小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中素質(zhì)教育的滲透

開(kāi)篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的1篇小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中素質(zhì)教育的滲透，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。

素質(zhì)教育包含很多內(nèi)容，其中盡可能地對(duì)學(xué)生的自學(xué)能力進(jìn)行培養(yǎng)并將學(xué)生應(yīng)對(duì)各種問(wèn)題的能力提高是極為重要的內(nèi)容。《數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出了小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)目的即為教師應(yīng)將以學(xué)科為中心的理念轉(zhuǎn)化為以學(xué)生為中心的理念。簡(jiǎn)而言之，就是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的目的既是讓學(xué)生將必要的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)到，同時(shí)還要掌握到學(xué)習(xí)方法和運(yùn)用數(shù)學(xué)思維解決問(wèn)題，使學(xué)生自學(xué)能力得到培養(yǎng)。自學(xué)是一種極好且有效的學(xué)習(xí)方式，當(dāng)學(xué)生擁有了自學(xué)能力后，很容易就能對(duì)學(xué)科知識(shí)進(jìn)行深入理解，并將創(chuàng)新精神發(fā)揮出來(lái)。因此，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)而言，學(xué)生的自學(xué)能力的培養(yǎng)有著極為重要的意義，需要教師在教學(xué)實(shí)踐的過(guò)程中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，有條不紊的進(jìn)行。

一、始終堅(jiān)持循序漸進(jìn)的原則

小學(xué)階段的學(xué)生，他們的自學(xué)能力正處于不斷提高的狀態(tài)[1]。年級(jí)不同的小學(xué)生，有著不相同的自學(xué)能力，所以，教師在對(duì)學(xué)生自學(xué)能力進(jìn)行培養(yǎng)的過(guò)程中應(yīng)對(duì)這一點(diǎn)予以充分地考慮，嚴(yán)重按照循序漸進(jìn)的原則，采用具有針對(duì)性的方法。小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生，很難將注意力長(zhǎng)時(shí)間集中在一件事物上，自學(xué)能力不強(qiáng)，教師應(yīng)對(duì)其充滿耐心；小學(xué)中年級(jí)的學(xué)生，他們的注意力相較于低年級(jí)的學(xué)生而言要好一些，理性思維有更強(qiáng)，教師應(yīng)對(duì)這一階段學(xué)生的自學(xué)能力進(jìn)行重點(diǎn)培養(yǎng)；小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生，他們具有較強(qiáng)的理性思維，這一時(shí)期是培養(yǎng)自學(xué)能力最好的時(shí)期，教師應(yīng)對(duì)其予以重視。總之，教師在對(duì)學(xué)生的自學(xué)能力進(jìn)行培養(yǎng)的時(shí)候，應(yīng)立足于學(xué)生的實(shí)際情況，嚴(yán)格遵循循序漸進(jìn)的原則。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)應(yīng)以課本知識(shí)的學(xué)習(xí)為切入點(diǎn)。雖然在對(duì)各個(gè)年級(jí)學(xué)生的數(shù)學(xué)自學(xué)能力進(jìn)行培養(yǎng)的時(shí)候，有著不一樣的側(cè)重點(diǎn)，但是教師都應(yīng)以課本為中心，以課本知識(shí)為切入點(diǎn)。在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中，知識(shí)鏈條或完整知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)都應(yīng)包含性質(zhì)、公式、法則和定義等方面，學(xué)生應(yīng)從感性認(rèn)識(shí)慢慢過(guò)渡到理性認(rèn)識(shí)上，最后再運(yùn)用已學(xué)知識(shí)解決各種實(shí)際問(wèn)題。每一位小學(xué)數(shù)學(xué)教師用應(yīng)采用這樣的思路，用行之有效的措施將學(xué)生的自學(xué)能力提高。

二、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自學(xué)

