財經(jīng)本科畢業(yè)論文

開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的1篇財經(jīng)本科畢業(yè)論文，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。

財經(jīng)本科畢業(yè)論文:財經(jīng)類本科畢業(yè)論文指導(dǎo)與寫作的現(xiàn)狀及對策

摘要：文章在對財經(jīng)類本科畢業(yè)生進(jìn)行問卷調(diào)查的基礎(chǔ)上，指出財經(jīng)類本科畢業(yè)論文指導(dǎo)與寫作存在的問題，提出將科研能力的培養(yǎng)貫穿于本科四年的教學(xué)、改進(jìn)本科畢業(yè)論文管理、加大本科畢業(yè)論文指導(dǎo)力度和監(jiān)督審查力度等措施。

關(guān)鍵詞：財經(jīng)類 本科畢業(yè)論文 指導(dǎo) 寫作

畢業(yè)論文寫作是本科教學(xué)大綱規(guī)定的一項內(nèi)容，是教學(xué)計劃的一個重要組成部分，是實現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)不可缺少的重要教學(xué)環(huán)節(jié)。本科畢業(yè)論文寫作要求本科生綜合運用大學(xué)四年所學(xué)的專業(yè)理論知識發(fā)現(xiàn)、分析、解決企事業(yè)單位中存在的實際問題，培養(yǎng)本科生的實踐能力和創(chuàng)新能力。撰寫本科畢業(yè)論文是對本科生從事科研活動和撰寫論文的一個初步訓(xùn)練，使其掌握基本方法，為以后升學(xué)深造、參加工作奠定良好的基礎(chǔ)。然而，在現(xiàn)實的本科教學(xué)中，由于種種原因，畢業(yè)論文質(zhì)量不高是一個不爭的事實。本文對財經(jīng)專業(yè)本科畢業(yè)論文的指導(dǎo)與寫作進(jìn)行問卷調(diào)查，發(fā)現(xiàn)其中存在的問題，探求改進(jìn)方案。

一、財經(jīng)類本科畢業(yè)論文指導(dǎo)與寫作的現(xiàn)狀

課題組對保定某高校2016屆財經(jīng)類專業(yè)的本科畢業(yè)生進(jìn)行了問卷調(diào)查，共發(fā)放問卷300份，回收有效問卷288份，有效問卷回收率達(dá)96%。通過對調(diào)查問卷結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計與分析，大致了解財經(jīng)類本科畢業(yè)論文指導(dǎo)與寫作的現(xiàn)狀。

（一）財經(jīng)類本科畢業(yè)論文的選題。

1.選題與專業(yè)的一致性。調(diào)查結(jié)果顯示，83.3%的畢業(yè)論文選題與專業(yè)相符，16.7%的畢業(yè)論文選題與專業(yè)不相符。

2.選題的來源與內(nèi)容。課題組統(tǒng)計調(diào)查問卷時，將財經(jīng)類本科畢業(yè)論文的選題來源分為幾個方面：（1）對社會某個經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象或熱點進(jìn)行調(diào)查分析，例如《大學(xué)生網(wǎng)購市場營銷對策研究》《康師傅方便面大學(xué)生市場營銷對策研究》等。（2）對實習(xí)單位的經(jīng)營管理問題進(jìn)行研究，例如《豐寧富興大酒店內(nèi)部控制問題研究》《L公司應(yīng)收賬款風(fēng)險及防范》《XH會計師事務(wù)所審計質(zhì)量控制研究》《北京新姿服裝服飾有限公司財務(wù)風(fēng)險分析及建議》等。（3）對區(qū)域經(jīng)濟(jì)問題進(jìn)行調(diào)查研究，例如《涉縣花椒產(chǎn)業(yè)發(fā)展與對策研究》《順平縣桃林產(chǎn)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀及應(yīng)對措施》《滿城縣草莓產(chǎn)業(yè)化經(jīng)營研究》《寬城滿族自治縣板栗產(chǎn)業(yè)發(fā)展問題研究》等。（4）根據(jù)統(tǒng)計年鑒數(shù)據(jù)或上市公司財務(wù)數(shù)據(jù)進(jìn)行研究，例如《河北省農(nóng)村居民消費結(jié)構(gòu)及提升對策研究》《華誼兄弟融資問題研究》《長城汽車股份有限公司資本結(jié)構(gòu)問題研究》等。（5）泛泛地對某一經(jīng)濟(jì)問題進(jìn)行研究，例如《我國中小型企業(yè)無形資產(chǎn)評估的探討》《人力資源政策對內(nèi)部控制環(huán)境的影響》《中小企業(yè)內(nèi)部控制存在的問題及對策分析》等。

上述調(diào)查結(jié)果表明，目前絕大多數(shù)財經(jīng)類本科畢業(yè)論文的選題與專業(yè)目標(biāo)相一致，而且絕大多數(shù)畢業(yè)論文是對社會經(jīng)濟(jì)熱點問題、區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展問題或者實習(xí)單位經(jīng)營管理問題進(jìn)行調(diào)查研究而撰寫的，這與教育部在《關(guān)于進(jìn)一步加強高等學(xué)校本科教學(xué)工作的若干意見》中對本科畢業(yè)論文的定位“培養(yǎng)學(xué)生綜合運用所學(xué)理論知識和實踐技能解決實際問題的一種教學(xué)形式”是相符的。

（二）財經(jīng)類本科畢業(yè)論文的寫作。（1）實際數(shù)據(jù)資料的獲得途徑。調(diào)查結(jié)果顯示，85.4%為互聯(lián)網(wǎng)，44.8%為統(tǒng)計年鑒，39.2%為實習(xí)單位，16%通過問卷調(diào)查獲得，11.5%通過政府部門獲得，13.9%通過親戚或朋友提供。（2）實際數(shù)據(jù)資料的獲得難度。調(diào)查結(jié)果顯示，23.3%的畢業(yè)生認(rèn)為難度較大，74%認(rèn)為難度不大，2.7%認(rèn)為比較容易。（3）論文撰寫時間的充裕情況。調(diào)查結(jié)果顯示，49.7%的畢業(yè)生時間充裕，47.9%時間夠用，2.4%時間不充裕。（4）撰寫論文期間哪些事情耗用了畢業(yè)生的大量時間。調(diào)查結(jié)果顯示，54.5%的畢業(yè)生認(rèn)為是找工作，各種考試如考研、考公務(wù)員、考銀行分別為24%、25%和11.8%，20.8%的畢業(yè)生選擇其他。（5）對待畢業(yè)論文的態(tài)度。調(diào)查結(jié)果顯示，79.5%的畢業(yè)生態(tài)度認(rèn)真，17%態(tài)度一般，0.3%態(tài)度不認(rèn)真，3.1%心有余而力不足。（6）論文的寫作難度。調(diào)查結(jié)果顯示，11.8%的畢業(yè)生認(rèn)為論文寫作難度很大，55.9%認(rèn)為寫作難度較大，31.9%認(rèn)為寫作難度不大，0.3%認(rèn)為論文容易寫。

上述調(diào)查結(jié)果表明，絕大多數(shù)學(xué)生獲取實際數(shù)據(jù)資料的難度不大，實際數(shù)據(jù)資料的獲取過多地依賴互聯(lián)網(wǎng)，撰寫論文的時間充裕或比較充裕，對待論文的態(tài)度認(rèn)真，感覺撰寫論文有一定難度，找工作、參加各種考試等牽扯了畢業(yè)生的精力。

（三）財經(jīng)類本科畢業(yè)論文寫作的收獲。

1.撰寫論文的收獲。調(diào)查結(jié)果顯示，28.8%的畢業(yè)生收獲很大，66%收獲較大，5.2%收獲較小，沒有收獲的畢業(yè)生為0。

2.撰寫論文獲得了哪些方面的收獲。（1）論文編輯方面的收獲。調(diào)查結(jié)果顯示，90%的畢業(yè)生通過撰寫畢業(yè)論文學(xué)會了排版，65%學(xué)會了制作圖表，2%的畢業(yè)生回答沒有收獲，原因是自己早就會排版和制作圖表。（2）論文寫作方面的收獲。調(diào)查結(jié)果顯示，82%的畢業(yè)生學(xué)會了查閱文獻(xiàn)資料，76%學(xué)會了擬定提綱，62%學(xué)會了寫選題背景，64%學(xué)會了研究方法，15%學(xué)會了設(shè)計調(diào)查問卷，0.7%沒有寫作方面的收獲。上述調(diào)查結(jié)果表明，絕大多數(shù)學(xué)生撰寫畢業(yè)論文有一定的收獲，掌握了編輯文檔的技能，掌握了查閱文獻(xiàn)資料、構(gòu)思論文提綱、收集實際數(shù)據(jù)資料、撰寫開題報告、撰寫論文等從事科學(xué)研究工作或擔(dān)負(fù)專門技術(shù)工作的初步能力，為以后升學(xué)深造或者參加工作奠定了基礎(chǔ)。

（四）財經(jīng)本科畢業(yè)論文的指導(dǎo)。為了解指導(dǎo)教師對本科畢業(yè)論文的指導(dǎo)情況，課題組設(shè)置了幾個問題。

1.指導(dǎo)教師對論文寫作方法和要求的講解。（1）撰寫畢業(yè)論文前，指導(dǎo)教師是否講了論文的寫作方法和寫作要求等內(nèi)容？59%的畢業(yè)生回答詳細(xì)講解，40%回答進(jìn)行了簡單講解，1%回答沒有講解。（2）指導(dǎo)教師講的論文寫作方法和寫作要求對撰寫論文是否有幫助？40%的畢業(yè)生回答幫助大，43%回答幫助較大，16%回答幫助不大，1%回答沒有幫助。

2.教師指導(dǎo)論文的方式。（1）畢業(yè)論文的指導(dǎo)方式，74%的畢業(yè)生回答教師進(jìn)行了當(dāng)面指導(dǎo)，64%回答教師采取E-mail方式指導(dǎo)，48%回答教師采取電話方式指導(dǎo)，39%回答教師采取QQ方式指導(dǎo)，21%回答教師采取短信方式指導(dǎo)。（2）哪些指導(dǎo)方式效果好？85%的畢業(yè)生認(rèn)為當(dāng)面指導(dǎo)效果好，48%認(rèn)為E-mail方式效果好，32%認(rèn)為電話方式效果好，24%認(rèn)為QQ方式效果好，10%認(rèn)為短信方式效果好。

3.論文開題階段的指導(dǎo)。（1）關(guān)于論文題目的確定情況，5.2%的畢業(yè)生回答論文選題是教師確定的，14.9%回答論文題目是自己確定的，79.9%回答是在教師的指導(dǎo)下確定的。（2）論文提綱的擬定情況，87%的畢業(yè)生回答論文提綱自己擬定后教師進(jìn)行了修改，10%回答自己擬定，2%回答是教師擬定的，1%回答是親戚或朋友幫助擬定的。

4.論文寫作階段的指導(dǎo)。（1）指導(dǎo)教師對論文修改的要求，67%的畢業(yè)生回答教師不僅要求學(xué)生逐字逐句修改論文，而且教師親自動手逐字逐句修改論文，71%回答在修改論文過程中教師要求重寫某些段落，38%回答教師要求修改論文標(biāo)點，2%回答教師沒有提出任何修改要求。（2）論文修改了幾稿？6%的畢業(yè)生修改了一至兩稿，81%修改了三至五稿，13%修改了六稿以上。

5.希望教師怎樣指導(dǎo)下屆同學(xué)。71%的畢業(yè)生希望教師多跟學(xué)生見面溝通，55%希望指導(dǎo)教師多付出精力指導(dǎo)論文，46%希望在擬定論文提綱時教師給予指導(dǎo)，46%希望教師嚴(yán)格要求學(xué)生，44%希望教師帶領(lǐng)同學(xué)到農(nóng)村或企業(yè)調(diào)查獲取論文第一手資料，15%希望教師給畢業(yè)生指定論文題目。

上述調(diào)查結(jié)果表明，絕大多數(shù)教師指導(dǎo)畢業(yè)論文的工作是認(rèn)真的，在講解論文寫作方法和要求、指導(dǎo)開題、修改論文等方面做了大量工作，教師采取了多種多樣的指導(dǎo)方式，當(dāng)面指導(dǎo)和E-mail方式的指導(dǎo)效果較好。極個別教師付出的精力不夠，體現(xiàn)在不講解論文寫作方法和要求、對論文不提任何修改要求、只要求學(xué)生對論文進(jìn)行了一兩次修改等方面。

二、財經(jīng)類本科畢業(yè)論文指導(dǎo)與寫作存在的問題

（一）畢業(yè)論文選題不當(dāng)。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，少數(shù)畢業(yè)論文存在選題不當(dāng)?shù)膯栴}。有的題目太大，例如《中國化妝品行業(yè)現(xiàn)狀與發(fā)展研究》《中國郵政物流發(fā)展戰(zhàn)略研究》《我國餐飲企業(yè)成本控制分析》等；有的題目沒有針對性，泛泛而談，例如《中小型零售企業(yè)物流模式的管理與策略》《中小企業(yè)會計信息失真的原因及對策分析》《上市公司會計信息披露失真的成因及其治理對策》等；有的題目是純理論研究，例如《電子商務(wù)會計研究》《公允價值在會計實務(wù)中的計量問題》《小額貸款公司風(fēng)險及防范》等。選擇這些題目的畢業(yè)生一般從年鑒、互聯(lián)網(wǎng)、知網(wǎng)中查找資料，拼湊資料完成論文，論文的質(zhì)量不高，畢業(yè)生的能力也得不到提升。究其原因，有的畢業(yè)生由于考研等原因沒有去實習(xí)，無法收集資料，有的畢業(yè)生由于能力有限，收集不到資料。

調(diào)查中發(fā)現(xiàn)有16.7%的畢業(yè)論文選題與專業(yè)不相符，這影響了專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)。筆者通過訪談得知，一是畢業(yè)生實習(xí)工作不是所學(xué)專業(yè)時，選題與實習(xí)工作相結(jié)合，因而論文選題與專業(yè)方向不一致；二是本科生論文選題沒有像碩士論文那樣強調(diào)論文題目必須與專業(yè)方向相一致；三是財經(jīng)類的某些熱門專業(yè)學(xué)生人數(shù)過多，在專業(yè)教師指導(dǎo)不了的情況下，將學(xué)生分配給其他課程的教師指導(dǎo)，因而學(xué)生選擇了指導(dǎo)教師所在專業(yè)的題目。

（二）過多地借助網(wǎng)絡(luò)影響了學(xué)生社會實踐能力的培養(yǎng)。調(diào)查發(fā)現(xiàn)畢業(yè)生過多地借助互聯(lián)網(wǎng)收集實際數(shù)據(jù)，只有半數(shù)的學(xué)生通過實習(xí)或問卷調(diào)查獲得實際數(shù)據(jù)。雖然通過互聯(lián)網(wǎng)獲得論文所需數(shù)據(jù)省時省力，但是畢業(yè)生不接觸社會、不深入生產(chǎn)實踐、不與人溝通，無法實現(xiàn)通過畢業(yè)論文提高畢業(yè)生的實踐能力、分析判斷能力、溝通能力的目的。

（三）就業(yè)壓力大影響了畢業(yè)論文質(zhì)量。畢業(yè)論文一般安排在大學(xué)的第8學(xué)期，這個時候畢業(yè)生往往為就業(yè)參加各種考試和面試。盡管絕大多數(shù)畢業(yè)生回答撰寫論文的時間充裕或比較充裕，但這些事情牽扯了畢業(yè)生的很多精力，勢必對畢業(yè)論文質(zhì)量產(chǎn)生影響。調(diào)查中3.1%的畢業(yè)生持心有余而力不足的態(tài)度，就是就業(yè)壓力大造成的。

（四）畢業(yè)論文的寫作與指導(dǎo)難度大。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，超過半數(shù)的畢業(yè)生認(rèn)為畢業(yè)論文難度較大。畢業(yè)生乍一接觸畢業(yè)論文，對查閱文獻(xiàn)資料、分析整理資料、選題、寫開題報告等無從下手，不知道如何寫選題背景、研究現(xiàn)狀、研究方法、摘要等，感覺把心中的想法表達(dá)出來很困難。對教師而言，在指導(dǎo)畢業(yè)論文的過程中要教會畢業(yè)生做這些工作，在時間緊任務(wù)重的情況下，教師普遍感覺壓力很大。這種狀況的根本原因是，目前本科日常教學(xué)中沒有對科研能力和撰寫論文能力的培養(yǎng)，依然采用傳統(tǒng)教學(xué)方法，教師講學(xué)生聽，注重知識的傳授，忽視知識運用能力的培養(yǎng)。在傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生缺乏收集整理資料、運用知識分析解決問題等方面的訓(xùn)練，學(xué)生很少有社會實踐的機會，學(xué)生缺乏思辨能力、寫作能力的培養(yǎng)等。而國外許多一流大學(xué)非常重視本科生科研能力的培養(yǎng)，設(shè)立科研學(xué)分，例如美國麻省理工學(xué)院在1969年就有“本科研究機會計劃”、加州大學(xué)洛杉磯分校在20世紀(jì)80年代設(shè)立了“本科生研究中心”、伯克利分校于1997年成立了“本科生研究辦公室”、耶魯大學(xué)為一年級的本科新生設(shè)立了“指導(dǎo)研究”項目等。對我國的本科教育現(xiàn)狀而言，在大學(xué)三年多的時間里沒有培養(yǎng)學(xué)生做科研寫論文的能力，在短短半年的時間里指導(dǎo)學(xué)生完成畢業(yè)論文，難度大、壓力大是可想而知的。

（五）少笛生不重視畢業(yè)論文。調(diào)查結(jié)果顯示，有0.3%的畢業(yè)生對畢業(yè)論文持不認(rèn)真的態(tài)度。教師普遍反映，每年指導(dǎo)畢業(yè)論文的過程中，總有一兩個同學(xué)寫論文拖拖拉拉，不積極想辦法收集實際數(shù)據(jù)資料，不下功夫?qū)懻撐模徽J(rèn)真修改論文，論文質(zhì)量不高，教師三番五次督促也沒有效果。而在論文評定成績時，指導(dǎo)教師往往心軟，不忍心由于畢業(yè)論文的緣故影響學(xué)生的畢業(yè)和就業(yè)，只要學(xué)生提交了論文，盡管論文質(zhì)量不高也往往給予通過。

（六）教師指導(dǎo)畢業(yè)論文的時間不寬裕、個別教師不認(rèn)真。

1.教師指導(dǎo)畢業(yè)論文的時間不寬裕。調(diào)查結(jié)果顯示，74%的畢業(yè)生曾接受指導(dǎo)教師的當(dāng)面指導(dǎo)，85%的畢業(yè)生認(rèn)為教師當(dāng)面指導(dǎo)論文效果好，71%的畢業(yè)生希望教師多跟學(xué)生見面溝通。調(diào)查結(jié)果說明指導(dǎo)教師付出的時間和精力不充足。主要原因是，由于高校擴(kuò)招，每位教師指導(dǎo)的學(xué)生數(shù)量多，教師在指導(dǎo)畢業(yè)論文的同時還承擔(dān)著繁重的課程教學(xué)任務(wù)，因此，教師平均指導(dǎo)每個學(xué)生的時間和精力較少，教師跟學(xué)生見面的時間少。

2.個別教師不認(rèn)真指導(dǎo)畢業(yè)論文。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，1%的畢業(yè)生回答指導(dǎo)教師沒有講解畢業(yè)論文的寫作方法及要求，2%的畢業(yè)生回答教師沒有提出任何修改要求，1%的畢業(yè)生回答修改了一稿。調(diào)查結(jié)果說明個別教師沒有認(rèn)真指導(dǎo)畢業(yè)論文。

三、加強財經(jīng)類本科畢業(yè)論文指導(dǎo)與寫作的對策

筆者認(rèn)為，提高本科畢業(yè)論文質(zhì)量應(yīng)從兩方面入手，一是加強本科生科研能力的培養(yǎng)，提高本科生撰寫論文的能力，二是改進(jìn)本科畢業(yè)論文的管理，加大本科畢業(yè)論文指導(dǎo)力度和監(jiān)督審查力度。

（一）將科研能力的培養(yǎng)貫穿于本科四年的教學(xué)。

1.課程教學(xué)要注重能力的培養(yǎng)。改革“滿堂灌”的教學(xué)模式，引進(jìn)慕課、微課、翻轉(zhuǎn)課堂等教學(xué)模式，增加案例教學(xué)和實踐教學(xué)，教學(xué)中強調(diào)以學(xué)生為主體、教師起主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，促使學(xué)生在課程學(xué)習(xí)中主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及溝通協(xié)作能力。

2.制定本科生科研能力培養(yǎng)計劃。高校要制定本科生科研能力培養(yǎng)計劃，為培養(yǎng)本科生科研能力做一系列工作。一是給本科生設(shè)立科研導(dǎo)師，本科生從大學(xué)一年級開始就與科研導(dǎo)師接觸，協(xié)助科研導(dǎo)師做科研方面的工作，跟隨科研導(dǎo)師感受課題申報、調(diào)研、撰寫研究報告、課題結(jié)題的整個科研過程。二是開設(shè)論文寫作必修課，系統(tǒng)講解選題、寫開題報告、查找資料、制作調(diào)查問卷、研究方法等。三是要求學(xué)生在大學(xué)期間至少參加三次社會實踐活動，學(xué)生自己選題、制定調(diào)查問卷、撰寫調(diào)研報告。

（二）改進(jìn)本科畢業(yè)論文的管理。

1.加強指導(dǎo)教師的管理。應(yīng)制定指導(dǎo)教師管理制度，包括本科畢業(yè)論文指導(dǎo)教師的條件與職責(zé)、本科畢業(yè)生分配辦法、本科畢業(yè)論文指導(dǎo)教師評價辦法、獎懲辦法等。通過這些制度，明確哪些教師有資格指導(dǎo)本科畢業(yè)論文，每位教師分配多少學(xué)生，對教師的指導(dǎo)質(zhì)量進(jìn)行評價并予以獎懲，以此促使教師提高指導(dǎo)質(zhì)量。

2.建立本科畢業(yè)論文各個工作環(huán)節(jié)的操作規(guī)程并實行全程監(jiān)控。本科畢業(yè)論文包括選題、開題、指導(dǎo)與寫作、提交與評閱、答辯與成績評定、論文資料裝訂與歸檔等多個環(huán)節(jié)。首先，學(xué)校要對每個工作環(huán)節(jié)制定具體的操作規(guī)程，使教師和畢業(yè)生明確如何去做。其次，建立本科畢業(yè)論文全程監(jiān)控制度，學(xué)校或?qū)W院對各個工作環(huán)節(jié)定期進(jìn)行檢查，督促教師切實負(fù)起指導(dǎo)責(zé)任。

3.改變論文寫作和答辯時間。由于畢業(yè)生大四階段尤其是第八學(xué)期事情很多，影響了畢業(yè)論文的寫作，建議把畢業(yè)論文工作提前到大三放暑假前即第六學(xué)期期末，進(jìn)行學(xué)生與指導(dǎo)教師的雙向選擇，將畢業(yè)生分配給指導(dǎo)教師，指導(dǎo)教師開始畢業(yè)論文的指導(dǎo)；大三暑假里，要求學(xué)生進(jìn)行論文選題，與指導(dǎo)教師溝通后確定論文的題目；指導(dǎo)教師指導(dǎo)學(xué)生確定調(diào)查提綱或調(diào)查問卷，要求學(xué)生利用大三暑假的時間進(jìn)行調(diào)研，為撰寫畢業(yè)論文收集實際資料；大四開學(xué)后的一兩周內(nèi)，組織學(xué)生完成開題報告工作；安排畢業(yè)生撰寫論文初稿，年末前提交；元旦后以及放寒假的兩個月時間，畢業(yè)生和指導(dǎo)教師閑暇時間較多，指導(dǎo)教師可以利用這段時間集中精力指導(dǎo)畢業(yè)生完成論文的修改；第八學(xué)期開學(xué)的一兩周內(nèi)，完成畢業(yè)論文的答辯工作。

4.加大本科畢業(yè)論文選題的指導(dǎo)與審核力度。選題是本科畢業(yè)論文的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，在一定程度上決定著畢業(yè)論文的質(zhì)量。首先，指導(dǎo)教師要加大對畢業(yè)生選題的指導(dǎo)，強調(diào)畢業(yè)論文選題要與所學(xué)專業(yè)掛鉤，選題要針對當(dāng)前社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的熱點、難點問題以及實習(xí)單位面臨的突出問題，選題要理論聯(lián)系實際，不要選擇純理論研究的題目，選題的難易程度要適中，選題宜小不宜大、宜具體不宜抽象、宜限制不宜寬泛、等等。其次，學(xué)院要加大畢業(yè)論文選題的審核力度。學(xué)生選定題目后，提交給學(xué)院，學(xué)院要組織專家對畢業(yè)論文選題的新穎性、實用性、可行性、深度等方面進(jìn)行評審，要求選題不當(dāng)?shù)膶W(xué)生重新選題。

5.優(yōu)秀本科畢業(yè)論文實行首位參選制。每位教師指導(dǎo)的成績最高的論文，應(yīng)該是該教師指導(dǎo)的質(zhì)量最優(yōu)的論文。因此，各位教師指導(dǎo)的成績最高的畢業(yè)論文拿出來參選優(yōu)秀本科畢業(yè)論文，學(xué)校或?qū)W院組織教師進(jìn)行盲審，這樣可以確保每位教師指導(dǎo)的論文都有機會評優(yōu)，盲審可以杜絕評優(yōu)中的教師面子問題，使本科畢業(yè)論文的評優(yōu)工作做到公開公正，使評選出來的優(yōu)秀畢業(yè)論文真正優(yōu)秀。

6.對畢業(yè)論文實行末位審核制。畢業(yè)論文末位審核制，就是每位教師指導(dǎo)的成績最低的畢業(yè)論文，提交給學(xué)校或?qū)W院進(jìn)行審核，學(xué)校或?qū)W院組織教師進(jìn)行盲審，審核不合格的，要求學(xué)生進(jìn)行修改，修改后再次審核，畢業(yè)論文審核合格后，才給學(xué)生頒發(fā)學(xué)位證和畢業(yè)證。畢業(yè)論文的末位審核制對督促畢業(yè)生認(rèn)真寫論文、督促指導(dǎo)教師認(rèn)真指導(dǎo)、杜絕教師給“同情分”、提高畢業(yè)論文質(zhì)量有積極的作用。

7.建立本科畢業(yè)論文觀摩學(xué)習(xí)制度。由于教師對本科畢業(yè)論文的指導(dǎo)能力和寬嚴(yán)程度的把握參差不齊，因此建議在本科畢業(yè)論文資料裝訂歸檔后，學(xué)院組織教師相互觀摩學(xué)習(xí)，使教師對本科畢業(yè)論文怎么寫、寬嚴(yán)程度如何把握達(dá)成共識。

作者簡介：

鹿亞芹，女，河北農(nóng)業(yè)大學(xué)商學(xué)院副教授，碩士，碩士研究生導(dǎo)師；研究方向：成本會計。

財經(jīng)本科畢業(yè)論文:財經(jīng)類本科畢業(yè)論文指導(dǎo)方式改革研究

摘 要：本科畢業(yè)論文指導(dǎo)方式改革是本科畢業(yè)論文教學(xué)改革效果的有效途徑。本文首先對財經(jīng)類本科畢業(yè)論文指導(dǎo)方式改革背景進(jìn)行研究，結(jié)合自身在經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易類專業(yè)畢業(yè)論文指導(dǎo)實踐，提出財經(jīng)類本科畢業(yè)論文指導(dǎo)方式改革的基本思路，具體包括三個轉(zhuǎn)變，即從局部靜態(tài)指導(dǎo)到全程動態(tài)指導(dǎo)、從線下指導(dǎo)到線上線下結(jié)合指導(dǎo)、從普適性同質(zhì)型指導(dǎo)到差異性個性化指導(dǎo)的轉(zhuǎn)變，據(jù)此提出促進(jìn)財經(jīng)類本科畢業(yè)論文指導(dǎo)方式改革的措施。

關(guān)鍵詞：本科畢業(yè)論文；指導(dǎo)方式；財經(jīng)類

1 財經(jīng)類本科畢業(yè)論文指導(dǎo)方式改革的背景

本科畢業(yè)論文是大學(xué)生綜合性科學(xué)研究成果的習(xí)作，鑒于學(xué)生科研經(jīng)驗、科研能力、時間投入和精力投入等多方面因素的限制，作為畢業(yè)論文主導(dǎo)者的指導(dǎo)教師如何實現(xiàn)“師傅領(lǐng)進(jìn)門“，充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，在指導(dǎo)環(huán)節(jié)針對不同學(xué)生、不同論文類型和論文寫作不同環(huán)節(jié)，充分培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題的能力，是當(dāng)前本科畢業(yè)論文教學(xué)改革效果中迫切需要關(guān)注并且需要立即解決的問題。所有這些問題的解決離不開本科畢業(yè)論文指導(dǎo)方法的改革。

盡管畢業(yè)論文指導(dǎo)開始出現(xiàn)“指導(dǎo)提前化，指導(dǎo)多元化，專業(yè)交叉化，交流平臺化”（李立新，田廣增）發(fā)展趨勢，但就目前畢業(yè)論文指導(dǎo)而言，總體上存在以下明顯現(xiàn)象：從指導(dǎo)時間來看，現(xiàn)行指導(dǎo)方法屬于短期指導(dǎo)；從指導(dǎo)方向來看，現(xiàn)行指導(dǎo)方法屬于同化指導(dǎo)；從指導(dǎo)策略來看，現(xiàn)行指導(dǎo)方法屬于整體指導(dǎo)；從指導(dǎo)方法的來源看，現(xiàn)行指導(dǎo)方法屬于仿研究生畢業(yè)論文的指導(dǎo)方法；從指導(dǎo)結(jié)果來看，現(xiàn)行指導(dǎo)結(jié)果存在不透明的、無所謂現(xiàn)象。在新的高等教育發(fā)展背景和人才培養(yǎng)背景下，作為提升本科畢業(yè)論文教學(xué)改革效果的有效途徑，本科畢業(yè)論文指導(dǎo)方法迫切需要突破傳統(tǒng)的“集中課堂式指導(dǎo)“，采取科學(xué)、合理和靈活的原則，通過多元化、動態(tài)化、差異化的指導(dǎo)方式，從多個角度和層面進(jìn)行改革，全面推進(jìn)本科畢業(yè)論文教學(xué)改革。本文將以財經(jīng)類高等本科院校的經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易類專業(yè)為例，對財經(jīng)類本科畢業(yè)論文指導(dǎo)方式改革進(jìn)行探索。

2 財經(jīng)類本科畢業(yè)論文指導(dǎo)方式改革基本思路

2.1 從局部靜態(tài)指導(dǎo)到全程動態(tài)指導(dǎo)

無論財經(jīng)類本科畢業(yè)論文指導(dǎo)方式如何改革，首先需要解決是指導(dǎo)老師以什么樣的角色進(jìn)行論文指導(dǎo)的問題。對于財經(jīng)類本科畢業(yè)論文指導(dǎo)來說，如果指導(dǎo)教師純粹針對畢業(yè)論文寫作進(jìn)行指導(dǎo)，盡管牽涉論文選題-選題確定-開題報告撰寫-初稿寫作-論文修改-定稿-論文評審-論文答辯-答辯成績評定-論文存檔等諸多環(huán)節(jié)，但是由于目標(biāo)相對單一，看起來似乎不需要指導(dǎo)老師過多的時間和精力投入。但是親自指導(dǎo)過本科畢業(yè)論文的老師都會發(fā)現(xiàn)，本科畢業(yè)論文指導(dǎo)過程需要指導(dǎo)老師以多重身份介入。本科畢業(yè)指導(dǎo)學(xué)生名單確認(rèn)后，從選題到最終的論文答辯過程中，指導(dǎo)老師將會遇到所指導(dǎo)的學(xué)生外出找工作、參加考研或者準(zhǔn)備出國、參加公務(wù)員考試或者面試等多方面的狀況，導(dǎo)致純粹的畢業(yè)論文指導(dǎo)受到多方面因素的干擾，使得畢業(yè)論文指導(dǎo)和畢業(yè)生的升學(xué)、就業(yè)等各個環(huán)節(jié)變得不再獨立，而是密切聯(lián)系，如果哪一個環(huán)節(jié)沒有處理好，都會直接影響到畢業(yè)論文指導(dǎo)過程的順利進(jìn)行。如果指導(dǎo)老師一意孤行，僅僅關(guān)注畢業(yè)論文，對所指導(dǎo)的學(xué)生在論文寫作過程中受到的來自就業(yè)、升學(xué)或者感情方面的壓力視而不見，不僅容易引發(fā)畢業(yè)生的抵觸情緒進(jìn)而出現(xiàn)不合作行為，而且不利于畢業(yè)論文指導(dǎo)工作的開展和整個畢業(yè)論文工作的順利進(jìn)行。因此本科畢業(yè)論文指導(dǎo)能否順利完成，在很大程度上取決于指導(dǎo)老師能否認(rèn)識到其在畢業(yè)論文指導(dǎo)中的角色定位。

本文認(rèn)為，在本科論文指導(dǎo)過程中，論文指導(dǎo)老師不僅要充分發(fā)揮論文寫作活動的支架作用當(dāng)好引導(dǎo)者，而且要當(dāng)好學(xué)生實習(xí)過程、找工作或者升學(xué)過程中的關(guān)注者、傾聽者和支持者，只有這樣，才能更好地走入畢業(yè)生的內(nèi)心世界，理解畢業(yè)生遇到的各方面的困難和干擾，從而說服畢業(yè)生克服各種困難投入到畢業(yè)論文寫作中來。簡而言之，在本科畢業(yè)論文指導(dǎo)改革中，本科畢業(yè)論文指導(dǎo)老師要從局部靜態(tài)指導(dǎo)向全局動態(tài)指導(dǎo)轉(zhuǎn)變，從純粹的論文指導(dǎo)老師向畢業(yè)生的引導(dǎo)者、關(guān)注者、傾聽者和支持者轉(zhuǎn)變。

2.2 從線下指導(dǎo)到線上線下結(jié)合指導(dǎo)

