發(fā)布時間：2022-05-25 04:42:35
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的1篇財(cái)經(jīng)畢業(yè)論文，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
摘要：本文結(jié)合高校深化改革和應(yīng)用型財(cái)經(jīng)人才培養(yǎng)的要求，分別從畢業(yè)論文指導(dǎo)的常態(tài)機(jī)制建設(shè)和動態(tài)機(jī)制建設(shè)兩個方面提出了提高畢業(yè)論文質(zhì)量和學(xué)生實(shí)踐能力的具體建議。在常態(tài)機(jī)制建設(shè)方面，應(yīng)強(qiáng)化對畢業(yè)論文的重視度和選題指導(dǎo)、嚴(yán)格過程管理和節(jié)點(diǎn)控制；在動態(tài)機(jī)制建設(shè)上，應(yīng)注重對指導(dǎo)老師的動態(tài)管理以及指導(dǎo)老師與學(xué)生的動態(tài)溝通機(jī)制建設(shè)。
關(guān)鍵詞：畢業(yè)論文；實(shí)踐選題；節(jié)點(diǎn)控制
畢業(yè)論文作為高校培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的最后環(huán)節(jié)，是對其大學(xué)所學(xué)知識和技能的綜合應(yīng)用，也應(yīng)契合應(yīng)用型人才培養(yǎng)的需求，不斷改革和完善論文寫作指導(dǎo)過程。本文將從一線教師的視角出發(fā)，根據(jù)相關(guān)研究成果和自身教學(xué)過程中的經(jīng)驗(yàn)，提出畢業(yè)論文指導(dǎo)的常態(tài)機(jī)制和動態(tài)機(jī)制建設(shè)思路，從提高大學(xué)生畢業(yè)論文寫作的積極性出發(fā)，達(dá)到提高畢業(yè)論文寫作質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量的目的。
1論文寫作指導(dǎo)創(chuàng)新的常態(tài)機(jī)制建設(shè)
1.1提高畢業(yè)論文寫作重要性的重視程度
近年來，由于就業(yè)壓力增加和考研出國等客觀因素，以及學(xué)生和教師的重視程度等主觀因素，使得本科畢業(yè)論文寫作“流于形式”，難以達(dá)到既定目標(biāo)，甚至在社會上出現(xiàn)了畢業(yè)論文“存與廢”的爭議。對此，學(xué)校需要先讓學(xué)生和老師重視畢業(yè)論文，了解畢業(yè)論文寫作對其今后工作和畢業(yè)的重要性。要結(jié)合學(xué)生找工作的時間特點(diǎn)、實(shí)習(xí)和調(diào)研經(jīng)歷以及自身知識結(jié)構(gòu)水平，由指導(dǎo)老師對學(xué)生從思想、學(xué)習(xí)和心理等方面進(jìn)行有針對性的指導(dǎo)和幫助，提高學(xué)生對畢業(yè)論文的重視程度。同時，讓學(xué)生了解論文寫作的基本流程和難易程度，以便其在實(shí)習(xí)工作和論文寫作之間做出良好的均衡安排。
1.2強(qiáng)化畢業(yè)論文選題指導(dǎo)
選題是整個論文寫作過程的第一步，也是最關(guān)鍵的一步。在具體選題指導(dǎo)中，具體需要把握三個基本原則：第一，體現(xiàn)專業(yè)性。畢業(yè)論文寫作是需要以一定專業(yè)知識為基礎(chǔ)的，需要綜合運(yùn)用其所學(xué)專業(yè)理論知識和技能，來研究專業(yè)領(lǐng)域的問題。因此，畢業(yè)論文選題的一個基本原則就是要體現(xiàn)專業(yè)性，提升其專業(yè)能力。第二，契合實(shí)踐性。應(yīng)用型人才的培養(yǎng)重點(diǎn)在于產(chǎn)教融合和校企合作，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)與實(shí)踐緊密結(jié)合，所以整個教學(xué)過程必須是以應(yīng)用為導(dǎo)向的，畢業(yè)論文的寫作也是如此。對于財(cái)經(jīng)類學(xué)生而言，可以鼓勵學(xué)生從大學(xué)期間的學(xué)習(xí)案例、專家講座、創(chuàng)新競賽、企業(yè)參觀和校外實(shí)踐活動等來選取具有實(shí)踐價值的現(xiàn)實(shí)問題，更好地做到學(xué)以致用，提升其實(shí)踐能力。第三，可行性。作為學(xué)生畢業(yè)前的最后一個環(huán)節(jié)，畢業(yè)生首先需要保證的是在自己的專業(yè)知識容量內(nèi)和有限時間里順利完成論文。這要求學(xué)生在選題時，需要認(rèn)清自身的專業(yè)知識儲備情況和論文寫作的投入時間，選題要難度一般，理論性不能太強(qiáng)，數(shù)據(jù)收集整理相對較為容易或者實(shí)踐調(diào)研難度不大。
1.3嚴(yán)格論文寫作的過程管理和節(jié)點(diǎn)控制
畢業(yè)論文的寫作過程一般包括論文選題、開題、初稿撰寫、初稿修改、定稿、答辯等關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)。在這些時間節(jié)點(diǎn)上，學(xué)校和學(xué)院往往會給予一些指導(dǎo)性的時間安排計(jì)劃，具體進(jìn)度執(zhí)行時則主要由論文指導(dǎo)老師進(jìn)行控制和管理。首先，對于學(xué)生開題和選題的進(jìn)程控制上。其時間往往在第七學(xué)期后半段開始的，第八學(xué)期開學(xué)時完成選題和開題報(bào)告。此時，除了注重選題指導(dǎo)外，指導(dǎo)老師還應(yīng)讓學(xué)生充分利用寒假的寶貴時間。因?yàn)椋倨诤髮W(xué)生的社會實(shí)踐實(shí)習(xí)和面試更為頻繁，其投入精力更加有限。其次，在論文初稿完成控制上，注重初稿完成時間和質(zhì)量。在論文初稿寫作上，要求學(xué)生按照開題報(bào)告的基本框架，盡早完成初稿并且保證初稿具有一定的質(zhì)量。最后，在畢業(yè)論文定稿時，強(qiáng)化論文修改和格式問題的指導(dǎo)。初稿完成意味著論文成型，但修改依然是重要的環(huán)節(jié)，要根據(jù)不同學(xué)生的寫作質(zhì)量，明確提出修改要求和目標(biāo)，這是提升論文質(zhì)量的重要一環(huán)。論文一半在寫，一半在改。對于初次撰寫學(xué)術(shù)論文的畢業(yè)生而言，是需要經(jīng)過多次修改的。
2論文寫作指導(dǎo)創(chuàng)新的動態(tài)機(jī)制建設(shè)
在論文指導(dǎo)工作上，除了前述的常態(tài)機(jī)制建設(shè)外，還積極推動論文指導(dǎo)工作的動態(tài)機(jī)制建設(shè)。這樣可以保證及時根據(jù)學(xué)生和指導(dǎo)老師的個體差異，保持指導(dǎo)工作的針對性和靈活性，進(jìn)一步提高論文指導(dǎo)的效率。
2.1指導(dǎo)老師的動態(tài)管理機(jī)制建設(shè)
在論文指導(dǎo)老師管理上，除日常管理之外，需根據(jù)指導(dǎo)老師的實(shí)際情況，讓其充分結(jié)合學(xué)生的知識積累水平、職業(yè)發(fā)展規(guī)劃和論文寫作時間規(guī)劃等因素，對不同學(xué)生提出不同的要求，達(dá)到因人而異、靈活指導(dǎo)的效果，提高論文指導(dǎo)的針對性和合理性。在畢業(yè)論文指導(dǎo)老師的管理上，應(yīng)從學(xué)生分配開始，試行有限雙向選擇原則，即在畢業(yè)生中根據(jù)學(xué)生和老師的意愿進(jìn)行一定比例的自愿結(jié)合，從而激勵學(xué)生論文寫作和教師指導(dǎo)的主動性。目前，教師對學(xué)生畢業(yè)論文指導(dǎo)的積極性不高，主要在于畢業(yè)論文指導(dǎo)工作較為瑣碎，工作量較大而且績效獎勵明顯不足。對此，要完善論文指導(dǎo)的專業(yè)老師激勵制度，建議可以從以下兩個方面入手：一是提高論文指導(dǎo)工作的績效獎勵，激發(fā)教師指導(dǎo)論文工作的積極性。論文指導(dǎo)相對于教學(xué)工作而言，指導(dǎo)時間過程比較長，而且需要面對不同學(xué)生論文寫作的整個過程，其中學(xué)生的差異性可能會比較大，從而使得指導(dǎo)工作勞心勞力。但是，在現(xiàn)有的分配體制下，認(rèn)真指導(dǎo)和隨機(jī)應(yīng)付的差異性未得到體現(xiàn)。因此，欲提高指導(dǎo)老師的工作積極性，應(yīng)從完善論文指導(dǎo)的績效激勵機(jī)制入手。二是對指導(dǎo)老師的資格應(yīng)該實(shí)行動態(tài)管理機(jī)制，建立退出機(jī)制。根據(jù)教師的論文指導(dǎo)經(jīng)歷，結(jié)合其自身指導(dǎo)能力、精力和時間安排等因素，對指導(dǎo)老師進(jìn)行遴選和考核，合理安排每位老師的指導(dǎo)學(xué)生人數(shù)，杜絕“大鍋飯”式的分配，增強(qiáng)指導(dǎo)老師的責(zé)任感、緊迫感。
2.2指導(dǎo)老師與學(xué)生的靈活溝通機(jī)制建設(shè)
在論文寫作過程中，老師與學(xué)生的及時溝通和交流，是提高論文寫作質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷發(fā)展，教師指導(dǎo)越來越多地依賴郵件、QQ和微信等方式對學(xué)生進(jìn)行論文指導(dǎo)，這些指導(dǎo)方式提升了論文的指導(dǎo)效率，但不利于畢業(yè)論文質(zhì)量的提升。在論文指導(dǎo)過程中，指導(dǎo)老師較少和學(xué)生當(dāng)面溝通交流，多數(shù)是通過電子通訊方式和學(xué)生進(jìn)行交流。現(xiàn)代化的交流方式，保障學(xué)生和老師的隨時溝通或不定期溝通，解決寫作過程中碰到的疑惑。但是，其仍然不能取代學(xué)生和老師的當(dāng)面溝通交流。例如，一個好選題的確定，其實(shí)更需要學(xué)生和指導(dǎo)老師之間的多次溝通交流。只有這種面對面的交流溝通，老師才能更好地了解學(xué)生的基本情況，如知識儲備、興趣愛好、工作方向等，從而為學(xué)生選題進(jìn)行更有效地指導(dǎo)。若發(fā)現(xiàn)學(xué)生在選題方向存在較大問題時，更需進(jìn)行當(dāng)面溝通交流，詳細(xì)告知其存在的問題和后面努力的方向，從而保障論文寫作的順利進(jìn)行。
2.3強(qiáng)化產(chǎn)學(xué)研結(jié)合提升教師實(shí)踐水平
《高等教育專題規(guī)劃》（2012），對本科人才培養(yǎng)深化改革明確提出“提高學(xué)生綜合素質(zhì)，注重實(shí)踐性，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力”。對于應(yīng)用型人才培養(yǎng)而言，要求師資隊(duì)伍的一定比例人員中具有一定的社會工作和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，這更利于老師引導(dǎo)學(xué)生寫實(shí)踐性論文。實(shí)踐性論文的選題和指導(dǎo)過程，需要相應(yīng)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，這需要指導(dǎo)老師具有一定的社會實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。而目前高校師資隊(duì)伍中，多數(shù)老師尤其是年輕老師，多數(shù)都是博士畢業(yè)后直接進(jìn)校當(dāng)專業(yè)老師，缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，使得在實(shí)踐性論文指導(dǎo)上會存在一些不足之處。因此，對于應(yīng)用型財(cái)經(jīng)高校來說，應(yīng)積極鼓勵現(xiàn)有教師走出去，進(jìn)行產(chǎn)學(xué)研實(shí)踐或一定條件下的校外企業(yè)兼職，促進(jìn)教師隊(duì)伍的不斷轉(zhuǎn)型發(fā)展，這樣才能更好地利用自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)來指導(dǎo)學(xué)生的論文選題。
作者:王東明 單位:上海立信會計(jì)學(xué)院金融學(xué)院
摘要：文章在對財(cái)經(jīng)類本科畢業(yè)生進(jìn)行問卷調(diào)查的基礎(chǔ)上，指出財(cái)經(jīng)類本科畢業(yè)論文指導(dǎo)與寫作存在的問題，提出將科研能力的培養(yǎng)貫穿于本科四年的教學(xué)、改進(jìn)本科畢業(yè)論文管理、加大本科畢業(yè)論文指導(dǎo)力度和監(jiān)督審查力度等措施。
關(guān)鍵詞：財(cái)經(jīng)類 本科畢業(yè)論文 指導(dǎo) 寫作
畢業(yè)論文寫作是本科教學(xué)大綱規(guī)定的一項(xiàng)內(nèi)容，是教學(xué)計(jì)劃的一個重要組成部分，是實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)不可缺少的重要教學(xué)環(huán)節(jié)。本科畢業(yè)論文寫作要求本科生綜合運(yùn)用大學(xué)四年所學(xué)的專業(yè)理論知識發(fā)現(xiàn)、分析、解決企事業(yè)單位中存在的實(shí)際問題，培養(yǎng)本科生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。撰寫本科畢業(yè)論文是對本科生從事科研活動和撰寫論文的一個初步訓(xùn)練，使其掌握基本方法，為以后升學(xué)深造、參加工作奠定良好的基礎(chǔ)。然而，在現(xiàn)實(shí)的本科教學(xué)中，由于種種原因，畢業(yè)論文質(zhì)量不高是一個不爭的事實(shí)。本文對財(cái)經(jīng)專業(yè)本科畢業(yè)論文的指導(dǎo)與寫作進(jìn)行問卷調(diào)查，發(fā)現(xiàn)其中存在的問題，探求改進(jìn)方案。
一、財(cái)經(jīng)類本科畢業(yè)論文指導(dǎo)與寫作的現(xiàn)狀
課題組對保定某高校2016屆財(cái)經(jīng)類專業(yè)的本科畢業(yè)生進(jìn)行了問卷調(diào)查，共發(fā)放問卷300份，回收有效問卷288份，有效問卷回收率達(dá)96%。通過對調(diào)查問卷結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計(jì)與分析，大致了解財(cái)經(jīng)類本科畢業(yè)論文指導(dǎo)與寫作的現(xiàn)狀。
（一）財(cái)經(jīng)類本科畢業(yè)論文的選題。
1.選題與專業(yè)的一致性。調(diào)查結(jié)果顯示，83.3%的畢業(yè)論文選題與專業(yè)相符，16.7%的畢業(yè)論文選題與專業(yè)不相符。
2.選題的來源與內(nèi)容。課題組統(tǒng)計(jì)調(diào)查問卷時，將財(cái)經(jīng)類本科畢業(yè)論文的選題來源分為幾個方面：（1）對社會某個經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象或熱點(diǎn)進(jìn)行調(diào)查分析，例如《大學(xué)生網(wǎng)購市場營銷對策研究》《康師傅方便面大學(xué)生市場營銷對策研究》等。（2）對實(shí)習(xí)單位的經(jīng)營管理問題進(jìn)行研究，例如《豐寧富興大酒店內(nèi)部控制問題研究》《L公司應(yīng)收賬款風(fēng)險(xiǎn)及防范》《XH會計(jì)師事務(wù)所審計(jì)質(zhì)量控制研究》《北京新姿服裝服飾有限公司財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)分析及建議》等。（3）對區(qū)域經(jīng)濟(jì)問題進(jìn)行調(diào)查研究，例如《涉縣花椒產(chǎn)業(yè)發(fā)展與對策研究》《順平縣桃林產(chǎn)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀及應(yīng)對措施》《滿城縣草莓產(chǎn)業(yè)化經(jīng)營研究》《寬城滿族自治縣板栗產(chǎn)業(yè)發(fā)展問題研究》等。（4）根據(jù)統(tǒng)計(jì)年鑒數(shù)據(jù)或上市公司財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)進(jìn)行研究，例如《河北省農(nóng)村居民消費(fèi)結(jié)構(gòu)及提升對策研究》《華誼兄弟融資問題研究》《長城汽車股份有限公司資本結(jié)構(gòu)問題研究》等。（5）泛泛地對某一經(jīng)濟(jì)問題進(jìn)行研究，例如《我國中小型企業(yè)無形資產(chǎn)評估的探討》《人力資源政策對內(nèi)部控制環(huán)境的影響》《中小企業(yè)內(nèi)部控制存在的問題及對策分析》等。
上述調(diào)查結(jié)果表明，目前絕大多數(shù)財(cái)經(jīng)類本科畢業(yè)論文的選題與專業(yè)目標(biāo)相一致，而且絕大多數(shù)畢業(yè)論文是對社會經(jīng)濟(jì)熱點(diǎn)問題、區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展問題或者實(shí)習(xí)單位經(jīng)營管理問題進(jìn)行調(diào)查研究而撰寫的，這與教育部在《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高等學(xué)校本科教學(xué)工作的若干意見》中對本科畢業(yè)論文的定位“培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)理論知識和實(shí)踐技能解決實(shí)際問題的一種教學(xué)形式”是相符的。
（二）財(cái)經(jīng)類本科畢業(yè)論文的寫作。（1）實(shí)際數(shù)據(jù)資料的獲得途徑。調(diào)查結(jié)果顯示，85.4%為互聯(lián)網(wǎng)，44.8%為統(tǒng)計(jì)年鑒，39.2%為實(shí)習(xí)單位，16%通過問卷調(diào)查獲得，11.5%通過政府部門獲得，13.9%通過親戚或朋友提供。（2）實(shí)際數(shù)據(jù)資料的獲得難度。調(diào)查結(jié)果顯示，23.3%的畢業(yè)生認(rèn)為難度較大，74%認(rèn)為難度不大，2.7%認(rèn)為比較容易。（3）論文撰寫時間的充裕情況。調(diào)查結(jié)果顯示，49.7%的畢業(yè)生時間充裕，47.9%時間夠用，2.4%時間不充裕。（4）撰寫論文期間哪些事情耗用了畢業(yè)生的大量時間。調(diào)查結(jié)果顯示，54.5%的畢業(yè)生認(rèn)為是找工作，各種考試如考研、考公務(wù)員、考銀行分別為24%、25%和11.8%，20.8%的畢業(yè)生選擇其他。（5）對待畢業(yè)論文的態(tài)度。調(diào)查結(jié)果顯示，79.5%的畢業(yè)生態(tài)度認(rèn)真，17%態(tài)度一般，0.3%態(tài)度不認(rèn)真，3.1%心有余而力不足。（6）論文的寫作難度。調(diào)查結(jié)果顯示，11.8%的畢業(yè)生認(rèn)為論文寫作難度很大，55.9%認(rèn)為寫作難度較大，31.9%認(rèn)為寫作難度不大，0.3%認(rèn)為論文容易寫。
上述調(diào)查結(jié)果表明，絕大多數(shù)學(xué)生獲取實(shí)際數(shù)據(jù)資料的難度不大，實(shí)際數(shù)據(jù)資料的獲取過多地依賴互聯(lián)網(wǎng)，撰寫論文的時間充裕或比較充裕，對待論文的態(tài)度認(rèn)真，感覺撰寫論文有一定難度，找工作、參加各種考試等牽扯了畢業(yè)生的精力。
（三）財(cái)經(jīng)類本科畢業(yè)論文寫作的收獲。
1.撰寫論文的收獲。調(diào)查結(jié)果顯示，28.8%的畢業(yè)生收獲很大，66%收獲較大，5.2%收獲較小，沒有收獲的畢業(yè)生為0。
2.撰寫論文獲得了哪些方面的收獲。（1）論文編輯方面的收獲。調(diào)查結(jié)果顯示，90%的畢業(yè)生通過撰寫畢業(yè)論文學(xué)會了排版，65%學(xué)會了制作圖表，2%的畢業(yè)生回答沒有收獲，原因是自己早就會排版和制作圖表。（2）論文寫作方面的收獲。調(diào)查結(jié)果顯示，82%的畢業(yè)生學(xué)會了查閱文獻(xiàn)資料，76%學(xué)會了擬定提綱，62%學(xué)會了寫選題背景，64%學(xué)會了研究方法，15%學(xué)會了設(shè)計(jì)調(diào)查問卷，0.7%沒有寫作方面的收獲。上述調(diào)查結(jié)果表明，絕大多數(shù)學(xué)生撰寫畢業(yè)論文有一定的收獲，掌握了編輯文檔的技能，掌握了查閱文獻(xiàn)資料、構(gòu)思論文提綱、收集實(shí)際數(shù)據(jù)資料、撰寫開題報(bào)告、撰寫論文等從事科學(xué)研究工作或擔(dān)負(fù)專門技術(shù)工作的初步能力，為以后升學(xué)深造或者參加工作奠定了基礎(chǔ)。
（四）財(cái)經(jīng)本科畢業(yè)論文的指導(dǎo)。為了解指導(dǎo)教師對本科畢業(yè)論文的指導(dǎo)情況，課題組設(shè)置了幾個問題。
1.指導(dǎo)教師對論文寫作方法和要求的講解。（1）撰寫畢業(yè)論文前，指導(dǎo)教師是否講了論文的寫作方法和寫作要求等內(nèi)容？59%的畢業(yè)生回答詳細(xì)講解，40%回答進(jìn)行了簡單講解，1%回答沒有講解。（2）指導(dǎo)教師講的論文寫作方法和寫作要求對撰寫論文是否有幫助？40%的畢業(yè)生回答幫助大，43%回答幫助較大，16%回答幫助不大，1%回答沒有幫助。
2.教師指導(dǎo)論文的方式。（1）畢業(yè)論文的指導(dǎo)方式，74%的畢業(yè)生回答教師進(jìn)行了當(dāng)面指導(dǎo)，64%回答教師采取E-mail方式指導(dǎo)，48%回答教師采取電話方式指導(dǎo)，39%回答教師采取QQ方式指導(dǎo)，21%回答教師采取短信方式指導(dǎo)。（2）哪些指導(dǎo)方式效果好？85%的畢業(yè)生認(rèn)為當(dāng)面指導(dǎo)效果好，48%認(rèn)為E-mail方式效果好，32%認(rèn)為電話方式效果好，24%認(rèn)為QQ方式效果好，10%認(rèn)為短信方式效果好。
3.論文開題階段的指導(dǎo)。（1）關(guān)于論文題目的確定情況，5.2%的畢業(yè)生回答論文選題是教師確定的，14.9%回答論文題目是自己確定的，79.9%回答是在教師的指導(dǎo)下確定的。（2）論文提綱的擬定情況，87%的畢業(yè)生回答論文提綱自己擬定后教師進(jìn)行了修改，10%回答自己擬定，2%回答是教師擬定的，1%回答是親戚或朋友幫助擬定的。
4.論文寫作階段的指導(dǎo)。（1）指導(dǎo)教師對論文修改的要求，67%的畢業(yè)生回答教師不僅要求學(xué)生逐字逐句修改論文，而且教師親自動手逐字逐句修改論文，71%回答在修改論文過程中教師要求重寫某些段落，38%回答教師要求修改論文標(biāo)點(diǎn)，2%回答教師沒有提出任何修改要求。（2）論文修改了幾稿？6%的畢業(yè)生修改了一至兩稿，81%修改了三至五稿，13%修改了六稿以上。
5.希望教師怎樣指導(dǎo)下屆同學(xué)。71%的畢業(yè)生希望教師多跟學(xué)生見面溝通，55%希望指導(dǎo)教師多付出精力指導(dǎo)論文，46%希望在擬定論文提綱時教師給予指導(dǎo)，46%希望教師嚴(yán)格要求學(xué)生，44%希望教師帶領(lǐng)同學(xué)到農(nóng)村或企業(yè)調(diào)查獲取論文第一手資料，15%希望教師給畢業(yè)生指定論文題目。
上述調(diào)查結(jié)果表明，絕大多數(shù)教師指導(dǎo)畢業(yè)論文的工作是認(rèn)真的，在講解論文寫作方法和要求、指導(dǎo)開題、修改論文等方面做了大量工作，教師采取了多種多樣的指導(dǎo)方式，當(dāng)面指導(dǎo)和E-mail方式的指導(dǎo)效果較好。極個別教師付出的精力不夠，體現(xiàn)在不講解論文寫作方法和要求、對論文不提任何修改要求、只要求學(xué)生對論文進(jìn)行了一兩次修改等方面。
二、財(cái)經(jīng)類本科畢業(yè)論文指導(dǎo)與寫作存在的問題
（一）畢業(yè)論文選題不當(dāng)。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，少數(shù)畢業(yè)論文存在選題不當(dāng)?shù)膯栴}。有的題目太大，例如《中國化妝品行業(yè)現(xiàn)狀與發(fā)展研究》《中國郵政物流發(fā)展戰(zhàn)略研究》《我國餐飲企業(yè)成本控制分析》等；有的題目沒有針對性，泛泛而談，例如《中小型零售企業(yè)物流模式的管理與策略》《中小企業(yè)會計(jì)信息失真的原因及對策分析》《上市公司會計(jì)信息披露失真的成因及其治理對策》等；有的題目是純理論研究，例如《電子商務(wù)會計(jì)研究》《公允價值在會計(jì)實(shí)務(wù)中的計(jì)量問題》《小額貸款公司風(fēng)險(xiǎn)及防范》等。選擇這些題目的畢業(yè)生一般從年鑒、互聯(lián)網(wǎng)、知網(wǎng)中查找資料，拼湊資料完成論文，論文的質(zhì)量不高，畢業(yè)生的能力也得不到提升。究其原因，有的畢業(yè)生由于考研等原因沒有去實(shí)習(xí)，無法收集資料，有的畢業(yè)生由于能力有限，收集不到資料。
調(diào)查中發(fā)現(xiàn)有16.7%的畢業(yè)論文選題與專業(yè)不相符，這影響了專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。筆者通過訪談得知，一是畢業(yè)生實(shí)習(xí)工作不是所學(xué)專業(yè)時，選題與實(shí)習(xí)工作相結(jié)合，因而論文選題與專業(yè)方向不一致；二是本科生論文選題沒有像碩士論文那樣強(qiáng)調(diào)論文題目必須與專業(yè)方向相一致；三是財(cái)經(jīng)類的某些熱門專業(yè)學(xué)生人數(shù)過多，在專業(yè)教師指導(dǎo)不了的情況下，將學(xué)生分配給其他課程的教師指導(dǎo)，因而學(xué)生選擇了指導(dǎo)教師所在專業(yè)的題目。
（二）過多地借助網(wǎng)絡(luò)影響了學(xué)生社會實(shí)踐能力的培養(yǎng)。調(diào)查發(fā)現(xiàn)畢業(yè)生過多地借助互聯(lián)網(wǎng)收集實(shí)際數(shù)據(jù)，只有半數(shù)的學(xué)生通過實(shí)習(xí)或問卷調(diào)查獲得實(shí)際數(shù)據(jù)。雖然通過互聯(lián)網(wǎng)獲得論文所需數(shù)據(jù)省時省力，但是畢業(yè)生不接觸社會、不深入生產(chǎn)實(shí)踐、不與人溝通，無法實(shí)現(xiàn)通過畢業(yè)論文提高畢業(yè)生的實(shí)踐能力、分析判斷能力、溝通能力的目的。
（三）就業(yè)壓力大影響了畢業(yè)論文質(zhì)量。畢業(yè)論文一般安排在大學(xué)的第8學(xué)期，這個時候畢業(yè)生往往為就業(yè)參加各種考試和面試。盡管絕大多數(shù)畢業(yè)生回答撰寫論文的時間充裕或比較充裕，但這些事情牽扯了畢業(yè)生的很多精力，勢必對畢業(yè)論文質(zhì)量產(chǎn)生影響。調(diào)查中3.1%的畢業(yè)生持心有余而力不足的態(tài)度，就是就業(yè)壓力大造成的。