第一，教師應(yīng)將自學(xué)的方法傳授給學(xué)生。在自學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的時(shí)候，教師若是僅將要自學(xué)的內(nèi)容布置給學(xué)生，不指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，想要達(dá)到預(yù)期目標(biāo)是不可能的。通常學(xué)生在自學(xué)的過(guò)程中，都是粗略的看一下，簡(jiǎn)單的看一下就算將自學(xué)任務(wù)完成了。筆者認(rèn)為，在教學(xué)生自學(xué)的初期，教師應(yīng)在課堂教學(xué)的過(guò)程中陪同學(xué)生自學(xué)，將自學(xué)的方法教給學(xué)生，對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓其學(xué)會(huì)自學(xué)。并且，在自學(xué)的時(shí)候，教師可以和學(xué)生一起讀書，讓學(xué)生了解應(yīng)在什么時(shí)候?qū)⒅R(shí)要點(diǎn)圈出來(lái)；應(yīng)讓學(xué)生大膽提問(wèn)，并逐漸將其想成一種很習(xí)慣；教師應(yīng)將具有啟發(fā)性的自學(xué)提示提供給學(xué)生。長(zhǎng)此以往，學(xué)生很容易就能將自學(xué)能力形成，從而逐漸將這種課堂上的自學(xué)逐漸轉(zhuǎn)移到課前自學(xué)上，為新知識(shí)的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備，將更充分的探究體驗(yàn)時(shí)間提供給學(xué)生。例如，在自學(xué)《平行四邊形的面積公式》的時(shí)候，教師可以要求學(xué)生思考一下幾個(gè)問(wèn)題：如何運(yùn)用割補(bǔ)法將平行四邊形的面積計(jì)算公式推導(dǎo)出來(lái)？割補(bǔ)后拼成的長(zhǎng)方形和平行四邊形的面積的關(guān)系是怎樣的？你還有其它割補(bǔ)方法嗎？等等，這些問(wèn)題對(duì)學(xué)生思路的啟發(fā)極為有利。

第二，嘗試著將例題看懂。要求學(xué)生試著讀懂例題中所講的內(nèi)容，或者在閱讀之后了解到了哪些，將不明白的地方標(biāo)注好，為之后課堂發(fā)文或?qū)W生交流做好準(zhǔn)備。嘗試著解題。記錄好有困難的地方，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)有初步的了解。

第三，探尋生活中的數(shù)學(xué)知識(shí)。數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)之一即為對(duì)學(xué)生予以引導(dǎo)，讓其學(xué)習(xí)生活中的數(shù)學(xué)，所以，在預(yù)習(xí)的時(shí)候一定要讓學(xué)生嘗試著將生活中的原型找到，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生親切感，例如，在預(yù)習(xí)“循環(huán)小數(shù)”的時(shí)候，教師可以讓學(xué)生將生活中的“循環(huán)”現(xiàn)象找到，這對(duì)學(xué)生相的概念的建立尤為有利。

三、合作交流是學(xué)生自學(xué)的重要途徑

師生合作交流、學(xué)生實(shí)踐和教師教授等是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的主要方式[2]。怎樣才能使課堂學(xué)生更具有趣味性、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性并將學(xué)生的個(gè)性彰顯出來(lái)？筆者認(rèn)為，一方面應(yīng)保證學(xué)生有充分的空間和時(shí)間學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，另一方面教師應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松、和諧的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生借助合作交流，主動(dòng)、積極、自覺(jué)地學(xué)習(xí)，從而切實(shí)地感受到探索的樂(lè)趣。例如，在教學(xué)“找規(guī)律”的時(shí)候，有這樣一道練習(xí)題：在一張邊長(zhǎng)為3米的方桌周圍擺水果，每個(gè)角上都要擺一盤。如果每隔1米擺一盤，這張方桌上能擺幾盤水果？每條邊上有幾盤？教師可以這樣設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)：（1）學(xué)生自學(xué)，并將以下幾點(diǎn)提示出示給學(xué)生：①認(rèn)真讀題，放桌上水果的擺放規(guī)律是什么？②你能用你的想法做一做嗎？（2）以小組為單位展開(kāi)討論。在討論的過(guò)程中應(yīng)盡可能讓學(xué)生較差的學(xué)生將問(wèn)題提出，由學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生進(jìn)行講解，其他學(xué)生則依次發(fā)言（3）派一名代表講述該題的解題方法。問(wèn)題提出的時(shí)候，學(xué)生之間會(huì)產(chǎn)生很大的分歧，教師在對(duì)其進(jìn)行引導(dǎo)，學(xué)生的意見(jiàn)就會(huì)逐漸變?yōu)橐恢拢罱K得出正確答案。在這一過(guò)程中，合作學(xué)習(xí)可以使學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行思考，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題，既讓學(xué)生對(duì)課本知識(shí)的理解更為深刻，同時(shí)還使學(xué)生參與的主動(dòng)性得到了提高，并培養(yǎng)了其良好的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和合作意識(shí)。