從財經(jīng)類高等院校的安排來看，在大四第一學(xué)期，由于學(xué)生都在校，指導(dǎo)教師能就畢業(yè)論文選題、開題報告等環(huán)節(jié)給畢業(yè)生進(jìn)行當(dāng)面指導(dǎo)。但是，在大四第二學(xué)期，尤其是在五一勞動節(jié)之前這段時間，畢業(yè)生都在外實習(xí)、找工作、準(zhǔn)備碩士研究生或者公務(wù)員等的面試和復(fù)試，在這段時間里指導(dǎo)教師和學(xué)生基本上沒有面對面相互交流的機會。而這將近4個月的時間對于畢業(yè)論文寫作來說非常寶貴。為了提高本科畢業(yè)論文教學(xué)改革質(zhì)量，許多學(xué)校開發(fā)應(yīng)用了畢業(yè)論文教學(xué)管理信息系統(tǒng)平臺，對畢業(yè)論文選題、評閱、成績登錄、論文格式規(guī)范化等方面作用明顯，但多數(shù)實時溝通交流等指導(dǎo)功能相對弱化，甚至沒有。隨著現(xiàn)代通訊技術(shù)的發(fā)達(dá)，尤其是包括騰訊、飛信、微信等即時通訊技術(shù)的廣泛應(yīng)用，畢業(yè)論文指導(dǎo)方式開始多元化，面對面單獨指導(dǎo)、面對面集體指導(dǎo)、電話或短信指導(dǎo)、電子郵件指導(dǎo)、QQ網(wǎng)絡(luò)平臺指導(dǎo)、社會調(diào)查實地指導(dǎo)、指導(dǎo)小組指導(dǎo)等方式逐步進(jìn)入本科畢業(yè)論文指導(dǎo)。從我校具體實踐的調(diào)查結(jié)果顯示，論文指導(dǎo)主要通過面對面、電子郵件、電話或短信方式進(jìn)行，分別占39.78%、41.22%和13.98%，從中可以看出，電子郵件是論文指導(dǎo)中主要的指導(dǎo)方式。由于電子郵件更多是針對個人，因此不能保證指導(dǎo)老師和學(xué)生之間的有效互動，尤其是學(xué)生不在校期間畢業(yè)論文中出現(xiàn)的問題無法得到即時有效溝通。由此可見，本科畢業(yè)論文指導(dǎo)迫切需要一個平臺，實現(xiàn)指導(dǎo)老師與學(xué)生之間的線上線下互動交流。QQ群具有群共享、群郵件、群BBS等基本組件（楊靖等，2012），為推動本科論文指導(dǎo)方式從傳統(tǒng)的線下指導(dǎo)向線上線下結(jié)合指導(dǎo)轉(zhuǎn)變提供了方便。

基于QQ群的即時性、便捷性和互動性，本人從2010年開始，建立了旨在針對本科畢業(yè)論文撰寫的QQ群，在2010-2012年兩屆中共有26名國際貿(mào)易專業(yè)的學(xué)生通過QQ群的畢業(yè)論文指導(dǎo)獲得了相應(yīng)的幫助并且順利畢業(yè)。本人的一般做法是：確定指導(dǎo)學(xué)生名單后，召開見面會，告知學(xué)生QQ群號，讓學(xué)生全部實名制加入并且在群名片中標(biāo)出自己的級別。之所以如此，是因為在本人組建的本科畢業(yè)論文群中，既包括本人指導(dǎo)過的已經(jīng)畢業(yè)的學(xué)生，也有正在指導(dǎo)的學(xué)生，這樣應(yīng)屆畢業(yè)生不僅可以和指導(dǎo)老師就畢業(yè)論文進(jìn)行交流，同時也可以針對畢業(yè)論文中出現(xiàn)的問題以及考研或者找工作等其他問題從往屆畢業(yè)的學(xué)哥學(xué)姐那里獲得幫助。當(dāng)然，從本人的指導(dǎo)實踐來看，盡管QQ群的確在論文指導(dǎo)中發(fā)揮了很重要的作用，但是面對面指導(dǎo)不容忽視，特別是在開題報告撰寫、初稿寫作、基本觀點形成以及論文修改等環(huán)節(jié)必須面對面交流，這樣不僅能確保論文撰寫質(zhì)量、把握好論文撰寫進(jìn)度，而且能夠有效提高指導(dǎo)效率，實現(xiàn)良好師生關(guān)系的構(gòu)建。

2.3 從普適性同質(zhì)型指導(dǎo)到差異性個性化指導(dǎo)

在本科畢業(yè)論文指導(dǎo)中，如果指導(dǎo)老師已經(jīng)實現(xiàn)了其角色轉(zhuǎn)變，同時能夠?qū)崿F(xiàn)線上線下互動指導(dǎo)，接下來要回答的就是指導(dǎo)老師如何指導(dǎo)的問題，這牽涉到指導(dǎo)方式的變化。本文認(rèn)為，對本科畢業(yè)論文指導(dǎo)應(yīng)該因材施教，釋放學(xué)生在畢業(yè)論文寫作中的主觀能動性，從普適性同質(zhì)型指導(dǎo)向差異性個性化指導(dǎo)方式轉(zhuǎn)變是關(guān)鍵。具體來說，在畢業(yè)論文指導(dǎo)名單確認(rèn)后，指導(dǎo)老師首先需要了解畢業(yè)生的主要去向，是考碩士研究生（國內(nèi)和國外）還是直接就業(yè)，對于直接就業(yè)的同學(xué)了解哪些同學(xué)有考公務(wù)員或者事業(yè)單位的基本想法，哪些有進(jìn)入企業(yè)工作的意愿等等，對這些情況指導(dǎo)老師都需要摸清楚。在摸清楚學(xué)生基本去向的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生的興趣點，從其長遠(yuǎn)發(fā)展來對學(xué)生畢業(yè)論文選題進(jìn)行指導(dǎo)。比如對于有意繼續(xù)攻讀碩士研究生的同學(xué)，我們在畢業(yè)選題上相對來說應(yīng)該更注重學(xué)生理論基礎(chǔ)的夯實，更注重學(xué)生學(xué)術(shù)能力培養(yǎng)，而對于直接就業(yè)的同學(xué)來說，偏向于鼓勵同學(xué)們以家鄉(xiāng)或者工作所在地的經(jīng)濟(jì)發(fā)展、產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型等作為畢業(yè)論文選題，這樣不僅能將學(xué)生的實習(xí)經(jīng)歷或者求職經(jīng)歷與畢業(yè)論文相結(jié)合，而且能夠發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。需要注意的是，差異性個性化指導(dǎo)并不代表什么事情都為學(xué)生包辦。針對畢業(yè)論文文檔的操作，本人曾經(jīng)對畢業(yè)生進(jìn)行集中指導(dǎo)，比如目錄的自動生成、圖的制作等等，但是對于不同論文選題的同學(xué)針對文中數(shù)據(jù)以及參考文獻(xiàn)獲取的問題，應(yīng)當(dāng)告訴學(xué)生相應(yīng)的獲取途徑，但不會將其直接提供給學(xué)生。也就是說，指導(dǎo)老師在指導(dǎo)過程中一定要明確哪些是可以為哪些是不可以為的。簡而言之，本文認(rèn)為，在指導(dǎo)本科畢業(yè)生論文中，無論學(xué)生遇到什么問題，我們的主要任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生去思考，但是我們不能代替學(xué)生去思考，做到真正意義上的授人以漁。

3 推進(jìn)財經(jīng)類本科畢業(yè)論文指導(dǎo)方式改革的具體措施

3.1 改革本科畢業(yè)論文指導(dǎo)的考核方式

要積極推進(jìn)本科畢業(yè)論文改革，離不開高校本科畢業(yè)論文指導(dǎo)老師的積極參與。要實現(xiàn)本科指導(dǎo)論文老師角色的轉(zhuǎn)變，從單一的引導(dǎo)者向多重角色轉(zhuǎn)變，迫切需要對本科畢業(yè)論文指導(dǎo)的考核方式進(jìn)行改革。具體來說，不能單純以面對面指導(dǎo)的次數(shù)作為衡量指導(dǎo)老師是否對本科畢業(yè)論文進(jìn)行指導(dǎo)的依據(jù)。具體來說，本科畢業(yè)論文指導(dǎo)中指導(dǎo)老師是否發(fā)揮了相應(yīng)的作用，可以讓所指導(dǎo)的學(xué)生來進(jìn)行評價，看是不是在學(xué)生需要指導(dǎo)的時候獲得了指導(dǎo)老師即時性、實質(zhì)性的指導(dǎo)或幫助。我們調(diào)查發(fā)現(xiàn)，對畢業(yè)論文最需要教師指導(dǎo)的環(huán)節(jié)，回答論文選題占10.71%、論文資料收集占15.35%、論文提綱和結(jié)構(gòu)占25.66%、論文思想和觀點占20.00%、如何論證（理論與方法）占18.18%、論文規(guī)范占10.10%，這表明學(xué)生要求指導(dǎo)是全方位的，涉及到畢業(yè)論文的每一個環(huán)節(jié)。財經(jīng)類院校的教學(xué)管理部門可以通過組織畢業(yè)生座談會和問卷調(diào)查等方式，對指導(dǎo)老師的指導(dǎo)過程進(jìn)行全面、客觀的考核，加強監(jiān)督和管理。

3.2 加強對本科畢業(yè)論文指導(dǎo)的投入

本科畢業(yè)論文改革指導(dǎo)方式的改革離不開畢業(yè)論文指導(dǎo)老師能力的提升。從高校現(xiàn)有指導(dǎo)教師的年齡和職稱結(jié)構(gòu)來看，主要以青年教師為主，職稱上主要以副教授和講師為主。對于剛剛開始指導(dǎo)畢業(yè)論文的年輕教師來說，他們不僅缺乏指導(dǎo)經(jīng)驗，缺乏給學(xué)生進(jìn)行面對面指導(dǎo)的場所，而且缺乏和其他指導(dǎo)老師溝通、交流的平臺。因此，高等院校可以在畢業(yè)論文指導(dǎo)名單下達(dá)之前，組織學(xué)校經(jīng)驗豐富而且指導(dǎo)效果突出的資深教師對新的指導(dǎo)老師進(jìn)行系統(tǒng)培訓(xùn)。同時在各個系部建立相應(yīng)的針對本科畢業(yè)論文指導(dǎo)教師的QQ群，供所有的指導(dǎo)老師進(jìn)行交流，實現(xiàn)指導(dǎo)方法等方面的資源共享。除此以外，高等院校可以綜合考慮學(xué)校實際情況，提高單個學(xué)生指導(dǎo)論文的課時工作量，從本質(zhì)上提高本科論文指導(dǎo)老師參與本科畢業(yè)論文指導(dǎo)方式改革的積極性。

財經(jīng)本科畢業(yè)論文:論提高財經(jīng)院校統(tǒng)計專業(yè)本科畢業(yè)論文的質(zhì)量

【摘要】 統(tǒng)計專業(yè)本科畢業(yè)論文有著與其他學(xué)科顯著不同的特點，本文從專業(yè)性、實踐性、創(chuàng)新性出發(fā)，剖析畢業(yè)論文質(zhì)量下降的現(xiàn)狀及成因，為進(jìn)一步提高畢業(yè)論文教學(xué)質(zhì)量提出了正確樹立教學(xué)理念、實行畢業(yè)論文導(dǎo)師制、嚴(yán)格規(guī)范管理等措施。

【關(guān)鍵詞】 財經(jīng)院校統(tǒng)計專業(yè)畢業(yè)論文創(chuàng)新能力

統(tǒng)計專業(yè)本科畢業(yè)論文通常是在統(tǒng)計理論教學(xué)結(jié)束后，安排在第8學(xué)期的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)過程，計6學(xué)分。畢業(yè)論文從確立選題到搜集文獻(xiàn)資料，從開題研究、分析論證到論文撰寫，都需要高度專注、潛心思考，是所有教學(xué)活動中，學(xué)生獨立性、積極性、主動性最強的環(huán)節(jié)，是學(xué)生大學(xué)期間專業(yè)綜合能力最集中的體現(xiàn)。

一、從統(tǒng)計學(xué)專業(yè)特色看統(tǒng)計專業(yè)畢業(yè)論文的特點

統(tǒng)計專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是：培養(yǎng)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要，具有經(jīng)濟(jì)學(xué)和數(shù)學(xué)知識，系統(tǒng)掌握統(tǒng)計學(xué)基本理論和方法，熟練使用現(xiàn)代統(tǒng)計軟件處理分析數(shù)據(jù)，理論和實踐綜合業(yè)務(wù)素質(zhì)兼?zhèn)洌哂袆?chuàng)新精神，能夠在政府機關(guān)、經(jīng)濟(jì)管理部門、企事業(yè)單位，從事社會經(jīng)濟(jì)調(diào)查、信息管理與咨詢、數(shù)量分析與預(yù)測等工作的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。財經(jīng)院校統(tǒng)計專業(yè)的特色是依托經(jīng)濟(jì)學(xué)和管理學(xué)學(xué)科，將統(tǒng)計學(xué)理論和方法與經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)和現(xiàn)代信息技術(shù)交叉融合，注重產(chǎn)、學(xué)、研結(jié)合，重視社會實踐環(huán)節(jié)，著重提高學(xué)生獨立組織統(tǒng)計調(diào)研活動及運用統(tǒng)計學(xué)理論與方法分析解決某一領(lǐng)域?qū)嶋H問題的能力。因此，統(tǒng)計學(xué)專業(yè)畢業(yè)論文與其他各類理科論文及經(jīng)濟(jì)學(xué)論文相比，有其鮮明的特點：專業(yè)性、統(tǒng)計實踐性、科學(xué)創(chuàng)新性。

二、統(tǒng)計專業(yè)本科畢業(yè)論文質(zhì)量的現(xiàn)狀及成因

1、本科畢業(yè)論文質(zhì)量的現(xiàn)狀

畢業(yè)論文的質(zhì)量直接影響培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)量，然而近幾年來畢業(yè)論文質(zhì)量有明顯下滑的趨勢，主要表現(xiàn)在以下幾個方面。

（1）論文缺乏創(chuàng)新性。創(chuàng)新是要求學(xué)生通過統(tǒng)計專業(yè)理論與方法的學(xué)習(xí)和積累，很好地將統(tǒng)計理論和方法與其他實質(zhì)性學(xué)科相結(jié)合，創(chuàng)造性地加以應(yīng)用。雖然絕大部分同學(xué)在論文中進(jìn)行了一些文獻(xiàn)的綜述，或?qū)⑶叭说难芯砍晒M(jìn)行了闡述，但也只是進(jìn)行簡單地羅列，而大部分論述也只是根據(jù)書本或文獻(xiàn)資料，進(jìn)行簡單地重復(fù)。盡管一些同學(xué)閱讀了一定量的文獻(xiàn)資料，進(jìn)行了思考和分析，但所寫的論文不能很好地結(jié)合文獻(xiàn)綜述內(nèi)容，闡明自己的寫作觀點、寫作目的，在論點、方法上鮮有創(chuàng)新。

（2）論文數(shù)據(jù)來源單一，參考資料不充分。本科畢業(yè)論文要求學(xué)生結(jié)合第八學(xué)期的社會實踐或參加各種類型的統(tǒng)計實踐活動去完成。但多數(shù)學(xué)生沒有認(rèn)真進(jìn)行社會實踐，只滿足于年鑒、網(wǎng)絡(luò)等一些工具資料，閉門造車。撰寫的畢業(yè)論文要么內(nèi)容空洞，缺乏說服力，要么也只是參考他人的文章，置換新的數(shù)據(jù)進(jìn)行計算，得出不同的結(jié)果，根本談不上解決實際經(jīng)濟(jì)問題。在查閱參考資料時，多數(shù)同學(xué)都能閱讀一定數(shù)量的中文文獻(xiàn)，但外文資料幾乎沒有看過，隨便從網(wǎng)絡(luò)下載一些外文資料，列示在附后的參考文獻(xiàn)中，以應(yīng)付學(xué)校對外文文獻(xiàn)閱讀量的要求。

（3）專業(yè)功底不深。學(xué)生論文答辯是就學(xué)生論文寫作有關(guān)的內(nèi)容，主要涉及論文選題原因、研究價值、主要內(nèi)容和觀點以及創(chuàng)新點進(jìn)行考察，同時還要考核學(xué)生與論文密切相關(guān)的知識點的掌握情況以及分析和解決問題的能力。答辯組教師就論文中有關(guān)問題向答辯同學(xué)提問，而具體體現(xiàn)在答辯中的一些情況是，真正落實答辯的為數(shù)不多，一些同學(xué)只就自己的論文做簡要的陳述和說明，基本上是有答無辯，更有個別同學(xué)對一些統(tǒng)計理論和方法掌握得不夠準(zhǔn)確和透徹，有些理論回答模棱兩可，而對于有些統(tǒng)計方法的適用條件，也是模糊不清，導(dǎo)致方法的誤用和濫用。

（4）管理松懈。學(xué)生開題現(xiàn)為第七學(xué)期末，照理來說，論文已經(jīng)布置，學(xué)生就應(yīng)著手開始撰寫，但學(xué)生不是將畢業(yè)實習(xí)與撰寫論文同步進(jìn)行，而是忙于找工作、考研，加上一部分學(xué)生在家就近分散實習(xí)，學(xué)校難以對畢業(yè)生實施有效的管理；另一方面，指導(dǎo)教師與學(xué)生見面的機會較少，只能通過網(wǎng)絡(luò)與其進(jìn)行簡單溝通，因此對畢業(yè)生撰寫論文缺少必要的指導(dǎo)，加上有些指導(dǎo)教師知識結(jié)構(gòu)老化、科研能力差，對指導(dǎo)學(xué)生論文不夠得力。

2、影響和制約本科畢業(yè)論文質(zhì)量提高的成因分析

（1）學(xué)生本身對畢業(yè)論文重視不夠，寫作態(tài)度不夠認(rèn)真。目前，學(xué)生畢業(yè)后就業(yè)實行雙向選擇，有的畢業(yè)生在完成畢業(yè)論文之前，就已經(jīng)考研；有的已落實了工作單位；有的畢業(yè)生忙于各類招聘考試，或奔走于就業(yè)單位的應(yīng)聘，無心在撰寫畢業(yè)論文上花費更多的時間。還有部分學(xué)生認(rèn)為畢業(yè)論文成績對就業(yè)沒有直接影響，因此根本沒有按照學(xué)校的要求和開題報告中擬定的寫作進(jìn)度撰寫，而是采取消極應(yīng)付的態(tài)度，在臨近答辯前一個月，東拼西揍、甚至抄襲等，匆匆應(yīng)付了事，根本談不上提高論文質(zhì)量。

（2）有些教師在指導(dǎo)畢業(yè)論文的過程中責(zé)任心不強，存在放任自流的現(xiàn)象。在學(xué)生寫作過程中，指導(dǎo)教師對學(xué)生要求不嚴(yán)，交流時間少，見面時間短，缺乏定期交流與審閱制度，甚至有的老師對學(xué)生的寫作不管不問，任其“自由發(fā)展”。

（3）畢業(yè)論文撰寫過程時間短，質(zhì)量難以保證。雖然論文在第七學(xué)期末就已經(jīng)布置，但學(xué)生要實習(xí)、找工作、準(zhǔn)備各種考試，畢業(yè)論文的實際撰寫時間也只有五至六周左右的時間，而且與多數(shù)學(xué)生畢業(yè)找工作同步，這勢必導(dǎo)致論文的“拼揍”、“摻水”現(xiàn)象嚴(yán)重，質(zhì)量下滑。

（4）學(xué)生的科研和寫作能力欠缺，專業(yè)訓(xùn)練不足是制約論文質(zhì)量提高的重要因素。傳統(tǒng)教學(xué)方法導(dǎo)致學(xué)生完成論文的能力不足，畢業(yè)論文質(zhì)量不高的根本原因是傳統(tǒng)的教學(xué)方法注重課堂教學(xué)，以老師為主體的課堂教學(xué)占主導(dǎo)地位。平時任課老師布置學(xué)生撰寫小論文，或就某一問題撰寫文獻(xiàn)綜述，學(xué)生也只是東拼西湊或抄襲，敷衍了事，根本起不到訓(xùn)練的目的，更談不上能力的提高。學(xué)生只會學(xué)習(xí)課本知識，只會讓老師牽著走，一旦放開就無從下手。學(xué)生缺乏前期的科研和論文寫作能力的訓(xùn)練成為提高畢業(yè)論文質(zhì)量的瓶頸。

三、提升統(tǒng)計專業(yè)本科畢業(yè)生論文質(zhì)量的建議和對策

加強管理，凸顯專業(yè)特色，全面提高統(tǒng)計專業(yè)本科畢業(yè)論文質(zhì)量是需要由教師和學(xué)生、院方和校方、教學(xué)單位和管理部門共同努力才能完成的一項長期而艱巨的任務(wù)。

1、樹立正確的教學(xué)理念，充分認(rèn)識畢業(yè)論文在統(tǒng)計教學(xué)中的重要性

高校必須樹立正確的教學(xué)理念，把培養(yǎng)具有實踐能力和創(chuàng)新能力，德、智、體、能全面發(fā)展的高素質(zhì)人才做為統(tǒng)計教育的目標(biāo)，實現(xiàn)這一目標(biāo)的最佳時機就是畢業(yè)論文教學(xué)環(huán)節(jié)。因此，教學(xué)單位除了建立畢業(yè)論文工作領(lǐng)導(dǎo)小組外，還要定期召開座談會，討論和總結(jié)學(xué)生撰寫論文過程中出現(xiàn)的問題。積極引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生對畢業(yè)論文有一個正確的認(rèn)識。只有解決了認(rèn)識問題，增強雙方的責(zé)任感和使命感，學(xué)校、老師和學(xué)生才會重視畢業(yè)論文，才會投入更多的時間和精力，以確保畢業(yè)論文的質(zhì)量。

2、積極探索畢業(yè)論文指導(dǎo)工作的新模式

在新的市場經(jīng)濟(jì)條件下，用人單位對統(tǒng)計人才需求觀念發(fā)生了較大變化，注重學(xué)生的綜合素質(zhì)和發(fā)展后勁。學(xué)校有統(tǒng)計部門和企事業(yè)單位等專業(yè)實踐基地，學(xué)生實習(xí)時可利用實習(xí)單位的統(tǒng)計資源，在實習(xí)單位的科研力量與學(xué)校指導(dǎo)教師聯(lián)合指導(dǎo)下，完成畢業(yè)論文，這不僅能加強學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，適應(yīng)社會發(fā)展對統(tǒng)計人才的要求，也給學(xué)生提供了一個很好的就業(yè)平臺。

3、實行畢業(yè)論文導(dǎo)師制，是提高畢業(yè)論文質(zhì)量的重要手段

文成于思，思基于學(xué)。論文的選題、寫作是一個閱讀和反復(fù)思考的過程。只有大量閱讀本學(xué)科及相關(guān)學(xué)科的文獻(xiàn)，了解本學(xué)科前沿理論，在閱讀中得到啟發(fā)，在學(xué)習(xí)中不斷思考，在閱讀和思考的多次反復(fù)中才能確定論文選題并加以完成，這樣的畢業(yè)論文才會有新意、有價值，而這一過程對我國高校本科生來說幾乎是空白。為彌補傳統(tǒng)教學(xué)方法的不足，提高本科生科研能力和論文寫作能力，確保本科畢業(yè)論文質(zhì)量，筆者建議對本科生實施集社會實踐、社會調(diào)研及畢業(yè)論文撰寫為一體的導(dǎo)師制度。從大二學(xué)期末就指派導(dǎo)師，根據(jù)專業(yè)特點和研究方向一致性原則，組建以導(dǎo)師為優(yōu)秀的包括大三、大四學(xué)生在內(nèi)的調(diào)研小組。導(dǎo)師的責(zé)任是參與、指導(dǎo)學(xué)生的社會實踐活動和實踐報告的撰寫；為學(xué)生指定閱讀課程之外相關(guān)專業(yè)的報刊書目，與學(xué)生互動交流，及時解決學(xué)生在閱讀中遇到的問題；讓學(xué)生參與導(dǎo)師所研究課題的調(diào)查、資料搜集、信息分類、加工整理等工作，并訓(xùn)練學(xué)生撰寫專題文獻(xiàn)綜述、小論文；指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實際實驗或社會調(diào)研，收集、整理原始數(shù)據(jù)和資料；指導(dǎo)畢業(yè)實習(xí)和畢業(yè)論文的寫作。

4、加強對學(xué)生專業(yè)論文寫作的訓(xùn)練，進(jìn)行畢業(yè)論文的創(chuàng)新改革

開設(shè)畢業(yè)論文寫作課，從選題、收集資料、確定論點、布局謀篇，語言表達(dá)等各個環(huán)節(jié)對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，使之掌握基本的寫作規(guī)范。統(tǒng)計專業(yè)學(xué)生在大二、大三開始，就有統(tǒng)計專業(yè)課程論文和社會調(diào)查報告的撰寫，通過這一過程鍛煉學(xué)生運用統(tǒng)計專業(yè)知識和統(tǒng)計思維方法寫作統(tǒng)計學(xué)術(shù)論文的能力，為撰寫畢業(yè)論文打下基礎(chǔ)。通過這一環(huán)節(jié)，可以鼓勵學(xué)生從大四開始，在教師的指導(dǎo)下，結(jié)合當(dāng)前經(jīng)濟(jì)形勢的熱點、難點問題，以及統(tǒng)計工作的實際，撰寫能夠解決現(xiàn)實問題，對實際部門有參考價值的文章，并可將質(zhì)量上乘的在統(tǒng)計專業(yè)期刊上。如果公開兩篇或兩篇以上，可免修學(xué)分。這在一定程度上，又會大大增強學(xué)生的科研能力和創(chuàng)新能力，為走向社會打下堅實的理論基礎(chǔ)。

5、加強畢業(yè)論文的過程控制，嚴(yán)格規(guī)范管理

幾乎每個高校都有學(xué)生論文選題、開題報告、安排指導(dǎo)教師、論文格式、撰寫實習(xí)報告、論文中期檢查、答辯、成績評定等具體工作布署、具體要求、完整規(guī)范的質(zhì)量管理和檢查評估系統(tǒng)，關(guān)鍵是要規(guī)范指導(dǎo)教師的指導(dǎo)責(zé)任和管理部門的管理責(zé)任。對于指導(dǎo)教師而言，要以嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)的工作態(tài)度，對學(xué)生論文中的所有數(shù)據(jù)資料和文字資料進(jìn)行認(rèn)真核查，對文中計算結(jié)果要驗算，保證論文的真實性和可靠性。把握好學(xué)生論文的初期、中期階段的檢查和定稿的質(zhì)量關(guān)。對于管理部門而言，主管學(xué)生工作的老師，應(yīng)配合教學(xué)部門，對學(xué)生畢業(yè)論文的過程進(jìn)行監(jiān)督與檢查，既要對學(xué)生檢查，也要對指導(dǎo)教師檢查，發(fā)現(xiàn)問題及時解決，為畢業(yè)論文工作有序正常地進(jìn)行，為各項制度與措施的貫徹執(zhí)行提供保障。另外，還應(yīng)重視論文答辯這一環(huán)節(jié)，這樣有肋于提高學(xué)生對論文的重視程度，鑒別論文自我撰寫的真實程度，提高其表達(dá)能力。

財經(jīng)本科畢業(yè)論文:財經(jīng)類應(yīng)用性本科院校學(xué)評教指標(biāo)體系的構(gòu)建

摘要：隨著社會發(fā)展和教育水平的提高，對財經(jīng)類應(yīng)用型人才需求不斷增加，財經(jīng)類應(yīng)用型高校的學(xué)評教系統(tǒng)需要不斷完善，以此更好地培養(yǎng)出適應(yīng)社會發(fā)展的財經(jīng)類應(yīng)用型人才。本文主要通過了解學(xué)評教指標(biāo)的背景及現(xiàn)狀和深入分析現(xiàn)在學(xué)生使用的指標(biāo)體系的方式，完善財經(jīng)類應(yīng)用性本科院校學(xué)評教指標(biāo)體系，以此來提高教師的教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)出更多符合社會發(fā)展和需求的財經(jīng)類應(yīng)用型人才。

關(guān)鍵詞：財經(jīng)類；應(yīng)用型；學(xué)評教

隨著當(dāng)今社會對財經(jīng)類應(yīng)用型人才需求的增加，對此類人才的培養(yǎng)也越來越重要。如何提高教師的教學(xué)水平，確保人才質(zhì)量成為關(guān)鍵，而學(xué)生評教可以從學(xué)生的角度對教師的課堂教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行全方位的評價。通過國內(nèi)外學(xué)者的研究，學(xué)生評教制度已經(jīng)逐步走向成熟和完善。根據(jù)眾多研究者對學(xué)評教指標(biāo)體系的關(guān)注來看，學(xué)評教指標(biāo)體系已經(jīng)成了國內(nèi)外高校不可或缺的教學(xué)管理手段，在教學(xué)評估領(lǐng)域已占有一席之地。

本次研究創(chuàng)造性地從學(xué)生角度出發(fā)，學(xué)生是教學(xué)的對象，是教師教學(xué)的直接感受者和收益者，對課堂教學(xué)質(zhì)量最有發(fā)言權(quán)。通過調(diào)研他們對現(xiàn)有的學(xué)評教指標(biāo)體系的意見、建議， 還在借鑒相關(guān)文獻(xiàn)資料的基礎(chǔ)上運用定量與定性相結(jié)合的方法，形成學(xué)評教指標(biāo)體系并突出財經(jīng)類應(yīng)用型本科的特點。最后通過學(xué)評教系統(tǒng)的檢驗進(jìn)一步改善指標(biāo)體系。

基于學(xué)生對現(xiàn)有的學(xué)評教指標(biāo)體系的反饋，我們得出構(gòu)建體系應(yīng)遵循的原則，包括一致性原則、獨立性原則、可測性原則、可接受性原則、完備性原則等，旨在系統(tǒng)內(nèi)的各項具體指標(biāo)與目標(biāo)保持一致且同一層次的各項相互保持獨立。運用可行的指標(biāo)和現(xiàn)有的工具測量出評教結(jié)果，讓其全面、系統(tǒng)地反映出對學(xué)評教指標(biāo)體系的數(shù)量和質(zhì)量要求。

財經(jīng)類應(yīng)用型院校的人才不僅要求具備研究型人才的思維還要求具備技能型人才的動手能力，對這類學(xué)校學(xué)評教指標(biāo)體系具體內(nèi)容的選擇時，評教重點的內(nèi)容除了教師的教學(xué)態(tài)度，學(xué)識水平，個人品質(zhì)，課堂組織等指標(biāo)外，還需體現(xiàn)對實踐性較強的科目的覆蓋及檢測，當(dāng)然還需關(guān)注課堂內(nèi)容是否符合財經(jīng)類本科的發(fā)展需求，教學(xué)過程中對學(xué)生動手實踐能力培養(yǎng)的重視程度等。

本課題調(diào)查中，首先通過對現(xiàn)有文獻(xiàn)的梳理，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和特點，分析財經(jīng)類高校學(xué)生評教指標(biāo)體設(shè)置情況，并進(jìn)行相互對比，通過分析現(xiàn)階段財經(jīng)類高校學(xué)生評教指標(biāo)體系中存在的缺陷，找到有助于改進(jìn)和完善的經(jīng)驗及啟示，最終去掉一些明顯重復(fù)及不具有操作性的指標(biāo)，得到關(guān)于學(xué)生評教的初選指標(biāo)。然后將初選指標(biāo)制定成調(diào)查問卷，通過電子郵件的方式向財經(jīng)類應(yīng)用型高校中的教師和學(xué)生發(fā)放，得出學(xué)評教體系的最終指標(biāo)。最后將已經(jīng)確立好的學(xué)生評教指標(biāo)體系制定成調(diào)查問卷，通過直接發(fā)放，直接回收的形式進(jìn)行調(diào)查，以便保證回收問卷的有效性。此外，在本次學(xué)評教系統(tǒng)的設(shè)置上還遵循定性定量相結(jié)合的原則，除了相對簡單客觀的定量考核外，還要對定性的考核內(nèi)容進(jìn)行簡潔概括，從本質(zhì)上反映出教師的教學(xué)質(zhì)量，但鑒于定性考核主觀性較大，因此可將兩者結(jié)合，這樣既科學(xué)又易于操作，使兩者相輔相成。

本次研究從不同角度對指標(biāo)體系進(jìn)行全面的檢驗，其中包括作為教學(xué)的對象教師，教學(xué)的直接感受者和受益者是學(xué)生，具有較強相似性的同行，以及對教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行監(jiān)督的教學(xué)督導(dǎo)人員和本部門領(lǐng)導(dǎo)等，通過綜合不同對象的評價結(jié)果，增加了研究結(jié)果準(zhǔn)確性。

經(jīng)過對調(diào)查問卷的分析與統(tǒng)計，本項目結(jié)合財經(jīng)類應(yīng)用型本科院校學(xué)生評教指標(biāo)體系的特點與現(xiàn)有評教體系所存在的問題得出了以下幾點結(jié)論：

應(yīng)縮減目前學(xué)生評教指標(biāo)體系題目設(shè)置數(shù)量，增強學(xué)生評教的反饋效果。學(xué)生傾向的評教指標(biāo)體系的設(shè)置數(shù)目介于20-25個之間，占總調(diào)查比例的67%。而目前我校學(xué)生評教指標(biāo)體系設(shè)置數(shù)目為45個，題目設(shè)置偏多，學(xué)生評教時間較長，耐力下降進(jìn)而影響了評教結(jié)果的真實性。

在現(xiàn)有的學(xué)生評教指標(biāo)體系中應(yīng)增加對實踐性較強科目的設(shè)置。92.5%的受訪學(xué)生希望參與到實踐性較強的相關(guān)科目的評教活動中。作為財經(jīng)類應(yīng)用型本科院校，學(xué)校的課程應(yīng)注重理論結(jié)合實際，鍛煉學(xué)生實踐動手能力。在評教系統(tǒng)中設(shè)置相關(guān)選項可以及時對教師的教學(xué)效果進(jìn)行檢測，更有利于把握教學(xué)方向及相關(guān)課程設(shè)置。因此，目前的學(xué)生評教指標(biāo)系統(tǒng)應(yīng)就此方面加以完善。

