知識及個人成長中的社會經(jīng)驗、實踐經(jīng)驗等去參與到考試項目中去，不但可以讓中學(xué)生開闊眼界，也培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新思維能力。
2.3 對學(xué)習(xí)生學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的影響
科技競賽體現(xiàn)的是綜合素質(zhì)能力的高低，由于不僅僅考評到書本知識，更有可能涉及到更寬泛的內(nèi)容，這就比一般的考試要求高，如果要在科技競賽中拿到名次，就需要學(xué)生有高度的自覺性、較多的時間付出和較高的學(xué)習(xí)效率，除了課堂書本知識，還要通過自學(xué)、思考、討論、合作等過程吸收更多的相關(guān)知識點，對學(xué)生自我學(xué)習(xí)習(xí)慣的鍛煉和培養(yǎng)是很大的，因此參加科技競賽可以培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
3 科技競賽在中學(xué)生德育中的作用
3.1 對學(xué)生心理素質(zhì)的影響
科技競賽作為一種競賽，對選手的心理素質(zhì)是有要求的，只有良好的心理素質(zhì)，才能讓選手在比賽時，保持沉著、冷靜，才能正常地發(fā)揮，過硬的心理素質(zhì)甚至可以讓選手超常發(fā)揮，在競賽中覺得優(yōu)秀成績的選手不僅有著較高的智力水平，還有著優(yōu)秀的心理素質(zhì)。心理素質(zhì)雖然與先天的基因有關(guān)，更多的是靠后天的培養(yǎng)。一個人在中學(xué)階段是性格、素質(zhì)形成的關(guān)鍵時期，在中學(xué)時代能否得到鍛煉對日后的學(xué)習(xí)生活是有著重要的影響的，中學(xué)生可以通過參加科技競賽，使得心理素質(zhì)得到很大的提升。第一次、第二次參加科技競賽，不少中學(xué)生可能感到壓力和緊張，第三次、第四次可能就會不那么緊張了，人的潛力是無限的，中學(xué)生由于年齡較小，其適應(yīng)能力是很強的。因此科技競賽可以作為提高中學(xué)生心理素質(zhì)的一個重要手段。
3.2 對學(xué)生價值觀的影響
價值觀是指一個人對世界的基本觀點和基本看法，對于一個人的思想是起著基礎(chǔ)作用的，中學(xué)階段是一個人成長的關(guān)鍵階段，中學(xué)時期的價值觀對一個人的一生發(fā)展都有著至關(guān)重要的影響，科技競賽作為一種積極正面的比賽，可以激勵中學(xué)生的斗志、勇氣和信心，幫助中學(xué)生形成積極向上的價值觀。
3.3 對學(xué)生人生理想的影響
價值觀是人生理想的基礎(chǔ)，一個人必須要有正確的價值觀，才能有正確的人生理想，上文中說到，科技競賽可以幫助中學(xué)生形成正確的價值觀，因此也可以推動中學(xué)生形成正確的人生理想。
4 科技競賽在中學(xué)生美育中的作用
美育分為廣義和狹義，廣義的美育是指與審美相關(guān)一切教育，狹義專指藝術(shù)教育。在這里我們探討廣義的美育。乍一看，科技競賽和美育之間是沒有什么關(guān)聯(lián)的，實際卻不是如此，中學(xué)生科技競賽主要以數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)和生物這些基礎(chǔ)學(xué)科為基礎(chǔ)的，這些學(xué)科都是自然科學(xué)的基礎(chǔ)部分，數(shù)理化也可以從審美的角度進(jìn)行分析，比如數(shù)學(xué)具有形式美，包括它的對稱美，平面中有直線對稱（軸對稱）和點對稱（中心對稱），空間中除了前兩種，還有平面對稱，比如正方形和圓既是軸對稱圖形又是中心對稱圖形，球是點線面對稱圖形。中學(xué)生的數(shù)學(xué)競賽中必定有大量的幾何題，一定會涉及到大量的對稱圖形，而在中學(xué)生的日常生活中，各種熟悉的物品中一定有圓形、正方形、等腰三角形，也有球、圓柱體這些對稱圖形，這樣中學(xué)生通過參加科技競賽可以把數(shù)理化生這些自然科學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)和日常生活中的事物聯(lián)系起來，有利于啟發(fā)中學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的美，從而有利于對中學(xué)生進(jìn)行審美教育。
5 結(jié)語
綜上所述，科技競賽在中學(xué)生教育中發(fā)揮的作用是巨大的，科技競賽在中學(xué)生的智育、德育、美育等諸多方面都起著重要作用，科技競賽可以增強中學(xué)生的學(xué)習(xí)動力、創(chuàng)新能力，培養(yǎng)中學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，幫助中學(xué)生樹立正確的價值觀，人生理想，提高中學(xué)生的審美情操。教育工作者要善于并充分利用科技競賽，使其在中學(xué)生教育中發(fā)揮更大作用。
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科技創(chuàng)新，正在這個美麗校園如火如荼地進(jìn)行。“17歲”、“8項專利”、“60多項發(fā)明”，將這幾個詞匯聯(lián)系起來的，是重慶育才中學(xué)一名高二學(xué)生——李文屹。在今年第十屆“全國中小學(xué)生信息技術(shù)創(chuàng)新與實踐活動”決賽上，李文屹同學(xué)榮獲NOC全國決賽高中組一等獎，并獲該賽事最高榮譽——恩歐希獎。也是在今年4月舉行的重慶市第27屆青少年創(chuàng)新大賽上，李文屹發(fā)明的燃?xì)鉄崴魉鞴╇姶蚧鹧b置，獨領(lǐng)，一舉拿下重慶市高中發(fā)明組一等獎，并獲得重慶科學(xué)技術(shù)研究院應(yīng)用科技創(chuàng)新獎、重慶大學(xué)科技創(chuàng)新獎等兩個專項獎。該成績在此次比賽中僅有李文屹一人。
為鼓勵學(xué)生的成長與進(jìn)步，育才中學(xué)在近9000名學(xué)生中設(shè)置了“育才驕子”的榮譽，獎勵在學(xué)科學(xué)習(xí)、科技創(chuàng)新、體育競技等各個方面獲全國和世界冠軍的優(yōu)秀學(xué)子，李文屹是今年八名“育才驕子”之一。在育才中學(xué)，像李文屹這樣創(chuàng)新能力突出、動手能力優(yōu)秀的學(xué)生并不少見。比如沈靜同學(xué)的“計算機指法練習(xí)盤”等三項發(fā)明專利獲得了國家專利。
偉大的人民教育家、育才中學(xué)的締造者陶行知先生，為這所誕生在戰(zhàn)火硝煙年代的學(xué)校留下了深深的創(chuàng)造烙印：處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時，人人是創(chuàng)造之人。在建校七十三年中，育才中學(xué)善于、樂于創(chuàng)造的靈魂，正潛移默化地影響著校園里的每一個人。
創(chuàng)造型基地——處處是創(chuàng)造之地
育才中學(xué)分管科技教育的孫朝云副校長介紹，學(xué)校不僅在校內(nèi)建立了“生活教育建華實踐基地”，還在校外擬籌建一個1000多畝的實踐基地，并已與某區(qū)簽了合約，這將會是重慶市最大的學(xué)生實踐基地。按照規(guī)劃，基地里將會建有工廠、農(nóng)場、科技館及拓展訓(xùn)練基地等。育才中學(xué)的學(xué)生，每年可以到實踐基地進(jìn)行社會實踐。除此之外，學(xué)校與隆鑫集團還簽訂了協(xié)議，將隆鑫集團研發(fā)中心作為學(xué)校校外科技教育基地。
創(chuàng)造型文化——天天是創(chuàng)造之時
“豪斯莊園”、“創(chuàng)造社”、“科技創(chuàng)新衽”這些生動的名字都出自育才中學(xué)的學(xué)生社團。很難想象，剛進(jìn)入中學(xué)的初一年級，竟然會擁有31個學(xué)生社團，社團的主題涵蓋科技、理工、文史、生物等各個方面，而科技創(chuàng)新社團就達(dá)七、八個之多。每個社團都有自己的理念和口號，生物科學(xué)主題的社團“豪斯莊園”的口號是：讓我們用自己的雙手創(chuàng)造生活。社團活動每周統(tǒng)一定期開展活動，全員參與，自主選擇。社團融入學(xué)生的生活之中，社團活動讓想要做科研的同學(xué)在課堂之外隨時都可以帶著興趣，在集體中與志同道合的同學(xué)一起，發(fā)揮自己的聰明才智，進(jìn)行科技創(chuàng)新。每個社團都配備了輔導(dǎo)教師、還有學(xué)科競賽教練組和理化生實驗輔導(dǎo)教師等，并不定期開展科技教育專項工作研究等活動。
創(chuàng)造型人才——人人是創(chuàng)造之人
