發(fā)布時間：2022-04-16 10:50:43
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的1篇土木工程畢業(yè)論文，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
一、畢業(yè)設(shè)計（論文）課題來源、類型
本課題來源于工程實踐，設(shè)計為高層商業(yè)住宅樓，用途為居住。課題類型是工程設(shè)計類。
二、選題的目的及意義
目的：進入21世紀以來，隨著經(jīng)濟的快速發(fā)展，越來越多的人來到城市里工作、生活，甚至長期居住，造成城市人口集中，住房用地面積受農(nóng)業(yè)發(fā)展需要受限制，以及商業(yè)競爭的激烈化，使人們對住宅樓的需求越來越大，要求也越來越高，小高層，甚至是高層已然成為現(xiàn)代開發(fā)商與消費者選擇的主流。設(shè)計這棟住宅樓的目的是解決普通老百姓的住房問題，從根本上解決普通老百姓的住房問題，為老百姓創(chuàng)造更好的居住條件，同時也能加快城市建設(shè)的腳步。
意義：通過本工程的設(shè)計，培養(yǎng)我們綜合應(yīng)用所學基礎(chǔ)課、技術(shù)基礎(chǔ)課及專業(yè)課知識和相關(guān)技能，解決具體問題的土木工程設(shè)計問題所需的綜合能力和創(chuàng)新能力，這對我們以后走向工作崗位是一個極寶貴的經(jīng)驗。我們在老師的指導下，獨立系統(tǒng)的完成一項工程設(shè)計，解決與之有關(guān)的所有問題，熟悉相關(guān)設(shè)計規(guī)范、手冊、標準圖以及工程實踐中常用的方法，具有實踐性、綜合性強的顯著特點。
通過這次畢業(yè)設(shè)計
1）獲取施工組織設(shè)計、預算等具體的專業(yè)應(yīng)用能力
2）培養(yǎng)自己綜合應(yīng)用能力
3） 培養(yǎng)分析解決工程實際問題能力和創(chuàng)新精神
三、本課題在國內(nèi)外的研究狀況及發(fā)展趨勢
研究狀況：在高層建筑中，結(jié)構(gòu)除了承受豎向荷載，還要承受水平荷載。因此常用的結(jié)構(gòu)類型有框架結(jié)構(gòu)、剪力墻結(jié)構(gòu)、框架-剪力墻結(jié)構(gòu)。其中框架結(jié)構(gòu)不利于結(jié)構(gòu)抗震，而高層建筑中剪力墻結(jié)構(gòu)也有明顯的缺點，一是剪力墻間距不能太大，平面布置不靈活，不能滿足公共建筑的使用要求；二是結(jié)構(gòu)自重往往較大，造成建材用量增加，地震力增大，使上部結(jié)構(gòu)和基礎(chǔ)設(shè)計困難。由框架和剪力墻共同承受豎向和水平荷載的結(jié)構(gòu)體系稱為框架-剪力墻結(jié)構(gòu)體系。框剪結(jié)構(gòu)是在框架結(jié)構(gòu)中布置一定數(shù)量的剪力墻，將框架與剪力墻結(jié)合起來共同工作，豎向荷載由框架和剪力墻共同承擔，水平荷載由框架承受20%--30%，剪力墻承受70%--80%。剪力墻負擔決大部分的水平荷載，框架以負擔豎向荷載為主，分工合理，物盡其用，從而構(gòu)成靈活自由的使用空間，以滿足建筑功能的要求。
框剪結(jié)構(gòu)的變形是剪彎型。眾所周知，框架結(jié)構(gòu)的變形是剪切型，上部層間相對變形小，下部層間相對變形大。剪力墻結(jié)構(gòu)的變形為彎曲型，上部層間相對變形大，下部層間相對變形小。對于框剪結(jié)構(gòu)，由于兩種結(jié)構(gòu)協(xié)同工作變形協(xié)調(diào)，形成了彎剪變形，從而減小了結(jié)構(gòu)的層間相對位移比和頂點位移比，使結(jié)構(gòu)的側(cè)向剛度得到了提高。剪力墻克服了框架抗側(cè)剛度低的缺點，框架彌補了剪力墻結(jié)構(gòu)布置不靈活的不足。
發(fā)展趨勢：隨著人們生活水平的提高，小區(qū)這一城市居民的主要居住場所也在發(fā)生不短的變化。從七八十年代的筒子樓到現(xiàn)今的高層小區(qū)住宅。人們對小區(qū)的要求在不斷提高。綜合分析高層住宅的優(yōu)劣勢，可以看出高層住宅的發(fā)展優(yōu)勢明顯，與我國現(xiàn)階段基本符合，并與國家提倡節(jié)約資源、實現(xiàn)集約化發(fā)展的政策相一致。通過發(fā)展高層住宅解決現(xiàn)有城市存在的問題，已經(jīng)成為我國現(xiàn)階段城市發(fā)展的必然趨勢，在建設(shè)實踐中，發(fā)展高層住宅也越來越多地被各地認同，建設(shè)發(fā)展勢頭迅猛。隨著高層住宅的普及，城市管理者和居民對高層住宅的建設(shè)要求日益提高，建筑設(shè)計者和開發(fā)商也在改變觀念、更新設(shè)計手法，以配合城市的發(fā)展要求和住宅的市場需求，將一些新的設(shè)計理念和發(fā)展思路融入到高層住宅的設(shè)計之中，高層住宅的發(fā)展趨勢主要有以下幾個方面：
1.增強高層住宅功能的彈性和復合性高層住宅的開發(fā)往往位于城市中心區(qū)或者重要的城市功能節(jié)點周邊，隨著城市的發(fā)展、城市產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，對市中心區(qū)的高層住宅有多元化、復合化的功能需求。因此，高層住宅的設(shè)計中應(yīng)考慮居住、商業(yè)、辦公等功能的適度復合使用，并預留日后功能置換的可能性。
2.增加公共活動空間
住宅設(shè)計應(yīng)以人為本。高層住宅中普遍缺乏交往的條件和必要的空間，造成鄰里關(guān)系疏遠。目前新開發(fā)的高層住宅，都努力嘗試采用多種方法增加高層公共活動空間，提供人性化的社區(qū)環(huán)境……目前流行在高層住宅建筑內(nèi)部通過挖洞，設(shè)置半公共空間的手法，將綠色引入建筑內(nèi)部，營造空中庭院。
3.新材料、新技術(shù)的運用
高層住宅是現(xiàn)代技術(shù)的產(chǎn)物，電梯和現(xiàn)代建筑材料等是其發(fā)展的重要動因。目前高層住宅仍然是住宅建造中新技術(shù)、新材料運用最多的領(lǐng)域。建筑采用框架結(jié)構(gòu)、框剪結(jié)構(gòu)、可極大地提高高層住宅的得房率；運用中空玻璃、斷橋塑鋼窗等新型建筑材料及空中花園、智能家居系統(tǒng)等先進技術(shù)，可在生態(tài)、隔音防噪、家居管理等方面為高層居民塑造良好的生活空間。隨著國家對節(jié)能和環(huán)保要求的不斷提高，許多的生態(tài)技術(shù)也廣泛應(yīng)用于高層住宅，如太陽能技術(shù)、廢物回收處理等技術(shù)在許多綠色高層住宅區(qū)得到推廣。在建筑建造的過程中也多采用綠色環(huán)保型建筑材料，以減少對環(huán)境的污染和破壞。
4.增強與城市發(fā)展的協(xié)調(diào)性
高層住宅目前發(fā)展趨勢強勁，開發(fā)強度和開發(fā)規(guī)模日益提高，對城市整體環(huán)境和未來發(fā)展影響較大，因而需要注重與城市總體規(guī)劃和發(fā)展政策的協(xié)調(diào)，諸如在交通、市政基礎(chǔ)設(shè)施、原有城市格局、城市文化特性、城市自然環(huán)境等方面進行細致考慮。此外，高層住宅的壽命周期長于多層住宅，拆除重建的難度較大，因此高層住宅在設(shè)計應(yīng)當注重其使用的長周期特征，與城市不同時期的發(fā)展特征一致，為未來高層住宅的功能置換、更新改造，提供應(yīng)變的可能性和對未來的適應(yīng)性。
5.增加住宅設(shè)計的地域特色
一個具有生命力的高層住宅應(yīng)當是具有地域特色的建筑，照搬南方的住宅設(shè)計到北方，很難滿足北方居民對日照采光的要求；照搬歐式風格的住宅坐落于民族風情濃郁的西南城市，也會顯的不倫不類。因此，高層住宅的設(shè)計應(yīng)當與城市地理環(huán)境、氣候特征、人文風俗結(jié)合起來，創(chuàng)造具有地域特色的建筑作品。
四、本課題主要研究內(nèi)容
（一）查閱文獻資料和調(diào)研：參觀同類型的典型建筑；認真閱讀與畢業(yè)設(shè)計相關(guān)的專業(yè)文獻資料，包括3篇以上的外文原文，并翻譯一篇外文文獻，理清畢業(yè)設(shè)計的思路；調(diào)查研究住宅樓的功能要求；寫出開題報告。
（二）建筑設(shè)計部分：在調(diào)研的基礎(chǔ)上進行功能分析和建筑設(shè)計，主要內(nèi)容包括
1.初步設(shè)計：根據(jù)使用功能及條件，確定建筑方案，進行初步設(shè)計，繪出平、立、剖面草圖，要求達到初步設(shè)計的深度。
2.建筑施工圖設(shè)計：在初步設(shè)計基礎(chǔ)上，繪制建筑施工圖。內(nèi)容包括：總平面圖、平面圖、剖面圖、立面圖、屋頂平面圖、變形縫設(shè)計、建筑構(gòu)造詳圖、門窗明細表、建筑用料說明表和總說明。設(shè)計深度應(yīng)滿足施工、安裝及預算要求，圖面應(yīng)詳盡表現(xiàn)建筑物的各有關(guān)部分。
3.寫建筑設(shè)計說明書：包括建筑設(shè)計提綱；總平面設(shè)計、平面設(shè)計、交通部分設(shè)計、立面設(shè)計、剖面設(shè)計和構(gòu)造設(shè)計等的設(shè)計意圖及方案說明；建筑規(guī)模及經(jīng)濟技術(shù)指標等。
（三）結(jié)構(gòu)設(shè)計部分：在建筑設(shè)計的基礎(chǔ)上，進行結(jié)構(gòu)設(shè)計，主要內(nèi)容包括
1.具體確定結(jié)構(gòu)設(shè)計方案，根據(jù)建筑平面布置圖，進行結(jié)構(gòu)構(gòu)件的布置，確定主要結(jié)構(gòu)構(gòu)件的截面尺寸和材料強度等級。
2.結(jié)構(gòu)設(shè)計：內(nèi)容包括確定結(jié)構(gòu)的計算簡圖，確定設(shè)計參數(shù)，計算豎向荷載和一個方向的水平地震作用，手算一榀橫向或縱向框架和一片橫向或縱向剪力墻的內(nèi)力，進行內(nèi)力組合及配筋計算；運用專業(yè)軟件對建筑結(jié)構(gòu)進行分析，計算內(nèi)力及配筋。
3.樓梯設(shè)計：選取一部樓梯，確定承重形式、計算內(nèi)力并配筋。
4.繪制結(jié)構(gòu)施工圖：包括機繪圖和手繪圖；內(nèi)容為結(jié)構(gòu)設(shè)計總說明，結(jié)構(gòu)平面布置圖、按手算結(jié)果繪制的一榀框架模板配筋圖、一片剪力墻配筋圖、一部樓梯配筋圖。設(shè)計深度應(yīng)滿足施工、安裝及預算要求。
5.設(shè)計說明書和計算書：結(jié)構(gòu)設(shè)計提綱，內(nèi)容包括工程概況、設(shè)計依據(jù)、結(jié)構(gòu)計算任務(wù)、荷載取值、上部結(jié)構(gòu)、地基基礎(chǔ)及其它；選用結(jié)構(gòu)方案的理由和設(shè)計依據(jù)；全部結(jié)構(gòu)計算書。
五、完成論文的條件和擬采用的研究手段（途徑）
本設(shè)計分為兩個階段：建筑設(shè)計和結(jié)構(gòu)設(shè)計。在不同的設(shè)計階段研究方法也不同。
建筑設(shè)計過程中，主要運用房屋建筑學、人性化的理念以及規(guī)劃方面的有關(guān)知識及研究方法主要進行平面設(shè)計、剖面設(shè)計、立面設(shè)計，及繪制平面、剖面圖。其中在平面設(shè)計中，要根據(jù)設(shè)計要求確定建筑物的位置、朝向和房間的形狀面積及位置；根據(jù)防火要求、通風要求等確立門廳、走廊、樓梯、電梯等的位置和數(shù)量及門窗大小和位置。在剖面圖設(shè)計中，根據(jù)建筑功能確定各層層；根據(jù)采光通風的工藝要求確定部分剖面高度及尺寸（如樓梯）。在立面設(shè)計中，根據(jù)平面、剖面設(shè)計、體型組合，進行立面處理，使建筑物各部分完整均衡，具有一定美感，同時選擇裝修材料進行色彩配置。
結(jié)構(gòu)設(shè)計的基本任務(wù)，是在結(jié)構(gòu)的可靠與經(jīng)濟之間選擇一種合理的平衡，力求以最低的代價，使所建造的結(jié)構(gòu)在規(guī)定的條件下和規(guī)定的使用期限內(nèi)，能滿足預定的安全性、適用性和耐久性等功能要求。在框架剪力墻結(jié)構(gòu)的設(shè)計過程中，應(yīng)避免采用平面、豎向或者空間不規(guī)則的結(jié)構(gòu)形式，遵照“建筑設(shè)計應(yīng)符合抗震概念設(shè)計，不應(yīng)采用嚴重不規(guī)則的設(shè)計方案”的原則；通過對結(jié)構(gòu)的合理布置和精確計算，能夠使我們的建筑更加經(jīng)濟合理，有效地抵抗外部力量的破壞，以達到我們所要求的設(shè)計功能。為達到這個目的，人主要采用概率設(shè)計法。
結(jié)構(gòu)計算主要包括結(jié)構(gòu)內(nèi)力計算和變形計算，其方法有很多，大都采用連梁連續(xù)化假定。由剪力墻與框架水平位移或轉(zhuǎn)角相等的位移協(xié)調(diào)條件，可以建立位移與外荷載之間關(guān)系的微分方程來求解。由于采用的未知量和考慮因素的不同，各種方法解答的具體形式亦不相同。框架－剪力墻的機算方法，通常是將結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化為等效壁式框架，采用桿系結(jié)構(gòu)矩陣位移法求解。一般較常用的計算軟件有PKPM、SAP2000等。同時要注意“強柱弱梁”思想和抗震概念設(shè)計，進行豎向荷載、風荷載、地震作用、結(jié)構(gòu)內(nèi)力組合、結(jié)構(gòu)配筋的計算。
摘 要：《畢業(yè)論文》是培養(yǎng)學生綜合能力的重要教學環(huán)節(jié)。畢業(yè)論文指導老師可從拓寬畢業(yè)論文（設(shè)計）選題方向，引導學生正確運用設(shè)計方法和手段，正確處理好專業(yè)課程與畢業(yè)設(shè)計關(guān)系等方面進行改革實踐，從根本上提高土木工程專業(yè)學生的畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量。
關(guān)鍵詞：畢業(yè)論文；指導課程；土木工程
基金項目：江西科技學院校級教改課題“基于CIDO模式下《土木工程材料》課程教學改革研究”（編號：JY1504）。
1 前言
畢業(yè)論文是土木工程專業(yè)學生大學本科教育過程的最后一個環(huán)節(jié)，是對大學四年所學專業(yè)課程的全面總結(jié)，也是對之前各個教學的繼續(xù)深化與拓寬[1]。畢業(yè)論文的完成情況不僅能反映出每個學生專業(yè)知識的掌握情況、科研思維的方法、寫作水平的高下，也能折射出學校教育教學的質(zhì)量和水平[2]。但是，在目前高校的教學實踐中，大量的畢業(yè)設(shè)計出現(xiàn)雷同情況，學生的能力培養(yǎng)欠缺，出現(xiàn)大批畢業(yè)生面臨就業(yè)壓力，而設(shè)計、施工單位卻尋覓不到合適人才的狀況。
針對此種情況，本文從土木工程專業(yè)本科畢業(yè)論文存在問題及如何提高土木工程專業(yè)本科畢業(yè)論文質(zhì)量兩方面加以分析，為進一步提高《畢業(yè)論文指導》課程教學質(zhì)量提供參考。
2 土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計存在問題
2.1 選題單一或脫離實際
題目決定畢業(yè)設(shè)計的內(nèi)容，課程概念多、實踐性強。但土木工程學院學生畢業(yè)論文題目大多集中在鋼筋混凝土框架結(jié)構(gòu)，預應(yīng)力簡支T梁上部結(jié)構(gòu)設(shè)計，或者輔以施工組織設(shè)計，沉降觀測等。而鋼筋混凝土框架結(jié)構(gòu)又以3-4層多層框架結(jié)構(gòu)為主。主要是因為畢業(yè)設(shè)計要求本科生結(jié)合4年所學專業(yè)知識，所以基本以手算為主。而結(jié)構(gòu)又必須考慮地震荷載作用下的內(nèi)力計算，只有底部剪力法可通過手算完成。反應(yīng)譜振型分解法及時程分析法均需靠電腦才能完成。只有框架結(jié)構(gòu)屬于剪切變形為主，符合底部剪力法的適用條件。所以這也就是畢業(yè)設(shè)計以框架結(jié)構(gòu)設(shè)計為主的原因。
2.2 大多數(shù)學生專業(yè)知識沒學好，畢業(yè)設(shè)計難于入手
學生基本都是根據(jù)教師提供的任務(wù)書進行結(jié)構(gòu)設(shè)計并繪制施工圖。但很多學生建筑圖紙部分就耗費大量時間。后面的結(jié)構(gòu)布置已經(jīng)喪失信心，能簡便則簡便。
至于結(jié)構(gòu)設(shè)計中的重難點，學生往往更難把握。樓板設(shè)計及次梁設(shè)計屬畢業(yè)設(shè)計的次要內(nèi)容。水平荷載及豎向荷載作用下內(nèi)力計算是畢業(yè)設(shè)計的重點。很多學生往往對力學基礎(chǔ)課程掌握不扎實，對于彎矩二次分配法的應(yīng)用更是無從下手。
同時，荷載效應(yīng)組合及梁柱截面設(shè)計通常是畢業(yè)設(shè)計的難點。如果學生能堅持手算到最后，那么內(nèi)力組合也就會通過請教與自學來完成此次畢業(yè)設(shè)計任務(wù)。
2.3 施工圖紙不符合現(xiàn)行規(guī)范標準
很多學生在進行冗長的手算完成后，往往還是對自己所做的論文題目缺乏清晰的思路。所以圖紙也只是仿造同學的圖紙，修改開間進深的尺寸及配筋。其中有很多不合規(guī)范之處。而畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的關(guān)鍵就在于圖紙的質(zhì)量。
