發(fā)布時(shí)間：2022-07-17 03:31:45
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的1篇高校聲樂(lè)創(chuàng)新教育研究，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
1.聲樂(lè)教師的專業(yè)水平達(dá)不到要求
教師的專業(yè)水平影響著教學(xué)的質(zhì)量與教學(xué)的成功與否。作為一名高校聲樂(lè)教師,自身應(yīng)具備扎實(shí)的專業(yè)知識(shí),這樣才能在教授學(xué)生的過(guò)程中做到得心應(yīng)手,而且,在一定程度上,聲樂(lè)教師又與其他的教師有些不同,聲樂(lè)教師,首先他是一名教師,其次,他又要是一名好的歌唱家。然而,在大多數(shù)的高校,聲樂(lè)教師有的是剛剛畢業(yè)的大學(xué)生,有的則是在社會(huì)上有過(guò)表演經(jīng)歷的歌手,這兩類人從本質(zhì)上來(lái)講,都不是高校聲樂(lè)教師的最佳人選。先說(shuō)剛畢業(yè)的大學(xué)生教師吧,這類人自身具備了比較專業(yè)的聲樂(lè)技能,但是缺乏了實(shí)踐能力,對(duì)于如何把聲樂(lè)知識(shí)通俗易懂地教授給學(xué)生們來(lái)講,他們有一定程度上的欠缺;再說(shuō)在社會(huì)上有演唱經(jīng)歷的歌手教師,他們具備了實(shí)踐能力,但是,他們的專業(yè)知識(shí)技能則差很多,這樣的教師,又如何能教給學(xué)生們專業(yè)的聲樂(lè)技能呢?
2.對(duì)基本理論的教學(xué)欠缺
大部分聲樂(lè)教師在教學(xué)過(guò)程中缺乏對(duì)基本理論的教學(xué),高校的聲樂(lè)教師因面臨考試和升學(xué)的壓力,在課堂教學(xué)中則過(guò)分強(qiáng)調(diào)對(duì)于聲樂(lè)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí),而對(duì)于理論知識(shí),有的教師則覺(jué)得沒(méi)有講授的必要。這是非常不正確的教學(xué)模式,理論知識(shí)同專業(yè)知識(shí)一樣,都會(huì)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)聲樂(lè)知識(shí)起到一定程度上的促進(jìn)作用,過(guò)分注重專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí),忽視理論知識(shí),將不利于學(xué)生聲樂(lè)知識(shí)的學(xué)習(xí),會(huì)阻礙他們的全面發(fā)展,不利于他們聲樂(lè)素質(zhì)的綜合提高。
3.教學(xué)課堂過(guò)于死板
當(dāng)今高校的教學(xué)課堂依舊是“教師講、學(xué)生聽”的模式,這樣的教學(xué)方法過(guò)于死板,不符合高校聲樂(lè)教學(xué)創(chuàng)新的原則,而且不利于調(diào)動(dòng)起學(xué)生對(duì)聲樂(lè)課學(xué)習(xí)的積極性。因此,當(dāng)今的高校聲樂(lè)課堂應(yīng)注重創(chuàng)新,摒棄死板的授課模式,相信新型的聲樂(lè)課堂對(duì)學(xué)生們的影響將會(huì)非常大,由此促進(jìn)學(xué)生們對(duì)聲樂(lè)知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握。
高校聲樂(lè)創(chuàng)新教學(xué)應(yīng)采取的策略方法
1.教學(xué)實(shí)現(xiàn)民主化、和諧化、平等化
高校聲樂(lè)教學(xué)過(guò)程中,最重要的是要建立民主平等的師生關(guān)系,聲樂(lè)教師在課堂上應(yīng)改變自己的授課模式,努力做到與同學(xué)們心貼心,融入到學(xué)生當(dāng)中來(lái),以民主平等的態(tài)度教授給學(xué)生們知識(shí);而且,教師應(yīng)創(chuàng)造和諧的教學(xué)環(huán)境,可以把教室布置成有動(dòng)感的音符,在學(xué)生們的幫助下裁剪漂亮的音樂(lè)符號(hào),與學(xué)生們一起唱歌,使學(xué)生能夠在輕松愉悅的心情下學(xué)習(xí)聲樂(lè)知識(shí)。同時(shí),教師要轉(zhuǎn)變自身角色,在聲樂(lè)課上,要主動(dòng)走下講臺(tái),與學(xué)生坐到一起,以大哥哥大姐姐的身份與學(xué)生在交流,在游戲中傳授給學(xué)生知識(shí),這樣將更加利于學(xué)生接受知識(shí),而且會(huì)讓學(xué)生對(duì)知識(shí)有極為深刻的印象。
2.高校聲樂(lè)教師要做到“因材施教”
每個(gè)學(xué)生都有自己獨(dú)特的特點(diǎn),因此,高校聲樂(lè)教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)充分考慮到每位學(xué)生的不同特點(diǎn),做到“因材施教”。這一點(diǎn)也符合新課標(biāo)的要求,是對(duì)于高校聲樂(lè)教學(xué)的創(chuàng)新。在具體的教學(xué)過(guò)程中,教師可根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)制定出適合學(xué)生學(xué)習(xí)聲樂(lè)的策略方法,這樣可以使學(xué)生們也找到屬于自己的學(xué)習(xí)方法,以此來(lái)帶動(dòng)他們更好地學(xué)習(xí)聲樂(lè)知識(shí)。同時(shí),“因材施教”下的學(xué)習(xí)中,學(xué)生們對(duì)聲樂(lè)的學(xué)習(xí)興趣也將大大被激發(fā)出來(lái),當(dāng)他們有了學(xué)習(xí)的熱情,就會(huì)把精力投入到對(duì)聲樂(lè)的學(xué)習(xí)中來(lái)。“因材施教”的措施在結(jié)合學(xué)生自身特點(diǎn)的前提下進(jìn)行教學(xué),也將為學(xué)生們提供一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。
3.教師要注重提高自身素質(zhì)
創(chuàng)新教學(xué)的關(guān)鍵在于教師自己,教師作為教授學(xué)生的主導(dǎo)力量,首先自身必須具備良好的素質(zhì),如知識(shí)技能素質(zhì)、自身修養(yǎng)素質(zhì),只有具備了作為一名教師應(yīng)有的素質(zhì),才能對(duì)學(xué)生起到影響促進(jìn)作用。對(duì)于高校的聲樂(lè)教師來(lái)說(shuō),首先就要具備一定的專業(yè)知識(shí)技能,這樣才能在教授學(xué)生聲樂(lè)的過(guò)程中更得心應(yīng)手,也可以為進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)提供一個(gè)良好的前提條件;其次,教師要注意去提升自身人格魅力,我們都知道,大多數(shù)的學(xué)生喜愛(ài)上這門課,往往有很大一部分原因是基于對(duì)教師的喜愛(ài),在這種時(shí)候,教師就要努力去提升自我魅力,做一名學(xué)生們都喜愛(ài)的教師;再次,高校聲樂(lè)教師要不斷轉(zhuǎn)化自身教學(xué)觀念,民主教學(xué),實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新課堂下的“教師主導(dǎo)作用,學(xué)生主體地位”的教學(xué)模式。
4.培養(yǎng)學(xué)生的審美能力,充分實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新教學(xué)
在學(xué)習(xí)聲樂(lè)時(shí),最重要的是要感受到音樂(lè)中蘊(yùn)含的美感,音樂(lè)中的美需要學(xué)生自己慢慢欣賞后領(lǐng)悟出來(lái),這就要求教師注意培養(yǎng)學(xué)生們的審美能力,此做法符合新課標(biāo)中的創(chuàng)新原則。首先,要培養(yǎng)學(xué)生們感受音樂(lè)的能力,受自身興趣特點(diǎn)、家庭環(huán)境等因素的影響,學(xué)生們對(duì)音樂(lè)的感受能力會(huì)有差別,比如說(shuō)對(duì)音樂(lè)節(jié)拍的節(jié)奏感、音樂(lè)旋律的律動(dòng)感等,需要教師在后天培養(yǎng)他們。有的學(xué)生可能對(duì)于音樂(lè)節(jié)拍有強(qiáng)烈的感應(yīng),而有的學(xué)生則可能對(duì)音樂(lè)旋律很精通,面對(duì)學(xué)生們的復(fù)雜情況,高校聲樂(lè)教師在教學(xué)過(guò)程中就應(yīng)對(duì)各種不同風(fēng)格的音樂(lè)作品進(jìn)行講解。如:在學(xué)習(xí)《讓我們蕩起雙槳》這首歌曲時(shí),教師就要引導(dǎo)學(xué)生去體會(huì)歌曲里描繪的輕松心情,帶領(lǐng)學(xué)生們想象小船在水里輕輕飄來(lái)飄去的愜意場(chǎng)景,讓同學(xué)們充分感受到歌曲中蘊(yùn)含的美。其次,要注意培養(yǎng)學(xué)生們對(duì)音樂(lè)的想象能力。歌曲中一般都描繪了不同的場(chǎng)景畫面,這就需要學(xué)生去想象,在想象中使學(xué)生們盡情徜徉在音樂(lè)的殿堂里感受音樂(lè)的美。比如說(shuō)在學(xué)習(xí)《捉泥鰍》這首歌曲的時(shí)候,帶領(lǐng)學(xué)生們想象一片小小的池塘,想象出我的“阿牛哥哥”領(lǐng)著我歡快地捉泥鰍的場(chǎng)面,相信當(dāng)學(xué)生們想象出來(lái)的時(shí)候,會(huì)不自覺(jué)地笑出聲來(lái),這樣再去學(xué)習(xí)音樂(lè),豈不是一件很有意思的事情嗎?學(xué)生在想象中對(duì)音樂(lè)的美感有了,對(duì)聲樂(lè)的學(xué)習(xí)興趣也有了,當(dāng)然,對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)能力也有了。