為了將學(xué)校的科技創(chuàng)新活動徹底貫徹到校園生活中，育才中學(xué)成立了科技活動領(lǐng)導(dǎo)小組，金永校長任組長，譚佐龍書記和孫朝云副校長擔(dān)任副組長，其他副校長、中層干部、年級組長及教研組長為成員，全校各個部門都參與到科技活動當(dāng)中。同時，育才中學(xué)還配備了專職的科技教育老師，并堅持長期到上海、廣州等全國各地學(xué)習(xí)，提高科研、教育水平。早在上個世紀(jì)80年代，學(xué)校彭國勝老師的發(fā)明《有害氣體實驗儀器》就獲得了國家專利。在育才中學(xué)，我們能深刻感受到這種科技創(chuàng)新的濃厚氛圍，看到師生們科技創(chuàng)新的一個個腳印和學(xué)校科技創(chuàng)新教育的一幅幅新畫面。
今年4月，由重慶市科協(xié)、市教委共同主辦的“2012年重慶市中小學(xué)機器人競賽”在重慶育才中學(xué)舉行，學(xué)校共獲得2座獎杯，5個一等獎，2個二等獎、4個專項獎的優(yōu)異成績。在群眾性和競賽活動相結(jié)合的思想指導(dǎo)下，育才中學(xué)不僅在傳統(tǒng)的創(chuàng)造節(jié)中增加了科技活動的項目，而且擬在今年第四季度舉辦育才“科技節(jié)”，將把以科技為主題的創(chuàng)新活動帶到校園的每一個角落。
在以色列的中學(xué)，負(fù)責(zé)科學(xué)課程的教師利用博客、計算機實驗室和現(xiàn)場研究等方式，激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)、學(xué)習(xí)科學(xué)的熱情。學(xué)校鼓勵學(xué)生自己選擇研究課題，提供各種條件，支持學(xué)生的科研活動。學(xué)生積極參加各項課題的研究。
近期，以色列教育部在著名的魏茲曼科學(xué)研究院舉辦全國中學(xué)生科學(xué)與技術(shù)研究成果大會，此舉足見其國家對科技教育的重視。大會展示了65所小學(xué)300余名學(xué)生的研究成果。此前各學(xué)校舉辦了類似的科學(xué)展示會，由教師選拔出代表本校的學(xué)生參加大會。學(xué)生們?yōu)榇酥谱髁硕嗝襟w演示文檔、圖板、掛圖等，展示、報告他們所選擇的實驗。不少研究課題相當(dāng)專業(yè)，對中學(xué)生而言，這是很大的挑戰(zhàn)，也令專業(yè)人士刮目相看。
例如，“混合燃料汽車對空氣污染的影響”就是兩個9年級學(xué)生的研究課題。他們講解了他們的研究方法、研究過程，展示了研究結(jié)果。學(xué)生在報告時說：“我們一直關(guān)注與我們的研究類似的課題。博客是對公眾開放的，我們聽說，別的學(xué)校的同學(xué)也在跟蹤我們研究的進(jìn)展。”“親自進(jìn)行研究，比閱讀老師發(fā)給的材料有趣多了。”“學(xué)校的設(shè)備條件在不斷發(fā)展，我們總喜歡在計算機實驗室做研究，可供我們選擇的研究課題多種多樣。”他們的科學(xué)課教師通過學(xué)生的博客，始終關(guān)注著自己學(xué)生研究的進(jìn)展情況。
“以自然方法凈化河流”是3名7年級學(xué)生選擇的研究課題。他們走出學(xué)校來到河流現(xiàn)場，以視覺和石蕊試紙檢測水質(zhì)，做凈化實驗。他們說，“現(xiàn)場實驗比閱讀資料、觀看照片更有意思，成果也更豐富。”這些學(xué)生已將自己的研究成果應(yīng)用到他們生活的社區(qū)，改善當(dāng)?shù)厮|(zhì)。
學(xué)生的研究課題既涉及自然科學(xué)，也涉及社會科學(xué)。“青少年的資源循環(huán)利用意識”即是兩名9年級學(xué)生的研究課題。為此，他們一方面協(xié)助學(xué)校和市政管理部門，在校內(nèi)放置循環(huán)利用回收箱，組織班級競賽，看誰回收的資源多；另一方面在同學(xué)中進(jìn)行問卷調(diào)查，分析數(shù)據(jù)。這一活動得到其他學(xué)生的積極響應(yīng)。他們的研究結(jié)果表明，人們具有較高的資源循環(huán)利用意識，但并未完全轉(zhuǎn)化為實際行動。他們對自己的研究十分熱衷，并從中學(xué)到了實際有用的技能。
學(xué)生在大會上展現(xiàn)的專業(yè)知識和研究激情，對研究信息清晰而準(zhǔn)確的表述，都令負(fù)責(zé)培訓(xùn)中學(xué)科學(xué)課教師的科學(xué)家印象深刻。負(fù)責(zé)地區(qū)科技教育的教學(xué)督導(dǎo)官員，在評價此次學(xué)生科技活動和成果時說，“學(xué)生們對用新方法進(jìn)行研究表現(xiàn)出極大的熱情。完全可以相信，這些方法將促進(jìn)他們進(jìn)一步發(fā)展。”“他們制作的演示資料非常出色，演示的內(nèi)容更為精彩。”“他們表現(xiàn)了充分的自信。”“參與科技活動的學(xué)生，是整個學(xué)生群體，不僅有重點班的學(xué)生，也有普通班的學(xué)生，甚至包括有智力障礙的學(xué)生。”
為提高學(xué)生的科技素質(zhì)，支持學(xué)生開展科技活動，以色列社會和政府部門持續(xù)投入，不斷改善學(xué)校的設(shè)備條件。據(jù)教育部官員稱，裝備20臺計算機的計算機實驗室（不同于一般的計算機室），需要1．5萬謝克爾（約合4萬美元）。此經(jīng)費投入由教育部、地方政府和彩票公司分擔(dān)。
綜上，我們可以得到以下幾點啟示：
第一，培養(yǎng)科技創(chuàng)新型人才，須從小培養(yǎng)學(xué)生的獨立思維能力。
第二，相信并激發(fā)學(xué)生自身的創(chuàng)新潛質(zhì)，尊重他們的自主發(fā)展選擇。
第三，學(xué)校提供或創(chuàng)造條件，組織學(xué)生開展多種形式的科技活動。
第四，學(xué)生在所喜愛的科技活動中，會主動發(fā)掘自己的科技潛能。
第五，科技素質(zhì)是國民素質(zhì)的重要因素，科技活動應(yīng)涵蓋全體學(xué)生。
第六，破除考試桎梏，形成支持學(xué)校開展科技活動的社會氛圍。
一、歷史研究性學(xué)習(xí)，幫助競賽團隊正確評價
全國青少年科技創(chuàng)新大賽基本上是由學(xué)校的競賽團隊或興趣小組組成，小組中分工明確，相互合作，在指導(dǎo)老師的協(xié)助下完成課題的解決過程和評價過程。評價是研究性學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，通過相互評價，學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)自我，學(xué)會欣賞他人，懂得自我改進(jìn)和提高。研究性評價應(yīng)體現(xiàn)兩個精神:全面性和激勵性。1．全面性。研究性評價的主體可以是教師、學(xué)生、小組成員，也可以是興趣小組整體;評價的形式可以采取教師評價為主，學(xué)生自評、互評為輔的形式，也可以采取是個人對小組、對集體的評價相結(jié)合等;評價的內(nèi)容就可以多樣化了，個人自評可以談?wù)劵顒拥氖斋@和感受，對研究項目實踐中的問題和經(jīng)驗進(jìn)行反思，找出自身的不足;小組評價可以選派組長對活動經(jīng)過、研究細(xì)節(jié)、研究結(jié)果給予陳述;教師評價可針對學(xué)生學(xué)生研究中的態(tài)度、方式、過程等加以評述，促進(jìn)學(xué)生在研習(xí)過程中的提高。2．激勵性。研究性評價的目的是激發(fā)學(xué)生深入探究、解決問題的積極性，幫助學(xué)生樹立信心，從而發(fā)現(xiàn)自我，實現(xiàn)創(chuàng)新精神和綜合實踐能力的提高。教師要充分肯定學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能動性，活動中鼓勵學(xué)生勇敢想象，大膽發(fā)揮，提出新的論題和看法，認(rèn)真對待學(xué)生的研究成果，不能輕易否定學(xué)生的觀點和創(chuàng)新，傷害學(xué)生的自尊心，讓學(xué)生既能看到自己的不足，激起奮發(fā)學(xué)習(xí)的斗志，又能了解自己的優(yōu)點，體會到成功的喜悅和自信心，欣賞學(xué)生的智慧、特長和個性，激發(fā)學(xué)生勇于進(jìn)取、不斷探索創(chuàng)新的研究性學(xué)習(xí)氣氛。
二、歷史研究性學(xué)習(xí)，在競賽過程中引入新型學(xué)習(xí)模式
