財經(jīng)論文

開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的1篇財經(jīng)論文，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。

財經(jīng)論文:中專學(xué)校財經(jīng)專業(yè)的學(xué)科特點和培養(yǎng)要求

【摘要】當(dāng)今社會，人才聚集，當(dāng)九年義務(wù)教育結(jié)束后，大家選擇了各種各樣的人生道路。功課較好的學(xué)生選擇上一所較為不錯的高中，而那些功課不理想亦或是家境無法承擔(dān)學(xué)生學(xué)習(xí)費用的家庭，則選擇讓學(xué)生進入中專，職高或者是技校，讓他們能及早學(xué)會一門技術(shù)，來補貼家用。財經(jīng)專業(yè)一直被社會認可為最熱門的幾個專業(yè)之一。那么，在中專學(xué)校中，這種更加注重學(xué)生技能培訓(xùn)的學(xué)校，它的財經(jīng)專業(yè)具有哪些特點呢？本文通過對中專學(xué)校進行一個簡要的介紹，并且結(jié)合中專學(xué)校的特點，分析中專學(xué)校的財經(jīng)專業(yè)學(xué)科的特點和培養(yǎng)要求，從而對當(dāng)今社會的中專學(xué)校的教育進行一個正確的引導(dǎo)，從這個層面來看，本文的研究具有一定的理論意義和實踐意義。

【關(guān)鍵詞】中專學(xué)校 財經(jīng)專業(yè) 培養(yǎng)要求

一、中專的概念

中專，是中等專業(yè)學(xué)校的簡稱。就目前而言，中專有公辦和民辦的區(qū)分，一般包括普通中專，職業(yè)中專，成人中專。中專學(xué)校是在九年義務(wù)教育結(jié)束后的學(xué)生的選擇，在級別上相當(dāng)于普通高中。但是，它與普通高中又有很明顯的區(qū)別：普通高中一般是側(cè)重于基礎(chǔ)知識的傳授，而且，很大程度上，普通高中的學(xué)生是在為升入大學(xué)做準(zhǔn)備；而中專更加注重的是專業(yè)技能的培訓(xùn)，主要是為一部分學(xué)生能學(xué)到一部分的知識，掌握技能，用于從事職業(yè)所設(shè)立。

二、中專和職高和技校的區(qū)別

中專、職高和技校都屬于我國中等職業(yè)技術(shù)教育范疇。只是管理部門不同，中專、職高統(tǒng)一屬于教育部主管，而技校屬于國家人力資源和社會保障部主管。

下面從五個方面對這三個概念進行區(qū)分：

（一）辦學(xué)方式

中專以行業(yè)辦學(xué)為主，職高由當(dāng)?shù)亟逃块T主辦；技校主要由國有大中型企業(yè)辦學(xué)為主，包括一些行業(yè)主管部門辦學(xué)。

（二）培養(yǎng)目標(biāo)

如今中專、職高和技校都是在為各行各業(yè)培養(yǎng)專業(yè)的工作人員，并且，在身份上，他們并沒有嚴格的區(qū)別。因而，在培養(yǎng)目標(biāo)方面，他們是相對同一的一個概念。

（三）專業(yè)設(shè)立

中專，職高和技校對于目前而言，在專業(yè)的設(shè)立上并沒有嚴格的區(qū)分，主要都是包括旅游餐飲業(yè)，機械加工，計算機專業(yè)類，幼兒教育，電子加工等等。

（四）招工形式

近幾年來，中專，職高和技校都放寬了招生的限制，不再設(shè)定嚴格地分數(shù)線，而且，其針對的學(xué)生層面都是初中的畢業(yè)生，基本上在招工方面的形式是一致的。

（五）畢業(yè)發(fā)證

中專、職高畢業(yè)頒發(fā)教育部門印制的中等專業(yè)學(xué)校畢業(yè)證書，如果通過勞動部門的職業(yè)資格鑒定考試，可以獲得初級或中級職業(yè)資格證書；技校畢業(yè)頒發(fā)勞動部門印制的技校畢業(yè)證書和初級或中級職業(yè)資格證書。

三、中專學(xué)校財經(jīng)專業(yè)的特點和培養(yǎng)要求

財經(jīng)專業(yè)，作為當(dāng)今相對熱門的專業(yè)，應(yīng)該具有廣闊的就業(yè)前景。對于中專學(xué)校培養(yǎng)的財經(jīng)專業(yè)的學(xué)生，他們應(yīng)該具有一定的財經(jīng)基礎(chǔ)知識和基本技能，并且能夠熟悉常用的財經(jīng)辦公軟件，具有一定的記賬查賬的能力和經(jīng)濟管理的能力，這個專業(yè)的學(xué)生可以從事財會、經(jīng)濟以及管理類的工作，就業(yè)應(yīng)當(dāng)是相當(dāng)可觀的。

但是，事實并非如此。很多財經(jīng)專業(yè)的學(xué)生找不到專業(yè)對口的工作。原因是多方面的，一是學(xué)生自身的原因。學(xué)生自身在校培訓(xùn)的機會少之又少，缺乏實踐經(jīng)驗，專業(yè)技能掌握的又不夠扎實，難以滿足企業(yè)對于人才的需求；還有一方面的原因是企業(yè)要人的標(biāo)準(zhǔn)一步步提高，在這個人才聚集的社會，中專生很容易被學(xué)歷高的其他學(xué)生淘汰掉，財經(jīng)專業(yè)作為熱門的專業(yè)，填報的人數(shù)越來越多，而社會真正需要量是有限的，必定導(dǎo)致其中的一部分去做其他如銷售等等與專業(yè)并不對口的工作，就業(yè)的不理想也能理解。

四、中專學(xué)校需采取的教育措施

那么，在這樣的現(xiàn)實下，如何能夠使中專學(xué)校的財經(jīng)專業(yè)的學(xué)生能夠滿足社會的需求，能夠真正學(xué)以致用呢？

（一）對學(xué)生教育不僅僅是注重知識的教育，還要注意學(xué)生的職業(yè)適應(yīng)性

如今，財經(jīng)專業(yè)的職業(yè)范圍在不斷地擴大中，不再是僅僅局限于財務(wù)會計、金融等等經(jīng)濟類的領(lǐng)域，在人力資源、行政管理以及財務(wù)管理等等管理層面的行業(yè)也有涉及。加之網(wǎng)絡(luò)越來越普及，電子商務(wù)、網(wǎng)絡(luò)會計也是占有一席之地的。

對于當(dāng)今這個信息爆炸的社會，行業(yè)的類別在不斷的細化，并且，各行各業(yè)均是交叉感染，那么，在未來的幾年中，財經(jīng)專業(yè)的涉及面會不斷擴大。這個，就要求對學(xué)生的培養(yǎng)教育要更加的系統(tǒng)化，不僅僅只是注重專業(yè)知識的傳授，對于學(xué)生將來的就業(yè)，學(xué)校也要有針對性的進行培養(yǎng)，使學(xué)生更能適應(yīng)社會對于學(xué)生的需求。

（二）不斷擴大的職業(yè)內(nèi)容要求職業(yè)教育重視對學(xué)生的職業(yè)能力進行拓展性教育

當(dāng)今社會，科學(xué)技術(shù)不斷發(fā)展，財經(jīng)類的工作內(nèi)容日趨復(fù)雜，財經(jīng)的職業(yè)內(nèi)容不斷得到擴大，財經(jīng)方面的工作人員面臨著越來越大的工作壓力，增加的職業(yè)內(nèi)容也給他們對經(jīng)濟信息的把握提出了更高的要求，帶來了更大的挑戰(zhàn)。很多財經(jīng)工作人員在遇到問題的時候，習(xí)慣性地從以往的慣例中去尋求解答，但是，面臨的日趨復(fù)雜的工作內(nèi)容，以往的案例已經(jīng)遠遠不夠解決當(dāng)前出現(xiàn)的問題。那么，這個就需要職業(yè)教育對學(xué)生的職業(yè)能力進行拓展性的教育。對學(xué)生的職業(yè)進行拓展性教育，不僅僅使學(xué)生具有本專業(yè)的職業(yè)技能，同時，他們能夠有效掌握對其他問題的分析和解決能力，這樣才能達到教育的目的，才能真正使他們在一個陌生的工作環(huán)境運用職業(yè)能力解決一些棘手的問題。

（三）中專學(xué)校財經(jīng)專業(yè)的教學(xué)應(yīng)當(dāng)面向?qū)嵱?xùn)化

隨著社會的不斷發(fā)展，用人單位的選人標(biāo)準(zhǔn)不再僅僅是一紙文憑，而他們更加看重的，是員工的實際操作能力，動手能力。我國過去的教育，把大部分的精力放在了理論上，而忽視了對學(xué)生的實踐能力的培養(yǎng)，使很多學(xué)生變成“高分低能兒”，導(dǎo)致社會實際的人才需求不足，很多單位不愿意接受這樣的“高分低能兒”，導(dǎo)致社會中即使是名校畢業(yè)的學(xué)生，也有很多沒有找到工作。

那么，在這樣嚴峻的社會現(xiàn)實下，我們應(yīng)該如何改善這樣嚴峻的現(xiàn)實呢？

一句話：中專學(xué)校的財經(jīng)專業(yè)教學(xué)應(yīng)當(dāng)面向?qū)嵱?xùn)化。

隨著我國改革的日益深化和開放的不斷擴大，社會急需生產(chǎn)、建設(shè)、管理和服務(wù)等一線的技術(shù)應(yīng)用型人才。這樣的人才，必須要從加強學(xué)校的教育做起。這就需要學(xué)校把學(xué)習(xí)的重心放在學(xué)生的實踐上。那么，學(xué)校應(yīng)當(dāng)在教學(xué)過程中增設(shè)實踐的項目，鼓勵學(xué)生利用寒暑假的時間去學(xué)習(xí)，去進行課外的實踐。對于參與實踐的學(xué)生，學(xué)校可以設(shè)置各種獎項對他們予以鼓勵，來增加他們對于實踐的興趣。在這個過程，需要著重培養(yǎng)的，就是的動手能力和自主創(chuàng)新能力，改變他們的只追求高分的觀念，使提高實踐能力深入人心，這樣，才能從根本上緩解社會對于工作人員的要求，使他們畢業(yè)后能很快適應(yīng)社會，能夠有效完成社會給予他們的任務(wù)。

五、結(jié)語

通過以上的闡述，通過對中專學(xué)校的概念以及中專學(xué)校的財經(jīng)專業(yè)的特點進行分析，提出了財經(jīng)專業(yè)的學(xué)生應(yīng)當(dāng)如何進行培養(yǎng)的要求。這樣方案的提出，自我覺得是相當(dāng)具有理論意義和實踐意義的。學(xué)生的數(shù)量太多，對于學(xué)歷并不是很高的學(xué)生，那么，有效的培養(yǎng)他們的實踐能力，能夠使他們更快的融入社會，而不至于被社會所淘汰。希望讀者閱讀本文后，能從中受到啟迪，知道如何去加強自身的學(xué)習(xí)，使自己能成為一個強人，快速融入現(xiàn)在這個高速發(fā)展的社會。

作者簡介：張藝凡（1983-），現(xiàn)工作于江蘇省淮安生物工程高等職業(yè)學(xué)校，目前主要從事財會教學(xué)，初級職稱，研究方向：會計學(xué)。

財經(jīng)論文:廣西財經(jīng)類高校人才培養(yǎng)模式研究

人才是立國之本，中國—東盟自貿(mào)區(qū)的全方位發(fā)展更離不開高素質(zhì)人才的支撐。作為中國對東盟各國開放合作的前沿和國際國內(nèi)多區(qū)域合作的樞紐，廣西地方財經(jīng)類高校既面臨重要機遇，也存在挑戰(zhàn)。筆者認為，廣西財經(jīng)類高校應(yīng)該抓住重要機遇期，根據(jù)自身辦學(xué)實力與條件，結(jié)合社會需求進行科學(xué)的戰(zhàn)略目標(biāo)定位，構(gòu)建科學(xué)的、多樣化的人才培養(yǎng)模式，形成自身的辦學(xué)特色，為中國—東盟自貿(mào)區(qū)和廣西經(jīng)濟社會發(fā)展貢獻力量。

一、準(zhǔn)確定位，確立復(fù)合型人才培養(yǎng)目標(biāo)

培養(yǎng)目標(biāo)是人才培養(yǎng)的標(biāo)準(zhǔn)和要求，是人才培養(yǎng)模式的優(yōu)秀，對人才培養(yǎng)教學(xué)與實踐具有調(diào)控、規(guī)范和導(dǎo)向作用。一般而言，高校應(yīng)結(jié)合區(qū)域?qū)嶋H，立足于本校的教育資源和生源狀況，以人才市場需求為導(dǎo)向，以通識教育為基礎(chǔ)，以能力培養(yǎng)為本位，科學(xué)定位，根據(jù)經(jīng)濟社會發(fā)展的實際需求，確立人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)。東盟各國的實際情況及廣西獨特的自然、歷史環(huán)境，決定了其在面向東盟發(fā)展中人才培養(yǎng)的特殊性。東盟由10個國家組成，不僅各國地理、文化差異大，民族眾多，而且政治、經(jīng)濟和社會發(fā)展極不平衡，因此，中國—東盟自貿(mào)區(qū)發(fā)展對人才需求體現(xiàn)了多元化和差異化特征。廣西作為邊疆民族聚集（自治）區(qū)和“革命老區(qū)”，經(jīng)濟社會教育等發(fā)展相對滯后，歷史上與東盟各國常有來往，這決定了國際區(qū)域合作及地方基層人才需求缺口較大。這些特殊性，確定了廣西財經(jīng)類高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標(biāo)是構(gòu)建“立足廣西、面向東盟、基礎(chǔ)扎實、口徑適中、注重實踐、強調(diào)應(yīng)用”的復(fù)合型人才培養(yǎng)模式，即除了具有堅定的政治立場和勇于奮斗的追求外，必須具備在復(fù)雜區(qū)域環(huán)境中工作的綜合素質(zhì)。

二、對照目標(biāo)，建立多元化人才培養(yǎng)體系

人才培養(yǎng)體系的構(gòu)建是實現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)鍵。一般而言，人才培養(yǎng)體系包括專業(yè)設(shè)置、課程體系、教學(xué)運行與管理、教學(xué)方法與手段等內(nèi)容。其中，專業(yè)設(shè)置是基本，課程體系是優(yōu)秀，教學(xué)運行與管理是保障，教學(xué)方法與手段是路徑。

（一）多元化的專業(yè)設(shè)置

從當(dāng)前中國—東盟自貿(mào)區(qū)的人才需求來看，涵蓋了外語、經(jīng)貿(mào)、物流、文化教育、法律等各專業(yè)。因東盟各國政治、經(jīng)濟、歷史、文化、宗教、語言等各方面差異較大，因此專業(yè)設(shè)置上應(yīng)體現(xiàn)多元化、差異化和細分化。對于財經(jīng)類高校而言，經(jīng)濟、貿(mào)易、管理類專業(yè)是主干專業(yè)，但應(yīng)該兼顧學(xué)校特色和市場需求，互為依托，力求專業(yè)的全面化和均衡化發(fā)展。首先，外語是開展國際交流的通行證，只有開設(shè)語言類專業(yè)，才能與東盟進行廣泛的合作；其次是加強法律專業(yè)，國際合作中難免會出現(xiàn)法律問題，為避免此類問題產(chǎn)生，就要有懂得東盟諸國法律的法律人才；再次，重視文化相關(guān)專業(yè)，培養(yǎng)熟悉東盟各國歷史文化、民俗國情的經(jīng)貿(mào)人才。

（二）組合化的課程體系

課程設(shè)置需緊密圍繞培養(yǎng)目標(biāo)，以能力素質(zhì)培養(yǎng)為導(dǎo)向。應(yīng)該按照“寬口徑、厚基礎(chǔ)、強能力、高素質(zhì)”的人才培養(yǎng)要求，構(gòu)建了“四平臺+四模塊”的組合化課程體系。在原有“通識教育平臺、專業(yè)教育平臺”基礎(chǔ)上，增加“職業(yè)教育平臺和個性發(fā)展平臺”。公共基礎(chǔ)課，除了教育部要求開設(shè)的課程外，各專業(yè)均開設(shè)“東盟—自貿(mào)區(qū)概論”“廣西地方史”等地方特色課程；專業(yè)課，適當(dāng)壓縮理論課學(xué)時，增加實踐課學(xué)時。

（三）差異化的教學(xué)運行與管理

東盟各國國情的多元化及學(xué)生素質(zhì)的差異化決定了廣西財經(jīng)類高校教學(xué)運行與管理的差異化。具體來說，學(xué)校需根據(jù)學(xué)科專業(yè)特點和學(xué)生成績實行分層次、分類型教學(xué)，按照“加強基礎(chǔ)、重點突出、兼顧專業(yè)特點”原則，實現(xiàn)因材施教。

（四）國際化的教學(xué)方法與手段

國際化、信息化、合作化是高等教育發(fā)展的必然趨勢。廣西財經(jīng)類高校在保證國內(nèi)培養(yǎng)質(zhì)量的同時，應(yīng)該鼓勵教學(xué)方法與手段的國際化、信息化、合作化。在國內(nèi)加大東盟“情景式教學(xué)”培養(yǎng)力度，與合作機構(gòu)開展探討教學(xué)改革。另外，除按照國家要求派遣的留學(xué)生外，廣西財經(jīng)類高校可根據(jù)需要，加大外派力度，鼓勵更多的在校生到東盟諸國自費學(xué)習(xí)。加大對東盟的宣傳力度，加大對東盟商機和以后就業(yè)優(yōu)勢的宣傳。

三、保障質(zhì)量，構(gòu)建合理的人才培養(yǎng)評估機制

質(zhì)量是人才培養(yǎng)的生命線，合理的評估反饋機制是人才培養(yǎng)質(zhì)量的制度保障。因此，廣西財經(jīng)類高校應(yīng)結(jié)合專業(yè)特色和人才培養(yǎng)目標(biāo)，構(gòu)建合理的評估反饋機制，包括定性與定量相結(jié)合，個性與共性相結(jié)合，實踐與理論相結(jié)合等，以此實現(xiàn)“理論、能力、素質(zhì)”相統(tǒng)一，確保人才培養(yǎng)質(zhì)量。除對日常教學(xué)環(huán)節(jié)經(jīng)常性檢查與監(jiān)管，組織教學(xué)督導(dǎo)，以優(yōu)化人才培養(yǎng)質(zhì)量外，必須依托現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，以考試方式、方法改革為契機，推動培養(yǎng)對象理論、能力、素質(zhì)的考核評估改革。如適當(dāng)增加平時成績、作業(yè)、課堂互動等在最終評定中的比例，以此激發(fā)培養(yǎng)對象理論知識學(xué)習(xí)的積極性。對部分考試、考查課程，允許實行“開卷”、“調(diào)查報告”、“研究綜述”、“參加比賽”、“作品設(shè)計”等考核方式綜合運用。為避免出現(xiàn)人才培養(yǎng)眼高手低局面，需突出能力的培養(yǎng)，加強實踐類課程建設(shè)。一般采取“操作”與“實驗報告”相結(jié)合的考核方式，減少驗證性實驗，增加綜合性和設(shè)計性實驗，培養(yǎng)學(xué)生的綜合應(yīng)用能力。

財經(jīng)論文:高等財經(jīng)教育實施雙語教學(xué)的實踐

摘　要：雙語教學(xué)是適應(yīng)高等財經(jīng)教育教學(xué)、培養(yǎng)經(jīng)濟專門人才的創(chuàng)新教學(xué)平臺。實踐證明實施雙語教學(xué)工程使畢業(yè)生有能力在國內(nèi)外的財經(jīng)涉外領(lǐng)域從事國際經(jīng)濟貿(mào)易的發(fā)展事業(yè)，促進中國走向世界，讓世界了解中國。其意義深遠而重大。

關(guān)鍵詞：高等財經(jīng)教育；雙語教學(xué)；創(chuàng)新教學(xué)平臺；財經(jīng)專門人才

一、一種創(chuàng)新的教學(xué)模式

高等財經(jīng)教育實施雙語教學(xué)是適應(yīng)高等財經(jīng)教育教學(xué)、培養(yǎng)財經(jīng)專門人才的創(chuàng)新教學(xué)模式。考慮到外語的非環(huán)境因素，雙語教學(xué)是在財經(jīng)專業(yè)教學(xué)過程中推行以母語加外語的捷徑傳授財經(jīng)專業(yè)系統(tǒng)知識，視財經(jīng)教師條件和學(xué)生的接受能力，不同程度地在教學(xué)過程中給予外語財經(jīng)術(shù)語、參考資料、原文版財經(jīng)教材，或財經(jīng)專業(yè)內(nèi)容的講授等雙語教學(xué)方式并配有相應(yīng)教材、教法、訓(xùn)練及雙語教學(xué)的師資隊伍一整套的雙語教學(xué)創(chuàng)新模式。這種創(chuàng)新的教學(xué)模式不同于基礎(chǔ)教育的“外語學(xué)習(xí)＋基礎(chǔ)知識”的基礎(chǔ)教學(xué)模式，也不同于傳統(tǒng)財經(jīng)教育的教學(xué)模式。它是在財經(jīng)專門領(lǐng)域的教育教學(xué)中通過教師不斷地學(xué)習(xí)與創(chuàng)新培養(yǎng)有財經(jīng)專門知識和技能的修養(yǎng)，并能夠與國內(nèi)外專家學(xué)者，商務(wù)人員交流信息、探討問題、合作發(fā)展商務(wù)機會的高素質(zhì)國際化人才的新型教學(xué)模式。高等財經(jīng)教育實施雙語教學(xué)的任務(wù)不是完成財經(jīng)專業(yè)人才基本語言能力的訓(xùn)練，而是完成財經(jīng)專業(yè)高素質(zhì)人才的培養(yǎng)。這些人才能夠在國際交流中獨立發(fā)現(xiàn)和解決問題，從而為中國的經(jīng)濟發(fā)展做出貢獻。

高等財經(jīng)教育實施雙語教學(xué)包括從理論到實踐教學(xué)各個環(huán)節(jié)上的研究與開發(fā)。從理論上需要清楚論述中國高等財經(jīng)教育雙語教學(xué)的定義、目的、應(yīng)用范疇，特色、條件、原因、發(fā)展模式和具體實施的機制與措施等。以達成高等財經(jīng)教育對實施雙語教學(xué)的共識。在實踐上需要在諸多環(huán)節(jié)的操作層面上有效實施。在教材環(huán)節(jié)上需要編寫與雙語教學(xué)配套的財經(jīng)教材：用雙語編寫財經(jīng)專業(yè)的教材和教學(xué)方案，為普及雙語教學(xué)奠定基礎(chǔ)。在教材配套設(shè)施方面需要完善與教材配套的雙語教學(xué)軟件；用雙語編寫教學(xué)課件，配套應(yīng)用性案例等，以解決雙語教學(xué)的配套設(shè)施。在教師隊伍的建設(shè)方面，需要積極培養(yǎng)實施雙語教學(xué)的教學(xué)及輔助人才，研究雙語教學(xué)人才的培養(yǎng)、利用、提高以及人才的來源渠道等。為解決雙語教學(xué)人才缺乏提供參考。在教學(xué)實踐經(jīng)驗方面需要創(chuàng)立成功實施雙語教學(xué)的案例，為雙語教學(xué)的實施提供指導(dǎo)和范例。

二、對高等財經(jīng)專業(yè)雙語教學(xué)實踐的探討

中國對高等財經(jīng)教育實施雙語教學(xué)的探討始于20世紀80年代初，原國家對外經(jīng)濟貿(mào)易部為了培養(yǎng)在國際商務(wù)領(lǐng)域“兩條腿走路的人才”，依托北京第二外國語學(xué)院的外語教學(xué)優(yōu)勢的特色環(huán)境，創(chuàng)立了對外經(jīng)濟合作專業(yè)，至今已有20多年的發(fā)展歷程。在此過程中，80年代初，就通過教學(xué)實踐對雙語教學(xué)開始了不間斷的探討。教師深深感到雙語教學(xué)對財經(jīng)國際化人才培養(yǎng)的重要性，積極主動從事雙語教學(xué)實踐，提出問題與建議，，身體力行，摸索探討。1992年在北京第二外國語學(xué)院的院刊上曾發(fā)表了《關(guān)于“雙聯(lián)制”教學(xué)的探討》一文，其中明確提出“將外語教學(xué)與專業(yè)理論教學(xué)統(tǒng)一配合起來，通過教師、教材和教學(xué)方法的相互補充，促進涉外專業(yè)教學(xué)的系統(tǒng)化、合理化和科學(xué)化，以全新的‘雙聯(lián)制’教學(xué)法改變傳統(tǒng)教學(xué)中某些不盡如人意之處，迎合我國涉外領(lǐng)域快出人才，出好人才的需要”。至今，在校各級領(lǐng)導(dǎo)、教師和學(xué)生的共同努力下，財經(jīng)專業(yè)課程設(shè)置中已有1／4課程，即6～8門課程能夠進行雙語教學(xué)，在所有的專業(yè)課中雙語教學(xué)課程占到30％；近90％的教師被派往不同的國家和地區(qū)培訓(xùn)學(xué)習(xí)過，雙語教材與師資體系在不斷完善。2001年教育部頒發(fā)了4號文件，其中提出推行雙語教學(xué)的要求，大大推動了全國展開雙語教學(xué)的實踐與探討。2002年北京第二外國語學(xué)院院刊上發(fā)表了《探討“專業(yè)教師外語化”的設(shè)想》一文，其中提出了雙語教學(xué)發(fā)展的不同層次與標(biāo)準(zhǔn)。隨著教育領(lǐng)域的對外開放和專業(yè)研究的深化，更多的教師通過國內(nèi)外的進修學(xué)習(xí)、合作與交流機會，大大提高了雙語教學(xué)的師資條件與教學(xué)能力，促進了環(huán)境建設(shè)和相關(guān)的教材建設(shè)以及教學(xué)條件的改善。為推行并規(guī)范雙語教學(xué)的穩(wěn)步發(fā)展，逐步提高質(zhì)量，北京第二外國語學(xué)院于2004年頒發(fā)了《關(guān)于雙語教學(xué)的暫行規(guī)定》積極推動使用外語進行專業(yè)教學(xué)的工作，第一次提出了對雙語教學(xué)的激勵機制與措施，以保證在更加廣泛的范圍內(nèi)積極探索雙語教學(xué)的有效途徑。2006年1月由英國蘇格蘭學(xué)歷管理委員會和中國教育部留學(xué)服務(wù)中心主辦，在北京第二外國語學(xué)院成功承辦了英國高等教育文憑項目(HND)專業(yè)課雙語教師培訓(xùn)工作。

在積極推行雙語教學(xué)的環(huán)境下，學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力一直較高，但學(xué)習(xí)積極性未減。他們在學(xué)習(xí)國際經(jīng)貿(mào)和金融專業(yè)課程的同時，自覺努力地掌握和熟練運用外語技能完成各項財經(jīng)課程學(xué)習(xí)的要求，專業(yè)知識學(xué)習(xí)與語言能力的提高合為一體，使學(xué)生依照各自的專業(yè)興趣深入接觸語言的表達表述能力，學(xué)習(xí)興趣更高，主動性更強，學(xué)習(xí)潛能發(fā)揮得更大。學(xué)生主動要求教師多提供相應(yīng)的財經(jīng)專業(yè)外語資料或雙語財經(jīng)教材以至原文教材；自覺要求用英語完成課外作業(yè)。在財經(jīng)專業(yè)學(xué)生參與的國際項目中，他們能夠很好地參與國外課堂的學(xué)習(xí)與提高。學(xué)生雖然不是外語專業(yè)的學(xué)生，但他們大多積極參與四、六、八級的專業(yè)外語考試，并能夠達到成績優(yōu)良；學(xué)習(xí)的成就感更強。學(xué)生畢業(yè)后，大部分在國內(nèi)外的財經(jīng)涉外領(lǐng)域中從事國際經(jīng)貿(mào)事業(yè)的學(xué)習(xí)和工作。

在教育部實施的教育教學(xué)評估活動的推動下，雙語教學(xué)更是普及，全國老牌高等院校，都以驚人的速度發(fā)展和推行雙語教學(xué)模式；參與理論與實踐探討的專家學(xué)者越來越多。實踐證明，財經(jīng)專業(yè)實施雙語教學(xué)，并不會像人們所擔(dān)憂的那樣，影響財經(jīng)專業(yè)教學(xué)的深度和廣度。在教學(xué)中并用母語與外語，以理解財經(jīng)專業(yè)知識為中心，對任意一種語言理解財經(jīng)理論的困難都可用更熟悉的語言加以解釋。在這樣的教學(xué)模式中，雙語表達財經(jīng)內(nèi)容是一種捷徑，可以更好地為財經(jīng)專業(yè)知識的增進、專業(yè)技能的發(fā)展與提高、財經(jīng)問題研究與國際交流服務(wù)。為此，積極探討雙語教學(xué)模式下的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法，緊跟知識經(jīng)濟的發(fā)展步伐，擺脫傳統(tǒng)教學(xué)中陳舊、制約教學(xué)效果的因素；取而代之，實現(xiàn)高等教育的教學(xué)制度更新、教學(xué)方式更新，教學(xué)設(shè)備更新，教學(xué)基本技能更新及教學(xué)思想和教學(xué)意識的更新等。這不僅是當(dāng)前高等教育教學(xué)內(nèi)容與方法改革的需要，更是培養(yǎng)高素質(zhì)、復(fù)合型經(jīng)濟活動人才的需要。在我們長期的教育教學(xué)實踐與摸索中，有必要揚長避短，進一步推動高等財經(jīng)教育的新型教學(xué)制度改革的深入發(fā)展。

雙語教學(xué)作為一種教育教學(xué)的創(chuàng)新平臺可使財經(jīng)高等教育節(jié)約成本，最大限度地創(chuàng)造經(jīng)濟價值和社會財富。財經(jīng)活動的自然規(guī)律是經(jīng)濟規(guī)律的本質(zhì)體現(xiàn)，它總是不斷發(fā)展，從家庭走向社會，從國內(nèi)走向國際。如果因人才語言技能的欠缺阻礙了經(jīng)濟規(guī)律的運轉(zhuǎn)，不僅會造成人才投入的浪費，更重要的是制約了人才培養(yǎng)的效益。教育者的責(zé)任就是想辦法克服“障礙”推動經(jīng)濟規(guī)律的運轉(zhuǎn)。實施雙語教學(xué)正是推動中國社會正常運轉(zhuǎn)經(jīng)濟規(guī)律的工具和手段。高等財經(jīng)教育實施雙語教學(xué)已成為中國社會經(jīng)濟發(fā)展的客觀要求，鋪架著本國教育與國際教育教學(xué)發(fā)展的橋梁；是中國經(jīng)濟社會發(fā)展朝國際化全球化并軌的人才培養(yǎng)平臺：是現(xiàn)代化高效率提高教育教學(xué)水平，培養(yǎng)高素質(zhì)人才的發(fā)展捷徑。

財經(jīng)論文:高等財經(jīng)教育創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式的探索

摘要：經(jīng)濟社會發(fā)展對人才需求的多樣性決定了經(jīng)濟、管理人才培養(yǎng)必須合理布局和分層，單一的人才培養(yǎng)模式難以滿足多元化的經(jīng)濟管理人才需要。西南財經(jīng)大學(xué)近年來將緊緊抓住人才培養(yǎng)方案修訂和課程設(shè)置改革、課程建設(shè)、教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方式方法改革、強化實踐教學(xué)以及教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控等幾個主要環(huán)節(jié)，在構(gòu)建“寬口徑、厚基礎(chǔ)、強素質(zhì)、重應(yīng)用”的新型人才培養(yǎng)模式方面做了有益的探索。

關(guān)鍵詞：高等財經(jīng)教育；創(chuàng)新型人才；培養(yǎng)模式

一、高等財經(jīng)教育教學(xué)改革亟待解決的問題

根據(jù)教育部高教司和經(jīng)濟學(xué)教學(xué)指導(dǎo)委員會的調(diào)查，高等財經(jīng)院校教學(xué)和人才培養(yǎng)存在的主要問題是：培養(yǎng)目標(biāo)定位過于泛化，專業(yè)口徑不寬，適應(yīng)性不強；課程體系和課程設(shè)置不完全符合人才培養(yǎng)目標(biāo)；優(yōu)秀課程建設(shè)和教材建設(shè)的指導(dǎo)思想還不甚明確；教學(xué)內(nèi)容陳舊、教學(xué)方法單一，忽視個性化培養(yǎng)；許多課程過于理論化，理論與實際脫節(jié)，實踐環(huán)節(jié)缺乏。教師隊伍的素質(zhì)及教學(xué)科研水平亟待提高，教師的教學(xué)投入還需要制度保證。正如周濟部長講過的：與創(chuàng)新性國家對人才的實際需求相對照，與國外高水平大學(xué)比，我國所培養(yǎng)的人才創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和實踐能力還需要極大加強，培養(yǎng)出的拔尖創(chuàng)新人才還嚴重不足；我國在培養(yǎng)人才的過程中，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性與創(chuàng)造性明顯不足，對學(xué)生動手實踐能力的培養(yǎng)還存在比較大的差距。