（四）畢業(yè)論文的寫作與指導(dǎo)難度大。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，超過半數(shù)的畢業(yè)生認(rèn)為畢業(yè)論文難度較大。畢業(yè)生乍一接觸畢業(yè)論文，對查閱文獻(xiàn)資料、分析整理資料、選題、寫開題報(bào)告等無從下手，不知道如何寫選題背景、研究現(xiàn)狀、研究方法、摘要等，感覺把心中的想法表達(dá)出來很困難。對教師而言，在指導(dǎo)畢業(yè)論文的過程中要教會畢業(yè)生做這些工作，在時間緊任務(wù)重的情況下，教師普遍感覺壓力很大。這種狀況的根本原因是，目前本科日常教學(xué)中沒有對科研能力和撰寫論文能力的培養(yǎng)，依然采用傳統(tǒng)教學(xué)方法，教師講學(xué)生聽，注重知識的傳授，忽視知識運(yùn)用能力的培養(yǎng)。在傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生缺乏收集整理資料、運(yùn)用知識分析解決問題等方面的訓(xùn)練，學(xué)生很少有社會實(shí)踐的機(jī)會，學(xué)生缺乏思辨能力、寫作能力的培養(yǎng)等。而國外許多一流大學(xué)非常重視本科生科研能力的培養(yǎng)，設(shè)立科研學(xué)分，例如美國麻省理工學(xué)院在1969年就有“本科研究機(jī)會計(jì)劃”、加州大學(xué)洛杉磯分校在20世紀(jì)80年代設(shè)立了“本科生研究中心”、伯克利分校于1997年成立了“本科生研究辦公室”、耶魯大學(xué)為一年級的本科新生設(shè)立了“指導(dǎo)研究”項(xiàng)目等。對我國的本科教育現(xiàn)狀而言，在大學(xué)三年多的時間里沒有培養(yǎng)學(xué)生做科研寫論文的能力，在短短半年的時間里指導(dǎo)學(xué)生完成畢業(yè)論文，難度大、壓力大是可想而知的。
（五）少笛生不重視畢業(yè)論文。調(diào)查結(jié)果顯示，有0.3%的畢業(yè)生對畢業(yè)論文持不認(rèn)真的態(tài)度。教師普遍反映，每年指導(dǎo)畢業(yè)論文的過程中，總有一兩個同學(xué)寫論文拖拖拉拉，不積極想辦法收集實(shí)際數(shù)據(jù)資料，不下功夫?qū)懻撐模徽J(rèn)真修改論文，論文質(zhì)量不高，教師三番五次督促也沒有效果。而在論文評定成績時，指導(dǎo)教師往往心軟，不忍心由于畢業(yè)論文的緣故影響學(xué)生的畢業(yè)和就業(yè)，只要學(xué)生提交了論文，盡管論文質(zhì)量不高也往往給予通過。
（六）教師指導(dǎo)畢業(yè)論文的時間不寬裕、個別教師不認(rèn)真。
1.教師指導(dǎo)畢業(yè)論文的時間不寬裕。調(diào)查結(jié)果顯示，74%的畢業(yè)生曾接受指導(dǎo)教師的當(dāng)面指導(dǎo)，85%的畢業(yè)生認(rèn)為教師當(dāng)面指導(dǎo)論文效果好，71%的畢業(yè)生希望教師多跟學(xué)生見面溝通。調(diào)查結(jié)果說明指導(dǎo)教師付出的時間和精力不充足。主要原因是，由于高校擴(kuò)招，每位教師指導(dǎo)的學(xué)生數(shù)量多，教師在指導(dǎo)畢業(yè)論文的同時還承擔(dān)著繁重的課程教學(xué)任務(wù)，因此，教師平均指導(dǎo)每個學(xué)生的時間和精力較少，教師跟學(xué)生見面的時間少。
2.個別教師不認(rèn)真指導(dǎo)畢業(yè)論文。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，1%的畢業(yè)生回答指導(dǎo)教師沒有講解畢業(yè)論文的寫作方法及要求，2%的畢業(yè)生回答教師沒有提出任何修改要求，1%的畢業(yè)生回答修改了一稿。調(diào)查結(jié)果說明個別教師沒有認(rèn)真指導(dǎo)畢業(yè)論文。
三、加強(qiáng)財(cái)經(jīng)類本科畢業(yè)論文指導(dǎo)與寫作的對策
筆者認(rèn)為，提高本科畢業(yè)論文質(zhì)量應(yīng)從兩方面入手，一是加強(qiáng)本科生科研能力的培養(yǎng)，提高本科生撰寫論文的能力，二是改進(jìn)本科畢業(yè)論文的管理，加大本科畢業(yè)論文指導(dǎo)力度和監(jiān)督審查力度。
（一）將科研能力的培養(yǎng)貫穿于本科四年的教學(xué)。
1.課程教學(xué)要注重能力的培養(yǎng)。改革“滿堂灌”的教學(xué)模式，引進(jìn)慕課、微課、翻轉(zhuǎn)課堂等教學(xué)模式，增加案例教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)，教學(xué)中強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體、教師起主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，促使學(xué)生在課程學(xué)習(xí)中主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及溝通協(xié)作能力。
2.制定本科生科研能力培養(yǎng)計(jì)劃。高校要制定本科生科研能力培養(yǎng)計(jì)劃，為培養(yǎng)本科生科研能力做一系列工作。一是給本科生設(shè)立科研導(dǎo)師，本科生從大學(xué)一年級開始就與科研導(dǎo)師接觸，協(xié)助科研導(dǎo)師做科研方面的工作，跟隨科研導(dǎo)師感受課題申報(bào)、調(diào)研、撰寫研究報(bào)告、課題結(jié)題的整個科研過程。二是開設(shè)論文寫作必修課，系統(tǒng)講解選題、寫開題報(bào)告、查找資料、制作調(diào)查問卷、研究方法等。三是要求學(xué)生在大學(xué)期間至少參加三次社會實(shí)踐活動，學(xué)生自己選題、制定調(diào)查問卷、撰寫調(diào)研報(bào)告。
（二）改進(jìn)本科畢業(yè)論文的管理。
1.加強(qiáng)指導(dǎo)教師的管理。應(yīng)制定指導(dǎo)教師管理制度，包括本科畢業(yè)論文指導(dǎo)教師的條件與職責(zé)、本科畢業(yè)生分配辦法、本科畢業(yè)論文指導(dǎo)教師評價辦法、獎懲辦法等。通過這些制度，明確哪些教師有資格指導(dǎo)本科畢業(yè)論文，每位教師分配多少學(xué)生，對教師的指導(dǎo)質(zhì)量進(jìn)行評價并予以獎懲，以此促使教師提高指導(dǎo)質(zhì)量。
2.建立本科畢業(yè)論文各個工作環(huán)節(jié)的操作規(guī)程并實(shí)行全程監(jiān)控。本科畢業(yè)論文包括選題、開題、指導(dǎo)與寫作、提交與評閱、答辯與成績評定、論文資料裝訂與歸檔等多個環(huán)節(jié)。首先，學(xué)校要對每個工作環(huán)節(jié)制定具體的操作規(guī)程，使教師和畢業(yè)生明確如何去做。其次，建立本科畢業(yè)論文全程監(jiān)控制度，學(xué)校或?qū)W院對各個工作環(huán)節(jié)定期進(jìn)行檢查，督促教師切實(shí)負(fù)起指導(dǎo)責(zé)任。
3.改變論文寫作和答辯時間。由于畢業(yè)生大四階段尤其是第八學(xué)期事情很多，影響了畢業(yè)論文的寫作，建議把畢業(yè)論文工作提前到大三放暑假前即第六學(xué)期期末，進(jìn)行學(xué)生與指導(dǎo)教師的雙向選擇，將畢業(yè)生分配給指導(dǎo)教師，指導(dǎo)教師開始畢業(yè)論文的指導(dǎo)；大三暑假里，要求學(xué)生進(jìn)行論文選題，與指導(dǎo)教師溝通后確定論文的題目；指導(dǎo)教師指導(dǎo)學(xué)生確定調(diào)查提綱或調(diào)查問卷，要求學(xué)生利用大三暑假的時間進(jìn)行調(diào)研，為撰寫畢業(yè)論文收集實(shí)際資料；大四開學(xué)后的一兩周內(nèi)，組織學(xué)生完成開題報(bào)告工作；安排畢業(yè)生撰寫論文初稿，年末前提交；元旦后以及放寒假的兩個月時間，畢業(yè)生和指導(dǎo)教師閑暇時間較多，指導(dǎo)教師可以利用這段時間集中精力指導(dǎo)畢業(yè)生完成論文的修改；第八學(xué)期開學(xué)的一兩周內(nèi)，完成畢業(yè)論文的答辯工作。
4.加大本科畢業(yè)論文選題的指導(dǎo)與審核力度。選題是本科畢業(yè)論文的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，在一定程度上決定著畢業(yè)論文的質(zhì)量。首先，指導(dǎo)教師要加大對畢業(yè)生選題的指導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)畢業(yè)論文選題要與所學(xué)專業(yè)掛鉤，選題要針對當(dāng)前社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的熱點(diǎn)、難點(diǎn)問題以及實(shí)習(xí)單位面臨的突出問題，選題要理論聯(lián)系實(shí)際，不要選擇純理論研究的題目，選題的難易程度要適中，選題宜小不宜大、宜具體不宜抽象、宜限制不宜寬泛、等等。其次，學(xué)院要加大畢業(yè)論文選題的審核力度。學(xué)生選定題目后，提交給學(xué)院，學(xué)院要組織專家對畢業(yè)論文選題的新穎性、實(shí)用性、可行性、深度等方面進(jìn)行評審，要求選題不當(dāng)?shù)膶W(xué)生重新選題。
5.優(yōu)秀本科畢業(yè)論文實(shí)行首位參選制。每位教師指導(dǎo)的成績最高的論文，應(yīng)該是該教師指導(dǎo)的質(zhì)量最優(yōu)的論文。因此，各位教師指導(dǎo)的成績最高的畢業(yè)論文拿出來參選優(yōu)秀本科畢業(yè)論文，學(xué)校或?qū)W院組織教師進(jìn)行盲審，這樣可以確保每位教師指導(dǎo)的論文都有機(jī)會評優(yōu)，盲審可以杜絕評優(yōu)中的教師面子問題，使本科畢業(yè)論文的評優(yōu)工作做到公開公正，使評選出來的優(yōu)秀畢業(yè)論文真正優(yōu)秀。
6.對畢業(yè)論文實(shí)行末位審核制。畢業(yè)論文末位審核制，就是每位教師指導(dǎo)的成績最低的畢業(yè)論文，提交給學(xué)校或?qū)W院進(jìn)行審核，學(xué)校或?qū)W院組織教師進(jìn)行盲審，審核不合格的，要求學(xué)生進(jìn)行修改，修改后再次審核，畢業(yè)論文審核合格后，才給學(xué)生頒發(fā)學(xué)位證和畢業(yè)證。畢業(yè)論文的末位審核制對督促畢業(yè)生認(rèn)真寫論文、督促指導(dǎo)教師認(rèn)真指導(dǎo)、杜絕教師給“同情分”、提高畢業(yè)論文質(zhì)量有積極的作用。
7.建立本科畢業(yè)論文觀摩學(xué)習(xí)制度。由于教師對本科畢業(yè)論文的指導(dǎo)能力和寬嚴(yán)程度的把握參差不齊，因此建議在本科畢業(yè)論文資料裝訂歸檔后，學(xué)院組織教師相互觀摩學(xué)習(xí)，使教師對本科畢業(yè)論文怎么寫、寬嚴(yán)程度如何把握達(dá)成共識。
作者簡介：
鹿亞芹，女，河北農(nóng)業(yè)大學(xué)商學(xué)院副教授，碩士，碩士研究生導(dǎo)師；研究方向：成本會計(jì)。
摘要：本文通過對某高校的會計(jì)學(xué)院2009屆、2010屆本科學(xué)生畢業(yè)論文、指導(dǎo)手冊、指導(dǎo)教師評閱意見、評閱小組與答辯小組評閱意見、畢業(yè)論文成績單等實(shí)地調(diào)查；學(xué)校與部分二級學(xué)院論文教學(xué)工作制度及執(zhí)行的跟蹤調(diào)查，面向?qū)W生的問卷調(diào)查，分析了學(xué)院管理、教師指導(dǎo)、學(xué)生寫作的問題與成因，并提出了相關(guān)建議。
關(guān)鍵詞：本科畢業(yè)論文 實(shí)地調(diào)查 問題與改進(jìn)
一、引言
畢業(yè)論文是對大學(xué)四年學(xué)習(xí)成果的綜合性總結(jié)，對學(xué)生利用所學(xué)知識分析問題和解決問題能力的檢驗(yàn)，是大學(xué)生完成學(xué)業(yè)的標(biāo)志性作業(yè)；畢業(yè)論文是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、提高學(xué)生科研能力與實(shí)踐能力的重要途徑；畢業(yè)論文是培養(yǎng)學(xué)生思想品質(zhì)、職業(yè)責(zé)任、綜合素養(yǎng)的有效方式；畢業(yè)論文是多方位評價學(xué)生的一個重要手段，畢業(yè)論文的整體水平也是一所高校教育教學(xué)質(zhì)量的直接反映。近些年來高校畢業(yè)論文質(zhì)量呈下降趨勢。如何改進(jìn)畢業(yè)論文教學(xué)環(huán)節(jié)的質(zhì)量，已成為高校工作的難點(diǎn)和重點(diǎn)問題。 本文選擇某高校會計(jì)專業(yè)2009屆、2010屆畢業(yè)論文為樣本，學(xué)生人數(shù)為533人，剔除資料不完整的部分，有效樣本為523人。調(diào)查資料包括：畢業(yè)論文、畢業(yè)論文成績、畢業(yè)論文指導(dǎo)手冊、指導(dǎo)教師意見、評閱小組意見、答辯小組評語等，逐一翻閱手工整理。針對學(xué)生設(shè)計(jì)了問卷，包括對畢業(yè)論文重視程度的調(diào)查、對學(xué)生論文寫作的調(diào)查、對老師指導(dǎo)的調(diào)查、對論文答辯的調(diào)查、對學(xué)院對論文工作的管理的調(diào)查。每一選項(xiàng)下均設(shè)置了被調(diào)查者發(fā)表已設(shè)計(jì)選項(xiàng)以外內(nèi)容的欄目。問卷采取五級打分的方法收集整理。發(fā)放對象是某高校會計(jì)學(xué)專業(yè)剛剛完成畢業(yè)論文的2011屆畢業(yè)生，共發(fā)放問卷210份，收回190份，有效問卷為185份，其中對教師指導(dǎo)、對論文答辯、對學(xué)院對論文工作的管理的調(diào)查部分的有效樣本為167份。為了解畢業(yè)論文組織情況，對樣本大學(xué)的會計(jì)學(xué)院2010屆與2011屆“畢業(yè)論文的工作程序與時間安排”，以及其他三個二級學(xué)院2011屆“畢業(yè)論文的工作程序與時間安排”的制定與執(zhí)行等，逐一整理與跟蹤。
二、本科學(xué)生畢業(yè)論文管理調(diào)查與分析
（ 一 ）問卷調(diào)查結(jié)果 現(xiàn)行本科培養(yǎng)計(jì)劃中，沒用對學(xué)年論文、課程論文的具體安排。學(xué)生在做畢業(yè)論文之前未能接受論文教學(xué)的相關(guān)訓(xùn)練。對學(xué)生問卷調(diào)查的結(jié)果見表（1）。上述調(diào)查顯示：59.46%的同學(xué)認(rèn)為缺乏前期訓(xùn)練，部分同學(xué)還補(bǔ)充到“多增加平時寫論文的練習(xí)”。而對于是否缺乏寫作的基本知識，沒有明顯的傾向性意見，同意的僅占45.95%。不少同學(xué)均補(bǔ)充強(qiáng)調(diào)要加強(qiáng)前期的相關(guān)訓(xùn)練，如“希望學(xué)習(xí)前屆的優(yōu)秀論文”、“開展論文寫作基本知識的訓(xùn)練”、“多增加平時寫論文的練習(xí)”“增加相關(guān)課程”等。
（ 二 ）畢業(yè)論文工作流程調(diào)查 本文對樣本大學(xué)4個二級學(xué)院畢業(yè)論文工作流程的文本整理與后期執(zhí)行的跟蹤，結(jié)果如下：（1）畢業(yè)論文工作主要時間節(jié)點(diǎn)的計(jì)劃。依據(jù)會計(jì)學(xué)院對2010屆與2011屆“畢業(yè)論文的工作程序與時間安排”、以及相關(guān)二級學(xué)院對2011屆“畢業(yè)論文的工作程序與時間安排”，將論文主要工作分為：學(xué)院動員（學(xué)生開始工作）、導(dǎo)師與學(xué)生見面（導(dǎo)師開始工作）、提交開題報(bào)告、提交初稿、提交定稿、答辯等項(xiàng)。調(diào)查結(jié)果顯示（受篇幅限制，調(diào)查數(shù)據(jù)略）：學(xué)校規(guī)定“第六學(xué)期結(jié)束前，二級學(xué)院組織布置畢業(yè)論文動員工作；畢業(yè)論文的答辯工作于第八學(xué)期第十二周開始”。調(diào)查對象中僅只有一個學(xué)院的啟動時間符合要求，其余均在第七學(xué)期開學(xué)初，答辯時間均符合規(guī)定，實(shí)際上縮短了論文的工作總時間。樣本單位的論文總工作周數(shù)分別為31、33、30、25不等。（2）畢業(yè)論文主要工作時間的計(jì)劃。根據(jù)學(xué)校規(guī)定，論文從動員到答辯的全部工作時間約為32周（不包括期間的寒暑假時間）。為分析各類工作時間安排的情況，將主要工作期間分為了5段：布置論文――師生見面；師生見面――開題報(bào)告定稿；開題報(bào)告定稿――提交初稿；提交初稿――提交定稿；提交定稿――答辯。調(diào)查結(jié)果顯示（受篇幅限制，調(diào)查數(shù)據(jù)略）：總的工作時間均為31周，比學(xué)校規(guī)定時間縮短了1周。對2011屆總時間的分布看，第2、3、4段作為指導(dǎo)與寫作的實(shí)際可用時間（其他的時間一般是學(xué)院實(shí)施相關(guān)分配導(dǎo)師、檢查審核、評閱、答辯組織等論文的管理工作時間）占總時間的比例為58%。本文同時調(diào)查了本校其他二級學(xué)院的工作計(jì)劃發(fā)現(xiàn)，其比例為73%、70%，對會計(jì)學(xué)院安排的合理性有所質(zhì)疑。基于對初稿寫作的難度的判斷，樣本學(xué)院對第3段安排的時間最長，且期間包括了寒假。本校有的二級學(xué)院采取的做法是“3短4長”，而非“3長4短”，兩種方案如何選擇還需謹(jǐn)慎。第1段的時間中包括學(xué)生熟悉論文寫作要求，初始選題，以及學(xué)院分配老師等，樣本學(xué)院的時間安排均比所調(diào)查的其他學(xué)院長（4周、5周），如何規(guī)劃更合理需要商討。（3）畢業(yè)論文工作程序的執(zhí)行。通過對會計(jì)學(xué)院2011屆本科畢業(yè)論文工作程序的部分執(zhí)行情況的調(diào)查發(fā)現(xiàn)：第一，時間節(jié)點(diǎn)的執(zhí)行情況缺乏剛性。如部分學(xué)生開題報(bào)告的定稿提交時間由規(guī)定的2010.11.12，拖延到2010.12.9；而對預(yù)期不交論文者并未按原規(guī)定的處理。第二，部分工作未履行。如應(yīng)由學(xué)院組織的中期檢查，由學(xué)院學(xué)術(shù)委員會對開題報(bào)告、學(xué)術(shù)不端檢測的抽樣審核，以及論文成績的最終認(rèn)定等均未按要求實(shí)施。第三，部分工作程序未規(guī)范。如指導(dǎo)、評閱、答辯未通過的后期補(bǔ)答辯等程序，以及論文的歸檔、總結(jié)等工作缺乏不要的規(guī)范。從以上存在的問題可以看出，論文工作程序安排是值得推敲的，如何在既定的時間內(nèi)最大限度的使用、最有效的使用的確是一項(xiàng)重要的工作，必須合理安排與嚴(yán)格執(zhí)行。
（ 三 ）教師指導(dǎo)人數(shù)分配及執(zhí)行統(tǒng)計(jì) 教師指導(dǎo)學(xué)生人數(shù)的調(diào)查結(jié)果見表（2），教師指導(dǎo)數(shù)量超過學(xué)校規(guī)定（一般不超過8人）。2009屆與2010屆的統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示：人均指導(dǎo)人數(shù)為12.8人，最高為21人，最低為6人。輔修學(xué)生論文指導(dǎo)增加了導(dǎo)師的工作量。
三、本科學(xué)生畢業(yè)論文教師指導(dǎo)調(diào)查與分析
（ 一 ）教師指導(dǎo)方式與指導(dǎo)次數(shù)統(tǒng)計(jì)分析 以學(xué)生填寫的“本科畢業(yè)論文指導(dǎo)手冊”的記錄為依據(jù)，對教師對學(xué)生的各種指導(dǎo)方式采用以及指導(dǎo)次數(shù)調(diào)查。指導(dǎo)次數(shù)包括選題開始到論文定稿為止的期間內(nèi)。指導(dǎo)方式分為：面談、電話、郵件等。調(diào)查結(jié)果見表（3）、表（4）、表（5）。從調(diào)查結(jié)果看，（1）教師指導(dǎo)的工作量大，63.27%的教師人均指導(dǎo)次數(shù)在6-10次，最高為33次，平均為9次；（2）從指導(dǎo)次數(shù)反映的教師指導(dǎo)的工作量不均等，最高（33次）與最低次數(shù)（3次）差距甚大。（3）在三種指導(dǎo)方式中，面談采用較廣泛，電話方式相對較少。未采用面談的為7人；未采用電郵的為31人；未采用電話的為67人。（4）上述數(shù)據(jù)來源于學(xué)生填制的手冊，由于個別學(xué)生提供數(shù)據(jù)的不夠準(zhǔn)確，會影響對本問題的分析。
（ 二 ）指導(dǎo)教師、評閱小組、答辯小組評閱意見調(diào)查分析 根據(jù)學(xué)校“本科畢業(yè)論文管理?xiàng)l例”的要求，將指導(dǎo)教師評閱意見內(nèi)容要求分為：選題、研究工作、質(zhì)量水平（論點(diǎn)、論據(jù)、論證、行文或結(jié)構(gòu)、貢獻(xiàn)與創(chuàng)新）、不足、結(jié)論意見五項(xiàng)記分，每項(xiàng)1分。將評閱小組的評閱意見內(nèi)容分為：選題、論點(diǎn)與論據(jù)論證、結(jié)構(gòu)與研究方法、貢獻(xiàn)與創(chuàng)新、不足五項(xiàng)記分，每項(xiàng)1分。將答辯小組的評閱內(nèi)容確定為：論文質(zhì)量、論文陳述、答辯情況、結(jié)論意見四部分，另加意見書寫認(rèn)真情況。每項(xiàng)1分。調(diào)查結(jié)果見表（6）。從表（6）看，（1）指導(dǎo)教師評閱意見的撰寫內(nèi)容與質(zhì)量存在一定差異。大部分評閱意見存在缺漏，較為完整的僅占18.29%。缺項(xiàng)主要集中在對學(xué)生完成論文的工作，以及論文的不足等方面。評閱意見分別有電子版與手寫板兩種形式，在電子版中存在復(fù)制的現(xiàn)象，手工版中存在書寫欠整潔的問題。指導(dǎo)教師填寫評閱意見的認(rèn)真程度可見一斑，如何規(guī)范值得關(guān)注。（2）評閱小組的評閱意見的撰寫內(nèi)容與質(zhì)量存在一定差異。較為完整的比例低，僅占12.06 %。絕大部分存在缺項(xiàng)其中缺一項(xiàng)的占60.70%。對于27.24%缺2項(xiàng)級以上的評閱意見是要重點(diǎn)關(guān)注的，缺項(xiàng)主要集中在對貢獻(xiàn)與創(chuàng)新、不足的評價。部分評閱意見存在缺乏針對性，只是一些適用于不同論文的套話，甚至直接復(fù)制等。論文的英文摘要的質(zhì)量如何、附件情況等基本沒有涉及，只有極少數(shù)評閱中評價了數(shù)據(jù)處理能力。（3）評閱小組的評閱意見的撰寫內(nèi)容與質(zhì)量存在一定差異。填寫完整的僅占5.06%，大部分答辯小組的評語屬于基本符合要求，不同程度的均存在缺項(xiàng)。48.25%為缺項(xiàng)為2項(xiàng)及其以上，接近半數(shù)，其中12.45%的評語問題較多的。評閱填寫字跡潦草的現(xiàn)象比較普遍，大部分有缺項(xiàng)的評語首先是填寫的字跡潦草、不認(rèn)真。綜合對導(dǎo)師評閱、評閱小組評閱、答辯小組評閱的調(diào)查，集中反映出，教師層面對論文指導(dǎo)工作缺乏嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的態(tài)度。在對論文指導(dǎo)手冊的調(diào)查中還發(fā)現(xiàn)，對比學(xué)生與教師對論文完成總結(jié)的填寫情況，教師的完成質(zhì)量低于學(xué)生，這也進(jìn)一步表明教師對此項(xiàng)工作的態(tài)度的確存在問題。
（ 三 ）教師論文指導(dǎo)調(diào)查分析 （1）教師指導(dǎo)中的問題學(xué)生沒有明確看法表（7）。對與第1、2、4、5、6項(xiàng)所涉及的教師指導(dǎo)中的問題，被調(diào)查的學(xué)生沒有一致的看法。只是對教師之間對論文的要求存在差異有44.16%。（2）老師應(yīng)及時糾正學(xué)生選題不當(dāng)?shù)膯栴}。本選項(xiàng)并非反映存在的問題，只是學(xué)生對教師指導(dǎo)的想法。70.06%的學(xué)生持贊同意見，可以認(rèn)為學(xué)生對選題是十分關(guān)注的。（3）師生交流應(yīng)采用多種方式和增加次數(shù)。前面已有從學(xué)生寫作層面提出了與老師溝通的建議。本部分實(shí)際上是學(xué)生對教師指導(dǎo)的看法。調(diào)查結(jié)果表明：65.27%認(rèn)為目前郵件交流是主要形式，由于實(shí)習(xí)影響了面談的次數(shù)。部分同學(xué)還建議：學(xué)生應(yīng)主動找老師，教師盡量留多種聯(lián)系方式方便聯(lián)系，結(jié)合郵件方式可多進(jìn)行電話交流，增加面談次數(shù)。（4）應(yīng)加強(qiáng)老師對論文的指導(dǎo)。在改進(jìn)老師指導(dǎo)的調(diào)查中，部分同學(xué)提出了較好的建議。如：指導(dǎo)過程中應(yīng)要求更嚴(yán)格，學(xué)校應(yīng)統(tǒng)一安排時間指導(dǎo)，適當(dāng)安排指導(dǎo)會，教師可以更早些與學(xué)生溝通等。
四、本科學(xué)生畢業(yè)論文寫作調(diào)查與分析