在評教內(nèi)容方面應(yīng)有所側(cè)重，細(xì)化學(xué)生較關(guān)注題目的設(shè)置。在對評教內(nèi)容的關(guān)注度方面，學(xué)生較為注重對教學(xué)態(tài)度嚴(yán)謹(jǐn)程度、課堂組織和進(jìn)度安排及課程對學(xué)生實踐能力的重視程度等相關(guān)題目。其中，對學(xué)生實踐能力的重視程度所占比例為67.02%，課堂組織進(jìn)度安排和教學(xué)態(tài)度的嚴(yán)謹(jǐn)程度分別占到61.7%和76.6%，加強這些熱點問題的設(shè)置，在一定程度上可以提升學(xué)生對評教的重視程度，使教師得到及時有效的信息反饋。

通過以上調(diào)研結(jié)果和借鑒相關(guān)文獻(xiàn)資料，最終建立了符合財經(jīng)類應(yīng)用型本科院校學(xué)評教指標(biāo)的體系，此體系可以對教師做出客觀公正的評價，有利于調(diào)動教師教學(xué)的積極性，提高教學(xué)質(zhì)量，還豐富了高校評教理論體系，促進(jìn)高校教學(xué)改革與發(fā)展。而且，該體系構(gòu)建的成功實施，也可作為成果向其他學(xué)校推廣，使其他財經(jīng)類應(yīng)用型本科學(xué)評教體系的構(gòu)建也得以優(yōu)化，從而培養(yǎng)出適合于21世紀(jì)的高素質(zhì)人才。

財經(jīng)本科畢業(yè)論文:財經(jīng)類應(yīng)用型本科院校實驗教學(xué)創(chuàng)新策略

摘要：實驗教學(xué)對于財經(jīng)類應(yīng)用型本科院校國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)具有重要的意義。鑒于此，深入分析了財經(jīng)類應(yīng)用型本科院校國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)實驗教學(xué)的困境，在此基礎(chǔ)上，對財經(jīng)類應(yīng)用型本科院校國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)實驗教學(xué)的創(chuàng)新策略進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞：實驗教學(xué)；教學(xué)方法；教學(xué)效果

在財經(jīng)類應(yīng)用型本科院校相關(guān)專業(yè)的人才培養(yǎng)過程中，實驗教學(xué)具有不可替代的作用，其關(guān)系到學(xué)生動手操作能力的培養(yǎng)，進(jìn)而會影響財經(jīng)類應(yīng)用型本科院校相關(guān)專業(yè)的人才培養(yǎng)質(zhì)量。由于在辦學(xué)歷史、硬件建設(shè)與師資隊伍方面存在一定的異質(zhì)性，不同類型高校實驗教學(xué)的發(fā)展水平參差不齊。對于財經(jīng)類應(yīng)用型本科院校而言，受硬件建設(shè)水平以及實驗課程教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)水平等因素的制約，實驗課程的教學(xué)水平相對較低，實驗教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生實踐能力方面的作用沒有達(dá)到充分的發(fā)揮，其實驗教學(xué)的水平有待進(jìn)一步提高。本文以財經(jīng)類應(yīng)用型本科院校國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)的實驗教學(xué)為研究對象，對財經(jīng)類應(yīng)用型本科院校國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)實驗教學(xué)面臨的困境及創(chuàng)新策略進(jìn)行深入探討，以為財經(jīng)類應(yīng)用型本科院校國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)如何進(jìn)一步提升實驗教學(xué)水平提供借鑒與參考。

1 財經(jīng)類應(yīng)用型本科院校國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)實驗教學(xué)的目標(biāo)

眾所周知，財經(jīng)類專業(yè)應(yīng)用性很強，實踐能力是財經(jīng)類高校畢業(yè)生優(yōu)秀職業(yè)能力中最為重要的構(gòu)成部分，作為應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)下的所屬專業(yè)，國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)亦不例外。對于財經(jīng)類應(yīng)用型本科院校國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)而言，實驗教學(xué)的目的在于培養(yǎng)學(xué)生開展國際商務(wù)活動的能力，通過仿真環(huán)境，加深學(xué)生對《國際貿(mào)易實務(wù)》、《外貿(mào)英語函電》以及《海關(guān)實務(wù)》等實踐性課程中的理論知識的理解，做到學(xué)以致用。在財經(jīng)類應(yīng)用型本科院校國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)的人才培養(yǎng)過程中，實驗教學(xué)與課堂理論教學(xué)具有顯著的互補性，實驗教學(xué)是將抽象的理論知識轉(zhuǎn)化為動手操作能力的助推器。也就是說，通過實驗教學(xué)，應(yīng)使得財經(jīng)類應(yīng)用型本科院校國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)學(xué)生深刻了解各項國際商務(wù)活動的主要環(huán)節(jié)和工作技巧，為參與畢業(yè)前實習(xí)和入職提供支持。具體而言，通過開展實驗教學(xué)應(yīng)使得財經(jīng)類應(yīng)用型本科院校國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)的學(xué)生熟練掌握《2010年國際貿(mào)易術(shù)語解釋通則》、《跟單信用證統(tǒng)一慣例》以及《托收統(tǒng)一規(guī)則》等國際慣例，初步具備開展函電撰寫、報價核算、托運訂艙、進(jìn)出口貨物投保、國際貨款結(jié)算等能力，以為其優(yōu)秀職業(yè)能力的形成奠定堅實的基礎(chǔ)。

2 財經(jīng)類應(yīng)用型本科院校國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)實驗教學(xué)面臨的困境

近年來，盡管財經(jīng)類應(yīng)用型本科院校國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)對實驗教學(xué)日益重視，但是由于受多種因素的影響，其依舊面臨著一些急需解決的困境。

2.1 實驗課程在課程體系中的定位不夠清晰

實驗教學(xué)是培養(yǎng)財經(jīng)類應(yīng)用型本科院校國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)學(xué)生實踐能力的重要途徑，這一點在財經(jīng)類應(yīng)用型本科院校國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)的人才培養(yǎng)過程中已形成共識，但是最終能否實現(xiàn)這一目標(biāo)與實驗課程在財經(jīng)類應(yīng)用型本科院校國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)課程體系中的定位緊密相關(guān)。目前，財經(jīng)類應(yīng)用型本科院校對國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)的實驗課程與其他課程之間的邏輯關(guān)系，以及實驗教學(xué)對國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)學(xué)生就業(yè)競爭力的作用機制缺乏充分的認(rèn)識。這使得，實驗課程在財經(jīng)類應(yīng)用型本科院校國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)課程體系中缺乏科學(xué)的定位或定位不夠清晰，進(jìn)而影響了實驗課程的開設(shè)效果。

2.2 實驗教學(xué)的資源投入有限

受辦學(xué)條件的限制，目前財經(jīng)類應(yīng)用型本科院校實驗教學(xué)資源投入的強度相對較小。這主要表現(xiàn)為：首先，實驗教學(xué)的硬件不夠完善。與傳統(tǒng)的課堂理論教學(xué)不同，經(jīng)管類高校的實驗教學(xué)通常需要計算機、服務(wù)器以及機房等硬件的支撐，而受到辦學(xué)資源的制約，財經(jīng)類應(yīng)用型本科院校國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)的專門實驗室通常較少，并且實驗教學(xué)中采用的軟件的類型和數(shù)量較少，這在一定程度上限制了財經(jīng)類應(yīng)用型本科院校國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)實驗課程教學(xué)效果的提升。此外，財經(jīng)類應(yīng)用型本科院校由于實踐類課程的師資較為短缺，大多數(shù)教師不具備從業(yè)經(jīng)歷，對最新實踐活動缺乏深刻認(rèn)識，實驗課程教學(xué)團(tuán)隊的建設(shè)水平不高，這在一定程度上阻礙了實驗課程教學(xué)質(zhì)量的提升，其已成為財經(jīng)類應(yīng)用型本科院校國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)實驗教學(xué)中的一個“短板”。

2.3 實驗課程教學(xué)中學(xué)生的主觀能動性不足

對于國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)的學(xué)生而言，實驗教學(xué)對其專業(yè)實踐能力的形成具有不可忽視的影響，實驗教學(xué)是促進(jìn)理論知識向?qū)嵺`能力轉(zhuǎn)化的有效渠道。但是，另一方面，從財經(jīng)類應(yīng)用型本科院校國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)實驗教學(xué)的現(xiàn)實情況來看，由于一些實驗課程安排在畢業(yè)前夕，學(xué)生學(xué)習(xí)動機弱化，學(xué)習(xí)熱情也出現(xiàn)不同程度的消退，這使得，一些學(xué)生對實驗課程的重視程度不夠，參與實驗教學(xué)的熱情有限，并且在實驗教學(xué)過程中，往往只是滿足于完成基本實驗任務(wù)，很少對實驗任務(wù)背后的專業(yè)知識進(jìn)行系統(tǒng)梳理和進(jìn)一步挖掘，從而使得一些學(xué)生對專業(yè)實踐活動的理解不夠系統(tǒng)、深入，難以形成全面的實踐創(chuàng)新能力。

2.4 實驗課程的教學(xué)效果缺乏完善的評估機制

與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)不同，實驗教學(xué)是一個復(fù)雜的過程，其不僅涉及到專業(yè)知識的講解與實驗過程的演示，其往往需要教師和學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的充分互動與溝通，其效果通常難以直觀觀察，只有通過科學(xué)、合理的評估體系，才能對實驗教學(xué)的完成情況進(jìn)行客觀的評價。目前，財經(jīng)類應(yīng)用型本科院校國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)的實驗教學(xué)的管理基本上是通過系部完成，實驗課程教學(xué)效果的評估機制缺乏或不夠完善。這使得，在實驗教學(xué)過程中，授課教師往往難以發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的不足，教學(xué)方法、教學(xué)手段和教學(xué)藝術(shù)在實驗教學(xué)中一成不變。顯然，這不利于實驗課程教學(xué)水平的持續(xù)提升和實驗課程的教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)。

3 財經(jīng)類應(yīng)用型本科院校國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)實驗教學(xué)的創(chuàng)新策略

對于財經(jīng)類應(yīng)用型本科院校國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)而言，實驗課程的教學(xué)水平是其人才培養(yǎng)質(zhì)量和畢業(yè)生優(yōu)秀職業(yè)能力的重要影響因素，提高實驗課程的教學(xué)水平對于促進(jìn)財經(jīng)類應(yīng)用型本科院校國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)的可持續(xù)發(fā)展具有積極意義。結(jié)合上文分析，筆者認(rèn)為，關(guān)于如何進(jìn)一步強化實驗教學(xué)，破除實驗教學(xué)困境，未來財經(jīng)類應(yīng)用型本科院校國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)可以從以下幾個方面入手：

3.1 科學(xué)定位實驗課程的地位，不斷優(yōu)化實驗課程的教學(xué)內(nèi)容

隨著經(jīng)濟(jì)與社會的不斷發(fā)展，財經(jīng)類應(yīng)用型本科院校國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)應(yīng)對實驗課程進(jìn)行科學(xué)定位，高度重視實驗教學(xué)在外向型人才培養(yǎng)中的作用。在總學(xué)時一定的情況下，財經(jīng)類應(yīng)用型本科院校應(yīng)合理確定國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)實驗課程的學(xué)時，并注意不同實驗課程之間的內(nèi)在關(guān)聯(lián)。另一方面，財經(jīng)類應(yīng)用型本科院校應(yīng)積極構(gòu)建各種渠道，不斷加強與涉外型企業(yè)和單位的溝通與交流，及時了解和掌握用人單位對國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)畢業(yè)生優(yōu)秀職業(yè)能力的要求及其變化，并對國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)往屆畢業(yè)生的就業(yè)情況進(jìn)行及時跟蹤和整理，了解實驗教學(xué)在財經(jīng)類應(yīng)用型本科院校國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)人才培養(yǎng)中所發(fā)揮的具體作用和存在的不足之處。在此基礎(chǔ)上，對實驗課程的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行不斷調(diào)整和完善，力求實驗課程教學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)性與新穎性。

3.2 逐步增加實驗教學(xué)的資源投入

未來財經(jīng)類應(yīng)用型本科院校應(yīng)進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)資源的投入結(jié)構(gòu)，逐步加大實驗教學(xué)的資源投入，提升實驗教學(xué)的硬件和軟件建設(shè)水平，加強國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)的實驗室建設(shè)。另外，應(yīng)注重實驗課程教學(xué)團(tuán)隊的建設(shè)，不斷提升實驗課程教學(xué)團(tuán)隊的建設(shè)水平，保證各門實驗課程均能擁有一支高效、穩(wěn)定的教學(xué)團(tuán)隊，以充分利用實驗教學(xué)的資源，為實驗課程的有效開設(shè)提供堅實保障。

3.3 完善實驗課程的教學(xué)方法，強化實驗教學(xué)的過程管理

當(dāng)前，在財經(jīng)類應(yīng)用型本科院校國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)的實驗教學(xué)過程中，大多數(shù)教師的教學(xué)方法較為單一，難以充分調(diào)動學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)熱情。鑒于此，財經(jīng)類應(yīng)用型本科院校國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)實驗課程的授課教師應(yīng)結(jié)合課程特點和實驗軟件的特點，科學(xué)選擇實驗課程的教學(xué)方法，并在教學(xué)過程中不斷總結(jié)和探索，逐步改進(jìn)和完善實驗教學(xué)方法。另外，實驗課程的教學(xué)效果在很大程度上取決于學(xué)生的實際參與程度和實驗完成質(zhì)量，因此，在實驗教學(xué)過程中應(yīng)加強對教學(xué)過程的管理，積極探尋有效措施，促進(jìn)學(xué)生切實高質(zhì)量完成各項實驗任務(wù)，同時應(yīng)要求學(xué)生對實驗過程中的細(xì)節(jié)和易出錯地方進(jìn)行及時總結(jié)和歸納，以切實保證每次實驗教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)不折不扣地實現(xiàn)，為培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力提供保障。

3.4 構(gòu)建有效的實驗課程教學(xué)效果評估機制

構(gòu)建完善、有效的實驗課程教學(xué)效果評估機制對于提升財經(jīng)類應(yīng)用型本科院校國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)實驗課程的教學(xué)質(zhì)量具有積極意義。財經(jīng)類應(yīng)用型本科院校可通過構(gòu)建內(nèi)部評估體系與外部評估體系對國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)實驗課程的教學(xué)效果進(jìn)行客觀評價。具體而言，一方面通過校內(nèi)學(xué)生評價、同行評價對實驗課程的教學(xué)效果進(jìn)行評估，另一方面，應(yīng)積極邀請校外實踐領(lǐng)域的專家和從業(yè)人員對實驗課程的教學(xué)效果進(jìn)行評價，并賦予二者不同的權(quán)重，得出實驗課程教學(xué)效果的總體評價結(jié)果。最終，通過依托校內(nèi)與校外雙重評估體系，推動財經(jīng)類應(yīng)用型本科院校國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)實驗課程教學(xué)質(zhì)量的不斷提升。

財經(jīng)本科畢業(yè)論文:財經(jīng)類院校高年級本科生科研能力培養(yǎng)模式研究

摘 要：面對人才需求的日益多元化，財經(jīng)類院校如何培養(yǎng)出滿足這一需求的創(chuàng)新型和高層次人才具有極大的現(xiàn)實意義。首先分析加強高年級本科生科研能力培養(yǎng)的意義，接著對其中存在的問題進(jìn)行深入分析，進(jìn)而以安徽財經(jīng)大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)院為例，從完善本科生導(dǎo)師制、以經(jīng)濟(jì)學(xué)部級特色專業(yè)建設(shè)為契機、依托大學(xué)生科研項目等方面探討如何提升高年級本科生科研創(chuàng)新的能力。

關(guān)鍵詞：財經(jīng)類院校；高年級本科生；科研能力

引言

當(dāng)前，社會競爭日益激烈，社會對人才的要求也逐漸轉(zhuǎn)向多元化。用人單位選人的標(biāo)準(zhǔn)不僅僅是衡量學(xué)生學(xué)習(xí)成績，更注重學(xué)生的實際動手能力，即實踐能力和科研創(chuàng)新能力。對于財經(jīng)類院校而言，培養(yǎng)本科生尤其是高年級本科生的科研能力、獨立分析和解決問題能力是高校教育的重要組成部分，是培養(yǎng)目標(biāo)的重要組成部分，也是教學(xué)過程中重要環(huán)節(jié)，更是時時創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的關(guān)鍵舉措。財經(jīng)類院校相對于工科院校而言，實驗課內(nèi)容較少，動手機會少，更應(yīng)注重人才培養(yǎng)與市場需求緊密結(jié)合，以更好滿足市場多元化需求。

本科生科研創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是建設(shè)創(chuàng)新型國家的需要，而那些具備創(chuàng)新思維和科研能力的高素質(zhì)人才已成為一個國家綜合競爭力提升的關(guān)鍵（樂娟和任正德，2012），也是社會不斷發(fā)展的驅(qū)動力。學(xué)術(shù)界對本科生科研能力培養(yǎng)問題的關(guān)注已久，從不同角度進(jìn)行了深入研究。一是從導(dǎo)師制角度進(jìn)行研究。王根順和王輝（2008）堅持精英教育理念不動搖、改革教學(xué)計劃、全面實施本科生“導(dǎo)師制”、努力實現(xiàn)研究生與本科生的有效互動、推行“‘2+1+2’+X”本―碩―博連讀的新型培養(yǎng)模式等。施秀劍等（2012）通過問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，導(dǎo)師指導(dǎo)學(xué)生的方式主要有小組會議、個別談話和電話或短信幾種方式，這些方式有助于了解學(xué)生情況，指導(dǎo)的針對性更強。馬龍海和藍(lán)寶江（2012）則從教師角度研究如何培養(yǎng)本科生科研能力，他們認(rèn)為大學(xué)教師應(yīng)激發(fā)本科生好奇心，促使其主動學(xué)習(xí)；引導(dǎo)本科生專注于研究主題，閱讀相關(guān)高質(zhì)量文獻(xiàn)，積極開展創(chuàng)造性活動，提升其創(chuàng)造力。二是從發(fā)揮科研平臺作用角度進(jìn)行研究。王巨克等（2012）就如何利用省部級重點實驗室培養(yǎng)本科生科研能力進(jìn)行了探討。杜鵑和劉良民（2011）也認(rèn)為應(yīng)積極利用大學(xué)科研平臺，創(chuàng)新本科生科研能力培養(yǎng)模式，提升其科研能力。三是從其他方式展開研究。唐洋等（2013）將差異化戰(zhàn)略引入本科生人才培養(yǎng)計劃中，通過差異化人才培養(yǎng)提高本科生的科研與實踐能力。王繼夏和楊洞曉（2013）則對低年級本科生科研能力培養(yǎng)問題進(jìn)行了研究，并從學(xué)生自身、課堂教學(xué)、學(xué)校、社會等四個方面提出加強本科生科研能力培養(yǎng)途徑。

綜上所述，學(xué)術(shù)界對本科生科研能力培養(yǎng)問題進(jìn)行了深入研究，但對高年級本科生科研能力培養(yǎng)問題的研究較少。基于此，本文將結(jié)合導(dǎo)師制、大學(xué)生科研創(chuàng)新基金、國家特色專業(yè)、產(chǎn)學(xué)研合作機制等有利條件，以安徽財經(jīng)大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)院為例，對財經(jīng)類院校高年級本科生科研培養(yǎng)問題進(jìn)行研究。

一、高年級本科生科研能力培養(yǎng)模式的創(chuàng)新意義

當(dāng)今社會對人才的要求越來越高，高校如何培養(yǎng)出符合這一要求的人才具有極大的現(xiàn)實意義。高校要培養(yǎng)出真正能滿足社會多元化需求的高素質(zhì)、實用型、創(chuàng)新型人才，必須進(jìn)一步深化教育體制改革，徹底改變本科生尤其是財經(jīng)類本科生上課記筆記、作業(yè)抄筆記、考試背筆記等傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，以及高年級本科生就業(yè)能力培養(yǎng)為主、專業(yè)知識學(xué)習(xí)為輔的教學(xué)模式，全面提高本科生尤其是高年級本科生的科研能力。因此，對高年級財經(jīng)類院校科研能力培養(yǎng)模式進(jìn)行創(chuàng)新具有重要的現(xiàn)實意義。

對于學(xué)生而言，學(xué)校通過各種途徑提高其科研能力的現(xiàn)實意義體現(xiàn)在：一是通過本專業(yè)老師開設(shè)的系列科研講座以及研究專題課程，讓高年級學(xué)生逐漸熟悉科學(xué)研究的特點、方法，進(jìn)而培養(yǎng)其查找資料、發(fā)現(xiàn)問題的能力。二是通過建立科研團(tuán)隊申報大學(xué)生科研項目或暑期實踐計劃等，大學(xué)生可以更深入接觸社會，更好地將課堂知識與社會現(xiàn)實有機結(jié)合起來，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)研究的熱情，鍛煉其分析問題與解決問題能力，以及獨立開展工作能力，有利于更好地適應(yīng)社會。三是借助于本科導(dǎo)師所主持的科研項目，通過讓一部分專業(yè)基礎(chǔ)較扎實的高年級學(xué)生參與課題調(diào)研、數(shù)據(jù)搜集、整理和分析等工作，為高年級本科生提供了一個參與科研實踐的平臺，提高了其將課堂所學(xué)知識運用于科學(xué)研究的能力，也有利于高年級學(xué)生邏輯思維能力的提高，為學(xué)生畢業(yè)論文的順利完成以及將來就業(yè)奠定堅實的基礎(chǔ)。

對于學(xué)校而言，其意義體現(xiàn)在：一是本科生指導(dǎo)教師帶領(lǐng)學(xué)生從事科研工作，在為教師和學(xué)校完成科研任務(wù)、取得較高科研成果的同時，也提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)，為學(xué)校培養(yǎng)了更多的優(yōu)秀人才。二是高年級本科生參與課題研究工作，有利于課題研究的順利開展以及課題的最終結(jié)題，也有助于課題主持人騰出更多時間更好地從事教學(xué)工作，從而提高學(xué)校教學(xué)質(zhì)量。三是培養(yǎng)高年級本科生的科研能力有助于激發(fā)學(xué)生的科研熱情，為進(jìn)一步進(jìn)入本校及其他院校研究生階段的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。四是通過對高年級本科生科研能力的培養(yǎng)，可以及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生基礎(chǔ)理論、專業(yè)知識和實踐能力的不足，從而為基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程教學(xué)的改革提供參考，推進(jìn)本科教學(xué)質(zhì)量的全面提高。

二、高年級本科生科研能力培養(yǎng)中存在的問題

（一）高年級本科生專業(yè)知識素養(yǎng)不足，科研能力較低

專業(yè)理論知識的扎實與否是進(jìn)行科學(xué)研究的必備條件，而寬廣的知識面是開展科研活動的外在條件。由于高年級本科生在入學(xué)的前兩年主要忙于基礎(chǔ)課程和公共課程學(xué)習(xí)，未經(jīng)過系統(tǒng)的專業(yè)知識的培養(yǎng)，對本專業(yè)知識理解不深。加之高年級本科生未經(jīng)過系統(tǒng)和長時間的文獻(xiàn)閱讀，難以掌握國內(nèi)為相關(guān)領(lǐng)域的研究動態(tài)及最新發(fā)展，導(dǎo)致專業(yè)知識面較為狹窄，獨立分析問題和解決問題的能力較差，缺乏明確清晰的研究思路，科研能力普遍較低。

（二）高年級本科生科研機會和訓(xùn)練機會少

因社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展對校園生活產(chǎn)生了深刻的影響，加之本科畢業(yè)論文設(shè)計形式靈活多樣，可將公開發(fā)表的期刊論文作為畢業(yè)設(shè)計，因此，高年級本科生具有很高的從事科研的積極性，公開的想法較為強烈。但由于缺乏對高年級本科生行之有效的科研訓(xùn)練指導(dǎo)的機會，進(jìn)而阻礙了他們科研能力的提升，原因主要有：一是高等院校沒有高度重視高年級本科生科研能力的培養(yǎng)，過于注重對高年級本科生就業(yè)能力的培養(yǎng)，而缺乏對高年級學(xué)生科研能力培養(yǎng)的完整計劃，不利于學(xué)生調(diào)動學(xué)生參與科研的熱情。二是財經(jīng)類高校的教師評定制度不利于學(xué)生獲得足夠的科研指導(dǎo)。因為學(xué)生對高校教師的評教僅注重教師的授課水平，對其指導(dǎo)學(xué)生科研能力的投入為充分考慮，使部分教師指導(dǎo)學(xué)生從事論文寫作等科研活動的激勵降低。再者，從學(xué)校層面講，對高年級學(xué)生從事科研活動的支持力度較弱，設(shè)立的項目較少，競爭過于激烈。除了大學(xué)生創(chuàng)新基金之外，高年級學(xué)生能夠參與的科研項目少之又少，而對于研究生的科研指導(dǎo)和社會實踐活動則較多。

（三）傳統(tǒng)教學(xué)模式阻礙了學(xué)生科研能力的提升

部分高校包括財經(jīng)類院校的教學(xué)模式依然采取傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)方式，教學(xué)方法單一死板，未考慮將授課內(nèi)容與學(xué)生的接受能力與興趣愛好等有機結(jié)合，未給學(xué)生獨立思考的空間。尤其是對于專業(yè)課的學(xué)習(xí)，很多老師采取的是照本宣科的授課方式，未能讓學(xué)生積極參與到課程教學(xué)中，學(xué)生缺少自主學(xué)習(xí)的空間，缺乏學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)新性，使學(xué)生對專業(yè)課知識的學(xué)習(xí)積極性降低，難以提高學(xué)生利用專業(yè)知識提升科研能力。

（四）現(xiàn)行就業(yè)環(huán)境不利于培養(yǎng)本科生科研能力

面對高校畢業(yè)生就業(yè)壓力的日益加大，部分高校為緩解學(xué)生就業(yè)壓力，偏離了大學(xué)教育的本源，而采取了以提高學(xué)生就業(yè)能力為中心的人才培養(yǎng)模式，人為割裂了科研與就業(yè)的關(guān)系。同時，學(xué)校的對就業(yè)的過度重視使大學(xué)生產(chǎn)生了上大學(xué)就是為了找到好工作的錯誤思想，上大學(xué)伊始便開始四處尋找實習(xí)機會或兼職，影響了基礎(chǔ)和專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，不利于科研能力的提高。

三、多元化需求下財經(jīng)類院校高年級本科生科研能力培養(yǎng)的實踐探索

（一）完善本科生導(dǎo)師制，積極發(fā)揮導(dǎo)師在提升學(xué)生科研能力中的作用

本科生導(dǎo)師是指本科生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，從專業(yè)、學(xué)業(yè)等角度指導(dǎo)學(xué)習(xí)，側(cè)重于學(xué)術(shù)指導(dǎo)，要指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)論文設(shè)計和實習(xí)輔導(dǎo)等，當(dāng)然也負(fù)有育人功能，在生活上也應(yīng)積極關(guān)心學(xué)生，幫助其更快成長。但是，很多情況下，由于導(dǎo)師忙于自身學(xué)業(yè)或教學(xué)等工作，對學(xué)生疏于指導(dǎo)。鑒于導(dǎo)師制的不足，本文認(rèn)為導(dǎo)師制應(yīng)從當(dāng)前的單向選擇逐漸過渡為雙向選擇，實行類似于掛牌選課的模式。具體做法為：由學(xué)院教授委員會甄別確認(rèn)教師的指導(dǎo)資格，公布符合指導(dǎo)條件的教師名單，公開指導(dǎo)教師的個人學(xué)歷背景、研究方向、科研成果、指導(dǎo)人數(shù)、參與的社會活動等；接著，由學(xué)生根據(jù)自己研究愛好進(jìn)行選擇，進(jìn)而提出申請，并報請學(xué)院批準(zhǔn)。當(dāng)申請學(xué)生超過導(dǎo)師有指導(dǎo)名額，則調(diào)劑到其他導(dǎo)師名下。

導(dǎo)師的選擇時間可以從大二開始，因為此時學(xué)生具有了一定專業(yè)知識，在一定程度上可以把握自己的學(xué)習(xí)興趣和研究目的。雙向選擇結(jié)束之后，導(dǎo)師可以指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行文獻(xiàn)閱讀。等其到高年級階段，則根據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)挑選部分學(xué)生參與課題研究，如數(shù)據(jù)的搜集和計量分析等，在實踐中鍛煉學(xué)生的分析問題和創(chuàng)新能力，提高其邏輯思維能力。在此基礎(chǔ)上，導(dǎo)師可以鼓勵學(xué)生進(jìn)行學(xué)術(shù)論文寫作，并挑選優(yōu)秀者參加學(xué)術(shù)交流會議，進(jìn)一步提高學(xué)生科研能力，擴(kuò)大視野，為畢業(yè)設(shè)計和就業(yè)做好準(zhǔn)備。

（二）緊緊抓住經(jīng)濟(jì)學(xué)部級特色專業(yè)建設(shè)有利時機，加強高年級學(xué)生科研能力培養(yǎng)

以經(jīng)濟(jì)學(xué)部級特色專業(yè)建設(shè)為契機，提高高年級本科生科研能力，努力培養(yǎng)具有觀察經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象、調(diào)查經(jīng)濟(jì)問題、分析經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象和研究經(jīng)濟(jì)熱點能力的創(chuàng)新型、高層次經(jīng)濟(jì)學(xué)專門人才。一是加強師資隊伍建設(shè)，優(yōu)化師資隊伍結(jié)構(gòu)，強化教師培訓(xùn)和外出進(jìn)修，不斷優(yōu)化經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)教師的知識結(jié)構(gòu)，提高教學(xué)質(zhì)量，逐步形成一流的教學(xué)團(tuán)隊。二是鼓勵教師根據(jù)教育目標(biāo)積極開展針對性強的教學(xué)研究，整合科研力量，突出公司經(jīng)濟(jì)這一特色。通過跟兄弟院校交流考察調(diào)研等途徑，擴(kuò)大教師的對外交流，以利于更好把握經(jīng)濟(jì)學(xué)發(fā)展方向及學(xué)術(shù)前言；同時，整合科研力量，建立中青年教師定期交流機制，取長補短，也可以適當(dāng)吸引一批有一定科研基礎(chǔ)的高年級學(xué)生參加，爭取建立一支在省內(nèi)外具有一定影響力的科研團(tuán)隊。三是努力推出一批面向經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生為主的科研項目，以經(jīng)濟(jì)學(xué)院科研團(tuán)隊為引領(lǐng)，以更好地運用經(jīng)濟(jì)學(xué)理論提升能力和拓寬視野為宗旨，強化高年級學(xué)生科研能力培養(yǎng)，提高其應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)理論知識解讀經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象、研究經(jīng)濟(jì)熱點的綜合能力。

（三）積極利用科研創(chuàng)新基金等項目，加強高年級學(xué)生科研能力訓(xùn)練

為了更好地借助大學(xué)生科研創(chuàng)新基金這一寶貴資源促進(jìn)學(xué)生科研能力的提高，在學(xué)校科研部門對創(chuàng)新基金進(jìn)行管理的同時，學(xué)院也應(yīng)加強對基金項目的支持力度和監(jiān)管力度等，調(diào)動導(dǎo)師與學(xué)生參與科研的積極性。一是對于參與了學(xué)生項目研究的學(xué)生和指導(dǎo)教師，可以在學(xué)生獎學(xué)金、教師職稱、優(yōu)秀教師、優(yōu)秀工作者等評定時給予一定傾斜。二是對于獲得大學(xué)生創(chuàng)新基金和暑期實踐計劃等項目的學(xué)生，除了學(xué)校給予的經(jīng)費之外，學(xué)院可追加一定的配套經(jīng)費，保證課題研究工作的正常開展，爭取產(chǎn)生更多優(yōu)秀成果。此外，學(xué)院也可以與企業(yè)聯(lián)合設(shè)立學(xué)院高年級本科生科學(xué)研究課題，鼓勵更多高年級本科生參與科研活動。

（四）利用產(chǎn)學(xué)研合作平臺指導(dǎo)高年級學(xué)生開展科研活動

安徽財經(jīng)大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)院學(xué)歷層次合理，科研實力較為雄厚，是進(jìn)行產(chǎn)學(xué)研合作的上佳平臺。其中，經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)與社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的聯(lián)系密切，學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)和老師也一直致力于營造學(xué)生科研氛圍，有助于我們發(fā)揮學(xué)院自身優(yōu)勢與企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)學(xué)生，指導(dǎo)高年級學(xué)生進(jìn)行科研活動。具體而言，可以依托產(chǎn)學(xué)研項目，實行教師推薦和學(xué)生自薦的方式進(jìn)行校企合作，為高年級學(xué)生創(chuàng)造科學(xué)研究的途徑，拓寬畢業(yè)生就業(yè)渠道，鞏固和發(fā)展學(xué)院與地方企業(yè)的合作，進(jìn)一步推進(jìn)學(xué)院的社會服務(wù)工作。

結(jié)論

創(chuàng)新型、高層次人才是一個國家和社會強盛不衰的持久動力，而高等財經(jīng)類院校又是培養(yǎng)這一類人才的重要陣地。只有大力加強本科生科研能力的培養(yǎng)，著力提升本科生尤其是高年級本科生的科研與創(chuàng)新能力，才能讓其更好地面對全球化帶來的機遇和挑戰(zhàn)，更好地滿足中國經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型的需要，從而在未來日益激烈的就業(yè)競爭中獲得更多主動，才能為進(jìn)一步的深造奠定堅實基礎(chǔ)。

財經(jīng)本科畢業(yè)論文:云南應(yīng)用型本科高校財經(jīng)類學(xué)生就業(yè)情況調(diào)查分析

摘要：財經(jīng)類專業(yè)目前是云南應(yīng)用型本科高校最熱門的專業(yè)之一，隨著報考人數(shù)的不斷增加，一系列的問題就暴露出來。本文以云南師范大學(xué)商學(xué)院為例，通過對部分財經(jīng)類專業(yè)近幾年的就業(yè)數(shù)據(jù)的調(diào)查和統(tǒng)計，分析影響大學(xué)生就業(yè)難的學(xué)校方面的問題，從高校教育教學(xué)的角度提出了促進(jìn)就業(yè)能力的對策與建議。