要加強學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力培養(yǎng)，高等財經(jīng)教育教學(xué)改革亟待解決以下兩大問題：

1．分類分層、合理定位、發(fā)揮優(yōu)勢、辦出特色

經(jīng)濟社會發(fā)展對人才需求的多元性決定了經(jīng)濟、管理人才培養(yǎng)必須合理布局和分層。單一的人才培養(yǎng)模式難以滿足多元化的經(jīng)濟管理人才需要，要在較短的時期內(nèi)提高中國高等財經(jīng)教育質(zhì)量和水平，躋身世界一流的行列，必須發(fā)揮比較優(yōu)勢。在實踐中，各個學(xué)校應(yīng)該根據(jù)自己的學(xué)校層次、學(xué)科優(yōu)勢、辦學(xué)條件、所在區(qū)域合理定位，科學(xué)確定人才培養(yǎng)目標(biāo)和服務(wù)面向。因此，經(jīng)濟、管理類專業(yè)的人才培養(yǎng)和教學(xué)改革都應(yīng)該在“入主流、定好位、辦特色”的理念下來尋找自己的發(fā)展方向。

國家重點建設(shè)大學(xué)和有經(jīng)濟學(xué)學(xué)科優(yōu)勢的學(xué)校應(yīng)承擔(dān)培養(yǎng)高層次人才的任務(wù)，探索以本科為基礎(chǔ)，以碩士或博士為出口，具有廣闊的國際文化視野，精通外語，知識結(jié)構(gòu)合理、專業(yè)知識扎實精深，創(chuàng)新力和競爭力強的經(jīng)濟管理精英人才培養(yǎng)模式。

大部分設(shè)有經(jīng)濟、管理類專業(yè)的高校(其中包括一些綜合性大學(xué)、理工、農(nóng)醫(yī)等類高校及就業(yè)主要面向地方的財經(jīng)院校)，應(yīng)該把經(jīng)濟管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)定位在為社會各個領(lǐng)域輸送適應(yīng)性強的應(yīng)用型經(jīng)濟管理人才，在人才特色上應(yīng)強調(diào)寬口徑、厚基礎(chǔ)、可塑性大、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力強等。

高層次經(jīng)濟管理精英人才培養(yǎng)，可以探索本碩連讀或本碩博連讀的學(xué)制。在本科層次要著重培養(yǎng)學(xué)生的經(jīng)濟管理理論基礎(chǔ)、研究方法和學(xué)習(xí)能力，課程體系上側(cè)重于學(xué)習(xí)掌握基本經(jīng)濟理論及其應(yīng)用，以及經(jīng)濟學(xué)分析的基本工具和方法。在碩士層次著重培養(yǎng)領(lǐng)導(dǎo)型或管理型經(jīng)濟管理人才，要求熟練掌握經(jīng)濟理論，能夠熟練運用專業(yè)知識與技能解決現(xiàn)實問題，有較強的科學(xué)研究能力。博士生層次應(yīng)著重培養(yǎng)理論研究型人才，培養(yǎng)他們的原創(chuàng)性科學(xué)研究能力和理論聯(lián)系實際、解決國家和經(jīng)濟社會重大實踐問題的能力。

2．以培養(yǎng)創(chuàng)新型人才為目標(biāo)推進教學(xué)改革

(1)進一步推動課程的整合和優(yōu)化，推進課程的精品化、國際化與網(wǎng)絡(luò)化，構(gòu)建與國際接軌、與研究生教育接軌的結(jié)構(gòu)性課程體系。通識課程著重于學(xué)生全面素質(zhì)的提高，特別是為學(xué)生了解歷史、理解社會和世界提供多種思維方式和廣闊教育；大類課程著重于建立寬厚的學(xué)科知識基礎(chǔ)，拓寬知識面，奠定學(xué)生今后學(xué)業(yè)發(fā)展的基石；專業(yè)課程著重培養(yǎng)學(xué)生扎實的學(xué)科專業(yè)知識以及動手能力、創(chuàng)新精神。此外還應(yīng)預(yù)留一定量學(xué)分供學(xué)生自主選讀，以形成跨學(xué)科、多元化的知識結(jié)構(gòu)。

(2)優(yōu)化課程體系，改革課程內(nèi)容。為了保證經(jīng)濟、管理專業(yè)教育的基本規(guī)格和教學(xué)質(zhì)量，課程設(shè)置需要進一步加強多學(xué)科的綜合性，課程體系設(shè)置應(yīng)逐步與國際接軌。一是如何增強學(xué)生的數(shù)理分析能力，增加一些如運籌學(xué)、系統(tǒng)工程學(xué)、管理經(jīng)濟學(xué)、優(yōu)化決策、信息科學(xué)、數(shù)理科學(xué)、管理科學(xué)等方面的知識。二是要思考如何加強人文素養(yǎng)的訓(xùn)練，包括自然科學(xué)和人文科學(xué)如倫理學(xué)、心理學(xué)、行為科學(xué)、經(jīng)濟地理、經(jīng)濟史以及國內(nèi)外傳統(tǒng)文化比較等方面的課程，提高學(xué)生的科學(xué)精神和文化素養(yǎng)。三是在專業(yè)知識與技能的培養(yǎng)上，處理好宏觀(理論分析)與微觀(業(yè)務(wù)操作)的關(guān)系。四是探索研教互動、以研促教的機制，特別是在國家重點建設(shè)大學(xué)和研究型大學(xué)，通過這種機制不斷地把學(xué)科和教師的科研成果轉(zhuǎn)化為教學(xué)內(nèi)容，讓本科生受益。

(3)利用多種手段和機制改造經(jīng)濟學(xué)的傳統(tǒng)教學(xué)方式。采用先進的教學(xué)方法和手段是提高教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。在新形勢下要實現(xiàn)新的人才培養(yǎng)目標(biāo)，需要改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念、教學(xué)方法、教學(xué)手段，采用先進的手段和多元化的教學(xué)方法，如采用啟發(fā)式的教學(xué)方式，在教學(xué)過程中增加學(xué)生的參與度，強化學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，著力培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力；著力構(gòu)建本科生從事研究型學(xué)習(xí)的機制，加強對學(xué)生在創(chuàng)新思維能力、分析思辨能力、口頭和文字表達能力等綜合性人文素養(yǎng)方面的訓(xùn)練。一些學(xué)校近年來推行的本科生科研訓(xùn)練計劃、本科生科研項目資助、新生研討課程、學(xué)科導(dǎo)論課程等，其經(jīng)驗值得推廣。

(4)加強實踐環(huán)節(jié)。一是要探索經(jīng)濟、管理專業(yè)的實踐教學(xué)體系，形成自身特色，如專業(yè)實習(xí)應(yīng)解決學(xué)生的什么問題，是一般的經(jīng)濟社會調(diào)研還是具體業(yè)務(wù)技能實習(xí)訓(xùn)練。二是按照應(yīng)用型經(jīng)濟管理人才的培養(yǎng)目標(biāo)，要增強專業(yè)課程的實務(wù)性，積極探索與實際工作部門聯(lián)合開發(fā)開設(shè)應(yīng)用性、技能性專業(yè)課的途徑和機制，這類課程原則上都應(yīng)有“請進來、走出去”的教學(xué)內(nèi)容和環(huán)節(jié)，以培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能和創(chuàng)新能力，縮短學(xué)生畢業(yè)后與工作崗位的距離。

二、高等財經(jīng)教育人才培養(yǎng)模式的實踐探索

2004年底，西南財經(jīng)大學(xué)本科教學(xué)工作接受了教育部的評估，被評為優(yōu)秀。評估工作結(jié)束后，學(xué)校的教育事業(yè)發(fā)展有了一個新的平臺，新的起點，也面臨著新的挑戰(zhàn)。2005－2006年，全校上下繼續(xù)圍繞“辦一所什么樣的大學(xué)，怎樣辦好這所大學(xué)；培養(yǎng)什么樣的人，怎樣培養(yǎng)人”這一主題開展了新一輪的教育教學(xué)思想大討論。學(xué)校提出要大膽借鑒世界一流大學(xué)、國內(nèi)高水平大學(xué)和同類院校的本科教育教學(xué)改革先進經(jīng)驗，瞄準(zhǔn)我校創(chuàng)一流大學(xué)和培養(yǎng)高素質(zhì)、應(yīng)用型創(chuàng)新型人才的目標(biāo)，構(gòu)建高水平、有特色的本科教育。學(xué)校明確提出了下一步深化教育教學(xué)改革的任務(wù)。下一步的改革將緊緊抓住人才培養(yǎng)模式轉(zhuǎn)換、人才培養(yǎng)方案修訂和課程設(shè)置改革、課程建設(shè)、教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方式方法改革以及強化實踐教學(xué)、教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控等幾個主要環(huán)節(jié)，鞏固“評建創(chuàng)優(yōu)”的成果，進一步夯實本科教學(xué)的基礎(chǔ)。

2006年，學(xué)校提出要樹立新的人才觀和培養(yǎng)目標(biāo)。堅持“育人為本，理論為基，應(yīng)用為重，創(chuàng)新為魂”的教育教學(xué)理念，培養(yǎng)具有為國家和人民服務(wù)的高度的使命感和責(zé)任感、強烈的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神，具有厚實理論修養(yǎng)、扎實專業(yè)技能，胸懷天下、勵學(xué)篤行、勤奮開拓，誠實守信、人格健全、身心健康的學(xué)生。并提出，始終以提高教學(xué)質(zhì)量為優(yōu)秀，從夯實基礎(chǔ)理論、激勵創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神、培養(yǎng)實踐能力等三個方面，更新教學(xué)內(nèi)容，組織教學(xué)過程，改進教學(xué)方法，加快由單純的知識灌輸向注重能力培養(yǎng)的教學(xué)范式的轉(zhuǎn)換，構(gòu)建“寬口徑、厚基礎(chǔ)、強素質(zhì)、重應(yīng)用”的新型人才培養(yǎng)模式。

1．培養(yǎng)什么樣的人、怎樣培養(yǎng)人：對創(chuàng)新型應(yīng)用型經(jīng)濟管理人才培養(yǎng)規(guī)格和質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)進行頂層設(shè)計

我們認為，高等教育的大眾化絕不僅僅是一個簡單的大學(xué)規(guī)模擴張問題，它實際上觸及大學(xué)的人才培養(yǎng)理念、培養(yǎng)目標(biāo)的重新定位和培養(yǎng)模式、課程結(jié)構(gòu)的改革，觸及大學(xué)的學(xué)科專業(yè)設(shè)置、學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)的重新調(diào)整和資源的重新配置問題。按照這一思想，我們根據(jù)培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新性應(yīng)用型人才的要求，對各專業(yè)人才培養(yǎng)的規(guī)格和質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)進行了深入研究，進行重新設(shè)計，并體現(xiàn)在各專業(yè)的人才培養(yǎng)方案中。經(jīng)過2004的和2006年兩次大的改革與調(diào)整，現(xiàn)在各專業(yè)的培養(yǎng)方案都把學(xué)生創(chuàng)新精神與實踐能力的培養(yǎng)放到教學(xué)計劃的優(yōu)秀位置，并抓住專業(yè)建設(shè)、課程設(shè)計、課程開發(fā)與建設(shè)、實踐環(huán)節(jié)、綜合素質(zhì)教育、質(zhì)量控制與監(jiān)督等基礎(chǔ)性環(huán)節(jié)，構(gòu)建了高素質(zhì)創(chuàng)新性應(yīng)用型經(jīng)濟管理人才培養(yǎng)體系。

2．按“基本教育+專業(yè)特色”深化課程體系和教學(xué)內(nèi)容的改革

從2006年開始，我們按照各個專業(yè)的“基本教育＋特色”的培養(yǎng)模式，推行按經(jīng)管、文法、理工大類綜合交叉培養(yǎng)，構(gòu)建低年級實施通識基礎(chǔ)教育與大類基礎(chǔ)教育，高年級實施寬口徑專業(yè)教育和跨學(xué)科學(xué)習(xí)的新模式。在深化課程體系和教學(xué)內(nèi)容的改革方面，主要是構(gòu)筑知識類與心智類兩大類課程結(jié)構(gòu)，設(shè)置綜合教育和通識教育課程、大學(xué)科基礎(chǔ)課程、專業(yè)教育課程和自由選修課程4個模塊的課程體系，突出了通識性、基礎(chǔ)性、自主性，以形成學(xué)生跨學(xué)科、多元化的知識結(jié)構(gòu)。

3．突出學(xué)科優(yōu)勢，拓寬專業(yè)口徑，交叉知識結(jié)構(gòu)，多規(guī)格、多通道培養(yǎng)人才

按照培養(yǎng)復(fù)合型人才的需要，全面構(gòu)建個性化、模塊化、階梯式、多通道的學(xué)業(yè)修讀體系，構(gòu)建多種培養(yǎng)計劃供學(xué)生選讀。如外語＋經(jīng)濟、計算機＋管理、x＋信息、x＋管理、x＋經(jīng)濟、x＋法學(xué)、x＋貿(mào)等。2006年，我校開始招收五年制經(jīng)濟學(xué)一數(shù)學(xué)和金融學(xué)一數(shù)學(xué)雙學(xué)位班，通過雙學(xué)位班的建設(shè)，按照國際一流大學(xué)經(jīng)濟學(xué)和金融學(xué)人才標(biāo)準(zhǔn)，培養(yǎng)既有扎實的現(xiàn)代經(jīng)濟學(xué)理論基礎(chǔ)，又掌握高深的數(shù)學(xué)分析方法，能從事經(jīng)濟、金融的理論研究和實際工作的高級專門人才。

4．構(gòu)建“立體化”實踐教學(xué)模式

實踐教學(xué)對于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實踐能力具有特殊的作用。加強實踐教學(xué)建設(shè)是我校2006年工作重點之一，我校采取了一系列措施推動實踐教學(xué)的建設(shè)。

整合學(xué)校實驗室資源，組建經(jīng)濟與管理實驗教學(xué)公共平臺。為了促進實踐教學(xué)的發(fā)展，充分利用學(xué)校實驗室資源，學(xué)校在教務(wù)處下設(shè)立了“經(jīng)濟管理實驗教學(xué)中心”全面負責(zé)學(xué)校實驗室建設(shè)、管理、考核、評估和實驗教學(xué)開發(fā)工作，整合校內(nèi)實驗教學(xué)資源，實現(xiàn)資源有效共享，并建設(shè)一支強有力的專業(yè)實驗管理隊伍和專業(yè)實驗教學(xué)隊伍。中心將學(xué)校實驗室按學(xué)科性質(zhì)和專業(yè)要求分為公共基礎(chǔ)實驗室、專業(yè)實驗室和特種專業(yè)實驗室三種類型進行分類建設(shè)，滿足全校實驗教學(xué)的需要。

完善實習(xí)基地建設(shè)，建立示范性實驗基地。學(xué)校的實習(xí)基地是開展實踐性教學(xué)活動的重要平臺。建設(shè)示范性實習(xí)基地是積極探索、總結(jié)我校實習(xí)基地建設(shè)經(jīng)驗和實踐人才培養(yǎng)模式的重要途徑，是推動和全面提高我校實踐教學(xué)基地建設(shè)水平，確保實踐教學(xué)質(zhì)量，增強學(xué)生實踐能力、創(chuàng)新能力的重要手段。我校在現(xiàn)有實習(xí)基地中選擇建設(shè)成效顯著的基地成為示范性實習(xí)基地，加強示范作用，推動整個實習(xí)基地的建設(shè)。目前我校在院系已建立了人保成都分公司、四川省統(tǒng)計局都江堰旅游局等32個示范性實習(xí)基地，并制定了一系列相應(yīng)的建設(shè)和管理標(biāo)準(zhǔn)，有力地推動了學(xué)校實驗教學(xué)的建設(shè)。

提高課外實踐教學(xué)比重，提高實踐教學(xué)地位。我校在2006年本科人才培養(yǎng)計劃中將原來1個學(xué)分對應(yīng)于18個課時的規(guī)定調(diào)整為1學(xué)分對應(yīng)于16個學(xué)時。調(diào)整后，本科學(xué)生四年學(xué)習(xí)過程的總課堂教學(xué)時數(shù)減少了316學(xué)時，課堂教學(xué)時數(shù)下降了14％，保證了實踐教學(xué)的時間。

推行本科生科研訓(xùn)練計劃，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)。鼓勵學(xué)生參加創(chuàng)業(yè)大賽、科技節(jié)等各類創(chuàng)新活動和學(xué)科知識競賽活動，堅持校院兩級本科生科研立項制度，每年評選學(xué)生刨新實踐團隊，著力形成了包括研究性學(xué)習(xí)、開放式學(xué)習(xí)和課內(nèi)外學(xué)習(xí)等在內(nèi)的多維學(xué)習(xí)環(huán)境。

5．以“經(jīng)世濟民、振興中華”為魂，推進大學(xué)生文化素質(zhì)教育理念創(chuàng)新和實踐創(chuàng)新

學(xué)校緊緊抓住“三個符合度”，把“培養(yǎng)什么樣的人、怎樣培養(yǎng)人”貫穿到學(xué)生思想品德修養(yǎng)、創(chuàng)新能力培養(yǎng)和文化素質(zhì)教育工作中，以“經(jīng)世濟民、振興中華”為魂、“人文、科學(xué)、誠信、創(chuàng)新”相互統(tǒng)一的財經(jīng)院校文化素質(zhì)教育理念，以基地建設(shè)、文化素質(zhì)學(xué)校和學(xué)生社團為載體，構(gòu)建“第一課堂＋第二課堂＋潛在課程”為一體的文化素質(zhì)教育體系，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注經(jīng)濟、關(guān)注社會全面發(fā)展、關(guān)注民生的人文精神，崇尚科學(xué)的素養(yǎng)，誠實守信的道德品質(zhì)和高尚的藝術(shù)品味，努力形成專業(yè)教育與文化通識教育“桴鼓相應(yīng)”的財經(jīng)人文氛圍。我校作為全國財經(jīng)院校中唯一的國家大學(xué)生文化素質(zhì)教育基地大學(xué)，經(jīng)過近10年的實踐探索，形成了“三個課堂使兩個轉(zhuǎn)化”的文化素質(zhì)教育特色。在第一課堂，主要完成財經(jīng)人才基本規(guī)格的培養(yǎng)；在第二課堂，主要培養(yǎng)學(xué)生情趣，張揚個性；在第三課堂(潛在課程)，主要通過環(huán)境育人和精神濡染。抓住這三個課堂，實現(xiàn)兩個轉(zhuǎn)化，即知識轉(zhuǎn)化為素質(zhì)，素質(zhì)轉(zhuǎn)化為形態(tài)，努力培養(yǎng)學(xué)生有優(yōu)良的職業(yè)道德、高尚的人格、健康的審美情趣，努力實現(xiàn)求知、做事和做人的有機統(tǒng)一。文化素質(zhì)教育在學(xué)生學(xué)風(fēng)建設(shè)、思想政治教育和心理健康教育等方面也產(chǎn)生了明顯的功效。在評估工作中，我們認真梳理和總結(jié)了學(xué)校文化素質(zhì)教育的經(jīng)驗及成效，并把它們上升到理念層次，受到教育部專家組的充分肯定。2005年，我校文化素質(zhì)教育的創(chuàng)新獲得第五屆部級教學(xué)成果二等獎。

6．構(gòu)筑目標(biāo)控制與過程控制相結(jié)合的教學(xué)質(zhì)量保障體系

進入新世紀，中國高等教育的精英教育過渡到大眾教育對本科教學(xué)質(zhì)量提出了新的要求；作為獨立設(shè)置的高等財經(jīng)院校必須入主流，定好位，辦特色；以人為本的理念和全面質(zhì)量管理理論的引入要求重構(gòu)教學(xué)質(zhì)量保障體系。在這樣的背景下，學(xué)校以目標(biāo)控制與過程控制相結(jié)合為優(yōu)秀理念構(gòu)建了本科教學(xué)質(zhì)量保障體系。這個體系的特點是：第一，按照目標(biāo)控制和過程控制相結(jié)合的原則，注重管、教、學(xué)、評環(huán)節(jié)的同構(gòu)，建立健全各級各類教學(xué)管理制度，以規(guī)范教學(xué)行為。第二，形成了多層面、多渠道的教學(xué)質(zhì)量評估和信息搜集系統(tǒng)。第三，建立了行之有效的監(jiān)控信息反饋與處理機制，在全校構(gòu)造一種積極、和諧的氛圍，激勵教師主動改進教學(xué)質(zhì)量。

劉 燦，西南財經(jīng)大學(xué)副校長，教授。

財經(jīng)論文:財經(jīng)類經(jīng)濟數(shù)學(xué)課程改革的探索與實踐

摘要：建設(shè)精品課程是深化教學(xué)改革、提高教學(xué)質(zhì)量的一項重要舉措。結(jié)合我校經(jīng)濟數(shù)學(xué)這一省級精品課程建設(shè)的實踐，對經(jīng)濟數(shù)學(xué)課程的教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變、教學(xué)內(nèi)容與課程體系的改革、教學(xué)方法與教學(xué)手段的創(chuàng)新、精品課程建設(shè)等方面進行了探討與實踐。

關(guān)鍵詞：經(jīng)濟數(shù)學(xué)；課程改革；創(chuàng)新

國內(nèi)外數(shù)學(xué)教學(xué)改革的趨勢，越來越注重數(shù)學(xué)的應(yīng)用性。因此，在經(jīng)濟數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)注意將數(shù)學(xué)的抽象理論與經(jīng)濟問題結(jié)合起來，突出經(jīng)濟數(shù)學(xué)的應(yīng)用，突出“用數(shù)學(xué)”能力的培養(yǎng)。改革教學(xué)方法和手段，實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)手段的現(xiàn)代化。

一、深化教學(xué)內(nèi)容與課程體系改革，突出經(jīng)濟應(yīng)用

特色是課程的亮點，經(jīng)濟數(shù)學(xué)課程的特色就是突出“應(yīng)用”。從經(jīng)濟數(shù)學(xué)課程中涉及的數(shù)學(xué)內(nèi)容本身來講，其理論嚴謹，方法經(jīng)典，無可挑剔。如何運用這些經(jīng)典的理論與方法為專業(yè)課程的學(xué)習(xí)提供幫助?如何運用這些理論和方法解決經(jīng)濟問題，從而提高學(xué)生的應(yīng)用意識與能力?這些問題是我們所要研究、解決的重點。為此，我們進行了以下工作：

1、廣泛調(diào)查研究

我們課題組通過對我校財經(jīng)類專業(yè)開設(shè)的專業(yè)課程中所涉及的數(shù)學(xué)內(nèi)容與方法進行了廣泛的調(diào)查，并征集數(shù)學(xué)教師、專業(yè)課教師、廣大學(xué)生對課程改革的建議，匯總所有的調(diào)查資料，整理研究，寫出了調(diào)查報告《財經(jīng)類各專業(yè)課程涉及數(shù)學(xué)內(nèi)容、方法調(diào)查分析》。

2、突出經(jīng)濟應(yīng)用

應(yīng)用是數(shù)學(xué)的特征之一，在應(yīng)用中數(shù)學(xué)獲得發(fā)展的動力。數(shù)學(xué)為解決經(jīng)濟問題提供有力手段，經(jīng)濟發(fā)展為數(shù)學(xué)提出需要解決的具體問題，數(shù)學(xué)與經(jīng)濟的結(jié)合使兩者獲得共同的發(fā)展。因此，經(jīng)濟數(shù)學(xué)課程必須貫徹應(yīng)用性原則。我們在調(diào)研的基礎(chǔ)上修訂了教學(xué)大綱，對課程體系與教學(xué)內(nèi)容進行整合優(yōu)化，突出經(jīng)濟數(shù)學(xué)的應(yīng)用性，實現(xiàn)由知識向能力的轉(zhuǎn)化。如對課程內(nèi)容進行了如下改革：(1)極限概念用描述性定義；(2)微分中值定理采用幾何說明法，并按先柯西中值定理后拉格朗日中值定理的次序結(jié)合應(yīng)用講解；(3)空間曲面及其方程作為多元函數(shù)的幾何意義出現(xiàn)，其內(nèi)容取舍以滿足多元函數(shù)微積分學(xué)的需要為度；(4)突出經(jīng)濟應(yīng)用；(5)引入數(shù)學(xué)建模知識，加強經(jīng)濟數(shù)學(xué)模型的教學(xué)。

3、教材建設(shè)

通過調(diào)研明確了財經(jīng)類經(jīng)濟數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上編寫了講義和教材，教材編寫注重介紹數(shù)學(xué)的基本思想與經(jīng)濟應(yīng)用，加強數(shù)學(xué)基本方法的訓(xùn)練；教材的每一章后面專設(shè)一節(jié)財經(jīng)類經(jīng)濟應(yīng)用內(nèi)容，教材充分體現(xiàn)了我校財經(jīng)類專業(yè)特色。

4、模型教學(xué)探索

根據(jù)財經(jīng)類專業(yè)特點，編制了二十類案例分析模型。積極推行數(shù)學(xué)建模，建立經(jīng)濟數(shù)學(xué)實驗室，試行經(jīng)濟數(shù)學(xué)模型或?qū)嶒灲虒W(xué)。在教學(xué)中探索把數(shù)學(xué)理論與方法運用到經(jīng)濟學(xué)中，使學(xué)生領(lǐng)會數(shù)學(xué)模型的構(gòu)建；根據(jù)教學(xué)內(nèi)容特點，采用“模型插件法”開展模型教學(xué)，增強學(xué)生的應(yīng)用意識，提高學(xué)生將經(jīng)濟問題進行數(shù)學(xué)處理的能力。如商業(yè)購銷中的優(yōu)化問題、商品競爭及投資風(fēng)險估計等就可以通過數(shù)學(xué)建模來解決。從建模過程來看，建立數(shù)學(xué)模型的過程是一個抽象過程，要善于抓住實際問題的主要關(guān)系，經(jīng)過合理的簡化，找出所要研究的問題與某種數(shù)學(xué)結(jié)構(gòu)的對應(yīng)關(guān)系，把這個實際問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問題。這個過程可以培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生運用數(shù)學(xué)知識綜合分析問題、解決問題的能力，更有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

二、轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)方法與手段

要改革教學(xué)方法，就必須轉(zhuǎn)變教學(xué)理念。這里有兩個優(yōu)秀問題：

1、要讓學(xué)生從知識的被動接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訁⑴c者和積極探索者。我們認為，在發(fā)揮教師主導(dǎo)作用的同時，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，要用教師的主導(dǎo)作用去調(diào)動學(xué)生的主體作用；要為學(xué)生的積極參與創(chuàng)造條件，激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生去思考、去探索、去發(fā)現(xiàn)；要鼓勵學(xué)生大膽地提出問題，敢于發(fā)表不同見解；要善于激發(fā)、及時抓住、不斷鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中閃現(xiàn)出的創(chuàng)造性思想火花。

2、在講授知識的同時，加強數(shù)學(xué)基本思想方法的傳授，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維方法。教師應(yīng)當(dāng)在傳授知識的同時，切實加強數(shù)學(xué)中基本概念、基本理論和基本思想方法的講解，利用在教學(xué)科研中所積累的對數(shù)學(xué)科學(xué)思想方法的體會去啟迪學(xué)生的思維，增強學(xué)生的智慧，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲望，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和能力。

為了實現(xiàn)“培養(yǎng)具有較強實踐能力和創(chuàng)新精神的應(yīng)用型專門人才”的目標(biāo)，我們經(jīng)濟數(shù)學(xué)的教學(xué)始終堅持以培養(yǎng)應(yīng)用能力為主線，突出學(xué)生能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)。著重培養(yǎng)學(xué)生如下能力：一是把握數(shù)學(xué)思想、理解數(shù)學(xué)概念的能力。二是數(shù)學(xué)應(yīng)用與數(shù)學(xué)建模的能力，重視數(shù)學(xué)概念的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生運用數(shù)學(xué)思想、概念、方法,把實際問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)模型和求解數(shù)學(xué)模型的能力。三是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新思維的能力。教師應(yīng)當(dāng)有意識地結(jié)合教學(xué)內(nèi)容培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維、類比思維、發(fā)散思維及聯(lián)想思維等數(shù)學(xué)思維能力。

以轉(zhuǎn)變教學(xué)理念為前提，就素質(zhì)教育思想及其在教學(xué)活動各環(huán)節(jié)中的體現(xiàn)，知識、能力和素質(zhì)的內(nèi)在聯(lián)系，教學(xué)方法中的繼承與創(chuàng)新問題，數(shù)學(xué)教學(xué)中的歸納法與演繹法，教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體作用等問題，結(jié)合教學(xué)實踐進行了探討。積極探索“問題導(dǎo)學(xué)法、討論+研究法、自學(xué)指導(dǎo)法”等教學(xué)方法，大力提倡和促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)。改革習(xí)題課，使之成為學(xué)生主動參與、開展討論的重要環(huán)節(jié)。

課題組制作了全套的經(jīng)濟數(shù)學(xué)多媒體課件，經(jīng)濟數(shù)學(xué)課程全部實現(xiàn)多媒體輔助教學(xué)。實踐表明，多媒體教學(xué)可以加大課堂信息量，使教學(xué)過程直觀化、形象化、多樣化，從視覺、聽覺上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)提供新的教學(xué)方式和教學(xué)環(huán)境。而傳統(tǒng)教學(xué)手段的優(yōu)勢在于：教師生動的語言描述，富有啟發(fā)性的引導(dǎo)，師生的互動交流。如何實現(xiàn)二者的優(yōu)勢互補?我們?yōu)榇碎_展了“多媒體現(xiàn)代教學(xué)手段與傳統(tǒng)教學(xué)手段優(yōu)勢互補”的教學(xué)研究和實踐，努力將傳統(tǒng)教學(xué)模式的長處與現(xiàn)代教學(xué)模式的優(yōu)勢有機地結(jié)合起來，探索一條繼承傳統(tǒng)教學(xué)模式之精華、運用現(xiàn)代教育技術(shù)與教育理念提升教學(xué)水平的新路。因此，使用多媒體教學(xué)效果優(yōu)良，學(xué)生滿意率達90％以上。

三、建立網(wǎng)上教學(xué)資源――經(jīng)濟數(shù)學(xué)精品課程網(wǎng)站

利用校園網(wǎng)打造網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，建立經(jīng)濟數(shù)學(xué)精品課程網(wǎng)站。網(wǎng)站設(shè)計了不同的教學(xué)模塊，包括教學(xué)大綱、教學(xué)進度、課程講解、練習(xí)檢測題(包括解答)、經(jīng)濟案例分析、復(fù)習(xí)題、數(shù)學(xué)模型等，這些擴充性資料豐富了教學(xué)內(nèi)容，在一定程度上彌補了教學(xué)時數(shù)的不足，使教學(xué)內(nèi)容得以深化和延伸。開辟了網(wǎng)上經(jīng)濟數(shù)學(xué)園地，設(shè)置了問題征解(含理論與應(yīng)用問題)，開展了網(wǎng)上在線輔導(dǎo)答疑與指導(dǎo)，進行師生網(wǎng)上交流研討。學(xué)生利用教學(xué)大綱、教學(xué)進度模塊，可了解課程教學(xué)目的與要求、重點與難點，有針對性地學(xué)習(xí)；通過課程講解的模塊，可便于進行課程預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)；通過習(xí)題解答的模塊，可檢查作業(yè)的正確性。利用現(xiàn)代教育手段進行課堂教學(xué)，利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺進行輔助教學(xué)，是一種新的教學(xué)模式，它不僅在傳授知識方面更加形象直觀、吸引學(xué)生的興趣，同時也可以培養(yǎng)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，提高學(xué)生的自學(xué)能力。對網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的問卷調(diào)查表明：85％以上的學(xué)生認為有較大收獲，他們認為這是一種“全新的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法”。

四、按照精品要求，搞好課程建設(shè)

