時(shí)間：2022-07-13 03:22:51
開(kāi)篇：寫(xiě)作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇財(cái)經(jīng)大學(xué)畢業(yè)論文，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
雙學(xué)位――一石二鳥(niǎo)
在各大招聘網(wǎng)站上，處處可見(jiàn)取得雙學(xué)位的本科生可以享受研究生待遇的說(shuō)明和標(biāo)注。那么，究竟什么是雙學(xué)位？它又有什么樣的魅力讓招聘單位另眼相看？
其實(shí)雙學(xué)位培養(yǎng)模式是指學(xué)生在本科學(xué)習(xí)階段，在學(xué)習(xí)本專(zhuān)業(yè)的同時(shí)，學(xué)習(xí)另一學(xué)科專(zhuān)業(yè)的學(xué)位課程，達(dá)到要求者可同時(shí)獲得另外一個(gè)學(xué)科的學(xué)士學(xué)位。雙學(xué)位，作為一種新型的學(xué)位制度出現(xiàn)在我國(guó)的時(shí)間并不算長(zhǎng)，但在國(guó)外，雙學(xué)位制度由來(lái)已久，不但有雙學(xué)士，還有雙碩士、雙博士。
【示例】武漢大學(xué)（輔修、雙學(xué)位）2016―2017學(xué)年部分招生專(zhuān)業(yè)
雙學(xué)位培養(yǎng)模式在當(dāng)前國(guó)內(nèi)各大高校中極其常見(jiàn)，而且數(shù)量眾多，各具特色。但是有一點(diǎn)我們不得不說(shuō)，正是因?yàn)殚_(kāi)設(shè)雙學(xué)位專(zhuān)業(yè)的院校眾多，所以也使得這一培養(yǎng)模式參差不齊，在教學(xué)質(zhì)量上差別極大。有些專(zhuān)業(yè)是學(xué)校真正花功夫培養(yǎng)的雙學(xué)位專(zhuān)業(yè)，如西南財(cái)經(jīng)大學(xué)的經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)，學(xué)生除了和該校經(jīng)濟(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)的同學(xué)修習(xí)相同的課程，還要和數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)的同學(xué)一樣學(xué)習(xí)本科期間全部的數(shù)學(xué)課程。
小貼士：1.雙學(xué)位與第二學(xué)位。雙學(xué)位培養(yǎng)模式為那些入學(xué)時(shí)未能進(jìn)入自己理想專(zhuān)業(yè)的學(xué)生提供了圓夢(mèng)的機(jī)會(huì)，學(xué)生可以跨系、跨專(zhuān)業(yè)系統(tǒng)地學(xué)習(xí)。第二學(xué)位一般需要學(xué)生在本科畢業(yè)以后再進(jìn)行相應(yīng)的修習(xí)取得。2.雙學(xué)位證書(shū)與輔修專(zhuān)業(yè)證書(shū)。以武漢大學(xué)為例，武漢大學(xué)規(guī)定學(xué)生在獲得學(xué)校頒發(fā)的畢業(yè)證書(shū)和學(xué)士學(xué)位證書(shū)的前提下，修滿規(guī)定課程25學(xué)分以上，可獲武漢大學(xué)頒發(fā)的輔修專(zhuān)業(yè)證書(shū)，修滿規(guī)定課程50學(xué)分（含畢業(yè)論文答辯5學(xué)分）以上并符合《武漢大學(xué)雙學(xué)士學(xué)位授予工作實(shí)施細(xì)則》者，可獲得雙學(xué)位證書(shū)。
實(shí)驗(yàn)班――實(shí)驗(yàn)中的新事物
從2010年起，國(guó)內(nèi)高校紛紛推出新設(shè)的實(shí)驗(yàn)班（學(xué)院），目標(biāo)直指培養(yǎng)創(chuàng)新拔尖人才。根據(jù)實(shí)驗(yàn)班的專(zhuān)業(yè)性質(zhì)及培養(yǎng)模式，目前實(shí)驗(yàn)班大致有以下幾種類(lèi)別：理科實(shí)驗(yàn)班、文科實(shí)驗(yàn)班、工科實(shí)驗(yàn)班、人文科學(xué)試驗(yàn)班、社會(huì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)班、基礎(chǔ)科學(xué)班、復(fù)合培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)班、雙語(yǔ)實(shí)驗(yàn)班等。
這些實(shí)驗(yàn)班以其雄厚的師資力量、先進(jìn)的教學(xué)理念等優(yōu)勢(shì)而成為國(guó)內(nèi)各大院校的一顆顆明星，畢業(yè)生在留學(xué)、保研、就業(yè)方面要遠(yuǎn)優(yōu)于普通畢業(yè)生。以人文科學(xué)試驗(yàn)班為例，其打通文學(xué)、史學(xué)、哲學(xué)三個(gè)學(xué)科的專(zhuān)業(yè)界限，培養(yǎng)具有深厚文學(xué)、史學(xué)、哲學(xué)理論基礎(chǔ)和科學(xué)素養(yǎng)，又有較高的外語(yǔ)水平，能適應(yīng)多學(xué)科日益滲透發(fā)展趨勢(shì)的人文學(xué)科科學(xué)研究和教學(xué)方面的高級(jí)人才。例如，清華大學(xué)的人文科學(xué)試驗(yàn)班前兩年強(qiáng)調(diào)經(jīng)典著作的研習(xí)，大三以后再按照雙向選擇的原則將學(xué)生分流到漢語(yǔ)言文學(xué)、歷史學(xué)、哲學(xué)三個(gè)專(zhuān)業(yè)進(jìn)行培養(yǎng)。
再如雙語(yǔ)實(shí)驗(yàn)班，往往采用國(guó)外的原版教材進(jìn)行雙語(yǔ)教學(xué)。通過(guò)四年的大學(xué)學(xué)習(xí)，這些實(shí)驗(yàn)班的畢業(yè)生不僅具有所學(xué)專(zhuān)業(yè)的先進(jìn)知識(shí)，而且其英語(yǔ)水平可以和英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生相媲美，暫且不說(shuō)他們輝煌的就業(yè)前景，單是他們出國(guó)留學(xué)的人數(shù)就已經(jīng)讓普通的大學(xué)畢業(yè)生眼t了。
小貼士：1.基地班是大學(xué)里的重點(diǎn)班，一般由國(guó)家專(zhuān)門(mén)撥款、專(zhuān)門(mén)培養(yǎng)某一方面人才。原國(guó)家教委在全國(guó)部分高校建立了83個(gè)理科基地班和51個(gè)文科基地班。基地班的學(xué)生除享有一般學(xué)生具有的全部權(quán)利外，還享有專(zhuān)項(xiàng)基地獎(jiǎng)學(xué)金、免試直升碩士研究生等權(quán)利，部分優(yōu)秀生還可到國(guó)外深造或攻讀碩士研究生。
2.“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“卓越計(jì)劃”）是國(guó)家擬用10年時(shí)間（2010―2020年），培養(yǎng)百余萬(wàn)各類(lèi)型高素質(zhì)工程技術(shù)人才，為建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家、實(shí)現(xiàn)工業(yè)化和現(xiàn)代化奠定人力資源優(yōu)勢(shì)的一項(xiàng)舉措，包括清華大學(xué)、上海交通大學(xué)、浙江大學(xué)在內(nèi)的61所高校，成為首批實(shí)施“卓越計(jì)劃”的高校。
創(chuàng)業(yè)教育――堅(jiān)決不做打工仔
隨著當(dāng)前大學(xué)畢業(yè)生人數(shù)的激增，就業(yè)形勢(shì)變得愈發(fā)嚴(yán)峻，鼓勵(lì)創(chuàng)業(yè)便成了上至國(guó)家下至各大高校的工作重點(diǎn)。在全國(guó)各大高校中，伴隨著包括“挑戰(zhàn)杯”創(chuàng)業(yè)大賽、“KAB”創(chuàng)業(yè)課程在內(nèi)的活動(dòng)火熱進(jìn)行，創(chuàng)業(yè)氛圍變得越來(lái)越濃厚。
大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的發(fā)展勢(shì)頭異常迅猛，一般來(lái)說(shuō)，創(chuàng)業(yè)優(yōu)勢(shì)比較強(qiáng)的團(tuán)體主要集中在三種高校：綜合類(lèi)院校――復(fù)旦大學(xué)、四川大學(xué)等，財(cái)經(jīng)類(lèi)院校――西南財(cái)經(jīng)大學(xué)、東北財(cái)經(jīng)大學(xué)等，理工類(lèi)院校――華中科技大學(xué)等。財(cái)經(jīng)類(lèi)院校因其專(zhuān)業(yè)的設(shè)置，相對(duì)來(lái)說(shuō)具有更加濃厚的創(chuàng)業(yè)氛圍，而理工類(lèi)院校因其更容易接觸到一些新的技術(shù)，所以有更多的機(jī)會(huì)將之轉(zhuǎn)化到應(yīng)用領(lǐng)域。
用人單位在招聘時(shí)普遍提出要有一定的工作經(jīng)驗(yàn)或是有工作經(jīng)驗(yàn)者優(yōu)先的要求，對(duì)會(huì)計(jì)與財(cái)務(wù)方面的用人尤為明顯，這對(duì)應(yīng)屆生很不利。大學(xué)生在校期間主要是接受理論知識(shí)的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，通過(guò)幾年的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)具備一定的理論基礎(chǔ)，但實(shí)踐機(jī)會(huì)較少，實(shí)際動(dòng)手能力相對(duì)較弱。而用人單位普遍具有急功近利的心理，希望招聘的員工具有一定的工作經(jīng)驗(yàn)，能很快投入工作狀態(tài)。若聘用剛畢業(yè)、毫無(wú)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的應(yīng)屆大學(xué)畢業(yè)生，則需要對(duì)其進(jìn)行培訓(xùn)，增加用人單位的成本投入。結(jié)果是，在人才市場(chǎng)上那些僅具有一定理論知識(shí)的應(yīng)屆生不容易得到用人單位的青睞。因此，開(kāi)展并強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，提高學(xué)生執(zhí)業(yè)能力至關(guān)重要。讓學(xué)生在校期間接受并完成一系列的完整實(shí)踐操作訓(xùn)練，了解并掌握實(shí)際工作流程，不僅可以彌補(bǔ)單純理論知識(shí)傳授的不足，提高學(xué)生專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)選擇空間，而且學(xué)生走上工作崗位后也能更快地進(jìn)入工作狀態(tài)。因此，在當(dāng)前就業(yè)形勢(shì)十分嚴(yán)峻的情形下，開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)以提高學(xué)生動(dòng)手能力，不僅能更好地滿足用人單位的要求，也有利于學(xué)生的就業(yè)。
二、目前會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)開(kāi)展情況
根據(jù)教學(xué)計(jì)劃的安排和教學(xué)大綱的要求，南京財(cái)經(jīng)大學(xué)會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)包括課程實(shí)驗(yàn)、專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、暑期社會(huì)實(shí)踐以及畢業(yè)論文等幾個(gè)部分，實(shí)踐教學(xué)各個(gè)部分的時(shí)間、地點(diǎn)安排如表1所示。在整個(gè)實(shí)踐教學(xué)中，校內(nèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)尤為重要，投入師資眾多，耗時(shí)長(zhǎng)，學(xué)生也非常重視。因此，下面主要介紹專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)內(nèi)容、安排以及存在的不足之處。南京財(cái)經(jīng)大學(xué)會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)分為兩個(gè)階段，即專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)1和專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)2，其實(shí)習(xí)內(nèi)容安排如表2所示。