關(guān)鍵詞：云南高校 財經(jīng)專業(yè) 就業(yè)分析

0 引言

隨著我國高等教育大眾化時代的到來，每年有大量高校畢業(yè)生步入社會。在嚴(yán)峻的經(jīng)濟(jì)形勢和激烈的市場競爭雙重壓力下，大學(xué)生就業(yè)問題突出，這個問題是否能解決關(guān)系著整個社會的穩(wěn)定和發(fā)展。目前財經(jīng)專業(yè)是云南應(yīng)用型本科高校最熱門的專業(yè)之一，隨著報考人數(shù)的不斷增加，一系列的問題，如學(xué)生就業(yè)競爭壓力大、專業(yè)對口就業(yè)難就暴露出來。通過對云南應(yīng)用型高校財經(jīng)類專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)情況進(jìn)行調(diào)查分析，探討影響畢業(yè)生就業(yè)的因素，為高校進(jìn)一步優(yōu)化專業(yè)設(shè)置，改進(jìn)教育教學(xué)水平，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，提高就業(yè)競爭力具有較強的理論和現(xiàn)實意義。

1 云南應(yīng)用型高校財經(jīng)“熱”的現(xiàn)狀

1.1 云南高校財會類專業(yè)的報考人數(shù)呈上升趨勢

隨著社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和財務(wù)管理的規(guī)范化，社會上各種企事業(yè)單位對財經(jīng)類專業(yè)的需求也會大大增加，財經(jīng)類專業(yè)已成為各高校中的一個熱門專業(yè)。云南各大高校報考財經(jīng)類專業(yè)的人數(shù)也是急劇增加。以云南師范大學(xué)商學(xué)院為例，該校從2001辦學(xué)至今，招收的會計和財務(wù)管理專業(yè)學(xué)生人數(shù)不斷增長，是報考人數(shù)最多的，云南省其他高校幾乎也是如此。

1.2 會計專業(yè)證書報考人數(shù)急劇增加

隨著財經(jīng)類專業(yè)報考人數(shù)的增加，就業(yè)競爭也越來越激烈。為了增加自己的競爭力，大多數(shù)學(xué)生都會選擇考取一些財會方面的證書。比如會計行業(yè)最基本的會計從業(yè)資格證，助理會計師，銀行從業(yè)資格證等各類經(jīng)濟(jì)學(xué)證書。比如云南省2010年報名參加會計考試的人數(shù)約有11.6萬人，2011年報名參加會計考試的人數(shù)約有21.3萬人，2012年報名參加會計考試的人數(shù)約有34.8萬，2013年報名參加會計考試的人數(shù)約有40.5萬，2014年報名參加會計考試的人數(shù)約有47.8萬。①這樣就會導(dǎo)致一個問題，考過的人越多，就意味著證書的含金量越低。

2 云南師范大學(xué)商學(xué)院的財經(jīng)類專業(yè)畢業(yè)生的調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計分析

作為云南師范大學(xué)商學(xué)院的財經(jīng)類畢業(yè)生，就業(yè)情況如何呢？專業(yè)對口率如何呢？只有通過畢業(yè)生的就業(yè)調(diào)查才能回答這些問題，才能反饋財會類專業(yè)人才培養(yǎng)方案的運行效果。通過QQ群、微信等方式對財務(wù)管理、國際貿(mào)易、經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)的畢業(yè)生進(jìn)行調(diào)查問卷，本次調(diào)查共回收到115份問卷，其中男生38人，占33%，女生77人，占67%。具體調(diào)查結(jié)果如下：

2.1 封閉式問卷調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計

①在校成績優(yōu)秀的有23人占21.3%。良好的71人占65.7%。成績中等的12人占11.1%。成績差的有2人占1.9%。②畢業(yè)后收入狀況在1000-2000的有14人占13%，2000-3000的有41人占總?cè)藬?shù)38%，3000-4000的有31人占28.7%，4000-5000的有8人占7.4%，收入在5000以上的14人占13%。③畢業(yè)后畢業(yè)生選擇工作地點在云南市內(nèi)的有65人占56.6%，云南省地級縣或鎮(zhèn)的有26人占22.6%，在省外城市的有19人占16.5%，在省外地級縣或鎮(zhèn)的有5人占4.3%。④往屆畢業(yè)生剛畢業(yè)時選擇所從事工作時是財經(jīng)類專業(yè)對口的工作的72人占62.6%，自主創(chuàng)業(yè)的8人占7%，從事管理類工作的5人占4.3%，餐飲娛樂類4人占3.5%，選擇其他行業(yè)的26人占22.6%。⑤根據(jù)對當(dāng)前財經(jīng)類專業(yè)就業(yè)形勢的看法，認(rèn)為當(dāng)前就業(yè)壓力大的有27人占23.5%，認(rèn)為就業(yè)比較容易的有26人占22.6%，認(rèn)為就業(yè)形勢一般的26人，占22.6%，認(rèn)為當(dāng)前就業(yè)形勢因人而異的36人占31.3%。⑥針對當(dāng)前財經(jīng)類專業(yè)人員的供求情況認(rèn)為供過于求的有66人占總?cè)藬?shù)57.4%，供不應(yīng)求的有26人占22.6%，認(rèn)為供求平衡的有23人占20%。⑦畢業(yè)生在選擇工作職業(yè)時首要考慮的問題調(diào)查認(rèn)為首要考慮專業(yè)是否對口的有7人占6.1%，首要考慮就業(yè)地點的有6人占5.2%，首要考慮工資待遇的22人占19.1%，考慮是否有利于個人發(fā)展的62人占53.9%，考慮父母的要求與期望的2人占1.7%，首要考慮個人興趣的16人占13.9%。⑧而在求職過程中存在很多問題跟不同的困難，認(rèn)為最困難的是沒有工作經(jīng)驗的是66人占57.4%，認(rèn)為如果學(xué)生沒有明確的職業(yè)規(guī)劃是就業(yè)中難度最大的是30人占26.1%，認(rèn)為最大難度是工資待遇的是10人占8.7%，認(rèn)為是其他問題的有9人占7.8%。⑨對于如何提高財經(jīng)類畢業(yè)生的就業(yè)能力調(diào)查，有41人（35.7%）認(rèn)為學(xué)校應(yīng)該加強對財經(jīng)類專業(yè)在校生的實踐。6人（5.2%）認(rèn)為政府應(yīng)該在政策上加大就業(yè)力度。25人（21.7%）認(rèn)為學(xué)生在校時應(yīng)該自己多參加與專業(yè)相關(guān)的職業(yè)技能培訓(xùn)。43人（37.4%）認(rèn)為學(xué)生在校期間應(yīng)該多參加社會實踐豐富自己的經(jīng)驗。⑩針對學(xué)生認(rèn)為財經(jīng)類課程的教學(xué)質(zhì)量如何，有15人13%認(rèn)為很好，47人40.9%的人認(rèn)為較好，46人（40%）認(rèn)為一般。7人（6.1%）認(rèn)為不好。■而對當(dāng)前財經(jīng)類專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)中最主要的問題學(xué)歷的高低不是最主要的，認(rèn)為最主要的問題是擁有證書的多少與級別的12人占10.4%，認(rèn)為是工作經(jīng)驗的缺乏的54人占47%，認(rèn)為是就業(yè)信息機制不健全占的3人占2.6%，認(rèn)為是學(xué)校不注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力的21人占18.3%，是畢業(yè)生就業(yè)定位不合理期望值過高的25人占21.7%。■根據(jù)你的工作經(jīng)歷認(rèn)為學(xué)校教授什么最重要教育最有用的23人（20%）認(rèn)為是專業(yè)知識，42人（36.5%）認(rèn)為是技能培訓(xùn)，有44人（38.3%）認(rèn)為是實踐經(jīng)歷，6人（5.2%）認(rèn)為是其他原因。■認(rèn)為學(xué)校最缺乏的教育是專業(yè)知識的有6人占5.2%，9人占7.8%認(rèn)為是人際交往能力，24人（20.9%）認(rèn)為是解決問題能力，74人占64.3%認(rèn)為是實踐能力，2人（1.7%）認(rèn)為是其他。■畢業(yè)后就業(yè)單位性質(zhì)16人（14.8%）是國企，54人（50%）是私營企業(yè)，24人（22.2%）是事業(yè)單位，14人（13%）是其他性質(zhì)。

2.2 開放式問卷

對財經(jīng)類專業(yè)教育教學(xué)最需要改進(jìn)的地方，回答總結(jié)如下：①絕大多數(shù)的畢業(yè)生認(rèn)為實踐能力和解決問題的能力很重要，理論知識學(xué)得再好，沒有實踐經(jīng)驗也是沒有用的。②不要因為一些所謂的課程教學(xué)，讓學(xué)生和社會脫節(jié)。③請一些成功的企業(yè)老板去分享，加強專業(yè)實戰(zhàn)。④學(xué)校書本教育遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于社會發(fā)展需求，學(xué)校老師職業(yè)技能傳授過于理論化，應(yīng)該針對實際情況注重學(xué)生實際技能的鍛煉和跨專業(yè)基礎(chǔ)知識傳授。⑤對教師隊伍建設(shè)應(yīng)該注意對新信息新知識新思維的培養(yǎng)，增加實踐課程。國家加強就業(yè)政策。⑥多增加有關(guān)實習(xí)機會，加強畢業(yè)生的心理教育。⑦專業(yè)課之余增加模擬操作類的課程，以及多為學(xué)生創(chuàng)造到社會各領(lǐng)域?qū)嵺`的機會，實踐經(jīng)驗和考證過級同樣重要。

3 影響學(xué)生就業(yè)的學(xué)校教育教學(xué)方面的問題

3.1 師資結(jié)構(gòu)不合理

云南還處于一個教育發(fā)展比較落后的情況，師資力量本來就不是很雄厚，更何況財經(jīng)類專業(yè)的學(xué)生達(dá)到了前所未有的空前程度，即使加快教師的聘用工作，也不能適應(yīng)辦學(xué)規(guī)模擴(kuò)大的發(fā)展勢態(tài)。

3.2 課程設(shè)置不合理，不夠注重實踐教學(xué)

財經(jīng)類專業(yè)本就是一個要結(jié)合理論和實踐的專業(yè)，不然就會變得眼高手低。然而，隨著報考人數(shù)的增多，實踐設(shè)施越來越跟不上。所以現(xiàn)在的手工會計模擬實務(wù)來說，通常是指導(dǎo)老師拿出一套經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)資料，學(xué)生自己操作整個過程登記賬簿、編制報表。對于如何進(jìn)行經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)合理性控制、如何進(jìn)行職業(yè)判斷和預(yù)測、如何與同事進(jìn)行溝通和協(xié)調(diào)等實際問題，幾乎沒有這方面的訓(xùn)練。

3.3 就業(yè)指導(dǎo)工作不完善

當(dāng)今，僅僅是應(yīng)用性型人才培養(yǎng)的教學(xué)已經(jīng)不能滿足社會的需求，為了讓學(xué)生全面而綜合的發(fā)展，能夠有一個好的未來，對學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)已經(jīng)迫在眉睫。現(xiàn)在，用人單位比較看重財經(jīng)類大學(xué)生的實踐能力、學(xué)生的人際交往能力和協(xié)作能力，而這些，在專業(yè)課當(dāng)中是學(xué)不到的，這就需要學(xué)習(xí)專門來開設(shè)一些課程或開展一些活動，主動培養(yǎng)學(xué)生的社會適應(yīng)能力。

4 促進(jìn)云南應(yīng)用型高校財經(jīng)類專業(yè)學(xué)生就業(yè)的對策建議

4.1 重視實踐教學(xué)，加大實踐教學(xué)的比重

與理論研究型人才主要要求研究能力不同，本科應(yīng)用型人才更強調(diào)復(fù)合能力，既包括知識、技術(shù)、專業(yè)的實踐應(yīng)用能力，又包括構(gòu)建應(yīng)用知識的創(chuàng)新能力。實踐能力和創(chuàng)新能力是本科應(yīng)用型人才能力培養(yǎng)目標(biāo)的主要內(nèi)容，這是一種綜合能力。高校應(yīng)將學(xué)生的培養(yǎng)與用人單位的需要連在一起，與一些當(dāng)?shù)仄髽I(yè)建立起一種長期而穩(wěn)定的實習(xí)及就業(yè)合作關(guān)系，定時定批的將一些同學(xué)推薦到用人單位去實習(xí)。

4.2 加強就業(yè)指導(dǎo)

學(xué)校應(yīng)該完善就業(yè)指導(dǎo)工作，將職業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)貫穿于學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)的整個過程。可以先培養(yǎng)大一新生對職業(yè)規(guī)劃的意識;對大二的學(xué)生就要讓他們自己有一些危機意識，明確未來所要發(fā)展的路，并為之做出一些努力;對大三的學(xué)生，應(yīng)該鼓勵出去找一些兼職，接觸社會并鍛煉一下自己的基礎(chǔ)實踐能力;進(jìn)入大四后，就要刻意去找符合自己專業(yè)的工作，更加有針對性的鍛煉和提高自己的實際操作能力并掌握求職技巧。

4.3 注重對學(xué)生綜合素質(zhì)的訓(xùn)練培養(yǎng)

與理論研究型人才所要求的創(chuàng)新、創(chuàng)造思維素質(zhì)不同，本科應(yīng)用型人才要具有應(yīng)用知識、技術(shù)、技能進(jìn)行創(chuàng)業(yè)所需要的專業(yè)素質(zhì)和開拓精神等綜合素質(zhì)。這種素質(zhì)包括較高的專業(yè)素質(zhì)，又包括一定的非專業(yè)素質(zhì)，是一種綜合素質(zhì)。財經(jīng)類應(yīng)用型專門人才在進(jìn)行經(jīng)濟(jì)、財務(wù)核算和管理咨詢中，專業(yè)知識的運用、專業(yè)技能的發(fā)揮與個人的責(zé)任心、道德、自信心、心理、意志、品質(zhì)、身體等非專業(yè)素養(yǎng)關(guān)系十分密切。高校不僅要培養(yǎng)出適應(yīng)社會，能力強的專業(yè)人才，更重要的是要使其具備良好的職業(yè)道德，使其做到敬崗愛業(yè)、熟悉法規(guī)、依法辦理、客觀公正、廉潔奉公、堅持準(zhǔn)則。

5 結(jié)語

財經(jīng)類專業(yè)大學(xué)生是一個特殊的群體，他們既有學(xué)歷高、素質(zhì)好和發(fā)展?jié)摿Υ蟮膬?yōu)勢，又有缺乏社會經(jīng)歷的劣勢，而且目前畢業(yè)的學(xué)生相當(dāng)部分是獨生子女，一個人就業(yè)涉及多個家庭和社會各個方面。如果不能實現(xiàn)充分就業(yè)，不僅是對人才資源的巨大浪費，而且將影響社會和家庭，甚至影響到社會的穩(wěn)定。因此，財經(jīng)類專業(yè)大學(xué)生就業(yè)問題是一個值得全社會共同關(guān)注的問題。對于高校而言，應(yīng)該改革人才培養(yǎng)模式，加強就業(yè)指導(dǎo)，提高學(xué)生的實踐能力，注重綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

財經(jīng)本科畢業(yè)論文:財經(jīng)類本科院校“管理科學(xué)”專業(yè)人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新研究

【摘 要】針對經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展對管理科學(xué)專業(yè)的人才培養(yǎng)提出的新要求，本文以財經(jīng)類本科院校為例，對管理科學(xué)專業(yè)的人才培養(yǎng)模式進(jìn)行了改革創(chuàng)新，包括對培養(yǎng)模式和課程體系方面的改革，以適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展，培養(yǎng)出適應(yīng)于經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型需要的高層次管理人才。

【關(guān)鍵詞】管理科學(xué)；人才培養(yǎng)模式；改革創(chuàng)新

一、導(dǎo)言

本文以財經(jīng)類本科院校為例，針對經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展對管理科學(xué)專業(yè)的新要求，對管理科學(xué)專業(yè)的人才培養(yǎng)模式進(jìn)行了改革創(chuàng)新，使其能不斷適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展，緊跟時代趨勢，并培養(yǎng)出適應(yīng)于經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型需要的高層次管理人才。

二、文獻(xiàn)綜述

林孝貴（2002）以廣西工學(xué)院為例，根據(jù)我國的經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r制定出適合廣西地方特色的人才培養(yǎng)模式，并創(chuàng)新設(shè)計管理科學(xué)專業(yè)的課程體系、專業(yè)發(fā)展方向，并具體設(shè)計各個方向的相應(yīng)課程。朱海霞（2005）通過回顧西北大學(xué)管理科學(xué)專業(yè)學(xué)科的建設(shè)歷程，總結(jié)分析了管理科學(xué)專業(yè)課程體系、師資隊伍、專業(yè)教育等方面的建設(shè)思想、具體做法與成效。王周火、謝恒（2008）以地方高校湖南邵陽學(xué)院為例，從本校管理科學(xué)專業(yè)方向設(shè)置、人才培養(yǎng)模式、課程體系的構(gòu)建等方面，探討了管理科學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新。鐘映f、黃深澤（2009），基于地方院校應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合具體學(xué)院的特點，探討了管理科學(xué)專業(yè)人才的發(fā)展方向以及課程體系設(shè)計方面的相關(guān)問題。

由上述分析可以看出，現(xiàn)有成果更多地集中于課程建設(shè)與課程體系的設(shè)計，缺乏針對該學(xué)科的人才培養(yǎng)模式與經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展相適應(yīng)方面的研究。現(xiàn)有的人才培養(yǎng)模式在立足與原有的培養(yǎng)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，對是否做到適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的新要求、是否緊跟社會發(fā)展趨勢等方面缺乏研究。

三、經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展對管理科學(xué)專業(yè)的新要求

通過2012年版與1999年版的本科專業(yè)目錄對“管理科學(xué)”專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)的表述相比較，可以看出經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展對管理科學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)的新要求：

（一）培養(yǎng)創(chuàng)新復(fù)合型人才，適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需求

2012年版的本科專業(yè)目錄對“管理科學(xué)”專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)中明確指出培養(yǎng)“復(fù)合型人才”，而1999年版的要求為培養(yǎng)“專門人才”。專才的專業(yè)知識比較精深，可以在對口的專業(yè)崗位中做出成績，但過窄的知識面容易限制其視野和思維的靈活性，因此，在科學(xué)技術(shù)發(fā)展的綜合化以及人才流動性大的現(xiàn)代社會中易顯后勁不足，并難以創(chuàng)新。與專才相比，復(fù)合型人才的專業(yè)造詣可能沒有專才深，但其知識面較寬，從而對其他學(xué)科的滲透力較強，遷移性也比較好，在現(xiàn)代社會里，其適應(yīng)性更強，后勁更足，創(chuàng)新的意識和能力也比較強。

（二）應(yīng)用定性與定量相結(jié)合的系統(tǒng)分析方法

2012年版的本科專業(yè)目錄中要求“應(yīng)用定性與定量相結(jié)合的系統(tǒng)分析方法”，與之相比1999年版的要求為“應(yīng)用優(yōu)化算法”。優(yōu)化算法屬于定量分析，優(yōu)化算法有很多，關(guān)鍵是針對不同的優(yōu)化問題，應(yīng)用不同的算法。現(xiàn)代定性分析方法要采用數(shù)學(xué)工具進(jìn)行計算，而定量分析則必須建立在定性預(yù)測基礎(chǔ)上，二者相輔相成，定性是定量的依據(jù)，定量是定性的具體化，二者結(jié)合起來靈活運用才能取得最佳效果。

（三）專業(yè)發(fā)展方向的調(diào)整與拓展

在2012年版的本科專業(yè)目錄中，對“管理科學(xué)”專業(yè)的培養(yǎng)方向要求為“宏觀決策、戰(zhàn)略規(guī)劃、企業(yè)診斷和管理研究等管理決策”，相比于1999年版要求的“信息管理、系統(tǒng)分析和設(shè)計等管理類工作和現(xiàn)代業(yè)務(wù)管理工作”，專業(yè)發(fā)展方向更加具體，覆蓋范圍更廣。

綜上所述,管理科學(xué)人才培養(yǎng)的模式必須進(jìn)行改革。通過教育教學(xué)改革,加強實踐教學(xué)環(huán)節(jié),使學(xué)生不僅掌握本專業(yè)的基礎(chǔ)理論與基本方法,了解本專業(yè)的最新科學(xué)技術(shù)發(fā)展,還具有較強的創(chuàng)新精神與創(chuàng)業(yè)能力,學(xué)會經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展急需的本領(lǐng),成為適合經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的復(fù)合型人才。

四、財經(jīng)類本科院校人才培養(yǎng)方案的改革創(chuàng)新

培養(yǎng)模式概括為：“彰顯本色－夯實基礎(chǔ)－凝聚特質(zhì)－實踐融通”四位一體的人才培養(yǎng)模式。通過建立“三個層次，一個延伸，一個拓展”實踐教學(xué)體系，為學(xué)生搭建運用專業(yè)知識分析解決實際問題的實踐平臺，培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行數(shù)據(jù)研究、軟件應(yīng)用、評估決策、管理咨詢的實踐技能。

五、總結(jié)

鑒于管理科學(xué)本身內(nèi)涵豐富的特點, 其專業(yè)方向的定位應(yīng)與時俱進(jìn), 是一個動態(tài)的過程, 其最終的定位要與我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的實際相結(jié)合, 以解決經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的實際問題為主要任務(wù)。因此, 我們的專業(yè)方向規(guī)劃的過程中也應(yīng)關(guān)注管理科學(xué)的發(fā)展趨勢和實踐中的熱點問題, 及時進(jìn)行調(diào)整, 使我國管理科學(xué)專業(yè)培養(yǎng)出既能體現(xiàn)本專業(yè)的培養(yǎng)特色, 具備良好的理論基礎(chǔ)和實踐技能, 又能適應(yīng)時展需求的復(fù)合型人才。

基金項目:本文系山西省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃2012年度課題“財經(jīng)類地方院校《管理科學(xué)》本科專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式研究”（晉教辦[2013]19號GH－12037）、2013年度山西省研究生教育改革課題“基于Boyer理論的資產(chǎn)評估專業(yè)碩士培養(yǎng)模式研究”（晉教研函[2013]3號：20132036）階段性成果。

作者簡介:顏川（1990－），男，山東濟(jì)寧人，山西財經(jīng)大學(xué)2013級資產(chǎn)評估專業(yè)碩士研究生，研究方向是財政支出績效評價。

財經(jīng)本科畢業(yè)論文:新形勢下普通高校財經(jīng)專業(yè)本科人才培養(yǎng)模式的思考

摘 要：在市場經(jīng)濟(jì)的驅(qū)動下，當(dāng)前全國普通高校財經(jīng)類專業(yè)本科生面臨著就業(yè)難的巨大壓力，各高校都在積極探尋新形勢下財經(jīng)類專業(yè)本科生的培養(yǎng)模式，加之教育部對本科教學(xué)評估的指標(biāo)之一就是就業(yè)率，因此就被迫各高校探尋財經(jīng)專業(yè)本科生人才培養(yǎng)模式。

關(guān)鍵詞： 財經(jīng)專業(yè)； 本科生； 培養(yǎng)模式

一、問題的提出

隨著市場經(jīng)濟(jì)體制的不斷發(fā)展和完善，當(dāng)代大學(xué)生處在社會劇烈轉(zhuǎn)型和變革的年代，特別是當(dāng)代中國快速融入世界，中國經(jīng)濟(jì)發(fā)展模式和企業(yè)經(jīng)營管理模式發(fā)生著巨大的變革，由此使得社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展對人才的需求質(zhì)量、結(jié)構(gòu)等發(fā)生了徹底的變化。另外隨著中國教育興國、科技興國戰(zhàn)略的深入實施，各高校尤其是普通高校的本科生規(guī)模越來越大，使得高校的教學(xué)設(shè)施、教師資源嚴(yán)重短缺，使得本科生規(guī)模與社會資本的積累、投資比例不協(xié)調(diào)，加之科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，資本有機構(gòu)成不斷提高，對高層次人才、技術(shù)性強的人才需求不斷增加，這必然導(dǎo)致對本科生的需求量不會大規(guī)模的增長，尤其是對人文、社科、財經(jīng)類專業(yè)來講顯得尤為突出，就業(yè)率逐年下降，各普通高校從校領(lǐng)導(dǎo)到基層到教師都在思考著一個問題，財經(jīng)類本科生培養(yǎng)如何發(fā)展，培養(yǎng)模式是什么？如何提高財經(jīng)類專業(yè)本科生的就業(yè)率？為此各高校組織專人進(jìn)行調(diào)研，互相學(xué)習(xí)、互相取經(jīng)，共同探討。

二、幾種模式比較

通過對四川大學(xué)、西南財經(jīng)大學(xué)、西南交通大學(xué)等高校的調(diào)研和座談，了解了國內(nèi)各高校財經(jīng)類專業(yè)的人才培養(yǎng)模式，許多高校仍在不斷探索，歸納起來可分為三種類型：

1.以廣州為代表的東南模式――實踐型。

這些發(fā)達(dá)地區(qū)的非重點院校在財經(jīng)類專業(yè)本科生人才培養(yǎng)模式走的是一條重實踐能力培養(yǎng)，重動手能力的培養(yǎng)和提高，這一模式體現(xiàn)在課程內(nèi)容、教學(xué)內(nèi)容方面就是加大實踐課、實驗課程所占的比例，弱化了基礎(chǔ)理論等方面的學(xué)習(xí)。這些學(xué)校畢業(yè)的學(xué)生比較受市場的歡迎，因此其就業(yè)率相對比較高。但這一模式下培養(yǎng)的學(xué)生其專業(yè)理論基礎(chǔ)比較薄弱，學(xué)生的發(fā)展后勁不足，這也是這些學(xué)校畢業(yè)生反饋的信息。

2.傳統(tǒng)培養(yǎng)模式

有些高校尤其內(nèi)陸欠發(fā)達(dá)地區(qū)的一些高校對于財經(jīng)類專業(yè)本科生人才培養(yǎng)仍沿襲原來傳統(tǒng)的培養(yǎng)模式，即按部就班進(jìn)行理論基礎(chǔ)教學(xué)，講授按照教材安排的體系逐章逐節(jié)來講，學(xué)生也就按照教師所講內(nèi)容來學(xué)。這一模式下培養(yǎng)的學(xué)生理論基礎(chǔ)一般比較強，但分析問題、解決問題的能力比較差，學(xué)生的動手能力，適應(yīng)社會的能力比較弱。這種模式存在的已不多了。

3.既重視基礎(chǔ)教育，又強化實踐能力培養(yǎng)

面對嚴(yán)峻的就業(yè)形勢幾乎所有的高校都在改革，都在探索，如今大多數(shù)學(xué)校認(rèn)同的一種培養(yǎng)模式就是既要重視理論基礎(chǔ)教育，同時要加強實踐教學(xué)，著力提高學(xué)生的動手能力。與這種模式相配套，財經(jīng)類各專業(yè)相應(yīng)開設(shè)了一系列的實驗、實踐課程，如認(rèn)識實習(xí)、社會調(diào)查、市場調(diào)查、社會實踐、軍訓(xùn)等實踐課程，實驗課主要有：證券投資分析與模擬，會計實訓(xùn)、金融模擬、電子商務(wù)模擬、期貨交易模擬等一系列課程。這種模式克服了前面兩種模式的不足，使學(xué)生既系統(tǒng)掌握理論基礎(chǔ)知識、基本分析方法，又增強了動手操作實踐能力，有效地實現(xiàn)了理論和實踐相結(jié)合。但目前存在的問題是這些實踐課、實驗課受到教學(xué)資源、教學(xué)課時的嚴(yán)重制約，致使有些課流于形式。如校外實踐課受到實習(xí)單位、實習(xí)基地的嚴(yán)重限制，加之學(xué)生數(shù)量逐年增加、企業(yè)追求最大收益的目標(biāo)，致使實習(xí)單位的聯(lián)系、實習(xí)基地的建立難度非常大，再加上經(jīng)費嚴(yán)重不足，致使一些實踐課難以取得好的效果。再比如課內(nèi)實驗課的開設(shè)，由于受實驗室等硬件設(shè)施的制約，使得一些實驗課課時安排很少，有些課只能是走馬觀花，學(xué)生不能很好掌握和運用所學(xué)的知識、分析方法，而且實驗課程仍在不斷增設(shè)，這一矛盾就顯得更為突出。如何解決這一矛盾？如何提高實踐課、實驗課的教學(xué)效果？如何規(guī)范實踐課、實驗課的教學(xué)管理？這些問題是我們提高本科生教學(xué)質(zhì)量急需解決的問題。

三、對財經(jīng)類專業(yè)本科生人才培養(yǎng)模式的思考

隨著經(jīng)濟(jì)體制、政治體制改革的不斷深化，中國的教育體制也發(fā)生著劇烈的變革，中國教育體制的改革必須朝著三個面向、三個有利于的目標(biāo)，樹立科學(xué)發(fā)展觀；而財經(jīng)類專業(yè)本科生人才培養(yǎng)模式的探索也必須以此為指導(dǎo)，探索適應(yīng)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要和本校實際的本科生人才培養(yǎng)模式。

1.實事實是，遵循教學(xué)規(guī)律。

對于人才培養(yǎng)模式的確立一方面要根據(jù)中國社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展和經(jīng)濟(jì)全球化的實際需要，保持與時俱進(jìn)的思想品質(zhì)，不斷探索，不斷創(chuàng)新，不要拘于某一種模式，也就是以市場為導(dǎo)向；另一方面我們遵循教育教學(xué)規(guī)律，教育教學(xué)有其內(nèi)在的規(guī)律，每個專業(yè)、每個學(xué)科、每門課都是一樣，科學(xué)發(fā)展就是要講規(guī)律，按規(guī)律辦事，不能因強調(diào)市場導(dǎo)向而打亂所有的教學(xué)體系、專業(yè)體系、課程體系，不能因強調(diào)實踐能力的培養(yǎng)而忽視了基礎(chǔ)理論、基本分析方法的培養(yǎng)，應(yīng)該是兩方面都要抓，都要加強，萬丈高樓平地起，沒有基礎(chǔ)是不行的。

2.統(tǒng)籌安排、精心設(shè)計。

目前各學(xué)校管理部門、各教學(xué)實施單位都熱衷于搞強化實踐環(huán)節(jié)，加強實踐教學(xué)，增開實踐、實驗課，這也無可非議，但是對于每個專業(yè)的實踐、實驗課缺乏統(tǒng)籌考慮，下面報一門實驗、實踐課主管部門就批，沒有作更多地更充分的調(diào)研，對于它的可行性、課程之間的關(guān)聯(lián)性、有效性等缺乏科學(xué)的定位，對于實踐課、實驗課與開設(shè)這些課程所需的軟硬件資源考慮不周。因此，作為學(xué)校教學(xué)管理部門和教學(xué)實施單位對于實踐教學(xué)這一塊要統(tǒng)盤考慮，從課程體系、專業(yè)建設(shè)、課程內(nèi)容、教學(xué)資源等方面統(tǒng)一規(guī)劃，精心設(shè)計，從而切實提高實踐教學(xué)的有效性。

3.人才培養(yǎng)模式的確定應(yīng)與教學(xué)模式的改進(jìn)、創(chuàng)新相結(jié)合。

對于人才培養(yǎng)模式的探索不能孤立去研究，不能就模式談模式，而應(yīng)與該專業(yè)課程體系的完善、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新緊密結(jié)合起來，配套改革，傳統(tǒng)的“教―學(xué)―考”兩頭重中間輕的教學(xué)模式，明顯不符合當(dāng)代大學(xué)生的心理特點和社會現(xiàn)實要求，人才培養(yǎng)模式是解決理論與實踐相結(jié)合的問題，教學(xué)模式是解決教與學(xué)相結(jié)合的問題，自然也涵蓋著理論與實踐的結(jié)合效果。在教學(xué)模式中，“教”是引導(dǎo)，“學(xué)”才是關(guān)鍵，“教”不理想會形成誤導(dǎo)，“學(xué)”不理想，一切都會徒勞無益，傳統(tǒng)的“教―學(xué)―考”模式?jīng)]有什么中介，是一種單向模式。現(xiàn)代教學(xué)模式應(yīng)改變傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端，把“教―學(xué)―考”整個教學(xué)流程分為兩個教學(xué)層次：第一課堂教學(xué)（教師課堂講授）與第二課堂教學(xué)（實踐、實驗環(huán)節(jié)），第一課堂教學(xué)為主（強化理論基礎(chǔ)教育）、第二課堂教學(xué)為輔（提高學(xué)生動手能力）。這兩個層次貫穿于教學(xué)流程的每個階段，同時對這兩個教學(xué)層次在活動中出現(xiàn)的各種信息及時做出反饋，使“教―學(xué)―考”整個教學(xué)流程形成一個動態(tài)的、相互作用的、相互制約的模式。

4.完善本科教學(xué)評估體系，充分認(rèn)識就業(yè)形勢。

近些年教育部對全國高校本科生教學(xué)水平進(jìn)行了全面評估，評估體系、評估指標(biāo)不斷修改、不斷完善，但現(xiàn)存的評估體系、評估指標(biāo)仍需進(jìn)一步修正，如其中將就業(yè)率作為一項重要的評估指標(biāo)，這樣就迫使學(xué)校千方百計提高畢業(yè)生的就業(yè)率，甚至有的學(xué)校將畢業(yè)生就業(yè)任務(wù)層層承包，每位教師要承擔(dān)畢業(yè)生就業(yè)的責(zé)任，這一做法無形中增加了教師的負(fù)擔(dān)，從一定程度上影響著教師教學(xué)的積極性，影響了教學(xué)質(zhì)量的提高。對于就業(yè)形勢我們要有充分客觀地認(rèn)識，本科生尤其是人文社科、財經(jīng)專業(yè)本科就業(yè)形勢嚴(yán)峻，這是全國各高校共同面臨的現(xiàn)狀，其成因是多方面的，有區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平、大學(xué)生就業(yè)觀念、擴(kuò)招、經(jīng)濟(jì)發(fā)展摸式等原因，也有學(xué)生所學(xué)知識與社會需求之間脫節(jié)的原因。作為評估指標(biāo)不應(yīng)將就業(yè)率作為考核高校本科教學(xué)水平的重要指標(biāo)，而且考核應(yīng)視地區(qū)不同、學(xué)校層次不同有所區(qū)別，應(yīng)考慮投入與產(chǎn)出關(guān)系，不能按一刀切。

總之，對于財經(jīng)專業(yè)本科生人才培養(yǎng)模式的確立應(yīng)本著即要夯實基礎(chǔ)，又要強化實踐能力的培養(yǎng)這一原則，一方面重視理論基礎(chǔ)教育，另一方面有計劃地加強實踐環(huán)節(jié)的訓(xùn)練，不同學(xué)校應(yīng)根據(jù)自身實際，選擇符合本校的人才培養(yǎng)模式。