5.注重實(shí)踐教學(xué),理論知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合
“學(xué)以致用”的思想,向我們說(shuō)明了理論結(jié)合實(shí)踐的重要性,在高校聲樂(lè)的教學(xué)過(guò)程中,強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)的同時(shí),不能忽視對(duì)實(shí)踐的教學(xué),教師要對(duì)學(xué)生們學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)去指導(dǎo)實(shí)踐。基于這一點(diǎn)考慮,教師可以采取一些方法策略,如帶領(lǐng)學(xué)生們走進(jìn)社會(huì),欣賞社會(huì)中的各種聲音,參觀藝術(shù)團(tuán)的表演,學(xué)習(xí)別人的演唱方法,然后形成自己的演唱風(fēng)格;可在課堂上組織小型的演唱會(huì),讓學(xué)生利用課堂上學(xué)習(xí)的聲樂(lè)技巧來(lái)演唱歌曲,鍛煉他們的實(shí)踐能力,使他們正真做到學(xué)以致用,在理論知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合的前提下促進(jìn)他們對(duì)聲樂(lè)的學(xué)習(xí)。
6.采用現(xiàn)代化的教學(xué)工具
在當(dāng)今教育不斷發(fā)展的形勢(shì)下,教學(xué)工具也應(yīng)實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新,采用一些現(xiàn)代化的教學(xué)工具。聲樂(lè)課上,教師可采用多媒體教學(xué),利用多媒體為同學(xué)們播放一些優(yōu)美的歌曲,同時(shí)配上視頻,讓同學(xué)們?cè)谛蕾p視頻的過(guò)程中充分感受到音樂(lè)中蘊(yùn)含的美感;同時(shí),利用電子數(shù)碼教學(xué)器材,讓同學(xué)們能看到音樂(lè)旋律的變化,看到音樂(lè)五線譜的跳動(dòng),從而幫助學(xué)生來(lái)更加直觀形象地感受音樂(lè)的存在;也可以在課上把學(xué)生們學(xué)習(xí)音樂(lè)、唱歌的過(guò)程錄下來(lái),以供學(xué)生們課下學(xué)習(xí),改進(jìn)自己的不足,從而完善自己的唱歌方式。通過(guò)以上探討可以發(fā)現(xiàn),高校的聲樂(lè)教學(xué)需要一定程度上的改革創(chuàng)新,在改革創(chuàng)新中,我們才能更全面地學(xué)習(xí)聲樂(lè)知識(shí),同時(shí),也將有利于聲樂(lè)教學(xué)的改革發(fā)展,由此將指導(dǎo)學(xué)生們?nèi)嫣岣咦陨淼木C合聲樂(lè)素質(zhì)。
摘要：隨著時(shí)代的進(jìn)步，高校聲樂(lè)教學(xué)的方法也在逐步完善，作為專業(yè)性特征顯著的高校聲樂(lè)教學(xué)，需要繼續(xù)創(chuàng)新教學(xué)方法，不斷完善現(xiàn)實(shí)中存在的不足，在教學(xué)水平、課時(shí)設(shè)計(jì)、興趣激發(fā)等方面持續(xù)提升，本文在客觀分析高校聲樂(lè)教學(xué)現(xiàn)狀及不足后對(duì)聲樂(lè)教學(xué)如何提升提出具體完善措施。
關(guān)鍵詞：教學(xué)創(chuàng)新；聲樂(lè)教學(xué)；高校教法
經(jīng)過(guò)近些年的不斷發(fā)展進(jìn)步，素質(zhì)教育的大旗已經(jīng)在神州大地展開，素質(zhì)教育的體制已經(jīng)初具規(guī)模，高校聲樂(lè)體系的轉(zhuǎn)變已經(jīng)悄然發(fā)生，形成了較為科學(xué)的結(jié)構(gòu)。隨著改革的深入，我國(guó)教育發(fā)展步伐加快，高校的教學(xué)體制為了適應(yīng)改革的推進(jìn)應(yīng)當(dāng)有進(jìn)一步發(fā)展的明確目標(biāo)。教育的創(chuàng)新是素質(zhì)教育推進(jìn)的優(yōu)秀要素，為了實(shí)現(xiàn)我國(guó)高等教育的持續(xù)質(zhì)量提升，理論界高度重視教學(xué)創(chuàng)新，但如何在高校聲樂(lè)教學(xué)當(dāng)中進(jìn)行改革創(chuàng)新仍舊值得深入研究。要實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新教學(xué)與高校聲樂(lè)教育的具體操作相結(jié)合還有很長(zhǎng)的路要走。本文正是在探討創(chuàng)新教育與聲學(xué)教學(xué)如何深入結(jié)合的問(wèn)題之后，針對(duì)分析出來(lái)的聲樂(lè)教學(xué)中存在的不足之處，提出創(chuàng)新教學(xué)與聲樂(lè)教育體系的緊密結(jié)合點(diǎn)，通過(guò)兩者的相互促進(jìn)共同發(fā)展，為高等教育界的聲樂(lè)理論教學(xué)實(shí)踐提供科學(xué)化的發(fā)展指導(dǎo)。
一、創(chuàng)新教育對(duì)于高校聲樂(lè)教學(xué)的重要意義
創(chuàng)新教育的提法是在素質(zhì)教育得到普遍重視之后開始受到理論研究關(guān)注的，廣大高校教師通過(guò)教育發(fā)展規(guī)律的探究，從內(nèi)到外，由表及里的推進(jìn)了從基礎(chǔ)教育到高等教育階段的素質(zhì)教育理論探討，創(chuàng)新教育理論體系已經(jīng)形成了完備的發(fā)展規(guī)模。理論界通常認(rèn)為，創(chuàng)新教學(xué)的實(shí)質(zhì)就是為了學(xué)生的利益，從學(xué)生的心理素質(zhì)、文化素質(zhì)入手，以人為本，不斷提升學(xué)生的思想水平，提升學(xué)生的綜合能力，提高學(xué)生整體的實(shí)踐解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)科學(xué)型的創(chuàng)新人才，為國(guó)家輸送更多能解決實(shí)際問(wèn)題的新型人才。創(chuàng)新教育強(qiáng)調(diào)以學(xué)生的綜合發(fā)展為中心，關(guān)注學(xué)生各方面的發(fā)展，關(guān)注學(xué)生各種方面的素質(zhì)提升。創(chuàng)新教學(xué)方法已經(jīng)形成了相互聯(lián)系的理論體系，根植在教學(xué)領(lǐng)域的各種環(huán)節(jié)，從微觀層面影響到高校聲樂(lè)教學(xué)的方方面面。創(chuàng)新教育和高校的教學(xué)方法結(jié)合之后，對(duì)教學(xué)環(huán)境、師資力量、學(xué)術(shù)資源等產(chǎn)生了反應(yīng)，在很大程度上體現(xiàn)在了學(xué)生綜合素質(zhì)的提升當(dāng)中。上述因素又反過(guò)來(lái)影響了高校的聲樂(lè)教學(xué)，從根本上來(lái)講，提高學(xué)校的整體能力關(guān)鍵在于基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，需要加強(qiáng)校園的人文環(huán)境建設(shè)，首先要完善教學(xué)設(shè)備，其次教學(xué)條件和宿舍條件也需要提升，要關(guān)注設(shè)施的人文特性，這些潛在的因素影響到了學(xué)習(xí)聲樂(lè)的學(xué)生的素養(yǎng)生成，在注重創(chuàng)新教學(xué)的同時(shí)，注重整體的人文規(guī)劃。而學(xué)術(shù)的資源與研究的氛圍則與聲樂(lè)的教學(xué)水準(zhǔn)有著深刻影響，一所大學(xué)總體氛圍的生成除了受到歷史積淀的影響之外，還與當(dāng)職校領(lǐng)導(dǎo)的水平直接關(guān)聯(lián)，教師和學(xué)生也必須共同為了學(xué)校的大環(huán)境而努力，高校的聲樂(lè)教學(xué)需要好的大環(huán)境影響，需要學(xué)生養(yǎng)成一心向?qū)W的態(tài)度，需要要良好學(xué)術(shù)氛圍的烘襯，只有培養(yǎng)出濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，擁有了雄厚的學(xué)術(shù)群體，才能創(chuàng)造出良好的教學(xué)環(huán)境。