時間：2022-08-26 10:27:22
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇小學(xué)語文教學(xué)案例分析，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
案例教學(xué)法語文教學(xué)以案析理新課程改革要求對學(xué)生的學(xué)習(xí)方式進行改變，實現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)向探究、合作、自主方式轉(zhuǎn)變。要想使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生轉(zhuǎn)變，教師的教學(xué)方式就必須發(fā)生改變。從關(guān)注學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新精神出發(fā)，在語文教學(xué)中運用案例教學(xué)法，以案例的方式把理論知識呈現(xiàn)出來，引導(dǎo)學(xué)生對案例進行討論、分析、尋找對策、評價等工作，以案析理、提高效率，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和學(xué)生的主導(dǎo)作用，培養(yǎng)學(xué)生的綜合分析能力、思維能力、自覺學(xué)習(xí)能力，激發(fā)了學(xué)生興趣，促進了學(xué)生身心發(fā)展，提高了學(xué)生整體素質(zhì)。
一、案例教學(xué)法的相關(guān)概念
19世紀70年代，案例教學(xué)法產(chǎn)生于美國哈佛大學(xué)，但在我國推廣較晚，目前已經(jīng)取得了很多寶貴的經(jīng)驗。由于人們存在著對案例的認識從不同角度進行，因此對案例教學(xué)法的理解也存在著一定的差異。案例教學(xué)法就是利用一些案例作為基本的授課材料，依據(jù)一定的教學(xué)目的，將學(xué)生引導(dǎo)到設(shè)置的教學(xué)實踐情境之中，通過生生之間、師生之間的積極探討、平等對話、多向互動等形式，從而提高學(xué)生對一些復(fù)雜的教育情景的行動能力和決策能力。也有學(xué)者認為，案例教學(xué)法就是跨領(lǐng)域?qū)W習(xí)的構(gòu)架，是以學(xué)生為中心的合作學(xué)習(xí)，強調(diào)的是學(xué)生主動參與，將所學(xué)內(nèi)容與生活實際聯(lián)系起來。
案例教學(xué)法是圍繞案例進行的開放式的、動態(tài)的教學(xué)方式，教師在整個教學(xué)過程中是組織者、案例的管理者和提供者，它要求學(xué)生能夠非常主動地去參與到案例教學(xué)中去。
二、案例教學(xué)在語文教學(xué)中應(yīng)用的主要目的
1.案例教學(xué)法有利于實現(xiàn)教學(xué)互動
案例教學(xué)法對于學(xué)生的參與比較重視，在師生之間相互交流和學(xué)生間的相互討論中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到了激發(fā)，在一定程度上減少了由于學(xué)習(xí)抽象理論產(chǎn)生的枯燥感和單調(diào)感。
2.案例教學(xué)法是強化理論學(xué)習(xí)、闡明基本原理的有效手段
案例教學(xué)法的目的，就是把有關(guān)的知識和理論模式與學(xué)生的實際情況進行聯(lián)系。通過對一些案例的分析，使學(xué)生能夠把學(xué)到的知識和一些理論應(yīng)用到實踐中去。
三、案例教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用
小學(xué)語文教師是在小學(xué)語文教學(xué)中實施案例教學(xué)法的關(guān)鍵，一方面，語文教師要認真做好案例的收集、選擇、編寫工作；另一方面，要在課程教學(xué)中起到控制作用，做好案例的準備工作。
1.小學(xué)語文教師要做好案例的準備工作，起到課堂控制作用
（1）語文教師要認真做好案例的準備工作
教學(xué)案例的收集、編寫的關(guān)鍵工作，就是案例來源。案例材料的來源主要有三個方面：原始的素材；網(wǎng)絡(luò)；一些二手資料的獲取。
在小學(xué)語文教學(xué)中，一方面，要引導(dǎo)學(xué)生去收集一些案例，利用網(wǎng)絡(luò)與學(xué)生進行案例的交流；另一方面，語文教師要建立屬于自己的案例庫，以備教學(xué)所用。在案例的收集、選擇階段學(xué)生會有所受益，主要有兩種情況：一種是一些比較疑難的案例。疑難案例的使用主要是用來幫助學(xué)生對幾個理論知識區(qū)分、理解。另一種是比較典型的一些案例的使用。典型的案例應(yīng)當在一些知識點學(xué)習(xí)以后，主要是幫助學(xué)生對一些知識點的理解。例如，《詹天佑》這篇課文里面提到開鑿居庸關(guān)隧道，讓學(xué)生先一起朗讀有關(guān)句子，教師可以通過課件向?qū)W生演示兩端鑿進法，和學(xué)生一起探討采取這樣開工會帶來什么好處。
（2）小學(xué)語文教師要認真做好課堂討論
在進行課堂討論時，教師要認真做好控制工作，控制的好壞關(guān)系到課堂交流能否有序、有效地進行。進行有效控制主要是以下兩個方面：