財經(jīng)本科畢業(yè)論文:財經(jīng)類高校本科生實驗教學(xué)質(zhì)量測評的探討

摘 要：本文首先分析了構(gòu)建財經(jīng)類高校本科生實驗教學(xué)質(zhì)量測評體系的重要性。梳理了目前財經(jīng)類高校的本科生實驗教學(xué)質(zhì)量測評工作的現(xiàn)狀。比較研究了省級部級實驗教學(xué)示范中心對教學(xué)質(zhì)量的具體要求，并在此基礎(chǔ)上設(shè)計了三級指標(biāo)的應(yīng)用型本科實驗教學(xué)質(zhì)量測評體系。

關(guān)鍵詞：實驗教學(xué) 教學(xué)質(zhì)量 財經(jīng)類高校本科生

近年來國家強調(diào)各高校的實驗教學(xué)示范中心的建設(shè)，各地方高校紛紛打造省級、部級實驗教學(xué)示范中心。實驗教學(xué)已經(jīng)成為本科生及研究生教育的重要組成部分，與理論教學(xué)的長期積累和發(fā)展不同，實驗教學(xué)起步和開展的較晚，相應(yīng)教學(xué)體系和教學(xué)質(zhì)量評估手段沒有形成成熟標(biāo)準(zhǔn)的模式。因此，針對高校的實驗教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行的質(zhì)量評估和測評、質(zhì)量保障的研究尤為重要和迫切。

一、構(gòu)建財經(jīng)類高校本科生實驗教學(xué)質(zhì)量測評體系的重要性

實驗教學(xué)和理論教學(xué)相比有其特殊性，首先，實驗教學(xué)受硬件設(shè)備和教學(xué)環(huán)境的影響很大，教學(xué)場地，教學(xué)硬件設(shè)備，教學(xué)軟件投資都能影響教學(xué)的質(zhì)量；其次學(xué)生與教師的關(guān)系理論教學(xué)中從老師作為知識的講授者，學(xué)生僅作為知識點的接受者，轉(zhuǎn)變到學(xué)生即時知識的接受者，也是教學(xué)環(huán)節(jié)中的主體，參與實驗的問題提出、解決的過程。因此對教學(xué)質(zhì)量的評價指標(biāo)就需要重新設(shè)計。

1.構(gòu)建實驗教學(xué)質(zhì)量測評體系有利于實驗教師隊伍的建設(shè)

實驗教師的素質(zhì)水平是實驗教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)秀要素。高標(biāo)準(zhǔn)培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才離不開高標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)師資隊伍，這就需要根據(jù)教育事業(yè)發(fā)展需要積極、慎重地引進(jìn)和選調(diào)教師，鼓勵教師到國內(nèi)（外）理論與實踐部門學(xué)習(xí)、進(jìn)修，保證師資隊伍的數(shù)量充足，結(jié)構(gòu)合理，發(fā)展勢頭良好。建立一個合理的實驗教學(xué)質(zhì)量評估體系，可以有效地提高實驗教師的積極性，規(guī)范教師的合理發(fā)展，引導(dǎo)教師隊伍的高水平建設(shè)。

2.構(gòu)建實驗教學(xué)質(zhì)量測評體系有利于實驗教學(xué)環(huán)境條件的提高

實驗教學(xué)質(zhì)量的提高離不開實驗教學(xué)環(huán)境的改善。有效的實驗教學(xué)質(zhì)量評價體系可以促進(jìn)實驗教學(xué)環(huán)境建設(shè)的投入，提高實驗教學(xué)硬件設(shè)施和軟件設(shè)施的水平。提高實驗設(shè)備的投資利用率。

3.構(gòu)建實驗教學(xué)質(zhì)量測評體系有利于實驗環(huán)節(jié)的優(yōu)化和標(biāo)準(zhǔn)化

實驗教學(xué)過程需要不斷的完善，實驗教學(xué)手段也需要不斷改革，實驗教學(xué)不僅包括實驗課程的基本實驗環(huán)節(jié)內(nèi)容，還要包括實驗教學(xué)的理念、實驗教學(xué)的方法與手段、實驗教學(xué)的項目設(shè)計、實驗教學(xué)的環(huán)節(jié)設(shè)計等等。實驗教學(xué)質(zhì)量評價體系的建立可以使視角教學(xué)課程進(jìn)一步要求細(xì)化，標(biāo)準(zhǔn)化。集中解決實驗教學(xué)過程中遇到的問題，并運用相應(yīng)的更新手段解決問題，優(yōu)化實驗教學(xué)。

二、目前財經(jīng)類高校本科生實驗教學(xué)質(zhì)量測評體系的現(xiàn)狀

1992年《高等學(xué)校實驗室工作規(guī)程》的頒布，率先提出了建立實驗室評估制度的要求。隨后，1995年針對高校的本科生教學(xué)評估工作也涵蓋了相應(yīng)的實驗室評估指標(biāo)。1995年下發(fā)的《高等學(xué)校基礎(chǔ)教學(xué)實驗評估標(biāo)準(zhǔn)》，針對高等院校實驗室進(jìn)行了合格鑒定工作。2003年，《高等學(xué)校專業(yè)實驗室評估標(biāo)準(zhǔn)》的頒布，使高校實驗室的評估工作更加全面化、具體化。

目前的實驗室評價標(biāo)準(zhǔn)基本上是根據(jù)《高等學(xué)校基礎(chǔ)教學(xué)實驗評估標(biāo)準(zhǔn)》和《高等學(xué)校專業(yè)實驗室評估標(biāo)準(zhǔn)》的評價指標(biāo)建立起來的。一方面，以上兩個評價標(biāo)準(zhǔn)本身建立的時間較久遠(yuǎn)，時代的變化，實驗教學(xué)也發(fā)生了很多變化，再用從前的指標(biāo)體系進(jìn)行測評，不能更好的、客觀的進(jìn)行評價。另一方面，實驗教學(xué)質(zhì)量評估是一個系統(tǒng)的評估工程，單純的實驗室評價指標(biāo)并不能滿足評價的全面性和階梯形。目前的指標(biāo)仍是以最低的合格標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行考評，評價結(jié)果只有合格和不合格，失去了評級考評的更多價值。

三、省級部級實驗教學(xué)示范中心建設(shè)指標(biāo)體系比較

1.省級實驗教學(xué)示范中心建設(shè)指標(biāo)體系

各省市的實驗教學(xué)示范中心的要求一般根據(jù)部級實驗教學(xué)示范中心的要求和教育部的相關(guān)文件自行設(shè)定指標(biāo)進(jìn)行評價。一般包括教學(xué)體制與管理、實驗教學(xué)、實驗隊伍、環(huán)境與設(shè)備、特色與優(yōu)勢五個一類指標(biāo)，這五個一類指標(biāo)的權(quán)重有所不同，一般而言實驗教學(xué)本身的所占比重最大，能占總分值的40%，體制與管理、實驗師資隊伍、環(huán)境與設(shè)備三項權(quán)重持均衡水平。除以及權(quán)重指標(biāo)外，每個以及指標(biāo)下還涉及數(shù)個二級指標(biāo)。教學(xué)體制與管理的二級指標(biāo)包括：教學(xué)理念與改革思路、管理體制與運行機制、實驗室開放、管理手段與信息平臺四個指標(biāo)。實驗教學(xué)下設(shè)二級指標(biāo)有：實驗教學(xué)大綱與教材、教學(xué)體系與教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法與手段、教學(xué)效果與教學(xué)成果。實驗師資隊伍評價的二級指標(biāo)有：實驗師資隊伍的建設(shè)和實驗師資隊伍的基本狀況。環(huán)境與設(shè)備的二級指標(biāo)包括儀器設(shè)備的配置和使用情況、設(shè)備管理和維護(hù)運行和環(huán)境安全。其中特色和優(yōu)勢要求是在實驗教學(xué)、實驗教師隊伍建設(shè)、管理模式和環(huán)境設(shè)備改革等方面的一些獨特的、富有成效的、具有推廣意義的成果。

2.部級實驗教學(xué)示范中心建設(shè)指標(biāo)體系

作為教育部要求的“質(zhì)量工程”的重要組成部分，國家實驗教學(xué)示范中心的評審指標(biāo)體系，是建立部級實驗教學(xué)示范中心的基本要求。其要求實驗教學(xué)具有先進(jìn)的教育理念和實驗教學(xué)觀念、先進(jìn)的實驗教學(xué)體系、內(nèi)容和方法、先進(jìn)的實驗教學(xué)隊伍建設(shè)模式和組織結(jié)構(gòu)、先進(jìn)的儀器設(shè)備配置思路和安全環(huán)境配置條件、先進(jìn)的實驗室建設(shè)模式和管理體制、先進(jìn)的運行機制和管理方式、著的實驗教學(xué)效果、明的特色。

部級實驗示范教學(xué)中心的評價指標(biāo)體系也以實驗教學(xué)為主要內(nèi)容，另包括實驗隊伍、管理模式、環(huán)境與設(shè)備建立了四項一類指標(biāo)。其中實驗教學(xué)包括：教學(xué)理念與改革思路、教學(xué)體系與教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法與教學(xué)手段和教學(xué)效果與教學(xué)成果四個二級指標(biāo)。實驗隊伍包括隊伍建設(shè)、隊伍狀況。管理模式包括：管理體制、信息平臺、運行機制三項二級指標(biāo)。設(shè)備與環(huán)境包括：儀器設(shè)備、維護(hù)運行和環(huán)境與安全。

四、財經(jīng)類高校本科實驗教學(xué)質(zhì)量測評體系的設(shè)計與構(gòu)建

在參考部級和省級實驗教學(xué)測評指標(biāo)的同時，強調(diào)教學(xué)質(zhì)量評價的可操作性，在前兩項指標(biāo)的基礎(chǔ)上設(shè)定第三級指標(biāo)。具體指標(biāo)設(shè)計如下：

1.在實驗教學(xué)指標(biāo)下設(shè)定實驗教學(xué)體系與教學(xué)內(nèi)容、實驗教學(xué)質(zhì)量保障、實驗教學(xué)方法與教學(xué)手段和實驗教學(xué)效果與教學(xué)成果四個二級指標(biāo)。這四個二級指標(biāo)又分別設(shè)立三級指標(biāo)。如實驗教學(xué)體系與教學(xué)內(nèi)容設(shè)立實驗教學(xué)體系、實驗教學(xué)內(nèi)容、實驗教學(xué)大綱三個三級指標(biāo)。要求實驗教學(xué)體系要與理論教學(xué)有機結(jié)合，以能力培養(yǎng)為優(yōu)秀，分層次的實驗教學(xué)體系，涵蓋基本型實驗、綜合設(shè)計型實驗、研究探索型實驗；實驗教學(xué)內(nèi)容要注重傳統(tǒng)與現(xiàn)代的結(jié)合，與科研、工程和社會應(yīng)用實踐密切聯(lián)系，融入科技創(chuàng)新和實驗教學(xué)改革成果，實驗項目不斷更新；實驗教學(xué)大綱要充分體現(xiàn)教學(xué)指導(dǎo)思想，實驗教材不斷改革創(chuàng)新，有利于學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)和自主訓(xùn)練。實驗教學(xué)方法與教學(xué)手段設(shè)立實驗教學(xué)手段和實驗考核兩項指標(biāo)，實驗教學(xué)手段要重視實驗教學(xué)方法研究和改進(jìn)，實驗項目選擇、實驗方案設(shè)計有利于啟迪學(xué)生科學(xué)思維和創(chuàng)新意識。引入現(xiàn)代技術(shù)，融入多種方式輔助實驗教學(xué)；實驗考核建立多元化實驗考核方法，激發(fā)學(xué)生實驗興趣，提高實驗?zāi)芰Α嶒灲虒W(xué)效果要針對學(xué)生基本知識、實驗基本技能是否寬厚扎實，實踐創(chuàng)新能力，實驗創(chuàng)新成果進(jìn)行考察，統(tǒng)計學(xué)生正式發(fā)表的論文或省部級以上競賽獎等。

2.在實驗師資的測評上從師資隊伍建設(shè)和師資水平兩方面考評。實驗隊伍要結(jié)構(gòu)合理，優(yōu)秀骨干相對穩(wěn)定。實驗教師培訓(xùn)制度健全落實，富有成效。實驗教師具備探索和創(chuàng)新精神，教風(fēng)優(yōu)良，治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，具備教學(xué)兼科研能力。一方面，要注重師資專兼職教師比例合理、師資職稱配比合理、師資學(xué)歷實踐精力匹配；另一方面，還要注意師資的培訓(xùn)制度是否能有效提升教師能力。

五、結(jié)束語

實驗教學(xué)質(zhì)量的提高，除需要加強質(zhì)量管理外，更重要的是必須提高對實驗教學(xué)在高校人才培養(yǎng)中地位和作用的認(rèn)識，，克服傳統(tǒng)的“重理論、輕實驗”的傾向，深化實驗教學(xué)改革，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識，提高動手能力和綜合能力。只有不斷實踐、不斷創(chuàng)新，在教和學(xué)二個方面才能得到發(fā)展，才能真正實現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量躍上一個新的臺階，同時也能為學(xué)生綜合能力的提高提供一個廣闊的平臺。

財經(jīng)本科畢業(yè)論文:財經(jīng)類院校本科學(xué)生畢業(yè)論文調(diào)查與分析

摘要：本文通過對某高校的會計學(xué)院2009屆、2010屆本科學(xué)生畢業(yè)論文、指導(dǎo)手冊、指導(dǎo)教師評閱意見、評閱小組與答辯小組評閱意見、畢業(yè)論文成績單等實地調(diào)查；學(xué)校與部分二級學(xué)院論文教學(xué)工作制度及執(zhí)行的跟蹤調(diào)查，面向?qū)W生的問卷調(diào)查，分析了學(xué)院管理、教師指導(dǎo)、學(xué)生寫作的問題與成因，并提出了相關(guān)建議。

關(guān)鍵詞：本科畢業(yè)論文 實地調(diào)查 問題與改進(jìn)

一、引言

畢業(yè)論文是對大學(xué)四年學(xué)習(xí)成果的綜合性總結(jié)，對學(xué)生利用所學(xué)知識分析問題和解決問題能力的檢驗，是大學(xué)生完成學(xué)業(yè)的標(biāo)志性作業(yè)；畢業(yè)論文是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、提高學(xué)生科研能力與實踐能力的重要途徑；畢業(yè)論文是培養(yǎng)學(xué)生思想品質(zhì)、職業(yè)責(zé)任、綜合素養(yǎng)的有效方式；畢業(yè)論文是多方位評價學(xué)生的一個重要手段，畢業(yè)論文的整體水平也是一所高校教育教學(xué)質(zhì)量的直接反映。近些年來高校畢業(yè)論文質(zhì)量呈下降趨勢。如何改進(jìn)畢業(yè)論文教學(xué)環(huán)節(jié)的質(zhì)量，已成為高校工作的難點和重點問題。 本文選擇某高校會計專業(yè)2009屆、2010屆畢業(yè)論文為樣本，學(xué)生人數(shù)為533人，剔除資料不完整的部分，有效樣本為523人。調(diào)查資料包括：畢業(yè)論文、畢業(yè)論文成績、畢業(yè)論文指導(dǎo)手冊、指導(dǎo)教師意見、評閱小組意見、答辯小組評語等，逐一翻閱手工整理。針對學(xué)生設(shè)計了問卷，包括對畢業(yè)論文重視程度的調(diào)查、對學(xué)生論文寫作的調(diào)查、對老師指導(dǎo)的調(diào)查、對論文答辯的調(diào)查、對學(xué)院對論文工作的管理的調(diào)查。每一選項下均設(shè)置了被調(diào)查者發(fā)表已設(shè)計選項以外內(nèi)容的欄目。問卷采取五級打分的方法收集整理。發(fā)放對象是某高校會計學(xué)專業(yè)剛剛完成畢業(yè)論文的2011屆畢業(yè)生，共發(fā)放問卷210份，收回190份，有效問卷為185份，其中對教師指導(dǎo)、對論文答辯、對學(xué)院對論文工作的管理的調(diào)查部分的有效樣本為167份。為了解畢業(yè)論文組織情況，對樣本大學(xué)的會計學(xué)院2010屆與2011屆“畢業(yè)論文的工作程序與時間安排”，以及其他三個二級學(xué)院2011屆“畢業(yè)論文的工作程序與時間安排”的制定與執(zhí)行等，逐一整理與跟蹤。

二、本科學(xué)生畢業(yè)論文管理調(diào)查與分析

（ 一 ）問卷調(diào)查結(jié)果 現(xiàn)行本科培養(yǎng)計劃中，沒用對學(xué)年論文、課程論文的具體安排。學(xué)生在做畢業(yè)論文之前未能接受論文教學(xué)的相關(guān)訓(xùn)練。對學(xué)生問卷調(diào)查的結(jié)果見表（1）。上述調(diào)查顯示：59.46%的同學(xué)認(rèn)為缺乏前期訓(xùn)練，部分同學(xué)還補充到“多增加平時寫論文的練習(xí)”。而對于是否缺乏寫作的基本知識，沒有明顯的傾向性意見，同意的僅占45.95%。不少同學(xué)均補充強調(diào)要加強前期的相關(guān)訓(xùn)練，如“希望學(xué)習(xí)前屆的優(yōu)秀論文”、“開展論文寫作基本知識的訓(xùn)練”、“多增加平時寫論文的練習(xí)”“增加相關(guān)課程”等。

（ 二 ）畢業(yè)論文工作流程調(diào)查 本文對樣本大學(xué)4個二級學(xué)院畢業(yè)論文工作流程的文本整理與后期執(zhí)行的跟蹤，結(jié)果如下：（1）畢業(yè)論文工作主要時間節(jié)點的計劃。依據(jù)會計學(xué)院對2010屆與2011屆“畢業(yè)論文的工作程序與時間安排”、以及相關(guān)二級學(xué)院對2011屆“畢業(yè)論文的工作程序與時間安排”，將論文主要工作分為：學(xué)院動員（學(xué)生開始工作）、導(dǎo)師與學(xué)生見面（導(dǎo)師開始工作）、提交開題報告、提交初稿、提交定稿、答辯等項。調(diào)查結(jié)果顯示（受篇幅限制，調(diào)查數(shù)據(jù)略）：學(xué)校規(guī)定“第六學(xué)期結(jié)束前，二級學(xué)院組織布置畢業(yè)論文動員工作；畢業(yè)論文的答辯工作于第八學(xué)期第十二周開始”。調(diào)查對象中僅只有一個學(xué)院的啟動時間符合要求，其余均在第七學(xué)期開學(xué)初，答辯時間均符合規(guī)定，實際上縮短了論文的工作總時間。樣本單位的論文總工作周數(shù)分別為31、33、30、25不等。（2）畢業(yè)論文主要工作時間的計劃。根據(jù)學(xué)校規(guī)定，論文從動員到答辯的全部工作時間約為32周（不包括期間的寒暑假時間）。為分析各類工作時間安排的情況，將主要工作期間分為了5段：布置論文――師生見面；師生見面――開題報告定稿；開題報告定稿――提交初稿；提交初稿――提交定稿；提交定稿――答辯。調(diào)查結(jié)果顯示（受篇幅限制，調(diào)查數(shù)據(jù)略）：總的工作時間均為31周，比學(xué)校規(guī)定時間縮短了1周。對2011屆總時間的分布看，第2、3、4段作為指導(dǎo)與寫作的實際可用時間（其他的時間一般是學(xué)院實施相關(guān)分配導(dǎo)師、檢查審核、評閱、答辯組織等論文的管理工作時間）占總時間的比例為58%。本文同時調(diào)查了本校其他二級學(xué)院的工作計劃發(fā)現(xiàn)，其比例為73%、70%，對會計學(xué)院安排的合理性有所質(zhì)疑。基于對初稿寫作的難度的判斷，樣本學(xué)院對第3段安排的時間最長，且期間包括了寒假。本校有的二級學(xué)院采取的做法是“3短4長”，而非“3長4短”，兩種方案如何選擇還需謹(jǐn)慎。第1段的時間中包括學(xué)生熟悉論文寫作要求，初始選題，以及學(xué)院分配老師等，樣本學(xué)院的時間安排均比所調(diào)查的其他學(xué)院長（4周、5周），如何規(guī)劃更合理需要商討。（3）畢業(yè)論文工作程序的執(zhí)行。通過對會計學(xué)院2011屆本科畢業(yè)論文工作程序的部分執(zhí)行情況的調(diào)查發(fā)現(xiàn)：第一，時間節(jié)點的執(zhí)行情況缺乏剛性。如部分學(xué)生開題報告的定稿提交時間由規(guī)定的2010.11.12，拖延到2010.12.9；而對預(yù)期不交論文者并未按原規(guī)定的處理。第二，部分工作未履行。如應(yīng)由學(xué)院組織的中期檢查，由學(xué)院學(xué)術(shù)委員會對開題報告、學(xué)術(shù)不端檢測的抽樣審核，以及論文成績的最終認(rèn)定等均未按要求實施。第三，部分工作程序未規(guī)范。如指導(dǎo)、評閱、答辯未通過的后期補答辯等程序，以及論文的歸檔、總結(jié)等工作缺乏不要的規(guī)范。從以上存在的問題可以看出，論文工作程序安排是值得推敲的，如何在既定的時間內(nèi)最大限度的使用、最有效的使用的確是一項重要的工作，必須合理安排與嚴(yán)格執(zhí)行。

（ 三 ）教師指導(dǎo)人數(shù)分配及執(zhí)行統(tǒng)計 教師指導(dǎo)學(xué)生人數(shù)的調(diào)查結(jié)果見表（2），教師指導(dǎo)數(shù)量超過學(xué)校規(guī)定（一般不超過8人）。2009屆與2010屆的統(tǒng)計結(jié)果顯示：人均指導(dǎo)人數(shù)為12.8人，最高為21人，最低為6人。輔修學(xué)生論文指導(dǎo)增加了導(dǎo)師的工作量。

三、本科學(xué)生畢業(yè)論文教師指導(dǎo)調(diào)查與分析

（ 一 ）教師指導(dǎo)方式與指導(dǎo)次數(shù)統(tǒng)計分析 以學(xué)生填寫的“本科畢業(yè)論文指導(dǎo)手冊”的記錄為依據(jù)，對教師對學(xué)生的各種指導(dǎo)方式采用以及指導(dǎo)次數(shù)調(diào)查。指導(dǎo)次數(shù)包括選題開始到論文定稿為止的期間內(nèi)。指導(dǎo)方式分為：面談、電話、郵件等。調(diào)查結(jié)果見表（3）、表（4）、表（5）。從調(diào)查結(jié)果看，（1）教師指導(dǎo)的工作量大，63.27%的教師人均指導(dǎo)次數(shù)在6-10次，最高為33次，平均為9次；（2）從指導(dǎo)次數(shù)反映的教師指導(dǎo)的工作量不均等，最高（33次）與最低次數(shù)（3次）差距甚大。（3）在三種指導(dǎo)方式中，面談采用較廣泛，電話方式相對較少。未采用面談的為7人；未采用電郵的為31人；未采用電話的為67人。（4）上述數(shù)據(jù)來源于學(xué)生填制的手冊，由于個別學(xué)生提供數(shù)據(jù)的不夠準(zhǔn)確，會影響對本問題的分析。

（ 二 ）指導(dǎo)教師、評閱小組、答辯小組評閱意見調(diào)查分析 根據(jù)學(xué)校“本科畢業(yè)論文管理條例”的要求，將指導(dǎo)教師評閱意見內(nèi)容要求分為：選題、研究工作、質(zhì)量水平（論點、論據(jù)、論證、行文或結(jié)構(gòu)、貢獻(xiàn)與創(chuàng)新）、不足、結(jié)論意見五項記分，每項1分。將評閱小組的評閱意見內(nèi)容分為：選題、論點與論據(jù)論證、結(jié)構(gòu)與研究方法、貢獻(xiàn)與創(chuàng)新、不足五項記分，每項1分。將答辯小組的評閱內(nèi)容確定為：論文質(zhì)量、論文陳述、答辯情況、結(jié)論意見四部分，另加意見書寫認(rèn)真情況。每項1分。調(diào)查結(jié)果見表（6）。從表（6）看，（1）指導(dǎo)教師評閱意見的撰寫內(nèi)容與質(zhì)量存在一定差異。大部分評閱意見存在缺漏，較為完整的僅占18.29%。缺項主要集中在對學(xué)生完成論文的工作，以及論文的不足等方面。評閱意見分別有電子版與手寫板兩種形式，在電子版中存在復(fù)制的現(xiàn)象，手工版中存在書寫欠整潔的問題。指導(dǎo)教師填寫評閱意見的認(rèn)真程度可見一斑，如何規(guī)范值得關(guān)注。（2）評閱小組的評閱意見的撰寫內(nèi)容與質(zhì)量存在一定差異。較為完整的比例低，僅占12.06 %。絕大部分存在缺項其中缺一項的占60.70%。對于27.24%缺2項級以上的評閱意見是要重點關(guān)注的，缺項主要集中在對貢獻(xiàn)與創(chuàng)新、不足的評價。部分評閱意見存在缺乏針對性，只是一些適用于不同論文的套話，甚至直接復(fù)制等。論文的英文摘要的質(zhì)量如何、附件情況等基本沒有涉及，只有極少數(shù)評閱中評價了數(shù)據(jù)處理能力。（3）評閱小組的評閱意見的撰寫內(nèi)容與質(zhì)量存在一定差異。填寫完整的僅占5.06%，大部分答辯小組的評語屬于基本符合要求，不同程度的均存在缺項。48.25%為缺項為2項及其以上，接近半數(shù)，其中12.45%的評語問題較多的。評閱填寫字跡潦草的現(xiàn)象比較普遍，大部分有缺項的評語首先是填寫的字跡潦草、不認(rèn)真。綜合對導(dǎo)師評閱、評閱小組評閱、答辯小組評閱的調(diào)查，集中反映出，教師層面對論文指導(dǎo)工作缺乏嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的態(tài)度。在對論文指導(dǎo)手冊的調(diào)查中還發(fā)現(xiàn)，對比學(xué)生與教師對論文完成總結(jié)的填寫情況，教師的完成質(zhì)量低于學(xué)生，這也進(jìn)一步表明教師對此項工作的態(tài)度的確存在問題。

（ 三 ）教師論文指導(dǎo)調(diào)查分析 （1）教師指導(dǎo)中的問題學(xué)生沒有明確看法表（7）。對與第1、2、4、5、6項所涉及的教師指導(dǎo)中的問題，被調(diào)查的學(xué)生沒有一致的看法。只是對教師之間對論文的要求存在差異有44.16%。（2）老師應(yīng)及時糾正學(xué)生選題不當(dāng)?shù)膯栴}。本選項并非反映存在的問題，只是學(xué)生對教師指導(dǎo)的想法。70.06%的學(xué)生持贊同意見，可以認(rèn)為學(xué)生對選題是十分關(guān)注的。（3）師生交流應(yīng)采用多種方式和增加次數(shù)。前面已有從學(xué)生寫作層面提出了與老師溝通的建議。本部分實際上是學(xué)生對教師指導(dǎo)的看法。調(diào)查結(jié)果表明：65.27%認(rèn)為目前郵件交流是主要形式，由于實習(xí)影響了面談的次數(shù)。部分同學(xué)還建議：學(xué)生應(yīng)主動找老師，教師盡量留多種聯(lián)系方式方便聯(lián)系，結(jié)合郵件方式可多進(jìn)行電話交流，增加面談次數(shù)。（4）應(yīng)加強老師對論文的指導(dǎo)。在改進(jìn)老師指導(dǎo)的調(diào)查中，部分同學(xué)提出了較好的建議。如：指導(dǎo)過程中應(yīng)要求更嚴(yán)格，學(xué)校應(yīng)統(tǒng)一安排時間指導(dǎo)，適當(dāng)安排指導(dǎo)會，教師可以更早些與學(xué)生溝通等。

四、本科學(xué)生畢業(yè)論文寫作調(diào)查與分析

（ 一 ）畢業(yè)論文形式調(diào)查與分析 以學(xué)生論文為主要調(diào)查對象，具體內(nèi)容包括：論文選題的適當(dāng)性、構(gòu)框架的完備性、研究方法的多樣性、文字圖表的正誤性、文字圖表的正誤性、參考文獻(xiàn)的充分性。根據(jù)學(xué)校的有關(guān)文件的規(guī)定，結(jié)合學(xué)院的現(xiàn)行做法與統(tǒng)計分析的需要采用的分類標(biāo)準(zhǔn)見表（8）。（1）選題寬泛的現(xiàn)象依然存在。盡管上述統(tǒng)計是僅僅從選題的字面上的分析，但是，從中也能不同程度的反映一些問題。一是少數(shù)選題偏離專業(yè)。表中的6份不當(dāng)?shù)倪x題基本屬于此類。如“我國房地產(chǎn)市場價格和管理研究”、“個人所得稅費用扣除標(biāo)準(zhǔn)合理性研究”等。二是目標(biāo)寬泛的現(xiàn)象也有一定的數(shù)量，如“論商業(yè)銀行成本管理”、“我國上市公司運用公允價值的理論與實踐研究”等。三是部分題目的文字表達(dá)不準(zhǔn)確，甚至存在歧義。如“論我國物業(yè)稅轉(zhuǎn)實的稅率設(shè)計”等。四是比較恰當(dāng)?shù)念}目的比重僅占14.56%。選題中如何在教師的指導(dǎo)下把握“小題細(xì)作”需要引起足夠的重視。（2）論文結(jié)構(gòu)框架的明顯缺項比例低。結(jié)果分析：有接近一半的學(xué)生論文結(jié)構(gòu)合理，有明顯缺項的僅占0.78%。盡管在結(jié)構(gòu)完整性方面問題較少，但是13.62%的結(jié)構(gòu)體例一般化的問題也需要引起重視。（3）研究方法主要集中在規(guī)范研究。調(diào)查結(jié)果顯示：規(guī)范研究仍然是當(dāng)前主要的方法，47.86%的學(xué)生采用規(guī)范研究方法；實證方法的應(yīng)用已經(jīng)有所開展。8.56%學(xué)生開始采用實證研究方法；在規(guī)范研究的同時部分同學(xué)（27.63%）注重結(jié)合案例進(jìn)行分析提供數(shù)據(jù)支持；問卷調(diào)查、專家訪談方法還未能在畢業(yè)論文中采用，調(diào)查工作的難度與工作量也許是其中的重要原因。（4）圖表使用有限，文字差錯低少。調(diào)查結(jié)果見表（9）顯示：70.43%的論文不存在文字表述的錯誤，且無嚴(yán)重錯誤的發(fā)生，文字表述的差錯率較低；部分論文存在小的差錯或偏誤，占比為26.85%；7份錯誤嚴(yán)重的論文是值得關(guān)注的，占比2.72%。論文對圖表并用的并不廣泛，占41.25%，尤其缺乏對圖的運用，僅占7.78%。16.73%的學(xué)生并未使用圖表的形式，一方面是論文本身不需要，另一方面也反映是學(xué)生對圖表的使用不重視。（5）參考文獻(xiàn)的運用未能得到足夠的重視。參考文獻(xiàn)數(shù)量基本上在15篇左右，25篇以上僅占11.73 %，本科中還有極少數(shù)（2.81%）在5篇以下。參考外文文獻(xiàn)的數(shù)量基本上在1-5篇，但是有37.5%的學(xué)生沒有外文文獻(xiàn)。即使標(biāo)明有外文參考文獻(xiàn)的論文中，對該文獻(xiàn)的具體運用，也仍令人質(zhì)疑。參考文獻(xiàn)的時間基本為近5 年，在時效上還是基本符合要求的。

（ 二 ）畢業(yè)論文寫作調(diào)查與分析 如表（10）所示。（1）論文寫作的時間投入有限。43.78%的同學(xué)認(rèn)為寫作投入的時間不夠，高于不同意的比例（38.38%）。57.30%的同學(xué)認(rèn)為考研、實習(xí)影響了論文寫作。有的同學(xué)要求“安排更充裕的論文寫作時間”、“提前交初稿的時間，增加修改時間”等。（2）對選題及開題報告的完成現(xiàn)狀的判斷分歧不明顯。對選題與開題報告給出的兩項調(diào)查結(jié)果意見差異不明顯。同意選項5的比例（87份）略高于不贊同的比例（65份），認(rèn)為開題報告基本到位的比例（79份）略高于認(rèn)為不到位的比例（71份）。（3）對論文寫作過程中存在問題的認(rèn)識基本一致。對所設(shè)計的8、9、10、11選項持贊同意見的比例均接近或超過50%，分別為：68.35%、48.65%、50.81%、68.35%。至于論文是否存在借鑒引用的內(nèi)容較多，被調(diào)查者各持己見。（4）普遍認(rèn)為學(xué)生與教師的溝通不夠。75.68%的同學(xué)贊同和非常贊同，有的還建議“和指導(dǎo)老師多交流，尤其應(yīng)該多些面談”。各選項的“說不清”檔級的填列人數(shù)基本在30-40份，平均為35份，占比18.92%。這部分同學(xué)實際上是沒有發(fā)表意見。

（ 三 ）畢業(yè)論文成績調(diào)查與分析 調(diào)查樣本為20009、2010屆學(xué)生畢業(yè)論文，共523份。將論文成績分為以下5個等級，分布情況見表（11）。基于論文的總評成績由導(dǎo)師評閱成績、評閱小組成績、答辯小組成績?nèi)糠纸M成，即：導(dǎo)師的評分×35%+評閱小組的評閱分×35%+答辯小組的評分占×30%。按此構(gòu)成情況，對成績構(gòu)成做進(jìn)一步統(tǒng)計分析見表（12）。成績總體分布統(tǒng)計結(jié)果表明：成績主要集中在“良”、“中”占比為80.50%； 90分以上的論文極少，僅為0.57%。成績構(gòu)成情況統(tǒng)計結(jié)果表明：（1）從論文的平均成績看，導(dǎo)師成績、評閱成績、答辯成績?nèi)惓煽兂蔬f減的狀況，不論是全體樣本，還是分年級與分專業(yè)樣本、還是分班級的樣本均反映出此特點。這種現(xiàn)象，是否表達(dá)指導(dǎo)教師評分較寬，還是評閱與答辯評分較嚴(yán)。（2）從最高分、最低分看，仍然表現(xiàn)為導(dǎo)師成績、評閱成績、答辯成績?nèi)惓煽兂蔬f減的狀況，且在全體樣本、分年級、分專業(yè)、分班級的樣本中基本也是如此。在最低分中還看到導(dǎo)師未給出不及格的成績。（3）導(dǎo)師成績、評閱成績、答辯成績?nèi)惓煽冎蟹植钸_(dá)到20分以上的有16份，其中最高為25分。（4）隨機抽取52份樣本，其中24分樣本（約46.15%）的評閱成績或答辯成績高于導(dǎo)師成績，其中有兩份的成績差額分別為19分、20分。也就是說，盡管平均成績反映出的導(dǎo)師成績高于評閱成績、答辯成績，但是，從個案看仍有一定比例的論文顯現(xiàn)出相反的狀況。