建設(shè)精品課程是深化教學(xué)改革、提高教學(xué)質(zhì)量的一項重要舉措。課題組以課程建設(shè)為優(yōu)秀，進行了大膽的改革，經(jīng)濟數(shù)學(xué)被評為我校首批立項建設(shè)的重點課程和網(wǎng)絡(luò)課程，經(jīng)過課題組全體教師的共同努力，順利完成了課程建設(shè)任務(wù)。研制了經(jīng)濟數(shù)學(xué)試題庫和全套的多媒體課件，建立了經(jīng)濟數(shù)學(xué)精品課程網(wǎng)站。課程建設(shè)的經(jīng)驗在我校教學(xué)工作大會上作典型發(fā)言。2006年“經(jīng)濟數(shù)學(xué)”被評為湖南省首屆省級精品課程。完成的湖南省教改課題“面向創(chuàng)新教育的經(jīng)濟數(shù)學(xué)課程改革研究與實踐”獲2006年全國經(jīng)濟數(shù)學(xué)與管理數(shù)學(xué)學(xué)會教學(xué)成果一等獎。完成的項目“財經(jīng)類專業(yè)經(jīng)濟數(shù)學(xué)課程的改革、創(chuàng)新與實踐”獲2006年湖南省高等教育省級教學(xué)成果獎。經(jīng)濟數(shù)學(xué)課程改革提高了學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的能力，調(diào)動了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，在培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力等方面取得了明顯的效果。

我們深知，要全面達到“具有一流教師隊伍、一流教學(xué)內(nèi)容、一流教學(xué)方法、一流教材、一流教學(xué)管理等特點的示范性課程”要求，需要經(jīng)過長期艱苦的努力，被評為省級精品課程只是這個長期努力過程中的一個新的起點。

財經(jīng)論文:高等財經(jīng)專業(yè)實踐教學(xué)改革的思考與探索

摘要：本文針對傳統(tǒng)教學(xué)方法存在的若干問題，闡述了在新時期構(gòu)建科學(xué)、合理的實踐教學(xué)體系的重要性和緊迫性，強調(diào)了財經(jīng)教育的實踐教學(xué)與人才培養(yǎng)模式必須改革創(chuàng)新，才能保證教學(xué)質(zhì)量不斷提高。

關(guān)鍵詞：實踐教學(xué)；實踐創(chuàng)新；質(zhì)量保障

一、傳統(tǒng)教學(xué)方法存在的問題

我國傳統(tǒng)的高等財經(jīng)教育的教學(xué)方法，基本上是教師單方面的行為成為教學(xué)的主導(dǎo)行為，教師向?qū)W生灌輸知識和信息而不太考慮學(xué)生能否消化、理解和吸收；學(xué)習(xí)者掌握教師傳授的知識主要靠死記硬背，基本上不加思索和理解，以強記應(yīng)付考核。結(jié)果造成了以應(yīng)試取得高分為目標(biāo)，形成高分者為成績優(yōu)異者。然而，這部分學(xué)生步入社會后不一定能適應(yīng)社會實際的要求，導(dǎo)致在學(xué)校掌握的知識與社會實際的距離較遠。筆者將傳統(tǒng)教學(xué)方法的弊端歸納如下：(1)傳遞知識與信息的單向性。(2)考試內(nèi)容和方式單一。(3)注重能力培養(yǎng)不夠。(4)教學(xué)缺乏互動性。

傳統(tǒng)的教學(xué)方式使學(xué)生的能力挖掘受到了很多限制，在當(dāng)今時代改革傳統(tǒng)的不合理的高等教育教學(xué)方式成為必然。

二、科學(xué)的實踐教學(xué)體系構(gòu)建的路徑

2007年教育部1號和2號文件，特別強調(diào)高校實踐教學(xué)與人才培養(yǎng)模式的改革和創(chuàng)新，要開展實踐基地建設(shè)，拓寬校外實踐渠道；要實施大學(xué)生創(chuàng)新性實驗計劃，推進高校在教學(xué)內(nèi)容、課程體系、實踐環(huán)節(jié)等方面的綜合性改革；以倡導(dǎo)啟發(fā)式教學(xué)和研究性學(xué)習(xí)為優(yōu)秀，探索教學(xué)理念、培養(yǎng)模式和管理機制。這些要求，對于我們財經(jīng)院校建構(gòu)科學(xué)的實踐教學(xué)體系指明了方向。

筆者認為，實踐教學(xué)是圍繞著高校教學(xué)活動的實際情況和教學(xué)任務(wù)、培養(yǎng)目標(biāo)而開展的社會性的實踐活動。它要求大學(xué)的課堂教學(xué)不能脫離社會和經(jīng)濟發(fā)展?fàn)顩r，盡量做到理論聯(lián)系實際，教會學(xué)生善于觀察和親身體驗社會實際或參與社會實踐，將學(xué)習(xí)的理論知識與生活實踐結(jié)合起來，進而實現(xiàn)所學(xué)理論知識的應(yīng)用價值。在校學(xué)生參與社會實踐既能加深對理論知識的理解和掌握，又使能力得到提高。尤其作為財經(jīng)院校專業(yè)的學(xué)生，實踐性教學(xué)尤為重要：學(xué)生走出課堂，能了解社會經(jīng)濟現(xiàn)象和市場發(fā)展的實際狀況，了解社會各種企業(yè)的運行規(guī)則及發(fā)展勢態(tài)，了解呈現(xiàn)在眼前的一切經(jīng)濟發(fā)展模式、組織形式，從中加深理解社會主義市場經(jīng)濟條件下，我國政府提出的一系列階段性和長遠性的經(jīng)濟發(fā)展和運行目標(biāo)、任務(wù)、財經(jīng)預(yù)算、就業(yè)和物價等宏觀經(jīng)濟指標(biāo)等重要問題；領(lǐng)會我國政府針對經(jīng)濟發(fā)展要重點抓的“發(fā)展現(xiàn)代農(nóng)業(yè)和推進社會主義新農(nóng)村建設(shè)”、“節(jié)能、環(huán)保和集約用地”、“加快推進產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級和自主創(chuàng)新”、“推進區(qū)域經(jīng)濟協(xié)調(diào)發(fā)展”等工作新任務(wù)的提出。高校學(xué)生學(xué)習(xí)財經(jīng)專業(yè)不能停留在對書本知識的掌握上，還要開展和參與實踐活動，在實踐活動中加深理論的理解，在實踐中鍛煉學(xué)生分析問題和解決問題的能力；針對現(xiàn)實能提出研究性、探索性的研究課題，為推進社會經(jīng)濟發(fā)展做些努力。

搞好財經(jīng)教育的實踐教學(xué)，構(gòu)建財經(jīng)專業(yè)的實踐教學(xué)體系的路徑，可從以下幾方面考慮：

1、實踐教學(xué)培養(yǎng)方案應(yīng)具有科學(xué)性和系統(tǒng)性的統(tǒng)一。高校財經(jīng)教育在設(shè)計培養(yǎng)方案時，已注意到課程設(shè)置的科學(xué)性和系統(tǒng)性的統(tǒng)一問題，但在可操作性上還有待于進一步地探討。筆者認為，理論教學(xué)和知識信息的了解需要加強不能減少，這是值得關(guān)注的問題：實踐教學(xué)要具體化、量化、到位，不能應(yīng)付，這也是值得重視的問題；要處理好理論教學(xué)和實踐教學(xué)之間的關(guān)系，要結(jié)合學(xué)科專業(yè)的具體要求，首先配置好理論教學(xué)，它包括專業(yè)教師的課程授課、專題講座、學(xué)術(shù)研討、學(xué)生作業(yè)完成情況等課堂教學(xué)各環(huán)節(jié)；其次，安排好學(xué)生參與實踐、實習(xí)、實驗等一系列活動，要納入教學(xué)計劃，安排校領(lǐng)導(dǎo)負責(zé)，特別要安排好課堂教學(xué)和實踐教學(xué)的銜接，使實踐教學(xué)成為理論教學(xué)的內(nèi)容或延伸：將實驗、實習(xí)、實踐和畢業(yè)設(shè)計(論文)等實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，作為學(xué)生的累計學(xué)分或?qū)W時。財經(jīng)院校學(xué)生的實踐活動一定要具體化和量化，可否控制在教學(xué)計劃的20％左右。

2、實踐教學(xué)應(yīng)注重學(xué)生能力的培養(yǎng)。目前財經(jīng)教育的理論教學(xué)環(huán)節(jié)基本上按國家規(guī)定的教學(xué)要求制定的培養(yǎng)計劃和培養(yǎng)方案，基本上能滿足學(xué)生對專業(yè)知識的掌握。但在理論教學(xué)中仍然缺乏對學(xué)生理論思維能力的培養(yǎng)和挖掘。筆者認為，提高學(xué)生的理論素質(zhì)，挖掘?qū)W生的理論思維能力亦是擺在高等教育者面前的重要任務(wù)，是培養(yǎng)人才的關(guān)鍵所在。在實踐教學(xué)環(huán)節(jié)上，將學(xué)生的綜合能力的培養(yǎng)融入社會實踐中去，加強學(xué)生分析問題和解決問題的能力，使學(xué)生盡早地適應(yīng)社會、適應(yīng)經(jīng)濟建設(shè)的發(fā)展，培養(yǎng)他們的創(chuàng)業(yè)能力，也是經(jīng)濟建設(shè)的當(dāng)務(wù)之急。理論和實踐相結(jié)合的教育，早已納入我國的教育方針，要貫徹黨的教育方針，關(guān)注學(xué)生的理論思維能力和創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，是高等教育工作者義不容辭的責(zé)任。

3、實踐教學(xué)應(yīng)注重實效。財經(jīng)教育與社會經(jīng)濟是密不可分的，在安排實踐教學(xué)時，要根據(jù)學(xué)科專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的特點，與社會各行業(yè)各部門，包括國家銀行、保險、財稅、會計、審計部門以及相關(guān)的企業(yè)共同建設(shè)學(xué)生實習(xí)、實踐教學(xué)基地，建立長期有效的實踐教學(xué)合作關(guān)系，確保學(xué)生實習(xí)時間和質(zhì)量。通過合作關(guān)系，讓學(xué)生融入社會，融入實習(xí)單位或部門的工作氛圍中，讓他們親近和了解單位或部門的情況，不要讓他們回避或因不能了解情況而做出錯誤的調(diào)查結(jié)論。全社會要形成關(guān)注大學(xué)生的社會實踐，為大學(xué)生的實踐教學(xué)提供方便，確實取得高等教育與市場經(jīng)濟相結(jié)合的社會實效。

三、實踐教學(xué)模式的創(chuàng)新

高校應(yīng)整合實踐教學(xué)資源，推進實踐教學(xué)內(nèi)容、方法、手段、隊伍、管理及實踐教學(xué)模式的創(chuàng)新。就高等財經(jīng)專業(yè)的實踐教學(xué)模式來思考，可從以下幾個方面著手。

1、高校積極創(chuàng)造條件，建設(shè)實踐教學(xué)示范中心。高校加大投入要到位，建設(shè)實踐教學(xué)示范中心，滿足學(xué)校實踐教學(xué)的整體需要。如財經(jīng)院校設(shè)有貨幣銀行學(xué)專業(yè)的院系，應(yīng)建設(shè)模擬銀行和證券公司的教學(xué)示范中心，尤其是證券行情和股票操作系統(tǒng)要與市場同步，讓學(xué)生在驚心動魄的漲跌中鍛煉判斷能力和承受能力。這樣在理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生能夠直接接觸實際，可以彌補理論教學(xué)的不足，加深對理論的理解。

2、與企業(yè)聯(lián)手打造實踐基地，拓寬學(xué)生校外實踐渠道。要充分利用社會資源，廣泛聯(lián)系企業(yè)，建設(shè)學(xué)生校外實踐基地。如財務(wù)會計專業(yè)，是一門理論性和實際操作性較高的學(xué)科，學(xué)生必須深入到企業(yè)中去學(xué)習(xí)和鍛煉，才能掌握理論學(xué)習(xí)的內(nèi)容，才能了解企業(yè)是如何進行成本核算的，是怎么把握企業(yè)經(jīng)濟效益的。

3、實行科學(xué)管理，加強校內(nèi)外資源的整合。近幾年高校招生規(guī)模有一定提高，內(nèi)部實踐教學(xué)資源普遍存在著供需矛盾，一方面是條件有限和投入不足，另一方面又存在利用不充分、不科學(xué)的問題。因此學(xué)校要加大投入，挖掘潛力，盡力改善實踐教學(xué)的條件，同時必須建立一套行之有效的實踐教學(xué)管理運行機制，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力為目標(biāo)，以學(xué)科建設(shè)要求為基本要素，徹底整合學(xué)校資源，建立中心實驗室，打破專業(yè)壁壘，以確保學(xué)校實踐教學(xué)資源能夠充分利用，并形成良性循環(huán)。與此同時，要不斷拓展校外實踐教學(xué)資源，取長補短。通過拓展校外實踐教學(xué)資源，既可以解決學(xué)校的困難，又可以及時獲悉和掌握經(jīng)濟技術(shù)發(fā)展的最新動態(tài)和實際情況。

4、積極與國外高校合作，廣泛引進人才，構(gòu)建創(chuàng)新實驗班。改革開放20多年來，我國高等財經(jīng)院校與國外高校的聯(lián)系越來越廣泛，合作越來越深入，很有必要借鑒國外高等財經(jīng)專業(yè)院校的做法，來探索我國財經(jīng)院校辦學(xué)理念、培養(yǎng)模式和管理機制方面的創(chuàng)新，推進我國財經(jīng)教育在教學(xué)內(nèi)容、課程體系、實踐環(huán)節(jié)等方面的綜合改革。目前國內(nèi)許多財經(jīng)院校正在進行這方面的嘗試，很多院校的教學(xué)創(chuàng)新成果凸顯成績。

5、要建立一支高素質(zhì)的實踐教師隊伍。要建立一支思想穩(wěn)定、知識豐富、能力較強、素質(zhì)較高的實踐教師隊伍，這是提高實踐教學(xué)質(zhì)量的重要保障。要建立和完善一套激勵機制，采取政策傾斜政策，選拔和鼓勵高水平的教師在保證理論教學(xué)高質(zhì)量的基礎(chǔ)上，不斷探索實踐教學(xué)的規(guī)律，積累實踐教學(xué)的經(jīng)驗，加大對實踐教學(xué)的投入。要注重發(fā)揮教師在實踐教學(xué)過程中的主動性、積極性和創(chuàng)造性。

財經(jīng)論文:高等財經(jīng)院校經(jīng)濟學(xué)類專業(yè)規(guī)范建設(shè)的若干問題

摘要：制訂本科專業(yè)規(guī)范是專業(yè)建設(shè)形勢發(fā)展的需要。為此，要處理好規(guī)范和創(chuàng)新的關(guān)系，堅持分層、分類指導(dǎo)。制訂專業(yè)規(guī)范應(yīng)遵循以下基本原則，即堅持國際化、信息化、一體化發(fā)展戰(zhàn)略：堅持為區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展服務(wù)與為行業(yè)發(fā)展服務(wù)相結(jié)合；堅持以學(xué)科為基礎(chǔ)，以就業(yè)為導(dǎo)向。加強專業(yè)規(guī)范，應(yīng)當(dāng)著重抓好專業(yè)基本知識、基本方法論和基本技能訓(xùn)練三個方面的規(guī)范和指導(dǎo)。

關(guān)鍵詞：專業(yè)規(guī)范；基本原則；基本內(nèi)容

對經(jīng)濟學(xué)類專業(yè)規(guī)范進行扎實系統(tǒng)的研究，科學(xué)制訂經(jīng)濟學(xué)類專業(yè)指導(dǎo)性專業(yè)規(guī)范，有利于經(jīng)濟學(xué)類專業(yè)的改革、建設(shè)和發(fā)展，可以為高等院校經(jīng)濟學(xué)類專業(yè)建設(shè)的規(guī)范化提供理論依據(jù)和具體指導(dǎo)，促進經(jīng)濟學(xué)類專業(yè)建設(shè)的發(fā)展。

制訂指導(dǎo)性專業(yè)規(guī)范，是專業(yè)建設(shè)形勢發(fā)展的需要。為此，要處理好專業(yè)規(guī)范和創(chuàng)新的關(guān)系，堅持分層、分類指導(dǎo)。

一、高等財經(jīng)院校經(jīng)濟學(xué)類本科專業(yè)指導(dǎo)性專業(yè)規(guī)范建設(shè)原則

21世紀高等教育發(fā)生的重大變化，高等財經(jīng)院校經(jīng)濟學(xué)類本科專業(yè)的建設(shè)與改革必須順應(yīng)時展和改革潮流不斷深化。制定指導(dǎo)性專業(yè)規(guī)范，應(yīng)遵循以下基本原則：

1．堅持國際化、信息化、一體化發(fā)展戰(zhàn)略

(1)國際化戰(zhàn)略

實施國際化戰(zhàn)略，要堅持國際化與本土化相統(tǒng)一，用國際化積極推進課程結(jié)構(gòu)、內(nèi)容體系、教學(xué)方法改革，為學(xué)生搭建既符合國際化規(guī)則、又體現(xiàn)社會主義市場經(jīng)濟特色的教學(xué)平臺。同時，通過國際化實施人才強校戰(zhàn)略，加強現(xiàn)有教師跨文化交流能力的國際化培養(yǎng)，在全球范圍內(nèi)吸引、招聘高層次人才；不斷加強學(xué)生的國際化交流，為學(xué)生提供廣闊的海外學(xué)習(xí)空間，努力培養(yǎng)具有堅定的社會主義信念和寬廣的國際視野，熟悉和掌握國際慣例與國際準(zhǔn)則的中國人。

(2)信息化戰(zhàn)略

實施信息化戰(zhàn)略，要堅持用現(xiàn)代信息技術(shù)全面改造傳統(tǒng)學(xué)科專業(yè)，不斷提高學(xué)科專業(yè)建設(shè)的適應(yīng)性和競爭力；堅持用信息化改造傳統(tǒng)管理，切實加強管理平臺建設(shè)和數(shù)據(jù)資源庫建設(shè)，全面實現(xiàn)信息資源的互通共享，構(gòu)建信息化條件下具有各校特色的網(wǎng)絡(luò)管理平臺，不斷提高教育效率和信息資源的綜合服務(wù)能力。

(3)一體化戰(zhàn)略

實施一體化戰(zhàn)略，要堅持產(chǎn)學(xué)研一體化，走出象牙塔，以解決產(chǎn)業(yè)發(fā)展中的實際問題為己任，拓展素質(zhì)，學(xué)以致用；堅持經(jīng)濟、社會、教育一體化，以社會需求為導(dǎo)向，以服務(wù)經(jīng)濟發(fā)展為目標(biāo)，走出去，請進來，沉下去，積極推進高等教育與企業(yè)、社會的緊密結(jié)合，以服務(wù)求支持，以貢獻求發(fā)展。

2．堅持為區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展服務(wù)與為行業(yè)發(fā)展服務(wù)相結(jié)合

計劃經(jīng)濟時代，相當(dāng)一部分高等財經(jīng)院校由原中央有關(guān)部委所屬，設(shè)置的專業(yè)大都具有鮮明的行業(yè)背景，在各自領(lǐng)域均有良好基礎(chǔ)，有些已經(jīng)形成了比較優(yōu)勢和學(xué)科特色。適應(yīng)社會主義市場經(jīng)濟發(fā)展的需要，高等教育管理體制實行重大調(diào)整，絕大部分中央有關(guān)部委所屬的高等財經(jīng)院校轉(zhuǎn)變?yōu)橛傻胤秸芾頌橹鳌Ｔ谶@樣的形勢下制定指導(dǎo)性專業(yè)規(guī)范，必須堅持為區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展服務(wù)與為行業(yè)發(fā)展服務(wù)相結(jié)合的原則。

(1)專業(yè)建設(shè)與發(fā)展必須為區(qū)域經(jīng)濟建設(shè)服務(wù)

按照區(qū)域經(jīng)濟建設(shè)和產(chǎn)業(yè)發(fā)展的趨勢確立人才培養(yǎng)的目標(biāo)定位，根據(jù)地方產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的變化和升級確定專業(yè)建設(shè)與發(fā)展的目標(biāo)，進一步調(diào)整和優(yōu)化學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)，不斷提高學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)與經(jīng)濟結(jié)構(gòu)調(diào)整的對接水平。

(2)專業(yè)建設(shè)與發(fā)展必須為行業(yè)發(fā)展建設(shè)服務(wù)

堅持進一步依托行業(yè)優(yōu)勢，積極發(fā)展高等財經(jīng)院校中為行業(yè)服務(wù)設(shè)置的相關(guān)專業(yè)，有意識地引導(dǎo)并促進這些專業(yè)與學(xué)校其他新興專業(yè)適度結(jié)合，發(fā)展創(chuàng)新，在課程體系和教學(xué)內(nèi)容中保持或增加與行業(yè)領(lǐng)域聯(lián)系緊密的相關(guān)知識，充分發(fā)揮這些專業(yè)在就業(yè)市場上所具備的獨特的競爭優(yōu)勢，著力提升這些專業(yè)在行業(yè)領(lǐng)域的影響力，在強調(diào)為區(qū)域經(jīng)濟社會服務(wù)的同時，進一步增強為行業(yè)發(fā)展服務(wù)的水平和質(zhì)量，促使行業(yè)的歷史性積淀為這些專業(yè)打造專業(yè)特色奠定基礎(chǔ)，力爭成為高等財經(jīng)院校專業(yè)建設(shè)與發(fā)展的優(yōu)勢和特色所在。

3．堅持以學(xué)科為基礎(chǔ)，以就業(yè)為導(dǎo)向

一般認為，學(xué)科是一個按照知識門類劃分的學(xué)術(shù)體系；而專業(yè)則是根據(jù)社會的職業(yè)需求，依托相關(guān)學(xué)科，為滿足社會對人才培養(yǎng)的需要設(shè)置的。專業(yè)處于學(xué)科體系和社會職業(yè)需求的交叉點上。以一門學(xué)科為基礎(chǔ)可以設(shè)置若干個專業(yè)；一個專業(yè)可能涉及不止一門而是若干門學(xué)科。不同領(lǐng)域?qū)ｉT人才所從事的實際工作，需要什么樣的知識結(jié)構(gòu)作基礎(chǔ)，專業(yè)就組織相關(guān)的學(xué)科來滿足。從這樣的特點出發(fā)，制定指導(dǎo)性專業(yè)規(guī)范，就必須充分考慮學(xué)科與專業(yè)之間既緊密聯(lián)系又相互區(qū)別的關(guān)系，堅持以學(xué)科為基礎(chǔ)，以就業(yè)為導(dǎo)向。

(1)堅持專業(yè)建設(shè)必須以強有力的學(xué)科基礎(chǔ)作為支撐

按照學(xué)科發(fā)展的要求概括出專業(yè)的基本理論，依據(jù)學(xué)科基礎(chǔ)明確專業(yè)的知識體系，并將學(xué)科建設(shè)所形成的高水平科研成果盡快滲透到教學(xué)當(dāng)中，將其及時轉(zhuǎn)化為本科教育的優(yōu)質(zhì)資源，更新為教學(xué)內(nèi)容，固化為特色教材。

(2)專業(yè)建設(shè)必須主動適應(yīng)社會需求和就業(yè)導(dǎo)向的不斷變化

堅持以人才培養(yǎng)為中心，以強化學(xué)科專業(yè)的應(yīng)用性為重點，以提高學(xué)生的就業(yè)層次和發(fā)展?jié)摿槟繕?biāo)，堅持專業(yè)建設(shè)與學(xué)生明確的就業(yè)導(dǎo)向相結(jié)合，根據(jù)人才培養(yǎng)的類型和規(guī)格來設(shè)計并確定教學(xué)內(nèi)容和課程結(jié)構(gòu)，以學(xué)科發(fā)展的內(nèi)在邏輯來組合課程，為學(xué)生搭建寬厚的基礎(chǔ)知識與扎實的專業(yè)訓(xùn)練相統(tǒng)一的教育平臺。

(3)高度重視應(yīng)用型人才培養(yǎng)所要求的交叉性和復(fù)合性

根據(jù)職業(yè)崗位的需要，逐步拓寬專業(yè)面向，設(shè)計出更多跨學(xué)科、交叉學(xué)科的課程，積極進行復(fù)合交叉，滲透融合，不斷加強能力培養(yǎng)，構(gòu)建人才培養(yǎng)的“專業(yè)鏈”，造就市場急需的復(fù)合型人才，形成立足經(jīng)濟社會發(fā)展、具備就業(yè)競爭優(yōu)勢的人才培養(yǎng)新思路。

(4)按照學(xué)科基礎(chǔ)、根據(jù)職業(yè)需求來建設(shè)專業(yè)

不僅要考慮市場是否需要，而且要考慮專業(yè)的特色和水平，要正確處理好內(nèi)功與外功、內(nèi)在素質(zhì)與外顯能力、就業(yè)率與就業(yè)層次之間的關(guān)系，不斷加強專業(yè)改造與結(jié)構(gòu)調(diào)整，全面提升專業(yè)的市場競爭力。

二、高等財經(jīng)院校經(jīng)濟學(xué)類本科專業(yè)指導(dǎo)性專業(yè)規(guī)范建設(shè)內(nèi)容

我們認為，專業(yè)規(guī)范主要是指專業(yè)教育課程的規(guī)范，要加強專業(yè)規(guī)范建設(shè)，應(yīng)當(dāng)著重抓好專業(yè)基本知識、基本方法論和基本技能訓(xùn)練等方面的規(guī)范和指導(dǎo)。

1．專業(yè)基本知識規(guī)范

(1)一個指導(dǎo)思想，兩種知識體系

經(jīng)濟學(xué)本科專業(yè)基本知識規(guī)范可以概括為“一個指導(dǎo)思想，兩種知識體系”。一種指導(dǎo)思想，就是堅定不移地堅持馬克思主義經(jīng)濟學(xué)的指導(dǎo)地位，用唯物史觀的基本思想和方法指導(dǎo)經(jīng)濟學(xué)類本科基本理論的課程設(shè)置和各種專業(yè)教學(xué)活動。兩種知識體系，就是遵循改革開放的要求，在經(jīng)濟學(xué)專業(yè)基本理論方面，堅持馬克思主義經(jīng)濟學(xué)的主體和主導(dǎo)地位；同時，吸收人類一切優(yōu)秀文明成果，包括西方經(jīng)濟學(xué)中的科學(xué)成分，讓學(xué)生開闊

視野，懂得并能夠借鑒西方經(jīng)濟學(xué)的知識，為改革開放和社會主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)。

進一步說，“一種指導(dǎo)思想，兩種知識體系”應(yīng)當(dāng)是一個有機的整體，一種指導(dǎo)思想應(yīng)當(dāng)同時滲透到兩種知識的教學(xué)之中，對兩種經(jīng)濟學(xué)知識都起統(tǒng)帥作用，它們之間的關(guān)系不應(yīng)當(dāng)是兩個或者三個相互割裂的板塊關(guān)系。在堅持馬克思主義經(jīng)濟學(xué)指導(dǎo)地位的同時，要進一步推進馬克思主義經(jīng)濟學(xué)的理論創(chuàng)新，促進馬克思主義經(jīng)濟學(xué)的中國化、現(xiàn)代化。在學(xué)習(xí)西方經(jīng)濟學(xué)知識方面，要注重提高學(xué)生的分析鑒別能力，善于吸收這些知識中反映現(xiàn)代市場經(jīng)濟一般機制和現(xiàn)代社會化大生產(chǎn)管理經(jīng)驗的有用成分。

盡管對于如何表述“一個指導(dǎo)思想，兩種知識體系”，怎樣看待政治經(jīng)濟學(xué)和西方經(jīng)濟學(xué)的關(guān)系，學(xué)界仍然存在一些爭論，但以政治經(jīng)濟學(xué)、西方經(jīng)濟學(xué)、國際經(jīng)濟學(xué)、金融學(xué)、財政學(xué)、計量經(jīng)濟學(xué)、會計學(xué)和統(tǒng)計學(xué)8門優(yōu)秀課程作為經(jīng)濟學(xué)類專業(yè)必修課程、以“一個指導(dǎo)思想，兩種知識體系”為總體框架的基本理論體系是應(yīng)該充分肯定的。“作為教學(xué)指導(dǎo)委員會應(yīng)做出自己的判斷，并不失時機地提出建設(shè)性意見和建議，為教育部決策提供參考。”

(2)課程結(jié)構(gòu)體系

專業(yè)基本知識的規(guī)范要具體體現(xiàn)到課程體系的規(guī)范和建設(shè)，而課程體系是一個包括通識教育課程、專業(yè)教育課程和實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)在內(nèi)的整體，三者之間相互依存，相互制約。通識教育課程承擔(dān)著奠定各專業(yè)學(xué)生所應(yīng)有的多學(xué)科知識基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的政治、業(yè)務(wù)、自然科學(xué)、人文、心理等方面的綜合素質(zhì)和公共技能(外語、計算機、寫作能力等)的功能，因此，通識教育課程設(shè)置合理與否，直接關(guān)系到它能否真正使學(xué)生在更高的平臺上學(xué)好專業(yè)教育課程，從而實現(xiàn)自身全面發(fā)展的目標(biāo)。作為學(xué)科大類各專業(yè)的共同基礎(chǔ)課程，學(xué)科基礎(chǔ)課對于各專業(yè)的學(xué)生具有普遍的基礎(chǔ)準(zhǔn)備和人文修養(yǎng)意義。專業(yè)主干課程培養(yǎng)學(xué)生從事本專業(yè)工作的基礎(chǔ)理論、基本知識和基本技能，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)創(chuàng)造意識和創(chuàng)新能力。專業(yè)主干課程所要求的知識基礎(chǔ)是由上述通識教育課程和學(xué)科基礎(chǔ)課程所共同鋪墊的，或者反過來說，它要求上述基礎(chǔ)課程的教學(xué)內(nèi)容必須與之相適應(yīng)。

隨著社會、經(jīng)濟、科技、文化的迅速發(fā)展和時代的不斷進步，以往單一的、過分強化專業(yè)教育的人才培養(yǎng)模式和以專業(yè)需要為邏輯的過于窄、深、專的課程體系已經(jīng)很難適應(yīng)當(dāng)今和未來社會的實際需要，企圖要求4年學(xué)習(xí)的知識在學(xué)生走上工作崗位后一輩子“夠用”，已經(jīng)變得既無意義又無可能。因此，要在更新教育思想觀念的基礎(chǔ)上，重新審視以往的人才培養(yǎng)模式和課程體系，有繼承、有揚棄、有創(chuàng)新，整體優(yōu)化經(jīng)濟學(xué)各本科專業(yè)的專業(yè)教育課程體系。

首先，按照“厚基礎(chǔ)、寬口徑”的要求，根據(jù)學(xué)科大類設(shè)置學(xué)科基礎(chǔ)課程，擴大各專業(yè)之間通用的基礎(chǔ)面，保證學(xué)生在校期間打好扎實寬厚的基礎(chǔ)，掌握必備的基本理論、基礎(chǔ)知識和基本方法，增強適應(yīng)性和競爭力。其次，貫徹“因材施教，分流培養(yǎng)”的原則，為學(xué)生提供選擇性、個性化的學(xué)習(xí)機會，逐步推行、完善“2+2”人才培養(yǎng)模式改革。第三，根據(jù)學(xué)校自身優(yōu)勢和經(jīng)濟建設(shè)、社會發(fā)展的實際需要，在寬口徑的專業(yè)面上為學(xué)生柔性設(shè)置靈活多樣的選擇空間，開設(shè)各類各具特色的專業(yè)選修課程，擴大彈性，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，讓學(xué)生根據(jù)多變的人才市場需求及時調(diào)整自己的知識結(jié)構(gòu)。第四，在此基礎(chǔ)上，改革課程體系，建立反映學(xué)科之間聯(lián)系和滲透的綜合課程，以整體優(yōu)化學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)，拓展學(xué)生的跨學(xué)科視野：其他必修課和選修課則按模塊設(shè)置，使教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計能夠隨著學(xué)科的發(fā)展和改革的實踐不斷進行變換組合。第五，推行多種知識技能證書制度，進一步拓寬學(xué)生知識應(yīng)用領(lǐng)域，提升知識融通能力、遷移能力和就業(yè)競爭能力，整體推進復(fù)合型人才素質(zhì)的不斷提高。

按照上述思路形成的經(jīng)濟學(xué)各本科專業(yè)的專業(yè)教育課程體系主要由學(xué)科大類共同的基礎(chǔ)課程(即專業(yè)基礎(chǔ)課)和專業(yè)主干課程構(gòu)成。其中，學(xué)科大類共同的基礎(chǔ)課程又分別由若干門理論經(jīng)濟學(xué)課程、應(yīng)用經(jīng)濟學(xué)課程、管理學(xué)以及法學(xué)課程組成，專業(yè)主干課則由培養(yǎng)學(xué)生從事本專業(yè)工作最重要的基礎(chǔ)理論、基本知識、基本技能和培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)創(chuàng)造意識、創(chuàng)新能力、具有各專業(yè)顯著特色的若干門課程組成。經(jīng)濟學(xué)類各專業(yè)的學(xué)科基礎(chǔ)課程是完全相同的，區(qū)別僅在于專業(yè)主干課程不同，這就為學(xué)生兩年后在學(xué)科大類中重新選擇專業(yè)。即實行“2+2”人才培養(yǎng)模式創(chuàng)造了條件。