①討論時間的控制。由于每一節(jié)課都有一定的時間限制，教師就需要對教學(xué)案例進行科學(xué)合理地安排，教師要讓學(xué)生對所用的案例有所熟悉，對討論的問題有思想準備。教師要對課堂討論的進度控制和氣氛的調(diào)度都要進行控制，使課堂的討論既有節(jié)奏又比較充分。另外，為了彌補時間的限制，可以引導(dǎo)學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)這一平臺進行交流。
②語文教師要認真做好議題的控制工作，進行以案析理時，不能偏離既定的議題。在案例的討論過程中，教師要起主導(dǎo)作用，控制討論的主動權(quán)，引導(dǎo)學(xué)生進行合作，營造共同交流的氣氛。
（3）小學(xué)語文教師要認真做好以案析理過程中指導(dǎo)者的作用
小學(xué)生在對案例進行分析時，比較容易出現(xiàn)東拉西扯、生搬硬套、就事論事。因此教師要遵循一定的原則指導(dǎo)學(xué)生以案析理，提高教學(xué)效率，教師可以遵循以下幾個原則引導(dǎo)學(xué)生進行案例分析：
①進行案例分析時要講究邏輯性，層層推進。小學(xué)生自身的特點決定了進行案例分析時很容易出現(xiàn)就事論事、東拉西扯、顧此失彼等現(xiàn)象，因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生進行案例分析，可以針對某一問題進行展開分析，層層推進注意邏輯性。
②對案例的分析要有一定的道理。對案例進行分析時，要言之有理，要有一定的說服力，不能夠主觀臆斷，也不能以偏概全。進行案例分析時要能夠提出相關(guān)問題的對策、措施、辦法等，并且要是可行的。
③對案例的分析必須是有一定的根據(jù)的。對案例分析的根據(jù)主要包括理論根據(jù)和事實根據(jù)。理論根據(jù)也就是進行案例分析時要符合基本的原理，能夠運用一些相關(guān)的原理；事實根據(jù)也就是案例所提供的一些內(nèi)容。在對案例進行分析時，不能脫離案例所提供的一些材料，不能以假為真，也不能以偏概全，分析案例所引用的一些材料都應(yīng)當真實。
四、結(jié)語
案例教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中的運用，通過以案析理，強化了理論學(xué)習(xí)，闡明了基本原理。因此，小學(xué)語文教師對于每一次案例分析都要認真地做好總結(jié)。教師通過對每一次案例分析的總結(jié)，從而實現(xiàn)研究與教學(xué)、能力與知識、實踐與理論相結(jié)合的教學(xué)目標，能夠把所學(xué)知識與實踐相結(jié)合，還能夠做到舉一反三，使學(xué)生能夠比較好地理解理論知識。
參考文獻：
[1]刁春好.論“案例教學(xué)”中的“案”“理”融合[J].南京特教學(xué)院學(xué)報，2009，（1）.
關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)；意義
一、小學(xué)語文教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的意義
1.優(yōu)化語文課堂氣氛
語文教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)是以優(yōu)化的情境為學(xué)習(xí)的空間，根據(jù)教材的自身特點，創(chuàng)造出一種優(yōu)美的環(huán)境，學(xué)生感到一種親切感，使學(xué)生走進語文知識的學(xué)習(xí)之中。相比其他學(xué)科，語文教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)后，課堂的氛圍會大大活潑，學(xué)生積極地參與其中，同時學(xué)生的積極性又作用于課堂，使得課堂的氣氛得以優(yōu)化。
2.豐富學(xué)生的情感
在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師最為關(guān)心的重點――學(xué)生在語文課中學(xué)到多少“有用”的知識，而這些知識往往是用來應(yīng)付考試的，這是出于對應(yīng)試教育的考慮，對學(xué)生的情感的發(fā)展卻相當忽視。這肯定與我們作為人的天性所不符，人之所以是人，是因為有豐富的情感，人不像機器一樣只會運算，而沒有其他想法。人在認知外在事物的時候，會不自覺地將自我的情感加入其中，因此教學(xué)必須培養(yǎng)情感。而我們的語文教學(xué)情境恰好能做到這一點，在教學(xué)時，教師創(chuàng)設(shè)出多種情境，W生在多樣的情境中體會到不一樣的情感，不知不覺中，學(xué)生的情感世界變大了，情感也豐富了，學(xué)習(xí)自覺性、主動性大大提升。
3.培養(yǎng)學(xué)生的語文探索精神
小學(xué)語文教學(xué)情境呈現(xiàn)的方式越是直觀，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性越能被調(diào)動起來，主體性越能發(fā)揮出來。因為在語文教學(xué)中，教師常常利用圖片、視頻、音樂等創(chuàng)設(shè)出多種多樣的教學(xué)情境，在這種情境下，學(xué)生會慢慢地活躍自己的思維，將情感更好地融入課堂之中。自然學(xué)生對學(xué)習(xí)也就有了興趣，就會積極主動地學(xué)習(xí)，遇到較難的或者不懂的問題，學(xué)生會自己去研究和解決，時間久了，語文探索精神自然而然地就培養(yǎng)出來了。