五、結(jié)論與建議

（ 一 ）調(diào)查結(jié)論 本文通過調(diào)查分析得出以下結(jié)論；（1）學(xué)院管理。首先，缺乏對畢業(yè)論文教學(xué)目標(biāo)的科學(xué)定位。畢業(yè)論文是高校教學(xué)計劃的重要組成部分， 實踐性和綜合性是其他教學(xué)環(huán)節(jié)所不能代替的，必須充分認(rèn)識它的相對獨立性。但學(xué)生論文寫作能力的培養(yǎng)與提高是一個循序漸進(jìn)的過程，與其他教學(xué)環(huán)節(jié)之間有著極為密切的聯(lián)系，必須與其它教學(xué)環(huán)節(jié)彼此配合， 相輔相成， 構(gòu)成完整的教學(xué)體系。而現(xiàn)實中將畢業(yè)論文作為獨立的教學(xué)環(huán)節(jié)看待， 割裂其與其他教學(xué)環(huán)節(jié)的關(guān)系，混淆了畢業(yè)論文教學(xué)與畢業(yè)論文寫作的關(guān)系。導(dǎo)致畢業(yè)論文寫作前缺乏前期的寫作知識與能力的訓(xùn)練。其次，缺乏對現(xiàn)行框架下實施方案的合理設(shè)計。現(xiàn)行畢業(yè)論文工作規(guī)范（“畢業(yè)論文工作程序與時間節(jié)點”）的設(shè)計存在缺陷：已有的內(nèi)容安排不盡合理；程序不完整、部分內(nèi)容缺失；已有的內(nèi)容與要求不清晰等。同時，對現(xiàn)行規(guī)范的執(zhí)行缺乏剛性，監(jiān)督檢查不到位，如教師平均指導(dǎo)人數(shù)的突破上線，疏漏對選題的審核、中期的檢查、成績的審核等環(huán)節(jié)，答辯的時間安排短，最終通過率100%等。最后，缺乏對組織實施的有效監(jiān)督機制。尚未建立以獎懲導(dǎo)向的質(zhì)量監(jiān)督管理體系。對學(xué)生論文成績考核不嚴(yán)格、缺乏淘汰機制、通過順利。對教師指導(dǎo)過程的評價考核不嚴(yán)格、缺乏獎懲機制，教師指導(dǎo)優(yōu)略無礙，論文教學(xué)整體效果差。對管理層的管理職責(zé)缺乏必要的考核問責(zé)機制，組織實施的管理水平不及。這樣的管理機制是影響論文質(zhì)量的根本原因。問卷調(diào)查中，學(xué)生希望加強對教師的選擇加強論文管理，定期檢查論文進(jìn)程，建立導(dǎo)師淘汰、獎懲機制等。（2）教師指導(dǎo)。一是時間與精力的投入不足。一方面是教師指導(dǎo)的學(xué)生人數(shù)偏多，導(dǎo)致可能投入的時間與精力有限。另一方面，部分教師以“完成任務(wù)”的思想實施論文指導(dǎo)工作，面對一項具有極強彈性的工作，個別教師的浮躁的情緒直接影響到學(xué)生的完成過程。問卷調(diào)查中70.06%的學(xué)生認(rèn)為老師應(yīng)及時糾正學(xué)生選題不當(dāng)?shù)膯栴}。應(yīng)加強老師對論文的指導(dǎo)，增加面談次數(shù)。二是因人施教指導(dǎo)的方法不足。論文的指導(dǎo)是一個具備明顯“個性化”的教學(xué)活動，每位同學(xué)的基礎(chǔ)不同，選題不同，研究視角不同，選用方法不同等，使得教師需要針對每位同學(xué)的具體情況進(jìn)行指導(dǎo)。這樣的指導(dǎo)工作不僅工作量大，而且面對學(xué)生的需求，教師還面臨著一個再學(xué)習(xí)的問題。但現(xiàn)實中，能有這樣工作態(tài)度的教師的確不多。三是高質(zhì)量完成指導(dǎo)的要求不足。學(xué)院對學(xué)生論文質(zhì)量與水平的要求，也是對教師完成指導(dǎo)工作的質(zhì)量要求。在現(xiàn)階段學(xué)院對學(xué)生論文質(zhì)量的考評相對弱化前提下，教師基于工作任務(wù)的完成，加之學(xué)生方面的配合不足，教師也缺乏高質(zhì)量完成論文指導(dǎo)的壓力與動力。因此，盡管教師指導(dǎo)論文數(shù)量超過上限，甚至成倍增加的情況下，教師通過努力，均可按期完成任務(wù)。問卷調(diào)查中學(xué)生反映指導(dǎo)中應(yīng)嚴(yán)格要求。（3）學(xué)生寫作。大學(xué)期間學(xué)院缺乏這方面的教學(xué)，學(xué)生自身也缺乏這方面的學(xué)習(xí)。問卷調(diào)查中，59.46%的同學(xué)認(rèn)為缺乏前期訓(xùn)練，部分同學(xué)還補充到“多增加平時寫論文的練習(xí)”。而對于是否缺乏寫作的基本知識，沒有明顯的傾向性意見，同意的比例僅占45.95%。不少同學(xué)均補充強調(diào)要加強前期的相關(guān)訓(xùn)練，如“希望學(xué)習(xí)前屆的優(yōu)秀論文”、“開展論文寫作基本知識的訓(xùn)練”、“多增加平時寫論文的練習(xí)”“增加相關(guān)課程”等。大部分學(xué)生存在重“課程學(xué)習(xí)”、輕“論文教學(xué)”的思想，對論文教學(xué)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)目的認(rèn)識不清。主要以“如何能順利通過”為目標(biāo)，而沒有過多的思考通過論文教學(xué)希望獲得哪些知識與技能。在面對就業(yè)實習(xí)考研幾項工作的時間沖突，從完成的順序上，論文一定是在最后。而且，投入的時間明顯不足。問卷調(diào)查中，43.78%的同學(xué)認(rèn)為寫作投入的時間不夠，高于不同意的比例（38.38%）。57.30%的同學(xué)認(rèn)為考研、實習(xí)影響了論文寫作。有的同學(xué)要求“安排更充裕的論文寫作時間”、“提前交初稿的時間，增加修改時間”等。在論文完成的過程中，反映出專業(yè)研究能力的匱乏，寫作知識與技能的匱乏。普遍存在論證資料信息整理不夠，研究證據(jù)欠充分，研究結(jié)論價值單薄。個別同學(xué)在論文中大量借鑒、引用他人的觀點， 卻不求甚解。問卷調(diào)查中，對所設(shè)計的：“缺乏對所研究目標(biāo)最新研究成果與實踐現(xiàn)狀的深入研究”“整理參考文獻(xiàn)提出研究思路的能力不夠”、“運用所學(xué)知識研究問題的能力不夠”、“缺乏實證等多種研究方法應(yīng)用的訓(xùn)練”等選項持贊同意見的比例均接近或超過50%，分別為：68.35%、48.65%、50.81%、68.35%。普遍認(rèn)為學(xué)生與教師的溝通不夠。75.68%的同學(xué)贊同和非常贊同，有的還建議“和指導(dǎo)老師多交流，尤其應(yīng)該多些面談”。有還要求“多進(jìn)行電話交流”、“盡量多留聯(lián)系方式”、“學(xué)生應(yīng)主動找老師”、“學(xué)校應(yīng)統(tǒng)一安排時間指導(dǎo)”、“安排指導(dǎo)會”“增加面談次數(shù)”“教師可以更早的與學(xué)生溝通”。

（ 二 ）相關(guān)建議 （1）畢業(yè)論文教學(xué)切實納入教學(xué)計劃。課程教學(xué)、論文教學(xué)、實驗教學(xué)等均是本科教學(xué)的不同形式。論文教學(xué)的最基礎(chǔ)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，但是更重要的是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力、實踐能力、科研能力、創(chuàng)新能力；提高學(xué)生品質(zhì)素養(yǎng)、情報素養(yǎng)、學(xué)術(shù)素養(yǎng)、綜合素養(yǎng)。因此，論文教學(xué)是實現(xiàn)本科教學(xué)目標(biāo)的重要形式。長期以來，課程教學(xué)是本科教學(xué)的重要形式，論文教學(xué)是研究生教學(xué)的重要形式。但是與此同時，本科教學(xué)又不可忽視論文教學(xué)，研究生教學(xué)又不可沒有課程教學(xué)。即使在此狀況下，課程教學(xué)中通常包括了以課程論文體現(xiàn)的論文教學(xué)，論文教學(xué)又往往是課程教學(xué)的后續(xù)。兩者有著密不可分的關(guān)系。本科的論文教學(xué)作為一種教學(xué)形式，通過論文的寫作完成特定的教學(xué)目標(biāo)。根據(jù)實施的目標(biāo)與要求不同，論文教學(xué)一般包括：課程論文教學(xué)、學(xué)年論文教學(xué)、畢業(yè)論文教學(xué)。這三類型也存在一定的遞進(jìn)關(guān)系，畢業(yè)論文教學(xué)是論文教學(xué)的重要形式。現(xiàn)實中實際上是忽視了甚至取消了課程論文教學(xué)、學(xué)年論文教學(xué)，導(dǎo)致了畢業(yè)論文成了空中樓閣，失去了基礎(chǔ)。增設(shè)相應(yīng)的選修課程或?qū)ｎ}講座。主要包括：研究方法、論文寫作、文獻(xiàn)檢索專題；熱點問題專題；優(yōu)秀畢業(yè)論文點評專題等。部分專題以外聘教師完成。在已有的課程教學(xué)內(nèi)容中增加相關(guān)的內(nèi)容。在專業(yè)主干課程中加強對學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題能力的培養(yǎng)。具體包括：理論聯(lián)系實踐的專門問題課堂講授、學(xué)生研討；明確與落實需要完成課程論文的具體課程教學(xué)計劃。增加對學(xué)生完成課程論文、文獻(xiàn)檢索、調(diào)研報告、學(xué)年論文等的要求。（2）畢業(yè)論文教學(xué)實施流程的再造。啟動激勵競爭機制，允許個別教師指導(dǎo)學(xué)生數(shù)量超過學(xué)校的標(biāo)準(zhǔn)，也允許出現(xiàn)個別教師落選； 提供了課程教學(xué)與畢業(yè)論文教學(xué)融合的平臺；加大教師對學(xué)生的寫作前期（選題前）的指導(dǎo)；增加了對假期時間的利用；延長了論文教學(xué)時間，使得學(xué)生實習(xí)前完成畢業(yè)論文的主要工作成為可能。細(xì)化落實學(xué)院對論文的組織管理，包括：嚴(yán)格執(zhí)行學(xué)校“本科畢業(yè)論文管理條例”；規(guī)范夯實論文動員環(huán)節(jié)；細(xì)化學(xué)院對論文的中期檢查；明確答辯后再修改、定稿、再答辯等環(huán)節(jié)的管理；細(xì)化指導(dǎo)、評閱、答辯意見撰寫要求；試行院系兩級答辯辦法；增加論文撰寫與指導(dǎo)過程的記錄等。建立畢業(yè)論文教學(xué)獎懲機制，既獎勵優(yōu)秀論文、又實施論文考核的末位淘制；既獎勵學(xué)生，又獎勵教師及教學(xué)管理者。建立優(yōu)秀論文、典型論文后期的出版、推介、使用制度。完善論文總結(jié)歸檔工作。（3）建立論文教學(xué)質(zhì)量評價體系。主要包括：過程評價與最終成績評價；教師評價與學(xué)生評價；定量評價與定性評價；事故認(rèn)定與優(yōu)秀評價等，確保論文教學(xué)質(zhì)量。

財經(jīng)本科畢業(yè)論文:財經(jīng)本科院校教師實踐教學(xué)能力影響因素及對策研究

摘 要：高素質(zhì)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，與教師應(yīng)用實踐教學(xué)能力密切相關(guān)。綜合運用問卷調(diào)查、主成分分析及因子分析等方法分析財經(jīng)本科院校教師實踐教學(xué)能力的影響因素。在此基礎(chǔ)上，從轉(zhuǎn)變思想觀念、制定實施辦法及健全考評體系等五個方面提出教師實踐教學(xué)能力提升的對策及建議。

關(guān)鍵詞：財經(jīng)本科院校；實踐教學(xué)能力；影響因素；教師

引言

為了培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才，中國高等教育面臨巨大的挑戰(zhàn)。新形勢下，財經(jīng)本科院校肩負(fù)為中國經(jīng)濟(jì)戰(zhàn)線培養(yǎng)經(jīng)濟(jì)、管理、法律等高水平、高層次應(yīng)用型人才的宏偉任務(wù)，迫切需要重新審視人才培養(yǎng)過程中存在的忽視應(yīng)用、脫離實際及創(chuàng)新缺乏等問題。

高素質(zhì)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，取決于多方面的因素，如學(xué)科設(shè)置、社會環(huán)境及教育導(dǎo)向，但從根本上說，與教師的實踐教學(xué)能力息息相關(guān)。目前中國高等財經(jīng)本科院校師資培養(yǎng)出現(xiàn)了盲目的研究導(dǎo)向，職稱評審中理論性貢獻(xiàn)壓倒一切等不良現(xiàn)象，相反，對于承擔(dān)國家建設(shè)任務(wù)的應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)視而不見，在一定程度上影響了大學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的提高，也成為了部分大學(xué)生就業(yè)困難的重要原因。

一、實踐教學(xué)能力影響因素分析

我們在教學(xué)實踐中深切地感受到，財經(jīng)專業(yè)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力培養(yǎng)不僅僅在于系統(tǒng)的理論導(dǎo)入，更重要的是應(yīng)通過案列討論、沙盤推演、方案設(shè)計、產(chǎn)品營銷等多種實踐形式，將高度抽象的知識概括轉(zhuǎn)化為學(xué)生的應(yīng)用實踐技能。這一過程的順利進(jìn)行，除了要有硬件設(shè)備的支撐、專業(yè)教師扎實的理論功底，更依賴于教師豐富的實踐教學(xué)能力。

就我們所掌握的文獻(xiàn)來看，幾乎沒有關(guān)于財經(jīng)本科院校教師實踐教學(xué)能力培養(yǎng)的成功案例，不同類型高校的辦學(xué)經(jīng)驗又不易借鑒。在這種情況下，我們通過廣東某財經(jīng)本科院校15個不同專業(yè)三年級及四年級同學(xué)進(jìn)行隨機抽樣與問卷調(diào)查，目的是挖掘?qū)W生評價背后教師實踐教學(xué)能力的影響因素，并據(jù)此提出對策建議。我們共發(fā)放了500份問卷調(diào)查，實際收回452份。

財經(jīng)本科院校教師實踐教學(xué)能力的測度，不僅需要必須建立一套客觀合理的指標(biāo)體系，而且需要正確的評估方法。本文在有效獲取問卷調(diào)查結(jié)果之后，針對影響財經(jīng)本科院校教師實踐教學(xué)能力的各種因素，通過主成分分析方法與因子分析方法，挖掘教師實踐教學(xué)能力的公共影響因子。具體包括如下幾個步驟：第一，科學(xué)合理地設(shè)計調(diào)查問卷。我們共設(shè)計了20個調(diào)查項目，每一個調(diào)查項目就是一個評價指標(biāo)，這樣我們的指標(biāo)體系共包含了20個評價指標(biāo)；第二，采用主觀賦值法，根據(jù)評價指標(biāo)的不同選項對該指標(biāo)影響大小確定選項的得分；第三，為了使得評價指標(biāo)具有正確的實際意義并利于解讀，必須對數(shù)據(jù)進(jìn)行規(guī)范化與標(biāo)準(zhǔn)化；最后，根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)化指標(biāo)數(shù)據(jù)，測算出教師實踐教學(xué)能力的主要影響因子。

為了準(zhǔn)確地反映事物特征，人們經(jīng)常會在模型中包含較多的相關(guān)解釋變量，這不僅使得問題復(fù)雜，不同數(shù)據(jù)之間提供的信息也可能發(fā)生重疊，甚至抹殺事物的真正本質(zhì)特征。為了解決這些問題，需要采用降維的思想，將所有指標(biāo)的信息通過少數(shù)幾個指標(biāo)來反映，因此本文進(jìn)一步采用主成分分析方法及其因子分析方法對調(diào)查結(jié)果進(jìn)行解讀。但是，應(yīng)保留多少個主成分或公因子沒有確切的答案，通常需要綜合考慮樣本總方差、特征值的相對大小等，一般的原則是，所選取的因子個數(shù)應(yīng)使得累計方差貢獻(xiàn)率達(dá)到85%以上。根據(jù)調(diào)查結(jié)果

二、教師實踐教學(xué)能力培養(yǎng)對策建議

根據(jù)以上分析本文認(rèn)為，財經(jīng)本科院校教師實踐教學(xué)能力應(yīng)包括以下五個方面：第一，課程資源的動態(tài)開發(fā)能力。根據(jù)經(jīng)濟(jì)發(fā)展與行業(yè)實踐動態(tài)開發(fā)財經(jīng)案列、產(chǎn)品設(shè)計、營銷方案等方面的課程資源。第二，有效組織實踐教學(xué)的協(xié)同能力。根據(jù)相應(yīng)的開發(fā)課程，整合理論教學(xué)資源及社會網(wǎng)絡(luò)資源，為學(xué)生提供有針對性的實習(xí)、實訓(xùn)機會，并進(jìn)行事后評價與反饋。第三，實踐教學(xué)的產(chǎn)學(xué)研結(jié)合能力。教師應(yīng)敏銳跟蹤財經(jīng)戰(zhàn)線中出現(xiàn)的新現(xiàn)象、新問題，并且創(chuàng)造性地提出解決方案或咨詢建議。第四，應(yīng)在營銷、管理、會計、金融等方面表現(xiàn)出較強的社會活動能力，并將心得體會傳授給學(xué)生。第五，具有運行信息技術(shù)實施網(wǎng)路教學(xué)、財經(jīng)數(shù)據(jù)庫查詢及知識管理的能力。

財經(jīng)本科院校對于教師實踐教學(xué)能力的培養(yǎng)，并非教師個人努力即可實現(xiàn)，更是一個涉及方方面面的系統(tǒng)工程，我們認(rèn)為，為了達(dá)到這一目標(biāo)，可從以下幾個方面著手：

第一，轉(zhuǎn)變思想觀念，完善理論與應(yīng)用并重的人才培養(yǎng)方案。應(yīng)用型人才培養(yǎng)，首先在于教師實踐教學(xué)理念的樹立，學(xué)校管理當(dāng)局應(yīng)針對性地制定應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案，構(gòu)成上上下下一以貫之的人才培養(yǎng)指南。只有這樣，才能發(fā)揮導(dǎo)向作用，增強教師提高實踐教學(xué)能力的危機意識與緊迫感，也只有這樣，教師才會主動加強實踐技能的鍛煉，將基礎(chǔ)理論知識與實踐應(yīng)用能力結(jié)合起來，形成實實在在的實踐教學(xué)能力。

第二，廣泛聽取意見，制定教師實踐教學(xué)能力培養(yǎng)的具體實施辦法。教師實踐教學(xué)能力有助于學(xué)生走入社會形成更高的生產(chǎn)力，從根本上說增強了學(xué)生的競爭能力。但是也意味著教師在理論創(chuàng)新、課題撰寫之余，付出更多的心血，如積極融入社會實踐活動當(dāng)中，向企業(yè)家學(xué)習(xí)。

第三，提供持續(xù)動力，健全教師實踐教學(xué)能力的整體考核制度。只有建立健全旨在提升教師實踐教學(xué)能力的考核制度，才能從根本上提供培養(yǎng)應(yīng)用型人才的內(nèi)在動力。當(dāng)前，應(yīng)盡快把教師實踐教學(xué)能力納入教學(xué)任務(wù)的整體考核之中，改革師資繼續(xù)教育體系。

第四，加強產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，為教師提高實踐教學(xué)能力打造依托平臺。財經(jīng)本科院校應(yīng)在教師培訓(xùn)、流程設(shè)計、新產(chǎn)品開發(fā)、畢業(yè)生就業(yè)等方面與企業(yè)開展廣泛合作。應(yīng)創(chuàng)造各種機會鼓勵財經(jīng)本科院校教師到基層單位掛職，參與企業(yè)經(jīng)營管理，在互利雙贏的基礎(chǔ)上，歡迎企業(yè)高管到學(xué)校擔(dān)任兼職導(dǎo)師，實現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的同步性與開放性。具體措施如下：按企業(yè)需求設(shè)計教學(xué)計劃，保證教學(xué)內(nèi)容的針對性；與企業(yè)聯(lián)合開展項目與產(chǎn)品開發(fā)，保證教學(xué)內(nèi)容的應(yīng)用性；開發(fā)實訓(xùn)基地，保證課程教學(xué)的仿真性等。

第五，爭取地方政府支持，增強教師實踐教學(xué)能力提升的政策性。政府在制定法律法規(guī)、激勵政策以及宏觀協(xié)調(diào)機制等具有主導(dǎo)作用，應(yīng)利用政府權(quán)威，建立校企合作雙贏機制。一是建立動力機制，通過政策導(dǎo)向，對于那些積極參與學(xué)校實踐教學(xué)活動的企業(yè)，如提供實習(xí)實訓(xùn)基地、組織學(xué)生參與經(jīng)營管理活動的競賽、提供場地及活動經(jīng)費，應(yīng)給予一定的稅收優(yōu)惠或政策補貼，并納入企業(yè)社會責(zé)任履行情況的統(tǒng)計當(dāng)中；二是在地方政府的組織下，簽訂校企全面合作框架，為校企產(chǎn)學(xué)研結(jié)合提供宏觀與政策指導(dǎo)。

財經(jīng)本科畢業(yè)論文:構(gòu)成卓越財經(jīng)本科人才實踐體系研究

【摘要】財經(jīng)類高校是我國高等教育的重要組成部分，為了提高財經(jīng)本科人才的素養(yǎng)和質(zhì)量，我們需要學(xué)習(xí)和借鑒別的學(xué)科體系成熟的經(jīng)驗，本文借鑒我國針對工科人才培養(yǎng)項目“卓越計劃”對人才的相關(guān)要求和啟示，從實踐教學(xué)體系的本質(zhì)出發(fā)，提出卓越財經(jīng)本科人才的實踐體系，以實現(xiàn)卓越財經(jīng)人才培養(yǎng)目標(biāo)。

【關(guān)鍵詞】卓越，財經(jīng)，實踐

“卓越計劃” 的對象主要是培養(yǎng)工科類人才，把“卓越計劃”在實踐教學(xué)體系上的要求和指標(biāo)應(yīng)用于財經(jīng)類人才的培養(yǎng)上，主要表現(xiàn)為緊扣區(qū)域經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展需要，圍繞一條主線（應(yīng)用型人才培養(yǎng)），堅持兩個結(jié)合（理論與實踐、校內(nèi)與校外），搞好三個促進(jìn)（促進(jìn)地方急需人才培養(yǎng)、促進(jìn)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)、促進(jìn)行業(yè)需求人才培養(yǎng)），構(gòu)建立體化、多層次、因材施教的實踐教學(xué)體系，實現(xiàn)卓越人才培養(yǎng)目標(biāo)。構(gòu)建符合卓越財經(jīng)人才培養(yǎng)要求的實踐教學(xué)體系，主要由實驗、實訓(xùn)、實踐三個層面構(gòu)成。

一、實驗體系

（一）涵義

實驗課程應(yīng)在教師的全程指導(dǎo)下，學(xué)生通過系統(tǒng)的實驗而獲得知識和能力，強調(diào)鞏固基礎(chǔ)或?qū)I(yè)理論知識，同時注重培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新精神以及科學(xué)態(tài)度和探索精神，一般與課程相結(jié)合，實施的場所在校內(nèi)，學(xué)生在實驗過程中扮演的是知識獲取者的角色，主要培養(yǎng)學(xué)生對知識的認(rèn)知和理解能力。

（二）實驗體系構(gòu)成

卓越人才實踐體系實驗層面主要根據(jù)按專業(yè)類別，按學(xué)生認(rèn)識事物的規(guī)律，由淺入深、由簡到繁、由個別單元到綜合應(yīng)用，按照多層次思路，構(gòu)建從低到高、從基礎(chǔ)到前沿、從接受知識到綜合能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)、綜合、提高“三層次”實驗課程體系。實現(xiàn)由基礎(chǔ)驗證實驗向綜合應(yīng)用實驗轉(zhuǎn)變，由規(guī)定性實驗向自主性實驗轉(zhuǎn)變，由傳統(tǒng)型實驗管理向開放型實驗管理轉(zhuǎn)變。

在基礎(chǔ)層， 重點培養(yǎng)學(xué)生基礎(chǔ)技能，主要應(yīng)用于課程內(nèi)的單元實驗，包括演示性實驗和驗證性實驗，實驗?zāi)康氖峭ㄟ^形象和具體的演示和操作，加深對理論知識的理解。其中演示性實驗是教師采用演示的方法，結(jié)合課堂教學(xué)而進(jìn)行的實驗，是直觀教學(xué)的一種高級形式，形象、生動、易接受是演示實驗的三大優(yōu)點，它不僅能迅速地幫助學(xué)生理解知識，同時也有加強直接識記的作用，是培養(yǎng)學(xué)生觀察力、注意力和思維能力的重要途徑。驗證性實驗，一般給出實驗?zāi)康摹嶒灢牧虾陀镁撸髮W(xué)生據(jù)此設(shè)計實驗或補充不完整的實驗，來驗證某一事實或原理。其特點是先有結(jié)論，然后用實驗來驗證結(jié)論。在驗證性實驗課中，實驗的內(nèi)容都是學(xué)生已知的，實驗的程序和知識脈絡(luò)比較清晰，通過此類實驗?zāi)芷鸬津炞C和鞏固知識的作用。但是，從培養(yǎng)學(xué)生的各種能力的角度來看，它的不足之處是實驗的結(jié)論和程序都是學(xué)生已知的，學(xué)生要做的只是按已定程序重新體驗其過程，所以此類型的實驗往往不利于學(xué)生創(chuàng)造能力和思維能力的培養(yǎng)。這就需要在綜合層和提高層進(jìn)行補充。

在綜合層，通過綜合性、設(shè)計性實驗，重點培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)課程綜合應(yīng)用能力。綜合性實驗是指實驗內(nèi)容涉及本課程的綜合知識或與本課程相關(guān)課程知識的實驗；設(shè)計性實驗是指給定實驗?zāi)康囊蠛蛯嶒灄l件，由學(xué)生自行設(shè)計實驗方案并加以實現(xiàn)的實驗；綜合性、設(shè)計性實驗立足綜合應(yīng)用和實踐創(chuàng)新，面向科學(xué)研究與工程實際，讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)以致用的過渡，為今后的實訓(xùn)和實踐作準(zhǔn)備。

在提高層，依托實驗室在儀器設(shè)備、時間、空間的開放， 把一些有延申性的實驗項目讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣選擇，如會計電算化對于本專業(yè)的學(xué)生所有的模塊都要操作，但對于非專業(yè)的學(xué)生只需操作優(yōu)秀的項目，我們可以把余下的項目作為開放項目讓非專業(yè)學(xué)生在課余時間選擇練習(xí)，能夠做到自主學(xué)習(xí)，進(jìn)行探索性實驗。通過實驗親自發(fā)現(xiàn)問題、提出問題并解決問題，老師在實驗中的作用是瓶頸問題的解決，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)潛能的充分發(fā)揮；有利于創(chuàng)新型人才的早期發(fā)現(xiàn)和快速成長；有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)和個性化發(fā)展，是財經(jīng)類卓越人才培養(yǎng)實現(xiàn)”因材施教”方案的有力保證。

二、實訓(xùn)體系

（一）涵義：

實訓(xùn)是為了熟練掌握某種技術(shù)或技能而在真實或仿真的環(huán)境中進(jìn)行反復(fù)訓(xùn)練的活動過程。實訓(xùn)的場所包括校內(nèi)和校外，學(xué)生在實訓(xùn)中所扮演的角色主要是以“學(xué)徒”的身份出現(xiàn)，在教師的指導(dǎo)下完成各項任務(wù)。

（二）實訓(xùn)體系構(gòu)成

實訓(xùn)體系在卓越財經(jīng)人才培養(yǎng)中是界于實驗和實習(xí)的中間環(huán)節(jié)，主要培養(yǎng)學(xué)生知識的運用能力、社會適應(yīng)能力、交際溝通能力和開拓創(chuàng)新能力，以提高就業(yè)競爭力。實訓(xùn)體系包括課程實訓(xùn)、科研創(chuàng)新實訓(xùn)、畢業(yè)論文、基本技能實訓(xùn)。

課程實訓(xùn)是根據(jù)卓越財經(jīng)人才培養(yǎng)方案和教學(xué)計劃的安排，在老師或主要負(fù)責(zé)人的指導(dǎo)下，以學(xué)生仿真模擬訓(xùn)練為主，強調(diào)通過獨立操作、反復(fù)訓(xùn)練、學(xué)會技能、形成技巧，從而使學(xué)生獲得模擬實際崗位的實際操作能力。卓越財經(jīng)人才課程主要以財經(jīng)類為主，所以課程實訓(xùn)一般采用仿真模擬實訓(xùn)的方法，它利用計算機仿真技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體教學(xué)技術(shù)營造企業(yè)經(jīng)營管理情景， 用模擬仿真方式去演示工作原理，讓學(xué)生在實驗中心完成模擬實訓(xùn)，熟悉企業(yè)運作流程的全過程， 用操作與實訓(xùn)模式去學(xué)習(xí)和鞏固知識點，達(dá)到最佳教學(xué)效果。在實訓(xùn)中學(xué)生能親身感受到實訓(xùn)成果，以增強學(xué)生的興趣和愛好，并將實驗結(jié)果、方法，甚至實驗程序直接用于就業(yè)崗位中去解決實際應(yīng)用問題

科研創(chuàng)新實訓(xùn)，科研實訓(xùn)是培養(yǎng)學(xué)生通過實踐對已獲知識進(jìn)行消化升華的過程，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，主要包括科技競賽、參加教師科研項目、課外研學(xué)講座、科技等。

其中科技競賽實訓(xùn)，學(xué)校可以專門設(shè)立科技創(chuàng)新基金，為學(xué)生的制作發(fā)明、科研論文等提供資金支持，同時組織學(xué)生參加某些有影響力的競賽如“挑戰(zhàn)杯”、“數(shù)學(xué)建模”和“電子設(shè)計”等，形成各種科技文化活動并存的實踐創(chuàng)新平臺，也為師生提供了一個相互學(xué)習(xí)和交流的平臺。另外，參加教師科研項目，主要每學(xué)期由教師結(jié)合自己的工作需要和卓越人才培養(yǎng)的目標(biāo)，提出一批與地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展、行業(yè)發(fā)展等方面的題目，向?qū)W生公布，學(xué)生按照自己的興趣、特長提出申請，通過師生“雙向選擇”，將一部分學(xué)生吸收到教師的實驗室、科研室或項目小組，充當(dāng)“小助手”，完成一部分力所能及的工作，而“學(xué)生”的角色轉(zhuǎn)換成“工作者”的角色，不但要掌握一定的技術(shù)，完成一定的任務(wù)，還要參加組里的方案討論，從而不斷加深所在特定背景的了解與熏陶，得到綜合實踐能力的鍛煉。

畢業(yè)論文，畢業(yè)設(shè)計是卓越財經(jīng)人才培養(yǎng)學(xué)生綜合運用所學(xué)理論知識和技能， 解決實際問題能力的重要環(huán)節(jié)之一，是對學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)和專業(yè)技術(shù)學(xué)習(xí)的全面總結(jié)。在實訓(xùn)過程中，包括征題 、審題 、選題 、開題報告 、撰寫論文、答辯、成績評定等，要求導(dǎo)師指導(dǎo)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)和完成。

基本技能實訓(xùn)包括就業(yè)指導(dǎo)、軍訓(xùn)等。

三、實踐體系

（一）涵義。實踐是把學(xué)到的理論知識拿到工作中去應(yīng)用和檢驗，以鍛煉工作能力。實踐一般是在教師的組織和指導(dǎo)下，學(xué)生從事一定的實際工作，借以掌握一定的技能和有關(guān)的直接知識、驗證間接知識，或綜合運用知識于實踐的教學(xué)方法。實踐的場所可以在校內(nèi)也可以在校外進(jìn)行，學(xué)生在實踐中扮演的是工作者的身份，是所學(xué)知識運用，接受社會和行業(yè)檢驗的過程。

（二）實踐體系構(gòu)成

卓越財經(jīng)人才與工科人才不一樣的地方在于工作環(huán)境不同，工科人才工作環(huán)境相對固定，程序化的工作較多，但卓越財經(jīng)人才工作環(huán)境變動比較大，需具備更強的分析問題和解決問題的能力，在卓越財經(jīng)人才實踐體系構(gòu)建中，通過實踐子體系的實施為學(xué)生以后深入工作實際、運用專業(yè)知識和技能獨立解決問題奠定堅實的基礎(chǔ)，同時也是為行業(yè)培養(yǎng)必需人才的手段之一。實訓(xùn)主要包括課程實踐、實習(xí)和創(chuàng)業(yè)。

課程實踐是指人才培養(yǎng)方案和教學(xué)計劃中指定的實踐環(huán)節(jié)，基本包括社會實踐、社會調(diào)查和專業(yè)課程校外實踐等。其中社會實踐是學(xué)生按照學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)的要求，利用節(jié)假日等課余時間參與社會政治、經(jīng)濟(jì)、文化生活的教育活動，如各種公益勞動、文化活動、體育活動等也包括在其中。此外，學(xué)校利用寒暑假安排學(xué)生到工廠和農(nóng)村做社會調(diào)查，要求寫出調(diào)查報告，回校后安排交流討論，以提高學(xué)生的組織協(xié)調(diào)能力和理論聯(lián)系實際能力，使學(xué)生素質(zhì)不斷提高。專業(yè)課程校外實踐屬于社會實踐和專業(yè)綜合實踐，一般是根據(jù)課程的需要，由老師布置具體任務(wù)，如策劃方案的制作等，由學(xué)生自主安排時間、場所、方式來完成。