專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)1在大三上學(xué)期的后半學(xué)期進(jìn)行，即在完成《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)》的理論知識(shí)學(xué)習(xí)以及《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)》的前半部分內(nèi)容后，學(xué)時(shí)為8周，基本與《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)》課程同時(shí)結(jié)束。專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)1采用“多媒體網(wǎng)上會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)”的方式進(jìn)行，取代了傳統(tǒng)的手工記賬方式，不統(tǒng)一安排實(shí)驗(yàn)教室和時(shí)間。根據(jù)指導(dǎo)老師布置的任務(wù)和要求，由學(xué)生自主進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，學(xué)生自備電腦、自主安排時(shí)間登錄實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)進(jìn)行操作。若實(shí)驗(yàn)中遇到問(wèn)題，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)給指導(dǎo)老師留言，由指導(dǎo)老師進(jìn)行網(wǎng)上答疑指導(dǎo)。學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成“實(shí)訓(xùn)操作”與“綜合案例”兩大模塊的實(shí)習(xí)項(xiàng)目，并按要求提交紙質(zhì)實(shí)習(xí)報(bào)告后，可取得1學(xué)分。
專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)2的方式與專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)1相同，安排在大四上學(xué)期的后期進(jìn)行，即在完成《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)》、《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)》、《高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)》等專(zhuān)業(yè)課程的理論學(xué)習(xí)之后，學(xué)時(shí)為1周。學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成模擬企業(yè)的全部會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)處理，并按要求提交紙質(zhì)版實(shí)習(xí)報(bào)告后，可取得0.5學(xué)分。與專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)1相比，專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)2通過(guò)模擬一家制造企業(yè)的全年的會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)，要求學(xué)生根據(jù)《企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則》和企業(yè)會(huì)計(jì)制度的要求以及企業(yè)自身經(jīng)營(yíng)特點(diǎn)，完成從原始憑證填制與取得到會(huì)計(jì)報(bào)表編制這一全部賬務(wù)處理過(guò)程，因此，業(yè)務(wù)更加復(fù)雜化，也更具仿真性。
三、會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題與對(duì)策
(一)存在的問(wèn)題
通過(guò)專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)1和專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)2兩個(gè)階段的實(shí)訓(xùn)操作，不僅使學(xué)生鞏固了之前所學(xué)的專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)，也使學(xué)生對(duì)本專(zhuān)業(yè)所涉及的主要業(yè)務(wù)環(huán)節(jié)有了更清晰的認(rèn)識(shí)和把握，進(jìn)一步培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐能力和適應(yīng)職業(yè)崗位的能力，提升了學(xué)生的綜合素質(zhì)，學(xué)生的執(zhí)業(yè)能力得到明顯提高，有助于實(shí)現(xiàn)畢業(yè)與上崗零過(guò)渡。然而，根據(jù)實(shí)踐教學(xué)的開(kāi)展情況與學(xué)生反饋結(jié)果來(lái)看，依然存在一些問(wèn)題，主要包括以下幾個(gè)方面:
1.缺少統(tǒng)一考核標(biāo)準(zhǔn)，時(shí)間安排不合理。在開(kāi)展專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)前，沒(méi)有明確具體的要求、考核標(biāo)準(zhǔn)，而由于缺少統(tǒng)一的要求和標(biāo)準(zhǔn)，由指導(dǎo)老師根據(jù)各自理解提出實(shí)習(xí)要求并對(duì)實(shí)習(xí)結(jié)果進(jìn)行考核，而又因部分指導(dǎo)老師要求嚴(yán)格、部分老師要求寬松，考核標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一，引起學(xué)生的不滿。另外，專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)2的時(shí)間安排不夠合理。專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)2在大四上學(xué)期的后期進(jìn)行，即在12月初，剛好是大四學(xué)生上學(xué)期期末考試時(shí)間，也是招聘會(huì)高峰時(shí)間，學(xué)生既要忙于準(zhǔn)備考試，又要奔波于人才市場(chǎng)，難以抽出時(shí)間進(jìn)行實(shí)習(xí)。另外，還有部分學(xué)生正在備考研究生，更是無(wú)暇顧及專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)。結(jié)果是，只有一部分學(xué)生能按要求真正認(rèn)真完成實(shí)習(xí)項(xiàng)目。
2.學(xué)生不夠重視，不能按照要求完成實(shí)驗(yàn)。盡管開(kāi)展專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)對(duì)于提高學(xué)生動(dòng)手能力、熟悉業(yè)務(wù)流程很有幫助，但是有小部分學(xué)生并沒(méi)有認(rèn)真對(duì)待，而是應(yīng)付了事。由于采用網(wǎng)上會(huì)計(jì)模擬系統(tǒng)，由學(xué)生自主安排時(shí)間進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并且所有實(shí)習(xí)項(xiàng)目的操作過(guò)程都附有參考答案，學(xué)生何時(shí)進(jìn)入系統(tǒng)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)難以掌握，是獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目還是完全照抄參考答案難以辨別;而且由于實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)自身存在的漏洞，即使學(xué)生登錄進(jìn)入系統(tǒng)，是在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)還是待機(jī)也無(wú)法區(qū)分。但由于實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)會(huì)自動(dòng)記載在線時(shí)間，為了通過(guò)考核，部分學(xué)生進(jìn)入系統(tǒng)后并不進(jìn)行操作卻也不退出，不僅占用了資源，也誤導(dǎo)了指導(dǎo)老師。
3.部分指導(dǎo)老師不夠認(rèn)真負(fù)責(zé)。由于采用網(wǎng)上會(huì)計(jì)模擬系統(tǒng)，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中遇到問(wèn)題直接通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、電話等咨詢指導(dǎo)老師或?qū)ｉT(mén)的實(shí)驗(yàn)管理員，不需要指導(dǎo)老師在實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行面對(duì)面的指導(dǎo)，因此大大減少了指導(dǎo)老師的實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備工作量，也減少了學(xué)生和指導(dǎo)老師當(dāng)面交流的機(jī)會(huì)。有些老師把實(shí)習(xí)任務(wù)布置下去后，在整個(gè)實(shí)習(xí)過(guò)程中對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)進(jìn)度不關(guān)心、不監(jiān)督、不過(guò)問(wèn)，對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題不回復(fù)、不解答，在最后的考核環(huán)節(jié)評(píng)分隨意性較大。由于指導(dǎo)老師不夠認(rèn)真負(fù)責(zé)，難免會(huì)造成考核結(jié)果不公平，不僅引起學(xué)生的不滿，也影響專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)的效果。
(二)提高會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的對(duì)策
1.統(tǒng)籌安排，統(tǒng)一考核標(biāo)準(zhǔn)，強(qiáng)化激勵(lì)與約束。由于南京財(cái)經(jīng)大學(xué)會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)規(guī)模較大，班級(jí)較多，涉及的指導(dǎo)老師人數(shù)也較多。因此，應(yīng)在正式進(jìn)行專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)前，成立專(zhuān)門(mén)實(shí)習(xí)指導(dǎo)小組，對(duì)實(shí)習(xí)項(xiàng)目、實(shí)習(xí)時(shí)間、實(shí)習(xí)進(jìn)度、考核與評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、預(yù)期目標(biāo)等進(jìn)行系統(tǒng)研究，建立統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，形成合理的實(shí)踐教學(xué)體系。為了錯(cuò)開(kāi)學(xué)生期末考試、考研、找工作等時(shí)期，可考慮將專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)2的時(shí)間提前至大四上學(xué)期開(kāi)學(xué)初。為了提高學(xué)生的重視程度，可以考慮采取增加專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)的學(xué)分、考核成績(jī)優(yōu)秀的同學(xué)優(yōu)先推薦校外實(shí)習(xí)，對(duì)那些在實(shí)習(xí)過(guò)程中不認(rèn)真、不積極的，不予通過(guò)考核，要求重修等措施。對(duì)于指導(dǎo)老師，必須規(guī)定最少指導(dǎo)次數(shù)、指導(dǎo)時(shí)間，并由學(xué)生進(jìn)行評(píng)教。如評(píng)教分?jǐn)?shù)低于75分的給予批評(píng)，評(píng)教分?jǐn)?shù)低于60分的取消下一年度指導(dǎo)資格，評(píng)教分?jǐn)?shù)高于85分的，則給予表?yè)P(yáng)等。通過(guò)建立管理、學(xué)生與指導(dǎo)老師三位一體的激勵(lì)與約束機(jī)制，強(qiáng)化管理與實(shí)習(xí)過(guò)程控制，才能真正達(dá)到實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)。