2．專業(yè)基本方法論訓(xùn)練規(guī)范

經(jīng)濟學(xué)的基本方法可以概括為馬克思主義經(jīng)濟學(xué)的抽象分析方法、西方經(jīng)濟學(xué)的實證分析方法、現(xiàn)代經(jīng)濟計量與統(tǒng)計方法。抽象分析方法是唯物辯證法的科學(xué)運用，要求對經(jīng)濟關(guān)系的本質(zhì)進行分析，是馬克思主義政治經(jīng)濟學(xué)的基本分析方法；實證分析方法企圖超脫或排斥一切價值判斷，只回答“是什么”的問題，而不對事物的好壞做出評價，是西方經(jīng)濟學(xué)的基本分析方法；經(jīng)濟學(xué)各門學(xué)科近年來在研究方法上出現(xiàn)的一個新趨勢，是大量運用現(xiàn)代數(shù)學(xué)方法和現(xiàn)代計算機技術(shù)進行經(jīng)濟數(shù)量關(guān)系的分析，現(xiàn)代經(jīng)濟計量與統(tǒng)計方法反映了經(jīng)濟學(xué)的這種新要求。因此，按照“一個指導(dǎo)思想，兩種知識體系”為總體框架的基本理論體系的要求，這三種分析方法是經(jīng)濟學(xué)類各專業(yè)必須掌握的基本專業(yè)方法論。

(1)抽象分析方法

馬克思主義經(jīng)濟學(xué)的抽象分析方法是馬克思主義唯物辯證方法在研究經(jīng)濟現(xiàn)象中的具體運用。它包含著相互聯(lián)系的兩個科學(xué)思維過程，一個是從具體到抽象的研究過程。該過程就是對所要研究的具體經(jīng)濟現(xiàn)象進行分析，撇開次要因素，從中找出最基本、最一般、最主要的因素，綜合其內(nèi)在的必然聯(lián)系，闡述經(jīng)濟范疇，揭示經(jīng)濟規(guī)律；另一個是從抽象到具體的敘述方法，也就是依據(jù)前一過程的結(jié)果，從最簡單最基本的范疇開始，遵循由簡單上升到復(fù)雜的思維過程，建立邏輯聯(lián)系，把在本質(zhì)上被認識了的具體再現(xiàn)出來，從本質(zhì)到現(xiàn)象在整體上揭示出經(jīng)濟運動的規(guī)律性。馬克思主義的抽象分析方法體現(xiàn)了客觀經(jīng)濟事物本身的邏輯和人們認識事物的邏輯，學(xué)習(xí)和掌握抽象分析法，有利于培養(yǎng)經(jīng)濟學(xué)類專業(yè)學(xué)生的科學(xué)思維和科學(xué)研究方法。

(2)實證分析方法

實證分析方法是西方經(jīng)濟學(xué)最主要的研究方法。一般認為，西方經(jīng)濟學(xué)的研究方法可以劃分為基于哲學(xué)層次的研究方法，如科學(xué)主義、證偽主義與證實主義等；基于方法論角度的研究方法，如演繹法與歸納法、定性分析與定量分析等；基于經(jīng)濟理論層次的具體方法，如實證分析、規(guī)范分析、均衡分析、邊際分析等。實證分析方法認為，要使經(jīng)濟學(xué)成為一門真正的科學(xué)，首先必須揭示各種經(jīng)濟現(xiàn)象發(fā)展變化的客觀規(guī)律，正確回答客觀事實是怎樣的，而這正是要通過實證分析來達到的。因此，學(xué)習(xí)和掌握實證分析方法對于經(jīng)濟學(xué)專業(yè)的學(xué)生而言無疑是重要的。但是，經(jīng)濟學(xué)是一門社會科學(xué)，它必須對客觀經(jīng)濟現(xiàn)象的好與壞，以及應(yīng)該是什么做出判斷，因而不可能完全擺脫規(guī)范分析。所以，在經(jīng)濟學(xué)的

研究中應(yīng)該把實證分析方法和規(guī)范分析方法結(jié)合起來。

(3)計量統(tǒng)計方法

現(xiàn)代經(jīng)濟計量與統(tǒng)計方法是對經(jīng)濟計量方法和經(jīng)濟統(tǒng)計方法的總稱。經(jīng)濟計量方法以數(shù)理統(tǒng)計學(xué)為理論基礎(chǔ)，以回歸模型和時序模型為基本框架，驗證經(jīng)濟理論的定量描述，揭示經(jīng)濟數(shù)據(jù)的內(nèi)在聯(lián)系，開展經(jīng)濟規(guī)律的實證研究，預(yù)測經(jīng)濟運動的發(fā)展趨勢。經(jīng)濟統(tǒng)計方法實際上是對統(tǒng)計認識活動中所采用的一切方式和手段的總稱。統(tǒng)計認識從觀測開始，由觀測獲得描述事實的數(shù)據(jù)，然后通過歸納發(fā)現(xiàn)客體的一般特征和規(guī)律性，最后演繹出預(yù)見和解釋。如果預(yù)見和解釋被證實，統(tǒng)計規(guī)律性也就被確證。統(tǒng)計研究方法主要包括大量觀察法、統(tǒng)計描述法、統(tǒng)計推斷法和統(tǒng)計模型法等，在現(xiàn)實經(jīng)濟社會中具有廣泛的應(yīng)用領(lǐng)域和重要的應(yīng)用價值，因而也是經(jīng)濟學(xué)類專業(yè)學(xué)生必須學(xué)習(xí)和掌握的現(xiàn)代分析手段。

3．專業(yè)基本技能訓(xùn)練規(guī)范

經(jīng)濟學(xué)類專業(yè)的畢業(yè)生在系統(tǒng)掌握本專業(yè)基本知識、基本分析方法的基礎(chǔ)上，還應(yīng)當(dāng)熟練掌握本專業(yè)的基本技能，具體包括國際化、信息化、一體化等三方面的要求。

(1)國際化專業(yè)基本技能

國際化專業(yè)基本技能要求學(xué)生擁有全球化的視野與思維，具備較強的跨文化交流能力，能夠適應(yīng)經(jīng)濟發(fā)展全球化的新趨勢。以我校國際經(jīng)濟與貿(mào)易、貿(mào)易經(jīng)濟專業(yè)為例，畢業(yè)生除了必須熟悉國際貿(mào)易規(guī)則、慣例和我國的對外貿(mào)易方針政策，還必須熟練掌握本專業(yè)以下幾方面的基本技能：

①要求通過國家英語六級水平考試，具有聽、說、讀、寫、譯等方面的跨文化交流能力；

②具備良好的人際溝通技巧和較強的商務(wù)談判能力，掌握必要的國際交往禮儀知識；

③在實際應(yīng)用層面上熟悉進出易的基本程序和主要操作技能，了解進出易磋商和合同履行的基本過程，真正能夠獨立從事具體涉外經(jīng)濟工作。

(2)信息化專業(yè)基本技能

信息化專業(yè)基本技能要求學(xué)生能夠熟練掌握計算機和信息技術(shù)工具，能夠熟練運用各類企業(yè)商務(wù)管理、計量統(tǒng)計分析軟件，在實際經(jīng)濟管理工作中進行各類經(jīng)濟分析。以我校國際經(jīng)濟與貿(mào)易、貿(mào)易經(jīng)濟和統(tǒng)計學(xué)專業(yè)為例，畢業(yè)生必須熟練掌握本專業(yè)以下幾方面的基本技能：

①要求獲得國家計算機二級證書，具有計算機的基礎(chǔ)知識，掌握常用操作系統(tǒng)的使用，掌握基本數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)和常用算法，能熟練地使用一種高級語言或數(shù)據(jù)庫語言編寫程序、調(diào)試程序。

②熟知貿(mào)易信息化基本運作過程，具備應(yīng)用電子商務(wù)平臺開展電子商務(wù)和網(wǎng)上貿(mào)易實務(wù)的技能，能夠獨立使用和維護網(wǎng)上采購系統(tǒng)，熟悉各項網(wǎng)上銀行業(yè)務(wù)，熟知企業(yè)網(wǎng)站的建站過程，能夠熟練進行各類網(wǎng)絡(luò)廣告業(yè)務(wù)的管理工作。

③掌握描述統(tǒng)計、推斷統(tǒng)計和經(jīng)濟統(tǒng)計的基本原理，特別是經(jīng)濟統(tǒng)計的基本技能，具備市場調(diào)查技能、質(zhì)量控制技能和證券分析技能，能夠熟練運用SPSS、馬克威等國內(nèi)外統(tǒng)計軟件系統(tǒng)搜集和處理各類數(shù)據(jù)。

(3)一體化專業(yè)基本技能

一體化專業(yè)基本技能要求學(xué)生以人才市場需求為導(dǎo)向，以解決實際解決問題為己任，學(xué)以致用，學(xué)有所用。以我校統(tǒng)計學(xué)專業(yè)為例，在加大學(xué)科基礎(chǔ)課、專業(yè)主干課訓(xùn)練力度的基礎(chǔ)上，進一步開設(shè)專門的類別選修課，加大統(tǒng)計學(xué)在各領(lǐng)域具體應(yīng)用的教學(xué)力度，訓(xùn)練學(xué)生從事實際工作所需要的各類統(tǒng)計技能。從我校實踐的結(jié)果看，雖然統(tǒng)計學(xué)專業(yè)不是熱門專業(yè)，但是基本技能的強化訓(xùn)練有效地促進了畢業(yè)生就業(yè)，考上公務(wù)員的人數(shù)也逐年增加。2003年以來每年考上各級公務(wù)員的比例都在20％左右，就業(yè)率和就業(yè)層次一直比較高，職業(yè)轉(zhuǎn)換也十分容易。畢業(yè)生不僅能夠從事統(tǒng)計工作，而且在會計、金融、投資分析、企業(yè)管理、電子商務(wù)、物流管理等眾多行業(yè)也能很快地勝任工作，且有發(fā)展后勁，用人單位普遍反映良好。

財經(jīng)論文:結(jié)合經(jīng)濟科學(xué)成果 改革財經(jīng)數(shù)學(xué)教學(xué)方法

摘要：本文提出，利用經(jīng)濟科學(xué)成果，改革財經(jīng)數(shù)學(xué)教學(xué)方法，加強數(shù)學(xué)教學(xué)吸收經(jīng)濟科學(xué)的新成果，促進數(shù)學(xué)基礎(chǔ)學(xué)科和財經(jīng)應(yīng)用學(xué)科的融合，以培養(yǎng)適應(yīng)社會發(fā)展需要的復(fù)合創(chuàng)新型人才。

關(guān)鍵詞：大學(xué)財經(jīng)數(shù)學(xué)；經(jīng)濟科學(xué)；教學(xué)方法

一、引言

數(shù)學(xué)這門基礎(chǔ)學(xué)科在經(jīng)濟領(lǐng)域發(fā)揮出日益重要的作用。由于采用了數(shù)學(xué)工具，經(jīng)濟管理領(lǐng)域從學(xué)科基礎(chǔ)到應(yīng)用實踐都變得煥然一新，顯示了數(shù)學(xué)方法的巨大威力。近年來在實踐中行之有效的經(jīng)濟、金融和管理方面的數(shù)學(xué)方法的大量涌現(xiàn)，以及在眾多諾貝爾經(jīng)濟學(xué)獎獲得者的貢獻中，數(shù)學(xué)定量方法都起到了關(guān)鍵的作用。“高技術(shù)本質(zhì)上是一種數(shù)學(xué)技術(shù)”的提法，已經(jīng)為愈來愈多的人所認識和接受。

大學(xué)的財經(jīng)數(shù)學(xué)教育作為高等教育的重要組成部分。面對全球化、網(wǎng)絡(luò)化、高新技術(shù)化和知識化的新經(jīng)濟時代，其生存和發(fā)展環(huán)境發(fā)生了巨大變化，給大學(xué)的財經(jīng)數(shù)學(xué)教育帶來前所未有的影響。我國加入WTO后，財經(jīng)金融領(lǐng)域進一步擴大對外開放，競爭機制加強。政治經(jīng)濟形勢和社會文化環(huán)境的變化、科技水平的提高、財經(jīng)數(shù)學(xué)人才市場需求的變化，使人們對財經(jīng)數(shù)學(xué)認識的日益提高，對高層次財經(jīng)數(shù)學(xué)人才的需求更加迫切，財經(jīng)數(shù)學(xué)教育面臨著新的機遇與挑戰(zhàn)。

傳統(tǒng)財經(jīng)數(shù)學(xué)教育注重基礎(chǔ)知識的扎實掌握，強調(diào)專業(yè)知識的系統(tǒng)學(xué)習(xí)。與創(chuàng)新型國家對人才的實際需求相對照，與國外高水平大學(xué)相比，我們所培養(yǎng)的數(shù)學(xué)人才的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和實踐能力還需要大力加強，培養(yǎng)出的拔尖創(chuàng)新人才還嚴重不足。我們在培養(yǎng)人才的過程中，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性與創(chuàng)造性明顯不夠，對學(xué)生動手實踐能力的培養(yǎng)還存在比較大的差距等。財經(jīng)數(shù)學(xué)教育應(yīng)該適應(yīng)市場需求，積極改革和發(fā)展財經(jīng)數(shù)學(xué)教學(xué)方法，緊密結(jié)合現(xiàn)代最新經(jīng)濟科學(xué)成果，培養(yǎng)國際化、創(chuàng)新財經(jīng)數(shù)學(xué)人才。

二、數(shù)學(xué)與財經(jīng)科學(xué)的聯(lián)系

數(shù)學(xué)與財經(jīng)科學(xué)緊密關(guān)聯(lián)，數(shù)學(xué)的許多理論與方法正廣泛深入地滲透到當(dāng)代社會經(jīng)濟的諸多領(lǐng)域。

20世紀經(jīng)濟學(xué)研究的教學(xué)化對經(jīng)濟學(xué)產(chǎn)生了巨大的影響。在財政和金融領(lǐng)域，50年代初提出的投資組合理論是金融定量分析的開端，在這之前的金融學(xué)通常以定性研究為主，很少有精致的定量分析。G，Debreu以數(shù)學(xué)對一般經(jīng)濟均衡理論做出的貢獻而獲經(jīng)濟諾貝爾獎，數(shù)學(xué)的公理化方法成為現(xiàn)代經(jīng)濟學(xué)研究的基本方法。在數(shù)學(xué)與經(jīng)濟的結(jié)合方面，線性規(guī)劃的建立，是由生產(chǎn)的調(diào)度組織管理的需要而產(chǎn)生的，現(xiàn)在已經(jīng)普遍用于經(jīng)濟活動分析的各個方面，在數(shù)學(xué)學(xué)科上形成規(guī)劃理論的重要組成部分一線性規(guī)劃。70年代以后，由于衍生經(jīng)濟的發(fā)展，F(xiàn).Black和M.S.Scholes應(yīng)用隨機分析的理論，得到著名的期權(quán)定價公式，它是數(shù)學(xué)在金融方面應(yīng)用的一個突破。1997年諾貝爾經(jīng)濟學(xué)獎授予了莫頓和修斯，以獎勵他們在研究衍生證券價值方法方面的貢獻，即建立了可用于定量分析的關(guān)于期權(quán)定價的布萊克一修斯公式。這充分說明以計算機為工具進行數(shù)理分析，在解決財經(jīng)領(lǐng)域問題中的顯著作用和重大意義。目前在全世界的證券市場，每天都有成千上萬的投資者和交易者要用關(guān)于期權(quán)定價的布萊克－修斯公式對各種衍生證券估價。關(guān)于期權(quán)定價的布萊克－修斯公式被認為是人類有史以來使用最頻繁的數(shù)學(xué)工具，它構(gòu)成了蓬勃發(fā)展的新學(xué)科一金融數(shù)學(xué)的主要內(nèi)容，同時也是研究新型衍生證券設(shè)計的新學(xué)科一金融工程的理論基礎(chǔ)。例如，如果有人在1926年1月投資1美元美國的國庫券，到1994年這1美元將變成12美元。如果把這1美元投資股市，例如購買S&P500指數(shù)，到1994年這1美元將變成811美元。如果利用關(guān)于期權(quán)定價的布萊克一修斯公式，對這兩種證券逐月作最優(yōu)的組合，到1994年這1美元將變成12億多美元。該理論對未來的風(fēng)險，提供了系統(tǒng)的、不依賴于人們主觀態(tài)度的估價方法，并且還為如何化解風(fēng)險提供了完整的思路，使得這一理論還被廣泛地應(yīng)用于一切帶不確定性的環(huán)境下的決策問題。例如項目投資、保險合同估價、企業(yè)管理等。上述事例表明，利用計算機數(shù)值模擬等數(shù)學(xué)分析方法，有助于進行正確的金融決策，并帶來驚人的經(jīng)濟效益。

數(shù)學(xué)也對一批學(xué)科帶來極大的推動。例如，用數(shù)學(xué)模型研究宏觀經(jīng)濟與微觀經(jīng)濟，用數(shù)學(xué)手段進行社會和市場調(diào)查與預(yù)測，用數(shù)學(xué)理論進行風(fēng)險分析和指導(dǎo)金融投資。在經(jīng)濟與金融的理論研究上，數(shù)學(xué)的地位更加特殊。在諾貝爾經(jīng)濟學(xué)獎的獲得者當(dāng)中，數(shù)學(xué)家或有數(shù)學(xué)研究經(jīng)歷的經(jīng)濟學(xué)家占了一半以上。應(yīng)用數(shù)學(xué)方法對經(jīng)濟現(xiàn)象進行研究，形成了數(shù)量經(jīng)濟學(xué)，涵蓋數(shù)理經(jīng)濟學(xué)、計量經(jīng)濟學(xué)、投入產(chǎn)出分析、經(jīng)濟博弈(對策)論等。注重研究經(jīng)濟要素之間的數(shù)量關(guān)系及其運動規(guī)律，通過定量研究去發(fā)現(xiàn)和證實經(jīng)濟聯(lián)系與經(jīng)濟規(guī)律。在應(yīng)用研究方面，注重研究經(jīng)濟要素的運動變化趨勢及其相互影響，運用各種經(jīng)濟數(shù)學(xué)模型進行經(jīng)濟分析與預(yù)測，為制定宏觀經(jīng)濟政策和微觀經(jīng)濟決策提供定量與模型支持。其他如保險業(yè)務(wù)，證券經(jīng)營等方面，都廣泛地應(yīng)用著數(shù)學(xué)。此外，還形成了一門新的有關(guān)經(jīng)濟的數(shù)學(xué)學(xué)科一精算。實際上，從20世紀50年代以來數(shù)學(xué)方法在西方經(jīng)濟學(xué)中占據(jù)了重要地位，以至大部分諾貝爾經(jīng)濟獎都授予了與數(shù)理經(jīng)濟學(xué)有關(guān)的工作。

三、數(shù)學(xué)在經(jīng)濟和金融領(lǐng)域的應(yīng)用舉例

隨著金融業(yè)的發(fā)展，市場風(fēng)險已經(jīng)和信用風(fēng)險一起，成為現(xiàn)代金融風(fēng)險管理的重要內(nèi)容。怎樣客觀和科學(xué)地進行風(fēng)險管理是金融業(yè)面臨的重要課題。

風(fēng)險量化技術(shù)的發(fā)展與金融市場的需求密切相關(guān)。80年代初因受債務(wù)危機影響，銀行普遍開始注重對信用風(fēng)險的防范與管理，誕生了《巴塞爾協(xié)議》，通過對不同類型資產(chǎn)規(guī)定不同權(quán)數(shù)來量化風(fēng)險。90年代以后隨著衍生金融工具及交易的迅猛增長，市場風(fēng)險日益突出，幾起震驚世界的銀行和金融機構(gòu)危機大案(如巴林銀行、大和銀行等事件)，促使一些國際大銀行開始建立自己的內(nèi)部風(fēng)險測量與資本配置模型，以彌補《巴塞爾協(xié)議》的不足。G30集團在研究衍生品種基礎(chǔ)上提出了度量金融市場風(fēng)險的VaR風(fēng)險估價模型。

VaR(Value-at-Risk簡記為VaR)中文譯為“風(fēng)險價值”，是指在正常的市場條件和給定的置信度內(nèi)，某種金融資產(chǎn)或資產(chǎn)組合在既定時期內(nèi)所面臨的市場風(fēng)險大小和可能遭受的潛在最大價值損失。VaR是基于統(tǒng)計分析基礎(chǔ)上的金融風(fēng)險量化技術(shù)，是對市場風(fēng)險的總體性評估，可以測量不同市場因子、不同金融工具構(gòu)成的復(fù)雜資產(chǎn)組合和不同業(yè)務(wù)部門的總體市場風(fēng)險。

VaR利用數(shù)學(xué)公式計算金融風(fēng)險價值，利用概率與數(shù)理統(tǒng)計、高等代數(shù)等數(shù)學(xué)方法，量化市場風(fēng)險的積累程度。例如，銀行家信托公司1994年的每日99％VaR值平均為3500萬美元，這表明該銀行可以以99％的概率做出保證，1994年每一特定時間點上的投資組合在未來24小時內(nèi)的平均損失不會超過3500萬美元。通過這一VaR值與該銀行1994年6.15億美元的年利潤和47

億美元的資本額相對照，則該銀行的風(fēng)險狀況即可一目了然。目前，已有超過1000家的銀行、保險公司、投資基金、養(yǎng)老金基金采用VaR方法作為金融衍生工具風(fēng)險管理的手段。

壓力測試法也是一種金融風(fēng)險的量化技術(shù)，主要用于對極端情景(發(fā)生概率小但后果十分嚴重的緊急事件)進行風(fēng)險分析，目的是評估風(fēng)險管理模型或內(nèi)控流程的有效性，制定改進措施，防止出現(xiàn)重大損失事件。例如可以用來考慮政治(如政權(quán)更迭)、地理(如地震)和經(jīng)濟環(huán)境等對企業(yè)可能造成的沖擊。壓力測試法是對VaR方法的重要補充，兩者構(gòu)成了比較完整的風(fēng)險管理方法，不僅能夠充分捕獲正常市場條件下的收益機會，還能適用于市場混亂的時期，反映突發(fā)事件情況下的損失大小。

總之，在當(dāng)代科技、文化、社會、經(jīng)濟和國防等諸多領(lǐng)域，數(shù)學(xué)都扮演著十分重要的角色，常常成為解決問題的關(guān)鍵。

四、結(jié)合經(jīng)濟科學(xué)成果進行財經(jīng)數(shù)學(xué)的教學(xué)改革

目前的財經(jīng)數(shù)學(xué)學(xué)生的獨立意識增強，實用技能的要求明顯，呼吁加強師生實務(wù)操作能力的培養(yǎng)，但教材和教法難如人意。傳統(tǒng)授課模式受到挑戰(zhàn)，學(xué)生要求教學(xué)方式、內(nèi)容多樣化，要求改革教學(xué)手段和知識結(jié)構(gòu)的呼聲較高。

未來的財經(jīng)數(shù)學(xué)人員要求職業(yè)判斷能力強，善于運籌帷幄，不拘泥于財經(jīng)數(shù)學(xué)思維。這要求我們的財經(jīng)數(shù)學(xué)人員知識面廣，財經(jīng)數(shù)學(xué)教育改革需要新理念，通過與其他專業(yè)、學(xué)科及院校的協(xié)作、聯(lián)合、優(yōu)勢互補、雙贏的方式，打開財經(jīng)數(shù)學(xué)教學(xué)的新局面。要將教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)性與經(jīng)濟科學(xué)成果前沿性相結(jié)合，在介紹數(shù)學(xué)基本原理的基礎(chǔ)上，對當(dāng)今最新的財政金融科學(xué)成果等做引導(dǎo)性的介紹，形成了一個新穎、學(xué)生比較感興趣的教學(xué)體系結(jié)構(gòu)。教學(xué)內(nèi)容要能夠反映本學(xué)科領(lǐng)域的最新科技發(fā)展，融合新的財政金融科學(xué)成果等。

數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該吸收經(jīng)濟科學(xué)的許多新技術(shù)內(nèi)容，例如金融專業(yè)，既包括金融、投資、保險精算等內(nèi)容，也包括數(shù)學(xué)統(tǒng)計的內(nèi)容，數(shù)學(xué)與這些學(xué)科是難以分開的。這樣必須要求教師要開拓新領(lǐng)域、更新知識結(jié)構(gòu)，也要求數(shù)學(xué)課程體系和結(jié)構(gòu)在綜合化方面進行重組，其結(jié)果必然出現(xiàn)許多新的體系結(jié)合面和內(nèi)容生長點，從而大大促進數(shù)學(xué)學(xué)科專業(yè)的實質(zhì)性改革和建設(shè)。

開展數(shù)學(xué)教學(xué)改革，要吸收不同專業(yè)的相關(guān)教師參與。例如包括應(yīng)用數(shù)學(xué)學(xué)院、金融學(xué)院、保險學(xué)院和信息學(xué)院等不同專業(yè)方向的教師，從不同學(xué)科、不同角度開展數(shù)學(xué)教學(xué)方法改革。

要確定新的培養(yǎng)目標(biāo)，制定新的教學(xué)計劃。不同學(xué)科的課程，不是簡單拼湊的切塊，而是相互聯(lián)系、相互銜接地集于一體，要求不同學(xué)科的知識有機地集于一課，為改造和更新數(shù)學(xué)專業(yè)提出了挑戰(zhàn)和機遇。要營造多學(xué)科交叉融合的濃厚氛圍，通過繁榮學(xué)術(shù)活動來推動學(xué)科交叉。采取大討論、學(xué)術(shù)茶會以及系列論壇、講座等多種形式，推動不同學(xué)科之間的溝通、碰撞，為促進多學(xué)科交叉融合提供強大的思想基礎(chǔ)。舉辦“數(shù)學(xué)、經(jīng)濟、金融系列論壇”、“前沿科技大師論壇”、“多學(xué)科博士論壇”和“中央財經(jīng)大學(xué)大講堂”等系列講座，為學(xué)科交叉融合營造更加濃厚的氛圍。這些系列論壇和講座將推動數(shù)學(xué)和經(jīng)濟學(xué)科的交叉融合逐步走向深入。

同時，作為面向全校各個專業(yè)開設(shè)的基礎(chǔ)課，數(shù)學(xué)課程應(yīng)該采用現(xiàn)代化的教學(xué)方式和教學(xué)手段，增強師生互動，加強學(xué)生動手能力的培養(yǎng)；強調(diào)教學(xué)內(nèi)容基礎(chǔ)性和前瞻性的結(jié)合，在教學(xué)過程中，為了改變部分學(xué)生對數(shù)學(xué)基礎(chǔ)課程不感興趣的現(xiàn)象，在教學(xué)過程當(dāng)中，采取多種教學(xué)手段相結(jié)合，打破原理性課程枯燥無味的傳統(tǒng)局面，要改變“黑板+粉筆”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，把課堂搬到多媒體教室，利用多媒體教學(xué)形象、生動的特點，制作動態(tài)演示課件，讓學(xué)生對抽象的理論性內(nèi)容能夠有一個直觀接觸。此外，讓學(xué)生利用課余時間分組合作排練，對多個教學(xué)內(nèi)容進行分角色模擬表演，以此來加深他們的理解和記憶。在實驗安排上，選擇典型的實驗，到專門的微機實驗室內(nèi)完成，讓學(xué)生在有限的時間里能夠?qū)⒗碚撜n上學(xué)到的知識應(yīng)用到實踐當(dāng)中。

五、結(jié)束語

緊密結(jié)合財經(jīng)科學(xué)成果，改革財經(jīng)數(shù)學(xué)教學(xué)方法，目的在于選擇有內(nèi)在聯(lián)系的相關(guān)專業(yè)(如金融、保險精算、計算機等)，制定系統(tǒng)的、結(jié)構(gòu)合理的培養(yǎng)方案和課程體系，使數(shù)學(xué)學(xué)科在綜合化的基礎(chǔ)上，獲得視野更開闊、內(nèi)涵更豐富、基礎(chǔ)更寬厚的發(fā)展，以培養(yǎng)具有綜合素質(zhì)，通曉數(shù)、理、財經(jīng)基礎(chǔ)理論和基本知識，具有更大潛力的綜合型人才。為此必須確定構(gòu)建新的課程體系和教學(xué)內(nèi)容，它既不是原有數(shù)學(xué)、經(jīng)濟專業(yè)的移植，也不能對其進行簡單的拼湊和刪減，而是要求突出其不同學(xué)科之間的有機合成和綜合連接，以達到整體上和深層次上的真正滲透。

數(shù)學(xué)教學(xué)吸收經(jīng)濟學(xué)科的新科學(xué)成果內(nèi)容，促進數(shù)學(xué)基礎(chǔ)學(xué)科和財經(jīng)應(yīng)用學(xué)科的融合，培養(yǎng)既有深厚數(shù)學(xué)學(xué)科功底，又善于做實際財經(jīng)工作的專門人才，學(xué)生的素質(zhì)、知識、能力方面較之于傳統(tǒng)單科數(shù)學(xué)專業(yè)更能夠適應(yīng)當(dāng)前社會的需要，使數(shù)學(xué)專業(yè)的學(xué)生掌握財經(jīng)知識，具有財經(jīng)的特色，為數(shù)學(xué)學(xué)科體系增添新的活力，以培養(yǎng)適應(yīng)社會發(fā)展需要的復(fù)合型創(chuàng)新數(shù)學(xué)人才。

(資助項目：北京市高等學(xué)校教育教學(xué)改革基金)

財經(jīng)論文:財經(jīng)類院校經(jīng)濟管理專業(yè)實驗教學(xué)體系的建設(shè)

摘要:實驗教學(xué)在財經(jīng)類院校經(jīng)濟管理專業(yè)人才培養(yǎng)體系中具有不可替代的重要作用。針對目前我國經(jīng)濟管理專業(yè)實驗教學(xué)體系存在的問題,財經(jīng)類院校要大力推進經(jīng)濟管理專業(yè)實驗教學(xué)體系的建設(shè),確立多層次的實驗教學(xué)目標(biāo),加強實驗教學(xué)課程體系建設(shè),科學(xué)構(gòu)建實驗教學(xué)內(nèi)容體系,建立獨立的實驗教學(xué)體系,建設(shè)高質(zhì)量的師資隊伍。

關(guān)鍵詞:財經(jīng)類院校;經(jīng)濟管理;實驗教學(xué);建設(shè)

在人才培養(yǎng)過程中,實驗教學(xué)具有不可替代的重要作用,它與理論教學(xué)共同構(gòu)成完整的專業(yè)人才教育體系。在財經(jīng)類院校經(jīng)濟管理專業(yè)教學(xué)中引入實驗環(huán)節(jié),可以彌補當(dāng)前實踐教學(xué)環(huán)節(jié)上存在的不足,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性,培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和創(chuàng)新能力。但是,我國的實驗教學(xué)體系改革和建設(shè)仍存在不少問題,需要進一步改進。

一、目前我國經(jīng)濟管理專業(yè)實驗教學(xué)體系存在的問題

1.實驗教學(xué)目標(biāo)單一

當(dāng)前,我國許多高校都按照學(xué)校或?qū)W科發(fā)展的總體目標(biāo)把學(xué)校定位成某一特定類型,如研究型大學(xué)、應(yīng)用型大學(xué)等。把這種總體定位機械地落實到實驗教學(xué)中,對所有課程、所有學(xué)生都制定一樣的要求,違背了教育的層次性、差異性要求的原則。

2.實驗課程與理論課程不能有機結(jié)合

經(jīng)濟管理專業(yè)的實驗教學(xué)因為起步較晚,許多實驗課程都是逐步加入到專業(yè)教學(xué)計劃中去的。許多實驗課程無論是在時間安排上,還是在教學(xué)內(nèi)容的前后銜接上,都無法與該專業(yè)理論課程有機地融為一體。

3.缺乏行之有效的實驗教學(xué)大綱和實驗教材

傳統(tǒng)的經(jīng)濟管理專業(yè)實驗大多以驗證課程理論為目的,因而把實驗教學(xué)作為對理論知識的鞏固加深環(huán)節(jié),實驗課內(nèi)容只是重復(fù)理論教學(xué)內(nèi)容的簡單、孤立的實驗項目。因此經(jīng)濟管理專業(yè)的實驗教學(xué)難以像理工科實驗教學(xué)那樣,事先編寫行之有效的實驗教學(xué)大綱以及與專業(yè)教學(xué)內(nèi)容相配套的實驗教材,這使實驗教學(xué)與人才培養(yǎng)計劃相脫節(jié),實驗環(huán)節(jié)流于形式。