青少年科技創(chuàng)新大賽是一種脫離教材束縛，解放學(xué)生自我意識的歷史研究性學(xué)習(xí)模式，它從根本上擺脫了書本知識為綱，教師為中心，全程以傳授和灌輸為主的傳統(tǒng)教學(xué)模式，大賽推陳的是全新的以學(xué)生為中心，教師為輔助的立體的、活動的、研究性的學(xué)習(xí)實踐活動，使學(xué)生圍繞所選課題進(jìn)行探討求知、實踐交流和研究合作的學(xué)習(xí)過程，具備以下三個特點:1．開放性。科技創(chuàng)新大賽的研究性學(xué)習(xí)是一個全面開放的實踐過程。從參賽的選題上，到研究方法的選擇上都遠(yuǎn)遠(yuǎn)的離開單一學(xué)科的限制;從課題的選擇上可以就某一個科技項目的單一因素展開研究，也可以對一個事物的一系列變化進(jìn)行探究;從競賽的形式上，研究性學(xué)習(xí)走出課堂的45分鐘教學(xué)模式，讓學(xué)生轉(zhuǎn)向生活，利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)、實驗和實踐，最大限度地獲取一手資料，收集相關(guān)科學(xué)知識;同樣在課題的解析上，競賽的結(jié)論不是唯一的，它允許學(xué)生根據(jù)自己的思維模式和研究辦法去得出自己的結(jié)果，不去追求答案的標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一。這種開放性的研究模式，有助于學(xué)生通過參加創(chuàng)新大賽，建立自己科學(xué)的思維品質(zhì)。2．主體性。科技創(chuàng)新大賽自始至終都體現(xiàn)著學(xué)生研究課題的主體地位。從課題的選擇、計劃的制定、資料的搜集、過程的實施等，學(xué)生都全程參與，自主探索和解決問題，整個競賽過程中學(xué)生都處在一種積極主動的學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力得到充分的發(fā)揮，教師只是一個指導(dǎo)者，不能代替學(xué)生去研究，更不能把自己的觀點強加給學(xué)生。3．探究性。科技創(chuàng)新大賽關(guān)注的是學(xué)生探究的過程，即研究學(xué)習(xí)活動中學(xué)生思維的拓展、方法的實施、資料的歸納和經(jīng)驗的總結(jié)等。通過課題研究，使學(xué)生學(xué)會獲取資料，提煉觀點，形成結(jié)論。使學(xué)生在探究的過程中逐步形成了善于質(zhì)疑、樂于探究、勇于探索的創(chuàng)新精神。
三、結(jié)語
科技創(chuàng)新大賽培養(yǎng)了學(xué)生的實踐能力和問題意識，鍛煉了學(xué)生的合作能力和探究精神。學(xué)生在科技創(chuàng)新大賽的研究性學(xué)習(xí)活動中的收獲遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出競賽本身的價值，學(xué)生獲得的不僅僅是榮譽，更多的是基本素質(zhì)和學(xué)習(xí)能力的提高。
作者：葉榮
第六屆校園科技節(jié)開幕
山大華特臥龍學(xué)校東校區(qū)第二屆“低碳節(jié)能風(fēng)箏行”順利舉行
為引導(dǎo)同學(xué)們樹立節(jié)約環(huán)保意識，以健康文明的姿態(tài)展現(xiàn)當(dāng)代中學(xué)生的風(fēng)采，增強學(xué)生的集體與合作意識，山東省山大華特臥龍學(xué)校東校區(qū)近日舉行了第二屆“低碳節(jié)能風(fēng)箏行”比賽。
此次活動本著“友誼第一，比賽第二”的原則，同學(xué)們可以盡情發(fā)揮自己的聰明才智讓各色風(fēng)箏在空中飛翔。這次比賽不僅豐富了師生們的體育文化生活，還展現(xiàn)了臥龍學(xué)子的精神風(fēng)貌。
（特約通訊員：李蘭慧）
丹麥約松中學(xué)老師代表蒞臨北師大二附中進(jìn)行創(chuàng)新思維課程培訓(xùn)
3月28日，重慶市渝高中學(xué)第六屆校園科技節(jié)開幕，本屆科技節(jié)以“創(chuàng)新、體驗、節(jié)約、環(huán)保”為主題，在為期一個月的校園科技節(jié)中，學(xué)生們除了觀看科普影視節(jié)目、舉辦科技成就圖片展外，還參加了科技作文比賽和組裝計算機比賽等十余項活動。
校園科技節(jié)作為渝高中學(xué)教學(xué)特色之一，成為歷年學(xué)校榮獲國家、省市級各類科技創(chuàng)新比賽獎項的“搖籃”，得到了學(xué)校的高度重視和師生們的熱烈歡迎。
（特約通訊員：陳 翼）
山東省機器人大賽聊城
選拔賽在莘縣實驗高級中學(xué)開賽
4月6日，北師大二附中教師代表參加了丹麥約松高中教師主講的創(chuàng)新思維課程培訓(xùn)。
在講解好創(chuàng)意的來源與實現(xiàn)過程后，約松中學(xué)的老師們還展示了“生命之管”（一個凈化水的簡易便攜裝置）創(chuàng)意產(chǎn)品，解釋了創(chuàng)新觀點從產(chǎn)生到實現(xiàn)的準(zhǔn)備、理解、原型和生產(chǎn)4個階段。培訓(xùn)過程中，老師們還以小組合作的形式開展了創(chuàng)意產(chǎn)品的制作與展示活動。
第28屆重慶市青少年科技創(chuàng)新大賽在渝北中學(xué)閉幕
3月29日，山東省機器人大賽聊城選拔賽在莘縣實驗高級中學(xué)開賽，莘縣一中和莘縣實驗高中的參賽選手在機器人籃球比賽和足球比賽這兩個項目中進(jìn)行了激烈角逐。
參賽選手用自己組裝、編程控制的電腦機器人，展現(xiàn)了設(shè)計者的創(chuàng)造和思維能力。最終莘縣實驗高中代表隊完勝兩個項目，獲得代表聊城市參加山東省機器人大賽的資格。
自2011年起，莘縣實驗高中每年從高一年級挑選出愛好科技又有較強動手能力的學(xué)生集中培訓(xùn)，很大程度上提高了學(xué)生的興趣與能力。（特約通訊員：李純科）
4月14日，為期4天的第28屆重慶市青少年科技創(chuàng)新大賽在重慶市渝北中學(xué)圓滿落幕。
大賽共收到來自全市的近千余件作品，經(jīng)過初評篩選、素質(zhì)測評、現(xiàn)場答辯，大賽評選出一、二、三等獎以及由重慶市科普發(fā)展基金會、西南大學(xué)等6個單位及學(xué)校設(shè)立的專項獎，并推薦12項優(yōu)秀創(chuàng)造發(fā)明和科學(xué)研究論文、30幅科幻繪畫、10個優(yōu)秀科技實踐活動、30項科技教師創(chuàng)新成果參加今年8月在南京舉辦的第28屆全國青少年科技創(chuàng)新大賽。
肅南裕固族自治縣地處祁連山腳下，現(xiàn)有各類寄宿制學(xué)校13所，其中鄉(xiāng)鎮(zhèn)十二年一貫制寄宿制學(xué)校5所，村六年制附設(shè)三年幼兒園學(xué)校4所，職教中心1所，完全中學(xué)1所，縣城六年制寄宿制小學(xué)、幼兒園各1所學(xué)校。這里88.9%的學(xué)生都住校，寄宿生最小的不到6歲。這些學(xué)生基本來自牧區(qū)，自主管理能力較弱，寄宿制條件下的大部分學(xué)生不知如何處理課余時間。為此，筆者以提高牧區(qū)少數(shù)民族寄宿制中小學(xué)生的自主管理能力為重點，從改善課余時間的管理入手進(jìn)行了探索。
1 大力發(fā)展牧區(qū)特色科技創(chuàng)新活動
課余時間，讓寄宿制學(xué)生在有意義的科技創(chuàng)新活動中度過。近年來，肅南裕固族自治縣祁豐學(xué)校、肅南一中、肅南縣康樂明德學(xué)校、肅南縣紅灣小學(xué)大力開展青少年科技創(chuàng)新活動，以參加肅南縣、張掖市、甘肅省、全國組織的青少年科技創(chuàng)新大賽為契機，寄宿制學(xué)校成立科技創(chuàng)新活動領(lǐng)導(dǎo)機構(gòu)，配備老師兼職指導(dǎo)學(xué)生在課余時間大搞科技創(chuàng)新活動，讓少數(shù)民族地區(qū)寄宿制學(xué)生的空閑時間有事干。科技創(chuàng)新活動有學(xué)生自己的科技創(chuàng)新活動，有以學(xué)生為主體、科技輔導(dǎo)員為主導(dǎo)的科技實踐活動，這些都離不開學(xué)生的參與，師生互動才能取得活動的成功。開展科技創(chuàng)新活動恰好是對寄宿制學(xué)生閑暇時間的有效利用。
2 建“學(xué)生之家”，探索寄宿制學(xué)校新模式
最近幾年，隨著國務(wù)院“退耕還林、退牧還草”工程的實施，大批的牧民離開草原，部分牧民涌向周邊城市打工，出現(xiàn)了大量“留守”學(xué)生。改善“留守”學(xué)生的教育也因而成為肅南縣民族教育的一個重要任務(wù)。
針對上述，肅南縣各級寄宿制學(xué)校對“留守”學(xué)生的教育進(jìn)行了相應(yīng)變革，建立了家庭、學(xué)校、政府和社會四位一體的互聯(lián)教育機制，齊抓共管，共同承擔(dān)教育任務(wù)。康樂鄉(xiāng)、白銀蒙古族鄉(xiāng)為了解決“留守”孩子問題，建立“學(xué)生之家”，在創(chuàng)建寄宿制教育的新模式方面做了有益的嘗試，兩鄉(xiāng)針對裕固族、蒙古族學(xué)生日益減少的實際情況，把原位于紅石窩鄉(xiāng)的九年制學(xué)校——康樂學(xué)校和位于黑窯洞村的六年制學(xué)校白銀小學(xué)合并為1所十二年一貫制（幼兒園3年、小學(xué)6年、初中3年）的學(xué)校——康樂明德學(xué)校，并投入180萬元改建白銀小學(xué)的校舍為“學(xué)生之家”。
“學(xué)生之家”與單純解決學(xué)生吃住問題的學(xué)校宿舍不同，是集娛樂、生活、學(xué)習(xí)為一體的多功能教育機構(gòu)。“學(xué)生之家”設(shè)有綜合活動室、寢室、教室（自習(xí)室）、微機室（可上網(wǎng)）等。住“學(xué)生之家”的學(xué)生是來自多個牧村的孩子，有小學(xué)生也有中學(xué)生。他們白天在學(xué)校上課，放學(xué)后回到“學(xué)生之家”學(xué)、玩、吃、住。“學(xué)生之家”的“家長”由原來小學(xué)的退休老教師和十幾名牧民管理，他們主要負(fù)責(zé)學(xué)生生活，承擔(dān)起“家長”的角色教育學(xué)生的責(zé)任。學(xué)生在這里可以享受到家庭般的溫暖，還接受規(guī)范的教育和管理，能夠解決父母不在身邊而產(chǎn)生的各種生活困難，消除自卑感，增強自信心，從而獲得健康成長。