二、小學(xué)語文教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)案例分析
1.課堂記錄（片段）
……
師：今天我們采取一種特別的讀書方式，即：“我讀大家評”，請同學(xué)們務(wù)必讀出小豬當時收到麥子的心情。
生（指名讀）。
師：這位同學(xué)讀出了小豬的心情了嗎？我們結(jié)合圖片來一起讀讀這一段。
生（學(xué)生齊讀）。
師：小豬的心情是這樣的，那小猴，小牛呢？請同學(xué)們分角色朗讀。
生（學(xué)生分角色朗讀）。
師：幾位同學(xué)感情都很到位，讀出了各自的心情，老師給大家配上音樂，一起再來讀一讀。
生（在音樂聲中朗讀）。
……
這是本人在聽了一節(jié)語文課后的片段的展示，那節(jié)語文課，表面上上課很熱鬧，內(nèi)容很豐富，給同學(xué)帶來許多歡樂。可是，這里存在著一個問題。教師雖然創(chuàng)設(shè)了許多情境，但很多是不必要的。這只是為了創(chuàng)設(shè)情境而創(chuàng)設(shè)，對教學(xué)重點絲毫沒有提及，忽視了教學(xué)目標，學(xué)生只能勉強地應(yīng)對這些花哨的情境，很難有自己的情感體驗，剛進入情境，有一點自己的感悟，又走進下一個情境，都是蜻蜓點水，很難產(chǎn)生好的體驗，這樣也導(dǎo)致了教學(xué)效果比較差。
在現(xiàn)在的情境教學(xué)的創(chuàng)設(shè)中，教學(xué)情境脫離了教學(xué)目標，沒有能真正提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，教學(xué)達不到良好的效果。現(xiàn)在的情境創(chuàng)設(shè)“在教學(xué)內(nèi)容上面教師人為地包裹上了一層厚厚的糖衣，學(xué)生很可能被五顏六色的糖衣迷惑住，對外面的糖衣感興趣，至于其中的內(nèi)容，學(xué)生基本一概不知。”教師在教學(xué)中設(shè)置了許多情境，卻始終未涉及教學(xué)目標、教學(xué)重點。在教學(xué)中，教師慢慢地形成教學(xué)形式，就是創(chuàng)設(shè)更多的教學(xué)情境的意識，教師創(chuàng)設(shè)了大量的情境，但學(xué)生最終所學(xué)到的東西與教學(xué)目標不相關(guān)，只會讓學(xué)生越走越偏。
2.課后交流（片段）
調(diào)查者：老師，您課堂上展示的材料非常豐富啊，這些都是您親自挑選的嗎？
老師：不是，這些都是我在互聯(lián)網(wǎng)上面下載的課件，感覺還不錯，就拿過來用用。如果自己做的話，花費時間太多，而且也沒有這樣好的效果……
在簡單交流中，可以看出教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)只是個形式，借助多媒體技術(shù)的幫助，教師的教學(xué)將變得既省時又省力，敷衍應(yīng)付教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)，教師沒有親自對情境進行相應(yīng)的設(shè)計。網(wǎng)上的教學(xué)案例，都屬于比較好的案例，具有很好的代表性。但是，教師如果沒有進行篩選，完全照搬，許多弊端就會暴露出來，導(dǎo)致教學(xué)效果差。比如，講朱自清的《荷塘月色》必然要有月夜荷塘下的圖片，講詩歌的時候肯定要配著音樂朗誦。這樣的教學(xué)情境不一定適合所有的學(xué)生。在每一次這樣的描寫景色的課上，都采取類似的教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)形式，教師都是照搬照抄，這樣只會把教學(xué)的課堂變得毫無生氣，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣無法被調(diào)動起來，這樣的課堂明顯是失敗的。
筆者希望通過這篇短文，能夠讓更多的人開始重視教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)，更好地為學(xué)生的語文素養(yǎng)的提高而服務(wù)，促進當代小學(xué)生的全面發(fā)展。
參考文獻：
【關(guān)鍵詞】小學(xué)課堂；師生互動；語言方式
一、小學(xué)師生互動語言分析
通過研究整合教學(xué)案例視頻后，可以發(fā)現(xiàn)課堂上師生互動語言具有明顯的特點。首先，語量上。教師占主導(dǎo)地位，老師整堂課的語量超過學(xué)生的語量。其次，句式上。教師最多的是陳述句占80%的比例，漸次為疑問句到達65%的比例，使用最少的是祈使句；而學(xué)生使用最多的也是陳述句句式。根據(jù)相關(guān)教育教研資料顯示：教師一堂課的語量最好是占到整堂課的總語量的一半最合適，其中大部分用于提問。教師使用陳述句主要用于講授知識，使用疑問句主要用于提問、啟發(fā)，祈使句則是布置作業(yè)之類。之所以出現(xiàn)這樣的特點，主要是因為教學(xué)策略的原因，教師注重教學(xué)目標，每堂課都要求學(xué)生學(xué)到多少知識，故會導(dǎo)致教師占主講地位。在這個總體情況分析的基礎(chǔ)上，下面再做具體比較。