聲樂(lè)教學(xué)強(qiáng)調(diào)藝術(shù)屬性，藝術(shù)來(lái)自于文學(xué)又獨(dú)立于文學(xué)，如果藝術(shù)脫離了文學(xué)將失去藝術(shù)的生命力，音樂(lè)是人類智慧的最終結(jié)晶，作為人類智力成果之一，音樂(lè)可以為其他學(xué)科的進(jìn)步提供支撐，也可以為其他領(lǐng)域的工作人員提供參與研究的動(dòng)力與激情，如果沒(méi)有音樂(lè)的高等教育將是不完整的，聲樂(lè)作為音樂(lè)教育中關(guān)鍵課程，從來(lái)不可能和創(chuàng)新教學(xué)相分割，相反，還受到了創(chuàng)新教學(xué)的深刻影響。雖然學(xué)校聲樂(lè)教學(xué)的基本面會(huì)受到學(xué)生素質(zhì)和學(xué)校大環(huán)境的影響，但必須首先強(qiáng)調(diào)的是創(chuàng)新教學(xué)對(duì)于聲樂(lè)教育的巨大影響力。但解決問(wèn)題的關(guān)鍵還在于對(duì)高校聲樂(lè)教育現(xiàn)狀的分析。
二、基于創(chuàng)新教育的高校聲樂(lè)教學(xué)大環(huán)境現(xiàn)狀分析
自素質(zhì)教育在學(xué)界全面鋪開以來(lái)，聲樂(lè)教學(xué)處于快速進(jìn)步的時(shí)期，在教學(xué)條件和教學(xué)水平上都有提升，具體到學(xué)科結(jié)構(gòu)、招生質(zhì)量、教學(xué)水平來(lái)說(shuō)，都取得了一定的進(jìn)步，音樂(lè)人才的數(shù)量和素質(zhì)都有提升。在高等教學(xué)辦學(xué)規(guī)模大幅提升之后，聲樂(lè)教學(xué)本身的發(fā)展目標(biāo)進(jìn)行了多方位的調(diào)整，適應(yīng)了改革的需求。在理論進(jìn)步方面，聲樂(lè)教學(xué)的手段進(jìn)行了多方位的改進(jìn)，取得了一定的可喜效果。但是，在快速發(fā)展進(jìn)步的過(guò)程當(dāng)中，在創(chuàng)新教學(xué)越來(lái)越緊迫的現(xiàn)狀下，高校聲樂(lè)教學(xué)的發(fā)展依舊有需要提升的空間。本文著重分析現(xiàn)實(shí)中的如下問(wèn)題：
（一）聲樂(lè)的教學(xué)體制需要補(bǔ)充
創(chuàng)新的教學(xué)環(huán)境是高校教學(xué)進(jìn)步的發(fā)展方向。創(chuàng)新教學(xué)的指導(dǎo)思想有宏觀趨勢(shì)和微觀操作規(guī)則的區(qū)分。就高校聲樂(lè)教學(xué)總的大趨勢(shì)來(lái)說(shuō)，就是在改革中將創(chuàng)新教學(xué)的觀點(diǎn)滲透到具體的執(zhí)行層面，作為高校聲樂(lè)教學(xué)的效果考核標(biāo)準(zhǔn)。從理論上來(lái)說(shuō)如何將總體目標(biāo)細(xì)化為教學(xué)細(xì)節(jié)，將創(chuàng)新教學(xué)的指導(dǎo)思想落實(shí)在具體的教學(xué)領(lǐng)域，依舊是現(xiàn)實(shí)中的一個(gè)棘手問(wèn)題。經(jīng)過(guò)多年的探究，實(shí)踐中創(chuàng)新缺位的問(wèn)題依舊沒(méi)有解決，創(chuàng)新教學(xué)和聲樂(lè)教學(xué)的關(guān)鍵銜接環(huán)節(jié)始終缺失，這導(dǎo)致了教學(xué)環(huán)節(jié)缺少大的指導(dǎo)方針。再具體到聲樂(lè)教學(xué)的細(xì)節(jié)而言，則是在科目設(shè)置和器材配置以及課程安排方面，都采用音樂(lè)學(xué)院的固定化模式，這樣就阻止了鼓勵(lì)創(chuàng)新的大氛圍，難以體現(xiàn)到鼓勵(lì)創(chuàng)新的總體指導(dǎo)思想。
（二）音樂(lè)教師的指導(dǎo)思想還不夠新穎
雖然整個(gè)教學(xué)學(xué)界都已經(jīng)在強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新教學(xué)，但是高校教師的教學(xué)觀念還沒(méi)有得到根本扭轉(zhuǎn)，高校教師特別是高校的聲樂(lè)教師是一個(gè)特殊的群體，由于很多因素影響，這個(gè)群體并沒(méi)有完全貫徹到創(chuàng)新教學(xué)的理念，很多聲樂(lè)教學(xué)的具體操作流程還停留在原始的階段。但是創(chuàng)新教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)是緊密聯(lián)系的，如果某一個(gè)環(huán)節(jié)出現(xiàn)了斷裂，則會(huì)影響到整個(gè)教學(xué)的大環(huán)境。因此在音樂(lè)教師的培養(yǎng)方面，關(guān)注音樂(lè)模式培養(yǎng)的細(xì)節(jié)尤為重要，具體到師資力量的培養(yǎng)中，需要關(guān)注到音樂(lè)教師的師資力量非常復(fù)雜這一現(xiàn)象，在高校領(lǐng)域，音樂(lè)教師多為中年偏多，雖然他們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)非常豐富并且學(xué)術(shù)素養(yǎng)高，但是在教學(xué)模式上容易固化，雖然尊重傳統(tǒng)但是教學(xué)觀念容易固定，在知識(shí)層面上也難有快速發(fā)展的途徑。具體到現(xiàn)實(shí)表現(xiàn)上，則往往出現(xiàn)年輕教師容易接受創(chuàng)新教學(xué)的措施，但中年老師學(xué)術(shù)水平高，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，他們?cè)诓呗陨媳憩F(xiàn)出差異性，難以形成互補(bǔ)優(yōu)勢(shì)。從教育的具體方式而言，中年教師的方法容易因?yàn)闆](méi)有及時(shí)更新而落后，如果教學(xué)方法沿著口授，教師示范，學(xué)生學(xué)習(xí)等老辦法，教學(xué)變成了講授，而忽略了音樂(lè)史、樂(lè)感、藝術(shù)氛圍等方面的提升，可以考慮將歌劇鑒賞等提升綜合素質(zhì)的課程納入到普通的教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中，將聲樂(lè)與美學(xué)的提升結(jié)合起來(lái)，將美的享受帶入課堂，教會(huì)學(xué)生欣賞美。在教學(xué)途徑的擴(kuò)展方面還需要深入研究。
三、關(guān)于聲樂(lè)教學(xué)創(chuàng)新教育的關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)
藝術(shù)教學(xué)的內(nèi)容中聲樂(lè)教學(xué)繼承了發(fā)展的普遍規(guī)律，但是藝術(shù)教學(xué)也有音樂(lè)教學(xué)所不具備的特殊性。音樂(lè)相對(duì)于藝術(shù)整體而言，具有特殊的要求，聲樂(lè)更加注重情趣的提升，注重藝術(shù)素養(yǎng)的培育，藝術(shù)技能的提升也相對(duì)重要，其余在于用人的聲音，培養(yǎng)的目標(biāo)在于提升人的聲音的藝術(shù)性，重點(diǎn)不在于對(duì)于某一樂(lè)器的掌握程度，因而更能體現(xiàn)出對(duì)人的整體素質(zhì)的提升。在聲樂(lè)教育的創(chuàng)新中更加注重如下關(guān)鍵問(wèn)題。
（一）根據(jù)教學(xué)具體規(guī)律創(chuàng)新聲樂(lè)教學(xué)的目標(biāo)體系
聲樂(lè)是人的聲音的美的表達(dá)，聲樂(lè)的優(yōu)秀在于人的聲音的培養(yǎng)，歌唱藝術(shù)的優(yōu)秀在于人的發(fā)聲，人的發(fā)聲有時(shí)也會(huì)受到人的心理的影響，從生理因素而言，人的聲音可以通過(guò)技巧加以把握，而人的心理因素是無(wú)法通過(guò)技巧加以掌控的，人的緊張心理、恐懼心理和抑郁氣質(zhì)等因素，都會(huì)改變?nèi)说淖晕艺{(diào)節(jié)能力，在創(chuàng)新教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中應(yīng)當(dāng)注意提升人對(duì)環(huán)境的適應(yīng)水平，培養(yǎng)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中的良好師生關(guān)系，增加老師與學(xué)生溝通的頻率，讓學(xué)生積極參加各種大型表演活動(dòng)，積極參加各類競(jìng)賽，一是積累經(jīng)驗(yàn)，二是改善緊張心理。在學(xué)科體系教學(xué)當(dāng)中，要制定科學(xué)的培養(yǎng)方式，促進(jìn)學(xué)術(shù)理論體系循序漸進(jìn)的培育，要對(duì)學(xué)生從學(xué)習(xí)的層面加以培養(yǎng)，在社會(huì)屬性而言，根據(jù)學(xué)生不同年齡段的特點(diǎn)，從心理特征和生理特征兩個(gè)維度，從專業(yè)上分析學(xué)生的發(fā)聲條件、聲音結(jié)構(gòu)、聲部特征，合理安排齊唱、獨(dú)唱等演唱形式，對(duì)于民族唱法、通俗唱法、美聲唱法等培養(yǎng)細(xì)節(jié)，應(yīng)當(dāng)從科學(xué)論證的角度規(guī)范教學(xué)模式，如此才可以構(gòu)建出符合學(xué)生學(xué)習(xí)特性的聲樂(lè)教學(xué)創(chuàng)新體系。