3 改“雙休日”為“大小周”休息制度
由于牧區(qū)牧業(yè)點（也叫羊房子或圈上）居住分散，居民點與學(xué)校之間的距離遙遠(yuǎn)且道路崎嶇，所以少數(shù)民族牧區(qū)寄宿制學(xué)校師生每周末回家是不現(xiàn)實的，往往是還沒到家假期就已結(jié)束，對此，他們采取的辦法是改“雙休日”為適合少數(shù)民族牧區(qū)的“大小周”休息制度，即第一周周六上課，周日休息，第二周周四中午放假，師生回家。逢國家規(guī)定的節(jié)假日，也靈活處理，這樣既保證了師生及家長回家往返所需時間，又能較好促進(jìn)工作開展和學(xué)習(xí)。
4 開好“三語”教學(xué)，弘揚民族文化
為避免學(xué)生在校閑暇時間無聊沒事做，根據(jù)不同的民族成立民族文化保護(hù)協(xié)會，用以挖掘保護(hù)各民族文化遺產(chǎn)，開展各民族語言文字教育教學(xué)。如在馬蹄、祁豐分別成立了華銳、東納藏族文化保護(hù)協(xié)會，并在所在的學(xué)校開展藏語、漢語、英語等三語教學(xué)。祁豐學(xué)校每周還開通校園廣播，在全校學(xué)生中積極推廣藏族健身操，努力營造民族文化氛圍，增強校園文化底蘊，突顯辦學(xué)特色。對校園文化建設(shè)起到了很好的引導(dǎo)作用，同時給牧區(qū)寄宿制學(xué)生管理也帶來了一定的便利和促進(jìn)。
5 軍事化式的生活管理
如祁豐藏族鄉(xiāng)學(xué)校有入駐部隊，所以學(xué)校定期組織學(xué)生和生活管理人員到部隊參觀內(nèi)務(wù)整理、飯前集會、睡前集會等，回到學(xué)校及時總結(jié)交流反饋，按準(zhǔn)軍事化管理，收到了良好的效果。
一 科技創(chuàng)新大賽的意義
青少年科技創(chuàng)新大賽，是面向全體在校中小學(xué)生開展的，一種具有很強的示范性和導(dǎo)向性的科技教育活動。作為一種全國性的青少年科技創(chuàng)新成果和科學(xué)探究項目的綜合的科技競賽，它已經(jīng)有二十多年的歷史了，也是集中展現(xiàn)我國中小學(xué)校園中的各類科技創(chuàng)新活動所取得的優(yōu)秀成果的一種形式。創(chuàng)新大賽最重要的意義在于，它能有效推動青少年科技活動的蓬勃開展，并能培養(yǎng)青少年的實踐能力以及創(chuàng)新精神，從而有效提高青少年的科技創(chuàng)新素質(zhì)，激發(fā)學(xué)生的潛能；并能提高科技輔導(dǎo)員隊伍整體技能與素質(zhì)，進(jìn)而有效地推進(jìn)國家科技教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展。
二 科技創(chuàng)新大賽的活動內(nèi)容
現(xiàn)有的科技創(chuàng)新大賽主要分為：青少年和科技輔導(dǎo)兩個板塊。活動內(nèi)容也主要分為：競技類活動和展示型活動兩個系列。
1.競技類活動
競技類科技創(chuàng)新大賽漢族要內(nèi)容包括以下幾項：小學(xué)生科技創(chuàng)新成果競賽、中學(xué)生科技創(chuàng)新成果競賽、科技輔導(dǎo)員科技創(chuàng)新成果競賽。
競技類的科技創(chuàng)新成果競賽因為有賽事結(jié)果為依據(jù)，所以有很多分類形式，主要包括如下：按項目申報人數(shù)分（個人項目、集體項目）；按年齡段分（小學(xué)項目、中學(xué)項目、高中項目），其中小學(xué)中的科技創(chuàng)新成果競賽，通常會按研究學(xué)科分（生命科學(xué)、技術(shù)與設(shè)計、物質(zhì)科學(xué)、地球與空間科學(xué)、行為與社會科學(xué)等），中學(xué)中舉辦的科技創(chuàng)新競賽則通常會按研究的學(xué)科進(jìn)行分類（如數(shù)學(xué)、地球與空間科學(xué)、物理學(xué)、植物學(xué)、工程學(xué)、微生物學(xué)、動物學(xué)、醫(yī)藥和健康學(xué)、行為與社會科學(xué)化學(xué)、環(huán)境科學(xué)）；科技輔導(dǎo)員的科技創(chuàng)新成果競賽，通常會按照項目的類型來劃分，大致分類如科技教育方案（科技教育教學(xué)以及科技教育活動）、科技制作類（包括生物、數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)等五種與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的科教制作項目）、科技發(fā)明類（包括外觀設(shè)計項目、發(fā)明項目、實用新型項目三種）。
2.展示型活動
這類活動通常包括青少年優(yōu)秀科技實踐活動展以及科學(xué)幻想畫展兩大類。（1）科技實踐活動：指青少年圍繞某一主題，以小組、班級或?qū)W校、校外教育機構(gòu)等組織的名義，在課外活動、研究性學(xué)習(xí)或社會實踐活動中展開的、具有一定科普意義和教育意義的綜合、群體性的科技實踐活動。（2）科學(xué)幻想繪畫：指少年及兒童充分展開想象，暢想未來的科學(xué)發(fā)展?fàn)顩r，展望未來人類的生產(chǎn)和生活情境，并通過繪畫的形式表現(xiàn)出來。參與者常為5～14歲少年兒童參加。
三 科技創(chuàng)新大賽的評審標(biāo)準(zhǔn)
1.“三項自主”的原則
第一，自己進(jìn)行選題策劃：即選題必須是由參賽者自己經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)、篩選的過程，然后自主提出的。
第二，自己對選題進(jìn)行設(shè)計和研究：參賽作品中的創(chuàng)造性的貢獻(xiàn)必須是由參賽者本人進(jìn)行構(gòu)思，并自主完成。支持主要論點的論據(jù)也必須是參賽者本人通過有效的研究手段（觀察、考察、實驗）親自獲得的。
第三，自己完成選題的實踐過程并撰寫出來：參賽者本人必須參與到作品的制作過程中，論文必須是作者本人撰寫的。
2.新穎性、科學(xué)性、實用性的原則
第一，新穎性：包括對選題的獨創(chuàng)程度、先進(jìn)程度、新穎程度的規(guī)范，以及技術(shù)水平與難易程度的要求。
第二，科學(xué)性：包括對選題及其成果的技術(shù)方案的合理性，其中包括科學(xué)理論的可靠性、研究方法的正確性等。
第三，實用性：指該項發(fā)明和創(chuàng)新技術(shù)其中包含的可以預(yù)見的社會效益或經(jīng)濟效益，其中包括課題研究及該項論文的應(yīng)用意義、影響范圍以及推廣前景。
四 教師如何輔導(dǎo)學(xué)生參加科技創(chuàng)新大賽
1.指導(dǎo)學(xué)生自主選題
教師要引導(dǎo)學(xué)生打開視野，關(guān)注社會上的一些熱點問題，并提出自己的獨到見解。選題應(yīng)貼近現(xiàn)實生活，體現(xiàn)出創(chuàng)新的思維，遵循科學(xué)性、先進(jìn)性、實用性的原則，這樣才能符合科學(xué)和社會發(fā)展需求。
教師可以正確引導(dǎo)學(xué)生的興趣愛好，如改造學(xué)生身邊的物品等廢物制造活動，從而提高其使用效率。在這種改裝的過程中，一項項發(fā)明創(chuàng)造也就產(chǎn)生了。
引導(dǎo)學(xué)生多對自己在學(xué)習(xí)和生活中遇到的事物提出疑問。青少年往往有強烈的好奇心和旺盛的求知欲。因此教師要鼓勵學(xué)生對遇到的問題進(jìn)行探究，并找出原因，從而培養(yǎng)學(xué)生持之以恒地進(jìn)行鉆研的興趣。
2.教師要指導(dǎo)學(xué)生勇于動手，進(jìn)行實踐
雷建設(shè)是山陽中學(xué)物理實驗教師和科技輔導(dǎo)教師，自 1975年參加工作以來，他一直擔(dān)任物理教學(xué)及科研工作，是山陽物理教育教學(xué)界的“元老級”人物，30多年來，他恪守“兢兢業(yè)業(yè)工作，踏踏實實做人”的人生座右銘，致力于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思想、創(chuàng)新素質(zhì)、創(chuàng)新能力，并在實踐中取得了豐碩成果，他的辛勤付出也贏得了學(xué)生的贊譽和社會的認(rèn)可。
寄情科技，廢舊家電里探尋教育創(chuàng)新路