（ 一 ）畢業(yè)論文形式調(diào)查與分析 以學(xué)生論文為主要調(diào)查對象，具體內(nèi)容包括：論文選題的適當(dāng)性、構(gòu)框架的完備性、研究方法的多樣性、文字圖表的正誤性、文字圖表的正誤性、參考文獻(xiàn)的充分性。根據(jù)學(xué)校的有關(guān)文件的規(guī)定，結(jié)合學(xué)院的現(xiàn)行做法與統(tǒng)計(jì)分析的需要采用的分類標(biāo)準(zhǔn)見表（8）。（1）選題寬泛的現(xiàn)象依然存在。盡管上述統(tǒng)計(jì)是僅僅從選題的字面上的分析，但是，從中也能不同程度的反映一些問題。一是少數(shù)選題偏離專業(yè)。表中的6份不當(dāng)?shù)倪x題基本屬于此類。如“我國房地產(chǎn)市場價格和管理研究”、“個人所得稅費(fèi)用扣除標(biāo)準(zhǔn)合理性研究”等。二是目標(biāo)寬泛的現(xiàn)象也有一定的數(shù)量，如“論商業(yè)銀行成本管理”、“我國上市公司運(yùn)用公允價值的理論與實(shí)踐研究”等。三是部分題目的文字表達(dá)不準(zhǔn)確，甚至存在歧義。如“論我國物業(yè)稅轉(zhuǎn)實(shí)的稅率設(shè)計(jì)”等。四是比較恰當(dāng)?shù)念}目的比重僅占14.56%。選題中如何在教師的指導(dǎo)下把握“小題細(xì)作”需要引起足夠的重視。（2）論文結(jié)構(gòu)框架的明顯缺項(xiàng)比例低。結(jié)果分析：有接近一半的學(xué)生論文結(jié)構(gòu)合理，有明顯缺項(xiàng)的僅占0.78%。盡管在結(jié)構(gòu)完整性方面問題較少，但是13.62%的結(jié)構(gòu)體例一般化的問題也需要引起重視。（3）研究方法主要集中在規(guī)范研究。調(diào)查結(jié)果顯示：規(guī)范研究仍然是當(dāng)前主要的方法，47.86%的學(xué)生采用規(guī)范研究方法；實(shí)證方法的應(yīng)用已經(jīng)有所開展。8.56%學(xué)生開始采用實(shí)證研究方法；在規(guī)范研究的同時部分同學(xué)（27.63%）注重結(jié)合案例進(jìn)行分析提供數(shù)據(jù)支持；問卷調(diào)查、專家訪談方法還未能在畢業(yè)論文中采用，調(diào)查工作的難度與工作量也許是其中的重要原因。（4）圖表使用有限，文字差錯低少。調(diào)查結(jié)果見表（9）顯示：70.43%的論文不存在文字表述的錯誤，且無嚴(yán)重錯誤的發(fā)生，文字表述的差錯率較低；部分論文存在小的差錯或偏誤，占比為26.85%；7份錯誤嚴(yán)重的論文是值得關(guān)注的，占比2.72%。論文對圖表并用的并不廣泛，占41.25%，尤其缺乏對圖的運(yùn)用，僅占7.78%。16.73%的學(xué)生并未使用圖表的形式，一方面是論文本身不需要，另一方面也反映是學(xué)生對圖表的使用不重視。（5）參考文獻(xiàn)的運(yùn)用未能得到足夠的重視。參考文獻(xiàn)數(shù)量基本上在15篇左右，25篇以上僅占11.73 %，本科中還有極少數(shù)（2.81%）在5篇以下。參考外文文獻(xiàn)的數(shù)量基本上在1-5篇，但是有37.5%的學(xué)生沒有外文文獻(xiàn)。即使標(biāo)明有外文參考文獻(xiàn)的論文中，對該文獻(xiàn)的具體運(yùn)用，也仍令人質(zhì)疑。參考文獻(xiàn)的時間基本為近5 年，在時效上還是基本符合要求的。
（ 二 ）畢業(yè)論文寫作調(diào)查與分析 如表（10）所示。（1）論文寫作的時間投入有限。43.78%的同學(xué)認(rèn)為寫作投入的時間不夠，高于不同意的比例（38.38%）。57.30%的同學(xué)認(rèn)為考研、實(shí)習(xí)影響了論文寫作。有的同學(xué)要求“安排更充裕的論文寫作時間”、“提前交初稿的時間，增加修改時間”等。（2）對選題及開題報(bào)告的完成現(xiàn)狀的判斷分歧不明顯。對選題與開題報(bào)告給出的兩項(xiàng)調(diào)查結(jié)果意見差異不明顯。同意選項(xiàng)5的比例（87份）略高于不贊同的比例（65份），認(rèn)為開題報(bào)告基本到位的比例（79份）略高于認(rèn)為不到位的比例（71份）。（3）對論文寫作過程中存在問題的認(rèn)識基本一致。對所設(shè)計(jì)的8、9、10、11選項(xiàng)持贊同意見的比例均接近或超過50%，分別為：68.35%、48.65%、50.81%、68.35%。至于論文是否存在借鑒引用的內(nèi)容較多，被調(diào)查者各持己見。（4）普遍認(rèn)為學(xué)生與教師的溝通不夠。75.68%的同學(xué)贊同和非常贊同，有的還建議“和指導(dǎo)老師多交流，尤其應(yīng)該多些面談”。各選項(xiàng)的“說不清”檔級的填列人數(shù)基本在30-40份，平均為35份，占比18.92%。這部分同學(xué)實(shí)際上是沒有發(fā)表意見。
（ 三 ）畢業(yè)論文成績調(diào)查與分析 調(diào)查樣本為20009、2010屆學(xué)生畢業(yè)論文，共523份。將論文成績分為以下5個等級，分布情況見表（11）。基于論文的總評成績由導(dǎo)師評閱成績、評閱小組成績、答辯小組成績?nèi)糠纸M成，即：導(dǎo)師的評分×35%+評閱小組的評閱分×35%+答辯小組的評分占×30%。按此構(gòu)成情況，對成績構(gòu)成做進(jìn)一步統(tǒng)計(jì)分析見表（12）。成績總體分布統(tǒng)計(jì)結(jié)果表明：成績主要集中在“良”、“中”占比為80.50%； 90分以上的論文極少，僅為0.57%。成績構(gòu)成情況統(tǒng)計(jì)結(jié)果表明：（1）從論文的平均成績看，導(dǎo)師成績、評閱成績、答辯成績?nèi)惓煽兂蔬f減的狀況，不論是全體樣本，還是分年級與分專業(yè)樣本、還是分班級的樣本均反映出此特點(diǎn)。這種現(xiàn)象，是否表達(dá)指導(dǎo)教師評分較寬，還是評閱與答辯評分較嚴(yán)。（2）從最高分、最低分看，仍然表現(xiàn)為導(dǎo)師成績、評閱成績、答辯成績?nèi)惓煽兂蔬f減的狀況，且在全體樣本、分年級、分專業(yè)、分班級的樣本中基本也是如此。在最低分中還看到導(dǎo)師未給出不及格的成績。（3）導(dǎo)師成績、評閱成績、答辯成績?nèi)惓煽冎蟹植钸_(dá)到20分以上的有16份，其中最高為25分。（4）隨機(jī)抽取52份樣本，其中24分樣本（約46.15%）的評閱成績或答辯成績高于導(dǎo)師成績，其中有兩份的成績差額分別為19分、20分。也就是說，盡管平均成績反映出的導(dǎo)師成績高于評閱成績、答辯成績，但是，從個案看仍有一定比例的論文顯現(xiàn)出相反的狀況。
五、結(jié)論與建議
（ 一 ）調(diào)查結(jié)論 本文通過調(diào)查分析得出以下結(jié)論；（1）學(xué)院管理。首先，缺乏對畢業(yè)論文教學(xué)目標(biāo)的科學(xué)定位。畢業(yè)論文是高校教學(xué)計(jì)劃的重要組成部分， 實(shí)踐性和綜合性是其他教學(xué)環(huán)節(jié)所不能代替的，必須充分認(rèn)識它的相對獨(dú)立性。但學(xué)生論文寫作能力的培養(yǎng)與提高是一個循序漸進(jìn)的過程，與其他教學(xué)環(huán)節(jié)之間有著極為密切的聯(lián)系，必須與其它教學(xué)環(huán)節(jié)彼此配合， 相輔相成， 構(gòu)成完整的教學(xué)體系。而現(xiàn)實(shí)中將畢業(yè)論文作為獨(dú)立的教學(xué)環(huán)節(jié)看待， 割裂其與其他教學(xué)環(huán)節(jié)的關(guān)系，混淆了畢業(yè)論文教學(xué)與畢業(yè)論文寫作的關(guān)系。導(dǎo)致畢業(yè)論文寫作前缺乏前期的寫作知識與能力的訓(xùn)練。其次，缺乏對現(xiàn)行框架下實(shí)施方案的合理設(shè)計(jì)。現(xiàn)行畢業(yè)論文工作規(guī)范（“畢業(yè)論文工作程序與時間節(jié)點(diǎn)”）的設(shè)計(jì)存在缺陷：已有的內(nèi)容安排不盡合理；程序不完整、部分內(nèi)容缺失；已有的內(nèi)容與要求不清晰等。同時，對現(xiàn)行規(guī)范的執(zhí)行缺乏剛性，監(jiān)督檢查不到位，如教師平均指導(dǎo)人數(shù)的突破上線，疏漏對選題的審核、中期的檢查、成績的審核等環(huán)節(jié)，答辯的時間安排短，最終通過率100%等。最后，缺乏對組織實(shí)施的有效監(jiān)督機(jī)制。尚未建立以獎懲導(dǎo)向的質(zhì)量監(jiān)督管理體系。對學(xué)生論文成績考核不嚴(yán)格、缺乏淘汰機(jī)制、通過順利。對教師指導(dǎo)過程的評價考核不嚴(yán)格、缺乏獎懲機(jī)制，教師指導(dǎo)優(yōu)略無礙，論文教學(xué)整體效果差。對管理層的管理職責(zé)缺乏必要的考核問責(zé)機(jī)制，組織實(shí)施的管理水平不及。這樣的管理機(jī)制是影響論文質(zhì)量的根本原因。問卷調(diào)查中，學(xué)生希望加強(qiáng)對教師的選擇加強(qiáng)論文管理，定期檢查論文進(jìn)程，建立導(dǎo)師淘汰、獎懲機(jī)制等。（2）教師指導(dǎo)。一是時間與精力的投入不足。一方面是教師指導(dǎo)的學(xué)生人數(shù)偏多，導(dǎo)致可能投入的時間與精力有限。另一方面，部分教師以“完成任務(wù)”的思想實(shí)施論文指導(dǎo)工作，面對一項(xiàng)具有極強(qiáng)彈性的工作，個別教師的浮躁的情緒直接影響到學(xué)生的完成過程。問卷調(diào)查中70.06%的學(xué)生認(rèn)為老師應(yīng)及時糾正學(xué)生選題不當(dāng)?shù)膯栴}。應(yīng)加強(qiáng)老師對論文的指導(dǎo)，增加面談次數(shù)。二是因人施教指導(dǎo)的方法不足。論文的指導(dǎo)是一個具備明顯“個性化”的教學(xué)活動，每位同學(xué)的基礎(chǔ)不同，選題不同，研究視角不同，選用方法不同等，使得教師需要針對每位同學(xué)的具體情況進(jìn)行指導(dǎo)。這樣的指導(dǎo)工作不僅工作量大，而且面對學(xué)生的需求，教師還面臨著一個再學(xué)習(xí)的問題。但現(xiàn)實(shí)中，能有這樣工作態(tài)度的教師的確不多。三是高質(zhì)量完成指導(dǎo)的要求不足。學(xué)院對學(xué)生論文質(zhì)量與水平的要求，也是對教師完成指導(dǎo)工作的質(zhì)量要求。在現(xiàn)階段學(xué)院對學(xué)生論文質(zhì)量的考評相對弱化前提下，教師基于工作任務(wù)的完成，加之學(xué)生方面的配合不足，教師也缺乏高質(zhì)量完成論文指導(dǎo)的壓力與動力。因此，盡管教師指導(dǎo)論文數(shù)量超過上限，甚至成倍增加的情況下，教師通過努力，均可按期完成任務(wù)。問卷調(diào)查中學(xué)生反映指導(dǎo)中應(yīng)嚴(yán)格要求。（3）學(xué)生寫作。大學(xué)期間學(xué)院缺乏這方面的教學(xué)，學(xué)生自身也缺乏這方面的學(xué)習(xí)。問卷調(diào)查中，59.46%的同學(xué)認(rèn)為缺乏前期訓(xùn)練，部分同學(xué)還補(bǔ)充到“多增加平時寫論文的練習(xí)”。而對于是否缺乏寫作的基本知識，沒有明顯的傾向性意見，同意的比例僅占45.95%。不少同學(xué)均補(bǔ)充強(qiáng)調(diào)要加強(qiáng)前期的相關(guān)訓(xùn)練，如“希望學(xué)習(xí)前屆的優(yōu)秀論文”、“開展論文寫作基本知識的訓(xùn)練”、“多增加平時寫論文的練習(xí)”“增加相關(guān)課程”等。大部分學(xué)生存在重“課程學(xué)習(xí)”、輕“論文教學(xué)”的思想，對論文教學(xué)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)目的認(rèn)識不清。主要以“如何能順利通過”為目標(biāo)，而沒有過多的思考通過論文教學(xué)希望獲得哪些知識與技能。在面對就業(yè)實(shí)習(xí)考研幾項(xiàng)工作的時間沖突，從完成的順序上，論文一定是在最后。而且，投入的時間明顯不足。問卷調(diào)查中，43.78%的同學(xué)認(rèn)為寫作投入的時間不夠，高于不同意的比例（38.38%）。57.30%的同學(xué)認(rèn)為考研、實(shí)習(xí)影響了論文寫作。有的同學(xué)要求“安排更充裕的論文寫作時間”、“提前交初稿的時間，增加修改時間”等。在論文完成的過程中，反映出專業(yè)研究能力的匱乏，寫作知識與技能的匱乏。普遍存在論證資料信息整理不夠，研究證據(jù)欠充分，研究結(jié)論價值單薄。個別同學(xué)在論文中大量借鑒、引用他人的觀點(diǎn)， 卻不求甚解。問卷調(diào)查中，對所設(shè)計(jì)的：“缺乏對所研究目標(biāo)最新研究成果與實(shí)踐現(xiàn)狀的深入研究”“整理參考文獻(xiàn)提出研究思路的能力不夠”、“運(yùn)用所學(xué)知識研究問題的能力不夠”、“缺乏實(shí)證等多種研究方法應(yīng)用的訓(xùn)練”等選項(xiàng)持贊同意見的比例均接近或超過50%，分別為：68.35%、48.65%、50.81%、68.35%。普遍認(rèn)為學(xué)生與教師的溝通不夠。75.68%的同學(xué)贊同和非常贊同，有的還建議“和指導(dǎo)老師多交流，尤其應(yīng)該多些面談”。有還要求“多進(jìn)行電話交流”、“盡量多留聯(lián)系方式”、“學(xué)生應(yīng)主動找老師”、“學(xué)校應(yīng)統(tǒng)一安排時間指導(dǎo)”、“安排指導(dǎo)會”“增加面談次數(shù)”“教師可以更早的與學(xué)生溝通”。
（ 二 ）相關(guān)建議 （1）畢業(yè)論文教學(xué)切實(shí)納入教學(xué)計(jì)劃。課程教學(xué)、論文教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)等均是本科教學(xué)的不同形式。論文教學(xué)的最基礎(chǔ)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，但是更重要的是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力、科研能力、創(chuàng)新能力；提高學(xué)生品質(zhì)素養(yǎng)、情報(bào)素養(yǎng)、學(xué)術(shù)素養(yǎng)、綜合素養(yǎng)。因此，論文教學(xué)是實(shí)現(xiàn)本科教學(xué)目標(biāo)的重要形式。長期以來，課程教學(xué)是本科教學(xué)的重要形式，論文教學(xué)是研究生教學(xué)的重要形式。但是與此同時，本科教學(xué)又不可忽視論文教學(xué)，研究生教學(xué)又不可沒有課程教學(xué)。即使在此狀況下，課程教學(xué)中通常包括了以課程論文體現(xiàn)的論文教學(xué)，論文教學(xué)又往往是課程教學(xué)的后續(xù)。兩者有著密不可分的關(guān)系。本科的論文教學(xué)作為一種教學(xué)形式，通過論文的寫作完成特定的教學(xué)目標(biāo)。根據(jù)實(shí)施的目標(biāo)與要求不同，論文教學(xué)一般包括：課程論文教學(xué)、學(xué)年論文教學(xué)、畢業(yè)論文教學(xué)。這三類型也存在一定的遞進(jìn)關(guān)系，畢業(yè)論文教學(xué)是論文教學(xué)的重要形式。現(xiàn)實(shí)中實(shí)際上是忽視了甚至取消了課程論文教學(xué)、學(xué)年論文教學(xué)，導(dǎo)致了畢業(yè)論文成了空中樓閣，失去了基礎(chǔ)。增設(shè)相應(yīng)的選修課程或?qū)ｎ}講座。主要包括：研究方法、論文寫作、文獻(xiàn)檢索專題；熱點(diǎn)問題專題；優(yōu)秀畢業(yè)論文點(diǎn)評專題等。部分專題以外聘教師完成。在已有的課程教學(xué)內(nèi)容中增加相關(guān)的內(nèi)容。在專業(yè)主干課程中加強(qiáng)對學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題能力的培養(yǎng)。具體包括：理論聯(lián)系實(shí)踐的專門問題課堂講授、學(xué)生研討；明確與落實(shí)需要完成課程論文的具體課程教學(xué)計(jì)劃。增加對學(xué)生完成課程論文、文獻(xiàn)檢索、調(diào)研報(bào)告、學(xué)年論文等的要求。（2）畢業(yè)論文教學(xué)實(shí)施流程的再造。啟動激勵競爭機(jī)制，允許個別教師指導(dǎo)學(xué)生數(shù)量超過學(xué)校的標(biāo)準(zhǔn)，也允許出現(xiàn)個別教師落選； 提供了課程教學(xué)與畢業(yè)論文教學(xué)融合的平臺；加大教師對學(xué)生的寫作前期（選題前）的指導(dǎo)；增加了對假期時間的利用；延長了論文教學(xué)時間，使得學(xué)生實(shí)習(xí)前完成畢業(yè)論文的主要工作成為可能。細(xì)化落實(shí)學(xué)院對論文的組織管理，包括：嚴(yán)格執(zhí)行學(xué)校“本科畢業(yè)論文管理?xiàng)l例”；規(guī)范夯實(shí)論文動員環(huán)節(jié)；細(xì)化學(xué)院對論文的中期檢查；明確答辯后再修改、定稿、再答辯等環(huán)節(jié)的管理；細(xì)化指導(dǎo)、評閱、答辯意見撰寫要求；試行院系兩級答辯辦法；增加論文撰寫與指導(dǎo)過程的記錄等。建立畢業(yè)論文教學(xué)獎懲機(jī)制，既獎勵優(yōu)秀論文、又實(shí)施論文考核的末位淘制；既獎勵學(xué)生，又獎勵教師及教學(xué)管理者。建立優(yōu)秀論文、典型論文后期的出版、推介、使用制度。完善論文總結(jié)歸檔工作。（3）建立論文教學(xué)質(zhì)量評價體系。主要包括：過程評價與最終成績評價；教師評價與學(xué)生評價；定量評價與定性評價；事故認(rèn)定與優(yōu)秀評價等，確保論文教學(xué)質(zhì)量。
[摘要]近年來，部分高校在財(cái)經(jīng)類本科生畢業(yè)論文指導(dǎo)過程中出現(xiàn)了指導(dǎo)任務(wù)大量化、指導(dǎo)時間集中化、指導(dǎo)形式封閉化及指導(dǎo)內(nèi)容重復(fù)化等問題，其主要原因在于對寫作缺乏主動性引導(dǎo)，缺乏寫作通識教育，缺乏師生互動引導(dǎo)以及缺乏跨期指導(dǎo)等方面。高校應(yīng)改進(jìn)本科生畢業(yè)論文指導(dǎo)模式，做好畢業(yè)論文指導(dǎo)的長期規(guī)劃，引入非淘汰性競爭壓力，增強(qiáng)論文寫作通識教育，轉(zhuǎn)型開放式指導(dǎo)，強(qiáng)化跨期指導(dǎo)模式，實(shí)現(xiàn)多屆循環(huán)教育。
[關(guān)鍵詞]財(cái)經(jīng)類本科生；畢業(yè)論文；指導(dǎo)模式；優(yōu)化研究
近幾年來，本科畢業(yè)論文質(zhì)量問題依然不容樂觀，特別是受全球金融危機(jī)影響，財(cái)經(jīng)類本科生就業(yè)壓力較往年更顯巨大，造成本科畢業(yè)論文質(zhì)量下滑。這不僅與本科生本身對畢業(yè)論文寫作應(yīng)付了事，態(tài)度不端有關(guān)，更暴露出畢業(yè)論文指導(dǎo)過程中短期化、集中化的畢業(yè)論文指導(dǎo)模式的不足。新形勢下優(yōu)化完善本科畢業(yè)論文指導(dǎo)模式已更顯必要。
一、財(cái)經(jīng)類本科畢業(yè)論文指導(dǎo)中存在的主要問題
（一）指導(dǎo)任務(wù)大量化
指導(dǎo)任務(wù)量大量化主要表現(xiàn)在兩個方面，一是指導(dǎo)學(xué)生量大。盡管大部分院校對每位教師指導(dǎo)學(xué)生數(shù)都做出了不超過10人規(guī)定，但據(jù)筆者了解，由于部分專業(yè)本科生招生規(guī)模過大，造成教師實(shí)際指導(dǎo)學(xué)生人數(shù)超過20，甚至30人。這對于提高畢業(yè)論文的質(zhì)量無疑形成的巨大的阻礙。二是指導(dǎo)內(nèi)容多樣。從目前指導(dǎo)畢業(yè)論文的內(nèi)容上來看，指導(dǎo)教師不僅要指導(dǎo)本科生畢業(yè)論文的內(nèi)容，同時還要把控畢業(yè)論文的格式以及是否存在學(xué)術(shù)不端行為。部分本科生由于基礎(chǔ)知識不牢固，研究方法不清楚，更有甚者甚至對計(jì)算機(jī)文檔基本處理操作不熟練，擠占了本來就緊張的論文指導(dǎo)時間，也增加了畢業(yè)論文指導(dǎo)的任務(wù)量。
（二）指導(dǎo)時間集中化
指導(dǎo)時間集中化主要表現(xiàn)為畢業(yè)論文指導(dǎo)任務(wù)在短時期內(nèi)過于集聚的現(xiàn)象。這一問題也主要表現(xiàn)在兩個方面，一是指導(dǎo)時間安排過于集中。雖然部分專業(yè)將畢業(yè)論文的寫作安排提前至大四第一學(xué)期，但受學(xué)生考研、考證及公務(wù)員考試影響，畢業(yè)論文寫作在實(shí)際執(zhí)行中造成壓延，真正指導(dǎo)時間仍集中于大四第二學(xué)期。二是學(xué)生畢業(yè)論文指導(dǎo)扎堆。學(xué)生在進(jìn)行畢業(yè)論文寫作尋求指導(dǎo)時存在一個突出的現(xiàn)象，要么是一段時間里沒人找指導(dǎo)老師，要么是大家一起都來找指導(dǎo)老師尋求論文指導(dǎo)。而且集中指導(dǎo)的時間特別集中于畢業(yè)論文開題前及畢業(yè)論文提交前，造成短時間內(nèi)指導(dǎo)任務(wù)急劇加大。
（三）指導(dǎo)形式封閉化
目前，在畢業(yè)論文指導(dǎo)過程中，大多數(shù)教師都能結(jié)合實(shí)際，通過面談、郵件、QQ、電話等多種途徑進(jìn)行畢業(yè)論文指導(dǎo)。盡管這些方式為學(xué)生得到畢業(yè)論文指導(dǎo)提供了及時、有效、柔性化的現(xiàn)實(shí)途徑，但這些途徑的點(diǎn)對點(diǎn)方式也將論文指導(dǎo)置于封閉環(huán)境中，造成論文指導(dǎo)形式的開放性不足。特別是利用郵件、QQ、電話等指導(dǎo)形式，無法讓同期畢業(yè)生得到更多的論文寫作借鑒信息，也不利于論文寫作常識性知識的擴(kuò)散。
（四）指導(dǎo)內(nèi)容重復(fù)化
指導(dǎo)內(nèi)容重復(fù)化表現(xiàn)在兩個層次上，一是同期指導(dǎo)內(nèi)容重復(fù)。在一屆畢業(yè)生的畢業(yè)論文指導(dǎo)過程中，受指導(dǎo)形式封閉化的影響，有關(guān)畢業(yè)論文寫作的常識性知識常需要多次教導(dǎo)，甚至一個學(xué)生畢業(yè)論文寫作中指導(dǎo)過的問題又發(fā)生在另一個學(xué)生身上，造成同一屆本科生畢業(yè)論文指導(dǎo)內(nèi)容的重復(fù)化。二是跨期指導(dǎo)內(nèi)容重復(fù)。在不同屆本科生的畢業(yè)論文寫作指導(dǎo)過程中存在的重復(fù)指導(dǎo)問題更為突出。一屆本科生畢業(yè)論文寫作時出現(xiàn)的問題，下一屆本科生在進(jìn)行畢業(yè)論文寫作時還是時有發(fā)生，幾乎每一屆畢業(yè)論文指導(dǎo)過程中都需要多次重復(fù)指導(dǎo)。
二、畢業(yè)論文指導(dǎo)過程中現(xiàn)存問題的原因分析
（一）現(xiàn)有指導(dǎo)模式忽視寫作主動性引導(dǎo)
本科生在畢業(yè)論文寫作過程中之所以造成指導(dǎo)任務(wù)大量化、指導(dǎo)時間集中化，其原因固然有招生、就業(yè)、考研等因素影響，但現(xiàn)有指導(dǎo)模式對本科生畢業(yè)論文寫作的長期規(guī)劃指導(dǎo)以及非淘汰性競爭壓力的缺失，也使得本科生缺乏畢業(yè)論文寫作的積極性與主動性。長期規(guī)劃指導(dǎo)的缺失使得本科生難以合理主動安排自己的畢業(yè)論文寫作計(jì)劃，造成畢業(yè)論文寫作進(jìn)程隨大流或嚴(yán)重依賴指導(dǎo)老師的督促。非淘汰性競爭壓力的缺失使得本科生常常產(chǎn)生寫好寫壞一個樣，早寫晚寫一個樣的惰性思維，造成畢業(yè)論文寫作坐等最后時刻的集中突擊。
（二）現(xiàn)有指導(dǎo)模式忽視論文寫作通識教育
目前，決大部分財(cái)經(jīng)院校對本科生畢業(yè)論文都突出強(qiáng)調(diào)論文的創(chuàng)新性，使得畢業(yè)論文指導(dǎo)教師多采取一對一的針對性指導(dǎo)。但這并不意味著畢業(yè)論文寫作不存在共同知識，不需要有關(guān)論文寫作的通識教育。特別是有關(guān)畢業(yè)論文的行文方式、邏輯結(jié)構(gòu)、內(nèi)容展開等方面具有很強(qiáng)的知識共性。但從目前畢業(yè)論文指導(dǎo)實(shí)際來看，部分院校或部分專業(yè)的通識指導(dǎo)每屆只有一次，甚至是完全缺失。這無疑會使得畢業(yè)論文指導(dǎo)教師只能在具體指導(dǎo)過程中加強(qiáng)通識指導(dǎo)，增加了畢業(yè)論文指導(dǎo)教師的指導(dǎo)內(nèi)容與指導(dǎo)工作量。
（三）現(xiàn)有指導(dǎo)模式缺乏互動引導(dǎo)
現(xiàn)有指導(dǎo)模式缺乏互動表現(xiàn)在兩個方面，一是師生之間缺乏互動。目前，雖然大多數(shù)畢業(yè)論文指導(dǎo)教師注重與本科生間的信息溝通，但傳統(tǒng)的教師說教指導(dǎo)模式卻使得本科生在與指導(dǎo)教師溝通時產(chǎn)生有“等辦法、靠老師、要答案”的心態(tài)，完全依賴于指導(dǎo)教師的明確指示。二是缺乏同輩本科生之間的互動學(xué)習(xí)。目前，本科生在畢業(yè)論文寫作時都把精力集中到自己論文的寫作上，忽視了同學(xué)間論文寫作方法及思路的討論，從而沒有機(jī)會從其他同學(xué)那里汲取論文寫作經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)。而這不僅從形式上使得畢業(yè)論文指導(dǎo)封閉化，而且還會進(jìn)一步造成指導(dǎo)任務(wù)的大量化及指導(dǎo)內(nèi)容的重復(fù)化。
（四）現(xiàn)有指導(dǎo)模式缺乏跨期指導(dǎo)
目前，本科生畢業(yè)論文的指導(dǎo)工作大都按屆依次展開。因此，本科生畢業(yè)論文的指導(dǎo)任務(wù)也就主要集中于應(yīng)屆畢業(yè)生的論文寫作上。在這種指導(dǎo)模式下，雖然論文指導(dǎo)與糾正在每一屆畢業(yè)論文指導(dǎo)過程中以單循環(huán)糾偏的方式運(yùn)行，并使得論文質(zhì)量得以改善。但如將這種畢業(yè)論文指導(dǎo)模式置于多期畢業(yè)論文指導(dǎo)過程中來看，則或多或少有類似單曲循環(huán)播放的意味，加劇了指導(dǎo)任務(wù)的大量化以及指導(dǎo)內(nèi)容的重復(fù)化。
三、改進(jìn)本科生畢業(yè)論文指導(dǎo)模式的對策建議
（一）做好畢業(yè)論文指導(dǎo)長期規(guī)劃
一是需要院校引入畢業(yè)論文指導(dǎo)的多學(xué)年跨度安排。轉(zhuǎn)變大四集中展開畢業(yè)論文指導(dǎo)的傳統(tǒng)工作模式，聯(lián)系專業(yè)實(shí)際，嘗試將畢業(yè)論文指導(dǎo)安排延展至大三，乃至大二階段。結(jié)合不同時期專業(yè)教育計(jì)劃安排，有針對性地采取先基礎(chǔ)后專業(yè)的畢業(yè)論文指導(dǎo)模式。二是努力實(shí)現(xiàn)指導(dǎo)教師的早期指導(dǎo)介入。進(jìn)一步拓展推動本科生的論文導(dǎo)師制，努力從本科生進(jìn)人大學(xué)階段便開始介入專業(yè)基礎(chǔ)教育，積極促進(jìn)從中學(xué)作文寫作向?qū)I(yè)學(xué)術(shù)論文寫作的轉(zhuǎn)變。
（二）引入非淘汰性競爭壓力
一是可以轉(zhuǎn)變畢業(yè)論文指導(dǎo)方式。改變原有畢業(yè)生與指導(dǎo)教師間一對一的單獨(dú)討論，逐步實(shí)現(xiàn)課程講解式畢業(yè)論文研究進(jìn)展匯報(bào)，同時匯報(bào)進(jìn)行過程中增加畢業(yè)論文研究匯報(bào)的規(guī)范性及嚴(yán)肅性。最終實(shí)現(xiàn)以畢業(yè)論文寫作的過程性監(jiān)控強(qiáng)化，來保障畢業(yè)論文寫作的質(zhì)量及進(jìn)度。二是在條件許可的前提下，引入教師團(tuán)隊(duì)指導(dǎo)模式。教師團(tuán)隊(duì)指導(dǎo)形式將進(jìn)一步增強(qiáng)本科生畢業(yè)論文寫作的外部環(huán)境壓力，而群體指導(dǎo)的方式有進(jìn)一步有利于正確把握畢業(yè)論文寫作的研究導(dǎo)向，提高畢業(yè)論文指導(dǎo)的效率。
（三）增加畢業(yè)論文寫作通識教育指導(dǎo)
一是可以在本科教育課程中增加論文寫作通識教育課程，重點(diǎn)結(jié)合專業(yè)學(xué)術(shù)論文寫作特點(diǎn)，系統(tǒng)講解學(xué)術(shù)論文寫作過程中所面臨的行文結(jié)構(gòu)、邏輯展開等基礎(chǔ)性知識。二是可以有針對性展開畢業(yè)論文寫作專題講座，結(jié)合本科生畢業(yè)論文寫作過程中的突出問題做集中講解。三是可以安排指導(dǎo)教師針對畢業(yè)論文寫作過程中所出現(xiàn)的具體的、個性化通識問題做小范圍集中輔導(dǎo)。