（二）創(chuàng)造出創(chuàng)新教學(xué)的環(huán)境
要實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新教學(xué)理念和聲樂(lè)教學(xué)的流程化統(tǒng)一，在學(xué)生、教師、管理層三個(gè)環(huán)節(jié)把握整體的流程體系。領(lǐng)導(dǎo)層是關(guān)系到整體教學(xué)體系大局，教學(xué)目標(biāo)制定、以及教學(xué)策略決策的制定人，從宏觀上把握創(chuàng)新教學(xué)的大局。教師關(guān)系到聲樂(lè)教學(xué)的具體環(huán)節(jié)，是與學(xué)生的主要溝通者，向?qū)W生傳授知識(shí)。學(xué)生作為教學(xué)的主題，是老師教學(xué)的對(duì)象，三者在教學(xué)體系當(dāng)中相互關(guān)照，共同作用，因而需要營(yíng)造出三者相統(tǒng)一的創(chuàng)新教學(xué)體系。領(lǐng)導(dǎo)層要以創(chuàng)新教育為依據(jù)，制定以人為本的具體教學(xué)目標(biāo)，開展切實(shí)可行的教學(xué)調(diào)研活動(dòng)，制定出具體的執(zhí)行措施。教師層面要積極營(yíng)造濃郁的聲樂(lè)學(xué)術(shù)環(huán)境，為學(xué)生提供關(guān)闊的發(fā)展空間，營(yíng)造良好的練聲環(huán)境，促使教學(xué)和課后練習(xí)互相提升。同時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)組織適當(dāng)?shù)囊魳?lè)競(jìng)賽等團(tuán)體活動(dòng)，開展豐富的課后練習(xí)形式，為學(xué)生打造藝術(shù)實(shí)踐和練習(xí)的舞臺(tái)。音樂(lè)教師面對(duì)教學(xué)中的實(shí)際情況，應(yīng)當(dāng)根據(jù)創(chuàng)新教學(xué)的要求，適時(shí)調(diào)整具體的培養(yǎng)方案，始終堅(jiān)持以人為本的教學(xué)觀點(diǎn)，不斷開辟教學(xué)的新路徑。在教學(xué)環(huán)節(jié)中，始終堅(jiān)持學(xué)生是主體這一指導(dǎo)觀念。做到創(chuàng)新教學(xué)就是要不斷打破聲樂(lè)的傳統(tǒng)教學(xué)模式，教師的定位應(yīng)當(dāng)是教學(xué)的引導(dǎo)者，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)探究，讓學(xué)生在體驗(yàn)當(dāng)中學(xué)會(huì)創(chuàng)造，培養(yǎng)出學(xué)生對(duì)于聲樂(lè)的想象力和領(lǐng)悟力，不用權(quán)威的觀點(diǎn)束縛學(xué)生的思維。而學(xué)生作為教學(xué)的主體也有自己的努力方向，不僅要重視理論知識(shí)的掌握，更要關(guān)注聲樂(lè)知識(shí)的提升，在提升中關(guān)注創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
作者:毛建勛 單位:成都師范學(xué)院
如今，聲樂(lè)教學(xué)在我國(guó)高校的音樂(lè)課堂中得到了較高的重視，由于其本身具有著鮮明動(dòng)聽且悅耳生動(dòng)的藝術(shù)特征，所以也同樣受到了眾多高校大學(xué)生的青睞。在高校的教學(xué)體系中，聲樂(lè)課程具有著較高的技能性，其主要價(jià)值就是為社會(huì)培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的專業(yè)人才。然而，伴隨著我國(guó)教育體系的不斷改革，高校聲樂(lè)教學(xué)也表現(xiàn)出了諸多的弊端與落后之處，只有針對(duì)現(xiàn)有的聲樂(lè)教學(xué)模式做出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整與創(chuàng)新，才能夠確保高校學(xué)生的音樂(lè)之路走的更加筆直和順暢。
一、高校聲樂(lè)教學(xué)的創(chuàng)新意義
（一）高校聲樂(lè)教學(xué)改革有助于提升學(xué)生的音樂(lè)修養(yǎng)
在以往的高校聲樂(lè)教學(xué)課堂中我們經(jīng)常會(huì)聽到這樣的評(píng)價(jià)：“這位學(xué)生的演唱技巧雖然比較嫻熟，但是在他的歌聲中完全感受不到情感的存在，這種演唱打動(dòng)不了任何人。”的確，有很多聲樂(lè)教育者都在過(guò)分的追求技巧教學(xué)，而對(duì)于學(xué)生音樂(lè)修養(yǎng)的教育卻比較的忽略。而在高校聲樂(lè)教學(xué)不斷創(chuàng)新與改革的過(guò)程中，教育者開始打開思路，不再局限于對(duì)學(xué)員聲音的修飾以及演唱技巧的提高，而是將教學(xué)內(nèi)容更多地延伸到音樂(lè)的本質(zhì)當(dāng)中，進(jìn)而達(dá)到提高學(xué)生音樂(lè)修養(yǎng)的最終目的。
（二）高校聲樂(lè)教學(xué)改革有利于學(xué)生對(duì)作品的深入理解
聲樂(lè)是一門地地道道的音樂(lè)藝術(shù)，不僅需要教育者采用一種嚴(yán)謹(jǐn)?shù)娘L(fēng)格來(lái)展開教學(xué)，同時(shí)還要求學(xué)生去端正自己的學(xué)習(xí)態(tài)度，嘗試從創(chuàng)作者的角度去理解和演繹音樂(lè)作品的情感與風(fēng)格。聲樂(lè)教育者在開展教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)充分結(jié)合音樂(lè)作品的創(chuàng)作特征，跳出傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，幫助學(xué)生掌握如何才能夠站在人性的高度來(lái)把握作品的方法，用心去體味和感觸來(lái)自于音樂(lè)本身的美好與意境，讓學(xué)生的音樂(lè)造詣與演唱風(fēng)格可以在創(chuàng)新教學(xué)模式的推動(dòng)下變得愈發(fā)成熟。
二、高校聲樂(lè)教學(xué)的改革舉措
（一）打開教學(xué)思路，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性
高校聲樂(lè)教學(xué)并不是單獨(dú)為教育者或是學(xué)生所設(shè)立的，它需要有師生來(lái)共同配合才能夠達(dá)到技術(shù)與藝術(shù)相互融合的教學(xué)目的。因此，高校的聲樂(lè)教學(xué)模式不應(yīng)該再沿用那種“一對(duì)一”式的授課方法，而是應(yīng)當(dāng)在原有的基礎(chǔ)之上再增設(shè)一些同聲樂(lè)教學(xué)息息相關(guān)的多媒體聲樂(lè)內(nèi)容。教育者可以通過(guò)在校內(nèi)網(wǎng)站中上傳教學(xué)課程與音樂(lè)資源的形式來(lái)促進(jìn)高校聲樂(lè)教學(xué)的創(chuàng)新與改革。為了能夠讓聲樂(lè)專業(yè)的學(xué)生可以相互學(xué)習(xí)和評(píng)價(jià)，聲樂(lè)教育者可以結(jié)合當(dāng)前的社會(huì)形式與價(jià)值定位來(lái)同時(shí)開展“集體課”“小組課”以及“個(gè)別課”的授課模式。例如：在開展“個(gè)別課”時(shí)，教育者還可以小組的形式來(lái)讓學(xué)生好互相討論和觀摩，充分發(fā)揮出集體授課的喲優(yōu)勢(shì)和價(jià)值。長(zhǎng)此以往，高校學(xué)生在這種靈活多變的聲樂(lè)課堂中會(huì)讓自己的視野變得更加開闊，在相互評(píng)價(jià)與自我評(píng)價(jià)的過(guò)程中與同學(xué)交流自己的演唱心得與經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而在潛移默化中提高學(xué)生的音樂(lè)鑒賞能力與自主創(chuàng)新能力。
（二）在高校聲樂(lè)教學(xué)中引入多媒體信息技術(shù)