1975年，剛工作的雷建設(shè)還正值青春年少，精力旺盛，朝氣蓬勃，當(dāng)時被分配在山陽五七大學(xué)任教，除了機械性的帶課和批改作業(yè)，剩下來的生活很單調(diào)，這對于喜歡“折騰”的他來說無疑閑的有些慌。那時，本校王永興老師進(jìn)入了他的視線，王老師利用課外時間喜歡搞電子維修、組裝收音機，他的辦公桌和宿舍里時常堆滿了從各個途徑收集來的廢舊小電器，儼然像一個維修店。受王永興老師的影響，他開始對收音機、擴大機等東西產(chǎn)生了興趣，在課余他們經(jīng)常在一起鼓搗這些小電器，把修好的收音機送給其他老師，自制物理教具給學(xué)生們演示……在單調(diào)的年代，他們卻在這里找到了極大的樂趣，對電子產(chǎn)品的喜愛在他年輕的心靈里不斷生根發(fā)芽。從那時起，雷建設(shè)開始投入到“電子世界”中，雖然每月只有36元的工資，但他省吃儉用，從自己的牙縫里摳出些零錢，自費訂閱《無線電》、《中學(xué)科技》、《電子世界》等多種專業(yè)報刊，總是愛不釋手，讀得不亦樂乎，同時他也把自己學(xué)習(xí)感悟到的新知識、新技能不斷融入到課堂，時刻總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，尋思怎么樣讓學(xué)生對物理學(xué)習(xí)，對科技創(chuàng)新自覺產(chǎn)生興趣，使物理課堂變成科技的啟蒙課。
各種雜七雜八的電子產(chǎn)品陪他度過了年輕的時光，一晃好幾年過去了，他似乎更加有點“走火入魔”了。為了在無線電方面有所建樹，他不惜讓兩個兒子和自己擠在一個床上，卻把大半間屋，塞滿了大大小小的各種家用電器，家仿佛成了淘汰的電子車間。他還用平時節(jié)約下來的錢購置了維修設(shè)備，除了上班期間在學(xué)校的工作，下班后他就在家里搞起了科學(xué)實驗。兒子抱怨，妻子嘮叨，把房子弄得臟亂不堪，掙不了錢，還經(jīng)常賠上配件錢。然而，這一切卻沒有阻止雷建設(shè)前進(jìn)的腳步，他不分白天晝夜，更不在乎節(jié)假日，只要投入在這個“電子世界”中，全然顧不得外界的干擾。幾十年來，他除了修理本縣各地的家電，還承擔(dān)起商南、鎮(zhèn)安等鄰縣的家電維修，用他的話說，只要能將廢棄的家電修理好，就有一種成就感和滿足感。
精耕細(xì)作，日常教學(xué)中磨煉教師基本功
一直到現(xiàn)在，跟廢舊家電打交道還是雷建設(shè)的業(yè)余愛好，但他從沒有忘記自己首先是一名人民教師，首要任務(wù)是搞好學(xué)生的物理教學(xué)與科技輔導(dǎo)工作。他一直是山陽中學(xué)乃至山陽縣物理教學(xué)的骨干力量，多年奮戰(zhàn)在物理教學(xué)教改的第一線。高中物理對于學(xué)生來說難度不斷加大，好多學(xué)生因此對物理失去了信心，甚至開始恐懼物理課堂和物理考試，雷建設(shè)深知傳統(tǒng)的死記硬背、題海戰(zhàn)術(shù)是對學(xué)生物理興趣的進(jìn)一步摧殘。他結(jié)合自己多年的經(jīng)驗和自己日常積累的各種各樣的物理教學(xué)案例，在教育教學(xué)過程中注重把學(xué)生課堂上所學(xué)的知識結(jié)合于實踐，寓趣味性、科學(xué)性于一體，讓課外實驗觀察與課堂教學(xué)并行發(fā)展、相輔相成，同時他也注重利用網(wǎng)絡(luò)資源拓展學(xué)生的物理視野，通過多媒體形象生動地為同學(xué)們展示每一個物理實驗過程。
在實驗教學(xué)中，雷老師注重開發(fā)學(xué)生的智力和動手能力，突出培養(yǎng)學(xué)生的社會實踐和創(chuàng)新思維能力。山陽作為陜南山區(qū)的一個貧困縣，教學(xué)硬件資源一直存在短缺，很多重要的物理實驗因?qū)嶒炂鞑牡娜狈σ恢睙o法開展，但這難不倒神通廣大的雷老師。他根據(jù)教材需要，經(jīng)常利用日常生活中常見的物品和自己幾十年積累起的各種“寶貝”，自制和輔導(dǎo)學(xué)生制作了各種各樣的教具和實驗演示器材，彌補教學(xué)儀器的不足，自制教具560多件，維修實驗儀器860多件次。值得一提的是，他制作的20多件教具推廣到全校，其他物理老師也已用于課堂教學(xué)，確保了學(xué)校物理演示實驗和學(xué)生分組實驗開出率百分之百，有力地促進(jìn)了學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的提高，2009年雷老師被教育部授予“全國優(yōu)秀自制教具能手”稱號，同學(xué)們都深深地佩服雷老師天馬行空的想象力和腳踏實地的執(zhí)行力，在暗中贊嘆“生姜還是老的辣，物理還需雷老師”。
雷老師這種寓于實踐，生動活潑，知識和實驗教學(xué)高度結(jié)合的教學(xué)風(fēng)格，不僅全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力，也為培養(yǎng)現(xiàn)代化創(chuàng)新型人才起到了奠基性作用。在他的引領(lǐng)下，近幾年在陜西省基礎(chǔ)教育優(yōu)秀教學(xué)成果評比中，山陽中學(xué)物理教研組已經(jīng)累計獲獎20件次，其中一等獎7件、二等獎8件、三等獎5件，山陽中學(xué)由此也成為商洛市獲獎最多和最高的學(xué)校之一。
別具一格，師生協(xié)作下甘作科技領(lǐng)路人
身為學(xué)校的科技輔導(dǎo)員、電教信息技術(shù)教研組組長，同時還是山陽縣教育學(xué)會電化教育研究會副會長、陜西省發(fā)明協(xié)會會員，雷建設(shè)一直在不斷追求著，他的教學(xué)生涯已經(jīng)與“發(fā)明”“創(chuàng)新”這兩個關(guān)鍵詞結(jié)下了不解之緣，而他本人也早已成了當(dāng)?shù)丶矣鲬魰缘目萍寄苋恕Ｗ鳛橐幻萍驾o導(dǎo)教師，他深知當(dāng)今學(xué)校教育重在普及科技知識，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實踐動手能力。 培養(yǎng)學(xué)生的科技興趣，與學(xué)生一起實踐，在探索中發(fā)明創(chuàng)新，這是雷建設(shè)最快樂的事情。他首先從自身做起，更新教育教學(xué)理念，刻苦學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論，潛心鉆研專業(yè)知識，不斷充實自己，以適應(yīng)新時期教育改革發(fā)展需要。為了搞好科技輔導(dǎo)工作，他年年自費訂閱《無線電》、《電子世界》等多種專業(yè)報刊，同時倡導(dǎo)成立了山陽中學(xué)科技活動中心，并擔(dān)任科技活動中心的輔導(dǎo)教師。
多年來，雷建設(shè)堅持每年從高一新生中選拔一批科技愛好者參加學(xué)校科技活動。保持每周三、周六下午無償進(jìn)行科技實驗輔導(dǎo)。給學(xué)生輔導(dǎo)使用的電子元件及器材設(shè)備都由自己花錢購買，學(xué)生參賽作品所用材料也是自己花錢提供給學(xué)生，不讓學(xué)生花一分錢。他始終堅持早上提前一小時上班，晚上自主加班兩三個小時，節(jié)假日少休息的工作模式，以便學(xué)生在科技創(chuàng)新活動中遇到問題給予指導(dǎo)和講解。在他的帶動下，學(xué)生們對發(fā)明創(chuàng)新產(chǎn)生了濃厚的興趣，經(jīng)他輔導(dǎo)的學(xué)生或自己參賽獲獎的作品不勝枚舉。他自己也沒有閑著，而是認(rèn)真總結(jié)指導(dǎo)學(xué)生開展科技創(chuàng)新的實踐經(jīng)驗，編寫了《電子元件基礎(chǔ)知識與應(yīng)用》，從電子元件的性能到制作中如何使用，科技創(chuàng)新方案的形成及優(yōu)化，科技創(chuàng)新方案的實施及申報等多方面進(jìn)行詳細(xì)論述，這本書也成為其他年級和后來每一屆學(xué)生科技創(chuàng)新教育的必讀書。
雷老師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)生的技術(shù)發(fā)明并不完全局限于課堂之內(nèi)，而是密切聯(lián)系生活實際，著力解決現(xiàn)實問題。一次，他的一個學(xué)生告訴他，父親是一個很有經(jīng)驗的老司機，一天晚上與別人會車時，對方的車燈沒有變?nèi)豕猓瑢?dǎo)致出了車禍，從此他父親就不再開車了。事故發(fā)生后，給正在上學(xué)的孩子帶來了心靈創(chuàng)傷，這個學(xué)生向雷建設(shè)提出，自己想做一個車載裝置，會車時強制讓對方的燈光變成弱光，并讓對方車速減慢。出于學(xué)生的科技興趣，雷建設(shè)欣然答應(yīng)，他就很熱心地輔導(dǎo)起學(xué)生來。后來，這件《汽車燈光自動調(diào)節(jié)器》作品先后榮獲陜西省第23屆青少年科技創(chuàng)新大賽發(fā)明一等獎、23屆全國青少年科技創(chuàng)新大賽發(fā)明三等獎。
2009年，雷建設(shè)在上海參加第七屆全國優(yōu)秀自制評比和全國優(yōu)秀自制教具能手頒獎活動，乘坐了上海磁懸浮列車，感受了世界目前最快速的地面高科技交通工具。回來后，他根據(jù)物理和通用技術(shù)課程教學(xué)的需求，研究制作了“豐陽號磁懸浮小車”供教學(xué)演示使用，該發(fā)明榮獲25屆全國青少年科技創(chuàng)新大賽科技輔導(dǎo)員科教制作創(chuàng)新發(fā)明一等獎。目前，雷建設(shè)的很多發(fā)明已經(jīng)被應(yīng)用到實際生產(chǎn)生活之中，他發(fā)明制作的《水塔抽水自動控制器》在山陽中學(xué)使用20多年，其多項創(chuàng)新作品為學(xué)校節(jié)約開支近百萬元。獲陜西省第23屆青少年科技創(chuàng)新大賽發(fā)明二等獎的《徑賽全自動計時器》就是其中之一。這種徑賽計時方法有效降低了計時可能發(fā)生的故障和失誤，把精確率提高到1/1000秒。