4.缺乏獨立的實驗教學(xué)體系

大多數(shù)財經(jīng)類院校的實驗教學(xué)體系缺乏獨立性,與其在育人中的重要地位不相稱。有的學(xué)校雖然成立了獨立的實驗教學(xué)中心,但由于經(jīng)濟管理學(xué)科涉及的專業(yè)面廣,中心不能為每個專業(yè)都配備實驗教師,所以不能從專業(yè)學(xué)科人才培養(yǎng)的整體需要出發(fā)進行實驗教學(xué)設(shè)計,導(dǎo)致實驗教學(xué)改革與課程體系、教學(xué)內(nèi)容改革不能同步,實驗教學(xué)的開展大多還是依附于理論課程。

二、財經(jīng)類院校經(jīng)濟管理專業(yè)實驗教學(xué)體系的建設(shè)

1.確立多層次的實驗教學(xué)目標(biāo)

實驗教學(xué)的總體目標(biāo)是提高學(xué)生觀察、分析和解決實際問題的能力。根據(jù)實驗教學(xué)的這一總體目標(biāo),在確定人才培養(yǎng)的目標(biāo)時,我們首先要考慮到層次性。對于職業(yè)技術(shù)教育層面,應(yīng)注重操作性技能的培養(yǎng),重點提高學(xué)生的操作和動手能力;對于本科教育層面,應(yīng)操作性和綜合性實驗并重,以培養(yǎng)應(yīng)用能力強、具有解決問題能力的人才;對于研究生教育層面,應(yīng)重點開展綜合性、設(shè)計性實驗,重點培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新思維,培養(yǎng)其綜合運用已有的知識發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。

2.加強實驗教學(xué)課程體系建設(shè)

經(jīng)濟管理專業(yè)實驗教學(xué)課程體系建設(shè)應(yīng)從學(xué)科專業(yè)角度全面考慮,統(tǒng)一規(guī)劃,力求把“知識、能力、素質(zhì)”的培養(yǎng)融為一體。應(yīng)統(tǒng)籌規(guī)劃、合理安排實驗教學(xué)內(nèi)容和實驗項目的順序,保證實驗教學(xué)的系統(tǒng)性、課程之間和實驗項目之間的連貫性,努力構(gòu)建包括基本技能型、綜合設(shè)計型和研究創(chuàng)新型實驗等不同層次的實驗教學(xué)課程體系。

3.科學(xué)構(gòu)建實驗教學(xué)內(nèi)容體系

科學(xué)構(gòu)建實驗教學(xué)內(nèi)容體系就是依據(jù)經(jīng)濟管理專業(yè)的專業(yè)特色、知識體系、教學(xué)目標(biāo)和任務(wù),遵循教育規(guī)律,加強課程之間的聯(lián)系和融合,優(yōu)化實驗教學(xué)內(nèi)容,特別是針對該專業(yè)本科人才實踐能力、創(chuàng)新能力不足的問題,著力構(gòu)建一套涵蓋課程單項性實驗、課程綜合性實驗、專業(yè)綜合性實驗、跨專業(yè)綜合性實驗、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐五個層面,與理論教學(xué)緊密銜接的實驗教學(xué)內(nèi)容體系。

4.建立獨立的實驗教學(xué)體系

實驗教學(xué)與理論教學(xué)既相互獨立又相互聯(lián)系,實驗教學(xué)不是理論教學(xué)的補充,而是理論教學(xué)的延伸,實驗教學(xué)與理論教學(xué)地位同等重要。因此,必須建立理論教學(xué)與實驗教學(xué)并重的教學(xué)模式,注重實驗教學(xué)與理論教學(xué)的有機結(jié)合;應(yīng)根據(jù)實驗教學(xué)體系改革的要求,通過建立實驗教學(xué)激勵機制,鼓勵各專業(yè)圍繞人才培養(yǎng)目標(biāo)精心設(shè)計實驗教學(xué)體系和實驗項目,鼓勵專業(yè)教師從事實驗課程體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法的改革,消除實驗教學(xué)附屬于理論教學(xué)的弊端,改變按理論課的需要設(shè)置實驗項目的方式,強化實驗教學(xué)的整體性,從而建立獨立的實驗教學(xué)體系。

5.建設(shè)高質(zhì)量的實驗教學(xué)師資隊伍

從根本上講,要建設(shè)高質(zhì)量的實驗教學(xué)師資隊伍,就必須充分尊重實驗教師的勞動,調(diào)動他們從事實驗教學(xué)的積極性。在課題立項、評優(yōu)等方面向?qū)嶒灲虒W(xué)傾斜;提高實驗課報酬,特別是綜合性、設(shè)計性實驗和課程,其課時費標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)高于普通課時標(biāo)準(zhǔn);在條件成熟時,設(shè)立專職實驗教師崗位,實行競聘上崗,選用優(yōu)秀教師擔(dān)任專職實驗課教師。

財經(jīng)論文:導(dǎo)學(xué)論視野下的財經(jīng)類專業(yè)實訓(xùn)課堂教學(xué)模式

摘 要：專業(yè)實訓(xùn)課是提高學(xué)生專業(yè)實踐能力的重要手段，但傳統(tǒng)的實訓(xùn)教學(xué)活動卻存在單身性及狹窄性的現(xiàn)象，嚴重影響了學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)。結(jié)合自己10多年來的實踐教學(xué)經(jīng)驗，在“導(dǎo)學(xué)合一”的思路指導(dǎo)下提出了“三訓(xùn)一體”的實訓(xùn)模式，該模式有力地促進了學(xué)生技能學(xué)習(xí)的可持續(xù)發(fā)展，突出“教以導(dǎo)為主，學(xué)以生為本”，即教師主導(dǎo)，學(xué)生主學(xué)；師生互動，導(dǎo)學(xué)合一；為學(xué)而導(dǎo)，以導(dǎo)促學(xué)。

關(guān)鍵詞：實訓(xùn)課教學(xué)模式；三訓(xùn)一體；主訓(xùn) 助訓(xùn)；自訓(xùn)

作者簡介：陳建亞，江蘇省常州市劉國鈞高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校教師。

一、專業(yè)實訓(xùn)課教學(xué)中兩個不可忽視的問題

專業(yè)實訓(xùn)課是專業(yè)教學(xué)的重要組成部分，其教學(xué)效果的好壞直接關(guān)系到學(xué)生的技能水平及未來競爭力。但長期以來，專業(yè)實訓(xùn)課教學(xué)存在兩個問題，具體表現(xiàn)在：

1.單向性的實訓(xùn)教學(xué)活動。實訓(xùn)教學(xué)活動總是表現(xiàn)為實訓(xùn)教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”，這是一種被動的學(xué)習(xí)，學(xué)生所得到的技能大部分是教師技能的“復(fù)制”，事實上，學(xué)生群體中有為數(shù)不少的學(xué)生在技能方面有更高的創(chuàng)造性、創(chuàng)新性和延伸性，而這部分“先知型”學(xué)生缺乏機會。

2.狹窄性的實訓(xùn)教學(xué)空間。傳統(tǒng)上認為實訓(xùn)只有在特定的實訓(xùn)時間和特定的實訓(xùn)場地才能進行，而沒有時間、空間的延伸性，離開了實訓(xùn)工廠（操作室）專業(yè)實訓(xùn)就無法進行，事實并非如此，除少數(shù)技能實訓(xùn)外，不少技能學(xué)習(xí)可利用課后、業(yè)余、校外、家庭等時間或空間進行。

二、“三訓(xùn)一體”教學(xué)模式的詮釋

“三訓(xùn)”是指“主訓(xùn)”、“助訓(xùn)”、“自訓(xùn)”，“一體”是指以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)主體。“三訓(xùn)一體”是指以學(xué)生掌握專業(yè)實訓(xùn)技能為目標(biāo)，以教師指導(dǎo)、學(xué)生參與為形式，打破課內(nèi)與課外、教師與學(xué)生界限的一種教學(xué)活動組織形式。這是一種重視教師的“導(dǎo)法”和學(xué)生“學(xué)法”的結(jié)合，關(guān)注整體化教學(xué)方法手段。“三訓(xùn)一體”既可以理解為三種不同的教學(xué)形式：教師主訓(xùn)教學(xué)、學(xué)習(xí)能力差異學(xué)生之間助訓(xùn)教學(xué)、學(xué)生自主能動訓(xùn)練教學(xué)；也可以說是三種不同的課堂形式：主訓(xùn)課、助訓(xùn)課、自訓(xùn)課。

（一）教師主訓(xùn)教學(xué)及主訓(xùn)課

一般說來，為數(shù)較多的專業(yè)實訓(xùn)技能不宜讓學(xué)生在無教師指導(dǎo)示范下進行的，為此，在實訓(xùn)課教學(xué)過程中，以教師的指導(dǎo)示范及實訓(xùn)組織與管理為主的課堂教學(xué)活動是不可少的課堂教學(xué)形式，筆者稱之為“教師主訓(xùn)教學(xué)”相應(yīng)的課堂形式稱之為“主訓(xùn)課”。這種形式在學(xué)習(xí)一項新技能的初期階段尤其重要，這與“以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體”也并不矛盾，因為尤其對于一項技能學(xué)習(xí)的開始階段，規(guī)范的操作流程，得法的操作要領(lǐng)是日后學(xué)生“技能素養(yǎng)”好壞的關(guān)鍵，如果忽視了這一點，往往要花更多的精力才能糾正學(xué)生的不良習(xí)慣。

“教師主訓(xùn)教學(xué)”的操作要領(lǐng)：

（二）學(xué)生之間助訓(xùn)教學(xué)及助訓(xùn)課

教師主訓(xùn)課任務(wù)主要是明確實訓(xùn)目標(biāo)，規(guī)范操作流程，傳授操作要領(lǐng)，很顯然僅僅依靠教師主訓(xùn)課是不可能使學(xué)生全面地掌握實訓(xùn)技能及技巧，也不可能達到熟練的程度，助訓(xùn)教學(xué)及助訓(xùn)課則是有效的、必要的補充。助訓(xùn)教學(xué)有兩種形式：一是主訓(xùn)課過程中的助訓(xùn)教學(xué)，二是專門的助訓(xùn)課（比如每天中午的30分鐘“天天練”，或每天下午的技能訓(xùn)練課）。根據(jù)多元智能理論，學(xué)生是存在個體差異性的，這同樣也表現(xiàn)在技能實訓(xùn)學(xué)習(xí)中，在經(jīng)過了教師主訓(xùn)課學(xué)習(xí)后，一個班級中總會有少數(shù)幾個學(xué)生對于本實訓(xùn)項目技能掌握得較好，作為實訓(xùn)課教師應(yīng)該很好地利用、發(fā)揮其積極作用，讓這部分學(xué)生作“輔助實訓(xùn)教師”，在助訓(xùn)課中發(fā)揮作用。這種教學(xué)形式有三個方面的積極意義：一是本實訓(xùn)技能較好的學(xué)生在擔(dān)任“輔助實訓(xùn)教師”的工作中，其技能因反復(fù)示范將會得到提高；二是對于其它同學(xué)起到榜樣的作用，三是有利于將主訓(xùn)教師從重復(fù)性的練習(xí)指導(dǎo)中解放出來。

“助訓(xùn)教學(xué)”的操作要領(lǐng)：

（三）學(xué)生自主能動訓(xùn)練教學(xué)及自訓(xùn)課

主訓(xùn)課和助訓(xùn)課能夠使學(xué)生在短期內(nèi)掌握專業(yè)技能的相應(yīng)操作規(guī)程及技巧，但很難使學(xué)生在短期內(nèi)達到熟練操作和靈活運用的程度。因此，學(xué)生自主能動訓(xùn)練及自訓(xùn)課是必不可少的。“自訓(xùn)”的最大難點在于“失控性”，因為學(xué)生在訓(xùn)練方式、訓(xùn)練時間、訓(xùn)練時限等方面都處于“能動”狀態(tài)。但從實際情況來看，與主訓(xùn)課與助訓(xùn)課課時量相比而言，自訓(xùn)卻是實訓(xùn)教學(xué)中持續(xù)時間最長的，這就要求主訓(xùn)教師采取有效的控制手段，促進學(xué)生自主、自愿、自動、自覺地實踐訓(xùn)練。為此，做好三個明確：明確實訓(xùn)任務(wù)（在多長時間內(nèi)完成多少的實訓(xùn)量），明確實訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)（實訓(xùn)效果檢驗的合格率或達標(biāo)率），明確激勵措施（在規(guī)定時間內(nèi)完成或提前完成或超優(yōu)標(biāo)準(zhǔn)完成可得到相應(yīng)的激勵）。同時主訓(xùn)教師還要合理規(guī)劃自訓(xùn)的時間與場地，時間可以是學(xué)生在校時間也可是學(xué)生在家學(xué)習(xí)時間，場地可以學(xué)校專用場地也可是校外實訓(xùn)場地。根據(jù)以往經(jīng)驗，主訓(xùn)教師一定要在實訓(xùn)任務(wù)、實訓(xùn)時限等方面作明確的規(guī)定。

“自主訓(xùn)練教學(xué)”的操作要領(lǐng)：

三、“三訓(xùn)一體”教學(xué)模式在會計傳票算中的實踐運用

傳票算是仿照財經(jīng)實踐中發(fā)票算的運算所設(shè)計出來的一種計算、比賽方法。其基本運算方法是：根據(jù)題目的要求,累加傳票20頁中某一行，將答案寫在答題紙或比賽試卷上。一個好的財經(jīng)工作者，必須認真學(xué)習(xí)，反復(fù)練習(xí)，努力掌握傳票算基本功：“捻傳票”基本功、“翻頁”基本功、“找頁”基本功、書寫基本功。顯然這些基本功的掌握需要一個反復(fù)、較長的實訓(xùn)過程，為此，筆者運用了“三訓(xùn)一體”教學(xué)模式作了探索嘗試，收到了良好的實訓(xùn)效果

（一）主訓(xùn)課的教學(xué)設(shè)計

1.引入新知識。出示傳票、介紹傳票算的含義、特點及要求。

2.實訓(xùn)操作示范。主訓(xùn)教師示范是非常重要的一個環(huán)節(jié)，操作示范分兩個類別進行：

（1）實訓(xùn)操作示范。一次性完整操作示范的目的是讓學(xué)生從總體上了解本實訓(xùn)完整操作流程，主訓(xùn)教師在示范時一定要做到操作規(guī)范、動作到位、步驟清晰、一氣呵成、萬無一失。

（2）分解動作操作示范。將完整操作示范分解為個具體步驟示范，傳票算主訓(xùn)課教學(xué)中，實訓(xùn)操作可分解為“理”、“夾”、“捻”、“翻”、“算”、“寫”六個分步驟和一個“找頁碼”的專項。在每個步驟示范時都要作詳細的解說，并保持動作與解說的同步。

3.學(xué)生初步訓(xùn)練。在主訓(xùn)教師作了一次性完整操作示范和分解分步操作示范后，組織學(xué)生作初步訓(xùn)練。這個階段的教學(xué)目標(biāo)主要是讓學(xué)生練習(xí)養(yǎng)成規(guī)范的操作動作，主訓(xùn)教師通過巡視發(fā)現(xiàn)問題。這個階段也是主訓(xùn)課的主要內(nèi)容，時間應(yīng)該較為充分，要讓學(xué)生作必要而充分的“體驗”，鼓勵學(xué)生之間相互協(xié)作交流。

4.教師總結(jié)講評。主訓(xùn)教師對于在巡視過程中發(fā)現(xiàn)的問題作點評，對于表現(xiàn)好的同學(xué)要表揚或給其他同學(xué)作示范，以資鼓勵；對于個別嚴重的問題可請“犯錯誤”的學(xué)生作錯誤示范，以便更好地糾正。

5.學(xué)生再次訓(xùn)練。這次訓(xùn)練是在教師總結(jié)講評后，主訓(xùn)教師主要關(guān)注講評中的問題是否得到了解決，講評中提到的錯誤是否已得到糾正。

6.規(guī)劃助訓(xùn)課及自訓(xùn)課。根據(jù)學(xué)生在主訓(xùn)課的實訓(xùn)情況，主訓(xùn)教師選擇優(yōu)秀學(xué)生作助訓(xùn)教師，并進行分組及分工，由助訓(xùn)教師在助訓(xùn)課時進行訓(xùn)練。同時提出自訓(xùn)課的具體要求。

（二）助訓(xùn)課的教學(xué)組織

1.說明助訓(xùn)側(cè)重點。由于擔(dān)任助訓(xùn)教師的畢竟是學(xué)生，所以主訓(xùn)教師也不可完全放手不管，主訓(xùn)教師應(yīng)該向各助訓(xùn)教師說明本項實訓(xùn)存在的問題以及助訓(xùn)時的側(cè)重點。

2.傳授助訓(xùn)技巧。助訓(xùn)絕不是主訓(xùn)課教學(xué)的簡單重復(fù)，而應(yīng)是主訓(xùn)課的延伸與提高，因此，主訓(xùn)教師要傳授相應(yīng)的助訓(xùn)技巧，比如手勁小的女生主要在“捻”的動作上力度不夠，練習(xí)幾次后要讓其休息；手指粗的學(xué)生在“翻”的動作上準(zhǔn)確性不夠，練習(xí)時要突出“輕”等等。

3.明確助訓(xùn)檢驗標(biāo)準(zhǔn)。采取限時或定量的方式明確助訓(xùn)檢驗的標(biāo)準(zhǔn)，這有利于助訓(xùn)教師的目標(biāo)管理，也是對受訓(xùn)學(xué)生的一種要求。

（三）自訓(xùn)課的教學(xué)管理

以“學(xué)生自主能動訓(xùn)練”為特征的自訓(xùn)課也應(yīng)納入教學(xué)管理范疇，這是由實訓(xùn)課本身的特點決定的，自訓(xùn)課是主訓(xùn)課和助訓(xùn)課在時間和空間上的延伸，如果管理得好，可收到事半功倍的效果。

1.作好自訓(xùn)課的準(zhǔn)備。主訓(xùn)教師或助訓(xùn)教師根據(jù)學(xué)習(xí)安排，選擇好校內(nèi)的某個時間段（比如中午或下午）、某個地點（比如教室或?qū)ｉT實訓(xùn)室），并告知受訓(xùn)練的學(xué)生；同時將實訓(xùn)所需要的實訓(xùn)材料（傳票本、算盤、筆）準(zhǔn)備齊全。

2.有效地監(jiān)督。在校內(nèi)的自訓(xùn)課應(yīng)有專門的學(xué)生（比如實訓(xùn)課課代表）負責(zé)監(jiān)督，要安排相應(yīng)的實訓(xùn)練習(xí)――測試，并有成績記錄。在校外或家庭的自訓(xùn)課應(yīng)與實訓(xùn)單位或家長溝通，將本次實訓(xùn)項目及目標(biāo)告知，取得支持，組成多維監(jiān)督網(wǎng)絡(luò)。

3.自訓(xùn)檢測。學(xué)生自己在自訓(xùn)課中可根據(jù)主訓(xùn)課及助課所確定的實訓(xùn)效果檢驗標(biāo)準(zhǔn)進行自測，并將結(jié)果以書面形式上交主訓(xùn)教師，以便于主訓(xùn)教師確定相應(yīng)的實訓(xùn)教學(xué)安排。

“三位一體”的專業(yè)實訓(xùn)課教學(xué)模式有講授，有實訓(xùn)示范，有實訓(xùn)要求，有實訓(xùn)點評，并有進一步助訓(xùn)和自訓(xùn)，保證每一步都有嚴密組織，每一個學(xué)生都能受到訓(xùn)練，使得每名學(xué)生都能通過實訓(xùn)提高自己的能力。它有力地促進了學(xué)生技能學(xué)習(xí)的可持續(xù)發(fā)展，突出“教以導(dǎo)為主，學(xué)以生為本”，即教師主導(dǎo)，學(xué)生主學(xué)；師生互動，導(dǎo)學(xué)合一；為學(xué)而導(dǎo)，以導(dǎo)促學(xué)。

財經(jīng)論文:財經(jīng)類大學(xué)生家長是否支持創(chuàng)業(yè)問題調(diào)查探究

一名在校期間就曾償試創(chuàng)業(yè)的電會專業(yè)大學(xué)生在畢業(yè)后，打算自主創(chuàng)業(yè)，卻因為家庭的反對而不得不放棄了對自主創(chuàng)業(yè)的追求。父母不理解、不支持，甚至強烈反對，已經(jīng)成為大學(xué)生選擇自主創(chuàng)業(yè)的一大障礙。分析家庭反對自主創(chuàng)業(yè)的原因，主要是對子女創(chuàng)業(yè)不放心，擔(dān)心創(chuàng)業(yè)失敗，怕多年積攢的辛苦錢打了水漂。有些家長則是因為觀念問題而不贊成子女創(chuàng)業(yè)，認為這是不誤正業(yè)，好高騖遠，不如踏踏實實地找一個工作，安安穩(wěn)穩(wěn)地過日子。或者是有些家長沒有一定的經(jīng)濟基礎(chǔ)來支持孩子創(chuàng)業(yè)，創(chuàng)業(yè)資金也是制約大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的一大因素。

調(diào)查的基本情況。此次調(diào)查對象為財經(jīng)類應(yīng)往屆大專學(xué)生家長。共發(fā)放調(diào)查問卷935份，收回問卷812份。被調(diào)查的財經(jīng)類大學(xué)生家長的家庭所在地位于經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)的有221人，位于一般地區(qū)城市的有405人。收回的問卷中，現(xiàn)在正在從事創(chuàng)業(yè)或從商的家長有89人，曾有過創(chuàng)業(yè)或從商經(jīng)歷的家長有124人。家長學(xué)歷層次中碩士及以上的有32人，擁有專科及本科學(xué)歷層次的有218人，擁有初中、高中學(xué)歷層次的有411人。

重點調(diào)查內(nèi)容

項目1：對子女創(chuàng)業(yè)的態(tài)度

數(shù)據(jù)：對子女創(chuàng)業(yè)態(tài)度：支持45%、不支持也不反對28%、不支持27%。

解讀：經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)的被調(diào)查對象，支持子女創(chuàng)業(yè)的比率明顯高于一般地區(qū)和貧困地區(qū)；城市中的被調(diào)查對象支持子女創(chuàng)業(yè)的比率明顯高于農(nóng)村區(qū)。這說明經(jīng)濟的發(fā)達程度對家長的觀念有著較大的影響，這些家長能夠認識到創(chuàng)業(yè)的重要性，對子女創(chuàng)業(yè)能夠給予較大的支持。對子女創(chuàng)業(yè)的支持程度與被調(diào)查對象的學(xué)歷層次也有一定的關(guān)系，能夠具有大專或本科學(xué)歷層次的家長比較支持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，而文化層次較低的家長對學(xué)生創(chuàng)業(yè)不支持或無所謂態(tài)度的較多，具有碩士以上學(xué)歷的家長對學(xué)生創(chuàng)業(yè)的支持程度并不太高。這說明文化素質(zhì)的高低直接影響到家長的就業(yè)觀念，而具有高學(xué)歷層次的家長因鼓勵子女繼續(xù)深造或從事與本專業(yè)相關(guān)的工作，反而支持子女創(chuàng)業(yè)的比率并不高。家長是否有過創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷也對子女創(chuàng)業(yè)產(chǎn)生較大的影響，有過創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷的家長對子女創(chuàng)業(yè)明顯持支持的態(tài)度。

項目2：促使做出支持子女創(chuàng)業(yè)決策的最直接原因

數(shù)據(jù)：支持子女做出創(chuàng)業(yè)和決策的原因：就業(yè)壓力大23%、受他人帶動24%、能夠給子女提供幫助16%、獲得更大的利益12%、為了實現(xiàn)子女的自身價值24%、有強烈的創(chuàng)業(yè)興趣和欲望12%。

解讀：在促使家長做出支持子女創(chuàng)業(yè)決策的最直接原因選擇因為就業(yè)壓力大的有89人，占受調(diào)查總數(shù)的23%。這主要是因為大學(xué)畢業(yè)生數(shù)量持續(xù)增加，在加上社會環(huán)境，比如金融危機的到來，導(dǎo)致大量的畢業(yè)生涌向市場，一部分畢業(yè)生找不到工作，或是短時間內(nèi)找不到合適的工作的情況下選擇創(chuàng)業(yè)也就變成一種情理之中的事情。選擇受他人帶動的人數(shù)為48人，占13%。選擇能夠給子女提供幫助的57人，占16%。選擇為了獲得更大利益的43人，占總數(shù)的12%。選擇為了實現(xiàn)子女的自身價值和有強烈的創(chuàng)業(yè)興趣和欲望選項的人數(shù)分別為86人和42人，分占24%和12%。這兩個選項是調(diào)查中家長支持子女創(chuàng)業(yè)原因中比重教大的。通過分析，這兩部分家長普遍認為孩子替別人打工不如為自己打工，認為自己的事業(yè)做起來會更有工作激情、更投入，從而更容易成功。同時他們也認為“創(chuàng)業(yè)”本身就是一種職業(yè)，在就業(yè)高峰，給孩子一片更廣闊的天地，實現(xiàn)子女的自我價值是證明孩子的最好途徑。而現(xiàn)代高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)一個很重要的目的也是在兼顧經(jīng)濟贏利和社會責(zé)任因素的同時實現(xiàn)自學(xué)生的自身，換句話說就是 并不是為了創(chuàng)業(yè)而創(chuàng)業(yè)，創(chuàng)業(yè)是為了實現(xiàn)自我價值，這正是創(chuàng)業(yè)的魅力所在。

項目3：不支持子女創(chuàng)業(yè)的理由

解讀：在不支持子女創(chuàng)業(yè)最大障礙的調(diào)查中，資金不足成為阻礙大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的第一因素，另外沒有合適的創(chuàng)業(yè)渠道與投資項目、應(yīng)先就業(yè)再創(chuàng)業(yè)比例也較高，其他困擾因素依次排序為：各種不預(yù)期的風(fēng)險太大、可行性不高和沒有經(jīng)營管理經(jīng)驗。29%的家長認為資金是創(chuàng)業(yè)最大的瓶頸，這反映出很大比例的家長和學(xué)生急于得到創(chuàng)業(yè)啟動資金。另外有18%的家長認為創(chuàng)業(yè)的路是很艱辛的，需要掌握商業(yè)模式、盈利模式等方面的知識，最重要的是要腳踏實地去干，才能成功，所以他們愿意子女先就業(yè)，積累了足夠的能力和水平以后再考慮是否創(chuàng)業(yè)。沒有合適的創(chuàng)業(yè)渠道與投資項目、各種不預(yù)期的風(fēng)險太大、可行性不高、沒有經(jīng)營管理經(jīng)驗這四方面原因也成為家長不支持子女創(chuàng)業(yè)的重要原因，分別占18%、15%、14%、6%。這部分家長認為大學(xué)生有理想和抱負，但眼高手低，在創(chuàng)業(yè)過程中除了能“紙上談兵”之外，對市場開拓缺乏經(jīng)驗和相關(guān)的知識。創(chuàng)業(yè)并非是解決就業(yè)的臨時途徑，而是一種盈利方式，存在不預(yù)期的風(fēng)險很大，甚至?xí)a(chǎn)生“傾家蕩產(chǎn)”的危險。創(chuàng)業(yè)不能僅憑一個創(chuàng)意或一個點子，而是要兼顧管理營銷成本等各個方面，如果沒有合適的創(chuàng)業(yè)渠道與投資項目，創(chuàng)業(yè)注定是要失敗的。（作者單位：河北唐山職業(yè)技術(shù)學(xué)院）

財經(jīng)論文:財經(jīng)類大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量評價體系初探

[摘要] 隨著高校越來越重視其畢業(yè)生就業(yè)問題,單純的就業(yè)率指標(biāo)已無法全面地反映就業(yè)的整體狀況。在這樣的情況下,一套科學(xué)可行的大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量評價體系對于高校在其教育改革以及體制優(yōu)化方面具有指導(dǎo)性的作用。本文僅針對大學(xué)生群體中的財經(jīng)類專業(yè)畢業(yè)生,在目前尚沒有相關(guān)專業(yè)細分領(lǐng)域研究的前提下,以就業(yè)質(zhì)量研究綜述為理論依據(jù),嘗試性地探索財經(jīng)類大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量評價體系的構(gòu)建。

[關(guān)鍵詞] 財經(jīng)類 大學(xué)生 就業(yè)質(zhì)量 評價體系

大學(xué)生就業(yè),隨著高等教育改革以及教育產(chǎn)業(yè)化的不斷深化,近年來已成為社會以及高校關(guān)注的焦點。單純用就業(yè)率來衡量高校的教育質(zhì)量,辦學(xué)水平以及畢業(yè)生的就業(yè)情況已經(jīng)難以解釋愈顯復(fù)雜的就業(yè)問題。由此大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量應(yīng)運而生,在以就業(yè)率為基礎(chǔ)下,其質(zhì)量的好壞不僅直接反映高校培養(yǎng)符合社會需求人才的能力,而且對于整個社會的安定也有著直接的影響。本文將選取財經(jīng)類大學(xué)生為研究對象,以就業(yè)質(zhì)量理論為基礎(chǔ),嘗試性地構(gòu)建出其就業(yè)質(zhì)量的評價體系。

一、大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量的涵義

欲搞清大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量的定義,就必須先對就業(yè)質(zhì)量有一個規(guī)范性的了解。目前,對于就業(yè)質(zhì)量比較統(tǒng)一的定義為:反映整個就業(yè)過程中勞動者與生產(chǎn)資料結(jié)合并取得報酬或收入的具體狀況之優(yōu)劣程度的綜合性范疇(劉素華,2005)。而早先的工作滿意度也在理論上與之區(qū)別開來了,李斌認為,二者存在包含的邏輯關(guān)系,即就業(yè)質(zhì)量是基于工作滿意度上的更廣闊的概念。同時,Lucie Davoine在其博士論文(La Qualité de l’emploi:Une Perspective Européenne,2007)中,也將工作滿意度與工資歸于就業(yè)質(zhì)量之下。由此可見,就業(yè)質(zhì)量所包含的內(nèi)容之廣,是主觀與客觀范疇相結(jié)合的產(chǎn)物。

在此基礎(chǔ)上,本文選取財經(jīng)類大學(xué)生為對象研究其就業(yè)質(zhì)量,通過文獻的查閱發(fā)現(xiàn),曾向昌將畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量定義為:畢業(yè)生即將從事的工作與其接受的教育程度、專業(yè)和所就讀院校的培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng),且符合其就業(yè)意愿。其僅僅從高校的角度出發(fā),僅僅強調(diào)了學(xué)生就業(yè)質(zhì)量與高校之間的相互關(guān)系;秦建國將大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量定義為:大學(xué)生所能獲得的工作優(yōu)劣及工作固有的特征滿足大學(xué)生要求的程度。這種說法筆者認為是比較科學(xué)的,既強調(diào)了工作的滿意度,又反映了大學(xué)生在就業(yè)過程中的主體感受,從主觀以及客觀的角度符合就業(yè)質(zhì)量所涉及的范圍。

二、評價體系的構(gòu)建

在如何構(gòu)建大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量評價體系主體思想方面,許多學(xué)者專家也發(fā)表了自己的見解。史淑桃主張“體系的設(shè)計要體現(xiàn)大學(xué)生就業(yè)的心理傾向和價值追求,并認識、處理好資源配置和就業(yè)質(zhì)量的相互關(guān)系,把人的幸福與發(fā)展作為就業(yè)質(zhì)量研究的出發(fā)點與歸宿。同時,也要注意指標(biāo)的簡化與客觀性,確保評價的操作性和信度。”李斌則將構(gòu)建方針分為6大原則,分別為:導(dǎo)向性原則、客觀性原則、整體性原則、可測性原則、可比性原則和可行性原則。綜上所述,我們可以總結(jié)為:在構(gòu)建大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量評價體系的過程中,必須做到在主觀與客觀情況相結(jié)合的基礎(chǔ)上真正反映畢業(yè)生就業(yè)過程中的實質(zhì)狀況,確保體系的可操作性以及對于信息使用者來說具有借鑒意義。

除以上理論研究之外,也有從實踐出發(fā)探討有關(guān)就業(yè)質(zhì)量評價體系的實證類研究,李穎、劉善仕與溫賽珠通過問卷調(diào)查的方式,采用SPSS11.0社科統(tǒng)計軟件,了解大學(xué)生對就業(yè)質(zhì)量最重視的因素,總結(jié)了大學(xué)生的就業(yè)狀況;韋勇則運用了層次分析法進行定量分析,通過將復(fù)雜問題分解為若干層次和若干因素,在聽取專家意見和實踐調(diào)研的基礎(chǔ)上,對各因素之間進行比較,計算出各項指標(biāo)的權(quán)重關(guān)系,進而得出各項因素對新建本科院校畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量影響程度的大小;涂曉明為考察就業(yè)質(zhì)量的影響因素,測試三個假設(shè),建立了畢業(yè)生就業(yè)滿意度普通線性回歸和邏輯斯蒂回歸模型,并對樣本做了描述統(tǒng)計以及多元統(tǒng)計分析,最終確定了評價指標(biāo)的權(quán)重比。