（一）詞匯的使用。詞匯是語言中最活躍的語言單位。作為信息主載體的詞匯，在語言學(xué)習(xí)運用和信息傳遞中的作用是非常大的。在教學(xué)中，教師語言詞匯的使用對教學(xué)效果、教學(xué)質(zhì)量有重要作用。
從褒貶詞語的使用上看，課堂教學(xué)案例中顯示，現(xiàn)今老師也常在課堂上運用肯定、表揚的詞語居多。從上表揚方式可以分析得出：小學(xué)教師講究實在具體的表達，對每個學(xué)生回答的評述都有具體的理由，正確的就表述學(xué)生的優(yōu)點，錯誤的指出錯誤所在，是具體實在的，語用大量的句子，表屬性詞語很多。教師這種具體的表揚會讓學(xué)生有更大的學(xué)習(xí)動力，因為老師讓學(xué)生明白怎么學(xué)習(xí)，鼓勵學(xué)生積極參與課堂思考回答問題，生動活潑了課題氣氛，調(diào)起高昂激情的學(xué)習(xí)態(tài)度，對學(xué)習(xí)有很大的促進。
（二）句型的使用。在實例中發(fā)現(xiàn)，教師使用假設(shè)句不多見。所謂的假設(shè)句是專門表達“假設(shè)意義”及其他“非事實意義”的動詞形式，表示所說的只是一種主觀的愿望，假象和建議等。假設(shè)句的使用往往可以調(diào)動學(xué)生的積極思維，帶引學(xué)生思考，增強學(xué)生的想象力。在課上，老師使用的主要是主謂句，陳述課文的中心思想與主旨大意，帶領(lǐng)學(xué)生朗讀課文，還有課堂的提問，使用的主謂句占主導(dǎo)。
主謂句的使用有利于教學(xué)知識的傳授，同樣的對與學(xué)生的自主性的學(xué)習(xí)與思維的鍛煉并沒有起到很好的作用。學(xué)生更多的專注于老師說什么，老師怎么說，老師讓學(xué)生知道每一步的教學(xué)過程以及下一步應(yīng)該往哪方面思考，都不能很好的活躍學(xué)生的思維。這一特點是需要借鑒與改進的。
（三）語氣的使用。語氣，是思想感情運動狀態(tài)支配下語句的聲音形式。是說話人在交際中對談到的情況所持的態(tài)度。中文語氣分四種：陳述、疑問、祈使和感嘆。不同語氣的使用對教學(xué)有不同的效果。案例分析可以發(fā)現(xiàn)，教師在講解知識點的時候，為了客觀正確表達知識，讓學(xué)生準確無誤的接收，使用陳述句居多；在課程內(nèi)容銜接、引發(fā)思考和引導(dǎo)課堂方向往往使用疑問語氣。在表達評價時候使用的是感嘆句。在布置作業(yè)時使用祈使語氣，這一點在每次老師對學(xué)生的回答后點評中大量體現(xiàn)。
（四）肢體語言的運用。肢體語言是人們互相交流的一種重要媒介，能形象的表達說話人的說話意圖。使用肢體語言不僅僅能吸引學(xué)生的注意，還能加深他們的印象和激發(fā)想象，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。課堂上，老師的肢體語言并不那么頻繁，頻率很低，學(xué)生在下面坐的端端正正，老師偶爾在講臺上講到有關(guān)動詞時做一下相關(guān)動作，在有時候也會有鼓勵性的肢體語言，比如，老師在評論學(xué)生的回答很好時候，以鼓掌來表達表揚。老師的大部分肢體語言是類似鼓勵學(xué)生動腦筋的轉(zhuǎn)動手勢，鼓勵學(xué)生舉手回答問題時舉手的動作，肢體語言簡單，整堂課上肢體語言運用主要是修飾性的，整堂課下來老師不善于運用肢體語言進行輔教學(xué)。
二、啟示
課堂教學(xué)中的師生互動方式對教學(xué)目的、教學(xué)計劃與成果都有重要的影響。通過對課堂上教師語言的詞語研究、句式研究、語氣研究和肢體語言的研究，以得出對語文教學(xué)過程的中的幾點借鑒。
（一）增加使用具體實在鼓勵的語言。鼓勵性的語言可以使學(xué)生充滿學(xué)習(xí)的動力。尤其是鼓勵話語非常具體時，這種贊美是學(xué)生被人認識，被人欣賞，會帶給他們巨大的成就感，成就感讓孩子們看到了自身的價值。當學(xué)生回答問題錯誤的時候，聰明的老師應(yīng)深深懂得學(xué)生做錯事時的心態(tài)，他們往往能在學(xué)生出現(xiàn)失誤時，出人意料地說出寬慰的話，使做了錯事的孩子恢復(fù)自信和自尊。
（二）增加使用肢體語言。在課堂上有效地運用肢體語言，不僅能吸引學(xué)生注意力，學(xué)生的認識能力和學(xué)習(xí)效率也會提高。一個成功的教師，在課堂教學(xué)中不只是利用語言手段，他（她）還會借助于手勢、身勢、面部表情等體態(tài)語言來取得最佳的教學(xué)效果。用肢體語言可以營造寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境。拉近師生之間的距離，營造寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，形成活躍的課堂氣氛。肢體語言能構(gòu)筑良好的教學(xué)平臺，提高教學(xué)效果。
（三）采取因地制宜原則。我們都知道傳授和培養(yǎng)都是一個過程，這一個過程都需要知識來支撐，豐富的知識可以提高個人的素養(yǎng)，從而塑造一個健全的人格。師生互動固然重要，但是我們要看清楚，知識的傳授是課堂教育的首要目的。每次的教學(xué)都應(yīng)該要傳授一定的知識，只有先傳授了才能涉及所謂的效率，借鑒他人的長處結(jié)合自身特點，因地制宜才能到達真正好的教學(xué)。
參考文獻
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[2] 蔣甜.論新課改下小學(xué)語文課堂教學(xué)的有效策略[J].課改研究，2012（5）：6.