2.加大宣傳力度，提高學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)的重視程度。開(kāi)展專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)等實(shí)踐教學(xué)對(duì)于會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生非常重要，不僅能讓學(xué)生獲得一定的專(zhuān)業(yè)操作技能，加深對(duì)會(huì)計(jì)與財(cái)務(wù)管理方面工作的認(rèn)識(shí)，還為學(xué)生將來(lái)正式進(jìn)入工作崗位打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。然而，部分學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)等教學(xué)內(nèi)容的認(rèn)識(shí)很模糊，認(rèn)為專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)的意義不大，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中不認(rèn)真、不積極，不按要求完成相應(yīng)的實(shí)習(xí)任務(wù)。因此，在正式進(jìn)行專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)前就要對(duì)學(xué)生做好宣傳工作，讓學(xué)生有一個(gè)初步的了解，為實(shí)踐教學(xué)的順利開(kāi)展奠定基礎(chǔ)。
3.靈活采用多種實(shí)習(xí)方式，激發(fā)學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)的興趣度。目前專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)要求不分角色由一人完成全部實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，有利于學(xué)生全面系統(tǒng)掌握會(huì)計(jì)核算方法和掌握處理程序。然而，在業(yè)務(wù)量繁多復(fù)雜的情況下，要求學(xué)生獨(dú)立完成全部實(shí)習(xí)項(xiàng)目就有點(diǎn)困難了。由于專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)1的業(yè)務(wù)量不大，可以由一人完成全部實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。在完成專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)1之后，學(xué)生已具有了一定認(rèn)知能力和操作技能，因而專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)2可以采用分組分角色一人一崗、一人多崗、多人一崗等形式，既利于學(xué)生進(jìn)一步了解各個(gè)會(huì)計(jì)崗位的要求，又有利于培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神和協(xié)作適應(yīng)能力。
關(guān)鍵詞: 會(huì)計(jì)人才; 培養(yǎng); 實(shí)踐教學(xué); 模擬實(shí)驗(yàn)；碩士論文
會(huì)計(jì)是一門(mén)務(wù)實(shí)性的學(xué)科,會(huì)計(jì)工作是一項(xiàng)綜合性、技術(shù)性很強(qiáng)的工作。會(huì)計(jì)人員不僅需要扎實(shí)的會(huì)計(jì)理論基礎(chǔ)知識(shí),還要有較強(qiáng)的實(shí)踐操作能力。根據(jù)本人的調(diào)研及自身經(jīng)歷,談?wù)勅绾闻囵B(yǎng)具備會(huì)計(jì)工作能力的學(xué)生。
一、實(shí)行專(zhuān)業(yè)課程教材改革
對(duì)于初學(xué)會(huì)計(jì)的學(xué)生,會(huì)計(jì)是一門(mén)很抽象的學(xué)科。傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)教材主要偏重于理論上的闡述,較少顧及具體的實(shí)務(wù)操作,條文性解釋多,直觀性圖表少,學(xué)生很難真正掌握其中的知識(shí)與技能。《會(huì)計(jì)學(xué)原理》(有的學(xué)校使用《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》)是財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)學(xué)科,會(huì)計(jì)工作最基本的技能如會(huì)計(jì)憑證的編制、審核、傳遞與保管,賬簿的設(shè)置、登記、對(duì)賬與結(jié)賬等是這門(mén)課程的主要內(nèi)容,但該課程理論性較強(qiáng),初學(xué)者不易理解,所以最好結(jié)合具有操作性較強(qiáng)的教材(如《會(huì)計(jì)操作實(shí)務(wù)》)進(jìn)行教學(xué)。如在《會(huì)計(jì)學(xué)原理》會(huì)計(jì)憑證——原始憑證填制的章節(jié)中,只是條文性地列出填制原始憑證應(yīng)該注意四點(diǎn)要求,即內(nèi)容必須真實(shí),數(shù)字必須準(zhǔn)確,填制必須及時(shí),手續(xù)必須完備,但是沒(méi)有介紹應(yīng)該具體如何填制原始憑證。而《會(huì)計(jì)操作實(shí)務(wù)》除了介紹上面的要求外,還詳細(xì)介紹了原始憑證的填寫(xiě)規(guī)范,如書(shū)寫(xiě)使用的墨水、標(biāo)準(zhǔn)數(shù)碼的填寫(xiě)、漢字大寫(xiě)金額的書(shū)寫(xiě)、支票日期的規(guī)范填寫(xiě);介紹了紅字發(fā)票的使用、原始憑證的分割、原始憑證遺失處理等,這些都是會(huì)計(jì)日常工作常常碰到的情況。如果學(xué)生僅僅學(xué)習(xí)《會(huì)計(jì)學(xué)原理》,而不結(jié)合《會(huì)計(jì)操作實(shí)務(wù)》,往往還不會(huì)規(guī)范填寫(xiě)支票日期,不懂規(guī)范書(shū)寫(xiě)憑證漢字大寫(xiě)金額,甚至出現(xiàn)象$50.00元這樣的低級(jí)書(shū)寫(xiě)錯(cuò)誤。學(xué)生通過(guò)結(jié)合學(xué)習(xí),對(duì)原始憑證的填制就能心中有數(shù),上崗后就能很快達(dá)到工作要求。
因此,不管是中專(zhuān)、大專(zhuān)還是注重會(huì)計(jì)理論培養(yǎng)的本科教育,不管是會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)還是注重分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力培養(yǎng)的財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè),都要注意會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)操作能力的培養(yǎng)。對(duì)于會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)教材的選擇,都要注意貼近實(shí)際。因?yàn)橛萌藛挝灰话愣紩?huì)把剛畢業(yè)的學(xué)生放在會(huì)計(jì)最基層的崗位,如出納崗位、會(huì)計(jì)核算崗位,而不會(huì)放在財(cái)務(wù)管理、會(huì)計(jì)主管崗位。所以會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程教材改革應(yīng)該以培養(yǎng)具有會(huì)計(jì)理論又具有較強(qiáng)實(shí)際應(yīng)用能力的學(xué)生為基本要求。
二、實(shí)行專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置的改革
我國(guó)加入wto后,市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)更加劇烈,市場(chǎng)要求企業(yè)提供更加規(guī)范、具有可比性與參考作用的會(huì)計(jì)信息。會(huì)計(jì)作為一項(xiàng)重要的經(jīng)濟(jì)管理工作,在提供決策信息、引導(dǎo)投資方向、加強(qiáng)企業(yè)內(nèi)部管理等方面起著重要的作用,企業(yè)需要綜合素質(zhì)更高的會(huì)計(jì)人才。這就要求會(huì)計(jì)人員應(yīng)該掌握我國(guó)會(huì)計(jì)法律法規(guī),掌握市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的“游戲規(guī)則”,學(xué)校應(yīng)該增加會(huì)計(jì)法律法規(guī)的課程。增加會(huì)計(jì)法律法規(guī)的課程主要包括以下幾項(xiàng)內(nèi)容:
(一)《會(huì)計(jì)法》。《會(huì)計(jì)法》是我國(guó)會(huì)計(jì)法律體系中最高層次的法律,是調(diào)整我國(guó)經(jīng)濟(jì)生活中會(huì)計(jì)關(guān)系的法律。《會(huì)計(jì)法》對(duì)會(huì)計(jì)核算、會(huì)計(jì)監(jiān)督、會(huì)計(jì)機(jī)構(gòu)與會(huì)計(jì)人員等方面進(jìn)行規(guī)范。會(huì)計(jì)人員應(yīng)當(dāng)熟悉《會(huì)計(jì)法》的有關(guān)規(guī)定,依法履行職責(zé),依法維護(hù)職權(quán)。《會(huì)計(jì)法》是制定其他會(huì)計(jì)法規(guī)的依據(jù),也是指導(dǎo)會(huì)計(jì)工作的最高準(zhǔn)則。學(xué)習(xí)《會(huì)計(jì)法》,對(duì)于會(huì)計(jì)人員制定本單位的財(cái)務(wù)管理制度、內(nèi)部會(huì)計(jì)控制制度、會(huì)計(jì)人員崗位責(zé)任制度等內(nèi)部會(huì)計(jì)管理制度具有重要指導(dǎo)意義。
(二)《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)工作規(guī)范》。會(huì)計(jì)基礎(chǔ)工作是會(huì)計(jì)工作的基本環(huán)節(jié),會(huì)計(jì)基礎(chǔ)工作是否扎實(shí)有序,直接影響會(huì)計(jì)工作水平和會(huì)計(jì)信息質(zhì)量。《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)工作規(guī)范》在遵循《會(huì)計(jì)法》規(guī)定的基本原則和各項(xiàng)要求的基礎(chǔ)上,對(duì)會(huì)計(jì)基礎(chǔ)工作方面的內(nèi)容進(jìn)行了具體規(guī)范,如會(huì)計(jì)機(jī)構(gòu)設(shè)置和會(huì)計(jì)人員配備,會(huì)計(jì)人員職業(yè)道德,會(huì)計(jì)工作交接,會(huì)計(jì)核算一般要求,填制會(huì)計(jì)憑證,登記會(huì)計(jì)賬簿,編制財(cái)務(wù)報(bào)告、會(huì)計(jì)監(jiān)督等。尤其針對(duì)會(huì)計(jì)最基礎(chǔ)的工作,也是最容易出現(xiàn)不規(guī)范的地方如填制會(huì)計(jì)憑證、登記會(huì)計(jì)賬簿、編制會(huì)計(jì)報(bào)表等,作出了詳細(xì)而具體的規(guī)定。有些剛畢業(yè)的學(xué)生不會(huì)規(guī)范填制會(huì)計(jì)憑證、登記賬簿,如對(duì)原始憑證進(jìn)行涂改、挖補(bǔ);用“白條”充當(dāng)原始憑證;對(duì)需要結(jié)計(jì)本年累計(jì)發(fā)生額的明細(xì)賬戶沒(méi)有結(jié)計(jì)累計(jì)數(shù)額;年終結(jié)賬對(duì)有余額的賬戶,將余額再記入本年賬戶的借方或者貸方等。因此,會(huì)計(jì)人員應(yīng)當(dāng)掌握有關(guān)會(huì)計(jì)基礎(chǔ)規(guī)范知識(shí),規(guī)范地進(jìn)行賬務(wù)處理,提供具有可比性的會(huì)計(jì)信息。