近年來(lái)，多媒體信息技術(shù)已經(jīng)成為了我國(guó)教育界的新寵兒，其不僅能夠讓教學(xué)課堂變得更加鮮活生動(dòng)，同時(shí)還有助于提高學(xué)生對(duì)課程的學(xué)習(xí)興趣。高校的聲樂(lè)教育也應(yīng)當(dāng)充分利用好信息技術(shù)所帶來(lái)的種種便利，教育者可以將一些適合大學(xué)生鑒賞的音樂(lè)資源上傳至校內(nèi)的網(wǎng)站中，讓學(xué)生可以利用課余時(shí)間來(lái)下載和瀏覽這些信息。此外，教育者還可以通過(guò)社交軟件來(lái)與學(xué)生進(jìn)行實(shí)時(shí)交流，隨時(shí)隨地地去解決學(xué)生對(duì)聲樂(lè)課程的疑惑。長(zhǎng)此以往，通過(guò)多媒體信息技術(shù)的加入，學(xué)生會(huì)對(duì)聲樂(lè)課程的學(xué)習(xí)產(chǎn)生更大的興趣和積極性，而教育者也會(huì)通過(guò)與學(xué)生的多次溝通而更加深入地掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)程度與心理變化。
（三）進(jìn)一步增強(qiáng)高校學(xué)生藝術(shù)實(shí)踐的活動(dòng)能力
在今后的教學(xué)過(guò)程中，校方應(yīng)該盡可能多地為學(xué)生創(chuàng)造一些真實(shí)的舞臺(tái)表演條件，例如：舉辦音樂(lè)交流會(huì)和校內(nèi)小型演唱會(huì)等等。無(wú)論是何種層次和資歷的學(xué)生都會(huì)得到展現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，得到專業(yè)老師對(duì)自己做出的中肯點(diǎn)評(píng)。除此之外，針對(duì)那些高年級(jí)的學(xué)生，校方還應(yīng)當(dāng)多多鼓勵(lì)他們?nèi)⒓右恍┬?nèi)或是校外舉辦的演唱比賽，讓他們?cè)诙啻蔚乃囆g(shù)實(shí)踐中打磨自己身上的棱角，繼而在不斷提高學(xué)生舞臺(tái)表現(xiàn)力的同時(shí)早日找到未來(lái)的就業(yè)方向。筆者認(rèn)為，很多高校之所以會(huì)去限制學(xué)生在外演出，主要是害怕學(xué)生過(guò)于沉迷其中而忽略掉了聲樂(lè)的基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)。因此，校方與師生之間應(yīng)當(dāng)處理好理論學(xué)習(xí)實(shí)踐鍛煉的關(guān)系，例如：聯(lián)合當(dāng)?shù)刂包c(diǎn)舉辦一些文藝演出活動(dòng)，或是尋求當(dāng)?shù)叵嚓P(guān)部門幫助來(lái)為學(xué)生成立藝術(shù)實(shí)踐基地等等。相信通過(guò)這些豐富多彩的藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生的歌唱水平與舞臺(tái)表現(xiàn)力均會(huì)得到顯著的提高，進(jìn)而為他們?nèi)蘸筇ど细摺⒏蟮谋硌菸枧_(tái)打下夯實(shí)的基礎(chǔ)。
作者：鄧珺芳 單位：衡陽(yáng)師范學(xué)院
1.聲樂(lè)教師的專業(yè)水平達(dá)不到要求
教師的專業(yè)水平影響著教學(xué)的質(zhì)量與教學(xué)的成功與否。作為一名高校聲樂(lè)教師，自身應(yīng)具備扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)，這樣才能在教授學(xué)生的過(guò)程中做到得心應(yīng)手，而且，在一定程度上，聲樂(lè)教師又與其他的教師有些不同，聲樂(lè)教師，首先他是一名教師，其次，他又要是一名好的歌唱家。然而，在大多數(shù)的高校，聲樂(lè)教師有的是剛剛畢業(yè)的大學(xué)生，有的則是在社會(huì)上有過(guò)表演經(jīng)歷的歌手，這兩類人從本質(zhì)上來(lái)講，都不是高校聲樂(lè)教師的最佳人選。先說(shuō)剛畢業(yè)的大學(xué)生教師吧，這類人自身具備了比較專業(yè)的聲樂(lè)技能，但是缺乏了實(shí)踐能力，對(duì)于如何把聲樂(lè)知識(shí)通俗易懂地教授給學(xué)生們來(lái)講，他們有一定程度上的欠缺；再說(shuō)在社會(huì)上有演唱經(jīng)歷的歌手教師，他們具備了實(shí)踐能力，但是，他們的專業(yè)知識(shí)技能則差很多，這樣的教師，又如何能教給學(xué)生們專業(yè)的聲樂(lè)技能呢？
2.對(duì)基本理論的教學(xué)欠缺
大部分聲樂(lè)教師在教學(xué)過(guò)程中缺乏對(duì)基本理論的教學(xué)，高校的聲樂(lè)教師因面臨考試和升學(xué)的壓力，在課堂教學(xué)中則過(guò)分強(qiáng)調(diào)對(duì)于聲樂(lè)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，而對(duì)于理論知識(shí)，有的教師則覺(jué)得沒(méi)有講授的必要。這是非常不正確的教學(xué)模式，理論知識(shí)同專業(yè)知識(shí)一樣，都會(huì)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)聲樂(lè)知識(shí)起到一定程度上的促進(jìn)作用，過(guò)分注重專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，忽視理論知識(shí)，將不利于學(xué)生聲樂(lè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，會(huì)阻礙他們的全面發(fā)展，不利于他們聲樂(lè)素質(zhì)的綜合提高。
3.教學(xué)課堂過(guò)于死板
當(dāng)今高校的教學(xué)課堂依舊是“教師講、學(xué)生聽”的模式，這樣的教學(xué)方法過(guò)于死板，不符合高校聲樂(lè)教學(xué)創(chuàng)新的原則，而且不利于調(diào)動(dòng)起學(xué)生對(duì)聲樂(lè)課學(xué)習(xí)的積極性。因此，當(dāng)今的高校聲樂(lè)課堂應(yīng)注重創(chuàng)新，摒棄死板的授課模式，相信新型的聲樂(lè)課堂對(duì)學(xué)生們的影響將會(huì)非常大，由此促進(jìn)學(xué)生們對(duì)聲樂(lè)知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握。
高校聲樂(lè)創(chuàng)新教學(xué)應(yīng)采取的策略方法
1.教學(xué)實(shí)現(xiàn)民主化、和諧化、平等化
高校聲樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，最重要的是要建立民主平等的師生關(guān)系，聲樂(lè)教師在課堂上應(yīng)改變自己的授課模式，努力做到與同學(xué)們心貼心，融入到學(xué)生當(dāng)中來(lái)，以民主平等的態(tài)度教授給學(xué)生們知識(shí)；而且，教師應(yīng)創(chuàng)造和諧的教學(xué)環(huán)境，可以把教室布置成有動(dòng)感的音符，在學(xué)生們的幫助下裁剪漂亮的音樂(lè)符號(hào)，與學(xué)生們一起唱歌，使學(xué)生能夠在輕松愉悅的心情下學(xué)習(xí)聲樂(lè)知識(shí)。同時(shí)，教師要轉(zhuǎn)變自身角色，在聲樂(lè)課上，要主動(dòng)走下講臺(tái)，與學(xué)生坐到一起，以大哥哥大姐姐的身份與學(xué)生在交流,在游戲中傳授給學(xué)生知識(shí)，這樣將更加利于學(xué)生接受知識(shí)，而且會(huì)讓學(xué)生對(duì)知識(shí)有極為深刻的印象。
2.高校聲樂(lè)教師要做到“因材施教”
每個(gè)學(xué)生都有自己獨(dú)特的特點(diǎn)，因此，高校聲樂(lè)教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)充分考慮到每位學(xué)生的不同特點(diǎn)，做到“因材施教”。這一點(diǎn)也符合新課標(biāo)的要求，是對(duì)于高校聲樂(lè)教學(xué)的創(chuàng)新。在具體的教學(xué)過(guò)程中，教師可根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)制定出適合學(xué)生學(xué)習(xí)聲樂(lè)的策略方法，這樣可以使學(xué)生們也找到屬于自己的學(xué)習(xí)方法，以此來(lái)帶動(dòng)他們更好地學(xué)習(xí)聲樂(lè)知識(shí)。同時(shí)，“因材施教”下的學(xué)習(xí)中，學(xué)生們對(duì)聲樂(lè)的學(xué)習(xí)興趣也將大大被激發(fā)出來(lái)，當(dāng)他們有了學(xué)習(xí)的熱情，就會(huì)把精力投入到對(duì)聲樂(lè)的學(xué)習(xí)中來(lái)。“因材施教”的措施在結(jié)合學(xué)生自身特點(diǎn)的前提下進(jìn)行教學(xué)，也將為學(xué)生們提供一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。