教學(xué)是學(xué)校的中心工作。科學(xué)、規(guī)范的教學(xué)教研管理是建立正常教學(xué)秩序、完成教學(xué)任務(wù)、提高教學(xué)質(zhì)量的保證。反思一年的教學(xué)教研管理，可歸納為四點。
一、抓教學(xué)常規(guī)工作，重務(wù)實，重實效
1、落實常規(guī)工作，計劃先行。
預(yù)備周，根據(jù)市教育局、市教研室的工作部署，結(jié)合實際，學(xué)校在全體教師就各學(xué)期工作展開討論的基礎(chǔ)上，集思廣益，制定學(xué)校教學(xué)、教研計劃，各學(xué)科、各年級組再依據(jù)校級各類計劃制定年級、科組計劃，各教師則依據(jù)科組、年級組計劃制定個人教學(xué)計劃。各級各類計劃制定時均做到有內(nèi)容、有時間、有專人負責，有措施要求等，實現(xiàn)了計劃的層層細化，提高了其針對性和可操作性，保證了學(xué)校各級教學(xué)、教科研活動的有序進行。
2、堅持集體備課。各教研組堅持雙周備課，單周教研活動制度。備課做到三定（定時間、定內(nèi)容、定中心發(fā)言人）。四統(tǒng)一（學(xué)目的、統(tǒng)一重點、統(tǒng)一作業(yè)內(nèi)容、學(xué)進度）。按學(xué)期初制定的教研活動計劃正常開展教學(xué)研究活動。教師應(yīng)當將備課的主要精力放在明確教學(xué)目標，理清教材思路，理解教學(xué)理念，規(guī)劃教學(xué)流程，創(chuàng)設(shè)問題情境，化解教學(xué)疑問，促進學(xué)生心智發(fā)展上。單純依賴教參，備課就缺少源頭活水。備課應(yīng)多方擴充信息，不斷充實，完善備課資料，做到與時相和，與時俱進。創(chuàng)新教案，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，解決問題能力，擴展思路，加強課改認識，重點反思一節(jié)課存在問題的解決。
3、作業(yè)布置和批改講求實效
各年級組教師在組內(nèi)精心確定全批全改的作業(yè)類型，兼顧鞏固和發(fā)展性作業(yè)，并按時按量進行批改，為了培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和寫作能力，語文教師還指導(dǎo)學(xué)生寫讀書筆記和日記，并進行評改。數(shù)學(xué)各年級組教師作業(yè)布置突出層次性，主要分鞏固性練習(xí)，拓展性練習(xí)，探索性練習(xí)，一年級組還結(jié)合數(shù)學(xué)實踐活動課的需要，設(shè)計了制作拼圖等實踐作業(yè)；絕大部分教師作業(yè)批改及時、認真，不但全批全改，還做到改，全國公務(wù)員共同天地后再批、改錯與激勵并重。
4、課堂教學(xué)堅持以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，訓(xùn)練為主線的教學(xué)模式。
教學(xué)中注意充分調(diào)動學(xué)生的積極性，活躍思維。在課堂上，教師要刻意創(chuàng)設(shè)問題的情景，積極引導(dǎo)學(xué)生對事物進行分析比較，培養(yǎng)概括和判斷推理、綜合的能力和運用知識的能力。教師在以學(xué)生為主體，認真研究教法。根據(jù)學(xué)科的性質(zhì)和教材的特點、學(xué)生的年齡特點及班級的實際情況，選擇恰當?shù)慕虒W(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力、語言表達能力，動手操作能力及自學(xué)能力。努力改進教法的同時，也注意對學(xué)生進行學(xué)法的指導(dǎo)，以學(xué)法的優(yōu)化推動教法的優(yōu)化。
5、建立健全了教學(xué)管理制度和教學(xué)質(zhì)量的綜合評價體系。
加強學(xué)校內(nèi)部各項教學(xué)工作的科學(xué)管理。對學(xué)校的授課計劃、備課、教學(xué)、批改、輔導(dǎo)、復(fù)習(xí)、考試、成績評定等項教學(xué)規(guī)章制度，做到嚴格要求，嚴格管理。同時提出具體的改革設(shè)想，以達到教學(xué)管理系統(tǒng)的整體優(yōu)化。努力提高課堂教學(xué)效率。充分調(diào)動學(xué)生的思維積極性，使大部分學(xué)生在克服一定困難的前提下學(xué)到更多知識，增長能力。