近幾年，他輔導(dǎo)的科技創(chuàng)新作品獲市級獎180項，獲省級獎46項，獲國家級獎7項，參加科技創(chuàng)新活動的學(xué)生已有600多人考上本科大學(xué)。兩名學(xué)生受到高考加分資格，崔林同學(xué)參加科技創(chuàng)新活動2009年高考榮獲商洛市文科狀元;可以說科技創(chuàng)新在山陽中學(xué)已生根、開花、結(jié)果，成為山陽中學(xué)的一張名片。2010年他被中國科協(xié)、教育部、科技部等9部委授予“全國十佳優(yōu)秀科技輔導(dǎo)員”稱號，并榮獲英特爾“十佳優(yōu)秀科技輔導(dǎo)教師獎”。
恪盡職守，團隊建設(shè)中打造創(chuàng)新排頭兵
雷老師熱愛教育工作，注重創(chuàng)新教育，自己愛動手，也非常喜歡學(xué)生動手參與科技制作。他沒有真正進(jìn)入大學(xué)學(xué)習(xí)，可善于鉆研，勇于探索，在實踐中掌握了一定的電子元件自動控制、設(shè)計與制作技術(shù)。每當(dāng)他和他輔導(dǎo)的學(xué)生研究制成一件作品后都要反復(fù)欣賞多次，久久不愿離開，這就是他熱愛的工作。在工作中他能坐得下來，刻苦研究。他想發(fā)揮自己的一點才智，帶領(lǐng)山陽中學(xué)電教信息技術(shù)教研組全體教師改革創(chuàng)新，弘揚團隊精神，使得學(xué)校的通用技術(shù)課、專利申報及轉(zhuǎn)化、物理實驗教學(xué)和科普教育、科技創(chuàng)新活動一直走在全市乃至全省的前列。
雷老師擔(dān)任學(xué)校電教信息技術(shù)教研組長十五年，能夠意識到學(xué)校的發(fā)展關(guān)鍵在于教師隊伍素質(zhì)的提高，所以他高度重視組內(nèi)的學(xué)習(xí)活動，使教研組生氣勃勃，團隊精神十分突出。年輕人積極上進(jìn)，剛參加工作一年的通用技術(shù)教師賈根春，2009年暑假在市上培訓(xùn)講課獲一等獎。在計算機學(xué)科教學(xué)中，指導(dǎo)任課教師教學(xué)方法要靈活多樣化，注重學(xué)生的實際動手和操作能力，2009年在高一高二年級學(xué)生中開展了山陽中學(xué)首屆電腦制作比賽活動。他積極鼓勵教師和學(xué)生參加省市縣電腦制作比賽活動，幾年來在省市縣獲獎作品50多件次。2012年他帶領(lǐng)全組成員完成《磁懸浮小車教學(xué)演示裝置的研究與應(yīng)用》和《感應(yīng)電源開關(guān)控制裝置的研究與應(yīng)用》兩項科研項目，被確認(rèn)為陜西省科學(xué)技術(shù)成果，分別獲得商洛市科學(xué)技術(shù)二、三等獎。目前該教研組已成為山陽中學(xué)科技創(chuàng)新和素質(zhì)教育的龍頭教研組，2009年被學(xué)校評為先進(jìn)教研組。科技引領(lǐng)進(jìn)步，這已經(jīng)成為山陽中學(xué)物理教學(xué)的核心理念，同時由他指導(dǎo)建設(shè)起來的物理教學(xué)科研團隊也已經(jīng)成為山陽中學(xué)乃至整個山陽教育系統(tǒng)的創(chuàng)新排頭兵。
經(jīng)過他積極倡導(dǎo)，2006年成立了山陽中學(xué)自己的電子科技活動興趣小組，2008年他主持組建了山陽中學(xué)科技活動中心和科技成果展室，2012年科技成果展室擴大到130多平方米，他設(shè)計并書寫5萬多字作品文字簡介做展板，黏貼298張圖片，展出113件他和他輔導(dǎo)學(xué)生的國省市獲獎作品。目前已有6000多名學(xué)生參觀科技展室，學(xué)生反映發(fā)明家就在我們身邊，從而激發(fā)了學(xué)生熱愛科學(xué)的濃厚興趣和進(jìn)行創(chuàng)新活動的激情，喚起了學(xué)生強烈的求知欲望，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和動手實踐能力打下了基礎(chǔ)。
平凡路上，千難萬苦放不下科教點滴情
“歷盡天華成此景，人間萬事出艱辛”。作為一名普通的高中物理教育者和山區(qū)科技創(chuàng)新領(lǐng)路人，雷老師從改革開放初到現(xiàn)在，一步一步走過來，走得平凡卻又扎實，教育需要付出情懷，創(chuàng)新不離艱辛探索，在獲得師生的肯定、取得實驗項目成功的背后，不為人知的辛酸和磨難只有他自己默默消化在心里。
幾十年來如一日，他節(jié)衣縮食，殫精竭慮，在科技創(chuàng)新教育這條平凡漫長的道路上默默無聞奉獻(xiàn)了自己的青春。他簡樸地讓人感動，1995年買的一身西裝一穿就是18年，1985年購買的14英寸海燕電視機至今還在臥室使用，廚房使用的換氣扇一吹就是13年，太陽能熱水器的管子冬天凍壞，十多年來都是自己維修。自己在生活中舍不得多花一分錢，但搞實驗研究卻慷慨解囊。
對于他而言，只要工作起來，就沒有時間概念，妻子抱怨說：“幾十年了，他的活動范圍是三點一線：學(xué)校辦公室――回家吃飯睡覺――周末看望母親，除此之外很少和外界聯(lián)系，別人節(jié)假日都帶老婆孩子出去轉(zhuǎn)，他還是忙自己的工作，這些都不說，有時他晚上在辦公室加班時間太長，讓人無比擔(dān)心。”因為科技發(fā)明需要靈感，經(jīng)常需要一鼓作氣去完成。他在制作“豐陽號磁懸浮小車”軌道線圈過程中，為了使作品能夠成功，線圈骨架、固定骨架排繞線圈、綁線圈等環(huán)節(jié)都至關(guān)重要，絲毫不能有半點誤差。一個線圈做成需30多分鐘，這中間最難做的是綁線圈，由于空間小，手不能直接操作，只能用鑷子和尖嘴鉗子夾繩子捆綁。就在他一口氣繞了6個線圈，想休息一會兒喝口水時，才發(fā)現(xiàn)自己已不能站立，雙腿麻木，左腿一點都不能動，經(jīng)過半個多小時的休整，他才開始慢慢活動。就這樣累了歇，歇了又干，他又堅持繞了8個線圈，直到晚上12點多才回家。這樣的情形，對雷老師來說實屬平常，已經(jīng)見怪不怪。
1．科學(xué)發(fā)展觀是我國經(jīng)濟社會發(fā)展的重要指導(dǎo)方針，是發(fā)展中國特色社會主義必須堅持和貫徹的重大戰(zhàn)略思想，而科教興國戰(zhàn)略正是科學(xué)發(fā)展觀的體現(xiàn)，也是參與國際競爭、實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的基本國策。落實科學(xué)發(fā)展觀對學(xué)生學(xué)習(xí)、生活有現(xiàn)實的指導(dǎo)意義。
2．依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，了解我國在科技、教育發(fā)展方面的成就，明確與發(fā)達(dá)國家的差距，理解實施科教興國戰(zhàn)略的現(xiàn)實意義，感受科技創(chuàng)新、教育創(chuàng)新的必要性，努力提高自身素質(zhì)。
3．根據(jù)教材內(nèi)容和初中學(xué)生的實際，以學(xué)生為本,促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展,啟智求真,構(gòu)建“閱讀為基礎(chǔ)、思考為先導(dǎo)、合作為方式、練習(xí)為主軸”的高效低耗的“本真課堂”。
教學(xué)目標(biāo)
1．了解現(xiàn)代科技在生活中的作用，我國必須加快發(fā)展科學(xué)技術(shù)的步伐，從而認(rèn)識到國家實施科教興國戰(zhàn)略的重大意義。
2．了解教育在社會主義現(xiàn)代化建設(shè)中的先導(dǎo)性、基礎(chǔ)性、全局性的作用，發(fā)展我國的教育事業(yè)。啟發(fā)學(xué)生珍惜受教育的機會，自覺履行受教育的義務(wù)，為中華民族的偉大復(fù)興而讀書。
3．知道科教興國戰(zhàn)略的含義和意義。培養(yǎng)和保護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，形成自主學(xué)習(xí)、獨立思考的探求精神和創(chuàng)新思維能力、分析問題、解決問題的能力。
教學(xué)重點難點
科教興國戰(zhàn)略。
突破難點方法
體驗感悟，合作探究，師生互動。
教學(xué)過程
1.復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課
設(shè)計意圖：通過復(fù)習(xí)我國必須走一條什么樣的新型發(fā)展之路,引發(fā)學(xué)生深層思考如何走新型發(fā)展之路，導(dǎo)入新課：實施科技興國戰(zhàn)略，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2.創(chuàng)設(shè)情境，體驗新知
“兩免一補”的實施、視頻——袁隆平的事跡，體驗我國正在實施科教興國戰(zhàn)略。