2.4 指導教師水平有待提高
指導教師的專業(yè)知識水平、論文指導能力直接影響本科畢業(yè)論文工作，從指導選題、寫作到答辯，指導教師的作用至關(guān)重要。選題是畢業(yè)設(shè)計的源頭，畢業(yè)論文水平的高低直接取決于選題方向。但現(xiàn)在許多指導教師給的選題方向偏大、任務(wù)過重，還存在偏難，或者與專業(yè)不對口的問題，超出本科生畢業(yè)設(shè)計能力水平。加之指導教師本身教學與科研任務(wù)繁重，無法分擔太多精力指導學生，學生自己在摸索過程中容易犯錯，致使學生在畢業(yè)設(shè)計寫作過程中與指導教師溝通不暢或者教師指導不力的情況發(fā)生。
3 土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計改革建議
3.1 選題多元化。
根據(jù)指導老師的課題研究方向或是工程實際項目，或者參考學生畢業(yè)實習崗位，制定與之相適應(yīng)的畢業(yè)設(shè)計題目，盡可能真題真做。同時題目難易程度也應(yīng)適中，能夠體現(xiàn)目前研究發(fā)展的主要方向及前沿問題，能夠?qū)W生知識面有所擴充。
3.2 嚴格要求學生并認真指導
畢業(yè)答辯前對學生進行預答辯，或者階段性審查。及時發(fā)現(xiàn)學生畢業(yè)設(shè)計中的問題并督促其整改。對檢查不過關(guān)或是預答辯不過關(guān)的學生，推遲其答辯時間或是取消答辯資格，整體學風起到殺一儆百的作用。
同時，指導老師也應(yīng)加強督促，并定期追蹤指導學生畢業(yè)設(shè)計進展情況。如果所帶學生數(shù)較多，還應(yīng)集中指導所有學生，并合理規(guī)劃各學生進度。對設(shè)計能力較強的同學，可要求更嚴格后期準備推優(yōu)。對進度較慢的同學加強檢查力度，加大檢查頻率。主要教會學生理清設(shè)計思路，運用正確的設(shè)計理論及設(shè)計方法，教會學生學會參考規(guī)范及查閱相關(guān)資料能力。
3.3 參考國家標準規(guī)范制圖
國家分別制定了《建筑設(shè)計制圖標準》及《結(jié)構(gòu)設(shè)計制圖標準》，很多按自己制圖習慣繪圖的習慣應(yīng)督促其整改。甚至有些同學動手能力較弱，對計算機的操作能力尚欠缺。教師不可能手把手進行指導，應(yīng)充分發(fā)揮組員團隊合作能力，采取幫扶政策，引導動手能力較強的同學幫助動手能力較弱的同學。
4 結(jié)論
目前，大學畢業(yè)生流行“畢業(yè)就失業(yè)”，主要是學生在大學四年沒有學會解決實際問題的能力及創(chuàng)新能力。很多學生大學四年混混沌沌、迷迷茫茫中度過，平時課堂也難以集中注意力。教師應(yīng)及時發(fā)現(xiàn)學生優(yōu)勢，并鼓勵學生深層探究，大力培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力，解決實際問題能力及合作交流能力。這樣學生才能在畢業(yè)前的3年里學有所獲，不至于畢業(yè)設(shè)計無從下手。
本文主要從3方面闡述了目前土木工程本科畢業(yè)設(shè)計所存在的問題，并提出了相應(yīng)的整改建議。畢業(yè)設(shè)計是體現(xiàn)學生綜合能力的最后環(huán)節(jié)，也 學校本科評估的主要支撐材料，學校及學生均應(yīng)引起重視，并提高畢業(yè)設(shè)計完成質(zhì)量。
作者簡介
邱琳（1982-），女，江西南昌，江西科技學院，工程碩士，研究方向：巖土工程。
摘要：
隨著科學技術(shù)的發(fā)展，土木工程專業(yè)得到了越來越多的關(guān)注。土木工程專業(yè)主要以培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力為教學目標。隨著社會的進步和經(jīng)濟建設(shè)的發(fā)展，國家越來越需要更多的創(chuàng)新人才投入到社會建設(shè)中。因此，土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計要將培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力、獨立工作能力、分析問題能力和解決問題能力作為當今工作的重點。
關(guān)鍵詞：
土木工程；畢業(yè)設(shè)計；創(chuàng)新能力；培養(yǎng)途徑
隨著科學教育事業(yè)的發(fā)展，大學高等教育要想培養(yǎng)出更加優(yōu)秀的人才，土木工程專業(yè)就顯得尤為重要。在經(jīng)濟快速發(fā)展和人們生活水平提高的同時，人們更加追求完善的工程建筑，這對大學高等教育中的土木工程專業(yè)來說，就提出了更加嚴峻的要求。土木工程專業(yè)不僅是一項實踐性很強的專業(yè)，更是一項對學生要求很高的應(yīng)用型專業(yè)。當今社會競爭激烈，大學生作為一個活躍的群體，肩負著重要的歷史使命，國家的繁榮和富強，民族歷史文化的傳承都擔負在他們肩上，因此，培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新能力是高等教育面臨的主要任務(wù)。在進行高等教育土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計時，可以結(jié)合當前土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計現(xiàn)狀，從以下幾方面入手，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。
1當前土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計存在的問題
1.1學校方面存在的問題第一，學校方面辦學理念落后，缺少創(chuàng)新意識。當前很多高等院校由于受到傳統(tǒng)、陳舊、封閉式的辦學理念影響，導致培養(yǎng)創(chuàng)新人才目標不夠明確。第二，隨著辦學規(guī)模的不斷擴大與發(fā)展，導致教育、教學資金資源短缺現(xiàn)象極為嚴重，因此培養(yǎng)出的學生人文素養(yǎng)普遍不高，最終導致創(chuàng)新意識不夠完善，創(chuàng)新能力低下。第三，對于土木工程專業(yè)的教學課程設(shè)置來說，由于受到傳統(tǒng)辦學理念和諸多方面因素的影響，教材內(nèi)容陳舊，教學中的部分內(nèi)容在多門學科中重復體現(xiàn)，反而讓學生失去學習興趣。再加上教師采用的教學模式不夠創(chuàng)新，很多教師都在沿襲傳統(tǒng)的填鴨式或一言堂式的教學模式，因此，也會影響土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計中學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
1.2教師方面存在的問題第一，師資隊伍整體業(yè)務(wù)素質(zhì)參差不齊，主要體現(xiàn)在很多教師都還是剛畢業(yè)的大學生，或是剛從其他學校調(diào)過來的教師。這些教師普遍存在的問題就是具備專業(yè)的文化知識素養(yǎng)，但缺少實際的教學經(jīng)驗。例如，在教學中，土木工程專業(yè)是一項應(yīng)用和實踐性很強的教學工作，學生對于所學知識除了牢牢的掌握之外，還要通過理論與實際聯(lián)系在一起，但是教師缺少對學生實踐環(huán)節(jié)的有效訓練，因此，導致學生在畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)中的創(chuàng)新能力得不到提高。為了確保畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量，教師在畢業(yè)設(shè)計中要抓住每個教學環(huán)節(jié)，例如方案設(shè)計、結(jié)構(gòu)計算等。指導教師對畢業(yè)設(shè)計的任何一個教學環(huán)節(jié)都要做好有效調(diào)控，同時對畢業(yè)設(shè)計教學中存在的任何一個問題都要準備好解決措施。第二，指導教師采用的教學方式比較落后。很多教師一直沿襲著傳統(tǒng)的教學模式，在畢業(yè)設(shè)計指導過程中，對學生一直采用牽著鼻子走的畢業(yè)設(shè)計指引教學方式，缺少現(xiàn)代指引教學方式的運用。教師只有采用行之有效的教學指引方式，才會培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，才能讓學生在畢業(yè)設(shè)計之中的各環(huán)節(jié)充滿激情、激發(fā)興趣，指導教師良好的指導教學方式不僅能夠讓學生將所學知識運用到實際之中，還能引導學生提高自身發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。與此同時，在畢業(yè)設(shè)計指導教學中，教師采用的指導模式落后，也會導致教師對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)意識和觀念落后，很多教師主要從事教學工作，很難抽出一些時間來鉆研對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，再加上教學中的一些瑣事居多，因此，沒有時間鉆研培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的教學方法。
1.3學生方面存在的問題由于指導教師采用的教學指引模式不夠理想與完善，進而導致學生施工基本技能訓練能力低下。即使有多數(shù)學生學習成績很好，但是缺少實際的動手能力，因此在畢業(yè)設(shè)計教學環(huán)節(jié)中，學生對一些具體細致的工作不能及時進入角色。與此同時，很多學生自身還有很多問題，例如，有些學生在實習期間對畢業(yè)設(shè)計不夠重視，投入的時間和精力也很少，前期不夠努力，到最后甚至抄襲，導致缺少所需技能的培養(yǎng)和鍛煉。在畢業(yè)設(shè)計內(nèi)容中，個別地方浪費了很多時間。還有一些學生對專業(yè)知識的掌握比較分散，多以點狀形態(tài)記憶，缺乏對工程問題的整體性認識。
2土木工程專業(yè)培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的教學途徑
2.1提高教師自身的創(chuàng)新能力和責任感高校教師自身的創(chuàng)新能力對創(chuàng)新教育起著重要作用。在這方面，學校應(yīng)積極鼓勵教師充分發(fā)揮創(chuàng)新能力，并帶動學生把畢業(yè)設(shè)計融入到科研項目中。畢業(yè)設(shè)計不像課堂教學，它可以巧妙地加入個人對以前所學知識的充分理解。在這個過程中，教師思路靈活，思維開闊，不斷創(chuàng)新，才能帶動學生有更開闊的思路。
2.2培養(yǎng)學生時制定具體的培養(yǎng)目標在具體制定專業(yè)的培養(yǎng)目標時，在知識結(jié)構(gòu)上，要注重拓寬知識面；在專業(yè)技能上，注意多種技能結(jié)合，提高人才適應(yīng)性；在能力方面，注意理論與實際結(jié)合、傳授知識與提高素質(zhì)結(jié)合以及培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的結(jié)合。土木工程專業(yè)人才的培養(yǎng)目標是培養(yǎng)基礎(chǔ)理論扎實、寬厚，綜合素質(zhì)較高，創(chuàng)新意識、實踐能力、敬業(yè)精神較強，具備土木工程設(shè)計、研究、施工、教育、工程管理、投資開發(fā)等基本能力的高級應(yīng)用型專門人才。
3結(jié)語
隨著高校教學規(guī)模的擴大與發(fā)展，社會經(jīng)濟的迅猛發(fā)展，土木工程專業(yè)已經(jīng)得到了社會很多企業(yè)和人士的關(guān)注，因此，在畢業(yè)設(shè)計這個環(huán)節(jié)中對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是極為重要的。回顧當下土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計現(xiàn)狀，仍然存在一些問題，教師要放眼未來，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力，響應(yīng)新課改的需求并符合社會發(fā)展形勢。由衷地希望在今后的土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計中，教師和學生能夠重視創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，有更多的人士參與進來闡述自己的觀點和看法。
作者：劉雅琦 唐曉春 單位：吉林建筑大學城建學院
1缺乏完善的答辯評審制度
完善的答辯評審制度是畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的有效保障。然而有些高校流于形式，沒有可供參考的評審制度，對設(shè)計成果把關(guān)不嚴，放任設(shè)計成果中存在的問題。甚至有個別高校存在指導老師個人對本組結(jié)果進行答辯評審的現(xiàn)象。在答辯評審中往往注重理論知識、規(guī)范規(guī)程的考察而忽視設(shè)計圖紙的規(guī)范化、設(shè)計成果的可行性等工程實際考察。不能在實際工程中實施的設(shè)計對畢業(yè)生理論聯(lián)系實際、工程素養(yǎng)的形成起不到培養(yǎng)意義，嚴重影響畢業(yè)生的培養(yǎng)質(zhì)量。綜上所述，目前高校土木工程畢業(yè)設(shè)計從選題、指導、答辯評審都脫離了工程實際，導致了畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量不高，達不到預期的培養(yǎng)目標。因此土木工程畢業(yè)設(shè)計改革是當前教學改革亟待解決的一個問題。
2改革措施
2．1科學選題科學的選題是保證畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的前提。在選題的過程中應(yīng)增加學生的主觀能動性，結(jié)合自己將來的就業(yè)方向和興趣初步確定選題方向(如結(jié)構(gòu)設(shè)計、施工組織設(shè)計、概預算等方向)。指導老師提供實際工程項目或科研項目作為備選設(shè)計題目。廢除當前指導老師指定學生的制度，由指導老師向所有畢業(yè)生提供備選設(shè)計題目，實行指導老師和學生的雙向選擇。學生選定指導老師和設(shè)計題目后根據(jù)自己的工程認識程度和興趣與老師共同協(xié)商確定最終設(shè)計題目。畢業(yè)設(shè)計題目要包含最新的設(shè)計方法、理念或技術(shù)方法，提高畢業(yè)設(shè)計的創(chuàng)新性;增加畢業(yè)設(shè)計中復雜問題的處理，保證設(shè)計的深度。受畢業(yè)設(shè)計時間所限，為保證學生有充足的時間完成畢業(yè)設(shè)計，指導老師要合理安排好設(shè)計工作量。
2．2完善師資結(jié)構(gòu)由于很多博士生、研究生從高校畢業(yè)后直接進入高校工作，缺乏工程實踐經(jīng)驗。當前的師資隊伍與實踐教學的要求還存在較大的差距。為解決指導老師自身實踐經(jīng)驗不足的問題可采取以下措施:1)形成由2個～3個年輕教師和經(jīng)驗豐富的老教師組成的指導教師組，既能保證指導教師具備一定的工程經(jīng)驗又能幫助青年教師的成長;2)聘請施工單位、設(shè)計院有豐富工程經(jīng)驗的一線工程師指導畢業(yè)設(shè)計，這還能解決逐年擴招下師資力量不足的困難。
2．3強化管理過程指導老師對畢業(yè)設(shè)計的具體指導過程是保證畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的關(guān)鍵因素。目前很多指導老師由于承擔的教學和科研任務(wù)較重而疏于管理。指導老師在設(shè)計開始前制定一個畢業(yè)設(shè)計進度計劃表，嚴格要求學生按照進度計劃表完成工作量。在每一個階段開始之前以授課的形式對學生進行一次集中輔導，每周進行2次～3次答疑幫學生解答設(shè)計中碰到的復雜問題。在進度計劃表的每一個時間節(jié)點檢查每一個學生的設(shè)計進度和設(shè)計過程中存在的問題，督促學生及時完成任務(wù)和改正設(shè)計中存在的問題。此外，還要嚴格考核制度，要求學生執(zhí)行每天定點簽到制度，防止學生脫離指導老師的管理。
2．4完善畢業(yè)答辯體系答辯是對畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量和學生綜合利用理論知識解決工程實踐問題的考核。完善的答辯體系能為答辯委員會老師提供答辯標準，嚴格把關(guān)畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量。完善的答辯體系可以從以下幾方面進行構(gòu)建:1)成立由不同專長的教師、工程師共同組成的答辯委員會，且指導老師不能對本組學生答辯;2)明確答辯過程中要考察的內(nèi)容，包括開題報告、計算書、圖紙及實際問題的解決能力;3)確定計算書、圖紙中具體考察點;4)確定各考察內(nèi)容的權(quán)重，如開題報告、計算書、圖紙、解決問題的能力各占10%，30%，30%，30%;5)明確計算書的格式、圖紙的規(guī)范化的權(quán)重;6)制定畢業(yè)設(shè)計創(chuàng)新性加分策略，鼓勵學生創(chuàng)新。