通過理論與實踐的探索,站在大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量評價研究成果的跨越性角度上來說,其創(chuàng)新價值體現(xiàn)在:(1)測評指標(biāo)的多元化,不再以單一的就業(yè)率為衡量就業(yè)狀況的唯一指標(biāo),這使得對于就業(yè)狀況的評價更加全面更加符合實際;(2)測評方法的科學(xué)化,運用SPSS等統(tǒng)計軟件進行定量分析,以數(shù)據(jù)結(jié)果作為研究的依據(jù),這使得研究更具信度。與此同時,筆者認為,在已有的研究基礎(chǔ)上,我們?nèi)匀挥锌梢韵蚯翱缫徊降目臻g,即以畢業(yè)生的專業(yè)領(lǐng)域作為分類標(biāo)準(zhǔn),研究不同專業(yè)之間學(xué)生就業(yè)狀況的評價體系的調(diào)整問題,針對不同領(lǐng)域的學(xué)生能夠采取不同的而更精準(zhǔn)的衡量手段,從而達到因人施測的目標(biāo)。

三、指標(biāo)設(shè)計

在大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量評價體系中,指標(biāo)的設(shè)計至關(guān)重要,其不僅關(guān)系到是否全面地反映了大學(xué)生在就業(yè)過程中的真實狀況,還關(guān)系到是否對于高校、政府等機構(gòu)正確制訂改革體制與方針?biāo)枷刖哂袇⒖夹詢r值。由此,一套科學(xué)的指標(biāo)體系將有助于就業(yè)質(zhì)量評價體系的建設(shè)。目前,在關(guān)于就業(yè)質(zhì)量指標(biāo)研究方面,主要可以分為兩類:

1.數(shù)據(jù)指標(biāo)。曾向昌構(gòu)建了一套適用于高校就業(yè)指導(dǎo)建設(shè)的評價體系,提出就業(yè)質(zhì)量率概念,即符合就業(yè)質(zhì)量定義、滿足就業(yè)質(zhì)量條件的畢業(yè)生就業(yè)人數(shù)占畢業(yè)生總數(shù)(應(yīng)就業(yè)人數(shù))的百分比。并同時設(shè)置了7個環(huán)節(jié):人才需求目標(biāo)與專業(yè)設(shè)置及培養(yǎng)目標(biāo)環(huán)節(jié)、教育、教學(xué)管理及實施環(huán)節(jié)、教學(xué)質(zhì)量環(huán)節(jié)、就業(yè)率與就業(yè)質(zhì)量率環(huán)節(jié)、在系統(tǒng)中就業(yè)質(zhì)量率環(huán)節(jié)的輸入是教學(xué)質(zhì)量環(huán)節(jié)、就業(yè)指導(dǎo)環(huán)節(jié)以及教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測反饋環(huán)節(jié);其次,李金林、應(yīng)偉清與吳巨慧分別從就業(yè)單位及崗位層次與畢業(yè)生的自身發(fā)展途徑上看,考慮“國際國內(nèi)著名企業(yè)就業(yè)率、重要崗位就業(yè)率、上研率與出國深造率”;從畢業(yè)生就業(yè)心態(tài)上看,考慮畢業(yè)生“崗位與興趣相適率,崗位自我滿意率,崗位與能力相適率以及平均薪金水平與待遇”。以數(shù)據(jù)指標(biāo)為優(yōu)秀的優(yōu)勢在于能夠直觀的通過數(shù)字準(zhǔn)確地了解當(dāng)前的總體概況,而其不足之處在于過于籠統(tǒng)。此外在不能排除相互數(shù)據(jù)指標(biāo)間相互影響的情況下,僅僅以數(shù)字說明問題很難確保指標(biāo)的獨立性,因而無法滿足某一特定人群具有特殊性質(zhì)的測量。

2.定性指標(biāo)。所謂定性指標(biāo)是指被評估對象其行為結(jié)果是否達到了某種程度,屬于何種性質(zhì)。應(yīng)用于就業(yè)質(zhì)量評價體系中,定性指標(biāo)與數(shù)據(jù)指標(biāo)一樣也被廣泛使用。Lucie Davoine & CHRISTINE ERHEL在其論文《Monitoring employment quality in Europe》中將指標(biāo)分為:體面工資與工資不平等、技能與培訓(xùn)、工作條件以及性別和家庭因素。F.Thomas Juster& Greg Duncan將就業(yè)指標(biāo)除去工資以外分為三類:邊際收益(包括健康醫(yī)療保障、養(yǎng)老金、帶薪休假、病假與殘疾保障等)、工作環(huán)境和消費收益(包括可支配空余時間和社會關(guān)系等)。而針對大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量評價,目前國內(nèi)領(lǐng)域內(nèi)比較主流的指標(biāo)設(shè)計為:工作的性質(zhì),指是否為自由、自愿的選擇就業(yè)、聘用條件(工作時間、勞動報酬、工作穩(wěn)定性、職工培訓(xùn))、工作環(huán)境、社會保障與勞動關(guān)系以及李斌提出的分別以大學(xué)生就業(yè)崗位質(zhì)量指標(biāo)和大學(xué)生就業(yè)滿意度指標(biāo)為大類設(shè)計指標(biāo):工作條件,包括工作時間、工作地點、工作環(huán)境與工作報酬;專業(yè)的對口性、工作的穩(wěn)定性、勞動關(guān)系的和諧性、職業(yè)發(fā)展前景以及福利和社會保障。定性指標(biāo)的好處在于,彌補了數(shù)據(jù)指標(biāo)的不足,使各個指標(biāo)之間能夠相互獨立,因此能夠較全面細致地評價大學(xué)生就業(yè)過程中的質(zhì)量問題。

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四、財經(jīng)類大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量體系構(gòu)建

財經(jīng)類專業(yè)是指經(jīng)濟類和經(jīng)濟管理類專業(yè),常見的專業(yè)包括市場營銷、會計、人力資源管理、金融、國際貿(mào)易、企業(yè)管理、統(tǒng)計、財稅等,是近幾年來人才市場上的熱門專業(yè)。因此,欲研究財經(jīng)類專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)狀況,就必須先從其專業(yè)特點著手,筆者在參考了大量文獻后得出如下結(jié)論:

1.財經(jīng)類大學(xué)畢業(yè)生的實踐應(yīng)用以及專業(yè)技術(shù)能力相對于其他專業(yè)來說較弱,需要職業(yè)培訓(xùn)來彌補。而往往培訓(xùn)的作用不僅僅在崗位職責(zé)所要求的規(guī)范性提升,更重要的是培養(yǎng)積累經(jīng)驗的科學(xué)性方法,其對于提高工作能力有指導(dǎo)性的作用。此外,由于財經(jīng)類大學(xué)生大多數(shù)從事的工作性質(zhì)對于操作性有一定的要求,工作經(jīng)驗也因此對于財經(jīng)類大學(xué)生來說是一個得到職業(yè)發(fā)展的必要條件。

2.財經(jīng)類大學(xué)生就業(yè)競爭激烈。近幾年來,財經(jīng)類專業(yè)已成為熱門專業(yè),直接導(dǎo)致招生規(guī)模的不斷擴大,畢業(yè)人數(shù)龐大。雖然就業(yè)市場對于此專業(yè)的需求也較大,但是仍然出現(xiàn)了供過于求的現(xiàn)象。也因此,財經(jīng)類畢業(yè)生專業(yè)學(xué)不以致用,在工作中學(xué)習(xí)的現(xiàn)象較普遍。

3.財經(jīng)類大學(xué)生由于其所從事的工作性質(zhì)相對于其他專業(yè)的畢業(yè)生來說物理環(huán)境會好一些,危險系數(shù)等較低。故一般指的工作環(huán)境主要指的是軟環(huán)境。

鑒于以上的特點,筆者將針對財經(jīng)類大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量的評價指標(biāo)分為三大類,并且按重要性優(yōu)先級順序排列(見圖1):

第一類:薪酬福利以及個人發(fā)展

1.薪酬福利。薪酬的概念可分為內(nèi)在薪酬和外在薪酬。內(nèi)在薪酬是為完成的工作而形成的思維形式。工作者從工作中得到的技術(shù)多樣性、工作特性、自主權(quán)和反饋的程度高低,決定了內(nèi)在薪酬的高低。外在薪酬由貨幣薪酬和非貨幣薪酬構(gòu)成,貨幣薪酬即是獲得的貨幣收入, 而非貨幣薪酬指的是福利(王軼麗,2006)。顯然,薪酬福利是人們生活必須的一部分,是衡量高校畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量最主要的指標(biāo)。

2.個人發(fā)展。它包括晉升的機會、企業(yè)的性質(zhì)(類型、規(guī)模、所在地區(qū)等)、職工培訓(xùn)、工作性質(zhì)以及能力和興趣與崗位的相適性等。相對于其他勞動者,財經(jīng)類大學(xué)生作為技術(shù)和管理工作的知識勞動群體,有著較強的事業(yè)使命感和實現(xiàn)個人價值的欲望,當(dāng)其基本生活需要得以滿足之后,很可能會去更多地謀求個人發(fā)展和社會尊重。因此,在工作中積累經(jīng)驗、在探索中謀求發(fā)展是當(dāng)代財經(jīng)類大學(xué)生得到職業(yè)發(fā)展的必要手段。

第二類:工作穩(wěn)定性以及專業(yè)對口

3.工作穩(wěn)定性。工作的穩(wěn)定與否在很大程度上決定了生活質(zhì)量的好壞,因此對于初出茅廬的大學(xué)生而言,工作的穩(wěn)定性是在畢業(yè)生擇業(yè)過程中一項很重要的考慮因素。進而對于財經(jīng)類大學(xué)生而言,工作的穩(wěn)定程度也關(guān)系到是否能夠進一步完善職業(yè)發(fā)展,以達到晉升的目標(biāo)。

4.專業(yè)對口。從財經(jīng)類專業(yè)的學(xué)生接受的教育角度來說,培養(yǎng)學(xué)生具有經(jīng)濟理性的思維模式歷來都是高校教學(xué)的宗旨。而財經(jīng)類大學(xué)生在接受高等專業(yè)教育的同時,也在養(yǎng)成從面到點,在從點到面的理性思考方法。如何在成本與收益中尋找平衡點,在既定的條件下又如何謀求更多的邊際利益,這些經(jīng)濟學(xué)的概念同樣可以運用于就業(yè)過程中。故作為財經(jīng)類大學(xué)生站在就業(yè)理性的角度來說,找一份專業(yè)對口的工作能夠在專業(yè)上不斷更新理論認識,從而更能發(fā)揮自身的專業(yè)優(yōu)勢。

第三類:勞動關(guān)系以及工作環(huán)境

5.勞動關(guān)系。勞動關(guān)系是勞動者與用人單位之間在實現(xiàn)勞動過程中發(fā)生的社會關(guān)系。在此處主要包括;是否依法簽訂、履行勞動合同;勞資雙方是否平等;勞動者是否有表達自己意見的渠道;勞動者是否能參與和自己有關(guān)問題的決策,其民主權(quán)利能否得到保障;工會組織能否發(fā)揮保障勞動者權(quán)益的作用;有無各種歧視等。其涵蓋了,勞動合同、工會組織、勞動保護等。勞動關(guān)系的好壞不僅僅體現(xiàn)了法律以及道德的尺度,而且往往會影響到工作的穩(wěn)定性,所以關(guān)于財經(jīng)類大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量評價指標(biāo)中勞動關(guān)系同樣占有一席之地。

6.工作環(huán)境。這里指的工作環(huán)境分為軟環(huán)境以及硬環(huán)境,軟環(huán)境包括:企業(yè)的聲望、人際關(guān)系、社會認同以及企業(yè)文化和自身原則的契合度。硬環(huán)境又包括工作的物理條件和工作的安全條件。財經(jīng)類大學(xué)生作為管理技術(shù)層面為主的群體,涉及到的主要問題是軟環(huán)境,環(huán)境的適應(yīng)能力對于大學(xué)生的就業(yè)來說是邁向社會的以及角色轉(zhuǎn)換的第一步,因此能否做好這一步對于整個就業(yè)狀況來說至關(guān)重要。

五、總結(jié)

在如今“人本主義”、“人性化”為主題的時代中,就業(yè)質(zhì)量作為人們生命中至關(guān)重要的一部分,國內(nèi)外的學(xué)者專家們在不同維度上對其進行了深入的研究,但是目標(biāo)卻是一致的。從宏觀角度上來說,就業(yè)問題關(guān)系到一個國家的社會安定和經(jīng)濟是否能夠穩(wěn)步發(fā)展。而從微觀角度上來說,其關(guān)系到企業(yè)是否合理配置了人力資源,員工的就業(yè)質(zhì)量好壞直接影響到其工作效率的高低。其次,對于以培養(yǎng)符合社會實際需求的人才為職責(zé)的高校來說,畢業(yè)生的就業(yè)質(zhì)量也是衡量高校教學(xué)水平以及其辦學(xué)能力的標(biāo)準(zhǔn)之一。最后,對于就業(yè)者本身來說,工作過程中的狀況將從很大程度上影響個人在人生規(guī)劃和發(fā)展。而大學(xué)生作為社會發(fā)展的中心力量,因其特殊的地位更應(yīng)該予以特殊的看待。

鑒于此,筆者以財經(jīng)類大學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量問題作為研究范疇,從就業(yè)質(zhì)量的內(nèi)涵、體系構(gòu)建以及指標(biāo)設(shè)計三個方面作為研究的切入點,構(gòu)建了關(guān)于就業(yè)質(zhì)量評價系統(tǒng)的整體框架。此外,關(guān)于各個測評指標(biāo)之間的權(quán)重比仍是一個待探索的問題,這也將會是筆者繼續(xù)研究的動力和方向。

財經(jīng)論文:財經(jīng)院校實踐教學(xué)模式改革與應(yīng)用研究

[摘要] 隨著我國高等教育逐步進入到大眾化教育階段,財經(jīng)院校的人才培養(yǎng)機制必須進行根本性變革,改變以往重理論輕實踐的做法,加強實踐教學(xué),提高學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新能力,滿足社會對財經(jīng)人才的多元化需求。在實踐教學(xué)上,改進傳統(tǒng)教學(xué)模式,強化實踐教學(xué)環(huán)節(jié),實現(xiàn)“四年不斷線”。同時,優(yōu)化理論課程和實踐課程體系,改進教學(xué)方式和方法,把實踐能力的培養(yǎng)貫穿于整個教學(xué)之中,提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

[關(guān)鍵詞] 實踐教學(xué) 理論教學(xué) 實踐能力

美國教育社會學(xué)家馬丁?特羅(Martin Trow)將高等教育的發(fā)展分為三個階段:精英化教育、大眾化教育和普及化教育。馬丁?特羅認為,如果一個國家的高等教育毛入學(xué)率達到15%,就可以認為這個國家進入了高等教育的大眾化階段。據(jù)來自教育部的資料顯示,我國2009年的高等教育毛入學(xué)率達到23.3%,這標(biāo)志著我國已經(jīng)正式進入了高等教育的大眾化階段。

據(jù)另一資料顯示,在大眾化教育階段,創(chuàng)新型、實用型、復(fù)合型的財經(jīng)人才已成為我國當(dāng)前社會的急需。但長期以來,在我國財經(jīng)院校的教學(xué)實踐中,傳統(tǒng)的精英化教育理念一直占據(jù)主流地位,過分注重理論教學(xué),忽視對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng),導(dǎo)致財經(jīng)人才培養(yǎng)途徑一元化,與社會需求相脫節(jié)。因此,盡快建立一套基于“需求導(dǎo)向型”的人才培養(yǎng)機制,加大實踐教學(xué)在整個教學(xué)中的比重,改進實踐教學(xué)模式,建立多樣化的人才培養(yǎng)途徑,滿足社會對財經(jīng)人才的多元化需求,實現(xiàn)人才培養(yǎng)與社會需求的有效對接,已成為當(dāng)前財經(jīng)院校教學(xué)改革的當(dāng)務(wù)之急。

總體而言,財經(jīng)院校實踐教學(xué)模式的改進,其著力點應(yīng)當(dāng)置于解決學(xué)生社會實踐經(jīng)驗普遍缺乏的癥結(jié)方面,重點強化實踐教學(xué)環(huán)節(jié),實現(xiàn)“四年不斷線”;同時,優(yōu)化理論課程與實踐課程體系,改進教學(xué)方式和方法,把學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)貫穿于整個教學(xué)之中。

一、財經(jīng)院校實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的改革

實踐教學(xué)環(huán)節(jié)是影響實踐教學(xué)效果的重要因素。財經(jīng)院校的實踐教學(xué),一般包括認識實習(xí)、社會調(diào)查、實驗教學(xué)、畢業(yè)實習(xí)和畢業(yè)論文(設(shè)計)等環(huán)節(jié)。

(一)專業(yè)導(dǎo)修與認識實習(xí)

近年來,財經(jīng)院校對一年級學(xué)生大都開設(shè)了專業(yè)導(dǎo)修課,即把以往的對新生進行的專業(yè)介紹拓展為專業(yè)導(dǎo)修課程。這一做法,可以使新生全面認知本學(xué)科專業(yè)或者方向的培養(yǎng)目標(biāo)、就業(yè)方向、課程體系、教學(xué)環(huán)節(jié)和質(zhì)量要求,使學(xué)生及早進入專業(yè)門檻。組織二年級學(xué)生到政府部門或者企事業(yè)單位進行認識實習(xí),使學(xué)生基本認知未來就業(yè)崗位對專業(yè)知識結(jié)構(gòu)和專業(yè)能力的要求,引導(dǎo)學(xué)生重視專業(yè)知識的學(xué)習(xí)。在這一環(huán)節(jié),專業(yè)導(dǎo)修課程比較容易落實,認識實習(xí)需要各院系出面聯(lián)系政府相關(guān)部門和企事業(yè)單位,有組織、計劃地進行,以達到認識實習(xí)的目的。

(二)社會調(diào)查

財經(jīng)院校大都要求一、二年級學(xué)生利用寒暑假進行社會調(diào)查,撰寫調(diào)查報告。通過社會調(diào)查,一方面,可以讓學(xué)生了解社會,提高社會活動能力;另一方面,使學(xué)生學(xué)會如何進行社會調(diào)研,提高調(diào)研能力和寫作水平。可以說,社會調(diào)查是一種比較實用的實踐教學(xué)方式,但能否發(fā)揮應(yīng)有的作用,主要取決于學(xué)校的重視程度和教師的指導(dǎo)力度。從現(xiàn)實的狀況來看,有些高校缺乏相應(yīng)措施,理論課或?qū)I(yè)課教師未參與其中,致使社會調(diào)查流于形式。因此,建議高校重視社會調(diào)查環(huán)節(jié),制定相關(guān)管理制度。首先,由理論課或?qū)I(yè)課教師結(jié)合當(dāng)前社會經(jīng)濟發(fā)展情況,擬定社會調(diào)查指南;其次,學(xué)生在調(diào)查指南的框架內(nèi)擬定調(diào)查題目,進行實地調(diào)查,并做好調(diào)查日志,撰寫調(diào)查報告;最后,由教師評閱調(diào)查日志和調(diào)查報告,評定成績。這樣,可以達到社會調(diào)查的教學(xué)目的。

(三)實驗教學(xué)

實驗教學(xué)是實踐教學(xué)的一種特殊形式。一般從二、三年級開始陸續(xù)開設(shè)實驗課程,組織學(xué)生自己動手完成各項業(yè)務(wù)操作,使學(xué)生驗證、理解、鞏固所學(xué)的基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識;指導(dǎo)學(xué)生運用所學(xué)的基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識,分析和解決實際問題,使知識轉(zhuǎn)化為能力。在驗證實驗和應(yīng)用實驗的基礎(chǔ)上,進行開拓型訓(xùn)練,拓展思維,增強創(chuàng)新能力。

自十九世紀實驗方法引入教學(xué)過程以來,實驗教學(xué)一直是理工科院校十分重視的教學(xué)形式。在長期的教學(xué)實踐中,由最初的驗證型實驗逐步發(fā)展到綜合型、應(yīng)用型、設(shè)計型、研究型實驗,使實驗教學(xué)成為培養(yǎng)科技人才、促進科技創(chuàng)新的重要途徑。相比之下,財經(jīng)院校因大多學(xué)科屬于人文社會科學(xué),對實驗教學(xué)的重視程度遠不如某些理工科院校。但隨著市場經(jīng)濟的發(fā)展,本科教育模式的轉(zhuǎn)變,以及就業(yè)形勢的變化,財經(jīng)院校的傳統(tǒng)實踐教學(xué)方式(認識實習(xí)――社會調(diào)查――畢業(yè)實習(xí)――畢業(yè)論文)已不能完全適應(yīng)對人才培養(yǎng)的需要。于是,各財經(jīng)院校適時進行了實踐教學(xué)改革,其中最大的舉措就是建立實驗教學(xué)中心,根據(jù)經(jīng)濟學(xué)、管理學(xué)、法學(xué)、人文等不同學(xué)科或?qū)I(yè),分別設(shè)立專業(yè)實驗室,建立仿真模擬工作環(huán)境,進行實驗教學(xué)。對財經(jīng)院校來說,實驗教學(xué)的優(yōu)秀問題,是培養(yǎng)學(xué)生的實際動手能力,提高學(xué)生對經(jīng)濟理論和管理知識的應(yīng)用能力和研究能力。

實驗教學(xué)不同于理論教學(xué)。要保證實驗教學(xué)的效果,應(yīng)當(dāng)關(guān)注以下問題:

1.實驗教學(xué)環(huán)境建設(shè)問題。實驗教學(xué)大都在實驗室里進行的,需要配備相應(yīng)的軟硬件設(shè)施,建立一個“近乎真實的工作環(huán)境”。比如,稅務(wù)專業(yè)綜合實驗項目包括:稅收征管流程模擬實驗、稅務(wù)檢查模擬實驗、涉稅服務(wù)與涉稅鑒證模擬實驗、稅收籌劃模擬實驗等。在稅務(wù)專業(yè)實驗室,除了需要配備一定數(shù)量的計算機以外,還需要配備中國稅收征管信息系統(tǒng)(CTAIS)軟件和稅務(wù)稽查軟件。但由于CTAIS軟件過于龐大,對硬件資源要求較高,又不斷升級和完善,不能完全照搬,當(dāng)然也沒有必要完全照搬。對此,需要與當(dāng)?shù)囟悇?wù)機關(guān)協(xié)商,對CTAIS的部分子系統(tǒng)及其功能模塊進行模擬,以滿足稅收征管實驗的需要。同時,還需要配備與實驗教學(xué)相關(guān)的其他模擬資料。比如,為滿足稅務(wù)檢查模擬實驗的需要,應(yīng)當(dāng)配備企業(yè)會計報表、會計賬簿和會計憑證等模擬資料,包括電子文件和紙制文件;為滿足涉稅服務(wù)與涉稅鑒證模擬實驗的需要,應(yīng)當(dāng)配備各稅種的納稅申報表、房地產(chǎn)開發(fā)企業(yè)的會計賬簿資料、土地增值稅清算鑒證報告、企業(yè)財產(chǎn)損失稅前扣除鑒證報告、企業(yè)所得稅匯算清繳鑒證報告等模擬資料。這些模擬資料,要保證其具有高度仿真性。

2.實驗指導(dǎo)教師隊伍建設(shè)問題。實驗教學(xué)對實驗指導(dǎo)教師的要求較高。指導(dǎo)教師不僅要具備較高的理論水平,而且要具備較強的實際工作能力。否則,將無法勝任實驗教學(xué)工作。從稅務(wù)專業(yè)的實驗項目看,稅務(wù)檢查模擬實驗、涉稅服務(wù)與涉稅鑒證模擬實驗,以及稅收籌劃模擬實驗,對指導(dǎo)教師的政策水平和實踐能力有著極高的要求。如果指導(dǎo)教師不勝任指導(dǎo)工作,勢必影響實驗教學(xué)的效果,甚至將學(xué)生引入誤區(qū)。因此,必須選拔和造就一批政策水平高、業(yè)務(wù)能力強的教師,充實實驗指導(dǎo)教師隊伍。學(xué)校可以從現(xiàn)任理論課或?qū)崉?wù)課的教師中選拔,或者從實際業(yè)務(wù)部門中選拔政策水平高、業(yè)務(wù)能力強的人員,擔(dān)任實驗教學(xué)的兼職指導(dǎo)教師;也可以選派教師到實際業(yè)務(wù)部門進行業(yè)務(wù)鍛煉,經(jīng)考核勝任實驗指導(dǎo)工作的,再擔(dān)任實驗教學(xué)的專職指導(dǎo)教師或兼職指導(dǎo)教師。

3.實驗教學(xué)方式與方法的運用問題。財經(jīng)院校的實驗教學(xué),可以說是在特定場合中進行的模擬式、應(yīng)用式、探究式教學(xué)。

模擬式教學(xué)的目的是通過模擬實踐中的真實環(huán)境,促進知識傳授與能力培養(yǎng)的有機結(jié)合,引導(dǎo)學(xué)生在模擬環(huán)境中運用所學(xué)理論來解決實際問題。比如,企業(yè)管理專業(yè)可以通過沙盤推演,模擬企業(yè)決策過程;金融專業(yè)可以通過網(wǎng)上證券交易模擬系統(tǒng),模擬現(xiàn)實經(jīng)濟中的證券交易活動;會計專業(yè)可以通過財務(wù)模擬實驗室,讓學(xué)生熟悉會計核算、財務(wù)管理、審計,以及納稅申報等實際業(yè)務(wù)。模擬式教學(xué)的優(yōu)點是信息容量大、教學(xué)效果好。在模擬式教學(xué)中,一方面,可以運用計算機及網(wǎng)絡(luò)等信息載體,不斷更新信息資源,增加信息容量。另一方面,通過對社會實踐環(huán)境進行全真模擬,可以縮短課堂教學(xué)與社會實踐的距離,提高學(xué)生的實際動手能力,在相對有限的教學(xué)時間內(nèi)取得較好的教學(xué)效果。模擬式教學(xué)的缺點在于仿真模擬系統(tǒng)的建設(shè)、維護及更新需要付出較大的人力、物力和財力,全真模擬信息的取得也有一定的難度。因此,需要學(xué)校加大投入,建立仿真模擬系統(tǒng);鼓勵教師參與社會實踐,保證模擬信息的仿真性。

進行應(yīng)用式教學(xué),要求在教學(xué)中引進業(yè)務(wù)部門使用的各類軟件信息系統(tǒng),讓學(xué)生熟悉這些軟件的操作規(guī)范,提高軟件應(yīng)用能力和操作能力。這種教學(xué)方式的優(yōu)點在于能夠使學(xué)生在一個“近乎真實的工作環(huán)境”中獲得實際操作經(jīng)驗,以利于日后參加實際工作時,能夠較快地進入“角色”。其缺點在于各種信息系統(tǒng)軟件的應(yīng)用性和時效性不足。比如,稅收征管信息系統(tǒng)軟件的設(shè)計,側(cè)重于稅務(wù)部門實際工作的業(yè)務(wù)流程,許多政策性、實踐性較強的業(yè)務(wù)操作并沒有直接體現(xiàn)在軟件上,導(dǎo)致了系統(tǒng)軟件在教學(xué)中的實際應(yīng)用性不足,這就要求教師要根據(jù)教學(xué)需要做出相應(yīng)的調(diào)整,將一些重要的業(yè)務(wù)性操作補充進來,保證教學(xué)的實踐性和應(yīng)用性。另外,由于各類信息系統(tǒng)軟件經(jīng)常處于更新、升級之中,這就要求教師要事先設(shè)計出一個相對穩(wěn)定的業(yè)務(wù)流程框架,并注意保持與社會實踐之間的動態(tài)聯(lián)系,以保證應(yīng)用式教學(xué)效果。

探究式教學(xué)是一種全新的實驗教學(xué)方式,它是在傳統(tǒng)的實驗教學(xué)基礎(chǔ)上,將教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式進一步深化的產(chǎn)物。在傳統(tǒng)的實驗教學(xué)中,首先由教師設(shè)計出教學(xué)選題和操作程序,然后由學(xué)生通過動手實驗去驗證經(jīng)典理論或者典型結(jié)論。這種方式,可以說是一種以教師為主導(dǎo)的驗證型實驗教學(xué),盡管學(xué)生也有一定的主動性,但在整個實驗教學(xué)過程中還是處于相對被動的地位。探究式教學(xué)則是在教師的引導(dǎo)和啟發(fā)下,讓學(xué)生直接接觸各種信息資源,主動發(fā)現(xiàn)問題,自主確定選題,查閱文獻和設(shè)計方案,并在教師指導(dǎo)下落實方案和解決問題。在整個教學(xué)活動中,教師的職責(zé)是引導(dǎo)、啟發(fā)、指導(dǎo)、解答和總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)。探究式教學(xué)能夠使教師和學(xué)生在教與學(xué)的過程中形成良性互動,充分激發(fā)學(xué)生的能動性和創(chuàng)造力。

(四)畢業(yè)實習(xí)

畢業(yè)實習(xí)是財經(jīng)院校傳統(tǒng)的實踐教學(xué)方式之一,是實踐教學(xué)的重要組成部分,是對課堂教學(xué)的必要的、有益的補充。其目的是讓學(xué)生深入到現(xiàn)實的社會環(huán)境中去,親身參與社會實踐,加深對所學(xué)知識的理解和運用,提高社會實踐能力。畢業(yè)實習(xí),一般在四年級的第二學(xué)期進行。

但是,近幾年,有些財經(jīng)院校對畢業(yè)實習(xí)有淡化的傾向,畢業(yè)實習(xí)基本處于無序或者失控狀態(tài),甚至出現(xiàn)以實驗教學(xué)取代畢業(yè)實習(xí)的現(xiàn)象。究其原因是多方面的,主要可以歸結(jié)以下方面:一是對畢業(yè)實習(xí)認識不足,認為實驗教學(xué)可以替代畢業(yè)實習(xí)。于是,過分熱衷于實驗教學(xué)的投入,而忽視畢業(yè)實習(xí)的投入。實際上,實驗教學(xué)與畢業(yè)實習(xí)是兩個不同的實踐教學(xué)環(huán)節(jié),仿真實驗與真實體驗所產(chǎn)生的效果是不能同日而語的,兩者是不能替代和偏廢的。二是受實習(xí)場地限制,校外實習(xí)較為困難。有些政府部門和企事業(yè)單位,出于自身業(yè)務(wù)或商業(yè)秘密的考慮,不愿接受學(xué)生實習(xí),更不愿投入精力對實習(xí)學(xué)生進行全面指導(dǎo)。三是缺乏相應(yīng)的管理制度。以前,畢業(yè)實習(xí)作為教學(xué)的重要組成部分,有嚴格的管理制度,由校方出經(jīng)費,核定實習(xí)工作量;各院系負責(zé)聯(lián)系實習(xí)場地,配備指導(dǎo)教師;由指導(dǎo)教師帶隊深入基層,指導(dǎo)學(xué)生實習(xí);學(xué)生撰寫實習(xí)日志和實習(xí)報告;實習(xí)結(jié)束后,由指導(dǎo)教師評定成績。而目前有些院校盡管沒有取消畢業(yè)實習(xí),但基本上處于“放手”狀態(tài):由學(xué)生自已聯(lián)系實習(xí)單位,學(xué)生可以在居住地就地實習(xí);不要求配備實習(xí)指導(dǎo)教師,取消指導(dǎo)實習(xí)的工作量。這種做法的最大缺陷在于:教師可能無法掌握學(xué)生實習(xí)的真實情況,盡管有實習(xí)單位給學(xué)生出具的實習(xí)鑒定,但未必具有真實性。在實習(xí)報告的撰寫上,也可能出現(xiàn)從網(wǎng)上摘錄或抄襲的想象。這樣的畢業(yè)實習(xí),其教學(xué)效果可想而知。

畢業(yè)實習(xí)是高校教學(xué)的重要環(huán)節(jié),是培養(yǎng)學(xué)生實踐能力的重要途徑。畢業(yè)實習(xí)能否有效進行,能否達到預(yù)期目的,取決于畢業(yè)實習(xí)的制度保障和組織實施。財經(jīng)院校在加強實驗教學(xué)的同時,應(yīng)當(dāng)高度重視畢業(yè)實習(xí),不能以實驗替代實習(xí)。第一,學(xué)校要加大畢業(yè)實習(xí)的經(jīng)費投入,健全畢業(yè)實習(xí)管理制度。對實習(xí)場地、實習(xí)時間、教師工作量、指導(dǎo)與考核、實習(xí)經(jīng)費的使用等要有明確、嚴格的規(guī)定;第二,各院系對畢業(yè)實習(xí)要精心組織、嚴格考核。各院系應(yīng)當(dāng)加強與政府相關(guān)部門和企事業(yè)單位的聯(lián)系,共建實習(xí)基地。配備實習(xí)指導(dǎo)教師,帶領(lǐng)學(xué)生深入實習(xí)基地,與實習(xí)基地的工作人員一起,指導(dǎo)學(xué)生做好實習(xí)記錄,撰寫實習(xí)報告,并根據(jù)學(xué)生的實習(xí)情況,給出客觀、公正的評價。