（四）轉(zhuǎn)型開放式指導(dǎo)，帶動同輩學(xué)習(xí)
一是要有針對性選擇開放性通訊媒介，引入QQ群、網(wǎng)絡(luò)論壇等公眾開放介質(zhì)集中進(jìn)行畢業(yè)論文寫作研討，開放指導(dǎo)空間，共享寫作經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)本科生之間畢業(yè)論文寫作知識、經(jīng)驗(yàn)的積累及快速傳播。二是要轉(zhuǎn)變指導(dǎo)形式，從一對一的傳統(tǒng)畢業(yè)論文指導(dǎo)形式轉(zhuǎn)變?yōu)橐粚Χ嗟募兄笇?dǎo)模式。同時，在指導(dǎo)過程中積極引入開放性討論環(huán)節(jié)，利用同輩學(xué)習(xí)理論促進(jìn)同期本科生畢業(yè)論文寫作自主思考、自主學(xué)習(xí)以及畢業(yè)論文寫作的自我改進(jìn)，并進(jìn)而增強(qiáng)本科生畢業(yè)論文寫作的主動性。
五、強(qiáng)化跨期指導(dǎo)。實(shí)現(xiàn)多屆循環(huán)教育
跨期指導(dǎo)是指突破畢業(yè)論文指導(dǎo)的級屆概念，將不同年級本科畢業(yè)生同時導(dǎo)入，進(jìn)行畢業(yè)論文集中指導(dǎo)。這里所談到的跨期指導(dǎo)模式其優(yōu)秀強(qiáng)調(diào)兩點(diǎn)，一是“跨期”，“跨期”的目的在于實(shí)現(xiàn)論文寫作知識的跨年級傳播。二是“集中”，“集中”的目的在于實(shí)現(xiàn)低年級本科生的自我學(xué)習(xí)及高年級本科生間的同輩學(xué)習(xí)。但跨期指導(dǎo)并不是忽視不同年級本科生間的專業(yè)知識差異。就不同年級本科生的指導(dǎo)內(nèi)容而言，低年級本科生的指導(dǎo)重點(diǎn)在于通識學(xué)習(xí)，而高年級本科生的指導(dǎo)重點(diǎn)則在于具體論文內(nèi)容把控。就跨期指導(dǎo)模式的指導(dǎo)重心而言，低年級本科生側(cè)重于“自我學(xué)習(xí)+研討觀摩”，高年級本科生側(cè)重于“自我完善+演練提高”。從而構(gòu)筑成學(xué)生“自學(xué)+指導(dǎo)+演練”的階段循環(huán)學(xué)習(xí)與教師PDCA論文質(zhì)量循環(huán)控制的雙循環(huán)運(yùn)行機(jī)制，實(shí)現(xiàn)以同輩學(xué)習(xí)緩解指導(dǎo)內(nèi)容重復(fù)、指導(dǎo)時間集中等問題。
摘 要：本科畢業(yè)論文指導(dǎo)方式改革是本科畢業(yè)論文教學(xué)改革效果的有效途徑。本文首先對財(cái)經(jīng)類本科畢業(yè)論文指導(dǎo)方式改革背景進(jìn)行研究，結(jié)合自身在經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易類專業(yè)畢業(yè)論文指導(dǎo)實(shí)踐，提出財(cái)經(jīng)類本科畢業(yè)論文指導(dǎo)方式改革的基本思路，具體包括三個轉(zhuǎn)變，即從局部靜態(tài)指導(dǎo)到全程動態(tài)指導(dǎo)、從線下指導(dǎo)到線上線下結(jié)合指導(dǎo)、從普適性同質(zhì)型指導(dǎo)到差異性個性化指導(dǎo)的轉(zhuǎn)變，據(jù)此提出促進(jìn)財(cái)經(jīng)類本科畢業(yè)論文指導(dǎo)方式改革的措施。
關(guān)鍵詞：本科畢業(yè)論文；指導(dǎo)方式；財(cái)經(jīng)類
1 財(cái)經(jīng)類本科畢業(yè)論文指導(dǎo)方式改革的背景
本科畢業(yè)論文是大學(xué)生綜合性科學(xué)研究成果的習(xí)作，鑒于學(xué)生科研經(jīng)驗(yàn)、科研能力、時間投入和精力投入等多方面因素的限制，作為畢業(yè)論文主導(dǎo)者的指導(dǎo)教師如何實(shí)現(xiàn)“師傅領(lǐng)進(jìn)門“，充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，在指導(dǎo)環(huán)節(jié)針對不同學(xué)生、不同論文類型和論文寫作不同環(huán)節(jié)，充分培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題的能力，是當(dāng)前本科畢業(yè)論文教學(xué)改革效果中迫切需要關(guān)注并且需要立即解決的問題。所有這些問題的解決離不開本科畢業(yè)論文指導(dǎo)方法的改革。
盡管畢業(yè)論文指導(dǎo)開始出現(xiàn)“指導(dǎo)提前化，指導(dǎo)多元化，專業(yè)交叉化，交流平臺化”（李立新，田廣增）發(fā)展趨勢，但就目前畢業(yè)論文指導(dǎo)而言，總體上存在以下明顯現(xiàn)象：從指導(dǎo)時間來看，現(xiàn)行指導(dǎo)方法屬于短期指導(dǎo)；從指導(dǎo)方向來看，現(xiàn)行指導(dǎo)方法屬于同化指導(dǎo)；從指導(dǎo)策略來看，現(xiàn)行指導(dǎo)方法屬于整體指導(dǎo)；從指導(dǎo)方法的來源看，現(xiàn)行指導(dǎo)方法屬于仿研究生畢業(yè)論文的指導(dǎo)方法；從指導(dǎo)結(jié)果來看，現(xiàn)行指導(dǎo)結(jié)果存在不透明的、無所謂現(xiàn)象。在新的高等教育發(fā)展背景和人才培養(yǎng)背景下，作為提升本科畢業(yè)論文教學(xué)改革效果的有效途徑，本科畢業(yè)論文指導(dǎo)方法迫切需要突破傳統(tǒng)的“集中課堂式指導(dǎo)“，采取科學(xué)、合理和靈活的原則，通過多元化、動態(tài)化、差異化的指導(dǎo)方式，從多個角度和層面進(jìn)行改革，全面推進(jìn)本科畢業(yè)論文教學(xué)改革。本文將以財(cái)經(jīng)類高等本科院校的經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易類專業(yè)為例，對財(cái)經(jīng)類本科畢業(yè)論文指導(dǎo)方式改革進(jìn)行探索。
2 財(cái)經(jīng)類本科畢業(yè)論文指導(dǎo)方式改革基本思路
2.1 從局部靜態(tài)指導(dǎo)到全程動態(tài)指導(dǎo)
無論財(cái)經(jīng)類本科畢業(yè)論文指導(dǎo)方式如何改革，首先需要解決是指導(dǎo)老師以什么樣的角色進(jìn)行論文指導(dǎo)的問題。對于財(cái)經(jīng)類本科畢業(yè)論文指導(dǎo)來說，如果指導(dǎo)教師純粹針對畢業(yè)論文寫作進(jìn)行指導(dǎo)，盡管牽涉論文選題-選題確定-開題報(bào)告撰寫-初稿寫作-論文修改-定稿-論文評審-論文答辯-答辯成績評定-論文存檔等諸多環(huán)節(jié)，但是由于目標(biāo)相對單一，看起來似乎不需要指導(dǎo)老師過多的時間和精力投入。但是親自指導(dǎo)過本科畢業(yè)論文的老師都會發(fā)現(xiàn)，本科畢業(yè)論文指導(dǎo)過程需要指導(dǎo)老師以多重身份介入。本科畢業(yè)指導(dǎo)學(xué)生名單確認(rèn)后，從選題到最終的論文答辯過程中，指導(dǎo)老師將會遇到所指導(dǎo)的學(xué)生外出找工作、參加考研或者準(zhǔn)備出國、參加公務(wù)員考試或者面試等多方面的狀況，導(dǎo)致純粹的畢業(yè)論文指導(dǎo)受到多方面因素的干擾，使得畢業(yè)論文指導(dǎo)和畢業(yè)生的升學(xué)、就業(yè)等各個環(huán)節(jié)變得不再獨(dú)立，而是密切聯(lián)系，如果哪一個環(huán)節(jié)沒有處理好，都會直接影響到畢業(yè)論文指導(dǎo)過程的順利進(jìn)行。如果指導(dǎo)老師一意孤行，僅僅關(guān)注畢業(yè)論文，對所指導(dǎo)的學(xué)生在論文寫作過程中受到的來自就業(yè)、升學(xué)或者感情方面的壓力視而不見，不僅容易引發(fā)畢業(yè)生的抵觸情緒進(jìn)而出現(xiàn)不合作行為，而且不利于畢業(yè)論文指導(dǎo)工作的開展和整個畢業(yè)論文工作的順利進(jìn)行。因此本科畢業(yè)論文指導(dǎo)能否順利完成，在很大程度上取決于指導(dǎo)老師能否認(rèn)識到其在畢業(yè)論文指導(dǎo)中的角色定位。
本文認(rèn)為，在本科論文指導(dǎo)過程中，論文指導(dǎo)老師不僅要充分發(fā)揮論文寫作活動的支架作用當(dāng)好引導(dǎo)者，而且要當(dāng)好學(xué)生實(shí)習(xí)過程、找工作或者升學(xué)過程中的關(guān)注者、傾聽者和支持者，只有這樣，才能更好地走入畢業(yè)生的內(nèi)心世界，理解畢業(yè)生遇到的各方面的困難和干擾，從而說服畢業(yè)生克服各種困難投入到畢業(yè)論文寫作中來。簡而言之，在本科畢業(yè)論文指導(dǎo)改革中，本科畢業(yè)論文指導(dǎo)老師要從局部靜態(tài)指導(dǎo)向全局動態(tài)指導(dǎo)轉(zhuǎn)變，從純粹的論文指導(dǎo)老師向畢業(yè)生的引導(dǎo)者、關(guān)注者、傾聽者和支持者轉(zhuǎn)變。
2.2 從線下指導(dǎo)到線上線下結(jié)合指導(dǎo)
從財(cái)經(jīng)類高等院校的安排來看，在大四第一學(xué)期，由于學(xué)生都在校，指導(dǎo)教師能就畢業(yè)論文選題、開題報(bào)告等環(huán)節(jié)給畢業(yè)生進(jìn)行當(dāng)面指導(dǎo)。但是，在大四第二學(xué)期，尤其是在五一勞動節(jié)之前這段時間，畢業(yè)生都在外實(shí)習(xí)、找工作、準(zhǔn)備碩士研究生或者公務(wù)員等的面試和復(fù)試，在這段時間里指導(dǎo)教師和學(xué)生基本上沒有面對面相互交流的機(jī)會。而這將近4個月的時間對于畢業(yè)論文寫作來說非常寶貴。為了提高本科畢業(yè)論文教學(xué)改革質(zhì)量，許多學(xué)校開發(fā)應(yīng)用了畢業(yè)論文教學(xué)管理信息系統(tǒng)平臺，對畢業(yè)論文選題、評閱、成績登錄、論文格式規(guī)范化等方面作用明顯，但多數(shù)實(shí)時溝通交流等指導(dǎo)功能相對弱化，甚至沒有。隨著現(xiàn)代通訊技術(shù)的發(fā)達(dá)，尤其是包括騰訊、飛信、微信等即時通訊技術(shù)的廣泛應(yīng)用，畢業(yè)論文指導(dǎo)方式開始多元化，面對面單獨(dú)指導(dǎo)、面對面集體指導(dǎo)、電話或短信指導(dǎo)、電子郵件指導(dǎo)、QQ網(wǎng)絡(luò)平臺指導(dǎo)、社會調(diào)查實(shí)地指導(dǎo)、指導(dǎo)小組指導(dǎo)等方式逐步進(jìn)入本科畢業(yè)論文指導(dǎo)。從我校具體實(shí)踐的調(diào)查結(jié)果顯示，論文指導(dǎo)主要通過面對面、電子郵件、電話或短信方式進(jìn)行，分別占39.78%、41.22%和13.98%，從中可以看出，電子郵件是論文指導(dǎo)中主要的指導(dǎo)方式。由于電子郵件更多是針對個人，因此不能保證指導(dǎo)老師和學(xué)生之間的有效互動，尤其是學(xué)生不在校期間畢業(yè)論文中出現(xiàn)的問題無法得到即時有效溝通。由此可見，本科畢業(yè)論文指導(dǎo)迫切需要一個平臺，實(shí)現(xiàn)指導(dǎo)老師與學(xué)生之間的線上線下互動交流。QQ群具有群共享、群郵件、群BBS等基本組件（楊靖等，2012），為推動本科論文指導(dǎo)方式從傳統(tǒng)的線下指導(dǎo)向線上線下結(jié)合指導(dǎo)轉(zhuǎn)變提供了方便。
基于QQ群的即時性、便捷性和互動性，本人從2010年開始，建立了旨在針對本科畢業(yè)論文撰寫的QQ群，在2010-2012年兩屆中共有26名國際貿(mào)易專業(yè)的學(xué)生通過QQ群的畢業(yè)論文指導(dǎo)獲得了相應(yīng)的幫助并且順利畢業(yè)。本人的一般做法是：確定指導(dǎo)學(xué)生名單后，召開見面會，告知學(xué)生QQ群號，讓學(xué)生全部實(shí)名制加入并且在群名片中標(biāo)出自己的級別。之所以如此，是因?yàn)樵诒救私M建的本科畢業(yè)論文群中，既包括本人指導(dǎo)過的已經(jīng)畢業(yè)的學(xué)生，也有正在指導(dǎo)的學(xué)生，這樣應(yīng)屆畢業(yè)生不僅可以和指導(dǎo)老師就畢業(yè)論文進(jìn)行交流，同時也可以針對畢業(yè)論文中出現(xiàn)的問題以及考研或者找工作等其他問題從往屆畢業(yè)的學(xué)哥學(xué)姐那里獲得幫助。當(dāng)然，從本人的指導(dǎo)實(shí)踐來看，盡管QQ群的確在論文指導(dǎo)中發(fā)揮了很重要的作用，但是面對面指導(dǎo)不容忽視，特別是在開題報(bào)告撰寫、初稿寫作、基本觀點(diǎn)形成以及論文修改等環(huán)節(jié)必須面對面交流，這樣不僅能確保論文撰寫質(zhì)量、把握好論文撰寫進(jìn)度，而且能夠有效提高指導(dǎo)效率，實(shí)現(xiàn)良好師生關(guān)系的構(gòu)建。
2.3 從普適性同質(zhì)型指導(dǎo)到差異性個性化指導(dǎo)
在本科畢業(yè)論文指導(dǎo)中，如果指導(dǎo)老師已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了其角色轉(zhuǎn)變，同時能夠?qū)崿F(xiàn)線上線下互動指導(dǎo)，接下來要回答的就是指導(dǎo)老師如何指導(dǎo)的問題，這牽涉到指導(dǎo)方式的變化。本文認(rèn)為，對本科畢業(yè)論文指導(dǎo)應(yīng)該因材施教，釋放學(xué)生在畢業(yè)論文寫作中的主觀能動性，從普適性同質(zhì)型指導(dǎo)向差異性個性化指導(dǎo)方式轉(zhuǎn)變是關(guān)鍵。具體來說，在畢業(yè)論文指導(dǎo)名單確認(rèn)后，指導(dǎo)老師首先需要了解畢業(yè)生的主要去向，是考碩士研究生（國內(nèi)和國外）還是直接就業(yè)，對于直接就業(yè)的同學(xué)了解哪些同學(xué)有考公務(wù)員或者事業(yè)單位的基本想法，哪些有進(jìn)入企業(yè)工作的意愿等等，對這些情況指導(dǎo)老師都需要摸清楚。在摸清楚學(xué)生基本去向的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生的興趣點(diǎn)，從其長遠(yuǎn)發(fā)展來對學(xué)生畢業(yè)論文選題進(jìn)行指導(dǎo)。比如對于有意繼續(xù)攻讀碩士研究生的同學(xué)，我們在畢業(yè)選題上相對來說應(yīng)該更注重學(xué)生理論基礎(chǔ)的夯實(shí)，更注重學(xué)生學(xué)術(shù)能力培養(yǎng)，而對于直接就業(yè)的同學(xué)來說，偏向于鼓勵同學(xué)們以家鄉(xiāng)或者工作所在地的經(jīng)濟(jì)發(fā)展、產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型等作為畢業(yè)論文選題，這樣不僅能將學(xué)生的實(shí)習(xí)經(jīng)歷或者求職經(jīng)歷與畢業(yè)論文相結(jié)合，而且能夠發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。需要注意的是，差異性個性化指導(dǎo)并不代表什么事情都為學(xué)生包辦。針對畢業(yè)論文文檔的操作，本人曾經(jīng)對畢業(yè)生進(jìn)行集中指導(dǎo)，比如目錄的自動生成、圖的制作等等，但是對于不同論文選題的同學(xué)針對文中數(shù)據(jù)以及參考文獻(xiàn)獲取的問題，應(yīng)當(dāng)告訴學(xué)生相應(yīng)的獲取途徑，但不會將其直接提供給學(xué)生。也就是說，指導(dǎo)老師在指導(dǎo)過程中一定要明確哪些是可以為哪些是不可以為的。簡而言之，本文認(rèn)為，在指導(dǎo)本科畢業(yè)生論文中，無論學(xué)生遇到什么問題，我們的主要任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生去思考，但是我們不能代替學(xué)生去思考，做到真正意義上的授人以漁。
3 推進(jìn)財(cái)經(jīng)類本科畢業(yè)論文指導(dǎo)方式改革的具體措施
3.1 改革本科畢業(yè)論文指導(dǎo)的考核方式
要積極推進(jìn)本科畢業(yè)論文改革，離不開高校本科畢業(yè)論文指導(dǎo)老師的積極參與。要實(shí)現(xiàn)本科指導(dǎo)論文老師角色的轉(zhuǎn)變，從單一的引導(dǎo)者向多重角色轉(zhuǎn)變，迫切需要對本科畢業(yè)論文指導(dǎo)的考核方式進(jìn)行改革。具體來說，不能單純以面對面指導(dǎo)的次數(shù)作為衡量指導(dǎo)老師是否對本科畢業(yè)論文進(jìn)行指導(dǎo)的依據(jù)。具體來說，本科畢業(yè)論文指導(dǎo)中指導(dǎo)老師是否發(fā)揮了相應(yīng)的作用，可以讓所指導(dǎo)的學(xué)生來進(jìn)行評價，看是不是在學(xué)生需要指導(dǎo)的時候獲得了指導(dǎo)老師即時性、實(shí)質(zhì)性的指導(dǎo)或幫助。我們調(diào)查發(fā)現(xiàn)，對畢業(yè)論文最需要教師指導(dǎo)的環(huán)節(jié)，回答論文選題占10.71%、論文資料收集占15.35%、論文提綱和結(jié)構(gòu)占25.66%、論文思想和觀點(diǎn)占20.00%、如何論證（理論與方法）占18.18%、論文規(guī)范占10.10%，這表明學(xué)生要求指導(dǎo)是全方位的，涉及到畢業(yè)論文的每一個環(huán)節(jié)。財(cái)經(jīng)類院校的教學(xué)管理部門可以通過組織畢業(yè)生座談會和問卷調(diào)查等方式，對指導(dǎo)老師的指導(dǎo)過程進(jìn)行全面、客觀的考核，加強(qiáng)監(jiān)督和管理。
3.2 加強(qiáng)對本科畢業(yè)論文指導(dǎo)的投入
本科畢業(yè)論文改革指導(dǎo)方式的改革離不開畢業(yè)論文指導(dǎo)老師能力的提升。從高校現(xiàn)有指導(dǎo)教師的年齡和職稱結(jié)構(gòu)來看，主要以青年教師為主，職稱上主要以副教授和講師為主。對于剛剛開始指導(dǎo)畢業(yè)論文的年輕教師來說，他們不僅缺乏指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)，缺乏給學(xué)生進(jìn)行面對面指導(dǎo)的場所，而且缺乏和其他指導(dǎo)老師溝通、交流的平臺。因此，高等院校可以在畢業(yè)論文指導(dǎo)名單下達(dá)之前，組織學(xué)校經(jīng)驗(yàn)豐富而且指導(dǎo)效果突出的資深教師對新的指導(dǎo)老師進(jìn)行系統(tǒng)培訓(xùn)。同時在各個系部建立相應(yīng)的針對本科畢業(yè)論文指導(dǎo)教師的QQ群，供所有的指導(dǎo)老師進(jìn)行交流，實(shí)現(xiàn)指導(dǎo)方法等方面的資源共享。除此以外，高等院校可以綜合考慮學(xué)校實(shí)際情況，提高單個學(xué)生指導(dǎo)論文的課時工作量，從本質(zhì)上提高本科論文指導(dǎo)老師參與本科畢業(yè)論文指導(dǎo)方式改革的積極性。
基金項(xiàng)目：安徽省高校省級教學(xué)研究項(xiàng)目“財(cái)經(jīng)類本科畢業(yè)論文教學(xué)改革與實(shí)踐研究“（編號：20100472）。
【摘要】 統(tǒng)計(jì)專業(yè)本科畢業(yè)論文有著與其他學(xué)科顯著不同的特點(diǎn)，本文從專業(yè)性、實(shí)踐性、創(chuàng)新性出發(fā)，剖析畢業(yè)論文質(zhì)量下降的現(xiàn)狀及成因，為進(jìn)一步提高畢業(yè)論文教學(xué)質(zhì)量提出了正確樹立教學(xué)理念、實(shí)行畢業(yè)論文導(dǎo)師制、嚴(yán)格規(guī)范管理等措施。
【關(guān)鍵詞】 財(cái)經(jīng)院校統(tǒng)計(jì)專業(yè)畢業(yè)論文創(chuàng)新能力
統(tǒng)計(jì)專業(yè)本科畢業(yè)論文通常是在統(tǒng)計(jì)理論教學(xué)結(jié)束后，安排在第8學(xué)期的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)過程，計(jì)6學(xué)分。畢業(yè)論文從確立選題到搜集文獻(xiàn)資料，從開題研究、分析論證到論文撰寫，都需要高度專注、潛心思考，是所有教學(xué)活動中，學(xué)生獨(dú)立性、積極性、主動性最強(qiáng)的環(huán)節(jié)，是學(xué)生大學(xué)期間專業(yè)綜合能力最集中的體現(xiàn)。
一、從統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)特色看統(tǒng)計(jì)專業(yè)畢業(yè)論文的特點(diǎn)
統(tǒng)計(jì)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是：培養(yǎng)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要，具有經(jīng)濟(jì)學(xué)和數(shù)學(xué)知識，系統(tǒng)掌握統(tǒng)計(jì)學(xué)基本理論和方法，熟練使用現(xiàn)代統(tǒng)計(jì)軟件處理分析數(shù)據(jù)，理論和實(shí)踐綜合業(yè)務(wù)素質(zhì)兼?zhèn)洌哂袆?chuàng)新精神，能夠在政府機(jī)關(guān)、經(jīng)濟(jì)管理部門、企事業(yè)單位，從事社會經(jīng)濟(jì)調(diào)查、信息管理與咨詢、數(shù)量分析與預(yù)測等工作的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。財(cái)經(jīng)院校統(tǒng)計(jì)專業(yè)的特色是依托經(jīng)濟(jì)學(xué)和管理學(xué)學(xué)科，將統(tǒng)計(jì)學(xué)理論和方法與經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)和現(xiàn)代信息技術(shù)交叉融合，注重產(chǎn)、學(xué)、研結(jié)合，重視社會實(shí)踐環(huán)節(jié)，著重提高學(xué)生獨(dú)立組織統(tǒng)計(jì)調(diào)研活動及運(yùn)用統(tǒng)計(jì)學(xué)理論與方法分析解決某一領(lǐng)域?qū)嶋H問題的能力。因此，統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)畢業(yè)論文與其他各類理科論文及經(jīng)濟(jì)學(xué)論文相比，有其鮮明的特點(diǎn)：專業(yè)性、統(tǒng)計(jì)實(shí)踐性、科學(xué)創(chuàng)新性。
二、統(tǒng)計(jì)專業(yè)本科畢業(yè)論文質(zhì)量的現(xiàn)狀及成因
1、本科畢業(yè)論文質(zhì)量的現(xiàn)狀
畢業(yè)論文的質(zhì)量直接影響培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)量，然而近幾年來畢業(yè)論文質(zhì)量有明顯下滑的趨勢，主要表現(xiàn)在以下幾個方面。
（1）論文缺乏創(chuàng)新性。創(chuàng)新是要求學(xué)生通過統(tǒng)計(jì)專業(yè)理論與方法的學(xué)習(xí)和積累，很好地將統(tǒng)計(jì)理論和方法與其他實(shí)質(zhì)性學(xué)科相結(jié)合，創(chuàng)造性地加以應(yīng)用。雖然絕大部分同學(xué)在論文中進(jìn)行了一些文獻(xiàn)的綜述，或?qū)⑶叭说难芯砍晒M(jìn)行了闡述，但也只是進(jìn)行簡單地羅列，而大部分論述也只是根據(jù)書本或文獻(xiàn)資料，進(jìn)行簡單地重復(fù)。盡管一些同學(xué)閱讀了一定量的文獻(xiàn)資料，進(jìn)行了思考和分析，但所寫的論文不能很好地結(jié)合文獻(xiàn)綜述內(nèi)容，闡明自己的寫作觀點(diǎn)、寫作目的，在論點(diǎn)、方法上鮮有創(chuàng)新。
（2）論文數(shù)據(jù)來源單一，參考資料不充分。本科畢業(yè)論文要求學(xué)生結(jié)合第八學(xué)期的社會實(shí)踐或參加各種類型的統(tǒng)計(jì)實(shí)踐活動去完成。但多數(shù)學(xué)生沒有認(rèn)真進(jìn)行社會實(shí)踐，只滿足于年鑒、網(wǎng)絡(luò)等一些工具資料，閉門造車。撰寫的畢業(yè)論文要么內(nèi)容空洞，缺乏說服力，要么也只是參考他人的文章，置換新的數(shù)據(jù)進(jìn)行計(jì)算，得出不同的結(jié)果，根本談不上解決實(shí)際經(jīng)濟(jì)問題。在查閱參考資料時，多數(shù)同學(xué)都能閱讀一定數(shù)量的中文文獻(xiàn)，但外文資料幾乎沒有看過，隨便從網(wǎng)絡(luò)下載一些外文資料，列示在附后的參考文獻(xiàn)中，以應(yīng)付學(xué)校對外文文獻(xiàn)閱讀量的要求。
（3）專業(yè)功底不深。學(xué)生論文答辯是就學(xué)生論文寫作有關(guān)的內(nèi)容，主要涉及論文選題原因、研究價值、主要內(nèi)容和觀點(diǎn)以及創(chuàng)新點(diǎn)進(jìn)行考察，同時還要考核學(xué)生與論文密切相關(guān)的知識點(diǎn)的掌握情況以及分析和解決問題的能力。答辯組教師就論文中有關(guān)問題向答辯同學(xué)提問，而具體體現(xiàn)在答辯中的一些情況是，真正落實(shí)答辯的為數(shù)不多，一些同學(xué)只就自己的論文做簡要的陳述和說明，基本上是有答無辯，更有個別同學(xué)對一些統(tǒng)計(jì)理論和方法掌握得不夠準(zhǔn)確和透徹，有些理論回答模棱兩可，而對于有些統(tǒng)計(jì)方法的適用條件，也是模糊不清，導(dǎo)致方法的誤用和濫用。
（4）管理松懈。學(xué)生開題現(xiàn)為第七學(xué)期末，照理來說，論文已經(jīng)布置，學(xué)生就應(yīng)著手開始撰寫，但學(xué)生不是將畢業(yè)實(shí)習(xí)與撰寫論文同步進(jìn)行，而是忙于找工作、考研，加上一部分學(xué)生在家就近分散實(shí)習(xí)，學(xué)校難以對畢業(yè)生實(shí)施有效的管理；另一方面，指導(dǎo)教師與學(xué)生見面的機(jī)會較少，只能通過網(wǎng)絡(luò)與其進(jìn)行簡單溝通，因此對畢業(yè)生撰寫論文缺少必要的指導(dǎo)，加上有些指導(dǎo)教師知識結(jié)構(gòu)老化、科研能力差，對指導(dǎo)學(xué)生論文不夠得力。
2、影響和制約本科畢業(yè)論文質(zhì)量提高的成因分析
（1）學(xué)生本身對畢業(yè)論文重視不夠，寫作態(tài)度不夠認(rèn)真。目前，學(xué)生畢業(yè)后就業(yè)實(shí)行雙向選擇，有的畢業(yè)生在完成畢業(yè)論文之前，就已經(jīng)考研；有的已落實(shí)了工作單位；有的畢業(yè)生忙于各類招聘考試，或奔走于就業(yè)單位的應(yīng)聘，無心在撰寫畢業(yè)論文上花費(fèi)更多的時間。還有部分學(xué)生認(rèn)為畢業(yè)論文成績對就業(yè)沒有直接影響，因此根本沒有按照學(xué)校的要求和開題報(bào)告中擬定的寫作進(jìn)度撰寫，而是采取消極應(yīng)付的態(tài)度，在臨近答辯前一個月，東拼西揍、甚至抄襲等，匆匆應(yīng)付了事，根本談不上提高論文質(zhì)量。