3結(jié)語
本研究從畢業(yè)設(shè)計的選題、指導教師的結(jié)構(gòu)、指導過程管理、答辯體系幾方面開展。著重培養(yǎng)學生綜合利用理論知識解決工程實際問題的能力，提高畢業(yè)生的創(chuàng)新思維能力，對提高畢業(yè)生的綜合素質(zhì)具有重要作用。畢業(yè)設(shè)計的改革還能促進地方高校土木工程專業(yè)教學質(zhì)量的提高，是教學改革的重要內(nèi)容。在師資隊伍的建設(shè)過程中，通過以老帶新、教師與工程相結(jié)合可有效的利用社會資源、克服畢業(yè)設(shè)計脫離工程實際的問題，還能幫助缺乏工程經(jīng)驗的青年教師成長、解決師資力量不足的困難。
作者：宋百姓 周立峰 單位：南華大學
一、用人單位對畢業(yè)生的要求
1.基本的識圖能力。土木工程專業(yè)的學生走上工作崗位后不管從事哪個方向，首先都要求有一定的讀圖能力，而目前畢業(yè)設(shè)計對學生這方面的要求相對比較低，而且不太規(guī)范，有待于加強。
2.相關(guān)軟件的應(yīng)用能力。在實際的工作中，各種軟件的應(yīng)用越來越廣泛，很少用到手算，對軟件的認識及掌握能力也是用人單位對應(yīng)屆畢業(yè)生的考核方面之一。而我們畢業(yè)設(shè)計僅僅停留在要求學生手算完成設(shè)計的基礎(chǔ)上，這樣培養(yǎng)出來的學生顯然與實際脫節(jié)。
3.對規(guī)范的熟悉程度。在實際工作中，國家及地方規(guī)范是必不可少的，學生應(yīng)熟悉規(guī)范，并詳細了解規(guī)范的具體應(yīng)用情況，而學生在畢業(yè)設(shè)計中很少主動去查閱相關(guān)規(guī)范。
4.具有一定開闊的視野。土木工程專業(yè)近幾年發(fā)展越來越快，新材料、新設(shè)備、新工藝及施工方法等層出不窮，學生應(yīng)及時對專業(yè)發(fā)展新動態(tài)進行了解并學習，而不能只停留在教材中的理論知識上。
二、面向?qū)嶋H工作的畢業(yè)設(shè)計的改革措施
針對目前畢業(yè)設(shè)計存在的問題及實際工作對畢業(yè)生的要求，本文在傳統(tǒng)畢業(yè)設(shè)計的基礎(chǔ)上建議做出以下幾點改變：
1.畢業(yè)設(shè)計選題多樣化。畢業(yè)設(shè)計選題不能過于單一，而要面向工程實際情況，形成學術(shù)研究、工程設(shè)計、施工技術(shù)及現(xiàn)場管理等涵蓋土木工程專業(yè)各個過程的選題，同時為避免學生與專業(yè)的實際發(fā)展脫節(jié)，選題內(nèi)容在傳統(tǒng)畢業(yè)設(shè)計基礎(chǔ)上可以再涉及一些專業(yè)發(fā)展的新課題，要求學生自己積極主動的查閱相關(guān)資料進行學習。一方面，可以培養(yǎng)學生自主學習能力，另一方面，學生可以根據(jù)自己的興趣及畢業(yè)后從事崗位的方向進行有針對性的選擇，從而提高學生在工作崗位中的適應(yīng)能力。
2.加強計算機在畢業(yè)設(shè)計中的應(yīng)用。隨著土木工程專業(yè)的快速發(fā)展，CAD、天正等繪圖軟件、結(jié)構(gòu)設(shè)計軟件、施工技術(shù)與管理的相關(guān)軟件已經(jīng)普及，畢業(yè)設(shè)計中應(yīng)盡可能增加電算的應(yīng)用，大幅度提高設(shè)計的效率及精確性。
3.建立新的考核與評價體系。以實際工程設(shè)計及施工的工作流程和成果要求為依據(jù)，形成一套適用于畢業(yè)設(shè)計的工作流程、工作方法及要求，對畢業(yè)設(shè)計工作加以規(guī)范化，尤其是針對畢業(yè)設(shè)計的計算書和圖紙，盡可能與工程實際貼近，并重新對設(shè)計成果建立考核與評價體系，對考核指標和方法重新進行細化與量化。
4.指導教師需加強實踐經(jīng)驗的積累。對畢業(yè)設(shè)計進行改革，不僅需要對學生進行更加嚴格的要求，而且作為指導教師，更應(yīng)加強自身的專業(yè)素養(yǎng)，積極深入到企業(yè)中參與實際的工程設(shè)計和施工，積累相關(guān)實踐知識，提高自身的設(shè)計能力和解決實際工程問題的能力，積極思考實際工程的需求，理論聯(lián)系實際，更多的從實踐的角度去指導學生，從而更好的培養(yǎng)出應(yīng)用型人才。
三、結(jié)語
本文通過分析了傳統(tǒng)畢業(yè)設(shè)計存在的問題及當前工程的實際要求，對畢業(yè)設(shè)計改革提出幾點建議，可以減少畢業(yè)設(shè)計與工程實際的偏差，并著重培養(yǎng)了學生綜合分析和解決實際問題的能力，對提高畢業(yè)生的專業(yè)素質(zhì)起到積極的作用，同時對促進教學工作、提高教學質(zhì)量具有一定的作用和意義。
作者：董芳菲 單位：陜西西京學院
一、優(yōu)化選題設(shè)計，實現(xiàn)科學選題
(一)選題多元化與自主化
畢業(yè)設(shè)計選題可多元化，如建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計、基坑設(shè)計、施工組織與概預算及論文等類型。盡量選擇與學生將從事工作相關(guān)的題目，也可以讓學生自主選題，一方面使學生盡快熟悉工作性質(zhì)和工作流程，另一方面增加設(shè)計的目的性，激發(fā)學生對畢業(yè)設(shè)計的熱情。需注意的是，畢業(yè)設(shè)計選題多元化、自主化不等于簡單的崗前培訓，應(yīng)避免急功近利。應(yīng)用型本科院校的畢業(yè)設(shè)計選題應(yīng)具有一定的“全局觀”，不僅要讓學生知道做什么、如何做，也要掌握相關(guān)的結(jié)構(gòu)基本概念。近幾年結(jié)構(gòu)設(shè)計類課題選擇框架結(jié)構(gòu)還是剪力墻結(jié)構(gòu)一直存在較大的爭論，實踐證明，選做框架結(jié)構(gòu)更能達到“授人以漁”的目的。
(二)選題團隊化與合作化
一項工程需要多專業(yè)分工合作或需要多方的比較優(yōu)化，如一棟建筑的完成需要建筑、結(jié)構(gòu)、暖通動力等專業(yè)人員的參與。采用團隊化課題，可讓相關(guān)專業(yè)學生都參與，模擬一個真實的工程環(huán)境，不但能激發(fā)學生的學習積極性，提高工程實踐能力，還能鍛煉學生組織溝通能力。針對此類選題，應(yīng)注意制定科學靈活的考核方式。
(三)教研結(jié)合，相得益彰
應(yīng)用型本科院校的大多數(shù)專業(yè)都需要教學和科研“雙肩挑”。科研項目一般都反映了本學科的最新發(fā)展動態(tài)，有利于開闊學生視野，激發(fā)學生好奇心、創(chuàng)造性和工作熱情。在應(yīng)用型本科院校中，教研結(jié)合將更好地為學生創(chuàng)造真實的實踐環(huán)境，有利于學生職業(yè)目標的設(shè)定和實現(xiàn)。同時，結(jié)合科研選題還可解決應(yīng)用型本科院校研究生少、科研人力不足的問題，從而可以讓專業(yè)教師擁有更多的時間提高教學質(zhì)量。學院近幾年針對結(jié)合科研項目的畢業(yè)設(shè)計進行了諸多有益的嘗試，反響熱烈。
二、優(yōu)化教學內(nèi)容，注重結(jié)構(gòu)概念
對結(jié)構(gòu)設(shè)計類題目，手算設(shè)計效率不高，且目前設(shè)計單位均采用PKPM、ETABS或盈建科等專業(yè)軟件進行設(shè)計出圖。同時，應(yīng)用型本科院校學生大多面臨到工作單位實習而畢業(yè)設(shè)計時間不足等問題。鑒于此，筆者建議應(yīng)用型本科院校畢業(yè)設(shè)計可在手算為主、電算驗證的傳統(tǒng)模式基礎(chǔ)上，適當提高電算比例，并注重結(jié)構(gòu)概念的培養(yǎng)。如對框架結(jié)構(gòu)畢業(yè)設(shè)計，其中單榀框架結(jié)構(gòu)在豎向荷載和水平作用下的內(nèi)力分析可直接借助SAP2000等軟件完成，相比“分層法”和“D值法”可節(jié)省不少時間，專業(yè)理論知識得到工程實訓的同時，工作效率顯著提高，可讓學生從紛繁復雜的計算中抽身出來，擁有更多的時間去鞏固和提升結(jié)構(gòu)概念設(shè)計能力。近幾年的畢業(yè)設(shè)計教學實踐證明，該種方式起到了良好的教學效果。需注意的是，電算比例的提高應(yīng)以不影響結(jié)構(gòu)概念掌握為原則，且利用專業(yè)軟件進行輔助設(shè)計的前提是對其計算原理、過程及參數(shù)的理解，只有這樣才能對其結(jié)果進行可靠的評判。近幾年，在答辯過程中發(fā)現(xiàn)不少學生完全依賴PKPM等軟件電算完成畢業(yè)設(shè)計，而對相關(guān)參數(shù)意義和設(shè)置一知半解，遠未達到畢業(yè)設(shè)計的教學目的。
三、建立創(chuàng)新機制，提高教學質(zhì)量
畢業(yè)設(shè)計創(chuàng)新機制的建立，符合“卓越計劃”創(chuàng)新教育相關(guān)精神，可從畢業(yè)設(shè)計指導模式、學生優(yōu)化分組及實踐教學基地建設(shè)等多方面入手，提高教學質(zhì)量。
(一)導師小組聯(lián)合指導模式
一個教師帶幾個學生的畢業(yè)設(shè)計指導模式，師生之間能充分交流，有利于培養(yǎng)學生的獨立思考能力和創(chuàng)新能力。但由于每位教師專業(yè)技能、指導方式的差別，難以保障畢業(yè)設(shè)計的整體質(zhì)量。由青年教師與富有教學和工程實踐經(jīng)驗的教師組成聯(lián)合指導小組，既保證了每位學生得到全方位、高水平的專業(yè)訓練，還可彌補部分教師工程經(jīng)驗不足的問題，起到“傳幫帶”的作用。
(二)雙導師合作指導模式
聘請理論功底扎實、實踐經(jīng)驗豐富的工程師與校內(nèi)指導教師合作指導學生畢業(yè)設(shè)計，不僅可培養(yǎng)學生解決實際問題的能力，還可提高校內(nèi)指導教師的實踐水平。目前，學院校企合作指導畢業(yè)設(shè)計比例占總數(shù)的近60%，畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量明顯改善。
(三)優(yōu)化學生分組
通過網(wǎng)絡(luò)雙向選擇的選題管理形式，雖可滿足學生個性化的培養(yǎng)要求，但在師生溝通不充分的情況下，易出現(xiàn)優(yōu)良學生相對集中情況，不利于整個院系畢業(yè)設(shè)計工作的開展。院系應(yīng)根據(jù)每個學生的理論水平和動手能力，通過合理分組，保證在同一導師或同一組下存在多層次水平的學生，有助于畢業(yè)設(shè)計整體質(zhì)量的提升。
(四)實踐教學基地
通過建立校外實踐教學基地，借助社會力量辦學，是開拓畢業(yè)設(shè)計實踐性教學和綜合素質(zhì)與工程能力培養(yǎng)的有利途徑。通過“產(chǎn)學研”渠道，與熱心支持學校教學的設(shè)計、施工和企事業(yè)單位建立機制靈活、優(yōu)勢互補的校外實踐教學基地，可有效地解決畢業(yè)設(shè)計選題和指導與工程實際脫節(jié)的問題，對提高和保證畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量大有裨益。目前，學院已與上海華東發(fā)展城建設(shè)計(集團)有限公司等多家單位建立了合作指導畢業(yè)設(shè)計實踐教學基地。
四、加強實踐訓練，提高教師素質(zhì)
應(yīng)用型本科院校的土木工程專業(yè)畢業(yè)生大部分就業(yè)于施工單位，工作在生產(chǎn)第一線，側(cè)重于解決工程中的實際問題，因此教師除應(yīng)有較深的專業(yè)理論功底之外，還應(yīng)具有豐富的工程經(jīng)驗和工程閱歷。學院近幾年通過以下措施，進一步提升了指導教師的工程素質(zhì)。
(1)加強“雙師型”教師隊伍建設(shè)，鼓勵專業(yè)教師積極參加建設(shè)部組織的執(zhí)業(yè)資格考試。目前，土木工程系60%以上的教師具有注冊結(jié)構(gòu)工程師、注冊巖土工程師、注冊建造師及注冊監(jiān)理師等專業(yè)執(zhí)業(yè)資質(zhì)。
(2)鼓勵教師積極參與工程實踐，并把工程實踐的成果納入教師考核體系。目前，教師參加橫向項目的比例達到100%。
(3)鼓勵教師去企業(yè)掛職鍛煉，并納入教師職稱評定要求。土木工程系每年派出1～2名教師去大型設(shè)計單位掛職實踐，大大提高了教師的專業(yè)水平。
五、強化監(jiān)控管理，科學靈活考核
畢業(yè)設(shè)計整個過程包括確定指導教師、選題、查閱和收集資料、開題、中期檢查、結(jié)題驗收、評閱答辯及歸檔等各個環(huán)節(jié)。自2011年學院通過畢業(yè)設(shè)計系統(tǒng)實行網(wǎng)絡(luò)統(tǒng)一管理，嚴格控制各階段的時間節(jié)點，并成立畢業(yè)設(shè)計指導委員會對各環(huán)節(jié)進行階段性檢查，實施嚴格質(zhì)量控制，如每周師生需有1～2次的見面交流機會，且相關(guān)記錄需及時上傳畢業(yè)設(shè)計系統(tǒng)。從論文質(zhì)量、平時表現(xiàn)、創(chuàng)新能力、答辯成績等多方面對畢業(yè)設(shè)計進行全面考核。根據(jù)不同類型選題及團隊課題，制定科學靈活的考核標準。若畢業(yè)設(shè)計中出現(xiàn)抄襲他人成果、編造數(shù)據(jù)等現(xiàn)象則從嚴處理。近幾年，學院聘請校外專家參與畢業(yè)設(shè)計的答辯工作，請專家從實際工程的角度檢驗畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量，畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量逐年提高。
六、提升安全理念，促進安全土木
近年來，土木工程領(lǐng)域安全事故頻發(fā)。上海應(yīng)用技術(shù)學院城建學院針對建筑業(yè)安全技術(shù)人員缺乏的現(xiàn)狀，充分利用土木工程與安全工程交叉學科的優(yōu)勢，以培養(yǎng)“能分析、會檢測、懂施工、知處置的從事土木工程領(lǐng)域中的安全技術(shù)人才”為專業(yè)特色。畢業(yè)設(shè)計作為土木工程專業(yè)教學計劃中最重要的一個實踐性教學環(huán)節(jié)，指導教師時刻結(jié)合畢業(yè)設(shè)計內(nèi)容給學生灌輸“安全土木”理念，使其日后成為土木工程領(lǐng)域中合格的安全技術(shù)人才。
七、結(jié)語
基于“卓越計劃”工程教育的相關(guān)精神，在客觀分析應(yīng)用型本科院校土木工程專業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，文章從選題設(shè)計優(yōu)化、教學內(nèi)容優(yōu)化、創(chuàng)新機制建立、教師素質(zhì)提升、管理考核制度、安全土木理念等方面對畢業(yè)設(shè)計教學進行諸多探索和研究。通過近幾年改革和實踐，取得了一些初步成果，但基于卓越工程師培養(yǎng)的畢業(yè)設(shè)計教學方案還有待進一步的系統(tǒng)研究和完善。（本文來自于《高等建筑教育》雜志。《高等建筑教育》雜志簡介詳見.）
作者：王國林丁文勝趙海東單位：上海應(yīng)用技術(shù)學院城市建設(shè)與安全工程學院
一、傳統(tǒng)本科畢業(yè)設(shè)計模式存在的問題
第一，缺乏系統(tǒng)性。土木工程專業(yè)培養(yǎng)計劃中明確解釋其培養(yǎng)目標是：能夠從事土木工程設(shè)計、施工、管理等方面的高級技術(shù)人才。主干課程主要以結(jié)構(gòu)的設(shè)計理論與施工為主，因此在學生的畢業(yè)設(shè)計中應(yīng)主要加強結(jié)構(gòu)設(shè)計的訓練與實踐。但是，從往年參加畢業(yè)設(shè)計學生所選擇的課題來看，名目雖多，真正進行結(jié)構(gòu)設(shè)計的學生人數(shù)不到20%，進行施工組織設(shè)計的占了大部分（55%以上）。因此，筆者認為，畢業(yè)設(shè)計的題目應(yīng)慎重考慮，內(nèi)容應(yīng)結(jié)合四年所學的知識以結(jié)構(gòu)的設(shè)計與實踐為主，同時根據(jù)學生的學習興趣和專業(yè)特色增加一些其它方向的題目（如巖土方向增加煤礦相關(guān)的設(shè)計，建工方向增加施工管理，交通方向增加交通規(guī)劃與管理等），重點突出，方向明確。這樣才能正確引導學生，調(diào)動其學習的積極性，使學生明確學習的方向和將來工作的走向。
第二，缺乏現(xiàn)實性。畢業(yè)設(shè)計是具體的有目的的行為活動，畢業(yè)設(shè)計的過程是一個模擬現(xiàn)實的過程。盡管我們的畢業(yè)設(shè)計題目大多數(shù)情況下提供的是一些假想的條件，但這些條件也是仿照真實的設(shè)計提出來的，因此畢業(yè)設(shè)計中應(yīng)把這些假想的條件當作一種真實的情況對待。但是在學生的畢業(yè)設(shè)計中，脫離實際、憑空想象的成分占了大部，現(xiàn)實的東西少了。對國家頒布的相關(guān)規(guī)范、圖集知之甚少，沒有仔細閱讀。因此設(shè)計出來的圖紙有許多地方明顯與國家現(xiàn)行的規(guī)范不符。對現(xiàn)實工程中的設(shè)計和施工過程缺乏整體認識，使得在設(shè)計過程中不能有效的結(jié)合實際，不少東西憑空想象，和實際情況嚴重脫鉤。這也使得我們需要進一步加強實習的管理和監(jiān)控。