另外,我們可以借鑒德國應(yīng)用科技大學(xué)的做法,實施雙軌制教學(xué)。面對高校畢業(yè)生實踐能力欠缺和就業(yè)壓力較大的現(xiàn)狀,政府可以明確規(guī)定,政府相關(guān)部門、企事業(yè)單位應(yīng)當(dāng)支持和協(xié)助高等學(xué)校進行實踐教學(xué),建立實踐教學(xué)基地,培養(yǎng)各類專業(yè)人才,并在財政或者稅收政策上給予適當(dāng)?shù)姆龀帧９膭钌鐣黝悊挝慌c高等學(xué)校共建實踐教學(xué)基地,接納高校學(xué)生實習(xí)。

(五)畢業(yè)論文(設(shè)計)

畢業(yè)論文(設(shè)計)是實踐教學(xué)的終點,是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下,利用已有的文獻資料,運用所學(xué)的理論知識,對親身參與的社會實踐活動,或者在實踐活動中遇到的某種現(xiàn)象,進行分析和總結(jié),并提出解決方案的一種實踐過程。通過畢業(yè)論文(設(shè)計),可以檢驗和提升學(xué)生運用所學(xué)理論分析問題和解決問題的能力。

但是,有些財經(jīng)院校在畢業(yè)論文(設(shè)計)環(huán)節(jié)或多或少地出現(xiàn)了一些偏差,甚至有人主張取消畢業(yè)論文(設(shè)計)。我們認為,這種主張是錯誤的,畢業(yè)論文(設(shè)計)教學(xué)環(huán)節(jié)不但不能取消,而且應(yīng)當(dāng)加強。在財經(jīng)院校,畢業(yè)論文(設(shè)計)教學(xué)環(huán)節(jié)的作用至少有以下幾點:第一,通過理論研究,可以對所學(xué)過的經(jīng)濟理論、管理理論或者其他理論知識進行系統(tǒng)的梳理,加深對理論知識的理解和運用;第二,通過應(yīng)用研究,可以針對某一事物或現(xiàn)象,運用所學(xué)過的理論或者專業(yè)知識,進行分析論證,從而提出解決問題的方案;第三,從論文寫作或設(shè)計的過程來看,首先,根據(jù)所處的學(xué)科(專業(yè))領(lǐng)域,結(jié)合自身情況,確定畢業(yè)論文(設(shè)計)選題;其次,圍繞選題,收集、整理相關(guān)資料,擬定寫作大綱或設(shè)計思路;最后,在教師的指導(dǎo)下,運用所學(xué)的理論或?qū)I(yè)知識,以及所收集整理的相關(guān)資料,通過闡釋、分析、論證、總結(jié)、提煉等一系列過程,得出結(jié)論或提出建議,最終形成研究成果。這本身就是科研能力和文字綜合能力的訓(xùn)練過程,有利于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。盡管近幾年來,出現(xiàn)了論文抄襲的現(xiàn)象,使畢業(yè)論文(設(shè)計)教學(xué)環(huán)節(jié)流于形式,但這畢竟不是主流。這種現(xiàn)象之所以發(fā)生,完全是因組織管理不善造成的,我們不能因此而抹殺畢業(yè)論文(設(shè)計)教學(xué)環(huán)節(jié)本身所固有的功能。還有一種觀點認為,財經(jīng)院校學(xué)生所撰寫的畢業(yè)論文,其研究成果幾乎沒有被政府或企業(yè)的決策部門所采納,因而不具有實際意義。但我們認為,學(xué)生畢業(yè)論文(設(shè)計)不同于學(xué)者的科學(xué)研究,我們應(yīng)當(dāng)注重的是畢業(yè)論文(設(shè)計)的教學(xué)過程,這個過程是檢驗學(xué)生所學(xué)知識的過程,是理論與實踐相結(jié)合的過程,是培養(yǎng)學(xué)生科研能力和寫作能力的過程。因此,財經(jīng)院校應(yīng)當(dāng)重視畢業(yè)論文教學(xué)環(huán)節(jié),精心組織,嚴格把關(guān)。

上述五個實踐教學(xué)環(huán)節(jié),應(yīng)當(dāng)有計劃、有組織、分層次進行,累計學(xué)分(學(xué)時)應(yīng)當(dāng)保持在總學(xué)分(學(xué)時)的15%左右。

二、理論教學(xué)與實踐教學(xué)的融合

(一)優(yōu)化課程體系

隨著本科教育模式和培養(yǎng)目標(biāo)的變化,原有課程體系中理論課程偏多而實務(wù)課程偏少、重理論而輕實踐的做法,已不能適應(yīng)新形勢下人才培養(yǎng)的要求,需要做進一步的優(yōu)化。根據(jù)各學(xué)科、專業(yè)或方向的知識結(jié)構(gòu)和能力要求,建立一套既符合市場需求又適度超前發(fā)展的新課程體系。

以稅務(wù)專業(yè)為例,新課程體系可以設(shè)計為四大模塊:公共基礎(chǔ)課、學(xué)科基礎(chǔ)課、專業(yè)課和實驗課。設(shè)立公共基礎(chǔ)課和學(xué)科基礎(chǔ)課,主要是培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和綜合能力。在公共基礎(chǔ)課的設(shè)計上,應(yīng)注重政治思想教育、外語教學(xué)和計算機應(yīng)用訓(xùn)練,以及人文修養(yǎng)的提升。在學(xué)科基礎(chǔ)課的設(shè)計上,應(yīng)注重經(jīng)濟學(xué)、財政學(xué)、法學(xué)、管理學(xué)、會計學(xué)、社會學(xué)的教學(xué),尤其是會計、審計和財務(wù)管理方面的教學(xué),為后期的專業(yè)教學(xué)奠定基礎(chǔ)。設(shè)立專業(yè)課和實驗課,主要是培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)和專業(yè)能力。在專業(yè)課的設(shè)計上,應(yīng)突出專業(yè)特色和應(yīng)用性。首先,在稅務(wù)專業(yè)開設(shè)稅收原理、稅收制度、稅收管理、國際稅收、外國稅制等課程。然后,根據(jù)專業(yè)方向及能力要求,開設(shè)稅務(wù)檢查、稅收信息化、企業(yè)稅務(wù)會計、涉稅鑒證與涉稅服務(wù)、稅收籌劃等課程。在實驗課程設(shè)計上,應(yīng)結(jié)合所開設(shè)的實務(wù)課程,設(shè)置課程內(nèi)實驗和綜合實驗,培養(yǎng)學(xué)生的實際動手能力。

(二)改進教學(xué)方式和方法

在理論教學(xué)中,應(yīng)當(dāng)堅持理論與實踐相結(jié)合的原則,突出實踐性與應(yīng)用性。在教學(xué)方式和方法的運用上,除了采取應(yīng)用式、探究式教學(xué)以外,還應(yīng)當(dāng)根據(jù)課程的性質(zhì)和培養(yǎng)目標(biāo),靈活運用其他教學(xué)方式和方法,把實踐能力的培養(yǎng)貫穿到理論教學(xué)之中。

1.案例式教學(xué)。案例式教學(xué)是一種有效的教學(xué)方法,將理論教學(xué)與案例分析相結(jié)合,可以使學(xué)生通過典型案例更直觀地理解理論知識,從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)習(xí)效率。

財經(jīng)類課程與理工類課程的明顯區(qū)別在于:課程所闡述的理論問題及經(jīng)典性結(jié)論,不是來源于實驗室的實驗數(shù)據(jù)或者數(shù)學(xué)推導(dǎo),而是直接來源于社會實踐。如果單純地就理論而講理論,對于缺乏實踐經(jīng)驗的在校學(xué)生來說,是難以做到真正的理解和接受的。因此,在理論教學(xué)中,教師可以先剖析典型案例來引發(fā)并闡明理論,也可以先講授理論再穿插分析典型案例來佐證理論,促進學(xué)生將所學(xué)理論與社會實踐對接,更好地理解和把握現(xiàn)代經(jīng)濟管理的一般規(guī)律。

案例式教學(xué)的優(yōu)點是教師可以通過編寫經(jīng)典案例對社會實踐活動及其經(jīng)驗進行高精度的提煉,將其中所蘊含的現(xiàn)代經(jīng)濟管理理論,或者經(jīng)驗教訓(xùn)傳遞給學(xué)生,使學(xué)生獲得更為直觀的信息,促進理論與實踐的有機結(jié)合。其缺點在于典型案例所包含的實踐信息可能是有限的。現(xiàn)實中的案例要有效地應(yīng)用于課堂教學(xué),必須進行高精度的提煉,而教師在案例的編寫、選擇或者提煉過程中,可能會忽略一些看似無關(guān)緊要但卻影響經(jīng)濟決策的細節(jié)問題,使經(jīng)典案例變得不夠“經(jīng)典”,甚至模糊或片面。因此,在實踐教學(xué)中,經(jīng)典案例的選用是至關(guān)重要的。

2.互動式教學(xué)。互動式教學(xué)是以信息的雙向傳遞為特征的一種教學(xué)方法。該種教學(xué)方法以教師和學(xué)生之間的互動式研討為主,學(xué)生不再單純地處于信息的被動式接受狀態(tài),有利于調(diào)動學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性。互動式教學(xué)可以應(yīng)用于理論教學(xué),也可以應(yīng)用于實驗教學(xué);可以應(yīng)用于單項實驗,也可以應(yīng)用于綜合實驗,促進學(xué)生對專業(yè)理論的融會貫通,提高學(xué)生運用專業(yè)知識解決現(xiàn)實問題的能力,培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)和創(chuàng)新意識。

3.開放式教學(xué)。開放式教學(xué)是以信息的多向傳遞為特征的一種教學(xué)方法。開放式教學(xué)思想以人本主義的教育哲學(xué)和心理學(xué)為基礎(chǔ),采取開放教室、混合編班、教師合作協(xié)同教學(xué)、學(xué)生自主學(xué)習(xí)等教學(xué)形式,讓學(xué)生在較大空間和較多資源的學(xué)習(xí)情境中,自主探索尋求知識。它包括以下幾層含義:(1)打開教室與教室之間的“墻壁”(開放空間);(2)打開教師與教師之間的“墻壁”(合作教學(xué));(3)打開時間與時間之間的“墻壁”(彈性化的時間表);(4)打開學(xué)科與學(xué)科之間的“墻壁”(綜合學(xué)習(xí))。該種教學(xué)方法將學(xué)生置于教學(xué)中的主體地位,使其在教學(xué)活動中由被動接受變?yōu)橹鲃犹剿?積極思考,發(fā)現(xiàn)問題,并運用各種教學(xué)資源研究問題和解決問題。教師在開放式教學(xué)中處于引導(dǎo)或提供幫助的輔助地位。

開放式教學(xué)可以突破某一專業(yè)課程的限制,不僅涉及本專業(yè)領(lǐng)域,還涉及到其他專業(yè)領(lǐng)域。比如,稅務(wù)專業(yè)在進行涉稅服務(wù)與涉稅鑒證的教學(xué)中,會涉及到會計、審計、財務(wù)管理、法學(xué)、稅收等多個專業(yè)領(lǐng)域。這種方式對于培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力具有重要作用。

此外,財經(jīng)院校應(yīng)當(dāng)建立健全實踐教學(xué)制度體系,包括實踐教學(xué)基礎(chǔ)制度、實踐教學(xué)科研制度和實踐教學(xué)師資制度,保證實踐教學(xué)模式的有效運行。

財經(jīng)論文:財經(jīng)英語閱讀教學(xué)中任務(wù)型教學(xué)法的應(yīng)用

摘要：財經(jīng)英語閱讀是財經(jīng)類專業(yè)的一門專業(yè)課程，也是學(xué)生獲取大量財經(jīng)知識和信息的有效途徑。文章以實際課堂教學(xué)為例探討了任務(wù)型教學(xué)法在財經(jīng)英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用，指出運用該教學(xué)法能有效提高教學(xué)效果，提升學(xué)生專業(yè)英語閱讀能力。

關(guān)鍵詞：任務(wù)型教學(xué)法財經(jīng)英語閱讀案例分析

一、引言

當(dāng)今社會是一個信息社會，作為財經(jīng)類專業(yè)的學(xué)生，提高專業(yè)英語閱讀能力以獲取所需信息顯得越來越重要。為此，各高校財經(jīng)類專業(yè)都不同程度地開設(shè)了《財經(jīng)英語閱讀》課程。如何有效地提高課堂教學(xué)效果，提高學(xué)生專業(yè)英語閱讀能力是財經(jīng)英語教學(xué)亟待解決的問題。為此，努力探索有效的教學(xué)方法具有極其重要的意義。任務(wù)型教學(xué)法在財經(jīng)英語閱讀的應(yīng)用打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式，有效地幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，提高專業(yè)英語的閱讀能力，提升英語水平。

二、任務(wù)型教學(xué)法分析

任務(wù)型教學(xué)（task-based language teaching, TBLT）是20世紀80年代興起的一種強調(diào)“做中學(xué)”的教學(xué)方法。其教學(xué)途徑是以應(yīng)用為動力，以應(yīng)用為目的，以應(yīng)用為優(yōu)秀，形象地說，就是“為用而學(xué)，用中學(xué)，學(xué)了就用”。采用任務(wù)型教學(xué)，在教師的幫助下，學(xué)生帶著明確的任務(wù)目標(biāo)，通過感知、體驗、參與和合作等方式逐步達到教學(xué)目標(biāo)規(guī)定的要求。每一項任務(wù)設(shè)計由簡到繁、由易到難，由數(shù)個微型任務(wù)構(gòu)成“任務(wù)鏈”。各任務(wù)前后相連，層層深入，形成由初級任務(wù)到高級任務(wù)，再由高級任務(wù)涵蓋初級任務(wù)的循環(huán)。任務(wù)型教學(xué)強調(diào)學(xué)生之間的合作互動，學(xué)生以“任務(wù)”為中心，始終處于一種積極、主動的學(xué)習(xí)狀態(tài)，盡力調(diào)動各種知識和語言的資源，以達到解決問題的目的。采用任務(wù)型教學(xué)法可最大限度地激發(fā)學(xué)生的積極性和主動性，幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，從而極大地提教學(xué)效果。

三、財經(jīng)英語閱讀教材分析

我院在財經(jīng)類專業(yè)中開設(shè)了《財經(jīng)英語閱讀》課程，教材采用了由朱琳主編、北京大學(xué)出版社出版的《財經(jīng)英語閱讀》。該教材根據(jù)財經(jīng)專業(yè)的特點，組織設(shè)計教材內(nèi)容。教材內(nèi)容涉及財經(jīng)專業(yè)的主要方面，緊緊圍繞當(dāng)今社會的熱點財經(jīng)類話題。該教材的內(nèi)容含量大，要在有限的64個學(xué)時內(nèi)完成全部的教學(xué)任務(wù)，教師在授課時就不能按照以往的精講精練的方式，必須采用有效的教學(xué)方法，真正提高學(xué)生的閱讀技巧及閱讀速度，才能達到該教材的目的及該課程開設(shè)的目的。

四、任務(wù)型教學(xué)法的實施

任務(wù)型教學(xué)活動模式是以學(xué)習(xí)任務(wù)為主線，以學(xué)生活動為主體，以教師調(diào)控、幫助為輔的互動式教學(xué)。其模式設(shè)計和結(jié)構(gòu)應(yīng)遵循著人們認識事物的一般規(guī)律，從易到難，層層深入。任務(wù)型教學(xué)法的實施應(yīng)注意教學(xué)任務(wù)和教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計。以《財經(jīng)英語閱讀》教材第八單元“稅收”一課為例：

（一）讀前任務(wù)活動（Pre-reading task）

激活背景知識，合理導(dǎo)入任務(wù)。教師根據(jù)課文提供的圖片以及“Starter”部分的語言材料導(dǎo)入并激活關(guān)于稅收的背景知識，激發(fā)學(xué)生已有的稅收知識和經(jīng)驗，引導(dǎo)學(xué)生預(yù)測課文的主要內(nèi)容和框架結(jié)構(gòu)。教師在出示稅收圖片時請學(xué)生猜圖片的含義，并請學(xué)生討論“Starter”部分的語言材料，闡明其含義。問題的提出從身邊學(xué)生常見的現(xiàn)象著手：“ Do you know who pays the soldiers? Who builds the schools, hospitals ?”，“ Where does this money come from?”，讓學(xué)生進行思考，自由討論。

（二）閱讀中任務(wù)活動（While-reading task）

1.呈現(xiàn)任務(wù)鏈，指導(dǎo)方法

任務(wù)的呈現(xiàn)是任務(wù)型教學(xué)所特有的環(huán)節(jié)，學(xué)生從一開始就明確要完成的任務(wù)。學(xué)生在任務(wù)的驅(qū)動下學(xué)習(xí)新的知識，進行技能訓(xùn)練，始終置于任務(wù)情景的氛圍中，處在一種主動、積極的完成任務(wù)的能力狀態(tài)，觸發(fā)學(xué)生完成任務(wù)的迫切需要，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣和動力。閱讀中活動任務(wù)首先采用的是根據(jù)課文內(nèi)容提問，呈現(xiàn)的任務(wù)是：

（1）What is the structure of the text?

（2）What does each part talk? Please find out the topic sentence of each part.

該任務(wù)的目的在于讓學(xué)生從整體上理解課文大意，找出主題句、關(guān)鍵詞，使學(xué)生對文章的結(jié)構(gòu)、內(nèi)容有個大致的了解。閱讀中的任務(wù)設(shè)計應(yīng)緊扣中心思想，關(guān)注主要信息，不苛求對字句的理解；閱讀后的任務(wù)要有利于培養(yǎng)學(xué)生的語言輸出能力。

2.限時閱讀，理解文章

教師要求學(xué)生在規(guī)定的時間內(nèi)容完成文章的閱讀，一是利于學(xué)生對文章的理解，在理解的基礎(chǔ)上完成任務(wù)；二是幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣；三是有效地提高學(xué)生的閱讀速度。閱讀中教師圍繞主題設(shè)計一系列任務(wù)(a chain of task)和活動，任務(wù)的設(shè)計形式應(yīng)多樣化，從易到難，層層深入，幫助學(xué)生更好地理解文章內(nèi)容，捕抓關(guān)鍵信息。采用的形式有：

（1）找出文章標(biāo)題及段落關(guān)鍵詞句。這一形式能幫助學(xué)生初步地了解課文內(nèi)容與結(jié)構(gòu)。

（2）根據(jù)課文判斷正誤。根據(jù)課文判斷正誤是檢查學(xué)生對課文的進一步理解。

（3）根據(jù)課文填圖（表）。圖（表）的填寫可以幫助學(xué)生更好地歸納、總結(jié)所學(xué)的內(nèi)容。

（4）根據(jù)文章回答問題。檢查學(xué)生的最終形成性的輸出。

（三）讀后任務(wù)活動（Post-reading task）

1.分組討論，完成任務(wù)

讀后任務(wù)活動主要包括討論、評價和操練，這一任務(wù)的完成主要是小組合作完成。學(xué)生閱讀課文后要求完成的任務(wù)要有一定的概括性和難度，本單元的讀后任務(wù)為“What does the government do with tax revenues?”，“ What is the difference between marginal tax rate and the averge tax rate?”。

任務(wù)的完成要求學(xué)生分組討論，共同完成，并計入平時成績。這樣，學(xué)生在小組完成任務(wù)的進程中，以“任務(wù)”為中心，盡力調(diào)動各種語言的和非語言以及專業(yè)知識等資源，共同努力完成任務(wù)，不但有利于提高學(xué)習(xí)氛圍，而且?guī)椭鷮W(xué)生養(yǎng)成團隊合作精神，促使好的學(xué)生帶動差的學(xué)生，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性及學(xué)習(xí)興趣。

2.匯報結(jié)果，教師點評

經(jīng)過學(xué)生的自行思考與小組討論，學(xué)生得出了結(jié)論，找到了問題的答案或解決方法，由個人或小組推薦代表通過報告、復(fù)述、表演等方式向全班展示任務(wù)完成結(jié)果。教師根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)進行點評講解，肯定學(xué)生成績并指出不足，最后對所學(xué)新知識進行歸納總結(jié)，便于學(xué)生下一步的實際運用及提高。

（四）操練運用，鞏固提高

這一環(huán)節(jié)是學(xué)生掌握新知識以后，形成知識遷移，達到“活學(xué)活用”的目的。經(jīng)過對本單元課文的學(xué)習(xí)，要求學(xué)生利用所學(xué)的知識，完成本單元后面的兩篇文章的閱讀及相關(guān)練習(xí)，進一步鞏固與提高，從而真正達到學(xué)生掌握閱讀技巧，提高閱讀能力的目的。

五、結(jié)語

通過上面的教學(xué)實例我們可以看出，任務(wù)型教學(xué)法在財經(jīng)英語教學(xué)中的應(yīng)用既保證了教師在課堂上對學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)作用，使得學(xué)生能夠明確學(xué)習(xí)方向與所給予的任務(wù)，又能讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)提升學(xué)習(xí)興趣,有效地提高學(xué)生的專業(yè)英語閱讀能力和提升學(xué)生的英語水平。

財經(jīng)論文:財經(jīng)類院校外語專業(yè)創(chuàng)新型復(fù)合人才培養(yǎng)方案研究

摘 要：創(chuàng)新型國家建設(shè)和財經(jīng)類院校本身的優(yōu)勢都要求其外語專業(yè)的人才培養(yǎng)具有自己的特色。人才培養(yǎng)的特色取決于創(chuàng)新型復(fù)合人才培養(yǎng)方案。研究財經(jīng)類院校外語專業(yè)本科創(chuàng)新型復(fù)合人才培養(yǎng)方案的制定原則、特點和實施方案所具備的條件是我們制定和落實財經(jīng)類院校外語專業(yè)本科創(chuàng)新型復(fù)合人才培養(yǎng)方案的關(guān)鍵。

關(guān)鍵詞：財經(jīng)院校 外語 創(chuàng)新人才 培養(yǎng)方案

建設(shè)創(chuàng)新型國家要由具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的創(chuàng)新型人才來實現(xiàn)，這就要求高校必須從戰(zhàn)略高度重視創(chuàng)新型人才培養(yǎng)。社會要求創(chuàng)新型人才必須具有比較寬厚、扎實的基礎(chǔ)知識和技能，不僅對本學(xué)科和專業(yè)領(lǐng)域有所造詣，而且對其他相關(guān)領(lǐng)域也應(yīng)有一定程度的了解。所以，高等學(xué)校創(chuàng)新型復(fù)合人才培養(yǎng)方案不能僅僅局限于狹隘的專業(yè)領(lǐng)域，還要不斷地拓寬學(xué)科范圍和教學(xué)內(nèi)涵。本文探討財經(jīng)類院校外語專業(yè)本科創(chuàng)新型復(fù)合人才培養(yǎng)方案的基本原則、特點及實施創(chuàng)新型復(fù)合人才培養(yǎng)方案應(yīng)具備的條件。通過合理定位，突出個性，財經(jīng)類院校外語專業(yè)依托財經(jīng)院校自身的學(xué)科性質(zhì)、師資條件，可以走出一條符合自身實際、又具有特色的發(fā)展道路。為深入研究財經(jīng)類院校外語專業(yè)本科創(chuàng)新型復(fù)合人才培養(yǎng)方案，本文以浙江財經(jīng)學(xué)院2006級英語專業(yè)學(xué)分制培養(yǎng)方案為藍本進行分析研究。

一、財經(jīng)類院校外語專業(yè)本科人才培養(yǎng)方案存在的問題

1. 財經(jīng)類院校外語專業(yè)本科人才培養(yǎng)目標(biāo)中沒有明確地提出培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。對培養(yǎng)目標(biāo)的表述為“本專業(yè)是為適應(yīng)社會主義市場經(jīng)濟建設(shè)需要，培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，具有扎實的英語語言基礎(chǔ)和比較寬厚的科學(xué)文化知識，能在外事、經(jīng)貿(mào)、文化、新聞出版、教育、旅游等部門從事翻譯、商務(wù)活動、教學(xué)、管理工作的應(yīng)用型高級專門人才”。

2. 財經(jīng)類院校外語專業(yè)本科人才培養(yǎng)目標(biāo)與單一外語類高校人才培養(yǎng)目標(biāo)基本相同，從培養(yǎng)目標(biāo)看，它的畢業(yè)生主要從事翻譯、商務(wù)活動、教學(xué)、管理工作。這四種工作涉及到翻譯、經(jīng)貿(mào)、教育和管理專業(yè)方向。但是，在培養(yǎng)方案中，英語專業(yè)的專業(yè)方向只有經(jīng)貿(mào)英語和翻譯。所以，人才培養(yǎng)目標(biāo)過于寬泛，與實際人才培養(yǎng)方案存在一定的差距，沒能體現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的特色。換言之，從學(xué)校知名度、教育教學(xué)資源、師資力量、科研實力和教學(xué)質(zhì)量看，近幾年在財經(jīng)類院校開辦的外語專業(yè)都無法同辦學(xué)歷史悠久的專業(yè)外語院校相媲美。為提高大學(xué)畢業(yè)生的競爭意識、創(chuàng)業(yè)能力，也為財經(jīng)類院校外語專業(yè)未來的發(fā)展，財經(jīng)類院校外語專業(yè)有必要辦出特色。特色不僅僅是財經(jīng)類院校外語專業(yè)的生存戰(zhàn)略，更是財經(jīng)類院校外語專業(yè)的發(fā)展戰(zhàn)略。

3. 從人才培養(yǎng)方案看，教學(xué)結(jié)構(gòu)由平臺+模塊組成。其中平臺包括公共教學(xué)平臺、學(xué)科教學(xué)平臺和專業(yè)教學(xué)平臺；模塊包括公共教學(xué)模塊、學(xué)科教學(xué)模塊和專業(yè)方向模塊。學(xué)科教學(xué)模塊包括學(xué)科基礎(chǔ)課和關(guān)聯(lián)學(xué)科支持課兩部分，分限定性選修模塊和自主選修模塊，共15學(xué)分。限定性選修模塊具體包括英語語言文學(xué)模塊、實用英語模塊、法學(xué)模塊、經(jīng)濟學(xué)模塊和管理學(xué)模塊組成。學(xué)生必須在每一個模塊中選取2個以上（含2個）學(xué)分。限定性選修模塊涉及四個學(xué)科：英語、法學(xué)、經(jīng)濟學(xué)和管理學(xué)，每個學(xué)科有3―7門課程，共26門課程。學(xué)科教學(xué)模塊暴露出的問題是課程設(shè)置覆蓋學(xué)科過于寬泛，不能體現(xiàn)出特定的專業(yè)方向特色，系統(tǒng)性不強。對學(xué)生而言，這一課程設(shè)置和相關(guān)規(guī)定意味著他們在限定性選修模塊中所選課程跨越四個學(xué)科，為了取得學(xué)分，無論是否感興趣這些課程，他們都必須在其中選修7―8門課，即在英語、法學(xué)、經(jīng)濟學(xué)和管理學(xué)等五個模塊中各選修1―2門課程。由于受到學(xué)分、時間限制和學(xué)科教學(xué)模塊涉及學(xué)科過于分散的影響，學(xué)生很難達到對經(jīng)、管、法方面的知識有一定的了解和掌握，平臺+模塊的教學(xué)結(jié)構(gòu)沒能充分發(fā)揮效應(yīng)。而且，這一課程設(shè)置和對學(xué)生的相關(guān)規(guī)定也沒能很好地體現(xiàn)“以人為本”的教學(xué)理念，它嚴格地限制了學(xué)生的選擇權(quán)，挫傷了他們的學(xué)習(xí)積極性。

二、財經(jīng)類院校外語專業(yè)本科創(chuàng)新型復(fù)合人才培養(yǎng)方案制定的原則

1. 財經(jīng)類院校外語專業(yè)本科創(chuàng)新型復(fù)合人才培養(yǎng)方案應(yīng)以財經(jīng)類院校的定位為標(biāo)準(zhǔn)，體現(xiàn)德、智、體、美全面發(fā)展。

2. 創(chuàng)新教育是素質(zhì)教育的一部分，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是素質(zhì)教育的優(yōu)秀。對人才培養(yǎng)方案的調(diào)整需明確創(chuàng)新型復(fù)合人才培養(yǎng)目標(biāo)，豐富全面素質(zhì)教育的內(nèi)容和形式，如培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，外語優(yōu)勢突出，專業(yè)基礎(chǔ)扎實，經(jīng)貿(mào)知識結(jié)構(gòu)合理，具有創(chuàng)新精神和實踐能力，適應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展需要的創(chuàng)新型復(fù)合人才。

3. 財經(jīng)類院校外語專業(yè)本科人才方案需要將理論聯(lián)系實際原則貫穿培養(yǎng)方案始終。通過加大學(xué)生實習(xí)和實踐環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。在創(chuàng)新型復(fù)合人才培養(yǎng)方案中，本著理論教學(xué)與實踐教學(xué)相互聯(lián)系、相互滲透的原則，多層次、全方位地開展實踐教育，統(tǒng)籌計劃大學(xué)生在校期間的實驗教學(xué)、實習(xí)、課程設(shè)計、軍訓(xùn)、社會調(diào)查、競賽、畢業(yè)設(shè)計、科學(xué)研究等各項實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，以培養(yǎng)他們的實踐能力和創(chuàng)新精神。

三、財經(jīng)類院校外語專業(yè)本科創(chuàng)新型復(fù)合人才培養(yǎng)方案的特點

1. 特色就是優(yōu)勢。財經(jīng)類院校教育資源豐富，在中國高等財經(jīng)教育領(lǐng)域具有重要地位。財經(jīng)類院校外語專業(yè)在制定發(fā)展規(guī)劃時，應(yīng)依托財經(jīng)院校自身的學(xué)科性質(zhì)、師資條件和設(shè)施基礎(chǔ)，合理定位，辦出特色和水平。根據(jù)財經(jīng)院校本身的特點，靈活設(shè)置財經(jīng)類院校外語專業(yè)的專業(yè)方向，立足于滿足區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展對人才的需要，提高學(xué)生就業(yè)競爭力。通過外語與其他專業(yè)互相滲透的途徑，提高學(xué)生知識結(jié)構(gòu)的復(fù)合度。可設(shè)置輔修、第二專業(yè)或第二學(xué)位等靈活多樣的培養(yǎng)形式，針對學(xué)生的需求開設(shè)經(jīng)、管、法專業(yè)方面的課程，促進學(xué)校學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化與教育教學(xué)資源的整合。研究表明復(fù)合型的學(xué)習(xí)對學(xué)生的思維發(fā)展有裨益，利于他們邏輯思維和創(chuàng)造性思維的發(fā)展。

2. 教育教學(xué)體系是創(chuàng)新型人才培養(yǎng)體系的優(yōu)秀。創(chuàng)新型人才培養(yǎng)必須重視課程的設(shè)置和改革。財經(jīng)類院校外語專業(yè)本科創(chuàng)新型復(fù)合人才培養(yǎng)方案需要靈活設(shè)計課程體系，增加選修課程比例和創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃，體現(xiàn)學(xué)科交叉，賦予學(xué)生更大的選擇權(quán)。學(xué)生的選擇可促進專業(yè)調(diào)整與優(yōu)化。設(shè)置合理、實施有效、符合時展需要的財經(jīng)類院校外語專業(yè)本科創(chuàng)新型復(fù)合人才培養(yǎng)方案是創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的保障。

3. 自我教育思想是人類現(xiàn)代教育實踐的重要指導(dǎo)思想，也是我國教育改革的重要指導(dǎo)思想，自我教育認為，學(xué)生是自身生活、學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，教育應(yīng)該把發(fā)揮和培養(yǎng)學(xué)生的主體性作為一項優(yōu)秀性的目標(biāo)。大學(xué)教育應(yīng)當(dāng)提倡自主教育，強調(diào)自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。通過設(shè)計、安排靈活多樣的自主學(xué)習(xí)內(nèi)容、進程，時間和過程，學(xué)生可獲得一定的自主教育學(xué)分。自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式可以充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，提高學(xué)生自主分析問題、解決問題的能力，對學(xué)生今后發(fā)展至關(guān)重要。