四、培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐運(yùn)用及探究能力

對(duì)于學(xué)生的個(gè)體差異，教師應(yīng)予以重視，并且要對(duì)學(xué)生的自學(xué)能力充滿信心[3]。所以，教師應(yīng)勇于讓學(xué)生自己實(shí)踐，提供給學(xué)生充足的自主探究的自學(xué)空間和時(shí)間，這樣不僅可以讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程有更加充分的體驗(yàn)，同時(shí)還可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心和興趣增強(qiáng)，將學(xué)習(xí)效率提高。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最終目標(biāo)是要讓學(xué)生運(yùn)用已學(xué)知識(shí)解決生活中實(shí)際問(wèn)題，方便與我們的工作學(xué)生活。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)和貼近生活實(shí)際的知識(shí)相結(jié)合，讓學(xué)生可以在具體的生活情境中將數(shù)學(xué)問(wèn)題掌握到，同時(shí)還可以將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際的生活問(wèn)題中，進(jìn)而將一個(gè)完整的知識(shí)體系構(gòu)建出來(lái)，只有這樣，數(shù)學(xué)知識(shí)才可以成為真正有價(jià)值的知識(shí)，才可以變成學(xué)生自己的知識(shí)。例如，在教學(xué)“組合圖形的周長(zhǎng)與面積”的時(shí)候，教師可以讓學(xué)生對(duì)操場(chǎng)的周長(zhǎng)和面積進(jìn)行計(jì)算，組織學(xué)生對(duì)其進(jìn)行測(cè)量從而將相關(guān)的數(shù)據(jù)獲取到，尋找出相關(guān)的數(shù)學(xué)信息。又如，在教學(xué)統(tǒng)計(jì)知識(shí)的時(shí)候，教師可以讓學(xué)生對(duì)全校和班級(jí)中的男生、女生人數(shù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。借助這些實(shí)際生活中的問(wèn)題不僅可以讓學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)變得更加豐富，同時(shí)還能使學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力提高，真正達(dá)到學(xué)以致用的目的，最終提高其自主學(xué)習(xí)的能力。

結(jié)語(yǔ)：小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)將對(duì)學(xué)生素質(zhì)全面提高、學(xué)生自學(xué)能力和終生學(xué)習(xí)能力形成的有利因素牢牢把握住，并將其作為切入點(diǎn)，始終立足于學(xué)生的實(shí)際情況，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性提高，只有這樣，便能真正落實(shí)素質(zhì)教育目標(biāo)的有效推進(jìn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳雪蓮.論小學(xué)數(shù)學(xué)自學(xué)能力培養(yǎng)策略[J].學(xué)周刊,2017(22):42-43.

[2]芮雪虹.小學(xué)數(shù)學(xué)自學(xué)能力的培養(yǎng)策略思考[J].科普童話?新課堂:下,2017(5).

[3]李建芳.小學(xué)數(shù)學(xué)自學(xué)能力的培養(yǎng)[J].魅力中國(guó),2017(26).