（2）有些教師在指導(dǎo)畢業(yè)論文的過程中責(zé)任心不強(qiáng)，存在放任自流的現(xiàn)象。在學(xué)生寫作過程中，指導(dǎo)教師對學(xué)生要求不嚴(yán)，交流時間少，見面時間短，缺乏定期交流與審閱制度，甚至有的老師對學(xué)生的寫作不管不問，任其“自由發(fā)展”。
（3）畢業(yè)論文撰寫過程時間短，質(zhì)量難以保證。雖然論文在第七學(xué)期末就已經(jīng)布置，但學(xué)生要實(shí)習(xí)、找工作、準(zhǔn)備各種考試，畢業(yè)論文的實(shí)際撰寫時間也只有五至六周左右的時間，而且與多數(shù)學(xué)生畢業(yè)找工作同步，這勢必導(dǎo)致論文的“拼揍”、“摻水”現(xiàn)象嚴(yán)重，質(zhì)量下滑。
（4）學(xué)生的科研和寫作能力欠缺，專業(yè)訓(xùn)練不足是制約論文質(zhì)量提高的重要因素。傳統(tǒng)教學(xué)方法導(dǎo)致學(xué)生完成論文的能力不足，畢業(yè)論文質(zhì)量不高的根本原因是傳統(tǒng)的教學(xué)方法注重課堂教學(xué)，以老師為主體的課堂教學(xué)占主導(dǎo)地位。平時任課老師布置學(xué)生撰寫小論文，或就某一問題撰寫文獻(xiàn)綜述，學(xué)生也只是東拼西湊或抄襲，敷衍了事，根本起不到訓(xùn)練的目的，更談不上能力的提高。學(xué)生只會學(xué)習(xí)課本知識，只會讓老師牽著走，一旦放開就無從下手。學(xué)生缺乏前期的科研和論文寫作能力的訓(xùn)練成為提高畢業(yè)論文質(zhì)量的瓶頸。
三、提升統(tǒng)計(jì)專業(yè)本科畢業(yè)生論文質(zhì)量的建議和對策
加強(qiáng)管理，凸顯專業(yè)特色，全面提高統(tǒng)計(jì)專業(yè)本科畢業(yè)論文質(zhì)量是需要由教師和學(xué)生、院方和校方、教學(xué)單位和管理部門共同努力才能完成的一項(xiàng)長期而艱巨的任務(wù)。
1、樹立正確的教學(xué)理念，充分認(rèn)識畢業(yè)論文在統(tǒng)計(jì)教學(xué)中的重要性
高校必須樹立正確的教學(xué)理念，把培養(yǎng)具有實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，德、智、體、能全面發(fā)展的高素質(zhì)人才做為統(tǒng)計(jì)教育的目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的最佳時機(jī)就是畢業(yè)論文教學(xué)環(huán)節(jié)。因此，教學(xué)單位除了建立畢業(yè)論文工作領(lǐng)導(dǎo)小組外，還要定期召開座談會，討論和總結(jié)學(xué)生撰寫論文過程中出現(xiàn)的問題。積極引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生對畢業(yè)論文有一個正確的認(rèn)識。只有解決了認(rèn)識問題，增強(qiáng)雙方的責(zé)任感和使命感，學(xué)校、老師和學(xué)生才會重視畢業(yè)論文，才會投入更多的時間和精力，以確保畢業(yè)論文的質(zhì)量。
2、積極探索畢業(yè)論文指導(dǎo)工作的新模式
在新的市場經(jīng)濟(jì)條件下，用人單位對統(tǒng)計(jì)人才需求觀念發(fā)生了較大變化，注重學(xué)生的綜合素質(zhì)和發(fā)展后勁。學(xué)校有統(tǒng)計(jì)部門和企事業(yè)單位等專業(yè)實(shí)踐基地，學(xué)生實(shí)習(xí)時可利用實(shí)習(xí)單位的統(tǒng)計(jì)資源，在實(shí)習(xí)單位的科研力量與學(xué)校指導(dǎo)教師聯(lián)合指導(dǎo)下，完成畢業(yè)論文，這不僅能加強(qiáng)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，適應(yīng)社會發(fā)展對統(tǒng)計(jì)人才的要求，也給學(xué)生提供了一個很好的就業(yè)平臺。
3、實(shí)行畢業(yè)論文導(dǎo)師制，是提高畢業(yè)論文質(zhì)量的重要手段
文成于思，思基于學(xué)。論文的選題、寫作是一個閱讀和反復(fù)思考的過程。只有大量閱讀本學(xué)科及相關(guān)學(xué)科的文獻(xiàn)，了解本學(xué)科前沿理論，在閱讀中得到啟發(fā)，在學(xué)習(xí)中不斷思考，在閱讀和思考的多次反復(fù)中才能確定論文選題并加以完成，這樣的畢業(yè)論文才會有新意、有價值，而這一過程對我國高校本科生來說幾乎是空白。為彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)方法的不足，提高本科生科研能力和論文寫作能力，確保本科畢業(yè)論文質(zhì)量，筆者建議對本科生實(shí)施集社會實(shí)踐、社會調(diào)研及畢業(yè)論文撰寫為一體的導(dǎo)師制度。從大二學(xué)期末就指派導(dǎo)師，根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)和研究方向一致性原則，組建以導(dǎo)師為優(yōu)秀的包括大三、大四學(xué)生在內(nèi)的調(diào)研小組。導(dǎo)師的責(zé)任是參與、指導(dǎo)學(xué)生的社會實(shí)踐活動和實(shí)踐報(bào)告的撰寫；為學(xué)生指定閱讀課程之外相關(guān)專業(yè)的報(bào)刊書目，與學(xué)生互動交流，及時解決學(xué)生在閱讀中遇到的問題；讓學(xué)生參與導(dǎo)師所研究課題的調(diào)查、資料搜集、信息分類、加工整理等工作，并訓(xùn)練學(xué)生撰寫專題文獻(xiàn)綜述、小論文；指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)際實(shí)驗(yàn)或社會調(diào)研，收集、整理原始數(shù)據(jù)和資料；指導(dǎo)畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文的寫作。
4、加強(qiáng)對學(xué)生專業(yè)論文寫作的訓(xùn)練，進(jìn)行畢業(yè)論文的創(chuàng)新改革
開設(shè)畢業(yè)論文寫作課，從選題、收集資料、確定論點(diǎn)、布局謀篇，語言表達(dá)等各個環(huán)節(jié)對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，使之掌握基本的寫作規(guī)范。統(tǒng)計(jì)專業(yè)學(xué)生在大二、大三開始，就有統(tǒng)計(jì)專業(yè)課程論文和社會調(diào)查報(bào)告的撰寫，通過這一過程鍛煉學(xué)生運(yùn)用統(tǒng)計(jì)專業(yè)知識和統(tǒng)計(jì)思維方法寫作統(tǒng)計(jì)學(xué)術(shù)論文的能力，為撰寫畢業(yè)論文打下基礎(chǔ)。通過這一環(huán)節(jié)，可以鼓勵學(xué)生從大四開始，在教師的指導(dǎo)下，結(jié)合當(dāng)前經(jīng)濟(jì)形勢的熱點(diǎn)、難點(diǎn)問題，以及統(tǒng)計(jì)工作的實(shí)際，撰寫能夠解決現(xiàn)實(shí)問題，對實(shí)際部門有參考價值的文章，并可將質(zhì)量上乘的在統(tǒng)計(jì)專業(yè)期刊上。如果公開兩篇或兩篇以上，可免修學(xué)分。這在一定程度上，又會大大增強(qiáng)學(xué)生的科研能力和創(chuàng)新能力，為走向社會打下堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。
5、加強(qiáng)畢業(yè)論文的過程控制，嚴(yán)格規(guī)范管理
幾乎每個高校都有學(xué)生論文選題、開題報(bào)告、安排指導(dǎo)教師、論文格式、撰寫實(shí)習(xí)報(bào)告、論文中期檢查、答辯、成績評定等具體工作布署、具體要求、完整規(guī)范的質(zhì)量管理和檢查評估系統(tǒng)，關(guān)鍵是要規(guī)范指導(dǎo)教師的指導(dǎo)責(zé)任和管理部門的管理責(zé)任。對于指導(dǎo)教師而言，要以嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)的工作態(tài)度，對學(xué)生論文中的所有數(shù)據(jù)資料和文字資料進(jìn)行認(rèn)真核查，對文中計(jì)算結(jié)果要驗(yàn)算，保證論文的真實(shí)性和可靠性。把握好學(xué)生論文的初期、中期階段的檢查和定稿的質(zhì)量關(guān)。對于管理部門而言，主管學(xué)生工作的老師，應(yīng)配合教學(xué)部門，對學(xué)生畢業(yè)論文的過程進(jìn)行監(jiān)督與檢查，既要對學(xué)生檢查，也要對指導(dǎo)教師檢查，發(fā)現(xiàn)問題及時解決，為畢業(yè)論文工作有序正常地進(jìn)行，為各項(xiàng)制度與措施的貫徹執(zhí)行提供保障。另外，還應(yīng)重視論文答辯這一環(huán)節(jié)，這樣有肋于提高學(xué)生對論文的重視程度，鑒別論文自我撰寫的真實(shí)程度，提高其表達(dá)能力。
摘要： 畢業(yè)論文的寫作是電大各層次教學(xué)中的最后一個重要環(huán)節(jié)，它不僅是對學(xué)生這幾年所學(xué)知識和技能的一次綜合性的應(yīng)用，同時也是高校專科教學(xué)實(shí)踐的一次檢驗(yàn)。本文作者試圖就電大畢業(yè)論文教學(xué)中存在的幾個問題提出粗淺的看法。
關(guān)鍵詞： 質(zhì)量管理 存在問題 改進(jìn)措施
近年來，由于高校的大幅擴(kuò)招，高等教育已從精英教育轉(zhuǎn)化為大眾教育，但是，人數(shù)的增加并沒有帶來教學(xué)質(zhì)量的提高，特別是教師與學(xué)生的比例嚴(yán)重失調(diào)，這導(dǎo)致了畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的質(zhì)量的下滑。
根據(jù)財(cái)經(jīng)專業(yè)背景，其畢業(yè)論文的撰寫比起其它專業(yè)而言有其特殊之處。畢業(yè)生要綜合運(yùn)用所學(xué)的專業(yè)理論知識和方法，深入研究企業(yè)財(cái)務(wù)管理實(shí)踐或市場經(jīng)濟(jì)運(yùn)作中某個實(shí)際問題，從而培養(yǎng)獨(dú)立提出問題、分析問題和解決問題的能力，樹立理論聯(lián)系實(shí)際的工作作風(fēng)。但是，目前財(cái)經(jīng)類的畢業(yè)論文中普遍存在抄襲現(xiàn)象嚴(yán)重、內(nèi)容空洞、缺乏創(chuàng)新、文字語言不通、答辯效果不佳等問題。若不加以識別和改進(jìn)，勢必要影響到財(cái)經(jīng)類畢業(yè)生在經(jīng)濟(jì)和企業(yè)管理研究方面的能力，影響到今后在企業(yè)實(shí)踐中的表現(xiàn)。
一、電大學(xué)員畢業(yè)論文寫作中存在的問題
由于電大是一所開放性大學(xué)，學(xué)員大都是在職職工，分布在各行各業(yè)，學(xué)習(xí)上以自學(xué)為主，輔之以適當(dāng)?shù)拿媸凇Ｋ麄冊陂L期的工作中有一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對許多問題有更多的感性認(rèn)識。但他們的學(xué)習(xí)較普通高校學(xué)生更困難，因?yàn)樗麄兩碡?fù)學(xué)習(xí)、工作、家庭三重任務(wù)，師生之間處于一種準(zhǔn)分離的狀態(tài)，突出反映在畢業(yè)論文環(huán)節(jié)師生互動方面的局限性。從近幾年輔導(dǎo)和批改論文的情況看，集中表現(xiàn)在以下幾個問題：
1.論文的形式質(zhì)量不夠規(guī)范
所謂論文的形式質(zhì)量，應(yīng)該對論文的結(jié)構(gòu)層次、語言文字，以及規(guī)范性、標(biāo)準(zhǔn)性、可讀性方面有所要求。近年來，論文的規(guī)范化問題已經(jīng)成為各大高校越來越重視的因素，（剛下發(fā)的《浙江廣播電視大學(xué)開放教育實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)工作管理暫行規(guī)定》比原執(zhí)行文件更規(guī)范）。原因是如果沒有一套標(biāo)準(zhǔn)的寫作規(guī)范來嚴(yán)格要求的話，那么論文撰寫過程中不僅會出現(xiàn)格式混亂、錯別字病句等問題，而且不同論文之間缺乏統(tǒng)一的模式進(jìn)行比對，也就會給論文的評判工作帶來困難。本人曾在2006、2007年對論文的形式質(zhì)量做過專門的觀察，兩年累計(jì)在批改某高校會計(jì)專業(yè)的50余篇論文中，缺參考文獻(xiàn)的竟達(dá)11篇，文章結(jié)構(gòu)層次混亂的有2篇，亂編序號的有2篇，沒有編序號的有1篇。這些數(shù)據(jù)也從一定程度上體現(xiàn)出從學(xué)生到論文主管部門對于論文撰寫規(guī)范的重視度還不夠高。此外，還有參考文獻(xiàn)規(guī)范化的問題。參考文獻(xiàn)的著錄不但有助于文獻(xiàn)計(jì)量統(tǒng)計(jì)學(xué)研究，更重要的是體現(xiàn)了科學(xué)發(fā)展的繼承性和對他人勞動的尊重。
另一個較為嚴(yán)重的問題是論文的結(jié)構(gòu)層次和框架的合理性，優(yōu)良率只有11%，較差率竟達(dá)到22%。這說明學(xué)生在開題階段對于論文今后的寫作思路沒有明確的目標(biāo)，文章章節(jié)混亂，缺乏邏輯性，并且論文主題也不明確。
其他的形式質(zhì)量問題還包括缺字、錯別字、字體格式不合規(guī)范等細(xì)節(jié)上的問題，如果沒有仔細(xì)檢查，是很難發(fā)現(xiàn)的，從中也說明了無論是學(xué)生本人，還是指導(dǎo)教師都對于這些小范疇的問題不夠重視。雖然這些問題的存在不會對論文的本身造成致命的影響，也不容易被人查覺，但這有悖于學(xué)術(shù)研究的嚴(yán)謹(jǐn)作風(fēng)，也是畢業(yè)論文管理部門的一個管理上的漏洞。
2.論文的內(nèi)在質(zhì)量問題過于膚淺
內(nèi)在質(zhì)量主要涉及選題和成果價值（即論文的具體內(nèi)容）。選題應(yīng)遵循以下原則：專業(yè)為本、創(chuàng)新發(fā)展為主，實(shí)踐性原則和可行性原則。
對于財(cái)經(jīng)類的畢業(yè)論文而言，選題必須符合財(cái)經(jīng)類專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)的基本要求，使學(xué)生受到全面的鍛煉。選題的范圍和深度應(yīng)該符合學(xué)生所學(xué)的理論知識和實(shí)踐技能的實(shí)際情況，盡可能地反映時代經(jīng)濟(jì)和企業(yè)管理的發(fā)展水平。
針對選題的合理性問題，筆者同樣對之前的某校會計(jì)專業(yè)的50個畢業(yè)生的論文題目進(jìn)行了簡單的統(tǒng)計(jì)，發(fā)現(xiàn)選題過于集中，視野不夠開闊，比如“會計(jì)信息失真”、“應(yīng)收賬款的管理”、“會計(jì)電算化”這類題目特別多，而且論文大同小異，結(jié)構(gòu)相似，內(nèi)容相仿，缺乏創(chuàng)新。選題這一指標(biāo)存在最多的問題還是題目的范圍太大或者深度不夠，經(jīng)常出現(xiàn)“試論我國會計(jì)……”等范圍較大、缺乏操作性的題目。從一個學(xué)生的角度來看，還是適合從一個范圍較小的研究點(diǎn)入手，然后再逐步深入。如果要求更高點(diǎn)的話，還可以從選題的創(chuàng)新性加以評判。
成果價值一向是論文質(zhì)量的重中之重，它主要體現(xiàn)出作者分析問題的能力、文字表達(dá)能力、綜合知識運(yùn)用能力、論點(diǎn)的創(chuàng)新性等方面。但電大學(xué)生論文的成果大都是陳舊、照搬別人的資料和結(jié)論，缺乏個人的創(chuàng)新觀點(diǎn)。
3.答辯質(zhì)量只是流于形式
畢業(yè)論文的答辯與考核是對大學(xué)生的分析能力、應(yīng)變能力、口語表達(dá)能力和計(jì)算機(jī)技能等全面素質(zhì)的一次檢驗(yàn)。大學(xué)生畢業(yè)論文答辯具有直觀性、過程性、主動性、綜合性等特點(diǎn)。尤其是對財(cái)經(jīng)類本科畢業(yè)論文，無論是其內(nèi)容還是答辯方式，其模式與商業(yè)咨詢報(bào)告和工作報(bào)告十分接近，通過論文的撰寫和答辯過程，無疑為學(xué)生今后在企業(yè)中做出優(yōu)秀的工作匯報(bào)打好了基礎(chǔ)。
但是學(xué)生在答辯過程中,由于前期工作欠扎實(shí),對論文中的問題淺入淺出,與論文知識密切相關(guān)的深入問題很難回答出來,答辯委員會人員只能根據(jù)答辯者的簡要說明,簡單地提一、兩個問題了事,答辯有時只是流于形式。
二、改進(jìn)的措施
1.選題質(zhì)量的改進(jìn)
對于財(cái)經(jīng)類畢業(yè)論文而言，由于在當(dāng)前情況下，經(jīng)濟(jì)和管理領(lǐng)域的題材相當(dāng)豐富，所以應(yīng)該不會出現(xiàn)題材匱乏的情況。通過之前對論文開題的統(tǒng)計(jì)情況，選題的問題主要出現(xiàn)在范圍太寬泛或者可行性問題上，例如“我國上市公司研究”、“現(xiàn)代企業(yè)管理研究”等。因?yàn)橐瓿蛇@類題目，作者需要對整個研究對象有一個較為宏觀的了解和把握，其中涉及大量的行業(yè)和企業(yè)數(shù)據(jù)、信息，這對于一個本科生，甚至研究生都是有一定難度的，如果侃侃而談、難以深入的話，就失去了學(xué)術(shù)研究的價值。所以，筆者認(rèn)為，對于電大畢業(yè)論文而言，研究對象的范圍應(yīng)該控制在一個中等或較小的范圍以便有足夠可挖掘的空間，例如對于某一經(jīng)濟(jì)理論、某一品牌、某一企業(yè)、某一經(jīng)濟(jì)區(qū)域或現(xiàn)象的研究。同時，在范圍適中的前提下，也要看題目是否具有可行性，特別是一手資料的可獲得性，這關(guān)系到論文是否有足夠?qū)嵶C分析部分來支持論點(diǎn)。筆者認(rèn)為，對于論文的選題質(zhì)量的檢查，應(yīng)該關(guān)注于選題范圍和可行性兩個指標(biāo)。
2.從成果價值檢查論文質(zhì)量并加以改進(jìn)
財(cái)經(jīng)類論文的最大特點(diǎn)就是其研究對象與當(dāng)前經(jīng)濟(jì)、管理潮流密切相關(guān)，理論性與實(shí)踐性緊密結(jié)合，其真正的成果價值在于幫助某一或某些經(jīng)濟(jì)體（個人、企業(yè)和社會）實(shí)現(xiàn)更多的個人價值、經(jīng)濟(jì)價值和社會價值。所以一篇論文的結(jié)論是否有價值是對論文的研究意義的肯定，也是對論文整體質(zhì)量高低的一個重要的、占很大比重的評價指標(biāo)。根據(jù)價值服務(wù)的對象，筆者認(rèn)為檢查的方法有：結(jié)合選題的質(zhì)量檢查，考察論文的題目，對論文的價值類型有初步的了解提出初步修改意見；考察論文緒論部分，尤其是研究內(nèi)容和研究方法部分，判斷其是否具有創(chuàng)新性并加以充分挖掘；重點(diǎn)考察論文研究結(jié)果陳述部分，對論文價值類型有進(jìn)一步的了解，然后作出判斷，提出改進(jìn)意見。
一篇好的本科畢業(yè)論文，光是觀點(diǎn)正確還不夠，還必須在正確的基礎(chǔ)上有所發(fā)現(xiàn)、有所創(chuàng)造、有所總結(jié)，有新意，這樣才算是一篇好論文。它要求學(xué)員必須具有創(chuàng)造性思維的能力，不囿于陳規(guī)，不承襲俗套，能對別人認(rèn)為不存疑義的已有結(jié)論從反面加以思考、分析、審查，尋找其缺點(diǎn)與不足，從而向傳統(tǒng)的觀念提出挑戰(zhàn)。或者能從不同的角度觀察事物，得到與眾不同的新認(rèn)識。具體來說，可以補(bǔ)充、深化已有的觀點(diǎn)，可以賦予過去的理論新的社會意義，可以批駁、修正已有的論點(diǎn)。對于一個本科畢業(yè)生來說，要求他們創(chuàng)造一套新的理論和方法可能要求有點(diǎn)高，所以應(yīng)該更多地要求他們能通過自己的觀察和分析，從現(xiàn)有的理論和方法中提出自己獨(dú)到的見解，對原有理論和方法加以補(bǔ)充、改進(jìn)。
比如：一個并不新穎的題材如果在研究方法上能加以創(chuàng)新，也就是說別人已研究過的問題，但作者采取了新的論證角度或新的實(shí)驗(yàn)方法，所提出的結(jié)論在一定程度上能夠給人以啟發(fā)，那么也同樣具有很大價值。但其前提是實(shí)事求是、不牽強(qiáng)附會，不提倡硬把某些理論套在某個相關(guān)性不大的對象上面，或者過度追求實(shí)證分析而對一些沒有必要、也不能反映問題的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，導(dǎo)致統(tǒng)計(jì)分析的濫用。
3.引入學(xué)生對指導(dǎo)教師的評價機(jī)制
在當(dāng)今，越來越多的高校引入了學(xué)生評價機(jī)制。論文教學(xué)是學(xué)校和指導(dǎo)教師對學(xué)生提供的教育服務(wù)過程，學(xué)生作為教育服務(wù)的主體，對于這個過程了解得很清楚，他們的評價將直接體現(xiàn)出論文教學(xué)環(huán)節(jié)的質(zhì)量水平高低以及問題所在。這其中以教師在現(xiàn)場指導(dǎo)學(xué)生論文最為重要，因?yàn)檫@個環(huán)節(jié)處于一線服務(wù)現(xiàn)場，其質(zhì)量的高低將直接影響服務(wù)質(zhì)量的高低，即論文的質(zhì)量。
【摘 要】近年來，隨著高校的擴(kuò)招政策和經(jīng)濟(jì)復(fù)蘇的緩慢，造成其畢業(yè)生就業(yè)總量壓力持續(xù)加大，財(cái)經(jīng)類作為高校的重要學(xué)科門類，其畢業(yè)生就業(yè)率高于高校各專業(yè)的平均就業(yè)率。高校財(cái)經(jīng)類畢業(yè)生就業(yè)也存在自身的規(guī)律性和特殊性。以蘭州商學(xué)院金融學(xué)院為例，探討其財(cái)經(jīng)類畢業(yè)生就業(yè)的基本情況、影響財(cái)經(jīng)類畢業(yè)生就業(yè)的因素，并對今后就業(yè)工作提出相關(guān)的建議。
【關(guān)鍵詞】財(cái)經(jīng)類；畢業(yè)生；就業(yè)
近年來，隨著高校的擴(kuò)招政策和經(jīng)濟(jì)復(fù)蘇的緩慢，造成其畢業(yè)生就業(yè)總量壓力持續(xù)加大，就業(yè)形勢比較嚴(yán)峻。以甘肅省為例，2012年畢業(yè)生達(dá)11萬人， 2013年畢業(yè)生人數(shù)達(dá)11.7萬人，2014年畢業(yè)生人數(shù)將達(dá)12.7萬人，2015年畢業(yè)生人數(shù)將達(dá)13.5萬人。另外，我省作為西部欠發(fā)達(dá)省份，自然條件艱苦，生態(tài)環(huán)境脆弱，經(jīng)濟(jì)總量較小，第二、三產(chǎn)業(yè)發(fā)展水平不高，企業(yè)吸納就業(yè)的能力不強(qiáng)，經(jīng)濟(jì)增長能夠帶來的新增就業(yè)崗位較為有限。加之2011年以來我省全面實(shí)行事業(yè)單位進(jìn)人公開招考等改革，部分配套政策還在完善落實(shí)之中，致使事業(yè)單位接受高校畢業(yè)生的數(shù)量也有所減少。
財(cái)經(jīng)類作為高校的重要學(xué)科門類，由于改革開放的進(jìn)一步深化，高等學(xué)校財(cái)經(jīng)類專業(yè)也在不斷地升溫，又由于政府機(jī)關(guān)、事業(yè)單位、國有企業(yè)、民營企業(yè)、部隊(duì)等單位都對財(cái)經(jīng)類畢業(yè)生有一定的需求，這樣就造成了財(cái)經(jīng)類畢業(yè)生的就業(yè)率高于高校各專業(yè)的平均就業(yè)率。但是，高校財(cái)經(jīng)類畢業(yè)生就業(yè)也存在自身的規(guī)律性和特殊性。在這里，以蘭州商學(xué)院金融學(xué)院為例，分析其財(cái)經(jīng)類畢業(yè)生就業(yè)的基本情況、影響財(cái)經(jīng)類畢業(yè)生就業(yè)的因素，并對今后就業(yè)工作提出相關(guān)的建議。
一、蘭州商學(xué)院金融學(xué)院2013屆畢業(yè)生就業(yè)情況
由上表可知，蘭州商學(xué)院 2013屆畢業(yè)生金融工程的就業(yè)率為62.90%，金融學(xué)專業(yè)的就業(yè)率為59.16%，保險(xiǎn)專業(yè)的就業(yè)率為46.88%，而蘭州商學(xué)院畢業(yè)專業(yè)的平均就業(yè)率為46.98%。所以，金融學(xué)和金融工程專業(yè)就業(yè)率明顯高于全校各專業(yè)平均水平，而保險(xiǎn)專業(yè)與全校各專業(yè)平均水平基本持平。但是，金融學(xué)和金融工程專業(yè)就業(yè)率雖然相對于其他專業(yè)較高，但由于畢業(yè)人數(shù)較多，未就業(yè)的人數(shù)規(guī)模同時也較大，這對畢業(yè)生本人造成了一定的壓力和影響。
從就業(yè)的行業(yè)來看，蘭州商學(xué)院金融學(xué)院2013屆畢業(yè)生的就業(yè)工作單位基本上是銀行、保險(xiǎn)公司、信托公司等金融機(jī)構(gòu)，還有部分同學(xué)通過國考、省考等公務(wù)員考試進(jìn)入國家黨政機(jī)關(guān)部門；從就業(yè)地區(qū)結(jié)構(gòu)來看，畢業(yè)生簽約的工作地點(diǎn)基本上穩(wěn)定在甘肅本省和畢業(yè)生的所在生源地。
二、影響蘭州商學(xué)院金融學(xué)院畢業(yè)生就業(yè)的原因分析
2013屆蘭州商學(xué)院金融學(xué)院畢業(yè)生就業(yè)雖然取得了一定的成績，但是，還有部分畢業(yè)生尚未就業(yè)。其主要原因如下：
（一）從畢業(yè)生自身方面分析：
1、重實(shí)惠、求時尚、高不成低不就的就業(yè)心態(tài)
在社會主義市場經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的形勢下，大學(xué)生就業(yè)愿望比較集中在政府部門、金融機(jī)構(gòu)和銀行系統(tǒng)等，畢業(yè)生在擇業(yè)時重實(shí)惠、重自我、重利益，一定程度上盲從妄動，只想其利，不想其弊，只考慮大城市和沿海條件比較好，待遇高，卻不考慮那里人才多、成才難，沒有看到小地方、不發(fā)達(dá)地區(qū)人才成長迅速，更有利于實(shí)現(xiàn)自身價值和社會價值的優(yōu)勢，一旦不能謀到自己理想的工作，抱定不達(dá)目的寧愿待業(yè)的決心，一次次做著不切實(shí)際的努力，這點(diǎn)在財(cái)經(jīng)類畢業(yè)生表現(xiàn)的尤為突出。
2、傳統(tǒng)就業(yè)觀念的束縛