4. 促進第一課堂、第二課堂互動。第一課堂作為培養(yǎng)學(xué)生的主要途徑，主要培養(yǎng)學(xué)生的基本素質(zhì)。第二課堂教學(xué)活動作為第一課堂的延伸部分，兩者相互作用，構(gòu)成創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系。作為創(chuàng)新型復(fù)合人才培養(yǎng)方案的重要組成部分，第二課堂活動應(yīng)該涵蓋課堂教學(xué)內(nèi)容的實踐性活動，開發(fā)學(xué)生個性的創(chuàng)新性活動和體現(xiàn)財經(jīng)類院校專業(yè)優(yōu)勢的特色性活動。它豐富學(xué)生知識，開闊學(xué)生視野，擴大教學(xué)內(nèi)容，是使學(xué)生能力得到充分發(fā)揮的重要教育形式。財經(jīng)類院校外語專業(yè)第二課堂活動應(yīng)注重發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性和創(chuàng)造性，圍繞外語學(xué)科及相關(guān)學(xué)科開展活動，共同構(gòu)建和諧的育人環(huán)境。

四、實施財經(jīng)類院校外語專業(yè)本科創(chuàng)新型復(fù)合人才培養(yǎng)方案的必備條件

1. 確立現(xiàn)代教育理念。高校教學(xué)管理者所持的教育觀、人才觀直接影響到人才培養(yǎng)的質(zhì)量。將“以人為本”的教育理念作為重要指導(dǎo)思想和原則，高等院校才能尊重受教育者的主體性和個性，強化服務(wù)意識。而傳統(tǒng)教育教學(xué)理念，即重知識傳授，輕能力培養(yǎng)，嚴重阻礙人才的培養(yǎng)。確立新的人才觀就是為培養(yǎng)全面發(fā)展的創(chuàng)新型人才奠定基礎(chǔ)。

2. 建立科學(xué)的教學(xué)管理機制。財經(jīng)類院校外語專業(yè)本科創(chuàng)新型復(fù)合人才培養(yǎng)方案實施要有制度和機制作保障，沒有制度建設(shè)，創(chuàng)新型復(fù)合人才培養(yǎng)方案難以落實。為確保財經(jīng)類院校外語本科專業(yè)創(chuàng)新型復(fù)合人才培養(yǎng)方案的執(zhí)行，學(xué)校要以制度促落實，制定相關(guān)的《培養(yǎng)方案管理規(guī)定》、《課程教學(xué)大綱管理規(guī)定》、《自主教育學(xué)分認定辦法規(guī)定》、《學(xué)生轉(zhuǎn)專業(yè)實施辦法規(guī)定》、《學(xué)有專長學(xué)生管理的若干規(guī)定》等等一系列規(guī)章制度，以保證培養(yǎng)方案的執(zhí)行有據(jù)可依，有章可循。以人為本的教學(xué)管理制度有利于加強對創(chuàng)新型復(fù)合人才教學(xué)管理，發(fā)展他們的個性。

3. 培養(yǎng)一支具備創(chuàng)新精神的教師隊伍。建設(shè)一支具有創(chuàng)新精神的教學(xué)隊伍是深化課程體系改革的關(guān)鍵。教師對學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)起著主導(dǎo)作用。教師的素質(zhì)直接影響到對學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。創(chuàng)新型教師應(yīng)具備嶄新的教育觀念、合理的知識結(jié)構(gòu)、獨特的個性品質(zhì)和靈活的教學(xué)藝術(shù)。但是，目前我們的教學(xué)隊伍還不能適應(yīng)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的要求，如有的教師只關(guān)注知識的傳授，忽視學(xué)生能力培養(yǎng)，教學(xué)活動缺乏活力。在實施創(chuàng)新教育過程中，教師應(yīng)切實提高對創(chuàng)新教育的認識，努力提高自身素質(zhì)。學(xué)校也要堅持“以人為本”的原則，把教師隊伍的建設(shè)作為學(xué)校教學(xué)改革與建設(shè)的優(yōu)秀任務(wù)，全面提高教師的綜合素質(zhì)。

4. 構(gòu)建新型師生關(guān)系。師生關(guān)系是教育過程中教師和學(xué)生為完成共同的教育任務(wù)進行交往而產(chǎn)生的關(guān)系（蔣紅珊）。在創(chuàng)新型人才培養(yǎng)中，它表現(xiàn)為以“學(xué)生為本”，以達到師生互動、互信、交融的境界和目標(biāo)。師生合作不僅表現(xiàn)在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中和教師教學(xué)過程中，而且也表現(xiàn)在師生情感互動過程中。其本質(zhì)是對學(xué)生的尊重――把學(xué)生看作是有主觀能動性的人。通過師生互動，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個和諧、民主、寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境和師生情感交融的氛圍。教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用得以充分發(fā)揮，從而達到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的教育目的。教師在與學(xué)生交流和溝通中能夠及時為學(xué)生學(xué)習(xí)、課程選擇等方面的問題提供指導(dǎo)與幫助，形成和諧的師生關(guān)系。

5. 創(chuàng)新教育模式是創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的關(guān)鍵。深化大學(xué)人才培養(yǎng)模式改革就是摒棄束縛學(xué)生發(fā)展規(guī)章，擴大學(xué)生的學(xué)習(xí)選擇權(quán)和自主權(quán)，為學(xué)生個性發(fā)展和創(chuàng)新精神培養(yǎng)提供條件。教學(xué)模式是指在實施教學(xué)活動的過程中營造環(huán)境的方法體系。它是教者對施教內(nèi)容及方法的選擇與安排，也是教師引導(dǎo)學(xué)生循序漸進地有效地實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的課程計劃與教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計（張安富）。常見的教學(xué)模式有傳統(tǒng)英語教學(xué)模式、多媒體輔助下的傳統(tǒng)(課堂)英語教學(xué)模式、分級英語教學(xué)模式、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的以學(xué)生為中心，教師為主導(dǎo)的教學(xué)模式和中外合作辦學(xué)大學(xué)英語教學(xué)模式（王莉梅）。教學(xué)模式受制于學(xué)習(xí)目的、內(nèi)容。財經(jīng)類院校外語專業(yè)本科創(chuàng)新型復(fù)合人才培養(yǎng)方案實施要求我們轉(zhuǎn)變思路，將學(xué)生能力培養(yǎng)、創(chuàng)新意識培養(yǎng)提高到一個新的高度，堅持以啟發(fā)式教學(xué)思想為指導(dǎo)，以培養(yǎng)學(xué)習(xí)者創(chuàng)新能力、實踐能力和學(xué)習(xí)能力為中心，構(gòu)建以促進學(xué)習(xí)者發(fā)展為宗旨的多樣化的教學(xué)模式。

財經(jīng)論文:財經(jīng)類院校高等數(shù)學(xué)教學(xué)實踐與思考

摘 要： 高等數(shù)學(xué)是財經(jīng)類學(xué)校的基礎(chǔ)課程， 在培養(yǎng)面向生產(chǎn)、管理、服務(wù)等第一線的應(yīng)用型專門人才的教育中起著重要的作用。本文通過教材選取，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)的積極性，教學(xué)方法，引入數(shù)學(xué)建模等，論述如何提高高等數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞： 財經(jīng)類院校 高等數(shù)學(xué) 教學(xué)質(zhì)量

高等數(shù)學(xué)不僅是理工科院校最重要的課程之一，在財經(jīng)類院校也有非常重要的作用。高等數(shù)學(xué)是財經(jīng)類院校諸多專業(yè)的一門重要的基礎(chǔ)課程，在培養(yǎng)面向生產(chǎn)、管理、服務(wù)等第一線的應(yīng)用型專門人才的教育中起著重要的作用。學(xué)好高等數(shù)學(xué)的重要原因不僅在于可以學(xué)到一些數(shù)學(xué)概念、公式和結(jié)論，為其他課程例如西方經(jīng)濟學(xué)等學(xué)科的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)，更重要的是通過學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)可以培育學(xué)生的理性思維品格和思辯能力；能啟迪智慧，開發(fā)創(chuàng)造力。因而數(shù)學(xué)教學(xué)的好壞直接影響到財經(jīng)類學(xué)校人才的培養(yǎng)，以至對學(xué)生造成終身的影響。在這種形勢下，全國財經(jīng)類院校都開設(shè)了高等數(shù)學(xué)課程，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維方式和思維能力。然而財經(jīng)類院校的不少學(xué)生對數(shù)學(xué)沒有什么興趣，認為學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)是沒有什么作用的。怎樣實現(xiàn)財經(jīng)類數(shù)學(xué)教學(xué)的目的，改變數(shù)學(xué)教學(xué)效果低下的局面呢？

一、教材的選取以及教學(xué)目標(biāo)

本校是新建本科財經(jīng)類學(xué)校，學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差，底子比較薄，因此選取一本適當(dāng)?shù)慕滩膶τ谂囵B(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)的興趣，提高教學(xué)質(zhì)量以及推廣高等數(shù)學(xué)的應(yīng)用都有著非常關(guān)鍵的作用。因此選取的教材應(yīng)該以滿足本科財經(jīng)類院校經(jīng)濟管理專業(yè)的數(shù)學(xué)教學(xué)需要為目的。在教學(xué)水平、科學(xué)水平、思想水平上符合人才培養(yǎng)目標(biāo)以及高等數(shù)學(xué)課程教學(xué)的基本要求，符合認知規(guī)律，便于學(xué)習(xí)和教學(xué)。我們選用普通高等教育經(jīng)濟管理類本科課程教材，《高等數(shù)學(xué)》（上、下冊，屈思敏、陽妮主編），在學(xué)校部分院系展開試點工作。該教材在章節(jié)內(nèi)容的編排和例題的選擇上，注意體現(xiàn)了高等數(shù)學(xué)在經(jīng)濟問題中的應(yīng)用，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。另外，引進了數(shù)學(xué)試驗課程教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合教材內(nèi)容，介紹計算機軟件的使用，通過演示和試驗，培養(yǎng)學(xué)生利用計算機求解數(shù)學(xué)問題的能力。

初接觸到高等數(shù)學(xué)的財經(jīng)類院校的學(xué)生往往不知道高等數(shù)學(xué)是講什么的，有什么作用。所以在高等數(shù)學(xué)的第一節(jié)課，教師應(yīng)該通過大量的例子，告訴學(xué)生高等數(shù)學(xué)的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容以及高等數(shù)學(xué)的作用等。

二、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

愛因斯坦說過，興趣是最好的老師。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)的一個非常重要的動力因素。談到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，有些人馬上就想到那是中小學(xué)教師的事。其實，在高等教育大眾化時代，在部分學(xué)生尤其是文科學(xué)生對高等數(shù)學(xué)有畏難情緒乃至厭學(xué)心理的今天，采用多樣化的方法激發(fā)大學(xué)生對高等數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣同樣十分重要。

1. 引入趣味數(shù)學(xué)，及時向?qū)W生展示數(shù)學(xué)的幽默，可激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。

例如我們講到一元函數(shù)導(dǎo)數(shù)和連續(xù)的關(guān)系的時候，不可導(dǎo)在幾何上有一個明顯特征，即“尖的”。因此我們可以講這樣一個笑話：一個數(shù)學(xué)家的征婚啟示。一個數(shù)學(xué)家在一家報紙上登了這么一個廣告：本人有加西莫多的臉蛋，拿破侖的身材，臉上除有限個點不可導(dǎo)之外，其余均連續(xù)，智慧趨于無窮……從這個笑話中我們可以看出這個數(shù)學(xué)家不是很帥，比較矮。這些都是學(xué)生能馬上反應(yīng)過來的。但是后面“臉上除有限個點不可導(dǎo)”是什么意思呢，前面我們說過不可導(dǎo)在幾何上有一個明顯特征，即“尖的”，所以這句話意思就是數(shù)學(xué)家臉上有幾個青春痘。學(xué)生聽到這里的時候，自然就會想到自己身上，所以就會把不可導(dǎo)這個特點記得非常清楚，甚至終身難忘。這樣就很容易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)的興趣。

2. 與實際生活和學(xué)科專業(yè)相結(jié)合，激發(fā)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性。

我們講到多元函數(shù)的應(yīng)用時，對于極值部分的條件極值時，我們可以和生活中的各種問題聯(lián)系起來。比如，我們可以引入這樣的一個問題：假如我們開了一家豆腐店，可以生產(chǎn)豆腐和豆干兩種產(chǎn)品，日產(chǎn)量分別是x、y單位。成本函數(shù)是C（x，y）=8x2-xy+12y2，而作為一個家庭式作坊，每天必須限額生產(chǎn)，否則賣不出去會造成虧損。根據(jù)調(diào)查，作坊所在地對于豆腐以及豆干的消費量x+y=42，那么應(yīng)該生產(chǎn)多少豆腐、多少豆干才可以達到最小成本呢？這個問題就是條件極值在生活中的應(yīng)用。我們將條件極值與實際問題聯(lián)系起來的同時，還可以向?qū)W生提出這樣的一個問題：如果知道過去10個月豆腐價格和銷量的10組數(shù)據(jù)，那么我們應(yīng)該將價格定為多少，才能達到最大利潤呢？這個問題即可以將一元線性回歸引入，最后采用最小二乘法求解問題。通過這樣一個實際問題，學(xué)生就會更多地思考高等數(shù)學(xué)的應(yīng)用方面的問題。講完前面這個條件極值的求解，我們可以引入以下問題：(1)日產(chǎn)量不可能每天都維持在42，應(yīng)該是≤42，這個問題如何解決？(2)如果我們解出的答案是非整數(shù)則如何處理？這樣就可以引出線性規(guī)劃問題，給學(xué)生留下一個思考的空間，思考高等數(shù)學(xué)在實際中應(yīng)該怎樣運用。

除了在多元函數(shù)極值可聯(lián)系實際問題外，其余的各章節(jié)都可聯(lián)系實際問題，這樣，每學(xué)習(xí)一個新的知識點，都有相應(yīng)的實際問題與枯燥的理論知識向結(jié)合，高等數(shù)學(xué)的課堂就會變得生動活潑。

對于不同專業(yè)的學(xué)生，還應(yīng)該結(jié)合不同專業(yè)的專業(yè)背景和專業(yè)知識進行教學(xué)。例如，面對經(jīng)濟類的學(xué)生，最關(guān)心的問題在于最大利潤和最小成本問題，教師應(yīng)該從這些方面著手進行知識的講解。

3. 按實際需要對教學(xué)內(nèi)容作調(diào)整。

財經(jīng)類院校的高等數(shù)學(xué)要求掌握的是知識的運用，而不是知識的推導(dǎo)，因此必須對教學(xué)內(nèi)容作出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整： (1)簡單介紹中學(xué)已學(xué)過的內(nèi)容。如集合，基本初等函數(shù)、函數(shù)的一般性質(zhì)，極限的四則運算法則，導(dǎo)數(shù)的概念，導(dǎo)數(shù)的運算法則，兩點間距離公式等，只作簡單介紹，不作重點講解。(2)刪除一些理論性較強的定義定理，采用簡單語言描述，如極限的定義等。(3)適當(dāng)減少積分問題的講授和訓(xùn)練。對于經(jīng)濟管理類的學(xué)生只要掌握基本的積分方法就夠了，對于復(fù)雜的積分可查積分表，并引導(dǎo)學(xué)生利用計算機解決數(shù)學(xué)問題。(4)弱化理論證明，強化理論應(yīng)用，例如多元復(fù)合函數(shù)求導(dǎo)的鏈?zhǔn)椒▌t等。(5)由于二重積分中要用到極坐標(biāo)系有關(guān)知識，所以需要補充極坐標(biāo)系相關(guān)內(nèi)容。

4. 教學(xué)語言應(yīng)該生動活潑。

純數(shù)學(xué)理論和數(shù)學(xué)知識是比較枯燥的，這個時候就要求教師在教學(xué)過程中使用的語言力求形象生動，通俗易懂。多結(jié)合生活中的實例進行解說，多進行比喻類比，變抽象為形象，使學(xué)生容易接受。這樣才能避免學(xué)生上課的時候走神、打瞌睡等，將數(shù)學(xué)課堂變得生動活潑。

三、采用多樣的教學(xué)方法

1. 講授法和練習(xí)法

為讓學(xué)生有一個適應(yīng)期，在學(xué)生學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)初期，應(yīng)以講授法為主，對一些重要的難于理解的概念，如極限、微分、積分等適宜用講授法。講授法不等于教師自己一個人講，而應(yīng)盡可能啟發(fā)學(xué)生思考，調(diào)動學(xué)生思維的積極性。比如適當(dāng)?shù)恼n堂提問和課堂練習(xí)有助于學(xué)生理解教師講授的內(nèi)容，讓學(xué)生在不知不覺中完成新知識的學(xué)習(xí)，這樣可以充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用，讓學(xué)生感受到成功的快感，從而提高對數(shù)學(xué)課的興趣。講授練習(xí)法是使用最多的一種教學(xué)方法。

2. 自學(xué)總結(jié)法

對于簡單的基本概念，如微分方程的基本概念等內(nèi)容可以采用自學(xué)總結(jié)法。對于自學(xué)總結(jié)法而言，學(xué)生需要有較強的自學(xué)能力。此法可培育學(xué)生的自學(xué)能力與自學(xué)習(xí)慣，使用這種教學(xué)方法要注意：難度要適中，要給學(xué)生留足自學(xué)與消化時間。

3. 試教法

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試教法就是對于指定的內(nèi)容，學(xué)生在自學(xué)的基礎(chǔ)上寫出教案，鼓勵1-2名學(xué)生上臺講解，然后由學(xué)生評論，最后由教師進行評析、總結(jié)。使用試教法，不僅可以進一步培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，加深對知識的理解，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生語言表達能力。采用試教法要注意：在學(xué)生準(zhǔn)備階段，教師要適時指導(dǎo)；學(xué)生試教后，教師要及時點評，并將知識進行梳理；并要對學(xué)生的試教給予適當(dāng)?shù)莫剟詈捅頁P，以增強學(xué)生的自信心，提高學(xué)生試教的積極性。另外試教法使用次數(shù)應(yīng)該恰當(dāng)，選取內(nèi)容的難度也應(yīng)該恰當(dāng)。

四、合理應(yīng)用多媒體教學(xué)

在互聯(lián)網(wǎng)時代，網(wǎng)上優(yōu)質(zhì)教育資源越來越豐富。教師可以下載名校名師的教學(xué)課件、視頻等資料，在上課的時候采用多媒體教學(xué)演示給學(xué)生看，并將合法取得的資料作為學(xué)習(xí)資料轉(zhuǎn)發(fā)給學(xué)生，方便學(xué)生在課后時間學(xué)習(xí)和鞏固課堂所學(xué)知識點。

另一方面，在教學(xué)中要充分發(fā)揮多媒體輔助教學(xué)手段的作用，適當(dāng)使用多媒體，不僅可以給學(xué)生直觀、形象、生動的感覺，加深理解，提高興趣，而且可以節(jié)省時間、降低教師的教學(xué)強度。例如用多媒體課件演示極限、函數(shù)的多項式逼近，可以加深學(xué)生對極限、無窮級數(shù)概念的理解，用較好的動畫效果配上音效之后，可以大大增強教學(xué)效果。但大量教學(xué)實踐證明，全部或大量使用多媒體課件進行數(shù)學(xué)教學(xué)，教學(xué)效果不好，主要原因是多媒體演示速度較快，學(xué)生思維跟不上，而且如果課件制作普通，不突出重點，沒有較好的動畫效果等，學(xué)生在多媒體教學(xué)時就容易開小差，容易忽略重點。因而在高等數(shù)學(xué)教學(xué)中，只能把多媒體作為一種輔助手段，恰到好處地加以運用。

五、引入數(shù)學(xué)建模的思想，增加實際課題，增強學(xué)生運用數(shù)學(xué)解決實際問題能力

數(shù)學(xué)在經(jīng)濟中應(yīng)用相當(dāng)廣泛，經(jīng)濟管理問題很多都可以轉(zhuǎn)換為數(shù)學(xué)問題。所以除了上課，適當(dāng)選取一些課題作為思考題或者課外作業(yè)，讓學(xué)生分組討論完成，不僅可以讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)作用，而且可以活學(xué)活用，融會貫通所學(xué)數(shù)學(xué)知識。

例如，疾病傳染問題：在某人群中傳染疾病是通過其中已經(jīng)感染的人來進行的。設(shè)該人群的總?cè)藬?shù)為N，在t=0時刻被感染的人數(shù)是x0，在任意時刻t已被感染的人數(shù)為x(t)，單位時間內(nèi)已經(jīng)被感染的一個人能夠感染人數(shù)與未感染的人數(shù)成正比，則求在時刻t應(yīng)該安排多少病床才夠?qū)嶋H所需（實際問題附數(shù)據(jù)）？

需要安排多少病床也就是要求出時刻t有多少人被感染疾病。這個問題中若只考慮被傳染而不治療，則建立微分方程dx=kx(N-x)x(0)=x0 即可。但是實際問題時，我們需要考慮治愈率和死亡率的問題，所以就要求學(xué)生根據(jù)實際數(shù)據(jù)進行分析并求出治愈率和死亡率。而如何求出治愈率和死亡率，就要對已知數(shù)據(jù)做分析，一般采用一元線性回歸的方法求出治愈率和死亡率。通過這個問題，學(xué)生既能用微分方程，又能用線性回歸的知識，并將微分方程與線性回歸結(jié)合起來解決問題，實現(xiàn)了知識的跨章節(jié)結(jié)合使用。

經(jīng)濟管理中很多問題用到的都不僅僅是一個知識點就可以解決的，而是要用到多個知識點，甚至跨學(xué)科結(jié)合才能解決問題。在這個時候引入數(shù)學(xué)建模的思想是非常有必要的。引入數(shù)學(xué)建模的思想，讓學(xué)生更多地了解高等數(shù)學(xué)這個學(xué)科的實用性。

六、及時進行輔導(dǎo)答疑

高等學(xué)校課堂教學(xué)容量大、程度深，部分學(xué)生難以當(dāng)堂消化課堂所學(xué)。因此，除了講述知識點之外，還應(yīng)該安排適當(dāng)?shù)牧?xí)題課，在習(xí)題課上解決平時遺留的問題，并講評易錯的習(xí)題等。在課下要大力倡導(dǎo)以小組的形式展開相互討論、相互幫助，所以應(yīng)該按照自愿組合的原則將一個教學(xué)班分為若干不同的小組。

現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)發(fā)達，所以除了面對面的答疑外，在線方式網(wǎng)上答疑也是一個比較好的方式，能夠及時幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中所遇到的困難。只有及時有效地做好輔導(dǎo)答疑工作，才能既有效保證所有學(xué)生順利完成高等數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，全面提高高等數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，同時又彌補師生交流不足，增強師生之間的感情。

總之， 授課教師要把高等數(shù)學(xué)作為一門新學(xué)科給以高度的重視，要研究財經(jīng)類學(xué)生及其專業(yè)特點， 努力探索、研究它所特有的教學(xué)方法。同時教師自身還應(yīng)不斷地學(xué)習(xí)新知識、研究新問題， 提高學(xué)術(shù)理論水平以及相關(guān)學(xué)科專業(yè)的知識， 這樣才能真正地不斷提高高等數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

財經(jīng)論文:獨立學(xué)院經(jīng)濟類專業(yè)《財經(jīng)應(yīng)用文寫作》課程教學(xué)改革思考

摘要： 本文從獨立學(xué)院《財經(jīng)應(yīng)用文寫作》課程教學(xué)改革的必要性、具體內(nèi)容、預(yù)期效果三方面闡述了獨立學(xué)院經(jīng)濟類專業(yè)《財經(jīng)應(yīng)用文寫作》課程教學(xué)改革的思考。

關(guān)鍵詞： 課程教學(xué)改革 必要性 具體內(nèi)容 預(yù)期效果

一、獨立學(xué)院《財經(jīng)應(yīng)用文寫作》課程教學(xué)改革的必要性

隨著我國社會主義市場經(jīng)濟的不斷發(fā)展，各類財經(jīng)應(yīng)用文的使用日益廣泛和頻繁。它作為經(jīng)濟活動中最常見的文體而倍受社會的重視，其效能和作用也日益顯著。在這種形勢下，撰寫高質(zhì)量的經(jīng)濟類應(yīng)用文章，已成為廣大財經(jīng)管理干部和一切從事經(jīng)濟活動人員的必備技能。為此，各經(jīng)濟類專業(yè)都開設(shè)了這門課。

我國獨立學(xué)院的發(fā)展還在不斷調(diào)整與完善的過程中，相較于國內(nèi)本科教學(xué)在專業(yè)建設(shè)及課程研究方面已取得的成熟經(jīng)驗來說，獨立學(xué)院在教學(xué)的諸多方面尚需探討、研究。且獨立學(xué)院的學(xué)生是由本科三批錄取的，比起一本二本的學(xué)生他們的分數(shù)一般要低30分左右，但他們社會能力較強，重視社會實踐，善于利用社會資源，普遍頭腦靈活，善于走出校園，借助社會力量開展活動，豐富課余生活，對于各項大學(xué)生社會實踐活動，都能積極報名參加。所以獨立學(xué)院的學(xué)生不能完全按照一本二本的辦學(xué)理念和課程體系與教學(xué)模式來培養(yǎng)。如何教學(xué)，怎樣通過提高學(xué)生興趣提高其寫作能力，如何引導(dǎo)學(xué)生掌握寫作技巧并能在實際工作中恰當(dāng)運用它，就成為提高教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)學(xué)生實際能力，以提高學(xué)生在就業(yè)中的優(yōu)秀競爭力的中心問題。

二、獨立學(xué)院《財經(jīng)應(yīng)用文寫作》課程教學(xué)改革的具體內(nèi)容

1.教學(xué)內(nèi)容的改革

首先，針對獨立學(xué)院的學(xué)生，提供一套切實可行的教材，這就要求對傳統(tǒng)的《財經(jīng)應(yīng)用文寫作》教材從理論上作適當(dāng)處理，并且針對不同專業(yè)的學(xué)生，教學(xué)內(nèi)容各有側(cè)重；將教材的內(nèi)容劃分為基礎(chǔ)寫作知識部分和專業(yè)寫作部分，基礎(chǔ)寫作包括行政公文、通知、計劃、總結(jié)等，專業(yè)寫作包括市場調(diào)研、市場預(yù)測、合同和協(xié)議書、財經(jīng)論文、廣告、涉外經(jīng)濟文書等。靈活地根據(jù)學(xué)生的水平，像旅游管理、人力資源、國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)的學(xué)生絕大部分是文科類學(xué)生，寫作基礎(chǔ)扎實些，可將前一部分適當(dāng)減少一些課時，更多的訓(xùn)練放在專業(yè)領(lǐng)域的財經(jīng)應(yīng)用文寫作；而金融學(xué)、市場營銷等專業(yè)的大部分學(xué)生為理科生，寫作基礎(chǔ)不如文科生，就要保證他們能先掌握基本的寫作方法和常見公文等的寫作，打下堅實底子，再求專業(yè)寫作的進步，不可脫離實踐，一視同仁。其次，我們要將財經(jīng)應(yīng)用文與專業(yè)課程的教學(xué)有機結(jié)合。財經(jīng)專業(yè)的很多專業(yè)課有較強的實踐性，財經(jīng)應(yīng)用文寫作教學(xué)可與之相互配合。如求職文書的撰寫就可與“人力資源管理”課程結(jié)合；在講授證券分析報告時，與相關(guān)專業(yè)的教師相聯(lián)系，結(jié)合上市公司的年報等資料和K線圖進行寫作訓(xùn)練，學(xué)生在做中學(xué)，在學(xué)中做，能體驗到學(xué)習(xí)的快樂，增加學(xué)習(xí)應(yīng)用寫作的興趣。最后，合理安排學(xué)時，改變?nèi)渴抢碚撜n的安排，將一部分理論課改為實踐課，實行理論課和實踐課交叉。

2.教學(xué)方法的改革

改變傳統(tǒng)教學(xué)方法，實行“學(xué)生主體，教師主導(dǎo)”的開放式教學(xué)方法，從“一言堂”變成“群言堂”。財經(jīng)寫作不同于一般的財經(jīng)專業(yè)課，學(xué)生經(jīng)過以往十幾年的學(xué)校教育，對于寫作本身并不陌生，需要教師從無到有地教授的知識不如其他課程多，所以，教師要迅速轉(zhuǎn)換角色，讓學(xué)生在課堂中成為主角，留更多的時間讓他們參與、思考、演講、寫作。具體可引入案例教學(xué)、項目教學(xué)、情景模擬教學(xué)等方法。

第一，通過案例教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)會自己分析、提煉和總結(jié)。從例文分析入手，和學(xué)生一起分析這篇例文的結(jié)構(gòu)特點、寫作特點，逐條、逐段地分析，讓學(xué)生發(fā)表自己的看法，在討論中明曉這一文體的特色，這比滿堂灌輸、按部就班的教學(xué)更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如“總結(jié)”、“調(diào)查報告”教學(xué)，通過例文分析，學(xué)生一下子就了解了兩種文體之間的區(qū)別，有效地掌握了兩種文體的特點。

第二，通過項目教學(xué)（即由學(xué)校和企業(yè)共同組成小組，深入實際，在解決問題的同時，學(xué)習(xí)應(yīng)用已有的知識，在實踐第一線培養(yǎng)解決問題的能力），讓學(xué)生更熟悉財經(jīng)領(lǐng)域某些任務(wù)的實際操作過程，實踐出真知，有了實際經(jīng)驗，在寫作的時候就有了豐富的材料，更容易寫出有內(nèi)涵的作品。在可行性報告、市場調(diào)查報告和市場預(yù)測報告這些章節(jié)當(dāng)中尤其適合采取這種教學(xué)方法。

第三，通過情景教學(xué)，讓學(xué)生提高參與的興趣，啟發(fā)思維，激發(fā)獨創(chuàng)性。我們可以結(jié)合實際創(chuàng)設(shè)課堂學(xué)習(xí)情景。例如，在涉外經(jīng)濟文書的寫作教學(xué)過程中，在簡要介紹涉外經(jīng)濟合同的格式和基本要求后，把學(xué)生分成兩組，讓學(xué)生模仿合同的甲乙雙方進行要約、承諾、再要約、再承諾的談判，在此基礎(chǔ)上簽訂合同。這樣的模擬活動，通過協(xié)商、寫作、比較，學(xué)生就能發(fā)現(xiàn)問題，也能找到解決問題的辦法。創(chuàng)設(shè)模擬財經(jīng)應(yīng)用文的寫作情境展教學(xué)不僅能鞏固寫作理論知識，而且能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)用文寫作的興趣，同時還能提高學(xué)生的交際應(yīng)變能力。

3.教學(xué)手段的改革

多媒體教學(xué)相對傳統(tǒng)教學(xué)手段而言是一個突破，信息量成倍增加，原本可能抽象、枯燥的知識通過聲、影、圖、文的詮釋馬上變得生動、易懂。但是這些僅局限在課堂的45分鐘，課后學(xué)生的想法、疑問，沒有辦法及時的和教師溝通，通過建立網(wǎng)絡(luò)交互平臺可以很好地解決這個問題，實現(xiàn)師生之間的實時溝通與交流，也可以方便學(xué)生實時訪問課件等課程資料，順利地獲得需要的資源。

4.考核方法的改革

加大平時考核的力度，增加考核的方式，如平時測驗等方法。財經(jīng)寫作不適合一般的經(jīng)濟類專業(yè)課的考試形式，那些考試有很多的客觀知識點，而財經(jīng)寫作課程教學(xué)的目標(biāo)是掌握寫作的技巧和提高寫作功底。寫作具有一定的主觀性，把其成績?nèi)糠旁谝粡埰胀ǖ目季砩喜荒芎芎玫胤从衬芰ΑＫ砸哟笃綍r考核的力度，綜合每一次練習(xí)的情況進行綜合評分。甚至可以采取口試的方法，如說文，可以是在座位上或登臺自述自己的作文，也可以是練習(xí)說段新聞或廣告之類，這樣既能活躍氣氛，也能鍛煉學(xué)生的組織語言能力，全面提高學(xué)生對文字的駕馭能力。寫作能力的提高是一種全面素質(zhì)提高的過程，語言能力的提高是寫作能力提高的基礎(chǔ)，多次的鍛煉可以增強學(xué)生臨場應(yīng)對的信心，提高其文字組織能力，對提高其寫作能力，特別是在工作中針對實際問題現(xiàn)場發(fā)揮的能力有很多益處。

三、獨立學(xué)院《財經(jīng)應(yīng)用文寫作》課程教學(xué)改革的預(yù)期效果

獨立學(xué)院若能夠?qū)Α敦斀?jīng)應(yīng)用文寫作》進行課程教學(xué)改革，就能較大程度地提高學(xué)生的興趣和接受程度，使開設(shè)了該課程的獨立學(xué)院經(jīng)濟類學(xué)生能夠?qū)W以致用，成為理論和實踐兼?zhèn)洌哂性鷮嵉奈淖止Φ缀驼Z言總結(jié)能力的優(yōu)秀人才，得到用人單位的青睞。