設(shè)計意圖：以學(xué)生了解的生活為教學(xué)的起點，以學(xué)生的體驗為主線，挖掘?qū)W生生活中有意義的事件，讓學(xué)生在生活中體驗，這樣的學(xué)習(xí)過程就不僅僅是知識增長的過程，同時也是身心和人格健全、優(yōu)良思想品德形成、發(fā)展的過程。袁隆平人物形象的展示，既能展示科技創(chuàng)新帶來巨大的成果，同時表明我國政府正在實施科教興國戰(zhàn)略，也為學(xué)生樹立了學(xué)習(xí)的榜樣。榜樣的力量是無窮的，他可以讓學(xué)生看到自我、調(diào)節(jié)自我。
3.自主閱讀，初識知識
學(xué)生獨立閱讀文本，在課本上適當(dāng)勾畫，自己初步了解知識。
設(shè)計意圖：把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生，解放學(xué)生的頭腦、雙手、眼睛、嘴巴、時間和空間，這是新課程的要求，也是新課程所追求的境界。
4.師生互動釋疑解惑
老師幫助學(xué)生解決困惑，突破重點、難點知識。
設(shè)計意圖：目的是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，讓他們親歷親為，學(xué)會合作，學(xué)會探究，學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題、分析問題解、決問題的策略，為他們終身學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。教師不是知識的灌輸者，而是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和幫助者。
5.練習(xí)反饋，拓展延伸
指導(dǎo)學(xué)生用所學(xué)知識解決問題，啟發(fā)學(xué)生理解科教興國戰(zhàn)略中，國家和自己應(yīng)該怎么做。
設(shè)計意圖：將課本的知識和社會的熱點問題、焦點問題或?qū)W生普遍關(guān)注的問題結(jié)合起來，把大社會引入小課堂，把課本知識還原為具體的現(xiàn)實生活，這樣激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生愿學(xué)、愛學(xué)、善學(xué)；使學(xué)生對所學(xué)知識有更深刻的理解；培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心時政、學(xué)以致用的精神和解決問題的能力；幫助他們形成正確的人生觀價值觀。我們的課堂應(yīng)該是與時俱進(jìn)、開拓創(chuàng)新，顯示時代氣息和生命活力的課堂。
⒍歸納小結(jié)，情感升華
實施科教興國戰(zhàn)略對我們中學(xué)生的要求就是要讓“四個尊重”落到實處，重視科技創(chuàng)新和教育創(chuàng)新,珍惜受教育的權(quán)利，履行受教育的義務(wù)，提高自身素質(zhì)，成為祖國需要的創(chuàng)新型人才。
設(shè)計意圖：小結(jié)應(yīng)該是“豹尾”，思想品德課堂立意要高，落點要低，從學(xué)生的生活出發(fā)，落實社會發(fā)展對學(xué)生的要求，讓教學(xué)過程成為學(xué)生接受、符合社會要求和實現(xiàn)學(xué)生個體發(fā)展需求的統(tǒng)一過程。
教學(xué)思考
一、強化創(chuàng)新意識，積極主導(dǎo)宣傳，辦好每年一屆的科技創(chuàng)新節(jié)。
科技教育是一項基礎(chǔ)工程，教育工作者要強化創(chuàng)新意識，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，積極主導(dǎo)宣傳，堅持開展科技活動。我們在構(gòu)建素質(zhì)教育體系、實現(xiàn)素質(zhì)教育目標(biāo)的過程中，將科技教育作為素質(zhì)教育的子體系，有目的、有計劃地把強化科技教育作為深化教學(xué)改革、提高學(xué)生素質(zhì)的有效途徑，不斷激發(fā)學(xué)生愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生勇于動手、敢于創(chuàng)新的進(jìn)取精神。
為了及時總結(jié)各學(xué)校科技教育經(jīng)驗，加強合作與交流，我們每年都定期召開青少年科技教育經(jīng)驗交流會，確定每年11月的第一個星期六為科技創(chuàng)新節(jié)，通過科技創(chuàng)新節(jié)為廣大科技教育工作者和熱愛科學(xué)的青少年朋友提供展示平臺，并評選出優(yōu)秀作品、優(yōu)秀科技輔導(dǎo)教師和優(yōu)秀組織單位，全面推動青少年科技教育事業(yè)蓬勃發(fā)展。
二、強化科技活動，注重社會實踐，科技創(chuàng)新成果不斷涌現(xiàn)。
為了開展好科技活動，我們每年在全市范圍內(nèi)廣泛開展了諸如“愛科學(xué)活動月”活動；舉辦中小學(xué)生創(chuàng)新設(shè)計、發(fā)明創(chuàng)造、科學(xué)幻想繪畫、科技論文、實踐探索考察活動、創(chuàng)“金點子”活動以及“航海、航空、航天、車輛、建筑”模型競賽等活動。有些學(xué)校還專門編寫了科技活動校本課程，進(jìn)課表上課，充分發(fā)揮地方資源優(yōu)勢，開展諸如“愛鳥周”、“愛蛙日”、“植樹護(hù)林周”等活動。在實踐中學(xué)生受教育的活動空間得到拓展，創(chuàng)新意識在認(rèn)知領(lǐng)域、情感領(lǐng)域、思維領(lǐng)域等方面都得到了鍛煉和培養(yǎng)。
我們還以創(chuàng)建城鄉(xiāng)“科普示范單位”為契機，充分利用中天科技、松菊油漆、金成生物制藥等企業(yè)無償提供的科技活動場所作為科普教育基地，廣泛開展科技教育活動。
我們組織的科技活動，力求三個“凸現(xiàn)”：凸現(xiàn)生活化，各學(xué)校的科技活動緊密聯(lián)系當(dāng)?shù)貙嶋H，讓學(xué)生充分感受身邊的科技知識；凸現(xiàn)人文化，讓學(xué)生放手、放眼、放膽，在親歷中領(lǐng)悟，在探究中升華；凸現(xiàn)校本化，致力于采用個性化的教育手段營造獨特的科技教育氛圍。
通過形式多樣的科技活動，大大增強了學(xué)生的參與意識，提高了學(xué)生的創(chuàng)新能力，不斷激活學(xué)生動手、動腦的潛能，滿足了新世紀(jì)科技進(jìn)步與社會發(fā)展對青少年科技教育的需要。在全國青少年科技創(chuàng)新大賽中，我市連續(xù)七年來都有作品獲獎，先后有八名同學(xué)在全國創(chuàng)新大賽中獲獎并被保送到重點大學(xué)，特別是范家同中心小學(xué)吳威力同學(xué)，他發(fā)明的《犁耙板》榮獲全國發(fā)明創(chuàng)造一等獎，他因此被專家喻為跟“黃帝賽跑的人”。
三、強化科學(xué)素質(zhì)，優(yōu)化教師隊伍，關(guān)注科技輔導(dǎo)教師的切身利益。
科技教育，學(xué)生是主體，但學(xué)生主體作用的發(fā)揮依賴于教師的主導(dǎo)作用，為了充分發(fā)揮科技教育中教師的主導(dǎo)作用，我們從提高科技輔導(dǎo)專職教師素質(zhì)入手，采取了一系列優(yōu)化教師隊伍的措施。
1．加強培訓(xùn)。我們每年都要聘請專家教授講課，對全市的科技輔導(dǎo)教師進(jìn)行培訓(xùn)，并通過考試頒發(fā)結(jié)業(yè)證，做到人人持證上崗。
2．保障經(jīng)費。我們通過青少年輔導(dǎo)員協(xié)會的社會影響，每年向政府爭取活動經(jīng)費3萬元，并接受了社會各界的捐贈，或開展科技創(chuàng)新節(jié)“冠名”活動籌集資金，確保科技創(chuàng)新活動經(jīng)費足額到位。
3．事業(yè)吸引。對于那些有強烈事業(yè)心和創(chuàng)業(yè)熱情的教師，鼓勵他們積極從事科技教育事業(yè)。在培訓(xùn)上，給予重點支持；在經(jīng)費上，給予優(yōu)先保證；在工作上，及時提撥重用；在職評上，指標(biāo)適當(dāng)向從事科技教育的教師傾斜。每年，局里都要拿出一定數(shù)量的中、高級指標(biāo)解決科技輔導(dǎo)教師的職稱問題。這樣，就大大提高了從事科技教育工作的教師的榮譽感和積極性。
4．實施獎勵。我們把對科技輔導(dǎo)教師的獎勵歸口于教師獎勵基金會，所占比例為10％，對科技教育有功之臣的獎勵實行制度化、規(guī)范化。不少學(xué)校還設(shè)立了相應(yīng)的科技輔導(dǎo)教師獎勵基金，不斷提高獎金標(biāo)準(zhǔn)，對作出突出貢獻(xiàn)的輔導(dǎo)教師實行重獎。
這些措施使我市從事科技教育的教師深切地感受到：從事科技教育工作，政治上有榮譽，待遇上有收獲，事業(yè)上有建樹。從事科技教育的教師隊伍得以穩(wěn)定，并逐漸成為一個讓人羨慕的教師群體。
四、強化目標(biāo)管理，突出工作重點，把科技教育成果作為考核領(lǐng)導(dǎo)干部政績的重要依據(jù)。