實習(xí)指學(xué)生畢業(yè)前一年或一學(xué)期進(jìn)入企業(yè)頂崗實習(xí)，以半工半讀形式進(jìn)行崗位技能訓(xùn)練，實習(xí)期間享受一定形式的員工待遇，畢業(yè)時由學(xué)校和企業(yè)共同對其評估。包括基地實習(xí)和自主實習(xí)，基地實習(xí)是在與學(xué)校簽訂合作協(xié)議的企業(yè)完成實習(xí)的過程，場所和實習(xí)內(nèi)容相對固定；自主實習(xí)是根據(jù)學(xué)生所在專業(yè)人才培養(yǎng)要求進(jìn)行，自主選擇實習(xí)的企業(yè)和實習(xí)內(nèi)容。

在本體系中創(chuàng)業(yè)所指的群體是在校大學(xué)生，通過創(chuàng)業(yè)來體現(xiàn)理論的力量，實現(xiàn)個人的就業(yè)和價值。在卓越人才實踐體系中必須重視加強學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育，大力推進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)實踐。在學(xué)校創(chuàng)設(shè)學(xué)生創(chuàng)意生活園和學(xué)生創(chuàng)業(yè)基地，為學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供軟硬件服務(wù)。

財經(jīng)本科畢業(yè)論文:財經(jīng)類院校旅游管理本科專業(yè)人才培養(yǎng)研究

【摘 要】闡述財經(jīng)類院校旅游管理本科專業(yè)應(yīng)培養(yǎng)以實踐能力為優(yōu)秀，以管理能力、營銷策劃能力、外語能力為導(dǎo)向的應(yīng)用型人才，提出基于“四種能力”導(dǎo)向的財經(jīng)類院校旅游管理應(yīng)用型本科專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革路徑。

【關(guān)鍵詞】財經(jīng)類院校 旅游管理 人才培養(yǎng) 特色

隨著中國旅游業(yè)的不斷發(fā)展和對旅游管理人才的需求增強，我國旅游管理高等教育局發(fā)展迅速，不同學(xué)科背景的學(xué)校紛紛依托各個學(xué)科辦起了旅游管理專業(yè)。各高校旅游管理本科專業(yè)雖然依托的學(xué)科不同，但是培養(yǎng)的目標(biāo)卻大體相同，比較寬泛，沒有自己的特色和重點，導(dǎo)致社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展對旅游管理人才需求量很大，但畢業(yè)生低就業(yè)率和高流失率的情況出現(xiàn)。財經(jīng)類院校是諸多開辦旅游管理本科專業(yè)的院校中的一支重要力量，財經(jīng)類院校旅游管理本科專業(yè)應(yīng)根據(jù)自身教育資源的特點，避開其他院校人才培養(yǎng)的重心，發(fā)揮自身優(yōu)勢，走差異化人才培養(yǎng)道路，為社會培養(yǎng)具有獨特競爭力的旅游專業(yè)人才。

一、財經(jīng)院校旅游管理本科專業(yè)應(yīng)培養(yǎng)基于“四種能力”導(dǎo)向的應(yīng)用型人才

（一）培養(yǎng)應(yīng)用型人才是旅游業(yè)發(fā)展對高等旅游教育提出的迫切要求。培養(yǎng)什么人是高校辦學(xué)的一個基本問題。對于人才類型的劃分及標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)術(shù)界眾說紛紜，但比較認(rèn)可的分法是將本科高校培養(yǎng)的人才劃分為學(xué)術(shù)型（理論型）人才和應(yīng)用型人才兩大類。學(xué)術(shù)型人才即研究客觀規(guī)律、發(fā)現(xiàn)科學(xué)原理的人才，從一般研究人員到中科院院士都屬于這類人才；應(yīng)用型人才即應(yīng)用客觀規(guī)律和科學(xué)原理為社會直接創(chuàng)造財富、謀取利益的人才，從一般技術(shù)員、工程師到工程院院士都屬于這類人才。隨著我國經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展及高等教育大眾化的不斷推進(jìn)，培養(yǎng)應(yīng)用型人才已經(jīng)成為高等教育中規(guī)模最大的一類。《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》中提到高等教育優(yōu)化發(fā)展結(jié)構(gòu)時也指出：“重點擴(kuò)大應(yīng)用型、復(fù)合型、技能型人才培養(yǎng)規(guī)模。”旅游高等教育人才培養(yǎng)的服務(wù)領(lǐng)域是旅游業(yè)，旅游業(yè)是服務(wù)業(yè)，只有牢牢把握這個產(chǎn)業(yè)特質(zhì)，培養(yǎng)產(chǎn)業(yè)需要的人才，人才培養(yǎng)才能落到實處。服務(wù)業(yè)要求從業(yè)者在職業(yè)素養(yǎng)上有高度的服務(wù)意識，在技能上要求實踐性和操作性，在管理上要以人為本。對旅游者來說，旅游的過程就是體驗的過程。對旅游從業(yè)者來說，旅游就是要從游客出發(fā)，為旅游者提供各種體驗的過程。由此，旅游業(yè)的特質(zhì)決定了旅游專業(yè)具有高度的應(yīng)用性而非學(xué)術(shù)性，要求旅游人才的培養(yǎng)模式緊密地與實踐相結(jié)合。不論是在專科層次還是本科層次，其產(chǎn)業(yè)性質(zhì)是不變的，就是要求學(xué)生不僅要有相關(guān)的理論素養(yǎng)和知識，更要有實戰(zhàn)技能。產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要應(yīng)用型、技能型人才。在高等旅游本科教育中，許多高校沒有把握好旅游業(yè)的產(chǎn)業(yè)特質(zhì)，辦學(xué)中過多地注重學(xué)科知識的體系性、邏輯性，對實踐教學(xué)不夠重視，旅游本科人才培養(yǎng)目標(biāo)與市場的產(chǎn)業(yè)需求相脫節(jié)，教學(xué)方式未與實踐緊密結(jié)合，導(dǎo)致本科旅游管理人才就業(yè)率和高流失率的情況出現(xiàn)。因此，培養(yǎng)應(yīng)用型人才是旅游業(yè)發(fā)展對高等旅游教育提出的迫切要求。

（二）財經(jīng)類院校旅游管理本科專業(yè)應(yīng)突出以實踐能力為優(yōu)秀，以管理能力、營銷策劃能力、外語能力為導(dǎo)向。財經(jīng)類院校旅游管理本科專業(yè)人才培養(yǎng)模式要突現(xiàn)特色，必須在培養(yǎng)方向上有所導(dǎo)向，這個導(dǎo)向要緊密結(jié)合社會發(fā)展特別是旅游業(yè)發(fā)展對高等旅游教育人才培養(yǎng)提出的要求以及依托財經(jīng)類院校的學(xué)科優(yōu)勢及辦學(xué)優(yōu)勢進(jìn)行思考。結(jié)合廣西財經(jīng)學(xué)院旅游管理本科專業(yè)的辦學(xué)歷史和辦學(xué)實踐經(jīng)驗，筆者認(rèn)為財經(jīng)類院校旅游管理本科專業(yè)應(yīng)突出以實踐能力為優(yōu)秀，以管理能力、營銷策劃能力、外語能力為導(dǎo)向。

1.實踐能力是旅游管理本科應(yīng)用型人才培養(yǎng)的優(yōu)秀能力。學(xué)術(shù)型人才是研究客觀規(guī)律、發(fā)現(xiàn)科學(xué)原理的人才。應(yīng)用型人才是應(yīng)用客觀規(guī)律和科學(xué)原理為社會直接創(chuàng)造財富、謀取利益的人才，應(yīng)用型人才的顯著特征就是他們具備較強的實踐能力和操作技能，所學(xué)能所用。突出實踐，是指理論與實踐相結(jié)合，為了實踐需要去掌握理論，學(xué)習(xí)理論是為了更好地從事實踐活動。旅游管理學(xué)科與其他學(xué)科一個顯著的不同點在于，它是一門應(yīng)用型學(xué)科，旅游業(yè)是服務(wù)業(yè)，服務(wù)是實踐性、操作性很強的工作，它要求學(xué)生不僅要有相關(guān)的理論素養(yǎng)和知識，更要有實戰(zhàn)技能。旅游管理本科學(xué)生的實踐能力是指學(xué)生能夠運用所學(xué)的旅游管理專業(yè)知識及相關(guān)知識解決旅游管理工作中出現(xiàn)的各種情況和問題的能力。解決問題、注重操作是實踐能力的關(guān)鍵。

2.管理能力、營銷策劃能力是財經(jīng)類旅游管理本科專業(yè)人才培養(yǎng)的特色。截至2011年，全國已經(jīng)有505所普通高校開設(shè)了旅游管理的本科專業(yè)，在校本科生人數(shù)達(dá)到了14萬。開設(shè)旅游管理本科專業(yè)的高校有綜合性大學(xué)、林業(yè)院校、師范類院校、財經(jīng)類院校、經(jīng)濟(jì)管理類學(xué)科等，類型多樣。財經(jīng)類院校旅游管理本科專業(yè)要辦出特色，必須充分發(fā)揮財經(jīng)院校的特色和優(yōu)勢。財經(jīng)類院校培養(yǎng)的是適應(yīng)國家經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需要的經(jīng)營管理人才，經(jīng)濟(jì)管理類學(xué)科是財經(jīng)類院校的優(yōu)勢學(xué)科，經(jīng)營管理能力、營銷策劃能力是經(jīng)濟(jì)管理類院校學(xué)生的十分重要且突出的能力。著重培養(yǎng)學(xué)生的管理能力、營銷策劃能力，使其成為在企事業(yè)單位及政府部門從事旅游管理以及教學(xué)等方面工作中高級管理人才應(yīng)該成為財經(jīng)類旅游管理本科專業(yè)人才培養(yǎng)的特色。

3.外語能力是旅游業(yè)對從業(yè)人員的基本要求和經(jīng)濟(jì)全球化背景下旅游管理專業(yè)學(xué)生的必備能力。旅游業(yè)是一種跨地區(qū)、跨國界的廣泛的人際交往活動，具有明顯的涉外性，外語能力是旅游業(yè)對從業(yè)人員的基本能力要求。隨著經(jīng)濟(jì)全球化的不斷推進(jìn)，物資、人員在全世界范圍內(nèi)的流動，世界范圍內(nèi)各國和各地區(qū)的旅游業(yè)日益融合成整體，旅游國際化是經(jīng)濟(jì)全球化必然引發(fā)的效應(yīng)之一，無論是在覆蓋范圍、時間跨度還是經(jīng)濟(jì)、文化內(nèi)涵上都在不斷拓展與深化。旅游行業(yè)的國際化對旅游管理人才培養(yǎng)的一個基本要求就是要掌握扎實過硬的外語應(yīng)用能力。因此，外語應(yīng)用能力應(yīng)該成為財經(jīng)類院校旅游管理本科專業(yè)人才的基本能力要求。

二、基于“四種能力”導(dǎo)向的財經(jīng)類院校旅游管理應(yīng)用型本科專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革路徑

（一）以應(yīng)用型人才培養(yǎng)為目標(biāo)、以財經(jīng)教學(xué)為特色，進(jìn)一步改革人才培養(yǎng)目標(biāo)。財經(jīng)類旅游管理本科專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)決定著財經(jīng)類旅游管理本科人才培養(yǎng)的特色，與人才培養(yǎng)模式、課程設(shè)置、教學(xué)方法、畢業(yè)生的就業(yè)去向、畢業(yè)生優(yōu)秀競爭力等問題息息相關(guān)。隨著我國經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展和高等教育的改革不斷深入，培養(yǎng)應(yīng)用型人才是旅游業(yè)發(fā)展對高等旅游教育提出的迫切要求，也已經(jīng)成為許多財經(jīng)類高校旅游管理專業(yè)辦學(xué)的共識。應(yīng)用型人才，即應(yīng)用客觀規(guī)律和科學(xué)原理為社會直接創(chuàng)造財富、謀取利益的人才，強調(diào)教學(xué)、研究與實際應(yīng)用相結(jié)合。應(yīng)用型人才也有層次之分：一是技能型人才，即在旅游業(yè)一線從事實際操作活動的人才；二是技術(shù)型人才，指從事旅游業(yè)的管理、策劃工作人才；三是工程型人才，即把旅游管理學(xué)術(shù)科研成果轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力的人才。專科教育培養(yǎng)的是技能型人才，應(yīng)用型本科教育的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)側(cè)重于后兩種，而財經(jīng)類本科院校的優(yōu)勢學(xué)科是經(jīng)濟(jì)管理類學(xué)科，經(jīng)營管理能力、營銷策劃能力是經(jīng)濟(jì)管理類院校學(xué)生的十分重要且突出的能力。因此，財經(jīng)類院校旅游管理本科的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)側(cè)重于培養(yǎng)旅游管理技術(shù)型人才。具體的人才培養(yǎng)目標(biāo)可以確定為：培養(yǎng)適應(yīng)社會主義市場經(jīng)濟(jì)建設(shè)需要，德、智、體、美全面發(fā)展，系統(tǒng)掌握經(jīng)濟(jì)與管理基本理論、基本知識，具備旅游行業(yè)知識和技能，熟悉旅游企業(yè)服務(wù)、管理流程，旅游營銷、策劃能力突出，能在各級旅游行政管理部門、旅游企、事業(yè)單位從事旅游管理工作的應(yīng)用型人才。

（二）以實踐能力為優(yōu)秀，以管理能力、營銷策劃能力、外語能力為導(dǎo)向，進(jìn)一步優(yōu)化課程設(shè)置。2012年教育部頒布了《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄和專業(yè)介紹》，財經(jīng)類院校旅游管理本科課程設(shè)置應(yīng)在參照上述規(guī)定的前提下，突出以實踐能力為優(yōu)秀，以管理能力、營銷策劃能力、外語能力為導(dǎo)向。一是重視實踐課程和實踐教育，提高實踐課程占總學(xué)分的比例。課程體系結(jié)構(gòu)可分為理論課與實踐課兩大模塊，理論課包括公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)主干課和選修課。旅游管理專業(yè)是一門理論與實踐高度結(jié)合的專業(yè)，要貫徹應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)的要求，提高學(xué)生實踐能力，建議在課程設(shè)置中實踐課程所占總學(xué)分的比例在20%左右。二是在理論課程中突出管理能力、營銷策劃能力、外語能力為導(dǎo)向。在專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)主干課中應(yīng)主要包括管理類、經(jīng)濟(jì)類學(xué)、旅游學(xué)類學(xué)科。其中，工商管理方面的課程應(yīng)為優(yōu)秀課程，主要包括管理學(xué)、戰(zhàn)略管理、市場營銷學(xué)、會計學(xué)等。經(jīng)濟(jì)學(xué)是管理的基礎(chǔ)，政治經(jīng)濟(jì)學(xué)、西方經(jīng)濟(jì)學(xué)等經(jīng)濟(jì)學(xué)課程也應(yīng)作為專業(yè)基礎(chǔ)課，專業(yè)主干課主要指旅游學(xué)類課程，包括旅游學(xué)概論、旅游經(jīng)濟(jì)學(xué)、旅游地理學(xué)、旅游心理學(xué)、旅游外語、旅游文化學(xué)、旅游美學(xué)等旅游學(xué)基礎(chǔ)課程。此外，專業(yè)主干課還可根據(jù)各財經(jīng)類高校旅游管理的主要就業(yè)方向設(shè)置專業(yè)主干課程，酒店管理方向可開設(shè)酒店管理概論，旅游管理方向可開設(shè)旅行社經(jīng)營與管理，景區(qū)管理方向可開設(shè)旅游資源與開發(fā)。三是選修課主要根據(jù)旅游業(yè)的需求方向開設(shè)課程，讓學(xué)生以特定的方向作為自己的發(fā)展目標(biāo)，學(xué)習(xí)并熟悉崗位要求和掌握相應(yīng)技能。同時，還可根據(jù)財經(jīng)類學(xué)校的師資力量開設(shè)相應(yīng)課程，提高學(xué)生的策劃能力。如會展策劃、旅游產(chǎn)品設(shè)計、旅游電子商務(wù)等。

（三）以認(rèn)知實習(xí)、教學(xué)實驗、專業(yè)實習(xí)為三個系統(tǒng)，進(jìn)一步改革實踐教學(xué)體系。一是建立認(rèn)知實習(xí)系統(tǒng)。在第一個學(xué)年的兩個學(xué)期內(nèi)安排若干個學(xué)時，教師可結(jié)合專業(yè)基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)，組織學(xué)生到本地的旅游線路及線路上的一些景區(qū)景點、飯店、導(dǎo)游過程等，通過參觀、與旅游從業(yè)人員交流、實地體驗等多種方式讓學(xué)生初步了解旅游行業(yè)的構(gòu)成要素、管理環(huán)節(jié)、工作內(nèi)容等，提高學(xué)生對旅游專業(yè)的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)好專業(yè)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。二是建立教學(xué)實驗系統(tǒng)。教學(xué)實驗一般在實驗室進(jìn)行，通過實驗，加強對學(xué)生對基本知識和基本技能的掌握。實驗室可以根據(jù)就業(yè)方向分別設(shè)置飯店管理模擬實驗室、模擬導(dǎo)游實驗室、旅游企業(yè)管理實驗室等。在第二、第三學(xué)年根據(jù)專業(yè)課程學(xué)習(xí)，在不同的實驗室中通過開設(shè)不同的實驗項目讓學(xué)生掌握不同崗位的基本流程、基本技能等，提高學(xué)生的綜合能力。三是建立專業(yè)實習(xí)系統(tǒng)。主要由頂崗實習(xí)、畢業(yè)實習(xí)、畢業(yè)論文組成，在第三學(xué)年的第二個學(xué)期或第四學(xué)年第一學(xué)期組（下轉(zhuǎn)第90頁）（上接第81頁）織學(xué)生在校外實習(xí)基地進(jìn)行。可以按學(xué)生的就業(yè)方向設(shè)不同的實習(xí)模塊，如飯店實習(xí)、旅行社實習(xí)、旅游景區(qū)實習(xí)等。由企業(yè)給學(xué)生安排崗位，實習(xí)時間為3至6個月，通過實習(xí)實訓(xùn)，提高學(xué)生的崗位適應(yīng)性。四是實踐教學(xué)應(yīng)注重把實踐教學(xué)與取得旅游業(yè)的各種從業(yè)資格證結(jié)合起來，如導(dǎo)游證、全國計算機技術(shù)等級證書、大學(xué)英語等級考試證書等職業(yè)資格證書，使學(xué)生“一專多能、一人多證”，促使其向應(yīng)用型、職業(yè)型、技能型方向發(fā)展。

（四）以崗位職業(yè)能力為重點，進(jìn)一步開展豐富多彩的第二課堂活動。第二課堂活動是提高學(xué)生實踐能力，增強其崗位技能的重要途徑，是第一課堂的有效延伸，在專業(yè)學(xué)習(xí)之余，要以崗位職業(yè)能力的培養(yǎng)為重點，組織學(xué)生開展各種講座、學(xué)術(shù)科研活動及各種學(xué)科競賽和專業(yè)競賽等活動，成立旅游協(xié)會等學(xué)生團(tuán)體，搭建更多的活動平臺。建議探索以“211”行動為載體和平臺增強學(xué)生管理能力、營銷策劃能力、實踐能力、溝通能力的途徑和方法。“211”行動，是指在一個學(xué)年中，開展“兩個比賽”，即模擬導(dǎo)游比賽、旅游營銷策劃比賽等；組織好“一個節(jié)慶”，即旅游文化系列活動，重點向全校介紹旅游文化；舉辦“一個學(xué)術(shù)節(jié)”，即旅游管理專業(yè)學(xué)生年度的某個月份進(jìn)行學(xué)術(shù)交流，開展以學(xué)生為主體的學(xué)術(shù)活動。

財經(jīng)本科畢業(yè)論文:基于民族地區(qū)財經(jīng)類高職高專學(xué)校向本科院校轉(zhuǎn)型過程中經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)問題的初探

【摘要】闡述經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)課程在財經(jīng)類院校專業(yè)課程教學(xué)中的地位和作用.重點論述民族地區(qū)財經(jīng)類高職高專向本科院校轉(zhuǎn)型過程中經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)出現(xiàn)的問題，針對存在的問題進(jìn)行探討，并提出了指導(dǎo)性的建議.【關(guān)鍵詞】民族地區(qū)；財經(jīng)類院校；經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)；教學(xué)問題【中圖分類號】G640

隨著時代的進(jìn)步，我國高等教育事業(yè)進(jìn)入了發(fā)展的"快車道"，一批專科層次的學(xué)校經(jīng)過多年的積淀和成長，升格為普通本科院校，特別是民族地區(qū)的高等教育，國家傾斜力度更為突出.近年來，民族地區(qū)各高校不斷挖掘潛力擴(kuò)大招生，使更多的民族地區(qū)學(xué)生得以接受高等教育，而高等教育的宗旨是提高受教育者的素質(zhì)和服務(wù)于社會的能力，但在次過程中這也引發(fā)了一些問題.

經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)是財經(jīng)類院校學(xué)生必修的一門重要基礎(chǔ)課程，對學(xué)生后續(xù)專業(yè)課的學(xué)習(xí)起著關(guān)鍵性的作用.

1 經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)在財經(jīng)類院校專業(yè)課程中的地位和作用

經(jīng)濟(jì)的優(yōu)秀問題是提高效率，降低成本.而成本是由生產(chǎn)成本和交易成本兩個部分組成的.成本利潤、收入需求、價格等經(jīng)濟(jì)量，是經(jīng)濟(jì)問題中必需考慮的因素.為了達(dá)到利潤最大、成本最小、價格最合理，就要把握最佳產(chǎn)量、最佳銷售量，而這常用到求函數(shù)的最大、最小值問題，線性規(guī)劃、非線性規(guī)劃問題等經(jīng)濟(jì)學(xué)中最常見的最優(yōu)化問題，而其實質(zhì)就是求能夠使目標(biāo)函數(shù)達(dá)到極值的選擇變量的值.作為科學(xué)技術(shù)之基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)，既有卓越的智力價值，又有卓越的應(yīng)用價值.隨著知識經(jīng)濟(jì)的到來，數(shù)學(xué)將更廣泛、更普遍滲透到科學(xué)技術(shù)、經(jīng)濟(jì)生活以及現(xiàn)實世界的各個領(lǐng)域.

1.1 數(shù)學(xué)在經(jīng)濟(jì)學(xué)中的重要地位

數(shù)學(xué)方法在會計中應(yīng)用的重要性，表現(xiàn)在數(shù)學(xué)方法無可比擬的優(yōu)點主要在兩個方面：一是高度的準(zhǔn)確性，二是煙密度邏輯性.由于數(shù)學(xué)固有的精確性優(yōu)點，采用數(shù)學(xué)方法可以準(zhǔn)確地研究和描述會計要素之間及會計要素內(nèi)部的數(shù)量關(guān)系，是對會計信息進(jìn)行量的分析不可缺少的手段，同時采用數(shù)學(xué)的方法，有助于賦予會計學(xué)中的經(jīng)濟(jì)范疇和概念以準(zhǔn)確的定義，比如固定資產(chǎn)的折舊、內(nèi)部收益率的定義等.運用數(shù)學(xué)方法嚴(yán)格遵循數(shù)理邏輯程序，從一定的前提必能得出確定的結(jié)論.運用數(shù)學(xué)方法，一方面便于從現(xiàn)有的理論中演繹出新的理論，收到事倍功半之效，另一方面，

有助于暴露出研究中的錯誤，以便加以匡正.如經(jīng)濟(jì)學(xué)中有兩個非常常用的經(jīng)濟(jì)術(shù)語：邊際和彈性，它們和經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)就有著密切的聯(lián)系.邊際量表示一單位的自變量的變化量所引起的因變量的變化量.如果掌握了經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)，就很容易就明白"邊際量"近似于或者說就是經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)中的"一階導(dǎo)數(shù)"即而不至于無從下手.如果沒有經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)知識，那么只能直觀地憑對它的語言陳述理解這一經(jīng)濟(jì)術(shù)語，必然要求文字閱讀理解能力強，但仍不容易準(zhǔn)確地把握這一術(shù)語，因為它本身涉及的就是數(shù)量變化，只有用數(shù)學(xué)加以定量化才能真正準(zhǔn)確地把握它.

1.2 經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)在財經(jīng)類專業(yè)課程的作用

所謂經(jīng)濟(jì)應(yīng)用數(shù)學(xué)是指經(jīng)濟(jì)中所應(yīng)用的數(shù)學(xué)知識.它涉及算術(shù)、代數(shù)、微積分、概率統(tǒng)計、運算學(xué)、對策論等多門課程.它們相互滲透，又形成眾多的數(shù)學(xué)分支.

經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)是財經(jīng)類高等院校開設(shè)的一門重要的理論課，是會計、經(jīng)濟(jì)管理、金融類專業(yè)后續(xù)課程的學(xué)習(xí)、升學(xué)考研及進(jìn)行財政金融科學(xué)研究必不可少的基礎(chǔ)性課程.經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)不僅可以使學(xué)生系統(tǒng)地掌握微積分、線性代數(shù)以及概率論和數(shù)理統(tǒng)計的理論知識和運算技能，為后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)奠定了必備的基礎(chǔ)，培養(yǎng)成為在金融證券、投資、保險、統(tǒng)計等領(lǐng)域從事金融分析、經(jīng)濟(jì)建模、系統(tǒng)設(shè)計工作的經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)復(fù)合型人才，還可以通過教學(xué)環(huán)節(jié)，逐步培養(yǎng)并提高學(xué)生的抽象思維能力、邏輯推理能力、空間想象能力及審美能力.

通過經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生理性的思維能力，縝密的分析習(xí)慣，還能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，為學(xué)生學(xué)習(xí)后繼課程及以后的研究和應(yīng)用提供必要的數(shù)學(xué)基礎(chǔ).因此，針對經(jīng)濟(jì)人才培養(yǎng)注重知識的有效管理和應(yīng)用的顯著特點，探索民族地區(qū)經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)的教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法，，更好的發(fā)揮經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)教學(xué)在民族地區(qū)經(jīng)濟(jì)人才培養(yǎng)中的作用，是值得我們深思的問題.

2 民族地區(qū)財經(jīng)類院校轉(zhuǎn)型過程中經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)存在的問題

在民族地區(qū)進(jìn)行經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)教學(xué)，除了和其他地區(qū)的的共性外，還有著自身的特殊性，這就出現(xiàn)了一些 "不是問題"的問題.

2.1 學(xué)生認(rèn)識知識存在障礙

由于地域、民族習(xí)俗、知識結(jié)構(gòu)差異，導(dǎo)致了學(xué)生對待同一件事物認(rèn)識、接受能力不同.特別是地處西藏地區(qū)的大中專類院校，90%以上的生源為藏族學(xué)生，他們從小習(xí)慣于藏語交流與思考，很多學(xué)生都是從小學(xué)五年級，甚至初中才開始系統(tǒng)學(xué)習(xí)漢語，造成學(xué)生對知識的理解不到位，無法準(zhǔn)確、全面掌握.

2.2 基礎(chǔ)知識較薄弱

在講授經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)時，常常會用到一些數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識，如加、減、乘、除，百分比等，而一些學(xué)生由于基礎(chǔ)知識較薄弱，無法理解，更談不上應(yīng)用.任課老師時常不得不給這些學(xué)生"加餐".長此以往，學(xué)期初計劃的課程無法完成，教學(xué)質(zhì)量得不到保障.

2.3 教學(xué)理念陳舊落后

傳統(tǒng)的教學(xué)理念基本上是遵循"概念-性質(zhì)-計算"，忽略了學(xué)生對概念的內(nèi)涵和外延的理解，沒有注重學(xué)生能力方面的提高.教師把現(xiàn)成的結(jié)論傳授給學(xué)生，學(xué)生只是被動的接受，而不是積極的主動學(xué)習(xí)者.由于經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)具有高度抽象性和嚴(yán)密的邏輯性，而財經(jīng)類專業(yè)文科學(xué)生較多，學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)、邏輯推理能力本來就較薄弱，久而久之，學(xué)生就會覺得數(shù)學(xué)枯燥乏味，對高數(shù)的學(xué)習(xí)越來越失去興趣，最后甚至產(chǎn)生一種厭煩的情緒，長此以往，更談不上教學(xué)質(zhì)量了.

2.4 教學(xué)形式單一，教學(xué)手段滯后

民族地區(qū)的課堂教學(xué)中，方式仍然以"課堂以教師為主，教師以書本為主"的傳統(tǒng)模式進(jìn)行，基本沒有創(chuàng)新可言，除了灌輸枯燥的課本理論知識和反復(fù)講授的例題之外，忽略了對學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力的培養(yǎng)和數(shù)學(xué)思維的提高，缺乏現(xiàn)代化教學(xué)理念和手段.

2.5 生源與師資結(jié)構(gòu)的矛盾突出

目前高校的持續(xù)擴(kuò)招，一方面生源質(zhì)量普遍下降，特別是財經(jīng)類專業(yè)兼收文、理學(xué)生，入校后又混合編班，加之民族生源數(shù)學(xué)知識欠缺，班級內(nèi)學(xué)生數(shù)學(xué)成績相差90余分.學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)參差不齊，個體差異很大.另一方面，部分在經(jīng)濟(jì)類專業(yè)教學(xué)的教師數(shù)學(xué)素養(yǎng)欠缺，無法將數(shù)學(xué)高質(zhì)量地融入教學(xué)過程中；同時，由于部分?jǐn)?shù)學(xué)教師因缺乏相關(guān)的財政經(jīng)濟(jì)專業(yè)知識，在教學(xué)中未能體現(xiàn)出數(shù)學(xué)在經(jīng)濟(jì)中的應(yīng)用與結(jié)合.

3 對民族地區(qū)財經(jīng)類院校轉(zhuǎn)型過程中經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)問題的思考

目前大部分經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)教材的內(nèi)容都存在"重數(shù)學(xué)理論，輕經(jīng)濟(jì)應(yīng)用"、"重知識灌輸，輕方法培養(yǎng)"的問題，沒有做到"經(jīng)濟(jì)"與"數(shù)學(xué)"的相互滲透與有機結(jié)合，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)乏味、主動性低，沒有從根本上弄清某些定義、定理的來龍去脈，不能從數(shù)學(xué)的角度分析經(jīng)濟(jì)問題，不能從經(jīng)濟(jì)的立場抽象數(shù)學(xué)思維.民族地區(qū)財經(jīng)類院校轉(zhuǎn)型過程中經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)問題，是一個亟待解決的全新的問題，鑒于以上種種問題，筆者做了一些思考，并在教學(xué)環(huán)節(jié)中加以了嘗試.

3.1 加強學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識教學(xué)

在每年新生入校開始經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)課程教學(xué)前，安排4至6學(xué)時給學(xué)生全面、系統(tǒng)地復(fù)習(xí)最常用的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識前有基礎(chǔ)知識"墊底"，在講授新知識時能很快融會貫通.

3.2 突出專業(yè)特色，改革教學(xué)內(nèi)容

財經(jīng)類院校經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)的教學(xué)應(yīng)符合應(yīng)用型人才培養(yǎng)的要求，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)具有專業(yè)特點.在教學(xué)的過程中要充分考慮財政經(jīng)濟(jì)類專業(yè)對數(shù)學(xué)知識的需求，在保證數(shù)學(xué)知識的嚴(yán)謹(jǐn)性、邏輯性的前提下，刪除或簡化繁文縟節(jié).教學(xué)的內(nèi)容應(yīng)注重理將數(shù)學(xué)知識與解決經(jīng)濟(jì)生活中的實際問題聯(lián)系起來，注重學(xué)科間的交叉與融合.如存貯模型、最優(yōu)價格模型、蛛網(wǎng)模型等等.通過學(xué)習(xí)交流，領(lǐng)悟數(shù)學(xué)與經(jīng)濟(jì)的聯(lián)系，掌握新知識和新概念，真正讓學(xué)生能夠?qū)W以致用.

3.3 利用能夠利用的各種方式加強師生之間的交流

教師在課堂內(nèi)外與學(xué)生的接觸是影響學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)興趣的主要因素，及時的意見反饋能夠促進(jìn)教與學(xué)的互動，使教師在引導(dǎo)學(xué)生興趣的同時挖掘其探究欲望.同時，建立靈活多樣的考核方法，平時討論、數(shù)據(jù)收集、處理、數(shù)學(xué)模型分析等結(jié)果記入平時考核，改變過去固定的考試方式，嘗試尊重個體差異有利于個性發(fā)展的新型考核方法.

3.4 融入學(xué)科勵志小故事

在課堂教學(xué)過程中，讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)發(fā)展過程中若干重要事件、重要人物和重要成果，體會數(shù)學(xué)對人類文明發(fā)展的作用，感受數(shù)學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性、科學(xué)性和藝術(shù)性，了解數(shù)學(xué)家探索數(shù)學(xué)奧秘的艱辛歷程和閃光智慧.如在微積分的教學(xué)中，可適當(dāng)穿插講授牛頓、萊布尼茲、柯西的生平和他們在微積分相應(yīng)理論建立中所做出的貢獻(xiàn)，并分析與之密切相關(guān)的數(shù)學(xué)的發(fā)展等，使學(xué)生深刻感受到數(shù)學(xué)中所蘊含的博大思想，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣.

3.5 嘗試分層教學(xué)

因材施教是教育教學(xué)的基本原則，分層教學(xué)正好體現(xiàn)了這一點.所謂分層教學(xué)， 就是從學(xué)生實際知識水平和學(xué)習(xí)能力出發(fā)， 在授課環(huán)節(jié)上做出相應(yīng)調(diào)整， 即在教材、進(jìn)度、課時、考試內(nèi)容等方面區(qū)別對待.從學(xué)生的實際情況出發(fā)， 采取不同層次的教育教學(xué)方法和手段， 改變傳統(tǒng)的教育教學(xué)形式，調(diào)整教育教學(xué)內(nèi)容，使不同層次不同水平的學(xué)生各取所需、各有所獲、各具所長，發(fā)揮學(xué)生的自身優(yōu)勢， 揚長避短， 充分調(diào)動學(xué)生的積極性， 激發(fā)起他們的學(xué)習(xí)興趣.