二、開展富有英才特色的校本培訓(xùn)活動
1、開展各種講座，加強教師理論修養(yǎng)、陶煉師德
蘭校長親歷親為，2006年以來先后數(shù)次為校內(nèi)教師作講座，專題有《感悟》、《更新教育觀念，提高教師素質(zhì)》、《世界觀》、《再談人生感悟》、《談人生觀、教育觀》等等。同時學(xué)校積極組織教師參加、觀看各種講座，2006年以來學(xué)習(xí)先后組織老師參加了省培訓(xùn)院伍冬梅、宋濤老師關(guān)于師德師風的講座，謝立可、邢建軍、楊明麗、胡蘭濱分別在科組中進行新課程理念及《新課標》的解讀等培訓(xùn)，楊明麗、陳慕貞老師關(guān)于《多元智能理論》、《學(xué)習(xí)方式的變革與解讀》的講座，組織教師觀看了《懺悔錄》、蔡禮旭的《幸福人生》及許宜銘的《生命的靈洞》等主題錄像。各種講座既豐富了老師的理論修養(yǎng)，又凈化了老師的心靈。今年上半年，我校全體教師參加全省師德師風考試均獲優(yōu)秀成績。
2、開展“讀書節(jié)”、“主題教學(xué)節(jié)”等系列活動。每學(xué)年開展一次“讀書節(jié)”和“英才杯教學(xué)節(jié)”活動，讀書節(jié)活動主要是通過豐富多彩的讀書游園活動，激發(fā)學(xué)生讀書的興趣，豐富學(xué)生的課余生活，拓寬學(xué)生的知識面，增長才智。“英才杯教學(xué)節(jié)”活動，在活動中三大科組圍繞著自己的主題發(fā)揮備課組集體的力量，每個教研組推薦6位老師上課，上課后教研組結(jié)合教師的自我反思，進行專題小結(jié)。同時，注意引導(dǎo)教師思考和探索教學(xué)與評課過程中的同伴互助與合作，逐漸打造學(xué)習(xí)共同體。12月中旬，我們還將承擔市教育培訓(xùn)院組織的“小學(xué)生課外閱讀校本課程實踐研究”專題研討活動。
3、開展集體備課和“一課多上”活動。遵循校本教研“問題——設(shè)計——行動——反思——再設(shè)計——再行動——再反思”往返循環(huán)的模式，開展“一課多上”活動，集體備課、在諸多教研教學(xué)問題中選中一切入點，形成同一課題，促使不同教師對同一研究載體進行不同研究，提出各自看法，進行教育教學(xué)思想的交流及碰撞，不但強化了教師的反思意識與能力，而且使教師不斷汲取他人長處，讓教師不斷在做中提高、做中完善。
4、開展聽課評課聽講座系列活動
一年來，我校認真落實聽課評課制度。教師不僅在校內(nèi)互相聽課外，還外出聽課聽講座等聽課活動的經(jīng)常化、隨堂化使課堂更開放、更有效，同時還給教研活動提供無盡的資源，加上聽課后教師之間正式或非正式的評議活動，促使了群體間的相互學(xué)習(xí)，共同提高，聽講座則帶給老師更新的觀念，科研型教師群體初見雛形。
5、開展師帶徒、同伴互助活動。我校年輕教師居多，為了縮短年輕教師成長周期，加強對年輕教師的指導(dǎo)與幫助，提高年輕教師的教學(xué)理論水平與教學(xué)應(yīng)變能力，發(fā)揮學(xué)校骨干教師的帶頭作用。我校根據(jù)本校的實際情況積極開展師帶徒、同伴互助活動。師徒、同伴之間定期互相聽課，探討教學(xué)中的有關(guān)的問題，以此來促進教師業(yè)務(wù)素質(zhì)的真正提高。
6、開展“請進來”、“走出去”的研訓(xùn)活動。“請進來”為了受益于全體教師，近兩年來，我校聘請了吉林省數(shù)學(xué)特級教師李韶華老師和海口市小學(xué)語文教學(xué)專家吳愛寶老師親臨學(xué)校坐陣，隨堂聽課指導(dǎo)，還從北京請來了著名特級教師翟景華、徐安德到我校上示范課和作專題講座。“走出去”，一年來，我們選派出省外聽課學(xué)習(xí)人數(shù)達15人次，在省市內(nèi)聽課學(xué)習(xí)的達230余人次。
7、開展校本課程開發(fā)與實驗活動