第三，缺乏能動性。部分學生在畢業(yè)設(shè)計過程中自覺能動性和創(chuàng)造性能力不足，過分依賴專業(yè)教師的指導，不對畢業(yè)設(shè)計課題所要做的工作進行深入剖析。一方面說明學生專業(yè)基礎(chǔ)知識掌握不牢，另一方面也說明學生綜合運用所學知識解決實際問題的能力不足。第四，缺乏重視。畢業(yè)設(shè)計一般都是在大學最后階段完成，一方面學生對于這最后階段的實踐課程有些放松，另一方面大部分學生忙于找工作或其它事情，這使得學生對畢業(yè)設(shè)計的重視程度嚴重降低，投入畢業(yè)設(shè)計的時間和精力減少，學習積極性下降。在畢業(yè)設(shè)計階段，學生一邊忙于應(yīng)付畢業(yè)設(shè)計，一邊忙于找工作或忙于考研，有的學生甚至覺得畢業(yè)設(shè)計就是走走過場，對畢業(yè)設(shè)計認識不夠?qū)е聡乐夭恢匾暋＜由嫌械膶W校和老師監(jiān)管力度不夠，對學生聽之任之，導致學生自由散漫，畢業(yè)設(shè)計當然就不能到達應(yīng)有的基本要求。
第五，缺乏績效性。在往年畢業(yè)設(shè)計中，學生時有抄襲的現(xiàn)象。由于有的學生平時就不好好學習，在畢業(yè)設(shè)計階段根本就不能把已學知識綜合聯(lián)系在一起，也就不能獨自完成畢業(yè)設(shè)計，所以有時候他們就抄襲別的同學的資料，稍作修改就為己用。有的學生甚至就拿著施工單位的施工組織設(shè)計直接作為自己的畢業(yè)設(shè)計使用，使得這樣的畢業(yè)設(shè)計一點理論知識體系都沒有，根本無法達到畢業(yè)設(shè)計要求。
二、大學畢業(yè)設(shè)計管理模式的構(gòu)建
第一，構(gòu)建新型的實習管理模式。實習是學生把理論和實際相結(jié)合的重要階段，同時也使學生了解現(xiàn)實工程中的一些施工過程、施工工藝，使得學生在畢業(yè)之后能以最快的速度融入現(xiàn)實工程當中去。這就使得我們需要增加實習時間。同時，需要加強監(jiān)管，只有在加強監(jiān)管過程中才能使老師認真負責起來，才能使學生能真正在實習過程中學到知識，而不是把實習當作形式，甚至當作旅游。根據(jù)土木工程專業(yè)特點及培養(yǎng)目標，改革計劃，增加實習，加強實習監(jiān)管。在以往的教學計劃中，最后一學期雖然沒有上課課程，但還有為期3-5周的專業(yè)課程設(shè)計，加上3-5周畢業(yè)實習，這樣留給畢業(yè)設(shè)計的時間大概只有5-6周時間。在這樣的時間內(nèi)要求學生完成高質(zhì)量的畢業(yè)設(shè)計本身就不太現(xiàn)實。所以我們從2012級教學計劃開始，決定最后一學期全部安排為畢業(yè)設(shè)計時間，這樣時間就能得到保障。
第二，科學的選題管理模式。畢業(yè)設(shè)計題目是畢業(yè)設(shè)計的第一步，也是重要的一步。選定題目也就選定了畢業(yè)設(shè)計的基本框架和內(nèi)容。故選題是順利完成畢業(yè)設(shè)計工作的先決條件。在以往畢業(yè)設(shè)計題目方面，一般是專業(yè)教師隨便擬定一些題目，這些題目并不都是實際工程題目，甚至有可能和實際工程完全脫鉤。實際上，在畢業(yè)設(shè)計題目的選擇上，有兩種方式可供選擇，一種是學生自己根據(jù)以后工作單位的實際工程項目進行自己選題，另一種是指導教師根據(jù)已有工程或項目為學生選題。不管是那一種選題方式，所選題目都應(yīng)該緊密結(jié)合專業(yè)培養(yǎng)方向，密切聯(lián)系實際，盡可能結(jié)合生產(chǎn)、科研或?qū)嶒炇医ㄔO(shè)，做到真題真做。同時應(yīng)注意專業(yè)知識和設(shè)計內(nèi)容的應(yīng)用和結(jié)合，適當拓寬知識面，增強學生的適應(yīng)性，注意設(shè)計的深度和廣度，使學生能力所能及地完成有效的畢業(yè)設(shè)計。同時，系或教研室應(yīng)定期組織相關(guān)專業(yè)教師對學生的選題、審題進行集體論證，要求選題恰當、內(nèi)容適中、結(jié)構(gòu)合理。實踐證明，所有學生從接觸任務(wù)開始就目的明確、興趣濃厚、主動積極，是高質(zhì)量完成畢業(yè)設(shè)計的基礎(chǔ)。
第三，完善的題型庫管理模式。為了真正讓學生能運用所學知識解決實際問題，切實做到理論聯(lián)系實際，可以采取題型庫選題模式，題型庫可以采用模擬題型與實際題型相結(jié)合的方式。在每年的畢業(yè)設(shè)計中，可以選擇結(jié)合實際工程或項目的題目，也可以從實際工程或項目中簡化或抽象出來的一些模擬題目，在條件允許的情況下也可以選擇實驗研究類型的題目，如結(jié)構(gòu)設(shè)計優(yōu)化、編制具體工程的施工實施方案、項目經(jīng)濟性分析等。讓學生“真槍實彈”地參加實際工程方案的設(shè)計，學生就會有一種成就感、滿足感，這有利于激發(fā)和培養(yǎng)學生的學習興趣，建立正確的學習動機和學習態(tài)度，大大地提高他們的熱情。
第四，有效的創(chuàng)新管理模式。為了更好地發(fā)揮學生的自覺性和主觀能動性，可以鼓勵學生了解當前實際工程技術(shù)中的一些難點、熱點問題，結(jié)合生產(chǎn)尋求畢業(yè)設(shè)計課題。對于學生結(jié)合實際工程自己擬定的畢業(yè)設(shè)計課題，在評定時應(yīng)當給予適當?shù)某煽儶剟睿约ぐl(fā)學生的自覺學習性和主觀能動性。同時，專業(yè)指導教師在指導學生進行畢業(yè)設(shè)計時，應(yīng)避免全程式指導或填鴨式的教學方式，要引導學生了解并熟悉解決問題的方式和方法。提高學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和解決問題的基本能力。“授之以魚不如授之以漁”，教師在指導學生畢業(yè)設(shè)計時，應(yīng)當教給學生一種思考問題和解決問題的方法。
第五，系統(tǒng)的質(zhì)量管理模式。對畢業(yè)設(shè)計實施全過程質(zhì)量監(jiān)控是提高設(shè)計質(zhì)量的保證。學校教學和相關(guān)管理部門以及各二級學院（系部）應(yīng)制定相關(guān)的管理辦法、實施措施和監(jiān)督制度，加強過程化管理和監(jiān)督，抓好畢業(yè)設(shè)計的每個環(huán)節(jié)。在畢業(yè)設(shè)計過程中應(yīng)成立由相應(yīng)人員組成的領(lǐng)導小組和督導組，深入到畢業(yè)設(shè)計各個環(huán)節(jié)中進行督促指導，如發(fā)現(xiàn)問題應(yīng)及時與有關(guān)部門負責人或相關(guān)指導教師進行交流，做到及時處理。二級學院或系（教研室）對指導教師的聘任、畢業(yè)設(shè)計的選題審題、畢業(yè)設(shè)計的全程管理、畢業(yè)論文評閱、畢業(yè)答辯、畢業(yè)資料存檔等環(huán)節(jié)的工作程序、工作方式、工作內(nèi)容、時間安排、質(zhì)量標準、分工負責等均應(yīng)有明確規(guī)定和實施細則。為了保證教師指導質(zhì)量和學生畢業(yè)設(shè)計的時間，應(yīng)實施每日考勤制度，指導教師考勤學生，院系（教研室）隨機考勤指導教師和學生。為了確保進度和質(zhì)量，實行每周匯報制度，學生每周須向指導教師匯報本周成果和下周計劃。整個畢業(yè)設(shè)計過程中，應(yīng)當組織三次檢查，從選題———過程———成果進行三維一體的質(zhì)量控制體系。
三、結(jié)語
土木工程本科畢業(yè)設(shè)計是大學教育的最后一個學習階段，也是大學培養(yǎng)計劃中的一個重要組成部分。本科畢業(yè)設(shè)計主要是學生在教師指導下，綜合運用大學所學的專業(yè)知識解決實際工程問題的一項綜合實踐活動。對土木工程專業(yè)而言，畢業(yè)設(shè)計也是學生初步熟悉工程設(shè)計、工程施工、工程管理等實際工程諸多環(huán)節(jié)的重要階段，為學生以后的工作和學習奠定堅實的理論和實踐基礎(chǔ)。土木工程專業(yè)是一個實踐性很強的專業(yè)，該專業(yè)學生的培養(yǎng)基本上都要有很強的實踐性和應(yīng)用性。因此，畢業(yè)設(shè)計是對大學階段理論學習的全面總結(jié)，是應(yīng)用理論知識解決實際問題的綜合應(yīng)用，它的實踐性、綜合性以及重要性是其它教學環(huán)節(jié)所不可代替的。
作者：陳昌祿羅愛忠方娟單位：畢節(jié)學院
一、傳統(tǒng)本科畢業(yè)設(shè)計模式存在的問題
第一，缺乏系統(tǒng)性。土木工程專業(yè)培養(yǎng)計劃中明確解釋其培養(yǎng)目標是：能夠從事土木工程設(shè)計、施工、管理等方面的高級技術(shù)人才。主干課程主要以結(jié)構(gòu)的設(shè)計理論與施工為主，因此在學生的畢業(yè)設(shè)計中應(yīng)主要加強結(jié)構(gòu)設(shè)計的訓練與實踐。但是，從往年參加畢業(yè)設(shè)計學生所選擇的課題來看，名目雖多，真正進行結(jié)構(gòu)設(shè)計的學生人數(shù)不到20%，進行施工組織設(shè)計的占了大部分（55%以上）。因此，筆者認為，畢業(yè)設(shè)計的題目應(yīng)慎重考慮，內(nèi)容應(yīng)結(jié)合四年所學的知識以結(jié)構(gòu)的設(shè)計與實踐為主，同時根據(jù)學生的學習興趣和專業(yè)特色增加一些其它方向的題目（如巖土方向增加煤礦相關(guān)的設(shè)計，建工方向增加施工管理，交通方向增加交通規(guī)劃與管理等），重點突出，方向明確。這樣才能正確引導學生，調(diào)動其學習的積極性，使學生明確學習的方向和將來工作的走向。
第二，缺乏現(xiàn)實性。畢業(yè)設(shè)計是具體的有目的的行為活動，畢業(yè)設(shè)計的過程是一個模擬現(xiàn)實的過程。盡管我們的畢業(yè)設(shè)計題目大多數(shù)情況下提供的是一些假想的條件，但這些條件也是仿照真實的設(shè)計提出來的，因此畢業(yè)設(shè)計中應(yīng)把這些假想的條件當作一種真實的情況對待。但是在學生的畢業(yè)設(shè)計中，脫離實際、憑空想象的成分占了大部，現(xiàn)實的東西少了。對國家頒布的相關(guān)規(guī)范、圖集知之甚少，沒有仔細閱讀。因此設(shè)計出來的圖紙有許多地方明顯與國家現(xiàn)行的規(guī)范不符。對現(xiàn)實工程中的設(shè)計和施工過程缺乏整體認識，使得在設(shè)計過程中不能有效的結(jié)合實際，不少東西憑空想象，和實際情況嚴重脫鉤。這也使得我們需要進一步加強實習的管理和監(jiān)控。
第三，缺乏能動性。部分學生在畢業(yè)設(shè)計過程中自覺能動性和創(chuàng)造性能力不足，過分依賴專業(yè)教師的指導，不對畢業(yè)設(shè)計課題所要做的工作進行深入剖析。一方面說明學生專業(yè)基礎(chǔ)知識掌握不牢，另一方面也說明學生綜合運用所學知識解決實際問題的能力不足。
第四，缺乏重視。畢業(yè)設(shè)計一般都是在大學最后階段完成，一方面學生對于這最后階段的實踐課程有些放松，另一方面大部分學生忙于找工作或其它事情，這使得學生對畢業(yè)設(shè)計的重視程度嚴重降低，投入畢業(yè)設(shè)計的時間和精力減少，學習積極性下降。在畢業(yè)設(shè)計階段，學生一邊忙于應(yīng)付畢業(yè)設(shè)計，一邊忙于找工作或忙于考研，有的學生甚至覺得畢業(yè)設(shè)計就是走走過場，對畢業(yè)設(shè)計認識不夠?qū)е聡乐夭恢匾暋＜由嫌械膶W校和老師監(jiān)管力度不夠，對學生聽之任之，導致學生自由散漫，畢業(yè)設(shè)計當然就不能到達應(yīng)有的基本要求。第五，缺乏績效性。在往年畢業(yè)設(shè)計中，學生時有抄襲的現(xiàn)象。由于有的學生平時就不好好學習，在畢業(yè)設(shè)計階段根本就不能把已學知識綜合聯(lián)系在一起，也就不能獨自完成畢業(yè)設(shè)計，所以有時候他們就抄襲別的同學的資料，稍作修改就為己用。有的學生甚至就拿著施工單位的施工組織設(shè)計直接作為自己的畢業(yè)設(shè)計使用，使得這樣的畢業(yè)設(shè)計一點理論知識體系都沒有，根本無法達到畢業(yè)設(shè)計要求。
二、大學畢業(yè)設(shè)計管理模式的構(gòu)建
第一，構(gòu)建新型的實習管理模式。實習是學生把理論和實際相結(jié)合的重要階段，同時也使學生了解現(xiàn)實工程中的一些施工過程、施工工藝，使得學生在畢業(yè)之后能以最快的速度融入現(xiàn)實工程當中去。這就使得我們需要增加實習時間。同時，需要加強監(jiān)管，只有在加強監(jiān)管過程中才能使老師認真負責起來，才能使學生能真正在實習過程中學到知識，而不是把實習當作形式，甚至當作旅游。根據(jù)土木工程專業(yè)特點及培養(yǎng)目標，改革計劃，增加實習，加強實習監(jiān)管。在以往的教學計劃中，最后一學期雖然沒有上課課程，但還有為期3-5周的專業(yè)課程設(shè)計，加上3-5周畢業(yè)實習，這樣留給畢業(yè)設(shè)計的時間大概只有5-6周時間。在這樣的時間內(nèi)要求學生完成高質(zhì)量的畢業(yè)設(shè)計本身就不太現(xiàn)實。所以我們從2012級教學計劃開始，決定最后一學期全部安排為畢業(yè)設(shè)計時間，這樣時間就能得到保障。
第二，科學的選題管理模式。畢業(yè)設(shè)計題目是畢業(yè)設(shè)計的第一步，也是重要的一步。選定題目也就選定了畢業(yè)設(shè)計的基本框架和內(nèi)容。故選題是順利完成畢業(yè)設(shè)計工作的先決條件。在以往畢業(yè)設(shè)計題目方面，一般是專業(yè)教師隨便擬定一些題目，這些題目并不都是實際工程題目，甚至有可能和實際工程完全脫鉤。實際上，在畢業(yè)設(shè)計題目的選擇上，有兩種方式可供選擇，一種是學生自己根據(jù)以后工作單位的實際工程項目進行自己選題，另一種是指導教師根據(jù)已有工程或項目為學生選題。不管是那一種選題方式，所選題目都應(yīng)該緊密結(jié)合專業(yè)培養(yǎng)方向，密切聯(lián)系實際，盡可能結(jié)合生產(chǎn)、科研或?qū)嶒炇医ㄔO(shè)，做到真題真做。同時應(yīng)注意專業(yè)知識和設(shè)計內(nèi)容的應(yīng)用和結(jié)合，適當拓寬知識面，增強學生的適應(yīng)性，注意設(shè)計的深度和廣度，使學生能力所能及地完成有效的畢業(yè)設(shè)計。同時，系或教研室應(yīng)定期組織相關(guān)專業(yè)教師對學生的選題、審題進行集體論證，要求選題恰當、內(nèi)容適中、結(jié)構(gòu)合理。實踐證明，所有學生從接觸任務(wù)開始就目的明確、興趣濃厚、主動積極，是高質(zhì)量完成畢業(yè)設(shè)計的基礎(chǔ)。
第三，完善的題型庫管理模式。為了真正讓學生能運用所學知識解決實際問題，切實做到理論聯(lián)系實際，可以采取題型庫選題模式，題型庫可以采用模擬題型與實際題型相結(jié)合的方式。在每年的畢業(yè)設(shè)計中，可以選擇結(jié)合實際工程或項目的題目，也可以從實際工程或項目中簡化或抽象出來的一些模擬題目，在條件允許的情況下也可以選擇實驗研究類型的題目，如結(jié)構(gòu)設(shè)計優(yōu)化、編制具體工程的施工實施方案、項目經(jīng)濟性分析等。讓學生“真槍實彈”地參加實際工程方案的設(shè)計，學生就會有一種成就感、滿足感，這有利于激發(fā)和培養(yǎng)學生的學習興趣，建立正確的學習動機和學習態(tài)度，大大地提高他們的熱情。
第四，有效的創(chuàng)新管理模式。為了更好地發(fā)揮學生的自覺性和主觀能動性，可以鼓勵學生了解當前實際工程技術(shù)中的一些難點、熱點問題，結(jié)合生產(chǎn)尋求畢業(yè)設(shè)計課題。對于學生結(jié)合實際工程自己擬定的畢業(yè)設(shè)計課題，在評定時應(yīng)當給予適當?shù)某煽儶剟睿约ぐl(fā)學生的自覺學習性和主觀能動性。同時，專業(yè)指導教師在指導學生進行畢業(yè)設(shè)計時，應(yīng)避免全程式指導或填鴨式的教學方式，要引導學生了解并熟悉解決問題的方式和方法。提高學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和解決問題的基本能力。“授之以魚不如授之以漁”，教師在指導學生畢業(yè)設(shè)計時，應(yīng)當教給學生一種思考問題和解決問題的方法。
第五，系統(tǒng)的質(zhì)量管理模式。對畢業(yè)設(shè)計實施全過程質(zhì)量監(jiān)控是提高設(shè)計質(zhì)量的保證。學校教學和相關(guān)管理部門以及各二級學院（系部）應(yīng)制定相關(guān)的管理辦法、實施措施和監(jiān)督制度，加強過程化管理和監(jiān)督，抓好畢業(yè)設(shè)計的每個環(huán)節(jié)。在畢業(yè)設(shè)計過程中應(yīng)成立由相應(yīng)人員組成的領(lǐng)導小組和督導組，深入到畢業(yè)設(shè)計各個環(huán)節(jié)中進行督促指導，如發(fā)現(xiàn)問題應(yīng)及時與有關(guān)部門負責人或相關(guān)指導教師進行交流，做到及時處理。二級學院或系（教研室）對指導教師的聘任、畢業(yè)設(shè)計的選題審題、畢業(yè)設(shè)計的全程管理、畢業(yè)論文評閱、畢業(yè)答辯、畢業(yè)資料存檔等環(huán)節(jié)的工作程序、工作方式、工作內(nèi)容、時間安排、質(zhì)量標準、分工負責等均應(yīng)有明確規(guī)定和實施細則。為了保證教師指導質(zhì)量和學生畢業(yè)設(shè)計的時間，應(yīng)實施每日考勤制度，指導教師考勤學生，院系（教研室）隨機考勤指導教師和學生。為了確保進度和質(zhì)量，實行每周匯報制度，學生每周須向指導教師匯報本周成果和下周計劃。整個畢業(yè)設(shè)計過程中，應(yīng)當組織三次檢查，從選題———過程———成果進行三維一體的質(zhì)量控制體系。