具體來說就是以學(xué)生入校時的數(shù)學(xué)成績和學(xué)生個人的意愿將學(xué)生分為"高、低班"."低班"要求：在保證滿足各個專業(yè)對數(shù)學(xué)知識的需要為基礎(chǔ)，使學(xué)生掌握經(jīng)濟(jì)工作中常用的數(shù)學(xué)工具和基本的數(shù)學(xué)思維，具有初步的應(yīng)用數(shù)學(xué)知識分析問題、解決問題的能力."高班"要求：對于數(shù)學(xué)基礎(chǔ)扎實，學(xué)習(xí)有余力，準(zhǔn)備繼續(xù)深造或者所學(xué)的專業(yè)對數(shù)學(xué)有更高要求的學(xué)生設(shè)定的.給學(xué)生適當(dāng)介紹一些現(xiàn)代數(shù)學(xué)思想、方法，讓學(xué)生對目前最新的數(shù)學(xué)工具及其發(fā)展趨勢有所了解.這種新模式、新視覺、新感受、新體驗，消除了一些學(xué)生"吃不飽"，而有一些學(xué)生"消化不良"的現(xiàn)象發(fā)生.

4 結(jié)束語

對于財政經(jīng)濟(jì)類專業(yè)的學(xué)生來說，具備良好的數(shù)學(xué)素質(zhì)，既可以使他們更好地利用科學(xué)的思維方法觀察事物、分析問題、解決問題，又可以提高他們的應(yīng)用能力和創(chuàng)新精神，更好地發(fā)揮自己的才能.同時，作為教師，應(yīng)加強教學(xué)研究，不斷完善自己的知識結(jié)構(gòu)，將課堂和數(shù)學(xué)應(yīng)用有機地結(jié)合起來，加深學(xué)生對數(shù)學(xué)源于現(xiàn)實、寓于現(xiàn)實的認(rèn)識，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果.

財經(jīng)本科畢業(yè)論文:財經(jīng)類本科院校信息管理專業(yè)專業(yè)建設(shè)構(gòu)想

摘要：目前財經(jīng)類本科院校信息管理專業(yè)專業(yè)建設(shè)中存在著培養(yǎng)目標(biāo)不明確、財經(jīng)院校特色不明顯、課程設(shè)置不合理及師資力量薄弱等方面的問題。辦好財經(jīng)類院校信息管理專業(yè)應(yīng)突出財經(jīng)院校特色，重新進(jìn)行專業(yè)定位；應(yīng)實現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的優(yōu)化；應(yīng)重視實踐教學(xué)，培養(yǎng)應(yīng)用型人才；應(yīng)進(jìn)一步提高教師素質(zhì)，同時重視教材建設(shè)。

關(guān)鍵詞：信息管理專業(yè)；專業(yè)建設(shè)；問題；設(shè)想

一、引言

我國信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)是由經(jīng)濟(jì)信息管理、科技信息學(xué)、管理信息系統(tǒng)、信息學(xué)和林業(yè)信息管理等5個專業(yè)整合而成的，其專業(yè)發(fā)展各有側(cè)重。哈爾濱金融學(xué)院是一所新升本的財經(jīng)類本科院校。在本文中，筆者擬對財經(jīng)類本科院校信息管理專業(yè)專業(yè)建設(shè)談幾點建議。

二、財經(jīng)類院校信息管理專業(yè)專業(yè)建設(shè)中目前存在的問題

財經(jīng)類院校信息管理專業(yè)在專業(yè)建設(shè)中存在以下問題。

1 培養(yǎng)目標(biāo)不明確，財經(jīng)院校的特色不明顯

目前我國高校信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)專業(yè)建設(shè)主要有三個方向：第一是以清華大學(xué)、哈爾濱工業(yè)大學(xué)為代表的院校，它們的理工科的特色明顯，側(cè)重于培養(yǎng)系統(tǒng)開發(fā)人才，課程設(shè)置中有大量的計算機課程；第二是以武漢大學(xué)和北京大學(xué)為代表的院校，它們的信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)的前身是其科技情報學(xué)專業(yè)，側(cè)重于教給學(xué)生以信息資源的開發(fā)、管理、分析與預(yù)測等方面的知識，培養(yǎng)從事信息與信息資源管理方面的人才；第三是各類財經(jīng)院校，側(cè)重于經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、金融學(xué)、會計學(xué)與計算機科學(xué)等課程的教學(xué)，培養(yǎng)為社會經(jīng)濟(jì)服務(wù)的人才。從前面的介紹中可以看出，目前該專業(yè)的教學(xué)并沒有一個較固定的要求，而就財經(jīng)類院校而言，其專業(yè)建設(shè)也沒有形成自己的特色。目前財經(jīng)類院校只是簡單地照搬理工類或綜合性院校的做法，即將經(jīng)濟(jì)管理類課程與計算機類課程做簡單的疊加，并沒有使其相互融合。這樣，就導(dǎo)致學(xué)生對本專業(yè)在認(rèn)識上不明確，也導(dǎo)致畢業(yè)生就業(yè)方向的不明確。這也就是說，目前財經(jīng)類院校的信息管理專業(yè)較普遍地都存在一個培養(yǎng)目標(biāo)不明確的問題。

2 課程設(shè)置不合理

培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)是要通過合理而有效的課程教學(xué)來完成的。課程體系是由若干門課程組成的一個互有聯(lián)系的整體，課程體系是否合理直接關(guān)系到人才培養(yǎng)的質(zhì)量。某專業(yè)的課程體系能夠直接映射出該專業(yè)的理念和特色。前面已經(jīng)提到，目前很多財經(jīng)類院校信息管理專業(yè)的課程設(shè)置只是計算機類課程、管理類課程、經(jīng)濟(jì)類課程和信息系統(tǒng)類課程的簡單相加，沒有必不可少的整合。這樣，課程之間就難免有重復(fù)。另外，理論性的課程也較多，與實踐結(jié)合也不夠。以哈爾濱金融學(xué)院為例，我院信息管理專業(yè)開設(shè)了大量計算機課程，但管理類課程就較少，這樣它必然會導(dǎo)致學(xué)生知識結(jié)構(gòu)的不合理。其次，專業(yè)課的比重較大，人文課的比重較小；必修課的比重較大，選修課的比重較小。這些都是不利于創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的。

3 師資力量薄弱

信息管理專業(yè)是一個綜合性很強的專業(yè)，所以教師的知識越豐富就越能適應(yīng)本專業(yè)的教學(xué)。但是，很多財經(jīng)類院校信息管理專業(yè)的教師要么是計算機專業(yè)畢業(yè)的，要么是管理專業(yè)畢業(yè)的，其學(xué)科背景不夠合理。這極易形成教師的短視，不利于他們將有關(guān)知識加以統(tǒng)整。這樣的教師在講授信息管理專業(yè)課程時，只能浮于表面，不能深入系統(tǒng)地完成課程教學(xué)的任務(wù)。另外，有些教師還缺少系統(tǒng)開發(fā)的經(jīng)驗，即對于大型應(yīng)用系統(tǒng)的設(shè)計缺乏掌控能力。

三、財經(jīng)類本科院校信息管理專業(yè)專業(yè)建設(shè)的設(shè)想

1 突出財經(jīng)類院校特色，重新進(jìn)行專業(yè)定位

美國卡內(nèi)基促進(jìn)教學(xué)基金會的波依爾博士指出：每所大學(xué)和學(xué)院都應(yīng)為自己的特色而自豪，都應(yīng)尋求彌補其他院校的不足，而不是一味地模仿。因此，我們在進(jìn)行專業(yè)建設(shè)時，應(yīng)做到突出特色。以哈爾濱金融學(xué)院為例，我院是黑龍江省唯一的一所金融類本科院校，金融特色明顯。“十二五”期間，我院的目標(biāo)是努力將學(xué)院建設(shè)成為以經(jīng)濟(jì)學(xué)和管理學(xué)為主的集經(jīng)、管、文、法、工為一體的學(xué)院，并且要努力使之居于全國同類院校前列。如此，信息管理專業(yè)作為我院的一個老牌專業(yè)，就應(yīng)該明確自己的專業(yè)定位，應(yīng)該突出我院的特色。筆者認(rèn)為，我院信息管理專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)為：致力于經(jīng)濟(jì)管理和信息技術(shù)交叉學(xué)科的創(chuàng)新，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的既具有現(xiàn)代管理理論素養(yǎng)、又掌握了信息科學(xué)的理論與技能，從而能在國家各級管理部門、工商企業(yè)、金融機構(gòu)等部門從事現(xiàn)代信息管理及系統(tǒng)分析、設(shè)計、管理和評價等工作的應(yīng)用型、復(fù)合型、創(chuàng)新型和國際化的專門人才。

2 實現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的優(yōu)化

課程設(shè)置除了培養(yǎng)學(xué)生能掌握專業(yè)知識與專業(yè)技能外，更要使學(xué)生能有較寬廣的人文視野、思辨能力、表達(dá)能力及獨立成熟的人格。整體知識觀是美國高等教育本科課程改革的優(yōu)秀理念。目前國內(nèi)很多大學(xué)都在效仿美國哈佛大學(xué)的做法，即使課程設(shè)置有其優(yōu)秀體系。筆者認(rèn)為，這更適合于清華大學(xué)這類培養(yǎng)精英人才的研究型大學(xué)，而對于教學(xué)型本科院校而言，因為學(xué)生在自主選課時會有一定難度，所以我院并不適合建設(shè)優(yōu)秀課程體系的做法。但是我們可以借鑒這種做法，即采用模塊化教學(xué)的方式來進(jìn)行教學(xué)。根據(jù)就業(yè)方向的不同，我們可以設(shè)置不同的模塊來讓學(xué)生自主選擇。信息管理專業(yè)的課程涉及管理學(xué)、計算機科學(xué)和系統(tǒng)科學(xué)三大類學(xué)科。根據(jù)專業(yè)定位，要優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，我們就應(yīng)既突出財經(jīng)類院校的特色，又體現(xiàn)應(yīng)用型本科院校注重應(yīng)用的特點。這樣，筆者認(rèn)為，財經(jīng)類本科院校信息管理專業(yè)的課程應(yīng)由以下四個部分組成：

第一，通識教育課中應(yīng)包括必修課和選修課。必修課包括思想和中國特色社會主義理論體系概論、法律基礎(chǔ)與道德修養(yǎng)、軍事理論、形勢與政策、應(yīng)用文寫作、大學(xué)英語、計算機基礎(chǔ)、體育和科學(xué)史等。在這里，增加科學(xué)史的目的是為了初步培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神，訓(xùn)練他們創(chuàng)造性思維的能力。選修課包括人文社會科學(xué)、自然科學(xué)方面的課程。安排選修課，為的是為提高學(xué)生的創(chuàng)新能力打下堅實而寬厚的基礎(chǔ)。

第二，專業(yè)基礎(chǔ)課包括高等數(shù)學(xué)、線性代數(shù)、概率論與數(shù)理統(tǒng)計、微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、高級語言程序設(shè)計、數(shù)據(jù)庫原理、計算機網(wǎng)絡(luò)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、運籌學(xué)和管理信息系統(tǒng)概論等。

第三，專業(yè)必修課包括信息系統(tǒng)分析與設(shè)計方法、面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計、信息資源管理、互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用與開發(fā)技術(shù)、信息存儲與安全技術(shù)及IT項目管理等。

第四，專業(yè)選修課。在專業(yè)選修課中，學(xué)生可任選下面任何一個模塊：1）網(wǎng)站開發(fā)模塊。該模塊包括網(wǎng)站設(shè)計與開發(fā)、J2EE編程技術(shù)、SQL/ORACLE網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫開發(fā)、面向服務(wù)的體系架構(gòu)和IT前沿選講等。2）銀行信息系統(tǒng)開發(fā)和管理模塊。該模塊包括會計學(xué)、貨幣銀行學(xué)、財務(wù)管理學(xué)、電子支付與網(wǎng)絡(luò)金融及銀行信息系統(tǒng)開發(fā)等。3）面向管理模塊。該模塊包括企業(yè)資源與客戶管理、供應(yīng)鏈管理、市場營銷、組織行為學(xué)和信息系統(tǒng)項目管理等。

3 重視實踐教學(xué)，培養(yǎng)應(yīng)用型人才

信息管理專業(yè)是一個應(yīng)用性非常強的專業(yè)，因此在進(jìn)行課程設(shè)置時，除了理論課之外，更應(yīng)該重視實踐教學(xué)，以培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的能力。該專業(yè)的實踐教學(xué)主要包括兩個方面：其一是要緊跟信息技術(shù)的發(fā)展，其二是增加參與管理與實踐的機會。為此，可以設(shè)置校內(nèi)和校外兩個實踐模塊。校內(nèi)實踐教學(xué)包括三個方面的內(nèi)容：第一方面即相關(guān)專業(yè)課的實驗課程，其中包括數(shù)據(jù)庫、程序設(shè)計語言、信息系統(tǒng)開發(fā)等。第二方面是綜合課程設(shè)計。在學(xué)習(xí)完信息系統(tǒng)分析與設(shè)計之后再設(shè)置一個綜合課程設(shè)計，讓學(xué)生綜合運用他們學(xué)習(xí)過的數(shù)據(jù)庫原理、程序設(shè)計和網(wǎng)絡(luò)知識等，完成綜合課程設(shè)計的學(xué)習(xí)。第三方面是對管理類課程的學(xué)習(xí)，通過MBA的學(xué)習(xí)，并采用分組研討、導(dǎo)師指導(dǎo)等方式進(jìn)行管理理論的學(xué)習(xí)與實踐。校外實踐主要是在學(xué)校和區(qū)域內(nèi)的銀行或相關(guān)企業(yè)進(jìn)行。在畢業(yè)設(shè)計期間，允許學(xué)生到企業(yè)邊實習(xí)邊完成自己的畢業(yè)設(shè)計。

4 提高教師素質(zhì)

對于高校而言，人才是根本。因此，學(xué)校應(yīng)該通過引進(jìn)高素質(zhì)人才、鼓勵青年教師進(jìn)行跨專業(yè)進(jìn)修等手段來提高素質(zhì)。先進(jìn)的管理理念及信息技術(shù)大多是先產(chǎn)生于國外，所以學(xué)校可以通過舉辦講座等形式，邀請著名學(xué)者或有經(jīng)驗的開發(fā)人員來校講課，以讓教師能更多、更快地了解國外的相關(guān)教育教學(xué)理念，使之具有寬廣的國際視野。此外，還可聘請外系教師或?qū)嵺`經(jīng)驗豐富的企業(yè)里的專家來擔(dān)任兼職教師，以為學(xué)科問的交叉滲透及新的教育思想的引入創(chuàng)造條件。

5 注重教材建設(shè)

教材是教學(xué)內(nèi)容的體現(xiàn)，所以教材建設(shè)是專業(yè)建設(shè)的重要方面。建設(shè)有財經(jīng)類院校特色的專業(yè)，需要有有特色的教材來作支撐。目前，由于大多數(shù)院校信息管理專業(yè)所開課程都是管理學(xué)、計算機科學(xué)等課程的簡單相加，所以建設(shè)適合該專業(yè)的教材就顯得尤為重要。筆者認(rèn)為，適合該專業(yè)的教材應(yīng)是既能涵蓋該專業(yè)的基礎(chǔ)知識，又能將管理學(xué)、計算機科學(xué)等融合進(jìn)去的課程體系。其次，在教材建設(shè)中，還應(yīng)將各門課程中有重復(fù)的內(nèi)容刪除掉，應(yīng)增加各領(lǐng)域的前沿知識和先進(jìn)技術(shù)。最后，應(yīng)在教材中增加較多的案例，同時也鼓勵教師廣泛收集金融機構(gòu)和生產(chǎn)企業(yè)在經(jīng)營過程中的典型案例，用以培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。

財經(jīng)本科畢業(yè)論文:淺議財經(jīng)類本科院校輔導(dǎo)員信息素質(zhì)培養(yǎng)

[摘要]文章通過對信息素質(zhì)的有關(guān)研究及信息素質(zhì)對輔導(dǎo)員工作的重要作用進(jìn)行了總結(jié)，并在此基礎(chǔ)上分析了財經(jīng)類院校輔導(dǎo)員隊伍信息素質(zhì)的現(xiàn)狀及存在的問題，同時針對存在的問題提出了提高輔導(dǎo)員信息素質(zhì)的建議，以期達(dá)到提高輔導(dǎo)員信息素質(zhì)的同時促進(jìn)思想政治教育工作的開展。

[關(guān)鍵詞]財經(jīng)類本科 輔導(dǎo)員 信息素質(zhì) 培養(yǎng)

[作者簡介]徐小娟（1980- ），女，河北唐山人，北京物資學(xué)院勞動與法律學(xué)院，講師，碩士，研究方向為高等教育、大學(xué)生思想政治教育。（北京 101149）陳灝杰（1981- ），男，陜西銅川人，防災(zāi)科技學(xué)院，講師，碩士，研究方向為高等教育管理、人力資源管理。（北京 101601）

互聯(lián)網(wǎng)高速發(fā)展的同時對教育的觀念和思想、教學(xué)的方式和內(nèi)容等均產(chǎn)生了巨大的影響。同志曾在北京師范大學(xué)百年校慶上指出：“進(jìn)行教育創(chuàng)新，必須充分利用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)手段，大力提高教育的現(xiàn)代化水平。要通過積極利用現(xiàn)代信息和傳播技術(shù)，大力推動教育信息化，促進(jìn)教育現(xiàn)代化。”因此，高等學(xué)校應(yīng)不失時機地抓住時機實現(xiàn)思想政治教育工作的現(xiàn)代化，其中重要的內(nèi)容就是要提高高等學(xué)校輔導(dǎo)員隊伍的信息素質(zhì)和加大輔導(dǎo)員隊伍的信息化建設(shè)力度。

一、信息素質(zhì)的概念界定

信息素質(zhì)是隨著社會和信息技術(shù)的發(fā)展而產(chǎn)生的一個新概念。1974年，美國信息產(chǎn)業(yè)協(xié)會主席保羅?車可斯基首次提出信息素質(zhì)的概念。1987年，信息學(xué)家帕特麗夏?布倫特認(rèn)為信息素質(zhì)是一種了解提供信息的系統(tǒng)，并能鑒別信息價值、選擇獲取信息渠道、掌握獲取和存儲的基本技能。此后，美國圖書館、美國教育傳播與技術(shù)協(xié)會和美國國家信息論壇在1990年年度報告中對信息素質(zhì)的概念和評價標(biāo)準(zhǔn)等提出了自己的觀點。雖然截止到目前，學(xué)術(shù)界仍未對信息素質(zhì)形成統(tǒng)一的觀點，但是從研究的結(jié)果可以發(fā)現(xiàn)，信息素質(zhì)是一個涵蓋內(nèi)容豐富的綜合性概念，指個體對信息及其特點的認(rèn)知和有目標(biāo)地獲取、利用、開發(fā)等方面的能力，它包括信息知識、信息能力、信息觀念和信息道德四個主要的方面。

二、信息素質(zhì)對于輔導(dǎo)員工作開展的作用

（一）全程關(guān)注學(xué)生的生活、思想等活動

隨著科技的發(fā)展，各種信息工具在大學(xué)生中日益普及，大學(xué)生擁有的計算機越來越多、使用的信息工具越來越多，同時也有越來越多的大學(xué)生通過信息工具表達(dá)自己的觀點、展示自己的生活并互相交流，例如通過微博、博客等。輔導(dǎo)員只有熟練使用和掌握信息工具，才能第一時間了解大學(xué)生的思想動態(tài)、生活動態(tài)，才能更好地做好大學(xué)生的引導(dǎo)工作。同時，高校學(xué)生管理工作的信息化不斷提高，建立了學(xué)生管理工作網(wǎng)站、學(xué)生信息管理系統(tǒng)、學(xué)生工作微博和QQ群等各種信息平臺。

（二）提高自身素質(zhì)

隨著社會的發(fā)展，思想政治理論、管理理論、教育理論等各種學(xué)術(shù)理論不斷地發(fā)展和完善，教育方法也不斷地革新。隨著計算機、網(wǎng)絡(luò)等各種新技術(shù)的發(fā)展，新知識的學(xué)習(xí)途徑已經(jīng)不僅局限于書籍，而出現(xiàn)了論壇、網(wǎng)絡(luò)傳播等各種平臺。輔導(dǎo)員必須具備一定的信息素質(zhì)，學(xué)習(xí)各種信息平臺的使用，利用信息平臺主動學(xué)習(xí)，不斷提升自身的信息素質(zhì)和理論水平，提高工作效率和工作能力，適應(yīng)時展的需要。

（三）提高學(xué)生管理工作的實效性

現(xiàn)代大學(xué)生有很強的個性和時代特點，思想政治工作只有和大學(xué)生同步才能得到實效。在現(xiàn)在的網(wǎng)絡(luò)時代，信息的輸入和傳播都達(dá)到了前所未有的水平，一方面，輔導(dǎo)員要對當(dāng)前傳播的信息進(jìn)行了解、篩選、理解和掌握，形成自己的認(rèn)識；另一方面，輔導(dǎo)員要通過對各類大學(xué)生的心理狀態(tài)、心理特點和行為模式的研究，掌握大學(xué)生心理和行為活動規(guī)律，進(jìn)而掌握大學(xué)生的思想情緒變化。輔導(dǎo)員要快速掌握新的教育研究成果，了解大學(xué)生現(xiàn)實的生活環(huán)境，并利用微博、論壇等各種現(xiàn)代的交流引導(dǎo)方式取代傳統(tǒng)的“一根粉筆一塊板，一張嘴巴講半天”的教育方式。只有這樣，才能了解大學(xué)生的所思、所想、所關(guān)心的事情，與教育對象“同頻共振”，這樣的輔導(dǎo)員才能對學(xué)生進(jìn)行分類指導(dǎo)、分層施教，有針對性地開展個體、群體或全體的工作，教育引導(dǎo)工作才能取得最大的實效性。

三、財經(jīng)類本科院校輔導(dǎo)員信息素質(zhì)評價現(xiàn)狀

（一）信息意識不強

在輔導(dǎo)員的知識結(jié)構(gòu)中，傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法已根深蒂固，面對由于科技進(jìn)步而帶來海量信息沒有做好充分的準(zhǔn)備，存在著信息意識和信息觀念不強的問題。在如何了解信息、如何獲取信息、如何利用信息來幫助自己自主學(xué)習(xí)的問題上，缺乏必要的認(rèn)識和手段，只是將精力和時間放在網(wǎng)上“聊天”、網(wǎng)上“沖浪”上面，不能熟練地運用和駕馭網(wǎng)絡(luò)，沒有主動收集、篩選和形成自己所需信息的意識。

（二）信息環(huán)境較弱

財經(jīng)類院校的專業(yè)設(shè)置多為文科類專業(yè)，校園氛圍偏向于文科方向。雖然學(xué)校中也有計算機、校園網(wǎng)等基礎(chǔ)設(shè)備，但只是注重日常的使用，沒有在學(xué)習(xí)、使用方面進(jìn)行深入的研究，呈現(xiàn)出校園信息環(huán)境較弱的不足。

（三）信息素質(zhì)較低

從事輔導(dǎo)員工作的大多是思想政治教育類專業(yè)的人員，對于計算機網(wǎng)絡(luò)知識、網(wǎng)絡(luò)技能的學(xué)習(xí)較少，同時囿于工作繁忙而缺少自我學(xué)習(xí)的時間和精力。這導(dǎo)致了輔導(dǎo)員信息平臺運用技能的缺乏，并陷入信息劣勢的尷尬境地，體現(xiàn)出信息素質(zhì)較低的弱點。

（四）信息素質(zhì)培訓(xùn)不足

高校一般對輔導(dǎo)員師德、校情校史、思想政治教育理論等方向培訓(xùn)較多，但對于輔導(dǎo)員的信息素質(zhì)培訓(xùn)缺少應(yīng)有的關(guān)注，對于信息素質(zhì)的培訓(xùn)和投入力度不夠，或者是根本就沒有進(jìn)行過相關(guān)方面的培訓(xùn)。

四、財經(jīng)類本科院校輔導(dǎo)員信息素質(zhì)培養(yǎng)的建議

（一）提高輔導(dǎo)員的信息意識和信息觀念

意識和觀念的問題是提高輔導(dǎo)員信息素質(zhì)的關(guān)鍵。可以通過講座、比賽、征文等各種形式加深輔導(dǎo)員對信息重要性的認(rèn)識，通過實例、實踐指導(dǎo)提高輔導(dǎo)員的信息意識和信息觀念，從根本上解決輔導(dǎo)員安于現(xiàn)狀、僵化保守的思想，促使他們能夠主動地收集信息、運用信息，主動地學(xué)習(xí)掌握信息技術(shù)平臺的使用，增強提高信息素質(zhì)的自覺性。

（二）制定和完善培訓(xùn)制度

高等學(xué)校應(yīng)該制定和完善一整套提高輔導(dǎo)員信息素質(zhì)的培訓(xùn)制度，通過崗前培訓(xùn)、定期培訓(xùn)、外出交流培訓(xùn)、實踐指導(dǎo)培訓(xùn)等多種培訓(xùn)形式開展信息素質(zhì)培訓(xùn)，并將這些培訓(xùn)制度化、常態(tài)化。實施嚴(yán)格的信息素質(zhì)培訓(xùn)制度，加大對廣大輔導(dǎo)員信息素質(zhì)的培訓(xùn)力度，同時加強培訓(xùn)考核，讓培訓(xùn)做到實處，達(dá)到應(yīng)有的效果。切實解決輔導(dǎo)員了解信息、獲取信息、利用信息中存在的問題，拓寬相應(yīng)的渠道和手段。

（三）營造信息環(huán)境

對于財經(jīng)類院校來說，信息環(huán)境較弱，很難潛移默化地影響輔導(dǎo)員進(jìn)行自我學(xué)習(xí)。要著力創(chuàng)造條件、營造氛圍以培養(yǎng)輔導(dǎo)員獲取信息、利用信息、創(chuàng)造信息的能力。在硬件上，要配備一定的技術(shù)裝備，讓輔導(dǎo)員擁有獲取信息的工具；在軟件，要營造良好的信息學(xué)習(xí)氛圍，例如建立學(xué)習(xí)交流平臺、輔導(dǎo)員專項課題研究小組等，通過專項訓(xùn)練、互相交流等形式，在研究成果的同時，提高輔導(dǎo)員的信息素質(zhì)。

財經(jīng)本科畢業(yè)論文:我國財經(jīng)類本科生教育管理中存在的問題及對策研究

摘要：當(dāng)今社會是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，進(jìn)行創(chuàng)新性教育的時代。在這種大背景下，本文針對當(dāng)前我國高校本科生教育管理中存在的問題進(jìn)行探析思考，提出一些對策以進(jìn)一步規(guī)范與完善大學(xué)本科教育的管理體制和運行機制，從而對提高我國財經(jīng)類大學(xué)本科生教育質(zhì)量和創(chuàng)新能力培養(yǎng)提出有建設(shè)性的意見。

關(guān)鍵詞：本科創(chuàng)新人才 教育管理 問題 對策

當(dāng)今社會科技進(jìn)步日新月異，發(fā)展突飛猛進(jìn)。如何更好地適應(yīng)科技時代，提高本科生培養(yǎng)的創(chuàng)新能力和科技時代市場競爭力，已成為我國高校本科教育管理工作者的重要研究課題之一。作為財經(jīng)大學(xué)教育管理工作者，我們必須認(rèn)識看清形勢，緊跟時代脈搏，轉(zhuǎn)變教育觀念，不斷改革與完善本科生教育管理模式，采用一些具有積極意義的改革措施，為社會培養(yǎng)高水平、高素質(zhì)的財經(jīng)專業(yè)人才。

1 我國大學(xué)本科生教育管理中的問題

隨著我國與國際社會接軌步伐的不斷加快，“教育管理”很多年前就成為獨立的學(xué)科，教育管理的學(xué)科體系也已經(jīng)很早建立。作為教育工作者，我們知道在教育的眾多要素中，人是最重要的教育要素，大學(xué)最重要的任務(wù)是培養(yǎng)合格的人才。作為財經(jīng)大學(xué)教育管理工作者，我們必須明確財經(jīng)大學(xué)最重要的任務(wù)就是培養(yǎng)具有創(chuàng)新性能力的財經(jīng)專業(yè)人才。在我國財經(jīng)大學(xué)本科教育管理工作中，我們必須明確以人為本的教育管理理念，以培養(yǎng)創(chuàng)新型人才為優(yōu)秀任務(wù)，從而更好地適應(yīng)科技快速發(fā)展時代的需要。

財經(jīng)創(chuàng)新型人才必須具備以下的條件和素質(zhì)：要持續(xù)充滿對財經(jīng)新知識的探索和學(xué)習(xí)的能力；要具備寬闊的知識面；要具備良好的知識結(jié)構(gòu)以促進(jìn)知識的創(chuàng)新；要保持在生產(chǎn)實踐和科學(xué)研究中強烈的創(chuàng)造激情；要有創(chuàng)造思維的能力和科學(xué)研究的素質(zhì)等。

觀察思考我國財經(jīng)大學(xué)本科教育管理體制和運行機制，目前還存在已有的管理模式和機制不能完全適應(yīng)本科教育多元化發(fā)展的新形勢和本科生培養(yǎng)規(guī)模的快速壯大的需要，很多院系參與本科生教育管理工作的主動性、積極性和創(chuàng)造性并沒有能得到充分發(fā)揮。因而，本科教育管理工作的管理能力和服務(wù)水平還有很大空間可以進(jìn)一步提高。

2 教學(xué)管理工作相應(yīng)的對策研究

其一，提高本科教育管理的靈活性和機動性。

在我們以創(chuàng)新型人才培養(yǎng)為目標(biāo)的大前提下確定財經(jīng)人才培養(yǎng)目標(biāo)，提高本科教育管理的靈活性和機動性。我國大學(xué)本科教學(xué)管理培養(yǎng)創(chuàng)新型高級人才需要做到系統(tǒng)化、知識化和創(chuàng)新化。不同學(xué)科在學(xué)科文化、知識屬性和成果形式等方面都存在著很大的差異，因而對于不同院系、不同學(xué)科的教育管理、教育評價以及考察和考核方式等也應(yīng)采取相應(yīng)靈活機動的管理制度。

其二，深化教學(xué)改革，實行彈性教學(xué)管理，充分發(fā)揮每個學(xué)生的個性潛能，加強實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的管理和投入。

作為教育工作者，我們都知道只有適合學(xué)生需要與興趣的課程才是最恰當(dāng)?shù)恼n程。因此，彈性教學(xué)管理一定要充分考慮到學(xué)生的個體差異性，讓每個學(xué)生有選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)時間的彈性，以實現(xiàn)學(xué)生更大的學(xué)習(xí)自主權(quán)。建立以培養(yǎng)本科學(xué)生實踐能力、自學(xué)能力與探究精神為主的教學(xué)管理新體系，把培養(yǎng)本科學(xué)生的創(chuàng)新能力，調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性作為評價教學(xué)質(zhì)量的基本標(biāo)準(zhǔn)，營造和諧向上的學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵同學(xué)之間互相切磋式、討論式學(xué)習(xí)，培養(yǎng)應(yīng)對變化的能力和自我調(diào)控適應(yīng)的能力。 通過課堂內(nèi)外討論、設(shè)疑、交流等諸多形式使同學(xué)們的主觀能動性得到最大限度的發(fā)揮，實現(xiàn)課程體系的開放性，從而為創(chuàng)造良好的制度環(huán)境提供良性條件。

其三，轉(zhuǎn)變思想觀念，在辦學(xué)思想上重視本科教育管理。

要從培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的目標(biāo)出發(fā)，在辦學(xué)思想上重視本科教育管理，逐步建立和完善有利于創(chuàng)新教育制度和教學(xué)模式，為科技快速發(fā)展進(jìn)步的社會提供多樣化、高水平、高素質(zhì)的財經(jīng)專業(yè)人才，以達(dá)到促進(jìn)社會和諧發(fā)展的需要。

其四，增大各院系本科教育管理自主權(quán)。

本科教育管理作為一個獨立完整的管理體系，必須合理分配任務(wù)和權(quán)力。如果權(quán)力太過集中，將會極大地削弱管理體系的整體功能。隨著本科生規(guī)模的擴(kuò)大，本科教育管理的重心必須逐步向?qū)W院進(jìn)行合理下放。合理地確定管理的任務(wù)和分工，實現(xiàn)層次化管理，從而營造靈活、寬松和開放的教育管理機制，將教育管理職能和目標(biāo)從教育過程任務(wù)型管理轉(zhuǎn)移到教育過程評估型管理，將高校教學(xué)管理的重心從由高校教務(wù)處具體措施制定、實施轉(zhuǎn)移到宏觀政策的制定和控制層面上來。

其五，建立科學(xué)的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控保障體系。

依靠創(chuàng)新型財經(jīng)人才的培養(yǎng)目標(biāo)，需要建立科學(xué)的高等院校教育質(zhì)量保障體系，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，按進(jìn)步幅度和提高幅度進(jìn)行教育質(zhì)量評價。一定要樹立以學(xué)生為本的綜合評價考察體系，將對財經(jīng)專業(yè)人才的素質(zhì)教育、能力培養(yǎng)和知識傳授融合為一體。

其六，進(jìn)一步完善本科生教育管理信息化系統(tǒng)。

隨著高校學(xué)科門類不斷增加和本科生規(guī)模的迅速壯大，運用信息化手段優(yōu)化教育管理模式以提高教學(xué)管理工作的效率顯得非常重要。教育信息化水平和數(shù)字化教學(xué)資源的有效占有量已成為衡量―個大學(xué)辦學(xué)水平和管理水平的重要標(biāo)志。完善本科教育管理信息化系統(tǒng)，從而實現(xiàn)教育管理中教師、教育管理工作者與學(xué)生之間信息的快速傳遞和同步化管理，實現(xiàn)教務(wù)處對本科生教育全程調(diào)控和過程管理。各級管理部門通過教育信息管理平臺對各種數(shù)據(jù)進(jìn)行高效化分類、整理和分析，對快速提高本科生培養(yǎng)質(zhì)量和管理水平具有積極意義。

作者簡介：常怡，中央財經(jīng)大學(xué)，北京 100081