(三)《內(nèi)部會(huì)計(jì)控制規(guī)范》。內(nèi)部會(huì)計(jì)控制是指單位為了保護(hù)資產(chǎn)的安全、完整,提高會(huì)計(jì)信息質(zhì)量,確保有關(guān)法律法規(guī)和規(guī)章制度貫徹執(zhí)行等而制定和實(shí)施的一系列控制方法、措施和程序。財(cái)政部針對(duì)當(dāng)前一些單位內(nèi)部管理松弛、控制弱化的問(wèn)題,頒布了《內(nèi)部會(huì)計(jì)控制規(guī)范》,對(duì)采購(gòu)與付款、銷(xiāo)售與收款、貨幣資金、工程項(xiàng)目、對(duì)外投資、成本費(fèi)用、籌資、擔(dān)保、實(shí)物資產(chǎn)等環(huán)節(jié)或項(xiàng)目進(jìn)行具體規(guī)范。內(nèi)部會(huì)計(jì)控制強(qiáng)調(diào)的是辦理各項(xiàng)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)時(shí)要經(jīng)過(guò)授權(quán)批準(zhǔn),進(jìn)行崗位分工與復(fù)查核對(duì),建立標(biāo)準(zhǔn)化(一般包括授權(quán)、主辦、核準(zhǔn)、執(zhí)行、記錄和復(fù)核六個(gè)步驟)業(yè)務(wù)處理程序。加強(qiáng)內(nèi)部管理,以防疏忽、舞弊發(fā)生。一些畢業(yè)生對(duì)內(nèi)部會(huì)計(jì)控制觀念淡薄,不了解內(nèi)部控制措施,如不知道借款需要經(jīng)過(guò)審批,支付款項(xiàng)需要經(jīng)過(guò)審批、復(fù)核等控制措施,容易被不法之人利用,發(fā)生失職事件。
(四)《事業(yè)單位會(huì)計(jì)制度》。目前會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)、財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)等專(zhuān)業(yè)的會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)課程都是根據(jù)《企業(yè)會(huì)計(jì)制度》編制的,是針對(duì)企業(yè)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)進(jìn)行會(huì)計(jì)處理,而對(duì)事業(yè)單位的會(huì)計(jì)處理方法很少提及。目前我國(guó)事業(yè)單位與企業(yè)單位的會(huì)計(jì)處理方法有很大的區(qū)別。每年有相當(dāng)一部分畢業(yè)生進(jìn)入事業(yè)單位就職,但不管是對(duì)進(jìn)入事業(yè)單位還是進(jìn)入企業(yè)單位的畢業(yè)生,了解事業(yè)單位的會(huì)計(jì)處理方法都十分必要。
三、加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)
沒(méi)有豐富會(huì)計(jì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師,難以培養(yǎng)出具有會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)操作能力的學(xué)生。高等教育缺乏有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師已引起教育主管部門(mén)的重視,廣東省教育廳制訂的《廣東省高等學(xué)校教師隊(duì)伍建設(shè)的目標(biāo)》中,鼓勵(lì)高校向社會(huì)招聘“兼任教師”,有條件的高校兼職教師可占教師總數(shù)四分之一。尤其鼓勵(lì)“高校、產(chǎn)業(yè)部門(mén)、科研機(jī)構(gòu)”互聘專(zhuān)家教授任課講學(xué)、協(xié)作科研、聯(lián)合培養(yǎng)研究生。也鼓勵(lì)高校從企事業(yè)單位聘請(qǐng)優(yōu)秀工程技術(shù)人員和管理人員擔(dān)任兼職教師。這說(shuō)明社會(huì)對(duì)高校師資隊(duì)伍建設(shè)的重視和對(duì)實(shí)用型人才的需求。一些51lunwen.com/accountingauditting/學(xué)校的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)老師直接從大學(xué)畢業(yè)分配而來(lái),理論水平較高,但從來(lái)沒(méi)有到會(huì)計(jì)崗位真正實(shí)踐過(guò),對(duì)于會(huì)計(jì)基礎(chǔ)工作的規(guī)范知之甚少,對(duì)于單據(jù)的填制
--> 、賬薄的登記、備查賬、卡片賬的設(shè)置及運(yùn)用等實(shí)際知識(shí)缺乏;對(duì)于社會(huì)經(jīng)濟(jì)案例的分析能力、經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)賬務(wù)處理知識(shí)比較膚淺。因此,學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)對(duì)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)課程老師實(shí)踐能力的培養(yǎng)。此外,對(duì)于《會(huì)計(jì)學(xué)原理》、《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》、《高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》等會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)課程,學(xué)校可以從企業(yè)聘請(qǐng)具有豐富的會(huì)計(jì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的會(huì)計(jì)師或高級(jí)會(huì)計(jì)師進(jìn)行授課。
四、實(shí)行教學(xué)方式的改革
經(jīng)過(guò)調(diào)查,絕大部分會(huì)計(jì)人員對(duì)我國(guó)會(huì)計(jì)教育有同感:學(xué)校里學(xué)的會(huì)計(jì)知識(shí)與實(shí)際工作之間呈斷層現(xiàn)象。這反映出在專(zhuān)業(yè)課教學(xué)過(guò)程中,忽視了對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng),書(shū)本知識(shí)嚴(yán)重脫離實(shí)際。所以在會(huì)計(jì)教學(xué)中,要處理好理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)之間的關(guān)系,樹(shù)立理論與實(shí)務(wù)并重的教學(xué)觀,培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
(一)加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)。教學(xué)內(nèi)容要密切聯(lián)系社會(huì)實(shí)踐,體現(xiàn)理論與實(shí)踐的結(jié)合。對(duì)于初學(xué)會(huì)計(jì)的學(xué)生來(lái)說(shuō),會(huì)計(jì)科目、會(huì)計(jì)分錄、會(huì)計(jì)憑證等的含義與應(yīng)用,是十分抽象與難以理解的,因此要加強(qiáng)直觀教學(xué),豐富學(xué)生的感性認(rèn)識(shí),俗話說(shuō):“百聞不如一見(jiàn),耳聽(tīng)是虛,眼見(jiàn)是實(shí)。”如在學(xué)習(xí)《會(huì)計(jì)學(xué)原理》會(huì)計(jì)憑證—記賬憑證時(shí),教師可以出示收款憑證、付款憑證、轉(zhuǎn)賬憑證與通用憑證,使學(xué)生接觸實(shí)際,加深印象,還可以讓學(xué)生把案例分錄做在實(shí)際使用的記賬憑證上,這樣就可以加深學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)科目、會(huì)計(jì)分錄的認(rèn)識(shí),使學(xué)生掌握了記賬憑證填制技能。同樣,在學(xué)習(xí)資產(chǎn)負(fù)債表的編制時(shí),在介紹編制方法后,應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生根據(jù)案例資料編制資產(chǎn)負(fù)債表,在計(jì)算固定資產(chǎn)合計(jì)數(shù)時(shí),應(yīng)以固定資產(chǎn)凈值而非固定資產(chǎn)原值計(jì)算(對(duì)于初學(xué)會(huì)計(jì)的學(xué)生來(lái)說(shuō),還是往往搞不清),否則資產(chǎn)負(fù)債表左右半表合計(jì)數(shù)不相等。通過(guò)這樣的教學(xué),既加深學(xué)生對(duì)資產(chǎn)定義的理解,又使學(xué)生掌握了資產(chǎn)負(fù)債表的編制技能。只有理論聯(lián)系實(shí)際教學(xué),才能提高學(xué)生的實(shí)踐能力。
(二)加強(qiáng)會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)。會(huì)計(jì)學(xué)科除了財(cái)務(wù)管理課程涉及比較復(fù)雜深?yuàn)W的計(jì)算外,其他的都是簡(jiǎn)單的加減乘除計(jì)算,看起來(lái)很簡(jiǎn)單,但做起來(lái)往往會(huì)出錯(cuò),不是會(huì)計(jì)分錄做錯(cuò)就是累加數(shù)字算錯(cuò)。所以學(xué)生一定要自己動(dòng)手操作,才能掌握會(huì)計(jì)核算方法、賬務(wù)處理技巧。現(xiàn)在很多學(xué)校要求學(xué)生自己找實(shí)習(xí)單位,由于學(xué)生的社會(huì)關(guān)系較簡(jiǎn)單,加之會(huì)計(jì)資料涉及到單位的商業(yè)秘密,單位不愿意接受實(shí)習(xí)生,所以一些學(xué)生找不到實(shí)習(xí)單位。即使找到,由于單位避免出錯(cuò)和泄漏商業(yè)秘密,給予學(xué)生動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)極少,使實(shí)習(xí)流于形式,不能達(dá)到預(yù)期效果。
因此,學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)以彌補(bǔ)實(shí)習(xí)缺乏的不足。會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)通過(guò)創(chuàng)造一個(gè)模擬企業(yè),使學(xué)生在這種模擬環(huán)境中,充當(dāng)出納、會(huì)計(jì)、會(huì)計(jì)主管、稽核人員等,練習(xí)假幣識(shí)別、點(diǎn)鈔、原始憑證的審核、記賬憑證的填制、賬簿的登記、報(bào)表的編制以及審核簽字等。通過(guò)這樣的模擬實(shí)驗(yàn),學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)工作的全貌有了直觀的了解,既培養(yǎng)了動(dòng)手能力,又加深了對(duì)會(huì)計(jì)基礎(chǔ)理論與會(huì)計(jì)工作內(nèi)在聯(lián)系的認(rèn)識(shí)。
參考文獻(xiàn):
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[2]王玨,顧玉芳.會(huì)計(jì)操作實(shí)務(wù)[m].上海財(cái)經(jīng)大學(xué)出版社,2002.2.