三、結(jié)語
土木工程本科畢業(yè)設(shè)計是大學教育的最后一個學習階段，也是大學培養(yǎng)計劃中的一個重要組成部分。本科畢業(yè)設(shè)計主要是學生在教師指導下，綜合運用大學所學的專業(yè)知識解決實際工程問題的一項綜合實踐活動。對土木工程專業(yè)而言，畢業(yè)設(shè)計也是學生初步熟悉工程設(shè)計、工程施工、工程管理等實際工程諸多環(huán)節(jié)的重要階段，為學生以后的工作和學習奠定堅實的理論和實踐基礎(chǔ)。土木工程專業(yè)是一個實踐性很強的專業(yè)，該專業(yè)學生的培養(yǎng)基本上都要有很強的實踐性和應(yīng)用性。因此，畢業(yè)設(shè)計是對大學階段理論學習的全面總結(jié)，是應(yīng)用理論知識解決實際問題的綜合應(yīng)用，它的實踐性、綜合性以及重要性是其它教學環(huán)節(jié)所不可代替的。
作者：陳昌祿羅愛忠方娟單位：畢節(jié)學院
制止畢業(yè)設(shè)計抄襲的方法
目前，一些學者對提高畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的方法作了很多研究和探討，但是對于如何有效制止畢業(yè)設(shè)計中出現(xiàn)的抄襲、弄虛作假等現(xiàn)象則沒有進行過多的討論。裴星洙等在研究如何制止學生抄襲作業(yè)時提出了一種有效的辦法，就是采用與學生面對面直接交流的方式對其作業(yè)進行提問與檢查，以此來確定學生作業(yè)的原創(chuàng)性。該方法應(yīng)用于畢業(yè)設(shè)計檢查的具體工作思路如下：
1、答辯前成立畢業(yè)設(shè)計檢查小組，首先對學生提交的畢業(yè)設(shè)計電子文檔進行初步檢查，若發(fā)現(xiàn)有明顯抄襲痕跡的，則責令其退回修改，并通報其指導老師。若畢業(yè)課題為論文的，則對畢業(yè)論文進行相似度檢查，若相似度大于20％則同樣退回修改。
2、通過畢業(yè)設(shè)計初審的學生進入下一階段檢查。我們采取與學生面對面直接交流的辦法來考察其畢業(yè)設(shè)計的原創(chuàng)性。對于土木工程專業(yè)，在畢業(yè)設(shè)計過程中一般都要用到CAD軟件和PKPM軟件，而圖紙是其畢業(yè)設(shè)計成果的最直接體現(xiàn)，因此我們在檢查時主要從文檔處理能力、軟件操作能力、對圖紙和論文的熟悉程度這幾個方面來進行，由檢查結(jié)果來判定畢業(yè)設(shè)計的原創(chuàng)性。檢查前，對檢查小組中的每一位成員進行明確分工，每一項檢查內(nèi)容分別由不同的教師負責。檢查時，每位教師和學生進行一對一的交流和測評，教師設(shè)定題目，由學生當場解答，最后根據(jù)學生表現(xiàn)情況進行打分。
3、所有檢查項目完成后，對檢查結(jié)果進行總評。得分≥60分者為合格，可以進行畢業(yè)設(shè)計送審與答辯，得分＜60分者為不合格。對檢查不合格的學生，通報其指導教師，并于一周后對其再次檢查，仍然不合格的，報答辯委員會，取消其答辯資格。通過以上檢查，我們可以更深入地了解學生的畢業(yè)設(shè)計過程，對學生畢業(yè)設(shè)計的原創(chuàng)性有更準確的判斷。如果學生畢業(yè)設(shè)計中有抄襲、弄虛作假的成分，顯然很難通過檢查。因此，該措施的實施將有助于增加學生對畢業(yè)設(shè)計的重視程度，有效制止畢業(yè)設(shè)計中的抄襲、弄虛作假等不良之風，提高畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量。
畢業(yè)設(shè)計原創(chuàng)性檢查實踐及成效
經(jīng)過前期的大量準備工作，我們對2008級土木工程專業(yè)實施了畢業(yè)設(shè)計原創(chuàng)性檢查。按照工作計劃，我們在畢業(yè)答辯前成立了畢業(yè)設(shè)計檢查小組，檢查小組成員由土木工程系相關(guān)老師組成。由于學生人數(shù)較多，我們從所有答辯學生名單中隨機抽取了20％進行原創(chuàng)性檢查。檢查內(nèi)容包括文字重復率檢測、文檔處理能力檢測，CAD軟件操作能力檢測、PKPM軟件操作能力檢測以及對圖紙和論文的熟悉程度檢查這幾個方面。在檢查過程中，每位學生按檢查內(nèi)容到指定老師處接受檢查，老師根據(jù)學生表現(xiàn)進行評分。
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本次原創(chuàng)性檢查共有23位學生參加，其中22位學生順利通過檢查，有一位學生的畢業(yè)論文重復率超過了規(guī)定，主要是文獻綜述部分重復率較高，檢查小組及時通知其指導老師進行了修改，總體檢查結(jié)果令人滿意，這也說明了原創(chuàng)性檢查引起了學生和指導教師的普遍重視。表1為本次畢業(yè)設(shè)計原創(chuàng)性檢查得分統(tǒng)計，每一項檢查滿分均為20分。需要說明的是，由于本次檢查只抽到3份畢業(yè)論文，其余都是畢業(yè)設(shè)計，而畢業(yè)設(shè)計計算書無法，所以表中沒有對文字重復率這一項進行統(tǒng)計。從檢查結(jié)果來看，我們發(fā)現(xiàn)大部分學生對文檔處理軟件應(yīng)用比較熟練，平均得分率較高，但也有個別學生得分偏低。對畢業(yè)設(shè)計常用的CAD和PKPM軟件，平均得分率有所降低，說明學生對這些軟件操作的熟練程度還有待提高，有少數(shù)學生在使用這些軟件方面還存在一些問題。圖紙檢查這一項得分率最低，說明學生在這方面比較薄弱，以后要加強這方面的訓練。這些檢查結(jié)果所反映出來的問題可以為我們教師以后指導畢業(yè)設(shè)計提供一定的參考。
小結(jié)
畢業(yè)設(shè)計原創(chuàng)性檢查對提高土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量有積極的意義，通過該項目的實施，無論是學生和指導老師對畢業(yè)設(shè)計的重視程度都得到了普遍提高，徹底打消了學生弄虛作假、消極應(yīng)付的念頭，有助于形成良好的學習風氣，保障人才培養(yǎng)的質(zhì)量。通過檢查，學生對自己所做的畢業(yè)設(shè)計也有了更深的理解，為后續(xù)參加畢業(yè)答辯積累了經(jīng)驗。當然，由于我們是初次實施畢業(yè)設(shè)計原創(chuàng)性檢查，對有些問題考慮還不是很周到。例如，對于道路橋梁方向的畢業(yè)設(shè)計有些用不到CAD和PKPM軟件，因此需要調(diào)整檢查內(nèi)容。另外，畢業(yè)設(shè)計和畢業(yè)論文也需要分開考慮，因為檢查側(cè)重點不同，需要實行不同的檢查方案。這些問題需要在后續(xù)的實踐中進一步完善。
作者：卞梁裴星洙馬劍單位：江蘇科技大學張家港校區(qū)船舶與建筑工程學院
摘要：工程性缺失和實踐教學薄弱是當前土木工程專業(yè)教育存在的主要問題，畢業(yè)設(shè)計可以說是學生在校期間最主要的能參與工程實踐的機會。同時，畢業(yè)設(shè)計的完成，是學生對本專業(yè)知識系統(tǒng)梳理、充分鍛煉自己的實踐能力、科研創(chuàng)新能力必不可缺的環(huán)節(jié)，也決定了卓越工程師培養(yǎng)目標能否順利實現(xiàn)。
關(guān)鍵詞：卓越工程師；土木工程；畢業(yè)設(shè)計
“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”擬用10年（2010-2020）時間培養(yǎng)百余萬高質(zhì)量各類型工程技術(shù)人才，為我國走新型工業(yè)化道路和建設(shè)創(chuàng)新型國家提供人才支撐和智力保證。“卓越計劃”為高等工程教育改革指明了方向，也是我國當前經(jīng)濟社會發(fā)展的需求。它定位了工程教育的培養(yǎng)目標-具有創(chuàng)新能力、實踐能力和國際競爭力的綜合人才，以適應(yīng)和支撐產(chǎn)業(yè)發(fā)展。土木工程專業(yè)實踐性強、工程性質(zhì)明顯，在當前的土木工程專業(yè)教育教學中，高校一般都會安排很長一段時間作為實踐教學環(huán)節(jié)的總結(jié)階段，讓學生有足夠的時間進行畢業(yè)設(shè)計。這個階段可以充分培養(yǎng)學生的動手能力，實踐創(chuàng)新能力和科學探索精神，也是培養(yǎng)卓越工程師的重要手段。
一現(xiàn)階段本科畢業(yè)設(shè)計存在的問題
目前，對畢業(yè)設(shè)計的認識、畢業(yè)設(shè)計安排、選題和指導等方面存在諸多問題：其一，部分高校、學生缺乏對畢業(yè)設(shè)計這一教學環(huán)節(jié)對培養(yǎng)學生實踐能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的關(guān)鍵性，由于畢業(yè)設(shè)計和學生找工作或考研復試時間相沖突，所以大都對畢業(yè)設(shè)計流于應(yīng)付的態(tài)度，指導教師對此也是聽之任之，忽略對學生畢業(yè)設(shè)計過程的監(jiān)管。其二，畢業(yè)設(shè)計選題過于單一化，常常是多人一題，并且，設(shè)計選題往往還與工程實踐脫節(jié)。其三，部分指導老師缺乏土木工程設(shè)計和組織管理的實踐經(jīng)驗，對學生的畢業(yè)設(shè)計的指導僅憑個人理解，在指導畢業(yè)設(shè)計過程中，難免片面甚至脫離實際工程設(shè)計要求。
二本科畢業(yè)設(shè)計改革目標及關(guān)鍵問題
土木工程畢業(yè)設(shè)計的目標是把本科生培養(yǎng)成適應(yīng)和支撐產(chǎn)業(yè)發(fā)展、具有創(chuàng)新能力、實踐能力和國際競爭力的卓越人才。這里需要解決的首要問題是把畢業(yè)設(shè)計從原有的制式的、程序化的教學環(huán)節(jié)，變成作為一種培養(yǎng)手段融入日常教學中，同時提高指導教師的實踐水平并制定和執(zhí)行工程教師的職務(wù)聘任、考核等相關(guān)制度。
三本科畢業(yè)設(shè)計改革內(nèi)容及措施
(一)完善設(shè)計類課程體系
全面梳理土木工程專業(yè)本科生培養(yǎng)過程中的設(shè)計類課程，涉及到的課程有房屋建筑學、混凝土結(jié)構(gòu)原理、房屋混凝土結(jié)構(gòu)、鋼結(jié)構(gòu)、建筑結(jié)構(gòu)概念設(shè)計、建筑工程施工、建筑結(jié)構(gòu)抗震設(shè)計以及土木工程計算機輔助設(shè)計等課程，在相應(yīng)課程結(jié)束后安排的課程設(shè)計有：多、高層住宅設(shè)計、現(xiàn)澆混凝土樓蓋設(shè)計、單層工業(yè)廠房設(shè)計、施工組織設(shè)計等，進一步細化各個課程設(shè)計的任務(wù)和目標，并結(jié)合當前土木工程學科發(fā)展以及工程應(yīng)用對工程師素質(zhì)與技能的要求，對各類課程設(shè)計實踐課程重新制定教學大綱。
（二）畢業(yè)設(shè)計的總體安排
在畢業(yè)設(shè)計的總體安排上，改變以往的整體化--全部學生都在第八學期進行畢業(yè)設(shè)計。從土木工程專業(yè)2013級學生開始，根據(jù)學生學習程度，對學習優(yōu)異的學生，在大三開始布置畢業(yè)設(shè)計任務(wù)。這些學習程度優(yōu)異的學生經(jīng)過兩年基礎(chǔ)課的學習，這個時候布置畢業(yè)設(shè)計任務(wù)，有利于他們對學習專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課做到有的放矢，也激發(fā)了他們的學習興趣和主動性。同時，他們對相對學習差的學生起到了示范帶頭作用。
（三）搭建實踐平臺，積極探索校企聯(lián)合培養(yǎng)模式
“卓越計劃”其最突出的一個特點，是企業(yè)深度參與人才培養(yǎng)的全過程，通過開展產(chǎn)學研合作的方式，不斷擴大校外實習基地規(guī)模，為學生構(gòu)建良好的工程實踐教學環(huán)境。學校在加強現(xiàn)有基地建設(shè)的基礎(chǔ)之上，根據(jù)行業(yè)對專業(yè)人才的需求，充分利用我校的優(yōu)勢資源，與施工單位，工程設(shè)計院等優(yōu)秀企業(yè)建立聯(lián)合培養(yǎng)模式，采用雙導師制度，對于每個用人單位，乃至每個工程項目，都配備經(jīng)驗豐富的導師、輔助教師以及現(xiàn)場技術(shù)指導員。建立健全學生企業(yè)學習期間的醫(yī)療保險等保障措施。同時，加強校內(nèi)實驗室建設(shè)，以保證本科基礎(chǔ)實驗教學，同時建設(shè)校內(nèi)實踐教學示范區(qū)，以完成學生對實際工程的實踐操作和訓練，而且對復雜工程，學校已建立虛擬仿真實驗教學中心，開發(fā)各種虛擬仿真項目，再現(xiàn)生產(chǎn)過程。
（四）畢業(yè)設(shè)計選題
畢業(yè)設(shè)計題目根據(jù)專業(yè)方向設(shè)置，按照畢業(yè)設(shè)計大綱要求并盡量結(jié)合實際工程進行選題，實際設(shè)計題目可以來源于學生的工程實踐，也可以從設(shè)計單位實際項目中選題，由指導老師把握題目的難易度以及設(shè)計工作量，并由指導老師編寫詳盡的畢業(yè)設(shè)計任務(wù)書。畢業(yè)設(shè)計盡量一人一題，不同年份題目做到無重復。同時，本著自愿原則，選擇少數(shù)學生參與教師科研項目，撰寫畢業(yè)論文。指導教師確定的選題，經(jīng)學院審查后，向?qū)W生公布。學生根據(jù)公布的選題，選擇指導教師。最終根據(jù)雙向選擇的方法，確定畢業(yè)設(shè)計題目和指導教師。
（五）提高指導教師的實踐水平
指導學生畢業(yè)設(shè)計，需要指導老師具有扎實的理論知識的同時，還需要具有較強的實踐技能。一方面，結(jié)合學校工科教師評聘和考核制度改革，在教師聘任、考核、評價制度方面向具有工程實踐經(jīng)歷的教師傾斜，并建立專職教師到企業(yè)工作或輪訓制度、青年骨干教師出國到跨國公司研修制度，以使學院教師不斷更新工程知識、掌握新的實踐技能、豐富工程實踐經(jīng)驗。另一方面，聘請企業(yè)從業(yè)人員參與制定土木工程專業(yè)培養(yǎng)目標和人才培養(yǎng)方案，聘請有工程背景的優(yōu)秀人才做本專業(yè)兼職教師，以作為“卓越計劃”培養(yǎng)人才的師資補充。
（六）實行每位學生畢業(yè)設(shè)計公開答辯制度
本科畢業(yè)設(shè)計公開答辯的做法類似研究生學位論文答辯，答辯評委小組由5位系內(nèi)中級以上職稱的老師，以及1位校外專家組成。并采取回避制度，答辯評委的學生不得參加本組答辯。每位學生答辯時間15分鐘，其中設(shè)計成果匯報10分鐘，回答評委問題5分鐘。6位評委各自獨立評分,小組的平均分作為學生的考核成績。四結(jié)論在當前“一帶一路”發(fā)展戰(zhàn)略及“卓越工程師”培養(yǎng)模式下，現(xiàn)代化建設(shè)與經(jīng)濟發(fā)展需要大量的土木工程技術(shù)與管理人才，優(yōu)秀的土木工程人才的培養(yǎng)僅靠課堂理論教學還遠遠不夠，它需要各個高校緊緊把握“卓越計劃”的主旨和要義，改善本科學生的實踐教學，以提高學生綜合應(yīng)用和解決實踐問題的能力為目標，以本科畢業(yè)設(shè)計的改革為抓手，為行業(yè)和社會發(fā)展培養(yǎng)高素質(zhì)的、具有創(chuàng)新精神的高級應(yīng)用型土木工程專業(yè)人才。
作者:賀東青 岳建偉 單位:河南大學
摘要:在教育部提出的“厚基礎(chǔ)，寬口徑”的培養(yǎng)方案指導下，各類院校均制定了本校各專業(yè)的人才培養(yǎng)模式，對以應(yīng)用型人才為目標的土木工程人才培養(yǎng)的課程體系設(shè)置下均進行了有益的嘗試。文章結(jié)合延安大學建筑工程學院土木工程專業(yè)的大土木背景下的畢業(yè)設(shè)計教學改革進行了綜合論述及探討。
關(guān)鍵詞:土木工程；大土木；寬口徑；畢業(yè)設(shè)計
土木工程畢業(yè)設(shè)計是學生從學校理論階段向社會實踐之間轉(zhuǎn)換的最佳嵌入模式，是進入工程實際當中的無論是設(shè)計、施工、管理或科研的最好開始。同時也是畢業(yè)生自己獨立進行工作的最佳開始階段。在教育部提出的“厚基礎(chǔ)，寬口徑”的人才培養(yǎng)模式下，土木工程專業(yè)對于地方高校來講必然是向應(yīng)用型、實踐型轉(zhuǎn)變。但土木工程涵蓋范圍較廣，涉及知識面較寬，針對性較強，故原有的教學模式已很難適應(yīng)大土木教學要求，故為適應(yīng)大土木人才培養(yǎng)模式要求。畢業(yè)設(shè)計故必須同時做出相應(yīng)改革。本文主要畢業(yè)設(shè)計所做的教學改革提出一些地方高結(jié)合延安大學建筑工程學院土木工程專業(yè)校應(yīng)對新形勢下的大土木教學改革的工作方法。
1大土木背景下的寬口徑土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案的總體設(shè)