3.教師要注重提高自身素質(zhì)
創(chuàng)新教學(xué)的關(guān)鍵在于教師自己，教師作為教授學(xué)生的主導(dǎo)力量，首先自身必須具備良好的素質(zhì)，如知識(shí)技能素質(zhì)、自身修養(yǎng)素質(zhì)，只有具備了作為一名教師應(yīng)有的素質(zhì)，才能對(duì)學(xué)生起到影響促進(jìn)作用。對(duì)于高校的聲樂(lè)教師來(lái)說(shuō)，首先就要具備一定的專業(yè)知識(shí)技能，這樣才能在教授學(xué)生聲樂(lè)的過(guò)程中更得心應(yīng)手，也可以為進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)提供一個(gè)良好的前提條件；其次，教師要注意去提升自身人格魅力，我們都知道，大多數(shù)的學(xué)生喜愛(ài)上這門課，往往有很大一部分原因是基于對(duì)教師的喜愛(ài)，在這種時(shí)候，教師就要努力去提升自我魅力，做一名學(xué)生們都喜愛(ài)的教師；再次，高校聲樂(lè)教師要不斷轉(zhuǎn)化自身教學(xué)觀念，民主教學(xué)，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新課堂下的“教師主導(dǎo)作用，學(xué)生主體地位”的教學(xué)模式。
4.培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，充分實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新教學(xué)
在學(xué)習(xí)聲樂(lè)時(shí)，最重要的是要感受到音樂(lè)中蘊(yùn)含的美感，音樂(lè)中的美需要學(xué)生自己慢慢欣賞后領(lǐng)悟出來(lái)，這就要求教師注意培養(yǎng)學(xué)生們的審美能力，此做法符合新課標(biāo)中的創(chuàng)新原則。首先，要培養(yǎng)學(xué)生們感受音樂(lè)的能力，受自身興趣特點(diǎn)、家庭環(huán)境等因素的影響，學(xué)生們對(duì)音樂(lè)的感受能力會(huì)有差別，比如說(shuō)對(duì)音樂(lè)節(jié)拍的節(jié)奏感、音樂(lè)旋律的律動(dòng)感等，需要教師在后天培養(yǎng)他們。有的學(xué)生可能對(duì)于音樂(lè)節(jié)拍有強(qiáng)烈的感應(yīng)，而有的學(xué)生則可能對(duì)音樂(lè)旋律很精通，面對(duì)學(xué)生們的復(fù)雜情況，高校聲樂(lè)教師在教學(xué)過(guò)程中就應(yīng)對(duì)各種不同風(fēng)格的音樂(lè)作品進(jìn)行講解。如：在學(xué)習(xí)《讓我們蕩起雙槳》這首歌曲時(shí)，教師就要引導(dǎo)學(xué)生去體會(huì)歌曲里描繪的輕松心情，帶領(lǐng)學(xué)生們想象小船在水里輕輕飄來(lái)飄去的愜意場(chǎng)景，讓同學(xué)們充分感受到歌曲中蘊(yùn)含的美。其次，要注意培養(yǎng)學(xué)生們對(duì)音樂(lè)的想象能力。歌曲中一般都描繪了不同的場(chǎng)景畫面，這就需要學(xué)生去想象，在想象中使學(xué)生們盡情徜徉在音樂(lè)的殿堂里感受音樂(lè)的美。比如說(shuō)在學(xué)習(xí)《捉泥鰍》這首歌曲的時(shí)候，帶領(lǐng)學(xué)生們想象一片小小的池塘，想象出我的“阿牛哥哥”領(lǐng)著我歡快地捉泥鰍的場(chǎng)面，相信當(dāng)學(xué)生們想象出來(lái)的時(shí)候，會(huì)不自覺(jué)地笑出聲來(lái)，這樣再去學(xué)習(xí)音樂(lè)，豈不是一件很有意思的事情嗎？學(xué)生在想象中對(duì)音樂(lè)的美感有了，對(duì)聲樂(lè)的學(xué)習(xí)興趣也有了，當(dāng)然，對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)能力也有了。
5.注重實(shí)踐教學(xué)，理論知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合
“學(xué)以致用”的思想，向我們說(shuō)明了理論結(jié)合實(shí)踐的重要性，在高校聲樂(lè)的教學(xué)過(guò)程中，強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)的同時(shí)，不能忽視對(duì)實(shí)踐的教學(xué)，教師要對(duì)學(xué)生們學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)去指導(dǎo)實(shí)踐。基于這一點(diǎn)考慮，教師可以采取一些方法策略，如帶領(lǐng)學(xué)生們走進(jìn)社會(huì)，欣賞社會(huì)中的各種聲音，參觀藝術(shù)團(tuán)的表演，學(xué)習(xí)別人的演唱方法，然后形成自己的演唱風(fēng)格；可在課堂上組織小型的演唱會(huì)，讓學(xué)生利用課堂上學(xué)習(xí)的聲樂(lè)技巧來(lái)演唱歌曲，鍛煉他們的實(shí)踐能力，使他們正真做到學(xué)以致用，在理論知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合的前提下促進(jìn)他們對(duì)聲樂(lè)的學(xué)習(xí)。
6.采用現(xiàn)代化的教學(xué)工具
在當(dāng)今教育不斷發(fā)展的形勢(shì)下，教學(xué)工具也應(yīng)實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新，采用一些現(xiàn)代化的教學(xué)工具。聲樂(lè)課上，教師可采用多媒體教學(xué)，利用多媒體為同學(xué)們播放一些優(yōu)美的歌曲，同時(shí)配上視頻，讓同學(xué)們?cè)谛蕾p視頻的過(guò)程中充分感受到音樂(lè)中蘊(yùn)含的美感；同時(shí)，利用電子數(shù)碼教學(xué)器材，讓同學(xué)們能看到音樂(lè)旋律的變化，看到音樂(lè)五線譜的跳動(dòng)，從而幫助學(xué)生來(lái)更加直觀形象地感受音樂(lè)的存在；也可以在課上把學(xué)生們學(xué)習(xí)音樂(lè)、唱歌的過(guò)程錄下來(lái)，以供學(xué)生們課下學(xué)習(xí)，改進(jìn)自己的不足，從而完善自己的唱歌方式。通過(guò)以上探討可以發(fā)現(xiàn)，高校的聲樂(lè)教學(xué)需要一定程度上的改革創(chuàng)新，在改革創(chuàng)新中，我們才能更全面地學(xué)習(xí)聲樂(lè)知識(shí)，同時(shí)，也將有利于聲樂(lè)教學(xué)的改革發(fā)展，由此將指導(dǎo)學(xué)生們?nèi)嫣岣咦陨淼木C合聲樂(lè)素質(zhì)。
本文作者：浦彤偉 單位：內(nèi)蒙古赤峰學(xué)院音樂(lè)學(xué)院
[摘要]當(dāng)前，創(chuàng)新教育體系作為素質(zhì)教育理論體系的優(yōu)秀環(huán)節(jié)，正逐步建立和完善，它對(duì)高校聲樂(lè)教育教學(xué)改革有著深刻的影響，我們必須客觀分析創(chuàng)新教育形勢(shì)下高校聲樂(lè)教學(xué)存在的主要問(wèn)題，對(duì)構(gòu)建高校聲樂(lè)教學(xué)理論目標(biāo)提出合理的建議。
[關(guān)鍵詞] 高校 創(chuàng)新教育 聲樂(lè)教學(xué)
世紀(jì)之初，我國(guó)大力提倡素質(zhì)教育體制改革，經(jīng)過(guò)近些年的發(fā)展和完善，已經(jīng)基本形成了較為科學(xué)的體系，對(duì)我國(guó)教育的大發(fā)展，特別是高等教育體制改革提出了明確的要求，并指明了方向。而創(chuàng)新教育作為素質(zhì)教育的優(yōu)秀環(huán)節(jié)，是實(shí)現(xiàn)我國(guó)高等教育大發(fā)展的重要節(jié)點(diǎn)，是目前理論界高度重視和深入研究的重要視域。然而，如何把逐步完善的創(chuàng)新教育理論與高校聲樂(lè)教學(xué)這一具體環(huán)節(jié)相結(jié)合，并發(fā)揮其重要的指導(dǎo)作用，真正實(shí)現(xiàn)聲樂(lè)教學(xué)價(jià)值體系的創(chuàng)新，是一個(gè)亟待解決的問(wèn)題。本文旨在通過(guò)探討創(chuàng)新教育與聲樂(lè)教學(xué)的關(guān)系，分析高校聲樂(lè)教育教學(xué)領(lǐng)域中存在的問(wèn)題，構(gòu)建聲樂(lè)教學(xué)的理論目標(biāo)，將兩者有機(jī)融合，從而促進(jìn)高校聲樂(lè)教學(xué)向科學(xué)化方向發(fā)展。
一、創(chuàng)新教育對(duì)高校聲樂(lè)教學(xué)的影響