關(guān)鍵詞：英語(yǔ)教育；母語(yǔ)文教育；地位
中圖分類(lèi)號(hào)：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1002-0845（2012）11-0003-04
2010年1月，在同濟(jì)大學(xué)、華東師范大學(xué)、華東理工大學(xué)和上海財(cái)經(jīng)大學(xué)等6所上海高校進(jìn)行的自主招生測(cè)試中，有4所高校或是放棄了對(duì)理科生語(yǔ)文科目學(xué)習(xí)成績(jī)的考察，或是規(guī)定對(duì)考生僅測(cè)試其數(shù)學(xué)和英語(yǔ)兩科的學(xué)習(xí)成績(jī)[1]。而幾十年前，我國(guó)數(shù)學(xué)大師蘇步青在任復(fù)旦大學(xué)校長(zhǎng)的“就職宣言”中曾說(shuō)：“如果允許復(fù)旦大學(xué)單獨(dú)招生，我的意見(jiàn)是，第一堂先考語(yǔ)文；考后就判卷子，不合格的，以下的功課就不要考了。語(yǔ)文你都不行，別的是學(xué)不通的。”[2]同樣是高校招生，同樣說(shuō)的是語(yǔ)文科目，一個(gè)說(shuō)必考、先考，另一個(gè)則說(shuō)可不考，差別何其大也！
所謂“語(yǔ)文”，通常是指我們的母語(yǔ)。俄國(guó)心理學(xué)家維果茨基（Lev Semenovich Vygotsky，1896～1934）的研究表明，母語(yǔ)除了交際功能外，更重要的它還是一種認(rèn)知媒介，它會(huì)幫助人們進(jìn)行推理、分析、歸納和綜合，會(huì)使人從中產(chǎn)生創(chuàng)造性思維活動(dòng)[3]。母語(yǔ)是一個(gè)人的認(rèn)識(shí)和理解能力形成的基礎(chǔ)，是人們的文化積累、文化傳承與文化創(chuàng)新的基礎(chǔ)，也是人們學(xué)習(xí)其他民族語(yǔ)言的基礎(chǔ)，語(yǔ)文都學(xué)不好，本民族的文化如何能得到傳承與發(fā)展？理科學(xué)生應(yīng)有的分析、歸納、綜合和創(chuàng)造性思維的能力如何能得以形成？學(xué)習(xí)外語(yǔ)的認(rèn)知思維與語(yǔ)言學(xué)支撐從何而來(lái)？高考不考語(yǔ)文，是一種典型的輕視母語(yǔ)和母語(yǔ)文教育的做法。在目前“一考定終身”的環(huán)境里，高考競(jìng)爭(zhēng)十分激烈，學(xué)生的課業(yè)壓力很大，若高校招生放棄了對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)成績(jī)的測(cè)試，學(xué)生就將完全放棄對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)。我們的語(yǔ)文教育中的問(wèn)題本來(lái)就很多，也很大，大學(xué)畢業(yè)的學(xué)生不會(huì)說(shuō)較規(guī)范的中國(guó)話的現(xiàn)象出乎想象地嚴(yán)重。在這種情況下，高校招生若不考語(yǔ)文，若學(xué)生都放棄了對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)，未來(lái)中國(guó)的大學(xué)畢業(yè)生將會(huì)是怎樣的情形呢！
一、中國(guó)的母語(yǔ)文教育目前正遭受著雙重的擠壓
1.一味地重視英語(yǔ)，英語(yǔ)的地位超過(guò)了母語(yǔ)
一個(gè)時(shí)期以來(lái)，在我們中國(guó)，英語(yǔ)熱高熱不退，對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)而言，英語(yǔ)的地位似乎超過(guò)了母語(yǔ)。多數(shù)孩子從幼兒開(kāi)始就在學(xué)英語(yǔ)，幾乎所有孩子從小學(xué)開(kāi)始就在學(xué)英語(yǔ)。九年義務(wù)教育結(jié)束，如果繼續(xù)讀書(shū)，還必須學(xué)英語(yǔ)，一直學(xué)到高中、大學(xué)和讀研究生。英語(yǔ)關(guān)系到學(xué)生的升學(xué)、畢業(yè)和就業(yè)。但是，因師資、教法、語(yǔ)言環(huán)境和人們的功利心過(guò)重等因素的影響，中國(guó)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的效果目前仍很不理想。為應(yīng)對(duì)考試，學(xué)生在時(shí)間和精力上無(wú)限地投放，在心理上和事實(shí)上對(duì)母語(yǔ)的學(xué)習(xí)構(gòu)成了擠壓和沖擊。上海一些高校招生不考語(yǔ)文，但英語(yǔ)卻屬必考科目，說(shuō)明語(yǔ)文教育已被擠壓到何種程度！一項(xiàng)關(guān)于大學(xué)生學(xué)習(xí)外語(yǔ)和學(xué)習(xí)漢語(yǔ)時(shí)間分配的調(diào)查顯示：大學(xué)生用其全部學(xué)習(xí)時(shí)間的1/4以上來(lái)學(xué)習(xí)外語(yǔ)的占到大學(xué)生總數(shù)的65%以上，有的甚至達(dá)到了75%左右[4]。這么多人花這么多的時(shí)間學(xué)英語(yǔ)，其結(jié)果如何呢？
情形一：中國(guó)人（主要是學(xué)生）的閱讀量越來(lái)越少。根據(jù)中國(guó)出版科學(xué)研究所所開(kāi)展的一項(xiàng)對(duì)全民的調(diào)查，目前我國(guó)國(guó)民年人均閱讀圖書(shū)僅4.5本，遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于韓國(guó)的11本、法國(guó)的20本、日本的40本和以色列的64本[5]。人的時(shí)間和精力是有限的，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上的大量的投入，勢(shì)必占去對(duì)其他科目進(jìn)行學(xué)習(xí)的時(shí)間。同時(shí)，更多的在學(xué)習(xí)者看來(lái)是“新鮮”的英美文化充斥著大腦，還會(huì)減弱學(xué)生對(duì)我們本民族文化的興趣。上述兩個(gè)因素導(dǎo)致我們的學(xué)生對(duì)我們本民族的文化及其傳統(tǒng)知之較少，相關(guān)知識(shí)只限于課本上曾有的。大多數(shù)大學(xué)生沒(méi)有讀過(guò)《三國(guó)演義》、《紅樓夢(mèng)》等中國(guó)文學(xué)名著，對(duì)錢(qián)鐘書(shū)和巴金等，知道其名字就算不錯(cuò)了。至于經(jīng)史子集，則更不用提了[6]。如此，久而久之，我們的民族文化就會(huì)出現(xiàn)斷代現(xiàn)象。如此，才在某種范圍內(nèi)興起了國(guó)學(xué)熱，才有試圖推動(dòng)對(duì)我國(guó)經(jīng)典名著誦讀的現(xiàn)象；如此，也才有了“解放后一直到現(xiàn)在，偌大個(gè)中國(guó)，再也找不到一個(gè)真正的文學(xué)大師了”的慨嘆[7]。
情形二：國(guó)人的語(yǔ)言文字能力越來(lái)越差。由于讀書(shū)少，學(xué)生沒(méi)有足夠的積累，沒(méi)有相應(yīng)的語(yǔ)言表達(dá)能力，所以拿起筆來(lái)，不僅寫(xiě)不出什么，更有大量的連話都說(shuō)不明白的，有所謂的“專(zhuān)著”的作者竟也能寫(xiě)出讓人無(wú)法對(duì)之稱(chēng)許的文字來(lái)。在2007年11月于上海外國(guó)語(yǔ)大學(xué)召開(kāi)的“全國(guó)外語(yǔ)類(lèi)院校中文學(xué)科建設(shè)研討會(huì)”上，有學(xué)者曾發(fā)出這樣的慨嘆：“如今不少研究生、本科生在畢業(yè)論文中連‘的、地、得’這三個(gè)結(jié)構(gòu)助詞用得都不是地方，還滿不在乎；甚至連用母語(yǔ)寫(xiě)一段兩百多字的通順短文也成了難事。”[8]2009年，中國(guó)人民大學(xué)文學(xué)院副院長(zhǎng)賀陽(yáng)教授組織他的學(xué)生對(duì)清華大學(xué)、中國(guó)人民大學(xué)、北京外國(guó)語(yǔ)大學(xué)和中央戲劇學(xué)院的319名學(xué)生進(jìn)行了一項(xiàng)測(cè)試。測(cè)試結(jié)果顯示，在語(yǔ)言文字能力上，30%的學(xué)生不及格，68%的學(xué)生得分在70分以下。在對(duì)中國(guó)人民大學(xué)部分學(xué)生進(jìn)行測(cè)試時(shí)，賀陽(yáng)教授發(fā)現(xiàn)，66.2%的學(xué)生存在著信件書(shū)寫(xiě)格式上的問(wèn)題，86.5%的學(xué)生存在著行文的語(yǔ)氣問(wèn)題，100%的學(xué)生存在著語(yǔ)法問(wèn)題[9]。2010年12月，《中國(guó)青年報(bào)》社會(huì)調(diào)查中心通過(guò)清研咨詢網(wǎng)和民意中國(guó)網(wǎng)對(duì)3 269人進(jìn)行的一項(xiàng)調(diào)查顯示，80.8%的人承認(rèn)我國(guó)當(dāng)前存在著漢語(yǔ)應(yīng)用能力差的危機(jī)。在受訪者中，有54.4%的人有大學(xué)本科或其以上學(xué)歷。受訪者坦言，自己在對(duì)漢語(yǔ)的應(yīng)用中存在著不少問(wèn)題——“詞語(yǔ)儲(chǔ)備不夠、經(jīng)常感覺(jué)詞窮”（64.8%），在“詞語(yǔ)的使用或搭配上存在問(wèn)題”（28.6%），“行文格式上存在問(wèn)題”（27.8%），“語(yǔ)法上的錯(cuò)誤比較多”（17.4%），“不認(rèn)識(shí)的漢字太多”（16.4%）[9]。