自1998年各大高校擴招以來，對于地域處于不利條件下的地方性高校，因多方面因素生源質(zhì)量不斷下降，但教育部又提出“強基礎(chǔ)，寬口徑，多方向”的專業(yè)辦學思路，故延安大學建筑工程學院根據(jù)陜北地方經(jīng)濟建設(shè)和“西部大開發(fā)”戰(zhàn)略北京要求，結(jié)合學生就業(yè)需求和服務(wù)地方的需要，因材施教，有針對性地對學生分方向進行培養(yǎng)false。強基礎(chǔ)是實現(xiàn)寬口徑的基本前提，一名工科專業(yè)學生，首先應(yīng)學好工程基礎(chǔ)課程，而后才可能應(yīng)用這些基本知識與理論，在服務(wù)地方和個人興趣的領(lǐng)域發(fā)展自己的裝也知識和技能，所以，“強基礎(chǔ)，寬口徑”是大土木背景下人才培養(yǎng)的共同要求，針對人才培養(yǎng)個性化要求，各院校均推出了自己的人才培養(yǎng)特色。因此在制定土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案時，我們遵循“用得上，下得去，吃得苦，留得住”的原則，從重視實施傳授到重視能力培養(yǎng)的轉(zhuǎn)變，來制定人才培養(yǎng)計劃和組織土木工程專業(yè)整個教學過程，尤其是對于畢業(yè)設(shè)計的積極探索。
2土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計的基本要求
畢業(yè)設(shè)計的題目決定了內(nèi)容，故科學選題是關(guān)鍵。土木工程畢業(yè)設(shè)計應(yīng)該盡可能以實際工程為目標進行畢業(yè)設(shè)計。在滿足基本教學要求和培養(yǎng)目標下，盡可能結(jié)合工程實際的項目選題，以促進學生應(yīng)用新技術(shù)、新知識，促進學生與社會需求有機結(jié)合。題目應(yīng)有深度和廣度能使學生在畢業(yè)設(shè)計中結(jié)合應(yīng)用所學知識。畢業(yè)設(shè)計課程建設(shè)標準應(yīng)具備以下一些要素:(1)全新教學大綱。教學大綱，不是學習內(nèi)容簡單的堆砌，而是對于畢業(yè)設(shè)計課程教學的綱領(lǐng)性文件;不只簡單講授大綱，還應(yīng)指導學生自學綱要。教學大綱除對基本內(nèi)容提出要求外，還應(yīng)根據(jù)學科發(fā)展不斷更新，闡明本課程與相關(guān)課程聯(lián)系，充分體現(xiàn)課內(nèi)、課外教學方法，激勵學生主動學習。(2)全新教學方法。實施啟發(fā)式、討論式教學，教師在課堂上，講清思路、突出重點。恰當處理傳授知識和培養(yǎng)能力關(guān)系。(3)適宜教材。必須建立一批教學輔助材料。編寫一些參考書、實驗指導書等等，以培養(yǎng)學生掌握本學科最新發(fā)展動態(tài)。
3畢業(yè)設(shè)計應(yīng)注意應(yīng)用計算機輔助設(shè)計
BIM是BUILDINGIMFORMATIONMODELING，是一個概念，一般翻譯為建筑信息模型。大概的意思就是說有含有信息的建筑三維模型。能用來建模，編輯，管理等等這種模型的軟件，都可以叫BIM軟件。常見的有AU公司的REVIT軟件。BIM軟件的特性:BIM當然需要軟件才能實現(xiàn)，所涉及到的軟件可以分成很多類，從規(guī)劃開始直到建筑物生命結(jié)束，可以分成很多的階段，每個階段都會有至少一種專業(yè)軟件，如BIM建模軟件，BIM機電分析軟件，BIM綜合碰撞檢查軟件，BIM造價分析軟件，日照分析軟件，結(jié)構(gòu)分析軟件，MEP等等。目前，有Auto-CAD、、Sap2000、斯維爾、PKPM、天正等國際和國內(nèi)建筑設(shè)計軟件系統(tǒng)。對于土木工程畢業(yè)設(shè)計來講，利用BIM為學生講授畢業(yè)設(shè)計的一部分內(nèi)容即結(jié)構(gòu)設(shè)計軟件，使學生利用畢業(yè)設(shè)計的實際工作特點開展BIM驗證性試驗，強化學生對于大學四年所學知識的理解，將電算結(jié)果與手算結(jié)果進行對比，提升學生的實際動手能力，提高學生分析實際問題和解決實際工程問題的能力，使學生可以真正做到學以致用。對于土木工程專業(yè)，在當今社會(信息化、網(wǎng)絡(luò)化)下，各種計算軟件層出不群下(如PKPM、盈建科、廣廈、理正、ANSYS、AUTOCAD、邁達斯)學生應(yīng)能夠通過掌握現(xiàn)代輔助工具，更好的服務(wù)于將來的工作，為將來畢業(yè)工作打下堅實的基礎(chǔ)。在畢業(yè)設(shè)計過程中應(yīng)該強調(diào)以手算為主，計算機輔助設(shè)計作為驗證性設(shè)計。然而通過引入BIM中的建筑結(jié)構(gòu)軟件，學生能夠把自己的畢業(yè)設(shè)計成果轉(zhuǎn)換為計算機輔助計算，使學生可以把自己手算的計算結(jié)果和圖紙與軟件計算和繪制的圖紙作對比，這樣指導老師、畢業(yè)生通過對比計算結(jié)果即可知道自己手算結(jié)果正確與否，是否在工程設(shè)計允許誤差的計算范圍之內(nèi)。使畢業(yè)設(shè)計指導老師的工作量能夠大大減輕，并且使畢業(yè)設(shè)計的指導效果能夠大大提高。
4結(jié)語
本文結(jié)合我院近幾年應(yīng)用建筑信息模型指導土木專業(yè)畢業(yè)設(shè)計過程中發(fā)現(xiàn)，學生能夠很好掌握建筑信息模型的各類軟件，并且能夠很好的應(yīng)用軟件計算結(jié)果修正自己的計算結(jié)果，從而能夠提高畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量，并且學生能夠在日后的工作崗位當中掌握這方面的不同軟件打下堅實的基礎(chǔ)，為在信息化浪潮中成為一名合格的工程師奠定堅實的基礎(chǔ)。
作者:吳小強 單位:延安大學建筑工程學院
摘要：畢業(yè)設(shè)計是土木工程專業(yè)本科階段的最后一個實踐教學環(huán)節(jié),也是實現(xiàn)本專業(yè)人才培養(yǎng)目標的重要階段。本文主要對土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計———教學樓專題設(shè)計中，相關(guān)建筑部分和結(jié)構(gòu)部分的設(shè)計重點內(nèi)容進行解析，以提高學生畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量。
關(guān)鍵詞：土木工程；建筑；教學樓設(shè)計
一直在學校生活、學習的大學生對學校建筑都很熟悉。學校建筑是教育建筑的集中體現(xiàn),它為育人提供了專門的物質(zhì)和精神環(huán)境。現(xiàn)代化的教學樓設(shè)計與幾十年前的不同，多媒體教室的普及以及教學多元化的需要，也為設(shè)計帶來新的挑戰(zhàn)。因此，在畢業(yè)設(shè)計中，以教學樓為主題的畢業(yè)設(shè)計題目往往更受學生的青睞。筆者根據(jù)多年的畢業(yè)設(shè)計指導經(jīng)驗，對土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計中教學樓專題設(shè)計的指導進行了研究。土木工程專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計，根據(jù)時間和任務(wù)量的安排，主要分為建筑設(shè)計部分和結(jié)構(gòu)設(shè)計部分。
一、建筑設(shè)計
從建筑設(shè)計的角度來說，教學樓在滿足教學科研使用功能要求的同時，為師生提供各種社會交往、信息交流和知識融匯的交往空間，創(chuàng)造一個良好的文化環(huán)境,是建筑創(chuàng)作必須考慮的一個新課題。除此之外，教學樓的設(shè)計還應(yīng)具有便利的交通聯(lián)系和良好的采光及通風條件，同時還要合理安排學生的專用教室、教師的辦公室，以及衛(wèi)生設(shè)備和儲藏空間等功能房間。根據(jù)《建筑設(shè)計防火規(guī)范》及《中小學校設(shè)計規(guī)范》等國家標準的要求，中小學校建筑設(shè)計應(yīng)遵守下列原則：滿足教學功能要求；有益于學生身心健康成長；校園本質(zhì)安全，師生在學校內(nèi)全過程安全。校園具備國家規(guī)定的防災(zāi)避難能力；堅持以人為本、精心設(shè)計、科技創(chuàng)新和可持續(xù)發(fā)展的目標；滿足降低運行成本的原則。在指導學生進行教學樓專題畢業(yè)設(shè)計時，應(yīng)從以下幾方面進行有目的的引導：一是確定班額人數(shù)及建設(shè)班級數(shù)，以確定教學樓的建筑面積及平面布局和豎向設(shè)計。二是滿足國家有關(guān)校園安全的規(guī)定，并與校園應(yīng)急策略相結(jié)合。安全設(shè)計應(yīng)包括校園內(nèi)防火、防災(zāi)、安防設(shè)施、通行安全、餐飲設(shè)施安全、環(huán)境安全等方面的設(shè)計。注意平面設(shè)計中疏散樓梯和疏散通道的設(shè)置，疏散樓梯的個數(shù)及間距的設(shè)計。教學及教學輔助用房門的數(shù)量及門到各疏散口的間距，均應(yīng)滿足相關(guān)規(guī)范疏散的要求。三是教學及教學輔助用房應(yīng)包括普通教室、專用教室、公共教學用房及其各自的輔助用房。普通教室與專用教室、公共教學用房間應(yīng)聯(lián)系方便。教師休息室宜與普通教室同層設(shè)置。各專用教室宜與其教學輔助用房成組布置。四是教學用房內(nèi)窗戶應(yīng)符合采光、保溫、隔熱、散熱和遮陽等方面的要求，教學用房的門、黑板或書寫白板、講臺以及其他教學基本設(shè)備及設(shè)施（如講臺，投影儀，投影屏幕，顯示屏，儲物柜等）的設(shè)置均應(yīng)注意符合規(guī)范的要求。五是根據(jù)普通教室課桌的排布，教室內(nèi)縱橫疏散走道的設(shè)置寬度，以及桌椅與黑板遠端的水平視角都要符合要求，設(shè)計教室的尺寸并應(yīng)滿足教室的凈高。六是各種專用教室，均應(yīng)按人數(shù)進行比例設(shè)計，專用教室的布置應(yīng)根據(jù)使用功能進行。七是主要行政辦公用房的位置應(yīng)符合規(guī)定。如校務(wù)辦公室宜設(shè)置在與全校師生易于聯(lián)系的位置，并宜靠近校門；教務(wù)辦公室宜設(shè)置在任課教師辦公室附近；總務(wù)辦公室宜設(shè)置在學校的次要出入口或食堂、維修工作間附近；會議室宜設(shè)在便于教師、學生、來客使用的適中位置；值班室宜設(shè)置在靠近校門、主要建筑物出入口或行政辦公室附近等。八是教學樓中飲水處、衛(wèi)生間等生活服務(wù)用房的設(shè)計：每處應(yīng)按每40人～45人設(shè)置一個飲水嘴計算水嘴的數(shù)量；衛(wèi)生間位置應(yīng)方便使用且不影響其周邊教學環(huán)境衛(wèi)生，衛(wèi)生潔具的數(shù)量及設(shè)置的位置均應(yīng)符合規(guī)范要求。此外，服務(wù)用房、等候空間不得擠占走道等疏散空間。
二、結(jié)構(gòu)設(shè)計
從教學樓結(jié)構(gòu)設(shè)計的角度來說，一般均會采用框架結(jié)構(gòu)或者框剪結(jié)構(gòu)的形式。框架結(jié)構(gòu)的優(yōu)點是在建筑上具有大空間、房間布置靈活，結(jié)構(gòu)構(gòu)件分工明確，可以發(fā)揮材料的特性。根據(jù)《建筑抗震設(shè)防分類標準》，教學樓屬于重點設(shè)防類（乙類）建筑，應(yīng)按高于建設(shè)區(qū)域抗震設(shè)防烈度一度的要求加強其抗震措施。教學樓的抗震性能目標和要求：結(jié)構(gòu)在多遇地震作用下沒有破壞，保持彈性，最大允許彈性位移角限值為1/550。結(jié)構(gòu)在設(shè)防烈度地震作用下可能出現(xiàn)破壞，但經(jīng)過修補可繼續(xù)使用。結(jié)構(gòu)體系的計算一般要嚴格控制如下參數(shù)：結(jié)構(gòu)的自震周期和方向、周期比、剪重比和剛重比；最大層間位移角（地震及風荷載作用下）；最大位移比等參數(shù)，均應(yīng)符合抗震規(guī)范的相關(guān)要求。另外，結(jié)構(gòu)構(gòu)造安全上，應(yīng)嚴格按照“強剪弱彎、強柱弱梁、強節(jié)點弱構(gòu)件”等結(jié)構(gòu)概念性原則進行設(shè)計。加大框架柱截面，按規(guī)范要求從嚴控制框架柱軸壓比。填充墻按《建筑抗震設(shè)計規(guī)范》要求，樓梯間及人流通道的填充墻均采用鋼絲網(wǎng)砂漿面層加強。綜上，教學樓專題畢業(yè)設(shè)計中，有針對性地對以上重點內(nèi)容進行指導，將會更好地達到培養(yǎng)人才的目的。
作者:陳惠榮 單位:青島農(nóng)業(yè)大學建筑工程學院
1地方應(yīng)用技術(shù)型高校土木工程專業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計現(xiàn)狀
畢業(yè)設(shè)計是要求學生綜合運用大學期間所學的各種基礎(chǔ)知識和專業(yè)知識，解決工程中遇到的實際問題的一個重要的實踐教學環(huán)節(jié)，是將理論知識和工程實踐相結(jié)合的重要平臺，是培養(yǎng)應(yīng)用技術(shù)型人才的重要手段，是衡量本科教學質(zhì)量的重要標志之一。但由于地方高校起點低、底子薄，畢業(yè)設(shè)計工作存在著諸多的問題，影響畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量。
1.1畢業(yè)設(shè)計選題局限性
選題的深度不夠，與工程實際脫節(jié)。地方高校土木工程學院多數(shù)沒有充足的校外實踐教學基地，多數(shù)課題都是由指導教師布置，缺少實際的工程背景及資料，涉及到的實際工程問題少，基本上都屬于假題假作類型，有些題目沿用多年，滯后于建筑行業(yè)的發(fā)展，使得設(shè)計題目沒有新意，跟不上時展。
1.2學校投入不足，師資力量薄弱
如何在高校持續(xù)擴招的情況下，不降低畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量，已是高等教育必須正視和解決的問題。隨著近幾年高校的擴招，學生人數(shù)越來越多，但專業(yè)繪圖教室及專業(yè)機房配套跟不上，學生做設(shè)計只能在宿舍完成；另外教師人數(shù)增加有限，每位畢業(yè)設(shè)計指導教師所指導的學生人數(shù)過多，同時指導教師還擔任其他課程教學任務(wù)和科研任務(wù)，使指導教師用于畢業(yè)設(shè)計的精力有限，每位學生的指導時間有限，指導不到位。
1.3就業(yè)壓力增大，學生重視不夠，時間投入少
根據(jù)培養(yǎng)計劃，畢業(yè)設(shè)計大多安排在第八學期，隨著就業(yè)壓力的逐年增大，第八學期大部分學生都忙于奔波在各大招聘會之間，真正靜下心用于做設(shè)計的時間很少。有些學生在前期基本上不做任何工作，到最后，隨便在網(wǎng)上找個相關(guān)內(nèi)容復制粘貼，存在嚴重的抄襲現(xiàn)象，畢業(yè)設(shè)計的作用一點沒有實現(xiàn)，學生也學不到任何東西。
1.4評價體系不完善
部分高校管理體制不完善，沒有系統(tǒng)的畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量監(jiān)控體系，成績評定時隨意性強，對一些不合格的設(shè)計不能嚴格要求。這樣也給學生造成了不良影響，認為畢業(yè)設(shè)計沒有不合格的，致使畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量逐年下降。
2地方應(yīng)用技術(shù)型高校土木工程專業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計模式