我們認(rèn)為：向管理要效益是最佳的效益。青少年科技活動必須以提高青少年的科學(xué)素養(yǎng)、發(fā)展個性為宗旨，以培養(yǎng)青少年的興趣、科學(xué)態(tài)度和科學(xué)方法，以及培養(yǎng)青少年的責(zé)任感和頑強的學(xué)習(xí)品質(zhì)為最終目標(biāo)。科技教育評價要立足于面向全體青少年、全面評價青少年的綜合素質(zhì)，為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)。為“科技興國”服務(wù)。為此，我們著重狠抓以下幾點：
一是實行目標(biāo)管理制度。多年來，我們始終把科技教育納入教育局素質(zhì)教育總目標(biāo)進(jìn)行考核評價。高中、初中、小學(xué)在目標(biāo)管理中的權(quán)值分別為2分、6分、40分。重點突出狠抓小學(xué)的科技教育，為建設(shè)創(chuàng)新型國家培養(yǎng)創(chuàng)新型后備人才。
二是實行考查考核制度。我們將科技創(chuàng)新作品列入考核內(nèi)容，要求每個學(xué)生至少參加一個科技活動興趣小組，由科技輔導(dǎo)教師進(jìn)行等級考核，然后由教育局統(tǒng)一考查復(fù)評，其權(quán)值占科技教育總分的60％，其余的40％由創(chuàng)新績效決定。考核的綜合成績將作為任免干部的重要依據(jù)之一。
1.普職滲透辦學(xué)模式是教育本質(zhì)的要求
中國近代教育家黃炎培先生認(rèn)為，教育的本質(zhì)就應(yīng)具有職業(yè)性。“凡教育皆含有職業(yè)之意味，蓋教育云者，因授人以學(xué)識技能而使之能生存于世界也。”由此可見，普教與職教不可割裂。
不少發(fā)達(dá)國家已經(jīng)實現(xiàn)普職滲透、普職合一，無論是橫向溝通還是縱向銜接，都已十分暢通。如德國的《勞動法》和《企業(yè)法》中明確規(guī)定了公民有選擇職業(yè)的權(quán)利和接受職業(yè)教育或職業(yè)培訓(xùn)的義務(wù)，每個市民除了接受規(guī)定的義務(wù)教育(全時制學(xué)校教育)之外，還要經(jīng)過基礎(chǔ)職業(yè)教育(未滿16周歲)方可就業(yè)。澳大利亞自1995年起，構(gòu)建起高中、高等職業(yè)教育和普通高等教育之間以及職業(yè)技術(shù)教育和成人教育之間的“立交橋”，使得各種層次不同形式的教育相互溝通、補充和交叉，形成具有梯次結(jié)構(gòu)的網(wǎng)絡(luò)。
2.《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》(以下簡稱《綱要》)是普職滲透辦學(xué)模式的政策基石
《綱要》指出：“開發(fā)實踐課程和活動課程，增強學(xué)生科學(xué)實驗、生產(chǎn)實習(xí)和技能實訓(xùn)的成效。”教育部《關(guān)于推進(jìn)中等和高等職業(yè)教育協(xié)調(diào)發(fā)展的指導(dǎo)意見》(教職成〔2011〕9號文件)中明確要求推進(jìn)普職滲透，豐富學(xué)生發(fā)展途徑，并鼓勵有條件的普通高中適當(dāng)增加職業(yè)教育課程，采取多種方式為在校生提供職業(yè)教育。中等職業(yè)學(xué)校要為其提供教師、場地、資源等方面的支持。
3.職校實訓(xùn)中心立足學(xué)校，面向市場，服務(wù)社會
2009年上海市教委出臺的《上海市職業(yè)教育開發(fā)實訓(xùn)中心運行指導(dǎo)意見》指出：“實訓(xùn)中心要立足學(xué)校，面向市場，服務(wù)社會。”2011年上海市教委工作要點指出：“積極利用開放實訓(xùn)中心的資源優(yōu)勢，開展面向普通中學(xué)并適合學(xué)生特點、普職滲透的勞技教育。”并“試點建立普通高中利用中職校開放實訓(xùn)基地發(fā)展學(xué)生動手實踐能力的運行機制”。2012年又指出：提升實訓(xùn)中心能級，增強職業(yè)教育社會服務(wù)功能。
4.普通中學(xué)教學(xué)改革的內(nèi)在要求
普通高中教育和職業(yè)教育是高中階段的“一體兩翼”；二者的交叉、融合和滲透已成全球范圍教育改革的總體趨勢；普職滲透就是利用職業(yè)教育資源來完成普通教育階段課程改革任務(wù)。一方面，學(xué)生可以通過職業(yè)技能培訓(xùn)提高學(xué)生動手、動腦的能力；另一方面，通過在模擬車間的親手操作，增加學(xué)生的勞動體驗，收獲勞動成果，激發(fā)普高學(xué)生不斷探索、勇于創(chuàng)新的熱情。
5.普高學(xué)生的實際需求
“現(xiàn)在的學(xué)生有升學(xué)目標(biāo)，卻普遍沒有職業(yè)目標(biāo)，我們的普通高中教育只對升學(xué)率負(fù)責(zé)，缺少對學(xué)生實踐技能的培養(yǎng)，學(xué)生圍著高考指揮棒轉(zhuǎn)。”這造成中國學(xué)生與國外學(xué)生最大的區(qū)別是：中國學(xué)生只會考試而不會動手，或動手能力極差。高中生普遍不了解社會對人才的標(biāo)準(zhǔn)要求、職業(yè)種類和緊缺人才，不了解自己所喜歡的職業(yè)及該職業(yè)所需的能力，他們有比較強烈的掌握和了解職業(yè)技能的愿望和要求。通過對上海交通大學(xué)附屬中學(xué)(以下簡稱“上海交大附中”)學(xué)生的問卷調(diào)查統(tǒng)計，結(jié)果顯示：63.2%的學(xué)生從來沒有參加過職業(yè)技能培訓(xùn)，76.3%的學(xué)生愿意犧牲自己的休息時間來參加職業(yè)技能培訓(xùn)。這說明基礎(chǔ)教育階段學(xué)生對職業(yè)技能培訓(xùn)要求的迫切性，我們有必要搭建職業(yè)技能培訓(xùn)平臺，讓普通高中學(xué)生關(guān)注職業(yè)領(lǐng)域，增進(jìn)職業(yè)了解，形成初步的職業(yè)認(rèn)識，對未來職業(yè)生涯有比較明確的規(guī)劃和定位。
6.政府搭橋，學(xué)校實踐，探索普職滲透辦學(xué)模式
普職滲透是一種教育發(fā)展的趨勢，上海市職業(yè)教育在建的76個開放實訓(xùn)中心中，已有多個實訓(xùn)中心作為中小學(xué)校勞技教育試點。2011年，上海市教育技術(shù)裝備部對上海交通大學(xué)附屬中學(xué)與上海信息技術(shù)學(xué)校牽線搭橋，利用中職示范校開放實訓(xùn)中心的資源優(yōu)勢，對普通高中學(xué)生進(jìn)行職業(yè)技能培訓(xùn)，發(fā)展學(xué)生的動手實踐能力和創(chuàng)新能力，探索普職滲透的辦學(xué)模式。
二、運用項目教學(xué)為普通高中學(xué)生進(jìn)行職業(yè)能力培訓(xùn)
1.實施職業(yè)能力培訓(xùn)指導(dǎo)思想
(1)整合教育資源，探索普職滲透的方式和機制
整合普通教育與職業(yè)教育學(xué)校資源，實現(xiàn)普職學(xué)校攜手合作，教育資源共享，使職教的就業(yè)教育與普教的升學(xué)教育相互滲透與融合；探索普職滲透的方式、政策和機制；幫助學(xué)生樹立正確的擇業(yè)觀、成才觀、人生觀和價值觀，為學(xué)生健康成長搭建多元化的學(xué)習(xí)平臺和良好的發(fā)展空間；為普通高中多樣化人才成長培養(yǎng)模式探索有效途徑。
(2)提升實訓(xùn)中心服務(wù)教育、服務(wù)社會的能級
根據(jù)《綱要》要求和《上海市職業(yè)教育開發(fā)實訓(xùn)中心運行指導(dǎo)意見》精神，上海信息技術(shù)學(xué)校力爭提升實訓(xùn)中心服務(wù)教育、服務(wù)社會的能力，用職業(yè)學(xué)校的師資、設(shè)備滿足普通高中新課改和創(chuàng)新人才培養(yǎng)的要求，為上海交大附中學(xué)生進(jìn)行職業(yè)技能培訓(xùn)。
(3)為普通高中培養(yǎng)創(chuàng)新人才搭建平臺
上海交大附中科技人才培養(yǎng)基地挑選了38名優(yōu)秀學(xué)生，組成“科技創(chuàng)新實驗班”。這些學(xué)生成績優(yōu)秀，很多為全國各類競賽獲獎?wù)撸獙⑦@批尖子學(xué)生培養(yǎng)成既有理論基礎(chǔ)又有動手能力的創(chuàng)新型人才，需要學(xué)生動手實踐，讓他們從實踐中總結(jié)經(jīng)驗、發(fā)現(xiàn)問題，進(jìn)而尋求創(chuàng)新。但普通高中不具備學(xué)生技能培訓(xùn)所需的師資、設(shè)備和活動場所等，而這些教育資源正是職教學(xué)校的優(yōu)勢，職教為普教提供資源，實現(xiàn)資源共享，共同育人。
(4)加強職校教師隊伍建設(shè)，探索普職滲透辦學(xué)模式
職業(yè)學(xué)校為普通高中生提供職業(yè)技能項目培訓(xùn)，既能促進(jìn)職業(yè)學(xué)校教師的動手能力和科研水平的提高，總結(jié)因材施教的項目化教學(xué)方法的經(jīng)驗，又可以探究普通教育與職業(yè)教育互相滲透培養(yǎng)創(chuàng)新人才的新模式和新途徑，為今后的教育教學(xué)改革和普職滲透辦學(xué)模式的推廣提供經(jīng)驗。
2.職業(yè)能力培訓(xùn)實施方案