創(chuàng)新教育在繼素質(zhì)教育之后更加受到理論界的高度重視，廣大教育工作者根據(jù)教育自身發(fā)展的規(guī)律，由橫向到縱向，由內(nèi)而外，由表及里地對(duì)我國(guó)基礎(chǔ)教育、高等教育的不同環(huán)節(jié)、不同學(xué)科、不同領(lǐng)域進(jìn)行了深入廣泛的研究和探討，創(chuàng)新教育基本形成了較為完備的理論體系和大發(fā)展的形勢(shì)。理論界認(rèn)為，加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新教育，就是要在學(xué)生的文化素質(zhì)、思想素質(zhì)、心理素質(zhì)、身體素質(zhì)、人文素質(zhì)等方面下大功夫，以人為本，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)、綜合能力和實(shí)踐能力，為國(guó)家輸送適應(yīng)時(shí)代要求的科技型、綜合性人才。這種以學(xué)生為優(yōu)秀，以學(xué)生的各方面素質(zhì)為關(guān)節(jié)點(diǎn)的創(chuàng)新教育體系，已經(jīng)形成了密織的網(wǎng)絡(luò)，相互聯(lián)系，相互影響，共同植根于創(chuàng)新教育的各個(gè)環(huán)節(jié)，從宏觀和微觀雙重層面影響著包括高校聲樂(lè)在內(nèi)的一切學(xué)科教學(xué)。
創(chuàng)新教育與高校的校園環(huán)境、學(xué)術(shù)環(huán)境、師資力量、教學(xué)體制、學(xué)生基本素養(yǎng)和知識(shí)結(jié)構(gòu)密切關(guān)聯(lián)，很大程度上體現(xiàn)于這些方面。這些關(guān)聯(lián)層面也正是影響高校聲樂(lè)教學(xué)的基本要素。注重營(yíng)造濃郁的校園文化環(huán)境是高校全面提升創(chuàng)新理念的基本措施，包括加強(qiáng)校園景點(diǎn)建設(shè)、教學(xué)設(shè)備的完善、教學(xué)和住宿條件的人文規(guī)劃等。這些直接關(guān)系到聲樂(lè)學(xué)生素養(yǎng)，體現(xiàn)創(chuàng)新教育和聲樂(lè)教學(xué)環(huán)境的物態(tài)設(shè)施建設(shè)是高校各種教學(xué)的基本保障。學(xué)術(shù)環(huán)境直接與教學(xué)水平掛鉤，一所大學(xué)學(xué)術(shù)環(huán)境的營(yíng)造，除了依賴歷史的積淀外，還需要學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)層、教師、學(xué)生這樣的群體共同積累和創(chuàng)造，才能對(duì)教學(xué)產(chǎn)生良好的影響。高校的聲樂(lè)教學(xué)更需要這樣的土壤，需要良好的校園環(huán)境的烘托、濃郁的學(xué)術(shù)環(huán)境的滋養(yǎng)、雄厚的音樂(lè)師資力量的支撐。文化誕生藝術(shù)，藝術(shù)孕育文化，脫離文化的藝術(shù)是沒(méi)有生命的藝術(shù)，沒(méi)有藝術(shù)的文化是不健全的文化。“音樂(lè)藝術(shù)是人類文化的濃縮與結(jié)晶，音樂(lè)藝術(shù)可為其他學(xué)科的學(xué)習(xí)注入激情，沒(méi)有音樂(lè)藝術(shù)的教育是不完整的教育。”(1)聲樂(lè)這門藝術(shù)的教學(xué)從來(lái)就不可能與創(chuàng)新教育所涉及的環(huán)節(jié)相分離，相反，時(shí)刻受到這些孕育和誕生文化因素的影響。
誠(chéng)然，一所學(xué)校的教學(xué)體制、學(xué)生的基本素養(yǎng)和知識(shí)結(jié)構(gòu)都在時(shí)刻影響著聲樂(lè)的教學(xué)狀況。明確了創(chuàng)新教育體制和高校聲樂(lè)教學(xué)的兩者關(guān)系，是否就能夠說(shuō)明高校聲樂(lè)教學(xué)已經(jīng)健康發(fā)展了呢?顯然這并非解決問(wèn)題的關(guān)鍵或全部，高校聲樂(lè)教學(xué)現(xiàn)狀分析才是探究的重點(diǎn)內(nèi)容。
二、創(chuàng)新教育形勢(shì)下高校聲樂(lè)教學(xué)的現(xiàn)狀
自上世紀(jì)70年代高考制度恢復(fù)后，我國(guó)高校聲樂(lè)教學(xué)重新步入了快速發(fā)展時(shí)期，不論是教學(xué)水平、教學(xué)條件、學(xué)科結(jié)構(gòu)，還是招生人數(shù)、教學(xué)體制，都取得了顯著成效，音樂(lè)人才越來(lái)越多，水平越來(lái)越高，影響力越來(lái)越大。特別是在高等教育大發(fā)展后，聲樂(lè)教學(xué)不斷進(jìn)行自我調(diào)整，適應(yīng)形勢(shì)的需要，在理論研究、教學(xué)手段及方式多樣化等領(lǐng)域均取得了明顯的成果。然而，在這個(gè)快速發(fā)展的進(jìn)程中，特別是在現(xiàn)今的創(chuàng)新教育形勢(shì)下，高校聲樂(lè)教學(xué)的現(xiàn)狀依然不容樂(lè)觀。本文僅就以下兩方面來(lái)說(shuō)明問(wèn)題。
(一)高校教學(xué)體制和聲樂(lè)的教學(xué)體制不夠完善。加強(qiáng)創(chuàng)新教育建設(shè)是高校未來(lái)大發(fā)展的一個(gè)重要方向和目標(biāo)，是指導(dǎo)思想，既有宏觀的，也有微觀的。目前在高校的總體教學(xué)體制改革中，都十分強(qiáng)調(diào)把創(chuàng)新教育滲透到教學(xué)的各個(gè)領(lǐng)域和層面，作為一個(gè)根本指針來(lái)加強(qiáng)建設(shè)，這在完善教育理論上取得了一定的成效。但是，如何把總體的教學(xué)體制和指導(dǎo)思想落實(shí)到具體的學(xué)科教學(xué)環(huán)節(jié)中，就成了很現(xiàn)實(shí)和必須解決的問(wèn)題。然而經(jīng)過(guò)多年的努力探討，這種現(xiàn)狀并沒(méi)有很大改善，兩者的鏈接依然脫鉤，聲樂(lè)教學(xué)一定程度上失去了科學(xué)指南。在較為具體的聲樂(lè)教學(xué)體制上，專業(yè)科目設(shè)置、課程安排、教師配置、器材配置等具體環(huán)節(jié)，依然采用音樂(lè)院校的程式化教育模式，很難體現(xiàn)鼓勵(lì)創(chuàng)新、張揚(yáng)個(gè)性、以人為本的創(chuàng)新教育思想。
(二)音樂(lè)教師的教育觀念沒(méi)有得到根本轉(zhuǎn)變。目前，雖然不論上至高校還是下至幼兒園都在喊著加強(qiáng)創(chuàng)新教育口號(hào)，但是音樂(lè)教師這一特殊群體，由于諸多原因，創(chuàng)新教育觀念沒(méi)有得到根本的轉(zhuǎn)變，依然停留在傳統(tǒng)聲樂(lè)教育模式的原始狀態(tài)。創(chuàng)新教育的每個(gè)環(huán)節(jié)都是相扣的，哪個(gè)環(huán)節(jié)出現(xiàn)斷裂或薄弱，都直接影響到創(chuàng)新教育的開展。因此，音樂(lè)教師這一環(huán)節(jié)不容忽視。薄弱的主要原因在于，一是音樂(lè)教師的年齡層次復(fù)雜，特別在高校，音樂(lè)教學(xué)師資多以中老年教師為主，他們雖教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、知識(shí)淵博，但不少人在教學(xué)思維和模式上固守傳統(tǒng)，知識(shí)和教學(xué)觀念更新較慢。二是音樂(lè)教師的知識(shí)層次懸殊大，主要表現(xiàn)在年輕教師雖容易接受和實(shí)施素質(zhì)教育策略，但知識(shí)積淀較淺直接影響到教學(xué)水平而中年教師雖知識(shí)豐富，但教學(xué)策略上又存在著差異，與學(xué)生的知識(shí)接受方式存在矛盾，兩者難以互補(bǔ)。三是音樂(lè)教師的教育方式狹隘、落后，聲樂(lè)教學(xué)總是沿用直接口傳心授、教師范唱、學(xué)生模仿等傳統(tǒng)方式。聲樂(lè)教學(xué)的地位等同于一門歌唱課的講授，忽略了聲樂(lè)史、中外藝術(shù)歌曲、中外歌劇鑒賞等教學(xué)中介環(huán)節(jié)，不能將聲樂(lè)心理學(xué)、聲樂(lè)美學(xué)等研究領(lǐng)域的成果帶入課堂，傳授給學(xué)生。因此，聲樂(lè)教育途徑的拓展問(wèn)題必須引起關(guān)注，加以改進(jìn)。
三、構(gòu)建高校聲樂(lè)教學(xué)理論目標(biāo)的關(guān)節(jié)點(diǎn)
藝術(shù)教學(xué)范疇里的聲樂(lè)教學(xué)既有其藝術(shù)發(fā)展的普遍規(guī)律，也有其自身的教學(xué)特殊性。規(guī)律在于它與其它藝術(shù)一樣，是一種特長(zhǎng)要求，注重審美情趣、藝術(shù)素養(yǎng)、藝術(shù)技能的培養(yǎng)和提高；特殊性在于它主要以人的聲音為培養(yǎng)目標(biāo)，而非以掌握某種樂(lè)器技能(如小提琴、二胡、鋼琴、古箏等)為主要的培養(yǎng)目標(biāo)。在一定程度上，聲樂(lè)教學(xué)更能體現(xiàn)創(chuàng)新教育的培養(yǎng)。
那么，在構(gòu)建高校聲樂(lè)教學(xué)理論目標(biāo)中應(yīng)注意哪些關(guān)節(jié)點(diǎn)呢?