針對畢業(yè)設(shè)計中存在的諸多問題，結(jié)合該校應(yīng)用技術(shù)型本科的發(fā)展定位，探求結(jié)合畢業(yè)生就業(yè)方向，采用團隊合作、分階段進行的畢業(yè)設(shè)計模式，提高畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量，使學生能真正在最后一個綜合實踐教學環(huán)節(jié)中得到鍛煉，實現(xiàn)從學校到工作角色的順利轉(zhuǎn)變。根據(jù)土木工程專業(yè)學生畢業(yè)去向分析，約70％同學在施工單位就業(yè)，其余是選擇考研，繼續(xù)深造，越占20％左右，剩余10％會去其他的一些方向，包括設(shè)計院所、業(yè)主單位、監(jiān)理單位、檢測單位等與土木工程專業(yè)相關(guān)的單位。根據(jù)上述土木工程專業(yè)學生畢業(yè)去向的統(tǒng)計分析，將學生的畢業(yè)設(shè)計對應(yīng)的選題方向分為兩種類型：科學研究型、工程實踐型。針對不同的畢業(yè)設(shè)計選題類型，提出適合每種類型的學生選題建議：科學研究型適合已經(jīng)考取研究生的學生，工程實踐型適合畢業(yè)后從事施工方向的學生及其它就業(yè)方向的學生。目前，土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計安排在第七學期末至第八學期，基本是集中14周左右的時間，按照以下步驟進行：制定畢業(yè)設(shè)計任務(wù)書、收集和整理相關(guān)資料、與選題有關(guān)的中、英文文獻查閱與綜述、確定設(shè)計方案、理論計算和分析、經(jīng)濟評價、圖紙繪制和說明書編寫、論文評閱和答辯。這整個過程是一個多學科知識綜合運用的過程，各學科在不同階段各有側(cè)重。因此，可以采用團隊協(xié)作學習，即學生以小組形式參與，小組成員之間相互依賴、相互溝通，相互合作、共同負責地學習，進而完成或達到共同目標的一種學習模式。結(jié)合該校師資力量現(xiàn)狀，進行畢業(yè)設(shè)計指導時，采用團隊協(xié)作模式，結(jié)合指導教師專業(yè)，實行畢業(yè)設(shè)計聯(lián)合指導組，每一組都配備一名有工程經(jīng)驗的建筑學指導老師和一名結(jié)構(gòu)專業(yè)指導老師，另外還可以根據(jù)條件配備一名建筑經(jīng)濟與管理專業(yè)的指導老師。這樣畢業(yè)設(shè)計指導相對較全面，各專業(yè)都全過程參與指導，根據(jù)進度及設(shè)計內(nèi)容分階段負責，有助于提高畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量。學生分組時結(jié)合畢業(yè)去向，每組成員均有去施工單位的學生和繼續(xù)讀研究生的學生組成，每位同學側(cè)重點不同，充分利用讀研學生扎實的理論基礎(chǔ)，結(jié)合準備做施工的同學了解的施工知識，相互配合，共同協(xié)作，高質(zhì)量的完成畢業(yè)設(shè)計。在畢業(yè)設(shè)計的內(nèi)容安排上，將畢業(yè)設(shè)計分為兩個部分：第一部分為建筑物的基本設(shè)計，主要考查學生對大學所學知識的綜合應(yīng)用能力，側(cè)重大學所學專業(yè)知識的綜合應(yīng)用，這一部分內(nèi)容各種類型學生都要完成。第一部分任務(wù)完成后經(jīng)指導老師確認方案可行后方可進入第二階段設(shè)計。第二部分為針對畢業(yè)去向的知識儲備和技能訓練，針對兩個選題方向分別制定不同的完成內(nèi)容：工程實踐型的完成施工組織設(shè)計和工程概預算；科學研究型針對未來實際工程開展專題設(shè)計或?qū)ｎ}研究。在成績評定階段，學生畢業(yè)設(shè)計成績由指導教師評定成績（50％）、評閱教師評定成績（20％）、答辯成績（30％）三部分組成，同時指導教師和評閱教師不參加自己學生的答辯，使成績盡可能真實的反映畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量和水平。
3結(jié)語
結(jié)合畢業(yè)生就業(yè)方向，采用團隊合作、分階段進行的畢業(yè)設(shè)計模式，充分發(fā)揮學生完成畢業(yè)設(shè)計的積極性和主觀能動性，既達到了畢業(yè)設(shè)計和實際工程的有機結(jié)合，又實現(xiàn)了畢業(yè)設(shè)計對學生畢業(yè)后工作和學習的知識與能力儲備。兩階段畢業(yè)設(shè)計的管理辦法，把學生應(yīng)用基本知識的能力培養(yǎng)和分析解決問題能力的培養(yǎng)有機結(jié)合起來，既達到了畢業(yè)設(shè)計作為綜合實踐教學環(huán)節(jié)的基本要求，又有助于畢業(yè)設(shè)計的過程控制和設(shè)計質(zhì)量的提高，為學生畢業(yè)后從事工程領(lǐng)域的工作奠定良好的基礎(chǔ)，同時也保證畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量。
作者:韓瑞芳許衛(wèi)華單位:河南工程學院
年月開始，土木工程專業(yè)開始了為期五天的畢業(yè)實習。
這次實習安排在畢業(yè)設(shè)計之前，具有相當重要的意義。畢業(yè)設(shè)計貫通整個本科四年所有專業(yè)知識，將平時所學的零散知識點第一次完完整整的串聯(lián)起來，第一次讓我們最真實的體會結(jié)構(gòu)設(shè)計的方法和過程，對本專業(yè)學生今后的工作、生活和繼續(xù)深造具有深遠的影響。而這次實習過程中，建筑、結(jié)構(gòu)、施工的老師還有現(xiàn)場技術(shù)負責人在全程中給予指導，帶領(lǐng)我們從實際工程中去認識書本知識的現(xiàn)實存在。通過比較，我們可以在自己的設(shè)計當中取長補短，借鑒他人的先進設(shè)計思想和經(jīng)驗。
這次實習期一共五天：結(jié)構(gòu)和施工四天，建筑一天。
實習的工程項目有：辦公樓、樞紐、學院新校區(qū)、大學校區(qū)圖文信息中心和學院綜合樓、大學建筑館
結(jié)構(gòu)
一、結(jié)構(gòu)選型
本次實習工程項目多為多層結(jié)構(gòu)。對于多層結(jié)構(gòu)而言，在地區(qū)，采用框架結(jié)構(gòu)既能滿足受力需要，功能需要而且相對而言經(jīng)濟性好，因此結(jié)構(gòu)形式多選框架結(jié)構(gòu)或者框架剪力墻結(jié)構(gòu)。
框架-剪力墻結(jié)構(gòu)是目前結(jié)構(gòu)選型中常用的形式，是框架結(jié)構(gòu)和剪力墻結(jié)構(gòu)的有機結(jié)合。框架結(jié)構(gòu)易于形成較大的自由靈活的使用空間，以滿足不同建筑功能的要求;剪力墻則可提供很大的抗側(cè)剛度，以減少結(jié)構(gòu)在風荷載或側(cè)向地震作用下的側(cè)向位移，有利于提高結(jié)構(gòu)的抗震能力。
二、結(jié)構(gòu)布置
1、平面布置
結(jié)構(gòu)的平面布置是指在結(jié)構(gòu)平面圖上布置柱和墻的位置以及樓蓋的傳力方式。從抗震角度看，最主要的是使結(jié)構(gòu)平面的質(zhì)量中心和剛度中心相重合或者盡可能靠近，以減小結(jié)構(gòu)的扭轉(zhuǎn)反應(yīng)。地區(qū)主要的地震設(shè)防烈度為6度，因此建筑物是需要考慮抗震要求的。在這次實習中，所有的建筑平面都并不規(guī)整，不滿足平面布置的要求。但是結(jié)構(gòu)設(shè)計者通過靈活的設(shè)縫和柱網(wǎng)的布置，將不規(guī)則的建筑平面分割成多個規(guī)則的平面，從而使各個單獨的分體系滿足了抗震要求。
在抗震地區(qū)設(shè)縫應(yīng)為防震縫，平面形狀復雜時，用防震縫劃分成較規(guī)則、簡單的單元。但對高層結(jié)構(gòu)宜盡可能不設(shè)縫。
2、豎向布置
豎向布置的要求是：結(jié)構(gòu)沿豎向(鉛直方向)應(yīng)盡可能均勻且少變化，使結(jié)構(gòu)的剛度沿豎向均勻。由于本次參觀的工程項目都屬于多層建筑，因此在豎向布置上的要求體現(xiàn)得并不多。
三、基礎(chǔ)設(shè)計
任何建筑物都建在地層上，因此，建筑物的全部荷載都由它下面的地層來承擔，受建筑物影響的那一部分地層稱為地基，建筑物向地基傳遞荷載的下部結(jié)構(gòu)稱為基礎(chǔ)。
進行地基基礎(chǔ)設(shè)計時，必須根據(jù)建筑物的用途和設(shè)計等級、建筑布置和上部結(jié)構(gòu)類型，充分考慮建筑場地和地基巖土條件，結(jié)合施工條件以及工期、造價等各方面的要求，合理選擇地基基礎(chǔ)方案。
本次實習中各工程采用的基礎(chǔ)形式，既有柱下獨立基礎(chǔ)(淺基礎(chǔ))又有樁基礎(chǔ)(深基礎(chǔ))。以市辦公樓項目為例：該項目處于江畔，地質(zhì)條件復雜，同時地下水位較高，并根據(jù)綜合評價，采用承臺樁基礎(chǔ)最為適宜。樞紐的一幢配套用房也采用了樁基礎(chǔ)的形式。但與前者不同的是這里的樁直接與地基梁連在一起，取消了承臺，二者類似柱與梁的關(guān)系。從中我們可以看出，基礎(chǔ)形式的選擇和組合，在符合規(guī)范的前提下，還是有很大的自由度的。
四、柱網(wǎng)的布置
柱是框架結(jié)構(gòu)的主要豎向受力構(gòu)件，柱網(wǎng)的布置對整個建筑結(jié)構(gòu)的功能和力學性能有這至關(guān)重要的影響，同時優(yōu)良的柱網(wǎng)布置能夠方便施工，加快施工進度。
柱網(wǎng)布置應(yīng)滿足以下幾點要求：
1、滿足生產(chǎn)工藝的要求。
2、建筑平面布置的要求。
3、柱網(wǎng)布置要使結(jié)構(gòu)受力合理。
4、方便施工。
五、承重框架的布置
柱網(wǎng)確定后，用梁把柱連起來，即形成框架結(jié)構(gòu)。梁柱剛接構(gòu)成雙向梁柱抗測體系。一般情況下柱在兩個方向均應(yīng)有梁拉結(jié)，故應(yīng)在房屋縱橫向均應(yīng)布置框架梁。因此，實際的框架結(jié)構(gòu)是一個空間受力體系。但為計算簡便起見，可把實際框架分成縱橫兩個方向的平面框架即橫向框架和縱向框架。
橫向框架--由建筑物短方向的梁柱組成。
縱向框架--由建筑物長方向的梁柱構(gòu)成。
兩向框架分別承受各自方向的水平荷載。對于樓面豎向荷載，可由橫向框架承受，也可由縱向框架承受或縱、橫向共同承受。根據(jù)樓面豎向荷載的傳遞路線，可將框架的承重體系分為三種：
(1)橫向框架承重體系：橫向框架跨數(shù)往往較少，有利于增加橫向房屋抗側(cè)移剛度;縱向連系梁截面尺寸較小，有利于建筑的通風采光。
(2)縱向框架承重體系：適用于大空間房屋，凈空高度較大，房屋布置靈活。
(3)縱橫向框架混合承重體系：各桿件受力較均勻，整體性能較好。
施工
大三暑期學校已經(jīng)安排了我們進行一次為期一個月的土木工程施工實習。在那次實習過程中，我們主要對施工現(xiàn)場的建筑機械設(shè)備，人員組織，施工方法，技術(shù)、質(zhì)量和安全控制進行學習。而本次施工實習的主要目的是配合畢業(yè)設(shè)計當中的施工設(shè)計，因此，我們的實習重點是放在施工組織設(shè)計上的。
一、施工組織設(shè)計
施工組織設(shè)計是用來指導施工項目全過程各項活動的技術(shù)、經(jīng)濟和組織的綜合性文件，是施工技術(shù)與施工項目管理有機結(jié)合的產(chǎn)物，它是工程開工后施工活動能有序、高效、科學合理地進行的保證。
施工組織設(shè)計的基本原則：
①配套投產(chǎn)，根據(jù)建設(shè)項目的生產(chǎn)工藝流程、投產(chǎn)先后順序，都要服從施工組織總設(shè)計的規(guī)劃和安排。安排各單位工程開竣工期限，滿足配套投產(chǎn);
②確定重點，保證進度;
③建設(shè)總進度一定要留有適當?shù)挠嗟?
④重視施工準備，有預見地把各項準備工作做在工程開工的前頭;
⑤選擇有效的施工方法，優(yōu)先采用新技術(shù)、新工藝，確保工程質(zhì)量和生產(chǎn)安全;
⑥充分利用正式工程，節(jié)省暫設(shè)工程的開支;
⑦施工總平面圖的總體布置和施工組織總設(shè)計規(guī)劃應(yīng)協(xié)調(diào)一致、互為補充。
施工組織設(shè)計一般分為三個階段：1、施工條件設(shè)計(或稱施工組織基本概況);2、施工組織總設(shè)計;3、各個建筑物等單位工程的施工設(shè)計
二、施工進度計劃
施工進度計劃是在確定工程施工目標工期基礎(chǔ)上，根據(jù)相應(yīng)完成的工程量，對各項施工過程的施工順序、起止時間和施工工藝銜接關(guān)系以及所需的勞動力和各種技術(shù)物資的供應(yīng)所優(yōu)質(zhì)的具體策劃和統(tǒng)籌安排。編制一份科學合理的施工進度計劃，協(xié)調(diào)好施工時間和配置關(guān)系，是施工進度計劃貫徹實施的首要條件。
施工項目進度計劃的編制的基本要求
1、保證擬建施工項目在合同規(guī)定的期限內(nèi)完成，努力縮短施工工期。
2、保證施工的均衡性和連續(xù)性，盡量組織流水搭接、連線、均衡施工，減少現(xiàn)場工作面的停歇和窩工現(xiàn)象。
3、盡可能的節(jié)約施工費用，在合理范圍內(nèi)，盡量縮小施工現(xiàn)場各種臨時設(shè)施的規(guī)模。
4、合理安排機械化施工，充分發(fā)揮施工機械的生產(chǎn)效率。
5、合理組織施工，努力減少因組織安排不當?shù)热藶橐蛩卦斐蓵r間損失和資源浪費。
6、保證施工質(zhì)量和安全。
三、施工平面布置
1、施工平面布置的意義
施工場地平面布置是施工組織設(shè)計的重要組成部分之一，它對指導現(xiàn)場文明施工有著重要的意義。否則，施工場地布置不合理會造成施工秩序的混亂。一個項目的施工場地要容納上百人上千上萬的隊伍進行施工，各自承擔不同的任務(wù)難免會互相干擾，再加上施工場地布置得不明確或考慮不周到，施工過程中就有可能占用其他隊伍的施工場地，影響其他隊伍施工，就會產(chǎn)生糾紛。許多材料、機械需要存放，進行施工場地平面布置時如欠全面考慮，就可能出現(xiàn)存放位置占用了建筑物的設(shè)計位置等等，這些都會影響施工進度而增加施工成本。由于施工場地布置粗糙直接影響施工安全，并容易發(fā)生觸電、失火、水淹等危害，造成經(jīng)濟損失和人身安全事故。因此，必須要充分重視施工場地的布置。
2、施工平面布置的作用
1)確定生產(chǎn)要素的空間位置。
2)項目施工過程中，確保施工互不干擾做到有秩序的進行施工。
3)可使施工所需各種資源及服務(wù)設(shè)施，相互間有效的組合和安全運行。
4)減少場內(nèi)物、料的二次搬運費、降低施工成本。
5)施工現(xiàn)場平面布置圖是現(xiàn)場平面管理的依據(jù)，現(xiàn)場調(diào)度指揮標準。
3、施工平面布置圖。
在學校的統(tǒng)一安排及我系的精心組織下，我系*年的畢業(yè)生就業(yè)工作以市場為導向，圍繞提高畢業(yè)生就業(yè)率開展了一系列的工作，較好地完成了畢業(yè)生的多項工作。土木工程與建筑系*屆畢業(yè)生共有215人，其中土木工程專業(yè)52人、建筑學專業(yè)54人、工程預算與管理（高職）專業(yè)109人。截至*年7月10日，我系本科就業(yè)率達99.*%，其中土木工程專業(yè)就業(yè)率達98.08%、建筑學專業(yè)就業(yè)率達100%；高職就業(yè)率達到74.31%。*年我系畢業(yè)生的就業(yè)情況表現(xiàn)出了就業(yè)兩旺、需求大的良好態(tài)勢。
一、畢業(yè)生就業(yè)基本特點
1．畢業(yè)生就業(yè)分布情況：*年我系畢業(yè)生就業(yè)表現(xiàn)分布廣、涉及面大、受就業(yè)單位歡迎的特點。*屆畢業(yè)生就業(yè)分布在21個省市，其中在北京、天津、廣東等經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)有44名畢業(yè)生，占畢業(yè)生總數(shù)的20.47%。在國有大型企業(yè)就業(yè)有62名畢業(yè)生，占畢業(yè)生總數(shù)的28.84%。如中國第九冶金建設(shè)集團公司、中國第十九冶金建設(shè)集團公司、中鐵二十局集團、中鐵十二局集團等。
2．考取碩士研究生、專升本效果明顯。*年211人畢業(yè)生中，
僅有3人考取碩士研究生、1人專升被錄取、考取公務(wù)員2人，合計6人；而在*年有3人考取碩士研究生、13人專升本被錄取、考取公務(wù)員1人，，合計17人，占畢業(yè)生總數(shù)的7.91%。比例及人數(shù)明顯提高。
3．宣傳和激勵畢業(yè)生到祖國最需要的地方去建功立業(yè)，*屆畢業(yè)生赴邊疆、基層單位就業(yè)的畢業(yè)生增多，今年赴青海、新疆等西北五省就業(yè)畢業(yè)生共有9人，這為前三屆畢業(yè)生的總和。
二、特色和創(chuàng)新工作
1．領(lǐng)導機構(gòu)健全：成立了系黨政領(lǐng)導掛帥的畢業(yè)生就業(yè)工作領(lǐng)導小組，并在學院干部調(diào)整后，及時調(diào)整領(lǐng)導小組，確保*屆就業(yè)工作的順利開展。
2．開展專場就業(yè)講座，做到早動員、早準備、早就業(yè)；畢業(yè)生實習回來系黨總支書記組織了學生分別做了“正確認識自己，投身到祖國最需要的地方”、“就業(yè)政策和注意事項”、“就業(yè)狀況分析及技巧”的專場就業(yè)講座（*年11月），并要求畢業(yè)班班主任結(jié)合主題班會的形式先后開展就業(yè)指導。
3．在推薦畢業(yè)生就業(yè)的過程中，系部堅持做到“公平、公開、公正”的原則，以用人單位選人的標準為主，根據(jù)綜合測評成績高低依次推薦。為了準確掌握學生就業(yè)信息，我們對畢業(yè)生的基本情況分別以班為單位，把學號、姓名、出生年月、性別、籍貫、民族、政治面貌、生源地、綜合測評分、專業(yè)分、名次、計算機過級、外語過級、獲獎情況、聯(lián)系方式等近20項學生情況進行分類，方便了推薦工作和用人單位選拔畢業(yè)生的需要。
4．為了及時傳遞就業(yè)信息，系部專門設(shè)立了就業(yè)信息公告欄，要求每個畢業(yè)班由負責任學生擔任聯(lián)絡(luò)員，分別收集記錄學院和系部公布的就業(yè)信息，同時上網(wǎng)查詢有關(guān)碩士研究生、專升本考試、報名，供需見面會等信息，準確、及時傳達到每一位同學。
5．對少數(shù)在就業(yè)過程中有困難的同學，我們充分發(fā)揮學院班主任、教師的積極作用，主動聯(lián)系用人單位，并從業(yè)務(wù)上給予學生指導，千方百計為畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)造條件。
6．積極主動聯(lián)系用人單位到學院來選拔畢業(yè)生：如陜西省中航建筑設(shè)計院，系領(lǐng)導積極邀請設(shè)計院到學院來，推薦畢業(yè)生，經(jīng)過雙向選擇，先后有5位畢業(yè)升與中航建筑設(shè)計院簽訂了就業(yè)協(xié)議，為今后的就業(yè)工作奠定基礎(chǔ)。由于系部的熱情接待和服務(wù)，收到了良好的社會信譽和推薦效果。比如漢中安信工程咨詢有限責任公司、陜西燎原航空實業(yè)有限責任公司、陜西中航工程承包公司等多家用人單位面向全校的招聘工作也選在土建系進行。