不僅是學(xué)生，就連某些理應(yīng)有較高一點(diǎn)的語(yǔ)言文字能力的專(zhuān)門(mén)從事語(yǔ)言文字工作的人，其語(yǔ)言文字能力也不容樂(lè)觀。作為學(xué)術(shù)期刊語(yǔ)言文字類(lèi)專(zhuān)欄的編輯，筆者曾接觸過(guò)大量的學(xué)術(shù)論文，其中字詞使用和標(biāo)點(diǎn)符號(hào)使用上的錯(cuò)誤或不妥的甚為普遍，語(yǔ)法上有錯(cuò)的也甚多。讓人感到吃驚的是，更有人寫(xiě)出的東西讓人不知所云。試看：
例1：某種語(yǔ)言在他國(guó)的推廣并非被動(dòng)地是該國(guó)國(guó)力上升的副產(chǎn)品，也是語(yǔ)言輸出國(guó)的政府、團(tuán)體、軍隊(duì)乃至民眾刻意推波助瀾的成果。
例2：……以他的驕人成績(jī)宣告了英語(yǔ)神話的破產(chǎn)。
例3：且不說(shuō)簡(jiǎn)單地增建校舍、加大財(cái)力支援、改善設(shè)備等方式是否真正能夠最后消弭各個(gè)學(xué)校之間的差距、差別，實(shí)現(xiàn)所謂教育硬件條件的均衡化；通過(guò)教師流動(dòng)是否最終真正能夠使各校教學(xué)水準(zhǔn)相對(duì)均衡？如果說(shuō)真正意義上的教育資源的均衡一定并不能僅僅指絕對(duì)意義上的資源配置的平均化和對(duì)等化，而應(yīng)該是更為科學(xué)、合理的優(yōu)化配置。
上引三個(gè)例子均來(lái)自于某大學(xué)教授、某出版社編審的投稿。他是教授，是編審。作為教授，作為編審，他居然能寫(xiě)出這樣的文字來(lái)，誰(shuí)能想到呢？但愿這樣的教授在現(xiàn)今的中國(guó)只此一人！賀陽(yáng)教授曾指出：“漢語(yǔ)應(yīng)用能力差，如果變成一種長(zhǎng)期而且是普遍的存在，那漢語(yǔ)本身就會(huì)受到侵蝕，作為母語(yǔ)的漢語(yǔ)本體就會(huì)出現(xiàn)退化。”[9]
2.重理輕文，拔“人”助長(zhǎng)
上述情形的形成，還有一個(gè)重要原因，即人們的功利追求。功利追求的一個(gè)突出表現(xiàn)就是重理輕文。
對(duì)理科的學(xué)習(xí)離不開(kāi)語(yǔ)文這個(gè)思維與表達(dá)的工具，這早已是學(xué)界的共識(shí)。有初中生在學(xué)習(xí)物理定律時(shí)，竟認(rèn)為“在這個(gè)方向上的力”只能是向上而不能是向左或向右[3]；“規(guī)定了原點(diǎn)，正方向和單位長(zhǎng)度的直線叫數(shù)軸”這一概念初中生也背得爛熟，然改變繪圖習(xí)慣，正方向朝左畫(huà)，學(xué)生就不認(rèn)為它是數(shù)軸了。對(duì)此，除了因語(yǔ)文沒(méi)學(xué)好而產(chǎn)生了理解上的偏差外，還能有什么解釋?zhuān)窟@正如蘇步青教授所告誡的：“數(shù)、理、化當(dāng)然重要，但語(yǔ)文卻是各門(mén)學(xué)科的最基本的工具。語(yǔ)文學(xué)得好，有較高的閱讀與理解水平，就有助于學(xué)好其他學(xué)科，有助于知識(shí)的增長(zhǎng)和思維的開(kāi)發(fā)。反之……其他學(xué)科也就學(xué)不好，常常是一知半解。”[10]
錢(qián)學(xué)森去世前的最后一次較系統(tǒng)的談話，核心內(nèi)容是中國(guó)科技創(chuàng)新人才的培養(yǎng)問(wèn)題——“想到中國(guó)長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的事情，憂慮的就是這一點(diǎn)”[11]。錢(qián)老講道：“科學(xué)上的創(chuàng)新光靠嚴(yán)密的邏輯思維不行，創(chuàng)新的思想往往開(kāi)始于形象思維，從大跨度的聯(lián)想中得到啟迪，然后再用嚴(yán)密的邏輯加以驗(yàn)證。”這形象思維的形成首先基于人的語(yǔ)文素養(yǎng)，其次是美術(shù)、音樂(lè)等藝術(shù)素養(yǎng)。“這些藝術(shù)上的修養(yǎng)不僅加深了我對(duì)藝術(shù)作品中那些詩(shī)情畫(huà)意和人生哲理的深刻理解，也（使我）學(xué)會(huì)了藝術(shù)上大跨度的宏觀形象思維”[11]。
上海幾所高校招生不考語(yǔ)文是為了更好地體現(xiàn)文理科的不同特點(diǎn)，是為了能招到理科精英，是為了不讓語(yǔ)文干擾了校方“誠(chéng)招天下英才”的做法。但是，不考語(yǔ)文或許能招到一些高分的理科苗子，但絕對(duì)招不到綜合素質(zhì)好、最具發(fā)展?jié)摿Φ膶W(xué)生；放棄語(yǔ)文的大學(xué)教育或許能培養(yǎng)出一些技能高手，但絕對(duì)培養(yǎng)不出真正偉大的科學(xué)家。上海4所大學(xué)的校長(zhǎng)們，他們想通過(guò)不考語(yǔ)文，想通過(guò)這種所謂的“不拘一格”來(lái)招到天下的英才，到頭來(lái)只能是一種一廂情愿的空想[12]。
全面發(fā)展的人才可能成為真正的英才，語(yǔ)文則是人的全面發(fā)展的基石。漢字和漢語(yǔ)是支撐中國(guó)文化的基石。片面地追求理科的發(fā)展而不顧及為學(xué)生打好語(yǔ)文基礎(chǔ)，無(wú)異于拔苗助長(zhǎng)。事實(shí)說(shuō)明，語(yǔ)文教育的缺失，勢(shì)將導(dǎo)致教育中的“豆腐渣工程”！
二、母語(yǔ)文教育的地位及其作用不容我們有任何忽視
1.語(yǔ)文教育關(guān)乎外語(yǔ)習(xí)得的效率和結(jié)果
外語(yǔ)要學(xué)，但若沒(méi)有母語(yǔ)做基礎(chǔ)，外語(yǔ)無(wú)論如何是學(xué)不好的。上海外國(guó)語(yǔ)學(xué)院國(guó)際文化交流學(xué)院院長(zhǎng)徐寶妹教授和該學(xué)院的陳慧忠教授等學(xué)者，根據(jù)該學(xué)院及其他外語(yǔ)類(lèi)院校優(yōu)秀學(xué)生的實(shí)際情況總結(jié)道：學(xué)生的母語(yǔ)水平越高，運(yùn)用母語(yǔ)的能力越強(qiáng)，其母語(yǔ)對(duì)外語(yǔ)學(xué)習(xí)和外語(yǔ)運(yùn)用能力的幫助與提高也就越顯著[7]。前任中國(guó)修辭學(xué)會(huì)會(huì)長(zhǎng)、著名語(yǔ)言學(xué)家王德春教授也認(rèn)為，母語(yǔ)不通，外語(yǔ)同樣也學(xué)不好；至少，它不會(huì)成為一名優(yōu)秀的翻譯工作者[8]。有中學(xué)生在翻譯“留得青山在，不怕沒(méi)柴燒”時(shí)，竟然不知道這里所說(shuō)的“青山”是什么意思[1]。美國(guó)著名電影導(dǎo)演安東尼？明格拉深?lèi)?ài)中國(guó)文化，崇拜中國(guó)唐朝和尚詩(shī)人寒山，專(zhuān)門(mén)拍攝了一部關(guān)于寒山的電影。寒山，被美國(guó)人譯為“Cold Mountain”，所以這部電影的英文名字也叫“Cold Mountain”。但是，當(dāng)這部影片被引進(jìn)到中國(guó)時(shí)，我們的所謂電影翻譯家竟把它直譯為《冷山》，從而就阻隔了該電影和寒山之間的聯(lián)系[13]。試想，如果有足夠的漢語(yǔ)言及其文化知識(shí)，在譯者身上能發(fā)生這種錯(cuò)誤嗎？對(duì)認(rèn)知心理學(xué)、二語(yǔ)習(xí)得理論及經(jīng)濟(jì)學(xué)上的關(guān)于回報(bào)遞減規(guī)律等的研究表明，中國(guó)人最佳的外語(yǔ)學(xué)習(xí)起始年齡應(yīng)是學(xué)生上初一時(shí)的年齡。對(duì)大多數(shù)在母語(yǔ)環(huán)境下學(xué)習(xí)外語(yǔ)的人來(lái)說(shuō)，外語(yǔ)不會(huì)成為他們思維和認(rèn)知發(fā)展的主動(dòng)力，母語(yǔ)才是他們的無(wú)可替代的形成創(chuàng)造性思維的源泉[3]。小學(xué)甚至幼兒階段就開(kāi)始學(xué)習(xí)外語(yǔ)，不僅會(huì)是低效的，并且還不利于幼兒或兒童認(rèn)知心理的發(fā)展，會(huì)使他們失去繼續(xù)發(fā)展的根基。