(一)把握規(guī)律，制定切實(shí)可行的聲樂(lè)教 學(xué)體系。聲樂(lè)是人聲歌唱的音樂(lè)藝術(shù)形式，教學(xué)的優(yōu)秀在于人的聲音，歌唱的發(fā)聲和歌曲的聲音表現(xiàn)，與人的生理和心理密切關(guān)聯(lián)。生理因素主要從客觀上影響人的聲音，可以從技巧上加以克服和把握；而心理因素從主觀上影響著人的聲音，包括緊張心理、抑郁心理、恐懼心理、內(nèi)項(xiàng)心理等，主要依靠人的自我調(diào)節(jié)，如改善對(duì)環(huán)境的適應(yīng)能力、培養(yǎng)良好的人際關(guān)系、加強(qiáng)與老師的溝通、參加各種大型的比賽活動(dòng)積累經(jīng)驗(yàn)等等，都能改善人的心理問(wèn)題。制定科學(xué)的聲樂(lè)教學(xué)理論體系，必須從教學(xué)對(duì)象(學(xué)生)層面加以把握。要從社會(huì)屬性上認(rèn)真考察學(xué)生不同年齡層次的心理和生理特征、主流文化影響及學(xué)生的文化傾向，要從專業(yè)屬性上詳細(xì)分析學(xué)生的聲部特征、發(fā)聲條件、聲音結(jié)構(gòu)，要從訓(xùn)練方式上合理安排合唱、齊唱、重唱、獨(dú)唱，美聲唱法、民族唱法、通俗唱法等學(xué)習(xí)活動(dòng)，要從聲樂(lè)學(xué)科發(fā)展的角度論證學(xué)科設(shè)置結(jié)構(gòu)、形成比較完整的理論規(guī)范和教學(xué)模塊，這樣才能逐漸構(gòu)建起符合創(chuàng)新教育要求和學(xué)生學(xué)習(xí)特征的現(xiàn)代聲樂(lè)教學(xué)體系。
(二)營(yíng)造環(huán)境，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新教育和聲樂(lè)教學(xué)的有機(jī)統(tǒng)一。在高校聲樂(lè)教學(xué)中，主要包括領(lǐng)導(dǎo)層、教師、學(xué)生三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。領(lǐng)導(dǎo)層是以教師和學(xué)生為對(duì)象的教學(xué)體系、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)策略的制定和決策者，主要從宏觀上把握聲樂(lè)教學(xué)大局；教師是聲樂(lè)教學(xué)任務(wù)的執(zhí)行者，是鏈接領(lǐng)導(dǎo)層和聲樂(lè)學(xué)生的橋梁，起到上政下通和傳授知識(shí)的作用；學(xué)生是教學(xué)的主體，是領(lǐng)導(dǎo)層管理和教師教育的主要對(duì)象。三者是聲樂(lè)教育的屬性所在和根本要求，相互影響，相互作用，必須明確三者的職責(zé)和觀念，營(yíng)造三者和諧統(tǒng)一的人文環(huán)境。
高校領(lǐng)導(dǎo)層是宏觀環(huán)境的營(yíng)造者。領(lǐng)導(dǎo)層的職責(zé)是以創(chuàng)新教育為依據(jù)，堅(jiān)持“以人為本”的教育理念，對(duì)內(nèi)對(duì)外開展廣泛的交流調(diào)研活動(dòng)，掌握科學(xué)的聲樂(lè)教學(xué)規(guī)律，制定切實(shí)可行的聲樂(lè)教學(xué)計(jì)劃和政策，補(bǔ)充師資力量，營(yíng)造濃郁的人文和音樂(lè)學(xué)術(shù)環(huán)境，提供廣闊、優(yōu)越的教學(xué)和練聲環(huán)境，組織開展豐富多彩的音樂(lè)競(jìng)賽和娛樂(lè)活動(dòng)，提供藝術(shù)實(shí)踐的機(jī)會(huì)和平臺(tái)，拓寬聲樂(lè)學(xué)生文學(xué)、戲曲等領(lǐng)域的知識(shí)面。
而起到橋梁作用的音樂(lè)教師，一方面必須把實(shí)際的教學(xué)情況和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)反饋給領(lǐng)導(dǎo)層，以便及時(shí)調(diào)整聲樂(lè)教學(xué)計(jì)劃：另一方面必須更新聲樂(lè)教育教學(xué)觀念，包括堅(jiān)持“以人為本”的教學(xué)觀、學(xué)生觀和人才觀，開辟聲樂(lè)教育教學(xué)新路子，不斷優(yōu)化教學(xué)方法，不斷提高自身素質(zhì)，掌握現(xiàn)代新知識(shí)、新技術(shù)、新信息、新理念等等。在課堂上，“教師要打破傳統(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)思維模式，把自己的角色定位為教學(xué)的引導(dǎo)者，更多的是引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地感受、體驗(yàn)、探究和吸收，要充分發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，不要用主觀性的體驗(yàn)或那些‘權(quán)威’的解釋來(lái)束縛學(xué)生的思維。”
在整個(gè)教育環(huán)節(jié)中，學(xué)生是主體。傳統(tǒng)的教育思維強(qiáng)調(diào)學(xué)生以學(xué)習(xí)為根本任務(wù)，掌握和完成了學(xué)校、教師所規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容就算實(shí)現(xiàn)了教育的根本任務(wù)。而創(chuàng)新教育的形勢(shì)對(duì)聲樂(lè)學(xué)生提出了更高的要求，不僅強(qiáng)調(diào)聲樂(lè)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，而且強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。因此，在創(chuàng)新教育大環(huán)境中，聲樂(lè)學(xué)生不但要通過(guò)各種途徑拓寬知識(shí)面、強(qiáng)化專業(yè)技能、完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，而且要以“研究型”態(tài)度發(fā)掘文化內(nèi)涵、開拓創(chuàng)新意識(shí)和能力、培養(yǎng)學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)和挑戰(zhàn)困難的綜合能力。
(三)創(chuàng)新方法，開拓和發(fā)掘新的聲樂(lè)教學(xué)手段。長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)高校聲樂(lè)教學(xué)一直存在著教學(xué)觀念陳舊、教學(xué)方法簡(jiǎn)單、教學(xué)手段落后、師資水平參差不齊等諸多問(wèn)題，導(dǎo)致聲樂(lè)課堂教學(xué)效率低、人才培養(yǎng)周期長(zhǎng)，甚至最終難以成才，嚴(yán)重地阻礙了大批聲樂(lè)人才的脫穎而出。因此，必須大力提倡并實(shí)施創(chuàng)新教育形勢(shì)下的聲樂(lè)教學(xué)手段。在具體的教學(xué)理念上，要求以科學(xué)的發(fā)聲方法為指導(dǎo)，尊重學(xué)生的自然天性，注重風(fēng)格的引導(dǎo)與定位；依據(jù)學(xué)生嗓音條件、自身氣質(zhì)與個(gè)人風(fēng)格，充分挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛力；除訓(xùn)練獨(dú)唱外，還要加強(qiáng)重唱、小合唱、表演唱等演唱方式的訓(xùn)練；注重美聲唱法、民族唱法、通俗唱法等演唱方式的培養(yǎng)，注重學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)的培育。在教學(xué)方法上，應(yīng)充分尊重學(xué)生，要求教師根據(jù)每一個(gè)學(xué)生不同的歌唱特點(diǎn)，采取相應(yīng)的教學(xué)態(tài)度、教學(xué)方式；同時(shí)積極引導(dǎo)學(xué)生，通過(guò)多樣而有效的訓(xùn)練手段，把學(xué)生逐漸引導(dǎo)到科學(xué)、正確并富有鮮明的藝術(shù)個(gè)性的發(fā)聲與歌唱表演藝術(shù)的軌道上來(lái)。高校聲樂(lè)教學(xué)手段的探索，是一項(xiàng)具體的、細(xì)致的、長(zhǎng)期的研究工作，筆者將另辟思路具體研究，本文僅以片言加以概述，不再深入探討具體的教學(xué)手段。
綜上所述，創(chuàng)新教育對(duì)我國(guó)高等教育聲樂(lè)教學(xué)有著深刻的影響，兩者有著密切的聯(lián)系。特別是在創(chuàng)新教育的大環(huán)境中，如何克服聲樂(lè)教學(xué)的傳統(tǒng)模式，探討符合創(chuàng)新教育規(guī)律的新策略，是廣大聲樂(lè)教育工作者在當(dāng)前和以后必須長(zhǎng)期研究和解決的問(wèn)題。