7．全面了解、關(guān)心畢業(yè)生，向用人單位反饋畢業(yè)生的情況，分管畢業(yè)生就業(yè)的老師，能深入了解畢業(yè)生情況，至少面向全體畢業(yè)生談話一輪，掌握畢業(yè)生綜合情況，就業(yè)意向以及能否順利取得畢業(yè)證、學位證等情況。用人單位需要進一步了解時，能提供真實信息，在這方面，學院全面、準確的推薦工作受到了用人單位的肯定。
8．適時召開全系畢業(yè)生就業(yè)指導工作會，向班主任、畢業(yè)生傳達學院、系部簽約情況，新的就業(yè)動向、政策等。特別是對那些在就業(yè)過程中目標過高、期望值較高、就業(yè)表現(xiàn)不積極或信心不足、與多家用人單位有過面試而久拖不定、輕易解除就業(yè)協(xié)議等同學要分別談話，幫助畢業(yè)生樹立“先就業(yè)，再擇業(yè)，后創(chuàng)業(yè)”的思想和意識。
四、就業(yè)工作中的主要問題
通過*屆畢業(yè)生就業(yè)工作的完成，我們認識到，盡管我系畢業(yè)生就業(yè)情況良好、社會需求較大，但在今后畢業(yè)生就業(yè)工作還要加強以下方面的工作。
1．社會需求市場影響畢業(yè)生就業(yè)；
2．畢業(yè)生擇業(yè)觀念和志向影響就業(yè)工作；
3．加強就業(yè)工作隊伍的專業(yè)化和信息化建設(shè)；
4．加強畢業(yè)生政治思想、明理誠信、遵章守紀的教育；
5．學校的教學改革與提高學生的綜合素質(zhì)問題。
【摘要】畢業(yè)設(shè)計是土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，針對現(xiàn)代土木工程行業(yè)對新型技術(shù)人才的要求，圍繞畢業(yè)設(shè)計的改革問題，闡述了傳統(tǒng)授課方式與現(xiàn)代科學技術(shù)手段的優(yōu)缺點以及在畢業(yè)設(shè)計中的作用，提出了傳統(tǒng)手工計算和計算機數(shù)值計算有效結(jié)合的方式，從而為提高本科畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量提供了可能。
【關(guān)鍵詞】土木工程；畢業(yè)設(shè)計；教學改革
1、引言
土木工程是建造各類工程設(shè)施的相關(guān)科學技術(shù)統(tǒng)稱。它是一門與人類生活息息相關(guān)的的應(yīng)用型學科，經(jīng)過上百年的發(fā)展歷程而成熟起來。隨著世界經(jīng)濟的快速發(fā)展和社會的不斷進步，現(xiàn)代土木工程學科又進入了一個新的發(fā)展階段，如工程結(jié)構(gòu)越來越大型化、復雜化，超高層建筑、特大型橋梁、巨型大壩、復雜的地鐵系統(tǒng)不斷涌現(xiàn)，既需要滿足人們的生活需求，同時也演變?yōu)樯鐣嵙Φ南笳鳌＿@就為土木工程專業(yè)學科的人才培養(yǎng)帶來了新的挑戰(zhàn)。近年來，我國各大高校都在積極探索土木工程專業(yè)的教育教學改革之路，從專業(yè)培養(yǎng)目標、課程體系設(shè)置、師資隊伍建設(shè)和人才實踐等各個環(huán)節(jié)進行摸索，力圖實現(xiàn)本專業(yè)與現(xiàn)實需求的有機結(jié)合。
2、傳統(tǒng)教學方式與現(xiàn)代技術(shù)的特點分析
眾所周知，力學分析與求解是土木工程專業(yè)的理論基礎(chǔ)知識，在本科教學中一直占有十分重要的地位，其教學目標是讓學生理解和掌握土木工程結(jié)構(gòu)力學體系，利用基礎(chǔ)理論知識分析結(jié)構(gòu)的組成、受力及變形等，從而對復雜的實際結(jié)構(gòu)問題展開力學特性分析。長期以來，這部分內(nèi)容的傳統(tǒng)教學方式主要為教師講授、推導理論再輔以力學實驗，學生則基于相關(guān)的課后習題進行手工計算予以解答。這樣的傳統(tǒng)教學方法優(yōu)點在于能夠講解基本原理和計算方法，使得學生對各種土木工程結(jié)構(gòu)的受力特點有清楚的認識，并進行力學分析、受力圖繪制以及掌握結(jié)構(gòu)工程分析的基本方法和步驟，但它的缺點在于學生難以靈活運用所學知識解決實際問題，尤其是針對較復雜的工程結(jié)構(gòu)，依靠手工力學求解幾乎不可能實現(xiàn)，造成理論與實踐應(yīng)用的脫節(jié)。隨著社會信息化程度越來越高，計算機技術(shù)的應(yīng)用突飛猛進，利用計算機數(shù)值模擬來解決復雜的工程問題顯得越發(fā)重要且普遍。數(shù)值模擬技術(shù)能夠節(jié)省手工計算時間，靈活度較高，總體上來說比手工計算更為簡潔和精確，尤其對大型工程結(jié)構(gòu)而言，優(yōu)勢更為突出。
3、畢業(yè)設(shè)計改革要點
綜上可知，在土木工程本科生畢業(yè)設(shè)計中，傳統(tǒng)手工力學分析和現(xiàn)代計算機數(shù)值計算手段應(yīng)當有效結(jié)合、并重。通過科學合理的畢業(yè)設(shè)計選題，使得學生能夠較好地實現(xiàn)理論與實際相結(jié)合，具備手工計算和數(shù)值計算軟件應(yīng)用的能力。
1）畢業(yè)設(shè)計選題原則
畢業(yè)設(shè)計是一個綜合性較強的實踐教學環(huán)節(jié)，它的選題工作就需要綜合考慮多個方面的因素。宏觀上，要考慮到大多數(shù)學生畢業(yè)后將從事生產(chǎn)一線工作，故應(yīng)該盡量體現(xiàn)較強的實踐性，最好能夠結(jié)合實際工程來進行命題，這樣既可以調(diào)動學生的積極性，主動思考主動創(chuàng)新，又可以理論聯(lián)系實際，甚至讓學生到工程現(xiàn)場進行參觀學習，參考工程項目的實際功能需求來進行設(shè)計計算。微觀上，為了能夠在畢業(yè)設(shè)計中將手工計算與計算機數(shù)值計算有機結(jié)合起來，既要充分考慮手工計算的特點和可能性，選擇合理的結(jié)構(gòu)形式和布局，能夠提取工程簡化模型，采用結(jié)構(gòu)力學手段進行手工分析，又要考慮計算機數(shù)值模擬的必要性，即不能選擇過于簡單的結(jié)構(gòu)形式和單一的受力條件，無法代表或滿足實際工程項目的功能要求及受力狀態(tài)。一般地，結(jié)合當?shù)厥┕挝换蛟O(shè)計院所在建或已建實際工程項目進行選題，可以較好地保證結(jié)構(gòu)形式的合理性，避免虛擬課題可能存在的過度復雜化和不切實際。
2）畢業(yè)設(shè)計與學科課程設(shè)置契合
如前所述，在土木工程專業(yè)本科教學中，學科課程的講授方式仍然以教師講授、推導理論，也即傳統(tǒng)的板書講解為主。這樣的授課方式能夠詳細地講解力學基本原理和計算方法，較好地幫助學生理解理論知識構(gòu)架，逐步掌握結(jié)構(gòu)分析的方法和步驟。但是傳統(tǒng)方法不能結(jié)合計算機在現(xiàn)代土木工程設(shè)計中的應(yīng)用，例如利用ANSYS、ADNIA、ABAQUS、FLAC以及SPA2000等常用數(shù)值模擬軟件，對實際問題建立抽象化模型，結(jié)合數(shù)值分析方法獲得結(jié)構(gòu)的內(nèi)力和變形，并通過圖像來表達相應(yīng)的計算結(jié)果。事實上，上述計算機仿真軟件已經(jīng)在土木工程的各個領(lǐng)域得到了廣泛應(yīng)用，用于建筑結(jié)構(gòu)、橋梁結(jié)構(gòu)、水利結(jié)構(gòu)的設(shè)計等，可以說，掌握計算機設(shè)計、模擬技術(shù)是現(xiàn)代土木工程專業(yè)人員必須具備的基本技能之一，因此，在大學生本科教育中應(yīng)當給予重視并進行相關(guān)訓練。在本科教學過程中適時地引入計算機數(shù)值計算介紹和使用方法講解，一方面豐富了教學手段與內(nèi)容，提高教學效果，開拓學生的眼界和思維，另一方面可以調(diào)動學生積極性，為畢業(yè)設(shè)計乃至將來從事的實際工作奠定基礎(chǔ)。為了避免在畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)學生對計算機仿真模擬技術(shù)知之甚少，感到陌生或無從著手，在本科生有關(guān)力學設(shè)計計算的課程安排中應(yīng)當穿插計算機仿真技術(shù)的介紹和應(yīng)用，在學生掌握力學基礎(chǔ)知識、手工計算技能之后，結(jié)合簡單結(jié)構(gòu)或構(gòu)件的設(shè)計問題，逐步掌握計算機數(shù)值方法，這樣不但有利于加深對傳統(tǒng)抽象力學知識的理解，還能夠為解決后續(xù)畢業(yè)設(shè)計的復雜結(jié)構(gòu)、多向受力分析等打下良好的基礎(chǔ)。例如，教學中可以工程為實例，采用手工分析和仿真計算相融合的教學方式，由簡至繁、由淺至深地講授力學計算方法。首先提高學生對力學理論知識的理解和手工計算的熟悉程度，其次，應(yīng)用計算機數(shù)值軟件進行相關(guān)問題的求解。通過這樣的綜合教學模式，豐富了教學內(nèi)容，實現(xiàn)了動態(tài)的授課方式，讓學生對整個力學求解過程和應(yīng)用均有了全面的認識，進而開發(fā)了學生科學的思維，使學生對課程和后續(xù)畢業(yè)設(shè)計具有整體的認識和理解，逐步培養(yǎng)起學生學以致用、解決實際問題的能力。
4、結(jié)論
本文闡述了新時代背景下土木工程行業(yè)對專業(yè)技術(shù)人員的新要求，以本科生培養(yǎng)計劃中至關(guān)重要的畢業(yè)設(shè)計為改革對象，提出了通過傳統(tǒng)授課與現(xiàn)代科學技術(shù)手段并重的方式，將兩者有效結(jié)合起來，并貫穿于本科生教育教學過程中，從而激發(fā)學生興趣、引導學生積極自我思考，讓學生既能具備扎實的力學理論知識，又具備利用所學理論知識解決實際工程問題的能力。在畢業(yè)設(shè)計中，一方面通過傳統(tǒng)手工計算方式保證牢固的基礎(chǔ)，另一方面通過計算機數(shù)值計算的方式豐富教學手段和學習內(nèi)容，既讓學生開拓視野，勇于創(chuàng)新，又能適應(yīng)新時代的發(fā)展需求，真正做到本科教育的"理論與實踐"相結(jié)合，體現(xiàn)"素質(zhì)教育、工程教育、創(chuàng)新教育"的教學理念。
摘要：文章分析了我國高等工程教育土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計教學環(huán)節(jié)中存在的問題，根據(jù)高等工程教學的特點和畢業(yè)設(shè)計的規(guī)律，結(jié)合CDIO國際工程理念，提出了畢業(yè)設(shè)計教學改革的新思路和研究方法及手段。
關(guān)鍵詞：土木工程，畢業(yè)設(shè)計，CDIO，改革
一.畢業(yè)設(shè)計改革的必要性和重要性
土木工程產(chǎn)業(yè)是我國的支柱產(chǎn)業(yè)之一，國家在相當長的時間內(nèi)需要大量的土木工程專業(yè)人才。調(diào)查顯示，近年來土木工程專業(yè)學生就業(yè)壓力卻越來越大，招聘單位越來越注重實踐經(jīng)驗。土木工程專業(yè)的人才輸出不再是單純的工程技術(shù)人才，而是轉(zhuǎn)向培養(yǎng)寬口徑的工程技術(shù)性人才和各類復合型人才。因此，應(yīng)采取有效措施來縮小理論教學與工程實踐之間的差距，而差距又與實踐性教學環(huán)節(jié)密切相關(guān)，畢業(yè)設(shè)計是土木工程專業(yè)實踐性教學環(huán)節(jié)中最后環(huán)節(jié)，也是最重要環(huán)節(jié)，是學生唯一一次有較長時間從事研究，并把所學知識用于解決實際問題的機會，是學生從學校到單位的有效橋梁。因此，必須對畢業(yè)設(shè)計模式進行改革，創(chuàng)新畢業(yè)設(shè)計管理和考核形式，以適應(yīng)人才培養(yǎng)模式變化和滿足行業(yè)的需求。
21 世紀初，美國提出了CDIO工程教育培養(yǎng)模型。模型的名稱源于4 個英文單詞： Conceive（ 構(gòu)思） ，Design（ 設(shè)計） ， Implement（ 實現(xiàn)） ，Operate（ 運作） 。4 個單詞及其順序表達了產(chǎn)品開發(fā)與生產(chǎn)的4個階段，從技術(shù)知識和推理，個人的職業(yè)技能與素質(zhì)，在企業(yè)與社會環(huán)境下的構(gòu)思、設(shè)計、實現(xiàn)、運作四方面提出了對工程教育的具體目標與要求。本研究項目結(jié)合了CDIO國際工程教育的理念對應(yīng)用型土木工程畢業(yè)設(shè)計改革。
二.高校畢業(yè)設(shè)計存在的問題
目前高等院校受教師資源、企業(yè)實踐教學資源等條件的制約，對于土木工程這樣一個寬口徑就業(yè)的應(yīng)用型專業(yè)來說，畢業(yè)設(shè)計多存在形式陳舊，選題面狹窄，務(wù)實性不夠的問題，總而言之， 目前的畢業(yè)設(shè)計問題主要表現(xiàn)在“2陳舊、3欠缺”，即：
（1）畢業(yè)設(shè)計的選題陳舊，題目范圍窄，選題單一；
（2）畢業(yè)設(shè)計運行方式陳舊，只需老師選擇畢業(yè)設(shè)計題目， 規(guī)定設(shè)計內(nèi)容， 提供現(xiàn)有資料， 學生只要按步就班就能完成任務(wù)，導致學生主觀能動性不強，創(chuàng)新能力培養(yǎng)不夠；
（3）畢業(yè)設(shè)計計算量和圖紙繪制量工作繁重，學生投入畢業(yè)設(shè)計的有效時間欠缺；
（4）大部分教師欠缺實踐經(jīng)驗，對學生的指導能力不足；
（5）與畢業(yè)設(shè)計緊密相關(guān)的各專業(yè)課程設(shè)計環(huán)節(jié)欠缺有效協(xié)作與配合。
因此，針對應(yīng)用型土木工程專業(yè)（特別是2本3本院校），適應(yīng)市場對專業(yè)人才培養(yǎng)需求，為提高畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量，完成學院到工作單位的完美過渡，迫切需要對畢業(yè)設(shè)計提出新的改革理念。
三.畢業(yè)設(shè)計新模式的基本方式
研究思路
（1）通過畢業(yè)設(shè)計選題多元化，加強培育學生的構(gòu)思能力。讓土木工程畢業(yè)設(shè)計主題多從實際工程和生產(chǎn)中選取，有條件的情況下真題真做，條件限制情況下真題假作，摒棄過去假題假作的方式，充分調(diào)動學生的創(chuàng)新性和積極性；
（2）通過開設(shè)工程設(shè)計專題講座培訓，加強培育學生的設(shè)計能力。在新模式下，聘請有經(jīng)驗的工程師和雙師型教師開設(shè)實際工程案例講座環(huán)節(jié)，不僅能加強學生的實際設(shè)計能力，還能有力促進高等院校雙師型教師隊伍培養(yǎng)建設(shè)；
（3）通過整改與畢業(yè)設(shè)計相關(guān)的課程設(shè)計系列，加強培育學生的實現(xiàn)能力。課程設(shè)計題目一體化，使專業(yè)平行課程相互有效銜接，形成一個整體工程項目，為畢業(yè)設(shè)計中的實現(xiàn)能力打下堅實基礎(chǔ)；
（4）通過在畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)中加入概念設(shè)計部分，加強培育學生的運作能力。將強化手算部分放入整套相連的課程設(shè)計內(nèi)，畢業(yè)設(shè)計則弱化手算部分，增加計算機模型的建立，結(jié)構(gòu)合理化選型，參數(shù)合理化選取，結(jié)構(gòu)構(gòu)造措施的處理，提高學生實踐能力和解決實際工程問題的能力，也保證了學生能在有效時間內(nèi)圓滿完成畢業(yè)設(shè)計；
研究方法與手段
（1）調(diào)查研究法
通過對高等院校（以武漢理工大學，武漢科技大學，武昌首義學院（原華中科技大學武昌分校）三個學校土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計為樣本）土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計問題調(diào)查，分析其在模式上存在的問題。
（2）實證分析法
對此前已經(jīng)進行的應(yīng)用型土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計模式改革的成功案例進行分析，并結(jié)合下個年度對結(jié)合CDIO國際工程教育理念的應(yīng)用型土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計實際探索新模式的可行性，提出改革方案。
（3）實踐驗證法
在畢業(yè)設(shè)計中對改革方案進行實踐驗證，進行修正和完善，形成最終結(jié)果。
擬解決的主要問題：
擬解決如下問題：
（1） 解決目前土木工程專業(yè)相關(guān)課程設(shè)計環(huán)節(jié)銜接不足欠缺整體性問題。
（2） 解決土木工程專業(yè)畢業(yè)生缺乏創(chuàng)造能力和解決實際工程類問題的能力的問題。
（3） 解決完成畢業(yè)設(shè)計有效時間不足的問題。
四.結(jié)束語
以“CDIO工程教育”理念培養(yǎng)為契機，推進畢業(yè)設(shè)計改革，可以很好地改變目前畢業(yè)設(shè)計存在的一些弊端，從本質(zhì)上提高學生的實踐能力，讓指導教師和學生雙方都能認真對待，也可以使W生在進入社會之前能有一個接觸社會的機會，新的模式更貼近實際工作方式，但還需要進一步探索合適的評價考核方式