部分財(cái)經(jīng)類畢業(yè)生受到其傳統(tǒng)就業(yè)觀念的影響比較大，認(rèn)為上了大學(xué)就要想辦法捧到一個“鐵飯碗”，旱澇保收，衣食無憂，這樣就把政府機(jī)構(gòu)、事業(yè)單位看的比較重，想一錘子定音，找個穩(wěn)妥的工作。正是由于這種傳統(tǒng)就業(yè)觀念的束縛，使得這部分畢業(yè)生沒有辦法開拓視野，造成與許多單位的失之交臂。
3、自身綜合素質(zhì)不高，求職技能欠佳
人才的競爭，歸根到底則是人才素質(zhì)的競爭，當(dāng)今社會所需要的是全面發(fā)展的復(fù)合型人才。部分同學(xué)在大學(xué)里只滿足于完成應(yīng)學(xué)的課程，缺乏廣博的專業(yè)知識積累和解決實(shí)際問題的能力，思維狹隘，靈活性、創(chuàng)新性欠佳，動手能力差，加之語言表達(dá)能力不足，在職場上比較緊張、膽怯，不能自信的展示自己，錯失了就業(yè)的良機(jī)。
4、畢業(yè)生的社會實(shí)踐能力與理論知識水平并沒有做到齊頭并進(jìn)
財(cái)經(jīng)類畢業(yè)生缺乏社會實(shí)踐能力也是難以就業(yè)的成因之一。這部分畢業(yè)生在求職時往往表現(xiàn)出缺乏實(shí)踐創(chuàng)新能力， 在大學(xué)學(xué)習(xí)的理論知識與社會實(shí)踐知識不能很好的結(jié)合。
（二）從社會需求分析
由于近年來連續(xù)的擴(kuò)招政策，這樣導(dǎo)致畢業(yè)生隊(duì)伍迅速增大，但每年政府機(jī)構(gòu)、金融機(jī)構(gòu)以及銀行系統(tǒng)招錄的人員較為穩(wěn)定，這樣就在客觀上造成了由于招聘單位的用人指標(biāo)有限而畢業(yè)生難以找到相關(guān)的工作。以2013年為例，省內(nèi)普通高校應(yīng)屆畢業(yè)生人數(shù)11.7萬多人，附加省外高校和往屆尚未就業(yè)學(xué)生，總量達(dá)到18萬多人，而當(dāng)年，銀行、證券、保險(xiǎn)等金融行業(yè)基本上都保持其招聘計(jì)劃。雖然銷售類崗位需求旺盛，但對畢業(yè)生的吸引力不夠強(qiáng)。
（三）從用人單位角度分析
1、對學(xué)歷和畢業(yè)院校的要求過高。
目前一些單位對學(xué)歷和畢業(yè)院校的要求影響了畢業(yè)生的就業(yè)。雖說社會上一直流傳著一句話“學(xué)歷不代表著能力”，但是有的單位在實(shí)際招聘人員時，還是非常注重學(xué)歷和畢業(yè)院校的，有的單位甚至限定畢業(yè)院校必須為“211”，“985”高校，部分工作崗位必須要求碩士研究生學(xué)歷，這樣在一定程度上就限定了普通院校畢業(yè)生的就業(yè)，也這就讓許多有能力而學(xué)歷、畢業(yè)院校達(dá)不到要求的人望而止步。
2、盲目提高用人標(biāo)準(zhǔn)，造成人才高消費(fèi)現(xiàn)象嚴(yán)重。
用人單位的生存和發(fā)展離不開人才，吸納、儲備人才本來是無可非議的事情，但有些單位不從自身的實(shí)際出發(fā)，按需求才，一味地追求高學(xué)歷和名校畢業(yè)生。當(dāng)今社會人才高消費(fèi)現(xiàn)象愈演愈烈，不僅造成人才資源的浪費(fèi)，也極大的挫傷了畢業(yè)生的積極性和主動性。
（四）從學(xué)校角度分析
目前學(xué)校雖然有就業(yè)指導(dǎo)課程以及大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃課程等，但這些課程給學(xué)生講授時較為理論，缺乏一定的實(shí)踐性，部分學(xué)生也抱著對付一下的心理，這樣在一定程度上使得學(xué)校的就業(yè)指導(dǎo)課流于形式。
三、蘭州商學(xué)院金融學(xué)院畢業(yè)生就業(yè)工作存在的不足和相關(guān)建議
2013屆蘭州商學(xué)院金融學(xué)院就業(yè)工作取得了一定成績，但也有不足的地方：主要表現(xiàn)在部分畢業(yè)生由于實(shí)踐能力、就業(yè)觀念、工作經(jīng)驗(yàn)等多方面因素還未能找到工作，所以，今后應(yīng)該從以下幾個方面多下功夫：
第一，加強(qiáng)金融模擬業(yè)務(wù)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，大力提高畢業(yè)生的綜合素質(zhì)。根據(jù)金融類專業(yè)的主要就業(yè)方向?yàn)殂y行、保險(xiǎn)、證券等，可以分類設(shè)置若干仿真綜合實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，讓畢業(yè)生在校內(nèi)分組扮演角色，完成各自的業(yè)務(wù)目標(biāo)，從而在出校就業(yè)之前在學(xué)校進(jìn)行一次仿真的業(yè)務(wù)模擬，這對于培養(yǎng)畢業(yè)生的適應(yīng)能力、動手能力和創(chuàng)新能力，提高專業(yè)技術(shù)水平都很有好處。例如，根據(jù)我國企業(yè)上市的要求和流程設(shè)置一個投資銀行仿真業(yè)務(wù)模擬項(xiàng)目，對企業(yè)上市全過程進(jìn)行演練：要求畢業(yè)生分別扮演擬發(fā)行上市公司、證券公司、證券監(jiān)管部門工作人員，按照公司法、證券法以及所學(xué)的相關(guān)知識，沿著企業(yè)股份制改組、上市輔導(dǎo)、申報(bào)發(fā)行材料、發(fā)改委核準(zhǔn)、 首次公開發(fā)行、上市等過程來模擬。通過畢業(yè)生的模擬與展示，指導(dǎo)教師全面考察學(xué)生對上市相關(guān)業(yè)務(wù)知識的掌握程度，并讓畢業(yè)生查漏補(bǔ)缺，從而為他們實(shí)際工作做好鋪墊，提高就業(yè)成功率和求職競爭力。
第二，從多方面入手，改變畢業(yè)生的就業(yè)觀念。在經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展的今天，行業(yè)部門也在不斷拓寬。面對好多畢業(yè)生不太了解的工作崗位，大多數(shù)都會選擇逃避與放棄，我們應(yīng)該引導(dǎo)他們改變這種觀點(diǎn)，積極嘗試一些新的崗位，不一定局限于自己所學(xué)的專業(yè)，同時引導(dǎo)畢業(yè)生從基礎(chǔ)做起，走進(jìn)基層一步步實(shí)踐。
第三，大力引導(dǎo)畢業(yè)生的創(chuàng)業(yè)，牢固樹立“先就業(yè)再擇業(yè)”的思想。當(dāng)今畢業(yè)生普遍面臨就業(yè)難的局面，引導(dǎo)畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)是促進(jìn)畢業(yè)生就業(yè)，不斷完善自我的重要方式之一。在引導(dǎo)其創(chuàng)業(yè)的過程中，畢業(yè)生的綜合素質(zhì)和能力也在不斷提高，這對面臨巨大就業(yè)壓力的畢業(yè)生而言具有重要意義。讓畢業(yè)生“先就業(yè)再擇業(yè)”的觀念，是針對畢業(yè)生放棄眼高手低的有效方式，畢業(yè)生可以在實(shí)踐工作中積累寶貴經(jīng)驗(yàn)，這對他們的事業(yè)發(fā)展無疑是百利而無一害的。
摘要：高職教育的迅速發(fā)展，給畢業(yè)生的就業(yè)帶來了嚴(yán)峻的形勢，尤其是高職財(cái)經(jīng)類畢業(yè)生，因其就業(yè)口徑較窄，導(dǎo)致就業(yè)困難，對口就業(yè)率低下。本文從高職財(cái)經(jīng)類專業(yè)畢業(yè)生對口就業(yè)率低下的原因入手，分析了提升其對口就業(yè)率的對策。
關(guān)鍵詞：高職財(cái)經(jīng)類畢業(yè)生；對口就業(yè)率；對策
一、前言
在高職教育快速發(fā)展的同時，也面臨著一些值得關(guān)注的問題，其中最為嚴(yán)峻的就是就業(yè)問題，畢業(yè)生的就業(yè)率高低也成為衡量高職教育發(fā)展好壞的一個標(biāo)準(zhǔn)之一。其中以財(cái)經(jīng)類專業(yè)尤為突出，因?yàn)樨?cái)經(jīng)類專業(yè)畢業(yè)生很難與工科類專業(yè)畢業(yè)生一樣，與崗位要求做到無縫對接，再加上其普遍起薪較低，與工科類專業(yè)有一定的差距，這些都導(dǎo)致財(cái)經(jīng)類專業(yè)畢業(yè)生的對口就業(yè)率低下。如何認(rèn)真并準(zhǔn)確把握當(dāng)前財(cái)經(jīng)類畢業(yè)生就業(yè)所面臨的問題，及時提出解決對策以提高對口就業(yè)率，是當(dāng)前高職財(cái)經(jīng)類專業(yè)面臨的普遍課題。
二、當(dāng)前高職財(cái)經(jīng)類畢業(yè)生對口就業(yè)率低下的原因
（一）財(cái)經(jīng)類畢業(yè)生就業(yè)市場供需不平衡
國家高校的擴(kuò)招使得大學(xué)生的數(shù)量增加過快，就業(yè)市場出現(xiàn)供不應(yīng)求的現(xiàn)象。特別是財(cái)經(jīng)類畢業(yè)生的數(shù)量增加過快，這雖然符合高等教育發(fā)展趨勢和經(jīng)濟(jì)發(fā)展規(guī)律。但由于各種原因的存在，導(dǎo)致對高職財(cái)經(jīng)類畢業(yè)生的需求趨于減少。另外，由于全國很多的高職院校都設(shè)置有財(cái)經(jīng)類專業(yè)，招生人數(shù)過多，嚴(yán)重超過了社會對這類人才需求，一定程度上增加了財(cái)經(jīng)類畢業(yè)生的就業(yè)難度。很多的非財(cái)經(jīng)類高職院校為了增加招生人數(shù)，也開設(shè)了財(cái)經(jīng)類的專業(yè)，造成此類畢業(yè)生的數(shù)量猛增，但是由于畢業(yè)生的質(zhì)量得不到保證，增加了就業(yè)難度，降低了對口就業(yè)率。
（二）學(xué)校與市場需求信息不對稱
作為財(cái)經(jīng)類高職畢業(yè)生，在學(xué)習(xí)過程中，實(shí)踐操作和動手能力跟工科畢業(yè)生相比較還是有一定的差距，用人單位在他們上崗前需要對其進(jìn)行專業(yè)的培訓(xùn)，而且也缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。而很多的企業(yè)在招聘的時候把實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)看得很重要，只愿招聘具有一定工作經(jīng)驗(yàn)的人才，不愿花大量的金錢和時間去培養(yǎng)應(yīng)屆畢業(yè)生，也不愿承擔(dān)工作初期因缺乏經(jīng)驗(yàn)帶來的損失。另外，很多財(cái)經(jīng)類專業(yè)的課程設(shè)置和人才培養(yǎng)模式?jīng)]有建立在充分的市場調(diào)研基礎(chǔ)上，課程的設(shè)置沒有依照行業(yè)的崗位設(shè)置和典型工作任務(wù)來進(jìn)行，與企業(yè)需求嚴(yán)重脫節(jié)，使得企業(yè)招聘不到合適的人才，學(xué)生找不到滿意的工作，導(dǎo)致畢業(yè)生的對口就業(yè)率低下。
（三）用人單位盲目攀高
目前，由于我國高校的擴(kuò)招，導(dǎo)致高校畢業(yè)生人數(shù)劇增，就業(yè)競爭愈發(fā)激烈，人才市場上高學(xué)歷的求職者比比皆是，出現(xiàn)研究生與本科生爭崗位，本科生與專科生爭崗位的現(xiàn)象。一些用人單位也順勢提高門檻，盲目追求高學(xué)歷，使得高職畢業(yè)生的就業(yè)形勢越發(fā)嚴(yán)峻。而高職畢業(yè)生，特別是財(cái)經(jīng)類畢業(yè)生因其學(xué)歷技術(shù)含量較低，畢業(yè)生的人數(shù)在不斷增加，已逐漸向普通的打工族崗位靠。用人單位的招聘條件各不一樣，有的用人單位重視學(xué)歷，因財(cái)經(jīng)類畢業(yè)生不需要特別的技術(shù)能力，所以面對本科生和高職生時，他們寧愿選擇高學(xué)歷的本科生。在加上如今的高跳槽率，在人才市場上，面對有工作經(jīng)驗(yàn)的跳槽者，用人單位寧愿選擇這些有市場工作經(jīng)驗(yàn)的人才，而不愿選擇應(yīng)屆畢業(yè)生。這也使得高職財(cái)經(jīng)類畢業(yè)生在就業(yè)過程處于劣勢，導(dǎo)致對口就業(yè)率偏低。
（四）高職財(cái)經(jīng)類畢業(yè)生就業(yè)準(zhǔn)備不足
目前的高職財(cái)經(jīng)類畢業(yè)生在勉勵就業(yè)時存在思想準(zhǔn)備不足、缺乏自信、就業(yè)觀念未轉(zhuǎn)變等問題，這些直接導(dǎo)致了對口就業(yè)率的低下。思想準(zhǔn)備方面，由于就業(yè)競爭的加劇，社會和用人單位對畢業(yè)生的要求也越來越高，很多的畢業(yè)生在就業(yè)中，對自己的能力和水平過分的高估或低估，自我定位不準(zhǔn)確，導(dǎo)致在求職中顯得有些消極被動。缺乏自信方面，很多財(cái)經(jīng)類高職畢業(yè)生認(rèn)為自己自身文憑不高，又缺乏工作經(jīng)驗(yàn)，對自己的能力水平不夠自信，導(dǎo)致在就業(yè)的過程中過于緊張，判斷失誤，不能正常地向用人單位展示自我，也不能發(fā)揮自身的正常水平，從而與就業(yè)機(jī)會擦肩而過，錯失良機(jī)。就業(yè)觀念未轉(zhuǎn)變方面，由于畢業(yè)生的就業(yè)期望值過高，導(dǎo)致想要找人的企業(yè)畢業(yè)生不想去，而他們想去的單位又不要人，從而使得就業(yè)率低下。
三、提升高職財(cái)經(jīng)類畢業(yè)生對口就業(yè)率的對策
（一）正確引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的就業(yè)觀
學(xué)校應(yīng)對學(xué)生在校期間進(jìn)行就業(yè)教育，正確引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行準(zhǔn)確的自我定位，樹立正確的就業(yè)觀，培養(yǎng)學(xué)生先就業(yè)再擇業(yè)的觀念。樹立正確的就業(yè)觀，要求學(xué)生要從市場需求和自身出發(fā)，正確地定位自我，擺正心態(tài)，不要在求職時鉆死胡同，不要盲目的追求高職位、高薪水，迷失自我；也不要過分的低估自己，害怕就業(yè)，拒絕就業(yè)，逃避現(xiàn)實(shí)。有了準(zhǔn)確的自我定位，畢業(yè)生對自己的能力就會有正確的認(rèn)識，在就業(yè)中就不會抬高門檻，這樣就比較容易在求職中找到適合自己的崗位。因此，對于高職財(cái)經(jīng)類畢業(yè)生，學(xué)校必須正確引導(dǎo)，使之能對自己的能力水平進(jìn)行客觀公正的評價，準(zhǔn)確定位，放平心態(tài)，理智選擇，才能提高對口就業(yè)率。
（二）加強(qiáng)自身修養(yǎng)，提升對口就業(yè)競爭力
加強(qiáng)自身修養(yǎng)，包括職業(yè)道德修養(yǎng)、職業(yè)素養(yǎng)修養(yǎng)和職業(yè)能力修養(yǎng)等。職業(yè)道德修養(yǎng)包括敬業(yè)精神、誠實(shí)守信和合作共事等，職業(yè)道德素質(zhì)狀況關(guān)系到高職學(xué)生能否順利就業(yè)，更關(guān)系到他們能否在職業(yè)發(fā)展道路上取得預(yù)期的成就。因此，作為財(cái)經(jīng)類高職學(xué)生，應(yīng)該從社會和自身的發(fā)展需要出發(fā)，不斷學(xué)習(xí)提升自我，加強(qiáng)自身的職業(yè)道德修養(yǎng)。職業(yè)素養(yǎng)應(yīng)通過職業(yè)化培訓(xùn)來實(shí)現(xiàn)，注重學(xué)生的職業(yè)能力、動手操作能力和職業(yè)禮儀的培養(yǎng)，加強(qiáng)理論和實(shí)踐的結(jié)合，根據(jù)崗位需要突出實(shí)踐能力培養(yǎng)，使學(xué)生真正做到 “零距離”上崗。職業(yè)能力修養(yǎng)要求注重學(xué)生的實(shí)踐操作，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。要鼓勵學(xué)生參加社會實(shí)踐活動，不斷地提升學(xué)生的創(chuàng)新能力。
（三）了解就業(yè)信息，加強(qiáng)與用人單位的溝通
當(dāng)今社會是信息化高速發(fā)展的社會，學(xué)校應(yīng)讓畢業(yè)生具備“信息就是機(jī)遇，信息就是成功”的理念。高職財(cái)經(jīng)類畢業(yè)生應(yīng)有及時地、意識地通過多途徑、多方式來搜集并掌握可靠的市場人才供求信息，這樣才能在激烈的市場競爭中把握機(jī)遇，獲得比較理想的就業(yè)崗位。作為高職財(cái)經(jīng)類畢業(yè)生可以通過學(xué)校的就業(yè)指導(dǎo)中心、當(dāng)?shù)氐娜瞬耪衅甘袌觥⒁旬厴I(yè)工作的往屆畢業(yè)生、網(wǎng)絡(luò)和相關(guān)的其它途徑來獲得就業(yè)信息。作為學(xué)校，應(yīng)加強(qiáng)與用人單位的溝通，了解用人單位的需求，按照用人單位的需求來設(shè)置專業(yè)課程，培養(yǎng)用人單位想要的人才。
（四）加強(qiáng)校企合作，推行訂單式培養(yǎng)模式
訂單式培養(yǎng)是2004年教育部針對高職教育提出來的，是高職教育發(fā)展的產(chǎn)物，也是今后高職教育發(fā)展改革的主要方向，有利于高職教育與社會企業(yè)更好地聯(lián)系。對于高職財(cái)經(jīng)類專業(yè)，要積極走向社會，加強(qiáng)與企業(yè)的聯(lián)系溝通，大力發(fā)展“訂單班”，根據(jù)企業(yè)的需求來培養(yǎng)學(xué)生。將理論教學(xué)放在學(xué)校，實(shí)踐教學(xué)放在企業(yè)，通過企業(yè)頂崗，將理論和實(shí)踐很好的結(jié)合起來。學(xué)生通過訂單頂崗一方面可以了解企業(yè)各崗位人員所需的知識、基本能力和素質(zhì)，以更加明確學(xué)習(xí)目標(biāo)；另一方面學(xué)校可以根據(jù)企業(yè)的崗位要求，提煉典型工作任務(wù)，并根據(jù)各任務(wù)有針對性地來培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)、職業(yè)能力和創(chuàng)新能力，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生“零距離”就業(yè)。學(xué)校加強(qiáng)與企業(yè)的合作，不僅能借此擴(kuò)大學(xué)校的知名度，為學(xué)校樹立良好的社會形象，還能借此與企業(yè)建立長久的合作，將企業(yè)變成本專業(yè)的校外實(shí)訓(xùn)基地，長期為學(xué)生提供頂崗實(shí)習(xí)，以確保畢業(yè)生就業(yè)工作的良好運(yùn)行。
（作者單位：湖南鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院）
［摘要］大學(xué)生就業(yè)難已經(jīng)成為社會熱點(diǎn)問題，文章基于社會支持理論研究視角，運(yùn)用SPSS 11.5 軟件對相關(guān)量表進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，分析了不同性別和生源的財(cái)經(jīng)大學(xué)生社會支持的差異，最后表明財(cái)經(jīng)院校學(xué)生性別、生源對社會支持的影響差異顯著。
［關(guān)鍵詞］財(cái)經(jīng)大學(xué)生 社會支持 性別生源差異
一、研究背景
進(jìn)入新世紀(jì)以來，改革開發(fā)使我國整個社會面貌發(fā)生了重大改變，我國的教育體制也從以往的面向“精英”改為“大眾”，大學(xué)生就業(yè)面臨巨大的壓力。發(fā)軔于上世紀(jì)中期的心理學(xué)社會支持（social support）研究表明社會支持作為一種彈性資源，對生理疾病和精神疾病的恢復(fù)與治療提供有力的心理支持，有利于普通人心理健康的維護(hù)和主觀幸福感的提升，它在提高積極幸福體驗(yàn)，減少個體就業(yè)壓力方面發(fā)揮了重要的作用。目前關(guān)于社會支持的定義學(xué)術(shù)界還存在爭議，本文認(rèn)為社會支持是人在社會聯(lián)系中知覺和自身領(lǐng)悟到的相關(guān)支持，被理解的情緒體驗(yàn)和滿意程度。本文研究財(cái)經(jīng)類畢業(yè)生擇業(yè)中的社會支持，為高校大學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)工作和心理輔導(dǎo)工作提供理論參考。
二、研究過程與方法
1．研究被試：從吉林工商學(xué)院會計(jì)系、財(cái)稅系、金融系選取本專科學(xué)生（2011）畢業(yè)生179人，其中男生79人，占48%；女生86人，占52%進(jìn)行問卷測試。
2．研究工具
根據(jù)姜乾金等人的PSSS（領(lǐng)悟社會支持量表），11，8，4，3為家庭支持項(xiàng)目；12，7，9，6為朋友支持項(xiàng)目；剩余為其他支持項(xiàng)目，運(yùn)用心理五點(diǎn)評分法，運(yùn)用心理五點(diǎn)評分法，按照“完全不是”“基本不是”“不置可否”“基本是”“完全是”的順序評1到5分，該量表的α系數(shù)為0.769。
3．測量過程
將學(xué)生分組集體測試，時長20分鐘。主試由研究者和其他專業(yè)教師共同進(jìn)行，發(fā)放量表，學(xué)生測試，最后收回。
4．?dāng)?shù)據(jù)處理
將采集數(shù)據(jù)輸入電腦，計(jì)算出三個問卷各個維度的原始分?jǐn)?shù)，運(yùn)用社會科學(xué)統(tǒng)計(jì)軟件SPSS 11.5 for windows 軟件進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。運(yùn)用心理統(tǒng)計(jì)方法有：相關(guān)分析，MANOVA。
三、結(jié)果分析
以支持三個維度為因變量，進(jìn)行性別2（男、女）×生源2（城、鄉(xiāng)）的MANOVA，表明大學(xué)女生社會支持比男生低；生源在家庭支持方面的主效應(yīng)顯著；農(nóng)村學(xué)生的家庭支持比城鎮(zhèn)學(xué)生低。
四、結(jié)果討論
本研究中，財(cái)經(jīng)院校畢業(yè)生的性別，生源對社會支持的影響差異顯著，數(shù)據(jù)表明：1.女生的學(xué)校支持比男生低，農(nóng)村學(xué)生家庭支持和學(xué)校支持比城鎮(zhèn)學(xué)生低（見表1）。究其原因可能是：由于我國傳統(tǒng)重男輕女思想，男生擇業(yè)時遇到的實(shí)際問題比女生少，社會比較重視男性就業(yè)，為其提供的資源更多，就業(yè)沒有性別歧視，其自信心自然高于女生，男生在擇業(yè)時更為主動積極，而女生就業(yè)觀念相對淡漠，在擇業(yè)時有更強(qiáng)的依賴性。2.城鎮(zhèn)學(xué)生在家庭支持和學(xué)校支持方面均比農(nóng)村學(xué)生高（見表2）。這與我國目前城鄉(xiāng)差異的實(shí)際情況相一致。城鄉(xiāng)差異不僅體現(xiàn)在對子女的經(jīng)濟(jì)和物質(zhì)支持上，還體現(xiàn)在擇業(yè)時提供給子女較多的就業(yè)信息和渠道上；另一方面，在有效使用社會支持方面，農(nóng)村學(xué)生的得分顯著低于城鎮(zhèn)學(xué)生的得分。這主要是因?yàn)椋r(nóng)村學(xué)生由于生活環(huán)境比較閉塞，從小見識和閱歷比較單一，無法接觸到更豐富的社會資源和重要信息，對未來就業(yè)面臨的困難與機(jī)遇缺乏足夠的認(rèn)識與了解；另外，農(nóng)村學(xué)生各方面條件也明顯差于城市，起點(diǎn)較低；相比之下，城鎮(zhèn)學(xué)生更容易享受相對豐富的社會資源而具有就業(yè)優(yōu)勢。
摘要：目前高職院校畢業(yè)生面臨著巨大的就業(yè)壓力，本文從財(cái)經(jīng)類高職院校畢業(yè)生就業(yè)的現(xiàn)狀入手，系統(tǒng)地分析新形勢下就業(yè)存在的主要問題，探索獨(dú)具特色的財(cái)經(jīng)類高職院校的人才培養(yǎng)模式。
關(guān)鍵詞：財(cái)經(jīng)類高職院校；畢業(yè)生就業(yè)；人才培養(yǎng)模式
近年來，隨著我國社會主義市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和高等教育改革的不斷深入，財(cái)經(jīng)類高職院校的畢業(yè)生同其他專業(yè)一樣，既迎來了難得的發(fā)展機(jī)遇，又遇到了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，其中較大的挑戰(zhàn)之一就是就業(yè)問題。如何認(rèn)真并準(zhǔn)確把握當(dāng)前財(cái)經(jīng)類高職院校畢業(yè)生就業(yè)所面臨的新形勢和新問題，及時改革人才培養(yǎng)模式并提出相應(yīng)對策，是財(cái)經(jīng)類高職院校人才培養(yǎng)和發(fā)展的重要課題。
一、畢業(yè)生就業(yè)的現(xiàn)狀和存在的問題
（一）財(cái)經(jīng)類畢業(yè)生就業(yè)市場供需不平衡。
財(cái)經(jīng)類專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)市場供求關(guān)系結(jié)構(gòu)性失衡、整體上供大于求的形勢很明顯。首先，全國高校財(cái)經(jīng)類專業(yè)重復(fù)設(shè)置，趨同現(xiàn)象嚴(yán)重。目前，全國幾乎每一所高校(包括民辦大學(xué))都設(shè)財(cái)經(jīng)類專業(yè)。其次，一些非財(cái)經(jīng)類院校、綜合性大學(xué)，乃至一些成人高校、業(yè)余大學(xué)和職工大學(xué)，見到社會對國際金融、國際貿(mào)易、財(cái)會審計(jì)、市場營銷、經(jīng)濟(jì)法等財(cái)經(jīng)人才需求火旺，紛紛上馬興辦此類專業(yè)，使得財(cái)經(jīng)類高職院校畢業(yè)生的培養(yǎng)質(zhì)量和數(shù)量都出了矛盾，財(cái)經(jīng)類畢業(yè)生的數(shù)量猛增，人數(shù)大量增加是高校畢業(yè)生就業(yè)難的主要原因。最后，社會對人才需求則因國家機(jī)關(guān)、事業(yè)單位面臨機(jī)構(gòu)改革，實(shí)行公務(wù)員制，進(jìn)入需經(jīng)公開招考，需求量銳減。與此同時，許多企業(yè)處于調(diào)整、轉(zhuǎn)產(chǎn)、優(yōu)化兼并時期，吸納新人的能力也逐漸減弱。以往用人大戶，諸如經(jīng)營流通、外貿(mào)、金融系統(tǒng)等部門因改革轉(zhuǎn)軌或因當(dāng)前國內(nèi)外宏觀經(jīng)濟(jì)環(huán)境約定俗成的緊縮反映，畢業(yè)生需求量趨于減少，另外，財(cái)經(jīng)類專業(yè)學(xué)生能報(bào)考的公務(wù)員職位范圍較窄，錄取率也不高。
（二）院校培養(yǎng)的畢業(yè)生與市場需求信息不對稱。