《小學(xué)課外閱讀校本課程實踐研究》，是我校富有特色的面向全體師生開展的一項實驗研究。學(xué)校設(shè)有兩間專門的課外閱讀指導(dǎo)教室，分低、高年級各配有近20套，每套65冊左右適合校學(xué)生課外閱讀的圖書供學(xué)生閱讀。每班每周開設(shè)兩節(jié)課外閱讀課，有語文老師開發(fā)指導(dǎo)。旨在：通過實踐研究，提升教師課外閱讀知道的策略；提升教師進行校本課程開發(fā)、實踐研究的能力；提升教師進行課題實驗研究的能力。同時培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀興趣，拓寬學(xué)生的閱讀量，倡導(dǎo)學(xué)生多讀書、讀好書、好多書，構(gòu)建“書香校園”文化，讓師生們從真正意義上體驗我們的校訓(xùn)——書能讓我們一生快樂！
8、開展現(xiàn)代技術(shù)培訓(xùn)工作。06年1月份學(xué)校組織了行28位教師參加英特爾未來教育培訓(xùn)；7月選派兩名教師到海南師院參加多媒體可見制作的培訓(xùn)學(xué)習(xí)；8月選派5名教師擦參加市教育培訓(xùn)院組織的國家級新課程遠程培訓(xùn)學(xué)習(xí)；10月份又組織了25位教師參加通用技術(shù)培訓(xùn)。促使教師掌握word、powerpoint、excel、internet等一般的現(xiàn)代教育技術(shù)，并與所教學(xué)科整合，盡可能利用現(xiàn)代教育技術(shù)服務(wù)教育教學(xué)。
9、開展論文、案例分析、教學(xué)故事評比系列活動
論文、案例、教學(xué)故事等撰寫既能有效提高教師的理論素養(yǎng)，又能促進教師由經(jīng)驗型向反思型轉(zhuǎn)化；而評比則有利于激勵，有利于導(dǎo)向。于是，學(xué)校集二者之功能，舉辦第五屆論文、案例分析、教學(xué)故事評比系列活動，成立了語文、數(shù)學(xué)、綜合三大評委組，各評委組采用無記名方式對文本審閱、評議的做法，先根據(jù)個人標準各自評分，再結(jié)出論文所得的平均分，最后根據(jù)分數(shù)高低評出名次，做到了公平、公正、公開。從這屆論文等評比可看出：①全體教師的課改意識增強，課改理念較豐富。大部分論文以課改論題為主，根據(jù)課改理念去反思自己教學(xué)中對學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)的有益嘗試，結(jié)構(gòu)嚴謹，論點鮮明，論述充分，論據(jù)充足，行文流暢，有自己的獨特見解。②文體多樣，能體現(xiàn)我校教師學(xué)習(xí)、體驗的多樣化，除大部分為教學(xué)論文外，還有教學(xué)案例、教學(xué)故事、教學(xué)反思等。③與實踐結(jié)合很緊，說明反思意識和能力增強。大部分論文所舉例證，皆是教師們教學(xué)實踐中案例。④不足：a、有的論文論點過多，論述空泛。b、論文格式有待進一步完善。c、有的論文選題陳舊。d、有的論文有感而發(fā)，但感觸不多，篇幅不夠，陳述不清。
10、學(xué)科競賽系列活動
按計劃，今年上半年我們順利完成了第五屆學(xué)生學(xué)科競賽活動。三大組對本屆賽事高度重視，從計劃到形成具體實施方案，做了周密的部署；從組織指導(dǎo)到組織競賽，做了大量工作；從命題到組織評卷、評比，做了無償?shù)呢暙I，為學(xué)生施展個性才能、強化學(xué)生的學(xué)習(xí)意識、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望作出了積極貢獻，也為教師深入了解學(xué)生的學(xué)習(xí)能力及發(fā)揮學(xué)習(xí)導(dǎo)向功能提供了平臺。
本學(xué)年，除校內(nèi)學(xué)科競賽外，面向校外的學(xué)科競賽還有海口市小學(xué)生各類作文競賽、數(shù)學(xué)競賽、英語競賽、詩朗誦比賽、小學(xué)生文藝匯演、“六一”少兒畫展等。在這些比賽活動中教導(dǎo)處及相關(guān)的教師做了大量細致繁雜的工作，也都取得了不同層次的好成績。
三、幫扶、支教活動
1、親臨指導(dǎo)、示范帶動
在工作繁忙，師資較為緊張的情況下，今年我校依然委派謝立可副校長和三位教師到對口幫扶學(xué)校海口市大致坡鎮(zhèn)高林小學(xué)支教，謝校長具體對三位老師在我校開展了一系列的教育教學(xué)活動作了具體指導(dǎo)和幫助，并在教學(xué)教研管理方面給高林小學(xué)提出具體建議和指導(dǎo)，同時還親自為該校全體教師上兩節(jié)示范課。其他三位老師除了在該校正常的擔任教學(xué)之外，幾乎每月都為該校全體教師上一節(jié)示范課、觀摩課，符嫻、陳毓?jié)崈晌焕蠋熯€在大致坡鎮(zhèn)中心小學(xué)為該鎮(zhèn)教師各上了一節(jié)觀摩課，把新課改的一些新理念毫無保留地傳授給高林小學(xué)和當?shù)氐耐校艿搅水數(shù)亟處焸兊臒崃覛g迎和好評。