2.語(yǔ)文教育關(guān)乎我們民族文化的傳承、傳播和發(fā)展
語(yǔ)文教育不只是單純的語(yǔ)言文字知識(shí)的教育，它更是一種文化教育。語(yǔ)文是民族文化傳承、傳播與創(chuàng)新的工具。早些年，我們忽視傳統(tǒng)文化的教育，導(dǎo)致了在一定程度上的文化的傳承上的斷裂；現(xiàn)在我們?nèi)羧院鲆曊Z(yǔ)文學(xué)習(xí)和傳統(tǒng)文化的教育，則將會(huì)導(dǎo)致我們傳統(tǒng)的丟失。隨著中國(guó)的崛起，目前我們迎來(lái)了一個(gè)漢語(yǔ)言文化國(guó)際傳播的大好時(shí)機(jī)。國(guó)家正在世界范圍內(nèi)廣建孔子學(xué)院或孔子課堂，正設(shè)法在國(guó)外傳播漢語(yǔ)及其文化。此時(shí)，若我們自己不重視漢語(yǔ)，若我們自己都學(xué)不好自己的母語(yǔ)和文化，我們的尊嚴(yán)將何在？我們又怎樣才能贏得別國(guó)人士對(duì)我們的尊重？我們又怎樣去向別國(guó)人士傳播我們的漢語(yǔ)和漢語(yǔ)文化？
3.語(yǔ)文教育關(guān)乎我們民族的前途和命運(yùn)
輕視母語(yǔ)文教育，其結(jié)果不僅會(huì)導(dǎo)致學(xué)生外語(yǔ)學(xué)習(xí)的低效，會(huì)導(dǎo)致學(xué)理科者的前途無(wú)“亮”，導(dǎo)致我們民族文化在傳承過(guò)程中的斷裂，還會(huì)使我們青少年的思想和道德素質(zhì)嚴(yán)重下滑，導(dǎo)致他們的全面發(fā)展失去基礎(chǔ)。思想這個(gè)陣地，你不占領(lǐng)別人就會(huì)占領(lǐng)，母語(yǔ)文化的缺失必然會(huì)給外來(lái)文化的入侵帶來(lái)便利。全民學(xué)英語(yǔ)，英美文化自然會(huì)隨之滲透進(jìn)國(guó)人的大腦，這在一定意義上可以說(shuō)是一種“文化的自我殖民”。對(duì)于一部分人，特別是我們的青少年來(lái)說(shuō)，在他們對(duì)自己的母語(yǔ)和母語(yǔ)文化尚無(wú)基本了解，其世界觀、人生觀、價(jià)值觀和文化自覺(jué)尚未基本形成的情況下，外國(guó)文化的滲透過(guò)多，必將深刻影響他們的思想和行為。顯然，這絕不僅是一個(gè)文化丟失的問(wèn)題。前任國(guó)家教委副主任、國(guó)家總督學(xué)柳斌在2010年11月5日召開(kāi)的中華詩(shī)教會(huì)議上的講話中曾意味深長(zhǎng)地說(shuō)：“學(xué)好語(yǔ)文并不是一個(gè)小問(wèn)題，學(xué)好母語(yǔ)對(duì)于每個(gè)國(guó)民來(lái)說(shuō)都是第一要?jiǎng)?wù)。我們不是常常講愛(ài)國(guó)嗎，講愛(ài)國(guó)首要的、最根本的是熱愛(ài)并且保護(hù)好我們的語(yǔ)言文字。道理十分簡(jiǎn)單，我們既生活在物質(zhì)世界里，同時(shí)也生活在語(yǔ)言文字世界里。我們民族的語(yǔ)言文字，是我們民族賴以生存、賴以發(fā)展、賴以走向世界、走向未來(lái)的不二根基。”[2]
三、科學(xué)規(guī)劃外語(yǔ)教育
應(yīng)該說(shuō)，在目前全球化和文化多元化的時(shí)代，對(duì)各個(gè)國(guó)家而言，外語(yǔ)教育同樣都十分重要。但同時(shí)我們也必須承認(rèn)，目前我國(guó)的外語(yǔ)教育中也確實(shí)存在著一些較嚴(yán)重的問(wèn)題，應(yīng)該引起我們的重視。
目前，外語(yǔ)（主要是英語(yǔ)）在中國(guó)教育中的地位明顯不合理，并且因此也帶來(lái)了一系列較為嚴(yán)重的問(wèn)題。最大的問(wèn)題是，英語(yǔ)在相當(dāng)程度上決定著許多中國(guó)人的人生命運(yùn)。升學(xué)，就業(yè)，晉級(jí)，等等，中國(guó)許多人人生中的幾個(gè)重要節(jié)點(diǎn)，目前均由英語(yǔ)在把關(guān)，并且事實(shí)上有“一票否決權(quán)”。在此情況下，不少人因?yàn)橛⒄Z(yǔ)過(guò)不了關(guān)而不能人盡其才、才盡其用；不少其他科目的學(xué)習(xí)都很好的學(xué)生，就因?yàn)橛⒄Z(yǔ)不過(guò)關(guān)而喪失了美好的前程。2000年，清華大學(xué)特聘教授兼博士生導(dǎo)師、著名畫(huà)家陳丹青招收博士研究生，5名入圍者中的5人，竟全因英語(yǔ)不過(guò)關(guān)而被卡住了。其中一個(gè)考生，繪畫(huà)成績(jī)位居第一，但就因外語(yǔ)和政治的考試成績(jī)各差一分而落榜了。該考生翌年再考，政治過(guò)關(guān)了，但仍因外語(yǔ)過(guò)不了關(guān)而再次落榜。同樣的原因，就因考生的外語(yǔ)和政治的考試成績(jī)過(guò)不了關(guān)，竟使這位陳丹青教授連續(xù)4年招不進(jìn)一名碩士研究生，最終只能憤然辭職[14]！如此下來(lái)，中國(guó)的教育能是一種成功的教育嗎[14]？在筆者看來(lái)，即便設(shè)語(yǔ)言關(guān)卡的話，那也應(yīng)該是母語(yǔ)而不是外語(yǔ)。但可惜，至今筆者還沒(méi)有見(jiàn)過(guò)或聽(tīng)到過(guò)因母語(yǔ)不過(guò)關(guān)而不讓畢業(yè)、不能升職晉級(jí)或不讓考公務(wù)員、當(dāng)教師的！
外語(yǔ)是很重要，但再重要也比不上母語(yǔ)重要。一般而言，人生絕大多數(shù)時(shí)間是生活在其母語(yǔ)環(huán)境中的，他們使用最多的是他們的母語(yǔ)。語(yǔ)言是最重要的交流和學(xué)習(xí)的工具，語(yǔ)言工具中應(yīng)用最便利、最得心應(yīng)手的也是母語(yǔ)。任何國(guó)家的建設(shè)和發(fā)展，主要依靠的也是深諳本國(guó)、本民族文化的母語(yǔ)能力強(qiáng)的本土人才。前任教育部語(yǔ)言文字信息管理司副司長(zhǎng)王鐵琨曾指出：中國(guó)人要尊重自己的母語(yǔ)，要學(xué)好母語(yǔ)。一個(gè)人，他的思想和創(chuàng)造的最高點(diǎn)——建立創(chuàng)新型國(guó)家，是要靠母語(yǔ)的能力。沒(méi)有母語(yǔ)能力，他是不能達(dá)到其思想的最高點(diǎn)的。愛(ài)因斯坦如果不是用母語(yǔ)——德語(yǔ)來(lái)思考，他能否創(chuàng)立出相對(duì)論都很難說(shuō)[4]。公民的語(yǔ)言能力中應(yīng)該包括其外語(yǔ)能力，但這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)要有其領(lǐng)域性和層級(jí)性，要與社會(huì)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)相適應(yīng)。現(xiàn)階段，中國(guó)的有些領(lǐng)域或人群未必一定要懂外語(yǔ)；即使學(xué)外語(yǔ)，應(yīng)學(xué)到什么程度，也該有不同的要求。中國(guó)的現(xiàn)狀是國(guó)人的語(yǔ)文素養(yǎng)從整體上看在嚴(yán)重滑坡。在這種情況下，過(guò)分地或片面地強(qiáng)調(diào)國(guó)民應(yīng)有外語(yǔ)能力很不實(shí)際，全民學(xué)外語(yǔ)絕對(duì)沒(méi)必要，也無(wú)法實(shí)現(xiàn)。這正如國(guó)家語(yǔ)委副主任、教育部語(yǔ)言文字應(yīng)用管理司司長(zhǎng)王登峰所指出的：“對(duì)外語(yǔ)在工作中的重要性，還是應(yīng)該結(jié)合職業(yè)的需求來(lái)加以認(rèn)識(shí)的。”[4]實(shí)際上，我國(guó)的很多職業(yè)基本上是用不著外語(yǔ)的，所以也沒(méi)有必要對(duì)擬從事這方面工作的求學(xué)者、從業(yè)人員在資格準(zhǔn)入和升職晉級(jí)等方面用外語(yǔ)來(lái)加以限制。