在經(jīng)濟(jì)發(fā)展過程中，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的變動是經(jīng)常的，為之服務(wù)的教育模式轉(zhuǎn)變往往滯后，目前職院校的教育模式不適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的需要，課程設(shè)置、人才培養(yǎng)模式和學(xué)生的理論素質(zhì)與企業(yè)的要求嚴(yán)重脫節(jié)，很多財(cái)經(jīng)類高職院校的專業(yè)課程設(shè)置基本上同本科一樣，仍然只重視或者只能做到知識的傳授，輕視或者很難做到對學(xué)生就業(yè)技能的培養(yǎng)。高校不能提供適銷對路的畢業(yè)生，財(cái)經(jīng)類畢業(yè)生欠缺實(shí)踐環(huán)節(jié)的鍛煉和必要的人際經(jīng)驗(yàn)，技術(shù)知識和實(shí)踐應(yīng)用能力相對較弱。因此，就形成了“畢業(yè)生因沒有工作經(jīng)驗(yàn)找不到工作”的局面。
（三）用人單位之間盲目攀高的現(xiàn)象嚴(yán)重。
近年來人才市場出現(xiàn)一些用人單位提高門檻、盲目追求高學(xué)歷的現(xiàn)象。目前，總體上大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)競爭愈來愈激烈，已出現(xiàn)研究生向下擠本科生的崗位、本科生只好繼續(xù)向下擠專科生的崗位的狀況。高職院校畢業(yè)生中財(cái)經(jīng)類專業(yè)技術(shù)含量不高，已逐漸向普通的打工族崗位靠。這些專業(yè)又呈現(xiàn)畢業(yè)生人數(shù)劇增的局面。有的用人單位仍以文憑學(xué)歷選人；有的用人單位只重視個人的實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，他們認(rèn)為有一定工作經(jīng)驗(yàn)的人才能很快地創(chuàng)造價值，而應(yīng)屆畢業(yè)生招來后還要培訓(xùn)一定時間，不能立即放到重要的工作崗位上。這也造成高職財(cái)經(jīng)類畢業(yè)生在與其他層次大學(xué)生的就業(yè)競爭中處于明顯的劣勢。
（四）畢業(yè)生自身就業(yè)前的準(zhǔn)備不充分。
一是擇業(yè)期望值較高。我國高等教育已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了從精英教育向大眾教育的轉(zhuǎn)變，人才需求重點(diǎn)下移。但很多畢業(yè)生的擇業(yè)觀念還沒有從根本上轉(zhuǎn)變過來，就業(yè)期望值過高，仍然幻想像以前一樣進(jìn)國家機(jī)關(guān)或財(cái)政金融系統(tǒng)，不愿到民營單位、西部和基層企業(yè)去工作，更不要說自主創(chuàng)業(yè)了。二是很多大學(xué)生依然抱有“一次就業(yè)定終身”的思想。受傳統(tǒng)就業(yè)觀的影響，把初次就業(yè)看得過重，認(rèn)為選擇一個單位就預(yù)示著自己“嫁”給了這個單位，對“選擇與被選擇”準(zhǔn)備不足，在這種心態(tài)驅(qū)使下，在就業(yè)中挑三揀四，出現(xiàn)很多“有業(yè)不就”的現(xiàn)象，先就業(yè)、后擇業(yè)、再創(chuàng)業(yè)的觀念還沒有完全樹立起來。三是缺乏自信，錯失就業(yè)過程中的良機(jī)。很多財(cái)經(jīng)類高職畢業(yè)生對自己估價過低，認(rèn)為自己在學(xué)校沒學(xué)到什么東西，又沒什么工作經(jīng)驗(yàn)，常常覺得“技不如人”。過低估計(jì)自己的知識水平和能力水平在就業(yè)過程中主要表現(xiàn)在：一些人對自己缺乏自信，自卑心理強(qiáng)烈，過于拘謹(jǐn)，縮手縮腳，優(yōu)柔寡斷，阻礙了聰明才智的發(fā)揮，不能向用人單位充分自如地展示自我，從而坐失良機(jī)。
二、積極探索創(chuàng)新的人才培養(yǎng)模式
（一）引進(jìn)校企合作，實(shí)現(xiàn)無縫對接。
創(chuàng)新校企合作機(jī)制在推進(jìn)工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式改革過程中，首先要明確校企合作思路，即學(xué)的對接行業(yè)（企業(yè)）、專業(yè)對接職業(yè)、課程對接崗位、教師對接師傅、學(xué)歷證書對接職業(yè)資格證書。其次要探究校企合作的途徑。學(xué)院可以采用走出去和引進(jìn)來、“契約式”人才培養(yǎng)模式實(shí)現(xiàn)校企合作。譬如：根據(jù)企業(yè)用人需求時間、數(shù)量、質(zhì)量確定專業(yè)設(shè)置、人才培養(yǎng)方案、課程改革方案、職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)方法、職業(yè)技能訓(xùn)練手段、綜合評價體系，讓企業(yè)行家進(jìn)校園、企業(yè)文化進(jìn)校園、企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營部門進(jìn)校園、工作任務(wù)進(jìn)教材、工作流程進(jìn)課堂，此外，指派教師到企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐鍛煉，派出教師參與企業(yè)項(xiàng)目和技術(shù)的研發(fā)，開展社會服務(wù)。再次建立有利于校企合作有序運(yùn)行的機(jī)制做保障。要鼓勵企業(yè)積極參與校企合作，政府應(yīng)該出臺相關(guān)的政策法規(guī)，比如給予企業(yè)稅收上的優(yōu)惠，必要時給予一定的扶持，讓企業(yè)在投入職業(yè)教育的過程中得到實(shí)惠。最后，把《國務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》中要求的“逐步提高生產(chǎn)服務(wù)一線技能人才、特別是高技能人才的社會地位和經(jīng)濟(jì)收入，實(shí)行優(yōu)秀技能人才特殊獎勵政策和激勵辦法”落到實(shí)處。學(xué)校內(nèi)部要建立健全相應(yīng)的校企合作管理制度，如《校企合作理事會章程》、《兼職教師管理制度》、《教師下企業(yè)鍛煉與兼職管理制度》、《學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)管理制度》等系列制度。唯其如此，才能保障以“就業(yè)為導(dǎo)向”的人才培養(yǎng)機(jī)制得以順利實(shí)施。
（二）深化課程改革，體現(xiàn)專業(yè)特色。
課程是教育的“心臟”，是把教育思想、觀念、目的、宗旨等轉(zhuǎn)變?yōu)榻逃龑?shí)踐的中介。課程設(shè)置合理與否，課程質(zhì)量的高低，其實(shí)施是否有效，直接關(guān)系到人才培養(yǎng)質(zhì)量的高低。高職院校必須加強(qiáng)課程建設(shè)與教學(xué)改革，以崗位職業(yè)能力、實(shí)際工作任務(wù)為基礎(chǔ)，引入行業(yè)企業(yè)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，以質(zhì)量為優(yōu)秀，積極建設(shè)精品課程與企業(yè)聯(lián)合開發(fā)實(shí)務(wù)性教材和高度仿真的視訊操作資料。學(xué)院可以根據(jù)不同專業(yè)的特點(diǎn)，以物流管理業(yè)務(wù)、金融保險(xiǎn)業(yè)務(wù)、旅游導(dǎo)服業(yè)務(wù)、會計(jì)核算業(yè)務(wù)等真實(shí)業(yè)務(wù)和崗位職業(yè)能力分析為基礎(chǔ)，以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)道德、職業(yè)能力和可持續(xù)發(fā)展能力為根本，構(gòu)建與“校企合作、工學(xué)交替”相應(yīng)的課程體系。如物流管理專業(yè)，通過對本地物流企業(yè)深入走訪調(diào)查，對物流結(jié)算、國際貨運(yùn)管理、倉儲配送管理等5個崗位群進(jìn)行分析，歸納出物流結(jié)算、運(yùn)輸作業(yè)與組織等6個關(guān)鍵行動領(lǐng)域，并對其進(jìn)行能力、素質(zhì)要求的分析。以真實(shí)工作任務(wù)為行動導(dǎo)向進(jìn)行課程體系建設(shè)，使專業(yè)能力培養(yǎng)教育與物流崗位能力需求相匹配，構(gòu)建“一個漸進(jìn)式職業(yè)發(fā)展主線、多種社會與職業(yè)能力培養(yǎng)”的課程體系，從而達(dá)到課程建設(shè)與能力培養(yǎng)的有機(jī)結(jié)合。此外，學(xué)院重視學(xué)生在教學(xué)活動中的主體地位，例如在課程網(wǎng)絡(luò)主頁和教師個人博客上與學(xué)生進(jìn)行互動、交流；在企業(yè)實(shí)習(xí)基地完成企業(yè)認(rèn)知和實(shí)際操作能力的培養(yǎng)；參與教師科學(xué)研究團(tuán)隊(duì)的課題研究過程，培養(yǎng)大學(xué)生研究思路方法，熟練掌握研究的基本工具；在社會公益活動中完成職業(yè)道德和社會責(zé)任的教育，等等。
（三）改善實(shí)訓(xùn)條件，提高職業(yè)技能。
強(qiáng)化職業(yè)能力的培養(yǎng)就高職教育本身來說，實(shí)踐技能的培養(yǎng)是它重要的組成部分。多年來我國高職院校摸索出一套行之有效的實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)的教學(xué)方案，將理論教學(xué)、實(shí)踐訓(xùn)練與職業(yè)技能融為一體，但是最大的缺陷是沒有突出實(shí)踐教學(xué)。因此，在不斷更新教學(xué)設(shè)施和儀器設(shè)備的基礎(chǔ)上，應(yīng)采取多種形式的實(shí)際動手操作訓(xùn)練，突出技術(shù)應(yīng)用能力的培養(yǎng)，注重技術(shù)操作，突出實(shí)用性、實(shí)踐性。一方面，在實(shí)踐教學(xué)方面，完善實(shí)踐教學(xué)體系，確定詳細(xì)的“實(shí)踐教學(xué)方案”和“實(shí)踐教學(xué)過程規(guī)范”，從實(shí)踐教育內(nèi)容、過程等各個方面做出明確界定、規(guī)范和評估。另一方面，應(yīng)改進(jìn)實(shí)習(xí)和實(shí)訓(xùn)條件，大力加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)。校內(nèi)全面改造實(shí)訓(xùn)室，從實(shí)踐環(huán)境及設(shè)備的構(gòu)造，到實(shí)踐項(xiàng)目的策劃，都應(yīng)符合技術(shù)應(yīng)用這一方向，保證實(shí)踐教學(xué)的真實(shí)性，以確保學(xué)生真正學(xué)到“手藝”。深入開展校地、校企、校際合作，與地方政府和企事業(yè)單位共建教學(xué)基地、研究基地、畢業(yè)生就業(yè)基地和實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，建立穩(wěn)定的，能滿足專業(yè)培訓(xùn)要求的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動手能力。
（四）重視就業(yè)指導(dǎo)，引導(dǎo)自主創(chuàng)業(yè)。
就業(yè)指導(dǎo)工作是關(guān)系到大學(xué)畢業(yè)生能否充分有效地就業(yè)的重要工作，因此，就業(yè)指導(dǎo)工作要全面、系統(tǒng)、持續(xù)、有序地進(jìn)行加強(qiáng)。一是職業(yè)生涯規(guī)劃的教育要全程化和全員化。主要分三個階段，第一階段是新生入校時的入學(xué)教育，專業(yè)教師對學(xué)生進(jìn)行專業(yè)思想教育；第二階段是專業(yè)基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)時的就業(yè)教育，使學(xué)生進(jìn)一步明確專業(yè)培養(yǎng)方向；第三階段是畢業(yè)生找工作時的就業(yè)指導(dǎo)，通過選擇歷屆就業(yè)比較成功的畢業(yè)生進(jìn)行專題演講和交流，傳遞擇業(yè)成功的秘訣。二是注重大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)教育。創(chuàng)業(yè)教育的目的就是培養(yǎng)大學(xué)生終身發(fā)展的能力和實(shí)現(xiàn)人生價值的需要，大學(xué)生不僅要掌握扎實(shí)的科學(xué)理論知識，還要有創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)意識，投身到社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的實(shí)踐中，在創(chuàng)業(yè)中成就事業(yè)，在創(chuàng)業(yè)中成長成才。三是完善畢業(yè)生就業(yè)市場，拓寬畢業(yè)生就業(yè)渠道。完善就業(yè)指導(dǎo)信息網(wǎng)站，及時準(zhǔn)確地招聘信息，舉辦專場招聘會，積極與兄弟院校建立就業(yè)網(wǎng)絡(luò)聯(lián)盟。同時正確引導(dǎo)學(xué)生考研、考公務(wù)員，盡可能地為準(zhǔn)備出國深造的學(xué)生提供機(jī)會和幫助。通過用人單位情況調(diào)查、畢業(yè)生質(zhì)量跟蹤調(diào)查、校友訪談等多種形式收集、整理市場需求信息及對人才培養(yǎng)、專業(yè)設(shè)置等方面的意見和建議，并及時反饋到招生和培養(yǎng)等部門，形成良性循環(huán)。采取走出去、請進(jìn)來的辦法，與用人單位建立長期穩(wěn)定的關(guān)系，形成輻射全國的畢業(yè)生就業(yè)市場網(wǎng)絡(luò)。
新形勢下財(cái)經(jīng)類高職院校畢業(yè)生就業(yè)工作面臨著許多新情況、新問題，我們要認(rèn)真分析所面臨的有利條件和不利因素，抓住機(jī)遇，不斷創(chuàng)新人才培養(yǎng)方式，為畢業(yè)生順利就業(yè)創(chuàng)造一個良好的環(huán)境。
[摘要]在現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)社會飛速發(fā)展的今天，財(cái)經(jīng)類高校畢業(yè)生的就業(yè)形勢還是較樂觀的。雖然財(cái)經(jīng)類畢業(yè)生供過于求的現(xiàn)狀使得就業(yè)壓力增大，如果對本學(xué)科就業(yè)競爭力有著清醒的認(rèn)識，能夠準(zhǔn)確地定位畢業(yè)去向、做好就業(yè)策劃，就能夠做到促進(jìn)畢業(yè)生更快、更好地就業(yè)。
[關(guān)鍵詞]財(cái)經(jīng)類 高校畢業(yè)生 就業(yè)競爭力
國務(wù)院關(guān)于做好促進(jìn)大學(xué)生畢業(yè)就業(yè)工作的通知中指出；“當(dāng)前及今后的一個時期，我國勞動者充分就業(yè)的需求與勞動力總量過大、素質(zhì)不相適應(yīng)之間的矛盾依然存在，促進(jìn)就業(yè)任務(wù)十分繁重。”根據(jù)國家勞動保障部的統(tǒng)計(jì)，2012年高校畢業(yè)生人數(shù)將達(dá)到680萬，比2010年的630萬增加了50萬，預(yù)計(jì)今后三年內(nèi)還將以每年50萬的速度增長。國家最近從穩(wěn)健的貨幣政策調(diào)整到適度從緊的貨幣政策，經(jīng)濟(jì)增長速度泛黃，將抑制2008年及以后的投資增長速度，不可避免的將影響企業(yè)的擴(kuò)張，企業(yè)對勞動力的需求不會有大的增長。對于今后的大學(xué)畢業(yè)生來說，就業(yè)形勢將不容樂觀。但我國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展總體形勢向好，勢必會拉動經(jīng)濟(jì)的不斷整張，相應(yīng)的增加一定的就業(yè)機(jī)會。
財(cái)經(jīng)類高校畢業(yè)生是全國高校畢業(yè)生總數(shù)中相當(dāng)大的一部分，怎樣抓住歷史機(jī)遇，增加自己的就業(yè)競爭力和就業(yè)機(jī)會，準(zhǔn)確定位畢業(yè)去向，做好就業(yè)策劃，是值得老師及學(xué)生探討與思考的問題。
一、高校畢業(yè)生就業(yè)形勢嚴(yán)峻
（一）高校畢業(yè)生就業(yè)市場供需不平衡
“供過于求，價格低于價值”，這是我們都知道的“價值規(guī)律”。自1999年我國高校擴(kuò)招以來，進(jìn)入國際公認(rèn)的高等教育大眾化時代。國家連年擴(kuò)大招生使得大學(xué)生的數(shù)量驟增，造成了人才市場上大學(xué)生供過于求的現(xiàn)狀。隨著高等教育大眾化也帶來高校畢業(yè)生就業(yè)的高峰，大學(xué)生普遍感到就業(yè)難，找到理想的工作更難。社會轉(zhuǎn)型帶來的勞動力供大于求，也導(dǎo)致社會對畢業(yè)生需求數(shù)量趨于減少。
（二）財(cái)經(jīng)類高校增加過快加劇了畢業(yè)生就業(yè)難度
很多高校包括民辦大學(xué)都設(shè)財(cái)經(jīng)類專業(yè)，一些非財(cái)經(jīng)類院校和綜合型大學(xué)紛紛上馬開設(shè)了金融、國際貿(mào)易、財(cái)會審計(jì)、市場營銷、經(jīng)濟(jì)法等熱門專業(yè)，造成財(cái)經(jīng)類高校畢業(yè)生的數(shù)量在短時間內(nèi)猛增，質(zhì)量也難以保證。在嚴(yán)峻的高校畢業(yè)生就業(yè)形勢下，也加劇了財(cái)經(jīng)類高校畢業(yè)生就業(yè)的難度。
二、提高財(cái)經(jīng)類高校畢業(yè)生的就業(yè)競爭力
（一）提高就業(yè)競爭力，也有賴于高校人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升
我國高等教育由精英化教育向大眾化教育的轉(zhuǎn)變是在很短的時間內(nèi)完成的。高校的大幅度擴(kuò)招使學(xué)生人數(shù)倍增，但高校本身的辦學(xué)理念、管理機(jī)制、培養(yǎng)模式卻沒有跟上大眾化教育的步伐，依然停留在精英化的教育階段。隨著高等教育大眾化進(jìn)程的推進(jìn)，高等教育的發(fā)展必須多樣化，并且必須提高人才的培養(yǎng)質(zhì)量。2008年5月，教育部出臺了一系列文件，要求高校把就業(yè)同招生工作與專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整結(jié)合起來。就業(yè)指導(dǎo)專家建議，高校經(jīng)濟(jì)類專業(yè)尤其是財(cái)會和金融專業(yè)的學(xué)生，應(yīng)該做到熟悉和掌握商務(wù)管理、國際會計(jì)領(lǐng)域的基本知識，掌握當(dāng)代最新的管理學(xué)理論，拓寬自己的視野，努力成為懂經(jīng)營也能夠善于管理的復(fù)合型的人才，這就要求財(cái)經(jīng)類專業(yè)的畢業(yè)生，要努力學(xué)習(xí)和本專業(yè)有關(guān)的金融、稅務(wù)、審計(jì)、統(tǒng)計(jì)、稅務(wù)等方面的相關(guān)理論知識，努力提高自身在投資和融資等財(cái)務(wù)決策等方面的能力。
（二）財(cái)經(jīng)類專業(yè)的就業(yè)形勢相對很多專業(yè)來說還是比較好的
調(diào)查結(jié)果顯示，社會對財(cái)經(jīng)類專業(yè)畢業(yè)生需求意愿較強(qiáng)，九成單位有長期需求。2012年的十大熱門專業(yè)統(tǒng)計(jì)顯示，目前的用人單位比較青睞經(jīng)濟(jì)類專業(yè)的復(fù)合型人才，有關(guān)的數(shù)據(jù)推測，人才市場需求高居榜首的是市場營銷類職位。所以，目前來看，銷售類的專門人才在今后幾年的需求熱度仍然很高，由于營銷類專業(yè)是大多數(shù)高校都設(shè)置的專業(yè)，所以使畢業(yè)生人數(shù)不斷增加，致使?fàn)I銷職位人員的薪金水平較低。但是具備較好的溝通技巧、心態(tài)的營銷類專業(yè)畢業(yè)生的總體就業(yè)形勢還是比較好的。2007的年收入調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，行業(yè)薪金水平較高的就有金融業(yè)，金融業(yè)人才需求的不斷增強(qiáng)和金融業(yè)領(lǐng)域不斷拓寬和發(fā)展空間的不斷擴(kuò)大，使財(cái)經(jīng)類畢業(yè)生的就業(yè)形勢逐漸趨于樂觀。
財(cái)經(jīng)類專業(yè)學(xué)生今后的就業(yè)也將面臨更多的機(jī)會和選擇，除了我們熟知的財(cái)會會計(jì)和審計(jì)等工作外，其他可從業(yè)的領(lǐng)域也有很多。高校應(yīng)積極改革教學(xué)內(nèi)容和傳統(tǒng)的培養(yǎng)模式，拓寬學(xué)生的就業(yè)渠道，提高學(xué)生在人才市場的就業(yè)競爭力。同時，還要對學(xué)生加強(qiáng)思想教育，幫助學(xué)生樹立正確的就業(yè)觀，當(dāng)面臨就業(yè)環(huán)境不是很樂觀的大環(huán)境時，努力提高自身適應(yīng)社會需求的能力，能夠準(zhǔn)確地定位畢業(yè)去向，做好就業(yè)策劃，從而學(xué)有所長、學(xué)有所用順利就業(yè)，發(fā)揮自身的聰明才智為社會貢獻(xiàn)一份力量。
【摘 要】分析2009年至2012年用人單位到廣西財(cái)經(jīng)學(xué)院招聘人才的情況，從市場人才需求角度指出當(dāng)前學(xué)校人才培養(yǎng)存在的問題，并對學(xué)校未來的財(cái)經(jīng)類人才培養(yǎng)進(jìn)行探討。
【關(guān)鍵詞】財(cái)經(jīng)類院校 畢業(yè)生 人才需求
廣西財(cái)經(jīng)學(xué)院是一所以經(jīng)濟(jì)管理類學(xué)科為主，文學(xué)、法學(xué)、理學(xué)、工學(xué)、藝術(shù)學(xué)相互支撐、協(xié)調(diào)發(fā)展的地方性、教學(xué)型全日制普通本科院校。學(xué)校自成立以來就業(yè)率一直保持在90%以上，人才培養(yǎng)質(zhì)量得到了社會的認(rèn)可，學(xué)校畢業(yè)生人才需求出現(xiàn)穩(wěn)中有漲的趨勢，學(xué)校學(xué)科專業(yè)設(shè)置與社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展人才需求相吻合，與社會未來的就業(yè)需求趨勢相吻合。
一、進(jìn)校用人單位人才需求總體情況
（一）用人單位及崗位數(shù)量情況。用人單位提供的就業(yè)崗位總數(shù)呈穩(wěn)定增長趨勢。從進(jìn)入學(xué)校招聘的用人單位及提供的崗位數(shù)量的角度看，2009年至2012年，除受金融危機(jī)不利影響，2010年進(jìn)校招聘的用人單位總數(shù)較往年減少外，歷年進(jìn)學(xué)校招聘的用人單位總數(shù)基本保持穩(wěn)定，數(shù)量保持在1300～1400家，提供的就業(yè)崗位總數(shù)則呈穩(wěn)定增長趨勢。
（二）不同專業(yè)就業(yè)需求情況。不同專業(yè)就業(yè)需求彰顯學(xué)校辦學(xué)特色。從不同專業(yè)的就業(yè)需求的角度看，從2009年至2012年，本科專業(yè)需求數(shù)量歷年平均排名前三的專業(yè)分別是：會計(jì)學(xué)、市場營銷、工商管理；高職專業(yè)需求數(shù)量排名前三的專業(yè)分別是：會計(jì)電算化、會計(jì)與審計(jì)和市場營銷。這說明學(xué)校定位準(zhǔn)確，特色專業(yè)如會計(jì)等得到了社會的充分認(rèn)可，具有較強(qiáng)的就業(yè)優(yōu)勢和較大的社會需求。
注：比例數(shù)據(jù)等于該年各專業(yè)需求人數(shù)/該年需求總數(shù)。
二、專業(yè)需求分析
（一）專業(yè)需求“熱者恒熱”。從畢業(yè)生就業(yè)崗位供需情況的角度看，通過對已有畢業(yè)生的本科、專科專業(yè)的檢測，結(jié)果顯示，2009～2012年度各專業(yè)的畢業(yè)生需求冷熱不均，熱者恒熱，冷者尤冷。需求量較高的本科專業(yè)主要有會計(jì)學(xué)、市場營銷、財(cái)務(wù)管理、物流管理、工程管理、工商管理等；需求量較高的專科專業(yè)主要有市場營銷、會計(jì)與審計(jì)學(xué)、會計(jì)電算化、會計(jì)、資產(chǎn)評估、物流管理等；需求量較低的本科專業(yè)主要有法學(xué)、文秘教育、信息管理與信息系統(tǒng)、計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)等；需求量較低的專科專業(yè)主要有公務(wù)事務(wù)管理、商務(wù)英語、旅游管理等。
（二）熱門需求崗位專業(yè)。從2012年學(xué)校的畢業(yè)生就業(yè)崗位需求情況看，2012年進(jìn)入學(xué)校招聘的用人單位為1400家（扣除“雙選會”數(shù)據(jù)），提供的就業(yè)崗位總數(shù)為10300個，需求專業(yè)結(jié)構(gòu)前十名的本科各專業(yè)排名為：第一，會計(jì)專業(yè)2291個，占22.24%；第二，市場營銷專業(yè)958個，占9.30%；第三，工商管理專業(yè)607個，占5.89%；第四，金融學(xué)專業(yè)511個，占4.96%；第五，物流管理專業(yè)455個，占4.42%；第六，國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)321個，占3.12%；第七，財(cái)務(wù)管理專業(yè)312個，占3.03%；第八，工程管理專業(yè)264個，占2.56%；第九，經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)138個，占1.34%；第十，財(cái)政學(xué)專業(yè)100個，占0.97%。需求專科專業(yè)前三名的專業(yè)為：第一，會計(jì)電算化專業(yè)704個，占6.83%；第二，會計(jì)與審計(jì)專業(yè)564個，占5.48%；第三，市場營銷專業(yè)207個，占2.01%。以上各專業(yè)工作崗位的社會需求，2009～2011年的比例與2012年的比例是接近的。
（三）熱門就業(yè)機(jī)會崗位專業(yè)。從學(xué)校畢業(yè)生的就業(yè)機(jī)會看，2012屆畢業(yè)生中，本科畢業(yè)生3400人，專科畢業(yè)生1387人，共4787人。2012年，用人單位進(jìn)校需求的就業(yè)崗位10300個，2012屆全校畢業(yè)生的就業(yè)機(jī)會為2.15個。其中，各個專業(yè)大類畢業(yè)生就業(yè)機(jī)會的前十名排名如下：第一，財(cái)務(wù)管理專業(yè)社會需求崗位312個，畢業(yè)生51人，就業(yè)機(jī)會6.12個；第二，市場營銷專業(yè)社會需求崗位958個，畢業(yè)生167人，就業(yè)機(jī)會5.73個；第三，物流管理專業(yè)社會需求崗位730個，畢業(yè)生176人，就業(yè)機(jī)會4.14個；第四，電子商務(wù)專業(yè)社會需求崗位157個，畢業(yè)生40人，就業(yè)機(jī)會3.92個；第五，房地產(chǎn)經(jīng)營與評估專業(yè)社會需求崗位198個，畢業(yè)生61人，就業(yè)機(jī)會3.25個；第六，會計(jì)學(xué)專業(yè)社會需求崗位2291個，畢業(yè)生730人，就業(yè)機(jī)會3.14個；第七，國際商務(wù)專業(yè)社會需求崗位197個，畢業(yè)生66人，就業(yè)機(jī)會2.98個；第八，市場營銷專業(yè)社會需求崗位207個，畢業(yè)生70人，就業(yè)機(jī)會2.96個；第九，保險(xiǎn)專業(yè)社會需求崗位129個，畢業(yè)生48人，就業(yè)機(jī)會2.69個；第十，證券投資與管理專業(yè)社會需求崗位166個，畢業(yè)生63人，就業(yè)機(jī)會2.63個。