2、教研資源優(yōu)勢共享
從2004年6月我校與海口市大致坡鎮(zhèn)高林小學(xué)結(jié)幫扶對子、手拉手以來，每學(xué)期都要邀請該校9位全體教師到我校參加各種校本研訓(xùn)。上半年，他們還親臨我校聽了我校蘭校長做的有關(guān)師德師風講座2場。5月我校又邀請高林小學(xué)全體教師到我校參加我校舉辦的第4屆“英才杯”教學(xué)節(jié)觀摩活動。除此之外，每學(xué)期高林小學(xué)9位教師還輪流依次參加我校各教研組開展的“一課多上”和“集體備課研討”，學(xué)習(xí)了解我校教研組是如何開展教研活動。同時，該校每學(xué)期還有計劃選派1名教師到該校與我校省級骨干教師跟班學(xué)習(xí)一個月，學(xué)習(xí)這些優(yōu)秀教師的教育教學(xué)經(jīng)驗和做法，到本學(xué)期為止已有4位高林小學(xué)老師到我校跟班學(xué)習(xí)。
四、研訓(xùn)成效
1、教師技能穩(wěn)步提升
通過教學(xué)一課多上、參加崗位培訓(xùn)、評優(yōu)課等活動，我校教師實現(xiàn)了教學(xué)觀念能轉(zhuǎn)變、教學(xué)模式善提煉、教學(xué)結(jié)構(gòu)會構(gòu)建的目標。而且大部分教師掌握了制作簡單課件的技能。近，全國公務(wù)員共同天地兩年在課堂教學(xué)方面有1人次獲得國家級獎勵，1人次獲得省級獎勵。3人次獲得市級獎勵。全校教師積極撰寫教科研論文，有8篇教學(xué)論文獲全國獎勵，有6篇全國報刊雜志上發(fā)表，12篇在省級刊物上發(fā)表；有16篇在省級交流或獲獎；有32篇市里獲獎、交流。
2、科研能力大大提高
通過開展科研培訓(xùn)，目前，我校教師普遍具有較強的科研意識，科研能力有了進一步提高，科研成果不斷涌現(xiàn)，何梨香老師參與海南師范學(xué)院初教系的“新課堂實施中有效教學(xué)理論與實踐研究”課題實驗已結(jié)題，我校的實驗工作受到專家的一致肯定。
2004年承接的中央教科所“十五”國家重點德育課題《整體構(gòu)建學(xué)校德育體系深化研究與推廣實驗》也在實驗研究中，將于明年7月份結(jié)題，。最近，我們又申報了三個課題，其中《小學(xué)課外閱讀校本課程實踐研究》已通過省級審評，報送國家課題組審批。《提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實效性的策略研究》、《小學(xué)英語教學(xué)形成性評價研究》也通過了市級審批。
面對我校取得的點滴成績，我們在欣喜的同時，仍清醒地知道我們還需要認真反思，及時總結(jié)經(jīng)驗，以便更好地開展教學(xué)教研活動，為促進我校教師專業(yè)發(fā)展，提高學(xué)校的辦學(xué)效益，不斷努力。我們堅信，教師素質(zhì)的提高是提升全校教育質(zhì)量的關(guān)鍵。只有高素質(zhì)的教師才能培養(yǎng)出高素質(zhì)的人才，面對未來我們充滿信心，我們將繼續(xù)立足本校實際，大膽改革，銳意創(chuàng)新，努力走出有英才特色的教學(xué)之路！
2007年的思考與展望
2007年，我校將在做好常規(guī)工作的同時著重抓緊抓實五項工作。
1、教學(xué)教研工作繼續(xù)加強常規(guī)管理和專題研討活動。
2、開發(fā)具有英才特色的校本課程體系，著重抓好課外閱讀指導(dǎo)課和國學(xué)文化課的開發(fā)與實踐研究。
3、弘揚中國傳統(tǒng)文化，構(gòu)建學(xué)習(xí)型校園，讓學(xué)校成為教師成就事業(yè)、不斷學(xué)習(xí)和提高的學(xué)習(xí)型組織。在師生中大力倡導(dǎo)“多讀書、讀好書、好讀書、做好人”的讀書活動。
4、上半年辦好第三屆“讀書節(jié)”，第五屆英才杯“教學(xué)節(jié)”；下半年辦好第二屆“童話節(jié)”，努力大造英才的品牌。
5、著重抓好課題研究，促進教師的專業(yè)化發(fā)展