王鐵琨副司長(zhǎng)也認(rèn)為：“人們學(xué)習(xí)語(yǔ)言的能力不一樣，有些人學(xué)習(xí)能力很強(qiáng)，有些人學(xué)習(xí)能力較差。特別是到了一定的年齡以后，你再?gòu)?qiáng)迫他學(xué)習(xí)外語(yǔ)，也不是辦法。”[4]不是所有的學(xué)生都能出國(guó)留學(xué)或到外資、合資企業(yè)去工作的，也不是所有行業(yè)或崗位都非要有精通外語(yǔ)的人才不可，那么我們?yōu)槭裁捶且浦藗兌既W(xué)外語(yǔ)呢？逼著人們學(xué)外語(yǔ)，學(xué)了若干年，最后用不上，必須學(xué)的則沒(méi)有學(xué)，或沒(méi)有學(xué)好，這是多大的浪費(fèi)！全國(guó)政協(xié)委員、工程院院士謝克昌早在2006年就對(duì)我國(guó)現(xiàn)行英語(yǔ)教育的做法提出了質(zhì)疑：“主要問(wèn)題不是要不要學(xué)，而是如何學(xué)，學(xué)多少，多少人應(yīng)該學(xué)。就我國(guó)現(xiàn)狀來(lái)看，在9年義務(wù)教育完成后，甚至在高等教育完成后實(shí)際使用英語(yǔ)的人究竟有多少？這一數(shù)字可能不易統(tǒng)計(jì)，但肯定有不少寶貴的人力、智力和財(cái)力被浪費(fèi)掉了。”[15]
出于個(gè)人發(fā)展的需要，有些人會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)外語(yǔ)，這時(shí)國(guó)家只需為之提供學(xué)習(xí)的便利就可以了。至于外語(yǔ)專(zhuān)門(mén)人才的培養(yǎng)，靠大學(xué)教育完全可以解決。
有人強(qiáng)調(diào)，學(xué)好外語(yǔ)可以直接閱讀外文原始資料，有利于我們對(duì)國(guó)外先進(jìn)技術(shù)與先進(jìn)管理理念和方法的吸收。這種觀點(diǎn)無(wú)可厚非。但是，就目前我國(guó)的情況來(lái)看，這多半只是個(gè)理想而已，目前國(guó)人中有多少人能在學(xué)好母語(yǔ)的同時(shí)也把外語(yǔ)學(xué)到能自己動(dòng)手對(duì)外文書(shū)刊資料直接進(jìn)行翻譯的程度？若不能直接翻譯或閱讀外文資料，這種外語(yǔ)學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)和研究來(lái)說(shuō)到底會(huì)有多大的幫助？2008年諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)得主、日本科學(xué)家益川敏英，對(duì)英語(yǔ)一竅不通，但他照樣登上了科學(xué)的高峰；俄羅斯沒(méi)有多少科學(xué)家是具有雙語(yǔ)能力的，但俄羅斯卻是航空領(lǐng)域的先驅(qū)[3]。日本的經(jīng)驗(yàn)也值得我們借鑒。日本往往能在第一時(shí)間把外國(guó)先進(jìn)的東西翻譯過(guò)來(lái)，然后在自己母語(yǔ)的基礎(chǔ)上對(duì)之進(jìn)行學(xué)習(xí)和研究，然后再有所創(chuàng)新。這與強(qiáng)調(diào)原汁原味、強(qiáng)調(diào)人人都應(yīng)學(xué)外語(yǔ)的中國(guó)模式相比，哪一個(gè)更實(shí)用，更有效，答案是顯而易見(jiàn)的[13]。
外語(yǔ)很重要，但說(shuō)到底，對(duì)它應(yīng)是一種選修式的學(xué)習(xí)，母語(yǔ)才應(yīng)是必修的。目前我們把它弄反了，目前我們是全民必修英語(yǔ)，甚至高考可以不考母語(yǔ)，而必須考英語(yǔ)。那么請(qǐng)問(wèn)，我們的大學(xué)到底是要為中國(guó)培養(yǎng)人才，還是要為英美等英語(yǔ)國(guó)家培養(yǎng)人才？我們的孩子是不是都要出國(guó)學(xué)習(xí)和工作，是不是都能進(jìn)外企？若他們不能出國(guó)學(xué)習(xí)或工作，不能都進(jìn)外企，那么他們的出路應(yīng)該在哪里？
到我們的校園去看看，目前有多少孩子在啃外語(yǔ)。我們的許多孩子隨口能說(shuō)“good morning”，但見(jiàn)到老師卻不知道問(wèn)一聲“早上好”，在得到師長(zhǎng)的幫助或父母的給予后往往也不知道說(shuō)一聲“謝謝”。幾歲的小孩就能較流利地背誦一段英語(yǔ)短文，但一個(gè)大學(xué)畢業(yè)生卻未必能背得出幾首唐詩(shī)宋詞，未必看過(guò)我們的“四大名著”。長(zhǎng)此下去，其狀況令人擔(dān)憂。
外語(yǔ)很重要，但重要的也不僅僅是英語(yǔ)。“外語(yǔ)也是中國(guó)發(fā)展的重要文化資源”，“多掌握一種語(yǔ)言就多掌握了一種世界觀和方法論”[4]。那么，獨(dú)尊英語(yǔ)是出于一種什么考量呢？難道只有英語(yǔ)國(guó)家或英語(yǔ)民族的文化才是天下最好的文化資源？難道只有說(shuō)英語(yǔ)民族的世界觀和方法論才是天下最科學(xué)的？2007年，筆者曾撰文呼吁改革我們的外語(yǔ)教育，呼吁應(yīng)樹(shù)立一種“大外語(yǔ)”觀，以著力培養(yǎng)多語(yǔ)種的外語(yǔ)人才[16]。由于獨(dú)尊英語(yǔ)，目前我國(guó)小語(yǔ)種的外語(yǔ)人才極缺，缺到已經(jīng)影響到國(guó)際交往的地步。目前我們還不具備在世界任何一個(gè)地方有重要事件發(fā)生時(shí)我們都能及時(shí)地為之提供合適的語(yǔ)言支持的能力。而作為一個(gè)大國(guó)，我們應(yīng)該有這種能力。國(guó)家語(yǔ)委副主任、教育部語(yǔ)言文字信息管理司李宇明司長(zhǎng)在2011年10月召開(kāi)的“第七屆全國(guó)語(yǔ)言文字應(yīng)用研討會(huì)”的閉幕式上談及中國(guó)的語(yǔ)言國(guó)情時(shí)曾指出：中國(guó)能夠開(kāi)設(shè)的外語(yǔ)課程的語(yǔ)種目前不到50種，我們經(jīng)常在使用的外語(yǔ)有10種左右。我們語(yǔ)種人才的分布極不合理，除英語(yǔ)外，所有語(yǔ)種都是人才不足。
四、結(jié)語(yǔ)
目前在國(guó)際上呈現(xiàn)出一種漢語(yǔ)熱的狀況，這是值得國(guó)人驕傲和欣喜的一種狀況。但在我們國(guó)內(nèi)，我們有些人卻在忽視自己的母語(yǔ)和母語(yǔ)教育，在貶低母語(yǔ)的地位，這讓歐美人士知道了會(huì)不會(huì)也覺(jué)得學(xué)漢語(yǔ)是沒(méi)有必要的？中國(guó)目前實(shí)際上正在普及英語(yǔ)教育，并且這種普及的力度還非常大。在這個(gè)過(guò)程中，政府雖然沒(méi)有用行政手段強(qiáng)制加以推行，但若從把英語(yǔ)考試合格作為學(xué)生升學(xué)、就業(yè)，作為在職專(zhuān)業(yè)人員評(píng)職、晉級(jí)等的必備條件來(lái)看，政府實(shí)際上對(duì)此也是贊成和支持的。筆者呼吁，政府在這方面應(yīng)略加留意，條件成熟的話，應(yīng)盡快制定出一個(gè)關(guān)于外語(yǔ)教育的政策出來(lái)。
中國(guó)的發(fā)展離不開(kāi)外語(yǔ)人才，也離不開(kāi)理科中的精英。但是，學(xué)外語(yǔ)不能喧賓奪主，不能本末倒置，不能拔苗助長(zhǎng)，更不能因此而忽視了對(duì)我們的母語(yǔ)和母語(yǔ)文化的學(xué)習(xí)。為此，必須合理規(guī)劃外語(yǔ)教育，必須設(shè)法處理好外語(yǔ)學(xué)習(xí)與母語(yǔ)學(xué)習(xí)的關(guān)系，必須處理好文理科之間的關(guān)系，以為合理的語(yǔ)文教育掃除障礙，還母語(yǔ)教育以應(yīng)有的地位。作為中國(guó)語(yǔ)言生活的綠皮書(shū)——《中國(guó)語(yǔ)言生活狀況報(bào)告》，應(yīng)該關(guān)注并反映各級(jí)各類(lèi)學(xué)校的語(yǔ)文教育中的問(wèn)題，以引起相關(guān)行政部門(mén)和社會(huì)各界的重視。不考語(yǔ)文實(shí)際上是放棄對(duì)學(xué)生掌握漢語(yǔ)語(yǔ)言和漢語(yǔ)文化的要求，這是萬(wàn)萬(wàn)不可以的，必須堅(jiān)決予以制止。否則，我們的教育將嚴(yán)重走偏方向。
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