以上分析數(shù)據(jù)顯示，一方面，學(xué)校各專業(yè)畢業(yè)生畢業(yè)的去向基本符合社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展步調(diào)一致，畢業(yè)生意愿去向多集中在銀行金融、商業(yè)貿(mào)易等行業(yè)，而學(xué)校畢業(yè)生的就業(yè)機(jī)會以及落實(shí)的就業(yè)去向，居前列的也是商業(yè)貿(mào)易和銀行金融等行業(yè)；另一方面，學(xué)校專業(yè)的設(shè)置和招生人數(shù)的規(guī)模符合社會的需求，如市場營銷、會計(jì)、金融、國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易、工商管理、物流管理等專業(yè)，在校學(xué)習(xí)的學(xué)生多，近幾年進(jìn)入學(xué)校招聘的用人單位多，提供的各專業(yè)就業(yè)的崗位數(shù)量相應(yīng)也多。
三、用人單位招聘基本情況分析
（一）單位性質(zhì)。從畢業(yè)生需求的用人單位性質(zhì)來看，2009～2012年度畢業(yè)生需求的用人單位主要以民營企業(yè)為主。數(shù)據(jù)顯示，2009年進(jìn)校招聘的用人單位中，民營企業(yè)占78%，2010年占79.1%，2011年上升到81.2%，而2012年上升到了85.69%。而機(jī)關(guān)事業(yè)單位所占比率波動上升，從2009年的4.3%上升到2012年的4.62%，國有企業(yè)則呈下降趨勢，從2009年的13.6%下降到2012年的8.74%。進(jìn)校招聘的外資企業(yè)呈波動下降趨勢。具體見表3。而這也與2008年至2011年的就業(yè)單位分布情況大體一致。2012年畢業(yè)生就業(yè)單位類型分布具體見表3。
（二）地域分布。用人單位地域分布情況、畢業(yè)生就業(yè)地域的意愿及近幾年畢業(yè)生就業(yè)地域的實(shí)際情況是基本呈正相關(guān)的。
從畢業(yè)生就業(yè)地域流向來看，2012年廣西本地就業(yè)的占94.27%。其中，以南寧為主，占總數(shù)的72.49%。區(qū)外就業(yè)的占5.73%，以廣東為主，占0.26%。2011年學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)地域，第一為南寧，占73.1%；第二為桂林，占4.0%；第三為柳州，占3.5%；第四為北海、欽州、貴港，均占1.6%；廣西區(qū)外共5%。2009～2010年學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)地點(diǎn)的比例大致與2011年和2012年的比例接近。
從學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)的實(shí)際地域看，有如下幾個主要特點(diǎn)，具體歸納為“三多三少”：一是在城市就業(yè)多，縣城及鄉(xiāng)鎮(zhèn)就業(yè)少，學(xué)校畢業(yè)生高度集中在南寧、柳州、桂林、北海和梧州等城市就業(yè)，而在各市所轄的縣城及鄉(xiāng)鎮(zhèn)就業(yè)的比較少。二是高度集中在南寧市就業(yè)，而在南寧市以外的地方就業(yè)比較少，如2012年在南寧市就業(yè)的高達(dá)72.49%，在南寧市以外所有地方就業(yè)僅僅占27.51%。三是高度集中在廣西區(qū)內(nèi)就業(yè)，而在廣西區(qū)外就業(yè)的比較少，如2012年學(xué)校畢業(yè)生在廣西區(qū)內(nèi)就業(yè)高達(dá)94.27%，在廣西區(qū)外就業(yè)的比較僅僅占5.73%。
（三）單位招聘人員要求。一般來說，企業(yè)需要的大多是綜合素質(zhì)高的人才，調(diào)查結(jié)果顯示，公司對于人才要求不同崗位有不同的需求，目前企業(yè)最需要的主要是高級管理人才和專業(yè)技術(shù)人才。在學(xué)歷上，雖然都說看不同的崗位來決定需要哪種學(xué)歷的人才，但是大多數(shù)的企業(yè)還是比較偏重大中專學(xué)歷的人才，認(rèn)為研究生學(xué)歷的學(xué)生眼光高，容易跳槽，且大多數(shù)在專業(yè)技術(shù)上和本科大專學(xué)生差異不是特別大；在薪資與學(xué)歷上，掛鉤并不是很大，若是剛進(jìn)入某企業(yè)，大多數(shù)企業(yè)并不會根據(jù)學(xué)歷的高低來評定薪資的多少。企業(yè)在錄用應(yīng)屆畢業(yè)生時對于其畢業(yè)院校聲譽(yù)、成績優(yōu)秀、學(xué)歷高低不是很看重，只是做一個參考而不是決定因素，而在社會實(shí)踐及工作經(jīng)驗(yàn)上大多數(shù)企業(yè)是非常看重的。大多數(shù)企業(yè)認(rèn)為員工的專業(yè)技術(shù)能力與企業(yè)經(jīng)濟(jì)效益是息息相關(guān)的，此外對綜合素質(zhì)能力也十分看重，專業(yè)不符但是綜合能力突出者也可以得到企業(yè)的青睞。
在學(xué)校招生就業(yè)處做的《2012屆畢業(yè)生家長問卷調(diào)查分析報(bào)告》中，家長對學(xué)校教育教學(xué)工作的提了83條意見和建議，關(guān)于教學(xué)實(shí)習(xí)和社會實(shí)踐的問題共35條，占42%。家長們要求學(xué)校：（1）加強(qiáng)教學(xué)實(shí)習(xí)和社會實(shí)踐工作的14條，占40%；（2）加強(qiáng)實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)課程安排的9條，占26%；（3）加強(qiáng)聯(lián)系實(shí)習(xí)單位的12條，占34%。家長對學(xué)校組織學(xué)生進(jìn)行教學(xué)實(shí)習(xí)和社會實(shí)踐多角度的要求，與用人單位對畢業(yè)生的能力要求是相一致的。這要求學(xué)校必須高度重視實(shí)踐性教育，在課堂教學(xué)中多融入實(shí)例、案例的內(nèi)容，加強(qiáng)與社會的聯(lián)系，結(jié)合教學(xué)計(jì)劃，結(jié)合專業(yè)和畢業(yè)生現(xiàn)實(shí)需要，認(rèn)真抓好畢業(yè)生的畢業(yè)實(shí)習(xí)和實(shí)踐工作。
對于大學(xué)生在校考的各種證書，企業(yè)單位有如下看法：學(xué)歷證書上，企業(yè)認(rèn)為學(xué)位證和畢業(yè)證稍微重要些，輔修證和雙學(xué)位證只起一個參考作用；在國家等級考試證書上，企業(yè)單位較重視英語四級、六級和計(jì)算機(jī)二級證書；在職業(yè)證書上，企業(yè)較為重視，如管理認(rèn)證、技術(shù)認(rèn)證等。總體而言，企業(yè)看中的是畢業(yè)生的綜合能力、專業(yè)能力、實(shí)踐能力等，而對于學(xué)歷及其他大學(xué)生特別看重的證書，企業(yè)單位并未將其作為決定因素，只是作為一個參考。所以在校大學(xué)生更重要的還是要培養(yǎng)自己 專業(yè)技術(shù)能力、實(shí)踐能力、交際能力等綜合能力。
三、從用人單位視角分析學(xué)校人才培養(yǎng)存在問題
其一，從人才市場需求結(jié)構(gòu)來看，學(xué)校的專業(yè)結(jié)構(gòu)存在一定問題。部分專業(yè)的畢業(yè)生人數(shù)多但社會需求量少。加上受金融危機(jī)的后續(xù)影響，社會就業(yè)需求總體不旺盛，人才需求結(jié)構(gòu)更加不平衡，特別是外語類、管理類、IT類等專業(yè)類別的就業(yè)受金融危機(jī)的沖擊最大。對供過于求的專業(yè)，盡管學(xué)校投入了大量的精力幫助畢業(yè)生就業(yè)，但由于受人才市場需求結(jié)構(gòu)和國際金融危機(jī)大環(huán)境的影響，這些專業(yè)的畢業(yè)生仍然普通感覺工作比較難找。
其二，從人才市場要求的市場適應(yīng)性和市場競爭力來看，有的專業(yè)不能適應(yīng)人才需求的方向和知識、技能要求，人才培養(yǎng)質(zhì)量和就業(yè)競爭力還需要進(jìn)一步提升。例如，個別專業(yè)設(shè)置缺乏特色，畢業(yè)生的就業(yè)方向模糊；有的專業(yè)教學(xué)內(nèi)容不適應(yīng)或滯后于用人單位對人才知識結(jié)構(gòu)和技能結(jié)構(gòu)的要求，有的專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力不強(qiáng)，等等。
其三，從畢業(yè)生就業(yè)心理預(yù)期來看，一部分畢業(yè)生及家長就業(yè)心理預(yù)期與社會現(xiàn)實(shí)仍然存在著一定的差距。部分畢業(yè)生擇業(yè)期望值偏高，就業(yè)指導(dǎo)工作在幫助畢業(yè)生樹立起“先就業(yè)、后擇業(yè)”的就業(yè)思想、更合理地進(jìn)行就業(yè)定位方面，還需要進(jìn)一步加強(qiáng)針對性和有效性。
四、廣西財(cái)經(jīng)學(xué)院畢業(yè)生未來需求分析
其一，從國家戰(zhàn)略層面看，基于國家提出2020年全面建成小康社會的宏偉目標(biāo)，可以預(yù)見在未來很長一段時間內(nèi)，我國的經(jīng)濟(jì)會繼續(xù)保持穩(wěn)中有升的增長勢頭。黨在十八大報(bào)告中提出，要統(tǒng)籌雙邊、多邊、區(qū)域次區(qū)域開放合作，加快實(shí)施自由貿(mào)易區(qū)戰(zhàn)略，推動同周邊國家互聯(lián)互通。這必然會在國際商務(wù)、經(jīng)貿(mào)、物流管理和市場營銷等行業(yè)產(chǎn)生廣闊的市場就業(yè)需求。此外，黨的十八大報(bào)告還提出，要加快發(fā)展民營金融機(jī)構(gòu)，鼓勵非公有制經(jīng)濟(jì)的縱深發(fā)展。這將有力推動我國的大量民營和私營、外資企業(yè)的發(fā)展，也將進(jìn)一步擴(kuò)大對金融、會計(jì)、財(cái)稅、工程管理、財(cái)務(wù)管理等專業(yè)人才的需求。
其二，從廣西未來發(fā)展看，中國―東盟自由貿(mào)易區(qū)建成、國務(wù)院《關(guān)于進(jìn)一步促進(jìn)廣西經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的若干意見》和《廣西北部灣經(jīng)濟(jì)區(qū)發(fā)展規(guī)劃》頒布實(shí)施以及新一輪西部大開發(fā)、泛北部灣經(jīng)濟(jì)合作、大湄公河次區(qū)域合作、泛珠三角合作等多重合作，為廣西建設(shè)成為“中國沿海經(jīng)濟(jì)發(fā)展新一極、國際區(qū)域經(jīng)濟(jì)合作新高地”創(chuàng)造了更多的發(fā)展機(jī)遇，也為學(xué)校傳統(tǒng)的優(yōu)勢專業(yè)如財(cái)經(jīng)類專業(yè)及國際合作的辦學(xué)專業(yè)如會計(jì)學(xué)（國際會計(jì)方向）、國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易（東南亞貿(mào)易方向）帶來了更多的發(fā)展機(jī)遇。
其三，從學(xué)校定位與發(fā)展看，學(xué)校堅(jiān)持“立足廣西，面向基層，服務(wù)社會，輻射東盟”的辦學(xué)定位，服務(wù)區(qū)域發(fā)展特色凸顯。學(xué)校主動服務(wù)中國―東盟自由貿(mào)易區(qū)和廣西北部灣經(jīng)濟(jì)區(qū)建設(shè)，將專業(yè)設(shè)置、人才培養(yǎng)與區(qū)域經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會發(fā)展緊密結(jié)合，打造“區(qū)域特色”品牌。新設(shè)會展經(jīng)濟(jì)與管理、物流管理等區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展所需專業(yè)，建設(shè)東盟國際會計(jì)人才培養(yǎng)、投資理財(cái)人才培養(yǎng)等多個創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)區(qū)。而從2009～2012年來學(xué)校招聘的用人單位的實(shí)際需求情況也符合這一特點(diǎn)，近年來到校招聘的用人單位對專業(yè)需求排名前十的專業(yè)分別為：會計(jì)、市場營銷、工商管理、金融學(xué)、物流管理、國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易、財(cái)務(wù)管理、工程管理專業(yè)、經(jīng)濟(jì)學(xué)及財(cái)政學(xué)專業(yè)。
總之，社會未來的就業(yè)需求趨勢符合學(xué)校在專業(yè)設(shè)置方面的“經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科為主，其他學(xué)科為輔”的特點(diǎn)。今后一方面應(yīng)繼續(xù)加強(qiáng)主干學(xué)科和專業(yè)的建設(shè)，把學(xué)校的龍頭和優(yōu)勢專業(yè)如會計(jì)、財(cái)稅、經(jīng)濟(jì)學(xué)、市場營銷等建設(shè)成為特色品牌專業(yè)，充分發(fā)揮品牌專業(yè)的帶動效應(yīng)。另一方面應(yīng)根據(jù)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展情況適時新增一些符合經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的專業(yè)，而對剛成立的新興專業(yè)，則尋找突破口，凸出特色，以樹立學(xué)校的形象，擴(kuò)大學(xué)校的影響，為提升人才就業(yè)需求奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
綜上所述，全國全區(qū)經(jīng)濟(jì)的高速增長，對廣西人才培養(yǎng)提出了新的要求。廣西財(cái)經(jīng)學(xué)院要積極發(fā)展高校的人才培養(yǎng)和社會服務(wù)職能，以市場需求為導(dǎo)向，強(qiáng)化特色與優(yōu)勢建設(shè)，創(chuàng)新人才培養(yǎng)思路，改革人才培養(yǎng)模式，不斷提高教育教學(xué)質(zhì)量，為社會發(fā)展輸送大批優(yōu)秀人才，辦好社會滿意的財(cái)經(jīng)教育，為加快實(shí)現(xiàn)“富民強(qiáng)桂”新跨越作出更大的貢獻(xiàn)。
摘要：本文首先確定了畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量的12個評價指標(biāo)，利用層次分析法計(jì)算各指標(biāo)權(quán)重，構(gòu)建出財(cái)經(jīng)類院校畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量的評價指標(biāo)體系。以吉林財(cái)經(jīng)大學(xué)為例，通過調(diào)查問卷獲得了近4屆畢業(yè)生的就業(yè)數(shù)據(jù)，對吉林財(cái)經(jīng)大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量進(jìn)行綜合評價。
關(guān)鍵詞：財(cái)經(jīng)類院校畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量 評價指標(biāo)體系 層次分析法 綜合評價
一、引言
近年來，隨著我國高等教育步入大眾化階段，大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)情況受到社會廣泛關(guān)注。 目前，衡量高校畢業(yè)生就業(yè)情況的指標(biāo)主要是就業(yè)率，但就業(yè)率在很大程度上只能反映畢業(yè)生的就業(yè)數(shù)量，無法全面地反映畢業(yè)生的就業(yè)環(huán)境、就業(yè)結(jié)構(gòu)等就業(yè)質(zhì)量信息。因此大學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量成為高校人才培養(yǎng)質(zhì)量的一個主要衡量標(biāo)準(zhǔn)，也是大學(xué)生自我發(fā)展的關(guān)鍵點(diǎn)，如何構(gòu)建出科學(xué)合理又具時代特點(diǎn)的畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量評價體系并對畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量進(jìn)行客觀評價，已經(jīng)成為社會關(guān)注的重點(diǎn)問題。
二、財(cái)經(jīng)類院校畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量評價指標(biāo)體系的構(gòu)建
首先對文獻(xiàn)進(jìn)行梳理，根據(jù)科學(xué)、簡單可操作等原則，選擇學(xué)者們使用頻次較高的一些指標(biāo)，同時又設(shè)計(jì)了具有專業(yè)特色的評價指標(biāo)，確定出財(cái)經(jīng)類院校畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量的評價指標(biāo)集：專業(yè)對口度、工作穩(wěn)定性、畢業(yè)生對就業(yè)單位滿意度、單位性質(zhì)、職業(yè)發(fā)展前景、就業(yè)地域、工資水平、社會保障、勞動時間、工作危險(xiǎn)性、工作壓力、社會地位及受尊重程度。
我們使用多層次分析模型確定各指標(biāo)權(quán)重，層次分析表見表1。
結(jié)合1-9標(biāo)度法和專家法給出各指標(biāo)兩兩比較矩陣，利用規(guī)范列平均法，得到各準(zhǔn)則的權(quán)重向量為 ， 中各指標(biāo)權(quán)重向量為 ， 中各指標(biāo)權(quán)重向量為 ， 中各指標(biāo)權(quán)重向量為 。經(jīng)過計(jì)算獲得各指標(biāo)綜合權(quán)重向量 ，由此構(gòu)建出財(cái)經(jīng)類院校畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量的評價指標(biāo)體系。
三、吉林財(cái)經(jīng)大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量的綜合評價
我們通過調(diào)查問卷獲得吉林財(cái)經(jīng)大學(xué)2012年-2015年近4屆畢業(yè)生的就業(yè)數(shù)據(jù)，利用構(gòu)建的評價指標(biāo)體系對其進(jìn)行綜合評價。設(shè)就業(yè)質(zhì)量的五種評語：非常好（ ），好（ ），一般（ ），較差（ ）和非常差（ ），建立就業(yè)質(zhì)量評判集 。利用構(gòu)建的評價指標(biāo)體系，得到綜合評價矩陣 。可知吉林財(cái)經(jīng)大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)質(zhì)量整體上是偏高的，29.20%的畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量非常好，28.54%的畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量好，57.74%的畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量維持在較好水平以上。2012屆畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量的綜合評價矩陣 ，2013屆畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量的綜合評價矩陣 ，2014屆畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量的綜合評價矩陣 ，2015屆畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量的綜合評價矩陣 ，可知各屆畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量呈緩慢增長趨勢。會計(jì)學(xué)、金融學(xué)和稅務(wù)畢業(yè)生的就業(yè)質(zhì)量是普遍較高的，這三大專業(yè)有大約60%的畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量處于“較好”以上。
摘要：隨著教育不斷普及，大學(xué)生就業(yè)形勢日益嚴(yán)峻，如何提高大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量是大眾共同關(guān)注的問題。本文以吉林財(cái)經(jīng)大學(xué)為例，采用調(diào)查問卷獲取就業(yè)數(shù)據(jù)，研究財(cái)經(jīng)類院校畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量的影響因素。運(yùn)用SPSS軟件進(jìn)行逐步回歸分析，篩選出對就業(yè)質(zhì)量影響較為顯著的因素，給出財(cái)經(jīng)類院校畢業(yè)生提高就業(yè)質(zhì)量的對策建議。
關(guān)鍵詞：財(cái)經(jīng)類院校畢業(yè)生 就業(yè)質(zhì)量 影響因素 多元線性回歸 逐步回歸分析
一、引言
近年來，財(cái)經(jīng)類院校畢業(yè)生人數(shù)日益增長，其就業(yè)問題引起關(guān)注。如何提升畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量是值得學(xué)術(shù)界和財(cái)經(jīng)類院校就業(yè)管理部門深思的問題。本文主要探討影響財(cái)經(jīng)類院校畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量的內(nèi)在因素，以期對提高就業(yè)質(zhì)量給出科學(xué)合理的對策建議。
二、就業(yè)質(zhì)量影響因素分析
梳理文獻(xiàn)，初步確定性別、專業(yè)、畢業(yè)時間、政治面貌、是否參加過社團(tuán)、是否學(xué)生會干部、實(shí)習(xí)經(jīng)歷、兼職情況、家庭背景、工作是否通過親屬關(guān)系、畢業(yè)院校聲譽(yù)、思想品德道德素養(yǎng)、外貌、計(jì)算機(jī)水平、學(xué)習(xí)能力、溝通能力、社交能力、獲得獎學(xué)金情況、證書情況、英語水平、專業(yè)成績等21個因素作為畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量的影響因素，同時確定單位性質(zhì)、單位是否在家附近、工作崗位、工作滿意度、工作穩(wěn)定性、專業(yè)對口度、工資水平、發(fā)展前景等8項(xiàng)指標(biāo)作為就業(yè)質(zhì)量的評價指標(biāo)。
對吉林財(cái)經(jīng)大學(xué)2012年到2015年近4屆畢業(yè)生進(jìn)行問卷調(diào)查獲取就業(yè)數(shù)據(jù)，對于前述影響因素和評價指標(biāo)進(jìn)行相關(guān)性分析。結(jié)果表明顯著相關(guān)的有專業(yè)成績與工作崗位；專業(yè)成績、是否參加過就業(yè)實(shí)習(xí)與專業(yè)對口度。相關(guān)較為顯著的有是否通過計(jì)算機(jī)考試與單位性質(zhì)、是否參加過就業(yè)實(shí)習(xí)與單位離家近否、是否參加過就業(yè)實(shí)習(xí)與工作滿意度、是否參加過就業(yè)實(shí)習(xí)與工作穩(wěn)定性、是否通過計(jì)算機(jī)等級考試與工資水平、發(fā)展前景與是否參加就業(yè)實(shí)習(xí)。
以影響因素作自變量，分別以8個評價指標(biāo)作因變量，進(jìn)行多元線性回歸分析，逐步篩選出對各指標(biāo)影響較為顯著的影響因素，得到財(cái)經(jīng)類院校畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量受“是否通過計(jì)算機(jī)等級考試”、“是否參加過就業(yè)實(shí)習(xí)”、“專業(yè)成績”影響最為顯著；其次，“是否參加過兼職”、“是否獲得過其他證書”、“外貌”也有一定的影響；最后，就業(yè)質(zhì)量也受其他影響因素影響，只是在分析中影響并不明顯，像“英語水平”、“畢業(yè)學(xué)校聲譽(yù)”等。另外，問卷中設(shè)計(jì)了一道開放性試題，調(diào)查一些文中未涉及的影響因素，頻次最多的三個答案分別為“愛情”、“能否學(xué)到新東西”、“個人興趣和父母期盼”。
三、建議對策
財(cái)經(jīng)類院校應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，堅(jiān)持培養(yǎng)適應(yīng)社會的畢業(yè)生，突出學(xué)生專業(yè)才能；加強(qiáng)與用人單位聯(lián)系，為學(xué)生提供良好信息及幫助；根據(jù)社會需求調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，完善教育模式、改革教學(xué)方法；設(shè)置就業(yè)課程，加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)，幫助學(xué)生規(guī)劃未來；為學(xué)生提供更好的學(xué)習(xí)環(huán)境和實(shí)習(xí)條件。
財(cái)經(jīng)類院校學(xué)生也應(yīng)從個人角度去完善自我，提高就業(yè)質(zhì)量。
第一，充分利用課余時間豐富自己。用人單位非常注重財(cái)經(jīng)類畢業(yè)生的工作經(jīng)驗(yàn)和實(shí)習(xí)經(jīng)歷。所以學(xué)生應(yīng)該利用課余時間、假期進(jìn)行兼職，多參加社會實(shí)習(xí)、實(shí)踐，積累工作經(jīng)驗(yàn)，提高工作能力。
第二，認(rèn)真學(xué)習(xí)專業(yè)知識，培養(yǎng)專業(yè)能力，提高專業(yè)成績，以增強(qiáng)就業(yè)優(yōu)秀競爭力；加強(qiáng)練習(xí)，努力提高英語和計(jì)算機(jī)水平；多進(jìn)行專業(yè)技能訓(xùn)練，多獲得一些證書，使自己在競爭中更勝一籌。
第三，在校期間積極鍛煉各方面能力，包括動手實(shí)踐能力，溝通社交能力，創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力等，以提升就業(yè)能力和競爭力。社團(tuán)和學(xué)生會都是鍛煉能力的地方，學(xué)生在校期間可以多多參加社團(tuán)活動，會給將來的工作帶來很大幫助。
